"វិធីសាស្រ្តគម្រោងក្នុងអក្សរសិល្ប៍" - ច្បាប់សម្រាប់សកម្មភាពគម្រោងជោគជ័យ (សម្រាប់និស្សិត) ។ គំនិតនាំមុខ។ ក្រុមមិនប្រកួតប្រជែង។ ប្រភេទមេរៀន។ សកម្មភាពបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គម្រោង។ វិធីសាស្រ្តនៃគម្រោងជាមេរៀនក្នុងការត្រួតពិនិត្យ និងគណនេយ្យសម្រាប់ចំណេះដឹង និងជំនាញ។ គោលបំណង។ បញ្ហា។ ការធ្វើផែនការ។ គោលដៅ មេរៀនដែលមិនមែនជាប្រពៃណី៖ ផលិតផល។ ផលប័ត្រ។ លទ្ធផលនៃសកម្មភាពគម្រោង។

"មេរៀនសន្សំសុខភាព" - ភារកិច្ចអាទិភាពនៃកំណែទម្រង់ប្រព័ន្ធអប់រំ៖ បង្កើតភាពវិជ្ជមាន បរិយាកាសផ្លូវចិត្ត. លំហាត់ភ្នែក។ ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្ត ការងារជាក្រុម. ចូលទៅក្នុងរង្វង់មួយ។ អនុវត្តតាមជំហាននៃមេរៀន។ បំផុសគំនិត. វិធីសាស្រ្ត "Energizers": ធ្វើលំហាត់ប្រាណ "Jugglers" ។ ក្រុមទី 1: លក្ខខណ្ឌសន្សំសុខភាពក្នុងមេរៀន។

"បច្ចេកវិទ្យា និងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀន" - ទីបី: មានភាពផ្ទុយគ្នារវាងទ្រឹស្តី វិធីដែលអាចធ្វើបានការដោះស្រាយបញ្ហា និងការមិនអាចអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃវិធីសាស្រ្តដែលបានជ្រើសរើស។ ជំនាញនៃវិធីសាស្រ្ត ការបំផុសគំនិត", កាន់ "តារាងជុំ", វិធីសាស្រ្តស្ថិតិ។ គោលបំណងនៃវិធីសាស្រ្តគឺការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពអប់រំខ្លួនឯងក្នុងចំណោមសិស្ស។ ការប្រៀបធៀបលក្ខណៈនៃគំរូសិក្សាប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។

សកម្មភាពសន្សំសុខភាពនៅសាលា។ សកម្មភាពនៃធម្មជាតិសកម្ម - ម៉ូទ័រ។ មេរៀនទូទៅនៃថ្នាក់ទី៨ លើប្រធានបទ "គោលគំនិតគីមីដំបូង"។ សូចនាករ អង្គការសមហេតុផល ដំណើរការអប់រំគឺ៖ គ្រូគីមីវិទ្យា។ សូម៉ាទិក។ សិស្ស។ បរិមាណ បន្ទុកសិក្សា. សុខភាព បច្ចេកវិទ្យាសន្សំពេលកំពុងសិក្សាគីមីវិទ្យា។

"បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសុខភាព" - បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសុខភាពដែលប្រើនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ កត្តាហានិភ័យសាលាដែលកាត់បន្ថយកម្រិតសុខភាពរបស់សិស្សសាលា។ ចំណាប់​អារម្មណ៍​របស់​ទាំង​ការ​គ្រប់​គ្រង​វិស័យ​អប់រំ​និង​ការ​ថែទាំ​សុខភាព​គឺ​គ្រាន់​តែ​ជា​ផ្លូវ​ការ​។ តួនាទីរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តក្នុងការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាព។ មេរៀនអភិវឌ្ឍន៍ មេរៀនផ្លាស់ប្តូរសកម្មភាព (ការអប់រំរាងកាយ គំនូរ ការងារ។ល។)។

“បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាពក្នុងមេរៀនគណិតវិទ្យា” - កិច្ចការ៖ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រខាងផ្នែកវះកាត់ម្នាក់បានគណនាថា ភាពកខ្វក់ 1 ក្រាមពីក្រោមក្រចកមានមីក្រុបចំនួន 38,000,000 ដើម្បីអោយឈឺ វាគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការលេប 1/100 ផ្នែក។ ការអប់រំកាយជាកាតព្វកិច្ច ផ្នែកសំខាន់មេរៀន។ នៅប្រទេសជប៉ុន រយៈពេលមធ្យមជីវិតរបស់បុរសគឺ 78 ឆ្នាំ។ សុខភាព - បច្ចេកវិទ្យាសន្សំនៅមេរៀនគណិតវិទ្យា។

បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាព»គឺ​ជា​ទម្រង់​និង​សកម្មភាព​ដ៏​ស្មុគស្មាញ​មួយ​ដែល​មាន​គោល​បំណង​ថែរក្សា និង​ពង្រឹង​សុខភាព​សិស្ស។

បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យសន្សំសុខភាពត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុង ប្រភេទផ្សេងៗសកម្មភាព និងបង្ហាញជា៖

1.បច្ចេកវិទ្យាថែរក្សា និងជំរុញសុខភាព(ការ​វះកាត់​បេះដូង​, ការផ្អាកថាមវន្ត, ទូរស័ព្ទចល័ត និង ហ្គេមកីឡាការសំរាកលំហែ កាយសម្ព័ន្ធម្រាមដៃ កាយសម្ព័ន្ធភ្នែក លំហាត់ដកដង្ហើម ល្បែងហាត់ប្រាណដែលធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវសុខភាព);

2.បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់បង្រៀនរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ(លំហាត់ប្រាណពេលព្រឹក ការអប់រំកាយ ម៉ាស្សាដោយខ្លួនឯង ការកម្សាន្ដសកម្ម - ថ្ងៃសុខភាព វិស្សមកាលកីឡា ការចាក់ម្ជុលវិទ្យាសាស្ត្រ);

3.បច្ចេកវិទ្យាកែតម្រូវ (កាយសម្ព័ន្ធ articulatory, psychogymnastics, ការព្យាបាលពណ៌, ចង្វាក់សូរសព្ទ, ការព្យាបាលរឿងនិទាន ).

ការព្យាបាលដោយរឿងនិទាន - ជាប្រភេទនៃបច្ចេកវិទ្យាកែតម្រូវអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកមានឥទ្ធិពលថ្នមៗនិងមិនរំខានដល់កុមារដោយមានជំនួយពីរឿងនិទាន។ ការព្យាបាលដោយរឿងនិទានមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងអំពីខ្លួនឯងរបស់កុមារ និងផ្តល់ទំនាក់ទំនងទាំងជាមួយខ្លួន និងជាមួយអ្នកដទៃ រួមចំណែកដល់ការកសាងការយល់ដឹងគ្នាទៅវិញទៅមករវាងមនុស្ស និងការបញ្ចូលគ្នានៃគំរូចាំបាច់នៃអាកប្បកិរិយា និងការឆ្លើយតប ចំណេះដឹងថ្មីអំពីខ្លួនឯង និងពិភពលោក។ . គោលការណ៍នៃការព្យាបាលដោយរឿងនិទានគឺដើម្បីណែនាំកុមារអំពីភាពខ្លាំងរបស់គាត់ ដើម្បី "ពង្រីក" វិស័យស្មារតី និងអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ ស្វែងរកការសន្និដ្ឋានដែលមិនមានលក្ខណៈស្តង់ដារ ការសន្និដ្ឋានដ៏ល្អប្រសើរពីស្ថានភាពផ្សេងៗ និងចែករំលែកបទពិសោធន៍ជីវិត។

ពិចារណាអំពីប្រភេទនៃរឿងនិទានដែលផ្តល់ដោយ Tatyana Dmitrievna Zinkevich-Evstegneeva៖

1. រឿងនិទានសិល្បៈ។ ទាំងនេះរួមបញ្ចូលទាំងរឿងនិទានដែលបង្កើតឡើងដោយប្រាជ្ញាដែលមានអាយុកាលរាប់សតវត្សរបស់ប្រជាជននិងរឿងរ៉ាវរបស់អ្នកនិពន្ធ។ គឺ​រឿង​ទាំង​នេះ​ដែល​គេ​ហៅ​ជា​ធម្មតា​ថា រឿងនិទាន ទេវកថា ប្រស្នា ២. រឿងនិទាន​ប្រជាប្រិយ។ ដីឡូតិ៍ រឿងនិទានប្រជាប្រិយមានភាពចម្រុះ។ ក្នុងចំណោមពួកគេមានប្រភេទដូចខាងក្រោមៈ

- រឿងនិទានអំពីសត្វ ទំនាក់ទំនងរវាងមនុស្ស និងសត្វ។

- រឿងនិទានគ្រួសារ។ ជារឿយៗពួកគេនិយាយអំពីបញ្ហានៃជីវិតគ្រួសារ ដោយបង្ហាញពីវិធីដោះស្រាយស្ថានភាពជម្លោះ។ រឿងនិទានទាំងនេះប្រាប់អំពីល្បិចគ្រួសារតិចតួច។

- រឿងនិទាននៃការផ្លាស់ប្តូរ។ ឧទាហរណ៍រឿងនិទានរបស់ G.Kh. Andersen "កូនទាអាក្រក់" ។

– រឿងនិទានគួរឱ្យខ្លាច. រឿងនិទានអំពី វិញ្ញាណ​បិសាច. រឿងនិទានក៏ជារឿងភ័យរន្ធត់ផងដែរ។ តាមរយៈការធ្វើគំរូម្តងហើយម្តងទៀត និងជួបប្រទះស្ថានការណ៍គួរឱ្យព្រួយបារម្ភនៅក្នុងរឿងនិទាន កុមារត្រូវបានដោះលែងពីភាពតានតឹង និងទទួលបានវិធីថ្មីនៃការឆ្លើយតប។ និទានរឿងភ័យរន្ធត់ដល់កុមារអាយុប្រាំពីរឆ្នាំ ត្រូវតែចងចាំទុកថា ទីបញ្ចប់ប្រាកដជាមិននឹកស្មានដល់ និងគួរឱ្យអស់សំណើច។

- រឿង​ព្រេង​និទាន។ រឿងនិទានគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បំផុតសម្រាប់អ្នកដែលមានអាយុ 6-7 ឆ្នាំ។

3. អ្នកនិពន្ធ រឿងនិទានសិល្បៈ. ដើម្បីជួយកុមារឱ្យដឹងពីបទពិសោធន៍ខាងក្នុងរបស់ពួកគេ គួរតែជ្រើសរើសរឿងនិទានរបស់អ្នកនិពន្ធដើម្បីធ្វើការជាមួយពួកគេ។ សាកសមសម្រាប់ធ្វើការជាមួយកុមារពិសេស រឿងនិទានរបស់អ្នកនិពន្ធ Mamin-Sibiryak D. "The Grey Neck" 4. រឿងនិទាន Didactic ត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ដាក់ឯកសារ សម្ភារៈអប់រំ. ឧទាហរណ៍ដោយផ្ទាល់ សកម្មភាពអប់រំកុមារអាចត្រូវបានបង្រៀនឱ្យសរសេរ ឧទាហរណ៍គណិតវិទ្យានៅក្នុងទម្រង់នៃរឿងនិទាន Didactic ។ អ្នកគ្រាន់តែអាចអានរឿងនិទាន កែផ្លូវចិត្តដល់កុមារដោយមិនចាំបាច់ពិភាក្សា។ ដូច្នេះ​ហើយ យើង​នឹង​ផ្តល់​ឱកាស​ឱ្យ​គាត់​នៅ​ម្នាក់​ឯង​ជាមួយ​ខ្លួន​ឯង ហើយ​គិត​ពិចារណា។ ប្រសិនបើកុមារចង់បាន នោះអ្នកអាចពិភាក្សារឿងនិទានជាមួយគាត់ លេងវាដោយមានជំនួយពីតុក្កតា គំនូរ ប្រអប់ខ្សាច់ 6. រឿងនិទានព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ ដែលបង្ហាញពីអត្ថន័យដ៏ជ្រាលជ្រៅនៃព្រឹត្តិការណ៍បច្ចុប្បន្ន។ រឿងនិទានបែបនេះមិនតែងតែមានភាពស្រពិចស្រពិល ហើយមិនតែងតែមានការបញ្ចប់ដ៏រីករាយនោះទេ ប៉ុន្តែពួកគេតែងតែមានអត្ថន័យជ្រាលជ្រៅ និងពេញបេះដូង។

វិធីសាស្រ្តសំខាន់ៗដែលប្រើក្នុងការព្យាបាលរឿងនិទាន៖

- និទានរឿងមួយ។

- គូររឿងនិទាន។

- ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យការព្យាបាលរឿងនិទាន។

- សរសេររឿង។

- ធ្វើតុក្កតា។

- និទានរឿង។

ដើម្បីឱ្យរឿងនិទានឬរឿងទទួលបានកម្លាំងឬជំនួយវាចាំបាច់ត្រូវប្រកាន់ខ្ជាប់ ច្បាប់ជាក់លាក់ការបង្កើតរបស់នាង៖

1. រឿងនិទានគួរតែមានលក្ខណៈដូចគ្នាបេះបិទទៅនឹងបញ្ហារបស់កុមារ ប៉ុន្តែក្នុងករណីណាក៏ដោយ វាមិនមានលក្ខណៈស្រដៀងនឹងវានោះទេ។ បញ្ហារបស់គាត់ លាតត្រដាងតាមលំដាប់លំដោយជាក់លាក់៖ មានពេលមួយ ការចាប់ផ្តើមនៃរឿងនិទានមួយ, ជួបជាមួយវីរបុរសរបស់ខ្លួន។ សម្រាប់កុមារអាយុ 3-4 ឆ្នាំ វាត្រូវបានណែនាំអោយធ្វើប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងបុរស និងសត្វតូចៗជាតួអង្គសំខាន់នៃរឿងនិទាន។ ចាប់ពីអាយុ 5-6 ឆ្នាំកុមារចូលចិត្ត រឿង​ព្រេង​និទាន.

នៅក្នុងការងាររបស់យើងជាមួយកុមារយើងប្រើធាតុនៃការព្យាបាលរឿងនិទានដោយគិតគូរពីពួកគេ។ លក្ខណៈពិសេសអាយុ. នៅក្នុងបរិយាកាសនៃរឿងនិទាន កុមារបានរំដោះ កាន់តែបើកចំហចំពោះការយល់ឃើញនៃការពិត បង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងក្នុងការបំពេញ។ កិច្ចការផ្សេងៗ. តាមរយៈការប្រើប្រាស់រឿងនិទាន។ ដំណើររឿងយើង​អាច​ដោះ​ស្រាយ​កិច្ចការ​កែ​តម្រូវ​ជា​ច្រើន​ដូច​ជា៖ កាត់​បន្ថយ​ការ​លើស​ចំណុះ សកម្មភាពម៉ូទ័រធ្វើឱ្យមានលក្ខណៈធម្មតានៃស្ថានភាពអារម្មណ៍ និងការនិយាយរបស់កុមារ កម្ចាត់ការភ័យខ្លាចរបស់ពួកគេផ្ទាល់។ គ្រូបង្រៀនក្នុងការងាររបស់ពួកគេជាមួយកុមារមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវប្រើវិធីព្យាបាលរឿងនិទាន ព្រោះសូម្បីតែកុមារដែលមិនចូលរួមក្នុងហ្គេមដំបូងក៏មិនទទួលយករឿងនិទានដែរ នៅតែជួបប្រទះឥទ្ធិពលអំណោយផលរបស់វានៅលើកម្រិត subconscious ។ កុមារនឹងរៀនបានច្រើនពីរឿងនិទាន ប្រសិនបើគាត់ធ្វើដំណើរតាមផ្លូវរឿងនិទាន បទពិសោធន៍ ដំណើរផ្សងព្រេងដ៏អស្ចារ្យនិងការផ្លាស់ប្តូរ, ជួបសត្វអស្ចារ្យ។ ចូលទៅក្នុងរឿងនិទានកុមារងាយយល់ "ច្បាប់នៃរឿងនិទាន" - បទដ្ឋាននិងច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយា។ ដូច្នេះ ការព្យាបាលរឿងនិទាន គឺជាដំណើរការនៃការបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងព្រឹត្តិការណ៍រឿងនិទាន និងអាកប្បកិរិយានៅក្នុង ជីវិត​ពិតដំណើរការនៃការផ្ទេរអត្ថន័យដ៏អស្ចារ្យចូលទៅក្នុងការពិត។ វិធីសាស្រ្តនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកដោះស្រាយបញ្ហាមួយចំនួនដែលកើតឡើងចំពោះកុមារ។ អាយុមត្តេយ្យសិក្សា. ជាពិសេស តាមរយៈការព្យាបាលរឿងនិទាន មនុស្សម្នាក់អាចធ្វើការជាមួយនឹងអារម្មណ៍ឆេវឆាវ បទពិសោធន៍ថប់បារម្ភ ក៏ដូចជាជាមួយនឹងប្រភេទផ្សេងៗនៃ ជំងឺផ្លូវចិត្ត. ដំណើរ​ការ​នៃ​ការ​ព្យាបាល​ដោយ​ទេពអប្សរ​អនុញ្ញាត​ឱ្យ​កុមារ​ដើម្បី​បង្កើត​ឱ្យ​មាន​សុខភាព​ល្អ​ពេញលេញ​ អន្តរកម្មរវាងបុគ្គលជាមួយមិត្តភ័ក្តិ និងមនុស្សពេញវ័យ។

អគ្គរដ្ឋ វិទ្យាស្ថាន​អប់រំ
មជ្ឈមណ្ឌលអប់រំលេខ ១៧៣ (GBOU TsO No. 173)
ស្រុក Petrogradsky
សាំងពេទឺប៊ឺគ

ការព្យាបាលរឿងនិទានជាវិធីសាស្រ្តនៃការងើបឡើងវិញ តុល្យភាពផ្លូវចិត្ត - អារម្មណ៍និងការអប់រំនៃវប្បធម៌អារម្មណ៍ និងសីលធម៌
(ពីបទពិសោធន៍ការងារ)

សុខភាពគឺជាស្ថានភាពនៃសុខុមាលភាពរាងកាយ និងសង្គមរបស់មនុស្ស។ នេះគឺជាតម្លៃដ៏ខ្ពស់បំផុតមួយរបស់មនុស្ស ដែលជាប្រភពនៃសុភមង្គល ភាពរីករាយ ការធានានៃការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯងដ៏ល្អប្រសើរ។ តាំងពីកុមារភាពបានកន្លងផុតទៅ សុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សពេញមួយជីវិតពឹងផ្អែកយ៉ាងធំធេង។ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការថែរក្សាសុខភាពរបស់កុមារក្នុងកំឡុងជីវិតដ៏សំខាន់បែបនេះ ដែលតម្រូវឱ្យមានការងារប្រចាំថ្ងៃដ៏ធំសម្បើមនៅក្នុងគ្រួសារ និងក្នុងស្ថាប័នអប់រំណាមួយ។

ជីវិតនៅសតវត្សរ៍ទី 21 បង្កើតបញ្ហាថ្មីៗជាច្រើនសម្រាប់យើង ដែលក្នុងនោះបញ្ហាបន្ទាន់បំផុតនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះគឺបញ្ហានៃការរក្សាសុខភាពរបស់កុមារ។

ការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់អ្នកអប់រំ ស្ថាប័នអប់រំសព្វថ្ងៃនេះ ច្រើនជាងពេលណាៗទាំងអស់ ពួកគេមានគោលបំណងធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវសុខភាពរបស់កុមារ - បណ្ដុះបណ្ដាលរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ។ វាមិនមែនជារឿងចៃដន្យទេដែលកិច្ចការទាំងនេះគឺជាការងារអាទិភាពនៅក្នុងកម្មវិធីទំនើបកម្មនៃការអប់រំ។

នៅ​លើ ដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្នការអប់រំធ្វើឱ្យមានតម្រូវការខ្ពស់លើសិស្ស។ សិស្សត្រូវដំណើរការ និងចងចាំ ចំនួនទឹកប្រាក់ដ៏អស្ចារ្យព័ត៌មាន។ វាមិនមែនជារឿងសម្ងាត់ទេដែលសម្រាប់ការយល់ដឹងរបស់វា អឌ្ឍគោលតក្កវិជ្ជាខាងឆ្វេងត្រូវបានផ្ទុកជាចម្បង ដែលទទួលខុសត្រូវចំពោះតក្កវិជ្ជា ហេតុផល និងការសម្រេចចិត្តត្រឹមត្រូវ។ វាបង្រៀនយើងឱ្យគិត វិភាគ ទាញការសន្និដ្ឋាន។

ជាញឹកញាប់វាដំណើរការដល់ដែនកំណត់។ ដង់ស៊ីតេព័ត៌មាននៃមេរៀនគឺខ្ពស់ណាស់ដែលសិស្សសាលាជាធម្មតាមិនមានពេលវេលាដើម្បីរីករាយនឹងជោគជ័យរបស់ពួកគេនិងភាពជោគជ័យរបស់សមមិត្តរបស់ពួកគេអាណិតអាសូរគ្នាទៅវិញទៅមកកោតសរសើរចំពោះរបកគំហើញថ្មី។ លើសពីនេះ ពត៌មានលើសចំណុះ បង្កើតគ្រោះថ្នាក់ដល់ការកើតមាននៃបញ្ហាផ្លូវចិត្ត និងផ្ទាល់ខ្លួនចំពោះសិស្សសាលា។ សូម្បីតែជោគជ័យ សិស្សមានការលើកទឹកចិត្តខ្ពស់ជាមួយ កម្រិតល្អ។ ការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញាជួបប្រទះការថប់បារម្ភ អាចមានការគោរពខ្លួនឯងទាប។ ភាពតានតឹងហួសហេតុត្រូវបានបំប្លែងទៅជាការឈ្លានពានខាងផ្លូវកាយនិងពាក្យសំដី។ នេះអាចផ្តល់នូវការកើនឡើង អាកប្បកិរិយាអវិជ្ជមានទៅ សកម្មភាពសិក្សា. មិនស្ថិតស្ថេរ ស្ថានភាពអារម្មណ៍ប៉ះពាល់ផងដែរ។ ស្ថានភាពរាងកាយកុមារ៖ សមត្ថភាពការងាររបស់គាត់ថយចុះ សកម្មភាពចុះខ្សោយ អស់កម្លាំងកើនឡើង។ ការពិតទាំងនេះបង្ហាញថា នៅក្នុងដំណើរការអប់រំ ភាពផ្ទុយគ្នាមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងរវាងតម្រូវការសម្រាប់សិស្សក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់នៃចំនួនដ៏ច្រើននៃ ព័ត៌មានអប់រំខណៈពេលដែលរក្សាសុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្ត។

មធ្យោបាយមួយក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាដែលបានកំណត់គឺ បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាព ដោយមិននឹកស្មានដល់ ដំណើរការគរុកោសល្យស្ថាប័នអប់រំទំនើប។

បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសុខភាព- នេះ​គឺជា ប្រព័ន្ធពេញលេញការអប់រំ និងការកំសាន្ត វិធានការកែតម្រូវ និងបង្ការ ដែលត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងដំណើរការនៃអន្តរកម្មរវាងកុមារ និងគ្រូ កុមារ និងឪពុកម្តាយ កុមារ និងវេជ្ជបណ្ឌិត។

គោលបំណងនៃបច្ចេកវិទ្យាអប់រំដែលសន្សំសំចៃសុខភាពគឺដើម្បីផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវឱកាសក្នុងការថែរក្សាសុខភាព បង្កើតជារូបរាង ចំណេះដឹងចាំបាច់ជំនាញក្នុងរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ បង្រៀនពីរបៀបប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ។

បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យសន្សំសុខភាពត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ ហើយត្រូវបានបង្ហាញដូចជា៖

• បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ថែរក្សា និងជំរុញសុខភាព (ចង្វាក់បេះដូង ផ្អាកថាមវន្ត ហ្គេមក្រៅ និងកីឡា ការសម្រាកកាយ កាយសម្ព័ន្ធម្រាមដៃ កាយសម្ព័ន្ធភ្នែក កាយសម្ព័ន្ធផ្លូវដង្ហើម កាយសម្ព័ន្ធហ្គេមកម្សាន្ត)។
• បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការបង្រៀនរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ (លំហាត់ប្រាណពេលព្រឹក ការអប់រំរាងកាយ ការម៉ាស្សាដោយខ្លួនឯង ការកម្សាន្ដសកម្ម (ការលំហែវប្បធម៌រាងកាយ ពិធីបុណ្យកីឡា ការលំហែតន្ត្រី "ទិវាសុខភាព") ការចាក់ម្ជុលវិទ្យាសាស្ត្រ)។
• បច្ចេកវិទ្យាកែតម្រូវ (កាយសម្ព័ន្ធ articulatory, psycho-កាយសម្ព័ន្ធ, ចង្វាក់សូរស័ព្ទ, ការព្យាបាលដោយពណ៌, ការព្យាបាលដោយសិល្បៈ) ។

បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាពមានវិធីសាស្រ្តដ៏រីករាយពិសេសមួយ - វិធីសាស្រ្តនៃការព្យាបាលរឿងនិទាន។ វាអាចប្រើបានគ្រប់បរិមាណ និងគ្រប់វ័យ។ គាត់មិនមានទេ។ ផ្នែក​ដែល​រង​ឥទ្ធិពលនិង contraindications ។ នេះជាវិធីសាស្រ្តដែលខ្ញុំប្រើ សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាជាមួយសិស្សសាលាបឋមសិក្សា។

ការព្យាបាលតាមរឿងនិទាន

ការព្យាបាលរឿងនិទាន- មួយនៃប្រភេទនៃបច្ចេកវិទ្យាសន្សំសុខភាព។ វាគឺជាវិធីសាស្រ្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកមានឥទ្ធិពលថ្នមៗ និងដោយមិនរំខានដល់កុមារ ដោយមានជំនួយពីរឿងនិទាន ខណៈពេលដែលដោះស្រាយច្រើនបំផុត។ ភារកិច្ចផ្សេងគ្នា.

ការស្គាល់គ្នារបស់មនុស្សម្នាក់ជាមួយនឹងរឿងនិទានចាប់ផ្តើមពីឆ្នាំដំបូងនៃជីវិតរបស់គាត់។ ស្តាប់រឿងនិទានកុមាររៀនសំឡេងនៃសុន្ទរកថាកំណើតរបស់គាត់, ភ្លេងរបស់វា។ ហើយគាត់កាន់តែចាស់ គាត់កាន់តែមានអារម្មណ៍ថាភាពស្រស់ស្អាត និងភាពត្រឹមត្រូវនៃសុន្ទរកថាដើមរបស់រុស្ស៊ី។ រឿងនិទានជួយអប់រំជម្រៅនៃអារម្មណ៍ និងការឆ្លើយតបផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។ ការយល់ចិត្ត គាត់យល់ដោយវិចារណញាណ ដោយមានជំនួយពីអារម្មណ៍ដែលគាត់មិនអាចយល់បានជានិច្ចនៅក្នុងចិត្ត។ ប៉ុន្តែការចងចាំនៃអារម្មណ៍គឺខ្លាំងបំផុតហើយនៅជាមួយមនុស្សម្នាក់អស់មួយជីវិត។ វា​ជា​រឿងនិទាន​ដែល​ធ្វើ​ឱ្យ​កុមារ​ស្គាល់​នូវ​ស្តង់ដារ​នៃ​អំពើ​ល្អ និង​អាក្រក់ មិន​ប្រែប្រួល​គ្រប់ពេលវេលា និង​មិន​ស្ថិត​ក្នុង​ទម្រង់​ដែល​គួរ​ឱ្យ​ស្ញប់ស្ញែង​ឡើយ ដើម្បី​ឱ្យ​កុមារ​យល់​នូវ​អ្វី​ដែល​ល្អ និង​អ្វី​អាក្រក់ ។ ជាមួយនឹងសកម្មភាពរបស់វីរបុរសជាទីស្រឡាញ់កុមារអាចប្រៀបធៀបសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ វាគឺនៅលើឧទាហរណ៍នៃវីរបុរសរឿងនិទានថាបែបនោះ។ គុណសម្បត្តិសំខាន់ៗដូចជាសុទិដ្ឋិនិយម ទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង ការតស៊ូក្នុងការសម្រេចគោលដៅ។ លើសពីនេះទៀតរឿងនិទានអភិវឌ្ឍការស្រមើលស្រមៃបង្រៀនឱ្យស្រមើស្រមៃ។ ប៉ុន្តែការស្រមើស្រមៃរបស់កុមារគឺជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍពេញលេញនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារដែលជាការធានានៃសុខុមាលភាពផ្លូវចិត្តរបស់គាត់។ រឿងនិទានមិនត្រឹមតែបង្រៀន អប់រំប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងព្យាបាលទៀតផង។ នេះ​គឺ​ជា​អ្វី​ដែល​ត្រូវ​ការ​សម្រាប់​កុមារ​បឋម​សិក្សា។

អ្នកចិត្តសាស្រ្តកុមារនិយាយថា រឿងនិទានជួយកុមារឱ្យស៊ូទ្រាំនឹងបន្ទុកដ៏តានតឹង។ ហើយ​ការលេង​ស្ថានការណ៍​ក្នុង​រឿងនិទាន ជាពិសេស​ជម្លោះ រួមចំណែក​ដល់​ដំណោះស្រាយ​ បញ្ហាជម្លោះដែលពេលខ្លះហាក់ដូចជាមិនរលាយចំពោះកុមារ។ រឿងនិទានត្រូវបានណែនាំយ៉ាងងាយស្រួលទៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំណាមួយដោយមិនផ្លាស់ប្តូរខ្លឹមសាររបស់វា។ ដូច្នេះ​ហើយ​ខ្ញុំ​ជឿ​ថា​ការ​ព្យាបាល​ដោយ​រឿងនិទាន​គឺ​មាន​ប្រសិទ្ធភាព​បំផុត។

ការព្យាបាលដោយរឿងនិទានគឺ ... និង "ដំណើរការនៃការបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងព្រឹត្តិការណ៍រឿងនិទាន និងអាកប្បកិរិយាក្នុងជីវិតពិត" និង "ដំណើរការនៃការអប់រំបរិស្ថាន និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាកុមារ" និង "ការព្យាបាលដោយបរិស្ថាន ដែលជាទេពអប្សរពិសេស។ បរិយាកាសនៃរឿងនិទានដែលផ្នែកសក្តានុពលនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈអាចលេចឡើង អ្វីមួយដែលមិនបានសម្រេចអាចក្លាយជាសុបិន" និង "ដំណើរការនៃការជ្រើសរើសអតិថិជនម្នាក់ៗរឿងនិទានពិសេសរបស់គាត់" ។ (Vachkov I.V.)

អ្នកព្យាបាលរឿងនិទាន St. Petersburg A.V. Gnezdilov កំណត់ថាជាប្រធានបទនៃការព្យាបាលរឿងនិទាន "ដំណើរការនៃ កុមារខាងក្នុង, ការអភិវឌ្ឍនៃព្រលឹង, បង្កើនកម្រិតនៃការយល់ដឹងនៃព្រឹត្តិការណ៍, ទទួលបានចំណេះដឹងអំពីច្បាប់នៃជីវិតនិងវិធី ការបង្ហាញសង្គមកម្លាំងច្នៃប្រឌិត។

ការងាររបស់ A. A. Osipova បង្ហាញពីលទ្ធភាពដូចខាងក្រោមនៃការធ្វើការជាមួយរឿងនិទាន:

1. ការប្រើប្រាស់រឿងនិទានជាពាក្យប្រៀបធៀប។ អត្ថបទ និងរូបភាពនៃរឿងនិទានធ្វើឱ្យមានទំនាក់ទំនងសេរីដែលទាក់ទងនឹងជីវិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ បន្ទាប់មកពាក្យប្រៀបធៀប និងសមាគមទាំងនេះអាចត្រូវបានពិភាក្សា។
2. គំនូរផ្អែកលើរឿងនិទាន។ សមាគមដោយឥតគិតថ្លៃលេចឡើងនៅក្នុងរូបភាព ការវិភាគបន្ថែមនៃសម្ភារៈក្រាហ្វិកដែលទទួលបានគឺអាចធ្វើទៅបាន។
3. ការពិភាក្សាអំពីអាកប្បកិរិយា និងការជម្រុញនៃសកម្មភាពរបស់តួអង្គ។ ការអានរឿងនិទានដើរតួជាឱកាសដើម្បីពិភាក្សាអំពីតម្លៃនៃអាកប្បកិរិយារបស់កុមារបង្ហាញពីប្រព័ន្ធនៃការវាយតម្លៃរបស់គាត់នៅក្នុងប្រភេទនៃ "ល្អ - អាក្រក់" ។
4. លេងវគ្គនៃរឿងនិទាន។ អ្នកអាចសំដែងរឿងនិទានជាមួយក្រុមកុមារ។ ការលេងវគ្គមួយ ឬវគ្គរបស់ខ្លួនផ្តល់ឱ្យអ្នកចូលរួមម្នាក់ៗក្នុងផលិតកម្មនូវឱកាសដើម្បីមានអារម្មណ៍ថាមានស្ថានភាពផ្លូវចិត្តមួយចំនួនសម្រាប់ខ្លួនគេ និងបាត់បង់អារម្មណ៍។ អ្នកក៏អាចសំដែងជាមួយអាយ៉ងផងដែរ។ ការធ្វើការជាមួយតុក្កតាជួយកុមារឱ្យកែតម្រូវចលនារបស់គាត់ និងធ្វើឱ្យអាកប្បកិរិយារបស់តុក្កតាបង្ហាញឱ្យឃើញតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន អនុញ្ញាតឱ្យគាត់កែលម្អ និងបង្ហាញតាមរយៈអារម្មណ៍ទាំងនោះដែលជាធម្មតាគាត់មិនអាចមានលទ្ធភាពបង្ហាញសម្រាប់ហេតុផលមួយចំនួន។
5. ប្រើរឿងនិទានជាប្រស្នា-សីលធម៌ ដែលបង្ហាញថា ដោយមានជំនួយពីពាក្យប្រៀបធៀប ដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហា។
6. ការងារច្នៃប្រឌិតផ្អែកលើរឿងនិទាន៖

ក) ការវិភាគ។គោលដៅគឺដើម្បីយល់ និងបកស្រាយនូវអ្វីដែលនៅពីក្រោយស្ថានការណ៍រឿងនិទាននីមួយៗ រចនាសម្ព័ន្ធគ្រោង និងអាកប្បកិរិយារបស់តួអង្គ។ អ្នកអានត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យឆ្លើយសំណួរមួយចំនួន៖ "តើរឿងនិទាននេះនិយាយអំពីអ្វី?", "តើតួអង្គមួយណាដែលអ្នកចូលចិត្តជាងគេហើយហេតុអ្វី?", "ហេតុអ្វីបានជាវីរបុរសធ្វើរឿងនេះឬសកម្មភាពនោះ?", " តើនឹងមានអ្វីកើតឡើងចំពោះវីរបុរស ប្រសិនបើពួកគេមិនបានធ្វើសកម្មភាពទាំងនោះដែលត្រូវបានពិពណ៌នានៅក្នុងរឿងនិទាន?", "តើនឹងមានអ្វីកើតឡើងប្រសិនបើមានតែតួអង្គល្អឬអាក្រក់នៅក្នុងរឿងនិទាន?" ល។

ខ) និយាយរឿងនិទាន។ ការទទួលភ្ញៀវជួយដល់ការអភិវឌ្ឍនៃការស្រមើស្រមៃ, ការស្រមើលស្រមៃ, សមត្ថភាពក្នុងការ decenter ។ នីតិវិធីមានដូចខាងក្រោម៖ កុមារឬក្រុមកុមារត្រូវបានស្នើសុំឱ្យប្រាប់រឿងមួយនៅក្នុងមនុស្សទីមួយឬទីបី។ អ្នកអាចអញ្ជើញកុមារឱ្យប្រាប់រឿងនិទានជំនួសឱ្យអ្នកដទៃ។ តារាសម្ដែងចូលរួមឬមិនចូលរួមក្នុងរឿងនិទាន។ ជាឧទាហរណ៍ ដូចជារឿងនិទានអំពី Kolobok នឹងត្រូវបានប្រាប់ដោយ Fox, Baba Yaga ដោយពួកគេ Vasilisa the Wise ។

ក្នុង) ការសរសេរឡើងវិញនៃរឿងនិទាន។ ការសរសេរឡើងវិញនិងការសរសេររឿងនិទានធ្វើឱ្យយល់បាននៅពេលដែលកុមារមិនចូលចិត្តគ្រោង, វេននៃព្រឹត្តិការណ៍មួយចំនួន, ស្ថានភាព, ចុងបញ្ចប់នៃរឿងនិទានជាដើមនេះគឺជាសម្ភារៈវិនិច្ឆ័យសំខាន់មួយ។ ការសរសេររឿងនិទានឡើងវិញ បន្ថែមការបញ្ចប់របស់គាត់ ឬបញ្ចូលតួអក្សរចាំបាច់ កុមារខ្លួនឯងជ្រើសរើសវេនដែលសាកសមបំផុតសម្រាប់ស្ថានភាពផ្ទៃក្នុងរបស់គាត់ ហើយស្វែងរកដំណោះស្រាយចំពោះស្ថានភាពដែលអនុញ្ញាតឱ្យគាត់ដោះលែងខ្លួនឯងពី ភាពតានតឹងផ្ទៃក្នុង- ហើយនេះគឺជាអត្ថន័យកែតម្រូវផ្លូវចិត្តនៃការសរសេររឿងនិទានឡើងវិញ។

ឆ) ការសរសេររឿង។ នៅក្នុងរឿងនិទាននីមួយៗមានលំនាំជាក់លាក់នៃការអភិវឌ្ឍន៍គ្រោង។ តួឯកលេចឡើងនៅក្នុងផ្ទះ (គ្រួសារ) ធំឡើងនៅក្រោមកាលៈទេសៈណាមួយចាកចេញពីផ្ទះទៅធ្វើដំណើរមួយ។ ក្នុងអំឡុងពេលវង្វេង គាត់បានបង្កើត និងបាត់បង់មិត្តភ័ក្តិ ជំនះឧបសគ្គ ប្រយុទ្ធ និងកម្ចាត់អំពើអាក្រក់ ត្រឡប់ទៅផ្ទះវិញ ដោយបានទៅដល់គោលដៅរបស់គាត់។ ដូច្នេះនៅក្នុងរឿងនិទានមិនត្រឹមតែជីវប្រវត្តិរបស់វីរបុរសត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនោះទេប៉ុន្តែនៅក្នុង ទម្រង់រូបិយវត្ថុប្រាប់អំពីដំណាក់កាលសំខាន់នៃការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។

នៅពេលសរសេររឿងនិទាន ការលេងសើចអាចប្រើបាន។ វាជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍និង ឧបករណ៍មានប្រសិទ្ធភាព. គ្រោងនៃរឿងនិទានគួរតែមានឱកាសសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរតួអង្គ ក៏ដូចជាស្ថានភាពនៃជម្រើសដែលតម្រូវឱ្យពួកគេធ្វើការសម្រេចចិត្តសមស្រប។ នៅក្នុងដំណើររឿង ចំណុចកណ្តាល ស្ថានភាពវិបត្តិតំណាងឱ្យចំណុចរបត់មួយក្នុងដំណោះស្រាយជម្លោះ។ លក្ខណៈវិជ្ជមាន និង មនុស្សអាក្រក់គួរតែរឹងមាំនិង ភាគីខ្សោយបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អតិថិជន។

រឿងនិទានគួរតែមានការបញ្ចប់ប្រកបដោយសុទិដ្ឋិនិយម និងរីករាយ។ វាជារឿងសំខាន់ក្នុងការបង្កើតក្តីសង្ឃឹមនៅក្នុងមនុស្សម្នាក់ថាគាត់ពិតជានឹងរកផ្លូវចេញពីស្ថានភាពលំបាកមួយ បើមិនដូច្នេះទេគាត់នឹងមិនមានការលើកទឹកចិត្ត ឬការលើកទឹកចិត្តដើម្បីបន្តការតស៊ូនោះទេ។

ដោយផ្អែកលើបញ្ហាដែលកំពុងត្រូវបានដោះស្រាយមនុស្សម្នាក់អាចប្រើទាំងរឿងនិទានប្រជាប្រិយរុស្ស៊ីនិងរឿងនិទានរបស់អ្នកនិពន្ធរុស្ស៊ីនិងបរទេសដែលតួអង្គសំខាន់គឺក្មេងស្រីឬស្ត្រីពោលគឺឧ។ វីរនារី មិនមែនវីរបុរសទេ។

ឧទាហរណ៍ រឿងនិទានប្រជាប្រិយរបស់រុស្ស៊ី "Morozko", "Tiny-Khavroshechka", "Snow Maiden" ដែលជារឿងនិទានរបស់ S.T. "The Scarlet Flower" របស់ Aksakov ដែលជារឿងនិទានរបស់អ្នកនិពន្ធបរទេស "Cinderella" និង "Sleeping Beauty" ដោយ C. Perrault, "Madame Snowstorm" ដោយ Brothers Grimm និងអ្នកដទៃ។ មានរឿងនិទានបុរស ("ព្រះនាងកង្កែប" ដែលទោះបីជាផ្លូវស្ត្រីអាចមើលឃើញក៏ដោយក៏តួអង្គសំខាន់គឺបុរស) ។

រឿងនិទានរបស់កុមាររួមមាន: "Little Red Riding Hood" ដោយ C. Perrault និងរឿងនិទានប្រជាប្រិយរុស្ស៊ី "Geese-Swans", "The Wolf and the Seven Kids" និងរឿងនិទានមួយចំនួនទៀតដោយអ្នកនិពន្ធជនជាតិរុស្ស៊ី និងបរទេស។

សម្រាប់ការងារបុគ្គល ឬជាក្រុម រឿងនិទានណាមួយអាចត្រូវបានផ្តល់ជូន វាត្រូវតែអានឱ្យឮៗ។

ស្ថានភាពរឿងនិទានដែលត្រូវបានផ្តល់ឱ្យកុមារត្រូវតែបំពេញតាមតម្រូវការជាក់លាក់។

• ស្ថានភាពមិនគួរមានចម្លើយដែលត្រៀមរួចជាស្រេចត្រឹមត្រូវទេ ("គោលការណ៍នៃការបើកចំហ");
• ស្ថានភាពគួរតែមានបញ្ហាដែលពាក់ព័ន្ធសម្រាប់កុមារ "បានអ៊ិនកូដ" នៅក្នុងរូបភាពនៃរឿងនិទាន។
• ស្ថានភាព និងសំណួរគួរតែត្រូវបានបង្កើត និងបង្កើតតាមរបៀបមួយ ដើម្បីលើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យបង្កើត និងតាមដានទំនាក់ទំនងមូលហេតុ និងផលប៉ះពាល់ដោយឯករាជ្យ។

Tkach R.M. ជឿថាដើម្បីឱ្យរឿងនិទានឬរឿងទទួលបានកម្លាំងនិងផ្តល់ជំនួយវាចាំបាច់ត្រូវប្រកាន់ខ្ជាប់នូវច្បាប់មួយចំនួនសម្រាប់ការបង្កើតរបស់វា:

1. រឿងនិទានគួរតែមានលក្ខណៈដូចគ្នាបេះបិទទៅនឹងបញ្ហារបស់កុមារ ប៉ុន្តែមិនមានករណីណាដែលវាមានលក្ខណៈស្រដៀងនឹងវានោះទេ។
2. រឿងនិទានគួរតែផ្តល់នូវបទពិសោធន៍ជំនួស ដោយប្រើប្រាស់ដែលកុមារអាចធ្វើការជ្រើសរើសថ្មីក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហារបស់គាត់។ ឬអ្នកចិត្តសាស្រ្តអាចជួយបាន។
3. គ្រោងរឿងនិទានគួរលាតត្រដាងតាមលំដាប់ជាក់លាក់មួយ។

ដោយសារតែ វិធីសាស្រ្តនេះ។ខ្ញុំបានប្រើក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារនៅថ្នាក់ទី 1-2 ខ្ញុំមិនប្រើទាំងអស់ទេ។ ប្រភេទដែលអាចកើតមានការងាររឿងនិទាន។ នៅដើមដំបូងនៃការងាររបស់ខ្ញុំជាមួយកុមារ ខ្ញុំបានប្រើការវិភាគ ការនិទានរឿង ការគូររឿងនិទាន ហើយបន្ទាប់មកយើងបន្តទៅការសរសេរ និងរៀបចំរឿងនិទាន។

នៅទីនេះ ពិតណាស់ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការចូលរួមជាមួយឪពុកម្តាយក្នុងការចូលរួមក្នុងការងារ។ ពួកគេបានជួយខ្ញុំក្នុងការបង្កើតតុក្កតា។ ក្មេងៗចូលចិត្តវានិង ការសម្តែងល្ខោនប៉ុន្តែពួកគេចូលចិត្តការសម្តែងជាមួយអាយ៉ងច្រើនជាង។ ដោយវិធីនេះ ពួកយើងបានប្រើតុក្កតាទាំងនេះដោយជោគជ័យ មិនត្រឹមតែនៅក្នុងផលិតកម្មប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងលេងក្នុងស្ថានភាពជីវិតផ្សេងៗទៀតផង។ កុមារបានជ្រើសរើស "តុក្កតា" វីរបុរសរបស់ពួកគេ ហើយយើងធ្វើរឿងកំប្លែង (ឧទាហរណ៍៖ "យើងទៅហាង" "យើងអញ្ជើញអ្នកឱ្យចូលរួមពិធីខួបកំណើត" "យើងទៅដំណើរកម្សាន្ត" ។ល។) ហើយកុមារចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងលើ "ការសំដែង" បែបនេះ ពីព្រោះពួកគេខិតទៅជិតស្ថានភាពជីវិត និងបញ្ហារបស់ពួកគេ។ ហើយប្រសិនបើនរណាម្នាក់ក្នុងចំនោមពួកគេពិបាកដោះស្រាយបញ្ហា ឬធ្វើសកម្មភាពមិនត្រឹមត្រូវនោះ "វីរបុរស" ដែលនៅសល់បានមកជួយគាត់។

ការងារជាមួយរឿងនិទានចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការវិភាគ និងការពិភាក្សារបស់វា។ នៅពេលដែលអត្ថន័យដ៏អស្ចារ្យត្រូវបានដំណើរការនិងភ្ជាប់ជាមួយពិតប្រាកដ ស្ថានភាពជីវិតអ្នកអាចប្រើទម្រង់ផ្សេងទៀតនៃការងារជាមួយរឿងនិទាន៖ ធ្វើតុក្កតា គំនូរ ការព្យាបាលដោយខ្សាច់។

រស់នៅម្តង។ / ការចាប់ផ្តើមនៃរឿងនិទានមួយ, ជួបជាមួយវីរបុរសរបស់ខ្លួន។

ហើយភ្លាមៗនោះថ្ងៃមួយ… / វីរៈបុរសត្រូវប្រឈមមុខនឹងបញ្ហាមួយចំនួន ជម្លោះដែលស្របពេលជាមួយនឹងបញ្ហារបស់កុមារ។

ដោយសារតែនេះ ... / វាត្រូវបានបង្ហាញថាតើដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហាគឺជាអ្វីហើយតើវីរបុរសនៃរឿងនិទានធ្វើវាដោយរបៀបណា។

ចំណុចកំពូល / វីរបុរសនៃរឿងនិទានស៊ូទ្រាំនឹងការលំបាក។

ការផ្លាស់ប្តូរ។ / ការបដិសេធនៃរឿងនិទានព្យាបាលត្រូវតែមានភាពវិជ្ជមាន។

សីលធម៌នៃរឿងនិទាន ... / វីរបុរសនៃរឿងនិទានរៀនពីសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។ ជីវិតរបស់ពួកគេផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំង។

វិធីសាស្រ្តនិទានរឿង

ការនិទានរឿងណាមួយត្រូវបានព្យាបាលដោយខ្លួនឯងរួចហើយ។ វាជាការប្រសើរក្នុងការប្រាប់រឿងនិទានជាជាងអានវា។ គ្រូ និងកុមារអាចតែងរឿងនិទានរួមគ្នា ខណៈពេលដែលការបកស្រាយរឿងទាំងអស់ ឬធាតុនីមួយៗ។ កុមារអាចតែងរឿងនិទានដោយខ្លួនឯង (គ្រូផ្តល់ជំនួយបន្តិចបន្តួចជាមួយសំណួរនាំមុខ)។

វិធីសាស្រ្តគូររឿងនិទាន

បន្ទាប់​មក​គួរ​គូរ​រូប​ទេពអប្សរ បង្កើត​វា ឬ​បង្ហាញ​វា​ក្នុង​ទម្រង់​ជា​កម្មវិធី។ គំនូរ ឬធ្វើការជាមួយក្រដាសកាតុងធ្វើកេសពណ៌ កុមារបង្កប់នូវអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលធ្វើឲ្យគាត់រំភើប អារម្មណ៍ និងគំនិត។ ដូច្នេះ រំដោះខ្លួនអ្នកពីការថប់បារម្ភ ឬអារម្មណ៍ផ្សេងទៀតដែលរំខានអ្នក។

គុណភាពរូបភាពមិនសំខាន់ទេ។ នៅ អារម្មណ៍ខ្លាំងរូបរាងនៅក្នុងគំនូររបស់កុមារនៃសត្វចម្លែកគ្រប់ប្រភេទភ្លើងឬពណ៌ងងឹតគឺអាចធ្វើទៅបាន។ គំនូរថ្មីលើប្រធានបទនៃរឿងនិទានដូចគ្នាប្រហែលជាស្ងប់ស្ងាត់ជាងមុនហើយពណ៌នឹងស្រាលជាងមុន។

សម្រាប់ការគូរវាជាការល្អប្រសើរជាងមុនដើម្បីយកខ្មៅដៃ (និយម gouache ប្រសិនបើអ្នកកំពុងគូរអ្វីមួយជាក់លាក់ ពណ៌ទឹក ប្រសិនបើអ្នកត្រូវគូរអារម្មណ៍របស់អ្នក) ។

រឿងនិទានប្រជាប្រិយរបស់រុស្ស៊ី "Teremok"

គោលបំណង៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ភាពស្អិតរមួតជាក្រុម ការស្រមើស្រមៃ សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត ភាពស្ទាត់ជំនាញនៃមធ្យោបាយទំនាក់ទំនងដែលមិនមែនជាពាក្យសំដី សមត្ថភាពក្នុងការមើលខ្លួនឯងពីចំហៀង ស្ទាត់ជំនាញវិធីថ្មីនៃអាកប្បកិរិយា។

ធ្វើការជាមួយរឿងនិទាន

តួនាទី តួអង្គរឿងនិទានចែកចាយដោយកាត ដើម្បីជ្រើសរើស ឬដោយជំនួយពីបញ្ជរ។ កុមារគួរមានឱកាសដើរតួជាវីរបុរសក្នុងរឿងនិទានណាមួយ។
មុនពេលចាប់ផ្តើមនៃវគ្គនៃរឿងនិទាននេះ គ្រូរួមជាមួយនឹងកុមារកំណត់តួអក្សរនីមួយៗផ្តល់ឱ្យគាត់នូវទំនួលខុសត្រូវមួយចំនួន។
បន្ទាប់​ពី​បង្ហាញ​រឿងនិទាន គ្រូ​អញ្ជើញ​សិស្ស​ពិភាក្សា​អំពី​ចំណាប់​អារម្មណ៍​របស់​ពួកគេ​៖ « តើ​អ្នក​ចូលចិត្ត ឬ​មិន​ចូលចិត្ត​អ្វី ? តើអ្នកបានទទួលតួនាទីទេ? ហេតុអ្វីបានជាសត្វរស់នៅជាមួយគ្នា?

តើ teremok ប្រែទៅជាអ្វី?

នៅពេលអនាគតកុមារត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យគូររឿងនិទានដែលជាតួអង្គរឿងនិទានដែលពួកគេចូលចិត្ត។

នៅ​ថ្នាក់​ទី 2 កូន​និង​ខ្ញុំ​បាន​កំណត់​រួច​ហើយ​ រឿងនិទានអាយ៉ង. ដោយសារតែ កុមារមានទំនុកចិត្តរួចទៅហើយអាច "គ្រប់គ្រង" តុក្កតាដោយបង្ហាញពីចរិតលក្ខណៈនិងអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេ។ ប៉ុន្តែនៅទីនេះវានៅតែសំខាន់ក្នុងការពិចារណាថាកុមារអាចមិនមានអារម្មណ៍ជឿជាក់ខ្លាំងនៅពេលសម្តែង។ ហើយវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ដែលពួកគេមានអារម្មណ៍ថាដូចជា "សិល្បករ" ជោគជ័យ។ ដូច្នេះហើយ យើងបានប្រើបទភ្លេងនៃរឿងនិទានតន្ត្រី "The Wolf and the Seven Kids"។ វាប្រែចេញទាំងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍និងអារម្មណ៍។

មានជម្រើសជាច្រើនសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ធាតុផ្សំនៃការព្យាបាលដោយរឿងនិទានក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារ។ ការព្យាបាលដោយរឿងនិទាន - មានន័យថា "ការព្យាបាលជាមួយរឿងនិទាន" ។ ដូចដែល Vachkov I.V. សរសេរ ទាំងវេជ្ជបណ្ឌិត និងអ្នកចិត្តសាស្រ្តប្រើរឿងនិទាន ហើយអ្នកឯកទេសម្នាក់ៗរកឃើញនៅក្នុងរឿងនិទានអំពីធនធានដែលជួយគាត់ដោះស្រាយបញ្ហាវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់។

1. "ការព្យាបាលដោយទេពអប្សរ៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ការដឹងខ្លួនតាមរយៈ រឿងនិទានផ្លូវចិត្ត" Vachkov I.V. - M. ; Os-89, 2007 ។
2. "ការព្យាបាលរឿងនិទាននិងរឿងនិទាន" Sokolov D. - M.: Eksmo-Press, 2001 ។
3. "ការអនុវត្តនៃការព្យាបាលរឿងនិទាន" / Ed ។ N.A. Sakovich - St. Petersburg: Rech, 2004 ការបោះពុម្ពនេះគឺជាការប្រមូលផ្តុំនៃរឿងនិទាន ហ្គេម និងកម្មវិធីព្យាបាលរឿងនិទានដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអ្នកចិត្តសាស្រ្តអនុវត្ត។
4. "ការព្យាបាលដោយរឿងនិទាន។ ពី bagel ទៅ cheesecake" Lyumara - អ្នកបោះពុម្ពផ្សាយ: Ves, 2006
5. "ការព្យាបាលដោយរឿងនិទាននៅសាលារៀន។ អនុសាសន៍វិធីសាស្រ្ត" Korotkova L.D. - M.: TsGL, 2006. សៀវភៅនេះបង្ហាញពីរឿងនិទានរបស់អ្នកនិពន្ធនិង ការណែនាំសម្រាប់ការងារដោយប្រើគ្រោងនៃរឿងនិទាន ដែលអាចឱ្យអ្នកអប់រំ និងគ្រូបង្រៀនអាចធ្វើការសន្ទនាប្រកបដោយសីលធម៌ដោយចំណាប់អារម្មណ៍ និងដោយមិនមានការរំខានដល់កុមារ។
6. "ការព្យាបាលរឿងនិទានរបស់អ្នកនិពន្ធ។ ផ្សែងនៃចើងរកានកមដោចាស់" A.V. Gnezdilov - អ្នកបោះពុម្ពផ្សាយ: Rech, 2004. សៀវភៅរបស់វេជ្ជបណ្ឌិត St. Petersburg ដ៏ល្បីល្បាញនិងអ្នកនិទានរឿងមានរឿងនិទានរបស់គាត់ដែលជួយមនុស្សឱ្យស៊ូទ្រាំនឹងស្ថានភាពលំបាកសម្រាប់ពួកគេនិងស្វែងរកភាពសុខដុមខាងក្នុង។ .
7. "ហ្គេមក្នុងការព្យាបាលរឿងនិទាន" ដោយ T. D. Zinkevich-Evstigneeva, T. M. Grabenko - St. Petersburg, Rech, 2006. សៀវភៅនេះត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ការអនុវត្តនៃការប្រើប្រាស់ហ្គេមក្នុងបរិបទនៃការព្យាបាលដោយរឿងនិទាន។
8. "ផ្លូវទៅកាន់វេទមន្ត។ ទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តនៃការព្យាបាលដោយរឿងនិទាន។" Zinkevich-Evstigneeva T.D. - សាំងពេទឺប៊ឺគៈ "Zlatoust", 1998. គោលបំណងនៃសៀវភៅនេះគឺដើម្បីស្គាល់ឪពុកម្តាយ (បច្ចុប្បន្ននិងអនាគត), គ្រូបង្រៀន, អ្នកអប់រំ, ចិត្តសាស្រ្តនិងអ្នកឯកទេសផ្សេងទៀតនៅក្នុងវិធីគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាមួយ ប្រព័ន្ធចុងក្រោយ ការអភិវឌ្ឍន៍ច្នៃប្រឌិតការបណ្តុះបណ្តាល ការកែតម្រូវ និងការសម្របខ្លួននៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ វានឹងជួយអ្នកឱ្យរៀនអំពីវិធី "អស្ចារ្យ" នៃការទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារ ក្មេងជំទង់ ខ្លួនអ្នក; នឹងនិយាយអំពីការតែង ការសរសេរឡើងវិញ និងការបញ្ចប់រឿងនិទាន អំពីការបង្កើតអាយ៉ងពិសេសសម្រាប់ល្ខោនផ្ទះ អំពី ទម្រង់ផ្សេងៗគ្នាការសម្តែងជាដំណាក់កាល អំពីការលេងជាមួយគ្នានៅក្នុងប្រអប់ខ្សាច់ និងបច្ចេកវិទ្យានៃការព្យាបាលខ្សាច់ អំពីការសញ្ជឹងគិតលើរឿងនិទាន និងអ្វីដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ផ្សេងទៀត។
9. "សិក្ខាសាលាស្តីពីការព្យាបាលរឿងនិទាន" Zinkevich-Evstigneeva T.D. - St. Petersburg: "Rech", 2000. ការបោះពុម្ពគឺជាសៀវភៅសិក្សានៅក្នុងធម្មជាតិ: រឿងនិទានត្រូវបានផ្តល់ឱ្យសម្រាប់ការងារជាក់ស្តែងជាមួយនឹងមតិយោបល់និងអនុសាសន៍សម្រាប់ការប្រើប្រាស់។
10. "ការប្រជុំនៅលើផ្លូវ។ រឿងនិទានព្យាបាល" A.V. Gnezdilov - សុន្ទរកថាឆ្នាំ 2005 ។ ការប្រមូលនេះ។រឿងនិទានថ្មីចំនួន 20 របស់អ្នកព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ St. Petersburg ដ៏ល្បីល្បាញត្រូវបានបង្ហាញ។
11. "មានពេលមួយមានក្មេងស្រីម្នាក់ដែលមើលទៅដូចជាអ្នក ... រឿងព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រសម្រាប់កុមារ" Brett D. - - M.: ក្រុមហ៊ុនឯករាជ្យ "ថ្នាក់" - "បណ្ណាល័យចិត្តវិទ្យានិងការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ) ។

គីរីលីណា Ekaterina Alekseevna

សាលាឡើងជិះ GKOU RO VIII ទិដ្ឋភាពនៃភូមិ Matveev Kurgan ។

អ្នកថែទាំ

ការព្យាបាលដោយរឿងនិទានជាបច្ចេកវិទ្យាសន្សំសុខភាពក្នុងសកម្មភាពអប់រំ និងអប់រំ។

អេដោយសារតែធម្មជាតិនៃរោគសាស្ត្រនៃការនិយាយក្នុងចំនោមសិស្សសាលាកាន់តែស្មុគស្មាញ វាបានក្លាយទៅជាការចាំបាច់ដើម្បីស្វែងរកទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការងារថ្មីៗ ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងវិស័យអប់រំកែប្រែ និងការអភិវឌ្ឍន៍ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា។ តើអ្វីទៅជាភារកិច្ច កម្មវិធីសហព័ន្ធការអភិវឌ្ឍនៃការអប់រំនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីគឺការបន្តនៃមាតិកានិងបច្ចេកវិទ្យានៃការអប់រំ។

ការកើនឡើងនៃចំនួននៃបញ្ហានៃការវិវត្តនៃការនិយាយនៅក្នុងសម័យរបស់យើងគឺមិនត្រូវបានពន្យល់ច្រើនដោយកត្តាវេជ្ជសាស្រ្តនោះទេ ប៉ុន្តែក៏ដោយសារលក្ខខណ្ឌសង្គម-វប្បធម៌ដែលបានផ្លាស់ប្តូរដែលកុមារធំឡើងសព្វថ្ងៃនេះ។

ដោយបានវិភាគ ស្ថានភាព​នេះខ្ញុំបានកំណត់បញ្ហាគរុកោសល្យ៖ កំណត់វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសសម្រាប់ការងារប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពរបស់អ្នកអប់រំនៅសាលា VIIIប្រភេទដើម្បីកែលម្អសមាសធាតុទាំងអស់នៃប្រព័ន្ធនិយាយ បង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការអនុវត្តលំហាត់កែការនិយាយ បង្កើតដំណើរការផ្លូវចិត្តនៃការយល់ដឹង ពោលគឺ ការគិតក្នុងន័យធៀប, ការយកចិត្តទុកដាក់, ការចងចាំ, ការស្រមើលស្រមៃ, ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ចិត្ត, ការបង្កើតគំរូសម្រាប់ការបង្ហាញពីអារម្មណ៍និងអារម្មណ៍ជាមូលដ្ឋាន, ស្ទាត់ជំនាញនៃការគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សម្នាក់, សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត, ការអប់រំសីលធម៌។

ដោយបានសិក្សាអក្សរសិល្ប៍ផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ ខ្ញុំបានជ្រើសរើសវិធីព្យាបាលដោយរឿងនិទាន ដែលជាបច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាព ពោលគឺប្រព័ន្ធស្មុគ្រស្មាញ សំដៅកែបញ្ហាការនិយាយ។ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនកុមារ និងការរក្សាសុខភាពរបស់គាត់ និងអនុញ្ញាតឱ្យដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំ ការកែតម្រូវ និងការអប់រំក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃរឿងនិទាន។

ការព្យាបាលរឿងនិទាន - វិធីសាស្រ្តដែលប្រើទម្រង់រឿងនិទានសម្រាប់ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយកុមារ ពង្រីកស្មារតីរបស់គាត់ និងកែលម្អទំនាក់ទំនងតាមរយៈការនិយាយជាមួយពិភពខាងក្រៅ។

គោលដៅនៃការព្យាបាលរឿងនិទាន - ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។ រឿងនិទានគឺមានលក្ខណៈចម្រុះខ្លាំងណាស់ ដូចជាជីវិតខ្លួនឯង។ ហើយនេះធ្វើឱ្យវាជាឧបករណ៍ព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រនិងការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏មានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានភាពស្មុគស្មាញ ភាពមិនប្រក្រតីនៃការនិយាយ. យ៉ាងណាមិញកុមារបែបនេះមានសកម្មភាពម៉ូទ័រកើនឡើង, រំខាន, អស្ថេរភាពនៃការយកចិត្តទុកដាក់, ឈ្លានពាន, ការសង្ស័យខ្លួនឯង។ កុមារបែបនេះមិនដឹងពីរបៀបលេងដោយច្បាប់ និងរក្សាតួនាទីដែលខ្លួនបានអនុវត្ត ពួកគេមិនដឹងពីរបៀបបញ្ចេញគំនិតឱ្យច្បាស់លាស់ និងនិយាយឡើងវិញ។

ភារកិច្ច:

ដោះស្រាយបញ្ហាអន្តរបុគ្គលនិងអន្តរបុគ្គលនៃពិភពខាងក្នុងរបស់កុមារ;

"ព្យាបាល" phobic ឬផ្សេងទៀត។ ជំងឺផ្លូវចិត្តកូន;

កែតម្រូវស្ថានភាព, ប្រតិកម្មមិនល្អ;

ណែនាំស្ថានភាពសង្គមថ្មី។

ដោយប្រើធាតុផ្សំនៃការព្យាបាលដោយរឿងនិទានក្នុងការងាររបស់យើង យើងត្រូវយកមកពិចារណាដូចខាងក្រោមលក្ខណៈពិសេស:

ស្ថានភាពនៃការនិយាយរបស់កុមារ;

ការអភិវឌ្ឍមិនគ្រប់គ្រាន់នៃ nonverbal មុខងារផ្លូវចិត្ត(ជាពិសេស ការយកចិត្តទុកដាក់ auditoryនិងការចងចាំ;

បំណងប្រាថ្នាមិនគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការទំនាក់ទំនងការយល់ដឹងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ; អស់កម្លាំងលឿន ការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្ត; ដំណើរការទាប);

ភាពជាក់លាក់នៃអាយុ (អារម្មណ៍ខ្ពស់, ភ្លាមៗ, បង្កើនភាពរំភើប) ។

រឿងនិទានអាចត្រូវបានផ្គូផ្គងទៅនឹងស្ថានភាពបញ្ហាជីវិតណាមួយដែលជួយកុមារឱ្យរៀនសង្កេតមើលបទដ្ឋាននៃអាកប្បកិរិយាច្បាប់នៃល្បែងបទបញ្ជាសីលធម៌។ អាកប្បកិរិយារបស់កុមារត្រូវបានបង្កើតឡើងមិនមែនតាមរយៈការណែនាំផ្ទាល់នោះទេប៉ុន្តែតាមរយៈរឿងនិទានសុភាសិតពាក្យសម្ដី។

មួយនៃប្រភេទនៃការព្យាបាលដោយរឿងនិទានគឺរឿងនិទានបុគ្គល។

រឿងនិទានផ្ទាល់ខ្លួន គឺជាវិធីមួយដើម្បីបណ្តុះកូន បទដ្ឋានដែលទទួលយកនិងច្បាប់។ ដូចគ្នានេះដែរអាចត្រូវបាននិយាយអំពីរឿងនិទានផ្សេងទៀតព្រោះកុមារផ្ទេរខ្លួនគាត់ទៅតួអង្គសំខាន់ទាំងអស់។ ប៉ុន្តែនៅពេលដែលគាត់ឃើញខ្លួនគាត់ និងសាច់ញាតិរបស់គាត់នៅលើទំព័រសៀវភៅ គាត់យល់អត្ថន័យកាន់តែស៊ីជម្រៅ និងជ្រៀតចូល។ គាត់រៀនភ្លាមៗ ហើយចង់ផ្គូផ្គងរូបភាពរបស់គាត់នៅក្នុងសៀវភៅ៖ ចិត្តល្អ ក្លាហាន ក្លាហាន ឧស្សាហ៍ព្យាយាម សុភាព។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការស្តាប់ ការអាន និងការពិភាក្សារឿងនិទាន កុមារអភិវឌ្ឍការស្រមើស្រមៃ និងការច្នៃប្រឌិត។ គាត់រៀនពីយន្តការមូលដ្ឋាននៃការស្វែងរក និងការសម្រេចចិត្ត។

រឿងនិទាន "Masha និងទេពអប្សរ"

(សេនសូ-ម៉ូទ័រ អាឡាលីយ៉ា)

គោលបំណង៖ កំណត់អាកប្បកិរិយាចំពោះពិការភាព សមត្ថភាពបន្សាំ។

មានពេលមួយមានក្មេងស្រី Masha ។ Masha គឺជាក្មេងស្រីដែលមានចិត្តល្អ ប៉ុន្តែមានមនុស្សតិចណាស់ដែលដឹងអំពីវា - គ្មាននរណាម្នាក់ចង់ធ្វើជាមិត្តជាមួយនាងទេ។ ហើយ​នាង​ឯកោ​ព្រោះ​នាង​មិន​ដូច​អ្នក​ដទៃ។

ពេលខ្លះវាហាក់ដូចជា Masha ថានាងមិនមែនមកពីពិភពលោកនេះទាល់តែសោះ ប៉ុន្តែមកពីភពឆ្ងាយៗ។ យ៉ាងណាមិញ បើមិនដូច្នេះទេ ហេតុអ្វីបានជាមនុស្សនៅជុំវិញ សូម្បីតែមនុស្សជិតស្និទ្ធបំផុត ហាក់ដូចជានិយាយភាសាបរទេស? ពេលខ្លះសូម្បីតែអ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺច្បាស់ប៉ុន្តែញឹកញាប់ជាង - មិនមែនទាល់តែសោះ។ សូម្បីតែល្អ។ ពាក្យល្បីប្រែ​ទៅ​ជា​សំឡេង​ចម្លែក​ឥត​ប្រយោជន៍ ដែល​មិន​អាច​យល់​បាន។ ពាក្យដ៏ស្រស់ស្អាត "alalia" ដែលត្រូវបានបញ្ចេញជាញឹកញាប់ដោយមនុស្សពីអ្នករួមដំណើររបស់ Masha ហាក់ដូចជានាងជាឈ្មោះនៃប្រទេសដ៏ស្រស់ស្អាតអស្ចារ្យ ... នាងចង់ប្រាប់រឿងនេះដល់ម្តាយរបស់នាងប៉ុន្តែ Masha មិនដឹងពីរបៀបធ្វើវាទេ។ .

ថ្ងៃមួយ ជាថ្ងៃធម្មតាមួយ Masha កំពុងដើរនៅក្នុងទីធ្លា។ នាង​គិត​ថា​ឥឡូវ​នេះ​នឹង​ល្អ​ប៉ុណ្ណា​ដែល​បាន​នៅ​កន្លែង​ដែល​អ្នក​រាល់​គ្នា​យល់​ពី​នាង ហើយ​ជា​កន្លែង​ដែល​នាង​នឹង​យល់​គ្រប់​គ្នា!..

រំពេចនោះ ស្មារបស់ Masha ចេញពីកន្លែងណាមក ផ្លុំមេអំបៅភ្លឺធំមួយ។ ក្មេងស្រីនោះឈរស្ងៀម ភ័យខ្លាចនឹងបំភ័យអព្ភូតហេតុនេះ ហើយសម្លឹងមើលទៅមេអំបៅយ៉ាងជក់ចិត្ត។

មេអំបៅ​បាន​រំកិល​ស្លាប​របស់​វា​យ៉ាង​មមាញឹក ហើយ​ដុស​ជើង​ខាង​មុខ​របស់​វា ហើយ​ភ្លាមៗ​នោះ​សំឡេង​ស្ងាត់​មួយ​បាន​បន្លឺ​ឡើង​ក្នុង​ក្បាល​របស់ Masha៖ "ជំរាបសួរ Masha!" Masha មាន​ការ​ភ័យ​ខ្លាច​ជា​ខ្លាំង​ចាប់​ផ្តើ​ម​មើល​ទៅ​ជុំវិញ​ប៉ុន្តែ​គ្មាន​នរណា​ម្នាក់​នៅ​ជុំវិញ​។ "ខ្ញុំនៅទីនេះជិតណាស់!" សំឡេងបានបន្លឺឡើងម្តងទៀត។ - "កុំខ្លាច! ខ្ញុំជាទេពអប្សរ ខ្ញុំបង្ហាញខ្លួននៅពេលត្រូវការជំនួយ។ ខ្ញុំដឹងថាបញ្ហារបស់អ្នកជាអ្វី ហើយខ្ញុំអាចជួយអ្នកបាន”។ Masha សប្បាយចិត្តណាស់។ តើទីបំផុតនាងនឹងអាចទៅដល់កន្លែងដែលនាងជាកម្មសិទ្ធិបានដែរឬទេ?.. ទេពអប្សរហាក់ដូចជាចាប់បានគ្រប់គំនិតរបស់ក្មេងស្រី។ មុនពេល Masha មានពេលដើម្បីសួរ នាងបានឆ្លើយភ្លាមៗថា "ខ្ញុំយល់ពីបំណងប្រាថ្នារបស់អ្នក។ ប៉ុន្តែអ្នកពិតជាមិនចង់ផ្លាស់ប្តូរខ្លួនឯងមែនទេ? យ៉ាងណាមិញ ពិភពលោកជុំវិញអ្នកនឹងផ្លាស់ប្តូរ! Masha មានគំនិតមួយភ្លែតថានាងមិនចង់ផ្លាស់ប្តូរទាល់តែសោះ។ ហេតុអ្វីបានជាវាចាំបាច់ ប្រសិនបើអំណាចនៃមន្តអាគមអាចផ្លាស់ប្តូរអ្វីៗនៅជុំវិញខ្លួនបាន?

ទេពអប្សរដកដង្ហើមធំ ដោយមិននិយាយអ្វីបន្ថែម ក៏ហោះចេញទៅ។ Masha មិន​ទាន់​មាន​ពេល​កត់​សម្គាល់​ថា​ទេពអប្សរ​ហោះ​ទៅ​ទិស​ណា​ទេ នាង​បាន​ត្រឹម​គ្រវី​ស្មា​ទាំង​រំខាន​ហើយ​បន្ត​ដំណើរ​ទៅ​ផ្ទះ។ នាង​មិន​បាន​យល់​ភ្លាមៗ​ថា​មាន​អ្វី​ខុស​នោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​បន្ទាប់​មក​នាង​ភ្ញាក់​ផ្អើល៖ មនុស្ស​នៅ​ជុំវិញ​ទាំង​អស់​នៅ​ស្ងៀម។ សត្វស្លាបកំពុងច្រៀង តន្ត្រីកំពុងលេងនៅកន្លែងណាមួយ ពេលខ្លះឆ្កែព្រុស ប៉ុន្តែមនុស្សមិននិយាយ។ សូម្បីតែសើច។ បុរស​ទាំង​ពីរ​ឈរ​នៅ​ស្ងៀម​ក្បែរ​រថយន្ត​ដោយ​បើក​ក្រណាត់។ ជីដូននៅលើកៅអីមួយនៅច្រកចូលអង្គុយក្បែរគ្នា ហើយសំលឹងមើលព្រះអាទិត្យយ៉ាងស្ងៀមស្ងាត់។ នៅក្នុងប្រអប់ខ្សាច់ ក្មេងៗដែលស្ងាត់ស្ងៀមកំពុងឆ្លាក់រូបនំ Easter ... រត់ចូលទៅក្នុងច្រកចូល ហើយបន្ទាប់មកចូលទៅក្នុងផ្ទះល្វែង ក្មេងស្រីនោះបានរកឃើញឪពុកម្តាយដែលមានភាពស្ងប់ស្ងាត់ដូចគ្នានៅក្នុងនោះ។ សូម្បី​តែ​ពេល​វេលា​ហាក់​ដូច​ជា​ហូរ​យឺត​ជាង​មុន ក៏​ពណ៌​ក៏​រសាត់​ទៅ។

Masha យល់​ភ្លាម​ថា​អ្វី​ជា​បញ្ហា។ ទេពអប្សរបានធ្វើ! ហើយនាងបានធ្វើវាដោយសារតែនាង៖ បន្ទាប់ពីទាំងអស់ Masha ចង់ក្លាយជាមនុស្សដូចខ្លួននាង ... Masha ម្តងទៀតបានលោតចេញទៅតាមផ្លូវដោយសង្ឃឹមថាស្លាបមេអំបៅភ្លឺនឹងបញ្ចេញពន្លឺនៅកន្លែងណាមួយ។ នាងដើរយ៉ាងលឿនតាមគន្លងផ្លូវ ហើយគិតតែពីវិធីបញ្ចុះបញ្ចូលទេពអប្សរឱ្យត្រឡប់អ្វីៗទាំងអស់មកវិញ ហើយកុំខឹងនាង... នារីវ័យក្មេងម្នាក់កំពុងដើរតម្រង់ទៅរកក្មេងស្រីនោះ។ មកដល់ជាមួយ Masha នាងបានផ្អាកហើយញញឹមដោយដឹង។ វាគឺជាទេពអប្សរដូចគ្នា - មិនមានការសង្ស័យអំពីវាទេ។ Masha ក៏ឈប់ ហើយសម្លឹងមើលទៅក្នុងភ្នែកពណ៌បៃតងដ៏ស្ងប់ស្ងាត់របស់ស្ត្រី ដែលបាននិយាយថា៖

- មែនហើយ Masha តើអ្នកយល់ពីកំហុសរបស់អ្នកទេ? គ្មានអ្វីដែលបានមកដោយងាយស្រួលនោះទេ។ សូម្បីតែវេទមន្តក៏មានផលវិបាកដែរ។ ខ្ញុំបានសន្យាថានឹងជួយអ្នកហើយខ្ញុំនឹង។ ប៉ុន្តែអ្នកខ្លួនឯងនឹងត្រូវខិតខំប្រឹងប្រែង។ យើងនឹងព្យាយាមទាំងអស់គ្នា!

ទេពអប្សរបានរក្សាការសន្យារបស់នាង។ Masha ជាមួយនាងអាចយកឈ្នះលើសំណាងអាក្រក់របស់នាងបានរកឃើញមិត្តភក្តិជាច្រើន។ ហើយ Masha មិនដែលសុបិនចង់ហោះហើរទៅកាន់មនុស្សមួយចំនួនទៀតទេ ភពឆ្ងាយព្រោះខ្ញុំដឹងថាកន្លែងរបស់នាងនៅទីនេះ។

រឿងនិទាន "ស្វែងរកមិត្ត"

ការបំពាន៖ ស្មុគ្រស្មាញ (ប៉ូលីម័រហ្វីក) dyslalia ។

គោលបំណង៖ ដើម្បីកំណត់អាកប្បកិរិយាចំពោះពិការភាព ថាតើគាត់ត្រៀមខ្លួនទទួលយកជំនួយ ឬអត់ ថាតើគាត់អាចធ្វើតាមការណែនាំ និងខិតខំប្រឹងប្រែងដែរឬទេ។

មានពេលមួយមានក្មេងប្រុស Vova ។ គាត់ទើបតែមានអាយុប្រាំពីរឆ្នាំប៉ុណ្ណោះ។ ប៉ុន្តែ​គ្រប់​គ្នា​គិត​ថា​គាត់​មាន​អាយុ​ត្រឹម​តែ​ប្រាំ​នាក់​ប៉ុណ្ណោះ។ គាត់​ជា​ក្មេង​ប្រុស​តូច​ស្តើង​មាន​សក់​ពណ៌​ខ្មៅ និង​ភ្នែក​ធំ​ពណ៌​ប្រផេះ។

ឪពុកម្តាយរបស់ Vova បានធ្វើការយ៉ាងលំបាក ហើយគ្រួសារទាំងមូលរបស់ពួកគេជារឿយៗត្រូវផ្លាស់ប្តូរពីទីក្រុងមួយទៅទីក្រុងមួយទៀត។ ដោយសារតែនេះ Vova មានមិត្តតិចតួច។ យ៉ាងណាមិញ អ្នកទើបតែស្គាល់នរណាម្នាក់ ហើយអ្នកត្រូវចាកចេញម្តងទៀត។

Vova តែងតែនៅផ្ទះតែម្នាក់ឯង ហើយដើម្បីកុំឱ្យវាធុញទ្រាន់ គាត់អានសៀវភៅ។ ឪពុកម្តាយរបស់គាត់មានបណ្ណាល័យដ៏ធំមួយគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ Vova ចូលចិត្តសៀវភៅទាំងធំទាំងតូច ដោយមាន និងគ្មានរូបភាព រឿងនិទាន និងរឿងរ៉ាវអំពីពិភពលោកជុំវិញគាត់។ សៀវភៅនេះបានផ្តល់នូវចំណេះដឹងថ្មីៗជាច្រើនដែលចង់ដឹងចង់ឃើញ ហើយខ្ញុំចង់ប្រាប់នរណាម្នាក់អំពីពួកគេ!

ហើយបន្ទាប់មកថ្ងៃបានមកដល់ពេលដែល Vova ទៅសាលារៀន។ គាត់ព្រួយបារម្ភខ្លាំងណាស់ ហើយកំពុងរង់ចាំថ្ងៃនេះ ព្រោះនៅសាលាគាត់ប្រាកដជានឹងរាប់អាននរណាម្នាក់ ហើយអាចប្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នាបានច្រើន រឿងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាច្រើន។

ប៉ុន្តែ Vova មានអាថ៌កំបាំងមួយ។ គាត់និយាយដោយមិនយល់បានជំនួសសំឡេងជាច្រើនហើយមិនបញ្ចេញសំឡេង៖ ជំនួសឱ្យ "ឆ្មា" គាត់និយាយថា "koska" ជំនួសឱ្យ "ស្តោះទឹកមាត់" - "kosha" ជំនួសឱ្យ "ធ្មេញ" - "zhub" ជំនួសឱ្យ "toad" - "zaba" ជំនួសឱ្យ "កប៉ាល់" - "kolabl" ជាដើម។

ដូច្នេះហើយ មេរៀនបានចាប់ផ្តើម។ ដំបូងឡើយ Vova ចូលចិត្តសាលា និងគ្រូ គាត់រៀនអ្វីដែលថ្មី និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាច្រើន។ ប៉ុន្តែនៅពេលដែល Vova ចង់ប្រាប់អ្វីមួយដោយខ្លួនឯង វាប្រែថាគ្មាននរណាម្នាក់អាចយល់ពីគាត់បានទេ។

ក្មេងៗចាប់ផ្តើមសើចដាក់ Vova ហៅគាត់ពាក្យប្រមាថ ហើយគ្មាននរណាម្នាក់ចង់ក្លាយជាមិត្តរបស់គាត់ទេ។ បន្ទាប់មក Vova ឈប់និយាយក្នុងថ្នាក់ ប៉ុន្តែគ្រូខឹង Vova ពេលគាត់នៅស្ងៀម។

ហើយ Vova សម្រេចចិត្តមិនទៅសាលាទៀតទេ។ ហេតុអ្វីទៅទីនោះ? យ៉ាងណាមិញ គាត់ចង់ស្វែងរកមិត្តនៅទីនោះ ប៉ុន្តែក្តីសុបិន្តរបស់គាត់មិនបានក្លាយជាការពិតទេ។

ថ្ងៃមួយ ម្តាយរបស់ Vova បានមកផ្ទះជាមួយមីងម្នាក់ដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់។ ឈ្មោះរបស់នាងគឺ Tatyana Andreevna ។ នាង​មាន​ចិត្ត​សប្បុរស​ណាស់ ហើយ​ចូល​ចិត្ត Vova ភ្លាម។ Tatyana Andreevna នាំមកជាមួយរូបភាពដ៏ស្រស់ស្អាតជាច្រើនរបស់នាង បង្រៀនកំណាព្យកំប្លែង Vova ផ្តល់ឱ្យ លំហាត់កំសាន្ត. ហើយនាងក៏មានដែរ។ wand វេទមន្ត"។ ដោយមានជំនួយរបស់ពួកគេ ដូចជាដោយមន្តអាគម អណ្តាតរបស់ Vova បានចាប់ផ្តើមកាន់ទីតាំងត្រឹមត្រូវ។ បន្តិចម្ដងៗ សុន្ទរកថារបស់គាត់បានក្លាយទៅជាអាចយល់បាន និងអាចយល់បាន។

ឥឡូវនេះ Vova ទៅសាលារៀនដោយសប្បាយរីករាយ ឥឡូវនេះមនុស្សគ្រប់គ្នាយល់ពីគាត់ ហើយគ្មាននរណាម្នាក់ធ្វើបាបគាត់ទៀតទេ។ Vova ចាប់​ផ្ដើម​រៀន​ត្រឹម​និទ្ទេស A ហើយ​បាន​រក​ឃើញ​មិត្ត​ល្អ​ជា​ច្រើន។

រឿងនិទាន "មូសវេទមន្ត"

(Parrotacism)

គោលបំណង៖ ដើម្បីកំណត់អាកប្បកិរិយាចំពោះពិការភាព ថាតើគាត់ត្រៀមខ្លួនទទួលយកជំនួយ ឬអត់ ថាតើគាត់អាចធ្វើតាមអនុសាសន៍ និងខិតខំប្រឹងប្រែងដែរឬទេ។

នៅក្នុងនគរជាក់លាក់មួយនៅក្នុងរដ្ឋជាក់លាក់មួយមានក្មេងប្រុស Vovochka រស់នៅ។ ហើយក្មេងប្រុសនោះសង្ហា រឹងមាំ និងឆ្លាត ប៉ុន្តែគាត់គ្រាន់តែមិនអាចស្វែងរកមិត្តពិតតាមមធ្យោបាយណាមួយឡើយ។ មនុស្សប្រុសស្រីទាំងអស់សើចចំអកឱ្យ Vova ។ ពួកគេនិយាយទៅកាន់គាត់ថា "Vovochka និយាយត្រី!" ហើយ Vovochka បានឆ្លើយថា: "Lyba" ។ ពួកគេនិយាយទៅកាន់គាត់ថា "និយាយសំបកមួយ!" ហើយគាត់និយាយថា: "Lukushka" ។

នៅព្រឹកមួយ Vovochka ឃើញថាអាកាសធាតុល្អ គាត់ក៏រត់ចូលទៅក្នុងទីធ្លាដើម្បីដើរលេង។ គាត់ទើបតែចុះចេញពីរានហាល ពេលលឺថាមាននរណាម្នាក់ស្រែកពីត្រចៀករបស់គាត់ ហើយមាននរណាម្នាក់ខាំគាត់ចំថ្ពាល់។ "អូ អ្នក​កំសាក​កំសាក​ដ៏​អាក្រក់​!" Vova ស្រែក​ហើយ​ចាប់​ផ្ដើម​ចាប់​មូស។ ខ្ញុំបានចាប់វាដោយស្លាប ហើយមូសបាននិយាយថា៖ “វ៉ូចកា អនុញ្ញាតឱ្យខ្ញុំទៅ! ខ្ញុំនឹងមិនធ្វើវាទៀតទេ… តើអ្នកចង់ឱ្យខ្ញុំបំពេញបំណងប្រាថ្នារបស់អ្នកទេ?!” Vova ឆ្លើយតបថា "ខ្ញុំពិតជាចង់និយាយយ៉ាងស្ទាត់ជំនាញដូចក្មេងៗទាំងអស់ ហើយបន្ទាប់មកខ្ញុំនឹងមានមិត្តស្រី" ហើយបានដោះលែងអ្នកនិយាយលេងសើចភ្លាមៗ។ មូសមិនបានបញ្ឆោតក្មេងប្រុសនោះទេ។

Vova ក្រោកពីដំណេកនៅពេលព្រឹក លាតត្រដាងមើលទៅខាងក្រៅបង្អួច ហើយនិយាយថា "Utrrrro មកដល់ហើយ!" ហើយ​ស្ងាត់​មាត់​មិន​ជឿ​ត្រចៀក​ភ្លាម។ Vovochka រីករាយខ្លាំងណាស់បានរត់ចូលទៅក្នុងទីធ្លាដែលក្មេងៗកំពុងលេង។ ក្មេងៗបានឮ Vova និយាយហើយឈប់សើចដាក់គាត់។ ដូច្នេះ Vovochka បានបង្កើតមិត្តថ្មី។

ដូច្នេះហើយ ខ្ញុំចង់កត់សម្គាល់ថា ការប្រើវិធីព្យាបាលរឿងនិទាន បង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការកែតម្រូវការងារ, ប្រធានបទគណនេយ្យអាយុនិងលក្ខណៈផ្លូវចិត្តកុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយនៅក្នុងសាលាអាយុ។

រឿងនិទានគឺជាសម្ភារៈដែលអាចចូលដំណើរការបានច្រើនបំផុតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ សកម្មភាពផ្លូវចិត្តកូន។ ពិភពនៃរឿងនិទានគឺអស្ចារ្យណាស់ វាមានលក្ខណៈពិសេស និងមិនអាចកាត់ថ្លៃបាននៅក្នុងលទ្ធភាពរបស់វា។ វាជារឿងនិទានដែលជួយដាស់ចំណាប់អារម្មណ៍លើពាក្យ។

សូមអរគុណចំពោះការព្យាបាលរឿងនិទាន ពិការភាពនៃការនិយាយនឹងរលាយបាត់កាន់តែលឿន ការចាប់អារម្មណ៍របស់ឪពុកម្តាយចំពោះលទ្ធផលនៃការងារកែតម្រូវកើនឡើង ហើយបរិយាកាសពិសេសមួយត្រូវបានបង្កើតឡើង។

អក្សរសិល្ប៍៖

1. Zinkevich-Evstigneeva T.D., Grabenko T.M. ល្បែងក្នុងការព្យាបាលរឿងនិទាន។ - សាំងពេទឺប៊ឺគ ឆ្នាំ ២០០៦។

2. Zinkevich-Evstigneeva T.D. ផ្លូវទៅកាន់វេទមន្ត។ ទ្រឹស្តីនិងការអនុវត្តនៃការព្យាបាលរឿងនិទាន។ - សាំងពេទឺប៊ឺគ ឆ្នាំ ១៩៩៨។

3. Alexandrova O. យើងលេងរឿងនិទាន។ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

4. Bolsheva T.E. យើងរៀនពីរឿងនិទាន។ SPb ។ "សារព័ត៌មានកុមារភាព", ឆ្នាំ 2001 ។

5. Brun B., Pedersen E., Runberg M. រឿងនិទានសម្រាប់ព្រលឹង។ ការប្រើប្រាស់រឿងនិទានក្នុងការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ។ អិមៈ“ មជ្ឈមណ្ឌលព័ត៌មាន វប្បធម៌ផ្លូវចិត្ត”, 2000.

6. Laura Polyak ។ ល្ខោននៃរឿងនិទាន។ SPb ។ "សារព័ត៌មានកុមារភាព", ឆ្នាំ 2001 ។

7. Prokhorova E.V. ល្បែងល្ខោនសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យ។ SPb.1995 ។

8. Shorokhova O.A. ការលេងរឿងនិទាន៖ ការព្យាបាលរឿងនិទាន និងថ្នាក់រៀនស្តីពីការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរួមសម្រាប់ក្មេងថ្នាក់មត្តេយ្យ។ - M.: TC Sphere, 2006 ។

ទំហំ៖ ភីច

ចាប់ផ្តើមចំណាប់អារម្មណ៍ពីទំព័រ៖

ប្រតិចារិក

1 គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យថវិកាក្រុង សាលាមត្តេយ្យ 47 "Raduga, Svetlograd Petrovsky ស្រុកក្រុងការពិគ្រោះយោបល់សម្រាប់គ្រូបង្រៀន ប្រធានបទ៖ "ការព្យាបាលដោយទេពអប្សរ ជាបច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាព" រៀបចំដោយ៖ អ្នកអប់រំ MBDOU DS 47 "Rainbow" Dyachenko N.A. Svetlograd

2 ទាំងគ្រូពេទ្យ និងគ្រូមានការព្រួយបារម្ភអំពីការចុះខ្សោយនៃសុខភាពរបស់កុមារ។ កំណើតនៃកូនដែលមានសុខភាពល្អនៅក្នុងសម័យរបស់យើងបានក្លាយជាកម្រមាន។ ហេតុផលសម្រាប់បញ្ហានេះគឺបរិស្ថានវិទ្យាមិនល្អ និងអាហាររូបត្ថម្ភមិនមានតុល្យភាព និងការផ្ទុកព័ត៌មាន និងប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ និងការថយចុះនៃសកម្មភាពម៉ូទ័រ។ ប៉ុន្តែសុខភាពមិនមែនគ្រាន់តែជាអវត្ដមាននៃជំងឺឬជំងឺប៉ុណ្ណោះទេ។ វាគឺជាស្ថានភាពនៃសុខុមាលភាពផ្លូវកាយ ផ្លូវចិត្ត សីលធម៌ និងសង្គម។ ស្មុគ្រស្មាញនៃទម្រង់ និងសកម្មភាពផ្សេងៗដែលមានគោលបំណងថែរក្សា និងពង្រឹងសុខភាពសិស្សដែលទទួលបាន ឈ្មោះទូទៅ-“ បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាព” ។ បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យសន្សំសុខភាពត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ ហើយត្រូវបានបង្ហាញជា៖ បច្ចេកវិជ្ជាថែរក្សា និងជំរុញសុខភាព (ចង្វាក់បេះដូង ការផ្អាកថាមវន្ត ហ្គេមក្រៅ និងកីឡា ការសម្រាកលំហែកាយ កាយសម្ព័ន្ធម្រាមដៃ កាយសម្ព័ន្ធភ្នែក លំហាត់ប្រាណដកដង្ហើម ល្បែងហាត់ប្រាណដើម្បីសុខភាព)។ បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការបង្រៀនរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ (កាយសម្ព័ន្ធពេលព្រឹក ការអប់រំរាងកាយ ការម៉ាស្សាដោយខ្លួនឯង ការកម្សាន្ដសកម្ម (ការលំហែកាយវប្បធម៍ វិស្សមកាលកីឡា ការកម្សាន្តតន្ត្រី ទិវាសុខភាព ការចាក់ម្ជុលវិទ្យាសាស្ត្រ) ការព្យាបាលដោយរឿងនិទាន) ការព្យាបាលដោយរឿងនិទានគឺជាប្រភេទមួយនៃប្រភេទនៃការ បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាព វាគឺជាវិធីសាស្រ្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកមានឥទ្ធិពលថ្នមៗ និងដោយមិនរំខានដល់កុមារ ដោយមានជំនួយពីរឿងនិទាន ខណៈពេលដែលការដោះស្រាយបញ្ហាផ្សេងៗ។ ការព្យាបាលដោយរឿងនិទានមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍខ្លួនឯងរបស់កុមារ។ -ការយល់ដឹង និងផ្តល់នូវទំនាក់ទំនងខ្លួនឯង និងជាមួយអ្នកដទៃ រួមចំណែកដល់ការកសាងការយល់ដឹងគ្នាទៅវិញទៅមករវាងមនុស្ស និងការបញ្ចូលគ្នានូវគំរូនៃអាកប្បកិរិយា និងការឆ្លើយតបចាំបាច់ ចំណេះដឹងថ្មីអំពីខ្លួនឯង និងពិភពលោក។ ផ្លូវចេញពីស្ថានភាពផ្សេងៗ ផ្លាស់ប្តូរ បទពិសោធន៍ជីវិត. វិធីសាស្រ្តនេះអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ខ្លួនឯង និងអ្នកដទៃ រៀនទទួលយក និងបង្កើតអ្វីដែលថ្មី។ នៅក្នុងដំណើរការនៃមេរៀននីមួយៗក្នុងការព្យាបាលរឿងនិទាន អ្នកក៏អាចដោះស្រាយបញ្ហាមួយចំនួនផងដែរ។ ឧទាហរណ៍ការអនុវត្តការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្ត

3 ឬការរួបរួមនៃក្រុម, ការអភិវឌ្ឍនៃអារម្មណ៍នៃការជួយគ្នានិងការគាំទ្រ, ឬការអភិវឌ្ឍនៃការចងចាំ, ការពង្រីកនៃប្រតិកម្មអារម្មណ៍និងអាកប្បកិរិយា, ដែលជាកន្លែងដែល, ដោយប្រើឧទាហរណ៍នៃតួអក្សររឿងនិទានកុមាររៀនដើម្បីយល់ពីតួអក្សររបស់មនុស្ស។ មុខងារនៃរឿងនិទាន៖ 1. អត្ថបទនៃរឿងនិទាន ធ្វើអោយមានសន្ទុះរំជួលចិត្តទាំងកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ។ រូបភាពនៃរឿងនិទានទាក់ទាញក្នុងពេលដំណាលគ្នាទៅនឹងកម្រិតផ្លូវចិត្តពីរ: ទៅកម្រិតនៃស្មារតីនិង subconsciousness ។ 2. គំនិតនៃការព្យាបាលដោយរឿងនិទានគឺផ្អែកលើគំនិតនៃតម្លៃនៃ metaphor ជាក្រុមហ៊ុនដឹកជញ្ជូនព័ត៌មាន: អំពីបាតុភូតសំខាន់; អំពី តម្លៃជីវិត; អំពីការកំណត់គោលដៅ; អំពី ពិភពខាងក្នុងអ្នកនិពន្ធ (ក្នុងករណីរឿងនិទានរបស់អ្នកនិពន្ធ) ។ 3. រឿងនិទានក្នុងទម្រង់ជានិមិត្តសញ្ញាមានព័ត៌មានអំពី៖ របៀបដែលពិភពលោកនេះដំណើរការ តើអ្នកណាជាអ្នកបង្កើតវា; តើមានអ្វីកើតឡើងចំពោះមនុស្សម្នាក់ក្នុងរយៈពេលខុសៗគ្នានៃជីវិតរបស់គាត់; តើដំណាក់កាលអ្វីខ្លះនៅក្នុងដំណើរការនៃការសម្រេចដោយខ្លួនឯងដែលស្ត្រីម្នាក់ឆ្លងកាត់; តើដំណាក់កាលអ្វីខ្លះនៅក្នុងដំណើរការនៃការសម្រេចដោយខ្លួនឯងដែលបុរសម្នាក់ឆ្លងកាត់; តើឧបសគ្គអ្វីខ្លះដែលអាចជួបប្រទះក្នុងជីវិត និងរបៀបដោះស្រាយជាមួយពួកគេ; របៀបដើម្បីទទួលបាន និងឱ្យតម្លៃមិត្តភាព និងស្នេហា; អ្វី​ដែល​ជា​តម្លៃ​ដើម្បី​ណែនាំ​ក្នុង​ជីវិត; របៀបបង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយឪពុកម្តាយនិងកូន; របៀបអភ័យទោស។ លក្ខណៈពិសេសសំខាន់មួយ។ រឿងនិទានវាគឺជាការផ្ទុកបទពិសោធន៍ ពោលគឺសូម្បីតែបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការងារផ្លូវចិត្តក៏ដោយ ក៏វានៅតែបន្តមានឥទ្ធិពលលើកុមារដែរ។ ពិចារណាអំពីប្រភេទរឿងនិទាននៃរឿងនិទានដែលផ្តល់ដោយ Tatyana Dmitrievna Zinkevich-Evstigneeva: 1. រឿងនិទានសិល្បៈ។ ទាំងនេះរួមមានរឿងនិទានដែលបង្កើតឡើងដោយប្រាជ្ញារបស់មនុស្សដែលមានអាយុកាលរាប់សតវត្សន៍ និងរឿងរបស់អ្នកនិពន្ធ។ វាគឺជារឿងទាំងនេះដែលជាធម្មតាត្រូវបានគេហៅថារឿងនិទាន, ទេវកថា, ប្រស្នា។ 2. រឿងនិទានប្រជាប្រិយ។ គ្រោងនៃរឿងនិទានប្រជាប្រិយមានភាពចម្រុះ។ ក្នុងចំណោមពួកគេមានប្រភេទដូចខាងក្រោម។ រឿងនិទានអំពីសត្វ ទំនាក់ទំនងរវាងមនុស្ស និងសត្វ។ រឿងនិទានគ្រួសារ។ ជារឿយៗពួកគេនិយាយអំពីបញ្ហានៃជីវិតគ្រួសារ ដោយបង្ហាញពីវិធីដោះស្រាយស្ថានភាពជម្លោះ។ ពួកគេ​គឺជា

4 បង្កើតទីតាំង ធម្មតានិងអារម្មណ៍កំប្លែងដែលមានសុខភាពល្អទាក់ទងនឹងភាពមិនអនុគ្រោះ សូមនិយាយអំពីល្បិចគ្រួសារតិចតួច។ រឿងនិទាននៃការផ្លាស់ប្តូរ, ការផ្លាស់ប្តូរ។ ឧទាហរណ៍នៃរឿងនិទានបែបនេះគឺជារឿងនិទានដោយ G. Kh. Andersan " ទាអាក្រក់"។ រឿងនិទានគួរឱ្យខ្លាច។ រឿងនិទាននៃវិញ្ញាណអាក្រក់។ រឿងរ៉ាវភ័យរន្ធត់ផងដែរ។ ជាក់ស្តែង នៅទីនេះ យើងកំពុងដោះស្រាយជាមួយនឹងបទពិសោធន៍នៃការព្យាបាលដោយខ្លួនឯងរបស់កុមារ៖ តាមរយៈការធ្វើគំរូម្តងហើយម្តងទៀត និងរស់នៅក្នុងស្ថានភាពគួរឱ្យព្រួយបារម្ភនៅក្នុងរឿងនិទាន កុមារត្រូវបានដោះលែងពីភាពតានតឹង និងទទួលបានវិធីថ្មីនៃការឆ្លើយតប។ ការប្រាប់រឿងភ័យរន្ធត់ត្រូវបានណែនាំនៅក្នុងក្រុមកុមារ (អាយុលើសពី 7 ឆ្នាំ) និងក្មេងជំទង់។ ហើយចុងបញ្ចប់នៃរឿងភ័យរន្ធត់ត្រូវតែមិននឹកស្មានដល់ និងគួរឱ្យអស់សំណើច។ រឿងនិទានវេទមន្ត។ រឿងនិទានគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បំផុតសម្រាប់អ្នកដែលមានអាយុ 6 7 ឆ្នាំ។ សូមអរគុណដល់រឿងនិទានដែលជា "ការប្រមូលផ្តុំ" នៃប្រាជ្ញាជីវិតនិងព័ត៌មានអំពី ការអភិវឌ្ឍន៍ខាងវិញ្ញាណមនុស្ស។ 3. រឿងនិទានសិល្បៈរបស់អ្នកនិពន្ធ។ ដើម្បីជួយកុមារឱ្យដឹងពីបទពិសោធន៍ខាងក្នុងរបស់ពួកគេ គួរតែជ្រើសរើសរឿងនិទានរបស់អ្នកនិពន្ធដើម្បីធ្វើការជាមួយពួកគេ។ ធ្វើ​ការ​ជាមួយ កុមារពិសេសរឿងនិទានរបស់អ្នកនិពន្ធ Mamin-Sibiryak D.N. "The Grey Neck" គឺសមរម្យ។ នៅពេលធ្វើការជាមួយគោលដៅឬនៅពេលដែលមនុស្សម្នាក់បាត់បង់ក្តីសង្ឃឹមចុងក្រោយរបស់គាត់មិនចង់រស់នៅឬបាត់បង់កម្លាំងចុងក្រោយរបស់គាត់ រឿងនិទានរបស់ L. Panteleev "កង្កែបពីរ" ។ 4. រឿងនិទាន Didactic ។ នៅក្នុងទម្រង់នៃរឿងនិទាន Didactic ត្រូវបានបម្រើ កិច្ចការសិក្សា. នៅក្នុងថ្នាក់រៀន កុមារអាចត្រូវបានបង្រៀនឱ្យសរសេរឧទាហរណ៍គណិតវិទ្យាក្នុងទម្រង់នៃរឿងនិទាន Didactic ។ នៅក្នុងរឿងទាំងនេះ ការដោះស្រាយឧទាហរណ៍មួយកំពុងឆ្លងកាត់ការសាកល្បង ស៊េរីនៃឧទាហរណ៍ដែលបានដោះស្រាយនាំវីរបុរសទៅរកភាពជោគជ័យ។ 5. រឿងនិទានកែតម្រូវផ្លូវចិត្តត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីជះឥទ្ធិពលថ្នមៗលើអាកប្បកិរិយារបស់កុមារ។ ការកែតម្រូវនៅទីនេះមានន័យថា "ការជំនួស" នៃស្ទីលនៃអាកប្បកិរិយាដែលគ្មានប្រសិទ្ធភាពជាមួយនឹងផលិតផលដែលមានផលិតភាពជាង ក៏ដូចជាការពន្យល់ដល់កូនអំពីអត្ថន័យនៃអ្វីដែលកំពុងកើតឡើង។ រឿងនិទានកែចិត្តសាស្ត្រអាចអានឱ្យកុមារបានយ៉ាងសាមញ្ញដោយមិនចាំបាច់ពិភាក្សា។ ដូច្នេះ​ហើយ យើង​នឹង​ផ្តល់​ឱកាស​ឱ្យ​គាត់​នៅ​ម្នាក់​ឯង​ជាមួយ​ខ្លួន​ឯង ហើយ​គិត​ពិចារណា។ ប្រសិនបើកុមារចង់បាន នោះអ្នកអាចពិភាក្សារឿងនិទានជាមួយគាត់ លេងវាដោយមានជំនួយពីតុក្កតា គំនូរ ប្រអប់ខ្សាច់ និងរូបតូចៗ។ 6. រឿងនិទានព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ។ រឿងនិទានដែលបង្ហាញពីអត្ថន័យជ្រៅនៃព្រឹត្តិការណ៍ដែលកើតឡើង។ ម្យ៉ាងវិញទៀត រឿងដែលជួយឱ្យមើលឃើញនូវអ្វីដែលកំពុងកើតឡើង។ រឿងនិទានបែបនេះមិនតែងតែមានភាពស្រពិចស្រពិលទេ វាមិនតែងតែមានការបញ្ចប់ដ៏រីករាយតាមប្រពៃណីនោះទេ ប៉ុន្តែពួកគេតែងតែមានភាពជ្រាលជ្រៅ និងពេញបេះដូង។

5 មានរឿងនិទានដែលអប់រំប្រាជ្ញារបស់ស្ត្រី ("សាយ", "តូច Khavroshechka", "បងស្រី Alyonushka និងប្អូនប្រុស Ivanushka", "Snow Maiden", S. T. Aksakov "Scarlet Flower", "Cinderella", "Sleeping Beauty" Sh. Perrault "Lady Snowstorm" ដោយ Brothers Grimm និងអ្នកផ្សេងទៀត និងគុណសម្បត្តិនៃវីរបុរសប្រុសពិតៗ និងជាមេគ្រួសារ ("The Frog Princess" ដែលទោះបីជាផ្លូវស្ត្រីអាចមើលឃើញក៏ដោយ តួអង្គសំខាន់គឺបុរស)។ វិធីសាស្រ្តសំខាន់ៗដែលប្រើក្នុងការព្យាបាលរឿងនិទាន៖ ប្រាប់រឿងនិទាន ការគូររឿងនិទាន ការព្យាបាលរឿងនិទាន ការវិនិច្ឆ័យការព្យាបាលរឿងនិទាន ការតែងរឿងនិទាន បង្កើតអាយ៉ង វគ្គរឿងនិទាន ហេតុផលលាក់កំបាំងអាកប្បកិរិយា "អាក្រក់" ។ ជាធម្មតាមានប្រាំ។ កុមារមានអាកប្បកិរិយាមិនល្អប្រសិនបើ: គាត់ចង់ទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះខ្លួនឯង។ ក្នុងករណីនេះរឿងនិទានដែលកែតម្រូវនឹងផ្តល់នូវវិធីវិជ្ជមានដើម្បីទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់។ គាត់ចង់គ្រប់គ្រងស្ថានការណ៍ មនុស្សពេញវ័យ មិត្តភក្ដិ។ នៅក្នុងរឿងនិទាននេះ គំនិតចម្បងនឹងគឺថា "អ្នកដឹកនាំ" ដ៏ល្អម្នាក់ជាដំបូងនៃការទាំងអស់ថែរក្សាមិត្តរបស់គាត់។ គាត់ចង់សងសឹកមនុស្សពេញវ័យសម្រាប់អ្វីមួយ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះនៅក្នុងរឿងនិទានមានការចង្អុលបង្ហាញពីចក្ខុវិស័យខុសឆ្គងរបស់វីរបុរសនៃបញ្ហានិងគំរូត្រឹមត្រូវនៃអាកប្បកិរិយា។ គាត់ភ័យខ្លាច ថប់បារម្ភ គាត់ចង់ជៀសវាងការបរាជ័យ។ ក្នុងករណីនេះវីរបុរសនៃរឿងនិទានកែតម្រូវផ្តល់នូវតួអង្គសំខាន់ជាមួយនឹងការគាំទ្រនិងផ្តល់វិធីដើម្បីយកឈ្នះការភ័យខ្លាច។ គាត់មិនមានសមាមាត្រទេ។ ក្នុងករណីនេះ រឿងនិទានកែចិត្តគំនិតអាចនាំស្ថានការណ៍ដល់ចំណុចនៃភាពមិនសមហេតុផល ដោយបង្ហាញពីផលវិបាកនៃសកម្មភាពរបស់វីរបុរស ហើយទុកជម្រើសនៃរចនាប័ទ្មអាកប្បកិរិយាសម្រាប់គាត់ ("Nehochuha", " ស្រមោចមាស”, “បបរ” ជាដើម)។ ដើម្បីឱ្យរឿងនិទាន ឬរឿងទទួលបានកម្លាំង និងជំនួយ ចាំបាច់ត្រូវប្រកាន់ខ្ជាប់នូវច្បាប់មួយចំនួនសម្រាប់ការបង្កើតរបស់វា (ទម្រង់ការងារនេះត្រូវប្រើសម្រាប់កុមារដែលមានអាយុលើសពី 5 ឆ្នាំ)៖ 1. រឿងនិទានត្រូវតែដូចគ្នាបេះបិទខ្លះ។ ចំពោះបញ្ហារបស់កុមារ ប៉ុន្តែក្នុងករណីណាក៏ដោយ មិនមានលក្ខណៈស្រដៀងនឹងវានោះទេ។ 2. រឿងនិទានគួរតែផ្តល់នូវបទពិសោធន៍ជំនួស ដោយប្រើដែលកុមារអាចបង្កើតជម្រើសថ្មីក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហារបស់គាត់។

6 3. គ្រោងរឿងនិទានគួរលាតត្រដាងតាមលំដាប់លំដោយ៖ ម្ដងម្កាល។ ការចាប់ផ្តើមនៃរឿងនិទានមួយ, ជួបជាមួយវីរបុរសរបស់ខ្លួន។ សម្រាប់កុមារអាយុ 3-4 ឆ្នាំ វាត្រូវបានណែនាំអោយធ្វើប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងបុរស និងសត្វតូចៗជាតួអង្គសំខាន់នៃរឿងនិទាន។ ចាប់ផ្តើមពីអាយុ 5 ឆ្នាំ ទេពអប្សរ អ្នកជំនួយការ ព្រះនាង ព្រះអង្គម្ចាស់ ទាហាន។ល។ ចាប់ពីអាយុប្រហែល 5-6 ឆ្នាំកុមារចូលចិត្តរឿងនិទាន។ ក្នុងវ័យជំទង់ រឿងនិទាន ប្រស្នា និងរឿងនិទានប្រចាំថ្ងៃអាចគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ ហើយភ្លាមៗនោះ ថ្ងៃមួយ វីរៈបុរសត្រូវប្រឈមមុខនឹងបញ្ហាមួយចំនួន ដែលជាជម្លោះដែលកើតឡើងស្របពេលជាមួយនឹងបញ្ហារបស់កុមារ។ ដោយសារតែនេះវាត្រូវបានបង្ហាញថាតើដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហាគឺជាអ្វីហើយរបៀបដែលវីរបុរសនៃរឿងនិទានធ្វើវា។ ចំណុចកំពូល វីរបុរសនៃរឿងនិទានស៊ូទ្រាំនឹងការលំបាក។ ការផ្លាស់ប្តូរ។ ការបដិសេធនៃរឿងនិទានព្យាបាលគួរតែមានលក្ខណៈវិជ្ជមាន។ សីលធម៌នៃរឿង តួអង្គក្នុងរឿងរៀនពីសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។ ជីវិតរបស់ពួកគេផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំង។ 4. ការវិភាគនៃគ្រោងរឿងនិទាន - ការយល់ដឹង, ការបកស្រាយអំពីអ្វីដែលនៅពីក្រោយស្ថានភាពរឿងនិទាននីមួយៗ, នៅពីក្រោយការសាងសង់គ្រោង, នៅពីក្រោយអាកប្បកិរិយារបស់តួអង្គ។ ឧទាហរណ៍ដើម្បីវិភាគ រឿងនិទានដ៏ល្បីល្បាញ. បន្ទាប់ពីក្មេងៗបានស្តាប់រឿងនិទានហើយ ពួកគេត្រូវបានសួរជាបន្តបន្ទាប់ថា តើរឿងនិទាននេះនិយាយអំពីអ្វី? តើតួអង្គមួយណាដែលអ្នកចូលចិត្ត (មិនចូលចិត្ត) ជាងគេ? ហេតុអ្វីបានជាអ្នកគិតថាតួអង្គនេះ ឬតួអង្គនោះបានធ្វើរឿងខ្លះ? គិតថាតើនឹងមានអ្វីកើតឡើងប្រសិនបើ តួឯកមិនបានធ្វើរឿងបែបនេះទេ។ ចុះប្រិយមិត្តយល់យ៉ាងណាដែរ បើមានតែតួអង្គល្អ (ឬអាក្រក់) ក្នុងរឿងនិទាន តើរឿងនិទានបែបណា? ហេតុអ្វីបានជានៅក្នុងរឿងនិទានមានអាក្រក់និង វីរបុរសល្អ។? សរុបសេចក្តីខ្ញុំចង់និយាយថាអ្នកគ្រប់គ្នាអាចតែងរឿងនិទានសម្រាប់កុមារ។ វាមិនងាយស្រួលទេនៅដើមដំបូង ប៉ុន្តែវាអាចរៀនបាន។ ជំនួសឱ្យការឈ្លោះប្រកែកគ្នា ការបង្រៀន និងការផ្តន្ទាទោស គ្រាន់តែតែងរឿងនិទានជាមួយកូនរបស់អ្នក។ រឿងនិទាននឹងជួយដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ដំបូងនៃទារក បំបាត់ភាពតានតឹងក្នុងវ័យកុមារ ក្មេងជំទង់ ឬ

មនុស្សពេញវ័យ 7 នាក់។ ហើយសំខាន់បំផុត វានឹងជួយបង្កើតទំនាក់ទំនង៖ ដើម្បីបោះស្ពានយោគយល់ និងមិត្តភាពរវាងពិភពប្រចាំថ្ងៃរបស់មនុស្សពេញវ័យ និងពិភពវេទមន្តរបស់កុមារ។ យ៉ាងណាមិញ រឿងព្យាបាលផ្តល់ជម្រើសផ្សេងៗសម្រាប់សកម្មភាព។ សូម​អោយ​អ្នក​មាន​សំណាងល្អ! ឯកសារយោង៖ 1. Zinkevich-Evstigneeva T. D. , Tikhonova E. A. ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដោយប្រយោលក្នុងការព្យាបាលរឿងនិទាន។ 2. Zinkevich-Evstigneeva T. D. ផ្លូវទៅកាន់វេទមន្ត។ ទ្រឹស្តីនិងការអនុវត្តនៃការព្យាបាលរឿងនិទាន។ 3. Zinkevich-Evstigneeva T. D. "សិក្ខាសាលាស្តីពីការព្យាបាលរឿងនិទាន" ។ 4. Zaryana និង Nina Nekrasov ។ តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីស្វែងរកទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារ? ឱកាសដ៏អស្ចារ្យ!

ការពិគ្រោះយោបល់សម្រាប់គ្រូបង្រៀន ខែតុលា ឆ្នាំ 2016 Educator Quarter I ប្រភេទ Dorofeeva Olga Aleksandrovna ។ MDOU "Novomichurinsky Kindergarten 1" ការព្យាបាលដោយរឿងនិទានសម្រាប់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ សម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា និងសិស្សសាលា

រៀបចំដោយ៖ ឧត្តម អ្នកអប់រំ MBDOU"សាលាមត្តេយ្យ TsRR 12" Troitskikh N.V. Voronezh, 2017 បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសុខភាពក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា - បច្ចេកវិទ្យាដែលមានបំណងដោះស្រាយបញ្ហាអាទិភាព

ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យថវិកាក្រុង សាលាមត្តេយ្យរួមបញ្ចូលគ្នា ប្រភេទ ៣៧ "តួនាទីនៃការប្រឌិតក្នុងជីវិតរបស់កុមារមត្តេយ្យ ឥទ្ធិពលរបស់វាលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ (វាក្យសព្ទ) និងការបង្កើត

ការណែនាំអំពីបច្ចេកវិទ្យាសន្សំសុខភាពនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា បច្ចេកវិជ្ជាសន្សំសុខភាពគឺជាប្រព័ន្ធសំខាន់មួយនៃការអប់រំ និងការកម្សាន្ត វិធានការកែតម្រូវ និងបង្ការដែលមាន

“ខ្ញុំមិនខ្លាចនិយាយម្តងហើយម្តងទៀតទេ៖ ការថែរក្សាសុខភាពគឺជាការងារសំខាន់បំផុតរបស់អ្នកអប់រំ។ ជីវិតខាងវិញ្ញាណរបស់ពួកគេ ទស្សនៈពិភពលោក ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត, កម្លាំងនៃចំណេះដឹង,

ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិជ្ជាសន្សំសំចៃសុខភាពនៅមតេយ្យ។ ភារកិច្ចចម្បងមួយនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានីមួយៗ ដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់មត្តេយ្យសិក្សា

MBDOU "សាលាមត្តេយ្យនៃប្រភេទអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ 32" ប្រភេទនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យសន្សំសុខភាព និងលទ្ធភាពនៃកម្មវិធីរបស់ពួកគេនៅក្នុង DOE Sidorenko Irina Yuryevna អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់ MBDOU 32 ស្ថានភាពសុខភាព

បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសុខភាព ជាកត្តានៃការអនុវត្តដោយជោគជ័យនៃ GEF ដើម្បីរៀបចំដោយ៖ គ្រូបង្ហាត់ផ្នែកវប្បធម៌រាងកាយ Kopylova L.V. សុខភាពរបស់កុមារគឺសំខាន់ជាងទាំងអស់ ហើយភារកិច្ចរបស់យើងគឺថែរក្សាវា។ "សុខភាព

មជ្ឈមណ្ឌលសហប្រតិបត្តិការវិទ្យាសាស្ត្រ "អន្តរកម្មបូក" Valuyskikh Anastasia Vladimirovna គរុកោសល្យ - ចិត្តវិទូ Deminova Elena Yuryevna គ្រូ - អ្នកព្យាបាលការនិយាយ Zorina Nadezhda Aleksandrovna អ្នកអប់រំ MBDOU "D / S KV 67"

បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាពក្នុងការងាររបស់គ្រូបង្រៀន ចិត្តវិទ្យាមត្តេយ្យរៀបចំដោយ៖ គ្រូចិត្តសាស្រ្ត MBDOU "សាលាមត្តេយ្យ 20 Bell នៃប្រភេទការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ" Komarkova O.Yu. “កុមារគួររស់នៅក្នុងពិភពនៃភាពស្រស់ស្អាត លេង។

"សុខភាព" គឺជាសុខុមាលភាពទាំងផ្លូវកាយ ផ្លូវចិត្ត និងសង្គមរបស់មនុស្ស ហើយមិនមែនគ្រាន់តែអវត្តមាននៃជំងឺ ឬភាពទន់ខ្សោយប៉ុណ្ណោះទេ។ "សុខភាព" គឺត្រឹមត្រូវ, ធម្មតា។ សកម្មភាពរាងកាយ,

បច្ចេកវិជ្ជាសន្សំសំចៃសុខភាព គឺជាប្រព័ន្ធសំខាន់មួយនៃការអប់រំ និងការកែលម្អសុខភាព វិធានការកែតម្រូវ និងបង្ការ ដែលត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងដំណើរការអន្តរកម្មរវាងកុមារ និងគ្រូរបស់កុមារ និងឪពុកម្តាយ។

បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាពនៅក្នុងមត្តេយ្យ ភារកិច្ចចម្បងមួយនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានីមួយៗ ដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា,

សុន្ទរកថាគោលពីរនៅសមាគមវិធីសាស្រ្តក្នុងប្រធានបទ៖ "ការចាត់ថ្នាក់នៃរឿងនិទាន" រៀបចំដោយ៖ អ្នកអប់រំ MDOBU 20 Utkina M.N. អ្នកអប់រំ MBDOU 69 Karaskina S.I. Orenburg, 2016 Slide1 នេះបើយោងតាម ​​"ការពន្យល់

សាលាមត្តេយ្យអប់រំ ស្ថាប័នស្វយ័តក្រុង សាលាមត្តេយ្យនៃប្រភេទអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ "ស្នាមញញឹម" ជាមួយនឹងការអនុវត្តសកម្មភាពជាអាទិភាពសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសង្គម និងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ (MDOAU d / s "Smile")

ការព្យាបាលដោយរឿងនិទានក្នុងការងារជាមួយកុមារមត្តេយ្យ ការធ្វើបទបង្ហាញត្រូវបានរៀបចំដោយអ្នកអប់រំនៃ GBDOU 55 Sudzhyan Evelina Eduardovna ការព្យាបាលដោយរឿងនិទានគឺជាវិធីសាស្រ្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកទន់ភ្លន់និង

រៀបចំដោយអ្នកអប់រំ Butlerovskaya A.K. ក្នុង​សង្គម​ទំនើប បញ្ហា​នៃ​ការ​ថែរក្សា និង​ពង្រឹង​សុខភាព​កុមារ គឺ​ពាក់ព័ន្ធ​ជាង​ពេលណាៗ​ទាំងអស់។ នេះគឺដោយសារតែការពិតដែលថាពួកគេត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងខ្លាំង

ការពិគ្រោះយោបល់សម្រាប់ឪពុកម្តាយ "ការសន្សំសុខភាព បច្ចេកវិទ្យាមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការអនុវត្ត GEF DO "សុខភាពគឺជាស្ថានភាពនៃសុខុមាលភាពរាងកាយ ផ្លូវចិត្ត និងសង្គមពេញលេញ ហើយមិនត្រឹមតែអវត្តមាននៃ

បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាពនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា បញ្ហាសំខាន់ការអភិរក្ស និងអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ គោលគំនិតនៃតម្រូវការរដ្ឋសហព័ន្ធ (FGT) ផ្តល់សម្រាប់ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់

សកម្មភាពសន្សំសុខភាព ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា Pavlyga Nadezhda Artemovna គ្រូចិត្តសាស្រ្ត Astapenko Irina Evgenievna អ្នកព្យាបាលការនិយាយរបស់គ្រូបង្រៀន Polyanitsina Elena Anatolyevna អ្នកអប់រំ MBDOU "DSKV 17" Armavir, Krasnodar

ការប្រឹក្សាសម្រាប់គ្រូបង្រៀន "បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសុខភាពនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា" សុខភាពគឺជាស្ថានភាពនៃសុខុមាលភាពរាងកាយ ផ្លូវចិត្ត និងសង្គមពេញលេញ ហើយមិនត្រឹមតែអវត្តមាននៃជំងឺប៉ុណ្ណោះទេ

MBDOU "សាលាមត្តេយ្យ 1" Beryozka" p.g.t. Kukmor "Vladimirova Larisa Illarionovna អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់ ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាពក្នុងការងាររបស់គ្រូបង្រៀន គោលដៅមត្តេយ្យ៖ ការយល់ឃើញភ្លាមៗ

គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសាលាក្រុង សាលាមត្តេយ្យនៃប្រភេទរួមបញ្ចូលគ្នា 41 "រឿងនិទាន" ទំ។ ស្រុក Konstantinovskoye Petrovsky

បច្ចេកវិជ្ជានៃការថែរក្សាសុខុមាលភាពសង្គម-ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាអប់រំចុះក្រោម៖ POZDNYAKOVA S.V. MBDOU 37 បច្ចេកវិទ្យាគឺជាឧបករណ៍នៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ (DERKUNSKAYA V.A)

បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសុខភាពទំនើបនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យ អ្នកអប់រំ L.S. Riyazutdinova “សុខភាពគឺជាស្ថានភាពនៃសុខុមាលភាពពេញលេញទាំងផ្លូវកាយ ផ្លូវចិត្ត និងសង្គម ហើយមិនត្រឹមតែអវត្តមាននៃជំងឺប៉ុណ្ណោះទេ

រាយការណ៍ MBDOU មត្តេយ្យទី 5 "ឥន្ទធនូ" សម្រាប់ឆមាសទីមួយនៃឆ្នាំ 2015 យោងទៅតាមផែនការការងារ "ការបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អចំពោះកុមារមត្តេយ្យសិក្សា" ។ អេ ឆ្នាំមុនបញ្ហាតំណាង

បច្ចេកវិជ្ជាអប់រំដែលសន្សំសំចៃសុខភាពក្នុងកុមារ មត្តេយ្យសិក្សា. ប្រធានបទបច្ចុប្បន្ននៃការសន្ទនាគ្រប់ពេលវេលាគឺសុខភាពមនុស្ស។ សុខភាព​មិន​អាច​រក្សា​បាន​ដោយ​ថ្នាំ​ទេ។ ប៉ុន្តែមានមួយទៀត

ការសម្រាលកូនកាន់តែខិតជិតភាពរំភើបរបស់ម្តាយនាពេលអនាគតកាន់តែខ្លាំងហើយភាពរំភើបនេះគ្របដណ្តប់ពួកគេជាយូរមកហើយមុនពេលព្រឹត្តិការណ៍ដែលរង់ចាំជាយូរមកហើយ។ យ៉ាងណាមិញ ការ​មាន​ផ្ទៃពោះ​គឺជា​ពេលវេលា​ពិសេស​មួយ ដែល​អ្នក​ត្រូវ​រស់នៅ​ដោយ​មិន​ខ្វល់ខ្វាយ​ឡើយ​។

គរុកោសល្យនៃសិល្បៈអេឡិចត្រូនិចទិនានុប្បវត្តិនៃការបង្កើតបណ្ឌិត្យសភារុស្ស៊ីនៃការអប់រំ "វិទ្យាស្ថានអប់រំសិល្បៈ" http://www.art-education.ru/ae-magazine/ 2, 2010 ចិត្តសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ

ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យក្រុង "សាលាមត្តេយ្យ 5KV" នៃទីក្រុង Bogoroditsk គម្រោងច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងក្រុមត្រៀមសម្រាប់សាលារៀន រៀបចំដោយអ្នកអប់រំ៖ Grishchenko Valentina Sergeevna

“រឿងនិទានគឺជាការកុហក ប៉ុន្តែមានតម្រុយមួយនៅក្នុងនោះ គឺជាមេរៀនស្តីពីការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា។” ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាមានលក្ខណៈចម្រុះ និងមានលក្ខណៈបុគ្គល វាជាការសំខាន់ណាស់ដែលមិនត្រូវខកខានផ្នែកតែមួយ។ ដូច្នេះនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យរបស់យើងយើងចំណាយ

ប្រភេទនៃគម្រោង៖ ព័ត៌មាន និងការច្នៃប្រឌិត រយៈពេលនៃគម្រោង៖ ២ សប្តាហ៍ អ្នកចូលរួមគម្រោង៖ កុមារនៃឆ្នាំទី ៧ នៃជីវិត អ្នកអប់រំ Zhebryakova L.Yu., នាយកតន្ត្រី Repina I.V. គោលបំណងនៃគម្រោង៖ ការបង្កើត

គម្រោងកីឡា និងសុខភាព "កីឡាឥន្ទធនូនៃរឿងនិទាន" សម្រាប់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា។ MBDOUDS N11 "ឥន្ទធនូ" អ្នកអប់រំ៖ Elesina O.N. ឆ្នាំ 2012 G. Sasovo ខ្លឹមសារ៖ 1. លិខិតឆ្លងដែនរបស់គម្រោង។ ២.

ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាពក្នុងសកម្មភាពអប់រំ។ ដំណើរការគរុកោសល្យសន្សំសុខភាពរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា - ដំណើរការនៃការអប់រំ និងអប់រំកុមារមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងរបៀបនៃការសន្សំសុខភាព

ការព្យាបាលដោយខ្សាច់ជាមធ្យោបាយនៃការកែតម្រូវ វិស័យអារម្មណ៍សិស្សសាលាបឋមសិក្សា "នៅដំណាក់កាលផ្សេងៗ សាលាចាប់ពីថ្នាក់បឋមសិក្សាដល់ថ្នាក់ជាន់ខ្ពស់ មានការលំបាកជាច្រើនក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ

គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យថវិកាក្រុង សាលាមត្តេយ្យនៃប្រភេទអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ ជាមួយនឹងការអនុវត្តសកម្មភាពអាទិភាពសម្រាប់ ការអភិវឌ្ឍរាងកាយកូនអ្នកធ្វើការទី៥ ភូមិខរ ក្រុង

គ្រូបង្រៀន Bindareva S.A. MBDOU 280 “ការថែទាំសុខភាពគឺជាការងារសំខាន់របស់អ្នកអប់រំ។ ជីវិតខាងវិញ្ញាណរបស់ពួកគេ ទស្សនៈពិភពលោក ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត ភាពរឹងមាំនៃចំណេះដឹង អាស្រ័យលើភាពរីករាយ និងភាពរីករាយរបស់កុមារ។

"ការប្រើប្រាស់សក្តានុពលនៃការអភិវឌ្ឍនៃរឿងនិទានប្រជាប្រិយនិងអ្នកនិពន្ធនៅក្នុងដំណើរការនៃការអប់រំគ្រួសារ" តើការព្យាបាលរឿងនិទានគឺជាអ្វី? មានមនុស្សដែលចូលចិត្តរឿងនិទាន។ មាន​មនុស្ស​មើល​ស្រាល​សារៈសំខាន់​របស់​ខ្លួន

ចំណាត់ថ្នាក់នៃរឿងនិទាន រៀបចំដោយ៖ Utkina Marina Nikolaevna អ្នកអប់រំ MDOBU 20 រឿងប្រឌិត រឿងដែលមិនធ្លាប់មានពីមុនមក និងសូម្បីតែមិនអាចយល់បាន រឿងព្រេងនិទាន TALE V. Dal " វចនានុក្រមរស់នៅរុស្ស៊ីដ៏អស្ចារ្យ

Morozova Tatyana Mikhailovna MADOU សាលាមត្តេយ្យ 11 "Peresvet" ការអប់រំ: បទពិសោធន៍គរុកោសល្យកម្រិតខ្ពស់: 18 ឆ្នាំអ៊ីមែល: [អ៊ីមែលការពារ]ទំនុកចិត្តវិជ្ជាជីវៈ៖ "ភាពល្អឥតខ្ចោះគ្មានដែនកំណត់"

បច្ចេកវិទ្យាច្នៃប្រឌិតក្នុងសាលាមត្តេយ្យ ពីបទពិសោធន៍របស់គ្រូនៃសាខា MBDOU មតេយ្យ 3 "Golden Key" Malina I.V. របស់យើង។ បង្រៀន​បុគ្គលិកសាលាមត្តេយ្យណែនាំដោយភាពច្នៃប្រឌិត

គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក្រុង មជ្ឈមណ្ឌលអភិវឌ្ឍន៍កុមារ - មត្តេយ្យសិក្សា ១០៦ ក្នុងគោលបំណងថែរក្សា និងពង្រឹងសុខភាពសិស្ស តំរូវការគ្រូ កុមារ ឪពុកម្តាយ

គម្រោងគរុកោសល្យ៖ "តួនាទីរបស់តុក្កតាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំរបស់កុមារ"។ Ryzhkova Olga Valentinovna MBDOU d / s 4 "រឿងនិទាន", Nikolsk ពាក់ព័ន្ធ: បញ្ហានៃ "កុមារនិងទូរទស្សន៍" ធ្វើឱ្យមនុស្សគ្រប់គ្នាព្រួយបារម្ភ: ឪពុកម្តាយ,

គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាស្វយ័តក្រុង សាលាមត្តេយ្យ ១ “រឿងនិទាន។ អាស័យដ្ឋាន៖ ផ្លូវ Kalininskaya st ។ Kovalya 6 "A" ទូរស័ព្ទ: 21-7-84 គ្រូរូបវិទ្យា៖ Anpilova Oksana Anatolyevnva Educational

បច្ចេកវិជ្ជាសន្សំសំចៃសុខភាពទំនើប អនុស្សរណៈសម្រាប់គ្រូបង្រៀន បច្ចេកវិជ្ជាសន្សំសុខភាពទំនើប ប្រព័ន្ធកែលម្អសុខភាពនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យ ប្រភេទនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យសន្សំសុខភាព

អន្តរកម្មរបស់ឪពុកម្តាយនៅក្នុងបរិបទនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធស្តីពីសុខភាពរបស់កុមារ “ការថែទាំសុខភាពគឺជាការងារសំខាន់បំផុតរបស់អ្នកអប់រំ។ ជីវិតខាងវិញ្ញាណ ទស្សនៈពិភពលោក ផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេ។

បញ្ហានៃទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាគឺពាក់ព័ន្ធយ៉ាងខ្លាំងនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ។ ការសង្កេតប្រចាំថ្ងៃសកម្មភាពលេងរបស់កុមារជាមួយ szpr ការទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេបង្ហាញថាមាន

បញ្ចប់ដោយ៖ អ្នកអប់រំ MBDOU " មត្តេយ្យ ១៧ ទំ។ Ozerskoye "Gorobets Yulia Sergeevna PROJECT "FAMILY" អាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់បានបញ្ចប់ការសិក្សា៖ Gorobets Yulia Sergeevna 2017 ប្រភេទនៃគម្រោង៖ ក្រុម, ហ្គេម,

ការព្យាបាលដោយសិល្បៈគឺជាវិធីផលិតភាព ការងារផ្លូវចិត្តជាមួយកុមារ។ អេ ពេលថ្មីៗនេះអ្នក​វិទ្យាសាស្ត្រ​កំពុង​ងាក​មក​ចាប់​អារម្មណ៍​កាន់​តែ​ខ្លាំង​ឡើង​ចំពោះ​បញ្ហា​សុខភាព​កុមារ។ នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រមាននិយមន័យច្រើនជាងហុកសិបនៃគំនិត

ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យថវិកាក្រុងសាលាមត្តេយ្យ "Solnyshko" នៃប្រភេទរួមបញ្ចូលគ្នា "អ្នកនិពន្ធនៃកម្មវិធី Kostina O.V. Kogalym ឆ្នាំ 2015 គោលបំណង: - ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការកែលម្អប្រសិទ្ធភាព

ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យស្វយ័តក្រុង "មត្តេយ្យ 3 "Thumbelina" គម្រោងស្តីពីការបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អក្នុងចំណោមកុមារនិងឪពុកម្តាយ ក្រុមកណ្តាលប្រធានបទ "ឥន្ទធនូ"៖ "កីឡា

បរិយាកាសភ្លាមៗរបស់កុមារជាកត្តាកំណត់ សុខភាព​ផ្លូវចិត្ត. បទបង្ហាញត្រូវបានរៀបចំដោយគ្រូ-ចិត្តសាស្រ្តនៃ MBDOU "CRR d./s 196" Kozlenkova N.M. សង្គមទំនើបទទួលបានព័ត៌មានកាន់តែច្រើនឡើង

ការបង្កើតរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អនៅក្នុងក្រុមត្រៀមទៅសាលារៀន បានបញ្ចប់ដោយគ្រូនៃសាលាមត្តេយ្យ MDOBU 10 KV នៃ Bogoroditsk: G.N. Churikova រូបភាពដែលមានសុខភាពល្អជីវិត - ជម្រើសសមហេតុសមផលនិងមនសិការនៃមធ្យោបាយ

ការផ្តល់វិធីសាស្រ្តប្រឌិតរបស់កុមារ អក្សរសិល្ប៍វិធីសាស្រ្ត Kolvo 1. GEF Main កម្មវិធីអប់រំ"ពីកំណើតដល់សាលារៀន" 13 2. សមាហរណកម្ម GEF ក្នុងការអប់រំ

គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសាលាក្រុង សាលាមត្តេយ្យ Kolosok រៀបចំដោយគ្រូនៃប្រភេទគុណវុឌ្ឍិខ្ពស់បំផុត Volf Oksana Vladimirovna

គម្រោងច្នៃប្រឌិត"ខ្សាច់វេទមន្ត" - ជំនួយការក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារពិសេស "នៃស្ថាប័នក្រុង ការអប់រំបន្ថែម"Fantasy" សម្រាប់ស្ថានភាពនៃវេទិកាច្នៃប្រឌិតក្នុងតំបន់

ការពិគ្រោះយោបល់សម្រាប់គ្រូបង្រៀន "បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសុខភាពនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការអនុវត្ត GEF DO" តើបច្ចេកវិទ្យាសន្សំសុខភាពមានអ្វីខ្លះ? ទាំងនេះគឺជាចិត្តសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យជាច្រើន។

"សាកល្បងប្រព័ន្ធតន្ត្រី ការងារសុខភាពជាមួយកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃ MBDOU 4 នៅ Kirovsk "Koroleva A.V., 1 ប្រភេទគុណវុឌ្ឍិអ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់ MBDOU 4

Smychagina Olga Mikhailovna គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យថវិកាក្រុង "សាលាមត្តេយ្យ "Severyanochka" នៃប្រភេទការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅជាមួយនឹងការប្រតិបត្តិជាអាទិភាពនៃការអភិវឌ្ឍរាងកាយរបស់កុមារ" Yamalo-Nenets

អរូបីនៃកម្មវិធីការងារសម្រាប់ការអនុវត្តឧស្សាហកម្មក្នុងឯកទេស 050144 ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ 1.1 វិសាលភាពនៃកម្មវិធី កម្មវិធីការងារបទពិសោធន៍ការងារគឺជាផ្នែកមួយនៃស្នូល

គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាស្វយ័តក្រុង Berezovsky "សាលាមត្តេយ្យ 39 នៃប្រភេទការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅជាមួយនឹងការប្រតិបត្តិជាអាទិភាពនៃសកម្មភាពសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍរាងកាយរបស់សិស្ស" គរុកោសល្យ

គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យថវិកាក្រុង សាលាមត្តេយ្យ៤ នៃប្រភេទរួមបញ្ចូលគ្នានៃទីក្រុងប៊ីគីណា ស្រុកប៊ីគីនស្គី ដែនដី Khabarovskយល់ព្រម៖ ប្រធាន PMPK MBDOU សម្រាប់កុមារ

គម្រោងនៃក្លឹបមេ "យើងរួមគ្នា" រយៈពេលនៃការអនុវត្តគម្រោង៖ រយៈពេលវែង។ ការអនុវត្តតម្រង់ទិស។ តាមចំនួនអ្នកចូលរួម៖ ក្រុម, សមូហភាព, គូ, បុគ្គល ធម្មជាតិនៃទំនាក់ទំនង៖ ឪពុកម្តាយ

តំបន់កំពុងអភិវឌ្ឍន៍ ការកែតម្រូវ វិធីប្រើបន្ទប់ព្យាបាលការនិយាយ តំបន់អប់រំ និងអប់រំ "Bukvograd" បំពាក់ដោយបន្ទះម៉ាញេទិក សំណុំនៃជំនួយ didactic សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅនៃការនិយាយ ការបណ្តុះបណ្តាល

ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាពក្នុងដំណើរការ ការអប់រំតន្ត្រីមត្តេយ្យសិក្សានៅ បទបង្ហាញ DOWរៀបចំដោយនាយកតន្ត្រីនៃ MDOU "មត្តេយ្យ 2 r.p. Semibratovo" 1 វគ្គជម្រុះ

ផែនការរយៈពេលវែងធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយរបស់កុមារនៃក្រុម សម្រាប់ការងារជាមួយឪពុកម្តាយ គោលដៅខាងក្រោមត្រូវបានកំណត់៖ ដើម្បីលើកកម្ពស់ការបង្កើតកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរវាងសាលាមត្តេយ្យ និងគ្រួសារក្នុងបញ្ហាអប់រំ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា និង

ផែនទីនៃការបង្កើតថ្មី MBDOU "សាលាមត្តេយ្យអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ ៣២" ឈ្មោះពេញ ASPECT INNOVATION 1. Vasilevskaya Irina Vasilievna Managerial Topic: "ការគាំទ្រវិធីសាស្រ្ត សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត DOW "គោលបំណង៖

បទបង្ហាញសង្ខេបកម្មវិធីអប់រំចម្បងនៃការអប់រំមត្តេយ្យ MBDOU d / s 43. កម្មវិធីអប់រំសំខាន់នៃការអប់រំមត្តេយ្យ MBDOU d / s 43 ត្រូវបានបង្កើតឡើងស្របតាមសហព័ន្ធ

សកម្មភាពគម្រោងជាមធ្យោបាយលើកកំពស់គុណភាពនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ក្នុងដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមនាពេលបច្ចុប្បន្ន ទាក់ទងនឹងការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពខ្លឹមសារនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និង សណ្តាប់ធ្នាប់សង្គមសម្រាប់ការអប់រំ

វិស្សមកាលកីឡា និងការកម្សាន្តគឺជាទម្រង់ដ៏មានប្រសិទ្ធភាពនៃការងារកែលម្អសុខភាពជាមួយកុមារ។ ការប្រឹក្សាសម្រាប់អ្នកអប់រំ គ្រូអប់រំកាយ៖ Kalyanova N.A. សាលាមត្តេយ្យ MDOU ថ្ងៃទី 7 ខែកុម្ភៈ ឆ្នាំ 2014

វិទ្យាស្ថានអប់រំថវិកាក្រុង "ZHILYOVSKAYA សាលាអប់រំមធ្យមសិក្សា" នៃកម្មវិធីសាលាព្រៃក្រុង STUPINSKY M. Panfilova ។ (សម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 1) ឆ្នាំ 2016