ការព្យាបាលដោយរឿងនិទានជាការបង្ហាញពីបច្ចេកវិទ្យាសន្សំសុខភាព។ សម្ភារៈលើប្រធានបទ៖ ការព្យាបាលដោយរឿងនិទានជាបច្ចេកវិទ្យាសន្សំសុខភាពក្នុងដំណើរការអប់រំក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ

ការព្យាបាលដោយរឿងនិទានគឺជាវិធីសាស្រ្តដ៏ល្បីមួយនៅក្នុងរង្វង់គរុកោសល្យ ប៉ុន្តែជាអកុសលវាមិនត្រូវបានគេប្រើប្រាស់គ្រប់គ្រាន់នោះទេ។ យោងតាមទិន្នន័យនៃការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃផ្នែកអារម្មណ៍-ឆន្ទៈរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាមានកម្រិតទាបណាស់។ ការភ័យខ្លាច ការថប់បារម្ភ ការឈ្លានពានតែងតែអមដំណើរកូនៗរបស់យើង។ ដូច្នេះភារកិច្ចចម្បងមួយរបស់គ្រូ - អ្នកចិត្តសាស្រ្តនិងអ្នកអប់រំ អង្គការមត្តេយ្យសិក្សាក្លាយជាការផ្ទុកផ្លូវចិត្តអតិបរមារបស់កុមារ ការដកចេញនូវភាពឆេវឆាវ កាត់បន្ថយកម្រិតនៃការថប់បារម្ភ។ល។ ជាលទ្ធផល ការបង្កើតការគោរពខ្លួនឯងគ្រប់គ្រាន់។

ដោយបានពិចារណាពីលទ្ធភាពនៃការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពការងារផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ យើងឈានដល់ការសន្និដ្ឋានថា វិធីសាស្រ្តដូចជាការព្យាបាលរឿងនិទានគឺមិនអាចខ្វះបាននៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា។

ភាពពាក់ព័ន្ធនៃគម្រោងនេះគឺដោយសារតែតម្រូវការរបស់សង្គមសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃស្ថិរភាពអារម្មណ៍, សោភ័ណភាពនិងការអប់រំសីលធម៌, បុគ្គលដែលសេវនៈ។

ប្រភេទគម្រោង

អ្នកចូលរួមគម្រោង: កុមារនៃក្រុមកណ្តាល, គ្រូបង្រៀន-ចិត្តសាស្រ្ត, អ្នកអប់រំ, ឪពុកម្តាយ។

ប្រភេទគម្រោង: ស្រាវជ្រាវ, ក្រុម។

អន្តរកម្ម: កុមារ, អ្នកអប់រំ, គ្រូ - អ្នកចិត្តសាស្រ្ត, ឪពុកម្តាយ។

បញ្ហា៖ ជាលទ្ធផលនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ វាត្រូវបានគេបង្ហាញថាកុមារមានកម្រិតនៃការថប់បារម្ភហួសប្រមាណ មានការពិបាកក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងវិជ្ជមានជាមួយមិត្តភក្តិ។ ដោយផ្អែកលើបញ្ហានេះតម្រូវការសម្រាប់គម្រោងនេះបានកើតឡើង។

គោលបំណងនៃគម្រោង៖ការលុបបំបាត់ការថប់បារម្ភ និងការភ័យខ្លាច ការអភិវឌ្ឍនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងផ្លូវចិត្ត និងទំនាក់ទំនងវិជ្ជមានជាមួយកុមារដទៃទៀត ការកាត់បន្ថយចំនួននៃជំងឺផ្លូវចិត្ត។

ភារកិច្ច:

បង្រៀនកុមារឱ្យបង្កើតទំនាក់ទំនងស្ថាបនាកាន់តែច្រើនជាមួយមិត្តភក្ដិ និងមនុស្សពេញវ័យ។
ដើម្បីស្គាល់វិធីសាស្រ្តនៃអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពក្នុងស្ថានភាពជម្លោះ។
បង្កើន (ទាប) ការគោរពខ្លួនឯង អភិវឌ្ឍការគោរពខ្លួនឯង រួមចំណែកដល់ដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាផ្លូវចិត្ត (ការភ័យខ្លាចការថប់បារម្ភការឈ្លានពានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង);
រួមចំណែកដល់ការដកចេញនូវភាពតានតឹងផ្លូវចិត្ត - អារម្មណ៍។
យន្តការនៃការអនុវត្ត៖

ការសំរាកលំហែ;
ហ្គេមទូរស័ព្ទ;
ការព្យាបាលដោយអាយ៉ង (ដោយការធ្វើឱ្យតុក្កតារស់ឡើងវិញ កុមារពិតជាដំណើរការយន្តការនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង រៀនបញ្ចេញគំនិតរបស់គាត់ឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់);
រឿងព្រេងនិទានឬរឿងនិទាន;
ការដោះស្រាយបញ្ហាអស្ចារ្យ;
សរសេររឿងនិទានផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក;
ការធ្វើឱ្យគុណលក្ខណៈ, សំលៀកបំពាក់សម្រាប់រឿងនិទាន;

លទ្ធផលរំពឹងទុកពីការអនុវត្តគម្រោង៖

ការអភិវឌ្ឍន៍ គុណភាពផ្ទាល់ខ្លួន(ជំនាញទំនាក់ទំនង, ភាពជាដៃគូ);
សមត្ថភាពក្នុងការកសាងទំនាក់ទំនងស្ថាបនាបន្ថែមទៀតជាមួយមិត្តភក្ដិនិងមនុស្សពេញវ័យ;
សមត្ថភាពក្នុងការសម្រេចចិត្ត បញ្ហាផ្លូវចិត្ត(ការភ័យខ្លាច, ការថប់បារម្ភ);
កាត់បន្ថយការឈ្លានពាន ការថប់បារម្ភ ជម្លោះរបស់កុមារ;
ការបង្ហាញសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ;
ការកាត់បន្ថយចំនួននៃជំងឺ psychosomatic ។

សារៈសំខាន់ជាក់ស្តែង។ ថ្នាក់ព្យាបាលរឿងនិទានដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងអំឡុងពេលគម្រោងនឹងអាចជួយអ្នកចិត្តសាស្រ្តអប់រំ និងអ្នកអប់រំរៀបចំការងារដើម្បីការពារការបំពានពី វិស័យអារម្មណ៍.

ផលិតផលនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ៖

1. មូលដ្ឋានគ្រឹះទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ។

វិធីសាស្រ្តព្យាបាលរឿងនិទាន

ការព្យាបាលដោយរឿងនិទាន គឺជាប្រភេទមួយនៃបច្ចេកវិទ្យាសន្សំសុខភាព។ វាគឺជាវិធីសាស្រ្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកមានឥទ្ធិពលថ្នមៗ និងដោយមិនរំខានដល់កុមារ ដោយមានជំនួយពីរឿងនិទាន ខណៈពេលដែលការដោះស្រាយបញ្ហាផ្សេងៗ។

ការព្យាបាលដោយរឿងនិទានមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងអំពីខ្លួនឯងរបស់កុមារ និងផ្តល់ទំនាក់ទំនងទាំងជាមួយខ្លួន និងជាមួយអ្នកដទៃ រួមចំណែកដល់ការកសាងការយល់ដឹងគ្នាទៅវិញទៅមករវាងមនុស្ស និងការបញ្ចូលគ្នានៃគំរូចាំបាច់នៃអាកប្បកិរិយា និងការឆ្លើយតប ចំណេះដឹងថ្មីអំពីខ្លួនឯង និងពិភពលោក។ .

គោលការណ៍នៃការព្យាបាលរឿងនិទានគឺដើម្បីណែនាំកុមារអំពីភាពខ្លាំងរបស់គាត់ ដើម្បី "ពង្រីក" វិស័យស្មារតី និងអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ ស្វែងរកវិធីមិនស្តង់ដារ មធ្យោបាយដ៏ល្អប្រសើរចេញពីស្ថានភាពផ្សេងៗ និងចែករំលែកបទពិសោធន៍ជីវិត។ វិធីសាស្រ្តនេះអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ខ្លួនឯង និងអ្នកដទៃ រៀនទទួលយក និងបង្កើតអ្វីដែលថ្មី។

នៅក្នុងដំណើរការនៃមេរៀននីមួយៗក្នុងការព្យាបាលរឿងនិទាន អ្នកក៏អាចដោះស្រាយបញ្ហាមួយចំនួនផងដែរ។ ឧទាហរណ៍៖ ធ្វើការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្ត ឬបង្រួបបង្រួមក្រុម បង្កើតអារម្មណ៍នៃការជួយគ្នា និងការគាំទ្រ ឬអភិវឌ្ឍការចងចាំ ពង្រីកអារម្មណ៍ ការឆ្លើយតបអាកប្បកិរិយាដែលជាកន្លែងដែល ដោយប្រើឧទាហរណ៍នៃតួអង្គក្នុងរឿងនិទាន កុមាររៀនយល់ពីតួអង្គរបស់មនុស្ស។

ការព្យាបាលតាមរឿងនិទានត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា ការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍ និងក្នុងផលប៉ះពាល់នៃការបណ្តុះបណ្តាល និងជាឧបករណ៍សម្រាប់ការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ។

1.2. ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តលើប្រធានបទស្រាវជ្រាវ

គម្រោងនេះត្រូវបានអនុវត្តក្នុងរយៈពេលពីរខែរួមបញ្ចូលជំហានដូចខាងក្រោមៈ

1. ស្ទាត់ជំនាញមូលដ្ឋាននៃការព្យាបាលរឿងនិទានដោយគ្រូមត្តេយ្យ:

ការសិក្សាអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្រ;

សិក្សាបទពិសោធន៍របស់គ្រូផ្សេងទៀតនៅក្នុងតំបន់នេះ;

ជាលទ្ធផលនៃការវិភាគអក្សរសិល្ប៍ដែលបានប្រើនោះ គេអាចសន្និដ្ឋានបានដូចខាងក្រោម៖

បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាព មានវិធីសាស្រ្តដ៏រីករាយពិសេសមួយ - វិធីសាស្រ្តព្យាបាលរឿងនិទាន. វាអាចប្រើបានគ្រប់បរិមាណ និងគ្រប់វ័យ។ វាមិនមានផលប៉ះពាល់និង contraindications ។ រឿងនិទានគឺជាឧបករណ៍ដ៏មានប្រសិទ្ធភាពមួយសម្រាប់ការធ្វើឱ្យផ្ទៃខាងក្រោយអារម្មណ៍របស់ក្មេងមត្តេយ្យសិក្សាមានលក្ខណៈធម្មតា ដោយជួយពួកគេឱ្យរៀនបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលជាមួយមិត្តភ័ក្តិ និងមនុស្សពេញវ័យ។

ការផលិតឧបករណ៍ចាំបាច់ (គ្រោងការណ៍គាំទ្រ, ឈុត តួអង្គរឿងនិទានអេក្រង់ល្ខោនអាយ៉ង) ។

រូបភាពទី 1

ការប្រើប្រាស់ សៀគ្វីយោងនៅពេលនិយាយរឿងនិទានឡើងវិញដោយកុមារមត្តេយ្យ

រូបភាពទី 2

ការប្រើអេក្រង់ល្ខោនអាយ៉ងនៅពេលនិយាយឡើងវិញ

2. ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ៖

ការអភិវឌ្ឍនៃការពិគ្រោះយោបល់លើប្រធានបទ "ការព្យាបាលដោយទេពអប្សរជាមធ្យោបាយនៃការបន្ធូរបន្ថយការថប់បារម្ភរបស់កុមារ" (ឧបសម្ព័ន្ធទី 2) "រឿងនិទានជាមធ្យោបាយនៃការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពផ្នែកផ្លូវចិត្តនៃកុមារមត្តេយ្យ" (ឧបសម្ព័ន្ធទី 3) ។

3. ធ្វើការជាមួយកុមារ៖

- ការស្ទង់មតិ "តើអ្វីជារឿងនិទានដែលអ្នកចូលចិត្ត",

- ស្តាប់រឿងមួយ។

- "និទានរឿង"

រូបភាពទី 3

ការនិទានរឿងព្រេងនិទាន

- "បង្ហាញរឿងនិទាន",

- គូររឿងនិទានដែលអ្នកចូលចិត្ត,

រូបភាពទី 4

គូររឿងនិទានដែលអ្នកចូលចិត្ត

- NOD . អរូបីដោយផ្ទាល់ - សកម្មភាពអប់រំបង្កើតឡើងដោយយោងទៅតាមរឿងនិទានប្រជាប្រិយរបស់រុស្ស៊ីដែលបានកត់សម្គាល់នៅក្នុងវគ្គនៃការស្ទង់មតិដែលបានធ្វើឡើងនៅលើ ដំណាក់កាលអង្គការក្នុងនាមជាអ្នកចូលចិត្ត "The Fox and the Hare" ។

1. "ស្តាប់រឿងនិទាន"- ផ្តល់ឱ្យអ្នកស្គាល់គ្នារបស់កុមារជាមួយនឹងរឿងនិទានប្រជាប្រិយរុស្ស៊ី។ គ្រូប្រាប់ ឬអានរឿងនិទាន ក្នុងពេលដំណាលគ្នាដាក់ការតុបតែង និងរូបចម្លាក់តួអង្គនៅលើតុនៅចំពោះមុខកុមារ។ បន្ទាប់ពីបានស្គាល់រឿងនិទានហើយ ចាំបាច់ត្រូវនិយាយជាមួយក្មេងថ្នាក់មត្តេយ្យអំពីអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងនៅក្នុងវា ដើម្បីបញ្ជាក់ពីអ្វីដែលពួកគេឃើញនៅក្នុងរូបភាព។ ប្រសិនបើកុមារមានសំណួរអំពីសាច់រឿង ឬពួកគេមិនយល់ពីដំណើរការនិយាយណាមួយនោះ គ្រូត្រូវពន្យល់គ្រប់យ៉ាង ហើយត្រូវប្រាកដថាកុមារយល់។

បន្ទាប់ពីនោះ គ្រូខ្លួនឯងសួរសំណួរទស្សនិកជនអំពីតួអង្គក្នុងរឿងនិទាន៖ តើពួកគេជាអ្វី? រូបរាងចរិតលក្ខណៈ តើសកម្មភាពរបស់ពួកគេនិយាយអ្វីខ្លះ? គ្រូអាចបញ្ជាក់បានថា វីរបុរសនៃរឿងនិទានមួយណាដែលក្មេងៗចូលចិត្ត ហើយអ្នកណាមិនចូលចិត្ត ហើយហេតុអ្វី។ នៅដំណាក់កាលនៃអ្នកស្គាល់គ្នាដំបូងជាមួយរឿងនិទាន សំណួររបស់គ្រូនឹងជួយកុមារឱ្យចងចាំគ្រោង និងយល់ពីអត្ថន័យនៃរឿងនិទាន។

ផ្នែកជាកាតព្វកិច្ចនៃដំណាក់កាលនេះគឺ riddles ។ វានឹងមិនពិបាកទេសម្រាប់ក្មេងថ្នាក់មត្តេយ្យក្នុងការទស្សន៍ទាយពួកគេព្រោះភ្លាមៗមុនពេលនោះពួកគេបានពិភាក្សាជាមួយគ្រូអំពីលក្ខណៈនៃវីរបុរសទាំងអស់នៃរឿងនិទាន។ មេរៀនបញ្ចប់ដោយល្បែងមួយ កំឡុងពេលដែលកុមារប្រើពាក្យថ្មី ឬបង្រួបបង្រួមនៅក្នុងការនិយាយរបស់ពួកគេ។ ទម្រង់វេយ្យាករណ៍ពាក្យដែលទាក់ទងនឹងប្រធានបទនៃរឿងនិទាន។

2. "និទានរឿង"- ចាប់ផ្តើមដោយការនិទានរឿងរួមនៃរឿងនិទាន៖ ក្មេងៗប្រាប់រឿងនិទាន ហើយគ្រូពន្យល់វា ផ្លាស់ប្តូរទេសភាព ផ្លាស់ប្តូរតួរលេខ។ លើសពីនេះទៀតគ្រូជួយអ្នកនិទានរឿង - ចង្អុលទៅកុមារដែលគួរនិយាយឡើងវិញវគ្គបន្ទាប់នៃរឿងនិទាន; បើចាំបាច់ចាប់ផ្តើម ឃ្លាបន្ទាប់ខ្លួនឯងឬសួរកុមារនូវសំណួរនាំមុខ។ ជាជំនួយ គ្រូអាចផ្តល់ជូនកុមារឱ្យប្រើដ្យាក្រាមយោង។

នៅពេលដែលការនិយាយឡើងវិញត្រូវបានបញ្ចប់ កុមារបន្តទៅល្បែង Didactic ដែលជួយពួកគេអភិវឌ្ឍបែបនេះ ដំណើរការផ្លូវចិត្តដូចជាការយកចិត្តទុកដាក់ ការចងចាំ និងការគិត។ ជាផ្នែកនៃមេរៀន ពួកគេក៏ធ្វើការប្រកួតក្រៅផ្ទះ ដែលធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវជំនាញម៉ូតូទូទៅ និងដ៏ល្អរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា។ គួរកត់សំគាល់ថា កិច្ចការ និងល្បែងទាំងអស់ដែលរួមបញ្ចូលក្នុងមេរៀនគឺទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងគ្រោងនៃរឿងនិទានដែលបានរៀបរាប់ឡើងវិញដោយកុមារ។

3. "យើងបង្ហាញរឿងនិទាន"- រួមបញ្ចូលការនិទានរឿងនៃរឿងនិទានដែលធ្លាប់ស្គាល់។ នេះពាក់ព័ន្ធនឹងការបែងចែកតួនាទីរវាងកុមារជម្រើសនៃអ្នកតុបតែង។

អ្នកទស្សនាគឺជាកុមារដែលមិនបានចូលរួមក្នុងការសម្តែង ឬប្រដាប់ក្មេងលេងដែលដាំនៅក្នុង "សាលប្រជុំ"។ ភារកិច្ចរបស់គ្រូគឺដើម្បីដឹកនាំការសម្តែងនិងអានអត្ថបទ "ពីអ្នកនិពន្ធ" ។

បន្ទាប់ពីបង្ហាញរឿងនិទាននៅលើឆាកភ្លាមៗ កុមារធ្វើកិច្ចការអប់រំ និងហ្គេមជាច្រើនដូចជា កាយសម្ព័ន្ធ កាយសម្ព័ន្ធផ្លូវចិត្ត ឬកាយសម្ព័ន្ធសិល្បៈ។ បន្ទាប់មក កុមារត្រូវបានផ្តល់ជូនហ្គេមអប់រំ ដែលក្នុងនោះពួកគេបង្ហាញពីជំនាញសង្កេត និងមើលឃើញរបស់ពួកគេ ឧទាហរណ៍ សមត្ថភាពក្នុងការគូរ ឬចម្លងសំឡេងរបស់សត្វផ្សេងៗ។

4. "យើងគូររឿងនិទាន" ។នៅលើវាភារកិច្ចដែលមានបញ្ហាត្រូវបានកំណត់សម្រាប់កុមារដំណោះស្រាយដែលតម្រូវឱ្យមានការកាន់កាប់ខ្មៅដៃ។ កុមារមត្តេយ្យសិក្សាជួយវីរបុរសរឿងនិទានដែលពួកគេចូលចិត្តដោយធ្វើគំនូរ និងក្រាហ្វិកផ្សេងៗគ្នាសម្រាប់រឿងនេះ។

កិច្ចការចាំបាច់មួយនៅក្នុងមេរៀនគឺការសាងសង់ដំបងរាប់ បន្ទាប់ពីនោះកុមារគូររូបភាពដែលពួកគេបានដាក់ឡើងវិញនៅលើសន្លឹកក្រដាសក្នុងក្រឡាធំមួយ។

- ព្រឹត្តិការណ៍ចុងក្រោយ- ការសម្រាកលើការព្យាបាលរឿងនិទាន "ដំណើរទៅកាន់រឿងនិទាន" (ឧបសម្ព័ន្ធទី 1) ។

ទម្រង់នៃការអនុវត្តគម្រោង៖
1. សកម្មភាពរួមគ្នារបស់មនុស្សពេញវ័យជាមួយកុមារ៖

- "ស្តាប់រឿងមួយ"

- "និទានរឿង"

- "បង្ហាញរឿងនិទាន"

- "គូររឿងនិទាន"

លទ្ធផល៖

ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ ការពង្រឹងវាក្យសព្ទ

ការធ្វើឱ្យប្រសើរនៃផ្នែកអារម្មណ៍នៃកុមារមត្តេយ្យសិក្សា,

ការធ្វើឱ្យប្រសើរនៃអន្តរកម្មរវាងបុគ្គលនៃកុមារមត្តេយ្យសិក្សា,

ការអភិវឌ្ឍនៃការចងចាំ, ការយកចិត្តទុកដាក់, ការគិត,

ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អ និងទូទៅ,

ការអភិវឌ្ឍជំនាញមើលឃើញ។

2. ការសន្ទនា៖

- "រឿងនិទានដែលអ្នកចូលចិត្ត"

តើម្ដាយរបស់អ្នកអានរឿងនិទានអ្វីខ្លះ?

- "វីរបុរសរឿងនិទាន"

លទ្ធផល៖

ការអភិវឌ្ឍគំនិតរបស់កុមារអំពីរឿងនិទាន,

ការអភិវឌ្ឍគុណភាពទំនាក់ទំនងរបស់កុមារមត្តេយ្យ។

3. កិច្ចការជាក់ស្តែង៖

- "ប្រាប់រឿង" (ដោយប្រើដ្យាក្រាមយោង)

- "យើងបង្ហាញរឿងនិទាន" (ការសំដែងនៃរឿងនិទានដែលធ្លាប់ស្គាល់)

- "គូររឿងនិទាន"

លទ្ធផល៖

ការអភិវឌ្ឍជំនាញទំនាក់ទំនង,

ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត,

ការធ្វើឱ្យប្រសើរនៃអន្តរកម្មរវាងបុគ្គល,

ការងារច្នៃប្រឌិត។

4. សកម្មភាពហ្គេម៖

ហ្គេម Didactic "ដាក់ឈ្មោះរឿងនិទាន"

ហ្គេម Didactic "រឿងនិទានពណ៌"

ហ្គេម Didactic "ហើយបន្ទាប់មកអ្វី?",

ហ្គេម Didactic "អ្នកជំនួយដ៏អស្ចារ្យ"

ហ្គេមទូរស័ព្ទ "Cunning Fox",

ហ្គេមទូរស័ព្ទ "សង្គ្រោះ" ។

លទ្ធផល៖

ដើរតួ,

ការធ្វើឱ្យប្រសើរនៃអន្តរកម្មរវាងបុគ្គល។

5. ពិព័រណ៍គំនូរ និងរូបថត:

៦.នៅផ្ទះជាមួយឪពុកម្តាយ៖

- "ស្គាល់រឿងនិទាន",

- "រឿងនិទាន"។

លទ្ធផល៖

ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត,

ការអភិវឌ្ឍជំនាញមើលឃើញ,

ការអភិវឌ្ឍជំនាញទំនាក់ទំនង។

7. ព្រឹត្តិការណ៍ចុងក្រោយ- ការកំសាន្ត "ដំណើរទៅកាន់រឿងនិទាន"

លទ្ធផល៖

ការឆ្លើយតបអារម្មណ៍,

បរិយាកាសថ្ងៃឈប់សម្រាក។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន។

ការព្យាបាលដោយរឿងនិទាន គឺជាដំណើរការនៃការបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងព្រឹត្តិការណ៍រឿងនិទាន និងអាកប្បកិរិយានៅក្នុង ជីវិតពិតដំណើរការនៃការផ្ទេរអត្ថន័យដ៏អស្ចារ្យចូលទៅក្នុងការពិត។ វិធីសាស្រ្តនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកដោះស្រាយបញ្ហាមួយចំនួនដែលកើតឡើងចំពោះកុមារមត្តេយ្យ។ ជាពិសេស តាមរយៈការព្យាបាលដោយរឿងនិទាន មនុស្សម្នាក់អាចធ្វើការជាមួយអារម្មណ៍ឆេវឆាវ បទពិសោធន៍ថប់បារម្ភ ក៏ដូចជាជាមួយនឹងប្រភេទផ្សេងៗនៃជំងឺផ្លូវចិត្តផងដែរ។ លើសពីនេះទៀតដំណើរការនៃការព្យាបាលរឿងនិទានអនុញ្ញាតឱ្យកុមារបង្កើតឱ្យមានសុខភាពល្អពេញលេញ អន្តរកម្មរវាងបុគ្គលជាមួយមិត្តភ័ក្តិ និងមនុស្សពេញវ័យ។

ប្លែក និង ទ្រព្យសម្បត្តិវិជ្ជមានការព្យាបាលដោយរឿងនិទាន គឺជាការបង្កើតភាពជាដៃគូរវាងគ្រូ និងសិស្ស ដែលជួយបង្កើត ទំនាក់ទំនងជឿទុកចិត្តរវាងអ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ។

ការព្យាបាលដោយរឿងនិទានគឺជាល្បែងអប់រំដ៏គួរឱ្យរំភើបជាមួយកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យផ្សេងទៀត។ នេះគឺជាការអភិវឌ្ឍន៍នៃការយល់ឃើញ ការនិយាយ ការស្រមើលស្រមៃ ការគិតក្នុងន័យធៀប ជំនាញម៉ូតូធំ និងតូច។
រឿងនិទានសម្រាប់កុមារគឺជា "ស្ពានតភ្ជាប់" រវាងពិភពនៃការយល់ដឹង និងកម្រិតនៃការសន្លប់ អារម្មណ៍ និងបទពិសោធន៍រាងកាយ។ អ្វីដែលត្រូវបានលេង ឬរស់នៅ ឬយល់នៅក្នុងរឿងនិទាន កុមារអាចបង្កើតជាផ្នែកនៃបទពិសោធន៍របស់គាត់ភ្លាមៗ ដូចជាវាបានរស់នៅក្នុងជីវិត។ នេះអនុញ្ញាតឱ្យកុមាររៀនពីបទដ្ឋាន និងតម្លៃសីលធម៌ត្រឹមត្រូវ ដើម្បីបែងចែករវាងល្អ និងអាក្រក់។
ពីវគ្គនៃអក្សរសិល្ប៍គេដឹងថារឿងនិទានគឺជាប្រភេទរឿងព្រេងនិទានមួយ។ ជីដូនជីតារបស់យើងដែលចូលរួមក្នុងការចិញ្ចឹមកូនបានប្រាប់ពួកគេនូវរឿងរ៉ាវកម្សាន្ត។ ដោយមិនប្រញាប់ប្រញាល់ដាក់ទណ្ឌកម្មលើកុមារដែលប្រព្រឹត្តខុសនោះ ពួកគេបានដឹកនាំរឿងមួយ ដែលអត្ថន័យនៃទង្វើនេះកាន់តែច្បាស់ ហើយទំនៀមទម្លាប់ជាច្រើនបានការពារកុមារពី "ភាពលំបាក" បង្រៀនពួកគេពីរបៀបរស់នៅ។ វាគឺជាសព្វថ្ងៃនេះ, ការសាងសង់នៅលើសតវត្ស បទពិសោធន៍គរុកោសល្យយើងនិយាយថារឿងបែបនេះគឺគ្មានអ្វីក្រៅពីមូលដ្ឋាននៃការព្យាបាលដោយរឿងនិទានទេ។

បន្ទាប់ពីធ្វើការសិក្សាលើការវិនិច្ឆ័យដោយការត្រួតពិនិត្យនៅចុងបញ្ចប់នៃគម្រោង យើងឃើញថាកម្រិតនៃការថប់បារម្ភរបស់កុមារមានការថយចុះយ៉ាងខ្លាំង កុមារចាប់ផ្តើមទំនាក់ទំនងកាន់តែសកម្ម និងបន្តការសន្ទនាដោយធម្មជាតិ វាក្យសព្ទសកម្មត្រូវបានពង្រឹង ហើយការនិយាយរួមឈានដល់ កម្រិតខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍។

ឪពុកម្តាយបន្ថែមលើការផ្លាស់ប្តូរខាងលើបានកត់សម្គាល់ថាកុមារមត្តេយ្យមានចំណាប់អារម្មណ៍កើនឡើងនៅក្នុងរឿងនិទានប្រជាប្រិយរបស់រុស្ស៊ី។

សរុបសេចក្តីមក យើងកត់សំគាល់ថា នៅក្នុងថ្នាក់ព្យាបាលដោយរឿងនិទាន កុមាររស់នៅតាមស្ថានភាពអារម្មណ៍ និយាយពាក្យសំដី បទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន ស្គាល់ពាក្យដែលបង្ហាញពីស្ថានភាពអារម្មណ៍ផ្សេងៗ ដោយសារពួកគេអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការយល់កាន់តែច្បាស់អំពីខ្លួនឯង និងមនុស្សផ្សេងទៀត សមត្ថភាព ដើម្បីរុករកនៅក្នុងការពិតនៃអារម្មណ៍។

ដូច្នេះសរុបមកយើងអាចកត់សម្គាល់ដូចខាងក្រោម - ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារមិនត្រឹមតែបង្ហាញពីវត្តមាននៃអារម្មណ៍ធម្មជាតិរបស់កុមារប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងមានការគាំទ្រពីមនុស្សពេញវ័យដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងលក្ខខណ្ឌនៃមុខតំណែងរបស់គាត់ក៏ដូចជាមូលដ្ឋានអំណោយផលផងដែរ។ . ដូច្នេះ តាមរយៈការជះឥទ្ធិពលលើអារម្មណ៍របស់កុមារ វាអាចទៅរួចក្នុងការនាំយកសក្ដានុពលទូទៅនៃអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ឱ្យស្របតាមអត្ថន័យ ចំណាប់អារម្មណ៍ និងតម្លៃផ្ទាល់ខ្លួន។ ក្រោមឥទិ្ធពលនៃអារម្មណ៍ ការយកចិត្តទុកដាក់ ការគិត និងការនិយាយបង្ហាញខ្លួនឯងក្នុងលក្ខណៈខុសគ្នា ការប្រកួតប្រជែងនៃការជម្រុញកាន់តែខ្លាំង ហើយយន្តការនៃ "ការកែតម្រូវអារម្មណ៍នៃអាកប្បកិរិយា" មានភាពប្រសើរឡើង។

គន្ថនិទ្ទេស.

Bylkina N.D., Lyusin D.V. ការអភិវឌ្ឍនៃគំនិតរបស់កុមារអំពីអារម្មណ៍នៅក្នុង ontogenesis // សំណួរនៃចិត្តវិទ្យា។ 2000. លេខ 5.S. ២៣-២៧។
Vezhnovich I.N. កម្មវិធី "ការអភិវឌ្ឍនៃផ្នែកអារម្មណ៍" // ចិត្តវិទូសាលា។ 2005. លេខ 17.S. ១៤-១៧.
Gordeeva O.V. ការអភិវឌ្ឍន៍ភាសានៃអារម្មណ៍ចំពោះកុមារ // សំណួរនៃចិត្តវិទ្យាឆ្នាំ 1995 លេខ 2. ស៊ី។ ៦-៩.
Denisova Z.V. យន្តការ អាកប្បកិរិយាអារម្មណ៍កូន។ - អិល, ១៩៧៨ ។
Dodonov B.I. នៅក្នុងពិភពនៃអារម្មណ៍។ - Kyiv ឆ្នាំ ១៩៨៧។
Dodonov B.I. អារម្មណ៍ជាតម្លៃ។ - អិម, ១៩៧៨ ។
Ezhkova N.M. សមាសធាតុអារម្មណ៍នៃការអប់រំ៖ ការរចនាមាតិកា // ការអប់រំមត្តេយ្យ។ 2005. លេខ 10.S. ២៦-២៨។
Zaporozhets A.V. ការអប់រំនៃអារម្មណ៍និងអារម្មណ៍នៅក្នុងមត្តេយ្យសិក្សា // ការអភិវឌ្ឍន៍អារម្មណ៍នៃមត្តេយ្យសិក្សា។ - M. , 1985 ។
Zaporozhets A.V. ការអភិវឌ្ឍន៍អារម្មណ៍របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា៖ ការណែនាំសម្រាប់គ្រូមត្តេយ្យ។ - M. , 1985 ។
Izotova E.I., Nikiforova E.V. វិស័យអារម្មណ៍របស់កុមារ: ទ្រឹស្តីនិងការអនុវត្ត។ - M. , 2004 ។
Kryazheva N.L. ការអភិវឌ្ឍនៃពិភពអារម្មណ៍របស់កុមារ។ - Yekaterinburg, 2004 ។
Mikhailova A.Ya. ក្មេងសម័យទំនើបនិងរឿងនិទាន៖ បញ្ហានៃការសន្ទនា។ - M. , 2002 ។
Panfilova M.A. ការព្យាបាលហ្គេមនៃការទំនាក់ទំនង៖ ការធ្វើតេស្តនិងហ្គេមកែតម្រូវ។ - M. , 2002 ។
Pole L.Ya. រោងមហោស្រពរឿងនិទាន៖ សេណារីយ៉ូសម្រាប់ក្មេងមត្តេយ្យសិក្សាដោយផ្អែកលើរឿងនិទានរុស្ស៊ី។ - សាំងពេទឺប៊ឺគឆ្នាំ ២០០១ ។
Rusanov VL ភារកិច្ចកម្សាន្តនៃតួអង្គរឿងនិទាន // សាលាបឋមសិក្សា។ 1987.No.4.S. ១៣-១៥។
Strelkova L.P. តួនាទីនៃការលេង - ការសម្តែងក្នុងការអភិវឌ្ឍអារម្មណ៍នៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យ // ហ្គេមនិងតួនាទីរបស់វាក្នុងការអភិវឌ្ឍកុមារមត្តេយ្យ។ - អិម, ១៩៧៨ ។
Chernetskaya L.V. ល្បែងផ្លូវចិត្ត និងការបណ្តុះបណ្តាលនៅមតេយ្យ។ - Rostov-on-Don ឆ្នាំ 2005 ។
Yakobson P.M. ជីវិតអារម្មណ៍របស់សិស្ស។ - អិម, ១៩៦៦ ។

ឧបសម្ព័ន្ធ ១

ការលំហែជាមួយការប្រើប្រាស់ការព្យាបាលរឿងនិទាន "ដំណើរទៅកាន់រឿងនិទាន"

គោលដៅ:ការអភិវឌ្ឍមុខងារទំនាក់ទំនងនៃការនិយាយ។ ការកែតម្រូវនៃផ្នែកអារម្មណ៍ - ឆន្ទៈដោយប្រើការព្យាបាលរឿងនិទាន

ប្រភេទនៃសកម្មភាព៖ចែករំលែកជាមួយកុមារ។

ការរួមបញ្ចូលតំបន់អប់រំ៖ "ការយល់ដឹង-ពាក្យសំដី", "សិល្បៈ-សោភ័ណ", "ទំនាក់ទំនង-ផ្ទាល់ខ្លួន" ។

ទម្រង់នៃការរៀបចំរបស់សិស្សមត្តេយ្យ៖ក្រុម។

ភារកិច្ច:

ការអប់រំ៖

ការបង្រៀនកុមារ រួមជាមួយនឹងមនុស្សពេញវ័យម្នាក់ ឱ្យនិយាយឡើងវិញនូវរឿងនិទាន "ឆ្មា មាន់ជល់ និងកញ្ជ្រោង"

ដើម្បីបង្រៀនកុមារឱ្យទាក់ទងការបង្ហាញពីអារម្មណ៍ជាមួយនឹងស្ថានភាព បង្រៀនពួកគេឱ្យបង្ហាញពីអារម្មណ៍ក្នុងការបញ្ចេញទឹកមុខ។

ការអប់រំ៖

បណ្ដុះអារម្មណ៍មនុស្សធម៌ចំពោះគ្នាទៅវិញទៅមក។

អភិវឌ្ឍន៍៖

អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការបញ្ចូលរូបភាពជាក់លាក់មួយ ស្រមៃមើលវា អនុវត្តចលនាត្រាប់តាម។

ការអភិវឌ្ឍន៍ការកែតម្រូវ៖

រួមចំណែកដល់ការកែលម្អសង្គម ស្ថានភាពអារម្មណ៍កុមារ។

ការលើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យមានការឆ្លើយតបអារម្មណ៍ទៅនឹងស្ថានភាពនៃវីរបុរសនៃរឿងនិទាន។

វាក្យសព្ទ៖

ការពង្រីកវាក្យសព្ទ, ការបង្រួបបង្រួមក្នុង វចនានុក្រមសកម្មកុមារនៃពាក្យដែលបង្ហាញពីវីរបុរសនៃរឿងនិទាននិងស្ថានភាពអារម្មណ៍ដែលទាក់ទងនឹងពួកគេ។

សម្ភារៈ និងឧបករណ៍៖ការថតសំឡេងព្រៃឈើ ខ្សែអាត់ រូត ផ្លូវ ផ្ទះ តុក្កតា កញ្ជ្រោង ឆ្មា តន្ត្រីបន្ធូរអារម្មណ៍។

វឌ្ឍនភាព GCD

ផ្នែកទឹក៖

គ្រូ៖ជំរាបសួរបុរស។ ចូរនិយាយជំរាបសួរគ្នាទៅវិញទៅមក ហើយហៅឈ្មោះគ្នាទៅវិញទៅមក សម្រាប់ការនេះយើងនឹងធ្វើរង្វង់មួយ។

កុមារស្វាគមន៍គ្នាទៅវិញទៅមក។

គ្រូ៖បុរស, ខ្ញុំចង់ធ្វើដំណើរជាមួយអ្នកនៅថ្ងៃនេះ។ ប៉ុន្តែជាដំបូងខ្ញុំចង់សួរអ្នកតើអ្នកដឹងរឿងនិទានច្រើន?

ចម្លើយរបស់កុមារ។

គ្រូ៖អ្នកចេះរឿងនិទានច្រើនណាស់! តើអ្នកអាចដោះស្រាយ riddles អំពីតួអង្គក្នុងរឿងនិទានទេ?

កុមារដោះស្រាយរឿងប្រឌិត។

ផ្នែកដ៏សំខាន់:

គ្រូ៖ធ្វើបានល្អកូនៗ។ ចូរយើងបន្តដំណើរទៅកាន់វីរបុរសនៃរឿងនិទាន។ ដើម្បីឱ្យយើងបានជួបពួកគេ យើងត្រូវធ្វើដំណើរតាមផ្លូវព្រៃ កាត់អូរ និងផ្លូវរលាក់តាមវាលភក់!

សំឡេងព្រៃ សំឡេងសត្វបក្សីច្រៀង ក្មេងៗដើរតាមផ្លូវ លោតខ្សែអាត់ លោតពីស្នូកទៅជើងពីរ ហើយឈប់ក្បែរខ្ទម។

គ្រូ៖បុរស, យើងបានទៅព្រៃរីករាយទៅខ្ទម។ តោះមកដឹងថាតើអ្នកណារស់នៅ?

កុមារធ្វើលំហាត់ "ផ្ទះ"៖

"នៅក្នុងការឈូសឆាយមាន teremok មួយ (បត់ដៃរបស់អ្នកដូចជា "ផ្ទះ")

ទ្វារត្រូវបានចាក់សោ (បិទម្រាមដៃរបស់អ្នកនៅក្នុងសោ) ។

ផ្សែងចេញពីបំពង់ (ឆ្លាស់គ្នាធ្វើចិញ្ចៀនពីម្រាមដៃទាំងអស់)

មានរបងព័ទ្ធជុំវិញប៉ម (ដៃនៅពីមុខអ្នករាលដាលម្រាមដៃរបស់អ្នក) ។

ដើម្បីកុំឱ្យចោរឡើង (ចុចដោយម្រាមដៃនីមួយៗជាវេន) ។

គោះគោះគោះគោះគោះ! (ដាល់លើដូងដោយកណ្តាប់ដៃ) ។

បើក! (លើកដៃឱ្យទូលាយ)។

ខ្ញុំជាមិត្តរបស់អ្នក!" (បាតដៃបិទម្ខាងទៅម្ខាងទៀត)។

បន្ទាប់ពីធ្វើលំហាត់ប្រាណរួច រូបសត្វមាន់ជល់មួយក្បាលលេចចេញពីផ្ទះ។

គ្រូ៖សត្វកន្លាតដែលរស់នៅក្នុងខ្ទមព្រៃ! តើនេះមកពីរឿងនិទានអ្វី?

កុមារឆ្លើយថា "កញ្ជ្រោងនិងសត្វកន្លាត" ។

គ្រូ៖នោះហើយជាសិទ្ធិកុមារ។ ហើយតើអ្នកណាទៀតដែលរស់នៅជាមួយមាន់ជល់ក្នុងខ្ទមព្រៃ?

កុមារឆ្លើយ - ឆ្មាមួយ។

គ្រូ៖បាទប្រុសៗ។ ពួកគេរស់នៅ មានឆ្មាមួយក្បាល និងមាន់ជល់នៅក្នុងខ្ទមព្រៃ។ រាល់ពេលដែលឆ្មាទៅបរបាញ់ ហើយសត្វកន្លាតបានស្នាក់នៅក្នុងផ្ទះ។

គាត់នឹងសម្អាតអ្វីៗទាំងអស់នៅក្នុងខ្ទម រៀបចំរបស់របរឱ្យមានរបៀបរៀបរយ ហើយច្រៀងចម្រៀងមួយ។ តើមាន់រងាវច្រៀងដូចម្តេច?

កុមារ៖ "ក្អែក!"

គ្រូ៖ប្រុសៗ អ្នកណាខ្លះធ្លាប់ស្តាប់បទ មាន់ស្រែ?

កុមារ៖ លីសា។

គ្រូ៖បាទ។ កូនៗ កញ្ជ្រោងបែបណា?

ឆោតល្ងង់, កុហក, ក្បាលក្រហម។

គ្រូ៖បុរសៗ តើមាន់ជល់ជាអ្វី?

កុមារ៖ ចិត្តល្អ ជឿជាក់ ឧស្សាហ៍ព្យាយាម។

គ្រូ៖មែនហើយ តើកញ្ជ្រោងធ្វើអ្វីនៅពេលនាងឮចម្រៀងរបស់មាន់ជល់?

កុមារ៖ មកដល់ផ្ទះចង់លួចមាន់ជល់!

គ្រូ៖ត្រឹមត្រូវ។ តោះធ្វើពុតជាកញ្ជ្រោងទាំងអស់គ្នា។

ក្មេងៗធ្វើត្រាប់តាមទឹកមុខ និងទម្លាប់របស់កញ្ជ្រោង។

ក្មេងៗសំដែងឈុតមួយអំពីរបៀបដែលកញ្ជ្រោងបានបញ្ឆោតសត្វមាន់ជល់ ហើយយកវាទៅឆ្ងាយ។

គ្រូ៖កូនៗគិតថាមាន់ជល់ខ្លាចអត់? បង្ហាញថាគាត់ភ័យខ្លាចប៉ុណ្ណា។

កុមារបង្ហាញការភ័យខ្លាចនៅលើមុខរបស់ពួកគេ។

គ្រូ៖បុរសៗ ហេតុអ្វីបានជាសត្វកន្លាតជឿកញ្ជ្រោង?

ក្មេងៗឆ្លើយថា កញ្ជ្រោងបាននិយាយទៅកាន់សត្វកន្លាត។

គ្រូ៖តើអ្នកស្គាល់ពាក្យផ្អែមទេ? តោះចាប់ផ្តើមលេង។

ល្បែង៖ "ពាក្យទន់ភ្លន់"

កណ្តឹងអាក្រក់,

អ្នកបង្កើតរង្វង់!

បុរសបានប្រមូលផ្តុំគ្នាជារង្វង់

មិត្តនៅខាងឆ្វេង និងមិត្តនៅខាងស្តាំ។

តោះកាន់ដៃគ្នាញញឹមដាក់គ្នា។

"សូមខ្ញុំនិយាយដោយទំនុកចិត្ត។

ចូរមានចិត្តល្អ ហើយកុំរំពឹងថានឹងមានស្ករគ្រាប់សម្រាប់រឿងនេះ។

ចូរមានចិត្តល្អដោយគ្មានការប្រកួត និងអំឡុងពេលលេងហ្គេម

បើអាចធ្វើបាននៅថ្ងៃនេះ!»។

ខ្ញុំនឹងកាន់ដាវវេទមន្តនៅក្នុងដៃ ហើយខ្ញុំនឹងនិយាយពាក្យល្អទៅកាន់មិត្តម្នាក់!

ក្មេងៗនិយាយពាក្យស្រលាញ់គ្នាទៅវិញទៅមក។

បុរសៗ ហេតុអ្វីបានជាសត្វកន្ធាយចាប់ផ្តើមស្រែក?

កុមារម្នាក់យកមាន់ជល់ដាក់ក្នុងដៃ ហើយបន្លឺសំឡេងថា៖ «កញ្ជ្រោងកំពុងដឹកខ្ញុំទៅរកកញ្ជ្រោងងងឹត...»

គ្រូ៖អ្នកណាឮមាន់យំ?

គ្រូ៖តើឆ្មានៅក្នុងរឿងនេះគឺជាអ្វី?

កុមារ៖ ក្លាហាន ក្លាហាន ក្លាហាន!

គ្រូ៖បាទ ក្មេងៗ ឆ្មាបានចាប់កញ្ជ្រោង ហើយយកក្រឡុកពីនាង។ តើមានអ្វីកើតឡើងបន្ទាប់?

កុមារ៖ ឆ្មាបានទៅបរបាញ់ម្តងទៀត បញ្ជាឱ្យមាន់ជល់មិនស្តាប់កញ្ជ្រោង ហើយគាត់បានច្រៀងចម្រៀងម្តងទៀត។ កញ្ជ្រោងបានមកដល់ សត្វកន្លាតបានហៅ ហើយវាមើលទៅក្រៅបង្អួចម្ដងទៀត។ កញ្ជ្រោងចាប់គាត់ហើយនាំគាត់ទៅឆ្ងាយ។ សត្វមាន់រងាវ ឆ្មាឮ ក៏ចាប់ឡើង ហើយយកសត្វកញ្ជ្រោងចេញពីកញ្ជ្រោង។

គ្រូ៖កូនៗ តើសត្វកន្ធាយមានអាកប្បកិរិយាដូចម្តេច?

កុមារ៖ គាត់មិនស្តាប់បង្គាប់ឆ្មាទេ។

គ្រូ៖ត្រូវហើយ។ ហើយជាលើកទីបី ដែលកញ្ជ្រោងមាន់បានបោកបញ្ឆោត។ នៅពេលដែលឆ្មាបានទៅបរបាញ់ម្តងទៀត នាងបានចាក់សណ្តែកនៅក្រោមបង្អួច សត្វកន្លាតមើលទៅខាងក្រៅ ហើយកញ្ជ្រោងក៏យកវាទៅបាត់។ ប៉ុន្តែលើកនេះ ឆ្មាបានទៅឆ្ងាយ ហើយសត្វមាន់មិនបានឮសម្រែកនោះទេ។

បុរសៗ ឆ្មាមិនអាចរកមាន់បានទៀតទេ? បុរសៗ តើអ្នកណាអាចបង្ហាញពីរបៀបដែលរឿងនិទាននេះបញ្ចប់?

ឆ្មាត្រឡប់មកផ្ទះវិញ តែមាន់មិននៅផ្ទះ…

តើអ្នកគិតថាឆ្មាមានអារម្មណ៍យ៉ាងណានៅពេលគាត់ត្រលប់មកផ្ទះវិញ?

កុមារ៖ តូចចិត្តគាត់ក្លាយជាទុក្ខ។

គ្រូ៖បង្ហាញទុក្ខព្រួយ។

កុមារបង្ហាញភាពសោកសៅនៅលើមុខរបស់ពួកគេ។

គ្រូ៖មកបង្ហាញពីរបៀបដែលសត្វកន្ធាយបានជួយសង្គ្រោះឆ្មា...

ក្មេងៗសម្ដែងឈុតមួយ ដែលឆ្មាចាប់ផ្តើមច្រៀងចម្រៀងនៅក្រោមបង្អួចរបស់កញ្ជ្រោង ហើយកញ្ជ្រោងដុតនំ pancakes ហើយសួរសត្វកន្លាតដើម្បីមើលថាអ្នកណាច្រៀងពិរោះ។ សត្វកន្លាតក្រឡេកមើលទៅក្រៅ ឆ្មាបាននាំវាចេញពីកញ្ជ្រោង។

គ្រូ៖បុរស។ តើអ្នកចូលចិត្តរឿងនិទានទេ? តើតួអង្គមួយណាដែលអ្នកចងចាំជាងគេ?

រៀបរាប់ម្ដងទៀតតើវីរបុរសទាំងនេះមានអ្វីខ្លះ?

ក្មេងៗពណ៌នាអំពីវីរបុរសនៃរឿងនិទាន ដោយជ្រើសរើសពាក្យឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន ដើម្បីបង្ហាញលក្ខណៈពួកគេ។

គ្រូ៖បុរសអ្នកដឹងច្រើននៃរឿងនិទាន។ តោះលេងហ្គេម។ ខ្ញុំនឹងបង្ហាញអ្នកនូវរូបភាពជាមួយវីរបុរសនៃរឿងនិទាន អ្នកនឹងទស្សន៍ទាយរឿងនិទាន ហើយតើវីរបុរសក្នុងរូបភាពមួយណាគឺលើសលុប។

ល្បែង៖ "ស្មានអ្នកណាចម្លែក"

គ្រូ៖បុរសៗ វីរបុរសនៃរឿងនិទានយើង ចេះស្រលាញ់គ្នា ស្គាល់ពាក្យស្រលាញ់ច្រើនណាស់។ ប៉ុន្តែ ពាក្យគួរសមអ្នកយល់?

កុមារប្រាប់កំណាព្យអំពីពាក្យគួរសម៖

"យើងទាំងអស់គ្នាបានរៀនម្តង

ដើរ, គូរ, និយាយ,

តោះចាំអីទៀត ប្រុសៗ

ចិត្តល្អ និងគួរសម!”

"ជួបមិត្តភក្តិនិងអ្នកស្គាល់,

ខ្ញុំមើលទៅភ្នែករបស់គេដោយស្នាមញញឹម។

ការមានសុជីវធម៌គឺងាយស្រួលណាស់សម្រាប់ខ្ញុំ

ខ្ញុំនឹងជំរាបសួរជាមុន!

"ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយនរណាម្នាក់យ៉ាងស្រស់ស្អាត

សូមអរគុណសម្រាប់ជំនួយ!

ពាក្យធម្មតា "អរគុណ"

កុំភ្លេចនិយាយ!”

"លាហើយពួកយើងទាំងអស់គ្នា" លាហើយ"

យើងតែងតែនិយាយជាមួយគ្នា។

"សូម" ប្រសិនបើចង់បាន

ឬយើងចង់បំពេញការស្នើសុំ»។

ពាក្យគឺដូចជាគន្លឹះ

មាសនិងអស្ចារ្យ

ដូចជាកាំរស្មីភ្លឺបំផុត!

ហៅគាត់ - "សូម!"

ផ្នែកចុងក្រោយ (ការឆ្លុះបញ្ចាំង) ។

គ្រូ៖ធ្វើបានល្អក្មេងប្រុស។ ឥឡូវនេះយើងត្រូវត្រលប់ទៅសួនច្បារវិញ។ នៅពេលធ្វើដំណើរត្រឡប់មកវិញ យើងនឹងឡើងយន្តហោះកំរាលព្រំ។ ដេកលើកំរាលព្រំយ៉ាងស្រួល ហើយបិទភ្នែករបស់អ្នក។

លំហាត់ប្រាណបន្ធូរអារម្មណ៍ "កំរាលព្រំហោះ" ត្រូវបានអនុវត្តចំពោះតន្ត្រី។

ឧបសម្ព័ន្ធ ២

ការព្យាបាលរឿងនិទានជាមធ្យោបាយនៃការបន្ធូរបន្ថយការថប់បារម្ភរបស់កុមារ។

មានវិធីសាស្រ្តដ៏រីករាយពិសេសមួយក្នុងការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រកុមារ - វិធីសាស្រ្តព្យាបាលរឿងនិទាន. វាអាចប្រើបានគ្រប់បរិមាណ និងគ្រប់វ័យ។ វាមិនមានផលប៉ះពាល់និង contraindications ។ ទោះបីជាមានស្នាមញញឹមដ៏ហួសចិត្តរបស់មនុស្សធ្ងន់ធ្ងរក៏ដោយ។ ការអនុវត្តការព្យាបាលរឿងនិទានត្រូវបានប្រើដោយអ្នកជំនាញមិនតិចទេ - គ្រូបង្រៀន អ្នកចិត្តសាស្រ្ត និងអ្នកព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ។
ការព្យាបាលដោយរឿងនិទានគឺជាវិធីបុរាណបំផុតមួយ ហើយអាចជាវិធីសាស្រ្តចាស់បំផុតនៃការអប់រំ ការផ្ទេរបទពិសោធន៍សង្គម ប្រពៃណី និងផ្លូវចិត្ត។

រួមជាមួយនឹងការព្យាបាលដោយសិល្បៈ និងការព្យាបាលហ្គេម រឿងនិទានត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីជួយមនុស្សម្នាក់បង្ហាញពីបទពិសោធន៍ខាងក្នុង ជម្លោះ ជំនះការលំបាក តួអង្គបិទជិត ពន្យល់ដោយភ្លឺស្វាង។ ទម្រង់រូបិយវត្ថុច្បាប់និងបទដ្ឋាននៃអាកប្បកិរិយា។ ការប្រើប្រាស់ការព្យាបាលរឿងនិទានយុត្តិកម្មមិនត្រឹមតែក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារប៉ុណ្ណោះទេ។ ប្រស្នានិម្មិត, និមិត្តសញ្ញា, ស្ថានភាពហ្គេមមានប្រសិទ្ធភាពនៅពេលប្រើជាមួយមនុស្សពេញវ័យ។ ព្យាការីដ៏អស្ចារ្យបាននិយាយជាឧទាហរណ៍។ កាបូបនៃការព្យាបាលដោយរឿងនិទានគឺអស្ចារ្យណាស់ - រឿងព្រេងនិទានរឿងប្រស្នា រឿងទេវកថា រឿងព្រេងនិទាន។

អ្នកព្យាបាលរឿងនិទាន (ហើយឪពុកម្តាយណាមួយអាចក្លាយជាមនុស្សមួយ) ប្រាប់រឿង (មានការប្រមូលរឿងនិទានទាំងមូលក្នុងទិសដៅជាក់លាក់មួយ ឧទាហរណ៍ រឿងនិទានអំពីសេចក្តីសប្បុរស) ពិភាក្សារឿងនិទាន ឬបង្កើតវារួមគ្នាជាមួយអ្នកស្តាប់។ ក្រោយមកទៀតត្រូវបានគេប្រើជាញឹកញាប់ជាពិសេសក្នុងការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រកែតម្រូវ។ យ៉ាងណាមិញ ខ្លាឃ្មុំធម្មតាដែលកូនស្រលាញ់អាចប្រាប់ច្រើនចំពោះសំណួររបស់ម្តាយ តើអ្វីដែលគាត់បារម្ភ ឬអ្វីដែលខ្លាឃ្មុំខ្លាច។

ដោយផ្អែកលើអ្វីដែលបានរៀបរាប់ខាងលើ កុមារតាមរយៈប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងនិយាយអំពីការភ័យខ្លាច និងកង្វល់របស់ពួកគេ។ ការព្យាបាលរឿងនិទានសម្រាប់កុមារ,ដោយប្រើវិធីសាស្រ្តនេះ។ , ជួយអភិវឌ្ឍការស្រមើលស្រមៃ ឡូជីខល និង គំនិតច្នៃប្រឌិត, ការនិយាយត្រឹមត្រូវ។

ប៉ុន្តែអាថ៌កំបាំងសំខាន់របស់ sakzkoterapiya គឺថាកុមារ (និងមនុស្សពេញវ័យផងដែរ) បង្ហាញពីគំនិតរបស់គាត់តាមរយៈការនិយាយរបស់ក្មេងលេងឬវីរបុរសជួនកាលដោយមិនអាចយល់បានសូម្បីតែកុមារខ្លួនឯងក៏បានរកឃើញបទពិសោធន៍ទាំងនោះដែលគាត់នឹងមិននិយាយដោយផ្ទាល់។ ការព្យាបាលតាមរឿងនិទានដំណើរការជាមួយ archetypes ដែលលាក់ចលនាសម្ងាត់បំផុតនៃព្រលឹងជ្រៅនៅក្នុងខ្លួនយើង។ តាមរយៈការយកឈ្នះលើស្ថានភាពជាក់លាក់មួយនៅជិតជីវិត អ្នកអាចរៀនរឿងថ្មីៗ និងមិនស្គាល់ជាច្រើនអំពីកូនរបស់អ្នក។ ជាឧទាហរណ៍ ហេតុអ្វីបានជាកូនខ្លាខ្លាចងងឹត ហើយសត្វខ្លាចាស់មិនចង់លេងជាមួយកូនខ្លា។

ឧបសម្ព័ន្ធ ៣

ដំបូន្មានសម្រាប់ឪពុកម្តាយអំពី៖

រឿងនិទានជាមធ្យោបាយមួយនៃការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពផ្នែកផ្លូវចិត្តរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

រឿងនិទានមួយចូលក្នុងជីវិតរបស់កុមារតាំងពីតូចមកជាមួយគាត់ពេញវ័យមត្តេយ្យសិក្សាហើយនៅជាមួយគាត់អស់មួយជីវិត។ ពីរឿងនិទានចាប់ផ្តើមស្គាល់គាត់ជាមួយពិភពអក្សរសិល្ប៍ជាមួយនឹងពិភពនៃទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្សនិងជាមួយពិភពលោកទាំងមូលជុំវិញគាត់ទាំងមូល។

រឿងនិទានបង្ហាញក្មេងៗជាមួយនឹងរូបភាពបែបកំណាព្យ និងច្រើនមុខនៃតួអង្គរបស់ពួកគេ ខណៈពេលដែលទុកកន្លែងសម្រាប់ការស្រមើលស្រមៃ។ គោលគំនិតសីលធម៌ដែលតំណាងយ៉ាងរស់រវើកនៅក្នុងរូបភាពនៃវីរបុរសត្រូវបានជួសជុលនៅក្នុងជីវិតពិត និងទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សជាទីស្រលាញ់ ប្រែទៅជាស្តង់ដារសីលធម៌ដែលគ្រប់គ្រងចំណង់ និងសកម្មភាពរបស់កុមារ។

រឿងនិទាន សមាសភាពរបស់វា ការប្រឆាំងយ៉ាងរស់រវើកនៃល្អ និងអាក្រក់ អស្ចារ្យ និងជាក់លាក់តាមវិធីរបស់វា។ ខ្លឹមសារសីលធម៌រូបភាព, ភាសាបញ្ចេញមតិសក្ដានុពលនៃព្រឹត្តិការណ៍ ទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុ និងផលប៉ះពាល់ពិសេស និងបាតុភូតដែលអាចចូលទៅដល់ការយល់ដឹងរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា - ទាំងអស់នេះធ្វើឱ្យរឿងនិទានគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាពិសេសសម្រាប់កុមារ ដែលជាឧបករណ៍ដែលមិនអាចខ្វះបានសម្រាប់ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមានសុខភាពល្អខាងសីលធម៌របស់ ក្មេង។

ការវិភាគស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ននៃបញ្ហានៃឥទ្ធិពលនៃរឿងនិទានលើការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តរបស់កុមារមត្តេយ្យយើងអាចបញ្ជាក់បានថា ការយកចិត្តទុកដាក់បន្ថែមទៀតត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យការអភិវឌ្ឍនៃតំបន់មួយ - ការអភិវឌ្ឍបញ្ញារបស់កុមារ។ G.I. Pestalozzi បានបង្កើត ច្បាប់ទូទៅដែលជារឿយៗមិនត្រូវបានគោរពនៅពេលបច្ចុប្បន្ននេះ វាស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាចំណេះដឹងមិនគួរលើសពីការវិវឌ្ឍន៍សីលធម៌របស់កុមារនោះទេ។ ឪពុកម្តាយចាប់ផ្តើមអប់រំកូនរបស់ពួកគេតាំងពីដំបូង ដោយបង្ខំគាត់ឱ្យខិតខំប្រឹងប្រែងខាងបញ្ញា ដែលគាត់មិនទាន់ត្រៀមខ្លួនទាំងផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្ត។ ចំណែកឯកុមារមត្តេយ្យសិក្សា ការអភិវឌ្ឍគឺសំខាន់ជាងគេ ជីវិតខាងក្នុង, ការចិញ្ចឹមនៃផ្នែកអារម្មណ៍របស់គាត់, អារម្មណ៍។

ការយល់ឃើញនៃរឿងនិទានមានឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងលើការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តរបស់កុមារដំណើរការនៃការស្គាល់គ្នាជាមួយរឿងនិទានបង្កើតលក្ខខណ្ឌផ្លូវចិត្តពិតប្រាកដសម្រាប់ការបង្កើតការសម្របសម្រួលសង្គមរបស់កុមារ។ គ្រប់ពេលវេលា រឿងនិទានបានរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលវិជ្ជមាន។ ទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ខ្លួនជំនាញសង្គម និងជំនាញអាកប្បកិរិយា ក៏ដូចជាគុណសម្បត្តិសីលធម៌នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ ដែលកំណត់ពិភពលោកខាងក្នុងរបស់គាត់។ ជាមួយគ្នានេះ រឿងនិទាននៅតែជាមធ្យោបាយមួយដែលអាចចូលដំណើរការបានច្រើនបំផុតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ ដែលត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយគ្រូ និងឪពុកម្តាយគ្រប់ពេលវេលា។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ លទ្ធភាពផ្លូវចិត្ត និងការកែតម្រូវនៃរឿងនិទានសម្រាប់ការចុះសម្រុងគ្នានៃផ្នែកអារម្មណ៍របស់កុមារនៅតែជាបញ្ហាដែលបានសិក្សាមិនគ្រប់គ្រាន់។

នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ រឿងនិទានដូចជាតម្លៃផ្សេងទៀតនៃវប្បធម៌ប្រពៃណីបានបាត់បង់គោលបំណងរបស់វាគួរឱ្យកត់សម្គាល់។ នេះត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយសៀវភៅទំនើបៗ និងគំនូរជីវចលជាមួយនឹងរចនាប័ទ្មសាមញ្ញរបស់ Disney នៃការនិយាយឡើងវិញនូវរឿងនិទានដ៏ល្បីល្បាញ ដែលជារឿយៗបំភ្លៃអត្ថន័យដើមនៃរឿងនិទាន បង្វែរសកម្មភាពរឿងនិទានពីសីលធម៌ និងការណែនាំទៅជាការកម្សាន្តសុទ្ធសាធ។ ការបកស្រាយបែបនេះដាក់លើកុមារនូវរូបភាពមួយចំនួនដែលបង្អត់ពួកគេពីការយល់ឃើញយ៉ាងជ្រាលជ្រៅ និងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៃរឿងនិទាន។

ទន្ទឹមនឹងនោះដែរ ក្នុងគ្រួសារក្មេងៗសព្វថ្ងៃ តួនាទីជីដូនក្នុងការចិញ្ចឹមចៅត្រូវបានបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយ និងបាត់បង់។ ជីដូនជីតាជាអ្នកនិទានរឿង ជាអ្នកផ្សារភ្ជាប់គ្នារវាងជំនាន់ និងទំនៀមទំលាប់ យល់អត្ថន័យនៃរឿងនិទានកាន់តែស៊ីជម្រៅ ហើយប្រាប់ដល់ចៅៗ បញ្ជូនប្រពៃណីសីលធម៌ដល់ពួកគេ បង្រៀនច្បាប់នៃភាពល្អ និងភាពស្រស់ស្អាតតាមរយៈរឿងនិទាន។

ឥទ្ធិពលនៃរឿងនិទានលើការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តប្រកបដោយសុខដុមរមនារបស់កុមារមត្តេយ្យគឺស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថានៅក្នុងដំណើរការនៃការបែងចែកគំនិតអំពីល្អនិងអាក្រក់ អារម្មណ៍របស់មនុស្សត្រូវបានបង្កើតឡើង និង អារម្មណ៍សង្គមហើយការផ្លាស់ប្តូរជាប់លាប់ពីកម្រិតចិត្តសាស្ត្រ - សរីរវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេទៅសង្គមត្រូវបានអនុវត្តដែលធានាការកែតម្រូវនៃគម្លាតនៅក្នុងអាកប្បកិរិយាផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។

ជាប្រព័ន្ធគោលដៅ សកម្មភាពគរុកោសល្យខ្ញុំអាចណែនាំកម្មវិធីដែលបង្កើតលក្ខខណ្ឌជាមូលដ្ឋានសម្រាប់វប្បធម៌ប្រពៃណីរបស់ឪពុកម្តាយ "ការអប់រំរឿងនិទាន" សម្រាប់កុមារ និងឪពុកម្តាយ។

ជាលទ្ធផលនៃការវិភាគ ប្រភពអក្សរសាស្ត្របានបញ្ជាក់ពីគំនិតដែលថាការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តប្រកបដោយសុខដុមរមនារបស់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់មាននៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ជាប់លាប់នៃបីកម្រិត: ផ្លូវចិត្ត - សរីរវិទ្យាសង្គមនិងសោភ័ណភាព។

កម្រិតចិត្តសាស្ត្រការអភិវឌ្ឍអារម្មណ៍ត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងដំណើរការនៃការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារខណៈពេលដែលការស្តាប់រឿងនិទាន, នៅក្នុងភាពគ្រប់គ្រាន់នៃការឆ្លើយតប, នៅក្នុងការចម្លងដោយមិនស្ម័គ្រចិត្ត (interjections), ចលនាដោយអចេតនានៅក្នុងទំនាក់ទំនងដោយមិនដឹងខ្លួនរបស់កុមារទៅនឹងវីរបុរសនៃរឿងនិទានដោយផ្អែកលើសមត្ថភាពក្នុងការបែងចែករវាងស្ថានភាពអារម្មណ៍យោងទៅតាមពួកគេ។ ការបង្ហាញខាងក្រៅ- តាមរយៈទឹកមុខ កាយវិការ កាយវិការ កាយវិការ ចម្ងាយផ្លូវអារម្មណ៍។ ក្នុងករណីនេះកុមារនៅពីក្រោយខាងក្រៅ ការបង្ហាញអារម្មណ៍ទាយអត្ថន័យនៃប្រតិកម្មអាកប្បកិរិយា និងប្រតិកម្មស្របតាមអត្ថន័យនេះ។

កម្រិតសង្គម គឺជាដំណាក់កាលបន្តបន្ទាប់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សាដែលជាលក្ខណៈពិសេសមួយគឺការគ្រប់គ្រងអារម្មណ៍ ការគ្រប់គ្រងអារម្មណ៍ខ្លួនឯង។ នេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នករំលេចនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍អារម្មណ៍ អារម្មណ៍សង្គមដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងដំណើរការនៃការយល់ឃើញ និងបទពិសោធន៍នៃរឿងនិទាន ចាប់តាំងពីយន្តការនៃការជួយវីរបុរស ការលេងផ្លូវចិត្ត និងអារម្មណ៍នៃសកម្មភាពរបស់គាត់ត្រូវបានបើក។ កម្រិតសង្គមគឺជាទិសដៅសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍនៃផ្នែកអារម្មណ៍នៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យមួយ - នេះគឺជាការលេចឡើងនៃសមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងអារម្មណ៍, នោះគឺ, បំពាននៃអាកប្បកិរិយា។

កម្រិតសោភ័ណភាព- កម្រិត រូបភាពសិល្បៈ- កំណត់លក្ខណៈដោយប្រភេទពិសេសនៃការយល់ដឹងផ្លូវចិត្ត ដែលមនុស្សម្នាក់ឆ្លុះបញ្ចាំងពីការពិតក្នុងទម្រង់នៃរូបភាពអារម្មណ៍។ រឿងនិទានមិនត្រឹមតែពង្រីកគំនិតរបស់កុមារ បង្កើនចំនេះដឹងរបស់គាត់អំពីការពិតប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែអ្វីដែលសំខាន់បំផុតនោះគឺពួកគេណែនាំគាត់ទៅកាន់ពិភពពិសេសនៃអារម្មណ៍ អារម្មណ៍ដ៏ជ្រាលជ្រៅ និងការរកឃើញផ្លូវអារម្មណ៍។

វិធីសាស្រ្តដ៏មានប្រសិទ្ធភាពមួយក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារ ជាមធ្យោបាយនៃការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃវិស័យផ្លូវចិត្ត - អារម្មណ៍ គឺជាការព្យាបាលដោយរឿងនិទាន។

ការព្យាបាលរឿងនិទាន- វិធីសាស្រ្តដែលប្រើទម្រង់រឿងនិទានសម្រាប់ការរួមបញ្ចូលបុគ្គល ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត ការពង្រីកស្មារតី ការកែលម្អអន្តរកម្មជាមួយពិភពខាងក្រៅ។ គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃការព្យាបាលដោយរឿងនិទានគឺ ការអភិវឌ្ឍន៍រួមបុគ្គលិកលក្ខណៈ, ការថែរក្សាព្រលឹង។

កុមារតូចៗមានដំណើរការអភិវឌ្ឍយ៉ាងខ្លាំងនៃអារម្មណ៍នៃការរួបរួមខ្លួនឯងជាមួយនឹងមនុស្សម្នាក់ទៀតដែលជាតួអង្គមួយ។ ដូច្នេះហើយ ការយល់ឃើញនូវរឿងនិទាន កុមារនៅលើដៃម្ខាង ប្រៀបធៀបខ្លួនជាមួយនឹងវីរបុរសនៃរឿងនិទាន។ នៅលើដៃមួយ កុមារត្រូវបានផ្តល់មធ្យោបាយចេញពីស្ថានភាពលំបាកផ្សេងៗ វិធីដោះស្រាយជម្លោះដែលបានកើតឡើង។

អ្នកជំនាញនិយាយថា ក្នុងដំណើរការយល់ឃើញរបស់ទេពអប្សរ។ អឌ្ឍគោលខាងឆ្វេងដែលទាញយកអត្ថន័យឡូជីខលចេញពីគ្រោង និង អឌ្ឍគោលខាងស្តាំឥតគិតថ្លៃសម្រាប់សុបិន ការស្រមើស្រមៃ ការស្រមើលស្រមៃ ការច្នៃប្រឌិត។

បច្ចេកទេសនិទានរឿងជាមូលដ្ឋាន៖

1. ការវិភាគរឿងនិទាន។ គោលដៅគឺការយល់ដឹង ការបកស្រាយអំពីអ្វីដែលនៅពីក្រោយស្ថានភាពនៃរឿងនិទាន ការកសាងគ្រោង អាកប្បកិរិយារបស់តួអង្គ។

ជាឧទាហរណ៍ រឿងនិទានដ៏ល្បីមួយត្រូវបានជ្រើសរើសសម្រាប់ការវិភាគ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ កុមារត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យឆ្លើយសំណួរមួយចំនួន៖ "តើអ្នកគិតយ៉ាងណា រឿងនិទាននេះនិយាយអំពីអ្វី?", "តើវីរបុរសមួយណាដែលអ្នកចូលចិត្តជាងគេ ហើយហេតុអ្វី?", "ហេតុអ្វីបានជា វីរបុរសធ្វើរឿងខ្លះ?”, “តើនឹងមានអ្វីកើតឡើងចំពោះវីរបុរស ប្រសិនបើពួកគេមិនបានប្រព្រឹត្តទង្វើដែលត្រូវបានពិពណ៌នានៅក្នុងរឿងនិទាននោះ?

2. និទានរឿង។ ការទទួលភ្ញៀវជួយធ្វើការចេញនូវពេលវេលាដូចជាការអភិវឌ្ឍនៃការស្រមើស្រមៃ, ការស្រមើលស្រមៃ។ នីតិវិធីមានដូចខាងក្រោម៖ កុមារឬក្រុមកុមារត្រូវបានស្នើសុំឱ្យប្រាប់រឿងមួយនៅក្នុងមនុស្សទីមួយឬទីបី។ អ្នកអាចអញ្ជើញកុមារឱ្យប្រាប់រឿងនិទានជំនួសឱ្យអ្នកដទៃ។ តារាសម្ដែងចូលរួមឬមិនចូលរួមក្នុងរឿងនិទាន។ ជាឧទាហរណ៍ របៀបដែលកញ្ជ្រោង Baba Yaga ឬ Vasilisa the Wise នឹងប្រាប់រឿងនិទានរបស់ Kolobok ។ "ចូរយើងព្យាយាមប្រាប់រឿងរបស់ Kolobok តាមរយៈភ្នែករបស់ Baba Yaga" ។

3. ពិចារណាឡើងវិញនូវរឿងនិទាន។ ការសរសេរឡើងវិញ និងការសរសេរឡើងវិញរបស់អ្នកនិពន្ធ និងរឿងនិទានប្រជាប្រិយធ្វើឱ្យយល់បាននៅពេលដែលកុមារមិនចូលចិត្តគ្រោងការមួយចំនួននៃព្រឹត្តិការណ៍, ស្ថានភាព, ចុងបញ្ចប់នៃរឿងនិទាននិងដូច្នេះនៅលើ។ ដោយគិតឡើងវិញនូវរឿងនិទាន បន្ថែមការបញ្ចប់របស់គាត់ ឬបញ្ចូលតួអង្គដែលគាត់ត្រូវការ កូនខ្លួនឯងជ្រើសរើសវេនដែលសាកសមបំផុតនឹងស្ថានភាពផ្ទៃក្នុងរបស់គាត់ ហើយស្វែងរកវ៉ារ្យ៉ង់នៃការដោះស្រាយស្ថានភាពដែលអនុញ្ញាតឱ្យគាត់ដោះលែងខ្លួនឯងពី ភាពតានតឹងផ្ទៃក្នុង- នេះគឺជាអត្ថន័យកែតម្រូវផ្លូវចិត្តនៃការគិតឡើងវិញនូវរឿងនិទាន។

4. វគ្គរឿងនិទានជាមួយអាយ៉ង។ ធ្វើការជាមួយតុក្កតា កុមារមើលឃើញថារាល់សកម្មភាពរបស់គាត់ត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងភ្លាមៗនៅក្នុងអាកប្បកិរិយារបស់តុក្កតា។ នេះជួយឱ្យគាត់កែតម្រូវចលនារបស់គាត់ដោយឯករាជ្យ និងធ្វើឱ្យអាកប្បកិរិយារបស់តុក្កតាបង្ហាញឱ្យឃើញតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ ការធ្វើការជាមួយតុក្កតាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកែលម្អ និងបង្ហាញតាមរយៈតុក្កតា អារម្មណ៍ទាំងនោះដែលជាធម្មតាកុមារមិនអាចមានលទ្ធភាពបង្ហាញ។

រឿងនិទានទាំងអស់នេះមានសក្តានុពលដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់ការបង្រៀនសីលធម៌វិជ្ជមាន។ នៅក្នុងរឿងនិទាន ស្ថានភាព និងបញ្ហាដែលមនុស្សគ្រប់រូបជួបប្រទះក្នុងជីវិតរបស់គាត់ត្រូវបានអ៊ិនគ្រីប។ ការជ្រើសរើសជីវិត សេចក្តីស្រឡាញ់ ទំនួលខុសត្រូវ ជំនួយទៅវិញទៅមក ការយកឈ្នះលើខ្លួនឯង ការប្រយុទ្ធនឹងអំពើអាក្រក់៖ ទាំងអស់នេះត្រូវបាន "អ៊ិនកូដ" នៅក្នុងរូបភាពនៃរឿងនិទាន។ ត្រូវយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះអ្នកដែលមានបញ្ហា កុំឆ្លងកាត់ ហើយជួយគាត់។ អំពើល្អត្រូវសងវិញដោយសេចក្តីល្អ។ រឿងនិទានបង្រៀនរឿងនេះ។ មនុស្សម្នាក់ដែលចង់ធ្វើការគឺសមនឹងទទួលបានរង្វាន់ និងការគោរព ហើយមនុស្សខ្ជិល និងអាក្រក់ដាក់ទោសខ្លួនឯង - នេះគឺជាអ្វីដែលរឿងនិទានរបស់សម្តេចប៉ាប និងកម្មកររបស់គាត់ Balda ប្រាប់អំពី។ អ្នកដែលប្រាថ្នាសំណាងអាក្រក់និងការស្លាប់ដល់អ្នកដទៃនឹងមិនសប្បាយចិត្តទេ - រឿងនិទានបង្រៀនរឿងនេះ: "Drozd Eremeevich" រឿងនិទាននៃព្រះនាងដែលបានស្លាប់និងវីរបុរសទាំងប្រាំពីរ។ សារៈសំខាន់នៃជំនួយ និងការគាំទ្រទៅវិញទៅមកក្នុងជីវិតត្រូវបានពិពណ៌នានៅក្នុងរឿងនិទាន៖ "ហ្វក និង កូតូហ្វៀ អ៊ីវ៉ាណូវិច", "អេលណា អ្នកប្រាជ្ញ", "រឿងនិទាននៃព្រះនាងមរណៈ និង បូហ្គាទី ៧", "កូនស្រីកសិករឆ្លាត" ។

ពាក្យជ្រៅបំផុត និងអាថ៌កំបាំងបំផុតនៅក្នុងរឿងនិទាន។ ពួកវាកើតឡើងពីខ្យល់បក់បោក ស្លឹកឈើគ្រញូង កង់ៗនៅលើផ្លូវជនបទ ក៏ដូចជាសំណួររបស់កុមារដែលត្រូវឆ្លើយ។ ទម្រង់នៃការធ្វើការជាមួយរឿងនិទានគឺមានច្រើនពណ៌ និងចម្រុះដូចជាជីវិតខ្លួនឯង។ អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលនៅជុំវិញយើងអាចត្រូវបានពិពណ៌នាជាភាសានៃរឿងនិទាន។ ប្រសិនបើគ្រូ និងឪពុកម្តាយអាចប្រើប្រាស់បានត្រឹមត្រូវនូវលទ្ធភាពនៃការព្យាបាលរឿងនិទាន នោះពួកគេនឹងផ្តល់ឱ្យកូនរបស់ពួកគេនូវជំនួយដែលមិនអាចកាត់ថ្លៃបាន។ រឿងនិទានបង្ហាញថាមិនមានស្ថានភាពអស់សង្ឃឹមទេ វាតែងតែមានផ្លូវចេញ - អ្នកគ្រាន់តែស្វែងរកវា។ ហើយយ៉ាងណាក៏ដោយ ការធ្វើដំណើរទៅកាន់ពិភព "អស្ចារ្យ" នឹងអភិវឌ្ឍការស្រមើលស្រមៃរបស់កុមារ បង្រៀនពួកគេឱ្យចេះច្នៃប្រឌិតដោយសេរី ដោយមិនខ្លាចគ្រោះថ្នាក់ ផ្តល់ឱ្យគាត់នូវសមត្ថភាពដ៏អស្ចារ្យក្នុងការប្រើប្រាស់វាដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហា។ អំណាចវេទមន្តភាពច្នៃប្រឌិត។

ឧបសម្ព័ន្ធទី ៤

លទ្ធផលនៃការសិក្សាលើផ្នែកអារម្មណ៍របស់កុមារនៃក្រុមកណ្តាល។

លេខប្រធានបទ	ការស្រាវជ្រាវបឋម		គ្រប់គ្រងការសិក្សា
លេខប្រធានបទ	កម្រិតថប់បារម្ភ	កម្រិតនៃការឈ្លានពាន	កម្រិតថប់បារម្ភ	កម្រិតនៃការឈ្លានពាន

ស្ថាប័នអប់រំរបស់រដ្ឋ
មជ្ឈមណ្ឌលអប់រំលេខ ១៧៣ (GBOU TsO No. 173)
ស្រុក Petrogradsky
សាំងពេទឺប៊ឺគ

ការព្យាបាលរឿងនិទានជាវិធីសាស្រ្តនៃការងើបឡើងវិញ តុល្យភាពផ្លូវចិត្ត - អារម្មណ៍និងការអប់រំនៃវប្បធម៌អារម្មណ៍ និងសីលធម៌
(ពីបទពិសោធន៍ការងារ)

សុខភាពគឺជាស្ថានភាពនៃសុខុមាលភាពរាងកាយ និងសង្គមរបស់មនុស្ស។ នេះគឺជាតម្លៃដ៏ខ្ពស់បំផុតមួយរបស់មនុស្ស ដែលជាប្រភពនៃសុភមង្គល ភាពរីករាយ ការធានានៃការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯងដ៏ល្អប្រសើរ។ តាំងពីកុមារភាពបានកន្លងផុតទៅ សុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សពេញមួយជីវិតពឹងផ្អែកយ៉ាងធំធេង។ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការថែរក្សាសុខភាពរបស់កុមារក្នុងកំឡុងជីវិតដ៏សំខាន់បែបនេះ ដែលតម្រូវឱ្យមានការងារប្រចាំថ្ងៃដ៏ធំសម្បើមនៅក្នុងគ្រួសារ និងក្នុងស្ថាប័នអប់រំណាមួយ។

ជីវិតនៅសតវត្សរ៍ទី 21 បង្កើតបញ្ហាថ្មីៗជាច្រើនសម្រាប់យើង ដែលក្នុងនោះបញ្ហាបន្ទាន់បំផុតនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះគឺបញ្ហានៃការរក្សាសុខភាពរបស់កុមារ។

កិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់អ្នកអប់រំ ស្ថាប័នអប់រំសព្វថ្ងៃនេះ ច្រើនជាងពេលណាៗទាំងអស់ ពួកគេមានគោលបំណងធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវសុខភាពរបស់កុមារ - បណ្ដុះបណ្ដាលរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ។ វាមិនមែនជារឿងចៃដន្យទេដែលកិច្ចការទាំងនេះគឺជាការងារអាទិភាពនៅក្នុងកម្មវិធីទំនើបកម្មនៃការអប់រំ។

ក្នុងដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្ន ការអប់រំដាក់លើសិស្សគ្រប់គ្រាន់ តម្រូវការខ្ពស់។. សិស្សត្រូវដំណើរការ និងចងចាំ ចំនួនទឹកប្រាក់ដ៏អស្ចារ្យព័ត៌មាន។ វាមិនមែនជារឿងសម្ងាត់ទេដែលសម្រាប់ការយល់ដឹងរបស់វា អឌ្ឍគោលតក្កវិជ្ជាខាងឆ្វេងត្រូវបានផ្ទុកជាចម្បង ដែលទទួលខុសត្រូវចំពោះតក្កវិជ្ជា សនិទានភាព និងការធ្វើការសម្រេចចិត្តត្រឹមត្រូវ។ វាបង្រៀនយើងឱ្យគិត វិភាគ ទាញការសន្និដ្ឋាន។

ជាញឹកញាប់វាដំណើរការដល់ដែនកំណត់។ ដង់ស៊ីតេព័ត៌មាននៃមេរៀនគឺខ្ពស់ណាស់ ដែលសិស្សសាលាគ្រាន់តែមិនមានពេលវេលាដើម្បីរីករាយនឹងជោគជ័យរបស់ពួកគេ និងជោគជ័យរបស់សមមិត្ត អាណិតគ្នាទៅវិញទៅមក និងកោតសរសើរចំពោះរបកគំហើញថ្មីមួយ។ លើសពីនេះ ពត៌មានលើសចំណុះ បង្កើតគ្រោះថ្នាក់ដល់ការកើតមាននៃបញ្ហាផ្លូវចិត្ត និងផ្ទាល់ខ្លួនចំពោះសិស្សសាលា។ សូម្បីតែសិស្សជោគជ័យ មានការលើកទឹកចិត្តខ្ពស់ ជាមួយនឹងការល្អ។ ការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញាជួបប្រទះការថប់បារម្ភ អាចមានការគោរពខ្លួនឯងទាប។ ភាពតានតឹងហួសប្រមាណត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរទៅជារាងកាយនិង ការឈ្លានពានពាក្យសំដី. នេះអាចនាំឱ្យមានអាកប្បកិរិយាអវិជ្ជមានឆ្ពោះទៅរក សកម្មភាពសិក្សា. ស្ថានភាពអារម្មណ៍មិនស្ថិតស្ថេរក៏ប៉ះពាល់ដល់ផងដែរ។ ស្ថានភាពរាងកាយកុមារ៖ សមត្ថភាពការងាររបស់គាត់ថយចុះ សកម្មភាពចុះខ្សោយ អស់កម្លាំងកើនឡើង។ ការពិតទាំងនេះបង្ហាញថា នៅក្នុងដំណើរការអប់រំ ភាពផ្ទុយគ្នាមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងរវាងតម្រូវការសម្រាប់សិស្សក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់នៃព័ត៌មានអប់រំមួយចំនួនធំ និងក្នុងពេលជាមួយគ្នារក្សាសុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្ត។

មធ្យោបាយមួយក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាដែលបានកំណត់គឺ បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាព ដោយមិននឹកស្មានដល់ ដំណើរការគរុកោសល្យស្ថាប័នអប់រំទំនើប។

បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសុខភាពគឺជាប្រព័ន្ធសំខាន់មួយនៃការអប់រំ ការកែលម្អសុខភាព ការកែតម្រូវ និង វិធានការបង្ការសកម្មភាពដែលត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងដំណើរការនៃអន្តរកម្មរវាងកុមារនិងគ្រូកុមារនិងឪពុកម្តាយកុមារនិងវេជ្ជបណ្ឌិត។

គោលដៅនៃការសន្សំសុខភាព បច្ចេកវិទ្យាអប់រំ- ដើម្បីផ្តល់ឱកាសដល់សិស្សក្នុងការថែរក្សាសុខភាព បង្កើតជារូបគាត់ ចំណេះដឹងចាំបាច់ជំនាញក្នុងរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ បង្រៀនពីរបៀបប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ។

ការសន្សំសុខភាព បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យត្រូវបានប្រើក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ ហើយត្រូវបានបង្ហាញជា៖

បច្ចេកវិទ្យាថែទាំ និងជំរុញសុខភាព (rhythmoplasty, ការផ្អាកថាមវន្ត, ទូរស័ព្ទចល័ត និង ហ្គេមកីឡា, សម្រាក, កាយសម្ព័ន្ធម្រាមដៃកាយសម្ព័ន្ធសម្រាប់ភ្នែក, លំហាត់ដកដង្ហើម, ល្បែងហាត់ប្រាណដែលធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវសុខភាព) ។
បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការបង្រៀនរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ (លំហាត់ប្រាណពេលព្រឹក ការអប់រំរាងកាយ ការម៉ាស្សាដោយខ្លួនឯង ការកម្សាន្ដសកម្ម (ការលំហែវប្បធម៌រាងកាយ ពិធីបុណ្យកីឡា ការលំហែតន្ត្រី "ទិវាសុខភាព") ការចាក់ម្ជុលវិទ្យាសាស្ត្រ)។
បច្ចេកវិទ្យាកែតម្រូវ ( កាយសម្ព័ន្ធ articulation, ចិត្តសាស្ត្រ - កាយសម្ព័ន្ធ, ចង្វាក់សូរសព្ទ, ការព្យាបាលដោយពណ៌, ការព្យាបាលដោយសិល្បៈ) ។

បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាពមានវិធីសាស្រ្តដ៏រីករាយពិសេសមួយ - វិធីសាស្រ្តនៃការព្យាបាលរឿងនិទាន។ វាអាចប្រើបានគ្រប់បរិមាណ និងគ្រប់វ័យ។ វាមិនមានផលប៉ះពាល់និង contraindications ។ នេះជាវិធីសាស្រ្តដែលខ្ញុំប្រើ សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាជាមួយសិស្សសាលាបឋមសិក្សា។

ការព្យាបាលតាមរឿងនិទាន

ការព្យាបាលរឿងនិទាន- មួយនៃប្រភេទនៃបច្ចេកវិទ្យាសន្សំសុខភាព។ វាគឺជាវិធីសាស្រ្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកមានឥទ្ធិពលថ្នមៗ និងដោយមិនរំខានដល់កុមារ ដោយមានជំនួយពីរឿងនិទាន ខណៈពេលដែលការដោះស្រាយបញ្ហាផ្សេងៗ។

ការស្គាល់គ្នារបស់មនុស្សម្នាក់ជាមួយនឹងរឿងនិទានចាប់ផ្តើមពីឆ្នាំដំបូងនៃជីវិតរបស់គាត់។ ស្តាប់រឿងនិទានកុមាររៀនសំឡេងនៃសុន្ទរកថាកំណើតរបស់គាត់, ភ្លេងរបស់វា។ ហើយគាត់កាន់តែចាស់ គាត់កាន់តែមានអារម្មណ៍ថាភាពស្រស់ស្អាត និងភាពត្រឹមត្រូវនៃសុន្ទរកថាដើមរបស់រុស្ស៊ី។ រឿងនិទានជួយអប់រំជម្រៅនៃអារម្មណ៍ និងការឆ្លើយតបផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។ ការយល់ចិត្តគាត់យល់ដោយវិចារណញាណដោយមានជំនួយពីអារម្មណ៍អ្វីដែលគាត់មិនអាចយល់បានជានិច្ចនៅក្នុងចិត្ត។ ប៉ុន្តែការចងចាំនៃអារម្មណ៍គឺខ្លាំងបំផុតហើយនៅជាមួយមនុស្សម្នាក់អស់មួយជីវិត។ វាជារឿងនិទានដែលណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់ស្តង់ដារនៃអំពើល្អនិងអាក្រក់មិនផ្លាស់ប្តូរគ្រប់ពេលវេលា និងមិនស្ថិតក្នុងទម្រង់ដែលគួរឱ្យស្ញប់ស្ញែងឡើយ ដូច្នេះហើយទើបកូនខ្លួនឯងយល់ថាអ្វីល្អនិងអ្វីអាក្រក់។ ជាមួយនឹងសកម្មភាពរបស់វីរបុរសជាទីស្រឡាញ់កុមារអាចប្រៀបធៀបសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ វាគឺនៅលើឧទាហរណ៍នៃវីរបុរសក្នុងរឿងនិទានដែលគុណសម្បត្តិសំខាន់ៗដូចជាសុទិដ្ឋិនិយមជំនឿលើកម្លាំងផ្ទាល់ខ្លួនការតស៊ូក្នុងការសម្រេចគោលដៅត្រូវបានលើកឡើង។ លើសពីនេះទៀតរឿងនិទានអភិវឌ្ឍការស្រមើលស្រមៃបង្រៀនឱ្យស្រមើស្រមៃ។ ប៉ុន្តែការស្រមើស្រមៃរបស់កុមារគឺជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍពេញលេញនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារដែលជាការធានានៃសុខុមាលភាពផ្លូវចិត្តរបស់គាត់។ រឿងនិទានមិនត្រឹមតែបង្រៀន អប់រំប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងព្យាបាលទៀតផង។ នេះគឺជាអ្វីដែលត្រូវការសម្រាប់កុមារបឋមសិក្សា។

អ្នកចិត្តសាស្រ្តកុមារនិយាយថា រឿងនិទានជួយកុមារឱ្យស៊ូទ្រាំនឹងបន្ទុកដ៏តានតឹង។ ហើយការលេងស្ថានការណ៍ក្នុងរឿងនិទាន ជាពិសេសជម្លោះ រួមចំណែកដល់ដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាចម្រូងចម្រាស ដែលពេលខ្លះហាក់ដូចជាមិនអាចដោះស្រាយបានចំពោះកុមារ។ រឿងនិទានត្រូវបានណែនាំយ៉ាងងាយស្រួលទៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំណាមួយដោយមិនផ្លាស់ប្តូរខ្លឹមសាររបស់វា។ ដូច្នេះហើយខ្ញុំជឿថាការព្យាបាលដោយរឿងនិទានគឺមានប្រសិទ្ធភាពបំផុត។

ការព្យាបាលដោយរឿងនិទានគឺ ... និង "ដំណើរការនៃការបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងព្រឹត្តិការណ៍រឿងនិទាន និងអាកប្បកិរិយាក្នុងជីវិតពិត" និង "ដំណើរការនៃការអប់រំបរិស្ថាន និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាកុមារ" និង "ការព្យាបាលដោយបរិស្ថាន ដែលជាទេពអប្សរពិសេស។ ការកំណត់រឿងនិទានដែលផ្នែកសក្តានុពលនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈអាចលេចឡើង អ្វីមួយដែលមិនបានសម្រេចអាចក្លាយជាសុបិន" និង "ដំណើរការនៃការជ្រើសរើសអតិថិជនម្នាក់ៗរឿងនិទានពិសេសរបស់គាត់" ។ (Vachkov I.V.)

អ្នកព្យាបាលរឿងនិទាននៅសាំងពេទឺប៊ឺគ A.V. Gnezdilov កំណត់ថាជាប្រធានបទនៃការព្យាបាលរឿងនិទាន "ដំណើរការនៃការចិញ្ចឹមកូនខាងក្នុង, ការអភិវឌ្ឍព្រលឹង, បង្កើនកម្រិតនៃការយល់ដឹងអំពីព្រឹត្តិការណ៍, ទទួលបានចំណេះដឹងអំពីច្បាប់នៃជីវិតនិងវិធី។ ការបង្ហាញសង្គមកម្លាំងច្នៃប្រឌិត។

ការងាររបស់ A. A. Osipova បង្ហាញពីលទ្ធភាពដូចខាងក្រោមនៃការធ្វើការជាមួយរឿងនិទាន:

ការប្រើប្រាស់រឿងនិទានជាពាក្យប្រៀបធៀប។ អត្ថបទ និងរូបភាពនៃរឿងនិទានបានផុសឡើង សមាគមដោយឥតគិតថ្លៃដែលទាក់ទងនឹងជីវិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ បន្ទាប់មកពាក្យប្រៀបធៀប និងការផ្សារភ្ជាប់ទាំងនេះអាចត្រូវបានពិភាក្សា។
គំនូរផ្អែកលើរឿងនិទាន។ សមាគមដោយឥតគិតថ្លៃលេចឡើងនៅក្នុងរូបភាព ការវិភាគបន្ថែមនៃសម្ភារៈក្រាហ្វិកដែលទទួលបានគឺអាចធ្វើទៅបាន។
ការពិភាក្សាអំពីអាកប្បកិរិយា និងការជម្រុញនៃសកម្មភាពរបស់តួអង្គ។ ការអានរឿងនិទានដើរតួជាឱកាសដើម្បីពិភាក្សាអំពីតម្លៃនៃអាកប្បកិរិយារបស់កុមារបង្ហាញពីប្រព័ន្ធនៃការវាយតម្លៃរបស់គាត់នៅក្នុងប្រភេទនៃ "ល្អ - អាក្រក់" ។
លេងវគ្គនៃរឿងនិទាន។ អ្នកអាចសំដែងរឿងនិទានជាមួយក្រុមកុមារ។ ការលេងវគ្គមួយ ឬវគ្គរបស់ខ្លួនផ្តល់ឱ្យអ្នកចូលរួមម្នាក់ៗក្នុងផលិតកម្មនូវឱកាសដើម្បីមានអារម្មណ៍ថាមានស្ថានភាពផ្លូវចិត្តមួយចំនួនសម្រាប់ខ្លួនគេ និងបាត់បង់អារម្មណ៍។ អ្នកក៏អាចសំដែងជាមួយអាយ៉ងផងដែរ។ ការធ្វើការជាមួយតុក្កតាជួយកុមារឱ្យកែតម្រូវចលនារបស់គាត់ និងធ្វើឱ្យអាកប្បកិរិយារបស់តុក្កតាបង្ហាញឱ្យឃើញតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន អនុញ្ញាតឱ្យគាត់កែលម្អ និងបង្ហាញតាមរយៈអារម្មណ៍ទាំងនោះដែលជាធម្មតាគាត់មិនអាចមានលទ្ធភាពបង្ហាញសម្រាប់ហេតុផលមួយចំនួន។
ប្រើរឿងនិទានជាប្រស្នា-សីលធម៌ ដែលបង្ហាញថា ដោយមានជំនួយពីពាក្យប្រៀបធៀប ដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហា។
ការងារច្នៃប្រឌិតផ្អែកលើរឿងនិទាន៖

ក) ការវិភាគ។គោលដៅគឺដើម្បីយល់ និងបកស្រាយនូវអ្វីដែលនៅពីក្រោយស្ថានការណ៍រឿងនិទាននីមួយៗ រចនាសម្ព័ន្ធគ្រោង និងអាកប្បកិរិយារបស់តួអង្គ។ អ្នកអានត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យឆ្លើយសំណួរមួយចំនួន៖ "តើរឿងនិទាននេះនិយាយអំពីអ្វី?", "តើតួអង្គមួយណាដែលអ្នកចូលចិត្តជាងគេហើយហេតុអ្វី?", "ហេតុអ្វីបានជាវីរបុរសធ្វើរឿងនេះឬសកម្មភាពនោះ?", " តើនឹងមានអ្វីកើតឡើងចំពោះវីរបុរស ប្រសិនបើពួកគេមិនបានធ្វើសកម្មភាពទាំងនោះដែលត្រូវបានពិពណ៌នានៅក្នុងរឿងនិទាន?", "តើនឹងមានអ្វីកើតឡើងប្រសិនបើមានតែតួអង្គល្អឬអាក្រក់នៅក្នុងរឿងនិទាន?" ល។

ខ) និយាយរឿងនិទាន។ ការទទួលភ្ញៀវជួយដល់ការអភិវឌ្ឍនៃការស្រមើស្រមៃ, ការស្រមើលស្រមៃ, សមត្ថភាពក្នុងការ decenter ។ នីតិវិធីមានដូចខាងក្រោម៖ កុមារឬក្រុមកុមារត្រូវបានស្នើសុំឱ្យប្រាប់រឿងមួយនៅក្នុងមនុស្សទីមួយឬទីបី។ អ្នកអាចអញ្ជើញកុមារឱ្យប្រាប់រឿងនិទានជំនួសឱ្យតួអង្គផ្សេងទៀតដែលចូលរួម ឬមិនចូលរួមក្នុងរឿងនិទាន។ ជាឧទាហរណ៍ ដូចជារឿងនិទានអំពី Kolobok នឹងត្រូវបានប្រាប់ដោយ Fox, Baba Yaga ដោយពួកគេ Vasilisa the Wise ។

ក្នុង) ការសរសេរឡើងវិញនៃរឿងនិទាន។ ការសរសេរឡើងវិញ និងការសរសេរឡើងវិញនូវរឿងនិទានធ្វើឱ្យយល់បាននៅពេលដែលកុមារដូចម្ដេចបានមិនចូលចិត្តគ្រោង, វេននៃព្រឹត្តិការណ៍មួយចំនួន, ស្ថានភាព, ចុងបញ្ចប់នៃរឿងនិទាន, ល នេះគឺជាសម្ភារៈវិនិច្ឆ័យសំខាន់មួយ។ ការសរសេររឿងនិទានឡើងវិញ បន្ថែមការបញ្ចប់របស់គាត់ ឬបញ្ចូលតួអក្សរចាំបាច់ កុមារខ្លួនឯងជ្រើសរើសវេនដែលសមស្របបំផុតនឹងស្ថានភាពផ្ទៃក្នុងរបស់គាត់ ហើយស្វែងរកវិធីដោះស្រាយស្ថានភាពដែលអនុញ្ញាតឱ្យគាត់ដោះលែងខ្លួនឯងពីភាពតានតឹងផ្ទៃក្នុង - ហើយនេះគឺជាចិត្តសាស្ត្រ។ ការកែអត្ថន័យនៃការសរសេររឿងនិទានឡើងវិញ។

ឆ) ការសរសេររឿង។ នៅក្នុងរឿងនិទាននីមួយៗមានលំនាំជាក់លាក់នៃការអភិវឌ្ឍន៍គ្រោង។ តួឯកលេចឡើងនៅក្នុងផ្ទះ (គ្រួសារ) ធំឡើងនៅក្រោមកាលៈទេសៈណាមួយចាកចេញពីផ្ទះទៅធ្វើដំណើរ។ ក្នុងអំឡុងពេលវង្វេង គាត់បានបង្កើត និងបាត់បង់មិត្តភ័ក្តិ ជំនះឧបសគ្គ ប្រយុទ្ធ និងកម្ចាត់អំពើអាក្រក់ ត្រឡប់ទៅផ្ទះវិញ ដោយបានទៅដល់គោលដៅរបស់គាត់។ ដូច្នេះនៅក្នុងរឿងនិទានមិនត្រឹមតែជីវប្រវត្តិរបស់វីរបុរសត្រូវបានផ្តល់ឱ្យប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែវាត្រូវបានប្រាប់អំពីដំណាក់កាលសំខាន់នៃការបង្កើតនិងការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

នៅពេលសរសេររឿងនិទាន ការលេងសើចអាចប្រើបាន។ វាជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍ និងជាមធ្យោបាយដោះស្រាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាព។ គ្រោងនៃរឿងនិទានគួរតែមានឱកាសសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរតួអង្គ ក៏ដូចជាស្ថានភាពនៃជម្រើសដែលតម្រូវឱ្យពួកគេធ្វើការសម្រេចចិត្តសមស្រប។ នៅក្នុងដំណើររឿង ស្ថានភាពវិបត្តិកណ្តាលគួរតែកើតឡើង ដែលតំណាងឱ្យចំណុចរបត់មួយក្នុងការដោះស្រាយជម្លោះ។ តួអង្គនៃវីរបុរសវិជ្ជមាន និងអវិជ្ជមានគួរតែតំណាងឱ្យភាពខ្លាំង និងចំណុចខ្សោយនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អតិថិជន។

រឿងនិទានគួរតែមានការបញ្ចប់ប្រកបដោយសុទិដ្ឋិនិយម និងរីករាយ។ វាជារឿងសំខាន់ក្នុងការបង្កើតក្តីសង្ឃឹមនៅក្នុងមនុស្សម្នាក់ថាគាត់ពិតជានឹងរកផ្លូវចេញពីស្ថានភាពលំបាកមួយ បើមិនដូច្នេះទេគាត់នឹងមិនមានការលើកទឹកចិត្ត ឬការលើកទឹកចិត្តដើម្បីបន្តការតស៊ូនោះទេ។

ដោយផ្អែកលើបញ្ហាដែលកំពុងត្រូវបានដោះស្រាយមនុស្សម្នាក់អាចប្រើទាំងរឿងនិទានប្រជាប្រិយរុស្ស៊ីនិងរឿងនិទានរបស់អ្នកនិពន្ធរុស្ស៊ីនិងបរទេសដែលតួអង្គសំខាន់គឺក្មេងស្រីឬស្ត្រីពោលគឺឧ។ វីរនារី មិនមែនវីរបុរសទេ។

ឧទាហរណ៍ រឿងនិទានប្រជាប្រិយរបស់រុស្ស៊ី "Morozko", "Tiny-Khavroshechka", "Snow Maiden" ដែលជារឿងនិទានរបស់ S.T. "The Scarlet Flower" របស់ Aksakov ដែលជារឿងនិទានរបស់អ្នកនិពន្ធបរទេស "Cinderella" និង "Sleeping Beauty" ដោយ C. Perrault "Madame Snowstorm" ដោយ Brothers Grimm និងអ្នកដទៃ។ មានរឿងនិទានបុរស ("ព្រះនាងកង្កែប" ដែលទោះបីជាផ្លូវស្ត្រីអាចមើលឃើញក៏ដោយក៏តួអង្គសំខាន់គឺបុរស) ។

រឿងនិទានរបស់កុមាររួមមាន: "Little Red Riding Hood" ដោយ Charles Perrault និងរឿងនិទានប្រជាប្រិយរុស្ស៊ី "Geese-Swans", "The Wolf and the Seven Kids" និងរឿងនិទានមួយចំនួនទៀតដោយអ្នកនិពន្ធជនជាតិរុស្ស៊ី និងបរទេស។

សម្រាប់បុគ្គលឬ ការងារជាក្រុមរឿងនិទានណាមួយអាចត្រូវបានផ្តល់ជូន វាត្រូវតែត្រូវបានអានឱ្យឮៗ។

ស្ថានភាពរឿងនិទានដែលត្រូវបានផ្តល់ឱ្យកុមារត្រូវតែបំពេញតាមតម្រូវការជាក់លាក់។

ស្ថានភាពមិនគួរមានចម្លើយដែលត្រៀមរួចជាស្រេចត្រឹមត្រូវទេ ("គោលការណ៍នៃការបើកចំហ");
ស្ថានភាពគួរតែមានបញ្ហាដែលពាក់ព័ន្ធសម្រាប់កុមារ "បានអ៊ិនកូដ" នៅក្នុងរូបភាពនៃរឿងនិទាន។
ស្ថានភាព និងសំណួរគួរតែត្រូវបានបង្កើត និងបង្កើតតាមរបៀបមួយ ដើម្បីលើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យបង្កើត និងតាមដានទំនាក់ទំនងមូលហេតុ និងផលប៉ះពាល់ដោយឯករាជ្យ។

Tkach R.M. ជឿថាដើម្បីឱ្យរឿងនិទានឬរឿងទទួលបានកម្លាំងនិងផ្តល់ជំនួយវាចាំបាច់ត្រូវប្រកាន់ខ្ជាប់នូវច្បាប់មួយចំនួនសម្រាប់ការបង្កើតរបស់វា:

រឿងនិទានគួរតែមានលក្ខណៈដូចគ្នាបេះបិទទៅនឹងបញ្ហារបស់កុមារ ប៉ុន្តែមិនមានករណីណាដែលវាមានលក្ខណៈស្រដៀងនឹងវានោះទេ។
សាច់រឿងគួរតែផ្តល់នូវបទពិសោធន៍ជំនួសដែលកុមារអាចប្រើដើម្បីបង្កើតបាន។ ជម្រើសថ្មី។នៅពេលដោះស្រាយបញ្ហារបស់អ្នក។ ឬអ្នកចិត្តសាស្រ្តអាចជួយបាន។
គ្រោងរឿងនិទានគួរលាតត្រដាងតាមលំដាប់ជាក់លាក់មួយ។

ដោយសារតែ ខ្ញុំបានប្រើវិធីសាស្រ្តនេះក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារនៅថ្នាក់ទី 1-2 ខ្ញុំមិនប្រើគ្រប់ប្រភេទនៃការងារដែលអាចធ្វើបានជាមួយរឿងនិទានទេ។ នៅដើមដំបូងនៃការងាររបស់ខ្ញុំជាមួយកុមារ ខ្ញុំបានប្រើការវិភាគ ការនិទានរឿង ការគូររឿងនិទាន ហើយបន្ទាប់មកយើងបន្តទៅការសរសេរ និងរៀបចំរឿងនិទាន។

នៅទីនេះ ពិតណាស់ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការចូលរួមជាមួយឪពុកម្តាយក្នុងការចូលរួមក្នុងការងារ។ ពួកគេបានជួយខ្ញុំក្នុងការបង្កើតតុក្កតា។ ក្មេងៗចូលចិត្តវានិង ការសម្តែងល្ខោនប៉ុន្តែពួកគេចូលចិត្តការសម្តែងជាមួយអាយ៉ងច្រើនជាង។ ដោយវិធីនេះ យើងបានប្រើប្រាស់តុក្កតាទាំងនេះដោយជោគជ័យ មិនត្រឹមតែនៅក្នុងផលិតកម្មប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងក្នុងការលេងផ្សេងៗទៀតផង។ ស្ថានភាពជីវិត. កុមារបានជ្រើសរើស "តុក្កតា" វីរបុរសរបស់ពួកគេ ហើយយើងធ្វើរឿងកំប្លែង (ឧទាហរណ៍៖ "យើងទៅហាង" "យើងអញ្ជើញអ្នកឱ្យចូលរួមពិធីខួបកំណើត" "យើងទៅដំណើរកម្សាន្ត" ។ល។) ហើយកុមារចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងលើ "ការសំដែង" បែបនេះ ពីព្រោះពួកគេខិតទៅជិតស្ថានភាពជីវិត និងបញ្ហារបស់ពួកគេ។ ហើយប្រសិនបើនរណាម្នាក់ក្នុងចំនោមពួកគេពិបាកដោះស្រាយបញ្ហា ឬធ្វើសកម្មភាពមិនត្រឹមត្រូវនោះ "វីរបុរស" ដែលនៅសល់បានមកជួយគាត់។

ការងារជាមួយរឿងនិទានចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការវិភាគ និងការពិភាក្សារបស់វា។ នៅពេលដែលអត្ថន័យនៃរឿងនិទានត្រូវបានដំណើរការ និងភ្ជាប់ជាមួយនឹងស្ថានភាពជីវិតពិត ទម្រង់ផ្សេងទៀតនៃការធ្វើការជាមួយរឿងនិទានអាចត្រូវបានប្រើ៖ ការធ្វើតុក្កតា ការគូរ ការព្យាបាលដោយខ្សាច់។

មានពេលមួយមាន។ / ការចាប់ផ្តើមនៃរឿងនិទានមួយ, ជួបជាមួយវីរបុរសរបស់ខ្លួន។

ហើយភ្លាមៗនោះថ្ងៃមួយ… / វីរៈបុរសត្រូវប្រឈមមុខនឹងបញ្ហាមួយចំនួន ជម្លោះដែលស្របពេលជាមួយនឹងបញ្ហារបស់កុមារ។

ដោយសារតែនេះ ... / វាត្រូវបានបង្ហាញថាតើដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហាគឺជាអ្វីហើយតើវីរបុរសនៃរឿងនិទានធ្វើវាដោយរបៀបណា។

ចំណុចកំពូល / វីរបុរសនៃរឿងនិទានស៊ូទ្រាំនឹងការលំបាក។

ការផ្លាស់ប្តូរ។ / ការផ្លាស់ប្តូរ រឿងនិទានព្យាបាលគួរតែវិជ្ជមាន។

សីលធម៌នៃរឿងនិទាន ... / វីរបុរសនៃរឿងនិទានរៀនពីសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។ ជីវិតរបស់ពួកគេផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំង។

វិធីសាស្រ្តនិទានរឿង

ការនិទានរឿងណាមួយត្រូវបានព្យាបាលដោយខ្លួនឯងរួចហើយ។ រឿងនិទានល្អជាងនិយាយមិនមែនអាន។ គ្រូ និងកុមារអាចតែងរឿងនិទានរួមគ្នា ខណៈពេលដែលការបកស្រាយរឿងទាំងអស់ ឬធាតុនីមួយៗ។ កុមារអាចតែងរឿងនិទានដោយខ្លួនឯង (គ្រូផ្តល់ជំនួយបន្តិចបន្តួចជាមួយសំណួរនាំមុខ)។

វិធីសាស្រ្តគូររឿងនិទាន

បន្ទាប់មកគួរគូររូបទេពអប្សរ បង្កើតវា ឬបង្ហាញវាក្នុងទម្រង់ជាកម្មវិធី។ ការគូរ ឬធ្វើការជាមួយក្រដាសកាតុងធ្វើកេសពណ៌ កុមារបង្កប់នូវអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលធ្វើឲ្យគាត់រំភើប អារម្មណ៍ និងគំនិត។ ដូច្នេះ រំដោះខ្លួនអ្នកពីការថប់បារម្ភ ឬអារម្មណ៍ផ្សេងទៀតដែលរំខានអ្នក។

គុណភាពរូបភាពមិនសំខាន់ទេ។ នៅ អារម្មណ៍ខ្លាំងរូបរាងនៅក្នុងគំនូររបស់កុមារនៃសត្វចម្លែកគ្រប់ប្រភេទភ្លើងឬពណ៌ងងឹតគឺអាចធ្វើទៅបាន។ គំនូរថ្មីលើប្រធានបទនៃរឿងនិទានដូចគ្នាប្រហែលជាស្ងប់ស្ងាត់ជាងមុនហើយពណ៌នឹងស្រាលជាងមុន។

សម្រាប់ការគូរ វាជាការល្អប្រសើរជាងមុនដើម្បីយកខ្មៅដៃ (និយម gouache ប្រសិនបើអ្នកកំពុងគូរអ្វីមួយជាក់លាក់ ពណ៌ទឹក ប្រសិនបើអ្នកត្រូវគូរអារម្មណ៍របស់អ្នក) ។

រឿងនិទានប្រជាប្រិយរបស់រុស្ស៊ី "Teremok"

គោលបំណង៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ភាពស្អិតរមួតជាក្រុម ការស្រមើស្រមៃ សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត ភាពស្ទាត់ជំនាញនៃមធ្យោបាយទំនាក់ទំនងដែលមិនមែនជាពាក្យសំដី សមត្ថភាពក្នុងការមើលខ្លួនឯងពីចំហៀង ស្ទាត់ជំនាញវិធីថ្មីនៃអាកប្បកិរិយា។

ធ្វើការជាមួយរឿងនិទាន

តួនាទីរបស់តួអង្គក្នុងរឿងនិទានត្រូវបានចែកចាយទៅតាមសន្លឹកបៀ ដើម្បីជ្រើសរើស ឬដោយជំនួយពី rhyme រាប់។ កុមារគួរមានឱកាសដើរតួជាវីរបុរសក្នុងរឿងនិទានណាមួយ។
មុនពេលចាប់ផ្តើមនៃវគ្គនៃរឿងនិទាននេះ គ្រូរួមជាមួយនឹងកុមារកំណត់តួអក្សរនីមួយៗផ្តល់ឱ្យគាត់នូវទំនួលខុសត្រូវជាក់លាក់។
បន្ទាប់ពីបង្ហាញរឿងនិទាន គ្រូអញ្ជើញសិស្សពិភាក្សាអំពីចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេ៖ « តើអ្នកចូលចិត្ត ឬមិនចូលចិត្តអ្វី ? តើអ្នកបានទទួលតួនាទីទេ? ហេតុអ្វីបានជាសត្វរស់នៅជាមួយគ្នា?

តើ teremok ប្រែទៅជាអ្វី?

នៅពេលអនាគតកុមារត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យគូររឿងនិទានដែលជាតួអង្គរឿងនិទានដែលពួកគេចូលចិត្ត។

នៅថ្នាក់ទី 2 កុមារនិងខ្ញុំបានរៀបចំរឿងអាយ៉ងរួចហើយ។ ដោយសារតែ កុមារមានទំនុកចិត្តរួចទៅហើយអាច "គ្រប់គ្រង" តុក្កតាដោយបង្ហាញពីចរិតលក្ខណៈនិងអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេ។ ប៉ុន្តែនៅទីនេះវានៅតែសំខាន់ក្នុងការពិចារណាថាកុមារអាចមិនមានអារម្មណ៍ជឿជាក់ខ្លាំងនៅពេលសម្តែង។ ហើយវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ដែលពួកគេមានអារម្មណ៍ថាដូចជា "សិល្បករ" ជោគជ័យ។ ដូច្នេះហើយ យើងបានប្រើបទគាំទ្រ រឿងនិទានតន្ត្រី"ចចកនិងកូនពពែទាំងប្រាំពីរ" ។ វាប្រែចេញទាំងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍និងអារម្មណ៍។

មានជម្រើសជាច្រើនសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ធាតុផ្សំនៃការព្យាបាលដោយរឿងនិទានក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារ។ ការព្យាបាលដោយរឿងនិទាន - មានន័យថា "ការព្យាបាលជាមួយរឿងនិទាន" ។ ដូចដែល Vachkov I.V. សរសេរ ទាំងវេជ្ជបណ្ឌិត និងអ្នកចិត្តសាស្រ្តប្រើរឿងនិទាន ហើយអ្នកឯកទេសម្នាក់ៗរកឃើញនៅក្នុងរឿងនិទានអំពីធនធានដែលជួយគាត់ដោះស្រាយបញ្ហាវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់។

"ការព្យាបាលដោយទេពអប្សរ៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ការដឹងខ្លួនតាមរយៈ រឿងនិទានផ្លូវចិត្ត" Vachkov I.V. - M. ; Os-89, 2007 ។
"ការព្យាបាលរឿងនិទាននិងរឿងនិទាន" Sokolov D. - M.: Eksmo-Press, 2001 ។
"ការអនុវត្តនៃការព្យាបាលរឿងនិទាន" / Ed ។ N. A. Sakovich - St. Petersburg: Rech, 2004 ការបោះពុម្ភគឺជាការប្រមូលផ្ដុំនៃរឿងនិទាន ហ្គេម និងកម្មវិធីព្យាបាលរឿងនិទានដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអ្នកចិត្តសាស្រ្តអនុវត្ត។
"ការព្យាបាលដោយរឿងនិទាន។ ពី bagel ទៅ cheesecake" Lyumara - អ្នកបោះពុម្ពផ្សាយ: Ves, 2006
"ការព្យាបាលដោយទេពអប្សរនៅសាលារៀន។ ការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្ត" Korotkova L.D. - M.: TsGL, 2006. សៀវភៅនេះបង្ហាញពីរឿងនិទានរបស់អ្នកនិពន្ធ និងអនុសាសន៍វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ធ្វើការដោយប្រើគ្រោងនៃរឿងនិទាន ដែលអាចឱ្យអ្នកអប់រំ និងគ្រូបង្រៀនមានការចាប់អារម្មណ៍ និងមិនរំខានដល់កុមារក្នុងការអនុវត្ត។ ការសន្ទនាសីលធម៌។
"ការព្យាបាលរឿងនិទានរបស់អ្នកនិពន្ធ។ ផ្សែងនៃចើងរកានកមដោចាស់" AV Gnezdilov - អ្នកបោះពុម្ពផ្សាយ: Rech, 2004. សៀវភៅរបស់វេជ្ជបណ្ឌិត St. Petersburg ដ៏ល្បីល្បាញនិងអ្នកនិទានរឿងមានរឿងនិទានរបស់គាត់ដែលជួយមនុស្សឱ្យស៊ូទ្រាំនឹងស្ថានភាពលំបាកសម្រាប់ពួកគេនិងស្វែងរកភាពសុខដុមខាងក្នុង។
"ហ្គេមក្នុងការព្យាបាលរឿងនិទាន" ដោយ T. D. Zinkevich-Evstigneeva, T. M. Grabenko - St. Petersburg, Rech, 2006. សៀវភៅនេះត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ការអនុវត្តនៃការប្រើប្រាស់ហ្គេមក្នុងបរិបទនៃការព្យាបាលដោយរឿងនិទាន។
"ផ្លូវទៅកាន់វេទមន្ត។ ទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តនៃការព្យាបាលដោយរឿងនិទាន។" Zinkevich-Evstigneeva T.D. - សាំងពេទឺប៊ឺគៈ "Zlatoust", 1998. គោលបំណងនៃសៀវភៅនេះគឺដើម្បីស្គាល់ឪពុកម្តាយ (បច្ចុប្បន្ននិងអនាគត), គ្រូបង្រៀន, អ្នកអប់រំ, ចិត្តសាស្រ្តនិងអ្នកឯកទេសផ្សេងទៀតនៅក្នុងវិធីគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាមួយនឹងប្រព័ន្ធចុងក្រោយបំផុតនៃការអភិវឌ្ឍច្នៃប្រឌិត, ការបណ្តុះបណ្តាល, ការកែតម្រូវនិង ការសម្របខ្លួនរបស់បុគ្គល។ វានឹងជួយអ្នកឱ្យរៀនអំពីវិធី "អស្ចារ្យ" នៃការទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារ ក្មេងជំទង់ ខ្លួនអ្នក; នឹងនិយាយអំពីការតែង ការសរសេរឡើងវិញ និងការបញ្ចប់រឿងនិទាន អំពីការបង្កើតអាយ៉ងពិសេសសម្រាប់ល្ខោនផ្ទះ អំពី ទម្រង់ផ្សេងៗគ្នាការសម្តែងជាដំណាក់កាល អំពីការលេងជាមួយគ្នានៅក្នុងប្រអប់ខ្សាច់ និងបច្ចេកវិទ្យានៃការព្យាបាលខ្សាច់ អំពីការសញ្ជឹងគិតលើរឿងនិទាន និងអ្វីដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ផ្សេងទៀត។
"សិក្ខាសាលាស្តីពីការព្យាបាលរឿងនិទាន" Zinkevich-Evstigneeva T.D. - St. Petersburg: "Rech", 2000. ការបោះពុម្ពគឺជាសៀវភៅសិក្សានៅក្នុងធម្មជាតិ: រឿងនិទានត្រូវបានផ្តល់ឱ្យសម្រាប់ការងារជាក់ស្តែងជាមួយនឹងមតិយោបល់និងអនុសាសន៍សម្រាប់ការប្រើប្រាស់។
"ការប្រជុំនៅលើផ្លូវ។ រឿងនិទានព្យាបាល" A.V. Gnezdilov - សុន្ទរកថាឆ្នាំ 2005 ។ ការប្រមូលនេះមានរឿងនិទានថ្មីចំនួន 20 របស់អ្នកព្យាបាលចិត្តសាស្រ្តដ៏ល្បីល្បាញ St. Petersburg និងអ្នកនិទានរឿង។
"មានពេលមួយមានក្មេងស្រីម្នាក់ដែលមើលទៅដូចជាអ្នក ... រឿងព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រសម្រាប់កុមារ" Brett D. - - M.: ក្រុមហ៊ុនឯករាជ្យ "ថ្នាក់" - "បណ្ណាល័យចិត្តវិទ្យានិងការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ) ។

"បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសុខភាព" គឺជាទម្រង់និងសកម្មភាពដ៏ស្មុគស្មាញក្នុងគោលបំណងថែរក្សា និងពង្រឹងសុខភាពសិស្ស។ បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យសន្សំសុខភាពត្រូវបានប្រើក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ ហើយត្រូវបានបង្ហាញជា៖

1. បច្ចេកវិទ្យាថែរក្សា និងជំរុញសុខភាព(rhythmoplasty, ការផ្អាកថាមវន្ត, ហ្គេមក្រៅនិងកីឡា, ការសំរាកលំហែ, កាយសម្ព័ន្ធម្រាមដៃ, កាយសម្ព័ន្ធភ្នែក, កាយសម្ព័ន្ធផ្លូវដង្ហើម, កាយសម្ព័ន្ធហ្គេមកំសាន្ត);

2. បច្ចេកវិទ្យាបង្រៀនរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ(លំហាត់ប្រាណពេលព្រឹក ការអប់រំកាយ ម៉ាស្សាដោយខ្លួនឯង ការកម្សាន្ដសកម្ម - ថ្ងៃសុខភាព វិស្សមកាលកីឡា ការចាក់ម្ជុលវិទ្យាសាស្ត្រ);

3. បច្ចេកវិទ្យាកែតម្រូវ (កាយសម្ព័ន្ធ articulatory, psychogymnastics, ការព្យាបាលពណ៌, ចង្វាក់សូរសព្ទ, ការព្យាបាលរឿងនិទាន ).

មួយនៃការសន្សំសុខភាព បច្ចេកវិទ្យាកែតម្រូវគឺជា ការព្យាបាលរឿងនិទានដែលជាវិធីសាស្រ្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកមានឥទ្ធិពលថ្នមៗ និងដោយមិនរំខានដល់កុមារ ដោយមានជំនួយពីរឿងនិទាន ខណៈពេលដែលដោះស្រាយកិច្ចការផ្សេងៗដូចជា៖ ការអប់រំ ការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍។ ការព្យាបាលដោយរឿងនិទានមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងអំពីខ្លួនឯងរបស់កុមារ និងផ្តល់ទំនាក់ទំនងទាំងជាមួយខ្លួន និងជាមួយអ្នកដទៃ រួមចំណែកដល់ការកសាងការយល់ដឹងគ្នាទៅវិញទៅមករវាងមនុស្ស និងការបញ្ចូលគ្នានៃគំរូចាំបាច់នៃអាកប្បកិរិយា និងការឆ្លើយតប ចំណេះដឹងថ្មីអំពីខ្លួនឯង និងពិភពលោក។ . គោលការណ៍នៃការព្យាបាលដោយរឿងនិទានគឺដើម្បីណែនាំកុមារអំពីភាពខ្លាំងរបស់គាត់ ដើម្បី "ពង្រីក" វិស័យស្មារតី និងអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ ស្វែងរកការសន្និដ្ឋានដែលមិនមានលក្ខណៈស្តង់ដារ ការសន្និដ្ឋានដ៏ល្អប្រសើរពីស្ថានភាពផ្សេងៗ និងចែករំលែកបទពិសោធន៍ជីវិត។ វិធីសាស្រ្តនេះអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ខ្លួនឯង និងអ្នកដទៃ រៀនទទួលយក និងបង្កើតអ្វីដែលថ្មី។ នៅក្នុងដំណើរការនៃមេរៀននីមួយៗក្នុងការព្យាបាលរឿងនិទាន អ្នកក៏អាចដោះស្រាយបញ្ហាមួយចំនួនផងដែរ។ ឧទាហរណ៍ ការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្ត ឬការបង្រួបបង្រួមក្រុម បង្កើតអារម្មណ៍នៃការជួយគ្នាទៅវិញទៅមក និងការគាំទ្រ ឬអភិវឌ្ឍការចងចាំ ពង្រីកប្រតិកម្មអារម្មណ៍ និងអាកប្បកិរិយា ជាកន្លែងដែលកុមាររៀនយល់ពីតួអង្គមនុស្សដោយប្រើឧទាហរណ៍នៃតួអង្គរឿងនិទាន។

មានមុខងារជាច្រើននៃរឿងនិទាន៖

1. អត្ថបទនៃរឿងនិទាន ធ្វើអោយមានសន្ទុះរំជួលចិត្តទាំងកុមារ និងមនុស្សធំ។ រូបភាពនៃរឿងនិទានទាក់ទាញក្នុងពេលដំណាលគ្នាទៅនឹងកម្រិតផ្លូវចិត្តពីរ: ទៅកម្រិតនៃស្មារតីនិង subconsciousness ។

2. គំនិតនៃការព្យាបាលដោយរឿងនិទានគឺផ្អែកលើគំនិតនៃតម្លៃនៃពាក្យប្រៀបធៀបជាក្រុមហ៊ុនដឹកជញ្ជូនព័ត៌មាន: - អំពីបាតុភូតសំខាន់ៗ;

- អំពីតម្លៃជីវិត;

- កំណត់គោលដៅ;

3. រឿងនិទានក្នុងទម្រង់ជានិមិត្តសញ្ញាមានព័ត៌មានអំពី៖

- របៀបដែលពិភពលោកនេះដំណើរការ តើអ្នកណាជាអ្នកបង្កើតវា;

- តើមានអ្វីកើតឡើងចំពោះមនុស្សម្នាក់ក្នុងរយៈពេលខុសៗគ្នានៃជីវិតរបស់គាត់;

- តើឧបសគ្គអ្វីខ្លះដែលអាចជួបប្រទះក្នុងជីវិត និងរបៀបដោះស្រាយវា;

- របៀបដើម្បីទទួលបាន និងដឹងគុណចំពោះមិត្តភាព និងសេចក្តីស្រឡាញ់;

- របៀបអភ័យទោស។

ពិចារណាអំពីប្រភេទនៃរឿងនិទានដែលផ្តល់ដោយ Tatyana Dmitrievna Zinkevich-Evstegneeva៖

1. រឿងនិទានសិល្បៈ។ ទាំងនេះរួមបញ្ចូលទាំងរឿងនិទានដែលបង្កើតឡើងដោយប្រាជ្ញាដែលមានអាយុកាលរាប់សតវត្សរបស់ប្រជាជននិងរឿងរ៉ាវរបស់អ្នកនិពន្ធ។ វាគឺជារឿងទាំងនេះដែលជាធម្មតាត្រូវបានគេហៅថារឿងនិទាន, ទេវកថា, ប្រស្នា។

2. រឿងនិទានប្រជាប្រិយ. គ្រោងនៃរឿងនិទានប្រជាប្រិយមានភាពចម្រុះ។ ក្នុងចំណោមពួកគេមាន ប្រភេទខាងក្រោម:

- រឿងនិទានអំពីសត្វ ទំនាក់ទំនងរវាងមនុស្ស និងសត្វ។

- រឿងនិទានគ្រួសារ។ ជារឿយៗពួកគេនិយាយអំពីបញ្ហា ជីវិតគ្រួសារបង្ហាញវិធីដើម្បីដោះស្រាយ ស្ថានភាពជម្លោះ. រឿងនិទានទាំងនេះប្រាប់អំពីល្បិចគ្រួសារតិចតួច។

- រឿងនិទាននៃការផ្លាស់ប្តូរ។ ឧទាហរណ៍រឿងនិទានរបស់ G.Kh. Andersen "កូនទាអាក្រក់" ។

- រឿងគួរឱ្យខ្លាច។ រឿងនិទាននៃវិញ្ញាណអាក្រក់។ រឿងនិទានក៏ជារឿងភ័យរន្ធត់ផងដែរ។ តាមរយៈការធ្វើគំរូម្តងហើយម្តងទៀត និងជួបប្រទះស្ថានការណ៍គួរឱ្យព្រួយបារម្ភនៅក្នុងរឿងនិទាន កុមារត្រូវបានដោះលែងពីភាពតានតឹង និងទទួលបានវិធីថ្មីនៃការឆ្លើយតប។ និទានរឿងភ័យរន្ធត់ដល់កុមារអាយុប្រាំពីរឆ្នាំ ត្រូវតែចងចាំទុកថា ទីបញ្ចប់ប្រាកដជាមិននឹកស្មានដល់ និងគួរឱ្យអស់សំណើច។

- រឿងព្រេងនិទាន។ រឿងនិទានគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បំផុតសម្រាប់អ្នកដែលមានអាយុ 6-7 ឆ្នាំ។

3. រក្សាសិទ្ធិ រឿងនិទានសិល្បៈ. ដើម្បីជួយកុមារឱ្យដឹងពីបទពិសោធន៍ខាងក្នុងរបស់ពួកគេ គួរតែជ្រើសរើសរឿងនិទានរបស់អ្នកនិពន្ធដើម្បីធ្វើការជាមួយពួកគេ។ សាកសមសម្រាប់ធ្វើការជាមួយកុមារពិសេស រឿងនិទានរបស់អ្នកនិពន្ធ Mamin-Sibiryak D. "កពណ៌ប្រផេះ" ។

4. រឿងនិទាន Didactic ត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការដាក់ស្នើ សម្ភារៈអប់រំ. ជាឧទាហរណ៍ កុមារអាចត្រូវបានបង្រៀនឱ្យសរសេរឧទាហរណ៍គណិតវិទ្យាក្នុងទម្រង់នៃរឿងនិទាន didactic ក្នុងអំឡុងពេលសកម្មភាពអប់រំដោយផ្ទាល់។

5. រឿងនិទានកែតម្រូវផ្លូវចិត្តត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីជះឥទ្ធិពលថ្នមៗលើអាកប្បកិរិយារបស់កុមារ។ អ្នកគ្រាន់តែអាចអានរឿងនិទាន កែផ្លូវចិត្តដល់កុមារដោយមិនចាំបាច់ពិភាក្សា។ ដូច្នេះហើយ យើងនឹងផ្តល់ឱកាសឱ្យគាត់នៅម្នាក់ឯងជាមួយខ្លួនឯង ហើយគិតពិចារណា។ ប្រសិនបើកុមារចង់បាននោះអ្នកអាចពិភាក្សារឿងនិទានជាមួយគាត់លេងវាដោយមានជំនួយពីតុក្កតាគំនូរប្រអប់ខ្សាច់។

6. រឿងនិទានព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ បង្ហាញពីអត្ថន័យដ៏ជ្រាលជ្រៅនៃព្រឹត្តិការណ៍។ រឿងនិទានបែបនេះមិនតែងតែមានភាពស្រពិចស្រពិល ហើយមិនតែងតែមានការបញ្ចប់ដ៏រីករាយនោះទេ ប៉ុន្តែពួកគេតែងតែមានអត្ថន័យជ្រាលជ្រៅ និងពេញបេះដូង។

វិធីសាស្រ្តសំខាន់ៗដែលប្រើក្នុងការព្យាបាលរឿងនិទាន៖

- និទានរឿងមួយ។

- គូររឿងនិទាន។

- ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យការព្យាបាលរឿងនិទាន។

- សរសេររឿង។

- ធ្វើតុក្កតា។

- និទានរឿង។

ដើម្បីឱ្យរឿងនិទានឬរឿងទទួលបានកម្លាំងឬជំនួយវាចាំបាច់ត្រូវប្រកាន់ខ្ជាប់នូវច្បាប់ជាក់លាក់សម្រាប់ការបង្កើតរបស់វា:

1. រឿងនិទានគួរតែមានលក្ខណៈដូចគ្នាបេះបិទទៅនឹងបញ្ហារបស់កុមារ ប៉ុន្តែមិនមានករណីណាដែលវាមានលក្ខណៈស្រដៀងនឹងវានោះទេ។

2. រឿងនិទានគួរតែផ្តល់នូវបទពិសោធន៍ជំនួស ដោយប្រើដែលកុមារអាចបង្កើតជម្រើសថ្មីក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហារបស់គាត់។

3. គ្រោងរឿងនិទានគួរលាតត្រដាងតាមលំដាប់លំដោយ៖ ម្ដងម្កាល។ ការចាប់ផ្តើមនៃរឿងនិទានមួយ, ជួបជាមួយវីរបុរសរបស់ខ្លួន។ សម្រាប់កុមារអាយុ 3-4 ឆ្នាំ វាត្រូវបានណែនាំអោយធ្វើប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងបុរស និងសត្វតូចៗជាតួអង្គសំខាន់នៃរឿងនិទាន។ ចាប់ពីអាយុ 5-6 ឆ្នាំកុមារចូលចិត្ត រឿងព្រេងនិទាន.

នៅក្នុងការងាររបស់យើងជាមួយកុមារយើងប្រើធាតុនៃការព្យាបាលរឿងនិទានដោយគិតគូរពីលក្ខណៈអាយុរបស់ពួកគេ។ នៅក្នុងបរិយាកាសនៃរឿងនិទាន កុមារក្លាយជាអ្នករំដោះ កាន់តែបើកចំហចំពោះការយល់ឃើញនៃការពិត និងបង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងក្នុងការអនុវត្តកិច្ចការផ្សេងៗ។ តាមរយៈការប្រើប្រាស់រឿងនិទាន ដំណើររឿងរបស់វា យើងអាចដោះស្រាយកិច្ចការកែតម្រូវជាច្រើនដូចជា៖ កាត់បន្ថយសកម្មភាពម៉ូទ័រហួសប្រមាណ ធ្វើឱ្យស្ថានភាពអារម្មណ៍ និងការនិយាយរបស់កុមារមានលក្ខណៈធម្មតា បំបាត់ការភ័យខ្លាចរបស់យើងផ្ទាល់។ គ្រូបង្រៀនក្នុងការងាររបស់ពួកគេជាមួយកុមារមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវប្រើវិធីព្យាបាលរឿងនិទាន ព្រោះសូម្បីតែកុមារដែលមិនចូលរួមក្នុងហ្គេមដំបូងក៏មិនទទួលយករឿងនិទានដែរ នៅតែជួបប្រទះឥទ្ធិពលអំណោយផលរបស់វានៅលើកម្រិត subconscious ។ កុមារនឹងរៀនបានច្រើនពីរឿងនិទាន ប្រសិនបើគាត់ធ្វើដំណើរតាមផ្លូវក្នុងរឿងនិទាន ជួបប្រទះការផ្សងព្រេង និងការផ្លាស់ប្តូរដ៏អស្ចារ្យ ហើយបានជួបសត្វក្នុងរឿងនិទាន។ ចូលទៅក្នុងរឿងនិទានកុមារងាយយល់ "ច្បាប់នៃរឿងនិទាន" - បទដ្ឋាននិងច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយា

ដូច្នេះហើយ យើងអាចសន្និដ្ឋានបានថា យើងម្នាក់ៗអាចរៀនតែងរឿងនិទានសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា ដែលនឹងជួយ ការអភិវឌ្ឍន៍ដំបូងកុមារ បំបាត់ភាពតានតឹងក្នុងទារក និងជួយបង្កើតទំនាក់ទំនង៖ ស្ពាននៃការយល់ដឹង និងមិត្តភាពរវាងពិភពលោកប្រចាំថ្ងៃរបស់មនុស្សពេញវ័យ និង ពិភពវេទមន្តកុមារ។

V.A. Sukhomlinsky បាននិយាយថា "ការថែទាំសុខភាពគឺជាការងារសំខាន់បំផុតរបស់អ្នកអប់រំ។ ជីវិតខាងវិញ្ញាណរបស់ពួកគេ ទស្សនៈពិភពលោក ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត ភាពរឹងមាំនៃចំណេះដឹង ជំនឿលើកម្លាំងរបស់ពួកគេ អាស្រ័យទៅលើភាពរីករាយ និងភាពរីករាយរបស់កុមារ។

ទំហំ៖ ភីច

ចាប់ផ្តើមចំណាប់អារម្មណ៍ពីទំព័រ៖

ប្រតិចារិក

1 គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យថវិកាក្រុង សាលាមត្តេយ្យ 47 "Raduga, Svetlograd Petrovsky ស្រុកក្រុងការពិគ្រោះយោបល់សម្រាប់គ្រូបង្រៀន ប្រធានបទ៖ “ការព្យាបាលដោយទេពអប្សរ ជាបច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាព” រៀបចំដោយ៖ អ្នកអប់រំ MBDOU DS 47 “Rainbow” Dyachenko N.A. Svetlograd

2 ទាំងគ្រូពេទ្យ និងគ្រូមានការព្រួយបារម្ភអំពីការចុះខ្សោយនៃសុខភាពរបស់កុមារ។ កំណើតនៃកូនដែលមានសុខភាពល្អនៅសម័យរបស់យើងបានក្លាយជាកម្រមាន។ ហេតុផលសម្រាប់រឿងនេះនិង បរិស្ថានវិទ្យាអាក្រក់និងអាហាររូបត្ថម្ភមិនសមតុល្យ និងការផ្ទុកព័ត៌មាន និងសរសៃប្រសាទ និងការថយចុះនៃសកម្មភាពម៉ូទ័រ។ ប៉ុន្តែសុខភាពគឺមិនមែនគ្រាន់តែជាអវត្តមាននៃជំងឺឬជំងឺ; វាគឺជាស្ថានភាពនៃសុខុមាលភាពផ្លូវកាយ ផ្លូវចិត្ត សីលធម៌ និងសង្គម។ ស្មុគ្រស្មាញនៃទម្រង់ និងសកម្មភាពផ្សេងៗដែលមានគោលបំណងថែរក្សា និងពង្រឹងសុខភាពសិស្សដែលទទួលបាន ឈ្មោះទូទៅ-“ បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាព” ។ បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យសន្សំសុខភាពត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ ហើយត្រូវបានបង្ហាញជា៖ បច្ចេកវិជ្ជាថែរក្សា និងជំរុញសុខភាព (ចង្វាក់បេះដូង ការផ្អាកថាមវន្ត ហ្គេមក្រៅ និងកីឡា ការសម្រាកលំហែកាយ កាយសម្ព័ន្ធម្រាមដៃ កាយសម្ព័ន្ធភ្នែក លំហាត់ប្រាណដកដង្ហើម ល្បែងហាត់ប្រាណដើម្បីសុខភាព)។ បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការបង្រៀនរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ (កាយសម្ព័ន្ធពេលព្រឹក ការអប់រំរាងកាយ ការម៉ាស្សាដោយខ្លួនឯង ការកម្សាន្ដសកម្ម (ការលំហែកាយវប្បធម៍ ពិធីបុណ្យកីឡា ការលំហែតន្ត្រី ទិវាសុខភាព ការចាក់ម្ជុលវិទ្យាសាស្ត្រ) ការព្យាបាលដោយរឿងនិទាន) ការព្យាបាលដោយរឿងនិទានគឺជាប្រភេទមួយនៃប្រភេទនៃការ បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាព វាគឺជាវិធីសាស្រ្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកមានឥទ្ធិពលថ្នមៗ និងដោយមិនរំខានដល់កុមារ ដោយមានជំនួយពីរឿងនិទាន ខណៈពេលដែលការដោះស្រាយបញ្ហាផ្សេងៗ។ ការព្យាបាលដោយរឿងនិទានមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍខ្លួនឯងរបស់កុមារ។ -ការយល់ដឹង និងផ្តល់នូវទំនាក់ទំនងខ្លួនឯង និងជាមួយអ្នកដទៃ រួមចំណែកដល់ការកសាងការយល់ដឹងគ្នាទៅវិញទៅមករវាងមនុស្ស និងការបញ្ចូលគ្នានូវគំរូនៃអាកប្បកិរិយា និងការឆ្លើយតបចាំបាច់ ចំណេះដឹងថ្មីអំពីខ្លួនឯង និងពិភពលោក។ ផ្លូវចេញពីស្ថានភាពផ្សេងៗ ការផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍ជីវិត។ វិធីសាស្រ្តនេះអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ខ្លួនឯង និងអ្នកដទៃ រៀនទទួលយក និងបង្កើតអ្វីដែលថ្មី។ នៅក្នុងដំណើរការនៃមេរៀននីមួយៗក្នុងការព្យាបាលរឿងនិទាន អ្នកក៏អាចដោះស្រាយបញ្ហាមួយចំនួនផងដែរ។ ឧទាហរណ៍ការអនុវត្តការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្ត

3 ឬការរួបរួមនៃក្រុម, ការអភិវឌ្ឍនៃអារម្មណ៍នៃការជួយគ្នានិងការគាំទ្រ, ឬការអភិវឌ្ឍនៃការចងចាំ, ការពង្រីកនៃប្រតិកម្មអារម្មណ៍និងអាកប្បកិរិយា, ដែលជាកន្លែងដែល, ដោយប្រើឧទាហរណ៍នៃតួអក្សររឿងនិទានកុមាររៀនដើម្បីយល់ពីតួអក្សររបស់មនុស្ស។ មុខងារនៃរឿងនិទាន៖ 1. អត្ថបទនៃរឿងនិទាន ធ្វើអោយមានសន្ទុះរំជួលចិត្តទាំងកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ។ រូបភាពនៃរឿងនិទានទាក់ទាញក្នុងពេលដំណាលគ្នាទៅនឹងកម្រិតផ្លូវចិត្តពីរ: ទៅកម្រិតនៃស្មារតីនិង subconsciousness ។ 2. គំនិតនៃការព្យាបាលដោយរឿងនិទានគឺផ្អែកលើគំនិតនៃតម្លៃនៃ metaphor ជាក្រុមហ៊ុនដឹកជញ្ជូនព័ត៌មាន: អំពីបាតុភូតសំខាន់; អំពីតម្លៃជីវិត; អំពីការកំណត់គោលដៅ; អំពី ពិភពខាងក្នុងអ្នកនិពន្ធ (ក្នុងករណីរឿងនិទានរបស់អ្នកនិពន្ធ) ។ 3. រឿងនិទានក្នុងទម្រង់ជានិមិត្តសញ្ញាមានព័ត៌មានអំពី៖ របៀបដែលពិភពលោកនេះដំណើរការ តើអ្នកណាជាអ្នកបង្កើតវា; តើមានអ្វីកើតឡើងចំពោះមនុស្សម្នាក់ក្នុងរយៈពេលខុសៗគ្នានៃជីវិតរបស់គាត់; តើដំណាក់កាលអ្វីខ្លះនៅក្នុងដំណើរការនៃការសម្រេចដោយខ្លួនឯងដែលស្ត្រីម្នាក់ឆ្លងកាត់; តើដំណាក់កាលអ្វីខ្លះនៅក្នុងដំណើរការនៃការសម្រេចដោយខ្លួនឯងដែលបុរសម្នាក់ឆ្លងកាត់; តើឧបសគ្គអ្វីខ្លះដែលអាចជួបប្រទះក្នុងជីវិត និងរបៀបដោះស្រាយជាមួយពួកគេ; របៀបដើម្បីទទួលបាន និងឱ្យតម្លៃមិត្តភាព និងស្នេហា; អ្វីដែលជាតម្លៃដើម្បីណែនាំក្នុងជីវិត; របៀបបង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយឪពុកម្តាយនិងកូន; របៀបអភ័យទោស។ មួយនៃ មុខងារសំខាន់ៗ រឿងនិទានវាគឺជាការផ្ទុកបទពិសោធន៍ ពោលគឺសូម្បីតែបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការងារចិត្តសាស្ត្រក៏ដោយ ក៏វានៅតែបន្តមានឥទ្ធិពលលើកុមារដែរ។ ពិចារណាអំពីប្រភេទរឿងនិទាននៃរឿងនិទានដែលផ្តល់ដោយ Tatyana Dmitrievna Zinkevich-Evstigneeva: 1. រឿងនិទានសិល្បៈ។ ទាំងនេះរួមមានរឿងនិទានដែលបង្កើតឡើងដោយប្រាជ្ញារបស់មនុស្សដែលមានអាយុកាលរាប់សតវត្សន៍ និងរឿងរបស់អ្នកនិពន្ធ។ វាគឺជារឿងទាំងនេះដែលជាធម្មតាត្រូវបានគេហៅថារឿងនិទាន, ទេវកថា, ប្រស្នា។ 2. រឿងនិទានប្រជាប្រិយ។ គ្រោងនៃរឿងនិទានប្រជាប្រិយមានភាពចម្រុះ។ ក្នុងចំណោមពួកគេមានប្រភេទដូចខាងក្រោម។ រឿងនិទានអំពីសត្វ ទំនាក់ទំនងរវាងមនុស្ស និងសត្វ។ រឿងនិទានគ្រួសារ។ ជារឿយៗពួកគេនិយាយអំពីបញ្ហានៃជីវិតគ្រួសារ ដោយបង្ហាញពីវិធីដោះស្រាយស្ថានភាពជម្លោះ។ ពួកគេគឺជា

4 បង្កើតទីតាំង ធម្មតានិងអារម្មណ៍កំប្លែងដែលមានសុខភាពល្អទាក់ទងនឹងភាពមិនអនុគ្រោះ សូមនិយាយអំពីល្បិចគ្រួសារតិចតួច។ រឿងនិទាននៃការផ្លាស់ប្តូរ, ការផ្លាស់ប្តូរ។ ឧទាហរណ៍នៃរឿងនិទានបែបនេះគឺជារឿងនិទានដោយ G. Kh. Andersan " ទាអាក្រក់"។ រឿងនិទានគួរឱ្យខ្លាច។ រឿងនិទាននៃវិញ្ញាណអាក្រក់។ រឿងរ៉ាវភ័យរន្ធត់ផងដែរ។ ជាក់ស្តែង នៅទីនេះ យើងកំពុងដោះស្រាយជាមួយនឹងបទពិសោធន៍នៃការព្យាបាលដោយខ្លួនឯងរបស់កុមារ៖ តាមរយៈការធ្វើគំរូម្តងហើយម្តងទៀត និងរស់នៅក្នុងស្ថានភាពគួរឱ្យព្រួយបារម្ភនៅក្នុងរឿងនិទាន កុមារត្រូវបានដោះលែងពីភាពតានតឹង និងទទួលបានវិធីថ្មីនៃការឆ្លើយតប។ ការប្រាប់រឿងភ័យរន្ធត់ត្រូវបានណែនាំនៅក្នុងក្រុមកុមារ (អាយុលើសពី 7 ឆ្នាំ) និងក្មេងជំទង់។ ហើយចុងបញ្ចប់នៃរឿងភ័យរន្ធត់ត្រូវតែមិននឹកស្មានដល់ និងគួរឱ្យអស់សំណើច។ រឿងនិទានវេទមន្ត។ រឿងនិទានគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បំផុតសម្រាប់អ្នកដែលមានអាយុ 6 7 ឆ្នាំ។ សូមអរគុណដល់រឿងនិទាន "ការផ្តោតអារម្មណ៍" ចូលទៅក្នុងមនុស្សសន្លប់ ប្រាជ្ញាជីវិតនិងព័ត៌មានអំពីការអភិវឌ្ឍន៍ខាងវិញ្ញាណរបស់មនុស្ស។ 3. រឿងនិទានសិល្បៈរបស់អ្នកនិពន្ធ។ ដើម្បីជួយកុមារឱ្យដឹងពីបទពិសោធន៍ខាងក្នុងរបស់ពួកគេ គួរតែជ្រើសរើសរឿងនិទានរបស់អ្នកនិពន្ធដើម្បីធ្វើការជាមួយពួកគេ។ ក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារពិសេសរឿងនិទានរបស់អ្នកនិពន្ធ Mamin-Sibiryak D.N. "The Grey Neck" គឺសមរម្យ។ នៅពេលធ្វើការជាមួយគោលដៅឬនៅពេលដែលមនុស្សម្នាក់បាត់បង់ក្តីសង្ឃឹមចុងក្រោយរបស់គាត់មិនចង់រស់នៅឬបាត់បង់កម្លាំងចុងក្រោយរបស់គាត់ រឿងនិទានរបស់ L. Panteleev "កង្កែបពីរ" ។ 4. រឿងនិទាន Didactic ។ កិច្ចការអប់រំត្រូវបានបង្ហាញក្នុងទម្រង់នៃរឿងនិទាន Didactic ។ នៅក្នុងថ្នាក់រៀន កុមារអាចត្រូវបានបង្រៀនឱ្យសរសេរឧទាហរណ៍គណិតវិទ្យាក្នុងទម្រង់នៃរឿងនិទាន Didactic ។ នៅក្នុងរឿងទាំងនេះ ការដោះស្រាយឧទាហរណ៍មួយកំពុងឆ្លងកាត់ការសាកល្បង ស៊េរីនៃឧទាហរណ៍ដែលបានដោះស្រាយនាំវីរបុរសទៅរកភាពជោគជ័យ។ 5. រឿងនិទានកែតម្រូវផ្លូវចិត្តត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីជះឥទ្ធិពលថ្នមៗលើអាកប្បកិរិយារបស់កុមារ។ ការកែតម្រូវនៅទីនេះមានន័យថា "ការជំនួស" នៃស្ទីលនៃអាកប្បកិរិយាដែលគ្មានប្រសិទ្ធភាពជាមួយនឹងផលិតផលដែលមានផលិតភាពជាង ក៏ដូចជាការពន្យល់ដល់កូនអំពីអត្ថន័យនៃអ្វីដែលកំពុងកើតឡើង។ រឿងនិទានកែចិត្តសាស្ត្រអាចអានឱ្យកុមារបានយ៉ាងសាមញ្ញដោយមិនចាំបាច់ពិភាក្សា។ ដូច្នេះហើយ យើងនឹងផ្តល់ឱកាសឱ្យគាត់នៅម្នាក់ឯងជាមួយខ្លួនឯង ហើយគិតពិចារណា។ ប្រសិនបើកុមារចង់បាន នោះអ្នកអាចពិភាក្សារឿងនិទានជាមួយគាត់ លេងវាដោយមានជំនួយពីតុក្កតា គំនូរ ប្រអប់ខ្សាច់ និងរូបតូចៗ។ 6. រឿងនិទានព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ។ រឿងនិទានដែលបង្ហាញពីអត្ថន័យជ្រៅនៃព្រឹត្តិការណ៍ដែលកើតឡើង។ ម្យ៉ាងវិញទៀត រឿងដែលជួយឱ្យមើលឃើញនូវអ្វីដែលកំពុងកើតឡើង។ រឿងនិទានបែបនេះមិនតែងតែមានភាពស្រពិចស្រពិលទេ វាមិនតែងតែមានការបញ្ចប់ដ៏រីករាយតាមប្រពៃណីនោះទេ ប៉ុន្តែពួកគេតែងតែមានអត្ថន័យជ្រាលជ្រៅ និងពេញបេះដូង។

5 មានរឿងនិទានដែលអប់រំប្រាជ្ញារបស់ស្ត្រី ("សាយ", "តូច Khavroshechka", "បងស្រី Alyonushka និងប្អូនប្រុស Ivanushka", "Snow Maiden", S. T. Aksakov "Scarlet Flower", "Cinderella", "Sleeping Beauty" Sh. Perrault "Lady Snowstorm" ដោយ Brothers Grimm និងអ្នកផ្សេងទៀត និងគុណសម្បត្តិនៃវីរបុរសប្រុសពិតៗ និងជាមេគ្រួសារ ("The Frog Princess" ដែលទោះបីជាផ្លូវស្ត្រីអាចមើលឃើញក៏ដោយ តួអង្គសំខាន់គឺបុរស)។ វិធីសាស្រ្តសំខាន់ៗដែលប្រើក្នុងការព្យាបាលរឿងនិទាន៖ ប្រាប់រឿងនិទាន ការគូររឿងនិទាន ការវិនិច្ឆ័យរឿងនិទាន ការតែងរឿងនិទាន ការបង្កើតអាយ៉ង វគ្គរឿងនិទាន កែរឿងនិទាន រឿងនិទាននឹងត្រូវបានផ្តល់វិធីវិជ្ជមានដើម្បីទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់។ គាត់ចង់គ្រប់គ្រងស្ថានការណ៍ មនុស្សពេញវ័យ ក្នុងរឿងនិទាននេះ គំនិតចម្បងនឹងគឺថា "អ្នកដឹកនាំ" ដ៏ល្អម្នាក់គឺជាការព្រួយបារម្ភជាចម្បង។ និយាយអំពីមិត្តភក្តិរបស់អ្នក។ គាត់ចង់សងសឹកមនុស្សពេញវ័យសម្រាប់អ្វីមួយ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះនៅក្នុងរឿងនិទានមានការចង្អុលបង្ហាញពីចក្ខុវិស័យខុសឆ្គងរបស់វីរបុរសនៃបញ្ហានិងគំរូត្រឹមត្រូវនៃអាកប្បកិរិយា។ គាត់ភ័យខ្លាច ថប់បារម្ភ គាត់ចង់ជៀសវាងការបរាជ័យ។ ក្នុងករណីនេះវីរបុរសនៃរឿងនិទានកែតម្រូវផ្តល់នូវតួអង្គសំខាន់ជាមួយនឹងការគាំទ្រនិងផ្តល់វិធីដើម្បីយកឈ្នះការភ័យខ្លាច។ គាត់គ្មានអារម្មណ៍សមាមាត្រទេ។ ក្នុងករណីនេះ រឿងនិទានកែប្រែចិត្តសាស្ត្រអាចនាំស្ថានការណ៍ដល់ចំណុចនៃភាពមិនសមហេតុផល ដោយបង្ហាញពីផលវិបាកនៃសកម្មភាពរបស់វីរបុរស ហើយទុកជម្រើសនៃអាកប្បកិរិយាចំពោះគាត់ ("Nehochuha", "Golden Antelope", "Pot of បបរ” ។ល។)។ ដើម្បីឱ្យរឿងនិទាន ឬរឿងទទួលបានកម្លាំង និងជំនួយ ចាំបាច់ត្រូវប្រកាន់ខ្ជាប់នូវច្បាប់មួយចំនួនសម្រាប់ការបង្កើតរបស់វា (ទម្រង់ការងារនេះត្រូវប្រើសម្រាប់កុមារដែលមានអាយុលើសពី 5 ឆ្នាំ)៖ 1. រឿងនិទានត្រូវតែដូចគ្នាបេះបិទខ្លះ។ ចំពោះបញ្ហារបស់កុមារ ប៉ុន្តែក្នុងករណីណាក៏ដោយ មិនមានលក្ខណៈស្រដៀងនឹងវានោះទេ។ 2. រឿងនិទានគួរតែផ្តល់នូវបទពិសោធន៍ជំនួស ដោយប្រើដែលកុមារអាចបង្កើតជម្រើសថ្មីក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហារបស់គាត់។

6 3. គ្រោងរឿងនិទានគួរលាតត្រដាងតាមលំដាប់លំដោយ៖ ម្ដងម្កាល។ ការចាប់ផ្តើមនៃរឿងនិទានមួយ, ជួបជាមួយវីរបុរសរបស់ខ្លួន។ សម្រាប់កុមារអាយុ 3-4 ឆ្នាំ វាត្រូវបានណែនាំអោយធ្វើប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងបុរស និងសត្វតូចៗជាតួអង្គសំខាន់នៃរឿងនិទាន។ ចាប់ផ្តើមពីអាយុ 5 ឆ្នាំ ទេពអប្សរ អ្នកជំនួយការ ព្រះនាង ព្រះអង្គម្ចាស់ ទាហាន។ល។ ចាប់ពីអាយុប្រហែល 5-6 ឆ្នាំកុមារចូលចិត្តរឿងនិទាន។ ក្នុងវ័យជំទង់ រឿងនិទាន និងប្រស្នាប្រហែលជាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ រឿងនិទានគ្រួសារ. ហើយភ្លាមៗនោះ ថ្ងៃមួយ វីរៈបុរសត្រូវប្រឈមមុខនឹងបញ្ហាមួយចំនួន ដែលជាជម្លោះដែលកើតឡើងស្របពេលជាមួយនឹងបញ្ហារបស់កុមារ។ ដោយសារតែនេះវាត្រូវបានបង្ហាញថាតើដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហាគឺជាអ្វីហើយរបៀបដែលវីរបុរសនៃរឿងនិទានធ្វើវា។ ចំណុចកំពូល វីរបុរសនៃរឿងនិទានស៊ូទ្រាំនឹងការលំបាក។ ការផ្លាស់ប្តូរ។ ការបដិសេធនៃរឿងនិទានព្យាបាលគួរតែមានលក្ខណៈវិជ្ជមាន។ សីលធម៌នៃរឿង តួអង្គក្នុងរឿងរៀនពីសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។ ជីវិតរបស់ពួកគេផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំង។ 4. ការវិភាគនៃគ្រោងរឿងនិទាន - ការយល់ដឹងការបកស្រាយអំពីអ្វីដែលនៅពីក្រោយស្ថានភាពរឿងនិទាននីមួយៗនៅពីក្រោយការស្ថាបនាគ្រោងនៅពីក្រោយអាកប្បកិរិយារបស់តួអង្គ។ ជាឧទាហរណ៍ រឿងនិទានដ៏ល្បីមួយត្រូវបានជ្រើសរើសសម្រាប់ការវិភាគ។ បន្ទាប់ពីក្មេងៗបានស្តាប់រឿងនិទានហើយ ពួកគេត្រូវបានសួរជាបន្តបន្ទាប់ថា តើរឿងនិទាននេះនិយាយអំពីអ្វី? តើតួអង្គមួយណាដែលអ្នកចូលចិត្ត (មិនចូលចិត្ត) ជាងគេ? ហេតុអ្វីបានជាអ្នកគិតថាតួអង្គនេះ ឬតួអង្គនោះបានធ្វើរឿងខ្លះ? គិតអំពីអ្វីដែលនឹងកើតឡើងប្រសិនបើតួអង្គសំខាន់មិនបានធ្វើបែបនេះនិងទង្វើបែបនេះ។ ចុះប្រិយមិត្តយល់យ៉ាងណាដែរ បើមានតែតួអង្គល្អ (ឬអាក្រក់) ក្នុងរឿងនិទាន តើរឿងនិទានបែបណា? ហេតុអ្វីបានជាមានតួអង្គល្អ និងអាក្រក់ក្នុងរឿងនិទាន? សរុបសេចក្តីខ្ញុំចង់និយាយថាអ្នកគ្រប់គ្នាអាចតែងរឿងនិទានសម្រាប់កុមារ។ វាមិនងាយស្រួលទេនៅដើមដំបូង ប៉ុន្តែវាអាចរៀនបាន។ ជំនួសឱ្យការឈ្លោះប្រកែកគ្នា ការបង្រៀន និងការផ្តន្ទាទោស គ្រាន់តែសរសេររឿងនិទានជាមួយកូនរបស់អ្នក។ រឿងនិទាននឹងជួយដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ដំបូងនៃទារក បំបាត់ភាពតានតឹងក្នុងវ័យកុមារ ក្មេងជំទង់ ឬ

មនុស្សពេញវ័យ 7 នាក់។ ហើយសំខាន់បំផុត វានឹងជួយបង្កើតទំនាក់ទំនង៖ ដើម្បីបោះស្ពានយោគយល់ និងមិត្តភាពរវាងពិភពប្រចាំថ្ងៃរបស់មនុស្សពេញវ័យ និងពិភពវេទមន្តរបស់កុមារ។ យ៉ាងណាមិញរឿងរ៉ាវព្យាបាលផ្តល់ជូន ជម្រើសផ្សេងៗសកម្មភាព។ សូមឱ្យអ្នកមានសំណាងល្អ! ឯកសារយោង៖ 1. Zinkevich-Evstigneeva T. D. , Tikhonova E. A. ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដោយប្រយោលក្នុងការព្យាបាលរឿងនិទាន។ 2. Zinkevich-Evstigneeva T. D. ផ្លូវទៅកាន់វេទមន្ត។ ទ្រឹស្តីនិងការអនុវត្តនៃការព្យាបាលរឿងនិទាន។ 3. Zinkevich-Evstigneeva T. D. "សិក្ខាសាលាស្តីពីការព្យាបាលរឿងនិទាន" ។ 4. Zaryana និង Nina Nekrasov ។ តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីស្វែងរកទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារ? ឱកាសដ៏អស្ចារ្យ!

ការពិគ្រោះយោបល់សម្រាប់គ្រូបង្រៀន ខែតុលា ឆ្នាំ 2016 Educator Quarter I ប្រភេទ Dorofeeva Olga Aleksandrovna ។ MDOU "Novomichurinsky Kindergarten 1" ការព្យាបាលដោយរឿងនិទានសម្រាប់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ សម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា និងសិស្សសាលា

រៀបចំដោយ៖ គ្រូបង្រៀនជាន់ខ្ពស់នៃ MBDOU "CRR Kindergarten 12" Troitskikh N.V. Voronezh, 2017 បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាពនៅក្នុង ការអប់រំនៅសាលា- បច្ចេកវិទ្យាសំដៅដោះស្រាយ កិច្ចការអាទិភាព

ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យថវិកាក្រុង សាលាមត្តេយ្យរួមបញ្ចូលគ្នា ប្រភេទ ៣៧ "តួនាទីនៃការប្រឌិតក្នុងជីវិតរបស់កុមារមត្តេយ្យ ឥទ្ធិពលរបស់វាលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ (វាក្យសព្ទ) និងការបង្កើត

ការណែនាំអំពីបច្ចេកវិទ្យាសន្សំសុខភាពនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា បច្ចេកវិជ្ជាសន្សំសុខភាពគឺជាប្រព័ន្ធសំខាន់មួយនៃការអប់រំ និងការកម្សាន្ត វិធានការកែតម្រូវ និងបង្ការដែលមាន

“ខ្ញុំមិនខ្លាចនិយាយម្តងហើយម្តងទៀតទេ៖ ការថែរក្សាសុខភាពគឺជាការងារសំខាន់បំផុតរបស់អ្នកអប់រំ។ ជីវិតខាងវិញ្ញាណរបស់ពួកគេ ទស្សនៈពិភពលោក ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត ភាពរឹងមាំនៃចំណេះដឹង អាស្រ័យលើភាពរីករាយ និងភាពរីករាយរបស់កុមារ។

ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិជ្ជាសន្សំសំចៃសុខភាពនៅមតេយ្យ។ ភារកិច្ចចម្បងមួយនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានីមួយៗ ដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់មត្តេយ្យសិក្សា

MBDOU "សាលាមត្តេយ្យនៃប្រភេទអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ 32" ប្រភេទនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យសន្សំសុខភាព និងលទ្ធភាពនៃកម្មវិធីរបស់ពួកគេនៅក្នុង DOE Sidorenko Irina Yuryevna អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់ MBDOU 32 ស្ថានភាពសុខភាព

បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសុខភាព ជាកត្តានៃការអនុវត្តដោយជោគជ័យនៃ GEF ដើម្បីរៀបចំដោយ៖ គ្រូបង្ហាត់ផ្នែកវប្បធម៌រាងកាយ Kopylova L.V. សុខភាពរបស់កុមារគឺសំខាន់ជាងទាំងអស់ ហើយភារកិច្ចរបស់យើងគឺថែរក្សាវា។ "សុខភាព

មជ្ឈមណ្ឌលសហប្រតិបត្តិការវិទ្យាសាស្ត្រ "អន្តរកម្មបូក" Valuyskikh Anastasia Vladimirovna គរុកោសល្យ - ចិត្តវិទូ Deminova Elena Yuryevna គ្រូ - អ្នកព្យាបាលការនិយាយ Zorina Nadezhda Aleksandrovna អ្នកអប់រំ MBDOU "D / S KV 67"

បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាពក្នុងការងាររបស់គ្រូចិត្តវិទ្យាមត្តេយ្យសិក្សា រៀបចំដោយ៖ គ្រូចិត្តសាស្រ្ត MBDOU "សាលាមត្តេយ្យ 20 Bell នៃប្រភេទការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ" Komarkova O.Yu. “កុមារគួររស់នៅក្នុងពិភពនៃភាពស្រស់ស្អាត លេង។

"សុខភាព" គឺជាសុខុមាលភាពទាំងផ្លូវកាយ ផ្លូវចិត្ត និងសង្គមរបស់មនុស្ស ហើយមិនមែនគ្រាន់តែអវត្តមាននៃជំងឺ ឬភាពទន់ខ្សោយប៉ុណ្ណោះទេ។ "សុខភាព" គឺត្រឹមត្រូវ, ធម្មតា។ សកម្មភាពរាងកាយ,

បច្ចេកវិជ្ជាសន្សំសុខភាព គឺជាប្រព័ន្ធសំខាន់មួយនៃការអប់រំ និងការកែលម្អសុខភាព វិធានការកែតម្រូវ និងបង្ការ ដែលត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងដំណើរការអន្តរកម្មរវាងកុមារ និងគ្រូរបស់កុមារ និងឪពុកម្តាយ។

បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាពនៅក្នុងមត្តេយ្យ ភារកិច្ចចម្បងមួយនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានីមួយៗ ដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា,

សុន្ទរកថាគោលពីរនៅសមាគមវិធីសាស្រ្តក្នុងប្រធានបទ៖ "ការចាត់ថ្នាក់នៃរឿងនិទាន" រៀបចំដោយ៖ អ្នកអប់រំ MDOBU 20 Utkina M.N. អ្នកអប់រំ MBDOU 69 Karaskina S.I. Orenburg, 2016 Slide1 នេះបើយោងតាម "ការពន្យល់

សាលាមត្តេយ្យអប់រំ ស្ថាប័នស្វយ័តក្រុង សាលាមត្តេយ្យនៃប្រភេទអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ "ស្នាមញញឹម" ជាមួយនឹងការអនុវត្តសកម្មភាពជាអាទិភាពសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសង្គម និងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ (MDOAU d / s "Smile")

ការព្យាបាលដោយរឿងនិទានក្នុងការងារជាមួយកុមារមត្តេយ្យ ការធ្វើបទបង្ហាញត្រូវបានរៀបចំដោយអ្នកអប់រំនៃ GBDOU 55 Sudzhyan Evelina Eduardovna ការព្យាបាលដោយរឿងនិទានគឺជាវិធីសាស្រ្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកទន់ភ្លន់និង

រៀបចំដោយអ្នកអប់រំ Butlerovskaya A.K. អេ សង្គមទំនើបបញ្ហានៃការថែរក្សា និងពង្រឹងសុខភាពកុមារគឺពាក់ព័ន្ធជាងពេលណាៗទាំងអស់។ នេះគឺដោយសារតែការពិតដែលថាពួកគេត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងខ្លាំង

ការពិគ្រោះយោបល់សម្រាប់ឪពុកម្តាយ "បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសុខភាពនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការអនុវត្ត GEF DO" សុខភាពគឺជាស្ថានភាពនៃសុខុមាលភាពរាងកាយផ្លូវចិត្តនិងសង្គមពេញលេញហើយមិនត្រឹមតែអវត្តមានប៉ុណ្ណោះទេ

បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាពនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា បញ្ហាសំខាន់ការអភិរក្ស និងអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ គំនិតនៃសហព័ន្ធ តម្រូវការរបស់រដ្ឋ(FGT) ផ្តល់សម្រាប់ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់

សកម្មភាពសន្សំសុខភាព ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា Pavlyga Nadezhda Artemovna គ្រូបង្រៀនចិត្តសាស្រ្ត Astapenko Irina Evgenievna អ្នកព្យាបាលការនិយាយរបស់គ្រូបង្រៀន Polyanitsina Elena Anatolyevna អ្នកអប់រំ MBDOU "DSKV 17" Armavir, Krasnodar

ការប្រឹក្សាសម្រាប់គ្រូបង្រៀន "បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសុខភាពនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា" សុខភាពគឺជាស្ថានភាពនៃសុខុមាលភាពរាងកាយ ផ្លូវចិត្ត និងសង្គមពេញលេញ ហើយមិនត្រឹមតែអវត្តមាននៃជំងឺប៉ុណ្ណោះទេ

MBDOU "សាលាមត្តេយ្យ 1" Beryozka" p.g.t. Kukmor "Vladimirova Larisa Illarionovna អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់ ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាពក្នុងការងាររបស់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សា គោលបំណង៖ ការបង្កើតឡើងវិញនៅក្នុងបទបង្ហាញ

គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសាលាក្រុង សាលាមត្តេយ្យនៃប្រភេទរួមបញ្ចូលគ្នា 41 "រឿងនិទាន" ទំ។ ស្រុក Konstantinovskoye Petrovsky

បច្ចេកវិទ្យានៃការថែរក្សាសុខុមាលភាពសង្គម-ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារនៅក្នុង DOE គ្រូ-ចិត្តវិទ្យា៖ POZDNYAKOVA S.V. MBDOU 37 បច្ចេកវិទ្យាគឺជាឧបករណ៍នៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ (DERKUNSKAYA V.A)

បច្ចេកវិជ្ជាសង្គ្រោះសុខភាពទំនើបនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យ អ្នកអប់រំ L.S. Riyazutdinova “សុខភាពគឺជាស្ថានភាពនៃសុខុមាលភាពផ្លូវកាយ ផ្លូវចិត្ត និងសង្គមពេញលេញ ហើយមិនត្រឹមតែអវត្តមាននៃជំងឺប៉ុណ្ណោះទេ

រាយការណ៍ MBDOU មត្តេយ្យទី 5 "ឥន្ទធនូ" សម្រាប់ឆមាសទីមួយនៃឆ្នាំ 2015 យោងទៅតាមផែនការការងារ "ការបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អចំពោះកុមារមត្តេយ្យសិក្សា" ។ ក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះបញ្ហានៃការបង្កើតតំណាង

បច្ចេកវិទ្យាអប់រំដែលសន្សំសំចៃសុខភាពនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា។ ប្រធានបទជាក់ស្តែងនិយាយគ្រប់ពេលគឺជាសុខភាពមនុស្ស។ សុខភាពមិនអាចរក្សាបានដោយថ្នាំទេ។ ប៉ុន្តែមានមួយទៀត

ការសម្រាលកូនកាន់តែខិតជិតភាពរំភើបរបស់ម្តាយនាពេលអនាគតកាន់តែខ្លាំងហើយភាពរំភើបនេះគ្របដណ្តប់ពួកគេជាយូរមកហើយមុនពេលព្រឹត្តិការណ៍ដែលរង់ចាំជាយូរមកហើយ។ យ៉ាងណាមិញ ការមានផ្ទៃពោះគឺជាពេលវេលាពិសេសមួយ ដែលអ្នកត្រូវរស់នៅដោយមិនខ្វល់ខ្វាយឡើយ។

គរុកោសល្យនៃសិល្បៈអេឡិចត្រូនិចទិនានុប្បវត្តិនៃការបង្កើតបណ្ឌិត្យសភារុស្ស៊ីនៃការអប់រំ "វិទ្យាស្ថានអប់រំសិល្បៈ" http://www.art-education.ru/ae-magazine/ 2, 2010 ចិត្តសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ

ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យក្រុង "សាលាមត្តេយ្យ 5KV" នៃទីក្រុង Bogoroditsk គម្រោងច្នៃប្រឌិតរយៈពេលខ្លីនៅក្នុងក្រុមត្រៀមសម្រាប់សាលារៀន រៀបចំដោយគ្រូ: Grishchenko Valentina Sergeevna

“រឿងនិទានគឺជាការកុហក ប៉ុន្តែមានតម្រុយមួយនៅក្នុងនោះ គឺជាមេរៀនស្តីពីការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា។” ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាមានលក្ខណៈចម្រុះ និងមានលក្ខណៈបុគ្គល វាជាការសំខាន់ណាស់ដែលមិនត្រូវខកខានផ្នែកតែមួយ។ ដូច្នេះនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យរបស់យើងយើងចំណាយ

ប្រភេទនៃគម្រោង៖ ព័ត៌មាន និងការច្នៃប្រឌិត រយៈពេលនៃគម្រោង៖ 2 សប្តាហ៍ អ្នកចូលរួមគម្រោង៖ កុមារនៃឆ្នាំទី 7 នៃជីវិត អ្នកអប់រំ Zhebryakova L.Yu. នាយកតន្ត្រី Repina I.V. គោលបំណងនៃគម្រោង៖ ការបង្កើត

គម្រោងកីឡា និងសុខភាព "កីឡាឥន្ទធនូនៃរឿងនិទាន" សម្រាប់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា។ MBDOUDS N11 "ឥន្ទធនូ" អ្នកអប់រំ៖ Elesina O.N. ឆ្នាំ 2012 G. Sasovo ខ្លឹមសារ៖ 1. លិខិតឆ្លងដែនរបស់គម្រោង។ ២.

ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាពក្នុងសកម្មភាពអប់រំ។ ដំណើរការគរុកោសល្យសន្សំសុខភាពរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា - ដំណើរការនៃការអប់រំ និងអប់រំកុមារមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងរបៀបនៃការសន្សំសុខភាព

ការព្យាបាលដោយខ្សាច់ជាមធ្យោបាយនៃការកែតម្រូវផ្នែកអារម្មណ៍ សិស្សសាលាបឋមសិក្សា" នៅលើ ដំណាក់កាលផ្សេងៗ សាលាពី បឋមសិក្សាដល់ថ្នាក់ធំ មានការលំបាកជាច្រើនក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ

គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យថវិកាក្រុង សាលាមត្តេយ្យនៃប្រភេទអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ ជាមួយនឹងការអនុវត្តសកម្មភាពអាទិភាពសម្រាប់ ការអភិវឌ្ឍរាងកាយកូនអ្នកធ្វើការទី៥ ភូមិខរ ក្រុង

គ្រូបង្រៀន Bindareva S.A. MBDOU 280 “ការថែទាំសុខភាពគឺជាការងារសំខាន់របស់អ្នកអប់រំ។ ជីវិតខាងវិញ្ញាណរបស់ពួកគេ ទស្សនៈពិភពលោក ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត ភាពរឹងមាំនៃចំណេះដឹង អាស្រ័យលើភាពរីករាយ និងភាពរីករាយរបស់កុមារ។

"ការប្រើប្រាស់សក្តានុពលនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃរឿងនិទានប្រជាប្រិយនិងអ្នកនិពន្ធនៅក្នុងដំណើរការ ការអប់រំគ្រួសារ» អ្វីទៅជាការព្យាបាលក្នុងរឿងនិទាន? មានមនុស្សដែលចូលចិត្តរឿងនិទាន។ មានមនុស្សមើលស្រាលសារៈសំខាន់របស់ខ្លួន

ចំណាត់ថ្នាក់នៃរឿងនិទាន រៀបចំដោយ៖ Utkina Marina Nikolaevna គ្រូនៃ MDOBU 20 រឿងប្រឌិត រឿងដែលមិនធ្លាប់មានពីមុនមក និងសូម្បីតែមិនអាចយល់បាន រឿងព្រេងនិទាន TALE V. Dal "វចនានុក្រមពន្យល់នៃការរស់នៅដ៏អស្ចារ្យរបស់រុស្ស៊ី

Morozova Tatyana Mikhailovna MADOU សាលាមត្តេយ្យ 11 "Peresvet" ការអប់រំ: បទពិសោធន៍គរុកោសល្យកម្រិតខ្ពស់: 18 ឆ្នាំអ៊ីមែល: [អ៊ីមែលការពារ]ទំនុកចិត្តវិជ្ជាជីវៈ៖ "ភាពល្អឥតខ្ចោះគ្មានដែនកំណត់"

បច្ចេកវិទ្យាច្នៃប្រឌិតក្នុងសាលាមត្តេយ្យ ពីបទពិសោធន៍របស់គ្រូនៃសាខា MBDOU មតេយ្យ 3 "Golden Key" Malina I.V. បុគ្គលិកបង្រៀននៅសាលាមត្តេយ្យរបស់យើងណែនាំយ៉ាងយកចិត្តទុកដាក់នូវភាពច្នៃប្រឌិត

គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក្រុង មជ្ឈមណ្ឌលអភិវឌ្ឍន៍កុមារ-មត្តេយ្យសិក្សា ១០៦ ក្នុងគោលបំណងថែរក្សា និងពង្រឹងសុខភាពសិស្ស បង្កើតតម្រូវការគ្រូបង្រៀន កុមារ ឪពុកម្តាយ

គម្រោងគរុកោសល្យ៖ "តួនាទីរបស់តុក្កតាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំរបស់កុមារ"។ Ryzhkova Olga Valentinovna MBDOU d / s 4 "រឿងនិទាន", Nikolsk ពាក់ព័ន្ធ: បញ្ហានៃ "កុមារនិងទូរទស្សន៍" ធ្វើឱ្យមនុស្សគ្រប់គ្នាព្រួយបារម្ភ: ឪពុកម្តាយ,

គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាស្វយ័តក្រុង សាលាមត្តេយ្យ ១ “រឿងនិទាន។ អាស័យដ្ឋាន៖ ផ្លូវ Kalininskaya st ។ Kovalya 6 "A" ទូរស័ព្ទ: 21-7-84 គ្រូបង្រៀនរូបវិទ្យា: Anpilova Oksana Anatolyevnva Educational

បច្ចេកវិជ្ជាសន្សំសំចៃសុខភាពទំនើប អនុស្សរណៈសម្រាប់គ្រូបង្រៀន បច្ចេកវិជ្ជាសន្សំសុខភាពទំនើប ប្រព័ន្ធកែលម្អសុខភាពនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យ ប្រភេទនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យសន្សំសុខភាព

អន្តរកម្មរបស់ឪពុកម្តាយនៅក្នុងបរិបទនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធស្តីពីសុខភាពរបស់កុមារ “ការថែទាំសុខភាពគឺជាការងារសំខាន់បំផុតរបស់អ្នកអប់រំ។ ជីវិតខាងវិញ្ញាណ ទស្សនៈពិភពលោក ផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេ។

បញ្ហា ទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលកុមារមត្តេយ្យសិក្សាគឺពាក់ព័ន្ធខ្លាំងណាស់សព្វថ្ងៃនេះ។ ការសង្កេតប្រចាំថ្ងៃ, សកម្មភាពលេងហ្គេមកុមារ szpr សម្រាប់ការទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេបង្ហាញថាក្រុមមានវត្តមាន

បញ្ចប់ដោយ៖ អ្នកអប់រំ MBDOU " មត្តេយ្យ ១៧ ទំ។ Ozerskoye "Gorobets Yulia Sergeevna PROJECT "FAMILY" អាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់បានបញ្ចប់ការអប់រំ៖ Gorobets Yulia Sergeevna ឆ្នាំ 2017 ប្រភេទគម្រោង៖ ក្រុម ហ្គេម

ការព្យាបាលដោយសិល្បៈគឺជាវិធីផលិតភាព ការងារផ្លូវចិត្តជាមួយកុមារ។ ថ្មីៗនេះ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រកាន់តែងាកមកចាប់អារម្មណ៍លើបញ្ហាសុខភាពកុមារ។ នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រមាននិយមន័យច្រើនជាងហុកសិបនៃគំនិត

ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យថវិកាក្រុងសាលាមត្តេយ្យ "Solnyshko" នៃប្រភេទរួមបញ្ចូលគ្នា "អ្នកនិពន្ធនៃកម្មវិធី Kostina O.V. Kogalym ឆ្នាំ 2015 គោលបំណង: - បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការកែលម្អប្រសិទ្ធភាព

ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យស្វយ័តក្រុង "មត្តេយ្យ 3 "Thumbelina" គម្រោងស្តីពីការបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អក្នុងចំណោមកុមារនិងឪពុកម្តាយនៃក្រុមកណ្តាល "ឥន្ទធនូ" ប្រធានបទ៖ "កីឡា

បរិយាកាសភ្លាមៗរបស់កុមារជាកត្តាកំណត់ សុខភាពផ្លូវចិត្ត. បទបង្ហាញត្រូវបានរៀបចំដោយគ្រូ-ចិត្តសាស្រ្តនៃ MBDOU "CRR d./s 196" Kozlenkova N.M. សង្គមទំនើបទទួលបានព័ត៌មានកាន់តែច្រើនឡើង

ការបង្កើតរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អនៅក្នុងក្រុមត្រៀមទៅសាលារៀន បានបញ្ចប់ដោយគ្រូនៃសាលាមត្តេយ្យ MDOBU 10 KV នៃ Bogoroditsk: G.N. Churikova របៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អគឺសមហេតុផល។ ការជ្រើសរើសដោយមនសិការមូលនិធិ

ការផ្តល់វិធីសាស្រ្តនិងកុមារ ប្រឌិតអក្សរសិល្ប៍វិធីសាស្រ្តលេខ 1. GEF កម្មវិធីអប់រំសំខាន់ "ពីកំណើតដល់សាលារៀន" 13 2. សមាហរណកម្ម GEF ក្នុងការអប់រំ

គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសាលាក្រុង សាលាមត្តេយ្យ Kolosok រៀបចំដោយគ្រូនៃប្រភេទគុណវុឌ្ឍិខ្ពស់បំផុត Volf Oksana Vladimirovna

គម្រោងច្នៃប្រឌិត"ខ្សាច់វេទមន្ត" - ជំនួយការក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារពិសេស "នៃស្ថាប័នក្រុង ការអប់រំបន្ថែម"Fantasy" សម្រាប់ស្ថានភាពនៃវេទិកាច្នៃប្រឌិតក្នុងតំបន់

ការពិគ្រោះយោបល់សម្រាប់គ្រូបង្រៀន "បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសុខភាពនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការអនុវត្ត GEF DO" តើបច្ចេកវិទ្យាសន្សំសុខភាពមានអ្វីខ្លះ? ទាំងនេះគឺជាចិត្តសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យជាច្រើន។

"សាកល្បងប្រព័ន្ធតន្ត្រី ការងារសុខភាពជាមួយកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃ MBDOU 4 នៅ Kirovsk "Koroleva A.V., 1 ។ ប្រភេទគុណវុឌ្ឍិអ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់ MBDOU ៤

Smychagina Olga Mikhailovna គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យថវិកាក្រុង "សាលាមត្តេយ្យ "Severyanochka" នៃប្រភេទការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅជាមួយនឹងការប្រតិបត្តិជាអាទិភាពនៃការអភិវឌ្ឍរាងកាយរបស់កុមារ" Yamalo-Nenets

អរូបីនៃកម្មវិធីការងារសម្រាប់ការអនុវត្តឧស្សាហកម្មក្នុងឯកទេស 050144 ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ 1.1 វិសាលភាពនៃកម្មវិធី

គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាស្វយ័តក្រុង Berezovsky "សាលាមត្តេយ្យ 39 នៃប្រភេទការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅជាមួយនឹងសកម្មភាពអាទិភាពសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍរាងកាយរបស់សិស្ស" គរុកោសល្យ

គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យថវិកាក្រុង សាលាមត្តេយ្យ៤ នៃប្រភេទរួមបញ្ចូលគ្នានៃទីក្រុងប៊ីគីណា ស្រុកប៊ីគីនស្គី ដែនដី Khabarovskយល់ព្រម៖ ប្រធាន PMPK MBDOU សម្រាប់កុមារ

គម្រោងនៃក្លឹបមេ "យើងរួមគ្នា" រយៈពេលនៃការអនុវត្តគម្រោង៖ រយៈពេលវែង។ ការអនុវត្តតម្រង់ទិស។ តាមចំនួនអ្នកចូលរួម៖ ក្រុម, សមូហភាព, គូ, តួអក្សរបុគ្គលទំនាក់ទំនង៖ ឪពុកម្តាយ

ការកែតំរូវតំបន់អភិវឌ្ឍន៍ បន្ទប់ព្យាបាលការនិយាយតំបន់អប់រំនិងអប់រំ "Bukvograd" បំពាក់ដោយបន្ទះម៉ាញេទិក, សំណុំ ជំនួយ Didacticនៅលើ ការអភិវឌ្ឍន៍រួមការនិយាយ ការរៀន

ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិជ្ជាសន្សំសំចៃសុខភាពក្នុងដំណើរការនៃការអប់រំតន្ត្រីរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សានៅក្នុង បទបង្ហាញ DOWរៀបចំដោយនាយកតន្ត្រីនៃ MDOU "មត្តេយ្យ 2 r.p. Semibratovo" 1 វគ្គជម្រុះ

ផែនការរយៈពេលវែងសម្រាប់ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយរបស់កុមារនៃក្រុម សម្រាប់ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ គោលដៅខាងក្រោមត្រូវបានកំណត់៖ ដើម្បីលើកកម្ពស់ការបង្កើតកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរវាងសាលាមត្តេយ្យ និងគ្រួសារក្នុងវិស័យអប់រំ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា និង

ផែនទីនៃការបង្កើតថ្មី MBDOU "សាលាមត្តេយ្យអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ ៣២" ឈ្មោះពេញ ASPECT INNOVATION 1. Vasilevskaya Irina Vasilyevna សកម្មភាពរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា" គោលដៅ:

ការបង្ហាញខ្លីៗនៃកម្មវិធីអប់រំចម្បងនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា MBDOU d/s 43. កម្មវិធីអប់រំចម្បងនៃការអប់រំមត្តេយ្យ MBDOU d/s 43 ត្រូវបានបង្កើតឡើងស្របតាមសហព័ន្ធ

សកម្មភាពគម្រោងជាមធ្យោបាយលើកកំពស់គុណភាពនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ក្នុងដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមនាពេលបច្ចុប្បន្ន ទាក់ទងនឹងការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពខ្លឹមសារនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងសណ្តាប់ធ្នាប់សង្គមសម្រាប់ការអប់រំ។

វិស្សមកាលកីឡា និងការកម្សាន្តគឺជាទម្រង់ដ៏មានប្រសិទ្ធភាពនៃការងារកែលម្អសុខភាពជាមួយកុមារ។ ការប្រឹក្សាសម្រាប់អ្នកអប់រំ គ្រូអប់រំកាយ៖ Kalyanova N.A. សាលាមត្តេយ្យ MDOU ថ្ងៃទី 7 ខែកុម្ភៈ ឆ្នាំ 2014

វិទ្យាស្ថានអប់រំថវិកាក្រុង "ZHILYOVSKAYA សាលាអប់រំមធ្យមសិក្សា" នៃកម្មវិធីសាលាព្រៃក្រុង STUPINSKY M. Panfilova ។ (សម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 1) ឆ្នាំ 2016

ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាជាតំណភ្ជាប់ដំបូង ប្រព័ន្ធទូទៅការអប់រំដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងជីវិតរបស់សង្គម ដូច្នេះហើយ វាស្ថិតនៅក្នុងដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍នេះ ដែលវាមានសារៈសំខាន់ក្នុងការផ្តល់ឱ្យកុមារមិនត្រឹមតែទទួលបានកម្រិតខ្ពស់នៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពដ៏ធំទូលាយប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងតម្លៃសីលធម៌ និង ច្បាប់។

ពិភពលោកទំនើបត្រូវបានកំណត់ដោយការពិតដែលថាប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងនៅផ្ទះត្រូវបានជំនួសដោយហ្គេមអេឡិចត្រូនិចមនុស្សយន្តកុំព្យូទ័រ។ ទម្រង់លេង និងរបស់ក្មេងលេងបែបប្រពៃណីកំពុងត្រូវបានជំនួស ឬកាត់ចោលទៅផ្ទៃខាងក្រោយ។ រួមគ្នាជាមួយពួកគេ សមាសធាតុដ៏សំខាន់បំផុតនៃកុមារភាពដូចជារឿងនិទានបានរសាត់ទៅផ្ទៃខាងក្រោយ។ ដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថារឿងនិទានគឺពោរពេញទៅដោយព័ត៌មានអំពីប្រវត្តិសាស្រ្តរបស់មនុស្សខាងវិញ្ញាណនិង តំលៃសីលធម៌ចរិតលក្ខណៈក្នុងស្ថានភាពជីវិតផ្សេងៗគ្នា។ ដូច្នោះហើយ ការព្យាបាលដោយរឿងនិទានអាចប្រើជាមធ្យោបាយនៃឥទ្ធិពលគរុកោសល្យដែលមានគោលដៅលើបុគ្គលិកលក្ខណៈ ដើម្បីឱ្យមានភាពសុខដុមនៃស្ថានភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ ចាប់តាំងពីការព្យាបាលរឿងនិទានគឺជាផ្នែកមួយនៃ បច្ចេកវិទ្យាទំនើបការងារកែតម្រូវវាត្រូវបានគេប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយដោយការអនុវត្តគ្រូបង្រៀននៅក្នុងសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។

វិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើការជាមួយរឿងនិទានមានប្រវត្តិយូរអង្វែង។ ពាក្យ "រឿងនិទាន" ត្រូវបានជួបប្រទះជាលើកដំបូងនៅក្នុងសតវត្សទីដប់ប្រាំពីរ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ មុនពេលការសិក្សារបស់ B. Bettelheim, R. Gardner, K. Jung, V. Propp បានបង្ហាញខ្លួននៅក្នុងរឿងនិទាន ពួកគេបានឃើញ "ភាពសប្បាយរីករាយមួយ" ដែលសក្តិសមទៅនឹងស្រទាប់ខាងក្រោមនៃសង្គម។ ក្រោយមកនៅលើមូលដ្ឋាននៃការស្រាវជ្រាវគំនិតទំនើបនៃការធ្វើការជាមួយរឿងនិទានត្រូវបានបង្កើតឡើង។

មានការពិភាក្សាជាច្រើននៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍អំពីថាតើ ការងារមានប្រយោជន៍ជាមួយនឹងរឿងនិទាន ចុងបញ្ចប់នៃសតវត្សដាក់អ្វីៗទាំងអស់ជំនួសវិញហើយសព្វថ្ងៃនេះវិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើការជាមួយរឿងនិទានកំពុងត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើងដោយគ្រូល្បី ៗ និងអ្នកចិត្តសាស្រ្តជាច្រើន។ ជាច្រើន។ រឿងនិទានដ៏អស្ចារ្យរបស់អ្នកសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ និងកង្វះត្រូវបានសរសេរដោយ V. Bekhtereva, A. Gnezdilov, T. Sergeeva ។

សារៈសំខាន់នៃការព្យាបាលរឿងនិទាន បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យស្ថិតនៅលើផ្ទៃ។ ហើយលទ្ធផលផ្ទាល់នៃឥទ្ធិពលរបស់វាទៅលើមនសិការរបស់កុមារគឺការបញ្ចូលគ្នានៃអាកប្បកិរិយាសីលធម៌ និងចំណេះដឹងអំពីពិភពលោកជុំវិញដែលត្រូវបានបំផុសគំនិតដោយវា។ រឿងនិទានផ្តល់ឱ្យកុមារនូវគំនិតនៃពិភពលោកនៅកម្រិតបញ្ញានិង subconscious បើកការយល់ដឹងថ្មីសម្រាប់គាត់ទាំងនៅក្នុងការពិតជុំវិញនិងនៅក្នុងលំហខាងក្នុង។ នៅក្នុងពាក្យមួយ រឿងនិទានផ្តល់ឱ្យមនុស្សម្នាក់នូវរឿងដូចគ្នាទៅនឹងអក្សរសិល្ប៍នៃប្រភេទផ្សេងទៀត។ ជាមួយនឹងភាពខុសគ្នាដែលភាគច្រើនវាមិនត្រូវការពីកុមារនូវចំណេះដឹងដ៏អស្ចារ្យ និងបទពិសោធន៍សីលធម៌ដ៏សម្បូរបែប។ និយាយម្យ៉ាងទៀតតម្រូវការសម្រាប់មូលដ្ឋានដែលមានស្រាប់នៅក្នុងរឿងនិទានរបស់កុមារគឺអាចធ្វើទៅបានសម្រាប់កុមារ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលការព្យាបាលរឿងនិទានគឺជាបច្ចេកវិទ្យាផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុតមួយក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

ភាពទាក់ទាញនៃការព្យាបាលដោយរឿងនិទានសម្រាប់គ្រូអាចត្រូវបានពន្យល់ជាចម្បងដោយសកលរបស់វា។ តាមរយៈការវិភាគនៃរឿងនិទានដែលបង្កើតឡើងដោយកុមារ មនុស្សម្នាក់អាចទទួលបានព័ត៌មានអំពីជីវិតរបស់គាត់ ស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ន និងវិធីដើម្បីជំនះការលំបាក។ ដោយប្រើរឿងនិទាន អ្នកអប់រំមានឱកាសបង្ហាញដល់កុមារ និងឪពុកម្តាយរបស់គាត់នូវវិធី និងក្បួនដោះស្រាយថ្មីសម្រាប់ការចាកចេញពីស្ថានភាពដែលមានបញ្ហា។ ចូលរួមក្នុងវគ្គនៃការព្យាបាលរឿងនិទាន កុមារប្រមូលផ្តុំបន្ទុកអារម្មណ៍វិជ្ជមាន ពង្រឹងភាពស៊ាំក្នុងសង្គមរបស់គាត់។

វាក៏សំខាន់ផងដែរដែលការប្រើបច្ចេកទេសមិនបង្កើតការពឹងផ្អែករបស់កុមារលើជំនួយពីខាងក្រៅ។ មនុស្សពេញវ័យផ្តល់តែការណែនាំទូទៅប៉ុណ្ណោះ ការងារសំខាន់ត្រូវបានអនុវត្តដោយកូនខ្លួនឯង។ កុមារប្រៀបធៀបខ្លួនគាត់ជាមួយនឹងចរិតលក្ខណៈ វិភាគអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ (ដូច្នេះងាកទៅរកការវិភាគដោយខ្លួនឯង) និងរៀនយកឈ្នះលើការលំបាកដោយគំរូរបស់គាត់ ធម្មជាតិខុសគ្នានៅក្នុងជីវិតពិត។

រឿងនិទានអភិវឌ្ឍការស្រមើលស្រមៃរបស់កុមារពង្រីកការយល់ដឹងរបស់គាត់។ ការស្តាប់និងការវិភាគរឿងនិទានក្នុងវ័យកុមារភាពមនុស្សម្នាក់ប្រមូលផ្តុំស្ថានភាពជីវិតនៅក្នុង subconscious ដែលប្រសិនបើចាំបាច់អាចត្រូវបានធ្វើឱ្យសកម្ម។ រឿងនិទានបង្កើតចំណងពិសេសរវាងកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ ដោយផ្អែកលើការជឿជាក់ និងទំនុកចិត្ត។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការព្យាបាលរឿងនិទាន តួអក្សរអវិជ្ជមាន(ដែលជាតំណាងនៃភាពភ័យខ្លាច និងភាពស្មុគស្មាញរបស់កុមារ) ប្រែទៅជាវិជ្ជមាន។

មានផ្សេងៗគ្នា វិធីសាស្រ្តនិទានរឿង។វាជាការសមស្របក្នុងការប្រើប្រភេទការងារដូចជាគំនូរដោយផ្អែកលើរឿងនិទាន។ កុមារម្នាក់ៗជ្រើសរើស និងគូរបំណែកនៃរឿងនិទានដែលគាត់ចង់បង្ហាញ ដែលជាវីរបុរសដែលគាត់ចូលចិត្តបំផុត។
ការពិភាក្សាអំពីអាកប្បកិរិយា និងការជម្រុញនៃសកម្មភាពរបស់តួអង្គជាមួយកុមារ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណការភ័យខ្លាចចំពោះកុមារក៏ជាវិធីសាស្រ្តដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុតមួយនៃការប្រើរឿងនិទានផងដែរ។

ដំណាក់កាលនៃវគ្គនៃរឿងនិទាន បន្ថែមពីលើឥទ្ធិពលផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ នឹងរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ។ តួនាទីត្រូវបានចែកចាយរវាងកុមារ (តួអង្គសត្វ និងតួអង្គភ័យខ្លាច) ដោយគិតគូរពីស្ថានភាពអារម្មណ៍របស់កុមារ និងគំនូរពីមុន។ បើកូនខ្លាចហើយមិនព្រម មិនចាំបាច់បង្ខំទេ ទុកអោយគាត់ជាអ្នកមើល

ម្យ៉ាងទៀត រឿងនិទានអាចប្រើជាប្រស្នាបាន។ ក្នុងករណីនេះរឿងនិទានគួរតែក្លាយជាគំរូនៃអាកប្បកិរិយា។ ឥទ្ធិពលនៃរឿងនិទានត្រូវបានបង្រួបបង្រួមនៅពេលដែលគ្រូសួរកុមារថារឿងនិទានអ្វីដែលពួកគេបានឮ តួអង្គមួយណាដែលពួកគេចូលចិត្ត និងមូលហេតុ។

ការព្យាបាលដោយរឿងនិទានអាចប្រើក្នុងការងារជាមួយកុមារទាំងនៅដំណាក់កាលបង្ការ រោគវិនិច្ឆ័យ និងកែតម្រូវ។

ការយកចិត្តទុកដាក់ក៏គួរតែត្រូវបានបង់ទៅឱ្យពួកគេ។ មុខងារ, ដែល, នេះបើយោងតាម អ្នកចិត្តសាស្រ្តសម័យទំនើបអ្នកព្យាបាលរឿងនិទាន (G. Ozhiganov, E. Topa, E. Zaika, D. Aranovsky-Dubovis, D. Sokolov) ដែលមាននៅក្នុងរឿងនិទាននៅដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្ននៃការប្រើប្រាស់របស់វា៖

មុខងារវិនិច្ឆ័យ (ប្រើរឿងនិទានដូច វិធីសាស្រ្តព្យាករណ៍, គ្រូដែលមានបទពិសោធន៍អាចកំណត់ដោយភាពត្រឹមត្រូវខ្ពស់នៃមូលហេតុនៃបញ្ហាដែលកុមារកំពុងជួបប្រទះ។
មុខងារព្យាបាលដែលអនុញ្ញាតឱ្យ, ទីមួយ, ផ្លូវចិត្តរៀបចំកុមារសម្រាប់ស្ថានភាពផ្លូវចិត្តខ្លាំង, ទីពីរ, ជានិមិត្តរូបឆ្លុះបញ្ចាំងពីភាពតានតឹងខាងសរីរវិទ្យានិងអារម្មណ៍, ទីបី, ការទទួលយកក្នុងទម្រង់ជានិមិត្តរូបនៃសកម្មភាពរាងកាយនិងសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើសកម្មភាពក្នុងស្ថានភាពវិបត្តិ, ទីបួន, បោះបង់ចោលការបកស្រាយបញ្ញានិង ទទួលយកទាំងស្រុងនូវបទពិសោធន៍អារម្មណ៍ទាំងមូល។ល។
មុខងារអប់រំ។ រឿងនិទានគឺជាឧបករណ៍នៃឥទ្ធិពលអប់រំដែលមិនអាចប្រៀបផ្ទឹមបានយ៉ាងជាក់លាក់ព្រោះវាគ្មានការណែនាំ។ វាអនុញ្ញាតឱ្យចូល ទម្រង់ស្រាលពន្យល់កុមារពីរបៀបធ្វើសកម្មភាព និងអ្វីដែលអាចបង្កគ្រោះថ្នាក់។

ដើម្បីអនុវត្តមុខងារទាំងនេះ ទាំងរឿងព្រេងនិទានរបស់អ្នកនិពន្ធ និងរឿងព្រេងនិទានដែលមានស្រាប់ ក៏ដូចជារបស់ទំនើបដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់គោលបំណងជាក់លាក់មួយ អាចត្រូវបានប្រើ។ អ្នកឯកទេសនៃវិទ្យាស្ថានព្យាបាលរឿងនិទាននិយាយអំពីការប្រើប្រាស់បែបនេះ ប្រភេទនៃរឿងនិទានសម្រាប់ការងារផ្លូវចិត្ត រោគវិនិច្ឆ័យ និងការងារអប់រំ៖

រឿងនិទានសិល្បៈ (ពួកគេអនុវត្តទាំងការបង្រៀន និងចិត្តសាស្ត្រកែ និងសូម្បីតែទិដ្ឋភាពសមាធិ)។ រឿងនិទានមិនត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ដំណើរការនៃការព្យាបាលទាល់តែសោះ ប៉ុន្តែពួកគេបម្រើវាមិនតិចទេដោយជោគជ័យ។ ជាប្រភេទរឿងប្រឌិត រឿងនិទានប្រជាប្រិយត្រូវបានបង្កើតឡើង ហើយកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើងជាច្រើនសតវត្សមកហើយ ហើយមិនមានអ្នកនិពន្ធជាក់លាក់ទេ។ រឿងនិទានប្រជាប្រិយមានគំនិតដែលមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់ការងារផ្លូវចិត្ត។រឿងនិទានសិល្បៈរបស់អ្នកនិពន្ធមានន័យធៀប អារម្មណ៍ជាងរឿងប្រជាប្រិយ។ ពួកវាកាន់តែសមស្របសម្រាប់ករណីទាំងនោះ នៅពេលដែលនៅក្នុងដំណើរការនៃការព្យាបាលរឿងនិទាន កុមារត្រូវយល់អំពីបទពិសោធន៍ខាងក្នុង។
រឿងនិទាន Didactic ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគ្រូបង្រៀនទៅជា "កញ្ចប់" សម្ភារៈអប់រំ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ និមិត្តសញ្ញាអរូបី (លេខ អក្សរ។ សញ្ញានព្វន្ធ) ត្រូវបានបង្កើតឡើងខាងវិញ្ញាណ ដែលជារូបភាពដ៏អស្ចារ្យនៃពិភពលោកដែលពួកគេរស់នៅត្រូវបានបង្កើតឡើង។ រឿងនិទាន Didactic អាចបង្ហាញពីអត្ថន័យ និងសារៈសំខាន់នៃចំណេះដឹងពាក់ព័ន្ធ។
រឿងព្រេងនិទានកែចិត្តសាស្ត្រត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីជះឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងដល់អាកប្បកិរិយារបស់កុមារ។ ការកែតម្រូវនៅទីនេះមានន័យថាការជំនួសរចនាប័ទ្មនៃអាកប្បកិរិយាដែលគ្មានប្រសិទ្ធភាពជាមួយនឹងផលិតផលដែលមានផលិតភាពជាង ក៏ដូចជាការពន្យល់ដល់កុមារនូវអត្ថន័យនៃអ្វីដែលកំពុងកើតឡើង។ គួរកត់សំគាល់ថាការប្រើប្រាស់រឿងនិទានកែចិត្តសាស្ត្រត្រូវបានកំណត់ដោយអាយុ (រហូតដល់អាយុប្រហែល 11-13 ឆ្នាំ) និងបញ្ហា (អាកប្បកិរិយាមិនគ្រប់គ្រាន់គ្មានប្រសិទ្ធភាព);
រឿងនិទានផ្លូវចិត្ត - រឿងនិទានដែលបង្ហាញពីអត្ថន័យនៃព្រឹត្តិការណ៍ដែលកំពុងដំណើរការ។ ពួកគេមិនតែងតែមានភាពមិនច្បាស់លាស់ ហើយមិនតែងតែមានការបញ្ចប់ដ៏រីករាយនោះទេ ប៉ុន្តែពួកគេតែងតែមានភាពស៊ីជម្រៅ និងជ្រៀតចូល។ រឿងនិទានព្យាបាលចិត្តសាស្រ្ត ជារឿយៗទុកអោយកុមារនូវសំនួរមួយ ដែលជាហេតុជំរុញអោយដំណើរការនេះ។ កំណើនផ្ទាល់ខ្លួន. រឿងនិទានព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រភាគច្រើនត្រូវបានឧទ្ទិសដល់បញ្ហានៃជីវិត និងការស្លាប់ អាកប្បកិរិយាឆ្ពោះទៅរកការចំណេញ និងការបាត់បង់ ស្នេហា។ វិធីផ្ទាល់ខ្លួន. រឿងនិទានទាំងនេះជួយកន្លែងដែលអ្នកដទៃ បច្ចេកទេសផ្លូវចិត្តគ្មានថាមពល។ រឿងនិទានព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រក៏អាចរួមបញ្ចូលរឿងនិទានរបស់ក្មេងមត្តេយ្យខ្លួនឯង រឿងនិទានដែលផ្សំឡើងជាមួយកុមារ ប្រស្នារឿងនៃគម្ពីរសញ្ញាចាស់ រឿងនិទានខ្លះរបស់ G.-Kh ។ អាន់ឌើរសិន;
សមាធិរឿងនិទានត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីប្រមូលផ្តុំបទពិសោធន៍វិជ្ជមាន, បន្ធូរបន្ថយ ភាពតានតឹងផ្លូវចិត្តការបង្កើតគំរូទំនាក់ទំនងកាន់តែប្រសើរឡើង ការអភិវឌ្ឍន៍ ធនធានផ្ទាល់ខ្លួន. ភារកិច្ចចម្បងនៃរឿងនិទានសមាធិគឺការបង្កើតនៅក្នុងសន្លប់របស់យើងនូវគំរូ "ឧត្តមគតិ" វិជ្ជមាននៃទំនាក់ទំនងជាមួយពិភពខាងក្រៅនិងមនុស្សផ្សេងទៀត។ ដូច្នេះ សញ្ញាសម្គាល់រឿងនិទានសមាធិគឺអវត្តមាននៃជម្លោះនិងវីរបុរសអាក្រក់។ រឿងនិទានប្រភេទនេះត្រូវបានលើកឡើងចំពោះឧត្តមគតិ “ខ្ញុំ” របស់កុមារ ដើម្បីជួយនិងពង្រឹងវា។ លើសពីនេះទៀតរឿងនិទានទាំងនេះឆ្លុះបញ្ចាំងពីផ្នែកភ្លឺនៃព្រឹត្តិការណ៍ដែលរួមចំណែកដល់ការទទួលយកស្ថានភាព។

ដំណើរការនៃការបង្កើតរឿងនិទានថ្មីនៅតែបន្តនៅថ្ងៃនេះ។ លក្ខណៈពិសេសនៃដំណើរការនេះគឺជាការពង្រីកជាក់លាក់នៃបន្ទុកមុខងារនៃរឿងនិទានដែលកំពុងត្រូវបានបង្កើត និងបញ្ជូនបន្តសម្រាប់ប្រើប្រាស់ក្នុងករណីជាក់លាក់ណាមួយ។ អ្នកអប់រំសម្រាប់ភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យអាចអនុវត្តបាន។ រឿងនិទានផ្ទាល់ខ្លួនប៉ុន្តែនៅពេលចងក្រងពួកវា វាក៏ចាំបាច់ដើម្បីសង្កេតមើលជាក់លាក់ផងដែរ។ អនុសាសន៍៖

ដំបូងអ្នកត្រូវជ្រើសរើសវីរបុរសជិតស្និទ្ធនឹងកុមារតាមភេទអាយុតួអក្សរ។
ទីពីរដើម្បីពិពណ៌នាអំពីជីវិតរបស់វីរបុរសនៅក្នុងរឿងនិទានដើម្បីឱ្យកុមាររកឃើញភាពស្រដៀងគ្នាជាមួយនឹងជីវិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ បន្ទាប់ពីនោះអ្នកត្រូវបញ្ចូលវីរបុរសទៅក្នុង ស្ថានភាពបញ្ហាឆ្លើយតបទៅនឹងអ្វីដែលកុមារជួបប្រទះ។
ការស្វែងរកវិធីដោះស្រាយបញ្ហារបស់វីរបុរសត្រូវតែអមដោយមតិយោបល់ បង្ហាញពីស្ថានភាពតាមទស្សនៈផ្សេងៗគ្នា។ អ្នកអាចណែនាំជំនួយការ - អ្នកណែនាំដ៏ឈ្លាសវៃ។ នៅចុងបញ្ចប់ យើងធ្វើការសន្និដ្ឋានមួយ ដោយពាក់ព័ន្ធនឹងកុមារនៅក្នុងរឿងនេះ។ នៅពេលបង្កើតរឿងនិទានកែតម្រូវផ្លូវចិត្ត វាជាការសំខាន់ណាស់ដែលត្រូវដឹងពីមូលហេតុលាក់កំបាំងនៃអាកប្បកិរិយា ការភ័យខ្លាច និងភាពស្មុគស្មាញមួយចំនួនរបស់កុមារ។

នៅ glance ដំបូង, វាអាចហាក់ដូចជាថាការព្យាបាលរឿងនិទានគឺសមរម្យសម្រាប់តែការធ្វើការជាមួយកុមារ, ប៉ុន្តែនេះមិនមែនដូច្នេះទេ។ នៅដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្ន វិធីសាស្រ្តនៃការព្យាបាលរឿងនិទានត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយជោគជ័យក្នុងការងារជាមួយអ្នកជម្ងឺមហារីកធ្ងន់ធ្ងរ (បទពិសោធន៍របស់ A. Gnezdilov) ក្មេងជំទង់ដែលមានការលំបាកក្នុងការអប់រំ មនុស្សពេញវ័យដែលដោយសារហេតុផលមួយ ឬហេតុផលផ្សេងទៀតរកឃើញថាពួកគេស្ថិតក្នុងស្ថានភាពវិបត្តិនៅក្នុង ជីវិត (បទពិសោធន៍របស់ D. Sokolov) ។ តំបន់នៃការព្យាបាលដោយរឿងនិទាននេះមិនទាន់មានការអភិវឌ្ឍន៍គ្រប់គ្រាន់ និងទាមទារនៅឡើយ ការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតនិងការកែលម្អ។

ការសន្យាគឺជាការអភិវឌ្ឍន៍នៃការព្យាបាលរឿងនិទានក្នុងទិសដៅនៃការអនុវត្តរបស់វាក្នុងការធ្វើការជាមួយមនុស្សពេញវ័យក៏ដូចជាការអប់រំរបស់អ្នកឯកទេសថ្មីនៅក្នុងវិស័យនេះ។

ដូច្នេះ ការព្យាបាលដ៏អស្ចារ្យគឺជាការសង្កេត និងការលាតត្រដាងនៃពិភពលោកខាងក្នុង និងជុំវិញ ការយល់ដឹងអំពីបទពិសោធន៍ គំរូនៃអនាគត ដំណើរការនៃការជ្រើសរើសសម្រាប់កូនម្នាក់ៗ រឿងនិទាន "ផ្ទាល់ខ្លួន" របស់គាត់។ រឿងនិទានឆ្លុះបញ្ចាំងពីគ្រប់ទិដ្ឋភាពទាំងអស់។ ជីវិតមនុស្ស៖ គំរូទំនាក់ទំនងត្រូវបានរចនាឡើង តម្លៃ និងឧត្តមគតិត្រូវបានកំណត់ដែលរួមចំណែកដល់ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមានសុខភាពល្អខាងវិញ្ញាណ។ ហើយ "ការបញ្ចប់ដោយរីករាយ" ជាកាតព្វកិច្ចក្លាយជាមធ្យោបាយសំខាន់នៃការព្យាបាលប្រភេទនេះ ដែលជួយកុមារឱ្យរួចផុតពីការភ័យខ្លាច និងភាពស្មុគស្មាញ។

ការព្យាបាលដោយរឿងនិទានគឺជាវិធីសាស្រ្តដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកប្រើបទពិសោធន៍ដែលទទួលបានក្នុងដំណើរនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រវត្តិសាស្រ្តរបស់មនុស្សជាតិសម្រាប់ការរួមបញ្ចូលបុគ្គល សម្រាប់ការពង្រីក និងការកែលម្អទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្សជាមួយនឹងពិភពខាងក្រៅ។ គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃបច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យនេះគឺការអភិវឌ្ឍន៍ខាងវិញ្ញាណរបស់មនុស្ស (កុមារ វ័យជំទង់ មនុស្សពេញវ័យ) នេះគឺជាលទ្ធភាពនៃការបង្កើតមូលដ្ឋានអំណោយផលសម្រាប់ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។

វិបផតថលសម្រាប់សិស្ស។ ការបណ្តុះបណ្តាលខ្លួនឯង

ប្រតិចារិក

អត្ថបទ​ដែល​ទាក់ទង

អត្ថបទដែលទាក់ទង