Die Schule kann eine zweite Fremdsprache frei wählen (Artikel 28 Teil 1 des Gesetzes Nr. 273-FZ vom 29. Dezember 2012).

Wählen Sie eine Sprache aus, die Sie zum Lernen zur Verfügung stellen können, z. B. Deutsch, wenn Sie einen Deutschlehrer im Team haben.

Verfügbarkeit prüfen Lehrmaterial zum Sprachenlernen. Die beste Option– Deutsch, Französisch, Italienisch oder Spanisch, da es Lehrbücher für sie in der Bundesliste gibt.

Berücksichtigen Sie die Meinung der Eltern der Schüler. Fragen Sie dazu Klassenlehrer eine Untersuchung führen.

Bitte beachten Sie, dass die Schule das Recht hat, Eltern den Unterricht in einer zweiten Fremdsprache ihrer Wahl zu verweigern. Dafür gibt es keine Sanktionen.

Wahl- und Wahlfächer, Kurse, Disziplinen oder Module können von den Eltern nur aus dem Angebot der Schule gewählt werden (Absatz 1, Teil 3, Art. 44 Bundesgesetz vom 29. Dezember 2012 Nr. 273-FZ). Die Schule kann diesbezüglich die Meinung der Eltern berücksichtigen, ist dazu aber nicht verpflichtet.

In welchen Klassen eine zweite Fremdsprache einzuführen

Beginnen Sie das Studium einer zweiten Fremdsprache in den Klassen 5–9. Dies wird von GEF LLC verlangt.

Die Einführung einer zweiten Fremdsprache in der Grund- und Oberstufe ist nicht erforderlich. Der obligatorische Teil des IEO-Curriculums sieht nur eine Fremdsprache vor (Abschnitt 19.3 des IEO FSES). Die Lehrpläne auf SSO-Ebene sollten 11-12 Fächer umfassen, von denen 8 obligatorisch sind: „Russische Sprache“, „Literatur“, „ Fremdsprache“, „Mathematik“, „Geschichte“ (oder „Russland in der Welt“), „ Sportunterricht“, „OBZH“, „Astronomie“. Die Zweitsprache wird im Sachgebiet „Fremdsprache“ ausgewiesen, ist aber nicht verpflichtend gesetzt (§ 18.3.1 des Landesbildungsstandards der SOO).

Das Erlernen einer zweiten Fremdsprache kann ab der 6. Klasse eingeführt werden. GEF LLC legt nicht fest, ab welcher Klasse eine zweite Fremdsprache eingeführt werden soll. Die Schule entscheidet selbst, ob Schüler dieses Fach ab der 5. Klasse oder den folgenden Klassen belegen (§ 6, Teil 3, Artikel 28 des Bundesgesetzes vom 29. Dezember 2012 Nr. 273-FZ). Es ist jedoch nicht ratsam, das Erlernen einer zweiten Fremdsprache auf die 8. bis 9. Klasse zu verschieben. Erstens wird den Studenten nicht genügend Zeit bleiben, um die Inhalte des Programms zu beherrschen und das Geplante zu erreichen Thema Ergebnisse, die in Abschnitt 11.3 des Federal State Educational Standard of LLC und Unterabschnitt 1.2.5.4 des LLC POOP angegeben sind. Zweitens wird es zu einer Überlastung der Studenten führen. In der High School lernen die Kinder bereits viele Fächer. Wenn Sie also eine zweite Fremdsprache einführen, wird es für sie schwierig, den gesamten Stoff zu lernen.

So geben Sie eine zweite Fremdsprache ein

Ernennung eines Lehrers für die zweite Fremdsprache auf Anordnung. Wenn die Schule keinen solchen Lehrer hat, wechseln Sie den Personal und einen neuen Mitarbeiter für diese Position einstellen.

Ein Fremdsprachenlehrer muss einen höheren Abschluss haben berufliche Bildung oder berufsbildende Sekundarbildung in der Studienrichtung „Pädagogik und Pädagogik“ oder in dem dem Unterrichtsfach entsprechenden Bereich oder berufsbildende höhere Bildung oder berufsbildende Sekundarbildung und berufliche Zusatzausbildung im Tätigkeitsbereich Schule (CEN der Bildungsarbeiter). So kann nicht nur ein Lehrer mit Fremdsprachenkenntnissen, sondern beispielsweise auch ein Übersetzer Fremdsprachenunterricht in der Schule durchführen. Laden Sie Lehrkräfte der Hauptfremdsprache (z. B. Englisch) ein, an Weiterbildungsprogrammen teilzunehmen und eine andere Sprache (z. B. Deutsch) zu unterrichten.

Geben Sie jedem Lehrer und Schüler ein zweites Fremdsprachenlehrbuch in gedruckter Form und/oder elektronisches Formular. Die Schule ist dazu verpflichtet (Teil 1 von Artikel 35 des Gesetzes Nr. 273-FZ vom 29. Dezember 2012).

Verwenden Sie Tutorials von Bundesliste, die mit Beschluss des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft vom 31. März 2014 Nr. 253 genehmigt wurde. Anfang 2018/2019 Schuljahr Diese Liste enthielt Lehrbücher für die Klassen 5-9 in vier Sprachen: Deutsch, Französisch, Italienisch und Spanisch. Verwenden Sie ggf. von der Schule zugelassene Studienführer(Teil 4 von Artikel 18 des Gesetzes vom 29. Dezember 2012 Nr. 273-FZ).

Nehmen Sie Änderungen an den wichtigsten Bildungsprogrammen auf Bestellung vor:

• Beschreiben Sie in den Zielabschnitten die geplanten Ergebnisse des Erlernens einer zweiten Fremdsprache durch die Schüler. Ein Beispiel finden Sie in Abschnitt 1.2.5.4 der POOP LLC;
• die Arbeitsprogramme des neuen Fachs in die inhaltlichen Abschnitte aufnehmen. Programme selbst entwickeln. Erstellen Sie dafür Arbeitsgruppe und diskutieren Programmentwürfe im Pädagogischen Rat;
• in organisatorische Abteilungen die Lehrpläne ändern - darin angeben Neuer Gegenstand. Die zweite Fremdsprache soll in den Pflichtbereich des Curriculums aufgenommen werden (Ziffer 18.3.1 des Landesbildungsstandards der GmbH, Ziff. 18.3.1 des Landesbildungsstandards der SOO).

Achtung: Es gibt beispielhafte Arbeitsprogramme im ROOP-Verzeichnis: „ Chinesische Sprache» (zweite Fremdsprache) für die Klassen 5–9; "Chinesisch" (zweite Fremdsprache) für die Klassen 10-11 ( ein Grundniveau von); „Chinesisch“ (zweite Fremdsprache) für die Klassen 10-11 (Oberstufe); „Griechische Sprache“ (zweite Fremdsprache) für die Klassen 5-9.

Wie viele Stunden sind im Lehrplan anzugeben?

Bestimmen Sie, wie viele Stunden es dauern wird, eine zweite Fremdsprache zu lernen. In dieser Zeit müssen die Kinder die Inhalte des Bildungsprogramms beherrschen.

Erfüllen Sie die Anforderungen für Studienbelastung. Die Gesamtbelastung wird durch die Landesbildungsstandards nach Bildungsstufen festgelegt. Menge Trainingssitzungen für die fünfjährige Bewältigung des Hauptbildungsprogramms müssen es mindestens 5267 und höchstens 6020 Stunden sein (Ziffer 18.3.1 des Landesbildungsstandards). In der gymnasialen Oberstufe muss die Zahl der Fortbildungen für die zweijährige Bewältigung des Hauptbildungsprogramms in allen Studienrichtungen mindestens 2170 und höchstens 2590 Stunden betragen (Ziffer 18.3.1 des Landesbildungsstandards der SOO).

Berechnen Sie die Stunden unter Berücksichtigung der Anforderungen für den Modus Bildungsaktivitäten, die Dauer des Schuljahres, die Schulwoche, sowie die maximal zulässige Wochenbelastung (Ziffer 10.5 der SanPiN der Schule).

Um die Anzahl der Stunden zu ermitteln, die in einem Studienjahr in einer zweiten Fremdsprache zu vergeben sind, multiplizieren Sie die Anzahl der Wochen des Studienjahres mit dem Umfang der wöchentlichen Belastung.

Bitte beachten Sie, dass Sie für das Erlernen einer zweiten Fremdsprache den Unterricht in Gruppen aufteilen können.

Wann und wie werden Klassen eingeteilt? Studiengruppen die Schule entscheidet selbst. Zunächst ist zu prüfen, ob dafür genügend Unterrichtsräume in der Schule vorhanden sind, unter Berücksichtigung der Anforderungen an Platz pro Schüler, Einrichtung von Möbeln und Beleuchtung (Ziffer 10.1 der SanPiN der Schule), Lehrmittel, Lehrer und finanzielle Mittel für Gehälter zahlen.

Absolventinnen und Absolventen der 9. Klasse haben das Recht, den GIA in einer zweiten Fremdsprache zu absolvieren. Studenten, die eine Fremdsprache studiert haben - Englisch,.

Für alle, die ohne Unterbrechung von Arbeit oder Studium aus der Ferne empfangen möchten, ist die weiterführende Berufsausbildung am Anna Muratova College für die Zulassung in 12 Fachrichtungen geöffnet.

© Material aus dem Hilfesystem „Education“

Staatliche Bildungseinrichtung

"Bildungszentrum" für behinderte Kinder des Transbaikal-Territoriums

Granik G. Lehrbücher und Lehrmittel für den Kurs weiterführende Schule Auf RussischRechtschreibgeheimnisse. Rede, Sprache und Geheimnisse der Interpunktion. Satzzeichen usw.http://orel.rsl.ru/uch_russk.htm

Interaktives DiktierenÜberprüfung der Kenntnis der russischen Rechtschreibung. Interaktive Hinweise erklären Rechtschreib- und Zeichensetzungsschwierigkeiten.http://learning-russian.gramota.ru/idictation.html

Interaktive Testaufgaben zu Sprachkultur, Orthopädie, Rechtschreibung und Satzbau.http://www.hi-edu.ru/dovus1.shtml

Materialien zur russischen Sprache für den Eintritt in die Universitäten.Rechtschreibung für Bewerber, 26 Fragen. Allgemein Verifizierungstest für Bewerber (1-9), 45 Fragen.http://altnet.ru/~mcsmall/cat_ru.htm

Russen elektronische Wörterbücher und Referenzliteratur Interaktive Wörterbücher der russischen Sprache: Wörterbuch S.I. Ozhegova und N.Yu. Schwedisch, Wörterbuch Fremdwörter, Orthographisches Wörterbuch, Russisch Semantisches Wörterbuch usw. Russischer Sprachdienst: Antworten auf Fragen, Bearbeiten von Texten.http://www.slovari.ru/

Künstlerische Prüfungsfragen zu literarische Geräte, Stil des Autors und andere Aufgaben.http://planeta.gramota.ru/yakov-18.html

Grammatik. Morphologie und WortbildungSubstantiv. Morphologische Norm. Verb. Adjektiv. Pronomen. Ziffer. Morphologische Analyse. Grammatikschwierigkeiten. Wortbildung.http://www.gramma.ru/RUS/?id=2.0

Technische Trainingshilfen

Computerprogramm - Skype

Mac OS

Elektronikplatinetp://piratepad.net/MtTWSQON2l

Geplante Ergebnisse

Bewältigung pädagogischer und interdisziplinärer Programme, einschließlich beispielhafter pädagogischer und kognitiver sowie pädagogischer und praktischer Aufgaben in den Blöcken „Absolvent wird lernen“ und „Absolvent wird die Möglichkeit haben zu lernen“

durch Orthopädie : richtig aussprechen gebräuchliche Worte studierte Wortarten;

durch Wortbildung: Verlassen Sie sich bei der Bestimmung der lexikalischen Bedeutung, der morphämischen Struktur und der Schreibweise von Wörtern verschiedener Wortarten auf die Wortbildungsanalyse; erklären die Bedeutung des Wortes, seine Schreibweise und grammatikalische Besonderheiten, basierend auf Wortbildungsanalysen und typischen Wortbildungsmodellen;

durch Morphologie : Wortarten erkennen, wissen morphologische Merkmale Wortarten und das System der Formgebung; beobachten Literarische Normen in der Bildung und Verwendung von Wörtern; Verwenden Sie ein Grammatik- und Rechtschreibwörterbuch.

nach Syntax : definieren syntaktische Rolle Teile der Rede; unterscheiden und aufbauen komplizierte Sätze mit Schreiben u nachgeordnete Gewerkschaften; verwenden koordinierende Konjunktionen als Mittel zum Verbinden von Sätzen im Text; beobachten korrekte Intonation Sätze in der Sprache; Sätze der untersuchten Typen richtig bilden und verwenden; einen Unterschied machen einfache Sätze verschiedene Typen; verwenden einteilige Sätze in der Sprache unter Berücksichtigung ihrer Spezifität und stilistischen Eigenschaften; es ist angebracht, Sätze mit zu verwenden einleitende Worte, Phrasen und Sätze; Sätze richtig bilden und verwenden getrennte Mitglieder; wörtliche Rede und Zitate im Text richtig verwenden, wörtliche Rede durch indirekte Rede ersetzen; einfache Sätze der studierten Konstruktionen ausdrucksvoll lesen;

durch Rechtschreibung : die gelernten Schreibweisen charakterisieren, ihre Schreibweise erklären, Wörter mit den gelernten Schreibweisen richtig schreiben;

durch Satzzeichen : die in den Klassen 5-7 gelernten Satzzeichen begründen und korrekt verwenden; Viel Spaß verschiedene Typen Sprachwörterbücher.

im Wortschatz: die Bedeutung von Wörtern sozialer Themen erklären, sie richtig verwenden; Verwenden Sie ein erklärendes Wörterbuch

Grundfertigkeiten im Bereich "Sprache".

Textanalyse: bestimmenThema und Hauptgedanke des Textes; Redeart, Redestil, Redearten und -stile nachweisen und unterscheiden können.

Textwiedergabe.Nacherzählen (mündlich und schriftlich) von Texten der Literatur und journalistischer Stil, in der die Erzählung mit einer Beschreibung des Aussehens einer Person, ihres Zustands, einer Beschreibung des Zustands der Umgebung kombiniert wird. Schreiben Sie Aufsätze mit Aufsatzelementen.

Erstellung von Texten.Über das Schulleben (z. B. aus einer Unterrichtsstunde oder einer großen Pause), über die Entdeckung (Besuch) eines Denkmals der Geschichte und Kultur, über ein beliebiges (mündlich und schriftlich) zu berichten interessante Veranstaltung, Sportveranstaltung; schreiben Sie Aufsätze über eine Person (Literaturheld, Bekannter, sich selbst). Schreiben Sie eine Autobiografie. Schreiben Sie Kompositionen verschiedener Genres: Skizze, Skizze, Porträtskizze, Argumentation. Schreiben Sie Aufsätze zu dem Bild.

Textverbesserung. Um die Ausdruckskraft der Sprache zu erhöhen, um eine vollständige Übereinstimmung mit dem Inhalt zu erreichen und Sprachwerkzeuge kommunikative Aufgabe des Sprechens.

Pakhotno-Uglowski MBOU-Zweig Bondarskoy-Gymnasium

REDE BEI ​​RMS

LEHRER FÜR RUSSISCHE SPRACHE UND LITERATUR

FSES-ANFORDERUNGEN ZUR BEHERRSCHUNG VON RUSSISCHEN SPRACHE- UND LITERATURPROGRAMMEN UND METHODEN ZUR BEWERTUNG VON META-FACH-ERGEBNISSEN DER LEISTUNGEN VON SCHÜLERN DER GRUNDSCHULE

BEREIT

Dronova Olga Nikolajewna,

Lehrerin für russische Sprache und Literatur

2016

Das Problem der Umsetzung der Landesbildungsstandards (FSES LLC) In letzter Zeit ist definitiv eines der diskutierten Themen in unserer Gesellschaft. Mit der Einführung des Landesbildungsstandards ändern sich die Leitlinien der modernen Schule grundlegend. Zunächst einmal - etwapersönliche Orientierung mit hohes Level Formation unterschiedliche Kompetenzen.

Der im Landesbildungsstandard verankerte Leitgedanke ist der Entwicklungsgedanke. Das notwendige Bedingung Menschenleben. Daher sollte der Lehrer klar sein Hauptziel pädagogische Tätigkeit- einer Person Handlungsfähigkeit zu geben und bei der Bildung einer Handlungsmethode zu helfen, um den Schüler auf die Selbstentwicklung vorzubereiten.

GEF LLC umfasst ein System grundlegender Anforderungen:

Zu den Ergebnissen der Entwicklung von OOP LLC

Zur Struktur der OOP LLC

Zu den Bedingungen für die Durchführung von OOP LLC.

Der grundlegende Unterschied moderner Ansatz ist die Orientierung der Normen an den Ergebnissen der Entwicklung der Hauptsache Bildungsprogramme. Die Ergebnisse werden nicht nur als Fachwissen verstanden, sondern auch als Fähigkeit, dieses Wissen in praktischen Tätigkeiten anzuwenden.

Die Aufgabenstellung erfordert einen Übergang zu einem neuen systemisch-handlungspädagogischen Paradigma, was wiederum mit grundlegenden Veränderungen in der Tätigkeit einer Lehrkraft verbunden ist, die den Landesbildungsstandard umsetzt.

Gleichzeitig steht der Lehrer vor neuen Aufgaben:

Schaffung einer Atmosphäre des Interesses für jeden Schüler an der Arbeit der Klasse.

Ermutigen Sie die Schüler zu sprechen, zu verwenden verschiedene Wege Aufgaben erledigen, ohne Angst zu haben, einen Fehler zu machen, die falsche Antwort zu bekommen.

Einsatz während des Unterrichts didaktisches Material die es dem Schüler ermöglicht, die für ihn bedeutsamste Art und Form von Bildungsinhalten auszuwählen.

Die Bewertung der Schülerleistungen ist nicht nur Endresultat(richtig-falsch), sondern auch auf den Weg dorthin.

Den Wunsch des Schülers fördern, seine eigene Arbeitsweise zu finden, die Arbeitsweise anderer Schüler während des Unterrichts zu analysieren, die rationalsten auszuwählen und zu beherrschen.

Schaffung pädagogische Situationen Kommunikation im Klassenzimmer, die es jedem Schüler ermöglicht, Initiative, Unabhängigkeit und Selektivität in der Arbeitsweise zu zeigen; Schaffung einer Umgebung für den natürlichen Selbstausdruck des Schülers.

Auch die Lehrtechnologien ändern sich, die Einführung von Informations- und Kommunikationstechnologien eröffnet erhebliche Möglichkeiten zur Erweiterung des Bildungsrahmens für jedes Fach in der Bildungseinrichtung.

Unter den verschiedenen Bereichen der neuen pädagogischen Technologien sind meiner Meinung nach die geeignetsten für die gesetzten Ziele und die universellstenKollaboratives Lernen, Projektmethode, problembasiertes Lernen, Spieltechnologien, differenzierte und integrierte Lernansätze. Diese Richtungen gehören zu den sog humanistischer Ansatz in Psychologie und Pädagogik, die wichtigsten Kennzeichen welches ist Besondere Aufmerksamkeit auf die Individualität eines Menschen, seine Persönlichkeit.

Kollaboratives Lernen

Technologien der Zusammenarbeit realisieren Demokratie, Gleichheit, Partnerschaft in Subjektbeziehungen Lehrer und Kind. Lehrer und Schüler erarbeiten gemeinsam das Ziel, den Inhalt, geben Beurteilungen ab, kooperieren, ko-kreieren. Am interessantesten und zugänglichsten ist das Lernen im Team oder in der Gruppe.

Die Hauptmerkmale der Organisation Gruppenarbeit Schüler im Unterricht sind:

Aufteilung der Klasse in Gruppen zur Lösung spezifischer Lernprobleme;

gemeinsame Ausführung der erhaltenen Aufgabe durch die Gruppe unter direkter Aufsicht des Gruppenleiters oder Lehrers (Aufgaben können entweder gleich oder unterschiedlich sein);

Aufgaben in der Gruppe werden so ausgeführt, dass der individuelle Beitrag jedes Gruppenmitglieds berücksichtigt und bewertet werden kann;

Die Gruppe wird unter Berücksichtigung dessen ausgewählt, dass die Lernmöglichkeiten jedes einzelnen Gruppenmitglieds je nach Inhalt und Art der anstehenden Arbeit mit maximaler Effizienz für das Team realisiert werden können.

Hier ist eine Art von Arbeit, die kollaborative Lerntechnologie verwendet. Wenn Sie beispielsweise das Werk eines der Dichter studieren, wird die Klasse in Gruppen eingeteilt. Die Anzahl der Schüler in der Gruppe entspricht der Anzahl der Aufgaben für die Gruppe. Das können zum Beispiel Themen aus dem Werk des Dichters sein oder beim Studium der biografischen Daten von Schriftstellern die Etappen Lebensweg. Aufgaben innerhalb der Gruppe werden von den Teilnehmern selbst verteilt, vorbereitet und in der Gruppe besprochen. Dann gibt es eine Umgruppierung, und die Diskussion geht unter den Teilnehmern eines Themas weiter, wo Die beste Option Präsentation Ihres Materials. Danach kehren die Studierenden in ihre Gruppen zurück und besprechen die Ergebnisse des Expertengruppentreffens.

Hier ist eine weitere Aufgabe.Psychologen sagen, dass es 5 Ebenen des Glücks gibt.Dementsprechend wird die Klasse in 5 Gruppen eingeteilt, um anhand der vorgeschlagenen Literaturzitate jeweils ihr Verständnis von Glück zu ermitteln.

1. Die erste Gruppe erhielt die Aussage von O. Mandelstam: „Für die stille Freude am Atmen und Leben, wem, sag mir, soll ich danken?“

Was ist Glück für den Autor dieser Zeilen? (Freude daran, auf der Erde selbst zu sein)

Und von wem Literarische Charaktere War er glücklich, nur weil er lebte? (Pinocchio, Lebkuchenmann, Wanderfrosch)

2. Die zweite Gruppe: „Glück liegt in einem großen Gehalt und Macht …“ (Eduard Asadov) Was für eine Art von Glück ist das? ( Materielles Wohlbefinden)

Welcher der Charaktere, die Sie kennen, war auf diesem Niveau zufrieden und glücklich? („Zar Koschey schmachtet über Gold“, die alte Frau aus dem Märchen „ Goldfisch“, Stiefmutter und ihre Töchter in den Märchen „Cinderella“, „Frost“, „Mistress-Blizzard“, „Treasure Island“, „Pirates Karibik»)

3. Die dritte Gruppe „... es fällt uns beiden leichter, die Steilheit zu überwinden. Trauer in der Liebe wird schließlich anders gemessen“ – welches Maß an Glück ist in diesen Worten enthalten? (Kommunikation, Freundschaft, Liebe)

Viele Werke sind der Freundschaft und Liebe gewidmet. An welche von ihnen erinnerst du dich? („Mein erster Freund, mein unbezahlbarer Freund“ von Puschkin und Nagibin, „Warm Bread“ von K. Paustovsky, „Asya“, „First Love“ von Turgenev, „I Loved You“ von Puschkin usw.)

Gruppe 4 wurden die Worte von E. Asadov angeboten: „Glück brennt: Suchen, träumen, arbeiten und gewagte Startflügel!“ Worte, die für sich sprechen. (Schaffung)

Können Sie Beispiele aus der Literatur nennen? ("Im schönen und wütende Welt" Platonov, "Zwei Kapitäne", " Offenes Buch"Kaverin, "Der blinde Musiker" Korolenko).

Gruppe 5 „Glücklich ist, wer glücklich gemacht hat größte Zahl Menschen" (Ludwig van Beethoven). Was ist das Geheimnis Ihres Glücks? (andere glücklich machen). Wie verstehen Sie diese Worte? (Gib dein Herz, lebe für andere)

Welche der Helden der Literatur und des Lebens kannst du nennen? (Pavel Korchagin aus dem Roman How the Steel Was Tempered – und sein Prototyp ist Nikolai Ostrovsky selbst; The Gadfly ist ein Roman von Ethel Lilian Voynich, Das Bild von Danko aus der Legende von Izergil).

Differenzierter Lernansatz

Das Prinzip eines differenzierten Bildungsprozesses lässt sich am besten umsetzen persönliche Entwicklung Schüler und bestätigt das Wesen und die Ziele der allgemeinen Sekundarbildung. Die Hauptaufgabe einer differenzierten Organisation Aktivitäten lernen- Individualität offenbaren, ihr helfen, sich zu entwickeln, zu beruhigen, sich zu manifestieren.

Die differenzierte Gestaltung des Bildungsgeschehens trägt einerseits dem Niveau Rechnung geistige Entwicklung, psychologische Merkmale Studenten, abstrakt-logischer Denktyp. Andererseits sind die individuellen Bedürfnisse des Einzelnen, seine Fähigkeiten und Interessen im Besonderen Bildungsbereich. Differenzierter Lernprozess ist weit verbreitet verschiedene Formen, Lehrmethoden und Organisation pädagogischer Aktivitäten auf der Grundlage der Ergebnisse psychologischer und pädagogischer Diagnostik Lernmöglichkeiten Begabungen und Fähigkeiten der Schüler.

Also beim Lernen Partizip Umsatz Sie können die Aufgabe entsprechend Ihren Fähigkeiten selbst wählen.

1 Gruppe.

a) Setzen Sie Satzzeichen in die Sätze.

2 Gruppe.

a) Setzen Sie Satzzeichen in die Sätze.

b) Unterstreiche die Adverbialsätze.

3. Gruppe.

A) Ordnen Sie die Sätze gemäß den Schemata um

Das Differenzierungsprinzip kann auch in verwendet werden Hausaufgaben:

Das Studium des Romans von M. Yu. Lermontov
"Held unserer Zeit"

1) Vorderseite:schreibe einen Aufsatz "Meine Lieblingsseiten des Romans"; Lesen Sie die Geschichten "Bela", "Maxim Maksimych" noch einmal.

2) Gruppe:a) Bereiten Sie eine Nachricht über Pechorin vor (Porträt, Charaktereigenschaften, zuerst Leseerlebnisüber ihn); b) Material über Maksim Maksimych sammeln.

3) Individuell:a) vorbereiten ausdrucksvolle Lektüre begann die Geschichte "Bela"; b) Auswahl und Analyse von Gedichten von M.Yu. Lermontov, der die Beschreibung der Natur in der Geschichte "Bela" wiedergibt; c) die Geschichte von Belas Leben im Namen der Heldin vorbereiten; d) poetische Inschriften aus Lermontovs Texten für die Geschichten aufgreifen und reflektieren Geisteszustand der Protagonist des Romans.

Verwendungszweck differenzierter Ansatz ermöglicht dem Lehrer, sich zu entwickeln und loszulassen kreative Kräfte im Schüler, um seine Aktivität zu intensivieren, um die Notwendigkeit zu wecken, mehr und mehr über den Reichtum und die Vielfalt der Formen der russischen Sprache zu lernen.

Einer von WirksamMittel , förderlich kognitive Motivation undUniversal- Aktivitäten lernen ist Schaffung Problemsituationen im Unterricht.

Bei einem solchen Unterricht wird ein explorativer Lernansatz implementiert, dessen Bedeutung darin liegt, dass das Kind Wissen erhält, das nicht in ihm steckt fertig, sondern "produziert" es im Prozess seiner Arbeit. Das ist die Lektion, die der Schüler von heute braucht. Bei einer solchen systematischen Unterrichtsarbeitpersönliche, regulatorische, kognitive, kommunikative Handlungen. In dieser Lektion lernen die Schüler, Schwierigkeiten in zu beheben eigene Aktivitäten, identifizieren Sie die Ursachen dieser Schwierigkeiten, bestimmen Sie den Zweck ihrer weitere Arbeit, Mittel und Wege wählen, um das Ziel zu erreichen, suchen notwendige Informationen. Die Studierenden lernen zu vergleichen, zu analysieren, Schlussfolgerungen zu ziehen, ihre Meinungen und Positionen zu formulieren, verschiedene Positionen kooperativ abzustimmen.

Solche Praktiken aktivieren geistige Aktivität Studierenden und tragen in der Regel zur Bildung verschiedener Kompetenzen (Wissen, Können) bei.

Das ist kein Geheimnis moderne Lehrbücher nicht immer enthalten benötigte Menge Aufgaben, die zur Bildung von UUD beitragen. HierBeispiel Transformation Aufgaben auf Russisch.

Anfängliche Aufgabe. Schreiben Sie zuerst die Sätze mit Teilsätzen aus und dann den Rest. Ergänze die fehlenden Buchstaben fehlende Zeichen Interpunktion. Partizipielle Umsätze Unterstriche und einzelne Partizipien schließen die Substantive, die sie definieren, in ein Rechteck ein. Geben Sie den Teil des Wortes an, in dem sich die eingefügte Schreibweise befindet. (Vorschläge stammen aus der Geschichte von L. Kassil).

MöglichTransformationsmöglichkeit Aufgaben:

Bilden Sie aus diesen Sätzen einen zusammenhängenden Text. Unterstreiche die Wörter, die dazu dienen, nachfolgende Sätze mit vorangegangenen zu verbinden.

Paarweise diskutieren:

Was ist dieser Text - geschrieben oder mündlich geschrieben?

An wen ist er gerichtet?

Warum erzählt uns L. Kassil davon?

Variante 1.

Erzählen Sie diesen Text im Namen eines der Typen, die an den beschriebenen Ereignissen teilgenommen haben. Adressat sind die Eltern dieses Jungen/Mädchens, die gefragt haben, was auf dem Hof ​​passiert ist. Überlegen Sie, welcher Stil angemessen wäre dieser Fall?

Option 2.

Stellen Sie sich vor, Sie hätten die von L. Kassil beschriebenen Ereignisse miterlebt und beschlossen, über die Aktionen der Jungs in der Lokalzeitung zu schreiben. Geben Sie dieser Notiz einen Titel.

Denk darüber nach:

In welchem ​​Stil wirst du schreiben?

Was wird Ihr Ziel sein (Leser informieren, bestimmte Gefühle in ihnen wecken, zu etwas aufrufen, von etwas überzeugen)

Die Länge der Notiz ist Ihnen überlassen.

Solche Aufgaben tragen zur Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten bei.

Integrierter Unterricht

Integrierter Unterricht ist eine effektive Form zur Systematisierung von Wissen moderne Schule, da in diesen Lektionen die Synthese von Wissen verschiedener Akademische Disziplinen, wodurch eine neue Qualität entsteht, die ein untrennbares Ganzes ist, das durch eine breite und tiefgehende Durchdringung dieses Wissens erreicht wird.

Ziel eines integrativen Unterrichts ist es, den Studierenden ein umfassendes (vertiefendes und erweitertes) Wissen über das Studienfach, sein ganzheitliches Bild zu vermitteln.

Zum Beispiel zum Thema „Definition wissenschaftliches Konzept» (6. Klasse) werden folgende Aufgaben angeboten:

Aufgabe 1. Finden Sie in diesen Texten spezifische Konstruktionen, die ihnen innewohnen wissenschaftlicher Stil, mit dem Sie den Begriff eines wissenschaftlichen Faches angeben können.

1) Natur ist die ganze Welt, die uns umgibt. Das sind Sonne und Sterne, Ebenen und Berge, Wälder und Steppen, Meere und Flüsse, Pflanzen und Tiere. Auch wir selbst sind Teil der Natur.

2) Lebende Körper - Organismen. Dazu gehören Bakterien, Pilze, Tiere, Menschen. Die Körper der Natur verändern sich ständig. Diese Veränderungen werden Phänomene genannt.

Aufgabe 2. Lesen Sie den Text und sagen Sie, worum es geht. fraglich. Geben Sie dem Text einen Titel.

Die Erde verpflichtet sich volle Umdrehung in einem Jahr um die Sonne. Die Länge des Jahres beträgt 365 Tage 5 Stunden. 48min. 46 Sek. Die Erdachse behält im Raum eine konstante Richtung bei. Das Gerät, das anzeigt, wie sich die Erde um die Sonne dreht, heißt Tellur (vom lateinischen „Tellus“ – Erde). (G.S. Kalinova und andere. Naturwissenschaft.)

Aufgabe 3. Achten Sie auf die Schreibweise von Eigennamen (Erde, Sonne). In welchem ​​Fall schreiben wir diese Wörter mit einem kleinen (Klein-)Buchstaben? Notieren Sie die zum Verständnis des Textes notwendigen Begriffe (Erdachse, Tellur). Stellen Sie Fragen zum Text. Erzählen Sie den Text mit den gelernten Konstruktionen nach.

Da Texte aus Lehrbüchern zu jedem Thema als Materialien für solchen Unterricht verwendet werden können, ist es nicht übertrieben zu sagen, dass die russische Sprache ein Mittel ist, das fast alle Fächer integrieren kann. Lehrplan zu einem Ganzen.

Gaming-Technologien

Didaktisches Spiel bleibt sehr effektive Methode zur Entwicklung und Verbesserung der kognitiven, mentalen und Kreativität Kinder. Das Spiel offenbart dem Kind die unbekannten Facetten der zu studierenden Wissenschaft, hilft, den gewohnten Unterricht neu zu betrachten, fördert das Interesse der Schüler am Thema, wodurch der Lernprozess effektiver wird. Der Zweck der Hinwendung zu Gaming-Technologien im Russischunterricht besteht darin, spezifische praktische Fähigkeiten zu erwerben, diese auf der Ebene der Methodik zu festigen und Wissen in Erfahrung zu übersetzen.

In jeder Klasse gibt es eine Gruppe von Schülern, die in die Kategorie - unauffällig und leise - gehört. Der kollektive Teamgeist, der Siegeswille verwandelt diese schüchternen Kinder sehr oft und gibt ihnen die Möglichkeit, sich von einer unerwarteten Seite zu zeigen, schlummernde Fähigkeiten zu offenbaren.

Das Spiel ist von besonderem Nutzen für leistungsschwache Kinder, da das Kind im Vorbereitungsprozess eine Steigerung hat Lernmotivation. Vorbereitung ist keine langweilige und eintönige Sammelarbeit notwendige Informationen nach Fächern. Kinder werden vorab in Teams eingeteilt und verteilen ihre Rollen. Bei der Bildung von Teams ist es notwendig, das Niveau der Schüler innerhalb der Gruppe und zwischen ihnen zu berücksichtigen, um die Kräfte gleichmäßig zu verteilen. Es ist notwendig, ein Spiel zu bauen, damit jeder Schüler seine Fähigkeiten zeigen kann. Dafür kann man vorschlagen variable Formen Antworten: schriftlich, mündlich. Sie können auch Wettbewerbe mit engem Fokus anbieten: einen Wettbewerb der Kapitäne, einen Wettbewerb der Theoretiker usw.

Wortspiele, Beratungsspiele und Quiz können im Russischunterricht eingesetzt werden.

Aufgabe 1. Fügen Sie ein Wort ein, das als Ende des ersten Wortes und als Anfang des zweiten dienen würde. Zum Beispiel Brauch (Tee).

ME() OLADD YEL() SYN TAM() KA

SIE (AT).

DRA()URA

KISH() EY

AUTO()EMEC

SIE (AMID).

SOC()AR

WOK() Igel

ON()OUTLOCK

Y()OVA

GOR() OLADD

NA() NA

FÜR()EC

SVIR() NICK

AUTO() EIN

ON()ATKA

AM()AK

GO() KAT

KOV()

CAB()OSHKO

FÜR() NICK

Aufgabe 2. Hier ist ein Angebot für unverständliche Sprache, in dem jedoch Präfixe, Suffixe, Endungen sowie die Regeln zum Verbinden von Wörtern in einem Satz genau die gleichen sind wie im Russischen. Tun Parsing Sätze, schreiben Sie die Wortarten.

Die strenge Rashka beleuchtete den Oberkörper der Königin.

Aufgabe 3. Sie wollen alle überraschen. Fügen Sie den Wörtern Adjektive hinzu, damit Sie ein Oxymoron erhalten: Wasser, Betrüger, Donner, Weiser, Narr.

Der Lehrer kann Reiseunterricht, Exkursionsunterricht, KVN-Unterricht, Unterricht - Rollenspiele, Unterrichtswettbewerbe, Theaterunterricht. Gaming-Technologien werden effektiv sein, wenn sie nicht von Zeit zu Zeit, sondern in einem System durchgeführt werden.

Projektmethode

Was kann der Inhalt der Forschung über Literatur und die russische Sprache sein?

Dies kann ein Vergleich der Arbeit verschiedener Schriftsteller sein, eine Analyse der Entwicklung bestimmter Themen in der russischen Literatur, das Studium von Innovationen und Traditionen in Kunstwerk, Verbindung historische Ereignisse mit ihrer literarischen Darstellung, Evolution künstlerische Methode Meister des Wortes, Suchen im Bereich der Form, Analyse von Werken oder Episoden, Inszenierung, Syncwines, Komponieren, Erstellen von Tests, Spielen und so weiter.

Meiner Meinung nach am meisten effiziente Sicht Projekt - Miniprojekt. Schüler erkunden Unterrichtsmaterial, Tests verfassen für praktische Arbeit, Kreuzworträtsel, Nachrichten, Interviews mit Helden, komplex Textanalyse, Synchronisieren, Inszenieren einer Episode, Komponieren - Miniaturen usw. Solche Projekte sind am effektivsten, da sie beinhalten aktives Denken und schnelles Ergebnis. Kinder mögen Syncwines im Literatur- und Russischunterricht.

Ergebnis Projektaktivitäten:

Wörterbuch,

morphologisches Porträt des Wortes,

Ein-Wort-Enzyklopädie

Sammlung von Illustrationen,

eigene Sammlungen kreative Werke,

Wandzeitung,

Video oder Diafilm,

Sprachanalyse Text,

Veröffentlichung,

Broschüre,

Präsentation

Das Projekt ist insofern wertvoll, als Schulkinder im Laufe seiner Umsetzung lernen, sich selbstständig Wissen anzueignen und Erfahrungen mit kognitiven und pädagogischen Aktivitäten zu sammeln. Wenn ein Schüler Forschungsfähigkeiten erhält, um sich im Informationsfluss in der Schule zu orientieren, lernt, ihn zu analysieren, zu verallgemeinern, einen Trend zu sehen, Fakten zu vergleichen, Schlussfolgerungen und Schlussfolgerungen zu ziehen, dann ist er aufgrund einer höheren Bildungsniveau leichter anzupassen späteres Leben, wählt richtig zukünftiger Beruf, wird ein kreatives Leben führen.

Informationstechnologie

Interesse an den Studienfächern wecken, aktivieren kognitive Aktivität Studenten, entwickeln sie kreatives Potenzial hilft bei der Nutzung von Informations- und Computertechnologie. Der Lehrer muss viele beherrschen Pädagogische Technologien und, einschließlich Informationen und wenden Sie sie an Bildungsprozess

Der Computer ist zu einem vertrauten Attribut im Unterricht der russischen Sprache und Literatur geworden, außerschulische Aktivitäten. ICT ermöglicht es Ihnen, Gruppen- und Selbstarbeit effektiv zu organisieren, einen individuell differenzierten Lernansatz zu verfolgen und zur Verbesserung beizutragen praktische Fähigkeiten und Fähigkeiten

Wir verwenden die folgenden ICT-Anwendungen:

Erstellen von Präsentationen für den Unterricht (sowohl Schüler als auch Lehrer),

Arbeit mit Internet-Ressourcen,

Arbeiten mit interaktiven Whiteboards

Nutzung vorgefertigter Trainingsprogramme,

Entwicklung und Einsatz eigener Autorenprogramme.

Um Interesse zu wecken Literarische Arbeit, wir sehen uns Fragmente von Filmen, Performances an. Der Literaturunterricht wird auf Tonband aufgezeichnet.

Verwendungszweck Informationstechnologien ermöglicht es Ihnen, das kreative Potenzial des Lehrers freizusetzen und dieselben kreativ denkenden Schüler um sich zu vereinen.Das kann sein Korrespondenz Tour an Literarische Orte, Bekanntschaft mit der Arbeit des Schriftstellers, Vorarbeit zum malen essay...

Und diese Arbeit hat sehr wichtig Fähigkeiten aufzubauen unabhängige Arbeit auf Informationssuche, bezieht Schüler und Lehrer in den modernen Informationsraum ein, fördert die Selbstverwirklichung und Selbstentfaltung der Schülerpersönlichkeit.

Somit ermöglichen die oben genannten Technologien die Lösung der Hauptaufgabe: die Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten der Schüler, die Fähigkeit, ihr Wissen selbstständig aufzubauen und sich darin zurechtzufinden Informationsraum entwickeln kritisches und kreatives Denken.

Verwendungszweck moderne Technologien formt die Persönlichkeit des Schülers, trägt zur Bildung des Gebildeten bei, moralische Menschen die kooperationsfähig sind, zeichnen sich durch Mobilität, Dynamik und Konstruktivität aus.

Die Implementierung von GEF LLC in der Schule markierte den Beginn der Erfahrungsbildung basierend auf der Methodik kompetenzbasierter und Meta-Subjekt-Ansätze, die in den Arbeiten von I.A. Zimney, A.V. Khutorsky, V. V. Kraevsky, Yu.V. Gromyko, NV Gromyko, A. L. Andreeva und andere.

Die Leitidee der Verwendung kompetenzbasierter Aufgaben istKonzentrieren Sie sich auf das Erreichen von Meta-Subjekt-Ergebnissen zumFormation Kernkompetenzen, notwendig für eine effektive Tätigkeit in verschiedenen Lebensbereichen.

Basis fürEntwicklung der kognitiven Strategie von Schulkindern sindGOATs sind kompetenzorientierte Aufgaben. Diese Art von Aufgabekönnen nach der Struktur und der Art der Ausführung weiter klassifiziert werdenkreativ (heuristischer Natur, enthält keine klaren Anforderungen an die Struktur und Reihenfolge der Ausführung) undstrukturiert (entsprechend einer bestimmten Struktur).

Die Besonderheit kompetenzbasierter Aufgaben liegt darin, dass ihre Lösung immer mit einem Appell an die persönliche Erfahrung, die gesellschaftliche und persönliche Bedeutung des Schülers, die Nutzung von sprachlichem, kulturellem und kommunikativem Wissen in praktischen Aktivitäten verbunden ist.

Kompetenzorientierte Aufgaben strukturierter Art ( ZIEGE s) sindWeg der Bildung und Entwicklung Schüler solcherKompetenzen , wieInformations-, Kommunikations- und Problemlösungskompetenz.

Jede Kompetenz in der Entwicklung des KPH wird durch mehrere Aspekte repräsentiert, die wiederum auf der definiert werden verschiedene Level(Niedrig Mittel Hoch).

Kommunikationskompetenz beinhaltet folgende Aspekte: schriftliche Kommunikation, öffentlich sprechen, Dialog, produktive Gruppenkommunikation.

Informationskompetenz: Planung und Suche nach Informationen, Extraktion von Primärinformationen, Extraktion von Sekundärinformationen, Informationsverarbeitung.

Problemlösungskompetenz. Identifizierung (Definition) des Problems, Zielsetzung und Planung von Aktivitäten, Maßnahmen zur Lösung des Problems, Einsatz von Ressourcen, Bewertung von Maßnahmen, Bewertung des Ergebnisses / Produkts der Aktivität, Reflexion (Bewertung des eigenen Fortschritts).

Kompetenzorientierte Aufgabe : Erstens ist dies eine Aktivitätsaufgabe; zweitens modelliert es das Praktische, Lebenssituation; drittens basiert es auf relevantem Material für Studierende; viertens besteht seine Struktur aus bestimmten Elementen.

Kompetenzorientierte Aufgabe besteht aus: 1)Stimulus; 2) Aufgabenstellung; 3) Informationsquelle; 4) ein Formular zum Ausfüllen der Aufgabe (wenn es eine strukturierte Antwort erfordert); 5) Testwerkzeug.

EinführungsalgorithmusZIEGE Der strukturierte Typ sieht so aus.

1. Einführung in das Problem(taucht in den Kontext der Aufgabenstellung ein und motiviert zur Umsetzung, Praxisbezug erwünscht).

2. Aufgabenstellung:

– der Aufgabentext muss mit einem Verb beginnen;

– Der Text der Aufgabe gibt an, WAS zu tun ist, und es gibt einen Hinweis darauf, WIE es zu tun ist (je nach Niveau).

3. Informationen, die zur Lösung dieses Problems erforderlich sind.

4. Die Form der Präsentation der Ergebnisse des KPH(Die Struktur der Präsentation der Ergebnisse ihrer Aktivitäten zur Erledigung der Aufgabe durch die Schüler ist festgelegt).

Sie unterscheidet sich von einer regulären Aufgabe dadurch, dass dem Schüler bei der Suche nach einer Antwort auf eine Frage ein bestimmter Aktionsplan angeboten wird und ein Element zur Lösung des Problems notwendigerweise enthalten ist.

Die Verwendung von kompetenzorientierten Aufgaben im Unterricht bedeutet die Modellierung von Bildungssituationen für die Entwicklung und Umsetzung von Aktivitäten auf der Grundlage von:

 verwenden Zusatzfunktionen das untersuchte Material;

 angemessene Möglichkeiten zur Organisation des Studiums traditionellen Programmmaterials.

Zu den Möglichkeiten, das Studium des Studiengangsmaterials zu organisieren und die effektive Nutzung kompetenzorientierter Aufgaben zu ermöglichen, gehören:

 Organisation des Studiums von neuem Programmmaterial ohne vorherige Erklärung des Lehrers;

 Erweiterung der didaktischen Einheiten, konzentriertes Erläutern neuer Stoffe, Vermittlung der inhaltlichen Grundlagen des Themas ( konzeptioneller Apparat Wirkungsmuster, Ursache-Wirkungs-Strukturen, Bildung eines verallgemeinerten Bildes) mit anschließender Erweiterung der Inhalte durch Ergänzung von Informationen aus dem Lehrbuch oder durch die Lehrkraft selbst bezogene Informationen aus anderen Quellen.

Um die Ergebnisse des KOH auszuwerten, werden 3 Möglichkeiten verwendet: 1. Schlüssel Testaufgabe. 2. Musterantwort (für Schülerselbsttest oder Lehrertest). 3. Bewertungskriterien (für den Lehrer).

Die Relevanz der Anwendung kompetenzorientierter Aufgaben im Unterricht der russischen Sprache und Literatur liegt meiner Meinung nach in der Fokussierung auf die Bildung universeller Lernaktivitäten, die zugrunde liegen Grundkompetenzen Persönlichkeit (informativ, kommunikativ, Problemlösung usw.). Die Verwendung dieser Art von Aufgaben wirkt sich positiv auf die Motivation der Bildungsaktivitäten aus und stimuliert die aktive Bildungs- und Denkaktivität der Schüler.

Die Relevanz dieses Themas ist die Idee der Entwicklung des Bildungssystems, die durch die Einführung von GEF-Standards der zweiten Generation in realisiert wird Grundschule. Der Grundgedanke der Entwicklung wird durch einen systematischen Aktivitätsansatz dargestellt, der die Berücksichtigung des individuellen Alters, der psychischen und der psychischen Gesundheit beinhaltet physiologische Merkmale Schüler, die Rolle und Bedeutung von Aktivitäten und Kommunikationsformen, um die Ziele von Bildung und Erziehung und die Wege zu ihrer Erreichung zu bestimmen. Der grundlegende Unterschied...

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