ដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមផ្ទៃក្នុង។ដំណើរការណាមួយមានដំណាក់កាល (ដំណាក់កាល ដំណាក់កាល) នៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា (ការផ្លាស់ប្តូរ)។ ការអនុវត្តបង្ហាញថាសញ្ញារបស់ពួកគេអាចជាអាយុ គុណភាព ឬការផ្លាស់ប្តូរបរិមាណនៅក្នុងបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលកើតឡើងនៅក្នុងបាតុភូតសង្គមគរុកោសល្យដែលត្រូវគ្នា។ គុណភាព

ការផ្លាស់ប្តូរជាញឹកញាប់ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈជាដំណាក់កាល (រយៈពេល) ។ ដំណាក់កាល និង​ដំណាក់កាល​ត្រូវ​បាន​ប្រើ​ជំនួស​គ្នា​ញឹកញាប់។

ដំណាក់កាល (ដំណាក់កាល, រយៈពេល) ត្រូវបានកំណត់អាស្រ័យលើអ្វីដែលកំពុងសិក្សាក្នុងដំណើរការអប់រំ ការអភិវឌ្ឍន៍ ក្រោមលក្ខខណ្ឌបែបណា សម្រាប់រយៈពេលប៉ុន្មាន។ នៅក្នុងពួកវានីមួយៗ លក្ខណៈភាគច្រើន (ធម្មតា) ការផ្លាស់ប្តូរគុណភាព (ការបង្ហាញ) ត្រូវបានសម្គាល់ ដែលធ្វើឱ្យវាអាចបែងចែកដំណាក់កាលមួយពីដំណាក់កាលមួយទៀត និងវាយតម្លៃប្រភពដើមរបស់វា។

អេ ក្នុងន័យទូលំទូលាយជាឧទាហរណ៍ ដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមរបស់មនុស្សពេញមួយជីវិតរបស់គាត់។ ក្នុងករណីនេះ ដំណាក់កាលតំណាងឱ្យភាពដើមនៃសម័យកាលអាយុ និងស្ថានភាពសង្គមដែលត្រូវគ្នារបស់បុគ្គល - កុមារ សិស្សសាលា សិស្ស។ល។ ដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមផ្ទៃក្នុងអនុញ្ញាតឱ្យយើងមើលឃើញពីលក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម និងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សម្នាក់ៗ។ ដំណាក់កាលអាយុ។ ទំនើប ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍និងគរុកោសល្យបានជ្រើសរើសដំណាក់កាលជាក់លាក់ (ការអភិវឌ្ឍន៍តាមអាយុ) និងបង្ហាញពីលក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់មនុស្ស លក្ខណៈគុណភាព និងបរិមាណនៅពួកវានីមួយៗ។ ចំណេះដឹងនេះជួយបុគ្គលិកសង្គមឱ្យវាយតម្លៃយ៉ាងលម្អិតអំពីដំណើរនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមរបស់បុគ្គលម្នាក់ ដើម្បីរុករកក្នុងការកំណត់គោលបំណង និងធម្មជាតិនៃសកម្មភាពសង្គម និងគរុកោសល្យទាក់ទងនឹងគាត់ក្នុងលក្ខខណ្ឌដែលបានផ្តល់ឱ្យ។

ដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមខាងក្រៅ។ប្រសិទ្ធភាពនៃការអនុវត្តលទ្ធភាពនៃផ្ទៃក្នុងត្រូវបានកំណត់យ៉ាងទូលំទូលាយដោយដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមខាងក្រៅ។ តើវាផ្តល់លក្ខខណ្ឌអំណោយផលចាំបាច់ដល់កម្រិតណា ជំរុញឱ្យមានការរីកចម្រើន ឬរារាំងការអភិវឌ្ឍន៍អវិជ្ជមាន ដោយសារសក្តានុពលនៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមផ្ទៃក្នុងត្រូវបានសម្រេចយ៉ាងពេញលេញបំផុត។ ចំណេះដឹងអំពីខ្លឹមសារនៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមខាងក្រៅ និងលទ្ធភាពប្រើប្រាស់វាទាក់ទងនឹងខ្លួន សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលគឺមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់បុគ្គលិកសង្គមកិច្ច។

នៅក្នុងខ្លឹមសាររបស់វា ដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមខាងក្រៅគឺជាលំដាប់គោលបំណងនៃសកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀនសង្គម (ប្រធានបទ) ដោយសារតែតម្រូវការដើម្បីធានាបាននូវការអភិវឌ្ឍន៍ដែលអាចព្យាករណ៍បាននៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមផ្ទៃក្នុងនៃវត្ថុ។ វាជួយឱ្យសម្រេចបាននូវគោលដៅជាក់លាក់មួយប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពបំផុតនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកឯកទេស។

នៅពេលពិចារណាលើខ្លឹមសារនៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គម វិធីសាស្រ្តពីរត្រូវបានសម្គាល់៖ រចនាសម្ព័ន្ធ និងមុខងារ។ រចនាសម្ព័ន្ធកំណត់សមាសភាពសមាសធាតុរបស់វា ដែលអាចមានលក្ខខណ្ឌ ឬមុខងារ។ វិធីសាស្រ្តនេះគឺមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ការសិក្សា និងវិភាគពីធម្មជាតិនៃសកម្មភាព ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅជាក់លាក់មួយ។ មុខងារកំណត់លក្ខណៈពិសេសនៃវិជ្ជាជីវៈ

គរុកោសល្យសង្គម

ជំពូកទី 3. ដំណើរការគរុកោសល្យសង្គម និងវិធីកែលម្អវា ៣៥

សកម្មភាពពិតរបស់អ្នកឯកទេសជាក់លាក់នៅដំណាក់កាលនីមួយៗ * (តាមដំណាក់កាល)។ វាមានសារៈសំខាន់ក្នុងការស្វែងរកច្រើនបំផុត ជម្រើសដ៏ល្អបំផុតការងាររបស់បុគ្គលិកសង្គមជាមួយមនុស្សជាក់លាក់មួយ (ក្រុម) ក៏ដូចជាដើម្បីវាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាពរបស់វា។ នេះបើយោងតាមសមាសភាព វិធីសាស្រ្តមុខងារខុសគ្នាពីការបែងចែករចនាសម្ព័ន្ធនៃដំណាក់កាលនីមួយៗ (ដំណាក់កាលរង) តាមគោលបំណងរបស់វា ក៏ដូចជាវត្តមានរបស់ប្រធានបទ និងវត្ថុមួយ។

ប្រធានបទដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមខាងក្រៅ - គឺជាបុគ្គលិកសង្គម។ មុខតំណែងនៃមុខវិជ្ជានៅក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានកំណត់យ៉ាងទូលំទូលាយដោយការបណ្តុះបណ្តាលរបស់គាត់បទពិសោធន៍សង្គម។

កម្មវត្ថុ និងវត្ថុកំណត់ពីភាពប្លែកនៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គម។

សកម្មភាពគរុកោសល្យសង្គមនៃប្រធានបទត្រូវបានអនុវត្តស្របតាមគោលបំណងវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់ដែលកំណត់គោលដៅសំខាន់នៃការងាររបស់អ្នកឯកទេស - ជាលទ្ធផលដ៏ល្អរបស់វា។ វាអាចឬមិនពិត។ គោលដៅពិតប្រាកដត្រូវបានកំណត់ដោយវត្ថុនៃការងារសង្គម។

ដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមខាងក្រៅក៏រួមបញ្ចូលដំណាក់កាលមួយចំនួន (ដំណាក់កាលរង) នៃសកម្មភាពផងដែរ។ ពួកគេម្នាក់ៗមានរបស់ខ្លួន។ គោលបំណងមុខងារខ្លឹមសារ និងលំដាប់នៃសកម្មភាពអនុវត្ត។ ដំណាក់កាលសំខាន់របស់វារួមមានដូចខាងក្រោម (វិធីសាស្រ្តរចនាសម្ព័ន្ធ):

ទី 1 - ការរៀបចំ;

ទី 2 - សកម្មភាពផ្ទាល់(ដំណើរការនៃការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យដែលបានជ្រើសរើស);

ទី 3 - ផលិតភាព។

នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ វិធីសាស្រ្តមុខងារគឺជារឿងធម្មតាជាងក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណដំណាក់កាល ឧទាហរណ៍៖ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ និងការព្យាករណ៍ ការជ្រើសរើសបច្ចេកវិទ្យា ការបណ្តុះបណ្តាលដោយផ្ទាល់ ការអនុវត្ត ការវាយតម្លៃ និងការអនុវត្ត។

ដំណាក់កាលត្រៀមរួមបញ្ចូលជំហានរងដែលកំណត់ខ្លឹមសាររបស់វា។ ទាំងនេះរួមមានៈ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណលក្ខណៈនៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមផ្ទៃក្នុង គោលដៅនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យសង្គម និងវិធីដើម្បីសម្រេចបាន។ នៅក្នុងខ្លឹមសារ យើងកំពុងនិយាយអំពីដំណាក់កាលរងមួយ ដែលរួមមានៈ

ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនិងការកំណត់អត្តសញ្ញាណបុគ្គលនៃវត្ថុ។សកម្មភាពគរុកោសល្យសង្គមមានចរិតលក្ខណៈគោលដៅ។ នាង​ត្រូវ​បាន​តម្រង់​ទៅ​រក​ មនុស្សជាក់លាក់. អាស្រ័យលើបញ្ហាសង្គមនៃវត្ថុ (កុមារ វ័យជំទង់ យុវជន។ មនុស្សចាស់ទុំល) ក៏ដូចជាសមត្ថភាពបុគ្គលរបស់គាត់ រួមទាំងសំណង ឬដែនកំណត់ (រាងកាយ សរីរវិទ្យា ផ្លូវចិត្ត) ភាពប្លែកនៃប្រចាំថ្ងៃ អាកប្បកិរិយាសង្គមសកម្មភាពអាចត្រូវបានព្យាករណ៍។ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យពាក់ព័ន្ធនឹងការកំណត់អត្តសញ្ញាណ៖

ក) គម្លាតបុគ្គលរបស់បុគ្គល និងកើតឡើងទាក់ទងនឹង
បញ្ហាសង្គមទាំងនេះ;

ខ) លក្ខណៈបុគ្គល សមត្ថភាពរបស់អតិថិជន របស់គាត់។
សក្តានុពលវិជ្ជមាន ការបង្កើតឱកាសសម្រាប់ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង;

គ) លក្ខណៈពិសេសនៃមុខតំណែងរបស់បុគ្គល អាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះការសម្រេចខ្លួនឯង
ប្រធានបទ ឱកាស (ផ្ទាល់ខ្លួន) ក្នុងការសម្រេចបានកម្រិតជាក់លាក់មួយ។
ក៏មិនមែនសកម្មភាពក្នុងការងារលើខ្លួនឯង អាកប្បកិរិយាចំពោះការងារសង្គម
នីក;

ឃ) លក្ខខណ្ឌបរិស្ថានដែលអតិថិជនរស់នៅ និងមានឱកាស
សម្រាប់ការដឹងខ្លួនឯង។

នៅពេលដែលបុគ្គលិកសង្គមកិច្ចធ្វើអន្តរកម្មជាមួយមនុស្សដែលមានតម្រូវការពិសេស ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យជារឿយៗទាមទារឱ្យមានការចូលរួមពីអ្នកឯកទេសជាច្រើននាក់៖ បុគ្គលិកពេទ្យអ្នកចិត្តសាស្រ្ត អ្នកអប់រំសង្គម។ វិធីសាស្រ្តនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកទទួលបានការវិភាគពេញលេញអំពីអតិថិជន ដោយឈរលើមូលដ្ឋានដែលអ្នកអាច៖

ក) បង្កើតទម្រង់គរុកោសល្យសង្គមរបស់អតិថិជន;

ខ) បង្កើតគុណសម្បត្តិគរុកោសល្យសង្គមសំខាន់ៗរបស់វា។
បញ្ហា;

ការចង្អុលបង្ហាញ;

ការព្រមាន គោលបំណងសំខាន់គឺ "កុំធ្វើបាប";

គន្លឹះក្នុងការកសាងទំនាក់ទំនងដ៏ល្អប្រសើរបំផុតជាមួយអតិថិជន និងបរិស្ថានរបស់គាត់។

កត្តាដែលបានសិក្សាធ្វើឱ្យវាអាចកំណត់អត្តសញ្ញាណបុគ្គលរបស់មនុស្ស (លក្ខណៈបុគ្គល ឱកាស) ហើយបន្តទៅដំណាក់កាលបន្ទាប់ទៀត។

ការព្យាករណ៍សង្គម - គរុកោសល្យ។ដោយគិតគូរពីចំណេះដឹងរបស់មនុស្ស គំរូនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់ (លំនាំនៃការអភិវឌ្ឍន៍គុណភាព បុគ្គលិកលក្ខណៈ) បុគ្គលិកសង្គមមានសមត្ថភាពធ្វើការព្យាករណ៍គរុកោសល្យ។ តាមពិតយើងកំពុងនិយាយអំពីចំណេះដឹងនៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមផ្ទៃក្នុង និងសមត្ថភាពក្នុងការទស្សន៍ទាយពីសក្ដានុពលនៃការបង្ហាញរបស់វា។

ផ្នែក I. មូលដ្ឋានគ្រឹះវិទ្យាសាស្ត្រ និងទ្រឹស្តីនៃគរុកោសល្យសង្គម

ជំពូកទី 3. ដំណើរការគរុកោសល្យសង្គម និងវិធីកែលម្អវា ៣៧

ប្រធានបទនៃការព្យាករណ៍សង្គម-គរុកោសល្យ គឺជាបញ្ហាពីរដែលទាក់ទងនឹងដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមទាំងខាងក្នុង និងខាងក្រៅ៖

ក) ការព្យាករណ៍ថាមវន្ត ទិសដៅ និងអាំងតង់ស៊ីតេ
ការផ្លាស់ប្តូរនៃបាតុភូតដែលបណ្តាលមកពីអ្នកអប់រំសង្គមផ្ទៃក្នុង
ដំណើរការគីមីគឺ៖

ការតំរង់ទិសនិងសក្ដានុពលដែលអាចកើតមាននៃទីតាំងខាងក្នុងរបស់អតិថិជនទាក់ទងនឹងការដោះស្រាយបញ្ហាដោយខ្លួនឯង;

លទ្ធភាពនៃការផ្លាស់ប្តូររួម (ទូទៅ) ឬដោយផ្នែកនៅក្នុងទីតាំងផ្ទៃក្នុងរបស់អតិថិជន;

ខ) ការព្យាករណ៍បញ្ហាដែលបណ្តាលមកពីសង្គមខាងក្រៅ
ដំណើរការគរុកោសល្យគឺ៖

សមត្ថភាពរបស់បុគ្គលិកសង្គមក្នុងការផ្តល់នូវការផ្លាស់ប្តូរដ៏ល្អប្រសើរ និងដឹកនាំនៅក្នុងទីតាំង និងសកម្មភាពរបស់អតិថិជនទាក់ទងនឹងដំណោះស្រាយឯករាជ្យចំពោះបញ្ហារបស់គាត់;

សមត្ថភាពរបស់បុគ្គលិកសង្គមដើម្បីធានាការសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានព្យាករណ៍;

ការអនុលោមតាមលក្ខខណ្ឌ សមត្ថភាពរបស់បុគ្គលិកសង្គមកិច្ច និងអតិថិជនក្នុងការសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានព្យាករណ៍។

ការព្យាករណ៍គឺផ្អែកលើការទទួលបានព័ត៌មានពេញលេញគ្រប់គ្រាន់អំពីបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អតិថិជន ដែលចាំបាច់សម្រាប់បុគ្គលិកសង្គម ម៉្យាងវិញទៀតលើបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន និងវិចារណញាណនៃប្រធានបទនៃការងារសង្គម។

នៅដើមដំបូងនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់ អ្នកឯកទេស (បុគ្គលិកសង្គម) ភាគច្រើនប្រើជំនួយការបង្រៀន ទិន្នន័យពីការសិក្សាពិសេសអំពីលទ្ធភាពនៃការដោះស្រាយបញ្ហាសង្គមរបស់អតិថិជន អាស្រ័យលើបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់។ \ ហើយអនុលោមតាមអនុសាសន៍ក្នុងស្ថានភាពជាក់លាក់មួយ ព្យាករណ៍ថាតើជម្រើសសម្រាប់បច្ចេកវិទ្យាការងារអាចមានអ្វីខ្លះ។ យូរ ៗ ទៅការប្រមូលផ្តុំបទពិសោធន៍ក្នុងការធ្វើការជាមួយប្រភេទផ្សេងៗគ្នា (ឬជាមួយប្រភេទមួយ) របស់មនុស្ស សាកល្បងបច្ចេកវិទ្យាផ្សេងៗ គាត់ទទួលបានជំនាញសមស្រប អភិវឌ្ឍវិចារណញាណគរុកោសល្យ និងទទួលបានឱកាសក្នុងការទស្សន៍ទាយដោយទំនុកចិត្តបន្ថែមទៀតអំពីអនាគតរបស់អតិថិជន និងសង្គមរបស់គាត់។ - សកម្មភាពគរុកោសល្យ។

ដោយផ្អែកលើការយល់ដឹងផ្ទាល់ខ្លួនអំពីគោលបំណងសង្គមរបស់មនុស្សម្នាក់ក្នុងការធ្វើការជាមួយអតិថិជន ចំណេះដឹងអំពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់គាត់ សមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួន លក្ខខណ្ឌការងារ បុគ្គលិកសង្គមកិច្ច។ កំណត់គោលដៅ និងគោលបំណងនៃសកម្មភាពរបស់ខ្លួន (ដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមខាងក្រៅ)។នេះគឺជាដំណាក់កាលបន្ទាប់នៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមដែលអាចហៅថាជា ការកំណត់គោលដៅ។

គោលដៅដំណើរការគរុកោសល្យសង្គម - នេះគឺជាអ្វីដែលបុគ្គលិកសង្គមគួរខិតខំធ្វើអន្តរកម្មជាមួយអតិថិជន។ តាមពិត គោលដៅគឺជាឧត្តមគតិសង្គម ដែលបុគ្គលិកសង្គមចង់ចូលទៅជិតក្នុងការធ្វើការជាមួយអតិថិជននេះ។

ស្របតាមគោលបំណងត្រូវបានកំណត់ ភារកិច្ច,ដែលចាំបាច់ត្រូវដោះស្រាយ ដើម្បីសម្រេចបាន។

គំរូគរុកោសល្យសង្គម។វា​សំដៅ​ទៅ​លើ​ការ​បង្កើត​ជា​អច្ឆរិយៈ គំរូដ៏ល្អសកម្មភាពដែលមានគោលបំណងសម្រាប់ការអនុវត្តបច្ចេកវិជ្ជាជាក់លាក់ដែលធានាដល់ការសម្រេចបាននូវគោលដៅជាក់លាក់ដោយគិតគូរពីលទ្ធភាពនៃបរិស្ថាន និងបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គលិកសង្គមកិច្ច។ ការធ្វើគំរូមានលក្ខណៈទូទៅ ឬជាក់លាក់៖ ការសម្រេចបាននូវគោលដៅរួម ការដោះស្រាយបញ្ហាជាក់លាក់មួយ។ គោលបំណងចម្បងរបស់វាគឺដើម្បីជួយអ្នកធ្វើការសង្គមជ្រើសរើសកំណែដ៏ល្អប្រសើរបំផុតនៃបច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យដែលអាចឱ្យគាត់សម្រេចបាននូវលទ្ធផលល្អបំផុតក្នុងស្ថានភាពនេះ។

ការជ្រើសរើសបច្ចេកវិទ្យា -ដំណាក់កាលបន្ទាប់នៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គម។ បច្ចេកវិទ្យាគឺជាផ្នែកមួយនៃការបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃបទពិសោធន៍ពីមុន ឬវិធីដែលបានកំណត់ និងត្រឹមត្រូវដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅជាក់លាក់មួយ។

ដើម្បីជ្រើសរើស (អភិវឌ្ឍ) បច្ចេកវិទ្យា បុគ្គលិកសង្គមមិនធ្វើទេ។
ត្រូវដឹង៖

បញ្ហាសង្គមរបស់អតិថិជន និងមូលហេតុរបស់ពួកគេ;

លក្ខណៈបុគ្គលរបស់អតិថិជន៖ គម្លាត ទីតាំង និងឱកាស;

គោលដៅ (អ្វីដែលត្រូវខិតខំដើម្បីអ្វីដែលត្រូវរំពឹង) និងភារកិច្ចចម្បងដែលគួរតែត្រូវបានដោះស្រាយនៅក្នុងដំណើរការនៃការសម្រេចវា;

លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យា (នៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលឯកទេសមួយ, ផ្ទះ);

ទម្រង់នៃការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យា (នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌស្ថានី នៅផ្ទះ កណ្តាលនៃសេវាសង្គម);

សមត្ថភាពរបស់អ្នកក្នុងការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាជាក់លាក់មួយ;

ឱកាសបណ្តោះអាសន្នសម្រាប់ការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យា។

វាអាចមានបច្ចេកវិទ្យាជាច្រើនសម្រាប់បញ្ហាគរុកោសល្យសង្គមនីមួយៗ។ នៅពេលអនាគត ធនាគារបច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់បញ្ហាសង្គមផ្សេងៗនឹងត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលការងារសង្គមឯកទេស។ បច្ចេកវិទ្យានីមួយៗផ្តោតលើប្រភេទអតិថិជនជាក់លាក់មួយ និងបញ្ហាដែលកំពុងត្រូវបានដោះស្រាយ។ វារួមបញ្ចូលៈ ការពិពណ៌នាអំពីជម្រើសនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យសង្គមសម្រាប់

ផ្នែក I. មូលដ្ឋានគ្រឹះវិទ្យាសាស្ត្រ និងទ្រឹស្តីនៃគរុកោសល្យសង្គម

ជំពូកទី 3. ដំណើរការគរុកោសល្យសង្គម និងមធ្យោបាយដើម្បីកែលម្អវា 39

អាស្រ័យលើអតិថិជន បញ្ហាសង្គម បទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គលិកសង្គម លក្ខខណ្ឌបរិស្ថាន បច្ចេកវិទ្យាមួយត្រូវបានជ្រើសរើស។ ការអនុវត្តរបស់វាត្រូវបានអនុវត្តដោយបុគ្គលិកសង្គមតាមរយៈវិធីសាស្រ្តបុគ្គល។ មានបច្ចេកវិទ្យាតែមួយគត់ ប៉ុន្តែមានវិធីសាស្រ្តជាច្រើននៃការអនុវត្តជាក់ស្តែងរបស់វា។

បន្ទាប់អ្នកត្រូវកំណត់ពីរបៀបអនុវត្តវា។ នេះទាមទារ ការព្យាករណ៍សង្គម - គរុកោសល្យ។វាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នករចនា ជម្រើសដែលអាចធ្វើបានការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាដែលបានជ្រើសរើស។ ប្រសិនបើបច្ចេកវិទ្យារួមបញ្ចូលការពិពណ៌នាអំពីវិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្តនោះតម្រូវការសម្រាប់ការរចនាត្រូវបានលុបចោល។ ដោយបានជ្រើសរើសវិធីសាស្ត្រអនុវត្តដ៏ល្អប្រសើរបំផុត សូមបន្តទៅដំណាក់កាលបន្ទាប់ទៀត។

រៀបចំផែនការសកម្មភាពរបស់អ្នក។- ដំណាក់កាលបន្ទាប់នៃដំណាក់កាលត្រៀម។ វាផ្តល់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍កាលវិភាគនៃការអនុវត្តតាមពេលវេលា ទីកន្លែង និងប្រភេទនៃមុខរបរ (ធម្មជាតិនៃសកម្មភាព)។ ការធ្វើផែនការជួយឱ្យសម្រេចបាននូវផែនការ ដែលធានានូវភាពស្មុគស្មាញ និងអាំងតង់ស៊ីតេនៃសកម្មភាព។

តាមក្បួនមួយ ការអនុវត្តបច្ចេកវិជ្ជាផ្តល់ការគាំទ្រផ្នែកវិធីសាស្រ្តជាក់លាក់ - ការរៀបចំសម្ភារៈ។យើងកំពុងនិយាយអំពីការរៀបចំសម្ភារៈវិធីសាស្រ្ត និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនទាំងអស់ដែលចាំបាច់សម្រាប់សកម្មភាពគរុកោសល្យដែលមានគុណភាពខ្ពស់ និងសមស្របដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ។

ការអនុម័តបច្ចេកវិទ្យា។វាចាំបាច់ដោយសារតែការពិតដែលថាការងារសង្គមត្រូវបានអនុវត្តជាមួយបុគ្គលឬក្រុមដែលតម្រូវឱ្យមានលក្ខណៈបុគ្គលនៃបច្ចេកវិទ្យា។ ការអនុម័តជួយកំណត់អត្តសញ្ញាណ ការលៃតម្រូវបុគ្គលសម្រាប់បច្ចេកវិទ្យា,នៅលើមូលដ្ឋានដែលវាត្រូវបានបញ្ជាក់និងកែតម្រូវ។ នៅទីនេះ ការសម្របខ្លួនទាំងប្រធានបទ និងអតិថិជននៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមនៅក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នាកើតឡើង ដែលជា កត្តាសំខាន់បំផុតប្រសិទ្ធភាពនៃការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យា។

ដំណាក់កាលទីពីរ - សំខាន់ - សកម្មភាពផ្ទាល់សម្រាប់ការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាដែលបានជ្រើសរើសដោយប្រើការរួមបញ្ចូលគ្នានៃវិធីសាស្រ្ត, ឧបករណ៍, បច្ចេកទេស។ នៅក្នុងដំណើរការរបស់វា ដំណាក់កាលរង និងលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុករបស់វាកើតឡើង ដែលមានភាពខុសប្លែកគ្នានៅក្នុងសូចនាករគុណភាព និងបរិមាណជាក់លាក់។ វាគឺសម្រាប់ជាប្រយោជន៍នៃដំណាក់កាលរងទាំងនេះ ដែលសកម្មភាពពីមុនទាំងអស់ត្រូវបានអនុវត្ត។

នៅដំណាក់កាលទីពីរ មិនត្រឹមតែការអនុវត្តយ៉ាងសកម្មនៃបច្ចេកវិជ្ជាកើតឡើងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ជាលក្ខណៈបុគ្គលបន្ថែមទៀតរបស់វាផងដែរ។

វាបញ្ចប់ដោយការសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានកំណត់ទៅកម្រិតមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត។

ដំណាក់កាលទីបី - ផលិតភាព -ការវាយតម្លៃ និងការវិភាគនៃលទ្ធផលដែលទទួលបាននៃសកម្មភាព និងការប្តេជ្ញាចិត្តនៃការរំពឹងទុកនាពេលអនាគត។ វារួមបញ្ចូលទាំងជំហានរង៖

ក) ការវាយតម្លៃបឋមនៃប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការ
ភាព។ ដើម្បីទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋានចុងក្រោយអំពីប្រសិទ្ធភាពនៃ
ដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមរបស់គាត់ វាចាំបាច់ត្រូវយល់ពីកម្រិតណា
គ្មាន​មនុស្ស​ណា​អាច​ដឹង​ខ្លួន​ឯង​បាន​ឡើយ។ បរិស្ថានធម្មជាតិ
សកម្មភាពសំខាន់។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះវាចាំបាច់ក្នុងការផ្តល់ឱកាសដល់មនុស្សម្នាក់
សមត្ថភាពក្នុងការសម្របខ្លួនទៅនឹងបរិយាកាសថ្មីនិងដឹងពីខ្លួនឯង;

ខ) ការសម្របខ្លួននៅក្នុងលក្ខខណ្ឌធម្មជាតិនៃការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯង។ វាយលុក
ការអនុវត្តនៃដំណាក់កាលរងនេះ ភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើលទ្ធផលនៃការស្តារនីតិសម្បទា
ការអប់រំ ការអប់រំឡើងវិញ ការកែតម្រូវក្នុងការអប់រំឯកទេស
ស្ថាប័ន ឬនៅផ្ទះក្នុងភាពឯកោពីបរិស្ថាន
ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភក្តិ។ ការគិត រៀបចំបានល្អ
ការសម្របខ្លួនជួយមិនត្រឹមតែបង្រួបបង្រួមលទ្ធផលដែលទទួលបាននោះទេ។
ប្រសិទ្ធភាព ប៉ុន្តែក៏ដើម្បីវាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការទាំងមូល ដែលអនុញ្ញាត
អនុញ្ញាតឱ្យនាងរាប់ ប្រតិបត្តិការចុងក្រោយ;

គ) ការវាយតម្លៃទូទៅនៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមខាងក្រៅ និង
ការសម្តែងរបស់វា;

ឃ) ការសន្និដ្ឋានទូទៅ (ចុងក្រោយ) ស្តីពីការអនុវត្តអ្នកអប់រំសង្គម
ដំណើរការគីមី។

សម្រាប់ដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមខាងក្រៅនីមួយៗ មានលក្ខខណ្ឌបរិស្ថានមួយចំនួនដែលធានានូវវគ្គសិក្សាដ៏ល្អប្រសើរបំផុតរបស់វា (ការអនុវត្តជាក់ស្តែង) ការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលសមហេតុផល។

តើ​មាន​វិធី​ណា​ខ្លះ​ដើម្បី​លើក​កម្ពស់​ប្រសិទ្ធភាព​បុគ្គលិក​សង្គម?

ដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមផ្ទៃក្នុងត្រូវបានកំណត់ដោយកត្តាខាងក្រោមដែលកំណត់វិធីសមស្របដើម្បីកែលម្អវា៖

ក) សមត្ថភាពផ្ទៃក្នុង (បុគ្គល) របស់អតិថិជនទៅ
ការសម្របសម្រួលសមស្រប ការស្តារនីតិសម្បទា;

ខ) សកម្មភាពរបស់អតិថិជន ជំរុញសកម្មភាពរបស់គាត់នៅលើ
ដំណោះស្រាយឯករាជ្យនៃបញ្ហារបស់ពួកគេ។ កត្តានេះគឺ
ងក់ក្បាលចំពោះតួនាទីផ្តាច់មុខរបស់អតិថិជនខ្លួនឯង។ គាត់​ធ្វើ​មិន​បាន​ឆ្លង​កាត់
កត្តាខ្លាំង ប៉ុន្តែជាអ្នកបង្កើតខ្លួនឯងសកម្ម។

គ) ប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមខាងក្រៅ
ដែលផ្តោតដោយផ្ទាល់លើអន្តរកម្មជាមួយផ្ទៃក្នុង
ដើមឆ្នាំ និងគោលបំណងធានានូវការអនុវត្តពេញលេញបំផុតរបស់ខ្លួន;

ឃ) លក្ខខណ្ឌនៃបរិយាកាសដែលអតិថិជនរស់នៅ និងបំពេញខ្លួនឯង។
ពួកគេទាំងជំរុញ ឬរារាំងដល់ការសម្រេចដោយខ្លួនឯងនៃផ្ទៃក្នុង
ដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមរបស់អតិថិជន។

ផ្នែក I. មូលដ្ឋានគ្រឹះវិទ្យាសាស្ត្រ និងទ្រឹស្តីនៃគរុកោសល្យសង្គម

ជំពូកទី 3. ដំណើរការគរុកោសល្យសង្គម និងវិធីកែលម្អវា 41

ដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមខាងក្រៅត្រូវបានកំណត់ជាចម្បងដោយដំណាក់កាលរងដែលបង្កើតវាឡើង។ មធ្យោបាយសំខាន់ 1 ដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពរបស់វាគឺដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនីមួយៗ \ ដំណាក់កាលរួមមាន:

ការកែលម្អគុណភាពនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អតិថិជន;

ការពិពណ៌នាអំពីគរុកោសល្យសង្គមប្រកបដោយគុណភាព និងពេញលេញបំផុតរបស់អតិថិជន;

សមត្ថភាពក្នុងការទស្សន៍ទាយបានត្រឹមត្រូវអំពីសក្ដានុពល ទិសដៅ និងអាំងតង់ស៊ីតេនៃការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា និងបញ្ហាដែលបណ្តាលមកពីដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមខាងក្រៅ។

និយមន័យត្រឹមត្រូវនៃសង្គមគរុកោសល្យ (សង្គម \ al-គរុកោសល្យ) បញ្ហា (បញ្ហា) និងនៅលើមូលដ្ឋានរបស់វា (របស់ពួកគេ) - ការកំណត់គោលដៅនៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមខាងក្រៅ; ភារកិច្ចដើម្បីធានាឱ្យបានច្រើនបំផុត សមិទ្ធិផលល្អបំផុតគោលដៅ;

សមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តគំរូគរុកោសល្យសង្គមនៃដំណើរការនៃសកម្មភាព, ចាំបាច់សម្រាប់ការជ្រើសរើសបច្ចេកវិទ្យាដ៏ល្អប្រសើរ;

ការជ្រើសរើសបច្ចេកវិជ្ជាដ៏ល្អប្រសើរបំផុត និងវិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្តរបស់វា;

ការធានាគុណភាពនៃការរៀបចំសម្រាប់ការអនុវត្តដំណើរការនៃសកម្មភាព | តម្លៃ (វគ្គល្អបំផុតនៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមខាងក្រៅ);

ការធានាគុណភាពនៃការអនុវត្តដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមខាងក្រៅដោយគិតគូរពីសក្ដានុពលដែលបានបង្ហាញនិងលទ្ធភាពសម្រាប់ការកែលម្អរបស់វា;

ការធានានូវការសម្របខ្លួនរបស់អតិថិជនបន្ទាប់ពីការបញ្ចប់នៃសកម្មភាពអនុវត្ត ជំនួយ និងការគាំទ្រក្នុងការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯង។

ដូច្នេះ អន្តរកម្មដ៏ល្អប្រសើរបំផុតត្រូវបានសម្រេច -1 ដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមខាងក្នុង និងខាងក្រៅ និង | ការសម្រេចបានពេញលេញនៃសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។

សំណួរ និងកិច្ចការ

1. ពិពណ៌នាអំពីគំនិតនៃ "ដំណើរការគរុកោសល្យ" ។

2. ពិពណ៌នាអំពីទីតាំងរបស់ P.F. Kapterev ជាស្ថាបនិកនៃគំនិតនៃដំណើរការគរុកោសល្យ។

3. ពង្រីកខ្លឹមសារ និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃផ្នែកខាងក្នុងសង្គម-គរុកោសល្យ pro-| ដំណើរការ។

4. ពង្រីកខ្លឹមសារ រចនាសម្ព័ន្ធ (ដំណាក់កាល) នៃគរុកោសល្យ សង្គមខាងក្រៅ | ដំណើរការ។

5. តើដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមខាងក្នុង និងខាងក្រៅមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងណា?

6. ពិពណ៌នាអំពីប្រធានបទ និងកម្មវត្ថុនៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គម។

7. តើអ្វីជាទិសដៅសំខាន់សម្រាប់ការកែលម្អដំណើរការគរុកោសល្យសង្គម?

ឧទាហរណ៍អំពីប្រធានបទ

1. ដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមផ្ទៃក្នុង។

2. ដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមខាងក្រៅក្នុងការងារសង្គម។

អក្សរសាស្ត្រ

1. Kapteree P.F.ដំណើរការគរុកោសល្យ // ជ្រើសរើស។ ped ។ អុប ម ១៩៨២។

2. Likhachev B.T.គរុកោសល្យ។ អេដ។ ទី២. M. , 1996 ។

3. Sneaky IL ។គរុកោសល្យ។ M. , 1996 ។

4. Slastenin V.A., Isaev I.F., Mishchenko A.I., Shiyanov E.N.គរុកោសល្យ។ M. , 1998 ។

5. គរុកោសល្យសង្គម / Ed ។ V.A. នីគីទីន។ M, ឆ្នាំ 2000 ។

6. Stefanovskaya TA ។គរុកោសល្យ៖ វិទ្យាសាស្ត្រនិងសិល្បៈ។ M. , 1998 ។

ជំពូកទី 4. គរុកោសល្យ ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមបុគ្គលិកលក្ខណៈ

ផ្នែកទី II ទម្រង់សង្គមនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ

ជំពូកទី ៤ គរុកោសល្យនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ

ការបង្កើតសង្គមបុគ្គលិកលក្ខណៈគឺជាដំណើរការបន្តធម្មជាតិ។ វាអាស្រ័យលើគាត់ថាតើមនុស្សម្នាក់ក្លាយទៅជាមនុស្សកម្រិតណានិងរបៀបដែលគាត់ដឹងពីខ្លួនឯងនៅក្នុងជីវិតរបៀបដែលគាត់មានឥទ្ធិពលលើបរិយាកាសនៃជីវិត។ បញ្ហាសង្គមជាច្រើនរបស់បុគ្គលម្នាក់ និងសមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយដោយឯករាជ្យត្រូវបានកំណត់ជាចម្បងដោយការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមរបស់គាត់។

ប្រធានបទ​នេះពិចារណាលើបញ្ហាដូចខាងក្រោមៈ

1) ការអភិវឌ្ឍសង្គមរបស់មនុស្ស;

2) សង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់មនុស្សជាបាតុភូតសង្គម - គរុកោសល្យ;

3) លក្ខណៈពិសេសនៃអាយុសង្គមរបស់មនុស្សម្នាក់នៅដំណាក់កាលផ្សេងៗនៃជីវិតរបស់គាត់។

ជំពូកទី III ដំណើរការគរុកោសល្យសង្គម៖ គំនិត ខ្លឹមសារ និងខ្លឹមសារ

នៅក្នុងគរុកោសល្យសង្គម ដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមត្រូវបានជ្រើសរើស។ វាត្រូវបានយល់ថាជាសក្ដានុពលនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃបាតុភូតគរុកោសល្យសង្គមដែលត្រូវគ្នា ឬលំដាប់នៃសកម្មភាព (សកម្មភាពគរុកោសល្យ) របស់គ្រូសង្គម អន្តរកម្មរបស់អ្នកអប់រំ និងអ្នកអប់រំ ធានាបាននូវសមិទ្ធិផលនៃគរុកោសល្យសង្គមជាក់លាក់មួយ។ គោលដៅ។

ដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមណាមួយរួមមានដំណាក់កាល (ដំណាក់កាល ដំណាក់កាល) នៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា (ការផ្លាស់ប្តូរ)។ ការអនុវត្តបង្ហាញថាសញ្ញារបស់ពួកគេអាចទាក់ទងនឹងអាយុ ការផ្លាស់ប្តូរគុណភាព ឬបរិមាណដែលកើតឡើងនៅក្នុងបាតុភូតគរុកោសល្យសង្គមដែលត្រូវគ្នា។ ការផ្លាស់ប្តូរគុណភាពជារឿយៗត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈជាដំណាក់កាល (រយៈពេល)។ ដំណាក់កាល និង​ដំណាក់កាល​ត្រូវ​បាន​ប្រើ​ជំនួស​គ្នា​ញឹកញាប់។

ដំណាក់កាល (ដំណាក់កាល, រយៈពេល) ត្រូវបានកំណត់អាស្រ័យលើអ្វីដែលកំពុងសិក្សា, បង្កើតឡើង, អភិវឌ្ឍ, នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌអ្វី, ក្នុងអំឡុងពេលអ្វី។ នៅក្នុងពួកវានីមួយៗ លក្ខណៈភាគច្រើន (ធម្មតា) ការផ្លាស់ប្តូរគុណភាពដែលអាចកើតមាន (ការបង្ហាញ) ត្រូវបានសម្គាល់ ដែលធ្វើឱ្យវាអាចបែងចែកភាពដើមនៃដំណាក់កាលមួយពីដំណាក់កាលមួយទៀត។

ក្នុងន័យទ្រឹស្ដី និងការអនុវត្ត លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យមួយចំនួនគឺត្រូវការជាចាំបាច់ដើម្បីវាយតម្លៃពីអ្វីដែលបានទទួលការផ្លាស់ប្តូរគុណភាពនៅដំណាក់កាលនៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គម ក៏ដូចជាបច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការកំណត់អត្តសញ្ញាណរបស់ពួកគេ។ តាមទ្រឹស្ដី លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ និងសូចនាកររបស់វាធ្វើឱ្យវាអាចវាយតម្លៃថាមវន្តនៃវគ្គដែលកំពុងសិក្សា និងដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមទាំងមូល។ នៅក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែងនៃគរុកោសល្យសង្គម ពួកគេផ្តល់សក្ខីកម្មដល់ការឆ្លើយឆ្លងនៃការអភិវឌ្ឍន៍ទៅនឹងបទដ្ឋាន ឬការបង្ហាញនៃគម្លាតពិសេសមួយ។

ចូរយើងពិចារណាខ្លឹមសារនៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមដែលជាការអភិវឌ្ឍន៍ (ការផ្លាស់ប្តូរ) នៃបាតុភូតសង្គមលក្ខណៈមួយចំនួន ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមរបស់មនុស្សទាំងមូល។ ដំណើរការបែបនេះអាចត្រូវបានតំណាងនៅក្នុងទម្រង់នៃដ្យាក្រាម។

ដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមដែលជាការអភិវឌ្ឍ (ការផ្លាស់ប្តូរ) នៃបាតុភូតដែលត្រូវគ្នា (មនុស្សនិងទាំងមូល, បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ល។ )

ដំណាក់កាល (ដំណាក់កាល, រយៈពេល)

កត្តាបរិស្ថាន កត្តាសង្គម

ដែល R0, R1, R2, ... Rn គឺជាដំណាក់កាល (ដំណាក់កាល, រយៈពេល) នៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គម។

នៅក្នុងន័យទូលំទូលាយនេះគឺជាឧទាហរណ៍ដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍសង្គមរបស់មនុស្សពេញមួយជីវិតរបស់គាត់។ ដំណើរ​ការ​គរុកោសល្យ​សង្គម​បែប​នេះ​អនុញ្ញាត​ឱ្យ​យើង​មើល​ឃើញ​ពី​លក្ខណៈ​នៃ​ការ​អភិវឌ្ឍ​សង្គម​និង​ការ​បង្ហាញ​ខ្លួន​របស់​មនុស្ស​នៅ​ក្នុង​ដំណាក់កាល​នីមួយៗ​នៃ​ការ​អភិវឌ្ឍ​អាយុ​របស់​គាត់។ ចិត្តវិទ្យានិងគរុកោសល្យទំនើបនៃការអភិវឌ្ឍន៍បានបង្ហាញពីលក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់មនុស្សពេញមួយជីវិតរបស់គាត់បានកំណត់ដំណាក់កាលជាក់លាក់នៅក្នុងគាត់ (ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍អាយុ) លក្ខណៈគុណភាពនិងបរិមាណរបស់ពួកគេ។ ចំណេះដឹងនេះជួយអ្នកអប់រំសង្គមឱ្យកំណត់គោលដៅ និងលក្ខណៈនៃសកម្មភាពរបស់គាត់នៅក្នុងបរិយាកាសសង្គមទាក់ទងនឹងបុគ្គលជាក់លាក់មួយ អាស្រ័យលើអាយុរបស់គាត់។

ក្នុងន័យតូចចង្អៀត ដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមជាការផ្លាស់ប្តូរ (ការអភិវឌ្ឍន៍) នៃគុណភាពមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត លក្ខណៈបុគ្គល សមត្ថភាពបុគ្គលរបស់គាត់ គឺជាលទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង ការកែលម្អខ្លួនឯង ក៏ដូចជាឥទ្ធិពលគោលដៅនៃ គ្រូបង្រៀនសង្គមទាក់ទងនឹងគាត់ ផលប៉ះពាល់នៃបរិយាកាសសង្គមមកលើគាត់។ ចំណេះដឹងអំពីខ្លឹមសារ លក្ខណៈពិសេសនៃដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍគុណភាពបុគ្គលិកលក្ខណៈជាក់លាក់មួយ អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកឯកទេសមើលឃើញពីលក្ខណៈនៃសក្ដានុពលរបស់វា ហើយផ្តោតលើវា រៀបចំ និងអនុវត្តសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។

នៅក្នុងខ្លឹមសារ ដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមគឺជាលំដាប់នៃសកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀនសង្គម (មុខវិជ្ជា) ដែលធានានូវសមិទ្ធិផលដ៏ល្អប្រសើរបំផុតនៃគោលដៅគរុកោសល្យសង្គមជាក់លាក់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម (ការកែតម្រូវការអភិវឌ្ឍន៍) ការអប់រំ (ការអប់រំឡើងវិញ។ ការកែតម្រូវ) ជំនាញ និងសមត្ថភាពក្នុងសេវាកម្មខ្លួនឯង ការសិក្សា កន្លែងបណ្តុះបណ្តាល។

ដំណើរការនេះមានរចនាសម្ព័ន្ធជាក់លាក់៖ វារួមបញ្ចូលប្រធានបទ និងវត្ថុ ដំណាក់កាល អនុដំណាក់កាលនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ។ ដំណាក់កាលនីមួយៗមានធាតុផ្សំរបស់វា។ មានលក្ខខណ្ឌបរិស្ថានមួយចំនួនដែលធានានូវវគ្គសិក្សាដ៏ល្អប្រសើរបំផុតរបស់វា (ការអនុវត្តជាក់ស្តែង) ការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលដ៏ល្អប្រសើរ។

ដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមណាមួយត្រូវបានអនុវត្តដោយអ្នកឯកទេសជាក់លាក់ (ក្រុមអ្នកឯកទេស) - ប្រធានបទ។ អ្នកឯកទេសនេះអនុវត្តសកម្មភាពជាប់លាប់ដែលអនុញ្ញាតឱ្យគាត់សម្រេចបាននូវប្រសិទ្ធភាពក្នុងការសម្រេចគោលដៅ។

កម្មវត្ថុនៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមគឺជាអ្នកឯកទេសដែលបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាល ឬមាតាបិតា ឬបុគ្គលទីបី (ក្រុម) ទាក់ទងនឹងបុគ្គលដែលសកម្មភាពរបស់គាត់ (របស់ពួកគេ) ត្រូវបានដឹកនាំ។ បុគ្គលខ្លួនឯងដើរតួជាកម្មវត្ថុទាក់ទងនឹងខ្លួនក្នុងការអនុវត្តការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង ការអប់រំខ្លួនឯង។

មុខតំណែងនៃមុខវិជ្ជាក្នុងការអប់រំត្រូវបានកំណត់ជាចម្បងដោយការបណ្តុះបណ្តាលរបស់គាត់ បទពិសោធន៍សង្គម។ នៅក្នុងន័យសង្គម មុខតំណែងនេះត្រូវបានកំណត់យ៉ាងទូលំទូលាយដោយសណ្តាប់ធ្នាប់សង្គមនៃសង្គមដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ ម្យ៉ាង​ទៀត ចំណុច​យោង​សម្រាប់​គរុកោសល្យ​សង្គម​គឺ បទពិសោធន៍សង្គមដែលគាត់ទទួលបាន រួមបញ្ចូលដោយគាត់ និងទទួលស្គាល់នៅក្នុងសង្គម តម្លៃសង្គម វប្បធម៌ជាតិ។ សង្គមជាតិ រដ្ឋដែលគាត់ធំដឹងក្តី និងធំឡើង តម្រង់ប្រធានបទក្នុងទិសដៅនៃសកម្មភាពសង្គម និងគរុកោសល្យរបស់គាត់នាពេលអនាគត។

សមាសធាតុនាំមុខទីពីរដែលកំណត់ខ្លឹមសារ និងទិសដៅនៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គម គឺជាកម្មវត្ថុនៃការអប់រំ លក្ខណៈបុគ្គល ឱកាស បញ្ហាសង្គម អាកប្បកិរិយាចំពោះមុខវិជ្ជានៃការអប់រំ។

ដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមណាមួយដែលជាលំដាប់នៃសកម្មភាពដែលមានគោលបំណងដូចបានរៀបរាប់ខាងលើអាចបែងចែកជាដំណាក់កាល និងដំណាក់កាលរង។ តាមក្បួនមួយ ដំណាក់កាលសំខាន់ៗខាងក្រោមនៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមត្រូវបានសម្គាល់ (សូមមើលដ្យាក្រាមឧបសម្ព័ន្ធ)៖

ទី 1 - ការរៀបចំ;

ទី 2 - សកម្មភាពផ្ទាល់ (ការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យដែលបានជ្រើសរើស);

ទី 3 - ចុងក្រោយ។

ពួកគេម្នាក់ៗមានគោលបំណងផ្ទាល់ខ្លួន ខ្លឹមសារ និងលំដាប់នៃសកម្មភាពអនុវត្ត។

ការរៀបចំសម្រាប់សកម្មភាពគរុកោសល្យសង្គមកាន់កាប់កន្លែងពិសេសមួយនៅក្នុងការអនុវត្តរបស់វា។ វាជាចំណេះដឹងទូទៅដែលថាជាសកម្មភាពមួយត្រូវបានរៀបចំ ឱកាសសម្រាប់ការអនុវត្តវាក៏មានដែរ។

ដំណាក់កាលត្រៀមរៀបចំរួមមានដំណាក់កាលរងដែលកំណត់ខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យសង្គម។ ជំហានរងទាំងនេះរួមមាន:

ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនិងការកំណត់អត្តសញ្ញាណបុគ្គលនៃវត្ថុ។ សកម្មភាពគរុកោសល្យសង្គមត្រូវបានកំណត់គោលដៅ។ វាត្រូវបានផ្តោតលើមនុស្សជាក់លាក់។ អាស្រ័យលើបញ្ហាសង្គមរបស់បុគ្គលម្នាក់ (កុមារ ក្មេងជំទង់ យុវជន ចាស់ទុំ ចាស់ទុំ) ក៏ដូចជាសមត្ថភាព ឬដែនកំណត់ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ (រាងកាយ សរីរវិទ្យា ផ្លូវចិត្ត) ប្រភពដើមនៃអាកប្បកិរិយាសង្គមប្រចាំថ្ងៃ។ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យពាក់ព័ន្ធនឹងការកំណត់អត្តសញ្ញាណ៖

ក) គម្លាតបុគ្គលរបស់បុគ្គល និងបញ្ហាសង្គមដែលកើតឡើងទាក់ទងនឹងពួកគេក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ និងការសម្រេចដោយខ្លួនឯង;

ខ) លក្ខណៈបុគ្គល សមត្ថភាពរបស់បុគ្គល សក្ដានុពលវិជ្ជមានរបស់គាត់ ការបង្កើតការរំពឹងទុកសម្រាប់បុគ្គល ការអភិវឌ្ឍន៍សំណងជាលក្ខណៈបុគ្គល ឬវិធីដើម្បីជម្នះភាពខ្វះខាតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងសមស្របបំផុត ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ និងការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង ។

គ) លក្ខណៈពិសេសនៃទីតាំងជីវិតរបស់បុគ្គល អាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង ការកែលម្អខ្លួនឯង ឱកាសដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅសង្គម និងគរុកោសល្យ សកម្មភាពក្នុងការធ្វើការលើខ្លួនគាត់ ការយល់ឃើញរបស់គាត់ចំពោះអ្នកអប់រំ។

ឃ) លក្ខខណ្ឌនៃបរិស្ថានដែលគាត់រស់នៅ និងមានឱកាសសម្រាប់ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង។

បានផ្តល់ឱ្យនោះ។ គ្រូបង្រៀនសង្គមជារឿយៗទាក់ទងនឹងមនុស្សដែលមានតម្រូវការពិសេស ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យរបស់គាត់ជារឿយៗតម្រូវឱ្យមានការចូលរួមពីអ្នកឯកទេសជាច្រើន៖ វេជ្ជបណ្ឌិត អ្នកចិត្តសាស្រ្ត គ្រូបង្រៀន។ វិធីសាស្រ្តនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកទទួលបានព័ត៌មានពេញលេញបន្ថែមទៀតអំពីមនុស្សម្នាក់ ដោយឈរលើមូលដ្ឋានដែលវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបង្កើតការណែនាំដល់គរុកោសល្យសង្គម៖

ការចង្អុលបង្ហាញ;

ការព្រមាន (គោលបំណងចម្បងរបស់ពួកគេគឺ "កុំធ្វើបាប");

គន្លឹះក្នុងការកសាងអន្តរកម្មដ៏ល្អប្រសើរបំផុតជាមួយវត្ថុ និងបរិស្ថានរបស់វា។

កត្តាដែលអាចវិនិច្ឆ័យបានធ្វើឱ្យវាអាចកំណត់អត្តសញ្ញាណបុគ្គលរបស់បុគ្គលម្នាក់ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបន្តទៅដំណាក់កាលបន្ទាប់ទៀត។

ការបង្កើតបញ្ហាសង្គម - គរុកោសល្យរបស់មនុស្ស។ យើងកំពុងនិយាយអំពីការវាយតម្លៃគោលដៅនៃអ្វីដែលបុគ្គលម្នាក់ត្រូវការ និងប្រភេទជំនួយសង្គម និងគរុកោសល្យដែលគាត់ត្រូវការ។

ក) ទិសដៅ និងអាំងតង់ស៊ីតេនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គល លទ្ធភាពនៃការអប់រំសង្គម ការអប់រំឡើងវិញ ការស្តារនីតិសម្បទា ការសម្របខ្លួន ព្រមទាំងការអប់រំរបស់គាត់ រួមទាំងនៅក្នុងបញ្ហានៃសេវាកម្មខ្លួនឯង ការណែនាំ និងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ (បឋមសិក្សា អនុវិទ្យាល័យ);

ខ) សមត្ថភាពរបស់មនុស្សក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ទាំងមូល ឬក្នុងផ្នែកមួយចំនួន។

គ) សមត្ថភាពរបស់អ្នកអប់រំដើម្បីធានាបាននូវការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ល្អប្រសើរ ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំរបស់មនុស្ស។

ឃ) សមត្ថភាពរបស់អ្នកអប់រំដើម្បីធានាការសម្រេចបាននូវគោលដៅគរុកោសល្យសង្គមជាក់លាក់មួយ;

ង) ការអនុលោមតាមល័ក្ខខ័ណ្ឌ សមត្ថភាពរបស់បុគ្គលដែលមានការអប់រំ និងអ្នកអប់រំក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គល។

ការព្យាករណ៍ពីការអភិវឌ្ឍន៍គរុកោសល្យសង្គមដែលអាចកើតមានរបស់មនុស្សគឺជាដំណាក់កាលរងដ៏លំបាកបំផុតមួយនៃដំណើរការ។ វាផ្អែកលើការពិតដែលថាប្រធានបទមានព័ត៌មានពេញលេញគ្រប់គ្រាន់អំពីវត្ថុដែលចាំបាច់សម្រាប់ការព្យាករណ៍ក៏ដូចជាបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួននិងវិចារណញាណរបស់គ្រូ។

នៅដើមដំបូងនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់ គរុកោសល្យសង្គមប្រើជាចម្បងនូវទិន្នន័យនៃសៀវភៅសិក្សា ការសិក្សាពិសេសអំពីលទ្ធភាពនៃការជះឥទ្ធិពលលើមនុស្សម្នាក់អាស្រ័យលើគម្លាតបុគ្គលរបស់គាត់ អនុសាសន៍ដែលអនុញ្ញាតឱ្យគាត់ជ្រើសរើសជម្រើសសម្រាប់បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យសង្គម។ យូរ ៗ ទៅការទទួលបានបទពិសោធន៍ក្នុងការធ្វើការជាមួយមនុស្សមួយប្រភេទឬច្រើនប្រភេទ សាកល្បងការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាផ្សេងៗ គាត់ទទួលបានបទពិសោធន៍ អភិវឌ្ឍវិចារណញាណគរុកោសល្យ និងទទួលបានឱកាសក្នុងការទស្សន៍ទាយដោយទំនុកចិត្តបន្ថែមទៀតអំពីអនាគតនៃវត្ថុ និងសកម្មភាពរបស់គាត់។

ស្របតាមការយល់ដឹងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកអប់រំអំពីសណ្តាប់ធ្នាប់សង្គមក្នុងការជះឥទ្ធិពល កន្លែងសង្គមចំណេះដឹងអំពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់គាត់ ការវាយតម្លៃសមត្ថភាពគរុកោសល្យរបស់គាត់ លក្ខខណ្ឌនៃការអប់រំ គាត់កំណត់គោលដៅ និងគោលបំណងនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យរបស់គាត់។ នេះគឺជាជំហានបន្ទាប់នៃដំណើរការទាំងមូល។

គំរូ - ដំណាក់កាលបន្ទាប់ ដំណាក់កាលត្រៀមដំណើរការគរុកោសល្យសង្គម។ វាត្រូវបានគេយល់ថាជាការបង្កើតជាក់ស្តែងនៃរូបភាពនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យដែលមានគោលបំណងសម្រាប់ការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យជាក់លាក់ដែលធានាដល់ការសម្រេចបាននូវគោលដៅដោយគិតគូរពីលទ្ធភាពនៃការអនុវត្ត។ ការធ្វើគំរូមានលក្ខណៈទូទៅ ឬជាក់លាក់៖ ការសម្រេចបាននូវគោលដៅរួម ការដោះស្រាយបញ្ហាជាក់លាក់មួយ។ គោលបំណងសំខាន់នៃគំរូគរុកោសល្យគឺដើម្បីផ្តល់នូវលទ្ធភាពនៃការជ្រើសរើសវ៉ារ្យ៉ង់ដ៏ល្អប្រសើរបំផុតនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យដែលអាចរួមចំណែកដល់ការសម្រេចបាននូវលទ្ធផល។

ជម្រើសនៃបច្ចេកវិទ្យា និងវិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្តរបស់វាគឺជាដំណាក់កាលបន្ទាប់នៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គម។ បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យគឺជាមធ្យោបាយមួយដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានអភិវឌ្ឍដោយផ្អែកលើបទពិសោធន៍ពីមុន។

ក) ការបញ្ជាក់ (ការពិពណ៌នា) នៃដំណាក់កាល វិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យសង្គម ក្នុងការងារជាមួយប្រភេទមនុស្សជាក់លាក់។

ខ) ភាពសមស្រប លំដាប់ដ៏ល្អប្រសើរនៃដំណាក់កាលក្នុងការធ្វើការជាមួយមនុស្សម្នាក់ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យសម្រេចបានលទ្ធផលដ៏ល្អប្រសើរ។

វិធីសាស្រ្តដំបូងគឺ ទ្រឹស្ដី- ការបញ្ជាក់ពីជម្រើសដ៏ប្រសើរបំផុតសម្រាប់ការសម្រេចបាននូវគោលដៅគរុកោសល្យ ទីពីរ - សកម្មភាពជាក់ស្តែង - សមស្របដើម្បីសម្រេចបាន។ ទីមួយនាំមុខទីពីរវាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នករចនាដំណើរការនាពេលខាងមុខទីពីរ - វ៉ារ្យ៉ង់នៃការអនុវត្តរបស់វា។ បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យផ្តល់សម្រាប់កម្មវិធីជាក់លាក់នៃសកម្មភាព។ វា​ត្រូវ​បាន​ផលិត​រួច​ជា​ស្រេច ឬ​រចនា​យ៉ាង​ពិសេស​ស្រប​តាម​លក្ខណៈ​បុគ្គល​របស់​វត្ថុ។

ដើម្បីជ្រើសរើស (អភិវឌ្ឍ) បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ អ្នកអប់រំសង្គមត្រូវដឹង៖

លក្ខណៈបុគ្គលនៃវត្ថុ: គម្លាតនិងឱកាស;

គោលដៅគរុកោសល្យសង្គម (អ្វីដែលត្រូវខិតខំ, អ្វីដែលត្រូវរំពឹង);

លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ (នៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលឯកទេសនៅផ្ទះ);

ទម្រង់ដែលអាចធ្វើបាននៃការអនុវត្តបច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យ (ដោយអ្នកឯកទេសក្នុងលក្ខខណ្ឌស្ថានី; ដោយអ្នកឯកទេស - ការពិគ្រោះយោបល់និងការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលឯកទេសនិងដោយម្តាយ - នៅផ្ទះ។ ល។ );

ឱកាសផ្ទាល់ខ្លួនដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ;

ឱកាសនៅក្នុងពេលវេលាសម្រាប់ការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ។

វាអាចមានបច្ចេកវិទ្យាជាច្រើនសម្រាប់បញ្ហាគរុកោសល្យសង្គមនីមួយៗ។ នៅពេលអនាគត ធនាគារនៃបច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់បញ្ហាសង្គមផ្សេងៗអាចត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលឯកទេស។ បច្ចេកវិទ្យានីមួយៗរួមមានៈ លក្ខណៈនៃវត្ថុ និងបញ្ហាគរុកោសល្យសង្គម។ ការពិពណ៌នាអំពីជម្រើសសកម្មភាពដែលបានជ្រើសរើស; អនុសាសន៍សម្រាប់ការអនុវត្ត។

បច្ចេកវិទ្យាដែលបានជ្រើសរើសត្រូវបានអនុវត្តដោយគរុកោសល្យសង្គមតាមរយៈវិធីសាស្រ្តបុគ្គល។ មានបច្ចេកវិទ្យាតែមួយគត់ ប៉ុន្តែមានវិធីសាស្រ្តជាច្រើននៃការអនុវត្តជាក់ស្តែងរបស់វា។

ការរៀបចំផែនការសកម្មភាពគរុកោសល្យសង្គមផ្តល់សម្រាប់ការបង្កើតកាលវិភាគសម្រាប់ការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាដែលបានជ្រើសរើសទាក់ទងនឹងពេលវេលា ទីកន្លែង និងប្រភេទនៃថ្នាក់។ ការធ្វើផែនការរួមចំណែកដល់ការអនុវត្តផែនការ ធានានូវភាពស្មុគស្មាញ និងអាំងតង់ស៊ីតេនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ។

តាមក្បួនបច្ចេកវិទ្យាណាមួយផ្តល់ការគាំទ្រផ្នែកវិធីសាស្រ្តជាក់លាក់ - ការបណ្តុះបណ្តាលសម្ភារៈ។ យើងកំពុងនិយាយអំពីការរៀបចំសម្ភារៈវិធីសាស្រ្ត និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនទាំងអស់ដែលចាំបាច់សម្រាប់ការប្រព្រឹត្តប្រកបដោយគុណភាពនៃថ្នាក់ សកម្មភាពអប់រំ។

ដំណាក់កាលទីពីរគឺជាដំណាក់កាលសំខាន់។ វាគឺជាការអនុវត្តផ្ទាល់នៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យសង្គម ដោយប្រើការរួមបញ្ចូលគ្នានៃវិធីសាស្រ្ត ឧបករណ៍ បច្ចេកទេស (សូមមើលគ្រោងការណ៍ឧបសម្ព័ន្ធ)។

ដំណាក់កាលនេះរួមបញ្ចូលទាំងដំណាក់កាលរងរបស់វា។ ដំណាក់កាលដំបូងគឺការសាកល្បងបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យសង្គម។ វាចាំបាច់ដោយសារតែការពិតដែលថាគរុកោសល្យសង្គមជារឿយៗទាក់ទងនឹងបុគ្គលឬក្រុមដែលទាមទារឱ្យមានបុគ្គលម្នាក់ៗនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ។ នេះបង្ហាញឱ្យឃើញដោយការអនុវត្តប្រចាំថ្ងៃ ជាពិសេសនៅក្នុងផ្នែកនៃការកែតម្រូវគរុកោសល្យ ការស្តារនីតិសម្បទា ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គល និងការអប់រំ។

ដំណាក់កាលនៃសកម្មភាពជាក់ស្តែងផ្ទាល់រួមមានដំណាក់កាលរងរបស់វា ដែលនីមួយៗមានគោលបំណងផ្ទាល់ខ្លួន និងភាពខុសគ្នាខាងគុណភាព និងបរិមាណ។

ដំណាក់កាលរងដំបូងគឺការសម្របខ្លួនក្នុងសកម្មភាពគរុកោសល្យសង្គមទាំងមុខវិជ្ជា និងវត្ថុ។

ដំណាក់កាលរងនេះគឺចាំបាច់ដើម្បីបង្កើតអន្តរកម្មរវាងប្រធានបទ និងវត្ថុ ដើម្បីសម្រេចបាននូវមូលដ្ឋានសម្រាប់ឯកភាព ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា ការយោគយល់គ្នាទៅវិញទៅមក។ ប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពជាបន្តបន្ទាប់ភាគច្រើនអាស្រ័យលើកម្រិតនៃការដោះស្រាយបញ្ហានៅដំណាក់កាលរងនេះ។ ការអនុវត្តបង្ហាញថាដំណោះស្រាយនៃបញ្ហានេះអាចត្រូវបានពន្យារពេលដែលនឹងប៉ះពាល់ដល់ប្រសិទ្ធភាពនៃកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែង។ នេះជាការពិតជាពិសេសសម្រាប់ការធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានបញ្ហាសម្រាប់ការអប់រំឡើងវិញ និងការកែតម្រូវរបស់ពួកគេ។ វាជាការលំបាកណាស់ក្នុងការសម្របខ្លួនដើម្បីធ្វើការលើការកែតម្រូវគរុកោសល្យរបស់កុមារដែលមានគម្លាតផ្លូវចិត្តមួយចំនួននៅក្នុងផ្នែកអារម្មណ៍ ឬសកម្ម-ឆន្ទៈ។

បន្ទាប់មកមក ដំណាក់កាលរងនៃការរួមបញ្ចូលវត្ថុនៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍខ្លួនឯង ការអប់រំខ្លួនឯង។ វាមានចរិតលក្ខណៈបុគ្គល អាស្រ័យលើផ្នែកនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យសង្គម។ គរុកោសល្យសង្គម ការទទួលបានបទពិសោធន៍ក្នុងការធ្វើការជាមួយវត្ថុនេះ បង្កើនការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់គាត់បន្តិចម្តងៗ ដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផលខ្ពស់ជាងនេះ។

នៅក្នុងដំណើរការនៃដំណោះស្រាយជាវិជ្ជមានចំពោះបញ្ហាពីដំណាក់កាលរងមួយទៅដំណាក់កាលមួយទៀតគរុកោសល្យសង្គមត្រូវបានបញ្ជាក់នៅក្នុងភាពត្រឹមត្រូវនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យដែលបានជ្រើសរើសបង្កើតសកម្មភាពរបស់គាត់កាន់តែមានទំនុកចិត្ត។ បើមិនដូច្នោះទេប្រសិនបើវាពិបាកក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាផ្ទុយទៅវិញអាចបាត់បង់ទំនុកចិត្តលើការងាររបស់អ្នកឯកទេស។

ដំណាក់កាលរងនៃសកម្មភាពនីមួយៗផ្តល់នូវការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលជាក់លាក់ (ដែលបានគ្រោងទុក) ដែលត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយសូចនាករគុណភាព និងបរិមាណផ្ទាល់របស់ពួកគេ។ វាគឺសម្រាប់ជាប្រយោជន៍នៃដំណាក់កាលរងទាំងនេះ ដែលការងារគរុកោសល្យពីមុនទាំងអស់ត្រូវបានអនុវត្ត។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយនៅក្នុងគរុកោសល្យសង្គមបញ្ហាមិនតែងតែត្រូវបានដោះស្រាយដោយសាមញ្ញនោះទេ។ ការងារគរុកោសល្យត្រូវបានអនុវត្តជាមួយមនុស្សដែលមានបញ្ហាស្មុគស្មាញឬជាមួយក្រុមសង្គម។ នៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពបែបនេះ កម្មករជាក់ស្តែងទាមទារភាពបត់បែនខ្លាំង សមត្ថភាពក្នុងការមើលការគណនាខុស ចំណុចខ្វះខាត និងស្វែងរកវិធីសាស្រ្តថ្មី និង បច្ចេកទេសវិធីសាស្រ្ត. នេះគឺដោយសារតែការពិតដែលថាគរុកោសល្យសង្គមនៅពេលផ្លាស់ប្តូរពីវិធីសាស្រ្តមួយទៅវិធីសាស្រ្តមួយទៀតត្រូវតែសាកល្បងវាជាមុនសិនពិនិត្យមើលភាពរហ័សរហួនរបស់វាហើយមានតែបន្ទាប់មកអនុវត្តវាយ៉ាងសកម្ម។ វិធីសាស្រ្តនេះអនុញ្ញាតឱ្យមានភាពបុគ្គលកាន់តែច្រើន។ ហាត់នៅទីវាល ការកែតម្រូវគរុកោសល្យការស្តារនីតិសម្បទាគរុកោសល្យ ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គល ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ - ការបញ្ជាក់ដ៏គួរឱ្យជឿជាក់នៃរឿងនេះ។

ការអនុម័តលើធាតុផ្សំនៃវិធីសាស្រ្តដែលបានជ្រើសរើសត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីជួយគរុកោសល្យសង្គមដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណការកែតម្រូវបុគ្គលសម្រាប់ការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យដែលបានជ្រើសរើស។ ដោយផ្អែកលើវា ការកែលម្អបន្ថែមនៃបច្ចេកវិទ្យាត្រូវបានអនុវត្តទាក់ទងនឹងស្ថានភាពសង្គមគរុកោសល្យនេះ។

ប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គម ភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើការវាយតម្លៃ និងការវិភាគនៃការងារពេញមួយរយៈពេលទាំងមូល និងការកែតម្រូវរបស់វា។ សមាសធាតុនីមួយៗនៃសកម្មភាពទាមទារឱ្យមានការវាយតម្លៃអំពីប្រសិទ្ធភាពរបស់វា ក៏ដូចជាប្រសិទ្ធភាពនៃការកែតម្រូវ។ ការធ្វើសកម្មភាពនិងក្នុងពេលជាមួយគ្នាការវិភាគលើភាពជោគជ័យនៃប្រតិបត្តិការអ្នកឯកទេសកំណត់ទិសដៅនៃសកម្មភាពជាបន្តបន្ទាប់កែតម្រូវការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់គាត់ប្រសិនបើចាំបាច់បដិសេធអ្វីមួយការធ្វើម្តងទៀតអ្វីមួយជ្រើសរើសថ្មីជាដើម។ វិធីសាស្រ្តនេះធ្វើឱ្យដំណើរការកាន់តែមានភាពស្វាហាប់ និងមានប្រសិទ្ធភាព ហើយអនុញ្ញាតឱ្យមានបុគ្គលម្នាក់ៗកាន់តែច្រើន។

ដើម្បីវាយតម្លៃថាមវន្តនៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គម ជាក្បួន ការត្រួតពិនិត្យត្រូវបានផ្តល់ជូន អនុវត្តបន្ទាប់ពីរយៈពេលជាក់លាក់ណាមួយ ឬបន្ទាប់ពីការអនុវត្តវិធានការគរុកោសល្យជាក់លាក់មួយ។ វាផ្តល់សម្រាប់ការប្រមូលព័ត៌មានអំពីអ្វីដែលត្រូវបានអនុវត្ត សក្ដានុពលអ្វីដែលបាននាំទៅដល់កន្លែង និងវាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាព។ ការត្រួតពិនិត្យអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកតាមដានវឌ្ឍនភាពនៃដំណើរការ និងវាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាពរបស់បុគ្គល ឬសំណុំនៃសកម្មភាព ដំណាក់កាលរងនៃដំណាក់កាលទីពីរ។ នេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកវាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាពនៃបច្ចេកវិទ្យា និងធ្វើការកែតម្រូវលើដំណើរការនៃការងារគរុកោសល្យ។ ដូច្នេះ បន្ត​ការ​ធ្វើ​ជា​បុគ្គល​នៃ​ដំណើរការ។

នេះត្រូវបានបន្តដោយទីបី - ដំណាក់កាលចុងក្រោយ - ចុងក្រោយ។ នៅដំណាក់កាលនេះមានការវិភាគ និងវាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាពនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យសង្គម និងការកំណត់ការរំពឹងទុកជាបន្តបន្ទាប់។ វាក៏មានជំហានរងនៅទីនេះផងដែរ។

ដំណាក់កាលរងសំខាន់ៗនៃដំណាក់កាលចែកចាយរួមមាន:

ការវាយតម្លៃបឋមនៃប្រសិទ្ធភាពនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យសង្គម។ សកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់អ្នកឯកទេសបានបញ្ចប់ ហើយតាមធម្មជាតិ ការវាយតម្លៃអំពីប្រសិទ្ធភាពរបស់វាដូចខាងក្រោម។ ការវាយតម្លៃបឋមអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកំណត់ពីវិសាលភាពដែលបញ្ហារបស់មនុស្សត្រូវបានដោះស្រាយ។

ការវាយតម្លៃអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើការសម្រេចចិត្តលើការដាក់បញ្ចូលអតិថិជននៅក្នុងដំណើរការសម្របខ្លួនក្នុងស្ថានភាពថ្មី លក្ខខណ្ឌថ្មី។ អនុដំណាក់កាលនេះសង្ខេបអំពី ការស្តារនីតិសម្បទា គរុកោសល្យ ការកែតម្រូវ ការអប់រំឡើងវិញ ការកែតម្រូវក្នុងឯកទេស ស្ថាប័នអប់រំឬនៅផ្ទះ។ វាត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌបរិស្ថានមួយចំនួនដែលអតិថិជនមានឱកាសដ៏អស្ចារ្យបំផុតសម្រាប់ការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯងផ្ទាល់។ លក្ខខណ្ឌទាំងនេះគឺនៅជិតបំផុតតាមដែលអាចធ្វើទៅបានទៅនឹងបរិស្ថានធម្មជាតិនៃជីវិតរបស់គាត់។

ដំណើរការបន្សាំជួសជុលលទ្ធផលនៃបច្ចេកវិទ្យាដែលបានអនុវត្ត ដើម្បីមើលគុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិរបស់វា សុពលភាពនៃជម្រើសរបស់វា។

វាគួរតែត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់ថាការចាប់ផ្តើមនៃការសម្របខ្លួនរបស់មនុស្សដែលបានបញ្ចប់វគ្គសិក្សានៃឥទ្ធិពលគរុកោសល្យគឺមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់។ វាមិនតែងតែគ្មានការឈឺចាប់សម្រាប់វត្ថុនោះទេ ដូច្នេះវាចាំបាច់ក្នុងការគិតគូរពីលក្ខណៈរបស់អតិថិជន និងព្យាករណ៍ពីប្រភពដើមនៃការសម្របខ្លួនរបស់គាត់។ នេះនឹងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកអប់រំសង្គម ប្រសិនបើចាំបាច់ ផ្តល់ការគាំទ្រដល់អតិថិជន ជួយគាត់ក្នុងអំឡុងពេលនេះ។ បន្តិចម្ដងៗ ឯករាជ្យភាពរបស់អតិថិជនត្រូវបានកើនឡើង ការដាក់បញ្ចូលពេញលេញរបស់គាត់ក្នុងសកម្មភាពសម្រេចដោយខ្លួនឯងត្រូវបានអនុវត្ត។

នៅពេលបញ្ចប់ការសម្របខ្លួន ដំណាក់កាលរងនៃការវិភាគនៃការងារដែលបានធ្វើ និងប្រសិទ្ធភាពរបស់វាដូចខាងក្រោម។ ទិដ្ឋភាពវិជ្ជមាន និងអវិជ្ជមាននៃបច្ចេកវិទ្យាដែលបានប្រើ វ៉ារ្យ៉ង់នៃការអនុវត្តរបស់វា ក៏ដូចជាសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អតិថិជនដែលជាប្រធានបទនៃការកែលម្អខ្លួនឯងត្រូវបានបង្ហាញ។ នេះបញ្ចប់ដំណាក់កាលចុងក្រោយ។

ដើម្បីវាយតម្លៃវឌ្ឍនភាពនៃដំណើរការបែបនេះ បច្ចេកវិទ្យាសមស្របមួយគឺត្រូវការជាចាំបាច់ ដែលនឹងផ្តោតលើដំណាក់កាលរងដែលសមស្រប និងរួមបញ្ចូលដូចខាងក្រោម៖ អ្នកណាវាយតម្លៃ; អ្វីដែលគួរត្រូវបានវាយតម្លៃយ៉ាងពិតប្រាកដ; វិធីសាស្រ្តវាយតម្លៃសូចនាករនីមួយៗ (លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ និងសូចនាកររបស់វា)។

ក្នុងករណីជាក់លាក់នីមួយៗ មានលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យផ្ទាល់ខ្លួនសម្រាប់ការវាយតម្លៃគុណភាព និងបរិមាណនៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គម ដែលត្រូវបានបង្ហាញក្នុងដ្យាក្រាមខាងក្រោម។

លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ប្រសិទ្ធភាពនៃការវាយតម្លៃគុណភាព និងបរិមាណនៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គម

ដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមត្រូវបានអនុវត្តដោយអ្នកឯកទេសពាក់ព័ន្ធដោយមានជំនួយពីសកម្មភាពជាក់ស្តែង។ ចាំបាច់ត្រូវបែងចែករវាងសកម្មភាពគរុកោសល្យក្នុងបរិយាកាសសង្គម និងសកម្មភាពគរុកោសល្យសង្គម។ កន្សោម "សកម្មភាពគរុកោសល្យក្នុងបរិយាកាសសង្គម" ថ្លែងទីបន្ទាល់ចំពោះការតំរង់ទិសគរុកោសល្យរបស់វា និងទីកន្លែងនៃការអនុវត្តជាក់ស្តែងរបស់វា (នៅក្នុងបរិយាកាសសង្គមដែលបានផ្តល់ឱ្យ)។ ភាគច្រើនវានិយាយអំពីការអប់រំ ការបណ្តុះបណ្តាល ការអភិវឌ្ឍន៍ មនុស្សជាក់លាក់អ្នកតំណាងនៃបរិស្ថាននេះ។

កន្សោម "សកម្មភាពគរុកោសល្យសង្គម" និយាយអំពីការផ្តោតអារម្មណ៍សង្គមរបស់ខ្លួនលើបុគ្គលជាក់លាក់មួយក្រុម បរិយាកាសសង្គមក្នុងផលប្រយោជន៍នៃការសម្រេចគោលដៅ។ សកម្មភាពបែបនេះមានលក្ខណៈផ្ទាល់ - ផលប៉ះពាល់ដោយផ្ទាល់លើមនុស្សម្នាក់ក្រុម (អន្តរកម្មជាមួយពួកគេ); ដោយប្រយោល - ការប្រើប្រាស់ការអប់រំ (ការជំរុញ ការលើកទឹកចិត្ត ការព្រមាន។ល។) ឱកាសនៃបរិស្ថាន ការបង្កើតគោលបំណង (ការផ្លាស់ប្តូរ) ស្ថានភាពគរុកោសល្យបរិស្ថានក្នុងផលប្រយោជន៍នៃការសម្រេចបាននូវគោលដៅគរុកោសល្យសង្គមជាក់លាក់។ តាមក្បួនមួយលទ្ធភាពនៃអន្តរកម្មផ្ទាល់និងប្រយោលនៃវត្ថុជាមួយវត្ថុត្រូវបានប្រើ។

វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាលទ្ធផលជាក់ស្តែងគឺខុសគ្នា: ជាពិសេសវាអាចបង្ហាញខ្លួនវានៅក្នុងការផ្លាស់ប្តូរវិជ្ជមានធ្ងន់ធ្ងរការផ្លាស់ប្តូរតិចតួចនៅក្នុងវត្ថុនៃឥទ្ធិពលហើយជួនកាលជាលទ្ធផលនៃប្រតិកម្មអវិជ្ជមាននៃវត្ថុដែលបញ្ចេញសម្លេង វាក៏អាចមានផងដែរ។ ឥទ្ធិពលអវិជ្ជមាន. ការងារនេះក៏បន្សល់ទុកនូវស្លាកស្នាមជាក់លាក់មួយលើប្រធានបទផងដែរ។ គាត់ទាំងអះអាងខ្លួនឯងនៅក្នុងសមត្ថភាពរបស់គាត់ ទទួលបានការពេញចិត្ត ប្រមូលបទពិសោធន៍វិជ្ជមាន ឬគាត់មានការសង្ស័យ និងការខកចិត្ត។ ពេលខ្លះមានការបាត់បង់ទំនុកចិត្តលើសមត្ថភាពរបស់មនុស្សម្នាក់ក្នុងការសម្រេចបាននូវគោលដៅគរុកោសល្យសង្គមជាក់លាក់ក្នុងការធ្វើការជាមួយអតិថិជននេះ ឬចំពោះខ្លួនឯងជាទូទៅ។

លទ្ធផលដែលសម្រេចបានត្រូវបានកំណត់ជាញឹកញាប់បំផុតតាមរយៈការវាយតម្លៃនៃការផ្លាស់ប្តូរដែលបានកើតឡើងនៅក្នុងវត្ថុរបស់វា។ ការវាយតម្លៃថាមវន្តនៃប្រធានបទដែលជាលទ្ធផលនៃផលប៉ះពាល់ជាធម្មតាមិនត្រូវបានអនុវត្តទេ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ សក្ដានុពលបែបនេះនៅក្នុងប្រធានបទកើតឡើង។ ការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង (ការឆ្លុះបញ្ចាំង) ក្នុងកម្រិតជាក់លាក់មួយអនុញ្ញាតឱ្យប្រធានបទវាយតម្លៃមិនត្រឹមតែអ្វីដែលសម្រេចបានប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងអ្វីដែលមនុស្ស (អ្នកអប់រំ) ទទួលបានជាបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងផងដែរ។ សកម្មភាពគរុកោសល្យសង្គម គឺជាសកម្មភាពពីរផ្លូវ ការពង្រឹងគ្នាទៅវិញទៅមក។

ការផ្លាស់ប្តូរលើប្រធានបទ និងកម្មវត្ថុនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យសង្គម មិនមែនជាលក្ខណៈនៃចលនានោះទេ។ ដូចដែលការសិក្សាពិសេសបង្ហាញ សកម្មភាពបែបនេះទាក់ទងនឹងវត្ថុរួមចំណែកដល់ការផ្លាស់ប្តូរបន្តិចម្តងៗ ជួនកាលផ្ទុយស្រឡះ និងមិនតែងតែឆ្លើយតបទៅនឹងការព្យាករណ៍នោះទេ។ សម្រេច​បាន​ដោយ​គោលបំណង​នៃ​សកម្មភាព​គរុកោសល្យ​សង្គម ជំនាញ​ការ​ខិតខំ​ប្រឹងប្រែង​របស់​ខ្លួន​ជា​បណ្តើរៗ។ វាក៏អាស្រ័យលើលក្ខណៈនៃប្រធានបទ វប្បធម៌ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ ការលើកទឹកចិត្ត សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ ចំណាប់អារម្មណ៍ អាកប្បកិរិយាចំពោះឥទ្ធិពលគរុកោសល្យ សកម្មភាព និងពេលវេលានៃការចូលរួមក្នុងវា។ នៅក្នុងដំណើរការនេះ អន្តរកម្មនៃវប្បធម៌ផ្ទាល់ខ្លួនកើតឡើង៖ អ្នកអប់រំ និងអ្នកអប់រំ។ មាន​តែ​មនុស្ស​ដែលមាន​វប្បធម៌​ខ្ពង់ខ្ពស់​ប៉ុណ្ណោះ ទើប​អាច​ចម្រើន​ដល់​អ្នកដទៃ​។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាគួរតែត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់ថា ទំនោរ និងសមត្ថភាពគរុកោសល្យ ក៏ដូចជាគុណសម្បត្តិវិជ្ជាជីវៈដែលទទួលបាន គួរតែជាធាតុផ្សំជាកាតព្វកិច្ចនៃវប្បធម៌របស់អ្នកអប់រំ។

ទំនោរ - ការទាក់ទាញថេរ, ទំនោរ។ ទំនោរគរុកោសល្យ - ការទាក់ទាញ, ទំនោរទៅរកសកម្មភាពគរុកោសល្យ។ ក្រោយមកទៀតរួមមាន: ការតំរង់ទិសសង្គមការតំរង់ទិសវិជ្ជាជីវៈ និងសមត្ថភាពគរុកោសល្យ។

ការតំរង់ទិសសង្គមរបស់គ្រូគឺជាសំណុំនៃការជម្រុញសង្គមដែលមានស្ថេរភាពដែលកំណត់សកម្មភាពរបស់គាត់។ ទាំងនេះ​រួម​បញ្ចូល​ទាំង:

អាត្មានិយម;

ភាពខាងវិញ្ញាណ;

គំនិតផ្តួចផ្តើមនិងសកម្មភាពសង្គម;

ការយល់ឃើញយ៉ាងទូលំទូលាយ, ការត្រាស់ដឹង;

អារម្មណ៍ថ្មី;

ទំនួលខុសត្រូវសង្គម អារម្មណ៍នៃកាតព្វកិច្ច;

សុទិដ្ឋិនិយមសង្គម។

ការតំរង់ទិសវិជ្ជាជីវៈនៃគរុកោសល្យសង្គមគឺជាការរួមបញ្ចូលគ្នានៃលក្ខណៈសម្បត្តិផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ និងបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលកំណត់ពីទំនោរទៅរកគរុកោសល្យ។ វារួមបញ្ចូលៈ

ចំណាប់អារម្មណ៍លើកុមារ មនុស្សម្នាក់ជាវត្ថុនៃចំណេះដឹងនិងសកម្មភាពគរុកោសល្យ;

ទំនាក់ទំនង;

តម្រូវការផ្ទេរចំណេះដឹង;

ជំនួយគរុកោសល្យ;

ខិតខំកែលម្អខ្លួនឯង។

សមត្ថភាពគរុកោសល្យគឺជាចរិតលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គលម្នាក់ដែលជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តជោគជ័យនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ។ ក្នុងចំណោមពួកគេគឺទូទៅនិងពិសេស។ សមត្ថភាពគរុកោសល្យទូទៅ ជាបឋម ភាពគ្រប់គ្រាន់នៃការយល់ឃើញ; ជម្រៅនៃបញ្ញា; ការចងចាំ; ការចែកចាយការយកចិត្តទុកដាក់; ទ្រព្យសម្បត្តិនៃការស្រមើលស្រមៃ; អំណាចនៃអារម្មណ៍និងការយល់ចិត្ត; ឆន្ទៈ និងការអត់ធ្មត់។ សមត្ថភាពគរុកោសល្យពិសេសរួមមានការព្យាករណ៍; ស្ថាបនានិងអង្គការ; អារម្មណ៍និងការបញ្ចេញមតិ; ទំនាក់ទំនង; gnostic; ណែនាំ; ស្រាវជ្រាវ។

វាក៏មានគុណសម្បត្តិដែលមានសារៈសំខាន់សម្រាប់គ្រូបង្រៀនផងដែរ។ រួម​មាន៖ ផ្លូវកាយ សរសៃប្រសាទ បញ្ញា និងសង្គម។

រាងកាយ: សុខភាពល្អ, ការស៊ូទ្រាំរាងកាយ, ការបញ្ចេញសំឡេង, ទឹកមុខ, កាយវិការ, ចង្វាក់ខ្ពស់, ថាមពលនៃសកម្មភាព, ប្រសិទ្ធភាពខ្ពស់។

Neuropsychic: ការចែកចាយ, ស្ថេរភាពនៃការយកចិត្តទុកដាក់; ការសង្កេត; ល្បឿននៃការចងចាំ; ការទទួលអារម្មណ៍និងស្ថេរភាព; អារម្មណ៍នៃពេលវេលា; ប្រតិកម្ម; ថាមវន្តនៃឥរិយាបទ; ពន្លឺ, ភាពសម្បូរបែបនៃការស្រមើលស្រមៃ; ការចង់ដឹងចង់ឃើញ; គ្រប់គ្រង​ខ្លួនឯង; ការតស៊ូ; ការអត់ធ្មត់ភាពតានតឹង; ការអត់ធ្មត់។

សង្គម៖ សេចក្តីសប្បុរស និងសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះមនុស្ស ការគោរពសេចក្តីថ្លៃថ្នូររបស់បុគ្គល ផ្តោតលើការគាំទ្របុគ្គល ការឆ្លើយតប យុត្តិធម៌ ភាពស្មោះត្រង់ មេត្តាធម៌ អង្គការ គោលបំណង ការអត់ឱន សង្គម ល្បិចកល ទំនោរក្នុងការសហការ ការយល់ចិត្ត ការទាមទារខ្លួនឯង មនសិការ, ការរិះគន់ខ្លួនឯង, គំនិតផ្តួចផ្តើម, ឧស្សាហ៍ព្យាយាម, ទំនួលខុសត្រូវរបស់ពលរដ្ឋ, អារម្មណ៍នៃកាតព្វកិច្ច, ទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង, រីករាយ។

បុគ្គលិកលក្ខណៈ និងសកម្មភាពនៃគរុកោសល្យសង្គមត្រូវបានសម្គាល់ដោយគោលការណ៍សីលធម៌ តម្លៃមនុស្សធម៌ និងក្រមសីលធម៌ ដែលគាត់ត្រូវបានណែនាំនៅក្នុងរបស់គាត់ ជីវិត​ប្រចាំថ្ងៃនិងការអនុវត្ត។

គោលការណ៍សីលធម៌នៃគរុកោសល្យសង្គម។ ពួកគេតំណាងឱ្យបទប្បញ្ញត្តិដំបូងដែលកំណត់អាកប្បកិរិយាសីលធម៌របស់គាត់។ ទាំងនេះរួមមានៈ កម្មវត្ថុ; មនុស្សធម៌; គោរពសេចក្តីថ្លៃថ្នូរផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គល; វិធីសាស្រ្តបុគ្គល; ទំនួលខុសត្រូវផ្នែកសីលធម៌ចំពោះបុគ្គលចំពោះអាកប្បកិរិយា សកម្មភាព និងលទ្ធផលរបស់វា។ ធានាឯករាជ្យភាពសង្គម ផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយរបស់មនុស្ស; មិនបង្កអន្តរាយក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្ស។

គុណតម្លៃមនុស្សធម៌របស់អ្នកអប់រំសង្គម គឺជាគុណតម្លៃទាំងនោះដែលផ្អែកលើការគោរព និងសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះមនុស្សម្នាក់។ ពួកគេគឺជាចំណុចសំខាន់នៃសកម្មភាពរបស់វា។ ក្នុងចំណោម​ពួកគេ:

ការយល់ដឹងអំពីតម្លៃពីកំណើតនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្ស បុគ្គលតែមួយគត់ និងខ្លឹមសារច្នៃប្រឌិតរបស់វា;

ការទទួលយកមនុស្សម្នាក់ដូចដែលគាត់មាន;

ការទទួលស្គាល់គោលបំណងសំខាន់នៃសកម្មភាពគរុកោសល្យសង្គមគឺការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈ, ការរៀបចំវាសម្រាប់សេវាខ្លួនឯង, ការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯងនៅក្នុងសង្គម;

មនសិការ និង ការទទួលយកអារម្មណ៍វិជ្ជាជីវៈដែលបានជ្រើសរើស;

ការយល់ដឹងពីលក្ខណៈច្នៃប្រឌិតនៃសកម្មភាពដែលទាមទារការចំណាយលើ neuropsychic ដ៏ធំ ការកែលម្អខ្លួនឯងឥតឈប់ឈរ។

ក្រមសីលធម៌របស់អ្នកអប់រំសង្គម គឺជាសំណុំនៃច្បាប់ និងបទដ្ឋានសីលធម៌ ដែលគាត់ត្រូវបានណែនាំក្នុងដំណើរការអន្តរកម្មជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀតនៅក្នុងសកម្មភាពគរុកោសល្យរបស់គាត់។ វារួមបញ្ចូលៈ

វប្បធម៌នៃអាកប្បកិរិយានិងទំនាក់ទំនង;

កលល្បិចគរុកោសល្យ;

គោរពសេចក្តីថ្លៃថ្នូរផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អតិថិជនជាបុគ្គលដោយមិនគិតពីអាយុ សញ្ជាតិ ភេទ សាសនា;

សុចរិតភាពវិជ្ជាជីវៈនិងវត្ថុបំណង;

ការសម្ងាត់ទាក់ទងនឹងព័ត៌មានដែលទទួលបានពីអតិថិជន និងសាច់ញាតិរបស់គាត់;

ទំនួលខុសត្រូវផ្នែកសីលធម៌សម្រាប់សកម្មភាព និងផលវិបាករបស់ពួកគេ;

អាទិភាពនៃផលប្រយោជន៍របស់អតិថិជនក្នុងការធ្វើការជាមួយគាត់ និងជៀសវាងសកម្មភាពដែលផ្ទុយពីពួកគេ;

ការយល់ឃើញនៃដំបូន្មាននិងជំនួយពីមនុស្សដែលមានសមត្ថកិច្ចបន្ថែមទៀតនៅក្នុងផលប្រយោជន៍របស់អតិថិជន;

ការ​បញ្ចប់​សកម្មភាព​គរុកោសល្យ​សង្គម បើ​វា​មិន​គ្រប់គ្រាន់ ឬ​អាច​បង្ក​គ្រោះថ្នាក់​ដល់​អតិថិជន ។ល។

ជាការពិតណាស់ រូបភាពដែលបានពិពណ៌នានៃគរុកោសល្យសង្គមអាចត្រូវបានបន្ថែម ឬធ្វើឱ្យសាមញ្ញ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ វាអនុញ្ញាតឱ្យយើងស្រមៃយ៉ាងពេញលេញបំផុតអំពីបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អ្នកឯកទេសផ្នែកគរុកោសល្យសង្គម។

គ្រប់គ្រងសំណួរ និងកិច្ចការ

1. តើដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមមានន័យដូចម្តេច?

2. ដាក់ឈ្មោះដំណាក់កាលសំខាន់ៗនៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គម និងពិពណ៌នាអំពីពួកគេ។

3. ពង្រីកខ្លឹមសារ (អនុដំណាក់កាលសំខាន់ៗ) នៃដំណាក់កាលត្រៀមរៀបចំនៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គម។

4. តើអ្វីជាលក្ខខណ្ឌចម្បងសម្រាប់ប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គម?

5. ដាក់ឈ្មោះតម្រូវការសំខាន់ៗសម្រាប់បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូបង្រៀនសង្គម។

6. ដាក់ឈ្មោះ និងកំណត់លក្ខណៈសំខាន់ៗ និងលក្ខណៈវិជ្ជាជីវៈសំខាន់ៗនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូបង្រៀនសង្គម។

7. តើអ្វីជាគោលការណ៍សីលធម៌ជាមូលដ្ឋាន និងតម្លៃមនុស្សធម៌របស់អ្នកអប់រំសង្គម?

អក្សរសិល្ប៍

1. Kapterev P.F. ដំណើរការគរុកោសល្យ // ការងារគរុកោសល្យដែលបានជ្រើសរើស / Ed ។ A.M. អាសេនីវ។ - គរុកោសល្យឆ្នាំ 1982 ។ - S. 163-231 ។

2. Likhachev B.T. គរុកោសល្យ៖ វគ្គសិក្សានៃការបង្រៀន។ អេដ។ ទី 2, ប។ និងបន្ថែម - M. , 1996.- S. 87-110 ។

3. Maslova N.F. សៀវភៅការងារនៃគរុកោសល្យសង្គម។: នៅម៉ោង 2 - Orel, 1994. - 4.1 ។ - ស. ៣៣-៣៦, ៣៩-៤១ ។

4. Mardakhaev L.V. ការណែនាំអំពីគរុកោសល្យសង្គម។ - M. , 1996. - S. 15-47 ។

5. Nikitin V.A. គំនិត និងគោលការណ៍នៃគរុកោសល្យសង្គម។ - M. , 1996 ។

6. Podlasy I.P. គរុកោសល្យ៖ Proc ។ ប្រាក់ឧបត្ថម្ភ - អិមៈ មនុស្សធម៌។ ed ។ មជ្ឈមណ្ឌល "VLADOS", ឆ្នាំ 1996 ។ - S. 180-198 ។

II.1 ពាក្យប្រៀបធៀបនៃកាសែត និងដំណើរការនៃការកើនឡើងនៃការបញ្ចេញមតិរបស់វា។

II.1.1 ប្រភេទនៃ metanymy និងមុខងាររបស់វានៅក្នុងដំណើរការនៃការបង្កើតការបញ្ចេញមតិកាសែត

MS Excel ។ ការប្រើប្រាស់សៀវភៅបញ្ជីអេឡិចត្រូនិច Excel: ការធ្វើផែនការ។ អន្តរកម្មនៃ Excel ជាមួយកម្មវិធីវីនដូផ្សេងទៀត។

V1: អន្តរកាលនៅក្នុងសៀគ្វីអគ្គិសនីលីនេអ៊ែរ វិធីសាស្រ្តនៃការវិភាគបណ្តោះអាសន្ន

V1: ដំណើរការនៅក្នុងសៀគ្វីអគ្គិសនីស្មុគស្មាញ សៀគ្វីដែលមានប៉ារ៉ាម៉ែត្រចែកចាយ

ហើយដំណើរការនេះមានឫសគល់នយោបាយខុសគ្នាទាំងស្រុង ស្រដៀងនឹងដំណើរការដែលកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើងសព្វថ្ងៃនេះ។

គំនិតនៃ "ដំណើរការ" មកពីឡាតាំង។ ដំណើរការ - ការអនុម័ត, វឌ្ឍនភាព។

ដំណើរការគរុកោសល្យសង្គម គឺជាអន្តរកម្មរបស់គ្រូសង្គម និងអតិថិជន ដែលមានបំណងដោះស្រាយបញ្ហាសង្គមនៃជំនាន់ក្រោយដោយមធ្យោបាយគរុកោសល្យក្នុងលក្ខខណ្ឌបរិស្ថានពិសេស ឬធម្មជាតិ។ គោលបំណងរបស់វាសម្រាប់ បុគ្គល, គឺជាឥទ្ធិពលដឹកនាំ, ការគាំទ្រ, ការលើកទឹកចិត្ត, ជំនួយ, អនុញ្ញាតឱ្យគាត់ដោះស្រាយបញ្ហាសង្គមរបស់គាត់។ វាបង្ហាញពីធាតុផ្សំខាងក្នុង និងខាងក្រៅនៅក្នុងការភ្ជាប់គ្នា និងការពឹងពាក់គ្នាទៅវិញទៅមក។

ដូច្នេះ SPP គឺជាការអភិវឌ្ឍន៍ធម្មជាតិស្របគ្នានៃបាតុភូតគរុកោសល្យសង្គមដែលត្រូវគ្នា (សង្គមភាវូបនីយកម្មនៃមនុស្សម្នាក់។ គុណភាពសង្គមគុណភាពសង្គមរបស់បុគ្គល។ល។) ( ដំណើរការផ្ទៃក្នុង) និងលំដាប់នៃសកម្មភាព (សកម្មភាពគរុកោសល្យសង្គម) នៃគរុកោសល្យសង្គមដែលកំណត់ដោយវា អន្តរកម្មរបស់គាត់ជាមួយអតិថិជន ធានាការសម្រេចបាននូវគោលដៅគរុកោសល្យសង្គមជាក់លាក់មួយ (ដំណើរការខាងក្រៅ)។

រចនាសម្ព័ន្ធ SPP រួមមានៈ

1. ប្រធានបទនិងវត្ថុ;

2. ដំណាក់កាល និងអនុដំណាក់កាលនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ។ ដំណាក់កាលនីមួយៗមានធាតុផ្សំរបស់វា។ មានលក្ខខណ្ឌបរិស្ថានមួយចំនួនដែលធានានូវវគ្គសិក្សាដ៏ល្អប្រសើរបំផុតរបស់វា (ការអនុវត្តជាក់ស្តែង) ការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលដ៏ល្អប្រសើរ។

ប្រធានបទ NGN- នេះគឺជាអ្នកឯកទេសដែលបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាល ឬឪពុកម្តាយ ឬបុគ្គលទីបី (ក្រុម) ទាក់ទងនឹងបុគ្គលដែលសកម្មភាពរបស់គាត់ត្រូវបានដឹកនាំ។ បុគ្គលខ្លួនឯងដើរតួជាប្រធានបទទាក់ទងនឹងខ្លួនគាត់ក្នុងការអនុវត្តការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង។

វត្ថុ WBSកំណត់ដោយខ្លឹមសារ និងទិសដៅរបស់ NGN ។

មានដូចខាងក្រោម ដំណាក់កាល SPP៖

ការរៀបចំ។ រួមបញ្ចូល៖

1. ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ

2. ការបង្កើតបញ្ហាគរុកោសល្យសង្គម - ការវាយតម្លៃគោលដៅនៃអ្វីដែលបុគ្គលម្នាក់ត្រូវការ ជំនួយសង្គម និងគរុកោសល្យប្រភេទណាដែលគាត់ត្រូវការ។

3. ការព្យាករណ៍ពីការអភិវឌ្ឍន៍គរុកោសល្យសង្គមដែលអាចកើតមានរបស់មនុស្សគឺជាដំណាក់កាលរងដ៏លំបាកបំផុតមួយនៃដំណើរការ។ វាផ្អែកលើការពិតដែលថាប្រធានបទមានព័ត៌មានពេញលេញគ្រប់គ្រាន់អំពីវត្ថុដែលចាំបាច់សម្រាប់ការព្យាករណ៍ក៏ដូចជាបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួននិងវិចារណញាណរបស់គ្រូ។

4. អ្នកអប់រំកំណត់គោលដៅនិងគោលបំណងនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យរបស់គាត់ដោយផ្អែកលើ: ការយល់ដឹងផ្ទាល់ខ្លួនអំពីសណ្តាប់ធ្នាប់សង្គមនៃផលប៉ះពាល់លើវត្ថុសង្គម; ចំណេះដឹងអំពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់វា; ការវាយតម្លៃសមត្ថភាពគរុកោសល្យរបស់ពួកគេ

5. គំរូ។

6. ជម្រើសនៃបច្ចេកវិទ្យានិងវិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្តរបស់វា។

7. ការរៀបចំផែនការសកម្មភាពសង្គម និងគរុកោសល្យផ្តល់សម្រាប់ការបង្កើតកាលវិភាគសម្រាប់ការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាដែលបានជ្រើសរើសទាក់ទងនឹងពេលវេលា ទីកន្លែង និងប្រភេទនៃថ្នាក់។

សកម្មភាពផ្ទាល់ (ការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យសង្គម) រួមមានៈ

1. ការអនុម័តបច្ចេកវិជ្ជា SP គឺជាដំណាក់កាលរងដំបូងក្នុងការតភ្ជាប់ជាមួយនឹងលក្ខណៈបុគ្គលនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ ដែលត្រូវតែអនុវត្តទាក់ទងនឹងបុគ្គល។

2. ដំណាក់កាលរងនៃការសម្របខ្លួននៃប្រធានបទ និងវត្ថុក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពបណ្តាក់ទុនរួមគ្នារបស់ពួកគេបម្រើគោលដៅដូចខាងក្រោមៈ ការសម្រេចបាននូវអន្តរកម្ម; ការបង្កើតមូលដ្ឋាននៃការរួបរួម, ស្ថិរភាព; ការអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពតាមដាន។

3. ការដាក់បញ្ចូលវត្ថុនៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍខ្លួនឯងគឺមានលក្ខណៈបុគ្គល អាស្រ័យលើវិសាលភាពនៃសកម្មភាពបណ្តាក់ទុនរួមគ្នា។

4. អ្នកអប់រំសង្គមកំណត់ការកែតម្រូវបុគ្គលសម្រាប់ការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យដោយការធ្វើតេស្តធាតុនៃវិធីសាស្រ្តដែលបានជ្រើសរើស។

5. ការត្រួតពិនិត្យបន្ទាប់ពីការផុតកំណត់ រយៈពេលជាក់លាក់ពេលវេលា ឬការអនុវត្តនៃវិធានការគរុកោសល្យជាក់លាក់មួយត្រូវបានផ្តល់ជូនសម្រាប់ការវាយតម្លៃថាមវន្តរបស់ SPP ។

ដំណាក់កាលចុងក្រោយនៃ SPP រួមមាន:

1. ការវាយតម្លៃបឋមនៃប្រសិទ្ធភាពនៃបច្ចេកវិទ្យា SP និងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នក: កំណត់វិសាលភាពដែលវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហារបស់មនុស្ស; ធ្វើការសម្រេចចិត្តដើម្បីរួមបញ្ចូលអតិថិជននៅក្នុងដំណើរការសម្របខ្លួននៅក្នុងស្ថានភាពថ្មីមួយ។ ដំណាក់កាលរងនេះ បូកសរុបការស្តារគរុកោសល្យ ការកែតម្រូវ ការអប់រំឡើងវិញ និងការកែតម្រូវនៅក្នុងស្ថាប័នឯកទេស ឬនៅផ្ទះ។

2. ការវិភាគលើការងារដែលបានធ្វើ និងប្រសិទ្ធភាពរបស់វារួមមានការកំណត់អត្តសញ្ញាណ៖ ទិដ្ឋភាពវិជ្ជមាន និងអវិជ្ជមាននៃបច្ចេកវិទ្យាដែលបានប្រើ។ ជម្រើសសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់វា; សកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនអតិថិជនជាកម្មវត្ថុនៃការកែលម្អខ្លួនឯង។

លទ្ធផលជាក់ស្តែងគឺអាចធ្វើទៅបានក្នុងទម្រង់នៃការផ្លាស់ប្តូរវិជ្ជមានទាំងធ្ងន់ធ្ងរ និងតូចនៅក្នុងវត្ថុនៃឥទ្ធិពល ឬជាលទ្ធផលនៃប្រតិកម្មអវិជ្ជមាននៃវត្ថុដែលអាចបញ្ចេញសម្លេងបាន វាអាចជាអវិជ្ជមាន។ លទ្ធផលដែលសម្រេចបានត្រូវបានកំណត់ជាញឹកញាប់បំផុតតាមរយៈការវាយតម្លៃនៃការផ្លាស់ប្តូរដែលបានកើតឡើងនៅក្នុងវត្ថុ។

| 2 | | | | | |

សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈបុគ្គលិកសង្គមគឺជាប្រព័ន្ធនៃដំណាក់កាលបន្តបន្ទាប់ - ដំណើរការជាក់លាក់មួយ។

យើងត្រូវពិចារណា បញ្ហាខាងក្រោម:

1) គំនិត ខ្លឹមសារ និងខ្លឹមសារនៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គម។

2) លក្ខណៈទូទៅនៃធាតុផ្សំសំខាន់ៗនៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គម។

1. គំនិត ខ្លឹមសារ និងខ្លឹមសារនៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គម

គំនិតនៃ "ដំណើរការ" មកពីឡាតាំង។ ដំណើរការ - ការអនុម័ត, វឌ្ឍនភាព។ នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្រ វាត្រូវបានយល់ថាជាការផ្លាស់ប្តូររដ្ឋជាបន្តបន្ទាប់ ដែលជាទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធរវាងដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដែលធ្វើតាមធម្មជាតិនីមួយៗ តំណាងឱ្យចលនាតែមួយបន្តបន្ទាប់គ្នា។

នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍គរុកោសល្យទំនើប គំនិតនៃ "ដំណើរការគរុកោសល្យ" កើតឡើង។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មិនមានវិធីសាស្រ្តតែមួយដើម្បីយល់ពីខ្លឹមសាររបស់វានោះទេ។ ធម្មតាបំផុតគឺ៖

ក) ការរៀបចំជាពិសេស អន្តរកម្មប្រកបដោយគោលបំណងរបស់គ្រូ និងសិស្ស ដើម្បីដោះស្រាយកិច្ចការអភិវឌ្ឍន៍ និងអប់រំ (V.A. Slastenin);

ខ) សំណុំនៃសកម្មភាពជាប់លាប់របស់គ្រូ និងសិស្ស (អ្នកអប់រំ និងសិស្ស) ក្នុងគោលបំណងអប់រំ អភិវឌ្ឍ និងបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈនៃជំនាន់ក្រោយ (T.A. Stefanovskaya) ។

កន្សោម "ដំណើរការគរុកោសល្យ" ត្រូវបានណែនាំដោយ P.F. Kapterev (១៨៤៩-១៩២២) ។ គាត់ក៏បានបង្ហាញពីខ្លឹមសារ និងខ្លឹមសាររបស់វានៅក្នុងការងារ "ដំណើរការគរុកោសល្យ" (១៩០៤)។

នៅក្រោមដំណើរការគរុកោសល្យ គាត់បានយល់ពី "ការកែលម្អគ្រប់ជ្រុងជ្រោយនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ ដោយផ្អែកលើការអភិវឌ្ឍខ្លួនឯងសរីរាង្គ និងឱ្យអស់ពីសមត្ថភាព ស្របតាមឧត្តមគតិសង្គម" ហើយបានជ្រើសរើសពីសង្គមខាងក្នុង និងខាងក្រៅ។ ដំណើរការគរុកោសល្យ។

ដំណើរការគរុកោសល្យផ្ទៃក្នុងយោងតាមលោក Kapterev គឺជា "ដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងរបស់មនុស្ស ដែលកំណត់ដោយលក្ខណៈសម្បត្តិនៃសារពាង្គកាយ និងបរិស្ថាន។ ដំណើរការនេះនឹងត្រូវបានអនុវត្តដោយភាពចាំបាច់៖ សារពាង្គកាយនេះបើយោងតាមច្បាប់ដែលមានស្រាប់របស់វានឹងរស់ឡើងវិញ និងដំណើរការចំណាប់អារម្មណ៍ ហើយធ្វើសកម្មភាពក្រោមឥទ្ធិពលរបស់វា។ ដំណើរការទាំងមូលនឹងមានលក្ខណៈច្នៃប្រឌិតដើម អនុវត្តទៅតាមភាពចាំបាច់នៃសរីរាង្គ និងមិនមែនតាមការណែនាំពីខាងក្រៅនោះទេ។

ដំណើរការគរុកោសល្យផ្ទៃក្នុងអាចឆ្លុះបញ្ចាំង៖

ក) រូបភាពទូទៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស។ ក្នុងករណីនេះ វា (ដំណើរការ) ដើរតួជាគំរូមួយអំពីរបៀបដែលការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម-គរុកោសល្យរបស់មនុស្សគួរតែប្រព្រឹត្តទៅ។

ខ) ប្រភពដើមនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់មនុស្សដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់ក្រុមធម្មតា ឧទាហរណ៍ ការបង្កើត និងការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់មនុស្សដែលមានបញ្ហានៃការស្តាប់ ចក្ខុវិស័យ គម្លាតនៅក្នុង ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តល។

គ) ការអភិវឌ្ឍន៍ ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំរបស់មនុស្សជាក់លាក់ លក្ខណៈសម្បត្តិ គុណសម្បត្តិ ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់គាត់។

ដំណើរការគរុកោសល្យខាងក្រៅ (ការអប់រំ)យោងទៅតាម Kapterev គឺជាការបញ្ជូននៃ "មនុស្សជំនាន់ចាស់ ក្មេងអ្វី​ដែល​មនុស្ស​ជំនាន់​ចាស់​មាន អ្វី​ដែល​ខ្លួន​ទទួល​បាន​ដោយ​ខ្លួន​ឯង ទទួល​បាន​បទពិសោធន៍ និង​អ្វី​ដែល​ខ្លួន​ទទួល​បាន​ត្រៀម​រួច​ជា​ស្រេច​ពី​ដូនតា​ពី​ជំនាន់​មុនៗ។ ហើយចាប់តាំងពីការទិញដ៏មានតម្លៃបំផុតទាំងអស់របស់មនុស្សជាតិដែលធ្លាប់រស់នៅពីមុន និងឥឡូវនេះត្រូវបានរួបរួមនៅក្នុងពាក្យមួយថា "វប្បធម៌" ដំណើរការអប់រំជាមួយនឹង នៅខាងក្រៅអាច​យល់​ថា​ជា​ការ​បញ្ជូន​វប្បធម៌​ពី​មនុស្ស​ជំនាន់​ចាស់​ទៅ​ក្មេង ពី​មនុស្ស​ដែល​ធ្លាប់​មាន​ជីវិត​ទៅ​មនុស្ស​រស់។ វិធីសាស្រ្តនេះក្នុងការយល់ដឹងអំពីដំណើរការគរុកោសល្យខាងក្រៅក្នុងន័យទូលំទូលាយឆ្លុះបញ្ចាំងពីនិន្នាការទូទៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍នៃសង្គមណាមួយ។

ទាក់ទងនឹងមនុស្សម្នាក់ ដំណើរការគរុកោសល្យខាងក្រៅអាចចាត់ទុកថាជា៖ ក) ដំណើរការអប់រំ (ការកែតម្រូវការអប់រំ ការអប់រំឡើងវិញ ការកែតម្រូវ) របស់មនុស្សទូទៅ; ដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាគរុកោសល្យជាក់លាក់មួយ។ នេះគឺជាផ្នែកខាងបច្ចេកវិទ្យា។ សកម្មភាពអប់រំ; ខ) ដំណើរការនៃការដោះស្រាយឯកជន ភារកិច្ចអប់រំក្នុង​ការ​ធ្វើ​ការ​ជា​មួយ​នឹង​ប្រភេទ​មនុស្ស​មួយ​ចំនួន ជា​ឧទាហរណ៍ ជាមួយ​នឹង​កុមារ​ដែល​មាន​គម្លាត​ក្នុង​ការ​អភិវឌ្ឍ​ផ្លូវ​ចិត្ត ការ​ចិញ្ចឹម​បី​បាច់​ថែរក្សា​ជាដើម។ ក្នុងករណីនេះ វា​ឆ្លុះបញ្ចាំង​ពី​ភាព​ពិសេស​មួយ ដំណើរការបច្ចេកវិជ្ជាសកម្មភាពអប់រំ; គ) ដំណើរការនៃការអប់រំបុគ្គលជាក់លាក់មួយ ដំណោះស្រាយនៃកិច្ចការអប់រំជាក់លាក់មួយ - ការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាឯកជននៃការងារអប់រំ។

រវាងដំណើរការគរុកោសល្យខាងក្នុង និងខាងក្រៅដែលទាក់ទងនឹងបុគ្គលជាក់លាក់មួយ មានទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធ និងការពឹងពាក់គ្នាទៅវិញទៅមក ដែលតំណាងឱ្យលក្ខណៈរួមនៃដំណើរការគរុកោសល្យ។

ដំណើរការគរុកោសល្យសង្គម- នេះគឺជាអន្តរកម្មរបស់បុគ្គលិកសង្គមកិច្ច និងអតិថិជន ក្នុងគោលបំណងដោះស្រាយបញ្ហាសង្គមក្រោយដោយមធ្យោបាយគរុកោសល្យក្នុងលក្ខខណ្ឌបរិស្ថានពិសេស ឬធម្មជាតិ។ គោលដៅរបស់វាទាក់ទងនឹងបុគ្គលម្នាក់គឺដឹកនាំឥទ្ធិពល ការគាំទ្រ ការលើកទឹកចិត្ត ជំនួយ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យគាត់ (បុគ្គលនេះ) ដោះស្រាយបញ្ហាសង្គមរបស់គាត់។ វាក៏បង្ហាញពីធាតុផ្សំខាងក្នុង និងខាងក្រៅនៅក្នុងការភ្ជាប់គ្នា និងការពឹងពាក់គ្នាទៅវិញទៅមក។

ខាងលើអនុញ្ញាតឱ្យយើងកំណត់ដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមជាការអភិវឌ្ឍន៍ធម្មជាតិស្របគ្នា (ការផ្លាស់ប្តូរគុណភាព) នៃបាតុភូតគរុកោសល្យសង្គមដែលត្រូវគ្នា (សង្គមនិយមរបស់មនុស្ស គុណភាពសង្គមរបស់បុគ្គល។ល។) (ដំណើរការផ្ទៃក្នុង) និងលំដាប់នៃសកម្មភាពសមស្រប។ (សកម្មភាពគរុកោសល្យសង្គម) របស់បុគ្គលិកសង្គម ដោយសារតែវា អន្តរកម្មរបស់វាជាមួយអតិថិជន ធានាការសម្រេចបាននូវគោលដៅគរុកោសល្យសង្គមជាក់លាក់មួយ (ដំណើរការខាងក្រៅ)។

ដូចនេះ វាក៏តំណាងឱ្យការរួបរួម និងការពឹងពាក់គ្នាទៅវិញទៅមកនៃដំណើរការខាងក្នុង និងខាងក្រៅ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ខាងក្រៅគឺស្របយ៉ាងតឹងរឹងជាមួយនឹងផ្ទៃក្នុង (តម្រូវការ សមត្ថភាព សក្ដានុពលនៃការផ្លាស់ប្តូរ) និងធានានូវការអភិវឌ្ឍន៍សមស្របបំផុតរបស់វា។ គាត់សម្តែង តួនាទីសំខាន់- ការសម្រេចបាននូវសក្តានុពលបំផុត និងពេញលេញបំផុតនៃដំណើរការគរុកោសល្យផ្ទៃក្នុង។ កត្តាបង្កើតប្រព័ន្ធនៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមគឺជាគោលដៅរបស់វា (ឧត្តមគតិសង្គម) និងសកម្មភាពគរុកោសល្យសង្គមដែលត្រូវគ្នាដែលកំណត់ដោយវា។ ឯកតាមូលដ្ឋានវាជាកិច្ចការសង្គម-គរុកោសល្យ និងវិធីដើម្បីដោះស្រាយវា។

© 2015-2019 គេហទំព័រ
សិទ្ធិទាំងអស់ជាកម្មសិទ្ធិរបស់អ្នកនិពន្ធរបស់ពួកគេ។ គេហទំព័រនេះមិនទាមទារសិទ្ធិជាអ្នកនិពន្ធទេ ប៉ុន្តែផ្តល់ការប្រើប្រាស់ដោយឥតគិតថ្លៃ។
កាលបរិច្ឆេទបង្កើតទំព័រ៖ 2017-06-11

សេចក្តីផ្តើម

ដើម្បី សង្គមមនុស្សត្រូវបានអភិវឌ្ឍ ត្រូវតែបញ្ជូនបទពិសោធន៍សង្គមរបស់ខ្លួនទៅកាន់មនុស្សជំនាន់ថ្មី។

ការផ្ទេរបទពិសោធន៍សង្គមអាចកើតឡើងតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា។ នៅក្នុងសង្គមបុព្វកាល នេះត្រូវបានអនុវត្តជាចម្បងតាមរយៈការក្លែងបន្លំ ពាក្យដដែលៗ ការចម្លងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សពេញវ័យ។ នៅយុគសម័យកណ្តាល ការបញ្ជូនបែបនេះត្រូវបានអនុវត្តជាញឹកញាប់បំផុតតាមរយៈការទន្ទេញចាំអត្ថបទ។

យូរ ៗ ទៅមនុស្សជាតិបានជឿថាពាក្យដដែលៗឬការទន្ទេញចាំគឺមិនច្រើនបំផុតទេ។ វិធីល្អប្រសើរជាងមុនដើម្បីបង្ហាញពីបទពិសោធន៍សង្គម។ ឥទ្ធិពលដ៏អស្ចារ្យបំផុតគឺត្រូវបានសម្រេចជាមួយនឹងការចូលរួមយ៉ាងសកម្មពីបុគ្គលខ្លួនឯងនៅក្នុងដំណើរការនេះ ដោយមានការដាក់បញ្ចូលនូវ សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតសំដៅលើចំណេះដឹង ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការផ្លាស់ប្តូរនៃការពិតជុំវិញ។

ជីវិតសម័យទំនើបបានដាក់ចេញនូវតម្រូវការទាំងមូលសម្រាប់មនុស្សម្នាក់ដែលកំណត់ជួរនៃភារកិច្ច និងទិសដៅជាមូលដ្ឋានមួយចំនួនសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។ ខ្ញុំនឹងដាក់ឈ្មោះសំខាន់បំផុតក្នុងចំណោមពួកគេ៖

ភារកិច្ចនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តពាក់ព័ន្ធនឹងការបញ្ចូលគ្នាដោយកុមារនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពទូទៅសម្រាប់ទាំងអស់គ្នា ដែលក្នុងពេលដំណាលគ្នាធានាបាននូវការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្ត និងបង្កើតនៅក្នុងពួកគេនូវសមត្ថភាពនៃការគិតឯករាជ្យសកម្ម និងការច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងសកម្មភាពសង្គម និងឧស្សាហកម្ម។

ភារកិច្ចនៃការអភិវឌ្ឍអារម្មណ៍, ដែលរួមបញ្ចូលទាំងការបង្កើតនៅក្នុងកុមារនៃមនោគមវិជ្ជា, អារម្មណ៍, អាកប្បកិរិយាសាភ័ណភ្ពទៅនឹងសិល្បៈនិងការពិត;

ភារកិច្ចនៃការអភិវឌ្ឍន៍សីលធម៌ ផ្តោតលើការរួមផ្សំដោយសិស្សនៃបទដ្ឋានសាមញ្ញនៃសីលធម៌សកល ទម្លាប់នៃអាកប្បកិរិយាសីលធម៌ លើការអភិវឌ្ឍឆន្ទៈសីលធម៌ និងសេរីភាពក្នុងកុមារ។ ជម្រើសសីលធម៌និងអាកប្បកិរិយាទទួលខុសត្រូវក្នុងទំនាក់ទំនងជីវិត;

ភារកិច្ចនៃការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយក្នុងគោលបំណងពង្រឹងនិងអភិវឌ្ឍ កម្លាំង​កាយកុមារ ដែលជាមូលដ្ឋានសម្ភារៈនៃភាពរឹងមាំ និងខាងវិញ្ញាណរបស់ពួកគេ។

ភារកិច្ចរៀងៗខ្លួន - ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនតម្រូវឱ្យមានការកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងការអភិវឌ្ឍន៍ទេពកោសល្យពីធម្មជាតិនៅក្នុងកុមារម្នាក់ៗ តាមរយៈភាពខុសគ្នា និងលក្ខណៈបុគ្គលនៃដំណើរការសិក្សា និងការយល់ឃើញ។

ភារកិច្ចនៃការអប់រំវប្បធម៌ដោយផ្អែកលើតម្លៃខ្ពស់បំផុតនៃពិភពលោក វប្បធម៌សិល្បៈប្រឆាំង​នឹង​ការ​អភិវឌ្ឍ​ដែល​បំផ្លិចបំផ្លាញ​នៃ​ការ​ប្រឆាំង​និង​វប្បធម៌​ក្លែង​ក្លាយ។

ការអនុវត្តយ៉ាងសកម្មនៃគោលដៅយុទ្ធសាស្ត្រទាំងនេះនឹងធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីដោះស្រាយភារកិច្ចយុទ្ធសាស្ត្រជាក់ស្តែង និងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ដើម្បីអនុវត្តការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយរបស់បុគ្គល - គោលដៅទូទៅនៃដំណើរការគរុកោសល្យរួម។

1. ដំណើរការគរុកោសល្យជាប្រព័ន្ធអាំងតេក្រាលមួយ។

ដំណើរការគរុកោសល្យគឺជាការអភិវឌ្ឍអន្តរកម្មរបស់អ្នកអប់រំនិងអ្នកអប់រំដែលមានគោលបំណងសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានផ្តល់ឱ្យហើយនាំទៅរកការផ្លាស់ប្តូរដែលបានគ្រោងទុកជាមុននៅក្នុងរដ្ឋការផ្លាស់ប្តូរលក្ខណៈសម្បត្តិនិងគុណភាពនៃអ្នកអប់រំ។ ម្យ៉ាងវិញទៀត ដំណើរការគរុកោសល្យ គឺជាដំណើរការមួយដែលបទពិសោធន៍សង្គមត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរទៅជាគុណសម្បត្តិនៃបុគ្គលដែលបានបង្កើតឡើង (បុគ្គលិកលក្ខណៈ)។ ដំណើរការនេះមិនមែនជាការភ្ជាប់មេកានិកនៃដំណើរការនៃការអប់រំ ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអភិវឌ្ឍន៍នោះទេ ប៉ុន្តែជាការអប់រំដែលមានគុណភាពខ្ពស់ថ្មី។ សុចរិតភាព ភាពសាមញ្ញ និងឯកភាព គឺជាលក្ខណៈសំខាន់នៃដំណើរការគរុកោសល្យ។

នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យនៅតែមិនមានការបកស្រាយច្បាស់លាស់នៃគំនិតនេះទេ។ នៅក្នុងការយល់ដឹងទស្សនវិជ្ជាទូទៅ សុចរិតភាពត្រូវបានបកស្រាយថាជាឯកភាពផ្ទៃក្នុងនៃវត្ថុ ស្វ័យភាពដែលទាក់ទងគ្នា ឯករាជ្យភាពពី បរិស្ថាន; ម៉្យាងវិញទៀត សុចរិតភាពត្រូវបានយល់ថាជាការរួបរួមនៃធាតុផ្សំទាំងអស់ដែលបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យ។ សុចរិតភាពគឺជាវត្ថុបំណង ប៉ុន្តែមិនមែនជាកម្មសិទ្ធិអចិន្ត្រៃយ៍របស់ពួកគេទេ។ ភាពស្មោះត្រង់អាចកើតឡើងនៅដំណាក់កាលមួយនៃដំណើរការគរុកោសល្យ ហើយបាត់ទៅមួយទៀត។ នេះគឺជារឿងធម្មតាសម្រាប់ទាំងវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ និងការអនុវត្ត។ សុចរិតភាពនៃវត្ថុគរុកោសល្យ ដែលសំខាន់បំផុត និងស្មុគ្រស្មាញគឺដំណើរការអប់រំ ត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងគោលបំណង។

ដំណើរការគរុកោសល្យគឺ ដំណើរការរួម

តើ​សេចក្ដី​សុចរិត​មានន័យ​ដូចម្តេច?

អប់រំ :

នៅក្នុងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា;

ការអប់រំ (បង្ហាញខ្លួនវានៅក្នុងអ្វីគ្រប់យ៉ាង):

អភិវឌ្ឍន៍៖

ដំណើរការគរុកោសល្យមានលក្ខណៈសម្បត្តិមួយចំនួន។

រចនាសម្ព័ន្ធនៃដំណើរការគរុកោសល្យ។

ការលើកទឹកចិត្ត - ការលើកទឹកចិត្ត។ ដំណើរការគរុកោសល្យគឺជាដំណើរការរួម។

ដំណើរការគរុកោសល្យគឺជាដំណើរការអប់រំរួមនៃភាពរួបរួម និងការផ្សារភ្ជាប់គ្នាទៅវិញទៅមកនៃការអប់រំ និងការអប់រំ ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយសកម្មភាពរួមគ្នា កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ និងការបង្កើតនូវមុខវិជ្ជារបស់ខ្លួន ដែលរួមចំណែកដល់ច្រើនបំផុត។ ការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញនិងការយល់ឃើញដោយខ្លួនឯងនៃបុគ្គល។

តើ​សេចក្ដី​សុចរិត​មានន័យ​ដូចម្តេច?

នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យនៅតែមិនមានការបកស្រាយច្បាស់លាស់នៃគំនិតនេះទេ។ នៅក្នុងការយល់ដឹងទស្សនវិជ្ជាទូទៅ សុចរិតភាពត្រូវបានបកស្រាយថាជាឯកភាពផ្ទៃក្នុងនៃវត្ថុមួយ ស្វ័យភាពទាក់ទងរបស់វា ឯករាជ្យភាពពីបរិស្ថាន។ ម៉្យាងវិញទៀត សុចរិតភាពត្រូវបានយល់ថាជាការរួបរួមនៃធាតុផ្សំទាំងអស់ដែលបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យ។ សុចរិតភាពគឺជាវត្ថុបំណង ប៉ុន្តែមិនមែនជាកម្មសិទ្ធិអចិន្ត្រៃយ៍របស់ពួកគេទេ។ ភាពស្មោះត្រង់អាចកើតឡើងនៅដំណាក់កាលមួយនៃដំណើរការគរុកោសល្យ ហើយបាត់ទៅមួយទៀត។ នេះគឺជារឿងធម្មតាសម្រាប់ទាំងវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ និងការអនុវត្ត។ សុចរិតភាពនៃវត្ថុគរុកោសល្យត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងគោលបំណង។

ធាតុផ្សំនៃដំណើរការគរុកោសល្យទាំងមូលគឺដំណើរការនៃការអប់រំ ការបណ្តុះបណ្តាល ការអភិវឌ្ឍន៍។

ដូច្នេះ ភាពសុចរិតនៃដំណើរការគរុកោសល្យ មានន័យថា ការអនុលោមតាមដំណើរការទាំងអស់ដែលបង្កើតវាទៅជាគោលដៅសំខាន់ និងតែមួយ - ទូលំទូលាយ ប្រកបដោយសុខដុមរមនា និង ការអភិវឌ្ឍន៍រួមបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

ភាពត្រឹមត្រូវនៃដំណើរការគរុកោសល្យត្រូវបានបង្ហាញ៖

នៅក្នុងការរួបរួមនៃដំណើរការបណ្តុះបណ្តាល ការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍;

នៅក្នុងការសម្របសម្រួលនៃដំណើរការទាំងនេះ;

នៅក្នុងវត្តមាននៃការអភិរក្សទូទៅនៃជាក់លាក់នៃដំណើរការទាំងនេះ។

ដំណើរការគរុកោសល្យគឺជាដំណើរការពហុមុខងារ។

មុខងារនៃដំណើរការគរុកោសល្យគឺ៖ ការអប់រំ ការអប់រំ ការអភិវឌ្ឍន៍។

ការអប់រំ៖

អនុវត្តជាចម្បងនៅក្នុងដំណើរការសិក្សា;

នៅក្នុងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា;

នៅក្នុងសកម្មភាពរបស់ស្ថាប័នអប់រំបន្ថែម។

ការអប់រំ (បង្ហាញនៅក្នុងអ្វីគ្រប់យ៉ាង):

នៅក្នុងកន្លែងអប់រំដែលដំណើរការនៃអន្តរកម្មរវាងគ្រូនិងសិស្សកើតឡើង;

នៅក្នុងបុគ្គលិកលក្ខណៈនិងវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ;

ក្នុង កម្មវិធីសិក្សានិងកម្មវិធី ទម្រង់ វិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយប្រើប្រាស់ក្នុងដំណើរការអប់រំ។

អភិវឌ្ឍន៍៖

ការអភិវឌ្ឍន៍នៅក្នុងដំណើរការនៃការអប់រំត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការផ្លាស់ប្តូរគុណភាពនៅក្នុងសកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សម្នាក់នៅក្នុងការបង្កើតគុណភាពថ្មីជំនាញថ្មី។

ដំណើរការគរុកោសល្យមានលក្ខណៈសម្បត្តិមួយចំនួន

លក្ខណៈនៃដំណើរការគរុកោសល្យគឺ៖

ដំណើរការគរុកោសល្យរួម ពង្រឹងដំណើរការធាតុផ្សំរបស់វា;

ដំណើរការគរុកោសល្យទាំងមូលបង្កើតឱកាសសម្រាប់ការជ្រៀតចូលនៃការបង្រៀន និងវិធីសាស្រ្តចិញ្ចឹមបីបាច់។

ដំណើរការគរុកោសល្យទាំងមូលនាំទៅដល់ការច្របាច់បញ្ចូលគ្នានៃក្រុមគរុកោសល្យ និងក្រុមសិស្សទៅជាក្រុមតែមួយពេញសាលា។

រចនាសម្ព័ន្ធនៃដំណើរការគរុកោសល្យ

រចនាសម្ព័ន្ធ - ការរៀបចំធាតុនៅក្នុងប្រព័ន្ធ។ រចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រព័ន្ធមានធាតុផ្សំដែលបានជ្រើសរើសតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យជាក់លាក់មួយ ក៏ដូចជាតំណភ្ជាប់រវាងពួកវា។

រចនាសម្ព័ន្ធនៃដំណើរការគរុកោសល្យមានធាតុផ្សំដូចខាងក្រោមៈ

Stimulus-motivational - គ្រូជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍ខាងការយល់ដឹងរបស់សិស្ស ដែលបណ្តាលឱ្យមានតម្រូវការ និងការជម្រុញរបស់ពួកគេសម្រាប់សកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹង។

គ្រូជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍លើការយល់ដឹងរបស់សិស្ស ដែលបណ្តាលឱ្យតម្រូវការ និងការជម្រុញរបស់ពួកគេសម្រាប់សកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹង។

សមាសធាតុនេះត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយ៖

ទំនាក់ទំនងផ្លូវចិត្តរវាងមុខវិជ្ជារបស់វា (អ្នកអប់រំ - សិស្ស, សិស្ស - សិស្ស, អ្នកអប់រំ - អ្នកអប់រំ, អ្នកអប់រំ - ឪពុកម្តាយ, ឪពុកម្តាយ - ឪពុកម្តាយ);

ការជម្រុញនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ (ការជម្រុញរបស់សិស្ស);

ការបង្កើតការជម្រុញនៅក្នុង ទិសដៅត្រឹមត្រូវ។ការជំរុញទឹកចិត្តដ៏មានតម្លៃក្នុងសង្គម និងផ្ទាល់ខ្លួន ដែលកំណត់យ៉ាងទូលំទូលាយអំពីប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការគរុកោសល្យ។

គោលដៅ - ការយល់ដឹងដោយគ្រូនិងការទទួលយកដោយសិស្សនៃគោលដៅគោលបំណងនៃសកម្មភាពអប់រំនិងការយល់ដឹង;

សមាសធាតុនេះរួមបញ្ចូលទាំងភាពខុសគ្នានៃគោលដៅភារកិច្ចនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យពីគោលដៅទូទៅ - "ការអភិវឌ្ឍន៍ការចុះសម្រុងគ្នាយ៉ាងទូលំទូលាយនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ" ទៅភារកិច្ចជាក់លាក់នៃការបង្កើតគុណសម្បត្តិបុគ្គល។

ភ្ជាប់ជាមួយការអភិវឌ្ឍន៍ និងការជ្រើសរើសខ្លឹមសារអប់រំ។

ប្រសិទ្ធភាពប្រតិបត្តិការ - ភាគច្រើនឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងពេញលេញពីផ្នែកនីតិវិធីនៃដំណើរការអប់រំ (វិធីសាស្រ្ត បច្ចេកទេស មធ្យោបាយ ទម្រង់នៃអង្គការ);

វាកំណត់លក្ខណៈអន្តរកម្មរបស់គ្រូ និងកុមារ ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការរៀបចំ និងការគ្រប់គ្រងដំណើរការ។

មធ្យោបាយនិងវិធីសាស្រ្តអាស្រ័យលើលក្ខណៈនៃស្ថានភាពអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើងជា ទម្រង់ជាក់លាក់សកម្មភាពរួមគ្នារបស់អ្នកអប់រំ និងសិស្ស។ នេះជារបៀបដែលគោលដៅដែលចង់បានត្រូវបានសម្រេច។

ការគ្រប់គ្រង និងបទប្បញ្ញត្តិ - រួមបញ្ចូលទាំងការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងការគ្រប់គ្រងដោយគ្រូ;

ការឆ្លុះបញ្ចាំង - វិចារណញាណ, ការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងដោយគិតពីការវាយតម្លៃរបស់អ្នកដទៃនិងនិយមន័យ កម្រិតបន្ថែមទៀតរបស់គាត់។ សកម្មភាពសិក្សាសិស្ស និងសកម្មភាពគរុកោសល្យរបស់គ្រូ។

គោលការណ៍សុចរិតភាព គឺជាមូលដ្ឋាននៃដំណើរការគរុកោសល្យ

ដូច្នេះ​ភាព​សុចរិត​ជា​សម្បត្តិ​ធម្មជាតិ ដំណើរការអប់រំ. វាមានគោលបំណង ចាប់តាំងពីមានសាលានៅក្នុងសង្គម ដំណើរការសិក្សា។ ជាឧទាហរណ៍ សម្រាប់ដំណើរការសិក្សា ដែលគិតក្នុងន័យអរូបី លក្ខណៈនៃសេចក្តីសុចរិត គឺជាការរួបរួមនៃការបង្រៀន និងការរៀន។ ប៉ុន្តែសម្រាប់ការពិត ការអនុវត្តការបង្រៀន- ការរួបរួមនៃការអប់រំ ការអភិវឌ្ឍន៍ និង មុខងារអប់រំ. ប៉ុន្តែដំណើរការនីមួយៗទាំងនេះក៏អនុវត្តមុខងារដែលភ្ជាប់មកជាមួយនៅក្នុងដំណើរការអប់រំរួមមួយផងដែរ៖ ការចិញ្ចឹមបីបាច់មិនត្រឹមតែមានមុខងារអប់រំប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានមុខងារអភិវឌ្ឍ និងអប់រំផងដែរ ហើយការបណ្តុះបណ្តាលគឺមិនអាចគិតបានឡើយ បើគ្មានការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអភិវឌ្ឍន៍ដែលភ្ជាប់មកជាមួយនោះទេ។ ទំនាក់ទំនងទាំងនេះបន្សល់ទុកនូវចំណាប់អារម្មណ៍ គោលបំណង ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្កើតដំណើរការអប់រំ។ ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ នៅក្នុងដំណើរការសិក្សា ការបង្កើតគំនិតវិទ្យាសាស្ត្រ ការរួមផ្សំនៃគំនិត ច្បាប់ គោលការណ៍ ទ្រឹស្ដី ដែលក្រោយមកមានឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងលើទាំងការអភិវឌ្ឍន៍ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់បុគ្គលនោះ ត្រូវបានបន្ត។ ខ្លឹមសារនៃការអប់រំត្រូវបានគ្របដណ្ដប់ដោយការបង្កើតជំនឿ បទដ្ឋាន ច្បាប់ និងឧត្តមគតិ។ ទិសដៅតម្លៃជាដើម ប៉ុន្តែក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះ តំណាងនៃចំណេះដឹង និងជំនាញត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ដូច្នេះដំណើរការទាំងពីរនាំឱ្យមានគោលដៅសំខាន់ - ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈប៉ុន្តែពួកគេម្នាក់ៗរួមចំណែកដល់ការសម្រេចបាននូវគោលដៅនេះដោយមធ្យោបាយផ្ទាល់ខ្លួនរបស់វា។ នៅក្នុងការអនុវត្តគោលការណ៍នេះត្រូវបានអនុវត្តដោយសំណុំនៃភារកិច្ចមេរៀន, ខ្លឹមសារនៃការបណ្តុះបណ្តាល, i.e. សកម្មភាពរបស់គ្រូ និងសិស្ស ការរួមបញ្ចូលគ្នា ទម្រង់ផ្សេងៗគ្នាវិធីសាស្រ្ត និងជំនួយការបង្រៀន។

នៅក្នុងការអនុវត្តគរុកោសល្យ ដូចនៅក្នុងទ្រឹស្ដីគរុកោសល្យ ភាពសុចរិតនៃដំណើរការសិក្សា ដែលជាភាពស្មុគស្មាញនៃភារកិច្ច និងមធ្យោបាយនៃការអនុវត្តរបស់ពួកគេ ត្រូវបានបង្ហាញក្នុងការកំណត់តុល្យភាពត្រឹមត្រូវនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព ក្នុងការសម្របសម្រួលដំណើរការនៃការសិក្សា និងការអភិវឌ្ឍន៍។ នៅក្នុងការរួមបញ្ចូលចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពនៅក្នុងប្រព័ន្ធបង្រួបបង្រួមនៃគំនិតអំពីពិភពលោក និងវិធីដើម្បីផ្លាស់ប្តូរវា។

2. លំនាំនៃដំណើរការគរុកោសល្យ

វិទ្យាសាស្ត្រនីមួយៗមានភារកិច្ចរបស់ខ្លួនក្នុងការរកឃើញ និងសិក្សាច្បាប់ និងភាពទៀងទាត់ក្នុងវិស័យរបស់ខ្លួន។ ខ្លឹមសារនៃបាតុភូតត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងច្បាប់ និងលំនាំ ពួកគេឆ្លុះបញ្ចាំងពីទំនាក់ទំនង និងទំនាក់ទំនងសំខាន់ៗ។

ដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណគំរូនៃដំណើរការគរុកោសល្យទាំងមូល ចាំបាច់ត្រូវវិភាគទំនាក់ទំនងដូចខាងក្រោមៈ

ការតភ្ជាប់នៃដំណើរការគរុកោសល្យជាមួយនឹងទូលំទូលាយ ដំណើរការសង្គមនិងលក្ខខណ្ឌ;

ការតភ្ជាប់នៅក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យ;

ទំនាក់ទំនងរវាងដំណើរការបណ្តុះបណ្តាល ការអប់រំ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអភិវឌ្ឍន៍។

រវាងដំណើរការនៃការណែនាំគរុកោសល្យ និងការអនុវត្តការងារស្ម័គ្រចិត្តរបស់អ្នកអប់រំ;

រវាងដំណើរការនៃឥទ្ធិពលអប់រំនៃគ្រប់មុខវិជ្ជានៃការអប់រំ (អ្នកអប់រំ អង្គការកុមារ គ្រួសារ សាធារណៈ។ល។);

ការតភ្ជាប់រវាងកិច្ចការ ខ្លឹមសារ វិធីសាស្រ្ត មធ្យោបាយ និងទម្រង់នៃការរៀបចំដំណើរការគរុកោសល្យ។

ពីការវិភាគនៃប្រភេទនៃការតភ្ជាប់ទាំងអស់នេះ លំនាំនៃដំណើរការគរុកោសល្យដូចខាងក្រោម៖

ច្បាប់នៃលក្ខខណ្ឌសង្គមនៃគោលដៅ ខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្តនៃដំណើរការគរុកោសល្យ។ វាបង្ហាញពីដំណើរការគោលបំណងនៃការកំណត់ឥទ្ធិពល ទំនាក់ទំនង​សាធារណៈប្រព័ន្ធសង្គមស្តីពីការបង្កើតធាតុទាំងអស់នៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល។ វាគឺអំពីការប្រើប្រាស់ច្បាប់នេះ ដើម្បីផ្ទេរសណ្តាប់ធ្នាប់សង្គមយ៉ាងពេញលេញ និងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពទៅកម្រិតនៃមធ្យោបាយ និងវិធីសាស្រ្តគរុកោសល្យ។

ច្បាប់នៃការពឹងផ្អែកគ្នាទៅវិញទៅមកនៃការបណ្តុះបណ្តាល ការអប់រំ និងសកម្មភាពរបស់សិស្ស។ វាបង្ហាញពីទំនាក់ទំនងរវាងការណែនាំគរុកោសល្យ និងការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្ស រវាងវិធីនៃការរៀបចំការរៀនសូត្រ និងលទ្ធផលរបស់វា។

ច្បាប់នៃសុចរិតភាព និងឯកភាពនៃដំណើរការគរុកោសល្យ។ វាបង្ហាញពីសមាមាត្រនៃផ្នែក និងទាំងមូលនៅក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យ ត្រូវការការរួបរួមនៃសនិទានភាព អារម្មណ៍ ការរាយការណ៍ និងការស្វែងរក ខ្លឹមសារ ប្រតិបត្តិការ និងសមាសធាតុលើកទឹកចិត្តក្នុងការរៀន។

ច្បាប់នៃការរួបរួម និងការភ្ជាប់គ្នាទៅវិញទៅមកនៃទ្រឹស្តី និងការអនុវត្ត។

ភាពទៀងទាត់នៃសក្ដានុពលនៃដំណើរការគរុកោសល្យ។ ទំហំនៃការផ្លាស់ប្តូរជាបន្តបន្ទាប់ទាំងអស់គឺអាស្រ័យលើទំហំនៃការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងជំហានមុន។ នេះមានន័យថាដំណើរការគរុកោសល្យ ដែលជាអន្តរកម្មរវាងគ្រូ និងសិស្សមានការរីកចម្រើនបន្តិចម្តងៗ។ ចលនាកម្រិតមធ្យមកាន់តែខ្ពស់ លទ្ធផលចុងក្រោយកាន់តែសំខាន់៖ សិស្សដែលមានលទ្ធផលមធ្យមខ្ពស់ក៏មានខ្ពស់ជាងដែរ។ សមិទ្ធិផលទូទៅ.

គំរូនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យ។ ល្បឿននិង កម្រិតដែលសម្រេចបាន។ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនអាស្រ័យលើ៖

1) តំណពូជ;

2) បរិយាកាសអប់រំនិងការសិក្សា;

3) មធ្យោបាយ និងវិធីសាស្រ្តនៃឥទ្ធិពលគរុកោសល្យដែលបានប្រើ។

គំរូនៃការគ្រប់គ្រងដំណើរការអប់រំ។ ប្រសិទ្ធភាពនៃឥទ្ធិពលគរុកោសល្យអាស្រ័យលើ៖

អាំងតង់ស៊ីតេនៃមតិត្រឡប់រវាងសិស្ស និងគ្រូ;

ទំហំ ធម្មជាតិ និងសុពលភាពនៃសកម្មភាពកែតម្រូវលើសិស្ស។

លំនាំនៃការរំញោច។ ផលិតភាពនៃដំណើរការគរុកោសល្យអាស្រ័យលើ៖

សកម្មភាពនៃការលើកទឹកចិត្តផ្ទៃក្នុង (ការជម្រុញ) នៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ;

អាំងតង់ស៊ីតេ ធម្មជាតិ និងពេលវេលានៃការលើកទឹកចិត្តខាងក្រៅ (សង្គម សីលធម៌ សម្ភារៈ និងផ្សេងទៀត) ។

ភាពទៀងទាត់នៃការរួបរួមនៃអារម្មណ៍ តក្កវិជ្ជា និងការអនុវត្តក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យ។ ប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការគរុកោសល្យអាស្រ័យលើ៖

1) អាំងតង់ស៊ីតេនិងគុណភាពនៃការយល់ឃើញញ្ញាណ;

2) ការយល់ដឹងឡូជីខលនៃការយល់ឃើញ; ការអនុវត្តជាក់ស្តែងមានន័យ។

ភាពទៀងទាត់នៃការរួបរួមនៃសកម្មភាពខាងក្រៅ (គរុកោសល្យ) និងផ្ទៃក្នុង (ការយល់ដឹង) ។ តាមទស្សនៈនេះ ប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការគរុកោសល្យអាស្រ័យទៅលើ៖

គុណភាពនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ;

គុណភាពនៃសកម្មភាពអប់រំ និងការអប់រំផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្ស។

ភាពទៀងទាត់នៃលក្ខខណ្ឌនៃដំណើរការគរុកោសល្យ។ វគ្គសិក្សា និងលទ្ធផលនៃដំណើរការគរុកោសល្យ អាស្រ័យលើ៖

តម្រូវការរបស់សង្គមនិងបុគ្គល;

ឱកាស (សម្ភារៈ បច្ចេកទេស សេដ្ឋកិច្ច និងផ្សេងៗទៀត) នៃសង្គម;

លក្ខខណ្ឌនៃដំណើរការ (សីលធម៌ - ចិត្តសាស្ត្រសោភ័ណភាពនិងផ្សេងទៀត) ។

គំរូនៃការសិក្សាជាច្រើនត្រូវបានរកឃើញជាក់ស្តែង ហើយដូច្នេះការរៀនសូត្រអាចត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើបទពិសោធន៍។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយការសាងសង់ប្រព័ន្ធសិក្សាដែលមានប្រសិទ្ធភាពភាពស្មុគស្មាញនៃដំណើរការសិក្សាជាមួយនឹងការរួមបញ្ចូលថ្មី។ ឧបករណ៍ didacticទាមទារចំណេះដឹងទ្រឹស្តីនៃច្បាប់ដែលដំណើរការសិក្សាដំណើរការ។

ភាពទៀងទាត់ខាងក្រៅនៃដំណើរការសិក្សា និងផ្ទៃក្នុងត្រូវបានសម្គាល់។ ទីមួយ (ពិពណ៌នាខាងលើ) កំណត់លក្ខណៈនៃការពឹងផ្អែក ដំណើរការខាងក្រៅនិងលក្ខខណ្ឌ៖ សេដ្ឋកិច្ចសង្គម ស្ថានភាពនយោបាយកម្រិតវប្បធម៌ តម្រូវការរបស់សង្គមក្នុងប្រភេទបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងកម្រិតនៃការអប់រំ។

លំនាំផ្ទៃក្នុងរួមមានតំណភ្ជាប់រវាងធាតុផ្សំនៃដំណើរការគរុកោសល្យ។ រវាងគោលដៅ ខ្លឹមសារ វិធីសាស្រ្ត មធ្យោបាយ ទម្រង់។ ម្យ៉ាងវិញទៀត វាគឺជាទំនាក់ទំនងរវាងការបង្រៀន ការរៀន និងសម្ភារៈដែលបានសិក្សា។ ភាពទៀងទាត់បែបនេះជាច្រើនត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ ដែលភាគច្រើនមានសុពលភាពលុះត្រាតែលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការរៀនសូត្រត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ខ្ញុំ​នឹង​ដាក់​ឈ្មោះ​ពួក​វា​ខ្លះ ខណៈ​ដែល​បន្ត​ការ​ដាក់​លេខ​រៀង​ខ្លួន៖

មានទំនាក់ទំនងធម្មជាតិរវាងការបង្រៀន និងការចិញ្ចឹមបីបាច់៖ សកម្មភាពបង្រៀនរបស់គ្រូគឺភាគច្រើនជាការអប់រំនៅក្នុងធម្មជាតិ។ ឥទ្ធិពលនៃការអប់រំរបស់វាអាស្រ័យលើលក្ខខណ្ឌមួយចំនួនដែលដំណើរការគរុកោសល្យកើតឡើង។

គំរូមួយទៀតបង្ហាញថា មានទំនាក់ទំនងរវាងអន្តរកម្មរវាងគ្រូ និងសិស្ស និងលទ្ធផលសិក្សា។ យោងតាមបទប្បញ្ញត្តិនេះ ការបណ្តុះបណ្តាលមិនអាចប្រព្រឹត្តទៅបានទេ ប្រសិនបើមិនមានសកម្មភាពអាស្រ័យគ្នាទៅវិញទៅមកនៃអ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការសិក្សានោះ មិនមានការរួបរួមរវាងពួកគេ។ ការបង្ហាញជាក់ស្តែងជាលក្ខណៈឯកជននៃភាពទៀងទាត់នេះគឺទំនាក់ទំនងរវាងសកម្មភាពរបស់សិស្ស និងលទ្ធផលនៃការសិក្សា៖ សកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹងរបស់សិស្សកាន់តែខ្លាំងក្លា ការយល់ដឹងកាន់តែច្រើន គុណភាពនៃការអប់រំកាន់តែខ្ពស់។ ការបង្ហាញជាក់លាក់នៃគំរូនេះគឺការឆ្លើយឆ្លងគ្នារវាងគោលដៅរបស់គ្រូ និងសិស្ស ដោយមានភាពមិនស៊ីគ្នានៃគោលដៅ ប្រសិទ្ធភាពនៃការរៀនត្រូវបានកាត់បន្ថយយ៉ាងខ្លាំង។

មានតែអន្តរកម្មនៃសមាសធាតុទាំងអស់នៃការបណ្តុះបណ្តាលប៉ុណ្ណោះដែលនឹងធានាបាននូវសមិទ្ធិផលនៃលទ្ធផលដែលត្រូវនឹងគោលដៅដែលបានកំណត់។

នៅក្នុងគំរូចុងក្រោយដូចដែលវាមានពីមុនទាំងអស់ត្រូវបានភ្ជាប់ទៅក្នុងប្រព័ន្ធមួយ។ ប្រសិនបើគ្រូជ្រើសរើសយ៉ាងត្រឹមត្រូវនូវភារកិច្ច ខ្លឹមសារ វិធីសាស្រ្តនៃការជំរុញ ការរៀបចំដំណើរការគរុកោសល្យ ដោយគិតគូរពីលក្ខខណ្ឌដែលមានស្រាប់ និងចាត់វិធានការដើម្បីកែលម្អពួកគេ នោះលទ្ធផលយូរអង្វែង ដឹងខ្លួន និងមានប្រសិទ្ធភាពនឹងត្រូវបានសម្រេច។

គំរូដែលបានពិពណ៌នាខាងលើរកឃើញការបញ្ចេញមតិជាក់ស្តែងរបស់ពួកគេនៅក្នុងគោលការណ៍នៃដំណើរការគរុកោសល្យ។

3. គំនិតនៃកន្លែងអប់រំ និងប្រព័ន្ធអប់រំ

ចន្លោះសង្គមនៃដំណើរការអប់រំ. បាតុភូតណាមួយនៃជីវិតកើតឡើងនៅក្នុងលំហ ហើយសម្រាប់សមិទ្ធិផលនីមួយៗមានចន្លោះដែលត្រូវគ្នា។

ដំណើរការអប់រំជាបាតុភូតសង្គម-ផ្លូវចិត្តត្រូវបានសាងសង់ មានទីតាំងនៅ និងអភិវឌ្ឍនៅក្នុងសង្គមដែលបានកំណត់យ៉ាងច្បាស់លាស់ ដែលមានក្របខ័ណ្ឌវិសាលភាពផ្ទាល់ខ្លួន។

ម្យ៉ាងវិញទៀត សង្គមស្ថិតនៅក្នុងលំហភូមិសាស្រ្ត ដែលមានឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងទៅលើសុខុមាលភាពផ្លូវកាយ ផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស ដែលមានន័យថា ការនិយាយអំពី ចន្លោះសង្គមយើងមិនត្រូវភ្លេចអំពីលំហជាទូទៅជាប្រវែងជាក់លាក់នៃវត្ថុនោះទេ។

ការអនុវត្តនៃការអប់រំនៅសាលាដោយសេរីប្រើប្រាស់លក្ខណៈជាក់លាក់នៃលំហធម្មជាតិ៖ សម្រាប់កុមាររស់នៅក្បែរសមុទ្រ ជីវិតសាលារៀនត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងជីវិតសមុទ្រ កុមាររស់នៅជាមួយសមុទ្រ។ សិស្សសាលាដែលកើតនៅក្នុងវាលស្មៅមានខ្លឹមសារនៃជីវិតខុសគ្នាខ្លះៗ៖ ពួកគេរស់នៅក្នុងវាលស្មៅ ប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយវាលស្មៅ មេ បញ្ចូល និងសមស្របតាមវាលស្មៅដែលមានសារៈសំខាន់។ ក្មេងទីក្រុងធំឡើងនៅក្នុងថង់ថ្ម ស្ថាបត្យកម្មទំនើបយល់ឃើញពិភពលោកតាមរយៈ prism នៃនគរូបនីយកម្ម និងមានស្ថានភាពសុខភាពខុសពីកុមារដែលរស់នៅក្នុងទ្រូងនៃធម្មជាតិ។

លំហសង្គម គឺជាវិសាលភាពនៃទំនាក់ទំនងសង្គមដែលកើតឡើងជារៀងរាល់ថ្ងៃនៅចំពោះមុខកុមារ ទាំងក្នុងទម្រង់នៃពាក្យសម្ដី សកម្មភាព ទង្វើរបស់មនុស្ស ឬតាមរបៀបជាក់លាក់ណាមួយ ផ្ទៃខាងក្នុង ស្ថាបត្យកម្ម ការដឹកជញ្ជូន ឧបករណ៍ និងរបស់ផ្សេងទៀត។

ពហុពណ៌នៃទំនាក់ទំនងសង្គមមានបទពិសោធន៍ប្រវត្តិសាស្ត្រ ជួសជុលក្នុងប្រពៃណី តម្លៃសម្ភារៈ សិល្បៈ សីលធម៌ វិទ្យាសាស្ត្រ។ រួមបញ្ចូលនូវសមិទ្ធិផលនៃវប្បធម៌មនុស្ស ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងក្នុងទម្រង់នៃអាកប្បកិរិយា សម្លៀកបំពាក់ សមិទ្ធិផលនៃអរិយធម៌ ស្នាដៃ ការច្នៃប្រឌិតបុគ្គល, របៀបរស់នៅ; រក្សាទុកនៅក្នុងខ្លួនវានូវការបញ្ច្រាសពិតប្រាកដនៃទំនាក់ទំនងថ្មីដែលកំពុងលេចឡើងក្នុងពេលបច្ចុប្បន្ន។ ហើយការលើសចំណុះនៃទំនាក់ទំនងសង្គមនៃពេលនេះ ដែលមានសារៈសំខាន់សម្រាប់បុគ្គលិកលក្ខណៈដែលកំពុងលូតលាស់ និងការចូលទៅក្នុងពិភពលោកបង្កើត ស្ថានភាពសង្គមការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ។ សម្រាប់កុមារម្នាក់ៗ ស្ថានភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍នេះមានកំណែផ្ទាល់ខ្លួនរបស់វា ដែលមាននៅក្នុងការរួមបញ្ចូលគ្នាពិសេសរបស់វាជាសកល វប្បធម៌ ប្រវត្តិសាស្ត្រ ជាតិ គ្រួសារ ធាតុក្រុម និងលាតត្រដាងមុនពេលកុមារជាមីក្រូបរិស្ថាន និងសម្រាប់កូនខ្លួនឯងតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ ហើយមានតែបរិយាកាសដែលមានស្រាប់ដែលជាលក្ខណៈនៃជីវិតដែលវាចូល។

៣.១ ប្រព័ន្ធអប់រំ

អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រជាច្រើនទាំងនៅទីនេះ និងក្រៅប្រទេសបានសន្និដ្ឋានថាការអប់រំ វិស័យពិសេសហើយមិនអាចចាត់ទុកថាជាការបន្ថែមលើការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំឡើយ។ ការបង្ហាញអំពីការចិញ្ចឹមបីបាច់ជាផ្នែកនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃការអប់រំបានបន្ទាបតួនាទីរបស់វា ហើយមិនទាក់ទងទៅនឹងការពិត ការអនុវត្តសង្គមជីវិតខាងវិញ្ញាណ។ ភារកិច្ចនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំមិនអាចដោះស្រាយប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពបានទេ បើគ្មានគ្រូចូលវិស័យអប់រំ។ ក្នុងន័យនេះ សាលាទំនើបត្រូវបានចាត់ទុកថាជាប្រព័ន្ធស្មុគ្រស្មាញ ដែលការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលដើរតួជាធាតុផ្សំដ៏សំខាន់បំផុតនៃប្រព័ន្ធគរុកោសល្យរបស់វា។

ប្រព័ន្ធគរុកោសល្យរបស់សាលាគឺជាប្រព័ន្ធដែលមានគោលបំណងរៀបចំដោយខ្លួនឯងដែលក្នុងនោះគោលដៅសំខាន់គឺការដាក់បញ្ចូលយុវជនជំនាន់ក្រោយក្នុងជីវិតសង្គម ការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេជាបុគ្គលដែលមានគំនិតច្នៃប្រឌិត និងសកម្មដែលគ្រប់គ្រងវប្បធម៌នៃសង្គម។ គោលដៅនេះត្រូវបានសម្រេចនៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃដំណើរការនៃប្រព័ន្ធគរុកោសល្យរបស់សាលា នៅក្នុងប្រព័ន្ធរងបង្រៀន និងអប់រំ ក៏ដូចជាក្នុងវិស័យវិជ្ជាជីវៈ និង ការទំនាក់ទំនងដោយឥតគិតថ្លៃអ្នកចូលរួមទាំងអស់នៅក្នុងដំណើរការអប់រំ។

ទ្រឹស្ដីទ្រឹស្ដីត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងប្រព័ន្ធរងដែលទាក់ទងគ្នា អន្តរការជ្រៀតចូលគ្នា អន្តរការី៖ ការអប់រំ ការបង្រៀន និងទំនាក់ទំនង ដែលបង្កើតឥទ្ធិពល គំនិតទ្រឹស្តី. ទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យ ជាមធ្យោបាយនៃអន្តរកម្មរវាងគ្រូ និងសិស្ស ដើរតួជាធាតុផ្សំតភ្ជាប់នៃប្រព័ន្ធគរុកោសល្យរបស់សាលា។ តួនាទីនៃការទំនាក់ទំនងនេះនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រព័ន្ធគរុកោសល្យគឺដោយសារតែការពិតដែលថាប្រសិទ្ធភាពរបស់វាអាស្រ័យលើទំនាក់ទំនងដែលអភិវឌ្ឍរវាងមនុស្សពេញវ័យនិងកុមារ (ទំនាក់ទំនងនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការនិងមនុស្សជាតិការយកចិត្តទុកដាក់ទូទៅនិងការជឿទុកចិត្តការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះមនុស្សគ្រប់រូប) ក្នុងដំណើរការរួមគ្នា។ សកម្មភាព។

ប្រព័ន្ធអប់រំគឺជាសារពាង្គកាយសង្គមដ៏សំខាន់មួយដែលដំណើរការក្រោមលក្ខខណ្ឌនៃអន្តរកម្មនៃធាតុផ្សំសំខាន់ៗនៃការអប់រំ (មុខវិជ្ជា គោលដៅ ខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព ទំនាក់ទំនង) និងមានលក្ខណៈរួមបញ្ចូលដូចជាវិធីនៃជីវិតរបស់សមូហភាព។ អាកាសធាតុផ្លូវចិត្ត

3.2 ការអប់រំនៅប្រទេសរុស្ស៊ី និងនិន្នាការអភិវឌ្ឍន៍សកល

ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំទូទៅត្រូវបានគេយល់ថាជាសំណុំនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា សាលាអប់រំទូទៅ សាលាបណ្ដុះបណ្ដាល មណ្ឌលកុមារកំព្រា ស្ថាប័នសម្រាប់ការងារអប់រំជាមួយកុមារ ព្រមទាំងស្ថាប័នទាំងអស់នៃឧត្តមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សា។ ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ.

គោលការណ៍នៃការកសាងប្រព័ន្ធអប់រំនៅប្រទេសរុស្ស៊ីមានដូចខាងក្រោម:

1. ការតភ្ជាប់នៃការអប់រំជាមួយនឹងលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់ និងគោលដៅនៃគោលនយោបាយរដ្ឋនៅក្នុងបរិបទនៃការផ្លាស់ប្តូរទៅកាន់ទំនាក់ទំនងទីផ្សារ។ ដោយប្រើតម្រូវការទូទៅបែបប្រពៃណីសម្រាប់សាលា ការកែសម្រួលបន្ថែមត្រូវបានធ្វើឡើងចំពោះខ្លឹមសារនៃការអប់រំ រចនាសម្ព័ន្ធរៀបចំ និងការគ្រប់គ្រងនៃប្រព័ន្ធអប់រំទាំងមូល លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ហិរញ្ញប្បទានរបស់ខ្លួន សិទ្ធិ និងការធានារបស់ប្រជាពលរដ្ឋក្នុងការទទួលបានការអប់រំ។

2. ការរក្សានូវបទប្បញ្ញត្តិសំខាន់ៗដែលបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងសាលារុស្ស៊ីគឺ: អាទិភាព វិស័យអប់រំធម្មជាតិនៃការអប់រំ ការអប់រំរួមគ្នា និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ភេទ ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃសមូហភាព ក្រុម និង ទម្រង់បុគ្គលដំណើរការអប់រំ។

3. ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈយុវជន ដោយគិតគូរពីតម្រូវការសង្គម តំបន់ ប្រពៃណីជាតិ និងវប្បធម៌ទូទៅរបស់ប្រជាជននៃប្រទេសរុស្ស៊ី ក៏ដូចជាសមត្ថភាព លក្ខណៈជាតិ និងបុគ្គលរបស់យុវជន។

4. ភាពចម្រុះនៃស្ថាប័នអប់រំ ភាពសម្បូរបែបនៃទម្រង់នៃការអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំរដ្ឋ និងមិនមែនរដ្ឋដោយមាន និងគ្មានការរំខានពីការងារ។

5. លក្ខណៈប្រជាធិបតេយ្យនៃប្រព័ន្ធអប់រំ ការជ្រើសរើសដោយសិស្សនៃប្រភេទនៃស្ថាប័នអប់រំ និងកម្មវិធីអប់រំស្របតាមតម្រូវការនៃការយល់ដឹង និងផលប្រយោជន៍សង្គមរបស់ពួកគេ។

និន្នាការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំពិភពលោក។ លក្ខណៈពិសេស និងនិន្នាការទាំងនេះមានសាខាច្រើន និងចម្រុះ ប៉ុន្តែវិធីមួយ ឬវិធីផ្សេងទៀត ពួកគេត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំនៅក្នុងប្រទេសភាគច្រើននៃពិភពលោក។ សារៈសំខាន់បំផុតនៃពួកគេគឺដូចខាងក្រោម:

ក) ការកើនឡើងនៃចំណាប់អារម្មណ៍របស់សង្គមក្នុងការណែនាំចំនួនប្រជាជនទៅកាន់កម្រិតខ្ពស់នៃការអប់រំ ដែលជាតម្រូវការជាមុនសម្រាប់វឌ្ឍនភាពសង្គម និងសីលធម៌។

ខ) ការពង្រីកបណ្តាញនៃការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា និងសាលាវិជ្ជាជីវៈរបស់រដ្ឋ ក៏ដូចជាគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាដែលផ្តល់ការអប់រំដោយឥតគិតថ្លៃ។ ជាឧទាហរណ៍ នៅសហរដ្ឋអាមេរិក សាលា 90% ជាសាធារណៈ។ នេះបើកឱកាសដើម្បីទទួលបានការអប់រំចាំបាច់សម្រាប់ប្រជាពលរដ្ឋទាំងអស់ដែលចាប់អារម្មណ៍ដោយមិនគិតពីស្ថានភាពទ្រព្យសម្បត្តិរបស់ពួកគេ។

គ) និន្នាការនៃការបង់ប្រាក់សម្រាប់ការអប់រំនៅតែបន្តកើតមាននៅក្នុងការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សាឯកជន និងសាលាវិជ្ជាជីវៈ ក៏ដូចជានៅក្នុងគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សានីមួយៗ។ នៅសហរដ្ឋអាមេរិក តម្លៃសិក្សានៅសាលាឯកជនមានចន្លោះពី 7,000 ទៅ 10,000 ដុល្លារក្នុងមួយឆ្នាំ។ មត្តេយ្យពី 40 ទៅ 500 ដុល្លារក្នុងមួយខែ។ អេ សាកលវិទ្យាល័យវរជនវាឈានដល់ 17-20 ពាន់ដុល្លារក្នុងមួយឆ្នាំដែលធ្វើឱ្យសិស្សជាច្រើនរកប្រាក់សម្រាប់ការថែទាំនិងការងាររបស់ពួកគេ។

ឃ) ការផ្តល់ហិរញ្ញប្បទាននៃប្រព័ន្ធអប់រំដោយចំណាយថវិការដ្ឋកំពុងកើនឡើង។ ជាឧទាហរណ៍ នៅសហរដ្ឋអាមេរិក 12% នៃមូលនិធិត្រូវបានបែងចែកពីថវិកាសហព័ន្ធសម្រាប់តម្រូវការនៃការអប់រំ។ នៅក្នុងប្រទេសផ្សេងទៀត ភាគរយនេះគឺទាបជាងច្រើន ដែលជាការពិត ប៉ុន្តែមិនអាចប៉ះពាល់ដល់ការអប់រំនៅសាលា និងរារាំងដល់ការរីកចម្រើននៃគុណភាពនៃការបង្រៀន និងការងារអប់រំ។

ង) ការរៃអង្គាសថវិកាសម្រាប់តម្រូវការនៃការអប់រំ និងសាលារៀនពី ប្រភពផ្សេងៗ. នៅសហរដ្ឋអាមេរិក 10% នៃមូលនិធិដែលត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការអប់រំមធ្យមសិក្សាគឺជាការចំណាយរបស់រដ្ឋាភិបាលសហព័ន្ធ 50% នៃរដ្ឋាភិបាលរដ្ឋ និង 40% បានមកពីពន្ធលើអចលនទ្រព្យឯកជន។

f) ការពង្រីកគោលការណ៍ដឹកនាំសាលាក្រុង។ រដ្ឋាភិបាលសហព័ន្ធសហរដ្ឋអាមេរិកផ្តល់ឱកាសស្មើគ្នាដល់សាលារៀនទាំងអស់តាមរយៈជំនួយផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុ និងបច្ចេកទេស ប៉ុន្តែមិនដឹកនាំ ឬគ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់ពួកគេទេ។

g) ការពង្រីកប្រភេទផ្សេងៗនៃសាលារៀន និងភាពចម្រុះនៃរចនាសម្ព័ន្ធរបស់ពួកគេ។ និន្នាការនេះគឺផ្អែកលើការពិតដែលថាសិស្សមានទំនោរចិត្ត និងសមត្ថភាពខុសៗគ្នា ដែលត្រូវបានកំណត់យ៉ាងច្បាស់នៅដំណាក់កាលក្រោយៗនៃការសិក្សា។ តាមធម្មជាតិ វានឹងមិនអាចអនុវត្តបានសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នាក្នុងការឆ្លងកាត់កម្មវិធីដូចគ្នាដោយស្មើភាពគ្នា។ នៅទីនេះ លក្ខណៈនៃតំបន់ដែលសាលារៀនស្ថិតនៅ ក៏ដូចជាតម្រូវការនៃផលិតកម្មក្នុងស្រុកមានបញ្ហា។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលនៅក្នុងប្រទេសភាគច្រើននៃពិភពលោកមានបណ្តាញសាលារៀនយ៉ាងទូលំទូលាយនៃប្រភេទផ្សេងៗដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធផ្ទៃក្នុងពិសេស។

h) ការបែងចែកមុខវិជ្ជាដែលបានសិក្សាជាកំហិត និងមុខវិជ្ជាសិក្សាតាមជម្រើសរបស់សិស្សខ្លួនឯង។ នៅក្នុងសាលាជាច្រើនរបស់សហរដ្ឋអាមេរិកនៅក្នុងថ្នាក់ទី IX-XII មុខវិជ្ជាពីរគឺត្រូវបង្ខំ ភាសាអង់គ្លេសនិងការអប់រំកាយ។ ដូច្នេះនៅក្នុងសាលា Newton Nore សិស្សត្រូវបានផ្តល់ជូនប្រហែល 90 មុខវិជ្ជាដែលត្រូវជ្រើសរើស។

i) ការរួមបញ្ចូលគ្នា កិច្ចការសាលាជាមួយ ការងារឯករាជ្យសិស្សនៅក្នុងបណ្ណាល័យ និងថ្នាក់រៀន។ នៅសាលា "ញូតុនណូរ" ខាងលើ។ វគ្គបណ្តុះបណ្តាលក្នុងមួយសប្តាហ៍គឺ 22 ម៉ោង (ថ្ងៃសៅរ៍ ថ្នាក់រៀនមិននៅសាលាទេ)។ នេះអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សធ្វើការក្នុងបណ្ណាល័យរយៈពេល 1-2 ម៉ោងជារៀងរាល់ថ្ងៃ ដោយឯករាជ្យទទួលបាន ឬបង្កើនចំណេះដឹងរបស់ពួកគេ។

j) ការបន្តនៃស្ថាប័នអប់រំ និងការបន្តនៃការអប់រំ។ និន្នាការ​នេះ​កំពុង​ធ្វើ​ឲ្យ​ផ្លូវ​របស់​ខ្លួន​កាន់​តែ​ខ្លាំង។ វាគឺដោយសារតែការពិតដែលថាការអភិវឌ្ឍយ៉ាងឆាប់រហ័សនៃវិទ្យាសាស្រ្តនិងបច្ចេកវិទ្យា, ការកែលម្អជាមូលដ្ឋាននៅក្នុងបច្ចេកវិទ្យាផលិតកម្ម, ការលេចឡើងនៃឧស្សាហកម្មថ្មីរបស់ខ្លួនតម្រូវឱ្យក្រុមហ៊ុនផលិតមានចំណេះដឹងជ្រៅជ្រះ, ស្ទាត់ជំនាញសមិទ្ធិផលវិទ្យាសាស្រ្តថ្មីនិងបន្តបង្កើនជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ។

4. ទិសដៅអាទិភាពសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យនៅក្នុង លក្ខខណ្ឌទំនើប

សាលាគឺជាស្ថាប័នសង្គម ប្រព័ន្ធរដ្ឋសាធារណៈ (សូមមើលច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" ឆ្នាំ 1992) ដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីបំពេញតម្រូវការអប់រំរបស់សង្គម បុគ្គល និងរដ្ឋ។ សាលា​ជា​ទី​ជម្រក​របស់​ប្រជាជន។ សណ្តាប់ធ្នាប់សង្គមដែលផ្តល់ដល់ការអប់រំសាធារណៈមានភាពច្បាស់លាស់៖ ដើម្បីអប់រំបុគ្គលដែលមានគំនិតច្នៃប្រឌិត សហគ្រិនភាព ឯករាជ្យ ដែលចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅគ្រប់សាធារណៈជន និង កិច្ចការសាធារណៈ.

សព្វ​ថ្ងៃ​នេះ សាលា​មាន​បញ្ហា​ខ្លាំង​ណាស់។ ប្រសិនបើយើងបន្តពី postulate ដែលគ្រូត្រូវតែ "បញ្ជូន" ដល់កុមារចំណេះដឹង, បទដ្ឋានវប្បធម៌, i.e. ដើម្បីប្រើ "ព្រឹត្តិការណ៍" គរុកោសល្យនៃការអប់រំបន្ទាប់មកនេះគឺជាការបង្ហាញពីអំណាចផ្តាច់ការ terry ។ ប៉ុន្តែពាក្យស្លោកផ្សេងទៀត "កុមារដោយខ្លួនឯង" ក៏គ្មានន័យដែរ។ កុមារដែលទុកចោលដោយគ្មានសកម្មភាពណែនាំពីគ្រូ នឹងអាចបង្កើតឡើងវិញនូវ dogmas ដែលបង្កើតឡើងដោយគរុកោសល្យផ្តាច់ការ ឬពួកគេនឹងអភិវឌ្ឍ ប្រភេទផ្សេងគ្នាទម្រង់នៃការតវ៉ា ការព្រងើយកន្តើយចំពោះការបង្រៀន។ នេះគឺជាការបកស្រាយគរុកោសល្យនៃស្ថានភាព។ យើងត្រូវការគោលការណ៍ណែនាំថ្មី ដើម្បីកុំឱ្យសាលាមិនប្រើវិធី "សាកល្បង និងកំហុស" យើងត្រូវការការណែនាំដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋានវិទ្យាសាស្ត្រដែលជួយក្នុងការរៀនលទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យរួចហើយនៅសាលា យើងត្រូវការប្រព័ន្ធ didactic ថ្មី។

លទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យនៃសង្គមកំណត់នូវលទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យនៃសាលា។ លទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យភាវូបនីយកម្មរបស់សាលាគឺជាគោលដៅ មធ្យោបាយ និងការធានានៃភាពមិនអាចត្រឡប់វិញនៃការបន្ត ការកែប្រែសាលារៀន ដែលគួរតែប៉ះពាល់ដល់គ្រប់ទិដ្ឋភាពនៃជីវិតសាលារៀន។ លទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យគឺជាវេនឆ្ពោះទៅរកបុគ្គលដែលមានឈ្មោះជាសិស្សសាលា។ លទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យ​គឺ​ជា​ការ​យក​ឈ្នះ​លើ​របប​រាជានិយម ការិយាធិបតេយ្យ​ក្នុង​ដំណើរការ​គរុកោសល្យ។

នេះ​គឺជា គំនិតមនុស្សសាស្ត្រសកម្មភាពសហប្រតិបត្តិការរបស់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យនៅលើមូលដ្ឋាននៃការយល់ដឹងគ្នាទៅវិញទៅមក ការជ្រៀតចូលទៅក្នុង ពិភពខាងវិញ្ញាណគ្នាទៅវិញទៅមក ការវិភាគសមូហភាពនៃវគ្គសិក្សា និងលទ្ធផលនៃសកម្មភាពនេះ ដែលនៅក្នុងខ្លឹមសាររបស់វាគឺសំដៅលើការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គល។

មនុស្សជាតិនៃប្រព័ន្ធប្រជាធិបតេយ្យមានន័យថាគោលដៅនៃដំណើរការអប់រំកាន់តែមាន ការពេញចិត្តពេញលេញតម្រូវការការយល់ដឹង និងខាងវិញ្ញាណរបស់សិស្ស ដែលធ្វើឲ្យមនុស្សមានលក្ខណៈធម្មជាតិ និងខ្លឹមសារនៃការងារអប់រំរបស់សិស្សសាលា ពង្រីកឱកាសសម្រាប់ការចូលរួមរបស់សិស្សសាលាទាំងអស់ រួមជាមួយនឹងគ្រូបង្រៀន ក្នុងការគ្រប់គ្រងកិច្ចការសាលាទាំងអស់។ សូមអរគុណដល់ការនេះ ជីវិតទាំងមូលនៃសាលា រាល់ខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពរបស់គ្រូ និងសិស្សត្រូវបានដាក់នៅការបម្រើរបស់សិស្ស។ លក្ខខណ្ឌអំណោយផលកាន់តែច្រើនកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយសុខដុមរមនារបស់បុគ្គល។ សិស្សដើរតួជាកម្មវត្ថុនៃប្រភេទនៃសកម្មភាពដែលទាក់ទងគ្នាខាងក្នុងផ្សេងៗគ្នា ហើយលើសពីនេះទៀត ការអប់រំ លេងសើច មានប្រយោជន៍ក្នុងសង្គម កម្លាំងពលកម្ម។ ការអនុវត្តការងាររបស់គ្រូបង្រៀនប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងលទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្ររបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ Didactic បង្ហាញថា នេះរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍនៃបំណងប្រាថ្នា និងសមត្ថភាពក្នុងការរៀននៅក្នុងសិស្សសាលា ការបង្កើតសមត្ថភាព និងទំនួលខុសត្រូវរបស់ពួកគេក្នុងការគ្រប់គ្រងចំណេះដឹង និងការបំពេញសង្គម។ កិច្ចការសំខាន់ៗនៅសាលា និងនៅខាងក្រៅវា។ អេ ក្រុមសាលាកសាងទំនុកចិត្តរវាងគ្រូ និងសិស្ស។ ភាពជាក់លាក់របស់មនុស្សគ្រប់គ្នាចំពោះភារកិច្ចរបស់ពួកគេ ការមិនអត់ឱនចំពោះភាពខ្វះខាតកំពុងកើនឡើង៖ សម្រាប់គ្រូបង្រៀន នេះនាំឱ្យមានសេចក្តីអំណរ និងមោទនភាពចំពោះលទ្ធផលនៃការងាររបស់ពួកគេ បំណងប្រាថ្នាដើម្បីធ្វើឱ្យវាកាន់តែមានផ្លែផ្កា។ នៅក្នុងសិស្ស វាពង្រឹងអារម្មណ៍នៃឯករាជ្យភាព ទំនុកចិត្តលើសមត្ថភាពរបស់ពួកគេក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាដែលកើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការសិក្សាក្នុងស្ថានភាពអប់រំ និងជីវិតណាមួយ។ ហើយនេះគឺដោយសារតែការពិតដែលថាអាទិភាពនៅក្នុងសាលាបច្ចុប្បន្នមិនមែនជាកម្មវិធីមិនមែនទេ។ មុខវិជ្ជាសិក្សាដែលអ្នកត្រូវឆ្លងកាត់ មិនមែនច្បាប់ រូបមន្ត កាលបរិច្ឆេទ ព្រឹត្តិការណ៍ដែលអ្នកត្រូវចងចាំនោះទេ ប៉ុន្តែកុមារ សិស្ស បញ្ញា ស្មារតី និង ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ. អាទិភាពទាំងនេះគួរតែត្រូវបានបង្ហាញឱ្យឃើញយ៉ាងច្បាស់នៅក្នុងចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សចំពោះចំណេះដឹងនៅក្នុងពួកគេ។ សកម្មភាពសង្គមក្នុងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ ក្នុងការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ជម្រើសវិជ្ជាជីវៈដោយសេរី ក្នុងការការពារសិទ្ធិរបស់កុមារ។ នេះគឺជាខ្លឹមសារនៃការសិក្សាដែលផ្តោតលើសិស្ស។

សាលាផ្តោតលើសកម្មភាពទំនាក់ទំនងរួមគ្នារបស់សិស្ស និងគ្រូ ដោយផ្តោតលើការសម្រេចបាននូវគោលដៅជាក់លាក់។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះមុខសំខាន់នៃការផ្លាស់ប្តូរជីវិតសាលារៀនគឺគ្រូបង្រៀនប៉ុន្តែមិននៅក្នុងការយល់ដឹងរបស់ Hegelian នៃបេសកកម្មរបស់គាត់ទេប៉ុន្តែជាគ្រូបង្រៀនដែលមានគំនិតច្នៃប្រឌិតឈរលើទីតាំងនៃគរុកោសល្យមនុស្សធម៌។

សាលាគឺជាប្រភពនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម ជាស្ថាប័នអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍ ហើយមិនមែនជាប្រព័ន្ធដែលមនុស្សម្នាក់រៀន និងទទួលបានចំណេះដឹងនោះទេ។ គ្រូមិនគួរបង្ហាញព័ត៌មានច្រើន ឬណែនាំសិស្សតាមចំណាប់អារម្មណ៍ដែលកើតឡើងដោយឯកឯងលើអ្វីមួយនោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវរៀបចំដំណើរការសិក្សាវិញ។ វាមិនមែនជារឿងអាថ៌កំបាំងទេដែលមេរៀនខ្លះត្រូវបានប្រារព្ធឡើងជាមួយនឹងសកម្មភាពពេញលេញរបស់សិស្សដែលជួយគ្រូជាមួយនឹងចម្លើយរបស់ពួកគេ ខណៈពេលដែលនៅក្នុងមេរៀនផ្សេងទៀត សិស្សដូចគ្នាត្រូវបានចាប់យកដោយភាពស្ពឹកស្រពន់ ការភ័យខ្លាច ប្រតិកម្មអវិជ្ជមានចំពោះអាកប្បកិរិយារបស់គ្រូ ជួនកាលសោយរាជ្យនៅទីនោះ។ មិនមានចំណេះដឹងនៅក្នុងមេរៀនបែបនេះទេ។ រចនាប័ទ្មនៃសកម្មភាពរបស់គ្រូ, ធម្មជាតិនៃការទំនាក់ទំនងរបស់គាត់ជាមួយសិស្សផ្លាស់ប្តូរទាំងស្រុងសកម្មភាពរបស់សិស្សសាលា។

អេ មគ្គុទ្ទេសក៍គរុកោសល្យរចនាប័ទ្មការងាររបស់គ្រូបង្រៀនមានបន្ទាត់រាងប៉ូលពីរដែលផ្ទុយគ្នាដោយ diametrically: ផ្តាច់ការ និងប្រជាធិបតេយ្យ។ ភាពលេចធ្លោនៃទំនាក់ទំនងមួយ ឬផ្សេងទៀតនៅក្នុងមេរៀនកំណត់ទុកជាមុននូវខ្លឹមសារ លក្ខណៈនៃរឿងនេះ ឬរឿងនោះ។ ប្រព័ន្ធ didactic.

សកម្មភាពទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមករបស់សិស្ស និងគ្រូ ដែលបង្កើតឡើងនៅលើគោលការណ៍ប្រជាធិបតេយ្យត្រូវបានបង្ហាញដល់យើងដោយគ្រូបង្រៀនប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ដែលអាចជួយសិស្សឱ្យដឹងពីគោលដៅនៃការរៀនសូត្រ ធ្វើឱ្យដំណើរការសិក្សាដែលគួរឱ្យចង់បានសម្រាប់កុមារ រីករាយ កសាងវាដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋាននៃ ការអភិវឌ្ឍផលប្រយោជន៍នៃការយល់ដឹងរបស់ពួកគេ ការបង្កើតនូវគុណភាពមនោគមវិជ្ជា និងសីលធម៌។ ការរចនាច្បាស់លាស់នៃសម្ភារៈអប់រំ ការបែងចែកការគាំទ្រ និងសញ្ញាយោង ការប្រមូលផ្តុំសម្ភារៈក្នុងប្លុកធំ ការបង្កើតផ្ទៃខាងក្រោយបញ្ញាខ្ពស់ គឺជាវិធីដើម្បីរៀបចំសកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹងរបស់សិស្សឱ្យទទួលបានជោគជ័យ ដោយមានជំនួយពីពួកគេសម្រេចបានការរៀនសូត្រ។ ដោយគ្មានការបង្ខិតបង្ខំ។ ភាពពាក់ព័ន្ធនៃវិធីសាស្រ្តទាំងនេះ និងស្រដៀងគ្នានៃគ្រូបង្រៀនដែលមានគំនិតច្នៃប្រឌិត និងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដែលធ្វើការសិក្សាគឺអស្ចារ្យណាស់ ពីព្រោះឥឡូវនេះ ជាលទ្ធផលនៃការរៀបចំដំណើរការអប់រំដែលមិនដំណើរការ ពន្លឺភ្លើងនៃចំណេះដឹងនៅក្នុងភ្នែករបស់សិស្សរបស់យើងត្រូវបានពន្លត់។ តើការចាប់អារម្មណ៍លើការយល់ដឹងបែបណាដែលយើងអាចនិយាយអំពី ប្រសិនបើសម្រាប់មេរៀនចំនួន 10 ពាន់នៅក្នុងជីវិតសិក្សារបស់គាត់ សិស្សដឹងថារឿងដដែលនេះកំពុងរង់ចាំគាត់ពីមួយថ្ងៃទៅមួយថ្ងៃ៖ ពិនិត្យកិច្ចការផ្ទះ សួរសំណួរដែលបានសិក្សាពីមុននឹងបន្តដោយកម្រិតនៃថ្មី បន្ទាប់មកជួសជុលវានិង កិច្ចការ​ផ្ទះ. ជាងនេះទៅទៀត នៅក្នុងវត្តមានរបស់ថ្នាក់ទាំងមូលនៅដើមមេរៀន គ្រូនឹង "ធ្វើទារុណកម្ម" ជាមួយនឹងសំណួររបស់គាត់ កុមារម្នាក់ ឬពីរនាក់ដែលមិនតែងតែមានគំនិតអំពីអ្វីដែលគ្រូចង់បានពីពួកគេ។ សម្រាប់បុរសខ្លះ នាទីបែបនេះស្មើនឹង ស្ថានភាពស្ត្រេសសម្រាប់អ្នកដទៃ - ឱកាសដើម្បីអះអាងខ្លួនឯង សម្រាប់អ្នកដ៏ទៃ ដើម្បីអបអរសាទរចំពោះការធ្វើទារុណកម្មរបស់សមមិត្តរបស់ពួកគេ។

ទាំងនេះគឺជាលក្ខណៈនៃការអនុវត្តការបង្រៀននៅក្នុងសាលាមុនកំណែទម្រង់ និងសាលាដែលទើបនឹងសាងសង់ឡើងវិញ។ ចំណាំថាប្រសិនបើបរិយាកាសនៃការជឿទុកចិត្ត, សប្បុរស, សន្តិភាព​នៃ​ចិត្តការយល់ដឹងគ្នាទៅវិញទៅមក ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា បន្ទាប់មកនៅក្នុងដំណើរការនៃមេរៀនបែបនេះ បុគ្គលនោះនឹងមិនត្រឹមតែរៀនសម្ភារៈថ្មីប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងអភិវឌ្ឍ និងទទួលបានគុណតម្លៃខាងសីលធម៌ផងដែរ។

៤.១ ការអប់រំជាដំណើរការគរុកោសល្យ

សូមចំណាំថា ដោយសារការអប់រំជាមុខវិជ្ជាគរុកោសល្យគឺជាដំណើរការគរុកោសល្យ ឃ្លា "ដំណើរការអប់រំ" និង "ដំណើរការគរុកោសល្យ" នឹងមានន័យដូចគ្នា។ នៅក្នុងការប៉ាន់ស្មានដំបូងរបស់វាចំពោះនិយមន័យ ដំណើរការគរុកោសល្យគឺជាចលនាមួយពីគោលដៅនៃការអប់រំទៅកាន់លទ្ធផលរបស់វា ដោយធានាឱ្យមានឯកភាពនៃការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា។ ដូច្នេះ លក្ខណៈសំខាន់របស់វា គឺសុចរិតភាព ដែលជាការរួបរួមផ្ទៃក្នុងនៃសមាសធាតុរបស់វា ស្វ័យភាពដែលទាក់ទងគ្នា។

ការពិចារណាលើដំណើរការគរុកោសល្យជាសុចរិតភាពគឺអាចធ្វើទៅបានតាមទស្សនៈនៃវិធីសាស្រ្តជាប្រព័ន្ធដែលអនុញ្ញាតឱ្យយើងមើលឃើញនៅក្នុងនោះជាដំបូងនៃប្រព័ន្ធ - ប្រព័ន្ធគរុកោសល្យ (Yu.K. Babansky) ។

ប្រព័ន្ធគរុកោសល្យគួរតែត្រូវបានយល់ថាជាសំណុំនៃធាតុផ្សំនៃរចនាសម្ព័ន្ធអន្តរកម្មដែលរួបរួមគ្នាដោយគោលដៅអប់រំតែមួយនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ និងដំណើរការនៅក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យរួមមួយ។

ដូច្នេះ ដំណើរការគរុកោសល្យ គឺជាអន្តរកម្មដែលរៀបចំជាពិសេសរបស់គ្រូ និងសិស្ស (អន្តរកម្មគរុកោសល្យ) ទាក់ទងនឹងខ្លឹមសារនៃការអប់រំ ដោយប្រើមធ្យោបាយបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ (មធ្យោបាយគរុកោសល្យ) ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានៃការអប់រំ សំដៅបំពេញតម្រូវការរបស់អ្នកទាំងពីរ។ សង្គម និងបុគ្គលខ្លួនឯង ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង។

ដំណើរការណាមួយគឺជាការផ្លាស់ប្តូរជាបន្តបន្ទាប់ពីរដ្ឋមួយទៅរដ្ឋមួយទៀត។ នៅក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យវាគឺជាលទ្ធផល អន្តរកម្មគរុកោសល្យ. នោះហើយជាមូលហេតុដែលអន្តរកម្មគរុកោសល្យគឺជាលក្ខណៈសំខាន់នៃដំណើរការគរុកោសល្យ។ វាមិនដូចអន្តរកម្មផ្សេងទៀតទេ គឺជាទំនាក់ទំនងដោយចេតនា (យូរ ឬបណ្តោះអាសន្ន) រវាងគ្រូ និងសិស្ស (សិស្ស) ដែលនាំឱ្យមានការផ្លាស់ប្ដូរគ្នាទៅវិញទៅមកក្នុងអាកប្បកិរិយា សកម្មភាព និងទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេ។

អន្តរកម្មគរុកោសល្យរួមបញ្ចូលការរួបរួមនៃឥទ្ធិពលគរុកោសល្យរបស់វា។ ការយល់ឃើញសកម្មនិងការរួមផ្សំដោយសិស្ស និងសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់នៃក្រោយៗទៀត ដែលបង្ហាញឱ្យឃើញក្នុងការឆ្លើយតបនៃឥទ្ធិពលផ្ទាល់ ឬដោយប្រយោលលើគ្រូ និងលើខ្លួនគាត់ (ការអប់រំដោយខ្លួនឯង)។

ការយល់ដឹងអំពីអន្តរកម្មគរុកោសល្យបែបនេះ ធ្វើឱ្យវាអាចបំបែកធាតុពីរនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃដំណើរការគរុកោសល្យ និងប្រព័ន្ធគរុកោសល្យ។ សមាសធាតុសំខាន់ៗគ្រូ និងសិស្ស ដើរតួជាធាតុសកម្មបំផុតរបស់ពួកគេ។ សកម្មភាពរបស់អ្នកចូលរួមក្នុងអន្តរកម្មគរុកោសល្យអនុញ្ញាតឱ្យយើងនិយាយអំពីពួកគេជាប្រធានបទនៃដំណើរការគរុកោសល្យមានឥទ្ធិពលលើវគ្គសិក្សានិងលទ្ធផលរបស់វា។

វិធីសាស្រ្តប្រពៃណីកំណត់ដំណើរការគរុកោសល្យជាមួយនឹងសកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀន សកម្មភាពគរុកោសល្យគឺជាប្រភេទពិសេសនៃសកម្មភាពសង្គម (វិជ្ជាជីវៈ) ក្នុងគោលបំណងសម្រេចបាននូវគោលដៅនៃការអប់រំ៖ ការផ្ទេរពីមនុស្សជំនាន់ចាស់ទៅក្មេងជំនាន់ក្រោយនៃវប្បធម៌ និងបទពិសោធន៍ដែលប្រមូលផ្តុំដោយមនុស្សជាតិ។ បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ និងរៀបចំសម្រាប់ការអនុវត្តជាក់លាក់ តួនាទីសង្គមនៅក្នុងសង្គម។

គោលបំណងនៃការអប់រំជាសំណុំនៃតម្រូវការនៃសង្គមនៅក្នុងវិស័យនៃការបន្តពូជខាងវិញ្ញាណដែលជាសណ្តាប់ធ្នាប់សង្គមគឺជាកត្តាកំណត់ (តម្រូវការជាមុន) សម្រាប់ការកើតឡើងនៃប្រព័ន្ធគរុកោសល្យ។ នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃប្រព័ន្ធទាំងនេះ វាក្លាយជាលក្ខណៈអចិន្ត្រៃយ៍ (ខាងក្នុង) នៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំ។ នៅក្នុងនោះ វាត្រូវបានបកស្រាយដោយគរុកោសល្យទាក់ទងនឹងការគិតគូរ ឧទាហរណ៍ អាយុរបស់សិស្ស កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន និងការអភិវឌ្ឍន៍ក្រុម។ល។ វាមានវត្តមានយ៉ាងច្បាស់ និងជាក់ស្តែងនៅក្នុងមធ្យោបាយ ហើយនៅក្នុងគ្រូបង្រៀន និងសិស្ស គោលដៅនៃមុខងារនៃការអប់រំនៅកម្រិតនៃការយល់ដឹង និងការបង្ហាញរបស់វានៅក្នុងសកម្មភាព។

ដូច្នេះ គោលដៅ ដែលជាការបង្ហាញអំពីសណ្តាប់ធ្នាប់សង្គម និងត្រូវបានបកស្រាយក្នុងន័យគរុកោសល្យ ដើរតួជា កត្តាបង្កើតប្រព័ន្ធនិងមិនមែនជាធាតុនៃប្រព័ន្ធគរុកោសល្យ ពោលគឺឧ។ កម្លាំងខាងក្រៅទៅវា។ ប្រព័ន្ធគរុកោសល្យត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយការតំរង់ទិសគោលដៅ។ វិធីសាស្រ្ត (យន្តការ) នៃដំណើរការនៃប្រព័ន្ធគរុកោសល្យក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យគឺការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំពីឧបករណ៍គរុកោសល្យ ដែលអាស្រ័យលើការផ្លាស់ប្តូរផ្ទៃក្នុងទាំងនោះដែលកើតឡើងទាំងនៅក្នុងប្រព័ន្ធគរុកោសល្យ និងក្នុងមុខវិជ្ជារបស់ខ្លួន គ្រូ និងសិស្ស។

៤.២ ទំនាក់ទំនងរវាងវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ និងការអនុវត្តគរុកោសល្យក្នុងលំហសង្គម

សព្វថ្ងៃនេះគ្មាននរណាម្នាក់សួរអំពីស្ថានភាពវិទ្យាសាស្ត្រនៃគរុកោសល្យទេ។ ជម្លោះនេះបានផ្លាស់ប្តូរចូលទៅក្នុងយន្តហោះនៃទំនាក់ទំនងរវាងវិទ្យាសាស្រ្ត និងការអនុវត្តគរុកោសល្យ។ មិន​ច្បាស់​លាស់​ពេក សមិទ្ធិផលពិតប្រាកដអ្នកអប់រំ៖ ក្នុងករណីមួយពួកគេដល់ពេលកំណត់ ចំណេះដឹងជ្រៅជ្រះនិងការអនុវត្តយ៉ាងប៉ិនប្រសប់នៃទ្រឹស្តីគរុកោសល្យនៅក្នុងមួយផ្សេងទៀត - ជំនាញផ្ទាល់ខ្លួនខ្ពស់របស់គ្រូ សិល្បៈនៃឥទ្ធិពលគរុកោសល្យ ភាពប៉ិនប្រសប់ និងវិចារណញាណនាំមកនូវភាពជោគជ័យ។ ក្នុងប៉ុន្មានទសវត្សរ៍ថ្មីៗនេះ មានភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នាយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរជាពិសេសរវាង ការអនុវត្តសាលានិងវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ។ ក្រោយមកទៀតត្រូវបានដាក់ទណ្ឌកម្មជាពិសេសចំពោះការមិនផ្គត់ផ្គង់ការអនុវត្តជាមួយនឹងអនុសាសន៍ដែលរីកចម្រើន មិនប៉ះពាល់នឹងជីវិត និងការមិនរក្សាដំណើរការដែលមានចលនាលឿន។ គ្រូ​ឈប់​ជឿ​លើ​វិទ្យាសាស្ត្រ មាន​ការ​អនុវត្ត​ខុស​ពី​ទ្រឹស្តី។

សំណួរគឺធ្ងន់ធ្ងរណាស់។ វាហាក់បីដូចជាយើងចាប់ផ្តើមភ្លេចថា ជំនាញពិតរបស់គ្រូបង្រៀន សិល្បៈខ្ពស់នៃការអប់រំគឺផ្អែកលើ ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ. ប្រសិនបើអ្នកណាម្នាក់អាចសម្រេចបាននូវលទ្ធផលខ្ពស់ដោយមិនមានចំណេះដឹងអំពីទ្រឹស្តីគរុកោសល្យ នោះមានន័យថាគ្មានប្រយោជន៍នៃអ្នកក្រោយ។ ប៉ុន្តែវាមិនកើតឡើងទេ។ ស្ពានខ្លះនៅលើស្ទ្រីមឬខ្ទមសាមញ្ញអាចត្រូវបានសាងសង់ដោយគ្មានចំណេះដឹងផ្នែកវិស្វកម្មពិសេសប៉ុន្តែការសាងសង់ អគារទំនើបអ្នកមិនអាចធ្វើបានដោយគ្មានពួកគេ។ ដូច្នេះវាស្ថិតនៅក្នុងគរុកោសល្យ។ កិច្ចការស្មុគស្មាញកាន់តែច្រើនដែលអ្នកអប់រំត្រូវដោះស្រាយ កម្រិតវប្បធម៌គរុកោសល្យរបស់គាត់គួរតែខ្ពស់ជាង។

ប៉ុន្តែការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យមិនធានាគុណភាពនៃការអប់រំដោយស្វ័យប្រវត្តិនោះទេ។ វាចាំបាច់ដែលទ្រឹស្តីត្រូវរលាយចូល បច្ចេកវិទ្យាជាក់ស្តែង. រហូតមកដល់ពេលនេះ ការបញ្ចូលគ្នានៃវិទ្យាសាស្ត្រ និងការអនុវត្តមិនលឿនគ្រប់គ្រាន់ទេ៖ យោងតាមអ្នកជំនាញ គម្លាតរវាងទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តគឺ ៥-១០ ឆ្នាំ។

គរុកោសល្យ​កំពុង​រីកចម្រើន​យ៉ាង​ឆាប់រហ័ស ដោយ​បញ្ជាក់​ពី​និយមន័យ​របស់​វា​ថា​ជា​វិទ្យាសាស្ត្រ​ដែល​អាច​ផ្លាស់ប្តូរ​បាន​តាម​គ្រាម​ភាសា​បំផុត។ ក្នុងប៉ុន្មានទស្សវត្សថ្មីៗនេះ វឌ្ឍនភាពជាក់ស្តែងត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុងផ្នែកមួយចំនួនរបស់វា ជាចម្បងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចេកវិទ្យាសិក្សាថ្មី។ មានការរីកចម្រើនក្នុងការបង្កើតវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំកាន់តែទំនើប បច្ចេកវិទ្យានៃការអប់រំដោយខ្លួនឯង និងការអប់រំខ្លួនឯង។ នៅក្នុងការអនុវត្តរបស់សាលា ការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រថ្មីត្រូវបានប្រើប្រាស់។ ស្មុគ្រស្មាញស្រាវជ្រាវ និងផលិតកម្ម សាលាអ្នកនិពន្ធ កន្លែងពិសោធន៍ទាំងអស់គឺជាព្រឹត្តិការដ៏សំខាន់នៅលើផ្លូវទៅកាន់ការផ្លាស់ប្តូរជាវិជ្ជមាន។

អ្នកទ្រឹស្ដីជាច្រើននៃគរុកោសល្យ ធ្វើតាមគោលការណ៍នៃការចាត់ថ្នាក់នៃវិទ្យាសាស្ត្រដែលបង្កើតឡើងដោយទស្សនវិទូជនជាតិអាល្លឺម៉ង់ Windelband និង Rickert សំដៅលើគរុកោសល្យទៅនឹងអ្វីដែលគេហៅថាវិទ្យាសាស្ត្រស្តង់ដារ។ ហេតុផលសម្រាប់នេះគឺជាលក្ខណៈពិសេសនៃភាពទៀងទាត់ដែលស្គាល់ដោយគរុកោសល្យ។ រហូតមកដល់ពេលថ្មីៗនេះ ពួកគេនិងតាមរបៀបជាច្រើននៅតែជាសេចក្តីសន្និដ្ឋានទូលំទូលាយដែលបង្ហាញពីនិន្នាការទូទៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ដំណើរការគរុកោសល្យ។ វាធ្វើឱ្យមានការលំបាកក្នុងការប្រើប្រាស់ពួកវាសម្រាប់ការព្យាករណ៍ជាក់លាក់ ដំណើរនៃដំណើរការ និងលទ្ធផលនាពេលអនាគតរបស់វាអាចត្រូវបានព្យាករណ៍ក្នុងលក្ខខណ្ឌទូទៅបំផុត។ ការសន្និដ្ឋាននៃគរុកោសល្យត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការប្រែប្រួលដ៏អស្ចារ្យនិងភាពមិនច្បាស់លាស់។ ក្នុង​ករណី​ជា​ច្រើន វា​កំណត់​តែ​បទដ្ឋាន​ប៉ុណ្ណោះ (“គ្រូ​ត្រូវ​តែ​សាលា​ត្រូវ សិស្ស​ត្រូវ”) ប៉ុន្តែ​មិន​ផ្តល់​ការ​គាំទ្រ​ផ្នែក​វិទ្យាសាស្ត្រ​សម្រាប់​ការ​សម្រេច​បាន​នូវ​បទដ្ឋាន​នេះ​ទេ។

វាមិនពិបាកក្នុងការយល់ថាហេតុអ្វីបានជាសំណួរនៃទំនាក់ទំនងរវាងវិទ្យាសាស្រ្តនិង ឧត្តមភាពគរុកោសល្យ. បទដ្ឋាន សូម្បីតែត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃការវិភាគនៃខ្លឹមសារនៃបាតុភូតគរុកោសល្យគឺគ្រាន់តែ ការពិតអរូបី. មាន​តែ​គ្រូ​គិត​ម្នាក់​ប៉ុណ្ណោះ​ដែល​អាច​បំពេញ​ឱ្យ​ពួកគេ​នូវ​អត្ថន័យ​រស់​នៅ។

សំណួរនៃកម្រិតនៃទ្រឹស្តីគរុកោសល្យ ពោលគឺ ដែនកំណត់ដែលវានៅតែមិនបាត់បង់ការមើលឃើញរបស់មនុស្សម្នាក់ ប៉ុន្តែមិនកើនឡើងខ្ពស់ពេកនៅក្នុងអរូបី ប្រែទៅជាបណ្តុំនៃគ្រោងការណ៍ "ស្លាប់" "បោះបង់ចោល" ។ , គឺពាក់ព័ន្ធខ្លាំងណាស់។ ការប៉ុនប៉ងដើម្បីបែងចែកគរុកោសល្យទៅជាទ្រឹស្ដីនិងបទដ្ឋាន (ជាក់ស្តែង) មានតាំងពីសតវត្សទីចុងក្រោយ។ យើងបានអាននៅក្នុងអក្សរកាត់មុនបដិវត្តន៍មួយ "តាមមធ្យោបាយដែលពាក់ព័ន្ធ" គរុកោសល្យគឺជាវិទ្យាសាស្ត្រទ្រឹស្ដីមួយ ដោយសារមធ្យោបាយរបស់វាស្ថិតនៅលើចំណេះដឹងនៃច្បាប់ដែលធម្មជាតិខាងរូបកាយ និងខាងវិញ្ញាណរបស់មនុស្សជាប្រធានបទ។ តាមគោលដៅគឺគរុកោសល្យគឺជាវិទ្យាសាស្ត្រជាក់ស្តែង។

នៅក្នុងវគ្គនៃការពិភាក្សាដែលកំពុងបន្តអំពីស្ថានភាពគរុកោសល្យ វិធីសាស្រ្តផ្សេងៗត្រូវបានស្នើឡើងចំពោះការវិភាគ និងការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធនៃចំណេះដឹងដែលប្រមូលបានដោយវិទ្យាសាស្ត្រ ដើម្បីវាយតម្លៃកម្រិតរបស់ពួកគេ និងកម្រិតនៃភាពចាស់ទុំនៃវិទ្យាសាស្ត្រខ្លួនឯង។ វាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់យើងដែលអ្នកស្រាវជ្រាវភាគច្រើននៅជុំវិញពិភពលោកចាត់ទុកថាវាសមហេតុផល និងស្របច្បាប់ក្នុងការនៅលីវចេញពីផ្នែកដ៏ធំនៃចំណេះដឹងគរុកោសល្យ។ គរុកោសល្យទ្រឹស្តីមានចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រជាមូលដ្ឋានអំពីគំរូ និងច្បាប់នៃការអប់រំ ការអប់រំ ការបណ្តុះបណ្តាល។ សមាសធាតុសំខាន់ៗនៃប្រព័ន្ធគរុកោសល្យវិទ្យាសាស្ត្រក៏ជា axioms និងគោលការណ៍ផងដែរ។ តាមរយៈអនុសាសន៍ និងច្បាប់ជាក់លាក់ ទ្រឹស្តីត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការអនុវត្ត។

5. ដំណើរការគរុកោសល្យនៃវប្បធម៌សីលធម៌របស់បុគ្គលនៅក្នុងចន្លោះសង្គម

នៅក្នុងដំណើរការនៃការអប់រំបុគ្គលិកលក្ខណៈ ការបង្កើតសីលធម៌របស់វាមានសារៈសំខាន់ពិសេស។ ការពិតគឺថាមនុស្សជាសមាជិក ប្រព័ន្ធសង្គមហើយនៅក្នុងទំនាក់ទំនងសង្គម និងផ្ទាល់ខ្លួនជាច្រើនជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមក ពួកគេត្រូវតែរៀបចំតាមរបៀបជាក់លាក់មួយ ហើយសម្របសម្រួលសកម្មភាពរបស់ពួកគេជាមួយសមាជិកដទៃទៀតនៃសហគមន៍ គោរពតាមបទដ្ឋាន ច្បាប់ និងតម្រូវការជាក់លាក់។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលនៅក្នុងសង្គមនីមួយៗមធ្យោបាយដ៏ធំទូលាយមួយត្រូវបានបង្កើតឡើង មុខងារគឺគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សក្នុងគ្រប់វិស័យនៃជីវិត និងសកម្មភាពរបស់គាត់ - នៅកន្លែងធ្វើការ និងនៅផ្ទះក្នុងគ្រួសារ និងទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត ក្នុងនយោបាយ។ និងវិទ្យាសាស្រ្ត នៅក្នុងការសម្ដែងរបស់ពលរដ្ឋ ហ្គេម និងល។ មុខងារនិយតកម្មនេះ ជាពិសេសគឺត្រូវបានអនុវត្តដោយបទដ្ឋានគតិយុត្ត និងក្រឹត្យផ្សេងៗរបស់ស្ថាប័នរដ្ឋ ផលិតកម្ម និងវិធានរដ្ឋបាលនៅសហគ្រាស និងស្ថាប័ន ធម្មនុញ្ញ និងសេចក្តីណែនាំ សេចក្តីណែនាំ និងបទបញ្ជារបស់មន្ត្រី និងចុងក្រោយគឺសីលធម៌។

មានភាពខុសប្លែកគ្នាយ៉ាងខ្លាំងចំពោះរបៀបដែលបទដ្ឋានគតិយុត្តិ ច្បាប់ វិធានរដ្ឋបាល និងការណែនាំរបស់មន្ត្រី ម្ខាង និងសីលធម៌ ម្ខាងទៀតមានឥទ្ធិពលលើអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស។ បទដ្ឋានគតិយុត្ត និងរដ្ឋបាលមានកាតព្វកិច្ច ហើយចំពោះការបំពានរបស់ពួកគេ បុគ្គលនោះត្រូវទទួលខុសត្រូវតាមផ្លូវច្បាប់ ឬ ការទទួលខុសត្រូវរដ្ឋបាល. ជាឧទាហរណ៍ បុគ្គលម្នាក់នេះ ឬច្បាប់នោះ មានការយឺតយ៉ាវសម្រាប់ការងារ ឬមិនបានអនុវត្តតាមការណែនាំផ្លូវការដែលពាក់ព័ន្ធ - ទទួលខុសត្រូវផ្នែកច្បាប់ ឬរដ្ឋបាល។ សូម្បីតែស្ថាប័នពិសេសត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងសង្គម (តុលាការ ការិយាល័យព្រះរាជអាជ្ញា ប៉ូលីស អធិការកិច្ចផ្សេងៗ គណៈកម្មការ។

មួយ​ទៀត​គឺ​សីលធម៌ ឬ​សីលធម៌។ បទដ្ឋាន និងច្បាប់ដែលទាក់ទងនឹងវិស័យរបស់វាមិនមានចរិតលក្ខណៈចងបែបនេះទេ ហើយក្នុងការអនុវត្តការប្រតិបត្តិរបស់វាអាស្រ័យទៅលើបុគ្គលខ្លួនឯង។

នៅពេលដែលបុគ្គលនេះ ឬបុគ្គលនោះបំពានលើពួកគេ សង្គម អ្នកស្គាល់គ្នា និងអ្នកចម្លែកមានមធ្យោបាយតែមួយគត់ដែលមានឥទ្ធិពលលើគាត់ គឺកម្លាំង។ មតិ​សាធារណៈ: តិះដៀល តិះដៀល សីលធម៌ និងចុងក្រោយ ការថ្កោលទោសជាសាធារណៈ ប្រសិនបើអំពើ និងអំពើអសីលធម៌កាន់តែធ្ងន់ធ្ងរ។

ការយល់អំពីខ្លឹមសារនៃសីលរបស់បុគ្គលនោះ គួរចងចាំថា ពាក្យសីល ច្រើនតែប្រើជាសទិសន័យសម្រាប់គោលគំនិតនេះ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ គំនិតទាំងនេះត្រូវតែត្រូវបានសម្គាល់។ នៅក្នុងក្រមសីលធម៌ សីលធម៌ត្រូវបានយល់ថាជាប្រព័ន្ធនៃបទដ្ឋាន ច្បាប់ និងតម្រូវការដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងសង្គម ដែលអនុវត្តចំពោះមនុស្សម្នាក់នៅក្នុងវិស័យផ្សេងៗនៃជីវិត និងសកម្មភាព។ សីលធម៌របស់មនុស្សត្រូវបានបកស្រាយថាជាចំនួនសរុបនៃមនសិការ ជំនាញ និងទម្លាប់របស់គាត់ដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការគោរពតាមបទដ្ឋាន ច្បាប់ និងតម្រូវការទាំងនេះ។ ការបកស្រាយទាំងនេះមានសារៈសំខាន់ណាស់សម្រាប់គរុកោសល្យ។ ការបង្កើតសីលធម៌ ឬការបណ្តុះសីលធម៌ គឺគ្មានអ្វីក្រៅពីការបកប្រែបទដ្ឋានសីលធម៌ ច្បាប់ និងតម្រូវការទៅជាចំណេះដឹង ជំនាញ និងទម្លាប់នៃអាកប្បកិរិយារបស់បុគ្គល និងការប្រតិបត្តិប្រកបដោយស្ថិរភាពរបស់ពួកគេ។

ប៉ុន្តែតើបទដ្ឋាន ច្បាប់ និងតម្រូវការសម្រាប់អាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សមានន័យដូចម្តេច? ពួកគេគ្មានអ្វីក្រៅពីការបង្ហាញនៃទំនាក់ទំនងជាក់លាក់ដែលកំណត់ដោយសីលធម៌នៃសង្គមចំពោះអាកប្បកិរិយា និងសកម្មភាពរបស់បុគ្គលក្នុងវិស័យផ្សេងៗនៃជីវិតសាធារណៈ និងឯកជន ក៏ដូចជាការប្រាស្រ័យទាក់ទង និងការទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត។

សីលធម៌​នៃ​សង្គម​គ្រប​ដណ្ដប់​លើ​ភាព​ខុស​គ្នា​ដ៏​អស្ចារ្យ​នៃ​ទំនាក់ទំនង​ទាំង​នេះ។ ប្រសិនបើយើងដាក់ជាក្រុម នោះយើងអាចស្រមៃយ៉ាងច្បាស់អំពីខ្លឹមសារនៃការងារអប់រំស្តីពីការបង្កើតសីលធម៌របស់សិស្ស។ ជាទូទៅ ការងារនេះគួរតែរួមបញ្ចូលការបង្កើតនូវអាកប្បកិរិយាខាងសីលធម៌ដូចខាងក្រោមៈ

ក) អាកប្បកិរិយាចំពោះគោលនយោបាយនៃរដ្ឋរបស់យើង៖ ការយល់ដឹងអំពីដំណើរ និងការរំពឹងទុកនៃការអភិវឌ្ឍន៍ពិភពលោក។ ការវាយតម្លៃត្រឹមត្រូវនៃព្រឹត្តិការណ៍ក្នុងប្រទេស និងក្នុងឆាកអន្តរជាតិ។ ការយល់ដឹងអំពីតម្លៃសីលធម៌និងខាងវិញ្ញាណ; តស៊ូដើម្បីយុត្តិធម៌ លទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យ និងសេរីភាពរបស់ប្រជាជន;

ខ) អាកប្បកិរិយាចំពោះមាតុភូមិ ប្រទេស និងប្រជាជន៖ សេចក្តីស្រឡាញ់ និងការលះបង់ចំពោះមាតុភូមិ។ ការមិនអត់ឱនចំពោះអរិភាពជាតិ និងជាតិសាសន៍; សុច្ឆន្ទៈចំពោះប្រទេស និងប្រជាជនទាំងអស់; វប្បធម៌ ទំនាក់ទំនងអន្តរជាតិ;

គ) អាកប្បកិរិយាចំពោះការងារ៖ ការងារមានសតិសម្បជញ្ញៈសម្រាប់ប្រយោជន៍រួម និងផ្ទាល់ខ្លួន។ ការគោរពវិន័យការងារ;

ឃ) អាកប្បកិរិយាចំពោះដែនសាធារណៈ និងតម្លៃសម្ភារៈ៖ ការព្រួយបារម្ភចំពោះការអភិរក្ស និងគុណប្រយោជន៍នៃដែនសាធារណៈ ភាពសន្សំសំចៃ ការការពារធម្មជាតិ។

ង) អាកប្បកិរិយាចំពោះប្រជាជន៖ សមូហភាព លទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យ ជំនួយទៅវិញទៅមក មនុស្សជាតិ ការគោរពគ្នាទៅវិញទៅមក ការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះគ្រួសារ និងការចិញ្ចឹមកូន។

ង) អាកប្បកិរិយាចំពោះខ្លួនឯង៖ មនសិការខ្ពស់។បំណុលសាធារណៈ; ការគោរពខ្លួនឯង, ភាពស្មោះត្រង់។

ប៉ុន្តែសម្រាប់ការអប់រំសីលធម៌ ចាំបាច់ត្រូវតម្រង់ទិសឱ្យបានល្អ មិនត្រឹមតែនៅក្នុងខ្លឹមសាររបស់វាប៉ុណ្ណោះទេ។ វាមិនសំខាន់តិចជាងនេះទេក្នុងការយល់ឱ្យបានលម្អិតថាតើមនុស្សប្រភេទណាដែលអាចចាត់ទុកថាជាសីលធម៌ និងនៅក្នុងអ្វីដែលជាការពិត ខ្លឹមសារពិតនៃសីលធម៌ជាទូទៅត្រូវបានបង្ហាញ។ នៅពេលឆ្លើយសំណួរទាំងនេះនៅ glance ដំបូងការសន្និដ្ឋានណែនាំខ្លួនវា: មនុស្សសីលធម៌គឺជាមនុស្សម្នាក់ដែលនៅក្នុងអាកប្បកិរិយានិងជីវិតរបស់គាត់ប្រកាន់ខ្ជាប់នូវបទដ្ឋានសីលធម៌និងច្បាប់ហើយបំពេញវា។ ប៉ុន្តែអ្នកអាចធ្វើវាក្រោមឥទ្ធិពលនៃការបង្ខិតបង្ខំពីខាងក្រៅ ឬក្នុងកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងដើម្បីបង្ហាញពី "សីលធម៌" របស់អ្នកក្នុងផលប្រយោជន៍នៃអាជីពផ្ទាល់ខ្លួន ឬចង់សម្រេចបាននូវគុណសម្បត្តិផ្សេងទៀតនៅក្នុងសង្គម។ "ភាពជឿជាក់ខាងសីលធម៌" ខាងក្រៅបែបនេះគឺគ្មានអ្វីក្រៅពីការលាក់ពុតទេ។ នៅការផ្លាស់ប្តូរតិចតួចបំផុតនៅក្នុងកាលៈទេសៈនិង ស្ថានភាព​រស់នៅមនុស្សបែបនេះដូចជាសត្វចាមបានផ្លាស់ប្តូរពណ៌សីលធម៌របស់គាត់យ៉ាងឆាប់រហ័ស ហើយចាប់ផ្តើមបដិសេធ និងស្តីបន្ទោសអ្វីដែលគាត់ធ្លាប់សរសើរ។

នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃស្ថានភាពសង្គមដែលកំពុងកើតឡើងជាថ្មីក្នុងប្រទេស លទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យ និងសេរីភាពនៃសង្គម វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ដែលបុគ្គលខ្លួនឯងត្រូវខិតខំប្រកបដោយសីលធម៌ ដែលត្រូវបំពេញនូវបទដ្ឋានសីលធម៌ និងច្បាប់ មិនមែនដោយសារការលើកទឹកចិត្ត ឬបង្ខិតបង្ខំពីសង្គមខាងក្រៅនោះទេ ប៉ុន្តែដោយសារ ការទាក់ទាញផ្ទៃក្នុងចំពោះភាពល្អ យុត្តិធម៌ ភាពថ្លៃថ្នូរ និងការយល់ដឹងស៊ីជម្រៅអំពីតម្រូវការរបស់ពួកគេ។ នេះគឺជាអ្វីដែល N.V. មាននៅក្នុងចិត្ត។ Gogol នៅពេលដែលគាត់បាននិយាយថា: "ស្រាយដៃមនុស្សគ្រប់គ្នាហើយកុំចងវា; វាចាំបាច់ក្នុងការសង្កត់ធ្ងន់ថាមនុស្សគ្រប់រូបគួរតែគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងហើយមិនមែនថាអ្នកផ្សេងទៀតគួរតែកាន់គាត់ទេ។ ដូច្នេះ​គាត់​នឹង​តឹងរ៉ឹង​ចំពោះ​ខ្លួន​គាត់​ច្រើន​ដង​តាម​ច្បាប់។

5.1 សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ និងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូ

អត្ថន័យនៃវិជ្ជាជីវៈគរុកោសល្យត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងសកម្មភាពដែលធ្វើឡើងដោយអ្នកតំណាងរបស់ខ្លួនហើយដែលត្រូវបានគេហៅថាគរុកោសល្យ។ វាគឺជាប្រភេទសកម្មភាពសង្គមពិសេសដែលមានគោលបំណងផ្ទេរវប្បធម៌ និងបទពិសោធន៍ដែលមនុស្សជាតិប្រមូលបានពីជំនាន់ចាស់ទៅមនុស្សវ័យក្មេង បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ និងរៀបចំពួកគេដើម្បីបំពេញតួនាទីសង្គមមួយចំនួននៅក្នុងសង្គម។

ជាក់ស្តែង សកម្មភាពនេះមិនត្រឹមតែធ្វើឡើងដោយលោកគ្រូអ្នកគ្រូប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងធ្វើឡើងដោយឪពុកម្តាយទៀតផង។ អង្គការសាធារណៈប្រធានសហគ្រាស និងស្ថាប័ន ផលិតកម្ម និងក្រុមផ្សេងទៀត ក៏ដូចជាក្នុងកម្រិតជាក់លាក់មួយ មានន័យថា ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយដ៏ធំ. ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយនៅក្នុងករណីទីមួយសកម្មភាពនេះមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈហើយទីពីរ - គរុកោសល្យទូទៅដែលមនុស្សម្នាក់ៗអនុវត្តដោយស្ម័គ្រចិត្តឬដោយអចេតនាដែលទាក់ទងនឹងខ្លួនគាត់ត្រូវបានចូលរួមនៅក្នុងការអប់រំខ្លួនឯងនិងការអប់រំខ្លួនឯង។ សកម្មភាពគរុកោសល្យជាសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈកើតឡើងនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំដែលរៀបចំជាពិសេសដោយសង្គម៖ គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា សាលារៀន សាលាវិជ្ជាជីវៈ គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាឯកទេសមធ្យមសិក្សា និងឧត្តមសិក្សា គ្រឹះស្ថានអប់រំបន្ថែម ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ និងការបណ្តុះបណ្តាលឡើងវិញ។

ដើម្បីជ្រាបចូលទៅក្នុងខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យវាចាំបាច់ដើម្បីងាកទៅរកការវិភាគនៃរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វាដែលអាចត្រូវបានតំណាងថាជាឯកភាពនៃគោលបំណងជម្រុញសកម្មភាព (ប្រតិបត្តិការ) លទ្ធផល។ លក្ខណៈប្រព័ន្ធនៃសកម្មភាព រួមទាំងគរុកោសល្យ គឺជាគោលដៅ (A.N. Leontiev)។

គោលបំណងនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការសម្រេចបាននូវគោលដៅនៃការអប់រំ ដែលមនុស្សជាច្រើននៅតែចាត់ទុកថាជាឧត្តមគតិរបស់មនុស្សជាសកលដែលមកពីជម្រៅនៃសតវត្សន៍តាមរបៀបដែលចុះសម្រុងគ្នា។ បុគ្គលិកលក្ខណៈដែលបានអភិវឌ្ឍ. ឧត្តមសេនីយ៍នេះ។ គោលដៅយុទ្ធសាស្ត្រត្រូវបានសម្រេចដោយការដោះស្រាយភារកិច្ចជាក់លាក់នៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំក្នុងវិស័យផ្សេងៗ។

ក្នុងនាមជាវត្ថុសំខាន់នៃគោលដៅនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ បរិយាកាសអប់រំ សកម្មភាពរបស់សិស្ស ក្រុមអប់រំ និងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់សិស្សត្រូវបានសម្គាល់។ ការសម្រេចបាននូវគោលដៅនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យត្រូវបានភ្ជាប់ជាមួយនឹងដំណោះស្រាយនៃសង្គមបែបនេះ និង ភារកិច្ចគរុកោសល្យដូចជាការបង្កើតបរិយាកាសអប់រំ ការរៀបចំសកម្មភាពរបស់សិស្ស ការបង្កើតក្រុមអប់រំ ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈបុគ្គល។

ឯកតាមុខងារសំខាន់ ដោយមានជំនួយដែលលក្ខណៈសម្បត្តិទាំងអស់នៃសកម្មភាពគរុកោសល្យត្រូវបានបង្ហាញគឺ សកម្មភាពគរុកោសល្យជាឯកភាពនៃគោលបំណង និងខ្លឹមសារ។ គោលគំនិតនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យបង្ហាញពីលក្ខណៈទូទៅដែលមាននៅក្នុងគ្រប់ទម្រង់នៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ (មេរៀន ដំណើរកំសាន្ត ការសន្ទនាបុគ្គល។ល។) ប៉ុន្តែមិនត្រូវបានកំណត់ចំពោះពួកគេណាមួយឡើយ។ ទន្ទឹមនឹងនោះ សកម្មភាពគរុកោសល្យ គឺជាសកម្មភាពពិសេសដែលបង្ហាញពីភាពជាសកល និងភាពសម្បូរបែបរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ។ បណ្តឹងឧទ្ធរណ៍ចំពោះទម្រង់នៃការបង្កើតសកម្មភាពគរុកោសល្យជួយបង្ហាញតក្កវិជ្ជានៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ។ សកម្មភាពគរុកោសល្យគ្រូដំបូងធ្វើសកម្មភាពក្នុងទម្រង់នៃកិច្ចការយល់ដឹង។ ដោយផ្អែកលើចំណេះដឹងដែលមាន គាត់ទ្រឹស្តីទាក់ទងមធ្យោបាយ ប្រធានបទ និងលទ្ធផលរំពឹងទុកនៃសកម្មភាពរបស់គាត់។ កិច្ចការនៃការយល់ដឹង ដែលត្រូវបានដោះស្រាយដោយចិត្តសាស្ត្រ បន្ទាប់មកឆ្លងចូលទៅក្នុងទម្រង់នៃសកម្មភាពផ្លាស់ប្តូរជាក់ស្តែង។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ភាពខុសគ្នាជាក់លាក់មួយរវាងមធ្យោបាយ និងវត្ថុនៃឥទ្ធិពលគរុកោសល្យត្រូវបានបង្ហាញ ដែលប៉ះពាល់ដល់លទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់គ្រូ។ ក្នុងន័យនេះ ពីទម្រង់នៃសកម្មភាពជាក់ស្តែង សកម្មភាពម្តងទៀតបានឆ្លងចូលទៅក្នុងទម្រង់នៃកិច្ចការយល់ដឹង ដែលលក្ខខណ្ឌកាន់តែពេញលេញ។ ដូច្នេះហើយ សកម្មភាពរបស់គ្រូ-អ្នកអប់រំ តាមធម្មជាតិរបស់វា គឺគ្មានអ្វីក្រៅពីដំណើរការនៃការដោះស្រាយបញ្ហាជាច្រើនរាប់មិនអស់នៃប្រភេទ ថ្នាក់ និងកម្រិតផ្សេងៗនោះទេ។

លក្ខណៈពិសេសជាក់លាក់មួយនៃភារកិច្ចគរុកោសល្យគឺថាដំណោះស្រាយរបស់ពួកគេស្ទើរតែមិនដែលស្ថិតនៅលើផ្ទៃ។ ជារឿយៗពួកគេទាមទារឱ្យមានការប្រឹងប្រែងគិត ការវិភាគលើកត្តា លក្ខខណ្ឌ និងកាលៈទេសៈជាច្រើន។ លើសពីនេះទៀតការចង់បានមិនត្រូវបានបង្ហាញក្នុងទម្រង់ច្បាស់លាស់ទេ: វាត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើការព្យាករណ៍។ ដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាគរុកោសល្យដែលទាក់ទងគ្នាជាស៊េរីគឺពិបាកណាស់ក្នុងការកំណត់ក្បួនដោះស្រាយ។ ប្រសិនបើក្បួនដោះស្រាយនៅតែមាន ការអនុវត្តរបស់វាដោយគ្រូផ្សេងៗគ្នាអាចនាំទៅរកលទ្ធផលខុសៗគ្នា។ នេះត្រូវបានពន្យល់ដោយការពិតដែលថាការច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូបង្រៀនត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការស្វែងរកដំណោះស្រាយថ្មីចំពោះបញ្ហាគរុកោសល្យ។

ជាប្រពៃណី ប្រភេទសំខាន់ៗនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យអនុវត្តក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យរួមគឺការងារបង្រៀន និងអប់រំ។

ការងារអប់រំគឺជាសកម្មភាពគរុកោសល្យក្នុងគោលបំណងរៀបចំបរិយាកាសអប់រំ និងគ្រប់គ្រងសកម្មភាពផ្សេងៗរបស់សិស្ស ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយសុខដុមរមនារបស់បុគ្គល។ ហើយ​ការ​បង្រៀន​គឺ​ជា​ប្រភេទ​សកម្មភាព​អប់រំ​ដែល​មាន​គោលដៅ​គ្រប់គ្រង​ជា​ចម្បង សកម្មភាពនៃការយល់ដឹងសិស្សសាលា។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

ដំណើរការគរុកោសល្យគឺជាដំណើរការអប់រំរួមនៃការរួបរួម និងទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មនៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល ដែលកំណត់ដោយសកម្មភាពរួមគ្នា កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ និងការបង្កើតមុខវិជ្ជារបស់ខ្លួន ដែលរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញបំផុត និងការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯងនៃបុគ្គលម្នាក់ៗ។

នេះមានន័យថា សរុបសេចក្តីទាំងអស់ខាងលើ យើងអាចសន្និដ្ឋានដូចខាងក្រោម៖

គ្រូបង្រៀនមិនគួរផ្តោតលើគោលការណ៍បុគ្គលនៃការបង្រៀននោះទេ ប៉ុន្តែនៅលើប្រព័ន្ធរបស់ពួកគេ ដោយផ្តល់នូវជម្រើសតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រនៃគោលដៅ ការជ្រើសរើស ខ្លឹមសារ វិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយនៃការរៀបចំសកម្មភាពរបស់សិស្ស បង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផល និងការវិភាគដំណើរការអប់រំ និងការអប់រំ។

វាត្រូវបានណែនាំឱ្យគ្រូបង្រៀនពិចារណាគោលការណ៍នីមួយៗ និងប្រព័ន្ធរបស់ពួកគេជាអនុសាសន៍ស្តីពីការអនុវត្តប្រព័ន្ធនៃច្បាប់មូលដ្ឋាន និងគោលដៅយុទ្ធសាស្ត្រដែលបង្កើតជាស្នូលនៃគំនិតទំនើប។ ការអប់រំនៅសាលា(ទូលំទូលាយ ការអភិវឌ្ឍន៍ចុះសម្រុងគ្នា។បុគ្គលិកលក្ខណៈ សកម្មភាពបុគ្គល និង វិធីសាស្រ្តផ្ទាល់ខ្លួនការរួបរួមនៃការអប់រំ និងការអប់រំ ការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការអប់រំ។

គ្រូត្រូវមើលឃើញភាគីផ្ទុយគ្នា រួមបញ្ចូលគ្នា អន្តរកម្មនៃដំណើរការគរុកោសល្យ (ជំនាញនៃចំណេះដឹង និងការអភិវឌ្ឍន៍ ធាតុនិយម និងភាពស៊ីសង្វាក់គ្នាក្នុងចំណេះដឹង ទំនាក់ទំនងរវាងអរូបី និងបេតុង។ល។) និងគ្រប់គ្រងអន្តរកម្មរបស់ពួកគេដោយប៉ិនប្រសប់ ដោយផ្អែកលើ ច្បាប់ និងគោលការណ៍នៃការបង្រៀន និងការសម្រេចបាននូវដំណើរការគរុកោសល្យប្រកបដោយសុខដុមរមនា។