M.: Iris-press, 2006. - 256 p. គរុកោសល្យ អូគរុកោសល្យ! តើមានមនុស្សប៉ុន្មាននាក់ដែលមានទុក្ខព្រួយ និងជូរចត់នឹកឃើញពីភាពភ័យរន្ធត់ ដែលសៀវភៅសិក្សាដ៏ក្រាស់ និងស្មុគ្រស្មាញលើវិន័យនេះ បានដាស់តឿននៅក្នុងពួកគេ។ ហើយនៅក្នុងដ្យាក្រាម តារាង និងកំណត់ចំណាំយោង វាមើលទៅពិតជាអាចចូលដំណើរការបាន អាចយល់បាន អ្នកអាចយល់ និងរៀនកាន់តែងាយស្រួល។ សម្រាប់អ្នកខ្លះគរុកោសល្យបន្ទាប់ពីការសិក្សាបែបនេះប្រហែលជានឹងក្លាយទៅជាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍តម្រូវការសម្រាប់សកម្មភាពគរុកោសល្យត្រូវបានដឹង។ ប្រាក់ឧបត្ថម្ភគឺ វគ្គខ្លីនៅលើគរុកោសល្យ កំណត់ជាភាសាឡូជីខល-ក្រាហ្វិកនៃដ្យាក្រាម តារាង និងកំណត់ចំណាំជំនួយ។ សៀវភៅណែនាំបញ្ចប់ជាមួយនឹងបញ្ជីអក្សរសិល្ប៍ដែលបានណែនាំ។ កម្មវិធីនេះមានអន្តរជាតិសំខាន់ៗ និង ឯកសារក្នុងស្រុកស្តីពីការការពារ និងការអនុវត្តសិទ្ធិកុមារ ដែលគ្រប់គ្នាដែលធ្វើការជាមួយកុមារគួរដឹង។
សមា្ភារៈនៃសៀវភៅណែនាំត្រូវបានចងក្រងដោយផ្អែកលើការវិភាគនៃសៀវភៅសិក្សាស្តីពីគរុកោសល្យ ឆ្នាំថ្មីៗនេះវចនានុក្រមមួយចំនួន គរុកោសល្យទំនើប និង ប្រភពផ្លូវចិត្តដោយផ្តោតលើជាចម្បងលើស្តង់ដាររដ្ឋសម្រាប់គរុកោសល្យសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យ និងគរុកោសល្យបន្ទាប់បន្សំ ស្ថាប័នអប់រំ. វគ្គគរុកោសល្យត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តរួម និងផ្តោតលើសិស្សចំពោះដំណើរការគរុកោសល្យ។
វាត្រូវបានណែនាំឱ្យប្រើសៀវភៅណែនាំរួមជាមួយនឹងសៀវភៅសិក្សាណាមួយស្តីពីគរុកោសល្យ និងសៀវភៅសិក្សារបស់អ្នកនិពន្ធ "គរុកោសល្យ" (M., 2003, 2004)។ និយមន័យចាំបាច់អាចរកបាននៅក្នុងការបោះពុម្ពផ្សាយ "វចនានុក្រមគរុកោសល្យ៖ អន្តរកម្មសិក្សា" ដោយ G. M. Kodzhaspirova, A. Yu. Kodzhaspirova (M., 2005) ។ គ្រោងការណ៍ជួយគូសបញ្ជាក់សមាសធាតុជាក់លាក់នៃបាតុភូតគរុកោសល្យជាក់លាក់ ឬប្រភេទ ដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណរបស់ពួកគេ។ ការតភ្ជាប់។ តារាងបង្ហាញសម្ភារៈប្រៀបធៀប ឬផ្តល់ការលាតត្រដាងពីទូទៅតាមរយៈចំនួនសរុបនៃផ្នែករបស់វា។ ការគាំទ្រអរូបី និងដ្យាក្រាមអរូបី គឺជាការកំណត់និក្ខេបបទនៃបញ្ហាសំខាន់ៗនៃប្រធានបទ។ ពួកវារួមបញ្ចូលមិនត្រឹមតែសម្ភារៈអត្ថបទប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងដ្យាក្រាមនិងតារាងតូចៗផងដែរ។
តារាង ឯកសារយោង និងដ្យាក្រាមអាចត្រូវបានប្រើទាំងដោយគ្រូក្នុងអំឡុងពេលបង្រៀន ពន្យល់អំពីសម្ភារៈថ្មី និងដោយសិស្សដើម្បីធ្វើបទបង្ហាញនៅឯសិក្ខាសាលាដែលបានធ្វើការដោយឯករាជ្យលើប្រធានបទជាក់លាក់មួយ។ សម្រាប់ការធ្វើតេស្តដោយខ្លួនឯង។ ជំនួយមើលឃើញដែលបានស្នើឡើងអាចត្រូវបានប្រើជា វត្ថុបញ្ជានៅក្នុងការប្រឡង, កូឡូគី, តេស្ត, ពេលប្រលងសរសេរ។ ខ្លឹមសារ៖
គរុកោសល្យជាវិទ្យាសាស្ត្រអប់រំ។
ទីតាំងរបស់បុគ្គលក្នុងការអប់រំ។
ប្រព័ន្ធអប់រំ និងការអប់រំ។
វិធីសាស្រ្តគរុកោសល្យ និងវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវគរុកោសល្យ។
ដំណើរការគរុកោសល្យ។
ដំណើរការអប់រំជាផ្នែកនៃដំណើរការគរុកោសល្យរួម។
ដំណើរការសិក្សាជាផ្នែកនៃដំណើរការគរុកោសល្យរួម។
ខ្លឹមសារនៃការអប់រំ និងការអប់រំ។
វិធីសាស្រ្តនៃដំណើរការគរុកោសល្យទាំងមូល។
ជម្រើសនៃវិធីសាស្រ្តនៃដំណើរការគរុកោសល្យទាំងមូល។
ទម្រង់នៃការរៀបចំដំណើរការគរុកោសល្យរួម។
ប្រធានបទនៃដំណើរការគរុកោសល្យរួម។
គ្រប់គ្រង ប្រព័ន្ធអប់រំ.
ឯកសារបទដ្ឋាននៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។
ឯកសារបទដ្ឋានអន្តរជាតិ។
ចំណងជើង៖ គរុកោសល្យក្នុងតារាង និងតារាង
A.M. រូឌិនកូ
ទំព័រ៖ ១៧៨
ទម្រង់៖ PDF
ទំហំ៖ ១១ មេកាបៃ
គុណភាព៖ ល្អឥតខ្ចោះ
ភាសារុស្សី
ឆ្នាំបោះពុម្ព៖ ២០១៦
សៀវភៅសិក្សានេះ ដែលសរសេរដោយអនុលោមតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ បង្ហាញពីសំណួរ និងបញ្ហាទាំងអស់ដែលត្រូវបានពិចារណាក្នុងគរុកោសល្យ ដែលចាំបាច់សម្រាប់ការសិក្សា។ សៀវភៅនេះបង្ហាញពីមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃគរុកោសល្យទំនើបក្នុងវិធីដែលអាចចូលប្រើបាន និងកម្សាន្ត។ វាពិពណ៌នាអំពី មូលដ្ឋានគ្រឹះទូទៅគរុកោសល្យជាវិទ្យាសាស្ត្រ វិធីសាស្រ្តគរុកោសល្យនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានពិចារណា លក្ខណៈនៃវិជ្ជាជីវៈ និងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។ ការយកចិត្តទុកដាក់ពិសេសត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យបទបង្ហាញនៃមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃទ្រឹស្តី វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកវិទ្យានៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ លក្ខណៈវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំបុគ្គលិកលក្ខណៈនៅក្នុងបរិយាកាសសង្គម-វប្បធម៌ផ្សេងៗ។ សៀវភៅនេះផ្តល់នូវការវិភាគអំពីខ្លឹមសារនៃការអប់រំ និងការគ្រប់គ្រងប្រព័ន្ធអប់រំ បង្ហាញពីលក្ខណៈជាក់លាក់នៃគរុកោសល្យនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា។
ខ្លឹមសារនៃវគ្គសិក្សាគរុកោសល្យត្រូវបានបង្ហាញជាទម្រង់ដ្យាក្រាម និងតារាងងាយស្រួលអាន អមដោយមតិយោបល់។ សម្ភារៈទាំងអស់នៅក្នុងសៀវភៅគឺងាយស្រួលរំលាយ និងទន្ទេញបានយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ ជំពូកនីមួយៗបញ្ចប់ដោយការធ្វើតេស្តសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។ នៅចុងបញ្ចប់នៃសៀវភៅគឺជាគន្លឹះនៃការធ្វើតេស្ត ដែលជាសទ្ទានុក្រម និងបានណែនាំការអាន។
សម្រាប់សិស្ស និស្សិត និងគ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមធ្យមសិក្សា លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ និងអស់អ្នកដែលចាប់អារម្មណ៍លើគរុកោសល្យ។
ខ្លឹមសារ៖
សេចក្តីផ្តើម
ជំពូកទី 1. មូលដ្ឋានគ្រឹះទូទៅនៃគរុកោសល្យជាវិទ្យាសាស្ត្រ
ជំពូក 2
គរុកោសល្យ
ជំពូកទី 3. គ្រូបង្រៀន៖ វិជ្ជាជីវៈ និងបុគ្គលិកលក្ខណៈ
ជំពូកទី 4
ជំពូកទី 5. បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យទំនើប
ការរៀន
ជំពូកទី 6. ទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំ
ជំពូកទី 7 លក្ខណៈពិសេសនៃវិធីសាស្រ្តការអប់រំ
បុគ្គលិកលក្ខណៈ
ជំពូកទី 8
បរិស្ថានវប្បធម៌សង្គម
ជំពូកទី 9. ប្រព័ន្ធអប់រំ និងការអប់រំ៖
ខ្លឹមសារ និងលក្ខណៈនៃការគ្រប់គ្រង
ជំពូកទី 10
ការអប់រំ
សេចក្តីសន្និដ្ឋាន
សទ្ទានុក្រម
គន្លឹះក្នុងការសាកល្បង
អក្សរសិល្ប៍
ទាញយកដោយឥតគិតថ្លៃជាមួយសៀវភៅនេះ៖
អរគុណចំពោះ បណ្ណាល័យអេឡិចត្រូនិចគេហទំព័រ អ្នកនឹងទទួលបានការចូលប្រើសៀវភៅចាំបាច់នៅគ្រប់ពេលវេលាដ៏ងាយស្រួល និងឥតគិតថ្លៃទាំងស្រុង។ ផ្នែកនៃគេហទំព័រត្រូវបានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពឥតឈប់ឈរ ការរុករកកំពុងត្រូវបានកែលម្អ ហើយជម្រើសនៃការបោះពុម្ពផ្សាយកំពុងកើនឡើង នោះហើយជាមូលហេតុដែលអ្នកគួរទាក់ទងមកយើង។ បណ្ណាល័យអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកទាញយកអក្សរសិល្ប៍ក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗ។ គេហទំព័រនេះគឺជាការស្វែងរកពិតប្រាកដសម្រាប់អ្នកស្រឡាញ់សៀវភៅ ដោយមិនគិតពីអាយុ និងចំណូលចិត្ត។ នៅក្នុងផ្នែក "វិទ្យាសាស្រ្ត និងការអប់រំ" អ្នកអាចរកឃើញការបោះពុម្ពគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ដូចជា "គរុកោសល្យក្នុងតារាង និងតារាង" ក៏ដូចជាការជ្រមុជខ្លួនអ្នកនៅក្នុងពិភពដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍នៃ esotericism ចិត្តវិទ្យា និងប្រវត្តិសាស្រ្ត។
តំណ HTML៖
គរុកោសល្យក្នុងគំនិតនិងគ្រោងការណ៍
ជំនួយការបង្រៀនសម្រាប់សិស្សដែលសិក្សាគរុកោសល្យ
សៀវភៅណែនាំនេះ ត្រូវបានផ្ញើជូនសិស្សដែលកំពុងសិក្សាគរុកោសល្យ គ្រូបង្រៀន ក៏ដូចជាអ្នកអនុវត្តក្នុងវិស័យអប់រំ។ វាត្រូវបានចងក្រងដោយអនុលោមតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋដែលមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។ ការសិក្សាឯករាជ្យសម្ភារៈ។
កំណត់ចំណាំពន្យល់។
បានផ្តល់ឱ្យ ជំនួយការបង្រៀនចងក្រងដោយអនុលោមតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសម្រាប់ វិន័យសិក្សា""គរុកោសល្យ"" និងរួមបញ្ចូលផ្នែកសំខាន់ៗនៃកម្មវិធីសម្រាប់សិក្សាវិន័យ៖ ការណែនាំអំពីសកម្មភាពគរុកោសល្យ មូលដ្ឋានគ្រឹះទូទៅនៃគរុកោសល្យ ទ្រឹស្តីនៃការអប់រំ ទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំ។
ការសិក្សាគរុកោសល្យមានសារៈសំខាន់សម្រាប់សិស្សានុសិស្សក្នុងការយល់ដឹងអំពីដំណើរការនៃការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ក្នុងសម័យទំនើប រចនាសម្ព័ន្ធអប់រំសង្គមយើង និងក្រៅប្រទេស។ ការឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងសំខាន់លើវគ្គសិក្សាដែលកំពុងសិក្សានឹងអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេរុករក ការវាយតម្លៃដែលមានស្រាប់វិធីសាស្រ្ត ទម្រង់បែបបទ វិធីសាស្រ្តក្នុងការបង្រៀន និងអប់រំសិស្ស ដើម្បីប្រមូលបទពិសោធន៍របស់ពួកគេក្នុងការយកឈ្នះលើការលំបាកនៃការទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យ ដើម្បីជ្រើសរើសវិធីនៃអន្តរកម្មដោយមនសិការនៅក្នុង ដំណើរការអប់រំ, ស្ថានភាពជីវិត, ត្រៀមខ្លួនសម្រាប់សកម្មភាពគរុកោសល្យ។
ការធ្វើជាម្ចាស់នៃវគ្គសិក្សាគរុកោសល្យ រួមចំណែកដល់ការបង្កើតសិស្សជាបុគ្គល អ្នកឯកទេស ពលរដ្ឋ ដែលត្រូវតែត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការឆ្លុះបញ្ចាំងឯករាជ្យ ការស្វែងរក និង ដំណោះស្រាយច្នៃប្រឌិតមូលដ្ឋាន និងអនុវត្ត, សំខាន់ បញ្ហាសំខាន់ៗនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យនិងការអនុវត្ត។
សៀវភៅណែនាំបង្ហាញពីសំណួរសំខាន់ៗ ចំណេះដឹងដែលចាំបាច់ និងគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការប្រឡងជាប់ដោយជោគជ័យក្នុងវិន័យ "គរុកោសល្យ" ។ សម្ភារៈត្រូវបានរចនាឡើងនៅក្នុងទម្រង់នៃនិយមន័យ, ដ្យាក្រាម, តារាង។
ផ្នែកខ្ញុំណែនាំអំពីសកម្មភាពគរុកោសល្យ
ប្រធានបទទី១៖ លក្ខណៈទូទៅ វិជ្ជាជីវៈបង្រៀន
គំនិតជាមូលដ្ឋាន
លក្ខណៈនៃក្រុមវិជ្ជាជីវៈដូចជា "បុរស-បុរស"
លក្ខណៈសំខាន់ៗនៃវិជ្ជាជីវៈបង្រៀន
គោលដៅ- ការរំពឹងគិតក្នុងស្មារតី ការគិតអំពីលទ្ធផលនៃសកម្មភាព និងវិធី វិធីដើម្បីសម្រេចវាបាន។
គោលដៅគរុកោសល្យ- លទ្ធផលព្យាករណ៍នៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ។
គោលបំណងនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ៖
ការបង្កើតនិងការផ្លាស់ប្តូរបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស;
គ្រប់គ្រងដំណើរការនៃបញ្ញា អារម្មណ៍ ផ្លូវកាយ ការអភិវឌ្ឍន៍ខាងវិញ្ញាណមនុស្ស។
· លក្ខណៈពិសេសវិជ្ជាជីវៈ៖
· សារៈសំខាន់សង្គម;
ភាពទ្វេនៃប្រធានបទ ការងារគរុកោសល្យ;
· ចរិតមនុស្ស;
លក្ខណៈសមូហភាពនៃសកម្មភាព;
លក្ខណៈច្នៃប្រឌិតនៃការងាររបស់គ្រូ។
តម្រូវការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូ
ការត្រៀមខ្លួនប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់សកម្មភាពគរុកោសល្យ- សំណុំនៃតម្រូវការដែលបានកំណត់ដោយវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់គ្រូបង្រៀន .
ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការងារអប់រំ- គោលបំណងនិងលទ្ធផលនៃការបណ្តុះបណ្តាល; ស្ថានភាពបុគ្គលរបស់គ្រូ-អ្នកអប់រំ ដែលមាននៅក្នុងកម្រិតនៃចំណេះដឹង និងជំនាញជាក់លាក់មួយ រួមផ្សំជាមួយ ចំណាប់អារម្មណ៍វិជ្ជាជីវៈដល់ការងារអប់រំ និងផ្អែកលើការចល័តជាគុណភាពរួម និងឈានមុខគេ។
ការរៀបចំសម្រាប់ការងារអប់រំ- ដំណើរការនៃការបង្កើតចំណេះដឹង ជំនាញ គុណភាព និងបុគ្គលិកលក្ខណៈជាក់លាក់ ប្រឆាំងនឹងផ្ទៃខាងក្រោយនៃអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះប្រភេទនៃសកម្មភាពនេះ។
តម្រូវការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងរដ្ឋ ស្តង់ដារអប់រំនិងត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈប្រព័ន្ធនៃការបណ្តុះបណ្តាលឯកទេសនៅសាកលវិទ្យាល័យ។
ទម្រង់វិជ្ជាជីវៈ- សេចក្តីសង្ខេបនៃចំណេះដឹងអំពីវិជ្ជាជីវៈ និងប្រព័ន្ធតម្រូវការសម្រាប់បុគ្គល ជំនាញពិសេស វិជ្ជាជីវៈ។
I. តំបន់ និងសកម្មភាពសំខាន់ៗ
វាលនៃសកម្មភាព៖
1. ការអប់រំ
2. ការគ្រប់គ្រង
សកម្មភាព
1. ការបណ្តុះបណ្តាល
2. វិធីសាស្រ្ត
3. ការអប់រំ
4. អង្គការ
5. វិទ្យាសាស្រ្ត។ រដ្ឋបាល
6. ធ្វើការជាមួយបុគ្គលិក (បុគ្គលិក-បច្ចេកវិទ្យា)
7. អ្នកជំនាញ
តម្រូវការដើម្បី គុណភាពផ្ទាល់ខ្លួន
·ផ្លូវចិត្ត
· ការគិត
អាកប្បកិរិយា
តម្រូវការជំនាញ និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព...
បញ្ជីទំនួលខុសត្រូវការងារ...
* Ellipsis បង្ហាញពីការងារដែលកំពុងដំណើរការនៅក្នុងតំបន់នេះ ហើយជាឱកាសសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវ និងការឆ្លុះបញ្ចាំង។
ប្រធានបទទី ២៖ សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ និងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូ។
គំនិតជាមូលដ្ឋាន
សកម្មភាពគរុកោសល្យ- ប្រភេទពិសេស សកម្មភាពសង្គមគោលបំណងផ្ទេរពីមនុស្សជំនាន់មុនទៅមនុស្សជំនាន់ក្រោយនូវវប្បធម៌ និងបទពិសោធន៍ដែលប្រមូលផ្តុំដោយមនុស្សជាតិ បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន និងរៀបចំពួកគេដើម្បីបំពេញតួនាទីសង្គមនៅក្នុងសង្គម។
គំនិតជាមូលដ្ឋាន
គំនិតជាមូលដ្ឋាន
ប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងគរុកោសល្យទូទៅ- ទំនាក់ទំនងគ្រាមភាសា ចំណេះដឹងទ្រឹស្តីអំពីគំរូ ខ្លឹមសារ គោលការណ៍នៃការរៀបចំការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា និងចំណេះដឹងជាក់ស្តែងអំពីការពិតគរុកោសល្យ ជាការឆ្លុះបញ្ចាំងជាក់ស្តែងនៃការអនុវត្តគរុកោសល្យពិតប្រាកដ មូលដ្ឋានជាក់ស្តែងនៃទ្រឹស្តីគរុកោសល្យ។ ប្រព័ន្ធចំណេះដឹងនេះបង្កើតមូលដ្ឋានសម្រាប់ការកាន់កាប់របស់គ្រូនៃយន្តការនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ ខ្លឹមសារ និងទិដ្ឋភាពប្រតិបត្តិការ។
សិល្បៈ- ទម្រង់ណាមួយ។ សកម្មភាពជាក់ស្តែងអនុវត្តយ៉ាងប៉ិនប្រសប់ ស្ទាត់ជំនាញ ប៉ិនប្រសប់ក្នុងបច្ចេកវិទ្យា ហើយជារឿយៗក្នុងន័យសោភ័ណភាព។ នៅក្នុងន័យទូលំទូលាយនៃពាក្យសិល្បៈមានន័យថា កម្រិតខ្ពស់ជំនាញក្នុងសកម្មភាពណាមួយ (រួមទាំងមិនមែនសិល្បៈ) បង្ហាញពីភាពស្រស់ស្អាត សារៈសំខាន់នៃសោភ័ណភាព (ដំណោះស្រាយដ៏ស្រស់ស្អាត)។ (វចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយទស្សនវិជ្ជា) ។
គរុកោសល្យជាសិល្បៈ– គរុកោសល្យជាក់ស្តែង; សកម្មភាពរបស់គ្រូដែលជាមូលដ្ឋានគឺការច្នៃប្រឌិត; តែងតែកំណត់អត្តសញ្ញាណជាមួយគ្រូជាក់លាក់ រចនាប័ទ្មបុគ្គលរបស់គាត់។
វិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យគឺជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃច្បាប់នៃការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ។
កម្មវត្ថុនៃគរុកោសល្យ- មនុស្សម្នាក់ (ជាផ្នែកមួយនៃការពិតគោលបំណង) ។
ប្រធានបទគរុកោសល្យ- ការអប់រំរបស់មនុស្ស (ជាសុចរិតភាពដាច់ឆ្ងាយពីពិភពនៃវត្ថុ) ក្នុងការយល់ដឹងអំពីអាំងតេក្រាល និងភាពខុសគ្នារបស់វា។ ដូច្នេះនិយមន័យទូទៅបំផុតនៃគរុកោសល្យជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃការអប់រំមនុស្ស។
វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ- វិធីដោះស្រាយបញ្ហាស្រាវជ្រាវ។ គរុកោសល្យមាន វិធីសាស្រ្តផ្ទាល់ខ្លួនការស្រាវជ្រាវ និងវិធីសាស្រ្តសង្គម-វិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងទៀតត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយ។
គោលការណ៍នៃការជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាស្រាវជ្រាវជាក់លាក់៖
1. គោលការណ៍ សរុប - ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តជាច្រើន; ការសាងសង់របស់ពួកគេដោយផ្អែកលើការព្រមព្រៀងជាមួយធម្មជាតិនៃបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា។
2. គោលការណ៍ ភាពគ្រប់គ្រាន់ - វិធីសាស្រ្តលើគុណសម្បត្តិនៃប្រធានបទដែលកំពុងសិក្សា និង ផលិតផលជាក់លាក់ដែលត្រូវទទួល។
ច្បាប់និងគំរូបានរកឃើញ ពិពណ៌នា បង្ហាញឱ្យឃើញតាមទ្រឹស្ដី និងពិសោធន៍ ការតភ្ជាប់រវាងលក្ខខណ្ឌដែលមានស្រាប់ដោយចេតនា ឬដោយចេតនា និង លទ្ធផល; មូលនិធិចម្បងនៃទ្រព្យសម្បត្តិបញ្ញា និងគរុកោសល្យនៃវិទ្យាសាស្ត្រអប់រំ។
មុខងារនៃវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ:
1. មុខងារទ្រឹស្តី៖
ការពង្រឹង, ការរៀបចំប្រព័ន្ធ ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ;
បទពិសោធន៍ជាក់ស្តែង (ទាំងវិជ្ជមាន និងអវិជ្ជមាន);
· ការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃការតភ្ជាប់ដែលមានស្ថេរភាព និងទៀងទាត់នៅក្នុងបាតុភូតគរុកោសល្យ។
2. មុខងារជាក់ស្តែង:
ការកែលម្អគុណភាពនៃការអប់រំ;
ការបង្កើតប្រសិទ្ធភាព បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ;
ការណែនាំអំពីលទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវគរុកោសល្យទៅក្នុងការអនុវត្ត;
ការវាយតម្លៃផលប៉ះពាល់នៃលទ្ធផល ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រលើការអនុវត្តនៃការបង្រៀន និងការអប់រំ និងការកែតម្រូវដែលត្រូវគ្នានៃអន្តរកម្មរវាងទ្រឹស្តី និងការអនុវត្ត។
3. ការព្យាករណ៍ទម្រង់មួយនៃទម្រង់នៃការទស្សន៍ទាយបែបវិទ្យាសាស្ត្រ វិស័យសង្គម; ត្រូវបានទាក់ទងគ្នាជាមួយនឹងការកំណត់គោលដៅ - សមាសធាតុដំបូងនៃដំណើរការគរុកោសល្យរួម និងការវាយតម្លៃនៃភាពអាចជឿជាក់បាននៃការព្យាករណ៍ ពោលគឺឧ។ ទំនាក់ទំនងរវាងគោលដៅ និងលទ្ធផល។ នៅក្នុងការព្យាករណ៍គរុកោសល្យ បណ្តាញអ៊ីនធឺណិតដ៏ល្បីមួយត្រូវបានដឹង៖ ប្រព័ន្ធណាមួយត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយប៉ារ៉ាម៉ែត្រពីរ៖ វាដំណើរការ និងអភិវឌ្ឍក្នុងពេលដំណាលគ្នា។ ដូច្នេះតម្រូវការសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងពីរផ្នែករបស់វាកើតឡើង៖ ការគ្រប់គ្រងមុខងាររបស់វា និងការគ្រប់គ្រងការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។
ប្រភេទនៃការអភិវឌ្ឍន៍
បុគ្គលិកលក្ខណៈ -ប្រធានបទ និងវត្ថុនៃទំនាក់ទំនងសង្គម។ នេះគឺជាមនុស្សជាក់លាក់ តំណាងនៃសង្គមជាក់លាក់មួយ ក្រុមសង្គមជាក់លាក់មួយ ចូលរួមក្នុងប្រភេទជាក់លាក់នៃសកម្មភាព ដឹងពីអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះបរិស្ថាន និងផ្តល់ដោយលក្ខណៈផ្លូវចិត្តបុគ្គលជាក់លាក់។
ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្ស- នេះគឺជាដំណើរការនៃការបង្កើតរបស់វាក្រោមឥទិ្ធពលនៃកត្តាជាច្រើន ធម្មជាតិ និងសង្គម ខាងក្រៅ និងខាងក្នុង ធ្វើសកម្មភាពដោយឯកឯង និងយោងទៅតាមច្បាប់មួយចំនួន ដោយប្រើមធ្យោបាយជាក់លាក់។
បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្ស- លទ្ធផលនៃសកម្មភាព និងអន្តរកម្មផ្សេងៗ កត្តា.
ក្រុមទីមួយ- កត្តាដែលធ្វើសកម្មភាពច្រើន ឬតិចដោយឯករាជ្យពីឆន្ទៈ និងស្មារតីរបស់មនុស្ស។ ទាំងនេះរួមបញ្ចូលទាំង ធម្មជាតិជីវសាស្រ្តមនុស្ស ទំនាក់ទំនងសាធារណៈ, បាតុភូតនៃចិត្តវិទ្យាសង្គម, របៀបរស់នៅ, បរិស្ថានភូមិសាស្រ្ត, លក្ខខណ្ឌមីក្រូបរិស្ថាន។
ក្រុមទីពីរកត្តាដែលមានច្រើនឬតិច សញ្ញាបត្រតិចជាងអាស្រ័យលើឆន្ទៈ និងមនសិការរបស់មនុស្ស។ នេះគឺជាមនោគមវិជ្ជា សកម្មភាពរបស់រដ្ឋ ស្ថាប័នសាធារណៈ។
ក្រុមទីបីកត្តាដែលសន្មតថាមានការអភិវឌ្ឍន៍ជាប្រព័ន្ធ។
ការចិញ្ចឹមបីបាច់- ដំណើរការដែលមានគោលបំណង និងរៀបចំនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ នៅក្នុងគរុកោសល្យ គោលគំនិតនៃការអប់រំត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងន័យទូលំទូលាយ និងចង្អៀត។ អារម្មណ៍សង្គមប៉ុន្តែក៏មាននៅក្នុងន័យគរុកោសល្យទូលំទូលាយ និងតូចចង្អៀតផងដែរ។
ក្នុងន័យសង្គមទូលំទូលាយការអប់រំគឺជាការផ្ទេរបទពិសោធន៍បង្គរពីមនុស្សជំនាន់ចាស់ទៅក្មេង បទពិសោធន៍មានន័យថា ស្គាល់មនុស្សចំណេះដឹង ជំនាញ វិធីនៃការគិត សីលធម៌ សុជីវធម៌ បទដ្ឋានគតិយុត្ត នៅក្នុងពាក្យមួយ ជាមរតកខាងវិញ្ញាណទាំងអស់របស់មនុស្សជាតិ ដែលបានបង្កើតឡើងក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រវត្តិសាស្ត្រ។
ក្នុងន័យគរុកោសល្យទូលំទូលាយ ការអប់រំ- នេះគឺជាការរៀបចំយ៉ាងពិសេស គោលបំណង និងផលប៉ះពាល់នៃក្រុមអ្នកអប់រំ លើអ្នកអប់រំ ដើម្បីបង្កើតនូវគុណភាពដែលបានផ្តល់ឱ្យនៅក្នុងគាត់ អនុវត្តនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ និងគ្របដណ្តប់ដំណើរការអប់រំទាំងមូល។
ក្នុងន័យគរុកោសល្យតូចចង្អៀត ការអប់រំគឺជាដំណើរការ និងលទ្ធផល ការងារអប់រំសំដៅដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំជាក់លាក់។
ការអប់រំ–អូវាគឺជាដំណើរការរៀបចំយ៉ាងពិសេស គោលបំណង និងគ្រប់គ្រងនៃអន្តរកម្មរវាងគ្រូ និងសិស្ស ក្នុងគោលបំណងធ្វើជាម្ចាស់នៃចំណេះដឹង ជំនាញ បង្កើតទស្សនៈពិភពលោក អភិវឌ្ឍកម្លាំងផ្លូវចិត្ត និងសក្ដានុពលរបស់សិស្ស បង្រួបបង្រួមជំនាញនៃការអប់រំដោយខ្លួនឯងស្របតាមគោលដៅដែលបានកំណត់។
ការអប់រំ- ដំណើរការនិងលទ្ធផលនៃការសិក្សា។ អេ តាមព្យញ្ជនៈវាមានន័យថាការបង្កើតរូបភាព គំនិតពេញលេញអំពីប្រធានបទដែលកំពុងសិក្សា។ ការអប់រំ គឺជាបរិមាណនៃចំណេះដឹង ជំនាញ របៀបគិតជាប្រព័ន្ធ ដែលសិស្សបានស្ទាត់ជំនាញ។
ដំណើរការគរុកោសល្យ– ដំណើរការរួមការអនុវត្តការអប់រំនៅក្នុងរបស់គាត់។ អារម្មណ៍ទូលំទូលាយដោយធានានូវឯកភាពនៃការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា (ក្នុងន័យពិសេសរបស់វាតូចចង្អៀត)។ សទិសន័យ - ដំណើរការអប់រំ។
ដំណើរការគរុកោសល្យ- នេះគឺជាអន្តរកម្មប្រកបដោយគោលបំណង ខ្លឹមសារ និងការរៀបចំជាលក្ខណៈផ្លូវការរវាងសកម្មភាពគរុកោសល្យរបស់មនុស្សពេញវ័យ និងការផ្លាស់ប្តូរបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស ដែលជាលទ្ធផលនៃជីវិតសកម្មជាមួយនឹងតួនាទីនាំមុខ និងការណែនាំរបស់អ្នកអប់រំ។
មុខងារសំខាន់ៗ(function-appointment) នៃដំណើរការគរុកោសល្យរួម : ការអប់រំ, ការអភិវឌ្ឍន៍, ការអប់រំ។
មុខងារអភិវឌ្ឍន៍។ទីមួយជាសិប្បនិម្មិតដំណើរការគរុកោសល្យមានសមត្ថភាពគ្រប់គ្រង ដំណើរការធម្មជាតិការអភិវឌ្ឍន៍ (ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង) ដូច្នេះ ឥទ្ធិពលគរុកោសល្យគួរតែរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ ពោលគឺ ការអភិវឌ្ឍន៍ហួសកម្រិត បន្តទៅមុខ និងបម្រើជាប្រភពនៃអ្វីដែលថ្មីក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍។ ទីពីរ ដំណើរការគរុកោសល្យត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគិតគូរពីកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់សិស្សដែលសម្រេចបានក្នុងដំណាក់កាលជាក់លាក់មួយ។ ទីបី ដំណើរការគរុកោសល្យផ្តោតលើអនាគតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់សិស្ស។
ដំណើរការគរុកោសល្យ (ក្នុង សញ្ញាបត្រដូចគ្នា។ការបណ្តុះបណ្តាលនិងការអប់រំ) រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ ដំណើរការផ្លូវចិត្ត, ការនិយាយ, អារម្មណ៍, អារម្មណ៍, វិស័យម៉ូទ័រ។
ការអនុវត្តមុខងារអប់រំកាន់តែច្រើនរួមចំណែកដល់ការបង្កើតចំណេះដឹង, ការវិនិច្ឆ័យ, តិច - ជំនឿ; ដូច្នេះ សកម្មភាពពិសេសបន្ថែមគឺចាំបាច់សម្រាប់សុចរិតភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍ស្មារតី ដែលត្រូវបានផ្តល់ជូន មុខងារអប់រំដំណើរការគរុកោសល្យ.
វាគឺជាគោលបំណងអប់រំនៃដំណើរការគរុកោសល្យដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការដាក់បញ្ចូលសិស្សនៅក្នុងភាពខុសគ្នានៃ ប្រភេទផ្សេងគ្នាសកម្មភាព; ផ្តល់នូវខ្លឹមសារផ្សេងៗគ្នានៃអន្តរកម្មរវាងគ្រូ និងសិស្ស។ តម្រូវឱ្យមានទម្រង់ មធ្យោបាយ និងវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗនៃការរៀបចំដំណើរការគរុកោសល្យ។ រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍទំនាក់ទំនងមនុស្សធម៌ដែលអភិវឌ្ឍក្នុងអន្តរកម្មគរុកោសល្យ។ ការអនុវត្តមុខងារកើតឡើងទាំងការបណ្តុះបណ្តាល និងក្នុងការអប់រំ។
ការអប់រំខ្លួនឯង- គោលបំណង សកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនសកម្ម រួមចំណែកដល់ការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍវិជ្ជមាននៅក្នុងមនុស្សម្នាក់ និងការលុបបំបាត់ គុណភាពអវិជ្ជមានស្របតាមតម្រូវការរបស់សង្គម និងសកម្មភាព។
ការអប់រំខ្លួនឯង- ការងារដែលមានគោលបំណងរបស់បុគ្គលដើម្បីពង្រីក និងស៊ីជម្រៅនូវចំណេះដឹងរបស់ខ្លួន កែលម្អដែលមានស្រាប់ និងទទួលបានជំនាញ និងសមត្ថភាពថ្មីៗ។
ការទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យ - ទម្រង់នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាក់លាក់ដែលមានលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់វាហើយក្នុងពេលតែមួយគោរពតាមឧត្តមសេនីយ៍ គំរូផ្លូវចិត្តមាននៅក្នុងទំនាក់ទំនងជាទម្រង់នៃអន្តរកម្មរបស់មនុស្សជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត រួមទាំងសមាសធាតុទំនាក់ទំនង អន្តរកម្ម និងការយល់ឃើញ។
ការទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យ- សំណុំនៃមធ្យោបាយ និងវិធីសាស្រ្តដែលធានាដល់ការអនុវត្តគោលដៅ និងគោលបំណងនៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល និងកំណត់ពីលក្ខណៈនៃអន្តរកម្មរវាងគ្រូ និងសិស្ស។
ប្រព័ន្ធ វិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ
ប្រវត្តិនៃគរុកោសល្យ- សិក្សាការអភិវឌ្ឍន៍ គំនិតគរុកោសល្យនិងការអនុវត្តការអប់រំផ្សេងៗ យុគសម័យប្រវត្តិសាស្ត្រ;
គរុកោសល្យទូទៅ - ស្វែងយល់ពីគំរូមូលដ្ឋាននៃការអប់រំមនុស្ស; បង្ហាញពីខ្លឹមសារ គោលដៅ គោលបំណង និងគំរូនៃការអប់រំ តួនាទីរបស់វានៅក្នុងជីវិតនៃសង្គម និងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គល ដំណើរការនៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល។
គរុកោសល្យអាយុ- សិក្សាពីភាពពិសេសនៃការអប់រំមនុស្ស ដំណាក់កាលផ្សេងៗ ការអភិវឌ្ឍន៍អាយុនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃស្ថាប័នអប់រំ;
គរុកោសល្យកែតម្រូវ(រោគវិទ្យា)-សិក្សាពីលក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំរបស់កុមារមិនប្រក្រតី៖
គរុកោសល្យថ្លង់- ដោះស្រាយការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលកុមារគថ្លង់
រោគសាស្ត្រ- ដោះស្រាយការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលកុមារពិការភ្នែក និងពិការភ្នែក
អូលីហ្គូហ្វ្រេណូបដាហ្គោស -ដោះស្រាយជាមួយនឹងការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអប់រំរបស់កុមារដែលមានវិកលចរិត។
ការព្យាបាលការនិយាយ -ដោះស្រាយជាមួយនឹងការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអប់រំរបស់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយជាមួយនឹងការស្តាប់ធម្មតា។ ;
វិធីសាស្រ្តឯកជន -ស្វែងយល់ពីភាពជាក់លាក់នៃការអនុវត្តគំរូទូទៅនៃការរៀនទៅនឹងការបង្រៀនមុខវិជ្ជាជាក់លាក់មួយ ( ភាសាបរទេស, គណិតវិទ្យា ជីវវិទ្យា រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ។ល។);
គំនិតជាមូលដ្ឋាន
ការអប់រំ -វាគឺជាដំណើរការនៃការស្វែងរក និងការប្រមូលផ្តុំដោយមនុស្សនៃប្រព័ន្ធជាក់លាក់នៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព។ លទ្ធផលនៃការ assimilation នេះត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងកម្រិតជាក់លាក់មួយនៃការអភិវឌ្ឍនៃកម្លាំងនៃការយល់ដឹងទ្រឹស្តីនិង ការបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែងមនុស្ស។
ខ្លឹមសារនៃការអប់រំ
គុណតម្លៃនៃការអប់រំ៖ការអប់រំគឺជាដំណើរការប្រកបដោយគោលបំណងនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំមនុស្សម្នាក់ក្នុងផលប្រយោជន៍របស់បុគ្គល សង្គម រដ្ឋ អមដោយសេចក្តីថ្លែងការណ៍អំពីសមិទ្ធិផលដោយប្រជាពលរដ្ឋ (សិស្ស) នៃកម្រិតអប់រំមួយចំនួន។
គំនិតជាមូលដ្ឋាន
វិធីសាស្រ្តគឺជាគោលលទ្ធិរបស់ វិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ដ្រចំណេះដឹង; សំណុំនៃវិធីសាស្រ្តដែលបានប្រើនៅក្នុងវិទ្យាសាស្រ្តណាមួយ; គោលលទ្ធិនៃមុខតំណែងមនោគមវិជ្ជានៃវិទ្យាសាស្ត្រ តក្កវិជ្ជានៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវរបស់វា។
ទ្រឹស្ដី- នេះគឺជាសំណុំនៃទស្សនៈ ការវិនិច្ឆ័យ និងសេចក្តីសន្និដ្ឋាន ដែលជាលទ្ធផលនៃចំណេះដឹង និងការយល់ដឹងអំពីបាតុភូតដែលបានសិក្សា និងដំណើរការនៃការពិតជាក់ស្តែង។
ផ្នែកនៃវិធីសាស្រ្ត៖សកម្មភាពជាក់ស្តែង និងវិទ្យាសាស្ត្រ
នៅក្នុងវិស័យនៃសកម្មភាពជាក់ស្តែងវិធីសាស្រ្តគឺជាគោលលទ្ធិនៃរចនាសម្ព័ន្ធ ការរៀបចំឡូជីខល វិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយនៃសកម្មភាព។
នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រវិធីសាស្រ្តត្រូវបានចាត់ទុកថាជាគោលលទ្ធិនៃគោលការណ៍នៃការសាងសង់ ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។
កម្រិតនៃវិធីសាស្រ្ត
1. ទស្សនវិជ្ជា - គោលការណ៍ទូទៅនៃចំណេះដឹង
2. វិទ្យាសាស្ត្រទូទៅ - គំនិតវិទ្យាសាស្ត្រដែលប៉ះពាល់ដល់វិទ្យាសាស្ត្រដ៏ធំមួយ ( វិធីសាស្រ្តប្រព័ន្ធ, រួម - ការសម្របសម្រួល, សមាគម)
3. កម្រិតនៃវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រជាក់លាក់ - (ការតភ្ជាប់ជាមួយកម្រិតខ្ពស់) សូមមើលធាតុ II ។
4. វិធីសាស្រ្តនិងបច្ចេកទេសស្រាវជ្រាវ - វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវជាក់លាក់។
វប្បធម៌(បកប្រែពីឡាតាំង - ការដាំដុះ ការអប់រំ ការអភិវឌ្ឍន៍ ការគោរព) គឺជាគំនិតវិធីសាស្រ្តទូទៅស្មុគស្មាញអន្តរកម្មសិក្សា។
វប្បធម៌ក្នុងន័យវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅ. គោលគំនិតនៃវប្បធម៌បង្ហាញទាំងភាពខុសគ្នាទូទៅរវាងសកម្មភាពជីវិតរបស់មនុស្ស និងទម្រង់ជីវសាស្រ្តនៃជីវិត ក៏ដូចជាលក្ខណៈគុណភាពនៃការបង្ហាញជាក់លាក់នៃសកម្មភាពជីវិតនេះ។
ក្នុងន័យតូចចង្អៀតវប្បធម៌គឺជាវិស័យនៃជីវិតខាងវិញ្ញាណរបស់មនុស្ស។
វាថាមវន្ត ដំណើរការច្នៃប្រឌិតការសំយោគនៃសម្ភារៈ និងតម្លៃខាងវិញ្ញាណដែលបង្កើតដោយមនុស្ស ទម្រង់ចុះសម្រុងគ្នានៃទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្សចំពោះធម្មជាតិ សង្គម ចំពោះខ្លួនគាត់ លទ្ធផលនៃទំនាក់ទំនងរបស់គាត់ជាមួយពិភពលោក និងការបញ្ជាក់នៅក្នុងវា។
វប្បធម៌ស្នូលបង្កើតជាគោលដៅ និងគុណតម្លៃជាសកល ក៏ដូចជាវិធីដែលបានបង្កើតឡើងជាប្រវត្តិសាស្ត្រក្នុងការយល់ឃើញ និងសម្រេចបានវា។
ខ្លឹមសារនៃវប្បធម៌គរុកោសល្យ(យោងទៅតាម E.V. Bondarevskaya) គឺជាផ្នែកមួយនៃវប្បធម៌សកល ដែលចាប់យកតម្លៃខាងវិញ្ញាណ និងសម្ភារៈនៃការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា ព្រមទាំងវិធីនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតដែលចាំបាច់សម្រាប់បម្រើ។ ដំណើរការប្រវត្តិសាស្ត្រការផ្លាស់ប្តូរជំនាន់, សង្គមនិយមនៃបុគ្គល។
ធាតុផ្សំនៃវប្បធម៌គរុកោសល្យ៖
វប្បធម៌នៃវិទ្យាសាស្ត្ររបស់អ្នក។
វប្បធម៌ផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ
វប្បធម៌ ឧត្តមភាពគរុកោសល្យ
វប្បធម៌ទំនាក់ទំនង
វប្បធម៌វិធីសាស្រ្ត
វប្បធម៌វិធីសាស្រ្តរបស់គ្រូ- នេះគឺជាទម្រង់ពិសេសនៃសកម្មភាពនៃមនសិការគរុកោសល្យ "រស់នៅ, ឧ។ មានបទពិសោធន៍ គិតឡើងវិញ ជ្រើសរើស សាងសង់ដោយគ្រូខ្លួនឯង វិធីសាស្រ្តនៃទស្សនៈពិភពលោកផ្ទាល់ខ្លួន និងវិជ្ជាជីវៈ” (E.V. Bondarevskaya) ។
ធាតុផ្សំនៃវប្បធម៌វិធីសាស្រ្ត៖
1. ការឆ្លុះបញ្ចាំងវិធីសាស្រ្ត (ការវិភាគផ្ទាល់ខ្លួន សកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ)
2. សមត្ថភាព យុត្តិកម្មវិទ្យាសាស្ត្រ
3. សមត្ថភាពក្នុងការគិតរិះគន់
4. សមត្ថភាពសម្រាប់ការអនុវត្តប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត (គំនិត ទម្រង់ វិធីសាស្រ្ត)។
ជំនាញវិធីសាស្រ្ត៖
1) មើលបញ្ហាហើយទាក់ទងវា។ សម្ភារៈជាក់ស្តែង
2) បង្កើតការសន្មត់និងស្រមៃផ្លូវចិត្តពីផលវិបាកនៃការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។
3) ចែកចាយដំណោះស្រាយជាជំហានៗ។
ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ- ដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រថ្មី ដែលជាប្រភេទនៃសកម្មភាពយល់ដឹង ដែលត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយវត្ថុបំណង ការបន្តពូជ ភស្តុតាង ភាពត្រឹមត្រូវ (យល់ខុសគ្នានៅក្នុង វិស័យផ្សេងៗវិទ្យាសាស្ត្រ) ។
កម្រិតនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ៖ ទ្រឹស្ដី និងទ្រឹស្តី។ នៅដំណាក់កាលដំបូង ការពិតថ្មីនៃវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានបង្កើតឡើង ហើយភាពទៀងទាត់ជាក់ស្តែងត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋាននៃការធ្វើទូទៅរបស់វា។ នៅកម្រិតទីពីរ ភាពទៀងទាត់ទូទៅចំពោះមុខវិជ្ជាដែលបានផ្តល់ឱ្យត្រូវបានដាក់ទៅមុខ និងបង្កើត ដែលធ្វើឱ្យវាអាចពន្យល់បានមុននេះ។ ការពិតបើកចំហនិងគំរូជាក់ស្តែង ក៏ដូចជាការទស្សន៍ទាយ និងការប្រមើលមើលព្រឹត្តិការណ៍ និងការពិតនាពេលអនាគត។
សមាសធាតុជាមូលដ្ឋាននៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ:
·ការបង្កើតបញ្ហា;
· ការវិភាគបឋមនៃព័ត៌មានដែលមាន លក្ខខណ្ឌ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហានៃថ្នាក់នេះ;
ការបង្កើតសម្មតិកម្មដំបូង;
· ការវិភាគទ្រឹស្តីសម្មតិកម្ម;
ផែនការនិងការរៀបចំនៃការពិសោធន៍;
អនុវត្តការពិសោធន៍មួយ; ការវិភាគនិងទូទៅនៃលទ្ធផលដែលទទួលបាន;
ពិនិត្យសម្មតិកម្មដំបូងដោយផ្អែកលើការពិតដែលទទួលបាន;
ការបង្កើតចុងក្រោយនៃអង្គហេតុ និងច្បាប់ថ្មី ទទួលបានការពន្យល់ ឬការព្យាករណ៍តាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រ។
សម្រាប់ ការស្រាវជ្រាវដែលបានអនុវត្តដំណាក់កាលបន្ថែមត្រូវបានជ្រើសរើស៖ ការអនុវត្តលទ្ធផលដែលទទួលបានក្នុងការអនុវត្ត។
លក្ខណៈវិធីសាស្រ្ត សកម្មភាពស្រាវជ្រាវគ្រូបង្រៀន:
បញ្ហា:
1) សទិសន័យសម្រាប់កិច្ចការជាក់ស្តែង (ឧទាហរណ៍ បញ្ហានៃការកែលម្អការអនុវត្តការសិក្សា បញ្ហានៃការលុបបំបាត់ការផ្ទុកលើសទម្ងន់ បញ្ហានៃការកែលម្អគុណភាពនៃមេរៀន។ល។);
២) អ្វីដែលមិនស្គាល់ក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ ទាមទារឱ្យមានការស្វែងរកចំណេះដឹងថ្មីអំពីការពិត។
ប្រធានបទស្រាវជ្រាវគូររង្វង់មួយ។ ការងារស្រាវជ្រាវនិងបន្តពីការវិភាគលើអ្វីដែលបានពិពណ៌នានៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ អនុវត្តក្នុងបទពិសោធន៍របស់គ្រូ និងបុគ្គលិកបង្រៀន។ ក្នុងការបង្កើតប្រធានបទស្រាវជ្រាវ វាមានសារៈសំខាន់ក្នុងការឆ្លុះបញ្ចាំងពីវត្ថុ ប្រធានបទ គោលបំណង និងគោលបំណងនៃការសិក្សា។
វត្ថុនៃការសិក្សា- នេះ។ កន្លែងគរុកោសល្យតំបន់ដែលមាន (មាន) អ្វីដែលនឹងត្រូវសិក្សា។ កម្មវត្ថុនៃការស្រាវជ្រាវគរុកោសល្យក្នុងន័យទូលំទូលាយគឺដំណើរការគរុកោសល្យទាំងមូលដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងសកម្មភាពអប់រំដែលមានគោលបំណង។
ប្រធានបទនៃការសិក្សា- នេះគឺជាផ្នែកជាក់លាក់នៃវត្ថុ ឬដំណើរការដែលកើតឡើងនៅក្នុងវា ឬជាទិដ្ឋភាពនៃបញ្ហាដែលកំពុងត្រូវបានស៊ើបអង្កេត។ ការបង្កើតប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវគឺជាលទ្ធផលនៃការគិតគូរពីភារកិច្ច ឱកាសពិតប្រាកដ និងការពិពណ៌នាជាក់ស្តែងនៃវត្ថុដែលមាននៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ ក៏ដូចជាលក្ខណៈផ្សេងទៀតនៃការសិក្សា។
សម្មតិកម្ម- នេះគឺជាមួយចំនួន ការយល់ឃើញ, ការសន្និដ្ឋាន, ការសន្និដ្ឋាន។នាងអាចនិយាយបានថាជា មិនកំណត់,កុហករវាងការពិត និងភាពមិនពិត។ សម្មតិកម្មគឺជានិក្ខេបបទដែលមិនអាចបញ្ជាក់បាន ដែលជាចម្លើយដែលអាចកើតមានចំពោះសំណួរដែលអ្នកស្រាវជ្រាវបានកំណត់សម្រាប់ខ្លួនគាត់ ហើយមានទំនាក់ទំនងតាមការសន្មតរវាងបាតុភូត និងការពិតដែលកំពុងសិក្សា។ នៅក្នុងសម្មតិកម្មមួយ ចំណុចពីរបញ្ចូលគ្នា៖ សំណើនៃទីតាំងជាក់លាក់មួយ និងភស្តុតាងសមហេតុសមផល និងជាក់ស្តែងរបស់វា។
វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ- វិធីដោះស្រាយបញ្ហាស្រាវជ្រាវ។ នេះគឺជាឧបករណ៍សម្រាប់ជ្រៀតចូលទៅក្នុងជម្រៅនៃបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា។
វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវគរុកោសល្យ- នេះគឺជាវិធីនៃការសិក្សាអំពីបាតុភូតគរុកោសល្យ ទទួលបានព័ត៌មានវិទ្យាសាស្ត្រ (គោលបំណង) អំពីពួកគេ ដើម្បីបង្កើតទំនាក់ទំនង ទំនាក់ទំនង និងបង្កើតទ្រឹស្តី និងការរៀបចំការអនុវត្ត (Slastenin)។
វិធីសាស្រ្តសិក្សា បទពិសោធន៍គរុកោសល្យ - វិធីដើម្បីសិក្សាបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងនៃការរៀបចំដំណើរការអប់រំ។
វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវទ្រឹស្តី៖
1. ការវិភាគទ្រឹស្តី ឬការវិភាគអក្សរសិល្ប៍ផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ
2. ការចងក្រងគន្ថនិទ្ទេស
3. សង្ខេប
4. ការកត់ចំណាំ
5. ចំណារពន្យល់
6. គំរូ
7. ការកាត់
8. ការបញ្ចូល
9. ការរៀបចំប្រព័ន្ធ
វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែង៖
1. ការសង្កេត – ការយល់ឃើញដែលមានគោលបំណង បាតុភូតគរុកោសល្យក្នុងអំឡុងពេលដែលអ្នកស្រាវជ្រាវទទួលបានសម្ភារៈជាក់ស្តែង។
ដំណាក់កាល:
1. និយមន័យគោលដៅ
2. ជម្រើសនៃវត្ថុ ប្រធានបទ និងស្ថានភាព (អ្វីដែលត្រូវសង្កេត)
3. ជម្រើសនៃវិធីសាស្រ្តសង្កេត (របៀបសង្កេត)
4. ជម្រើសនៃវិធីសាស្រ្តចុះឈ្មោះ
5. ដំណើរការទិន្នន័យ និងការបកស្រាយ
ប្រភេទនៃការសង្កេត៖
1) រួមបញ្ចូល - មិនរួមបញ្ចូល
2) បើក - លាក់ (អាថ៌កំបាំង)
3) ដោយផ្ទាល់ - ដោយប្រយោល។
4) រយៈពេលខ្លី - បណ្តោយ - ផ្តាច់មុខ
5) បន្ត - ជ្រើសរើស
6) ថយក្រោយ។
2. វិធីសាស្រ្តស្ទង់មតិ៖
ការសាកសួរ- វិធីសាស្រ្តនៃការប្រមូលព័ត៌មានដ៏ធំ (ទំនាក់ទំនង, ការឆ្លើយឆ្លង, សារព័ត៌មាន - នៅក្នុងសារព័ត៌មាន),
ការសន្ទនា- ការសន្ទនាតាមកម្មវិធីដែលបានគ្រោងទុកជាមុន ("វាយ" "សំណួរនៅលើថ្ងាស" ជាមួយនឹងអត្ថន័យលាក់កំបាំង)
ការសម្ភាស(សេចក្តីថ្លែងការណ៍ច្បាស់លាស់នៃសំណួរ ចម្លើយអាចត្រូវបានកត់ត្រាដោយបើកចំហ)
ប្រយោគមិនទាន់ចប់.
3. ការសិក្សាអំពីផលិតផលនៃសកម្មភាពរបស់សិស្ស។
4.សិក្សាឯកសារសាលា។
5.ការពិសោធន៍គរុកោសល្យ- ពិសោធន៍សាកល្បងសម្មតិកម្ម។ វាមានគោលបំណងសិក្សាសំណួរដែលបង្កឡើងដោយឥទ្ធិពលសកម្មរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវលើដំណើរនៃបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា។
ផ្នែកទី III ។ ទ្រឹស្តីនៃការរៀន
គំនិតជាមូលដ្ឋាន
1. Didactics (ពីភាសាក្រិក didaktos - ការណែនាំ) គឺជាផ្នែកមួយនៃគរុកោសល្យដែលបង្កើតបញ្ហានៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ (Podlasy)។ វិទ្យាសាស្រ្តនៃការបណ្តុះបណ្តាលនិងការអប់រំ, គោលដៅរបស់ពួកគេ, មាតិកា, វិធីសាស្រ្ត, មធ្យោបាយនៃអង្គការ, លទ្ធផលសម្រេចបាន (Podlasy) ។
2. វត្ថុនៃ didactic- មាតិកានិងដំណើរការសិក្សា។
3. ប្រធានបទនៃ didactic- ភាពទៀងទាត់និងគោលការណ៍នៃការបណ្តុះបណ្តាល; អន្តរកម្មនៃការបង្រៀន និងការរៀននៅក្នុងការរួបរួមរបស់ពួកគេ។
4. ការអប់រំ – ការងារជាក្រុមគ្រូ និងសិស្ស កិច្ចសហប្រតិបត្តិការប្រកបដោយសណ្តាប់ធ្នាប់ក្នុងគោលបំណងសម្រេចបាននូវគោលដៅ (Podlasy)។ នេះគឺជាមធ្យោបាយដ៏សំខាន់ និងគួរឱ្យទុកចិត្តបំផុតដើម្បីទទួលបានការអប់រំជាប្រព័ន្ធ។ ដំណើរការសិក្សាជាក់លាក់ដែលគ្រប់គ្រងដោយគ្រូ។
5. ការអប់រំ- ប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹង សមត្ថភាព ជំនាញ វិធីនៃការគិតដែលទទួលបានក្នុងដំណើរការសិក្សា (Podlasy)។ លទ្ធផលនៃការបណ្តុះបណ្តាលគោលដៅ។ សមាសធាតុរបស់វា៖ វិធីនៃសកម្មភាពនិងអាកប្បកិរិយា; ទស្សនៈពិភពលោក; ទស្សនវិស័យនិងទស្សនវិជ្ជា; បញ្ញា; ជំនាញនៃការអប់រំដោយខ្លួនឯង; សកម្មភាព; ការសម្តែង; ការចិញ្ចឹមបីបាច់; ការរៀបចំសម្រាប់ជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈនិងអ្នកដទៃ។
ក) ការអប់រំទូទៅ- ស្ទាត់ជំនាញចំណេះដឹងមូលដ្ឋាននៃវិទ្យាសាស្ត្រដោយវដ្ត មុខវិជ្ជានៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំអប់រំទូទៅ៖ សាលារៀន កន្លែងហាត់ប្រាណ លីស៊ីម មហាវិទ្យាល័យ។
ខ) ការអប់រំពហុបច្ចេកទេស- ណែនាំសិស្សអំពីមូលដ្ឋាន ផលិតកម្មទំនើបបង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាពដើម្បីអនុវត្តសកម្មភាពការងារសាមញ្ញ។ ទទួលបាននៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំទូទៅ។
__________________________________
1 សូមមើល: Bim - Bad B.M. Petrovsky A.V. ការអប់រំ // សព្វវចនាធិប្បាយគរុកោសល្យ៖ នៅក្នុង 2 vol. M. , 1993–1999 ។ ធ.២. ស ៦២
2 សូមមើល: Lednev V.S. ខ្លឹមសារនៃការអប់រំ៖ ខ្លឹមសារ រចនាសម្ព័ន្ធ ទស្សនៈ។ M. , 1991. P.24 ។
3 សូមមើល: Podlasy I.P. គរុកោសល្យ។ M. , 1996. S. 202 ។
4 សូមមើល: ធំ វចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយ. M. , 1998. S. 826 ។
5 សូមមើល: Bezrukova V.S. គរុកោសល្យ។ គរុកោសល្យគម្រោង។ Yekaterinburg, 1996.S.8.
6. គោលបំណង (ការបណ្តុះបណ្តាល ការអប់រំ)- អ្វីដែលការអប់រំខិតខំដើម្បីអនាគតឆ្ពោះទៅរកការខិតខំរបស់ខ្លួនត្រូវបានដឹកនាំ (Vilky).
7. អង្គការ- សម្រួលដំណើរការ Didactic ស្របតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យជាក់លាក់ ដោយផ្តល់ឱ្យវានូវទម្រង់ចាំបាច់ ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅល្អបំផុត (Podlasy)។
8. លទ្ធផល (ផលិតផលសិក្សា)- អ្វីដែលការបណ្តុះបណ្តាលសម្រេចបាន ផលវិបាកចុងក្រោយនៃដំណើរការអប់រំ កម្រិតនៃការសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានគ្រោងទុក។
9. សកម្មភាពនៃការយល់ដឹងគឺជាការរួបរួមនៃការយល់ឃើញ ការគិតទ្រឹស្តីនិងសកម្មភាពជាក់ស្តែង។
10. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិធីសាស្រ្តការរៀន- ទាំងនេះគឺជាបទប្បញ្ញត្តិជាមូលដ្ឋានដែលកំណត់អង្គការទូទៅ ការជ្រើសរើសខ្លឹមសារ ជម្រើសនៃទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀន។
11. ឥរិយាបទ- ការរៀនសូត្ររបស់មនុស្សនាំទៅរក ដំណើរការសរីរវិទ្យា assimilation ដោយរាងកាយនៃ stimuli ជាក់លាក់និងប្រតិកម្មដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងពួកគេនៅក្នុងស្ថានភាពសិក្សាដែលបានបញ្ជាក់យ៉ាងតឹងរឹង។ យន្តការសំខាន់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការគិតគឺការពង្រឹងទាន់ពេលវេលាក្នុងទម្រង់នៃរង្វាន់ និងការដាក់ទណ្ឌកម្ម។ ការរៀនគឺជាសិល្បៈនៃការរៀបចំការរំញោច ដើម្បីបញ្ឆេះ ឬរារាំងការឆ្លើយតបជាក់លាក់។ រំញោច → ការឆ្លើយតប។
12. ព្រហ្មញ្ញសាសនា- ការបណ្តុះបណ្តាល ពង្រីកបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្ស ដើម្បីឱ្យគាត់អាចសម្របខ្លួនបានល្អបំផុតតាមតែអាចធ្វើទៅបាន សណ្តាប់ធ្នាប់សង្គម(J. Dewey គឺជាស្ថាបនិក)។
13. អត្ថិភាពនិយម- គោលលទ្ធិដែលបដិសេធវត្ថុបំណងតម្លៃសកល ហើយជឿថាបុគ្គលខ្លួនឯងត្រូវតែអភិវឌ្ឍគុណតម្លៃក្នុងសកម្មភាពរបស់ខ្លួនដោយការរស់នៅយ៉ាងពេញលេញគ្រប់ពេលនៃការមាន។
14. នេអូ-ថូមនិយម- និន្នាការទស្សនវិជ្ជា យោងទៅតាមបុគ្គលម្នាក់ជាតំណភ្ជាប់សំខាន់មួយនៅក្នុងឋានានុក្រមនៃទម្រង់នៃ ការបង្កើតដោយព្រះ។ បុរសមានវិមាត្រពីរ - ព្រលឹងនិងរាងកាយ។ បុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានដឹកនាំដោយច្បាប់ធម្មជាតិ ហៅឱ្យធ្វើល្អ។
គំនិតជាមូលដ្ឋាន
1. ភាពទៀងទាត់- ទំនាក់ទំនង ភាពអាស្រ័យ ទំនាក់ទំនងដែលមានកម្មវត្ថុ ដោយមិនគិតពីមនសិការ និងឆន្ទៈរបស់មនុស្ស។
2. លំនាំនៃការរៀន- ឆ្លុះបញ្ចាំងពីគោលបំណង សំខាន់ ចាំបាច់ ទូទៅ ស្ថិរភាព និងទំនាក់ទំនងកើតឡើងវិញក្រោមលក្ខខណ្ឌមួយចំនួន។ គំរូថេរយ៉ាងតឹងរឹងគឺជាច្បាប់។ នេះគឺជា ផ្ទៃខាងក្រោយទ្រឹស្តីសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងកែលម្អបច្ចេកវិទ្យាសិក្សា។
3. លំនាំទូទៅការរៀន- គ្របដណ្តប់ដោយសកម្មភាពរបស់ពួកគេ ប្រព័ន្ធ Didactic ទាំងមូលកំណត់ផលិតភាពទាំងមូល (ប្រសិទ្ធភាព) នៃការបណ្តុះបណ្តាល។ លំនាំនៃគោលបំណង ខ្លឹមសារ គុណភាពនៃការអប់រំ វិធីសាស្រ្តបង្រៀន ការគ្រប់គ្រងការរៀន ការជំរុញ។
4. លំនាំពិសេស- ភាពទៀងទាត់ សកម្មភាពដែលអនុវត្តចំពោះធាតុផ្សំដាច់ដោយឡែកនៃប្រព័ន្ធ (ដំណើរការអប់រំ)។ Didactic, epistemological, សង្គមវិទ្យា, ចិត្តសាស្ត្រ, គំរូអង្គការ។
5. គោលការណ៍សិក្សា- ទាំងនេះគឺជាបទប្បញ្ញត្តិសំខាន់ៗដែលកំណត់ខ្លឹមសារ ទម្រង់អង្គការនិងវិធីសាស្រ្តនៃដំណើរការអប់រំស្របតាមវា។ គោលដៅរួមនិងច្បាប់។ បង្ហាញ ក្របខ័ណ្ឌច្បាប់ការបង្រៀន ដែលធ្វើឡើងក្នុងទម្រង់ជាប្រវត្តិសាស្ត្រជាក់ស្តែង។ ទាំងនេះគឺជាការណែនាំសម្រាប់ការបង្រៀនជាក់ស្តែង។ គោលការណ៍ត្រូវបានអនុវត្តតាមវិធាន។ ប្រព័ន្ធនៃគោលការណ៍ didactic: ស្មារតីនិងសកម្មភាព; ភាពមើលឃើញ; ជាប្រព័ន្ធ; កម្លាំង; តួអក្សរវិទ្យាសាស្ត្រ; ភាពអាចរកបាន; ទំនាក់ទំនងរវាងទ្រឹស្តី និងការអនុវត្ត។
___________________________________
1 សូមមើល: Danilov M.A. ដំណើរការសិក្សានៅក្នុង សាលាទំនើប. M. , ឆ្នាំ 1960
2 សូមមើល: Zagvyazinsky V.I. គ្រូជាអ្នកស្រាវជ្រាវ។ M. , 1981 ។
3 សូមមើល: Bezrukova V.S. គរុកោសល្យ។ គរុកោសល្យគម្រោង។ Yekaterinburg, 1996. ទំព័រ 41 ។
4 សូមមើល: Podlasy I.P. គរុកោសល្យ។ M. , 1996. S. 287 ។
5 សូមមើល: Kraevsky V.V., Skatkin M.N. គោលការណ៍នៃការបង្រៀន // សព្វវចនាធិប្បាយគរុកោសល្យ៖ នៅក្នុង 2 vols. M. , 1993-1999 ។ T2. ស. ១៩១.
6. ច្បាប់រៀនត្រូវបានផ្អែកលើ គោលការណ៍ទូទៅការពិពណ៌នាអំពីសកម្មភាពគរុកោសល្យក្នុងលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់ ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានគ្រោងទុក។ ទាំងនេះគឺជាគោលការណ៍ណែនាំដែលបង្ហាញពីទិដ្ឋភាពជាក់លាក់នៃការអនុវត្តគោលការណ៍ជាក់លាក់នៃការរៀនសូត្រ។ ពួកគេបានចេញវេជ្ជបញ្ជាឱ្យគ្រូអនុវត្តសកម្មភាពជាក់លាក់ក្នុងស្ថានភាពមួយដែលបានកំណត់ទិសដៅឱ្យគាត់អនុវត្តតាម តម្រូវការជាក់លាក់. ច្បាប់ធានានូវការបំពេញនូវគោលការណ៍នៃការបង្រៀន ពួកគេមានទម្រង់ជាដំបូន្មាន-ការរំលឹកដល់គ្រូអំពីអ្វីដែលត្រូវធ្វើ ដើម្បីបំពេញតម្រូវការនៃគោលការណ៍ឱ្យបានពេញលេញតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។
គំនិតជាមូលដ្ឋាន
1. គំនិត- សំណុំនៃគំនិតឈានមុខគេ, ទីតាំងទ្រឹស្តីដើម្បីបំភ្លឺប្រភេទនៃសកម្មភាពណាមួយ, បាតុភូត។
2. គំនិត Didactic – វិធីជាក់លាក់ការយល់ដឹង, ការបកស្រាយនៃបាតុភូត didactic, ចំណុចសំខាន់នៃទិដ្ឋភាពលើប្រធានបទនៃ didactic; គំនិតណែនាំសម្រាប់ការគ្របដណ្តប់ជាប្រព័ន្ធរបស់ពួកគេ; ប្រព័ន្ធជំនឿរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ។ គុណភាព៖ ភាពរហ័សរហួន ភាពជាប់លាប់ សុពលភាព ភាពជាក់ស្តែង ភាពងាយស្រួល ភាពពេញលេញ។
3. ប្រព័ន្ធ Didactic- ជ្រើសរើសតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យជាក់លាក់ ការអប់រំរួមកំណត់លក្ខណៈដោយសុចរិតភាពផ្ទៃក្នុងនៃរចនាសម្ព័ន្ធដែលបង្កើតឡើងដោយការរួបរួមនៃគោលដៅ គោលការណ៍ ខ្លឹមសារ ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំ (Podlasy)។
I. ប្រព័ន្ធរបស់ Herbart- គោលបំណងនៃការបណ្តុះបណ្តាលគឺការផ្ទេរចំណេះដឹងដែលត្រៀមរួចជាស្រេចដើម្បីទន្ទេញចាំ។ សកម្មភាពក្នុងដំណើរការអប់រំរបស់គ្រូ ភាពអសកម្មរបស់សិស្ស។ របបផ្តាច់ការ។ ការរៀនពាក្យសំដី។ Didactic ប្រពៃណី។
D. ប្រព័ន្ធ Dewey- ការសង្កត់ធ្ងន់លើការបណ្តុះបណ្តាល - លើការអភិវឌ្ឍសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្សដោយគិតគូរពីចំណាប់អារម្មណ៍និងតម្រូវការរបស់សិស្សសាលា។ ការរៀនបញ្ហា. didactics រីកចម្រើន។ គំនិត Pedocentric ។
ទំនើប ប្រព័ន្ធ didactic - ការរួមបញ្ចូលគ្នាដ៏ឆ្លាតវៃ ការគ្រប់គ្រងគរុកោសល្យជាមួយនឹងគំនិតផ្តួចផ្តើម និងឯករាជ្យរបស់ពួកគេ សកម្មភាពរបស់សិស្សសាលា។ កម្មវិធីសិក្សាខុសគ្នា។ Didactics ថ្មី។
4. ប្រសិទ្ធភាពនៃការរៀន- ភាពពេញលេញនិងកម្រិតនៃការប្រហាក់ប្រហែលទៅនឹងបទដ្ឋានដែលបានបញ្ជាក់។ បទដ្ឋានត្រូវបានកំណត់តាមរយៈគោលបំណងសិក្សា និងលទ្ធផលសិក្សា។
5. ប្រសិទ្ធភាពសិក្សា- កម្លាំងពលកម្ម ពេលវេលា និងធនធានដែលត្រូវចំណាយ (សម្ភារៈ សេដ្ឋកិច្ច មនុស្ស) ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅអប់រំ។
6. គំនិតនៃសព្វវចនាធិប្បាយ Didactic (Ya. A. Kamensky, J. Milton, I. V. Besedov) ។ គោលដៅសំខាន់នៃការអប់រំ- ផ្ទេរទៅឱ្យសិស្សនូវចំនួនដ៏ច្រើននៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ និងបទពិសោធន៍នៃជីវិត។
7. គោលគំនិតនៃលទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យ (I. Pestalozzi, A. Diesterweg, A. B. Dobrovolsky) ។ គោលបំណងនៃការបណ្តុះបណ្តាល- ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព និងការយល់ដឹងរបស់សិស្ស។ គោលការណ៍សំខាន់អ្នកគាំទ្រលទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យ - ចំណេះដឹងមិនបង្រៀនចិត្តទេ។
8. គោលគំនិតនៃលទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យ (J. Dewey)- ការអភិវឌ្ឍន៍គ្រប់ប្រភេទនៃសកម្មភាព អរិយធម៌ទំនើប. ការបង្កើតទំនាក់ទំនងថ្មី និងប្រភេទនៃអាកប្បកិរិយាតាមរយៈការពន្លិចសិស្សក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ។
គំនិតជាមូលដ្ឋាន
1. ដំណើរការគរុកោសល្យ (ការអប់រំ)- នេះគឺជាអន្តរកម្មរៀបចំពិសេសរបស់គ្រូ និងសិស្ស ក្នុងគោលបំណងដោះស្រាយបញ្ហាអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំ។ ធាតុផ្សំនៃដំណើរការគរុកោសល្យ៖ គ្រូបង្រៀន សិស្ស (សមាសធាតុសំខាន់ៗ) ខ្លឹមសារនៃការអប់រំ និងមធ្យោបាយ។
2. សុចរិតភាពនៃដំណើរការគរុកោសល្យ – ឯកភាពផ្ទៃក្នុងសមាសធាតុផ្សំ អន្តរកម្មអាម៉ូនិករបស់ពួកគេ។ វាសន្មតថាជាអង្គការនៃជីវិតរបស់សិស្សដែលនឹងមានឥទ្ធិពលតុល្យភាពលើគ្រប់ទិដ្ឋភាពទាំងអស់នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។
3. ភារកិច្ចគឺគរុកោសល្យ- ការយល់ដឹងរបស់គ្រូអំពីស្ថានភាពគរុកោសល្យដែលទាក់ទងនឹងតម្រូវការផ្ទេរសិស្សពីមួយទៅមួយទៀត កម្រិតនៃការអប់រំខ្ពស់ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាតាមមាគ៌ាដ៏ល្អប្រសើរបំផុត។
4. មុខងារអប់រំ - ទាក់ទងនឹងការពង្រីកចំណេះដឹង។ ការបំពាក់អាវុធដល់សិស្សជាមួយនឹងប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ ការបង្កើតជំនាញ ជំនាញដើម្បីប្រើប្រាស់វាក្នុងការអនុវត្ត។
UDC 37.015.3 LBC 88.8
ស៊េរីនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងឆ្នាំ 1998
R e e n s e n t s:
N.I. Konyukhov បណ្ឌិតចិត្តវិទ្យាសាស្រ្តាចារ្យ
A.V. Ivashchenko, បណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ, សាស្រ្តាចារ្យ I. V. Sharavov បេក្ខជននៃវិទ្យាសាស្ត្រចិត្តសាស្ត្រសាស្រ្តាចារ្យរង
A. A. Shiversknkh, បេក្ខជននៃវិទ្យាសាស្រ្តចិត្តសាស្រ្ត, សាស្រ្តាចារ្យរង
Krysko V.G.
K 85 ចិត្តវិទ្យានិងគរុកោសល្យក្នុងដ្យាក្រាមនិងតារាង។ - Minsk: Harvest, 1999. - 384 ទំ។ - (បណ្ណាល័យនៃចិត្តវិទ្យាអនុវត្ត) ។
ISBN 985-433-498-8 ។
ប្រធានបទទាំងអស់នៃមុខវិជ្ជាទាំងនេះត្រូវបានកាត់បន្ថយនៅក្នុងសៀវភៅណែនាំទៅជាចំណេះដឹងអប្បបរមាដែលចាំបាច់ និងគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការប្រឡងជាប់ដោយជោគជ័យ។ ខ្លឹមសារនៃប្រធានបទនីមួយៗត្រូវបានបង្ហាញក្នុងដ្យាក្រាម ឬតារាង ដែលផ្តល់ដោយមតិយោបល់ខ្លីៗ។ ប្រាក់ឧបត្ថម្ភក៏អាចបម្រើផងដែរ។
PREFACE
ចិត្តវិទ្យា និងគរុកោសល្យគឺជាសាខាដ៏ស្មុគស្មាញនៃចំណេះដឹងដែលសិក្សាពីបាតុភូត និងដំណើរការចម្រុះយ៉ាងខ្លាំង ដោយគ្របដណ្តប់ដោយការយកចិត្តទុកដាក់របស់ពួកគេនូវគោលគំនិត និងលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់មួយចំនួនធំ ដែលភ្ជាប់ដោយគុណធម៌នៃប្រធានបទរបស់ពួកគេជាមួយនឹងផ្នែកជាច្រើននៃវិញ្ញាសាវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម និងធម្មជាតិ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលចិត្តវិទ្យានិងគរុកោសល្យមិនសមស្របនឹងការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងឆាប់រហ័សមាតិការបស់ពួកគេពិបាកចងចាំជាលើកដំបូង។
ដើម្បីសិក្សាពួកវា ប្រព័ន្ធជាក់លាក់មួយគឺត្រូវការជាចាំបាច់ដែលជួយសម្រួលដល់ដំណើរការនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃសម្ភារៈដ៏ធំ។ លក្ខណៈសំខាន់បំផុតប្រព័ន្ធណាមួយ - សណ្តាប់ធ្នាប់ផ្ទៃក្នុងរបស់វា។ ហើយនៅទីនេះ ជាដំបូងនៃការទាំងអស់ ចិត្តវិទ្យា និងគរុកោសល្យខ្លួនឯងបានមកជួយសង្គ្រោះ ចាប់តាំងពីពួកគេបានចាត់ថ្នាក់យ៉ាងត្រឹមត្រូវនូវបាតុភូតដែលពួកគេសិក្សា និងបង្ហាញពីភាពអាស្រ័យរវាងពួកគេ។ វានៅសល់តែដើម្បីសង្ខេប និងបង្ហាញភាពអាស្រ័យទាំងនេះក្នុងទម្រង់ដែលអាចទទួលយកបានបំផុតសម្រាប់ការយល់ឃើញ និងការចងចាំ។ ដូច្នេះគ្រោងការណ៍លេចឡើង - រូបភាពគំនូរការតំណាងជាប្រព័ន្ធ ដែលធ្វើឱ្យវាអាចចាប់យកចំណេះដឹង និងព័ត៌មានដែលទទួលបាននៅក្នុងចិត្តប្រកបដោយផលិតភាព និងរយៈពេលយូរ។
គ្រោងការណ៍ដែលបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងខ្លឹមសារនៃសៀវភៅនេះ ធ្វើឱ្យវាអាចសម្រេចបាននូវឥទ្ធិពលទាំងស្ថានភាព និងរយៈពេលវែងក្នុងការយល់ដឹងអំពីគំនិត និងប្រភេទនៃចិត្តវិទ្យា និងគរុកោសល្យ។ គ្រោងការណ៍ទាំងនេះនីមួយៗផ្ទុកបន្ទុកជាក់លាក់មួយ សំដៅលើធាតុខាងក្នុងជាមូលដ្ឋានទាំងនោះនៃក្របខ័ណ្ឌនៃចំណេះដឹងផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ ដែលបន្ទាប់មកអាចត្រូវបានបង្កើតឡើង និងពង្រីក ប៉ុន្តែនឹងនៅតែមាននៅក្នុងគំនិតក្នុងទម្រង់ទូទៅ និងជាប្រព័ន្ធ។ មតិយោបល់ដែលភ្ជាប់ជាមួយគ្រោងការណ៍ពន្យល់ និងពង្រឹងព័ត៌មានដែលមាននៅក្នុងពួកគេ។
អេ សៀវភៅដែលបានបង្ហាញក្នុងពេលជាមួយគ្នា៖
- បង្ហាញក្នុងទិសដៅណាមួយ និងរបៀបផ្លាស់ទីចំណេះដឹងផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យ;
- បង្ហាញពីគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃវិធីសាស្រ្តក្នុងការវិភាគ និងការសិក្សារបស់ពួកគេ;
- មានព័ត៌មានដែលបានកំណត់ក្នុងសេចក្តីសង្ខេប
និង តាមរបៀបជាប្រព័ន្ធ;
- រួមបញ្ចូលព័ត៌មានដែលកើតចេញពីការយល់ដឹងនៃការសិក្សាវិទ្យាសាស្ត្រជាច្រើន និងការបោះពុម្ពផ្សាយនៅក្នុងចិត្តវិទ្យា និងគរុកោសល្យ។
ចិត្តវិទ្យា
ជំពូកទីមួយ
ប្រធានបទ គោលបំណង និងលក្ខណៈនៃចិត្តវិទ្យាជាវិទ្យាសាស្ត្រ
“មិនថាមនុស្សម្នាក់ព្យាយាមបំភ្លេចវាដោយរបៀបណា ថាមពលផ្លូវចិត្តនឹងរំលឹកខ្លួនឯង។ ហើយភារកិច្ចនៃការត្រាស់ដឹងគឺបង្រៀនមនុស្សជាតិឱ្យចេះដោះស្រាយនឹងកំណប់ទ្រព្យនេះ»។
N.K. Roerich
វិទ្យាសាស្ត្រនីមួយៗតែងតែមានកម្មវត្ថុ និងមុខវិជ្ជា ភារកិច្ចរបស់វា។ វត្ថុជាក្បួនគឺជាអ្នកដឹកជញ្ជូននៃបាតុភូត និងដំណើរការទាំងនោះដែលត្រូវបានស៊ើបអង្កេតដោយវិទ្យាសាស្ត្រជាក់លាក់មួយ ហើយប្រធានបទគឺជាក់លាក់នៃការបង្កើត ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការបង្ហាញពីបាតុភូតទាំងនេះ។ ប៉ុន្តែចិត្តវិទ្យាគឺជាវិស័យចំណេះដឹងពិសេសមួយ ដែលម្យ៉ាងវិញទៀត មានច្រើនដែលមិនសមស្របនឹងក្របខណ្ឌនៃគំនិតធម្មតា (ឧទាហរណ៍ បាតុភូតចិត្តសាស្ត្រ) ហើយម្យ៉ាងវិញទៀត មានវត្ថុប្លែកៗ៖ មនុស្សម្នាក់ (ក្រុមមួយប្រសិនបើយើងមានន័យថា ចិត្តវិទ្យាសង្គម) និងសកម្មភាព, អាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស, ចាប់តាំងពីវាគឺនៅក្នុងពួកគេថាផ្លូវចិត្តត្រូវបានបង្ហាញ។
ភារកិច្ចនៃវិទ្យាសាស្រ្តណាមួយគឺជាទិសដៅសំខាន់នៃការស្រាវជ្រាវ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា ក៏ដូចជាគោលដៅដែលវាកំណត់សម្រាប់ខ្លួនវានៅក្នុងផ្នែកនៃចំណេះដឹងពិសេសនេះ ដោយសម្រេចបានលទ្ធផលជាក់លាក់។
ចិត្តវិទ្យាជាផ្នែកមួយដ៏ក្មេងខ្ចីនៃចំណេះដឹង។ វាបានលេចឡើងជាវិន័យវិទ្យាសាស្ត្រឯករាជ្យតែនៅក្នុង ដើម XIXក្នុង និងមានភាពរីកចម្រើនខ្លាំង ព្រោះវាមិនត្រឹមតែមិនអស់សមត្ថភាពនោះទេ ប៉ុន្តែលើសពីនេះទៅទៀត វាត្រូវបានពង្រីកឥតឈប់ឈរ ឆ្លើយតបទៅនឹងតម្រូវការនៃវឌ្ឍនភាពសង្គម និងសេដ្ឋកិច្ចទំនើប ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការកែលម្អមនុស្ស និងផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេ។
មតិយោបល់
ចិត្តវិទ្យា គឺជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃច្បាប់នៃប្រភពដើម ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការបង្ហាញពីចិត្តគំនិត និងស្មារតីរបស់មនុស្ស។
ចិត្តសាស្ត្រ គឺជាទ្រព្យសម្បត្តិរបស់ខួរក្បាល ដែលផ្តល់ឱ្យមនុស្ស និងសត្វនូវសមត្ថភាពក្នុងការឆ្លុះបញ្ចាំងពីឥទ្ធិពលនៃវត្ថុ និងបាតុភូតនៃពិភពពិត។
ចិត្តសាស្ត្រមានភាពចម្រុះក្នុងទម្រង់ និងការបង្ហាញរបស់វា។ ចិត្តរបស់មនុស្សគឺជាអារម្មណ៍ គំនិត បទពិសោធន៍ ចេតនា ពោលគឺ ឧ. ទាំងអស់ដែលបង្កើតជាប្រធានបទរបស់គាត់។ ពិភពខាងក្នុងដែលបង្ហាញខ្លួនវានៅក្នុងសកម្មភាព និងទង្វើ នៅក្នុងទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត។
មនសិការរបស់មនុស្ស - ដំណាក់កាលខ្ពស់បំផុតការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត និងផលិតផលនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម-ប្រវត្តិសាស្ត្រ លទ្ធផលនៃកម្លាំងពលកម្ម។
លើសពីនេះទៀតចិត្តវិទ្យាសិក្សាពីបាតុភូតដូចជាសន្លប់ បុគ្គលិកលក្ខណៈ សកម្មភាព និងអាកប្បកិរិយា។
សន្លប់- នេះគឺជាទម្រង់នៃការឆ្លុះបញ្ចាំងពីការពិត ក្នុងអំឡុងពេលដែលមនុស្សម្នាក់មិនដឹងពីប្រភពរបស់វា ហើយការពិតដែលបានឆ្លុះបញ្ចាំងរួមបញ្ចូលជាមួយបទពិសោធន៍របស់គាត់។
បុគ្គលិកលក្ខណៈ គឺជាបុគ្គលដែលមានចរិតលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួន និងសង្គម-ផ្លូវចិត្ត។
សកម្មភាពគឺជាសំណុំនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សក្នុងគោលបំណងបំពេញតម្រូវការ និងផលប្រយោជន៍របស់គាត់។
អាកប្បកិរិយា - ការបង្ហាញខាងក្រៅនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត។
ភារកិច្ចចម្បងចិត្តវិទ្យាជាវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាការសិក្សាអំពីច្បាប់គោលបំណងដែលគ្រប់គ្រងដំណើរការនៃបាតុភូតផ្លូវចិត្ត និងដំណើរការដែលជាការឆ្លុះបញ្ចាំងពីការពិតកម្មវត្ថុ។
ទន្ទឹមនឹងនេះ ចិត្តវិទ្យាកំណត់ខ្លួនឯងនូវកិច្ចការមួយចំនួនទៀត៖
1) ដើម្បីសិក្សាលក្ខណៈគុណភាព (រចនាសម្ព័ន្ធ) នៃបាតុភូតផ្លូវចិត្ត និងដំណើរការ ដែលមិនត្រឹមតែជាទ្រឹស្តីប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានសារសំខាន់ក្នុងការអនុវត្តដ៏អស្ចារ្យផងដែរ។
2) វិភាគការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍនៃបាតុភូតផ្លូវចិត្ត និងដំណើរការទាក់ទងនឹងការកំណត់នៃចិត្តដោយលក្ខខណ្ឌគោលបំណងនៃជីវិត និងសកម្មភាពរបស់មនុស្ស។
3) ស្រាវជ្រាវ យន្តការសរីរវិទ្យាដែលបង្កប់នូវបាតុភូតផ្លូវចិត្ត ចាប់តាំងពីដោយគ្មានចំណេះដឹងរបស់ពួកគេ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់លើមធ្យោបាយជាក់ស្តែងនៃការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។
4) ដើម្បីលើកកម្ពស់ការណែនាំជាប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រនៃចិត្តវិទ្យាទៅក្នុងការអនុវត្ត (ការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រ និង ការអនុវត្តការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ សនិទានកម្មនៃដំណើរការការងារក្នុង ប្រភេទផ្សេងៗសកម្មភាពមនុស្ស) ។
១.១. ប្រធានបទនិងភារកិច្ចនៃចិត្តវិទ្យាទូទៅ
មតិយោបល់
ទំនាក់ទំនងរវាងចិត្តវិទ្យា និងផ្នែកផ្សេងទៀតនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រមានភាពរឹងមាំ និងទៀងទាត់។
ម្យ៉ាងវិញទៀត ទស្សនវិជ្ជា សង្គមវិទ្យា និងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមផ្សេងៗទៀត ផ្តល់ឲ្យចិត្តវិទ្យានូវឱកាសដើម្បីវិធីសាស្រ្តត្រឹមត្រូវ និងទ្រឹស្តីត្រឹមត្រូវ ចូលទៅជិតការយល់ដឹងអំពីចិត្តគំនិត និងស្មារតីរបស់មនុស្ស ប្រភពដើម និងតួនាទីរបស់ពួកគេនៅក្នុងជីវិត និងសកម្មភាពរបស់មនុស្ស។
វិទ្យាសាស្ត្រប្រវត្តិសាស្ត្របង្ហាញចិត្តវិទ្យាពីរបៀបដែលការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត និងស្មារតីរបស់មនុស្សត្រូវបានអនុវត្តនៅដំណាក់កាលផ្សេងៗនៃការបង្កើតសង្គម និងទំនាក់ទំនងមនុស្ស។
សរីរវិទ្យា Ianthropology "អនុញ្ញាតឱ្យចិត្តវិទ្យាយល់កាន់តែច្បាស់អំពីរចនាសម្ព័ន្ធនិងមុខងាររបស់ ប្រព័ន្ធប្រសាទតួនាទី និងសារៈសំខាន់របស់ពួកគេក្នុងការបង្កើតយន្តការនៃដំណើរការនៃចិត្ត។
វិទ្យាសាស្ត្រការងារចិត្តវិទ្យាតំរង់ទិសក្នុងទិសដៅនៃការយល់ដឹងត្រឹមត្រូវនៃដំណើរការនៃចិត្តនិងស្មារតីនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការងារនិងការសម្រាកតម្រូវការរបស់ពួកគេសម្រាប់លក្ខណៈបុគ្គលនិងសង្គម - ចិត្តសាស្ត្ររបស់មនុស្ស។
វិទ្យាសាស្ត្រវេជ្ជសាស្ត្រជួយចិត្តវិទ្យាឱ្យយល់អំពីរោគសាស្ត្រនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស និងស្វែងរកមធ្យោបាយសម្រាប់កែផ្លូវចិត្ត និងការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ។
វិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យផ្តល់ព័ត៌មានអំពីចិត្តវិទ្យាអំពីទិសដៅសំខាន់ៗនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំរបស់មនុស្ស ដែលអនុញ្ញាតឱ្យវាបង្កើតអនុសាសន៍សម្រាប់ការគាំទ្រផ្លូវចិត្តនៃដំណើរការទាំងនេះ។
ម្យ៉ាងវិញទៀត ចិត្តវិទ្យា ការសិក្សាអំពីលក្ខខណ្ឌ និងលក្ខណៈជាក់លាក់នៃដំណើរនៃបាតុភូត និងដំណើរការផ្លូវចិត្ត។ អនុញ្ញាតឱ្យវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងសង្គមបកស្រាយបានកាន់តែត្រឹមត្រូវអំពីច្បាប់នៃការឆ្លុះបញ្ចាំងពីការពិតគោលបំណង បង្កើតមូលហេតុនៃបាតុភូត និងដំណើរការសង្គម និងផ្សេងៗទៀត។
តាមរយៈការស៊ើបអង្កេតលើច្បាប់ដែលគ្រប់គ្រងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈក្នុងស្ថានភាពសង្គម-ប្រវត្តិសាស្រ្តជាក់លាក់ ចិត្តវិទ្យាក៏ផ្តល់ជំនួយមួយចំនួនដល់វិទ្យាសាស្ត្រប្រវត្តិសាស្ត្រផងដែរ។
វិទ្យាសាស្ត្រវេជ្ជសាស្រ្ដនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ក៏មិនអាចធ្វើដោយគ្មានលទ្ធផលដែរ។ ការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្តដោយសារតែជំងឺជាច្រើន។
១.២. ទំនាក់ទំនងនៃចិត្តវិទ្យាជាមួយសាខាផ្សេងទៀតនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ
ក៏មិនមែនជាលទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវចុងក្រោយបង្អស់បង្ហាញដែរថា មានលក្ខណៈផ្លូវចិត្ត។
ចិត្តវិទ្យាផ្តល់អនុសាសន៍ដល់អ្នកគ្រប់គ្រង និងអ្នករៀបចំផលិតកម្មសេដ្ឋកិច្ច ដោយមធ្យោបាយ និងវិធីសាស្រ្តផ្លូវចិត្ត ដែលអាចបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពការងាររបស់មនុស្ស កាត់បន្ថយជម្លោះក្នុងដំណើរការងារ។ល។
ចិត្តវិទ្យាមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសសម្រាប់គរុកោសល្យ ចាប់តាំងពីចំណេះដឹងអំពីគំរូនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ អាយុ និង លក្ខណៈបុគ្គលបម្រើមនុស្ស យុត្តិកម្មទ្រឹស្តីដើម្បីអភិវឌ្ឍឱ្យបានច្រើនបំផុត វិធីសាស្រ្តមានប្រសិទ្ធភាពការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ។
