A profissão docente é especial em sua essência, significado e inconsistência. Atividades de um professor por funções sociais, requisitos para qualidades pessoais profissionalmente significativas, por complexidade estresse psicológico próximo das atividades de escritor, artista, cientista. A peculiaridade do trabalho do professor reside, antes de tudo, no fato de seu objeto e produto ser o homem, produto mais singular da natureza. E não apenas uma pessoa, não sua essência física, mas a espiritualidade de uma pessoa em crescimento, seu mundo interior. É por isso que se acredita, com razão, que a profissão docente é uma das mais importantes na mundo moderno.

A especificidade da profissão docente se expressa na comunicação constante com crianças que têm sua própria visão de mundo, seus próprios direitos e suas próprias convicções. Por isso, o aspecto principal da habilidade pedagógica de um professor é a capacidade de direcionar corretamente o processo de desenvolvimento da geração mais jovem, de organizar todas as atividades dos alunos para que cada um deles tenha a oportunidade de desenvolver plenamente suas inclinações e interesses. O trabalho pedagógico como fenômeno social específico é caracterizado por funções especiais e é composto pelos seguintes componentes:

a) trabalho como atividade proposital;

b) objeto de trabalho;

c) meios de trabalho.

Mas nesta forma geral, os componentes nomeados são inerentes a qualquer tipo de trabalho. Nesse caso, qual é a especificidade? atividade pedagógica?

Em primeiro lugar, o trabalho pedagógico como atividade socialmente significativa consiste na formação da geração mais jovem, na sua qualidades humanas. O trabalho pedagógico é um processo de interação entre quem domina a cultura (professor) e quem a domina (aluno). Realiza em grande parte a continuidade social das gerações, a inclusão da geração mais jovem na sistema existente conexões sociais, as capacidades naturais de uma pessoa em dominar certas experiências sociais são realizadas.

Em segundo lugar, no trabalho pedagógico o tema do trabalho é específico. Aqui ele não é a matéria morta da natureza, nem um animal ou uma planta, mas um ser humano ativo com qualidades individuais únicas.

Essa especificidade do assunto trabalho pedagógico complica sua essência, pois o aluno é um objeto que já é produto da influência de alguém (família, amigos, etc.). Tendo se tornado sujeito do trabalho do professor, ele ao mesmo tempo continua sendo um objeto influenciado por outros fatores que transformam sua personalidade. Muitos desses fatores (por exemplo, a mídia) atuam de forma espontânea, multifacetada, em diversas direções. O mais importante deles, de maior persuasão e clareza, é Vida real em todas as suas manifestações. O trabalho pedagógico envolve o ajuste de todas essas influências emanadas tanto da sociedade quanto da personalidade do aluno. Por fim, os meios de trabalho pedagógico com os quais o professor influencia o aluno também são específicos. Eles, por um lado, representam objetos materiais e objetos de cultura espiritual, destinados a organizar e implementar processo pedagógico(desenhos, materiais fotográficos, cinematográficos e de vídeo, meios técnicos etc.). Por outro lado, o meio pedagógico é uma variedade de atividades nas quais os alunos estão envolvidos: trabalho, lazer, aprendizagem, comunicação, cognição.

No trabalho pedagógico, como nos demais tipos de trabalho, é feita uma distinção entre o sujeito do trabalho e seu objeto (sujeito). Porém, o aluno neste trabalho não é apenas seu objeto, mas também seu sujeito, pois o processo pedagógico só será produtivo quando contiver elementos de autoformação e autoformação do aluno. Além disso, o processo de ensino e formação transforma não só o aluno, mas também o professor, influenciando-o como indivíduo, desenvolvendo nele algumas qualidades de personalidade e suprimindo outras. Pedagogia - pura forma humana atividades nascidas das necessidades da vida social, das necessidades do desenvolvimento da cultura humana, que podem ser preservadas e desenvolvidas se a sociedade for capaz de transmiti-las às novas gerações. O processo pedagógico nesse sentido é condição indispensável para a existência história humana, o seu desenvolvimento progressivo, sem o qual a cultura material e espiritual não poderia existir nem ser utilizada.

A finalidade do processo pedagógico determina não só a sua organização, mas também os métodos de ensino e de formação, todo o sistema de relações nele existente. Mudanças formas históricas a atividade pedagógica é, em última análise, determinada pelas necessidades da sociedade em certos tipos a personalidade humana, que dita as metas e objetivos da educação, seus métodos e meios, dirige a atividade do professor, embora exteriormente possa parecer que o próprio professor escolhe o que vai ensinar e como. O resultado do trabalho pedagógico também é específico - uma pessoa que domina uma certa cultura social. Porém, se na produção material, que visa a natureza, o processo termina com o recebimento do produto do trabalho, então o produto do trabalho pedagógico - uma pessoa - é capaz de um maior autodesenvolvimento, e a influência do professor sobre essa pessoa não desaparece e às vezes continua a influenciá-la ao longo da vida. Como vemos, a característica mais importante do trabalho pedagógico é que do início ao fim é um processo de interação entre pessoas. Nele o objeto é uma pessoa, o instrumento de trabalho é uma pessoa, o produto do trabalho também é uma pessoa. Isso significa que no trabalho pedagógico as metas, objetivos e métodos de ensino e formação se concretizam na forma de relações pessoais. Essa característica do trabalho pedagógico enfatiza a importância dos aspectos morais nele.

O trabalho do professor sempre foi muito valorizado na sociedade. A importância do trabalho que desempenhou e a sua autoridade foram sempre determinadas pela sua atitude respeitosa para com a profissão docente. Até o antigo filósofo grego Platão disse que se um sapateiro for um mau mestre, então o Estado não sofrerá muito com isso - os cidadãos estarão apenas um pouco pior vestidos, mas se um educador infantil desempenhar mal as suas funções, gerações inteiras de ignorantes e pessoas ignorantes aparecerão no país. pessoas más. O grande professor eslavo Jan Amos Comenius, que viveu no século XVII e é legitimamente considerado o fundador pedagogia científica, escreveu que os professores “receberam uma posição excelente, mais alta do que nada pode estar sob o sol” (Komensky Y.A. Obras pedagógicas selecionadas. M., 1955. P. 600). Ele argumentou que os professores são os pais do desenvolvimento espiritual dos alunos; A preocupação imediata dos professores é inspirar os alunos com um bom exemplo.

A importância da profissão docente na sociedade sempre ocupou Lugar importante nas obras de grandes professores, escritores, figuras públicas do nosso país. Assim, no século 19, K.D. Ushinsky, o fundador da escola russa de pedagogia científica, enfatizando o elevado papel social do professor na sociedade, escreveu: “Um educador que está no mesmo nível do curso moderno de educação sente-se como um membro vivo e ativo de um organismo que luta a ignorância e os vícios da humanidade, um mediador entre tudo o que era nobre e elevado em história passada povo e uma nova geração, o guardião dos santos convênios de pessoas que lutaram pela verdade e pelo bem. Ele se sente como um elo vivo entre o passado e o futuro...” (Ushinsky K.D. Sobre os benefícios da literatura pedagógica).

Considerando a pedagogia “em sentido amplo, como um conjunto de ciências voltadas para um objetivo”, e a pedagogia “em sentido estrito” como uma teoria da arte “derivada dessas ciências”, K.D. Ushinsky em sua obra “O Homem como Sujeito da Educação” escreveu: “A arte da educação tem a peculiaridade de que quase todos lhe parecem familiares e compreensíveis, e para outros até uma questão fácil, e quanto mais compreensível e mais fácil parece, mais menos que uma pessoa esteja familiarizada com ele, teórica ou praticamente. Quase todo mundo admite que ser pai exige paciência; alguns pensam que requer habilidade e habilidade inatas, ou seja, habilidade, mas muito poucos chegaram à conclusão de que, além da paciência, habilidade inata e habilidades, também são necessários conhecimentos especiais...” (Ushinsky K.D. Trabalhos pedagógicos selecionados: Em 2 vols. M., 1974. T.1. P. 229, 231).

KD Ushinsky enfatizou que o professor deve ter uma ampla gama de conhecimentos em várias ciências, permitindo que você estude a criança em todos os aspectos. Importante V património pedagógico o grande professor russo atende aos requisitos das qualidades pessoais do professor. Ele argumentou que nenhuma carta ou programa pode substituir o indivíduo em matéria de educação, que sem pessoal influência direta professor para aluno, a verdadeira educação que penetre no caráter é impossível. V.G. Belinsky, falando sobre o elevado destino social da profissão docente, explicou: “Quão importante, grande e sagrada é a posição de educador: em suas mãos está o destino de toda a vida de uma pessoa” (Belinsky V.G. Obras pedagógicas selecionadas - M. -L., 1948. S. 43). O grande escritor russo L.N. Tolstoi, como é conhecido, introduziu enorme contribuição não apenas na literatura, mas também na teoria e na prática da educação. Experiência em Iasnaia Poliana e agora é objeto de estudo minucioso. Falando sobre a profissão docente, escreveu: “Se um professor só ama o seu trabalho, ele bom professor. Se um professor ama apenas o aluno, como um pai ou uma mãe, ele será melhor do que o professor que leu o livro inteiro, mas não ama nem o trabalho nem os alunos. Se um professor combina amor pelo seu trabalho e pelos alunos, ele é um professor perfeito” (L.N. Tolstoy, Ped. soch. - M., 1953. P. 342).

As ideias da pedagogia progressista sobre o papel social e moral do professor foram desenvolvidas nas declarações de figuras públicas e professores famosos do século XX. A.V. Lunacharsky argumentou: “Se um ourives estraga o ouro, o ouro pode ser derramado. Se as pedras preciosas se deteriorarem, elas serão usadas para casamento, mas mesmo o maior diamante não pode ser mais valorizado aos nossos olhos do que uma pessoa nascida. A corrupção de uma pessoa é um crime enorme, ou uma culpa enorme sem culpa. Você precisa trabalhar neste material com clareza, tendo determinado antecipadamente o que deseja fazer com ele” (Lunacharsky A.V. O Educação pública. - M., 1958. S. 443). Última década na história do nosso país é caracterizada por processos complexos, por vezes contraditórios. Diretrizes espirituais que até recentemente pareciam inabaláveis ​​estão se tornando coisa do passado. Com a liquidação " cortina de Ferro“O processo de interpenetração de valores espirituais, tanto do Ocidente como do Oriente, está a ganhar um impulso rápido. A escola e a pedagogia domésticas estão ativamente envolvidas no mundo espaço educacional, absorvendo a experiência positiva da pedagogia estrangeira. Ao mesmo tempo, não se pode deixar de admitir que as teorias e tecnologias pedagógicas estrangeiras adotadas nem sempre são verdadeiramente progressistas. Ao mesmo tempo, os estudantes são bombardeados por uma enorme corrente de pseudocultura ocidental, que muitas vezes forma uma ideia distorcida da essência de certos valores morais. Nestas condições difíceis, o papel do professor como defensor e promotor de valores morais que foram testados durante milhares de anos, incluindo os característicos da Rússia, está a aumentar mais do que nunca.

Com o surgimento da profissão docente, porém, ela não desapareceu da vida pública. Educação familiar, educação pública, educação espontânea e acidental de crianças e jovens.

Como antes, quase toda a sociedade está envolvida em algum tipo de atividade pedagógica. Componente pedagógica presente nas atividades de qualquer estrutura de gestão; a função pedagógica é realizada pela arte; Médicos, jornalistas e diretores tornam-se educadores. A atividade pedagógica torna-se um atributo da cultura humana universal.

Assim, o objetivo da atividade pedagógica é formar relacionamentos entre pessoas nas mais diversas áreas.

Vamos destacar estas áreas:

• 1. Família, relações familiares- uma pessoa é criada principalmente no seio familiar, sofrendo a influência dos pais, irmãos, irmãs e outros parentes. Ao mesmo tempo, ele influencia as pessoas próximas a ele.
• 2. A esfera da autoeducação, da formação de si mesmo como indivíduo, como especialista.Esses processos começam na adolescência e, para a maioria das pessoas, continuam ao longo da vida.
• 3. Esfera de gestão - em equipes empresariais. instituições e organizações; quem lidera a equipe transmite sua experiência e conhecimento aos jovens e os conduz.
• 4. A esfera das relações inter-humanas globais - estabelecimento de relações, compreensão mútua, cooperação, capacidade de compromisso, acordo na esfera das relações internacionais e inter-humanas.

Identificamos áreas em que se manifesta a atividade pedagógica geral. Suas formas são bastante versáteis.

Mas junto com a atividade pedagógica geral, existe a atividade pedagógica profissional. É realizado por pessoas especialmente treinadas - professores.

Definição de atividade docente.

Segundo a psicóloga L.M. Mitina, “a atividade pedagógica inclui a atividade profissional de professor que visa resolver os problemas de desenvolvimento e formação da geração mais jovem” Mitina L.M. O professor como pessoa e profissional. M.: - 1994, p. 15..

A atividade pedagógica é uma modalidade de atividade profissional cujo conteúdo é o ensino, a formação, a educação, o desenvolvimento dos alunos (crianças de diferentes idades, alunos de escolas, escolas técnicas, escolas profissionais, instituições de ensino superior, institutos de formação avançada, instituições Educação adicional etc.) Introdução ao ensino. M., "Academia". 2000, p.6..

Características da atividade docente:

• 1. A atividade pedagógica é única. A singularidade é determinada pelo seu objeto. O objeto da atividade pedagógica é uma personalidade viva e em desenvolvimento. Uma característica do objeto da atividade pedagógica é que ele atua simultaneamente como sujeito dessa atividade. Portanto, para o sucesso da atividade docente, não são importantes apenas o interesse por ela, a paixão por ela e a responsabilidade por ela. Mas o seu sucesso também depende da atitude das próprias crianças para com o professor, ou seja, do relacionamento deles.
• 2. Muitos meios são utilizados na atividade pedagógica, mas o principal deles é a palavra do professor. A sua palavra é ao mesmo tempo um meio de expressão e compreensão da essência do fenómeno em estudo, uma ferramenta de comunicação e organização das atividades dos escolares. Usando a palavra, o professor influencia a formação significado pessoal, consciência do significado dos objetos, processos e fenômenos da realidade circundante.
• 2. Os resultados da atividade pedagógica, em primeiro lugar, “materializam-se” na aparência mental de outra pessoa - nos seus conhecimentos, aptidões e aptidões, nos traços da sua vontade e caráter; em segundo lugar, não são imediatamente óbvios; podem estar distantes no tempo. No processo de desenvolvimento da personalidade de uma criança, observam-se períodos de mudanças progressivas, podendo ocorrer até o contrário. Em alguns casos, surgem dificuldades na avaliação dos resultados das atividades docentes a partir da situação atual da sociedade. Por exemplo, um professor educa valores morais, orientações que, do ponto de vista da situação específica de hoje, acabam por não ser reivindicadas.
• 3. Consideremos outra característica muito relevante da atividade pedagógica hoje. As relações de mercado modernas sugerem considerar a atividade docente como uma esfera de prestação de serviços educacionais. Esses serviços incluem treinamento em programas educacionais adicionais, roteiros educacionais individuais, aulas particulares, etc. - algo que vai além dos padrões educacionais relevantes.

A lógica de construção de um mercado para serviços educativos dita a necessidade de proteger os direitos do consumidor. Entre os seus direitos: o direito à informação sobre os serviços, o direito de escolher um serviço e o direito de garantir a qualidade dos serviços prestados. No sistema educativo, estes direitos do consumidor são garantidos por programas educativos e padrões educativos. Uma variedade de programas e padrões constituem o campo de escolha para serviços educacionais. Programas educacionais são criados com o objetivo de informar o consumidor sobre a essência dos serviços. Os programas e padrões funcionam como garantia da qualidade dos serviços educacionais. Nesse sentido, entende-se por serviços educacionais aqueles que as instituições governamentais podem prestar à população, instituições e organizações. Assim, nas instituições de ensino, os serviços educacionais são prestados à sociedade por meio de atividades docentes.

Assim, chegamos ao entendimento de que os professores estão engajados em atividades pedagógicas convenientemente estruturadas e organizadas. Mas uma parte significativa da sociedade também participa em actividades pedagógicas em alguns certa área. Surge a questão: pode uma profissão de massa depender de um único talento ou vocação? Ou qualquer pessoa pode fazer esta atividade?

Existe um conceito de contra-indicações médicas à escolha de profissões, tipos de trabalho, formas de formação profissional. Tais contra-indicações também podem ser plano psicológico. Contra-indicações são declarações sobre quais atividades não são recomendadas ou são categoricamente inaceitáveis ​​para determinados problemas de saúde, doenças ou traços de caráter.

Estas são as contra-indicações para a profissão docente apresentadas por A.V. em seu livro. Mudrik.

Se você tem saúde debilitada e os médicos acreditam que não vai melhorar, e você concorda com eles, então é melhor escolher um mais trabalho tranquilo do que a sala dos professores.

Se, apesar de um longo e árduo trabalho consigo mesmo, você tem uma dicção ruim, então é melhor não se tornar professor.

Se, apesar de todos os seus esforços, você não consegue fazer contato com as pessoas, não se apresse em ingressar em uma instituição de ensino pedagógico.

Se as pessoas, juniores ou seniores, lhe causam hostilidade persistente ou o irritam constantemente, evite, pelo menos por alguns anos, entrar no caminho do ensino.

Se os seus camaradas afirmam que lhe falta bondade, que muitas vezes você é injusto, que você personagem difícil, considere se você pode superar essas deficiências antes de se tornar professor.

Se você foi capturado por alguma ideia, cuja realização é o objetivo consciente de sua vida, não se apresse em abandoná-la e se tornar um professor.

Mas e se você já estiver estudando em uma universidade pedagógica?

Existem duas formas de corrigir um erro: abandonar o caminho escolhido e tentar, depois de se testar bem, encontrar o seu lugar; a segunda opção é forçar-se a trabalhar duro para corrigir suas deficiências e trabalhar, trabalhar em si mesmo.

O trabalho docente é caracterizado por uma tensão nervosa muito elevada. Para dominar a massa de crianças, para capturá-las com a sua influência pedagógica e educacional, é necessária, como observou o Comissário do Povo da Saúde I. A. Semashko, uma tensão neuropsicológica excepcionalmente elevada. O trabalho do professor é excessivamente grande e está associado a deficiência relaxar e passar tempo ao ar livre.

Contra-indicações para escolher profissões deste tipo(incluindo professores) são fracos sistema nervoso, defeitos de fala, inexpressividade da fala, isolamento, auto-absorção, insociabilidade, deficiências físicas pronunciadas (por mais triste que isso possa ser), lentidão, lentidão excessiva, indiferença para com as pessoas, “coração embotado”, falta de sinais de interesse desinteressado em uma pessoa.

Mas e quem já escolheu a profissão de professor, que já se tornou aluno de pedagogia? instituição educacional? Não há necessidade de se desesperar, você precisa trabalhar duro e persistentemente consigo mesmo. Muita coisa pode ser mudada se você souber o que precisa ser mudado, o que precisa ser trabalhado. Para fazer isso, o livro fornece vários tipos de testes com os quais você pode testar a si mesmo e descobrir quais qualidades da personalidade de um professor você precisa desenvolver em si mesmo Mudrik A.V. Professor: habilidade e inspiração. M., 1996. P.38..

Mas a contraindicação mais importante é a falta de vontade de trabalhar com pessoas, focando apenas em si mesmo.

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Introdução

1. Conceito de profissão docente, atividades pedagógicas

2. Funções profissionais de professor

3. Estilo de atividade docente

4. Características da profissão docente

Conclusão

Bibliografia

Introdução

Entre as profissões, a profissão de professor não é totalmente comum. Os professores estão ocupados preparando o nosso futuro, estão educando aqueles que amanhã substituirão a geração atual. Eles, por assim dizer, trabalham com “matéria viva”, cujo dano equivale quase a um desastre, pois se perdem aqueles anos que eram destinados à formação.

A profissão docente exige conhecimento abrangente, generosidade espiritual ilimitada e amor sábio pelas crianças. Somente dedicando-se com alegria às crianças todos os dias você poderá aproximá-las da ciência, fazê-las querer trabalhar e estabelecer bases morais inabaláveis.

A atividade de um professor é sempre uma entrada no mundo interior de uma pessoa em constante mudança, contraditória e em crescimento. Devemos sempre lembrar disso para não ferir ou quebrar o frágil broto da alma de uma criança. Nenhum livro didático pode substituir o relacionamento entre professor e crianças.

Um professor é uma das profissões mais honradas e ao mesmo tempo muito responsáveis ​​do planeta. O professor tem um amplo círculo de responsabilidades para melhorar a geração mais jovem e moldar o futuro do país. A profissão docente é muito importante e valiosa para cada um de nós. Afinal, foi a professora quem nos ensinou a escrever a primeira palavra e a ler livros.

Muitos de nós nos lembramos da escola com carinho e alegria. No entanto professores diferentes deixou uma marca diferente em nossa alma. Você quer conhecer alguns deles e até discutir planos de vida, pode dar os parabéns a alguém pelas férias ou ir vê-los tomar um chá, e também acontece que você nem quer se lembrar de alguém, e alguém simplesmente desapareceu da memória…

Não basta que o professor conheça bem a matéria, é preciso ter um excelente conhecimento de pedagogia e psicologia infantil. Especialistas em Áreas diferentes muitos, mas nem todos podem se tornar bons professores.

1. O conceito de profissão docente, atividades pedagógicas

Profissão - tipo atividade laboral, exigindo determinados conhecimentos e habilidades adquiridos como resultado de treinamento especial e experiência de trabalho.

Professor - pessoa que realiza trabalho docente ou educativo (professor, educador, professor, professor associado, professor, etc.)

O surgimento da profissão docente baseia-se objetivamente na necessidade de transferência de experiência social para as novas gerações. A sociedade não poderia desenvolver-se se a geração mais jovem não tivesse a oportunidade de dominar criativamente a experiência acumulada. O sentido da profissão docente se revela nas atividades desenvolvidas pelos seus representantes e que são denominadas pedagógicas.

A atividade pedagógica é um tipo especial atividades sociais que visa transferir das gerações mais velhas para as mais novas a cultura e a experiência acumuladas pela humanidade, criando condições para a sua desenvolvimento pessoal e preparação certas funções na sociedade.

As atividades pedagógicas são realizadas não só pelos professores, mas também pelos pais, organizações públicas, chefes de empresas e instituições, meios de comunicação. Como atividade pedagógica profissional específica, realiza-se apenas em instituições de ensino especialmente organizadas.

A finalidade da atividade pedagógica está ligada à concretização do objetivo da educação. É desenvolvido e configurado como reflexo da tendência de desenvolvimento social, apresentando um conjunto de exigências ao homem moderno, tendo em conta as suas capacidades espirituais e naturais. Contém, por um lado, os interesses e expectativas de vários grupos sociais e grupos étnicos e, por outro lado, as necessidades e aspirações do indivíduo.

A concretização do objetivo da atividade pedagógica está associada à resolução de tarefas sociopedagógicas como a formação ambiente educacional, organizando as atividades dos alunos, formando uma equipe pedagógica, desenvolvendo a individualidade do indivíduo.

A principal unidade funcional, com a qual se manifestam todas as propriedades da atividade pedagógica, é a ação pedagógica como unidade de finalidade e conteúdo. O conceito de ação pedagógica expressa algo comum que é inerente a todas as formas de atividade pedagógica (aula, excursão, conversa individual, etc.), mas não pode ser reduzido a nenhuma delas. Ao mesmo tempo, a ação pedagógica é aquela especial que expressa ao mesmo tempo o universal e toda a riqueza do indivíduo.

2. Funções profissionais de professor

Funções profissionais são aquelas que estão diretamente relacionadas com a educação atividades educacionais professor Existem tantos deles quantos tipos de atividades.

Dizem respeito às relações com as crianças (alunos) e os seus pais, com os colegas (professores) e com a administração escolar, os departamentos de educação, com os representantes do público e com diversas outras instituições de ensino para além da escola. Se continuarmos a apresentar a questão desta forma, será difícil “abraçar a imensidão” e chegar a quaisquer conclusões definitivas. Assim, reduziremos os tipos de atividades pedagógicas em cinco grupos, com base no seu conteúdo norteador, que revela a direção principal desta atividade.

Detenhamo-nos numa breve descrição das funções profissionais do professor nos diferentes tipos de atividade docente.

1. Função educacional. É básico, constante no tempo, contínuo como processo e o mais amplo em termos de cobertura de pessoas. Nunca para, aplica-se a todos faixas etárias pessoas e está acontecendo em todos os lugares. “Cada minuto da vida e cada canto da terra, cada pessoa com quem uma personalidade em desenvolvimento entra em contato, às vezes como que por acaso, de passagem, educa.” É graças à educação que ocorre a formação e o desenvolvimento proposital de uma personalidade diversificada e harmoniosamente desenvolvida. Portanto, temos o direito de considerar esta função profissional do professor básica e abrangente.

2. Função educativa. O ensino como parte do processo educativo pertence à esfera de atuação do professor profissional. O treinamento sistemático só pode ser realizado por profissional suficientemente capacitado. E ao mesmo tempo, o ensino é o principal meio de educação. Ao ensinar, o professor desenvolve no aluno principalmente o aspecto intelectual e habilidades cognitivas, e também forma sua consciência moral e jurídica, sentimentos estéticos, cultura ambiental, trabalho árduo, mundo espiritual. Consequentemente, consideramos a função docente do professor uma das funções profissionais mais importantes.

3. Função de comunicação. A atividade pedagógica é impensável sem comunicação. É através da comunicação, no processo de comunicação, que o professor influencia os alunos, coordena suas ações com os colegas, pais dos alunos e realiza todo o trabalho educativo. Isso significa que a função comunicativa é também profissional e pedagógica. É tão importante que recentemente pesquisas sobre problemas comunicação pedagógica e a pedagogia da comunicação são estudadas por muitos professores científicos (I. I. Rydanova, L. I. Ruvinsky, A. V. Mudrik, V. A. Kan-Kalik, etc.), psicólogos (S. V. Kondratyeva, K. V. Verbova, A. A. Leontiev, Ya. L. Kolominsky, etc.).

4. Função organizacional. Professor profissional lida com diferentes grupos de alunos, com seus colegas, pais de alunos, com o público. Ele tem que coordenar suas ações de natureza diferente e cada participante encontra seu lugar para a melhor maneira suas habilidades surgiram. O professor decide que atividade ou atividade educativa deve ser organizada, quando (dia e hora) e onde (escola, sala de aula, museu, floresta, etc.) deve ser realizada, quem nela participará e em que função, que equipamentos ( registro) será necessário. Boa organização o trabalho educativo também garante altos resultados. É por isso que consideramos a função organizacional como profissional e pedagógica.

5. A função correcional está associada ao fato de o professor monitorar constantemente, diagnosticar o andamento do processo educativo e avaliar os resultados intermediários. Seu resultado nem sempre e nem imediatamente é o mesmo que foi mentalmente (idealmente) concebido ou esperado. No decorrer do trabalho, o professor deve fazer ajustes (correções) em suas ações e nas ações de seus alunos. Se o processo educativo não for ajustado a partir do diagnóstico, seu resultado será imprevisível. Isso explica que a função correcional também é profissional para o professor.

Na pedagogia e na psicologia existem outros julgamentos sobre as funções profissionais (e as correspondentes capacidades pedagógicas) dos professores. Assim, a pesquisa do psicólogo N.V. é bem conhecida e amplamente reconhecida. Kuzmina, conduzido na década de 60. Para ela, as principais funções profissionais do professor são as seguintes: construtiva, organizacional, comunicativa e gnóstica (inicialmente não estava listada). Do seu ponto de vista, a nossa abordagem coincide nas suas funções comunicativas e organizacionais.

Uma classificação completamente diferente das funções profissionais de um professor é proposta pelo psicólogo A. I. Shcherbakov. Estes são dois grandes grupos: a) trabalho geral, que inclui as funções que foram estudadas por N.V. Kuzmina, os gnósticos são substituídos pelos de pesquisa eb) propriamente pedagógicos. O significado desta classificação é que o primeiro grupo de funções pode, de facto, ser atribuído não só à profissão docente, mas também a muitas outras.

A abordagem e os julgamentos dos cientistas Yu.N. são interessantes. Kulyutkina (professor) e G.S. Sukhobskoy (psicólogo) o funções funcionais professores. Em seu trabalho em estágios diferentes no processo educacional, o professor atua como um executor prático próprios planos, então - no papel de metodologista e pesquisador. Os cientistas observam com razão que o mesmo professor, dependendo do estágio do ensino e do trabalho educativo, desempenha primeiro uma, depois outra e depois uma terceira função.

Estas são algumas das abordagens de diferentes professores e psicólogos ao considerar as funções profissionais de um professor. Resta dizer que as funções profissionais de um professor só podem ser consideradas condicionalmente separadamente, mas na verdade estão interligadas. Assim, já dissemos que a função docente é um caso especial da função educativa, a função comunicativa serve todas as outras, a função organizacional correlaciona-se com todas as anteriores, e a função correcional é condição para o sucesso de todas as atividades educativas. e, portanto, está associado às funções correspondentes.

3. Estilo de atividade docente

Cada pessoa, dependendo das suas características psicológicas individuais e, em particular, do tipo atividade nervosa, desenvolve seu próprio estilo individual de ensino. Com base em uma combinação de características dinâmicas, significativas e eficazes da atividade pedagógica, A. K. Markov e A. Ya. Nikonov identificaram quatro tipos de tais estilos: emocional-improvisação, emocional-metódico, raciocínio-improvisação e raciocínio-metódico. O professor tem que determinar o seu estilo e, se necessário, melhorá-lo. É assim que os autores caracterizam o estilo emocional-improvisação. “Você tem muitas virtudes: alto nível conhecimento, talento artístico, contato, percepção, capacidade de ensinar de maneira interessante material educacional. Porém, suas atividades são caracterizadas e determinadas por deficiências: falta de método, atenção insuficiente ao nível de conhecimento dos alunos fracos, demandas insuficientes, superestimação da autoestima, sensibilidade aumentada, causando uma dependência excessiva da situação da aula, etc.

Com base nas características acima, fica claramente visível a dependência do processo educativo do estilo do professor. Como resultado, seus alunos apresentam grande interesse pela matéria em estudo e alta atividade cognitiva com conhecimentos frágeis, habilidades insuficientemente desenvolvidas... e uma série de suas características psicológicas individuais.

É importante que as características acima de um professor se correlacionem com aquelas características que determinam o sucesso da comunicação em geral, segundo V. Levi, V. A. Kan-Kalik. Essas características são; interesse pelas pessoas, reação rápida e precisa ao interlocutor, talento artístico, atitude gentil, otimista, aberta e não agressiva para com as pessoas, falta de preconceito e ansiedade. Obviamente é o professor, pelas especificidades matéria acadêmica, que exige a organização da comunicação pedagógica como meio (condições) e objetivo de aprendizagem, é necessário desenvolver propositalmente essas qualidades em si mesmo, caso não sejam suficientemente identificadas.

4. Características da profissão docente

O pertencimento de uma pessoa a uma determinada profissão se manifesta em suas características de atividade e modo de pensar. De acordo com a classificação proposta por E.A. Klimov, a profissão docente pertence ao grupo de profissões cujo sujeito é outra pessoa. Mas a profissão docente distingue-se de uma série de outras principalmente pela forma de pensar dos seus representantes, sensação intensificada dever e responsabilidade. Nesse aspecto, a profissão docente se destaca, destacando-se em grupo separado. Sua principal diferença em relação a outras profissões do tipo “pessoa a pessoa” é que pertence ao mesmo tempo à classe das profissões transformativas e à classe das profissões de gestão. Tendo a formação e transformação da personalidade como objetivo da sua atividade, o professor é chamado a gerir o processo do seu desenvolvimento intelectual, emocional e físico, a formação do seu mundo espiritual.

O conteúdo principal da profissão docente é o relacionamento com as pessoas. As atividades de outros representantes de profissões como “humano-humano” também exigem interação com as pessoas, mas aqui está associada à melhor forma de compreender e satisfazer as necessidades humanas. Na profissão de professor, a principal tarefa é compreender os objetivos sociais e direcionar os esforços de outras pessoas para alcançá-los.

A peculiaridade da formação e da educação como atividade de gestão social é que ela tem, por assim dizer, um duplo sujeito de trabalho. Por um lado, o seu conteúdo principal são as relações com as pessoas: se um líder (e um professor é um deles) não tem relações adequadas com as pessoas que lidera ou que convence, então falta o mais importante nas suas atividades. Por outro lado, profissões deste tipo exigem sempre que a pessoa tenha conhecimentos, competências e habilidades especiais em alguma área (dependendo de quem ou o que supervisiona).

Um professor, como qualquer outro líder, deve conhecer bem e imaginar as atividades dos alunos cujo processo de desenvolvimento lidera. Assim, a profissão docente exige dupla formação – ciências humanas e especial.

A singularidade da profissão docente reside no facto de, pela sua natureza, ter uma vertente humanística, colectiva e natureza criativa.

Função humanística da profissão docente

A profissão docente tem historicamente tido duas funções sociais - adaptativa e humanística (“formadora de humanos”). A função adaptativa está associada à adaptação do aluno às exigências específicas da situação sociocultural moderna, e a função humanística está associada ao desenvolvimento da sua personalidade e individualidade criativa.

Por um lado, o professor prepara os seus alunos para as necessidades neste momento, até um certo situação social, às necessidades específicas da sociedade. Mas, por outro lado, ele, embora permaneça objetivamente o guardião e condutor da cultura, carrega dentro de si um fator atemporal. Tendo como meta o desenvolvimento da personalidade como síntese de todas as riquezas da cultura humana, o professor trabalha para o futuro.

Caráter coletivo atividade pedagógica

Se nas demais profissões do grupo “pessoa - pessoa” o resultado, via de regra, é produto da atividade de uma pessoa - um representante da profissão (por exemplo, vendedor, médico, bibliotecário, etc.), então na profissão docente é muito difícil isolar a contribuição de cada professor, família e outras fontes de influência na transformação qualitativa do sujeito de atividade – o aluno.

Com consciência fortalecimento natural princípios coletivistas na profissão docente, o conceito de sujeito total da atividade pedagógica está cada vez mais em uso. A disciplina agregada em sentido amplo é entendida como o corpo docente de uma escola ou outra instituição de ensino e, em sentido mais restrito, o círculo dos professores que estão diretamente relacionados com um grupo de alunos ou com um aluno individual.

A natureza criativa do trabalho de um professor

A atividade pedagógica, como qualquer outra, não possui apenas uma medida quantitativa, mas também características qualitativas. O conteúdo e a organização do trabalho de um professor só podem ser avaliados corretamente determinando o nível de sua atitude criativa em relação às suas atividades. O nível de criatividade nas atividades de um professor reflete o grau em que ele utiliza as suas capacidades para atingir os seus objetivos. A natureza criativa da atividade pedagógica é, portanto, a sua característica mais importante. Mas, ao contrário da criatividade em outras áreas (ciência, tecnologia, arte), a criatividade do professor não tem como objetivo a criação de um novo, original e socialmente valioso, uma vez que o seu produto continua sempre a ser o desenvolvimento do indivíduo. É claro que um professor criativo, e mais ainda um professor inovador, cria o seu próprio sistema pedagógico, mas é apenas um meio de obter o melhor resultado em determinadas condições.

Os motivos são o que motiva a atividade humana, pela qual ela é realizada. personalidade educacional pedagógica

O potencial criativo da personalidade de um professor é formado com base na sua experiência social acumulada, conhecimentos psicológicos, pedagógicos e disciplinares, novas ideias, capacidades e aptidões que lhe permitem encontrar e aplicar soluções originais, formas e métodos inovadores e, assim, melhorar o desempenho. das suas funções profissionais. Apenas erudito e tendo treino especial professor com base em uma análise profunda das situações emergentes e na consciência da essência do problema através imaginação criativa E experimento mental capaz de encontrar formas e meios novos e originais de resolvê-lo. Mas a experiência nos convence de que a criatividade só chega então e somente àqueles que são conscientes do seu trabalho e se esforçam constantemente para melhorar. Qualificações profissionais, reabastecendo conhecimento e aprendendo com a experiência melhores escolas e professores.

A área de manifestação da criatividade pedagógica é determinada pela estrutura dos principais componentes da atividade pedagógica e abrange quase todas as suas vertentes: planeamento, organização, implementação e análise de resultados.

Em moderno Literatura científica A criatividade pedagógica é entendida como um processo de resolução de problemas pedagógicos em circunstâncias mutáveis. Voltando-nos para a solução de um inumerável conjunto de problemas típicos e tarefas fora do padrão, o professor, como qualquer pesquisador, organiza suas atividades de acordo com as regras gerais da busca heurística: análise da situação pedagógica; projetar o resultado de acordo com os dados iniciais; análise dos meios disponíveis necessários para testar o pressuposto e alcançar o resultado desejado; avaliação dos dados recebidos; formulação de novas tarefas.

Comunicação é um conceito utilizado na psicologia social em dois sentidos: 1. Caracterizar a estrutura dos negócios e as conexões interpessoais entre os modelos. 2. Caracterizar a troca de informação na comunicação humana em geral.

No entanto, o carácter criativo da actividade pedagógica não pode reduzir-se apenas à resolução de problemas pedagógicos, porque em atividade criativa os componentes cognitivos, emocionais-volitivos e de necessidade motivacional da personalidade se manifestam em unidade. No entanto, resolver problemas especialmente selecionados destinados a desenvolver qualquer componentes estruturais pensamento criativo(estabelecimento de metas, análise que exige superação de barreiras, atitudes, estereótipos, enumeração de opções, classificação e avaliação, etc.) é o fator principal e a condição mais importante desenvolvimento do potencial criativo da personalidade do professor.

Heurística é um sistema de técnicas lógicas e regras metodológicas pesquisa teórica.

A experiência da atividade criativa não introduz conhecimentos e habilidades fundamentalmente novos no conteúdo da formação profissional de professores. Mas isso não significa que a criatividade não possa ser ensinada. É possível, desde que constante atividade intelectual futuros professores

e motivação cognitiva criativa específica, que atua como fator regulador nos processos de resolução de problemas pedagógicos.

A criatividade é uma habilidade que reflete a capacidade arraigada dos indivíduos de criar valores originais e tomar decisões fora do padrão.

Estas podem ser tarefas para transferir conhecimentos e habilidades para uma nova situação, para identificar novos problemas em situações familiares (típicas), para identificar novas funções, métodos e técnicas, para combinar novos métodos de atividade a partir de métodos conhecidos, etc. contribuir para isso factos e fenómenos pedagógicos, identificando os seus componentes, identificando a base racional de determinadas decisões e recomendações.

Muitas vezes, os professores restringem involuntariamente o âmbito da sua criatividade, reduzindo-a a uma solução original e atípica para problemas pedagógicos. Entretanto, a criatividade do professor não fica menos evidente na hora de resolver tarefas de comunicação, servindo como uma espécie de pano de fundo e base para a atividade pedagógica.

Cada professor continua o trabalho de seus antecessores, mas o professor criativo vê mais amplo e muito mais longe. Cada professor, de uma forma ou de outra, transforma a realidade pedagógica, mas só o professor criativo luta ativamente por mudanças radicais e ele próprio é um exemplo claro nesta matéria.

Conclusão

Não é fato que um grande profissional ou cientista conseguirá ensinar crianças, principalmente na escola. Isso requer uma personalidade especial, qualidades únicas do professor.

Qualidades pessoais exigidas para um professor:

uma propensão para trabalhar com crianças;

a capacidade de inspirar interesse em sua ideia e liderar;

alto grau de responsabilidade pessoal;

autocontrole e equilíbrio;

tolerância, atitude sem julgamento em relação às pessoas;

interesse e respeito pela outra pessoa;

desejo de autoconhecimento, autodesenvolvimento;

originalidade, desenvoltura, versatilidade;

tato;

determinação;

arte;

exigente consigo mesmo e com os outros;

observação (capacidade de ver tendências no desenvolvimento de uma criança, na formação de suas competências, habilidades e no surgimento de necessidades e interesses).

Para cada pessoa, a educação tem um valor pessoal mais ou menos pronunciado. O processo de obtenção de educação, que é países desenvolvidos ocupa um quarto da jornada da vida homem moderno, torna sua vida significativa e espiritual, colore-a com emoções diversas, satisfaz as necessidades de conhecimento, comunicação e autoafirmação. No decorrer da educação, as capacidades potenciais do indivíduo são identificadas e desenvolvidas, a autorrealização é alcançada e a “imagem humana” é formada. Com a ajuda da educação, a pessoa adapta-se à vida em sociedade e adquire os conhecimentos e competências necessários.

Lista de literatura usada

1. Rakova N.A. Pedagogia escola moderna: Educacional - Conjunto de ferramentas. - Vitebsk: Editora "VSU em homenagem. PM Masherov." - 215 seg. 2009.

2. Slasten em V.A. e outros Pedagogia: Proc. ajuda para estudantes mais alto ped. livro didático instituições / V.A. Slastenin, I.F. Isaev, E.I. Shiyanov; Ed. V.A. Slastenina

3. Dzhurinsky A.N. História da pedagogia: Proc. ajuda para estudantes universidades pedagógicas. M.: Humano. Ed. Centro VLADOS, 1999.

4. Antigolova L.N. Ético - aspectos psicológicos trabalho do professor. Omsk. -2009.

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A essência da profissão docente como uma das mais importantes do mundo moderno. Características das principais funções de um professor. O papel dos traços caracterológicos de uma pessoa na formação da orientação profissional. Análise de traços qualitativos de personalidade.

A atividade pedagógica apresenta-se na literatura pedagógica moderna como um tipo especial de atividade socialmente útil dos adultos, que consiste na preparação consciente da geração mais jovem para a vida, concretizando objetivos económicos, políticos, morais e estéticos.

A atividade pedagógica tem antiguidade raízes históricas, acumula experiência centenária gerações. O professor, em essência, representa um elo entre gerações, é portador de valores humanos, sociais, experiência histórica, determina em grande parte a integridade sociocultural do povo, da civilização e, em geral, a continuidade das gerações.

Objetivos da atividade pedagógica

As tarefas da atividade pedagógica, que se alteram ao longo dos séculos com o desenvolvimento da sociedade, abrangem sempre a esfera da educação, da formação e da formação. Pensadores progressistas de diferentes épocas notaram o significado social da atividade pedagógica.

A principal especificidade da atividade pedagógica é a sua utilização por quase todas as pessoas no desempenho de diversos papéis sociais: pai e parente, camarada sênior, amigo, líder, oficial, mas esta atividade pedagógica não é profissional.

A atividade pedagógica profissional é exercida por especialista com formação pedagógica profissional especial; é implementado em determinados sistemas pedagógicos, representa a principal fonte de subsistência e é pago em conformidade.

Principais componentes e conteúdo das atividades docentes

Os principais componentes da atividade pedagógica, igualmente importantes e que representam relacionamentos dinâmicos, são:

• produção de conhecimento, ou seja, realizar pesquisas, buscar novidades, realizar desenvolvimentos, realizar exames, etc.;
• transferência de conhecimento em um processo educacional organizado;
• disseminação do conhecimento (desenvolvimento e publicação de livros didáticos, materiais didáticos, redação de artigos científicos);
• educação dos alunos, formação e desenvolvimento da sua personalidade.

O conteúdo principal da profissão docente é a presença e utilização de conhecimentos disciplinares especiais, bem como as relações multidirecionais com as pessoas (alunos, pais, colegas). Observemos os requisitos para a dupla formação de um especialista na profissão docente - a presença de conhecimentos especiais, disciplinares, bem como a necessidade de formação psicológica e pedagógica.

A peculiaridade da profissão docente se expressa na sua orientação humanística, coletiva e criativa.

Três naturezas da atividade docente

Uma característica da profissão docente é também que ela, em sua essência, possui caráter humanístico, coletivo e criativo.

1. O caráter humanístico da profissão docente visa formar uma pessoa que se forma e se desenvolve como pessoa, que domina as conquistas da humanidade e, assim, garante a continuidade da raça humana e a continuidade ininterrupta das gerações.
2. A natureza coletiva da profissão docente pressupõe a influência sobre o aluno não apenas de um professor individual, mas também de todo o corpo docente de uma instituição de ensino, bem como da família e de outras fontes que proporcionam influência grupal e coletiva.
3. A natureza criativa da atividade pedagógica é a característica específica mais importante, refletida no grau em que o professor utiliza as suas capacidades para atingir os seus objetivos.

A formação do potencial criativo da personalidade de um professor é determinada pela sua experiência social acumulada, conhecimentos psicológicos, pedagógicos e disciplinares, novas ideias, capacidades e competências que lhe permitem encontrar e utilizar soluções originais, formas e métodos inovadores.

A atividade pedagógica caracteriza-se pela dificuldade, singularidade e inimitabilidade, é representada por um sistema e sequência de ações pedagogicamente adequadas que visam a resolução de problemas pedagógicos num determinado prazo e no cumprimento de princípios e regras.

Objetivos da atividade pedagógica

A implementação da atividade pedagógica é precedida da consciência do objetivo, que dá impulso à atividade. Definindo uma meta como o resultado pretendido de uma atividade, uma meta pedagógica é entendida como a antecipação do professor e do aluno pelos resultados de sua interação na forma de generalização. formações mentais, segundo a qual todos os componentes do processo pedagógico estão correlacionados.

Determinar os objetivos da atividade pedagógica tem grande importância teórica e significado prático, que é expresso a seguir.

• O estabelecimento claro de metas influencia o desenvolvimento teorias pedagógicas, a finalidade da atividade pedagógica influencia a consciência da formação de quais qualidades humanas devem ser preferidas e afeta a essência do processo pedagógico.
• A formulação dos objetivos da atividade pedagógica afeta diretamente a implementação trabalho prático professor Uma importante qualidade profissional do professor é a formação da personalidade dos alunos, o que exige conhecimento do que deve ser e quais qualidades precisam ser formadas.

Os objetivos da atividade pedagógica baseiam-se nas atitudes ideológicas e valorativas da sociedade, o que dá origem a abordagens tradicionais de educação e formação, centradas na eficiência, no aproveitamento máximo das novas gerações no interesse do Estado.

Na sociedade moderna, a produção está a ser intensamente melhorada, o seu nível técnico está a aumentar, o que afecta a imposição de elevadas exigências ao nível de preparação da geração mais jovem. Informatização da sociedade, implementação tecnologias de informação, a presença de processos dinâmicos em esfera social a vida da sociedade levou à formulação do objetivo da atividade pedagógica, na qual, como ideal, educação moderna e educação, surge uma personalidade versátil e harmoniosamente desenvolvida. Isso representa a necessidade do desenvolvimento do indivíduo, da sociedade e do Estado.

O conceito de “desenvolvimento pessoal diversificado e harmonioso” inclui a necessidade de garantir o desenvolvimento mental e físico, o desenvolvimento espiritual, moral e artístico, identificando inclinações e inclinações e desenvolvendo habilidades; juntando-se conquistas modernas Ciência e Tecnologia; educação do humanismo, amor à Pátria, cidadania, patriotismo, coletivismo.

Conclusão

Por isso, objetivo principal atividades pedagógicas em condições modernasé a formação de diversificados personalidade desenvolvida, capaz de perceber potencial criativo em condições socioeconómicas dinâmicas como nas suas próprias interesses vitais, e no interesse da sociedade e do Estado.

A ciência pedagógica moderna identificou os principais tipos tradicionais de atividade pedagógica - ensino e trabalho educativo.

O trabalho educativo visa organizar o ambiente educacional e gerenciar as diversas atividades dos alunos para a resolução de problemas desenvolvimento harmonioso personalidade. O ensino é uma modalidade de atividade pedagógica que visa garantir a atividade cognitiva dos escolares. A divisão das atividades docentes em tipos é bastante arbitrária, pois no processo de ensino elas são parcialmente resolvidas tarefas educacionais, e na organização do trabalho educativo, não só educativo, mas também de desenvolvimento, bem como objetivos educacionais. Tal compreensão dos tipos de atividade pedagógica ajuda a revelar o sentido da tese sobre a unidade do ensino e da formação. Ao mesmo tempo, para uma compreensão mais profunda da essência da formação e da educação, estes processos na ciência pedagógica são considerados isoladamente. Na real prática pedagógica um processo pedagógico holístico implica uma fusão completa de “ensino educacional” e “educação educacional”.

A atividade pedagógica tem uma disciplina própria, que é a organização das atividades educativas dos alunos, que visa o domínio da experiência sociocultural específica da disciplina como base e condição de desenvolvimento.

Meios de atividade pedagógica

A literatura apresenta os principais meios de atividade pedagógica:

• conhecimentos científicos (teóricos e empíricos) que contribuam para a formação do aparato conceitual e terminológico dos alunos;
• portadores de informação, conhecimento - textos de livros didáticos ou conhecimentos reproduzidos durante observações sistemáticas (em laboratório, exercícios práticos etc.) organizado pelo professor, por trás dos fatos, padrões, propriedades da realidade objetiva que está sendo dominada;
• meios auxiliares - técnicos, informáticos, gráficos, etc.

As principais formas de transmissão da experiência social nas atividades docentes são a utilização da explicação, demonstração (ilustração), colaboração, imediato atividades práticas estudantes, etc.

Definição

O produto da atividade pedagógica é a experiência individual formada no aluno em todo o conjunto de componentes axiológicos, éticos-morais, semânticos emocionais, disciplinares, avaliativos. O produto desta atividade é avaliado em exames, provas, segundo critérios de resolução de problemas, realização de ações educativas e de controle. O resultado da atividade pedagógica como cumprimento do seu objetivo principal se expressa no aperfeiçoamento intelectual e pessoal, na sua formação como indivíduos, como sujeitos atividades educacionais.

Assim, examinamos as especificidades da atividade pedagógica, que consiste na presença de saberes profissionais especiais, humanismo, coletividade e presença de criatividade. O principal objetivo da atividade pedagógica é a formação de uma personalidade versátil e harmoniosamente desenvolvida. Tipos de atividade pedagógica – trabalho docente e educativo; Enfatizemos a existência de uma relação entre os tipos de atividades docentes. Os meios de atividade pedagógica são: conhecimento científico, portadores de informação, conhecimento, meios auxiliares.

Tendo muito em comum com outros tipos de atividade, a atividade pedagógica difere deles em algumas características. Vamos examiná-los brevemente.

Características da atividade docente

1. O objeto da atividade pedagógica - individual (criança, adolescente, jovem), grupal, coletivo - é ativo. Ele próprio se esforça para interagir com o sujeito, mostra sua criatividade, responde à avaliação dos resultados de suas atividades e é capaz de autodesenvolvimento.
2. O objeto da atividade pedagógica é plástico, ou seja, é suscetível à influência do sujeito, é educável. Ele está em constante desenvolvimento, suas necessidades mudam (esta é a razão de sua atividade), suas orientações de valores, ações motivadoras e comportamentos se desenvolvem e mudam.
É correto dizer que o processo de desenvolvimento de um indivíduo nunca está completamente concluído. O conteúdo da atividade pedagógica é construído segundo o princípio concêntrico, ou melhor, ao longo de uma espiral.
3. A atividade e o processo pedagógico revelam-se fatores muito dinâmicos. O sujeito, dada a mudança da situação, está constantemente em busca de melhor opção ações pedagógicas, operações e meios de influência pedagógica sobre o objeto da educação. Combina ciência e prática, criatividade pedagógica.
4. Além do professor-disciplina, na atividade pedagógica outros fatores não regulamentados influenciam o desenvolvimento do indivíduo. Por exemplo, o ambiente social e natural envolvente, os dados hereditários do indivíduo, os meios de comunicação social, as relações económicas no país, etc. Esta influência multifatorial sobre o indivíduo leva muitas vezes ao facto de o resultado da atividade pedagógica divergir significativamente do objetivo pretendido. Então o sujeito tem que gastar Tempo extra e a força para corrigir a atividade para que seu produto (resultado) corresponda ao objetivo.
5. O sujeito e o resultado da atividade pedagógica não são um produto material, mas sim um produto ideal, nem sempre diretamente observável. A sua qualidade e nível são muitas vezes determinados indiretamente, e não por medição direta.
6. A atividade pedagógica é uma atividade sucessiva e promissora. Depender experiência anterior, o sujeito organiza; ao mesmo tempo, ele se concentra no futuro, no futuro, e prevê esse futuro.
7. A atividade pedagógica é de natureza investigativa e criativa. Esta característica é explicada e causada por vários motivos: a atividade do objeto de atividade, a influência multifatorial sobre o objeto, a constante variabilidade das condições e circunstâncias em que o professor se encontra em seu trabalho profissional(isso já foi discutido anteriormente). Inevitavelmente, quase sempre ele tem que reconstruir métodos de interação com os alunos a partir de técnicas e meios conhecidos e dominados.
Estas são algumas das características da atividade pedagógica que a distinguem de outras modalidades. Isso leva a uma série de características do processo pedagógico. Vamos citar alguns deles.

Nuances do processo pedagógico

Como a atividade pedagógica é uma atividade orientada para objetivos, o processo é predominantemente controlado. Enquanto isso, esse processo ocorre não apenas em condições artificiais, isto é, controlado, mas também em condições espontâneas e não controladas. Assim, há um processo planejado que visa alcançar objetivo consciente, bem como espontâneo, levando a um resultado aleatório, ou seja, resultado desejável ou indesejável, até mesmo neutro. E nessa relação nem sempre o processo controlado prevalece, acontece que o processo não controlado vence. E não é de surpreender que os esforços de um professor no trabalho educativo sejam ora apoiados, ora destruídos por processos espontâneos. O professor deve levar em conta esta situação e condições. E isso só é possível com diagnósticos constantes e contínuos.
O processo pedagógico é um processo holístico, abrangendo simultaneamente os aspectos físicos, mentais, sociais e desenvolvimento espiritual Individual. Além disso, um indivíduo, vivendo entre as pessoas, interage com elas, com o grupo e com o coletivo. E não é formado em partes, mas de forma holística.
Os professores terão sucesso em suas atividades se adotarem uma abordagem humanística aos alunos. A humanização do processo pedagógico e das relações com as crianças significa uma atitude de respeito para com as crianças, a capacidade de valorizar a identidade única da criança, a formação da autoestima e da dignidade.
A atividade pedagógica inclui necessariamente não só o processo docente e educativo, mas também o processo comunicativo. Portanto, a cultura da comunicação nesta atividade desempenha papel especial. Ela é capaz de criar uma atmosfera de confiança, cordialidade, respeito mútuo e boa vontade no relacionamento entre professor e aluno. Então a palavra do professor revela-se um instrumento eficaz de influência. Mas a grosseria, a crueldade, a intolerância nos relacionamentos e a falta de tato na comunicação criam uma atmosfera hostil. Nessa situação, a palavra do professor irrita o aluno, é percebida de forma negativa por ele e o deprime. A própria comunicação torna-se triste e indesejável tanto para o professor quanto para o aluno, e a palavra torna-se um fator ineficaz ou mesmo destrutivo.
Nas atividades de ensino também há orientação de processos e gestão. Normalmente o processo é construído verticalmente: de cima para baixo, do líder ao subordinado, do professor ao aluno. Este processo contém oportunidades significativas para transmitir a esta atividade uma atmosfera de bondade, benevolência e respeito mútuo genuíno no relacionamento entre gestores e subordinados. Ao mesmo tempo desaparece barreira psicológica entre eles; uma cooperação genuína é estabelecida entre membros seniores e juniores, experientes e inexperientes do grupo. É claro que, ao mesmo tempo, a responsabilidade dos mais velhos para com os mais novos - moral, jurídica, psicológica - permanece, mas é amenizada, como se não fosse percebida, e ao mesmo tempo, parece ser atribuída igualmente a todos .
A questão do estilo de liderança em geral, do estilo de relacionamento entre gestores e subordinados, é especial e ampla. É discutido com mais detalhes em outro tópico. Por enquanto, digamos apenas que o estilo democrático, em contraste com os autoritários e liberais, é mais preferível. O estilo de gestão, que se baseia na execução inquestionável de ordens, comandos, instruções, que não permite objeções e discussões, cria uma personalidade passiva, irresponsável e pouco iniciativa.