Mga paksang isyu ng isang sistematikong diskarte sa aktibidad sa dow. System-activity approach sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa konteksto ng pagpapakilala ng fgos

Ang sistema ng metodolohikal na suporta para sa mga guro ngayon ay nilikha sa bawat organisasyong pang-edukasyon sa preschool.

Mga regulasyong namamahala sa mga isyu sa pag-unlad preschool na edukasyon sa bansa ay nagpapahiwatig ng pangangailangan para sa patuloy na pagpapabuti ng mga tagapagturo ng antas ng mga kwalipikasyon at propesyonal na kasanayan.

Ayon sa Federal State Educational Standard, para sa epektibong pagpapatupad ng programang pang-edukasyon, ang mga kundisyon ay dapat gawin para sa propesyonal na pag-unlad mga guro. Batay sa mga ito gawaing pamamaraan sa aming kindergarten ay naglalayong ipatupad ang mga bagong kinakailangan para sa organisasyon prosesong pang-edukasyon pag-master ng mga makabagong teknolohiya, paglalapat ng mga bagong pamamaraan at pamamaraan. Ang isa sa mga taunang gawain ay naglalayong ipatupad ang isang diskarte sa aktibidad ng system, bilang batayan ng proseso ng edukasyon. Para dito, binuo ang isang hanay ng mga pamamaraang pamamaraan, na kinabibilangan ng:

Payo para sa mga tagapagturo : "Ang mga aktibidad sa pakikipagsosyo ng isang may sapat na gulang at isang bata ay ang susi sa isang kawili-wili at matagumpay na aralin", "Methodology para sa paglalapat ng teknolohiya ng aktibidad pamamaraan - pang-edukasyon teknolohiya "Sitwasyon", "System-activity approach bilang batayan para sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool", ang istraktura ng pagsasagawa ng mga klase";

master - class "System-activity approach bilang batayan para sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool";

Pagtatanong ng mga guro "System-activity approach bilang batayan para sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool";

pagbuo ng mga buod ng detalyeng pang-edukasyon;

pagbuo ng isang mapa para sa pagsusuri ng mga aktibidad na pang-edukasyon batay sa isang sistema-aktibong diskarte;

· Mga Linggo ng Kahusayan sa Pagtuturo, tingnan bukas na mga kaganapan;

Thematic check "Pagpapatupad sistema-aktibidad diskarte sa proseso ng edukasyon;

· pedagogical council"System-activity approach bilang batayan para sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool."

Ang system-activity approach, na siyang batayan ng Federal State Educational Standard, ay nakabatay sa pagtiyak na ang mga aktibidad na pang-edukasyon ay tumutugma sa edad ng mga mag-aaral, ang kanilang mga indibidwal na katangian, ay nagbibigay ng iba't ibang indibidwal na mga landas sa edukasyon at ang indibidwal na pag-unlad ng bawat bata. (kabilang ang mga batang may likas na matalino at mga batang may kapansanan), tinitiyak ang paglaki pagkamalikhain, cognitive motives, pagpapayaman sa mga anyo ng kooperasyong pang-edukasyon at pagpapalawak ng sona ng proximal na pag-unlad.

Ang layunin ng diskarte sa aktibidad ng system sa organisasyon ng proseso ng edukasyon ay upang turuan ang personalidad ng bata bilang isang paksa ng buhay, ibig sabihin, aktibong nakikilahok sa may malay na aktibidad. Ang diskarte sa aktibidad ng system sa proseso ng pagpapalaki at edukasyon ay nagpapahintulot sa iyo na lumikha ng mga kondisyon kung saan ang mga bata ay kumikilos bilang mga aktibong kalahok sa mga aktibidad na pang-edukasyon, natututong makakuha ng kaalaman sa kanilang sarili at ilapat ito sa pagsasanay. Ito ay ang kaalaman at kasanayan na hindi natatanggap ng bata handa na, at habang aktibong pakikipag-ugnayan sa labas ng mundo, maging para sa kanya ang isang napakahalagang karanasan na tumutukoy sa kanyang tagumpay sa mga susunod na yugto ng pagsasanay.

Nagbibigay ito para sa pagpapaunlad ng mga kasanayan:

magtakda ng layunin (halimbawa, upang malaman kung bakit nawala ang mga bulaklak sa paglilinis ng kagubatan);

lutasin ang mga problema (halimbawa, kung paano i-save ang mga bulaklak sa kagubatan upang hindi ito mawala: gumawa ng mga palatandaan ng pagbabawal, huwag pumili ng mga bulaklak sa kagubatan sa iyong sarili, magtanim ng mga bulaklak sa isang palayok at itanim ang mga ito sa isang paglilinis ng kagubatan;

maging responsable para sa resulta (lahat ng mga aksyon na ito ay makakatulong upang i-save ang mga bulaklak kung sasabihin mo sa iyong mga kaibigan, magulang, atbp. tungkol sa mga ito).

Kapag nagpapatupad diskarteng ito ilang mga prinsipyo ang dapat isaalang-alang.

Ang sistema-aktibidad na diskarte sa pag-unlad ng bata at ang paglikha ng isang kapaligirang pang-edukasyon ay nagpapahiwatig ng maayos na pag-unlad ng lahat ng aspeto ng pagkatao ng bata sa iba't ibang uri mga aktibidad ng mga bata.

Mga prinsipyo ng pagpapatupad ng diskarte sa aktibidad ng system.

1. Ang prinsipyo ng subjectivity ng edukasyon ay nakasalalay sa katotohanan na ang bawat bata, isang kalahok sa mga relasyon sa edukasyon, ay maaaring magplano ng mga aksyon, bumuo ng isang algorithm ng aktibidad, ipagpalagay, suriin ang kanyang mga aksyon at gawa.

2. Ang prinsipyo ng pagsasaalang-alang sa mga nangungunang uri ng aktibidad at ang mga batas ng kanilang pagbabago sa pagbuo ng personalidad ng bata. Kung nasa maagang pagkabata- ito ay mga manipulasyon sa mga bagay (rolling - not rolling, ringing - not ringing, atbp.), pagkatapos ay sa edad preschool- isang laro. Sa panahon ng laro, ang mga preschooler ay nagiging mga rescuer, builder, manlalakbay at malulutas ang mga problema na lumitaw (halimbawa, kung ano ang magtatayo ng solidong bahay para sa mga biik kung walang mga brick sa kagubatan; kung paano tumawid sa kabilang panig kung walang bangka , atbp.).

3. Ang prinsipyo ng pagtagumpayan sa zone ng proximal development at pag-aayos ng magkasanib na aktibidad ng mga bata at matatanda sa loob nito. Ang bata ay natututo ng bago, hindi pa rin kilala, kasama ang guro (halimbawa, nalaman niya sa panahon ng eksperimento kung bakit ang bahaghari ay may pitong kulay, kung bakit ang mga bula ng sabon ay bilog lamang, atbp.).

4. Ang prinsipyo ng ipinag-uutos na pagiging epektibo ng bawat uri ng aktibidad ay nagmumungkahi na ang bata ay dapat makita ang mga resulta ng kanyang mga aktibidad, mailapat ang kaalaman na nakuha sa pang-araw-araw na buhay (halimbawa: ang isang bahay na papel ay hindi makayanan ang pagsubok ng tubig, hangin, na nangangahulugang ito ay marupok; ang mga bulaklak sa kagubatan ay nawawala at nakalista sa Red Book, kaya hindi ko sila pupunit at sasabihin sa aking mga kaibigan na huwag punitin).

5. Ang prinsipyo ng mataas na motibasyon ng anumang uri ng aktibidad. Ayon sa prinsipyong ito, ang bata ay dapat magkaroon ng motibo upang magsagawa ng isang partikular na aksyon, dapat niyang malaman kung bakit niya ito ginagawa. Halimbawa, naglalakbay siya, nagdedekorasyon ng napkin, naglilok ng mga itik, gumawa ng bakod, hindi dahil sa sinabi ng guro, ngunit dahil kailangan niyang tulungan ang Fairy of Fairy Tales, ibalik ang mga duckling sa inang pato, gumawa ng isang bakod upang ang lobo ay hindi makarating sa mga liyebre.

6. Ang prinsipyo ng ipinag-uutos na pagmuni-muni ng anumang aktibidad. Sa pagbubuod ng mga resulta ng pagninilay, ang mga tanong ng guro ay hindi dapat idirekta lamang sa muling pagsasalaysay ng mga pangunahing yugto ng mga bata. kaganapang pang-edukasyon(“Nasaan tayo?”, “Ano ang ginagawa natin?”, “Sino ang bumisita sa atin?” atbp.). Ang mga ito ay dapat na may problemang kalikasan, tulad ng: "Bakit natin ginawa ito?", "Mahalaga ba ang natutunan mo ngayon?", "Ano ang magiging kapaki-pakinabang sa iyo sa buhay?", "Ano ang pinakamahirap na gawain. para sa iyo? Bakit?”, “Ano ang kailangan nating gawin sa susunod?”, “Ano ang sasabihin mo sa iyong mga magulang tungkol sa laro natin ngayon? at iba pa. Kaya't natututo ang bata na mag-analisa - kung ano ang kanyang nagawang mabuti at kung ano ang maaaring gawin sa ibang paraan.

7. Ang prinsipyo ng pagpapayaman sa moral ng mga uri ng aktibidad na ginagamit bilang isang paraan ay ang pang-edukasyon na halaga ng aktibidad (sa pamamagitan ng pagtulong sa isang tao, tinuturuan namin ang kabaitan, pagtugon, pagpaparaya) at panlipunan. pag-unlad ng komunikasyon(ang kakayahang makipag-ayos, nagtatrabaho sa mga pares at microgroup, hindi makagambala sa isa't isa, hindi makagambala, makinig sa mga pahayag ng mga kasama, atbp.).

8. Ang prinsipyo ng pagtutulungan sa organisasyon at pamamahala ng iba't ibang aktibidad. Ang guro ay dapat na may kasanayan, hindi nakakagambalang ayusin at pamahalaan ang mga aktibidad ng mga bata ("Magkasama tayong gumawa ng isang transportasyon, kung saan maaari kang pumunta sa Reyna ng Niyebe”), upang maging malapit, at hindi “sa itaas ng mga bata”.

9. Ang prinsipyo ng aktibidad ng bata sa proseso ng edukasyon ay may layunin aktibong pagdama pinag-aralan niya ang mga phenomena, ang kanilang pag-unawa, pagproseso at aplikasyon. Upang maisaaktibo ang mga bata, tinanong sila ng guro ng mga tanong ("Ano sa palagay mo, Sasha, ano ang pinakamahusay na paraan para makapunta tayo sa Snow Queen?", "Masha, ano ang maaari mong imungkahi upang ang lobo ay hindi pumasok sa bahay kasama ang mga liyebre?” At iba pa. .d.), ay nagsasaad ng mga tiyak na merito ng bawat bata (“Marina did a beautiful job »).

Ang istraktura ng mga aktibidad na pang-edukasyon batay sa isang diskarte sa aktibidad ng system

Ang aktibidad na pang-edukasyon batay sa diskarte sa aktibidad ng system ay may isang tiyak na istraktura.

1. Panimula sa sitwasyong pang-edukasyon (organisasyon ng mga bata);

2.Paglikha sitwasyon ng problema, pagtatakda ng layunin, pagganyak para sa aktibidad;

3. Pagdidisenyo ng solusyon sa sitwasyon ng problema;

4. Pagsasagawa ng mga aksyon;

5. Summing up, pagsusuri ng mga aktibidad.

Ang pagpapakilala sa sitwasyong pang-edukasyon (ang organisasyon ng mga bata) ay nagsasangkot ng paglikha sikolohikal na oryentasyon sa aktibidad sa paglalaro. Ginagamit ng guro ang mga pamamaraan na tumutugma sa sitwasyon at mga katangian nito pangkat ng edad. Halimbawa, may isang taong bumisita sa mga bata, isang audio recording ng mga boses ng ibon, ang mga tunog ng kagubatan ay naka-on, isang bagong bagay ang ipinakilala sa grupo (Red Book, encyclopedia, laro, laruan).

Isang mahalagang milestone Ang aktibidad na pang-edukasyon sa batayan ng isang diskarte sa aktibidad ng system ay ang paglikha ng isang sitwasyon ng problema, pagtatakda ng layunin, pagganyak para sa aktibidad. Upang ang paksa ng aktibidad na pang-edukasyon ay hindi ipinataw ng tagapagturo, binibigyan niya ang mga bata ng pagkakataon na kumilos sa isang kilalang sitwasyon, at pagkatapos ay lumilikha ng isang sitwasyon ng problema (kahirapan), na nagpapagana sa mga mag-aaral at napukaw ang kanilang interes sa paksa . Halimbawa: “Mahilig maglakad si Luntik sa kagubatan. Guys, gusto mo bang maglakad sa spring forest? Ano ang gusto mo doon? Anong mga bulaklak ang tumutubo sa kagubatan? Pangalanan sila. Pumitas ka ba ng mga bulaklak, ibigay sa iyong ina? Ngunit sinabi sa akin ni Luntik na gusto niyang mamitas ng mga bulaklak at bigyan si Baba Capa para sa holiday, ngunit damo lamang ang tumutubo sa clearing. Saan napunta ang mga bulaklak? Matutulungan ba natin si Luntik? Gusto mo bang malaman kung saan nawala ang mga bulaklak?

Ang susunod na hakbang ay ang disenyo ng solusyon sa sitwasyon ng problema. Ang guro, sa tulong ng isang nangungunang diyalogo, ay tumutulong sa mga mag-aaral na independiyenteng makaalis sa isang sitwasyon ng problema, maghanap ng mga paraan upang malutas ito. Halimbawa: “Saan natin malalaman kung saan nawala ang mga bulaklak? Maaari kang magtanong sa mga matatanda. Tanungin mo ako. Gusto mo bang ipakilala ko sa iyo ang Red Book, kung saan nakalista ang mga bulaklak na ito? Sa yugtong ito, mahalagang hindi suriin ang mga sagot ng mga bata, ngunit anyayahan silang gumawa ng isang bagay na kanilang pinili, batay sa kanilang personal na karanasan.

Sa yugto ng pagsasagawa ng mga aksyon, a bagong algorithm mga aktibidad sa batayan ng luma at may pagbabalik sa sitwasyon ng problema.

Ang materyal na didactic ay ginagamit upang malutas ang sitwasyon ng problema, iba't ibang anyo mga organisasyon ng mga bata. Halimbawa, nag-organisa ang isang guro ng talakayan ng mga bata tungkol sa isang problema sa mga microgroup: “Ano ang magagawa ng mga tao para hindi mawala ang mga bulaklak, hayop, ibon? Ano ba talaga ang magagawa natin dito?" Pumili ang mga mag-aaral mula sa mga palatandaan na iminungkahi ng tagapagturo na angkop para sa paglutas ng problema sa kanilang microgroup, sabihin kung ano ang ibig nilang sabihin: "Huwag mamitas ng mga bulaklak", "Huwag yurakan ang mga bulaklak", "Huwag iuwi ang mga anak ng hayop", "Gawin. hindi sinisira ang mga pugad ng ibon”.

Kasama rin sa yugtong ito ang:

Paghahanap ng lugar ng "bagong" kaalaman sa sistema ng mga ideya ng bata (halimbawa: "Alam namin na ang mga bulaklak ay nawala dahil pinunit sila ng mga tao, tinatapakan sila. Ngunit hindi ito magagawa");

ang posibilidad ng paggamit ng "bagong" kaalaman sa pang-araw-araw na buhay (halimbawa: "Upang gawin ang Luntik na mangyaring Baba Kapa, ​​gagawa kami ng isang buong paglilinis ng mga bulaklak. At maglalagay kami ng mga palatandaan sa aming ekolohikal na landas. Ipaalam sa lahat kung paano nauugnay sa kalikasan”);

Pagsusuri sa sarili at pagwawasto ng mga aktibidad (halimbawa: "Guys, sa tingin mo ba nakaya natin ang problema ni Luntik?").

Ang yugto ng debriefing at pagsusuri ng mga aktibidad ay kinabibilangan ng:

pag-aayos ng paggalaw ayon sa nilalaman ("Ano ang ginawa natin? Paano natin ito ginawa? Bakit?");

paglilinaw ng praktikal na aplikasyon ng isang bagong makabuluhang hakbang ("Mahalaga ba ang natutunan mo ngayon?", "Ano ang magiging kapaki-pakinabang sa iyo sa buhay?");

Emosyonal na pagtatasa ng aktibidad ("Nagkaroon ka ba ng pagnanais na tulungan si Luntik? Ano ang naramdaman mo nang malaman mong maraming halaman ang nakalista sa Red Book?";

Pagninilay ng aktibidad ng grupo ("Ano ang nagawa mong gawin nang sama-sama, sa isang pangkat? Nagtagumpay ba ang lahat para sa iyo?");

Pagninilay ng sariling aktibidad ng bata "At sino ang hindi nagtagumpay?").

Margarita Ivanova
Workshop "System - diskarte sa aktibidad sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, bilang batayan para sa pagpapatupad ng Federal State Educational Standard"

"Ang tanging paraan na humahantong sa kaalaman ay

Ito aktibidad»

Paksa: System - diskarte sa aktibidad sa institusyong pang-edukasyon sa preschool, bilang batayan para sa pagpapatupad ng GEF

Target: lumikha ng mga kondisyon para sa mga guro upang makakuha ng teoretikal na kaalaman at praktikal na kasanayan sa trabaho sa mga preschooler.

gumalaw seminar: Sa ilalim ng mga bagong kondisyon pagbabagong panlipunan sa Russia, nagiging edukasyon mahahalagang mapagkukunan sosyo-ekonomiko, pampulitika at pag-unlad ng kultura mga bansa. Ang buhay sa patuloy na pagbabago ng mga kondisyon ay nagiging mga bagong pamantayan, na nangangailangan ng kakayahang malutas ang patuloy na umuusbong na mga bago, hindi karaniwang mga problema. May mga bagong kinakailangan para sa lahat ng antas ng edukasyon. Hindi pinabayaan at edukasyon sa preschool. Sistema ang edukasyon sa preschool ay lumipat sa bago yugto: ang ebidensya nito ay ang pagpapakilala ng Federal State Educational Standard for Preschool Education. AT inilatag ang batayan ng pamantayan, batay sa konsepto sa pagtiyak ng pagsunod sa pang-edukasyon mga aktibidad mga mag-aaral sa kanilang edad at indibidwal na mga katangian, na kumakatawan sa pagkakaiba-iba ng mga indibidwal na landas na pang-edukasyon at ang indibidwal na pag-unlad ng bawat mag-aaral (kabilang ang mga likas na bata at mga batang may kapansanan, tinitiyak ang paglago ng pagkamalikhain, mga motibo ng nagbibigay-malay, pagpapayaman sa mga anyo ng kooperasyong pang-edukasyon at pagpapalawak ng sona ng proximal development pagpapatupad sa edukasyon sa tahanan sa batayan ilagay ang pagbuo ng mga motibong nagbibigay-malay at pang-edukasyon, na nangangailangan ng tagapagturo na lumikha ng mga sumusunod kundisyon:

maingat na pag-unlad ng mga sitwasyon ng problema,

pag-unlad malikhaing saloobin mga preschooler sa proseso ng nagbibigay-malay;

pagpili ng mga kinakailangang pondo para sa pagsasakatuparan sa sarili, pagtatasa ng mga preschooler na isinasaalang-alang ang kanilang indibidwal na kakayahan at mga pagkakataon;

organisasyon ng pinakamabungang kooperasyong pang-edukasyon.

Kasalukuyan aktibidad guro sa preschool ay nagpapahiwatig ng ganap na kamalayan ng kapakinabangan, pagiging napapanahon, kahalagahan ng paglipat sa mga pederal na pamantayan bagong henerasyon. Bilang mapagpasyang salik ang kahandaan ng guro na nagtatrabaho sa mga bata preschool, pumunta sa diskarte sa system-activity. Ang guro ay dapat na ganap na makabisado makabagong teknolohiya at teknolohiya ng impormasyon, bumuo pang-edukasyon na kit na magbibigay kasiyahan GEF, braso ang iyong sarili sa suporta ng materyal at teknikal na base. Isang mahalagang kondisyon pagpapatupad diskarte sa aktibidad ng system L. G. Peterson sa isang preschool educational organization ay pagpapatupad ng sistema ng mga pangunahing prinsipyo ng pamamaraan ng aktibidad ng pagtuturo. Ang mga prinsipyong ito ay kumikilos bilang kinakailangang sikolohikal at pedagogical na kondisyon para sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon sa isang modernong kindergarten.

Sistema ng mga pangunahing prinsipyo

Ang prinsipyo ng sikolohikal na kaginhawaan - nagsasangkot ng pag-alis ng lahat ng mga kadahilanan na bumubuo ng stress ng proseso ng edukasyon, ang paglikha magiliw na kapaligiran nakatutok sa pagpapatupad mga ideya ng pedagogy ng kooperasyon, pagbuo ng mga paraan ng pag-uusap ng komunikasyon.

Prinsipyo mga aktibidad - ay na ang bata ay hindi tumatanggap ng kaalaman sa tapos na anyo, ngunit kinukuha ito mismo sa proseso mga aktibidad, aktibong nakikilahok sa kanilang pagpapabuti, na nag-aambag sa aktibong matagumpay na pagbuo ng pangkalahatang kultura at mga kakayahan sa aktibidad.

Ang prinsipyo ng pagpapatuloy ay nangangahulugan ng pagpapatuloy sa pagitan lahat mga hakbang at yugto ng pagsasanay, na isinasaalang-alang ang edad sikolohikal na katangian pag-unlad ng mga bata.

Ang prinsipyo ng integridad - nagsasangkot ng pagbuo ng mga mag-aaral ng isang pangkalahatan sistematiko mga ideya tungkol sa mundo (kalikasan, lipunan, sarili, sosyo-kultural na mundo at mundo mga aktibidad, tungkol sa papel at lugar ng bawat agham sa sistema ng agham).

Ang prinsipyo ng minimax ay susunod: ang guro ay dapat mag-alok sa bata ng pagkakataong makabisado ang nilalaman ng edukasyon sa pinakamataas na antas para sa kanya (tinutukoy ng zone ng proximal development ng pangkat ng edad) at kasabay nito ay tiyakin ang asimilasyon nito sa antas ng pinakamababang ligtas sa lipunan (pamantayan ng estado kaalaman).

Ang prinsipyo ng pagkakaiba-iba - nagsasangkot ng pagbuo sa mga bata ng kakayahang sistematiko enumeration ng mga opsyon at sapat na paggawa ng desisyon sa mga sitwasyong pinili.

Ang prinsipyo ng pagkamalikhain ay nangangahulugang ang pinakamataas na oryentasyon patungo sa pagkamalikhain sa proseso ng edukasyon, ang pagkuha ng bata sariling karanasan malikhain mga aktibidad.

Diskarte sa aktibidad ng system ay kasalukuyang pinaka angkop isang opsyon upang isaalang-alang ang sikolohikal at mental na katangian ng mga preschooler. Ito ay ganap na tumutugma sa mga priyoridad na pinili para sa paggawa ng makabago ng sistemang pang-edukasyon ng Russia. mga sistema.

- ito ang organisasyon ng prosesong pang-edukasyon, kung saan ang pangunahing lugar ay ibinibigay sa aktibo at maraming nalalaman, sa pinakamataas na lawak na independiyenteng nagbibigay-malay mga aktibidad ng bata. Ang pangunahing punto nito ay ang unti-unting pag-alis mula sa kaalaman sa reproduktibong impormasyon patungo sa kaalaman sa pagkilos. Ito ay isang diskarte sa organisasyon ng proseso ng pag-aaral, kung saan ang problema ng pagpapasya sa sarili ng bata sa proseso ng edukasyon ay nauuna.

Ang aktibidad ay isang sistema ng mga aksyon ng tao

Diskarte sa aktibidad ay ang organisasyon at pamamahala ng guro mga aktibidad bata kapag paglutas ng espesyal na organisado Mga Layunin sa pag-aaral ng iba't ibang kumplikado at mga problema. Ang mga gawaing ito ay bubuo hindi lamang sa paksa, komunikasyon at iba pang mga uri ng kakayahan ng bata, kundi pati na rin sa kanya bilang isang tao. (L. G. Peterson).

System - diskarte sa aktibidad sa pag-aaral ay nagpapahiwatig na ang mga bata ay may cognitive motive (ang pagnanais na matuto, tumuklas, matuto

pang-edukasyon aktibidad batay sa diskarte sa aktibidad ng system may tiyak na istraktura.

(organisasyon ng mga bata).

2. Paglikha ng sitwasyon ng problema, pagtatakda ng layunin.

3. Pagganyak sa mga aktibidad.

4. Pagdidisenyo ng solusyon sa isang problemang sitwasyon.

5. Paggawa ng aksyon.

6. Summing up, pagsusuri mga aktibidad. (Repleksiyon).

Tingnan natin ang bawat isa sa mga yugto.

1. Panimula sa sitwasyong pang-edukasyon (organisasyon ng mga bata) nagsasangkot ng paglikha ng isang sikolohikal na pokus sa laro aktibidad. Ginagamit ng guro ang mga pamamaraan na tumutugma sa sitwasyon at katangian ng pangkat ng edad na ito. Halimbawa, ang mga bata ay pumasok sa isang grupo sa musika para sa mga bata, may bumisita, isang audio recording ng mga boses ng ibon, naka-on ang mga tunog ng kagubatan, isang bagong bagay ang ipinakilala sa grupo. (Red Book, encyclopedia, laro).

2. Isang mahalagang yugto ng edukasyon mga aktibidad batay sa isang sistema-aktibidad na diskarte ay ang paglikha ng isang sitwasyon ng problema, pagtatakda ng layunin, pagganyak para sa mga aktibidad. Sa paksang pang-edukasyon mga aktibidad ay hindi ipinadala ng guro, binibigyan niya ang mga bata ng pagkakataong kumilos sa isang kilalang sitwasyon, at pagkatapos ay lumilikha ng isang sitwasyon ng problema (kahirapan na nagpapagana sa mga mag-aaral at napukaw ang kanilang interes sa paksa. Halimbawa, "Mga bata ngayon natanggap namin isang e-mail mula sa kindergarten mula sa Purple forest, ngunit ito ay naka-encrypt, at upang mabasa ito kailangan nating hulaan ang code, at ang code na ito ay hindi simple, ngunit misteryoso. Pagkatapos ay malulutas natin ang mga bugtong.

3. Ang susunod na yugto ay ang pagdidisenyo ng solusyon sa isang problemang sitwasyon. Ang guro, sa tulong ng isang nangungunang diyalogo, ay tumutulong sa mga bata na independiyenteng makaalis sa isang sitwasyon ng problema, maghanap ng mga paraan upang malutas ito. Halimbawa, "Pupunta tayo sa isang birthday party, ngunit ang pangit na pumunta nang walang regalo". Sa yugtong ito, mahalagang hindi suriin ang mga sagot ng mga bata, ngunit anyayahan silang gumawa ng isang bagay na kanilang pinili, batay sa kanilang personal na karanasan.

4. Sa yugto ng pagsasagawa ng aksyon, isang bagong algorithm ang naipon nakabatay sa mga aktibidad luma at may pagbabalik sa sitwasyon ng problema.

Upang malutas ang sitwasyon ng problema, ang didactic na materyal, iba't ibang anyo ng organisasyon ng mga bata ay ginagamit. Halimbawa, ang isang guro ay nag-organisa ng isang talakayan ng mga bata tungkol sa isang problema sa mga microgroup: Ano ang maaari mong ibigay sa isang batang babae Dolka para sa kanyang kaarawan. Pumili ang mga mag-aaral sa mga halimbawang iniaalok ng guro.

5. Yugto ng debriefing at pagsusuri Kasama sa mga aktibidad:

Pag-aayos ng paggalaw ayon sa nilalaman ("Ano ang ginawa natin? Paano natin ito ginawa? Bakit);

Ang paghahanap ng praktikal na aplikasyon ng bagong makabuluhang hakbang ( “Importante ba ang natutunan mo ngayon? Bakit ito kapaki-pakinabang sa iyo sa buhay?);

Grupo ng pagninilay mga aktibidad(Ano ang nagawa mong gawin nang magkasama bilang isang pangkat? Naging maayos ba ang lahat para sa iyo?);

Repleksyon ng sarili mga aktibidad ng bata("At sino ang hindi nagtagumpay? Ano ba talaga? sa tingin mo bakit?).

Mga anyo ng trabaho kasama ang mga bata.

Eksperimental na pananaliksik aktibidad. Pananaliksik, aktibidad sa paghahanap - natural na estado bata, dahil siya ay nakatakdang makabisado ang mundo sa paligid niya at gustong malaman ito.

Sa panahon ng eksperimental na pananaliksik mga aktibidad ang isang preschooler ay natututong mag-obserba, magmuni-muni, maghambing, sumagot ng mga tanong, gumawa ng mga konklusyon, magtatag ng sanhi koneksyon: bakit ang isang bolang bakal ay lumulubog, ngunit ang isang kahoy ay hindi; ano ang mangyayari kung ang lupa ay ibubuhos sa isang basong tubig, atbp.

Mga laro sa paglalakbay - ang bata ay lumalakad sa mundo ng mga bagay, bagay, manipulahin ang mga ito, nakikilala ang kanilang mga ari-arian, nalulutas ang problema sitwasyon ng laro habang ganoon may kondisyong paglalakbay(halimbawa, anong uri ng relo ang mas mahusay na ibigay kay Dunno upang hindi siya mahuli sa paaralan? (buhangin, solar, mekanikal o elektroniko, pagkakaroon ng kinakailangang karanasan mga aktibidad.

Mga larong simulation. Kasama sa pagmomodelo ang pagpapalit ng ilang bagay ng iba (tunay - may kondisyon) .Ang mga malambot na module ay maaaring maging isang bapor, kotse, eroplano, mga kasangkapan sa sambahayan, kasangkapan, atbp., isang lapis - maaaring maging isang magic o conductor's wand. Kasama rin sa simulation ang mga laro gamit ang mga scheme ng modelo. "Ano ang una, ano ang susunod?", "Saan nanggaling ang tinapay?" atbp.

artistikong pagkamalikhain, produktibo aktibidad, kung saan natututo ang bata, naghahalo ng mga pintura, upang makatanggap bagong kulay, paglutas ng problemadong tanong na "Paano gumuhit ng isang lilang talong kung mayroon lamang tayong tatlo mga pintura: pula, asul, dilaw?”, “Mahilig si Doll Masha sa mga bulaklak. Paano batiin ang manika na si Masha sa kanyang kaarawan sa taglamig, dahil ang mga bulaklak ay hindi pa namumulaklak? (maaari mong iguhit sa kanya ang isang buong parang ng mga bulaklak) atbp.

Disenyo aktibidad

Ito ay praktikal na gamit mga bata ng kanilang kaalaman at kasanayan; hindi mahigpit na pagbabalangkas ng mga gawain, ang kanilang pagkakaiba-iba, na nagpapataas ng kalayaan at pagkamalikhain ng mga preschooler; interes sa mga aktibidad nagdadala ng pampublikong resulta, personal na interes dito.

Mahalaga para sa pagpapatupad ng system-activity approach ay may umuunlad na paksa-spatial na kapaligirang pang-edukasyon. EPP, isang kapaligiran kung saan komportable ang bata at madaling mapabilang sa alinman aktibidad(laro, disenyo o masining na pagkamalikhain)

Upang gawin ito, sa mga grupo ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, mga zone ng eksperimentong mga aktibidad, nagbibigay-malay mga aktibidad, isang sulok ng kalikasan, atbp., kung saan maaaring salain ng mga bata ang cereal sa pamamagitan ng isang salaan at matukoy kung bakit sinala ang isang cereal at ang isa ay hindi.

Gamit ang mga bahagi ng FPES sa isang grupo, ang mga bata ay tumatanggap ng bagong kaalaman, natututong buuin ito sistema, ilapat ang mga algorithm sa pagsasanay, subukang independiyenteng makawala sa mahihirap na sitwasyon, sumasalamin.

Kasabay nito, ang gawain ng guro ay gawing motibasyon ang pag-aaral. Upang turuan ang bata na independiyenteng magtakda ng isang layunin at maghanap ng mga paraan, nangangahulugan ito upang makamit ito; tumulong upang mabuo ang mga kasanayan sa kontrol at pagpipigil sa sarili, pagtatasa at pagpapahalaga sa sarili. Gayunpaman, hindi lahat ng guro sa preschool pagkatapos ng pag-apruba Ang GEF DO ay muling itinayo, umalis na mga tradisyonal na anyo organisasyon ng proseso ng edukasyon.

Dahil sa mga nabanggit, ang layunin ng ating gawain ay dapat na sistematisasyon kaalaman sa mga bagong prinsipyo at lumalapit sa proseso ng edukasyon.

Sa pagmomodelo ng nilalaman ng edukasyon sa loob diskarte sa system-activity Nakikilahok ang lahat ng guro at espesyalista sa preschool mga institusyon: tagapagturo, direktor ng musika, Physical Education Instructor.

Maraming pag-aaral ng mga psychologist at tagapagturo ang nagpapakita na ang pagkakaroon ng kaalaman sa sarili nito ay hindi tumutukoy sa tagumpay ng edukasyon. Ito ay higit na mahalaga na ang bata mula sa pinakadulo maagang edad Natutunan kong kumuha ng kaalaman sa aking sarili, at pagkatapos ay ilapat ito sa pagsasanay. Diskarte sa aktibidad ng system nagpapahintulot sa mga preschooler na bumuo mga katangian ng aktibidad na tumutukoy sa tagumpay ng isang bata sa iba't ibang yugto pagsasanay at kasunod nito pagsasakatuparan sa sarili sa hinaharap.

Sabi din ni Confucius: “Kung gusto mong pakainin ang isang tao minsan, bigyan mo siya ng isda. Kung gusto mo siyang pakainin habang buhay, turuan mo siyang mangisda."

Sa pamamagitan ng pagtuturo sa isang preschooler na independiyenteng makakuha ng kaalaman, tinutulungan namin siyang maging matagumpay sa paaralan, dagdagan ang kanyang kakayahan. Ang kakayahan ay kaalaman sa pagkilos.

Turo mga aktibidad sa pang-edukasyon na kahulugan, ito ay nangangahulugan ng paggawa ng pag-aaral motivated, pagtuturo sa bata upang independiyenteng magtakda ng isang layunin at maghanap ng mga paraan, ay nangangahulugan upang makamit ito; tulungan ang bata na bumuo ng mga kasanayan sa kontrol at pagpipigil sa sarili, pagtatasa at pagpapahalaga sa sarili.

Diskarte sa aktibidad ng system tumutulong sa mga bata na makatuklas ng bagong kaalaman sa kanilang sarili, upang mabuo sila sistema, isabuhay; nagkakaroon ng kakayahang magmuni-muni. Natututo ang mga bata na mag-apply ng mga algorithm, subukang makawala sa mahihirap na sitwasyon sa kanilang sarili.

Tanging sa kakayahan ng isang guro na mag-isip at bumuo ng kanilang sariling mga programang pang-edukasyon, upang isabuhay makabagong teknolohiya nakakapanibago siya. Kung hindi tinanggap ng guro, hindi naiintindihan ang pangunahing ideya ng diskarteng ito, hindi siya maituturing na isang daang porsyento na may kakayahan, naaangkop propesyonal na pamantayan nilikha para sa kawani ng pagtuturo. Ang pag-unlad ng nakababatang henerasyon ay dapat isagawa hindi sa pamamagitan ng pagpapatupad ng mga indibidwal na gawain, ngunit sa isang kumplikado.

Mga praktikal na gawain.

Ngayon kailangan mong kumpletuhin ang mga gawain na makakatulong upang pagsamahin sistema ng iyong kaalaman sa diskarte sa aktibidad, pati na rin ipakita ang iyong kakayahan, pag-iisip aktibidad at rate ng reaksyon.

Unang gawain: Ang unang pangkat na magtataas ng may kulay na bandila ang siyang unang sasagot, para sa bawat tamang sagot makakatanggap ka ng may kulay na chip. Sa pagtatapos ng laro, susumahin natin ang laro at alamin kung sino ang tatawagin "Mahilig sa Edukasyon".

Tanong sistema?

Tanong: Ipagpatuloy ang kahulugan ng konsepto mga aktibidad?

Sagot:

Sistema(mula sa Griyego - isang kabuuan na binubuo ng mga bahagi; koneksyon, isang hanay ng mga elemento na nasa mga relasyon at koneksyon sa isa't isa, na bumubuo ng isang tiyak na integridad, pagkakaisa.

Aktibidad - isang sistema ng mga aksyon ng tao naglalayong makamit ang isang tiyak na layunin.

Pangalawang gawain:

Ano ang layunin diskarte sa system-activity sa organisasyon ng proseso ng edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool?

Sagot:

Edukasyon ng pagkatao ng isang bata na aktibong nakikilahok sa kamalayan mga aktibidad na marunong magtakda ng layunin, maghanap ng mga paraan upang makamit ang layuning ito at maging responsable para sa resulta mga aktibidad

Ikatlong gawain: Anong mga pahayag ang dapat tanggihan ng guro

guys, umakyat ka, magsisimula na ang math

Mali ang mungkahi ni Petya, hindi naisip ni Masha ang kanyang sinabi

Ano ang maaari naming lumipad sa?

Ano ang hitsura ng mga brick at saan mo mahahanap ang mga ito?

Sasha, dalhin ang tagabuo, ito ay magiging mga brick

Kirill, siguraduhin mong hindi titingin sa box yung mga lalaki, may surprise

Misha, sabihin mo sa akin kung saan ang garahe para sa mga sasakyan.

Maglaro ka ng mga kotse, gumuhit ka

Tumayo ang lahat, naghanap ng ardilya

Natasha, mali ang ginagawa mo, kailangan mong gawin ito sa ganitong paraan.

Ikaapat na gawain: Pumili tamang opsyon pagbubuod resulta:

a) Sasha, magaling, gumuhit nang napakaganda, Masha, naisip nang mabuti kung ano ang iguguhit, mabilis na nilinis nina Katya at Ksyusha ang mesa.

b) Guys, tapos na ang lesson natin, pinagsama-sama natin lahat at pumunta sa music room

Ikalimang gawain:

1) Anong anyo ng organisasyon ng mga bata aktibidad na pinag-uusapan?

Pinagsamang Form mga aktibidad naglalayong palawakin ang mga abot-tanaw ng mga bata, sa pagtuturo sa aktibidad ng nagbibigay-malay ng isang preschooler. Lumilikha ang guro ng mga kondisyon na nagpapahintulot sa mga bata na magkaroon ng kalayaan o, kasama ng isang may sapat na gulang, makakuha bagong karanasan upang makakuha ng kaalaman sa pamamagitan ng eksperimental, paraan ng paghahanap. (disenyo aktibidad)

2) Ano ang pangalan ng sitwasyon ng kahirapan, ang mga paraan upang malampasan kung aling mga bata ang hindi alam at ang kanilang independiyenteng solusyon ay kinakailangan? (problema)

3) Pangalanan ang mga paraan ng trabaho sa mga bata kung saan isang system-activity approach ang ipinapatupad. (disenyo aktibidad, mga laro sa paglalakbay, mga simulation na laro, artistikong pagkamalikhain, eksperimento)

4) Para saan ang mga tampok ng pagbuo ng object-spatial na kapaligiran pagpapatupad ng system-activity approach?

(paksa spatial na kapaligiran dapat tulungan ng mga grupo ang bata na madaling mapabilang sa alinman aktibidad: laro, disenyo, eksperimento o masining na paglikha. Ang bata sa panahon ng anumang mga aktibidad dapat magkaroon ng bagong kaalaman, matutong buuin ito sistema at ilapat ang mga algorithm. Dapat pahintulutan ng guro ang bata na mahirapan, independiyenteng makawala sa mahihirap na sitwasyon, upang sumalamin, iyon ay, upang maunawaan ang may problemang kalikasan ng gawain na itinalaga sa kanya - upang malaman "Anong ginawa niya? Bakit niya ginawa? Mahalaga ba ang natutunan niya ngayon?. Kaya't natututo ang bata na mag-analyze - kung ano ang kanyang ginawa at kung ano ang maaaring gawin sa ibang paraan.).

7. Pagninilay sa mga resulta seminar.

At narito kaming lahat na nakaupo sa magandang bulwagan,

Pinagsama tayo ng Kindergarten sa isang matalino seminar.

Kung ikaw ay nasa mabuting kalooban,

Pagkatapos ay ipakpak ang iyong mga kamay.

Ang paksang ito ay palaging may kaugnayan!

Kung pumayag ka, sumigaw ka "OO"!

Kaalaman, kung kapaki-pakinabang, kung ilalapat mo,

Tapos ngayon kailangan yakapin ang kasamahan sa kanan.

Mga guro sa aming preschool master

Kung pumayag ka, sumigaw ka "HURRAH"!

Kung noon maganda ang seminar,

Pagkatapos ay ipakpak muli ang iyong mga kamay.

Kami ay nagtrabaho nang husto kasama mo,

Ngunit dumating na ang oras ng paghihiwalay.

Iminumungkahi kong tapusin ang aming pagpupulong

Malakas na triple "HURRAH!"

pamagat ng slide 1

System-activity approach bilang batayan para sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon sa yugto ng pagpapatupad ng Federal State Educational Standard ng preschool education

"Ang tanging paraan na humahantong sa kaalaman ay

B. Ipakita

slide 2

Sa konteksto ng mga bagong pagbabagong panlipunan sa Russia, ang edukasyon ay nagiging pinakamahalagang mapagkukunan para sa socio-economic, political at cultural development ng bansa. Ang buhay sa patuloy na pagbabago ng mga kondisyon ay nagiging mga bagong pamantayan, na nangangailangan ng kakayahang malutas ang patuloy na umuusbong na mga bago, hindi karaniwang mga problema. " Pagpapaunlad ng lipunan, - binibigyang-diin ang "Konsepto para sa Modernisasyon ng Edukasyong Ruso", - kailangan natin ng mga modernong edukado, moral, masigasig na mga tao na maaaring gumawa ng mga desisyon sa kanilang sarili, hinuhulaan ang kanilang mga posibleng kahihinatnan, na nailalarawan sa kadaliang kumilos ... may kakayahang makipagtulungan ... pagkakaroon isang pakiramdam ng responsibilidad para sa kapalaran ng bansa, nito sosyo-ekonomiko kaunlaran".

Slide 3.

Hindi pinabayaan at edukasyon sa preschool. Ang sistema ng edukasyon sa preschool ay lumipat sa isang bagong yugto: ito ay pinatunayan sa pamamagitan ng pagpapakilala ng isang panimula na bagong dokumento - ang Federal State Educational Standard para sa Preschool Education. Ang GEF DO ay isang pagbabago sa paradigma sa edukasyon (layunin). Sa halip na ilipat ang dami ng kaalaman - ang pag-unlad ng personalidad ng mag-aaral batay sa pag-master ng mga pamamaraan ng aktibidad. Maging si Confucius ay nagsabi: “Kung gusto mong pakainin ang isang tao minsan, bigyan mo siya ng isda. Kung gusto mo siyang mabusog sa buong buhay niya - bigyan siya ng pamingwit.

slide 4.

Samakatuwid, maaari nating ligtas na sabihin: ang Federal State Educational Standard ng preschool na edukasyon ay isang pamantayan na tumutulong upang matutong "mangisda". Ang pamantayan ay batay sa isang sistema-aktibidad na diskarte, na nakabatay sa konsepto sa pagtiyak na ang mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral ay tumutugma sa kanilang edad at indibidwal na mga katangian, na kumakatawan sa iba't ibang mga indibidwal na landas sa edukasyon at indibidwal na pag-unlad ng bawat mag-aaral (kabilang ang mga batang may likas na kakayahan at mga batang may kapansanan. ), tinitiyak ang paglaki ng potensyal na malikhain, mga motibo ng nagbibigay-malay, pagpapayaman ng mga anyo ng pakikipagtulungan sa edukasyon at pagpapalawak ng zone ng proximal na pag-unlad.

Noong 1988 Ang isang grupo ng mga domestic scientist (Vitaly Alexandrovich Slastenin, Evgeny Nikolayevich Shiyanov at iba pa) ay nagsabi: "Ang diskarte sa aktibidad ay nakatuon hindi lamang sa asimilasyon ng kaalaman, kundi pati na rin sa mga pamamaraan ng asimilasyon na ito, sa mga pattern at pamamaraan ng pag-iisip at aktibidad, sa Ang pag-unlad ng mga puwersang nagbibigay-malay at malikhaing potensyal ng bata. Ang pamamaraang ito ay sumasalungat sa mga pandiwang pamamaraan at mga anyo ng paglilipat ng handa na impormasyon, ang pagiging pasibo ng pagtuturo sa mga mag-aaral at, sa wakas, ang kawalang-silbi ng kaalaman, kasanayan at kakayahan sa kanilang sarili, na hindi ipinatupad sa mga aktibidad.

Slide 5.

Kung ang priyoridad ng lipunan at sistema ng edukasyon ay ang pagsasanay ng mga kabataan na pumasok sa buhay sa isang bagong kapasidad, kung gayon ang resulta ng edukasyon, kasama ang pangkalahatang literacy ng nagtapos, ay nasusukat sa tagumpay ng paglutas ng mga problema tulad ng pagbuo at pagsubok. hypotheses, ang kakayahang magtrabaho sa isang mode ng proyekto, inisyatiba sa paggawa ng mga desisyon, atbp. .P. Ang mga kakayahang ito ay naging isa sa mga makabuluhang inaasahang resulta ng edukasyon sa preschool, na nabanggit sa mga target sa yugto ng pagkumpleto ng edukasyon sa preschool.

slide 6.

Upang maunawaan kung ano ang diskarte ng system-activity sa mga aktibidad na pang-edukasyon ng isang institusyong preschool, kinakailangan upang maunawaan kung ano ang isang aktibidad at kung bakit ang diskarte sa aktibidad sa organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon ay sumasakop sa isang nangungunang lugar sa pakikipagtulungan sa mga preschooler. Ang pangunahing ideya ng DP ay hindi konektado sa aktibidad mismo, ngunit sa aktibidad bilang isang paraan ng pagbuo at pag-unlad ng pagkatao ng bata. Yung. bilang resulta ng paggamit ng mga porma, pamamaraan at pamamaraan ng gawaing pang-edukasyon, hindi isang robot ang ipinanganak, sinanay at na-program upang tumpak na magsagawa ng ilang mga aksyon, aktibidad, ngunit isang Tao na may kakayahang pumili, suriin, programa at disenyo ng mga uri ng mga aktibidad na sapat sa kanyang kalikasan, masiyahan ang kanyang mga pangangailangan sa pag-unlad ng sarili, pagsasakatuparan sa sarili.

Slide 7.Ang layunin ng diskarte sa aktibidad ng system ay upang turuan ang pagkatao ng bata bilang isang paksa ng buhay, iyon ay, aktibong nakikilahok sa may malay na aktibidad. Nagbibigay ito para sa pagpapaunlad ng mga kasanayan:

Magtakda ng layunin - halimbawa, upang malaman kung bakit naglaho ang mga bulaklak sa isang paglilinis ng kagubatan.

upang malutas ang mga problema - kung paano i-save ang mga bulaklak sa kagubatan upang hindi ito mawala: gumawa ng mga palatandaan ng pagbabawal, huwag pumili ng mga bulaklak sa kagubatan sa iyong sarili, magtanim ng mga bulaklak sa isang palayok at itanim ang mga ito sa isang paglilinis ng kagubatan.

maging responsable sa kinalabasan lahat ng mga pagkilos na ito ay makakatulong upang mailigtas ang mga bulaklak kung sasabihin mo sa iyong mga kaibigan, magulang, atbp. ang tungkol sa kanila.

Ang sikolohikal at pedagogical na kondisyon para sa pagbuo ng pagiging subject ng tao ay kalayaan sa pagkilos, ang posibilidad ng pagpili, responsibilidad para sa mga kahihinatnan ng mga aksyon at gawa ng isang tao, na posible lamang kapag ang bata ay kasama sa aktibong aktibidad.

slide 8.Kapag nagpapatupad ng diskarte sa system-activity, ang mga sumusunod na prinsipyo ay dapat isaalang-alang:

ang prinsipyo ng subjectivity ng edukasyon: ang bawat bata ay isang kalahok sa mga relasyon sa edukasyon - magagawang magplano, bumuo, mag-isip ( may nag-aalok na magtanim ng mga bulaklak, may gumagawa ng mga palatandaan, atbp..), maaaring suriin ang kanilang mga kilos at gawa ( kung magtatanim ako ng mga bulaklak, baka hindi mag-ugat, dahil hindi ako makapupunta araw-araw sa kagubatan para diligan. Mas mainam na maglagay ng mga palatandaan ng pagbabawal sa kagubatan)

ang prinsipyo ng accounting para sa mga nangungunang uri ng mga aktibidad at ang mga batas ng kanilang pagbabago: isinasaalang-alang ang kalikasan at mga batas ng pagbabago ng mga uri ng mga nangungunang aktibidad sa pagbuo ng pagkatao ng bata bilang batayan para sa periodization pag-unlad ng bata(kung sa maagang pagkabata ito ay isang pagmamanipula sa mga bagay (gumugulong - hindi lumiligid, nagri-ring - hindi nagri-ring, atbp.), Pagkatapos sa edad ng preschool - isang laro. Ang mga bata sa laro ay nagiging mga rescuer, builder, manlalakbay, atbp., na may problema kailangang lutasin (Kung saan itatayo ang matibay na bahay para sa mga biik kung walang mga brick sa kagubatan; kung paano tumawid sa kabilang panig kung walang bangka, atbp.)

Ang prinsipyo ng pagtagumpayan sa zone ng proximal development at pag-aayos ng magkasanib na aktibidad ng mga bata at matatanda sa loob nito. Iyon ay, kasama ang isang may sapat na gulang, ang bata ay natututo ng bago, hindi pa rin alam - sa pamamagitan ng pagsasagawa ng magkasanib na mga eksperimento, natutunan ng bata kung bakit ang bahaghari ay may pitong kulay, kung bakit ang mga bula ng sabon ay bilog lamang, atbp.

Ang partikular na kahalagahan ay ang posisyon na binuo ni L. S. Vygotsky:

"... sa pamamagitan ng paggalugad kung ano ang magagawa ng bata sa kanyang sarili, tinutuklasan natin ang pag-unlad ng kahapon, sa pamamagitan ng pagtuklas kung ano ang kayang gawin ng bata sa pakikipagtulungan, tinutukoy natin ang pag-unlad ng bukas."

ang prinsipyo ng ipinag-uutos na pagiging epektibo ng bawat uri ng aktibidad: dapat makita ng bata ang mga resulta ng kanyang mga aktibidad, mailapat ang kaalaman na nakuha sa pang-araw-araw na buhay (ang bahay ng papel ay hindi tumayo sa pagsubok ng tubig, hangin, na nangangahulugang ito ay marupok; ang mga bulaklak sa kagubatan ay nawawala at nakalista sa Pula. Book, ibig sabihin ay hindi ko sila punitin at sasabihin sa aking mga kaibigan na huwag punitin).

ang prinsipyo ng mataas na pagganyak ng anumang uri ng aktibidad: ang bata ay dapat may motibo upang gawin ito o iyon aksyon, dapat niyang malaman kung bakit niya ito ginagawa: siya ay naglalakbay, nagdedekorasyon ng napkin, nililok ang mga itik, gumawa ng bakod - hindi dahil sinabi ng guro, ngunit dahil sa Diwata. kailangang iligtas Fairy tales, o ibalik ang mga duckling sa ina na pato, o magtayo ng bakod upang ang lobo ay hindi makapasok sa bakuran kasama ang mga liyebre.

ang prinsipyo ng obligadong pagpapakita ng anumang aktibidad: Kapag nagbubuod, nagmumuni-muni, ang mga tanong ng guro ay hindi dapat idirekta lamang sa muling pagsasalaysay ng mga bata sa mga pangunahing yugto ng kaganapang pang-edukasyon: "Nasaan tayo?", "Ano ang ginawa natin?", "Sino ang bumisita sa amin? ” atbp. Ang mga tanong ay dapat na may problemang kalikasan, tulad ng "Ano ang nagbigay-daan sa amin upang matulungan ang kuneho?", "Bakit namin ginawa ito?", "Mahalaga ba ang natutunan mo ngayon?", "Bakit ito kapaki-pakinabang sa iyo sa buhay. ?”, “Anong gawain ang pinakamahirap para sa iyo? Bakit?”, “Aling gawain ang pinakanagustuhan mo? Bakit?”, “Ano ang susunod nating gagawin?”, “Ano ang sasabihin mo sa iyong mga magulang tungkol sa laro natin ngayon?” atbp.

Natututo ang bata na mag-analyze - kung ano ang ginawa niya nang maayos at kung ano ang maaaring gawin sa ibang paraan,

ang prinsipyo ng pagpapayaman sa moral na ginamit bilang isang paraan ng mga aktibidad - ito ang pang-edukasyon na halaga ng aktibidad, pagtulong sa isang tao, pinalaki namin ang kabaitan, pagtugon, pagpapaubaya, ito ay panlipunan at komunikasyon na pag-unlad - ang kakayahang makipag-ayos, nagtatrabaho nang pares at maliliit na grupo, hindi makagambala sa isa't isa, hindi makagambala, upang makinig sa mga pahayag ng mga kasama, atbp.

ang prinsipyo ng pakikipagtulungan sa organisasyon at pamamahala ng iba't ibang mga aktibidad: ang guro ay may kasanayan, hindi nakakagambala, nag-aayos at namamahala sa mga aktibidad ng mga bata ("Magkasama tayo ng isang sasakyan na maaaring pumunta sa Snow Queen", "Tingnan natin kung ang bahay na gawa sa papel ay magiging matibay, atbp. Paano natin gagawin ito?") , ay hindi "sa itaas ng mga bata", ngunit malapit, dahil, tulad ng sinabi ni Lev Semenovich Vygotsky- kung ano ang magagawa ng isang bata ngayon sa pagtutulungan at sa ilalim ng paggabay, bukas ay magagawa niya ito sa kanyang sarili.

Ang prinsipyo ng aktibidad ng bata sa proseso ng edukasyon, na binubuo ng may layuning aktibong persepsyon ng bata sa mga phenomena na pinag-aaralan, ang kanilang pag-unawa, pagproseso at aplikasyon.

Upang maisaaktibo ang mga bata, maaaring magtanong ang guro: "Ano sa palagay mo, Sasha, ano ang pinakamahusay na paraan para tumawid tayo sa kabilang panig", "Masha, ano ang maaari mong imungkahi upang hindi umakyat ang lobo sa bakuran kasama ang mga liyebre?" at iba pa. Pansinin ang mga partikular na merito ng bawat bata: “Dima, naisip mo nang husto kung paano tayo makakarating sa kabilang panig”, “Napakaganda ng ginawa ni Marina….” atbp.

slide 9. Ang bawat guro ay dapat maging isang innovator, maghanap ng kanyang sariling pamamaraan na nakakatugon sa kanyang mga personal na katangian. Samakatuwid, kasama ang tradisyonal na tanong na "Ano ang ituturo?", dapat na maunawaan ng guro ang "Paano magturo?" o, mas tiyak, "Paano magturo sa paraang nagpapasimula ng sariling mga tanong ng mga bata:

Ano ang alam natin?

Ano ang gusto nating malaman?

Ano ang gagawin para malaman?

Slide 10. Ang istruktura ng mga gawaing pang-edukasyon

Panimula sa sitwasyon ng laro - paglikha ng sitwasyon ng problema - pagtatakda ng layunin - pagganyak para sa aktibidad (kailangan ko-gusto ko-kaya ko) - pagdidisenyo ng solusyon sa sitwasyon ng problema - pagsasagawa ng mga aksyon - pagsusuri sa resulta ng aktibidad - pagbubuod

Tingnan natin ang bawat bahagi ng aktibidad na pang-edukasyon:

1. Panimula sa sitwasyon ng laro (organisasyon ng mga bata)

Paglikha ng isang sikolohikal na pagtuon sa mga aktibidad sa paglalaro. Pinipili ng guro ang mga pamamaraan na tumutugma sa sitwasyon at katangian ng grupong ito ng mga bata.(May bumisita; tumunog ang telepono, ang guro, sa isang mahiwagang boses, ay nagsimulang makipag-usap sa isang tao; isang audio recording ng mga boses ng ibon ay tumunog, ang tunog ng kagubatan, may dinadala sa grupo ng isang bagong bagay: Red Book, encyclopedia, laro, laruan) (video) ( Kumatok sa pinto. Guys, tingnan mo kung sino ang nandito! Si Luntik ito. Kamustahin natin siya, alukin siya ng upuan, dahil bisita natin siya.)

2. Paglikha ng isang sitwasyon ng problema, pagtatakda ng layunin, pagganyak para sa aktibidad(need-want-can)

Upang ang paksa ng aralin ay hindi ipataw ng tagapagturo, kinakailangan na hayaan ang bata na kumilos sa isang kilalang sitwasyon, at pagkatapos ay lumikha ng isang kahirapan na, sa pamamagitan ng pag-activate ng mga proseso ng pag-iisip ng mag-aaral, ay pumukaw ng interes sa paksa ng aralin. Magiging interesado ang bata sa pagtukoy sa mga sanhi ng kahirapan. (Video) (Mahilig maglakad si Luntik sa kagubatan. Guys, mahilig ka bang maglakad sa spring forest? Ano ang gusto mo doon? Anong mga bulaklak ang tumutubo sa kagubatan? Pangalanan mo. Pumitas ka ba ng mga bulaklak, ibigay sa iyong ina? Pero Luntik Sinabi sa akin na gusto niyang mamitas ng mga bulaklak, bigyan si Baba Kapa para sa bakasyon, ngunit tanging damo lamang ang tumutubo sa clearing. Saan nawala ang lahat ng mga bulaklak? Maaari ba nating tulungan si Luntik? Gusto mo bang malaman kung saan nawala ang mga bulaklak?)

3. Pagdidisenyo ng Solusyon sa Sitwasyon ng Problema. Paghahanap ng isang paraan mula sa isang kahirapan sa isang sitwasyon ng laro.

Ang guro sa tulong ng isang nangungunang diyalogo ay tumutulong sa mga bata na makaalis sa isang mahirap na sitwasyon sa kanilang sarili. (Saan natin malalaman? Maaari kang magtanong sa mga matatanda. Tanungin mo ako. Gusto mo bang ipakilala ko sa iyo ang aklat kung saan nakalista ang mga bulaklak na ito?)

4. Paggawa ng aksyon . (Pag-compile ng bagong algorithm batay sa luma, pag-aayos nito sa pagsasalita at pagbabalik sa sitwasyon ng laro)

Magtrabaho sa paglutas ng isang problema gamit ang didactic na materyal (Magtrabaho sa microgroups: pagtalakay sa problema: ano ang magagawa ng mga tao upang hindi mawala ang mga bulaklak, hayop, ibon? Ano nga ba ang maaari nating gawin para dito? Pumipili ang mga bata sa mga palatandaang iminungkahi ng guro na angkop para sa paglutas ng problema sa kanilang microgroup, sabihin kung ano ang ibig nilang sabihin ang mga palatandaang ito ay: "Huwag pumitas ng mga bulaklak", "Huwag yurakan ang mga bulaklak", "Huwag iuwi ang mga sanggol na hayop", "Huwag barilin ang mga hayop", "Huwag sirain ang mga pugad ng ibon", "Huwag barilin ang mga ibon gamit ang tirador")

Paghahanap ng lugar ng "bago" sa sistema ng mga representasyon ng bata (Alam natin na nawala ang mga bulaklak dahil pinupunit ng mga tao, tinatapakan. Pero hindi ito magagawa.)

Ang posibilidad ng paglalapat ng "bago" sa pang-araw-araw na buhay (Upang mapasaya ni Luntik ang Baba Kapa, ​​gagawa kami ng isang buong parang ng mga bulaklak. At maglalagay kami ng mga palatandaan sa aming ekolohikal na landas. Ipaalam sa lahat kung paano tratuhin ang kalikasan)

Self-check and correction (Guys, what do you think, nakayanan ba natin ang problema ni Luntik?)

5. Buod ng aralin. Pagsusuri ng gawaing ginawa.

Pag-aayos ng paggalaw ayon sa nilalaman. Nagustuhan mo ba? Ano'ng nagawa natin? Paano natin ito nagawa? Para saan? (Halimbawa: "Sa tingin mo ba nakatulong kami kay Luntik, nahanap ang sagot sa kanyang tanong?" "Saan namin nakita ang sagot?", "Anong gawain ang pinakamahirap para sa iyo? Bakit?", "Aling gawain pinakanagustuhan mo? Bakit?” , "Ano ang sasabihin mo sa mga magulang tungkol sa laro natin ngayon?"

Ang paghahanap ng praktikal na aplikasyon ng bagong makabuluhang hakbang. "Mahalaga ba ang natutunan mo ngayon?", "Bakit ito kapaki-pakinabang sa iyo sa buhay?", (maaari tayong maglagay ng mga palatandaan sa landas ng ekolohiya, ipakilala ang mga kaibigan, magulang, kapitbahay. sa mga tuntunin ng pag-uugali sa kagubatan)

Emosyonal na pagtatasa ng aktibidad: Nagkaroon ka ba ng pagnanais na tulungan si Luntik? Ano ang naramdaman mo nang malaman mong maraming halaman ang nakalista sa Red Book? (Gusto talaga naming tulungan si Luntik, at sayang ang daming bulaklak, ibon, hayop ang nawawala)

Pagninilay ng pangkatang aktibidad. Ano ang nagawa mong gawin nang magkasama, sa mga koponan? Naging maayos ba ang lahat para sa iyo? (Nagkasama kaming pumili ng mga palatandaan ng pagbabawal, nagpasya kung paano iligtas ang mga hayop, ibon at halaman)

Repleksyon ng sariling aktibidad ng bata. At sino ang hindi nagtagumpay? Ano ba talaga? Bakit?) (Hindi ako nakakuha ng liryo ng lambak, susubukan kong iguhit ito sa gabi) (Video)

Mga anyo ng trabaho kasama ang mga bata.

Pang-eksperimentong aktibidad sa pananaliksik. Ang pananaliksik, aktibidad sa paghahanap ay ang natural na estado ng bata, dahil siya ay nakatutok sa pag-unlad ng mundo sa paligid niya at gustong malaman ito.

Sa kurso ng mga pang-eksperimentong aktibidad sa pananaliksik, ang isang preschooler ay natututong mag-obserba, magmuni-muni, maghambing, sumagot ng mga tanong, gumawa ng mga konklusyon, magtatag ng isang sanhi na relasyon: bakit ang isang bolang bakal ay lumulubog, ngunit ang isang kahoy ay hindi; ano ang mangyayari kung ang lupa ay ibubuhos sa isang basong tubig, atbp.

Slide 13. Mga laro sa paglalakbay - ang bata ay naglalakad sa mundo ng mga bagay, bagay, minamanipula ang mga ito, nakikilala ang kanilang mga ari-arian, nireresolba ang problemang sitwasyon ng laro sa panahon ng naturang kondisyonal na paglalakbay (halimbawa, anong uri ng relo ang mas mahusay na ibigay Hindi alam kung kaya't hindi siya huli sa paaralan (buhangin, solar, mekanikal o elektroniko), nakakakuha ng kinakailangang karanasan sa aktibidad.

slide 14.Mga larong simulation. Kasama sa pagmomodelo ang pagpapalit ng ilang bagay ng iba (real - conditional). Ang malambot na mga module ay maaaring maging isang bapor, kotse, eroplano, kagamitan sa bahay, muwebles, atbp., ang isang lapis ay maaaring maging isang magic o conductor's wand. Kasama rin sa simulation ang mga laro gamit ang mga scheme ng modelo. "Ano muna, ano pagkatapos?", "Saan nanggaling ang tinapay sa mesa?" atbp.

Slide 15. Artistic na pagkamalikhain, produktibong aktibidad, kung saan natututo ang bata, sa pamamagitan ng paghahalo ng mga pintura, upang makakuha ng isang bagong kulay, paglutas ng problemang tanong na "Paano gumuhit ng isang lilang talong, kung mayroon lamang tayong tatlong kulay: pula, asul, dilaw?", "Gustung-gusto ni Masha doll ang mga bulaklak. Paano batiin ang manika na si Masha sa kanyang kaarawan sa taglamig, dahil ang mga bulaklak ay hindi pa namumulaklak? (maaari kang gumuhit ng isang buong parang ng mga bulaklak para sa kanya), atbp.

Slide 16. Mga pamamaraan ng system-activity approach.

Ang isa sa mga pangunahing pamamaraan ng diskarte sa aktibidad ng system ay ang solusyon ng mga problema sa sitwasyon (pang-edukasyon na sitwasyon).

Ang pagtitiyak ng gawaing sitwasyon ay nakasalalay sa katotohanan na mayroon itong malinaw na karakter na nakatuon sa kasanayan. Samakatuwid, sa isang banda, sa paglutas nito, ginagamit ng bata ang kaalaman, kasanayan at kakayahan na mayroon siya, at sa kabilang banda, sa pamamagitan ng pagsasagawa ng paghahanap at praktikal na mga aksyon, nakapag-iisa siyang nakatuklas ng bagong kaalaman, nakakakuha ng mga bagong kasanayan.

Ang problemadong tanong ay nagiging ubod ng gawain. Halimbawa: bakit sa palagay mo nawala ang mga bulaklak sa parang? Guys, tingnan nyo maduming tubig sa isang lusak. Paano natin malalaman kung malalim ang lusak o hindi? Subukan nating alamin kung malinis o marumi ang snow sa ating site, ano ang kailangan nating gawin para dito?

Ang pamamaraan ng mga proyekto ay epektibo rin.

Paraan ng mga proyekto mula sa iba pang mga pamamaraan ng organisasyon proseso ng pedagogical Ang DOW ay nakikilala sa pamamagitan ng mga sumusunod:

- praktikal na aplikasyon ng mga bata ng kanilang kaalaman at kasanayan;

- hindi mahigpit na pagbabalangkas ng mga gawain, ang kanilang pagkakaiba-iba, na nagpapataas ng kalayaan at pagkamalikhain ng mga preschooler;

- interes sa mga aktibidad na nagdadala ng mga resulta ng publiko, personal na interes dito.

Ang posisyon ng tagapagturo sa aktibidad ng proyekto: mula sa tagasalin ng yari na kaalaman hanggang sa pagsisimula ng pag-activate ng aktibidad ng paghahanap ng mga mag-aaral, hanggang sa magkasanib na paghahanap para sa isang solusyon sa problemang dulot o natuklasan nila. (Mayroon bang mga bula ng sabon na parisukat ang hugis? Ang isang minuto ay marami o kaunti?), atbp.

slide 17.Upang ang bata ay maging komportable, kawili-wili; upang madali siyang makasali sa anumang aktibidad - ito man ay isang laro, disenyo o artistikong pagkamalikhain - kinakailangan ang isang naaangkop na kapaligiran sa pagbuo.

Ang lahat ng nakapaligid sa bata ay dapat na nakadirekta sa kanyang pag-unlad. Sa kindergarten, sa lahat ng mga grupo, ang mga pang-eksperimentong zone ng aktibidad ay nilagyan. Ang lahat ay naa-access sa mga bata. Ang isang bata sa anumang edad ay maaaring makisali sa isa o ibang aktibidad: salain ang cereal sa pamamagitan ng isang salaan, pagtukoy kung bakit ang isang cereal ay sinala, at ang isa pa (ang isa na mas malaki) ay hindi; paghiwalayin ang beans mula sa mga gisantes, paghahambing ng mga ito sa laki, hugis, gamit ang mga ito upang gawin ang application; fashion ng isang bagay mula sa wet wipes; bumuo ng mga kastilyo mula sa basang buhangin; ihambing kung paano kumikilos ang mga bolang goma at metal sa tubig. Ang mga scheme ay binuo - mga algorithm para sa pagsasagawa ng mga eksperimento (Paano gawing malinis ang maruming tubig sa isang baso? Ano ang mas mabilis na tumira sa tubig: buhangin, luad o lupa? Paano gumawa ng solusyon para sa mga bula ng sabon atbp.)

Sa zone ng artistikong pagkamalikhain mayroon ding modelo mga scheme na nag-aambag sa pag-unlad ng pag-iisip: kung paano makakuha ng orange, purple, brown, green na kulay, pagkakaroon ng mga pintura ng apat na kulay lamang? : upang makakuha ng isang orange na bilog, kailangan mong pula magdagdag ng isang bilog ng dilaw, atbp.

Ang mga gawaing eskematiko ay naisip din: kung paano makakuha ng isang manok, isang ostrich, isang flamingo, isang liyebre, atbp. mula sa dalawang bilog.

Pinili ng mga tagapagturo ang mga larawan ng paksa upang pagsama-samahin ang mga genre ng pagpipinta: gumawa ng isang landscape, still life, portrait (sa isang portrait, maaari mong ihatid ang mood ng isang tao sa pamamagitan ng pagpapalit ng iba't ibang mga card.

Sa sulok ng kalikasan - mga card na may isang algorithm para sa pag-aalaga sa ilang mga halaman. Mga larawan ng paksa para sa pag-compile ng isang algorithm: ang isang buto ay isang halaman kung saan pinunan ng bata ang mga nawawalang hakbang, kumukuha ng mga card.

Sa lugar ng paglalaro ay may mga malambot na module, mga screen ng laro na magagamit ng bata alinsunod sa nilalayon na balangkas. Gayundin, ang kilalang laro na "Dress the Doll", kung saan ang mga bata ay pumili ng mga damit para sa manika alinsunod sa ibinigay na panahon, mga kondisyon ng panahon.

Sa cognitive corner, iba't ibang mga laro - labyrinths, mga larawan ng paksa upang gumuhit ng isang lohikal na kadena "Paano napunta ang tinapay sa mesa", "Paano lumaki ang kamiseta sa bukid?", "Paano lumitaw ang plato sa mesa?" atbp.

Ang system-activity approach ay tumutulong sa mga bata na tumuklas ng bagong kaalaman sa kanilang sarili, bumuo nito sa isang sistema, at isabuhay ito; nagkakaroon ng kakayahang magmuni-muni. Natututo ang mga bata na mag-apply ng mga algorithm, subukang makawala sa mahihirap na sitwasyon sa kanilang sarili (video o larawan)

slide 18.Ang gawain ng guro ay gawing motibasyon ang pag-aaral, turuan ang bata na independiyenteng magtakda ng isang layunin at maghanap ng mga paraan, paraan upang makamit ito; tulungan ang bata na bumuo ng mga kasanayan sa kontrol at pagpipigil sa sarili, pagtatasa at pagpapahalaga sa sarili. Siyempre, hindi lahat ng mga tagapagturo kaagad, pagkatapos ng pag-apruba ng Federal State Educational Standard, muling inayos, ay umalis sa mga tradisyonal na klase. Maraming metodolohikal na gawain ang nagawa. Una sa lahat, isinagawa ang isang survey ng mga guro "Handa na ba akong magtrabaho ayon sa mga bagong pamantayan?" Matapos suriin ang mga talatanungan, nakita namin na ang mga guro ay maingat sa mga pagbabago; nalaman kung ano nga ba ang nahihirapan sa mga guro. Una sa lahat, ang kakayahang suportahan ang inisyatiba at sariling katangian ng mga bata, at hindi gumana ayon sa isang tiyak na plano, nang hindi lumilihis dito; takot sa pagkabigo kapag nag-aaplay ng mga bagong diskarte sa mga aktibidad na pang-edukasyon. Ang metodolohikal na serbisyo ng institusyong preschool ay nagbalangkas ng isang plano sa trabaho upang malampasan ang mga natukoy na kahirapan. Una sa lahat, ang isang pedagogical na oras na "Alam ko ba ang Federal State Educational Standards of Distance Education?" ay ginanap, kung saan, sa anyo ng isang laro ng negosyo, sinubukan ng mga guro na i-systematize ang kaalaman tungkol sa mga bagong prinsipyo at diskarte sa proseso ng edukasyon. Isang business game din ang ginanap dito Mga karaniwang pagkakamali mga guro", kung saan ang mga guro ay tumingin sa kanilang sarili mula sa labas, at napagpasyahan na ang mga pamamaraan na ginamit sa pakikipagtulungan sa mga bata ay luma na at mukhang katawa-tawa.

slide 19.Napagpasyahan na magpatuloy sa pagtatrabaho direksyong ito at sa agos Taong panuruan. Isa sa mga taunang gawain para sa 2014-2015 year sounds like this: "Upang isulong ang pagbuo ng mental operations ng mga preschooler sa pamamagitan ng pagpapatupad ng system-activity approach sa pagtuturo at edukasyon." Bilang bahagi ng pagpapatupad ng gawaing ito, ang mga sumusunod na aktibidad ay isinagawa: mga konsultasyon para sa mga tagapagturo "Pagdidisenyo ng proseso ng edukasyon sa liwanag ng modernong pangangailangan”, “Organisasyon ng mga anyo ng mga aktibidad sa pagsasaliksik ng kasosyo sa laro”. Ang senior na tagapagturo at representante para sa gawaing pang-edukasyon at pamamaraan ay naghanda ng isang seminar na "Systematic-activity approach sa mga aktibidad na pang-edukasyon at pang-edukasyon kasama ang mga preschooler", kung saan nakilala ng mga guro ang mga prinsipyo ng pagbuo ng mga sitwasyong pang-edukasyon gamit ang isang sistematikong diskarte sa aktibidad. Nagsagawa din ng workshop "Paggamit ng mga sitwasyon sa paghahanap ng problema sa pagbuo ng elementarya mga representasyong matematikal". Kasama sa taunang plano ang mga kolektibong pagsusuri ng mga pinagsamang aktibidad ng guro kasama ang mga bata gamit ang system-activity approach. Ang mga tagapagturo, na naghahanda para sa mga bukas na kaganapan, ay mas malalim na pinag-aralan itong problema, pinag-aralan ang modelo ng mga aktibidad sa pagbuo kasama ang mga bata. Upang bukas na pagtingin lubusan silang naghanda: una sa lahat, sa bawat guro ay pinili nila ang paksa ng sitwasyong pang-edukasyon, tinutukoy kung anong problema ang dapat lutasin ng mga bata, kung paano bumuo ng praktikal na bahagi ng sitwasyong pang-edukasyon, kung paano magsagawa ng pagmuni-muni.

Upang, alinsunod sa taunang gawain, upang mapunan ang pagbuo ng kapaligiran na nag-aambag sa pagpapatupad ng diskarte sa aktibidad ng system kapwa sa magkasanib na aktibidad kasama ang mga bata at sa mga independiyenteng aktibidad, napagpasyahan na magdaos ng isang "Auction ng mga ideya sa pedagogical". Ang mga tagapagturo ay sinabi nang maaga kung anong oras ang "auction" ay magaganap upang sila ay dumating na may mga nakahandang ideya. Sa panahon ng "auction", ipinakita ng mga guro ang kanilang mga ideya para sa muling pagdadagdag ng umuunlad na kapaligiran. Ang natitirang mga tagapagturo, gamit ang anim na paraan ng sumbrero, ay sinuri ang ideyang ito: kung ano ang mabuti dito, kung ano ang masama, kung ano ang maaaring baguhin. Pagkatapos ay magpapasya sila kung tatanggapin nila ang ideyang ito o hindi. Kaya mayroong iba't ibang mga card-scheme, algorithm, didactic na laro, na nabanggit kanina.

Sa pamamagitan ng pagpuna, pasiglahin ang aktibidad ng bata;

Huwag maging “Itaas”, kundi “MALAPIT”.

Bilang batayan ng Federal State Educational Standard, ito ay naging partikular na nauugnay sa konteksto ng mga pagbabago na kasalukuyang nagaganap sa ating bansa, kabilang ang larangan ng edukasyon sa preschool. Siya ay naging isang mahalagang kasangkapan sosyo-ekonomiko, pagbuo ng kultura intelektwal na potensyal ng Russian Federation.

Kahalagahan ng mga pagbabago sa sistema ng karagdagang edukasyon

Ang GEF ay batay sa isang sistematiko at aktibidad na diskarte sa bawat bata, ang pagbuo ng kakayahan ng nakababatang henerasyon na magpasya mahihirap na problema at mga gawain. Modernong lipunan naglalagay ng mga seryosong pangangailangan para sa proseso ng karagdagang edukasyon. Ang Russia ay nangangailangan ng moral, edukado, masigasig na mga kabataan na kayang hulaan ang mga resulta ng kanilang mga aksyon, na handang makaramdam ng pagmamalaki at responsibilidad para sa kanilang pamilya at bansa.

Dahil ang priority sistema ng edukasyon at ang lipunan ay itinuturing na paghahanda sa pagpasok ng kabataan bagong buhay, kung gayon ang resulta ng pag-aaral ay nailalarawan sa kanilang matagumpay na pagbagay sa lipunan.

Ang system-activity approach bilang batayan ng Federal State Educational Standard ay naglalayong lumikha pinakamainam na kondisyon para sa pagsasakatuparan ng sarili ng nakababatang henerasyon ng post-industrial na lipunan. Ang guro ay hindi maaaring "mag-sculpt", "gumawa" ng isang bata na may passive na bersyon ng edukasyon at pagpapalaki. Sa pamamagitan lamang ng paglahok ng mga mag-aaral sa magkasanib na aktibidad maaari mong makuha ang ninanais na resulta, ganap na matupad ang kaayusan sa lipunan.

Mga bagong landas sa edukasyon

Ang diskarte sa system-activity bilang batayan ng Federal State Educational Standard ay nagsasangkot ng pagtatasa ng kalidad ng edukasyon ayon sa ilang pamantayan:

  • ang mga resulta ng pag-aaral ay personal at makabuluhan sa lipunan;
  • ang mataas na kalidad na kaalaman ay nagpapahintulot sa mga bata na bumuo ng indibidwal mga landas na pang-edukasyon para sa personal na pag-unlad;
  • pinapayagan ang pagkakaiba-iba ng pagsasanay habang pinapanatili ang pagkakaisa ng teoretikal na materyal;
  • mayroong mas mataas na motibasyon ng mga mag-aaral na mag-aral;
  • ang mga kundisyon ay nilikha para sa personal at pangkalahatang pagpapabuti ng kultura;
  • ang pagbuo ng mga kakayahan ay isinasagawa sa iba't ibang asignatura.

Ang diskarte sa system-activity bilang batayan ng Federal State Educational Standard ay praktikal na kahalagahan; ito ay may kaugnayan at hinihiling sa modernong lipunan.

Kasaysayan ng pagbuo

Ang ideya upang pagsamahin ang aktibidad at lumalapit ang mga sistema ay iminungkahi ng mga domestic scientist at guro. Ang system-activity approach bilang isang methodological na batayan ng Federal State Educational Standard ay lumitaw noong 1985. Kabilang sa mga nag-develop nito, itinatangi namin ang E. V. Ilyenkov, E. G. Yudin, psychologist na si A. G. Asmolov. Ang mga nag-develop ng bagong sistema ng edukasyon ay maingat na pinag-aralan ang karanasan ng mga dayuhang kasamahan, pati na rin ang mga pamamaraan ng pag-unlad at advanced na pag-aaral na nilikha ni L. S. Vygotsky, L. V. Zankov, D. B. Elkonin.

Ang system-activity approach bilang methodological na batayan ng Federal State Educational Standards ay resulta ng isang synthesis ng iba't ibang makabagong teknolohiya nilikha noong ika-20 siglo ng mga dayuhan at lokal na sikologo at siyentipiko. Isinama niya ang pinakamahusay karanasan sa pedagogical ilang dekada. Ngayon, ang sistema-aktibidad na diskarte ay ang batayan ng pambansang edukasyon sa lahat ng antas, kabilang ang sistema ng preschool.

Ang proseso ng edukasyon sa institusyong pang-edukasyon sa preschool ay kinokontrol ng mga pamantayan ng estado na binuo para sa programang pang-edukasyon sa preschool.

Ang kakanyahan ng diskarte

Ang system-activity approach bilang batayan ng Federal State Educational Standard ng preschool na edukasyon ay may sumusunod na diwa:

  • pag-unlad at edukasyon ng mga personal na katangian na ganap na nakakatugon sa mga pangangailangan kapaligiran ng impormasyon, modernong ekonomiya, batay sa pagpaparaya, paggalang sa mga kinatawan ng iba pang nasyonalidad;
  • ang sistema-aktibidad na diskarte ay isinasaalang-alang sa pamamagitan ng batayan ng Federal State Educational Standard para sa Preschool Educational Establishment bilang isang paglipat sa kapaligirang pang-edukasyon sa isang diskarte ng panlipunang konstruksyon at disenyo batay sa nilalaman at mga pamamaraan ng edukasyon, na tinitiyak ang indibidwalidad, aktibidad ng pag-iisip at personal na pag-unlad ng mga mag-aaral;
  • oryentasyon sa mga resulta ng pag-aaral (ang personalidad ng mag-aaral ay nabuo batay sa pag-master ng unibersal mga aktibidad sa pagkatuto sa proseso ng pagkilala sa nakapaligid na mundo);
  • ang mapagpasyang papel ay ibinibigay sa mga paraan ng pag-aayos ng mga aktibidad, pati na rin ang mga opsyon para sa pagkamit ng panlipunan, personal, nagbibigay-malay na pagpapabuti ng mga mag-aaral.

Mga Form at Paraan

Ang diskarte sa system-activity bilang batayan para sa pagpapatupad ng Federal State Educational Standard ay nagbibigay-daan sa pagsasaalang-alang sa edad, pisyolohikal, sikolohikal na katangian mga bata. Ang partikular na kahalagahan sa bagong sistema ng edukasyon ay ang paghahanap ng mga paraan ng komunikasyon sa pagitan ng isang tagapagturo at isang mag-aaral para sa isang buo at produktibong pinagsamang aktibidad.

Tinitiyak ng mga bagong teknolohiya ang isang maayos na paglipat mula sa edukasyon sa preschool hanggang sa yugto ng paaralan.

Ang diskarte sa system-activity bilang batayan para sa pagpapatupad ng Federal State Educational Standard ay nakikilala sa pamamagitan ng iba't ibang anyo ng organisasyon at nagbibigay-daan sa pagsasaalang-alang sa mga indibidwal na kakayahan ng bawat indibidwal na mag-aaral. Ang mga guro ay maaaring magtrabaho hindi lamang sa mga batang may likas na kakayahan, kundi pati na rin sa mga batang may mga kapansanan.

Mga personal na pag-unlad

Bilang resulta ng magkasanib na mabungang aktibidad, nagkakaroon ng pagkakataon ang mga bata na mapagtanto ang kanilang potensyal na malikhain.

Ang system-activity approach ay ang batayan para sa epektibong pagpapatupad ng ikalawang henerasyon ng Federal State Educational Standard. Ang pamamaraang ito ay naiiba sa tradisyonal mga teknolohiyang pang-edukasyon iba't ibang anyo, ang posibilidad ng aktibong pakikilahok sa mga aktibidad sa paghahanap at pananaliksik.

Ano pa ang pinagkaiba ng mga makabagong teknolohiyang pang-edukasyon? Ang diskarte sa system-activity ay ang batayan ng Federal State Educational Standard, kung wala ito ay mahirap matupad ang mga kinakailangan na ipinapataw ng lipunan sa antas ng modernong edukasyon.

Ang batayan para sa tagumpay ng bawat bata, ang pagbuo ng kanyang mga kasanayan, maraming mga kakayahan, ay dapat na isang sistematikong pagbabago sa mga pamamaraan at uri ng mga aktibidad, na ganap na ibinigay ng mga makabagong teknolohiyang pang-edukasyon.

System-activity approach bilang teknolohikal na batayan Kailangan ng GEF ng na-update na baseng pamamaraan. Kabilang dito ang pagpili ng isang hanay ng mga makabagong diskarte at pamamaraan na nagpapahintulot sa guro na mag-activate sariling aktibidad mga mag-aaral.

Mga detalye ng diskarte

Ang system-activity approach sa pagtuturo ay ang batayan ng Federal State Educational Standard ng preschool education. Sa pagtatapos ng huling siglo, sa domestic education, ang pansin ay binabayaran lamang sa asimilasyon ng kaalaman. Walang nagbigay ng kahalagahan sa isyu na may kaugnayan sa paghahanap ng mga epektibong paraan ng pag-master ng teorya, kasama ang pag-unlad ng sariling katangian, pagbuo ng pagkamamamayan at pagkamakabayan sa mga nakababatang henerasyon.

Ang pagsasanay ay batay sa pasalita at mga anyo ng paglilipat ng nakahanda nang impormasyon, impersonality at monotony, passive learning ng mga bata. Ang impormasyon na pinilit nilang isaulo ay walang silbi, hindi sila kinakailangan ng mga mag-aaral sa pang-araw-araw na buhay, hindi nag-ambag sa pakikibagay sa lipunan at tagumpay sa propesyon.

Kaugnayan ng pamamaraan

Nilikha ni Peterson ang system-activity approach. Bilang batayan ng Federal State Educational Standard, iminungkahi niya ang organisasyon at kontrol ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pang-edukasyon ng mga batang preschool sa konteksto ng buhay. Isang paunang kinakailangan ay isaalang-alang ang mga plano sa buhay, interes, mga oryentasyon ng halaga, paggamit makabagong pamamaraan at mga pamamaraan.

Ang bagong paradigm ng edukasyon sa preschool ay may variant ng aktibidad. Ang pangunahing layunin nito ay upang bumuo ng personalidad ng isang preschooler sa batayan ng mastering ang unibersal na paraan ng pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan na bumubuo ng instrumental na batayan ng UUD.

Ang system-activity approach ay ang batayan ng FGOS IEO. Ang kanyang natatanging katangian ay upang italaga ang espesyal na pansin sa proseso ng pagbuo ng personalidad ng isang preschooler, pagkakaroon ng moral, espirituwal, panlipunang karanasan.

Ito ang diskarte sa kamakailang mga panahon naging pinuno siyentipikong pamamaraan kaalaman at pagbabago ng mga bagay. Ang direksyon na ito ng pamamaraan teoretikal na pananaliksik at panlipunang kasanayan, batay sa pagsasaalang-alang ng iba't ibang mga paksa at mga bagay bilang integral system, ginagawang posible upang matukoy ang pagkakaiba-iba ng mga larangan ng paksang pang-edukasyon.

Pederal kinakailangan ng gobyerno kasangkot sa bagong henerasyon ang alokasyon sa lahat mga akademikong disiplina isang tiyak na bilang ng mga oras bawat bahagi ng rehiyon. Halimbawa, sa loob Edukasyong Pangkalikasan nakikilala ng mga bata ang mga puno, halaman, hayop sa kanilang rehiyon, nakakakuha ng karanasan mapagparaya na ugali sa buhay na kalikasan.

Ang kakanyahan ng pagtanggap ay nasa pagsasaalang-alang ng mga independiyenteng sangkap sa relasyon, paggalaw, patuloy na pag-unlad at pagpapabuti.

Ang ganitong diskarte sa aktibidad ay ang batayan ng Federal State Educational Standards LLC, na kasalukuyang ipinapatupad sa Russian preschool education.

Ang isang magkakaibang diskarte sa edukasyon ay ginagawang posible upang matukoy ang mga sistematikong integrative na katangian, pati na rin ang mga katangian ng husay na kinakailangan para sa maayos na pag-unlad ang tumataas na henerasyon ng Russia.

historikal, functional, mga aspeto ng paksa Ang pinagsamang diskarte ay nangangailangan ng kumbinasyon ng mga prinsipyo ng pagsusuri tulad ng pagiging konkreto, historisismo, pagsasaalang-alang sa pag-unlad at komprehensibong koneksyon.

Ang kultural-historikal na aspeto ay nakabatay sa teoretikal na mga probisyon konsepto ng pedagogical Galperin, Leontiev, Vygotsky. Nagbayad sila Espesyal na atensyon ang pangunahing sikolohikal na mga pattern ng mga proseso ng edukasyon at pagsasanay, ang istraktura ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga preschooler na may obligadong pagsasaalang-alang ng mga pangunahing tampok ng indibidwal pag-unlad ng edad mga bata.

Ang pangunahing uri ng pag-iisip na nauugnay sa bago konseptong pang-edukasyon, nagmumungkahi ng empirikal na pag-iisip. Ang bata ay nakakakuha ng pagkakataon na pumili ng kanyang sariling nilalaman ng edukasyon, upang pumili sa malaking volume mga lugar na interesado sa mga bata.

Mga pagbabago sa preschool

Ang diskarte sa aktibidad ng system ay sinamahan ng paggawa ng makabago ng pangkalahatang paradigma sa edukasyon, na makikita sa paglipat:

  • Mula sa pagtatakda ng layunin ng modernong preschool na edukasyon bilang pag-master ng mga kasanayan, kakayahan, kaalaman hanggang sa pagtatakda ng layunin bilang isang paraan upang mabuo ang kakayahang matuto, upang makabisado ang mga bagong unibersal na kasanayan.
  • Mula sa limitasyon materyal na pang-edukasyon ang saklaw ng paksa ay nagpapalagay ng oryentasyon tungo sa pag-unawa sa doktrina bilang paraan ng pagbagay sa modernong lipunan.
  • Mula sa magulong aktibidad na pang-edukasyon ng bata, mayroong isang paglipat sa pag-unlad ng isang indibidwal na landas sa edukasyon ng pag-unlad.
  • Mula sa isang indibidwal na uri ng asimilasyon ng materyal hanggang sa kamalayan mahalagang papel pakikipagtulungan sa proseso ng pagkamit ng mga pangunahing layunin sa edukasyon.

Dapat tandaan na ang mga diskarte sa pag-aaral na nakatuon at nakabatay sa kakayahan ay hindi sumasalungat sa mga gawain na itinakda ng ikalawang henerasyon ng Federal State Educational Standard para sa mga guro ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ang kumbinasyon ng iba't ibang mga pamamaraan ng pedagogical na may proyekto at mga aktibidad sa pananaliksik nagbibigay ng ninanais na resulta, tumutulong sa mga guro na mabuo sa mga mag-aaral ang lahat ng mga katangiang ipinahiwatig sa modernong paradigm sa edukasyon.

Ang diskarte sa system-activity ay kasalukuyang ang pinaka angkop na opsyon upang isaalang-alang ang sikolohikal at mental na katangian ng mga preschooler. Ito ay ganap na tumutugma sa mga priyoridad na napili para sa paggawa ng makabago ng sistemang pang-edukasyon ng Russia.

Pedagogical initiative "Ang aming bagong paaralan”, na ipinatupad sa modernong edukasyong Ruso, ay gumagawa ng mga espesyal na kahilingan sa antas ng propesyonal Mga gurong Ruso. Hindi lang dapat meron sila teoretikal na kaalaman tungkol sa lahat ng mga tampok ng sikolohiya ng bata, upang makabisado ang paksang itinuturo, ngunit gampanan din ang mga tungkulin ng isang tagapagturo. Ang gawain ng isang modernong guro ay tulungan ang mga bata na bumuo ng kalayaan, pagkamalikhain, paghahanap para sa isang globo propesyonal na aktibidad. Pangunahing Tampok Edukasyong Ruso dapat na tiyak na pang-edukasyon, at hindi pang-edukasyon na aktibidad.

Ang base, ang batayan ng aktibidad ng pedagogical ng tagapagturo, na tumutukoy sa parehong proseso at huling resulta trabaho, kinikilala ang sistema ng mga aksyon ng guro. Ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga katangian ng personalidad ng guro, ang kanyang mga priyoridad, mga personal na katangian. Ang pagbabagong nakikita sa sistemang Ruso Ang edukasyon sa preschool ay batay sa pagpapakilala ng isang nakabatay sa kakayahan, diskarte sa aktibidad sa proseso ng pag-aaral.

Sa maraming mga institusyong preschool ngayon ay may paglipat mula sa klasikal na edukasyon sa malikhaing gawain sa mga gawain ng mga mag-aaral ng institusyong pang-edukasyon sa preschool na may kaugnayan sa mga problema na malulutas ng mga bata sa labas ng mga dingding ng kindergarten.

Pagkilala sa aktibong aktibidad ng bata sa pang-edukasyon at prosesong pang-edukasyon humahantong sa pinabuting pag-unawa sa nilalaman gawain sa isa't isa anak na may mga kapantay, guro, magulang.

Ngayon, kahit na sa kindergarten, ang variant ng klasikal na paghahatid ng kaalaman sa mga bata mula sa isang guro ay hindi ginagamit. Ang prosesong pang-edukasyon na ito ay napalitan ng ganap na kooperasyon. Ang nag-iisang pamumuno ng tagapagturo sa naturang pakikipagtulungan ay pinalitan ng ganap na pakikilahok sa pagpili ng mga pamamaraan at nilalaman ng edukasyon ng mga preschooler mismo.

Inihambing ni L. S. Vygotsky ang guro sa ganoong sitwasyon sa isang tsuper ng riles na namamahala sa proseso ng edukasyon at pagpapalaki.

Kapag nagpapatupad ng isang sistema-aktibidad na diskarte sa domestic na edukasyon, ang pagbuo ng mga motibo ng nagbibigay-malay at pang-edukasyon ay ang batayan, na nangangailangan ng tagapagturo na lumikha ng mga sumusunod na kondisyon:

  • maingat na pag-unlad ng mga sitwasyon ng problema, pagbuo ng malikhaing saloobin ng mga preschooler sa proseso ng nagbibigay-malay;
  • pagpili ng mga kinakailangang paraan para sa pagsasakatuparan sa sarili, pagsusuri ng mga preschooler, isinasaalang-alang ang kanilang mga indibidwal na kakayahan at kakayahan;
  • organisasyon ng pinakamabungang kooperasyong pang-edukasyon.

Sa kasalukuyan, ipinapalagay ng aktibidad ng guro sa preschool ang isang ganap na kamalayan sa kapakinabangan, pagiging napapanahon, at kahalagahan ng paglipat sa mga pederal na pamantayan ng bagong henerasyon. Ang mapagpasyang kadahilanan ay ang pagpayag ng isang guro na nagtatrabaho sa isang institusyong preschool na lumipat sa isang sistema-aktibidad na diskarte mula sa isang paradigm ng kaalaman.

Ang tagapagturo ay dapat na ganap na makabisado ang modernong teknolohiya at teknolohiya ng impormasyon, bumuo ng isang pang-edukasyon at metodolohikal na kit na makakatugon sa Pamantayan sa Pang-edukasyon ng Federal State, suportahan ang kanyang sarili sa suporta ng materyal at teknikal na base.

Konklusyon

Sa pamamagitan lamang ng kakayahan ng isang guro na mag-isip at bumuo ng kanilang sariling mga programang pang-edukasyon, ilapat ang mga teknolohiyang nakakatipid sa kalusugan sa pagsasanay, maaari siyang maging isang innovator. Kung hindi tinanggap ng tagapagturo, hindi naiintindihan ang pangunahing ideya ng diskarte na ito, hindi siya maaaring ituring na isang daang porsyento na may kakayahan, na naaayon sa mga propesyonal na pamantayan na nilikha para sa mga manggagawang pedagogical.

Ang paglipat ng bansa mula sa industriya tungo sa post-industrial na lipunan, na nakabatay sa mataas na potensyal at kaalaman sa intelektwal, na inilalagay bago ang domestic preschool institusyong pang-edukasyon bagong layunin. Ang pag-unlad ng nakababatang henerasyon ay dapat isagawa hindi sa pamamagitan ng pagpapatupad ng mga indibidwal na gawain, ngunit sa isang kumplikado. Bilang karagdagan sa interes ng nagbibigay-malay, ang espesyal na pansin ay binabayaran sa pagbuo ng pangkalahatang kultura, personal na mga katangian ng mga preschooler.

Ang pagiging napapanahon ng pag-optimize ng edukasyon ay nakikita ng lipunan bilang aktwal na problema. Ang dahilan ay nakasalalay sa malubhang kontradiksyon sa pagitan ng mga kinakailangan na iniharap ng mga bagong pamantayan at ang mga programa at pamamaraan na ginamit sa makalumang paraan ng maraming guro sa preschool.

Pederal mga pamantayang pang-edukasyon ng ikalawang henerasyon, na binuo para sa sistema ng edukasyon sa preschool, iminumungkahi ang pag-unlad ng kakayahang matuto sa nakababatang henerasyon bilang pangunahing kakayahan.

System-activity approach bilang batayan para sa pagpapatupad ng GEF DO

« Kinakailangan na ang mga bata, kung maaari, ay matuto nang mag-isa, at pinangangasiwaan ito ng guro. malayang proseso at nagbigay ng materyal para sa kanya” K.D. Ushinsky.

Diskarte sa aktibidad ng system - ang metodolohikal na batayan ng konsepto ng pamantayan ng estado Pangkalahatang edukasyon pangalawang henerasyon.

Ang GEF ay batay sa isang system-activity approach na nagbibigay ng:

  • edukasyon at pag-unlad ng mga katangian ng pagkatao na nakakatugon sa mga kinakailangan ng lipunan ng impormasyon;
  • pagbuo ng nilalaman at mga teknolohiya ng edukasyon na tumutukoy sa mga paraan at paraan ng personal at nagbibigay-malay na pag-unlad ng mga mag-aaral;
  • pag-unlad ng pagkatao ng mag-aaral batay sa asimilasyon ng mga unibersal na aksyong pang-edukasyon ng katalusan at pag-unlad ng mundo;
  • pagkilala sa mapagpasyang papel ng mga pamamaraan ng pag-aayos ng mga aktibidad na pang-edukasyon at ang pakikipag-ugnayan ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon sa pagkamit ng mga layunin ng personal, panlipunan at nagbibigay-malay na pag-unlad ng mga mag-aaral;
  • isinasaalang-alang ang papel at kahalagahan ng mga aktibidad at anyo ng komunikasyon upang matukoy ang mga layunin at paraan ng edukasyon at pagpapalaki;
  • pagkakaiba-iba mga pormang pang-organisasyon at accounting indibidwal na mga tampok bawat mag-aaral (kabilang ang mga batang may likas na kakayahan at mga batang may kapansanan);
  • pagpapayaman ng mga anyo ng pakikipag-ugnayan sa mga kapantay at matatanda sa aktibidad na nagbibigay-malay.

Gawain modernong preschool - maghanda ng isang nagtapos na may kakayahan at pagnanais na makakuha ng kaalaman na nagbibigay-daan sa kanya upang makaramdam ng tiwala sa isang malayang buhay. Ang paggamit ng diskarte sa aktibidad ng system sa proseso ng edukasyon ay nagpapahintulot sa iyo na lumikha ng kapaligiran na kinakailangan para sa pagbuo modernong nagtapos DOW.

Sa kasalukuyan, ang paggamit ng mga pamamaraan at pamamaraan sa pagtuturo na bumubuo ng kakayahang makapag-iisa na makakuha ng bagong kaalaman, mangolekta kinakailangang impormasyon, maglagay ng mga hypotheses, gumawa ng mga konklusyon at konklusyon, bumuo sa mga preschooler ng mga kasanayan at kakayahan ng pagsasarili at pag-unlad ng sarili.

Ito ay maaaring makamit sa pamamagitan ng isang sistema-aktibidad na diskarte sa pag-aaral, ang pangunahing layunin kung saan ay magturo kung paano matuto.

Pagpapatupad ng teknolohiya ng pamamaraan ng aktibidad sa praktikal na pagtuturo ibinigay ng mga sumusunodsistema ng mga prinsipyo ng didactic:

1. Prinsipyo ng operasyonnamamalagi sa katotohanan na ang bata, tumatanggap ng kaalaman hindi sa tapos na anyo, ngunit nakuha ito sa kanyang sarili.

2. Prinsipyo ng pagpapatuloynangangahulugang tulad ng isang organisasyon ng pag-aaral, kapag ang resulta ng aktibidad sa bawat nakaraang yugto ay nagbibigay ng simula ng susunod na yugto.

3. Ang prinsipyo ng isang holistic na pagtingin sa mundonangangahulugan na ang bata ay dapat bumuo ng isang pangkalahatan, holistic na pagtingin sa mundo (kalikasan-lipunan-sarili).

4 . Ang prinsipyo ng sikolohikal na kaginhawaannagsasangkot ng pag-alis ng mga kadahilanan na bumubuo ng stress ng proseso ng edukasyon, ang paglikha ng isang magiliw na kapaligiran sa institusyong pang-edukasyon sa preschool at sa silid-aralan, na nakatuon sa pagpapatupad ng mga ideya ng pedagogy ng kooperasyon.

6. Ang prinsipyo ng pagkakaiba-ibanagsasangkot ng pagbuo ng iba't ibang pag-iisip sa mga bata, iyon ay, isang pag-unawa sa posibilidad iba't ibang mga pagpipilian paglutas ng problema, ang pagbuo ng kakayahang sistematikong magbilang ng mga opsyon at piliin ang pinakamahusay na opsyon.

7 . Ang prinsipyo ng pagkamalikhainnagsasangkot ng pinakamataas na oryentasyon patungo sa pagkamalikhain sa mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga preschooler, ang pagkuha ng kanilang sariling karanasan malikhaing aktibidad. Pagbubuo ng kakayahang independiyenteng makahanap ng mga solusyon sa hindi karaniwang mga problema.

Kasama sa holistic na istraktura ang anim na magkakasunod na yugto:

  1. Panimula sa sitwasyon;
  2. Update;
  3. Kahirapan sa sitwasyon;
  4. Pagtuklas ng mga bata ng bagong kaalaman (paraan ng pagkilos);
  5. Pagsasama ng bagong kaalaman (paraan ng pagkilos) sa sistema ng kaalaman at kasanayan ng bata;
  6. Pagninilay (buod).

Panimula sa sitwasyon

Sa yugtong ito, ang mga kondisyon ay nilikha para sa paglitaw sa mga bata ng isang panloob na pangangailangan (pagganyak) para sa pagsasama sa mga aktibidad. Inaayos ng mga bata ang gusto nilang gawin (ang tinatawag na "layunin ng mga bata"). Mahalagang maunawaan na ang layuning "pambata" ay walang kinalaman sa layuning pang-edukasyon ("pang-adulto").

Upang gawin ito, ang tagapagturo, bilang panuntunan, ay nagsasama ng mga bata sa isang pag-uusap na kinakailangang personal na makabuluhan para sa kanila, na nauugnay sa kanilang personal na karanasan.

Ang emosyonal na pagsasama ng mga bata sa pag-uusap ay nagpapahintulot sa guro na maayos na lumipat sa balangkas, kung saan ang lahat ng mga nakaraang yugto ay magkakaugnay.

Ang mga pangunahing parirala para sa pagkumpleto ng yugto ay ang mga tanong:"Gusto mo?", "Pwede ba?"

Sa unang tanong ("Gusto mo ba?"), ipinapakita ng guro ang posibilidad ng kalayaan ng bata sa pagpili ng aktibidad. Ito ay hindi nagkataon na ang susunod na tanong ay: "Kaya mo ba?" Sa tanong na ito, ang lahat ng mga bata ay karaniwang sumasagot: "Oo! Kaya natin!” Sa pamamagitan ng pagtatanong sa pagkakasunud-sunod na ito, ang tagapagturo ay sadyang bumuo sa mga bata ng pananampalataya sa kanilang sariling mga lakas.

Sa yugto ng pagpapakilala sa sitwasyon, ang isang metodolohikal na mekanismo ng pagganyak ay ganap na nakabukas ("dapat" - "gusto" - "maaari"). Kasabay nito, makabuluhang pagsasama mga lugar na pang-edukasyon at ang pagbuo ng pinakamahalagang integrative na katangian ng indibidwal.

Update

Ang yugtong ito ay maaaring tawaging paghahanda sa mga susunod na yugto, kung saan ang mga bata ay kailangan lamang gumawa ng "pagtuklas" ng bagong kaalaman para sa kanilang sarili. Dito sa progreso larong didactic inaayos ng tagapagturo ang aktibidad ng paksa ng mga bata, kung saan ang mga operasyon sa pag-iisip (pagsusuri, synthesis, paghahambing, paglalahat, pag-uuri, atbp.) ay sadyang ina-update, pati na rin ang kaalaman at karanasan ng mga bata na kinakailangan para sa kanila na nakapag-iisa na bumuo ng isang bagong paraan ng aksyon. Kasabay nito, ang mga bata ay nasa balangkas ng laro, lumilipat patungo sa kanilang "pambata" na layunin at hindi man lang napagtanto na ang guro, bilang isang karampatang tagapag-ayos, ay humahantong sa kanila sa mga bagong pagtuklas.

Bilang karagdagan sa pagsasanay sa mga operasyong pangkaisipan at pag-update ng karanasan ng mga bata, binibigyang-pansin ng tagapagturo ang pag-unlad ng mga integrative na katangian tulad ng kakayahang makinig sa isang may sapat na gulang, sundin ang kanyang mga tagubilin, magtrabaho ayon sa panuntunan at modelo, hanapin at iwasto ang kanyang mga pagkakamali. , atbp.

Ang yugto ng aktuwalisasyon, tulad ng lahat ng iba pang mga yugto, ay dapat na itago mga gawaing pang-edukasyon, ang pagbuo sa mga bata na may pangunahing halaga ng mga ideya tungkol sa kung ano ang mabuti at kung ano ang masama (halimbawa, hindi ka maaaring makipag-away, masaktan ang mga bata, hindi magandang mang-aasar, kailangan mong ibahagi, kailangan mong igalang ang mga matatanda, atbp. .).

Ang hirap sa sitwasyon

Ang yugtong ito ay ang susi, dahil naglalaman ito, tulad ng sa isang "binhi", ang mga pangunahing bahagi ng istraktura ng reflexive self-organization, na ginagawang posible upang matukoy ang tamang paraan upang malampasan ang kahirapan. Sa loob ng balangkas ng napiling balangkas, ang isang sitwasyon ay na-modelo kung saan ang mga bata ay nakakaranas ng mga paghihirap sa mga indibidwal na aktibidad.

Ang guro sa tulong ng isang sistema ng mga tanong"Ikaw ba?" - "Bakit hindi mo magawa?"tumutulong sa mga bata na magkaroon ng karanasan sa pag-aayos ng kahirapan at pagtukoy sa sanhi nito.

Dahil ang kahirapan ay personal na makabuluhan para sa bawat bata (pinipigilan nito ang pagkamit ng "bata" na layunin nito), ang bata ay may panloob na pangangailangan sa pagtagumpayan ito, i.e. ngayon cognitive motivation. Kaya, ang mga kondisyon ay nilikha para sa pagbuo ng pag-usisa, aktibidad, nagbibigay-malay na interes sa mga bata.

Sa edad ng preschool, ang yugtong ito ay nagtatapos sa mga salita ng isang may sapat na gulang:"Kaya kailangan nating malaman ...", at sa mga senior group na may tanong:"Ano ang kailangan mong malaman ngayon?" Sa puntong ito nagkakaroon ng pangunahing karanasan ang mga bata mulat nagse-set up sa haraplayuning pang-edukasyon ("pang-adulto"),kasabay nito, ang layunin ay binibigkas nila sa panlabas na pananalita.

Kaya, malinaw na sumusunod sa mga yugto ng teknolohiya, pinangungunahan ng guro ang mga bata sa katotohanang iyonsila mismo ay gustong malaman ang "isang bagay".Bukod dito, ang "isang bagay" na ito ay ganap na konkreto at naiintindihan ng mga bata, dahil sila mismo (sa ilalim ng gabay ng isang may sapat na gulang) ay tinatawag na dahilan ng kahirapan.

Pagtuklas ng bagong kaalaman (mode of action) ng mga bata

Sa yugtong ito isinasali ng tagapagturo ang mga bata sa proseso malayang solusyon mga isyu na may problemang kalikasan, paghahanap at pagtuklas ng bagong kaalaman.

Na may tanong"Ano ang dapat mong gawin kung wala kang alam?"hinihikayat ng guro ang mga bata na pumili ng paraan upang malampasan ang kahirapan.

Sa mas batang edad ng preschool, ang mga pangunahing paraan upang malampasan ang mga paghihirap ay mga paraan"Ako na mismo ang mag-iisip", "Magtatanong ako sa may alam."Hinihikayat ng isang may sapat na gulang ang mga bata na magtanong, tinuturuan silang wastong bumalangkas sa kanila.

Sa mas matandang edad ng preschool, isa pang paraan upang malampasan ang mga paghihirap ay idinagdag:"Ako mismo ang gagawa nito, at pagkatapos ay susuriin ko ang aking sarili ayon sa modelo."Gamit mga pamamaraan ng problema(nangungunang diyalogo, naghihikayat ng diyalogo), ang tagapagturo ay nag-oorganisa malayang konstruksiyon mga bata ng bagong kaalaman (paraan ng pagkilos), na naayos ng mga bata sa pagsasalita at mga palatandaan. Ang mga bata ay bumuo ng isang mahalagang integrative na kalidad bilang "ang kakayahang magpasya naaangkop sa edad intelektwal at personal na mga gawain (problema). Ang mga bata ay nagsisimulang maunawaan ang kanilang mga aksyon at ang kanilang mga resulta, unti-unting nagkakaroon ng kamalayan sa paraan kung saan ang mga bagong kaalaman ay nakuha.

Kaya, ang mga bata ay nakakakuha ng karanasan sa pagpili ng isang paraan para sa paglutas ng isang sitwasyon ng problema, paglalagay ng pasulong at pagpapatunay ng mga hypotheses, at nang nakapag-iisa (sa ilalim ng gabay ng isang may sapat na gulang) "pagtuklas" ng bagong kaalaman.

Pagsasama ng bagong kaalaman (paraan ng pagkilos) sa sistema ng kaalaman at kasanayan ng bata

Sa yugtong ito, nag-aalok ang tagapagturo ng mga sitwasyon kung saan ginagamit ang bagong kaalaman (ang binuong pamamaraan) kasabay ng mga dati nang pinagkadalubhasaan na pamamaraan. Kasabay nito, binibigyang pansin ng guro ang kakayahan ng mga bata na makinig, maunawaan at ulitin ang mga tagubilin ng isang may sapat na gulang, ilapat ang panuntunan, planuhin ang kanilang mga aktibidad (halimbawa, mga tanong tulad ng:"Ano na ang gagawin mo ngayon? Paano mo tatapusin ang gawain?").Sa senior at pangkat ng paghahanda ang mga indibidwal na gawain ay maaaring isagawa sa mga workbook (halimbawa, kapag naglalaro "sa paaralan").

Ang kakayahan ng mga bata na independiyenteng ilapat ang nakuha na kaalaman at mga pamamaraan ng pagkilos upang malutas ang mga bagong gawain (mga problema), upang ibahin ang anyo ng mga pamamaraan ng paglutas ng mga problema (mga problema) ay bubuo. Ang partikular na atensyon sa yugtong ito ay binabayaran sa pagbuo ng kakayahang kontrolin ang paraan ng pagsasagawa ng kanilang mga aksyon at ang mga aksyon ng kanilang mga kapantay.

Pag-unawa (buod)

Ang yugtong ito ay isang kinakailangang elemento sa istraktura ng reflexive self-organization, dahil pinapayagan ka nitong makakuha ng karanasan sa pagsasagawa ng mga mahahalagang gawain. unibersal na pagkilos, bilang pag-aayos sa pagkamit ng layunin at pagtukoy sa mga kundisyon na naging posible upang makamit ang layuning ito.

Gamit ang sistema ng mga tanong na "Saan ay?" - "Anong ginawa mo?"- "Sino ang tinulungan mo?" tinutulungan ng tagapagturo ang mga bata na maunawaan ang kanilang mga aktibidad at ayusin ang pagkamit ng layunin ng "mga bata".

Dagdag pa na may tanong"Bakit ka nagtagumpay?"inaakay ng tagapagturo ang mga bata sa katotohanan na naabot na nila ang layuning "pambata" dahil sa katotohanang natuto sila ng mga bagong bagay at may natutunan. Kaya, pinagsasama-sama niya ang mga layunin ng "mga bata" at pang-edukasyon ("pang-adulto") at lumilikha ng isang sitwasyon ng tagumpay:"Nagtagumpay ka ... dahil natuto ka (natuto) ..."AT mga junior group binibigkas ng tagapagturo ang mga kondisyon para sa pagkamit ng layunin ng "mga bata" sa kanyang sarili, at sa mga matatandang grupo, ang mga bata ay nakapag-iisa nang matukoy at maipahayag ang mga kondisyon para sa pagkamit ng layunin. Dahil sa kahalagahan ng mga emosyon sa buhay ng isang preschooler, ang espesyal na pansin ay dapat bayaran dito sa paglikha ng mga kondisyon para sa bawat bata upang makatanggap ng kagalakan, kasiyahan mula sa isang mahusay na trabaho.

Ang sistema-aktibidad na diskarte sa edukasyon ay hindi sa lahat ng isang hanay ng mga teknolohiyang pang-edukasyon o pamamaraang pamamaraan. Ito ay isang uri ng pilosopiya ng edukasyon, isang metodolohikal na batayan kung saan itinayo ang iba't ibang mga sistema ng edukasyon sa pag-unlad. Ang pangunahing ideya ng diskarte sa aktibidad ay konektado hindi sa aktibidad mismo, ngunit sa aktibidad bilang isang paraan ng pagbuo at pag-unlad ng subjectivity ng bata.

"Ang isang masamang guro ay nagpapakita ng katotohanan, ang isang mabuting guro ay nagtuturo upang mahanap ito" A. Disterverg


MGA KAUGNAY NA ARTIKULO