Christina Vershinina
Analyse des Unterrichts in der vorschulischen Bildungseinrichtung nach dem Landesbildungsstandard bis zu. Eine beispielhafte Selbstanalyse eines Unterrichts in einer vorschulischen Bildungseinrichtung nach GEF bis zu

Analyse des Unterrichts in der vorschulischen Bildungseinrichtung nach dem Landesbildungsstandard

Allgemeine Information

1. Thema Lektionen.

2. Datum und Ort des Besitzes. Wer dirigiert?

3. Gruppe.

4. Zweck:

Für die Lösung welcher Probleme und die Bildung welcher Eigenschaften der Persönlichkeit der Schüler ist dies Klasse;

Aufgaben:

Wie werden die Spezifität und der Realismus des Ziels verwirklicht (in Bezug auf ausreichend Zeit für seine Umsetzung, die Entsprechung der Bereitschaft der Kinder, es zu lösen, auf vorherige Klassen, Möglichkeiten und Fähigkeiten von Kindern);

Wie Integration umgesetzt wird lehrreich Bereiche in Übereinstimmung mit den altersspezifischen Fähigkeiten und Eigenschaften der Schüler auf Lektion.

5. Psychologische Begründung der Wahl der Halteform und des Inhalts Aktivitäten:

Konformität Lektionen allgemeine schulische und schulische Entwicklungsziele und -ziele, Entwicklungsstand der Schüler, ihre Altersmerkmale;

Umsetzung eines komplexen - thematischen Prinzips (das Thema eines bestimmten Lektionen ausgewählt im Kontext des zu studierenden allgemeinen Themas);

Während Lektionen umgesetzt Zusammenarbeit Erwachsene und Kinder, die Hauptkomponente ist die Interaktion.

6. Beobachtung des Fortschritts Lektionen

Wie überzeugend, klar und emotional wurden den Schülern die Ziele der bevorstehenden Aktivität vermittelt?

Welches Wissen haben sich die Studierenden dabei angeeignet? Lektionen:

welche Art soziale Einstellungen wurden von den Schülern gebildet, zu denen gesellschaftlich Nützliches

Aktivitäten ermutigten sie Klasse;

was lebenswichtig wichtige Werte gebildet.

Steuerbarkeit Lektionen:

Wie wird die Möglichkeit zur Auswertung von Zwischen- und Endergebnissen umgesetzt;

Welche Schlussfolgerungen haben die Schüler im Kurs und am Ende der Arbeit gezogen?

Welche Ergebnisse wurden erzielt.

Wie haben die Klasse für die Bildung öffentliche Meinung Gruppen und einzelne Schüler über ihre Beziehungen.

was kann das für Folgen haben Lektionen für die Entwicklung des Teams, für die Bildung seiner sozialen Orientierung.

Welche Wirkung hat es auf den Einzelnen Schüler:

Emotionale und ästhetische Empfänglichkeit für Schönheit in der Kunst;

Arbeitsethik, künstlerische Tätigkeit.

Ästhetik des Verhaltens

Die Arbeitsmethodik, die Art der Beziehungen, ihre Erfüllung der Bildungsaufgaben, das Alter und die individuellen Merkmale, der Entwicklungsstand der Beziehungen im Team der Gruppe.

7. Gesamtpunktzahl Bildungsveranstaltung

Inwieweit ist es Ihnen gelungen, Bildungsziele und -vorgaben zu erreichen?

Gründe für Erfolge, Misserfolge, Fehler?

Allgemeine Einschätzung des pädagogischen Wertes der geleisteten Arbeit.

Psychologische und pädagogische Schlussfolgerungen und Vorschläge an Erzieher und Schüler:

Effizienz Lektionen für jedes Kind;

Analyse der Aktivitäten von Kindern(Lehrer) und Selbstanalyse der Kinder über ihre Arbeit;

Reflexionsmoment (der Lehrer ermutigt das Kind, seine Einstellung zur Situation, zu seiner Aktivität auszudrücken).

8. Analyse Tätigkeit des Erziehers

Welche Charaktereigenschaften des Erziehers trugen dazu bei effektive Arbeit mit Schülern, die im Gegenteil störten

Der Lehrer ermutigt die Kinder, Initiative zu ergreifen und Unabhängigkeit, fördert die Manifestation der Subjektivität;

Der Lehrer ermutigt und ermutigt individuelle Erfolge Kinder;

Welche pädagogischen Fähigkeiten wurden in der effektiven Arbeit mit Schülerinnen und Schülern gezeigt?

Der Lehrer berücksichtigt die Eigenschaften jedes Kindes (das Aktivitätstempo, emotionaler Zustand, Der letzte Stand der Technik mentale Prozesse, Temperament)

Lehrer "sieht" jedes Kind nka: hilft, stimuliert, ermutigt.

Beispielhafte Selbstanalyse einer Unterrichtsstunde in einer vorschulischen Bildungseinrichtung nach GEF DO

Ziel: Das Interesse der Kinder am Wissen über Gemüse durch die Integration zu formen Bildungsbereiche : Kognition, Kommunikationssozialisation, künstlerische Kreativität, Gesundheit.

Aufgaben:

Bildung von Kindervorstellungen über Gemüse, über den Keimort und die Ernte für den Winter;

Stärken Sie die Fähigkeit der Kinder, Gemüse zu beschreiben, indem Sie Eigenschaften, nach dem Schema;

Verbesserung der Fähigkeit, grammatikalisch korrekt zu sein, ihre Aussagen konsequent aufzubauen;

Erweitern aktives Wörterbuch, aktivieren Sie die Namen von Gemüse in der Sprache von Kindern.

Bilden Sie bei Kindern weiterhin die Fähigkeit, Farben zu unterscheiden und zu benennen, und üben Sie, Objekte nach Farbe zu vergleichen.

Ermutigen Sie die Kinder, Fragen zu beantworten, indem Sie die Wörter deutlich aussprechen.

Bildung der Fähigkeit von Kindern, Bewegungen mit dem Text zu koordinieren, zu verstehen und auszuführen mündliche Anweisung;

Entwicklung visuelle Wahrnehmung und Gedächtnis, Motor Vorstellung und Bewegungskoordination;

Entwicklung der feinen allgemeinen und feinmotorischen Fähigkeiten der Hände;

Erziehung zu einem freundlichen Umgang mit Gleichaltrigen;

Schaffung einer günstigen emotionalen Atmosphäre und Bedingungen für aktives Handeln Gaming-Aktivität Kinder.

Organisatorische Tätigkeiten, Vorbereitung für Besetzung

Klasse entsprechend der Gliederung durchgeführt. Zusammenfassung zusammengestellt auf sich allein, entsprechend den Aufgaben Bildungsprogramm entsprechend gegebenes Alter Kinder. Für die Umsetzung der einzelnen Aufgaben, ausgewählte Tricks, auf interessante und unterhaltsame Weise.

Für jeden Augenblick Lektionen wurden visuelle Hilfen das Kinder dazu anregt und aktiviert geistige Aktivität. Vorteile von ausreichender Größe, ästhetisch dekoriert. Ihre Platzierung und Verwendung war rational und durchdacht Lernraum und in Lektion.

Auf der Lektion Musik wurde verwendet, um das emotionale Erlebnis zu verstärken. Organisatorischer Empfang "Grüße" in poetische Form»zielte auf die Entwicklung kommunikativer Qualitäten, den Aufbau freundschaftlicher Beziehungen nach innen ab Kindermannschaft also zwischen Gästen und Kindern.

Beruf ist dynamisch, umfasst sie Techniken, die einen schnellen Aktivitätswechsel ermöglichen. Konversation - auf Stühlen sitzen, sich in der Gruppe bewegen und dabei nach einem Ausweg aus einer problematischen Situation mit einem Hasen suchen - in den Garten gehen, an einer Testentwicklung arbeiten Feinmotorik Hände - auf Stühlen sitzen, Suchaktivität- Stehen, Arbeiten mit Getreide "Suche ein Gemüse", logarithmische Übung - "im Garten spazieren gehen". Schneller Wechsel der Technik und Haltungswechsel während der Übung Lektionen die Ermüdung der Kinder vermieden.

Didaktische Tätigkeit des Erziehers

Alle Momente Lektionen logisch und konsequent, unter einem Thema. BEIM Klasse Momente wurden von integriert Bildungsbereiche Kognition: Stärkung der Fähigkeit, ein Gemüse nach charakteristischen Merkmalen nach dem Schema zu beschreiben; bildete die Fähigkeit, Farbe zu unterscheiden und zu benennen;

Kommunikation: Kinder nahmen teil allgemeines Gespräch, hörten zu, ohne ihre Kollegen zu unterbrechen; aktivierten Kinderwortschatz durch Wörter - Namen Gemüse, geübt im Koordinieren von Substantiven, Adjektiven; "Sozialisation" auf sich allein Wohlwollen ausdrücken, mitfühlen. künstlerisch Schaffung: Verbesserte die Fähigkeit von Kindern, Plastilin mit direkten Bewegungen zwischen ihren Handflächen zu rollen, festigte die Einkerbungstechniken und entwickelte feinmotorische Fähigkeiten der Hände. Sportunterricht; entwickelten Motor Vorstellung und Bewegungskoordination.

Gesundheit: formten Kindervorstellungen über Vitamine und ihre Bedeutung. Zulassungen zu Lektion waren spielerischer Natur, basierten auf spielerischen Lernsituationen.

Verwendung des Modells "Garten", half in einem interessanten Spielform die wichtigste pädagogische Aufgabe zu verwirklichen - die Bildung von Vorstellungen von Kindern über Gemüse und seinen Wachstumsort. Meine Rolle bestand darin, zu lernen, detaillierte Antworten zu geben. Dies half, optimale Ergebnisse zu erzielen.

In jedem Augenblick Lektionen Ich habe versucht, die Kinder zu führen, um Lösungen für das Problem zu finden, half beim Erwerb neue Erfahrung, aktivieren Sie Unabhängigkeit und positiv bleiben emotionale Stimmung.

Erstellung von Suchmaschinen Problemsituationen zum Nachdenken angeregt u Sprachaktivität Kinder,

Die Besonderheiten der Arbeit mit Kindern Lektion spiegelt sich in einem personenzentrierten Ansatz wider. Sie ermutigte und lobte schüchterne Kinder, um ihre Erfolgssituation zu festigen.

Zur Zeit Lektionen versuchte, mit Kindern auf Augenhöhe zu kommunizieren, versuchte, das Interesse der Kinder aufrechtzuerhalten Besetzung während der gesamten Zeit.

Ergebnis Lektionen wurde in Form einer Spielproblemsituation organisiert "Erraten Sie das Leckerli?" damit im Laufe davon die Qualität der Assimilation des Materials zu überprüfen.

Aufgrund der Tatsache, dass die Kinder klein sind und es viele Chorreaktionen gab, habe ich vor Besondere Aufmerksamkeit individuelle Antworten geben. Es ist auch notwendig, zu erreichen klare Aussprache Wörter. Arbeiten Sie an der gesunden Aussprache, regenerieren Sie aktiv und passiver Wortschatz. Aber trotz dieser Schwierigkeiten glaube ich, dass ich alle Programmaufgaben innerhalb gestellt habe Unterricht entschieden.

Analyse des Unterrichts: Ich war bereit für den Unterricht. Der Aufbau des Unterrichts wird beachtet. Diese Lektion methodisch korrekt aufgebaut, Thema und Zweck klar nachgezeichnet. Insbesondere werden diejenigen Aufgaben hervorgehoben, die während der gesamten Lektion umgesetzt wurden.

Der Unterricht besteht aus Phasen, für die jeweils klare Anweisungen gegeben werden. Während des gesamten Unterrichts waren die Kinder motiviert.

Schritt für Schritt

la Änderung der Aktivitäten. Dies ermöglichte es den Kindern, eine positive emotionale Stimmung aufrechtzuerhalten.

Analyse der FEMP-Lektion

Unterrichtsziele:

Um die Fähigkeiten des Zählens und des Zählens innerhalb von 5 zu festigen, üben Sie, sich 2 Zahlen, die Namen von Objekten und ihren Standort zu merken. Festigung der Fähigkeit, zwischen einem Kreis, einem Dreieck, einem Rechteck und einem Quadrat zu unterscheiden.

Organisation des Unterrichts - jeder sitzt für separater Tisch. Jeder hat seinen eigenen Satz. Handzettel. Kinder werden entsprechend ihren körperlichen Daten platziert. Die Bedingungen für die Durchführung des Unterrichts entsprechen der Norm. Sehhilfen sind ordentlich gemacht, die Zeichnungen sind klar, groß, im Allgemeinen werden Primärfarben verwendet. Diese Lektion ist methodisch korrekt aufgebaut, Thema und Zweck sind klar nachgezeichnet. Insbesondere werden diejenigen Aufgaben hervorgehoben, die während der gesamten Lektion umgesetzt wurden. Der Unterricht besteht aus den Hauptteilen: organisatorisches Moment, Motivation, praktischer Teil und zusammenfassend. Die wichtigsten Methoden werden verwendet: Kunst Wort, Überraschungsmoment und sensorische Prüfung. Um die Emotionalität und das Interesse der Kinder zu gewährleisten, werden ein Überraschungsmoment und das Nachspielen des praktischen Teils sowie eine Sportstunde genutzt. Dadurch können Kinder das Material leichter aufnehmen. Die Rede des Lehrers ist klar korrekte Intonation für Kinder vorhanden. Während des Unterrichts hörten die Kinder dem Lehrer zu, ließen sich nicht ablenken und erledigten fleißig die Aufgaben. Im Laufe der Arbeit beobachtete die Lehrerin die Ermüdung der Kinder und versuchte, dies zu verhindern, indem sie sie auf eine andere Art von Arbeit umstellten.

Analyse der Zeichenstunde. Thema: „Den Teller dekorieren“

Lernen Sie, ein Muster auf einem Kreis zu zeichnen, die Ränder und die Mitte auszufüllen, Klebetechniken anzuwenden und mit dem Ende eines Pinsels zu zeichnen. Pflegen Sie Genauigkeit bei der Arbeit mit Farben.

Der Lehrer war bereit für den Unterricht. Der Aufbau, die logische Abfolge und die Verknüpfung der Etappen ist gut durchdacht. Die Unterrichtszeit wird angemessen verteilt. Die Form der Erziehung wird rational gewählt. Klasse Ausstattung: Sicht- u Demomaterial die effektiv genutzt wurde. Der Inhalt des Unterrichts entspricht den Anforderungen des Programms, ist vollständig, zuverlässig und wurde an die Kinder weitergegeben zugängliches Formular. Methoden, Techniken und Lehrmittel wurden entsprechend dem Inhalt richtig ausgewählt Unterrichtsmaterial Ziele setzen, Bildungschancen dieses Alters von Kindern. Der Stoff wird emotional präsentiert. Mit Hilfe eines Überraschungsmoments und Anschauungsmaterial werden das Interesse der Kinder am Unterricht und die Disziplin aufrechterhalten.

Negative Punkte: Der Lehrer hat vergessen auszugeben dynamische Pause(Sportunterrichtsminute).

Anzeigen einer Explore-Aktivität

Vom Lehrer gestellte Aufgaben:

Kindern Wissen über den Kindergarten und seinen Zweck vermitteln. Lernen Sie, einen Satz zu bilden, um Aktionen zu demonstrieren, Substantive mit Pronomen zu vereinbaren. Erweiterung des Lexikons zum Thema.

Der Lehrer hat kompetent und professionell gehandelt: alle Methoden wurden identifiziert und zur Lösung der Aufgaben eingesetzt; Alle Techniken entsprachen ausnahmslos dem Alter der Kinder und den Anforderungen der Methodik dieses Programms. Alle vom Lehrer im Klassenzimmer verwendeten Techniken waren korrekt und genau. Alle Aufgaben des Programminhalts wurden von den Kindern vollständig gemeistert, im Unterricht waren die Kinder aktiv, waren aufmerksam, wenn der Lehrer den neuen Stoff erklärte, und führten neue Aufgaben mit Interesse aus. Die Kinder zeigten eine hohe Lernfähigkeit.

Die Herangehensweise des Lehrers an die Präsentation von neuem Material ist interessant. Die Reichweite der Programminhalte wird respektiert und aufrechterhalten. Im Unterricht zeigten die Kinder Aktivität, bewältigten die Aufgaben des Programminhalts, aber nicht alle. negativer Moment: nicht sehr erfolgreich im Unterricht individuelle Arbeit mit Kindern.

Durchführung von Designklassen. Thema: "Tulpe"

Programminhalt:

Um Kindern beizubringen, wie man Papierhandwerk durch Falten herstellt, ohne Klebstoff zu verwenden.

Lernen Sie weiterhin, auf einem Blatt Papier zu navigieren und die Mitte und die Ecken zu bestimmen.

Gewöhnen Sie sich an Genauigkeit, festigen Sie die Fähigkeit, die Arbeit zu Ende zu bringen.

Die Entwicklung der Feinmotorik der Hände.

Pflegen Sie eine positive Einstellung gegenüber anderen.

Die Tätigkeit des Erziehers	Aktivitäten für Kinder	Anmerkungen
1. Spielmotivation. Ich schlage vor, dass Kinder Mitarbeitern des Kindergartens Geschenke machen. Gleichzeitig stelle ich klar, dass alle Frauen Blumen lieben. Welche Blumen kennst du? Ich zeige ein Muster einer Tulpe, ich schlage vor, solche Blumen mit meinen eigenen Händen zu machen. 2. Zeigen, wie man die Arbeit erledigt. Gemeinsam mit den Kindern betrachten wir die Probe, legen fest, aus welchen Teilen sie besteht (Blume und Stiel). Dann biete ich den Kindern eine Demonstration und Erklärung der Arbeitsschritte an. Sportunterricht Minute: 3. Selbstständige Arbeit Kinder. Ich mache das Handwerk gleichzeitig mit den Kindern. 4. Nach Unterrichtsende geben die Kinder ihre Tulpen der Erzieherin, dem Kindermädchen.	Schreibe die Namen der Blumen auf. Überwachen Sie den Fortschritt der Arbeit. Selber basteln.	Erforderlich individuelle Hilfe. Viele schaffen es nicht.

Analyse: Diese Lektion ist methodisch richtig aufgebaut, Thema und Zweck werden klar nachgezeichnet. Insbesondere werden diejenigen Aufgaben hervorgehoben, die während der gesamten Lektion umgesetzt wurden.

Der Unterricht besteht aus Phasen, für die jeweils klare Anweisungen gegeben werden. Es begann mit organisatorischer Moment wo die Aufmerksamkeit der Kinder aktiviert wird.

Auch das organisatorische Moment verfolgte das Ziel, ein Positiv zu bilden emotionaler Hintergrund. Während des gesamten Unterrichts waren die Kinder motiviert.

Praktische Tipps für die Durchführung des Unterrichts auf GEF DO

1.​ Denken Sie über die Organisation der Kinder im Klassenzimmer nach (wechseln Sie verschiedene Arten von Kinderaktivitäten ab: Sitzen, Stehen, auf dem Teppich, in Gruppen, zu zweit usw.)

2.​ Hochwertige Aufbereitung von Bildmaterial für den Unterricht (Zugänglichkeit für jedes Kind, Modernität, Qualität und Größe der Illustrationen, Multimedia-Präsentationen können gezeigt werden)

3.​ Einhaltung der Unterrichtsstruktur:

• ​ Einführungsteil (Motivation schaffen und während der gesamten Unterrichtsstunde „nicht vergessen“. Wenn z. B. „Weiß nicht“ gekommen ist, „beteiligt“ er sich während der gesamten Unterrichtsstunde an Aktivitäten mit Kindern, am Ende der Unterrichtsstunde können Sie für die zusammenfassen Charakter)
• ​ Auch im ersten Teil der GCD gilt es, für Kinder eine Problemsituation (bzw. Problemsuchsituation) zu schaffen, deren Lösung sie im Laufe der Veranstaltung finden werden. Diese Technik ermöglicht es Vorschulkindern, das Interesse nicht zu verlieren, geistige Aktivität zu entwickeln und Kindern beizubringen, im Team oder zu zweit zu interagieren.

Während des Hauptteils kann der Lehrer verwenden verschiedene Tricks Anleitungen: visuell, praktisch und verbal, um die Programmaufgaben der Lektion und des Sets zu lösen

• ​ Problemsuchsituationen.
• ​ Nach jeder Art von Kinderaktivität muss der Lehrer die Aktivitäten der Kinder analysieren (entweder für sich selbst oder für die Figur oder mit Hilfe anderer Kinder) - dies ist eine Voraussetzung
• ​ Für den Fall, dass etwas für Kinder nicht funktioniert, kann der Lehrer eine solche Technik als pädagogische Unterstützung anwenden. Zum Beispiel sagt der Lehrer: „Mir hat sehr gut gefallen, wie Seryozha, Marina und Lena eine Ampel gebaut haben, aber die Teile von Maxim und Oleg sind abgefallen, aber ich denke, dass sie beim nächsten Mal definitiv versuchen werden, alles effizient zu machen“)
• ​ Während des gesamten Unterrichts (insbesondere in Gruppen von Senioren Vorschulalter) sollte die Lehrkraft die Kinder mit Hilfe von Fragen verfolgen und zur Sprachaktivität anregen. Daher müssen Fragen an Kinder im Voraus durchdacht sein, sie müssen einen explorativen oder problematischen Charakter haben; bemühen Sie sich sicherzustellen, dass Kinder mit einer „vollständigen Antwort“ antworten. Sie müssen immer noch Ihre eigene Sprache kontrollieren und bauen Sprachphrasen von einem Dritten. Zum Beispiel von dem Ausdruck wegzukommen: "Ich möchte Sie zu einer Reise einladen ..." - das ist nicht richtig, weil. der Lehrer „erzwingt“ sozusagen die bevorstehende Aktivität. Richtiger wäre es, die Kinder so anzusprechen: „Lasst uns verreisen …“
• ​ Auch in Übereinstimmung mit den neuen Bildungsstandards kann der Lehrer verwenden Pädagogische Technologien: Problem beim Lernen, Forschungsaktivitäten, Projektaktivitäten, gesundheitssparende Technologien und mehr. (Je nach Art der Aktivität der Kinder und den gestellten Aufgaben im Unterricht) Beispielsweise kann in einer Unterrichtsstunde zur kognitiven Entwicklung in der zweiten Jugendgruppe „Zu Besuch beim Hahn“ der Lehrer dirigieren Artikulationsgymnastiküber die Entwicklung der Atmung usw.
• ​ Der letzte Teil des Unterrichts sollte so gestaltet werden, dass die Lösung der Problemstellung u Suchsituation(damit Kinder die Lösung des Problems sehen: entweder eine verbale Schlussfolgerung oder das Ergebnis eines produktiven oder Forschungstätigkeit usw.).
• ​ Es ist auch notwendig, die gesamte Lektion zusammenzufassen: Bewerten Sie die Aktivitäten von Kindern (Sie können verwenden pädagogische Unterstützung, Analyse der Kinder des anderen, sich selbst, die Kinder im Namen der Figur loben usw.). Die Hauptsache ist, die Motivation nicht zu vergessen (die zu Beginn der Lektion festgelegt wurde, siehe Absatz oben).

4. Eine Besonderheit des GEF DO-Unterrichts ist die aktive Sprachaktivität der Kinder (Fragen an Kinder sollten problemsuchenden Charakter haben) und auch sorgfältig durchdacht sein.

Zum Beispiel müssen Kinder Hen helfen, Hühner zu finden. Der Lehrer könnte fragen: „Möchtest du Henne helfen, die Hühner zu finden? Und wie kann dies geschehen? Das heißt, die Frage ist problematisch und zwingt die Kinder, über die Antwortmöglichkeiten nachzudenken: Hühner rufen, ihnen nachgehen usw.

5. Der Lehrer ist lediglich verpflichtet, den Kindern die „Wahlfreiheit“ der anstehenden Tätigkeit zu geben und gleichzeitig die Kinder mit ihrem Können zu fesseln. Zum Beispiel der Lehrer des ersten Nachwuchsgruppe auf der kognitive Lektion erzählt den Kindern das Märchen „Lebkuchenmann“ und bietet anschließend Motivation für die kommende Aktivität (Sammelanwendung der Figur Lebkuchenmann)

„Leute, Kolobok ist von den Großeltern weggelaufen, sie weinen bitterlich. Wie können wir Großeltern helfen? Dann bietet er Antworten an: Vielleicht sollten wir Kolobok malen und es den Großeltern schenken? So fesselte sie die Kinder, organisierte die Motivation zum Malen, interessierte sie und entschied auch erzieherische Aufgabe: um Kinder dazu zu bringen, Großeltern bei der Suche nach Kolobok zu helfen.

Daraus sollte geschlossen werden, dass sich derzeit die Anforderungen an das Dirigieren von Klassen geändert haben, weil. es gibt pädagogische Techniken, die bei der Umsetzung des Landesbildungsstandards eingesetzt werden müssen.

Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!

Beispielhafte Selbstanalyse einer Unterrichtsstunde in einer vorschulischen Bildungseinrichtung

Ziel: Bei Kindern ein Interesse an Wissen über Gemüse durch die Integration von Bildungsbereichen zu wecken: Wissen, Kommunikation, Sozialisation, künstlerische Kreativität, Gesundheit.
Aufgaben:
- Ideen der Kinder über Gemüse, über den Ort der Keimung und die Ernte für den Winter zu entwickeln;
- Festigung der kindlichen Fähigkeit, Gemüse nach charakteristischen Merkmalen zu beschreiben,
nach dem Schema;
- Verbesserung der Fähigkeit, grammatikalisch zu korrigieren, ihre Aussagen konsequent aufzubauen;
- Erweitern Sie den aktiven Wortschatz, aktivieren Sie die Namen von Gemüse in der Sprache der Kinder.
- Entwickeln Sie bei Kindern weiterhin die Fähigkeit, Farben zu unterscheiden und zu benennen, und üben Sie, Objekte nach Farbe zu vergleichen.
Ermutigen Sie die Kinder, Fragen zu beantworten, indem Sie die Wörter deutlich aussprechen.

Die Fähigkeit von Kindern zu bilden, Bewegungen mit dem Text zu koordinieren, verbale Anweisungen zu verstehen und zu befolgen;
- Entwicklung der visuellen Wahrnehmung und des Gedächtnisses, der motorischen Vorstellungskraft und der Bewegungskoordination;
- Entwicklung der feinen allgemeinen und feinmotorischen Fähigkeiten der Hände;
- Pflegen Sie eine freundliche Haltung gegenüber Gleichaltrigen;
- Schaffen Sie eine günstige emotionale Atmosphäre und Bedingungen für aktive Spielaktivitäten von Kindern.
Organisatorische Tätigkeiten, Vorbereitung auf den Unterricht
Der Unterricht wurde gemäß dem Abstract durchgeführt. Die Zusammenfassung wurde gemäß den Aufgaben der Hauptleitung unabhängig erstellt allgemeinbildendes Programm dem Alter der Kinder angemessen. Für die Umsetzung jeder Aufgabe wurden auf interessante und unterhaltsame Weise Techniken ausgewählt.
Zu jedem Zeitpunkt des Unterrichts gab es visuelle Hilfsmittel, die die Kinder zu geistiger Aktivität anregten und aktivierten. Vorteile von ausreichender Größe, ästhetisch dekoriert. Ihre Platzierung und Verwendung war rational und durchdacht im Lernraum und im Klassenzimmer.
Während des Unterrichts wurde Musik verwendet, um die emotionale Wahrnehmung zu verbessern.
Der organisatorische Empfang "Gruß" in poetischer Form "zielte darauf ab, kommunikative Qualitäten zu entwickeln und freundschaftliche Beziehungen sowohl innerhalb des Kinderteams als auch zwischen Gästen und Kindern herzustellen.
Der Beruf ist dynamisch, er beinhaltet Techniken, die einen schnellen Tätigkeitswechsel ermöglichen. Konversation - auf Stühlen sitzen, sich in der Gruppe bewegen und dabei nach einem Ausweg aus einer Problemsituation mit einem Hasen suchen - in den Garten gehen, mit dem Test arbeiten, Feinmotorik der Hände entwickeln - auf Stühlen sitzen, Suchaktivität - stehen , Arbeiten mit Getreide "Gemüse finden", logarithmische Übung - "im Garten spazieren gehen". Durch den schnellen Wechsel der Techniken und Körperhaltungen während des Unterrichts konnte der Ermüdung der Kinder vorgebeugt werden.
Didaktische Tätigkeit des Erziehers:
Alle Momente des Unterrichts sind logisch und konsistent und unterliegen einem Thema. In den Unterrichtsteil Kognition wurden Momente aus dem pädagogischen Bereich integriert: Festigung der Fähigkeit, ein Gemüse nach charakteristischen Merkmalen nach dem Schema zu beschreiben; bildete die Fähigkeit, Farbe zu unterscheiden und zu benennen; Kommunikation: Kinder nahmen an einem allgemeinen Gespräch teil, hörten zu, ohne ihre Altersgenossen zu unterbrechen; aktivierte den Wortschatz der Kinder auf Kosten von Wörtern - der Name von Gemüse, trainiert in der Koordinierung von Substantiven, Adjektiven; "Sozialisation", um Wohlwollen unabhängig auszudrücken, sich einzufühlen Künstlerische Kreativität: Verbesserte die Fähigkeit von Kindern, Plastilin mit direkten Bewegungen zwischen ihren Handflächen zu rollen, konsolidierte Eindrücktechniken, Entwicklung feinmotorischer Fähigkeiten der Hände., Körperkultur; entwickelte motorische Vorstellungskraft und Bewegungskoordination; Gesundheit: Gebildete Vorstellungen von Kindern über Vitamine und ihre Bedeutung. Rezeptionen im Unterricht waren spielerischer Natur, orientierten sich an spielerischen Lernsituationen,
Der Einsatz des „Garten“-Modells half in einer interessanten Spielform, das Haupttraining umzusetzen Aufgabe - Bildung Ideen der Kinder über Gemüse und wo es wächst. Meine Rolle bestand darin, zu lernen, detaillierte Antworten zu geben. Dies half, optimale Ergebnisse zu erzielen.

In jedem Moment des Unterrichts versuchte ich, die Kinder anzuleiten, um Lösungen für das Problem zu finden, half ihnen, neue Erfahrungen zu sammeln, die Unabhängigkeit zu aktivieren und eine positive emotionale Stimmung aufrechtzuerhalten.
Das Schaffen von Such-, Problemsituationen aktiviert die geistige und sprachliche Aktivität der Kinder,
Die Besonderheiten der Arbeit mit Kindern im Unterricht spiegelten sich in einem schülerzentrierten Ansatz wider. Sie ermutigte und lobte schüchterne Kinder, um ihre Erfolgssituation zu festigen.
Während des Unterrichts habe ich versucht, mit den Kindern auf Augenhöhe zu kommunizieren, habe versucht, die Kinder während der ganzen Zeit für den Unterricht zu interessieren.
Das Ergebnis des Unterrichts wurde in Form einer Spielproblemsituation "Guess the Treat?" damit im Laufe davon die Qualität der Assimilation des Materials zu überprüfen.
Aufgrund der Tatsache, dass die Kinder klein sind und es viele Chorreaktionen gab, plane ich, den individuellen Reaktionen besondere Aufmerksamkeit zu schenken. Es ist auch notwendig, eine klare Aussprache von Wörtern zu erreichen. Arbeiten Sie an der richtigen Aussprache, ergänzen Sie den aktiven und passiven Wortschatz. Aber trotz dieser Schwierigkeiten glaube ich, dass alle Programmaufgaben, die ich während des Unterrichts gestellt habe, gelöst wurden.

Bildungsaktivitäten im Kindergarten gemäß GEF DO

Grigorieva S. I., Kunst. Erzieher MBDOU Nr. 11 Dorf "Kytalyk" Suntar Republik Sacha (Y)

Heute entwickelt sich die Gesellschaft neues System Vorschulbildung. In Entwicklung Bildungssystem Russland begann neue Bühne- ab 1. Januar 2014 in allen Vorschulen Bildungsinstitutionen Länder werden durch den Landesbildungsstandard umgesetzt.

Die Hauptaufgabe in Aktivität vorschulische Einrichtungen besteht darin, die Qualität und Zugänglichkeit der Bildung zu aktualisieren und die Sensibilisierung des Bildungssystems für die Bedürfnisse der Verbraucher zu fördern Bildungsdienste und Entwicklung von Anforderungen an die Qualität der Bildung.

Die grundlegenden Dokumente der Regulierung Rechtliche Rahmenbedingungen Systeme der Vorschulerziehung, obligatorisch für die Ausführung in allen Arten und Formen Bildungsorganisationen, die Leitlinien für die Entwicklung des Systems der Vorschulerziehung sind:

UN-Konvention über die Rechte des Kindes;

Verfassung Russische Föderation;

Bundesstaat Bildungsstandard Vorschulbildung;

"Verfahren zur Organisation und Durchführung Bildungsaktivitäten"" (genehmigt durch Verordnung Nr. 1014 vom 30. August, Registrierung beim Justizministerium am 26. September 2013);

Hygiene- und epidemiologische Anforderungen an Gerät, Inhalt und Organisation der Arbeit in vorschulische Organisationen.

Der föderale Bildungsstandard zielt auf die Entwicklung der Vorschulerziehung in der Russischen Föderation ab und arbeitet auch für die Entwicklung kleines Kind. Und die Hauptaufgabe von Kindergärten besteht darin, Bedingungen zu schaffen, unter denen sich das Kind entwickelt, das Vorschulalter vollständig durchlebt und in das es umzieht nächste Ebene Bildung.

Die Besonderheit des Vorschulalters besteht darin, dass die Leistungen von Vorschulkindern nicht durch die Summe spezifischer Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten bestimmt werden, sondern durch eine Kombination von persönliche Qualitäten, einschließlich der Anbieter psychische Bereitschaft Kind zur Schule. Es sollte beachtet werden, dass die meisten signifikanter Unterschied Vorschulerziehung ab Allgemeinbildung liegt darin, dass es im Kindergarten keine starre Objektivität gibt. Die Entwicklung des Kindes vollzieht sich im Spiel und nicht im Aktivitäten lernen. Der Standard der Vorschulerziehung weicht vom Standard ab Grundschulbildung auch die Tatsache, dass Vorschulbildung Es gibt keine strengen Anforderungen an die Ergebnisse der Beherrschung des Programms.

GEF priorisiert individueller Ansatz zum Kind und zum Spiel, wo der Selbstwert der Vorschulkindheit bewahrt wird und wo die Natur des Vorschulkindes bewahrt wird. Die wichtigsten Arten von Aktivitäten für Kinder: Spielen, kommunikativ, motorisch, kognitive Forschung, produktiv usw.

Es ist zu beachten, dass während der gesamten Zeit, in der sich das Kind in einer Vorschuleinrichtung befindet, Bildungsaktivitäten durchgeführt werden.

Gemeinsame (partnerschaftliche) Aktivitäten eines Lehrers mit Kindern:

Bildungsaktivitäten in Zeiten des Regimes;

Organisierte Bildungsaktivitäten;

Eigenständige Tätigkeit von Kindern.

Bildungsaktivitäten werden durchgeführt in verschiedene Arten Aktivitäten und Abdeckungen strukturelle Einheiten, stellvertretend für bestimmte Bereiche der Entwicklung und Erziehung von Kindern (Bildungsbereiche):

Soziale und kommunikative Entwicklung;

kognitive Entwicklung;

Sprachentwicklung;

Künstlerische und ästhetische Entwicklung;

Körperliche Entwicklung.

In einem frühen Alter (1 Jahr - 3 Jahre) - Thema Tätigkeit und Spiele mit zusammengesetzten dynamischen Spielzeugen; Experimentieren mit Materialien und Substanzen (Sand, Wasser, Teig usw.), Kommunikation mit einem Erwachsenen und gemeinsame Spiele mit Gleichaltrigen unter Anleitung eines Erwachsenen, Selbstbedienung und Aktionen mit Haushaltsgegenständen-Werkzeugen (Löffel, Schaufel, Pfannenwender usw.) .), Wahrnehmung der Bedeutung von Musik , Märchen, Gedichte. Bilder anschauen, physische Aktivität;

Für Kinder im Vorschulalter (3 Jahre - 8 Jahre) - eine Reihe von Aktivitäten, wie Spiele, darunter ein Rollenspiel. Ein Spiel mit Regeln und anderen Arten von Spielen, kommunikativ (Kommunikation und Interaktion mit Erwachsenen und Gleichaltrigen), kognitive Forschung (Erforschung von Objekten der Welt und Experimentieren mit ihnen) sowie Wahrnehmung Fiktion und Folklore, Selbstbedienung und elementar Hausarbeit(innen und außen), Bauen aus verschiedenen Materialien, darunter Konstrukteure, Module, Papier, Natur- und andere Materialien, Visuelles (Zeichnen, Modellieren, Applizieren), Musikalisches (Wahrnehmen und Verstehen der Bedeutung). Musikalische Werke, Gesang, musikalische und rhythmische Bewegungen, Spiele für Kinder Musikinstrumente) und motorische (Beherrschung der Grundbewegungen) Formen kindlicher Aktivität.

Organisierte Bildungsaktivität ist die Organisation gemeinsamer Aktivitäten eines Lehrers mit Kindern:

Mit einem Kind;

Mit einer Untergruppe von Kindern;

Mit einer ganzen Gruppe von Kindern.

Die Wahl der Anzahl der Kinder hängt ab von:

Alter u individuelle Eingenschaften Kinder;

Art der Tätigkeit (spielend, kognitionsforschend, motorisch, produktiv) ihres Interesses an dieser Tätigkeit;

die Komplexität des Materials.

Aber es muss bedacht werden, dass jedes Kind die gleichen Startchancen für eine schulische Ausbildung erhalten soll.

Hauptmerkmal Organisation von Bildungsaktivitäten in vorschulischen Bildungseinrichtungen für gegenwärtige Stufe- Dies ist eine Abkehr von Bildungsaktivitäten (Klassen), wodurch der Status des Spiels als Hauptaktivität von Vorschulkindern erhöht wird. Einbeziehung in den Prozess effektiver Formen der Arbeit mit Kindern: IKT, Projektaktivitäten, Spiel, Problemlernsituationen im Rahmen der Integration von Bildungsbereichen.

Damit entfällt der „Unterricht“ als eigens organisierte Form der pädagogischen Tätigkeit im Kindergarten. Der Beruf sollte eine spezifische Kinderaktivität sein, die für Kinder interessant ist und speziell vom Erzieher organisiert wird, was ihre Aktivität, geschäftliche Interaktion und Kommunikation, die Sammlung bestimmter Informationen über die Welt um sie herum, die Bildung bestimmter Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten beinhaltet . Aber der Lernprozess bleibt. Lehrer setzen sich weiterhin mit Kindern auseinander. In der Zwischenzeit ist es notwendig, den Unterschied zwischen dem "alten" Training und dem "neuen" zu verstehen.

Organisierte Bildungsaktivitäten in Form von Bildungsaktivitäten durch die Organisation von Kinderaktivitäten

1. Das Kind ist ein prägendes Objekt Pädagogische Einflüsse erwachsene Person. Der Erwachsene ist verantwortlich. Er führt und kontrolliert das Kind.

Kind und Erwachsener sind beide Subjekte der Interaktion. Sie sind gleich wichtig. Alle drin gleichermaßen wertvoll. Obwohl ein Erwachsener natürlich älter und erfahrener ist.

2. Die Aktivität eines Erwachsenen ist höher als die Aktivität eines Kindes, einschließlich Sprache (ein Erwachsener „spricht viel“)

Die Aktivität des Kindes wenigstens nicht weniger als die Aktivität eines Erwachsenen

3. Die Haupttätigkeit ist pädagogisch. Hauptergebnis Bildungstätigkeit - die Lösung von jedem Lernaufgabe von Erwachsenen vor Kindern platziert. Ziel sind die Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten der Kinder. Um dieses Ziel zu erreichen, ist die Aktivität der Kinder erforderlich.

Die Hauptaktivität sind die sogenannten Kinderaktivitäten.

Das Ziel ist die echte Aktivität (Aktivität) von Kindern und die Entwicklung von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten - Nebenwirkung Diese Tätigkeit.

4. Grundlegendes Organisationsmodell Bildungsprozess- lehrreich.

Das Hauptmodell der Organisation des Bildungsprozesses ist die gemeinsame Aktivität eines Erwachsenen und eines Kindes

5. Die Hauptform der Arbeit mit Kindern ist ein Beruf.

Die Hauptformen der Arbeit mit Kindern sind Schauen, Beobachten, Reden, Reden, Experimentieren, Forschen, Sammeln, Lesen, Projekte umsetzen, Werkstatt etc.

6. Die sogenannten direkten Lehrmethoden werden hauptsächlich verwendet (mit häufiger Verwendung von indirekten)

Die sogenannten indirekten Lehrmethoden werden hauptsächlich verwendet (mit teilweisem Einsatz direkter Methoden)

7. Die Motive für das Lernen im Unterricht hängen in der Regel nicht mit dem Interesse der Kinder an der Lerntätigkeit selbst zusammen. Die Autorität eines Erwachsenen „hält“ Kinder in der Klasse. Deshalb müssen Lehrer oft den Unterricht mit Sichtbarkeit „schmücken“, Streiche spielen, Zeichen zu kleiden Bildungsprozess in attraktiver Form für Vorschulkinder. Aber schließlich sei „das eigentliche Ziel eines Erwachsenen gar nicht, zu spielen, sondern mit einem Spielzeug die für Kinder unattraktive Entwicklung von Sachwissen zu motivieren.“

Die Motive für das Lernen, das als Organisation von Aktivitäten für Kinder durchgeführt wird, hängen in erster Linie mit dem Interesse der Kinder an diesen Aktivitäten zusammen.

8. Alle Kinder müssen beim Unterricht anwesend sein

Der sogenannte freie „Eintritt“ und „Austritt“ von Kindern ist erlaubt, was keineswegs die Erklärung der Anarchie im Kindergarten bedeutet. Unter Achtung des Kindes, seines Zustands, seiner Stimmung, seiner Vorlieben und Interessen muss ein Erwachsener ihm die Möglichkeit geben, zu entscheiden, ob er mit anderen Kindern teilnehmen möchte oder nicht gemeinsames Geschäft, hat aber gleichzeitig das Recht, den gleichen Respekt für die Beteiligten an diesem gemeinsamen Geschäft einzufordern.

9. Der Bildungsprozess ist weitgehend reglementiert. Die Hauptsache für einen Erwachsenen ist, sich nach einem vorgeplanten Plan, Programm zu bewegen. Der Lehrer verlässt sich oft auf eine vorbereitete Zusammenfassung des Unterrichts, die die Nachbildungen und Fragen eines Erwachsenen, die Antworten von Kindern auflistet

Der Bildungsprozess beinhaltet Änderungen (Anpassungen) an Plänen, Programmen unter Berücksichtigung der Bedürfnisse und Interessen der Kinder, Notizen können teilweise zum Ausleihen verwendet werden tatsächlicher Stoff(Zum Beispiel, interessante Informationüber Komponisten, Schriftsteller, Künstler und ihre Werke), einzelne Methoden und Techniken usw., aber nicht als " fertige Probe» Bildungsprozess.

Die wichtigsten Organisationen der partnerschaftlichen Aktivitäten eines Erwachsenen mit Kindern:

Einbindung der Erzieherin in Aktivitäten auf Augenhöhe mit Kindern;

Freiwillige Teilnahme von Vorschulkindern an Aktivitäten (ohne mentalen und disziplinarischen Zwang);

Kostenlose Kommunikation und Bewegung von Kindern während der Aktivitäten (wenn die Organisation des Arbeitsraums angemessen ist);

Offene Zeit-End-Aktivitäten (jeder arbeitet in seinem eigenen Tempo).

Bildungsaktivitäten von Kindern im Alltag.

Neben organisierten pädagogischen Aktivitäten sollte der Erzieher auch pädagogische Aktivitäten im Alltag planen:

In den Morgen- und Abendstunden;

Auf einem Spaziergang;

In Routinemomenten.

Die Ziele pädagogischer Aktivitäten im Alltag:

Gesundheitsschutz und Grundlagenbildung einer Gesundheitskultur;

Bildung der Grundlagen der eigenen Lebenssicherheit und der Voraussetzungen für Umweltbewusstsein (Sicherheit der Umwelt) bei Kindern;

Erste Ideen meistern sozialer Charakter und Einbeziehung von Kindern in das System Soziale Beziehungen;

Entstehung bei Kindern positive Einstellung arbeiten.

Formen pädagogischer Aktivitäten im Alltag:

Spiele im Freien mit Regeln (einschließlich Volksspiele), Spielübungen, Bewegungspausen, Sportjoggen, Wettkämpfe und Urlaub, Körperkulturminuten;

Wellness- und Abhärtungsprozeduren, gesundheitserhaltende Maßnahmen, thematische Gespräche und Geschichten Computerpräsentationen, kreativ u Forschungsprojekte, Übungen zur Entwicklung kultureller und hygienischer Fähigkeiten;

Analyse von Problemsituationen, Spielsituationen zur Bildung einer Sicherheitskultur, Gespräche, Geschichten, praktische Übungen, geht den ökologischen Pfad entlang;

Spielsituationen, Regelspiele (didaktisch), kreatives Rollenspiel, theatralisch, konstruktiv;

Erfahrungen und Experimente, Schichten, Arbeiten (im Rahmen von praxisorientierten Projekten), Sammeln, Modellieren, Dramatisierungsspiele,

Gespräche, Sprachsituationen, Geschichtenerzählen zusammenstellen, nacherzählen, Rätsel raten, Kinderreime, Gedichte, Lieder, situative Gespräche lernen;

Anhören der Aufführung musikalischer Werke, musikalischer und rhythmischer Bewegungen, Musikspiele und Improvisation

Vernissagen die Kreativität der Kinder, Ausstellungen bildende Kunst, Workshops für Kinderkreativität usw.

Eigenständige Tätigkeit von Kindern.

Gemäß den sanitären und epidemiologischen Anforderungen an den Inhalt und die Organisation der Arbeit in Vorschuleinrichtungen sollten mindestens 3-4 Stunden für unabhängige Aktivitäten von Kindern im Alter von 3-7 Jahren (Spiele, Vorbereitung auf Bildungsaktivitäten, Körperpflege) vorgesehen werden tägliche Routine.

Dies bedeutet jedoch nicht, dass das Kind sich selbst überlassen werden sollte. Für die Organisation selbstständige Tätigkeit Kinder müssen eine Entwicklung schaffen subjekt-räumlich Umwelt und die Betreuung und Betreuung jedes Kindes.

Die Anforderungen an das zu entwickelnde objekträumliche Umfeld gehen davon aus, dass es die Umsetzung vielfältiger zu gewährleisten hat Bildungsprogramme, inkl. und bei der Gestaltung inklusiver Bildung unter Berücksichtigung national-kultureller, Klimabedingungen und Altersmerkmale Kinder.

Die sich entwickelnde objekträumliche Umgebung sollte sein:

Transformierbar;

Polyfunktional;

Variable;

zugänglich;

Sicher.

1) Mittlere Sättigung sollte dem Alter der Kinder und dem Inhalt des Programms entsprechen.

Der Bildungsraum muss mit Schulungs- und Bildungseinrichtungen (einschließlich technischer Einrichtungen), geeigneten Materialien, einschließlich Verbrauchsmaterialien für Spiele, Sport, Freizeitausrüstung und Inventar (gemäß den Besonderheiten des Programms) ausgestattet sein.

Die Organisation des Bildungsraums und die Vielfalt an Materialien, Geräten und Inventar (im Gebäude und auf dem Gelände) sollte Folgendes gewährleisten:

Spielerisch, pädagogisch, forschend und Kreative Aktivitäten alle Schüler, Experimentieren mit Materialien, die Kindern zur Verfügung stehen (einschließlich Sand und Wasser), Motorik, einschließlich der Entwicklung von Groß- und Feinmotorik, Teilnahme an Spielen und Wettbewerben im Freien; emotionales Wohlbefinden von Kindern in Interaktion mit der objekträumlichen Umwelt;

Möglichkeit für Kinder, sich auszudrücken.

Für Säuglinge u junges Alter Bildungsraum muss für die notwendigen und ausreichenden Bewegungs-, Objekt- und Spielmöglichkeiten sorgen verschiedene Materialien.

2) Wandelbarkeit Raum impliziert die Möglichkeit der Veränderung des fachräumlichen Umfelds in Abhängigkeit von der Bildungssituation, einschließlich der sich ändernden Interessen und Fähigkeiten von Kindern.

3) Polyfunktionalität Zu den Materialien gehören:

Möglichkeit der vielfältigen Verwendung verschiedener Komponenten Thema Umwelt B. Kindermöbel, Matten, Softmodule, Paravents etc.;

Das Vorhandensein von polyfunktionalen Gegenständen (ohne starr festgelegte Verwendungsmethode) in der Organisation oder Gruppe, einschließlich natürliche Materialien geeignet für den Einsatz in verschiedene Typen Aktivitäten für Kinder (auch als Ersatzartikel in einem Kinderspiel).

4) Umgebungsvariabilität schlägt vor:

Das Vorhandensein verschiedener Räume (zum Spielen, Bauen, Alleinsein usw.) in der Organisation oder Gruppe sowie eine Vielzahl von Materialien, Spielen, Spielzeug und Ausrüstung, die bereitgestellt werden freie Wahl Kinder;

Periodischer Wechsel des Spielmaterials, die Entstehung neuer Gegenstände, die das Spiel, die Motorik, die kognitive und die Forschungsaktivität von Kindern anregen.

5) Umgebungsverfügbarkeit schlägt vor:

Zugänglichkeit für Schüler, einschließlich Kinder mit behindert Gesundheit und behinderte Kinder, alle Räumlichkeiten, in denen Bildungsaktivitäten durchgeführt werden;

Den freien Zugang Kinder, einschließlich Kinder mit Behinderungen, bis hin zu Spielen, Spielzeug, Materialien und Hilfsmitteln, die alle wichtigen Aktivitäten für Kinder ermöglichen;

Gebrauchstauglichkeit und Sicherheit von Materialien und Ausrüstung.

6) Sicherheit der objekträumlichen Umgebung geht davon aus, dass alle seine Elemente den Anforderungen zur Gewährleistung der Zuverlässigkeit und Sicherheit ihrer Verwendung entsprechen.