គម្រោងអប់រំ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរួមរបស់កុមារដែលមានវ័យចំណាស់។ អាយុមត្តេយ្យសិក្សាតាមរយៈការរួមបញ្ចូលនៅក្នុង ដំណើរការអប់រំ វិធីសាស្រ្តទំនើបនិងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន។ Apet Oksana Cheslavovna អ្នកអប់រំខ្ពស់បំផុត ប្រភេទគុណវុឌ្ឍិស្ថាប័នអប់រំរដ្ឋ "បណ្តុះកូន - សួន 91 Grodno"
ភាពពាក់ព័ន្ធនៃគម្រោង ការនិយាយរួមគឺជាមូលដ្ឋាននៃការទំនាក់ទំនង។ សុន្ទរកថាដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា ត្រូវបានគេយល់ថាជាសេចក្តីថ្លែងការណ៍ដ៏មានន័យ និងលម្អិតដែលផ្តល់នូវការប្រាស្រ័យទាក់ទង និងការយល់ដឹងគ្នាទៅវិញទៅមក។ ជាអកុសល បញ្ហានៃការបង្រៀនកុមារនូវការនិយាយរួមគ្នាបានក្លាយជាការពិតនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ។ ការនិយាយភ្ជាប់គ្នាគឺជាមូលដ្ឋាននៃការទំនាក់ទំនង។ សុន្ទរកថាដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា ត្រូវបានគេយល់ថាជាសេចក្តីថ្លែងការណ៍ដ៏មានន័យ និងលម្អិតដែលផ្តល់នូវការប្រាស្រ័យទាក់ទង និងការយល់ដឹងគ្នាទៅវិញទៅមក។ ជាអកុសល បញ្ហានៃការបង្រៀនកុមារនូវការនិយាយរួមគ្នាបានក្លាយជាការពិតនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ។
កុមារជួបប្រទះការលំបាកក្នុងការបញ្ចេញសំឡេង ក្នុងការស្ទាត់ជំនាញទម្រង់ lexical និងវេយ្យាករណ៍ មានកម្រិតខ្សោយ វចនានុក្រមហើយមិនអាចបង្កើតប្រយោគដែលជាប់គ្នា។ កុមារជួបប្រទះការលំបាកក្នុងការបញ្ចេញសំឡេង ក្នុងការស្ទាត់ជំនាញទម្រង់ lexical និងវេយ្យាករណ៍ មានវាក្យសព្ទមិនល្អ និងមិនដឹងពីរបៀបបង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍រួម។ អាយុមត្តេយ្យសិក្សាគឺជារយៈពេលដែលពឹងផ្អែកខ្លាំងនៃការបង្កើតការនិយាយ។ អ្នកអប់រំសម័យទំនើបប្រឈមមុខនឹងបញ្ហានៃការបង្រៀនត្រឹមត្រូវ និងគុណភាពខ្ពស់នៃការនិយាយដល់កុមារ។ អ្នកឯកទេសខាងពិការភាពសង្កត់ធ្ងន់លើតម្រូវការក្នុងការរៀបចំនិងប្រើប្រាស់ វិធីសាស្រ្តមានប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ ទិសដៅនេះ។. អាយុមត្តេយ្យសិក្សាគឺជារយៈពេលដែលពឹងផ្អែកខ្លាំងនៃការបង្កើតការនិយាយ។ គ្រូបង្រៀនសម័យទំនើបប្រឈមមុខនឹងបញ្ហានៃការបង្រៀនត្រឹមត្រូវ និងគុណភាពខ្ពស់នៃការនិយាយដល់កុមារ។ Defectologists សង្កត់ធ្ងន់លើតម្រូវការក្នុងការរៀបចំនិងប្រើវិធីសាស្រ្តដ៏មានប្រសិទ្ធិភាពសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃតំបន់នេះ។
វិធីសាស្រ្តសំខាន់មួយគឺ វិធីសាស្រ្តទំនាក់ទំនង. ការបង្កើត និងកែលម្អជំនាញនៃការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា គ្រូបង្រៀនដាក់មូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់សកម្មភាពទំនាក់ទំនងប្រកបដោយជោគជ័យ។ ការអភិវឌ្ឍនៅក្នុងកុមារ សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតសេចក្តីថ្លែងលម្អិតនឹងអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេបញ្ចេញគំនិតរបស់ពួកគេបានត្រឹមត្រូវ ធ្វើឱ្យពួកគេយល់បានចំពោះអ្នកដទៃ។ ដូចដែលការអនុវត្តបង្ហាញ សម្រាប់ការបង្រៀនកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សាជាន់ខ្ពស់ ការនិយាយដែលទាក់ទងគ្នា វាត្រូវបានណែនាំឱ្យប្រើប្រភេទផ្សេងៗនៃគំរូ៖ ប្រធានបទ បណ្ដុំផ្នែកខាងសាច់ឈាម និងម៉ូទ័រ។ ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តគំរូគឺមានប្រសិទ្ធភាពនៅពេលធ្វើការជាមួយកុមារលើគ្រប់ប្រភេទនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ monologue: ការនិយាយឡើងវិញ ការគូររឿងពីរូបភាព រឿងពិពណ៌នា និងរឿងច្នៃប្រឌិត។ ដូចនេះ ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តគំរូ អនុញ្ញាតឱ្យយើងដោះស្រាយបញ្ហានៃការបង្កើតការនិយាយរួម។ មធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នានៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាសកម្មភាព។ វាលើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យសរសេររឿងតាមរយៈបន្ទាត់ផ្សេងៗ សរសេររឿងដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា សកម្មភាពរបស់តួអង្គក្នុងរឿងនិទានជាដើម។ វិធីសាស្រ្តសំខាន់មួយគឺវិធីសាស្ត្រទំនាក់ទំនង។ ការបង្កើត និងកែលម្អជំនាញនៃការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា គ្រូបង្រៀនដាក់មូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់សកម្មភាពទំនាក់ទំនងប្រកបដោយជោគជ័យ។ ការអភិវឌ្ឍនៅក្នុងកុមារ សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតសេចក្តីថ្លែងលម្អិតនឹងអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេបញ្ចេញគំនិតរបស់ពួកគេបានត្រឹមត្រូវ ធ្វើឱ្យពួកគេយល់បានចំពោះអ្នកដទៃ។ ដូចដែលការអនុវត្តបង្ហាញ សម្រាប់ការបង្រៀនកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សាជាន់ខ្ពស់ ការនិយាយដែលទាក់ទងគ្នា វាត្រូវបានណែនាំឱ្យប្រើប្រភេទផ្សេងៗនៃគំរូ៖ ប្រធានបទ បណ្ដុំផ្នែកខាងសាច់ឈាម និងម៉ូទ័រ។ ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តគំរូគឺមានប្រសិទ្ធភាពនៅពេលធ្វើការជាមួយកុមារលើគ្រប់ប្រភេទនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ monologue: ការនិយាយឡើងវិញ ការគូររឿងពីរូបភាព រឿងពិពណ៌នា និងរឿងច្នៃប្រឌិត។ ដូចនេះ ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តគំរូ អនុញ្ញាតឱ្យយើងដោះស្រាយបញ្ហានៃការបង្កើតការនិយាយរួម។ មធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នានៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាសកម្មភាព។ វាលើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យសរសេររឿងតាមរយៈបន្ទាត់ផ្សេងៗ សរសេររឿងរ៉ាវដែលស៊ីគ្នា សកម្មភាពរបស់តួអង្គក្នុងរឿងនិទានជាដើម។
បច្ចេកទេសទំនើប និងមានប្រសិទ្ធភាពដូចជាការគូរដោយម្រាមដៃ បាតដៃ florotyping, inkblotography, ការប្រើប្រាស់ stencils, testoplasty, ការបង្កើតរូបភាពពីក្រដាសគ្រើម ក្រណាត់ រោមកប្បាស ខ្សែស្រឡាយ ធញ្ញជាតិ និងសម្ភារៈសំណល់ផ្សេងទៀត។ ការប្រើប្រាស់សម្ភារៈ និងបច្ចេកទេសដែលមិនមែនជាប្រពៃណី ធ្វើឱ្យកិច្ចការមានភាពសប្បាយរីករាយ អាចធ្វើទៅបាន និងផ្តល់ព័ត៌មានសម្រាប់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា។ ដូច្នេះ បង្វែរដំណើរការសិក្សាទៅជាសកម្មភាពកម្សាន្ត និងផ្លាស់ប្តូរ។ បច្ចេកទេសទំនើប និងមានប្រសិទ្ធភាពដូចជាការគូរដោយម្រាមដៃ បាតដៃ florotyping, inkblotography, ការប្រើប្រាស់ stencils, testoplasty, ការបង្កើតរូបភាពពីក្រដាសគ្រើម ក្រណាត់ រោមកប្បាស ខ្សែស្រឡាយ ធញ្ញជាតិ និងសម្ភារៈសំណល់ផ្សេងទៀត។ ការប្រើប្រាស់សម្ភារៈ និងបច្ចេកទេសដែលមិនមែនជាប្រពៃណី ធ្វើឱ្យកិច្ចការមានភាពសប្បាយរីករាយ អាចធ្វើទៅបាន និងផ្តល់ព័ត៌មានសម្រាប់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា។ ដូច្នេះ បង្វែរដំណើរការសិក្សាទៅជាសកម្មភាពកម្សាន្ត និងផ្លាស់ប្តូរ។
គោលបំណងនៃគម្រោង៖ ដើម្បីលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរួមរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាដោយបង្កើតដំណើរការអប់រំដោយផ្អែកលើការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តគំរូដោយផ្អែកលើបច្ចេកទេសសកម្មភាពសិល្បៈមិនប្រពៃណី។ ដើម្បីលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួមរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាដោយបង្កើតដំណើរការអប់រំដោយផ្អែកលើការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តគំរូដោយផ្អែកលើបច្ចេកទេសសកម្មភាពសិល្បៈដែលមិនមែនជាប្រពៃណី។
ខ្លឹមសារនៃគម្រោង។ លក្ខខណ្ឌ និងដំណាក់កាលនៃខ្លឹមសារនៃការអនុវត្តគម្រោង វិធីសាស្រ្ត គោលការណ៍ និងវិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្តគម្រោង 1. ដំណាក់កាលរៀបចំ (ខែសីហា-កញ្ញា 2010) - ជ្រើសរើស សិក្សា និងបង្កើត វិទ្យាសាស្ត្រនិងវិធីសាស្រ្តការគាំទ្របញ្ហា។ - អភិវឌ្ឍ គំរូទ្រឹស្តីការរៀបចំទម្រង់ថ្មីនៃការបង្រៀនកុមារ។ - ការវិភាគ ការសិក្សា ការរៀបចំប្រព័ន្ធ អក្សរសិល្ប៍វិធីសាស្រ្ត. - សាកល្បងគ្រូអំពីកម្រិតនៃការយល់ដឹងអំពីបញ្ហា។
ដើម្បីអភិវឌ្ឍរចនាសម្ព័ននៃបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទយោងទៅតាមប្រភេទនៃសកម្មភាពសិល្បៈ។ - ការរៀបចំមជ្ឈមណ្ឌលច្នៃប្រឌិត ជាមួយនឹងមធ្យោបាយនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត។ - ការបង្កើតនិងការបំពេញបន្ថែមនៃការប្រមូលគំរូ - តំណាងរាស្ត្រ, រូបភាពក្រាហ្វិក, collages ។ - ដើម្បីឱ្យឪពុកម្តាយចាប់អារម្មណ៍ក្នុងដំណើរការនៃការបង្រៀនកូននិយាយរួម។ - ការបង្ហាញប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតគម្រោង។ - ធ្វើការស្ទង់មតិមាតាបិតា។
បង្កើតភស្តុភារ, សីលធម៌និងផ្លូវចិត្តនិង លក្ខខណ្ឌសោភ័ណភាពសម្រាប់អន្តរកម្មជោគជ័យនៃអ្នកចូលរួមគម្រោង។ - រៀបចំ និងធ្វើការបណ្តុះបណ្តាល និងពិគ្រោះយោបល់លើបញ្ហា។ 2. ដំណាក់កាលអនុវត្ត (ខែតុលា មេសា 2011) -ណែនាំក្បួនដោះស្រាយការរៀនសម្រាប់គ្រប់ប្រភេទនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍រួម។ - សង្ខេប និងរៀបចំប្រព័ន្ធព័ត៌មានអំពីការប្រើប្រាស់ប្រភេទគំរូក្នុងប្រព័ន្ធបង្រៀនការនិយាយរួម។ - ការបណ្តុះបណ្តាល Didactic ។ - ក្លឹបនៃកិច្ចប្រជុំថ្មី។ - ការបង្កើតអាល់ប៊ុមដែលបង្ហាញពីបច្ចេកទេសជាមូលដ្ឋាននៃប្រភេទសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតដែលមិនមែនជាប្រពៃណី។
ការរៀបចំអន្តរកម្មប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពរវាងគ្រូ និងឪពុកម្តាយ។ - ប្រឹក្សាបង្កើតបណ្ណាល័យសៀវភៅទារកដែលមានរឿងច្នៃប្រឌិត។ - ការតាំងពិព័រណ៍ស្នាដៃរបស់កុមារ។ 3. ដំណាក់កាលសង្ខេប (ឧសភា 2011) -កំណត់កម្រិតនៃប្រសិទ្ធភាពនៃការអនុវត្ត គំរូអប់រំ. - វិធីសាស្រ្ត ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យគរុកោសល្យ. - បង្កើតស្ទូឌីយោច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ "សិល្បៈនៃការនិយាយ" ។ - ផ្សព្វផ្សាយបទពិសោធន៍រវាងគ្រូ។ - ថ្នាក់អនុបណ្ឌិត។ - ការចេញផ្សាយការប្រមូល រឿងច្នៃប្រឌិត"សុន្ទរកថាចម្រុះពណ៌" - ការប្រកួតប្រជែងរួមគ្នារបស់ឪពុកម្តាយនិងកូន។
ក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់បង្រៀននិទានរឿងដោយយកគំរូតាមរឿងនិទាន។ ស្គាល់ការងារអក្សរសាស្ត្រដោយប្រើគំរូប្រធានបទ។ ស្គាល់ការងារអក្សរសាស្ត្រដោយប្រើគំរូប្រធានបទ។ ធ្វើជាម្ចាស់នៃគ្រោង ការគិតអំពីរឿងនិទាន ដោយប្រើវិធីសាស្ត្រគំរូតាមលំហរនៃម៉ូតូ។ ធ្វើជាម្ចាស់នៃគ្រោង ការគិតអំពីរឿងនិទាន ដោយប្រើវិធីសាស្ត្រគំរូតាមលំហរនៃម៉ូតូ។ ការរៀបរាប់នៃការងារដោយផ្អែកលើគំនូរក្រាហ្វិកបន្ទះតុបតែង។ ការរៀបរាប់នៃការងារដោយផ្អែកលើគំនូរក្រាហ្វិកបន្ទះតុបតែង។
ក្បួនដោះស្រាយការរៀនចងក្រង រឿងរ៉ាវពិពណ៌នា. ការបង្កើតចំណេះដឹងអំពីប្រធានបទ ទម្រង់របស់វា ការណាត់ជួបតាមរយៈសៀរៀល បណ្ដុំបណ្ដុំ និង វិធីសាស្រ្តម៉ូទ័រការធ្វើគំរូ។ ការបង្កើតចំណេះដឹងអំពីមុខវិជ្ជា ទម្រង់បែបបទរបស់វា ការណាត់ជួបតាមរយៈសៀរៀល បណ្ដុំបណ្ដុំ ចន្លោះ និងវិធីសាស្ត្រគំរូម៉ូតូ។ ការបង្កើតរូបភាពនៃវត្ថុមួយដោយផ្អែកលើការប្រើប្រាស់បច្ចេកទេសមិនប្រពៃណីនៃសកម្មភាពដែលមើលឃើញ។ ការបង្កើតរូបភាពនៃវត្ថុមួយដោយផ្អែកលើការប្រើប្រាស់បច្ចេកទេសមិនប្រពៃណីនៃសកម្មភាពដែលមើលឃើញ។ ការសរសេររឿងពិពណ៌នា។ ការសរសេររឿងពិពណ៌នា។ ការឆ្លុះបញ្ចាំង។ ការឆ្លុះបញ្ចាំង។
ក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់ចងក្រងរឿងដោយផ្អែកលើស៊េរីនៃរូបភាពគ្រោង។ ការផ្តល់ប្លង់លើប្រធានបទជាក់លាក់មួយ។ ការផ្តល់ប្លង់លើប្រធានបទជាក់លាក់មួយ។ បង្កើតអារម្មណ៍របស់កុមារ មាតិកាទូទៅពិពណ៌នាអំពីព្រឹត្តិការណ៍ និងការជ្រើសរើសរូបភាពដោយមធ្យោបាយនៃវិធីសាស្រ្តគំរូតាមលំហបណ្តោះអាសន្ន។ ការយល់ឃើញដោយកុមារអំពីខ្លឹមសារទូទៅនៃព្រឹត្តិការណ៍ដែលបានពិពណ៌នា និងការជ្រើសរើសរូបភាពតាមរយៈវិធីសាស្ត្រគំរូតាមផ្នែកខាងសាច់ឈាម។ ការបង្កើតរូបភាពគ្រោងដោយប្រើបច្ចេកទេសសិល្បៈមិនប្រពៃណី។ ការបង្កើតរូបភាពគ្រោងដោយប្រើបច្ចេកទេសសិល្បៈមិនប្រពៃណី។ ការបង្កើតទិដ្ឋភាពរួមនៃព្រឹត្តិការណ៍ដោយផ្អែកលើរូបភាពដែលបានបង្កើត។ ការបង្កើតទិដ្ឋភាពរួមនៃព្រឹត្តិការណ៍ដោយផ្អែកលើរូបភាពដែលបានបង្កើត។ ការឆ្លុះបញ្ចាំង។ ការឆ្លុះបញ្ចាំង។
ក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់បង្រៀនកុមារ ការនិទានរឿងច្នៃប្រឌិត. គូរផែនការរឿងដោយប្រើឡូជីខល-សំយោគ, គ្រោងការណ៍ក្រាហ្វិក. គូរផែនការរឿងដោយប្រើឡូជីខល - សំយោគ គ្រោងការណ៍ក្រាហ្វិក។ ការធ្វើបទបង្ហាញនៃរឿងតាមរយៈវិធីសាស្រ្តគំរូប្រធានបទ។ ការធ្វើបទបង្ហាញនៃរឿងតាមរយៈវិធីសាស្រ្តគំរូប្រធានបទ។ ការបង្កើតសៀវភៅទារក រូបភាពតាមប្រធានបទ ដោយប្រើបច្ចេកទេសមិនប្រពៃណីនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត។ ការបង្កើតសៀវភៅទារក រូបភាពតាមប្រធានបទ ដោយប្រើបច្ចេកទេសមិនប្រពៃណីនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត។ ការឆ្លុះបញ្ចាំង។ ការឆ្លុះបញ្ចាំង។
គម្រោងនេះមាន បីដំណាក់កាល. ដំណាក់កាលត្រៀមមាននៅក្នុងការសិក្សាអក្សរសិល្ប៍វិធីសាស្រ្ត និងកំណត់កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ ការបង្កើតលិបិក្រមកាតនៃតារាង mnemonic សម្រាប់បង្រៀននិទានរឿង ទន្ទេញកំណាព្យ ទាយពាក្យប្រឌិត និងការបញ្ចេញសំឡេងអណ្តាត។
ដំណាក់កាលសំខាន់រួមមានការពិពណ៌នា សកម្មភាពរួមគ្នាកុមារ គ្រូ និងឪពុកម្តាយ។ បើក ដំណាក់កាលចុងក្រោយវាត្រូវបានគ្រោងដើម្បីបង្ហាញពីសមិទ្ធិផលរបស់កុមារតាមរយៈការសម្តែងល្ខោន "កាបូបនៃផ្លែប៉ោម" និងការតាំងពិព័រណ៍នៃការងាររបស់កុមារនិងឪពុកម្តាយ។
ទាញយក៖
មើលជាមុន៖
សាលាមត្តេយ្យស្វយ័តក្រុង វិទ្យាស្ថានអប់រំសាលាមត្តេយ្យ "ផ្កាយ"
គម្រោងសង្គម
អ្នកអប់រំ៖
Smirnova Alena Alekseevna
g.o.g. Shakhunya ឆ្នាំ 2018
1. ប័ណ្ណព័ត៌មាន។
ឈ្មោះគម្រោង | "ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួមនៅក្នុងកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់តាមរយៈការប្រើប្រាស់គ្រោងការណ៍និងគំរូ" |
Smirnova Alena Alekseevna គ្រូបង្រៀននៃ MADOU d / s "Asterisk" ភាពស័ក្តិសមសម្រាប់មុខតំណែង |
|
យុត្តិកម្មនៃភាពពាក់ព័ន្ធ និងសារៈសំខាន់សង្គមនៃគម្រោង | ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយគឺជាការទិញយកដ៏សំខាន់បំផុតមួយរបស់កុមារក្នុងវ័យមត្តេយ្យសិក្សា។ សព្វថ្ងៃនេះ ការនិយាយក្នុងន័យធៀបរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា ដែលសម្បូរទៅដោយពាក្យមានន័យដូច ការបន្ថែម និងការពិពណ៌នា គឺជាបាតុភូតដ៏កម្រមួយ។ បទពិសោធន៍ការងារបង្ហាញអ្វីដែលឃើញនៅក្នុងកុមារសុន្ទរកថា monosyllabic ដែលមានតែប្រយោគសាមញ្ញ អសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតប្រយោគបន្ថែមត្រឹមត្រូវតាមវេយ្យាករណ៍ វាក្យសព្ទតូច កង្វះតក្កវិជ្ជានៃការសន្និដ្ឋាន និងសេចក្តីថ្លែងការណ៍ អសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតការសន្ទនាលើប្រធានបទដែលបានស្នើឡើងក្នុងគ្រោង ឬរឿងពិពណ៌នា អសមត្ថភាពក្នុងការប្រាប់រឿងឡើងវិញ។ នៅក្នុងពាក្យផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។ ឧបករណ៍កែតម្រូវដ៏មានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលការនិយាយភ្ជាប់គ្នារបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សាទាំងដោយមាន និងគ្មានរោគសាស្ត្រនិយាយ មានបច្ចេកទេស mnemonics ។ Mnemonics ធ្វើឱ្យវាកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់កុមារដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់នៃការនិយាយរួម។ ការប្រើប្រាស់ mnemonics ការប្រើប្រាស់ទូទៅអនុញ្ញាតឱ្យកុមាររៀបចំប្រព័ន្ធបទពិសោធន៍ផ្ទាល់របស់គាត់។ បច្ចេកទេស Mnemonics ប្រើយន្តការចងចាំធម្មជាតិនៃខួរក្បាល និងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកគ្រប់គ្រងដំណើរការបានពេញលេញ កុមារដែលជាម្ចាស់មូលនិធិ គំរូដែលមើលឃើញនៅពេលអនាគត ពួកគេអាចអភិវឌ្ឍការនិយាយដោយឯករាជ្យនៅក្នុងដំណើរការនៃការទំនាក់ទំនង និងការសិក្សា។ |
គោលដៅ និងគោលបំណងនៃគម្រោង | គម្រោងនេះមានគោលបំណងការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការបង្រៀនកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សាដែលមានបញ្ហាការអភិវឌ្ឍការនិយាយដោយមធ្យោបាយនៃ mnemonic. នៅក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តគម្រោង ភារកិច្ចអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវបានដោះស្រាយការគិត ការយកចិត្តទុកដាក់ ការស្រមើលស្រមៃ ពាក្យសំដី និងការស្តាប់ និងការចងចាំដែលមើលឃើញ។ |
សង្ខេបខ្លឹមសារនៃគម្រោង | គម្រោងនេះមានបីដំណាក់កាល។ ដំណាក់កាលត្រៀមរៀបចំមាននៅក្នុងការសិក្សាអក្សរសិល្ប៍វិធីសាស្រ្ត និងការកំណត់កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ ការបង្កើតលិបិក្រមកាតនៃតារាង mnemonic សម្រាប់បង្រៀននិទានរឿង ទន្ទេញកំណាព្យ ទស្សន៍ទាយពាក្យប្រៀនប្រដៅ និងការបញ្ចេញសំឡេងអណ្តាត។ ដំណាក់កាលសំខាន់រួមមានការពិពណ៌នាអំពីសកម្មភាពរួមគ្នារបស់កុមារ អ្នកអប់រំ និងឪពុកម្តាយ។ នៅដំណាក់កាលចុងក្រោយ គេគ្រោងនឹងបង្ហាញស្នាដៃរបស់កុមារ តាមរយៈការសម្តែងល្ខោន "A Bag of Apples" និងការតាំងពិពណ៌ការងាររបស់កុមារ និងមាតាបិតា។ |
ថ្ងៃផុតកំណត់នៃគម្រោង | រយៈពេលមធ្យម (ខែកញ្ញា - វិច្ឆិកា) |
ហិរញ្ញវត្ថុ - មូលដ្ឋានបច្ចេកទេសនិងតម្លៃប៉ាន់ស្មាននៃគម្រោង |
|
2. ភាពពាក់ព័ន្ធ និងសារៈសំខាន់នៃបញ្ហានេះ។
ឈ្មោះនៃគម្រោងគឺ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរួមនៅក្នុងកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់តាមរយៈការប្រើប្រាស់គ្រោងការណ៍និងគំរូ"
ហេតុផលសម្រាប់ភាពពាក់ព័ន្ធនៃគម្រោង។
គម្រោងសង្គម "ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរួមនៅក្នុងកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់តាមរយៈការប្រើប្រាស់គ្រោងការណ៍និងគំរូ" ។
ភារកិច្ចចម្បងមួយនៃការអប់រំនិងការអប់រំកុមារមត្តេយ្យ
គឺជាការអភិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយពាក្យសំដី។
មេ និង សញ្ញាសម្គាល់ សង្គមទំនើបគឺជាការជំនួសការទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្សផ្ទាល់ជាមួយនឹងការពឹងផ្អែកលើកុំព្យូទ័រ។ បញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរួមនៅក្នុងកុមារត្រូវបានគេស្គាល់យ៉ាងច្បាស់។ ជួរធំទូលាយមួយ។កម្មករគរុកោសល្យ។
ចំណេះដឹងនៃភាសាកំណើតគឺមិនត្រឹមតែសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតប្រយោគឱ្យបានត្រឹមត្រូវប៉ុណ្ណោះទេ។ កុមារទទួលបានភាសាកំណើតរបស់ពួកគេតាមរយៈសកម្មភាពនិយាយ តាមរយៈការយល់ឃើញនៃការនិយាយ និងការនិយាយ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការទំនាក់ទំនងដ៏ល្អ សកម្មភាពនិយាយកុមារ, ដើម្បីទំនាក់ទំនង, ដើម្បីបង្ហាញពីគំនិតរបស់ពួកគេ។
ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដូចដែលការអនុវត្តបង្ហាញថា ទោះបីជាមានការចាប់អារម្មណ៍កាន់តែខ្លាំងឡើងចំពោះបញ្ហាក៏ដោយ កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាគឺមិនគ្រប់គ្រាន់នោះទេ។
ភាពមើលឃើញគឺជាចំណុចសំខាន់មួយ។ គោលការណ៍ Didacticគរុកោសល្យ។ សកម្មភាពជាមួយវត្ថុ ការយល់ឃើញដែលមើលឃើញរបស់ពួកគេគឺជាដំណាក់កាលដំបូងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការគិតរបស់កុមារ ដូច្នេះវាជាការសំខាន់ក្នុងការប្រើប្រាស់សម្ភារៈដែលមើលឃើញពេញមួយដំណើរការទាំងមូល។
ថ្មីៗនេះសម្រាប់ការបង្រៀននិទានរឿងដល់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា កម្មវិធីធំទូលាយវ ការអនុវត្តការបង្រៀនបានរកឃើញបច្ចេកទេសនៃ mnemonic ។
Mnemonics ឬ mnemonics បកប្រែពីភាសាក្រិច - "សិល្បៈនៃការចងចាំ" - គឺជាប្រព័ន្ធនៃវិធីសាស្រ្តនិងបច្ចេកទេសដែលផ្តល់ ការចងចាំមានប្រសិទ្ធភាព. ការអភិវឌ្ឍន៍ចំណេះដឹងដោយជោគជ័យរបស់កុមារអំពីលក្ខណៈពិសេសនៃវត្ថុធម្មជាតិ អំពីពិភពលោកជុំវិញពួកគេ ការទន្ទេញចាំប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃរឿង ការអភិរក្ស និងការបង្កើតឡើងវិញនៃព័ត៌មាន និងជាការពិតណាស់ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។
វាមិនមែនជារឿងអាថ៌កំបាំងទេដែលសព្វថ្ងៃនេះគេសង្កេតឃើញកុមារកាន់តែច្រើនឡើងៗ
បញ្ហាខាងក្រោម៖ វាក្យសព្ទខ្សោយ អសមត្ថភាពក្នុងការសំរបសំរួលពាក្យ
ប្រយោគ, ការរំលោភលើការបញ្ចេញសំឡេង, ការយកចិត្តទុកដាក់, ឡូជីខលមិនល្អឥតខ្ចោះ
ការគិត។
ហេតុដូច្នេះហើយ ខ្ញុំបានប្រឈមមុខនឹងភារកិច្ចបង្រៀនកុមារឱ្យស៊ីសង្វាក់គ្នា ជាប់លាប់ បញ្ចេញមតិត្រឹមត្រូវតាមវេយ្យាករណ៍ និយាយអំពីព្រឹត្តិការណ៍ផ្សេងៗពីជីវិតជុំវិញពួកគេ។
នៅអាយុមត្តេយ្យ ការចងចាំដែលមើលឃើញមានច្រើនលើសលប់ ហើយការទន្ទេញចាំភាគច្រើនជាអចេតនា៖ កុមារចងចាំព្រឹត្តិការណ៍ វត្ថុ ការពិត បាតុភូតដែលនៅជិតនឹងពួកគេ។ បទពិសោធន៍ជីវិត. នៅពេលបង្រៀនកុមារវាពិតជាសមហេតុផលក្នុងការប្រើប្រាស់ បច្ចេកទេសច្នៃប្រឌិតប្រសិទ្ធភាពដែលជាក់ស្តែង រួមជាមួយនឹងការទទួលយកជាទូទៅ។
បច្ចេកទេស Mnemonics ជួយសម្រួលដល់ការទន្ទេញនៃព័ត៌មាននៅក្នុងកុមារ និងបង្កើនចំនួននៃការចងចាំដោយបង្កើតសមាគមបន្ថែម។
របៀបបង្កើតការនិយាយរបស់កុមារ បំពេញវាដោយក្ដារលាយនៃពាក្យធំ។ ឃ្លាដ៏ស្រស់ស្អាត, ប្រយោគអសុរោះ? តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីជួយកុមារឱ្យមានអារម្មណ៍ថាចង្វាក់នៃការនិយាយ, ភ្លេងនៃពាក្យ, ទទួលបានបទពិសោធមាតិកានៃសុន្ទរកថាដែលគាត់បានឮ? តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍនៃផ្នែកអារម្មណ៍ - អារម្មណ៍របស់កុមារ, ជួយគាត់ឱ្យរៀន សុន្ទរកថាទំនាក់ទំនង? ខ្ញុំបានរកឃើញចម្លើយទាំងអស់ចំពោះសំណួរទាំងនេះនៅក្នុងវិធីសាស្រ្ត - mnemonics ។
ដើម្បីទទួលបានចម្លើយចំពោះសំណួរទាំងអស់ដែលបានលើកឡើង គម្រោងមួយត្រូវបានបង្កើតឡើង"ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួមនៅក្នុងកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់តាមរយៈការប្រើប្រាស់គ្រោងការណ៍និងគំរូ" ។
គោលបំណងនៃគម្រោង - បង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការបង្រៀនកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សាដែលមានបញ្ហាការអភិវឌ្ឍការនិយាយដោយមធ្យោបាយ mnemonic ។
គោលបំណងនៃគម្រោង
ការអប់រំ៖
- ដើម្បីបង្រួបបង្រួមសមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការធ្វើការដោយផ្អែកលើតារាង mnemonic នៅពេលចងក្រងរឿងពិពណ៌នា ទន្ទេញកំណាព្យ ទស្សន៍ទាយ riddles បញ្ចេញសំឡេង twister អណ្តាត និទានរឿងនិទានឡើងវិញ។
អភិវឌ្ឍន៍៖
- ដើម្បីបង្កើតសមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការរួមផ្សំគ្នា, ជាប់លាប់, វេយ្យាករណ៍បង្ហាញគំនិតរបស់ពួកគេឱ្យបានត្រឹមត្រូវដោយមានជំនួយពី mnemonics; បង្កើនវាក្យសព្ទ; អភិវឌ្ឍការនិយាយរួមនិងសន្ទនា;
ដើម្បីបង្កើតជំនាញនៃការទំនាក់ទំនងការនិយាយវប្បធម៌; អភិវឌ្ឍដំណើរការផ្លូវចិត្ត (ការចងចាំ ការយកចិត្តទុកដាក់ ការគិត ការស្រមើលស្រមៃ)
ការអប់រំ៖
- លើក អាកប្បកិរិយាប្រុងប្រយ័ត្នទៅពិភពលោកជុំវិញ;
រីករាយជាមួយកុមារជោគជ័យលទ្ធផលនៃសកម្មភាព។
រយៈពេលអនុវត្តគម្រោងគឺរយៈពេលមធ្យម (ខែកញ្ញា - ខែវិច្ឆិកា)
3. ការប្រមូលនិងការវិភាគព័ត៌មានលើប្រធានបទដែលបានជ្រើសរើស។
- ការស្ទង់មតិរបស់ឪពុកម្តាយលើប្រធានបទ៖ "តើកូនរបស់អ្នកនិយាយបានល្អទេ?"
- សិក្សាបទពិសោធន៍ការងាររបស់គ្រូបង្រៀននៅសាលាមត្តេយ្យនៅប្រទេសរុស្ស៊ីលើបញ្ហានៃគម្រោង;
- ការអនុវត្តផែនការសកម្មភាពគម្រោង។
ដំណាក់កាលត្រៀម (លើកទឹកចិត្ត)
ថ្ងៃផុតកំណត់ | ទម្រង់ការងារ | ភារកិច្ច |
2 សប្ដាហ៏ | ការបំពេញចន្លោះក្រុមដោយមើលឃើញ - សម្ភារៈគំនូរដោយប្រើតារាង mnemonic រូបភាពយោង ក្បួនដោះស្រាយ។ | ជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារលើប្រធានបទ។ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការចូលរួមក្នុងការសន្ទនាសមូហភាពដោយសង្កេតមើលច្បាប់នៃការទំនាក់ទំនង។ ស្វែងយល់ពីកម្រិតនៃចំណេះដឹងរបស់កុមារលើបញ្ហា។ ការបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍របស់ឪពុកម្តាយក្នុងការកែតម្រូវចំណុចខ្វះខាតនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍រួម។ |
ស្គាល់គ្នាជាមួយការចងក្រងរឿងពិពណ៌នា និងការទន្ទេញកំណាព្យដោយប្រើតារាង mnemonic ។ |
||
ការជ្រើសរើសសៀវភៅ រឿងនិទាន កំណាព្យ ប្រយោគសម្រាប់បណ្ណាល័យ ទាក់ទាញកុមារឱ្យចូលរួមក្នុង បង្កើតរឿងនិទាន រឿងនិទាន ជាដើម។ |
||
ការស្គាល់ពីវិធីសំខាន់ៗនៃការបំប្លែងព័ត៌មាន ការប្រើប្រាស់គំរូក្រាហ្វិកតាមលក្ខខណ្ឌដោយកុមារនៅក្នុងហ្គេម។ |
||
កំពុងសិក្សា ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តលើការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្ត mnemonics ក្នុងការបង្រៀននិទានរឿងដល់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា. |
||
បង្កើតព័ត៌មានដែលមើលឃើញនៅជ្រុងមេ។ |
||
ការប្រជុំមាតាបិតា "ការប្រើប្រាស់ mnemonics ក្នុងការអភិវឌ្ឍការនិយាយរួមនៅក្នុងកុមារ អាយុមត្តេយ្យ" |
ដំណាក់កាលសំខាន់ (សកម្មភាព) (៧ សប្តាហ៍)
សកម្មភាពរៀបចំដោយផ្ទាល់ ប្រភេទផ្សេងគ្នានៃសកម្មភាពរបស់កុមារ។ | សកម្មភាពអប់រំរួមគ្នាក្នុងគ្រារបប | ឯករាជ្យ សកម្មភាពរបស់កុមារក្នុងលក្ខខណ្ឌ បរិស្ថានអភិវឌ្ឍន៍ | អន្តរកម្មជាមួយឪពុកម្តាយ |
1. NOD "Chanterelle ជាមួយម្ជុលរំកិល"សូមមើលឯកសារភ្ជាប់ 2. គូររូប mnemotables លើប្រធានបទ៖ "តើចុងសប្តាហ៍របស់ខ្ញុំយ៉ាងម៉េចដែរ"។ 3. ការនិទានរឿងឡើងវិញ និងការសម្ដែងនៃរឿងនិទាន "The Fox and Cancer" ដោយផ្អែកលើតារាង mnemonic ។ | 1. ទាយពាក្យប្រឌិតដោយប្រើតារាង mnemonic ។ 2. ការរៀនកំណាព្យ និងបំរែបំរួលអណ្តាត ដោយមានជំនួយពីដ្យាក្រាម mnemonic និងតារាង mnemonic ។ 3. ការចងក្រងរឿងពិពណ៌នាអំពីប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងដោយផ្អែកលើតារាង mnemonic ដែលត្រៀមរួចជាស្រេច។ 4. ការបញ្ចាំងល្ខោនតុដោយផ្អែកលើរឿងនិទាន "ពីរ ខ្លាឃ្មុំតូចលោភលន់» យោងតាមតារាង mnemonic ។ 5. ការរៀបចំសម្រាប់ការសម្តែងល្ខោនដោយផ្អែកលើរឿងនិទានរបស់ Suteev "A Bag of Apples" ។ តួនាទីសិក្សាយោងទៅតាមតារាង mnemonic 6. ការបង្កើតសៀវភៅ - ទារក "សត្វចិញ្ចឹម" ដោយប្រើការងាររបស់កុមារនិងឪពុកម្តាយនិងការចងក្រងរឿងពិពណ៌នារបស់កុមារយោងទៅតាមតារាង mnemonic ។ 7. ហ្គេម Didactic "ទាយថាខ្ញុំកំពុងនិយាយអំពីអ្នកណា?" 8. ធ្វើការលើតុ mnemonic "សរទរដូវ", "ប្រាប់ខ្ញុំអំពីផ្សិត", "រង់ចាំរដូវរងារ", "រដូវរងារ", "និទាឃរដូវ", "ការផ្លាស់ប្តូរនិទាឃរដូវ" ។ | 1. ហ្គេម Didactic"Piggy bank of words", "វេទមន្ត", "គូរពាក្យ", "មកជាមួយរឿងនិទានពី Collage" 3. សកម្មភាពដែលមើលឃើញដោយផ្អែកលើរឿងនិទាន (គំនូរ ការលាបពណ៌ ការធ្វើគំរូ ការអនុវត្ត ពលកម្មដោយដៃ)។ 4. សកម្មភាពល្ខោន (ម្រាមដៃតុល្ខោន) ។ 5. ពិចារណាលើរូបភាពនៃរឿងនិទានក្នុងសៀវភៅផ្សេងៗ 6. ការចងក្រងដ្យាក្រាម mnemonic សម្រាប់ការបង្កើតរឿងនិទាន៖ "របៀបដែល hedgehog បានជួយសង្គ្រោះទន្សាយ", "ខួបកំណើតរបស់ Hare" ។ 7. ការនិទានរឿងនិទានយោងទៅតាមគ្រោងការណ៍ដែលត្រៀមរួចជាស្រេច "ខ្ទម Zayushkina", "យោងទៅតាម ពាក្យបញ្ជា pike"," ខ្លាឃ្មុំបី" ។ 8. ការប្រើប្រាស់ក្បួនដោះស្រាយក្នុងសកម្មភាពប្រចាំថ្ងៃ។ | 1. ការបង្កើតគ្រោងការណ៍ - ក្បួនដោះស្រាយ លិបិក្រមកាតនៃតារាង mnemonic សម្រាប់បង្រៀនការនិទានរឿងនិទាន ទស្សន៍ទាយ riddles រៀនកំណាព្យ។ |
ចុងក្រោយ (ច្នៃប្រឌិត) (3 សប្តាហ៍)
- ការសម្តែងល្ខោន "កាបូបផ្លែប៉ោម»
- ការរចនានៃការតាំងពិព័រណ៍នៃការងារឪពុកម្តាយនិងកូន - សកម្មភាព "រួមគ្នាជាមួយកូន" - ការបង្កើតតារាង mnemonic លើប្រធានបទ "កំណាព្យដែលចូលចិត្ត"
- បទបង្ហាញសម្រាប់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សា"ការប្រើប្រាស់បច្ចេកទេស mnemonic ក្នុងការបង្កើតការនិយាយរួមនៅក្នុងកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់" សូមមើលឧបសម្ព័ន្ធ។
- ការចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែងក្រុងនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ "Kaleidoscope នៃគំនិតវិធីសាស្រ្ត"
ការងារនេះត្រូវបានអនុវត្តមិនត្រឹមតែជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់ mnemonics ប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងបានសន្មតថាសកម្មភាពរបស់កុមារនៅក្នុងគ្រប់ប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ: ការលេងហ្គេម, ការទំនាក់ទំនង, កម្លាំងពលកម្ម, ម៉ូតូ, ការយល់ដឹង, តន្ត្រីនិងសិល្បៈ។ ដំបូងឡើយ ការចងក្រងតារាង mnemonic បានកើតឡើងនៅក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នាជាមួយមនុស្សពេញវ័យ និងមិត្តភក្ដិ បន្ទាប់មកពួកគេបានក្លាយជា សកម្មភាពឯករាជ្យមត្តេយ្យសិក្សា។
វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសដែលប្រើក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារ។
ពាក្យសំដី | ជាក់ស្តែង | មើលឃើញ |
ការអានរឿងនិទាន, រឿងព្រេងនិទាន; | ល្បែងល្ខោន; លេងគំនូរព្រាង; ការនិយាយឡើងវិញនៃរឿងនិទាន។ ការចងក្រងនៃការ៉េ mnemonic, បទ mnemonic, ដ្យាក្រាម mnemonic, តារាង mnemonic ។ | ការបង្ហាញរូបភាព រូបភាព ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង។ |
ដើម្បីបំពេញភារកិច្ច ខ្ញុំបានប្រើធាតុនៃ mnemonics ក្នុងគ្រប់ទម្រង់ទាំងអស់។ សកម្មភាពដែលបានរៀបចំកុមារ៖ នៅក្នុងសកម្មភាពអប់រំដោយផ្ទាល់, ក្នុង ការងារបុគ្គល, នៅក្នុងការរួមគ្នា, នៅក្នុង សកម្មភាពឥតគិតថ្លៃកុមារ ហ្គេម ការកម្សាន្ត ថ្ងៃឈប់សម្រាក។ កុមារចូលចិត្តធ្វើការជាមួយ ដ្យាក្រាមយោង, ក្បួនដោះស្រាយ។ បន្ទាប់ពីទន្ទេញពាក្យដកស្រង់នៃកំណាព្យ និងរឿងនិទាន កុមារបានធ្វើសកម្មភាពដោយផ្អែកលើគ្រោងការណ៍។ គ្រោងផ្សេងគ្នាដោយប្រើគុណលក្ខណៈល្ខោនសម្រាប់ការនេះ។
នៅក្នុងហ្គេម ការអភិវឌ្ឍនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទង និងអន្តរកម្មរបស់កុមារជាមួយមនុស្សពេញវ័យ និងមិត្តភ័ក្តិ ការបង្កើតឯករាជ្យភាព គោលបំណង និងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។ សកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួន; ការអភិវឌ្ឍសង្គមនិង ភាពវៃឆ្លាតខាងអារម្មណ៍, ការឆ្លើយតបអារម្មណ៍, ការយល់ចិត្ត, ការបង្កើតការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់សកម្មភាពរួមគ្នាជាមួយមិត្តភក្ដិ។
វិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលបានធ្វើឱ្យវាអាចអភិវឌ្ឍការនិយាយ សកម្មភាពយល់ដឹង សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត និងជំនាញទំនាក់ទំនងក្នុងភាពរួបរួម។
- លទ្ធផលរំពឹងទុកនៃគម្រោង។
ការសម្តែងទាក់ទងនឹងកុមារ | ការសម្តែងទាក់ទងនឹងឪពុកម្តាយ | ការអនុវត្តទាក់ទងនឹងគ្រូ |
1. ការបង្កើនឯករាជ្យភាពរបស់កុមារនៅពេលធ្វើការលើសេចក្តីថ្លែងការណ៍សុន្ទរកថា 2. សេចក្តីព្រាង ប្រភេទផ្សេងៗរឿងដោយប្រើការប្រៀបធៀបក្រាហ្វិក។ 3. ការកែលម្អសូចនាករនៃការតភ្ជាប់ ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា មាតិកាព័ត៌មាន រួមជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរជាវិជ្ជមានក្នុងការបញ្ចេញសំឡេង វេយ្យាករណ៍-វេយ្យាករណ៍ការរចនានៃរឿង (ភាពស្មុគស្មាញនៃរចនាសម្ព័ន្ធប្រយោគការថយចុះចំនួននៃកំហុសក្នុងការរចនារបស់ពួកគេ) ។ 4. ពង្រីកចំណេះដឹងអំពី លក្ខណៈវត្ថុនិងបាតុភូតនៃពិភពលោកជុំវិញ; 5. ការបង្កើត praxis articulatory 6. ការអភិវឌ្ឍន៍ ដំណើរការផ្លូវចិត្ត(ប្រភេទផ្សេងៗនៃការចងចាំ ការយកចិត្តទុកដាក់ ការគិត)។ | 1. តម្រូវការសម្រាប់កិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយ ECE 2. បង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍របស់ឪពុកម្តាយក្នុងការកែតម្រូវចំណុចខ្វះខាតនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍រួម 3. ការស្គាល់ឪពុកម្តាយជាមួយនឹងខ្លឹមសារកម្មវិធីនៅក្នុងផ្នែក "ការនិយាយរួម" និងការងាររបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានេះ 4. ឪពុកម្តាយជំនាញបច្ចេកទេស mnemonic ក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារ 5. ការពង្រីកចំណេះដឹងគរុកោសល្យរបស់មាតាបិតាលើបញ្ហានៃការត្រៀមខ្លួនរបស់កុមារសម្រាប់សាលារៀន។ | 1. ការកែលម្អជំនាញវិជ្ជាជីវៈ 2. គ្រប់គ្រងសកម្មភាពគម្រោង. 3. ការបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍លើបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួមតាមរយៈការស្គាល់គ្រូជាមួយនឹងបច្ចេកទេសនៃ mnemonic និងរបស់ពួកគេ។ តម្លៃជាក់ស្តែងវ ភាគីផ្សេងគ្នាជីវិត។ សមាជិក៖- សិស្ស ក្រុមជាន់ខ្ពស់ទិសដៅសំណង, គ្រូបង្រៀនជាក្រុម, ឪពុកម្តាយរបស់សិស្ស។ ប្រភេទ៖ឪពុកម្តាយរបស់កុមារ។ ប្រភេទគម្រោង៖ ការយល់ដឹង និងច្នៃប្រឌិត។ រយៈពេល៖ 1 ឆ្នាំ។ ការរួមបញ្ចូលតំបន់អប់រំ៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ៖ ការណែនាំអំពីអក្សរសិល្ប៍ ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយ។ ការអភិវឌ្ឍន៍សិល្បៈ និងសោភ័ណភាព៖ សកម្មភាពដែលមើលឃើញ ស្ថាបនា និងគំរូ, សកម្មភាពតន្ត្រី, ការសម្តែងល្ខោន។ ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម និងទំនាក់ទំនង៖ សង្គមនិយម។ គោលដៅ:ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួមគ្នារបស់កុមារតាមរយៈការសំដែង, ការបង្ហាញ ភាពច្នៃប្រឌិត, ឯកសារភ្ជាប់ទៅ ប្រឌិតនៅលើឧទាហរណ៍នៃរឿងនិទាន។ បង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍លើសៀវភៅ តាមរយៈការអាន និងប្រាប់រឿងនិទាន។ ដើម្បីរួមចំណែកដល់ការប្រមូលផ្តុំបទពិសោធន៍សោភ័ណភាពដោយការអាននិងពិភាក្សាការងារអក្សរសាស្ត្រ; បណ្តុះវប្បធម៌នៃការនិយាយ បង្រៀនកុមារឱ្យចេះវែកញែក អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តចំណេះដឹងរបស់ពួកគេក្នុងការសន្ទនា ដើម្បីសម្រេចបាននូវសេចក្តីថ្លែងការណ៍រួម។ ពង្រឹងនិងពង្រីកវាក្យសព្ទរបស់កុមារ; អភិវឌ្ឍនៅក្នុងកុមារ គំនិតច្នៃប្រឌិត, រវើរវាយ, ការច្នៃប្រឌិត; បង្កើតជំនាញសហការ; បណ្តុះអារម្មណ៍នៃមិត្តភាពនិងសមូហភាព; អភិវឌ្ឍជំនាញទំនាក់ទំនង និងសមត្ថភាពក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យក្នុងស្ថានភាពផ្សេងៗគ្នា; លើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាដោយពាក្យសំដី។ ឪពុកម្តាយ៖ ការបង្កើតនៅក្នុងគ្រួសារ លក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារដោយគិតគូរពីបទពិសោធន៍របស់កុមារដែលទទួលបាននៅមតេយ្យ; ការអភិវឌ្ឍនៃការច្នៃប្រឌិតរួមគ្នារបស់ឪពុកម្តាយនិងកូន; ដើម្បីអភិវឌ្ឍនៅក្នុងឪពុកម្តាយសមត្ថភាពក្នុងការមើលឃើញបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ, គោរពគំនិតរបស់គាត់, ដើម្បីពិភាក្សាការងារនាពេលអនាគតជាមួយគាត់; ដើម្បីឱ្យឪពុកម្តាយចាប់អារម្មណ៍ក្នុងជីវិតរបស់ក្រុម ជំរុញឱ្យមានបំណងប្រាថ្នាចង់ចូលរួមក្នុងវា។ ភាពពាក់ព័ន្ធ៖ រឿងនិទានគឺជាឧបករណ៍ដ៏មានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍនិងការកែតម្រូវសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរួមគ្នារបស់កុមារ។ នៅដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្ននៃជីវិតរបស់សង្គមទំនើប ឪពុកម្តាយជំនួសការអានរឿងនិទានដោយការមើលតុក្កតា។ ក្មេងៗមិនចេះរឿងនិទានទេ មិនដឹងប្រាប់យ៉ាងម៉េចក៏មិនចាប់អារម្មណ៍សៀវភៅដែរ។ ដូច្នេះនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារមានការរំលោភបំពាននិងការខ្វះខាតមួយចំនួនធំដែលជះឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានដល់ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមាររួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍។ គុណភាពអវិជ្ជមានចរិតលក្ខណៈ (ភាពអៀនខ្មាស់, ភាពមិនច្បាស់, ឯកោ) ។ លទ្ធផលរំពឹងទុកថា: ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួមគ្នារបស់កុមារតាមរយៈការសំដែងល្ខោន; ការអភិវឌ្ឍន៍ សកម្មភាពនៃការយល់ដឹង, ភាពច្នៃប្រឌិត, ជំនាញទំនាក់ទំនង; ការបង្កើតជំនាញសហប្រតិបត្តិការ; ជំរុញការអភិវឌ្ឍន៍ច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ; ការអភិវឌ្ឍនៃការឆ្លើយតបអារម្មណ៍; ភាពសុខដុមនៃទំនាក់ទំនងរវាងមនុស្សពេញវ័យនិងកុមារ។ ផលិតផលសកម្មភាពគម្រោង៖ ការផលិតសៀវភៅរឿងនិទាន, រចនាដោយវិធីសាស្ត្រ Collage; ការតាំងពិព័រណ៍គំនូរ "វីរបុរសរឿងនិទានដែលខ្ញុំចូលចិត្ត"; ថ្ងៃឈប់សម្រាក "រឿងនិទានបន្ទាប់ពីរឿងនិទាន" ដោយមានការចូលរួមពីកុមារឪពុកម្តាយនិងគ្រូនៃក្រុម។ ដំណាក់កាលសំខាន់នៃការអនុវត្តគម្រោង៖ ដំណាក់កាលទី 1: ព័ត៌មាន ការសន្ទនាជាមួយកុមារអំពីអត្ថន័យនៃសៀវភៅសម្រាប់មនុស្ស; ពង្រីកចំណេះដឹងអំពីសៀវភៅ ការអានរឿងនិទាន បង្កើតសៀវភៅរួមគ្នានៅមត្តេយ្យ បង្ហាញគម្រោងដល់ឪពុកម្តាយ និយាយអំពីវិធីសាស្ត្រ Collage ។ ដំណាក់កាលទី 2: ការច្នៃប្រឌិត ការផលិតសៀវភៅរឿងនិទានដោយកុមាររួមគ្នាជាមួយឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ។ ការរចនាសៀវភៅ Collage ។ ដំណាក់កាលទី 3: "បទបង្ហាញ" 1) ការបង្ហាញសៀវភៅដែលផលិតដោយកុមារ។ ផ្តល់រង្វាន់ដល់គ្រួសារដែលមានសញ្ញាបត្រ។ 2) ថ្ងៃឈប់សម្រាក "រឿងនិទានបន្ទាប់ពីរឿងនិទាន" ។ អ្នកចូលរួម៖ កុមារ ឪពុកម្តាយ លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ។ ការរៀបចំសំលៀកបំពាក់ ការចែកចាយ និងការរៀនតួនាទី ចម្រៀង របាំ។ 1. ការអានរឿងនិទាន និងប្រាប់ពួកគេឡើងវិញដោយកុមារដោយផ្អែកលើរូបភាពជាបន្តបន្ទាប់។ 2. ការពិចារណា និងការប្រៀបធៀបរូបភាពក្នុងសៀវភៅកុមារនៃការបោះពុម្ពផ្សេងៗ។ 3. ហ្គេម - ការសំដែងរឿងដោយផ្អែកលើរឿងនិទាន។ 4. គំនូរពណ៌សម្រាប់រឿងនិទាន "ក្រណាត់ជិះក្រហមតូច" ដោយកុមារ (សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរួមគ្នា) ។ 5. បង្រួមទំព័រនៃរឿងនិទានដោយគ្រូអ្នកព្យាបាលការនិយាយ។ 6. មេរៀនព្យាបាលការនិយាយជាមួយកុមារលើប្រធានបទ "តើយើងដឹងអ្វីខ្លះអំពីសៀវភៅ?" 7. ការប្រជុំឪពុកម្តាយលើប្រធានបទ "រឿងនិទានដែលចូលចិត្ត" ។ 8. កំណត់ភារកិច្ចឱ្យឪពុកម្តាយបង្កើតសៀវភៅរួមគ្នាជាមួយឪពុកម្តាយនិងកូនផ្សេងទៀត។ ការចែកចាយរឿងរ៉ាវរវាងគ្រួសារ។ 9. ការច្នៃប្រឌិតរួមគ្នារបស់ឪពុកម្តាយនិងកូនក្នុងការផលិតសៀវភៅរឿងនិទាន។ 10. ការបង្ហាញសៀវភៅដែលបានផលិត។ 11. ការរៀបចំនិងការប្រារព្ធពិធីបុណ្យ "រឿងនិទានបន្ទាប់ពីរឿងនិទាន" ។ គម្រោង សេចក្តីផ្តើម សកម្មភាព (ការនិយាយ, តន្ត្រី, ម៉ូតូ, ការមើលឃើញ ធ្វើអន្តរកម្មយ៉ាងសកម្មជាមួយមិត្តភក្ដិ និងមនុស្សពេញវ័យ ចូលរួម គោលបំណងនៃគម្រោង៖ ការបង្កើត លក្ខខណ្ឌចាំបាច់ដើម្បីអភិវឌ្ឍការជម្រុញនិង គោលបំណងនៃគម្រោង៖ គោលការណ៍៖ ប្រភេទគម្រោង៖ ការណែនាំអំពីព័ត៌មាន លទ្ធផលរំពឹងទុក៖ សារៈសំខាន់ជាក់ស្តែង៖ ដំណាក់កាលនៃការអនុវត្តគម្រោង៖ ខ្លឹមសារ និងដំណាក់កាលនៃការអនុវត្តគម្រោង 2. អនុវត្តទម្រង់ផ្សេងៗនៃសកម្មភាពអប់រំសម្រាប់ ការអនុវត្តដំណាក់កាលសំខាន់ 1. ធ្វើការជាមួយសិស្ស ក្នុងអំឡុងពេលគម្រោង 1. អន្តរកម្មជាមួយឪពុកម្តាយ ប្រភេទគម្រោង: ការអប់រំ, ការច្នៃប្រឌិត, ក្រុម។ អ្នកចូលរួមគម្រោង៖កុមារនៃក្រុមកណ្តាល, អ្នកអប់រំ។ រយៈពេលគម្រោង៖កន្លះឆ្នាំ។ គោលបំណងនៃគម្រោង៖ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួមរបស់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យមធ្យមដោយផ្អែកលើការប្រើប្រាស់ការចងក្រងរឿងពិពណ៌នា។ គោលបំណងនៃគម្រោង៖ វិភាគអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្រ; ការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ។ ការពង្រីកវាក្យសព្ទ។ ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយភ្ជាប់។ លទ្ធផលគម្រោង៖ 1. ការបង្កើតឯកសារកាតនៃហ្គេមសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍវាក្យសព្ទរបស់កុមារ។ 2. ការពិគ្រោះយោបល់សម្រាប់ឪពុកម្តាយ "ល្បែងនិយាយនៅផ្ទះ" ។ 3. ការពិគ្រោះយោបល់សម្រាប់ឪពុកម្តាយ “យើងអាន និងសរសេររួមគ្នាជាមួយកូន។ ល្បែងពាក្យនិងហាត់ប្រាណ។" 4. ការបង្កើត "ដើមឈើអច្ឆរិយៈ" រួមគ្នាជាមួយឪពុកម្តាយ។ 5. ការបង្កើតអាល់ប៊ុម "ពាក្យដ៏ស្រស់ស្អាត" ។ ភាពពាក់ព័ន្ធនៃគម្រោង៖ ការបង្កើតការនិយាយទាន់ពេលវេលា និងពេញលេញក្នុងវ័យកុមារមត្តេយ្យសិក្សា គឺជាលក្ខខណ្ឌចម្បងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ធម្មតា និងការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតរបស់វា។ ការរៀនជោគជ័យនៅសាលា។ កុមារមត្តេយ្យសិក្សាស្តាប់កំណាព្យដោយរីករាយ ច្រៀងចម្រៀង ទស្សន៍ទាយប្រយោគ មើលគំនូរសម្រាប់សៀវភៅ សរសើរ ស្នាដៃដើមគូរគំនូរ ហើយជារឿយៗសួរសំណួរ៖ តើធ្វើដូចម្តេច ហេតុអ្វី និងតើខ្ញុំអាច? ហើយនោះហើយជាមូលហេតុដែលភារកិច្ចនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារនិងការអភិវឌ្ឍន៍នៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វាគឺពាក់ព័ន្ធដូច្នេះសព្វថ្ងៃនេះ។ ជំនាញទំនាក់ទំនង. ដោយការចាប់ផ្តើមនៃអាយុមត្តេយ្យកុមារចាប់ផ្តើមផ្លាស់ប្តូរពី សុន្ទរកថាសន្ទនាទៅ ទម្រង់ផ្សេងៗ monologue ។ នេះគឺជាដំណើរការដ៏វែងឆ្ងាយ និងហត់នឿយ ដែលត្រូវការការអប់រំការនិយាយពិសេស។ ធ្វើការលើគម្រោងមួយ កុមារទទួលបានចំនេះដឹង ពង្រីកការយល់ដឹងរបស់ពួកគេ បំពេញអកម្ម និង វចនានុក្រមសកម្មរៀនទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ និងមិត្តភក្ដិ។ សុន្ទរកថាឯកត្តជន គឺជាប្រភេទសុន្ទរកថាដែលត្រូវបានរៀបចំ និងពង្រីកដែលមានលក្ខណៈបំពាន អ្នកនិយាយត្រូវពិចារណាខ្លឹមសារនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ ហើយជ្រើសរើសទម្រង់ភាសាដែលសមស្រប (ការពិពណ៌នា ការនិទានរឿង ការវែកញែក)។ បញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរួមត្រូវបានដោះស្រាយដោយមនុស្សជាច្រើន គ្រូបង្រៀនតាមផ្ទះ, អ្នកចិត្តសាស្រ្ត, ភាសាវិទ្យា (L. S. Vygodsky, S. L. Rubinstein, D. B. Elkonin, A. A. Leontiev, L. V., V. V. Vinogradsky, K. D. Ushinsky, E. I. , O. I. Solovieva ជាដើម) ។ ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ បញ្ហានេះនៅតែមានលក្ខណៈស្រួចស្រាវ ហើយមិនទាន់ត្រូវបានសិក្សាពេញលេញនៅឡើយ។ ដើម្បីបង្រៀនការនិយាយបែប monologue ដល់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា ពួកគេត្រូវបានប្រើប្រាស់ជាធម្មតា ប្រភេទខាងក្រោមថ្នាក់៖ ការនិទានរឿងនៅក្នុងរូបភាពមួយ; ការនិយាយឡើងវិញនៃស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រ; ការចងក្រងរឿងពិពណ៌នាអំពីប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង; ការសរសេររឿងនិទានរឿង (និទានរឿងប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត); ការចងក្រងរឿងពីបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន; ការនិទានរឿងដោយផ្អែកលើស៊េរីនៃរូបភាពគ្រោងមួយ; ការចងក្រងរឿងដោយយោងទៅតាមតារាង mnemonic រូបភាព និងផែនការក្រាហ្វិក។ ការសិក្សាថ្មីៗ (O.S. Ushakova, A. A. Zrozhevskaya) ក្នុងការបង្កើតសុន្ទរកថាស៊ីសង្វាក់គ្នាលើសម្ភារៈនៃប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងបានកើតចេញពីការពិតដែលថាកុមារគួរតែត្រូវបានបង្រៀនមិនមែនជាប្រភេទនៃការនិទានរឿងនោះទេប៉ុន្តែសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតការពិពណ៌នា monologue ។ សម្មតិកម្ម៖ ជាលទ្ធផលនៃការងារវាក្យសព្ទរបស់កុមារនឹងកើនឡើងការនិយាយនឹងត្រូវបានពង្រឹងហើយការបញ្ចេញមតិនៃការនិយាយ monologue នឹងប្រសើរឡើង។ ប្រសិនបើផែនការការងារសម្រាប់គម្រោងនេះត្រូវបានអនុវត្ត, បន្ទាប់មកវាគឺអាចធ្វើទៅបានដើម្បីអភិវឌ្ឍសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងនៅក្នុងកុមារ, ការបង្កើត ការគោរពខ្លួនឯងគ្រប់គ្រាន់បង្កើនសមត្ថភាពទំនាក់ទំនង ការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាព គំនិតផ្តួចផ្តើម និងឯករាជ្យភាព។ លទ្ធផលប៉ាន់ស្មាន៖ ជាមួយនឹងការងារជាប្រព័ន្ធ គម្រោងនេះ។វាក្យសព្ទរបស់កុមារនឹងកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំងការនិយាយនឹងក្លាយជាប្រធានបទនៃសកម្មភាពរបស់កុមារកុមារនឹងចាប់ផ្តើមអមដំណើរសកម្មភាពរបស់ពួកគេជាមួយនឹងការនិយាយ។ វិធីសាស្រ្តគម្រោង៖ ការមើលឃើញ, ពាក្យសំដី, ជាក់ស្តែង, ហ្គេម។ ដំណាក់កាលនៃការអនុវត្ត៖ ខ្ញុំ ដំណាក់កាលរចនា : ការដាក់សម្មតិកម្មមួយ; និយមន័យនៃគោលបំណងនិងគោលបំណងនៃគម្រោង; គោលដៅ ដំណាក់កាលនេះ។: ការបង្កើនសមត្ថភាពលើប្រធានបទ៖ "ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយឯកត្តជនរួមដោយមធ្យោបាយនៃរឿងពិពណ៌នាចំពោះកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា"។ ការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃសម្ភារៈ (សេចក្តីសង្ខេប អនុស្សរណៈ អនុសាសន៍) ។ ការបង្កើតបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទ។ II. ដំណាក់កាលច្នៃប្រឌិត និងផលិតភាព (ជាក់ស្តែង)។ គោលបំណងនៃដំណាក់កាលនេះ៖ ការស្វែងរកទម្រង់ការងារប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពជាមួយកុមារ។ ការជ្រើសរើសសម្ភារៈ; ការវិភាគវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេស (បើកថ្នាក់រៀន ល្បែង Didacticនិងលំហាត់ ស្ថានភាពបញ្ហាជាដើម); ការធ្វើផែនការ ការចែកចាយសម្ភារៈ; ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ (ការពិគ្រោះយោបល់) ។ សុន្ទរកថានៅក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀនជាមួយរបាយការណ៍ "ទម្រង់ទំនើបនិងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយនៅមតេយ្យ" 2.1 ការស្ទាត់ជំនាញការនិយាយឯកត្តកម្ម អាស្រ័យទៅលើលក្ខខណ្ឌជាច្រើន៖ បរិស្ថានការនិយាយ; បរិយាកាសសង្គម; សុខុមាលភាពគ្រួសារ; ចរិតលក្ខណៈបុគ្គល; សកម្មភាពយល់ដឹងរបស់កុមារ។ល។ ប្រភេទនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍នេះ, ជាការពិពណ៌នា, នៅក្នុង ក្រុមកណ្តាលបានផ្តល់ឱ្យ ការយកចិត្តទុកដាក់ពិសេសដោយសារវានៅអាយុនេះហើយដែលគ្រឹះត្រូវបានគេដាក់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពពណ៌នាដោយឯករាជ្យ។ នេះត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយវគ្គសិក្សាដែលបានរៀបចំយ៉ាងត្រឹមត្រូវនៃការពិនិត្យមើលប្រដាប់ក្មេងលេង និងការគិតសំណួរ លំហាត់ពិសេស។ ដូច្នេះហើយ គ្រូសួរសំណួរតាមលំដាប់លំដោយ បង្រៀនកុមារឱ្យគិតក្នុងលំដាប់ថា តើពួកគេនឹងពណ៌នាអំពីប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង និងនាំឱ្យមានការយល់ឃើញច្បាស់នៅពេលចងក្រងការពិពណ៌នាអំពីអ្វី៖ 1. ឈ្មោះរបស់វត្ថុ (តើវាគឺជាអ្វី? តើវាជានរណា? វាត្រូវបានគេហៅថាអ្វី) ។ 2. ការលាតត្រដាងនៃប្រធានបទមីក្រូ៖ សញ្ញា លក្ខណៈសម្បត្តិ គុណភាព លក្ខណៈរបស់វត្ថុ សកម្មភាពរបស់វា (អ្វី? អ្វី? អ្វី? តើវាមានអ្វីខ្លះ? តើវាខុសពីវត្ថុដ៏ទៃ? ធ្វើវាជាមួយវា) ។ 3. អាកប្បកិរិយាចំពោះប្រធានបទឬការវាយតម្លៃរបស់វា (តើអ្នកចូលចិត្តវាទេ? ហេតុអ្វី?) ។ ប្រភេទនៃប្រដាប់ក្មេងលេងខាងក្រោមត្រូវបានប្រើដើម្បីបង្រៀនការនិយាយ monologue: Didactic (សំបុកតុក្កតា, ប៉ម, ពីរ៉ាមីត, ធុង); មុខវិជ្ជា (រូបៈ) : តុក្កតា, រថយន្ត, សត្វ, ចាន, គ្រឿងសង្ហារឹម, ការដឹកជញ្ជូន; ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងដែលត្រៀមរួចជាស្រេច រួបរួមដោយខ្លឹមសារតែមួយ៖ ហ្វូងសត្វ សួនសត្វ ទីធ្លាបសុបក្សី; សំណុំចងក្រងដោយគ្រូឬកុមារ - ក្មេងប្រុសក្មេងស្រី sleigh ឆ្កែមួយ; ក្មេងស្រី ផ្ទះ មាន់ ឆ្មា ទន្សាយ និងឆ្កែ ។ល។ ការបង្កើតពាក្យស្លោក។ បង្រៀនកុមារឱ្យផ្តោតលើសញ្ញា និងសកម្មភាពរបស់វត្ថុ។ ឧទាហរណ៍ ជុំ, កៅស៊ូ, លោត (បាល់); ក្រហម, ល្បិច, រស់នៅក្នុងព្រៃ (កញ្ជ្រោង) ។ល។ វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសសម្រាប់ធ្វើជាម្ចាស់នៃការនិយាយរួមរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា។ ជម្រើសនៃវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសសម្រាប់មេរៀនជាក់លាក់នីមួយៗត្រូវបានកំណត់ដោយភារកិច្ចរបស់វា។ ខ្ញុំចាត់ទុកការប្រើប្រាស់ការមើលឃើញ (ការសង្កេត ការពិនិត្យ ការបង្ហាញ និងការពិពណ៌នាអំពីវត្ថុ បាតុភូត) និងការអនុវត្តជាក់ស្តែង (ហ្គេមល្ខោន ការសំដែងលើតុ ហ្គេម Didactic ហ្គេមថ្នាក់) ឱ្យមានប្រសិទ្ធភាពបំផុត។ ខ្ញុំប្រើវិធីសាស្ត្រពាក្យសំដីមិនសូវញឹកញាប់ទេ នៅពេលធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា។ លក្ខណៈពិសេសអាយុកុមារទាមទារឱ្យមានការពឹងផ្អែកលើការមើលឃើញ ដូច្នេះហើយ ក្នុងគ្រប់វិធីពាក្យសំដី ខ្ញុំប្រើបច្ចេកទេសដែលមើលឃើញ (ការបង្ហាញរយៈពេលខ្លី ការពិនិត្យវត្ថុ ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង ឬការបង្ហាញវត្ថុដែលមើលឃើញ ដើម្បីបញ្ចៀសកុមារ (រូបរាងរបស់វត្ថុតម្រុយ។ ល។ ) ក្នុងចំណោម វិធីសាស្រ្តពាក្យសំដីបែងចែកជាចម្បងនូវអ្វីដែលពាក់ព័ន្ធ ពាក្យសិល្បៈ. ទោះបីជានៅក្នុងថ្នាក់ខ្លះគេប្រើវិធីសាស្រ្តនៃរឿងរបស់គ្រូ និងវិធីសាស្រ្តនៃការសន្ទនាក៏ដោយ។ វិធីសាស្រ្តនីមួយៗតំណាងឱ្យសំណុំនៃបច្ចេកទេសដែលបម្រើដើម្បីដោះស្រាយ កិច្ចការ didactic. ក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារ ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅជាក់លាក់ ក្នុងមេរៀនជាក់លាក់នីមួយៗ ខ្ញុំបានប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយនូវបច្ចេកទេសអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយជាច្រើន៖ គំរូសំដី (ខ្ញុំប្រើវាជាបុព្វបទនៃសកម្មភាពនិយាយរបស់កុមារ ខ្ញុំភ្ជាប់វាជាមួយបច្ចេកទេសដូចជាការពន្យល់ និងការចង្អុលបង្ហាញ។ ពាក្យផ្ទួន (ខ្ញុំអនុវត្តពាក្យដដែលៗនៃសម្ភារៈដោយអ្នកអប់រំ, ពាក្យដដែលៗដោយកុមារឬពាក្យដដែលៗរួមគ្នា); ការពន្យល់, ការចង្អុលបង្ហាញ (ខ្ញុំប្រើវានៅពេលបញ្ជាក់រចនាសម្ព័ន្ធនៃរឿងពិពណ៌នា); លំហាត់ពាក្យសំដី (មុនការចងក្រងរឿងពិពណ៌នា); សំណួរ (ខ្ញុំប្រើក្នុងដំណើរការពិនិត្យ និងក្នុងការបង្ហាញស្របនៃការពិពណ៌នា ខ្ញុំប្រើការបន្តពូជ ស្វែងរក ផ្ទាល់ ណែនាំ ណែនាំ)។ ២.២. ផែនការសម្រាប់ការងារជាមួយកុមារ។ ការធ្វើផែនការជាមួយកុមារដើម្បីអភិវឌ្ឍការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នាគឺផ្អែកលើគោលការណ៍ Didactic ទូទៅ៖ ចរិតលក្ខណៈនៃការអប់រំ។ មេរៀនណាមួយស្តីពីការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយគឺផ្អែកលើព្រះត្រីឯកៈ ការអប់រំ ការអភិវឌ្ឍន៍ ការបណ្តុះបណ្តាល។ ទិដ្ឋភាពអប់រំនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយគឺធំទូលាយណាស់។ ភាពអាចរកបាននៃសម្ភារៈ។ សម្ភារៈទាំងអស់ដែលផ្តល់ជូនកុមារគួរតែអាចប្រើប្រាស់បានតាមអាយុរបស់ពួកគេ ហើយមានការលំបាកដែលអាចធ្វើទៅបាន។ ការបណ្តុះបណ្តាលជាប្រព័ន្ធ។ កញ្ញា៖ សម្លឹងមើលប្រដាប់ក្មេងលេង. ដើម្បីបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការពិចារណារបស់ក្មេងលេង បង្រៀនកុមារឱ្យបញ្ជាក់ពីសញ្ញា គុណសម្បត្តិ និងលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់ប្រដាប់ក្មេងលេង។ អភិវឌ្ឍការផ្តោតអារម្មណ៍នៃការយកចិត្តទុកដាក់, ជួសជុលច្បាប់សម្រាប់ការដោះស្រាយប្រដាប់ក្មេងលេង។ តុលា៖បើកមេរៀនស្តីពីការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ "ដំណើរទៅកាន់រឿងនិទាន"។ គោលដៅ:អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការនិយាយឡើងវិញ បំណែកនៃសិល្បៈដោយប្រើវិធីសាស្ត្រក្លែងធ្វើ។ ភារកិច្ច 1. ការអប់រំ៖ បង្រៀនកុមារឱ្យឆ្លើយ ការផ្តល់ជូនពេញលេញធ្វើឱ្យវចនានុក្រមសកម្ម បង្រៀនសមត្ថភាពក្នុងការភ្ជាប់និមិត្តសញ្ញានិមិត្តសញ្ញាជាមួយរូបភាព ឈ្មោះ លក្ខណៈសត្វព្រៃ។ 2. ការអភិវឌ្ឍន៍៖ ដើម្បីអភិវឌ្ឍការនិយាយរួមរបស់កុមារ សមត្ថភាពក្នុងការវែកញែក ការស្រមើលស្រមៃ ការគិត តក្កវិជ្ជា ការចងចាំ។ 3. ការអប់រំ៖ បណ្តុះសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះជនជាតិរុស្ស៊ី រឿងនិទានប្រជាប្រិយ, ទំនាក់ទំនងល្អ។ទៅសៀវភៅ។ ខែវិច្ឆិកា: ធ្វើការជាមួយដើមឈើអព្ភូតហេតុ។ការសម្តែង កិច្ចការផ្សេងៗនៅលើការបង្កើតនៃការនិយាយ monologue រួមគ្នា, តែងនិងដោះស្រាយ riddles, រៀន rhymes បណ្តុះកូន, រឿងកំប្លែង។ ធ្វើការជាមួយហ្គេម Didactic៖ ល្បែងជាមួយវត្ថុ ល្បែងវត្ថុប្រើប្រដាប់ក្មេងលេងនិង ធាតុពិត. ដោយមានជំនួយរបស់ពួកគេកុមារស្គាល់លក្ខណៈសម្បត្តិនៃវត្ថុនិងលក្ខណៈរបស់ពួកគេ: ពណ៌ទំហំរូបរាងគុណភាព។ ហ្គេមជាមួយ សម្ភារៈធម្មជាតិ(គ្រាប់ពូជរុក្ខជាតិ ស្លឹក ផ្កា គ្រួស សំបក សណ្តែក) ត្រូវបានគេប្រើនៅក្នុងហ្គេមដូចជា "តើស្លឹកឈើមួយណា?", "តើអ្នកណាទំនងជាដាក់លំនាំនៃស្លឹក?", "តើអ្នកណាទំនងជាធ្វើគំរូសណ្តែក?" ល្បែងលើក្ដារ ហ្គេមបោះពុម្ពលើក្តារមានច្រើនប្រភេទ៖ រូបភាពប្រធានបទ, រូបភាពគូ, ឡូតូ, ដូមីណូ។ ក្នុងអំឡុងពេលហ្គេមទាំងនេះ ការចងចាំមានការរីកចម្រើន ខែធ្នូ ការចងក្រងរឿង,ដោយប្រើតារាង mnemonic ផែនការក្រាហ្វិករូបភាព។ល។ ទម្រង់ទំនើបនិងវិធីសាស្រ្តបង្កើតការនិយាយរួម។ ការបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការពិចារណាវត្ថុ ការបន្លិចលក្ខណៈពិសេស លក្ខណៈសម្បត្តិ គុណភាព និងសកម្មភាពរបស់វា។ ដើម្បីបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការសរសេររឿងពិពណ៌នារួមគ្នាជាមួយគ្រូ។ លំហាត់ក្នុងការប្រើប្រាស់ prepositions កិច្ចព្រមព្រៀងរបស់ពួកគេជាមួយ noun ។ អភិវឌ្ឍការចងចាំ, ការយកចិត្តទុកដាក់ auditory, សុន្ទរកថា។ មករា។ បើកមេរៀនស្តីពីការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។"នៅក្នុងពិភពនៃវិជ្ជាជីវៈ" ។ គោលដៅ៖ 1) បង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងរបស់កុមារអំពីវិជ្ជាជីវៈ (វេជ្ជបណ្ឌិត អ្នកបើកបរ អ្នកលក់ អ្នកអប់រំ អ្នកប្រៃសណីយ៍។ល។) អំពីឧបករណ៍។ បង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការចងក្រងរឿងដែលជាប់គ្នាដោយប្រើដ្យាក្រាម; រៀនកំណាព្យ "ខ្លាឃ្មុំរបស់ខ្ញុំ" ដោយប្រើតារាង mnemonic ។ 2) អភិវឌ្ឍការនិយាយ ការសង្កេត ភាពប៉ិនប្រសប់ សមត្ថភាពក្នុងការភ្ជាប់រូបភាពជាមួយនិមិត្តសញ្ញា។ 3) បង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍លើវិជ្ជាជីវៈផ្សេងៗ។ ការងារបឋម: ការសន្ទនាអំពីវិជ្ជាជីវៈជាមួយនឹងការប្រឡងនៃផ្ទាំងរូបភាព "វិជ្ជាជីវៈ" ល្បែង "អ្នកណាត្រូវការអ្វី", ល្បែងពាក្យ "កន្លែងដែលយើងនៅយើងនឹងមិននិយាយទេប៉ុន្តែអ្វីដែលយើងបានធ្វើ - យើងនឹងបង្ហាញ" ធ្វើការជាមួយតុធ្វើត្រាប់តាម ការពិចារណាលើគ្រោងការណ៍ "វិជ្ជាជីវៈ" ហ្គេម c / r "អ្នកបើកបរ", "ហាង" ។ បន្តបង្រៀនកុមារឱ្យបង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់ពួកគេតាមផែនការជាក់លាក់មួយ។ អភិវឌ្ឍការចងចាំការយកចិត្តទុកដាក់។ បណ្តុះសមត្ថភាពស្តាប់គ្នាទៅវិញទៅមក មិនរំខាន។ ២.៣. អន្តរកម្មជាមួយគ្រួសារលើបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ។ លក្ខខណ្ឌមួយសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ធម្មតារបស់កុមារ និងការអប់រំដែលទទួលបានជោគជ័យបន្ថែមទៀតរបស់គាត់នៅសាលារៀនគឺការបង្កើតការនិយាយពេញលេញនៅក្នុងអាយុមត្តេយ្យសិក្សា។ អន្តរកម្មនៃសាលាមត្តេយ្យនិងក្រុមគ្រួសារលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយពេញលេញរបស់កុមារគឺជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់មួយផ្សេងទៀត។ ហ្គេម លំហាត់ដកដង្ហើមគោលបំណងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ ការនិយាយដកដង្ហើម; ល្បែងម្រាមដៃនិងលំហាត់; ល្បែងដែលមានគោលបំណងបង្កើនវាក្យសព្ទ អភិវឌ្ឍរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ; ហ្គេម Didactic សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍សេចក្តីថ្លែងការណ៍រួម។ ការពិគ្រោះយោបល់ត្រូវបានធ្វើឡើងនៅលើការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយដកដង្ហើមនិង ជំនាញម៉ូតូល្អ។ដៃ ភារកិច្ចចម្បងមួយនៃការបង្កើតការនិយាយគឺការវិវឌ្ឍន៍នៃការដកដង្ហើមសុន្ទរកថា សម្រាប់រឿងនេះខ្ញុំណែនាំឪពុកម្តាយឱ្យរួមបញ្ចូលលំហាត់ដកដង្ហើមហ្គេម: "បុកច្រកទ្វារ", "ផ្កាព្រិល", "ស្លឹកឈើជ្រុះ", "តើស្លឹករបស់អ្នកណានឹងហើរទៅឆ្ងាយ?" ល. ដើម្បីកែលម្អការដកដង្ហើមដោយនិយាយ ខ្ញុំស្នើឱ្យឪពុកម្តាយរួមគ្នាជាមួយកុមារ បញ្ចេញសំឡេង "ពាក្យសុទ្ធ" តូចៗ ប្រយោគ សុភាសិត ការរាប់ខ្លី rhymes នៅលើ exhale មួយ។ III. ដំណាក់កាលចុងក្រោយ។ រយៈពេលនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងលើលទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន។ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យលើកុមារ។ ការបង្ហាញគម្រោង។ ប្រសិទ្ធភាពការងារ។ ការពិនិត្យការនិយាយរួមត្រូវបានអនុវត្តតាមវិធីសាស្រ្តដែលបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយនិងការទំនាក់ទំនងការនិយាយនៃវិទ្យាស្ថានអប់រំមត្តេយ្យនិងការអប់រំគ្រួសារនៃបណ្ឌិត្យសភាអប់រំរុស្ស៊ីនិងជាប់ទាក់ទងជាមួយការអនុវត្តកម្មវិធីសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍។ នៃការនិយាយ។ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃសមត្ថភាពក្នុងការពិពណ៌នាអំពីវត្ថុមួយ (ប្រដាប់ក្មេងលេងសរសេរការពិពណ៌នា) ត្រូវបានអនុវត្តតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដូចខាងក្រោមៈ 1. ពិពណ៌នាអំពីតុក្កតា។ ប្រាប់ខ្ញុំថាតើនាងជាអ្វី អ្វីដែលត្រូវធ្វើជាមួយនាង របៀបដែលពួកគេលេងជាមួយនាង។ 1) កុមារពិពណ៌នាអំពីប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងដោយឯករាជ្យ; 2) និយាយអំពីសំណួររបស់គ្រូ; 3) ការហៅទូរស័ព្ទ ពាក្យបុគ្គលដោយមិនភ្ជាប់ពួកវាទៅក្នុងប្រយោគមួយ។ 2. ធ្វើការពណ៌នាអំពីបាល់៖ តើវាជាអ្វី វាសម្រាប់អ្វី និងអាចធ្វើអ្វីបានជាមួយវា? 1) កុមារពិពណ៌នាអំពីបាល់; 2) រាយសញ្ញា; 3) ដាក់ឈ្មោះពាក្យបុគ្គល។ 3. ពិពណ៌នាអំពីសត្វឆ្កែ ថាតើវាជាអ្វី ឬគិតអំពីរឿងមួយ។ 1) កុមារធ្វើឱ្យការពិពណ៌នា (រឿង); 2) រាយបញ្ជីគុណភាពនិងសកម្មភាព; 3) ឈ្មោះ 2 ពាក្យ។ ការឆ្លើយតបត្រូវបានវាយតម្លៃតាមវិធីខាងក្រោម។ សម្រាប់ការប្រកួតនីមួយៗនៃចម្លើយនៅក្រោមលេខ 1 កុមារទទួលបានបីពិន្ទុ; ប្រសិនបើចម្លើយត្រូវនឹងលេខ 2 នោះកុមារទទួលបានពីរពិន្ទុ។ ប្រសិនបើចម្លើយសមនឹងលេខ 3 - មួយចំណុច។ ដូច្នេះកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយត្រូវបានបង្ហាញ៖ ពិន្ទុ 9 ឬច្រើនជាងនេះ - កម្រិតខ្ពស់; 6-8 ពិន្ទុ - កម្រិតមធ្យម; 3-5 ពិន្ទុ - ក្រោមកម្រិតមធ្យម; តិចជាង 3 ពិន្ទុ - កម្រិតទាប។ ការស្ទង់មតិនេះពាក់ព័ន្ធនឹងកុមារមួយក្រុមក្នុងចំនួន 32 នាក់។ លទ្ធផលនៃការស្ទង់មតិបានបង្ហាញដូចខាងក្រោម៖ គ្មានកុមារត្រូវបានគេកំណត់អត្តសញ្ញាណជាមួយនឹងកម្រិតខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ (0%); គ្មានកុមារត្រូវបានគេកំណត់អត្តសញ្ញាណជាមួយនឹងកម្រិតមធ្យមនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ (0%) ។ កុមារចំនួន 21 នាក់មានកម្រិតទាបជាងមធ្យមភាគ ដែលត្រូវនឹង 66%; កម្រិតទាបក្នុងកុមារចំនួន 11 នាក់ ស្មើនឹង 34% ។ ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការស្ទង់មតិការងារជាប្រព័ន្ធត្រូវបានចាប់ផ្តើមដើម្បីបង្រៀនការនិយាយពណ៌នារបស់កុមារតាមរយៈថ្នាក់រៀន ហ្គេម Didactic ។ ការវិភាគទិន្នន័យដែលទទួលបាន បានបង្ហាញឱ្យឃើញដូចខាងក្រោម៖ ជាមួយនឹងកម្រិតខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍការនិយាយ, គ្មានកុមារត្រូវបានគេកំណត់អត្តសញ្ញាណ; ជាមួយនឹងកម្រិតមធ្យម កុមារ 4 នាក់ត្រូវបានគេកំណត់អត្តសញ្ញាណ ដែលត្រូវនឹង 12%; កម្រិតទាបជាងមធ្យមភាគត្រូវបានកាន់កាប់ដោយកុមារ 20 នាក់ដែលបង្កើតបាន 63% ។ កម្រិតទាបចំពោះកុមារ 8 នាក់ពោលគឺ 25% ។ ដូច្នេះ ការប្រៀបធៀបលទ្ធផលនៃការស្ទង់មតិ ការសន្និដ្ឋានដូចខាងក្រោម៖ កុមារចាប់ផ្តើមស្ទាត់ជំនាញនៃការនិយាយពណ៌នា បន្តិចម្តងៗ ពោលគឺពួកគេដាក់ឈ្មោះសញ្ញា បញ្ជីគុណភាព និងសកម្មភាព និយាយអំពីសំណួររបស់គ្រូ បង្ហាញពីអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេចំពោះប្រធានបទដែលបានពិពណ៌នា។ ទោះបីជាកុមារខ្លះដាក់ឈ្មោះតែពាក្យបុគ្គល ដោយមិនភ្ជាប់វាទៅក្នុងប្រយោគមួយក៏ដោយ ពួកគេស្ទើរតែមិនបែងចែកសញ្ញា និងគុណសម្បត្ដិ ហើយឆ្លើយសំណួររបស់គ្រូជាអក្សរទោល។ គួរកត់សំគាល់ផងដែរថា 25% នៃកុមារស្ថិតក្នុងកម្រិតទាបនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។  
|
