ការរៀនភាសាបរទេសតម្រូវឱ្យមានបទដ្ឋាន និងប្រព័ន្ធជាក់លាក់ដែលភាសានេះត្រូវបានសិក្សា។ ថ្ងៃនេះយើងនឹងនិយាយអំពីស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការរៀនភាសាអង់គ្លេស។ ឬងាយស្រួលជាង GEF. GEF សម្រាប់ ភាសាអង់គ្លេសតើមេរៀនគួរជាអ្វី?

ភារកិច្ចសំខាន់បំផុតនៃសម័យទំនើប ការអប់រំនៅសាលា- វាគឺជាការបង្កើតឱ្យកុមារមានបំណងប្រាថ្នា និងសមត្ថភាពក្នុងការទទួលបានចំណេះដឹង និងសកម្មភាពថ្មីៗ ព្រមទាំងសមត្ថភាពក្នុងការកសាងទិសដៅបន្ថែមទៀតនៃការអប់រំផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ អំពីរឿងនេះ អំពីរបៀបបង្រៀនភាសាអង់គ្លេសឱ្យមានប្រសិទ្ធភាព អំពីរបៀបបណ្តុះស្នេហា សុន្ទរកថាបរទេសនិងរឿងជាច្រើនទៀតដែលយើងនឹងនិយាយនៅក្នុងអត្ថបទនេះ។

ដូច្នេះ​ហើយ​អ្នក​មិន​មាន​ចម្ងល់​បន្ថែម​ទៀត​ជាមួយ​នឹង​គោល​គំនិត​នេះ​ទេ សម្រាប់​ការ​ចាប់​ផ្តើម​ដំបូង ចូរ​យើង​ស្វែង​យល់​ថា​វា​ជា​អ្វី។ ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធគឺ តម្រូវការជាក់លាក់និងច្បាប់ដែលត្រូវតែអនុវត្តដោយគ្រឹះស្ថានអប់រំបឋមសិក្សា មធ្យមសិក្សា ឧត្តមសិក្សា ដែលត្រូវបានទទួលស្គាល់ដោយរដ្ឋ។

ម្យ៉ាងវិញទៀត ទាំងនេះគឺជាកម្មវិធីអប់រំដែលមានបទដ្ឋាន និងស្តង់ដារសម្រាប់ការអប់រំដែលតម្រូវដោយរដ្ឋ។ ការអភិវឌ្ឍន៍ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធត្រូវបានអនុវត្តស្របតាមតម្រូវការបច្ចុប្បន្ន និងអនាគតរបស់បុគ្គល សង្គម និងរដ្ឋ។ គម្រោង GEF មតិយោបល់និងការផ្លាស់ប្តូរត្រូវបានទទួលយកដោយក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។

បទដ្ឋានជាមូលដ្ឋាននៃស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធជាភាសាអង់គ្លេស

គោលដៅចម្បងនៃថ្នាក់ភាសាអង់គ្លេស យោងទៅតាមស្តង់ដារនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ គឺការបង្កើតសមត្ថភាពទំនាក់ទំនង។ នេះមានន័យថាសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល និងអន្តរវប្បធម៌នៅលើ ភាសាបរទេស.

តាមរយៈការបង្កើតសមត្ថភាពទំនាក់ទំនង សិស្សគួរតែអាច៖

• បង្ហាញខ្លួនអ្នកផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ សរសេរប្រវត្តិរូបសង្ខេប ពាក្យស្នើសុំ សំបុត្រ កម្រងសំណួរជាភាសាអង់គ្លេស
• តំណាងឱ្យគ្រួសារ សាលារៀន ទីក្រុង ប្រទេសរបស់អ្នកនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការទំនាក់ទំនងអន្តរវប្បធម៌
• អាចសួរសំណួរ បង្កើតការសន្ទនាជាភាសាអង់គ្លេស
• ធ្វើជាម្ចាស់នៃប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពនិយាយ៖ ការសរសេរ ការអាន ការសន្ទនា ការសន្ទនាឯកត្តជន។

សមត្ថភាពទំនាក់ទំនងរួមមានជំនាញមុខវិជ្ជា៖ ភាសា ការនិយាយ សំណង សង្គមវប្បធម៌ ការអប់រំ និងការយល់ដឹង។ យ៉ាងណាក៏ដោយ មូលដ្ឋានគឺសមត្ថភាពនិយាយ។ ម៉្យាងវិញទៀត សមត្ថភាពនិយាយរួមមាន សកម្មភាពនិយាយបួនប្រភេទ ដែលជួយអភិវឌ្ឍ ជំនាញ​ទំនាក់ទំនង: ការនិយាយ ការស្តាប់ ការអាន ការសរសេរ។

នេះគឺជាការណែនាំខ្លីៗអំពីស្តង់ដាររដ្ឋសហព័ន្ធនៃ GEF ជាភាសាអង់គ្លេស។ ចូរយើងបន្តទៅរចនាសម្ព័ន្ធនៃការបង្រៀន។
ស្តង់ដារជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ធ្វើមេរៀនទំនើប

មេរៀន GEF - តើវាជាអ្វី?

ដូច្នេះ​យើង​បាន​យល់​យ៉ាង​ខ្លី​ថា​អ្វី​ទៅ​ជា GEF ។ ប្រសិនបើទាំងនេះជាបទដ្ឋាន និងស្តង់ដារនៃការអប់រំ នោះទាំងនេះគឺជាបទដ្ឋាន និងច្បាប់ជាក់លាក់សម្រាប់ដំណើរការមេរៀន។ ការបង្រៀនបែបទំនើបស្តីពីស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធគឺជាស្ថានភាពសិក្សា កិច្ចការដែលកំណត់សម្រាប់កុមារ ហើយពួកគេត្រូវតែដោះស្រាយ។ ការចូលរួមរបស់គ្រូក្នុងការដោះស្រាយស្ថានការណ៍គួរតែមានតិចតួច គាត់គ្រាន់តែណែនាំកុមារ ជួយពួកគេ ប៉ុន្តែមិនធ្វើអ្វីគ្រប់យ៉ាងដោយខ្លួនឯងទេ។

ដូចគ្នាដែរចំពោះថ្នាក់ភាសាអង់គ្លេស។ មិនថាវាធ្វើការជាមួយអត្ថបទ ការពន្យល់អំពីសម្ភារៈវេយ្យាករណ៍ថ្មី ការងារវាក្យសព្ទ កុមារត្រូវបានផ្តល់ភារកិច្ចដែលពួកគេត្រូវដោះស្រាយដោយខ្លួនឯង គ្រូគ្រាន់តែណែនាំពួកគេ។

មេរៀនដែលបានរៀបចំយ៉ាងល្អនៅក្នុងថ្នាក់រៀនដែលបំពាក់ដោយឧបករណ៍គួរតែមានការចាប់ផ្តើមឡូជីខល និងការបញ្ចប់ដូចគ្នា។ អ្នកត្រូវតែរៀបចំផែនការសកម្មភាពរបស់អ្នក និងសកម្មភាពរបស់សិស្ស បង្កើតប្រធានបទ គោលបំណង និងគោលបំណងនៃការបង្រៀនឱ្យបានច្បាស់លាស់។ គ្រូត្រូវរៀបចំបញ្ហា និងស្វែងរកស្ថានភាព ធ្វើឱ្យសកម្មភាពរបស់សិស្សសកម្ម។ សិស្សត្រូវទាញការសន្និដ្ឋានដោយខ្លួនឯង។ ការចូលរួមជាអតិបរមារបស់សិស្ស និងសកម្មភាពណែនាំរបស់គ្រូតែប៉ុណ្ណោះ។

ពិចារណាលើដំណាក់កាលសំខាន់ៗនៃមេរៀនរួមមួយតាមស្តង់ដាររដ្ឋ៖

• ពេលវេលារៀបចំ
• ការកំណត់គោលដៅ និងគោលបំណងសម្រាប់មេរៀន។ ការលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យរៀន
• ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹងមូលដ្ឋាន
• ការរួមផ្សំបឋមនៃចំណេះដឹងថ្មី។
• ការត្រួតពិនិត្យការយល់ដឹងបឋម
• ការតោងបឋម
• ការគ្រប់គ្រងនៃ assimilation ការពិភាក្សាអំពីកំហុសដែលបានធ្វើ និងការកែតម្រូវរបស់ពួកគេ។
• ព័ត៌មានអំពីកិច្ចការផ្ទះ សង្ខេបអំពីការអនុវត្តរបស់វា។
• ការឆ្លុះបញ្ចាំង (សង្ខេប) ។

ចំពោះទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការងារលើការដឹកនាំមេរៀន វាជាការសមស្របក្នុងការនិយាយអំពីបុគ្គល ក្រុម ក្រុមផ្សេងគ្នា ផ្នែកខាងមុខ ការសិក្សា ការលំហែ ទម្រង់អន្តរកម្មនៃការងារ។ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តនៃបញ្ហា ការស្រាវជ្រាវ គម្រោង ការអភិវឌ្ឍន៍ តម្រង់ទិសសិស្ស ផលិតភាព-បច្ចេកវិទ្យា ការរៀនឆ្លុះបញ្ចាំង។

ឧបករណ៍បង្រៀនត្រូវតែទំនើប។ នេះរួមមានកុំព្យូទ័រ ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងស្លាយ អ៊ីនធឺណិត សម្ភារៈអូឌីយ៉ូ-វីដេអូ។ ហើយជាការពិតណាស់ គ្មាននរណាម្នាក់បានលុបចោលនូវភាពមើលឃើញស្តង់ដារនោះទេ៖ រូបភាព គំនូរ កាត សៀវភៅ សៀវភៅសិក្សា។ល។

ទាក់ទងនឹង មេរៀនទំនើបបន្ទាប់មកភាពយន្ត និងតុក្កតាគ្រប់ប្រភេទជាភាសាអង់គ្លេសនឹងមកជួយសង្គ្រោះនៅទីនេះ ដោយមាន ឬគ្មានចំណងជើងរង។ សម្ភារៈសំឡេងដូចជា ចម្រៀង កំណាព្យ អត្ថបទ និងការសន្ទនាក៏នឹងជួយអ្នកក្នុងការងាររបស់អ្នកផងដែរ។

វឌ្ឍនភាព​មិន​ស្ថិតស្ថេរ​ទេ ការអប់រំ​ក៏មាន​ដែរ​។ ដូច្នេះ មេរៀនរបស់អ្នកកាន់តែទំនើប វាកាន់តែលឿនទៅតាមពេលវេលា។

ទំហំ៖ ភីច

ចាប់ផ្តើមចំណាប់អារម្មណ៍ពីទំព័រ៖

ប្រតិចារិក

1 GEF 1. គោលដៅនិងខ្លឹមសារនៃការបង្រៀនភាសារុស្សីស្របតាម 2. គោលដៅ 1) ការទន្ទឹងរង់ចាំក្នុងចិត្តនៃលទ្ធផល ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលបំណងនៃសកម្មភាព។ 2) លទ្ធផលដែលបានកំណត់ទុកជាមុន (អាចស្រមៃបាន ចង់បាន ព្យាករណ៍) នៃសកម្មភាព ឬសកម្មភាពរបស់មនុស្ស ចំពោះការអនុវត្តន៍ដែលពួកគេត្រូវបានដឹកនាំ។ (វចនានុក្រមទស្សនវិជ្ជា) ។ 3. គោលដៅសំខាន់នៃការបង្រៀនភាសារុស្ស៊ីនៅក្នុង សាលាទំនើបការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈភាសា ពោលគឺបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលជាម្ចាស់គ្រប់ប្រភេទនៃសកម្មភាពនិយាយ មានសមត្ថភាពនៃសកម្មភាពនិយាយ។ 4. គោលដៅនៃការបង្រៀនភាសារុស្ស៊ីត្រូវបានកំណត់យកទៅក្នុងគណនី សណ្តាប់ធ្នាប់សង្គម, កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍនៃវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនភាសារុស្ស៊ីនិងវិទ្យាសាស្រ្តដែលពាក់ព័ន្ធ។ ការបញ្ជាក់នៃគោលដៅនៃការបង្រៀនភាសារុស្សីត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុង Concept ការអប់រំ philoologicalនៅសាលា 1: ការដាក់បញ្ចូលសិស្សជាបុគ្គលិកលក្ខណៈភាសានៅក្នុងវិស័យវប្បធម៌និងភាសារបស់ប្រទេសជាតិ វប្បធម៌សកល ការអប់រំអាកប្បកិរិយាតម្លៃចំពោះភាសារុស្ស៊ីជាអ្នកថែរក្សាវប្បធម៌ជាភាសារដ្ឋ។ សហព័ន្ធរុស្ស៊ីភាសានៃការទំនាក់ទំនងអន្តរជាតិនៃប្រជាជននៃប្រទេសរុស្ស៊ី ការយល់ដឹងរបស់សិស្សានុសិស្សអំពីទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធរវាងការអភិវឌ្ឍន៍ភាសា និងបញ្ញា ការលូតលាស់សង្គម ក៏ដូចជាការកែលម្អខាងវិញ្ញាណ សីលធម៌ និងអារម្មណ៍។ ការបង្កើនវាក្យសព្ទសកម្ម និងសក្តានុពល ការអភិវឌ្ឍន៍រចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយរបស់សិស្ស ការអភិវឌ្ឍន៍សិស្សនៃសកម្មភាពនិយាយគ្រប់ប្រភេទ សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់នៃភាសាអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ីជាមធ្យោបាយទំនាក់ទំនងទាំងស្រុង។ មុខងារក្នុង 1 សូមមើលគោលគំនិតនៃការអប់រំខាងទស្សនវិជ្ជារបស់សាលា ទំ។ ប្រាំបី។

2 អនុលោមតាមគោលដៅទំនាក់ទំនងនិងស្ថានភាពនៃការទំនាក់ទំនងជាមួយនឹងបទដ្ឋាននៃមាត់និង ការសរសេរ, បទដ្ឋាននៃសុជីវធម៌នៃការនិយាយរបស់រុស្ស៊ី; ស្ទាត់ជំនាញចំណេះដឹងអំពីភាសារុស្ស៊ីជាប្រព័ន្ធ និងជាបាតុភូតដែលកំពុងរីកចម្រើន អំពីកម្រិត និងឯកតារបស់វា អំពីលំនាំនៃមុខងារភាសាក្នុងការនិយាយ ស្ទាត់ជំនាញគោលគំនិតជាមូលដ្ឋាននៃភាសាវិទ្យា អភិវឌ្ឍជំនាញវិភាគទាក់ទងនឹង ឯកតាភាសានិងអត្ថបទ ប្រភេទផ្សេងគ្នា. 5. គោលដៅអប់រំផ្តោតលើលទ្ធផលសិក្សាដែលបង្កើតជាទម្រង់ផ្ទាល់ខ្លួន ប្រធានបទមេតា និងលទ្ធផលប្រធានបទ។ លទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួននៃការបង្រៀនភាសារុស្សីគឺជាកម្រិតនៃការតំរង់ទិសតម្លៃដែលបានបង្កើតឡើងនៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាដោយឆ្លុះបញ្ចាំងពីមុខតំណែងបុគ្គល និងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់សកម្មភាពអប់រំ។ អារម្មណ៍សង្គម, គុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួន។ ទាំងនេះគឺជាការកំណត់ជីវិត។ ទិសដៅតម្លៃ, ទំនាក់ទំនង, ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង, ល។ , ដែលក្នុងនោះការសង្កត់ធ្ងន់គឺនៅលើការអភិវឌ្ឍនៃផ្នែកអារម្មណ៍-volitional របស់បុគ្គល។ លទ្ធផលសិក្សាមុខវិជ្ជាមេតា គឺជាសកម្មភាពសិក្សាជាសកលដែលស្ទាត់ជំនាញក្នុងការសិក្សាមុខវិជ្ជាជាច្រើន ឬទាំងអស់ គំនិតអន្តរមុខវិជ្ជា (ឧទាហរណ៍ ទំនាក់ទំនងអន្តរមុខវិជ្ជារវាងមុខវិជ្ជា ភាសារុស្សីជាភាសាកំណើត ភាសារុស្សីជាភាសាបរទេស ភាសារុស្សីគឺ អក្សរសិល្ប៍។ល។)។ លទ្ធផលនៃប្រធានបទមេតាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការបង្កើត UUD (ការយល់ដឹង និយតកម្ម ការទំនាក់ទំនង)។ សកម្មភាពសិក្សាជាសកលរបស់ UUD គឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការធ្វើជាម្ចាស់ជោគជ័យដោយឯករាជ្យនៃចំណេះដឹង និងជំនាញថ្មីៗ ដោយផ្អែកលើការបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការរៀន។ UUD គឺជាសកម្មភាពទូទៅដែលមិនត្រឹមតែបង្កើតការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការរៀនសូត្រប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សចូលរុករកផងដែរ។ តំបន់ផ្សេងៗចំណេះដឹង។ លទ្ធផលប្រធានបទគឺជាលទ្ធផលដែលការសង្កត់ធ្ងន់ជាចម្បងលើផ្នែកនៃការយល់ដឹង ការឆ្លុះបញ្ចាំងនៃសកល

3 វិធី សកម្មភាពសិក្សាតាមរយៈព្រីស មុខវិជ្ជា. លទ្ធផលមុខវិជ្ជាឆ្លុះបញ្ចាំងពីភាពស្ទាត់ជំនាញនៃខ្លឹមសារដោយសិស្ស ស្របតាមប្រភេទនៃសមត្ថភាព។ ខ្លឹមសារនៃការបណ្តុះបណ្តាលគឺជាប្រភេទសំខាន់មួយនៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀនភាសារុស្សីដែលឆ្លើយសំណួរ៖ តើត្រូវបង្រៀនអ្វីខ្លះ? នេះគឺជាសំណុំនៃអ្វីដែលសិស្សត្រូវតែធ្វើជាម្ចាស់នៅក្នុងដំណើរការសិក្សា។ ខ្លឹមសារនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាលរួមមានសកម្មភាពសិក្សាជាមួយសម្ភារៈភាសា (ការវិភាគ សំយោគ ការសង្កេត គំរូ ការរចនា។ល។) ជំនាញមូលដ្ឋាន (មូលដ្ឋាន)។ មូលដ្ឋាននៃខ្លឹមសារនៃការបង្រៀនភាសារុស្សីគឺការបញ្ចូលគ្នានៃគំនិត ការទទួលបានចំណេះដឹង និងវិធីសាស្រ្ត (ជំនាញ) នៃការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេនៅក្នុង សកម្មភាពជាក់ស្តែង. ខ្លឹមសារនៃការបង្រៀនភាសារុស្សីត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសមត្ថភាពដែលធានានូវការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃសមត្ថភាពទំនាក់ទំនង ភាសា ភាសា (ភាសាវិទ្យា) និងវប្បធម៌។ នៅក្នុងខ្លឹមសារនៃការបង្រៀនភាសារុស្ស៊ី បន្ទាត់សំខាន់ៗខាងក្រោមត្រូវបានសម្គាល់៖ ខ្លឹមសារដែលធានាដល់ការបង្កើត សមត្ថភាពទំនាក់ទំនង(ផ្នែក "ការទំនាក់ទំនងការនិយាយ និងការនិយាយ", "សកម្មភាពនិយាយ", "អត្ថបទ", "ប្រភេទមុខងារនៃភាសា"); ខ្លឹមសារដែលធានានូវការបង្កើតសមត្ថភាពភាសា និងភាសាវិទ្យា (ផ្នែក "ព័ត៌មានទូទៅអំពីភាសា", "សូរស័ព្ទ និងអ័រថូភី", "ក្រាហ្វិច", "មរតក និងការបង្កើតពាក្យ", "លិកវិទ្យា និងឃ្លាវិទ្យា", "សរីរវិទ្យា", "វាក្យសម្ព័ន្ធ", "វប្បធម៌នៃការនិយាយ", "អក្ខរាវិរុទ្ធ: អក្ខរាវិរុទ្ធនិងវណ្ណយុត្តិ"); ខ្លឹមសារដែលធានាដល់ការបង្កើតសមត្ថភាពវប្បធម៌ (ផ្នែក "ភាសា និងវប្បធម៌")។ 1 1 កម្មវិធីគំរូជាភាសារុស្សី 5 9 cells: project. ទី 3 ed ។ M.: ការអប់រំ, S. 10 ។

4 លក្ខណៈច្នៃប្រឌិតនៃខ្លឹមសារនៃការបង្រៀនភាសារុស្សី៖ ផ្តោតលើការបង្រៀនគ្រប់ប្រភេទនៃសកម្មភាពនិយាយ និងការបង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាពនៃការគិតការនិយាយ។ ការតំរង់ទិសទៅនឹងការយល់ឃើញជាប្រព័ន្ធ និងការរួមផ្សំនៃសម្ភារៈអប់រំ ការបង្ហាញនៃការភ្ជាប់គ្នារវាងប្រធានបទនៃបាតុភូតភាសា និងការបង្កើតនៅលើមូលដ្ឋាននៃប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពនៅក្នុងប្រធានបទនេះ។ បង្កើនការយកចិត្តទុកដាក់ការប្រើប្រាស់នៅក្នុងការនិយាយនៃបាតុភូតដែលបានសិក្សានៃភាសា (ទិដ្ឋភាពធម្មតា, ការទំនាក់ទំនង, សីលធម៌និងសោភ័ណភាព); ការបង្ហាញពីមុខងារសោភ័ណភាពនៃភាសា ដែលត្រូវបានបង្ហាញជាអតិបរមានៅក្នុងឧទាហរណ៍ដ៏ល្អបំផុតនៃរឿងប្រឌិតបុរាណ និងសម័យទំនើបរបស់រុស្ស៊ី។ ការបង្ហាញផ្សេងគ្នានៃសម្ភារៈ, ការប្រើប្រាស់ភារកិច្ចនៃកម្រិតផ្សេងគ្នានៃភាពស្មុគស្មាញ, ដែលអនុញ្ញាតឱ្យបង្រៀនសិស្សនៃកម្រិតណាមួយនៃសមត្ថភាពនិងយកទៅក្នុងគណនីតម្រូវការបុគ្គលរបស់កុមារ; ការអភិវឌ្ឍន៍ ភាពច្នៃប្រឌិតសិស្ស, ពង្រីកការយល់ដឹងអំពីវប្បធម៌, ចំណេះដឹងផ្ទៃខាងក្រោយ, ការបង្កើត រសជាតិសោភ័ណភាពសិស្សតាមរយៈប្រធានបទ; ការកសាងជំនាញ សកម្មភាពឯករាជ្យសិស្សប្រើភាពខុសគ្នានៃ អក្សរសិល្ប៍អប់រំ(វចនានុក្រម សៀវភៅយោង ការបង្រៀន សិក្ខាសាលា ជំនួយត្រៀមប្រឡង ឧបករណ៍ពហុព័ត៌មាន។ល។)។ 6. “ការបង្រៀនកុមារនូវភាសាកំណើតមានគោលបំណងបីយ៉ាង៖ ទីមួយគឺដើម្បីអភិវឌ្ឍកុមារដែលមានសមត្ថភាពផ្លូវចិត្តពីកំណើត ដែលត្រូវបានគេហៅថាអំណោយនៃពាក្យ។ ទីពីរ ដើម្បីណែនាំកុមារឱ្យចូលទៅក្នុងការកាន់កាប់ដោយមនសិការនៃទ្រព្យសម្បត្តិនៃភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ និងទីបីដើម្បីបង្រៀនកុមារនូវតក្កវិជ្ជានៃភាសានេះ នោះគឺជាច្បាប់វេយ្យាករណ៍នៅក្នុងប្រព័ន្ធតក្កវិជ្ជារបស់ពួកគេ” (K. D. Ushinsky) ។

5 7. ពាក្យ "គោលដៅ" និង "ខ្លឹមសារនៃការសិក្សា" គឺជាគរុកោសល្យទូទៅ ដែលប្រើជាប្រពៃណីដើម្បីពិពណ៌នាអំពីប្រព័ន្ធនៃការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់សិស្ស។ 8. ការកំណត់គោលដៅ 9. គោលដៅ និងគោលបំណងនៃការបង្រៀនភាសារុស្សីកំណត់ខ្លឹមសារ ក៏ដូចជាយុទ្ធសាស្រ្តសំខាន់ៗសម្រាប់ការបង្រៀនភាសារុស្សីជាមុខវិជ្ជា។ 10. ប្រភព 1. Antonova E. S., Voiteleva T. M. វិធីសាស្រ្តបង្រៀនភាសារុស្សី។ M.: IC "Academy", Baranov M. T. និងអ្នកដទៃ វិធីសាស្រ្តបង្រៀនភាសារុស្ស៊ី។ M. : ការអប់រំ Lvov M. R. វចនានុក្រម - សៀវភៅយោងលើវិធីសាស្រ្តនៃភាសារុស្ស៊ី។ M.: ការអប់រំ កម្មវិធីគំរូក្នុងមុខវិជ្ជាសិក្សា។ ភាសារុស្សី។ 5 9 ថ្នាក់: គម្រោង។ ទី 3 ed ។ , កែប្រែ។ M.: ការអប់រំ, ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធនៃមូលដ្ឋាន ការអប់រំទូទៅ. T. M. Voiteleva

ចំណារពន្យល់អំពីកម្មវិធីការងារជាភាសារុស្សីសម្រាប់ថ្នាក់ទី ៥ (FSES) កម្មវិធីការងារលើប្រធានបទ "ភាសារុស្ស៊ី" សម្រាប់ថ្នាក់ទី 5 (កម្រិតមូលដ្ឋាន) ត្រូវបានចងក្រងស្របតាមតម្រូវការរបស់សហព័ន្ធ

ចំណាំពន្យល់ កម្មវិធីសិក្សាផ្អែកលើឯកសារដូចខាងក្រោម៖ មូលដ្ឋាន ផែនការសិក្សាស្ថាប័នអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី, សហព័ន្ធ ស្តង់ដាររដ្ឋការអប់រំទូទៅ

ចំណារពន្យល់អំពីកម្មវិធីការងារជាភាសារុស្សីថ្នាក់ទី ៥ ៩ Baranova, T.A. Ladyzhenskoy. et al. កម្មវិធីការងារជាភាសារុស្សី

ចំណារពន្យល់អំពីកម្មវិធីការងារជាភាសារុស្សីថ្នាក់ទី 5-9 សម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា 2015-2016

សេចក្តីសង្ខេបនៃកម្មវិធីការងារជាភាសារុស្សីថ្នាក់ទី 5-9

សេចក្តីជូនដំណឹងអំពីកម្មវិធីការងារនៃវិន័យ "ភាសារុស្សី" ៥ ថ្នាក់ a, b, c, dកម្មវិធីការងារភាសារុស្ស៊ីសម្រាប់ថ្នាក់ទី 5 ត្រូវបានចងក្រងដោយប្រើសម្ភារៈនៃស្តង់ដាររដ្ឋសហព័ន្ធ

សេចក្តីសង្ខេបនៃកម្មវិធីការងារជាភាសារុស្សី 5-6 CLASS (FSES) កម្មវិធីការងារជាភាសារុស្សីត្រូវបានចងក្រងដោយផ្អែកលើស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន។

តម្រូវការទំនើបសម្រាប់ការរៀបចំសិស្សជាភាសារុស្សីក្នុងអំឡុងពេលនៃការណែនាំនៃស្តង់ដារអប់រំសហព័ន្ធរដ្ឋ LLC គ្រូបង្រៀនភាសានិងអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី: Zhdanova E.V. ឯកសារមូលដ្ឋានរដ្ឋអប់រំសហព័ន្ធ

សេចក្តីជូនដំណឹងអំពីកម្មវិធីការងារ "ភាសារុស្ស៊ី" កម្មវិធីការងារកម្មវិធីការងារថ្នាក់ទី 5-9, GEF LLC សេចក្តីជូនដំណឹងអំពីកម្មវិធីការងារ កម្មវិធី "ភាសារុស្សី" សម្រាប់កម្រិតនៃការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន

ចំណារពន្យល់អំពីកម្មវិធីការងារនៃវិន័យ "ភាសារុស្ស៊ី" ថ្នាក់ទី ៥ លក្ខណៈទូទៅកម្មវិធី កម្មវិធីការងារគឺផ្អែកលើស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃមូលដ្ឋាន

ចំណារពន្យល់អំពីកម្មវិធីការងារជាភាសារុស្សី (ថ្នាក់ទី៦) ការពន្យល់ ចំណាំ កម្មវិធីនេះជាភាសារុស្សីត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើ "សមាសធាតុសហព័ន្ធនៃស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋ។

កំណត់ចំណាំពន្យល់. កម្មវិធីការងារជាភាសារុស្សីសម្រាប់ថ្នាក់ទី 5 ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើឯកសារបទប្បញ្ញត្តិដូចខាងក្រោម: ច្បាប់ "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" (273-FZ ចុះថ្ងៃទី 29 ខែធ្នូឆ្នាំ 2012);

សេចក្តីជូនដំណឹងអំពីកម្មវិធីការងារនៃមុខវិជ្ជាអប់រំនៃសាលាមធ្យមសិក្សា ចំណារពន្យល់អំពីកម្មវិធីការងារនៃវិន័យ "ភាសារុស្សី"។ ថ្នាក់ទី 10-11 កម្មវិធីការងារនៃមុខវិជ្ជា "ភាសារុស្ស៊ី" សម្រាប់ថ្នាក់ទី 5-9 នៃការអប់រំទូទៅ

ចំណារពន្យល់អំពីកម្មវិធីការងារជាភាសារុស្សីថ្នាក់ទី 5 1. មូលដ្ឋានធម្មតា និងឯកសារបង្រៀន។ កម្មវិធីការងារសម្រាប់មុខវិជ្ជា "ភាសារុស្សី" សម្រាប់ថ្នាក់ទី ៥ (កម្រិតមូលដ្ឋាន) ត្រូវបានចងក្រងស្របតាមតម្រូវការ

ចំណារពន្យល់អំពីកម្មវិធីការងារជាភាសារុស្សីនៅថ្នាក់ទី ៥-៩។ ថ្នាក់ទី 5 នៃស្ថាប័នអប់រំ: M. T. Baranov, T. A. Ladyzhenskaya, N. M. Shansky ។ កម្មវិធីនៃស្ថាប័នអប់រំ។ រុស្សី

ចំណារពន្យល់អំពីកម្មវិធីការងារជាភាសារុស្សីថ្នាក់ទី៥ កម្មវិធីការងារជាភាសារុស្សីគឺសំដៅដល់សិស្សថ្នាក់ទី៥។ ក្របខ័ណ្ឌ​ច្បាប់សម្រាប់ការរៀបចំកម្មវិធីការងារនេះគឺ៖ ច្បាប់

សេចក្តីជូនដំណឹងអំពីកម្មវិធីការងារលើប្រធានបទ "ភាសារុស្សី" កម្មវិធីនេះអនុវត្តគំនិតសំខាន់ៗនៃស្តង់ដាររដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំទូទៅមូលដ្ឋាន (កម្រិតមូលដ្ឋាន)

104 A.F. Radzhabova កម្មវិធីនៃវិធីសាស្រ្តប្រធានបទមេតានៅក្នុងមេរៀនភាសារុស្ស៊ីជាលក្ខខណ្ឌមួយសម្រាប់ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងដោយដឹងខ្លួននៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារនៅក្នុងសាលាមូលដ្ឋាន យល់ពីតួនាទីនៃភាសាកំណើតនៅក្នុងជីវិតរបស់សង្គម។

ចំណារពន្យល់អំពីកម្មវិធីការងារលើភាសារុស្សី (ថ្នាក់ទី ៥) គោលបំណងនៃការសិក្សាភាសារុស្សីគឺ៖ ការអប់រំនៃភាពជាពលរដ្ឋ និងស្នេហាជាតិ ការអប់រំចំណាប់អារម្មណ៍ និងសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះភាសារុស្ស៊ី។ ការកែលម្អ

ភាសារុស្សី លក្ខណៈទូទៅនៃកម្មវិធី កម្មវិធីភាសារុស្សីគំរូសម្រាប់សាលាមូលដ្ឋានត្រូវបានចងក្រងដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំទូទៅ និងតម្រូវការសម្រាប់លទ្ធផល។

ចំណារពន្យល់អំពីកម្មវិធីការងារជាភាសារុស្សី (ថ្នាក់ទី៩) កម្មវិធីការងារជាភាសារុស្សីសម្រាប់ថ្នាក់ទី៩ ត្រូវបានចងក្រងដោយផ្អែកលើឯកសារបទប្បញ្ញត្តិដូចខាងក្រោម៖ 1. ច្បាប់សហព័ន្ធថ្ងៃទី 29 ខែធ្នូ ឆ្នាំ 2012

កំណត់ចំណាំពន្យល់អំពីកម្មវិធីការងារលើប្រធានបទ "ភាសារុស្សី" ថ្នាក់ទី ៨ កម្មវិធីការងារនៃមុខវិជ្ជា "ភាសារុស្សី" សម្រាប់ថ្នាក់ទី ៨ ត្រូវបានចងក្រងដោយផ្អែកលើឯកសារដូចខាងក្រោម៖ ១. ច្បាប់សហព័ន្ធ

ចំណារពន្យល់អំពីកម្មវិធីការងារជាភាសារុស្សី (ថ្នាក់ទី១០-១១) កម្មវិធីការងារនេះជាភាសារុស្សី ( កម្រិតទម្រង់) សម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 10 B ត្រូវបានចងក្រងដោយផ្អែកលើឯកសារបទប្បញ្ញត្តិដូចខាងក្រោមៈ

ចំណារពន្យល់អំពីកម្មវិធីការងារនៃការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានជាភាសារុស្សី (ថ្នាក់ទី៩) កម្មវិធីនៃស្ថាប័នអប់រំ។ ភាសារុស្សី 79 ថ្នាក់។ អ្នកនិពន្ធ: Barkhudarov S.G., Kryuchkov S.E. គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព

ចំណារពន្យល់សម្រាប់កម្មវិធី "ភាសារុស្សី" ថ្នាក់ទី ៥-៩។ គោលដៅ និងគោលបំណងនៃកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលក្នុងវិស័យនៃការបង្កើតប្រព័ន្ធចំណេះដឹង ជំនាញក្នុងភាសារុស្សី ភាសាក្នុងភាពជាក់លាក់ និងសារៈសំខាន់សង្គមគឺជាបាតុភូតមួយ។

ចំណារពន្យល់អំពីកម្មវិធីការងារជាភាសារុស្សីថ្នាក់ទី ៥ កម្មវិធីការងារគឺផ្អែកលើកម្មវិធីអប់រំចម្បង ហើយផ្តោតលើការបង្រៀនសៀវភៅសិក្សាភាសារុស្សី។ អនុវត្ត។ ថ្នាក់ទី ៥៖

ថ្នាក់ទី 5 ចំណារពន្យល់អំពីកម្មវិធីការងារជាភាសារុស្សី T.A. Ladyzhenskaya, M.T. Baranov, L.A. Trostensova 170 ម៉ោង (5 ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍) ផ្ទាល់ខ្លួន - ការអប់រំនៃភាពជាពលរដ្ឋនិងស្នេហាជាតិ, អាកប្បកិរិយាមនសិការ

ចំណារពន្យល់ជាភាសារុស្សីចំពោះកម្មវិធីការងារ (ថ្នាក់ទី 5-10) កម្មវិធីការងារត្រូវបានចងក្រងដោយផ្អែកលើស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានដែលត្រូវបានអនុម័តដោយលំដាប់។

(3 ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍។ សរុប 102 ម៉ោងក្នុងមួយឆ្នាំ) សៀវភៅសិក្សា៖ 1. S. G. Barkhudarov, S. E. Kryuchkov និងផ្សេងៗទៀត ភាសារុស្សី។ M, "ការត្រាស់ដឹង", ឆ្នាំ ២០១១ ការគ្រប់គ្រងចំណេះដឹងលើប្រធានបទ៖ ២៣ ម៉ោង (បង្ហាញពីប្រភេទការងារ)៖ ១) ការអភិវឌ្ឍន៍

ចំណាំពន្យល់ ផ្នែកទី I. ស្ថានភាពឯកសារ កម្មវិធីភាសារុស្សីសម្រាប់ថ្នាក់ទី 7 នេះត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើសមាសធាតុសហព័ន្ធនៃស្តង់ដាររដ្ឋសម្រាប់ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន និងកម្មវិធី

ភាសារុស្សី 10-11 កម្រិតមូលដ្ឋាន កំណត់ចំណាំ កម្មវិធីការងារភាសារុស្សីគឺត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់សិស្សនៅថ្នាក់ទី 10-11 នៃ MBOU "Severodvinsk Gymnasium 14" ហើយត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋានដូចខាងក្រោម។

វិទ្យាស្ថានអប់រំរដ្ឋនៃមណ្ឌលកណ្តាល 57 "សាលា Fifty-Seventh" ទីក្រុងមូស្គូ ត្រូវបានអនុម័តដោយបញ្ជាឱ្យ GOU TsO 57 នៃឆ្នាំ 2014 នាយក S.L. MENDELEVICH WORKING PROGRAM ជាភាសារុស្សី

ការបង្កើត UUD នៅមេរៀនសុវត្ថិភាពជីវិតនៃស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំទូទៅនៃជំនាន់ទីពីរកំណត់តម្រូវការថ្មីសម្រាប់លទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអប់រំសំខាន់ៗនៃការអប់រំទូទៅ។ កន្លែងពិសេសក្នុងការអនុវត្ត

សេចក្តីជូនដំណឹងអំពីកម្មវិធីការងារនៃវិន័យ ភាសា និងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី កម្មវិធីការងារត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីសិក្សាវិន័យ "ភាសា និងអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី" នៅក្នុងអង្គការអប់រំវិជ្ជាជីវៈដែលអនុវត្ត

MOU "Severskaya មធ្យម សាលាដ៏ទូលំទូលាយ» យល់ស្រប 2011 នាយកសាលា Boyko V.I. នាយករងនៃ OIA

ចំណារពន្យល់អំពីកម្មវិធីការងារជាភាសារុស្សីថ្នាក់ទី ១១ កម្មវិធីការងារនេះជាភាសារុស្សីត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើធាតុផ្សំសហព័ន្ធនៃការអប់រំស្តង់ដាររដ្ឋ។

សេចក្តីជូនដំណឹងអំពីកម្មវិធីការងារនៃវិន័យ "ភាសារុស្សី" អ្នកនិពន្ធ-ចងក្រង៖ Davydova Natalya Nikolaevna 1. វិសាលភាពនៃកម្មវិធី៖ ការអនុវត្តការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សានៅក្នុងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល

ចំណារពន្យល់អំពីកម្មវិធីការងារក្នុងការអប់រំទូទៅមូលដ្ឋានភាសារុស្សី ថ្នាក់ទី៦ កម្មវិធីត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើកម្មវិធីរបស់អ្នកនិពន្ធជាភាសារុស្សី (ដើម) នៃ M.M. Razumovskaya, S.I. Lvova, V.I.

ថវិកាក្រុង វិទ្យាស្ថានអប់រំទូទៅ "CHARYSH SECONDARY EDUCATIONAL SCHOOL" "បានវាយតម្លៃ" ប្រធាននាទី MS ឆ្នាំ 201_ "យល់ព្រម" អនុប្រធាន។ នាយកគ្រប់គ្រងធនធានទឹក 201 "បានអនុម័ត"

ចំណារពន្យល់ទៅ កម្មវិធីសិក្សាជាភាសារុស្សីនៅថ្នាក់ទី 5 1. កម្មវិធីការងារជាភាសារុស្សីសម្រាប់ថ្នាក់ទី 5-9 ត្រូវបានចងក្រងដោយប្រើសម្ភារៈពីស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ

ចំណារពន្យល់អំពីកម្មវិធីការងារជាភាសារុស្សីថ្នាក់ទី៥

ថវិការដ្ឋ វិទ្យាស្ថាន​អប់រំអនុវិទ្យាល័យ 71 នៃស្រុក Kalininsky នៃ St. Petersburg "បានពិនិត្យ" ដោយសមាគមវិធីសាស្រ្តនៃពិធីសារភាសានិងអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី

ចំណារពន្យល់អំពីកម្មវិធីការងារជាភាសារុស្សី កោសិកា ៥-៩។ ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន (ថ្នាក់ទី 5, 6.7 យោងតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ LLC) 1.1 ។ កម្មវិធីការងារជាភាសារុស្សីសម្រាប់ថ្នាក់ទី ៥-៧ ត្រូវបានចងក្រងដោយអនុលោមតាមសហព័ន្ធ

កុមារដែលមានជំងឺវិកលចរិក (MPD) តំណាងឱ្យប្រភេទធំនៃកុមារដែលមាន ពិការសុខភាព។ ការពន្យារពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍នេះធ្វើឱ្យមានការលំបាកក្នុងការគ្រប់គ្រងកម្មវិធី និងទាមទារ

ចំណារពន្យល់អំពីកម្មវិធីការងារលើប្រធានបទ "ភាសារុស្សី" ក្នុងថ្នាក់ទី 5-9 (FSES) កម្មវិធីការងារគឺផ្អែកលើ៖ ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន

ចំណារពន្យល់នៃកម្មវិធី "ភាសារុស្សី" ថ្នាក់ទី 5 កម្មវិធីត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីសិក្សាភាសារុស្សីថ្នាក់ទី 5 នៅកម្រិតមូលដ្ឋាន និងផ្អែកលើ 5 ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍ 170 ម៉ោងក្នុងមួយឆ្នាំ។ កម្មវិធីត្រូវបានគូរឡើង

គ្រឹះស្ថានអប់រំក្រុង អនុវិទ្យាល័យ 4 "យល់ព្រម" ប្រធាន ShMO (GMO) "យល់ព្រម" អនុប្រធាន។ នាយកសម្រាប់ WRM "អនុម័ត" នាយកនៃ MOU SOSH 4" ភាសារុស្សីទី 8

MBOU "Severodvinsk gymnasium 14" កម្មវិធីការងារ "ភាសារុស្សី" ថ្នាក់ទី 5

កំណត់ចំណាំពន្យល់ 0- ថ្នាក់ (កម្រិតមូលដ្ឋាន) កម្មវិធីការងារគឺផ្អែកលើសមាសធាតុសហព័ន្ធនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសម្រាប់ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន (លំដាប់នៃក្រសួង RF ។

សេចក្តីជូនដំណឹងអំពីកម្មវិធីការងារ។ ភាសារុស្សី។ ថ្នាក់ ១០-១១ ។ កម្មវិធីការងារសម្រាប់ភាសារុស្ស៊ីត្រូវបានចងក្រងដោយផ្អែកលើឯកសារច្បាប់ដូចខាងក្រោម: លំដាប់នៃក្រសួងការពារជាតិនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 05.03 ។

ចំណារពន្យល់អំពីកម្មវិធីការងារនៃវិន័យ "ភាសារុស្សី" (ថ្នាក់ទី ១០-១១ កម្រិតមូលដ្ឋាន) បទប្បញ្ញត្តិដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃកម្មវិធីការងារត្រូវបានបង្កើតឡើង 1. “សមាសភាគសហព័ន្ធនៃរដ្ឋ

គ្រឹះស្ថានអប់រំថវិការដ្ឋ អនុវិទ្យាល័យជាមួយ។ ស៊ីហ្គន ស្រុកក្រុងស៊ីហ្គនស្គី តំបន់ Samaraបានពិនិត្យ និងទទួលយកសម្រាប់ប្រើប្រាស់ក្នុងដំណើរការអប់រំ

ចំណារពន្យល់អំពីកម្មវិធីការងារជាភាសារុស្សី ប៉ារ៉ាឡែល ឈ្មោះកម្មវិធីការងារថ្នាក់ទី៥ កម្មវិធីការងារជាភាសារុស្សីសម្រាប់ថ្នាក់ទី៥ មូលដ្ឋានកម្មវិធីការងារថ្នាក់ទី៦ ជាភាសារុស្សីសម្រាប់

ចំណាំពន្យល់ កម្មវិធីការងារជាភាសារុស្សីត្រូវបានចងក្រងដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃសមាសភាគសហព័ន្ធនៃស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសម្រាប់ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន ដែលជាកម្មវិធីគំរូសម្រាប់មូលដ្ឋាន។

ថវិការដ្ឋ មជ្ឈមណ្ឌលវិទ្យាស្ថានអប់រំទូទៅសម្រាប់ការអប់រំ ១១៨ ពិចារណាដោយ៖ អនុម័តក្នុងអង្គប្រជុំ អនុម័តដោយ៖ អនុប្រធាន។ នាយកគ្រប់គ្រងធនធានទឹក៖ ក្រុមប្រឹក្សាវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្ត្រ៖ នាយក GBOU TsO 118/20

សេចក្តីជូនដំណឹងអំពីកម្មវិធីជាភាសារុស្សី ថ្នាក់ទី ៥ ចំនួនម៉ោង ២០៤ (៦ ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍) កម្មវិធី៖ កម្មវិធីសម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំទូទៅ "កម្មវិធីធ្វើការជាភាសារុស្សី ដល់មុខវិជ្ជានៃសៀវភៅសិក្សា។

អគ្គនាយកដ្ឋាន និង ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈនាយកដ្ឋានអប់រំក្នុងតំបន់ Sverdlovsk នៃរដ្ឋបាលនៃទីក្រុង Yekaterinburg ស្ថាប័នអប់រំទូទៅស្វយ័តក្រុង Yekaterinburg

ប្រព័ន្ធអប់រំ "Perspektiva" សេចក្តីជូនដំណឹងអំពីកម្មវិធីការងារជាភាសារុស្សីថ្នាក់ទី 1 ទី 4 កម្មវិធីការងារជាភាសារុស្សីសម្រាប់ថ្នាក់ទី 1-4 ធានានូវការអនុវត្តការអប់រំ។ កម្មវិធីការងារត្រូវបានបង្កើតឡើង

ចំណារពន្យល់អំពីកម្មវិធីការងារជាភាសារុស្សីនៅថ្នាក់ទី 1-4 កម្មវិធីត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំទូទៅបឋម គោលគំនិតខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌។

ស្ថាប័នអប់រំថវិកាក្រុង "អនុវិទ្យាល័យ Antsirskaya" "ខ្ញុំយល់ព្រម" "យល់ព្រម" ពិចារណាដោយនាយកសាលា N.E. Utkina អនុប្រធាន។ នាយកគ្រប់គ្រងធនធានទឹក L.P. Vitman

មាតិកាទំព័រថ្នាក់ភាសារុស្សី 1 5 1 2 6 4 3 7 6 សៀវភៅពន្យល់ថ្នាក់ទី 5 កម្មវិធីការងារជាភាសារុស្សីសម្រាប់ថ្នាក់ទី ៥ ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើបទប្បញ្ញត្តិ និង ឯកសារបង្រៀន:

វិទ្យាស្ថានអប់រំទូទៅស្វយ័តក្រុង សាលាបឋមសិក្សាទី៧ នៃសង្កាត់ ចៃកូវស្គី នៃក្រុង PERM KRAI បានយល់ព្រមលើ ShMO នាទីទី 1 ចុះថ្ងៃទី 28.08.2016 នាយករងបានយល់ព្រម

ចំណាំពន្យល់ ស្ថានភាពនៃឯកសារ កម្មវិធីការងារជាភាសារុស្សីត្រូវបានចងក្រងដោយផ្អែកលើ៖ 1. លំដាប់នៃក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ចុះថ្ងៃទី 05.03.

ឈ្មោះនៃការចងក្រងជាភាសារុស្សី 5a Sedelnikova O.I. កម្មវិធីការងារភាសារុស្សីសម្រាប់ឆ្នាំ ២០១៦-២០១៧ ឆ្នាំ​សិក្សាចងក្រងដោយអនុលោមតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធ LLC ដោយផ្អែកលើកម្មវិធីគំរូជាភាសារុស្សី

សាខា Arable-Uglovsky នៃអនុវិទ្យាល័យ MBOU Bondarskaya

សុន្ទរកថានៅ RMS

គ្រូបង្រៀនភាសារុស្សី និងអក្សរសាស្ត្រ

តម្រូវការ FSES សម្រាប់ការគ្រប់គ្រងកម្មវិធីភាសារុស្សី និងអក្សរសិល្ប៍ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់វាយតម្លៃលទ្ធផលនៃប្រធានបទ META នៃសមិទ្ធិផលនៃសិស្សសាលាមូលដ្ឋាន

រៀបចំ

Dronova Olga Nikolaevna,

គ្រូបង្រៀនភាសានិងអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី

ឆ្នាំ ២០១៦

បញ្ហានៃការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ (FGOS LLC) ថ្មីៗនេះ ជាបញ្ហាមួយក្នុងចំណោមបញ្ហាដែលបានពិភាក្សានៅក្នុងសង្គមរបស់យើង។ ជាមួយនឹងការណែនាំអំពីស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ គោលការណ៍ណែនាំរបស់សាលាទំនើបកំពុងផ្លាស់ប្តូរជាមូលដ្ឋាន។ ជាដំបូងនៃការទាំងអស់ - អំពីការតំរង់ទិសទៅមនុស្សដែលមានកម្រិតខ្ពស់នៃការបង្កើត សមត្ថភាពផ្សេងៗគ្នា.

គំនិតចម្បងដែលបញ្ចូលក្នុងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធគឺជាគំនិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍។ វា។ លក្ខខណ្ឌចាំបាច់ជីវិតមនុស្ស។ ដូច្នេះ​គ្រូ​ត្រូវ​យល់​ច្បាស់ គោលបំណងសំខាន់សកម្មភាពគរុកោសល្យ - ដើម្បីផ្តល់ឱ្យមនុស្សម្នាក់នូវសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើសកម្មភាពនិងជួយក្នុងការបង្កើតវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពដើម្បីរៀបចំសិស្សសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង។

GEF LLC រួមបញ្ចូលប្រព័ន្ធនៃតម្រូវការមូលដ្ឋាន:

ចំពោះលទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍ OOP LLC

ចំពោះរចនាសម្ព័ន្ធរបស់ OOP LLC

ចំពោះលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្ត OOP LLC ។

ភាពខុសគ្នាជាមូលដ្ឋាន វិធីសាស្រ្តទំនើបគឺជាការតំរង់ទិសនៃស្តង់ដារលើលទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍកម្មវិធីអប់រំមូលដ្ឋាន។ លទ្ធផលត្រូវបានយល់មិនត្រឹមតែជាចំណេះដឹងមុខវិជ្ជាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តចំណេះដឹងនេះក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែងផងដែរ។

សំណុំកិច្ចការទាមទារឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរទៅគំរូអប់រំសកម្មភាពប្រព័ន្ធថ្មី ដែលវាភ្ជាប់ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរជាមូលដ្ឋាននៅក្នុងសកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀនដែលអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។

ជាមួយគ្នានេះ គ្រូត្រូវប្រឈមមុខនឹងការងារថ្មី៖

បង្កើតបរិយាកាសចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗក្នុងការងាររបស់ថ្នាក់។

ការលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យធ្វើសេចក្តីថ្លែងការណ៍ ប្រើវិធីផ្សេងៗដើម្បីបំពេញកិច្ចការដោយមិនភ័យខ្លាចថាមានកំហុស ទទួលបានចម្លើយខុស។

ប្រើក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន សម្ភារៈ didacticដែលអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សជ្រើសរើសប្រភេទ និងទម្រង់សំខាន់បំផុតនៃខ្លឹមសារអប់រំសម្រាប់គាត់។

ការវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់សិស្សមិនត្រឹមតែដោយលទ្ធផលចុងក្រោយ (ត្រឹមត្រូវ ឬមិនត្រឹមត្រូវ) ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏តាមរយៈដំណើរការនៃការសម្រេចវាផងដែរ។

ការលើកទឹកចិត្តដល់បំណងប្រាថ្នារបស់សិស្សក្នុងការស្វែងរកវិធីធ្វើការដោយខ្លួនឯង វិភាគវិធីនៃការងាររបស់សិស្សផ្សេងទៀតក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន ជ្រើសរើស និងធ្វើជាម្ចាស់នៃសមហេតុផលបំផុត។

ការបង្កើត ស្ថានភាពគរុកោសល្យការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នានៅក្នុងថ្នាក់រៀន អនុញ្ញាតឱ្យសិស្សម្នាក់ៗបង្ហាញគំនិតផ្តួចផ្តើម ឯករាជ្យភាព ការជ្រើសរើសក្នុងរបៀបធ្វើការ។ បង្កើតបរិយាកាសសម្រាប់ការបញ្ចេញមតិដោយខ្លួនឯងដោយធម្មជាតិរបស់សិស្ស។

បច្ចេកវិជ្ជាបង្រៀនក៏កំពុងផ្លាស់ប្តូរផងដែរ ការដាក់បញ្ចូលបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងបើកឱកាសសំខាន់ៗសម្រាប់ការពង្រីកក្របខ័ណ្ឌអប់រំសម្រាប់មុខវិជ្ជានីមួយៗនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ។

ក្នុងចំណោមវិស័យផ្សេងៗនៃបច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យថ្មី តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ ភាពគ្រប់គ្រាន់បំផុតទៅនឹងគោលដៅដែលបានកំណត់ និងជាសកលបំផុតគឺការរៀនរួមគ្នា វិធីសាស្រ្តគម្រោង ការរៀនផ្អែកលើបញ្ហា បច្ចេកវិទ្យាហ្គេម វិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នា និងរួមបញ្ចូលគ្នាក្នុងការរៀន។ ទិសដៅទាំងនេះជាកម្មសិទ្ធិរបស់អ្វីដែលគេហៅថា វិធីសាស្រ្តមនុស្សសាស្ត្រនៅក្នុងចិត្តវិទ្យានិងក្នុងការអប់រំ, លក្ខណៈសម្គាល់សំខាន់នៃការដែលជាការយកចិត្តទុកដាក់ពិសេសចំពោះបុគ្គលរបស់បុគ្គល, បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់។

ការរៀនសូត្ររួមគ្នា

បច្ចេកវិទ្យានៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការសម្រេចបាននូវលទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យ សមភាព ភាពជាដៃគូក្នុង ទំនាក់ទំនងប្រធានបទគ្រូនិងកុមារ។ គ្រូ និងសិស្សរួមគ្នាបង្កើតគោលដៅ ខ្លឹមសារ ផ្តល់ការវាយតម្លៃ ស្ថិតក្នុងស្ថានភាពនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ សហបង្កើត។ គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងអាចចូលប្រើបានបំផុតគឺការរៀនជាក្រុម ឬជាក្រុម។

លក្ខណៈសំខាន់ៗរបស់អង្គការ ការងារជាក្រុមសិស្សក្នុងមេរៀនគឺ៖

ការបែងចែកថ្នាក់ជាក្រុម ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាសិក្សាជាក់លាក់។

ការអនុវត្តការងារដែលទទួលបានដោយក្រុមរួមគ្នា ក្រោមការគ្រប់គ្រងផ្ទាល់របស់អ្នកដឹកនាំក្រុម ឬគ្រូ (ភារកិច្ចអាចដូចគ្នា ឬខុសគ្នា);

ភារកិច្ចនៅក្នុងក្រុមត្រូវបានអនុវត្តតាមរបៀបដែលអនុញ្ញាតឱ្យយកទៅក្នុងគណនីនិងវាយតម្លៃការរួមចំណែកផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សមាជិកនីមួយៗនៃក្រុម។

ក្រុមត្រូវបានជ្រើសរើសដោយគិតគូរថា ឱកាសសិក្សារបស់សមាជិកម្នាក់ៗនៃក្រុមអាចសម្រេចបានជាមួយនឹងប្រសិទ្ធភាពអតិបរមាសម្រាប់ក្រុម អាស្រ័យលើខ្លឹមសារ និងលក្ខណៈនៃការងារខាងមុខ។

នេះគឺជាការងារមួយប្រភេទដែលប្រើបច្ចេកវិទ្យាសិក្សារួមគ្នា។ ជា​ឧទាហរណ៍ ពេល​សិក្សា​ស្នាដៃ​របស់​កវី​ម្នាក់ ថ្នាក់​ត្រូវ​បែង​ចែក​ជា​ក្រុម។ ចំនួន​សិស្ស​ក្នុង​ក្រុម​ត្រូវ​នឹង​ចំនួន​កិច្ចការ​សម្រាប់​ក្រុម។ ឧទាហរណ៍ ទាំងនេះអាចជាប្រធានបទនៃការងាររបស់កវី ឬនៅពេលសិក្សាទិន្នន័យជីវប្រវត្តិរបស់អ្នកនិពន្ធ ដំណាក់កាល ផ្លូវជីវិត. កិច្ចការក្នុងក្រុមត្រូវបានចែកចាយដោយអ្នកចូលរួមខ្លួនឯង រៀបចំ និងពិភាក្សាក្នុងក្រុម។ បន្ទាប់​មក​មាន​ការ​ដាក់​ជា​ក្រុម​ឡើង​វិញ ហើយ​ការ​ពិភាក្សា​បន្ត​ទៅ​មុខ​ក្នុង​ចំណោម​អ្នក​ចូល​រួម​នៃ​ប្រធាន​បទ​មួយ​ដែល ជម្រើសដ៏ល្អបំផុតការបង្ហាញសម្ភារៈរបស់អ្នក។ បន្ទាប់​មក សិស្ស​ត្រឡប់​ទៅ​ក្រុម​របស់​ខ្លួន​វិញ ហើយ​និយាយ​អំពី​លទ្ធផល​នៃ​ការ​ប្រជុំ​ក្រុម​ជំនាញ។

នេះគឺជាកិច្ចការមួយផ្សេងទៀត។អ្នកចិត្តសាស្រ្តនិយាយថា សុភមង្គលមាន 5 កម្រិត។អាស្រ័យហេតុនេះ ថ្នាក់ចែកចេញជា ៥ ក្រុម ដើម្បីឱ្យពួកគេម្នាក់ៗកំណត់ការយល់ដឹងអំពីសុភមង្គល ពីការដកស្រង់ផ្នែកអក្សរសាស្ត្រដែលបានស្នើឡើង។

1. ក្រុមទី 1 បានទទួលសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់ O. Mandelstam ថា “សម្រាប់សេចក្តីរីករាយដ៏ស្ងប់ស្ងាត់នៃការដកដង្ហើម និងការរស់នៅ តើនរណាប្រាប់ខ្ញុំ តើខ្ញុំគួរអរគុណ?”

តើអ្វីទៅជាសុភមង្គលសម្រាប់អ្នកនិពន្ធនៃបន្ទាត់ទាំងនេះ? (ភាពសប្បាយរីករាយនៅលើផែនដី)

ហើយ​តើ​តួអង្គ​អក្សរសិល្ប៍​មួយ​ណា​ដែល​សប្បាយចិត្ត​ដោយសារ​គាត់​នៅ​មានជីវិត​? (Pinocchio, Gingerbread Man, Traveler Frog)

2. ក្រុមទីពីរ៖ “សុភមង្គលគឺនៅក្នុងប្រាក់ខែ និងអំណាចដ៏ច្រើន…” (Eduard Asadov) តើសុភមង្គលប្រភេទនេះជាអ្វី? (សុខុមាលភាពសម្ភារៈ)

តើតួអង្គមួយណាដែលអ្នកស្គាល់ពេញចិត្ត និងសប្បាយចិត្តក្នុងកម្រិតនេះ? (“ Tsar Koschey អស់កម្លាំងជាងមាស” ស្ត្រីចំណាស់ពីរឿងនិទាន” ត្រីមាស”, ម្តាយចុង និងកូនស្រីរបស់នាងនៅក្នុងរឿងនិទាន “Cinderella”, “Frost”, “Misstress-blizzard”, “Treasure Island”, “Pirates ការាបៀន»)

3. ក្រុមទីបី “... វាកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់យើងទាំងពីរក្នុងការយកឈ្នះលើផ្លូវចោត។ យ៉ាងណាមិញ ភាពសោកសៅក្នុងសេចក្ដីស្រឡាញ់ត្រូវបានវាស់វែងតាមរបៀបផ្សេង "- តើការវាស់វែងនៃសុភមង្គលមាននៅក្នុងពាក្យទាំងនេះអ្វីខ្លះ? (ទំនាក់ទំនង មិត្តភាព ស្នេហា)

ការងារជាច្រើនត្រូវបានឧទ្ទិសដល់មិត្តភាព និងស្នេហា។ តើអ្នកនៅចាំពួកគេមួយណា? (“មិត្តដំបូងរបស់ខ្ញុំ មិត្តដែលមិនអាចកាត់ថ្លៃបាន” ដោយ Pushkin និង Nagibin, “Warm Bread” ដោយ K. Paustovsky, “Asya”, “First Love” ដោយ Turgenev, “I Loved You” ដោយ Pushkin ។ល។)

ក្រុមទី 4 ត្រូវបានផ្តល់ជូនពាក្យរបស់ E. Asadov "សុភមង្គលកំពុងឆេះ: ការស្វែងរកក្តីសុបិន្តការងារនិងស្លាបហ៊ាននៃការហោះហើរ!" ពាក្យដែលនិយាយដោយខ្លួនឯង។ (ការបង្កើត)

តើអ្នកអាចផ្តល់ឧទាហរណ៍ពីអក្សរសិល្ប៍បានទេ? ("នៅក្នុងពិភពដ៏ស្រស់ស្អាតនិងខឹងសម្បារ" ដោយ Platonov "ប្រធានក្រុមពីរនាក់" "សៀវភៅបើកចំហ" ដោយ Kaverin "តន្ត្រីករពិការភ្នែក" ដោយ Korolenko) ។

ក្រុមទី 5 "សុភមង្គលគឺជាអ្នកដែលធ្វើឱ្យចំនួនមនុស្សសប្បាយចិត្តបំផុត" (Ludwig van Beethoven) ។ តើអ្វីជាអាថ៌កំបាំងនៃសុភមង្គលរបស់អ្នក? (ធ្វើឱ្យអ្នកដទៃសប្បាយចិត្ត) ។ តើអ្នកយល់ពាក្យទាំងនេះដោយរបៀបណា? (ផ្តល់បេះដូង រស់នៅដើម្បីអ្នកដទៃ)

តើអ្នកអាចដាក់ឈ្មោះវីរបុរសអក្សរសិល្ប៍ និងក្នុងជីវិតមួយណា? (Pavel Korchagin ពីប្រលោមលោក "How the Steel was Tempered" - និងគំរូដើមរបស់វា - Nikolai Ostrovsky ខ្លួនឯង; ប្រលោមលោក "The Gadfly" ដោយ Ethel Lilian Voynich រូបភាពរបស់ Danko ពីរឿងព្រេងនិទាន Izergil) ។

វិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នានៃការរៀន

គោលការណ៍នៃការបែងចែក ដំណើរការអប់រំតាមរបៀបដ៏ល្អបំផុតរួមចំណែកដល់ការអនុវត្តការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្ស និងបញ្ជាក់ពីខ្លឹមសារ និងគោលដៅនៃការអប់រំមធ្យមសិក្សាទូទៅ។ ភារកិច្ចចម្បងរបស់អង្គការសកម្មភាពអប់រំដែលមានលក្ខណៈខុសប្លែកគ្នាគឺដើម្បីបង្ហាញពីបុគ្គលម្នាក់ៗ ដើម្បីជួយអភិវឌ្ឍ ដោះស្រាយ និងបង្ហាញខ្លួនឯង។

ម្យ៉ាងវិញទៀត អង្គការដែលមានភាពខុសគ្នានៃសកម្មភាពអប់រំ គិតទៅលើកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត លក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស និងប្រភេទនៃការគិតបែបអរូបី-ឡូជីខល។ ម៉្យាងវិញទៀត តម្រូវការរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ សមត្ថភាព និងផលប្រយោជន៍របស់គាត់ក្នុងលក្ខណៈជាក់លាក់មួយ។ វិស័យអប់រំ. ដំណើរ​ការ​សិក្សា​ខុស​គ្នា​គឺ​ជា​ការ​ប្រើ​ប្រាស់​យ៉ាង​ទូលំទូលាយ ទម្រង់ផ្សេងៗគ្នា, វិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យនៃឱកាសសិក្សា ទំនោរ សមត្ថភាពរបស់សិស្ស។

ដូច្នេះនៅពេលសិក្សា លំហូរចូលដោយផ្នែកអ្នកអាចជ្រើសរើសភារកិច្ចដោយខ្លួនឯងតាមសមត្ថភាពរបស់អ្នក។

1 ក្រុម។

ក) ដាក់សញ្ញាវណ្ណយុត្តិក្នុងប្រយោគ។

2 ក្រុម។

ក) ដាក់សញ្ញាវណ្ណយុត្តិក្នុងប្រយោគ។

ខ) គូសបញ្ជាក់ឃ្លាគុណកិរិយា។

ក្រុមទី 3 ។

ក) រៀបចំប្រយោគឡើងវិញតាមគ្រោងការណ៍

គោលការណ៍នៃភាពខុសគ្នាក៏អាចត្រូវបានប្រើនៅក្នុងកិច្ចការផ្ទះផងដែរ:

ការសិក្សាប្រលោមលោកដោយ M.Yu. Lermontov
"វីរបុរសនៃពេលវេលារបស់យើង"

1) ផ្នែកខាងមុខ៖សរសេរអត្ថបទ "ទំព័រដែលខ្ញុំចូលចិត្តនៃប្រលោមលោក"; អានរឿង "Bela", "Maxim Maksimych" ឡើងវិញ។

2) ក្រុម៖ក) រៀបចំសារអំពី Pechorin (បញ្ឈរ ចរិតលក្ខណៈ ជាដំបូង បទពិសោធន៍អានអំពី​គាត់); ខ) ប្រមូលសម្ភារៈអំពី Maksim Maksimych ។

3) បុគ្គល៖ក) រៀបចំ ការអានដែលបញ្ចេញមតិបានចាប់ផ្តើមរឿង "បេឡា"; ខ) ជ្រើសរើសនិងវិភាគកំណាព្យដោយ M.Yu. Lermontov, បន្ទរការពិពណ៌នាអំពីធម្មជាតិនៅក្នុងរឿង "បេឡា"; គ) រៀបចំរឿងរ៉ាវនៃជីវិតរបស់បេឡាជំនួសឱ្យវីរនារី; ឃ) យកអត្ថបទកំណាព្យពីទំនុកច្រៀងរបស់ Lermontov សម្រាប់រឿងដែលឆ្លុះបញ្ចាំង ស្ថានភាពនៃចិត្តតួឯកនៃប្រលោមលោក។

ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នាអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូអភិវឌ្ឍ និងបញ្ចេញកម្លាំងច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងសិស្ស ពង្រឹងសកម្មភាពរបស់គាត់ អប់រំតម្រូវការដើម្បីរៀនបន្ថែមនិងច្រើនទៀតអំពីភាពសម្បូរបែប និងភាពសម្បូរបែបនៃទម្រង់នៃភាសារុស្ស៊ី។

មួយ​នៃ ប្រសិទ្ធភាពមូលនិធិ , អំណោយផល ការលើកទឹកចិត្តការយល់ដឹង និងការបង្កើតសកម្មភាពសិក្សាជាសកលគឺ បង្កើតស្ថានភាពបញ្ហា នៅលើមេរៀន។

នៅមេរៀនបែបនេះ វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវក្នុងការរៀនត្រូវបានអនុវត្ត អត្ថន័យដែលស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាកុមារទទួលបានចំណេះដឹងមិននៅក្នុង រួចរាល់ប៉ុន្តែ "ផលិត" វានៅក្នុងដំណើរការនៃការងាររបស់គាត់។ នេះជាមេរៀនដែលសិស្សសព្វថ្ងៃត្រូវការ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការងារជាប្រព័ន្ធបែបនេះនៅក្នុងមេរៀន។ផ្ទាល់ខ្លួន, បទប្បញ្ញត្តិ, ការយល់ដឹង, សកម្មភាពទំនាក់ទំនង។ នៅក្នុងមេរៀនបែបនេះ សិស្សរៀនដើម្បីជួសជុលការលំបាកក្នុងសកម្មភាពរបស់ពួកគេ កំណត់មូលហេតុនៃការលំបាកទាំងនេះ កំណត់គោលបំណងនៃការងារនាពេលអនាគតរបស់ពួកគេ ជ្រើសរើសមធ្យោបាយ និងវិធីដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ និងស្វែងរកព័ត៌មានចាំបាច់។ សិស្សរៀនប្រៀបធៀប វិភាគ ទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន បង្កើតមតិ និងមុខតំណែង សម្របសម្រួលមុខតំណែងផ្សេងៗក្នុងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ។

ការអនុវត្តបែបនេះធ្វើឱ្យសកម្ម សកម្មភាពផ្លូវចិត្តសិស្ស និងជាទូទៅរួមចំណែកដល់ការបង្កើតសមត្ថភាពផ្សេងៗ (ចំណេះដឹង ជំនាញ)។

វាមិនមែនជារឿងសម្ងាត់នោះទេ។ សៀវភៅសិក្សាទំនើបមិនតែងតែមានចំនួនកិច្ចការដែលត្រូវការដែលរួមចំណែកដល់ការបង្កើត UUD នោះទេ។ នៅទីនេះឧទាហរណ៍នៃការផ្លាស់ប្តូរ កិច្ចការជាភាសារុស្សី។

កិច្ចការដំបូង។ ដំបូង​ត្រូវ​សរសេរ​ប្រយោគ​ដែល​មាន​ឃ្លា​ចូលរួម ហើយ​បន្ទាប់​មក​សល់។ បំពេញអក្សរដែលបាត់ សញ្ញាដែលបាត់វណ្ណយុត្តិ។ ការផ្លាស់ប្តូរដោយផ្នែកគូសបន្ទាត់ពីក្រោម និងការចូលរួមតែមួយ ភ្ជាប់នាមដែលពួកគេកំណត់ក្នុងចតុកោណ។ ចង្អុលបង្ហាញផ្នែកនៃពាក្យដែលអក្ខរាវិរុទ្ធដែលបានបញ្ចូលមានទីតាំងនៅ។ (ការណែនាំត្រូវបានផ្តល់ឱ្យពីរឿងរបស់ L. Kassil) ។

អាចធ្វើទៅបានជម្រើសផ្លាស់ប្តូរ ភារកិច្ច:

បង្កើតអត្ថបទដែលស៊ីសង្វាក់គ្នាពីប្រយោគទាំងនេះ។ គូសបន្ទាត់ពីក្រោមពាក្យដែលបម្រើជាមធ្យោបាយនៃការភ្ជាប់ប្រយោគជាបន្តបន្ទាប់ជាមួយពាក្យមុនៗ។

ពិភាក្សាជាគូ៖

តើអត្ថបទនេះជាអ្វី - សរសេរឬសរសេរផ្ទាល់មាត់?

តើ​គាត់​ត្រូវ​បាន​គេ​ប្រាប់​ទៅ​នរណា?

ហេតុអ្វីបានជា L. Kassil ប្រាប់យើងអំពីវា?

ជម្រើសទី 1 ។

ប្រាប់អត្ថបទនេះឡើងវិញក្នុងនាមបុរសម្នាក់ក្នុងចំណោមបុរសដែលបានចូលរួមក្នុងព្រឹត្តិការណ៍ដែលបានពិពណ៌នា។ អ្នកទទួលសំបុត្រគឺជាឪពុកម្តាយរបស់ក្មេងប្រុស/ក្មេងស្រីនេះ ដែលបានសួរថាតើមានអ្វីកើតឡើងនៅក្នុងទីធ្លា។ គិតអំពីរចនាប័ទ្មអ្វីដែលសមរម្យ ករណីនេះ?

ជម្រើសទី 2 ។

ស្រមៃថាអ្នកបានឃើញព្រឹត្តិការណ៍ដែលបានពិពណ៌នាដោយ L. Kassil ហើយសម្រេចចិត្តសរសេរអំពីសកម្មភាពរបស់បុរសនៅក្នុងកាសែតក្នុងស្រុក។ ផ្តល់ចំណងជើងឱ្យកំណត់ចំណាំនេះ។

គិត​អំពី​វា:

តើអ្នកនឹងសរសេររចនាប័ទ្មអ្វី?

តើអ្វីនឹងជាគោលដៅរបស់អ្នក (ដើម្បីជូនដំណឹងដល់អ្នកអាន ដាស់អារម្មណ៍ជាក់លាក់នៅក្នុងពួកគេ អំពាវនាវរកអ្វីមួយ ដើម្បីបញ្ចុះបញ្ចូលអ្វីមួយ)

រយៈពេលនៃចំណាំគឺអាស្រ័យលើអ្នក។

ភារកិច្ចបែបនេះរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍជំនាញទំនាក់ទំនង។

មេរៀនរួមបញ្ចូលគ្នា

មេរៀនរួមបញ្ចូលគ្នា គឺជាទម្រង់ដ៏មានប្រសិទ្ធភាពមួយ ដែលប្រើក្នុងការរៀបចំចំណេះដឹងជាប្រព័ន្ធនៅក្នុងសាលាទំនើប ព្រោះមេរៀនទាំងនេះនឹងសំយោគចំណេះដឹងនៃមុខវិជ្ជាសិក្សាផ្សេងៗ ដែលបណ្តាលឱ្យមានគុណភាពថ្មីមួយ ដែលជាលទ្ធផលមិនអាចកាត់ផ្តាច់បាន ដែលសម្រេចបានដោយការជ្រៀតចូលយ៉ាងទូលំទូលាយ និងស៊ីជម្រៅនៃមេរៀននេះ។ ចំណេះដឹង។

គោលបំណងនៃមេរៀនរួមបញ្ចូលគ្នាគឺផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវចំណេះដឹងទូលំទូលាយ (ស៊ីជម្រៅ និងពង្រីក) អំពីប្រធានបទនៃការសិក្សា ដែលជារូបភាពរួមរបស់វា។

ឧទាហរណ៍ លើប្រធានបទ “និយមន័យនៃគោលគំនិតវិទ្យាសាស្ត្រ” (ថ្នាក់ទី៦) កិច្ចការខាងក្រោមត្រូវបានផ្តល់ជូន៖

កិច្ចការ 1. ស្វែងរកនៅក្នុងអត្ថបទទាំងនេះ សំណង់ជាក់លាក់ដែលមាននៅក្នុង រចនាប័ទ្មវិទ្យាសាស្ត្រជាមួយនឹងការដែលអ្នកអាចផ្តល់នូវគំនិតនៃប្រធានបទវិទ្យាសាស្រ្តមួយ។

1) ធម្មជាតិគឺជាពិភពលោកទាំងមូលដែលនៅជុំវិញយើង។ ទាំងនេះគឺជាព្រះអាទិត្យ និងផ្កាយ វាលទំនាប និងភ្នំ ព្រៃឈើ និងវាលស្មៅ សមុទ្រ និងទន្លេ រុក្ខជាតិ និងសត្វ។ ខ្លួនយើងក៏ជាផ្នែកនៃធម្មជាតិដែរ។

2) រូបកាយមានជីវិត - សារពាង្គកាយ។ ទាំងនេះរួមមាន បាក់តេរី ផ្សិត សត្វ មនុស្ស។ រាងកាយនៃធម្មជាតិកំពុងផ្លាស់ប្តូរឥតឈប់ឈរ។ ការផ្លាស់ប្តូរទាំងនេះត្រូវបានគេហៅថាបាតុភូត។

កិច្ចការទី 2. អានអត្ថបទហើយនិយាយថាវានិយាយអំពីអ្វី។ ផ្តល់ចំណងជើងទៅអត្ថបទ។

ផែនដីប្តេជ្ញា វេនពេញជុំវិញព្រះអាទិត្យក្នុងមួយឆ្នាំ។ រយៈពេលនៃឆ្នាំគឺ 365 ថ្ងៃ 5 ម៉ោង។ ៤៨ នាទី 46 វិ។ អ័ក្សផែនដីរក្សាទិសដៅថេរក្នុងលំហ។ ឧបករណ៍ដែលបង្ហាញពីរបៀបដែលផែនដីវិលជុំវិញព្រះអាទិត្យត្រូវបានគេហៅថា tellurium (ពីឡាតាំង "tellus" - earth) ។ (G.S. Kalinova និងអ្នកដទៃ។ វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ។ )

កិច្ចការទី 3. យកចិត្តទុកដាក់លើអក្ខរាវិរុទ្ធនៃឈ្មោះត្រឹមត្រូវ (ផែនដីព្រះអាទិត្យ) ។ តើ​យើង​សរសេរ​ពាក្យ​ទាំង​នេះ​ដោយ​អក្សរ​តូច (តូច) ក្នុង​ករណី​អ្វី? សរសេរ​ពាក្យ​ដែល​ចាំបាច់​សម្រាប់​ការ​យល់​ពី​អត្ថបទ (អ័ក្ស​របស់​ផែនដី, tellurium)។ សួរសំណួរទៅអត្ថបទ។ ប្រាប់អត្ថបទឡើងវិញដោយប្រើសំណង់ដែលអ្នកបានរៀន។

ដោយសារអត្ថបទពីសៀវភៅសិក្សាលើមុខវិជ្ជាណាមួយអាចប្រើជាសម្ភារៈសម្រាប់មេរៀនបែបនេះ វានឹងមិនមែនជាការបំផ្លើសទេក្នុងការនិយាយថាភាសារុស្សីគឺជាមធ្យោបាយដែលអាចរួមបញ្ចូលស្ទើរតែគ្រប់មុខវិជ្ជាទាំងអស់។ កម្មវិធីសិក្សារបស់សាលាទាំងមូល។

បច្ចេកវិទ្យាហ្គេម

ហ្គេម Didactic នៅតែជាវិធីសាស្រ្តដ៏មានប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការកែលម្អសមត្ថភាពយល់ដឹង ផ្លូវចិត្ត និងគំនិតច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ។ ហ្គេមបង្ហាញដល់កុមារនូវមុខវិជ្ជាដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់នៃវិទ្យាសាស្ត្រដែលកំពុងសិក្សា ជួយមើលមេរៀនធម្មតា លើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យចាប់អារម្មណ៍លើប្រធានបទ ដែលមានន័យថាដំណើរការសិក្សាកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព។ គោលបំណងនៃការងាកទៅរកបច្ចេកវិទ្យាហ្គេមនៅក្នុងមេរៀនភាសារុស្សីគឺដើម្បីទទួលបានជំនាញជាក់ស្តែង បង្រួបបង្រួមពួកគេនៅកម្រិតនៃវិធីសាស្រ្ត និងបកប្រែចំណេះដឹងទៅជាបទពិសោធន៍។

នៅក្នុងថ្នាក់នីមួយៗមានសិស្សមួយក្រុមដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់ប្រភេទ - មិនច្បាស់និងស្ងប់ស្ងាត់។ ស្មារតីក្រុមសមូហភាព បំណងប្រាថ្នាចង់ឈ្នះជារឿយៗបំប្លែងក្មេងៗដែលខ្មាស់អៀនទាំងនេះ ហើយផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវឱកាសដើម្បីបង្ហាញខ្លួនឯងពីផ្នែកដែលមិននឹកស្មានដល់ ដើម្បីបង្ហាញពីសមត្ថភាពដែលនៅស្ងៀម។

ល្បែងនេះមានអត្ថប្រយោជន៍ជាពិសេសចំពោះកុមារដែលសម្រេចបានកម្រិតទាប ចាប់តាំងពីនៅក្នុងដំណើរការនៃការរៀបចំ កុមារបានបង្កើនការលើកទឹកចិត្តក្នុងការសិក្សា។ ការរៀបចំមិនមែនជាការងារគួរឱ្យធុញ និងឯកកោនៃការប្រមូលព័ត៌មានចាំបាច់លើមុខវិជ្ជានោះទេ។ កុមារត្រូវបានបែងចែកទៅជាក្រុមជាមុន និងចែកចាយតួនាទីរបស់ពួកគេ។ នៅពេលបង្កើតក្រុម ចាំបាច់ត្រូវគិតគូរពីកម្រិតសិស្សក្នុងក្រុម និងរវាងពួកគេ ដើម្បីចែកចាយកម្លាំងស្មើគ្នា។ វាចាំបាច់ក្នុងការបង្កើតហ្គេមមួយដើម្បីឱ្យសិស្សម្នាក់ៗអាចបង្ហាញពីសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ អ្នកអាចផ្តល់ទម្រង់ចម្លើយអថេរ៖ សរសេរ ផ្ទាល់មាត់។ អ្នកក៏អាចផ្តល់ជូននូវការប្រកួតប្រជែងនៃការផ្តោតអារម្មណ៍តូចចង្អៀតផងដែរ៖ ការប្រកួតប្រជែងរបស់ប្រធានក្រុម ការប្រកួតប្រជែងអ្នកទ្រឹស្តី។ល។

ហ្គេមពាក្យ ហ្គេមពិគ្រោះយោបល់ និងកម្រងសំណួរអាចប្រើក្នុងមេរៀនភាសារុស្សី។

កិច្ចការ 1. បញ្ចូលពាក្យដែលនឹងបម្រើជាចុងបញ្ចប់នៃពាក្យទីមួយ និងការចាប់ផ្តើមនៃពាក្យទីពីរ។ ឧទាហរណ៍ ទំនៀម (តែ)។

ME() OLADD YEL() SYN TAM() KA

អ្នក()អេ

DRA()URA

KISH() អ៊ី

CAR()EMEC

អ្នក()នៅ

SOC()AR

WOK() Hedgehog

ON() OUTLOCK

Y() OVA

GOR() OLADD

NA () NA

FOR()EC

SVIR() NICK

ឡាន() បើក

ON()ATKA

ព្រឹក()AK

GO() CAT

KOV()

CAB()OSHKO

សម្រាប់() នីក

កិច្ចការ 2. មុនពេលអ្នកគឺជាប្រយោគនៅក្នុងភាសាដែលមិនអាចយល់បាន ដែលក្នុងនោះ បុព្វបទ បច្ច័យ ចុងបញ្ចប់ ក៏ដូចជាច្បាប់សម្រាប់ភ្ជាប់ពាក្យក្នុងប្រយោគគឺដូចគ្នាទៅនឹងភាសារុស្សីដែរ។ ធ្វើការវិភាគវាក្យសម្ព័ន្ធនៃប្រយោគ ដាក់ស្លាកផ្នែកនៃការនិយាយ។

រ៉ាស្កាដ៏តឹងរ៉ឹងបានបំភ្លឺដងខ្លួនរបស់ព្រះមហាក្សត្រិយានី។

កិច្ចការទី 3. អ្នកចង់ធ្វើឱ្យមនុស្សគ្រប់គ្នាភ្ញាក់ផ្អើល។ បន្ថែមគុណនាមទៅនឹងពាក្យដើម្បីឱ្យអ្នកទទួលបាន oxymoron មួយ: ទឹក, swindler, ផ្គរលាន់, sage, ល្ងីល្ងើ។

គ្រូអាចធ្វើមេរៀនធ្វើដំណើរ មេរៀនដំណើរកំសាន្ត មេរៀន KVN មេរៀនសម្តែង មេរៀនប្រកួតប្រជែង មេរៀនល្ខោន។ បច្ចេកវិទ្យាហ្គេមនឹងមានប្រសិទ្ធភាព ប្រសិនបើពួកគេត្រូវបានអនុវត្តមិនមែនពីពេលមួយទៅពេលមួយ ប៉ុន្តែនៅក្នុងប្រព័ន្ធមួយ។

វិធីសាស្រ្តគម្រោង

តើអ្វីទៅជាខ្លឹមសារនៃការស្រាវជ្រាវលើអក្សរសិល្ប៍និងភាសារុស្ស៊ី?

នេះអាចជាការប្រៀបធៀបការងាររបស់អ្នកនិពន្ធផ្សេងៗ ការវិភាគនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទមួយចំនួនក្នុងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី ការសិក្សាអំពីការបង្កើតថ្មី និងប្រពៃណីក្នុងការងារសិល្បៈ ការទំនាក់ទំនង។ ព្រឹត្តិការណ៍ប្រវត្តិសាស្ត្រជាមួយនឹងការបង្ហាញអក្សរសាស្ត្ររបស់ពួកគេ ការវិវត្តន៍ វិធីសាស្រ្តសិល្បៈចៅហ្វាយនាយនៃពាក្យ ស្វែងរកក្នុងវាលនៃទម្រង់ ការវិភាគនៃស្នាដៃ ឬវគ្គ ដំណាក់កាល syncwines ការតែង ការចងក្រង ការធ្វើតេស្ត ហ្គេម និងអ្វីៗផ្សេងទៀត។

តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំច្រើនបំផុត ទិដ្ឋភាពប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពគម្រោង - គម្រោងខ្នាតតូច។ សិស្ស, សិក្សាសម្ភារៈអប់រំ, ធ្វើការធ្វើតេស្តសម្រាប់ ការងារជាក់ស្តែង, crosswords, សារ, សំភាសន៍ជាមួយវីរបុរស, ស្មុគស្មាញ ការវិភាគអត្ថបទ, syncwines, រៀបចំវគ្គមួយ, តែង-រឿងតូចតាច។ល។ គម្រោងបែបនេះមានប្រសិទ្ធភាពបំផុត ព្រោះវាពាក់ព័ន្ធនឹង ការគិតសកម្មនិងលទ្ធផលលឿន។ ក្មេងៗចូលចិត្ត syncwines នៅមេរៀនអក្សរសិល្ប៍ និងភាសារុស្សី។

លទ្ធផលនៃសកម្មភាពគម្រោង៖

វចនានុក្រម

រូបចម្លាក់ morphological នៃពាក្យ,

សព្វវចនាធិប្បាយពាក្យមួយ។

ការប្រមូលរូបភាព,

ការប្រមូលស្នាដៃច្នៃប្រឌិតផ្ទាល់ខ្លួន,

កាសែតជញ្ជាំង,

វីដេអូឬខ្សែភាពយន្តស្លាយ,

ការវិភាគអត្ថបទភាសា

ការបោះពុម្ពផ្សាយ,

កូនសៀវភៅ

បទ​បង្ហាញ

គម្រោងនេះមានតម្លៃណាស់ ដែលនៅក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តរបស់វា សិស្សសាលារៀនដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងដោយឯករាជ្យ ទទួលបានបទពិសោធន៍ក្នុងសកម្មភាពយល់ដឹង និងការអប់រំ។ ប្រសិនបើសិស្សទទួលបានជំនាញស្រាវជ្រាវនៃការតំរង់ទិសក្នុងលំហូរព័ត៌មាន រៀនវិភាគវា ធ្វើទូទៅ មើលនិន្នាការ ប្រៀបធៀបការពិត ទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន និងសេចក្តីសន្និដ្ឋាន បន្ទាប់មក ដោយសារកម្រិតអប់រំខ្ពស់ជាង វានឹងកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់ គាត់ដើម្បីសម្របខ្លួន ជីវិតក្រោយនឹងជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈនាពេលអនាគតត្រឹមត្រូវ នឹងរស់នៅក្នុងជីវិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។

ព​ត៌​មាន​វិទ្យា

បង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍លើមុខវិជ្ជាដែលបានសិក្សា ធ្វើឱ្យសកម្ម សកម្មភាពនៃការយល់ដឹងសិស្សានុសិស្ស ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងកុំព្យូទ័រជួយអភិវឌ្ឍសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេ។ គ្រូត្រូវចេះច្រើន។ បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យនិងរួមទាំងព័ត៌មាន និងអនុវត្តពួកវាក្នុងដំណើរការអប់រំ

កុំព្យូទ័របានក្លាយជាគុណលក្ខណៈដែលធ្លាប់ស្គាល់នៅក្នុងមេរៀននៃភាសា និងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី នៅក្នុងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។ ICT អនុញ្ញាតឱ្យអ្នករៀបចំការងារជាក្រុម និងឯករាជ្យប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព អនុវត្តវិធីសាស្រ្តដាច់ដោយឡែកពីគ្នាក្នុងការរៀន និងរួមចំណែកដល់ការកែលម្អ ជំនាញជាក់ស្តែងនិងជំនាញ

យើងប្រើកម្មវិធី ICT ខាងក្រោម:

បង្កើតបទបង្ហាញសម្រាប់មេរៀន (ទាំងសិស្ស និងគ្រូ),

ធ្វើការជាមួយធនធានអ៊ីនធឺណិត,

ធ្វើការជាមួយក្តារខៀនអន្តរកម្ម

ការប្រើប្រាស់កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលដែលត្រៀមរួចជាស្រេច,

ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការប្រើប្រាស់កម្មវិធីរបស់អ្នកនិពន្ធ។

ដើម្បី​ជំរុញ​ឱ្យ​មាន​ការ​ចាប់​អារម្មណ៍​ក្នុង​ការងារ​អក្សរសាស្ត្រ យើង​មើល​ទៅ​បំណែក​នៃ​ភាពយន្ត ការ​សម្តែង ។ មេរៀនអក្សរសាស្ត្រត្រូវបានកត់ត្រាជាសំឡេង។

ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្ហាញពីសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូ ហើយបង្រួបបង្រួមគាត់ជាសិស្សដែលមានគំនិតច្នៃប្រឌិតដូចគ្នា។នេះអាចជាដំណើរឆ្លើយឆ្លងនៃកន្លែងអក្សរសាស្ត្រ ការស្គាល់ការងាររបស់អ្នកនិពន្ធ ការងារត្រៀមសម្រាប់អត្ថបទផ្អែកលើគំនូរ ...

ហើយការងារនេះមាន សារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់ការបង្កើតជំនាញសម្រាប់ការងារឯករាជ្យលើការស្វែងរកព័ត៌មាន រួមមានសិស្សសាលា និងគ្រូបង្រៀននៅក្នុងផ្នែកព័ត៌មានទំនើប លើកកម្ពស់ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង និងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស។

ដូច្នេះ បច្ចេកវិទ្យាខាងលើធ្វើឱ្យវាអាចសម្រេចបាននូវដំណោះស្រាយនៃកិច្ចការចម្បង៖ ការអភិវឌ្ឍជំនាញការយល់ដឹងរបស់សិស្ស សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតចំណេះដឹងរបស់ពួកគេដោយឯករាជ្យ ដើម្បីរុករកក្នុង ចន្លោះព័ត៌មានអភិវឌ្ឍការគិតប្រកបដោយការរិះគន់ និងច្នៃប្រឌិត។

ការប្រើប្រាស់ បច្ចេកវិទ្យាទំនើបបង្កើតជាបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស ជួយអប់រំមនុស្សដែលមានការអប់រំ មានសីលធម៌ដែលមានសមត្ថភាពសហប្រតិបត្តិការ ត្រូវបានសម្គាល់ដោយការចល័ត ថាមវន្ត និងស្ថាបនា។

ការអនុវត្ត GEF LLC នៅសាលាបានកត់សម្គាល់ការចាប់ផ្តើមនៃការបង្កើតបទពិសោធន៍ ដោយផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តនៃសមត្ថភាពផ្អែកលើសមត្ថភាព និងវិធីសាស្រ្តប្រធានបទមេតាដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងស្នាដៃរបស់ I.A. Zimney, A.V. Khutorsky, V.V. Kraevsky, Yu.V. Gromyko, N.V. Gromyko, A.L. Andreeva និងអ្នកដទៃ។

គំនិតឈានមុខគេនៃការប្រើប្រាស់ភារកិច្ចផ្អែកលើសមត្ថភាពគឺផ្តោតលើការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលនៃប្រធានបទមេតា សម្រាប់ការបង្កើតសមត្ថភាពសំខាន់ៗ, ចាំបាច់សម្រាប់សកម្មភាពប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពក្នុងវិស័យផ្សេងៗនៃជីវិត។

មូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃយុទ្ធសាស្ត្រការយល់ដឹងរបស់សិស្សសាលា គឺពពែគឺជាការងារដែលផ្តោតលើសមត្ថភាព។ ប្រភេទនៃភារកិច្ចនេះ។អាចត្រូវបានចាត់ថ្នាក់តាមរចនាសម្ព័ន្ធ និងលក្ខណៈនៃការប្រតិបត្តិលើច្នៃប្រឌិត (heuristic នៅក្នុងធម្មជាតិ, មិនមានតម្រូវការច្បាស់លាស់សម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធនិងលំដាប់នៃការប្រតិបត្តិ) និងរចនាសម្ព័ន្ធ (ត្រូវនឹងរចនាសម្ព័ន្ធជាក់លាក់មួយ) ។

ភាពជាក់លាក់នៃភារកិច្ចផ្អែកលើសមត្ថភាពគឺថាដំណោះស្រាយរបស់ពួកគេតែងតែមានការទាក់ទាញចំពោះបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន សារៈសំខាន់សង្គម និងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្ស ការប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងភាសា វប្បធម៌ និងទំនាក់ទំនងក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែង។

ភារកិច្ចតម្រង់ទិសជំនាញនៃប្រភេទរចនាសម្ព័ន្ធ ( ពពែ s) គឺវិធីនៃការបង្កើតនិងការអភិវឌ្ឍន៍ សិស្សបែបនេះសមត្ថភាព , របៀបជំនាញព័ត៌មាន ទំនាក់ទំនង និងដោះស្រាយបញ្ហា។

សមត្ថភាពនីមួយៗក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ KPH ត្រូវបានតំណាងដោយទិដ្ឋភាពជាច្រើន ដែលនៅក្នុងវេន ត្រូវបានកំណត់ក្នុងកម្រិតផ្សេងៗគ្នា (ទាប មធ្យម ខ្ពស់)។

សមត្ថភាពទំនាក់ទំនងរួមមានទិដ្ឋភាពដូចខាងក្រោមៈ ការទំនាក់ទំនងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ ការនិយាយជាសាធារណៈ ការសន្ទនា ការទំនាក់ទំនងជាក្រុមប្រកបដោយផលិតភាព។

សមត្ថភាពព័ត៌មាន៖ ការធ្វើផែនការ និងការស្វែងរកព័ត៌មាន ការទាញយកព័ត៌មានបឋម ការទាញយកព័ត៌មានបន្ទាប់បន្សំ ការដំណើរការព័ត៌មាន។

ជំនាញដោះស្រាយបញ្ហា។ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ (និយមន័យ) នៃបញ្ហា ការកំណត់គោលដៅ និងផែនការសកម្មភាព សកម្មភាពដោះស្រាយបញ្ហា ការប្រើប្រាស់ធនធាន ការវាយតម្លៃសកម្មភាព ការវាយតម្លៃលទ្ធផល/ផលិតផលនៃសកម្មភាព ការឆ្លុះបញ្ចាំង (ការវាយតម្លៃវឌ្ឍនភាពផ្ទាល់ខ្លួន)។

ភារកិច្ចតម្រង់ទិសជំនាញ ៖ ជាដំបូង នេះជាកិច្ចការសកម្មភាព។ ទីពីរ វាជាគំរូនៃការអនុវត្តជាក់ស្តែង ស្ថានភាពជីវិត; ទីបី វាផ្អែកលើសម្ភារៈដែលពាក់ព័ន្ធសម្រាប់សិស្ស។ ទីបួន រចនាសម្ព័ន្ធរបស់វាមានធាតុជាក់លាក់។

ការងារតម្រង់ទិសសមត្ថភាពមាន៖ ១)រំញោច; 2) ការបង្កើតភារកិច្ច; 3) ប្រភពនៃព័ត៌មាន; 4) ទម្រង់បែបបទសម្រាប់ការបំពេញភារកិច្ច (ប្រសិនបើវាបង្កប់ន័យចម្លើយដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធ); 5) ឧបករណ៍សាកល្បង។

ក្បួនដោះស្រាយការណែនាំពពែ ប្រភេទរចនាសម្ព័ន្ធមើលទៅដូចនេះ។

1. ការណែនាំអំពីបញ្ហា(ការជ្រមុជនៅក្នុងបរិបទនៃភារកិច្ច និងជំរុញឱ្យការអនុវត្តរបស់វា ការតភ្ជាប់ជាមួយនឹងការអនុវត្តគឺចង់បាន)។

2. ទម្រង់កិច្ចការ៖

– អត្ថបទនៃភារកិច្ចត្រូវតែចាប់ផ្តើមដោយកិរិយាស័ព្ទ;

– អត្ថបទនៃកិច្ចការបង្ហាញពីអ្វីដែលត្រូវធ្វើ ហើយមានការចង្អុលបង្ហាញអំពីវិធីធ្វើវា (អាស្រ័យលើកម្រិត)។

3. ព័ត៌មានចាំបាច់ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានេះ។

4. ទម្រង់នៃការបង្ហាញលទ្ធផលនៃ KPH(រចនាសម្ព័ន្ធនៃការបង្ហាញដោយសិស្សនៃលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេដើម្បីបញ្ចប់ភារកិច្ចត្រូវបានកំណត់) ។

វាខុសពីកិច្ចការធម្មតាដែលសិស្សត្រូវបានផ្តល់ជូនផែនការសកម្មភាពជាក់លាក់មួយ នៅពេលស្វែងរកចម្លើយចំពោះសំណួរ ហើយធាតុផ្សំនៃការដោះស្រាយបញ្ហាត្រូវបានរួមបញ្ចូលជាចាំបាច់។

ការប្រើប្រាស់ភារកិច្ចតម្រង់ទិសសមត្ថភាពនៅក្នុងថ្នាក់រៀនមានន័យថាជាគំរូនៃស្ថានភាពអប់រំសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្តសកម្មភាពដោយផ្អែកលើ៖

 ប្រើ លក្ខណៈ​ពិសេស​បន្ថែម​ទៀតសម្ភារៈដែលកំពុងសិក្សា;

 មធ្យោបាយគ្រប់គ្រាន់នៃការរៀបចំការសិក្សាសម្ភារៈកម្មវិធីប្រពៃណី។

ក្នុង​ចំណោម​មធ្យោបាយ​ក្នុង​ការ​រៀបចំ​ការ​សិក្សា​សម្ភារៈ​កម្មវិធី​ដែល​អនុញ្ញាត​ឱ្យ​មាន​ការ​ប្រើ​ប្រាស់​យ៉ាង​មាន​ប្រសិទ្ធភាព​នៃ​ការងារ​តម្រង់​ទិស​សមត្ថកិច្ច​គឺ៖

 រៀបចំការសិក្សាសម្ភារៈកម្មវិធីថ្មីដោយគ្មានការពន្យល់ជាមុនពីគ្រូ។

 ការពង្រីកឯកតា didactic ការពន្យល់ប្រមូលផ្តុំនៃសម្ភារៈថ្មីដោយផ្តល់នូវការសិក្សាអំពីមូលដ្ឋាននៃខ្លឹមសារនៃប្រធានបទ ( ឧបករណ៍គំនិតគំរូ រចនាសម្ព័ន្ធបុព្វហេតុ និងផលប៉ះពាល់ ការបង្កើតរូបភាពទូទៅ) ជាមួយនឹងការពង្រីកជាបន្តបន្ទាប់នៃខ្លឹមសារដោយផ្អែកលើការបន្ថែមព័ត៌មានដែលទទួលបានពីសៀវភៅសិក្សា ឬផ្តល់ដោយគ្រូជាមួយនឹងព័ត៌មានដែលទទួលបានដោយឯករាជ្យពីប្រភពផ្សេងទៀត។

ដើម្បីវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃ KOH ជម្រើស 3 ត្រូវបានប្រើប្រាស់៖ 1. គន្លឹះ ភារកិច្ចសាកល្បង. 2. ចម្លើយគំរូ (សម្រាប់ការធ្វើតេស្តដោយខ្លួនឯងដោយសិស្ស ឬការធ្វើតេស្តរបស់គ្រូ)។ 3. លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យវាយតម្លៃ (សម្រាប់គ្រូ)។

ភាពពាក់ព័ន្ធនៃការអនុវត្តភារកិច្ចតម្រង់ទិសសមត្ថភាពនៅក្នុងមេរៀននៃភាសា និងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ គឺជាការផ្តោតសំខាន់លើការបង្កើតសកម្មភាពសិក្សាជាសកលដែលជាមូលដ្ឋាន។ សមត្ថភាពមូលដ្ឋានបុគ្គលិកលក្ខណៈ (ព័ត៌មាន ការទំនាក់ទំនង ការដោះស្រាយបញ្ហា។ល។) ការប្រើប្រាស់ភារកិច្ចបែបនេះមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានទៅលើការលើកទឹកចិត្តនៃសកម្មភាពអប់រំ ជំរុញសកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹងយ៉ាងសកម្មរបស់សិស្ស។

ប្រហែលជាមនុស្សគ្រប់គ្នាចង់ផ្តល់ឱ្យកូនរបស់ពួកគេ។ ការអប់រំប្រកបដោយគុណភាព. ប៉ុន្តែតើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីកំណត់កម្រិតនៃការអប់រំប្រសិនបើអ្នកមិនមានអ្វីដែលត្រូវធ្វើជាមួយគរុកោសល្យ? ជាការពិតណាស់ដោយមានជំនួយពី GEF ។

តើអ្វីទៅជា FGOS

សម្រាប់ប្រព័ន្ធអប់រំ និងស្ថាប័នអប់រំនីមួយៗ បញ្ជីនៃតម្រូវការចាំបាច់ត្រូវបានអនុម័តក្នុងគោលបំណងកំណត់កម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលនីមួយៗក្នុងវិជ្ជាជីវៈ ឬជំនាញ។ តម្រូវការទាំងនេះត្រូវបានបញ្ចូលគ្នាក្នុងក្របខ័ណ្ឌដែលត្រូវបានអនុម័តដោយអាជ្ញាធរដែលមានសិទ្ធិគ្រប់គ្រងគោលនយោបាយអប់រំ។

ការអនុវត្ត និងលទ្ធផលនៃកម្មវិធីមេនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំរដ្ឋមិនអាចទាបជាងអ្វីដែលបានបញ្ជាក់នៅក្នុងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធទេ។

លើសពីនេះទៀតការអប់រំរបស់រុស្ស៊ីសន្មតថាដោយគ្មានការធ្វើជាម្ចាស់នៃស្តង់ដារវានឹងមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការទទួលបានឯកសាររដ្ឋ។ GEF គឺជាមូលដ្ឋានគ្រឹះមួយ ដោយសារសិស្សមានឱកាសផ្លាស់ប្តូរពីកម្រិតនៃការអប់រំមួយទៅកម្រិតមួយទៀត ដូចជាការឡើងជណ្ដើរជាដើម។

គោលដៅ

ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីធានានូវភាពសុចរិតនៃកន្លែងអប់រំនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។ ការបន្តនៃកម្មវិធីសំខាន់ៗនៃមត្តេយ្យសិក្សា បឋមសិក្សា មធ្យមសិក្សា វិជ្ជាជីវៈ និងឧត្តមសិក្សា។

លើសពីនេះ ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធគឺទទួលខុសត្រូវចំពោះទិដ្ឋភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌។

តម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរួមមាន ពេលវេលាកំណត់ដ៏តឹងរឹងសម្រាប់ការទទួលបានការអប់រំទូទៅ និងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ដោយគិតគូរពីគ្រប់ទម្រង់នៃការអប់រំ និងបច្ចេកវិទ្យាអប់រំ។

មូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍកម្មវិធីអប់រំចង្អុលបង្ហាញ; កម្មវិធីនៃមុខវិជ្ជា, វគ្គសិក្សា, អក្សរសាស្រ្ត, វត្ថុបញ្ជា; ស្តង់ដារសម្រាប់ការផ្គត់ផ្គង់ហិរញ្ញវត្ថុនៃសកម្មភាពអប់រំនៃស្ថាប័នឯកទេសដែលអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំគឺជាស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។

តើអ្វីជាស្តង់ដារសម្រាប់ការអប់រំសាធារណៈ? ជាដំបូង ទាំងនេះគឺជាគោលការណ៍នៃការរៀបចំដំណើរការអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័ននានា (មត្តេយ្យ សាលារៀន មហាវិទ្យាល័យ សាកលវិទ្យាល័យ។ល។)។ បើគ្មានស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធទេ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការត្រួតពិនិត្យការអនុលោមតាមច្បាប់របស់សហព័ន្ធរុស្ស៊ីក្នុងវិស័យអប់រំ ក៏ដូចជាធ្វើវិញ្ញាបនបត្រចុងក្រោយ និងមធ្យមរបស់សិស្ស។

គួរកត់សម្គាល់ថាគោលដៅមួយក្នុងចំណោមគោលដៅនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធគឺការត្រួតពិនិត្យផ្ទៃក្នុង។ ដោយមានជំនួយពីស្តង់ដារ សកម្មភាពរបស់អ្នកឯកទេសវិធីសាស្រ្តត្រូវបានរៀបចំ ក៏ដូចជាការបញ្ជាក់ បង្រៀន​បុគ្គលិកនិងបុគ្គលិកផ្សេងទៀតនៃស្ថាប័នអប់រំ។

ការបណ្តុះបណ្តាល ការបណ្តុះបណ្តាល និងការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់របស់អ្នកអប់រំក៏ស្ថិតនៅក្រោមឥទ្ធិពលនៃស្តង់ដាររដ្ឋផងដែរ។

រចនាសម្ព័ន្ធនិងការអនុវត្ត

ច្បាប់សហព័ន្ធបានសម្រេចថាស្តង់ដារនីមួយៗត្រូវតែរួមបញ្ចូលតម្រូវការបីប្រភេទដោយមិនមានការខកខានឡើយ។

ទីមួយ តម្រូវការសម្រាប់ (សមាមាត្រនៃផ្នែកនៃកម្មវិធីសំខាន់ និងបរិមាណរបស់វា សមាមាត្រនៃផ្នែកចាំបាច់ និងចំណែកដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ)។

ទីពីរ លក្ខខណ្ឌនៃការអនុវត្តក៏ជាកម្មវត្ថុនៃតម្រូវការតឹងរ៉ឹងផងដែរ (រួមទាំងបុគ្គលិក ហិរញ្ញវត្ថុ បច្ចេកទេស)។

ទីបី លទ្ធផល។ ទាំងអស់។ កម្មវិធីអប់រំគួរតែបង្កើតសមត្ថភាពជាក់លាក់ (រួមទាំងវិជ្ជាជីវៈ) នៅក្នុងសិស្ស។ មេរៀនស្តីពី GEF ត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីបង្រៀនពីរបៀបអនុវត្តជំនាញ និងចំណេះដឹងដែលទទួលបានទាំងអស់ ហើយធ្វើសកម្មភាពដោយជោគជ័យលើមូលដ្ឋានរបស់ពួកគេ។

ជាការពិតណាស់ ស្តង់ដារនេះមិនមែនជារដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃស្ថាប័នអប់រំទាំងអស់នោះទេ។ នេះគ្រាន់តែជាការចាប់ផ្តើមបញ្ឈរប៉ុណ្ណោះជាមួយនឹងមុខតំណែងអនុសាសន៍សំខាន់ៗ។ នៅកម្រិតសហព័ន្ធ ដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ កម្មវិធីអប់រំប្រហាក់ប្រហែលកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង ដោយផ្តោតលើលក្ខណៈជាក់លាក់ក្នុងតំបន់។ ហើយបន្ទាប់មកស្ថាប័នអប់រំនាំយកកម្មវិធីនេះទៅឱ្យល្អឥតខ្ចោះ (សូម្បីតែឪពុកម្តាយដែលចាប់អារម្មណ៍អាចចូលរួមក្នុងដំណើរការចុងក្រោយដែលត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយច្បាប់) ។ ដូច្នេះតាមទស្សនៈវិធីសាស្រ្ត ការអប់រំរបស់រុស្ស៊ីអាចត្រូវបានតំណាងជាដ្យាក្រាម៖

ស្តង់ដារ - កម្មវិធីគំរូ កម្រិតសហព័ន្ធ- កម្មវិធីរបស់ស្ថាប័នអប់រំ។

កថាខណ្ឌចុងក្រោយរួមមានទិដ្ឋភាពដូចជា៖

• ផែនការសិក្សា;
• កាលវិភាគប្រតិទិន;
• កម្មវិធីការងារ;
• សម្ភារៈវាយតម្លៃ;
• ការណែនាំសម្រាប់មុខវិជ្ជា។

ជំនាន់និងភាពខុសគ្នា GEF

អ្វី​ទៅ​ជា​ស្ដង់ដារ​របស់​រដ្ឋ គេ​បាន​ដឹង​មក​វិញ។ ពេលវេលាសូវៀតចាប់តាំងពីបទប្បញ្ញត្តិដ៏តឹងរឹងមានតាំងពីពេលនោះមក។ ប៉ុន្តែឯកសារជាក់លាក់នេះបានលេចចេញ និងចូលជាធរមានតែក្នុងទស្សវត្សរ៍ឆ្នាំ ២០០០ ប៉ុណ្ណោះ។

GEF ពីមុនត្រូវបានគេហៅថាសាមញ្ញ ស្តង់ដារអប់រំ. អ្វី​ដែល​ហៅ​ថា​ជំនាន់​ទី​មួយ​បាន​ចូល​ជា​ធរមាន​ក្នុង​ឆ្នាំ​២០០៤។ ជំនាន់ទីពីរត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងឆ្នាំ 2009 (សម្រាប់ការអប់រំបឋមសិក្សា) ក្នុងឆ្នាំ 2010 (សម្រាប់ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន) ក្នុងឆ្នាំ 2012 (សម្រាប់ការអប់រំមធ្យមសិក្សា)។

សម្រាប់ការអប់រំខ្ពស់ GOSTs ត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងឆ្នាំ 2000 ។ ជំនាន់ទីពីរដែលបានចូលជាធរមានក្នុងឆ្នាំ 2005 ត្រូវបានផ្តោតលើការទទួលបាន ZUMs ដោយសិស្ស។ ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 2009 ស្តង់ដារថ្មីត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងគោលបំណងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពវប្បធម៌ និងវិជ្ជាជីវៈទូទៅ។

រហូតដល់ឆ្នាំ 2000 សម្រាប់ជំនាញនីមួយៗ ចំណេះដឹង និងជំនាញអប្បបរមាត្រូវបានកំណត់ថា បុគ្គលដែលបានបញ្ចប់ការសិក្សាពីសាកលវិទ្យាល័យគួរតែមាន។ ក្រោយមក តម្រូវការទាំងនេះកាន់តែតឹងរ៉ឹង។

ទំនើបកម្មនៅតែបន្តរហូតមកដល់សព្វថ្ងៃនេះ។ ក្នុងឆ្នាំ 2013 ច្បាប់ "ស្តីពីការអប់រំ" ត្រូវបានចេញផ្សាយ ដោយយោងទៅតាមកម្មវិធីថ្មីកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់វិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ និង ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា. ក្នុងចំណោមរបស់ផ្សេងទៀតធាតុស្តីពីការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកវិទ្យាសាស្ត្រនិងគរុកោសល្យបានចូលយ៉ាងរឹងមាំនៅទីនោះ។

តើអ្វីជាភាពខុសគ្នារវាងស្តង់ដារចាស់ និងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ? តើស្តង់ដារជំនាន់ក្រោយជាអ្វី?

លក្ខណៈសម្គាល់សំខាន់គឺថានៅក្នុង ការអប់រំទំនើបការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស (សិស្ស) ត្រូវបានដាក់នៅជួរមុខ។ គំនិតទូទៅ (ជំនាញ ជំនាញ ចំនេះដឹង) បានបាត់ពីអត្ថបទនៃឯកសារ តម្រូវការច្បាស់លាស់ជាងនេះ បានមកជំនួសកន្លែងរបស់ពួកគេ ឧទាហរណ៍ ប្រភេទសកម្មភាពពិតៗដែលសិស្សម្នាក់ៗគួរធ្វើជាម្ចាស់ត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ការយកចិត្តទុកដាក់ដ៏អស្ចារ្យគឺត្រូវបានបង់ទៅលើប្រធានបទ អន្តរកម្មសិក្សា និងលទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន។

ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅទាំងនេះ ទម្រង់ និងប្រភេទនៃការអប់រំដែលមានពីមុនត្រូវបានកែសម្រួលប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត កន្លែងអប់រំថ្នាក់ (មេរៀន, វគ្គសិក្សា) ។

សូមអរគុណចំពោះការផ្លាស់ប្តូរដែលបានណែនាំ សិស្សជំនាន់ថ្មីគឺជាមនុស្សគិតដោយសេរី អាចកំណត់ភារកិច្ចសម្រាប់ខ្លួនគាត់ ដោះស្រាយបញ្ហាសំខាន់ៗ បង្កើតគំនិតច្នៃប្រឌិត និងអាចទាក់ទងការពិតបានគ្រប់គ្រាន់។

អ្នកណាកំពុងអភិវឌ្ឍស្តង់ដារ

ស្តង់ដារត្រូវបានជំនួសដោយស្តង់ដារថ្មីយ៉ាងហោចណាស់ម្តងរៀងរាល់ដប់ឆ្នាំម្តង។

GEFs នៃការអប់រំទូទៅត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយយោងទៅតាមកម្រិតនៃការអប់រំ GEFs នៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈក៏អាចត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយយោងទៅតាមឯកទេសវិជ្ជាជីវៈនិងផ្នែកនៃការបណ្តុះបណ្តាល។

ការអភិវឌ្ឍន៍ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធត្រូវបានអនុវត្តដោយគិតគូរ៖

• តម្រូវការស្រួចស្រាវនិងសន្យារបស់បុគ្គល;
• ការអភិវឌ្ឍនៃរដ្ឋនិងសង្គម;
• ការអប់រំ;
• វប្បធម៌;
• វិទ្យាសាស្ត្រ;
• បច្ចេកវិទ្យា;
• វិស័យសេដ្ឋកិច្ច និងសង្គម។

សមាគមអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តនៃសាកលវិទ្យាល័យកំពុងបង្កើតស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ឧត្តមសិក្សា។ សេចក្តីព្រាងរបស់ពួកគេត្រូវបានបញ្ជូនទៅក្រសួងអប់រំ ដែលការពិភាក្សាកើតឡើង ការកែតម្រូវ និងកែតម្រូវ ហើយបន្ទាប់មកវាត្រូវបានបញ្ជូនសម្រាប់ការប្រឡងឯករាជ្យក្នុងរយៈពេលមិនលើសពីពីរសប្តាហ៍។

មតិអ្នកជំនាញត្រូវប្រគល់ជូនក្រសួងវិញ។ ហើយម្តងទៀត រលកនៃការពិភាក្សាមួយត្រូវបានចាប់ផ្តើមដោយក្រុមប្រឹក្សា GEF ដែលសម្រេចថាតើត្រូវអនុម័តគម្រោងនេះ បញ្ជូនវាទៅពិនិត្យ ឬបដិសេធវា។

ប្រសិនបើការផ្លាស់ប្តូរត្រូវធ្វើចំពោះឯកសារ វាដើរតាមផ្លូវដូចគ្នាតាំងពីដើមមក។

ការអប់រំបឋមសិក្សា

GEF គឺជាសំណុំនៃតម្រូវការចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តការអប់រំបឋមសិក្សា។ កត្តាសំខាន់បីគឺលទ្ធផល រចនាសម្ព័ន្ធ និងលក្ខខណ្ឌនៃការអនុវត្ត។ ពួកគេទាំងអស់គឺដោយសារតែអាយុនិងលក្ខណៈបុគ្គលហើយត្រូវបានពិចារណាពីចំណុចនៃទិដ្ឋភាពនៃការចាក់គ្រឹះសម្រាប់ការអប់រំទាំងអស់។

ផ្នែកដំបូងនៃស្តង់ដារបង្ហាញពីរយៈពេលសម្រាប់ធ្វើជាម្ចាស់នៃមូលដ្ឋាន កម្មវិធីដំបូង. វាមានអាយុបួនឆ្នាំ។

វាផ្តល់ៈ

• ឱកាសអប់រំស្មើគ្នាសម្រាប់ទាំងអស់គ្នា;
• ការអប់រំខាងវិញ្ញាណនិងសីលធម៌របស់សិស្សសាលា;
• ការបន្តនៃកម្មវិធីទាំងអស់នៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានិងសាលារៀន;
• ការអភិរក្ស ការអភិវឌ្ឍន៍ និងភាពជាម្ចាស់នៃវប្បធម៌នៃប្រទេសពហុជាតិសាសន៍;
• លទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យនៃការអប់រំ;
• ការបង្កើតលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់វាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់សិស្ស និងគ្រូ ៤
• លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈបុគ្គល និងការបង្កើត លក្ខខណ្ឌពិសេសការអប់រំ (សម្រាប់កុមារដែលមានអំណោយទានកុមារពិការ) ។

វាត្រូវបានផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តសកម្មភាពជាប្រព័ន្ធ។ ប៉ុន្តែកម្មវិធីអប់រំបឋមខ្លួនឯងកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង ដំបូន្មានវិធីសាស្រ្តវិទ្យាស្ថាន​អប់រំ។

ផ្នែកទីពីរនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធកំណត់នូវតម្រូវការច្បាស់លាស់សម្រាប់លទ្ធផលនៃដំណើរការអប់រំ។ រួមទាំងលទ្ធផលសិក្សាផ្ទាល់ខ្លួន ប្រធានបទមេតា និងប្រធានបទ។

1. ការបង្កើតគំនិតអំពីភាពចម្រុះនៃចន្លោះភាសានៃប្រទេស។
2. ការយល់ដឹងថាភាសាគឺជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃវប្បធម៌ជាតិ។
3. ការបង្កើត អាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានទៅ ការនិយាយត្រឹមត្រូវ។(និងការសរសេរ) ជាផ្នែកមួយនៃវប្បធម៌ចែករំលែក។
4. ធ្វើជាម្ចាស់នៃបទដ្ឋានចម្បងនៃភាសា។

ផ្នែកទីបីកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សារបស់ការអប់រំបឋមសិក្សា កម្មវិធី ធាតុបុគ្គលដែលរួមបញ្ចូលផែនការប្រធានបទសម្រាប់ GEF) ។

ផ្នែកទីបួនមានតម្រូវការសម្រាប់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តដំណើរការអប់រំ (ផ្នែកបុគ្គលិក ហិរញ្ញវត្ថុ សម្ភារៈ និងផ្នែកបច្ចេកទេស)។

ការអប់រំមធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ)

ផ្នែកដំបូងនៃស្តង់ដារស្តីពីតម្រូវការគឺត្រូវបានធ្វើម្តងទៀតដោយផ្នែក ហើយបានឆ្លុះបញ្ចាំងពីស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធស្តីពីការអប់រំបឋម។ ភាពខុសគ្នាសំខាន់ៗលេចឡើងនៅក្នុងផ្នែកទីពីរដែលជាកន្លែងដែល យើងកំពុងនិយាយអំពីលទ្ធផលនៃការសិក្សា។ បទដ្ឋានចាំបាច់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍មុខវិជ្ជាមួយចំនួនក៏ត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញផងដែរ រួមទាំងភាសារុស្សី អក្សរសិល្ប៍ ភាសាបរទេស ប្រវត្តិសាស្ត្រ វិទ្យាសាស្ត្រសង្គម ភូមិសាស្ត្រ និងផ្សេងៗទៀត។

សិស្សានុសិស្សបានសង្កត់ធ្ងន់លើចំណុចសំខាន់ៗដូចជា៖

• ការអប់រំស្នេហាជាតិ ការរួមផ្សំនៃតម្លៃនៃប្រទេសពហុជាតិ;
• ការបង្កើតទស្សនៈពិភពលោកដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងកម្រិតនៃការពិត;
• គ្រប់គ្រងបទដ្ឋាននៃជីវិតសង្គម;
• ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងអំពីសោភ័ណភាពនៃពិភពលោក។ល។

តម្រូវការសម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធនៃសកម្មភាពអប់រំក៏ត្រូវបានកែប្រែផងដែរ។ ប៉ុន្តែផ្នែកនៅតែដដែល៖ គោលដៅ ខ្លឹមសារ និងការរៀបចំ។

ជំហានកាន់តែខ្ពស់។

GEF សម្រាប់ឧត្តមសិក្សាត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើគោលការណ៍ដូចគ្នា។ ភាពខុសគ្នារបស់ពួកគេគឺជាក់ស្តែង តម្រូវការសម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធ លទ្ធផល និងលក្ខខណ្ឌនៃការអនុវត្តមិនអាចដូចគ្នាសម្រាប់កម្រិតអប់រំខុសៗគ្នានោះទេ។

មូលដ្ឋាននៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា គឺជាវិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសមត្ថភាព ពោលគឺឧ។ មនុស្សត្រូវបានផ្តល់ឱ្យមិនត្រឹមតែចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែសមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងចំណេះដឹងនេះ។ នៅពេលចាកចេញពីស្ថាប័នអប់រំ និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាមិនគួរនិយាយថា "ខ្ញុំដឹងអ្វី" ប៉ុន្តែ "ខ្ញុំដឹងពីរបៀប" ។

នៅលើមូលដ្ឋាននៃ GEF ដែលត្រូវបានទទួលយកជាទូទៅ ស្ថាប័នអប់រំនីមួយៗបង្កើតកម្មវិធីផ្ទាល់ខ្លួន ដោយផ្តោតលើការតំរង់ទិសទម្រង់នៃមហាវិទ្យាល័យ ឬសាកលវិទ្យាល័យ ភាពអាចរកបាននៃសម្ភារៈ និងសមត្ថភាពបច្ចេកទេសមួយចំនួន។ល។

ក្រុមប្រឹក្សាវិធីសាស្រ្តគិតគូរពីអនុសាសន៍ទាំងអស់របស់ក្រសួងអប់រំ ហើយអនុវត្តយ៉ាងតឹងរ៉ឹងក្រោមការណែនាំរបស់ខ្លួន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយការអនុម័តកម្មវិធីជាក់លាក់ ស្ថាប័នអប់រំស្ថិតក្នុងបន្ទុក អាជ្ញាធរ​តំបន់អាជ្ញាធរ និងនាយកដ្ឋានអប់រំនៃតំបន់ (សាធារណរដ្ឋ ដែនដី)។

ស្ថាប័នអប់រំគួរតែគិតគូរ និងអនុវត្តអនុសាសន៍ទាក់ទងនឹងសម្ភារៈអប់រំ (ឧទាហរណ៍ សៀវភៅសិក្សា GEF បានយកកន្លែងត្រឹមត្រូវរបស់ពួកគេនៅក្នុងបណ្ណាល័យ) ការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទល។

ការរិះគន់

នៅលើផ្លូវឆ្ពោះទៅរកការអនុម័តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ វាបានឆ្លងកាត់ការផ្លាស់ប្តូរជាច្រើន ប៉ុន្តែសូម្បីតែនៅក្នុងទម្រង់បច្ចុប្បន្នរបស់វា កំណែទម្រង់ការអប់រំទទួលបាន ចំនួនទឹកប្រាក់ដ៏អស្ចារ្យការរិះគន់ និងទទួលបានកាន់តែច្រើន។

ជាការពិតនៅក្នុងគំនិតរបស់អ្នកអភិវឌ្ឍន៍នៃស្តង់ដារវាត្រូវបានសន្មត់ថានាំទៅដល់ការបង្រួបបង្រួមនៃអ្វីគ្រប់យ៉ាង។ ការអប់រំរុស្ស៊ី. ហើយវាបានប្រែក្លាយផ្ទុយមកវិញ។ មាននរណាម្នាក់បានរកឃើញ pluses នៅក្នុងឯកសារនេះ នរណាម្នាក់ minuses ។ គ្រូបង្រៀនជាច្រើនត្រូវបានគេទម្លាប់ធ្វើការកត់សំគាល់ ការរៀនបែបប្រពៃណីវាជាការលំបាកក្នុងការប្តូរទៅស្តង់ដារថ្មី។ សៀវភៅសិក្សា GEF បានលើកសំណួរ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយអ្វីគ្រប់យ៉ាងអាចរកបាន ចំណុចវិជ្ជមាន. សង្គមសម័យទំនើបមិននៅស្ងៀមទេ ការអប់រំត្រូវតែផ្លាស់ប្តូរ និងកំពុងផ្លាស់ប្តូរអាស្រ័យលើតម្រូវការរបស់វា។

ការត្អូញត្អែរចម្បងមួយប្រឆាំងនឹងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធគឺពាក្យដែលវែងឆ្ងាយ កង្វះភារកិច្ចច្បាស់លាស់ និងតម្រូវការពិតប្រាកដដែលនឹងត្រូវដាក់លើសិស្ស។ មាន​ក្រុម​ប្រឆាំង​ទាំង​មូល។ យោងតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ មនុស្សគ្រប់រូបត្រូវបានតម្រូវឱ្យសិក្សា ប៉ុន្តែគ្មាននរណាម្នាក់បានផ្តល់ការពន្យល់អំពីរបៀបធ្វើវានោះទេ។ ហើយជាមួយនេះ គ្រូបង្រៀន និងអ្នកឯកទេសខាងវិធីសាស្ត្រត្រូវដោះស្រាយលើមូលដ្ឋាន រួមទាំងអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងដែលចាំបាច់នៅក្នុងកម្មវិធីនៃស្ថាប័នអប់រំរបស់ពួកគេ។

ប្រធានបទស្តីពីស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធត្រូវបានលើកឡើង ហើយនឹងបន្តត្រូវបានលើកឡើង ចាប់តាំងពីមូលដ្ឋានគ្រឹះចាស់ ដែលចំណេះដឹងគឺជារឿងសំខាន់ក្នុងការអប់រំ បានក្លាយទៅជាយ៉ាងរឹងមាំនៅក្នុងជីវិតរបស់មនុស្សគ្រប់រូប។ ស្ដង់ដារថ្មីដែលត្រូវបានគ្របដណ្ដប់ដោយជំនាញវិជ្ជាជីវៈ និងសង្គម នឹងស្វែងរកគូប្រជែងរបស់ពួកគេក្នុងរយៈពេលដ៏យូរខាងមុខ។

លទ្ធផល

ការអភិវឌ្ឍន៍ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធបានប្រែទៅជាជៀសមិនរួច។ ដូចអ្វីៗទាំងអស់ថ្មីស្តង់ដារនេះបានបង្កឱ្យមានភាពចម្រូងចម្រាសជាច្រើន។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ កំណែទម្រង់បានកើតឡើង។ ដើម្បីយល់ថាតើវាជោគជ័យឬអត់ យ៉ាងហោចណាស់ក៏ត្រូវរង់ចាំការបញ្ចប់ការសិក្សាដំបូងរបស់សិស្សដែរ។ លទ្ធផលកម្រិតមធ្យមគឺមិនផ្តល់ព័ត៌មានក្នុងរឿងនេះទេ។

នៅ​លើ ពេលនេះដោយមិនសង្ស័យមានតែរឿងមួយប៉ុណ្ណោះ - ការងាររបស់គ្រូបង្រៀនបានកើនឡើង។

MKOU "អនុវិទ្យាល័យសសរ"

ការអភិវឌ្ឍន៍មេរៀនជាភាសារុស្សី

នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌនៃស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធ

បញ្ចប់ដោយ៖ Kurbanova E.A.

ផែនការ​មេរៀន
____ ពាក្យខ្ចី __________

	Kurbanova Elmira Abiddinovna
	MKOU "អនុវិទ្យាល័យសសរ"
	គ្រូ
	ភាសានិងអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី
	ថ្នាក់ទី 5
	មេរៀន "ពាក្យខ្ចី"
	ភាសារុស្ស៊ី 5 កោសិកា។

គោលបំណងនៃមេរៀន៖ ការបង្កើតការលើកទឹកចិត្តអប់រំ និងការយល់ដឹងប្រកបដោយស្ថិរភាពសម្រាប់ប្រធានបទលើឧទាហរណ៍នៃប្រធានបទ "ពាក្យខ្ចីជាភាសារុស្សី" ការរៀបចំសកម្មភាពរបស់សិស្សដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផលដូចខាងក្រោមៈ

ផ្ទាល់ខ្លួន៖

ការយល់ដឹងអំពីតម្លៃសោភ័ណភាពនៃភាសារុស្ស៊ី; អាកប្បកិរិយាគួរឱ្យគោរពទៅភាសាកំណើត, មោទនភាពនៅក្នុងវា; តម្រូវការដើម្បីរក្សាភាពបរិសុទ្ធនៃភាសារុស្ស៊ីជាបាតុភូតនៃវប្បធម៌ជាតិ;

បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការកែលម្អខ្លួនឯងការនិយាយ;) ចំនួនគ្រប់គ្រាន់នៃវាក្យសព្ទ និងបានរៀន មធ្យោបាយវេយ្យាករណ៍សម្រាប់ការបញ្ចេញមតិដោយសេរីនៃគំនិតនិងអារម្មណ៍នៅក្នុងដំណើរការនៃការទំនាក់ទំនងពាក្យសំដី; សមត្ថភាពក្នុងការវាយតម្លៃខ្លួនឯងដោយផ្អែកលើការសង្កេតការនិយាយផ្ទាល់ខ្លួន។

ប្រធានបទ៖

មានសកម្មភាពនិយាយគ្រប់ប្រភេទ៖ ស្តាប់ និងអាន៖
ការយល់ដឹងគ្រប់គ្រាន់អំពីព័ត៌មាននៃសារផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ (ការកំណត់ទំនាក់ទំនង ប្រធានបទអត្ថបទ គំនិតសំខាន់ ពត៌មានសំខាន់ និងបន្ថែម);

កម្មសិទ្ធិ ប្រភេទផ្សេងគ្នាការអាន (ស្វែងរក, មើល, ណែនាំ, សិក្សា) អត្ថបទ;

សមត្ថភាពក្នុងការទាញយកព័ត៌មានពី ប្រភពផ្សេងៗរួមទាំងថវិកា ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយដ៏ធំ, ធនធានអ៊ីនធឺណិត; ដោយសេរីប្រើវចនានុក្រមនៃប្រភេទផ្សេងៗ អក្សរសិល្ប៍យោង រួមទាំង ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយអេឡិចត្រូនិច; ធ្វើជាម្ចាស់លើវិធីសាស្រ្តនៃការជ្រើសរើស និងការរៀបចំជាប្រព័ន្ធនៃសម្ភារៈលើប្រធានបទជាក់លាក់មួយ; សមត្ថភាពក្នុងការដឹកនាំ ការស្វែងរកឯករាជ្យព័ត៌មាន;

សមត្ថភាពក្នុងការបំប្លែង រក្សា និងបញ្ជូនព័ត៌មានដែលទទួលបានជាលទ្ធផលនៃការអាន ឬស្តាប់។

សមត្ថភាពក្នុងការប្រៀបធៀប និងប្រៀបធៀបការនិយាយពាក្យសំដីនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃខ្លឹមសាររបស់វា លក្ខណៈរចនាប័ទ្ម និងបានប្រើ ឧបករណ៍ភាសា; ការនិយាយ និងការសរសេរ៖ សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់គោលដៅនៃសកម្មភាពសិក្សានាពេលខាងមុខ (បុគ្គល និងសមូហភាព) លំដាប់នៃសកម្មភាព វាយតម្លៃ លទ្ធផលដែលសម្រេចបាន។និងបង្កើតវាដោយផ្ទាល់មាត់ និងគ្រប់គ្រាន់ ការសរសេរ; សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតអត្ថបទផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរនៃប្រភេទផ្សេងៗ រចនាប័ទ្មនៃការនិយាយ និងប្រភេទ ដោយគិតគូរពីចេតនា អ្នកទទួល និងស្ថានភាពទំនាក់ទំនង។

សមត្ថភាពក្នុងការបញ្ចេញគំនិតដោយសេរី ត្រឹមត្រូវ ដោយផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ ដើម្បីអនុលោមតាមបទដ្ឋាននៃការសាងសង់អត្ថបទ (តក្កវិជ្ជា ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នានៃប្រធានបទ។ល។); បង្ហាញអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ចំពោះការពិត និងបាតុភូតនៃការពិតជុំវិញ ទៅនឹងអ្វីដែលពួកគេបានអាន ឮ និងបានឃើញ។

ប្រធានបទ

ការយល់ដឹងអំពីមុខងារសំខាន់ៗនៃភាសា ការភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងរវាងភាសា និងវប្បធម៌របស់មនុស្ស តួនាទីនៃភាសានៅក្នុងជីវិតរបស់មនុស្ស និងសង្គម។

អនុវត្តប្រភេទនៃការវិភាគពាក្យជាច្រើន (សូរសព្ទ, morphemic, derivational, lexical, morphological),

ការយល់ដឹងអំពីលក្ខណៈពិសេសនៃការរចនាភាសា ការប្រើប្រាស់មធ្យោបាយបញ្ចេញមតិនៃភាសានៅក្នុងអត្ថបទ។

ធ្វើជាម្ចាស់នៃមូលដ្ឋាន ធនធានរចនាប័ទ្មវាក្យសព្ទនិងវចនានុក្រមនៃភាសារុស្ស៊ី បទដ្ឋានសំខាន់នៃភាសាអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី (orthoepic, lexical, វេយ្យាករណ៍, អក្ខរាវិរុទ្ធ, វណ្ណយុត្តិ) បទដ្ឋាននៃសីលធម៌នៃការនិយាយនិងការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេនៅក្នុងការអនុវត្តការនិយាយរបស់ពួកគេនៅពេលបង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍ផ្ទាល់មាត់និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។

ភារកិច្ច។

ការបង្រៀន៖

អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតនិយមន័យនៃគំនិត;

អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកពាក្យខ្ចីនៅក្នុងអត្ថបទ;

បង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការប្រើពាក្យខ្ចីនៅក្នុងការនិយាយ;

អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការកំណត់និយមន័យនៃពាក្យខ្ចី;

បង្កើន វាក្យសព្ទសិស្ស;

បង្កើនជំនាញអក្ខរាវិរុទ្ធ។

អភិវឌ្ឍន៍៖

ការអភិវឌ្ឍន៍ ការ​ត្រិះរិះ​ពិចារណាសិស្ស;

ការអភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់របស់សិស្ស;

ការបង្កើត UUD (ផ្ទាល់ខ្លួន និយតកម្ម ការយល់ដឹង)៖

ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតនិងបញ្ជាក់ពីទស្សនៈរបស់មនុស្សម្នាក់;

ការអភិវឌ្ឍជំនាញក្នុងការវិភាគ ប្រៀបធៀប ទូទៅ;

អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តចំណេះដឹងថ្មី;

ការអភិវឌ្ឍនៃការច្នៃប្រឌិត សមត្ថភាពនិយាយសិស្ស;

ការបង្កើតជំនាញឡូជីខល;

ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការពឹងផ្អែកលើអ្វីដែលដឹងរួចហើយ លើបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គលម្នាក់។

ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតបញ្ហា;

ការអភិវឌ្ឍជំនាញការងារជាក្រុម និងជាគូ។

ការអប់រំ៖

ជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍ និងការគោរពចំពោះភាសាកំណើត;

ការអប់រំនៃអាកប្បកិរិយាតម្លៃចំពោះពាក្យ;

ការអភិវឌ្ឍន៍ UUD ទំនាក់ទំនង៖

បង្កើតបរិយាកាសអំណោយផលនៃការគាំទ្រ និងការចាប់អារម្មណ៍ ការគោរព និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ។

អន្តរកម្មរបស់សិស្សជាក្រុម និងការងារជាគូ៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ការគោរពគ្នាទៅវិញទៅមក។

ប្រភេទមេរៀន៖មេរៀនណែនាំសិស្សអំពីសម្ភារៈថ្មី។

ទម្រង់នៃការងាររបស់សិស្ស៖ បុគ្គល, គូ, ក្រុម

ឧបករណ៍បច្ចេកទេសដែលត្រូវការ៖កុំព្យូទ័រ; ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងពហុព័ត៌មាន;

រចនាសម្ព័ន្ធ និងវគ្គនៃមេរៀន

ឧបសម្ព័ន្ធទៅនឹងផែនការមេរៀន

ពាក្យខ្ចី

	ដំណាក់កាលមេរៀន	បានប្រើ ESM	សកម្មភាពគ្រូ	សកម្មភាពសិស្ស		បង្កើត UUD ។
	ពេលរៀបចំ, ការលើកទឹកចិត្តក្នុងការសិក្សា សកម្មភាពណូអេ		សុន្ទរកថាស្វាគមន៍របស់គ្រូ			គោលការណ៍នៃការលួងលោមផ្លូវចិត្ត UUD: ផ្ទាល់ខ្លួន, ទំនាក់ទំនង។ គោលដៅគឺដើម្បីបង្កើតបរិយាកាសមិត្តភាពការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការរៀនសូត្របង្កើតស្ថានភាពនៃភាពជោគជ័យ
	បច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹង		គ្រូអានអត្ថបទនៃមេរៀនរបស់ V. G. Belinsky ថា "មនុស្សទាំងអស់ផ្លាស់ប្តូរពាក្យហើយខ្ចីពួកគេពីគ្នាទៅវិញទៅមក" ។ គ្រូផ្តល់ជូនដើម្បីឆ្លុះបញ្ចាំងពីសេចក្តីថ្លែងការណ៍, បកស្រាយវា, គិតអំពីឈ្មោះនៃពាក្យបែបនេះនៅក្នុងភាសា។	សិស្សធ្វើការសន្មត ហើយពិភាក្សាជាមួយមិត្តរួមថ្នាក់។ សិស្សដាក់ឈ្មោះប្រធានបទនៃមេរៀន។		គោលការណ៍នៃភាពសុចរិត។ UUD: ការយល់ដឹង ការទំនាក់ទំនង និយតកម្ម (ការបង្កើតឯករាជ្យនៃគោលដៅ និងគោលបំណង ការធ្វើផែនការ ការព្យាករណ៍) គោលបំណង៖ បង្កើតស្ថានភាពបញ្ហា ដើម្បីទស្សន៍ទាយសកម្មភាពនាពេលខាងមុខ។
	ការកំណត់គោលដៅ និងការលើកទឹកចិត្ត		គ្រូផ្តល់ភារកិច្ច៖ ស្តាប់អត្ថបទ សរសេរក្នុងសៀវភៅកត់ត្រានូវពាក្យដែលហាក់ដូចជាអ្នកធ្លាប់ស្គាល់ការថតសំឡេងជាភាសាអង់គ្លេសនៃអត្ថបទ "កីឡា" និងការសួរសំណួរ។ តើប្រធានបទនៃអត្ថបទគឺជាអ្វី? ហេតុអ្វី​បាន​ជា​អ្នក​គិត​បែបនេះ? យ៉ាងណាមិញ អត្ថបទគឺជាភាសាបរទេស។ បន្ទាប់មកគាត់អានអត្ថបទដូចគ្នាជាភាសាអាឡឺម៉ង់ ដោយផ្តល់ជូនដើម្បីប្រៀបធៀបពួកគេ។ បន្ទាប់មក គាត់​អញ្ជើញ​សិស្ស​ឲ្យ​កំណត់​គោលដៅ​នៃ​មេរៀន ដោយ​ណែនាំ​ពួកគេ​ក្នុង​ការ​ធ្វើ​ដូច្នេះ ។	សិស្សកំណត់គោលបំណងនៃមេរៀន៖ រៀនស្គាល់ពាក្យខ្ចី; ស្វែងរកប្រភពដើមនៃពាក្យបែបនេះ; រៀនកំណត់អត្តសញ្ញាណអ្វីដែលពាក្យភាសាត្រូវបានខ្ចីពី
	ការបញ្ចូលសម្ភារៈថ្មី។		គ្រូផ្តល់ជូនដើម្បីកំណត់ដោយឯករាជ្យនូវពាក្យដែលខ្ចីនោះ បន្ទាប់មកប្រៀបធៀបវាជាមួយនឹងនិយមន័យពីសៀវភៅសិក្សា។ បន្ទាប់មកគាត់ស្នើឱ្យកំណត់ថាតើពាក្យណាដែលសរសេរចេញពីអត្ថបទត្រូវបានខ្ចីហើយពិនិត្យមើលព័ត៌មានពីវចនានុក្រមនៃសៀវភៅសិក្សា។	សិស្សផ្តល់និយមន័យដោយឯករាជ្យ បន្ទាប់មកប្រៀបធៀបវាជាមួយនឹងសម្ភារៈនៃសៀវភៅសិក្សា ស្វែងរកព័ត៌មានអំពីប្រភពដើមនៃពាក្យនៅក្នុងវចនានុក្រមធាតុពីសៀវភៅសិក្សា។
	ការតោងបឋម	1. កិច្ចការអេឡិចត្រូនិក "ពាក្យខ្ចី" ជម្រើស 1	គ្រូណែនាំ និងណែនាំ។	សិស្សនឹងចាត់ថ្នាក់ពាក្យទៅជាក្រុម អាស្រ័យលើប្រភពដើម។ ក្នុងករណីមានការលំបាក សូមងាកទៅរកការណែនាំ		UUD ទំនាក់ទំនង, ការយល់ដឹង
	ការអនុវត្តចំណេះដឹងថ្មីៗនៅក្នុង ស្ថានភាពស្តង់ដារ	2. កិច្ចការអេឡិចត្រូនិច "ពាក្យខ្ចី" ជម្រើសទី 2	គ្រូផ្តល់ការណែនាំតាមតម្រូវការ។	សិស្សធ្វើការជាគូ។		ទំនាក់ទំនង,
			គ្រូផ្តល់កិច្ចការមួយ។. បែងចែកពាក្យជាក្រុមទៅតាមប្រភពដើមរបស់វា។ (ពាក្យត្រូវបានសរសេរនៅលើក្តារខៀន។ ) អូឡាំពិច មហាវិទ្យាល័យ ការប្រមូលផ្តុំគ្នា អាវធំ បាល់បោះ មេប្រៃសណីយ៍ អត្តពលិក ជីនី ជង់ ខ្ទម ផាកពិន័យ សាំងវិច វិលជុំ ក្មេងពូកែ ចៅហ្វាយនាយ សុភាពបុរស។	សិស្សធ្វើការរៀងៗខ្លួន		ការយល់ដឹង, បទប្បញ្ញត្តិ UUD
	ផ្ទេរទៅលក្ខខណ្ឌថ្មី។		1. គ្រូស្នើឱ្យកំណត់ការបកស្រាយថាពាក្យបរទេសណាមួយត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។ 1) នំកែកឃឺដែលងាយបំបែក។ 2) ម៉ាកនៃផលិតផលដែលមានប្រជាប្រិយភាពខ្លាំងជាមួយអ្នកទិញ (ម៉ាក) ។ 3) តារាងតម្លៃ បញ្ជីតម្លៃសម្រាប់ទំនិញ និងសេវាកម្មរបស់ក្រុមហ៊ុនជាក់លាក់មួយ (តារាងតម្លៃ)។ 4) ការសម្តែងដំបូងនៃការសម្តែង (នាយករដ្ឋមន្ត្រី) ។ 5) ភាពឆើតឆាយនៃចលនា, ភាពស្រស់ស្អាតនៃឥរិយាបថ (ព្រះគុណ) ។ 6) នាវិក បុគ្គលិកនៃកប៉ាល់ (នាវិក) ។ 7) មេនៃការផលិតដ៏ល្អនៃអត្ថបទពីលោហៈមានតម្លៃនិងថ្ម (គ្រឿងអលង្ការ) ។ សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ - ដោយមានជំនួយពីពាក្យអ្វីដែលយើងបំពេញវាក្យសព្ទរបស់យើង? 2. សរសេរអត្ថបទខ្លីៗ៖ "តន្ត្រីក្នុងជីវិតខ្ញុំ" សរសេរប្រភេទតន្ត្រីដែលអ្នកចូលចិត្ត ហើយហេតុអ្វី ដោយប្រើពាក្យខ្ចីច្រើនតាមតែអាចធ្វើទៅបាន ក្នុងករណីពិបាក សូមយោងទៅលើសម្ភារៈក្នុងសៀវភៅសិក្សា។	សិស្សទាយពាក្យបរទេស ពិនិត្យអក្ខរាវិរុទ្ធក្នុងវចនានុក្រម ពួកគេសរសេរការងារប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត បន្ទាប់មកអានវានៅក្នុងថ្នាក់ វាយតម្លៃ និងពិនិត្យមើលការងាររបស់មិត្តរួមថ្នាក់។		ទំនាក់ទំនង ការយល់ដឹង និយតកម្ម UUD ទំនាក់ទំនង ការយល់ដឹង និយតកម្ម UUD
	កិច្ចការ​ផ្ទះ		គ្រូផ្តល់ជម្រើសដូចជា៖ 1) សរសេរចេញពី ស្នាដៃ​សិល្បៈ 4 ប្រយោគ (សមាសធាតុមួយ) ជាមួយពាក្យខ្ចី; 2) រៀបចំបទបង្ហាញអំពីពាក្យខ្ចីចំនួន 5 ពីភាសាផ្សេងៗគ្នា។ 3) រៀបចំសារ "Words-travelers"	សិស្សជ្រើសរើសភារកិច្ចពីគ្រូ		ការយល់ដឹង, បទប្បញ្ញត្តិ UUD
	ការសង្ខេប			សិស្សកំណត់នូវអ្វីដែលពួកគេបានរៀននៅក្នុងមេរៀន សំណួរអ្វីដែលពួកគេចង់ពិភាក្សានៅក្នុងមេរៀនជាបន្តបន្ទាប់។		ទំនាក់ទំនង ការយល់ដឹង និយតកម្ម UUD
	ការវាយតម្លៃ		គ្រូផ្តល់ជូនដើម្បីវាយតម្លៃការងាររបស់គាត់និងការងាររបស់អ្នកជិតខាងនៅលើតុវាយតម្លៃសិស្សសកម្មបំផុត។	សិស្សវាយតម្លៃសកម្មភាពដោយផ្អែកលើលទ្ធផលរបស់ពួកគេ ការវាយតម្លៃខ្លួនឯង		ទំនាក់ទំនង និយតកម្ម UUD
	ការឆ្លុះបញ្ចាំង		គ្រូផ្តល់ជូនដើម្បីវាយតម្លៃកម្រិតនៃការយល់ដឹងអំពីប្រធានបទនេះ និងការចាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេចំពោះមេរៀនដោយមានជំនួយពីគំនូរ។			បទប្បញ្ញត្តិ UUD

សេណារីយ៉ូមេរៀន (FSES) ជាភាសារុស្សីលើប្រធានបទ

"ស្រៈក្នុងបុព្វបទ PRE- និង PRI-" នៅក្នុងថ្នាក់ទី 5 នៃ UMK MM. Razumovskaya

គ្រូបង្រៀន Seregina Olga Egorovna

កន្លែងធ្វើការ, ទីតាំង៖

MBOU "អនុវិទ្យាល័យ Agibalovskaya"; គ្រូបង្រៀនភាសានិងអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី

ទស្សនិកជនគោលដៅ៖ សិស្សថ្នាក់ទី ៥ ក

ប្រធានបទ៖ ភាសារុស្សី

ការពិពណ៌នាសង្ខេប៖មេរៀនភាសារុស្សីស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ

ប្រភេទមេរៀន៖ មេរៀនមួយក្នុង "ការរកឃើញ" នៃចំណេះដឹងថ្មី។

ប្រធានបទមេរៀន៖"ស្រៈក្នុងបុព្វបទមុន និងមុន"

គោលបំណងនៃមេរៀន: informationative: ដើម្បីពង្រីកគោលគំនិតអំពី orthograms ក្នុងបុព្វបទពាក្យ; ដោយមានជំនួយពីកិច្ចការជាក់ស្តែង ដើម្បីធានាថាសិស្សយល់អំពីលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការជ្រើសរើសស្រៈក្នុងបុព្វបទមុន និងមុន

សកម្មភាព៖ បង្កើតជំនាញរបស់សិស្សក្នុងការធ្វើការជាមួយពាក្យដែលមានអក្ខរាវិរុទ្ធ "ស្រៈក្នុងបុព្វបទមុន និងមុន"; អភិវឌ្ឍ UUD នៅក្នុងសិស្ស: ការយល់ដឹង ការប្រាស្រ័យទាក់ទង និងបទប្បញ្ញត្តិស្របតាមប្រភេទនៃមេរៀន (មេរៀននៃ "ការរកឃើញ" នៃចំណេះដឹងថ្មី) ។

ដំណាក់កាលនៃមេរៀន

សកម្មភាពគ្រូ

1. ពេលរៀបចំ។

ស្វាគមន៍។ សេចក្តីថ្លែងការណ៍ បំណងល្អ.

អង្គការនៃការពិនិត្យខ្លួនឯងនៃកិច្ចការផ្ទះ។

គោលដៅ:ការដាក់បញ្ចូលសិស្សក្នុងសកម្មភាពអប់រំក្នុងកម្រិតសំខាន់ផ្ទាល់ខ្លួន។

1. ការស្វាគមន៍ ការពិនិត្យមើលការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់មេរៀន កត់ត្រាកាលបរិច្ឆេទ។

ជំរាបសួរបុរស។ អង្គុយ​ចុះ។ ខ្ញុំសូមជូនពរឱ្យអ្នកទទួលបានជោគជ័យក្នុងមេរៀននិងពិន្ទុល្អ។ សរសេរលេខ ការងារថ្នាក់.

2. ការផ្ទៀងផ្ទាត់គ្នាទៅវិញទៅមកនៃកិច្ចការផ្ទះតាមស្តង់ដារ

នៅផ្ទះ អ្នកបានធ្វើលំហាត់លេខ 630។ ពេលសរសេរបុព្វបទណាដែលអ្នកត្រូវដោះស្រាយបញ្ហាអក្ខរាវិរុទ្ធ?) (ច្បាប់សម្រាប់ការសរសេរបុព្វបទដែលបញ្ចប់ដោយ Z-S)

តើអ្នកបានប្រើក្បួនដោះស្រាយអ្វី? (ជំហ៊ានទី ១ - កំណត់អក្សរនៅដើមឫស : ស្រៈ សំលេង ឬថ្លង់);

ជំហានទី 2 - ចងចាំក្បួន - មុនពេលស្រៈនិងព្យញ្ជនៈនៃឫសនៅក្នុងបុព្វបទ ព្យញ្ជនៈដែលបញ្ចេញសំឡេង Z ត្រូវបានសរសេរមុនមនុស្សថ្លង់ ព្យញ្ជនៈថ្លង់ C;

ជំហានទី 3 - សរសេរបុព្វបទនៅក្នុងពាក្យ។

ផ្លាស់ប្តូរសៀវភៅកត់ត្រាជាមួយគ្នា ហើយពិនិត្យមើលភាពត្រឹមត្រូវនៃកិច្ចការដោយយោងតាមគំរូ (អេក្រង់) ស្លាយទី 2៖

គ្មានទំនួលខុសត្រូវ, មិនចេះអក្សរ, គ្មានអំណាច, គ្មានគ្រោះថ្នាក់, អសកម្ម, អត្មានិយម, គ្មានរសជាតិ, គ្មានទីបញ្ចប់, គ្មានព្រំដែន, គ្មានបេះដូង។

នៅក្នុងសន្លឹកគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងសម្រាប់កិច្ចការផ្ទះ សូមបញ្ចូលពិន្ទុដែលផ្តល់ឱ្យអ្នកដោយមិត្តរួមថ្នាក់។

គ្មានកំហុស - ៥ ពិន្ទុ៖

1-2 កំហុស - 4 ពិន្ទុ

3-5 កំហុស - 3 ពិន្ទុ

6 ឬច្រើនជាងនេះ - 2 ពិន្ទុ

2. ការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃចំណេះដឹង។

(ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់សកម្មភាពសិក្សា)

គោលបំណង៖ ដើម្បីជួសជុលវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពជាក់ស្តែងក្នុងការនិយាយ (ពាក្យដដែលៗនៃអ្វីដែលបានសិក្សា)។

3. ពាក្យដដែលៗនៃអ្វីដែលបានរៀន។

ពីអត្ថបទដែលបានផ្តល់ឱ្យសូមសរសេរពាក្យដែលមានបុព្វបទហើយបែងចែកវាជា 2 ជួរ:

1. បុព្វបទថេរ

2. បុព្វបទបញ្ចប់ដោយ Z និង S ។

សិស្ស 1 នាក់នៅក្តារខៀន។ ស្លាយ ៣

ព្រះអាទិត្យ​បាន​ចេញ​មក​ម្ដង​ទៀត បំភ្លឺ​ផ្នែក​ដ៏​អាប់អួរ​នៃ​ជើងមេឃ ហើយ​ក៏​បាត់​ទៅ។ អ្វីគ្រប់យ៉ាងបានផ្លាស់ប្តូរ ហើយក្លាយជាអាប់អួរ។ ព្រៃ​ញ័រ។ សត្វ​ស្វា និង​សត្វ​លេប​បាន​ហើរ​ទាប​មក​លើ​ដី។ ផ្លេកបន្ទោរបានបន្លឺឡើង។ មាន​ការ​រញ៉េរញ៉ៃ​មួយ​នៅ​ខាង​លើ។

1 ជួរឈរ - មើលទៅក្រៅ, ភ្លឺ, បាត់, ញ័រ, ហោះដោយ។

2 ជួរ - បានផ្លាស់ប្តូរ, ភ្លឺ, បន្លឺឡើង។

តើ​ពាក្យ​ណា​ដែល​មិន​ចូល​ជួរ​ទី១ ឬ​ទី​២?

ស្លាយទី ៥៖ បានទទួល

ហេតុអ្វី? (បុព្វបទ Pri_ មិនអាចសរសេរក្នុងជួរឈររបស់យើងបានទេ ដោយសារបុព្វបទនេះមិនអនុវត្តចំពោះអថេរ និងបុព្វបទនៅលើ s-s)

3. ការកំណត់គោលដៅរបស់សិស្ស

មេរៀនជាកិច្ចការសិក្សាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។

គោលបំណងនៃដំណាក់កាល៖ពិភាក្សាអំពីការលំបាក (ហេតុអ្វីបានជាការលំបាកកើតឡើង អ្វីដែលយើងមិនទាន់ដឹង)។

4. ការកំណត់គោលដៅ និងការលើកទឹកចិត្ត៖

ព្រឹកនេះតេឡេក្រាមមួយបានមកដល់ថ្នាក់រៀនរបស់យើង។ មានតែសំណាងអាក្រក់នៅទីនេះ៖ ជាក់ស្តែង មានអ្វីមួយបានកើតឡើងចំពោះនាងនៅលើផ្លូវ ហើយសំបុត្រខ្លះបានបាត់នៅកន្លែងណាមួយ។ យ៉ាង​ណា​ក៏​ដោយ ចូរ​យើង​ព្យាយាម​អាន​វា ហើយ​ស្ដារ​អក្សរ​ដែល​បាត់​នោះ​ឡើង​វិញ។ អានទូរលេខមួយ។

(អត្ថបទ Telegram នៅលើអេក្រង់) SLIDE ៦

ជាមួយនឹងការស្វាគមន៍យ៉ាងក្លៀវក្លា pr ... អត្រានៃមុន និងមុន

តើ morpheme មួយណាដែលបាត់អក្សរ? តើយើងអាចអក្ខរាវិរុទ្ធបុព្វបទភ្លាមៗបានទេ? ហេតុអ្វីបានជាបញ្ហាអក្ខរាវិរុទ្ធកើតឡើងនៅពេលជ្រើសរើសស្រៈ? (? (ស្ត្រេសមិនធ្លាក់លើបុព្វបទទេ ស្រៈចូល ទីតាំងខ្សោយដូច្នេះ អ្នកត្រូវដឹងពីច្បាប់សម្រាប់ជ្រើសរើសស្រៈក្នុងបុព្វបទ)

តើអ្នកគិតថាប្រធានបទនៃមេរៀនថ្ងៃនេះជាអ្វី? (ស្រៈក្នុងបុព្វបទ PRE និង PRI) SLIDE ៧

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីកសាងការងារដើម្បីសរសេរពាក្យឱ្យបានត្រឹមត្រូវជាមួយបុព្វបទមុននិងមុន?

(ស្លាយទី ៨៖ ជាដំបូងអ្នកត្រូវចងចាំនូវអ្វីដែលយើងដឹងអំពីប្រធានបទនេះ បន្ទាប់មកអ្វីដែលយើងអាច និងអ្វីដែលយើងគួររៀននៅក្នុងមេរៀន - មតិរបស់សិស្សត្រូវបានស្តាប់)

តេឡេក្រាមដូចគ្នាគឺនៅលើតុរបស់អ្នក។ គោលដៅរបស់យើងគឺដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងដែលនឹងជួយស្ដារអត្ថបទនៃតេឡេក្រាមដែលនឹងមានប្រយោជន៍ក្នុងជីវិតមិនត្រឹមតែនៅពេលសរសេរទូរលេខប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែក៏នឹងជួយនៅពេលអនាគតដើម្បីប្រឡងជាប់ជាភាសារុស្ស៊ីផងដែរ។ នៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀន ខ្ញុំគិតថាយើងនឹងអាចប្រកបអក្សរក្នុងទូរលេខបានត្រឹមត្រូវ។

កំណត់គោលដៅ។

4. ការពន្យល់បញ្ហានៃសម្ភារៈថ្មី។

គោលបំណង៖ រៀបចំ អន្តរកម្មទំនាក់ទំនងក្នុងអំឡុងពេលដែលក្បួនដោះស្រាយអក្ខរាវិរុទ្ធនៃបុព្វបទត្រូវបានកំណត់ និងជួសជុល

មុន; បង្កើតស្ថានភាពដែលមានបញ្ហា; ប្រកាស​របៀប​ថ្មី​នៃ​សកម្មភាព​ក្នុង​ការ​និយាយ​ខាង​ក្រៅ។

5. ការអភិវឌ្ឍន៍គម្រោងសម្រាប់ចេញពីការលំបាក

(ក្បួនដោះស្រាយការបកប្រែច្បាប់ទៅជាភាសានៃរូបភាព)។

គោលបំណង៖ ដោះស្រាយបញ្ហាផ្ទាល់មាត់ និងពិភាក្សាគម្រោងនៃដំណោះស្រាយរបស់ខ្លួន។

5. រឿងនិទានភាសាវិទ្យា។

ថ្ងៃនេះនៅក្នុងមេរៀនយើងនឹង ការស្រាវជ្រាវតិចតួចហើយស្វែងយល់ថា នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌណា ដែលចាំបាច់ត្រូវសរសេរជាមុន។ នៅអ្វី - នៅ - ។

ការបំពេញតារាងតូចមួយដែលសិស្សម្នាក់ៗមាននឹងជួយយើងក្នុងរឿងនេះ។

1. សកម្មភាពមិនពេញលេញ

អនុវត្ត, អនុវត្ត។

1. អាចត្រូវបានជំនួសដោយពាក្យ "ខ្លាំងណាស់" PREVENTIVE, WISE ។

2. ប្រហាក់ប្រហែល

2. Pre- = re- រំខាន, TRANSCEIVE ។

3. ការតភ្ជាប់។

ដេរនៅលើ, ក្រចកនៅលើ។

4. ភាពជិតទៅនឹងអ្វីមួយ, អាចស្មើនឹងពាក្យ "អំពី" ។

រឿងនិទានភាសានឹងជួយយើង។

មានកុងសូលពីរ។ មួយ Pre-, ផ្សេងទៀត Pri- ។ បុព្វបទ Pre- គឺ​មាន​ចិត្ត​ល្អ​និង​មាន​ប្រាជ្ញា​ខ្លាំង​ណាស់​។ នាងបានបង្កើតមិត្តភក្តិជាមួយគុណនាមហើយលេងជាមួយពួកគេនៅក្នុងពាក្យថ្មី: ចិត្តល្អ - ចិត្តល្អ, ឆ្លាតណាស់ - មានប្រាជ្ញា។

តើពាក្យណាដែលមានបុព្វបទ Pre-met in អត្ថបទនេះ។? ការពារ, ឆ្លាតវៃ។ ( សិស្ស​ទូរស័ព្ទ​មក ហើយ​គ្រូ​សរសេរ​នៅលើ​ក្ដារខៀន​ក្នុង​តារាង ) ។

តើបុព្វបទ PRE - សរសេរនៅក្រោមលក្ខខណ្ឌអ្វី? (បុព្វបទ Pre- អាចត្រូវបានជំនួសដោយពាក្យ "ខ្លាំងណាស់")

Pristaka Pre- គឺជាកូនស្រីរបស់បុព្វបទ Pere- នាងគឺស្រដៀងនឹងម្តាយរបស់នាង។ មានតែអក្សរមួយគត់ដែលនាងមិនបានយកពីម្តាយរបស់នាង គឺអក្សរ E. អរគុណចំពោះភាពស្រដៀងគ្នានេះ នាងអាចជំនួសបុព្វបទ per- in verbs: interrupt - interrupt, step over - រំលង។

តើ​ពាក្យ​ណា​ខ្លះ​ដែល​មាន​បុព្វបទ​បង្ហាញ​ក្នុង​អត្ថបទ​នេះ?

រំខាន, ឧក្រិដ្ឋកម្ម

តើ​ក្នុង​ករណី​អ្វី​ផ្សេង​ទៀត​ដែល​បុព្វបទ PRE- សរសេរ? (បុព្វបទ Pre- \u003d Re-)

បុព្វបទ PRI- គឺជានារីវ័យក្មេងដែលមានពូជល្អ និងខ្មាស់អៀន នាងមិនអនុញ្ញាតឱ្យខ្លួននាងមានអ្វីដែលនាំអោយ។ គាត់នឹងមិនដេកទេ តែដេកចុះ គាត់នឹងមិនអង្គុយទេ ប៉ុន្តែគាត់នឹងអង្គុយចុះ។

តើពាក្យអ្វីខ្លះដែលមានបុព្វបទត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងវគ្គនេះ?

អនុវត្ត, អនុវត្ត។

តើអ្វីទៅជាសារៈសំខាន់នៃបុព្វបទ PRI- ក្នុងករណីនេះ?

(អ្វីគ្រប់យ៉ាងត្រូវបានធ្វើ "បន្តិចមិនដល់ទីបញ្ចប់ - ភាពមិនពេញលេញនៃសកម្មភាព")

លើសពីនេះទៀតបុព្វបទ PRI- គឺជាការសង្កេត។ នាងបានកត់សម្គាល់ឃើញ

ប្រសិនបើមនុស្សម្នាក់ដើរទៅជិតអ្វីមួយ នោះគេនិយាយថា "មកដល់" សេះក៏លោត អណ្ដើកវារ ហើយ Bun រមៀលជាទូទៅ។

តើពាក្យណាដែលមានបុព្វបទដែលអ្នកបានរកឃើញ?

មក, ជិះ, វារ, រមៀល។

ដូច្នេះ តើបុព្វបទមានន័យដូចម្តេចក្នុងករណីនេះ? (ប្រហាក់ប្រហែល)

នៅពេលដែលបុព្វបទ PRI- បានទៅមើលមេរៀនបច្ចេកវិទ្យា។ ក្មេងស្រីត្រូវបានបង្រៀនឱ្យដេរនៅលើប៊ូតុង ហើយក្មេងប្រុសត្រូវបានបង្រៀនឱ្យដេរក្រចក។

តើពាក្យអ្វីខ្លះដែលមានបុព្វបទ Pre- តើអ្នកបានរកឃើញទេ? SEW, NAIL.. តើបុព្វបទនេះមានន័យដូចម្តេច?

(ការចូលនិវត្តន៍) ។

ហើយបុព្វបទ PRI- ចូលចិត្តប្រៀបធៀបអ្វីៗទាំងអស់៖

ទីលានស្ថានីយ៍មានទំហំធំណាស់ ទីធ្លាសាលាមិនធំប៉ុន្មានទេ ហើយដីសួនរបស់ជីដូននាងតូចណាស់។

តើពាក្យអ្វីខ្លះដែលមានបុព្វបទ PRI- រកឃើញក្នុងអត្ថបទ?

ស្ថានីយ៍, សាលារៀន, គ្រួសារ។

តើអ្វីទៅជាអត្ថន័យនៃបុព្វបទក្នុងករណីនេះ? ភាពជិតទៅនឹងអ្វីមួយអាចស្មើនឹងពាក្យ "អំពី" ។

ដូច្នេះយើងបានបញ្ចប់តារាង។ ចូរយើងសន្និដ្ឋានម្តងទៀតនៅពេលដែលបុព្វបទ PRE ត្រូវបានសរសេរ ហើយនៅពេលណា PRI? (កុមារធ្វើការសន្និដ្ឋានយោងទៅតាមតារាង)

6. ការតោងបឋម។

គោលបំណង៖ ដើម្បីបង្រួបបង្រួមរបៀបថ្មីនៃសកម្មភាពក្នុងការអនុវត្ត។ 6. វចនានុក្រមពន្យល់ (សិស្ស 1 នាក់នៅក្តារខៀន) ។

ចង, ភ្ជាប់, ដី, រត់, វែង, ស្អាត, អង្គុយ, ក្រោកឈរ, ឧបសគ្គ។

នៅក្នុងសន្លឹកគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង បញ្ចូលពិន្ទុតាមមាត្រដ្ឋាន

គ្មានកំហុស - ៥ ពិន្ទុ៖

1-2 កំហុស - 4 ពិន្ទុ

3-5 កំហុស - 3 ពិន្ទុ

6 ឬច្រើនជាងនេះ - 2 ពិន្ទុ

7. ការដាក់បញ្ចូលក្នុងប្រព័ន្ធចំណេះដឹង និងពាក្យដដែលៗ។

គោលបំណង៖ រៀបចំ ការប្រតិបត្តិឯករាជ្យសិស្ស ភារកិច្ចធម្មតា។ទៅរបៀបថ្មីនៃសកម្មភាពជាមួយនឹងការផ្ទៀងផ្ទាត់ជាបន្តបន្ទាប់យោងទៅតាមស្តង់ដារ។

ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការងារឯករាជ្យរៀបចំការឆ្លុះបញ្ចាំងពីសកម្មភាពលើការអនុវត្តវិធីថ្មីនៃសកម្មភាព។

7. ការងារឯករាជ្យជាមួយការពិនិត្យដោយខ្លួនឯងយោងទៅតាមលំហាត់ស្តង់ដារលេខ ៦៤៦) សិស្សបញ្ចូលពិន្ទុលើសន្លឹកគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។ ស្លាយ ៩

ការប៉ាន់ស្មាន ការតភ្ជាប់ទីតាំងនៅជិតសកម្មភាពមិនពេញលេញ

ដី Urals ផ្អាក

ភ្ជាប់មាត់សមុទ្រដែលបិទ

solder លើក

ប៉ះ

8. ការដាក់បញ្ចូលក្នុងប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹង និងពាក្យដដែលៗ។

គោលបំណង៖ ដើម្បីរៀបចំខ្លឹមសារអប់រំដដែលៗ ដែលចាំបាច់ ដើម្បីធានាបាននូវអត្ថន័យបន្ត

8. ធ្វើការជាមួយអត្ថបទ។

តើ V. Soloukhin គូររូបភាពអ្វី?

តើ​អ្វី​បាន​ជួយ​អ្នក​ឃើញ​រូបភាព​នៃ​ការ​កំពប់​នោះ? (កំពូលនៃគុម្ពោត, ដំបូលនៃបន្ទប់ទឹកមើលទៅចេញពីទឹក)

តើ​អ្នក​ភូមិ​លិច​ទឹក​មាន​អារម្មណ៍​យ៉ាង​ណា? (ការថប់បារម្ភ, ការភ័យខ្លាចនៃធាតុ) បញ្ជាក់ដោយពាក្យពីអត្ថបទ (បក្សីបានកំពុងភ័យរន្ធត់អំពី។ ស្ត្រីចំណាស់បានទួញសោក។ មនុស្សគ្រប់គ្នាកំពុងរង់ចាំពួកគេ [អគារ] ដើម្បីដឹក)

តើអត្ថបទជារចនាប័ទ្មអ្វី?

តើអ្នកនិពន្ធប្រើពាក្យអ្វី? (បុគ្គល៖ ទឹក​ហូរ​ដល់​សួនច្បារ ទឹក​ធ្លាក់​តាម​គុម្ពោត ងូត​ទឹក​ស្រុត)

ពន្យល់ អត្ថន័យ lexicalពាក្យ "ស្មា" (តោង) និង "យំ" (យំ)

ផ្គូផ្គងពាក្យទាំងនេះជាមួយនឹងសទិសន័យ

នៅក្នុងសន្លឹកគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង បញ្ចូល 1 ចំណុចសម្រាប់ពាក្យមានន័យដូចនីមួយៗ។

9. ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីសកម្មភាពអប់រំក្នុងមេរៀន។

គោលបំណង៖ ដើម្បីវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ;

ផ្តោតលើការលំបាកជាមួយវគ្គសិក្សាថ្មី ដើម្បីយល់ព្រមលើកិច្ចការផ្ទះ។

9. ការស្ដារទូរលេខ បញ្ចូលអក្សរដែលបាត់នៅក្នុងអត្ថបទនៃទូរលេខ

វាហាក់ដូចជាខ្ញុំថាឥឡូវនេះអ្នកដឹងគ្រប់គ្រាន់អំពីអក្ខរាវិរុទ្ធនៃបុព្វបទ PRE និង PRI ហើយអ្នកអាចស្តារអត្ថបទនៃទូរលេខដោយឯករាជ្យ។

បំពេញអក្សរដែលបាត់ក្នុងទូរលេខ ហើយពន្យល់ពីជម្រើសរបស់អ្នក។ .ស្លាយ ១០

តើគោលដៅអ្វី?

តើអ្នកអាចសម្រេចគោលដៅរបស់អ្នកបានទេ?

យ៉ាងម៉េច?

តើលទ្ធផលអ្វីខ្លះ?

តើចំណេះដឹងថ្មីអាចអនុវត្តបាននៅឯណា?

តើ​យើង​ជួប​ការ​លំបាក​អ្វី​ខ្លះ? ក្នុង​អ្វី? ពន្យល់និងនិយាយអំពីបញ្ហារបស់អ្នក។ តើអ្វីបានជួយយើងយកឈ្នះលើពួកគេ?

10. កិច្ចការផ្ទះ

វាជាកាតព្វកិច្ចសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នាក្នុងការប្រើតារាងដែលយើងចងក្រងក្នុងថ្នាក់នៅពេលបំពេញកិច្ចការ ហើយអានបន្ថែមលើកថាខណ្ឌ 54

១) អ្នកណាដែលមិនទាន់ច្បាស់ថាគាត់នឹងអាចបែងចែកបុព្វបទដោយខ្លួនឯង បន្ទាប់មកប្រាប់ខ្លួនអ្នកថា "ខ្ញុំបានដំណើរការល្អ!" និងអនុវត្តតាមលំហាត់លេខ ៦៤៦,

2) តើអ្នកណាបានរៀនបែងចែកអត្ថន័យនៃបុព្វបទមុន និងមុន ហើយអាចពន្យល់ប្រធានបទដល់មិត្តភ័ក្តិ និយាយទៅកាន់ខ្លួនអ្នកថា "ធ្វើបានល្អ!" ហើយមកជាមួយវាក្យសព្ទតាមអាននៃ 10-12 ពាក្យលើប្រធានបទដែលបានសិក្សាថ្ងៃនេះ។

ជាចុងក្រោយ ខ្ញុំចង់ផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវការចងចាំមិនធម្មតាបែបនេះនៅក្នុងខអំពីបុព្វបទ បុព្វបទ និង បុព្វបទ ដែលនឹងរំលឹកអ្នកអំពីលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការជ្រើសរើសស្រៈនៅក្នុងបុព្វបទទាំងនេះ។:

ជំនះឧបសគ្គ

កុំបំពានច្បាប់

នៅក្នុងអាកាសធាតុល្អ។

បំបែកការគេងមិនល្អ

ញញឹមមុន,

រារាំងផ្លូវរបស់អ្នក។

នៅទីនេះយើងនឹងសរសេរនៅគ្រប់ទីកន្លែង

បុព្វបទ…

ទាំងអស់គ្នា៖ មុន.

ជាមួយនឹងបុព្វបទប្រហាក់ប្រហែល,

កាវបិទនិងដេរ។

ចូរ​លើក​វា​ឲ្យ​ខ្ពស់​បន្តិច

ហើយយើងនឹងនាំយកអ្វីមួយ។

តោះ​លេង​បន្តិច

តែ​បន្តិច​ប៉ុណ្ណោះ,

ចូរយើងដាក់វាតាមលំដាប់លំដោយ

ហើយតោះអង្គុយចុះ។

11. ថ្នាក់សម្រាប់មេរៀន

ស្លាយ 12 ថ្នាក់សម្រាប់មេរៀន៖ មើលដោយប្រុងប្រយ័ត្នលើសន្លឹកគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង បន្ថែមចំណុចទាំងអស់ ហើយវាយតម្លៃខ្លួនអ្នកនៅលើមាត្រដ្ឋាន។

ពិនិត្យកិច្ចការផ្ទះ - អតិបរមា 5 ពិន្ទុ។

ការងារឯករាជ្យលេខ 646 - អតិបរមា 5 ពិន្ទុ។

ធ្វើការជាមួយអត្ថបទ - អតិបរមា 2 ពិន្ទុ។

សរុប៖ អតិបរមា - ១២ ពិន្ទុ។

គន្លឹះក្នុងការវាយតម្លៃ៖

11-12 ពិន្ទុ - ពិន្ទុ "5";

7-10 ពិន្ទុ - ពិន្ទុ "4";

5-6 ពិន្ទុ - ពិន្ទុ "3" ។

គូរអារម្មណ៍។ ស្លាយ ១៣

ល្អ​ណាស់! សូមអរគុណខ្លួនអ្នក និងភ្ញៀវរបស់យើងជាមួយនឹងការអបអរសាទរ។ ស្លាយ ១៤

ឯកសារភ្ជាប់ ១

សន្លឹកគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង

ការបង្រៀន __ 5 ថ្នាក់ A _________________________________________________________________

ពិនិត្យលំហាត់នៅផ្ទះ

№ 646 ធ្វើការជាមួយអត្ថបទ។

ពិន្ទុសរុប

គ្មានកំហុស - 5 ពិន្ទុ

1-2 កំហុស - 4 ពិន្ទុ

3-5 កំហុស - 3 ពិន្ទុ

6 ឬច្រើនជាងនេះ - 2 ពិន្ទុ

គ្មានកំហុស - 5 ពិន្ទុ

1-2 កំហុស - 4 ពិន្ទុ

3-5 កំហុស - 3 ពិន្ទុ

6 ឬច្រើនជាងនេះ - 2 ពិន្ទុ

សម្រាប់សទិសន័យនីមួយៗ ចំណុច 1 គន្លឹះក្នុងការវាយតម្លៃ៖

១១-១២ ពិន្ទុ - ពិន្ទុ "៥"

7-10 ពិន្ទុ - ពិន្ទុ "4"

5-6 ពិន្ទុ - ពិន្ទុ "3"

តេឡេក្រាម

យើង ... យើងនៅ Balakovo ដោយរថភ្លើងឆ្លងកាត់ ... នៅម៉ោង 10.00 ទៅស្ថានីយ៍ pr ... ។ នៅម៉ោង 11.30 ។

យើងនឹងនៅសាលារៀន ហើយយើងអាចទៅធ្វើការបាន។

ដោយក្តីគោរពដ៏ខ្ពង់ខ្ពស់ pr…ភ្នាល់មុន និងមុន-

តារាង "អក្ខរាវិរុទ្ធនៃបុព្វបទ PRE- និង PRI -"

បុព្វបទ អត្ថន័យ ឧទាហរណ៍ បុព្វបទ អត្ថន័យ

1. សកម្មភាពមិនពេញលេញ

អនុវត្ត, អនុវត្ត។

1. អាចត្រូវបានជំនួសដោយពាក្យ "ខ្លាំងណាស់"

ការពារ, ឆ្លាតវៃ។

2. ប្រហាក់ប្រហែល

មក, ជិះ, វារ, រមៀល។

2.Pre-=re-

រំខាន, ឧក្រិដ្ឋកម្ម។

3. ការចូល។

ដេរនៅលើ, ក្រចកនៅលើ។

4. ភាពជិតទៅនឹងអ្វីមួយ, អាចស្មើនឹងពាក្យ "អំពី" ។

ស្ថានីយ៍, សាលារៀន, គ្រួសារ។

តារាង "អក្ខរាវិរុទ្ធនៃបុព្វបទ PRE- និង PRI -"

បុព្វបទ អត្ថន័យ ឧទាហរណ៍ បុព្វបទ អត្ថន័យ

ការអភិវឌ្ឍន៍មេរៀនតាមស្តង់ដារថ្មី (FSES)។

ប្រធានបទ៖ "O//Yo បន្ទាប់ពីការស្រែកថ្ងូរក្នុងបច្ច័យ។" ថ្នាក់ទី 5

គោលបំណងនៃមេរៀន

1. ការបណ្តុះបណ្តាល៖

ក) ធ្វើអក្ខរាវិរុទ្ធឡើងវិញ o / / e បន្ទាប់ពីស្រែកនៅឫស;

ខ) ធ្វើឱ្យស៊ីជម្រៅ និងពង្រីកចំណេះដឹងនៃអក្ខរាវិរុទ្ធ o//ё បន្ទាប់ពីការបន្លឺសំឡេង (មិនត្រឹមតែនៅក្នុងឫសប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មាននៅក្នុងបច្ច័យផងដែរ);

គ) ដើម្បីបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការជ្រើសរើស សមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញអំពីភាពត្រឹមត្រូវនៃជម្រើសនៃ o / / e បន្ទាប់ពី hissing នៅក្នុងបច្ច័យនិងនៅឫសនៃពាក្យ;

ឃ) ចាត់ថ្នាក់សម្ភារៈភាសាដោយផ្អែកលើច្បាប់។

2. ការអភិវឌ្ឍន៍៖

ក) បង្កើត UDD ទំនាក់ទំនង៖ សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតការវិនិច្ឆ័យនៅក្នុងសុន្ទរកថាអប់រំ។ បង្កើតទំនាក់ទំនងអប់រំជាគូ ជាក្រុម ក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយក្រុមថ្នាក់។

ខ) បង្កើត UDD នៃធម្មជាតិនៃការយល់ដឹង៖ ធ្វើជាម្ចាស់លើវិធីសាស្រ្តនៃការជ្រើសរើស និងភាពខុសគ្នា សម្ភារៈភាសា; ការដកស្រង់ព័ត៌មានពីវចនានុក្រមអក្ខរាវិរុទ្ធនិងពន្យល់នៃភាសារុស្ស៊ី;

គ) បង្កើតបទប្បញ្ញត្តិ UDD៖ សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់គោលដៅ និងផ្តល់ទម្រង់ពាក្យសំដីរបស់ខ្លួន។ សមត្ថភាពក្នុងការវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃសកម្មភាពអប់រំរបស់ពួកគេ; សមត្ថភាពក្នុងការឆ្លុះបញ្ចាំងលើលទ្ធផលនៃការសិក្សាប្រធានបទនៃមេរៀន។

3. ការអប់រំ៖

ការយល់ដឹងអំពីអក្ខរកម្មដែលជាសូចនាករនៃវប្បធម៌ទូទៅរបស់មនុស្ស;

បណ្ដុះ​ចំណង់​ចង់​បាន។ សុន្ទរកថាដែលមានសមត្ថភាព.

ឧបករណ៍៖

កុំព្យូទ័រ;

ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំង, អេក្រង់;

ក្រដាសវាយតម្លៃ;

កាត អូ យូ

មាត្រដ្ឋាន, សន្លឹកបៀ "អ្នកចូលរួម", "អ្នកសង្កេតការណ៍" ។

ប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់សិស្សក្នុងមេរៀន៖

1. ការចូលរួមក្នុងការកំណត់គោលដៅនៃសកម្មភាពអប់រំ។

2. ការបង្កើត និងសរសេរកំណត់គោលបំណងនៃមេរៀន

3. គូរដ្យាក្រាមយោងទៅតាមអក្ខរាវិរុទ្ធដែលបានសិក្សាដោយបំពេញតារាងលើប្រធានបទនៃមេរៀន។

4. ការស្តាប់ ការងារផ្ទាល់មាត់ដោយកាត។

5. ការ​សូត្រ​ដោយ​ផ្ទាល់​មាត់​នៃ​ការ​និយាយ​តាម​ពាក្យ​នៃ​ការ​លើក​លែង​នេះ (o / / e បន្ទាប់​ពី​ពាក្យ hissing នៅ root) ។

6. ការងារឯករាជ្យលើប្រធានបទ

7. ការឆ្លុះបញ្ចាំងរបស់សិស្សនៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀន ការវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេនៅក្នុងមេរៀន

8. ការវាយតម្លៃដោយគ្រូនៃលទ្ធផលដែលទទួលបានដោយសិស្ស

មុនពេលមេរៀន (ពេលសម្រាក) អ្នកគ្រប់គ្នាត្រូវបានផ្តល់ "សន្លឹកវាយតម្លៃ" (10cm x 10cm)