Kirilina Ekaterina Alekseevna

GKOU RO Internat VIII Blick auf das Dorf Matveev Kurgan.

Betreuer

Märchentherapie als gesundheitserhaltende Technik im Straf- und Erziehungswesen.

BEIMAufgrund der Tatsache, dass die Natur der Sprachpathologien bei Schulkindern komplizierter geworden ist, wurde es notwendig, nach neuen Formen und Methoden der Arbeit, dem Einsatz innovativer Technologien im Bereich der Korrektur- und Entwicklungserziehung und -erziehung zu suchen. Was ist die Aufgabe des Föderalen Programms für die Entwicklung des Bildungswesens in Russland, nämlich die Aktualisierung der Bildungsinhalte und -technologien?

Die Zunahme von Sprachentwicklungsstörungen in unserer Zeit erklärt sich weniger durch medizinische Faktoren, sondern auch durch die veränderten soziokulturellen Bedingungen, unter denen Kinder heute aufwachsen.

Nachdem ich diese Situation analysiert habe, habe ich entschieden pädagogisches Problem: Identifizierung von Methoden und Techniken effektive Arbeit Lehrer an der Schule vIIITyp, um alle Komponenten des Sprachsystems zu verbessern, das Interesse an der Durchführung von Sprachkorrekturübungen zu steigern, kognitive Fähigkeiten zu entwickeln mentale Prozesse, nämlich figuratives Denken, Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Vorstellungskraft, Entwicklung von Empathie, Bildung von Modellen für den Ausdruck grundlegender Emotionen und Gefühle, Beherrschung der Fähigkeiten zur Steuerung des eigenen Verhaltens, kreative Aktivität, moralische Bildung.

Nach dem Studium der psychologischen und pädagogischen Literatur habe ich mich für die Methode der Märchentherapie entschieden, die eine gesundheitssparende Technologie ist integriertes System zur Korrektur von Sprachstörungen, persönliche Entwicklung des Kindes und der Erhaltung seiner Gesundheit und ermöglicht die Lösung von Erziehungs-, Erziehungs- und Erziehungsaufgaben im Rahmen eines Märchens.

Märchentherapie - eine Methode, die eine fabelhafte Form für die Sprachentwicklung eines Kindes verwendet, sein Bewusstsein erweitert und die Interaktion durch Sprache mit der Außenwelt verbessert.

Das Ziel der Märchentherapie - Ganzheitliche Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes. Ein Märchen ist so facettenreich wie das Leben selbst. Und das macht es zu einem effektiven psychotherapeutischen und entwicklungsfördernden Instrument in der Arbeit mit Kindern mit Komplexen Sprachstörungen. Schließlich haben solche Kinder eine erhöhte motorische Aktivität, Ablenkbarkeit, Instabilität der Aufmerksamkeit, Aggressivität und Selbstzweifel. Solche Kinder wissen nicht, wie sie sich an die Regeln halten und die Rolle behalten sollen, die sie übernommen haben, sie wissen nicht, wie sie ihre Gedanken klar ausdrücken und nacherzählen können.

Aufgaben:

Innermenschliche und zwischenmenschliche Probleme der inneren Welt des Kindes lösen;

„Behandeln“ Sie die Phobie oder andere emotionale Störungen des Kindes;

Korrekte situative, maladaptive Reaktionen;

Neue soziale Situation einführen.

Wenn wir Elemente der Märchentherapie in unserer Arbeit verwenden, müssen wir Folgendes berücksichtigenBesonderheiten:

Sprachstatus von Kindern;

unzureichende Entwicklung des Nonverbalen mentale Funktionen(insbesondere auditive Aufmerksamkeit und Gedächtnis;

mangelndes Engagement für kognitive Kommunikation mit einem Erwachsenen schnelle Erschöpfung freiwillige Aufmerksamkeit; schlechte Leistung);

Altersspezifität (hohe Emotionalität, Unmittelbarkeit, gesteigerte Erregbarkeit).

Ein Märchen kann auf jede Problemsituation im Leben abgestimmt werden, was einem Kind hilft, Verhaltensnormen, Spielregeln und moralische Grundsätze zu beachten. Das Verhalten des Kindes wird nicht durch direkte Anweisungen geformt, sondern durch Märchen, Sprichwörter, Redewendungen.

Eine der Spielarten der Märchentherapie sind personifizierte Märchen.

Personalisierte Märchen sind eine Möglichkeit, einem Kind akzeptierte Normen und Regeln einzuflößen. Das Gleiche gilt für andere Märchen, denn das Kind überträgt sich auf alle Hauptfiguren. Aber wenn er sich und seine Verwandten auf den Seiten des Buches sieht, nimmt er die Bedeutung tiefer und eindringlicher wahr. Er lernt sofort und möchte seinem Bild im Buch entsprechen: freundlich, mutig, mutig, fleißig, höflich. Beim Hören, Lesen und Diskutieren von Märchen entwickelt das Kind Fantasie und Kreativität. Er lernt die grundlegenden Mechanismen der Suche und Entscheidungsfindung kennen.

Märchen "Mascha und die Fee"

(sensomotorische Alalia)

Zweck: um die Einstellung zum Defekt, Anpassungsfähigkeit zu identifizieren.

Es war einmal ein Mädchen Mascha. Masha war ein nettes Mädchen, aber nur wenige wussten davon - niemand wollte mit ihr befreundet sein. Und sie war einsam, weil sie nicht wie alle anderen war.

Manchmal kam es Mascha vor, als sei sie gar nicht von dieser Welt, sondern von einem fernen Planeten. Warum sonst scheinen alle Menschen in der Umgebung, selbst die engsten, eine Fremdsprache zu sprechen? Manchmal ist sogar alles klar, aber häufiger - überhaupt nicht. sogar gut berühmte Worte verwandeln sich in seltsame, absurde Haufen nutzloser Geräusche, die man nicht verstehen kann. schönes Wort"Alalia", das ziemlich oft von Leuten aus Maschas Gefolge ausgesprochen wurde, schien ihr der Name eines fabelhaft schönen Landes zu sein ... Sie wollte es ihrer Mutter so gerne sagen, aber Masha wusste nicht, wie es geht.

Eines Tages, einer von gewöhnliche Tage, ging Masha in den Hof. Sie dachte darüber nach, wie gut es jetzt wäre, an einem Ort zu sein, wo jeder sie verstehen würde und wo sie jeden verstehen würde! ..

Plötzlich flatterte an Maschas Schulter aus dem Nichts ein großer heller Schmetterling. Das Mädchen stand bewegungslos da, aus Angst, dieses Wunder zu verscheuchen, und starrte fasziniert auf den Schmetterling.

Der Schmetterling bewegte seine Flügel, streifte eifrig seine Vorderpfoten, und plötzlich ertönte eine leise Stimme in Maschas Kopf: "Hallo, Mascha!" Mascha war sehr erschrocken, begann sich umzusehen, aber es war niemand da. "Ich bin hier, ganz in der Nähe!" die Stimme ertönte wieder. - "Fürchte dich nicht! Ich bin eine Fee, ich erscheine, wenn Hilfe benötigt wird. Ich kenne Ihr Problem und kann Ihnen helfen." Mascha war sehr glücklich. Wird sie endlich dort ankommen, wo sie hingehört?.. Die Fee schien jeden Gedanken an das Mädchen aufzufangen. Bevor Masha Zeit hatte zu fragen, antwortete sie sofort: „Ich habe Ihren Wunsch verstanden. Aber willst du dich nicht wirklich ändern? Denn dann wird sich die Welt um dich herum verändern! Mascha hatte einen flüchtigen Gedanken, dass sie sich überhaupt nicht ändern wollte. Warum ist das nötig, wenn die Macht der Magie nur nach Belieben alles um sich herum verändern kann?

Die Fee seufzte leise und flog ohne ein weiteres Wort davon. Mascha hatte nicht einmal Zeit zu bemerken, in welche Richtung die Fee davonflog, sie zuckte nur genervt mit den Schultern und setzte ihren Heimweg fort. Sie verstand nicht sofort, dass etwas nicht stimmte, aber dann war sie überrascht: Alle Menschen um sie herum schwiegen. Vögel sangen, irgendwo ertönte Musik, manchmal bellten Hunde, aber die Menschen redeten nicht. Sogar Gelächter. Die beiden Männer standen schweigend neben dem Auto mit offener Motorhaube. Großmütter auf einer Bank am Eingang saßen nebeneinander und blinzelten schweigend in die Sonne. Im Sandkasten formten düstere, stille Kinder Osterkuchen ... Das Mädchen rannte in den Eingang und dann in die Wohnung und fand darin dieselben ruhigen und distanzierten Eltern. Auch die Zeit schien langsamer zu fließen, die Farben verblassten.

Mascha verstand sofort, was los war. Die Fee hat es geschafft! Und sie hat es wegen ihr getan: Mascha wollte schließlich so unter ihresgleichen sein ... Mascha sprang wieder auf die Straße in der Hoffnung, dass irgendwo helle Schmetterlingsflügel aufblitzen würden. Sie ging schnell den Weg entlang und dachte nur darüber nach, wie sie die Fee überreden könnte, alles zurückzugeben und sie nicht zu verärgern ... Eine junge Frau ging direkt auf das Mädchen zu. Als sie mit Masha auftauchte, hielt sie inne und lächelte wissend. Es war dieselbe Fee, daran gab es keinen Zweifel. Auch Masha blieb stehen und sah in die ruhigen grünen Augen der Frau, die sagte:

- Nun, Mascha, hast du deinen Fehler verstanden? Nichts ist jemals einfach. Auch Magie hat Folgen. Ich habe versprochen, dir zu helfen, und ich werde es tun. Aber Sie selbst werden sich anstrengen müssen. Wir werden es gemeinsam versuchen!

Die Fee hielt ihr Versprechen. Masha mit ihr konnte ihr Unglück überwinden, fand viele Freunde. Und Mascha träumte nie wieder davon, zu einem fernen Planeten zu fliegen, weil sie erkannte, dass ihr Platz hier war.

Märchen "Auf der Suche nach Freunden"

Verletzung: komplexe (polymorphe) Dyslalie.

Zweck: um die Einstellung zum Defekt zu identifizieren, ob er bereit ist, Hilfe anzunehmen, ob er in der Lage ist, den Empfehlungen zu folgen und sich zu bemühen.

Es war einmal ein Junge Vova. Er war gerade – nur sieben Jahre alt. Aber alle dachten, er sei erst fünf. Er war ein kleiner, dünner Junge mit dunklem Haar und großen grauen Augen.

Vovas Eltern arbeiteten hart, und ihre ganze Familie musste oft von einer Stadt in eine andere ziehen. Aus diesem Grund hatte Vova nur wenige Freunde. Schließlich lernt man eben jemanden kennen, und schon muss man wieder gehen.

Vova blieb oft allein zu Hause, und damit es nicht langweilig wurde, las er Bücher. Seine Eltern hatten eine interessante große Bibliothek. Vova liebte große und kleine Bücher, mit und ohne Bilder, Märchen und Geschichten über die Welt um ihn herum. Das Buch gab so viele neugierige neue Erkenntnisse, und deshalb wollte ich jemandem davon erzählen!

Und dann kam der Tag, an dem Vova zur Schule ging. Er war sehr besorgt und wartete auf diesen Tag, denn in der Schule würde er sich bestimmt mit jemandem anfreunden und allen viele, viele interessante Dinge erzählen können.

Aber Vova hatte ein Geheimnis. Er sprach unverständlich, ersetzte viele Laute und sprach nicht aus: Statt "Katze" sagte er "Koska", statt "Spucke" - "Kosha", statt "Zahn" - "Zhub", statt "Kröte" - "zaba", statt "ship" - "kolabl", etc.

Und so begann der Unterricht. Zuerst mochte Vova die Schule und den Lehrer, er lernte viele neue und interessante Dinge. Aber als Vova selbst etwas erzählen wollte, stellte sich heraus, dass ihn niemand verstehen konnte.

Die Kinder begannen über Vova zu lachen, nannten ihn Namen verletzende Worte und niemand wollte jemals sein Freund sein. Dann hörte Vova im Unterricht auf zu reden, aber der Lehrer wurde wütend auf Vova, als er schwieg.

Und Vova beschloss, nicht mehr zur Schule zu gehen. Warum dorthin gehen? Schließlich wollte er dort Freunde finden, doch sein Traum ging nicht in Erfüllung.

Eines Tages kam Vovas Mutter mit einer unbekannten Tante nach Hause. Ihr Name war Tatjana Andrejewna. Sie war sehr nett und mochte Vova sofort. Tatyana Andreevna brachte viele schöne Bilder mit, brachte Vova lustige Gedichte bei und gab unterhaltsame Übungen. Sie hatte auch Zauberstäbe. Mit ihrer Hilfe nahm Vovas Zunge wie von Zauberhand die richtige Position ein. Allmählich wurde seine Rede lesbar und verständlich.

Jetzt geht Vova glücklich zur Schule, jetzt versteht ihn jeder und niemand beleidigt ihn mehr. Vova begann mit nur Einsen zu studieren und fand viele, viele gute Freunde.

Märchen "Zaubermücke"

(Pararotazim)

Zweck: um die Einstellung zum Defekt zu identifizieren, ob er bereit ist, Hilfe anzunehmen, ob er in der Lage ist, den Empfehlungen zu folgen und sich zu bemühen

In einem bestimmten Königreich, in einem bestimmten Staat lebte ein Junge Wowotschka. Und der Junge war gutaussehend und stark und schlau, aber er konnte einfach keine wahren Freunde finden. Alle Jungs und Mädchen lachten über Vova. Sie sagen zu ihm: „Vovochka, sag Fisch!“, Und Vovochka antwortete: „Lyba“. Sie sagen zu ihm: „Sag eine Muschel!“, Und er sagt: „Lukushka“.

Eines Morgens sah Vovochka, dass das Wetter gut war, und er rannte in den Hof, um spazieren zu gehen. Er war gerade von der Veranda heruntergekommen, als er hörte, dass jemand über seinem Ohr quietschte und dass ihn jemand in die Wange biss. „Oh, du böser aufgedunsener Komalik!“ Vova schrie und fing an, eine Mücke zu fangen. Ich erwischte ihn am Flügel und die Mücke sagte: „Vovochka, lass mich gehen, bitte! Ich werde es nicht noch einmal tun… Willst du, dass ich dir jeden Wunsch erfülle??!” Vova antwortet: „Ich möchte wirklich fließend sprechen wie alle Kinder, und dann werde ich Freundinnen haben“ und ließ den kleinen Quietscher sofort los. Die Mücke hat den Jungen nicht getäuscht.

Vova wacht morgens auf, streckt sich, schaut aus dem Fenster und sagt: „Utrrrro ist gekommen!“ und verstummte sofort und traute seinen Ohren nicht. Vovochka, sehr fröhlich, rannte in den Hof, wo die Kinder spielten. Die Kinder hörten Vova reden und hörten auf, ihn auszulachen. So fand Vovochka neue Freunde.

Daher möchte ich darauf hinweisen, dass die Anwendung der Märchentherapie die Wirksamkeit der Korrektur erhöhtArbeit, rechnungslegungspflichtigAlter und psychologische EigenschaftenKinder mit Sprachstörungen in der SchuleAlter.

Märchen sind das zugänglichste Material für die Entwicklung geistige Aktivität Kind. Die Welt eines Märchens ist wunderbar, sie ist einzigartig und unnachahmlich in ihren Möglichkeiten. Es sind Märchen, die helfen, das Interesse am Wort zu wecken.

Dank der Märchentherapie verschwinden Sprachfehler viel schneller, das Interesse der Eltern an den Ergebnissen steigt Korrekturarbeiten schafft eine besondere Umgebung.

Literatur:

1. Zinkevich-Evstigneeva T.D., Grabenko T.M. Spiele in der Märchentherapie. - St. Petersburg, 2006.

2. Zinkevich-Evstigneeva T.D. Der Weg zur Magie. Theorie und Praxis der Märchentherapie. - St. Petersburg, 1998.

3. Alexandrova O. Wir spielen Märchen. Vorschulbildung.

4. Bolschewa T.E. Wir lernen aus Märchen. SPb. "Kindheitspresse", 2001.

5. Brun B., Pedersen E., Runberg M. Märchen für die Seele. Die Verwendung von Märchen in der Psychotherapie. M.: „Informationszentrum für psychologische Kultur“, 2000.

6. Laura Poljak. Theater der Märchen. SPb. "Kindheitspresse", 2001.

7. Prochorowa E.V. Theaterspiele für Kinder im Vorschulalter. SPb.1995.

8. Shorokhova O.A. Märchen spielen: Märchentherapie und Unterricht zur Entwicklung kohärenter Sprache für Vorschulkinder. - M.: TC-Sphäre, 2006.

Die Vorschulerziehung spielt als erstes Glied im allgemeinen Bildungssystem eine wichtige Rolle im Leben der Gesellschaft, daher ist es in dieser Entwicklungsphase wichtig, Kindern nicht nur zu geben hohes Niveau Akquisitionen eine Vielzahl Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten, aber auch moralische Werte und Regeln.

Die moderne Welt ist dadurch gekennzeichnet, dass selbstgemachtes Spielzeug durch ersetzt wird elektronische Spiele, Roboter, Computer. Traditionelle Spielformen und Spielzeug werden ersetzt oder in den Hintergrund gedrängt. Mit ihnen traten so überaus wichtige Bestandteile der Kindheit wie Märchen in den Hintergrund. Wie Sie wissen, ist das Märchen voller Informationen über die Geschichte der Menschen, spirituelle und moralische Werte und das Verhalten in verschiedenen Lebenssituationen. Dementsprechend kann die Märchentherapie als Mittel der gezielten pädagogischen Einflussnahme auf eine Persönlichkeit eingesetzt werden, um die emotionale Befindlichkeit eines Vorschulkindes zu harmonisieren. Da die Märchentherapie eine der modernen Technologien der Strafvollzugsarbeit ist, wird sie von praktizierenden Lehrern in ihrer Tätigkeit häufig eingesetzt.

Die Methode, mit einem Märchen zu arbeiten, hat eine lange Geschichte. Das Wort „Märchen“ taucht erstmals im 17. Jahrhundert auf. Bevor jedoch die Studien von B. Bettelheim, R. Gardner, K. Jung, V. Propp in Märchen auftauchten, sahen sie „einen Spaß“, der den unteren Schichten der Gesellschaft würdig war. Anschließend, auf der Grundlage von Recherchen, a modernes Konzept Märchenwerk.

Die Literatur hat immer wieder die Frage nach einer sinnvollen Arbeit mit einem Märchen diskutiert. Das Ende des Jahrhunderts hat alles an seinen Platz gebracht und heute wird die Methode der Arbeit mit einem Märchen in unserem Land von vielen bekannten Lehrern und Psychologen aktiv weiterentwickelt. Viele deine schöne Märchen für Kinder mit Entwicklungsproblemen und -mängeln, schrieb V. Bekhtereva, A. Gnezdilov, T. Sergeeva.

Die Bedeutung der Märchentherapie als pädagogische Technik liegt an der Oberfläche. Und das direkte Ergebnis seines Einflusses auf das Bewusstsein des Kindes ist die Assimilation von moralischen Einstellungen und Kenntnissen über die umgebende Welt, die von ihm inspiriert wurden. Das Märchen gibt dem Kind auf intellektueller und unterbewusster Ebene eine Vorstellung von der Welt und eröffnet ihm neue Horizonte, sowohl in der umgebenden Realität als auch im inneren Raum. Mit einem Wort, ein Märchen gibt einer Person dasselbe wie Literatur anderer Genres. Mit dem Unterschied, dass es dem Kind meistens kein großes Wissen und reiche moralische Erfahrung abverlangt. Mit anderen Worten, die Anforderungen an die vorhandene Basis in einem Kindermärchen sind für ein Kind machbar. Deshalb ist die Märchentherapie eine der effektivsten psychologischen und pädagogischen Techniken in der Arbeit mit Vorschulkindern.

Die Attraktivität der Märchentherapie für Pädagogen erklärt sich vor allem aus ihrer Universalität. Durch die Analyse eines von einem Kind erfundenen Märchens kann man Informationen über sein Leben, den aktuellen Stand und einen Weg zur Überwindung von Schwierigkeiten erhalten. Anhand eines Märchens hat der Erzieher die Möglichkeit, dem Kind und seinen Eltern neue Wege und Algorithmen zu vermitteln, um aus einer Problemsituation herauszukommen. Durch die Teilnahme an Märchentherapiesitzungen sammelt das Kind eine positive emotionale Ladung und stärkt seine soziale Immunität.

Wichtig ist auch, dass der Einsatz von Techniken die Kinder nicht von externer Hilfe abhängig macht. Ein Erwachsener gibt nur allgemeine Richtlinien vor, die Hauptarbeit wird vom Kind selbst ausgeführt. Das Kind vergleicht sich mit der Figur, analysiert sein Verhalten (und greift dabei auf Selbstanalyse zurück) und lernt anhand seines Beispiels, Schwierigkeiten anderer Art zu überwinden wahres Leben.

Das Märchen entwickelt die Vorstellungskraft des Kindes, erweitert seinen Horizont. Beim Hören und Analysieren von Märchen in der Kindheit sammelt eine Person im Unterbewusstsein eine Bank von Lebenssituationen, die bei Bedarf aktiviert werden können. Ein Märchen schafft eine besondere Bindung zwischen einem Kind und einem Erwachsenen, die auf Vertrauen und Zuversicht basiert. Im Prozess der Märchentherapie negative Charaktere(die die Verkörperung der Ängste und Komplexe von Kindern sind) verwandeln sich in positive.

Es gibt verschiedene Methoden des Geschichtenerzählens. Es wäre angemessen, eine solche Art von Arbeit wie das Zeichnen auf der Grundlage eines Märchens zu verwenden. Jedes Kind wählt und zeichnet ein Fragment eines Märchens, das es darstellen möchte, einen Helden, den es am meisten mochte.
Das Besprechen des Verhaltens und der Motive der Handlungen der Figur mit Kindern, das Identifizieren der Ängste des Kindes ist ebenfalls eine der Möglichkeiten wirksame Methoden märchenhafte Anwendungen.

Die Inszenierung von Märchenepisoden soll neben der psychologischen und pädagogischen Wirkung zur Entwicklung beitragen Kreativität Kind. Die Rollen werden zwischen den Kindern verteilt (Tierfiguren und Angstfiguren), wobei der emotionale Zustand der Kinder und frühere Zeichnungen berücksichtigt werden. Wenn das Kind Angst hat und sich weigert, besteht keine Notwendigkeit, es zu zwingen, lassen Sie es Zuschauer sein.

Auch ein Märchen kann als Gleichnis verwendet werden. In diesem Fall soll das Märchen zum Verhaltensmodell werden. Der Märcheneffekt verstärkt sich, wenn der Lehrer die Kinder fragt, welches Märchen sie gehört haben, welche der Figuren ihnen gefallen hat und warum.

Die Märchentherapie kann in der Arbeit mit Kindern sowohl in der präventiven, diagnostischen als auch in der korrektiven Phase eingesetzt werden.

Auch auf diese sollte geachtet werden Funktionen, die nach Ansicht moderner Psychologen von Märchentherapeuten (G. Ozhiganov, E. Tsopa, E. Zaika, D. Aranovsky-Dubovis, D. Sokolov) einem Märchen innewohnt gegenwärtige Stufe sein Nutzen:

• diagnostische Funktion (mit dem Märchen als Projektive Methodik, erfahrener Lehrer kann die Ursache eines Problems, das das Kind erlebt, mit einem hohen Maß an Genauigkeit bestimmen;
• therapeutische Funktion, die es erstens ermöglicht, das Kind psychologisch auf Stress vorzubereiten emotionale Situationen, zweitens symbolisch das Physiologische widerspiegeln und Emotionaler Stress, drittens, Ihre symbolisch anzunehmen physische Aktivität und die Fähigkeit, in Krisensituationen zu handeln, viertens, intellektuelle Interpretationen aufzugeben und die ganze Bandbreite zu akzeptieren emotionale Erfahrungen usw.;
• erzieherische Funktion. Ein Märchen ist gerade deshalb ein unübertroffenes Instrument erzieherischer Wirkung, weil es frei von Direktiven ist. Es ermöglicht Ihnen, dem Kind sanft zu erklären, wie es sich verhalten soll und was schädlich sein kann.

Zur Umsetzung dieser Funktionen werden sowohl bestehende Volks- und Autorenmärchen als auch moderne mit erstellt Zweck. Spezialisten des Fairy Tale Therapy Institute sprechen über die Verwendung solcher Arten von Märchen für psychotherapeutische, diagnostische und pädagogische Arbeit:

• künstlerische Märchen (sie tragen sowohl didaktische als auch psychokorrektive und sogar meditative Aspekte). Märchen sind gar nicht für den Therapieprozess geschaffen, aber sie dienen ihm nicht weniger erfolgreich. Als eine Art Fiktion wurden und werden Volksmärchen seit Jahrhunderten geschaffen und haben keine bestimmten Autoren. Volksmärchen enthalten Ideen, die für die psychologische Arbeit äußerst wichtig sind.Die künstlerischen Erzählungen des Autors sind figurativer, emotionaler als die volkstümlichen. Sie eignen sich eher für Fälle, in denen das Kind im Prozess der Märchentherapie innere Erfahrungen verstehen muss;
• didaktische Märchen werden von Lehrern zum "Verpacken" erstellt Unterrichtsmaterial. Gleichzeitig werden abstrakte Symbole (Zahlen, Buchstaben, Rechenzeichen) vergeistigt, geschaffen fabelhaftes Bild die Welt, in der sie leben. Didaktische Geschichten können die Bedeutung und Wichtigkeit von relevantem Wissen offenbaren;
• psychokorrektive Märchen werden geschaffen, um das Verhalten des Kindes feinfühlig zu beeinflussen. Korrektur bedeutet hier, einen ineffektiven Verhaltensstil durch einen produktiveren zu ersetzen und dem Kind die Bedeutung des Geschehens zu erklären. Es ist erwähnenswert, dass die Verwendung eines Psycho-Korrekturmärchens durch Alter (bis etwa 11-13 Jahre) und Probleme (unangemessenes, ineffektives Verhalten) begrenzt ist;
• Psychotherapeutische Märchen - Märchen, die die Bedeutung laufender Ereignisse offenbaren. Sie sind nicht immer eindeutig und haben nicht immer ein Happy End, aber sie sind immer tiefgründig und eindringlich. Psychotherapeutische Erzählungen lassen das Kind oft mit einer Frage zurück, die wiederum den Prozess anregt persönliches Wachstum. Die meisten psychotherapeutischen Märchen widmen sich den Problemen von Leben und Tod, Einstellungen zu Gewinnen und Verlusten, der Liebe, dem eigenen Weg. Diese Märchen helfen da, wo andere psychologische Techniken machtlos sind. Psychotherapeutische Märchen können auch Märchen des Vorschulkindes selbst, gemeinsam mit dem Kind verfasste Märchen, Gleichnisse, Geschichten des Alten Testaments, einige Märchen von G.-Kh. Andersen;
• Meditative Märchen werden geschaffen, um positive bildliche Erfahrungen zu sammeln, zu lindern psycho-emotionaler Stress, die besten Beziehungsmodelle schaffen, eine persönliche Ressource entwickeln. Die Hauptaufgabe meditativer Märchen ist die Schaffung positiver "idealer" Beziehungsmodelle zur Außenwelt und zu anderen Menschen in unserem Unterbewusstsein. Daher ist ein charakteristisches Merkmal meditativer Geschichten das Fehlen von Konflikten und bösen Helden. Diese Art von Märchen richtet sich an das ideale „Ich“ des Kindes, um es zu unterstützen und zu stärken. Darüber hinaus spiegeln diese Geschichten die positive Seite der Ereignisse wider und tragen zur Akzeptanz der Situation bei.

Der Prozess der Erschaffung neuer Märchen geht bis heute weiter. Ein Merkmal dieses Prozesses ist eine gewisse Erweiterung der Funktionslast eines Märchens, das zunehmend im Einzelfall erstellt und zur Verwendung gesendet wird. Für den Erfolg der pädagogischen Tätigkeit können Erzieher ihre eigenen Märchen verwenden, aber bei ihrer Zusammenstellung müssen auch bestimmte beachtet werden Empfehlungen:

1. Zuerst müssen Sie einen Helden in der Nähe des Kindes nach Geschlecht, Alter und Charakter auswählen.
2. Zweitens, das Leben des Helden in einem Märchen zu beschreiben, damit das Kind Ähnlichkeiten mit seinem eigenen Leben findet. Danach ist es notwendig, den Helden in eine Problemsituation einzuführen, die der realen entspricht, die das Kind erlebt.
3. Die Suche des Helden nach Wegen zur Lösung des Problems muss von Kommentaren begleitet werden, die die Situation aus verschiedenen Blickwinkeln darstellen. Sie können einen Assistenten vorstellen - einen weisen Mentor. Am Ende ziehen wir ein Fazit, in das wir das Kind einbeziehen. Bei der Erstellung von Psycho-Korrekturmärchen ist es wichtig, die verborgenen Ursachen bestimmter Verhaltensweisen, Ängste und Komplexe des Kindes zu kennen.

Auf den ersten Blick scheint die Märchentherapie nur für die Arbeit mit Kindern geeignet zu sein, dem ist aber nicht so. Gegenwärtig wird die Methode der Märchentherapie erfolgreich in der Arbeit mit schweren Krebspatienten (Erfahrung von A. Gnezdilov), Jugendlichen mit Bildungsschwierigkeiten und Erwachsenen eingesetzt, die sich aus dem einen oder anderen Grund in einer Krisensituation befinden Leben (Erfahrung von D. Sokolov). Dieser Bereich der Märchentherapie ist noch nicht ausreichend entwickelt und bedarf weitere Entwicklung und Verbesserung.

Vielversprechend ist die Entwicklung der Märchentherapie in Richtung ihrer Anwendung in der Arbeit mit Erwachsenen sowie die Ausbildung neuer Spezialisten auf diesem Gebiet.

Märchentherapie ist also die Beobachtung und Offenlegung der inneren und äußeren Welt, das Erfassen des Erlebten, das Modellieren der Zukunft, der Prozess, für jedes Kind sein „persönliches“ Märchen auszuwählen. Märchen spiegeln alle Aspekte wider Menschenleben: Beziehungsmodelle werden entworfen, Werte und Ideale ermittelt, die zur Bildung einer geistig gesunden, kompetenten Persönlichkeit beitragen. Und das obligatorische „Happy End“ wird zum Hauptmittel dieser Art von Therapie, die Kindern hilft, Ängste und Komplexe loszuwerden.

Die Märchentherapie ist eine Methode, die es erlaubt, die im Laufe der geschichtlichen Entwicklung der Menschheit gesammelten Erfahrungen zur Integration des Einzelnen, zur Erweiterung und Verbesserung der menschlichen Interaktion mit der Außenwelt zu nutzen. Das Grundprinzip dieser pädagogischen Technik ist die ganzheitliche, spirituelle Entwicklung eines Menschen (Kind, Jugendlicher, Erwachsener), dies ist die Möglichkeit, einen günstigen Boden für die Herausbildung einer ganzheitlichen, schöpferischen Persönlichkeit zu schaffen.

Marina Korezkaja
Märchentherapie als gesundheitserhaltende pädagogische Technik

2. Der Hauptteil.

2.2. Der Begriff einer Methode Märchentherapie.

Märchentherapie bezieht sich auf gesundheitserhaltende pädagogische Technik, das ein System von Maßnahmen zur Sicherung der Erhaltung umfasst Gesundheit Kind in allen Phasen seiner Erziehung und Entwicklung. Gesundheitserhaltende pädagogische Technik ist unterteilt in:

- Technologie Erhaltung und Förderung Gesundheit(Rhythmusplastik, dynamische Pausen, Outdoor- und Sportspiele, Entspannung, Fingergymnastik, Augengymnastik, Atemübungen, Spiel Gesundheitsgymnastik).

- Technologie zur Vermittlung eines gesunden Lebensstils(Morgengymnastik, Sportunterricht, Selbstmassage, Outdoor-Aktivitäten (Sportunterricht, Akupressur).

- Korrektive Technologie(Artikulationsgymnastik, Psychogymnastik, Lautrhythmus, Farbtherapie, Kunsttherapie, Märchentherapie).

Märchentherapie ist ein Interaktionsstil Lehrer und Kinder, die es ihnen erlaubt, sich freiwillig darauf einzulassen, nachdem sie Interesse entwickelt haben.

Märchentherapie ist Behandlung mit einem Märchen in denen fiktive Geschichten verwendet werden, um eine therapeutische Wirkung zu erzielen, oder lehrreiche Volksmärchen besprochen werden Märchen Es gibt mehrere Arten "medizinisch" Märchen:

Volk Märchen die dank der Zugänglichkeit und Einfachheit der Handlung dem Kind Moral einflößen. Das "Kolobok", „Der Wolf und die sieben Geißlein“, "Rjaba-Henne", "Schwanengänse", "Rübe", "Mascha und der Bär".

Entwicklungs- und pädagogisch Märchen, ermöglichen es Ihnen, Erfahrungen über die Welt um Sie herum und die Verhaltensregeln zu sammeln.

Volkskunst Märchen zur Entwicklung der Moral beitragen Gefühle: gegenseitige Unterstützung, Unterstützung, Sympathie, Pflicht, Verantwortung usw.

Meditativ Märchen helfen, sich zu entspannen und Stress abzubauen.

Diagnose Märchen, ermöglichen es Ihnen, die Natur des Kindes und seine Einstellung zu seiner Umgebung zu bestimmen.

Psychisch Märchen(psychotherapeutisch (für die Behandlung der Seele, mit dem Bild der Hauptfigur "Ich", ein guter Zauberer und Psycho-Korrektur (um das Verhalten des Kindes sanft zu beeinflussen) helfen, Ängste zu überwinden, Selbstvertrauen zu gewinnen usw.

Somit, Geschichte- ein wirksames Entwicklungs-, Korrektur- und psychotherapeutisches Instrument in der Arbeit mit Kindern mit Sprachproblemen. Und damit dieses Tool ein Ergebnis liefert, müssen Sie es verwenden Märchen komplett.

Funktionen Märchen:

diagnostisch (identifizieren bestehendes Problem Kind);

vorausschauend (Erkennen von frühkindlichen Erfahrungen);

therapeutisch (Korrektur) (Das Kind wird angeboten positives Beispiel Verhalten).

. Geschichte- ein von Kindern geliebtes Genre, verständlich und für ihr Verständnis zugänglich, ist ein Lagerhaus für Weisheit, Ratschläge, Freundlichkeit und Auswege aus verschiedenen Situationen.

Verwendungszweck Märchentherapie Beim Unterrichten von Vorschulkindern entwickelt es viele verschiedene mentale und sprachliche Prozesse.

Ich wiederum entschied mich für die Methode Märchentherapie speziell für die Entwicklung der kohärenten Sprache bei Kindern mit ONR, da die Verletzung der kohärenten Sprache eine der Ursachen für Lernschwierigkeiten ist, was durch die Sprachtherapiepraxis aufgedeckt wurde.

2.3. Praktischer Nutzen Märchentherapie.

Ihre Arbeit durch Immersion in Märchen Ich begann damit, eine fachspezifische Umgebung zu schaffen. Dies sind verschiedene Ecken der kindlichen Entwicklung, Attribute zum Halten Bildungsaktivitäten und Organisationen Freizeit: Musikecke, Ecke Märchen, Theaterecke.

Verbundenes Sprechen ist der schwierigste Abschnitt in der Arbeit mit Kindern. Die Entwicklung einer kohärenten Sprache im Unterricht mit der Methode Märchentherapie sollte einen der zentralen Plätze einnehmen, da keine andere Art von Aktivität dies leisten kann komplexe Wirkung auf der Sprachbereich Kind. Pädagogisch der Prozess der Entwicklung einer kohärenten Sprache von Kindern der Ausgleichsgruppe durch Mittel Märchen durch die Organisation durchgeführt Gemeinsame Aktivitäten (Unterricht, Bildungsaktivitäten in sensiblen Momenten) und Organisation selbstständige Tätigkeit Schüler. Klassen für Märchen wie folgt gebaut Algorithmus: Hör mal zu, erzählen, leben und komponieren Märchen.

In meiner Arbeit mit Studierenden wende ich verschiedene Methoden und Techniken an.

1. Spielen: Dramatisierungsspiele, Regiespiele, Handlung, Outdoor-Spiele, didaktische Spiele, Spielproblemsituationen.

2. Mündlich: Konversation, Kunst Wort, Fragen, Entwurf Märchen basierend auf Bildern und Illustrationen, Wortbildung.

3. Visuell: Illustrationen und Gemälde, Multimedia-Präsentationen, Videos, Beobachtungen, Spielfiguren.

4. Praktisch: Simulation Märchen.

In meiner Arbeit folge ich Prinzipien:

Von einfach bis komplex;

Verfügbarkeit Märchen Alter u individuelle Eingenschaften Kind;

Kulanz, Zinsen;

Systematische Spiele und Aktivitäten;

Einführung in problematische Situationen;

Förderung.

Ich leite Unterricht mit einer Untergruppe von Kindern. Von den ersten Tagen des Aufenthalts der Kinder in unserer Gruppe an führte ich Spielstunden ein, die dem Kind helfen, sich an die Bedingungen der vorschulischen Bildungseinrichtung anzupassen, einzurichten vertrauensvolle Beziehung zwischen einem Kind und einem Erwachsenen und helfen dabei, die Merkmale der Entwicklung jedes Kindes, seine Interessen und Bestrebungen zu identifizieren.

Unterricht zur Entwicklung kohärenter Sprache mithilfe von Techniken Märchentherapie werden von mir einmal in der Woche am Freitag abgehalten ein Beispiel wird in gezeigt (Anlage 5). Unter der Woche führe ich eine Vorrunde durch Arbeit: Illustrationen anschauen, Problemsituationen mit Charakteren durchspielen Märchen, Sprichwörter, Redensarten, Rätsel diskutieren, die aufgegriffen werden können Märchen. Ich führe eine Untersuchung durch Minuten, Spiele im Freien mit Helden Märchen, Ich benutze Mnemotables, Multimedia-Präsentationen. Ich verteile die gleiche Handlung oder Märchen für 4 Lektionen, was den Inhalt allmählich verkompliziert. Wenn ich eine Unterrichtsstunde plane, setze ich einen bestimmten Plan um, den ich den Kindern nicht aufzwinge, sondern ihnen die Möglichkeit gebe, ihre Wünsche, Emotionen, Gefühle auszudrücken. Der Inhalt des Unterrichts orientiert sich an den spielerischen Aktivitäten der Kinder, die ihnen keine großen intellektuellen und geistigen Fähigkeiten abverlangen körperliche Anspannung. Der Unterricht wird mit musikalischen und rhythmischen Spielen und Entspannungspausen abgehalten, sodass sich die Kinder nach dem Unterricht ausgeruht, entspannt und friedlich fühlen. Die Arbeit an der Entwicklung einer kohärenten Sprache wird in frontalen und individuellen direkt pädagogischen Aktivitäten gemäß den Programmanforderungen durchgeführt. Das didaktische Material der Arbeit in dieser Phase sind verschiedene Arten von Theater: Schreibtisch, Finger, Bibabo. Ein Flanellgraph wird ebenfalls verwendet. Dramatisierung Märchen, mimische Tabellen Märchen.

1. Jede Lektion beginnt mit Musik. Die Musik ist ruhig und entspannend.

2. Wenn während des Unterrichts festgestellt wird, dass das Spiel die Kinder emotional erfasst hat, führe ich Entspannungsübungen durch (willkürliche Muskelanspannung und -entspannung)

3. Wenn sich Müdigkeit bei Kindern manifestiert, lenken Sie die Aufmerksamkeit der Kinder sanft auf einen anderen Typ Aktivitäten:

Modellieren von Plastilinfiguren von Helden Märchen;

Ein Bild malen;

Zusammensetzen des Mosaiks Märchen;

Anordnung der Reihenfolge Märchen und Erzählen(nach Bildern).

4. Ich baue verschiedene pantomimische Übungen in meinen Unterricht ein. Skizzen: "Weh", "Freude", "Furcht", "Erstaunen" usw. Sie lehren Kinder, ihre eigenen zu reflektieren emotionale Zustände in Rhythmus, Bewegung, Mimik. Dies führt zu einer unwillkürlichen Entspannung des Körpers und folglich zum Abbau von emotionalem Stress.

5. Dynamische Pausen (während des Unterrichts 2-5 Minuten, da die Kinder müde werden).

6. Logopädie fünf Minuten (Übungen zur Aktivierung des Wortschatzes).

7. Fingerübungen ("Gehirngymnastik") An lexikalische Themen Arbeitsprogramm. Mit Hilfe solcher Übungen wird die Arbeit der linken Hemisphäre kompensiert. Ihre Umsetzung erfordert vom Kind Aufmerksamkeit und Konzentration.

Müdigkeit nach Durchführung von psycho-gymnastischen Studien (Pantomimen, Spiele, Übungen) führt zu einer unwillkürlichen Entspannung des Körpers und damit zum Abbau von Verspannungen.

zentraler Moment Märchentherapie- freiwillige Teilnahme von Kindern. So Besondere Aufmerksamkeit Ich schöpfe aus der Motivation (Bildtext, Liedchen, Fabeln, Betrachten von Illustrationen usw.), während jedes Kind von der Erzieherin eine aufmerksame Haltung zu sich selbst verspürt. In der ersten Stunde haben nicht alle Kinder mitgespielt, einige haben schweigend zugesehen, was passiert , also musste ich mich zusätzlich motivieren, ins Spiel aufgenommen zu werden (Musik, Märchenheld usw.. e.).

2.5. Phasen der Arbeit mit Märchen:

1. Ritual "Eingang zu Märchen» .

2. Lesen Märchen.

3. Diskussion Märchen.

4. Am Ende der Lektion - ein Ritual „Ausstieg aus Märchen» .

1 Arbeitsschritt:

Das Ritual des Eintretens Märchen

Musikalische Begleitung zur Einstimmung der Kinder Märchen.

Sie können dazu ein Musikspielzeug, einen Zauberstab oder einen Zauberschlüssel verwenden Märchen.

Ein Spiel "Magischer Ball",

Gedicht « Geschichte kam uns besuchen, es ist Zeit für uns, sie kennenzulernen!,

Neu Märchen"zufällig gefunden" in Märchenkiste, unter "fliegender Teppich" usw.

Iwan Zarewitsch kommt zu Besuch (Bibabo-Puppe) und bringt einen Brief. Kinder sind fasziniert u fragen: "Lies es! Lesen!

Durchkommen "Zauberband"- geraten in Märchen.

2 Arbeitsschritte:

Lektüre Märchen

Zum Beispiel, Geschichte: "Wie die kleine Maus mutig wurde". Wir lesen weiter Märchen komplett, ohne Diskussion - dies ist die erste Version der Arbeit.

2. Möglichkeit: Während des Lesens können Sie bei den wichtigsten Fragmenten innehalten und Fragen stellen.

Fragen zur Analyse Märchen:

Warum hatte die Maus Angst?

Hat der Hase ihm geholfen, mit seiner Angst fertig zu werden?

Warum hat es nicht geholfen?

Wie sind die Tiere mit der Angst umgegangen?

Warum war Rat überrascht?

3 Arbeitsschritte:

Diskussion Märchen

Wir diskutieren mit den Kindern - wer heißt mutig, wer ist feige; Wie haben sich die Charaktere voneinander unterschieden? Kinder zeigen zuerst, wie sich die Maus verhält, wie ängstlich sie ist, welchen Gesichtsausdruck sie hat, und dann das Häschen. Als nächstes erinnern wir uns an Fälle, in denen wir Angst hatten und was wir gleichzeitig fühlten. Und wann warst du mutig, mutig? Vergleichen Sie diese Gefühle. Als nächstes sprechen wir aus, was wir in verschiedenen Zuständen fühlen. Welche Farbe kann Angst, Wut, Feigheit haben? Wie klingen sie, wie riechen sie? Gleichzeitig analysieren wir, was einen Menschen erwartet, der sich nicht verändert. Und dann die Kinder erzählen wie sie im wirklichen Leben auf ein Gefühl von Angst, Angst, Sorgen treffen, welche Handlungen helfen, damit umzugehen und mutiger zu werden.

4. Arbeitsphase:

Beenden Sie das Ritual Märchen

1. Möglichkeit: Melodie zum Beenden Märchen.

Option 2: Kinder stehen im Kreis und aussprechen: "Wir stehen Hand in Hand - zusammen sind wir ein großes Band, wir können groß sein, wir können klein werden, aber niemand wird allein sein."

Möglichkeit 3: Alle Kinder versammelten sich im Kreis.

Ich bin dein Freund und du bist mein Freund!

Lass uns zusammen Händchen halten

Und wir lächeln uns an.

Möglichkeit 4: "Wir nehmen das Wichtigste mit, was uns heute passiert ist, alles, was wir gelernt haben."

Voraussetzungen für die Arbeit mit Märchen:

Angemessenheit - psychotherapeutisch Märchen nur geeignet, wenn die richtige Situation eingetreten ist (Konflikt und Streit der Kinder, Ungehorsam, Angst usw.). Andernfalls können Sie verzerren die ganze Idee.

Aufrichtigkeit – natürlich muss der Erzieher offen und aufrichtig in der Erzählung sein.

Dosierung - Märchentherapie regt zum Nachdenken an. Dies ist ein langer Prozess. Daher ist es unmöglich "Überlast" Kinder mit Psychotherapie Märchen damit sie ihre Sensibilität dafür nicht verlieren.

Kinder lieben immer "Wiederholungen". Ich wiederhole absichtlich Spiele zur verbalen Kommentierung von emotional wirksamen Situationen, Episoden - Substitutionen. In ihnen verwende ich hauptsächlich das kreative Spiel mit Elementen Suche: Zeigen Sie den Helden, erraten Sie anhand der Bewegung, des Rhythmus, der Musik, denken Sie sich ein Ende aus.

Meine Erfahrung zeigt das mit Märchen die Entwicklung des Kindes als Person. Methode Märchentherapie nimmt einen der zentralen Plätze in der Justizvollzugsarbeit mit Kindern der Ausgleichsgruppe ein, da keine andere Tätigkeitsform eine so komplexe Wirkung auf die Sprachsphäre des Kindes ausüben kann. Geschichte erhöht nicht nur das kognitive Interesse und die Motivation für Aktivitäten lernen, sondern ermutigt das Kind auch zu analysieren, zu argumentieren, nach Ursache-Wirkungs-Beziehungen zu suchen und Schlussfolgerungen zu ziehen. Daher der Einsatz Märchen bietet mir einen ganzheitlichen Ansatz zur kindlichen Entwicklung. Geschichte für ein Kind ist dies ein Spiel, ein Zauber, und das Ergebnis ist nicht so wichtig, wie es wirklich ist, das für das Kind notwendige Spiel aufrechtzuerhalten fabelhafte Atmosphäre. Ein wenig Märchen, ein kleines Wunder, und schon sieht man ein fröhliches und gesundes Baby.

Volksweisheit sagt: Ein Kind ist ein offenes Buch des Universums, das Erwachsene lesen lernen müssen. Geschichte Für ein Kind ist es ein kleines Leben voller leuchtender Farben, Wunder und Abenteuer. Hören Märchen Durch das Komponieren oder Spielen meistern Kinder die Realität durch die Erlebnis- und Bilderwelt.

2.6. Verwendungszweck Mnemonik in der Entwicklung einer kohärenten Sprache von Kindern im Alter von 5-7 Jahren.

Da verwende ich in meiner Arbeit Märchentherapie dann entschied ich mich zu verwenden Mnemotechniken, um Kindern das Geschichtenerzählen beizubringen.

Mnemonik aus dem Griechischen übersetzt „Die Kunst der Erinnerung“. Mnemonik ist ein System von Methoden und Techniken, die ein erfolgreiches Auswendiglernen, Bewahren und Reproduzieren von Informationen, Entwicklung gewährleisten verschiedene Typen Erinnerung: auditiv, visuell, motorisch, taktil, Denken, Vorstellungskraft. Schließlich sind sie eng mit der vollständigen Entwicklung der kohärenten Sprache verbunden. Basic "Geheimnis" Mnemonik sehr einfach und bekannt. Wenn eine Person mehrere visuelle Bilder in ihrer Vorstellung verbindet, legt das Gehirn diese Beziehung fest. Und in Zukunft reproduziert das Gehirn beim Abrufen eines der Bilder dieser Assoziation alle zuvor verbundenen Bilder. Mnemonik im Kindergarten, als effektive Methode des Auswendiglernens, wird normalerweise beherrscht einfache Beispiele. Zunächst habe ich den Kindern mnemonische Quadrate vorgestellt - verständliche Bilder, die für ein Wort, eine Phrase, ihre Eigenschaften oder einen einfachen Satz stehen. Dann verkompliziert sie den Unterricht, indem sie Merkspuren demonstriert – das ist schon ein Quadrat aus vier Bildern, aus denen man ein kleines machen kann Geschichte in 2-3 Sätzen. Und schließlich die meisten Komplexe Struktur- das sind mnemotechnische Tabellen und sie sind es, die ich in meiner Arbeit verwende. Mnemotables Märchen sind schematische Darstellungen, anhand derer man sich das Ganze merken und wiedergeben kann Geschichte, Märchen oder sogar ein Gedicht. Am Anfang habe ich gewählt Märchen aus dem Handbuch von Bolsheva T. V. Wir studieren nach Märchen. Entwicklung des Denkens von Vorschulkindern mit Hilfe Mnemonik". Als didaktisches Material entworfene mnemonische Tabellen in Übereinstimmung mit den ausgewählten Märchen(Anlage 6). Ich möchte die Eltern in das Zeichnen von Diagrammen für unseren Unterricht einbeziehen Märchentherapie.

Die Arbeit mit Gedächtnistabellen reduziert die Zeit für das Unterrichten von Kindern erheblich nacherzählen Kurzgeschichten . In diesem Zusammenhang entwickelte sie die Struktur der Organisation von Korrektur- und Entwicklungsklassen.

Zu den Klassen, die Mnemotables verwenden, gehören mich selber:

Vorlesen Märchen;

Zeigen Lehrerin für Märchenspiele(mit Fingertheater, Bibabo-Puppen, Theater auf Flanellgraph);

Didaktische Spiele zum Thema Märchen;

Betrachtung und Diskussion von Symbolen;

Zusammenstellung von Eselsbrücken (Spiele werden verwendet „In die richtige Reihenfolge bringen“, "Was fehlt").

Märchen nacherzählen basierend auf Symbolen (Bilder).

Ein Beispiel für eine Lektion mit einer mnemonischen Tabelle Märchen gezeigt in(Anhang 7).

Um das erworbene Wissen zu festigen, können Sie mit Kindern Alben zum behandelten Thema erstellen Kindergeschichten und Zeichnungen. Das Erstaunlichste ist, dass Kinder in der Lage sind, ihre eigenen Schema-Modelle und Mnemotabellen zu entwickeln, indem sie die ihnen bekannten Informationskodierungssymbole verwenden.

Die Arbeit an jedem Thema erfolgt in vier Sitzungen, die verschiedene Arbeitsformen und -methoden anwenden, die Abfolge der Aufgaben, ihre Vielfalt, den Wechsel von Aktivitäten (Arbeiten mit einer Merktafel, Experimente durchführen, didaktische Spiele, Raterätsel, Modellieren, Zeichnen, Applizieren etc.).

Wenn Sie in diese Richtung arbeiten, sollten Sie die folgenden Regeln einhalten

Führen Sie 1 Unterrichtsstunde pro Woche, 4 Unterrichtsstunden pro Monat durch - Bekanntschaft mit einem Märchen.

Während des Monats lernen die Kinder dabei etwas Besonderes kennen Märchen, Mnemotables und Collagen verbleiben in der Gruppe für die individuelle Arbeit.

Vor der nächsten Unterrichtsstunde Vorarbeit mit Kindern unter Berücksichtigung von Collagen und Merktafeln gem Märchen aus früheren Lektionen.

Nach vier Klassen, am Ende der Arbeit an Märchen, werden Merktafeln in einer Bücherecke aufgestellt.

Kinder in die Programmierung einbeziehen (Symbole erfinden) Märchen, Gedichte, Übungen zum Lösen von Symbolen.

Mit Hilfe von Modelldiagrammen und Mnemotabellen können Sie also Folgendes erreichen Ergebnisse:

Kindern Lust machen Märchen nacherzählen - wie im Unterricht sowie im Alltag.

Erweitern Sie Ihr Wissen über die Welt um Sie herum.

Wortschatz aktivieren.

Um Kindern zu helfen, Schüchternheit und Schüchternheit zu überwinden, lernen Sie, frei vor einem Publikum zu stehen.

Zusammenfassend obenstehendes, Es ist darauf hinzuweisen, dass Sprachaktivität gegründet und betrieben Verbindung schließen mit allen mentalen Prozessen. Besondere Bildung sollte mit Hilfe eines umfassenden Logopädieprogramms durchgeführt werden, das nicht nur die Entwicklung der Komponenten des Sprachsystems umfasst, sondern auch auf die Korrektur mentaler Funktionen abzielt. Daher der Einsatz von Techniken Mnemonik in der Arbeit an der Entwicklung der Sprache von Kindern ist unserer Meinung nach am relevantesten soweit:

- Visuelle Modellierung erleichtert Kindern mit OHP die Beherrschung kohärenter Sprache, da die Verwendung von Symbolen, Piktogrammen, Ersetzungen und Schemata das Auswendiglernen erleichtert und die Gedächtnisleistung erhöht und im Allgemeinen die Sprachdenkaktivität von Kindern entwickelt;

- Tricks visuelle Modellierung Verwenden Sie die natürlichen Gedächtnismechanismen des Gehirns und ermöglichen Sie die vollständige Kontrolle über den Prozess des Speicherns, Speicherns und Abrufens von Informationen.

- Kinder, die die Mittel der visuellen Modellierung besitzen, können in Zukunft die Sprache im Kommunikations- und Lernprozess selbstständig entwickeln.

Bei Verwendung von Mnemotables Märchen Kinder üben Fähigkeiten erzähl die Geschichte Sichtbarkeit nutzen; die Kompositionsfähigkeit stärken Märchen verbunden, korrelieren in einer logischen Folge Zeichensymbole mit Bildern; Aktivieren Sie Wörter und Ausdrücke in der Sprache, mit denen Sie beginnen und enden können Märchen;

Mnemonik schult Gedächtnis- und Erinnerungstechniken, die wiederum zur Entwicklung mentaler Prozesse, Kommunikationsfähigkeiten und kognitiver Aktivität beitragen. Kinder entwickeln Interesse am Lernen und Geschichtenerzählen literarische Werke, auf diese Weise, Mnemonik beeinflusst nicht nur die Entwicklung des Gedächtnisses, sondern auch die Fantasie, die Visualisierung von Bildern durch ein Kind. Beantragung der Bildung kohärenter Sprache moderne Methoden Lernen und deren Anwendung in der Praxis an die Bedürfnisse der Kinder anpassen, ist eine Optimierung möglich pädagogische Tätigkeit , wodurch das Niveau der sozialen Anpassung solcher Kinder an die sie umgebende Realität erhöht wird. Die Verwendung von Gedächtnistabellen macht es Kindern viel einfacher, kohärente Sprache zu beherrschen, was das Vorhandensein eines Planschemas erleichtert Geschichten klar, verbunden und konsistent.

Anfang Dezember führte ich eine Zwischendiagnose zur Entwicklung der kohärenten Sprache bei Kindern durch. (Anlage 8) Methodennutzung Märchentherapie im System der Korrekturarbeit ergibt ein positives Ergebnis, das durch die Daten der Diagnostik des Entwicklungsstandes der kohärenten Sprache von Kindern bestätigt wird. Diagnostische Daten zeigen, dass in der Anfangsphase der Ausbildung im September 2016 der Entwicklungsstand der kohärenten Sprache bei den meisten Kindern unterdurchschnittlich war. Und im Dezember zeigte das Ergebnis, dass bei einigen Kindern das Entwicklungsniveau der kohärenten Sprache zunahm, was auf die Wirksamkeit der Anwendung hinweist Märchentherapie.

3. Fazit.

Es ist noch zu früh, um über die Ergebnisse meiner Arbeit zu sprechen, da Schuljahr geht weiter und die Arbeit ist noch nicht beendet. Aber als ich die vorläufigen Ergebnisse zusammenfasste, bemerkte ich, dass die Kinder entspannter wurden, sie beginnen es zu tun drücke deine Gedanken aus, ihr Vokabular wird aufgefüllt, Kinder beginnen allmählich, Kreativität in Spielen aktiver zu zeigen - Dramatisierungen, Spiele - Dramatisierungen, dies ermöglicht es dem Kind, dem Helden psychologisch näher zu kommen Märchen, überlebt seine Siege und Niederlagen, Glück und Unglück. Die Sprache von Kindern wird kohärenter, interessanter für die Zuhörer, Kinder versuchen, genaue Wörter und Sätze auszuwählen, die für andere zugänglich sind, was auf eine Erhöhung des Niveaus der kohärenten Sprache hinweist. Regelmäßigkeit Märchentherapie trägt zur Konsolidierung bei positiver Effekt in der Persönlichkeits- und Sprachentwicklung des Kindes.

Somit können wir basierend auf den obigen Materialien das Folgende machen Ergebnisse: Wenn Märchentherapie Auch in so kurzer Zeit ein positives Ergebnis liefert, muss es in die Arbeit einbezogen werden, um Verletzungen der kohärenten Sprache bei Vorschulkindern zu überwinden. Verwendungszweck Märchentherapie in der Arbeit mit Kindern die Probleme in der Sprachentwicklung haben, ist einfach notwendig, da diese Form der Aktivität neu ist Technik in der Psychologie Pädagogische Korrektur Kinder. Dank an - Märchentherapie Es ist möglich, Kindern nicht nur die Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten zu vermitteln, die für die Schulbildung erforderlich sind, sondern auch die Notwendigkeit, mit anderen Menschen zu kommunizieren, die Fähigkeit, Kontakte zu Erwachsenen und Gleichaltrigen herzustellen, mit ihnen zu interagieren und emotional auf aufkommende Situationen zu reagieren Kommunikation, zeigen ihre in der menschlichen Gesellschaft akzeptierten emotionalen Zustände. Ich glaube, dass die Literatur, die ich in meiner Arbeit verwendet habe, wirklich effektiv ist, dass sie effektiv ist und ein positives Ergebnis liefert.

Zukunftspläne. Ich plane, weiter zu studieren Wissenschaftliche Literatur, lernt die Experimente und Arbeiten anderer Autoren über die Verwendung kennen Märchentherapie. Benutzen Märchentherapie nicht nur bei direkten Bildungsaktivitäten, sondern auch in sensiblen Momenten, einschließlich Ferien und Unterhaltung. Und verbinden Sie auch Eltern, überzeugen Sie sie von der Bedeutung der Elemente Märchentherapie, um zu zeigen, welches Interesse solche Aktivitäten bei Kindern wecken können, welche Rolle sie in der Entwicklung des Kindes spielen. Beziehen Sie die Eltern mit ein, um Charakterattribute nach russischem Vorbild zu erstellen Märchen. sowie eine Bibliothek mit psychotherapeutischen und psychokorrigierenden Mitteln zu erstellen Märchen, das Kindern helfen würde, Aggressivität, Kampflust, Ängste, Angst vor der Dunkelheit und Gier loszuwerden.

"Projektmethode in der Literatur" - Regeln für erfolgreiche Projektaktivitäten (für Studierende). Leitidee. Teams treten nicht gegeneinander an. Unterrichtsarten. Projektpersönlichkeitsaktivität. Die Methode der Projekte als Lehrstunde zur Überprüfung und Abrechnung von Wissen und Können. Zielstrebigkeit. Problem. Planung. Der Zweck des nicht-traditionellen Unterrichts: Produkt. Portfolio. Das Ergebnis der Projekttätigkeit.

„Gesundheitslehre“ – Vorrangige Aufgaben der Reform des Bildungswesens: Positives schaffen psychologische Atmosphäre. Augenübungen. Einsatz von Gruppenarbeitsmethoden. Setz dich in einen Kreis. Folgen Sie den Schritten der Lektion. Brainstorming. Methode "Energizer": Übung "Jongleure". Gruppe 1: Gesundheitssparbedingungen im Unterricht.

"Technologien und Lehrmethoden" - Drittens: Es besteht ein Widerspruch zwischen dem theoretisch möglichen Lösungsweg und der praktischen Undurchführbarkeit der gewählten Methode. Beherrschung der Methode Brainstorming", ausführen" runder Tisch", statistische Methoden. Der Zweck der Methode ist die Entwicklung der Selbstbildungsaktivität unter den Schülern. Vergleich der Eigenschaften innovativer Lernmodelle.

Gesundheitserhaltende Aktivitäten in der Schule. Aktivitäten aktivmotorischer Natur. Generalisierender Unterricht der 8. Klasse zum Thema „Initial chemische Konzepte". Indikator rationale Organisation Bildungsprozess sind: Chemielehrer. Somatisch. Student. Volumen Studienbelastung. Gesundheit sparende Technologien während des Chemiestudiums.

"Gesundheitssparende Technologien" - Gesundheitssparende Technologien, die in verwendet werden Bildungsinstitutionen Rf. Schulische Risikofaktoren, die den Gesundheitszustand von Schulkindern mindern. Das Interesse sowohl des Bildungsmanagements als auch des Gesundheitswesens ist nur formaler Natur. Die Rolle eines Psychologen bei der Implementierung gesundheitssparender Technologien. Entwicklungsunterricht Unterricht zur Veränderung von Aktivitäten (Sportunterricht, Zeichnen, Arbeiten usw.).

"Gesundheitsrettende Technologien im Mathematikunterricht" - Aufgabe: Ein ätzender Wissenschaftler hat berechnet, dass 1 g Schmutz unter den Nägeln 38.000.000 Mikroben enthält, um krank zu werden, reicht es aus, 1/100 Teil zu schlucken. Sportunterricht ist obligatorisch Bestandteil Lektion. In Japan durchschnittliche Dauer Das Leben der Menschen beträgt 78 Jahre. Gesundheitssparende Technologien im Mathematikunterricht.

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1 Städtische haushaltsvorschulische Bildungseinrichtung Kindergarten 47 "Regenbogen von Swetlograd Petrovsky Gemeindebezirk Beratung für Lehrer Thema: „Märchentherapie als gesundheitssparende Technologie“ Erstellt von: Erzieher MBDOU DS 47 „Rainbow“ Dyachenko N.A. Swetlograd

2 Sowohl Ärzte als auch Lehrer sind besorgt über die fortschreitende Verschlechterung der Gesundheit von Kindern. Die Geburt eines gesunden Kindes ist in unserer Zeit eine Seltenheit geworden. Der Grund dafür und schlechte Ökologie und unausgewogene Ernährung sowie Informations- und neuropsychische Überlastung und eine Abnahme der motorischen Aktivität. Aber Gesundheit ist nicht nur die Abwesenheit von Krankheit oder Gebrechen; es ist ein Zustand vollkommenen körperlichen, geistigen, moralischen und sozialen Wohlbefindens. Ein Komplex verschiedener Formen und Arten von Aktivitäten zur Erhaltung und Stärkung der Gesundheit von Schülern erhielt einen gemeinsamen Namen - "Gesundheitssparende Technologien". Gesundheitserhaltende pädagogische Technologien werden in verschiedenen Aktivitäten eingesetzt und präsentiert als: Technologien zur Erhaltung und Förderung der Gesundheit (Rhythmusplastik, dynamische Pausen, Outdoor- und Sportspiele, Entspannung, Fingergymnastik, Augengymnastik, Atemübungen, gesundheitsfördernde Spielgymnastik). Technologien zur Vermittlung einer gesunden Lebensweise (Morgengymnastik, Sportunterricht, Selbstmassage, aktive Erholung (Körperkulturfreizeit, Sporturlaub, musikalische Freizeitgestaltung, Gesundheitstag, Akupressur) Märchentherapie Die Märchentherapie ist eine der Formen der Gesundheits- sparende Technologien. innovative Methode in der Arbeit mit Kindern, die es Ihnen ermöglicht, das Kind mit Hilfe eines Märchens sanft und unauffällig zu beeinflussen und gleichzeitig die meisten zu lösen verschiedene Aufgaben. Die Märchentherapie zielt darauf ab, das Selbstbewusstsein des Kindes zu entwickeln und bietet Kontakt sowohl zu sich selbst als auch zu anderen, trägt zum Aufbau des gegenseitigen Verständnisses zwischen den Menschen und zur Aneignung der notwendigen Verhaltens- und Reaktionsmuster sowie neuer Kenntnisse über sich selbst und die Welt bei . Die Prinzipien der Märchentherapie bestehen darin, das Kind mit seinem vertraut zu machen Stärken, in der „Erweiterung“ seines Bewusstseins- und Verhaltensfeldes, in der Suche nach nicht standardisierten, optimalen Auswegen aus verschiedenen Situationen, im Austausch von Lebenserfahrungen. Diese Methode entwickelt die Fähigkeit, sich selbst und anderen zuzuhören, zu lernen, neue Dinge zu akzeptieren und zu schaffen. Im Verlauf jeder Lektion in Märchentherapie können Sie zusätzlich bestimmte Probleme lösen. Zum Beispiel freiwillige Aufmerksamkeit üben

3 oder Einheit der Gruppe, die Entwicklung eines Gefühls der gegenseitigen Hilfe und Unterstützung, oder die Entwicklung des Gedächtnisses, die Ausweitung von emotionalen und Verhaltensreaktionen, wo Beispiele Märchenhelden Kinder lernen, menschliche Charaktere zu verstehen. Funktionen von Märchen: 1. Märchentexte rufen bei Kindern und Erwachsenen eine emotionale Resonanz hervor. Die Märchenbilder sprechen gleichzeitig zwei mentale Ebenen an: die Ebene des Bewusstseins und des Unterbewusstseins. 2. Das Konzept der Märchentherapie basiert auf der Idee des Wertes der Metapher als Informationsträger: über Lebensphänomene; Über Lebenswerte; über Zielsetzung; Über innere Welt Autor (im Falle eines Autorenmärchens). 3. Das Märchen in symbolischer Form enthält Informationen darüber: wie diese Welt funktioniert, wer sie geschaffen hat; was passiert mit einem Menschen in verschiedenen Phasen seines Lebens; welche Phasen im Prozess der Selbstverwirklichung eine Frau durchläuft; welche Phasen im Prozess der Selbstverwirklichung ein Mann durchläuft; welche Schwierigkeiten und Hindernisse im Leben auftreten können und wie man damit umgeht; wie man Freundschaft und Liebe erwirbt und wertschätzt; welche Werte im Leben zu führen sind; wie man Beziehungen zu Eltern und Kindern aufbaut; wie man verzeiht. Eines der wichtigsten Merkmale Märchen es ist die Speicherung von Erfahrung, dh es wirkt auch nach Beendigung der psychotherapeutischen Arbeit weiter auf das Kind ein. Betrachten Sie die Typologie der Märchen, die Tatyana Dmitrievna Zinkevich-Evstigneeva anbietet: 1. Künstlerische Märchen. Dazu gehören Märchen, die von der jahrhundertealten Weisheit der Menschen geschaffen wurden, und Autorengeschichten. Es sind diese Geschichten, die normalerweise Märchen, Mythen, Gleichnisse genannt werden. 2. Volksmärchen. Die Handlungen der Volksmärchen sind vielfältig. Darunter sind die folgenden Arten. Geschichten über Tiere, Beziehungen zwischen Menschen und Tieren. Haushaltsgeschichten. Sie sprechen oft über die Wechselfälle Familienleben, zeigt Wege zur Lösung auf Konfliktsituationen. Sie sind

4 bilden eine Position gesunder Menschenverstand und einem gesunden Sinn für Humor im Umgang mit Widrigkeiten sprechen Sie über kleine Familientricks. Geschichten von Verwandlung, Verwandlung. Ein Beispiel für ein solches Märchen ist das Märchen „Das hässliche Entlein“ von G. Kh. Andersan. Gruselgeschichten. Geschichten von bösen Geistern. Auch Horrorgeschichten. Offensichtlich handelt es sich hier um die Erfahrung der Kinderselbsttherapie: Durch das wiederholte Nachbilden und Durchleben einer alarmierenden Situation im Märchen werden Kinder von Spannungen befreit und erwerben neue Reaktionsweisen. Das Erzählen von Horrorgeschichten wird in einer Gruppe von Kindern (ab 7 Jahren) und Jugendlichen empfohlen. Und das Ende der Horrorgeschichte muss unerwartet und lustig sein. Magische Geschichten. Die faszinierendsten Märchen für 6-7-Jährige. Dank Märchen in bewusstloser Mensch kommt "konzentrieren" Lebensweisheit und Informationen über spirituelle Entwicklung Person. 3. Künstlerische Erzählungen des Autors. Um Kindern zu helfen, ihre inneren Erfahrungen zu verwirklichen, ist es ratsam, das Märchen eines Autors auszuwählen, um mit ihnen zu arbeiten. Für die Arbeit mit besonderen Kindern eignet sich das Märchen des Autors Mamin-Sibiryak D.N. "The Grey Neck". Bei der Arbeit mit einem Ziel oder wenn eine Person verliert letzte Hoffnung Er will nicht leben oder verliert seine letzte Kraft Märchen von L. Panteleev "Zwei Frösche". 4. Didaktische Geschichten. In Form von didaktischen Erzählungen serviert Studienaufgaben. Im Unterricht können Kinder lernen, mathematische Beispiele in Form von didaktischen Märchen aufzuschreiben. In diesen Geschichten ist das Lösen eines Beispiels das Bestehen eines Tests, eine Reihe gelöster Beispiele führt den Helden zum Erfolg. 5. Psychokorrigierende Märchen werden geschaffen, um das Verhalten des Kindes sanft zu beeinflussen. Korrektur bedeutet hier das „Ersetzen“ eines ineffektiven Verhaltensstils durch einen produktiveren sowie eine Erklärung des Kindes über die Bedeutung des Geschehens. Ein psychokorrigierendes Märchen kann einem Kind ohne Diskussion einfach vorgelesen werden. So geben wir ihm die Möglichkeit, mit sich allein zu sein und nachzudenken. Wenn das Kind möchte, können Sie das Märchen mit ihm besprechen, es mit Hilfe von Puppen, Zeichnungen, einem Sandkasten und Miniaturfiguren spielen. 6. Psychotherapeutische Märchen. Märchen, die die tiefe Bedeutung der Ereignisse offenbaren. Geschichten, die helfen, zu sehen, was passiert, auf der anderen Seite. Solche Märchen sind nicht immer eindeutig, sie haben nicht immer ein traditionell glückliches Ende, aber sie sind immer tief und herzlich.

5 Es gibt Märchen, die die Weisheit der Frauen erziehen („Frost“, „Little Khavroshechka“, „Schwester Alyonushka und Bruder Ivanushka“, „Snow Maiden“, S. T. Aksakov „Scarlet Flower“, „Cinderella“, „Dornröschen“ Sh. Perrault , „Lady Schneesturm“ von den Gebrüdern Grimm und anderen, und die Qualitäten eines echten männlichen Helden und Familienoberhauptes („Die Froschprinzessin“, wo, obwohl der weibliche Weg sichtbar ist, die Hauptfigur ein Mann ist). Hauptmethoden der Märchentherapie: Märchen erzählen Märchen zeichnen Märchentherapie Diagnostik Märchen komponieren Puppen bauen Märchen inszenieren versteckter Grund"schlechtes Benehmen. Normalerweise sind es fünf. Ein Kind benimmt sich schlecht, wenn: es auf sich aufmerksam machen will. In diesem Fall bietet das korrigierende Märchen positive Wege, um Aufmerksamkeit zu erregen. Er will die Situation beherrschen, Erwachsene, Gleichaltrige. In dieser Geschichte wird die Hauptidee sein, dass ein guter „Anführer“ sich zuallererst um seine Freunde kümmert. Er will sich an einem Erwachsenen für etwas rächen. Gleichzeitig gibt es im Märchen einen Hinweis auf die verzerrte Sicht des Helden auf das Problem und das richtige Verhaltensmodell. Er hat Angst, ist ängstlich, er will ein Scheitern vermeiden. In diesem Fall unterstützen die Helden des Besserungsmärchens die Hauptfigur und bieten Möglichkeiten, die Angst zu überwinden. Er hat kein Augenmaß. In diesem Fall kann ein psychokorrigierendes Märchen die Situation ad absurdum führen, indem es die Konsequenzen der Handlungen des Helden aufzeigt und ihm die Wahl des Verhaltensstils überlässt („Nehochuha“, „ goldene Antilope“, „Topf Brei“ usw.). Damit ein Märchen oder eine Geschichte an Kraft und Hilfe gewinnt, ist es notwendig, bestimmte Regeln für seine Entstehung einzuhalten (diese Form der Arbeit wird für Kinder ab 5 Jahren verwendet): 1. Das Märchen muss einigermaßen identisch sein zum Problem des Kindes, haben aber auf keinen Fall eine direkte Ähnlichkeit damit. 2. Das Märchen soll ein Ersatzerlebnis bieten, anhand dessen das Kind bei der Lösung seines Problems eine neue Wahl treffen kann.

6 3. Eine Märchenhandlung sollte sich in einer bestimmten Reihenfolge abspielen: Es war einmal. Der Beginn eines Märchens, die Begegnung mit seinen Helden. Für Kinder im Alter von 3-4 Jahren wird empfohlen, Spielzeug, kleine Männer und Tiere zu den Hauptfiguren von Märchen zu machen. Ab 5 Jahren Feen, Zauberer, Prinzessinnen, Prinzen, Soldaten usw. Ab ca. 5-6 Jahren bevorzugt das Kind Märchen. BEIM Jugend Märchen und Alltagsmärchen können von Interesse sein. Und plötzlich steht der Held eines Tages vor einem Problem, einem Konflikt, der mit dem Problem des Kindes zusammenfällt. Aus diesem Grund wird gezeigt, was die Lösung des Problems ist und wie die Helden des Märchens es tun. Höhepunkt. Die Helden des Märchens bewältigen Schwierigkeiten. Austausch. Der Ausgang der therapeutischen Erzählung sollte positiv sein. Moral der Geschichte Die Figuren in der Geschichte lernen aus ihren Taten. Ihr Leben ändert sich radikal. 4. Analyse einer Märchenhandlung - Bewusstsein, Interpretation dessen, was hinter jeder Märchensituation, hinter dem Aufbau der Handlung, hinter dem Verhalten der Figuren steckt. Zum Beispiel zum Analysieren berühmtes Märchen. Nachdem die Kinder das Märchen gehört haben, werden ihnen eine Reihe von Fragen gestellt: Was denkst du, worum (worüber, um wen) geht es in diesem Märchen? Welche der Figuren hat dir am besten gefallen (nicht gefallen) und warum hat dieser oder jener Held deiner Meinung nach bestimmte Dinge getan? Überlegen Sie, was wäre, wenn Protagonist habe so etwas nicht gemacht. Was denkst du, wenn es in einem Märchen nur gute (oder schlechte) Charaktere gäbe, was für ein Märchen wäre es? Warum gibt es im Märchen gute und schlechte Charaktere? Abschließend möchte ich sagen, dass jeder Märchen für Kinder komponieren kann. Das ist am Anfang nicht leicht, aber man kann es lernen. Statt Streit, Belehrungen und Bestrafungen erfinden Sie mit Ihrem Kind einfach ein Märchen. Das Märchen hilft der frühen Entwicklung des Babys, baut Stress bei einem Kind, Teenager oder ab

7 Erwachsene. Und vor allem hilft es, Kontakte zu knüpfen: eine Brücke der Verständigung und Freundschaft zwischen der Alltagswelt der Erwachsenen und der magischen Welt der Kinder zu schlagen. Schließlich bieten sich therapeutische Geschichten an Verschiedene Optionen Aktionen. Viel Glück! Referenzen: 1. Zinkevich-Evstigneeva T. D., Tikhonova E. A. Projektive Diagnostik in der Märchentherapie. 2. Zinkevich-Evstigneeva T. D. Der Weg zur Magie. Theorie und Praxis der Märchentherapie. 3. Zinkevich-Evstigneeva T. D. "Workshop zur Märchentherapie". 4. Zaryana und Nina Nekrasov. Wie finde ich Kontakt zu einem Kind? Fabelhafte Möglichkeiten!

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Sport- und Gesundheitsprojekt „Sportmärchenregenbogen“ für Kinder im mittleren Vorschulalter. MBDOUDS N11 "Rainbow" Erzieherin: Elesina O.N. 2012 G. Sasovo Inhalt: 1. Reisepass des Projekts. 2.

Der Einsatz gesundheitssparender Technologien in Bildungsaktivitäten. Gesundheitserhaltende Pädagogik DOW-Prozess- der Prozess der Erziehung und Erziehung von Vorschulkindern im Modus des Gesundheitssparens

« Sandtherapie als Korrekturmittel emotionale Sphäre jüngere Schulkinder" Auf der verschiedenen Stadien Schulbildung ab Grundschule bis zur Seniorenebene gibt es viele Schwierigkeiten in der Entwicklung von Kindern

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Lehrerin Bindareva S.A. MBDOU 280 „Gesundheitsfürsorge ist eine wichtige Arbeit eines Erziehers. Ihr spirituelles Leben, ihre Weltanschauung, ihre geistige Entwicklung und ihre Wissensstärke hängen von der Fröhlichkeit und Fröhlichkeit der Kinder ab.

„Nutzung des Entwicklungspotenzials von Volks- und Autorenmärchen im Prozess der Familienbildung“ Was ist Märchentherapie? Es gibt Menschen, die Märchen lieben. Es gibt Menschen, die ihre Bedeutung unterschätzen,

Klassifizierung von Märchen Erstellt von: Utkina Marina Nikolaevna, Pädagogin MDOBU 20 Fiktive Geschichte, beispiellose und sogar nicht realisierbare Geschichte, Legende TALE V. Dal " Wörterbuch lebender großer Russe

Morozova Tatyana Mikhailovna MADOU Kindergarten 11 "Peresvet" AUSBILDUNG: HÖHERE PÄDAGOGISCH PÄDAGOGISCHE ERFAHRUNG: 18 Jahre E-Mail: [E-Mail geschützt] Professionelles Credo: „Perfektion kennt keine Grenzen“

Innovative Technologien im Kindergarten Aus der Erfahrung der Lehrerin des Zweiges des MBDOU-Kindergartens 3 "Goldener Schlüssel" Malina I.V. Unsere Kindergartenpädagogen führen intensiv innovatives ein

Städtische vorschulische Bildungseinrichtung Kinderentwicklungszentrum - Kindergarten 106 Zielt auf die Erhaltung und Stärkung der Gesundheit der Schüler, Gestaltung der Bedürfnisse von Lehrern, Kindern, Eltern

Pädagogisches Projekt: "Die Rolle von Zeichentrickfilmen in der Entwicklung und Erziehung von Kindern." Ryzhkova Olga Valentinovna MBDOU d / s 4 "Fairy Tale", Nikolsk Relevanz: Das Problem "Kinder und Fernsehen" beunruhigt alle: Eltern,

KOMMUNALE AUTONOME VORSCHULE BILDUNGSEINRICHTUNG Kindergarten 1 „Märchen. Adresse: St. Kalininskaya-Str. Kovalya 6 "A" Telefon: 21-7-84 Sportlehrer: Anpilova Oksana Anatolyevnva Educational

Moderne gesundheitssparende Technologien Memo für Lehrer Moderne gesundheitssparende Technologien Das gesundheitsfördernde System in vorschulischen Bildungseinrichtungen Arten von gesundheitssparenden pädagogischen Technologien

Interaktion der Eltern im Rahmen des Landesbildungsstandards zur Gesundheit von Kindern „Die Sorge um die Gesundheit ist die wichtigste Aufgabe einer Erzieherin. Ihr spirituelles Leben, Weltanschauung, mental

Problem zwischenmenschliche Beziehungen Vorschulkinder ist heute sehr relevant. Beobachtung des Alltags, Gaming-Aktivität Kinder szpr, für ihre Kommunikation zeigen, dass die Gruppe anwesend ist

Ausgefüllt von: Erzieher MBDOU "Kindergarten 17 p. Ozerskoye "Gorobets Yulia Sergeevna PROJEKT "FAMILIE" Senior Vorschulalter Abgeschlossen Erzieher: Gorobets Yulia Sergeevna 2017 Art des Projekts: Gruppe, Spiel,

Kunsttherapie ist eine produktive Art der psychologischen Arbeit mit Kindern. BEIM In letzter Zeit Wissenschaftler wenden sich zunehmend dem Problem der Gesundheit von Kindern zu. In der Wissenschaft gibt es mehr als sechzig Definitionen des Begriffs

Städtische Haushaltsvorschule Bildungseinrichtung Kindergarten "Solnyshko" eines kombinierten Typs "Autor des Programms Kostina O.V. Kogalym 2015 Zweck: - Schaffung von Bedingungen zur Verbesserung der Effizienz

Kommunale autonome vorschulische Bildungseinrichtung "Kindergarten 3 "Däumelinchen" Projekt zur Bildung der Grundlagen einer gesunden Lebensweise bei Kindern und Eltern mittlere Gruppe"Regenbogen" Thema: "Sport

Die unmittelbare Umgebung des Kindes als bestimmender Faktor Psychische Gesundheit. Die Präsentation wurde von der Lehrerpsychologin der MBDOU "CRR d./s 196" Kozlenkova N.M. vorbereitet. Die moderne Gesellschaft wird immer informierter

Bildung eines gesunden Lebensstils in einer Gruppe zur Schulvorbereitung Abgeschlossen vom Lehrer des MDOBU-Kindergartens 10 KV von Bogoroditsk: G. N. Churikova Ein gesunder Lebensstil ist vernünftig, Bewusste Enscheidung Mittel

Bereitstellung von methodischen und Kinderliteratur Methodische Literatur Nummer 1. GEF Das zentrale Bildungsprogramm „Von der Geburt bis zur Schule“ 13 2. GEF Integration in die Bildung

Städtische staatliche Vorschule Bildungseinrichtung Kindergarten Kolosok Erstellt von Oksana Vladimirovna Volf, Lehrerin der höchsten Qualifikationskategorie

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LehrerInnenberatung „Gesundheitssparende Technologien vorschulischer Bildungseinrichtungen im Rahmen der Umsetzung der GEF DO“ Was sind gesundheitssparende Technologien? Dies sind viele der psychologischen und pädagogischen

„Das System musikalisch testen Gesundheitsarbeit mit Kindern im Vorschulalter in den Bedingungen von MBDOU 4 in Kirowsk "Koroleva A. V., 1 Qualifikationskategorie Senior Erzieher MBDOU 4

Smychagina Olga Mikhailovna Städtische haushaltsvorschulische Bildungseinrichtung "Kindergarten "Severyanochka" eines allgemeinen Entwicklungstyps mit vorrangiger Umsetzung der körperlichen Entwicklung von Kindern" Yamalo-Nenets

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Berezovsky Municipal Autonome Preschool Education Institution "Kindergarten 39 eines allgemeinen Entwicklungstyps mit vorrangigen Aktivitäten für die körperliche Entwicklung von Schülern" Pädagogisch

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Sportferien und Unterhaltung sind effektive Formen der Freizeitarbeit mit Kindern. Beratung für Erzieher Sportlehrer: Kalyanova N.A. MDOU Kindergarten 7. Februar 2014

STADTHAUSHALT BILDUNGSEINRICHTUNG "ZHILYOVSKAYA SECONDARY EDUCATIONAL SCHOOL" DES STUPINSKY STADTBEZIRKES WALDSCHULPROGRAMM M. Panfilova. (für Schüler der 1. Klasse) 2016