क्रिस्टीना वर्शिनीना
संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में पाठ का विश्लेषण अप करने के लिए। जीईएफ के अनुसार एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक पाठ का एक नमूना आत्म-विश्लेषण
संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में पाठ का विश्लेषण
सामान्य जानकारी
1. थीम पाठ.
2. इसके धारण की तिथि और स्थान। संचालन कौन कर रहा है?
3. समूह।
4. उद्देश्य:
यह किन समस्याओं के समाधान के लिए तथा विद्यार्थियों के व्यक्तित्व के कौन से गुणों के निर्माण के लिए है? कक्षा;
कार्य:
लक्ष्य की विशिष्टता और यथार्थवाद कैसे महसूस किया जाता है (इसके कार्यान्वयन के लिए पर्याप्त समय के संदर्भ में, इसे हल करने के लिए बच्चों की तत्परता का अनुपालन, पिछले पर कक्षाओं, बच्चों के अवसर और क्षमताएं);
एकीकरण कैसे लागू किया जाता है शिक्षात्मकछात्रों की आयु क्षमताओं और विशेषताओं के अनुसार क्षेत्र पाठ.
5. धारण और सामग्री के रूप की पसंद की मनोवैज्ञानिक पुष्टि गतिविधियां:
अनुपालन पाठसामान्य शैक्षिक और सुधारात्मक विकास लक्ष्य और उद्देश्य, विद्यार्थियों के विकास का स्तर, उनकी आयु विशेषताएँ;
एक जटिल - विषयगत सिद्धांत का कार्यान्वयन (एक विशिष्ट का विषय पाठअध्ययन किए जा रहे सामान्य विषय के संदर्भ में चयनित);
दौरान पाठकार्यान्वित टीम वर्कवयस्क और बच्चे, मुख्य घटक बातचीत है।
6. प्रगति का अवलोकन पाठ
विद्यार्थियों को आगामी गतिविधि के लक्ष्यों और उद्देश्यों को कितने आश्वस्त, स्पष्ट, भावनात्मक रूप से प्रकट किया गया था?
के दौरान छात्रों ने क्या ज्ञान प्राप्त किया पाठ:
किस प्रकार सामाजिक दृष्टिकोणविद्यार्थियों द्वारा बनाए गए थे, जो सामाजिक रूप से उपयोगी हैं
गतिविधियों ने उन्हें प्रोत्साहित किया कक्षा;
क्या महत्वपूर्ण महत्वपूर्ण मूल्यबनाया।
controllability पाठ:
मध्यवर्ती और अंतिम परिणामों का मूल्यांकन करने का अवसर कैसे कार्यान्वित किया जाता है;
विद्यार्थियों ने पाठ्यक्रम में और काम के अंत में क्या निष्कर्ष निकाले;
क्या परिणाम प्राप्त हुए हैं।
कैसे किया कक्षागठन के लिए जनता की रायउनके संबंधों पर समूहों और व्यक्तिगत विद्यार्थियों।
इसका क्या परिणाम हो सकता है पाठटीम के विकास के लिए, उसके सामाजिक अभिविन्यास के गठन के लिए।
व्यक्ति पर इसका क्या प्रभाव पड़ता है विद्यार्थियों:
कला में सौंदर्य के प्रति भावनात्मक और सौंदर्यपरक प्रतिक्रिया;
काम नैतिकता, कलात्मक गतिविधि।
व्यवहार का सौंदर्यशास्त्र
कार्य पद्धति, संबंधों की प्रकृति, शैक्षिक कार्यों के साथ उनका अनुपालन, आयु और व्यक्तिगत विशेषताएं, समूह की टीम में संबंधों के विकास का स्तर।
7. समग्र प्राप्तांकशैक्षिक घटना
आपने शैक्षिक लक्ष्यों और उद्देश्यों को प्राप्त करने में किस हद तक प्रबंधन किया?
सफलताओं, असफलताओं, गलतियों के कारण?
प्रदर्शन किए गए कार्य के शैक्षिक मूल्य का सामान्य मूल्यांकन।
शिक्षकों को संबोधित मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निष्कर्ष और प्रस्ताव और विद्यार्थियों:
क्षमता पाठप्रत्येक बच्चे के लिए;
बच्चों की गतिविधियों का विश्लेषण(शिक्षक)और बच्चों के अपने काम का आत्म-विश्लेषण;
चिंतनशील क्षण (शिक्षक बच्चे को स्थिति, उसकी गतिविधि के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करने के लिए प्रोत्साहित करता है)।
8. विश्लेषणशिक्षक की गतिविधियाँ
शिक्षक के किन चरित्र लक्षणों ने योगदान दिया प्रभावी कार्यविद्यार्थियों के साथ, जो, इसके विपरीत, हस्तक्षेप करते हैं
शिक्षक बच्चों को पहल करने के लिए प्रोत्साहित करता है और आजादी, व्यक्तिपरकता की अभिव्यक्ति को प्रोत्साहित करता है;
शिक्षक प्रोत्साहित करता है और प्रोत्साहित करता है व्यक्तिगत उपलब्धियांबच्चे;
विद्यार्थियों के साथ प्रभावी कार्य के दौरान कौन सी शैक्षणिक योग्यताएँ दिखाई गईं?
शिक्षक प्रत्येक बच्चे की विशेषताओं को ध्यान में रखता है (गतिविधि की गति, भावनात्मक स्थिति, आधुनिकतम दिमागी प्रक्रियास्वभाव)
शिक्षक "देखता है"प्रत्येक बच्चा नका: मदद करता है, उत्तेजित करता है, प्रोत्साहित करता है।
GEF DO . के अनुसार एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में पाठ का नमूना आत्म-विश्लेषण
लक्ष्य: एकीकरण के माध्यम से सब्जियों के बारे में ज्ञान में बच्चों की रुचि पैदा करना शैक्षिक क्षेत्र : अनुभूति, संचार समाजीकरण, कलात्मक सृजनात्मकता, स्वास्थ्य।
कार्य:
सब्जियों के बारे में बच्चों के विचारों का निर्माण, अंकुरण के स्थान के बारे में और उन्हें सर्दियों के लिए कटाई;
सब्जियों का वर्णन करने के लिए बच्चों की क्षमता को मजबूत करें विशेषताएँ, योजना के अनुसार;
व्याकरणिक रूप से सही करने की क्षमता में सुधार करना, लगातार अपने बयानों का निर्माण करना;
बढ़ाना सक्रिय शब्दकोश, बच्चों के भाषण में सब्जियों के नाम सक्रिय करें।
बच्चों में रंगों में अंतर करने और नाम रखने की क्षमता, रंग से वस्तुओं की तुलना करने में व्यायाम करना जारी रखें;
शब्दों को स्पष्ट रूप से बोलकर बच्चों को प्रश्नों के उत्तर देने के लिए प्रोत्साहित करें।
पाठ के साथ आंदोलनों को समन्वयित करने, समझने और प्रदर्शन करने के लिए बच्चों की क्षमता का गठन मौखिक निर्देश;
विकास दृश्य बोधऔर स्मृति, मोटर कल्पनाऔर आंदोलनों का समन्वय;
हाथों के ठीक सामान्य और ठीक मोटर कौशल का विकास;
साथियों के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैये की शिक्षा;
सक्रिय के लिए अनुकूल भावनात्मक वातावरण और परिस्थितियों का निर्माण गेमिंग गतिविधिबच्चे।
संगठनात्मक गतिविधियों, की तैयारी व्यवसाय
कक्षारूपरेखा के अनुसार किया जाता है। सार संकलित ख़ुद के दम पर, कार्यों के अनुसार शिक्षात्मक कार्यक्रमतदनुसार दी गई उम्रबच्चे। प्रत्येक कार्य के कार्यान्वयन के लिए, चुनी हुई तरकीबें, एक दिलचस्प और मनोरंजक तरीके से।
हर पल पाठथे विजुअल एड्सजिसने बच्चों को प्रेरित और सक्रिय किया मानसिक गतिविधि. पर्याप्त आकार के लाभ, खूबसूरती से सजाए गए। उनका स्थान और उपयोग तर्कसंगत, विचारशील था सीखने की जगहऔर में पाठ.
पर पाठभावनात्मक अनुभव को बढ़ाने के लिए संगीत का उपयोग किया गया था। संगठनात्मक स्वागत "अभिवादन"में काव्यात्मक रूप»संचार गुणों के विकास के उद्देश्य से था, दोनों के भीतर मैत्रीपूर्ण संबंधों की स्थापना बच्चों की टीमतो मेहमानों और बच्चों के बीच।
व्यवसाय गतिशील है, इसमें ऐसी तकनीकें शामिल हैं जो गतिविधि के त्वरित परिवर्तन के लिए प्रदान करती हैं। बातचीत - कुर्सियों पर बैठना, समूह के चारों ओर घूमना, एक समस्याग्रस्त स्थिति से बाहर निकलने का रास्ता तलाशते हुए - बगीचे में जाना, एक परीक्षण विकास के साथ काम करना फ़ाइन मोटर स्किल्सहाथ - कुर्सियों पर बैठे, खोज गतिविधि- खड़े होकर, अनाज के साथ काम करना "एक सब्जी खोजें", लघुगणक व्यायाम - "बगीचे में घूमना". तकनीकों का त्वरित परिवर्तन और के दौरान मुद्राओं में परिवर्तन पाठबच्चों की थकान से बचें।
शिक्षक की उपदेशात्मक गतिविधि
सभी क्षण पाठतार्किक और सुसंगत, एक विषय के अधीन। पर कक्षाक्षण से एकीकृत किए गए थे शैक्षिक क्षेत्र अनुभूति: योजना के अनुसार, विशिष्ट विशेषताओं द्वारा एक सब्जी का वर्णन करने की क्षमता को मजबूत किया; रंग भेद और नाम देने की क्षमता का गठन किया;
संचार: बच्चों ने भाग लिया सामान्य बातचीत, अपने साथियों को बाधित किए बिना सुना; के माध्यम से सक्रिय बच्चों की शब्दावली शब्द - नामसब्जियों, संज्ञाओं, विशेषणों के समन्वय में प्रयोग किया जाता है; "समाजीकरण" ख़ुद के दम परसहानुभूति व्यक्त करें, सहानुभूति व्यक्त करें। कलात्मक सृजन के: सीधे आंदोलनों के साथ बच्चों की हथेलियों के बीच प्लास्टिसिन रोल करने की क्षमता में सुधार, इंडेंटेशन तकनीकों को समेकित करना, हाथों के ठीक मोटर कौशल विकसित करना। भौतिक संस्कृति; विकसित मोटर कल्पनाऔर आंदोलनों का समन्वय।
स्वास्थ्य: विटामिन और उनके महत्व के बारे में बच्चों के विचारों का गठन किया। में प्रवेश पाठएक खेल प्रकृति के थे, खेल सीखने की स्थितियों पर आधारित थे।
मॉडल का उपयोग करना "बगीचा", एक दिलचस्प में मदद की खेल का रूपमुख्य शैक्षिक कार्य - सब्जियों और उनके विकास के स्थान के बारे में बच्चों के विचारों का निर्माण। मेरी भूमिका विस्तृत जवाब देना सीखना था। इससे इष्टतम परिणाम प्राप्त करने में मदद मिली।
हर पल पाठमैंने समस्या के समाधान खोजने के लिए बच्चों का मार्गदर्शन करने की कोशिश की, हासिल करने में मदद की नया अनुभव, सक्रिय आजादीऔर सकारात्मक बनाए रखें भावनात्मक मनोदशा.
खोज इंजनों का निर्माण समस्या की स्थितिउत्तेजित विचार और भाषण गतिविधिबच्चे,
बच्चों के साथ काम करने की बारीकियां पाठव्यक्ति-केंद्रित दृष्टिकोण में परिलक्षित होता है। उन्होंने डरपोक बच्चों की सफलता की स्थिति को मजबूत करने के लिए प्रोत्साहित किया और उनकी प्रशंसा की।
दौरान पाठबच्चों के साथ समान स्तर पर संवाद करने की कोशिश की, बच्चों में रुचि रखने की कोशिश की व्यवसायपूरे समय के दौरान।
नतीजा पाठएक खेल समस्या की स्थिति के रूप में आयोजित किया गया था "लगता है इलाज?"ताकि इसके दौरान सामग्री को आत्मसात करने की गुणवत्ता की जांच की जा सके।
इस तथ्य के कारण कि बच्चे छोटे हैं और कई कोरल प्रतिक्रियाएं थीं, मेरी योजना है विशेष ध्यानव्यक्तिगत उत्तर दें। हासिल करना भी जरूरी है स्पष्ट उच्चारणशब्दों। ध्वनि उच्चारण पर काम करें, सक्रिय की भरपाई करें और निष्क्रिय शब्दावली. लेकिन, इन कठिनाइयों के बावजूद, मुझे विश्वास है कि मैंने कार्यक्रम के सभी कार्यों को निर्धारित किया है सबक तय किया गया है.
पाठ का विश्लेषण: मैं पाठ के लिए तैयार था। पाठ की संरचना देखी जाती है। यह सबकविधिपूर्वक सही ढंग से निर्मित, विषय और उद्देश्य स्पष्ट रूप से पता लगाया जाता है। विशेष रूप से, वे कार्य जिन्हें पूरे पाठ में लागू किया गया था, उन पर प्रकाश डाला गया है।
पाठ में चरण होते हैं, जिनमें से प्रत्येक के लिए स्पष्ट निर्देश दिए गए हैं। पूरे पाठ के दौरान, बच्चों को प्रेरित किया गया।
क्रमशः
गतिविधियों का परिवर्तन। इसने बच्चों को सकारात्मक भावनात्मक मनोदशा बनाए रखने की अनुमति दी।
एफईएमपी पाठ का विश्लेषण
पाठ मकसद:
5 के भीतर गिनती और गिनने के कौशल को समेकित करने के लिए, 2 संख्याओं, वस्तुओं के नाम और उनके स्थान को याद रखने का अभ्यास करें। एक वृत्त, एक त्रिभुज, एक आयत और एक वर्ग के बीच अंतर करने की क्षमता को समेकित करना।
कक्षाओं का संगठन - हर कोई बैठता है अलग टेबल. हर किसी का अपना सेट होता है। थिसिस. बच्चों को उनके फिजिकल डाटा के अनुसार बैठाया जाता है। कक्षाएं संचालित करने की शर्तें आदर्श के अनुरूप हैं। दृश्य एड्स बड़े करीने से बनाए जाते हैं, चित्र स्पष्ट होते हैं, बड़े होते हैं, सामान्य रूप से प्राथमिक रंगों का उपयोग किया जाता है। यह पाठ व्यवस्थित रूप से सही ढंग से बनाया गया है, विषय और उद्देश्य का स्पष्ट रूप से पता लगाया गया है। विशेष रूप से, वे कार्य जिन्हें पूरे पाठ में लागू किया गया था, उन पर प्रकाश डाला गया है। पाठ में मुख्य भाग होते हैं: संगठनात्मक क्षण, प्रेरणा, व्यावहारिक हिस्साऔर संक्षेपण। मुख्य विधियों का उपयोग किया जाता है: कला शब्द, आश्चर्य का क्षण और संवेदी परीक्षा। बच्चों की भावुकता और रुचि को सुनिश्चित करने के लिए, एक आश्चर्यजनक क्षण और व्यावहारिक भूमिका निभाने के साथ-साथ एक शारीरिक शिक्षा सत्र का उपयोग किया जाता है। इससे बच्चों के लिए सामग्री को अवशोषित करना आसान हो जाता है। शिक्षक का भाषण स्पष्ट है सही स्वरबच्चों के लिए उपलब्ध है। पाठ के दौरान, बच्चों ने शिक्षक की बात सुनी, विचलित नहीं हुए, परिश्रम से कार्यों को पूरा किया। काम के दौरान, शिक्षक ने बच्चों की थकान की निगरानी की और उन्हें दूसरे प्रकार के काम में बदलकर इसे रोकने की कोशिश की।
ड्राइंग पाठ का विश्लेषण। थीम: "प्लेट को सजाएं"
एक सर्कल पर एक पैटर्न बनाना सीखें, किनारों और बीच में भरना, चिपकाने की तकनीक का उपयोग करके, ब्रश के अंत से ड्राइंग करना। पेंट के साथ काम करने में सटीकता पैदा करें।
शिक्षक पाठ के लिए तैयार था। चरणों की संरचना, तार्किक क्रम और अंतर्संबंध अच्छी तरह से सोचे-समझे हैं। कक्षा का समय उचित रूप से वितरित किया जाता है। शिक्षा का रूप तर्कसंगत रूप से चुना जाता है। कक्षा उपकरण: दृश्य और डेमो सामग्रीजिसका प्रभावी ढंग से उपयोग किया गया है। पाठ की सामग्री कार्यक्रम की आवश्यकताओं को पूरा करती है, पूर्ण, विश्वसनीय है और बच्चों को हस्तांतरित की गई है सुलभ प्रपत्र. सामग्री के अनुरूप विधियों, तकनीकों और शिक्षण सहायक सामग्री को सही ढंग से चुना गया था शैक्षिक सामग्रीबच्चों की इस उम्र के लक्ष्य, शैक्षिक अवसर निर्धारित करें। सामग्री भावनात्मक रूप से प्रस्तुत की जाती है। एक आश्चर्यजनक क्षण और दृश्य सामग्री की मदद से, पाठ में बच्चों की रुचि और अनुशासन बनाए रखा जाता है।
नकारात्मक बिंदु: शिक्षक खर्च करना भूल गया गतिशील विराम(शारीरिक शिक्षा मिनट)।
एक्सप्लोर गतिविधि देखना
शिक्षक द्वारा निर्धारित कार्य:
बच्चों को किंडरगार्टन के बारे में जानकारी देना, इसका उद्देश्य। क्रियाओं को प्रदर्शित करने के लिए वाक्य बनाना सीखें, संज्ञाओं को सर्वनाम से सहमत करें। विषय पर शब्दकोश का विस्तार।
शिक्षक ने सक्षम और पेशेवर रूप से कार्य किया: कार्यों को हल करने के लिए सभी तरीकों की पहचान की गई और उनका उपयोग किया गया; अपवाद के बिना, सभी तकनीकें बच्चों की उम्र और इस कार्यक्रम की कार्यप्रणाली की आवश्यकताओं के अनुरूप हैं। कक्षा में शिक्षक द्वारा उपयोग की जाने वाली सभी तकनीकें सही और सटीक थीं। कार्यक्रम सामग्री के सभी कार्यों में बच्चों को पूरी तरह से महारत हासिल थी, पाठ में बच्चे सक्रिय थे, जब शिक्षक ने नई सामग्री की व्याख्या की, और नए कार्यों को रुचि के साथ किया, तो वे चौकस थे। बच्चों ने उच्च शिक्षण कौशल का प्रदर्शन किया।
नई सामग्री की प्रस्तुति के लिए शिक्षक का दृष्टिकोण दिलचस्प है। कार्यक्रम सामग्री का दायरा सम्मान और निरंतर है। कक्षा में, बच्चों ने गतिविधि दिखाई, कार्यक्रम सामग्री के कार्यों में महारत हासिल की, लेकिन उनमें से सभी नहीं। नकारात्मक क्षण: कक्षा में बहुत सफल नहीं व्यक्तिगत कामबच्चों के साथ।
डिजाइन कक्षाओं का संचालन। थीम: "ट्यूलिप"
कार्यक्रम सामग्री:
बच्चों को गोंद का उपयोग किए बिना तह करके कागज के शिल्प बनाना सिखाने के लिए।
कागज की एक शीट पर नेविगेट करना सीखना जारी रखें, मध्य, कोनों का निर्धारण करें।
सटीकता के आदी, काम को अंत तक लाने की क्षमता को मजबूत करें।
हाथों के ठीक मोटर कौशल का विकास।
दूसरों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित करें।
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शिक्षक की गतिविधियाँ |
बच्चों की गतिविधियाँ |
टिप्पणियाँ |
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1. खेल प्रेरणा। मेरा सुझाव है कि बच्चे किंडरगार्टन के कर्मचारियों को उपहार दें। साथ ही मैं स्पष्ट करता हूं कि सभी महिलाओं को फूल पसंद होते हैं। आप कौन से फूल जानते हैं? मैं एक ट्यूलिप का नमूना दिखाता हूं, मैं अपने हाथों से ऐसे फूल बनाने का प्रस्ताव करता हूं। 2. दिखा रहा है कि काम कैसे किया जाए। बच्चों के साथ, हम नमूने पर विचार करते हैं, निर्दिष्ट करते हैं कि इसमें कौन से भाग हैं (फूल और तना)। फिर मैं बच्चों को काम के चरणों का एक प्रदर्शन और स्पष्टीकरण देता हूं। शारीरिक शिक्षा मिनट: 3. स्वतंत्र कामबच्चे। मैं बच्चों के साथ एक ही समय में शिल्प करता हूं। 4. पाठ की समाप्ति के बाद, बच्चे अपने ट्यूलिप शिक्षकों, नानी को देते हैं। |
फूलों के नाम सूचीबद्ध करें। कार्य की प्रगति की निगरानी करें। शिल्प स्वयं करें। |
आवश्यक व्यक्तिगत मदद। कई नहीं बनाते हैं। |
विश्लेषण: यह पाठ व्यवस्थित रूप से सही ढंग से संरचित है, विषय और उद्देश्य का स्पष्ट रूप से पता लगाया गया है। विशेष रूप से, वे कार्य जिन्हें पूरे पाठ में लागू किया गया था, उन पर प्रकाश डाला गया है।
पाठ में चरण होते हैं, जिनमें से प्रत्येक के लिए स्पष्ट निर्देश दिए गए हैं। इसकी शुरुआत के साथ हुई संगठनात्मक क्षणजहां बच्चों का ध्यान सक्रिय होता है।
संगठनात्मक क्षण ने सकारात्मक बनाने के लक्ष्य का भी पीछा किया भावनात्मक पृष्ठभूमि. पूरे पाठ के दौरान, बच्चों को प्रेरित किया गया।
GEF DO . पर कक्षाएं संचालित करने के लिए व्यावहारिक सुझाव
1. कक्षा में बच्चों के संगठन पर विचार करें (बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों को बारी-बारी से: बैठना, खड़े होना, कालीन पर, समूहों में, जोड़े में, आदि)
2. पाठ के लिए दृश्य सामग्री की उच्च गुणवत्ता वाली तैयारी (प्रत्येक बच्चे के लिए पहुंच, आधुनिकता, गुणवत्ता और चित्रों के आकार, मल्टीमीडिया प्रस्तुतियों को दिखाया जा सकता है)
3. पाठ की संरचना का अनुपालन:
- परिचयात्मक भाग (पूरे पाठ में इसके बारे में प्रेरणा बनाना और "भूलना नहीं"। उदाहरण के लिए, यदि डन्नो आया, तो वह पूरे पाठ में बच्चों के साथ गतिविधियों में "भाग लेता है", पाठ के अंत में आप की ओर से योग कर सकते हैं चरित्र)
- साथ ही, जीसीडी के पहले भाग में बच्चों के लिए समस्या की स्थिति (या समस्या-खोज की स्थिति) बनाना आवश्यक है, जिसका समाधान वे पूरे आयोजन में पाएंगे। यह तकनीक प्रीस्कूलर को रुचि नहीं खोने देती है, मानसिक गतिविधि विकसित करती है, बच्चों को एक टीम या जोड़े में बातचीत करना सिखाती है।
मुख्य भाग के दौरान, शिक्षक उपयोग कर सकता है विभिन्न तरकीबेंगाइड: दृश्य, व्यावहारिक और मौखिक, पाठ के कार्यक्रम कार्यों को हल करने की अनुमति देता है और सेट करता है
- समस्या-खोज की स्थिति।
- प्रत्येक प्रकार के बच्चों की गतिविधि के बाद, शिक्षक को बच्चों की गतिविधियों का विश्लेषण करने की आवश्यकता होती है (या तो अपनी ओर से, या चरित्र की ओर से या अन्य बच्चों की मदद से) - यह एक आवश्यकता है
- मामले में जब बच्चों के लिए कुछ काम नहीं करता है, तो शिक्षक इस तरह की तकनीक का उपयोग शैक्षणिक सहायता के रूप में कर सकता है। उदाहरण के लिए, शिक्षक कहता है: "मुझे वास्तव में पसंद आया कि कैसे शेरोज़ा, मरीना और लीना ने ट्रैफिक लाइट बनाई, लेकिन मैक्सिम और ओलेग के हिस्से बंद हो गए, लेकिन मुझे लगता है कि अगली बार वे निश्चित रूप से कोशिश करेंगे और सब कुछ कुशलता से करेंगे")
- पूरे पाठ के दौरान (विशेषकर वरिष्ठों के समूहों में पूर्वस्कूली उम्र) शिक्षक को प्रश्नों की सहायता से बच्चों को भाषण गतिविधि के लिए अनुसरण करना चाहिए और प्रोत्साहित करना चाहिए। इसलिए, बच्चों के प्रश्नों के बारे में पहले से सोचा जाना चाहिए, वे एक खोजपूर्ण या समस्याग्रस्त प्रकृति के होने चाहिए; यह सुनिश्चित करने का प्रयास करें कि बच्चे "पूर्ण उत्तर" के साथ उत्तर दें। आपको अभी भी अपने स्वयं के भाषण को नियंत्रित करने और निर्माण करने की आवश्यकता है भाषण वाक्यांशकिसी तीसरे पक्ष से। उदाहरण के लिए, अभिव्यक्ति से दूर जाने के लिए: "मैं आपको एक यात्रा पर आमंत्रित करना चाहता हूं ..." - यह सही नहीं है, क्योंकि। शिक्षक, जैसा कि वह था, आगामी गतिविधि को "लगाता" है। बच्चों को इस तरह संबोधित करना अधिक सही होगा: "चलो एक यात्रा पर चलते हैं ..."
- साथ ही, नए शैक्षिक मानकों के अनुसार, शिक्षक उपयोग कर सकते हैं शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां: सीखने में समस्या, अनुसंधान गतिविधियाँ, परियोजना गतिविधियाँ, स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियाँ और बहुत कुछ। (उनके बच्चों की गतिविधि के प्रकार और पाठ में निर्धारित कार्यों के आधार पर) उदाहरण के लिए, दूसरे जूनियर समूह "विजिटिंग द कॉकरेल" में संज्ञानात्मक विकास पर एक पाठ में, शिक्षक आचरण कर सकता है आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिकश्वास के विकास पर, आदि।
- पाठ के अंतिम भाग को इस प्रकार व्यवस्थित किया जाना चाहिए कि समस्या का समाधान हो और खोज की स्थिति(ताकि बच्चे समस्या का समाधान देखें: या तो एक मौखिक निष्कर्ष, या एक उत्पादक का परिणाम या) अनुसंधान गतिविधियाँआदि।)।
- पूरे पाठ को संक्षेप में प्रस्तुत करना भी आवश्यक है: बच्चों की गतिविधियों का मूल्यांकन करें (आप उपयोग कर सकते हैं शैक्षणिक सहायता, एक दूसरे के बच्चों का विश्लेषण, खुद, चरित्र की ओर से बच्चों की प्रशंसा करना, आदि)। मुख्य बात प्रेरणा के बारे में नहीं भूलना है (जो पाठ की शुरुआत में निर्धारित किया गया था, ऊपर पैराग्राफ देखें)
4. जीईएफ डीओ पाठ की एक विशिष्ट विशेषता बच्चों की सक्रिय भाषण गतिविधि है (बच्चों के लिए प्रश्न समस्या-खोज प्रकृति के होने चाहिए), और ध्यान से सोचा भी।
उदाहरण के लिए, बच्चों को मुर्गियों को खोजने में मदद करने की आवश्यकता है। शिक्षक पूछ सकता है, "क्या आप मुर्गी को मुर्गियों को खोजने में मदद करना चाहते हैं? और यह कैसे किया जा सकता है? यही है, प्रश्न समस्याग्रस्त है और बच्चों को उत्तर विकल्पों पर सोचने के लिए मजबूर करता है: मुर्गियों को बुलाओ, उनके पीछे जाओ, आदि।
5. शिक्षक बस बच्चों को आगामी गतिविधि की "पसंद की स्वतंत्रता" प्रदान करने और साथ ही, बच्चों को उनके कौशल से मोहित करने के लिए बाध्य है। उदाहरण के लिए, पहले के शिक्षक कनिष्ठ समूहपर संज्ञानात्मक पाठबच्चों को परी कथा "जिंजरब्रेड मैन" सुनाई, और फिर आगामी गतिविधि के लिए प्रेरणा प्रदान करता है (जिंजरब्रेड मैन चरित्र का सामूहिक अनुप्रयोग)
"दोस्तों, कोलोबोक दादा-दादी से दूर भाग गया, वे फूट-फूट कर रोते हैं। हम दादा-दादी की मदद कैसे कर सकते हैं? फिर वह जवाब देता है: शायद हमें कोलोबोक को खींचना चाहिए और इसे दादा-दादी को देना चाहिए? इस प्रकार, उसने बच्चों को मंत्रमुग्ध कर दिया, ड्राइंग के लिए प्रेरणा का आयोजन किया, उनकी रुचि ली और निर्णय भी लिया शैक्षिक कार्य: बच्चों को कोलोबोक की तलाश में दादा-दादी की मदद करना चाहते हैं।
इस प्रकार, यह निष्कर्ष निकाला जाना चाहिए कि वर्तमान में कक्षाओं के संचालन की आवश्यकताएं बदल गई हैं, क्योंकि। ऐसी शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां हैं जिनका उपयोग संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन में किया जाना चाहिए।
ध्यान देने के लिए आपका धन्यवाद!
एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक पाठ का नमूना आत्म-विश्लेषण
लक्ष्य:शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण के माध्यम से बच्चों में सब्जियों के बारे में ज्ञान में रुचि पैदा करना: ज्ञान, संचार, समाजीकरण, कलात्मक रचनात्मकता, स्वास्थ्य।कार्य:
- सब्जियों के बारे में, अंकुरण के स्थान के बारे में और सर्दियों के लिए उनकी कटाई के बारे में बच्चों के विचार तैयार करना;
- विशिष्ट विशेषताओं के अनुसार सब्जियों का वर्णन करने के लिए बच्चों की क्षमता को समेकित करना,
योजना के अनुसार;
- व्याकरणिक रूप से सही करने की क्षमता में सुधार, लगातार अपने बयानों का निर्माण;
- सक्रिय शब्दावली का विस्तार करें, बच्चों के भाषण में सब्जियों के नाम सक्रिय करें।
- बच्चों में रंगों में अंतर करने और नाम रखने की क्षमता विकसित करना जारी रखें, रंग से वस्तुओं की तुलना करने में व्यायाम करें;
शब्दों को स्पष्ट रूप से बोलकर बच्चों को प्रश्नों के उत्तर देने के लिए प्रोत्साहित करें।
पाठ के साथ आंदोलनों को समन्वयित करने, मौखिक निर्देशों को समझने और उनका पालन करने के लिए बच्चों की क्षमता बनाने के लिए;
- दृश्य धारणा और स्मृति, मोटर कल्पना और आंदोलनों का समन्वय विकसित करना;
- हाथों के ठीक सामान्य और ठीक मोटर कौशल विकसित करना;
- साथियों के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया विकसित करें;
- बच्चों की सक्रिय खेल गतिविधियों के लिए अनुकूल भावनात्मक माहौल और परिस्थितियाँ बनाएँ।
संगठनात्मक गतिविधियाँ, पाठ की तैयारी
पाठ सार के अनुसार किया गया था। मुख्य के कार्यों के अनुसार सारांश को स्वतंत्र रूप से संकलित किया गया था सामान्य शिक्षा कार्यक्रमबच्चों की उम्र के लिए उपयुक्त। प्रत्येक कार्य के कार्यान्वयन के लिए तकनीकों का चयन रोचक और मनोरंजक तरीके से किया गया।
पाठ के प्रत्येक क्षण में दृश्य एड्स थे जो बच्चों को मानसिक गतिविधि के लिए प्रेरित और सक्रिय करते थे। पर्याप्त आकार के लाभ, सौंदर्य से सजाए गए। सीखने के स्थान और कक्षा में उनका स्थान और उपयोग तर्कसंगत, विचारशील था।
पाठ के दौरान भावनात्मक धारणा को बढ़ाने के लिए संगीत का उपयोग किया गया था।
काव्यात्मक रूप में संगठनात्मक स्वागत "ग्रीटिंग" का उद्देश्य संचार गुणों को विकसित करना, बच्चों की टीम के भीतर और मेहमानों और बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंध स्थापित करना था।
व्यवसाय गतिशील है, इसमें ऐसी तकनीकें शामिल हैं जो गतिविधि के त्वरित परिवर्तन के लिए प्रदान करती हैं। बातचीत - कुर्सियों पर बैठना, समूह के चारों ओर घूमना, एक समस्या की स्थिति से बाहर निकलने का रास्ता तलाशते हुए - बगीचे में जाना, परीक्षण के साथ काम करना, हाथों की ठीक मोटर कौशल विकसित करना - कुर्सियों पर बैठना, खोज गतिविधि - खड़े होना , अनाज के साथ काम करना "एक सब्जी खोजें", लघुगणक व्यायाम - "बगीचे में घूमना।" पाठ के दौरान तकनीकों के त्वरित परिवर्तन और मुद्राओं के परिवर्तन ने बच्चों की थकान से बचना संभव बना दिया।
शिक्षक की उपदेशात्मक गतिविधि:
पाठ के सभी क्षण तार्किक और सुसंगत हैं, एक विषय के अधीन। शैक्षिक क्षेत्रों के क्षणों को पाठ में एकीकृत किया गया था संज्ञान: योजना के अनुसार विशिष्ट विशेषताओं द्वारा एक सब्जी का वर्णन करने की क्षमता को समेकित करना; रंग भेद और नाम देने की क्षमता का गठन किया; संचार: बच्चों ने एक सामान्य बातचीत में भाग लिया, अपने साथियों को बाधित किए बिना सुना; शब्दों की कीमत पर बच्चों की शब्दावली को सक्रिय किया - सब्जियों का नाम, संज्ञाओं, विशेषणों के समन्वय में प्रयोग किया जाता है; स्वतंत्र रूप से परोपकार, सहानुभूति व्यक्त करने के लिए "समाजीकरण"। कलात्मक रचनात्मकता: सीधे आंदोलनों के साथ बच्चों की हथेलियों के बीच प्लास्टिसिन रोल करने की क्षमता में सुधार, समेकित इंडेंटेशन तकनीक, हाथों के ठीक मोटर कौशल विकसित करना। शारीरिक संस्कृति; विकसित मोटर कल्पना और आंदोलनों का समन्वय; स्वास्थ्य: विटामिन और उनके महत्व के बारे में बच्चों के विचारों का गठन किया। पाठ में स्वागत एक खेल प्रकृति के थे, खेल सीखने की स्थितियों पर आधारित थे,
"गार्डन" मॉडल के उपयोग ने मुख्य प्रशिक्षण को लागू करने के लिए एक दिलचस्प गेम फॉर्म में मदद की कार्य - गठनसब्जियों के बारे में बच्चों के विचार और वे कहाँ उगते हैं। मेरी भूमिका विस्तृत जवाब देना सीखना था। इससे इष्टतम परिणाम प्राप्त करने में मदद मिली।
पाठ के हर पल में, मैंने बच्चों को समस्या का समाधान खोजने के लिए मार्गदर्शन करने की कोशिश की, उन्हें नया अनुभव प्राप्त करने, स्वतंत्रता को सक्रिय करने और सकारात्मक भावनात्मक मनोदशा बनाए रखने में मदद की।
खोज, समस्या स्थितियों के निर्माण ने बच्चों की मानसिक और भाषण गतिविधि को सक्रिय किया,
कक्षा में बच्चों के साथ काम करने की विशिष्टता छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण में परिलक्षित होती थी। उन्होंने डरपोक बच्चों की सफलता की स्थिति को मजबूत करने के लिए प्रोत्साहित किया और उनकी प्रशंसा की।
पाठ के दौरान, मैंने बच्चों के साथ समान स्तर पर संवाद करने की कोशिश की, बच्चों को पूरे समय पाठ में रुचि रखने की कोशिश की।
पाठ का परिणाम एक खेल समस्या की स्थिति के रूप में आयोजित किया गया था "उपचार का अनुमान लगाएं?" ताकि इसके दौरान सामग्री को आत्मसात करने की गुणवत्ता की जांच की जा सके।
इस तथ्य के कारण कि बच्चे छोटे हैं और कई कोरल प्रतिक्रियाएं थीं, मैं व्यक्तिगत प्रतिक्रियाओं पर विशेष ध्यान देने की योजना बना रहा हूं। शब्दों का स्पष्ट उच्चारण प्राप्त करना भी आवश्यक है। ध्वनि उच्चारण पर काम करें, सक्रिय और निष्क्रिय शब्दावली की भरपाई करें। लेकिन, इन कठिनाइयों के बावजूद, मेरा मानना है कि पाठ के दौरान मेरे द्वारा निर्धारित कार्यक्रम के सभी कार्य हल हो गए थे।
शैक्षिक गतिविधियों में बाल विहारजीईएफ डीओ . के अनुसार
ग्रिगोरिएवा एस.आई., कला। शिक्षक एमबीडीओयूनंबर 11 "क्यतालिक" गांव सुंतर गणराज्य सखा (वाई)
आज समाज विकसित हो रहा है नई प्रणालीपूर्व विद्यालयी शिक्षा। विकास में शिक्षा प्रणालीरूस शुरू हुआ नया मंच- 1 जनवरी 2014 से सभी प्रीस्कूलों में शिक्षण संस्थानदेशों को संघीय राज्य शैक्षिक मानक द्वारा लागू किया जा रहा है।
मुख्य कार्यगतिविधि में पूर्वस्कूली संस्थानशिक्षा की गुणवत्ता और पहुंच को अद्यतन करना, उपभोक्ताओं की जरूरतों के लिए शिक्षा प्रणाली की संवेदनशीलता को प्रोत्साहित करना शामिल है शैक्षणिक सेवाएंऔर शिक्षा की गुणवत्ता के लिए आवश्यकताओं का विकास।
नियामक के मौलिक दस्तावेज कानूनी ढांचेपूर्वस्कूली शिक्षा की प्रणाली, सभी प्रकार और रूपों में निष्पादन के लिए अनिवार्य शैक्षिक संगठन, पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के विकास के लिए दिशानिर्देश हैं:
बाल अधिकारों पर संयुक्त राष्ट्र कन्वेंशन;
संविधान रूसी संघ;
संघीय राज्य शैक्षिक मानकपूर्व विद्यालयी शिक्षा;
"आयोजन और कार्यान्वयन के लिए प्रक्रिया शैक्षणिक गतिविधियां» » (30 अगस्त के आदेश संख्या 1014 द्वारा अनुमोदित, 26 सितंबर 2013 को न्याय मंत्रालय के साथ पंजीकरण);
उपकरण, सामग्री और काम के संगठन के लिए स्वच्छता और महामारी विज्ञान संबंधी आवश्यकताएं पूर्वस्कूली संगठन.
संघीय राज्य शैक्षिक मानक रूसी संघ में पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास के उद्देश्य से है, और विकास के लिए भी काम करता है छोटा बच्चा. और किंडरगार्टन का मुख्य कार्य ऐसी परिस्थितियों का निर्माण करना है जिसके तहत बच्चा विकसित होता है, पूरी तरह से पूर्वस्कूली उम्र के माध्यम से रहता है और आगे बढ़ता है अगला स्तरशिक्षा।
पूर्वस्कूली उम्र की विशिष्टता ऐसी है कि पूर्वस्कूली बच्चों की उपलब्धियों का निर्धारण विशिष्ट ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के योग से नहीं, बल्कि उनके संयोजन से होता है। व्यक्तिगत गुण, प्रदान करने वालों सहित मनोवैज्ञानिक तत्परताबच्चे को स्कूल। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि सबसे महत्वपूर्ण अंतरसे पूर्वस्कूली शिक्षा सामान्य शिक्षाइस तथ्य में निहित है कि बालवाड़ी में कोई कठोर वस्तुनिष्ठता नहीं है। बच्चे का विकास खेल से होता है, खेल में नहीं शिक्षण गतिविधियां. पूर्वस्कूली शिक्षा का मानक मानक से अलग है प्राथमिक शिक्षायह भी तथ्य पूर्व विद्यालयी शिक्षाकार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए कोई सख्त आवश्यकताएं नहीं हैं।
GEF प्राथमिकता देता है व्यक्तिगत दृष्टिकोणबच्चे और खेल के लिए, जहां पूर्वस्कूली बचपन के आत्म-मूल्य को संरक्षित किया जाता है और जहां प्रीस्कूलर की प्रकृति को संरक्षित किया जाता है। बच्चों की गतिविधियों के प्रमुख प्रकार: गेमिंग, संचार, मोटर, संज्ञानात्मक-अनुसंधान, उत्पादक, आदि।
यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि बच्चे के पूर्वस्कूली संगठन में पूरे समय शैक्षिक गतिविधियाँ की जाती हैं।
बच्चों के साथ शिक्षक की संयुक्त (साझेदारी) गतिविधियाँ:
शासन के क्षणों में शैक्षिक गतिविधियाँ;
शैक्षिक गतिविधियों का आयोजन;
बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि।
शैक्षिक गतिविधियाँ संचालित की जाती हैं विभिन्न प्रकार केगतिविधियों और कवर संरचनात्मक इकाइयां, बच्चों के विकास और शिक्षा के कुछ क्षेत्रों का प्रतिनिधित्व करना (शैक्षिक क्षेत्र):
सामाजिक और संचार विकास;
भाषण विकास;
कलात्मक और सौंदर्य विकास;
कम उम्र में (1 वर्ष - 3 वर्ष) - विषय गतिविधिऔर मिश्रित गतिशील खिलौनों के साथ खेल; सामग्री और पदार्थों (रेत, पानी, आटा, आदि) के साथ प्रयोग करना, एक वयस्क के साथ संचार और एक वयस्क के मार्गदर्शन में साथियों के साथ संयुक्त खेल, स्वयं-सेवा और घरेलू सामान-उपकरण (चम्मच, स्कूप, स्पैटुला, आदि) के साथ कार्य करना। ।), संगीत, परियों की कहानियों, कविताओं के अर्थ की धारणा। चित्रो की ओर देखें, शारीरिक गतिविधि;
पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए (3 वर्ष - 8 वर्ष) - कई गतिविधियाँ, जैसे कि खेल, जिसमें एक भूमिका निभाने वाला खेल भी शामिल है। नियमों और अन्य प्रकार के खेलों के साथ एक खेल, संचार (वयस्कों और साथियों के साथ संचार और बातचीत), संज्ञानात्मक अनुसंधान (दुनिया की वस्तुओं का अनुसंधान और उनके साथ प्रयोग), साथ ही धारणा उपन्यासऔर लोकगीत, स्वयं सेवा और प्राथमिक घरेलु कार्य(घर के अंदर और बाहर), कंस्ट्रक्टर, मॉड्यूल, कागज, प्राकृतिक और अन्य सामग्री, दृश्य (ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिक), संगीत (अर्थ की धारणा और समझ सहित) विभिन्न सामग्रियों से निर्माण संगीतमय कार्य, गायन, संगीत और लयबद्ध आंदोलनों, बच्चों के लिए खेल संगीत वाद्ययंत्र) और मोटर (बुनियादी आंदोलनों की महारत) बाल गतिविधि के रूप।
संगठित शैक्षिक गतिविधि बच्चों के साथ शिक्षक की संयुक्त गतिविधियों का संगठन है:
एक बच्चे के साथ;
बच्चों के एक उपसमूह के साथ;
बच्चों के पूरे समूह के साथ।
बच्चों की संख्या का चुनाव इस पर निर्भर करता है:
उम्र और व्यक्तिगत विशेषताएंबच्चे;
इस गतिविधि में उनकी रुचि की गतिविधि का प्रकार (खेल, संज्ञानात्मक-अनुसंधान, मोटर, उत्पादक);
सामग्री की जटिलता।
लेकिन यह याद रखना चाहिए कि हर बच्चे को स्कूली शिक्षा के लिए समान अवसर मिलने चाहिए।
मुख्य विशेषतापूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक गतिविधियों का संगठन वर्तमान चरण- यह शैक्षिक गतिविधियों (कक्षाओं) से एक प्रस्थान है, खेल की स्थिति को पूर्वस्कूली बच्चों की मुख्य गतिविधि के रूप में बढ़ाता है; बच्चों के साथ काम के प्रभावी रूपों की प्रक्रिया में शामिल करना: आईसीटी, परियोजना की गतिविधियोंशैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण के ढांचे के भीतर खेल, समस्या-सीखने की स्थिति।
इस प्रकार, किंडरगार्टन में शैक्षिक गतिविधि के एक विशेष रूप से संगठित रूप के रूप में "पाठ" रद्द कर दिया गया है। व्यवसाय एक विशिष्ट बच्चों की गतिविधि होनी चाहिए जो बच्चों के लिए दिलचस्प हो, विशेष रूप से शिक्षक द्वारा आयोजित की जाती है, जिसका अर्थ है उनकी गतिविधि, व्यावसायिक संपर्क और संचार, उनके आसपास की दुनिया के बारे में कुछ जानकारी का संचय, कुछ ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का निर्माण . लेकिन सीखने की प्रक्रिया बनी रहती है। शिक्षक बच्चों के साथ "संलग्न" करना जारी रखते हैं। इस बीच, "पुराने" प्रशिक्षण और "नए" के बीच के अंतर को समझना आवश्यक है।
बच्चों की गतिविधियों के संगठन के माध्यम से शैक्षिक गतिविधियों के रूप में शैक्षिक गतिविधियों का आयोजन
1. बच्चा रचनात्मक की वस्तु है शैक्षणिक प्रभाववयस्क व्यक्ति। वयस्क प्रभारी है। वह बच्चे का मार्गदर्शन और नियंत्रण करता है।
बाल और वयस्क दोनों परस्पर क्रिया के विषय हैं। वे महत्व में समान हैं। में हर कोई समान रूप सेकीमती। हालांकि एक वयस्क, निश्चित रूप से, वृद्ध और अधिक अनुभवी होता है।
2. एक वयस्क की गतिविधि बच्चे की गतिविधि से अधिक होती है, जिसमें भाषण भी शामिल है (एक वयस्क "बहुत बोलता है")
बच्चे की गतिविधि कम से कमकिसी वयस्क की गतिविधि से कम नहीं
3. मुख्य गतिविधि शैक्षिक है। मुख्य परिणामशैक्षिक गतिविधि - किसी का समाधान सीखने का कार्यवयस्कों द्वारा बच्चों के सामने रखा गया। लक्ष्य बच्चों का ज्ञान, कौशल और क्षमताएं हैं। इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए बच्चों की गतिविधि की आवश्यकता है।
मुख्य गतिविधि तथाकथित बच्चों की गतिविधियाँ हैं।
लक्ष्य बच्चों की वास्तविक गतिविधि (गतिविधि) और ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का विकास है - उप-प्रभावये गतिविधि।
4. मूल संगठन मॉडल शैक्षिक प्रक्रिया- शैक्षिक।
शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन का मुख्य मॉडल एक वयस्क और बच्चे की संयुक्त गतिविधि है
5. बच्चों के साथ काम का मुख्य रूप एक पेशा है।
बच्चों के साथ काम के मुख्य रूप हैं देखना, देखना, बात करना, बात करना, प्रयोग करना, शोध करना, संग्रह करना, पढ़ना, परियोजनाओं को लागू करना, कार्यशाला आदि।
6. तथाकथित प्रत्यक्ष शिक्षण विधियों का मुख्य रूप से उपयोग किया जाता है (अप्रत्यक्ष लोगों के लगातार उपयोग के साथ)
तथाकथित अप्रत्यक्ष शिक्षण विधियों का मुख्य रूप से उपयोग किया जाता है (प्रत्यक्ष विधियों के आंशिक उपयोग के साथ)
7. कक्षा में सीखने के उद्देश्य, एक नियम के रूप में, सीखने की गतिविधि में बच्चों की रुचि से संबंधित नहीं हैं। एक वयस्क का अधिकार कक्षा में बच्चों को "धारण" करता है। इसलिए शिक्षकों को अक्सर पाठ को दृश्यता के साथ "सजाना" पड़ता है, योजना बना रहे हो, कपड़े पहनने के लिए पात्र शैक्षिक प्रक्रियाप्रीस्कूलर के लिए एक आकर्षक रूप में। लेकिन आखिरकार, "एक वयस्क का असली लक्ष्य खेलना बिल्कुल नहीं है, बल्कि बच्चों के लिए अनाकर्षक विषय ज्ञान के विकास को प्रेरित करने के लिए एक खिलौने का उपयोग करना है।"
बच्चों की गतिविधियों के संगठन के रूप में किए गए सीखने के उद्देश्य मुख्य रूप से इन गतिविधियों में बच्चों की रुचि से संबंधित हैं।
8. सभी बच्चों को पाठ में उपस्थित होना चाहिए
बच्चों के तथाकथित मुक्त "प्रवेश" और "निकास" की अनुमति है, जो कि बालवाड़ी में अराजकता की घोषणा बिल्कुल नहीं करता है। बच्चे, उसकी स्थिति, मनोदशा, वरीयताओं और रुचियों का सम्मान करते हुए, एक वयस्क को उसे यह चुनने का अवसर देना चाहिए कि उसे अन्य बच्चों के साथ भाग लेना है या नहीं। संयुक्त व्यवसाय, लेकिन साथ ही इस संयुक्त व्यवसाय में भाग लेने वालों के लिए समान सम्मान की मांग करने का अधिकार है।
9. शैक्षिक प्रक्रिया काफी हद तक विनियमित है। एक वयस्क के लिए मुख्य बात पूर्व नियोजित योजना, कार्यक्रम के अनुसार चलना है। शिक्षक अक्सर पाठ के तैयार सारांश पर निर्भर करता है, जो एक वयस्क की प्रतिकृतियों और प्रश्नों को सूचीबद्ध करता है, बच्चों के उत्तर
शैक्षिक प्रक्रिया में योजनाओं, कार्यक्रमों में परिवर्तन (समायोजन) करना, बच्चों की जरूरतों और रुचियों को ध्यान में रखते हुए, नोट्स को आंशिक रूप से उधार लेने के लिए उपयोग किया जा सकता है। वास्तविक सामग्री(उदाहरण के लिए, रोचक जानकारीसंगीतकारों, लेखकों, कलाकारों और उनके कार्यों के बारे में), व्यक्तिगत विधियों और तकनीकों आदि के बारे में, लेकिन इस रूप में नहीं " तैयार नमूना» शैक्षिक प्रक्रिया।
बच्चों के साथ एक वयस्क की साझेदारी गतिविधियों के मुख्य संगठन:
बच्चों के साथ समान आधार पर गतिविधियों में शिक्षक की भागीदारी;
प्रीस्कूलरों की गतिविधियों में स्वैच्छिक रूप से शामिल होना (मानसिक और अनुशासनात्मक दबाव के बिना);
मुफ्त संचारऔर गतिविधियों के दौरान बच्चों की आवाजाही (यदि कार्यक्षेत्र का संगठन उपयुक्त है);
ओपन टाइम एंड एक्टिविटीज (हर कोई अपनी गति से काम करता है)।
दैनिक दिनचर्या में बच्चों की शैक्षिक गतिविधियाँ।
संगठित शैक्षिक गतिविधियों के अलावा, शिक्षक को दैनिक दिनचर्या में शैक्षिक गतिविधियों की योजना भी बनानी चाहिए:
सुबह और शाम के घंटों में;
सैर पर;
नियमित क्षणों के दौरान।
दैनिक दिनचर्या में शैक्षिक गतिविधियों के लक्ष्य:
स्वास्थ्य सुरक्षा और स्वास्थ्य की संस्कृति के आधार का गठन;
बच्चों में अपने स्वयं के जीवन की सुरक्षा की नींव और पर्यावरण चेतना (उनके आसपास की दुनिया की सुरक्षा) के लिए आवश्यक शर्तें;
प्रारंभिक विचारों में महारत हासिल करना सामाजिक चरित्रऔर सिस्टम में बच्चों को शामिल करना सामाजिक संबंध;
बच्चों में गठन सकारात्मक रवैयाकाम करने के लिए।
दैनिक दिनचर्या में शैक्षिक गतिविधियों के रूप:
नियमों के साथ आउटडोर खेल (लोक खेलों सहित), खेल अभ्यास, मोटर पॉज़, स्पोर्ट्स जॉगिंग, प्रतियोगिताएं और छुट्टियां, फिजिकल कल्चर मिनट्स;
स्वास्थ्य और सख्त प्रक्रियाएं, स्वास्थ्य-बचत के उपाय, विषयगत बातचीतऔर कहानियां कंप्यूटर प्रस्तुतियाँ, रचनात्मक और अनुसंधान परियोजनायें, सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के विकास के लिए व्यायाम;
समस्या स्थितियों का विश्लेषण, सुरक्षा संस्कृति के गठन पर खेल की स्थिति, बातचीत, कहानियां, व्यावहारिक अभ्यास, पारिस्थितिक पथ के साथ चलता है;
खेल की स्थिति, नियमों के साथ खेल (उपदेशात्मक), रचनात्मक भूमिका निभाने वाला, नाटकीय, रचनात्मक;
अनुभव और प्रयोग, बदलाव, कार्य (अभ्यास-उन्मुख परियोजनाओं के ढांचे के भीतर), संग्रह, मॉडलिंग, नाटककरण खेल,
बात चिट, भाषण की स्थिति, कहानी सुनाना, रीटेलिंग, अनुमान लगाना, पहेलियों का अनुमान लगाना, नर्सरी राइम सीखना, कविताएँ, गीत, परिस्थितिजन्य वार्तालाप;
संगीत कार्यों, संगीत और लयबद्ध आंदोलनों के प्रदर्शन को सुनकर, संगीत का खेलऔर आशुरचना
वर्निसेजेस बच्चों की रचनात्मकता, प्रदर्शनियां दृश्य कला, बच्चों की रचनात्मकता की कार्यशालाएँ, आदि।
बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि।
पूर्वस्कूली संगठनों में काम की सामग्री और संगठन के लिए स्वच्छता और महामारी विज्ञान की आवश्यकताओं के अनुसार, 3-7 वर्ष की आयु के बच्चों (खेल, शैक्षिक गतिविधियों की तैयारी, व्यक्तिगत स्वच्छता) की स्वतंत्र गतिविधियों के लिए कम से कम 3-4 घंटे आवंटित किए जाने चाहिए। दैनिक दिनचर्या।
लेकिन इसका मतलब यह नहीं है कि बच्चे को खुद पर छोड़ देना चाहिए। संगठन के लिए स्वतंत्र गतिविधिबच्चों को एक विकासशील बनाने की जरूरत है विषय-स्थानिकपर्यावरण और प्रत्येक बच्चे की देखरेख और देखभाल।
विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण की आवश्यकताएं इस तथ्य से आगे बढ़ती हैं कि इसे विभिन्न के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करना चाहिए शिक्षण कार्यक्रम, सहित और समावेशी शिक्षा के संगठन में, राष्ट्रीय-सांस्कृतिक को ध्यान में रखते हुए, वातावरण की परिस्थितियाँऔर उम्र की विशेषताएंबच्चे।
विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण होना चाहिए:
परिवर्तनीय;
बहुक्रियाशील;
चर;
पहुंच योग्य;
सुरक्षित।
1) मध्यम संतृप्तिबच्चों की आयु क्षमताओं और कार्यक्रम की सामग्री के अनुरूप होना चाहिए।
शैक्षिक स्थान प्रशिक्षण और शिक्षा सुविधाओं (तकनीकी सहित), उपभोज्य गेमिंग, खेल, मनोरंजक उपकरण, सूची (कार्यक्रम की बारीकियों के अनुसार) सहित उपयुक्त सामग्री से सुसज्जित होना चाहिए।
शैक्षिक स्थान का संगठन और विभिन्न प्रकार की सामग्री, उपकरण और सूची (भवन में और साइट पर) को सुनिश्चित करना चाहिए:
चंचल, शैक्षिक, अनुसंधान और रचनात्मक गतिविधिसभी छात्र, बच्चों के लिए उपलब्ध सामग्री (रेत और पानी सहित) के साथ प्रयोग करना; मोटर गतिविधि, जिसमें बड़े और ठीक मोटर कौशल का विकास, बाहरी खेलों और प्रतियोगिताओं में भागीदारी शामिल है; वस्तु-स्थानिक वातावरण के साथ बातचीत में बच्चों की भावनात्मक भलाई;
बच्चों के लिए खुद को अभिव्यक्त करने का अवसर।
शिशुओं के लिए और प्रारंभिक अवस्था शैक्षिक स्थानके साथ आंदोलन, वस्तु और खेल गतिविधियों के लिए आवश्यक और पर्याप्त अवसर प्रदान करना चाहिए विभिन्न सामग्री.
2) परिवर्तनशीलताअंतरिक्ष का तात्पर्य बच्चों की बदलती रुचियों और क्षमताओं सहित शैक्षिक स्थिति के आधार पर विषय-स्थानिक वातावरण में परिवर्तन की संभावना से है।
3) बहुक्रियाशीलतासामग्री में शामिल हैं:
विभिन्न घटकों के विभिन्न उपयोग की संभावना विषय वातावरण, उदाहरण के लिए, बच्चों के फर्नीचर, मैट, सॉफ्ट मॉड्यूल, स्क्रीन, आदि;
संगठन या पॉलीफंक्शनल के समूह में उपस्थिति (उपयोग की एक कठोर निश्चित विधि नहीं है) आइटम, जिसमें शामिल हैं प्राकृतिक सामग्रीमें उपयोग के लिए उपयुक्त अलग - अलग प्रकारबच्चों की गतिविधि (बच्चों के खेल में स्थानापन्न वस्तुओं सहित)।
4) पर्यावरण परिवर्तनशीलतासुझाव देता है:
विभिन्न स्थानों (खेल, निर्माण, एकांत, आदि के लिए) के संगठन या समूह में उपस्थिति, साथ ही विभिन्न प्रकार की सामग्री, खेल, खिलौने और उपकरण जो प्रदान करते हैं मुक्त चयनबच्चे;
खेल सामग्री का आवधिक परिवर्तन, बच्चों की खेल, मोटर, संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधि को प्रोत्साहित करने वाली नई वस्तुओं का उदय।
5) पर्यावरण उपलब्धतासुझाव देता है:
बच्चों सहित विद्यार्थियों के लिए पहुँच विकलांगस्वास्थ्य और विकलांग बच्चे, सभी परिसर जहां शैक्षिक गतिविधियां की जाती हैं;
नि: शुल्क प्रवेशबच्चों, विकलांग बच्चों सहित, खेल, खिलौने, सामग्री, एड्स के लिए जो बच्चों की सभी मुख्य प्रकार की गतिविधि प्रदान करते हैं;
सामग्री और उपकरणों की सेवाक्षमता और सुरक्षा।
6) वस्तु-स्थानिक वातावरण की सुरक्षाअपने उपयोग की विश्वसनीयता और सुरक्षा सुनिश्चित करने के लिए आवश्यकताओं के साथ अपने सभी तत्वों का अनुपालन मानता है।
