Die Märchentherapie ist in pädagogischen Kreisen eine bekannte Methode, wird aber leider zu wenig genutzt. Nach den Daten der psychologischen und pädagogischen Forschung ist der Entwicklungsstand der emotional-willkürlichen Sphäre älterer Vorschulkinder sehr niedrig. Ängste, Ängste, Aggressionen begleiten unsere Kinder oft. So ist eine der Hauptaufgaben des Lehrer-Psychologen und Erzieher vorschulische Organisation wird zur maximalen psychologischen Entlastung des Kindes, zur Beseitigung von Aggressivität, zur Verringerung des Angstniveaus usw. als Ergebnis die Bildung eines angemessenen Selbstwertgefühls.

Nach Prüfung der Möglichkeiten zur Optimierung der psychologischen und pädagogischen Arbeit kamen wir zu dem Schluss, dass eine solche Methode wie die Märchentherapie in Vorschuleinrichtungen unverzichtbar ist.

Relevanz dieses Projekts ist auf das Bedürfnis der Gesellschaft zurückzuführen, emotional stabile, ästhetisch und moralisch gebildete, gesellige Individuen zu entwickeln.

Projekttyp

Projektteilnehmer: Kinder der mittleren Gruppe, Lehrer-Psychologe, Erzieher, Eltern.

Projekttyp: Forschungsgruppe.

Interaktion: Kinder, Erzieher, Lehrer-Psychologe, Eltern.

Problem: Als Ergebnis der Diagnose wurde festgestellt, dass Kinder ein überschätztes Angstniveau haben und Schwierigkeiten haben, positive Beziehungen zu Gleichaltrigen aufzubauen. Aus dieser Problematik heraus entstand der Bedarf für dieses Projekt.

Ziel des Projekts: Beseitigung von Angst und Ängsten, Entwicklung emotionaler Selbstregulierung und positiver Beziehungen zu anderen Kindern, Verringerung der Anzahl psychosomatischer Erkrankungen.

Aufgaben:

1. Kindern beizubringen, konstruktivere Beziehungen zu Gleichaltrigen und Erwachsenen aufzubauen;
2. mit den Methoden des effektiven Verhaltens in Konfliktsituationen vertraut zu machen;
3. das Selbstwertgefühl steigern (senken), das Selbstwertgefühl entwickeln, zur Lösung psychischer Probleme beitragen (Ängste, Angst, Aggressivität, Hyperaktivität);
4. Tragen Sie zur Beseitigung von psycho-emotionalem Stress bei.
   Umsetzungsmechanismen:

• Entspannung;
• Handyspiel;
• Puppentherapie (durch das Wiederbeleben der Puppe arbeitet das Kind tatsächlich den Mechanismus der Selbstregulierung aus, lernt, seine Gedanken angemessen auszudrücken);
• Legende oder Märchen;
• Lösen fabelhafter Probleme;
• Schreiben Sie Ihre eigenen Märchen;
• Herstellung von Attributen, Kostümen für Märchen;

Erwartete Ergebnisse aus der Umsetzung des Projekts:

1. Entwicklung persönliche Qualitäten(Kommunikationsfähigkeit, Partnerschaften);
2. Fähigkeit, konstruktivere Beziehungen zu Gleichaltrigen und Erwachsenen aufzubauen;
3. Entscheidungsfähigkeit mentale Probleme(Angst, Angst);
4. Reduzierung von Aggressivität, Angst, Konflikten bei Kindern;
5. Offenlegung der kreativen Fähigkeiten von Kindern;
6. Verringerung der Anzahl psychosomatischer Erkrankungen.

Praktische Bedeutung. Die im Rahmen des Projekts entwickelten Märchentherapiekurse werden Bildungspsychologen und Pädagogen dabei helfen, die Arbeit zu organisieren, um Verstößen vorzubeugen emotionale Sphäre.

Produkt der Kinderaktivität:

1. Theoretische und methodische Grundlagen der Forschungstätigkeit.

Methode der Märchentherapie

Die Märchentherapie ist eine der Arten von gesundheitssparenden Technologien. Es ist eine innovative Methode in der Arbeit mit Kindern, die es ermöglicht, mit Hilfe eines Märchens sanft und unauffällig auf das Kind einzuwirken und dabei vielfältige Probleme zu lösen.

Die Märchentherapie zielt darauf ab, das Selbstbewusstsein des Kindes zu entwickeln und bietet Kontakt sowohl zu sich selbst als auch zu anderen, trägt zum Aufbau des gegenseitigen Verständnisses zwischen den Menschen und zur Aneignung der notwendigen Verhaltens- und Reaktionsmuster sowie neuer Kenntnisse über sich selbst und die Welt bei .

Die Prinzipien der Märchentherapie bestehen darin, das Kind an seine Stärken heranzuführen, sein Bewusstseins- und Verhaltensfeld zu „erweitern“, ungewöhnliche, optimale Auswege aus verschiedenen Situationen zu suchen und Lebenserfahrungen zu teilen. Diese Methode entwickelt die Fähigkeit, sich selbst und anderen zuzuhören, zu lernen, neue Dinge zu akzeptieren und zu erschaffen.

Im Verlauf jeder Lektion in Märchentherapie können Sie zusätzlich bestimmte Probleme lösen. Zum Beispiel: freiwillige Aufmerksamkeit erarbeiten oder eine Gruppe vereinen, ein Gefühl der gegenseitigen Hilfe und Unterstützung entwickeln oder das Gedächtnis entwickeln, emotional erweitern Verhaltensreaktionen, wo Kinder am Beispiel von Märchenfiguren lernen, menschliche Charaktere zu verstehen.

Die Märchentherapie wird in der Erziehung, in der Erziehung, in der Entwicklung und in der Trainingswirkung und als Instrument der Psychotherapie eingesetzt.

1.2. Methodische Weiterentwicklung des Forschungsthemas

Das Projekt wurde innerhalb von zwei Monaten durchgeführt, umfasste die folgenden Schritte:

1. Beherrschung der Grundlagen der Märchentherapie durch Erzieherinnen:

Studium der wissenschaftlichen Literatur;

Studieren der Erfahrungen anderer Lehrer in diesem Bereich;

Als Ergebnis der Analyse der verwendeten Literatur konnte folgendes Fazit gezogen werden:

Gesundheitssparende Technologien haben eine besonders angenehme Methode - Methode der Märchentherapie. Es kann in beliebiger Menge und in jedem Alter verwendet werden. Es hat keine Nebenwirkungen und Kontraindikationen. Märchen sind ein wirksames Mittel, um den emotionalen Hintergrund von Vorschulkindern zu normalisieren und ihnen zu helfen, zwischenmenschliche Beziehungen zu Gleichaltrigen und Erwachsenen aufzubauen.

Herstellung der notwendigen Ausrüstung (Unterstützungssysteme, Anzüge Märchenfiguren, Puppentheaterleinwände).

Bild 1

Verwendungszweck Referenzschaltungen beim Nacherzählen von Märchen von Vorschulkindern

Figur 2

Verwenden einer Puppentheaterleinwand beim Nacherzählen

2. Arbeit mit Eltern:

Entwicklung von Beratungsgesprächen zu den Themen „Märchentherapie als Mittel zur Angstbewältigung bei Kindern“ (Anlage 2), „Märchen als Mittel zur Optimierung der psycho-emotionalen Sphäre eines Vorschulkindes“ (Anlage 3).

3. Arbeit mit Kindern:

- Umfrage "Was ist dein Lieblingsmärchen",

- Eine Geschichte hören

- "Eine Geschichte erzählen"

Figur 3

Märchen nacherzählen

- „Ein Märchen zeigen“,

- Zeichne dein Lieblingsmärchen,

Figur 4

Zeichne dein Lieblingsmärchen

- NICKEN . Direkt abstrahieren- Bildungsaktivitäten nach einem russischen Volksmärchen entwickelt, das im Zuge einer durchgeführten Umfrage festgestellt wurde organisatorische Phase, als Favorit „Der Fuchs und der Hase“.

1. "Hören Sie sich ein Märchen an"- sorgt für die Bekanntschaft von Kindern mit dem russischen Volksmärchen. Der Lehrer erzählt oder liest ein Märchen und stellt gleichzeitig Dekorationen und Figuren von Charakteren vor den Kindern auf den Tisch. Nachdem Sie sich mit dem Märchen vertraut gemacht haben, müssen Sie mit Vorschulkindern darüber sprechen, was darin passiert, um zu klären, was sie auf den Bildern sehen. Wenn die Kinder Fragen zur Handlung der Geschichte haben oder Redewendungen nicht verstehen, muss die Lehrkraft alles erklären und sich vergewissern, dass die Kinder sie verstehen.

Danach stellt der Lehrer selbst dem Publikum Fragen zu den Figuren des Märchens: Was ist ihr? Aussehen, Charakter, was sagen ihre Taten aus? Der Lehrer kann klären, welche der Märchenhelden den Kindern gefallen haben und welche nicht und warum. In der Phase der ersten Bekanntschaft mit dem Märchen helfen die Fragen des Lehrers den Kindern, sich besser an die Handlung zu erinnern und die Bedeutung des Volksmärchens zu verstehen.

Ein obligatorischer Teil dieser Phase sind Rätsel. Für Kinder im Vorschulalter wird es nicht sehr schwierig sein, sie zu erraten, da sie unmittelbar zuvor mit dem Lehrer die charakteristischen Merkmale aller Helden des Märchens besprochen haben. Der Unterricht endet mit einem Spiel, bei dem die Kinder neue Wörter verwenden oder ihre Sprache festigen grammatikalische Formen Wörter, die thematisch mit der Handlung der Geschichte zusammenhängen.

2. „Geschichte erzählen“- beginnt mit einer kollektiven Nacherzählung eines Märchens: Die Kinder erzählen ein Märchen, und der Lehrer illustriert es, verändert die Kulisse und bewegt die Figuren der Figuren. Außerdem hilft der Lehrer den Geschichtenerzählern - zeigt auf das Kind, das die nächste Passage der Geschichte nacherzählen soll; ggf. startet nächsten Satz selbst oder stellt dem Kind eine Leitfrage. Als Hilfe kann der Lehrer den Kindern anbieten, Referenzdiagramme zu verwenden.

Wenn die Nacherzählung abgeschlossen ist, gehen die Kinder zu didaktischen Spielen über, die ihnen helfen, solche zu entwickeln mentale Prozesse wie Aufmerksamkeit, Gedächtnis und Denken. Im Rahmen des Unterrichts führen sie auch Outdoor-Spiele durch, die die Allgemein- und Feinmotorik der Vorschulkinder verbessern. Es sollte beachtet werden, dass alle in der Lektion enthaltenen Aufgaben und Spiele in direktem Zusammenhang mit der Handlung des von den Kindern nacherzählten Märchens stehen.

3. „Wir zeigen ein Märchen“- enthält eine Dramatisierung eines bekannten Märchens. Dies beinhaltet die Rollenverteilung zwischen Kindern, die Wahl eines Dekorateurs.

Die Zuschauer sind Kinder, die nicht an der Aufführung teilnehmen, oder Spielzeug, das im „Auditorium“ platziert ist. Die Aufgabe des Lehrers besteht darin, die Aufführung zu leiten und den Text "vom Autor" zu lesen.

Nach der Aufführung eines Märchens auf einer improvisierten Bühne führen die Kinder verschiedene pädagogische und spielerische Aufgaben durch, wie z. B. Pantomime, Psychogymnastik oder Artikulationsgymnastik. Anschließend werden den Kindern Lernspiele angeboten, in denen sie ihre Beobachtungs- und Sehfähigkeit unter Beweis stellen, zum Beispiel die Fähigkeit, die Stimmen verschiedener Tiere zu zeichnen oder nachzuahmen.

4. "Wir zeichnen ein Märchen." Darauf werden problematische Aufgaben für Kinder gestellt, für deren Lösung der Besitz eines Bleistifts erforderlich ist. Vorschulkinder helfen dabei ihren Lieblingsmärchenhelden, indem sie dafür eine Vielzahl von Zeichnungen und grafischen Arbeiten anfertigen.

Eine obligatorische Aufgabe im Unterricht ist der Bau von Zählstäben, wonach die Kinder das Bild, das sie auf einem Blatt Papier in einer großen Zelle ausgelegt haben, neu zeichnen.

- Abschlussveranstaltung- Freizeit auf Märchentherapie "Reise in ein Märchen" (Anhang 1).

Formulare zur Projektdurchführung:
1. Gemeinsame Aktivitäten eines Erwachsenen mit Kindern:

- "Hören Sie sich eine Geschichte an"

- "Eine Geschichte erzählen"

- "Ein Märchen zeigen"

- "Ein Märchen zeichnen"

Ergebnis:

Sprachentwicklung, Wortschatzerweiterung,

Optimierung der emotionalen Sphäre von Vorschulkindern,

Optimierung der zwischenmenschlichen Interaktion von Vorschulkindern,

Entwicklung von Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Denken,

Entwicklung der allgemeinen und feinmotorischen Fähigkeiten,

Entwicklung visueller Fähigkeiten.

2. Gespräche:

- "Dein Lieblingsmärchen"

Welche Märchen liest Ihnen Ihre Mutter vor?

- "Märchenheld"

Ergebnis:

Die Entwicklung von Kindervorstellungen über Märchen,

Entwicklung der kommunikativen Qualitäten von Vorschulkindern.

3. Praktische Aufgaben:

- „eine Geschichte erzählen“ (unter Verwendung von Referenzdiagrammen)

- „Wir zeigen ein Märchen“ (Dramatisierung eines bekannten Märchens),

- "Ein Märchen zeichnen"

Ergebnis:

Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten,

Entwicklung kreativer Fähigkeiten,

Optimierung der zwischenmenschlichen Interaktion,

Kreative Arbeit.

4. Spielaktivität:

Didaktisches Spiel "Nenne ein Märchen",

Didaktisches Spiel "Farbige Märchen",

Lernspiel "Und dann?",

Lernspiel "Wunderbare Helfer"

Handyspiel "Cunning Fox",

Handyspiel "Rettung".

Ergebnis:

Rollenspiel,

Optimierung der zwischenmenschlichen Interaktion.

5. Ausstellung von Zeichnungen und Fotos:

6. Zuhause bei den Eltern:

- "Märchen kennenlernen",

- "Märchen".

Ergebnis:

Entwicklung kreativer Fähigkeiten,

Entwicklung visueller Fähigkeiten,

Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten.

7. Abschlussveranstaltung- Freizeit "Reise in ein Märchen"

Ergebnis:

emotionale Reaktionsfähigkeit,

Urlaubsatmosphäre.

Fazit.

Märchentherapie ist der Prozess, eine Verbindung zwischen Märchengeschehen und dem Verhalten im Märchen herzustellen wahres Leben, der Prozess der Übertragung fabelhafter Bedeutungen in die Realität. Mit dieser Methode können Sie eine Reihe von Problemen lösen, die bei Kindern im Vorschulalter auftreten. Durch die Märchentherapie kann insbesondere mit aggressiven Gefühlen, ängstlichen Erlebnissen sowie mit verschiedenen psychosomatischen Erkrankungen gearbeitet werden. Darüber hinaus ermöglicht der Prozess der Märchentherapie dem Kind, sich vollständig gesund zu etablieren zwischenmenschliche Interaktionen mit Gleichaltrigen und Erwachsenen.

unverwechselbar und positive Eigenschaft Märchentherapie ist der Aufbau von Partnerschaften zwischen Lehrer und Schüler, die mitgestalten vertrauensvolle Beziehung zwischen den Teilnehmern des Bildungsprozesses.

Märchentherapie ist ein spannendes Lernspiel mit anderen Kindern und Erwachsenen. Dies ist die Entwicklung von Wahrnehmung, Sprache, Vorstellungskraft, bildlichem Denken, großer und kleiner Motorik.
Ein Märchen für ein Kind ist eine "Verbindungsbrücke" zwischen der bewussten Welt und der Ebene des unbewussten, emotionalen und körperlichen Erlebens. Was in einem Märchen gespielt, erlebt oder verstanden wird, kann das Kind unmittelbar miterleben, so als wäre es im Leben gelebt worden. Dies ermöglicht dem Kind, die richtigen moralischen Standards und Werte zu lernen, um zwischen Gut und Böse zu unterscheiden.
Aus dem Literaturverlauf ist bekannt, dass das Märchen zu den folkloristischen Gattungen gehört. Unsere Vorfahren, die sich mit der Kindererziehung beschäftigten, erzählten ihnen unterhaltsame Geschichten. Sie hatten es nicht eilig, das straffällige Kind zu bestrafen, und führten eine Geschichte an, aus der die Bedeutung der Tat klar wurde, und viele Bräuche schützten die Kinder vor "Widrigkeiten", lehrten sie, wie man lebt. Es ist heute, aufbauend auf Jahrhunderte alt pädagogische Erfahrung, sagen wir, solche Geschichten waren nichts anderes als die Grundlage der Märchentherapie.

Nach der Durchführung einer diagnostischen Kontrollstudie am Ende des Projekts stellten wir fest, dass das Angstniveau der Kinder deutlich abgenommen hat, die Kinder begannen, aktiver Kontakt aufzunehmen und natürlich ein Gespräch zu führen, der aktive Wortschatz bereichert wurde und eine kohärente Sprache erreicht wurde einen höheren Entwicklungsstand.

Die Eltern wiederum stellten zusätzlich zu den oben genannten Änderungen fest, dass Vorschulkinder ein erhöhtes Interesse an russischen Volksmärchen hatten.

Abschließend stellen wir fest, dass Kinder im Märchentherapieunterricht emotionale Zustände durchleben, ihre eigenen Erfahrungen verbalisieren, Wörter kennenlernen, die verschiedene emotionale Zustände bezeichnen, wodurch sie die Fähigkeit entwickeln, sich selbst und andere Menschen besser zu verstehen, die Fähigkeit dazu Navigieren Sie in der emotionalen Realität.

Zusammenfassend können wir also Folgendes feststellen: Die emotionale Entwicklung eines Kindes impliziert nicht nur die natürliche Emotionalität des Kindes, sondern auch die Unterstützung durch einen Erwachsenen, die den Bedingungen seiner subjektiven Position entspricht, sowie eine günstige Grundlage. Durch die Beeinflussung der Gefühle des Kindes ist es also möglich, die allgemeine Dynamik seines Verhaltens mit der persönlichen Bedeutung, den Interessen und Werten in Einklang zu bringen. Unter dem Einfluss von Emotionen manifestieren sich Aufmerksamkeit, Denken und Sprechen qualitativ anders, der Wettbewerb der Motive verschärft sich und der Mechanismus der „emotionalen Verhaltenskorrektur“ verbessert sich.

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Anhang 1

Freizeit mit Märchentherapie "Reise ins Märchen"

Ziel: Entwicklung der kommunikativen Funktion der Sprache. Korrektur der emotional-willkürlichen Sphäre durch Märchentherapie

Art der Aktivität: mit Kindern geteilt.

Integration von Bildungsbereichen: "kognitiv-verbal", "künstlerisch-ästhetisch", "kommunikativ-persönlich".

Organisationsform der Vorschulkinder: Gruppe.

Aufgaben:

Lehrreich:

Kindern beibringen, zusammen mit einem Erwachsenen das Märchen „Katze, Hahn und Fuchs“ nachzuerzählen,

Kindern beizubringen, emotionale Manifestationen mit der Situation in Beziehung zu setzen, ihnen beizubringen, Emotionen in Gesichtsausdrücken auszudrücken.

Lehrreich:

Kultivieren Sie menschliche Gefühle füreinander.

Entwicklung:

Entwickeln Sie die Fähigkeit, in ein bestimmtes Bild einzutreten, es sich vorzustellen und nachahmende Bewegungen auszuführen.

Korrekturentwicklung:

Tragen Sie zur Verbesserung des Sozialen bei Gefühlslage Kinder.

Ermutigung von Kindern, emotional auf den Zustand der Märchenhelden einzugehen.

Wörterbuch:

Wortschatzerweiterung, Vertiefung in aktives Wörterbuch Kinder von Wörtern, die die Helden eines Märchens und die damit verbundenen emotionalen Zustände charakterisieren.

Material und Ausstattung: Waldgeräuschaufnahme, Tonband, Reifen, Pfad, Haus, Hähnchenspielzeug, Fuchs, Katze, Entspannungsmusik.

GCD-Fortschritt

Wasserteil:

Lehrer: Hallo Leute. Sagen wir einander Hallo und nennen uns beim Namen, dafür machen wir einen Kreis.

Kinder begrüßen sich.

Lehrer: Leute, ich wollte heute mit euch verreisen. Aber zuerst möchte ich dich fragen, kennst du viele Märchen?

Antworten der Kinder.

Lehrer: Du kennst viele Märchen! Kannst du Rätsel über Märchenfiguren lösen?

Kinder lösen Rätsel.

Hauptteil:

Lehrer: Gut gemacht, Kinder. Begeben wir uns auf eine Reise zu den Helden eines Märchens. Um sie zu treffen, müssen wir einen Waldweg entlanggehen, durch einen Bach und über Unebenheiten durch einen Sumpf!

Die Geräusche des Waldes erklingen, die Vögel singen, die Kinder gehen den Weg entlang, springen über das Band, springen auf 2 Beinen von Reifen zu Reifen und bleiben in der Nähe der Hütte stehen.

Lehrer: Leute, wir sind auf die Waldlichtung zur Hütte gegangen. Lassen Sie uns herausfinden, wer darin lebt?

Kinder führen die Übung "Haus" durch:

„Auf der Lichtung gibt es ein Teremok (falten Sie Ihre Handflächen wie ein „Haus“)

Die Tür ist verriegelt (schließen Sie Ihre Finger im Schloss).

Rauch kommt aus der Pfeife (abwechselnd aus allen Fingern Ringe machen)

Um den Turm herum ist ein Zaun (Hände vor dir, Finger spreizen).

Damit der Dieb nicht klettert (klickt nacheinander mit jedem der Finger).

Klopf-klopf-klopf, klopf-klopf-klopf! (Schlag mit der Faust auf die Handfläche).

Offen! (Arme weit gespreizt).

Ich bin dein Freund!" (Handflächen schließen sich übereinander).

Nach Abschluss der Übung erscheint eine Figur eines Hahns (ein Puppentheaterspielzeug) aus dem Haus.

Lehrer: Leute, ein Hahn, der in einer Waldhütte lebt! Aus welchem ​​Märchen stammt das?

Kinder antworten: "Der Fuchs und der Hahn."

Lehrer: Das ist richtig, Kinder. Und wer lebte noch mit dem Hahn in einer Waldhütte?

Kinder antworten - eine Katze.

Lehrer: Ja Leute. Sie lebten, es gab eine Katze und einen Hahn in einer Waldhütte. Jedes Mal, wenn die Katze auf die Jagd ging, blieb der Hahn zu Hause.

Er putzt alles in der Hütte, bringt Ordnung und singt ein Lied. Wie singt ein Hahn ein Lied?

Kinder: "Krähe!"

Lehrer: Leute, wer hat das Lied des Hahns gehört?

Kinder: Lisa.

Lehrer: Ja. Kinder, was für ein Fuchs?

Schlau, Lügner, Rotschopf.

Lehrer: Leute, was war der Hahn?

Kinder: freundlich, vertrauensvoll, fleißig.

Lehrer: Ja, was tat der Fuchs, als er den Gesang des Hahns hörte?

Kinder: Sie kam ins Haus und wollte einen Hahn stehlen!

Lehrer: Korrekt. Lasst uns alle so tun, als wären wir ein schlauer Fuchs.

Kinder ahmen Gesichtsausdrücke und Gewohnheiten eines Fuchses nach.

Die Kinder spielen eine Szene nach, wie der Fuchs den Hahn betrogen und mitgenommen hat.

Lehrer: Kinder, glaubt ihr, der Hahn hatte Angst? Zeige ihm, wie ängstlich er ist.

Kinder zeigen Angst in ihren Gesichtern.

Lehrer: Leute, warum hat der Hahn dem Fuchs geglaubt?

Die Kinder antworten, dass der Fuchs den Hahn liebevoll angesprochen hat.

Lehrer: Kennst du süße Worte? Lass uns spielen.

Spiel: „Zärtliche Worte“

schelmische Glocke,

Ihr Jungs im Kreis bauen!

Die Jungs versammelten sich im Kreis

Freund links und Freund rechts.

Lass uns Händchen halten und einander anlächeln.

„Bitte, ich spreche vertraulich.

Sei nett und erwarte dafür keine Süßigkeiten.

Sei freundlich ohne das Spiel und während des Spiels,

Wenn du kannst, sei heute freundlich!“

Ich nehme einen Zauberstab in die Hand und richte einem Freund ein freundliches Wort!

Kinder sagen liebevolle Worte zueinander.

Leute, warum fing der Hahn an zu schreien?

Eines der Kinder nimmt den Hahn in seine Hände und sagt: „Der Fuchs trägt mich für dunkle Füchse ...“

Lehrer: Wer hat den Hahn schreien gehört?

Lehrer: Was war die Katze in dieser Geschichte?

Kinder: mutig, mutig, mutig!

Lehrer: ja, Kinder, die Katze hat den Fuchs eingeholt und ihr den Hahn weggenommen. Was als nächstes geschah?

Kinder: Die Katze ging wieder auf die Jagd, befahl dem Hahn, nicht auf den Fuchs zu hören, und er sang wieder ein Lied. Der Fuchs kam, der Hahn winkte, und er sah wieder aus dem Fenster. Der Fuchs packte ihn und trug ihn davon. Der Hahn krähte, hörte die Katze, holte ein und nahm den Hahn vom Fuchs.

Lehrer: Kinder, wie hat sich der Hahn verhalten?

Kinder: er gehorchte der Katze nicht.

Lehrer: Recht. Und zum dritten Mal täuschte der Hahnenfuchs. Als die Katze wieder auf die Jagd ging, schüttete sie Erbsen unter das Fenster, der Hahn schaute wieder hinaus und der Fuchs trug ihn fort. Aber diesmal ging die Katze weit und der Hahn hörte die Schreie nicht.

Leute, kann die Katze den Hahn nicht mehr finden? Leute, wer kann zeigen, wie dieses Märchen endete?

Die Katze ist nach Hause zurückgekehrt, aber der Hahn ist nicht zu Hause ...

Was denkst du, wie sich die Katze gefühlt hat, als sie nach Hause kam?

Kinder: verärgert, er wurde traurig.

Lehrer: Traurigkeit zeigen.

Kinder zeigen Traurigkeit in ihren Gesichtern.

Lehrer: Lasst uns zeigen, wie der Hahn die Katze gerettet hat...

Die Kinder spielen eine Szene nach, in der die Katze unter dem Fenster des Fuchses ein Lied zu singen begann, und der Fuchs Pfannkuchen buk und den Hahn bat, zu sehen, wer so süß sang. Der Hahn schaute hinaus, die Katze trug ihn vom Fuchs weg.

Lehrer: Leute. Hat dir das Märchen gefallen? An welche Figur erinnerst du dich am meisten?

Beschreibe noch einmal, was sind das für Helden?

Kinder beschreiben die Helden des Märchens und wählen so viele Wörter wie möglich, um sie zu charakterisieren.

Lehrer: Leute, ihr kennt viele Märchen. Lassen Sie uns ein Spiel spielen. Ich zeige dir Bilder mit Märchenhelden, du errätst das Märchen und welcher Held auf dem Bild ist überflüssig.

Spiel: "Rate mal, wer komisch ist"

Lehrer: Leute, die Helden unseres Märchens waren liebevoll miteinander, Sie kennen auch viele liebevolle Worte. ABER nette Worte du weißt?

Kinder erzählen Gedichte über höfliche Worte:

„Wir haben alle einmal gelernt

gehen, zeichnen, reden,

Erinnern wir uns, Jungs

Wie freundlich und höflich zu sein!“

„Freunde und Bekannte treffen,

Ich sehe ihnen mit einem Lächeln in die Augen.

Höflich zu sein fällt mir sehr leicht

Ich sage erstmal hallo!

„Wunderschön von jemandem erfunden

Danke für die Hilfe!

Das übliche Wort „Danke“

Vergiss nicht zu sprechen!"

"Auf Wiedersehen sagen, wir alle sind" Auf Wiedersehen "

Wir reden immer miteinander.

"Bitte" falls gewünscht

Oder wir wollen dem Wunsch nachkommen“

Das Wort ist wie ein Schlüssel

Golden und fabelhaft

Wie der hellste Strahl!

Rufen Sie ihn an - "Bitte!"

Schlussteil (Reflexion).

Lehrer: Gut gemacht, Jungs. Jetzt müssen wir zurück in den Garten. Auf der Rückreise steigen wir in ein Teppichflugzeug. Legen Sie sich bequem auf den Teppich und schließen Sie die Augen.

Zur Musik wird die Entspannungsübung „Flying Carpet“ durchgeführt.

Anlage 2

Märchentherapie als Mittel zur Linderung von Angstzuständen bei Kindern.

Es gibt eine besonders angenehme Methode in der Kinderpsychotherapie - Methode der Märchentherapie. Es kann in beliebiger Menge und in jedem Alter verwendet werden. Es hat keine Nebenwirkungen und Kontraindikationen. Trotz des ironischen Lächelns ernsthafter Menschen, Praxis für Märchentherapie wird von nicht weniger seriösen Fachleuten verwendet - Lehrern, Psychologen und Psychotherapeuten.
Die Märchentherapie ist eine der ältesten und vielleicht ältesten Methoden der Erziehung, der Vermittlung von gesellschaftlichen Erfahrungen, Traditionen und Mentalitäten.

Zusammen mit Kunsttherapie und Spieltherapie soll ein Märchen einer Person helfen, innere Erfahrungen, Konflikte zu offenbaren, Schwierigkeiten zu überwinden, einen geschlossenen Charakter zu haben und auf helle Weise zu erklären bildliche Form Regeln und Verhaltensnormen. Die Anwendung der Märchentherapie nicht nur in der Arbeit mit Kindern gerechtfertigt. Bildliche Gleichnisse, Symbole, Spielsituationen wirksam bei der Anwendung mit Erwachsenen. Die großen Propheten sprachen in Gleichnissen. Das Gepäck der Märchentherapie ist groß – Fabeln, Anekdoten, Parabeln, Mythen, Folklore.

Ein Märchentherapeut (und jeder Elternteil kann einer werden) erzählt Geschichten (es gibt ganze Sammlungen von Märchen in eine bestimmte Richtung, zum Beispiel Märchen über Freundlichkeit), diskutiert Märchen oder erfindet sie gemeinsam mit dem Zuhörer. Letztere werden besonders häufig in der korrigierenden Psychotherapie eingesetzt. Schließlich kann ein gewöhnlicher Teddybär, der von einem Kind geliebt wird, viel auf die Frage der Mutter sagen, was ihn beunruhigt oder wovor der Bär Angst hat.

Basierend auf dem Vorstehenden sprechen Kinder durch Spielzeug über ihre Ängste und Sorgen. Märchentherapie für Kinder, mit diesem Ansatz , hilft bei der Entwicklung von Vorstellungskraft, Logik und kreatives Denken, richtige Rede.

Aber das Hauptgeheimnis der Sakzkotherapie ist, dass ein Kind (und auch ein Erwachsener), wenn es seine Gedanken durch die Sprache eines Spielzeugs oder eines Helden ausdrückt, manchmal sogar für das Kind selbst unmerklich, jene Erfahrungen entdeckt, die es niemals direkt sagen würde. Die Märchentherapie arbeitet mit Archetypen, die die geheimsten Regungen der Seele tief in uns verbergen. Indem Sie eine bestimmte lebensnahe Situation meistern, können Sie viel Neues und Unbekanntes über Ihr Kind erfahren. Zum Beispiel, warum das Tigerjunge Angst vor der Dunkelheit hat und der ältere Hase nicht mit dem jüngeren spielen will.

Anhang 3

Beratung für Eltern zu:

Märchen als Mittel zur Optimierung der psycho-emotionalen Sphäre eines Vorschulkindes.

Ein Märchen tritt schon sehr früh in das Leben eines Kindes ein, begleitet es durch die gesamte Vorschulkindheit und begleitet es ein Leben lang. Aus einem Märchen beginnt seine Bekanntschaft mit der Welt der Literatur, mit der Welt der menschlichen Beziehungen und mit der ganzen Welt um ihn herum als Ganzes.

Märchen vermitteln Kindern ein poetisches und facettenreiches Bild ihrer Figuren und lassen Raum für Fantasie. Moralische Konzepte, die in den Bildern von Helden anschaulich dargestellt sind, werden im wirklichen Leben und in Beziehungen zu geliebten Menschen verankert und verwandeln sich in moralische Standards, die die Wünsche und Handlungen des Kindes regulieren.

Ein Märchen, seine Komposition, ein anschaulicher Gegensatz von Gut und Böse, auf seine Art phantastisch und sicher. moralische Essenz Bilder, expressive Sprache, die Dynamik von Ereignissen, besondere Wirkungszusammenhänge und Phänomene, die dem Verständnis eines Vorschulkindes zugänglich sind - all dies macht das Märchen für Kinder besonders interessant und spannend, zu einem unverzichtbaren Werkzeug für die Bildung einer moralisch gesunden Persönlichkeit eines Kindes .

Wenn wir den aktuellen Stand des Problems des Einflusses eines Märchens auf die emotionale Entwicklung von Vorschulkindern analysieren, können wir dies feststellen mehr Aufmerksamkeit ist der Entwicklung eines Bereichs gewidmet - der intellektuellen Entwicklung des Kindes. G. I. Pestalozzi formuliert allgemeine Regel, die derzeit oft nicht respektiert wird, liegt darin, dass das Wissen die moralische Entwicklung des Kindes nicht überholen sollte. Eltern beginnen sehr früh mit der Erziehung ihres Kindes und zwingen es im Wesentlichen zu intellektuellen Anstrengungen, für die es weder körperlich noch geistig bereit ist. Während für ein Vorschulkind die Entwicklung am wichtigsten ist Innenleben, Nahrung seiner emotionalen Sphäre, Gefühle.

Die Wahrnehmung eines Märchens hat einen starken Einfluss auf die emotionale Entwicklung von Kindern, der Prozess der Bekanntschaft mit einem Märchen schafft echte psychologische Bedingungen für die Bildung der sozialen Anpassung eines Kindes. Zu allen Zeiten trug das Märchen zur Entwicklung positiver zwischenmenschlicher Beziehungen bei. persönliche Beziehungen, soziale Fähigkeiten und Verhaltenskompetenzen sowie die moralischen Qualitäten der Persönlichkeit des Kindes, die seine innere Welt bestimmen. Gleichzeitig bleibt das Märchen eines der zugänglichsten Mittel für die Entwicklung des Kindes, das sowohl von Lehrern als auch von Eltern zu allen Zeiten genutzt wurde.

Die psychologischen und korrigierenden Möglichkeiten eines Märchens zur Harmonisierung der emotionalen Sphäre eines Kindes bleiben jedoch ein unzureichend untersuchtes Problem.

Gegenwärtig hat das Märchen, wie andere Werte der traditionellen Kultur, merklich seinen Zweck verloren. Dies wurde durch moderne Bücher und Zeichentrickfilme erleichtert, die berühmte Märchen im vereinfachten Disney-Stil nacherzählen, oft die ursprüngliche Bedeutung des Märchens verzerren und die märchenhafte Handlung von moralisch und lehrreich in rein unterhaltsam verwandeln. Eine solche Interpretation zwingt Kindern bestimmte Bilder auf, die ihnen eine tiefe und kreative Wahrnehmung eines Märchens nehmen.

Gleichzeitig wird in den heutigen jungen Familien die Rolle der Großmütter bei der Erziehung der Enkel verzerrt und geht verloren. Großmütter-Geschichtenerzähler, die ein Bindeglied zwischen Generationen und Traditionen sind, die Bedeutung von Märchen besser verstehen und sie ihren Enkelkindern erzählen, moralische Traditionen an sie weitergeben und die Gesetze des Guten und Schönen durch ein Märchen lehren.

Der Einfluss von Märchen auf die harmonische emotionale Entwicklung von Vorschulkindern liegt darin, dass im Prozess der Unterscheidung von Vorstellungen über Gut und Böse menschliche Gefühle entstehen und soziale Emotionen und es wird ein konsequenter Übergang von der psychophysiologischen Ebene ihrer Entwicklung zur sozialen Ebene durchgeführt, die die Korrektur von Abweichungen im psycho-emotionalen Verhalten des Kindes gewährleistet.

Als gezieltes System pädagogische Tätigkeit Ich kann ein Programm empfehlen, das die Grundvoraussetzungen für die traditionelle Erziehungskultur schafft, die „Märchenerziehung“ für Kinder und Eltern.

Als Ergebnis der Analyse Literarische Quellen bestätigte die Idee, dass die harmonische emotionale Entwicklung von Kindern im Vorschulalter in der konsequenten Entwicklung von drei Ebenen besteht: psychophysiologisch, sozial und ästhetisch.

Psychophysiologische Ebene emotionale Entwicklung manifestiert sich im Prozess der Aufmerksamkeit des Kindes beim Hören eines Märchens, in der Angemessenheit der Reaktion, in unwillkürlichen Repliken (Interjektionen), unwillkürliche Bewegungen, in der unbewussten Beziehung von Kindern zu den Märchenhelden, basierend auf der Fähigkeit, emotionale Zustände entsprechend ihrer zu unterscheiden Äußere Manifestation- durch Mimik, Pantomime, Gestik, Körperhaltung, emotionale Distanz. In diesem Fall das Kind hinter dem Äußeren emotionale Manifestationen errät die Bedeutung von Verhaltensreaktionen und reagiert entsprechend dieser Bedeutung.

Soziale Ebene ist eine nachfolgende Phase in der emotionalen Entwicklung von Kindern im Vorschulalter, deren charakteristisches Merkmal emotionale Kontrolle und emotionale Selbstregulierung ist. Dadurch können Sie in der emotionalen Entwicklung hervorheben soziale Gefühle die im Prozess der Wahrnehmung und Erfahrung eines Märchens effektiv geformt werden, da der Mechanismus des Assistierens des Helden, des mentalen Spielens und des Fühlens seiner Handlungen aktiviert wird. Die soziale Ebene ist die Hauptrichtung in der Entwicklung der emotionalen Sphäre bei einem Vorschulkind - dies ist die Entstehung der Fähigkeit, Emotionen zu kontrollieren, dh die Willkür des Verhaltens.

Ästhetische Ebene- eben künstlerisches Bild- gekennzeichnet durch eine besondere Art der emotionalen Wahrnehmung, bei der eine Person die Realität in Form von emotionalen Bildern widerspiegelt. Märchen erweitern nicht nur die Ideen des Kindes, bereichern sein Wissen über die Realität, sondern führen es vor allem in eine besondere, außergewöhnliche Welt der Gefühle, tiefen Gefühle und emotionalen Entdeckungen ein.

Eine der effektivsten Methoden der Arbeit mit Kindern zur Optimierung der psycho-emotionalen Sphäre ist die Märchentherapie.

Märchentherapie- eine Methode, die eine märchenhafte Form für die Integration des Individuums, die Entwicklung kreativer Fähigkeiten, die Erweiterung des Bewusstseins, die Verbesserung der Interaktionen mit der Außenwelt verwendet. Das Grundprinzip der Märchentherapie ist ganzheitliche Entwicklung Persönlichkeit, Fürsorge für die Seele.

Kleine Kinder haben einen hochentwickelten Prozess der emotionalen Vereinigung mit einer anderen Person, einer Figur. Daher vergleicht sich das Kind, wenn es ein Märchen wahrnimmt, einerseits mit einem Märchenhelden; Einerseits werden dem Kind Auswege aus verschiedenen schwierigen Situationen angeboten, Wege zur Lösung aufgetretener Konflikte.

Experten sagen, dass im Prozess der Wahrnehmung eines Märchens linke Hemisphäre, die logische Bedeutung aus der Handlung extrahiert, und rechte Hemisphäre frei für Träume, Fantasien, Phantasie, Kreativität.

Grundtechniken des Geschichtenerzählens:

1. Analyse von Märchen. Das Ziel ist das Bewusstsein, die Interpretation dessen, was hinter der Märchensituation steckt, der Aufbau der Handlung, das Verhalten der Charaktere.

Beispielsweise wird ein bekanntes Märchen zur Analyse ausgewählt. Gleichzeitig wird das Kind aufgefordert, eine Reihe von Fragen zu beantworten: „Was denkst du, worum geht es in diesem Märchen?“, „Welcher der Helden hat dir am besten gefallen und warum?“, „Warum hat der Helden bestimmte Dinge tun?“, „Was würde aus den Helden werden, wenn sie nicht jene Taten begangen hätten, die im Märchen beschrieben werden?

2. Geschichten erzählen. Die Rezeption hilft, solche Momente wie die Entwicklung von Fantasie und Vorstellungskraft herauszuarbeiten. Der Ablauf ist wie folgt: Ein Kind oder eine Gruppe von Kindern wird gebeten, eine Geschichte in der ersten oder dritten Person zu erzählen. Sie können das Kind einladen, für andere ein Märchen zu erzählen. Schauspieler, am Märchen teilnehmen oder nicht teilnehmen. Zum Beispiel, wie der Fuchs, Baba Yaga oder Vasilisa die Weise die Geschichte vom Kolobok erzählen würden. "Lassen Sie uns versuchen, die Geschichte von Kolobok durch die Augen von Baba Yaga zu erzählen."

3. Märchen neu denken. Das Umschreiben und Umschreiben von Autoren- und Volksmärchen ist sinnvoll, wenn dem Kind die Handlung, einige Wendungen, Situationen, das Ende der Geschichte und so weiter nicht gefallen. Indem es die Geschichte überdenkt, sein eigenes Ende hinzufügt oder die benötigten Zeichen einfügt, wählt das Kind selbst die Wendung, die am besten zu seinem inneren Zustand passt, und findet die Variante, Situationen zu lösen, aus denen es sich befreien kann innerer Stress– das ist die psychokorrektive Bedeutung, ein Märchen neu zu denken.

4. Märchen mit Puppen inszenieren. Bei der Arbeit mit der Puppe sieht das Kind, dass sich jede seiner Handlungen sofort im Verhalten der Puppe widerspiegelt. Dies hilft ihm, seine Bewegungen selbstständig anzupassen und das Verhalten der Puppe so ausdrucksvoll wie möglich zu gestalten. Die Arbeit mit Puppen ermöglicht es Ihnen, die Emotionen zu verbessern und durch die Puppe zu zeigen, die sich ein Kind normalerweise aus irgendeinem Grund nicht leisten kann, zu zeigen.

All diese Geschichten bergen ein großes Potenzial für positive moralische Lehren. In Märchen werden Situationen und Probleme verschlüsselt, die jeder Mensch in seinem Leben erlebt. Lebenswahl, Liebe, Verantwortung, gegenseitige Hilfe, sich selbst überwinden, das Böse bekämpfen: All das ist in den Bildern eines Märchens „kodiert“. Achten Sie auf diejenigen, die in Schwierigkeiten sind, gehen Sie nicht vorbei und helfen Sie ihm. Gutes wird mit Gutem vergolten. Märchen lehren dies. Wer arbeiten will, verdient Belohnung und Respekt, und ein Fauler und Böser bestraft sich selbst - davon erzählt die Geschichte vom Papst und seinem Arbeiter Balda. Die Person, die anderen Unglück und Tod wünscht, wird nicht glücklich sein - Märchen lehren dies: „Drozd Eremeevich“, ein Märchen über eine tote Prinzessin und über sieben Helden. Die Bedeutung gegenseitiger Hilfe und Unterstützung im Leben wird in Märchen erzählt: „Der Fuchs und Kotofei Iwanowitsch“, „Elena die Weise“, „Die Geschichte von der toten Prinzessin und den sieben Bogatyrs“, „Die kluge Bauerntochter“.

Die tiefsten und geheimnisvollsten Wörter in Märchen. Sie entstehen aus dem Pfeifen des Windes, dem Rauschen der Blätter, dem Knarren der Räder auf einer Landstraße sowie aus Kinderfragen, die es zu beantworten gilt. Die Formen der Märchenarbeit sind so bunt und vielfältig wie das Leben selbst. Absolut alles, was uns umgibt, kann in der Sprache der Märchen beschrieben werden. Wenn Lehrer und Eltern die Möglichkeiten der Märchentherapie richtig nutzen können, werden sie ihren Kindern eine unschätzbare Hilfe leisten. Märchen zeigen, dass es keine hoffnungslosen Situationen gibt, es gibt immer einen Ausweg – man muss ihn nur suchen. Und doch werden Reisen in die "fabelhafte" Welt die Vorstellungskraft des Kindes entwickeln, ihm beibringen, frei zu improvisieren, ohne Angst vor Gefahren, und ihm eine wunderbare Fähigkeit verleihen, Probleme zu lösen magische Kraft Kreativität.

Anhang 4

Die Ergebnisse der Untersuchung der emotionalen Sphäre von Kindern der mittleren Gruppe.

Betreffnummer	Hauptforschung		Kontrollstudie
	Angstlevel	Grad der Aggressivität	Angstlevel	Grad der Aggressivität

Staatliche Bildungseinrichtung
Bildungszentrum Nr. 173 (GBOU TsO Nr. 173)
Bezirk Petrogradsky
St. Petersburg

Märchentherapie als Methode der Genesung psycho-emotionales Gleichgewicht und Erziehung der emotionalen und moralischen Kultur
(aus Berufserfahrung)

Gesundheit ist der Zustand des körperlichen und sozialen Wohlbefindens einer Person. Dies ist einer der höchsten menschlichen Werte, eine der Quellen des Glücks, der Freude, ein Garant für optimale Selbstverwirklichung. Vom Verlauf der Kindheit hängt die körperliche und geistige Gesundheit eines Menschen während des gesamten Lebens weitgehend ab. Es ist wichtig, die Gesundheit des Kindes in einer so entscheidenden Lebensphase zu erhalten, die eine enorme tägliche Arbeit in der Familie und in jeder Bildungseinrichtung erfordert.

Das Leben im 21. Jahrhundert stellt uns vor viele neue Probleme, von denen das dringendste heute das Problem der Erhaltung der Gesundheit von Kindern ist.

Bemühungen der Erzieher Bildungsinstitutionen Sie zielen heute mehr denn je darauf ab, die Gesundheit des Kindes zu verbessern – einen gesunden Lebensstil zu pflegen. Nicht umsonst stehen diese Aufgaben im Bildungsmodernisierungsprogramm im Vordergrund.

In der gegenwärtigen Phase legt die Bildung den Schülern genug auf hohe Anforderungen. Die Schüler müssen verarbeiten und sich erinnern große Menge Information. Es ist kein Geheimnis, dass für sein Verständnis hauptsächlich die linke logische Hemisphäre belastet ist, die für Logik, Rationalität und das Treffen der richtigen Entscheidungen verantwortlich ist. Es lehrt uns zu denken, zu analysieren, Schlussfolgerungen zu ziehen.

Sehr oft geht es ans Limit. Die Informationsdichte des Unterrichts ist so hoch, dass Schulkinder einfach keine Zeit haben, sich über ihre Erfolge und die Erfolge ihrer Kameraden zu freuen, miteinander zu sympathisieren und eine neue Entdeckung zu bewundern. Darüber hinaus birgt die Informationsüberflutung die Gefahr für das Auftreten emotionaler und persönlicher Probleme bei Schulkindern. Auch erfolgreiche, hoch motivierte Studenten mit guten intellektuelle Entwicklung unter Angstzuständen leiden, möglicherweise ein geringes Selbstwertgefühl haben. Übermäßige Anspannung wird in körperliche und umgewandelt verbale Aggression. Dies kann zu negativen Einstellungen gegenüber führen Aktivitäten lernen. Ein instabiler emotionaler Zustand wirkt sich ebenfalls aus körperliche Verfassung Kind: seine Arbeitsfähigkeit nimmt ab, die Aktivität lässt nach, die Müdigkeit nimmt zu. Diese Tatsachen weisen darauf hin, dass im Laufe des Bildungsprozesses ein Widerspruch zwischen der Notwendigkeit entsteht, dass die Schüler eine große Menge an Bildungsinformationen beherrschen und gleichzeitig die körperliche und geistige Gesundheit erhalten.

Eines der Mittel zur Lösung der identifizierten Probleme sind gesundheitsschonende Technologien, ohne die es undenkbar ist pädagogischer Prozess moderne Bildungseinrichtung.

Gesundheitssparende Technologien ist ein integrales System von Bildungs-, Gesundheitsverbesserungs-, Korrektur- und Vorsichtsmaßnahmen Die Aktivitäten, die im Prozess der Interaktion zwischen dem Kind und dem Lehrer, dem Kind und den Eltern, dem Kind und dem Arzt durchgeführt werden.

Das Ziel der Gesundheitseinsparung Bildungstechnologien- dem Schüler die Möglichkeit zu geben, seine Gesundheit zu erhalten, sich in ihm zu bilden notwendigen Kenntnisse, Fähigkeiten in einem gesunden Lebensstil, vermitteln, wie man das erworbene Wissen im Alltag anwendet.

Gesundheit sparen Pädagogische Technologien werden in verschiedenen Aktivitäten verwendet und werden wie folgt dargestellt:

• Technologien zur Erhaltung und Förderung der Gesundheit (Rhythmusplastik, dynamische Pausen, mobil u Sport Spiele, Entspannung, Fingergymnastik, Augengymnastik, Atemübungen, gesundheitsfördernde Spielgymnastik).
• Technologien zur Vermittlung eines gesunden Lebensstils (Morgengymnastik, Sportunterricht, Selbstmassage, aktive Erholung (Sportkulturfreizeit, Sportfest, Musikfreizeit, „Gesundheitstag“), Akupressur).
• Technologien korrigierend ( Artikulationsgymnastik, Psychogymnastik, phonetischer Rhythmus, Farbtherapie, Kunsttherapie).

Gesundheitssparende Technologien haben eine besonders angenehme Methode - die Methode der Märchentherapie. Es kann in beliebiger Menge und in jedem Alter verwendet werden. Es hat keine Nebenwirkungen und Kontraindikationen. Dies ist die Methode, die ich verwende außerschulische Aktivitäten mit Grundschülern.

MÄRCHENTHERAPIE

Märchentherapie- eine der Arten von gesundheitssparenden Technologien. Es ist eine innovative Methode in der Arbeit mit Kindern, die es ermöglicht, mit Hilfe eines Märchens sanft und unauffällig auf das Kind einzuwirken und dabei vielfältige Probleme zu lösen.

Die Bekanntschaft eines Menschen mit einem Märchen beginnt in den ersten Jahren seines Lebens. Beim Hören von Märchen lernt das Kind die Klänge seiner Muttersprache, ihre Melodie. Und je älter er wird, desto mehr spürt er die Schönheit und Genauigkeit der ursprünglichen russischen Sprache. Märchen helfen, die Tiefe der Gefühle und die emotionale Reaktionsfähigkeit des Kindes zu erziehen. Einfühlend begreift er intuitiv mit Hilfe von Gefühlen, was er mit dem Verstand nicht immer begreifen kann. Aber die Erinnerung an Gefühle ist die stärkste und bleibt einem Menschen ein Leben lang erhalten. Es ist das Märchen, das Kinder mit den Maßstäben von Gut und Böse vertraut macht, immer unverändert und nicht in einer erbaulichen Form, damit das Kind selbst versteht, was gut und was böse ist. Mit den Handlungen der geliebten Helden kann das Kind seine eigenen Handlungen vergleichen. An den Beispielen von Märchenhelden werden so wichtige Eigenschaften wie Optimismus, Glaube an die eigene Stärke, Beharrlichkeit beim Erreichen des Ziels angesprochen. Darüber hinaus entwickeln Märchen die Vorstellungskraft, lehren das Fantasieren. Aber kindliche Fantasien sind eine notwendige Voraussetzung für die volle Entfaltung der Persönlichkeit des Kindes, eine Garantie für sein geistiges Wohlbefinden. Ein Märchen lehrt nicht nur, erzieht, sondern heilt auch. Genau das brauchen Grundschulkinder.

Kinderpsychologen sagen, dass ein Märchen einem Kind hilft, mit stressigen Belastungen fertig zu werden. Und das Spielen von Märchensituationen, insbesondere Konfliktsituationen, trägt zur Lösung kontroverser Themen bei, die Kindern manchmal unlösbar erscheinen. Märchen lassen sich leicht in alle Bildungsprogramme einführen, ohne deren Inhalt zu ändern. Daher glaube ich, dass die Märchentherapie am effektivsten ist.

Märchentherapie ist … und „der Prozess der Herstellung einer Verbindung zwischen Märchenereignissen und Verhalten im wirklichen Leben“, und „der Prozess der Umwelterziehung und -erziehung eines Kindes“, und „Therapie mit einer Umgebung, einer besonderen Fee märchenhaftes Umfeld, in dem potenzielle Teile einer Persönlichkeit auftauchen können, etwas Unverwirklichtes verwirklicht werden kann“ und „der Prozess, jedem Kunden sein eigenes spezielles Märchen auszuwählen“. (Wachkow I. V.)

Der St. Petersburger Märchentherapeut A. V. Gnezdilov identifiziert als Gegenstand der Märchentherapie „den Prozess der Erziehung des inneren Kindes, der Entwicklung der Seele, der Sensibilisierung für Ereignisse, des Erwerbs von Wissen über die Gesetze des Lebens und der Wege soziale Manifestation schöpferische schöpferische Kraft.

Die Arbeit von A. A. Osipova zeigt die folgenden Möglichkeiten, mit einem Märchen zu arbeiten:

1. Die Verwendung von Märchen als Metapher. Die Texte und Bilder von Märchen evozieren freie Assoziationen die sich auf das persönliche Leben des Kindes beziehen, dann können diese Metaphern und Assoziationen diskutiert werden.
2. Zeichnen nach einem Märchen. Freie Assoziationen erscheinen in der Abbildung, eine weitere Analyse des erhaltenen Bildmaterials ist möglich.
3. Das Verhalten und die Motive der Handlungen der Figur diskutieren. Das Lesen des Märchens dient als Anlass, die Werte des Verhaltens des Kindes zu diskutieren, offenbart sein Bewertungssystem in den Kategorien "gut - schlecht".
4. Folgen eines Märchens spielen. Sie können mit einer Gruppe von Kindern ein Märchen inszenieren. Das Spielen der einen oder anderen Episode gibt jedem Teilnehmer der Produktion die Möglichkeit, einige emotional bedeutsame Situationen für sich selbst zu spüren und Emotionen zu verlieren. Sie können auch mit Puppen inszenieren. Die Arbeit mit Puppen hilft dem Kind, seine Bewegungen zu korrigieren und das Verhalten der Puppe so ausdrucksvoll wie möglich zu machen, ermöglicht es ihm, jene Emotionen zu verbessern und durch sie zu zeigen, die es sich aus irgendeinem Grund normalerweise nicht leisten kann, zu zeigen.
5. Mit einem Märchen als Parabel-Moral , die mit Hilfe einer Metapher eine Lösung des Problems vorschlägt.
6. kreative Arbeit nach dem Märchen:

a) Analyse. Ziel ist es zu verstehen und zu interpretieren, was hinter jeder Märchensituation, der Handlungsstruktur und dem Verhalten der Figuren steckt. Der Leser wird aufgefordert, eine Reihe von Fragen zu beantworten: „Worum geht es in diesem Märchen?“, „Welche der Figuren magst du am liebsten und warum?“, „Warum hat der Held diese oder jene Handlung ausgeführt?“, „ Was würde aus den Helden werden, wenn sie nicht die Taten begehen würden, die im Märchen beschrieben werden?“, „Was würde passieren, wenn es im Märchen nur gute oder nur schlechte Charaktere gäbe?“ usw.

b) Ein Märchen erzählen. Der Empfang hilft, die Entwicklung von Fantasie, Vorstellungskraft und Dezentrierungsfähigkeit zu entwickeln. Der Ablauf ist wie folgt: Ein Kind oder eine Gruppe von Kindern wird gebeten, eine Geschichte in der ersten oder dritten Person zu erzählen. Sie können das Kind einladen, ein Märchen im Namen anderer Charaktere zu erzählen, die am Märchen teilnehmen oder nicht teilnehmen. Zum Beispiel würde ein Märchen über Kolobok vom Fuchs erzählt werden, Baba Yaga von ihnen Vasilisa the Wise.

in) Märchen umschreiben. Das Umschreiben und Umschreiben von Märchen ist sinnvoll, wenn das Kind die Handlung, einige Wendungen, Situationen, das Ende des Märchens usw. irgendwie nicht mag. Dies ist ein wichtiges diagnostisches Material. Ein Märchen umschreiben, sein eigenes Ende hinzufügen oder die notwendigen Charaktere einfügen, das Kind selbst wählt die für seinen inneren Zustand am besten geeignete Wendung und findet den Weg, um Situationen zu lösen, die es ihm ermöglichen, sich von inneren Spannungen zu befreien - und das ist die Psycho- Korrektive Bedeutung des Umschreibens eines Märchens.

G) Geschichten schreiben. In jedem Märchen gibt es bestimmte Muster der Handlungsentwicklung. Der Protagonist taucht im Haus (Familie) auf, wächst auf, verlässt unter Umständen das Haus, geht auf Reisen. Während seiner Wanderungen findet und verliert er Freunde, überwindet Hindernisse, kämpft und besiegt das Böse, kehrt nach Hause zurück, nachdem er sein Ziel erreicht hat. So wird in Märchen nicht nur die Biographie des Helden gegeben, sondern in bildlicher Form über die Hauptstadien der Bildung und Entwicklung der Persönlichkeit erzählt.

Beim Schreiben von Märchen kann Humor eingesetzt werden. Es regt das Interesse an und ist ein wirksames Mittel. Die Handlung von Märchen sollte Gelegenheiten enthalten, die Charaktere zu verändern, sowie Entscheidungssituationen, die eine angemessene Entscheidung erfordern. Im Verlauf der Geschichte soll eine zentrale Krisensituation entstehen, die einen Wendepunkt in der Konfliktlösung darstellt. Die Charaktere positiver und negativer Helden sollten die Stärken und Schwächen der Persönlichkeit des Klienten repräsentieren.

Märchen sollten ein glückliches, optimistisches Ende haben. Es ist wichtig, einem Menschen Hoffnung zu geben, dass er definitiv einen Ausweg aus einer schwierigen Situation finden wird, sonst hat er keinen Anreiz oder keine Motivation, den Kampf fortzusetzen.

Abhängig von den zu lösenden Problemen kann man sowohl russische Volksmärchen als auch Märchen russischer und ausländischer Autoren verwenden, in denen die Hauptfigur ein Mädchen oder eine Frau ist, d.h. Heldin, nicht Held.

Zum Beispiel russische Volksmärchen „Morozko“, „Tiny-Khavroshechka“, „Snow Maiden“, ein Märchen von S.T. Aksakovs "The Scarlet Flower", die Märchen ausländischer Autoren "Cinderella" und "Dornröschen" von C. Perrault, "Madame Snowstorm" von den Brüdern Grimm und anderen. Es gibt Männermärchen („Die Froschprinzessin“, wo zwar der weibliche Weg sichtbar ist, die Hauptfigur aber ein Mann ist).

Zu den Kindermärchen gehören: „Rotkäppchen“ von Charles Perrault und russische Volksmärchen „Gänse-Schwäne“, „Der Wolf und die sieben Geißlein“ und eine Reihe anderer Märchen von russischen und ausländischen Autoren.

Für Einzel- bzw Gruppenarbeit Jedes Märchen kann angeboten werden, es muss laut vorgelesen werden.

Die Märchensituation, die dem Kind gegeben wird, muss bestimmte Anforderungen erfüllen.

• Die Situation sollte nicht die richtige fertige Antwort haben („das Prinzip der Offenheit“);
• Die Situation sollte ein für das Kind relevantes Problem enthalten, „kodiert“ in der Bildsprache eines Märchens;
• Die Situation und die Fragestellung sollten so aufgebaut und formuliert sein, dass sie das Kind dazu anregen, Ursache-Wirkungs-Beziehungen selbstständig aufzubauen und nachzuvollziehen.

Tkach R.M. glaubt, dass es notwendig ist, bestimmte Regeln für seine Entstehung einzuhalten, damit ein Märchen oder eine Geschichte Kraft gewinnt und Hilfe leistet:

1. Das Märchen sollte in gewisser Weise mit dem Problem des Kindes identisch sein, aber auf keinen Fall eine direkte Ähnlichkeit damit haben.
2. Die Geschichte soll eine Ersatzerfahrung bieten, die das Kind nutzen kann neue Wahl bei der Lösung Ihres Problems. Oder ein Psychologe kann helfen.
3. Eine Märchenhandlung sollte sich in einer bestimmten Reihenfolge entfalten.

Da Ich habe diese Methode in der Arbeit mit Kindern in den Klassen 1-2 verwendet, ich habe nicht alle möglichen Arten von Arbeit mit einem Märchen verwendet. Am Anfang meiner Arbeit mit Kindern habe ich Analyse, Geschichtenerzählen, Märchenzeichnen verwendet, und dann sind wir dazu übergegangen, Märchen zu schreiben und zu inszenieren.

Hier war es natürlich sehr wichtig, die Eltern in die Arbeit einzubeziehen. Sie halfen mir bei der Herstellung von Puppen. Die Kinder liebten es und Theateraufführungen, aber sie mochten Aufführungen mit Puppen mehr. Übrigens haben wir diese Puppen nicht nur in Produktionen, sondern auch beim Spielen sehr erfolgreich eingesetzt Lebenssituationen. Die Kinder wählten ihre Heldin „Puppe“ und wir spielten Sketche (zum Beispiel: „Wir gehen einkaufen“, „Wir laden dich zu einer Geburtstagsfeier ein“, „Wir machen einen Ausflug“ usw.). Und die Kinder waren sehr angetan von solchen „Aufführungen“, weil sie näher an ihren Lebenssituationen und Problemen waren. Und wenn einer von ihnen Schwierigkeiten hatte, ein Problem zu lösen, oder nicht ganz richtig handelte, kamen ihm die anderen „Helden“ zu Hilfe.

Die Arbeit mit Märchen beginnt mit ihrer Analyse und Diskussion. Wenn Märchenbedeutungen herausgearbeitet und mit realen Situationen verknüpft werden, können andere Formen der Märchenarbeit zum Einsatz kommen: Puppenbau, Zeichnen, Sandtherapie.

Es war einmal. / Der Beginn eines Märchens, die Begegnung mit seinen Helden.

Und eines Tages plötzlich … / Der Held steht vor einem Problem, einem Konflikt, der mit dem Problem des Kindes zusammenfällt.

Aus diesem Grund ... / Es wird gezeigt, was die Lösung des Problems ist und wie die Helden des Märchens es tun.

Höhepunkt. / Die Märchenhelden meistern Schwierigkeiten.

Austausch. / Austausch therapeutisches Märchen sollte positiv sein.

Die Moral der Geschichte ... / Die Helden der Geschichte lernen aus ihren Taten. Ihr Leben ändert sich radikal.

Storytelling-Methode

Jedes Geschichtenerzählen ist an sich schon therapeutisch. Besser ein Märchen sprechen, nicht lesen. Der Lehrer und die Kinder können gemeinsam ein Märchen komponieren und dabei alles oder einzelne Elemente dramatisieren. Kinder können selbst ein Märchen erfinden (der Lehrer gibt nur eine kleine Hilfestellung bei Leitfragen).

Methode zum Zeichnen von Märchen

Danach empfiehlt es sich, ein Märchen zu zeichnen, zu modellieren oder in Form einer Anwendung zu präsentieren. Malen oder Arbeiten mit farbigem Karton, Plastilin, das Kind verkörpert alles, was es begeistert, Gefühle und Gedanken. So befreien Sie sich von Angst oder einem anderen Gefühl, das Sie stört.

Bildqualität spielt keine Rolle. Bei starke Gefühle Das Erscheinen aller Arten von Monstern, Feuer oder dunklen Farben in den Zeichnungen des Kindes ist möglich. Eine neue Zeichnung zum Thema des gleichen Märchens kann schon ruhiger sein, die Farben werden schon heller sein.

Zum Zeichnen ist es besser, Bleistifte zu nehmen (vorzugsweise Gouache, wenn Sie etwas Bestimmtes zeichnen, Aquarell, wenn Sie Ihre Gefühle und Emotionen zeichnen müssen).

Russisches Volksmärchen "Teremok"

Zweck: Entwicklung von Gruppenzusammenhalt, Vorstellungskraft, kreative Aktivität, Beherrschung nonverbaler Kommunikationsmittel, Fähigkeit, sich selbst von außen zu betrachten, Beherrschung neuer Verhaltensweisen.

Arbeiten mit einem Märchen

Die Rollen der Märchenfiguren werden nach Karten, zur Auswahl oder mit Hilfe eines Abzählreims verteilt. Kinder sollten die Möglichkeit haben, in die Rolle eines beliebigen Märchenhelden zu schlüpfen.
Vor Beginn der Inszenierung des Märchens charakterisiert der Lehrer zusammen mit den Kindern jede Figur und überträgt ihm bestimmte Aufgaben.
Nachdem das Märchen gezeigt wurde, lädt der Lehrer die Schüler ein, ihre Eindrücke zu besprechen: „Was hat Ihnen gefallen oder nicht gefallen? Hast du die Rolle bekommen? Warum lebten die Tiere zusammen?

Als was stellte sich heraus, dass der Teremok war?

In Zukunft sind Kinder eingeladen, ein Märchen zu zeichnen, ihre Lieblingsmärchenfigur.

In der 2. Klasse haben die Kinder und ich schon Puppengeschichten inszeniert. Da Kinder konnten die Puppen bereits ziemlich sicher „kontrollieren“ und ihren Charakter und ihr Verhalten zeigen. Aber auch hier gilt es zu berücksichtigen, dass sich Kinder bei Auftritten möglicherweise nicht sehr sicher fühlen. Und es ist sehr wichtig, dass sie sich als erfolgreiche „Künstler“ fühlen. Und so haben wir einen Backing-Track verwendet Musikalisches Märchen"Der Wolf und die sieben jungen Ziegen". Es stellte sich als interessant und emotional heraus.

Es gibt viele Möglichkeiten, Elemente der Märchentherapie in der Arbeit mit Kindern einzusetzen. Märchentherapie - bedeutet "Behandlung mit einem Märchen". Wie Vachkov I. V. schreibt, verwenden sowohl Ärzte als auch Psychologen das Märchen, und jeder Spezialist findet im Märchen die Ressource, die ihm hilft, seine beruflichen Probleme zu lösen.

1. „Märchentherapie: Entwicklung des Selbstbewusstseins durch psychologisches Märchen” Vachkov I. V. - M.; Os-89, 2007.
2. "Erzählungen und Märchentherapie" Sokolov D. - M .: Eksmo-Press, 2001.
3. "Die Praxis der Märchentherapie" / Ed. N. A. Sakovich – St. Petersburg: Rech, 2004 Die Veröffentlichung ist eine Sammlung von Märchen, Spielen und Märchentherapieprogrammen, die von praktizierenden Psychologen entwickelt wurden.
4. "Märchentherapie. Vom Bagel zum Käsekuchen" Lyumara - Verlag: Ves, 2006
5. "Märchentherapie in der Schule. Methodische Empfehlungen" Korotkova L.D. - M .: CGL, 2006. Das Buch stellt Märchen des Autors und methodische Empfehlungen für die Arbeit mit Märchenhandlungen vor, die es Erziehern und Lehrern ermöglichen, interessiert und unauffällig für Kinder zu arbeiten moralische Gespräche zu führen.
6. "Märchentherapie des Autors. Der Rauch eines alten Kamins" A. V. Gnezdilov - Herausgeber: Rech, 2004. Das Buch eines berühmten St. Petersburger Arztes und Geschichtenerzählers enthält seine Märchen, die den Menschen helfen, schwierige Situationen für sie zu bewältigen und innere Harmonie zu finden .
7. "Spiele in der Märchentherapie" von T. D. Zinkevich-Evstigneeva, T. M. Grabenko - St. Petersburg, Rech, 2006. Das Buch ist der Praxis der Verwendung des Spiels im Rahmen der Märchentherapie gewidmet.
8. "Der Weg zur Magie. Theorie und Praxis der Märchentherapie." Zinkevich-Evstigneeva T.D. - St. Petersburg: "Zlatoust", 1998. Der Zweck dieses Buches ist es, Eltern (gegenwärtige und zukünftige), Lehrer, Erzieher, Psychologen und andere Spezialisten auf faszinierende Weise mit dem neuesten System der kreativen Entwicklung, Ausbildung, Korrektur und bekannt zu machen Anpassung des Individuums. Es wird Ihnen helfen, etwas über "fabelhafte" Arten der Kommunikation mit einem Kind, einem Teenager oder sich selbst zu lernen; wird über das Komponieren, Umschreiben und Vervollständigen von Märchen sprechen, über die Herstellung spezieller Marionetten für das Heimkino, über verschiedene Formen Inszenierung von Performances, über das gemeinsame Spielen im Sandkasten und die Technologie der Sandtherapie, über das Nachdenken über ein Märchen und andere interessante Dinge.
9. "Workshop zur Märchentherapie" Zinkevich-Evstigneeva T.D. - St. Petersburg: "Rech", 2000. Die Veröffentlichung ist ein Lehrbuch in der Natur: Märchen werden für die praktische Arbeit mit Kommentaren und Anwendungsempfehlungen gegeben.
10. "Begegnungen unterwegs. Therapeutische Geschichten" A. V. Gnezdilov - Rede, 2005. Diese Sammlung enthält 20 neue Geschichten des berühmten St. Petersburger Psychotherapeuten und Geschichtenerzählers.
11. "Es war einmal ein Mädchen, das aussah wie du ... Psychotherapeutische Geschichten für Kinder" Brett D. - - M .: Unabhängige Firma "Klasse" - "Bibliothek für Psychologie und Psychotherapie).

"Gesundheitsrettende Technologien" ist ein Komplex verschiedener Formen und Aktivitäten, die auf die Erhaltung und Stärkung der Gesundheit der Schüler abzielen. Gesundheitssparende pädagogische Technologien werden in verschiedenen Aktivitäten verwendet und werden wie folgt dargestellt:

1. Technologien zur Erhaltung und Förderung der Gesundheit(Rhythmusplastik, dynamische Pausen, Outdoor- und Sportspiele, Entspannung, Fingergymnastik, Augengymnastik, Atemgymnastik, Freizeitspielgymnastik);

2. Technologien zur Vermittlung eines gesunden Lebensstils(Morgengymnastik, Sportunterricht, Selbstmassage, aktive Erholung - Gesundheitstag, Sporturlaub, Akupressur);

3. Technologien korrigierend ( Artikulationsgymnastik, Psychogymnastik, Farbtherapie, Lautrhythmus, Märchentherapie ).

Einer der gesundheitssparenden Korrekturtechnologien ist Märchentherapie, das ist eine innovative Methode in der Arbeit mit Kindern, die es Ihnen ermöglicht, das Kind mit Hilfe eines Märchens sanft und unauffällig zu beeinflussen und gleichzeitig eine Vielzahl von Aufgaben zu lösen: erzieherisch, erzieherisch und entwickelnd. Die Märchentherapie zielt darauf ab, das Selbstbewusstsein des Kindes zu entwickeln und bietet Kontakt sowohl zu sich selbst als auch zu anderen, trägt zum Aufbau des gegenseitigen Verständnisses zwischen den Menschen und zur Aneignung der notwendigen Verhaltens- und Reaktionsmuster sowie neuer Kenntnisse über sich selbst und die Welt bei . Die Prinzipien der Märchentherapie bestehen darin, das Kind an seine Stärken heranzuführen, sein Bewusstseins- und Verhaltensfeld zu „erweitern“, aus verschiedenen Situationen nach nicht standardisierten, optimalen Schlussfolgerungen zu suchen und Lebenserfahrungen zu teilen. Diese Methode entwickelt die Fähigkeit, sich selbst und anderen zuzuhören, zu lernen, neue Dinge zu akzeptieren und zu erschaffen. Im Verlauf jeder Lektion in Märchentherapie können Sie zusätzlich bestimmte Probleme lösen. Zum Beispiel freiwillige Aufmerksamkeit erarbeiten oder eine Gruppe vereinen, ein Gefühl der gegenseitigen Hilfe und Unterstützung entwickeln oder das Gedächtnis entwickeln, emotionale und Verhaltensreaktionen erweitern, wo Kinder lernen, menschliche Charaktere am Beispiel von Märchenfiguren zu verstehen.

Es gibt mehrere Funktionen von Märchen:

1. Märchentexte rufen sowohl bei Kindern als auch bei Erwachsenen eine emotionale Resonanz hervor. Die Märchenbilder sprechen gleichzeitig zwei mentale Ebenen an: die Ebene des Bewusstseins und des Unterbewusstseins.

2. Das Konzept der Märchentherapie basiert auf der Vorstellung vom Wert einer Metapher als Informationsträger: - über Lebensphänomene;

- über Lebenswerte;

- Ziele setzen;

3. Das Märchen in symbolischer Form enthält Informationen über:

- wie diese Welt funktioniert, wer sie erschaffen hat;

- was passiert mit einem Menschen in verschiedenen Lebensabschnitten;

- welche Schwierigkeiten im Leben auftreten können und wie man damit umgeht;

– wie man Freundschaft und Liebe erwirbt und wertschätzt;

- wie man verzeiht.

Betrachten Sie die Typologie der Märchen, die Tatyana Dmitrievna Zinkevich-Evstegneeva anbietet:

1. Künstlerische Märchen. Dazu gehören Märchen, die von der jahrhundertealten Weisheit der Menschen geschaffen wurden, und Autorengeschichten. Es sind diese Geschichten, die normalerweise Märchen, Mythen, Gleichnisse genannt werden.

2. Volksmärchen. Die Handlungen der Volksmärchen sind vielfältig. Darunter sind die folgenden Arten:

– Geschichten über Tiere, Beziehungen zwischen Menschen und Tieren;

- Haushaltsmärchen. Sie sprechen oft über die Wechselfälle Familienleben, zeigt Wege zur Lösung auf Konfliktsituationen. Diese Geschichten erzählen von kleinen Familientricks.

- Verwandlungsgeschichten. Zum Beispiel die Geschichte von G.Kh. Andersen „Das hässliche Entlein“.

- Gruselgeschichten. Geschichten von bösen Geistern. Auch Märchen sind Horrorgeschichten. Durch das wiederholte Modellieren und Erleben einer alarmierenden Situation in einem Märchen werden Kinder von Spannungen befreit und lernen neue Reaktionsweisen kennen. Wenn man Kindern im Alter von sieben Jahren Horrorgeschichten erzählt, muss man bedenken, dass das Ende unerwartet und lustig sein muss.

- Märchen. Die faszinierendsten Märchen für 6-7-Jährige.

3. Urheberrecht künstlerische Märchen. Um Kindern zu helfen, ihre inneren Erfahrungen zu verwirklichen, ist es ratsam, das Märchen eines Autors auszuwählen, um mit ihnen zu arbeiten. Geeignet für die Arbeit mit besonderen Kindern Märchen des Autors Mamin-Sibiryak D. "Graue Hals".

4. Didaktische Geschichten werden zur Einreichung erstellt Unterrichtsmaterial. Beispielsweise können Kinder in direkten pädagogischen Aktivitäten lernen, mathematische Beispiele in Form von didaktischen Märchen aufzuschreiben.

5. Psychokorrigierende Märchen werden geschaffen, um das Verhalten des Kindes sanft zu beeinflussen. Sie können einem Kind einfach ein psychokorrigierendes Märchen vorlesen, ohne darüber zu diskutieren. So geben wir ihm die Möglichkeit, mit sich allein zu sein und nachzudenken. Wenn das Kind möchte, können Sie das Märchen mit ihm besprechen, es mit Hilfe von Puppen, Zeichnungen und Sandkästen spielen.

6. Psychotherapeutische Märchen, die die tiefe Bedeutung der Ereignisse offenbaren. Solche Geschichten sind nicht immer eindeutig und haben nicht immer ein Happy End, aber sie sind immer tiefgründig und herzlich.

Die wichtigsten Methoden der Märchentherapie:

- Eine Geschichte erzählen.

- Ein Märchen zeichnen.

- Diagnostik der Märchentherapie.

- Eine Geschichte schreiben.

- Puppen herstellen.

- Geschichtenerzählen.

Damit ein Märchen oder eine Geschichte an Kraft oder Hilfe gewinnt, müssen bestimmte Regeln für seine Entstehung eingehalten werden:

1. Das Märchen sollte in gewisser Weise mit dem Problem des Kindes identisch sein, aber auf keinen Fall eine direkte Ähnlichkeit damit haben.

2. Das Märchen soll ein Ersatzerlebnis bieten, anhand dessen das Kind bei der Lösung seines Problems eine neue Wahl treffen kann.

3. Eine Märchenhandlung soll sich in einer bestimmten Reihenfolge abspielen: Es war einmal. Der Beginn eines Märchens, die Begegnung mit seinen Helden. Für Kinder im Alter von 3-4 Jahren wird empfohlen, Spielzeug, kleine Männer und Tiere zu den Hauptfiguren von Märchen zu machen. Ab etwa 5-6 Jahren bevorzugt das Kind Märchen.

In unserer Arbeit mit Kindern verwenden wir Elemente der Märchentherapie unter Berücksichtigung ihrer Altersmerkmale. In der Atmosphäre eines Märchens werden Kinder befreit, werden offener für die Wahrnehmung der Realität und zeigen großes Interesse an verschiedenen Aufgaben. Durch die Verwendung eines Märchens, seiner Handlungsstränge, können wir viele Korrekturaufgaben lösen, wie zum Beispiel: Reduzierung übermäßiger motorischer Aktivität, Normalisierung des emotionalen und sprachlichen Zustands des Kindes, Beseitigung unserer eigenen Ängste. Lehrerinnen und Lehrer müssen in ihrer Arbeit mit Vorschulkindern auf Märchentherapie zurückgreifen, denn auch jene Kinder, die zunächst nicht mitspielen, ein Märchen nicht akzeptieren, erfahren dennoch seinen günstigen Einfluss auf einer unbewussten Ebene. Ein Kind lernt viel mehr aus einem Märchen, wenn es auf Märchenstraßen reist, erstaunliche Abenteuer und Verwandlungen erlebt und Märchenwesen trifft. Wenn Kinder in ein Märchen geraten, nehmen sie leicht "Märchengesetze" wahr - Normen und Verhaltensregeln

Daraus können wir schließen, dass jeder von uns lernen kann, ein Märchen für Kinder im Vorschulalter zu komponieren, was hilfreich sein wird frühe Entwicklung Kind, bauen Stress beim Baby ab und helfen auch bei der Kontaktaufnahme: eine Brücke der Verständigung und Freundschaft zwischen der Alltagswelt von Erwachsenen und magische Welt Kinder.

V.A. Sukhomlinsky sagte: „Gesundheitsfürsorge ist die wichtigste Arbeit eines Erziehers. Ihr spirituelles Leben, ihre Weltanschauung, ihre geistige Entwicklung, ihre Wissensstärke und ihr Glaube an ihre eigene Stärke hängen von der Fröhlichkeit und Fröhlichkeit der Kinder ab.

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1 Städtische Haushaltsvorschule Bildungseinrichtung Kindergarten 47 "Raduga, Svetlograd Petrovsky Gemeindebezirk Beratung für Lehrer Thema: „Märchentherapie als gesundheitssparende Technologie“ Erstellt von: Erzieher MBDOU DS 47 „Rainbow“ Dyachenko N.A. Swetlograd

2 Sowohl Ärzte als auch Lehrer sind besorgt über die fortschreitende Verschlechterung der Gesundheit von Kindern. Die Geburt eines gesunden Kindes ist in unserer Zeit eine Seltenheit geworden. Der Grund dafür und schlechte Ökologie und unausgewogene Ernährung sowie Informations- und neuropsychische Überlastung und eine Abnahme der motorischen Aktivität. Aber Gesundheit ist nicht nur die Abwesenheit von Krankheit oder Gebrechen; es ist ein Zustand vollkommenen körperlichen, geistigen, moralischen und sozialen Wohlbefindens. Ein Komplex verschiedener Formen und Aktivitäten zur Erhaltung und Stärkung der Gesundheit der empfangenen Schüler gemeinsamen Namen- „gesundheitssparende Technologien“. Gesundheitserhaltende pädagogische Techniken werden in verschiedenen Aktivitäten eingesetzt und präsentiert als: Techniken zur Erhaltung und Förderung der Gesundheit (Rhythmusplastik, dynamische Pausen, Outdoor- und Sportspiele, Entspannung, Fingergymnastik, Augengymnastik, Atemübungen, Spielgesundheitsgymnastik). Technologien zur Vermittlung eines gesunden Lebensstils (Morgengymnastik, Sportunterricht, Selbstmassage, aktive Erholung (Sportkulturfreizeit, Sportfest, Musikfreizeit, Gesundheitstag, Akupressur) Märchentherapie) Die Märchentherapie ist eine der Arten von gesundheitssparende Technologien. Es ist eine innovative Methode in der Arbeit mit Kindern, die es ermöglicht, mit Hilfe eines Märchens sanft und unauffällig auf das Kind einzuwirken und gleichzeitig eine Vielzahl von Problemen zu lösen. Die Märchentherapie zielt auf die Entwicklung des kindlichen Selbst ab -Bewusstsein und bietet Kontakt mit sich selbst und mit anderen, trägt zum Aufbau des gegenseitigen Verständnisses zwischen Menschen und zur Assimilation der notwendigen Verhaltens- und Reaktionsmuster bei, neues Wissen über sich selbst und die Welt Auswege aus verschiedenen Situationen, der Austausch von Lebenserfahrungen. Diese Methode entwickelt die Fähigkeit, sich selbst und anderen zuzuhören, zu lernen, neue Dinge zu akzeptieren und zu erschaffen. Im Verlauf jeder Lektion in Märchentherapie können Sie zusätzlich bestimmte Probleme lösen. Zum Beispiel freiwillige Aufmerksamkeit üben

3 oder Einheit der Gruppe, die Entwicklung eines Gefühls der gegenseitigen Hilfe und Unterstützung oder die Entwicklung des Gedächtnisses, die Erweiterung von emotionalen und Verhaltensreaktionen, wo Kinder am Beispiel von Märchenfiguren lernen, menschliche Charaktere zu verstehen. Funktionen von Märchen: 1. Märchentexte rufen bei Kindern und Erwachsenen eine emotionale Resonanz hervor. Die Märchenbilder sprechen gleichzeitig zwei mentale Ebenen an: die Ebene des Bewusstseins und des Unterbewusstseins. 2. Das Konzept der Märchentherapie basiert auf der Idee des Wertes der Metapher als Informationsträger: über Lebensphänomene; über Lebenswerte; über Zielsetzung; um innere Welt Autor (im Falle eines Autorenmärchens). 3. Das Märchen in symbolischer Form enthält Informationen darüber: wie diese Welt funktioniert, wer sie geschaffen hat; was passiert mit einem Menschen in verschiedenen Phasen seines Lebens; welche Phasen im Prozess der Selbstverwirklichung eine Frau durchläuft; welche Phasen im Prozess der Selbstverwirklichung ein Mann durchläuft; welche Schwierigkeiten und Hindernisse im Leben auftreten können und wie man damit umgeht; wie man Freundschaft und Liebe erwirbt und wertschätzt; welche Werte im Leben zu führen sind; wie man Beziehungen zu Eltern und Kindern aufbaut; wie man verzeiht. Einer von wichtige Funktionen Märchen es ist die Speicherung von Erfahrung, dh es wirkt auch nach Beendigung der psychotherapeutischen Arbeit weiter auf das Kind ein. Betrachten Sie die Typologie der Märchen, die Tatyana Dmitrievna Zinkevich-Evstigneeva anbietet: 1. Künstlerische Märchen. Dazu gehören Märchen, die von der jahrhundertealten Weisheit der Menschen geschaffen wurden, und Autorengeschichten. Es sind diese Geschichten, die normalerweise Märchen, Mythen, Gleichnisse genannt werden. 2. Volksmärchen. Die Handlungen der Volksmärchen sind vielfältig. Darunter sind die folgenden Typen. Geschichten über Tiere, Beziehungen zwischen Menschen und Tieren. Haushaltsgeschichten. Sie sprechen oft über die Wechselfälle des Familienlebens und zeigen Wege zur Lösung von Konfliktsituationen auf. Sie sind

4 bilden eine Position gesunder Menschenverstand und einem gesunden Sinn für Humor im Umgang mit Widrigkeiten sprechen Sie über kleine Familientricks. Geschichten von Verwandlung, Verwandlung. Ein Beispiel für ein solches Märchen ist das Märchen von G. Kh. Andersan „ das häßliche Entlein". Gruselgeschichten. Geschichten von bösen Geistern. Auch Horrorgeschichten. Offensichtlich handelt es sich hier um die Erfahrung der Kinderselbsttherapie: Durch das wiederholte Nachbilden und Durchleben einer alarmierenden Situation im Märchen werden Kinder von Spannungen befreit und erwerben neue Reaktionsweisen. Das Erzählen von Horrorgeschichten wird in einer Gruppe von Kindern (ab 7 Jahren) und Jugendlichen empfohlen. Und das Ende der Horrorgeschichte muss unerwartet und lustig sein. Magische Geschichten. Die faszinierendsten Märchen für 6-7-Jährige. Dank Märchen gelangt ein „Konzentrat“ in die bewusstlose Person Lebensweisheit und Informationen über die spirituelle Entwicklung des Menschen. 3. Künstlerische Erzählungen des Autors. Um Kindern zu helfen, ihre inneren Erfahrungen zu verwirklichen, ist es ratsam, das Märchen eines Autors auszuwählen, um mit ihnen zu arbeiten. Für die Arbeit mit besonderen Kindern eignet sich das Märchen des Autors Mamin-Sibiryak D.N. "The Grey Neck". Bei der Arbeit mit einem Ziel oder wenn eine Person ihre letzte Hoffnung verliert, nicht leben will oder ihre letzte Kraft verliert, die Geschichte von L. Panteleev "Zwei Frösche". 4. Didaktische Geschichten. Pädagogische Aufgaben werden in Form von didaktischen Märchen präsentiert. Im Unterricht können Kinder lernen, mathematische Beispiele in Form von didaktischen Märchen aufzuschreiben. In diesen Geschichten ist das Lösen eines Beispiels das Bestehen eines Tests, eine Reihe gelöster Beispiele führt den Helden zum Erfolg. 5. Psychokorrigierende Märchen werden geschaffen, um das Verhalten des Kindes sanft zu beeinflussen. Korrektur bedeutet hier das „Ersetzen“ eines ineffektiven Verhaltensstils durch einen produktiveren sowie eine Erklärung des Kindes über die Bedeutung des Geschehens. Ein psychokorrigierendes Märchen kann einem Kind ohne Diskussion einfach vorgelesen werden. So geben wir ihm die Möglichkeit, mit sich allein zu sein und nachzudenken. Wenn das Kind möchte, können Sie das Märchen mit ihm besprechen, es mit Hilfe von Puppen, Zeichnungen, einem Sandkasten und Miniaturfiguren spielen. 6. Psychotherapeutische Märchen. Märchen, die die tiefe Bedeutung der Ereignisse offenbaren. Geschichten, die helfen, zu sehen, was passiert, auf der anderen Seite. Solche Märchen sind nicht immer eindeutig, sie haben nicht immer ein traditionell glückliches Ende, aber sie sind immer tief und herzlich.

5 Es gibt Märchen, die die Weisheit der Frauen erziehen („Frost“, „Little Khavroshechka“, „Schwester Alyonushka und Bruder Ivanushka“, „Snow Maiden“, S. T. Aksakov „Scarlet Flower“, „Cinderella“, „Dornröschen“ Sh. Perrault , „Lady Schneesturm“ von den Brüdern Grimm und anderen, und die Qualitäten eines echten männlichen Helden und Familienoberhauptes („Die Froschprinzessin“, wo, obwohl der weibliche Weg sichtbar ist, die Hauptfigur ein Mann ist). Hauptmethoden der Märchentherapie: Märchen erzählen Märchen zeichnen Märchendiagnostik Märchen komponieren Märchen bauen Marionetten inszenieren Märchen korrigieren Er will die Situation beherrschen, Erwachsener, In diesem Märchen wird die Hauptidee sein, dass ein guter „Führer“ in erster Linie aus Sorgen besteht sprich über deine freunde. Er will sich an einem Erwachsenen für etwas rächen. Gleichzeitig gibt es im Märchen einen Hinweis auf die verzerrte Sicht des Helden auf das Problem und das richtige Verhaltensmodell. Er hat Angst, ist ängstlich, er will ein Scheitern vermeiden. In diesem Fall unterstützen die Helden des Besserungsmärchens die Hauptfigur und bieten Möglichkeiten, die Angst zu überwinden. Er hat kein Augenmaß. In diesem Fall kann ein Psycho-Korrekturmärchen die Situation ad absurdum führen, indem es die Konsequenzen des Handelns des Helden aufzeigt und ihm die Wahl des Verhaltensstils überlässt („Nehochuha“, „Golden Antelope“, „Pot of Haferbrei“ usw.). Damit ein Märchen oder eine Geschichte an Kraft und Hilfe gewinnt, ist es notwendig, bestimmte Regeln für seine Entstehung einzuhalten (diese Form der Arbeit wird für Kinder ab 5 Jahren verwendet): 1. Das Märchen muss einigermaßen identisch sein zum Problem des Kindes, haben aber auf keinen Fall eine direkte Ähnlichkeit damit. 2. Das Märchen soll ein Ersatzerlebnis bieten, anhand dessen das Kind bei der Lösung seines Problems eine neue Wahl treffen kann.

6 3. Eine Märchenhandlung sollte sich in einer bestimmten Reihenfolge abspielen: Es war einmal. Der Beginn eines Märchens, die Begegnung mit seinen Helden. Für Kinder im Alter von 3-4 Jahren wird empfohlen, Spielzeug, kleine Männer und Tiere zu den Hauptfiguren von Märchen zu machen. Ab 5 Jahren Feen, Zauberer, Prinzessinnen, Prinzen, Soldaten usw. Ab ca. 5-6 Jahren bevorzugt das Kind Märchen. In der Jugend können Märchen und Gleichnisse interessant sein. Haushaltsgeschichten. Und plötzlich steht der Held eines Tages vor einem Problem, einem Konflikt, der mit dem Problem des Kindes zusammenfällt. Aus diesem Grund wird gezeigt, was die Lösung des Problems ist und wie die Helden des Märchens es tun. Höhepunkt. Die Helden des Märchens bewältigen Schwierigkeiten. Austausch. Der Ausgang der therapeutischen Erzählung sollte positiv sein. Moral der Geschichte Die Charaktere in der Geschichte lernen aus ihren Taten. Ihr Leben ändert sich radikal. 4. Analyse einer Märchenhandlung - Bewusstsein, Interpretation dessen, was hinter jeder Märchensituation, hinter dem Aufbau der Handlung, hinter dem Verhalten der Figuren steckt. Beispielsweise wird ein bekanntes Märchen zur Analyse ausgewählt. Nachdem die Kinder das Märchen gehört haben, werden ihnen eine Reihe von Fragen gestellt: Was denkst du, worum (worüber, um wen) geht es in diesem Märchen? Welchen der Charaktere mochtest du am meisten (nicht) Warum hat dieser oder jener Held deiner Meinung nach bestimmte Dinge getan? Denken Sie darüber nach, was passiert wäre, wenn die Hauptfigur diese und jene Tat nicht getan hätte. Was denkst du, wenn es in einem Märchen nur gute (oder schlechte) Charaktere gäbe, was für ein Märchen wäre es? Warum gibt es im Märchen gute und schlechte Charaktere? Abschließend möchte ich sagen, dass jeder Märchen für Kinder komponieren kann. Das ist am Anfang nicht leicht, aber man kann es lernen. Statt Streit, Belehrungen und Bestrafungen erfinden Sie mit Ihrem Kind einfach ein Märchen. Das Märchen hilft der frühen Entwicklung des Babys, baut Stress bei einem Kind, Teenager oder ab

7 Erwachsene. Und vor allem hilft es, Kontakte zu knüpfen: eine Brücke der Verständigung und Freundschaft zwischen der Alltagswelt der Erwachsenen und der magischen Welt der Kinder zu schlagen. Schließlich bieten sich therapeutische Geschichten an Verschiedene Optionen Aktionen. Viel Glück! Referenzen: 1. Zinkevich-Evstigneeva T. D., Tikhonova E. A. Projektive Diagnostik in der Märchentherapie. 2. Zinkevich-Evstigneeva T. D. Der Weg zur Magie. Theorie und Praxis der Märchentherapie. 3. Zinkevich-Evstigneeva T. D. "Workshop zur Märchentherapie". 4. Zaryana und Nina Nekrasov. Wie finde ich Kontakt zu einem Kind? Fabelhafte Möglichkeiten!

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Die moderne Welt ist dadurch gekennzeichnet, dass selbstgemachtes Spielzeug durch elektronische Spiele, Roboter, Computer ersetzt wird. Traditionelle Spielformen und Spielzeug werden ersetzt oder in den Hintergrund gedrängt. Mit ihnen traten so überaus wichtige Bestandteile der Kindheit wie Märchen in den Hintergrund. Wie Sie wissen, ist ein Märchen voller Informationen über die Geschichte der Menschen, spirituell und Moralvorstellungen Verhaltensmerkmale in verschiedenen Lebenssituationen. Dementsprechend kann die Märchentherapie als Mittel der gezielten pädagogischen Einflussnahme auf eine Persönlichkeit eingesetzt werden, um die emotionale Befindlichkeit eines Vorschulkindes zu harmonisieren. Da gehört die Märchentherapie zu den moderne Technologien Korrekturarbeit wird es von praktizierenden Lehrern bei ihren Aktivitäten häufig eingesetzt.

Die Methode, mit einem Märchen zu arbeiten, hat eine lange Geschichte. Das Wort „Märchen“ taucht erstmals im 17. Jahrhundert auf. Bevor jedoch die Studien von B. Bettelheim, R. Gardner, K. Jung, V. Propp in Märchen auftauchten, sahen sie „einen Spaß“, der den unteren Schichten der Gesellschaft würdig war. Später wurde auf der Grundlage von Recherchen ein modernes Konzept für die Arbeit mit einem Märchen entwickelt.

In der Literatur wird viel darüber diskutiert, ob nützliche Arbeit mit Märchen Das Ende des Jahrhunderts hat alles an seinen Platz gebracht und heute wird die Methode der Arbeit mit einem Märchen in unserem Land von vielen bekannten Lehrern und Psychologen aktiv weiterentwickelt. Viele Ihre wunderbaren Märchen für Kinder mit Entwicklungsproblemen und -defiziten wurden von V. Bekhtereva, A. Gnezdilov, T. Sergeeva geschrieben.

Die Bedeutung der Märchentherapie Pädagogische Technologie liegt an der Oberfläche. Und das direkte Ergebnis seines Einflusses auf das Bewusstsein des Kindes ist die Assimilation von moralischen Einstellungen und Kenntnissen über die umgebende Welt, die von ihm inspiriert wurden. Das Märchen gibt dem Kind auf intellektueller und unterbewusster Ebene eine Vorstellung von der Welt und eröffnet ihm neue Horizonte, sowohl in der umgebenden Realität als auch im inneren Raum. Mit einem Wort, ein Märchen gibt einer Person dasselbe wie Literatur anderer Genres. Mit dem Unterschied, dass es dem Kind meistens kein großes Wissen und reiche moralische Erfahrung abverlangt. Mit anderen Worten, die Anforderungen an die vorhandene Basis in einem Kindermärchen sind für ein Kind machbar. Deshalb ist die Märchentherapie eine der effektivsten psychologischen und pädagogischen Techniken in der Arbeit mit Vorschulkindern.

Die Attraktivität der Märchentherapie für Pädagogen erklärt sich vor allem aus ihrer Universalität. Durch die Analyse eines von einem Kind erfundenen Märchens kann man Informationen über sein Leben, den aktuellen Stand und einen Weg zur Überwindung von Schwierigkeiten erhalten. Anhand eines Märchens hat der Erzieher die Möglichkeit, dem Kind und seinen Eltern neue Wege und Algorithmen zu vermitteln, um aus einer Problemsituation herauszukommen. Durch die Teilnahme an Märchentherapiesitzungen sammelt das Kind eine positive emotionale Ladung und stärkt seine soziale Immunität.

Wichtig ist auch, dass der Einsatz von Techniken die Kinder nicht von externer Hilfe abhängig macht. Ein Erwachsener gibt nur allgemeine Richtlinien vor, die Hauptarbeit wird vom Kind selbst ausgeführt. Das Kind vergleicht sich mit der Figur, analysiert sein Verhalten (indem es auf Selbstbeobachtung zurückgreift) und lernt durch sein Beispiel, Schwierigkeiten zu überwinden unterschiedlicher Natur im echten Leben.

Das Märchen entwickelt die Vorstellungskraft des Kindes, erweitert seinen Horizont. Beim Hören und Analysieren von Märchen in der Kindheit sammelt eine Person im Unterbewusstsein eine Bank von Lebenssituationen, die bei Bedarf aktiviert werden können. Ein Märchen schafft eine besondere Bindung zwischen einem Kind und einem Erwachsenen, die auf Vertrauen und Zuversicht basiert. Im Prozess der Märchentherapie negative Charaktere(die die Verkörperung der Ängste und Komplexe von Kindern sind) verwandeln sich in positive.

Es gibt verschiedene Methoden des Geschichtenerzählens. Es wäre angemessen, eine solche Art von Arbeit wie das Zeichnen auf der Grundlage eines Märchens zu verwenden. Jedes Kind wählt und zeichnet ein Fragment eines Märchens, das es darstellen möchte, einen Helden, den es am meisten mochte.
Das Besprechen des Verhaltens und der Motive der Handlungen der Figur mit Kindern, das Erkennen von Ängsten bei einem Kind ist auch eine der effektivsten Methoden, um ein Märchen zu verwenden.

Die Inszenierung von Märchenepisoden trägt neben der psychologischen und pädagogischen Wirkung zur Entwicklung der kreativen Fähigkeiten des Kindes bei. Die Rollen werden zwischen den Kindern verteilt (Tierfiguren und Angstfiguren), wobei der emotionale Zustand der Kinder und frühere Zeichnungen berücksichtigt werden. Wenn das Kind Angst hat und sich weigert, besteht keine Notwendigkeit, es zu zwingen, lassen Sie es Zuschauer sein.

Auch ein Märchen kann als Gleichnis verwendet werden. In diesem Fall soll das Märchen zum Verhaltensmodell werden. Der Märcheneffekt verstärkt sich, wenn der Lehrer die Kinder fragt, welches Märchen sie gehört haben, welche der Figuren ihnen gefallen hat und warum.

Die Märchentherapie kann in der Arbeit mit Kindern sowohl in der präventiven, diagnostischen als auch in der korrektiven Phase eingesetzt werden.

Auch auf diese sollte geachtet werden Funktionen, die gem moderne Psychologen Märchentherapeuten (G. Ozhiganov, E. Topa, E. Zaika, D. Aranovsky-Dubovis, D. Sokolov), die dem Märchen in der gegenwärtigen Phase seiner Verwendung innewohnen:

• diagnostische Funktion (mit dem Märchen als Projektive Methodik, erfahrener Lehrer kann die Ursache eines Problems, das das Kind erlebt, mit einem hohen Maß an Genauigkeit bestimmen;
• eine therapeutische Funktion, die es ermöglicht, ein Kind erstens psychologisch auf intensive emotionale Situationen vorzubereiten, zweitens physiologische und emotionale Belastungen symbolisch zu reflektieren, drittens die eigene körperliche Aktivität und Handlungsfähigkeit in Krisensituationen symbolisch zu akzeptieren, viertens auf intellektuelle Interpretationen zu verzichten und akzeptiere die ganze Bandbreite an emotionalen Erfahrungen, etc.;
• erzieherische Funktion. Ein Märchen ist gerade deshalb ein unübertroffenes Instrument erzieherischer Wirkung, weil es frei von Direktiven ist. Es lässt herein milde Form Erklären Sie dem Kind, wie es sich verhalten soll und was schädlich sein kann.

Um diese Funktionen zu implementieren, können sowohl vorhandene Volks- und Autorenmärchen als auch moderne, für einen bestimmten Zweck erstellte verwendet werden. Spezialisten des Fairy Tale Therapy Institute sprechen über die Verwendung solcher Arten von Märchen für psychotherapeutische, diagnostische und pädagogische Arbeit:

• künstlerische Märchen (sie tragen sowohl didaktische als auch psychokorrektive und sogar meditative Aspekte). Märchen sind gar nicht für den Therapieprozess geschaffen, aber sie dienen ihm nicht weniger erfolgreich. Als eine Art Fiktion wurden und werden Volksmärchen seit Jahrhunderten geschaffen und haben keine bestimmten Autoren. Volksmärchen enthalten Ideen, die für die psychologische Arbeit äußerst wichtig sind.Die künstlerischen Erzählungen des Autors sind figurativer, emotionaler als die volkstümlichen. Sie eignen sich eher für Fälle, in denen das Kind im Prozess der Märchentherapie innere Erfahrungen verstehen muss;
• didaktische Märchen werden von Lehrern erstellt, um Unterrichtsmaterial zu "verpacken". Gleichzeitig werden abstrakte Symbole (Zahlen, Buchstaben, arithmetische Zeichen) werden vergeistigt, es entsteht ein fabelhaftes Bild der Welt, in der sie leben. Didaktische Geschichten können die Bedeutung und Wichtigkeit von relevantem Wissen offenbaren;
• psychokorrektive Märchen werden geschaffen, um das Verhalten des Kindes feinfühlig zu beeinflussen. Korrektur bedeutet hier, einen ineffektiven Verhaltensstil durch einen produktiveren zu ersetzen und dem Kind die Bedeutung des Geschehens zu erklären. Es ist erwähnenswert, dass die Verwendung eines Psycho-Korrekturmärchens durch Alter (bis etwa 11-13 Jahre) und Probleme (unangemessenes, ineffektives Verhalten) begrenzt ist;
• Psychotherapeutische Märchen - Märchen, die die Bedeutung laufender Ereignisse offenbaren. Sie sind nicht immer eindeutig und haben nicht immer ein Happy End, aber sie sind immer tiefgründig und eindringlich. Psychotherapeutische Erzählungen lassen das Kind oft mit einer Frage zurück, die wiederum den Prozess anregt persönliches Wachstum. Die meisten psychotherapeutischen Märchen widmen sich den Problemen von Leben und Tod, Einstellungen zu Gewinnen und Verlusten, Liebe, eigenen Weg. Diese Märchen helfen wo andere psychologische Techniken machtlos. Psychotherapeutische Märchen können auch Märchen des Vorschulkindes selbst, gemeinsam mit dem Kind verfasste Märchen, Gleichnisse, alttestamentliche Geschichten, einige Märchen von G.-Kh. Andersen;
• Meditative Märchen werden geschaffen, um positive bildliche Erfahrungen zu sammeln, zu lindern psycho-emotionaler Stress, Schaffung besserer Beziehungsmodelle, Entwicklung persönliche Ressource. Die Hauptaufgabe meditativer Märchen ist die Schaffung positiver "idealer" Beziehungsmodelle zur Außenwelt und zu anderen Menschen in unserem Unterbewusstsein. Deshalb Kennzeichen meditative Geschichten ist die Abwesenheit von Konflikten und bösen Helden. Diese Art von Märchen richtet sich an das ideale „Ich“ des Kindes, um es zu unterstützen und zu stärken. Darüber hinaus spiegeln diese Geschichten die positive Seite der Ereignisse wider und tragen zur Akzeptanz der Situation bei.

Der Prozess der Erschaffung neuer Märchen geht bis heute weiter. Ein Merkmal dieses Prozesses ist eine gewisse Erweiterung der Funktionslast eines Märchens, das zunehmend im Einzelfall erstellt und zur Verwendung gesendet wird. Bewerben können sich Erzieherinnen und Erzieher für den Erfolg pädagogischer Tätigkeit eigene Märchen, aber bei der Zusammenstellung sind auch einige zu beachten Empfehlungen:

1. Zuerst müssen Sie einen Helden in der Nähe des Kindes nach Geschlecht, Alter und Charakter auswählen.
2. Zweitens, das Leben des Helden in einem Märchen zu beschreiben, damit das Kind Ähnlichkeiten mit seinem eigenen Leben findet. Danach müssen Sie den Helden betreten Problemsituation entspricht der wirklichen, die das Kind erlebt.
3. Die Suche des Helden nach Wegen zur Lösung des Problems muss von Kommentaren begleitet werden, die die Situation aus verschiedenen Blickwinkeln darstellen. Sie können einen Assistenten vorstellen - einen weisen Mentor. Am Ende ziehen wir ein Fazit, in das wir das Kind einbeziehen. Bei der Erstellung von Psycho-Korrekturmärchen ist es wichtig, die verborgenen Ursachen bestimmter Verhaltensweisen, Ängste und Komplexe des Kindes zu kennen.

Auf den ersten Blick scheint die Märchentherapie nur für die Arbeit mit Kindern geeignet zu sein, dem ist aber nicht so. Gegenwärtig wird die Methode der Märchentherapie erfolgreich in der Arbeit mit schweren Krebspatienten (die Erfahrung von A. Gnezdilov), Jugendlichen mit Bildungsschwierigkeiten und Erwachsenen eingesetzt, die sich aus dem einen oder anderen Grund in einer Krise befanden Leben (die Erfahrung von D. Sokolov). Dieser Bereich der Märchentherapie ist noch nicht ausreichend entwickelt und bedarf weitere Entwicklung und Verbesserung.

Vielversprechend ist die Entwicklung der Märchentherapie in Richtung ihrer Anwendung in der Arbeit mit Erwachsenen sowie die Ausbildung neuer Spezialisten auf diesem Gebiet.

So, fabelhafte Therapie ist das Beobachten und Erschließen der inneren und äußeren Welt, das Erfassen des Erlebten, das Modellieren der Zukunft, der Prozess, für jedes Kind sein "persönliches" Märchen auszuwählen. Märchen spiegeln alle Aspekte wider Menschenleben: Beziehungsmodelle werden entworfen, Werte und Ideale ermittelt, die zur Bildung einer geistig gesunden, kompetenten Persönlichkeit beitragen. Und das obligatorische „Happy End“ wird zum Hauptmittel dieser Art von Therapie, die Kindern hilft, Ängste und Komplexe loszuwerden.

Die Märchentherapie ist eine Methode, die es ermöglicht, die im Laufe der historischen Entwicklung der Menschheit gesammelten Erfahrungen zur Integration des Individuums, zur Erweiterung und Verbesserung der Interaktion eines Menschen mit der Außenwelt zu nutzen. Das Grundprinzip dieser pädagogischen Technik ist die ganzheitliche, spirituelle Entwicklung eines Menschen (Kind, Jugendlicher, Erwachsener), dies ist die Möglichkeit, einen günstigen Boden für die Herausbildung einer ganzheitlichen, kreativen Persönlichkeit zu schaffen.