(Casa Kupinsky a Creativității Copiilor)
Programul definește în mod clar scopul și obiectivele educației la etapele specifice ale unui singur ciclu, descrie metodele de condiții, formele de organizare a activităților profesorului și ale copiilor în procesul de însușire a cursului studiat pe an de studiu. Sunt descrise tehnici și metode de formare diverse aptitudinişi abilităţi de însuşire a disciplinei „artă” de către studenţi. Tehnicile și metodele utilizate în implementarea programului contribuie la formarea calităților morale ale individului, la implementarea dezvoltării mentale, estetice, artistice a copiilor.
Programul oferă copiilor o alegere liberă a dezvoltării sale
autoorganizare, autoeducare, autoeducare în spiritul productiv activitate creativă.
Folosit metode pedagogice tehnologiile corespund scopurilor si obiectivelor programului.
Programul educațional al autorului este alcătuit ținând cont caracteristici de vârstă copii, contribuie la formarea activității active, cognitive, creative, la dobândirea de abilități pentru o reprezentare realistă a realității.
Atmosfera de fantezie, confort emoțional, căutare și mini-descoperiri, creată de profesor în clasă, permit fiecărui elev să-și realizeze „Eul” creativ, să dezvolte capacitate mentala, satisface nevoi naturale la activitatea vizuală.
Comun activitate de căutare profesorul și copiii ajută la formarea de relații de prietenie, construiește încrederea în sine.
Actualitatea modului de lucru ales asigură confortul psihologic și emoțional al comunicării, activităților profesorului, copiilor și întregii echipe.
Președinte al Consiliului de experți
pentru Expertiza Programelor Educaționale a Centrului de Informare și Metodologie I. V. Heinrich
Notă explicativă
Arta plastică este zona cea mai folosită a sferei emoționale a copilului. Explorează, experimentează cu materiale vizuale, se familiarizează cu cultura lumii. Fluență în artă diverse mijloace permite copilului să se exprime.
Educația artistică este capabilă să rezolve sarcini atât de importante legate de necesitatea dezvoltării armonioase a individului, încât locul care i se atribuie în sistemul modern de educație nu poate fi secundar.
Activitatea artistică, adică crearea de grafică, pictura este asociată
procese de percepție, cogniție, cu emoțional și petreceri publice viața umană, caracteristică lui în diferite stadii de dezvoltare, reflectă trăsăturile intelectului și caracterului său.
Deja, în esență om mic există dorința de a învăța și de a crea.
Totul începe din copilărie. Eficienţă proces educațional cu atât mai devreme și mai intenționat, gândirea logică și emoțională, atenția, observația, imaginația se dezvoltă la copii.
Gustul artistic este un gust legat de artă, de activitatea din domeniul artei. Arta ne învață pe noi și pe copiii noștri să vedem și să simțim mai profund și mai subtil.
Puterea miraculoasă a artei este că influențează sentimentele, prin ele deschide calea spre rațiune, înțelegere, concluzii. Este necesar să se educă sentimentele, să se dezvolte capacitatea prețioasă dată omului de natură de a percepe „frumos”.
Fără îndoială, a învăța să creezi frumos este o formă excelentă de a introduce copiii în artă, această școală de educare a gusturilor artistice.
a spus: „Știi de ce s-a născut arta? Pentru că o persoană nu poate percepe lumea doar cu mintea, trebuie să o perceapă cu inima, cu sentimentele sale.
Toți copiii, fără excepție, sunt artiști, poeți. Percepția lor este figurativă, vie.
Copiii sunt sinceri și spontani, sufletele lor sunt un câmp fertil de semănat de bine. Și trebuie să încercăm să semănăm acest bine, făcând totul pentru ca lumea de sentimente a copilului să fie plină de culori, bucurie și lumină, astfel încât cu vârstă fragedă a învățat să deosebească frumosul de urât și a luat necondiționat partea bunătății și a frumuseții. Activitatea cognitivă și creativă ar trebui dezvoltată încă din copilărie.
Este necesar să înțelegem activitatea artistică destul de larg - include: ocuparea copiilor de orice fel de artă și cunoașterea operelor artiștilor; și contemplarea frumuseții naturii; și aprecierea estetică relatii umane. Toate aceste moduri de a cunoaște estetica la vârsta școlară sunt interconectate și împletite.
Se poate spune cu încredere că cunoștințele și experiențele pe care copilul le „trece” prin acțiune activă sunt fixate în mintea lui mult mai sigur și mai profund decât cele pe care le-a primit pur speculativ, sub formă de formulări verbale care necesită doar memorare.
Într-o măsură mai mare sau mai mică, fiecare copil este capabil de creativitate, ceea ce este firesc însoțitor constant formarea personalitatii.
Descoperirea unei individualități unice în sine îl va ajuta pe copil să se realizeze în studii, creativitate, în comunicarea cu ceilalți.
La vârsta de școală primară există formare ulterioară structura anatomică creier. Stimulul dezvoltării sale funcționale este asigurat de antrenament. Așa se creează condițiile pentru o tranziție constantă de la gândirea obiect-figurativă la gândirea abstractă, verbal-logică.
Scolarul mai mic cauta peste tot sprijin pe senzual experienta personala, propriile impresii, cunoștințe apropiate de viață. Prin urmare, este extrem de important să selectați obiectele percepția directă pentru a conduce gândul copilului la înțelegere
conexiuni naturale, lucruri și fenomene.
Copii, mai ales la începutul celor mai mici varsta scolara, dar ușor de distras; nu mă interesează munca pentru el, le este greu să se concentreze asupra materialului care este lipsit de atracție emoțională imediată. Având în vedere această împrejurare, este imposibil în același timp să construim toate antrenamentele pe un singur interes, pe experiența de „plăcut”. Stabilitatea atenției, capacitatea de a-și regla la copii acțiunile lor în activități educaționale vor veni la ei cu cât vor înțelege mai devreme și vor simți că învățarea este o muncă care necesită un stres volițional serios.
Elevul mai mic se caracterizează prin activitate fizică intensă, care, combinată cu capacitatea insuficientă de a-și controla comportamentul, de multe ori dă naștere la impulsivitate. Nu poți să-ți împiedici pur și simplu copilul să fie distras. Este necesar să se organizeze mobilitatea copiilor, abilitățile motorii în forme corecte, dă-i o ieșire rezonabilă.
Studentul mai tânăr nu are o experiență semnificativă de lucru în echipă. De aici plângeri, lăcomie, incapacitatea de a-și subordona dorințele unei cauze comune. Munca în comun, jocurile în comun, divertismentul, cursurile formează treptat abilitățile de comportament social la copii.
La vârsta școlii primare are loc o restructurare a tuturor proceselor cognitive, se dobândesc calități caracteristice adulților. Caracteristicile generale ale tuturor proceselor cognitive ale copilului sunt arbitrariul, productivitatea și stabilitatea lor.
Atenția la vârsta școlii primare devine arbitrară. Trăsăturile lor cele mai perfecte ale atenției la copii sunt relevate numai atunci când un obiect sau un fenomen este deosebit de interesant pentru copil.
Memoria copiilor de vârstă școlară primară este destul de bună, iar aceasta se referă în primul rând la memoria mecanică.
Învățătura de aici abia începe și este îmbunătățită de-a lungul ani viaţă.
Componentele principale ale acestei activități sunt controlul și autoreglementarea.
Activitatea muncii contribuie la consolidare cunoștințe teoretice, educaţie harnicie.
Comunicarea cu alte persoane, în special cu adulții, care servesc drept modele și sursa principală a unei varietăți de cunoștințe, are o importanță deosebită pentru dezvoltarea unui elev mai tânăr.
Un motiv important în dezvoltarea personalității unui student mai tânăr este stabilirea conștientă a obiectivului de a obține succes și reglare volitivă comportament care îi permite copilului să-l realizeze. Acest lucru este deosebit de pronunțat în cazurile în care copiii se joacă sau fac ceva cu propriile mâini.
La vârsta școlii primare, pe baza experienței deja acumulate în activități educaționale, de joacă și de muncă, se formează premisele pentru formarea motivației pentru obținerea succesului. În paralel cu motivația de a obține succesul și sub influența acesteia, alți doi se îmbunătățesc la vârsta școlii primare. calitati personale: diligenţă şi independenţă.
Harnicia apare ca urmare a succeselor repetate cu efort suficient și copilul este răsplătit pentru aceasta.
Independența copiilor de vârstă școlară primară este combinată cu a lor
dependenta de adulti. Este necesar să se asigure că educația
independenţa şi dependenţa erau reciproc echilibrate.
Odată cu trecerea de la clasele inferioare la clasele medii și mai departe la clasele mai mari, poziția copiilor în sistemul de afaceri și relațiile personale cu oamenii din jurul lor se schimbă. Din ce în ce mai mult timp în viața lor începe să ia probleme serioase. În timpul adolescenței și adolescenței, procesul este activ dezvoltare cognitiva. Deosebit de remarcabilă în acești ani este creșterea conștiinței și a conștiinței de sine a copiilor, ceea ce reprezintă o extindere semnificativă a sferei de conștientizare și aprofundarea cunoștințelor despre ei înșiși, despre oameni, despre lumea din jurul lor. Dezvoltarea conștiinței de sine a copilului își găsește expresia în schimbare
motivarea principalelor activități: predare, comunicare, muncă, conducând la o regândire a conținutului, scopurilor și obiectivelor activității.
) (O trăsătură caracteristică a adolescenței este disponibilitatea și capacitatea pentru multe tipuri diferite de învățare, atât din punct de vedere practic (schimbarea muncii și abilități), cât și teoretic (capacitatea de a gândi, a rationa, a folosi concepte).
Adolescența se caracterizează prin creșterea activitate intelectuală, care este stimulată de dorința de a se dezvolta, de a le demonstra celorlalți abilitățile, de a primi apreciat din partea lor.
Sferă interese cognitive adolescenții depășesc școala și iau forma activității cognitive de amator - dorința de a căuta și dobândi cunoștințe, de a forma aptitudini utileși aptitudini.
În comunicare se formează și se dezvoltă abilitățile de comunicare.
elevii, inclusiv capacitatea de a intra în contact cu străini, de a-și atinge locația și înțelegerea reciprocă, de a-și atinge obiectivele.
Cu toate acestea, până la vârsta de tranziție (11-15 ani), activitatea în activitatea vizuală scade adesea. LA vârsta de tranziție adolescenţii au o dorinţă extrem de puternică de analiză. Imaginea generală începe să fie nemulțumită. Ei doresc să dobândească cunoștințe și abilități într-o descriere realistă a realității. Acest program este conceput pentru a oferi studenților o înțelegere clară a sistemului de interacțiune dintre artă și viață, pe baza experienta de viata copii, exemple vii din realitatea înconjurătoare.
Conceptul programului constă într-o secvență strictă de studiere a legilor și regulilor de bază compoziționale tradiționale, dobândirea de abilități și abilități în stăpânirea noilor principii de către studenți analiza compozițională, cum ar fi: întocmirea unui pașaport color-tonal, dezvoltarea la copii a abilităților de muncă independentă în diferite genuri de compoziție.
Există două condiții principale de reținut. Una dintre ele este că există mijloace și metode de activitate artistică dezvoltate în tradițiile artei. Un altul este că copilul are o experiență individuală a experiențelor. Doar cu o confluență naturală a acestor două condiții este posibilă o educație estetică cu drepturi depline.
Fiecare reprezentare a formei și a planului începe cu un desen. mare artist Renaștere - Michelangelo a scris că desenul este cel mai înalt punctși pictura, și sculptura și arhitectura: desenul este sursa și sufletul tuturor tipurilor de pictură. Desenul este disciplina principală în sistemul de educație artistică și pedagogică, are posibilități nelimitate pentru dezvoltarea abilităților creative ale elevilor, pentru dobândirea de abilități și abilități speciale ale unei imagini reale a realității. Introducerea în artele plastice ar trebui să înceapă cu un desen. Artiștii Egiptului antic și Grecia antică, și Renașterea. Abilitatea de a desena este foarte utilă în viața fiecărei persoane, contribuind la o mai bună stăpânire a multor profesii. Predarea desenului în unire rezolvă întreaga linie sarcini critice formarea, educația artistică și estetică și dezvoltarea elevilor.
În pictură, artistul creează xY, imagini artistice cu vopsele, în timp ce el trebuie să distingă între culori, tonul și saturația acestora. Aceste abilități sunt necesare pentru oamenii de aproape toate profesiile. Deci, de exemplu: un pictor ar trebui să poată alege schema de culori potrivită; pilotul polar își ghicește grosimea după culoarea gheții și determină posibilitatea de aterizare etc. În timp ce învață să picteze, copilul învață să vadă și să transmită corect culoarea obiectelor și relațiile de culoare (culoarea locală a unui obiect într-un mediu aer-luminos), primeşte cunoștințe necesare, aptitudini la orele practice de arte plastice. Lucrul constant cu vopsele ajută la dezvoltarea percepției culorilor la copii, ceea ce le va permite să-și îmbogățească percepția asupra mediului - lume.
Compoziție tradusă din latinînseamnă „alcătuire, compilare, 5
Locație". Predarea elevilor a elementelor de bază ale compoziției în artele vizuale contribuie la dezvoltarea abilităților lor creative, sporind activitatea cognitivă în domeniu Arte vizuale.
Partea teoretică oferă o introducere în teoria compoziției, include o secțiune de lucru analitic cu material ilustrativ și consolidarea ulterioară în practică a cunoștințelor dobândite. Orele practice constau în lucrul direct asupra compoziției și exerciții care sunt menite să studieze și să aplice legile de bază ale compoziției, să exploreze posibilitățile de ton și culoare, să se familiarizeze cu materialele și modul de lucru cu acestea.
Compoziția în acest program este înțeleasă în sens larg: nu numai ca execuția unei lucrări intriga-tematică, ci și ca activitate conștientă de organizare a tuturor elementelor imaginii pentru a realiza o anumită idee.
În toți anii de studiu în cadrul acestui program, studenții stăpânesc și dezvoltă capacitatea de a dezvălui tema compoziției prin intermediul diferitelor genuri de pictură și grafică: natură moartă, peisaj, interior. Acest lucru ar trebui să ajute în lucrul la compoziția complot-tematică.
Studiul istoriei artei oferă studenților posibilitatea de a atinge capodoperele lumii și cultură națională, își simt implicarea în istoria omenirii, răspund emoțional operelor de artă plastică.
Este necesar să ne asigurăm că fiecare fenomen al artei este considerat de către studenți într-un context cultural și istoric larg, dar este important ca acest lucru să nu se îndepărteze de principalul lucru, ci, dimpotrivă, să contribuie la dezvăluire. imagine artistică lucrări.
idee de program_- dezvoltare personalitate creativă pe baza motivaţiei pentru creativitate în sala de clasă pe bazele artelor plastice.
Scopul programului:
Crearea condițiilor pentru autorealizarea personalității. Introducerea copiilor în originile lumii și cultură națională prin extinderea și aprofundarea cunoștințelor și ideilor despre „frumos”, educarea capacității de a vedea, simți, înțelege și crea frumos, dând dovadă de independență și activitate creativă. Crește dintr-un elev al Spectatorului, Maestrului, Artistului.
Sarcini:
formarea unei culturi spirituale la copii și nevoia de a comunica constant cu artele plastice, creșterea unei atitudini respectuoase față de opera artistului;
predarea bazelor limbajului figurativ al desenului din viață, din memorie și imaginație, acordând o atenție deosebită studiului și transmiterii în desene de formă, proporții, volum, perspectivă, clarobscur, compoziție;
Formarea receptivității morale și emoționale la frumos și urât în realitatea înconjurătoare, în operele de artă plastică;
dezvoltarea percepției estetice a elevilor asupra lumii, a gustului artistic, extinderea ideilor despre cultura trecutului și prezentului;
· familiarizarea studenților cu moștenirea artiștilor remarcabili din trecut și prezent în domeniul artelor plastice și decorative, arhitecturii, rolul artei în viața oamenilor;
· să învețe să dăruiești bucuria creativității, să fii fericit din comunicarea umană, înțelegere reciprocă, muncă creativă.
Programul de formare se concentrează pe soluționarea simultană a problemelor educației artistice și educației estetice, adică are în vedere formarea și educația în ansamblu. Programul dezvăluie natura predării artelor plastice ca proces complex de formare la studenți
cultura spirituală, stăpânirea lor asupra elementelor de bază ale culturii artistice.
Clasele sunt construite ținând cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor și, în primul rând, ținând cont de caracteristicile lor. gândirea spațială. În fiecare dintre secțiunile programului există elemente care se întrepătrund: în sarcinile de desen, pictură și compoziție.
Dezvoltarea artistică și creativă a elevilor se realizează pe măsură ce stăpânesc abilitățile de alfabetizare vizuală.
Astfel, acest program ar trebui să servească drept bază, o bază solidă pentru continuarea dezvoltare creativă copiilor, pentru a le permite să treacă cu succes la următoarea etapă de educație artistică.
Programul, pe lângă cunoașterea periodică a operelor de artă în cursul orelor, prevede discuții despre artă și expunerea acestora (reproducții, diapozitive), consolidarea cunoștințelor prin lecții-concurs „Cunoscători de artă”.
Activitatea artistică în clasă este foarte diversă: imaginea în plan și în volum (din viață, din memorie, din imaginație); experimente cu vopsele; jocuri care au ca scop studierea și consolidarea materialului teoretic, concepute atât pentru a activa elevii proces cognitiv, și să-și dezvolte interesul pentru sarcina educațională, obiectul imaginii, cunoașterea operelor de artă (prezentare diapozitive, reproduceri, fotografii, ilustrații); observare a diverse fenomene natura, comportamentul oamenilor și animalelor în diverse situații, discuția și analiza muncii camarazilor, rezultatele proprii și creativitatea colectivă. Toate tipurile de activități din procesul de învățare sunt interconectate.
Durata programului este de 5 ani, vârsta studenților este de 8-17 ani.
Mod de lucru:
· grupa de 1 an de studiu - 4 ore. pe săptămână (144 de ore pe an);
Grupa 2 ani de studiu - 6 ore. pe săptămână (216 ore pe an);
Grupa de 3 ani de studiu - 9 ore. pe săptămână (324 de ore pe an);
Grupa 4 ani de studiu - 9 ore. pe săptămână (324 de ore pe an);
Grupa 5 ani de studiu - 9 ore. pe săptămână (324 de ore pe an).
Caracteristica programului:
După tipul de activitate - activitate vizuală~ De către zonele educaționale- art.
După forma de implementare - grup, individual. ~ După metoda de implementare – euristic
În ceea ce privește amploarea de acoperire a conținutului activităților - profil. ~ Dupa varsta copiilor – varsta mijlocie si inaintata.
După gen - pentru băieți, fete.
De scop functional- educational.
După nivelul de dezvoltare - orientat profesional
Model de absolvent
Studentul trebuie sa stie:
Desenul ca - baza tuturor tipurilor de arte plastice; legi de bază, reguli, tehnici și mijloace de compunere; ordinea si metoda de lucru a compozitiei.
aplica abilitățile de desen și pictură în compoziție; alege în mod independent complotul compoziției;
să aplice cunoștințele dobândite în istoria artei la analiza operei lor;
pune în practică legile de bază și regulile de compunere;
selectați esențial, important; a evalua estetic, a găsi o expresie figurativă a realității;
proprii diverse materialeși aplicați-le așa cum este prevăzut;
decideți forma, volumul obiectelor într-un mediu spațial, ținând cont de particularitățile relațiilor de culoare și influențele reciproce;
pentru a realiza integritatea și unitatea sistemului de culoare în lucrare, soluția de culoare, pentru a înțelege relațiile de culoare și tonuri;
transmite forma, adâncimea, iluminarea;
arătați în lucrare dezvoltarea laturii artizanale a artei - capacitatea de a amesteca vopsele (pentru a obține culori complexe, relații subtile, precum și culorile active, saturate) și combinați-le;
folosiți bine materialele de artă.
Trăsături de personalitate absolvenți
După finalizarea programului, elevii au următoarele calități: comunicare culturală între ei și respect față de interlocutor (cultura lingvistică);
dragoste și respect pentru arta națională, păstrarea atentă și continuarea tradițiilor poporului lor;
independența de gândire, de a lua propria decizie și de a-și apăra opinia;
se angajează în autoeducație;
capacitatea de a comunica cu prietenii și părinții la nivelul experienței dobândite; evaluați-vă posibilități creative, fii autocritic;
evaluează-ți abilitățile profesionale.
Numele de bază | |||||||||||
învăţare | învăţare | învăţare | învăţare | învăţare |
|||||||
Introducere in | |||||||||||
educaționalYJQ | |||||||||||
program. | |||||||||||
Pictura. | |||||||||||
Bună ziua, dragii mei cititori, prieteni și invitați la întâmplare ai blogului! Tatyana Sukhikh este întotdeauna bucuroasă să te cunoască virtual, deși nu te văd, simt cum are loc un schimb de energie între noi. Mi-ar plăcea ca articolele mele să fie utile, așa că ating adesea subiecte care îmi sunt dificile. Astăzi îmi propun să aflu ce este o revizuire a unui program pentru un preșcolar.
Tema articolului nu a fost aleasă întâmplător. Se pare că nu știam despre asta dacă am decis să scriu un autor sau program pilot a lucra cu copiii vârsta preșcolarăși mă aștept să-l public și să-mi protejez calitatea de autor, este imperativ să se scrie o recenzie.
Pentru uz intern în grădiniță, dacă nu visez la recunoașterea întregii Ruse în comunitatea științifică, este suficientă o revizuire a șefului sau a metodologului. Dar pentru publicații sau, de exemplu, vreau să trimit un program de autor la concurs, atunci trebuie să obțineți o opinie obiectivă despre program de la un expert independent.
Pentru a fi mai clar care sunt programele în general, vă voi face o clasificare a programelor. Deci, conform fundamentelor filozofice și conceptuale, adică viziunea copilului ca obiect al educației, legile dezvoltării sale, crearea condițiilor pentru formarea unei personalități, programele sunt:
- Variabil;
- Alternativă.
Cele alternative sunt inovatoare, deseori merg împotriva sistemelor general acceptate de creștere și educație. Astfel de programe sunt rar folosite în institutii publice din cauza utilităţii lor controversate pentru masa totala copii.
Programele variative sunt construite pe principiul interacțiunii orientate spre personalitate între un adult și copii. Există un complex de programe variabile în sistemul nostru educatie prescolara recomandat de Minister. Fiecare instituție de învățământ preșcolar are dreptul să aleagă orice programe variabile din complex, să le adapteze „pentru sine” sau să scrie programe de drepturi de autor pentru instituția sa.
Programele variabile sunt împărțite în:
- De bază: da programe aprobate care raspunde la toate cerințe moderne dezvoltarea și educația copiilor, promovează dezvoltare cuprinzătoare, precum și educația în cadrul preșcolarului. Sunt aprobate de Minister. Cele principale includ și programe specializate și corecționale.
- Adițional: la solicitarea instituției de învățământ preșcolar sau a părinților, în grădiniță se introduc programe în limbi străine, arte aplicate, dansuri etc. Ele pot fi plătite și gratuite. Un program suplimentar într-o direcție anume este aprobat de conducerea grădiniței.
Există, de asemenea, o varietate precum programele exemplare. Ele nu sunt un document, ci prescriu principalele puncte obligatorii care trebuie luate în considerare la compilarea programelor de drepturi de autor. Este ca un constructor, din blocurile cărora fiecare își poate construi propria clădire.
Dacă doriți să faceți un program - „UchMag” vă va ajuta!
Dacă trebuie să compune program de lucru, va sfatuiesc sa profitati de ofertele speciale din magazinul online UchMag:
- Disc compact „Elaborarea unui program de dezvoltare organizare educaţională» - Acesta este un fel de plan de afaceri pentru o grădiniță. Aici sunt date sfaturi practice modul de întocmire a unui program de dezvoltare a unei instituții preșcolare astfel încât să îndeplinească toate cerințele moderne ale sistemului de învățământ. Există, de asemenea, un model de șablon pe care îl puteți folosi ca bază pentru programul dvs.
- Oportunitatea de a participa la un seminar offline pe această temă „FGOS IEO: dezvoltarea de programe de educație suplimentară”și o clasă de master offline pe această temă „Programul de lucru al educatorului în conformitate cu DO GEF”. De ce sunt bune aceste seminarii? Ele oferă o oportunitate de a avea acces la materiale tematice care sunt dezvoltate strict conform standardului educațional de stat federal și vă vor trimite, de asemenea, un certificat, care vă va decora foarte mult portofoliul.
Sincer să fiu, este problematic să scrii un program de autor astăzi, pentru că totul a fost inventat cu mult timp înaintea noastră. În plus, pentru a obține permisiunea de a implementa dezvoltarea, trebuie să parcurgeți proceduri foarte complexe și lungi. Cel mai important, programul trebuie să treacă examenul Consiliului Federal de Experți.
În documentele de reglementare, totul este atât de confuz încât nu am înțeles în ce cazuri este posibil să se folosească dezvoltările autorului în grădiniță fără a atribui o ștampilă specială „Recomandat”. Pe de o parte, conducerea instituției este liberă să aleagă programe din lista celor aprobate, pot face modificări și pot implementa propriile programe.
Pe de altă parte, este interzisă utilizarea programelor care nu au promovat examenul la nivel federal sau de oraș.
Da, în instituția de învățământ preșcolar avem dreptul de a varia programele, alegeți la discreția conducerii grădiniței din lista aprobată. Dar, în practică, pentru a decide să introduceți dezvoltarea unui autor în opera unei instituții, vă veți gândi de o sută de ori dacă merită. Este mai ușor să alegi un program profesional, aprobat și dovedit din lista de programe recomandate.
Autoritățile educaționale întocmesc programe exemplare, a căror calitate este controlată de Minister. Acestea sunt programe complexe: „Origini”, „Curcubeu”, „Dezvoltare”, „Copilărie”, „Bebeluș”.
Cum ar trebui să arate o revizuire a programului?
Cred că cel mai simplu mod este să scrii programul suplimentar de educație generală al autorului, deși există o listă aprobată de cele parțiale, adică programe suplimentare. Dar nu este vorba despre ei, acum voi răspunde în sfârșit întrebarea principală din articolul meu: ce este o recenzie a unui program educațional și cum arată?
Deci, ați dezvoltat un program educațional suplimentar și doriți să-l implementați. Experții sfătuiesc să atașeze două recenzii la dezvoltarea autorului: așa-numitele interne și externe.
Primul este o trecere în revistă a conducerii dumneavoastră cu privire la dezvoltarea, metodologia, programul de educație și dezvoltare a copiilor. De obicei, este scris de un metodolog de grădiniță, deoarece el supraveghează în mod direct educația suplimentară.
Evaluarea externă este scrisă de un expert independent. Unde să-l cauți? Se pare că asta nu este o problemă astăzi: pe internet, serviciile lor de redactare a recenziilor sunt oferite de centrele de publicare științifică care au licențele corespunzătoare. Nu este nevoie să mergem nicăieri, trimitem dezvoltarea noastră la adresa unui specialist și așteptăm un răspuns.
Site-urile autorizate oferă documente care confirmă gradul științific al persoanei care va revizui lucrarea, garantează că recenzentul este membru al Breslei Experților în Educație.
Specialistii evalueaza munca in functie de criteriile aprobate ale sistemului de invatamant nostru, la cererea clientului pot da recomandari pentru imbunatatirea si imbunatatirea muncii, daca aceasta nu atinge nota excelenta, conditionat, bineinteles.
Puteți citi mai întâi cerințele pentru conținutul și proiectarea programelor de învățământ suplimentare, care se află în documentele de reglementare ale instituției de învățământ. Cred că există mostre din munca lor pe site-ul recenzenților și puteți verifica cu cerințele ministeriale.
Ce include o recenzie?
Revizuirea este de obicei emisă ca document dactilografiat certificat de sigiliul umed al organismului de examinare.
Pentru a ști aproximativ dacă recenzia este scrisă corect, îmi propun să studiem componentele sale:
- Titlul sună cam așa: o trecere în revistă a programului (indicați numele programului, complet) a unui astfel de autor (se scrie numele de familie, numele și patronimul, precum și funcția deținută și, dacă este cazul, categorie) a unei astfel de instituții (denumirea completă a grădiniței).
- Descrierea profundă a dezvoltării: se indică sfera educațională, se determină tipul asociatie de copii unde este planificată aplicarea programului. Se scrie și vârsta copiilor cărora li se aplică dezvoltarea, durata programului, se indică unicitatea sau asemănarea cu alte programe de acest tip.
De asemenea, confirmă starea programului ca suplimentar program educaționalși analizează stilul de prezentare, precum și nivelul de prezentare a materialului.
- Noutatea și relevanța lucrării - acest punct arată nivelul de profesionalism al recenzentului. Poți scrie totul, dar despre nimic, sau dovedi clar și convingător necesitatea și unicitatea lucrării. Pentru a determina valoarea programului în funcție de aceste criterii, trebuie să aveți o bună cunoaștere a întregului sistem de învățământ preșcolar;
- Caracteristicile structurii programului: sunt enumerate secțiuni și fiecare este analizată pentru caracterul complet al dezvăluirii temei, logica prezentării, profunzimea subiectului de cercetare etc.;
- Descrierea și analiza completității materialului prezentat conform listei de secțiuni;
- Accent pe integritatea lucrării, consecvența și locul dorit al acesteia printre dezvoltări similare;
- Definirea ideii principale a programului, descrierea esenței sale, noutatea, relevanța și adecvarea pentru instituțiile preșcolare reale, conformitatea sa cu cerințele Ministerului Educației;
- Caracteristicile aplicațiilor pentru dezvoltare: materiale vizuale, videoclipuri etc.;
- Ca o concluzie - concluzii despre profesionalismul autorului programului, o evaluare generală, pozitivă și laturi negative muncă.
Mai multe informatii...
Programul educațional preșcolar modern este de obicei considerat un instrument pentru atingerea următoarelor obiective:
- Dezvoltarea curiozității - principalul indicator al activității cognitive a copilului, dezvoltarea abilităților, imaginației, comunicării;
- Asigurarea întăririi și păstrării sănătății bebelușilor - psihică și fizică în egală măsură, crearea condițiilor de bunăstare emoțională pentru fiecare preșcolar, pentru dezvoltarea intelectuală și creativă, familiarizarea cu valorile universale;
- Respectarea celor trei forme de organizare a vieții copiilor în termeni de preșcolar: cursuri ca formă de educație, activități nereglementate și timp liber în timpul zilei;
- Utilizarea jocului ca activitate principală a preșcolarilor;
- Implementarea diferenţiate şi abordare personalăîn lucrul cu preșcolarii.
Deci, dacă decideți să scrieți un program, vă puteți verifica înainte de a-l depune la instanța unei comisii speciale de experți, dacă munca dvs. îndeplinește sarcinile de mai sus ale programelor educaționale preșcolare.
Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse
Bugetul federal de stat educațional
instituţie de înaltă învăţământul profesional
Universitatea de Stat de Tehnologie și Management din Moscova numită după K.G. Razumovsky
(PRIMA UNIVERSITATE CAZACĂ)
Institutul Cazaci Siberian de Tehnologie și Management (filiala)
Considerat
la o şedinţă a PCC
discipline de învățământ general
Proces-verbal nr. ___ din data de ________ 20_____
Președintele PCC _______ T.V. Beketova
pentru scrierea recenziilorpentru programul de lucru,
complex de instruire și metodologie
disciplina si modul profesional
Orientări pentru întocmirea recenziilor privind programul de lucru al disciplinei academice (modulul profesional), complexul educațional și metodologic al disciplinei și modulul profesional / Autor Markova S. V., profesor cea mai înaltă categorie- Omsk: SKITU (filiala) FGBOU VPO „Universitatea de Stat de Tehnologie din Moscova numită după K.G. Razumovsky (PKU)”, 2016. - 32 p.
Orientările sunt destinate tuturor comisiilor ciclului de discipline ale SKITU (filiala) a instituției de învățământ profesional superior bugetar de stat federal „MSUTU numit după K.G. Razumovsky (PKU)”. Elaborat în vederea evaluării calității echipamentului metodologic al disciplinei academice, modul profesional.
1 Concepte generale 4
2 caracteristici generale revizuiri ale complexului educațional și metodologic al disciplinei 4
3 Structura revizuirii 6
3.1 Partea narativă-analitică a revizuirii 7
3.2 Evaluarea finală parte a revizuirii 8
4 Sfaturi utile pentru recenzent 9
Anexa 1 10
Anexa 2 12
5 Caracteristici generale ale revizuirii programului de lucru al disciplinei academice și modulelor profesionale 15
6 Structura revizuirii 16
6.1 Partea narativă-analitică a revizuirii 17
6.2 Evaluarea finală a revizuirii 18
Anexa 1 (exemplu de revizuire) 19-31 Literatură 32 8
1 Concepte generale
Revizuire (din latină recenzie„considerare”) - revizuirea, analiza și evaluarea unei noi lucrări artistice, științifice sau de popularizare.
Complex educațional și metodologic (denumit în continuare TMC) – un set de documente care definesc procesul de învățământ în disciplina, modulul profesional, prevăzute pentru ca studentul să studieze disciplina academică și modulul profesional în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat în specialitate.
Complex educațional și metodic (denumit în continuare - UMK) - este o colecție materiale didactice, contribuind la asimilarea și implementarea efectivă de către studenți a materialului disciplinei cuprins în programul de învățământ profesional principal din specialitate sau profesie.
2 Caracteristici generale ale revizuirii complexului educațional și metodologic al disciplinei
Recenzia se caracterizează printr-un volum mic și concizie a prezentării. În miezul ei revizuire este o expresie a atitudinii cuiva față de ceea ce a fost citit pe baza unei analize raționale.
Complexul educațional și metodologic al disciplinei unui bloc special, un modul profesional, presupune trei recenzii: interne, externe (de la o altă instituție de învățământ) și a treia - de la angajator. Pentru restul materialelor didactice, există două recenzii - interne și externe.
Revizuire internă este o trecere în revistă a complexului dvs. educațional și metodologic de către profesorul acela instituție educaționalăîn care predați această disciplină, un modul profesional. Cu toate acestea, este necesar să se acorde atenție faptului că calificarea evaluatorului nu poate fi mai mică decât calificarea evaluatorului. De exemplu, un profesor cu cea mai înaltă categorie de calificare poate oferi o revizuire a materialelor unui profesor cu cea mai înaltă sau prima categorie de calificare. Dar, opțiune inversă imposibil.
Revizuire externă - aceasta este o recenzie dată complexului dumneavoastră educațional și metodologic de către un profesor al unei alte instituții de învățământ. În mod similar, calificarea evaluatorului nu poate fi mai mică decât calificarea evaluatorului. Revizorul trebuie să fie un expert în domeniul de cunoștințe căruia îi aparține disciplina dumneavoastră. Este recomandabil să implicați specialiști cu o diplomă științifică în redactarea unei recenzii externe.
Al treilea evaluator poate fi un specialist în exercițiu sau un angajator în specialitatea învățământului secundar profesional.
În consecință, recenziile externe și interne au multe în comun, dar diferă în conștientizarea fiecăruia dintre evaluatori cu privire la existența standardelor instituțiilor de învățământ care determină componența și structura complexului educațional și metodologic, elementele sale individuale.
3 Structura de revizuire
Partea narativ-analitică conţine informaţii despre ce disciplină sau model profesional prezentate datelor UMC, cărora le este destinată; ce materiale sunt prezentate (calendar- plan tematic, programul de lucru al disciplinei academice, materiale didactice pe exerciții practice, materiale didactice pentru munca independentă etc.), descrierea succintă a acestora.
Partea de evaluare finală - aceasta este o concluzie despre modul în care complexul educațional și metodologic prezentat al disciplinei contribuie la pregătirea calitativă a viitorului specialist.
3.1 Partea narativă-analitică a revizuirii
Revizuirea (atât internă, cât și externă) începe cu determinarea disciplinei sau modulului profesional prezentat, în ce specialitate (se indică conformitatea cu Standardul Educațional de Stat Federal al Învățământului Profesional Secundar).
Structura WMC include legale
și educațional – blocuri metodice.
Blocul legal este format din:
extrase din curriculum conţinând această disciplină,
program exemplar pentru disciplina,
pașaport disciplinar,
reglementări privind organizarea muncii independente a studenților, regulamente privind organizarea și desfășurarea laboratorului munca practica(dacă este prevăzut) și alte reglementări externe și interne.
LA componenţa CMCîn fara esec cuprinde urmatoarele documente:
program de lucru aprobat;
calendar-plan tematic;
materiale de control și măsurare (întrebări, sarcini de testare, hârtii de test, bilete de examen);
instrucțiuni metodice pentru seminarii;
materiale didactice pe disciplină, modul profesional (fișe, fișe, diagrame, diapozitive);
instrucțiuni metodologice pentru efectuarea testelor, subiectele acestora pentru studenții formelor de învățământ cu frecvență, cu frecvență redusă, cu frecvență redusă.
Sarcina evaluatorului este să indice (enumere) elementele disponibile ale complexului educațional și metodologic. După enumerarea elementelor prezente în complexul educațional și metodologic, este necesar să facem o scurtă descriere a fiecăruia.
3.2 Evaluarea finală parte a revizuirii
În concluzie, ar trebui făcute recenzii rating general complex educațional și metodologic, pentru a concluziona cât de mult contribuie materialele didactice prezentate la pregătirea de înaltă calitate a unui specialist, asigură implementarea standardului educațional de stat federal pentru învățământul profesional secundar în specialitate.
La finalizarea revizuirii, este necesar să se indice numele de familie și inițialele evaluatorului, titlu științific(dacă există), funcția, numele complet al instituției de învățământ (organizație/întreprindere). Revizuirea este certificată de sigiliul oficial al instituției de învățământ (organizație/întreprindere) în care lucrează evaluatorul și semnătura sa personală.
4 Sfaturi utile pentru recenzent
O recenzie este o expresie a atitudinii cuiva față de ceea ce a fost citit, studiat, luat în considerare.
Revizorul trebuie să-și fundamenteze opinia cu o analiză motivată.
Calitatea unei recenzii depinde de aspectele teoretice și formare profesională recenzent, din profunzimea înțelegerii subiectului, din capacitatea de analiză obiectivă, din responsabilitate și eficiență.
Înlocuirea analizei materiale cu o simplă enumerare a celei existente este inacceptabilă.
Limbajul revizuirii trebuie să fie alfabetizat, accesibil, profesionist și consecvent.
Faceți comentarii la obiect. Și nu uitați să marcați meritele materialelor depuse.
La finalul revizuirii, dați o evaluare generală a întregului complex educațional și metodologic.
REVIZUIRE
« Suport de documentare management"
Complexul educațional și metodologic la disciplina „Suport documentar al managementului” a fost dezvoltat pentru a asigura îndeplinirea cerințelor standardului educațional de stat federal al învățământului secundar profesional la rezultatele însuşirii programului educaţional profesional principal în specialitatea 080110.51 „Bănci” .
calendar-plan tematic;
sarcini de testare în disciplină;
instrucțiuni metodologice pentru exerciții practice;
instrucțiuni metodologice pentru implementarea muncii independente extrașcolare a elevilor;
acompaniament de diapozitive a materialului de curs.
Programul de lucru este logic; succesiunea temelor propuse spre studiu vizează asimilarea calitativă a materialului educațional. Planul calendaristic-tematic corespunde în cuprinsul său programului de lucru al disciplinei. Sarcinile de testare sunt variate, permit evaluarea adecvată a nivelului de cunoștințe al elevilor la disciplină. Recomandările metodologice pentru exercițiile practice asigură formarea abilităților de bază pentru efectuarea cercetării în proces cunoștințe științificeşi fundamentarea teoretică a sarcinilor profesionale. Orientările pentru organizarea muncii independente vizează consolidarea capacității de a căuta, acumula și procesa informații științifice. Acompaniamentul slide-ului a materialului de curs este precis și specific, contribuie la o mai bună asimilare a disciplinei.
Complexul educațional și metodologic prezentat al disciplinei „Suport documentar de management” are caracter informativ, are orientare practică, include un număr suficient de elemente diverse care vizează dezvoltarea abilităților mentale, creative ale elevului.
În general, complexul educațional și metodologic al disciplinei „Suport documentar al managementului” contribuie la dezvoltarea calitativă a competențelor generale și profesionale de către student.
Anexa 2
REVIZUIRE
asupra complexului educaţional şi metodologic al disciplinei
"Matematica"
specialitatea 080110.51 „Bănci”
Complexul educațional și metodologic la disciplina „Matematică” a fost dezvoltat pentru a asigura îndeplinirea cerințelor standardului de învățământ de stat federal al învățământului secundar profesional la rezultatele însușirii programului de învățământ profesional principal în specialitatea 080110.51 „Bănci”.
Complexul educațional și metodic cuprinde următoarele elemente:
programul de lucru al disciplinei academice;
calendar-plan tematic;
sarcini pentru controlul curent al cunoștințelor elevilor;
bilete de examen pentru certificare intermediară;
instrucțiuni metodologice pentru exerciții practice;
instrucțiuni metodologice pentru implementarea muncii independente extrașcolare a elevilor;
instrucțiuni metodice privind efectuarea muncii de control pentru studenții formei de formare prin corespondență;
acompaniament de diapozitive a sesiunilor de antrenament.
Programul de lucru respectă standardele educaționale de stat federale ale învățământului profesional secundar și standardul instituției dezvoltate la Colegiul de Drept din Chelyabinsk. În planul tematic al programului de lucru este dezvăluită succesiunea secțiunilor de studiu și a subiectelor disciplinei „Matematică”, conținutul indică unități didactice care corespund standardului educațional al statului federal în specialitate. Planul calendaristic-tematic se corelează cu planul tematic al programului de lucru al disciplinei. Sarcinile de control curent al cunoștințelor elevilor sunt prezentate pe toate subiectele, conțin un număr semnificativ de opțiuni pentru a asigura obiectivitatea controlului. Biletele de examen pentru certificarea intermediară acoperă tot materialul studiat de studenți. Instrucțiuni la exerciţii practice asigură formarea deprinderilor necesare în disciplină. Orientările pentru implementarea muncii independente extracurriculare ale elevilor au ca scop consolidarea materialului studiat în clasă. Orientările pentru implementarea muncii de control pentru studenții cursurilor prin corespondență sunt logice și consecvente, contribuie la asimilarea calitativă a materialului. Tot materialul educațional la disciplina „Matematică” este echipat cu acompaniament de diapozitive.
Complexul educațional și metodologic prezentat al disciplinei „Matematică” contribuie la formarea și perfecționarea competențelor generale ale elevilor.
5 Revizuirea programelor de lucru
(Revizuit de Consiliul Academic al Universității(FGBOU VO „MSUTU numit după K.G. Razumovsky” PKU) Proces-verbal Nr.7 din 29 ianuarie 2015 APROBAT: Rectorul Universitatii V.N. Ivanov 30 ianuarie 2015 REGULAMENT „Cu privire la elaborarea programelor de lucru pentru disciplinele de învățământ general în specialitățile învățământului secundar profesional”)
Revizuirea programelor de lucru efectuate la dezvoltarea sau revizuirea lor într-o nouă ediție.
În calitate de evaluator extern, se recomandă implicarea unui cadru didactic la această disciplină de învățământ generală de cea mai înaltă și/sau categorie de calificare întâi dintr-o altă instituție de învățământ care pregătește specialiști în specialități similare.
Prezentarea programului de lucru la ședința Comisiei ciclului de subiecte a direcției relevante, discuție și aprobare cu intrare în procesul-verbal al ședinței CCC, se consideră echivalentă cu revizuirea internă (în cadrul instituției de învățământ).
Revizuirea ar trebui să reflecte:
Conformitatea conținutului programului cu cerințele GEF SPO, FKGS (componenta federală standard de stat educatie generala),
Un program exemplar: - nivelul de optimitate al continutului sectiunilor/temelor, fezabilitatea repartizarii pe tip de ocupatie si intensitatea muncii in ore.
Revizorul, membrii CCP, dacă este necesar, fac propuneri de îmbunătățire a programului de lucru și își dau o opinie cu privire la posibilitatea utilizării acestuia în proces educațional.
La semnarea recenziei sale, recenzentul indică numele complet, profesorul pentru care discipline, ce instituție de învățământ este (dacă este angajat al organizației - funcția ocupată, numele complet al organizației).
Proiectul de program trebuie analizat la o ședință a comisiei de subiect (ciclu), unde se audiază raportul compilatorului (autorului) programelor, se citește recenzia evaluatorului extern.
După aprobarea programului și înregistrarea corespunzătoare în procesul-verbal al ședinței comisiei (ciclice) de subiect, programul este aprobat de directorul adjunct pentru muncă educațională și metodologică.
6 Structura de revizuire a programului de lucru
Revizuirea programului de lucru ar trebui să cuprindă:
Titlul, care reflectă: denumirea programului de lucru și informații despre autorii programului de lucru;
Numirea programului de lucru (este necesar să se indice pentru studenți din ce specialități a fost elaborat programul de lucru);
Conformarea conținutului programului de lucru cu Standardul Educațional Federal de Stat în specialități;
Evaluarea structurii programului de lucru;
Conformarea conținutului programului de lucru cu nivelul modern de dezvoltare a științei, tehnologiei și producției;
Potrivirea distribuției orele de predare curriculum în specialitate;
Respectarea succesiunii de prezentare a materialului educațional de către Federal cerinţele guvernamentale la minimum conținutul și nivelul de pregătire al absolventului în specialitate;
Respectarea subiectului și a numărului de practice și munca de laborator Standard educațional de stat federal, curriculum în specialitate și conținutul programului de lucru;
Potrivirea subiectelor lucrări de termen Standardul educațional de stat federal și nivelul actual de dezvoltare a științei, tehnologiei și producției.
Notă: Programul de lucru face obiectul a două revizuiri:
intern (poate fi dat de președintele comisiei ciclice, cadrele didactice ale instituției de învățământ);
extern (poate fi dat de președintele regional asociere metodică, profesori ai universităților și instituțiilor de învățământ secundar de specialitate din oraș și regiune, angajatori), Semnătura evaluatorului extern trebuie să fie certificată de departamentul de resurse umane de la locul de muncă.
Revizuirea include două părți: narativ-analitic și final-evaluator.
6.1 Partea narativă-analitică a revizuirii
Revizuire (atât internă, cât și externă) începe cu determinarea disciplinei sau modulului profesional care este prezentat pentru revizuire, în ce specialitate (indică ------ conformitatea cu standardul educațional de stat federal pentru învățământul profesional secundar).
Numărul de ore alocat studiului disciplinei (modul profesional);
Conformitatea programului cu aspectul reglementat conform Standardului Educațional Federal de Stat;
(revizuire internă)
Numărul de secțiuni și logica împărțirii acestora;
Suficiența acoperirii competențelor relevante;
raționalitatea și suficiența împărțirii conținutului în părți teoretice și practice;
Relevanța temei muncii independente;
respectarea scopurilor și obiectivelor stabilite în pașaportul disciplinei la conținutul acesteia și evaluarea rezultatelor dezvoltării;
Conformarea formelor și metodelor de control cu pedagogia modernă;
respectarea condiţiilor de implementare conditii moderne activitate profesională absolvent (revizuire externă);
6.2 Final - partea de evaluare a revizuirii
La sfârșitul revizuirii, este necesar să se facă o evaluare generală a programului, pentru a concluziona modul în care implementarea acestui program contribuie la formarea de calitate a unui specialist, asigură implementarea Standardului Educațional de Stat Federal al Învățământului Profesional Secundar.
La finalizarea evaluării, este necesar să se indice funcția, numele complet al instituției de învățământ (organizație/întreprindere), titlul științific (dacă există), numele de familie și parafa evaluatorului.
Revizuirea este certificată de sigiliul instituției de învățământ (organizație/întreprindere) în care lucrează evaluatorul și semnătura sa personală. Este posibil ca o revizuire internă să nu fie certificată de un sigiliu.
Atasamentul 1
Șablon de recenzie externă
REVIZUIRE
pentru programul de lucru al disciplinei (modul) XX.XX „______________”
după specialitate ___________________
(_____________ nivel de pregătire)
Revizor: ________________________________________________
(Nume, funcție, rang, locul de muncă)
1. Scopul revizuirii:
Stabiliți conformitatea cerințelor privind cunoștințele, abilitățile, experiența practică, competențele generale și profesionale în disciplină (modul) cu cerințele Standardelor educaționale de stat federale ale învățământului secundar profesional din specialitate.
Formați o concluzie cu privire la posibilitatea utilizării programului de lucru al disciplinei (modulului) într-o instituție de învățământ de învățământ secundar profesional.
Respectarea conținutului disciplinei cu cerințele de cunoștințe, aptitudini, experiență practică în disciplina (modulul) conform OBOR la specialitate;
Conformitatea conținutului disciplinei (modulului) cu competențele formate în conformitate cu Standardele educaționale ale statului federal;
Respectarea cerințelor de cunoștințe, abilități și experiență practică în disciplina (modulul) cu lista și conținutul lucrărilor de laborator și cu exercițiile practice și tipurile de muncă independentă;
Respectarea formelor și metodelor de monitorizare și evaluare a rezultatelor învățării, incl. competențe specificate.
3. Concluzie:
Propunerile de îmbunătățire a conținutului materialului educațional la disciplină se fac sub formă de formulări gata făcute, ținând cont de solicitările angajatorilor, regiunii, științei, culturii, economiei, tehnologiei, tehnologiei în cadrul stabilit de Federal Standardele educaționale de stat ale învățământului secundar profesional.
Propuneri de utilizare a tehnologiilor educaționale inovatoare, atât pentru desfășurarea cursurilor, cât și în activitatea extrașcolară, în scopul formării și evaluării cunoștințelor, abilităților specificate, experienta practicași competențe.
20___ ____________________
Poziția Data Semnătura
Anexa 2
Șablon de recenzie externă
REVIZUIRE
Pentru programul de lucru al disciplinei (modul, practică)
______________________________________________________
pentru elevi ----- curs , specialitatea ---- "--------", forma
predare cu normă întreagă.
Programul este pregătit de (numele complet al instituției de învățământ) ( autor)______________________________________
Programul de lucru cuprinde secțiuni: o notă explicativă care definește scopul și obiectivele disciplinei (modul, practică); locul disciplinei în structura programului educațional principal; complexitatea generală a disciplinei; rezultatele învățării sunt reprezentate de competențe formate; tehnologii educaționale; forme de certificare intermediară; conţinutul disciplinei şi plan educațional și tematic; lista de aptitudini practice; suport educativ-metodic, informational si logistic al disciplinei (modul, practică).
În programul de lucru al disciplinei (modul, practică)______________
exemple instrumente de evaluare să controleze nivelul de formare a competențelor; criterii de evaluare a controlului curent și intermediar.
În planul tematic al disciplinei (modul, practică) modulele intradisciplinare sunt alocate ______________________________________, care îndeplinește cerințele standardului educațional de stat federal modern al învățământului profesional superior.
Tehnologii educaționaleînvățarea se caracterizează nu numai prin forme general acceptate (prelegeri, pregătire practică, pregătire practică clinică), ci și prin forme interactive, cum ar fi - joc de rol jocuri educative, vizionarea videoclipurilor și crearea de prezentări multimedia, antrenamentul pe fantome, participarea la conferințe științifice și practice, crearea de buletine informative, pregătirea conversațiilor cu populația, pregătirea și apărarea rezumatelor, conducerea olimpiadele subiectului, lucrează în " Focus grup» etc. (indicați tehnologiile educaționale interactive).
Astfel, programul de lucru al disciplinei (modul, practică) respectă pe deplin Standardul Educațional de Stat Federal al Învățământului Profesional Superior (SPO) în specialitatea _______________ (______), programul disciplinei _____________ și poate fi utilizat în procesul educațional (numele complet al instituției de învățământ).
Denumirea funcției, titlu academic,
grad academic
referent
(semnătură)
(Semnătura evaluatorului este certificată
la locul lui de muncă)
Anexa 3
Șablon de recenzie externă
REVIZUIRE
Pentru programul de lucru al disciplinei (modul)
după disciplină (modul) ________________________________ _________________________
numele complet al disciplinei academice (modul)
direcția de pregătire ____________________________________________________________
profilul de formare ________________________________________________________________, completat de profesor(i) _________________________________________________
Nume I.O., grad academic, titlu academic
departamente ________________________________________________________________
(numele complet al departamentului)
_______________________________________________________
(numele complet al școlii)
Programul reflectă:
Obiectivele stăpânirii disciplinei, corelate cu scopuri comune OOP VPO (SPO).
Locul disciplinei în structura OOP. Este oferită o descriere a relației logice și conținut-metodice cu alte părți ale POO (discipline, module, practici). Sunt indicate cerințele pentru cunoștințele, aptitudinile și pregătirea „de intrare” a elevului, necesare dezvoltării acestei discipline și dobândite ca urmare a stăpânirii disciplinelor (modulelor) anterioare. Sunt indicate și disciplinele și practicile teoretice, pentru care dezvoltarea acestei discipline (modul) este necesară ca una anterioară.
Competențe ale studentului, formate ca urmare a stăpânirii disciplinei (modulului) conform Standardului Educațional de Stat Federal al Învățământului Profesional Superior (SPE). Sunt indicate lista și descrierea competențelor, precum și cerințele privind cunoștințele, abilitățile și abilitățile dobândite în cursul studierii disciplinei.
Intensitatea totală de muncă a disciplinei în unități de credit și ore;
Forme de control conform planului de studii (test, examen, referat (proiect) cu indicarea semestrului);
Plan tematic pentru studierea disciplinei academice;
Programele de prelegeri, seminarii (practice), cursuri, lucrări independente conțin planuri tematice, liste de concepte și categorii de bază, liste de referințe.
Structura și conținutul disciplinei (modul):
Tehnologii educaționale indicate prin tipuri de muncă educațională (sala de clasă, extrașcolară).
Instrumente de evaluare pentru monitorizarea curentă a progresului, certificare intermediară pe baza rezultatelor însușirii disciplinei și suport educațional și metodologic.
Sunt indicate subiectele eseurilor, rezumatelor, lucrărilor semestriale etc. întrebări de testareși sarcini de desfășurare a controlului curent și certificării intermediare în urma rezultatelor însușirii disciplinei, precum și pentru monitorizarea muncii independente a elevului în anumite secțiuni ale disciplinei.
Suportul educațional, metodologic și informativ al disciplinei (modulului) conține o listă de literatură de bază, literatură suplimentară, softwareși resurse de internet.
Suportul material şi tehnic al disciplinei (modulului).Laboratoarele şi sălile de clasă de specialitate propriu-zise sunt indicate cu o listă de echipamente şi mijloace tehnice didactice care asigură desfăşurarea tuturor tipurilor de lucrări educaţionale.
De asemenea, este necesar să se remarce avantajele programului de lucru, evoluțiile autorului.
Concluzie (opțiuni):
Proiectul de program poate fi utilizat pentru a oferi programul educațional principal în domeniul de studiu __________ disciplina (modulul) _________ ca opțiune de bază.
……poate fi folosit pentru a elimina deficiențele observate….
... nu poate fi utilizat, deoarece nu îndeplinește cerințele standardului educațional de stat federal de învățământ profesional superior, un program educațional de bază exemplar etc.
Revizor ____________________________________________________________
(Numele, I.O., locul de muncă, funcția, gradul academic, titlul academic)
Data _________________________
semnătura personală a M.P.
Anexa 4
Șablon de recenzie externă
REVIZUIRE
pentru programul de lucru
,
Markova S.V.
FGBOU VO „Universitatea de Stat de Tehnologie din Moscova numită după A.I. KG. Razumovsky
(Primul Universitatea Cazaci) »
Programul de lucru al disciplinei academice este întocmit în conformitate cu cerințele standardului educațional de stat federal în specialitatea învățământului secundar profesional 13.02.11 Operarea tehnică și întreținerea echipamentelor electrice și electromecanice” (pe industrie).
Programul de lucru conține pașaport, structura și conținutul disciplinei academice, condițiile de implementare a programului de lucru, controlul și evaluarea rezultatelor însușirii disciplinei academice.
Pașaportul programului de lucru conține scopuri și obiective - cerințe pentru rezultatele însușirii disciplinei „Limba străină” ( limba germana).
Programul este conceput pentru 117 ore: 78 ore - lecții la clasă, precum și 39 de ore pentru munca independentă a elevilor (efectuarea de exerciții lexicale și gramaticale, itemii de testare; citirea și traducerea textelor de studii regionale, de natură socio-culturală și științifică generală (cu dicționar); întocmirea unui enunț monolog (dialogic) pe baza unui subiect, situație, cuvinte cheie (ținând cont de o sarcină comunicativă specifică); publicarea ziarelor şi pregătirea prezentărilor multimedia de orientare socio-culturală şi ştiinţifică generală). examinarea finală sub forma unui offset diferenţiat.
Subiectele materialului lexical și gramatical al programului și cerințele pentru stăpânirea lor sunt întocmite în conformitate cu scopul de a preda elevilor diverse tipuri de texte de lectură cu caracter sociocultural, științific general și orientat profesional, precum și de a preda elevilor noțiunile de bază bazele comunicării pe teme de zi cu zi și orientate profesional.
Prezența secțiunii „Introductiv – corectiv” vă permite să aduceți studenți cu diferite niveluri de pregătire pentru a lucra la secțiunea „Orientată spre profesionalism” a programului.
Programul dezvoltat asigură implementarea procesului educațional în conformitate cu cerințele standardelor educaționale federale de a treia generație.
Referent:
k. philol. dr., conferențiar
"Străin
limbi” OmSTU T.N. Sharapova
Anexa 5
Exemplu de revizuire internă
REVIZUIRE
pentru programul de lucru
disciplina: „Limba străină” (germană),
elaborat de un profesor de cea mai înaltă categorie
Markova S.V.
Institutul Cazaci Siberian de Tehnologie și Management
FGBOU VO „Universitatea de Stat de Tehnologie din Moscova numită după A.I. KG. Razumovsky"
(Prima Universitate Cazaci)
Programul de lucru al disciplinei academice „Limba străină (germană)” a fost elaborat pe baza standardului educațional de stat federal și este destinat implementării învățământului general în cadrul programului educațional profesional principal al învățământului secundar profesional în specialitate a învăţământului secundar profesional 140448 Operarea tehnică și întreținerea echipamentelor electrice și electromecanice (pe industrie).
Programul de lucru conține următoarele elemente structurale:
Pagina titlu;
Pașaportul programului disciplinei academice;
Structura și conținutul disciplinei academice;
Conditii de implementare a programului;
Controlul și evaluarea rezultatelor stăpânirii disciplinei academice.
Pagina de titlu conține informații despre dezvoltatorul programului și data aprobării acestuia.
Pașaportul programului disciplinei academice indică domeniul de aplicare al programului, locul disciplinei academice în structura principalului program educațional profesional, scopurile și obiectivele disciplinei academice - cerințele pentru rezultatele stăpânirii disciplinei academice. disciplina, numărul de ore de însuşire a programului disciplinei academice.
Secțiunea „Structura și conținutul disciplinei academice” furnizează domeniul de aplicare al disciplinei academice și tipurile de lucrări academice, inclusiv încărcarea maximă a studenților în clasă, inclusiv teste și exerciții practice, indică tipurile de muncă independentă, precum și tipul de atestare finală a elevilor.
Secțiunea „Planul tematic și conținutul disciplinei academice” dezvăluie succesiunea recomandată pentru studierea secțiunilor și temelor programului, indicând nivelul planificat de asimilare a acestora, arată distribuția orelor de predare pe secțiuni și subiecte și indică și tipurile de lucru, inclusiv: ore practice; tipuri de muncă independentă prevăzute de program.
Programul este conceput pentru 249 de ore: 177 de ore - studii la clasă, precum și 72 de ore pentru munca independentă a studenților (analiza corespondențelor lexicale și gramaticale (discrepanțe) ale segmentelor de limbă rusă și străină; efectuarea de exerciții lexicale și gramaticale, sarcini de testare ; citirea și traducerea textelor de studii regionale, socioculturale și de natură științifică generală (cu dicționar); întocmirea unui enunț monolog (dialogic) pe baza unui subiect, situație, cuvinte cheie (ținând cont de o sarcină comunicativă specifică); editarea de ziare și pregătirea prezentări multimedia de o orientare și specialitate socioculturală, științifică generală). Certificare finală sub forma unui test diferențiat.
Programul își propune să finalizeze formarea bazelor cunoașterii limbii germane, începute în școala primară și să ofere abilități lingvistice practice elementare în domeniul comunicării de zi cu zi, cunoștințe profesionale elementare și abilități pentru stăpânirea specialității.
Materialul gramatical se concentrează pe stăpânire constructii gramaticale necesare pentru traducerea în rusă a textelor științifice generale, orientate profesional.
Secțiunea „Condiții de implementare a disciplinei academice” enumeră cerințele pentru suportul material, tehnic și informativ al disciplinei. Secțiunea include: literatură recomandată și material didactic - principal și suplimentar literatură educațională, manuale de instruire și de referință, literatură educațională, o listă de mijloace didactice recomandate, inclusiv audiovizuale, computer.
Secțiunea „Monitorizarea și evaluarea rezultatelor stăpânirii disciplinei academice” include indicatori ai rezultatelor învățării, indicatori și criterii de evaluare a acestora, precum și forme și metode de control.
Acest program de lucru al disciplinei academice „Limba străină (germană)” corespunde conținutului standardului educațional de stat federal și poate fi folosit pentru a învăța o limbă străină la un nivel de bază în implementarea procesului educațional în pregătirea specialisti calificati după specialitate 140448 Operarea tehnică și întreținerea echipamentelor electrice și electromecanice (pe industrie)
Referent:
profesor de cea mai înaltă categorie
PCC a disciplinelor învățământului general
SKITU (filiala) FGBOU HE
„MGUTU-i. KG. Numele complet al deputatului Razumovsky
20___ ____________________
Anexa 6
Exemplu de revizuire internă
REVIZUIRE
pentru programul de lucru la disciplina
| electrice si electronice Specialitate 190631 " întreținere si repara transport rutier "(de bază) 1. Evaluarea conformității materialului cu cerințele Standardului Educațional Federal de Stat, a curriculumului de lucru și a programului exemplu, precum și a noutății și originalității acestuia Programul de lucru este întocmit în conformitate cu cerințele pentru nivelul de pregătire al absolvenților din această specialitate. Programul este prevăzut de partea variabilă a curriculum-ului GBOU SVE MTK, care indică competențe profesionale suplimentare recomandate de angajatori și partenerii sociali. Acest program este strâns legată de alte discipline (mecanică, știința materialelor, matematică etc.). Programul conține toate secțiunile necesare: pașaportul programului de lucru, abilități, cunoștințe, scopuri și obiective ale disciplinei academice; structura disciplinei academice și condițiile de implementare a acesteia; plan tematic şi conţinut indicând nivelurile de dezvoltare. Materialul programului are o orientare practică și este axat pe specialitate. 2. Scurtă evaluare conținutul materialului, indicând erori și neajunsuri Programul de lucru este conceput pentru 102 ore de studii la clasă și 51 de ore de muncă independentă. Programul de lucru reflectă scopurile și obiectivele disciplinei, planificarea tematică prezintă principalele secțiuni ale disciplinei, lucrări practice și de laborator, iar subiectele muncii independente extrașcolare sunt date. Programul include 15 lucrări de laborator pe principalele secțiuni ale disciplinei și 12 lucrări practice privind dezvoltarea metodelor de calcul circuite electrice curenți continui și alternativi. Programul de lucru prevede aplicare largă tehnologia Informatiei. 3. Evaluarea materialului după volum și propuneri de extindere sau micșorare a acestui volum Acest program de lucru este destul de suficient ca volum, include toate_unitățile_didactice_de bază ale disciplinei. Conținutul subiectelor_este_detaliat,_concis_și_clar. 4. Concluzie asupra materialului în ansamblu cu justificarea motivelor feedback-ului pozitiv sau negativ . Revizor __________________ „…..” ________________20__ |
Literatură
1 http://umk-spo.biz
2 http://samseberepet.ucoz.ru
3 http://www.zavuch.ru/
Revizuire
Programul prezentat conține toate componente structurale, al cărui conținut este dezvăluit integral. Nota explicativă dezvăluie noutatea programului, care constă în utilizarea sistemului autoarei de muncă independentă a studenților. Oportunitatea pedagogică se explică în formarea abilităților de autocontrol la copii prin menținerea jurnalelor individuale. Toată formarea este construită pe principiile sistematicității și consecvenței; abordare diferentiata; creând o situație de succes. Procesul educațional este construit ținând cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor și adolescenților; grup de studiu datorită prezenţei pregătirii de bază în rândul elevilor. Condițiile de implementare a programului sunt împărțite în etape, fiecare etapă a programului presupunând că elevii vor primi categoria sportivă conform clasificării sportive unificate din Rusia. Nota explicativă prezintă metodele și formele de lucru, precum și metodele de control și management proces educațional. Rezultatele așteptate ale programului educațional se bazează pe rezultatele promovării unui individ traseu educativ elevi. Scopurile și obiectivele educaționale sunt prezentate pe etape de pregătire, ceea ce determină adaptabilitatea ridicată a acestui program.
Suportul metodologic al programului este determinat de lista de condiții și beneficii necesare pentru implementare cu succes continutul programului. Baza metodologică existentă permite implementarea integrală a acestui program educațional, ceea ce se confirmă rezultate ridicate elevii acestei asociaţii.
Lista de referințe constă din 3 secțiuni: literatura principală, literatură suplimentarăși literatură pentru studenți.
Concluzie : programul educațional suplimentar „Bine ați venit în regatul de șah” al profesorului de educație suplimentară Viktor Aleksandrovich Mololkin a fost elaborat la un nivel profesional înalt, a trecut de mulți ani de aprobare și a fost confirmat de rezultatele înalte ale studenților. Acest program poate fi recomandat pentru implementare în instituțiile de învățământ suplimentar pentru copii, în cluburile de șah.
Metodist MOU DOD „Leinsky DYuTs” ______________ I.G. Parsheva
Semnătura metodistă
Parshevoy I.G. Îl asigur pe _______________ A.M. Zakharova, directorul MOU DOD
„Lenin DYuTS”
Previzualizare:
Revizuire
Pentru programul de educație suplimentară pentru copii
„Bine ați venit în regatul șahului”
instituție de învățământ municipală de învățământ suplimentar pentru copii „Centrul pentru copii și tineret Lenin”
Districtul Leninsky din regiunea Volgograd.
profesor de educație suplimentară pentru copii
cea mai înaltă categorie de calificare
Programul acoperă etapele principale ale unui joc de șah: deschidere, joc de mijloc, joc final. Profesorul rezolvă aspectele complexe ale antrenării sportivilor în tactica și strategia unui joc de șah. Programul, conceput pentru un curs de studiu de 4 ani, prezintă un interes indubitabil.
Acest program este relevant pentru că ajută la timp scurt pentru a antrena jucători de șah.
Mololkin V.A. folosit modern evoluții științifice și metodologice teoreticienii de șah, propria sa experiență de mulți ani, s-au consultat cu experți de top din oraș, regiune, țară.
Autorul propune o serie de originale propriile deciziiîn predarea șahului: recrutarea grupelor pe baza pregătirii sportive, nu pe criterii de vârstă; studiu aprofundat deschiderea schemelor cu ajutorul unui dosar special, aplicarea cu succes a metodei concentrice în predarea secțiunilor complexe de tactică și strategie de șah.
Baza programului autorului său este un sistem de lucru independent în studiul șahului. Antrenorul, folosind propriile sale metode, își rezolvă sarcina principală - insuflarea dragostei pentru șah și munca independentă asupra acestuia.
Prin studiu curs complet programele au obținut rezultate ridicate - elevii Mololkina V.A. concura cu succes pentru campionatul regiunii și țării.
Președinte al regionalei
Federația de șah / A. Khudyakov /
Previzualizare:
Revizuire
Pentru programul de educație suplimentară pentru copii
„Bine ați venit în regatul șahului”
instituție de învățământ municipală de învățământ suplimentar pentru copii „Centrul pentru copii și tineret Lenin”
Districtul Leninsky din regiunea Volgograd.
profesor de educație suplimentară pentru copii
cea mai înaltă categorie de calificare
Programul este conceput pentru 4 ani. În timpul pregătirii sale, autorul s-a consultat cu antrenorii de conducere ai orașului Volgograd și ai regiunii. Nota explicativă relevă noutatea acestui program, care constă în utilizarea sistemului de lucru independent creat de autor pentru elevi. Metoda de predare a autorului poate fi urmărită în utilizarea cărților de deschidere speciale, cu ajutorul cărora este selectat și exersat repertoriul de deschidere al fiecărui tânăr șahist. Într-un program mare atentie dedicat muncii independente a copiilor cu literatura de șah, analiza jocurilor jucate. Sunt evidențiate erori tipice în analiza jocurilor și sunt oferite recomandări pentru depășirea lor.
Acest program presupune trecerea elevilor pe un traseu educațional individual în funcție de capacitățile acestuia și nivel de bază pregătire.
Se acordă multă atenție dezvoltării creativității și independenței elevilor, care are nu numai valoare educațională, ci și educativă.
Trebuie remarcat faptul că înaltul nivel profesional, consistența și profunzimea programului educațional. Autorul propune o serie de soluții proprii originale în studiul unor astfel de secțiuni complexe precum „Strategy” și „Endgame”.
Concluzie: acest program este unul dintre cele mai bune din regiunea Volgograd, conține tot ultimele recomandari pe ultimele decenii. Programul a fost testat de autor și a făcut posibilă în practică realizarea Mololkina V.A. rezultate ridicate.
Director al MOU DYuSSh nr. 20
Volgograd N.P. Yachtenfeld
