Program pendidikan umum tambahan dengan orientasi sosio-pedagogis “gramoteika. Terbuat dari apakah kata-kata? Bahasa dan ucapan

Institusi pendidikan anggaran kota

MBOU "Sekolah menengah Sylgy-Ytarskaya dinamai. A.N. Yavlovsky

Dianggap Disetujui Disetujui

Wakil kelas awal MO direktur sekolah

Protokol No. __ ________ / Sivtseva N.E. / _______ / Dyachkov I.I. /

Program lingkaran pada bahasa Rusia "Gramoteika"

1 - 4 kelas

Disusun oleh guru sekolah dasar Kondakova M.I.

2017 Sylgy-Ytar

Catatan penjelasan

Bahasa Rusia di tangan yang terampil dan di bibir yang berpengalaman indah, merdu, ekspresif, fleksibel, patuh, cekatan, dan lapang.

Kuprin A.I.

Dalam pengajaran dan kehidupan, kesuksesan yang berkelanjutan paling sering terjadi pada mereka yang menarik kesimpulan yang akurat, bertindak secara wajar, berpikir secara konsisten, bernalar secara konsisten. Perkembangan bicara anak merupakan tugas penting sekolah. Lagi pula, seseorang yang tidak selaras dengan ejaan, yang takut mengungkapkan pendapatnya atau menulis surat, pernyataan, merasa tidak nyaman di antara orang-orang yang melek huruf.

Program Gramoteika dirancang sedemikian rupa sehingga pemahaman anak-anak tentang kehidupan berkembang dan memperjelas, kosakata dan ucapan secara umum diaktifkan. Semua ini memastikan perkembangan keseluruhan anak-anak, menumbuhkan rasa kebaikan, ketekunan. Anak-anak harus diperkenalkan sejak usia dini ke dunia kata-kata yang menakjubkan dan berwarna-warni, untuk mengembangkan rasa bahasa.

Relevansi pilihan kursus "Gramoteika" ditentukan oleh fakta bahwa anak-anak usia sekolah dasar memiliki kemampuan bicara, kewaspadaan ejaan, dan literasi yang kurang berkembang.

Kebaruan dari program ini ditentukan oleh persyaratan untuk hasil program pendidikan utama pendidikan umum dasar dari Standar Pendidikan Negara Federal pada tahun 2009. Salah satu slogan utama standar baru generasi kedua adalah pembentukan kompetensi anak untuk menguasai pengetahuan, keterampilan, kemampuan baru. Ciri khas standar baru adalah pencantuman dalam daftar persyaratan untuk struktur program pendidikan utama:

rasio pelajaran dan kegiatan ekstrakulikuler siswa;

Fitur utama dari program kerja untuk kursus ini adalah:

penentuan jenis organisasi kegiatan siswa yang bertujuan untuk mencapai hasil pribadi, meta-subjek dan subjek penguasaan kursus;

pelaksanaan program didasarkan pada orientasi nilai dan hasil pendidikan.

Program lingkaran dibangun sedemikian rupa sehingga selama pelajaran anak-anak mempertahankan motivasi yang tinggi, anak-anak merasa kenyamanan psikologis. Di kelas, anak-anak dengan cara yang menyenangkan belajar tentang etiologi kata, beberapa data historis tentang kamus, dan asal usul huruf. Semua bagian dari bahasa Rusia "Suara dan huruf", "Kata", "Kalimat", "Ucapan yang koheren" terpengaruh secara tidak mencolok.

Bentuk kelas menyelenggarakan beragam: KVN, kuis, memecahkan teka-teki silang, menulis. Semua ini berkembang dalam kecerdasan anak, perhatian, mengajarkan daya tahan, ketekunan, mengembangkan imajinasi. Kursus ini memiliki struktur konsentris dan ini memungkinkan Anda untuk mengamati bertahap yang diperlukan dan peningkatan kompleksitas materi.

Kursus "Gramoteika" adalah sistem kegiatan pengembangan intelektual untuk anak-anak berusia 7 hingga 11 tahun.

Kursus ini mencakup 136 pelajaran: satu pelajaran per minggu, 34 pelajaran per tahun akademik dari kelas satu hingga kelas empat.

Tujuan Kursus

Memastikan perkembangan bahasa siswa

Bantu mereka menguasai aktivitas berbicara

Bantuan dengan tata bahasa dasar

Tunjukkan kepada anak-anak bahwa teks sastra dibuat sesuai dengan hukum bahasa

Tujuan kursus

Memperkenalkan anak sekolah pada budaya seni melalui bahasa

Kembangkan melalui bahasa kemungkinan kreatif anak

Libatkan anak-anak dalam asimilasi aktif nilai-nilai moral dan budaya universal

Menjamin perkembangan dan pendidikan siswa yang serba guna dan harmonis

Mengembangkan perhatian dan minat membaca

Memperjelas dan memperluas pemahaman anak-anak tentang dunia di sekitar mereka

mengembangkan kemampuan kognitif anak-anak

Struktur kursus

Etimologi kata

Rahasia Ejaan

Perkembangan bicara

Materi yang menghibur

Referensi sejarah

Modus kelas:

Durasi kelas: 1 kelas - 30 menit, 2 - 4 kelas - 45 menit.

Kegiatan : menyenangkan, mendidik.

Sistem kelas pada kursus "Gramoteika" memungkinkan Anda untuk memecahkan aspek-aspek berikut: kognitif, pengembangan, pendidikan.

Aspek kognitif

pembentukan dan perkembangan berbagai jenis memori, perhatian, imajinasi, serta kemampuan kreatif anak;

pembentukan dan pengembangan keterampilan dan kemampuan pendidikan umum.

Aspek perkembangan

menciptakan kondisi untuk memperkenalkan anak-anak sekolah pada budaya artistik;

menumbuhkan minat membaca.

Aspek pendidikan

pendidikan sistem hubungan interpersonal;

Dengan demikian, tujuan pengajaran bahasa adalah pengembangan dan peningkatan proses kognitif, linguistik dan kreatif (perhatian, persepsi, imajinasi, berbagai jenis memori, berpikir) dan pembentukan kompetensi inti siswa.

Keterangan orientasi nilai isi kursus "Gramoteika"

Nilai kebenaran adalah sebuah nilai pengetahuan ilmiah sebagai bagian dari budaya umat manusia, akal, pemahaman esensi keberadaan, alam semesta.

Nilai kemanusiaan sebagai makhluk rasional, berjuang untuk pengetahuan tentang dunia dan perbaikan.

Nilai kerja dan kreativitas sebagai kondisi alam aktifitas manusia dan hidup.

Nilai kebebasan sebagai kebebasan memilih dan menyampaikan pikiran dan tindakan seseorang, dan kebebasan, yang secara alami dibatasi oleh norma dan aturan perilaku dalam masyarakat.

Nilai kewarganegaraan- kesadaran diri sebagai anggota masyarakat, rakyat, wakil negara dan negara.

Rencana hasil penguasaan program mata kuliah "Gramoteika" oleh mahasiswa

Menguasai kursus "Gramoteika"

di kelas satu

hasil pribadi:

menentukan dan mengungkapkan, di bawah bimbingan seorang guru, aturan perilaku paling sederhana yang umum bagi semua orang dalam kerja sama (norma etika);

dalam situasi komunikasi dan kerjasama yang diusulkan oleh guru, dengan dukungan anggota kelompok lain dan guru, membuat pilihan tentang bagaimana bertindak, berdasarkan standar etika.

Hasil metasubjek:

Peraturan UDD:

menentukan dan merumuskan tujuan kegiatan dengan bantuan guru;

mengucapkan urutan tindakan;

belajar mengungkapkan asumsi Anda (versi);

belajar bekerja sesuai rencana yang diajukan guru;

belajar membedakan tugas yang diselesaikan dengan benar dari yang salah;

belajar bersama dengan guru dan siswa lain untuk memberikan penilaian emosional terhadap kegiatan teman sebaya.

UDD kognitif:

navigasikan dalam sistem pengetahuan Anda: untuk membedakan yang baru dari yang sudah dikenal dengan bantuan seorang guru;

belajar untuk memperoleh pengetahuan baru: menemukan jawaban atas pertanyaan menggunakan pengalaman hidup Anda, informasi yang diterima dari guru, dan menggunakan literatur pendidikan;

belajar mengenal genre sastra.

UDD komunikatif:

belajar mengekspresikan pikiran Anda;

belajar menjelaskan ketidaksetujuan Anda dan mencoba bernegosiasi;

menguasai keterampilan kerjasama dalam suatu kelompok dalam pemecahan bersama suatu masalah pembelajaran.

Hasil substantif

membandingkan kata-kata dengan ejaan dan pengucapan;

mengidentifikasi perbedaan antara suara dan huruf;

membangun fitur umum genre;

menemukan pola bahasa;

tentukan urutan pekerjaan pada kata tersebut.

program kelas 1. 1 jam per minggu. (34 jam)

Bab. Seperti apa surat itu.. (11 jam)

Memperkenalkan anak-anak pada perbedaan antara huruf dan suara. Game: "Surat itu hilang", teka-teki silang, "Puisi lucu" oleh Zakhoder. Pembuatan "kamus kecil" untuk kata-kata yang dimulai dengan satu huruf.

Bab. Kesenian rakyat. (jam 8)

Perkenalkan anak-anak pada genre seni rakyat lisan. Menggambar teka-teki, lagu pendek, pementasan peribahasa Rusia yang terkenal, ucapan. Game Rusia sederhana.

Bab. Permainan kata. (10 jam)

Kenalan dengan satuan minimum bahasa (suku kata, kata) Permainan yang disarankan: "Kata dalam satu kata", "Loto suku kata", "Kata berima", "Lelang suku kata". Menggunakan koleksi "Tata Bahasa Menghibur".

Bab. Aneka ragam. (6 jam)

Perencanaan tematik. 1 kelas. 1 jam per minggu .

		Jumlah jam
	Pengenalan kursus
	Seperti apa bentuk suratnya? pengisian fonetik. Siapa yang lebih berhati-hati? (suara keluar) Sebuah cerita tentang surat. Siapa yang lebih besar? Penasaran (dongeng dengan satu huruf). Ucapkan sebuah kata (tebakan untuk satu huruf). Surat itu hilang. Teka-teki silang dengan kata-kata yang dimulai dengan huruf yang sama. Anagram. Ayat-ayat yang menyenangkan. - Kamus "Kecil" (kata bersayap, ekspresi, asal kata)
	Kesenian rakyat teka-teki. Menggambar teka-teki. Kebersihan. Twister lidah. Amsal, ucapan tentang topik tertentu. Dramatisasi peribahasa, ucapan. Puisi. Game "Ayo bermain petak umpet." Kesenangan anak-anak. Ditties sekolah.
	Permainan kata. Transformasi kata. Tangga kata. Dari satu kata menjadi beberapa. lelang suku kata. Selesaikan kalimat (dengan surat tertentu) rantai ajaib lotre suku kata Lengkapi kata Temukan kata di dalam kata
	Kompetisi telepon.
	Kami mengucapkan kata-kata.
	Simak ceritanya ya sobat.
	Pelajaran terakhir.

Persyaratan untuk pribadi, meta-subjek dan hasil substantif menguasai kursus "Gramoteika" di kelas dua

Sebagai hasil dari belajar kursus ini, di kelas dua siswa akan memiliki kesempatan untuk membentuk hasil pribadi:

belajar menjelaskan ketidaksetujuan Anda dan mencoba bernegosiasi;

belajar mengekspresikan pikiran mereka, berdebat;

menguasai keterampilan kreatif, bertindak dalam situasi yang tidak standar.

Hasil metasubjek mempelajari mata kuliah di kelas dua adalah pembentukan UUD berikut.

UUD Peraturan:

belajar membedakan fakta dari spekulasi;

menguasai kemampuan untuk menerima dan mempertahankan tujuan dan sasaran Kegiatan Pembelajaran.

membentuk kemampuan untuk mengevaluasi tindakannya sesuai dengan tugas.

UUD kognitif:

menguasai sarana artistik bahasa;

memproses informasi yang diterima: kelompok kata, kalimat;

temukan unit fraseologis, homonim, homograf dalam teks

UUD Komunikatif:

belajar melakukan berbagai peran dalam kelompok (pemimpin, pemain);

mengembangkan kebaikan dan daya tanggap;

mengembangkan kemampuan berkomunikasi agar dapat dipahami.

Hasil substantif adalah pembentukan keterampilan berikut:

menerapkan aturan perbandingan;

untuk menanyakan pertanyaan;

temukan kata-kata terkait

membangun rantai sebab akibat;

mengurutkan konsep menurut polisemi kata;

menemukan kesalahan dalam konstruksi kalimat;

membuat kesimpulan.

Program kelas 2. 1 jam per minggu. (32 jam)

Bab. halaman sejarah. (4 jam)

Berkenalan dengan pidato lisan dan tulisan. Kapan dan bagaimana pidato muncul? Bagaimana alfabet itu muncul? Abjad dari berbagai bahasa.

Bab. Bahasa Rusia - apa itu. (3 jam)

Membaca cerita rakyat Rusia. Bahasa dongeng, sarana artistik bahasa dongeng. Komposisi dongeng (sehari-hari, petualangan, dengan tema sekolah).

Bab. Bahasa dan ucapan. (6 jam)

Kebutuhan akan pidato. Bahasa "api unggun" di antara suku-suku kuno, bahasa "bersiul", tulisan bergambar. Simbol umum.

Bab. Aturan utama. (05:00)

Fonem. Permainan fonem. Dramatisasi puisi B. Zakhoder "The Whale and the Cat".

Bab. Kata-kata terbuat dari apa? (7 jam)

kata-kata terkait. Ambiguitas sebuah kata. Kata-kata adalah palindrom.

Aneka ragam. (6 jam)

Kenalan dengan anagram, homonim, homograf, homofon, unit fraseologis.

Perencanaan Tematik Kelas 2. 1 jam per minggu

		Kuantitas jam
	Revisi untuk kelas 1.
	halaman sejarah. Bagaimana alfabet itu muncul? Munculnya huruf yat, izhitsa. Surat-surat kuno.
	Bahasa Rusia - apa itu? Sekali waktu ada atau kerajaan ketiga puluh. Mari kita coba menulis cerita. Kata-kata apa yang kita butuhkan lebih banyak?
	Bahasa dan ucapan. Gambarkan aku sebuah surat. Seperti apa pidatonya? Di mana pidato lahir? Di mana perbedaan bahasa? Bahasa hidup dan mati. Siapa itu poliglot?
	Aturan utama. Tempat kesalahan. Rahasia fonem. konsonan berbahaya. Vokal di atas panggung. Fonem aturan huruf.
	Terbuat dari apakah kata-kata? Morfem pekerjaan konstruksi. Di mana kata-kata disimpan? Kehidupan kata. Palindrom adalah kata-kata. Kata-katanya adalah "kerabat". Jangan masuk ke saku Anda untuk sepatah kata pun.
	Anagram. Dari kata benda umum hingga kata benda yang tepat.


	Homoform.
	Sinonim. Antonim.
	Kebun fraseologis. Pelajaran terakhir

Persyaratan untuk hasil pribadi, meta-subjek, dan subjek menguasai kursus "Gramoteika" di kelas tiga:

Sebagai hasil dari mempelajari kursus ini di kelas tiga siswa akan memiliki kesempatan untuk membentuk

hasil pribadi:

dapat memilih target dan pengaturan semantik untuk tindakan dan perbuatan mereka;

bekerja sama dengan guru dan teman sebaya dalam situasi yang berbeda.

Hasil metasubjek di kelas tiga adalah pembentukan UDD berikut:

Peraturan UDD:

membentuk kemampuan memahami alasan keberhasilan/kegagalan kegiatan pendidikan;

membentuk kemampuan merencanakan dan mengendalikan kegiatan pembelajaran sesuai dengan tugas;

menguasai bentuk dasar refleksi.

UDD kognitif:

menguasai sarana modern media massa: pengumpulan, transformasi, pelestarian informasi;

menjunjung tinggi norma etika dan tata krama;

pelajari beberapa cara untuk mengedit teks.

UDD komunikatif:

belajar memainkan peran yang berbeda dalam suatu kelompok (pemimpin, pemain, kritikus, pembicara);

belajar berdebat, membuktikan;

belajar berdiskusi.

Hasil substantif kuliah di kelas ke tiga adalah pembentukan keterampilan berikut: :

soroti historisisme, arkaisme, neologisme;

menggeneralisasi kelompok kata atas dasar tertentu, menemukan pola;

membandingkan teks;

menggambarkan tindakan sederhana untuk mencapai tujuan tertentu;

memberikan contoh kalimat yang berbeda intonasi dan tujuan pernyataannya;

berikan contoh kalimat negatif;

membandingkan antara kamus: ejaan, fraseologis, penjelasan, etimologis, sinonim;

melakukan latihan logis untuk menemukan pola, membandingkan dan memperdebatkan jawaban Anda;

berdebat dan membuktikan ide dan keputusan Anda.

Program kelas 3. 1 jam per minggu. (34 jam)

Bab. halaman sejarah. (3 jam)

Berkenalan dengan peristiwa sejarah tentang munculnya tulisan, tentang pencetak buku pertama.

Bab. Dunia kata-kata. (jam 7)

Berkenalan dengan historisisme, arkaisme, neologisme.

Bab. halaman sastra. (05:00)

Pahlawan sastra datang berkunjung.

Bab. Perkembangan bicara. (jam 7)

Pengeditan teks.

Bab. Kamus (6 jam)

Kamus: ejaan, fraseologis, penjelasan, etimologis, sinonim.

Aneka ragam. (6 jam)

Perencanaan Tematik Kelas 3. 1 jam per minggu

		Kuantitas jam
	Review untuk kelas 2 SD.
	halaman sejarah. Munculnya lisan dan menulis. Pencetak buku pertama Buku pertama.
	Dunia kata-kata. Historisisme. Kata-kata itu kuno Kata-kata - neologisme Menemukan kata dalam teks. Lebih banyak kata. Temukan dirimu. Kamus membantu.
	halaman sastra. Pada kunjungan ke dongeng Rusia. Kunjungi Skandinavia. cerita Afrika. Kisah orang-orang Kamchatka Kisah orang-orang di dunia.
	Perkembangan bicara. Lanjutkan teks. Sisipkan kata. Temukan kata yang tepat. Pengeditan teks. Mulai teks. Apa yang hilang? Replay.
	Kamus. kamus ortografi Buku Frase. Kamus. Kamus etimologi. Kamus sinonim. Kamus Aksen.
	Tes Eyesenck

	Teka-teki silang
	Anagram
	Pelajaran terakhir.

Persyaratan untuk hasil pribadi, meta-subjek, dan subjek menguasai pelajaran di kelas empat.

Sebagai hasil dari mempelajari kursus "Gramoteika" di kelas empat siswa akan memiliki kesempatan untuk membentuk

hasil pribadi:

mengembangkan kemandirian dan tanggung jawab pribadi dalam kegiatan informasi;

untuk membentuk makna pribadi dari doktrin;

membentuk pandangan holistik tentang dunia sekitar.

hasil metasubjek.

Peraturan UDD:

belajar bagaimana memecahkan masalah penelitian;

menentukan cara untuk memecahkan masalah;

menguasai bentuk-bentuk refleksi kognitif dan pribadi;

UUD Kognitif;

secara sadar membangun pernyataan pidato;

konstruksi penalaran;

belajar menggunakan cara yang berbeda dalam menganalisis, mentransmisikan, dan menafsirkan informasi sesuai dengan tugas.

UDD komunikatif:

belajar mengevaluasi dan mengevaluasi diri sendiri kegiatannya dan orang lain;

untuk membentuk motivasi untuk bekerja untuk hasil;

belajar menyelesaikan konflik secara konstruktif melalui kerja sama atau kompromi.

Hasil substantif mempelajari kursus di kelas empat adalah pembentukan keterampilan berikut:

menentukan jenis hubungan antara bagian-bagian pidato;

temukan pola di dunia sekitar dan bahasa Rusia;

membangun hubungan situasional antara jenis teks;

menalar dan menarik kesimpulan dalam penalaran;

menyelesaikan tugas-tugas dengan kompleksitas yang meningkat.

program kelas 4. 1 jam per minggu. (34 jam)

Bab. Memesan. (jam 7)

Bagian dari pidato dalam permainan. nama yang luar biasa kata benda. kata sifat yang bagus. Saudara kata kerja.

Bab. Aneka ragam. (16 jam)

Kata kata berirama. Menulis puisi. Pertunjukan teater.

Bab. Jenis teks. (3 jam)

Jenis teks: deskripsi, narasi, penalaran.

Bab. Mari main. (6 jam)

Permainan: KVN, kuis, teka-teki, teka-teki, anagram, teka-teki silang.

Bab. Halaman sejarah (2 jam)

Dal. Ozhegov. biografi.

Perencanaan tematik kelas 4 SD. 1 jam per minggu

		Kuantitas jam
	Review untuk kelas 3 SD.
	Urutan (bagian dari pidato). Cara menata barang. Bagian yang berbeda diperlukan, bagian yang berbeda itu penting. Bagaimana cara yang lebih baik untuk memberitahu? Kata sifat adalah teman kata benda. Bagaimana cara mengatur semuanya? Semuanya terjadi pada waktu yang berbeda. Mengapa kata keterangan bicara?
	"Glokay Kuzdra" Titik, titik, koma. Apa yang bisa dibangun dari paragraf? Belajar menulis puisi. Titik-titik berirama. Belajar menulis cerita. Apa itu teater. Tontonan. Kami adalah seniman. Pertunjukan.
	Jenis teks. teks deskripsi. Teks adalah bercerita. Teks adalah diskusi.
	Mari main! kuis sastra. ke arah Cina. pahlawan sastra dalam teka-teki. Tebak saya. Jelaskan siapa aku
	halaman sejarah.
	Halaman langsung. Serigala, beruang, kelinci (asal kata)
	Permainan "Cerdas, pintar"
	Pelajaran terakhir.

Sumber informasi

Arkhipova E. Perkembangan bicara. M. " dunia terbuka". 1995.

Volina V.V. Alfabet yang menghibur. M. "Pencerahan". 1991.

Grabylnikova T. Dunia sintaksis. M. 1995.

Granik G.G. Rahasia ejaan. M. "Pencerahan". 1991.

Leonovich E.N. Sastra asli. M. "Didakt". 1992.

Leonovich E.N. Belajar berbicara dan menulis. M. "Didakt". 1992.

Monovich E.N. Dalam dunia bahasa dan bicara. M. "Didakt". 1992.

Titovich I.E. Bahasa saya.2,3,4 kelas. M. Balas. 1993.

Federasi Rusia

Republik Adygea

Pembentukan kotamadya "Kota Maikop"

Institusi pendidikan anggaran kota

Pusat Diagnostik dan Konsultasi LOKUS

Dipertimbangkan

____________

Protokol No. ___ tanggal

"____" ____________ 20

Sepakat

Wakil Direktur

____________

"____" ____________ 20

Disetujui

Direktur

_____________

Nomor Pesanan ___ tanggal "__" _____ 20

PROGRAM KERJA

pendidikan tambahan

"Gramoteika"

(mempelajari unsur literasi)

Usia siswa - 5-6 tahun

Jalur implementasi - 1 tahun

Disusun oleh: ____Nazarova O.V._______

Program ini telah dikembangkan sesuai dengan

E.V. Kolesnikova

Dari suara ke huruf. Pendidikan prasekolah

unsur literasi.

tahun ajaran 2018 - 2019.

ISI.

Bagian Target

Catatan penjelasan……………………………………………………..

Hasil yang direncanakan dari mempelajari program …………………….

Bagian konten

Isi program………………………………………………………

Literasi (membaca)………………………………………………

Literasi (menulis)………………………………………………………

Bagian organisasi

Logistik…………………………………

Bagian Target

Catatan penjelasan.

Program Gramoteika disusun berdasarkan program penulis oleh E.V. Kolesnikova, Dari suara ke huruf. Mengajarkan anak-anak prasekolah elemen literasi.

Programdiarahkan pada perkembangan intelektual anak secara umum.

Relevansi program. Program ini menyediakan sistem permainan dan latihan yang menarik dengan suara, huruf, kata-kata yang akan membantu anak-anak membentuk operasi mental, mengajari mereka untuk memahami dan melakukan tugas belajar, menguasai keterampilan komunikasi verbal, dan juga berkontribusi pada pengembangan keterampilan motorik halus dan koordinasi tangan-mata.

Target program: implementasi pendekatan terpadu untuk perkembangan bicara anak-anak dan persiapan mereka untuk keaksaraan.

Tujuan program.

Pendidikan:

Pembentukan dan perkembangan pendengaran fonemik

Pengembangan keterampilan pengucapan

Mengajarkan anak untuk memiliki sisi suara pidato - tempo, intonasi

Kenalan dengan struktur suku kata dari kata

Pembentukan kemampuan membangun kalimat dengan benar, menggunakan preposisi, mendistribusikan kalimat, menggunakan konstruksi kalimat kompleks.

Pembentukan kemampuan menceritakan kembali, mengarang cerita pendek dari gambar, menggunakan kalimat sederhana

Perpanjangan kosakata anak-anak

Pembentukan dan perkembangan suara - analisis surat

Mempersiapkan tangan anak untuk menulis

Mengembangkan:

Pengembangan persepsi pendengaran

Pengembangan keterampilan grafis

Pengembangan keterampilan motorik halus

Memperkenalkan anak-anak pada fiksi

Pendidikan:

Pendidikan kemampuan untuk bekerja

Pendidikan kemandirian dalam melaksanakan tugas

Asuhan kualitas moral yaitu toleransi, itikad baik terhadap orang lain.

Fitur program .

Program memelihara kesinambungan dengan pengetahuan dan pengalaman anak-anak sebelumnya dan dengan pelatihan-pelatihan berikutnya. Metode pengajaran yang digunakan dalam pekerjaan sesuai dengan karakteristik usia anak.

Isi program dibagi menjadi 2 tahap pelatihan:

perkembangan paruh pertama budaya suara dan kesadaran fonemik.

2 semester - pengembangan suara - analisis huruf, minat dan kemampuan membaca

Pada tahap belajar initidak menempatkan tugas mengajar anak membaca dan menulis . Tugas utama tahap ini adalah membiasakan anak-anak dengan materi yang memberi makanan pada imajinasi, yang memengaruhi tidak hanya intelektual, tetapi juga lingkungan emosional anak. Selain itu, pada setiap tahap, tugas mempersiapkan tangan anak untuk menulis pada tingkat karakteristik usia diselesaikan dan meliputi:

pengembangan gerakan dasar (latihan untuk lengan, kaki, batang tubuh);

pengembangan keterampilan motorik halus (latihan untuk jari dan tangan);

pembentukan keterampilan grafis

Studi materi berlangsung di blok:

1 blok -

2 blok - Kenalan dengan konsonan keras dan lunak (tahap pertama)

Suara dan huruf (tahap ke-2)

Blok 3 - pengulangan

Fitur kelompok usia anak-anak 4 - 5 tahun.

Pada usia 4-5, kosakata anak-anak meningkat secara nyata karena kata-kata yang menunjukkan sifat dan kualitas benda. Pada usia 5 tahun, kosakatanya sekitar 2000 kata.

Perubahan signifikan terjadi dalam asimilasi struktur tata bahasa ucapan: anak-anak belajar mengoordinasikan nama-nama objek dengan kata sifat dalam jenis kelamin, jumlah dan kasus, menavigasi akhir kata, dan mulai aktif menggunakan preposisi.

Pidato menjadi koheren dan konsisten. Berkembang sebagai pidato dialogis, dan monolog. Anak-anak dapat berpartisipasi dalam percakapan kolektif, menceritakan kembali dongeng dan cerita pendek, membuat cerita dari gambar atau menggunakan mainan.

Fitur kelompok usia anak-anak 5-6 tahun.

Kosakata anak usia 5-6 tahun tumbuh tidak hanya secara kuantitatif, tetapi juga kualitatif dan mencapai 2.500 kata, meskipun ada perbedaan individu. Pidato diperkaya dengan sinonim, antonim. Kata-kata muncul di dalamnya yang menunjukkan kualitas dan sifat yang berbeda (merah muda, hijau tua, lebih ringan, lebih berat, dll.), kata-kata yang menyebutkan bahan dan fiturnya (kayu-kayu, kaca-kaca)

Anak-anak menggunakan dalam pidato kalimat umum sederhana, kompleks, konstruksi kompleks, kata yang berbeda untuk menyebutkan hal yang sama.

Anak-anak sudah tahu bagaimana mengoreksi tata bahasa kata-kata yang termasuk dalam kamus aktif; berusaha keras untuk mengucapkan kata-kata dalam bentuk jamak genitif dengan benar; membentuk kata-kata baru (roti - kotak roti, gula - mangkuk gula). Mereka meningkatkan kemampuan menceritakan kembali karya sastra secara runtut, konsisten dan ekspresif tanpa bantuan pertanyaan dari guru. Mereka dapat menyampaikan dialog para karakter. Anak-anak secara aktif berpartisipasi dalam percakapan, secara mandiri menjawab pertanyaan.

Pada usia ini berkembang persepsi fonemik: kebanyakan anak mengucapkan semua bunyi bahasa ibu mereka; melakukan analisis bunyi dan huruf kata-kata, menetapkan urutan bunyi dalam sebuah kata, membedakan bunyi: vokal dan konsonan, konsonan keras dan lunak, konsonan tuli bersuara. Mereka memilih suku kata yang ditekankan, vokal yang ditekankan dalam sebuah kata, menggunakan istilah yang tepat dengan benar, membuat kalimat menggunakan gambar dari dua hingga tiga kata, menentukan urutan kata dalam sebuah kalimat.

Metode dan bentuk pekerjaan dengan anak-anak.

Game didaktik

Latihan fonemik

Bekerja dengan teks

Lukisan

peserta program - anak usia 5 - 6 tahun.

Periode pelaksanaan program - 1 tahun

Periode pelatihan – 9 bulan dari September hingga Mei (72 jam per tahun berdasarkan 2 pelajaran per minggu).

Yang utama diterapkanteknologi :

Sistem pengembangan pendidikan D.B. Elkonin - V.V. Davydov

Teknologi hemat kesehatan

Teknologi komputer (informasi baru)

Pembelajaran yang berpusat pada peserta didik

2. Hasil yang direncanakan

pengembangan Program

Hasil yang diprediksi (pelatihan tahap pertama):

Anak di akhir semester pertamatahu

menghafal lagu anak-anak, lagu, teka-teki, puisi kecil untuk anak-anak A. Barto, G. Sapgir, O. Vysotskaya.

Anakbisa:

membedakan antara kata pendek dan panjang, mirip dan tidak sama, keras dan tenang;

membagi kata menjadi suku kata;

membedakan konsonan keras dan lunak, menyebutnya secara terpisah;

mengidentifikasi dan memberi nama bunyi pertama dalam sebuah kata;

menggambar garis lurus vertikal dan horizontal, garis bulat, menetaskan objek sederhana;

menelusuri kontur gambar, komposisi plot paling sederhana.

menetas angka, plot gambar dalam berbagai cara.

mereproduksi elemen dasar huruf kapital Rusia.

melakukan latihan untuk jari dan tangan;

buat 2-3 kalimat pada gambar;

menghafal puisi pendek

Pelatihan tahap kedua.

tahu

menghafal sajak, lagu, teka-teki, puisi untuk anak-anak oleh A. Barto, K. Chukovsky, G. Sapgir, O. Vysotskaya.

huruf alfabet Rusia

memahami dan menggunakan istilah "suara", "huruf" dalam pidato

Anak di penghujung tahunbisa:

ucapkan dengan benar semua bunyi bahasa ibu secara terpisah, dalam kata-kata, dalam pidato phrasal;

tentukan tempat bunyi dalam sebuah kata: di awal, tengah, akhir;

membedakan antara vokal dan konsonan, konsonan keras dan lunak, konsonan bersuara dan tuli;

membagi kata menjadi suku kata; mengidentifikasi suku kata tertekan, vokal tertekan

gunakan penunjukan grafis suara;

mengatur kecepatan, kekuatan suara, pernapasan bicara secara sewenang-wenang;

menulis kata, kalimat dengan simbol, huruf

buat 4-5 kalimat pada gambar; dari serangkaian gambar pengalaman pribadi

menceritakan kembali cerita sederhana;

menjawab pertanyaan tentang isi dongeng, cerita menggunakan kalimat sederhana

menghafal puisi

Menyimpulkan formulir.

Acara terbuka untuk guru dan orang tua, kompetisi pembaca.

Bagian konten

3. Isi program .

Libatkan anak, buat mereka mau belajar.

Pengenalan berbagai kata. Membagi kata menjadi suku kata.

Untuk belajar memahami dan menggunakan istilah "kata" dengan benar, untuk mengenal berbagai kata, membandingkan kata dengan suara, memilih yang dekat dalam suara, membagi kata menjadi suku kata.

Pada tahap ini, ada minat aktivitas bicara, kemandirian, inisiatif dalam memecahkan masalah kognitif. Keterampilan pengendalian diri dan harga diri terbentuk.

Keterampilan grafis sedang dikembangkan.

Belajarlah untuk mengidentifikasi konsonan di antara suara.

Pada periode ini, aspek utama akan ditujukan pada penekanan intonasi keras - lunak konsonan dalam kata-kata, pidato phrasal Pada tahap pelatihan ini, latihan permainan, permainan pidato, twister lidah, twister lidah banyak digunakan, pekerjaan berlanjut pada ekspresi membaca puisi, sajak anak-anak, mengerjakan teks, mengerjakan keterampilan grafis.

Belajar mendengarkan dengan seksama cerita, dongeng, puisi.

Guru, menggunakan berbagai teknik dan situasi pedagogis, membantu anak-anak untuk memahami dengan benar konten pekerjaan, untuk berempati dengan karakternya. Penting untuk mempertahankan minat pada kata dalam karya ini, untuk membentuk minat pada buku.

mendongeng dengan gambar dan serangkaian gambar.

Kosakata anak berkembang karena kata-kata yang menunjukkan objek dan fenomena yang tidak memiliki tempat dalam pengalaman anak itu sendiri. Anak-anak memahami hubungan kausal, belajar membangun kalimat yang kompleks.

Pengulangan.

Ulangi suara, temukan tempatnya dalam sebuah kata, berolahraga ekspresi intonasi pidato.

Dalam bentuk permainan dilakukan pengulangan materi yang dibahas.

Belajar membuat kalimat pendek, belajar saling mendengarkan.

Untuk berkenalan dengan berbagai kata-kata dari bahasa Rusia.

Dalam pelajaran ini, anak-anak akan berbicara tentang diri mereka sendiri dengan cara yang menyenangkan.

Suara dan huruf

Mengajarkan untuk membedakan antara konsep “Suara” dan “Surat”, membedakan antara konsonan dan vokal antara bunyi, antara konsonan keras dan lunak, tuli dan bersuara, serta mengenalkan huruf yang tidak menunjukkan bunyi.

Pada tahap belajar ini, anak-anak mulai membaca pertemuan, suku kata, kata; latihan permainan didaktik, permainan pidato, twister lidah, twister lidah banyak digunakan, pekerjaan berlanjut pada ekspresi membaca puisi, sajak anak-anak, mengerjakan teks, bekerja pada keterampilan grafis.

Karya-karya penulis anak-anak

Belajar mendengarkan dengan seksama cerita, dongeng, puisi. Memperkenalkan fitur genre cerita, dongeng, puisi.

Pada tahap ini, guru, menggunakan teknik dan situasi pedagogis yang berbeda, membantu anak-anak untuk memahami dengan benar konten pekerjaan, untuk berempati dengan karakternya. Guru membantu anak-anak untuk memahami motif tersembunyi dari tindakan para pahlawan karya.

Bercerita dari gambar, serangkaian gambar, dari pengalaman pribadi anak-anak.

Latihan anak-anak dalam menyusun cerita deskriptif menurut gambar, serangkaian gambar, menggambarkan suatu objek, gambar; mengembangkan pidato monolog.

Anak memahami hubungan sebab akibat, belajar membangun kalimat yang kompleks dan kompleks. Anak-anak membuat cerita pendek karakter kreatif pada topik yang disarankan oleh guru.

4. Perencanaan tematik kalender.

Literasi (membaca) - 72 jam

tanggal

Jumlah jam

Subjek

Bentuk perilaku / jenis pelajaran

Elemen konten/

Karakteristik kegiatan.

bentuk kendali

Sumber daya, peralatan

rencana

fakta

Pengenalan berbagai kata. Membagi kata menjadi suku kata. - 8 jam

03.09

Pengantar.

Berkenalan dengan berbagai kata, modeling, menggambar pendek,. garis putus-putus.

Percakapan

Instruksi, penjelasan

PRAKTIS

karakter permainan

Latihan permainan

Game untuk pengembangan pidato

Game "Perjalanan melalui gambar dan diagram"

Demonstrasi, materi visual dan handout, gambar subjek

05.09

Berkenalan dengan berbagai kata, modeling, menemukan perbedaan dalam dua gambar serupa

10.09

Perbandingan kata dengan suara, kenalan dengan panjang kata (panjang dan pendek). pemodelan, menggambar jarum untuk landak.

12.09

Kenalan dengan berbagai kata, suaranya keras, keras, tenang; menggambar matahari.

17.09

Berkenalan dengan berbagai kata, membagi kata menjadi suku kata, menggambar jarum di pohon Natal

19.09

Kenalan dengan berbagai kata, membagi kata menjadi suku kata, menemukan perbedaan dalam dua gambar yang sama

24.09

Kenalan dengan berbagai kata, permainan "Katakan padaku sebuah kata", menemukan ketidakkonsistenan dalam gambar

26.09

Berkenalan dengan berbagai kata, membagi kata menjadi suku kata, menggambar jalur, menghafal puisi oleh Y. Kozlovsky

Pengenalan konsonan keras dan lunak

Karya penulis anak-anak - 28 jam

9-10

1-2

01.10

03.10

Kedengarannya "С-СЬ" ("lagu pompa besar dan kecil"), berkenalan dengan konsonan keras dan lunak, mewarnai daun di pohon birch, menghafal puisi G Sapgir

VISIBILITAS - melihat serangkaian gambar plot. LISAN

Percakapan

Penggunaan fiksi (pantun, puisi, teka-teki)

Instruksi, penjelasan

PRAKTIS

Pemeriksaan subjek (taktil)

karakter permainan

Latihan permainan

Game untuk pengembangan pidato

Game "Distribusikan dengan benar"

Kompetisi untuk pembaca terbaik pada topik

"Puisi oleh S. Marshak"

gambar subjek.

Buku oleh penulis anak-anak.

11-12

3-4

08.10

10.10

Kedengarannya "3-Zb" ("lagu nyamuk besar dan nyamuk kecil"), berkenalan dengan konsonan keras dan lunak, menghafal puisi B. Zakhoder, menggambar telinga untuk kelinci.

Kompetisi untuk pendongeng terbaik dengan topik "Kisah mainan saya"

Gambar, rangkaian gambar.

15.10

Suara "С-СЫ", "3-ЗЫ", konsonan keras dan lunak, pemodelan, menemukan perbedaan dalam dua pola yang sama

17.10

Suara "C", menggambar mentimun, menghafal puisi oleh G Sapgir

22.10

Suara "Sh" ("nyanyian angin"), menggambar bola, menghafal lagu anak-anak

24.10

Suara "Zh" ("lagu kumbang"), pemodelan, menggambar biji, menghafal puisi oleh I. Soldatenko

29.10

Terdengar "Sh-Zh", pemodelan, menggambar trek, mengulang puisi.

18-19

10-11

31.10

07.11

Suara "Sch", pemodelan, menggambar kuas, mempelajari puisi oleh S. Mikhalkov

12.11

Suara "Ch", pemodelan, menggambar objek.

12.11

Kedengarannya "CH-SH", pemodelan, menemukan perbedaan dalam dua gambar yang sama, menghafal sajak anak-anak

14.11

Kedengarannya "R-Rb", melukis di atas objek, menghafal puisi oleh O. Vygotskaya

19.11

Kedengarannya "L-L", pemodelan, menggambar gelas, menghafal puisi oleh E. Alexandrova

bahan demonstrasi,

gambar subjek.

Buku oleh penulis anak-anak.

A. Barto, K. Chukovsky, E Charushin, V. Berestov, K Ushinsky, S. Marshak, B. Zakhoder

A. Barto, G. Sapgira, O. Vysotskaya

21.11

Terdengar "M-M", menggambar beruang, menghafal puisi T. Shorygina.

26.11

Kedengarannya "B-B", pemodelan, menghafal puisi oleh G Sapgir, menggambar manik-manik.

28.11

Kedengarannya "K-K", melukis di atas sayuran, menghafal puisi oleh D. Kharms

03.12

Suara "G", menemukan perbedaan dalam dua gambar yang sama, menghafal puisi oleh G Sapgir.

05.12

Kedengarannya "G-K", pemodelan, lukisan di atas objek, menghafal puisi oleh T. Shorygina

10.12

Suara "D-D", shading dan menggambar lingkaran, menghafal puisi oleh M. Druzhinina

12.12

Kedengarannya "T-T", pemodelan, menggambar awan dan payung, menghafal puisi oleh V. Berestov.

17.12

Kedengarannya "D-D", "T-T", modeling, menggambar rumah, mengulang puisi

19.12

Konsolidasi materi yang dicakup. Bunyi "3-Zb", "F", "S-Sh", pengulangan puisi, shading.

24.12

Konsolidasi materi yang dicakup. Suara "R-Rb", "Sh", pemodelan, pewarnaan objek.

26.12

Konsolidasi materi yang dicakup. Kedengarannya "L-L", "B-B", pemodelan, menggambar pohon birch. Pengulangan puisi.

35-36

27-28

09.01

14.01

Konsolidasi materi yang dicakup.

Acara publik

Demonstrasi materi visual, handout, gambar subjek

Ragam kata. Suara dan huruf. – 36 jam

16.01

Suara dan huruf A

Perkenalkan suara vokal A dan simbolnya - kotak merah.

Belajar menentukan tempat bunyi A dalam kata-kata. Untuk mempelajari diagram (persegi panjang) untuk menunjukkan tempat bunyi dalam sebuah kata, menggunakan simbol - kotak merah.

Belajarlah mendengarkan dengan seksama teks puisi tersebut, dengan menonjolkan kata-kata di dalamnya yang memiliki bunyi A.

Perkenalkan huruf A sebagai sebutan tertulis dari bunyi A.

Pelajari cara menulis huruf A menggunakan pola.

Belajar menulis huruf A pada diagram di tempat di mana suara A terdengar

(Alat bantu mengajar"Pengembangan analisis huruf suara

pada anak-anak berusia 5-6 tahun ”E.V. Kolesnikova. halaman 13. Buku kerja untuk anak-anak berusia 5-6 tahun "Dari A hingga Z" E. V. Kolesnikova. Halaman 2

Game "Tempat surat dalam sebuah kata"

Potret para penulis

Gambar, rangkaian gambar

3 8

21.01

Suara dan huruf O

Perkenalkan suara vokal O dan simbolnya - kotak merah.

Belajar menentukan tempat bunyi O dalam kata-kata. Untuk mempelajari diagram (persegi panjang) untuk menunjukkan tempat suara dalam kata, menggunakan simbol - kotak merah

Belajarlah untuk mendengarkan dengan seksama teks puisi itu, menyoroti kata-kata di dalamnya yang memiliki suara O.

Perkenalkan huruf O sebagai sebutan tertulis untuk bunyi O.

Pelajari cara menulis huruf O menggunakan pola.

Belajar menulis huruf O pada diagram di tempat di mana suara O terdengar

(Manual pendidikan dan metodologi "Pengembangan analisis huruf suara pada anak-anak berusia 5-6 tahun" oleh E. V. Kolesnikova. P. 16. Buku kerja untuk anak-anak berusia 5-6 tahun "Dari A hingga Z" oleh E. V. Kolesnikova. P. 4)

Kompetisi untuk pembaca terbaik dengan topik "Karya K. Chukovsky"

Esai tentang buku favorit

Buku oleh penulis anak-anak. A. Barto, K. Chukovsky, E Charushin, V. Berestov, S. Marshak, E. Blaginina, G. Vieru.

Potret para penulis

Gambar, rangkaian gambar

3 9

23.01

Suara dan huruf U

Perkenalkan vokal U dan simbolnya - kotak merah.

Belajar menentukan tempat bunyi U dalam kata-kata. Untuk mempelajari diagram (persegi panjang) untuk menunjukkan tempat bunyi dalam sebuah kata, menggunakan simbol - kotak merah.

Belajarlah mendengarkan dengan seksama teks puisi itu, soroti kata-kata di dalamnya yang memiliki bunyi U.

Perkenalkan huruf U sebagai sebutan tertulis untuk bunyi U.

Pelajari cara menulis huruf U menggunakan pola.

Belajar menulis huruf U pada diagram di tempat bunyi U terdengar

(Manual pendidikan dan metodologi "Pengembangan analisis huruf suara pada anak-anak berusia 5-6 tahun" oleh E. V. Kolesnikova. P. 18. Buku kerja untuk anak-anak berusia 5-6 tahun "Dari A hingga Z" oleh E. V. Kolesnikova. P. 6)

28.01

Suara dan huruf Y

Perkenalkan suara vokal dan simbolnya - kotak merah.

Belajar menentukan tempat bunyi Y dalam kata-kata. Untuk mempelajari diagram (persegi panjang) untuk menunjukkan tempat bunyi dalam sebuah kata, menggunakan simbol - kotak merah.

Belajarlah untuk mendengarkan dengan seksama teks puisi, menyoroti kata-kata di dalamnya yang memiliki suara .

Perkenalkan huruf Y sebagai sebutan tertulis untuk bunyi Y.

Pelajari cara menulis huruf Y menggunakan pola.

Belajar menulis huruf Y pada diagram di tempat di mana suara Y terdengar.

(Manual pendidikan dan metodologi "Pengembangan analisis huruf suara pada anak-anak berusia 5-6 tahun" oleh E. V. Kolesnikova. P. 20. Buku kerja untuk anak-anak berusia 5-6 tahun "Dari A hingga Z" oleh E. V. Kolesnikova. P. delapan)

Memecahkan teka-teki dengan topik "Suara dan huruf"

Demonstrasi, visual, handout, gambar subjek.

Buku oleh penulis anak-anak. A. Barto, K. Chukovsky, E Charushin, V. Berestov, S. Marshak, E. Blaginina, G. Vieru.

Potret para penulis

Gambar, rangkaian gambar

30.01

Suara dan huruf E

Buku oleh penulis anak-anak. A. Barto

Perkenalkan suara vokal E dan simbolnya - kotak merah.

Belajar menentukan tempat bunyi E dalam kata-kata. Untuk mempelajari diagram (persegi panjang) untuk menunjukkan tempat bunyi dalam sebuah kata, menggunakan simbol - kotak merah.

Belajarlah untuk mendengarkan dengan seksama teks puisi itu, menyoroti kata-kata di dalamnya yang memiliki suara E.

Perkenalkan huruf E sebagai sebutan tertulis dari bunyi E.

Belajar menulis huruf kapital E menggunakan pola.

Belajar menulis huruf E pada diagram di tempat bunyi E terdengar.

(Manual pendidikan dan metodologi "Pengembangan analisis huruf suara pada anak-anak berusia 5-6 tahun" oleh E. V. Kolesnikova. P. 22. Buku kerja untuk anak-anak berusia 5-6 tahun "Dari A hingga Z" oleh E. V. Kolesnikova. P. sepuluh)

04.02

Membaca suku kata dari huruf yang lewat - AU, UA

Untuk mengkonsolidasikan pengetahuan tentang bunyi vokal dan huruf A, O, U, Y, E.

Untuk mengkonsolidasikan kemampuan untuk menentukan suara pertama dalam nama-nama benda dan menemukan huruf yang sesuai.

Memperkuat kemampuan untuk menamai kata-kata dengan suara yang diberikan.

Lanjutkan belajar menentukan vokal mana yang berada di tengah kata.

Memperkuat kemampuan menulis vokal tercetak.

(Manual pendidikan dan metodologi "Pengembangan analisis huruf suara pada anak-anak berusia 5-6 tahun" oleh E. V. Kolesnikova. P. 24. Buku kerja untuk anak-anak berusia 5-6 tahun "Dari A hingga Z" oleh E. V. Kolesnikova. P. 12)

06.02

Suara dan huruf L. Membaca suku kata LA, LO, LU, LY, LE

Perkenalkan suara L sebagai suara konsonan dan simbolnya - kotak biru - Belajarlah untuk menunjukkan pada diagram tempat suara L dalam sebuah kata. Menggunakan simbol kotak biru.

Untuk mempelajari intonasi untuk menonjolkan bunyi L dalam kata-kata.

Pelajari cara menulis huruf L.

- Belajar menulis huruf kapital L, menggunakan contoh.

-Belajar membaca suku kata LA, LO, LU, LY, LE.

- Terus belajar membagi kata menjadi suku kata.

- Belajar menulis suku kata dalam skema kata.

(Manual pendidikan dan metodologi "Pengembangan analisis huruf suara pada anak-anak berusia 5-6 tahun" oleh E. V. Kolesnikova. P. 26. Buku kerja untuk anak-anak berusia 5-6 tahun "Dari A hingga Z" oleh E. V. Kolesnikova. P. empat belas)

4 4

11.02

Suara dan huruf M. Membaca suku kata dan kata. menekankan.

- Perkenalkan suara M sebagai suara konsonan dan simbolnya - kotak biru.

- Belajarlah untuk menunjukkan pada diagram tempat bunyi M dalam sebuah kata. Menggunakan simbol kotak biru.

- Belajar mengkorelasikan skema kata dengan nama objek yang digambar.

- Untuk mempelajari intonasi untuk menonjolkan bunyi M dalam kata-kata.

- Pelajari cara menulis huruf M.

- Pelajari cara menulis huruf kapital M menggunakan pola.

-Belajar membaca suku kata MA, MO, MU, WE, ME.

- Belajar mengidentifikasi suku kata pertama dalam kata-kata dan menghubungkan objek dengan suku kata.

- Belajar membaca kata-kata dari masa lalu surat - ibu. Sabun mandi.

- Perkenalkan suku kata yang ditekankan, vokal yang ditekankan.

- Belajar untuk melakukan analisis suara kata-kata; membedakan vokal dan konsonan.

- Perkenalkan stres dan peruntukannya.

- Belajar membedakan suku kata yang ditekan dan vokal yang ditekankan dalam kata.

(Pedoman pendidikan dan metodis

"Pengembangan analisis huruf-suara pada anak-anak berusia 5-6 tahun" E. V. Kolesnikova. halaman 28. Buku kerja untuk anak-anak berusia 5-6 tahun "Dari A hingga Z" E. V. Kolesnikova. halaman 16)

Memecahkan teka-teki dengan topik "Suara dan huruf"

Demonstrasi, visual, handout, gambar subjek.

Buku oleh penulis anak-anak. A. Barto, K. Chukovsky, E Charushin, V. Berestov, S. Marshak, E. Blaginina, G. Vieru.

Potret para penulis

Gambar, rangkaian gambar

4 5

13.02

Suara dan huruf N. Membaca suku kata. Menulis dan membaca kata-kata

- Perkenalkan suara H sebagai suara konsonan dan simbolnya - kotak biru.

- Belajarlah untuk menunjukkan pada diagram tempat bunyi H dalam kata. Menggunakan simbol kotak biru.

- Belajar mengkorelasikan skema kata dengan nama objek yang digambar.

- Untuk mempelajari intonasi untuk menonjolkan bunyi H dalam kata-kata.

- Memperkenalkan tulisan cetak huruf N.

- Pelajari cara menulis huruf kapital H menggunakan pola.

-Belajar membaca suku kata ON, TAPI, WELL, WE, NE.

- Belajar menulis kata bulan, sabun menggunakan simbol dan huruf.

- Belajarlah untuk melakukan analisis fonemik dari kata-kata ini.

(Manual pendidikan dan metodologi "Pengembangan analisis huruf suara pada anak-anak berusia 5-6 tahun" oleh E. V. Kolesnikova. P. 30. Buku kerja untuk anak-anak berusia 5-6 tahun "Dari A hingga Z" oleh E. V. Kolesnikova. P. delapan belas)

4 6

18.02

Suara dan huruf R. Membaca suku kata. Kenalan dengan proposal, membaca proposal

- Perkenalkan suara R sebagai suara konsonan dan simbolnya - kotak biru.

- Belajarlah untuk menunjukkan pada diagram tempat bunyi R dalam kata. Menggunakan simbol kotak biru.

- Belajar mengkorelasikan skema kata dengan nama objek yang digambar.

- Untuk mempelajari intonasi untuk menonjolkan bunyi R dalam kata-kata.

- Memperkenalkan ejaan cetak huruf R.

- Pelajari cara menulis huruf kapital R menggunakan pola.

-Belajar membaca suku kata RA, RO, RU, RY, RE.

- Belajarlah untuk mengidentifikasi suku kata pertama dalam nama-nama objek yang digambar dan hubungkan dengan bola yang sesuai di mana suku kata ini ditulis.

- Belajar membaca kalimat.

- mencari tahu komposisi lisan

saran.

(Manual pendidikan dan metodologi "Pengembangan analisis huruf suara pada anak-anak berusia 5-6 tahun" oleh E. V. Kolesnikova. P. 32. Buku kerja untuk anak-anak berusia 5-6 tahun "Dari A hingga Z" oleh E. V. Kolesnikova. P. 20)

Demonstrasi, visual, handout, gambar subjek.

Buku oleh penulis anak-anak. A. Barto, K. Chukovsky, E Charushin, V. Berestov, S. Marshak, E. Blaginina, G. Vieru.

Potret para penulis

Gambar, rangkaian gambar

4 7-48

11 -12

20.02

25.02

Suara dan huruf vokal dan konsonan. Membaca suku kata, kata-kata. Konsolidasi materi yang dibahas

- Belajar membaca kata-kata tertulis Roma.

- untuk mengkonsolidasikan kemampuan membaca suku kata dari surat-surat yang lewat.

- Memperkuat kemampuan membedakan vokal dan konsonan.

- Untuk mempromosikan pengembangan pendengaran fonemik, persepsi.

- Untuk mengkonsolidasikan kemampuan untuk menentukan tempat suara dalam sebuah kata.

(Manual pendidikan dan metodologi "Pengembangan analisis huruf suara pada anak-anak berusia 5-6 tahun" oleh E. V. Kolesnikova. P. 34. Buku kerja untuk anak-anak berusia 5-6 tahun "Dari A hingga Z" oleh E. V. Kolesnikova. P. 22)

4 9

1 3

27.02

Huruf Y. Membaca suku kata, kata, kalimat

Buku oleh penulis anak-anak. K. Chukovsky

Perkenalkan huruf vokal I dan simbolnya - kotak merah.

- Belajar menulis huruf Y.

- Belajar membaca suku kata MA_MYA, LA_LA, NA_NYA, RA_RYA.

- Belajar membaca kata dan kalimat.

- Belajar menulis kalimat secara skematis, menentukan urutan kata dalam sebuah kalimat.

(Manual pendidikan dan metodologi "Pengembangan analisis huruf suara pada anak-anak berusia 5-6 tahun" oleh E. V. Kolesnikova. P. 36. Buku kerja untuk anak-anak berusia 5-6 tahun "Dari A hingga Z" oleh E. V. Kolesnikova. P. 24)

1 4

04.03

Huruf Yu.. Membaca suku kata, kata, kalimat

- Perkenalkan vokal Yu dan simbolnya - kotak merah.

- Belajar menulis huruf y.

- Belajar membaca suku kata MU-MU, LU-LU, NU-NU, RU-RYU.

- Untuk mengenalkan anak-anak dengan konsonan Mb, L, Hb, Pb dan simbolnya - kotak hijau.

- Terus belajar menghubungkan suara dan

surat.

- Terus belajar membedakan antara vokal dan konsonan, konsonan keras dan lunak.

- Lanjutkan untuk memperkenalkan suku kata yang ditekankan, vokal yang ditekankan, penunjukan yang ditekankan

(Manual pendidikan dan metodologi "Pengembangan analisis huruf suara pada anak-anak berusia 5-6 tahun" oleh E. V. Kolesnikova. P. 38. Buku kerja untuk anak-anak berusia 5-6 tahun "Dari A hingga Z" oleh E. V. Kolesnikova. P. 26)

1 5

06.03

Huruf E. Membaca suku kata, kata. Membuat proposal

- Perkenalkan huruf vokal E dan simbolnya - kotak merah.

- Belajar menulis huruf E.

- Untuk mengenalkan anak-anak dengan konsonan Mb, L, Hb, Pb dan simbolnya - kotak hijau.

- Terus belajar mengkorelasikan suara dan huruf.

- Belajar mengkorelasikan skema dengan kata-kata tertulis.

- Belajar membuat kalimat dari 3 kata sesuai gambar dan menuliskannya dengan tanda-tanda konvensional.

(Manual pendidikan dan metodologi "Pengembangan analisis huruf suara pada anak-anak berusia 5-6 tahun" oleh E. V. Kolesnikova. P. 40. Buku kerja untuk anak-anak berusia 5-6 tahun "Dari A hingga Z" oleh E. V. Kolesnikova. P. 28)

1 6

11.03

Huruf Y. Membaca suku kata, kata-kata

- Perkenalkan huruf vokal Yo dan simbolnya - kotak merah.

- Belajar menulis huruf Y.

- Untuk mengenalkan anak-anak dengan konsonan Mb, L, Hb, Pb dan simbolnya - kotak hijau.

- Terus belajar mengkorelasikan suara dan huruf.

- Belajar membaca suku kata dan kata.

- Terus belajar membedakan vokal, konsonan, konsonan keras dan lunak.

(Manual pendidikan dan metodologi "Pengembangan analisis huruf suara pada anak-anak berusia 5-6 tahun" oleh E. V. Kolesnikova. P. 42. Buku kerja untuk anak-anak berusia 5-6 tahun "Dari A hingga Z" oleh E. V. Kolesnikova. P. tiga puluh)

1 7

13.03

Suara dan huruf I. Membaca suku kata, kata

- Perkenalkan suara vokal Dan dan simbolnya - kotak merah.

- untuk mengkonsolidasikan kemampuan untuk menentukan tempat bunyi dalam sebuah kata dan menetapkannya pada diagram menggunakan simbol.

- Terus memperkenalkan huruf Dan sebagai sebutan tertulis dari suara Dan

- Pelajari cara menulis I.

- Untuk mengenalkan anak-anak dengan konsonan Mb, L, Hb, Pb dan simbolnya - kotak hijau.

- Terus belajar mengkorelasikan suara dan huruf.

- belajar tampil penguraian fonetik kata-kata.

(Manual pendidikan dan metodologi "Pengembangan analisis huruf suara pada anak-anak berusia 5-6 tahun" oleh E. V. Kolesnikova. P. 44. Buku kerja untuk anak-anak berusia 5-6 tahun "Dari A hingga Z" oleh E. V. Kolesnikova. P. 32)

54
-55

18-19

18.03

20.03

Konsolidasi materi yang dibahas

Buku oleh penulis anak-anak. E Charushina

- Untuk mengkonsolidasikan kemampuan menulis vokal I, Yu, E, Yo, I.

- Terus belajar membaca suku kata, untuk membedakan kekerasan dan kelembutan konsonan.

- Belajar menulis dan membaca kata meow, mu, yula, lemon.

- Belajar membaca kalimat, mengidentifikasi 1, 2, 3 kata di dalamnya

- Untuk mengkonsolidasikan kemampuan untuk mengidentifikasi suara vokal yang ditekankan dalam kata-kata yang dibaca.

(Manual pendidikan dan metodologi "Pengembangan analisis huruf suara pada anak-anak berusia 5-6 tahun" oleh E. V. Kolesnikova. P. 46. Buku kerja untuk anak-anak berusia 5-6 tahun "Dari A hingga Z" oleh E. V. Kolesnikova. P. 34)

Demonstrasi, visual, handout, gambar subjek.

Buku oleh penulis anak-anak. A. Barto, K. Chukovsky, E Charushin, V. Berestov, S. Marshak, E. Blaginina, G. Vieru.

Potret para penulis

Gambar, rangkaian gambar

5 6

25.03

Kedengarannya K-G, K-K ', G-G'. Huruf G, K .. Membaca suku kata, menyusun dan menulis kalimat secara kondisional

Untuk mengenalkan bunyi G-K sebagai konsonan bersuara dan tuli.

- Perkenalkan suara G-G,

K-K.

- Perkenalkan huruf K dan G sebagai tanda tertulis konsonan.

- Belajar menulis huruf balok K-G, pertama dalam titik, dan kemudian sendiri.

- Belajar membaca suku kata dengan vokal G + 10, dengan vokal K + 10. Terus belajar membuat kalimat dari 3 kata sesuai dengan gambar plot.

- Belajar menulis kalimat dengan simbol.

(Manual pendidikan dan metodologi "Pengembangan analisis huruf suara pada anak-anak berusia 5-6 tahun" oleh E. V. Kolesnikova. P. 48. Buku kerja untuk anak-anak berusia 5-6 tahun "Dari A hingga Z" oleh E. V. Kolesnikova. P. 36)

5 7

27.03

Kedengarannya D-D, T-T. Huruf D, T .. Membaca suku kata, kalimat

Buku oleh penulis anak-anak. S. Marshak.

- Perkenalkan suara D-T sebagai konsonan bersuara dan tuli.

- Perkenalkan suara D-D,

T-T.

- Untuk mengkonsolidasikan kemampuan untuk menggunakan konvensi konsonan: kotak biru - konsonan keras, kotak hijau - konsonan lunak.

- Perkenalkan huruf D dan T sebagai tanda tertulis konsonan.

- Belajar menulis huruf balok D-T, pertama putus-putus, lalu mandiri.

- Belajar membaca suku kata dengan vokal D + 10, dengan vokal T + 10.

- Untuk mengkonsolidasikan kemampuan untuk menentukan suku kata yang ditekankan dan vokal yang ditekankan, tandai tekanan dengan ikon.

(Manual pendidikan dan metodologi "Pengembangan analisis huruf suara pada anak-anak berusia 5-6 tahun" oleh E. V. Kolesnikova. P. 50. Buku kerja untuk anak-anak berusia 5-6 tahun "Dari A hingga Z" oleh E. V. Kolesnikova. P. 38)

Demonstrasi, visual, handout, gambar subjek.

Buku oleh penulis anak-anak. A. Barto, K. Chukovsky, E Charushin, V. Berestov, S. Marshak, E. Blaginina, G. Vieru.

Potret para penulis

Gambar, rangkaian gambar

5 8

2 2

01.04

Kedengarannya B-B, F-F. Huruf V, F. Membaca suku kata, kalimat

Untuk berkenalan dengan suara V-F sebagai konsonan bersuara dan tuli.

- Perkenalkan suara B-B,

F-F.

- Untuk mengkonsolidasikan kemampuan untuk menggunakan konvensi konsonan: kotak biru - konsonan keras, kotak hijau - konsonan lunak.

- Perkenalkan huruf V dan F sebagai tanda tertulis konsonan.

- Pelajari cara mengetik huruf V-F pertama dengan poin, dan kemudian secara mandiri.

- Belajar membaca suku kata dengan vokal B + 10, dengan vokal + 10.

- Meningkatkan keterampilan membaca.

- Belajar menulis kata, melakukan analisis fonetik kata.

(Manual pendidikan dan metodologi "Pengembangan analisis huruf suara pada anak-anak berusia 5-6 tahun" oleh E. V. Kolesnikova. P. 52. Buku kerja untuk anak-anak

5-6 tahun "Dari A sampai Z" E. V. Kolesnikova. halaman 40)

Demonstrasi, visual, handout, gambar subjek.

Buku oleh penulis anak-anak. A. Barto, K. Chukovsky, E Charushin, V. Berestov, S. Marshak, E. Blaginina, G. Vieru.

Potret para penulis

Gambar, rangkaian gambar

5 9

2 3

03.04

Terdengar -ЗЗ, -СЬ. Huruf Z, S. Membaca suku kata, kalimat

- Perkenalkan suara Z-S sebagai konsonan bersuara dan tuli.

- Perkenalkan suara -ЗЗ,

S-S.

- Untuk mengkonsolidasikan kemampuan untuk menggunakan konvensi konsonan: kotak biru - konsonan keras, kotak hijau - konsonan lunak.

- Perkenalkan huruf dan sebagai tanda tertulis bunyi konsonan.

- Belajar menulis huruf balok Z-C, pertama dalam titik, dan kemudian sendiri.

- Belajar membaca suku kata dengan vokal 3 + 10, dengan vokal C + 10.

- Meningkatkan keterampilan membaca.

(Manual pendidikan dan metodologi "Pengembangan analisis huruf suara pada anak-anak berusia 5-6 tahun" oleh E. V. Kolesnikova. P. 54. Buku kerja untuk anak-anak berusia 5-6 tahun "Dari A hingga Z" oleh E. V. Kolesnikova. P. 42)

Demonstrasi, visual, handout, gambar subjek.

Buku oleh penulis anak-anak. A. Barto, K. Chukovsky, E Charushin, V. Berestov, S. Marshak, E. Blaginina, G. Vieru.

Potret para penulis

Gambar, rangkaian gambar

2 4

08.04

Kedengarannya B-B, P-P. Huruf B, P. Membaca suku kata, kalimat

Buku oleh penulis anak-anak. G. Vieru.

- mencari tahu suara b-p baik konsonan bersuara maupun tidak bersuara.

- mencari tahu b-b-b-suara,

P-P.

- Untuk mengkonsolidasikan kemampuan untuk menggunakan konvensi konsonan: kotak biru - konsonan keras, kotak hijau - konsonan lunak.

- Perkenalkan huruf B dan P sebagai tanda tertulis konsonan.

- Belajar menulis huruf balok B-P, pertama putus-putus, dan kemudian secara mandiri.

- Belajar membaca suku kata dengan vokal B + 10, dengan vokal P + 10.

- Meningkatkan keterampilan membaca.

(Manual pendidikan dan metodologi "Pengembangan analisis huruf suara pada anak-anak berusia 5-6 tahun" oleh E. V. Kolesnikova. P. 56. Buku kerja untuk anak-anak berusia 5-6 tahun "Dari A hingga Z" oleh E. V. Kolesnikova. P. 44

Demonstrasi, visual, handout, gambar subjek.

Buku oleh penulis anak-anak. A. Barto, K. Chukovsky, E Charushin, V. Berestov, S. Marshak, E. Blaginina, G. Vieru.

Potret para penulis

Gambar, rangkaian gambar

2 5

10.04

Huruf X. Terdengar -ХЬ. Membaca suku kata, kata, kalimat

- Perkenalkan huruf cetak X dan bunyinya -ХЬ

- Pelajari cara menulis huruf kapital X

- Belajar membaca suku kata dengan huruf X + 10 vokal.

Meningkatkan kemampuan membaca suku kata, kata, kalimat.

- Belajar mencocokkan gambar (saran)

(Manual pendidikan dan metodologi "Pengembangan analisis huruf suara pada anak-anak berusia 5-6 tahun" oleh E. V. Kolesnikova. P. 58. Buku kerja untuk anak-anak berusia 5-6 tahun "Dari A hingga Z" oleh E. V. Kolesnikova. P. 46)

2 6

15.04

Huruf dan suara Zh-Sh. membaca suku kata dan kata-kata

- Untuk berkenalan dengan suara-suara Zh-Sh-bersuara dan tuli.

- Biasakan diri Anda dengan simbol terdengar Zh-Sh- kotak biru (seperti suara yang selalu padat.

- Untuk berkenalan dengan huruf cetak Zh-Sh.

- Belajar menulis huruf kapital Zh-Sh.

- Belajar menulis kata-kata.

- Meningkatkan kemampuan membaca suku kata, kata.

(Manual pendidikan dan metodologi "Pengembangan analisis huruf suara pada anak-anak berusia 5-6 tahun" oleh E. V. Kolesnikova. P. 60. Buku kerja untuk anak-anak berusia 5-6 tahun "Dari A hingga Z" oleh E. V. Kolesnikova. P. 48)

Demonstrasi, visual, handout, gambar subjek.

Buku oleh penulis anak-anak. A. Barto, K. Chukovsky, E Charushin, V. Berestov, S. Marshak, E. Blaginina, G. Vieru.

Potret para penulis

Gambar, rangkaian gambar

2 7

17.04

Huruf dan suara CH-SH. membaca suku kata, kata, kalimat

- Perkenalkan suara Ch-Sh sebagai konsonan tuli, konsonan lunak.

- Untuk mengkonsolidasikan kemampuan untuk menentukan tempat suara dalam sebuah kata.

- Untuk berkenalan dengan penunjukan suara bersyarat Ch-Sch - kotak hijau.

- Perkenalkan dengan huruf balok CH-SH.

- Belajar menulis huruf balok Ch-Sch.

- Belajar membaca suku kata, teks kecil.

- Untuk mengkonsolidasikan kemampuan untuk melakukan analisis fonetik dari kata-kata goby, barrel.

(Manual pendidikan dan metodologi "Pengembangan analisis huruf suara pada anak-anak berusia 5-6 tahun" oleh E. V. Kolesnikova. P. 62. Buku kerja untuk anak-anak berusia 5-6 tahun "Dari A hingga Z" oleh E. V. Kolesnikova. P. lima puluh)

64-65

2 8-29

22.04

24.04

Suara dan huruf C. Membaca suku kata, teks puisi

Mengenalkan bunyi konsonan C.

- Untuk mempelajari intonasi untuk menonjolkan bunyi C dalam kata-kata.

- Memperkenalkan huruf C yang tercetak sebagai tanda tertulis dari bunyi C.

- Belajar menulis huruf kapital C.

- Meningkatkan keterampilan membaca.

(Manual pendidikan dan metodologi "Pengembangan analisis huruf suara pada anak-anak berusia 5-6 tahun" oleh E. V. Kolesnikova. P. 64. Buku kerja untuk anak-anak berusia 5-6 tahun "Dari A hingga Z" oleh E. V. Kolesnikova. P. 52)

29.04

Huruf dan suara Y. Membaca suku kata, teks puisi

Buku oleh penulis anak-anak. Blaginina

- Perkenalkan suara konsonan lembut Y dan simbolnya - kotak hijau.

- Perkenalkan huruf Y yang tercetak sebagai tanda tertulis bunyi Y.

- Belajar menulis huruf kapital Y

- Memperkuat kemampuan menulis kata dengan tanda dan huruf.

- Meningkatkan keterampilan membaca.

(Manual pendidikan dan metodologi "Pengembangan analisis huruf suara pada anak-anak berusia 5-6 tahun" oleh E. V. Kolesnikova. P. 66. Buku kerja untuk anak-anak berusia 5-6 tahun "Dari A hingga Z" oleh E. V. Kolesnikova. P. 54)

Demonstrasi, visual, handout, gambar subjek.

Buku oleh penulis anak-anak. A. Barto, K. Chukovsky, E Charushin, V. Berestov, S. Marshak, E. Blaginina, G. Vieru.

Potret para penulis

Gambar, rangkaian gambar

6 7

06.05

Huruf b. Membaca suku kata dan teks puisi

- Perkenalkan huruf b dan fungsi pelunakannya. Belajar menulis huruf kapital b.

- Meningkatkan keterampilan membaca.

- Belajar menulis kata-kata.

- Terus belajar menghubungkan kata dengan gambar grafisnya.

(Manual pendidikan dan metodologi "Pengembangan analisis huruf suara pada anak-anak berusia 5-6 tahun" oleh E. V. Kolesnikova. P. 68. Buku kerja untuk anak-anak berusia 5-6 tahun "Dari A hingga Z" oleh E. V. Kolesnikova. P. 56)

6 8-69

32-33

13.05

15.05

"Huruf b. Membaca suku kata, teks puisi.

- Mengenalkan huruf b dan fungsi pemisahnya.

- Belajar menulis huruf kapital b.

- Meningkatkan keterampilan membaca.

- Belajar menulis kata-kata.

- Terus belajar menghubungkan kata dengan gambar grafisnya.

(Manual pendidikan dan metodologi "Pengembangan analisis huruf suara pada anak-anak berusia 5-6 tahun" oleh E. V. Kolesnikova. P. 70. Bekerja

notebook untuk anak-anak berusia 5-6 tahun "Dari A hingga Z" E. V. Kolesnikova. halaman 58)

3 4

20.05

Membaca suku kata, kata, kalimat

(Manual pendidikan dan metodologi "Pengembangan analisis huruf suara pada anak-anak berusia 5-6 tahun" oleh E. V. Kolesnikova. P. 72. Buku kerja untuk anak-anak berusia 5-6 tahun "Dari A hingga Z" oleh E. V. Kolesnikova. P. 62)

3 5

22.05

Membaca suku kata, kata-kata Membuat kalimat pada gambar plot

- Berkontribusi pada pengembangan analisis suara-huruf.

- Untuk mempromosikan pengembangan persepsi fonemik.

- Terus belajar menulis nama-nama benda.

- Belajar membaca kata dan melengkapi kata yang masuk akal.

- Untuk mengkonsolidasikan kemampuan menentukan kata ke-2, ke-2, ke-3 dalam sebuah kalimat.

- Memperkuat kemampuan untuk melakukan analisis fonemik kata-kata.

(Manual pendidikan dan metodologi "Pengembangan analisis huruf suara pada anak-anak berusia 5-6 tahun" oleh E. V. Kolesnikova. P. 74. Buku kerja untuk anak-anak berusia 5-6 tahun "Dari A hingga Z" oleh E. V. Kolesnikova. P. 62)

Demonstrasi, visual, handout, gambar subjek.

Buku oleh penulis anak-anak. A. Barto, K. Chukovsky, E Charushin, V. Berestov, S. Marshak, E. Blaginina, G. Vieru.

Potret para penulis

Gambar, rangkaian gambar

27.05

Alfabet. Membaca puisi.

- Perkenalkan alfabet.

- Perbaiki kemampuan menulis huruf yang lewat.

- Meningkatkan keterampilan membaca.

(Manual pendidikan dan metodologi "Pengembangan analisis huruf suara pada anak-anak berusia 5-6 tahun" oleh E. V. Kolesnikova. P. 76. Buku kerja untuk anak-anak berusia 5-6 tahun "Dari A hingga Z" oleh E. V. Kolesnikova. P. 64)

5. Perencanaan tematik kalender.

Literasi (menulis) – 72 jam

Bagian organisasi

6. Logistik

Peralatan:

- kartu dengan huruf kapital tercetak dan huruf kapital;

- kasir huruf dan suku kata;

- kain pengaturan tipe;

- kartu dan skema analisis huruf suara dari kata-kata;

- kartu dan diagram suara dan huruf suku kata dan vokal yang ditekan

- kartu dan skema untuk menyusun proposal;

- alfabet magnetik;

- simbol untuk suara.

Dukungan metodologis:

Bibliografi

E.V. Kolesnikova. Program “Dari suara ke huruf. Mengajarkan anak-anak prasekolah elemen literasi. Moskow: Rumah Penerbitan Yuventa, 2010

E.V. Kolesnikova. Perkembangan pendengaran fonemik pada anak usia 4-5 tahun. Alat bantu mengajar untuk buku kerja "Dari kata ke suara". Moskow: Rumah Penerbitan Yuventa, 2011.

E.V. Kolesnikova. "Perkembangan analisis bunyi huruf pada anak pada anak usia 5-6 tahun." Moskow: Rumah Penerbitan Yuventa, 2011.

UM Sidorov. Tugas untuk perkembangan bicara anak yang lebih besar grup DOW. Moskow: Pusat Kreatif, 2010

Abstrak kelas terintegrasi di kelompok tengah taman kanak-kanak. Pengantar sastra. Perkembangan bicara. Pendidikan literasi. Penulis - kompiler A.V. Aji. Voronezh: TC "Guru", 2009

E.V. Kolesnikova. Dari Kata ke Suara. Buku kerja untuk anak-anak berusia 4-5 tahun. Lampiran alat bantu mengajar “Perkembangan pendengaran fonemik pada anak usia 4-5 tahun. Moskow: Rumah Penerbitan Yuventa, 2011

E.V. Kolesnikova. "Dari A sampai Z". Buku kerja untuk anak usia 5-6 tahun. Moskow: Rumah Penerbitan Yuventa, 2011

E.V. Kolesnikov. "Ayo, surat, balas!" Buku kerja untuk anak-anak berusia 5-7 tahun. Moskow: Rumah Penerbitan Yuventa, 2011

E.V. Kolesnikova "Resep untuk anak-anak prasekolah berusia 5-7 tahun." Moskow: Rumah Penerbitan Yuventa, 2011

Seri "Buku kerja anak prasekolah" Persiapan untuk menulis dalam 2 bagian, Kirov, 2013.

Valentina Mamiy
Program kerja pendidikan tambahan “Gramoteika”. Arah pidato

PAUD Otonom Kota lembaga pendidikan

"Pusat Tumbuh Kembang - TK No. 35"

Program pengembangan umum tambahan

« GRAMATEKA»

(Informatif - perkembangan bicara)

Usia anak 6 - 7 tahun

Periode implementasi program - 1 tahun

Penyusun:

Pendidik kualifikasi pertama

Elektrostal, 2016

Catatan penjelasan.

Perkembangan bicara anak adalah tugas utama guru, bekerja dengan anak-anak usia prasekolah. pembelajaran awal membaca bukanlah penghargaan untuk mode dan bukan keinginan orang tua. Kecenderungan penurunan batasan usia untuk mulai mengajarkan membaca pada anak memiliki tujuan yang utuh basis: standar sekolah baru sedang diperkenalkan pendidikan, mengembang program sekolah dasar, keberhasilan penguasaannya tergantung pada persiapan, perkembangan intelektual anak yang bisa membaca.

Terlepas dari keberadaan literatur yang luas tentang masalah ini, kemungkinan mengajar anak-anak prasekolah tidak cukup dibuktikan. literasi dalam sistem prasekolah pendidikan, yang memiliki kemungkinan menarik bagi individualitas, identitas dan harga diri setiap anak. Oleh karena itu, ciptaan program literasi perkembangan umum tambahan anak-anak berusia 6 tahun di lembaga prasekolah relevan. Masalahnya menjadi sangat relevan sehubungan dengan modernisasi pendidikan.

Dalam kelompok persiapan untuk sekolah, itu dilakukan secara aktif Pekerjaan untuk mempersiapkan anak-anak untuk menguasai dasar-dasar ijazah, sebuah tepat:

Mengarahkan anak-anak ke analisis suara kata-kata, membagi kata-kata menjadi suku kata

Menyusun kata-kata dari suku kata, kalimat dari kata-kata

Pengenalan konsep "kata" dan menawarkan" (tanpa definisi tata bahasa) .

Untuk komponen utama pidato mengaitkan: pengucapan, analisis suara-huruf, kamus, struktur tata bahasa, dll.. e. Sistem kelas untuk perkembangan bicara dan persiapan anak untuk belajar literasi mengarahkan anak untuk memahami cara membaca, pembentukan perhatian pada kata-kata, fonetiknya, morfologi, ejaan, sintaksisnya, yang pada akhirnya mencegah pelanggaran menulis dan membaca.

Perkembangan bicara dilakukan sebagai berikut: arah:

1. Pendidikan lingkungan bicara, tugas: mempromosikan perbaikan pidato komunikasi seorang anak di taman kanak-kanak dengan orang dewasa, teman sebaya dan anak-anak yang lebih muda atau lebih tua.

2. Pembentukan kosakata, tugas: pengayaan, kosakata evaluatif emosional, pengembangan minat pada arti kata, penggunaan berbagai bagian pidato.

3. ZKR, target: meningkatkan pendengaran fonemik (belajar menggunakan kata-kata dengan suara yang diberikan, menemukan kata-kata dengan suara ini dalam kalimat dan teks, menentukan tempat suara dalam sebuah kata).

4. Struktur gramatikal pidato, tugas: memperkenalkan dan mengajar membentuk kata tunggal(kata benda - dari sufiks, kata kerja - dari awalan, kata sifat dalam tingkat komparatif dan superlatif, buat kalimat kompleks.

5. Pidato yang terhubung: peningkatan bentuk tutur dialogis dan monologis (dialog, menceritakan kembali, cerita sesuai rencana, cerita dari pengalaman pribadi, menulis dongeng, fabel dan teka-teki).

6. Persiapan pelatihan literasi: ide kalimat, membuat kalimat dan membagi menjadi kata, membagi kata menjadi suku kata, membuat kata dari suku kata.

Kelas dibangun dengan cara yang menghibur dan menyenangkan menggunakan permainan pidato yang memungkinkan anak-anak untuk berhasil menguasai analisis suara, dengan minat untuk mengamati fitur kata, penggunaannya dalam pidato. Materi pendidikan disajikan dalam perbandingan, perbandingan dan mendorong anak-anak untuk terus-menerus bernalar, menganalisis, menarik kesimpulan mereka sendiri, belajar untuk membenarkan mereka, memilih keputusan yang tepat di antara mereka. berbagai pilihan jawaban. Jadi jalan nilai utama sedang dibentuk dan dikembangkan - pemikiran kreatif anak, atas dasar itu sistem pengetahuan tentang bahasa secara bertahap akan terbentuk dan kebutuhan akan kemampuan bahasa dan peningkatan bicara akan terbentuk.

Relevansi program kerja pendidikan tambahan:

Bagaimana seorang anak dipersiapkan untuk sekolah tergantung pada keberhasilan adaptasinya, memasuki mode kehidupan sekolah, keberhasilan akademisnya, kesejahteraan mentalnya. Terbukti pada anak-anak yang belum siap untuk belajar secara sistematis, masa adaptasi, adaptasi dengan lingkungan pendidikan lebih sulit dan lebih lama. (bukan main game) kegiatan. Anak-anak ini memiliki kemampuan bicara dan mental yang koheren kurang berkembang - mereka tidak tahu bagaimana mengajukan pertanyaan, membandingkan objek, fenomena, menyoroti hal utama, mereka belum membentuk kebiasaan pengendalian diri dasar.

Program menyediakan sistem permainan dan latihan yang menarik dengan suara, huruf, kata-kata yang akan membantu anak-anak membentuk operasi mental, mengajari mereka untuk memahami dan menyelesaikan tugas belajar, menguasai keterampilan komunikasi ucapan, dan juga mempromosikan pengembangan keterampilan motorik halus dan koordinasi tangan-mata.

Materi utama pembelajaran adalah kata dan kalimat, teks yang dibaca sendiri oleh anak-anak di akhir pelatihan. Anak-anak ditawarkan tugas permainan dan latihan dengan suara, huruf, kata dan kalimat. Isi tugas terkait dengan bagian "mengenal dunia" (musim, hewan domestik dan liar, bunga, dll.). Perluasan dan pengayaan ide tentang dunia sekitarnya terjadi dengan bantuan artistik kata-kata: peribahasa dan ucapan, teka-teki, dongeng, puisi, cerita oleh Ushinsky K., Dal V., Sladky N. Setiap pelajaran mencakup tugas untuk mengembangkan keterampilan grafis untuk mempersiapkan tangan anak untuk menulis.

“Program pendidikan dan pengasuhan” di taman kanak-kanak menyediakan kelas untuk mempersiapkan anak-anak prasekolah untuk literasi 1 kali per minggu dalam kelompok persiapan, jadi pelatihan literasi Diputuskan untuk mengatur dalam kelas lingkaran. Hal ini juga difasilitasi oleh permintaan orang tua yang peduli dengan kualitas PAUD pendidikan anak-anaknya. Bentuk lingkaran ini kerja memungkinkan Anda untuk memecahkan masalah mengajar keterampilan membaca dasar dengan efek yang jauh lebih besar, karena memperhitungkan karakteristik individu anak-anak, dan juga memungkinkan Anda untuk secara optimal memberi dosis beban pada setiap anak dalam kelompok.

Cara Penggunaan (aplikasi) program kerja dalam praktik profesional kegiatan:

Ini program dilaksanakan secara langsung kegiatan pendidikan (wilayah "komunikasi") dengan anak-anak dari kelompok persiapan, pada pengembangan pendengaran dan persepsi fonemik pada anak-anak, membentuk kualitas integratif (mampu menyelesaikan tugas-tugas intelektual dan pribadi yang sesuai dengan usia yang diperlukan untuk keberhasilan belajar membaca dan menulis.

Materi dalam sesi pelatihan literasi dirancang untuk 6-7 kemungkinan anak musim panas, dengan transisi bertahap dari sederhana ke kompleks.

Program kerja menurut jenis aktivitas - kognitif- pidato

Target program

penerapan pendekatan terpadu untuk perkembangan bicara anak dan

mempersiapkan mereka untuk belajar ijazah.

tugas program

pendidikan:

Pembentukan dan perkembangan pendengaran fonemik;

Pengembangan keterampilan pengucapan;

Untuk mengajar anak-anak menguasai sisi suara ucapan - tempo, intonasi;

Kenalan dengan struktur suku kata dari kata;

Memperluas kosakata anak-anak;

Pembentukan dan pengembangan suara - analisis huruf;

Pembentukan kemampuan untuk membangun kalimat dengan benar, menggunakan preposisi, mendistribusikan kalimat, menggunakan konstruksi kalimat yang kompleks;

Pembentukan kemampuan menceritakan kembali, mengarang cerita pendek dari gambar, menggunakan kalimat sederhana;

Belajar menjawab pertanyaan guru, mengajukan pertanyaan, mengungkapkan kesan dan pikiran, berbicara tentang hasil pengamatan, kemampuan berbicara di depan sekelompok anak, membaca puisi secara ekspresif, menceritakan dongeng, mengarang cerita pendek menggunakan gambar plot, tugas logis.

Mempersiapkan tangan anak untuk menulis;

pendidikan:

Pengembangan persepsi pendengaran;

Pengembangan keterampilan grafis;

Pengembangan keterampilan motorik halus;

Perkembangan mental proses: perhatian, ingatan, pemikiran;

Pengembangan keterampilan membaca kata dan kalimat utuh, teks kecil;

Mengenalkan anak pada fiksi.

pendidikan:

Pendidikan keterampilan kerja

Pendidikan kemandirian dalam melaksanakan tugas

Pendidikan kualitas moral, yaitu toleransi, niat baik terhadap orang lain.

Prinsip yang mendasari program kerja.

Visibilitas dalam pengajaran dilakukan pada persepsi materi visual.

Aksesibilitas - kegiatan dilakukan dengan mempertimbangkan karakteristik usia, dibangun di atas prinsip didaktik (dari sederhana ke kompleks).

Bermasalah - diarahkan untuk menemukan solusi untuk masalah dan situasi permainan.

Prinsip integrasi daerah pendidikan« Perkembangan bicara» terintegrasi dengan daerah pendidikan : "Pengembangan sosial dan pribadi", « perkembangan kognitif» , "Pengembangan seni dan estetika".

Sifat pengembangan dan pendidikan dari pelatihan - on perkembangan bicara, memperluas cakrawala, mengembangkan minat kognitif.

fitur organisasi proses pendidikan:

kelompok siswa seusia, komposisi kelompok (konstan).

pelacakan dan komit formulir hasil pendidikan : foto, umpan balik dari anak-anak dan orang tua.

bentuk presentasi dan demonstrasi hasil pendidikan: kelas terbuka.

metode pengajaran:

Verbal, visual praktis; penjelasan dan ilustrasi, permainan, diskusi, proyek, dll.)

asuhan (bujukan, dorongan, latihan, stimulasi, motivasi, dll);

teknologi pedagogis:

teknologi pembelajaran kelompok, teknologi pembelajaran yang berbeda, teknologi hemat kesehatan dan permainan.

Rencana pelajaran termasuk:

1. Artikulasi / senam wicara

2. Pengulangan materi masa lalu / tambahan atau ekstensi

3. Bahan baru:

4. Menyimpulkan pelajaran: apa yang baru dipelajari, dipelajari untuk dilakukan, pengendalian diri dan harga diri.

Kerja dilakukan secara frontal dengan seluruh kelompok menggunakan teknologi game. Formulir kegiatan: Kerja tim orang dewasa dan anak-anak, kegiatan mandiri anak-anak.

Program lingkaran« Gramoteika» menyediakan pengungkapan istilah "kata", pengembangan pendengaran fonemik dan alat artikulatoris, pembentukan kemampuan untuk menyebutkan nama objek dengan benar, persiapan anak-anak untuk menguasai menulis.

Persiapan menulis pada tahap ini meliputi pengembangan koordinasi gerakan, pengenalan aturan dasar kebersihan menulis, dan pelatihan keterampilan motorik halus. Tentu saja, dalam hal melatih tangan dan jari, itu tidak hanya berarti otot-otot tangan. Telah terbukti bahwa perkembangan tangan mempengaruhi pembentukan otak dan pembentukan bicara anak. Latihan latihan untuk tangan secara logis cocok dengan pengembangan dan peningkatan bidang operasional dan teknis aktivitas anak. Selama latihan, anak-anak membentuk perhatian sukarela dan kualitas kehendak tertentu.

Saat belajar literasi karakteristik psikofisiologis anak-anak dari enam tahun diperhitungkan bertahun-tahun:

Perhatian dan hafalan pada usia ini masih lemah, apalagi jika pengajarannya tidak menangkap. Saya mengatur kelas berdasarkan minat anak-anak. oleh sebagian besar penyambutan terbaik karena itulah permainannya;

Anak-anak sangat emosional, mudah dipengaruhi. Studi psikologis telah menunjukkan bahwa seorang anak mengingat lebih baik apa yang dia alami secara emosional;

Anak-anak terlalu banyak bergerak, jadi perlu memberi ruang kelas kesempatan untuk melepaskan energi dalam gerakan;

Anak-anak tidak boleh kelebihan beban, karena kelelahan mereka meningkat pada usia ini.

Pelajaran termasuk jenis yang berbeda permainan Kata kunci: didaktik, game-kompetisi, situasional, mobile. Game mengembangkan mental operasi: analisis dan sintesis fonemik, representasi, abstraksi, perbandingan (perbandingan kata menurut komposisi bunyinya, korelasi jenis kata yang berbeda satu sama lain, pemilihan kata yang memiliki struktur bunyi tertentu, dll). Permainan dalam bentuk pendidikan - itulah nilai dari kegiatan tersebut.

Materi yang ditawarkan kepada anak bersifat menghibur, tidak mengandung tugas yang rumit dan tidak dapat dipahami. Berfokus pada karakteristik usia anak-anak prasekolah, sejumlah besar permainan dan situasi permainan telah diperkenalkan ke kelas yang berkontribusi pada pelaksanaan tugas komunikasi. Peran penting memainkan pengembangan kemampuan untuk mengekspresikan emosi batin mereka secara eksternal, memahami dengan benar keadaan emosional lawan bicara, menunjukkan kemampuan individu mereka, sementara anak mengembangkan kemampuan untuk mengevaluasi kegiatan secara memadai, diarahkan pada analisis perilaku mereka sendiri dan tindakan rekan-rekan mereka.

Rencana pembelajaran

Durasi Periodisitas Kuantitas Kuantitas

pelajaran per minggu jam jam per tahun

30 menit 1 kali (dua kelompok) 2 jam 13 jam 30 menit

Hasil yang diprediksi:

Perkembangan pribadi anak-anak prasekolah

Perkembangan memori, pemikiran, pandangan, kecerdasan

Pembentukan ciri-ciri kepribadian, seperti sebagai: Bekerja dalam tim, bekerja secara mandiri, dengarkan dan dengarkan diri Anda dan teman Anda, rencanakan dan kendalikan kerja

Menguasai kemampuan analisis bunyi-huruf, keterampilan membaca suku kata, menulis huruf balok, suku kata, kata.

Peningkatan struktur gramatikal pidato, pidato yang terhubung.

Tunjukkan minat pada kata yang terdengar, membaca, menulis;

Orientasi dalam sistem bunyi-huruf bahasa;

Memahami fungsi semantik bunyi dan huruf;

Tuliskan kata-kata, kalimat dalam huruf balok;

Memecahkan teka-teki, teka-teki silang;

Orientasikan di buku catatan di penggaris (garis lebar dan sempit);

Gambar objek di buku catatan di penggaris.

Formulir untuk meringkas implementasi ini program adalah:

Memantau asimilasi bagian oleh anak-anak "Persiapan untuk belajar literasi»

Buka demonstrasi kelas pendidikan tambahan untuk orang tua, guru di lembaga pendidikan prasekolah dan pendidik transgenik.

perencanaan ke depan konten program

untuk tahun ajaran

1 OKTOBER "Suara dan Huruf"- pengulangan. Grafis gambar suara dalam sebuah kata(kotak). Tempat bunyi dalam sebuah kata (awal, tengah, akhir).

2 "Suara dan Huruf" – konsolidasi: Korelasi bunyi dan huruf, teka-teki membaca dan menebak, latihan permainan. - "membaca dan menulis dengan benar".

3 "Kata dan Suku Kata"- pengikat. Suku kata sebagai bagian dari kata, grafik gambar kata(empat persegi panjang). Membaca peribahasa. permainan mantan "Pasangkan dengan benar", "Siapa yang tinggal di rumah apa".

4 "Saran, keterampilan grafis"- kenalan. Permainan. mantan. "Membaca dan menulis dengan benar", membuat kalimat pada gambar, menggambar sampel dalam buku catatan di dalam sangkar.

5 NOVEMBER "Dunia Buku". Membaca dan menebak teka-teki, menulis kata-kata teka-teki, membaca peribahasa, menggambar kolobok di buku catatan di penggaris.

6 "Mainan". Permainan. mantan. "Tulis dengan benar", "Tambahkan penawaran"

7 "Sayuran". Permainan. mantan. "Tulis dengan benar", "Pasangkan dengan benar", "Tambahkan penawaran", membaca teka-teki, menggambar bola di buku catatan di penggaris.

8 "Buah". Permainan. mantan. "Tulis dengan benar", "Apa yang tumbuh di mana", "Belajar memecahkan teka-teki silang" menggambar ceri, apel di buku catatan di penggaris.

9 DESEMBER "Musim gugur". Membaca teka-teki, cerita, peribahasa tentang musim gugur. Gambar garis daun musim gugur di buku catatan.

10 "Hewan peliharaan". Membaca teka-teki, permainan. mantan. "Tulis dengan benar", membaca kisah Ushinsky K. "Vaska" menggambar kucing di buku catatan di penggaris.

11 "Hewan liar". Memecahkan teka-teki silang, latihan permainan. "Tambahkan penawaran", membaca teka-teki, menggambar kelinci di buku catatan di penggaris.

12 "Dongeng". Membaca kutipan dari kisah Yu.Koval, game. mantan. "Tulis dengan benar", membaca teka-teki, menggambar Cheburashka di buku catatan di penggaris.

13 "Musim dingin". Membaca teka-teki, cerita tentang Musim Dingin, membuat proposal dari gambar, menggambar kepingan salju di buku catatan di penggaris.

"Tahun baru". Membaca puisi, permainan. mantan. "Tulis dengan benar", menyusun cerita berdasarkan serangkaian gambar plot, menggambar bola Natal di buku catatan di penggaris.

15 "Mengangkut". Permainan. mantan. "Tulis dengan benar", membaca teka-teki, menggambar gerobak di buku catatan di penggaris.

16 "Profesi". Permainan. mantan. "Baca dan lengkapi kalimatnya", "Pasangkan dengan benar" membaca teka-teki.

17 FEBRUARI "Fenomena alam". Membaca peribahasa, syair tentang fenomena alam, permainan. mantan. "Pasangkan dengan benar". Korelasi bunyi dan huruf.

18 "Hutan". Membaca cerita, teka-teki tentang hutan, permainan. mantan. "Apa yang dilakukan artis itu" menggambar biji, jamur di buku catatan di penggaris.

19 "Serangga" "Warna dan sambungkan dengan benar" menggambar kepik di buku catatan di penggaris.

20 MARET "Burung-burung". Permainan. mantan. "Tulis dengan benar", membaca teka-teki, sebuah cerita oleh K. Ushinsky "Burung pelatuk" menggambar burung di buku catatan di penggaris.

21 "Bunga-bunga". Memecahkan teka-teki silang, permainan. mantan. "Warna dengan Benar" menggambar tulip di buku catatan di penggaris.

21 "8 Maret". Membaca puisi karya Shorygina T., menulis ucapan selamat kepada para wanita di keluarganya dan menggambar karangan bunga untuk mereka, membaca peribahasa tentang ibu.

23 "Musim semi". Membaca teka-teki, sebuah cerita oleh Sladkov N. "Kegembiraan musim semi", permainan. mantan. "Pasangkan dengan benar" menggambar tetesan salju di buku catatan di penggaris.

24 April "Musim panas". Membaca teka-teki dan cerita tentang musim panas, permainan. mantan. "Warna dengan Benar", "Suara dan Huruf", membaca peribahasa tentang musim panas, menggambar jamur di buku catatan di penggaris.

25 "Teka-teki". Memecahkan teka-teki.

26 "teka-teki silang". Memecahkan teka-teki silang.

27 "Sebentar lagi sekolah". Membaca ayat dan peribahasa tentang sekolah, permainan. mantan. "Pasangkan dengan benar" membaca pertanyaan dan menulis jawaban untuk mereka.

Jumlah pelajaran pada satu topik dapat bervariasi tergantung pada tingkat asimilasi materi.

Rencana Akademik

Topik Jumlah jam

Pelajaran #1 30 menit

Pelajaran #2 30 menit

Pelajaran #3 30 menit

Pelajaran #4 30 menit

Pelajaran #5 30 menit

Pelajaran #6 30 menit

Pelajaran #7 30 menit

Pelajaran #8 30 menit

Pelajaran #9 30 menit

Pelajaran #10 30 menit

Pelajaran #11 30 menit

Pelajaran #12 30 menit

Pelajaran #13 30 menit

Pelajaran #14 30 menit

Pelajaran #15 30 menit

Pelajaran #16 30 menit

Pelajaran #17 30 menit

Pelajaran #18 30 menit

Pelajaran #19 30 menit

Pelajaran #20 30 menit

Pelajaran #21 30 menit

Pelajaran #22 30 menit

Pelajaran #23 30 menit

Pelajaran #24 30 menit

Pelajaran #25 30 menit

Pelajaran #26 30 menit

Pelajaran #27 30 menit

Total 27 pelajaran 13 jam 30 menit

Dukungan metodologis perkembangan umum program pendidikan tambahan:

1. Alfabet magnetik;

2. Desktop didaktik permainan:

3. "ABC", "Kubus Suku Kata", "Kubus - huruf", "Aku sedang belajar huruf", "Rumah suku kata", "Aku tahu huruf".

4. Pisahkan alfabet "Menghafal Surat" untuk diri sendiri karya anak-anak.

5. Satu set alat peraga untuk program

"Dari suara ke huruf" untuk bekerja dengan anak-anak berusia 3-7 tahun:

Perkembangan analisis huruf suara pada anak usia 5-6 tahun - "Dari A sampai Z".

Perkembangan minat dan kemampuan membaca pada anak usia 6-7 tahun - "Aku mulai membaca".

Buku kerja untuk anak-anak:

"Dari A sampai Z";

"Menghafal Surat"

Material tambahan:

"Dengar, lihat, lakukan!" untuk anak-anak berusia 5-7 tahun;

"Lucu tata bahasa» untuk anak-anak berusia 5-7 tahun;

;

"500 permainan untuk pendidikan pemasyarakatan dan perkembangan anak usia 3-7"

"Aku sudah membaca".

Alekseeva M. M., Yashina V. I. Metode pengembangan bicara dan pengajaran bahasa asli anak-anak prasekolah. M, 2000.

Dmitrieva V.G. “1000 latihan. Dari kata ke suara. M., 2016

Zhukova N.S. "Pertama" E., 2005

Zhukova O.S. "Resep untuk siswa kelas satu masa depan" M., 2015

"Lahir ke Sekolah". perkiraan program pendidikan umum sampai dengan pendidikan sekolah . M., 2010,

Sokhin F.A. Perkembangan bicara anak-anak prasekolah. M, 1979.

Administrator L.V. "Pendidikan literasi di TK» , Ya., 20007

Ushakova O. S., Strunina E. M. Metode pengembangan bicara pada anak-anak usia pra-sekolah. M., 2004.

ElkoninD. B. perkembangan mental dalam masa kecil. M., 1995.

Dukungan pendidikan dan metodologis Program

"Pengembangan analisis bunyi-huruf pada anak usia 5-6 tahun". M., 1996-2014.

"Dari A sampai Z". Bekerja notebook untuk anak 5-6 tahun. M., 1996-2014.

"Suara dan Huruf". Materi demonstrasi untuk kelas dengan anak-anak berusia 5-7 tahun. M., 1998-2014.

"Resep untuk anak prasekolah berusia 5-7 tahun". buku kerja. M 2009-2014.

"Menghafal Surat". Bekerja notebook untuk anak usia 5-7 tahun. M 2001-2014.

“Perkembangan minat dan kemampuan membaca pada anak usia 6-7 tahun”. Alat bantu mengajar. M., 1997-2014.

"Diagnostik kesiapan membaca dan menulis anak usia 6-7". buku kerja. M., 2004-2011 4.

"Aku sudah membaca". Koleksi karya sastra untuk membaca dengan anak-anak usia prasekolah. M., 2008-2014.

"Lucu tata bahasa untuk anak usia 5-7 tahun» . buku kerja. M 2008-2014.

"Ayo, surat, balas". Bekerja notebook untuk anak usia 5-7 tahun. M., 2008-2014.

"Objek, kata, skema". Bekerja notebook untuk anak usia 5-7 tahun. M 2007-2014,

"Juventik di Negeri Suara dan Huruf". Bekerja notebook untuk anak usia 5-7 tahun. M., 2009-2014.

Lembaga otonom pendidikan kota "Lyceum" Bronnitsy

Program kerja

Kegiatan ekstrakurikuler (terapi wicara)

"Gramoteika"

Untuk 2 kelas "A, B, C"

tahun ajaran 2017-2018

Efimova Svetlana Petrovna

guru - terapis wicara

Bronnitsy

Program kegiatan ekstrakurikuler “Gramoteika” untuk kelas 2 disusun berdasarkan program kerja kelas terapi wicara“Pencegahan dan koreksi pelanggaran ucapan tertulis dalam kondisi ruang terapi wicara sekolah pendidikan umum" untuk siswa berusia 7-10 tahun.

"Tanpa tata bahasa, Anda tidak bisa belajar matematika"

1. Catatan penjelasan

Program ini kegiatan ekstrakurikuler "Gramoteika" dikembangkan sesuai dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Umum Dasar dan persyaratan dokumen peraturan berikut:

hukum federal Federasi Rusia tanggal 29 Desember 1012. No. 273-FZ "Tentang Pendidikan di Federasi Rusia"

negara Bagian standar pendidikan pendidikan umum dasar (Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia tanggal 6 Oktober 2009 No. 373, dengan perubahan selanjutnya diperkenalkan oleh Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia tanggal 28 November 2010 No. 1241);

Prosedur untuk mengatur dan melaksanakan kegiatan pendidikan untuk program pendidikan umum tambahan (disetujui atas perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia 29 Agustus 2013 N 1008);

Aturan sanitasi dan epidemiologis " Persyaratan kebersihan dengan kondisi pendidikan secara umum institusi pendidikan. SanPiN 2.4.2.2821-10", disetujui oleh keputusan Negara Bagian Utama dokter kebersihan Federasi Rusia 29 Desember 2010 No. 189;

Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia tertanggal 28 Desember 2010 No. 2106 "Atas persetujuan persyaratan federal untuk lembaga pendidikan dalam hal melindungi kesehatan siswa dan murid."

Disusun sesuai dengan surat instruktif-metodis "Pada pekerjaan seorang guru terapis wicara di sekolah menengah" oleh A. V. Yastrebova dan T. P. Bessonova (Moskow, 1996). Dan juga berdasarkan sistem metodologis karya L.N. Efimenkova, I.N. Sadovnikov, R.I. Lalaeva, V.L. Minyailo, E.V. Mazanova, pengalamannya sebagai guru terapis wicara dan studi literatur ilmiah dan metodologis tentang masalah ini.

Kebaruan dan relevansi: kegiatan ekstrakurikuler "Gramoteika" memungkinkan Anda untuk menunjukkan kepada siswa betapa menarik, beragam, tak ada habisnya dunia kata, dunia literasi Rusia. Ini sangat penting untuk pembentukan minat kognitif yang asli sebagai dasar kegiatan pendidikan. Dalam proses belajar tata bahasa, siswa dapat melihat “keajaiban kata-kata yang familiar”; mengerti itu kata-kata biasa layak untuk dipelajari dan diperhatikan. Meningkatkan minat pada Gramoteika harus membangkitkan keinginan siswa untuk memperluas pengetahuan mereka tentang bahasa Rusia, meningkatkan kemampuan berbicara mereka.

Bahasa adalah instrumen pikiran dan perasaan kita. Derajat perkembangan bicara juga merupakan derajat perkembangan berpikir, artinya penguasaan bahasa yang baik merupakan syarat kerja yang sukses dalam semua mata pelajaran akademik. Tanpa kepemilikan yang baik, singkatnya, tidak aktivitas kognitif. "Orang-orang Rusia menciptakan bahasa seterang pelangi setelah hujan musim semi, seakurat panah, merdu dan kaya, tulus, seperti lagu di atas buaian ..." - L. N. Tolstoy. Jadi Perhatian khusus di kelas "Gramoteyka" mengacu pada tugas yang ditujukan untuk peluang pendidikan bahasa Rusia - mendidik mereka dengan rasa bahasa, standar etika perilaku bicara.

Juga, kelas ditujukan untuk pengembangan pidato lisan dan tertulis siswa. Selain itu, bekerja dalam lingkaran memungkinkan Anda untuk mencegah munculnya kesalahan yang terus-menerus dalam menulis dan membaca, dan tidak "melawan" mereka seperti yang muncul, dengan demikian, teknik yang diusulkan bersifat propaedeutik, serta memperbaiki kesalahan yang ada.

Banding untuk mnemonik - sistem berbagai trik- memfasilitasi menghafal dan meningkatkan jumlah memori karena asosiasi buatan.

Kajian terhadap minat linguistik siswa menunjukkan betapa besar keinginan siswa yang lebih muda untuk mempelajari hal-hal baru tentang bahasa Rusia. Lingkup pelajaran yang ketat dan kejenuhan program bahasa Rusia tidak selalu memungkinkan menjawab banyak pertanyaan yang menarik minat anak-anak. Dalam hal ini, kegiatan ekstrakurikuler "Gramoteika" datang untuk menyelamatkan.

Untuk berhasil kelas, berbagai jenis pekerjaan digunakan: elemen permainan, permainan, didaktik dan selebaran, peribahasa dan ucapan, menit pendidikan jasmani, pantun, pantun, teka-teki, teka-teki silang, teka-teki, cerita tata bahasa. Materi didaktik Sebagian besar, itu diberikan dalam bentuk puitis, yang berkontribusi pada asimilasi dan menghafalnya yang lebih mudah. Semua ini membuka dunia kata-kata yang indah untuk anak-anak, mengajarkan mereka untuk mencintai dan merasakan bahasa ibu mereka. Kebutuhan kegiatan ekstrakurikuler yang saya kembangkan terletak pada keinginan anak-anak untuk mempelajari sesuatu yang baru tentang bahasa Rusia.

Maksud dan tujuan kegiatan ekstrakurikuler.

Target: memperluas, memperdalam, dan mengkonsolidasikan pengetahuan bahasa Rusia di kalangan siswa yang lebih muda; tunjukkan kepada siswa bahwa tata bahasa bukanlah seperangkat aturan yang membosankan dan sulit untuk diingat, tetapi perjalanan yang menyenangkan Dalam bahasa Rusia; membentuk pribadi yang menguasai sepenuhnya lisan dan tulisan sesuai dengan karakteristik usianya.

Tugas:

Tutorial:

Perluasan dan pendalaman materi program tentang tata bahasa Rusia;

membangkitkan kebutuhan siswa untuk kerja mandiri atas pengetahuan bahasa ibu dan atas ucapan seseorang;

pengayaan kosa kata.

Pendidik:

menumbuhkan cinta untuk bahasa Rusia yang hebat;

menumbuhkan budaya menangani buku;

peningkatan budaya komunikatif siswa.

pendidikan :

pengembangan minat dalam bahasa Rusia sebagai mata pelajaran akademik;

keterlibatan anak sekolah dalam penelitian independen;

mengembangkan kemampuan menggunakan berbagai kamus;

peningkatan operasi mental, kualitas psikologis seseorang (keingintahuan, inisiatif, ketekunan, kecerdikan, kecerdikan, kemauan);

pengembangan potensi kreatif.

Proses pendidikan dalam pelaksanaan program Gramoteika dilakukan dengan mempertimbangkan karakteristik usia siswa. Program kursus "Gramoteika" dirancang untuk satu tahun belajar - 34 jam di kelas 2, usia anak-anak adalah 8 - 9 tahun.

Fitur program Gramoteika

Organisasi kegiatan siswa yang lebih muda di kelas didasarkan pada hal-hal berikut: prinsip:

hiburan;

karakter ilmiah;

kesadaran dan aktivitas;

visibilitas;

ketersediaan;

hubungan teori dengan praktek;

prinsip menghubungkan kelas dengan pelajaran bahasa Rusia dan program pemasyarakatan dan perkembangan.

Kegiatan ekstrakurikuler memungkinkan Anda untuk melamar dengan sukses pendekatan individu kepada setiap siswa, dengan mempertimbangkan kemampuannya, untuk lebih memuaskan kognitif dan kepentingan vital siswa. Berbeda dengan pelajaran, siswa menulis sedikit dan banyak bicara.

Bentuk-bentuk penyelenggaraan kelas

melihat presentasi dengan cerita guru;

tugas-tugas praktis dengan elemen permainan dan elemen permainan, didaktik dan selebaran, kamus, peribahasa dan ucapan, menghitung sajak, pantun, teka-teki, teka-teki silang, teka-teki, dongeng.

analisis dan telaah teks;

kerja mandiri (individu dan kelompok). Ketertarikan siswa didukung oleh pengenalan elemen kreatif ke dalam kelas: kompilasi independen teka-teki silang, tebak-tebakan, teka-teki.

Setiap pelajaran memiliki tiga bagian:

teoretis;

praktis.

Metode dan teknologi dasar

teknologi pendidikan multi-level;

pendidikan perkembangan;

teknologi pembelajaran kolaboratif;

teknologi komunikasi.

Pemilihan teknologi dan metode tersebut karena kebutuhan akan diferensiasi dan individualisasi pendidikan dalam rangka mengembangkan kegiatan pendidikan universal dan kualitas pribadi siswa.

Hasil yang direncanakan

Hasil pribadi:

menyadari peran bahasa dan ucapan dalam kehidupan masyarakat;

"menghayati" teks secara emosional, mengekspresikan sikap mereka terhadap para pahlawan dari karya yang dibaca, terhadap tindakan mereka;

kematangan rasa keindahan - keterampilan merasa keindahan dan ekspresi bicara, keinginan untuk meningkatkan pidato mereka sendiri.

Hasil Metasubjek

UUD Peraturan:

menentukan dan merumuskan tujuan kegiatan dengan bantuan seorang guru;

untuk belajar cepat asumsi sendiri (versi) berdasarkan pekerjaan dengan materi;

untuk belajar kerja sesuai dengan rencana guru.

UUD kognitif:

Temukan jawaban untuk pertanyaan dalam teks, ilustrasi;

menarik kesimpulan sebagai hasil kerja bersama kelompok dan guru;

mengubah informasi dari satu bentuk ke bentuk lain: secara rinci menyadur teks-teks kecil.

UUD Komunikatif:

memformalkan pikiran mereka secara verbal dan menulis(pada tingkat kalimat atau teks pendek);

mendengarkan dan memahami pidato orang lain;

setuju dengan teman sekelas bersama dengan guru tentang aturan perilaku dan penilaian komunikasi dan penilaian diri dan ikuti mereka;

untuk belajar bekerja berpasangan, kelompok; melakukan berbagai peran (pemimpin, pelaku).

Persyaratan dasar untuk pengetahuan dan keterampilan

Siswa harus tahu:

Perbedaan antara suara dan huruf (kita mendengar, mengucapkan suara, tetapi kita menulis dan melihat huruf). Tanda-tanda vokal dan konsonan. Huruf alfabet Rusia. kata-kata terkait. Antonim, sinonim, homonim, kata polisemantik. Aturan ejaan untuk kata-kata dengan ejaan yang dipelajari.

Siswa harus dapat:

Ucapkan suara dengan benar, sorot suara dalam sebuah kata, lakukan analisis huruf suara dari kata-kata. Kenali konsonan keras dan lunak, bersuara dan tuli dalam kata-kata. Jelas, tanpa distorsi, tulis huruf kecil dan huruf besar. Tunjukkan kelembutan bunyi konsonan dalam tulisan dengan vokal e, e, i, u, i dan tanda lembut. Mentransfer kata demi suku kata. Gunakan huruf kapital di awal, titik di akhir kalimat. tulis dengan huruf kapital nama dan nama keluarga orang, nama panggilan binatang. Gabungkan kata-kata ke dalam kelompok. Periksa dan tulis dengan benar kata-kata dengan vokal tanpa tekanan di akar kata, dengan konsonan bersuara dan tidak bersuara berpasangan di akar kata dan di akhir. Tulis teks untuk guru. Bekerja dengan kamus. Tebak teka-teki, teka-teki, teka-teki, tebak-tebakan. Membedakan prefiks dan preposisi. Bedakan tanda pemisah keras (b) dan lunak (b), tulis kata-kata dengannya. Ceritakan kembali teks tersebut. Menghafal puisi sederhana.

Kriteria dan norma evaluasi hasil penguasaan program:

tingkat bantuan yang diberikan guru kepada siswa dalam menyelesaikan tugas: semakin sedikit bantuan guru, semakin tinggi kemandirian siswa dan, akibatnya, semakin tinggi efek pengembangan kelas;

perilaku siswa di kelas: keaktifan, keaktifan, minat anak sekolah memberikan hasil kelas yang positif;

indikator tidak langsung dari efektivitas kelas-kelas ini mungkin adalah penggunaan karya-karya di berbagai disiplin ilmu sekolah.

LogistikProgram Gramoteika:

ketersediaan kamus;

kehadiran kartu dengan permainan dan tugas;

ketersediaan teks untuk bekerja di kelas;

sumber daya internet.

Saat dukungan didaktik ditawarkan jenis berikut produk metodologis:

1. Volina V.V. Menghibur ABC., M.: Pendidikan, 1991.

2. Volkova L.S. Logopedia., M., 1995.

3. Efimenkova L.N. Koreksi pidato lisan dan tulisan siswa sekolah dasar. - Moskow, Pendidikan, 1991.

4. Efimenkova L.N. "Koreksi kesalahan yang disebabkan oleh pelanggaran pendengaran fonemik", M, "Bibliophile", 2005. Bagian 2, diferensiasi konsonan.

5. Efimenkova L.N. "Koreksi kesalahan yang disebabkan oleh pelanggaran pendengaran fonemik", M, "Pencinta buku", 2004. Bagian 1, diferensiasi vokal.

6. Kozyreva L.M. Dan bersiul, dan mendesis, dan yang paling nyaring. - Yaroslavl, Akademi Pengembangan, 2003.

7. Kozyreva L.M. Teka-teki suara, huruf, suku kata. - Yaroslavl, Akademi Pengembangan, 2003.

8. Kozyreva L.M. Rahasia konsonan keras dan lunak. - Yaroslavl, Akademi Pengembangan, 2003.

9. Kozyreva L.M. Bagaimana kata-kata terbentuk. - Yaroslavl, Akademi Pembangunan, 2001.

10. Kozyreva L.M. Kata-teman dan kata-musuh. - Yaroslavl, Akademi Pembangunan, 2001.

11. Kozyreva L.M. Rahasia kata sifat dan rahasia kata kerja. - Yaroslavl, Akademi Pembangunan, 2001.

12. Kozyreva L.M. Rahasia konsonan keras dan lunak. - Yaroslavl, Akademi Pengembangan, 2003.

13. Kozyreva L.M. Perjalanan ke negara kasus. - Yaroslavl, Akademi Pembangunan, 2001.

14. Mazanova E.V. Bentuk dan metode terapi wicara bekerja pada koreksi disgrafia., M.: AMC "Pengembangan dan Koreksi" VOI, 2001.

15. Mazanova E.V. Catatan kelas "Koreksi disgrafia akustik", M, Gnome-press.

16. Mazanova E.V. Catatan kelas "Koreksi disgrafia agramatik", M, Gnome-press

17. Sadovnikova I.N. Gangguan bicara tertulis dan mengatasinya pada anak sekolah yang lebih muda. - Moskow, Pusat Penerbitan Kemanusiaan VLADOS, 1997.

18. Koleksi. "150 tes, permainan, latihan" AST, M., - 2002

Cek saat ini pengetahuan dilakukan tanpa mencetak gol. Guru mengevaluasi pekerjaan anak secara verbal dan hanya secara positif.

Untuk pelatihan yang sukses, partisipasi dalam pertahanan proyek, kompetisi kreatif memberikan stimulasi moral bagi siswa: surat ucapan syukur, sertifikat kehormatan, diploma.

Rencana pendidikan dan tematik (34 jam)

№ p/p	Topik pelajaran		Jumlah jam	tanggal
№ p/p	Topik pelajaran		Jumlah jam	berencana	sebenarnya
Bagian "Dunia ini penuh dengan suara" 12 jam
		Kenalan dengan alfabet jari. Memutar adegan bisu "Anda mengenal diri sendiri - beri tahu kami."
	Kunjungi Alfabet	Membaca kutipan dari buku karya S. Marshak "Perjalanan yang menyenangkan dari A sampai Z", alfabet jari. Game menghibur dengan huruf. Dikte huruf. Membaca logo.
	Di negeri batu yang berbicara	Lihat presentasi "Bagaimana orang belajar menulis." Teka-teki "Kata-kata ajaib". Tonton video "Munculnya tulisan". Membaca anagram.
	Perjalanan ke tanah suara vokal.	Kenalan dengan alat artikulasi. Senam artikulasi menurut metode E.F. Arkhipova. Ceritakan tentang rencana suara. Membaca puisi tentang vokal. Memecahkan teka-teki. Membaca pidato. Kerjakan kartu "Sisipkan vokal yang hilang."
	Vokal rumit (vokal 1 dan seri 2)	Lihat presentasi "Vokal dan Huruf". Puisi tentang vokal I, E, Yo, I dan konsonan y. Game "Katakan sebaliknya", "Perbaiki kesalahan". Bekerja di buku catatan "Sisipkan huruf yang hilang." Dikte hanya vokal dari kalimat.
	Konsonan yang menarik H, R, M, L, Y	Memeriksa artikulasi. teka-teki. Menggambar huruf dengan tali. Game "Hasilkan kata-kata yang menarik." Kerjakan kartu "Sisipkan huruf yang hilang." Membaca puisi lucu tentang surat-surat ini, dramatisasi.
	Dua saudara yang berpisah	Membaca puisi dengan b dan b. Latihan, tes untuk mengkonsolidasikan topik ini. Solusi teka-teki silang
Bagian "Perjalanan ke Negeri Kata" - 11 jam
	Mirip tapi beda huruf (mencampur huruf dengan kesamaan optik)	Alfabet jari. Enkripsi huruf dan kata. menggambar surat dengan berbagai cara (renda, pemodelan plastisin, pensil, pemotongan kertas). Menemukan teka-teki.
	Konsonan ganda yang meragukan	Puisi N. Matveeva "Kebingungan", " surat lucu". Game "Konsonan yang meragukan". Lihat presentasi "Konsonan berpasangan".
	Kombinasi menarik ini: chk, ch,	Menghafal menghafal. Game pelatihan dan latihan
	Buat memo "Aturan Transfer"	Aturan untuk menyusun memo. Pengingat bekerja. Latihan.
	Alat sulap - instruksi mandiri	Keakraban dengan istilah "pengajaran diri". Aturan untuk menyusun instruksi mandiri (periksa pekerjaan Anda). Bekerja pada persiapan instruksi.
	memori dan literasi	Sebuah cerita tentang jenis memori - menunjukkan presentasi. Pengisian untuk pengembangan memori. Pelatihan memori melalui permainan khusus.
Bagian "Bagaimana kata-kata dibuat" - 11 jam
	Belajar membuat teka-teki silang, menemukan rebus	Memecahkan teka-teki silang dan teka-teki. Menciptakan teka-teki silang Anda sendiri.
	Kata-kata adalah pendebat	Sebuah cerita tentang antonim. Melihat presentasi. Memecahkan teka-teki. Permainan bola "Sepanjang jalan".
	Kata-kata adalah teman	Puisi tentang sinonim. Memecahkan teka-teki. Tugas dengan kartu berlubang "Temukan pasangan"
		Membaca puisi dengan kata polisemantik. Menebak kata berdasarkan artinya.
	Kata-kata adalah homonim	Memecahkan teka-teki, tebak-tebakan, teka-teki.
	Kata-kata homofon	Mendengarkan puisi dan mengerjakan isinya. Game dengan kata-kata - ganda.
	Tentang manfaat tanda baca	Gim "Korektor" - bekerja dengan kalimat tanpa tanda baca.

literatur

1. Volina VV Tata bahasa yang menghibur. M.: Pengetahuan, 2006

2. Volina V. V. Menghibur belajar alfabet. Moskow: Pencerahan, 1991

3. Volina V.V. Bahasa Rusia. Kami belajar sambil bermain. Yekaterinburg JUGA. Rumah penerbitan "ARGO", 1996

4. Volina VV Bahasa Rusia dalam cerita, dongeng, puisi. Moskow "AST", 1996

5. Granik G. G., Bondarenko S. M., Kontsevaya L. A. Rahasia Ejaan. Moskow "Pencerahan", 1991

6. Tata bahasa yang menghibur. Komp. Burlaka E.G., Prokopenko I.N. Donetsk. PKF “BAO”, 1997

7. Majalah: “Sekolah Dasar”, “Gambar Lucu”, “Murzilka”.

8. Kanakina V.P. Kerjakan kata-kata sulit di kelas dasar. Moskow "Pencerahan", 1991

9. Pekerjaan Kosakata Levushkina O.N. di kelas dasar. (1-4) Moskow “VLADOS”, 2003

10. Marshak S. Alfabet ceria. Akun lucu. Buku Rostov-on-Don. penerbit, 1991

11. Polyakova A. V. Tugas belajar kreatif dalam bahasa Rusia untuk siswa kelas 1-4. Samara. Rumah Penerbitan Sam Ven, 1997

12. Transformasi kata. tutorial. Komp. Polyakova A. V. Moskow "Pencerahan", 1991

13. Totsky P. S. Ejaan tanpa aturan. Sekolah dasar. Moskow "Pencerahan", 1991

14. Kumpulan teka-teki. Komp. M.T. Karpenko. M., 1988

15. Akishina A.A., Formanovskaya N.I. Etika bicara Rusia. - M., "Pencerahan", 1978.

16. Panov G.A. Tugas menghibur Dalam bahasa Rusia". - M., "Pencerahan", 1991.

17. A. Bondarenko. Di mana kesalahan bersembunyi - M., "Pencerahan", 1999.

18. Burlaka E. G., Prokopenko I. N. Tata bahasa yang menghibur. SostDonetsk. PKF “BAO”, 1997.

19. Vartyan E.N. Kata-kata bijak ini. - M., "Pencerahan", 2005.

20. Dyachkova G.T. Kursus opsional Dalam bahasa Rusia. Volgograd, "Guru - AST", 2005.

21. Transformasi kata. tutorial. Komp. Polyakova A. V. Moskow "Pencerahan", 1991

22. Yavorskaya O.N. Tugas menghibur terapis wicara untuk anak sekolah. Sankt Peterburg: KARO, 2010.

23. Paramonova L.G. Aturan dalam ayat. Sankt Peterburg: KARO, 2004.

24. Ryzhankova E.N. Permainan menghibur dan latihan dengan alfabet jari. – M.: TC Sphere, 2010.

25. Repina Z.A., Buyko V.I. Pelajaran logopedi. Yekaterinburg: LITUR Publishing House, 1999.

Catatan penjelasan

Program kerja disusun sesuai dengan dokumen peraturan:

Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Republik Rakyat Lugansk 26 Desember 2014 No. 72 "Tentang persetujuan dan transisi bertahap lembaga pendidikan LPR ke standar pendidikan negara sementara (VGOS)";

Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Republik Rakyat Lugansk 4 Juli 2016 No. 258 "Pada awal yang terorganisir tahun akademik 2016-2017 di lembaga pendidikan Republik Rakyat Lugansk."

Perkiraan program pendidikan dasar pendidikan umum dasar.

Kriteria penilaian prestasi pendidikan siswa sekolah dasar

8. Program “Rencana hasil pendidikan dasar umum”.

Program kerja kegiatan ekstrakurikuler “Cara Agar Bisa Membaca Dengan Baik” (selanjutnya disebut program) disusun berdasarkan program kegiatan ekstrakurikuler penulis, diedit oleh Vinogradova N.F. - M.: Ventana-Graf, 2013. - 192p.

Sampai baru-baru ini, nilai buku dan membaca tidak dapat disangkal di antara kita. Tapi hari ini situasinya terlihat berbeda. Gambaran membaca massal, prestise, preferensi dan kebiasaan pembaca telah berubah secara signifikan. Di zaman kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi ini, ketika televisi, komputer, dan video game mendominasi, anak-anak kehilangan minat membaca. Banyaknya siswa yang membatasi diri membaca karya sastra hanya pada kurikulum sekolah, sifat membaca telah berubah; membaca "bisnis" menang atas membaca "gratis". Banyak orang tua tidak tahu apa yang dibaca anak-anak mereka, dan tidak tertarik dengan buku apa yang mereka sukai, sebagian besar tidak berlangganan majalah untuk anak-anak mereka.

Guru sangat prihatin dengan masalah ini bacaan anak-anak. Masyarakat tertarik pada warga yang berbudaya tinggi, bermoral tinggi, dan aktif secara sosial. Ini tidak dapat dicapai tanpa membaca sastra anak-anak. Masalah pembentukan membaca sadar, lancar dan ekspresif yang benar mengkhawatirkan setiap guru, karena membaca memainkan peran yang sangat penting (jika tidak dominan) dalam pendidikan dan pengembangan kepribadian anak. Untuk mengatasi masalah ini, dibuat program lingkaran sastra untuk siswa kelas 1-4 "Cara Membaca Dengan Baik" sebagai bagian dari kegiatan ekstrakurikuler VGOS.

Target program - untuk memperluas pemahaman siswa tentang sastra anak-anak, untuk mengungkapkan kepada anak-anak dunia nilai-nilai moral dan estetika yang dikumpulkan oleh generasi sebelumnya, untuk mengembangkan rasa seni, untuk membentuk budaya perasaan, komunikasi.

Tugas:

1 tahun

Menciptakan kondisi untuk pembentukan kebutuhan membaca karya seni;

Untuk membentuk minat membaca sastra;

Untuk membentuk kemampuan untuk menciptakan kembali gambar artistik karya sastra, untuk mengembangkan imajinasi siswa, untuk mengembangkan telinga puitis anak-anak, untuk mengumpulkan pengalaman estetika mendengarkan karya sastra anak, untuk menumbuhkan telinga artistik;

Untuk memperluas wawasan anak-anak melalui membaca buku-buku dari berbagai genre, beragam konten dan topik, untuk memperkaya pengalaman moral, estetika, kognitif dan sensorik anak, ide-ide nyatanya tentang dunia dan alam;

Memastikan perkembangan bicara siswa dan secara aktif mengembangkan keterampilan membaca dan berbicara;

Untuk mengembangkan pada anak-anak kemampuan untuk berempati dengan karakter, secara emosional menanggapi apa yang mereka baca;

Hasil belajar yang direncanakan

Hasil pribadi:

Pendidikan cita rasa seni dan estetis, kebutuhan pembaca, nilai dan perasaan estetis berdasarkan pengalaman menyimak dan membaca karya fiksi.

Pengembangan perasaan etis, responsif emosional dan moral dan empati dengan perasaan orang lain.

Kesadaran akan pentingnya membaca untuk pengembangan pribadi, untuk pembentukan ide-ide tentang dunia di sekitar kita, konsep baik dan jahat, persahabatan.

Pengembangan kemampuan untuk bekerja sama dengan orang dewasa dan teman sebaya, kemampuan untuk membandingkan tindakan para pahlawan karya sastra dengan tindakan mereka sendiri, untuk memahami tindakan para pahlawan.

Hasil metasubjek:

Menguasai kemampuan menerima dan memelihara maksud dan tujuan kegiatan pendidikan, mencari sarana pelaksanaannya.

Menguasai cara memecahkan masalah yang bersifat kreatif dan eksploratif.

Penggunaan sarana tanda-simbolis untuk menyajikan informasi.

Penggunaan aktif pidato berarti untuk memecahkan tugas-tugas komunikatif dan kognitif.

Menguasai tindakan logis perbandingan, analisis, generalisasi, konstruksi penalaran.

Kemampuan untuk menyepakati pembagian peran dalam kegiatan bersama.

Hasil Subyek:

siswa akan belajar:

Menaikkan kompetensi membaca siswa: meningkatkan teknik membaca, unsur utama buku, budaya membaca.

Pembentukan motivasi internal untuk membaca (saya membaca sendiri, saya membaca karena menarik).

Pertumbuhan aktivitas membaca siswa: Partisipasi aktif anak sekolah di olimpiade sastra, proyek, kompetisi, liburan dari berbagai tingkat (Portofolio Pembaca).

Perluasan wawasan pembaca siswa yang lebih muda (berdasarkan perbandingan hasil angket pembaca pada awal dan akhir tahun ajaran).

Meningkatkan kemandirian pembaca siswa: keterlibatan anak dalam penyelenggaraan pameran buku, dalam sistem layanan perpustakaan sekolah, kabupaten, kota, dalam perluasan perpustakaan rumah, rekreasi budaya untuk anak (mengunjungi teater, bioskop, tamasya) .

Pengembangan kemampuan sastra dan kreatif, kemampuan untuk membuat teks Anda sendiri berdasarkan karya seni, berdasarkan pengalaman pribadi.

Siswa akan memiliki kesempatan untuk belajar:

1. Meningkatkan harga diri pembaca.

2. Meningkatkan metode analisis teks sastra.

3. Menggunakan sumber referensi untuk memahami dan memperoleh informasi tambahan.

Usia anak - 6,6-10 tahun (kelas 1-4)

Jangka waktu pelaksanaan program 4 tahun

Program "Cara pandai membaca ..." dilaksanakan di lembaga pendidikan dalam jumlah 1 jam per minggu setelah jam dalam jumlah 33 jam per tahun - kelas 1, 34 jam per tahun - kelas 2-4. Pada akhir tahun akademik, liburan sastra diadakan, perlindungan bentuk pembaca, permainan sastra, proyek.

Kesinambungan lingkaran dengan kursus utama membaca sastra memungkinkan untuk bekerja secara sistematis pada perkembangan intelektual dan pengayaan pengalaman membaca siswa yang lebih muda. Program ini berkontribusi pada penguasaan anak-anak universal Kegiatan Pembelajaran(kognitif, komunikatif, regulasi, personal) dan keterampilan membaca.

Pemilihan konten sastra dipandu oleh nilai karya, dengan mempertimbangkan kemampuan usia dan pengalaman sosial siswa yang lebih muda. Itulah sebabnya, bersama dengan sastra Rusia klasik dan asing, sebuah tempat diberikan untuk karya seni rakyat lisan dan sastra anak-anak modern. Di kelas, anak-anak juga berkenalan dengan sastra tanah air mereka, karya seni rakyat lisan, yang mencerminkan kehidupan dan tradisi, kekayaan dan orisinalitas bahasa orang-orang yang tinggal di daerah kami.

Bentuk pengorganisasian kelas:

pelajaran-perselisihan,

kinerja kinerja,

kegiatan liburan,

sesi wawancara,

pelajaran terpadu,

pertemuan,

Jurnal lisan,

kontes,

permainan sastra

Sistem kerja yang disajikan dalam program memungkinkan untuk memperkenalkan teknologi baru, bentuk pekerjaan non-standar dalam kegiatan ekstrakurikuler, mengembangkan pidato siswa, meningkatkan motivasi belajar anak-anak dan, yang paling penting, untuk mendidik pembaca yang kompeten. Penggunaan teknologi komputer dan multimedia secara signifikan akan meningkatkan efisiensi kerja dalam meningkatkan minat terhadap buku dan membaca.

Untuk anak modern, perlu untuk menciptakan kondisi yang menjaminnya penemuan gambaran holistik dunia, pengembangan motivasi membaca.

Alur kerja yang digunakan di dalam kelas:

mendengarkan dan melihat buku di bawah bimbingan guru;

pengenalan buku berdasarkan 3 indikator: ilustrasi, judul, pengarang;

mengenali plot dari ilustrasi;

pemutaran berurutan cerita pada pertanyaan guru;

belajar puisi berdasarkan bacaan paduan suara, berdasarkan serangkaian ilustrasi;

memecahkan teka-teki dengan sajak;

menceritakan kembali karya, episode individu, reproduksi komentar individu, lagu, dialog, perasaan, tindakan karakter;

pementasan gambar hidup;

memanggungkan;

Memahami judul - mengapa dinamai?

evaluasi tindakan karakter, berdasarkan teks dan pengalaman pribadi;

pernyataan bebas siswa tentang topik tersebut; berdasarkan pertanyaan: untuk apa pahlawan dikenang?

mendorong siswa untuk membaca secara mandiri, melihat buku di rumah, membaca keluarga;

kuis;

menggambar ilustrasi (berdasarkan kesan).

1. Membaca lingkaran.

2. Mengerjakan Buku Anak (UUD)

Lingkaran membaca dari kelas ke kelas secara bertahap memperluas kemampuan membaca anak-anak dan pengetahuan mereka tentang dunia di sekitar mereka, tentang teman sebayanya, tentang kehidupan mereka, permainan, petualangan, tentang alam dan perlindungannya, tentang sejarah Tanah Air kita, membantu untuk mengumpulkan pengalaman sosial dan moral anak, memperoleh kualitas "kemandirian pembaca".

Saat mengajar anak-anak membaca, pengetahuan mereka harus diisi ulang dan konsep dasar karakter sastra: informasi paling sederhana tentang penulis-penulis, tentang topik karya yang dapat dibaca, genre-nya.

Kelas ditujukan untuk mengembangkan kemampuan berkomunikasi anak,
kemampuan untuk melakukan dialog, berpartisipasi dalam percakapan, mendengarkan dan melengkapi rekan, mengungkapkan penilaian dan membuktikan kebenarannya. Pada saat yang sama, perlu untuk mempertahankan nada yang baik hati, sifat emosional dari ucapan, berolahraga dalam kepemilikan norma sastra bahasa asli.

lingkaran membaca: fiksi dan sastra sains populer, bekerja untuk membaca mandiri oleh siswa dalam hati dan selektif membaca ulang dengan keras, puisi, cerita, dongeng tentang Tanah Air, tentang anak-anak, tentang eksploitasi, tentang hewan dan tumbuhan, tentang petualangan dan sihir, buku oleh penulis asli tanah.

Bekerja dengan buku anak-anak: orientasi dalam buku, kemampuan membedakan unsur-unsur utama buku, menentukan isi berdasarkan judul (penulis, judul), kemampuan untuk memberikan jawaban yang benar tentang siapa atau tentang apa buku itu dibaca. Orientasi dalam kelompok buku, menentukan topik bacaan, memilih buku sesuai kriteria yang diberikan, sesuai poster rekomendasi dan pameran buku. Konsolidasi keterampilan reproduksi kolektif dari apa yang dibacakan pada pertanyaan guru. Penilaian moral situasi, perilaku dan tindakan pahlawan. Kemampuan untuk mengkorelasikan nama pengarang dengan bukunya. Penahan sikap positif untuk membaca buku anak secara mandiri di kelas dan setelah jam sekolah, belajar mandiri dari permainan dari buku koleksi, partisipasi dalam persiapan pidato di pertunjukan siang, kemampuan untuk menjaga sudut baca tetap sejuk.

Hasil tingkat pertama adalah perolehan pengetahuan siswa tentang sastra anak, pengetahuan penulis anak, judul karya, pengetahuan tentang pahlawan.

Hasil tingkat kedua - siswa memperoleh pengalaman dan sikap positif terhadap nilai-nilai dasar masyarakat, perolehan buku favorit tentang seseorang, keluarga, Tanah Air, alam, dunia, pengetahuan, pekerjaan, pembentukan keinginan membaca, membaca secara teratur, menceritakan kepada teman sebaya tentang buku favorit mereka, mengilustrasikan karya.

Hasil tingkat ketiga - siswa memperoleh pengalaman aksi sosial independen: kompilasi independen dari kuis, teka-teki silang pada karya favorit, pementasan episode sebuah karya, melakukan permainan sastra untuk teman-teman yang lebih muda.

Prinsip Panduan Cara Membaca dengan Baik:

Prinsip artistik dan estetika menentukan strategi untuk memilih karya untuk dibaca, dan oleh karena itu lingkaran membaca siswa yang lebih muda terutama mencakup teks-teks sastra. Perhatian anak-anak tertuju pada fakta bahwa di hadapan mereka bukan hanya teks-teks kognitif yang menarik, tetapi karya seni verbal yang mengungkapkan kepada pembaca kekayaan dunia di sekitar dan hubungan manusia,menimbulkan rasa harmoni,keindahan,mengajarkan untuk memahami indah dalam hidup,bentuk dalam diri seorang anak sikap sendiri ke kenyataan. Prinsip ini melibatkan pembentukan hubungan aktif antara semua seni lainnya.

Prinsip sastra Dengan memperhatikan ciri-ciri pembelajaran tahap awal, diwujudkan dalam analisis sebuah karya sastra, menonjolkan citra artistik. Kata menjadi objek perhatian pembaca dan dipahami olehnya sebagai sarana untuk menciptakan citra verbal dan artistik yang melaluinya penulis mengungkapkan pikiran, perasaan, gagasannya. Di sekolah dasar, analisis sebuah karya seni harus membantu anak-anak merasakan integritas gambar artistik dan cukup berempati dengan pahlawan. Prinsip sastra menemukan ekspresinya dalam kenyataan bahwa program ini mencakup semua genre sastra utama: dongeng, puisi, cerita, dongeng, karya dramatis (dalam kutipan). Ketika menganalisis sebuah karya, prinsip ini bertujuan untuk memperkaya siswa dengan ide-ide pertama tentang masalah.

Prinsip bicara komunikatif bertujuan untuk mengembangkan budaya bicara siswa, tentang pembentukan dan pengembangan keterampilan berbicara pada siswa yang lebih muda, yang utamanya adalah keterampilan membaca. Tugas kelas membaca sastra adalah untuk secara intensif mengembangkan keterampilan membaca sebagai jenis kegiatan pidato: dari bentuk pidato keras membaca ke membaca untuk diri sendiri.

Rencana tematik kalender

Lingkaran membaca anak-anak meliputi pekerjaan rumah tangga dan penulis asing, merupakan dana emas sastra, karya seni rakyat lisan, puisi, cerita, dongeng penulis modern. Karya-karya tersebut dikelompokkan menurut prinsip genre-thematic. Topik utama mencerminkan yang paling penting dan menarik untuk usia tertentu sisi kehidupan anak-anak mereka dan dunia di sekitar mereka.

№ p/p	Nama bagian, topik	Jumlah jam	Jumlah jam		tanggal sesuai rencana	Tanggal Sebenarnya
№ p/p	Nama bagian, topik	Jumlah jam	teori. bagian	praktis bagian	tanggal sesuai rencana	Tanggal Sebenarnya
	cerita sastra V. Berestov "Tuan Burung"		0,5- cerita
			0,5 lantai
			0,5-percakapan
			0,5-percakapan
			0,5-percakapan
	R.Sef. "Pejalan Kaki Luar Biasa" A. Barto "Tamara dan aku"		0,5 lantai

	C. Perro "Kerudung Berkuda Merah Kecil"		0,5 lantai
	C. Perrot "Anak laki-laki dengan jari"		0,5 lantai
	N. Sladkov "Hutan berdesir" M. Prishvin "Landak".
	Dongeng Hewan		0,5 - cerita
			0,5 - cerita
	teman masa kecil.

			0,5 - cerita
	Tentang rekan-rekan kita.		0,5 - cerita
	Puisi tentang tanah air.
	Tentang pahlawan. A. Mityaev "Pahlawan"		0,5 - percakapan
	Tentang kebaikan.		0,5 - percakapan
	"Mari kita bicara tentang ibu kita"		0,5 - percakapan
	"Di Negeri Imajinasi"
	Orang asing yang akrab.
	Buku tentang hewan. E. Charushin "Di halaman kami",		0,5 - percakapan
	Tentang mainan favorit.
	Apa yang saya impikan.		0,5 - cerita
			0,5 - percakapan	0,5 - melihat buku
				1 - perlindungan proyek

Syarat pelaksanaan program

Implementasi tujuan tidak mungkin tanpa penggunaan sumber daya: ketersediaan fiksi di perpustakaan sekolah, materi pendidikan dan metodologis, visual alat bantu demonstrasi dan spreadsheet, Internet, presentasi elektronik.

Memperhitungkan usia dan karakteristik psikologis anak.

Pemilihan dan pengaturan materi pendidikan, aplikasi berbagai metode dan teknologi pedagogis dalam program ini sesuai dengan usia dan karakteristik psikologis anak usia sekolah dasar, yang kegiatan utamanya adalah komunikasi dalam proses pembelajaran.

Program ini berfokus pada perasaan, gambaran, dan pemikiran anak-anak yang muncul di kelas mereka. Proses bekerja dengan sebuah karya adalah generalisasi, pencarian dan penemuan kebenaran, kerjasama sesuai skema siswa – guru – penulis. Sumber tak habis-habisnya untuk berbicara, intelektual dan pengembangan moral anak-anak harus menjadi bahasa karya klasik kita.

Hasil yang diharapkan (kompetensi kunci dan seluruh mata pelajaran).

Siswa harus mampu:

Cari:

Query lingkungan;

berkonsultasi dengan guru;

Mendapatkan informasi;

memikirkan:

Membangun hubungan antara peristiwa masa lalu dan sekarang;

Bersikaplah kritis terhadap pernyataan ini atau itu, proposal;

Untuk mampu melawan ketidakpastian dan kompleksitas;

Ambil posisi dalam diskusi dan kembangkan pendapat Anda sendiri;

Mengevaluasi karya seni dan sastra;

bekerja sama:

Mampu bekerja dalam kelompok;

Membuat keputusan;

Menyelesaikan perselisihan dan konflik;

Setuju; mengembangkan dan memenuhi tugas yang diemban;

mulai bekerja:

Bergabung dengan grup atau tim dan berkontribusi;

Buktikan solidaritas; mengatur pekerjaan Anda;

menyesuaikan:

Menggunakan teknologi informasi dan komunikasi baru;

Tahan kesulitan; menemukan solusi baru.

Oleh karena itu, siswa harus menunjukkan kemampuan untuk memobilisasi pengetahuan yang diperoleh sebelumnya, menggunakan pengalaman praktis orang dewasa, untuk menunjukkan kemampuan membuktikan (membenarkan sudut pandang mereka), untuk dapat mengatur hubungan pengetahuan masa lalu dan sekarang dalam memecahkan situasi tertentu, yaitu untuk menggunakan kompetensi yang diperoleh sebelumnya. Pengetahuan yang diperoleh dengan cara ini lebih tahan lama dan lebih berkualitas.

Sebagai hasil dari pelaksanaan program tersebut, siswa kelas 1 diharapkan mampu:

Kenali dan bedakan antara genre karya sastra seperti dongeng dan cerita, puisi, dan karya cerita rakyat: teka-teki, peribahasa, dongeng, pantun berhitung, lelucon.

Buat teka-teki Anda sendiri, hitung sajak. Secara kolektif datang dengan akhir yang berbeda untuk dongeng terkenal.

Menjawab pertanyaan tentang isi teks.

Mereproduksi isi teks pada pertanyaan atau rencana gambar.

Menceritakan kembali secara rinci karya-karya kecil dengan plot yang berbeda.

Mengungkap isi ilustrasi untuk karya tersebut, menghubungkannya dengan fragmen cerita, menemukan kalimat dalam teks yang sesuai dengannya.

Mampu mencocokkan kata-kata yang dekat artinya; memahami maknanya dalam konteks: membedakan antara kasus polisemi kata yang paling sederhana,

Cari dalam teks (dengan bantuan seorang guru) untuk kata-kata dan ekspresi yang mencirikan peristiwa, karakter, gambar alam, menciptakan ulang atas dasar ini gambar verbal yang sesuai.

Gambar ilustrasi untuk karya, buat cerita sesuai dengan gambar Anda sendiri.

Bandingkan objek teka-teki dan teka-teki, temukan kesamaan di dalamnya, hargai citra dalam gambar subjek teka-teki.

Buku Bekas:

1. Koran "Dewan Pedagogis". - 2005 Nomor 3; 2005. 6

2. Galaktionova T. G., Savina S. O., Nazarovskaya Ya. G., Zhuk S. G. Belajar membaca dengan sukses. Portofolio Pembaca Kelas 1 - Edisi ke-2 - M.: Pencerahan, 2011.

3. Galaktionova T. G., Savina S. O., Nazarovskaya Ya. G., Zhuk S. G. Belajar membaca dengan sukses. Portofolio Pembaca Kelas 2 - Edisi ke-2 - M.: Pencerahan, 2011.

4. Gostimskaya E.S. Ekstrakurikuler membaca M., 2005.

5. Rusia sastra klasik. Samara: Perusahaan Fedorov, 1995.

6. Apa itu? Siapa itu? M.: Pedagogi, 1990. Vol. 1-3

7. Penulis anak-anak Rusia xx abad. Kamus bibliografi. M.: Flinta - sains, 2001.

8. Penulis anak-anak Rusia xx abad. Kamus bibliografi. M.: Flinta - sains, 2001.

9. Pembaca sekolah Rusia. 1-4 kelas. Rumah penerbitan "Interbuk", 1985.

10. Svetlovskaya N. N. "Metodologi membaca ekstrakurikuler", M. 1991.

11. Oseeva G. Kata ajaib. M., "Sastra Anak", 1980.

12. Majalah “Sekolah Dasar”, 2006-2009.

13. Sumber daya internet dengan presentasi sastra metodisty.ru Semua karya Presentasi dan video , viki.rdf.ru item/373 , lit-studia.ru metode/46.html

Perencanaan tematik kalender di kelas 1 A-B

№ p/p	Nama bagian, topik	Jumlah jam	Jumlah jam		tanggal sesuai rencana	fakta tanggal.
№ p/p	Nama bagian, topik	Jumlah jam	teori. bagian	praktis bagian	tanggal sesuai rencana
	cerita sastra V. Berestov "Tuan Burung"		0,5- cerita	0,5 - Mendengarkan sastra, melihat buku, menyoroti konsep: penulis, sampul, halaman, ilustrasi, judul. Menceritakan kembali cerita tentang pertanyaan guru. Dramatisasi satu episode pilihan
	Dari seri "Buku pertamaku" S. Marshak "Kumis bergaris", "Mengunjungi matahari". dongeng slovakia		0,5 lantai	0,5 - melihat buku, mengklarifikasi nilai kata-kata yang tidak bisa dimengerti. Pengucapan paduan suara, bekerja dengan ilustrasi, daftar isi. Berperan dalam dialog, menceritakan kembali dari serangkaian gambar
	"Tidak ada jendela, tidak ada pintu." teka-teki. Teka-teki rakyat dan sastra dalam puisi dan prosa.		0,5-percakapan	0,5 - memecahkan teka-teki berbagai topik. Pilihan kelompok tematik teka-teki, ilustrasi.
	Sajak dan lelucon rakyat Rusia.		0,5-percakapan	0,5 - membaca sajak dan lelucon anak-anak
	"Anak-anak tentang binatang." Buku tentang hewan. E. Charushin "Volchishko" S. Marshak "Anak-anak dalam sangkar"		0,5-percakapan	0,5 - membaca dan melihat buku
	"HAI orang baik» S. Sakharnov «Kapal terbaik». R.Sef. "Pejalan Kaki Luar Biasa" A. Barto "Tamara dan aku"		0,5 lantai	0,5 - membaca dan melihat buku koleksi
	Permainan rakyat Rusia. Permainan "Vasya - gosling"			1 - belajar menghitung sajak untuk memilih peran utama, permainan
	C. Perro "Kerudung Berkuda Merah Kecil"		0,5 lantai	1.5 - membaca dan melihat buku
	C. Perrot "Anak laki-laki dengan jari"		0,5 lantai	1.5 - membaca dan melihat buku
	“Hutan bukanlah sekolah, tetapi mengajarkan segalanya” Y. Tuvim “Radio Burung” N. Sladkov "Hutan berdesir" M. Prishvin "Landak".			1 - membaca, melihat buku
	Dongeng Hewan Kisah rakyat Rusia "Cockerel - sisir emas" S. Mikhalkov "Bagaimana beruang menemukan pipa"		0,5 - cerita	1.5 - membaca, melihat buku
	Tebak apa. Puisi dan teka-teki "Katakan padaku sebuah kata" Puisi dan teka-teki oleh E. Serov		0,5 - cerita	1 - membaca, melihat buku, mencari teka-teki
	teman masa kecil. K. Chukovsky "Barmaley", "Matahari yang Dicuri"			1 - membaca dan melihat buku, dramatisasi
	Dari seri "Buku pertama saya" K. Chukovsky "Dokter Aibolit"			1 - membaca, melihat ilustrasi, dramatisasi
	Langkah-Langkah Penguasaan A. Tomilin "Kisah Jack Ceria dari Semua Perdagangan", Ya Akim "Neumeyka"		0,5 - cerita	0,5 - membaca, melihat buku, kerja kosa kata"tukang"
	Tentang rekan-rekan kita. N. Nosov "Metro", "Telepon", "Lollipop". A. Sokolovsky "gantungan Nenek", E. Blaginina "Nenek-perawatan"		0,5 - cerita	2.5 - membaca, membaca berdasarkan peran, bekerja dengan ilustrasi, menyusun karakteristik karakter utama
	Puisi tentang tanah kelahiran. I. Surikov "Ini desaku", A. Blok "Di padang rumput".			0,5 - memeriksa kumpulan puisi, membaca ekspresif, menghafal puisi
	Tentang pahlawan. A. Mityaev "Pahlawan"		0,5 - percakapan	0,5 - melihat buku, membaca
	Tentang kebaikan. V. Oseeva "nyonya rumah yang baik hati", "Daun Biru".		0,5 - percakapan	1.5 - membaca, melihat buku, menceritakan kembali dongeng atas nama ayam jantan
	"Mari kita bicara tentang ibu kita" Puisi tentang ibu : E. Blaginina “Mari duduk diam”, “Begitulah seorang ibu!”, A. Barto “Perpisahan” dan lain-lain.		0,5 - percakapan	0,5 - membaca ekspresif, memeriksa koleksi "Tentang Ibu", menghafal puisi
	"Di Negeri Imajinasi" B. Zakhoder "Anak-anak", E. Uspensky "Di atas apartemen kami."			1 - melihat koleksi, membaca ekspresif
	Orang asing yang akrab. N. Sladkov "Bagaimana anak beruang itu menakuti dirinya sendiri." B. Zakhoder "Putri Duyung Kecil".			1 - membaca, mengulas buku, mereproduksi konten dari ilustrasi
	Buku tentang hewan. E. Charushin "Di halaman kami", Y. Dmitriev "Ada semua jenis anak." V. Bianchi "Ekor".		0,5 - percakapan	1.5 - melihat buku, membaca komentar, menceritakan kembali dari serangkaian gambar, memilih plot yang paling menyenangkan, yang paling menyedihkan, menggambar untuk karya
	Tentang mainan favorit. E. Uspensky "Cheburashka", A. Barto "Mainan"			1 - memeriksa kumpulan puisi, membaca ekspresif, memecahkan teka-teki
	Apa yang saya impikan. V. Kataev "Bunga - tujuh warna"		0,5 - cerita	0,5 - belajar lagu, menggambar bunga tujuh warna
	Tentang sekolah. S. Baruzdin "Bagaimana Alyosha bosan belajar"		0,5 - percakapan	0,5 - melihat buku
	Jalan-jalan ke perpustakaan sekolah. Proyek "Tanah Misteri"			1 - bekerja dengan pameran buku, berkenalan dengan penyimpanan buku 1 - perlindungan proyek

DIANGGAP SETUJU

asosiasi metodis oleh wakil direktur untuk UVP

guru sekolah dasar ______________ Muratova N.A.

Kepala MO "_____" __________2016

Proskurina L.S.

protokol

__ tanggal "___" _________ 2016

Portal untuk siswa. Latihan mandiri

ARTIKEL TERKAIT