Protokol #4

Hadir: 14 orang.

05/04/2017 Absen: tidak

Dewan pedagogis terakhir

"Efektivitas kerja organisasi prasekolah."

Target:

- Analisis kegiatan lembaga pendidikan prasekolah untuk periode pelaporan, identifikasi masalah, prospek, dan arah utama pengembangan organisasi untuk tahun ajaran baru.

Jadwal acara:

1. Analisis sementara pelaksanaan program pendidikan komprehensif untuk anak-anak prasekolah "Kesehatan" (2016-2017)

otv: Sidelnik M.N. pendidik

2. Analisis sementara pelaksanaan Program pengembangan MBDOU(2016-2017)

otv: Fominykh G.V. pendidik

3. Analisis kegiatan lembaga tahun 2016-2017

4. Diskusi dan persetujuan rencana kerja, rejimen dalam kelompok umur untuk periode rekreasi musim panas.

jawaban: wakil kepala. menurut VMR Tovkan L.V.

5. Merancang tugas tahunan organisasi prasekolah untuk 2017-2018

Mendengarkan:

Voronova I.V., kepala MBDOU

Ia memperkenalkan staf pengajar pada implementasi keputusan dewan guru No. 3 02.03.2017.

1. Sidelnik M.N. - pendidik berbicara tentang pertanyaan pertama

Dia memperkenalkan rekan-rekannya pada analisis sementara implementasi program pendidikan komprehensif untuk anak-anak prasekolah "Kesehatan" untuk 2016-2017.

Tugas program kesehatan diselesaikan dalam satu proses pendidikan, yang mata pelajarannya adalah: anak-anak dari lembaga prasekolah, keluarga siswa, staf lembaga. Bergaung dengan tujuan dan sasaran dari rencana tahunan organisasi kami:

- Membangun pekerjaan organisasi prasekolah sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal, ciptaan kondisi yang menguntungkan bagi anak untuk sepenuhnya hidup di masa kanak-kanak prasekolah, untuk membentuk fondasi budaya dasar individu, pengembangan kualitas mental dan fisik yang komprehensif sesuai dengan usia dan karakteristik individu, mempersiapkan anak untuk kehidupan dalam masyarakat modern.

Pelatihan, keunggulan profesional staf pengajar, berfokus pada penggunaan teknologi pedagogis dan informasi baru untuk membentuk dasar keselamatan hidup bagi anak-anak prasekolah.

Dengan mempertimbangkan analisis pelaksanaan program ini untuk tahun akademik 2015-16 dan prospek pengembangan proses pendidikan organisasi kami untuk tahun akademik saat ini, penyesuaian dan perubahan dilakukan pada program Kesehatan.

Tugas:

1. Meningkatkan perkembangan fisik anak, meningkatkan daya tahan tubuh yang bersifat protektif, meningkatkan kinerja fisik dan mental.

2. Untuk membentuk semua peserta proses pendidikan sikap sadar terhadap kesehatan mereka.

3. Mendidik anak-anak dan orang tua tentang perlunya gaya hidup sehat, sebagai indikator budaya universal.

4. - Naik tingkat budaya hukum orang tua

5. Pembentukan pada anak-anak dari dasar-dasar kesadaran sosial dan hukum

6. Membentuk dan meningkatkan keterampilan motorik, mengajarkan jenis gerakan baru berdasarkan pengetahuan dan motivasi yang diperoleh latihan.

7. Mempromosikan asimilasi aturan kepatuhan dengan standar kebersihan dan budaya hidup, yang menghubungkan unsur-unsur pengetahuan anatomi, fisiologis dan higienis.

8. Buat mode optimal hari, memberikan keadaan kesehatan yang nyaman, perkembangan fisik dan kesejahteraan emosional.

Sistem dan arah utama program peningkatan anak dalam organisasi:

Sistem kerja dengan anak-anak - organisasi acara yang bertujuan untuk meningkatkan tingkat kesehatan dan pembentukan posisi hemat kesehatan yang sadar.

Sistem kerja dengan guru – pembentukan posisi penyelamatan kesehatan profesional yang aktif.

Sistem kerja dengan orang tua – pembentukan sikap sadar terhadap gaya hidup sehat dan kesehatan anak

Selama pelaksanaan program "Kesehatan", acara tradisional diadakan dan bentuk organisasi baru dari semua peserta dalam proses pendidikan diperkenalkan, yang bertujuan untuk memecahkan masalah program "Kesehatan".

Tugas pertama yang ditetapkan oleh standar negara di hadapan kita adalah perlindungan dan penguatan kesehatan fisik dan mental anak-anak (termasuk kesejahteraan emosional mereka). Oleh karena itu, perhatian khusus di lembaga pendidikan prasekolah diberikan pada perkembangan fisik anak sebagai salah satu kondisi terpenting untuk pendidikan. Orang yang sehat. Kegiatan motorik anak yang normal, perlu dan cukup diberikan melalui senam ritmik pagi hari dan senam setelah tidur, kelas pendidikan jasmani, istirahat pendidikan jasmani, jam permainan motorik, kegiatan olahraga dan hiburan.

Sesuai dengan program "Kesehatan" dan rencana tahunan dalam kelompok dari segala usia, pusat aktivitas fisik beroperasi dan diisi ulang untuk mengatur permainan dan latihan yang bersifat rekreasi.

Setiap tahun, perawat melakukan pemeriksaan terhadap perkembangan fisik anak. Dengan mempertimbangkan karakteristik individu dari status kesehatan anak-anak, penyakit mereka, suasana hati emosional, rencana kerja untuk peningkatan dan pencegahan kesehatan disesuaikan, dan sistem tindakan pengerasan dikembangkan.

Semua karyawan organisasi prasekolah terlibat dalam implementasi budaya fisik dan pekerjaan rekreasi. Serangkaian tindakan sedang dilakukan di taman kanak-kanak dalam periode epidemi yang tidak menguntungkan. Jadwal vaksinasi pencegahan sangat diperhatikan.

Analisis sementara insiden anak-anak untuk periode pelaporan:

Kelompok kesehatan dengan kekuatan 152 pada 12-01-2016

1 kelompok - 62 anak

2 kelompok - 87 anak

Kelompok 3 - 3 anak

Analisis antara insiden anak-anak menunjukkan efektivitas kerja peningkatan kesehatan lembaga.

Sesuai dengan tujuan program Kesehatan, perhatian khusus diberikan pada pembentukan keterampilan gaya hidup sehat kehidupan (kebersihan pribadi, merawat orang lain, pencegahan penyakit, keselamatan hidup, aturan pertolongan pertama, menjaga ketertiban di lingkungan, dll). Dalam bentuk yang menarik, visual dan praktis, pendidik memperkaya gagasan anak-anak tentang kesehatan, tentang tubuh, kebutuhannya, tentang cara mencegah cedera, pengerasan.

Selama pelaksanaan program Kesehatan, perhatian yang diberikan kurang pada pelestarian kenyamanan psikologis siswa dalam organisasi dan keluarga. Oleh karena itu, pada tahap ini, sebagai bagian dari pelaksanaan program Kesehatan, perlu difokuskan pada penyelesaian tugas-tugas berikut:

Mengembangkan sistem kegiatan (proyek) yang berfokus pada penggunaan efektif kegiatan pendidikan dan pendidikan yang ditujukan untuk interaksi yang berorientasi pribadi dengan anak untuk menciptakan kenyamanan psikologis dan emosional;

Terus bekerja untuk memperkaya lingkungan pengembangan subjek untuk organisasi pendidikan jasmani dan aktivitas fisik anak-anak

Temuan:

Pengenalan program pendidikan komprehensif untuk anak-anak usia prasekolah "Kesehatan" memungkinkan kami untuk secara efektif memecahkan masalah menjaga dan memperkuat kesehatan siswa di organisasi prasekolah kami; berkontribusi pada pembentukan fondasi gaya hidup sehat di antara anak-anak prasekolah, pembentukan sikap sadar terhadap masalah kesehatan keluarga di antara orang tua mereka. Analisis implementasi program memungkinkan Anda untuk mengidentifikasi masalah dan membangun sistem untuk mengatasinya,

2. Fominykh G.V. berbicara tentang pertanyaan kedua. - pendidik

Program pengembangan yang dikembangkan oleh staf pengajar untuk periode 2014-2019 merupakan rencana strategis yang bertujuan untuk menerapkan inovasi di lembaga pendidikan, untuk menerapkan yang relevan, menjanjikan, dapat diprediksi. kebutuhan pendidikan sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal pendidikan prasekolah(pesanan yang disetujui No. 110-od tanggal 15-12/2014)

Untuk tahun ajaran 2016-2017, hal-hal berikut telah dilakukan untuk mengatasi masalah-masalah tersebut:

1. Menyediakan kondisi untuk pengembangan profesional berkelanjutan guru prasekolah

Tim taman kanak-kanak bekerja pada pengorganisasian kondisi dan bentuk baru organisasi proses pendidikan. Untuk implementasi yang efektif kegiatan pendidikan di lembaga pendidikan pra-sekolah, permainan dan materi didaktik diperbarui. Program kerja untuk kelompok 3,4,5,6 dan literatur metodologis untuk usia prasekolah senior dibeli. Staf pengajar meningkatkan pendidikan dirinya melalui solusi tertentu masalah pedagogis. Guru dalam bekerja dengan anak-anak menggunakan teknologi pedagogis: game, TIK, hemat kesehatan, desain. Pendidik secara sistematis meningkatkan keterampilan pedagogis mereka melalui kursus pelatihan lanjutan yang diselenggarakan oleh Departemen Pendidikan Distrik Slyudyansky.

Staf pengajar lembaga pendidikan prasekolah secara aktif berpartisipasi dalam acara metodologis di berbagai tingkatan:

-Partisipasi dalam kompetisi All-Rusia "Pendidik Rusia"

guru peserta Fominykh G.V.-Padabagian dalam pengujian All-Rusia "Pelangi Talenta" September 2016»

-Padabagian dalam maraton pedagogis kota "The Edge of Excellence 2016" guru Fominykh G.V. - Partisipasi MBDOU dalam kompetisi kota "Terbaik pengembangan metodis» - "Organisasi pengembangan subjek lingkungan prasekolah sesuai dengan GEF DO” guru Fominykh G.V.- Kompetisi All-Rusia "Doutessa" guru Fominykh G.V.-Kuis bahasa Rusia "Profesi saya adalah seorang guru" guru Bartashuk S.V. - RMO "Musik dan Gerakan" pemimpin Petrova L.L. festival daerah Baik hati; - RMO "Malyshok" pengawas wakil kepala menurut VMR Tovkan L.V. MBDOU No. 2 Pengalaman kerja “Kami mengembangkan keterampilan motorik halus dan pidato menggunakan permainan hantaman" guru Kazantseva G.V. - Sekolah Pemimpin MBDOU No. 9 November 2016

Buka acara regional "Rahasia Bogatyr" pendidik SidelnikM.N.

"Penyelamat pergi!" guru Kazantseva G.V.

"Kerudung Merah Kecil dan Teman" guru Fominykh G.V.

Pengalaman kerja "Kami bekerja sesuai dengan program pendidikan pendidikan prasekolah"

wakil kepala menurut VMR Tovkan L.V.- Inklusi dalam "Dana Emas Pekerja Pendidikan" dipengasuh Kazantseva G.V. - Sertifikat kehormatan Menteri Pendidikan wilayah Irkutsk pendidik Bartashuk S.V. - Surat Terima Kasih OGKUSO "Pusat untuk membantu anak-anak yang ditinggalkan tanpa pengasuhan orang tua" Distrik Slyudyansky pendidik Saleva N.V., Sidelnik M.N. - Surat ucapan terima kasih dari Inspektorat Kapal Kecil untuk kerjasama aktif dalam pencegahan dan pencegahan kecelakaan dengan anak-anak di badan air, kepala dan tim MBDOU - Ppresentasi pengalaman kerja di konferensi ilmiah dan praktis kota "Kesinambungan dalam pendidikan: masalah, pengalaman dan inovasi" pendidik Fominykh G.V.danwakil kepala menurut VMR Tovkan L.V. - Surat terima kasih kepada tim MBDOU untuk bantuan dalam melakukan kuis All-Rusia "Smeshariki", "The ABC of Security" tentang peraturan lalu lintas.; - RMO "Anak Prasekolah" pada topik "Pengembangan inisiatif dan kemandirian pada anak-anak usia prasekolah senior saat mengerjakan proyek individu» - guru Kurzhumova A.V.- RMO "Malyshok"- acara distrik terbuka dengan anak-anak - pendidik Kurzhumova A.V., Kazantseva G.V. -Partisipasi dalam seminar regional "Orangtua Universitas Terbuka", G. Irkutsk - pendidik Rudenko N.G.-Partisipasi dalam seminar regional GAU DPO IRO pada topik "Proyek yang efektif" - kepala Voronova I.V.- Organisasi aksi regional"Pendidikan jasmani-halo!" - Dalam kerangka forum pendidikan kota, laporan kreatif tentang kegiatan platform inovasi MBDOU No. 9; - Festival Ide Pedagogis: guru Kurzhumova A.V.-Partisipasi dalam kompetisi kota "Superhero-2017"" Rasa syukur - -Konferensi untuk guru di media "Pedzhurnal":"Teknologi pendidikan modern: pengalaman, masalah, prospek" - pendidik Sidelnik M.N., Fominykh G.V., Kurzhumova A.V..

“Keunikan pendidikan musik: masalah sebenarnya dan solusi" direktur musik Petrova L.L. - Festival distrik dalam kerangka RMO ( MBDOU No. 6, Slyudyanka) - pengalaman kerja guru Tanygina S.V. - partisipasi dalam pekerjaanKonferensi regional II cabang IRO LLC "Pusat Pedagogi Kemanusiaan" - direktur musik Petrova L.L. - partisipasi dalam Festival Ide Pedagogis Kota"FGOS.ru";

Partisipasi dalam konferensi ilmiah dan praktis regional dalam kerangka forum pendidikan "Pendidikan wilayah Angara - 2017": sertifikat - pengalaman pendidik Kurzhumova A.V., Kazantseva G.V..(Irkutsk, 14.04.2017); pendengar - guru Vetselis L.A.

-partisipasi dalam konferensi ilmiah dan praktis regional dalam kerangka forum pendidikan "Pendidikan Priangarye-2017": sertifikat - pengalaman kerja guru Tanygina S.V.(Irkutsk, 15.04.2017)

- forum pendidikan "Pendidikan wilayah Angara-2017, pendengar - guru Rudenko N.G. (Irkutsk, 5 April 2017).

2 guru berhasil lulus sertifikasi: Fominykh G.V. kategori tertinggi dan Rudenko N.G. kategori pertama.

Tim taman kanak-kanak menciptakan kondisi untuk mengatur pekerjaan dengan orang tua. Kerjasama dengan orang tua murid dan keterlibatan aktif mereka dalam kegiatan adalah tugas utama staf pengajar. Saat ini, orang tua tidak hanya bertindak sebagai pelanggan, tetapi juga memiliki kesempatan untuk menilai secara objektif tingkat pekerjaan DO melalui pemungutan suara di situs. Oleh karena itu, untuk membangun interaksi yang efektif antara taman kanak-kanak dan keluarga, baik bentuk kerjasama tradisional maupun non-tradisional digunakan untuk menentukan tingkat kepuasan permintaan individu orang tua. Tujuan utama bekerja sama dengan orang tua adalah terbentuknya hubungan yang harmonis antara anak dan orang tua, perubahan citra anak yang positif di benak orang tua, terciptanya lingkungan yang positif latar belakang emosional hubungan keluarga, promosi budaya pedagogis orang tua.

Pada 2016-2017, lembaga prasekolah melakukan pekerjaan sistematis dengan orang tua, tunduk pada satu tujuan - penciptaan ruang pendidikan tunggal untuk taman kanak-kanak dan keluarga. Pertemuan diadakan di setiap kelompok umur sesuai dengan rencana. Propaganda pengetahuan pedagogis dilakukan melalui sistem agitasi visual dan pendekatan yang berbeda kepada setiap keluarga. Pendidik memberikan rekomendasi untuk mengatur waktu luang anak-anak, melakukan survei dan kuesioner, melibatkan mereka dalam menyelenggarakan tamasya dan jalan-jalan, menyelenggarakan kompetisi dan festival untuk menunjukkan kreativitas keluarga. Orang tua menerima Partisipasi aktif dalam desain lingkungan yang berkembang secara spasial dalam kelompok, berpartisipasi dalam acara meriah, seminar, konferensi. Lingkungan pendidikan berkembang subjek-spasial, dibuat dalam organisasi pendidikan, dengan mempertimbangkan Standar Pendidikan Negara Federal DO dan dengan mempertimbangkan BEP pendidikan prasekolah, memastikan pengembangan individualitas setiap anak yang efektif, dengan mempertimbangkan kecenderungannya , minat, tingkat aktivitas. Lingkungan di taman kanak-kanak kami melakukan berbagai fungsi: pendidikan, pengembangan, pengasuhan, stimulasi, organisasi, komunikatif. Dia juga bekerja untuk mengembangkan kemandirian dan inisiatif pada anak. Dasar dari aktivitas lingkungan objek-spasial dalam kelompok adalah pendekatan aktivitas, anak dapat bertindak dengan mentransformasikan ruang. Kami mencoba mendukung manifestasi aktivitas anak dalam berbagai kegiatan, menciptakan kondisi untuk implementasi ide-ide kreatif. Saat mengatur lingkungan pengembangan subjek dalam kelompok, kami memperhitungkan prinsip kekayaan emosional. Grup memiliki "Pojok Kreativitas", di mana bahan grafis dan tambahan untuk desain artistik berada, seni rupa, pemodelan dan gambar tiga dimensi, plastik kertas, aplikasi. Untuk melakukan ini, alat tulis untuk setiap kelompok umur dibeli pada bulan September, yang meliputi: cat, pensil, krayon lilin, album, karton berwarna, dan kertas berwarna.

Kelompok-kelompok tersebut memiliki pusat permainan membangun dan membangun, di mana berbagai jenis dan bentuk konstruktor disajikan dalam berbagai variasi. Siswa kami secara mandiri menggunakan skema dan model bangunan untuk mengimplementasikan ide-ide mereka. Bagian tengah dilengkapi dengan mainan kecil untuk bermain-main. Mobilitas pusat ini memungkinkan anak-anak untuk membuka plot permainan di luarnya. Hal ini memungkinkan anak-anak kita untuk merasa nyaman di setiap sudut kelompok. Ada cukup banyak mainan untuk mengatur permainan peran: "Poliklinik", "Toko", "Salon Kecantikan", "Rumah". Sudut bermain diisi ulang dengan: boneka, mobil, piring, konstruktor, permainan papan. Dalam kelompok, sudut-sudut alam diatur. Anak-anak sedang mengamati cuaca; menjaga tanaman dalam ruangan; bekerja dengan kalender cuaca.

Meningkatkan sistem manajemen mutu untuk pendidikan prasekolah, mengembangkan kerjasama dengan lainnya sistem sosial, memperluas hubungan dengan organisasi pendidikan, memperbarui dan mengembangkan kondisi materi dan teknis untuk tinggal siswa di lembaga akan memungkinkan mengimplementasikan program dan membuat proses perkembangan prasekolah berorientasi sosial.

Untuk siswa dan orang tua (perwakilan hukum)

Setiap murid disediakan dengan kondisi untuk penuh pengembangan diri;

Memberikan dukungan pedagogis dan medis dan sosial individu untuk setiap murid dari lembaga pendidikan prasekolah;

Setiap keluarga diberikan bantuan penasihat dalam pengasuhan dan perkembangan anak-anak, hak untuk berpartisipasi dalam penciptaan program pendidikan untuk pendidikan prasekolah dan untuk mengontrol kualitas pelaksanaannya.

Untuk staf pengajar

Setiap guru diberi kesempatan untuk meningkatkan keterampilan profesionalnya;

Penciptaan kondisi untuk pengembangan teknologi pedagogis yang berkontribusi pada implementasi penyiaran pengalaman kerja;

Penciptaan kondisi untuk aktivitas inovatif.

Modernisasi basis materi, teknis, dan sumber daya lembaga pendidikan prasekolah :

Perbaikan aula musik;

Penggantian atap;

Mendekorasi ulang grup

Pembelian peralatan game;

Akuisisi peralatan interaktif dan pendidikan;

Akuisisi alat bantu untuk eksperimen anak-anak;

pembelian peralatan olahraga;

pembelian peralatan bermain;

Pembaruan kotak pasir;

Pemutakhiran peralatan teknologi di unit pangan;

Peningkatan peralatan binatu.

Kesimpulan:Program dilaksanakan sesuai dengan rencana, penambahan dan perubahan dilakukan tepat waktu pada kegiatan bersama anak, guru dan orang tua.

3. Pada pertanyaan ketiga Voronova I.V., kepala., Tovkan L.V., Deputi kepala . menurut VMR

Pada tahun akademik 2016-2017, MBDOU menerapkan program pendidikan untuk pendidikan prasekolah, yang disusun berdasarkan persyaratan standar negara bagian federal untuk pendidikan prasekolah. Program ini dianggap sebagai model untuk mengatur proses pendidikan yang berfokus pada kepribadian siswa dan dengan mempertimbangkan jenis prasekolah lembaga pendidikan dan area prioritas untuk tindakan. Program pendidikan utama pendidikan prasekolah dikembangkan, disetujui, dan diimplementasikan dalam organisasi pendidikan.

Program ini menentukan konten dan organisasi proses pendidikan untuk anak-anak usia dini dan prasekolah, ditujukan untuk pembentukan budaya umum, pengembangan kualitas fisik, intelektual dan pribadi, pembentukan prasyarat untuk kegiatan pendidikan yang memastikan sosial keberhasilan, pelestarian dan penguatan kesehatan anak-anak prasekolah.

Pada tahun ajaran 2016-2017, guru meningkatkan lingkungan pengembangan subjek-spasial dan menciptakan kondisi untuk tindakan aktif mandiri anak-anak di semua jenis kegiatan.

Penataan objek lingkungan berkembang, yang dilakukan oleh guru secara rasional, bervariasi dan dapat diakses oleh anak-anak, memenuhi karakteristik usia dan kebutuhan anak-anak, persyaratan keamanan.

Dengan demikian, suasana yang menguntungkan telah diciptakan di taman kanak-kanak untuk pengembangan penuh anak-anak prasekolah.

Program pendidikan organisasi prasekolah mencakup semua aspek utama kehidupan anak-anak, dengan mempertimbangkan semua jenis kegiatan anak-anak di setiap periode usia. Tujuan dan sasaran pengasuhan dan pendidikan anak-anak prasekolah ditentukan berdasarkan analisis hasil kegiatan pedagogis sebelumnya, minat anak-anak, kebutuhan orang tua dan masyarakat di mana lembaga prasekolah berada. Perhatian khusus dalam organisasi prasekolah diberikan pada perkembangan fisik anak sebagai salah satu kondisi terpenting untuk membesarkan orang yang sehat. Kegiatan motorik anak yang dinormalisasi, perlu dan cukup diberikan melalui senam ritmik pagi dan senam setelah tidur, kelas pendidikan jasmani, jeda pendidikan jasmani, jam gerak, kegiatan olahraga dan hiburan.

Sesuai dengan program rencana tahunan "Kesehatan" dalam kelompok dari semua kelompok umur, pusat aktivitas fisik beroperasi dan diisi ulang untuk mengatur permainan dan latihan yang bersifat rekreasi.

aktivitas dan inisiatif guru. Salah satunya adalah pengorganisasian karya kelompok inisiatif kreatif untuk berbagai masalah dan kegiatan utama lembaga:

Situs penelitian di ANO "Research Institute of Psychology";

Membuat perubahan dan penambahan pada program pendidikan pendidikan prasekolah, dengan mempertimbangkan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal.

Grup kreatif dibuat di bawah kepemimpinan Wakil Kepala VMR Tovkan L.V. dan guru berpengalaman yang mulai bekerja dalam kerangka situs percobaan (2017-2018) dengan topik: "Pembentukan komponen regional kontinuitas taman kanak-kanak dan sekolah sebagai syarat untuk meningkatkan kualitas pendidikan sepanjang hayat"

Mempertimbangkan pekerjaan pedagogis di situs eksperimental (2012-2017) lembaga prasekolah kami, sebagai sarana untuk memecahkan masalah peningkatan kualitas proses pendidikan, pengembangan kegiatan profesional dan inovatif, metodologis dan pelatihan metodologi guru dalam praktik pendidikan MBDOU dan transisi institusi ke tahap pengembangan yang lebih berkualitas untuk pengembangan, pengujian, penggunaan, dan penyebaran metode, teknologi, program baru.

Guru yang bekerja dalam mode inovatif mencatat keuntungan besar: konsistensi dan integritas inovasi pedagogis yang diterapkan; dukungan ilmiah dan metodologis dari proses inovatif, dukungan hukum dari kegiatan inovatif, teknologi yang memperluas peluang untuk pencarian kreatif, stimulasi aktivitas inovatif guru; memantau kualitas dan efektivitas pelaksanaannya. Indikator kinerja adalah perkembangan ilmiah dan minat kognitif guru, keinginan untuk mempraktekkan sesuatu yang baru yang memperkaya pendidikan dan proses pendidikan. Pekerjaan metodologis ditujukan untuk menguasai keterampilan pedagogis dan manajerial, memastikan perluasan pribadi mereka dan kompetensi profesional. Pencarian bentuk-bentuk baru pekerjaan metodologis dengan staf pengajar telah mengarah pada fakta bahwa teknologi pedagogis berikut telah banyak digunakan dalam praktik lembaga prasekolah kami: teknologi masalah belajar; kegiatan proyek; teknologi permainan; teknologi kerjasama pedagogis.

Seminar diadakan: "Kegiatan inovatif pendidik di organisasi prasekolah", "Generalisasi pengalaman situs eksperimental ANO "Lembaga Penelitian Psikologi" berdasarkan institusi dalam kerangka forum pendidikan kota (Maret 2017 )

Selama tahun itu, konsultasi diadakan tentang topik tugas rencana tahunan, asosiasi metodologis untuk usia dini dan prasekolah (kepala: Rudenko N.G., Fominykh G.V.); pemandangan terbuka kegiatan pendidikan langsung. 2 pemeriksaan tematik dilakukan, kontrol atas kepatuhan dengan jadwal kerja internal, yang hasilnya menjadi perhatian tim pada pertemuan perencanaan pedagogis dan solusi yang diuraikan di bidang ini.

Berdasarkan hasil kontrol tematik "Keadaan kerja di MBDOU tentang pembentukan fondasi untuk keselamatan jiwa anak-anak prasekolah" yang diadakan pada bulan November, direkomendasikan untuk mempraktekkan proyek yang dikembangkan dengan anak-anak tentang keselamatan jiwa, peraturan lalu lintas . Konsultasi kelompok diadakan, pertemuan dengan orang tua, ruang menggambar musik diselenggarakan. Untuk tahun ajaran Orang tua secara aktif berpartisipasi dalam pekerjaan dewan orang tua.

Terus aktif menggunakan sumber daya internet: untuk kegiatan pendidikan, hiburan, dewan guru, dll, membuat jenis teater, bahan menulis untuk partisipasi dalam kompetisi, dll.

Sejak diperkenalkannya prosedur sertifikasi baru, ada persepsi yang sulit tentang fakta ini oleh guru taman kanak-kanak. Sebagai hasil dari kerja keras (konsultasi kelompok dan individu, pidato di IR menggunakan TIK, dll.), kesadaran dan tanggung jawab guru meningkat, dan kualitas pengetahuan dokumen hukum meningkat. Guru mulai mempersiapkan materi terlebih dahulu, memikirkan isi kartu informasi dan pernyataan. Minat dan partisipasi aktif dalam acara kompetitif dari berbagai tingkatan, perkembangan Internet dan TIK secara umum diamati.

Analisis penggunaan TIK di lembaga pendidikan prasekolah menunjukkan bahwa guru secara aktif menggunakan pengetahuan yang diperoleh untuk penyajian informasi yang cepat dan estetis, pemrosesan data, koreksi materi pidato, dan persiapan visualisasi untuk anak-anak dan orang tua.

Tidak ada satu pun peristiwa metodologis (konsultasi, dewan guru, rapat Kementerian Pertahanan, dll.) yang tidak berlangsung tanpa demonstrasi materi yang dikembangkan atau diunduh secara mandiri dari Internet.

Tetapi ada masalah dengan pengenalan TIK:

kurangnya peralatan komputer dan bahan habis pakai;

· tidak ada spesialis pemeliharaan peralatan kantor (membersihkan sistem, menginstal dan memperbarui program anti-virus, dll.);

kurangnya pengetahuan (beberapa program - editor grafis, untuk membuat kartun, film) dan keterampilan dalam membuat situs web, situs mini, dan halaman di Internet.

Ke prestasi luar biasa guru dapat mencakup studi mandiri dan peningkatan keterampilan di PC dan Internet, menguasai program paket Microsoft Office, serta memotong dan membuat file musik, mengonversi file musik dari satu format ke format lain, menyalin file audio dengan pengeditan berikutnya, dll.

Berlangganan setiap tahun publikasi pedagogis, kantor metodis diperbarui dengan alat peraga dan alat bantu visual baru.

Open event sukses digelar, baik di TK maupun di kabupaten asosiasi metodis pendidik dan sutradara musik menunjukkan NOD.

Hasil kegiatan MBDOU tahun ajaran 2016-2017 menunjukkan tugas pokok tahunan telah selesai.

4. Pada item keempat, Tovkan L.V., Deputi kepala menurut VMR

Sebuah rencana untuk pekerjaan rekreasi musim panas, rejimen dalam kelompok umur untuk periode rekreasi musim panas diusulkan untuk diskusi dan persetujuan. Untuk perencanaan lanjutan

"melawan" - tidak

"abstain" - tidak

5. Wakil Kepala VMR Tovkan L.V.:

Saya memperkenalkan rekan-rekan saya pada draf tugas tahunan:

Organisasi kegiatan untuk pendidikan lingkungan anak-anak prasekolah dalam konteks Standar Pendidikan Negara Federal untuk pendidikan prasekolah. Untuk membentuk budaya ekologis anak-anak prasekolah, pengembangan rasa ingin tahu dan sikap hemat terhadap dunia di sekitar mereka dalam proses kegiatan penelitian.

Penciptaan kondisi psikologis dan pedagogis yang optimal untuk implementasi bentuk, metode dan teknik perkembangan sosial dan komunikatif anak.

"melawan" - tidak

"abstain" - tidak

Keputusan:

1. Melanjutkan pelaksanaan program pendidikan komprehensif untuk anak-anak prasekolah "Kesehatan".

jangka waktu: 2017-2018

2. Melanjutkan pelaksanaan Program Pengembangan MBDOU

jangka waktu: 2017-2018

jawaban: wakil kepala. di VMR, guru

3. Mengakui pekerjaan pendidikan staf pengajar sebagai pekerjaan yang memuaskan.

4. Menyetujui rencana kerja, rejimen dalam kelompok umur untuk periode kesehatan musim panas.

5. Menyetujui tujuan tahunan lembaga untuk tahun ajaran 2017-2018.

6. Lanjutkan bekerja di platform pedagogis penelitian.

jawaban: kepala. Voronova I.V., Wakil kepala menurut VMR

Tovkan L.V., guru

Ketua Dewan Pedagogis I.V. Voronova

Sekretaris L.V. Tovkan

Laporan analitik tentang hasil audit tematik tentang organisasi rezim sanitasi dan epidemiologis dan penciptaan kondisi hidup yang higienis dan aman untuk anak-anak di lembaga pendidikan prasekolah

Tujuan dari kontrol tematik:

Untuk mengetahui organisasi dan efektivitas kerja terhadap perkembangan aktivitas motorik pada anak dalam rutinitas sehari-hari di MBDOU.

Untuk memeriksa tingkat pengetahuan guru tentang organisasi dan efektivitas kerja pada pengembangan aktivitas motorik pada anak-anak di jenis yang berbeda kegiatan dalam rutinitas sehari-hari lembaga pendidikan prasekolah.

Kontrol tematik dilakukan di tenggat waktu dari 10.03.15 hingga 21.03. 2015. Struktur kontrol tematik meliputi:

Evaluasi keterampilan profesional pendidik; pengetahuan tentang pendidik teknologi hemat kesehatan;

Berbagai teknik yang digunakan oleh guru ketika bekerja dengan anak-anak;

Analisis lingkungan pengembangan subjek untuk pengembangan aktivitas motorik;

Analisis perencanaan kerja pendidikan jasmani; - Analisis pekerjaan dengan orang tua di bidang ini.

Langkah pertama menuju kesehatan, keinginan untuk gaya hidup sehat, untuk pengetahuan diri, pembentukan budaya kesehatan dilakukan di lembaga prasekolah.

Selama pelaksanaan program pendidikan komprehensif untuk anak-anak prasekolah "Kesehatan", tim karyawan sengaja bekerja untuk menciptakan ruang hemat kesehatan yang menguntungkan, mencari yang baru metode modern dan trik sesuai usia anak-anak prasekolah, menggunakan praktik terbaik dalam pekerjaan mereka.

Beragam aktivitas rekreasi, dilakukan dalam kerangka program penghematan kesehatan, bersama dengan pekerjaan sanitasi dan pendidikan serbaguna yang dilakukan secara aktif, memungkinkan penggunaan maksimum semua cara yang tersedia untuk mencapai tujuan utama- pembentukan, pelestarian, dan penguatan kesehatan semua anak di lembaga prasekolah. Berbagai kegiatan rekreasi dilakukan di taman kanak-kanak:

Kepatuhan rezim suhu, ditayangkan, menurut SanPiN;

pakaian ringan di taman kanak-kanak (di dalam institusi);

· senam pagi;

senam setelah tidur;

prosedur tempering (sesuai dengan usia anak-anak);

berjalan di sepanjang jalur berusuk - untuk pencegahan kaki rata;

Organisasi jalan-jalan yang tepat dan durasinya;

pengamatan pakaian musiman murid ( pekerjaan individu Dengan orang tua;

hari sehat permainan olahraga dan kompetisi luar ruangan.

· Selama periode peningkatan insiden infeksi virus pernapasan akut dan infeksi pernapasan akut - vaksinasi siswa dan karyawan taman kanak-kanak dilakukan.

Dalam kelompok, pendidik melakukan latihan korektif dan pernapasan dengan anak-anak setelah tidur siang; udara, pengerasan matahari dilakukan (di musim panas);

senam mata untuk mencegah miopia;

vitaminisasi kursus ketiga;

Peran penting dalam kerangka tindakan penyelamatan kesehatan diberikan pada pekerjaan anti-epidemi dan kontrol medis unit katering sesuai dengan aturan sanitasi dan higienis saat ini.

Langkah-langkah peningkatan kesehatan di atas ditujukan untuk mempertahankan potensi kesehatan yang ada dan koreksi tepat waktu dari penyimpangan yang muncul. Untuk tujuan ini, anak-anak yang menghadiri taman kanak-kanak setiap tahun diperiksa oleh dokter anak, kelompok yang lebih tua spesialis sempit. Banyak perhatian diberikan pada pekerjaan sanitasi dan pendidikan. Folder untuk dipindahkan, layar untuk orang tua dibuat pada berbagai topik: "Adaptasi anak-anak ke lembaga prasekolah", "Pengerasan anak di rumah", "Nutrisi rasional dan rutinitas harian", "Tangan kotor adalah sumber infeksi usus" , "Pencegahan pilek", "Vaksinasi profilaksis dan pentingnya", dll.

Dengan demikian, setiap teknologi yang digunakan oleh guru memiliki fokus peningkatan kesehatan, dan dalam kompleksnya, kegiatan hemat kesehatan pada akhirnya membentuk kebiasaan gaya hidup sehat anak.

Selama pemantauan, survei dilakukan di antara orang tua: "Di mana tempat pendidikan jasmani di keluarga Anda" untuk mengidentifikasi dan menyebarluaskan pengalaman terbaik, menemukan masalah yang ada dan penyebabnya. Berdasarkan ini, anak-orang tua konferensi: "Saya melindungi kesehatan saya - saya akan membantu diri saya sendiri!", model strategi dan taktik untuk pekerjaan guru dengan orang tua dikembangkan.

Untuk menciptakan sistem perlindungan kesehatan anak yang holistik, sangat penting organisasi lingkungan pengembangan motorik di sebuah prasekolah. Analisis kondisi yang dibuat menunjukkan bahwa taman kanak-kanak kami memiliki kondisi yang diperlukan untuk meningkatkan aktivitas fisik anak-anak, serta untuk relaksasi dan rekreasi mereka. Perhatian besar diberikan pada organisasi budaya fisik dan pekerjaan peningkatan kesehatan di udara segar. Ada lapangan olahraga di situs lembaga pendidikan prasekolah: stadion mini, lintasan lari, jalur rintangan, peralatan olahraga dan permainan.
Untuk meningkatkan keterampilan yang diperoleh di kelas pendidikan jasmani, sudut gerakan telah dibuat dalam kelompok yang memperhitungkan fitur usia anak-anak, minat mereka. Untuk memastikan asuransi, untuk mencegah cedera, tikar senam tidak mencukupi. Untuk latihan berjalan, berlari, melompat, keseimbangan, berbagai jalur, kuncir, ular digunakan, untuk "merangkak" - busur, dan modul warna komposit dibuat dalam kelompok yang lebih muda. Di semua kelompok ada manual untuk pencegahan kaki rata, untuk permainan di luar ruangan dan latihan dampak perkembangan umum. Pendidik menunjukkan kreativitas dan kecerdikan dalam membuat manual dari bahan limbah untuk mengisi kembali sudut-sudut pendidikan jasmani (pembaruan dan pengisian diperlukan di semua kelompok umur) Bentuk terorganisir dalam mode motorik ini adalah kelas pendidikan jasmani . Saat memimpin kelas, instruktur pendidikan jasmani menggunakan bentuk kelas tradisional dan non-tradisional: plot, pelatihan, kontrol, kompleks, balapan estafet, pada simulator olahraga, dll. Selain itu, ia mempraktikkan pengembangan kelas penulis.

Proses pembelajaran di kelas dibedakan, bervariasi. Prinsip pergantian digunakan aktivitas yang kuat dengan latihan pernapasan, relaksasi.
Sejalan dengan perkembangan fisik, anak-anak diajarkan dasar-dasar budaya kesehatan. Materi valeologi secara organik termasuk dalam struktur kelas, berkontribusi pada perluasan pengetahuan anak-anak tentang struktur seseorang, efek latihan fisik pada tubuh, dan keselamatan hidup. Dengan anak-anak, mereka belajar serangkaian latihan yang bertujuan untuk mencegah kaki rata, sistem pernapasan, dan keterampilan memijat diri sendiri terbentuk.
Pendidik sangat memperhatikan pengenalan teknologi "Dasar-dasar keselamatan hidup untuk anak-anak prasekolah".

Berjalan dan hiking memainkan peran penting dalam peningkatan anak-anak. Di musim dingin, jalan-jalan, naik eretan, kunjungan ke Gunung Sobolinaya diadakan. Guru harus memperhatikan melengkapi materi portabel sesuai dengan musim. Orang tua juga mengambil bagian dalam jalan-jalan seperti itu dengan senang hati.

Program "Kesehatan" dari lembaga pendidikan prasekolah untuk memperluas status motorik anak-anak menyediakan interaksi dengan masyarakat.
Semua bentuk interaksi dengan anak-anak ini memungkinkan untuk mengembangkan sikap wajar anak-anak terhadap tubuh mereka, untuk menanamkan keterampilan budaya dan kebersihan yang diperlukan, jalan terbaik menyesuaikan anak dengan kondisi lingkungan yang terus berubah.

Untuk membentuk dasar-dasar keselamatan pada anak-anak dalam situasi lalu lintas ada perpustakaan permainan "Pejalan Kaki Sopan".
Untuk melakukan tindakan pencegahan di lembaga prasekolah kami ada kantor medis dengan peralatan khusus: lampu bakterisida.
Efektifitas upaya perlindungan kesehatan anak dibuktikan dengan sertifikat dan ijazah yang diterima.
Kesimpulan:

Kontrol menunjukkan bahwa pekerjaan pendidikan jasmani di taman kanak-kanak secara keseluruhan dilakukan pada tingkat yang cukup tinggi. Guru mematuhi persyaratan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal di bagian "Perkembangan fisik". Tingkat keterampilan profesional pendidik cukup tinggi. Mereka secara kualitatif merencanakan pekerjaan pada pendidikan jasmani, menggunakan berbagai bentuk organisasi budaya fisik dan pekerjaan peningkatan kesehatan, membangun secara kompeten ruang pendidikan, menarik orang tua untuk bekerja ke arah ini .

Dengan demikian, sistem pendidikan holistik, peningkatan kesehatan, berdasarkan inovasi pedagogis, berkontribusi pada perkembangan fisik anak-anak prasekolah yang harmonis, lingkungan kesehatan lembaga pendidikan prasekolah kami adalah lingkungan alami yang nyaman, terorganisir secara rasional dan dipenuhi dengan berbagai peralatan dan bahan.

1. Terus mengisi kembali lingkungan pengembangan subjek untuk pengembangan aktivitas fisik anak-anak di semua kelompok umur.

Batas waktu: hingga 1 Mei 2015

2. Perbarui materi outdoor untuk game outdoor sambil jalan-jalan.

Batas waktu: hingga 1 Mei 2015

jawaban: pendidik dari semua kelompok umur

3. Melanjutkan pelaksanaan program "Kesehatan" lembaga pendidikan prasekolah

jawaban: wakil kepala menurut VMR

pemain: Deputi kepala menurut VMR Tovkan L.V.

Tatyana Ivanova
Dewan guru terakhir "Analisis pekerjaan lembaga pendidikan prasekolah untuk tahun akademik"

Dewan guru terakhir "Analisis pekerjaan lembaga pendidikan prasekolah untuk tahun akademik 2011-2012."

Formulir perilaku: jurnal lisan.

Target: menentukan efektivitas penyelesaian tugas tahunan oleh staf pengajar.

Rencana:

1. Analisis pekerjaan untuk tahun -deputi. kepala menurut VMR

2. Karakteristik keadaan proses pendidikan. - mendidik, spesifikasi.

2. Kesiapan psikologis anak kelompok persiapan sekolah. -psikolog

4. Analisis keterampilan profesional guru. -Wakil kepala menurut VMR

5. Laporan hasil kerja tim kreatif atas pekerjaan yang dilakukan selama setahun. - ketua

6. Bentuk kerja sama dengan orang tua, efektivitasnya. - mendidik.

7. Kesimpulan berdasarkan hasil analisis dengan definisi arahan, tugas staf pengajar untuk tahun ajaran baru. -kepala

geser 1. Halo rekan-rekan dan teman-teman terkasih. Jadi tahun ajaran telah berakhir.

Geser 2. Hari ini saya mengusulkan untuk melihat majalah itu, dan, membalik halaman-halamannya, mengingat hal-hal menarik apa yang terjadi pada kami tahun ini.

Geser 3. Halaman pertama. (gambar rumah).

TK kami adalah rumah,

Bagaimana kehidupan di rumah itu?

Rumah kami adalah sebuah gedung apartemen. Mari kita masuk ke dalamnya. Menurutmu siapa yang akan kita temui pertama kali? Ya, tentu saja, nyonya rumah besar ini adalah Marina Alexandrovna.

Hal menarik apa yang akan nyonya rumah ceritakan tentang rumah kita?

geser 4. Manajer berbicara tentang pekerjaan administratif dan ekonomi.

Geser 5. Untuk membuat sistem terintegrasi perkembangan fisik, kognitif-bicara, artistik-estetika, dan sosial-pribadi anak-anak prasekolah dan pekerjaan pemasyarakatan, sesuai dengan persyaratan negara bagian Federal untuk struktur program pendidikan umum utama pendidikan prasekolah, program pendidikan MB lembaga pendidikan prasekolah taman kanak-kanak "TK No. 238" dikembangkan, yang kami implementasikan bersama Anda tahun ini. Mari kita menganalisis hasil pekerjaan.

Analisis pekerjaan psikologis dan pedagogis pada pengembangan penguasaan oleh anak-anak dari program pendidikan umum utama pendidikan prasekolah.

geser 6. 1 grup junior No. 1

Kesimpulan: Dengan demikian, anak-anak menunjukkan tingkat perkembangan tertinggi di LSM "Kesehatan", "Musik". Di bidang pendidikan lainnya, anak-anak menunjukkan tingkat perkembangan yang lebih rendah.

Geser 7. 1 grup junior nomor 2.

Kesimpulan: dengan demikian, anak-anak menunjukkan tingkat perkembangan tertinggi di organisasi publik "Kesehatan", "Budaya fisik", "Buruh", " kreativitas artistik", "Musik". Di bidang pendidikan lain, anak-anak menunjukkan tingkat perkembangan yang lebih rendah, karena ada anak-anak dengan tingkat perkembangan yang rendah.

geser 8. 2 grup junior No. 4

Kesimpulan: Dengan demikian, anak-anak menunjukkan tingkat perkembangan tertinggi di PA "Kreativitas Artistik", "Musik". Di bidang pendidikan lain, anak-anak menunjukkan tingkat perkembangan yang lebih rendah, karena ada anak-anak dengan tingkat perkembangan yang rendah. Hasil yang rendah ditunjukkan oleh anak berkebutuhan khusus.

geser 9. Grup Tengah #3

Kesimpulan: dengan demikian, anak-anak menunjukkan tingkat perkembangan tertinggi dalam organisasi publik "Kesehatan", "Budaya fisik", "Sosialisasi", "Keamanan", "Kognisi", "Kreativitas artistik", "Musik". Di bidang pendidikan "Komunikasi", "Membaca fiksi» anak menunjukkan tingkat perkembangan yang lebih rendah, karena ada anak yang tingkat perkembangannya rendah. Hasil yang rendah ditunjukkan oleh anak yang sering sakit, hiperaktif.

geser 10. Grup Tengah #5

Kesimpulan: dengan demikian, anak-anak menunjukkan tingkat perkembangan tertinggi di organisasi publik "Kesehatan", "Budaya fisik", "Sosialisasi", "Keamanan", "Kognisi", "Membaca fiksi", "Kreativitas artistik", "Musik". Di bidang pendidikan "Ketenagakerjaan", "Komunikasi", anak-anak menunjukkan tingkat perkembangan yang lebih rendah, karena ada anak-anak dengan tingkat perkembangan yang rendah.

Geser 11. Rata-rata kelompok terapi wicara No. 6

Kesimpulan: dengan demikian, anak-anak menunjukkan tingkat perkembangan tertinggi dalam organisasi publik "Budaya fisik", "Keamanan", "Buruh". Di bidang pendidikan lainnya, anak-anak menunjukkan tingkat perkembangan yang rata-rata.

geser 12. Kelompok terapi wicara senior No. 9.

Kesimpulan: Dengan demikian, anak-anak menunjukkan tingkat perkembangan tertinggi dalam organisasi publik "Kesehatan", "Keamanan", "Membaca fiksi", "Sosialisasi". Di bidang pendidikan lainnya, anak-anak menunjukkan tingkat perkembangan yang rata-rata.

geser 13. Kelompok terapi wicara senior No. 10.

Kesimpulan: dengan demikian, anak-anak menunjukkan tingkat perkembangan tertinggi di organisasi publik "Kesehatan", "Keselamatan", "Kognisi", "Perburuhan", "Sosialisasi". Di bidang pendidikan lainnya, anak-anak menunjukkan tingkat perkembangan yang rata-rata.

Slide 14. Kelompok terapi wicara persiapan No. 7.

Kesimpulan: dengan demikian, anak-anak menunjukkan tingkat perkembangan tertinggi dalam organisasi publik "Kesehatan", "Budaya fisik", "Sosialisasi", "Keamanan", "Kognisi", "Buruh", "Musik". Di bidang pendidikan lainnya, anak-anak menunjukkan tingkat perkembangan yang rata-rata.

geser 15. Kelompok terapi wicara persiapan No. 8.

Kesimpulan: Dengan demikian, anak-anak menunjukkan tingkat perkembangan tertinggi di organisasi publik "Kesehatan", "Perburuhan", "Keselamatan", "Kognisi", "Membaca Fiksi", "Kreativitas Artistik". Di bidang pendidikan lainnya, anak-anak menunjukkan tingkat perkembangan yang rata-rata.

geser 16. Kesimpulan: dengan demikian, terdapat kecenderungan positif dalam penguasaan program pendidikan dasar umum pendidikan prasekolah. Hasil penguasaan program tertinggi di bidang "Kesehatan", "Keamanan" - 92%. Hasil terendah di bidang "Komunikasi" (Pengembangan semua komponen pidato lisan, penguasaan praktis norma-norma bicara, "Sosialisasi" (aktivitas permainan, pengenalan dengan norma-norma dasar yang diterima secara umum dan aturan hubungan dengan teman sebaya dan orang dewasa, pembentukan gender, keluarga dan kewarganegaraan, pembentukan perasaan memiliki komunitas dunia, pembentukan perasaan patriotik,.

Ada dinamika dalam pengembangan bidang "Kesehatan", "Komunikasi", "Membaca fiksi", "Kreativitas artistik", "Musik" sebesar 14%; "Budaya fisik", "Sosialisasi" - sebesar 15%; "Keamanan", "Kognisi" - sebesar 17%; "Buruh" - sebesar 11%. Program pendidikan umum utama pendidikan prasekolah MB lembaga pendidikan prasekolah "TK No. 238" diselesaikan oleh 85%.

geser 17. Analisis pekerjaan psikologis dan pedagogis pada pengembangan bidang pendidikan "Kesehatan"

geser 18.Kesimpulan: ada peningkatan jumlah anak dengan kelompok kesehatan pertama sebesar 2%, dengan kelompok kesehatan kedua - sebesar 21%; penurunan jumlah anak dengan kelompok kesehatan 3 sebesar 23%.

geser 19. Analisis morbiditas menurut kelompok. kelompok junior.

geser 20. kelompok menengah.

Geser 21. kelompok senior.

geser 22. kelompok persiapan.

geser 23. Kesimpulan: pada tahun ajaran 2011-2012 kejadian infeksi usus, cacar air, tonsilitis, bronkitis menurun, kejadian influenza sedikit meningkat, kejadian SARS meningkat. Jumlah hari tidak masuk karena sakit oleh satu anak berkurang 5,57.

Geser 24, 25. Penurunan morbiditas dipastikan dengan penciptaan kondisi yang menguntungkan untuk masa tinggal anak-anak di lembaga pendidikan prasekolah, dengan nutrisi berkualitas tinggi, organisasi langkah-langkah adaptasi tingkat tinggi, vaksinasi, penerapan rejimen yang ditetapkan, paparan yang cukup pada anak-anak ke udara segar, cukup tinggi level profesional guru dan tenaga medis. Di lembaga pendidikan prasekolah, wajib untuk memasukkan berbagai teknologi untuk penyembuhan dan pencegahan dalam proses pendidikan. Ini:

Proyek "Penggunaan koreksi kinesiologi dalam mempersiapkan anak-anak untuk sekolah di taman kanak-kanak gabungan";

motor berhenti;

senam korektif;

latihan pernapasan;

latihan relaksasi;

mengadakan hari kesehatan, rekreasi olahraga;

keterlibatan orang tua dan lembaga sosial lainnya dalam perlindungan dan peningkatan kesehatan anak;

kelas gaya hidup sehat.

geser 26. Analisis pekerjaan psikologis dan pedagogis pada pengembangan bidang pendidikan "Budaya fisik"

Pada akhir tahun, diagnosa dilakukan di semua kelompok taman kanak-kanak untuk mengidentifikasi tingkat perkembangan kualitas fisik dan keterampilan motorik. Ada tren positif dibandingkan awal tahun ajaran. Saat membandingkan awal, menengah dan akhir studi diagnostik hasilnya adalah sebagai berikut:

Diagnostik

mulai final menengah

tinggi 18% 18% 50%

sedang 77% 80% 50%

rendah 5% 2% -

Diagram perbandingan menunjukkan bahwa indikator level rendah mengalami penurunan sebesar 5% dibandingkan dengan awal tahun ajaran, indikator level tinggi meningkat sebesar 32%. Skor rata-rata untuk taman kanak-kanak adalah 2,5 poin. Hal ini membuktikan bahwa tingkat perkembangan gerak dan kualitas fisik pada anak sesuai dengan norma usia. Anak-anak telah menguasai keterampilan dan kemampuan dasar dalam berbagai permainan, latihan, elemen teknologi dari semua jenis gerakan dasar. Pengetahuan, keterampilan dan kemampuan anak-anak dikonsolidasikan dalam kelas permainan, kegiatan rekreasi, dan liburan olahraga. Hubungan dengan guru dan orang tua juga berkontribusi terhadap peningkatan tingkat kebugaran jasmani. Mereka mengkonsolidasikan gerakan-gerakan yang dipelajari di kelas dengan berjalan-jalan, dalam kelompok dan di rumah dalam bentuk pekerjaan rumah.

Menggeser. 27-31. Tujuan utama dari pekerjaan guru-psikolog taman kanak-kanak MDOU "Senyum" adalah untuk melestarikan dan memperkuat kesehatan psikologis anak-anak, perkembangan yang harmonis di lembaga pendidikan prasekolah.

Geser 32-33. Analisis pekerjaan pemasyarakatan dan pengembangan untuk tahun ajaran 2010-2011.

Untuk meningkatkan kompetensi profesional guru dalam organisasi pekerjaan pemasyarakatan dan terapi wicara, kegiatan berikut dilakukan:

Lokakarya: "Pembentukan pidato kiasan";

Konsultasi: "Permainan untuk membiasakan anak-anak dengan makna spasial preposisi", "Teknologi untuk pengembangan pidato yang koheren berdasarkan bidang semantik";

tampilan luar ruangan sesi terapi wicara: "Perjalanan Anya dan Vanya di hutan lebat!"

Pidato di KMO dengan topik: “Pengembangan struktur suku kata pada anak-anak prasekolah", "Game untuk pengembangan perhatian pendengaran pada anak-anak prasekolah".

Masalah:

Efektivitas kerja pemasyarakatan tahun ajaran ini hanya 30%, yaitu 9 anak (4 anak dari kelompok senior, 5 anak dari kelompok persiapan) dari yang terdaftar di logopunk dilepaskan dengan ucapan yang baik. 12 anak (57%) dari kelompok persiapan dikirim ke sekolah dengan gangguan bicara dengan rekomendasi untuk melanjutkan pendidikan mereka di pusat pidato sekolah. 27% dari anak-anak yang terdaftar di pusat wicara dibiarkan melanjutkan studi mereka pada tahun ajaran 2011-2012. Berdasarkan analisis kerja pemasyarakatan dengan anak prasekolah, terapis wicara guru perlu meningkatkan pekerjaan pemasyarakatan dan terapi wicara pada tahun ajaran 2011-2012. Gunakan metode yang efektif untuk menghilangkan masalah dengan anak-anak keterbelakangan umum bicara, perkembangan bicara yang koheren, sisi fonetik-fonemis bicara, serta budaya bunyi ujaran.

Kegiatan dewan psikologis-medis-pedagogis.

Dalam rangka mengkoordinir kegiatan pendampingan anak tunagrahita, dibentuklah kerja PMPK. Pada pertemuan dewan, masalah adaptasi kompleks anak-anak individu diselesaikan, tingkat kesehatan mental dan fisik anak-anak dianalisis, peta kesiapan lulusan untuk belajar di sekolah diisi, masalah bekerja dengan anak-anak dengan gangguan bicara dibahas, rute pemasyarakatan dan perkembangan individu disusun untuk anak yang memiliki ketertinggalan dalam perkembangan. Selama tahun akademik, pertemuan tak terjadwal diadakan untuk memberikan nasihat dan bantuan metodologis, moral dan dukungan psikologis orang tua membesarkan anak cacat yang tidak bersekolah di taman kanak-kanak. Jadwal untuk mengunjungi keluarga ini telah dibuat dan disetujui, dan pekerjaan yang relevan telah diatur.

geser 34. Selama tahun akademik, kegiatan organisasi dan pedagogis berikut dilakukan:

Geser 35-36. Demonstrasi terbuka bekerja dengan anak-anak untuk dewan guru "Peran guru dalam membesarkan kompetensi pedagogik orang tua", "Penggunaan koreksi kinesiologi di taman kanak-kanak gabungan", kontrol tematik"Efektivitas organisasi kerja dengan orang tua", "Keadaan kerja pada pengembangan pidato yang koheren di antara anak-anak prasekolah", konten karya pada studi "Keamanan" LSM.

Geser 37-38. Kompetisi "Halo, kami sedang mencari bakat."

geser 39. Hiburan "Selamat tinggal, musim panas."

Geser 40-41. Pameran-pameran "Hadiah Musim Gugur". Kontes foto "Musim panas, ah musim panas".

Geser 42. lagu-lagu Natal.

Geser 45. Maslenitsa.

Geser 46-47. Dalam kerangka proyek "I love the Russian birch", sebuah kompetisi karya anak-anak dan kontes pembaca "I love the Russian birch" diadakan.

geser 48. Turnamen Catur.

Geser 49. Sebagai bagian dari bulan "Jalan Aman untuk Anak" KVN untuk guru "Pakar peraturan lalu lintas."

Geser 50. Sudah menjadi tradisi untuk mengadakan kompetisi olahraga regional "Merry Starts".

Geser 51. Kami mengambil bagian dalam kompetisi ekologi "Mengunjungi Musim Gugur".

Geser 52. Para guru lembaga pendidikan prasekolah dilatih di seminar kota "Peran kegiatan proyek dalam pendidikan anak-anak prasekolah", di kursus khusus penulis oleh T. N. Erofeeva, Yamshinina S. N., seminar oleh A. O. Glebova,

Geser 53. kelas master membuat kerajinan kertas diadakan.

Geser 54. Pendidikan tambahan.

Mempertimbangkan kemampuan individu, minat dan peluang anak, keinginan orang tua di lembaga pendidikan prasekolah, pendidikan tambahan diberikan kepada anak-anak dalam bentuk pekerjaan lingkaran. Tahun ajaran ini, 3 lingkaran bekerja di MDOU: lingkaran musik "Domisolka",

Geser 55. Lingkari "Semut",

Geser 56. 1 - untuk kegiatan teater "Buffoons".

41 anak dari kelompok senior dan persiapan terlibat dalam berbagai kalangan.

Di bawah bimbingan guru berbakat, anak-anak secara aktif berpartisipasi dalam kompetisi, festival kreativitas anak, kompetisi olahraga dan hari olahraga. Atas prestasi yang diraih, mereka diberikan piagam penghargaan, diploma, bingkisan kenangan dan piala pemenang.

Geser 57. Ada kelompok kreatif yang bekerja di DOW. Lantai diberikan kepada ketua Simonova I.N.

Geser 58-60. Laporan tim kreatif.

geser 61. Selama tahun akademik, guru dan murid dari lembaga pendidikan prasekolah mengambil bagian dalam kompetisi dari berbagai tingkatan:

geser 62. Distrik: kompetisi "Instruktur-untuk-Memulai", menangkan kompetisi proyek "Saya suka birch Rusia,

geser 63. anak-anak kreativitas musik"Little Country", kompetisi olahraga "Funny Starts"

geser 64. kompetisi liburan "Musim gugur telah datang mengunjungi kami", "hentikan api",

geser 65. dalam seminar "Peran kegiatan proyek dalam pendidikan anak-anak prasekolah"

geser 65. Regional dan All-Rusia: Tempat ke-2 dalam kompetisi "Saya seorang guru",

geser 66. pemenang kompetisi regional "Pelangi Pedagogis -2011",

geser 67. game kompetisi matematika "Gajah", olahraga "Elang".

geser 68. festival anak-anak internasional dan kreativitas anak muda"Bintang Zaman Baru"

geser 69. Kompetisi internasional ke-8 "Bintang untuk Perlindungan Hewan"

geser 70. Interaksi dengan orang tua.

Sistem kerjasama dengan orang tua telah dibangun di lembaga pendidikan prasekolah.

Dalam rangka meningkatkan pengetahuan pedagogis dan hukum orang tua, selama tahun ajaran, bentuk berikut kerja

Geser 71. acara terbuka

Geser 72-73. hari buka,

geser 74. liburan, hiburan, rekreasi

geser 75. pertemuan orang tua, lokakarya, ruang tamu kreatif,

geser 76. Survei orang tua. 80% orang tua ikut serta dalam survei.

Setelah menganalisis kuesioner, terungkap:

Orang tua percaya bahwa institusi kami menikmati otoritas di antara populasi -57%. 51% orang tua mengatakan bahwa anak-anak mereka pergi ke taman kanak-kanak dengan senang hati. 95% orang tua puas dengan pekerjaan staf taman kanak-kanak.

80% orang tua percaya bahwa anak-anak menerima pengetahuan dan keterampilan yang menarik tentang perilaku budaya;

Orang tua menerima informasi tentang taman kanak-kanak dari berbagai sumber:

Dari informasi visual taman kanak-kanak -55%

Dari orang tua lain - 26%

Dari percakapan dengan pengasuh -77%

Saat rapat -42%

Dari seorang anak 35%

Dari administrasi -16%

Geser 77. 50% orang tua memiliki kesempatan untuk berpartisipasi dalam acara prasekolah

Guru berdiskusi setiap hari dengan orang tua berbagai pertanyaan berkaitan dengan kehidupan seorang anak di taman kanak-kanak (disiplin, nutrisi, prosedur kebersihan, keamanan, masalah yang berkaitan dengan masa tinggal anak-anak di prasekolah). Kepuasan adalah 70%.

puas dengan perawatan, pengasuhan, dan pendidikan yang diterima anak-anak di lembaga prasekolah.

Kami ingin taman kanak-kanak lebih sering mengadakan pertemuan dengan:

Psikolog-56

Seni. perawat -3

M / s untuk pijat-11

Terapis wicara-28

Alat pendidikan jasmani-14

merenung. memimpin. -4

Administrasi-3

geser 78. 100% memenuhi perawatan, pengasuhan, dan pelatihan yang diterima anak di prasekolah.

Pekerjaan spesialis dengan seorang anak memenuhi 96%.

78% orang tua puas dengan hasil persiapan anak Anda ke sekolah?

Karyawan lembaga pendidikan prasekolah ramah kepada orang tua dan anak-anak - 98%.

geser 79. Orang tua secara teratur diberitahu tentang pencapaian anak - 85%, tentang isi sesi pelatihan yang berlangsung pada siang hari - 26%, permintaan dan pesan yang bersifat administratif dan ekonomi - 25%, dll.

Orang tua juga diundang untuk meninggalkan keinginan dan komentar mereka tentang pekerjaan taman kanak-kanak.

geser 80. Berikut adalah beberapa di antaranya.

Secara umum, kesimpulan yang dapat diambil dari hasil analisis kuesioner:

geser 81. Kepuasan orang tua adalah 92%.

Mereka tertarik pada masalah pemeliharaan kesehatan, pendidikan, pengasuhan, persiapan untuk sekolah; mereka paling siap untuk berinteraksi berbagai aspek proses pendidikan.

Penting untuk secara aktif menggunakan berbagai bentuk interaksi dengan keluarga, mendengarkan pendapat orang tua, mengalokasikan lebih banyak waktu untuk komunikasi pada waktu yang nyaman bagi mereka.

Sistem kerja yang dibuat dari lembaga prasekolah memungkinkan untuk memenuhi kebutuhan dan permintaan orang tua sebanyak mungkin, sebagaimana dibuktikan oleh hasil berikut:

Penggunaan aktif teknologi baru oleh guru dalam pekerjaan mereka,

Partisipasi aktif orang tua dalam kehidupan taman kanak-kanak (kehadiran rutin di acara-acara)

Adanya feedback positif terhadap hasil kerja DOE.

Menurut umpan balik orang tua dan hasil survei, pekerjaan lembaga pendidikan prasekolah dengan keluarga siswa dianggap efektif, tetapi perlu untuk meningkatkan dukungan psikologis dan pedagogis keluarga, untuk memberikan lebih banyak bantuan konsultasi orang tua dalam mendidik anak, dengan memperhatikan tuntutan sosial, minat, kebutuhan dan kebutuhan orang tua;

Masalah:

Tidak semua orang tua aktif dalam kehidupan lembaga pendidikan prasekolah. Guru mengalami kesulitan dalam mengadakan acara TK umum, banyak orang tua, dengan alasan kesibukan atau kekurangan waktu, berusaha untuk tidak hadir. Untuk mengaktifkan dan menarik minat orang tua, pendidik perlu memberi orang tua informasi terperinci tentang kehidupan di lembaga pendidikan prasekolah, konten pekerjaan psikologis dan pedagogis dengan anak-anak, kegiatan berkelanjutan untuk anak-anak dan orang tua, penyediaan pendidikan tambahan, dll. Semua guru untuk tahun ajaran 2011-2012 memasukkan dalam rencana kerja bentuk interaksi non-tradisional dengan orang tua: permainan bersama, kuis, kelas tematik, malam hari, klub, ruang tamu, dll.

Menyimpulkan pekerjaan untuk tahun akademik terakhir, kita dapat mengatakan dengan yakin bahwa tugas yang ditetapkan untuk tim telah selesai.

geser 82. Pada saat yang sama, dalam proses menganalisis pekerjaan organisasi dan pedagogis, masalah diidentifikasi, kelemahan dalam kegiatan lembaga pendidikan prasekolah, yang perlu dikerjakan pada tahun akademik berikutnya:

1. Mengerjakan kajian dan pelaksanaan kegiatan proyek sebagai salah satu dari bentuk inovatif organisasi kerja psikologis dan pedagogis untuk lebih banyak diperkenalkan ke dalam kegiatan guru.

2. Anak-anak belum cukup membentuk gagasan tentang gaya hidup sehat, keterampilan budaya dan kebersihan, dan dasar-dasar budaya makan. Tidak semua pendidik serius dengan penyelenggaraan pendidikan jasmani dan kesehatan kerja dengan anak. Rendahnya tingkat pengetahuan dan keterampilan di bidang budaya jasmani anak dan pendidikan kebiasaan hidup sehat. Penting untuk melakukan pekerjaan yang bertujuan untuk meningkatkan konten pekerjaan psikologis dan pedagogis pada pengembangan bidang pendidikan "Kesehatan", untuk tahun akademik 2012-2013, termasuk dalam kegiatan rencana kerja tahunan yang bertujuan untuk memecahkan masalah: pembentukan tanggung jawab siswa dan orang tua mereka dalam menjaga kesehatan mereka sendiri, melalui bentuk-bentuk pekerjaan non-tradisional.

3. Rencana pelayanan psikologis di lembaga pendidikan prasekolah belum sepenuhnya dilaksanakan. Meningkatkan kinerja pelayanan psikologis di segala bidang. Penting untuk menarik minat orang tua dalam memperoleh pengetahuan pedagogis dan psikologis, menggunakan bentuk pekerjaan yang lebih aktif untuk ini, untuk merencanakan lebih banyak acara bersama untuk orang tua dan anak-anak untuk tahun ajaran 2012-2013.

4. Efisiensi rendah dari terapi pemasyarakatan dan terapi wicara bekerja dengan anak-anak. Mengingat efektivitas pekerjaan korektif dengan anak-anak prasekolah, terapis wicara perlu meningkatkan pekerjaan korektif dan terapi wicara pada tahun ajaran 2012-2013. Untuk menggunakan metode yang efektif dalam bekerja dengan anak-anak untuk menghilangkan keterbelakangan bicara secara umum, perkembangan bicara yang koheren, sisi fonetik-fonemis bicara, serta budaya bicara yang sehat.

5. Aktivitas orang tua yang tidak memadai dalam kehidupan lembaga pendidikan prasekolah. Untuk mengaktifkan dan menarik minat orang tua, semua guru untuk tahun ajaran berikutnya harus memasukkan bentuk interaksi non-tradisional dengan orang tua dalam rencana kerja: permainan bersama, kuis, kelas tematik, malam hari, klub, ruang keluarga, dll.

Menyimpulkan hasil dewan guru kami, saya mengusulkan untuk bersatu dalam kelompok dan mengembangkan keputusan dewan guru.

geser 83. Dengan mempertimbangkan permasalahan yang teridentifikasi, maka ditetapkan tugas untuk tahun ajaran 2012-2013;

1. Implementasi program pendidikan utama lembaga pendidikan prasekolah sesuai dengan persyaratan negara bagian.

2. Untuk meningkatkan konten pekerjaan psikologis dan pedagogis di bidang pendidikan "Kesehatan", yang bertujuan untuk membentuk motivasi siswa dan orang tua mereka dalam menjaga kesehatan mereka sendiri, keterampilan gaya hidup sehat.

3. Untuk meningkatkan efektivitas pekerjaan pemasyarakatan dan terapi wicara dengan anak-anak, melalui pengenalan metode yang efektif untuk menghilangkan keterbelakangan bicara secara umum, perkembangan bicara yang koheren, sisi fonetik-fonemis bicara, serta budaya suara pidato.

4. Melanjutkan pengenalan kegiatan proyek sebagai salah satu bentuk inovatif penyelenggaraan pekerjaan pendidikan.

5. Memberikan dukungan medis, psikologis dan pedagogis kepada orang tua melalui sistem bentuk interaksi non-tradisional.

Diversifikasi dan tingkatkan jumlah kegiatan intra-kelompok saat merencanakan pekerjaan dengan orang tua untuk tahun ini.

geser 84. Jadi kami membalik halaman terakhir majalah kami. Saya ingin mengucapkan selamat tahun ajaran berikutnya, (kepala).

Ilona Aleshchenko
Dewan guru terakhir di lembaga pendidikan prasekolah dalam bentuk permainan bisnis"Sekolah"

Pengembangan metodis dewan guru terakhir di lembaga pendidikan prasekolah dalam bentuk permainan« Sekolah» .

Cinta akan menemukan - mencintai. Karena Anda selalu mendapatkan persis sebanyak yang Anda bisa berikan.

Halo para guru terkasih!

Jadi tahun ajaran telah berakhir. Sepanjang tahun, kami bekerja keras, memenuhi persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal - di bawah moto "Aktivitas apa pun melalui game!"

Inilah kami dewan guru terakhir Saya ingin mengundang Anda untuk mengambil formulir permainan. Apakah boleh?

Kalau begitu, mari kita mulai!

Hari ini kita akan memiliki permainan role-playing « Sekolah» .

aturan permainan.

Durasi pelajaran (mengamati persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal) akan tergantung pada asimilasi dan perjalanan materi. Seperti apapun sekolah kami akan memiliki panggilan dan mungil (1-2 menit) mengubah.

jadwal pelajaran:

1. Matematika. Subjek: Pengulangan materi yang dibahas “Pemantauan. Pengertian dan jenis", « Hasil dari menyimpan buku catatan» .

2. Ilmu sosial. Subjek: .

3. jam kelas. Subjek: "Presentasi karya kreatif "Bagaimana saya menghabiskan tahun sekolah saya". Tugas musim panas.

4. Pendidikan jasmani.

Setelah pelajaran, dalam percakapan bebas, kita akan dapat mendiskusikan semua pertanyaan yang akan muncul selama kita permainan atau sakit untuk tahun ajaran tentang topik ini.

Seperti dalam sekolah di kelas"mengadakan bazar" kami menghargai perkataan dan pendapat para peserta permainan. Telepon dimatikan atau dalam mode senyap. Pendapat apapun itu penting. Jika Anda ingin berbicara, buat proposal, hukum tangan terangkat bekerja di sini. Bukan lupa: Waktu itu berharga. Kami mencoba untuk berbicara tentang manfaat dari masalah yang sedang dipertimbangkan. Masalah tidak termasuk dalam kami saat ini dewan guru, kita dapat mempertimbangkan dalam pelajaran berikutnya.

Satu permintaan lagi: jika terjadi perbedaan pendapat dalam menyelesaikan beberapa masalah, jangan bersifat pribadi. Jawablah hanya untuk diri Anda sendiri dan jangan meninggikan suara Anda.

1. Bel berbunyi.

Mari kita mulai pelajaran pertama kita.

Selama pemantauan, kesenjangan diidentifikasi dalam beberapa tahun terakhir dalam pengetahuan siswa, yang sekarang akan saya coba isi.

Kami pernah bilang: “Akhir tahun kami melakukan diagnosa”. Sebenarnya "diagnostik" adalah proses penegakan diagnosis. Diagnosis hanya dapat dibuat oleh spesialis yang memiliki hak untuk melakukannya.

Kita seharusnya tidak melakukan diagnosa, tapi monitoring.

Monitoring adalah proses mengamati dan merekam parameter suatu objek secara terus menerus, dibandingkan dengan kriteria yang diberikan.

Kesalahan kedua dalam pemantauan. Kami memantau asimilasi program, dan tidak mendiagnosis perkembangan anak. Jika guru melakukan semua kelas, anak menghadiri hampir semua kelas, dan dia tidak memiliki diagnosis yang dibuat oleh spesialis, seharusnya tidak ada tingkat asimilasi program yang rendah. Mengapa?

Kami mengambil pertanyaan untuk pemantauan di awal tahun untuk kelompok usia anak yang akan masuk tahun ajaran ini, yaitu dari bagian “Pada akhir tahun mereka harus tahu dan mampu”. Beginilah cara kami menemukan pengetahuan dasar untuk asimilasi tugas yang berkaitan dengan usia. Dan pada grafik pemantauan bulan September, indikatornya sebagian besar rendah dan sedang, karena anak-anak belum melewatinya. Indikatornya bisa tinggi jika anak memiliki tingkat perkembangan yang tinggi, orang tua terlibat dengannya. Namun di kolom tabel pemantauan untuk bulan Mei, indikatornya sebagian besar akan tinggi dan sedikit rata-rata. Karena kami mengambil tugas pekerjaan kami secara bertanggung jawab, mengadakan semua kelas, bekerja secara individu dengan anak-anak yang sakit, dengan anak-anak yang sulit mempelajari materi baru. Dan hasil kerja Anda tercermin dalam hasil belajar anak-anak program.

Berdasarkan pemantauan, Anda merencanakan kegiatan pendidikan untuk musim panas. Jika ada persentase kecil asimilasi program dalam seni rupa, maka kami menarik indikator ini sepanjang musim panas. Jika persentase keseluruhan asimilasi program tinggi, tetapi ada anak individu dengan indikator rendah, kami menarik indikator individu.

Ada pertanyaan? Semua jelas?

Pertanyaan kami selanjutnya pelajaran: "Merawat Notebook", yaitu Setelah memeriksa rencana, saya secara pribadi mengatakan komentar individu. Dan komentar yang berlaku untuk semua orang - sekarang saya akan menyuarakannya dalam beberapa kata.

1. Lemahnya variasi permainan didaktik dan outdoor.

2. permainan terkadang di luar musim.

3. Saat bekerja dengan orang tua, jangan beri tugas, tetapi tarik, tawarkan ...

Jika kita menilai sebagai sekolah, maka kelimanya hanya akan menerima rencana Logo grup dan Persiapan. kelompok.

Bel berbunyi dari kelas. Ini mengakhiri pelajaran kita. Siapkan salinan proyek untuk pelajaran berikutnya "Kode Etik dan Perilaku Pelayanan".

2. Bel pelajaran berbunyi.

Mari kita mulai pelajaran kita selanjutnya. Anda telah diminta untuk belajar sendiri "Kode Etik dan Perilaku Pelayanan". Mari kita mulai dengan apa yang tidak jelas di dalamnya atau tidak akan diterima di institusi kita, poin mana yang menarik.

Untuk mengadopsi dokumen ini, kami akan membaca satu paragraf pada satu waktu dan memutuskan apakah akan menerima paragraf ini atau tidak. dokumen ini. Dokumennya besar - jadi kami segera mulai membaca.

Bel berbunyi dari kelas.

Bel tanda masuk kelas berbunyi. Topik pelajaran berikutnya presentasi kreatif "Bagaimana saya menghabiskan tahun sekolah saya". Siapkan abstrak Anda.

Pergi ke papan...

(Pendidik kelompok melaporkan asimilasi program anak-anak dan pemenuhan rencana tahunan kelompok, berbicara tentang kesulitan yang mereka temui di jalur kerja mereka).

Berdasarkan hal di atas, seseorang dapat kesimpulan: tugas program yang ditetapkan di awal tahun telah diselesaikan. Dorongan Menambahkan:

Tingkat kompetensi profesional guru, tercermin dari "standar profesional", ditingkatkan. Bukan rahasia lagi bahwa kepemilikan hari ini informasional-teknologi komunikasi bahkan tidak dibahas dalam hal "Menjadi atau tidak?" Datang saja semakin banyak persyaratan baru untuk dokumentasi dan pelaporan. Contoh dari ini "Kota Jaringan". Mayoritas guru tidak hanya menguasai komputer, tetapi juga mulai menaklukkan internet dengan mengikuti kompetisi pelatihan guru.

Tapi ada juga dinamika negatif di tim kami. 5 guru menyelesaikan tindakan kategori 2. Sampai saat ini, kami memiliki 1 guru dengan kategori tertinggi, 1 guru dengan kategori 2, sisanya sesuai dengan posisi yang mereka pegang. Bagi mereka yang ingin menerima kategori kapan saja, segera setelah Anda siap mengirimkan materi untuk suatu kategori, Anda dapat menulis aplikasi dan disertifikasi. Kriteria ada di stand "Pekerjaan Metodis".

Panggilan dari kelas. Pelajaran selanjutnya adalah pendidikan jasmani. Anda bisa tanpa olahraga khusus formulir tetapi pakaian dan alas kaki harus nyaman untuk berolahraga.

Bel tanda masuk kelas berbunyi.

Hari ini, sebagai bagian dari perintah kepala administrasi gubernur Wilayah Krasnodar tanggal 10 April 2015 No. 153-r “Pada penyelenggaraan Tahun Pemberantasan Penyakit Kardiovaskular di Wilayah Krasnodar» kami melakukan berbagai kegiatan dengan guru di TK kami bentuk pekerjaan.

Sangat sering dari guru saya mendengar: "Sulit! Keras! Saraf hilang! Kekuatan tidak cukup! Lelah!".

Dari stres yang sering, ketegangan saraf, fisik dan kelelahan psikologis klem otot muncul di tubuh kita, yang memicu banyak penyakit. Klem otot terlihat secara visual: ketegangan atau asimetri otot-otot wajah, kedutan atau kontraksi otot yang tidak disengaja. Klem otot leher dan punggung menyebabkan osteochondrosis, sakit kepala dan bahkan sakit jantung, mungkin ada gerakan terbatas atau menyakitkan. Penjepit di daerah panggul dapat menyebabkan nyeri haid, masalah urogenital, dan aktivitas seksual. Klem pada tungkai dapat menyebabkan penyakit pembuluh darah seperti varises.

Sekarang kita akan belajar cara melepas klem otot.

Saat melakukan latihan, jangan membuat lelucon dan komentar yang dapat menyebabkan tawa atau kekakuan peserta.

Latihan "Icicle"

Target

Berdiri, tutup mata, angkat tangan. Bayangkan Anda adalah es atau es krim.

Kencangkan semua otot di tubuh Anda. Ingat sensasi ini, bekukan dalam posisi ini selama 1 - 2 menit. Kemudian bayangkan bahwa di bawah pengaruh panas matahari Anda mulai meleleh perlahan.

Rilekskan tangan secara bertahap, lalu otot-otot bahu, leher, badan, kaki, dll. Ingat sensasinya dalam keadaan rileks. Lakukan latihan sampai Anda mencapai optimal Anda keadaan psiko-emosional. Latihan ini bisa dilakukan dengan berbaring di lantai.

Latihan "Balon"

Target: manajemen negara ketegangan otot dan relaksasi.

Berdiri, tutup mata, angkat tangan, ambil napas. Bayangkan Anda adalah balon besar yang berisi udara. Tetap dalam posisi ini selama 1-2 menit, menegangkan semua otot tubuh. Kemudian bayangkan sebuah lubang kecil telah muncul di bola. Perlahan mulai lepaskan udara sambil mengendurkan otot-otot Anda tubuh: tangan, lalu otot-otot bahu, leher, badan, kaki, dll. Ingat sensasinya dalam keadaan relaksasi. Lakukan latihan sampai Anda mencapai kondisi psiko-emosional yang optimal.

Latihan "Terbang"

Duduk dengan nyaman: letakkan tangan Anda dengan bebas di atas lutut, bahu dan kepala menunduk, mata tertutup. Bayangkan seekor lalat mencoba mendarat di wajah Anda. Dia duduk di hidung, lalu di mulut, lalu di dahi, lalu di mata. Milikmu tugas: Tanpa membuka mata, usir serangga yang mengganggu.

Latihan "Lemon"

Duduk dengan nyaman: tangan longgar, berlutut (telapak tangan ke atas, bahu dan kepala ke bawah, mata tertutup. Secara mental bayangkan Anda memiliki lemon di tangan kanan Anda. Mulailah memerasnya perlahan sampai Anda merasa bahwa Anda telah "memperas" semua jus , rileks. Ingat perasaan Anda, sekarang bayangkan lemon ada di tangan kiri Anda. Ulangi latihan ini. Rileks lagi dan ingat perasaan Anda. Kemudian lakukan latihan secara bersamaan dengan kedua tangan. Rileks. Nikmati keadaan damai.

Sebuah latihan "Kami pengecut barang rampasan".

Sebuah latihan "Peluk dirimu sayang".

Sebuah latihan "Melawan musuh"

Sebuah latihan "Sultanchik"- gerakan melingkar bahu di sekitar porosnya, lengan seperti cambuk.

Sebuah latihan "Kami lepas landas dengan kekuatan pikiran".

Nafas. duduk.

Tarik napas, tahan napas dengan lembut pernafasan lambat. Setiap orang memiliki kapasitas paru-paru yang berbeda, sehingga ritme menghirup dan menghembuskan napas akan berbeda. Kami melakukan 7-8 tarikan napas lambat dan embuskan sendiri.

Idealnya, setelah kegiatan ini, Anda harus melakukan meditasi relaksasi. Saya sarankan melakukan hal itu di rumah. Ada banyak meditasi di Internet. Dengarkan online, pulihkan.

Dan ingatlah: Kesehatan Anda ada di tangan Anda. Anda adalah tuan dari kebahagiaan Anda sendiri.

Cinta akan menemukan - mencintai. Karena Anda akan selalu menerima cinta sebanyak yang bisa Anda berikan.

untuk tahun ajaran 2015-2016.

Sasaran:



Rencana dewan:





Kursus dewan guru.
Sambutan pembukaan oleh kepala L. V. Lanina
Tentang pelaksanaan tugas tahunan - presentasi "Hasil kerja untuk tahun ini." Ptashkina O.N.


Tugas:






Diskusi dengan guru tentang tingkat pelaksanaan tugas tahunan.


Latihan "Lampu Lalu Lintas":

tugas


Rangkuman di akhir tahun


Bagian "Anak sehat". Analisis kehadiran dan morbiditas anak tahun ajaran 2015-2016. Perawat Milchakova N.V.
Kesimpulan berdasarkan hasil analisis, prospek tahun ajaran baru.
Persetujuan rencana kerja untuk periode musim panas.

Guru senior Ptashkina O.N.,
MBDOU d / s No. 1 "Berezka", o. Krasnoarmeysk MO, 2016
Dewan guru terakhir "Pelaksanaan tugas utama lembaga
untuk tahun ajaran 2015-2016.
Bentuk pelaksanaan: jurnal lisan.
Sasaran:
menentukan efektivitas pelaksanaan tugas pokok oleh staf pengajar;
mengidentifikasi dan menganalisis masalah pengasuhan dan pekerjaan pendidikan di semua kelompok umur;
menetapkan arah (tugas) utama untuk tahun ajaran berikutnya;
menyetujui rencana kerja untuk periode rekreasi musim panas.
Rencana dewan:
Sambutan pembukaan oleh kepala L. V. Lanina
Tentang pelaksanaan tugas tahunan - presentasi "Hasil kerja untuk tahun ini." Ptashkina O.N.
Diskusi dengan guru tentang tingkat pelaksanaan tugas tahunan.
Laporan pendidik tentang hasil kerja untuk tahun ini.
Kesiapan anak-anak dari kelompok persiapan untuk masuk sekolah (psikolog, terapis wicara, pendidik).
Bagian "Anak sehat". Analisis kehadiran dan morbiditas anak tahun ajaran 2015-2016. Perawat Milchakova N.V.
Kesimpulan berdasarkan hasil analisis, prospek tahun ajaran baru.
Persetujuan rencana kerja untuk periode musim panas.
Kursus dewan guru.
Sambutan pembukaan oleh kepala L. V. Lanina
Tentang pelaksanaan tugas tahunan - presentasi "Hasil kerja untuk tahun ini." Ptashkina O.N.
Jadi tahun ajaran baru telah berakhir, tidak seperti tahun-tahun sebelumnya. Tahun ini telah berlalu dalam status asosiasi. Hari ini kami merangkum hasil tahun lalu, dan saya mengusulkan untuk mengadakan dewan guru kami dalam bentuk jurnal lisan. Majalah kami akan terdiri dari beberapa bagian, yang pertama adalah album foto “Kehidupan Taman Kanak-Kanak 2015-2016. G.". Saya mengusulkan untuk melihatnya, dan, membalik halaman, mengingat apa yang terjadi tahun ajaran ini. Pertama, saya ingin mengingatkan Anda tentang tujuan dan sasaran pekerjaan yang telah kita kerjakan tahun ini. Tujuan dan sasaran didefinisikan secara luas, dirancang untuk lebih dari satu tahun akademik. Oleh karena itu, melihat melalui jurnal, kami akan menentukan tugas mana yang telah selesai sampai sejauh mana, untuk menyesuaikannya nanti dan menentukan bidang pekerjaan untuk tahun ajaran baru.
Tujuan dari pekerjaan untuk tahun ajaran 2015-2016. d.: Penciptaan kondisi organisasi dan metodologis untuk penerapan standar pendidikan, memastikan keamanan fisik dan psikologis siswa, pengembangan intelektual dan sosial-moral siswa melalui pengenalan modern teknologi pendidikan dalam proses penerapan pendekatan yang berpusat pada siswa di semua bidang kegiatan, dengan mempertimbangkan Standar Pendidikan Negara Federal, interaksi dengan keluarga anak-anak untuk memastikan perkembangan penuh mereka.
Tugas:
Pastikan pengembangan sumber daya manusia dalam proses penerapan Standar Pendidikan Negara Federal melalui penggunaan bentuk kerja metodologis aktif (kelas master, seminar, pemutaran terbuka, "Lokakarya Pedagogis", kursus pelatihan lanjutan, sertifikasi).
2. Terbentuknya ruang pedagogis yang holistik dan harmonis
kondisi untuk pengembangan komprehensif, pendidikan dan rehabilitasi anak dalam kondisi MBDOU:
sistem interaksi semua spesialis taman kanak-kanak dalam bekerja dengan anak-anak;
membangun kegiatan pendidikan berdasarkan teknologi pendidikan modern yang memastikan penciptaan bersama orang dewasa dan anak-anak, dengan fokus pada minat dan kemampuan setiap anak dan dengan mempertimbangkan situasi sosial perkembangannya;
pembuatan dan implementasi proyek pendidikan bersama dengan orang tua murid TK, bertujuan untuk meningkatkan kompetensi pedagogis orang tua dan memecahkan masalah pendidikan dan perlindungan kesehatan anak.
Album foto "Hidup kita dalam 5 menit"
Diskusi dengan guru tentang tingkat pelaksanaan tugas tahunan.
Jadi, kami melihat album foto, yang memungkinkan kami untuk mengingat peristiwa yang diadakan tahun ini. Tahun itu sulit karena kedua tim telah bergabung. Banyak kontroversi yang muncul selama pengerjaan. Tahun ini, lebih dari sebelumnya, ada kekurangan guru terkait dengan jadwal kerja 10,5 jam, ketika bukan dua pendidik yang bekerja, tetapi 1,5. Dan saya merasakannya sendiri ketika saya bekerja untuk dua kebun, dan selalu ada perasaan bahwa ada sesuatu yang belum selesai.
Namun, terlepas dari semua kesulitan, banyak acara berbeda diadakan di taman kanak-kanak sepanjang tahun. Juga, guru dan anak-anak berpartisipasi dalam acara kota: bacaan, kompetisi, festival, ulasan. Partisipasinya produktif, membawa hadiah bagi institusi.
Untuk melaksanakan tugas tahunan pertama, bentuk aktif dari pekerjaan metodologis digunakan, seperti dewan guru dalam bentuk yang tidak konvensional, menggunakan metode mengaktifkan guru - memecahkan situasi, permainan, pelatihan, tes mini atau survei, memeriksa situasi dari perspektif yang berbeda dari seorang anak, orang tua, guru. Juga seminar, master class, konsultasi, workshop, view of open class.
Dan sekarang saya ingin mengundang semua orang untuk mendiskusikan langkah-langkah yang diambil, untuk menentukan keefektifannya.
Latihan "Lampu Lalu Lintas":
Saya menyarankan agar setiap guru yang duduk mengingat acara (formulir yang digunakan) yang paling Anda sukai (Anda mempelajari sesuatu yang baru, menarik untuk diri Anda sendiri, acara (formulir) yang diadakan membuka jalan untuk memecahkan masalah lama bagi Anda) atau sebaliknya, acara , yang tidak Anda sukai karena alasan tertentu, menunjukkan alasannya, dan sudut pandang Anda tentang kelayakan penggunaannya lebih lanjut. Dalam hal ini, Anda mengoper bola dua warna satu sama lain. Jika sebuah emosi positif Anda miliki, kemudian putar sisi hijau, jika negatif - sisi merah.
Bagian No. 2 "Berita dari hot spot" - Laporan pendidik tentang hasil kerja tahun ini.
Jadi, kami telah menentukan dengan Anda keefektifan institusi secara keseluruhan untuk tahun lalu. Dan sekarang saya ingin membalik halaman berikutnya dari majalah kami dan melihat hasil apa yang diperoleh dalam satu tahun dalam kelompok. Sekarang saya menyarankan agar pendidik kelompok membuat laporan singkat dalam bentuk berikut:
tugas
Kendala yang dihadapi di awal tahun
Tindakan yang bertujuan untuk menyelesaikannya, yang dilakukan
Rangkuman di akhir tahun
Hasil diagnostik perkembangan individu
"Di ambang kehidupan sekolah." Kesiapan anak-anak dari kelompok persiapan untuk masuk sekolah (psikolog, terapis wicara, pendidik).
Bagian "Anak sehat". Analisis kehadiran dan morbiditas anak tahun ajaran 2015-2016. Perawat Milchakova N.V.
Kesimpulan berdasarkan hasil analisis, prospek tahun ajaran baru.
Persetujuan rencana kerja untuk periode musim panas.

Institusi Pendidikan Prasekolah Otonom Kota "TK Tyazhinsky No. 3 "Kunci Emas"

Disusun oleh: Karaulnova Olga Anatolyevna, kepala MADOU, kotapraja Tyazhinsky

Dewan Guru No. 1 (tematik)

Bentuk perilaku: "Permainan bisnis"

Subjek:

Tujuan: untuk mengidentifikasi tingkat kesiapan profesional guru, untuk mengembangkan kohesi, kemampuan untuk bekerja dalam tim, untuk mempertahankan sudut pandang seseorang dengan alasan.

Penguasaan adalah apa yang bisa dicapai, dan bagaimana bisa
master terkenal - turner, master yang sangat baik - dokter,
beginilah seharusnya seorang guru dan bisa menjadi master yang luar biasa.

Salah satu tugas utama dari sistem pendidikan prasekolah modern adalah untuk meningkatkan kualitas pekerjaan pendidikan, untuk menciptakan kondisi untuk realisasi diri yang kreatif dari kepribadian setiap anak. Peningkatan kualitas pendidikan prasekolah secara langsung tergantung pada staf. Saat ini, persyaratan untuk pekerjaan lembaga prasekolah semakin tinggi. Persyaratan ini dibiaskan ke dalam sistem tugas yang dihadapi guru prasekolah, karena tingkat dan sifat pencapaian anak bergantung, pertama-tama, pada kompetensi profesional guru, kemampuannya untuk bekerja pada dirinya sendiri, terus meningkat secara profesional. Saat ini, masyarakat membutuhkan guru yang kompeten, terlatih secara komprehensif, yang menjadi contoh filantropi, kesopanan, guru yang memiliki keterampilan pedagogis.

Dan sekarang sedikit teori, apa itu pedagogi?

Keunggulan pedagogis- ini adalah tingkat aktivitas pedagogis tertinggi, dimanifestasikan dalam pekerjaan seorang guru, dalam peningkatan terus-menerus seni mengajar, mendidik dan mengembangkan seseorang. Kreativitas pedagogis dianggap sebagai keadaan aktivitas pedagogis, di mana ada penciptaan baru yang fundamental dalam organisasi proses pendidikan, dalam memecahkan masalah ilmiah dan praktis.

Keunggulan pedagogis terutama dikaitkan dengan kepribadian guru, dengan serangkaian kualitas yang berkontribusi untuk memastikan tingkat pengorganisasian diri yang tinggi. aktivitas profesional. Serangkaian kualitas seorang guru profesional, yang membantunya memastikan proses pendidikan pada tingkat kreatif yang tinggi, cukup luas. Yang paling penting di antaranya adalah kewarganegaraan dan patriotisme, humanisme dan kecerdasan, budaya dan tanggung jawab spiritual yang tinggi, ketekunan dan efisiensi. Kualitas utama seorang guru master adalah filantropi dan kemampuan untuk berkomunikasi dengan orang-orang. Keunggulan pedagogis dari sudut pandang teknologi adalah sebuah sistem, yang komponen utamanya tinggi budaya umum, orientasi humanistik, pengetahuan dan keterampilan profesional, kreativitas dan kemampuan pedagogis, kompetensi teknologi. Bagian terpenting dari keterampilan pedagogis adalah juga pengetahuan dan keterampilan profesional.

Dan dewan guru kami bertujuan untuk meningkatkan keterampilan guru, hari ini kami memiliki kesempatan tidak hanya untuk belajar tentang kegiatan rekan kerja, tetapi juga untuk mensistematisasikan pengetahuan, untuk memahami pendekatan kami sendiri untuk bekerja. Dan ini dewan guru tidak dalam bentuk tradisional, tetapi dalam bentuk permainan bisnis.

Setelah itu, guru dibagi menjadi beberapa tim dengan mengumpulkan gambar split.

PEMANASAN.

Buat daftar tugas rencana tahunan MADOU yang sedang dikerjakan tim.

Dalam proses kerja, untuk setiap jawaban yang benar, tim menerima chip.

1. Kompetisi

CINCIN PSIKOLOGI. Ketua MADOU mengajukan pertanyaan kepada masing-masing tim secara bergiliran, dan tim yang memberikan jawaban yang benar mendapat token.

1. tim: Persepsi objek yang sistematis, terarah, dan terencana (Pengamatan).
2. tim: Proses kognitif mental, yang terdiri dari refleksi pengalaman masa lalu (Penyimpanan).
3. tim: Tentukan jenis temperamen.

Anak-anak ini didominasi suasana hati yang baik. Mereka ceria. Mereka bereaksi terhadap rangsangan positif dengan tawa keras, terhadap rangsangan negatif - dengan tangisan keras. Semua pengalaman batin memanifestasikan dirinya secara lahiriah. Anak-anak ini senang mengambil bisnis baru, mengalami dan menunjukkan emosi positif yang cerah. Perasaan dan minat anak-anak ini tidak stabil. Anak-anak ini suka game berisik, dengan mudah beralih dari tidur ke terjaga. Mereka mudah untuk disiplin. Untuk tingkat yang lebih besar, mereka terganggu oleh rangsangan eksternal daripada yang internal. Karena mereka kurang sensitif terhadap rangsangan, mereka tidak menanggapi pernyataan yang dibuat dengan suara rendah. Pidato anak-anak ini keras, energik, langkahnya cepat. (ANAK SANGUIN).

Tim 2: Tentukan jenis temperamen. Anak-anak ini sering mengubah suasana hati. Emosi memiliki manifestasi ekstrem: mereka tidak menangis, tetapi menangis, tidak tersenyum, tetapi tertawa. Anak-anak bereaksi sangat keras terhadap rangsangan eksternal, mereka tidak terkendali, tidak sabar, cepat marah. Anak-anak dengan tipe temperamen ini lebih menyukai permainan di luar ruangan, permainan dengan unsur olahraga, dan sering hanya berlarian di sekitar kelompok atau ruang bermain. Keterampilan terbentuk di dalamnya untuk waktu yang lama dan hampir tidak dibangun kembali. Anak-anak ini mengalami kesulitan dalam berpindah dan konsentrasi perhatian, sulit untuk mendisiplinkan mereka. Mereka mengekspresikan protes keras terhadap larangan orang dewasa. (ANAK KOLERIK).

2. Kompetisi

Setiap tim mengundang satu guru yang menerima kartu dengan tugas sebagai berikut:

• Lengkapi puisi yang tertulis di kartu. Untuk jawaban yang benar - sebuah chip.

1 tim 2 tim 1 tim 2 tim

Fajar kemerahan Ek hujan dan angin Dia pergi ke prasmanan Dia berlari ke peron,

Timur tertutup, Tidak takut sama sekali. Beli sendiri tiketnya. Naik ke gerobak yang tidak terpisahkan,

Di desa di seberang sungai Siapa yang mengatakan bahwa pohon ek Dan kemudian bergegas ke kasir Dia membawa bundel dan koper,

(lampu padam) (Ini menakutkan untuk masuk angin) (Beli sebotol kvass) (Mendorong mereka ke bawah sofa)

3. Kompetisi

Tentukan di kelompok usia mana karya-karya yang disebutkan itu dipelajari. Untuk setiap jawaban yang benar - sebuah chip.

1 tim HK Anderson "Thumbelina" (persiapan gr.);

V. Bianchi "Rubah dan Tikus" (1 ml gram); "Engah" Belarusia n. dengan. (2 junior gr.)

2 tim N. Nosov « topi hidup» (st. gr.); "Masha dan Beruang" R. n. dengan. (1 gram junior);

"Br. Grimm "Musisi Kota Bremen" (rata-rata gr.)

• Kartun ramah.

Setiap tim diundang untuk membuat dan menggambarkan dengan bantuan ekspresi wajah dan gerak tubuh salah satu guru dari tim lain (tidak lebih dari 1 menit). Jika guru mengenali rekan kerja (tidak lebih dari 2 menit untuk diskusi)- mereka mendapatkan chip.

4. Kompetisi

Pengetahuan tentang bahan metodologis.

1. Tulis nama semua bidang pendidikan.

1. Tim 1 - Bagian apa yang harus terdiri dari Program Pendidikan Umum Dasar Pendidikan Prasekolah? (dua bagian: bagian wajib dan bagian yang dibentuk oleh peserta proses pendidikan).
2. tim - Atas dasar apa kira-kira program pendidikan dasar umum pendidikan prasekolah sedang dikembangkan? (Berdasarkan persyaratan federal).
3. Bidang pendidikan apa yang termasuk dalam tugas-tugas ini?
4. tim - pengembangan kegiatan bermain anak-anak ("Sosialisasi")
5. tim - perkembangan sensorik ("Pengetahuan")
6. tim - pendidikan keterampilan budaya dan kebersihan; ("Kesehatan")
7. tim - pembentukan jenis kelamin, keluarga, kewarganegaraan, perasaan patriotik, rasa memiliki komunitas dunia. ("Sosialisasi")

Setiap jawaban yang benar dihargai dengan sebuah chip.

5. Kompetisi

Pengembangan pidato ekspresif pendidik

Tim bertugas:

• Ucapkan kata "Bagus!":

1 tim 2 tim

tenang keras

terkejut

ironisnya antusias

penuh kasih menuntut

6. Kompetisi

Memecahkan situasi psikologis dan pedagogis pendidikan

Setiap tim memilih kartu dengan tugas, mendiskusikan dan mengungkapkan sudut pandang mereka. Sudut pandang bisa berbeda dan semua guru berhak untuk mengekspresikan diri.

• Salah satu siswa dipanggil oleh teman satu kelompoknya bukan dengan nama, tetapi berdasarkan kebangsaan. Anak itu terus-menerus menangis dan tidak mau pergi ke taman kanak-kanak. Guru mencoba menjelaskan kepada anak-anak bahwa mereka kejam. Kemudian anak-anak prasekolah mulai menggoda bayi sehingga orang dewasa tidak mendengarnya. Apa jalan keluar dari situasi ini?
• Guru dari kelompok persiapan pada pertemuan orang tua-guru berbicara tentang bagaimana mempersiapkan anak-anak untuk sekolah, mengembangkan mereka secara fisik. Nenek dari satu anak laki-laki secara aktif bersikeras agar cucunya tidak diajak jalan-jalan dan ke kolam renang, karena dia sering masuk angin. Dia mengemukakan fakta ini dengan fakta bahwa guru tidak memantau bagaimana anak-anak berpakaian, tetapi pada usia ini mereka tidak dapat melakukannya sendiri. Ketika ditanya oleh guru tentang bagaimana Seryozha akan berpakaian di sekolah, sang nenek menjelaskan bahwa dia, seperti di taman kanak-kanak, akan membantunya dalam hal ini, di mana dia secara khusus berhenti dari pekerjaannya. Bagaimana mengatur pekerjaan dengan orang tua Serezha?

7. Kompetisi

"Guru Model"

Dan sebagai kesimpulan, Anda diundang untuk menggambarkan secara skematis model guru, dengan memperhatikan kualitas yang harus ia miliki.

Meringkas

Keputusan dewan guru

Dewan Guru 2 (tematik)

Bentuk perilaku: "Permainan bisnis"

Subjek: "Interaksi keluarga dan TK dalam pelestarian dan penguatan kesehatan psikofisiologis anak"

Tujuan : 1. Analisis proses interaksi antara keluarga dengan TK.

2. Penetapan cara-cara meningkatkan interaksi antara keluarga dan TK dalam pelestarian dan penguatan kesehatan fisik dan mental anak.

"Satu-satunya kecantikan yang saya tahu adalah kesehatan" G. Heine

"Masa kanak-kanak prasekolah" adalah periode unik dalam kehidupan seseorang, ketika kesehatan terbentuk, pengembangan pribadi dilakukan.

Pada saat yang sama, ini adalah periode di mana anak sepenuhnya bergantung pada orang dewasa di sekitarnya - orang tua, guru. Oleh karena itu, perawatan yang tidak tepat, masalah perilaku, sosial dan emosional yang muncul pada usia ini menyebabkan konsekuensi yang parah di masa depan.

Sesuai dengan Undang-Undang "Tentang Pendidikan", salah satu tugas utama yang dihadapi taman kanak-kanak adalah "interaksi dengan keluarga untuk memastikan perkembangan penuh anak."

Oleh karena itu, diperlukan kursus yang aktif untuk menciptakan ruang tunggal bagi perkembangan anak, baik di MADOU maupun dalam keluarga.

Selama seribu tahun sejarah umat manusia, dua cabang pengasuhan generasi muda telah berkembang: keluarga dan publik. Sudah lama diperdebatkan apa yang lebih penting dalam pembentukan kepribadian: keluarga atau pendidikan sosial? Beberapa guru hebat bersandar pada keluarga, yang lain memberikan telapak tangan ke institusi publik.

Sementara itu, ilmu pengetahuan modern memiliki banyak data yang menunjukkan bahwa tanpa mengurangi perkembangan kepribadian anak, tidak mungkin meninggalkan pendidikan keluarga, karena kekuatan dan efektivitasnya tidak dapat dibandingkan dengan pendidikan apa pun, bahkan di taman kanak-kanak atau sekolah yang sangat berkualitas.

Untuk memastikan kondisi yang menguntungkan bagi kehidupan dan pengasuhan anak, pembentukan fondasi kepribadian yang harmonis dan penuh, perlu untuk memperkuat dan mengembangkan hubungan dan interaksi yang erat antara taman kanak-kanak dan keluarga.

Gagasan hubungan antara pendidikan publik dan keluarga tercermin dalam sejumlah dokumen hukum, termasuk Konsep pendidikan prasekolah", "Peraturan tentang lembaga pendidikan prasekolah", Undang-undang "Tentang Pendidikan", dll.

Jadi, dalam undang-undang "Tentang Pendidikan" tertulis bahwa "orang tua adalah guru pertama. Mereka berkewajiban meletakkan dasar bagi perkembangan fisik, moral, dan intelektual kepribadian anak sejak usia dini."

Sejalan dengan ini, posisi lembaga prasekolah dalam bekerja dengan keluarga juga berubah. Setiap lembaga pendidikan prasekolah tidak hanya mendidik anak, tetapi juga memberi nasihat kepada orang tua tentang masalah membesarkan anak. Seorang guru prasekolah tidak hanya guru anak-anak, tetapi juga mitra orang tua dalam pengasuhan mereka.

Area utama interaksi dengan keluarga adalah:

1. Mempelajari kebutuhan orang tua layanan pendidikan Oh.
2. Pendidikan orang tua dalam rangka meningkatkan budaya hukum dan pedagogis mereka.

Berangkat dari arah ini, pekerjaan dilakukan pada interaksi dengan keluarga anak-anak prasekolah.

Untuk mengetahui prospek pengembangan lembaga, isi pekerjaan dan bentuk organisasi, orang tua disurvei dan disurvei.

Orang tua diberikan kuesioner “Penentuan tingkat pengetahuan tentang pola hidup sehat, dan penerapannya dalam keluarga” menganalisis yang kita melihat hasil berikut.

Sebuah survei juga dilakukan untuk guru pada topik "Apa itu gaya hidup sehat" .

Sebuah kompetisi diadakan "Peralatan untuk Lingkungan yang Hemat Kesehatan" .

Pemanasan "Lanjutkan kalimat: (1 menit untuk mempersiapkan)

1 tim

1. (pembangunan fisik).

saat kompetisi... (olahraga).

3. Pada anak-anak usia prasekolah dasar, permainan di luar ruangan terutama

(tiruan)

4. Wisata anak adalah... (jalan-jalan dan jalan-jalan).

2 tim

1. Proses perubahan bentuk dan fungsi tubuh manusia... (pembangunan fisik).
2. Aktivitas khusus yang bertujuan untuk mencapai hasil tertinggi dalam segala jenis latihan fisik, diidentifikasi

saat kompetisi... (olahraga).

3. Pada anak-anak usia prasekolah dasar, permainan di luar ruangan terutama ...

(tiruan)

4. Wisata anak adalah... (jalan-jalan dan jalan-jalan).

1 tugas

"Jenis Kesehatan dan Cara Pelaksanaannya" .

"kesehatan fisik" - ini adalah kesempurnaan pengaturan diri dalam tubuh, adaptasi maksimal terhadap lingkungan.

"kesehatan mental" - ini adalah kesadaran tinggi, pemikiran yang berkembang, kekuatan internal dan moral yang hebat yang mendorong aktivitas kreatif.

Ada lebih dari 300 definisi konsep "kesehatan" . Menurut Organisasi Kesehatan Dunia, KESEHATAN adalah keadaan sejahtera fisik, mental dan sosial yang utuh dan bukan hanya bebas dari penyakit atau kelemahan.

Kesehatan fisik:

kesempurnaan pengaturan diri dalam tubuh, keselarasan proses fisiologis, adaptasi maksimal terhadap lingkungan (definisi pedagogis)

keadaan pertumbuhan dan perkembangan organ dan sistem tubuh, yang didasarkan pada cadangan morfologis dan fungsional yang memberikan reaksi adaptif (definisi medis)

Kesehatan mental:

kesadaran tinggi, pemikiran yang berkembang, kekuatan batin dan moral yang besar yang mendorong aktivitas kreatif (definisi pedagogis)

ini adalah keadaan lingkungan mental, yang dasarnya adalah status kenyamanan spiritual umum, memadai respon perilaku (definisi medis).

Kesehatan sosial adalah kesehatan masyarakat, serta lingkungan bagi setiap individu.

2 tugas

"Interaksi dengan keluarga"

Pertanyaan untuk tim pertama:

1. Bagaimana Anda memahami orang tua?
2. Sebutkan cara-cara bekerja dengan orang tua?
3. Kunjungan rumah. Kapan waktu yang tepat untuk mengunjungi keluarga?
4. Bekerja dengan keluarga yang sulit. Keluarga seperti apa yang menurut Anda sulit? Apakah Anda memiliki keluarga seperti itu? Pekerjaan seperti apa yang harus dilakukan dengan keluarga yang sulit?

Pertanyaan untuk tim kedua:

1. Apa tugas utama yang dihadapi lembaga prasekolah dalam bekerja dengan orang tua?
2. Menanyakan. Apa itu? sebutkan positifnya dan sisi negatif bertanya.
3. Apakah menurut Anda bentuk-bentuk pekerjaan dengan orang tua seperti Open Doors Day, buka pelajaran, edisi Koran? Apa artinya ini bagi guru dan orang tua?
4. Dalam hal ini perilaku buruk anak sedang dibahas?
5. latihan.

"Solusi situasi pedagogis"

Tujuan: permainan pemodelan perilaku guru dalam situasi resolusi konflik antara guru dan orang tua.

1 tim

1. Saat bersiap-siap untuk jalan-jalan, salah satu murid tiba-tiba mengeluarkan catatan dari saku jasnya, ditujukan kepada guru kelompok, meminta ibu untuk tidak mengeraskan anaknya setelah tidur siang. Alasannya tidak ditentukan. Apakah Anda akan menuruti permintaan orang tua? Apa yang akan menjadi langkah Anda selanjutnya?
2. Guru memutuskan untuk berbicara dengan ibu dari seorang anak berusia lima tahun tentang kegagahan anak laki-laki itu. Bagaimana Anda akan memulai percakapan?
3. tim
4. Pendidik mengundang semua orang tua ke subbotnik, menempatkan informasi tentangnya di stand grup. Dua orang datang. Guru tidak puas. Sabtu terpaksa ditunda. Apa yang bisa menjelaskan apa yang terjadi? Apa yang harus dilakukan selanjutnya?
5. Sore hari, sebuah mobil dengan pasir untuk kotak pasir anak-anak melaju ke taman kanak-kanak. Pasir diturunkan ke aspal dekat pintu masuk. “Malamnya, minta orang tuamu untuk memindahkan pasirnya,” saran kepala sekolah kepada para guru. Bagaimana Anda akan meminta bantuan orang tua Anda? Dan jika mereka menolak, apa tindakan Anda?
6. latihan

Latihan permainan "Keluarga modern - seperti apa?"

Melakukan cross-section dari ide-ide staf pengajar tentang keluarga modern, untuk menganalisis pengaturan ideal untuk keluarga murid, dan kondisi nyata.

• Setiap tim diberikan satu set majalah, kertas dasar, lem, gunting. Tugas guru: untuk menggambarkan keluarga modern dalam bentuk kolase dengan bantuan ilustrasi apa pun.
• Untuk kelompok ahli untuk menggambarkan keluarga, ideal dalam pandangan mereka.
• Setelah 10 menit kerja sama Setiap kelompok guru berbicara tentang gagasan mereka tentang keluarga.
• (Pemimpin dewan pedagogis merangkum hasil pekerjaan yang dilakukan, menekankan visi yang berharga dan unik di setiap tim).

Meringkas

Keputusan dewan guru

Dewan Guru No.3 (tematik)

Bentuk perilaku: "Permainan bisnis"

Topik: “Skenario Dewan Pedagogis “FSES LAKUKAN.

Fitur konstruksi proses pendidikan "

Tujuan dewan guru: Meningkatkan kompetensi profesional guru MADOU di bidang menyelenggarakan proses pendidikan sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal.

Tugas:

1. Berikan gambaran umum tentang Standar Pendidikan Negara Federal. Untuk menganalisis struktur FGOS DO dibandingkan dengan FGT.
2. Memperjelas dan mensistematisasikan pengetahuan guru MADOU tentang organisasi proses pendidikan sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal.
3. Berikan saran praktis tentang perencanaan dan pengorganisasian minggu tematik.

Pekerjaan persiapan:

1. Studi oleh guru MADOU tentang dokumen peraturan dan hukum tingkat federal, regional, kotamadya yang mengatur pengenalan dan penerapan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal.
2. Siklus konsultasi: "Transisi dari FGT ke GEF DO" , "Penyesuaian OOP DOW sesuai dengan GEF DO" , "Konstruksi proses pendidikan, dengan mempertimbangkan Standar Pendidikan Negara Federal" .
3. Buat presentasi "FGOS LAKUKAN. Fitur konstruksi proses pendidikan "

Rencana acara:

1. Kata pengantar oleh kepala TK (Karaulnova O.A.)
2. Laporan tentang implementasi keputusan dewan pedagogis sebelumnya

3. Isu-isu topikal dari pengenalan GEF DO (Pendidik senior Petrova I.V.)

4. Merencanakan minggu tematik. Dramatisasi dongeng tentang GEF DO (grup kreatif No. 1)

5. Tugas praktik mandiri untuk guru MADOU.

6. Hasil dewan pedagogis.

Kursus dewan guru

Rekan-rekan yang terhormat! Dewan guru kami didedikasikan untuk menyelesaikan salah satu tugas tahunan lembaga prasekolah kami, yaitu, untuk meningkatkan tingkat kompetensi pedagogis guru melalui pengembangan dan implementasi GEF DO dalam proses pendidikan MADOU.

Pada 1 September 2013, Undang-Undang Federal "Tentang Pendidikan di Federasi Rusia", yang membuat sejumlah perubahan signifikan dalam sistem pendidikan Federasi Rusia, dan khususnya, dalam pendidikan prasekolah. Ini telah menjadi tingkat pendidikan baru.

Pada 1 Januari 2014, GEF DO mulai berlaku. Ini dikembangkan untuk pertama kalinya di sejarah Rusia seperti yang dipersyaratkan oleh hukum federal "Tentang pendidikan" di RF.

Pengembangan standar pendidikan prasekolah dilakukan oleh yang dibuat khusus kelompok kerja dipimpin oleh direktur Institut Federal untuk Pengembangan Pendidikan Alexander Grigorievich Asmolov.

Dokumen-dokumen yang mendasari pengembangan standar tersebut adalah:

• Konstitusi Federasi Rusia:
• Dokumen legislatif Federasi Rusia, termasuk "Undang-undang Pendidikan"
• Konvensi PBB tentang Hak Anak.

Mari kita lihat arti kata "Standar"

Standar adalah contoh yang harus memenuhi, memuaskan sesuatu dari segi sifat, sifat, kualitas, serta dokumen yang memuat informasi yang relevan. (Kamus Ozhegov).

Standar pendidikan negara bagian federal - seperangkat persyaratan wajib untuk pendidikan tingkat tertentu dan (atau) untuk profesi, spesialisasi dan arah pelatihan yang disetujui oleh badan federal kekuasaan eksekutif menjalankan fungsi pengembangan kebijakan negara dan peraturan perundang-undangan di bidang pendidikan”.

Dengan demikian, Standar Pendidikan Negara Bagian Federal adalah standar untuk kualitas pendidikan prasekolah. Menurut Alexander Asmolov "Standar pendidikan prasekolah adalah, pertama-tama, standar untuk mendukung keragaman anak-anak" . Dan kutipan lain darinya: “Standar pendidikan prasekolah harus menjamin pelaksanaan jaminan negara dan akan ditujukan untuk memenuhi kebutuhan orang tua dan anak-anak pada tingkat pendidikan ini” .

Jadi mengapa perlu mengembangkan Standar Pendidikan Negara Federal untuk lembaga prasekolah? Lagi pula, baru-baru ini MADOU mulai mengerjakan FGT.

FGT (persyaratan pemerintah federal) dikembangkan berdasarkan Hukum Federasi Rusia "Tentang pendidikan" (diadopsi pada 10 Juli 1992 N 3266-1 sebagaimana diubah pada 27 Desember 2009 N 374-FZ, yaitu - berdasarkan "tua" hukum. Sekarang kita punya "baru" , Hukum Federal "Tentang Pendidikan di Federasi Rusia" tertanggal 29 Desember 2012 N 273-FZ. Dan GEF DO - persyaratan undang-undang baru "Tentang pendidikan" , di mana pendidikan prasekolah diakui sebagai tingkat independen dari pendidikan umum, dan ini berarti bahwa sekarang harus bekerja sesuai dengan standar, karena semua tingkat pendidikan sedang distandarisasi.

Standar sedang dikembangkan untuk menyatukan pendidikan Rusia. Standar untuk semua jenjang pendidikan memiliki struktur yang sama (ketentuan umum, syarat struktur program pendidikan pendidikan jarak jauh dan volumenya, syarat syarat pelaksanaan BEP DO, syarat hasil penguasaan OP DO)

Sampai 01.01.14 kami bekerja di FGT. Setelah FGT dibatalkan, standar mengambil yang terbaik dari mereka, yang sudah diuji dalam praktik DO dan apa yang sudah dikuasai guru kami. Kedua dokumen ini tentu berurutan. Mari kita bicara tentang suksesi. Apa itu?

Di FGT - 10, di GEF DO - 5

Dasar pembagian isi DO tetap tidak berubah. Ingatlah bahwa dalam FGT 4 arah perkembangan anak diambil sebagai dasar (sosial - pribadi, kognitif - ucapan, fisik, artistik - estetika) Mereka secara kondisional dibagi menjadi 10 bidang pendidikan tergantung pada jenis kegiatan anak, yang mendasar. FSES DO juga mengambil 4 bidang perkembangan anak sebagai basis dan menempatkannya sejajar dengan bidang pendidikan. Ada 5. Apa saja bidang-bidang tersebut? (perkembangan fisik, perkembangan bicara, perkembangan kognitif, sosial) perkembangan komunikasi, artistik - estetika). GEF mencakup ketentuan bahwa konten bidang pendidikan diimplementasikan dalam tipe khusus kegiatan anak-anak. Ada juga kesinambungan langsung FGT dan GEF DO. Isi spesifik bidang pendidikan tergantung pada usia dan karakteristik individu anak. Setiap kelompok umur memiliki kegiatannya masing-masing.

GEF DO didasarkan pada prinsip-prinsip.

1. kehidupan penuh oleh anak dari semua tahap masa kanak-kanak (bayi, usia dini dan prasekolah, pengayaan (amplifikasi) perkembangan anak;
2. membangun kegiatan pendidikan berdasarkan karakteristik individu setiap anak, di mana anak itu sendiri menjadi aktif dalam memilih konten pendidikannya, menjadi subjek pendidikan. (selanjutnya - individualisasi pendidikan prasekolah);
3. bantuan dan kerjasama anak-anak dan orang dewasa, pengakuan anak sebagai peserta penuh (subjek) hubungan pendidikan;
4. mendukung inisiatif anak dalam berbagai kegiatan (ini adalah inovasi)
5. kerjasama Organisasi dengan keluarga;
6. mengenalkan anak pada norma sosial budaya, tradisi keluarga, masyarakat, dan negara;
7. pembentukan minat kognitif dan aktivitas kognitif anak dalam berbagai kegiatan;
8. kesesuaian usia pendidikan prasekolah (kesesuaian kondisi, persyaratan, metode dengan usia dan fitur pengembangan);
9. dengan mempertimbangkan situasi etno-kultural perkembangan anak.

Bentuk penyelenggaraan kegiatan anak

Sampai setiap guru menerapkan dalam pekerjaannya prinsip-prinsip dasar standar ini, ketentuan dasar ini, kami tidak akan dapat mengatakan bahwa Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Jarak Jauh telah diperkenalkan ke dalam praktik kegiatan pendidikan kami. Hal utama, kata penulis standar, bukan pada konten bidang pendidikan. Inovasi utama dari standar ini adalah dalam mematuhi prinsip-prinsip dan implementasinya. Timbul pertanyaan bagaimana menerapkan prinsip-prinsip ini, dengan bantuan teknologi apa?

Di lembaga pra-sekolah mana pun ada BEP, yang diterapkan selama seluruh periode masa tinggal anak di taman kanak-kanak. Apa bentuknya? Ini bukan hanya kelas, karena mereka mengambil sedikit waktu dalam rutinitas sehari-hari. Oleh karena itu, diperlukan pula bentuk-bentuk pengorganisasian anak yang lain. Bentuk utamanya tentu saja permainan. Pembelajaran dapat berlangsung selama permainan dan perlu untuk memastikan bahwa selama permainan anak bahkan tidak menebak bahwa dia sedang diajar. Tetapi selain permainan, ada bentuk lain yang memungkinkan Anda membuat kehidupan anak di taman kanak-kanak menarik dan penuh peristiwa.

Pertimbangkan bentuk-bentuk ini:

1. Bengkel
2. Kegiatan proyek
3. Membaca fiksi, sastra pendidikan
4. Eksperimen dan penelitian
5. Teknologi "Situasi"
6. mengumpulkan

Mari kita bicara tentang beberapa dari mereka.

Lokakarya adalah bentuk organisasi kegiatan produktif. Ini bukan hanya kelas, kegiatan bersama, bentuk kerja kolektif yang memiliki motivasi sosial tertentu berlaku di sini. (dekorasi kelompok untuk hari raya, pembuatan cinderamata, kerajinan tangan sebagai oleh-oleh) Di sini sangat penting bagi anak untuk secara mandiri membuat pilihan kegiatan. Dia bisa menggambar, memahat, membuat applique, itu pilihannya. Dia berhak untuk meminta bantuan dari guru, dan guru harus memberikannya hanya ketika anak benar-benar membutuhkannya. Anak itu bekerja dengan caranya sendiri. Yang utama adalah pekerjaan selesai dan ada hasilnya. Ini adalah dukungan pedagogis. Juga, anak dapat memilih pasangannya sendiri. Ini adalah perbedaan dari kelas tradisional.

Teknologi "Situasi" adalah bentuk kegiatan bersama, yang memungkinkan guru untuk merespon secara fleksibel minat kognitif yang mungkin muncul secara spontan. Atau bisa juga situasi yang diciptakan khusus yang mengaktifkan, membangkitkan minat anak. Anak-anak memecahkan masalah, dan guru hanya mengarahkan mereka.

Mengumpulkan merupakan salah satu bentuk aktivitas kognitif anak prasekolah. Di situlah minat anak dimanifestasikan. Ada baiknya juga Anda tidak hanya mengumpulkan benda-benda material (misalnya biji-bijian, mineral, tetapi juga dapat berupa kumpulan emosi, kesan tentang beberapa peristiwa. Dan kemudian Anda dapat menggunakan tayangan ini agar anak menyiarkan pengalamannya. telah diperoleh untuk orang lain Kesan anak-anak, pengalaman anak-anak, emosi anak-anak itu penting, ini mengarah pada pengayaan timbal balik pengalaman anak-anak.

Eksperimen dan penelitian merupakan salah satu bentuk kegiatan penelitian kognitif. Hal ini bertujuan untuk memperluas wawasan anak-anak. Formulir ini Kita dapat menggunakannya baik di momen rezim maupun di kelas khusus.

Kegiatan proyek juga merupakan bentuk kegiatan bersama yang bertujuan untuk memperluas wawasan anak-anak, mendidik aktivitas kognitif anak prasekolah. Guru menciptakan kondisi yang memungkinkan anak-anak untuk secara mandiri atau bersama-sama dengan orang dewasa memperoleh pengalaman baru untuk memperoleh pengetahuan dengan eksperimental, metode pencarian.

Bentuk-bentuk kegiatan ini sangat penting dalam pekerjaan seorang guru. Mereka harus dikuasai untuk menerapkan prinsip-prinsip dasar standar.

Merencanakan minggu tematik "Hadiah Musim Gugur" (kerja praktek mandiri guru dalam kelompok).

Meringkas

Keputusan dewan:

• Mengembangkan contoh program dalam rangka penerapan Standar Pendidikan Negara Federal.
• Bagi guru MADOU untuk mengembangkan program kerja teladan untuk kelompok umur - September 2014
• Kegiatan pedagogis, menurut permainan bisnis yang dilakukan, menurut analisis pedagogis hasil pendidikan dan kegiatan pendidikan dalam kondisi transisi MADOU ke penerapan Standar Pendidikan Negara Federal, diakui memuaskan.
• Semua guru untuk mempelajari Hukum Federasi Rusia "Tentang pendidikan" tanggal 29 Desember 2012 N 273-FZ; GEF LAKUKAN.
• Membuat database perkembangan perkembangan terbaik event terpadu periode tahun ajaran 2015-2016.

Dewan Guru No. 4 (tematik)

Bentuk perilaku: "Permainan bisnis"

Subjek: "Kemampuan pedagogis guru"

Skenario dewan pedagogis terakhir

"Gambar lembaga prasekolah"

Tujuan: mengarahkan para guru MADOU pada pembentukan citra positif taman kanak-kanak melalui analisis kegiatan pedagogis MADOU, pengembangan dan pencarian cara optimal untuk menerapkan kebijakan citra MADOU.

1. Salam

Dan tahun ajaran baru telah berakhir. Hari ini kami menyimpulkan hasil kegiatan pedagogis kami. Saya ingin meminta Anda masing-masing untuk membagikan kesan Anda tentang tahun ajaran yang lalu, tentang pencapaian, kegembiraan, dan perubahan positif Anda. (Guru secara acak mendekati satu sama lain dan berbicara dalam 1-2 kalimat).

2. Dewan guru terakhir selalu sedikit menegangkan secara psikologis, baik secara positif maupun negatif. Saya meminta Anda untuk menulis di stiker harapan dan ketakutan Anda dari acara hari ini. (Ahli metodologi meninjau kekhawatiran dan harapan tertulis untuk kemungkinan penyesuaian pada acara mendatang).

3. Hari ini kami tidak hanya akan meringkas pekerjaan untuk tahun ini, tetapi akan mencoba menghubungkan aktivitas pedagogis kami dengan kriteria untuk membentuk citra lembaga pendidikan prasekolah. Untuk melanjutkan pekerjaan, saya mengusulkan untuk membagi menjadi tim sesuai dengan lambang yang dipilih. (Guru memilih lencana dengan lambang yang dicat - guru, orang tua (perwakilan hukum), administrasi UO). Saya meminta perwakilan dari komunitas orang tua, administrasi lembaga pendidikan dan guru untuk mengambil tempat mereka.

Sebelum memulai pekerjaan komunitas kami, saya ingin mencari tahu apa yang Anda maksud dengan konsep citra lembaga pendidikan prasekolah?

Guru dalam kelompok berdiskusi dan mengemukakan pendapatnya (misalnya: pengakuan taman kanak-kanak sebagai populer di kalangan orang tua, persetujuan kegiatan oleh orang lain, dll.)

Gambar (dari gambar bahasa Inggris - "gambar" , "gambar" ) - citra buatan yang dibentuk dalam kesadaran publik atau individu melalui komunikasi massa dan dampak psikologis. Citra diciptakan dengan propaganda, iklan untuk membentuk sikap tertentu terhadap objek dalam kesadaran massa. Itu dapat menggabungkan properti nyata dari objek, dan yang tidak ada, yang dikaitkan.

Bayangan suatu benda merupakan pendapat yang rasional atau sifat emosional tentang objek (orang, objek, sistem), yang muncul dalam jiwa sekelompok orang berdasarkan gambaran yang terbentuk dalam jiwa mereka sebagai hasil dari persepsi mereka tentang karakteristik tertentu. objek ini. (http://ru.wikipedia.org/wiki/).

Citra MADOU adalah citra institusi pendidikan yang diwarnai secara emosional, seringkali dibentuk secara sadar, dengan karakteristik yang ditentukan secara khusus dan dirancang untuk memberikan dampak psikologis fokus tertentu pada kelompok masyarakat tertentu.

Salah satu tugas utama kami adalah menciptakan suasana kenyamanan psikologis dan kesejahteraan emosional, kepribadian yang bebas kreatif dan aktif. Taman kanak-kanak memberi anak-anak kesempatan untuk mengembangkan diversifikasi, dan orang dewasa - untuk mengekspresikan diri secara profesional. Citra perusahaan positif eksternal - konsistensi semua elemen komunikasi MADOU, menyampaikan ide utama, menyebabkan respons yang menguntungkan, yang meningkatkan tingkat kepercayaan lingkungan

Menurut Anda apa yang termasuk dalam konsep citra lembaga pendidikan prasekolah, terdiri dari komponen apa? (pernyataan perintah).

1. Personil Setiap anggota tim memiliki sendiri gambar profesional, dan pada saat yang sama, semua orang - baik manajer, dan guru, dan staf junior - disatukan oleh citra yang sama: penampilan, budaya komunikasi, kecerdasan, senyum ramah, perilaku menarik, kebanggaan pada institusi dan murid mereka.
2. Layanan Karakteristik unik MADOU: pengasuhan dan pendidikan berkualitas tinggi.
3. Masyarakat Persepsi masyarakat tentang peran MADOU dalam budaya dan kehidupan sosial kota.
4. Persepsi visual Representasi institusi berdasarkan sensasi visual: simbol taman kanak-kanak - lagu kebangsaan, lambang, bendera, desain kelompok, ruang kelas, aula, koridor.
5. Kegiatan bisnis Partisipasi guru, murid dalam kompetisi dan acara.

Dari posisi pengelola lembaga pendidikan, komponen citra MADOU secara kondisional dapat dikelompokkan ke dalam blok-blok berikut:

• kenyamanan lingkungan institusi (optimisme dan niat baik dalam tim, tepat waktu bantuan psikologis peserta individu dalam proses pendidikan);
• kualitas layanan pendidikan (kontribusi pada pengembangan persiapan pendidikan siswa, pengasuhan mereka, fungsi mental, kreativitas, pembentukan gaya hidup sehat; visi yang jelas tentang tujuan pendidikan dan pengasuhan, yang dirumuskan dalam misi lembaga pendidikan; hubungan dengan berbagai lembaga sosial);
• citra positif pimpinan dan staf lembaga (kompetensi pedagogis, sosial dan manajerial karyawan);
• penciptaan gaya umum tempat lembaga pendidikan sesuai dengan tradisi, dengan fitur kegiatan dan kemampuan keuangannya; perlengkapan eksternal yang cerah (kehadiran simbol eksternal, ritual, dll.);
• persepsi publik tentang peran MADOU dalam kehidupan budaya dan sosial kota.

4. Sekarang saya menyarankan agar masyarakat mengevaluasi kegiatan MADOU kami untuk tahun ajaran yang lalu sesuai dengan indikator yang dipilih.

1. Mari kita mulai dengan pertanyaan Umum- penentuan peringkat lembaga di antara orang tua, pemerintah kabupaten, guru (mis: guru: “Menurut pendapat kami, yang dikonfirmasi oleh kuesioner, survei, kepuasan terhadap layanan MADOU adalah 94%; administrasi MA: “Sesuai dengan imbauan warga, tercatat feedback positif, tidak ada imbauan negatif terhadap karya MADOU tahun ini” ; orang tua: "TK kami populer di kalangan orang tua di distrik ini, guru yang paling baik dan penuh perhatian bekerja di sini" ) .
2. Apa yang positif dalam pekerjaan MADOU selama setahun terakhir dicatat oleh semua lawan (pernyataan tentang penilaian:

• kenyamanan lingkungan institusi - di masa sulit rezim inovatif, dukungan psikologis dan metodologis selalu diberikan kepada para guru, pelatihan diadakan tentang komunikasi, pertumbuhan pribadi, pembangunan tim, dan pencegahan konflik.
• kualitas layanan pendidikan - laporan oleh guru kelompok dan spesialis tentang dinamika perkembangan anak-anak dan implementasi program untuk tahun akademik, sertifikat dari pendidik senior tentang pelatihan lanjutan guru
• citra kepala dan staf lembaga - staf yang ramah dan manajemen yang kompeten
• penciptaan gaya umum tempat lembaga pendidikan - perubahan desain warna interior, kejenuhan lingkungan pengembangan subjek, pemilihan furnitur baru dari skema warna tunggal dengan dinding tempat.
• persepsi publik tentang peran MADOU dalam kehidupan budaya dan sosial desa - pembuatan situs web MADOU, aksi publik dan sosial, penerbitan koran kelompok, persiapan anak-anak dan partisipasi guru MADOU dalam kompetisi semua- signifikansi Rusia, regional dan kota).

Dengan demikian, telah terjadi peningkatan selama tahun akademik terakhir lingkungan yang nyaman institusi - mengumpulkan tim untuk mencapai satu tujuan yaitu memperkenalkan FGT MADOU ke PLO dan kondisi pelaksanaannya, kualitas layanan pendidikan - 90-95%, penciptaan gaya modern tempat MADOU, perwakilan MADOU di tingkat kota, regional dan seluruh Rusia.

3. Namun, pada tingkat yang umumnya positif, kekurangan dalam pekerjaan kami juga disorot. Apa yang mencegah MADOU mencapai kinerja yang lebih tinggi (sertifikat pendidik senior).

5. Hasil telah diringkas, tetapi setiap hasil merupakan awal dari tahap pengembangan selanjutnya. Mari kita bermimpi dan mengungkapkan pendapat kita tentang apa yang bisa dilakukan untuk menjaga stabilitas hasil yang dicapai dan transisi ke tingkat baru perkembangan. (Guru berbicara tentang perlunya mempelajari materi peraturan dan metodologi baru, pelatihan lanjutan, perubahan BEP, perubahan kondisi pelaksanaan BEP, melengkapi lingkungan pengembangan mata pelajaran dan lokasi MADOU, dll.). Mimpi adalah tujuan, tujuan adalah hasil, hasil positif adalah peningkatan citra institusi kami. Kami telah menguraikan tujuan kegiatan kami di masa depan.

Apa yang bisa kita lakukan secara realistis di tahun ajaran berikutnya. Rancangan tugas tahunan dan kegiatan utama MADOU untuk tahun ajaran berikutnya dan menjaga citra positif lembaga diusulkan untuk dibahas. Pemungutan suara dan pernyataan guru.

Meringkas

Keputusan dewan guru