ទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលគឺជាទំនាក់ទំនងដែលអភិវឌ្ឍរវាងមនុស្ស។ ពួកគេអាចត្រូវបានអមដោយអារម្មណ៍ និងបទពិសោធន៍ដែលមនុស្សបង្ហាញពីពិភពលោកខាងក្នុងរបស់ពួកគេ។

ប្រភេទនៃទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល

អ្នកចិត្តសាស្រ្តបែងចែក ប្រភេទខាងក្រោមទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល៖

1. ផ្លូវការ ឬផ្លូវការ។ ទំនាក់ទំនងទាំងនេះកើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋានផ្លូវការ និងត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយការបញ្ជាទិញ ដំណោះស្រាយ ឬធម្មនុញ្ញ។ នោះគឺទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលទាំងនេះគឺ មូលដ្ឋានច្បាប់. ពួកគេត្រូវបានបង្ខំឱ្យចូលទៅក្នុងប្រភេទនៃទំនាក់ទំនងអតីតមន្ត្រីនេះ ដោយមិនគិតពីចំណង់ចំណូលចិត្តផ្ទាល់ខ្លួន និងការអាណិតអាសូរ។

2. ក្រៅផ្លូវការ ឬក្រៅផ្លូវការ។ ប្រភេទ​នេះ​មិន​មាន​ការ​រឹត​បន្តឹង​ទេ ហើយ​គឺ​ផ្អែក​លើ​ការ​ចូល​ចិត្ត និង​ការ​មិន​ចូល​ចិត្ត​របស់​មនុស្ស​តែ​ប៉ុណ្ណោះ។

3. អាជីវកម្ម។ ប្រភេទនៃទំនាក់ទំនងនេះកើតឡើងពី ការងាររួមគ្នាក្រុម ឬអង្គការមួយ។

4. ផ្ទាល់ខ្លួន។ ទាំងនេះគឺជាទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលដែលអភិវឌ្ឍបន្ថែមលើណាមួយ។ សកម្មភាពរួមគ្នា. នោះគឺមនុស្សម្នាក់ៗអាចគោរពមិត្តរួមការងាររបស់គាត់ឬអត់។ យោងទៅតាមគោលការណ៍ដូចគ្នា គាត់អាចអាណិតអាសូរគាត់ ឬផ្ទុយទៅវិញ បង្ហាញការមិនអាណិត ធ្វើជាមិត្ត ឬប្រច័ណ្ឌជាមួយគាត់។ អារម្មណ៍គឺជាបេះដូងនៃទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ខ្លួន ដូច្នេះពួកវាគឺផ្តាច់មុខ តួអក្សរប្រធានបទ. ទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ខ្លួនត្រូវបានបែងចែកជាៈ

• ស្និទ្ធស្នាលឬស្នេហា។ ជាទូទៅនេះគឺជាទំនាក់ទំនងរវាងបុរសនិងស្ត្រី, គាំទ្រដោយក្ដីស្រឡាញ់ឬការអាណិតអាសូរ;
• ទំនាក់ទំនងមិត្តភាព - ពួកគេត្រូវបានរកឃើញជានិច្ចនិងគ្រប់ទីកន្លែង;
• ភាពជាដៃគូ។ ទាំងនេះគឺជាទំនាក់ទំនងដោយផ្អែកលើផលប្រយោជន៍ ឬលើបរិស្ថាន។
• អ្នកស្គាល់គ្នា។

5. ហេតុផល។ ពួកវាផ្អែកលើការគណនា និងត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើអត្ថប្រយោជន៍ និងអត្ថប្រយោជន៍ដែលរំពឹងទុក។

6. អារម្មណ៍។ មិនដូចប្រភេទសត្វពីមុនទេ ពួកវាផ្អែកលើកម្រិតអារម្មណ៍។ ភាគច្រើនជាញឹកញាប់ ព័ត៌មានគោលបំណងអំពីបុគ្គលម្នាក់មិនដើរតួនាទីទេ។

7. អនុរក្ស។ ទំនាក់ទំនងរវាងអ្នកដឹកនាំនិងអ្នកក្រោមបង្គាប់ ពោលគឺទំនាក់ទំនងនៃសិទ្ធិមិនស្មើគ្នា។

8. ភាពស្មើគ្នា។ ទំនាក់ទំនងបែបនេះផ្ទុយទៅវិញមានន័យថាសមភាពពេញលេញ។

អារម្មណ៍

ចិត្តវិទ្យានៃទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលឯកោចេញពីក្រុមមួយនៃការបង្ហាញបុគ្គលិកលក្ខណៈ - អារម្មណ៍។ អារម្មណ៍ចែកចេញជា២ប្រភេទ៖

1. បន្សំ។ ប្រភេទនេះរួមបញ្ចូលទាំងអារម្មណ៍ទាំងអស់ដែលរួបរួម និងនាំមនុស្សមកជាមួយគ្នា។
2. ផ្តាច់មុខ។ ទាំងនេះគឺជាអារម្មណ៍ដែលបំបែកមនុស្ស។

មនុស្សម្នាក់មិនអាចរស់នៅដោយគ្មានអារម្មណ៍ និងព្រងើយកន្តើយនឹងអ្វីៗទាំងអស់។ ក្នុងករណីណាក៏ដោយ គ្រប់ៗគ្នាត្រូវបង្ខំចិត្តធ្វើអ្វីដែលគាត់មិនចូលចិត្តទាល់តែសោះ ហើយប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សដែលមិនសប្បាយចិត្តចំពោះគាត់។ ពេល​ដែល​សកម្មភាព​បង្ខំ​បែប​នេះ​ក្លាយ​ទៅ​ជា​ញឹក​ញាប់ និង​ជាប់​លាប់ មនុស្ស​នោះ​ធ្លាក់​ទឹក​ចិត្ត។ គាត់ចាប់ផ្តើមខឹងនិងខឹង។ អារម្មណ៍ និង​បំណង​ចង់​ប្រាស្រ័យ​ទាក់ទង​ជាមួយ​អ្នក​រាល់​គ្នា​នៅ​ជុំវិញ​បាត់។ ស្ថានភាពនេះត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងមិនត្រឹមតែនៅកន្លែងធ្វើការប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងនៅក្នុងទំនាក់ទំនងក្នុងគ្រួសារផងដែរ។ ជម្លោះនិងការឈ្លោះប្រកែកគ្នាកើតឡើង។ គ្រួសារតែងតែបែកបាក់គ្នាដោយសាររឿងនេះ។ ក្នុង​ស្ថានភាព​បែប​នេះ សាច់​ញាតិ​គួរ​តែ​យោគយល់ និង​ព្យាយាម​ជួយ​សមាជិក​ក្នុង​គ្រួសារ​របស់​ពួកគេ។ ផ្លូវល្អចេញចេញពីស្ថានភាពនេះគឺជាវិស្សមកាល banal ។ ក្នុង​អំឡុង​ពេល​បុណ្យ​ទាន អ្នក​ត្រូវ​ដក​ខ្លួន​ចេញ​ពី​ការ​ប្រព្រឹត្ត​ដែល​គួរ​ឲ្យ​ស្អប់​ខ្ពើម និង​កាត់​បន្ថយ​ការ​ប្រាស្រ័យ​ទាក់ទង​ជា​មួយ​ មនុស្សមិនសប្បាយចិត្ត. បុរសគឺជាមនុស្សដែលមានហេតុផលជាមួយនឹងគំនិត អារម្មណ៍ និងបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ ដូច្នេះទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលមានតួនាទីយ៉ាងធំនៅក្នុងជីវិតរបស់មនុស្សគ្រប់រូប។

ទាញយក៖

មើលជាមុន៖

"ចរិតលក្ខណៈផ្លូវចិត្តផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គ្រូទំនើប"

សេចក្តីផ្តើម។

វិជ្ជាជីវៈបង្រៀនគឺជាផ្នែកមួយដ៏សំខាន់បំផុត។ ពិភពលោកទំនើប. អនាគតនៃអរិយធម៌របស់មនុស្សគឺអាស្រ័យលើការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់គាត់។ វិជ្ជាជីវៈបង្រៀនមានទាំងការផ្លាស់ប្តូរ និងអ្នកគ្រប់គ្រង។ ហើយដើម្បីគ្រប់គ្រងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន អ្នកត្រូវមានសមត្ថកិច្ច។

ភាពស្មុគស្មាញនៃការងារបង្រៀនជាប្រពៃណីត្រូវបានលាក់កំបាំងពីសិស្សអស់រយៈពេលជាយូរមកហើយ ប៉ុន្តែសិស្សរបស់យើងកំពុងសម្លឹងមើលពិភពលោកជុំវិញពួកគេកាន់តែខ្លាំងឡើង ហើយដើម្បីទទួលយកអ្នកអប់រំរបស់ពួកគេ ពួកគេត្រូវតែយល់ពីពួកគេជាមុនសិន។ ទសវត្សរ៍ថ្មីៗនេះ សាលាទំនើបចោទជាសំណួរទៅកាន់សង្គម ភាពស្មុគស្មាញកើនឡើង៖ សិស្ស​ដែល​មក​រៀន​សព្វ​ថ្ងៃ​នេះ​កាន់​តែ​ស្គម​ទៅៗ ទំនាក់ទំនងមនុស្ស; ភាពស្និទ្ធស្នាលនៃពិភពខាងក្នុងរបស់យុវវ័យធ្វើឱ្យពិបាកក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងដែលអាចទុកចិត្តបាន។ វាពិបាកក្នុងការធ្វើឱ្យពួកគេភ្ញាក់ផ្អើលជាមួយនឹងអ្វីទាំងអស់ ហើយពួកគេមិនមានទំនោរក្នុងការទទួលយកសិទ្ធិអំណាចរបស់គ្រូទៀតទេ ស្ថានភាពនេះក៏ប៉ះពាល់ដល់ប្រព័ន្ធតម្រូវការសម្រាប់គ្រូបង្រៀនផងដែរ៖ លក្ខណៈមិនធម្មតានៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ ការលះបង់ ភាពឆ្ងាញ់ពិសា។ កម្រិតខ្ពស់វិជ្ជាជីវៈ។

តម្រូវការធ្ងន់ធ្ងរបំផុតមួយចំនួនត្រូវបានដាក់លើបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូ។ ក្នុងចំណោមតម្រូវការទាំងនេះក៏មានតម្រូវការសម្រាប់លក្ខណៈផ្លូវចិត្តផ្ទាល់ខ្លួនផងដែរ។

ដើម្បីចាប់ផ្តើម ចូរយើងស្វែងយល់ថាតើលក្ខណៈផ្លូវចិត្តផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គ្រូទំនើបគួរមានអ្វីខ្លះ។

1. ផ្ទាល់ខ្លួន លក្ខណៈផ្លូវចិត្តគ្រូទំនើប

ចំណាប់អារម្មណ៍ និងទំនោរចិត្តរបស់គ្រូចំពោះការអប់រំខ្លួនឯង។

វិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនមានភាពជាក់លាក់របស់វា៖ គាត់ធ្វើការជាមួយបុគ្គលដែលមានន័យថាបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់គឺជា "ឧបករណ៍ធ្វើការ" ដ៏មានឥទ្ធិពល។ ហើយឧបករណ៍នេះកាន់តែល្អឥតខ្ចោះ លទ្ធផលប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈកាន់តែជោគជ័យ។ ដូច្នេះវាស្ថិតនៅក្នុងវិជ្ជាជីវៈបង្រៀនដែលការលូតលាស់ផ្ទាល់ខ្លួនគឺជាលក្ខខណ្ឌមិនអាចខ្វះបានសម្រាប់ការសម្រេចបាននូវវិជ្ជាជីវៈ។

តើវិជ្ជាជីវៈជាអ្វី?

វិជ្ជាជីវៈគឺជាកម្រិតនៃភាពស្ទាត់ជំនាញនៃជំនាញវិជ្ជាជីវៈដោយបុគ្គលម្នាក់ ហើយវិជ្ជាជីវៈគឺជាបុគ្គលដែលមុខរបរសំខាន់របស់គាត់គឺវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់។ អ្នកឯកទេសក្នុងវិស័យរបស់គាត់ មានការបណ្តុះបណ្តាល និងលក្ខណៈសម្បត្តិសមស្រប។

វិជ្ជាជីវៈជាចិត្តសាស្ត្រនិង ការអប់រំផ្ទាល់ខ្លួនកំណត់លក្ខណៈមិនច្រើនដោយចំណេះដឹង និងជំនាញវិជ្ជាជីវៈ ដូចជាសិល្បៈដែលមិនអាចពិពណ៌នាបាននៃការកំណត់ និងការដោះស្រាយបញ្ហាវិជ្ជាជីវៈ ការយល់ដឹងពិសេសអំពីការពិតនៅក្នុងស្ថានភាពទូទៅ និងលំបាកនៃសកម្មភាព។

ដូច្នេះ ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងគឺជាលទ្ធផល ការច្នៃប្រឌិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈហើយមិនត្រឹមតែការរីកចម្រើននៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពប៉ុណ្ណោះទេ។

ការប្រាក់គុណនឹងការងារក្លាយជាវិជ្ជាជីវៈ - បានសរសេរ V. A. Sukhomlinsky ។

លក្ខខណ្ឌមូលដ្ឋាន ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈគ្រូបង្រៀនគឺជាការយល់ដឹងរបស់ពួកគេអំពីតម្រូវការក្នុងការផ្លាស់ប្តូរ ផ្លាស់ប្តូរពិភពលោកខាងក្នុងរបស់ពួកគេ ស្វែងរកឱកាសថ្មីសម្រាប់ការបំពេញខ្លួនឯងនៅក្នុង សកម្មភាពគរុកោសល្យឧ. បង្កើនកម្រិតនៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ។ ភាពសម្បូរបែប ភាពប៉ិនប្រសប់ និងភាពសម្បូរបែបនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ ជំរុញឱ្យគ្រូបង្រៀនសិក្សាខ្លួនឯងជាអ្នកជំនាញ។ គ្រូ​យល់​ពី​វិជ្ជាជីវៈ គុណភាពសំខាន់អារម្មណ៍នៃការពេញចិត្តឬមិនពេញចិត្តនឹងការងាររបស់គាត់, បង្កើតការឆ្លើយឆ្លងនៃ "រូបភាពនៃខ្ញុំ" រូបភាពល្អឥតខ្ចោះខ្លួនអ្នកជាគ្រូបង្រៀន។ "I-image" របស់គ្រូគឺជាប្រព័ន្ធទូទៅនៃគំនិតរបស់ប្រធានបទអំពីខ្លួនគាត់ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងជាលទ្ធផលនៃដំណើរការនៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងនៅក្នុងប្រព័ន្ធបីបំពេញបន្ថែមនិងប្រសព្វគ្នា: នៅក្នុងសកម្មភាពគរុកោសល្យនៅក្នុង ការទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យនិងនៅក្នុង ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន. នៅក្រោមឥទិ្ធពលនៃកត្តាខាងក្នុងនិងខាងក្រៅវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីផ្លាស់ប្តូរ "រូបភាពនៃខ្ញុំ" ។ តម្រូវការមនសិការនៅក្នុងសកម្មភាពនេះ ឬប្រភេទនោះបង្កើតជាអារម្មណ៍ខាងក្នុង (ការជម្រុញ) សម្រាប់សកម្មភាពបំប្លែងដែលមានគោលបំណង។ ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងគឺជាចំណុចចាប់ផ្តើមនៃការលើកទឹកចិត្ត។ ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងត្រូវបានបន្តដោយការអភិវឌ្ឍន៍ ដំណើរការផ្លូវចិត្ត: ការប្តេជ្ញាចិត្តដោយខ្លួនឯង - ការបញ្ចេញមតិដោយខ្លួនឯង - ការបញ្ជាក់ដោយខ្លួនឯង - ការសម្រេចដោយខ្លួនឯង - ការគ្រប់គ្រងដោយខ្លួនឯងដែលបង្កើតបានជាធម្មជាតិឆ្លុះបញ្ចាំងនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងរបស់មនុស្ស។

ក្រៅពីនេះ។ តួនាទីសំខាន់លក្ខខណ្ឌផ្សេងទៀតចូលទៅក្នុងការទទួលបានជំនាញវិជ្ជាជីវៈ៖

អាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ខ្លួនចំពោះវិជ្ជាជីវៈ;

ការយល់ដឹងអំពីដែនកំណត់ផ្ទាល់ខ្លួន និងធនធាននៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ;

បទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួននៃជីវិតជាទូទៅ មិនមែនទេ។ តម្រូវការវិជ្ជាជីវៈ(កំណត់អាកប្បកិរិយាចំពោះជម្រើសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង);

លក្ខណៈពិសេសនៃចក្ខុវិស័យបុគ្គលនៃមធ្យោបាយនៃសកម្មភាព (ពួកគេគឺជាខ្លឹមសារសំខាន់នៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អ្នកឯកទេស);

ស្ថានភាពបញ្ហា គោលដៅ និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ;

គោលការណ៍ណែនាំ និងបទដ្ឋាន ការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ(កើតឡើងនៅក្នុងគំនិតរបស់មនុស្សជាលទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការឆ្លុះបញ្ចាំងនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់) ។

រួមជាមួយនឹងដំណើរការទាំងនេះ ទីតាំងប្រធានបទ និងប្រភេទថ្មីនៃសកម្មភាពមេលេចឡើង - អាកប្បកិរិយាចំពោះវា។ ដូច្នេះរូបភាពវិជ្ជាជីវៈបុគ្គលនៃពិភពលោកត្រូវបានបង្កើតឡើង - neoplasm នៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃវិជ្ជាជីវៈនិងអាកប្បកិរិយាសកម្មចំពោះវា។ ទាំងអស់នេះគឺទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងគំនិតនៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង ពោលគឺការយល់ដឹង និងការវាយតម្លៃរបស់បុគ្គលម្នាក់ថាជាប្រធានបទនៃការអនុវត្ត និង សកម្មភាពនៃការយល់ដឹងជាបុគ្គល។

ភាពជាក់លាក់នៃការដឹងខ្លួនរបស់គរុកោសល្យវិជ្ជាជីវៈគឺស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាវាលូតលាស់ចេញពីការដឹងខ្លួនដោយខ្លួនឯងចាប់តាំងពីគ្រូបង្រៀននៅក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់ផ្តល់ឱ្យផ្នែកខ្លះនៃខ្លួនគាត់ដែលជាធនធានខាងវិញ្ញាណរបស់គាត់ដល់អ្នកដទៃ។ តាមពិត ការតំរង់ទិសទៅម្ខាង អន្តរកម្មជាមួយអ្នកដទៃ កំណត់រូបភាពនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ ដែលគ្រូណែនាំ។

មនសិការវិជ្ជាជីវៈមានគំនិតវិជ្ជាជីវៈអំពីខ្លួនគាត់និងតម្លៃរបស់គាត់ការរួមចំណែករបស់គាត់ចំពោះបុព្វហេតុរួម។ រចនាសម្ព័ន្ធនៃស្មារតីវិជ្ជាជីវៈនៅក្នុង ទិដ្ឋភាពទូទៅអាចត្រូវបានសង្ខេបនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌដូចខាងក្រោម:

1) ស្មារតីនៃមនុស្សម្នាក់ដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់សហគមន៍វិជ្ជាជីវៈជាក់លាក់មួយ;

2) ចំនេះដឹង, គំនិតអំពីកម្រិតនៃការអនុលោមតាមស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈ, អំពីកន្លែងរបស់មនុស្សម្នាក់នៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃតួនាទីវិជ្ជាជីវៈ;

3) ចំណេះដឹងរបស់មនុស្សអំពីកម្រិតនៃការទទួលស្គាល់របស់គាត់នៅក្នុងក្រុមវិជ្ជាជីវៈមួយ;

4) ចំណេះដឹងអំពីភាពខ្លាំង និងចំណុចខ្សោយរបស់ពួកគេ វិធីនៃការកែលម្អខ្លួនឯង តំបន់ដែលអាចកើតមាននៃភាពជោគជ័យ និងបរាជ័យ។

5) គំនិតអំពីខ្លួនអ្នកនិងការងាររបស់អ្នកនាពេលអនាគត (E. A. Klimov) ។

ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងគរុកោសល្យត្រូវបានភ្ជាប់យ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងការឆ្លុះបញ្ចាំងជាមួយនឹងការអំពាវនាវទៅកាន់ពិភពលោកខាងក្នុងរបស់មនុស្សម្នាក់ជាមួយនឹងការវាយតម្លៃនៃវត្ថុទាំងនោះ។ ដំណើរការដែលកើតឡើងនៅក្នុងវា។

សមាសធាតុពីរអាចត្រូវបានសម្គាល់នៅក្នុងការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈ: ការបង្កើតផ្ទាល់ខ្លួននិងស្ថានភាព (ខាងក្រៅ) ការបង្កើត។ តាមក្បួនមួយ ការឈានដល់កម្រិតជាក់លាក់មួយនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌផ្ទាល់ខ្លួន តម្រូវឱ្យមានការផ្សព្វផ្សាយ ជណ្តើរអាជីពត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងការបង្ហាញខាងក្រៅ។ ក្នុងករណីភាគច្រើន បុគ្គលដែលគ្រប់គ្រងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់ខ្លួនដោយជោគជ័យ ទទួលបានការទទួលស្គាល់នៅក្នុងសង្គម។

វិជ្ជាជីវៈមាន ជួរធំទូលាយការបង្ហាញ - ពី amateurism (ពោលគឺ ចំនេះដឹងជំនាញវិជ្ជាជីវៈ ជំនាញ) ដល់ការបង្កើត stereotypes វិជ្ជាជីវៈរឹង (ជួនកាលរហូតដល់ការខូចទ្រង់ទ្រាយវិជ្ជាជីវៈនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ) ។

តើកត្តាអ្វីខ្លះមានឥទ្ធិពលលើការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ?

ជាដំបូងនៃការទាំងអស់របស់វា។ បុគ្គលិកលក្ខណៈនិងបំណងប្រាថ្នាដើម្បីអភិវឌ្ឍ។

ប្រសិនបើយើងបន្តពីគំនិតនៃប្រធានបទ ដោយទទួលស្គាល់មនុស្សម្នាក់ថាជាអ្នកបង្កើតជីវិតរបស់គាត់ នោះលក្ខណៈមួយនៃប្រធានបទគឺសកម្មភាព។ អេ ករណីនេះយើងកំពុងនិយាយអំពីសកម្មភាពជាដំណើរការដឹងខ្លួន និងគ្រប់គ្រង ហើយមិនមែនអំពីសកម្មភាពរំជើបរំជួលនោះទេ។

មិនមានសារៈសំខាន់តិចជាងនេះគឺជាកត្តានៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈខ្លួនវាផ្ទាល់ដែលបង្ខំឱ្យមានការអភិវឌ្ឍនៃគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនមួយចំនួនដែលមានសារៈសំខាន់វិជ្ជាជីវៈចាំបាច់និងជាកាតព្វកិច្ច។ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃគុណសម្បត្តិទាំងនេះប៉ះពាល់យ៉ាងខ្លាំងដល់ការគោរពខ្លួនឯងរបស់គ្រូ ដែលវាដើរតួជាសូចនាករមួយនៃសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួន។

បន្ទាប់យើងកត់សំគាល់វិធីនៃការចូលទៅក្នុងវិជ្ជាជីវៈ។ របៀបដែលមនុស្សម្នាក់ចាប់ផ្តើមសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់ តើតម្លៃរបស់គាត់ខុសគ្នាយ៉ាងណាពីតម្លៃនៃបរិស្ថានដែលគាត់បានរកឃើញខ្លួនឯងនៅពេលចាប់ផ្តើមធ្វើជាម្ចាស់នៃវិជ្ជាជីវៈគឺអាស្រ័យលើគុណភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់នាពេលអនាគត។

កត្តាមួយទៀតដែលអាចត្រូវបានគេហៅថាសំខាន់គឺរយៈពេលនៃការស្នាក់នៅក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ ពោលគឺរយៈពេលនៃសេវាកម្ម។ មិនតែងតែមានការកើនឡើងនៃបទពិសោធន៍បង្ហាញពីការកើនឡើងនៃកម្រិតវិជ្ជាជីវៈនោះទេ។ ជួនកាលមាននិន្នាការផ្ទុយគ្នា នៅពេលដែលមនុស្សម្នាក់ត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយ stereotypes ត្រូវបានអភិរក្ស ឈប់អភិវឌ្ឍ។ ជាពិសេសជាញឹកញាប់គ្រូបង្រៀនធ្លាក់ចូលទៅក្នុងអន្ទាក់នេះដែលទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងពួកគេ។ តួនាទីសង្គម៖ ដើម្បីផ្ទេរបទពិសោធន៍ដែលត្រៀមរួចជាស្រេចដល់សិស្ស ដើម្បីជះឥទ្ធិពលយ៉ាងសកម្មដល់ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ពួកគេ ទទួលខុសត្រូវចំពោះជីវិត និងសុខភាពរបស់ពួកគេ។ ទាំងអស់នេះជារឿយៗរួមចំណែកដល់ការពង្រឹងអំណាចផ្តាច់ការ និងអភ័យឯកសិទ្ធិចំពោះបទពិសោធន៍ថ្មីៗ។

មាន​ផង​ដែរ កត្តាអវិជ្ជមានធ្វើឱ្យស្មុគស្មាញដល់ដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន។ ជាបឋមកត្តាបែបនេះរួមមានវិបត្តិ។ R. A. Akhmerov បានជ្រើសរើសពួកគេមួយចំនួន។

វិបត្តិនៃការមិនពិត។ មនុស្សម្នាក់ចាប់ផ្តើមគិតថា: "កម្មវិធីជីវិតរបស់ខ្ញុំមិនត្រូវបានបំពេញ", "ជីវិតមិនជោគជ័យ", "សំណាង" ។ គាត់មិនឃើញសមិទ្ធផល និងជោគជ័យរបស់គាត់ ឬមើលស្រាលពួកគេ ហើយមិនឃើញព្រឹត្តិការណ៍សំខាន់ៗក្នុងអតីតកាលរបស់គាត់ ដែលមានប្រយោជន៍ពីទស្សនៈនៃបច្ចុប្បន្ន និងអនាគត។

វិបត្តិនៃភាពទទេ។ កើតឡើងនៅពេលចូល ជីវិត​ពិតទំនាក់ទំនងពិតដែលនាំមុខពីអតីតកាល និងបច្ចុប្បន្នទៅអនាគតគឺមិនសូវល្អទេ។ មនុស្សម្នាក់មានអារម្មណ៍ថាគាត់ "អស់ដង្ហើម" ហើយមិនអាចអនុវត្តផែនការរបស់គាត់បានទេ។

វិបត្តិនៃភាពអស់សង្ឃឹម។ វាកើតឡើងនៅពេលដែល ទំនាក់ទំនងសក្តានុពលនៃព្រឹត្តិការណ៍ ផែនការ សុបិនអំពីអនាគតសម្រាប់ហេតុផលមួយ ឬហេតុផលផ្សេងទៀតត្រូវបានតំណាងយ៉ាងលំបាកនៅក្នុងចិត្ត។ មនុស្សម្នាក់ដែលមានសកម្មភាព មានសមិទ្ធិផលជាក់លាក់ និងគុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនដ៏មានតម្លៃ ទោះជាយ៉ាងនេះក្តី មានការពិបាកក្នុងការកសាងកម្មវិធីជីវិតថ្មី មិនមើលឃើញផ្លូវនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង ការកែលម្អខ្លួនឯងនោះទេ។

នៅក្នុងករណីធ្ងន់ធ្ងរ វិបត្តិទាំងនេះអាចត្រូវបានបញ្ចូលគ្នា ជម្រើសផ្សេងគ្នា("ភាពទទេ + ភាពអស់សង្ឃឹម", "ការមិនពិត + ភាពទទេ") ។ មនុស្សម្នាក់ៗជួបប្រទះពួកគេតាមរបៀបរបស់ពួកគេ។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើគ្រូត្រូវបានរៀបចំសម្រាប់វិបត្តិដឹងអំពីអត្ថិភាពរបស់ពួកគេវាងាយស្រួលសម្រាប់គាត់ក្នុងការទប់ទល់នឹងពួកគេឬជួយអ្នកដទៃឱ្យយកឈ្នះពួកគេ។

ចូរបន្តទៅទីពីរ ខាងក្រៅ ចំហៀង កំណើនវិជ្ជាជីវៈគ្រូ និងពិចារណាកត្តាដែលមានឥទ្ធិពលលើវា។ អេ នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌទូទៅពួកគេអាចត្រូវបានបែងចែកជាបីក្រុម។

ដំបូងបង្អស់វាគឺជាលក្ខណៈបុគ្គលរបស់មនុស្ស។

យើងម្នាក់ៗមានសំណុំជាក់លាក់នៃលក្ខណៈសម្បត្តិដែលត្រូវបានកំណត់តាមជីវសាស្រ្ត ឬទទួលបាននៅក្នុងដំណើរការនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ។ ទំនោរសម្រាប់សកម្មភាពជាក់លាក់មួយ ក៏ដូចជាគុណភាពដែលចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តរបស់វា - នេះគឺជាអ្វីដែលតែងតែសម្រេចចិត្តសម្រាប់ការទទួលបាន លទ្ធផលប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព. ពេលខ្លះ មនុស្សម្នាក់សម្រេចចិត្តខុស វាយតម្លៃតិច ឬវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់គាត់ខ្លាំងពេក ហើយជឿជាក់លើផ្លូវខុស លុះត្រាតែគាត់ជួបប្រទះនឹងការបរាជ័យជាបន្តបន្ទាប់។

កត្តាបន្ទាប់គឺតម្រូវការរបស់សង្គមសម្រាប់អ្នកឯកទេសជាក់លាក់ តម្រូវការសម្រាប់មនុស្សដែលមានវិជ្ជាជីវៈជាក់លាក់ និងកម្រិតនៃគុណវុឌ្ឍិជាក់លាក់។ វាមិនមែនជារឿងសម្ងាត់ទេដែលថាជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចទីផ្សារ ភាពពាក់ព័ន្ធនៃឯកទេស "មិនមានកិត្យានុភាព" (អ្នកហិរញ្ញវត្ថុ អ្នកសេដ្ឋកិច្ច គណនេយ្យករ) បានកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង ហើយមនុស្សវ័យក្មេងជាច្រើនបានប្រញាប់ប្រញាល់ដើម្បីទទួលបានការអប់រំបែបនេះ។ ប៉ុន្តែសព្វថ្ងៃនេះតម្រូវការសម្រាប់ប្រភេទកម្មករនេះកំពុងធ្លាក់ចុះបន្តិចម្តងៗ ទីផ្សារពេញហើយក្នុងរយៈពេលពីរបីឆ្នាំទៀត តម្រូវការសម្រាប់ពួកគេនឹងមានការថយចុះគួរឱ្យកត់សម្គាល់ជាងអតីតអ្នកដាក់ពាក្យដែលបានរំពឹងទុក។ ដូច្នេះ រៀបចំផែនការរបស់អ្នក។ ការសម្រេចដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈចាំបាច់ត្រូវសិក្សាដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវស្ថិតិ និងទិន្នន័យនៃការស្រាវជ្រាវសង្គមវិទ្យា៖ គ្មានផ្នែកណាផ្សេងទៀតដែលធ្វើតាមម៉ូតអាចនាំទៅរកផលវិបាកថ្លៃៗដូចក្នុងការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈនោះទេ។ ការស្លៀកពាក់អាចត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរប៉ុន្តែអាជីវកម្មនៃជីវិត - មិនតែងតែទេ។

និយាយ​អញ្ចឹង, ស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ននៅក្នុងទីផ្សារអប់រំត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយតម្រូវការដែលមិនធ្លាប់មានពីមុនមក សេវាកម្មអប់រំ. ជាធម្មតា នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌសេដ្ឋកិច្ចសង្គមថ្មី មនុស្សជាច្រើនត្រូវផ្លាស់ប្តូរសកម្មភាពរបស់ពួកគេយ៉ាងខ្លាំង ទទួលបានជំនាញថ្មីៗ រៀនបច្ចេកវិទ្យាថ្មីៗ។ ទាំងអស់នេះតម្រូវឱ្យមានការកើនឡើងគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៃចំនួនស្ថាប័នអប់រំ ដូច្នេះហើយគ្រូបង្រៀន។ លើសពីនេះ ចំណេះដឹង​ឯកទេស​ខ្ពស់​មិន​គ្រប់គ្រាន់​សម្រាប់​អ្នក​ចេះ​ដឹង​សព្វថ្ងៃ​នេះ​ទេ។ តាមក្បួនមួយ ដើម្បីបង្កើនសិទ្ធិអំណាចវិជ្ជាជីវៈ ជំនាញថ្មីៗជាច្រើនត្រូវបានទាមទារ (ចំណេះដឹងអំពីបច្ចេកវិទ្យាបណ្តុះបណ្តាលកុំព្យូទ័រ សមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងឧបករណ៍ការិយាល័យ។ល។)។ ដូច្នេះ វាគឺជាសកម្មភាពគរុកោសល្យដែលអាចពាក់ព័ន្ធបំផុតក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំខាងមុខ។

ហើយចុងក្រោយកត្តាទីបីគឺឱកាសនៅក្បែរនោះ។ ទាំងនេះរួមបញ្ចូលធនធានដែលមនុស្សម្នាក់មាននៅពេលជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់៖ ចំណេះដឹងពិតប្រាកដអំពីការងារនាពេលអនាគតពីសមាជិកគ្រួសារ លទ្ធភាពនៃការឧបត្ថម្ភ ទីតាំងនៃស្ថាប័នអប់រំនៅជិតកន្លែងរស់នៅ កម្រិតចំណេះដឹងជាក់លាក់ដែលកំណត់ជម្រើស។ នៃស្ថាប័នអប់រំជាក់លាក់មួយ ស្ថានភាព​ហិរញ្ញវត្ថុល។ ពេលខ្លះកត្តានេះប្រែទៅជាសំខាន់បំផុតនៅពេលជ្រើសរើសយុទ្ធសាស្ត្រអប់រំដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈ ដែលបន្សល់ទុកនូវការចាប់អារម្មណ៍លើតួអង្គទាំងមូលនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈទាំងមូល។

សមត្ថភាព និងទេពកោសល្យរបស់គ្រូ

សមត្ថភាពគ្រូអាចបែងចែកជាបួនក្រុម។

ក្រុមទី 1 រួមមានសមត្ថភាពរបស់គ្រូដែលជះឥទ្ធិពលដោយផ្ទាល់ដល់ប្រសិទ្ធភាពនៃការបង្រៀន - វិជ្ជាជីវៈ។ សមត្ថភាពទាំងនេះគឺជាសមត្ថភាពចម្បងរបស់គាត់។ ទាំងនេះ​រួម​បញ្ចូល​ទាំង:

1) សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើ សម្ភារៈអប់រំអាចចូលដំណើរការបានសម្រាប់សិស្ស;

2) ការយល់ដឹងរបស់គ្រូចំពោះសិស្ស;

3) ការច្នៃប្រឌិតក្នុងការងារ;

4) ឥទ្ធិពលគរុកោសល្យលើកុមារ;

5) សមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំក្រុមរបស់កុមារ;

6) ចំណាប់អារម្មណ៍លើកុមារ;

7) មាតិកានិងពន្លឺនៃការនិយាយ;

8) រូបភាពនិងការបញ្ចុះបញ្ចូលរបស់វា;

9) កលល្បិចគរុកោសល្យ;

10) សមត្ថភាពក្នុងការភ្ជាប់ប្រធានបទជាមួយជីវិត;

11) ការសង្កេត (ទាក់ទងនឹងកុមារ);

១២) ភាពច្បាស់លាស់នៃគរុកោសល្យ។ល។

ក្រុមទី 2 រួមមានសមត្ថភាពគរុកោសល្យដែលប៉ះពាល់ដល់ប្រសិទ្ធភាពនៃការបង្រៀន៖

1) ការតំរង់ទិស (មនោគមវិជ្ជា, វិជ្ជាជីវៈ - គរុកោសល្យ, ការយល់ដឹង) របស់គ្រូ;

2) សមត្ថភាពសិក្សាទូទៅ (បញ្ញា។ ល។ ) របស់គ្រូ;

3) សមត្ថភាព Didactic ឯកជនរបស់គ្រូ (ជំនាញក្នុងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនក្នុងវិញ្ញាសាជាក់លាក់) ។

ក្រុមទី 3 រួមបញ្ចូលនូវអ្វីដែលហៅថាសមត្ថភាពគ្រប់គ្រង:

1) អង្គការ;

2) ទំនាក់ទំនង;

3) ស្ថាបនា;

4) ការព្យាករណ៍;

5) Gnostic ។

ក្រុមទី ៤ រួមបញ្ចូលនូវអ្វីដែលហៅថាសមត្ថភាពគរុកោសល្យរូបភាព៖

1) ការយល់ចិត្ត (មិត្តភាព);

2) ប្រសិទ្ធភាព (ភាពជាប់លាប់);

3) ដឹកនាំមេរៀនដែលជំរុញ លទ្ធភាពច្នៃប្រឌិតសិស្ស;

4) អាកប្បកិរិយារួសរាយរាក់ទាក់ចំពោះសិស្ស;

5) ការអនុម័តប្រភេទនៃការបង្រៀនបែបប្រជាធិបតេយ្យ;

6) អាកប្បកិរិយាសប្បុរសចំពោះរដ្ឋបាលនិងបុគ្គលិកផ្សេងទៀតនៃសាលា;

7) ទំនោរទៅរកប្រភេទប្រពៃណីនៃការបង្រៀន;

8) ស្ថេរភាពអារម្មណ៍;

9) ការយល់ដឹងពាក្យសំដីល្អ។

និស្ស័យរបស់គ្រូ និងភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ

ជោគជ័យ​នៃ​ការងារ​អប់រំ​នៅ​សាលា​អាស្រ័យ​លើ​កត្តា​ជាច្រើន ប៉ុន្តែ​សំខាន់​ជាង​នេះ​ទៅ​លើ​និស្ស័យ​របស់​គ្រូ។

និស្ស័យ Melancholic នៅក្នុង ការងារគរុកោសល្យអាចធ្វើទៅបានប៉ុន្តែមិនគួរឱ្យចង់បាន។ melancholic មានដំណើរការរំភើបនិង inhibitory ខ្សោយ។ ប្រតិកម្ម​មិន​ត្រូវ​នឹង​ច្បាប់​នៃ​កម្លាំង​ទេ ដូច្នេះហើយ​ដើម្បី​ឆ្លើយតប​នឹង​ការ​រំញោច​ខ្សោយ​អាច​មាន​ប្រតិកម្ម​ខ្លាំង។ សោកនាដកម្មកំពុងមានការលំបាកក្នុងការផ្លាស់ប្តូរបរិយាកាសជីវិតរបស់គាត់ គាត់ត្រូវបានបាត់បង់នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌថ្មី។ គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ខ្លាំង, មិនច្បាស់លាស់, បិទ, តម្រូវឱ្យមានអាកប្បកិរិយារសើបជាពិសេសនិងប្រុងប្រយ័ត្នចំពោះខ្លួនគាត់។ ការហត់នឿយនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត និងផ្លូវចិត្តគឺមានគ្រោះថ្នាក់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់គាត់។ របបដែលគិតបានល្អគឺសមរម្យសម្រាប់ melancholic ដែលផ្តល់នូវការផ្លាស់ប្តូរបន្តិចម្តង ៗ ពីជីវភាពរស់នៅមួយ វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពទៅអ្នកដទៃ។

នៅក្នុងអាកប្បកិរិយានៃ melancholic ការប៉ាន់ស្មានសមត្ថភាពរបស់មនុស្សម្នាក់ការសង្ស័យខ្លួនឯងក្នុងការវាយតម្លៃនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យការបង្កើនភាពរំជើបរំជួលអារម្មណ៍ អារម្មណ៍ឈឺចាប់ចំពោះ trifles ។ អារម្មណ៍ថេរការថប់បារម្ភ។ វាហាក់បីដូចជាគ្រូបង្រៀនដ៏កំសត់ ដែលសិស្សខ្លះគិតតែពីធ្វើបាបពួកគេ សើចដាក់ពួកគេ។ ការបំពានវិន័យ - ទម្លុះបង្អួចដោយប្រើបាល់រុញគ្រូបង្រៀនពេលសម្រាកហើយមិនសុំទោស - ពួកគេត្រូវបានគេមើលឃើញជាញឹកញាប់ថាជាសកម្មភាពដោយចេតនាដោយមិនដឹងថានេះជាលទ្ធផលនៃតម្រូវការរបស់កុមារសម្រាប់ចលនាជួនកាលអាកប្បកិរិយាមិនល្អ។ សកម្មភាពអវិជ្ជមានរបស់សិស្សនៅជិតគ្រូទាំងនេះ អាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានទាំងអស់របស់កុមារ។

ខណៈពេលដែលកំពុងរង់ចាំការប្រជុំជាមួយសិស្ស ពួកគេជួបប្រទះនូវអារម្មណ៍ភ័យខ្លាច ការថប់បារម្ភ ហើយមកកិច្ចប្រជុំទាំងនេះជាមួយនឹងអាកប្បកិរិយាអវិជ្ជមានដែលតាមរយៈនោះពួកគេយល់ឃើញ និងវាយតម្លៃកុមារ។ V.A. បានសរសេរអំពីអណ្តូងនេះ។ Sukhomlinsky: "ប្រសិនបើរាល់ការលេងសើចរបស់កុមារធ្វើឱ្យអ្នកមានការរំខាននិងចង្វាក់បេះដូងប្រសិនបើវាហាក់ដូចជាអ្នក: ពួកគេនៅទីនេះកុមារបានឈានដល់ដែនកំណត់រួចហើយឥឡូវនេះអ្នកត្រូវធ្វើអ្វីមួយដែលមិនធម្មតាទទួលយកវិធានការ "ភ្លើង" មួយចំនួន - ថ្លឹងប្រាំពីរ។ ម្តង តើអ្នកគួរធ្វើជាគ្រូបង្រៀនទេ? ក្នុង​សៀវភៅ​មួយ​រយ​គន្លឹះ​សម្រាប់​គ្រូ គាត់​បាន​ដក​ស្រង់​សំបុត្រ​មួយ​ច្បាប់​របស់​អ្នក​គ្រូ Lydia N. from តំបន់ Tambovនៅក្នុងអាកប្បកិរិយាដែលមានលក្ខណៈពិសេសនៃនិស្ស័យ melancholic ការយល់ច្រឡំនៃពិភពលោកនៃកុមារភាពត្រូវបានបង្ហាញ។

ការកើនឡើងនៃអារម្មណ៍រំភើបនៃ melancholics, ប្រតិកម្មមិនគ្រប់គ្រាន់ទៅនឹងការរំញោចសកម្មភាព, បណ្តាលឱ្យពួកគេចុះខ្សោយប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទយ៉ាងឆាប់រហ័ស, រូបរាងនៃប្រតិកម្មឈឺចាប់ចំពោះសកម្មភាពសកម្មភាពរបស់កុមារនិងការកើនឡើងនៃការមិនពេញចិត្តជាមួយនឹងវិជ្ជាជីវៈបង្រៀន។

វិជ្ជមានគឺសកម្មភាព, ភាពស្វាហាប់, ចំណង់ចំណូលចិត្តរបស់ choleric; ភាពចល័ត, រស់រវើក, អារម្មណ៍របស់មនុស្សដែលមានក្លិនស្អុយ; ភាពយឺតយ៉ាវ ការអត់ធ្មត់របស់មនុស្ស phlegmatic; ភាពទន់ភ្លន់ ការឆ្លើយតប ល្បិចកល ជម្រៅ និងការតស៊ូនៃអារម្មណ៍នៃ melancholic មួយ។ ប៉ុន្តែជាមួយនឹងនិស្ស័យ choleric, intemperance, harsh, ប្រសិទ្ធភាពត្រូវបានបង្ហាញជាញឹកញាប់; ជាមួយ sanguine - ភាពមិនស្ថិតស្ថេរ, ភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នា, ភាពស្រើបស្រាល; មនុស្ស phlegmatic អាចមានភាពយឺតយ៉ាវ ព្រងើយកន្តើយ ងងុយគេង និងមនុស្សស្លេកស្លាំងអាចបិទ មិនច្បាស់ជាមួយ បង្កើនការថប់បារម្ភ, សមត្ថភាពការងារទាប, អស់កម្លាំង, អស់កម្លាំងនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ, តម្រូវការទាប, ការផ្តល់យោបល់។

វាត្រូវបានគេដឹងថា B.M. Teplov ដែលមិនមែនដោយគ្មានហេតុផលបានស្តារឡើងវិញនូវប្រភេទខ្សោយនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទបានកត់សម្គាល់ថាតាមទស្សនៈផ្នែកជីវសាស្រ្តប្រព័ន្ធនេះមិនសូវមានប្រយោជន៍ទេ។ N.S. Leites ក៏ជឿថាគេមិនគួរនិយាយបំផ្លើសពីលទ្ធភាពនោះទេ។ ប្រភេទខ្សោយ. ការប៉ាន់ស្មានទាំងនេះមានសារៈសំខាន់ដែលត្រូវយកមកពិចារណា ការណែនាំអំពីអាជីពជាមួយសិស្សវិទ្យាល័យ ណែនាំពួកគេឱ្យស្គាល់ វិជ្ជាជីវៈផ្សេងគ្នានិងចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។ គុណភាពផ្លូវចិត្តមនុស្ស, សូចនាករ typological នៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ។

ការបង្ហាញនៃនិស្ស័យ ដូចដែលអ្នកបានដឹងគឺត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងចរិតលក្ខណៈជាមួយនឹងប្រព័ន្ធនៃទំនាក់ទំនងទាំងនោះដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងក្រោមឥទ្ធិពលនៃស្ថានភាពរស់នៅ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់។ អាស្រ័យលើធម្មជាតិ ឥទ្ធិពលខាងក្រៅបណ្តោះអាសន្ន ទំនាក់ទំនងសរសៃប្រសាទដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងករណីនេះក្នុងករណីខ្លះអាចបិទបាំងលក្ខណៈពិសេសនៃប្រភេទនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទនៅក្នុងអ្នកដទៃ - រារាំងឬពង្រឹងពួកគេក្រោមឥទ្ធិពលនៃកត្តាប្រព័ន្ធនិងយូរអង្វែងផ្លាស់ប្តូរពួកគេ។

នេះពន្យល់ពីការពិតដែលថាគ្រូដែលមាននិស្ស័យស្រដៀងគ្នាអាចសង្កេតមើលអាកប្បកិរិយាផ្ទុយគ្នានៅក្នុង លក្ខខណ្ឌផ្សេងគ្នាសកម្មភាពការងារ។ ប្រសិនបើគ្រូ choleric បញ្ចប់ការសិក្សានៅក្នុងសាលាដែលជាកន្លែងដែលមានជំនួយទៅវិញទៅមក, សុច្ឆន្ទៈ, យុត្តិធម៌, ទំនាក់ទំនងអន្តរបុគ្គលល្អទាំងផ្ដេកនិងបញ្ឈរ, បន្ទាប់មកទាំងអស់នេះនឹងប៉ះពាល់ដល់ការបង្ហាញនៃលក្ខណៈពិសេស typological វិជ្ជមានរបស់គាត់, អព្យាក្រឹត, បន្ថយល្បឿនភាគីអវិជ្ជមាន។ ផ្ទុយទៅវិញនៅក្នុងស្ថានភាពមិនល្អ បរិយាកាសផ្លូវចិត្តសមូហភាពជារៀងរាល់ថ្ងៃគាត់នឹងកាន់តែឆាប់ខឹងកាន់តែខ្លាំងឡើង ៗ ដោយមិនមានការអត់ធ្មត់កាន់តែច្រើនឡើង ៗ ជារឿយៗធ្លាក់ចូលទៅក្នុងស្ថានភាពនៃចំណង់ចំណូលចិត្ត។ នេះនឹងធ្វើឱ្យជីវិតរបស់សហសេវិករបស់គាត់ និងការគ្រប់គ្រងសាលា និងសិស្សមានការលំបាក ដែលនឹងប៉ះពាល់ដល់ភាពជោគជ័យនៃដំណើរការអប់រំភ្លាមៗ។

ការរៀបចំឱ្យបានហ្មត់ចត់សម្រាប់ការអនុវត្តប្រភេទនៃសកម្មភាពនីមួយៗ អារម្មណ៍នៃកាតព្វកិច្ច និងទំនួលខុសត្រូវនឹងត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងគ្រូបង្រៀនដែលមានភាពស្មោះត្រង់ ប្រសិនបើអ្នកគ្រប់គ្រងសាលា និងសហការីប្រព្រឹត្តចំពោះការអនុវត្តរបស់ពួកគេតាមរបៀបនេះ។ ភារកិច្ចផ្លូវការ. បើមិនដូច្នោះទេ ការតវ៉ាប្រឆាំងនឹងអាកប្បកិរិយាខុសក្នុងការងារលើផ្នែកអ្នកដទៃ គ្រូបង្រៀននឹងចាប់ផ្តើមព្រងើយកន្តើយនឹងភារកិច្ចរបស់គាត់ ជៀសវាងការពង្រាង ប៉ុន្តែ កម្លាំងពលកម្មចាំបាច់. ហើយដោយសារមានចរិតច្រើននៅក្នុងសកម្មភាពរបស់គាត់ (ការត្រួតពិនិត្យជាប្រព័ន្ធនៃសៀវភៅកត់ត្រា ការសាកសួរសិស្ស ការត្រួតពិនិត្យពីរបៀបដែលពួកគេគោរពតាមច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយា) កម្រិតនៃការងារអប់រំនឹងថយចុះ ហើយអារម្មណ៍នៃការពេញចិត្តពីការងារដែលបានអនុវត្តនឹងរលាយបាត់។ .

កង្វះការគ្រប់គ្រង ការប៉ាន់ប្រមាណ ឬការប៉ាន់ស្មានមិនដល់តម្រូវការ ក៏អាចប៉ះពាល់យ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរដល់អាកប្បកិរិយា និងសកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀនជាមួយនឹង និស្ស័យខុសគ្នា, តួអក្សរ។

ការរៀបចំដ៏ល្អនៃជីវិតរបស់បុគ្គលិកបង្រៀន ភាពជាក់លាក់នៃគុណភាពនៃការងាររបស់វានឹងមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានទៅលើធម្មជាតិនៃសកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀន phlegmatic ។ នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌបែបនេះ, ភាពយឺត, រឹងដែលមាននៅក្នុងពួកវានឹងមិនប្រែទៅជាព្រងើយកណ្តើយ, សន្លឹម, ខ្ជិល, i.e. ទិដ្ឋភាពអវិជ្ជមាននៃនិស្ស័យត្រូវបានបន្សាប។

លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ ដែលធ្វើការក្នុងបរិយាកាសដ៏សប្បុរសដែលគ្របដណ្ដប់ដោយអាកប្បកិរិយារសើបពីរដ្ឋបាលសាលា មិត្តរួមការងារ ឪពុកម្តាយ វាកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការយកឈ្នះលើការលំបាក ពួកគេមានការថប់បារម្ភ និងអសន្តិសុខតិច។ នេះជួយពួកគេបង្កើត លក្ខណៈវិជ្ជមានតួអក្សរ (ឧទាហរណ៍ភាពជឿជាក់) ដែលក្នុងកម្រិតជាក់លាក់មួយនឹងបិទបាំងលក្ខណៈពិសេសនៃប្រភេទនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ។

បរិយាកាសមិនល្អនៅក្នុងក្រុមនឹងបង្កើនការមិនជឿលើកម្លាំងផ្ទាល់ខ្លួន អារម្មណ៍នៃការថប់បារម្ភ។ ប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទនឹងអស់កម្លាំង សមត្ថភាពធ្វើការនឹងថយចុះ។

ដោយសង្កត់ធ្ងន់ថាការបង្ហាញពីនិស្ស័យអាស្រ័យលើលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់នៃជីវិត ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វាគួរតែត្រូវបានចងចាំក្នុងចិត្តថាសូចនាករ typological នៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទបានបន្សល់ទុកនូវសញ្ញារបស់ពួកគេនៅលើប្រតិកម្មរបស់គ្រូចំពោះឥទ្ធិពលខាងក្រៅដែលប៉ះពាល់ដល់លទ្ធផលនៃការងារ វិធីសាស្រ្តរបស់វា។ មាតិកា និងទម្រង់នៃការគ្រប់គ្រង។

ការបង្ហាញនិស្ស័យក៏ត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយធម្មជាតិរបស់គ្រូ គោលដៅ និងការជម្រុញនៃសកម្មភាពដែលគាត់បានអនុវត្ត។ ការបង្ហាញនិស្ស័យអាចត្រូវបានបង្ក្រាប (ក្លែងបន្លំ) ដោយការជម្រុញសកម្មណាមួយ។ ដូច្នេះគ្រូបង្រៀនដែលមានភាពធ្ងន់ធ្ងរ ផលប្រយោជន៍សាធារណៈនិស្ស័យ choleric រកឃើញការបញ្ចេញមតិរបស់ខ្លួននៅក្នុងគំនិតផ្តួចផ្តើមសកម្មភាពដ៏ស្វាហាប់។ កន្លែងដែលមិនមានចំណាប់អារម្មណ៍បែបនេះ វាអាចត្រូវបានបង្ហាញជាញឹកញាប់នៅក្នុងបទពិសោធន៍ដែលប៉ះពាល់ ការឆាប់ខឹង។ លក្ខណៈពិសេសនៃនិស្ស័យ sanguine ក៏បង្ហាញខ្លួនឯងតាមវិធីផ្សេងគ្នាអាស្រ័យលើទិសដៅនៃសកម្មភាពរបស់គ្រូ។ ភាពមិនច្បាស់លាស់ ភាពជ្រុលនិយមត្រូវបានប្រឆាំងដោយចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹង បំណងប្រាថ្នាដើម្បីផលប្រយោជន៍អ្នកដទៃ។

ផ្ទុយទៅវិញ លក្ខណៈសម្បត្តិនៃនិស្ស័យដូចគ្នា បង្ហាញខ្លួនឯងនៅក្នុងការងារអប់រំ និងអប់រំ អាស្រ័យលើអាកប្បកិរិយារបស់គ្រូបង្រៀនចំពោះកុមារ ចំពោះវិជ្ជាជីវៈគ្រូបង្រៀន។ ឧទាហរណ៍ គ្រូ​ដែល​មាន​ចរិត​ឆេវឆាវ កម្រ​បង្ហាញ​ការ​អត់ធ្មត់ ឈ្លើយ បើ​គាត់​ស្រឡាញ់​កូន វិជ្ជាជីវៈ​បង្រៀន។ សេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះកុមាររារាំងការបង្ហាញនៃអតុល្យភាពនៅក្នុងដំណើរការនៃការរំភើបចិត្ត និងការរារាំង។

ការបង្ហាញនិស្ស័យក៏អាស្រ័យលើវប្បធម៌ទូទៅរបស់មនុស្សដែរ។ ដូច្នេះ​ការ​មិន​ចេះ​គ្រប់គ្រង​របស់​គ្រូ​មិន​អាច​ទាក់ទង​បាន​តែ​ជាមួយ​ទេ។ លក្ខណៈពិសេស typologicalប្រព័ន្ធ​ប្រសាទ។ ជារឿយៗនេះគឺជាការចំណាយលើការអប់រំ។ Leitmotif នៃកំណែទម្រង់សាលារៀនគឺជាការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវទំនាក់ទំនងរវាងគ្រូបង្រៀន សិស្ស និងឪពុកម្តាយ។ សារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យនេះត្រូវបានភ្ជាប់ទៅនឹងសកម្មភាពរបស់ថ្នាក់ដឹកនាំសាលា អធិការកិច្ចអប់រំសាធារណៈ។ តាមរយៈការកំណត់វិធីសាស្រ្តបុគ្គលចំពោះគ្រូនីមួយៗ ពួកគេអាចជួយមនុស្សដែលមាននិស្ស័យ និងតួអង្គផ្សេងៗគ្នាសម្របខ្លួនទៅនឹងសកម្មភាពបង្រៀនដែលទទួលបានជោគជ័យ និងទទួលបានភាពជោគជ័យនៅក្នុងវា។

គ្រូខ្លួនឯងត្រូវតែគិតគូរពីនិស្ស័យ ចរិតលក្ខណៈ។ វាត្រូវបានណែនាំ ដោយផ្អែកលើលក្ខណៈនៃនិស្ស័យរបស់បុគ្គល ភាគីវិជ្ជមាន និងអវិជ្ជមាន ដើម្បីបង្កើតរចនាប័ទ្មសកម្មភាពបុគ្គល ពោលគឺឧ។ ដូច ប្រព័ន្ធបុគ្គលបច្ចេកទេស និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពដែលសមស្របបំផុតតាមលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់គ្រូដែលបានផ្តល់ឱ្យ ហើយមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតសម្រាប់ការសម្រេចបាន។ លទ្ធផលដែលចង់បាននៅក្នុងសកម្មភាពគរុកោសល្យ។ បញ្ហាប្រឈមចម្បងមួយគឺត្រូវជំនះ ភាគីអវិជ្ជមាននិស្ស័យ និងប្រើភាពវិជ្ជមាន។ ការងារដោយខ្លួនឯងត្រូវតែចាប់ផ្តើមរួចហើយនៅក្នុងវិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យ។ កំឡុងពេល ថ្នាក់មន្ទីរពិសោធន៍នៅក្នុងចិត្តវិទ្យា ក្នុងអំឡុងពេលនៃការអនុវត្តគរុកោសល្យ សិស្សអាចកំណត់ពីចរិតលក្ខណៈ និងចរិតលក្ខណៈទូទៅ។ បន្ទាប់មកអ្នកត្រូវរៀនពឹងផ្អែកលើរបស់អ្នក។ ភាពខ្លាំង. រចនាប័ទ្មបុគ្គលរបស់គ្រូគួរតែត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងទម្រង់សំខាន់ៗនិងវិធីសាស្រ្តនៃការងារ: ភាពប្លែកនៃការរៀបចំថ្នាក់, ការបង្ហាញសម្ភារៈថ្មី, ការរៀបចំគណនេយ្យសម្រាប់ចំណេះដឹងដែលទទួលបាន។ល។

E.A. Klimov នៅក្នុងសៀវភៅ "សាលា ... ហើយបន្ទាប់មក?" ប្រៀបធៀបមេរៀនដែលបង្រៀនដោយគ្រូ sanguine និង phlegmatic temperament ។ ការវិភាគមេរៀនទាំងនេះ អ្នកនិពន្ធបានសង្កត់ធ្ងន់ថា វាច្បាស់ណាស់ថាវាគ្មានន័យទេក្នុងការសម្រេចចិត្តថាតើគ្រូមួយណាដែលមានប្រសិទ្ធភាពជាង។ ទាំងពីរបានជោគជ័យក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានៃការធ្វើឱ្យសិស្សសកម្ម។ ជាងនេះទៅទៀត ប្រសិនបើគ្រូទី១ ធ្វើការតាមវិធីសាស្ត្ររបស់គ្រូទីពីរ នោះគាត់នឹងបាត់បង់មុខ ហើយបញ្ហានឹងមិនអាចដោះស្រាយបានឡើយ។ តាមរបៀបដែលល្អបំផុត. តាមរបៀបដូចគ្នារចនាប័ទ្មនៃការងាររបស់គ្រូទីមួយនឹងមិនសមនឹងអ្នកទីពីរទេ - មិនប្រញាប់និងស្ងប់ស្ងាត់។ "ភាពជោគជ័យនៅទីនេះគឺកើតឡើងយ៉ាងជាក់លាក់ចំពោះការពិតដែលថាមនុស្សគ្រប់រូបធ្វើការជាមួយនឹងការពិចារណាអតិបរមានៃគុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេធ្វើការជាមួយនឹងរចនាប័ទ្មផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ" ។

ផ្អែកលើការប្រៀបធៀបការងាររបស់គ្រូបង្រៀនពីររូប ដែលបានពិពណ៌នានៅក្នុងសៀវភៅដោយ E.A. Klimov យើងអាចសន្និដ្ឋានបានថា ភាពយឺតយ៉ាវ ភាពយឺតយ៉ាវរបស់គ្រូ phlegmatic គួរតែត្រូវបានផ្តល់សំណងដោយការរៀបចំដោយប្រុងប្រយ័ត្ន ការគិតតាមទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗនៃការងារ ការតំរង់ទិសដំបូង ការបង្កើត និងការគោរពនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ។ ទន្ទឹមនឹងនោះ សកម្មភាពរបស់គ្រូយឺតកាន់តែលឿន និងមានប្រសិទ្ធភាព។

គ្រូសូត្រត្រូវចងចាំនូវភាពចល័តដ៏អស្ចារ្យ ភាពគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍របស់ខ្លួន ដើម្បីកុំឱ្យមេរៀនក្លាយជាការកម្សាន្ត កុំធ្វើឱ្យកុមាររំភើបដោយឥតប្រយោជន៍ ដូច្នេះ បុគ្គលដែលចេះដឹងត្រូវកំណត់ការប្រញាប់។

រចនាប័ទ្មបុគ្គលនៃសកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀនត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការអប់រំនិងការចិញ្ចឹមបីបាច់និងលើកកម្ពស់គាត់ឱ្យកាន់តែខ្ពស់នៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ។ វាច្បាស់បំផុតនៅពេល អាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានគ្រូបង្រៀនចំពោះសកម្មភាពនៅពេលមានចំណាប់អារម្មណ៍ ភាពច្នៃប្រឌិត។ បន្ទាប់មកគ្រូស្វែងរក បច្ចេកទេសដែលមានប្រសិទ្ធភាពនិងវិធីសាស្រ្តដែលជួយឱ្យសម្រេចបាននូវលទ្ធផលខ្ពស់បំផុត វិភាគទិន្នន័យ សមត្ថភាព លទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់ខ្លួន ស្វែងរកលក្ខខណ្ឌ ការអនុវត្តជោគជ័យរបស់នាង។ បន្តិចម្ដងៗ បច្ចេកទេស និងវិធីសាស្រ្តនៃការងារត្រូវបានជ្រើសរើសដែលសមស្របបំផុតជាមួយនឹងលក្ខណៈបុគ្គល ជាពិសេសលក្ខណៈនៃនិស្ស័យ ចរិតលក្ខណៈ និងមានប្រសិទ្ធភាពបំផុត។ ក្នុងន័យនេះ យើងអាចនិយាយអំពីការសរសេរដៃគរុកោសល្យរបស់គ្រូដែលមិនចេះមេកានិកនូវបទពិសោធន៍របស់គ្រូដទៃ។

ចរិតរបស់គ្រូទំនើប

រចនាសម្ព័នតួអក្សររបស់គ្រូសម័យទំនើបមាន 5 ប្លុកនៃលក្ខណៈស្របតាមប្រភេទនៃទំនាក់ទំនងដែលបានកំណត់ក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ៖

ដល់សង្គម

ដល់មនុស្ស

ទៅសកម្មភាព,

ដើម្បីខ្លួនអ្នក,

ទៅវត្ថុ (ផលិតផលនៃសកម្មភាព) ។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការបង្កើតចរិតលក្ខណៈសីលធម៌-ឆន្ទៈរបស់គ្រូបង្រៀន (ជាសង្គមមួយ) គឺជារបស់គាត់ផលិតភាព (អ៊ី. ហ្វ្រីម) ។ អេ តួអក្សរបុគ្គលទីតាំងតម្លៃ-ន័យន័យរបស់គ្រូគឺដូចគ្នាបេះបិទទៅនឹងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនេះ។

អាស្រ័យហេតុនេះ កម្រិតខ្ពស់បំផុតនៃការបង្ហាញអំពីសីល និងសតិសម្បជញ្ញៈ ដែលត្រូវគ្នានឹងគ្នា។ ប្រភេទជាក់លាក់ទំនាក់ទំនង គឺជាទីតាំងនៃតម្លៃ-ន័យន័យ៖

ទាក់ទង​នឹង​សង្គម បង្ហាញ​ខ្លួន​ថា​ជា​ពលរដ្ឋ (តំណែង​រដ្ឋប្បវេណី) របស់​គ្រូ។

ទាក់ទងនឹងមនុស្ស - ជាការអត់ឱនគរុកោសល្យ (ទីតាំងរបស់មនុស្ស) ។

ទាក់ទងនឹងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ - ដូចជាសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះវិជ្ជាជីវៈបង្រៀន (មុខតំណែងវិជ្ជាជីវៈ) ។

ទាក់ទងនឹងខ្លួនឯង - ជាការបង្កើតដោយខ្លួនឯង (ទីតាំងផ្ទាល់ខ្លួន) ។

ទាក់ទងនឹងវត្ថុ - ដូចជាសមហេតុផល (ទីតាំងជាក់ស្តែង) ។

រាល់ការបង្ហាញទាំងនេះនៃទីតាំងតម្លៃ-ន័យន័យរបស់គ្រូគឺជាលក្ខណៈរួមបញ្ចូលគ្នានៃចរិតរបស់គាត់។

លក្ខណៈពិសេសរួមបញ្ចូលគ្នានីមួយៗគឺជាប្រព័ន្ធឋានានុក្រមដែលមានលក្ខណៈពិសេសជាក់លាក់មួយចំនួនដែលមាននៅក្នុងទំនាក់ទំនងសរីរាង្គ។ ឋានានុក្រមនៃទំនាក់ទំនងនៃលក្ខណៈត្រូវបានពន្យល់ដោយពួកគេ។ អត្ថន័យផ្សេងគ្នា. ពួកគេខ្លះទាក់ទងនឹងខ្លឹមសារនៃចរិតលក្ខណៈរួមបញ្ចូលគ្នានេះហើយកំណត់ទិសដៅនៃតួអក្សរ ខ្លះទៀតកំណត់វិធីនៃការបញ្ញត្តិដោយខ្លួនឯងតាមឆន្ទៈ។ ការបង្ហាញអារម្មណ៍និងទង្វើ។

លក្ខណៈសីលធម៌ និងឆន្ទៈរួមបញ្ចូលគ្នានីមួយៗគឺជាបាតុភូតដ៏ស្មុគស្មាញមួយ ហើយបង្ហាញឱ្យឃើញដោយខ្លួនវាផ្ទាល់នៅក្នុងចរិតរបស់គ្រូនៅក្នុងលក្ខណៈស្មុគស្មាញដែលមានធាតុផ្សំដែលទាក់ទងគ្នាជាច្រើន៖ ការយល់ដឹង សកម្មភាព និងអារម្មណ៍ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណដែលអនុញ្ញាតឱ្យតាមគំនិតរបស់យើងកាន់តែច្បាស់។ ស្វែងយល់ពីការបង្ហាញនៃសមាសធាតុទាំងនេះ នៅពេលសង្កេតមើលនិន្នាការចម្បងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូនាពេលអនាគត។ ប៉ុន្តែនៅពេលជាមួយគ្នានេះ យើងពិចារណាលើជំហររបស់អ្នកស្រាវជ្រាវមួយចំនួនដែលប្រកែកថា "វាគ្មានន័យទេក្នុងការព្យាយាមវាយតម្លៃដោយឡែកពីគ្នានូវធាតុផ្សំនៃការយល់ដឹង អារម្មណ៍ និងឆន្ទៈនៃសកម្មភាព។ សម្រាប់ការបង្ហាញដ៏មានប្រសិទ្ធភាពរបស់ពួកគេ តុល្យភាពដ៏ឆ្ងាញ់នៃដំណើរការយល់ដឹង អារម្មណ៍ និងឆន្ទៈគឺចាំបាច់។ វា​អាច​ធ្វើ​ការ​វិភាគ​សមាសធាតុ​ទាំង​នេះ​ដោយ​ឡែក​ពី​គ្នា ប៉ុន្តែ​វា​មិន​អាច​វាយ​តម្លៃ​ដោយ​ឡែក​ពី​គ្នា​បាន​ឡើយ»។ នៅក្នុងលក្ខណៈតួអក្សររួមបញ្ចូលគ្នានីមួយៗ សមាសធាតុទាំងបី - ការយល់ដឹង ឥទ្ធិពល ឆន្ទៈ - ត្រូវបានបង្ហាញជារួមនៅក្នុងលក្ខណៈជាក់លាក់ ដែលក្នុងនោះ ស្របតាមគំនិតនៃប្រភេទនៃចរិតលក្ខណៈប្រកបដោយផលិតភាព ចំណេះដឹង ការគោរព ការយកចិត្តទុកដាក់ និងការទទួលខុសត្រូវត្រូវបានបញ្ចូល។ . ដោយផ្អែកលើនេះ រចនាសម្ព័ន្ធតួអក្សររបស់គ្រូគឺជាឋានានុក្រមនៃលក្ខណៈដែលបានរាយខាងក្រោម។

1. ភាពជាពលរដ្ឋរបស់គ្រូបង្រៀនរួមបញ្ចូលនូវលក្ខណៈជាក់លាក់ដូចខាងក្រោមៈ មនសិការពលរដ្ឋ (ចំណេះដឹងនៃប្រព័ន្ធតម្លៃពលរដ្ឋ, បទដ្ឋានសង្គមប្រវត្តិសាស្រ្ត និងវប្បធម៌របស់រដ្ឋ។ល។) ការគោរពច្បាប់ (ការគោរពច្បាប់របស់រដ្ឋ) ការចូលរួមរបស់ពលរដ្ឋ (ការព្រួយបារម្ភចំពោះភាពរុងរឿងរបស់សង្គម និងរដ្ឋ) និងការទទួលខុសត្រូវរបស់ពលរដ្ឋ (ការទទួលខុសត្រូវចំពោះសង្គមចំពោះសកម្មភាពរបស់បុគ្គល)។

2. ការអត់ឱនគរុកោសល្យ៖ ទស្សនៈពិភពលោករបស់មនុស្សនិយម (ចំណេះដឹងនិងការយល់ដឹងអំពីគោលការណ៍របស់មនុស្សនិយម) ការគោរពមនុស្ស (សម្រាប់សិស្សនិស្សិត) ការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះមនុស្ស (បំណងប្រាថ្នាដើម្បីជួយនិងគាំទ្រការចោទប្រកាន់របស់ពួកគេសហសេវិក) ទំនួលខុសត្រូវសីលធម៌ (ទំនួលខុសត្រូវសម្រាប់ ជីវិត និងសុខភាពសិស្ស)។

3. ស្រឡាញ់វិជ្ជាជីវៈគ្រូបង្រៀន៖ ការជឿជាក់លើគរុកោសល្យ (ចំណេះដឹងវិជ្ជាជីវៈនិងជំនឿ) ភាពស្មោះត្រង់ចំពោះវិជ្ជាជីវៈ (ការគោរពបទដ្ឋាននៃក្រមសីលធម៌វិជ្ជាជីវៈ) ការច្នៃប្រឌិតគរុកោសល្យ (ការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ) ទំនួលខុសត្រូវគរុកោសល្យ (ទំនួលខុសត្រូវចំពោះលទ្ធផល។ នៃការងារ) ។

4. ការបង្កើតដោយខ្លួនឯង៖ ការឆ្លុះបញ្ចាំង (ចំណេះដឹងអំពីគុណសម្បត្ដិរបស់បុគ្គលដែលជាកម្មវត្ថុនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យវិជ្ជាជីវៈនិងជីវិតផ្ទាល់ខ្លួន) ការគោរពខ្លួនឯង (ការគោរពចំពោះសេចក្តីថ្លៃថ្នូររបស់ខ្លួនឯង) ការរចនាដោយខ្លួនឯង (ការថែរក្សាសុខភាព ការអប់រំ អាជីព) ។ ទំនួលខុសត្រូវសម្រាប់ជីវិតរបស់មនុស្សម្នាក់ (ការទទួលខុសត្រូវចំពោះអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សម្នាក់និងផែនការជីវិតជាក់ស្តែង) ។

5. សនិទានភាព៖ ការចង់ដឹងចង់ឃើញ (បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ចំណេះដឹងទូលំទូលាយអំពីវត្ថុនៃពិភពលោកជុំវិញ) ការគោរពទ្រព្យសម្បត្តិ ការសន្សំសំចៃ (ការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការពេញចិត្តដោយសមហេតុផលនៃតម្រូវការសម្ភារៈ) ភាពត្រឹមត្រូវ (ការគ្រប់គ្រងវត្ថុនិងវត្ថុដោយការទទួលខុសត្រូវ) ។ គ្នា។ លក្ខណៈជាក់លាក់(ចំណេះដឹង ការគោរព ការយកចិត្តទុកដាក់ ទំនួលខុសត្រូវ) ដែលជាផ្នែកមួយនៃចរិតលក្ខណៈរួមបញ្ចូលគ្នា មានការយល់ដឹង អារម្មណ៍ និងការបង្ហាញសកម្មភាព។

ដូច្នេះ លក្ខណៈតួអក្សររួមបញ្ចូលគ្នាទាំងប្រាំរបស់គ្រូនីមួយៗ គឺជាការរួមបញ្ចូលគ្នានៃលក្ខណៈដែលទាក់ទងគ្នាមួយចំនួន ដែលត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការដែលត្រូវគ្នា។ ប្រតិកម្មអារម្មណ៍, សកម្មភាពស្ម័គ្រចិត្តនិងសកម្មភាព ក្នុងគុណតម្លៃ បទដ្ឋាន គោលការណ៍ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីអត្ថន័យខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌នៃវិជ្ជាជីវៈបង្រៀន។ ការបង្កើតចរិតលក្ខណៈសីលធម៌ និងឆន្ទៈរបស់គ្រូនាពេលអនាគត អាស្រ័យលើកត្តាមួយចំនួន។ តួអក្សរត្រូវបានបង្ហាញ ដូច្នេះហើយត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងស្ថានភាពនៃភាពមិនច្បាស់លាស់ជាមូលដ្ឋាន នៅក្នុងស្ថានភាពដែលទាក់ទងនឹងហានិភ័យ។ ស្ថានភាពបែបនេះតម្រូវឱ្យមនុស្សម្នាក់ជ្រើសរើសរវាងទម្រង់អាកប្បកិរិយា និងសកម្មភាពជំនួសដែលអាចធ្វើទៅបាន។ នេះគឺជាជម្រើសរវាងការចង់បាន និងត្រឹមត្រូវ រវាងតម្រូវការ និងការចាប់អារម្មណ៍ គោលដៅដែលទាក់ទងនឹងការបំពេញតម្រូវការ និងឧត្តមគតិ។ តួអក្សរបង្ហាញពីភាពចាំបាច់របស់វានៅក្នុងស្ថានភាពនៃការជ្រើសរើសគោលដៅ វិធីសាស្រ្ត មានន័យថាទាក់ទងទៅនឹងការសម្រេចបាននូវផលប្រយោជន៍ និងឧត្តមគតិដែលធានានូវភាពសុចរិតរបស់បុគ្គល។ ម្យ៉ាងវិញទៀត “សមត្ថភាពរបស់បុគ្គលនេះ ក្នុងការទប់ទល់នឹងកាលៈទេសៈណាមួយ រួមទាំងផ្ទៃក្នុង ផ្លូវចិត្ត គឺជាកម្លាំងដ៏ខ្លាំងក្លាសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរខ្លួនឯង ជាមូលដ្ឋាននៃការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនជាបុគ្គល… ដល់កម្រិតដែលមនុស្សម្នាក់មាន។ សមត្ថភាពនេះ វាស្ថិតនៅខាងមុខ វាមិនមែនជាលក្ខណៈជាក់ស្តែងដែលលេចឡើងទេ ប៉ុន្តែជាសង្គម និងសកល។ ដូច្នេះ ចរិតបង្កើតសកម្មភាពរបស់មនុស្ស។ នេះគឺជាកម្លាំងរបស់គាត់។

1. រូបភាពផ្លូវចិត្តរបស់គ្រូទំនើប

1. តម្លៃអាទិភាព

ប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ គុណសម្បត្តិសំខាន់ៗគ្រូ​គឺ​ជា​ក្តី​ស្រឡាញ់​ចំពោះ​កុមារ ប្រាថ្នា​ចង់​យល់ និង​ជួយ​ពួក​គេ។ ប្រសិនបើការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកុមារមិនមែនជាតម្លៃអាទិភាពសម្រាប់គ្រូបង្រៀនទេ គាត់មិនគួរពឹងផ្អែកលើសេចក្តីស្រឡាញ់ និងការជឿទុកចិត្តរបស់កុមារនោះទេ ទោះបីជាគាត់ស្គាល់មុខវិជ្ជារបស់គាត់យ៉ាងល្អឥតខ្ចោះ និងជាម្ចាស់វិធីសាស្រ្តបង្រៀនក៏ដោយ។

ទិសដៅមនុស្សធម៌នៃសកម្មភាពរបស់គ្រូ៖

• គ្រូគឺនៅជិតចំណាប់អារម្មណ៍ និងបញ្ហារបស់សិស្ស
• ការទទួលយកដោយគ្មានលក្ខខណ្ឌរបស់កុមារ

1. ចិត្តសាស្ត្រ ស្ថានភាពអារម្មណ៍

លក្ខណៈពិសេសនៃអាកប្បកិរិយានិងការយល់ឃើញរបស់គ្រូគឺភាគច្រើនដោយសារតែស្ថានភាពនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទរបស់គាត់។ ជាមួយនឹងព័ត៌មាន និងបន្ទុកផ្លូវចិត្តដែលកើតឡើងនៅសាលារៀន ការរំលោភលើអាកប្បកិរិយាម៉ូតូ និងការនិយាយរបស់គ្រូ បញ្ហាសុខភាពអាចធ្វើទៅបាន។

ស្ថានភាពផ្លូវចិត្ត - អារម្មណ៍ល្អ។:

• ភាពស្ងប់ស្ងាត់នៅក្នុង ស្ថានភាពធ្ងន់ធ្ងរនិងសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការសម្រេចចិត្តត្រឹមត្រូវ។
• ស្ថេរភាពអារម្មណ៍ ការទស្សន៍ទាយ និងការអនុវត្តន៍របស់គ្រូ

1. ការ​គោរព​ខ្លួន​ឯង

ការគោរពខ្លួនឯង ឬការយល់ឃើញដោយខ្លួនឯង - គឺជាការវាយតម្លៃរបស់បុគ្គលម្នាក់អំពីខ្លួនគាត់ សមត្ថភាព គុណសម្បត្តិ និងទីកន្លែងក្នុងចំណោមមនុស្សផ្សេងទៀត។ គំនិតរបស់គ្រូអំពីគោលការណ៍នៃការបង្រៀនទាំងអស់របស់គាត់ "ផ្ទាល់ខ្លួន ទស្សនវិជ្ជាគរុកោសល្យភាគច្រើនត្រូវបានកំណត់ដោយការគោរពខ្លួនឯង។

រូបភាពវិជ្ជមានខ្លួនឯង៖

• បង្កើតបរិយាកាសនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងផ្ទាល់នៅក្នុងថ្នាក់រៀនបានយ៉ាងងាយស្រួល ការគាំទ្រផ្លូវចិត្ត;
• ទុកចិត្តមនុស្ស ហើយរំពឹងថានឹងមានភាពស្និទ្ធស្នាលពីពួកគេ;
• សិស្ស​តែង​តែ​ត្រូវ​បាន​គេ​យល់​ឃើញ​ថា​ជា​មនុស្ស​ដែល​គួរ​ឲ្យ​គោរព។

1. រចនាប័ទ្មបង្រៀន

ការបង្កើតរចនាប័ទ្មបង្រៀនត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយកត្តាមួយចំនួន៖ លក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួន អាកប្បកិរិយា បទពិសោធន៍។ ទម្រង់នៃការបង្រៀនអាចរួមចំណែកដល់ប្រសិទ្ធភាពរបស់គ្រូ ឬធ្វើឱ្យស្មុគស្មាញដល់ការបំពេញភារកិច្ចវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ។

រចនាប័ទ្មប្រជាធិបតេយ្យនៃសកម្មភាពគ្រូបង្រៀន:

• គ្រូផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវឱកាសដើម្បីធ្វើការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង ស្តាប់យោបល់របស់ពួកគេ លើកទឹកចិត្តឱ្យមានឯករាជ្យភាពនៃការវិនិច្ឆ័យ គិតគូរមិនត្រឹមតែលទ្ធផលសិក្សាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្សផងដែរ។
• វិធីសាស្រ្តសំខាន់នៃឥទ្ធិពល: ការលើកទឹកចិត្ត, ដំបូន្មាន, សំណើ។ គ្រូបង្រៀនមានការពេញចិត្តនឹងវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់ ភាពបត់បែន សញ្ញាបត្រខ្ពស់។ការទទួលយកខ្លួនឯង និងអ្នកដទៃ ភាពបើកចំហ និងធម្មជាតិក្នុងការទំនាក់ទំនង អាកប្បកិរិយារួសរាយរាក់ទាក់ ដែលរួមចំណែកដល់ប្រសិទ្ធភាពនៃការរៀនសូត្រ។

1. កម្រិតនៃការគ្រប់គ្រងប្រធានបទ

កម្រិតនៃការគ្រប់គ្រងលើប្រធានបទបង្ហាញពីវិធានការនៃទំនួលខុសត្រូវក្នុងទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្ស និងទាក់ទងទៅនឹងការពិតនៃជីវិតផ្ទាល់ខ្លួនមនុស្សម្នាក់ត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចដើម្បីទទួលយក។

កម្រិតខ្ពស់នៃការគ្រប់គ្រងប្រធានបទ៖

• ទទួលខុសត្រូវចំពោះអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងដែលកើតឡើងក្នុងជីវិតរបស់គាត់ ដោយពន្យល់អំពីរឿងនេះដោយចរិតលក្ខណៈ និងសកម្មភាពរបស់គាត់ ហើយមិនមែនដោយកាលៈទេសៈខាងក្រៅនោះទេ។
• មានសកម្មភាពស្វែងរកខ្ពស់ និងទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង។

តារាងទី 1

ចរិតលក្ខណៈដែលគុណសម្បត្ដិបុគ្គលសំខាន់ៗក្នុងវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានបង្ហាញ

តារាង 2

ចរិតលក្ខណៈ,

ភស្តុតាងនៃភាពជាម្ចាស់របស់គ្រូ

មុខងារទំនាក់ទំនងជាមូលដ្ឋាន

គន្ថនិទ្ទេស

1. Akhmerov R.A. រូបភាពប្រធានបទ ផ្លូវជីវិតនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង // នៅក្នុងពិភពលោក ការរកឃើញវិទ្យាសាស្ត្រ. Krasnoyarsk: មជ្ឈមណ្ឌលវិទ្យាសាស្ត្រ និងនវានុវត្តន៍ ឆ្នាំ 2013. លេខ 7.3 (43) (បញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រ និងការអប់រំ)។ ទំព័រ 190-220 ។
2. Adriadi, I.P. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃឧត្តមភាពគរុកោសល្យ [អត្ថបទ]៖ សៀវភៅសិក្សា / I.P. អាឌ្រីយ៉ាឌី។ - M. , 1999. - 238 ទំ។
3. Antonova, N.V. អត្តសញ្ញាណផ្ទាល់ខ្លួន គ្រូទំនើបនិងលក្ខណៈពិសេសនៃទំនាក់ទំនងរបស់គាត់ [អត្ថបទ] / N.V. Antonova // សំណួរនៃចិត្តវិទ្យាឆ្នាំ 1997 ។ - លេខ 6 ។ —ទំ.២៣–២៩។
4. Zimnyaya, I.A. ចិត្តវិទ្យាគរុកោសល្យ[អត្ថបទ] / I.A. រដូវរងា។ - M. , 2002. - 302 ទំ។
5. Andriadi I.P. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃជំនាញគរុកោសល្យ៖ Proc ។ ប្រាក់ឧបត្ថម្ភសម្រាប់និស្សិត។ មធ្យម ped ។ សៀវភៅសិក្សា គ្រឹះស្ថាន។ - M: Ed ។ មជ្ឈមណ្ឌល "Academy", ឆ្នាំ 1999 ។ - 160 ទំ។
6. BaykovaLA., Grebenkina L.K. ឧត្តមភាពគរុកោសល្យនិង បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ: សៀវភៅសិក្សា - M.: Pedagogical Society of Russia, 2001.-256 p.
7. ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃវប្បធម៌ទំនាក់ទំនងរបស់គ្រូ និងអ្នកដឹកនាំ ស្ថាប័នអប់រំ៖ វិធីសាស្រ្តដែលបានណែនាំ សម្រាប់ចិត្តសាស្ត្រ។ សេវាកម្ម / Comp ។ : Yu.A. Gagin, V.A. ស្លាកស្នាម, T.T. Timofeev ។ - សាំងពេទឺប៊ឺគៈ GASU, 1994. - 53 ទំ។
8. Zaretskaya I.I. វប្បធម៌វិជ្ជាជីវៈគ្រូ៖ ការបង្រៀន- M.: APK RO, 2002. - 101 ទំ។
9. Klimov E.A. ចិត្តវិទ្យានៃនិយមន័យវិជ្ជាជីវៈ៖ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់និស្សិតសាកលវិទ្យាល័យ។ - Rostov-on-Don: Phoenix, 1996.- S. - 56, 69, 89, 93 ។
10. Lukyanova M.I. សមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យរបស់គ្រូ // គរុកោសល្យ។ -២០០១។ - លេខ 10 ។ - ស. ៥៦-៦១។
11. គរុកោសល្យនិងចិត្តវិទ្យា៖ Proc ។ សៀវភៅណែនាំសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យ / Ed ។ A.A. រ៉ាឌូជីន។ - M: Center, 1999. -256 ទំ។
12. Rogov E.I. ជម្រើសនៃវិជ្ជាជីវៈ: ក្លាយជាអ្នកជំនាញ។ - M.: Publishing house VLADOS-PRESS, 2003. - S. - 17, 138, 142 ។
13. Rogov E.I. ចិត្តវិទ្យាទំនាក់ទំនង។ - M. : VLADOS, 2001. - 335 ទំ។
14. Rogov E.I. គ្រូបង្រៀនជាវត្ថុនៃការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត៖ ការណែនាំសម្រាប់អ្នកចិត្តសាស្រ្តសាលាស្តីពីការធ្វើការជាមួយគ្រូ និង បង្រៀន​បុគ្គលិក. - អិមៈ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពមនុស្សធម៌។ មជ្ឈមណ្ឌល VLADOS, 1998. - S. - 48, 214 ។
15. Leites N.S. ចិត្តវិទ្យានៃអំណោយទានចំពោះកុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់។ - M. : មជ្ឈមណ្ឌលបោះពុម្ព "Academy", 1996. - 416 ទំ។
16. ពីម E. សិល្បៈនៃការក្លាយជា។ – M.: អ្នកបោះពុម្ពផ្សាយ៖ AST, Astrel, 2012.- 68 ទំ។
17. Khodusov A.N. វប្បធម៌វិធីសាស្រ្តរបស់គ្រូនិងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើតរបស់ខ្លួននៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការបន្ត ការអប់រំគ្រូ. - វគ្គសិក្សា M. ឆ្នាំ 1997 ។
18. Yakusheva T.N. ជំនាញទំនាក់ទំនងជាកត្តាអភិវឌ្ឍន៍ ជំនាញ​វិជ្ជាជីវៈនិងជំនាញគ្រូ។ ការណែនាំអំពីវិជ្ជាជីវៈបង្រៀន៖ ការអនុវត្ត គំនិត រចនាសម្ព័ន្ធថ្មី។ - Voronezh, 1992. - S. 122 - 124 ។

វាពិបាកក្នុងការស្រមៃ សង្គមទំនើបដោយគ្មានទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល។ យើង​ចំណាយ​ពេល​ពេញ​មួយ​ជីវិត​របស់​យើង​ក្នុង​ការ​ប្រកប​ដោយ​ការ​រាប់អាន តាំង​ពី​ភ្ញាក់​ពី​ព្រឹក​រហូត​ដល់​ចូល​គេង។ អ៊ីធឺណិត ទូរស័ព្ទ អក្សរ - ទាំងអស់នេះជាមធ្យោបាយទំនាក់ទំនង ដែលមនុស្សម្នាក់មិនអាចធ្វើបាន។ បុគ្គល​ត្រូវ​បាន​រចនា​ឡើង​ក្នុង​របៀប​មួយ​ដែល​ប្រសិន​បើ​គាត់​មិន​ទាក់ទង​ជាមួយ​នរណា​ម្នាក់​នោះ​បន្ទាប់​ពី​រយៈពេល​ខ្លី​គាត់​នឹង​ឆ្កួត។ ដូច្នេះ នេះ​ជា​ខ្យល់​របស់​យើង វា​ជា​អ្វី​ដែល​គ្មាន​យើង​មិន​អាច​រស់​នៅ​បាន​ឡើយ។

និយមន័យនៃគំនិត

ប្រសិនបើអ្នកយល់ពីអត្ថន័យរបស់វា នោះអ្នកចិត្តសាស្រ្តកំណត់វាថាជាសំណុំនៃអន្តរកម្មជាក់លាក់ដែលកើតឡើងរវាងមនុស្ស និងត្រូវបានអមដោយបទពិសោធន៍ក្នុងករណីភាគច្រើន។ ធម្មជាតិនៃអារម្មណ៍. តាមរបៀបខ្លះមនុស្សម្នាក់ឆ្លងទៅស្ថានភាពនៃពិភពលោកខាងក្នុងរបស់គាត់។

ប្រភេទនិងទម្រង់

ពេលណា​ យើងកំពុងនិយាយអំពីទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលម្នាក់ៗ យើងអាចបែងចែកប្រភេទសំខាន់ៗ ហើយវាអាចជាការទំនាក់ទំនងមិនមែនពាក្យសំដី កាយវិការ និងចលនារាងកាយ។ រូបរាងមនុស្ស ការនិយាយផ្ទាល់មាត់និងច្រើនទៀត។

សមាសធាតុផ្សំ៖

• វារួមបញ្ចូលលក្ខណៈពិសេសបែបនេះនៃទំនាក់ទំនងរវាងមនុស្សជាទម្រង់នៃចំណេះដឹងមួយចំនួន - ការចងចាំ ការយល់ឃើញ ការស្រមើលស្រមៃ ការគិត។ សមាសធាតុបុគ្គលនីមួយៗអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្ហាញមនុស្សម្នាក់ ស្គាល់បុគ្គលរបស់គាត់ លក្ខណៈពិសេស ផែនការផ្លូវចិត្ត. វា​នឹង​អាច​សម្រេច​បាន​នូវ​ការ​យល់​ចិត្ត​គ្នា​ទៅ​វិញ​ទៅ​មក​លុះត្រា​តែ​អ្នក​យល់​ពី​មនុស្ស​ដែល​អ្នក​នឹង​ធ្វើ​ការ​ទំនាក់​ទំនង។
• សមាសធាតុអារម្មណ៍។ នេះ​មិន​មែន​ជា​អ្វី​ក្រៅ​តែ​ពី​បទ​ពិសោធ​ដែល​យើង​ជួប​ប្រទះ​ខណៈ​ពេល​ដែល​មាន​ទំនាក់​ទំនង​ជាមួយ​នរណា​ម្នាក់​។ កុំភ្លេចថាពួកគេអាចពាក់មិនត្រឹមតែប៉ុណ្ណោះ។ តួអក្សរវិជ្ជមានប៉ុន្តែក៏អវិជ្ជមានផងដែរ។ ឧទាហរណ៍ដ៏ល្អមួយគឺការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលរវាងបុរស និងស្ត្រីដែលជាគូស្នេហ៍។ ពួកគេ​ឈ្លោះ​គ្នា​ផ្សះផ្សា ជួនកាល​មាន​ចិត្ត​អាណិត​អាសូរ​គ្នា​ទៅ​វិញ​ទៅ​មក ហើយ​ពេល​ខ្លះ​មាន​ការ​ប្រចណ្ឌ។ ផងដែរ។ សមាសធាតុអារម្មណ៍បង្ហាញពីការយល់ចិត្ត។ វាគឺជាអារម្មណ៍នៃការយល់ចិត្តចំពោះនរណាម្នាក់។
• សមាសធាតុអាកប្បកិរិយា។ នេះគឺជាការនិយាយ ទឹកមុខ។ យ៉ាង​ពិតប្រាកដ សមាសភាគនេះ។និងជានិយតករសំខាន់ក្នុងទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល។

បង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងមនុស្ស

ការអភិវឌ្ឍន៍ទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលអាចកើតឡើងបានលុះត្រាតែបុគ្គលជាក់លាក់ណាមួយអាចបង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សម្នាក់ទៀត។ នៅក្នុងពាក្យផ្សេងទៀតដើម្បីស្វែងរកសម្រាប់ការនេះមិនគួរមានចេតនាអត្មានិយម, នៅក្នុងការទំនាក់ទំនងគួរតែមានពន្លឺនិងការយល់ដឹង, ការទាក់ទាញអារម្មណ៍។

ទំនាក់ទំនងអន្តរបុគ្គលរបស់មនុស្សតែងតែមានទំនោរទៅរកការជឿជាក់។ បន្ទាប់ពីនោះ ទំនាក់ទំនងកាន់តែស៊ីជម្រៅ ជាមួយនឹងពេលវេលា ឧបសគ្គផ្លូវចិត្តក៏បាត់ទៅវិញ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មានភាពខុសប្លែកគ្នារវាងការជឿទុកចិត្ត និងភាពមិនសមរម្យ។ ពួកគេសមនឹងទទួលបានការជឿទុកចិត្តអស់រយៈពេលជាយូរ ប៉ុន្តែមនុស្សដែលមានចិត្តអាក្រក់ទទួលយកពាក្យរបស់អ្នកដទៃ ទោះបីជាមានល្បិច និងការខកចិត្តដែលអាចកើតមានក៏ដោយ។

វិធីសាស្រ្តនៃទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល

• គោលដៅ។ ទំនាក់ទំនងនៃប្រភេទនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅពេលដែលមនុស្សត្រូវបានរួបរួមដោយគោលដៅជាក់លាក់មួយ។ ឧទាហរណ៍ ប្រភេទចម្បងគឺនៅពេលដែលការតភ្ជាប់ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយខ្លួនឯង ហើយប្រភេទបន្ទាប់បន្សំគឺនៅពេលដែលមនុស្សម្នាក់ប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយអ្នកដទៃដោយសារតែគាត់ត្រូវ (ចៅហ្វាយ-អ្នកក្រោមបង្គាប់)។
• តួអក្សរ។ ដោយធម្មជាតិនៃទំនាក់ទំនងអាចត្រូវបានបែងចែកទៅជាផ្លូវការនិងមិនផ្លូវការ។ ផ្លូវការគឺជាច្បាប់ដែលផ្អែកលើច្បាប់ និងច្បាប់កំណត់។ ក្រៅផ្លូវការមិនត្រូវបានកំណត់ដោយក្របខ័ណ្ឌផ្លូវការណាមួយឡើយ។
• ទំនាក់ទំនងអាជីវកម្មដែលបង្កើតឡើងនៅកន្លែងធ្វើការ។ នៅផ្នែកខាងមុខគឺជាសកម្មភាពរួមគ្នាហើយមានតែពេលនោះទេ - ការអាណិតអាសូរនិងការទុកចិត្តផ្ទាល់ខ្លួន។

ទំនាក់ទំនងសមហេតុផលនិងអារម្មណ៍

តើ​ទំនាក់ទំនង​រវាង​បុគ្គល​សមហេតុផល​មាន​អ្វីខ្លះ ហើយ​តើ​ពួកគេ​ខុសគ្នា​ពី​អារម្មណ៍​បែបណា​? តាមពិតអ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺសាមញ្ញណាស់។

ក្នុងករណីដំបូងមនុស្សម្នាក់ត្រូវបានដឹកនាំដោយការគណនាហេតុផលនិងតក្កវិជ្ជា។ ព្យាយាមធ្វើសកម្មភាពឱ្យបានត្រឹមត្រូវ និងមិនធ្វើឱ្យខូចទំនាក់ទំនងជាមួយបុគ្គលផ្សេងទៀត។ ឧទាហរណ៍ក្នុងស្ថានភាពបែបនេះ គឺទំនាក់ទំនងរវាងចៅហ្វាយនាយ និងអ្នកក្រោមបង្គាប់។ ប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពរួមគ្នានឹងអាស្រ័យលើរបៀបដែលពួកគេធ្វើការជាមួយគ្នាបានត្រឹមត្រូវ របៀបដែលពួកគេបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងគ្នាទៅវិញទៅមក។

ដូចជាសម្រាប់ទំនាក់ទំនងអារម្មណ៍បន្ទាប់មកមនុស្សម្នាក់ត្រូវបានដឹកនាំដោយអារម្មណ៍របស់គាត់ភ្លេចថាមាន គំនិតគោលបំណង. ទម្រង់នេះអាចនាំមកនូវភាពរីករាយ និងអារម្មណ៍វិជ្ជមាន ក៏ដូចជាការធ្លាក់ទឹកចិត្ត និងការខកចិត្ត។ គូស្នេហ៍​ដែល​មាន​ស្នេហា​សម​នឹង​ប្រភេទ​នេះ​យ៉ាង​ល្អឥតខ្ចោះ។ ពេល​ខ្លះ​យើង​ធ្វើ​សកម្មភាព​រោលរាល ដឹកនាំ​ដោយ​អារម្មណ៍​របស់​យើង ហើយ​ភ្លេច​ទាំងស្រុង​អំពី​ផល​វិបាក។

ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យទំនាក់ទំនង

ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលគឺ វិទ្យាសាស្ត្រទាំងមូលដែល​មាន​គោល​បំណង​សិក្សា​បុគ្គល​បង្ហាញ​ខ្លួន​ដោយ​ផ្អែក​លើ​បឋម​សិក្សា ចំណេះដឹងផ្លូវចិត្ត. លើសពីនេះទៅទៀត ដោយមានជំនួយពីបច្ចេកទេសនេះ អ្នកអាចបង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយខ្លួនអ្នកបាន។ យ៉ាងណាមិញ មានឧត្តមគតិ "ខ្ញុំ" និង "ខ្ញុំ" ដែលមិនចូលចិត្តអ្វីមួយនៅក្នុងខ្លួន។ ដោយការចងក្រងតារាងបែបនេះសម្រាប់ខ្លួនអ្នក អ្នកអាចយល់ពីរបៀបដែលអ្នកយល់ស្របជាមួយខ្លួនអ្នក។ យ៉ាងណាមិញ ប្រសិនបើអ្នកមិនអាចស្វែងយល់ពីបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អ្នកបានទេ នោះវានឹងមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការធ្វើបែបនេះជាមួយមនុស្សជុំវិញខ្លួន។

ដូចដែលអ្នកបានយល់រួចហើយ ទំនាក់ទំនងរវាងមនុស្សត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើការជឿទុកចិត្ត ដែលវាមិនងាយស្រួលទេក្នុងការសម្រេចបាន។ នេះ​ជា​គន្លឹះ​ដ៏មាន​ប្រយោជន៍​មួយ​ចំនួន​ដើម្បី​ជួយ​អ្នក​បើក​ចំហ​បន្តិច ដែល​នឹង​ពន្លឿន​ដំណើរ​ការ​នៃ​ការ​តភ្ជាប់​ជាមួយ​អ្នក​ដទៃ។

• ប្រសិនបើអ្នកបរាជ័យក្នុងការសន្ទនាជាមួយនរណាម្នាក់ កុំស្វែងរកបញ្ហាជាមួយអ្នកដទៃ ត្រូវស្វែងរកវាជាមុននៅក្នុងខ្លួនអ្នក។ តើអ្នកប្រាកដថាអ្នកស្គាល់បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អ្នកច្បាស់ទេ? ឈានដល់ ភាពសុខដុមខាងក្នុងជាមួយខ្លួនខ្ញុំ។
• បង្កើតរូបភាពផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សដែលអ្នកចង់ដោះស្រាយ។ អ្នកត្រូវតែដឹងពីលក្ខណៈពិសេសរបស់វា ដើម្បីយល់ពីអ្វីដែលត្រូវយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេស។
• បង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់អ្នកចំពោះអ្នកដ៏ទៃ។ ប្រហែលជាអ្នកមានចំណុចទំនាក់ទំនងជាច្រើន។ ហើយផលប្រយោជន៍រួមតែងតែធ្វើឱ្យទំនាក់ទំនងកាន់តែងាយស្រួល។
• យកចិត្តទុកដាក់លើទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលរបស់កុមារ៖ ពួកគេប្រាកដជាមានរឿងជាច្រើនដែលត្រូវរៀន។ សាមញ្ញ, មិនបារម្ភ, ស្មោះត្រង់។
• ចងចាំច្បាប់ចម្បង៖ អ្នកមិនអាចសម្រេចបាននូវការជឿទុកចិត្តពីមនុស្សម្នាក់នោះទេ ប្រសិនបើអ្នកមានគោលដៅអាត្មានិយម។ ទោះបីជាបុគ្គលនេះមិនដឹងអំពីចេតនារបស់អ្នកក៏ដោយ អ្នកនឹងលះបង់ខ្លួនឯងទៅកម្រិត subconscious ។ បុគ្គល​នោះ​នឹង​មាន​អារម្មណ៍​ថា​គេ​មិន​ចាប់​អារម្មណ៍​អ្នក ហើយ​នឹង​មិន​ទុក​ចិត្ត​អ្នក​ឡើយ។

ស្នេហានិងមិត្តភាព

ពេលខ្លះទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលកើតឡើងដោយខ្លួនឯង ហើយពេលខ្លះអ្នកត្រូវចំណាយពេលច្រើនដើម្បីកសាងពួកគេ។ ចូរយើងយកសេចក្តីស្រឡាញ់ និងមិត្តភាពជាឧទាហរណ៍។ តើស្នេហាកើតឡើងដោយរបៀបណា? អ្នកឃើញមនុស្សម្នាក់ហើយចាប់ផ្តើមមានអារម្មណ៍អាណិតអាសូរគាត់ប្រសិនបើការអាណិតអាសូរគ្នាទៅវិញទៅមកអ្នកចាប់ផ្តើមទំនាក់ទំនង។ អ្នកប្រហែលជាមិនទុកចិត្តគ្នាទាំងស្រុងទេ ប៉ុន្តែនៅតែចែករំលែកបទពិសោធន៍ផ្លូវចិត្តរបស់អ្នក។

ទំនាក់ទំនង​រវាង​បុរស​និង​ស្ត្រី​អាច​ផ្តល់​សុភមង្គល​ឆ្កួតលីលា ឬ​ផ្ទុយទៅវិញ​ធ្វើឱ្យ​ដៃគូ​មិន​សប្បាយចិត្ត​។ ហេតុផលចម្បងសម្រាប់នេះគឺឧត្តមគតិគ្នាទៅវិញទៅមក។ នៅពេលដែលការពិតប្រែទៅជាខុសពីគំនិតរបស់យើង យើងជួបប្រទះការខកចិត្តដ៏ជូរចត់។

មូលហេតុទូទៅមួយទៀតនៃបញ្ហានៅក្នុង ទំនាក់ទំនងស្នេហា៖ ស្ត្រីជាធម្មតាមានអារម្មណ៍រំជើបរំជួលខ្លាំង ហើយបុរសផ្ទុយទៅវិញ ព្យាយាមនៅឆ្ងាយពីខ្លួនឯង។ ពួកគេមិនចូលចិត្តបង្ហាញអារម្មណ៍របស់ពួកគេ និងចូលចិត្តរក្សាចម្ងាយសុវត្ថិភាព ខណៈដែលពួកគេព្យាយាមជៀសវាងការញៀន។

ក្នុងករណីណាក៏ដោយទំនាក់ទំនងណាមួយគឺជាការងារដ៏ធំ។ នៅពេលដែលដៃគូខិតខំប្រឹងប្រែង វាអាចយកឈ្នះលើភាពខុសគ្នាណាមួយ។ ទំនាក់ទំនងជាមួយភេទផ្ទុយគឺជាមូលដ្ឋានដ៏ល្អបំផុតសម្រាប់ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន. ពួកគេអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្ហាញពីភាពខ្លាំងរបស់បុគ្គល។

ឥឡូវនេះបន្តិចអំពីមិត្តភាព។ ទំនាក់ទំនងរវាងសមមិត្តកើតឡើងបន្តិចម្តង ៗ ។ អ្នកស្គាល់មនុស្សម្នាក់ ចាប់ផ្តើមនិយាយជាមួយគាត់។ ទំនុកចិត្តមិនត្រូវបានសាងសង់ភ្លាមៗទេ។ ពិត​ប្រាកដ​ដោយ​សារ​ហេតុ​ផល​នេះ។ ចំណង​មិ​ត្ដ​ភាព​ពិតគឺជាតម្លៃដ៏អស្ចារ្យ។ មនុស្សម្នាក់ដែលដឹងនិងយល់ពីអ្នកនឹងមិនត្រូវការការពន្យល់ទេគាត់អាចអាននៅក្នុងភ្នែករបស់អ្នកអំពីស្ថានភាពខាងក្នុង។

ឥឡូវនេះអ្នកដឹងថាទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលជាអ្វី និងអ្វីដែលពួកគេផ្អែកលើ។ បង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយ "ខ្ញុំ" ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក នោះវានឹងកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការយល់ពីមនុស្សជុំវិញអ្នក។

ប្រសិនបើមនុស្សម្នាក់ធ្វើការជ្រើសរើសត្រឹមត្រូវនោះនៅក្នុងមនុស្សម្នាក់ទៀតគាត់នឹងតែងតែជួបសំណាងល្អ។ ប្រសិនបើជម្រើសត្រូវបានធ្វើឡើងមិនត្រឹមត្រូវនោះអ្នកផ្សេងទៀតនាំមកនូវសំណាងអាក្រក់ដល់គាត់។

ជាមួយនឹងទំនាក់ទំនងផ្លូវការ និងប្រចាំថ្ងៃ អ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺសាមញ្ញណាស់ ដូចជាមិត្តភាព ឬទំនាក់ទំនងផ្លូវចិត្តភាគច្រើន។ ទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ខ្លួន- នេះគឺជាការទាក់ទងជាមួយមនុស្សម្នាក់ទៀត ផ្តល់ការពឹងពាក់គ្នាទៅវិញទៅមកលើអត្ថិភាព ផ្លូវច្បាប់ និង កម្រិតសេដ្ឋកិច្ច. ក្នុងករណីណាក៏ដោយដែលអ្នកគួរបង្កើតទំនាក់ទំនងបែបនេះនៅពេលដែលការផ្លាស់ប្តូរទីតាំងរបស់ដៃគូអាចបណ្តាលឱ្យអ្នកខូចខាតយ៉ាងសំខាន់។ មិនថាដៃគូរបស់អ្នកស្មោះត្រង់ និងលះបង់ប៉ុណ្ណានោះទេ គាត់ផ្លាស់ប្តូរ ហើយការផ្លាស់ប្តូរទាំងនេះនៅក្នុងមុខតំណែងរបស់គាត់អាចកើតឡើងតាមពីរវិធី។ មូលហេតុធម្មជាតិ:

ក) គាត់អាចបរាជ័យហើយក្នុងនាម ការសង្គ្រោះផ្ទាល់ខ្លួនគាត់នឹងប្រកាន់ខ្ជាប់នូវឱកាសណាមួយដើម្បីចេញ រួមទាំងទំនាក់ទំនងពិសេសរបស់អ្នកផងដែរ។

ខ) ដៃគូអាចមានមិត្តថ្មី និងស្នេហា ឬកូន។ ដោយអនុលោមតាមចំណាប់អារម្មណ៍ថ្មីគាត់បានផ្លាស់ប្តូរទីតាំងនៅក្នុងទំនាក់ទំនងចាស់របស់គាត់ទាំងអស់។

នៅក្នុងពាក្យមួយសូមកុំឱ្យដៃចង្កូតរបស់អ្នកចូលទៅក្នុងដៃខុស។ ការជឿទុកចិត្តគឺចាំបាច់សម្រាប់ការទំនាក់ទំនង ការមិនទុកចិត្តគឺចាំបាច់សម្រាប់ការធានាផលប្រយោជន៍ឯកជន។ ប្រសិនបើអ្នកសម្រេចចិត្តចូលទៅក្នុងទំនាក់ទំនងកិច្ចសន្យាជាមួយដៃគូ ឬចាប់ផ្តើមអាជីវកម្មថ្មី អ្នកគួរតែផ្តល់ឱ្យទំនាក់ទំនងរបស់អ្នកនូវលក្ខណៈផ្លូវច្បាប់។ នេះនឹងផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវសេរីភាពក្នុងការជ្រើសរើសថាតើត្រូវអនុវត្ត ឬមិនអនុវត្តលក្ខខណ្ឌនៃកិច្ចសន្យារបស់អ្នក។ នៅក្នុងករណីផ្សេងទៀត អ្នកអាចចូលទៅក្នុងទំនាក់ទំនងណាមួយដោយគ្រាន់តែអ្នកមានអារម្មណ៍ថាចូលចិត្តវា។

មនុស្សម្នាក់ទទួលបានការពេញចិត្ត ប្រសិនបើគាត់ចែករំលែកនូវអ្វីដែលគាត់មានយ៉ាងបរិបូរណ៍ ហើយក្នុងពេលតែមួយមិនធ្វើឱ្យប៉ះពាល់ដល់គាត់ឡើយ។ ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង. ប្រយោជន៏ពិតប្រាកដគឺការឲ្យទានដល់អ្នកដែលចម្រើនហើយប្រើប្រាស់ឲ្យបានល្អនូវរបស់ដែលគេឲ្យ។

ជាមួយគ្នានេះ សប្បុរសធម៌ ការប្រគេន​ទាន​ដោយ​សេចក្តី​អាណិត ការជួយ​ដល់​ជនក្រីក្រ ឬ​អ្នក​ដែល​មាន​ជីវភាព​រស់នៅ​រ៉ាំរ៉ៃ មាន​ន័យ​ថា​មាន​ភាព​ស្មុគស្មាញ​ក្នុង​សោកនាដកម្ម និង​ភាព​ស្មុគស្មាញ​ក្នុង​ឧបទ្រពចង្រៃ។ យើង​បាន​បង់​ពន្ធ​ជូន​រដ្ឋ​រួច​ហើយ ដែល​មួយ​ផ្នែក​ត្រូវ​បាន​គេ​ប្រើ​សម្រាប់​ជួយ​ជន​ក្រីក្រ។

អ្នកមិនគួរផ្លាស់ប្តូរខ្លួនឯង ឬអាជីវកម្មរបស់អ្នកដើម្បីផ្គាប់ចិត្តអ្នកដទៃឡើយ។ អ្នកផ្សេងទៀតអាចមានកំហុស បង្ហាញភាពទន់ខ្សោយ ឬភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នា រងផលប៉ះពាល់ដោយកាលៈទេសៈខាងក្រៅ ឬការភ័យខ្លាច។ យើង​គួរ​ទៅ​ដល់​កម្រិត​ដែល​គ្មាន​ការ​អភ័យទោស​ចំពោះ​កំហុស កន្លែង​ណា​មាន​អត្ថិភាព ប៉ុន្តែ​គ្មាន​ការ​មិន​មាន។ នេះបង្ហាញពីភាពស្មោះត្រង់ចំពោះព្រលឹងរបស់អ្នក មិនមែនចំពោះអ្នកដ៏ទៃទេ។ មនុស្សម្នាក់ត្រូវតែខិតខំដើម្បីភាពអស្ចារ្យនៅក្នុងភាពមាន។

គោលការណ៍នេះត្រូវតែរួមបញ្ចូលគ្នាយ៉ាងឆ្លាតវៃជាមួយនឹងគោលការណ៍មួយផ្សេងទៀត៖ វាជាការប្រសើរក្នុងការពត់ជាជាងបំបែក (ហើយមិនផ្ទុយមកវិញ) ។

នៅក្នុងទំនាក់ទំនងណាមួយអ្នកត្រូវបង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយព្រលឹងនៃមនុស្សម្នាក់ទៀត។ វាគឺនៅកម្រិតនៃការទំនាក់ទំនងបែបនេះដែលមនុស្សម្នាក់បង្ហាញខ្លួនឯងថាជាការឆ្លុះបញ្ចាំងពីភាព។ ទំនាក់ទំនងណាមួយផ្សេងទៀតជំរុញយើងឱ្យឆ្ងាយពីការពិត។

ទំនាក់ទំនងទាំងអស់ដែលទាក់ទងនឹងតួនាទីសង្គម វិជ្ជាជីវៈ ប្រព័ន្ធ ញាតិមិត្ត ការងារ ការសិក្សា គួរតែត្រូវបានចាត់ទុកថាជាកត្តាខាងក្រៅទាំងស្រុងដែលមិនប៉ះពាល់ដល់យើង។

ប្រសិនបើអ្នកប្រាកដថាការតភ្ជាប់ត្រូវបានបង្កើតឡើងរវាង In-se របស់មនុស្សពីរនាក់ អ្នកអាចបន្ធូរខ្សែក្រវ៉ាត់ ហើយចាប់ផ្តើមរាំ។ ហើយបន្ទាប់មករឹតបន្តឹងខ្សែក្រវ៉ាត់ម្តងទៀត ហើយពាក់មួកការពាររបស់អ្នក។

ប្រសិនបើនៅតាមផ្លូវយើងជួបអ្នកប្រាជ្ញ ក្នុងការទាក់ទងជាមួយគាត់ យើងត្រូវបង្ហាញភាពឆ្ងាញ់ និងភាពស្មោះត្រង់ជាអតិបរមា។ វត្តមាន​របស់​គាត់​គឺ​មិន​អាច​ទ្រាំទ្រ​បាន​សម្រាប់​មនុស្ស​ទាំងអស់​ដែល​លាក់ពុត​ជាមួយ​ខ្លួន​។ អ្នកប្រាជ្ញតំណាងឱ្យការរួបរួម ហើយដើរលើផ្លូវនៃសេចក្តីពិត។ បើ​យើង​មាន​ទំនុក​ចិត្ត​លើ​ខ្លួន​ឯង​ខ្លាំង​ពេក ហើយ​មាន​ហេតុផល​ជាមួយ​គាត់ យើង​នឹង​មាន​បញ្ហា។ ឥសី​មាន​តួនាទី​ជា​គ្រឿង​ជំរុញ​ឲ្យ​មាន​ទាំង​ល្អ និង​អាក្រក់​ក្នុង​ខ្លួន ធម្មជាតិរបស់មនុស្ស. ប្រសិនបើគាត់ជ្រើសរើសអ្នកដោយខ្លួនឯង វាមានន័យថាគាត់បានឃើញកម្រិតខ្ពស់នៃ In-se របស់អ្នក ហើយចង់ជួយឱ្យគាត់រីកចម្រើនបន្ថែមទៀត។ ទ្រង់អាចធ្វើវាបាន ដ្បិតព្រះមានព្រះភាគនៅក្នុងទ្រង់។ ប៉ុន្តែក្នុងករណីនេះផងដែរ។ ការសម្រេចចិត្ត​ចុងក្រោយវាអាស្រ័យលើអ្នក វាជាសិទ្ធិទាំងស្រុងរបស់មនុស្សគ្រប់រូប។ ប្រសិនបើព្រឹត្តិការណ៍ដ៏កម្របែបនេះកើតឡើង ហើយអ្នកទទួលយកភារកិច្ចដែលបានបង្ហាញដោយអ្នកប្រាជ្ញ ហើយបដិសេធ ឬត្រលប់មកវិញ នោះអត្ថិភាពនឹងហាក់ដូចជាការដាក់ទណ្ឌកម្ម។ ក្នុង​ករណី​នេះ​មិន​គួរ​កើត​មក​ទាល់​តែ​សោះ ប្រសើរ​ជាង​ជួប​អ្នក​ប្រាជ្ញ។ យ៉ាងណាមិញ វាបង្ហាញពីការវិវត្តន៍ដែលអាចកើតមាននៃសក្តានុពលខាងក្នុងរបស់អ្នក។ ប្រសិនបើអ្នកខកខានលទ្ធភាពនៃការទំនាក់ទំនងនៅកម្រិត Being អ្នកបាត់បង់ឱកាសសម្រាប់ស្ថានភាពដ៏ល្អប្រសើរមួយ។ ក្នុង​ករណី​នេះ អនាគត​របស់​អ្នក​នឹង​ត្រូវ​បាន​បង្ខូច​ទ្រង់ទ្រាយ ហើយ​បច្ចុប្បន្ន​របស់​អ្នក​ក៏​ត្រូវ​បាន​បង្ខូច​ទ្រង់ទ្រាយ​ដែរ។ អ្នកប្រាជ្ញមករកអ្នកដើម្បីជួយសម្រួលដល់ការបង្ហាញនៃ Being in you ហើយរាល់ពេលដែលគាត់បានឃើញវាដោយគិតពីលក្ខណៈនិងសមត្ថភាពរបស់សិស្ស។ គាត់មិនចូលចិត្តនិយាយឡើងវិញទេគាត់ត្រូវបានទាក់ទាញដោយចលនានៃភាពចម្រុះឆ្ពោះទៅរកការរួបរួម។

ស្ថិរភាពសង្គម (ថ្នាក់) ទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ខ្លួន និងប្រធានបទនៃបុគ្គល។ បុគ្គលជាបុគ្គលគឺជាសំណុំស្មុគស្មាញ ប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ខ្លួន។ ការអប់រំគឺជាដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមានគោលបំណង i.e. ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការយកឈ្នះមិនមែនទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ខ្លួនណាមួយឡើយ ប៉ុន្តែប្រភេទស្មុគស្មាញបំផុតរបស់ពួកគេ គឺទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ខ្លួន។ ទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ខ្លួននីមួយៗ ដូចជាទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ខ្លួនណាមួយមានបីភាគី (សូមមើល៖ ទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ខ្លួន ទំនាក់ទំនងបុគ្គលរបស់បុគ្គល) ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ធាតុផ្សំនៃភាគីទាំងនេះគឺមានតែសង្គម (វណ្ណៈ) ស្ថេរភាពប៉ុណ្ណោះ។ ការបង្ហាញសំខាន់បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ផ្នែកខាងការយល់ដឹង និងមនោគមវិជ្ជានៃទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ខ្លួន រួមមានចំណេះដឹង ទស្សនៈសង្គម និងថ្នាក់សំខាន់ៗ ជំនឿ ឧត្តមគតិ។ ផ្នែកខាងអារម្មណ៍-ឆន្ទៈរួមមានសង្គម អារម្មណ៍ដែលមានអត្ថន័យសេចក្តីប្រាថ្នា ផលប្រយោជន៍ប្រកបដោយនិរន្តរភាព សេចក្តីត្រូវការ; ផ្នែកដ៏មានប្រសិទ្ធភាពរួមមានជំនាញសំខាន់ៗក្នុងសង្គម ទម្លាប់ សមត្ថភាព ចរិតលក្ខណៈ។ ជាឧទាហរណ៍ នៅក្នុងអាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្សចំពោះការងារ ទស្សនៈលើការងារ និងចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការងារត្រូវបានបញ្ចូលគ្នា និងបង្ហាញឱ្យឃើញ។ ប្រភេទផ្សេងៗពលកម្ម ជំនាញ និងទម្លាប់ការងារ ព្រមទាំងចរិតលក្ខណៈដូចជា ភាពត្រឹមត្រូវ ការឧស្សាហ៍ព្យាយាម គំនិតផ្តួចផ្តើម ឬផ្ទុយទៅវិញ ខ្ជិល ជាដើម។ ទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ខ្លួនទៅ ជីវិតជុំវិញទៅភាគីផ្សេងគ្នា - វប្បធម៌, ប្រភេទផ្សេងគ្នាសកម្មភាពចំពោះខ្លួនឯង - អាចមានភាពខុសគ្នានិងសូម្បីតែផ្ទុយ។ ជាឧទាហរណ៍ ឥរិយាបទដឹងខ្លួន និងមិនសមហេតុផល; រីករាយនិងព្រងើយកណ្តើយ; សកម្មនិងសញ្ជឹងគិត; សកម្មនិងអកម្ម; ការយកចិត្តទុកដាក់និងអរិភាព; សីលធម៌, i.e. សីលធម៌ សង្គមនេះ។និងអសីលធម៌; មនោគមវិជ្ជា និងមិនមនោគមវិជ្ជា។ ទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ខ្លួនអាចជាមនុស្ស រួសរាយរាក់ទាក់ និងបុគ្គលនិយម អត្មានិយម។ ទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ខ្លួនអាស្រ័យលើធម្មជាតិនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស លក្ខណៈនៃទំនាក់ទំនងរវាងសកម្មភាពរបស់មនុស្ស ធម្មជាតិនៃអន្តរកម្មរបស់មនុស្ស លើទីតាំងគោលដៅរបស់មនុស្ស - "មុខតំណែងគោលបំណង" របស់ពួកគេលើគោលបំណង។ ទំនាក់ទំនង​សាធារណៈ. (Ivanov I.P. តំណភ្ជាប់នៅក្នុងខ្សែសង្វាក់គ្មានទីបញ្ចប់។ - Ryazan, 1994. - c.15-16)