"Metode proyek dalam literatur" - Aturan untuk kegiatan proyek yang sukses (untuk siswa). Ide utama. Tim tidak bersaing. Jenis pelajaran. Aktivitas Kepribadian Proyek. Metode proyek sebagai pelajaran dalam memeriksa dan menghitung pengetahuan dan keterampilan. Tujuan. Masalah. Perencanaan. Target pelajaran non-tradisional: Produk. Portofolio Hasil kegiatan proyek.

"Pelajaran hemat kesehatan" - Prioritas tugas reformasi sistem pendidikan: Menciptakan yang positif suasana psikologis. Latihan mata. Menggunakan Metode pekerjaan kelompok. Dapatkan dalam lingkaran. Ikuti langkah-langkah pelajaran. brainstorming. Metode "Energizers": latihan "Jugglers". Kelompok 1: Kondisi penghematan kesehatan dalam pelajaran.

"Teknologi dan metode pengajaran" - Ketiga: ada kontradiksi antara secara teoritis cara yang mungkin pemecahan masalah dan ketidakpraktisan praktis dari metode yang dipilih. Menguasai metode brainstorming”, memegang “meja bundar”, metode statistik. Tujuan dari metode ini adalah pengembangan aktivitas pendidikan mandiri di kalangan siswa. Perbandingan karakteristik model pembelajaran inovatif.

Kegiatan hemat kesehatan di sekolah. Kegiatan yang bersifat motorik aktif. Pelajaran generalisasi kelas 8 dengan topik "konsep kimia awal". indikator organisasi rasional proses pendidikan adalah: Guru kimia. somatik. Murid. Volume beban studi. Kesehatan teknologi hemat saat belajar kimia.

"Teknologi hemat kesehatan" - Teknologi hemat kesehatan yang digunakan di lembaga pendidikan Federasi Rusia. Faktor risiko sekolah yang menurunkan tingkat kesehatan anak sekolah. Kepentingan manajemen pendidikan dan kesehatan hanya formal. Peran psikolog dalam penerapan teknologi hemat kesehatan. Pelajaran pengembangan Pelajaran untuk mengubah kegiatan (pendidikan jasmani, menggambar, bekerja, dll).

"Teknologi hemat kesehatan dalam pelajaran matematika" - Tugas: Seorang ilmuwan kaustik menghitung bahwa 1 g kotoran dari bawah kuku mengandung 38.000.000 mikroba, untuk sakit cukup menelan 1/100 bagian. Pendidikan jasmani adalah wajib bagian yang tidak terpisahkan pelajaran. Di Jepang durasi rata-rata kehidupan laki-laki adalah 78 tahun. Kesehatan - teknologi hemat pada pelajaran matematika.

Teknologi hemat kesehatan» adalah kompleks dari berbagai bentuk dan kegiatan yang bertujuan untuk melestarikan dan memperkuat kesehatan siswa.

Teknologi pedagogis hemat kesehatan digunakan dalam berbagai jenis kegiatan dan disajikan sebagai:

1.Teknologi untuk memelihara dan merangsang kesehatan(ritmoplasti, jeda dinamis, seluler dan permainan olahraga, relaksasi, senam jari, senam mata, senam pernapasan, senam peningkatan kesehatan permainan);

2.Teknologi untuk mengajarkan gaya hidup sehat(latihan pagi, pendidikan jasmani, pijat diri, rekreasi aktif - hari kesehatan, liburan olahraga, akupresur);

3.Koreksi teknologi ( senam artikulatoris, psikosenam, terapi warna, ritme fonetik, terapi dongeng ).

Terapi dongeng - sebagai salah satu jenis teknologi pemasyarakatan, Anda dapat dengan lembut dan tidak mencolok memengaruhi anak dengan bantuan dongeng. Terapi dongeng ditujukan untuk mengembangkan kesadaran diri anak dan memberikan kontak baik dengan dirinya sendiri maupun dengan orang lain, berkontribusi pada pembangunan saling pengertian antara orang-orang dan asimilasi pola perilaku dan respons yang diperlukan, pengetahuan baru tentang diri sendiri dan dunia. . Prinsip-prinsip terapi dongeng adalah untuk memperkenalkan anak pada kekuatannya, untuk "memperluas" bidang kesadaran dan perilakunya, untuk mencari kesimpulan yang tidak standar dan optimal dari berbagai situasi, dan untuk berbagi pengalaman hidup.

Pertimbangkan tipologi dongeng yang ditawarkan oleh Tatyana Dmitrievna Zinkevich-Evstegneeva:

1. Dongeng artistik. Ini termasuk dongeng yang dibuat oleh kebijaksanaan orang-orang berusia berabad-abad dan cerita penulis. Kisah-kisah inilah yang biasa disebut dongeng, mitos, perumpamaan 2. Dongeng rakyat. Plot cerita rakyat beragam. Di antara mereka adalah jenis berikut:

– Dongeng tentang hewan, hubungan antara manusia dan hewan;

- Cerita rumah tangga. Mereka sering berbicara tentang perubahan kehidupan keluarga, menunjukkan cara untuk menyelesaikan situasi konflik. Kisah-kisah ini menceritakan tentang trik keluarga kecil.

- Kisah transformasi. Misalnya, kisah G.Kh. Andersen "Itik Jelek".

– cerita menakutkan. Cerita tentang Roh jahat. Juga dongeng adalah cerita horor. Dengan berulang kali mencontoh dan mengalami situasi yang mengkhawatirkan dalam dongeng, anak-anak dibebaskan dari ketegangan dan memperoleh cara baru untuk merespons. Menceritakan kisah horor kepada anak-anak berusia tujuh tahun, harus diingat bahwa akhirnya harus tidak terduga dan lucu.

- Dongeng. Dongeng paling menarik bagi mereka yang berusia 6-7 tahun.

3.Penulis dongeng artistik. Untuk membantu anak-anak menyadari pengalaman batin mereka, disarankan untuk memilih dongeng penulis untuk bekerja dengan mereka. Cocok untuk bekerja dengan anak-anak istimewa dongeng penulis Mamin-Sibiryak D. "The Grey Neck". 4. Dongeng didaktik dibuat untuk diajukan bahan pendidikan. Misalnya langsung kegiatan pendidikan anak-anak bisa diajari menulis contoh matematika dalam bentuk dongeng didaktik 5. Dongeng psiko-korektif diciptakan untuk mempengaruhi perilaku anak secara lembut. Anda dapat dengan mudah membacakan dongeng psiko-pemasyarakatan kepada seorang anak tanpa mendiskusikannya. Dengan demikian, kita akan memberinya kesempatan untuk menyendiri dengan dirinya sendiri dan berpikir. Jika anak mau, maka Anda dapat mendiskusikan dongeng dengannya, memainkannya dengan bantuan boneka, gambar, kotak pasir 6. Dongeng psikoterapi yang mengungkapkan makna mendalam dari peristiwa terkini. Kisah-kisah seperti itu tidak selalu ambigu dan tidak selalu memiliki akhir yang bahagia, tetapi selalu dalam dan menyentuh hati.

Metode utama yang digunakan dalam terapi dongeng:

- Menceritakan sebuah cerita.

- Menggambar dongeng.

- Diagnostik terapi dongeng.

- Menulis cerita.

- Membuat boneka.

- Bercerita.

Agar dongeng atau cerita mendapatkan kekuatan atau bantuan, perlu untuk mematuhi aturan tertentu kreasinya:

1. Dongeng harus dalam beberapa cara identik dengan masalah anak, tetapi tidak memiliki kemiripan langsung dengannya 2. Dongeng harus menawarkan pengalaman pengganti, yang dengannya anak dapat membuat pilihan baru dalam memecahkan masalahnya terungkap dalam urutan tertentu: Sekali waktu. Awal dari sebuah dongeng, bertemu dengan para pahlawannya. Untuk anak-anak berusia 3-4 tahun, disarankan untuk menjadikan mainan, pria kecil, dan hewan sebagai karakter utama dongeng. Dari sekitar 5-6 tahun, anak lebih suka dongeng.

Dalam pekerjaan kami dengan anak-anak, kami menggunakan elemen terapi dongeng, dengan mempertimbangkan fitur usia. Dalam suasana dongeng, anak-anak menjadi terbebaskan, menjadi lebih terbuka terhadap persepsi realitas, menunjukkan minat yang besar untuk memenuhi. berbagai tugas. Melalui penggunaan dongeng, jalan cerita kita dapat menyelesaikan banyak tugas korektif, seperti: mengurangi yang berlebihan aktivitas motorik, normalisasi keadaan emosi dan bicara anak, singkirkan ketakutan mereka sendiri. Guru dalam pekerjaan mereka dengan anak-anak prasekolah perlu menggunakan terapi dongeng, karena bahkan anak-anak yang pada awalnya tidak bergabung dengan permainan, tidak menerima dongeng, masih mengalami pengaruhnya yang menguntungkan pada tingkat bawah sadar. Seorang anak akan belajar lebih banyak dari dongeng jika ia melakukan perjalanan di sepanjang jalan dongeng, pengalaman Petualangan yang menakjubkan dan transformasi, bertemu makhluk luar biasa. Masuk ke dalam dongeng, anak-anak dengan mudah memahami "hukum dongeng" - norma dan aturan perilaku. Dengan demikian, terapi dongeng adalah proses pembentukan hubungan antara peristiwa dongeng dan perilaku dalam kehidupan nyata, proses mentransfer makna yang luar biasa menjadi kenyataan. Metode ini memungkinkan Anda untuk memecahkan sejumlah masalah yang muncul pada anak-anak. usia prasekolah. Secara khusus, melalui terapi dongeng, seseorang dapat bekerja dengan perasaan agresif, pengalaman cemas, serta dengan berbagai jenis penyakit psikosomatis. Proses terapi dongeng memungkinkan anak untuk sepenuhnya membangun sehat interaksi antarpribadi dengan teman sebaya dan orang dewasa.

Jenderal negara bagian lembaga pendidikan
Pusat Pendidikan No. 173 (GBOU TsO No. 173)
Distrik Petrogradsky
St. Petersburg

Terapi dongeng sebagai metode pemulihan keseimbangan psiko-emosional dan pendidikan budaya emosional dan moral
(dari pengalaman kerja)

Kesehatan adalah keadaan sejahtera fisik dan sosial seseorang. Ini adalah salah satu nilai kemanusiaan tertinggi, salah satu sumber kebahagiaan, kegembiraan, jaminan realisasi diri yang optimal. Dari bagaimana masa kanak-kanak berlalu, kesehatan fisik dan mental seseorang sepanjang hidup sangat tergantung. Penting untuk menjaga kesehatan anak dalam periode kehidupan yang begitu penting, yang membutuhkan pekerjaan sehari-hari yang besar dalam keluarga dan di lembaga pendidikan mana pun.

Kehidupan di abad 21 menimbulkan banyak masalah baru bagi kita, di antaranya yang paling mendesak saat ini adalah masalah menjaga kesehatan anak.

Upaya para pendidik lembaga pendidikan Hari ini, lebih dari sebelumnya, mereka bertujuan untuk meningkatkan kesehatan anak - menumbuhkan gaya hidup sehat. Bukan kebetulan bahwa tugas-tugas tersebut menjadi prioritas dalam program modernisasi pendidikan.

pada panggung sekarang pendidikan membuat tuntutan yang tinggi pada siswa. Siswa perlu memproses dan mengingat jumlah yang banyak informasi. Bukan rahasia lagi bahwa untuk pemahamannya, belahan otak kiri terutama dimuat, yang bertanggung jawab untuk logika, rasionalitas, dan membuat keputusan yang tepat. Ini mengajarkan kita untuk berpikir, menganalisis, menarik kesimpulan.

Sangat sering itu bekerja hingga batasnya. Kepadatan informasi pelajaran begitu tinggi sehingga anak-anak sekolah tidak punya waktu untuk bersukacita atas keberhasilan mereka dan keberhasilan rekan-rekan mereka, bersimpati satu sama lain, mengagumi penemuan baru. Selain itu, informasi yang berlebihan menimbulkan bahaya munculnya masalah emosional dan pribadi pada anak sekolah. Bahkan siswa yang sukses dan bermotivasi tinggi dengan tingkat yang baik perkembangan intelektual mengalami kecemasan, mungkin memiliki harga diri yang rendah. Ketegangan yang berlebihan berubah menjadi agresi fisik dan verbal. Hal ini dapat menimbulkan perilaku negatif ke Kegiatan Pembelajaran. tidak stabil kondisi emosional juga mempengaruhi kondisi fisik anak: kapasitas kerjanya menurun, aktivitas melemah, kelelahan meningkat. Fakta-fakta ini menunjukkan bahwa dalam proses pendidikan, terjadi kontradiksi antara kebutuhan siswa untuk menguasai sejumlah besar informasi pendidikan dengan tetap menjaga kesehatan fisik dan mental.

Salah satu cara untuk memecahkan masalah yang diidentifikasi adalah teknologi hemat kesehatan, yang tanpanya tidak terpikirkan proses pedagogis lembaga pendidikan modern.

Teknologi hemat kesehatan- ini sistem lengkap tindakan pendidikan dan rekreasi, korektif dan preventif yang dilakukan dalam proses interaksi antara anak dan guru, anak dan orang tua, anak dan dokter.

Tujuan dari teknologi pendidikan hemat kesehatan adalah untuk memberikan kesempatan kepada siswa untuk menjaga kesehatan, untuk membentuk pengetahuan yang diperlukan, keterampilan dalam gaya hidup sehat, mengajarkan bagaimana menggunakan pengetahuan yang diperoleh dalam kehidupan sehari-hari.

Teknologi pedagogis hemat kesehatan digunakan dalam berbagai kegiatan dan disajikan sebagai:

• Teknologi untuk memelihara dan merangsang kesehatan (ritmoplasti, jeda dinamis, permainan luar ruangan dan olahraga, relaksasi, senam jari, senam mata, senam pernapasan, senam rekreasional).
• Teknologi untuk mengajarkan gaya hidup sehat (latihan pagi, pendidikan jasmani, pijat diri, rekreasi aktif (rekreasi budaya fisik, festival olahraga, rekreasi musik, "Hari Kesehatan"), akupresur).
• Teknologi korektif (senam artikulatoris, psiko-senam, ritme fonetik, terapi warna, terapi seni).

Teknologi hemat kesehatan memiliki satu metode yang sangat menyenangkan - metode terapi dongeng. Ini dapat digunakan dalam jumlah berapa pun dan pada usia berapa pun. Dia tidak punya efek samping dan kontraindikasi. Ini adalah metode yang saya gunakan di kegiatan ekstrakulikuler dengan siswa sekolah dasar.

TERAPI Dongeng

terapi dongeng- salah satu jenis teknologi hemat kesehatan. Ini adalah metode inovatif dalam bekerja dengan anak-anak, yang memungkinkan Anda untuk mempengaruhi anak dengan lembut dan tidak mencolok dengan bantuan dongeng, sambil memecahkan yang paling tugas yang berbeda.

Kenalan seseorang dengan dongeng dimulai dari tahun-tahun pertama hidupnya. Mendengarkan dongeng, anak itu belajar suara dari ucapan aslinya, melodinya. Dan semakin tua dia, semakin dia merasakan keindahan dan keakuratan pidato asli Rusia. Dongeng membantu mendidik kedalaman perasaan dan respons emosional anak. Berempati, ia secara intuitif memahami dengan bantuan perasaan apa yang tidak selalu dapat ia pahami dengan pikiran. Tetapi ingatan tentang perasaan adalah yang terkuat dan tetap bersama seseorang seumur hidup. Ini adalah dongeng yang memperkenalkan anak-anak dengan standar baik dan jahat, tidak berubah setiap saat, dan tidak dalam bentuk yang membangun, sehingga anak itu sendiri mengerti apa yang baik dan apa yang buruk. Dengan tindakan para pahlawan tercinta, anak dapat membandingkan tindakannya sendiri. Pada contoh pahlawan dongeng seperti itu kualitas penting seperti optimisme, kepercayaan diri, ketekunan dalam mencapai tujuan. Selain itu, dongeng mengembangkan imajinasi, mengajar berfantasi. Tetapi fantasi anak-anak adalah kondisi yang diperlukan untuk perkembangan penuh kepribadian anak, jaminan kesejahteraan mentalnya. Sebuah dongeng tidak hanya mengajar, mendidik, tetapi juga menyembuhkan. Inilah yang sebenarnya dibutuhkan oleh anak-anak sekolah dasar.

Psikolog anak mengatakan bahwa dongeng membantu anak mengatasi beban stres. Dan memainkan situasi dongeng, terutama yang konflik, berkontribusi pada solusi masalah kontroversial yang terkadang tampak tidak dapat dipecahkan oleh anak-anak. Dongeng mudah dimasukkan ke dalam program pendidikan apa pun tanpa mengubah isinya. Oleh karena itu, saya percaya bahwa terapi dongeng adalah yang paling efektif.

Terapi dongeng adalah ... dan "proses pembentukan hubungan antara peristiwa dongeng dan perilaku dalam kehidupan nyata", dan "proses pendidikan lingkungan dan pengasuhan anak", dan "terapi dengan lingkungan, peri khusus lingkungan dongeng di mana bagian-bagian potensial dari suatu kepribadian dapat muncul, sesuatu yang tidak terwujud dapat diwujudkan dalam mimpi”, dan “proses memilih setiap klien dongeng istimewanya sendiri”. (Vachkov I.V.)

Terapis dongeng St. Petersburg A.V. Gnezdilov mengidentifikasi sebagai subjek terapi dongeng "proses" anak batin, pengembangan jiwa, peningkatan tingkat kesadaran peristiwa, memperoleh pengetahuan tentang hukum-hukum kehidupan dan cara-cara manifestasi sosial kekuatan kreatif kreatif.

Karya A. A. Osipova menunjukkan kemungkinan bekerja dengan dongeng berikut:

1. Penggunaan dongeng sebagai metafora. Teks dan gambar dongeng membangkitkan asosiasi bebas yang berhubungan dengan kehidupan pribadi anak, maka metafora dan asosiasi ini dapat didiskusikan.
2. Menggambar berdasarkan dongeng. Asosiasi bebas muncul pada gambar, analisis lebih lanjut dari materi grafis yang diperoleh dimungkinkan.
3. Mendiskusikan tingkah laku dan motif dari tindakan tokoh tersebut. Membaca dongeng berfungsi sebagai kesempatan untuk membahas nilai-nilai perilaku anak, mengungkapkan sistem penilaiannya dalam kategori "baik - buruk".
4. Memutar episode dongeng. Anda dapat mementaskan dongeng dengan sekelompok anak-anak. Memainkan satu atau lain episodenya memberi setiap peserta dalam produksi kesempatan untuk merasakan beberapa situasi yang signifikan secara emosional untuk diri mereka sendiri dan kehilangan emosi. Anda juga bisa mementaskan dengan boneka. Bekerja dengan boneka membantu anak untuk mengoreksi gerakannya dan membuat perilaku boneka itu seekspresi mungkin, memungkinkannya untuk meningkatkan dan menunjukkan melaluinya emosi-emosi yang biasanya tidak dapat ia tunjukkan karena suatu alasan.
5. Menggunakan dongeng sebagai perumpamaan-moral , yang menyarankan, dengan bantuan metafora, solusi untuk masalah tersebut.
6. karya kreatif berdasarkan dongeng:

sebuah) Analisis. Tujuannya adalah untuk memahami dan menafsirkan apa yang ada di balik setiap situasi dongeng, struktur plot dan perilaku karakter. Pembaca diundang untuk menjawab sejumlah pertanyaan: "Tentang apa dongeng ini?", "Yang mana dari karakter yang paling Anda sukai dan mengapa?", "Mengapa pahlawan melakukan tindakan ini atau itu?", " Apa yang akan terjadi pada para pahlawan jika mereka tidak melakukan tindakan yang digambarkan dalam dongeng?”, “Apa yang akan terjadi jika hanya ada karakter baik atau hanya karakter buruk dalam dongeng?” dll.

b) Menceritakan dongeng. Resepsi membantu mengembangkan fantasi, imajinasi, kemampuan untuk berdamai. Prosedurnya adalah sebagai berikut: seorang anak atau sekelompok anak diminta untuk bercerita sebagai orang pertama atau ketiga. Anda dapat mengajak anak untuk menceritakan dongeng atas nama orang lain. aktor, berpartisipasi atau tidak berpartisipasi dalam dongeng. Misalnya, seperti dongeng tentang Kolobok yang akan diceritakan oleh Rubah, Baba Yaga oleh mereka Vasilisa the Wise.

di) Penulisan ulang dongeng. Menulis ulang dan menulis ulang dongeng masuk akal ketika anak tidak menyukai plot, beberapa pergantian peristiwa, situasi, akhir dongeng, dll. Ini adalah bahan diagnostik yang penting. Menulis ulang dongeng, menambahkan ujungnya sendiri atau memasukkan karakter yang diperlukan, anak itu sendiri memilih belokan yang paling sesuai dengan keadaan internalnya dan menemukan solusi untuk situasi yang memungkinkannya untuk membebaskan dirinya dari stres internal— dan ini adalah arti psiko-pemasyarakatan dari menulis ulang dongeng.

G) Penulisan cerita. Dalam setiap dongeng ada pola perkembangan plot tertentu. Protagonis muncul di rumah (keluarga), tumbuh, dalam keadaan tertentu meninggalkan rumah, melakukan perjalanan. Selama pengembaraannya, ia mendapatkan dan kehilangan teman, mengatasi rintangan, melawan dan mengalahkan kejahatan, kembali ke rumah, setelah mencapai tujuannya. Jadi, dalam dongeng, tidak hanya biografi pahlawan yang diberikan, tetapi juga di bentuk kiasan menceritakan tentang tahapan utama pembentukan dan perkembangan kepribadian.

Saat menulis dongeng, humor bisa digunakan. Ini merangsang minat dan alat yang efektif. Plot dongeng harus berisi peluang untuk mengubah karakter, serta situasi pilihan yang mengharuskan mereka membuat keputusan yang tepat. Dalam perjalanan cerita, seorang sentral situasi krisis mewakili titik balik dalam resolusi konflik. Ciri-ciri positif dan orang jahat harus kuat dan sisi lemah kepribadian klien.

Dongeng harus memiliki akhir yang bahagia dan optimis. Penting untuk menanamkan harapan pada seseorang bahwa dia pasti akan menemukan jalan keluar dari situasi yang sulit, jika tidak, dia tidak akan memiliki insentif atau motivasi untuk melanjutkan perjuangan.

Bergantung pada masalah yang dipecahkan, seseorang dapat menggunakan cerita rakyat Rusia dan dongeng penulis Rusia dan asing, di mana karakter utamanya adalah seorang gadis atau seorang wanita, mis. pahlawan wanita, bukan pahlawan.

Misalnya, cerita rakyat Rusia "Morozko", "Tiny-Khavroshechka", "Snow Maiden", sebuah dongeng karya S.T. "The Scarlet Flower" karya Aksakov, dongeng dari penulis asing "Cinderella" dan "Sleeping Beauty" oleh C. Perrault, "Madame Snowstorm" oleh Brothers Grimm dan lainnya. Ada dongeng laki-laki ("Putri Katak", di mana, meskipun jalur wanita terlihat, karakter utamanya adalah seorang pria).

Dongeng anak-anak meliputi: "Little Red Riding Hood" oleh C. Perrault, dan cerita rakyat Rusia "Geese-Swans", "The Wolf and the Seven Kids" dan sejumlah dongeng lainnya oleh penulis Rusia dan asing.

Untuk pekerjaan individu atau kelompok, dongeng apa pun dapat ditawarkan, itu harus dibacakan.

Situasi dongeng yang diberikan kepada anak harus memenuhi persyaratan tertentu.

• Situasi seharusnya tidak memiliki jawaban siap pakai yang tepat (“prinsip keterbukaan”);
• Situasi harus berisi masalah yang relevan untuk anak, "dikodekan" dalam citra dongeng;
• Situasi dan pertanyaan harus dibangun dan dirumuskan sedemikian rupa untuk mendorong anak secara mandiri membangun dan menelusuri hubungan sebab-akibat.

Tkach R.M. percaya bahwa agar dongeng atau cerita mendapatkan kekuatan dan memberikan bantuan, perlu untuk mematuhi aturan tertentu untuk penciptaannya:

1. Dongeng dalam beberapa hal harus identik dengan masalah anak, tetapi tidak boleh memiliki kemiripan langsung dengannya.
2. Dongeng harus menawarkan pengalaman pengganti, yang dengannya anak dapat membuat pilihan baru dalam memecahkan masalahnya. Atau psikolog bisa membantu.
3. Plot dongeng harus terungkap dalam urutan tertentu.

Karena metode ini Saya dulu bekerja dengan anak-anak di kelas 1-2, saya tidak menggunakan semua kemungkinan jenis karya dongeng. Pada awal pekerjaan saya dengan anak-anak, saya menggunakan analisis, mendongeng, menggambar dongeng, dan kemudian kami beralih ke menulis dan mementaskan dongeng.

Di sini, tentu saja, sangat penting untuk melibatkan orang tua dalam berpartisipasi dalam pekerjaan. Mereka membantu saya membuat boneka. Anak-anak menyukainya dan pertunjukan teater, tetapi mereka lebih menyukai pertunjukan dengan boneka. Omong-omong, kami menggunakan boneka-boneka ini dengan sangat sukses tidak hanya dalam produksi, tetapi juga dalam memainkan berbagai situasi kehidupan. Anak-anak memilih "boneka" pahlawan mereka dan kami memainkan sandiwara (misalnya: "kami pergi ke toko", "kami mengundang Anda ke pesta ulang tahun", "kami pergi bertamasya", dll.). Dan anak-anak sangat tertarik pada "pertunjukan" seperti itu, karena mereka lebih dekat dengan situasi dan masalah kehidupan mereka. Dan jika salah satu dari mereka merasa sulit untuk memecahkan masalah, atau bertindak tidak cukup benar, sisa "pahlawan" datang membantunya.

Bekerja dengan dongeng dimulai dengan analisis dan diskusinya. Ketika makna yang luar biasa bekerja dan terhubung dengan nyata situasi kehidupan, Anda dapat menggunakan bentuk pekerjaan lain dengan dongeng: membuat boneka, menggambar, terapi pasir.

Hidup sekali. / Awal dari sebuah dongeng, bertemu dengan para pahlawannya.

Dan tiba-tiba suatu hari… / Pahlawan dihadapkan pada semacam masalah, konflik, yang bertepatan dengan masalah anak.

Karena itu ... / Ditampilkan apa solusi untuk masalah ini, dan bagaimana para pahlawan dongeng melakukannya.

Klimaks. / Para pahlawan dongeng mengatasi kesulitan.

Pertukaran. / Akhir dari kisah terapeutik harus positif.

Moral dari kisah ini... / Para pahlawan dalam kisah itu belajar dari tindakan mereka. Hidup mereka berubah secara radikal.

Metode Mendongeng

Setiap mendongeng sudah menjadi terapi tersendiri. Lebih baik menceritakan dongeng daripada membacanya. Guru dan anak-anak dapat mengarang dongeng bersama-sama, sambil mendramatisasi semuanya, atau unsur-unsur individu. Anak-anak dapat membuat dongeng sendiri (guru hanya memberikan sedikit bantuan dengan pertanyaan utama).

Metode menggambar dongeng

Setelah itu, disarankan untuk menggambar dongeng, mencetaknya atau menyajikannya dalam bentuk aplikasi. Menggambar atau bekerja dengan karton berwarna, plastisin, anak mewujudkan segala sesuatu yang menggairahkannya, perasaan dan pikirannya. Dengan demikian, membebaskan diri Anda dari kecemasan atau perasaan lain yang mengganggu Anda.

Kualitas gambar tidak masalah. Pada perasaan yang kuat penampilan dalam gambar anak dari semua jenis monster, api atau warna gelap dimungkinkan. Gambar baru dengan tema dongeng yang sama mungkin sudah lebih tenang, warnanya sudah lebih terang.

Untuk menggambar, lebih baik mengambil pensil (lebih disukai guas, jika Anda menggambar sesuatu yang spesifik, cat air, jika Anda harus menggambar perasaan, emosi).

Cerita rakyat Rusia "Teremok"

Tujuan: pengembangan kohesi kelompok, imajinasi, aktivitas kreatif, penguasaan alat komunikasi non-verbal, kemampuan untuk melihat diri sendiri dari samping, menguasai cara perilaku baru.

Bekerja dengan dongeng

Peran karakter dongeng didistribusikan dengan kartu, untuk dipilih atau dengan bantuan penghitung. Anak-anak harus memiliki kesempatan untuk memainkan peran pahlawan dongeng apa pun.
Sebelum dimulainya pementasan dongeng, guru, bersama dengan anak-anak, mencirikan setiap karakter, memberinya tanggung jawab tertentu.
Setelah menampilkan dongeng, guru mengajak siswa untuk mendiskusikan kesan mereka: “Apa yang kamu suka atau tidak suka? Apakah Anda mendapatkan peran? Mengapa hewan-hewan itu hidup bersama?

Ternyata teremok itu apa?

Di masa depan, anak-anak diajak untuk menggambar dongeng, karakter dongeng favorit mereka.

Di kelas 2, anak-anak dan saya sudah mengatur cerita boneka. Karena anak-anak sudah cukup percaya diri bisa “mengendalikan” boneka, menunjukkan karakter dan perilakunya. Tetapi di sini tetap penting untuk memperhitungkan bahwa anak-anak mungkin tidak merasa sangat percaya diri saat tampil. Dan sangat penting bahwa mereka merasa seperti "artis" yang sukses. Jadi kami menggunakan soundtrack dari dongeng musik "The Wolf and the Seven Kids". Ternyata menarik dan emosional.

Ada banyak pilihan untuk menggunakan elemen terapi dongeng dalam bekerja dengan anak-anak. Terapi dongeng - berarti "pengobatan dengan dongeng." Seperti yang ditulis Vachkov I.V., baik dokter maupun psikolog menggunakan dongeng, dan setiap spesialis menemukan dalam dongeng sumber daya yang membantunya memecahkan masalah profesionalnya.

1. “Terapi Dongeng: Pengembangan Kesadaran Diri melalui dongeng psikologis” Vachkov I.V. - M.; Os-89, 2007.
2. "Terapi Dongeng dan Dongeng" Sokolov D. - M.: Eksmo-Press, 2001.
3. "Praktek terapi dongeng" / Ed. N. A. Sakovich. - St. Petersburg: Rech, 2004 Publikasi adalah kumpulan dongeng, permainan, dan program terapi dongeng yang dikembangkan oleh psikolog yang berpraktik.
4. "Terapi dongeng. Dari bagel hingga kue keju" Lyumara - Penerbit: Ves, 2006
5. "Terapi dongeng di sekolah. Rekomendasi metodis" Korotkova L.D. - M.: TsGL, 2006. Buku ini menyajikan dongeng penulis dan pedoman untuk pekerjaan menggunakan plot dongeng, yang memungkinkan pendidik dan guru untuk melakukan percakapan moral dengan minat dan tidak mencolok untuk anak-anak.
6. "Terapi dongeng penulis. Asap perapian tua" A. V. Gnezdilov - Penerbit: Rech, 2004. Buku dokter dan pendongeng St. Petersburg yang terkenal berisi dongengnya yang membantu orang mengatasi situasi sulit bagi mereka dan menemukan harmoni batin .
7. "Permainan dalam terapi dongeng" oleh T. D. Zinkevich-Evstigneeva, T. M. Grabenko - St. Petersburg, Rech, 2006. Buku ini dikhususkan untuk praktik penggunaan permainan dalam konteks terapi dongeng.
8. "Jalan menuju sihir. Teori dan praktik terapi dongeng." Zinkevich-Evstigneeva T.D. - St. Petersburg: "Zlatoust", 1998. Tujuan buku ini adalah untuk memperkenalkan orang tua (sekarang dan masa depan), guru, pendidik, psikolog dan spesialis lainnya dengan sistem terbaru pengembangan kreatif, pelatihan, koreksi dan adaptasi kepribadian. Ini akan membantu Anda belajar tentang cara-cara "luar biasa" untuk berkomunikasi dengan seorang anak, remaja, diri Anda sendiri; akan berbicara tentang mengarang, menulis ulang dan menyelesaikan dongeng, tentang membuat boneka khusus untuk home theater, tentang berbagai bentuk pementasan pertunjukan, tentang bermain bersama di bak pasir dan teknologi terapi pasir, tentang merenungkan dongeng dan hal-hal menarik lainnya.
9. "Lokakarya tentang terapi dongeng" Zinkevich-Evstigneeva T.D. - St. Petersburg: "Rech", 2000. Publikasi ini bersifat buku teks: dongeng diberikan untuk pekerjaan praktis dengan komentar dan rekomendasi untuk digunakan.
10. "Pertemuan di jalan. Kisah terapeutik" A.V. Gnezdilov - Pidato, 2005. Dalam koleksi ini 20 dongeng baru dari psikoterapis dan pendongeng St. Petersburg yang terkenal disajikan.
11. "Dahulu kala ada seorang gadis yang mirip denganmu ... Cerita psikoterapi untuk anak-anak" Brett D. - - M .: Perusahaan independen "Kelas" - "Perpustakaan Psikologi dan Psikoterapi).

Kirilina Ekaterina Alekseevna

Pesantren GKOU RO VIII pemandangan desa Matveev Kurgan.

pengasuh

Terapi dongeng sebagai teknologi hemat kesehatan dalam kegiatan pemasyarakatan dan pendidikan.

PADAKarena kenyataan bahwa sifat patologi bicara di antara anak-anak sekolah menjadi lebih rumit, menjadi perlu untuk mencari bentuk dan metode kerja baru, penggunaan teknologi inovatif di bidang pendidikan dan pengasuhan pemasyarakatan dan perkembangan. Apa tugasnya? program federal pengembangan pendidikan di Rusia, yaitu pembaruan konten dan teknologi pendidikan.

Peningkatan jumlah gangguan perkembangan bicara di zaman kita tidak banyak dijelaskan oleh faktor medis, tetapi juga oleh kondisi sosial budaya yang berubah di mana anak-anak tumbuh dewasa ini.

Setelah dianalisis situasi ini Saya telah mengidentifikasi masalah pedagogis: mengidentifikasi metode dan teknik untuk pekerjaan efektif seorang pendidik di sekolah VAKU AKU AKUjenis untuk meningkatkan semua komponen sistem bicara, meningkatkan minat dalam melakukan latihan koreksi bicara, mengembangkan proses mental kognitif, yaitu, pemikiran figuratif, perhatian, ingatan, imajinasi, pengembangan empati, pembentukan model untuk mengekspresikan emosi dan perasaan dasar, penguasaan keterampilan mengelola perilaku, aktivitas kreatif, pendidikan moral.

Setelah mempelajari literatur psikologis dan pedagogis, saya memilih sendiri metode terapi dongeng, yang merupakan teknologi hemat kesehatan, yaitu sistem kompleks yang ditujukan untuk memperbaiki gangguan bicara, pengembangan pribadi anak dan pelestarian kesehatannya, dan memungkinkan penyelesaian tugas pendidikan, pemasyarakatan, pendidikan dalam kerangka dongeng.

terapi dongeng - metode yang menggunakan bentuk dongeng untuk perkembangan bicara anak, memperluas kesadarannya dan meningkatkan interaksi melalui pembicaraan dengan dunia luar.

Tujuan terapi dongeng - pengembangan holistik kepribadian anak. Sebuah dongeng sangat beragam, seperti kehidupan itu sendiri. Dan ini menjadikannya alat psikoterapi dan perkembangan yang efektif dalam bekerja dengan anak-anak dengan kompleks gangguan bicara. Lagi pula, anak-anak seperti itu mengalami peningkatan aktivitas motorik, gangguan, ketidakstabilan perhatian, agresivitas, keraguan diri. Anak-anak seperti itu tidak tahu bagaimana bermain sesuai aturan dan mempertahankan peran yang telah mereka ambil, mereka tidak tahu bagaimana mengekspresikan pikiran dan menceritakan kembali dengan jelas.

Tugas:

Memecahkan masalah intrapersonal dan interpersonal dunia batin anak;

"Mengobati" fobia atau lainnya gangguan emosi anak;

Reaksi situasional dan maladaptif yang benar;

Perkenalkan situasi sosial baru.

Menggunakan elemen terapi dongeng dalam pekerjaan kita, kita harus mempertimbangkan hal-hal berikut:kekhasan:

status bicara anak-anak;

perkembangan nonverbal yang tidak memadai fungsi mental(khususnya perhatian pendengaran dan memori;

keinginan yang tidak mencukupi untuk komunikasi kognitif dengan orang dewasa; cepat lelah perhatian sukarela; kinerja rendah);

kekhususan usia (emosi tinggi, kedekatan, peningkatan rangsangan).

Dongeng dapat dicocokkan dengan situasi masalah kehidupan apa pun, yang membantu seorang anak belajar mengamati norma-norma perilaku, aturan main, dan ajaran moral. Perilaku anak dibentuk bukan melalui instruksi langsung, tetapi melalui dongeng, peribahasa, ucapan.

Salah satu jenis terapi dongeng adalah dongeng yang dipersonifikasikan.

Dongeng yang dipersonalisasi adalah cara untuk menanamkan pada anak norma yang diterima dan aturan. Hal yang sama dapat dikatakan tentang dongeng lainnya, karena anak itu mentransfer dirinya ke semua karakter utama. Tetapi ketika dia melihat dirinya dan kerabatnya di halaman-halaman buku itu, dia merasakan maknanya lebih dalam dan menembus. Dia langsung belajar dan ingin menyamai citranya di buku: baik hati, pemberani, pemberani, pekerja keras, sopan. Dalam proses mendengarkan, membaca dan mendiskusikan dongeng, anak mengembangkan fantasi dan kreativitas. Dia mempelajari mekanisme dasar pencarian dan pengambilan keputusan.

Dongeng "Masha dan Peri"

(sensomotoralalia)

Tujuan: untuk mengidentifikasi sikap terhadap cacat, kemampuan adaptif.

Alkisah ada seorang gadis Masha. Masha adalah gadis yang baik, tetapi hanya sedikit orang yang mengetahuinya - tidak ada yang mau berteman dengannya. Dan dia kesepian, karena dia tidak seperti orang lain.

Terkadang bagi Masha sepertinya dia sama sekali bukan dari dunia ini, tetapi dari planet yang jauh. Lagi pula, jika tidak, mengapa semua orang di sekitar, bahkan yang terdekat, tampaknya berbicara bahasa asing? Terkadang bahkan semuanya jelas, tetapi lebih sering - tidak sama sekali. bahkan bagus kata-kata terkenal berubah menjadi suara-suara tak berguna yang aneh dan tidak masuk akal, yang tidak mungkin dipahami. Kata indah "alalia", yang cukup sering diucapkan oleh orang-orang dari rombongan Masha, baginya adalah nama negara indah yang luar biasa ... Dia sangat ingin menceritakan ini kepada ibunya, tetapi Masha tidak tahu bagaimana melakukannya .

Suatu hari, di hari-hari biasa, Masha sedang berjalan-jalan di halaman. Dia memikirkan betapa baiknya sekarang berada di tempat di mana semua orang akan memahaminya dan di mana dia akan memahami semua orang! ..

Tiba-tiba, bahu Masha, entah dari mana, mengepakkan kupu-kupu besar yang cerah. Gadis itu berdiri tak bergerak, takut untuk menakuti keajaiban ini, dan menatap kupu-kupu dengan terpesona.

Kupu-kupu itu menggerakkan sayapnya, sibuk membersihkan cakar depannya, dan tiba-tiba sebuah suara pelan terdengar di kepala Masha: "Halo, Masha!". Masha sangat ketakutan, mulai melihat sekeliling, tetapi tidak ada orang di sekitarnya. "Aku di sini, sangat dekat!" suara itu terdengar lagi. - "Jangan takut! Saya peri, saya muncul ketika bantuan dibutuhkan. Aku tahu apa masalahmu dan aku bisa membantumu." Masya sangat senang. Akankah dia akhirnya bisa sampai ke tempatnya? .. Peri itu sepertinya menangkap setiap pikiran gadis itu. Sebelum Masha sempat bertanya, dia langsung menjawab: “Saya mengerti keinginan Anda. Tapi tidakkah Anda benar-benar ingin mengubah diri Anda sendiri? Bagaimanapun, maka dunia di sekitar Anda akan berubah! Masha memiliki pemikiran sekilas bahwa dia tidak ingin berubah sama sekali. Mengapa ini perlu, jika saja kekuatan sihir dapat mengubah segalanya?

Peri itu menghela nafas pelan dan, tanpa berkata apa-apa lagi, terbang menjauh. Masha bahkan tidak punya waktu untuk memperhatikan ke arah mana peri itu terbang, dia hanya mengangkat bahu dengan kesal dan melanjutkan perjalanan pulang. Dia tidak segera mengerti bahwa ada sesuatu yang salah, tetapi kemudian dia terkejut: semua orang di sekitarnya terdiam. Burung bernyanyi, musik diputar di suatu tempat, terkadang anjing menggonggong, tetapi orang-orang tidak berbicara. Bahkan tawa. Kedua pria itu berdiri dalam keheningan mutlak di dekat mobil dengan kap mobil terbuka. Nenek di bangku di pintu masuk duduk bersebelahan dan diam-diam menyipitkan mata di bawah sinar matahari. Di kotak pasir, anak-anak yang murung dan pendiam sedang memahat kue Paskah ... Berlari ke pintu masuk, dan kemudian ke apartemen, gadis itu menemukan orang tua yang pendiam dan menyendiri yang sama di dalamnya. Bahkan waktu terasa berjalan lebih lambat, warnanya memudar.

Masha segera mengerti apa yang terjadi. Peri melakukannya! Dan dia melakukannya karena dia: lagi pula, Masha sangat ingin berada di antara orang-orang seperti dirinya ... Masha kembali melompat ke jalan dengan harapan sayap kupu-kupu yang cerah akan berkedip di suatu tempat. Dia dengan cepat berjalan di sepanjang jalan dan hanya memikirkan bagaimana membujuk peri untuk mengembalikan semuanya kembali dan tidak membuatnya marah ... Seorang wanita muda berjalan lurus ke arah gadis itu. Datang dengan Masha, dia berhenti dan tersenyum penuh pengertian. Itu adalah peri yang sama - tidak diragukan lagi. Masha juga berhenti dan menatap mata hijau tenang wanita itu, yang berkata:

- Nah, Masha, apakah Anda mengerti kesalahan Anda? Tidak ada yang pernah datang dengan mudah. Bahkan sihir memiliki konsekuensi. Saya berjanji untuk membantu Anda dan saya akan melakukannya. Tetapi Anda sendiri harus berusaha. Kami akan mencoba bersama!

Peri itu menepati janjinya. Masha bersamanya mampu mengatasi kemalangannya, menemukan banyak teman. Dan Masha tidak pernah lagi bermimpi terbang ke suatu tempat planet yang jauh karena saya menyadari bahwa tempatnya di sini.

Dongeng "Mencari teman"

Pelanggaran: dislalia kompleks (polimorfik).

Tujuan: untuk mengidentifikasi sikap terhadap cacat, apakah dia siap menerima bantuan, apakah dia mampu mengikuti rekomendasi dan melakukan upaya.

Alkisah ada seorang anak laki-laki Vova. Dia baru saja—baru berusia tujuh tahun. Tapi semua orang mengira dia baru berusia lima tahun. Dia adalah seorang anak laki-laki kecil kurus dengan rambut hitam dan mata abu-abu besar.

Orang tua Vova bekerja keras, dan seluruh keluarga mereka sering kali harus pindah dari satu kota ke kota lain. Karena itu, Vova memiliki sedikit teman. Lagi pula, Anda baru saja mengenal seseorang, dan Anda sudah harus pergi lagi.

Vova sering tinggal di rumah sendirian, dan agar tidak membosankan, dia membaca buku. Orang tuanya memiliki perpustakaan besar yang menarik. Vova menyukai buku, besar dan kecil, dengan dan tanpa gambar, dongeng, dan cerita tentang dunia di sekitarnya. Buku itu memberi begitu banyak pengetahuan baru yang aneh, jadi saya ingin memberi tahu seseorang tentang mereka!

Dan kemudian hari itu tiba ketika Vova pergi ke sekolah. Dia sangat khawatir dan menunggu hari ini, karena di sekolah dia pasti akan berteman dengan seseorang dan bisa memberi tahu semua orang banyak hal yang menarik.

Tapi Vova punya rahasia. Dia berbicara dengan tidak dapat dipahami, mengganti banyak suara dan tidak mengucapkan: alih-alih "kucing", dia berkata "koska", bukannya "meludah" - "kosha", bukannya "gigi" - "zhub", bukannya "katak" - "zaba", bukannya "kapal" - "kolabl", dll.

Dan pelajaran pun dimulai. Awalnya, Vova menyukai sekolah dan gurunya, dia belajar banyak hal baru dan menarik. Tetapi ketika Vova ingin mengatakan sesuatu sendiri, ternyata tidak ada yang bisa memahaminya.

Anak-anak mulai menertawakan Vova, menyebutnya dengan kata-kata yang menghina, dan tidak ada yang mau menjadi temannya. Kemudian Vova berhenti berbicara di kelas, tetapi gurunya marah kepada Vova ketika dia diam.

Dan Vova memutuskan untuk tidak sekolah lagi. Mengapa pergi ke sana? Lagi pula, dia ingin mencari teman di sana, tetapi mimpinya tidak menjadi kenyataan.

Suatu hari, ibu Vova pulang dengan bibi yang tidak dikenalnya. Namanya Tatyana Andreevna. Dia sangat baik dan langsung menyukai Vova. Tatyana Andreevna membawa banyak gambar indahnya, mengajari Vova puisi lucu, memberi latihan menghibur. Dan dia juga punya tongkat sihir". Dengan bantuan mereka, seolah-olah dengan sihir, lidah Vova mulai mengambil posisi yang benar. Lambat laun, pidatonya menjadi terbaca dan dapat dimengerti.

Sekarang Vova dengan senang hati pergi ke sekolah, sekarang semua orang mengerti dia, dan tidak ada yang menyinggung perasaannya lagi. Vova mulai belajar hanya dengan nilai A dan menemukan banyak, banyak teman baik.

Dongeng "Nyamuk ajaib"

(Pararotacisme)

Tujuan: untuk mengidentifikasi sikap terhadap cacat, apakah dia siap menerima bantuan, apakah dia mampu mengikuti rekomendasi dan melakukan upaya

Di kerajaan tertentu, di negara bagian tertentu, hiduplah seorang anak laki-laki Vovochka. Dan anak laki-laki itu tampan, kuat, dan cerdas, tetapi dia tidak bisa menemukan teman sejati dengan cara apa pun. Semua pria dan wanita menertawakan Vova. Mereka berkata kepadanya: "Vovochka, katakan ikan!", Dan Vovochka menjawab: "Lyba". Mereka berkata kepadanya: "Katakan cangkang!", Dan dia berkata: "Lukushka".

Suatu pagi Vovochka melihat bahwa cuacanya bagus, dan dia berlari ke halaman untuk berjalan-jalan. Dia baru saja melangkah dari teras ketika dia mendengar seseorang mencicit di atas telinganya, dan seseorang menggigit pipinya. "Oh, kamu komalik bengkak yang jahat!" Vova berteriak dan mulai menangkap seekor nyamuk. Saya menangkap sayapnya, dan nyamuk itu berkata: “Vovochka, tolong lepaskan saya! Saya tidak akan melakukannya lagi… Apakah Anda ingin saya memenuhi setiap keinginan Anda??!” Vova menjawab: "Saya sangat ingin berbicara lancar seperti semua anak, dan kemudian saya akan punya pacar" dan segera melepaskan piskun kecil. Nyamuk itu tidak menipu anak itu.

Vova bangun di pagi hari, meregangkan tubuh, melihat ke luar jendela dan berkata: "Utrrrro telah datang!" dan langsung terdiam, tidak mempercayai telinganya. Vovochka, sangat gembira, berlari ke halaman tempat anak-anak bermain. Anak-anak mendengar Vova berbicara dan berhenti menertawakannya. Jadi Vovochka mendapat teman baru.

Jadi, saya ingin mencatat bahwa penggunaan terapi dongeng meningkatkan efektivitas koreksipekerjaan, tunduk pada akuntansiusia dan karakteristik psikologisanak-anak dengan gangguan bicara di sekolahusia.

Dongeng adalah bahan yang paling mudah diakses untuk pengembangan aktivitas mental anak. Dunia dongeng itu indah, unik dan tak ada bandingannya dalam kemungkinannya. Ini adalah dongeng yang membantu membangkitkan minat pada kata.

Berkat terapi dongeng, cacat bicara hilang lebih cepat, minat orang tua pada hasil pekerjaan pemasyarakatan meningkat, dan lingkungan khusus tercipta.

Literatur:

1. Zinkevich-Evstigneeva T.D., Grabenko T.M. Game dalam terapi dongeng. - Sankt Peterburg, 2006.

2. Zinkevich-Evstigneeva T.D. Jalan menuju sihir. Teori dan praktek terapi dongeng. - Sankt Peterburg, 1998.

3. Alexandrova O. Kami bermain dongeng. Pendidikan prasekolah.

4. Bolsheva T.E. Kita belajar dari dongeng. SPb. "Pers Anak", 2001.

5. Brun B., Pedersen E., Runberg M. Dongeng untuk jiwa. Penggunaan dongeng dalam psikoterapi. M.: “Pusat Informasi budaya psikologis”, 2000.

6. Laura Poliak. Teater dongeng. SPb. "Pers Anak", 2001.

7. Prokhorova E.V. Permainan teater untuk anak-anak prasekolah. SPb.1995.

8. Shorokhova O.A. Memainkan dongeng: Terapi dongeng dan kelas tentang pengembangan bicara yang koheren untuk anak-anak prasekolah. - M.: TC Sphere, 2006.

Ukuran: px

Mulai tayangan dari halaman:

salinan

1 Institusi pendidikan prasekolah anggaran kota TK 47 "Raduga, Svetlograd Petrovsky kabupaten kota Konsultasi untuk guru Topik: "Terapi dongeng sebagai teknologi hemat kesehatan" Disiapkan oleh: Pendidik MBDOU DS 47 "Pelangi" Dyachenko N.A. Svetlograd

2 Baik dokter maupun guru prihatin dengan memburuknya kesehatan anak-anak secara progresif. Kelahiran anak yang sehat di zaman kita sudah menjadi hal yang langka. Alasan untuk ini adalah ekologi yang buruk, dan nutrisi yang tidak seimbang, dan kelebihan informasi dan neuropsik, dan penurunan aktivitas motorik. Tetapi kesehatan bukan hanya bebas dari penyakit atau kelemahan; itu adalah keadaan fisik, mental, moral dan kesejahteraan sosial yang lengkap. Kompleks berbagai bentuk dan kegiatan yang bertujuan untuk melestarikan dan memperkuat kesehatan siswa diterima nama yang umum- "teknologi hemat kesehatan". Teknologi pedagogis hemat kesehatan digunakan dalam berbagai kegiatan dan disajikan sebagai: Teknologi untuk menjaga dan merangsang kesehatan (ritmoplasti, jeda dinamis, permainan luar ruangan dan olahraga, relaksasi, senam jari, senam mata, latihan pernapasan, senam peningkatan kesehatan permainan). Teknologi untuk mengajarkan gaya hidup sehat (senam pagi, pendidikan jasmani, pijat diri, rekreasi aktif (rekreasi budaya fisik, liburan olahraga, rekreasi musik, Hari Kesehatan, akupresur), terapi dongeng).Terapi dongeng adalah salah satu jenis terapi teknologi hemat kesehatan. Ini adalah metode inovatif dalam bekerja dengan anak-anak, yang memungkinkan Anda untuk dengan lembut dan tidak mencolok memengaruhi anak dengan bantuan dongeng, sambil memecahkan berbagai masalah. Terapi dongeng ditujukan untuk mengembangkan diri anak -kesadaran dan memberikan kontak diri sendiri dan orang lain, berkontribusi pada pembangunan saling pengertian antara orang-orang dan asimilasi pola perilaku dan respons yang diperlukan, pengetahuan baru tentang diri sendiri dan dunia. jalan keluar dari berbagai situasi, bertukar pengalaman hidup. Metode ini mengembangkan kemampuan untuk mendengarkan diri sendiri dan orang lain, belajar menerima dan menciptakan hal-hal baru. Dalam proses setiap pelajaran dalam terapi dongeng, Anda juga dapat memecahkan masalah tertentu. Misalnya, melatih perhatian sukarela

3 atau kesatuan kelompok, pengembangan rasa saling membantu dan mendukung, atau pengembangan memori, perluasan reaksi emosional dan perilaku, di mana, dengan menggunakan contoh-contoh karakter dongeng, anak-anak belajar memahami karakter manusia. Fungsi dongeng: 1. Teks dongeng membangkitkan resonansi emosional baik pada anak-anak maupun orang dewasa. Gambar-gambar dongeng menarik secara bersamaan ke dua tingkat mental: ke tingkat kesadaran dan alam bawah sadar. 2. Konsep terapi dongeng didasarkan pada gagasan nilai metafora sebagai pembawa informasi: tentang fenomena vital; tentang nilai-nilai kehidupan; tentang penetapan tujuan; tentang dunia batin penulis (dalam kasus dongeng penulis). 3. Dongeng dalam bentuk simbolik mengandung informasi tentang: bagaimana dunia ini bekerja, siapa yang menciptakannya; apa yang terjadi pada seseorang dalam periode yang berbeda dalam hidupnya; tahap-tahap apa dalam proses realisasi diri yang dilalui seorang wanita; tahap apa dalam proses realisasi diri yang dilalui seorang pria; kesulitan apa yang dapat menjadi hambatan dalam hidup dan bagaimana menghadapinya; bagaimana memperoleh dan menghargai persahabatan dan cinta; nilai-nilai apa yang harus dipandu dalam hidup; bagaimana membangun hubungan dengan orang tua dan anak; bagaimana memaafkan. Salah satu fitur penting dongeng itu adalah penyimpanan pengalaman, yaitu, bahkan setelah pekerjaan psikoterapis berakhir, ia terus memberikan efeknya pada anak. Perhatikan tipologi dongeng yang ditawarkan oleh Tatyana Dmitrievna Zinkevich-Evstigneeva: 1. Dongeng artistik. Ini termasuk dongeng yang dibuat oleh kebijaksanaan orang-orang yang berusia berabad-abad, dan cerita penulis. Kisah-kisah inilah yang biasanya disebut dongeng, mitos, perumpamaan. 2. Cerita rakyat. Alur cerita rakyat bermacam-macam. Diantaranya adalah jenis-jenis berikut. Dongeng tentang hewan, hubungan antara manusia dan hewan. cerita rumah tangga. Mereka sering berbicara tentang perubahan kehidupan keluarga, menunjukkan cara untuk menyelesaikan situasi konflik. Mereka

4 membentuk posisi kewajaran dan rasa humor yang sehat dalam kaitannya dengan kesulitan, berbicara tentang trik keluarga kecil. Kisah transformasi, transformasi. Contoh dongeng yang demikian adalah dongeng karangan G. Kh. Andersan” bebek jelek". cerita menakutkan. Kisah-kisah roh jahat. Juga cerita horor. Rupanya, di sini kita berhadapan dengan pengalaman terapi diri anak-anak: dengan berulang kali mencontoh dan menjalani situasi yang mengkhawatirkan dalam dongeng, anak-anak dibebaskan dari ketegangan dan memperoleh cara baru untuk merespons. Menceritakan cerita horor dianjurkan dalam kelompok anak-anak (di atas 7 tahun) dan remaja. Dan akhir dari cerita horor pasti tidak terduga dan lucu. cerita ajaib. Dongeng paling menarik bagi mereka yang berusia 6 7 tahun. Berkat dongeng, orang yang tidak sadar menerima "konsentrasi" kebijaksanaan hidup dan informasi tentang perkembangan spiritual orang. 3. Kisah artistik pengarang. Untuk membantu anak-anak menyadari pengalaman batin mereka, disarankan untuk memilih dongeng penulis untuk bekerja dengan mereka. Bekerja dengan anak-anak istimewa dongeng penulis Mamin-Sibiryak D.N. "The Grey Neck" cocok. Ketika bekerja dengan tujuan, atau ketika seseorang kehilangan harapan terakhirnya, tidak ingin hidup atau kehilangan kekuatan terakhirnya, kisah L. Panteleev "Dua Katak". 4. Dongeng didaktik. Dalam bentuk dongeng didaktik disajikan tugas belajar. Di kelas, anak-anak dapat diajarkan untuk menuliskan contoh-contoh matematika dalam bentuk dongeng didaktik. Dalam cerita-cerita ini, memecahkan sebuah contoh adalah melewati ujian, serangkaian contoh yang dipecahkan membawa pahlawan menuju kesuksesan. 5. Dongeng psiko-korektif diciptakan untuk mempengaruhi perilaku anak dengan lembut. Koreksi di sini berarti "penggantian" gaya perilaku yang tidak efektif dengan yang lebih produktif, serta penjelasan kepada anak tentang makna dari apa yang terjadi. Dongeng psiko-pemasyarakatan dapat dengan mudah dibacakan kepada seorang anak tanpa diskusi. Dengan demikian, kita akan memberinya kesempatan untuk menyendiri dengan dirinya sendiri dan berpikir. Jika anak mau, maka Anda dapat mendiskusikan dongeng dengannya, memainkannya dengan bantuan boneka, gambar, kotak pasir, dan figur mini. 6. Dongeng psikoterapi. Dongeng yang mengungkap makna mendalam dari peristiwa yang terjadi. Cerita yang membantu untuk melihat apa yang terjadi, di sisi lain. Dongeng semacam itu tidak selalu ambigu, mereka tidak selalu memiliki akhir yang bahagia secara tradisional, tetapi mereka selalu dalam dan menyentuh hati.

5 Ada dongeng yang mendidik kebijaksanaan wanita ("Frost", "Little Khavroshechka", "Sister Alyonushka dan saudara Ivanushka", "Snow Maiden", S. T. Aksakov "Scarlet Flower", "Cinderella", "Sleeping Beauty" Sh. Perrault , "Lady Snowstorm" oleh Brothers Grimm dan lainnya, dan kualitas pahlawan pria sejati dan kepala keluarga ("Putri Katak", di mana, meskipun jalur wanita terlihat, karakter utamanya adalah seorang pria). metode utama yang digunakan dalam terapi dongeng: Menceritakan dongeng Menggambar dongeng Diagnostik terapi dongeng Menyusun dongeng Membuat boneka Mementaskan dongeng alasan tersembunyi perilaku "buruk". Biasanya ada lima. Seorang anak berperilaku buruk jika: Dia ingin menarik perhatian pada dirinya sendiri. Dalam hal ini, dongeng korektif akan menawarkan cara-cara positif untuk menarik perhatian. Dia ingin mendominasi situasi, orang dewasa, teman sebaya. Dalam kisah ini, ide utamanya adalah bahwa "pemimpin" yang baik pertama-tama menjaga teman-temannya. Dia ingin membalas dendam pada orang dewasa untuk sesuatu. Pada saat yang sama, dalam dongeng ada indikasi visi pahlawan yang terdistorsi tentang masalah dan model perilaku yang benar. Dia takut, cemas, dia ingin menghindari kegagalan. Dalam hal ini, para pahlawan dongeng pemasyarakatan memberikan dukungan kepada karakter utama dan menawarkan cara untuk mengatasi rasa takut. Dia tidak memiliki rasa proporsi. Dalam hal ini, dongeng psiko-korektif dapat membawa situasi ke titik absurditas, menunjukkan konsekuensi dari tindakan pahlawan, dan meninggalkan pilihan gaya perilaku untuknya ("Nehochuha", " kijang emas”, “Panci bubur”, dll.). Agar dongeng atau cerita mendapatkan kekuatan dan bantuan, perlu mematuhi aturan tertentu untuk penciptaannya (bentuk karya ini digunakan untuk anak-anak di atas usia 5 tahun): 1. Dongeng harus agak identik dengan masalah anak, tetapi tidak ada kemiripan langsung dengannya. 2. Dongeng harus menawarkan pengalaman pengganti, yang dengannya anak dapat membuat pilihan baru dalam memecahkan masalahnya.

6 3. Sebuah plot dongeng harus terungkap dalam urutan tertentu: Sekali waktu. Awal dari sebuah dongeng, bertemu dengan para pahlawannya. Untuk anak-anak berusia 3-4 tahun, disarankan untuk menjadikan mainan, pria kecil, dan hewan sebagai karakter utama dongeng. Mulai dari usia 5 tahun, peri, penyihir, putri, pangeran, tentara, dll. Dari sekitar 5-6 tahun, anak lebih suka dongeng. Pada masa remaja, dongeng, perumpamaan, dan dongeng sehari-hari mungkin menarik. Dan tiba-tiba, suatu hari, Pahlawan dihadapkan pada semacam masalah, konflik yang bertepatan dengan masalah anak. Karena itu, ditunjukkan apa solusi untuk masalah tersebut, dan bagaimana para pahlawan dongeng melakukannya. Klimaks. Para pahlawan dongeng mengatasi kesulitan. Pertukaran. Akhir dari kisah terapeutik harus positif. Moral cerita Karakter dalam cerita belajar dari tindakan mereka. Hidup mereka berubah secara radikal. 4. Analisis plot dongeng - kesadaran, interpretasi tentang apa yang ada di balik setiap situasi dongeng, di balik konstruksi plot, di balik perilaku karakter. Misalnya untuk menganalisis dongeng terkenal. Setelah anak-anak mendengarkan dongeng, mereka diberikan serangkaian pertanyaan: Menurut Anda, apa (tentang apa, tentang siapa) dongeng ini? Manakah dari karakter yang paling Anda sukai (tidak suka)? Menurut Anda mengapa pahlawan ini atau itu melakukan hal-hal tertentu? Pikirkan apa yang akan terjadi jika karakter utama tidak melakukan hal seperti itu. Bagaimana menurut Anda, jika hanya ada karakter baik (atau buruk) dalam dongeng, dongeng seperti apakah itu? Mengapa dalam dongeng ada yang buruk dan pahlawan yang baik? Sebagai kesimpulan, saya ingin mengatakan bahwa setiap orang dapat membuat dongeng untuk anak-anak. Ini tidak mudah pada awalnya, tetapi dapat dipelajari. Alih-alih pertengkaran, ajaran, dan hukuman, buat saja dongeng dengan anak Anda. Dongeng akan membantu perkembangan awal bayi, menghilangkan stres pada anak, remaja atau

7 orang dewasa. Dan yang paling penting, ini akan membantu menjalin kontak: menjembatani pemahaman dan persahabatan antara dunia sehari-hari orang dewasa dan dunia magis anak-anak. Bagaimanapun, cerita terapeutik menawarkan pilihan tindakan yang berbeda. Semoga sukses untuk Anda! Referensi: 1. Zinkevich-Evstigneeva T. D., Tikhonova E. A. Diagnostik proyektif dalam terapi dongeng. 2. Zinkevich-Evstigneeva T. D. Jalan menuju keajaiban. Teori dan praktek terapi dongeng. 3. Zinkevich-Evstigneeva T. D. "Lokakarya Terapi Dongeng". 4. Zaryana dan Nina Nekrasov. Bagaimana menemukan kontak dengan seorang anak? Peluang Luar Biasa!

Konsultasi untuk guru Oktober 2016 Kuartal Pendidik I kategori Dorofeeva Olga Aleksandrovna. MDOU "Novomichurinsky Kindergarten 1" Terapi dongeng untuk anak-anak dan orang dewasa, untuk anak-anak prasekolah dan anak sekolah

Disiapkan oleh: senior pendidik MBDOU"TsRR TK 12" Troitskikh N.V. Voronezh, 2017 Teknologi hemat kesehatan dalam pendidikan prasekolah - teknologi yang ditujukan untuk menyelesaikan tugas prioritas

Institusi pendidikan prasekolah anggaran kota gabungan tipe taman kanak-kanak 37 "Peran fiksi dalam kehidupan anak prasekolah, pengaruhnya pada perkembangan bicara (kosa kata) dan pembentukan

Pengenalan teknologi hemat kesehatan di lembaga pendidikan prasekolah Teknologi hemat kesehatan adalah sistem integral dari tindakan pendidikan dan rekreasi, korektif dan pencegahan yang

“Saya tidak takut mengulangi lagi dan lagi: menjaga kesehatan adalah pekerjaan terpenting seorang pendidik. Kehidupan spiritual mereka, pandangan dunia, perkembangan mental, kekuatan pengetahuan,

Penggunaan teknologi hemat kesehatan di TK. Salah satu tugas utama setiap lembaga pendidikan prasekolah, ditunjukkan dalam Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Prasekolah

MBDOU "TK tipe perkembangan umum 32" JENIS TEKNOLOGI PEDAGOGIS HEMAT KESEHATAN DAN KEMUNGKINAN APLIKASINYA DI DOE Sidorenko Irina Yuryevna pendidik senior MBDOU 32 Kondisi kesehatan

TEKNOLOGI HEMAT KESEHATAN SEBAGAI FAKTOR KEBERHASILAN IMPLEMENTASI GEF TO Disiapkan oleh: instruktur budaya jasmani Kopylova L.V. Kesehatan anak di atas segalanya dan tugas kita adalah menjaganya. "Kesehatan

Pusat Kerjasama Ilmiah "Interaktif plus" Valuyskikh Anastasia Vladimirovna pendidik-psikolog Deminova Elena Yuryevna guru-terapis wicara Zorina Nadezhda Aleksandrovna pendidik MBDOU "D / S KV 67"

Teknologi hemat kesehatan dalam pekerjaan seorang guru psikolog prasekolah Disiapkan oleh: psikolog guru MBDOU "Taman kanak-kanak 20 Bell dari tipe perkembangan umum" Komarkova O.Yu. “Anak-anak harus hidup di dunia yang indah, bermain,

"Kesehatan" adalah kesejahteraan fisik, mental dan sosial yang lengkap dari seseorang, dan bukan hanya bebas dari penyakit atau kelemahan. "Kesehatan" itu benar, normal aktivitas tubuh,

Teknologi hemat kesehatan adalah sistem integral dari tindakan pendidikan dan peningkatan kesehatan, perbaikan dan pencegahan yang dilakukan dalam proses interaksi antara anak dan guru anak dan orang tua

Teknologi hemat kesehatan di taman kanak-kanak Salah satu tugas utama setiap lembaga pendidikan prasekolah, ditunjukkan dalam Standar Pendidikan Negara Federal pendidikan prasekolah,

PIDATO BINER PADA ASOSIASI METODOLOGI PADA TOPIK: "KLASIFIKASI FAIRY TALES" Disiapkan oleh: pendidik MDOBU 20 Utkina M.N. pendidik MBDOU 69 Karaskina S.I. Orenburg, 2016 Slide1 Menurut "Penjelasan

Institusi otonom pendidikan prasekolah kota TK dari tipe perkembangan umum "Senyum" dengan prioritas pelaksanaan kegiatan untuk pengembangan sosial dan pribadi anak-anak (MDOAU d / s "Senyum")

Terapi dongeng dalam bekerja dengan anak-anak prasekolah Presentasi disiapkan oleh pendidik GBDOU 55 Sudzhyan Evelina Eduardovna Terapi dongeng adalah metode inovatif dalam bekerja dengan anak-anak, yang memungkinkan Anda untuk dengan lembut dan

Disiapkan oleh Pendidik Butlerovskaya A.K. Dalam masyarakat modern, masalah menjaga dan memperkuat kesehatan anak-anak lebih relevan dari sebelumnya. Ini karena fakta bahwa mereka disajikan dengan sangat

Konsultasi untuk orang tua "Hemat-Hemat teknologi prasekolah dalam rangka pelaksanaan GEF DO “Kesehatan adalah keadaan sejahtera fisik, mental, dan sosial yang utuh, dan bukan hanya ketiadaan

Teknologi hemat kesehatan di lembaga pendidikan prasekolah isu utama pelestarian dan pengembangan sistem pendidikan prasekolah. Konsep Persyaratan Negara Federal (FGT) menyediakan penciptaan kondisi untuk:

KEGIATAN HEMAT KESEHATAN Lembaga pendidikan prasekolah Pavlyga Nadezhda Artemovna guru psikolog Astapenko Irina Evgenievna guru terapis wicara Polyanitsina Elena Anatolyevna pendidik MBDOU "DSKV 17" Armavir, Krasnodar

Konsultasi untuk guru "Teknologi hemat kesehatan dari lembaga pendidikan prasekolah dalam rangka penerapan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Prasekolah" Kesehatan adalah keadaan kesejahteraan fisik, mental dan sosial yang lengkap, dan bukan hanya tidak adanya penyakit

MBDOU "TK 1" Beryozka "p.g.t. Kukmor "Vladimirova Larisa Illarionovna pendidik senior Penggunaan teknologi hemat kesehatan dalam pekerjaan seorang guru tujuan prasekolah: instantiasi dalam tampilan

TK Institusi Pendidikan Prasekolah Negeri Kotamadya tipe gabungan 41 "Dongeng" hal. Distrik Petrovsky Konstantinovskoye

TEKNOLOGI MENJAGA KESEJAHTERAAN SOSIAL-PSIKOLOGIS ANAK DI DOE GURU-PSIKOLOGIS : POZDNYAKOVA S.V. MBDOU 37 TEKNOLOGI ADALAH ALAT KEGIATAN PROFESIONAL GURU (DERKUNSKAYA V.A)

TEKNOLOGI HEMAT KESEHATAN MODERN di TK Pendidik L.S. Riyazutdinova “Kesehatan adalah keadaan sejahtera fisik, mental dan sosial yang lengkap, dan bukan hanya bebas dari penyakit

Laporkan MBDOU TK 5 "Pelangi" untuk paruh pertama tahun 2015 sesuai dengan rencana kerja "Pembentukan dasar-dasar gaya hidup sehat pada anak-anak prasekolah." PADA tahun-tahun terakhir masalah representasi

Teknologi pendidikan hemat kesehatan pada anak-anak prasekolah. Topik pembicaraan saat ini setiap saat adalah kesehatan manusia. Kesehatan tidak dapat dipertahankan dengan obat-obatan. Tapi ada yang lain

Semakin dekat kelahiran seorang anak, semakin kuat kegembiraan calon ibu, dan kegembiraan ini menyelimuti mereka jauh sebelum acara yang ditunggu-tunggu. Bagaimanapun, kehamilan adalah waktu unik yang Anda butuhkan untuk hidup bukan dalam kecemasan,

PEDAGOGY OF ART ELECTRONIC SCIENTIFIC SCIENTIFIC OF ESTABLISHMENT OF RUSIA ACADEMY OF EDUCATION "INSTITUTE OF ART EDUCATION" http://www.art-education.ru/ae-magazine/ 2, 2010 psikologis dan pedagogis

Institusi pendidikan prasekolah kota "TK 5KV" kota Bogoroditsk proyek kreatif dalam kelompok persiapan untuk sekolah Disiapkan oleh pendidik: Grishchenko Valentina Sergeevna

"Dongeng adalah kebohongan, tetapi ada petunjuk di dalamnya - pelajaran tentang perkembangan bicara untuk semua orang." Perkembangan anak-anak prasekolah sangat beragam dan individual, penting untuk tidak melewatkan satu sisi pun. Karena itu, di taman kanak-kanak kami, kami menghabiskan

Jenis proyek: informatif dan kreatif Durasi proyek: 2 minggu Peserta proyek: anak-anak dari tahun ketujuh kehidupan, pendidik Zhebryakova L.Yu., Direktur musik Repina I.V. Tujuan proyek: penciptaan

Proyek olahraga dan kesehatan "Olahraga pelangi dongeng" untuk anak-anak usia prasekolah menengah. MBDOUDS N11 "Pelangi" Pendidik: Elesina O.N. 2012 G. Sasovo Isi: 1. Paspor proyek. 2.

Penggunaan teknologi hemat kesehatan dalam kegiatan pendidikan. Proses pedagogis yang menyelamatkan kesehatan dari lembaga pendidikan prasekolah - proses mendidik dan mendidik anak-anak prasekolah dalam mode penghematan kesehatan

Terapi pasir sebagai sarana koreksi lingkungan emosional anak-anak sekolah menengah pertama "Pada berbagai tahap sekolah Dari sekolah dasar hingga tingkat atas, banyak kesulitan dalam perkembangan anak

Institusi pendidikan prasekolah anggaran kota taman kanak-kanak dari jenis perkembangan umum dengan prioritas pelaksanaan kegiatan untuk perkembangan fisik anak-anak dari desa kerja ke-5 kotamadya Khor

Guru Bindareva S.A. MBDOU 280 “Pelayanan kesehatan adalah pekerjaan penting seorang pendidik. Kehidupan spiritual, pandangan dunia, perkembangan mental, kekuatan pengetahuan mereka bergantung pada keceriaan dan keceriaan anak-anak.

"Menggunakan potensi yang berkembang dari dongeng rakyat dan pengarang dalam proses pendidikan keluarga" Apa itu terapi dongeng? Ada orang yang menyukai dongeng. Ada orang yang meremehkan pentingnya mereka,

Klasifikasi dongeng Disiapkan oleh: Utkina Marina Nikolaevna, pendidik MDOBU 20 Cerita fiksi, cerita yang belum pernah terjadi sebelumnya dan bahkan tidak dapat direalisasikan, legenda TALE V. Dal " Kamus hidup Rusia Hebat

Morozova Tatyana Mikhailovna MADOU TK 11 "Peresvet" PENDIDIKAN: PENGALAMAN PEDAGOGIS PEDAGOGIS TINGGI: 18 tahun email: [dilindungi email] Kredo profesional: "Kesempurnaan tidak memiliki batas"

Teknologi inovatif di taman kanak-kanak Dari pengalaman guru cabang TK MBDOU 3 "Kunci Emas" Malina I.V. Kita tim pengajar TK gencar memperkenalkan inovasi

Pusat pengembangan anak lembaga pendidikan prasekolah kota - taman kanak-kanak 106 Ditujukan untuk melestarikan dan memperkuat kesehatan siswa, membentuk kebutuhan guru, anak-anak, orang tua

Proyek pedagogis: "Peran kartun dalam perkembangan dan pendidikan anak." Ryzhkova Olga Valentinovna MBDOU d / s 4 "Dongeng", Nikolsk Relevansi: Masalah "anak-anak dan televisi" mengkhawatirkan semua orang: orang tua,

LEMBAGA PENDIDIKAN PAUD OTONOM KOTA TK 1 “Dongeng. Alamat: st. Kalininskaya st. Kovalya 6 "A" Telepon: 21-7-84 Instruktur fisik: Anpilova Oksana Anatolyevnva Pendidikan

Teknologi hemat kesehatan modern Memo untuk guru Teknologi hemat kesehatan modern Sistem peningkatan kesehatan di lembaga pendidikan prasekolah Jenis teknologi pedagogis hemat kesehatan

Interaksi orang tua dalam konteks Standar Pendidikan Negara Federal tentang kesehatan anak “Merawat kesehatan adalah pekerjaan paling penting dari seorang pendidik. Kehidupan spiritual mereka, pandangan dunia, mental

Masalah hubungan interpersonal anak-anak prasekolah sangat relevan saat ini. Pengamatan sehari-hari, aktivitas bermain anak szpr, komunikasi mereka menunjukkan adanya

Diisi oleh: Pendidik MBDOU "TK 17 hal. Ozerskoye "Gorobets Yulia Sergeevna PROYEK "FAMILY" Usia prasekolah senior Selesai Pendidik: Gorobets Yulia Sergeevna 2017 Jenis proyek: grup, permainan,

Terapi seni adalah cara yang produktif pekerjaan psikologis dengan anak-anak. PADA baru-baru ini para ilmuwan semakin mengalihkan perhatian mereka pada masalah kesehatan anak-anak. Dalam sains ada lebih dari enam puluh definisi konsep

Institusi pendidikan prasekolah anggaran kota TK "Solnyshko" dari tipe gabungan "Penulis program Kostina O.V. Kogalym 2015 Tujuan: - Menciptakan kondisi untuk meningkatkan efisiensi

Lembaga pendidikan prasekolah otonom kota "TK 3 "Thumbelina" Proyek pembentukan dasar-dasar gaya hidup sehat di antara anak-anak dan orang tua kelompok tengah Tema "Pelangi": "Olahraga

Lingkungan terdekat anak sebagai faktor penentu kesehatan mental. Presentasi disiapkan oleh guru-psikolog MBDOU "CRR d./s 196" Kozlenkova N.M. Masyarakat modern menjadi lebih dan lebih terinformasi

Pembentukan gaya hidup sehat dalam kelompok persiapan ke sekolah Diselesaikan oleh guru TK MDOBU 10 KV Bogoroditsk: G.N. Churikova gambar sehat hidup - pilihan cara yang masuk akal dan sadar

Penyediaan metodologi dan fiksi anak-anak Literatur metodis Kolvo 1. GEF Main program pendidikan"Dari lahir ke sekolah" 13 2. Integrasi GEF dalam pendidikan

Institusi Pendidikan Prasekolah Negeri Kota Kolosok Disiapkan oleh seorang guru dari kategori kualifikasi tertinggi Volf Oksana Vladimirovna

Proyek inovasi"Pasir Ajaib" - asisten dalam bekerja dengan anak-anak khusus "dari lembaga kota pendidikan tambahan"Fantasi" untuk status Platform Inovasi Regional

Konsultasi untuk guru "Teknologi hemat kesehatan dari lembaga pendidikan prasekolah dalam rangka implementasi GEF DO" Apa itu teknologi hemat kesehatan? Ini adalah banyak dari psikologis dan pedagogis

"Menguji sistem secara musikal pekerjaan kesehatan dengan anak-anak usia prasekolah senior dalam kondisi MBDOU 4 di Kirovsk "Koroleva A. V., 1 kategori kualifikasi pendidik senior MBDOU 4

Smychagina Olga Mikhailovna Lembaga pendidikan prasekolah anggaran kota "TK "Severyanochka" dari tipe perkembangan umum dengan prioritas implementasi perkembangan fisik anak-anak" Yamalo-Nenets

Abstrak program kerja praktik industri di bidang kekhususan 050144 Pendidikan Prasekolah. 1.1 Lingkup program Program kerja pengalaman kerja adalah bagian dari inti

Institusi Pendidikan Prasekolah Otonomi Kota Berezovsky "Taman kanak-kanak 39 dari tipe perkembangan umum dengan prioritas pelaksanaan kegiatan untuk pengembangan fisik murid" Pedagogis

Institusi pendidikan prasekolah anggaran kota TK 4 dari tipe gabungan kota Bikina, distrik kota Bikinsky Wilayah Khabarovsk Sepakat: Ketua PMPK MBDOU untuk anak-anak

Proyek klub induk "Kami bersama" Periode pelaksanaan proyek: jangka panjang. berorientasi pada praktik. Berdasarkan jumlah peserta: kelompok, kolektif, pasangan, individu Sifat kontak: orang tua

Zona pengembangan koreksi Cara menggunakan ruang terapi wicara Zona pendidikan dan pendidikan "Bukvograd" Dilengkapi dengan papan magnet, set alat bantu didaktik untuk pengembangan wicara umum, pelatihan

Penggunaan teknologi hemat kesehatan dalam prosesnya pendidikan musik anak-anak prasekolah di Presentasi DOW disiapkan oleh direktur musik MDOU "TK 2 r.p. Semibratovo" 1 kualifikasi

rencana jangka panjang bekerja dengan orang tua dari anak-anak kelompok Untuk bekerja dengan orang tua, tujuan berikut ditentukan: Untuk mempromosikan pembentukan kerjasama antara taman kanak-kanak dan keluarga dalam hal pendidikan, pengasuhan dan

PETA INOVASI MBDOU "TK PENGEMBANGAN UMUM 32" Nama lengkap ASPEK INOVASI 1. Vasilevskaya Irina Vasilievna Topik Manajerial: "Dukungan metodologis kegiatan inovasi DOA "Tujuan:

Presentasi singkat program pendidikan utama pendidikan prasekolah MBDOU d / s 43. Program pendidikan utama pendidikan prasekolah MBDOU d / s 43 dikembangkan sesuai dengan federal

Kegiatan proyek sebagai sarana peningkatan mutu pendidikan prasekolah Pada tahap perkembangan masyarakat saat ini sehubungan dengan pemutakhiran konten pendidikan prasekolah dan tatanan sosial untuk pendidikan

Liburan olahraga dan hiburan adalah bentuk efektif dari pekerjaan peningkatan kesehatan dengan anak-anak. Konsultasi untuk pendidik Instruktur pendidikan jasmani: Kalyanova N.A. TK MDOU 7 Februari 2014

LEMBAGA PENDIDIKAN ANGGARAN KOTA "SEKOLAH MENENGAH ZHILYOVSKAYA" PROGRAM SEKOLAH HUTAN KABUPATEN STUPINSKY M. Panfilova. (untuk siswa kelas 1) 2016