(Rumah Kreativitas Anak Kupinsky)

Program ini dengan jelas mendefinisikan maksud dan tujuan pendidikan pada tahap tertentu dari satu siklus, menjelaskan metode kondisi, bentuk organisasi kegiatan guru dan anak-anak dalam proses menguasai kursus yang dipelajari berdasarkan tahun studi. Teknik dan metode pembentukan dijelaskan berbagai keterampilan dan keterampilan untuk menguasai bidang pelajaran “seni” oleh siswa. Teknik dan metode yang digunakan dalam implementasi program berkontribusi pada pembentukan kualitas moral individu, implementasi perkembangan mental, estetika, artistik anak-anak.

Program ini menawarkan kepada anak-anak pilihan pengembangan yang bebas,

pengorganisasian diri, pendidikan mandiri, pendidikan mandiri dalam semangat produktif kegiatan kreatif.

Digunakan metode pedagogis teknologi sesuai dengan tujuan dan sasaran program.

Program pendidikan penulis disusun dengan mempertimbangkan fitur usia anak-anak, berkontribusi pada pembentukan aktivitas aktif, kognitif, kreatif, perolehan keterampilan untuk penggambaran realitas yang realistis.

Suasana fantasi, kenyamanan emosional, pencarian dan penemuan kecil, yang diciptakan oleh guru di kelas, memungkinkan setiap siswa untuk mewujudkan "aku" kreatif mereka. kapasitas mental, memuaskan kebutuhan alam untuk aktivitas visual.

persendian aktivitas pencarian guru dan anak-anak membantu membentuk hubungan persahabatan, membangun kepercayaan diri.

Kemanfaatan cara kerja yang dipilih memastikan kenyamanan komunikasi psikologis dan emosional, kegiatan guru, anak-anak, dan seluruh tim.

Ketua Dewan Ahli

untuk Keahlian Program Pendidikan Pusat Informasi dan Metodologi I. V. Heinrich

Catatan penjelasan

Seni rupa adalah area lingkungan emosional anak yang paling banyak digunakan. Dia mengeksplorasi, bereksperimen dengan materi visual, berkenalan dengan budaya dunia. Kefasihan dalam seni berbagai cara memungkinkan anak untuk mengekspresikan dirinya.

Pendidikan seni mampu menyelesaikan tugas-tugas penting yang terkait dengan kebutuhan akan perkembangan individu yang harmonis sehingga tempat yang ditugaskan padanya dalam sistem pendidikan modern tidak dapat menjadi sekunder.

Aktivitas artistik, yaitu, pembuatan grafik, lukisan dikaitkan dengan

proses persepsi, kognisi, dengan emosi dan pesta publik kehidupan manusia, karakteristiknya pada berbagai tahap perkembangan, itu mencerminkan fitur kecerdasan dan karakternya.

Sudah, pada dasarnya orang kecil ada keinginan untuk belajar dan berkreasi.

Semuanya dimulai dari masa kecil. Efisiensi proses pendidikan semakin berhasil, semakin dini dan lebih terarah pemikiran abstrak, logis dan emosional, perhatian, pengamatan, imajinasi berkembang pada anak-anak.

Cita rasa seni adalah rasa yang berhubungan dengan seni, hingga aktivitas di bidang seni. Seni mengajarkan kita dan anak-anak kita untuk melihat dan merasakan lebih dalam dan lebih halus.

Kekuatan ajaib seni adalah bahwa ia mempengaruhi perasaan, melalui mereka membuka jalan untuk alasan, pemahaman, kesimpulan. Penting untuk mendidik perasaan, untuk mengembangkan kemampuan berharga yang diberikan kepada manusia oleh alam untuk merasakan "indah".

Tidak diragukan lagi, belajar menciptakan keindahan adalah bentuk yang sangat baik untuk memperkenalkan seni kepada anak-anak, sekolah yang mendidik selera seni ini.

berkata: “Tahukah Anda mengapa seni lahir? Karena seseorang tidak dapat melihat dunia dengan pikirannya saja, ia perlu memahaminya dengan hatinya, perasaannya.

Semua anak, tanpa kecuali, adalah seniman, penyair. Persepsi mereka figuratif, jelas.

Anak-anak tulus dan spontan, jiwa mereka adalah ladang subur untuk menabur kebaikan. Dan kita harus mencoba menabur kebaikan ini, melakukan segalanya sehingga dunia perasaan anak dipenuhi dengan warna, kegembiraan dan cahaya, sehingga dengan usia dini dia belajar membedakan yang indah dari yang jelek dan tanpa syarat memihak kebaikan dan keindahan. Aktivitas kognitif dan kreatif harus dikembangkan sejak kecil.

Penting untuk memahami aktivitas artistik secara luas - itu termasuk: pekerjaan anak-anak oleh segala jenis seni dan pengetahuan tentang karya seniman; dan kontemplasi keindahan alam; dan apresiasi estetika hubungan manusia. Semua cara mengetahui estetika pada usia sekolah ini saling berhubungan dan terjalin.

Dapat dikatakan dengan yakin bahwa pengetahuan dan pengalaman yang “dilewati” oleh anak melalui tindakan aktif tertanam dalam pikirannya jauh lebih andal dan lebih dalam daripada yang diterimanya secara murni spekulatif, dalam bentuk rumusan verbal yang hanya membutuhkan hafalan.

Pada tingkat yang lebih besar atau lebih kecil, setiap anak mampu kreativitas, yang alami pendamping tetap pembentukan kepribadian.

Penemuan individualitas yang unik dalam diri sendiri akan membantu anak untuk menyadari dirinya dalam studi, kreativitas, dalam komunikasi dengan orang lain.

Pada usia sekolah dasar ada formasi lebih lanjut struktur anatomi otak. Stimulus untuk pengembangan fungsionalnya disediakan oleh pelatihan. Ini adalah bagaimana kondisi diciptakan untuk transisi konstan dari objek-figuratif ke abstrak, pemikiran verbal-logis.

Anak sekolah yang lebih muda mencari dukungan di mana-mana untuk sensual pengalaman pribadi, kesan sendiri, pengetahuan yang dekat dengan kehidupan. Oleh karena itu, sangat penting untuk memilih objek persepsi langsung untuk mengarahkan pikiran anak ke pemahaman

hubungan alam, hal-hal dan fenomena.

Anak-anak, terutama di awal yang lebih muda usia sekolah, namun mudah terganggu; Saya tidak tertarik bekerja untuknya, sulit bagi mereka untuk berkonsentrasi pada materi yang tanpa ketertarikan emosional langsung. Mengingat keadaan ini, tidak mungkin pada saat yang sama membangun semua pelatihan di atas satu minat, pada pengalaman "menyenangkan". Kestabilan perhatian, kemampuan untuk mengatur pada anak-anak tindakan mereka dalam kegiatan pendidikan akan datang kepada mereka semakin cepat mereka memahami dan merasa bahwa belajar adalah pekerjaan yang membutuhkan tekanan kehendak yang serius.

Siswa yang lebih muda dicirikan oleh aktivitas fisik yang intens, yang dikombinasikan dengan kemampuan yang tidak memadai untuk mengendalikan perilaku mereka, sering kali menimbulkan impulsif. Anda tidak bisa begitu saja menghentikan anak Anda agar tidak terganggu. Penting untuk mengatur mobilitas anak, keterampilan motorik dalam bentuk yang benar, memberinya jalan keluar yang masuk akal.

Siswa yang lebih muda tidak memiliki pengalaman kerja tim yang signifikan. Oleh karena itu keluhan, keserakahan, ketidakmampuan untuk menundukkan keinginan mereka untuk tujuan bersama. Pekerjaan bersama, permainan bersama, hiburan, kelas secara bertahap membentuk keterampilan perilaku sosial pada anak-anak.

Pada usia sekolah dasar, restrukturisasi semua proses kognitif terjadi, kualitas karakteristik orang dewasa diperoleh. Karakteristik umum dari semua proses kognitif anak adalah kesewenang-wenangan, produktivitas, dan stabilitasnya.

Perhatian di usia sekolah dasar menjadi sewenang-wenang. Fitur perhatian mereka yang paling sempurna pada anak-anak terungkap hanya ketika suatu objek atau fenomena sangat menarik bagi anak.

Memori anak-anak usia sekolah dasar cukup baik, dan ini terutama menyangkut memori mekanis.

Pengajaran di sini baru saja dimulai dan sedang diperbaiki seiring berjalannya waktu bertahun-tahun kehidupan.

Komponen utama dari kegiatan ini adalah pengendalian dan pengaturan diri.

Aktivitas buruh berkontribusi pada konsolidasi pengetahuan teoretis, ketekunan pendidikan.

Komunikasi dengan orang lain, terutama dengan orang dewasa, yang menjadi panutan dan sumber utama berbagai pengetahuan, sangat penting bagi perkembangan siswa yang lebih muda.

Motif penting dalam pengembangan kepribadian siswa yang lebih muda adalah penetapan tujuan secara sadar untuk mencapai kesuksesan dan regulasi kehendak perilaku yang memungkinkan anak untuk mencapainya. Ini terutama diucapkan dalam kasus di mana anak-anak bermain atau melakukan sesuatu dengan tangan mereka sendiri.

Pada usia sekolah dasar, atas dasar pengalaman yang telah diperoleh dari kegiatan pendidikan, bermain dan kerja, prasyarat dibentuk untuk pembentukan motivasi untuk mencapai kesuksesan. Sejalan dengan motivasi untuk mencapai keberhasilan dan di bawah pengaruhnya, dua lainnya meningkat pada usia sekolah dasar. kualitas pribadi: ketekunan dan kemandirian.

Ketekunan muncul sebagai hasil dari keberhasilan berulang dengan usaha yang cukup dan anak dihargai untuk ini.

Kemandirian anak usia sekolah dasar dipadukan dengan

ketergantungan pada orang dewasa. Hal ini diperlukan untuk memastikan bahwa pendidikan

kemandirian dan ketergantungan saling seimbang.

Dengan transisi dari kelas bawah ke kelas menengah dan selanjutnya ke kelas yang lebih tua, posisi anak-anak dalam sistem bisnis dan hubungan pribadi dengan orang-orang di sekitar mereka berubah. Semakin banyak waktu dalam hidup mereka mulai mengambil hal-hal serius. Selama masa remaja dan remaja, prosesnya aktif perkembangan kognitif. Terutama terlihat di tahun-tahun ini adalah pertumbuhan kesadaran dan kesadaran diri anak-anak, yang merupakan perluasan signifikan dari bidang kesadaran dan pendalaman pengetahuan tentang diri mereka sendiri, tentang orang-orang, tentang dunia di sekitar mereka. Perkembangan kesadaran diri anak menemukan ekspresinya dalam perubahan

motivasi kegiatan utama: pengajaran, komunikasi, kerja, yang mengarah pada pemikiran ulang tentang isi, tujuan dan sasaran kegiatan.

) (Ciri khas masa remaja adalah kesiapan dan kemampuan untuk berbagai jenis pembelajaran, baik dalam hal praktis (perubahan tenaga kerja dan keterampilan) maupun secara teoritis (kemampuan untuk berpikir, menalar, menggunakan konsep).

Masa remaja ditandai dengan peningkatan aktivitas intelektual, yang dirangsang oleh keinginan untuk berkembang, untuk menunjukkan kepada orang lain kemampuan mereka, untuk menerima dihargai dari pihak mereka.

Bola minat kognitif remaja melampaui sekolah dan mengambil bentuk aktivitas amatir kognitif - keinginan untuk mencari dan memperoleh pengetahuan, untuk membentuk keterampilan yang berguna dan keterampilan.

Dalam komunikasi, keterampilan komunikasi dibentuk dan dikembangkan.

siswa, termasuk kemampuan untuk melakukan kontak dengan orang asing, mencapai lokasi mereka dan saling pengertian, mencapai tujuan mereka.

Namun, pada usia transisi (11-15 tahun), aktivitas visual sering menurun. PADA usia transisi remaja memiliki keinginan yang sangat kuat untuk analisis. Gambar keseluruhan mulai tidak memuaskan. Mereka ingin menimba ilmu dan keterampilan dalam penggambaran realitas yang realistis. Program ini dirancang untuk memberikan pemahaman yang jelas kepada siswa tentang sistem interaksi antara seni dan kehidupan, berdasarkan pengalaman hidup anak-anak, contoh hidup dari realitas di sekitarnya.

Konsep program terdiri dari urutan ketat mempelajari hukum dan aturan dasar komposisi tradisional, memperoleh keterampilan dan kemampuan dalam menguasai prinsip-prinsip baru oleh siswa analisis komposisi, seperti: membuat paspor warna-warna, mengembangkan keterampilan kerja mandiri pada anak-anak dalam berbagai genre komposisi.

Ada dua syarat utama yang perlu diperhatikan. Salah satunya adalah bahwa ada sarana dan metode kegiatan seni yang dikembangkan dalam tradisi seni. Lain adalah bahwa anak memiliki pengalaman individu pengalaman. Hanya dengan pertemuan alami dari kedua kondisi ini, pendidikan estetika yang lengkap dimungkinkan.

Setiap penggambaran bentuk dan bidang dimulai dengan menggambar. artis hebat Renaissance - Michelangelo menulis bahwa gambarnya adalah titik tertinggi dan lukisan, dan patung, dan arsitektur: menggambar adalah sumber dan jiwa dari semua jenis lukisan. Menggambar adalah disiplin utama dalam sistem pendidikan artistik dan pedagogis, memiliki kemungkinan tak terbatas untuk pengembangan kemampuan kreatif siswa, untuk perolehan keterampilan khusus dan kemampuan gambar nyata dari kenyataan. Pengenalan seni rupa harus dimulai dengan menggambar. Seniman Mesir kuno dan Yunani kuno, dan Renaisans. Kemampuan menggambar sangat berguna dalam kehidupan setiap orang, ini berkontribusi pada penguasaan yang lebih baik dari banyak profesi. Mengajar menggambar dalam serikat memecahkan seluruh baris tugas kritis pelatihan, pendidikan dan pengembangan seni dan estetika siswa.

Dalam melukis, seniman menciptakan xY, gambar artistik dengan cat, sementara ia harus membedakan antara warna, nada dan saturasinya. Keterampilan ini diperlukan untuk orang-orang dari hampir semua profesi. Jadi, misalnya: seorang pelukis harus bisa memilih skema warna yang tepat; pilot kutub menebak ketebalannya dengan warna es dan menentukan kemungkinan mendarat, dll. Saat belajar melukis, anak belajar melihat dan menyampaikan warna objek dan hubungan warna dengan benar (warna lokal objek dalam lingkungan cahaya-udara), menerima pengetahuan yang diperlukan, keterampilan di kelas praktis dalam seni rupa. Pekerjaan konstan dengan cat membantu mengembangkan persepsi warna pada anak-anak, yang akan memungkinkan mereka untuk memperkaya persepsi mereka tentang lingkungan - dunia.

Komposisi diterjemahkan dari Latin berarti "menyusun, menyusun, 5"

lokasi". Mengajar siswa dasar-dasar komposisi dalam seni visual berkontribusi pada pengembangan kemampuan kreatif mereka, meningkatkan aktivitas kognitif di lapangan seni visual.

Bagian teoretis menawarkan pengantar teori komposisi, termasuk bagian pekerjaan analitis dengan bahan ilustrasi dan konsolidasi selanjutnya dalam praktik pengetahuan yang diperoleh. Kelas praktis terdiri dari bekerja langsung pada komposisi dan latihan yang dirancang untuk mempelajari dan menerapkan hukum dasar komposisi, untuk mengeksplorasi kemungkinan nada dan warna, untuk berkenalan dengan bahan dan bagaimana bekerja dengannya.

Komposisi dalam program ini dipahami secara luas: tidak hanya sebagai eksekusi sebuah karya tematik plot, tetapi juga sebagai aktivitas sadar dalam mengatur semua elemen gambar untuk mewujudkan ide tertentu.

Selama bertahun-tahun belajar di bawah program ini, siswa menguasai dan mengembangkan kemampuan untuk mengungkapkan tema komposisi melalui berbagai genre lukisan dan grafik: lukisan alam benda, lanskap, interior. Ini akan membantu dalam pengerjaan komposisi tematik plot.

Studi tentang sejarah seni memberi siswa kesempatan untuk menyentuh karya agung dunia dan Budaya nasional, rasakan keterlibatan mereka dengan sejarah umat manusia, tanggapi secara emosional karya seni rupa.

Penting untuk memastikan bahwa setiap fenomena seni dianggap oleh siswa dengan latar belakang budaya dan sejarah yang luas, tetapi penting bahwa ini tidak menyimpang dari hal utama, tetapi, sebaliknya, berkontribusi pada pengungkapan gambar artistik bekerja.

Ide program_- perkembangan kepribadian kreatif atas dasar motivasi kreativitas di kelas atas dasar-dasar seni rupa.

Tujuan program:

Penciptaan kondisi untuk realisasi diri dari kepribadian. Memperkenalkan anak-anak tentang asal usul dunia dan Budaya nasional melalui perluasan dan pendalaman pengetahuan dan gagasan tentang "indah", pendidikan kemampuan melihat, merasakan, memahami dan menciptakan keindahan, menunjukkan kemandirian dan aktivitas kreatif. Tumbuh dari murid Penonton, Guru, Artis.

Tugas:

pembentukan budaya spiritual pada anak-anak dan kebutuhan untuk terus berkomunikasi dengan seni rupa, mendidik sikap hormat terhadap karya seniman;

mengajarkan dasar-dasar bahasa kiasan menggambar dari kehidupan, dari ingatan dan imajinasi, memberikan perhatian khusus pada studi dan transmisi dalam gambar bentuk, proporsi, volume, perspektif, chiaroscuro, komposisi;

Terbentuknya daya tanggap moral dan emosional terhadap indah dan buruknya realitas di sekitarnya, dalam karya seni rupa;

pengembangan persepsi estetika siswa tentang dunia, cita rasa seni, perluasan gagasan tentang budaya masa lalu dan masa kini;

· pengenalan siswa dengan warisan seniman terkemuka masa lalu dan sekarang di bidang seni rupa dan dekoratif, arsitektur, peran seni dalam kehidupan masyarakat;

· untuk mengajar untuk memberikan kegembiraan kreativitas, untuk menjadi bahagia dari komunikasi manusia, saling pengertian, kerja kreatif.

Program pelatihan berfokus pada solusi simultan dari masalah pendidikan seni dan pendidikan estetika, yaitu mempertimbangkan pelatihan dan pendidikan secara keseluruhan. Program ini mengungkapkan sifat pengajaran seni rupa sebagai proses pembentukan yang kompleks pada siswa

budaya spiritual, penguasaan dasar-dasar budaya seni.

Kelas dibangun dengan mempertimbangkan karakteristik usia anak-anak dan, pertama-tama, dengan mempertimbangkan karakteristik anak-anak mereka pemikiran spasial. Di setiap bagian program ada elemen yang saling terkait: dalam tugas menggambar, melukis, dan komposisi.

Pengembangan artistik dan kreatif siswa dilakukan karena mereka menguasai keterampilan literasi visual.

Oleh karena itu, program ini harus menjadi dasar, landasan yang kokoh untuk lebih lanjut pengembangan kreatif anak-anak, untuk memungkinkan mereka untuk berhasil melanjutkan ke tahap berikutnya dari pendidikan seni.

Program ini, selain berkenalan secara teratur dengan karya seni selama kelas, menyediakan diskusi tentang seni dan tampilannya (reproduksi, slide), mengkonsolidasikan pengetahuan melalui pelajaran-kompetisi "Penikmat Seni".

Aktivitas artistik di kelas sangat beragam: gambar pada bidang dan volume (dari kehidupan, dari ingatan, dari imajinasi); eksperimen dengan cat; permainan dengan tujuan mempelajari dan mengkonsolidasikan materi teoritis, dirancang baik untuk mengaktifkan siswa proses kognitif, dan untuk mengembangkan minat mereka dalam tugas pendidikan, objek gambar, berkenalan dengan karya seni (menunjukkan slide, reproduksi, foto, ilustrasi); pengamatan berbagai fenomena alam, perilaku manusia dan hewan dalam berbagai situasi, diskusi dan analisis hasil karya kawan, hasil karya sendiri dan kreativitas kolektif. Semua jenis kegiatan dalam proses pembelajaran saling berhubungan.

Durasi program adalah 5 tahun, usia siswa adalah 8-17 tahun.

Modus kerja:

· kelompok 1 tahun studi - 4 jam. per minggu (144 jam per tahun);

Kelompok 2 tahun studi - 6 jam. per minggu (216 jam per tahun);

Kelompok studi 3 tahun - 9 jam. per minggu (324 jam per tahun);

Kelompok 4 tahun belajar - 9 jam. per minggu (324 jam per tahun);

Kelompok 5 tahun belajar - 9 jam. per minggu (324 jam per tahun).

Fitur program:

Menurut jenis kegiatan - aktivitas visual~ Oleh daerah pendidikan- seni.

Menurut bentuk pelaksanaannya - kelompok, individu. ~ Menurut metode implementasi - heuristik

Dari segi keluasan cakupan isi kegiatan – profil. ~ Sesuai dengan usia anak - usia menengah ke atas.

Berdasarkan jenis kelamin - untuk anak laki-laki, perempuan.

Oleh tujuan fungsional- pendidikan.

Berdasarkan tingkat perkembangan - berorientasi profesional

Model Lulusan

Siswa harus tahu:

Menggambar sebagai - dasar dari semua jenis seni rupa; hukum dasar, aturan, teknik dan sarana komposisi; urutan dan cara pengerjaan komposisi.

menerapkan keterampilan menggambar dan melukis dalam komposisi; memilih plot komposisi secara mandiri;

menerapkan pengetahuan yang diperoleh dalam sejarah seni untuk analisis karya mereka;

mempraktekkan hukum dasar dan aturan komposisi;

pilih esensial, penting; mengevaluasi secara estetis, menemukan ekspresi figuratif dari realitas;

memiliki berbagai bahan dan menerapkannya sebagaimana dimaksud;

memutuskan bentuk, volume benda dalam lingkungan spasial, dengan mempertimbangkan kekhasan hubungan warna dan pengaruh timbal balik;

untuk mencapai integritas dan kesatuan sistem warna dalam karya, solusi warna, untuk memahami hubungan warna dan nada;

menyampaikan bentuk, kedalaman, iluminasi;

tunjukkan dalam karya pengembangan sisi seni kerajinan - kemampuan untuk mencampur cat (untuk mencapai warna yang kompleks, hubungan halus, serta warna aktif dan jenuh) dan gabungkan;

memanfaatkan bahan seni dengan baik.

Ciri-ciri kepribadian lulusan

Setelah menyelesaikan program, siswa memiliki kualitas berikut: komunikasi budaya satu sama lain dan menghormati lawan bicara (budaya bahasa);

cinta dan penghormatan terhadap seni nasional, pelestarian yang cermat dan kelanjutan tradisi rakyat mereka;

kemandirian berpikir, membuat keputusan sendiri dan mempertahankan pendapat;

terlibat dalam pendidikan mandiri;

kemampuan untuk berkomunikasi dengan teman dan orang tua pada tingkat pengalaman yang diperoleh; mengevaluasi Anda kemungkinan kreatif, menjadi kritis terhadap diri sendiri;

mengevaluasi keterampilan profesional Anda.

	Nama dasar
		sedang belajar	sedang belajar	sedang belajar	sedang belajar	sedang belajar
	Perkenalan pada
	pendidikanYJQ
	program.
	Lukisan.

Halo, para pembaca, teman, dan tamu acak blog saya yang terkasih! Tatyana Sukhikh selalu senang bertemu dengan Anda secara virtual, meskipun saya tidak melihat Anda, saya merasakan bagaimana pertukaran energi terjadi di antara kami. Saya ingin artikel saya bermanfaat, jadi saya sering menyentuh topik yang sulit bagi saya. Hari ini saya mengusulkan untuk mencari tahu apa ulasan program untuk prasekolah.

Topik artikel tidak dipilih secara kebetulan. Ternyata saya tidak mengetahuinya jika saya memutuskan untuk menulis or program percontohan untuk bekerja dengan anak-anak usia prasekolah dan saya berharap untuk menerbitkannya dan melindungi kepenulisan saya, sangat penting bahwa ulasan ditulis.

Untuk penggunaan internal di taman kanak-kanak, jika saya tidak memimpikan pengakuan semua-Rusia di komunitas ilmiah, ulasan dari kepala atau ahli metodologi sudah cukup. Tetapi untuk publikasi atau, misalnya, saya ingin mengirimkan program penulis ke kompetisi, maka Anda perlu mendapatkan pendapat yang objektif tentang program dari pakar independen.

Agar lebih jelas program apa itu secara umum, saya akan membuat klasifikasi program untuk Anda. Jadi, menurut landasan filosofis dan konseptual, yaitu pandangan anak sebagai objek pendidikan, hukum perkembangannya, penciptaan kondisi untuk pembentukan kepribadian, program-programnya adalah:

• Variabel;
• Alternatif.

Alternatif-alternatif itu inovatif, sering kali bertentangan dengan sistem pendidikan dan pengasuhan yang diterima secara umum. Program seperti itu jarang digunakan di lembaga publik karena kegunaannya yang kontroversial untuk berat keseluruhan anak-anak.

Program-program yang bervariasi dibangun di atas prinsip interaksi yang berorientasi pada kepribadian antara orang dewasa dan anak-anak. Ada kompleks program variabel di kami pendidikan prasekolah direkomendasikan oleh Kementerian. Setiap lembaga pendidikan prasekolah memiliki hak untuk memilih program variabel apa pun dari kompleks, mengadaptasinya "untuk dirinya sendiri" atau menulis program hak cipta untuk lembaganya.

Program variabel dibagi menjadi:

• Dasar: ya program yang disetujui itu jawaban semua persyaratan modern perkembangan dan pendidikan anak, mempromosikan pengembangan komprehensif, serta pendidikan di dalam prasekolah. Mereka disetujui oleh Kementerian. Yang utama juga termasuk program khusus dan pemasyarakatan.
• Tambahan: atas permintaan lembaga pendidikan prasekolah atau orang tua, program dalam bahasa asing, seni terapan, tarian, dll. diperkenalkan di taman kanak-kanak. Mereka dapat dibayar dan gratis. Program tambahan ke arah tertentu disetujui oleh manajemen taman kanak-kanak.

Ada juga berbagai seperti program teladan. Mereka bukan dokumen, tetapi meresepkan poin wajib utama yang harus diperhitungkan saat menyusun program hak cipta. Ini seperti seorang konstruktor, dari balok-balok di mana setiap orang dapat membangun gedung mereka sendiri.

Jika Anda ingin membuat program - "UchMag" akan membantu!

Jika Anda perlu menulis program kerja, saya menyarankan Anda untuk memanfaatkan penawaran khusus dari toko online UchMag:

• CD “Pengembangan program pembangunan organisasi pendidikan» - Ini adalah semacam rencana bisnis untuk taman kanak-kanak. Berikut diberikan saran praktis cara menyusun program untuk pengembangan lembaga prasekolah sehingga memenuhi semua persyaratan modern dari sistem pendidikan. Ada juga contoh template yang dapat Anda gunakan sebagai dasar untuk program Anda.
• Kesempatan untuk mengikuti seminar offline dengan topik "FGOS IEO: pengembangan program pendidikan tambahan" dan kelas master offline tentang topik ini “Program kerja pendidik sesuai dengan GEF DO”. Mengapa seminar ini bagus? Mereka memberikan kesempatan untuk mendapatkan akses ke materi tematik yang dikembangkan secara ketat sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal, dan mereka juga akan mengirimi Anda sertifikat, yang akan sangat menghiasi portofolio Anda.

Sejujurnya, menulis program penulis hari ini bermasalah, karena semuanya telah ditemukan jauh sebelum kita. Selain itu, untuk mendapatkan izin untuk mengimplementasikan pengembangan, Anda harus melalui prosedur yang sangat rumit dan panjang. Yang paling penting, program harus lulus ujian Dewan Ahli Federal.

Dalam dokumen peraturan, semuanya sangat membingungkan sehingga saya tidak mengerti dalam kasus apa dimungkinkan untuk menggunakan pengembangan penulis di taman kanak-kanak tanpa memberikan cap khusus "Direkomendasikan". Di satu sisi, manajemen lembaga bebas memilih program dari daftar program yang disetujui, mereka dapat melakukan perubahan dan melaksanakan program mereka sendiri.

Di sisi lain, dilarang menggunakan program yang belum lulus ujian di tingkat federal atau kota.

Ya, di lembaga pendidikan prasekolah kami memiliki hak untuk memvariasikan program, pilih atas kebijaksanaan manajemen taman kanak-kanak dari daftar yang disetujui. Tetapi dalam praktiknya, untuk memutuskan untuk memperkenalkan pengembangan seorang penulis ke dalam karya sebuah institusi, Anda akan berpikir seratus kali apakah itu sepadan. Lebih mudah untuk memilih program yang profesional, disetujui, dan terbukti dari daftar program yang direkomendasikan.

Otoritas pendidikan menyusun program teladan, yang kualitasnya dikendalikan oleh Kementerian. Ini adalah program yang kompleks: "Asal", "Pelangi", "Pengembangan", "Masa Kecil", "Bayi".

Seperti apa seharusnya tinjauan program?

Saya pikir cara termudah adalah menulis program pendidikan umum tambahan penulis, meskipun ada daftar parsial yang disetujui, yaitu, program tambahan. Tapi ini bukan tentang mereka, sekarang saya akhirnya akan menjawab pertanyaan utama dari artikel saya: apa itu review program pendidikan dan seperti apa?

Jadi, Anda telah mengembangkan program pendidikan tambahan dan ingin menerapkannya. Para ahli menyarankan untuk melampirkan dua ulasan untuk pengembangan penulis: yang disebut internal dan eksternal.

Yang pertama adalah tinjauan kepemimpinan Anda tentang pengembangan, metodologi, program pendidikan dan pengembangan anak. Biasanya ditulis oleh seorang ahli metodologi taman kanak-kanak, karena ia secara langsung mengawasi pendidikan tambahan.

Tinjauan eksternal ditulis oleh ahli independen. Di mana mencarinya? Ternyata ini bukan masalah hari ini: di Internet, layanan mereka untuk menulis ulasan ditawarkan oleh pusat penerbitan ilmiah yang memiliki lisensi yang sesuai. Tidak perlu ke mana-mana, kami mengirimkan pengembangan kami ke alamat spesialis dan menunggu tanggapan.

Situs otoritatif menyediakan dokumen yang mengkonfirmasi tingkat ilmiah orang yang akan meninjau pekerjaan, mereka menjamin bahwa pengulas adalah anggota Persekutuan Pakar dalam Pendidikan.

Spesialis mengevaluasi pekerjaan sesuai dengan kriteria yang disetujui dari sistem pendidikan kami, atas permintaan pelanggan, mereka dapat memberikan rekomendasi untuk meningkatkan dan meningkatkan pekerjaan, jika tidak mencapai nilai yang sangat baik, tentu saja, bersyarat.

Anda dapat terlebih dahulu membaca persyaratan untuk konten dan desain program pendidikan tambahan, yang ada dalam dokumen peraturan lembaga pendidikan. Saya pikir ada contoh pekerjaan mereka di situs pengulas, dan Anda dapat memeriksa dengan persyaratan menteri.

Apa yang termasuk dalam ulasan?

Tinjauan biasanya diterbitkan sebagai dokumen yang diketik yang disertifikasi oleh segel basah dari badan peninjau.

Untuk mengetahui secara kasar apakah ulasan ditulis dengan benar, saya mengusulkan untuk mempelajari komponennya:

• Judulnya terdengar seperti ini: ulasan program (sebutkan nama program, lengkap) dari penulis ini dan itu (nama keluarga, nama dan patronimik ditulis, serta posisi yang dipegang dan, jika ada, nama kategori) dari lembaga ini dan itu (nama lengkap TK).
• Deskripsi mendalam tentang perkembangan: ruang lingkup pendidikan ditunjukkan, jenisnya ditentukan perkumpulan anak dimana penerapan program direncanakan. Usia anak-anak yang pengembangannya berlaku, durasi program juga ditulis, keunikan atau kesamaan dengan program lain dari jenis ini ditunjukkan.

Itu juga menegaskan status program sebagai tambahan program pendidikan dan menganalisis gaya penyajian, serta tingkat penyajian materi.

• Kebaruan dan relevansi karya - poin ini menunjukkan tingkat profesionalisme resensi. Anda dapat menulis semuanya, tetapi tidak tentang apa pun, atau dengan jelas dan meyakinkan membuktikan perlunya dan keunikan karya tersebut. Untuk menentukan nilai program sesuai dengan kriteria ini, Anda harus memiliki pengetahuan yang baik tentang seluruh sistem pendidikan prasekolah;
• Ciri-ciri struktur program: bagian-bagian dicantumkan, dan masing-masing dianalisis kelengkapan pengungkapan topik, logika penyajian, kedalaman pokok penelitian, dll;
• Deskripsi dan analisis kelengkapan materi yang disajikan sesuai dengan daftar bagian;
• Penekanan pada integritas pekerjaan, konsistensi dan tempat yang dimaksudkan di antara perkembangan serupa;
• Definisi ide utama program, deskripsi esensi, kebaruan, relevansi, dan kesesuaiannya dengan lembaga prasekolah nyata, kepatuhannya dengan persyaratan Kementerian Pendidikan;
• Karakteristik aplikasi untuk pengembangan: materi visual, video, dll.;
• Sebagai kesimpulan – kesimpulan tentang profesionalisme penulis program, penilaian secara keseluruhan, positif dan sisi negatif kerja.

Beberapa informasi lebih lanjut...

Program pendidikan prasekolah modern biasanya dianggap sebagai alat untuk mencapai tujuan berikut:

• Perkembangan rasa ingin tahu - indikator utama aktivitas kognitif anak, perkembangan kemampuan, imajinasi, komunikasi;
• Memastikan penguatan dan pelestarian kesehatan bayi - mental dan fisik yang setara, menciptakan kondisi untuk kesejahteraan emosional untuk setiap anak prasekolah, untuk pengembangan intelektual dan kreatif, pengenalan nilai-nilai universal;
• Kepatuhan terhadap ketiga bentuk pengorganisasian kehidupan anak dalam syarat prasekolah: kelas sebagai bentuk pendidikan, kegiatan yang tidak diatur dan waktu luang di siang hari;
• Menggunakan permainan sebagai aktivitas utama anak-anak prasekolah;
• Implementasi dibedakan dan pendekatan pribadi dalam bekerja dengan anak-anak prasekolah.

Jadi, jika Anda memutuskan untuk menulis sebuah program, Anda dapat memeriksa diri sendiri sebelum mengirimkannya ke pengadilan komisi ahli khusus, apakah pekerjaan Anda memenuhi tugas program pendidikan prasekolah di atas.

Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia

Pendidikan anggaran negara federal

institusi yang lebih tinggi pendidikan kejuruan

Universitas Teknologi dan Manajemen Negeri Moskow dinamai K.G. Razumovsky

(UNVERSITAS COSSACK PERTAMA)

Institut Teknologi dan Manajemen Siberia Cossack (cabang)

Dipertimbangkan

dalam rapat KPK

disiplin ilmu pendidikan umum

Berita Acara No. ___ tanggal ________ 20_____

Ketua PCC _______ T.V. Beketova

untuk menulis ulasanuntuk program kerja,

kompleks pelatihan dan metodologi

disiplin dan modul profesional

Pedoman penyusunan tinjauan program kerja disiplin akademik (modul profesional), kompleks pendidikan dan metodologis modul disiplin dan profesional / Penulis Markova S. V., guru kategori tertinggi- Omsk: SKITU (cabang) FGBOU VPO "Universitas Teknologi Negeri Moskow dinamai K.G. Razumovsky (PKU)", 2016. - 32 hal.

Pedoman ini ditujukan untuk semua komisi siklus mata pelajaran SKITU (cabang) dari Lembaga Pendidikan Tinggi Anggaran Negara Federal "MSUTU dinamai K.G. Razumovsky (PKU)". Dikembangkan untuk menilai kualitas peralatan metodologis disiplin akademik, modul profesional.

1 Konsep umum 4

2 karakteristik umum ulasan tentang kompleks pendidikan dan metodologis disiplin 4

3 Struktur ulasan 6

3.1 Bagian naratif-analitis dari ulasan 7

3.2 Evaluasi akhir bagian dari tinjauan 8

4 Tips berguna untuk resensi 9

Lampiran 1 10

Lampiran 2 12

5 Ciri Umum Penelaahan Program Kerja Disiplin Akademik dan Modul Profesi 15

6 Struktur ulasan 16

6.1 Bagian naratif-analitis dari ulasan 17

6.2 Evaluasi akhir dari tinjauan 18

Lampiran 1 (contoh ulasan) 19-31 Sastra 32 8

1 Konsep umum

Tinjauan (dari bahasa Latin resensi"pertimbangan") - tinjauan, analisis, dan evaluasi karya seni, ilmiah, atau sains populer yang baru.

Kompleks pendidikan dan metodologis (selanjutnya disebut TMC) – satu set dokumen yang mendefinisikan proses pendidikan dalam disiplin, modul profesional, disediakan bagi siswa untuk mempelajari disiplin akademik dan modul profesional sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal dalam spesialisasi.

Kompleks pendidikan dan metodis (selanjutnya - UMK) - adalah koleksi bahan ajar, berkontribusi pada asimilasi dan implementasi yang efektif oleh siswa dari materi disiplin yang termasuk dalam program pendidikan profesional utama dalam spesialisasi atau profesi.

2 Karakteristik umum dari tinjauan kompleks pendidikan dan metodologis disiplin

Ulasan ini ditandai dengan volume kecil dan singkatnya presentasi. Pada intinya tinjauan merupakan ekspresi sikap seseorang terhadap apa yang telah dibaca atas dasar analisis yang beralasan.

Kompleks pendidikan dan metodologis dari disiplin blok khusus, modul profesional, melibatkan tiga ulasan: internal, eksternal (dari lembaga pendidikan lain) dan yang ketiga - dari majikan. Untuk bahan ajar lainnya, ada dua tinjauan - internal dan eksternal.

Tinjauan internal adalah ulasan yang diberikan kepada kompleks pendidikan dan metodologi Anda oleh guru itu lembaga pendidikan di mana Anda mengajarkan disiplin ini, modul profesional. Namun perlu diperhatikan bahwa kualifikasi reviewer tidak boleh lebih rendah dari kualifikasi reviewer. Misalnya, seorang guru dengan kategori kualifikasi tertinggi dapat memberikan review materi kepada seorang guru dengan kategori kualifikasi tertinggi atau pertama. Tetapi, opsi terbalik mustahil.

Tinjauan eksternal - ini adalah ulasan yang diberikan kepada kompleks pendidikan dan metodologis Anda oleh seorang guru dari lembaga pendidikan lain. Demikian pula, kualifikasi resensi tidak boleh lebih rendah dari kualifikasi resensi. Peninjau harus ahli di bidang pengetahuan yang menjadi disiplin ilmu Anda. Disarankan untuk melibatkan spesialis dengan gelar ilmiah dalam menulis tinjauan eksternal.

Peninjau ketiga dapat menjadi spesialis praktik atau pemberi kerja dalam spesialisasi pendidikan kejuruan menengah.

Akibatnya, tinjauan eksternal dan internal memiliki banyak kesamaan, tetapi berbeda dalam kesadaran masing-masing pengulas tentang keberadaan standar lembaga pendidikan yang menentukan komposisi dan struktur kompleks pendidikan dan metodologis, elemen-elemen individualnya.

3 Struktur ulasan

Bagian naratif-analitis berisi informasi tentang disiplin atau model profesional disajikan kepada data UMC, untuk siapa itu dimaksudkan; materi apa yang disajikan (kalender- rencana tematik, program kerja disiplin akademik, bahan ajar tentang latihan praktis, bahan ajar untuk pekerjaan mandiri, dll.), deskripsi singkatnya.

Bagian evaluasi akhir - ini adalah kesimpulan tentang bagaimana kompleks pendidikan dan metodologis yang disajikan dari disiplin berkontribusi pada pelatihan kualitatif spesialis masa depan.

3.1 Bagian naratif-analitis dari ulasan

Tinjauan (baik internal maupun eksternal) dimulai dengan menentukan disiplin atau modul profesional mana yang disajikan, di mana spesialisasi (kesesuaian dengan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Kejuruan Menengah ditunjukkan).

Struktur WMC meliputi: hukum

dan pendidikan - blok metodis.
Blok hukum terdiri dari:

ekstrak dari kurikulum mengandung disiplin ini,

program teladan untuk disiplin,

paspor disiplin,

peraturan tentang organisasi karya mandiri mahasiswa, peraturan tentang organisasi dan penyelenggaraan laboratorium; kerja praktek(jika tersedia) dan peraturan eksternal dan internal lainnya.

PADA komposisi CMD di tanpa kegagalan mencakup dokumen-dokumen berikut:

program kerja yang disetujui;

rencana tematik kalender;

mengontrol dan mengukur bahan (pertanyaan, tugas tes, kertas ujian, tiket ujian);

instruksi metodis untuk seminar;

materi didaktik tentang disiplin, modul profesional (kartu, selebaran, bagan, slide);

instruksi metodologis untuk kinerja tes, mata pelajarannya untuk siswa bentuk pendidikan penuh waktu, paruh waktu, paruh waktu.

Tugas peninjau adalah untuk menunjukkan (mendaftar) elemen-elemen yang tersedia dari kompleks pendidikan dan metodologis. Setelah mendaftar unsur-unsur yang ada dalam kompleks pendidikan dan metodologis, perlu untuk memberikan deskripsi singkat masing-masing.

3.2 Evaluasi akhir bagian dari tinjauan

Kesimpulannya, ulasan harus diberikan Peringkat keseluruhan kompleks pendidikan dan metodologis, untuk menyimpulkan seberapa banyak bahan ajar yang disajikan berkontribusi pada pelatihan spesialis berkualitas tinggi, memastikan penerapan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Kejuruan Menengah dalam spesialisasi.

Setelah menyelesaikan review, perlu untuk menunjukkan nama keluarga dan inisial dari reviewer, judul ilmiah(jika ada), jabatan, nama lengkap institusi pendidikan (organisasi/perusahaan). Peninjauan disertifikasi oleh stempel resmi lembaga pendidikan (organisasi/perusahaan) tempat resensi bekerja dan tanda tangan pribadinya.

4 Tips berguna untuk pengulas

Review adalah ekspresi sikap seseorang terhadap apa yang telah dibaca, dipelajari, dipertimbangkan.

Peninjau harus membuktikan pendapatnya dengan analisis yang beralasan.

Kualitas ulasan tergantung pada teori dan pelatihan kejuruan reviewer, dari kedalaman pemahaman materi pelajaran, dari kemampuan analisis objektif, dari tanggung jawab dan efisiensi.

Penggantian analisis material dengan enumerasi sederhana dari yang sudah ada tidak dapat diterima.

Bahasa ulasan harus melek, mudah diakses, profesional, dan konsisten.

Berikan komentar to the point. Dan jangan lupa untuk menandai manfaat dari materi yang dikirimkan.

Di akhir ulasan, berikan penilaian keseluruhan dari seluruh kompleks pendidikan dan metodologis.

Lampiran 1

TINJAUAN

« Dukungan dokumentasi pengelolaan"

Kompleks pendidikan dan metodologis dalam disiplin "Dukungan manajemen dokumenter" dikembangkan untuk memastikan pemenuhan persyaratan standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan kejuruan menengah untuk hasil penguasaan program pendidikan profesional utama dalam spesialisasi 080110.51 "Perbankan" .

rencana tematik kalender;

tugas tes dalam disiplin;

instruksi metodologis untuk latihan praktis;

petunjuk metodologis pelaksanaan ekstrakurikuler karya mandiri siswa;

slide pengiring materi kuliah.

Program kerja logis; urutan topik yang diusulkan untuk studi ditujukan untuk asimilasi kualitatif materi pendidikan. Rencana tematik kalender sesuai isinya dengan program kerja disiplin. Tugas tes yang bervariasi, memungkinkan untuk menilai secara memadai tingkat pengetahuan siswa dalam disiplin. Rekomendasi metodologis untuk latihan praktis memberikan pembentukan keterampilan dasar untuk melakukan penelitian dalam proses pengetahuan ilmiah dan pembuktian teoritis dari tugas-tugas profesional. Pedoman penyelenggaraan kerja mandiri ditujukan untuk memantapkan kemampuan mencari, mengumpulkan, dan mengolah informasi ilmiah. Slide iringan materi kuliah akurat dan spesifik, berkontribusi pada asimilasi disiplin yang lebih baik.

Kompleks pendidikan dan metodologis yang disajikan dari disiplin "Dukungan manajemen dokumenter" informatif, memiliki orientasi praktis, mencakup jumlah yang cukup dari berbagai elemen yang bertujuan untuk mengembangkan mental, kemampuan kreatif siswa.

Secara umum, kompleks pendidikan dan metodologis disiplin "Dukungan manajemen dokumenter" berkontribusi pada pengembangan kualitatif kompetensi umum dan profesional oleh siswa.

Lampiran 2

TINJAUAN

pada kompleks pendidikan dan metodologis dari disiplin

"Matematika"

spesialisasi 080110.51 "Perbankan"

Kompleks pendidikan dan metodologis dalam disiplin "Matematika" dikembangkan untuk memastikan pemenuhan persyaratan standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan kejuruan menengah untuk hasil menguasai program pendidikan profesional utama dalam spesialisasi 080110.51 "Perbankan".

Kompleks pendidikan dan metodis mencakup elemen-elemen berikut:

program kerja disiplin akademik;

rencana tematik kalender;

tugas untuk mengontrol pengetahuan siswa saat ini;

tiket ujian sertifikasi menengah;

instruksi metodologis untuk latihan praktis;

petunjuk metodologis pelaksanaan ekstrakurikuler karya mandiri siswa;

instruksi metodis tentang kinerja pekerjaan kontrol untuk siswa dari bentuk pelatihan korespondensi;

slide iringan sesi pelatihan.

Program kerja sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal untuk pendidikan kejuruan menengah dan standar institusi yang dikembangkan di Chelyabinsk Law College. Dalam rencana tematik program kerja, urutan mempelajari bagian dan topik disiplin "Matematika" terungkap, konten menunjukkan unit didaktik yang sesuai dengan standar pendidikan negara bagian federal dalam spesialisasi. Rencana tematik kalender berkorelasi dengan rencana tematik program kerja disiplin. Tugas untuk kontrol pengetahuan siswa saat ini disajikan pada semua topik, berisi sejumlah besar opsi untuk memastikan objektivitas kontrol. Tiket ujian untuk sertifikasi menengah mencakup semua materi yang dipelajari oleh siswa. Pedoman untuk latihan praktis memberikan pembentukan keterampilan yang diperlukan dalam disiplin. Pedoman pelaksanaan ekstrakurikuler karya mandiri siswa bertujuan untuk memantapkan materi yang dipelajari di kelas. Pedoman pelaksanaan pekerjaan kontrol untuk siswa kursus korespondensi logis dan konsisten, berkontribusi pada asimilasi kualitatif materi. Semua materi pendidikan pada disiplin "Matematika" dilengkapi dengan slide pengiring.

Kompleks pendidikan dan metodologis yang disajikan dari disiplin "Matematika" berkontribusi pada pembentukan dan peningkatan kompetensi umum siswa.

5 Review program kerja

(Ditinjau oleh Dewan Akademik Universitas(FGBOU VO "MSUTU dinamai K.G. Razumovsky" PKU) Berita Acara No. 7 tanggal 29 Januari 2015 DISETUJUI : Rektor Universitas V.N. Ivanov 30 Januari 2015 PERATURAN "Tentang pengembangan program kerja untuk disiplin ilmu pendidikan umum dalam spesialisasi pendidikan kejuruan menengah")

Review program kerja dilakukan pada pengembangan atau revisi mereka dalam edisi baru.

Sebagai peninjau eksternal, disarankan untuk melibatkan seorang guru dalam disiplin pendidikan umum kategori kualifikasi tertinggi dan/atau pertama dari lembaga pendidikan lain yang melatih spesialis dalam spesialisasi serupa.

Penyajian program kerja pada rapat Komisi Siklus Subyek dengan arahan yang relevan, pembahasan dan persetujuan dengan masuk ke dalam risalah rapat CCC, dianggap setara dengan tinjauan internal (dalam lembaga pendidikan).

Tinjauan harus mencerminkan:

Kesesuaian konten program dengan persyaratan GEF SPO, FKGS (komponen Federal standar negara pendidikan umum),

Program teladan: - tingkat optimalitas konten bagian / topik, kelayakan distribusi berdasarkan jenis pekerjaan dan intensitas tenaga kerja dalam jam.

Peninjau, anggota PCC, jika perlu, membuat proposal untuk meningkatkan program kerja dan memberikan pendapat tentang kemungkinan menggunakannya dalam proses pendidikan.

Saat menandatangani ulasannya, pengulas menunjukkan nama lengkap, guru dari disiplin ilmu apa, lembaga pendidikan mana dia (jika dia adalah karyawan organisasi - posisi yang dipegang, nama lengkap organisasi).

Draf program harus dipertimbangkan pada pertemuan komisi subjek (siklus), di mana laporan penyusun (penulis) program didengar, review dari peninjau eksternal dibacakan.

Setelah program disetujui dan entri yang sesuai dibuat dalam risalah rapat komisi subjek (siklus), program tersebut disetujui oleh wakil direktur untuk pekerjaan pendidikan dan metodologi.

6 Struktur tinjauan program kerja

Tinjauan program kerja harus memuat:

Judul, yang mencerminkan: nama program kerja dan informasi tentang penulis program kerja;

Penunjukan program kerja (perlu untuk menunjukkan kepada siswa spesialisasi mana program kerja telah dikembangkan);

Kepatuhan isi program kerja dengan Standar Pendidikan Negara Federal dalam spesialisasi;

Evaluasi struktur program kerja;

Kesesuaian isi program kerja dengan tingkat perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan produksi modern;

Pencocokan distribusi jam mengajar kurikulum dalam spesialisasi;

Kepatuhan dengan urutan penyajian materi pendidikan oleh Federal persyaratan pemerintah seminimal mungkin isi dan tingkat pelatihan lulusan dalam spesialisasi;

Kesesuaian dengan materi pelajaran dan jumlah praktikum dan Pekerjaan laboratorium Standar pendidikan negara federal, kurikulum dalam spesialisasi dan isi program kerja;

Pencocokan Topik makalah Standar pendidikan negara federal dan tingkat perkembangan sains, teknologi, dan produksi saat ini.

Catatan: Program kerja tunduk pada dua tinjauan:

intern (dapat diberikan oleh ketua komisi siklik, guru lembaga pendidikan);

luar (dapat diberikan oleh ketua daerah asosiasi metodis, guru universitas dan lembaga pendidikan khusus menengah di kota dan wilayah, pengusaha), Tanda tangan peninjau eksternal harus disertifikasi oleh departemen SDM di tempat kerja.

Tinjauan mencakup dua bagian: naratif-analitis dan final-evaluatif.

6.1 Bagian naratif-analitis dari ulasan

Tinjauan (baik internal maupun eksternal) dimulai dengan menentukan disiplin atau modul profesional mana yang diajukan untuk ditinjau, di mana spesialisasi (menunjukkan ------ sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Kejuruan Menengah).

Jumlah jam yang dialokasikan untuk studi disiplin (modul profesional);

Kepatuhan program dengan tata letak yang diatur sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal;

(peninjauan internal)

Jumlah bagian dan logika pembagiannya;

Kecukupan cakupan kompetensi yang relevan;

rasionalitas dan kecukupan membagi konten menjadi bagian teoretis dan praktis;

Relevansi topik pekerjaan mandiri;

sesuai dengan tujuan dan sasaran yang ditetapkan dalam paspor disiplin untuk konten dan penilaian hasil pengembangan;

Kepatuhan bentuk dan metode kontrol dengan pedagogi modern;

kepatuhan dengan kondisi implementasi kondisi modern aktivitas profesional lulus (tinjauan eksternal);

6.2 Final - bagian evaluasi dari tinjauan

Di akhir tinjauan, perlu untuk memberikan penilaian umum program, untuk menyimpulkan bagaimana implementasi program ini berkontribusi pada kualitas pelatihan spesialis, memastikan penerapan Standar Pendidikan Negara Bagian Pendidikan Kejuruan Menengah.

Setelah menyelesaikan tinjauan, perlu untuk menunjukkan posisi, nama lengkap lembaga pendidikan (organisasi / perusahaan), judul ilmiah (jika ada), nama keluarga dan inisial pengulas.

Ulasan disertifikasi oleh stempel lembaga pendidikan (organisasi / perusahaan) tempat resensi bekerja dan tanda tangan pribadinya. Tinjauan internal mungkin tidak disertifikasi oleh segel.

Lampiran 1

Template ulasan eksternal

TINJAUAN

untuk program kerja disiplin (modul) XX.XX "______________"

oleh spesialisasi ______

(_____________ tingkat pelatihan)

Pengulas: _______________________________________________

(Nama, Jabatan, Pangkat, Tempat Kerja)

1. Tujuan peninjauan:

Menetapkan kepatuhan terhadap persyaratan pengetahuan, keterampilan, pengalaman praktis, kompetensi umum dan profesional dalam disiplin (modul) dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal untuk pendidikan kejuruan menengah dalam spesialisasi.

Membentuk kesimpulan tentang kemungkinan penggunaan program kerja disiplin (modul) di lembaga pendidikan pendidikan menengah kejuruan.

Kesesuaian isi disiplin dengan persyaratan pengetahuan, keterampilan, pengalaman praktis dalam disiplin (modul) sesuai dengan OBOR pada spesialisasi;

Kesesuaian isi disiplin (modul) dengan kompetensi yang dibentuk sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal;

Pemenuhan persyaratan pengetahuan, keterampilan, dan pengalaman praktis dalam disiplin (modul) dengan daftar dan isi pekerjaan laboratorium dan latihan praktis dan jenis pekerjaan mandiri;

Kepatuhan terhadap bentuk dan metode pemantauan dan evaluasi hasil pembelajaran, termasuk. kompetensi yang ditentukan.

3. Kesimpulan:

Proposal untuk meningkatkan konten materi pendidikan dalam disiplin dibuat dalam bentuk formulasi yang sudah jadi, dengan mempertimbangkan permintaan pengusaha, wilayah, sains, budaya, ekonomi, teknologi, teknologi dalam kerangka yang ditetapkan oleh Federal Standar Pendidikan Negara dari pendidikan kejuruan menengah.

Proposal untuk penggunaan teknologi pendidikan yang inovatif, baik untuk menyelenggarakan kelas dan pekerjaan ekstrakurikuler untuk membentuk dan mengevaluasi pengetahuan, keterampilan, pengalaman praktis dan kompetensi.

20___ ____________________

Tanda Tangan Tanggal Posisi

Lampiran 2

Template ulasan eksternal

TINJAUAN

Untuk program kerja disiplin (modul, praktek)

______________________________________________________

untuk siswa ----- kursus , khusus ---- "--------", bentuk

pengajaran penuh waktu.

Program ini disiapkan oleh (nama lengkap lembaga pendidikan) ( pengarang)______________________________________

Program kerja mencakup bagian: catatan penjelasan yang mendefinisikan maksud dan tujuan disiplin (modul, latihan); tempat disiplin dalam struktur program pendidikan utama; kompleksitas keseluruhan disiplin; hasil belajar diwakili oleh kompetensi yang terbentuk; teknologi pendidikan; bentuk sertifikasi menengah; isi disiplin dan rencana pendidikan dan tematik; daftar keterampilan praktis; dukungan pendidikan-metodis, informasi dan logistik dari disiplin (modul, latihan).

Dalam program kerja disiplin (modul, latihan)________________

contoh alat evaluasi mengendalikan tingkat pembentukan kompetensi; kriteria untuk menilai kontrol saat ini dan menengah.

Dalam rencana tematik disiplin (modul, praktik) modul intradisiplin dialokasikan ______________________________________, yang memenuhi persyaratan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Profesional Tinggi.

Teknologi pendidikan pembelajaran dicirikan tidak hanya oleh bentuk-bentuk yang diterima secara umum (ceramah, pelatihan praktis, pelatihan praktis klinis), tetapi juga oleh bentuk-bentuk interaktif, seperti - bermain peran game edukasi, menonton video dan membuat presentasi multimedia, pelatihan tentang hantu, berpartisipasi dalam konferensi ilmiah dan praktis, membuat buletin, menyiapkan percakapan dengan penduduk, menyiapkan dan mempertahankan abstrak, melakukan olimpiade mata pelajaran, bekerja di " grup fokus» dll. (sebutkan teknologi pendidikan interaktif Anda).

Dengan demikian, program kerja disiplin (modul, latihan) sepenuhnya mematuhi Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Profesional Tinggi (SPO) dalam spesialisasi _______________ (______), program disiplin _______________ dan dapat digunakan dalam proses pendidikan (nama lengkap lembaga pendidikan).

Judul pekerjaan, gelar akademis,

gelar akademik

pengulas

(tanda tangan)

(Tanda tangan pengulas bersertifikat

di tempat kerjanya)

Lampiran 3

Template ulasan eksternal

TINJAUAN

Untuk program kerja disiplin (modul)

menurut disiplin (modul) ________________________________ ____________

nama lengkap disiplin akademik (modul)

arah persiapan _____________________________________________________________

profil pelatihan _________________________________________________________, diisi oleh guru ________________________________________________________________

Nama keluarga I.O., gelar akademik, gelar akademik

departemen ____________________________________________________________

(nama lengkap jurusan)

_______________________________________________________

(nama lengkap sekolah)

Program mencerminkan:

Tujuan menguasai disiplin, berkorelasi dengan tujuan bersama OOP VPO (SPO).

Tempat disiplin dalam struktur OOP. Deskripsi hubungan logis dan konten-metodis dengan bagian lain dari OOP (disiplin, modul, praktik) diberikan. Persyaratan untuk "memasukkan" pengetahuan, keterampilan, dan kesiapan siswa, yang diperlukan untuk pengembangan disiplin ini dan diperoleh sebagai hasil dari penguasaan disiplin (modul) sebelumnya, ditunjukkan. Disiplin dan praktik teoretis juga ditunjukkan, yang untuk itu pengembangan disiplin (modul) ini diperlukan seperti yang sebelumnya.

Kompetensi siswa, terbentuk sebagai hasil dari penguasaan disiplin (modul) sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal Pendidikan Profesi Tinggi (SPE). Daftar dan deskripsi kompetensi, serta persyaratan untuk pengetahuan, keterampilan dan kemampuan yang diperoleh selama mempelajari disiplin ditunjukkan.

Struktur dan isi disiplin (modul):

• Intensitas kerja total disiplin dalam satuan kredit dan jam;

  Bentuk pengendalian menurut kurikulum (tes, ujian, makalah (proyek) menunjukkan semester);

  Rencana tematik untuk mempelajari disiplin akademik;

  Program kuliah, seminar (praktikum), kelas kerja mandiri berisi rencana tematik, daftar konsep dan kategori dasar, daftar referensi.

Teknologi pendidikan ditunjukkan oleh jenis pekerjaan pendidikan (kelas, ekstrakurikuler).

Alat evaluasi untuk pemantauan kemajuan saat ini, sertifikasi menengah berdasarkan hasil penguasaan disiplin dan dukungan pendidikan dan metodologis.

Topik esai, abstrak, makalah, dll ditunjukkan. pertanyaan tes dan tugas untuk melakukan pengendalian saat ini dan sertifikasi menengah mengikuti hasil penguasaan disiplin, serta untuk memantau pekerjaan mandiri siswa pada bagian-bagian tertentu dari disiplin.

Dukungan pendidikan, metodologis dan informasi dari disiplin (modul) berisi daftar literatur dasar, literatur tambahan, perangkat lunak dan sumber daya Internet.

Dukungan materi dan teknis disiplin (modul) Laboratorium dan ruang kelas khusus yang sebenarnya ditunjukkan dengan daftar peralatan dan alat bantu pengajaran teknis yang memastikan pelaksanaan semua jenis pekerjaan pendidikan.

Perlu juga diperhatikan keunggulan program kerja, perkembangan penulis.

Kesimpulan (opsi):

Rancangan program dapat digunakan untuk menyediakan program pendidikan utama di bidang studi __________ disiplin (modul) _________ sebagai pilihan dasar.

…… dapat digunakan untuk menghilangkan kekurangan yang dicatat….

... tidak dapat digunakan, karena tidak memenuhi persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Profesional Tinggi, program pendidikan dasar yang patut dicontoh, dll.

Pengulas ____________________________________________________________

(Nama belakang, I.O., tempat kerja, posisi, gelar akademik, gelar akademik)

Tanggal _________________________

tanda tangan pribadi M.P.

Lampiran 4

Template ulasan eksternal

TINJAUAN

untuk program kerja

,

Markova S.V.

FGBOU VO "Universitas Teknologi Negeri Moskow dinamai A.I. KG Razumovsky

(Pertama Universitas Cossack) »

Program kerja disiplin akademik disusun sesuai dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal dalam spesialisasi pendidikan kejuruan menengah 13.02.11 Operasi teknis dan pemeliharaan peralatan listrik dan elektromekanis” (menurut industri).

Program kerja memuat paspor, struktur dan isi disiplin akademik, syarat-syarat pelaksanaan program kerja, pengendalian dan evaluasi hasil penguasaan disiplin akademik.

Paspor program kerja memuat maksud dan tujuan – syarat hasil penguasaan disiplin “Bahasa Asing” ( Jerman).

Program ini dirancang selama 117 jam: 78 jam - pelajaran di kelas, serta 39 jam untuk pekerjaan mandiri siswa (melakukan latihan leksikal dan tata bahasa, tugas tes; membaca dan menerjemahkan teks kajian daerah, sosial budaya, dan ilmiah umum (dengan kamus); menyusun pernyataan monolog (dialogis) berdasarkan topik, situasi, kata kunci (dengan mempertimbangkan tugas komunikatif tertentu); penerbitan surat kabar dan persiapan presentasi multimedia berorientasi sosial budaya dan ilmiah umum). ujian akhir dalam bentuk offset yang dibedakan.

Topik-topik materi leksikal dan tata bahasa program dan persyaratan untuk menguasainya disusun sesuai dengan tujuan mengajar siswa berbagai jenis teks bacaan yang bersifat sosiokultural, ilmiah umum dan berorientasi profesional, serta mengajar siswa dasar-dasar dasar-dasar komunikasi tentang topik sehari-hari dan berorientasi profesional.

Kehadiran bagian "Pengantar - korektif" memungkinkan Anda membawa siswa dari berbagai tingkat kesiapan untuk bekerja di bagian program "Berorientasi profesional".

Program yang dikembangkan memastikan pelaksanaan proses pendidikan sesuai dengan persyaratan standar pendidikan Federal generasi ketiga.

Pengulas:

k. philol. PhD, Associate Professor

"Luar negeri

bahasa" OmSTU T.N. Sharapova

Lampiran 5

Contoh ulasan internal

TINJAUAN

untuk program kerja

disiplin: "Bahasa asing" (Jerman),

dikembangkan oleh seorang guru dari kategori tertinggi

Markova S.V.

Institut Teknologi dan Manajemen Siberia Cossack

FGBOU VO "Universitas Teknologi Negeri Moskow dinamai A.I. KG Razumovsky"

(Universitas Cossack Pertama)

Program kerja disiplin akademik "Bahasa Asing (Jerman)" dikembangkan berdasarkan Standar Pendidikan Negara Federal dan dimaksudkan untuk pelaksanaan pendidikan umum dalam kerangka program pendidikan profesional utama pendidikan kejuruan menengah dalam spesialisasi. pendidikan kejuruan menengah 140448 Operasi teknis dan pemeliharaan peralatan listrik dan elektromekanis (menurut industri).

Program kerja memuat unsur-unsur struktural sebagai berikut:

Judul Halaman;

Paspor program disiplin akademik;

Struktur dan isi disiplin akademik;

Syarat pelaksanaan program;

Kontrol dan evaluasi hasil penguasaan disiplin akademik.

Halaman judul berisi informasi tentang pengembang program dan tanggal persetujuannya.

Paspor program disiplin akademik menunjukkan ruang lingkup program, tempat disiplin akademik dalam struktur program pendidikan profesional utama, maksud dan tujuan disiplin akademik - persyaratan untuk hasil penguasaan akademik disiplin, jumlah jam untuk menguasai program disiplin akademik.

Bagian "Struktur dan isi disiplin akademik" memberikan ruang lingkup disiplin akademik dan jenis pekerjaan akademik, termasuk beban kelas maksimum siswa, termasuk tes dan latihan praktis, menunjukkan jenis pekerjaan mandiri, serta jenisnya. pengesahan akhir mahasiswa.

Bagian "Rencana tematik dan konten disiplin akademik" mengungkapkan urutan yang direkomendasikan untuk mempelajari bagian dan topik program, menunjukkan tingkat asimilasi yang direncanakan, menunjukkan distribusi jam mengajar berdasarkan bagian dan topik, dan juga menunjukkan jenisnya pekerjaan, termasuk: kelas praktis; jenis pekerjaan mandiri yang disediakan oleh program.

Program ini dirancang selama 249 jam: 177 jam - studi kelas, serta 72 jam untuk pekerjaan mandiri siswa (analisis korespondensi leksikal dan tata bahasa (perbedaan) dari segmen bahasa Rusia dan asing; melakukan latihan leksikal dan tata bahasa, tugas tes ; membaca dan menerjemahkan teks-teks studi daerah, sosiokultural dan sifat ilmiah umum (dengan kamus); menyusun pernyataan monolog (dialogis) berdasarkan topik, situasi, kata kunci (dengan mempertimbangkan tugas komunikatif tertentu); menerbitkan surat kabar dan mempersiapkan presentasi multimedia dari sosiokultural, orientasi ilmiah umum dan khusus). Sertifikasi akhir berupa uji diferensiasi.

Program ini bertujuan untuk melengkapi pembentukan dasar-dasar kemahiran bahasa Jerman, dimulai di sekolah dasar dan untuk memberikan keterampilan bahasa praktis dasar di bidang komunikasi sehari-hari, pengetahuan profesional dasar dan keterampilan untuk menguasai spesialisasi.

Materi tata bahasa berfokus pada penguasaan konstruksi tata bahasa diperlukan untuk terjemahan teks ilmiah umum yang berorientasi profesional ke dalam bahasa Rusia.

Bagian "Syarat untuk penerapan disiplin akademik" mencantumkan persyaratan untuk dukungan materi, teknis dan informasi dari disiplin tersebut. Bagian ini mencakup: literatur yang direkomendasikan dan alat bantu pengajaran - utama dan tambahan sastra pendidikan, manual pelatihan dan referensi, sastra pendidikan, daftar alat bantu pengajaran yang direkomendasikan, termasuk audiovisual, komputer.

Bagian “Pemantauan dan Evaluasi Hasil Penguasaan Disiplin Akademik” meliputi indikator hasil belajar, indikator dan kriteria penilaiannya, serta bentuk dan metode pengendaliannya.

Program kerja disiplin akademik "Bahasa Asing (Jerman)" ini sesuai dengan isi Standar Pendidikan Negara Federal dan dapat digunakan untuk mempelajari bahasa asing pada tingkat dasar dalam pelaksanaan proses pendidikan dalam persiapan spesialis yang memenuhi syarat berdasarkan spesialisasi 140448 Operasi teknis dan pemeliharaan peralatan listrik dan elektromekanis (menurut industri)

Pengulas:

guru dari kategori tertinggi

PCC dari disiplin pendidikan umum

SKITU (cabang) FGBOU VO

"MGUTU mereka. KG Razumovsky" MP Nama Lengkap

20___ ____________________

Lampiran 6

Contoh ulasan internal

TINJAUAN

untuk program kerja di bidang disiplin

listrik dan Elektronika Spesialisasi 190631 " Pemeliharaan dan perbaikan transportasi jalan "(Dasar) 1. Penilaian kepatuhan materi dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal, kurikulum kerja dan program sampel, serta kebaruan dan orisinalitasnya Program kerja disusun sesuai dengan persyaratan tingkat pelatihan lulusan dalam spesialisasi ini. Program ini disediakan oleh bagian variabel dari kurikulum MTK GBOU SVE, yang menunjukkan kompetensi profesional tambahan yang direkomendasikan oleh pengusaha dan mitra sosial. Program ini terkait erat dengan disiplin ilmu lain (mekanika, ilmu material, matematika, dll). Program ini berisi semua bagian yang diperlukan: paspor program kerja, keterampilan, pengetahuan, tujuan dan sasaran disiplin akademik; struktur disiplin akademik dan syarat pelaksanaannya; rencana tematik dan isi yang menunjukkan tingkat perkembangan. Materi program memiliki orientasi praktis dan difokuskan pada spesialisasi. 2. Evaluasi singkat isi materi, menunjukkan kesalahan dan kekurangan Program kerja dirancang untuk 102 jam belajar di kelas dan 51 jam kerja mandiri. Program kerja mencerminkan tujuan dan sasaran disiplin, perencanaan tematik menyajikan bagian utama disiplin, kerja praktik dan laboratorium, dan topik kerja mandiri ekstrakurikuler diberikan. Program ini mencakup 15 pekerjaan laboratorium pada bagian utama disiplin dan 12 pekerjaan praktis pada pengembangan metode perhitungan rangkaian listrik arus searah dan arus bolak-balik. Program kerja menyediakan aplikasi luas teknologi Informasi. 3. Evaluasi materi berdasarkan volume dan proposal untuk memperluas atau mengurangi volume ini Program kerja ini cukup memadai volumenya, mencakup semua_basic_didaktik unit disiplin ilmu. Isi dari topic_is_detailed,_concise_and_clear. 4. Kesimpulan materi secara keseluruhan dengan pembenaran alasan umpan balik positif atau negatif . Pengulas __________________ "…." ________________20__

literatur

1 http://umk-spo.biz

2 http://samseberepet.ucoz.ru

3 http://www.zavuch.ru/

Tinjauan

Program yang disajikan berisi semua komponen struktural, yang isinya diungkapkan sepenuhnya. Catatan penjelasan mengungkapkan kebaruan program, yang terdiri dari penggunaan sistem penulis karya mandiri siswa. Kemanfaatan pedagogis dijelaskan dalam pembentukan keterampilan pengendalian diri pada anak melalui pemeliharaan buku harian individu. Semua pelatihan dibangun di atas prinsip-prinsip sistematisitas dan konsistensi; pendekatan yang berbeda; menciptakan situasi sukses. Proses pendidikan dibangun dengan mempertimbangkan karakteristik usia anak-anak dan remaja; belajar kelompok karena adanya pelatihan dasar di kalangan siswa. Ketentuan pelaksanaan program dibagi menjadi beberapa tahapan, setiap tahapan program mengasumsikan bahwa siswa akan menerima kategori olahraga menurut Klasifikasi Olahraga Bersatu Rusia. Catatan penjelasan menyajikan metode dan bentuk pekerjaan, serta metode pengendalian dan manajemen proses pendidikan. Hasil yang diharapkan dari program pendidikan didasarkan pada hasil kelulusan individu jalur pendidikan siswa. Tujuan dan sasaran pendidikan disajikan melalui tahapan pelatihan, yang menentukan kemampuan beradaptasi yang tinggi dari program ini.

Dukungan metodologis program ditentukan oleh daftar kondisi dan manfaat yang diperlukan untuk implementasi yang sukses konten program. Basis metodologis yang ada memungkinkan implementasi penuh dari program pendidikan ini, yang dikonfirmasi hasil tinggi mahasiswa asosiasi ini.

Daftar referensi terdiri dari 3 bagian: literatur utama, literatur tambahan dan sastra untuk siswa.

Kesimpulan : program pendidikan tambahan "Selamat datang di kerajaan catur" dari guru pendidikan tambahan Viktor Aleksandrovich Mololkin disusun pada tingkat profesional yang tinggi, melewati persetujuan bertahun-tahun dan dikonfirmasi oleh hasil siswa yang tinggi. Program ini dapat direkomendasikan untuk diterapkan di lembaga pendidikan tambahan untuk anak-anak, di klub catur.

MOU DOD Metodis "Leinsky DYuTs" ______________ I.G. Parsheva

Tanda tangan metodis

Parshevoy I.G. Saya meyakinkan _______________ A.M. Zakharova, direktur MOU DOD

"Lenin DYuTS"

Pratinjau:

Tinjauan

Untuk program pendidikan tambahan bagi anak

"Selamat datang di kerajaan catur"

lembaga pendidikan kota pendidikan tambahan untuk anak-anak "Pusat Anak dan Pemuda Lenin"

Distrik Leninsky di wilayah Volgograd.

guru pendidikan tambahan untuk anak-anak

kategori kualifikasi tertinggi

Program ini mencakup tahapan utama permainan catur: pembukaan, permainan tengah, permainan akhir. Guru memecahkan aspek kompleks dari melatih atlet dalam taktik dan strategi permainan catur. Program, yang dirancang untuk program studi 4 tahun, tidak diragukan lagi menarik.

Program ini relevan karena membantu dalam waktu singkat untuk melatih pemain catur.

Mololkin V.A. digunakan modern perkembangan ilmiah dan metodologis ahli teori catur, pengalamannya sendiri selama bertahun-tahun, berkonsultasi dengan para ahli terkemuka di kota, wilayah, negara.

Penulis mengusulkan sejumlah asli keputusan sendiri dalam mengajar catur: perekrutan kelompok berdasarkan pelatihan olahraga, bukan kriteria usia; studi mendalam skema pembukaan dengan bantuan lemari arsip khusus, penerapan metode konsentris yang berhasil dalam mengajarkan bagian kompleks taktik dan strategi catur.

Dasar dari program penulisnya adalah sistem kerja mandiri dalam studi catur. Pelatih, menggunakan metodenya sendiri, menyelesaikan tugas utamanya - menanamkan cinta pada catur dan pekerjaan mandiri di dalamnya.

Melalui studi kursus penuh program mencapai hasil tinggi - murid Mololkina V.A. sukses bersaing memperebutkan juara daerah dan negara.

Ketua Daerah

Federasi Catur / A. Khudyakov /

Pratinjau:

Tinjauan

Untuk program pendidikan tambahan bagi anak

"Selamat datang di kerajaan catur"

lembaga pendidikan kota pendidikan tambahan untuk anak-anak "Pusat Anak dan Pemuda Lenin"

Distrik Leninsky di wilayah Volgograd.

guru pendidikan tambahan untuk anak-anak

kategori kualifikasi tertinggi

Program ini dirancang selama 4 tahun. Selama persiapannya, penulis berkonsultasi dengan pelatih terkemuka kota Volgograd dan wilayahnya. Catatan penjelasan mengungkapkan kebaruan program ini, yang terdiri dari penggunaan sistem kerja mandiri yang dibuat oleh penulis untuk siswa. Metode pengajaran penulis dapat ditelusuri dalam penggunaan kartu pembuka khusus, dengan bantuan repertoar pembuka setiap pemain catur muda dipilih dan dipraktikkan. Dalam sebuah program perhatian besar dikhususkan untuk pekerjaan mandiri anak-anak dengan sastra catur, analisis permainan yang dimainkan. Kesalahan umum dalam analisis permainan disorot dan rekomendasi untuk mengatasinya diberikan.

Program ini melibatkan perjalanan siswa dari jalur pendidikan individu sesuai dengan kemampuannya dan level dasar persiapan.

Banyak perhatian diberikan pada pengembangan kreativitas dan kemandirian siswa, yang tidak hanya memiliki nilai pendidikan, tetapi juga nilai pendidikan.

Perlu dicatat bahwa tinggi level profesional, konsistensi dan kedalaman program pendidikan. Penulis mengusulkan sejumlah solusi asli sendiri dalam studi bagian kompleks seperti "Strategi" dan "Endgame".

Kesimpulan: program ini adalah salah satu yang terbaik di wilayah Volgograd, berisi semua rekomendasi terbaru per dekade terakhir. Program ini diuji oleh penulis dan memungkinkan dalam praktiknya untuk mencapai Mololkina V.A. hasil yang tinggi.

Direktur MOU DYuSSh No. 20

Volgograd N.P. Yachtenfeld