एकीकृत गतिविधियों के संगठन के रूप में पर्यावरण शिक्षा

वैज्ञानिक और व्यावहारिक स्थानीय इतिहास सम्मेलन "मेरी छोटी मातृभूमि"

एक शैक्षणिक संस्थान में जीईएफ का कार्यान्वयन: सिद्धांत और व्यवहार

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन में शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लिए एक साधन और शर्त के रूप में सूचना और शैक्षिक वातावरण

शिक्षक का व्यावसायिक मानक। एक नई शैक्षणिक संस्कृति का गठन।

विभिन्न स्कूल कार्यक्रमों में पाठ्येतर गतिविधियों में मल्टीमीडिया प्रौद्योगिकी और सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का उपयोग।

आधुनिक पाठ में शैक्षिक परिणामों को डिजाइन करने और प्राप्त करने की पद्धति

रिपोर्ट जमा करने के लिए, आपको यह करना होगा:

• - या साइट पर
• - रिपोर्ट प्रकाशन पृष्ठ पर जाएं
• - सभी क्षेत्रों को ध्यान से भरें। एप्लिकेशन के डेटा का उपयोग प्रमाणपत्र बनाने के लिए किया जाएगा।
• - यदि प्रमाण पत्र की आवश्यकता नहीं है, तो "ऑनलाइन भुगतान डेटा" फ़ील्ड में वाक्यांश दर्ज करें - "प्रमाण पत्र के बिना"
• - यदि प्रमाण पत्र की आवश्यकता है, तो पंजीकरण शुल्क (250 रुपये) का भुगतान करें।
• - आवेदन के साथ रिपोर्ट के साथ फाइल संलग्न करें।
• - सत्यापन के बाद, 1 कार्य दिवस के भीतर आपको अखिल रूसी शैक्षणिक में भागीदारी का प्रमाण पत्र डाउनलोड करने के अवसर के बारे में एक सूचना प्राप्त होगी वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलनआपके व्यक्तिगत खाते में।

सम्मेलन के प्रतिभागियों की रिपोर्ट प्रकाशित करने की शर्तें:

1. सामग्री को चयनित विषय के उपयुक्त खंड में प्लेसमेंट के लिए घोषित विषय के अनुरूप होना चाहिए:

• आधुनिक पूर्वस्कूली, प्राथमिक और सामान्य माध्यमिक शिक्षा के सामयिक मुद्दे
• बाल विकास इससे पहले विद्यालय युग
• शैक्षणिक पहल
• संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के संदर्भ में आधुनिक शैक्षिक प्रक्रिया में सूचना प्रौद्योगिकियां
• शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लिए आधुनिक शैक्षणिक तकनीकों की भूमिका
• शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का पैनोरमा - 2017
• GEF के ढांचे के भीतर सक्रिय शिक्षण को व्यवस्थित करने के तरीके
• आधुनिक पाठ: प्रभावी संगठनशैक्षिक प्रक्रिया

2. सामग्री जो पहले किसी अन्य लेखक द्वारा इंटरनेट पर प्रकाशित की गई थी, प्रकाशन के लिए स्वीकार नहीं की जाती है।

सबूत देखें:

"जीईएफ डो के कार्यान्वयन की शर्तों के तहत पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करते समय उपयोग की जाने वाली सक्रिय शिक्षण विधियां"

प्रकाशन तिथि: 02/19/17

जीईएफ डीओई के कार्यान्वयन की शर्तों के तहत पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करते समय "

विश्व में हो रहे परिवर्तनों ने शिक्षा प्रणाली और पालन-पोषण में नए दृष्टिकोणों के विकास को आवश्यक बना दिया है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों के लिए नए लक्ष्य निर्धारित किए गए: सार्वभौमिक का गठन शिक्षण गतिविधियांऔर सीखने की प्रेरणा। शिक्षा की सामग्री ज्यादा नहीं बदलती है, शिक्षकों की भूमिका महत्वपूर्ण रूप से बदल जाती है, जिन्हें न केवल ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को आत्मसात करने की प्रणाली के रूप में, बल्कि व्यक्तित्व विकास की प्रक्रिया के रूप में भी शिक्षा और पालन-पोषण की प्रक्रिया का निर्माण करने की आवश्यकता होगी। शिक्षक को यह समझना चाहिए कि शिक्षा और पालन-पोषण की प्रक्रिया को इस तरह से कैसे व्यवस्थित किया जाए कि बच्चे खुद से सवाल पूछें "मुझे क्या सीखने की ज़रूरत है?", "मैं इसे कैसे सीख सकता हूं?"। प्रत्येक बच्चे द्वारा विशिष्ट ज्ञान की "खोज" की प्रक्रिया के रूप में शिक्षा और पालन-पोषण का निर्माण किया जाना चाहिए। एक निष्क्रिय श्रोता से, बच्चे को एक स्वतंत्र, गंभीर रूप से सोचने वाले व्यक्ति में बदलना चाहिए। आज सामान्य सांस्कृतिक, व्यक्तिगत और प्रदान करना महत्वपूर्ण है संज्ञानात्मक विकासबच्चा।शिक्षा की सामग्री नए प्रक्रियात्मक कौशल, क्षमताओं के विकास, सूचना प्रबंधन, विज्ञान की रचनात्मक समस्या को सुलझाने और शैक्षिक कार्यक्रमों के वैयक्तिकरण पर जोर देने के साथ समृद्ध है।

मुख्य कार्यप्रत्येक शिक्षक - न केवल छात्रों को एक निश्चित मात्रा में ज्ञान देने के लिए, बल्कि सीखने में उनकी रुचि विकसित करने के लिए, उन्हें यह सिखाने के लिए कि कैसे सीखना है। अच्छी तरह से डिजाइन की गई शिक्षण विधियों के बिना, कार्यक्रम सामग्री के आत्मसात को व्यवस्थित करना मुश्किल है।शिक्षक को न केवल सुलभ तरीके से सब कुछ बताने और दिखाने की जरूरत है, बल्कि छात्र को सोचने के लिए, उसे कौशल विकसित करने के लिए भी सिखाने की जरूरत है। व्यावहारिक क्रिया. मेरी राय में, यह योगदान कर सकता है सक्रिय रूपऔर शिक्षण विधियों।

प्रासंगिकता: सक्रिय शिक्षण विधियों में रुचि आधुनिक में सुधार की तत्काल आवश्यकता के कारण होती है उपदेशात्मक प्रणालीऔर इसे कम से कम जोखिम के साथ करें, अर्थात। शिक्षक के कौशल के कारण, और प्रीस्कूलर को ओवरलोड नहीं करने के कारण। शिक्षा तभी अपनी भूमिका निभा पाएगी जब उसे व्यक्ति के अंतरतम हितों, सामाजिक जीवन के गहनतम पहलुओं तक पहुंच प्राप्त होगी, इसके लिए समता (समान) संचार आवश्यक है।

साइट व्यवस्थापक से: यदि आप प्रस्तुत प्रकाशन का पूरा पाठ पढ़ना चाहते हैं, तो आप इसे साइट से पूर्ण रूप से डाउनलोड कर सकते हैं।

आज हम विशेष रूप से आयोजित के आधार पर पूर्वस्कूली संगठनों की गुणात्मक रूप से नई बातचीत के बारे में बात करना जारी रखते हैं संयुक्त गतिविधियाँ, जिसके परिणामस्वरूप निरंतरता की समस्या के सार और इसे हल करने के तरीकों पर एक दृष्टिकोण बनता है।

हमारे पूर्वस्कूली के प्रशासन से पहले और प्राथमिक स्कूलकार्य उत्पन्न हुआ: लक्ष्यों और उद्देश्यों, सामग्री और विधियों, प्रशिक्षण और शिक्षा के संगठन के रूपों में क्रमिक संबंधों का उल्लंघन किए बिना बातचीत सुनिश्चित करने के लिए काम को व्यवस्थित करने के लिए, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षणिक तकनीकों के आधार पर प्रीस्कूलर के विकास को ध्यान में रखते हुए।

प्रश्न उठता है: निरंतर की शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां क्या हैं (पूर्वस्कूली और प्राथमिक)शिक्षा निरंतरता सुनिश्चित करने का एक प्रासंगिक साधन है?

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, चयनित प्रौद्योगिकियों में प्राथमिकता, जैसे कि बाल विहार, और स्कूल में विकासशील शिक्षा के सिद्धांतों के आधार पर प्रौद्योगिकियों को दिया जाना चाहिए।

"सबसे महत्वपूर्ण बात यह नहीं है कि
छात्र नई तकनीकों का उपयोग करता है,
और यह उपयोग कैसे योगदान देता है
उसकी शिक्षा में सुधार करो।

एस. एर्मन

प्रस्तुत की गई कई प्रौद्योगिकियां हमारे लिए परिचित हैं और अक्सर हमारे काम में लागू होती हैं, लेकिन जैसा कि अनुभव से पता चलता है, वे पर्याप्त प्रभावी नहीं हैं:

• स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियां
• डिजाइन तकनीक
• अनुसंधान प्रौद्योगिकी
• सूचना एवं संचार प्रोद्योगिकी
• छात्र-केंद्रित प्रौद्योगिकियां
• प्रौद्योगिकी पोर्टफोलियो
• गेमिंग तकनीक

काफी लंबे समय से, नई तकनीकों और काम के रूपों की तलाश में, हमने अभी भी पाया ...

जैसा कि वे कहते हैं: जबकि हर कोई राजकुमारों की तलाश में था ... और हमें राजा मिल गया!

अर्थात्, आधुनिक तकनीकपूर्वस्कूली और प्राथमिक के मानक के लिए उन्मुख एएमओ सामान्य शिक्षाजो आपको शैक्षिक प्रक्रिया को प्रभावी ढंग से प्रबंधित करने की अनुमति देता है।

क्या आपने एएमओ तकनीक के बारे में सुना है?

AMO तकनीक का विस्तार से अध्ययन करने के बाद, आप ACTIVELY MOBILE का प्रबंधन करने में सक्षम होंगे, आपको क्या लगता है? बेशक शैक्षिक प्रक्रिया!

सक्रिय तरीकेसीखना विधियों की एक प्रणाली है जो मानसिक और की गतिविधि और विविधता प्रदान करती है व्यावहारिक गतिविधियाँविकासशील सामग्री में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में छात्र।

एएमओ के क्या लाभ हैं?

सबसे पहले, एएमओ एक व्यावहारिक अभिविन्यास, गेम एक्शन और पर बनाए गए हैं रचनात्मक चरित्रसीखने, अंतःक्रियात्मकता, विभिन्न प्रकार के संचार, संवाद और बहुवचन, विद्यार्थियों के ज्ञान और अनुभव का उपयोग, उनके काम को व्यवस्थित करने का समूह रूप, प्रक्रिया में सभी इंद्रियों को शामिल करना, सीखने, आंदोलन और प्रतिबिंब के लिए एक गतिविधि दृष्टिकोण, जो है डीओ और एनओओ के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों को हमसे क्या चाहिए।

सक्रिय शिक्षण विधियों की अपनी विशिष्ट विशेषताएं हैं, आप उन्हें स्लाइड पर देख सकते हैं:

• शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के काम को व्यवस्थित करने का समूह रूप;
• सीखने के लिए एक गतिविधि दृष्टिकोण का उपयोग;
• शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की गतिविधियों का व्यावहारिक अभिविन्यास;
• सीखने की चंचल और रचनात्मक प्रकृति;
• शैक्षिक प्रक्रिया की अन्तरक्रियाशीलता;
• विभिन्न संचार, संवाद और बहुवचन के काम में शामिल करना;
• छात्रों के ज्ञान और अनुभव का उपयोग;
• सभी इंद्रियों की सीखने की प्रक्रिया में भागीदारी;
• अपने प्रतिभागियों द्वारा सीखने की प्रक्रिया का प्रतिबिंब।

एएमओ प्रौद्योगिकी में दो मुख्य घटक हैं - संरचना और सामग्री।

संरचना के अनुसार, प्रौद्योगिकी के अनुसार, पूरे शैक्षिक कार्यक्रम को तार्किक रूप से जुड़े चरणों और चरणों में विभाजित किया गया है, आप उन्हें स्लाइड पर देख सकते हैं:

चरण 1. शुरुआत शैक्षिक घटना

चरण:

• दीक्षा (अभिवादन, परिचय)
• किसी विषय में प्रवेश करना या विसर्जित करना (पाठ के उद्देश्यों का निर्धारण)
• अपेक्षाओं का निर्धारण, छात्रों का भय (योजना व्यक्तिगत अर्थकक्षाएं और एक सुरक्षित शैक्षिक वातावरण का निर्माण)

चरण 2. विषय पर काम करें

चरण:

• अध्ययन सामग्री का समेकन (अतीत की समीक्षा, गृहकार्य की चर्चा)
• इंटरएक्टिव व्याख्यान (नई जानकारी के शिक्षक द्वारा संचरण और स्पष्टीकरण)
• विषय की सामग्री का अध्ययन (सामूहिक कार्यपाठ के विषय पर छात्र)

चरण 3. शैक्षिक कार्यक्रम का समापन

चरण:

• भावनात्मक निर्वहन (जोश में आना)
• सारांश (पाठ का प्रतिबिंब, विश्लेषण और मूल्यांकन)

प्रत्येक चरण शैक्षिक घटना का एक पूर्ण खंड है। मंच की मात्रा और सामग्री शैक्षिक कार्यक्रम के विषय और लक्ष्यों द्वारा निर्धारित की जाती है। प्रत्येक चरण का अपना कार्यात्मक भार होता है, इसके अपने लक्ष्य और उद्देश्य होते हैं, और इसके अलावा शैक्षिक कार्यक्रम के समग्र लक्ष्यों की उपलब्धि में योगदान देता है। तार्किक रूप से जुड़े और परस्पर एक दूसरे के पूरक होने के कारण, शैक्षिक आयोजन के चरण और चरण संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया की अखंडता और निरंतरता सुनिश्चित करते हैं, पाठ को एक पूर्ण रूप देते हैं।

शैक्षिक घटना के प्रत्येक चरण में, समस्याओं को हल करने के लिए अपने स्वयं के सक्रिय तरीकों का उपयोग किया जाता है। विशिष्ट कार्योंयह अवस्था।

इसलिए, उदाहरण के लिए, हमारे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षक परियोजना पद्धति को लागू करने के अभ्यास में एएमओ को सक्रियण, विविधता, बातचीत के साधन के रूप में उपयोग करते हैं। संज्ञानात्मक गतिविधिबच्चे। सक्रिय शिक्षण विधियों की मदद से, वे एक टीम में काम करने की क्षमता विकसित करते हैं, संयुक्त परियोजना को अंजाम देते हैं और अनुसंधान गतिविधियाँअपनी स्थिति की रक्षा करना अपनी रायऔर दूसरों के प्रति सहिष्णु बनें, अपनी और टीम की जिम्मेदारी लें।

बेहतर शैक्षिक प्रभाव प्राप्त करने के लिए, समूह के शिक्षकों ने कक्षा में सक्रिय विधियों के चरणबद्ध परिचय के लिए एक योजना तैयार की है।

हमारे छात्र प्रत्येक शैक्षिक कार्यक्रम की शुरुआत खुशी-खुशी अभिवादन के साथ करते हैं, जिससे समूह में एक सकारात्मक माहौल बनता है। शैक्षणिक गतिविधियां. ऐसा करने के लिए, हम विधियों का उपयोग करते हैं "वेलकम सर्कल" , "मुस्कुराएं मुस्कुराएं!" , "इच्छाएं" और आदि।

पाठ के उद्देश्यों को निर्धारित करने के चरण में पाठ की प्रत्यक्ष सामग्री के लिए एक सहज संक्रमण होता है। हमारे छात्रों के लिए, यह बहुत है महत्वपूर्ण बिंदु, चूंकि लक्ष्यों की परिभाषा प्रत्येक बच्चे को यह समझने की अनुमति देती है कि पाठ के अंत तक वह क्या परिणाम प्राप्त कर सकता है और उन गतिविधियों पर ध्यान केंद्रित करता है जो नियोजित परिणामों की ओर ले जाती हैं। सक्रिय तरीकों का उपयोग करना "अनुमान लगाना!" , "भ्रम" लक्ष्य-निर्धारण चरण, जो प्रीस्कूलर के लिए काफी कठिन है, आसानी से और स्वाभाविक रूप से गुजरता है।

सफलता में मौजूदा अपेक्षाओं और आशंकाओं को स्पष्ट करना स्वयं की गतिविधियाँविद्यार्थियों में हमें बाद के लिए कम आत्मसम्मान वाले बच्चों को चिह्नित करने में मदद करता है व्यक्तिगत काम. ऐसा करने में, हम विधियों का उपयोग करते हैं "उम्मीदों का पेड़" , "फिल्म की रील" , "बैकपैक और ब्रीफ़केस" और आदि।

हम इस विषय पर अलग-अलग तरीकों से काम करते हैं। यह लागू पर निर्भर करता है शिक्षा का क्षेत्रविशिष्ट व्यवसाय, उसके लक्ष्य और उद्देश्य। इस स्तर पर उपयोग की जाने वाली सक्रिय विधियाँ हमें बच्चों का ध्यान आकर्षित करने, उन्हें सक्रिय करने की अनुमति देती हैं मानसिक गतिविधि, अध्ययन की गई सामग्री के व्यावहारिक विकास पर टीम वर्क में शामिल होना।

सुधारात्मक और शैक्षिक गतिविधियों की प्रक्रिया में, हम अपने छात्रों की मनो-शारीरिक और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हैं और विश्राम, शारीरिक मिनटों की पुनर्स्थापना शक्ति के बारे में नहीं भूलते हैं। बदलना मानसिक कार्यमजेदार कसरत (भौतिक मिनट)आपको हटाने की अनुमति देता है मनोवैज्ञानिक तनावऔर ऊर्जा और सकारात्मक भावनाएंसीखना जारी रखने के लिए।

डीब्रीफिंग चरण में हम जिन सक्रिय विधियों का उपयोग करते हैं, जैसे "फिल्म की रील" , "एक क्षेत्र में" सभी प्रतिभागियों को एक बार फिर से अनुमति दें, जैसा कि पाठ में बीत चुका है। हमारे बच्चे अपने कार्यों के बारे में जागरूकता विकसित करते हैं, इस बात की स्पष्ट समझ कि निवेश किए गए प्रयासों ने व्यक्तिगत उपलब्धियों और कक्षा में सफलता में कैसे योगदान दिया। इससे बच्चों का मनोबल और आत्मविश्वास मजबूत होता है।

कुछ नया पेश करने की प्रक्रिया में हमेशा कठिनाइयाँ आती हैं। हमारे लिए, पाठ के प्रत्येक चरण के लिए सक्रिय शिक्षण विधियों का चयन करना मुश्किल है, क्योंकि पूर्वस्कूली बच्चों के लिए बहुत कम तैयार तरीके विकसित किए गए हैं। यह ध्यान में रखते हुए कि प्रत्येक विधि को मंच के लक्ष्यों, पूरे पाठ के लक्ष्यों और पाठ के विषय के अनुरूप होना चाहिए, हम अक्सर अपने स्वयं के सक्रिय तरीके विकसित करते हैं या मौजूदा एएमओ को लक्ष्यों, पाठ के उद्देश्यों और हमारी विशेषताओं के अनुकूल बनाते हैं। छात्र।

हमारे अनुभव से पता चलता है कि विद्यार्थियों के परिवारों के साथ बातचीत करते समय, एएमओ तकनीक है अच्छा सहायकआयोजन और आयोजन में। माता-पिता के लिए कार्यक्रम आयोजित करना (अभिभावक बैठक, परामर्श, बैठक कक्ष), हम माता-पिता को सक्रिय करने के लिए, बच्चे के साथ जाने की प्रक्रिया में उन्हें शामिल करने के लिए इस तकनीक का उपयोग करते हैं।

एकीकृत कक्षाओं का संचालन करते समय, एएमओ तकनीक एक अनिवार्य उपचारात्मक उपकरण है। ये विधियां प्रीस्कूलर की सोच को विकसित करना संभव बनाती हैं, उम्र से संबंधित क्षमताओं के अनुसार समस्याओं को हल करने में उनकी भागीदारी में योगदान देती हैं, व्यावहारिक कौशल और क्षमताओं को विकसित करती हैं, और व्यावहारिक और मानसिक गतिविधि को प्रोत्साहित करती हैं।

एएमओ तकनीक की मदद से, हम कमियों को प्रभावी ढंग से ठीक करते हैं और बच्चे के व्यक्तित्व के पूर्ण विकास के लिए एक मनोवैज्ञानिक आधार बनाते हैं। एक व्यापक आयोजन करते समय और प्रणालीगत शिक्षाबच्चे संचार के रूप सीखते हैं, शैक्षिक और सामाजिक कौशल में महारत हासिल करते हैं। यह बच्चों को सापेक्ष स्वतंत्रता और उनके आसपास की दुनिया में सबसे बड़ी संभव स्वतंत्रता देता है।

इस प्रकार, समूह के शिक्षकों द्वारा AMO प्रौद्योगिकी का उपयोग करने के लिए अनुकूलतम स्थितियाँ बनाता है सफल तैयारीस्कूली शिक्षा के लिए प्रीस्कूलर।

साहित्य:

1. दिमित्री मेदवेदेव। राष्ट्रपति के संदेश का मूल पाठ रूसी संघ (निचोड़), 12. 11. 2009
2. पखोमोवा एन.यू. परियोजना आधारित शिक्षा - यह क्या है? अनुभव विधि से। काम। पत्रिका "मेथोडिस्ट" का डाइजेस्ट। / कॉम्प। पखोमोव। वैज्ञानिक ईडी। ईएम. निकिशिन। - एम.: एएमके और प्रो, 2004।
3. पोलाट ई.एस. नई शैक्षणिक और सूचान प्रौद्योगिकीशिक्षा प्रणाली में। - एम।, 1999।

• पाठ के विषय की सही परिभाषा, सावधानीपूर्वक चयनकार्यक्रम की सामग्री और उद्देश्य;
• समावेश पूर्व अनुभवशैक्षिक प्रक्रिया में बच्चे (अनुमान की विधि का उपयोग करके);
• बच्चों के साथ काम के व्यक्तिगत और समूह रूपों का एक विचारशील संयोजन, प्रीस्कूलर की गतिविधियों के प्रकार को बदलना;
• प्रयोग इंटरैक्टिव तरीकेपाठ के सभी चरणों में बच्चों की मानसिक गतिविधि का प्रशिक्षण, सक्रियण;
• ऊँचा पेशेवर गुणशिक्षक, जो रचनात्मक सहयोग और बातचीत सुनिश्चित करेगा;
• एक सार्थक गेमिंग विषय-विकासशील वातावरण, समृद्ध उपदेशात्मक सामग्री की उपस्थिति;
• बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं पर अनिवार्य विचार, उनकी रचनात्मकता.

प्रीस्कूलर को पढ़ाने में इंटरएक्टिव प्रौद्योगिकियां

इंटरएक्टिव प्रौद्योगिकियों का अर्थ है किसी के साथ बातचीत करना, संवाद करना; यह विशेष आकारसंज्ञानात्मक और संचार गतिविधि का संगठन, जिसमें सभी प्रतिभागी (हर कोई सभी के साथ स्वतंत्र रूप से बातचीत करता है, समस्या की समान चर्चा में भाग लेता है)।

अन्तरक्रियाशीलता एक बच्चे की जिम्मेदारी विकसित करती है, आत्म-आलोचना, रचनात्मकता विकसित करती है, सही ढंग से और पर्याप्त रूप से उनकी ताकत का आकलन करना सिखाती है, उनके ज्ञान में "सफेद धब्बे" देखने के लिए। मुख्य तत्व संवादात्मक पाठ- संवाद।

इंटरएक्टिव लर्निंग के दौरान, बच्चे सक्रिय रूप से संवाद करते हैं, बहस करते हैं, वार्ताकार से असहमत होते हैं, अपनी राय साबित करते हैं।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक पाठ आयोजित करने के लिए मुख्य शर्तों में से एक इंटरैक्टिव शिक्षण विधियों का उपयोग है, पाठ के सभी चरणों में बच्चों की मानसिक गतिविधि को सक्रिय करना।

बच्चों के साथ पढ़ाने और बातचीत करने के इंटरएक्टिव तरीके

इंटरएक्टिव शिक्षण विधियाँ एक वयस्क और बच्चों के बीच उद्देश्यपूर्ण बातचीत के तरीके हैं जो उनके विकास के लिए अनुकूलतम स्थिति प्रदान करते हैं।

प्रीस्कूलर के लिए इंटरएक्टिव लर्निंग शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन का एक विशिष्ट रूप है, जिसका उद्देश्य प्रदान करना है आरामदायक स्थितियांबातचीत के लिए जिसमें प्रत्येक बच्चा अपनी सफलताओं को महसूस करता है और एक निश्चित प्रदर्शन करता है बौद्धिक कार्य, उच्च प्रदर्शन प्राप्त करता है।

इंटरएक्टिव शिक्षण विधियां ऐसी शिक्षा प्रदान करती हैं जो बच्चों को जोड़े, सूक्ष्म समूहों या छोटे समूहों में एक पाठ में शैक्षिक सामग्री, बातचीत, बहस और चर्चा के माध्यम से काम करने में सक्षम बनाती हैं। विभिन्न बिंदुनज़र।

प्रीस्कूलर के भाषण को पढ़ाने और विकसित करने के इंटरएक्टिव तरीके

माइक्रोफ़ोन- काम की एक विधि, जिसके दौरान बच्चे, शिक्षक के साथ मिलकर एक घेरा बनाते हैं और एक दूसरे को एक नकली या खिलौना माइक्रोफोन पास करते हुए, अपने विचार व्यक्त करते हैं दिया गया विषय.

उदाहरण के लिए, एक बच्चा माइक्रोफ़ोन लेता है, कुछ वाक्यों में अपने बारे में बात करता है, और माइक्रोफ़ोन दूसरे बच्चे को देता है।

बच्चों के सभी बयानों को स्वीकार किया जाता है, स्वीकृत किया जाता है, लेकिन चर्चा नहीं की जाती है।

बहस- काम का एक तरीका जिसमें बच्चे एक सर्कल में खड़े होते हैं, किसी दिए गए विषय पर अपने विचार व्यक्त करते हैं, एक दूसरे को माइक्रोफोन पास करते हैं, लेकिन बयानों पर चर्चा की जाती है: बच्चे एक-दूसरे से सवाल पूछते हैं, उनका जवाब देते हैं, हल करने का तरीका ढूंढते हैं समस्या।

(उदाहरण के लिए, सेरेज़ा का मूड खराब है, इसलिए बच्चे उसे खुश करने या लड़के के मूड को प्रभावित करने वाली समस्या को खत्म करने के तरीके सुझाते हैं)।

साथ में- काम की एक विधि जिसमें बच्चे काम करने वाले जोड़े बनाते हैं और प्रस्तावित कार्य करते हैं, उदाहरण के लिए, एक तस्वीर का वर्णन करना।

ज़ंजीर- काम का एक तरीका जिसके दौरान बच्चे कार्यों पर चर्चा करते हैं और एक नकली श्रृंखला में अपने प्रस्ताव बनाते हैं। उदाहरण के लिए, वे एक तालिका के अनुसार एक परी कथा की रचना करते हैं जिसमें भविष्य की परी कथा का पाठ्यक्रम चित्र या सशर्त चिह्नों में प्रस्तुत किया जाता है।

इस पद्धति का उपयोग करने का दूसरा तरीका: पहला बच्चा किसी वस्तु का नाम रखता है, दूसरा बच्चा उसकी संपत्ति का नाम रखता है, तीसरा समान गुणों वाली किसी वस्तु का नाम रखता है।

उदाहरण के लिए, गाजर - मीठी गाजर - चीनी मीठी है - सफेद चीनी - बर्फ सफेद है ... आदि।

स्नोबॉल- काम करने का एक तरीका जिसमें बच्चे छोटे समूहों में एकजुट होते हैं और चर्चा करते हैं समस्याग्रस्त मुद्दाया प्रदर्शन सामान्य कार्यसमूह के प्रत्येक सदस्य के लिए कार्यों के स्पष्ट अनुक्रम पर सहमत होकर।

उदाहरण के लिए, वे एक घर का निर्माण करते हैं, जहां वे टीम के प्रत्येक सदस्य के कार्यों के अनुक्रम पर और उस रंग पर अग्रिम रूप से सहमत होते हैं जिसके साथ यह या वह बच्चा काम करेगा।

विचारों का संश्लेषण- काम की एक विधि जिसमें बच्चे छोटे समूहों में एकजुट होते हैं, एक निश्चित कार्य करते हैं, उदाहरण के लिए, कागज के एक टुकड़े पर एक चित्र।

जब एक समूह ड्रॉ करता है, तो वह ड्राइंग को दूसरे समूह में स्थानांतरित कर देता है, जिसके सदस्य पूरे किए गए कार्य को अंतिम रूप देते हैं। काम पूरा होने पर, वे एक सामान्य कहानी बनाते हैं कि क्या पूरा हुआ और क्यों।

विचारों का चक्र- इंटरैक्टिव शिक्षण विधियां, जब प्रत्येक बच्चा या प्रत्येक समूह एक कार्य करता है, उदाहरण के लिए, एक परी कथा को नए तरीके से लिखें, उस पर चर्चा करें, फिर सुझाव या विचार करें (उदाहरण के लिए, आप परी कथा को और कैसे समाप्त कर सकते हैं ताकि कोलोबोक जीवित रहता है; कोलोबोक को लोमड़ी आदि से बाहर निकालने में कैसे मदद करें)।

सामान्य परियोजना- काम की एक विधि, जिसके दौरान बच्चों को कई समूहों (3-4) में जोड़ा जाता है।

समूह प्राप्त करते हैं विभिन्न कार्य, जिनमें से प्रत्येक का उद्देश्य एक समस्या के एक निश्चित पहलू को हल करना है, उदाहरण के लिए, अपनी पसंदीदा शीतकालीन गतिविधियों के बारे में ड्राइंग और बात करना।

प्रत्येक समूह अपनी "परियोजना" प्रस्तुत करता है - सामूहिक कार्य " सर्दी का मज़ाऔर इस पर एक साथ चर्चा करें।

सहयोगी फूल- काम की एक विधि जिसमें बच्चों को एक आम समस्या को हल करने के लिए कई समूहों में एकजुट किया जाता है: एक छवि के साथ एक फूल का "मध्य" बोर्ड पर तय होता है एक निश्चित अवधारणा, उदाहरण के लिए, "खिलौने", "फूल", "फल", "जानवर"।

प्रत्येक समूह साहचर्य शब्दों या संबद्धता चित्रों का चयन करता है जो इस अवधारणा के इर्द-गिर्द चिपकाए जाते हैं। सबसे बड़ा फूल बनाने वाली टीम जीतती है (साथ .) सबसे बड़ी संख्याचयनित चित्र-संघ या शब्द-संघ)।

"निर्णय वृक्ष"- काम की एक विधि जिसमें कई चरण शामिल हैं:

1. ऐसी समस्या का चयन करना जिसका कोई स्पष्ट समाधान न हो, उदाहरण के लिए, "एक पेड़ को खुश रहने के लिए क्या चाहिए?"।
2. एक आरेख को ध्यान में रखते हुए जिसमें आयत "ट्रंक" है (जो इस समस्या को इंगित करता है), सीधी रेखाएं "शाखाएं" (इसे हल करने के तरीके) हैं, और मंडल "पत्तियां" (समस्या का समाधान) हैं। .
3. समस्या समाधान: उपसमूहों में बच्चे सहमत होते हैं, चर्चा करते हैं और आकर्षित करते हैं, उदाहरण के लिए, एक तितली, एक पक्षी, और इसी तरह, उन्हें "निर्णय वृक्ष" पर रखकर और उनकी पसंद को समझाते हुए।

मल्टी-चैनल गतिविधि विधि- बच्चों के साथ काम करने का एक तरीका, जिसके दौरान विभिन्न विश्लेषक: दृष्टि, श्रवण, स्पर्श, रस, गंध।

उदाहरण के लिए, किसी चित्र की जांच करते समय, निम्नलिखित अनुक्रम का उपयोग करने की सलाह दी जाती है: चित्र में दर्शाई गई वस्तुओं को हाइलाइट करना; विभिन्न विश्लेषकों द्वारा धारणाओं के माध्यम से वस्तुओं का प्रतिनिधित्व।

चित्र में दर्शाई गई सभी वस्तुओं पर विचार करने के बाद, यह बच्चों को डालने लायक है रचनात्मक कार्य:

• "हेडफ़ोन" के माध्यम से चित्र की आवाज़ को "सुनो";
• चित्रित पात्रों की ओर से आभासी संवाद आयोजित करना;
• चित्र में दर्शाए गए फूलों की "सुगंध" महसूस करें;
• "चित्रित से परे जाने के लिए";
• मानसिक रूप से चित्र को स्पर्श करें, यह निर्धारित करें कि इसकी सतह क्या है (गर्म, ठंडी), कौन सा मौसम (हवा, बरसात, धूप, गर्म, ठंढा) और इसी तरह।

उदाहरण के लिए, पेंटिंग "ए वॉक इन द फॉरेस्ट" पर विचार करते समय यह पूछने लायक है अगले प्रश्न: आपको क्या लगता है कि लड़कियां किस बारे में बात कर रही हैं? पेड़ों की छाल पर विचार करें, यह क्या है?

पत्तों की सरसराहट, मैगपाई के चहकने आदि की आवाजें सुनें।

विचार-विमर्शकिसी जटिल मुद्दे पर सामूहिक चर्चा की एक विधि है। शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागी सक्रिय रूप से चर्चा में शामिल होते हैं, सभी बच्चे सक्रिय रूप से शामिल होते हैं।

अंग्रेजी से "चर्चा" वह है जो चर्चा, विवाद का विषय है।

चर्चा के अंत में, एक एकल सामूहिक निर्णयकार्य, समस्याएं या सिफारिशें। प्रश्न (कार्य) पांच से अधिक नहीं प्रस्तावित किए जाने चाहिए।

उन्हें इस तरह से तैयार किया जाना चाहिए कि व्यक्त करना संभव हो विभिन्न दृष्टिकोणहाथ में समस्या के संबंध में।

बच्चे अपनी राय व्यक्त करना सीखते हैं: "मुझे लगता है ...", "मुझे लगता है ...", "मेरी राय में ...", "मैं सहमत हूं, लेकिन ...", "मैं असहमत हूं क्योंकि ..."।

"मस्तिष्क हमले ( मंथन)» - उन तरीकों में से एक जो बच्चे और वयस्क दोनों की रचनात्मकता के विकास में योगदान देता है। चर्चा करते समय यह विधि उपयोगी है कठिन समस्याएंया प्रश्न।

समस्या पर व्यक्तिगत चिंतन के लिए समय दिया जाता है (शायद 10 मिनट तक भी), और थोड़ी देर के बाद अतिरिक्त जानकारीनिर्णय लेने के संबंध में।

बच्चे प्रतिभागी हैं बुद्धिशीलता» उस समस्या को हल करने के लिए सभी संभव (और तर्क के दृष्टिकोण से असंभव) विकल्पों को व्यक्त करना चाहिए जिन्हें सुनने की आवश्यकता है और एकमात्र सही निर्णय लिया जाना चाहिए।

प्रश्न पूछना- विधि-संज्ञानात्मक खेल, जिसमें भाषण कार्य और विषयों के उत्तर शामिल हैं विभिन्न उद्योगज्ञान। यह सामान्य संज्ञानात्मक का विस्तार करता है और भाषण विकासबच्चे। उम्र, कार्यक्रम की आवश्यकताओं और बच्चों के ज्ञान के स्तर को ध्यान में रखते हुए प्रश्नों का चयन किया जाता है।

बातचीत-संवाद- बोलने वाले के साथ बच्चों की मिलीभगत के उद्देश्य से एक विधि। पाठ के दौरान ज्ञान प्रस्तुत करने, सामग्री के समेकन के साथ, शिक्षक प्रस्तुत जानकारी की उनकी समझ की जांच करने के लिए बच्चों के साथ प्रश्न करता है।

मोडलिंग- किसी समस्या को हल करने के लिए एक वयस्क और बच्चों के बीच बातचीत की एक विधि। स्थिति विशेष रूप से शिक्षक द्वारा मॉडलिंग की जाती है।

"क्या? कहाँ? कब?"- एक सक्रिय विधि, जिसके उपयोग के दौरान सहयोग, रचनात्मक समस्या समाधान, विचारों का पारस्परिक आदान-प्रदान, स्वयं का ज्ञान और कौशल, और इसी तरह प्रबल होता है।

"पक्ष - विपक्ष"- बच्चों के साथ काम करने का एक तरीका, जिसके दौरान बच्चों को दो तरफ से समस्या को हल करने के लिए आमंत्रित किया जाता है: पक्ष और विपक्ष। उदाहरण के लिए, कार्य यह बताना है कि आपको सर्दी क्यों पसंद है (तर्क "के लिए" है) और आपको सर्दी क्यों पसंद नहीं है (तर्क "विरुद्ध" है)।

दूरदर्शिता- बच्चों के साथ काम करने का एक तरीका, जिसके दौरान "भविष्यवाणी" करना प्रस्तावित है संभावित विकल्पसमस्या को सुलझाना।

उदाहरण के लिए, बच्चों से सभी का नाम लेने को कहें शरद ऋतु के महीने, इस बारे में बात करें कि वे प्रत्येक महीने से क्या अपेक्षा करते हैं। बाद में, महीनों में से एक के स्थान पर खुद की कल्पना करें और अपनी भविष्यवाणियों के बारे में बात करें: "मैं शरद ऋतु का पहला महीना हूं - सितंबर। मैं बहुत गर्म महीना हूँ। सभी बच्चे मुझसे प्यार करते हैं क्योंकि वे स्कूल जाना शुरू करते हैं…”।

अगला बच्चा इसी महीने (जोड़े में काम करना) के बारे में बात करना जारी रखता है।

"क्या होगा अगर…?"- काम की एक विधि जिसके दौरान बच्चों को अपनी धारणाओं को सोचने और व्यक्त करने के लिए आमंत्रित किया जाता है, उदाहरण के लिए: "यदि पृथ्वी पर सभी पेड़ गायब हो गए तो क्या होगा?", "क्या होगा यदि परियों की कहानियों में शिकारी जानवर शाकाहारी बन गए?" आदि।

काल्पनिक तस्वीर- काम की एक विधि जिसके दौरान बच्चों को एक मंडली में खड़े होने के लिए आमंत्रित किया जाता है और प्रत्येक बच्चा बदले में एक काल्पनिक चित्र का वर्णन करता है (पहला बच्चा दिया जाता है) ब्लेंक शीटएक चित्र के साथ कागज जो ऐसा लगता है जैसे इसे चित्रित किया गया था, फिर वह शीट को पास करता है मानसिक चित्रखेल में किसी अन्य प्रतिभागी के लिए, और वह मानसिक विवरण जारी रखता है)।

"आप क्या कर सकते हैं…?"- काम की एक विधि, जिसके दौरान बच्चे वस्तुओं के बहुक्रियाशील गुणों को महसूस करना सीखते हैं। उदाहरण के लिए: “कल्पना कीजिए कि पेंसिल का उपयोग करने का दूसरा तरीका क्या है? (एक सूचक के रूप में, कंडक्टर का बैटन, थर्मामीटर, छड़ी, आदि)।

उदाहरण: “एक दादा और एक महिला रहते थे। और उनके पास एक कुत्ता ज़ुक था। और ज़ुक उनके लिए एक हड्डी ले आया, साधारण नहीं, बल्कि एक चीनी। बाबा ने इसे पकाया, पकाया, और नहीं बनाया। दादाजी ने पकाया, पकाया और नहीं बनाया। बिल्ली कूद गई, गेंदबाज की टोपी को उलट दिया, हड्डी ले ली और उसे दूर ले गई। दादा हंसते हैं, महिला हंसती है, और बीटल खुशी से भौंकती है: "मैं तुम्हारे लिए एक और हड्डी लाऊंगा, लेकिन चीनी नहीं, बल्कि एक साधारण, ताकि इसे जल्दी से पकाया जा सके।"

अन्य इंटरएक्टिव शिक्षण के तरीके

प्रीस्कूलर के लिए उपरोक्त इंटरैक्टिव शिक्षण विधियों के अलावा, निम्नलिखित सक्रिय रूप से काम के अभ्यास में उपयोग किए जाते हैं: रचनात्मक कार्य, छोटे समूहों में काम, शैक्षिक खेल (भूमिका-खेल और व्यावसायिक खेल, सिमुलेशन खेल, प्रतियोगिता खेल (वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र) , बौद्धिक अभ्यास, दृश्य वीडियो और श्रव्य सामग्री के साथ काम, विषयगत संवाद, जीवन स्थितियों का विश्लेषण और इसी तरह।

इस प्रकार, इंटरैक्टिव लर्निंगकक्षा में (एकीकृत सहित) होता है: जोड़े में (2 बच्चे), सूक्ष्म समूहों में (3-4 बच्चे), छोटे समूहों में (5-6 बच्चे) शिक्षक के साथ।

बच्चों के बयानों का मूल्यांकन करते समय, किसी को "सही" शब्द का उपयोग नहीं करना चाहिए, लेकिन कहें: "दिलचस्प", "असामान्य", "अच्छा", "उत्कृष्ट", "मूल", जो बच्चों को आगे के बयानों के लिए प्रेरित करता है।

याद रखने लायक! जब एक पूर्वस्कूली बच्चा विनम्रता से एक कुर्सी पर बैठता है, आपकी ओर देखता है और सिर्फ सुनता है, तो वह सीख नहीं रहा है।

इंटरैक्टिव तरीकों का अपर्याप्त उपयोग

दुर्भाग्य से, प्रीस्कूलर के साथ काम करने में इंटरैक्टिव शिक्षण विधियों का अभी तक पर्याप्त रूप से उपयोग नहीं किया गया है। इसके कुछ कारण हैं (A. Kononko के अनुसार):

• कई शिक्षकों की आदत है कि वे अपने काम में व्याख्यात्मक-चित्रणात्मक, मोनोलॉजिक विधियों का उपयोग करें, अनुरूपता दिखाने के लिए, निर्विवाद रूप से दूसरों की आवश्यकताओं और सिद्धांतों का पालन करें;
• नवोन्मेषी करने के लिए शिक्षकों के एक निश्चित हिस्से का अविश्वास संवाद के तरीके, उनसे डरता है;
• उनके अनुभव की कमी प्रभावी आवेदन, सक्रिय आत्मनिर्णय, जिम्मेदार निर्णय लेना, किसी को लाभ प्रदान करना (कुछ);
• दूसरों की आँखों में "काली भेड़" के रूप में देखने का डर, मजाकिया, असहाय, अयोग्य;
• कम आत्मसम्मान, शिक्षकों की अत्यधिक चिंता;
• अत्यधिक आलोचनात्मक होने की प्रवृत्ति;
• जल्दी से स्विच करने में असमर्थता, नई स्थितियों और आवश्यकताओं के अनुकूल;
• विकृत शैक्षणिक प्रतिबिंब, स्वयं का मूल्यांकन करने की क्षमता, किसी की क्षमताओं, इच्छाओं को समय की आवश्यकताओं के साथ सहसंबंधित करना।

में कार्यान्वयन की आवश्यकता शैक्षिक प्रक्रियाइंटरैक्टिव तरीके स्पष्ट हैं क्योंकि:

• आज, पहले से कहीं अधिक, विद्यार्थियों की आवश्यकताएँ बढ़ रही हैं;
• पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा का एक भेदभाव और वैयक्तिकरण है;
• पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता के लिए आवश्यकताएं बदल रही हैं, इसका मूल्यांकन न केवल ज्ञान की तैयारी के स्तर पर आधारित है, बल्कि प्रारंभिक जीवन क्षमता पर भी आधारित है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के स्नातक, ज्ञान को लागू करने की उनकी क्षमता स्वजीवनउन्हें लगातार अद्यतन और समृद्ध करें।
10 वोट, औसत:

सक्रिय विधियों का व्यवस्थित और उद्देश्यपूर्ण उपयोग छात्रों को उच्च गुणवत्ता वाला प्रशिक्षण, शिक्षा, विकास और समाजीकरण प्रदान करता है, शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों को खुशी और संतुष्टि देता है।

प्रिय साथियों, एएमओ तकनीक में महारत हासिल करने से आप छात्रों, अभिभावकों, समाज और समय की जरूरतों को पूरा करते हुए कक्षाओं को आधुनिक बना सकेंगे।

लेख देता है विस्तृत विवरणसक्रिय शिक्षण विधियों और उनके उपयोग की विशेषताएं।

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पूर्वावलोकन:

एएमओ प्रौद्योगिकी - नए मानकों की शैक्षिक प्रौद्योगिकियां

पर हाल के समय में रूसी प्रणालीशिक्षा में निरंतर परिवर्तन हो रहा है। सीखने की प्रक्रिया का आधुनिकीकरण लगातार प्रत्येक शिक्षक को इस समझ की ओर ले जाता है कि ऐसी शैक्षणिक तकनीकों की तलाश करना आवश्यक है जो विद्यार्थियों को रुचिकर विषय का अध्ययन करने के लिए प्रेरित कर सकें।
कैसे सुनिश्चित करें कि हमारे छात्र, दबाव में नहीं, बल्कि खेल रहे हैं, स्वतंत्र रूप से नए ज्ञान की खोज कर सकते हैं, अपने काम का मूल्यांकन कर सकते हैं और अंततः अच्छे परिणाम दिखा सकते हैं?

कक्षा में या किसी अन्य कार्यक्रम में प्रत्येक छात्र को सहज, दिलचस्प और एक ही समय में समझने योग्य कैसे बनाया जाए? पाठ की रूपरेखा में गेमिंग के क्षणों को सामंजस्यपूर्ण रूप से कैसे बुनें? पाठ के किसी भी चरण को प्राप्त करने के लिए एक या दूसरी विधि का चयन कैसे करें अधिकतम परिणाम? इन और कई अन्य सवालों के जवाब एएमओ टेक्नोलॉजी द्वारा दिए गए हैं।

अभी प्रश्न मेंविकास के बारे में पूर्वस्कूली संस्थानमानक। एक मानक एक सामाजिक सम्मेलन मानदंड, परिवार, समाज और राज्य के बीच एक सामाजिक अनुबंध है।

यदि पहले सबसे जटिल कार्यक्रमों में ऐसे खंड होते थे जो कुछ के अनुरूप होते थे शैक्षिक विषय, अब हम कुल के बारे में बात कर रहे हैंशैक्षिक क्षेत्र।

सामान्य तौर पर, नई आवश्यकताएं प्रकृति में प्रगतिशील हैं और न केवल पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रमों को लागू करने की प्रक्रिया के कुछ पहलुओं को सुव्यवस्थित और विनियमित करेंगी, बल्कि समग्र रूप से प्रणाली के विकास को भी गति देंगी। यह आंदोलन का एक वेक्टर है - आयु पर्याप्तता के सिद्धांत के वास्तविक विचार के लिए सामूहिक अभ्यासपूर्व विद्यालयी शिक्षा।

इन आवश्यकताओं के पूर्ण कार्यान्वयन के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त विद्यार्थियों की स्थिति में बदलाव है। एक निष्क्रिय वस्तु की स्थिति से संक्रमण, एक सक्रिय, रचनात्मक, उद्देश्यपूर्ण, स्व-शिक्षण विषय की स्थिति में जानकारी को याद रखने और पुन: प्रस्तुत करने के लिए आज्ञाकारी रूप से कार्य करना।

नई रणनीति पुरानी शैक्षणिक उपकरणलागू नहीं होने के लिए, नई शैक्षिक तकनीकों और विधियों की आवश्यकता है। इन प्रौद्योगिकियों को बच्चे के प्रभावी और उच्च गुणवत्ता वाली शिक्षा, पालन-पोषण, विकास और समाजीकरण के लिए स्थितियां पैदा करनी चाहिए।

आज तक, अनुभव से पता चलता है कि सक्रिय शिक्षण विधियां शिक्षा के लिए निर्धारित नए कार्यों को प्रभावी ढंग से हल करती हैं।

सक्रिय शिक्षण विधियों की तकनीक क्या है?

आज हैं विभिन्न वर्गीकरणसक्रिय सीखने के तरीके। के एएमओ इंटरैक्टिव सेमिनार, प्रशिक्षण, सीखने में समस्या, सहयोगी शिक्षण, परियोजना-आधारित शिक्षा, सीखने के खेल।

अपनाए गए नए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों को अंततः एक पूर्ण विकसित करने की आवश्यकता के बारे में आश्वस्त किया गया शैक्षिक प्रौद्योगिकीजो शैक्षिक प्रक्रिया में एएमओ को व्यवस्थित और प्रभावी ढंग से उपयोग करने की अनुमति देता है।

प्रौद्योगिकी में, दो घटकों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है - संरचना और सामग्री।


सामग्री के अनुसार प्रौद्योगिकी में शामिल तरीके प्रतिनिधित्व करते हैंआदेश दिया संग्रह(सिस्टम) एएमओ, पूरे समय विद्यार्थियों की गतिविधि और विभिन्न प्रकार की मानसिक और व्यावहारिक गतिविधियाँ प्रदान करनाकुल शैक्षिक घटना।
इस प्रणाली में शामिल विधियों की शैक्षिक गतिविधि व्यावहारिक अभिविन्यास, खेल क्रिया और सीखने की रचनात्मक प्रकृति, अन्तरक्रियाशीलता, विभिन्न संचार, संवाद, विद्यार्थियों के ज्ञान और अनुभव के उपयोग, उनके काम के आयोजन के समूह रूप पर आधारित है। प्रक्रिया में सभी इंद्रियों को शामिल करना, सीखने, आंदोलन और प्रतिबिंब के लिए एक गतिविधि दृष्टिकोण।


संरचना से, प्रौद्योगिकी के अनुसार, संपूर्ण शैक्षिक कार्यक्रम को तार्किक रूप से जुड़े चरणों और चरणों में विभाजित किया गया है:

चरण 1. शैक्षिक कार्यक्रम की शुरुआत
चरण:

• दीक्षा (अभिवादन, परिचय)

आप बच्चों को कोहनी से नमस्ते कहने के लिए आमंत्रित करके असामान्य रूप से पाठ शुरू कर सकते हैं।

विधि "कोहनी से नमस्ते कहो"


लक्ष्य - एक-दूसरे से मिलना, अभिवादन करना, एक-दूसरे को जानना।

टिप्पणी: यह मज़ाकिया खेलआपको मजेदार तरीके से एक पाठ शुरू करने, अधिक गंभीर अभ्यासों से पहले वार्म अप करने और बच्चों के बीच संपर्क स्थापित करने में मदद करता है।

• विषय में प्रवेश या विसर्जन (पाठ के उद्देश्यों का निर्धारण)

शिक्षक के बारे में सामान्य मौखिक कहानी के बजाय नया विषयनई सामग्री प्रस्तुत करने के लिए आप निम्न विधि का उपयोग कर सकते हैं:

जानकारी अनुमान लगाने का तरीका

विधि के लक्ष्य: नई सामग्री की प्रस्तुति, सामग्री की संरचना, छात्रों के ध्यान का पुनरोद्धार।

एच-आर, "सब्जियां" विषय का अध्ययन करते समय, बच्चों को इसका उपयोग करने की पेशकश करें ज्यामितीय आंकड़े, रंग, आकार, एक संघ सहित, यह कहने के लिए कि क्या दांव पर लगा है। और आसानी से एक नए विषय की परिभाषा के लिए नेतृत्व करते हैं।


• विद्यार्थियों की अपेक्षाओं का निर्धारण (पाठ के व्यक्तिगत अर्थ की योजना बनाना और एक सुरक्षित शैक्षिक वातावरण का निर्माण)


इस स्तर पर उपयोग की जाने वाली विधियाँ अपेक्षाओं और चिंताओं के प्रभावी स्पष्टीकरण और सीखने के उद्देश्यों की स्थापना की अनुमति देती हैं।
विधि "मूड सेंसर" (मजेदार या उदास इमोटिकॉन्स की मदद से, बच्चे, सेंसर पर, मूड निर्धारित करते हैं)

चरण 2. विषय पर काम करें
चरण:

• अध्ययन सामग्री का समेकन (गृहकार्य की चर्चा)

पिछले विषय की चर्चा।

विधि "एक जोड़ी खोजें" (थीम "फल" एक बच्चा फल का वर्णन करता है, दूसरा एक सुराग ढूंढता है)

• इंटरैक्टिव व्याख्यान (नई जानकारी के शिक्षक द्वारा संचरण और स्पष्टीकरण)

"मैजिक बैग" विधि (एक वस्तु को थैले से बाहर निकालना, उसके बारे में बताना, जानकारी देना)

• विषय की सामग्री का अध्ययन (पाठ के विषय पर विद्यार्थियों का समूह कार्य)

भ्रम विधि (कलाकार को केवल सब्जियों को रंगने में मदद करें)

चरण 3. शैक्षिक कार्यक्रम का समापन
चरण:

• भावनात्मक रिलीज (वार्म-अप)

रिले विधि - जिसकी टीम सब्जियों को टोकरी में तेजी से इकट्ठा करेगी।

• डीब्रीफिंग (पाठ का प्रतिबिंब, विश्लेषण और मूल्यांकन)

बच्चे स्वतंत्र रूप से पाठ का विश्लेषण और मूल्यांकन करते हैं।

सूर्य विधि। बच्चों को कार्ड दिखाएं।तीन चेहरों की छवि: हंसमुख,तटस्थ और उदास।

बच्चों को उनके मूड से मेल खाने वाली तस्वीर चुनने के लिए आमंत्रित किया जाता है। बच्चों को खुद को सूर्य की किरणों के रूप में कल्पना करने के लिए भी आमंत्रित किया जा सकता है। अपने मूड के अनुसार किरणों को धूप में रखने का टास्क दें। बच्चे बोर्ड पर आते हैं और किरणें डालते हैं।

इस स्तर पर, एक स्पष्टीकरण और प्राप्त करना है प्रतिक्रियाबच्चों से, पिछले पाठ से।

प्रत्येक चरण शैक्षिक घटना का एक पूर्ण खंड है। अनुभाग की मात्रा और सामग्री पाठ या घटना के विषय और उद्देश्यों से निर्धारित होती है। प्रत्येक चरण का अपना कार्यात्मक भार होता है, इसके अपने लक्ष्य और उद्देश्य होते हैं, इसके अलावा, पाठ के समग्र लक्ष्यों की उपलब्धि में योगदान देता है। तार्किक रूप से जुड़े और एक-दूसरे के पूरक होने के कारण, पाठ के चरण और चरण शैक्षिक प्रक्रिया की अखंडता और निरंतरता सुनिश्चित करते हैं, पाठ या मनोरंजन की घटना को एक पूर्ण रूप देते हैं, और सभी शैक्षिक प्रभावों के गठन के लिए एक विश्वसनीय आधार बनाते हैं। सक्रिय तरीकों की एक प्रणाली का उपयोग शैक्षिक प्रभावों के एक जटिल की उपलब्धि में योगदान देता है - छात्र के व्यक्तित्व का प्रशिक्षण, शिक्षा, विकास और समाजीकरण।


आंतरिक सामग्री सक्रिय तरीके उनकी मदद से एक मुक्त रचनात्मक वातावरण बनाना है, विद्यार्थियों की प्रत्येक क्रिया को अर्थ, समझ और प्रेरणा से भरना, शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों को सामान्य जागरूक कार्य में शामिल करना, इस प्रक्रिया को अपने प्रत्येक प्रतिभागी के लिए व्यक्तिगत महत्व देना, सुनिश्चित करना लक्ष्य निर्धारित करने और उन्हें प्राप्त करने के तरीके निर्धारित करने में विद्यार्थियों की स्वतंत्रता, संगठन टीम वर्कऔर निर्माण सच विषय-विषय संबंध.


सार , मूल्य कोरयह तकनीक यह है कि छात्र, एएमओ के लिए धन्यवाद, बिना किसी जबरदस्ती के, अपनी मर्जी से एक समृद्ध शैक्षिक प्रक्रिया में शामिल होते हैं, और उनकी प्रेरणा सजा के डर से नहीं, शिक्षक या माता-पिता को खुश करने की इच्छा से नहीं, द्वारा निर्धारित नहीं की जाती है। मूल्यांकन प्राप्त करने का लक्ष्य, लेकिन, सबसे पहले,में अपना हित शिक्षण गतिविधियां इस रूप में। एएमओ प्रौद्योगिकी में, सीखने के लिए जबरदस्ती की रूपरेखा को हटा दिया जाता है - प्रभावी, समृद्ध, पूर्ण विकसित, उच्च गुणवत्ता वाली शिक्षा बन जाती हैछात्र की पसंद. और यह मुख्य रूप से इस तकनीक के प्रभावों को निर्धारित करता है।

सक्रिय विधियों के व्यवस्थित उपयोग के साथ, शिक्षक की भूमिका मौलिक रूप से बदल जाती है। वह एक सलाहकार, संरक्षक, वरिष्ठ साथी बन जाता है, जो मौलिक रूप से उसके प्रति विद्यार्थियों के रवैये को बदल देता है - "नियंत्रक निकाय" से शिक्षक छात्र के साथ एक ही टीम में खेलने वाले अधिक अनुभवी मित्र में बदल जाता है। शिक्षक पर विश्वास बढ़ रहा है, बच्चों में उसका अधिकार और सम्मान बढ़ रहा है। इसके लिए मनोवैज्ञानिक समायोजन की आवश्यकता है और विशेष प्रशिक्षणइस तरह के एक पाठ को डिजाइन करने में एक शिक्षक, सक्रिय शिक्षण विधियों का ज्ञान, मॉडरेशन तकनीक, प्रीस्कूलर की साइकोफिजियोलॉजिकल विशेषताएं। लेकिन ये सभी निवेश एएमओ की शुरूआत के प्रभावों से अधिक भुगतान किए गए हैं।


एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में सक्रिय शिक्षा

गैलिना अलेक्जेंड्रोवना लेबेदेवा, एमडीओयू किंडरगार्टन की शिक्षिका, सर्पुखोव शहर में संयुक्त प्रकार नंबर 32 नंबर रयाबिंका के बालवाड़ी।

हाल ही में, कई शिक्षकों और शिक्षकों ने पूर्वस्कूली और प्राथमिक स्कूल की उम्र के बच्चों की ज्ञान के प्रति उदासीनता, सीखने के लिए प्रेरणा की कमी, साथ ही साथ ध्यान दिया है। कम स्तरविकास संज्ञानात्मक रुचियां. इस प्रकार, सीखने को बढ़ाने के लिए शैक्षिक प्रक्रिया में अधिक प्रभावी रूपों, मॉडलों और प्रौद्योगिकियों को पेश करने की समस्या प्रासंगिक हो जाती है।

सक्रिय शिक्षा आधुनिक की मुख्य दिशाओं में से एक है शैक्षणिक अनुसंधान. शिक्षकों की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करने के तरीकों को खोजने की समस्या को तेजी से उठाया गया था अलग समय विभिन्न लेखकों द्वारा. इसे हल करने के लिए कई तरह के विकल्प पेश किए जाते हैं: सिखाई गई जानकारी की मात्रा बढ़ाना, इसे संपीड़ित करना और पढ़ने की प्रक्रियाओं को तेज करना; सीखने के लिए विशेष मनोवैज्ञानिक और उपदेशात्मक स्थितियों का निर्माण; बढ़त नियंत्रण प्रपत्रशैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों के प्रबंधन में; व्यापक उपयोग तकनीकी साधनऔर कंप्यूटर प्रोग्राम. साथ ही, हम बताते हैं कि सक्रिय शिक्षण विधियों को ऐसे तरीकों और तकनीकों के रूप में समझा जाता है शैक्षणिक प्रभाव, जो बच्चों को मानसिक गतिविधि के लिए प्रोत्साहित करता है, एक रचनात्मक, शोध दृष्टिकोण दिखाने के लिए और विभिन्न प्रकार की समस्याओं को हल करने के लिए नए विचारों की खोज करता है।

सक्रिय शिक्षण विधियों (एएमओ) को बच्चों में स्वतंत्र रूप से समझने की इच्छा पैदा करनी चाहिए कठिन प्रश्नऔर, गहराई पर आधारित प्रणाली विश्लेषणउपलब्ध कारकों और घटनाओं, व्यवहार में इसके कार्यान्वयन के लिए अध्ययन के तहत समस्या के लिए एक इष्टतम समाधान विकसित करना।

कक्षाओं के सक्रिय रूप शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के रूप हैं जो विविध (व्यक्तिगत, समूह, सामूहिक) अध्ययन (आत्मसात) में योगदान करते हैं। प्रशिक्षण प्रश्न(समस्या) सक्रिय जुड़ावबच्चों और शिक्षक, उनके बीच विचारों का जीवंत आदान-प्रदान, जिसका उद्देश्य विकास करना है सही समझअध्ययन के तहत समस्या की सामग्री और इसके व्यावहारिक समाधान के तरीके।

संगठन के सक्रिय रूप और तरीके शैक्षिक प्रक्रियाएक दूसरे के साथ अटूट रूप से जुड़े हुए हैं। उनका संयोजन बनाने में मदद करता है खास तरहकक्षाएं जिनमें सक्रिय शिक्षण होता है। विधियाँ विशिष्ट सामग्री के साथ प्रपत्र भरती हैं, और प्रपत्र विधियों की गुणवत्ता को प्रभावित करते हैं। अगर कक्षा में निश्चित रूपसक्रिय तरीकों का उपयोग किया जाता है, शैक्षिक प्रक्रिया के एक महत्वपूर्ण सक्रियण को प्राप्त करना संभव है, इसकी प्रभावशीलता में वृद्धि। इस मामले में, प्रशिक्षण का बहुत ही रूप एक सक्रिय चरित्र प्राप्त करता है।

हालांकि यह माना जाता है कि परियोजना गतिविधियों में सक्रिय सीखने और निर्माण की स्थिति (समस्याएं) 21 वीं सदी का एक नवाचार है, वास्तव में, इस तकनीक की जड़ें दूर के अतीत में जाती हैं। शिक्षाशास्त्र के गठन और विकास की पूरी अवधि के दौरान वैज्ञानिकों द्वारा सीखने को सक्रिय करने के विचारों को एक स्वतंत्र वैज्ञानिक अनुशासन में औपचारिक रूप देने से बहुत पहले व्यक्त किया गया था।

तो, सुकरात (470-399 ईसा पूर्व) ने आत्म-ज्ञान में मानवीय क्षमताओं की अभिव्यक्ति का सबसे सही तरीका देखा। उनकी मुख्य उपलब्धि को "मेयुटिक्स" (शाब्दिक रूप से, "दाई का काम") माना जाता है - एक द्वंद्वात्मक विवाद जो छात्र को गुरु द्वारा सोचे गए प्रश्नों के माध्यम से सच्चाई की ओर ले जाता है। प्राचीन रोमन विचारकों के बीच, दार्शनिक सेनेका (4-65 ईसा पूर्व) के विचारों को अलग किया जा सकता है, जिन्होंने कहा कि शिक्षा को सबसे पहले एक स्वतंत्र व्यक्तित्व का निर्माण करना चाहिए और उनका मानना ​​​​था कि छात्र को खुद बोलना चाहिए, न कि उसकी याददाश्त , टी.ई. पहले सीखी गई जानकारी। रेने डेसकार्टेस (1596-1650) का मानना ​​​​था कि बच्चों में स्वतंत्र निर्णय लेने की क्षमता विकसित करने के लिए हर संभव प्रयास किया जाना चाहिए। जान अमोस कोमेनियस (1592-1670) ने अपने काम "ग्रेट डिडक्टिक्स" में तर्क दिया कि सही ढंग से पढ़ाने का मतलब लेखकों से एकत्र किए गए शब्दों, वाक्यांशों, कथनों और विचारों के मिश्रण को बच्चे के सिर में चलाना नहीं है, उसमें क्षमता को प्रकट करना आवश्यक है चीजों को समझने के लिए। ए। डायस्टरवेग (1790-1866) का मानना ​​​​था कि शिक्षक को न केवल छात्र को सीखने के लिए "आमंत्रित" करना चाहिए, बल्कि उसे हमेशा स्वतंत्र गतिविधि के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए। हम यह भी बताते हैं कि XX सदी के 70 के दशक में सक्रिय सीखने की खोज की समस्या थी प्रारंभिक और स्कूली शिक्षा की समस्याओं के लिए समर्पित एम। आई। मखमुटोव, आई। या। लर्नर और अन्य के अध्ययन में तरीके परिलक्षित हुए।

इन अध्ययनों के बावजूद, तथाकथित सक्रिय शिक्षण विधियों (AMO) की भी खोज की गई, जो गहन विकास प्रदान करती हैं संज्ञानात्मक उद्देश्यबच्चों और रुचि में, सीखने में रचनात्मक क्षमताओं की अभिव्यक्ति में योगदान।

सामान्य तौर पर, सक्रिय सीखने को निम्नानुसार दर्शाया जा सकता है:

सोच की जबरन सक्रियता, जब बच्चे को उसकी इच्छा की परवाह किए बिना सक्रिय होने के लिए मजबूर किया जाता है।

पर्याप्त लंबे समय तकशैक्षिक गतिविधियों में बच्चों की भागीदारी, जैसे उनकी गतिविधि अल्पकालिक या प्रासंगिक नहीं होनी चाहिए, बल्कि टिकाऊ और लंबी अवधि (यानी पूरे प्रोजेक्ट में) होनी चाहिए।

समाधान का स्वतंत्र रचनात्मक विकास, बच्चों की प्रेरणा और भावनात्मकता की डिग्री बढ़ाना।

प्रत्यक्ष और प्रतिक्रिया के माध्यम से छात्रों और शिक्षकों के बीच लगातार बातचीत।

पूर्वस्कूली शिक्षा में काफी रुचि है परियोजना गतिविधि. प्रत्येक परियोजना आमतौर पर किसी समस्या की स्थिति पर आधारित होती है, जिसका सार उपदेशात्मक बनाना है और मनोवैज्ञानिक स्थितियां, बौद्धिक, व्यक्तिगत और की अभिव्यक्ति में योगदान सामाजिक गतिविधिछात्र। इसकी प्रकृति, समाधान के तरीकों और प्रतिभागियों की गतिविधि के प्रमुख रूपों के आधार पर, कई प्रकार की परियोजनाएं हैं:

अनुसंधान- अनुभूति के वैज्ञानिक तरीकों (अवलोकन, प्रयोग) का उपयोग करके एक निश्चित धारणा (परिकल्पना) की जाँच करना;

रचनात्मक- छुट्टियों की तैयारी, नाट्य प्रदर्शन, शूटिंग वीडियो और एनिमेटेड फिल्मों से जुड़े;

जुआ- प्रतिभागियों ने पदभार संभाला कुछ भूमिकाएँपरियोजना की प्रकृति और सामग्री द्वारा निर्धारित। यह हो सकता है साहित्यिक पात्रया काल्पनिक पात्र जो सामाजिक नकल करते हैं या व्यावसायिक सम्बन्धकुछ समस्या या सीखने की स्थितियों में;

सूचना के- किसी वस्तु, घटना के बारे में जानकारी एकत्र करने और उसका विश्लेषण करने के उद्देश्य से;

अभ्यास उन्मुख- उद्देश्यपूर्ण या व्यक्तिपरक रूप से प्राप्त करने के लिए कार्य से संबंधित महत्वपूर्ण परिणाम.

परियोजना विधिप्रतिनिधित्व करता है शैक्षणिक तकनीक, जिसका मूल स्वतंत्र अनुसंधान, संज्ञानात्मक, चंचल, रचनात्मक, उत्पादक गतिविधिआदमी, जिसकी प्रक्रिया में वह खुद को जानता है और दुनिया, वास्तविक उत्पादों में नए ज्ञान का समावेश करता है।

परियोजना अन्य सक्रिय शिक्षण विधियों का उपयोग कर सकती है। उदाहरण के लिए, चर्चा के दौरान परियोजना कार्यान्वयन के एक रूप की खोज की जा सकती है, व्यापार खेलया विचार मंथन।

यह विधि स्थिति पर शोध और अध्ययन करने, आकलन करने और सही समाधान चुनने के लिए एक उपकरण के रूप में कार्य करती है। परियोजनाएं, जैसे परियोजनाएं, मानक, महत्वपूर्ण और चरम हो सकती हैं।

इस प्रकार, इस पद्धति के अनुसार प्रशिक्षण में निम्नलिखित चरण होते हैं:

स्थिति की साजिश की तैयारी;

श्रोताओं के लिए प्रश्न-असाइनमेंट तैयार करना;

स्थिति के अध्ययन पर समूह कार्य;

एक समूह में चर्चा;

एक निश्चित निर्णय को अपनाने के साथ अंतिम बातचीत।

एक स्थिति (या प्रीस्कूलर के लिए प्रोजेक्ट-आधारित सीखने में समस्या) इनमें से एक है आवश्यक तरीकेइसमे लागू शिक्षण की प्रैक्टिस, क्योंकि यह सक्रिय रूप से सोच के प्रशिक्षण, सक्रिय के संवर्धन में योगदान देता है और निष्क्रिय शब्दावलीध्यान और स्मृति का विकास। फेसला विशिष्ट स्थितिका तात्पर्य तथ्यों और कारकों के एक निश्चित संयोजन से है असली जीवन. प्रतिभागी अभिनेता बन जाते हैं, जैसे कि अभिनेता, एक समाधान खोजने की कोशिश कर रहे हैं, यानी एक स्वतंत्र निष्कर्ष पर आने के लिए।

समर्थित गतिविधियाँ निजी अनुभवऔर बच्चे की रुचि, दृश्य सामग्री के बिना या प्रारंभिक बातचीत के बिना किसी प्रश्न का उत्तर देने की उसकी क्षमता अधिक उत्पादक है, क्योंकि प्रतिभागी वयस्क आलोचना से डरे बिना और अधिक से अधिक संस्करणों और विचारों को सामने रखने का प्रयास करते हैं, और फिर स्वतंत्र रूप से (या शिक्षक की न्यूनतम भागीदारी के साथ) उन पर चर्चा और विकास करते हैं, उन्हें साबित करने या खंडन करने की संभावनाओं का मूल्यांकन करते हैं। छात्र को स्वयं निर्धारित करना चाहिए कि समस्या क्या है, वर्णित स्थिति के संदर्भ में इसका विश्लेषण करें और सुझाव दें संभव तरीकेउसके फैसले। यहाँ शिक्षक की मुख्य भूमिका सृजन करना है समस्या की स्थितिऔर बच्चों के संस्करणों को संक्षेप में।

इसलिए, उदाहरण के लिए, शिक्षक बच्चों को एक स्थिति प्रदान करता है: “कल्पना कीजिए कि आपने और मैंने खुद को दूर के अतीत में पाया, जहाँ न बिजली है, न बहता पानी, न गैस स्टोव। और हम बहुत भूखे थे। काय करते?"। बच्चे इस समस्या के अपने समाधान स्वयं प्रस्तुत करने लगते हैं और अपने साथियों के उत्तरों पर चर्चा करते हैं। परिणाम एक चर्चा है। शिक्षक इस प्रक्रिया में हस्तक्षेप नहीं करता है, लेकिन बच्चों के सभी उत्तरों को ध्यान से सुनता है, उनका विश्लेषण करता है और अंत में विद्यार्थियों को आगे ले जाता है। सही निर्णयसमस्या। यह साथियों के साथ चर्चा है, किसी दिए गए विषय के उत्तरों का उच्चारण या चर्चा है जो प्रीस्कूलर की मानसिक गतिविधि को सक्रिय करता है और भाषण, कल्पना, सोच और एक टीम में बातचीत करने की क्षमता बनाता है।

ध्यान दें कि सक्रिय सीखने के तरीके प्रयोगात्मक रूप से स्थापित तथ्यों पर आधारित होते हैं जो किसी व्यक्ति की स्मृति में अंकित होते हैं (अन्य के साथ) समान शर्तें) वह जो करता है उसका 90% तक, जो वह देखता है उसका 50% तक और जो वह सुनता है उसका केवल 10% तक। इसलिए, सीखने का सबसे प्रभावी रूप प्रासंगिक कार्रवाई में सक्रिय भागीदारी पर आधारित होना चाहिए। ऐसा लगता है कि प्रायोगिक डेटा सक्रिय शिक्षण विधियों का उपयोग करने की समीचीनता को दर्शाता है।

बच्चों में न केवल ज्ञान-पुनरुत्पादन, बल्कि विश्लेषण, मूल्यांकन और सही निर्णय लेने के लिए इस ज्ञान को लागू करने की क्षमता और आवश्यकता के रूप में सक्रिय सीखने के तरीके बनते हैं। एएमओ का उपयोग, उनकी पसंद प्रशिक्षण के लक्ष्यों और सामग्री से निर्धारित होती है, व्यक्तिगत विशेषताएंप्रशिक्षु और कई अन्य शर्तें।

जैसा कि मेरा व्यक्तिगत अनुभव दिखाता है, समस्या-आधारित शिक्षा को सभी प्रकार के जीसीडी में सफलतापूर्वक लागू किया जा सकता है, बशर्ते कि शिक्षक ने प्रत्येक परियोजना के लिए एक स्पष्ट योजना विकसित की हो और आवश्यक रसद हो। शिक्षा रचनात्मक सोचयह बालवाड़ी में है कि इसके लिए विशेष दृढ़-इच्छाशक्ति की आवश्यकता होती है और भावनात्मक गुणसाथ ही गहन विचार और लंबी तैयारी।

पूर्वस्कूली में सक्रिय शिक्षण विधियों की मदद से, सबसे पहले, विकसित करना संभव है, महत्वपूर्ण क्षमतासंयुक्त परियोजना और अनुसंधान गतिविधियों को अंजाम देना, अपनी स्थिति की रक्षा करना, अपनी राय को सही ठहराना और दूसरों के प्रति सहिष्णु होना, साथ ही एक टीम में काम करने और दूसरों की जिम्मेदारी लेने के लिए एक उपयोगी कौशल।

प्रयुक्त साहित्य की सूची

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Verbitsky A. A. उच्च शिक्षा में सक्रिय शिक्षा: एक प्रासंगिक दृष्टिकोण। - एम।: ग्रेजुएट स्कूल, 1991.

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