MANPO-ს აკადემიკოსი, პროფესორი, კანდიდატი პედაგოგიური მეცნიერებები

შემოქმედებითი გზა

სელევკო გერმან კონსტანტინოვიჩი დაიბადა 1932 წლის 15 თებერვალს ქალაქ იაროსლავში, მასწავლებლების ოჯახში. სკოლაში შვიდი წლიდან დავდიოდი და, როგორც ძალიან ნიჭიერი მოსწავლე, გავხდი წარჩინებული. მაგრამ მძიმე ომის შემდგომი წლებიმიიყვანა იგი ქიმიურ-მექანიკური კოლეჯი. სამუშაო ბიოგრაფია ქარხანაში დაიწყო, საიდანაც რიგებში გაიწვიეს საბჭოთა არმიადა გაგზავნეს ჯარში ფრენის სკოლა. უკვე ტექნიკუმსა და სასწავლებელში პედაგოგიური ნიჭი გ.კ. სელევკო: ის ყოველთვის იყო მასწავლებლების თანაშემწე, ეხმარებოდა მათ, ვინც ჩამორჩენილია სწავლაში.

1954 წელს, პენსიაზე გასვლის შემდეგ, იგი შევიდა იაროსლავის სახელმწიფო პედაგოგიურ ინსტიტუტში. კ.დ. უშინსკი, რომელმაც დაამთავრა 1959 წელს ფიზიკის და წარმოების საფუძვლების ხარისხი. ინსტიტუტში სწავლა წარმატებით შეუთავსა საღამოს მასწავლებლის მუშაობას, სადაც აყვავდა მისი პედაგოგიური (მეთოდური) ნიჭი და გამოჩნდა პირველი ნაბეჭდი ნამუშევრები. კოლეჯის დამთავრების შემდეგ მან მოწინავე მასწავლებელიმიიწვიეს სამუშაოდ საქალაქო სახალხო განათლების დეპარტამენტის ინსპექტორად, სადაც ხელმძღვანელობდა საშუალო სკოლების 11-წლიან განათლებაზე გადასვლას.

1962 წელს ჩაირიცხა კვლევითი ინსტიტუტის ასპირანტურაში საღამოს სკოლებირსფსრ პედაგოგიურ მეცნიერებათა აკადემია, რომელიც დაამთავრა ვადაზე ადრე და 1964 წელს დაიცვა პედაგოგიურ მეცნიერებათა კანდიდატის ხარისხი.

ამის შემდეგ გ.კ. სელევკო მოდის მასწავლებლად, მუშაობს ერთდროულად სკოლაში და იაროსლავის პედაგოგიურ ინსტიტუტში. აქ ის გადადის მასწავლებლიდან ფაკულტეტის დეკანამდე.

1967 წელს დაჯილდოვდა აკადემიური სათაურიასოცირებული პროფესორი

მასწავლებელთა ახალი კადრების მომზადებაზე მუშაობა გ.კ. სელევკომ შეუთავსა მუშაობას მასწავლებლების კვალიფიკაციის ამაღლება ქალაქში და რეგიონში.

1974 წელს გ.კ. სელევკოს დაჯილდოვებულია სამკერდე ნიშანი "სახალხო განათლებაში წარჩინება".

1985 წელს იგი მიიწვიეს იაროსლავში პედაგოგიკის განყოფილების შესაქმნელად რეგიონალური ინსტიტუტიმოწინავე ტრენინგი. კათედრის გამგედ, დოცენტ გ.კ. სელევკომ ბევრი სიახლე შემოიტანა ამ დაწესებულების საქმიანობაში. 10 წლის განმავლობაში მის ხელმძღვანელობით განყოფილებაში იზრდებოდა პერსონალი ახალი განყოფილებების გასახსნელად. წარმატებული სამეცნიერო და პედაგოგიური მოღვაწეობისთვის 1989 წელს მიენიჭა პროფესორის აკადემიური წოდება. როგორც პროგრესული პედაგოგიური სიახლეების მომხრე, ის არის ფაკულტეტის შექმნის ინიციატორი 1990 წ. სოციალური პედაგოგიკაიაროსლავის IPK-ში.

უკან ენერგიული აქტივობამომზადებისთვის სასწავლო პერსონალიგ.კ. მედალი სელევკოს დაჯილდოვდა. კ.დ. უშინსკი.

თავის კვლევაში გ.კ. სელევკო მუდმივად ავითარებს ტექნოლოგიურ მიდგომას განათლებაში. ამ მიდგომის ფარგლებში მან შეიმუშავა ორიგინალური ცნებები: სკოლის მოსწავლეების თვითგანათლება, კლასის მასწავლებლის მუშაობის შინაარსი, ჰუმანურ-პიროვნულად ორიენტირებული მიდგომა სტუდენტებისადმი, კონცეპტუალური. სოციალური აღმზრდელი, რთულ ბავშვებთან მუშაობის კონცეფცია, ასევე ინოვაციური საგანმანათლებლო ტექნოლოგია - მოსწავლეთა თვითგანვითარებისა და პიროვნების თვითგანვითარების ტექნოლოგია, რომლის საფუძველია თვითგანვითარების პარადიგმა. განსაკუთრებული მნიშვნელობა ჰქონდა აკადემიკოს ა.ა.-ს იდეების გამოყენებას და განვითარებას ტექნოლოგიურ დონეზე. უხტომსკი ბავშვის პიროვნების დომინანტური თვითგანვითარების განათლების შესახებ.

ტექნოლოგიის პრაქტიკული განვითარების ფორპოსტი გახდა მისი ექსპერიმენტული ბაზა, რომელიც მოიცავს 150-ზე მეტ ექსპერიმენტულ ადგილს რუსეთის ფედერაციასა და მეზობელ ქვეყნებში.

2000 წელს გ.კ. სელევკოს დაჯილდოვებულია მედალი სამშობლოსათვის დამსახურებისთვის II ხარისხის ორდენით.

მაგრამ მთავარი საქმე გ.კ. სელევკო არის "საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების ენციკლოპედია", რომელიც გამოიცა ორ ტომად 2006 წელს გამომცემლობის მიერ " საჯარო განათლება". ავტორის ნაშრომი განზოგადებისა და ინტეგრაციის შესახებ პედაგოგიური ტექნოლოგიებიკონცეპტუალურმა და მეთოდოლოგიურმა ანალიზმა შესაძლებელი გახადა გამოევლინა თანამედროვე პედაგოგიური იდეებისა და შაბლონების არსი, რომლებიც აისახება კონკრეტულ ტექნოლოგიებში, გაგება პოტენციალი. პედაგოგიური მენეჯმენტისასწავლო პროცესი და მოსწავლეთა განვითარება და მათი განხორციელება სწავლების პრაქტიკაში.

თანამედროვეობის განმანათლებელი სელევკო გერმან კონსტანტინოვიჩი - IANP-ის აკადემიკოსი, პროფესორი, პედაგოგიურ მეცნიერებათა კანდიდატი

”ბავშვები უნდა აღიზარდონ არა აწმყოსთვის, არამედ მომავლისთვის”

• შემოქმედებითი გზა

• სელევკო გერმან კონსტანტინოვიჩი დაიბადა 1932 წლის 15 თებერვალს ქალაქ იაროსლავში, მასწავლებლების ოჯახში. სკოლაში შვიდი წლიდან დავდიოდი და, როგორც ძალიან ნიჭიერი მოსწავლე, გავხდი წარჩინებული. მაგრამ ომისშემდგომმა რთულმა წლებმა ის ქიმიურ-მექანიკურ კოლეჯში მიიყვანა. სამუშაო კარიერა ქარხანაში დაიწყო, საიდანაც საბჭოთა არმიის რიგებში გაიწვიეს და სამხედრო ფრენის სკოლაში გაგზავნეს. უკვე ტექნიკუმსა და სასწავლებელში პედაგოგიური ნიჭი გ.კ. სელევკო: ის ყოველთვის იყო მასწავლებლების თანაშემწე, ეხმარებოდა მათ, ვინც ჩამორჩენილია სწავლაში.
• 1954 წელს, პენსიაზე გასვლის შემდეგ, იგი შევიდა იაროსლავის სახელმწიფო პედაგოგიურ ინსტიტუტში. კ.დ. უშინსკი, რომელმაც დაამთავრა 1959 წელს ფიზიკის და წარმოების საფუძვლების ხარისხი. ინსტიტუტში სწავლა წარმატებით შეუთავსა საღამოს მასწავლებლის მუშაობას, სადაც აყვავდა მისი პედაგოგიური (მეთოდური) ნიჭი და გამოჩნდა მისი პირველი ნაბეჭდი ნამუშევრები. ინსტიტუტის დამთავრების შემდეგ იგი, როგორც მოწინავე პედაგოგი, მიიწვიეს სამუშაოდ ქალაქის სახალხო განათლების დეპარტამენტის ინსპექტორად, სადაც ხელმძღვანელობდა საშუალო სკოლების 11-წლიან განათლებაზე გადასვლის პროცესს.
• 1962 წელს ჩაირიცხა რსფსრ პედაგოგიურ მეცნიერებათა აკადემიის საღამოს სკოლების კვლევითი ინსტიტუტის ასპირანტურაში, რომელიც დაასრულა ვადაზე ადრე და 1964 წელს დაიცვა პედაგოგიურ მეცნიერებათა კანდიდატის ხარისხი.
• ამის შემდეგ გ.კ. სელევკო მოდის მასწავლებლად, მუშაობს ერთდროულად სკოლაში და იაროსლავის პედაგოგიურ ინსტიტუტში. აქ ის გადადის მასწავლებლიდან ფაკულტეტის დეკანამდე.
• 1967 წელს მიენიჭა ასოცირებული პროფესორის აკადემიური წოდება.

• მასწავლებელთა ახალი კადრების მომზადებაზე მუშაობა გ.კ. სელევკომ შეუთავსა მუშაობას მასწავლებლების კვალიფიკაციის ამაღლება ქალაქში და რეგიონში. მისი მეთოდური ნამუშევრები: ელექტრული სქემებიდა მათი სქემები საშუალო სკოლის ფიზიკისა და ელექტროტექნიკის კურსებში“, „მოლეკულური კინეტიკური თეორიის საფუძვლები ქ. უმაღლესი სკოლა„ოპტიკის საკითხები არჩევით კურსებში“, ნახევრად დაპროგრამებული სახელმძღვანელო „ფიზიკის კურსის გამეორების ამოცანების კრებული“ დაურიგდა რეგიონის ყველა საშუალო სკოლაში.
• 1974 წელს გ.კ. სელევკოს დაჯილდოვებულია სამკერდე ნიშანი "სახალხო განათლებაში წარჩინება".
• 1985 წელს იგი მიიწვიეს იაროსლავის მოწინავე კვლევების რეგიონალურ ინსტიტუტში პედაგოგიკის განყოფილების შესაქმნელად. კათედრის გამგედ, დოცენტ გ.კ. სელევკომ ბევრი სიახლე შემოიტანა ამ დაწესებულების საქმიანობაში. 10 წლის განმავლობაში მის ხელმძღვანელობით განყოფილებაში იზრდებოდა პერსონალი ახალი განყოფილებების გასახსნელად. წარმატებული სამეცნიერო და პედაგოგიური მოღვაწეობისთვის 1989 წელს მიენიჭა პროფესორის აკადემიური წოდება. როგორც პროგრესული პედაგოგიური ინოვაციების მომხრე, ის არის 1990 წელს იაროსლავის IPK-ში სოციალური პედაგოგიკის ფაკულტეტის შექმნის ინიციატორი.
• ქვეყანაში სოციალური და პედაგოგიური მოძრაობის აღზევების პერიოდში გ.კ. სელევკო ხდება ჰუმანიზმისა და დემოკრატიის საფუძველზე სკოლის რესტრუქტურიზაციის აქტიური ჩემპიონი. ის წერს უამრავ სტატიას თანამშრომლობის პედაგოგიკაზე, აჯამებს რეგიონის მასწავლებელთა გამოცდილებას („გაუმჯობესება მეთოდოლოგიური ტრენინგისტუდენტები“, „თანამშრომლობის პედაგოგიკა: გაიდლაინები“, „ახალი პედაგოგიური აზროვნება" და ა.შ.). წამყვანი ინოვაციური სამუშაოსაგანმანათლებლო დაწესებულებები რეგიონში 1990 წლიდან გ.კ. სელევკო მონაწილეობდა რეგიონში გიმნაზიების, ლიცეუმის და სოციალურ-პედაგოგიური კომპლექსების უმეტესობის შექმნაში. ეს გამოცდილება შეჯამებულია რიგ პუბლიკაციებში.
• პედაგოგიური პერსონალის მომზადებაში აქტიური მუშაობისთვის გ.კ. მედალი სელევკოს დაჯილდოვდა. კ.დ. უშინსკი.

მოსწავლის პიროვნების თვითგანვითარების ტექნოლოგია

• თვითგანვითარების (გ.კ. სელევკოს მიხედვით) განათლების ტექნოლოგია მოიცავს განვითარების განათლების ტექნოლოგიების ყველა აუცილებელ თვისებას და ავსებს მათ შემდეგი ყველაზე მნიშვნელოვანი მახასიათებლებით:
• ბავშვის საქმიანობა ორგანიზებულია არა მხოლოდ როგორც შემეცნებითი მოთხოვნილების დაკმაყოფილება, არამედ ინდივიდის თვითგანვითარების რიგი სხვა მოთხოვნილებები:
• თვითდადასტურებაში (თვითგანათლება, თვითგანათლება, თვითგამორკვევა, არჩევანის თავისუფლება);
• თვითგამოხატვაში (კომუნიკაცია, კრეატიულობა და თვითშემოქმედება, ძიება, საკუთარი შესაძლებლობებისა და ძლიერი მხარეების ამოცნობა);
• უსაფრთხოებაში (თვითგამორკვევა, კარიერული ხელმძღვანელობა, თვითრეგულირება, კოლექტიური საქმიანობა);
• თვითრეალიზაციაში (პიროვნული და სოციალური მიზნების მიღწევა, საზოგადოებაში ადაპტაციისთვის მომზადება, სოციალური ტესტები).

„საზოგადოებას სჭირდება მაღალგანათლებული, სამეწარმეო და მეწარმე ახალგაზრდები, რომლებსაც შეუძლიათ შემოქმედებითად მოახდინოს ჩვენი საზოგადოების რეფორმა, გაზრდა. ინტელექტუალური პოტენციალიქვეყნები. ამიტომ, მოსწავლეები უნდა იყვნენ მომზადებული ახალი სოციალური ურთიერთობებისთვის, სოციალურად გამაგრებული, მორალურად სტაბილური, მზად უნდა იყვნენ სირთულეებთან შესახვედრად, იყვნენ ჯანმრთელები ფიზიკურად და გონებრივად. და რაც მთავარია, მათ უნდა ჰქონდეთ თვითგანვითარების, უწყვეტი თვითგანვითარების უნარი“.

გ.კ.სელევკო

პიროვნული თვითგანვითარება პროექტის აქტივობებით

• საკუთარი თავის აღზრდისა და განვითარების უნარის მქონე პიროვნების ჩამოყალიბება, მაღალი მორალის, ღრმა ინტელექტისა და ძლიერი ნებისყოფის მქონე პიროვნების.

• სკოლაში შესვლის მოტივაციის შექმნა საგანმანათლებლო საქმიანობა;
• მოსწავლეთა დახმარება სასწავლო პროცესის მიზნებისა და შინაარსის პოვნაში, გაგებაში და მიღებაში;
• შესავალი თეორიულ და პრაქტიკებიდა მოდელები „პიროვნების თვითგანვითარება“;
• თვითგანათლებისა და თვითგანვითარების ფორმირება და უნარი;
• საგანმანათლებლო გარემოს შექმნა, რომელიც აყალიბებს მოსწავლეთა თვითგანვითარების მოთხოვნილებებს.

ჰიპოთეზა:

თუ სკოლის მასწავლებლებს შევუქმნით საგანმანათლებლო საქმიანობის მოტივაციას, უზრუნველვყოფთ საგანმანათლებლო საქმიანობის განვითარების პირობების შექმნას, ეს გააუმჯობესებს მოსწავლეთა პიროვნების ხარისხს და საშუალებას მისცემს მათ შექმნან ერთიანი საგანმანათლებლო სივრცე მოსწავლისთვის.

ბავშვთა საზოგადოებრივი ასოციაცია „კულუჰუნი“ პიროვნების თვითგანვითარებით

კლუბის ნაბიჯები დაწყებითი კლასები, 5-11 კლასებში, აქტივი „კულუუნ“ და დამატებითი განათლება „პიროვნების თვითგანვითარება საპროექტო აქტივობებით.

• მოსწავლეთა რაოდენობა -146 (გოგოები - 76, ბიჭები - 69)

1 ნაბიჯი (1-4 უჯრედი) - 53

მე-2 ნაბიჯი (5-9 უჯრედი) -54

მე-3 ნაბიჯი (10-11 უჯრედი) -39

დაწყებითი კლასები:

საკუთარი „მე“-ს გაცნობიერება

საშუალო კლასები: "ნებისყოფისა და ხასიათის თვითგანათლება"

დასკვნა

პიროვნების თვითგანვითარების გზით საგანმანათლებლო სამუშაოს შესწავლის შედეგად ყალიბდება საკუთარი თავის გაუმჯობესებისადმი დამოკიდებულება, ყალიბდება თვითშემეცნება საკუთარი „მე“-ს შეგნებიდან, თვითკონტროლი და მოსწავლის თვითშეფასება. პიროვნების თვითგანვითარება სკოლაში ყალიბდება. შედეგად, დაკვირვებები უფრო მეტია მაღალი დონე, მათ შორის არა მხოლოდ შემეცნებითი, არამედ მორალური, ნებაყოფლობითი თვისებებიც. პირველი შედეგები ამაზე მიუთითებს დიდი შესაძლებლობებიინდივიდის თვითგანვითარება.

ძირითადში სამთავრობო დოკუმენტებირაც ეხება საგანმანათლებლო დაწესებულებებს, ხშირად ჩნდება პედაგოგიური ტექნოლოგიები. კლასიფიკაცია, ცხრილი, მახასიათებლებიწარმოდგენილია ქვემოთ.

თანამედროვე განათლების პოსტულატები

თანამედროვე სკოლაში გამოყენებული იდეოლოგია გულისხმობს სამი ძირითადი პუნქტის გამოყოფას ჰარმონიულად განვითარებული პიროვნების ჩამოყალიბებაში:

• ახალგაზრდა თაობის განვითარების ეფექტური საშუალებების ძიება;
• სკოლის გარდაქმნა პერსპექტიულ ფაქტორად რუსული საზოგადოების გაუმჯობესების საქმეში;
• რუსული საგანმანათლებლო სისტემის გაუმჯობესება ახალი საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების დანერგვით

ინოვაციები, როგორც რუსული სკოლების განვითარების საშუალება

რა არის კლასიფიკაცია (ცხრილი GEF-ის მიხედვით) პრაქტიკულად არ განსხვავდება კლასიკური სისტემამასში წარმოდგენილია ყველა იგივე ინოვაციური მეთოდი, რომელსაც მასწავლებლები იყენებენ სკოლის მოსწავლეთა განათლების სხვადასხვა საფეხურზე. კლასების კლას-გაკვეთილის სისტემა გულისხმობს მასწავლებლების მიერ საგანში გარკვეული პროგრამების გამოყენებას, ამიტომ პედაგოგიური სასწავლო ტექნოლოგიების კლასიფიკაცია ხორციელდება თითოეული კონკრეტული აკადემიური დისციპლინის ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით.

რა არის ტექნოლოგია?

თავად სიტყვა "ტექნოლოგია" აქვს სხვადასხვა ინტერპრეტაციები. მაგალითად, ზოგადი გაგებით, ეს არის ჩატარების დეტალური გზა გარკვეული აქტივობებიარჩეული მეთოდის საფუძველზე. რაც შეეხება ტექნოლოგიებს, აღვნიშნავთ, რომ ჩვენ ვსაუბრობთმასწავლებლის საქმიანობის ისე აგებაზე, რომ იგი მოიცავს მკაცრი თანმიმდევრობით შესრულებულ მოქმედებებს, პროგნოზირებადი შედეგის სავალდებულო ხელშეწყობით.

ტექნოლოგიის მახასიათებლები

მეთოდოლოგიურმა სისტემამ უნდა უპასუხოს შემდეგი კითხვები: "როგორ ვასწავლო?", "რა ვასწავლო?", "რატომ ვასწავლო?".

საგანმანათლებლო ტექნოლოგია გულისხმობს ეფექტურ სწავლას. არსებობს გარკვეული კრიტერიუმები, რომელთა მიხედვითაც ჩამოყალიბებულია საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების არსი:

• ტრენინგის მიზნის მკაცრი და ცალსახა იდენტიფიცირება;
• შინაარსის არჩევანი, მასალის სტრუქტურირება;
• საგანმანათლებლო საქმიანობის ოპტიმალური ორგანიზება;
• ტექნიკა, მეთოდები, სასწავლო საშუალებები.

ამასთან, გასათვალისწინებელია მასწავლებლის კვალიფიკაცია და ჩამოყალიბდეს შეფასების ობიექტური მეთოდი.

პედაგოგიური ტექნოლოგიების ნიშნები

როგორია პედაგოგიური ტექნოლოგიების კლასიფიკაცია სელევკოს მიხედვით? ავტორის მიერ შემოთავაზებული ცხრილი ითვალისწინებს გარკვეულ მახასიათებლებს:

• დასახული მიზნის გარანტირებული მიღწევა, სასწავლო პროცესის ეფექტურობა;
• ტრენინგის საათების რეზერვის მომგებიანობა;
• მასწავლებლის საქმიანობის ოპტიმიზაცია და დაგეგმილი შედეგების მიღწევა უმოკლეს დროში;
• სხვადასხვა ელექტრონული გამოთვლითი და აუდიოვიზუალური აღჭურვილობის გამოყენება;
• დიზაინი და გამოყენება სხვადასხვა დიდაქტიკური დამხმარე საშუალებებიდა ვიზუალური მასალები.

რაზეა ორიენტირებული პედაგოგიური ტექნოლოგია?

ქვემოთ მოცემულია ცხრილი: „პედაგოგიური ტექნოლოგიები“. კლასიფიკაცია ემყარება გარკვეულ პარამეტრებს:

• სასწავლო პროცესისთვის დადებითი მოტივაციის ფორმირება;
• კომუნიკაციური გარემოს გააქტიურება;
• პიროვნების განვითარება, რომელსაც შეუძლია კვლევითი და საგანმანათლებლო საქმიანობა, შემდგომი განათლების გაგრძელება, შეგნებული პროფესიული არჩევანი;
• სკოლის მოსწავლეების ჯანმრთელობის დაცვა.

ტექნოლოგიების სპეციფიკა პედაგოგიკაში

კლასიფიკაცია ხდება საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების მიხედვით უცხოურ და საშინაო პედაგოგიკაში სხვადასხვა ავტორის მიერაბსოლუტურად განსხვავებული. გამომდინარე იქიდან, რომ ახალი საგანმანათლებლო სტანდარტების მიხედვით, წინა პლანზე გამოდის თავად ბავშვის პიროვნება, პრიორიტეტულად გამოვლინდა შემდეგი ტექნოლოგიები:

1. დიფერენცირებული სწავლა. რა არის ასეთი პედაგოგიური ტექნოლოგიები? კლასიფიკაცია, ცხრილი სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში შედგენილია გათვალისწინებით ფსიქოლოგიური მახასიათებლებიბავშვები, ეფუძნება მრავალ დონის მიდგომას თითოეული ბავშვის მიმართ. შედგენისას სასწავლო მასალა, აღმზრდელი ყურადღებას ამახვილებს მოტივაციაზე შემეცნებითი აქტივობამათ ქვეშევრდომებს. გამოცდილი მასწავლებელითავის პროფესიულ საქმიანობაში მოიცავს N. P. Guzik-ის მიერ შემოთავაზებული დიფერენციალური მიდგომის ელემენტებს.
2. პროექტის აქტივობა. თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიების კლასიფიკაცია გულისხმობს ამ ტექნიკის ცალკე ბლოკში გამოყოფას. სწორედ დიზაინის პროცესშია თანამედროვე სკოლამდელი ასაკის ბავშვებიდა საგანმანათლებლო დაწესებულებების სტუდენტებს უყალიბდებათ გუნდური მუშაობის უნარი. მასწავლებელი მოქმედებს როგორც მენტორი, ამიტომ ახალგაზრდა თაობა იღებს შესაძლებლობას თვითგანვითარდეს, გააცნობიეროს თავისი როლი თანამედროვე საზოგადოებაში. ბიჭები, რომლებმაც პროექტის ტექნოლოგია აითვისეს, უფრო წარმატებულები არიან სწავლაში, სწრაფად ეგუებიან თანამედროვე რეალობას.
3. თამაშის ტექნოლოგიები. თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიების კლასიფიკაცია გულისხმობს თამაშის განაწილებას როგორც ეფექტური საშუალებაგანათლება და აღზრდა სკოლამდელი და უმცროსი სკოლის ასაკი. სათამაშო აქტივობების პროცესში ბავშვები იღებენ კომუნიკაციის უნარებს, ახდენენ ახალი ცოდნის განზოგადებას და სისტემატიზაციას.

მაგრამ ეს არ არის მთელი ცხრილი: „პედაგოგიური ტექნოლოგიები“. კლასიფიკაცია მუდმივად იხვეწება, საგანმანათლებლო სისტემაში დანერგილი სიახლეების გათვალისწინებით. უახლეს ტენდენციებს შორის - ინტერაქტიული ტექნოლოგიები. ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების გათვალისწინებით, მოდერნიზებულია ცხრილი „პედაგოგიური ტექნოლოგიები“. გ.კ.სელევკოს მიხედვით კლასიფიკაცია ახლა ასევე მოიცავს ჯგუფური სწავლების მეთოდებს. მათი წყალობით, ფორმირება პირობებში საშუალო სკოლატოლერანტული, კომუნიკაბელური პიროვნება, მქონე ხელმძღვანელის უნარ - ჩვევები. ასეთი ტექნოლოგიები მნიშვნელოვნად ზრდის სკოლის მოსწავლეების მიერ საპროგრამო მასალის ათვისების ეფექტურობას.

სწავლის პრობლემა

ეს ტექნიკა ეფუძნება ევრისტიკულ (პრობლემურ) მიდგომას. პროცესში მოსწავლეები იძენენ უნარებსა და შესაძლებლობებს დამოუკიდებელი საქმიანობაშედეგად მათი შემოქმედებითი და შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარება.

განაცხადი თანამედროვეში საგანმანათლებლო სისტემაპერსპექტიული წინსვლის სწავლა დაშვებულია მეორე თაობის ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტით. ბავშვები სწავლობენ პრობლემების გადაჭრას სხვადასხვა გზებიკონკრეტული ცოდნის გამოყენება სიტუაციის სპეციფიკიდან გამომდინარე. ამ მიდგომით თითოეულ ბავშვს აქვს შესაძლებლობა თვით განსაზღვრაპრობლემების გადაჭრის გზები.

პედაგოგიური სახელოსნოების ტექნოლოგია

რა არის ცხრილი "პედაგოგიური ტექნოლოგიები"? გათვალისწინებულია ყველა მეთოდისა და ტექნიკის კლასიფიკაცია, რომელთა ეფექტურობა დადასტურებულია პრაქტიკაში ბავშვობა, საგნის მეთოდოლოგია.

კვლევა თანამედროვე სკოლაში

მოდელირება, ექსპერიმენტი, პროექტების მეთოდი შეუძლებელია კვლევის ტექნოლოგიების გამოყენების გარეშე. პირობებში სკოლის ლაბორატორიაბავშვები სწავლობენ ასკორბინის მჟავას რაოდენობრივი შემცველობის განსაზღვრას სხვადასხვა ხილსა და პროდუქტში, იდენტიფიცირება ინდივიდუალური მახასიათებლები საკვები პროდუქტები. კვლევის ჩატარებისას მასწავლებელი ბავშვებთან არის მიმაგრებული, როგორც მენტორი. გამოცდილი მასწავლებელიმხოლოდ ახლავს ექსპერიმენტს, აწვდის თავის პალატას საჭირო თეორიულ ინფორმაციას, ასწავლის პრაქტიკულ უნარებს. ინოვაციებს შორის აღვნიშნავთ საგამომგონებლო (კვლევითი) TRIZ პრობლემების გადაჭრის ტექნოლოგიას. იმისათვის, რომ მოსწავლემ დამოუკიდებლად მოძებნოს მასწავლებლის მიერ მისთვის დაკისრებული პრობლემის გადაჭრის გზები, ის ჯერ სწავლობს სამეცნიერო ლიტერატურული წყაროები. მასწავლებელთან ერთად ახალგაზრდა მკვლევარი ადგენს ამოცანებს, ადგენს შესაბამისობას, აყენებს თავისი ექსპერიმენტების ჰიპოთეზას. მნიშვნელოვანი ეტაპინებისმიერ დიზაინსა და ექსპერიმენტულ საქმიანობაში არის მიღებული შედეგების დამუშავება, მათი შედარება თავდაპირველ ჰიპოთეზასთან.

როგორია თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიების კლასიფიკაცია? სელევკოს მიერ შემოთავაზებული ცხრილი შეიცავს უნივერსალურ მეთოდებს. ისინი შედიან თანაბრადყველასთვის შესაფერისი საგანმანათლებლო სფეროები. მაგალითად, სხვადასხვა ICT ტექნოლოგია ელექტრონულია საგანმანათლებლო რესურსები(EOR). ბავშვები იძენენ ინფორმაციის სხვადასხვა წყაროსთან მუშაობის უნარს, დამოუკიდებლად შეადგინონ სასწავლო მარშრუტები.

თანამშრომლობის პედაგოგიკა

მოსწავლისადმი ჰუმანურ-პიროვნული მიდგომის განსახორციელებლად ქ თანამედროვე სკოლებიყველა პირობაა შექმნილი იმისთვის, რომ ბავშვებს შეგნებულად აირჩიონ მომავლის მიმართულება პროფესიული საქმიანობა.

კოლექტიური შემოქმედებითი საქმიანობა განსაკუთრებით პოპულარული იყო ტრადიციულის არსებობის პერიოდში საბჭოთა სისტემაგანათლება. ბიჭები მთელ კლასში ეხმარებოდნენ მოხუცებს შეშის გაწმენდაში, წყლის ტარებაში. ამჟამად ამ ტექნოლოგიასუბრუნდება საგანმანათლებლო დაწესებულებებს მასწავლებლების სახით, მათ მოსწავლეებთან ერთად, ცდილობენ თავდაუზოგავად დაეხმარონ იმ ადამიანებს, ვისაც მათი დახმარება სჭირდება. MAO (მეთოდი აქტიური სწავლა) არის ჯამი პედაგოგიური ტექნიკადა ქმედებები, რომლებიც მიმართულია საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზებაზე. გარკვეული საშუალებების დახმარებით იქმნება პირობები, რომლებიც ბავშვებს უბიძგებს იყვნენ პროაქტიულები, დამოუკიდებლები და შემოქმედებითი სწავლაახალი მასალა საგანმანათლებლო საქმიანობის პროცესში.

ტრადიციული მეთოდების ნიუანსი

ტრადიციული ტექნოლოგიები ემყარება განმარტებით და საილუსტრაციო სწავლებას. ასეთი ტექნოლოგიის გამოყენების შემთხვევაში მასწავლებელი თავის საქმეში იხდის Განსაკუთრებული ყურადღებამზა სასწავლო მასალის გადაცემა. გაკვეთილებისთვის მომზადებისას მასწავლებელი ყველაზე მეტად ეძებს ეფექტური გზებიახალი ცოდნის პრეზენტაცია, ხილვადობა, რომელიც ახლავს მის ისტორიას. ინფორმაციის პრეზენტაცია, რომელიც განისაზღვრება საზღვრებით სასწავლო გეგმა, ძირითადად მოიცავს მასწავლებლის მონოლოგს. ამიტომაა, რომ საგანმანათლებლო პროცესში ხშირად ჩნდება მრავალი პრობლემა:

• სკოლის მოსწავლეების დამოუკიდებელი საქმიანობის უმნიშვნელო უნარები;
• კომუნიკაციის დაბალი კულტურა;
• განსახილველ კითხვაზე სკოლის მოსწავლეების დეტალური სრულფასოვანი პასუხის არარსებობა;
• აუდიტორიის მინიმალური ყურადღება, გუნდში მუშაობის სურვილის ნაკლებობა.

მიზეზი სულაც არ მდგომარეობს ბავშვების მუშაობისა და სწავლის სურვილის არქონაში, არამედ თავად პედაგოგიური ტექნოლოგიის სპეციფიკაში. მასწავლებელი იძულებულია უთხრას მოწოდებული მასალა სასწავლო გეგმა, ბავშვი იგებს ინფორმაციას, იღებს შეფასებას პასუხისთვის. მასწავლებელი კლასში მოდის მზა დავალება, მისი ამოცანაა კლასი დაუქვემდებაროს გარკვეულ რეჟიმს, ჩართოს ბიჭები სასწავლო აქტივობები. ნებისმიერის შესახებ ინდივიდუალური განვითარებაპიროვნება ამ შემთხვევაში გამორიცხულია. იმისათვის, რომ ყველა მოსწავლემ ისწავლოს მინიმალური ინფორმაცია, მასალა მრავალჯერ მეორდება, გამოიყენება კონტროლის შუალედური, საბოლოო ტიპები.

ხანდაზმული მასწავლებლები მიჩვეულები არიან მუშაობის ამ მეთოდს, ისინი დარწმუნებულნი არიან, რომ მხოლოდ „ჩაყრით“ შეიძლება ცოდნის, უნარებისა და პრაქტიკული უნარების მყარი მარაგი ახალგაზრდა თაობას გადაეცეს. შედეგები სტატისტიკური კვლევებიმიუთითებს, რომ 73% სასწავლო პერსონალიჩვენ დარწმუნებული ვართ, რომ მნიშვნელოვანია კონტაქტის დამყარება. ბავშვები აღნიშნავენ დამოუკიდებელი საქმიანობის აუცილებლობას, მათი გაგებით, მასწავლებელი უნდა გახდეს ასისტენტი და მენტორი და არა „ზედამხედველი“.

დასკვნა

მოთხოვნები რომ თანამედროვე საზოგადოებამასწავლებელს, საგანმანათლებლო პროცესი, მოიცავს გამოყენებას ინოვაციური მეთოდებიდა მუშაობის მეთოდები. Ფედერალური საგანმანათლებლო სტანდარტებიმეორე თაობა გულისხმობს მუშაობის ისეთი მეთოდების არჩევას, რაც ხელს შეუწყობს ჰარმონიული განვითარებასკოლის მოსწავლეები. წავიდა ის დრო, როცა მასწავლებელი იყო გაკვეთილის მთავარი გმირი. GEF გთავაზობთ აქტიური მონაწილეობა in სასწავლო პროცესითავად სტუდენტი დაეხმარეთ მას პოვნაში ეფექტური გზებიგაზრდისთვის ინტელექტუალური დონე, მიმართულების არჩევანი მომავალი პროფესიული საქმიანობისთვის. საგანმანათლებლო პედაგოგიური ტექნოლოგიების ყველა სახეობა, კლასიფიკაცია ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების მიხედვით, რომლებიც წარმოდგენილია საგანმანათლებლო დაწესებულებაში, ეხმარება მასწავლებელს წარმატებით გაუმკლავდეს რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს მიერ მისთვის დაკისრებულ ამოცანებს.

სელევკო გ.კ.

ენციკლოპედია
საგანმანათლებლო
ტექნოლოგიები

მოსკოვი
საჯარო განათლება
2005

მიმომხილველები:
ვ.გ. ბოჩაროვა - რუსეთის განათლების აკადემიის წევრ-კორესპონდენტი, პედაგოგიურ მეცნიერებათა დოქტორი, პროფესორი, მოსკოვი
კ.ია. ვაზინა - პედაგოგიურ მეცნიერებათა დოქტორი, პროფესორი, ხელმძღვანელი. პროფესიული, პედაგოგიური ტექნოლოგიების დეპარტამენტი VGIPA, ნიჟნი ნოვგოროდი
ა.გ. კასპრჟაკი - პედაგოგიურ მეცნიერებათა კანდიდატი, დამსახურებული. რუსული სკოლის მასწავლებელი, მოსკოვი
ᲕᲐᲠ. კუშნირი - ექიმი ფსიქოლოგიური მეცნიერებები, მოსკოვი
ო.გ ლევინა - პედაგოგიურ მეცნიერებათა კანდიდატი, მოადგილე. მემორანდუმის „პროვინციული
კოლეჯი, იაროსლავლი
რ.ვ. ოვჩაროვა - სოციალურ მეცნიერებათა აკადემიის აკადემიკოსი, ფსიქოლოგიის მეცნიერებათა დოქტორი, პროფესორი, ხელმძღვანელი. დეპარტამენტი
გენერალური და სოციალური ფსიქოლოგიაკსუ, კურგანი
ე.ნ. სტეპანოვი - პედაგოგიკის მეცნიერებათა დოქტორი, პროფესორი, ხელმძღვანელი. განათლების თეორიისა და მეთოდების დეპარტამენტი IPKRO, Pskov

სელევკო გ.კ.
საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების ენციკლოპედია. 2 ტომში T. 1. - M .: საჯარო განათლება,
2005.
წიგნში წარმოდგენილია სასწავლო დახმარებაახალი თაობა. იგი შედგება ორი ტომისაგან, მეორე ტომის შინაარსი პირველის პირდაპირი გაგრძელებაა; მათი განცალკევება ნაკარნახევია მასალის განსაკუთრებულად დიდი რაოდენობით.
ორტომიან წიგნში 500-მდე ტექნოლოგიაა აღწერილი. პრეზენტაციის ლოგიკა ეფუძნება ტექნოლოგიების კლასიფიკაციას
მოდერნიზაციის მიმართულებით ტრადიციული სისტემასწავლა. გარდა ამისა, სახელმძღვანელოში აღწერილია არა მხოლოდ სასწავლო ტექნოლოგიები, არამედ ცალკე თავში ასახული საგანმანათლებლო და სოციალურ-საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები.
თანამედროვე საინფორმაციო საშუალებების გამოყენებაზე დაფუძნებული პედაგოგიური ტექნოლოგიები
მეთოდოლოგიური საფუძველიწიგნი არის საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების კონცეფცია გ.კ. სელევკოს თქმით
რომელი ტექნოლოგია წარმოადგენს სამი ძირითადი ურთიერთდაკავშირებული კომპონენტის ერთობლიობას: მეცნიერული, ფორმალურად აღწერითი და პროცედურულად ეფექტური.
თითოეულ ტექნოლოგიაში მკაფიოდ იკვეთება სამეცნიერო და კონცეპტუალური საფუძველი, გამოიკვეთება გამოყენებული შინაარსისა და მეთოდების არსი და მახასიათებლები. საჭირო მასალაგანვითარებისთვის. მახასიათებლები
ტექნოლოგიები მოწოდებულია მათი ისტორიული და გენეტიკური პროტოტიპების მაგალითებით (სათაური "წინამორბედები, ჯიშები, მიმდევრები"). სახელმძღვანელო ასევე შეიცავს ტესტის კითხვებითავების შინაარსზე და მათზე პასუხებზე.
წიგნი მკითხველს უხელმძღვანელებს ფართო სამყაროაწმყოსა და წარსულის საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები, ასევე
წარმოადგენს მომავლის ზოგიერთ ტექნოლოგიას. განკუთვნილია პედაგოგიური საგანმანათლებლო დაწესებულებების სტუდენტებისთვის, მასწავლებლებისთვის და ფართო სპექტრიგანათლების მუშაკები.

სელევკო გ.კ.
საჯარო განათლება

Სარჩევი
პირველი ტომის წინასიტყვაობა ............................................ .................................................. ......... 7
შესავალი: ტექნოლოგიური მიდგომა განათლებაში ...................................... .. ......................ცხრა
I. საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების ძირითადი ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ცნებები..............................12
1.1. პედაგოგიკის ძირითადი კატეგორიები და ნიმუშები ..................................... ...................12
1.2. ბავშვის პიროვნება, როგორც ობიექტი და სუბიექტი საგანმანათლებლო ტექნოლოგიაში ................................... .........16
1.3. ცოდნა, უნარები, უნარები (KN) .......................................... .................................................... ... 20
1.4. გზები გონებრივი მოქმედებები(სასამართლო)................................................. ................................22
1.5. პიროვნების თვითმმართველი მექანიზმები (SUM)................................. ......... ......................23
1.6. ესთეტიკური სფერო და მორალური თვისებებიპიროვნება (SEN) ..................................................... 25
1.7. პიროვნების ეფექტურ-პრაქტიკული სფერო (SPD)................................. ......................................................26
1.8. სფერო შემოქმედებითი თვისებები(STK)................................................. ...................................................27
1.9. ფსიქოფიზიოლოგიური განვითარების სფერო (SPFR) .......................................... ......................................28
1.10. ასაკი და პიროვნების ინდივიდუალური მახასიათებლები .............................................. ......................................28
კითხვები და ამოცანები თვითკონტროლისთვის ..................................... .................................................... ... 32

II. თეორიული საფუძვლებითანამედროვე სასწავლო და პედაგოგიური
ტექნოლოგიები ..................................................... ..................................................... .....................................34
2.1. პედაგოგიური ტექნოლოგიის კონცეფციის თანამედროვე ინტერპრეტაციები .............................................. ...35
2.2. პედაგოგიური ტექნოლოგიის სტრუქტურა ..................................................... ................................................................ 37
2.3. ტერმინოლოგიური ურთიერთობები ..................................................... ................................................39
2.4. თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიების ძირითადი თვისებები.......................................... ...................43
2.5. სამეცნიერო საფუძვლებიპედაგოგიური ტექნოლოგიები ..................................................... ................................... 46
2.6. პედაგოგიური ტექნოლოგიების კლასიფიკაცია ..................................................... ...................................... 53
2.7. პედაგოგიური ტექნოლოგიის აღწერა, ანალიზი და გამოკვლევა .......................................... .... ... 59
კითხვები და ამოცანები თვითკონტროლისთვის ..................................... .................................................... ... 65

III. თანამედროვე ტრადიციული განათლება(მაშინ)................................................. ................................ 66
3.1. სწავლების კლასიკური ტრადიციული საკლასო-საგაკვეთილო ტექნოლოგია .......................................... .... 68
3.2. კლასიკური და თანამედროვე გაკვეთილის ტექნოლოგია ...................................... ................................. 75
გაკვეთილი სოფლის პატარა სკოლაში ...................................... .................................................. 81

3.3. ტრადიციული ტექნოლოგიების გაუმჯობესების გზები ..................................................... .................................84
კითხვები და ამოცანები თვითკონტროლისთვის ..................................... .................................................... ... 89

IV. ჰუმანურ-პიროვნულ ორიენტაციაზე დამყარებული პედაგოგიური ტექნოლოგიები
პედაგოგიური პროცესი ..................................................... ................................................................ ................................ 90
4.1. თანამშრომლობის პედაგოგიკა ..................................................... ................................................... .. 92
4.2. ჰუმანურ-პერსონალური ტექნოლოგია შ.ა. ამონაშვილი ..................................................... ....... 107
4.3. E.N. სისტემა ილინა: ლიტერატურის სწავლება, როგორც საგანი, რომელიც აყალიბებს ადამიანს
.....................................................................................................................................................110
4.4. ვიტაგენური განათლების ტექნოლოგია (A.S. Belkin) .......................................... .... .................113
წინამორბედები, ჯიშები, მიმდევრები ...................................... ................................................ 116
კითხვები და ამოცანები თვითკონტროლისთვის ..................................... .................................................... 123

V. საქმიანობის გააქტიურებაზე და გააქტიურებაზე დაფუძნებული პედაგოგიური ტექნოლოგიები
სტუდენტები ( აქტიური მეთოდებისწავლა) ..................................................... ................................ 124
5.1. თამაშის ტექნოლოგიები ..................................................... ................................................................ ................. ..........127
სათამაშო ტექნოლოგიები სკოლამდელი პერიოდი................................................................................ 130
თამაშის ტექნოლოგიები დაწყებითი სკოლის ასაკში ...................................... .................................. 132
თამაშის ტექნოლოგიები საშუალო და უფროსი სკოლის ასაკში.......................................... ............................ 133

5.2. სწავლის პრობლემა......................................................................................................... 140
5.3. თანამედროვე პროექტზე დაფუძნებული სწავლის ტექნოლოგია ................................................ ................ ................................145
5.4. ინტერაქტიული ტექნოლოგიები................................................................................................ 153
ტექნოლოგია „განვითარება კრიტიკული აზროვნებაკითხვისა და წერის საშუალებით“ (RKChP) .................155

4
დისკუსიის ტექნიკა ..................................................... ................................................................ ................................ 158
დებატების ტექნოლოგია ..................................................... ................................................... ...................................... 161
ტრენინგის ტექნოლოგიები ..................................................... ...................................................... ................................ 168

5.5. ტექნიკა კომუნიკაციური სწავლაუცხოენოვანი კულტურა (E.I. Passov) ............... 181
5.6. სწავლის გაძლიერების ტექნოლოგია საგანმანათლებლო სქემატურ და ნიშნურ მოდელებზე დაფუძნებული
მასალა (ვ.ფ. შატალოვი)............................................... ................................................... .... ............. 186
კითხვები და ამოცანები თვითკონტროლისთვის ..................................... .................................................... 191

VI. მენეჯმენტისა და ორგანიზაციის ეფექტურობაზე დაფუძნებული პედაგოგიური ტექნოლოგიები
სასწავლო პროცესი ..................................................... ..................................................... ......................................193
6.1. პროგრამირებული სწავლის ტექნოლოგია ..................................................... ...................................... 196
6.2. დონის დიფერენციაციის ტექნოლოგიები ................................................ ................................................203
მოდელი „ინტრაკლასობრივი (შიდა სუბიექტური) დიფერენციაცია“ (ნ.პ. გუზიკი)......................205
მოდელი "სწავლების დონის დიფერენციაცია სავალდებულო შედეგების საფუძველზე" (V.V.
ფისოვი) ..................................................... ..................................................... ................................................ 207
მოდელი „შერეული დიფერენციაცია“ (საგანი-გაკვეთილის დიფერენციაცია, „მოდელ
კონსოლიდირებული ჯგუფები", "ფენის" დიფერენციაცია)................................. ................................................... 208

6.3. ტექნიკა დიფერენცირებული სწავლებაბავშვების ინტერესებზე (I.N. Zakatova) ........ 213
მოდელი" პროფილის ტრენინგი"................................................ ................................................ 216

6.4. განათლების ინდივიდუალიზაციის ტექნოლოგიები (I. Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Shadrikov)....224
მოდელი მორგებულია საგანმანათლებლო პროგრამებიწარმოების ტექნოლოგიის ფარგლებში
განათლება ................................................. ..................................................... ................................ 229
ინდივიდუალური საგანმანათლებლო პროგრამების მოდელი სპეციალიზებულ განათლებაში ................................... .230

6.5. CSR სწავლების კოლექტიური გზა (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko)................................. 240
ვერტიკალური ვერსია (კრასნოიარსკი) ...................................... ................................................ 242
ჰორიზონტალური ვარიანტები ..................................................... ................................................................ ................................. 244

6.6. ჯგუფური საქმიანობის ტექნოლოგიები................................................ ................................................................ 250
მოდელი: ჯგუფური სამუშაოკლასში................................................ ................................................ 252
მოდელი: სწავლება სხვადასხვა ასაკის ჯგუფებში და კლასებში (RWG). ............................ ........... 256
კოლექტიური კრეატიული გადაწყვეტაპრობლემები ..................................................... .............. 258

6.7. ტექნოლოგია S.N. ლისენკოვა: პერსპექტიული-წინასწარი სწავლის გამოყენებით
საცნობარო სქემები კომენტირებული კონტროლის ქვეშ .............................................. ......................................261
კითხვები და ამოცანები თვითკონტროლისთვის ..................................... .................................................... 264

VII. დიდაქტიკური გაუმჯობესებაზე დაფუძნებული პედაგოგიური ტექნოლოგიები და
მასალის რეკონსტრუქცია ...................................................... ................................................................ .................266
7.1. "ეკოლოგია და დიალექტიკა" (L.V. Tarasov)................................. ................................................... 269
7.2. "კულტურების დიალოგი" (V.S. Bibler, S.Yu. Kurganov)................................. .. ................................ 274
7.3. დიდაქტიკური ერთეულების გაფართოება - UDE (პ.მ. ერდნიევი).......................................... ......... .......279
7.4. გონებრივი მოქმედებების ეტაპობრივი ფორმირების თეორიის განხორციელება (P.Ya. Galperin,
ნ.ფ. ტალიზინა, მ.ბ. ვოლოვიჩი) ..................................................... ................................................ 282
7.5. ტექნიკა მოდულური სწავლა(P.I. Tretyakov, I.B. Sennovsky, M.A. Choshanov). 287
7.6. განათლებაში ინტეგრაციის ტექნოლოგიები............................................ ................................................................ 293
ინტეგრალური საგანმანათლებლო ტექნოლოგია V.V. გუზეევა................................................ ............. 294
მოდელი "ეკოლოგიური კულტურის განათლების ტექნოლოგია" ................................... ............ 298
მოდელი გლობალური განათლება.................................................................................................. 302
ჰოლისტიკური პედაგოგიკის კონცეფცია .............................................. ................................................................ ................ 304
Შინაარსი სამოქალაქო განათლება.......................................................................................... 307

7.7. მოდელები შინაარსის ინტეგრირებისთვის აკადემიური დისციპლინებიაჰ................................................. .310
მოდელი "აკადემიური დისციპლინების ინტეგრაცია (კომბინაცია)" .......................................... .......... 311
"სინქრონიზაციის" მოდელი პარალელური პროგრამები, სასწავლო კურსებიდა თემები................................312
საგანთაშორისი კომუნიკაციის მოდელი ................................................ ................................................................ ................................ 312

7.8. კონცენტრირებული სწავლის ტექნოლოგიები ..................................................... ...................................................314
დამაფიქრებელი ჩაძირვის მოდელი ..................................................... ................................................................ ................ 316
დროში ჩაძირვის მოდელი M.P. შჩეტინინა ..................................................... ..................... 317
სწავლის კონცენტრაციის ტექნოლოგია ნიშან-სიმბოლური სტრუქტურების დახმარებით ..............................319

5
იდეოგრაფიული მოდელების თავისებურებები .............................................. ................................................................ ........ 322

7.9. დიდაქტიკური მრავალგანზომილებიანი ტექნოლოგიავ.ე. სტეინბერგი................................................326
კითხვები და ამოცანები თვითკონტროლისთვის ..................................... .................................................... 333

VIII. კერძო საგნის პედაგოგიური ტექნოლოგიები ...................................... ................. ..........335
8.1. ტექნოლოგია ადრეული და ინტენსიური ტრენინგიწიგნიერება (ნ.ა. ზაიცევი)...................... 337
8.2. ზოგადსაგანმანათლებლო უნარების გაუმჯობესების ტექნოლოგია დაწყებითი სკოლა(V.N. Zaitsev)
.....................................................................................................................................................339
8.3. პრობლემის გადაჭრაზე დაფუძნებული მათემატიკის სწავლების ტექნოლოგია (რ.გ. ხაზანკინი).................................342
8.4. სისტემაზე დაფუძნებული პედაგოგიური ტექნოლოგია ეფექტური გაკვეთილები(ა.ა. ოკუნევი).....345
8.5. ფიზიკის ეტაპობრივი სწავლების სისტემა (N.N. Paltyshev)................................ .............. ............ 348
8.6. ტექნიკა მუსიკალური განათლებასკოლის მოსწავლეები დ.ბ. კაბალევსკი ............................ 350
8.7. სწავლების ტექნოლოგიები ვიზუალური ხელოვნებასკოლაში ................................356
8.8. "რუსეთის წლის მასწავლებლების" საავტორო პედაგოგიური ტექნოლოგიები ................................... .............. 362
ფორმირების ავტორის ტექნოლოგია მორალური არჩევანისკოლის მოსწავლეები "წლის მასწავლებლები - 90"
A.E. სუტორმინა ..................................................... ...................................................... .......... 365
ინტეგრაციულ პრინციპზე დაფუძნებული ფიზიკის სწავლების ავტორის ტექნოლოგია „მასწავლებლები
წლები - 91 „ვ.ა. გერბუტოვა ..................................................... ................................................. ............. 366
ფორმირების ავტორის ტექნოლოგია მუსიკალური აზროვნება"რუსეთის წლის მასწავლებლები - 92"
A.V. ზარუბი ..................................................... ..................................................... ................................ 368
რუსული ენისა და ლიტერატურის სწავლების ავტორის ტექნოლოგია "რუსეთის წლის მასწავლებლები - 93"
ო.გ. პარამონოვა ..................................................... ................................................. ..................... 371
ლიტერატურის სწავლების ავტორის ტექნოლოგია "რუსეთის წლის მასწავლებლები - 94" M.A. ნიანკოვსკი
........................................................................................................................................................... 373
ავტორის მეტყველების განვითარების ტექნოლოგია უმცროსი სკოლის მოსწავლეები"რუსეთის წლის მასწავლებლები - 95"
ზ.ვ. კლიმენტოვსკაია ..................................................... ................................................. ..................... 374
ავტორის ტექნოლოგია სტუდენტების პიროვნების განვითარებისათვის ფრანგული ენის შესწავლაში
"რუსეთის წლის მასწავლებლები - 96" ე.ა. ფილიპოვა ..................................................... .......................... 375
ავტორის ტექნოლოგია შრომის სწავლებადა განათლება "რუსეთის წლის მასწავლებელი - 97"
A.E. გლოზმანი ..................................................... ................................................. ................................ 376
მათემატიკის სწავლების ავტორის ტექნოლოგია „წლის მასწავლებელი-98“ ვ.ლ. ილინა.............378
მუსიკალური განათლების ავტორის ტექნოლოგია "რუსეთის წლის მასწავლებელი - 99" ვ.ვ. შილოვი. .380
რუსული ენისა და ლიტერატურის სწავლების ავტორის ტექნოლოგია "რუსეთის წლის მასწავლებლები - 2000"
ვ.ა. მორარა ................................................... ..................................................... ................................ 381
"ტექნოლოგიის" სწავლების ავტორის ტექნოლოგია "რუსეთის წლის მასწავლებელი - 2001"
A.V. კრილოვა ..................................................... ..................................................... ......................

შემოქმედებითი გზა

სელევკო გერმან კონსტანტინოვიჩი დაიბადა 1932 წლის 15 თებერვალს ქალაქ იაროსლავში, მასწავლებლების ოჯახში. სკოლაში შვიდი წლიდან დავდიოდი და, როგორც ძალიან ნიჭიერი მოსწავლე, გავხდი წარჩინებული. მაგრამ ომისშემდგომმა რთულმა წლებმა ის ქიმიურ-მექანიკურ კოლეჯში მიიყვანა. სამუშაო კარიერა ქარხანაში დაიწყო, საიდანაც საბჭოთა არმიის რიგებში გაიწვიეს და სამხედრო ფრენის სკოლაში გაგზავნეს. უკვე ტექნიკუმსა და სასწავლებელში პედაგოგიური ნიჭი გ.კ. სელევკო: ის ყოველთვის იყო მასწავლებლების თანაშემწე, ეხმარებოდა მათ, ვინც ჩამორჩენილია სწავლაში.

1954 წელს, პენსიაზე გასვლის შემდეგ, იგი შევიდა იაროსლავის სახელმწიფო პედაგოგიურ ინსტიტუტში. კ.დ. უშინსკი, რომელმაც დაამთავრა 1959 წელს ფიზიკის და წარმოების საფუძვლების ხარისხი. ინსტიტუტში სწავლა წარმატებით შეუთავსა საღამოს მასწავლებლის მუშაობას, სადაც აყვავდა მისი პედაგოგიური (მეთოდური) ნიჭი და გამოჩნდა მისი პირველი ნაბეჭდი ნამუშევრები. ინსტიტუტის დამთავრების შემდეგ იგი, როგორც მოწინავე პედაგოგი, მიიწვიეს სამუშაოდ ქალაქის სახალხო განათლების დეპარტამენტის ინსპექტორად, სადაც ხელმძღვანელობდა საშუალო სკოლების 11-წლიან განათლებაზე გადასვლის პროცესს.

1962 წელს ჩაირიცხა რსფსრ პედაგოგიურ მეცნიერებათა აკადემიის საღამოს სკოლების კვლევითი ინსტიტუტის ასპირანტურაში, რომელიც დაასრულა ვადაზე ადრე და 1964 წელს დაიცვა პედაგოგიურ მეცნიერებათა კანდიდატის ხარისხი.

ამის შემდეგ გ.კ. სელევკო მოდის მასწავლებლად, მუშაობს ერთდროულად სკოლაში და იაროსლავის პედაგოგიურ ინსტიტუტში. აქ ის გადადის მასწავლებლიდან ფაკულტეტის დეკანამდე.

1967 წელს მიენიჭა ასოცირებული პროფესორის აკადემიური წოდება.

მასწავლებელთა ახალი კადრების მომზადებაზე მუშაობა გ.კ. სელევკომ შეუთავსა მუშაობას მასწავლებლების კვალიფიკაციის ამაღლება ქალაქში და რეგიონში. მისი მეთოდოლოგიური ნაშრომები: "ელექტრული სქემები და მათი სქემები ფიზიკისა და ელექტროტექნიკის კურსებში საშუალო სკოლაში", "მოლეკულურ-კინეტიკური თეორიის საფუძვლები საშუალო სკოლაში", "ოპტიკის საკითხები არჩევით კურსებში", ნახევრად დაპროგრამებული სახელმძღვანელო " ფიზიკის კურსის გამეორების ამოცანების კრებული“ დაურიგდა რეგიონის ყველა საშუალო სკოლაში.

1974 წელს გ.კ. სელევკოს დაჯილდოვებულია სამკერდე ნიშანი "სახალხო განათლებაში წარჩინება".

1985 წელს იგი მიიწვიეს იაროსლავის მოწინავე კვლევების რეგიონალურ ინსტიტუტში პედაგოგიკის განყოფილების შესაქმნელად. კათედრის გამგედ, დოცენტ გ.კ. სელევკომ ბევრი სიახლე შემოიტანა ამ დაწესებულების საქმიანობაში. 10 წლის განმავლობაში მის ხელმძღვანელობით განყოფილებაში იზრდებოდა პერსონალი ახალი განყოფილებების გასახსნელად. წარმატებული სამეცნიერო და პედაგოგიური მოღვაწეობისთვის 1989 წელს მიენიჭა პროფესორის აკადემიური წოდება. როგორც პროგრესული პედაგოგიური ინოვაციების მომხრე, ის არის 1990 წელს იაროსლავის IPK-ში სოციალური პედაგოგიკის ფაკულტეტის შექმნის ინიციატორი.

ქვეყანაში სოციალური და პედაგოგიური მოძრაობის აღზევების პერიოდში გ.კ. სელევკო ხდება ჰუმანიზმისა და დემოკრატიის საფუძველზე სკოლის რესტრუქტურიზაციის აქტიური ჩემპიონი. წერს არაერთ სტატიას თანამშრომლობის პედაგოგიკაზე, აჯამებს რეგიონის მასწავლებელთა გამოცდილებას („მოსწავლეთა მეთოდოლოგიური მომზადების გაუმჯობესება“, „თანამშრომლობის პედაგოგიკა: მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები“, „ახალი პედაგოგიური აზროვნება“ და სხვ.). 1990 წლიდან ხელმძღვანელობს რეგიონის საგანმანათლებლო დაწესებულებების ინოვაციურ მუშაობას, გ.კ. სელევკო მონაწილეობდა რეგიონში გიმნაზიების, ლიცეუმის და სოციალურ-პედაგოგიური კომპლექსების უმეტესობის შექმნაში. ეს გამოცდილება შეჯამებულია რიგ პუბლიკაციებში.

პედაგოგიური პერსონალის მომზადებაში აქტიური მუშაობისთვის გ.კ. მედალი სელევკოს დაჯილდოვდა. კ.დ. უშინსკი.

თავის კვლევაში გ.კ. სელევკო მუდმივად ავითარებს ტექნოლოგიურ მიდგომას განათლებაში. ამ მიდგომის ფარგლებში მან შეიმუშავა ორიგინალური ცნებები: სკოლის მოსწავლეების თვითგანათლება, კლასის მასწავლებლის მუშაობის შინაარსი, ჰუმანურ-პიროვნულად ორიენტირებული მიდგომა სტუდენტების მიმართ, სოციალური მასწავლებლის კონცეფცია, რთულებთან მუშაობის კონცეფცია. ბავშვები, ასევე ინოვაციური საგანმანათლებლო ტექნოლოგია - მოსწავლეთა თვითგანვითარებისა და პიროვნების თვითგანვითარების ტექნოლოგია, რომლის საფუძველია თვითგანვითარების პარადიგმა. განსაკუთრებული მნიშვნელობა ჰქონდა აკადემიკოს ა.ა.-ს იდეების გამოყენებას და განვითარებას ტექნოლოგიურ დონეზე. უხტომსკი ბავშვის პიროვნების დომინანტური თვითგანვითარების განათლების შესახებ. ეროვნულ პრესაში გამოქვეყნების შემდეგ ასობით საგანმანათლებო ინსტიტუტებიმთელ რუსეთში. სტუდენტების პიროვნების თვითგანვითარებისა და თვითგანვითარების ტექნოლოგია გახდა აგების სისტემატიზებული საფუძველი. საგანმანათლებლო სისტემები in საგანმანათლებო ინსტიტუტები. ეს ტექნოლოგია ჯერ არ არის შეტანილი არც ერთ ოფიციალურ დოკუმენტში - არც განათლების კონცეფციაში და არც რომელიმეში ფედერალური პროგრამათუმცა, მან მიიღო ბოლო წლებიფართო "პედაგოგიურ ხალხთან წასვლა".

მონიტორინგის მონაცემებით, ამ ტექნოლოგიაზე მომუშავე საგანმანათლებლო დაწესებულებებში საგრძნობლად არის გაზრდილი კურსდამთავრებულთა სოციალური სიმწიფის მაჩვენებლები.

ტექნოლოგიის პრაქტიკული განვითარების ფორპოსტი გახდა მისი ექსპერიმენტული ბაზა, რომელიც მოიცავს 150-ზე მეტ ექსპერიმენტულ ადგილს რუსეთის ფედერაციასა და მეზობელ ქვეყნებში.

ცოტა ხნის წინ, ექსპერიმენტულმა ბაზამ მიიღო ძლიერი განვითარება: მისი "სამეცნიერო ფრთის" ქვეშ აიღო ახალი საგანმანათლებლო ტექნოლოგია. მასწავლებელთა განათლების მეცნიერებათა საერთაშორისო აკადემია (IANPE), შეიქმნა პედაგოგიური საზოგადოებარუსეთის განათლების აკადემიის აკადემიკოსის ვიტალი ალექსანდროვიჩ სლასტენინის თავმჯდომარეობით. აკადემიის სტრუქტურაში ვიცე-პრეზიდენტის ე.ი. არტამონოვა, „პიროვნების განვითარებისა და თვითგანვითარების ცენტრი“ გაიხსნა. სწორედ ის ეხმარება ტექნოლოგიის ავტორს მასწავლებელ-მკვლევართა სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური საქმიანობის კოორდინაციაში. ფედერალური სტატუსისთვის კონკურსი ტარდება ექსპერიმენტული საიტი MANPO. 33-მა სკოლამ უკვე მიიღო დიპლომი, ამ სტატუსის მისაღებად კი კვლავ 130-მდე კანდიდატია. სამეცნიერო გამოკვლევაგანათლების ტექნოლოგიების განვითარების სფეროში.

მასწავლებლები პიროვნების თვითგანვითარების ტექნოლოგიაში ხედავდნენ მთავარს: მის მეცნიერებას ბუნებრივი საფუძველი , ნდობა სკოლის მოსწავლეთა ასაკობრივი განვითარების შაბლონებზე და მათ ძირითადი საჭიროებების, ახალგაზრდა თაობის აღზრდის უნარი არა გარეგანი (ჩვეულებრივ არაეფექტური) გავლენით, გამოიყენოს თვითგანვითარების თანდაყოლილი მექანიზმები და უპირველეს ყოვლისა - დომინანტური. გონებრივი აქტივობა.

მასწავლებლებს იზიდავდა არა მხოლოდ აქტუალური იდეა, არამედ მისი განხორციელების ყოვლისმომცველი გზამკვლევი, მეცნიერული და ხელმისაწვდომი თეორიით დასაბუთებული მოქმედებების დასრულებული პროგრამა, მეთოდოლოგიური აპარატურით აღჭურვილი და პრაქტიკული სწავლება. და შემდეგ ბიზნესი პედაგოგიური ტექნიკაბავშვების აღზრდის მეთოდებისა და ფორმების უნარი, პროფესიული გააზრება და დაუფლება. იდეა და წიგნები გ.კ. სელევკომ აიძულა პედაგოგიური გუნდები ეფიქრათ ამ მიმართულებით და ერთობლივად. ტვინის შტურმინგი”(და თუნდაც” ხანგრძლივმა თავდასხმამ”) მრავალი სკოლა მიიყვანა პირველ წამახალისებელ შედეგებამდე: ტექნოლოგიამ აღნიშნა სკოლის მოსწავლეებისთვის განათლების ფუნდამენტურად ახალი ხარისხის დასაწყისი.

ამჟამად გ.კ. სელევკო ყვავის შემოქმედებითი ძალები, ავითარებს ტექნოლოგიას ადამიანის პიროვნების თვითგანვითარებისთვის როგორც უწყვეტი სისტემადან საბავშვო ბაღიპროფესიის დამთავრებამდე საგანმანათლებლო დაწესებულების, ამდიდრებს მას ახალი პრაქტიკული ამოცანები-სიტუაციებით, მოგზაურობს სკოლებში, კონსულტაციებს უწევს მასწავლებლებს, ისმენს მათ რჩევებს. მათ, ვინც შორს არიან, დაუკავშირდებიან ელექტრონული ფოსტით და ჩვეულებრივი ფოსტით (არა ყველა სოფლის სკოლებიდაკავშირებულია ინტერნეტთან), აგზავნის სასწავლო საშუალებებიდა სახელმძღვანელოების ელექტრონული ვერსიები 4-11 კლასებისთვის, ელექტრონული სლაიდების ფილმები ყველა კლასისთვის, ვიდეოფილმი - ტექნოლოგიის პრეზენტაცია. მის დისკებზე დიდი თანხა დიდაქტიკური მასალები, ასობით სოციალურ-ფსიქოლოგიური დავალება, საცდელი სიტუაციები, ილუსტრაციები, რომლებსაც მასწავლებლები ენთუზიაზმით იღებენ.

2000 წლიდან ოთხი რეგიონთაშორისი სამეცნიერო და პრაქტიკული კონფერენციებისადაც ათასზე მეტმა მასწავლებელმა გაიზიარა თავისი გამოცდილება.

2000 წელს გ.კ. სელევკოს დაჯილდოვებულია მედალი სამშობლოსათვის დამსახურებისთვის II ხარისხის ორდენით.

მაგრამ მთავარი საქმე გ.კ. სელევკო არის საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების ენციკლოპედია, რომელიც ორ ტომად გამოიცა 2006 წელს გამომცემლობა Narodnoye obrazovanie-ს მიერ.

ეს არის უნიკალური საგანმანათლებლო და საცნობარო ინსტრუმენტი მასწავლებლებისთვის, სტუდენტებისთვის პედაგოგიურ უნივერსიტეტებს, სისტემის დაწესებულებები დამატებით პროფესიული განათლება, ლიდერები, მეთოდოლოგები და განათლების სხვა მუშაკები შეიცავს საკმარისს სრული აღწერა 500-მდე საგანმანათლებლო ტექნოლოგია და შეუცვლელი იქნება „პედაგოგიური ტექნოლოგიების“ სხვადასხვა კურსებისთვის.

ავტორის მიერ პედაგოგიური ტექნოლოგიების განზოგადებასა და ინტეგრაციაზე, კონცეპტუალურ და მეთოდოლოგიურ ანალიზზე ჩატარებულმა ნაშრომმა შესაძლებელი გახადა გამოავლინოს თანამედროვე პედაგოგიური იდეებისა და ნიმუშების არსი, რომლებიც ასახულია კონკრეტულ ტექნოლოგიებში, გაგება საგანმანათლებლო პედაგოგიური მართვის პოტენციალი. პროცესი და მოსწავლეთა განვითარება და მათი დანერგვა სასწავლო პრაქტიკაში.

„საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების ენციკლოპედია“ ქმნის გლობალური საგანმანათლებლო სივრცის სრულფასოვან მრავალგანზომილებიან ხედვას.

წიგნის მეთოდოლოგიურ საფუძველს წარმოადგენს პროფესორ გ.კ.-ის მიერ წამოყენებული საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების კონცეფცია. სელევკოს თანახმად, ტექნოლოგია არის სამი ძირითადი ურთიერთდაკავშირებული კომპონენტის კომბინაცია: სამეცნიერო, ფორმალურად აღწერილობითი და პროცედურულად ეფექტური.

გრძელი სერია სამეცნიერო და პრაქტიკული სამუშაო.

ეს არის სამუშაოები ფიზიკის სწავლების მეთოდოლოგიაზე, სახელმძღვანელოები არჩევითი კურსები, სახელმძღვანელოები სკოლის მოსწავლეებისა და მასწავლებლებისთვის "პრობლემების კრებული ფიზიკაში", " ლაბორატორიული სახელოსნოგაზომვებით", " პედაგოგიური საფუძვლებიინჟინრის საქმიანობა“, „თანამშრომლობის პედაგოგიკა“, „ახალი პედაგოგიური აზროვნება“ და ა.შ., სულ 200-ზე მეტი გამოქვეყნებული სამეცნიერო და მეთოდური სამუშაოები.

"მასწავლებლის გაზეთში", ჟურნალში " კლასის მასწავლებელი”და სხვა გამოცემები რეგულარულად აქვეყნებენ კვლევის პროცესში შემუშავებულ რეკომენდაციებს, ქვეყნის მრავალ რეგიონში იმართება კონფერენციები და სემინარები ამ რეკომენდაციების პრაქტიკაში განსახორციელებლად.

1998 წელს შემოქმედება გ.კ. სელევკო „თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები“, რეკომენდაციას უწევს ზოგადი და პროფესიული განათლების სამინისტრო რუსეთის ფედერაციაროგორც სასწავლო სახელმძღვანელოპედაგოგიური ინსტიტუტების სტუდენტებისთვის, კვალიფიკაციის ასამაღლებელი სასწავლებლების სტუდენტებისთვის. 2000 წელს აღნიშნული ნაშრომი პედაგოგიურ ბესტსელერად იქნა აღიარებული. 2005 წელს მეორე გამოცემამ მიიღო ჯილდო იაროსლავის რეგიონის გუბერნატორისგან.

გ.კ. სელევკო- აქტიური წევრი საერთაშორისო აკადემიაპედაგოგიური განათლების მეცნიერებები.

გერმანელი კონსტანტინოვიჩი აქტიურად მონაწილეობს საერთაშორისო თანამშრომლობა, აკეთებს პრეზენტაციებს საერთაშორისო სიმპოზიუმებზე, შეხვედრებზე, მათ შორის ახლო და შორეულ საზღვარგარეთ (ყაზახეთი, ბელარუსია, სლოვაკეთი).