ភាគច្រើនអ្នកស្រាវជ្រាវដែលសិក្សាពីគំនិតនៃសមត្ថភាព និងប្រភេទរបស់ពួកគេកត់សម្គាល់ពីលក្ខណៈពហុភាគី ប្រព័ន្ធ និងចម្រុះរបស់ពួកគេ។ ទន្ទឹមនឹងនេះបញ្ហានៃការជ្រើសរើសសកលបំផុតនៃពួកគេត្រូវបានចាត់ទុកថាជាចំណុចកណ្តាលមួយ។ ចូរយើងពិចារណាបន្ថែមទៀតថាតើប្រភេទ និងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពមានអ្វីខ្លះ។

ព័ត៌មាន​ទូទៅ

បច្ចុប្បន្ននេះ មានវិធីសាស្រ្តជាច្រើនក្នុងការចាត់ថ្នាក់របស់ពួកគេ។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរ ប្រភេទសមត្ថភាពសំខាន់ៗត្រូវបានកំណត់ដោយប្រើទាំងប្រព័ន្ធអ៊ឺរ៉ុប និងក្នុងស្រុក។ សទ្ទានុក្រម GEF ផ្តល់និយមន័យនៃប្រភេទមូលដ្ឋាន។ ជាពិសេស ភាពខុសគ្នារវាងសមត្ថភាព និងសមត្ថភាពត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញ។ ទីមួយគឺជាភាពស្មុគស្មាញនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពជាក់លាក់ដែលមនុស្សម្នាក់ដឹង និងមាន បទពិសោធន៍ជាក់ស្តែង. សមត្ថភាពសំដៅលើសមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់យ៉ាងសកម្មនូវជំនាញវិជ្ជាជីវៈ និងចំណេះដឹងផ្ទាល់ខ្លួនដែលទទួលបានក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។

ភាពពាក់ព័ន្ធនៃបញ្ហា

វាគួរតែត្រូវបាននិយាយថានាពេលបច្ចុប្បន្ននេះមិនមានចន្លោះ semantic តែមួយសម្រាប់និយមន័យនៃ "សមត្ថភាពសំខាន់" នោះទេ។ លើសពីនេះទៅទៀតនៅក្នុងប្រភពផ្សេងៗគ្នាពួកគេត្រូវបានគេហៅថាខុសគ្នា។ ការគូសបញ្ជាក់ពីប្រភេទនៃសមត្ថភាពសំខាន់ៗក្នុងការអប់រំ អ្នកស្រាវជ្រាវរកឃើញភាពមិនច្បាស់លាស់ និងភាពធូររលុងនៃការបែងចែកប្រភេទទាំងនេះដោយខ្លួនឯង។ ឧទាហរណ៍មួយគឺការចាត់ថ្នាក់របស់ G.K. Selevko ។ យោងតាមអ្នកស្រាវជ្រាវ ជំនាញមានដូចជា៖

1. ទំនាក់ទំនង។
2. គណិតវិទ្យា។
3. ព័ត៌មាន។
4. ផលិតភាព។
5. ស្វ័យភាព។
6. សីលធម៌។
7. សង្គម។

ការត្រួតលើគ្នានៃថ្នាក់ (ភាពមិនតឹងរ៉ឹង) ត្រូវបានបញ្ជាក់នៅក្នុងចំណាត់ថ្នាក់នេះ ដែលក្នុងនោះ ឧទាហរណ៍ ផលិតភាពអាចចាត់ទុកថាជា ទ្រព្យសម្បត្តិរួមសកម្មភាពណាមួយ៖ ការទំនាក់ទំនង ឬការសម្រេចចិត្ត កិច្ចការគណិតវិទ្យា. ប្រភេទព័ត៌មានប្រសព្វជាមួយអ្នកដទៃ។ល។ ដូច្នេះ ប្រភេទនៃសមត្ថភាពទាំងនេះ មិនអាចត្រូវបានជ្រើសរើសជាជំនាញដាច់ដោយឡែកនោះទេ។ តម្លៃប្រសព្វត្រូវបានរកឃើញផងដែរនៅក្នុងចំណាត់ថ្នាក់នៃ A.V. Khutorsky ។ វាកំណត់ប្រភេទនៃសមត្ថភាពដូចខាងក្រោមៈ

1. ការអប់រំ និងការយល់ដឹង។
2. តម្លៃ - អត្ថន័យ។
3. សង្គម និងការងារ។
4. ទំនាក់ទំនង។
5. វប្បធម៌ទូទៅ។
6. ផ្ទាល់ខ្លួន។
7. ព័ត៌មាន។

ការចាត់ថ្នាក់ក្នុងស្រុក

ទូលំទូលាយបំផុត, នេះបើយោងតាមអ្នកជំនាញ, ប្រភេទ ជំនាញវិជ្ជាជីវៈកំណត់អត្តសញ្ញាណដោយ I.A. Zimnyaya ។ ចំណាត់ថ្នាក់របស់វាគឺផ្អែកលើប្រភេទនៃសកម្មភាព។ រដូវរងារបែងចែកប្រភេទនៃជំនាញវិជ្ជាជីវៈដូចខាងក្រោមៈ

1. ទាក់ទង​នឹង​បុគ្គល​ជា​បុគ្គល ជា​កម្មវត្ថុ​នៃ​ការ​ប្រាស្រ័យ​ទាក់ទង​គ្នា សកម្មភាព។
2. ទាក់ទងនឹង ទំនាក់ទំនង​សង្គមមនុស្ស និងបរិស្ថាន។
3. ទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងសកម្មភាពរបស់មនុស្ស។

ក្រុមនីមួយៗមានប្រភេទសមត្ថភាពសំខាន់ៗរៀងៗខ្លួន។ ដូច្នេះ​ប្រភេទ​ខាង​ក្រោម​ត្រូវ​បាន​រួម​បញ្ចូល​ក្នុង​ទីមួយ៖

1. ការសន្សំសុខភាព។
2. ការតំរង់ទិសតម្លៃ - ន័យក្នុងពិភពលោក។
3. សញ្ជាតិ។
4. សមាហរណកម្ម។
5. ប្រធានបទ និងការឆ្លុះបញ្ចាំងផ្ទាល់ខ្លួន។
6. ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង។
7. ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។
8. ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ។
9. ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនិងភាសា។
10. អត្ថន័យនៃជីវិត។
11. ចំណេះដឹងអំពីវប្បធម៌នៃភាសាកំណើត។

នៅក្នុងក្រុមទី 2 ប្រភេទជំនាញសំខាន់ៗរួមមានជំនាញ:

1. ការ​ទំនាក់ទំនង។
2. ទំនាក់ទំនង​សង្គម។

សមត្ថភាពរួមបញ្ចូលនៅក្នុងប្លុកចុងក្រោយ:

1. សកម្មភាព។
2. បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន។
3. ការយល់ដឹង។

ធាតុរចនាសម្ព័ន្ធ

ប្រសិនបើយើងវិភាគប្រភេទនៃសមត្ថភាពក្នុងការអប់រំដែលកំណត់ដោយអ្នកនិពន្ធ នោះវាពិតជាលំបាកណាស់ក្នុងការស្វែងរកភាពខុសគ្នាជាមូលដ្ឋានរវាងពួកគេ។ ក្នុងន័យនេះ វាត្រូវបានណែនាំឱ្យពិចារណាប្រភេទជាសមាសធាតុរងទៅវិញទៅមកនៃសកម្មភាពរបស់ប្រធានបទ។ នៅក្នុងផ្នែកនៃសកម្មភាពណាមួយ សមត្ថភាពរួមបញ្ចូលនូវសមាសធាតុដូចខាងក្រោមៈ

ចំណុចសំខាន់

ប្រភេទនៃសមត្ថភាពគ្រូបង្រៀន យោងតាមអ្នកស្រាវជ្រាវមួយចំនួន គួរតែរួមបញ្ចូលធាតុជាមូលដ្ឋានពីរ។ ទីមួយគឺទិដ្ឋភាពសង្គម-ផ្លូវចិត្ត។ វាបង្ហាញពីបំណងប្រាថ្នា និងការត្រៀមខ្លួនដើម្បីរួមរស់ដោយសុខដុមជាមួយអ្នកដទៃ និងជាមួយខ្លួនឯង។ ធាតុទីពីរគឺវិជ្ជាជីវៈ។ វាផ្តល់នូវឆន្ទៈ និងបំណងប្រាថ្នាដើម្បីធ្វើការក្នុងវិស័យជាក់លាក់នៃសកម្មភាព។ សមាសធាតុទាំងនេះនីមួយៗអាចបែងចែកជា ប្រភេទជាក់លាក់សមត្ថភាព។ នៅក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យមានធាតុផ្សំជាមូលដ្ឋាននិងពិសេស។ អតីត​សំដៅ​លើ​និស្សិត​បញ្ចប់​ការ​សិក្សា​គ្រប់​សាកលវិទ្យាល័យ។ ក្រោយមកទៀតមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ជំនាញពិសេសណាមួយ។

សមត្ថភាព (ប្រភេទគរុកោសល្យ)

ប្រព័ន្ធដែលមាន 4 ប្លុកត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់អ្នកឯកទេសនាពេលអនាគត។ ពួកគេម្នាក់ៗកំណត់ប្រភេទគ្រូ៖

1. សង្គម - ចិត្តសាស្ត្រទូទៅ។
2. វិជ្ជាជីវៈពិសេស។
3. សង្គម - ចិត្តសាស្ត្រពិសេស។
4. វិជ្ជាជីវៈទូទៅ។

ក្រោយមកទៀតត្រូវបានកំណត់ថាជាជំនាញមូលដ្ឋាន ចំណេះដឹង សមត្ថភាព ជំនាញ និងការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការអនុវត្តជាក់ស្តែងរបស់ពួកគេនៅក្នុងក្រុមឯកទេសមួយ។ ប្លុកនេះអាចរួមបញ្ចូលប្រភេទនៃសមត្ថភាពសិស្សដូចជា៖

1. រដ្ឋបាល និងការគ្រប់គ្រង។
2. ស្រាវជ្រាវ។
3. ផលិតផល។
4. ការរចនានិងស្ថាបនា។
5. គរុកោសល្យ។

ប្រភេទពិសេសសន្មតថាកម្រិត និងប្រភេទនៃការបណ្តុះបណ្តាលរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា វត្តមាននៃបំណងប្រាថ្នា និងការត្រៀមខ្លួនជាស្រេចដែលចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្ត សកម្មភាពជាក់លាក់. ខ្លឹមសាររបស់ពួកគេត្រូវបានកំណត់ស្របតាមសូចនាករគុណវុឌ្ឍិរបស់រដ្ឋ។ សមត្ថភាពសង្គម-ផ្លូវចិត្តទូទៅ តំណាងឱ្យបំណងប្រាថ្នា និងឆន្ទៈ អន្តរកម្មប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពជាមួយអ្នកដទៃ សមត្ថភាពក្នុងការយល់ពីអ្នកដទៃ និងខ្លួនឯងប្រឆាំងនឹងផ្ទៃខាងក្រោយនៃការផ្លាស់ប្តូរជានិច្ចនូវស្ថានភាពផ្លូវចិត្ត លក្ខខណ្ឌបរិស្ថាន។ ទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល. ដោយអនុលោមតាមនេះប្រភេទមូលដ្ឋានដែលបង្កើតប្លុកនេះត្រូវបានសម្គាល់។ វារួមបញ្ចូលទាំងសមត្ថភាពដូចជា៖

សមត្ថភាពសង្គម-ចិត្តសាស្ត្រពិសេសសន្មតថាសមត្ថភាពក្នុងការប្រមូលផ្តុំសំខាន់ៗ តាមទស្សនៈវិជ្ជាជីវៈ គុណភាពដែលធានាផលិតភាពនៃការងារផ្ទាល់។

ជំនាញមូលដ្ឋាន

ប្រភេទនៃសមត្ថភាពរបស់សិស្សដើរតួជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចម្បងសម្រាប់គុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលរបស់ពួកគេ កម្រិតនៃការបង្កើតជំនាញមូលដ្ឋាន។ ក្រោយមកទៀតរួមមានជំនាញដូចខាងក្រោមៈ

• រដ្ឋាភិបាលខ្លួនឯង;
• ទំនាក់ទំនង;
• សង្គមនិងស៊ីវិល;
• សហគ្រិន;
• អ្នកគ្រប់គ្រង;
• អ្នកវិភាគ។

អេ ឯកតាមូលដ្ឋានរួមបញ្ចូលផងដែរ:

• ជំនាញ psychomotor;
• សមត្ថភាពនៃការយល់ដឹង;
• គុណភាពការងារទូទៅ;
• សមត្ថភាពសង្គម;
• ជំនាញតម្រង់ទិសបុគ្គល។

នៅទីនេះក៏មានផងដែរ៖

• លក្ខណៈសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួននិង sensorimotor;
• ជំនាញសង្គម - វិជ្ជាជីវៈ;
• សមត្ថភាពពហុវែល;
• ពិសេស។ល។

ច​រិ​ក​លក្ខណៈ

ការវិភាគលើជំនាញដែលបានរៀបរាប់ខាងលើ គេអាចកត់សម្គាល់បានថា ប្រភេទនៃសមត្ថភាពជាមូលដ្ឋានក្នុងការអប់រំគឺស្របជាមួយនឹងពួកគេ។ ដូច្នេះ ប្លុកសង្គមមានសមត្ថភាពក្នុងការទទួលខុសត្រូវ រួមគ្នាធ្វើការសម្រេច និងចូលរួមក្នុងការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។ ការអត់ឱនចំពោះសាសនាផ្សេងៗ និងវប្បធម៌ជនជាតិភាគតិច ការបង្ហាញពីការរួមផ្សំនៃផលប្រយោជន៍បុគ្គលជាមួយនឹងតម្រូវការរបស់សង្គម និងសហគ្រាសក៏ត្រូវបានសំដៅផងដែរ។ ប្លុកនៃការយល់ដឹងរួមមានការត្រៀមខ្លួនដើម្បីបង្កើនកម្រិតនៃចំណេះដឹង តម្រូវការសម្រាប់ការអនុវត្ត និងការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព បទពិសោធន៍​ផ្ទាល់ខ្លួនតម្រូវការដើម្បីរៀនព័ត៌មានថ្មី និងទទួលបានជំនាញថ្មី សមត្ថភាពក្នុងការកែលម្អខ្លួនឯង។

កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព

លក្ខណៈពិសេសនៃសូចនាករអាកប្បកិរិយាគឺពិតជាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការវាយតម្លៃជំនាញនៃប្រធានបទ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាក៏មានសារៈសំខាន់ផងដែរក្នុងការបញ្ជាក់ពីកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពដែលមានស្រាប់។ សកលបំផុតគឺប្រព័ន្ធពិពណ៌នាដែលប្រើនៅក្នុងក្រុមហ៊ុនលោកខាងលិចមួយចំនួន។ នៅក្នុងការចាត់ថ្នាក់នេះ គុណភាពសំខាន់ៗអាចត្រូវបានសម្គាល់ដោយដាក់វានៅក្នុងជំហានសមស្រប។ អេ កំណែបុរាណសមត្ថភាពនីមួយៗមាន ៥ កម្រិត៖

1. អ្នកដឹកនាំ - អេ។
2. ខ្លាំង - W.
3. មូលដ្ឋាន - ស។
4. មិនគ្រប់គ្រាន់ - ឃ។
5. មិនពេញចិត្ត - អ៊ី។

សញ្ញាបត្រចុងក្រោយបង្ហាញថាមុខវិជ្ជានេះមិនមានជំនាញចាំបាច់ទេ។ លើស​ពី​នេះ​ទៅ​ទៀត គាត់​មិន​សូម្បី​តែ​ព្យាយាម​អភិវឌ្ឍ​ពួក​គេ។ កម្រិត​នេះ​ត្រូវ​បាន​គេ​ចាត់​ទុក​ថា​មិន​ពេញ​ចិត្ត ព្រោះ​មនុស្ស​មិន​ត្រឹម​តែ​មិន​ប្រើ​ជំនាញ​ណា​មួយ​ទេ ប៉ុន្តែ​ក៏​មិន​យល់​ពី​សារៈសំខាន់​របស់​ខ្លួន​ដែរ។ សញ្ញាបត្រមិនគ្រប់គ្រាន់ឆ្លុះបញ្ចាំងពីការបង្ហាញផ្នែកខ្លះនៃជំនាញ។ ប្រធានបទស្វែងរក ព្យាយាមប្រើជំនាញចាំបាច់ដែលរួមបញ្ចូលក្នុងសមត្ថភាព យល់ពីសារៈសំខាន់របស់ពួកគេ ប៉ុន្តែឥទ្ធិពលនៃរឿងនេះមិនកើតឡើងក្នុងគ្រប់ករណីទាំងអស់នោះទេ។ សញ្ញាបត្រមូលដ្ឋានត្រូវបានចាត់ទុកថាគ្រប់គ្រាន់ និងចាំបាច់សម្រាប់មនុស្សម្នាក់។ កម្រិតនេះបង្ហាញពីសមត្ថភាពជាក់លាក់ និងអាកប្បកិរិយាជាលក្ខណៈនៃសមត្ថភាពនេះ។ សញ្ញាបត្រមូលដ្ឋានត្រូវបានចាត់ទុកថាល្អបំផុតសម្រាប់ការអនុវត្តសកម្មភាពប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។ កម្រិតដ៏រឹងមាំនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពគឺចាំបាច់សម្រាប់ការគ្រប់គ្រងកម្រិតមធ្យម។ វាសន្មតថាការបង្កើតជំនាញល្អណាស់។ មុខវិជ្ជាដែលមានជំនាញស្មុគស្មាញអាចមានឥទ្ធិពលយ៉ាងសកម្មនូវអ្វីដែលកំពុងកើតឡើង ដោះស្រាយបញ្ហាប្រតិបត្តិការក្នុងស្ថានភាពធ្ងន់ធ្ងរ។ កម្រិតនេះក៏បង្កប់នូវសមត្ថភាពក្នុងការប្រមើលមើល និងការពារបាតុភូតអវិជ្ជមានផងដែរ។ កម្រិតខ្ពស់បំផុតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញគឺត្រូវបានទាមទារសម្រាប់អ្នកគ្រប់គ្រងកំពូល។ កម្រិតនៃភាពជាអ្នកដឹកនាំគឺត្រូវបានទាមទារសម្រាប់អ្នកគ្រប់គ្រងដែលប្រកាន់យកយុទ្ធសាស្ត្រ ការសម្រេចចិត្តសំខាន់ៗ. ដំណាក់កាលនេះសន្មតថាមុខវិជ្ជាមិនត្រឹមតែអាចអនុវត្តជំនាញចាំបាច់ដែលមានដោយឯករាជ្យប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏អាចបង្កើតឱកាសសមរម្យសម្រាប់មនុស្សផ្សេងទៀតផងដែរ។ បុគ្គលដែលមានកម្រិតភាពជាអ្នកដឹកនាំនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពរៀបចំព្រឹត្តិការណ៍ បង្កើតច្បាប់ បទដ្ឋាន នីតិវិធីដែលរួមចំណែកដល់ការបង្ហាញពីជំនាញ និងសមត្ថភាព។

លក្ខខណ្ឌនៃការអនុវត្ត

សម្រាប់ការអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃសមត្ថភាព ពួកគេត្រូវតែមានមុខងារចាំបាច់មួយចំនួន។ ជាពិសេសពួកគេត្រូវតែជា៖

1. ហត់នឿយ. បញ្ជីនៃសមត្ថភាពគួរតែគ្របដណ្តប់ធាតុទាំងអស់នៃសកម្មភាព។
2. ផ្តាច់មុខ. សមត្ថភាពជាក់លាក់គួរតែមាន សកម្មភាពជាក់លាក់បំបែកយ៉ាងច្បាស់ពីអ្នកដទៃ។ នៅពេលដែលជំនាញត្រួតស៊ីគ្នា វាក្លាយជាការលំបាកក្នុងការវាយតម្លៃការងារ ឬមុខវិជ្ជា។
3. ផ្តោត. សមត្ថភាពគួរតែត្រូវបានកំណត់យ៉ាងច្បាស់។ មិនចាំបាច់ខិតខំដើម្បីគ្របដណ្តប់ចំនួនអតិបរមានៃតំបន់នៃសកម្មភាពនៅក្នុងជំនាញមួយ។
4. អាចចូលប្រើបាន។. ពាក្យ​នៃ​សមត្ថភាព​នីមួយៗ​គួរតែ​ដូច​ដែល​វា​អាច​ប្រើ​ជា​សកល។
5. ជាក់លាក់. សមត្ថភាពត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីពង្រឹងប្រព័ន្ធរៀបចំ និងពង្រឹងគោលដៅក្នុងរយៈពេលយូរ។ ប្រសិនបើពួកគេមានលក្ខណៈអរូបីនោះពួកគេនឹងមិនមានឥទ្ធិពលដែលចង់បានទេ។
6. ទំនើប. សំណុំនៃសមត្ថភាពគួរតែត្រូវបានពិនិត្យ និងកែសម្រួលជានិច្ច ស្របតាមការពិត។ ពួកគេគួរតែយកទៅពិចារណាទាំងតម្រូវការបច្ចុប្បន្ន និងអនាគតនៃប្រធានបទ សង្គម សហគ្រាស រដ្ឋ។

លក្ខណៈពិសេសនៃការបង្កើត

ជាផ្នែកនៃវិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសមត្ថភាព ជាលទ្ធផលផ្ទាល់ សកម្មភាពគរុកោសល្យគឺជាការបង្កើតជំនាញមូលដ្ឋាន។ ទាំងនេះរួមមានសមត្ថភាព៖

1. ពន្យល់ពីបាតុភូតបច្ចុប្បន្ន ខ្លឹមសារ មូលហេតុ ទំនាក់ទំនងរវាងពួកវា ដោយប្រើចំណេះដឹងពាក់ព័ន្ធ។
2. រៀន-ដោះស្រាយបញ្ហាក្នុងវិស័យនៃសកម្មភាពអប់រំ.
3. ផ្តោតលើបញ្ហាបច្ចុប្បន្ននៃថ្ងៃ។ ទាំងនេះរួមបញ្ចូលជាពិសេសបញ្ហានយោបាយ បរិស្ថាន អន្តរវប្បធម៌។
4. ដោះស្រាយបញ្ហាដែលជារឿងធម្មតា ប្រភេទផ្សេងៗវិជ្ជាជីវៈ និងសកម្មភាពផ្សេងៗទៀត។
5. ផ្តោតលើអាណាចក្រខាងវិញ្ញាណ។
6. ដោះស្រាយបញ្ហាទាក់ទងនឹងការអនុវត្តតួនាទីសង្គមជាក់លាក់។

ភារកិច្ចរបស់គ្រូ

ការបង្កើតសមត្ថភាពត្រូវបានកំណត់ដោយការអនុវត្តមិនត្រឹមតែខ្លឹមសារថ្មីនៃការអប់រំប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងបច្ចេកវិទ្យា និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនដែលសមស្របនឹងលក្ខខណ្ឌទំនើប។ បញ្ជីរបស់ពួកគេគឺធំទូលាយណាស់ ហើយលទ្ធភាពគឺមានភាពចម្រុះណាស់។ ក្នុងន័យនេះ ទិសដៅយុទ្ធសាស្ត្រសំខាន់ៗគួរតែត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណ។ ជាឧទាហរណ៍ សក្ដានុពលនៃបច្ចេកវិទ្យាផលិតភាព និងវិធីសាស្រ្តគឺខ្ពស់ណាស់។ ការអនុវត្តរបស់វាប៉ះពាល់ដល់ការសម្រេចបាននូវសមត្ថភាព និងការទទួលបានសមត្ថភាព។ ទៅបញ្ជី ភារកិច្ចមូលដ្ឋានដូច្នេះគ្រូបង្រៀនរួមមាន:

ដើម្បីអនុវត្តការងារខាងលើ អ្នកគួរត្រូវបានណែនាំដោយច្បាប់មួយចំនួន៖

1. ជាបឋមគ្រូត្រូវយល់ថារឿងសំខាន់ក្នុងសកម្មភាពរបស់គាត់មិនមែនជាប្រធានបទទេ ប៉ុន្តែបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយមានការចូលរួមរបស់គាត់។
2. អ្នក​មិន​គួរ​ទុក​ពេល​វេលា​និង​ការ​ខំ​ប្រឹងប្រែង​សម្រាប់​ការ​អប់រំ​នៃ​សកម្មភាព​។ វាចាំបាច់ក្នុងការជួយកុមារក្នុងការស្ទាត់ជំនាញបំផុត។ វិធីសាស្រ្តផលិតភាពសកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹង។
3. ដើម្បីអភិវឌ្ឍដំណើរការគិត សំណួរ "ហេតុអ្វី?" គួរតែត្រូវបានប្រើញឹកញាប់ជាង។ ការយល់ដឹងអំពីទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុ និងផលប៉ះពាល់ គឺជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការងារប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។
4. ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការច្នៃប្រឌិតត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈការវិភាគដ៏ទូលំទូលាយនៃបញ្ហា។
5. នៅពេលដោះស្រាយបញ្ហាការយល់ដឹង វិធីសាស្ត្រជាច្រើនគួរតែត្រូវបានប្រើ។
6. សិស្សត្រូវយល់អំពីទស្សនៈនៃការរៀនសូត្ររបស់ពួកគេ។ ក្នុងន័យនេះ ពួកគេច្រើនតែត្រូវពន្យល់ពីផលវិបាកនៃសកម្មភាពជាក់លាក់ លទ្ធផលដែលពួកគេនឹងនាំមក។
7. ដើម្បីឱ្យប្រព័ន្ធចំណេះដឹងមានភាពស៊ីសង្វាក់គ្នាកាន់តែប្រសើរ វាត្រូវបានណែនាំឱ្យប្រើផែនការ និងគ្រោងការណ៍។
8. នៅក្នុងដំណើរការនៃការអប់រំវាជាការចាំបាច់ដើម្បីយកទៅក្នុងគណនីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារ។ ដើម្បីជួយសម្រួលដល់ដំណោះស្រាយ ភារកិច្ចអប់រំគួរតែត្រូវបានរួមបញ្ចូលគ្នាតាមលក្ខខណ្ឌទៅជាក្រុមផ្សេងគ្នា។ វាត្រូវបានណែនាំឱ្យបញ្ចូលកុមារដែលមានចំណេះដឹងប្រហាក់ប្រហែលគ្នានៅក្នុងពួកគេ។ ដើម្បីយល់កាន់តែច្បាស់អំពីចរិតលក្ខណៈបុគ្គល គួរតែពិភាក្សាជាមួយឪពុកម្តាយ និងគ្រូដទៃទៀត។
9. គួរពិចារណា បទពិសោធន៍ជីវិតកុមារម្នាក់ៗ ចំណាប់អារម្មណ៍របស់គាត់ ភាពជាក់លាក់នៃការអភិវឌ្ឍន៍។ សាលាគួរតែធ្វើការយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយគ្រួសារ។
10. ការងារស្រាវជ្រាវរបស់កុមារគួរតែត្រូវបានលើកទឹកចិត្ត។ វាចាំបាច់ក្នុងការស្វែងរកឱកាសដើម្បីណែនាំសិស្សឱ្យស្គាល់បច្ចេកវិទ្យា សកម្មភាពពិសោធន៍, ក្បួនដោះស្រាយដែលប្រើក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហា ឬដំណើរការព័ត៌មានពីប្រភពផ្សេងៗ។
11. វាគួរតែត្រូវបានពន្យល់ដល់កុមារថាសម្រាប់មនុស្សម្នាក់ៗមានកន្លែងនៅក្នុងជីវិតប្រសិនបើគាត់ធ្វើជាម្ចាស់អ្វីៗគ្រប់យ៉ាងដែលនៅពេលអនាគតនឹងរួមចំណែកដល់ការសម្រេចផែនការរបស់គាត់។
12. វាចាំបាច់ក្នុងការបង្រៀនតាមរបៀបដែលកុមារគ្រប់រូបយល់ថាចំណេះដឹងសម្រាប់គាត់គឺជាតម្រូវការដ៏សំខាន់។

ច្បាប់ និងអនុសាសន៍ទាំងអស់នេះគ្រាន់តែជាផ្នែកតូចមួយនៃប្រាជ្ញា និងជំនាញនៃការបង្រៀន ដែលជាបទពិសោធន៍របស់មនុស្សជំនាន់មុនប៉ុណ្ណោះ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេជួយសម្រួលយ៉ាងខ្លាំងដល់ដំណើរការនៃការអនុវត្តភារកិច្ច និងរួមចំណែកដល់ការសម្រេចបានកាន់តែលឿននៃគោលដៅនៃការអប់រំ ដែលមាននៅក្នុងការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គល។ ដោយមិនសង្ស័យ ច្បាប់ទាំងអស់នេះត្រូវតែសម្របតាមលក្ខខណ្ឌទំនើប។ ជីវិតផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័សធ្វើឱ្យមានការទាមទារថ្មីលើគុណភាពនៃការអប់រំ គុណវុឌ្ឍិ វិជ្ជាជីវៈ និងគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកចូលរួមទាំងអស់នៅក្នុងដំណើរការនេះ។ នៅពេលរៀបចំផែនការសកម្មភាពរបស់គាត់ គ្រូត្រូវតែ ប្រសិនបើលក្ខខណ្ឌនេះត្រូវបានបំពេញ សកម្មភាពរបស់គាត់នឹងនាំមកនូវលទ្ធផលរំពឹងទុក។

អ្នកអាចឮពាក្យដូចជា "សមត្ថភាព" និង "សមត្ថភាព" ។ ភាពខុសគ្នារវាងអត្ថន័យរបស់ពួកគេគឺមិនអាចយល់បានចំពោះប្រជាពលរដ្ឋសាមញ្ញភាគច្រើន។ នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃអត្ថបទនេះ គំនិតទាំងនេះនឹងត្រូវបានវិភាគ ដើម្បីកុំឱ្យពួកគេចោទជាសំណួរនៅពេលអនាគត។ ជាឧទាហរណ៍ វិស័យអប់រំក៏នឹងត្រូវយកមកពិចារណាផងដែរ។

ព័ត៌មាន​ទូទៅ

បញ្ហានៃនិយមន័យស្ថិតនៅក្នុងភាពច្រើនរបស់ពួកគេ ហើយជាទូទៅទទួលយកការបកស្រាយនៃពាក្យ។ ដូច្នេះ ក្នុងក្របខណ្ឌនៃអត្ថបទ ការបង្កើតផ្សេងៗដែលត្រូវបានបង្ហាញដោយបុគ្គលិកវិទ្យាសាស្ត្រជាច្រើននឹងត្រូវបានពិចារណា។ លើសពីនេះទៅទៀត វិធីសាស្រ្តសំខាន់ពីរអាចត្រូវបានសម្គាល់៖ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងភាពខុសគ្នា។ ទាំងអស់នេះមានលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់វាដែលយើងនឹងពិចារណានាពេលអនាគត។

អំពីលក្ខខណ្ឌ

ដូច្នេះតើអ្វីទៅជាសមត្ថភាព និងសមត្ថភាព? វានឹងជួយឱ្យយល់ពីភាពខុសគ្នារវាងពួកគេដោយផ្តល់និយមន័យមួយចំនួន។ ដូច្នេះ៖

1. គុណភាពនៃបុគ្គលដែលមានចំណេះដឹងទូលំទូលាយនៅក្នុងតំបន់ជាក់លាក់មួយ។ អរគុណចំពោះរឿងនេះ គំនិតរបស់គាត់មានទម្ងន់ និងអនុញ្ញាត។
2. សមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពជាក់ស្តែង និងសំខាន់។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ លក្ខណៈគុណវុឌ្ឍិរបស់បុគ្គលនៅពេលសម្រេចបានអនុញ្ញាតឱ្យប្រែក្លាយធនធានទៅជាផលិតផល។
3. ការត្រៀមខ្លួនជាស្រេចដើម្បីទទួលយកភារកិច្ច ចូលទៅជិតពួកគេដោយជំនាញ។ ទន្ទឹមនឹងនេះមនុស្សម្នាក់ត្រូវតែមានចំណេះដឹងនិងជំនាញចាំបាច់ទាំងអស់។ លើសពីនេះទៀតវាចាំបាច់ដើម្បីយល់ពីខ្លឹមសារនៃបញ្ហាដែលកំពុងពិចារណា។ ដើម្បីរក្សាកម្រិតគុណវុឌ្ឍិ ចាំបាច់ត្រូវធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹងជាប្រចាំ និងមានព័ត៌មានថ្មីៗ ដើម្បីអនុវត្តពួកវាក្នុងគ្រប់លក្ខខណ្ឌដែលអាចកើតមាន។
4. ការមានបទពិសោធន៍ និងចំណេះដឹងជាក់លាក់ដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើការសម្រេចចិត្តត្រឹមត្រូវ។

ហើយ​អ្វី​ទៅ​ជា​សមត្ថភាព? នៅក្រោមវាត្រូវបានយល់:

1. ចំណេះដឹង បទពិសោធន៍ ជំនាញ និងការត្រៀមខ្លួនក្នុងការប្រើប្រាស់វា។
2. ជួរនៃបញ្ហាដែលបុគ្គលជាក់លាក់អាចមានអំនួតតាមរយៈចំណេះដឹងល្អ។
3. សំណុំនៃបញ្ហាដែលមនុស្សម្នាក់មានចំណេះដឹង និងបទពិសោធន៍យ៉ាងទូលំទូលាយក្នុងការដោះស្រាយ។

នោះហើយជាអ្វីដែលសមត្ថភាព និងសមត្ថភាព។ ភាពខុសគ្នារវាងពួកវាមិនសំខាន់ខ្លាំងពេកទេ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាមាន។

ការប្រើប្រាស់លក្ខខណ្ឌ

ពួកគេអាចត្រូវបានរកឃើញជាក្បួននៅពេលអនុវត្តសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ ឬនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ដែលពិពណ៌នាអំពីសកម្មភាពនេះ។ ការនិយាយអំពីអ្វីដែលសមត្ថភាពនិងសមត្ថភាពគឺការស្វែងរកភាពខុសគ្នានៅក្នុងការបង្កើតគំនិតទាំងនេះវាមិនអាចទៅរួចទេដែលមិននិយាយអំពីការពិតដែលថាសូម្បីតែក្នុងចំណោមអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រក៏មិនមានឯកភាពលើបញ្ហានេះដែរ។ ហើយការវិភាគនៃគោលគំនិត និងស្ថានភាពនៃការប្រើប្រាស់ទាំងនេះត្រូវបានគាំទ្រដោយការស្រាវជ្រាវយ៉ាងច្រើនដែលត្រូវបានធ្វើឡើងដោយមនុស្សផ្សេងគ្នា។ ដូច្នេះ ដើម្បីដោះស្រាយភាពផ្ទុយគ្នាដែលបានកើតឡើង វាត្រូវបានស្នើឱ្យណែនាំពាក្យត្រឹមត្រូវតែមួយគត់ ដើម្បីជៀសវាងផលប៉ះពាល់អវិជ្ជមាន ប៉ុន្តែរហូតមកដល់ពេលនេះ មិនទាន់មានការឯកភាពគ្នាណាមួយត្រូវបានសម្រេចនៅឡើយទេ។

អំពីសមត្ថភាព និងសមត្ថភាពក្នុងន័យទូទៅ

ប្រសិនបើមានគំនិតតិចតួចដែលបានផ្តល់ឱ្យមុននោះ សមត្ថភាព និងសមត្ថភាពអាចត្រូវបានពិចារណាលម្អិតបន្ថែមទៀត។ ភាពខុសគ្នានៃគរុកោសល្យមានដូចខាងក្រោម៖

1. សមត្ថភាពរួមមាន ការរៀបចំដោយខ្លួនឯង ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ឯករាជ្យភាព ការឆ្លុះបញ្ចាំង ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង។ ការសង្កត់ធ្ងន់ជាពិសេសត្រូវបានដាក់លើការពិតដែលថាមូលដ្ឋានគឺជាចំណេះដឹងក៏ដូចជាសមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់វា។ បំពេញរូបភាពទាំងមូល ការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តសហការ និងធ្វើអន្តរកម្មដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាផ្សេងៗ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ សកម្មភាពត្រូវបានអនុវត្តដោយភ្នែកចំពោះអាកប្បកិរិយា និងសីលធម៌ជាក់លាក់ និងបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ដូច្នេះ តើ​អ្វី​ទៅ​ជា​ការ​អនុវត្ត​ខុស​គ្នា​រវាង​សមត្ថភាព និង​សមត្ថភាព? តោះមើលរឿងនេះផងដែរ។
2. សមត្ថភាពត្រូវបានយល់ថាជាគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនពិតប្រាកដ ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃចំណេះដឹងដែលមានស្រាប់។ ទន្ទឹមនឹងនេះ នេះគឺផ្អែកលើលក្ខណៈបញ្ញា និងវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គល។ សមត្ថភាពគឺផ្អែកលើគំរូរួមបញ្ចូលគ្នាដែលរួមបញ្ចូលទាំងការអភិវឌ្ឍន៍បួនកម្រិត៖ ចំណេះដឹង (និងអង្គការរបស់វា); ជំនាញ (និងការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេ); សក្តានុពលបញ្ញានិងច្នៃប្រឌិតរបស់មនុស្ស; ទំនាក់ទំនងផ្លូវចិត្ត និងសីលធម៌ជាមួយពិភពលោក។ ក្រោយមកទៀតតែងតែមានភាពចម្រូងចម្រាស ដូច្នេះព័ត៌មានចាំបាច់ត្រូវបំពេញបន្ថែម។ ដូច្នេះ, នេះក៏មានន័យផងដែរ។ ភាពវៃឆ្លាតខាងអារម្មណ៍- នោះ​គឺ​សមត្ថភាព​នៃ​ការ​លត់ដំ​ខ្លួន​និង​ការ​លើក​ទឹក​ចិត្ត​ខ្លួន​ឯង​។ លើសពីនេះ គំនិតនេះរួមបញ្ចូលភាពធន់នឹងការខកចិត្ត។ ផ្នែកសំខាន់មួយនៅទីនេះគឺការគ្រប់គ្រងលើការផ្ទុះអារម្មណ៍ និងសមត្ថភាពក្នុងការបដិសេធការសប្បាយ។ ជំនាញគ្រប់គ្រងអារម្មណ៍ក៏មានប្រយោជន៍ផងដែរ។

អំពីសមត្ថភាព

ពាក្យនេះត្រូវបានយល់ថាជាការត្រៀមខ្លួនរបស់មនុស្សសម្រាប់សកម្មភាពជាក់លាក់មួយ។ ហើយវាត្រូវបានផ្អែកលើ ចំណេះដឹងដែលមានស្រាប់និងបទពិសោធន៍។ ពួកគេត្រូវបានទទួលតាមរយៈការបណ្តុះបណ្តាល។ វាគួរតែត្រូវបានចងចាំក្នុងចិត្តថាបុគ្គលិកលក្ខណៈទាំងនេះមានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក។ នេះអនុញ្ញាតឱ្យយើងនិយាយថាសមត្ថភាពគឺជាការត្រៀមខ្លួនរបស់មនុស្សដើម្បីប្រមូលចំណេះដឹងជំនាញនិងសមត្ថភាពរបស់គាត់។ ធនធានខាងក្រៅដើម្បីប្រតិបត្តិការប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ស្ថានភាពជីវិត. នោះគឺវាទាំងអស់នៅទីនោះ រួចរាល់“ហើយអ្នកគ្រាន់តែត្រូវប្រមូលនូវយន្តការនៃចំណេះដឹង និងជំនាញដ៏ប្រណិតមួយ នៅពេលអនុវត្តអ្វីមួយ។

អំពីសមត្ថភាព

នេះ​ត្រូវ​បាន​គេ​យល់​ថា​ជា​សមត្ថភាព​មួយ​ដែល​កើត​ឡើង​ជា​បណ្តើរៗ​នៅ​ពេល​ដែល​មនុស្ស​ជា​ម្ចាស់ បទពិសោធន៍សង្គម. លើសពីនេះទៅទៀត សមត្ថភាពមិនត្រឹមតែរួមបញ្ចូលចំណេះដឹង និងផ្នែកប្រតិបត្តិការ និងបច្ចេកវិទ្យាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងផ្នែកសង្គម ការលើកទឹកចិត្ត សោភ័ណភាព និងអាកប្បកិរិយាផងដែរ។

សង្កេតឃើញថាអត្ថបទកំពុងត្រូវបានសរសេរ ពាក្យស្រដៀងគ្នា? កុំបារម្ភអ្នកអាន! ដូចដែលបានរៀបរាប់ពីមុនលក្ខណៈបែបនេះនៃអត្ថបទនេះដែលទាក់ទងនឹងសមត្ថភាពនិងសមត្ថភាព។ ភាព​ខុស​គ្នា​រវាង​អ្នក​និពន្ធ​ផ្សេង​គ្នា​ទោះ​បី​ជា​មាន, ប៉ុន្តែ​ពួក​គេ​គឺ​ជា​ការ​មិន​សំខាន់. ការវិនិច្ឆ័យនីមួយៗផ្តល់ផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។ ហើយដើម្បីកុំឱ្យបាត់បង់ អ្នកត្រូវតែផ្តល់ព័ត៌មានឱ្យបានពេញលេញ។

ដូច្នេះត្រលប់ទៅប្រធានបទនៃអត្ថបទ។ សមត្ថភាពគឺជាលទ្ធផលនៃការអប់រំ។ វាក៏ផ្តល់សម្រាប់សំណុំសមត្ថភាពជាក់លាក់ផងដែរ។ គំនិតនេះក៏រួមបញ្ចូលផងដែរនូវអាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្សចំពោះប្រធានបទនៃសកម្មភាពរបស់គាត់។ វាគួរតែត្រូវបានចងចាំក្នុងចិត្តថា អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រជាច្រើនបានចូលរួមនៅក្នុងការសិក្សាអំពីលក្ខខណ្ឌទាំងនេះ។ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការផ្តល់នូវការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេទាំងអស់នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃអត្ថបទនេះ។ ប៉ុន្តែ​ចំណុច​គួរ​ឱ្យ​ចាប់​អារម្មណ៍​បំផុត​មួយ​ចំនួន​ដែល​ការ​បក​ស្រាយ​គួរ​តែ​ត្រូវ​បាន​បន្លិច។

ការបកស្រាយដោយ A.V. ឃុតស្គី

ដូច្នេះ យើងបន្តស្វែងយល់ពីអត្ថន័យនៃពាក្យដូចជា សមត្ថភាព និងសមត្ថភាព។ ភាពខុសគ្នាយោងទៅតាម A.V. Khutorsky នៅទីនេះ៖

1. សមត្ថភាព​ត្រូវ​បាន​គេ​យល់​ថា​ជា​បញ្ហា​មួយ​ចំនួន​ដែល​បុគ្គល​មាន​ចំណេះ​ដឹង​ និង​បទ​ពិសោធន៍​ល្អ។ នេះគឺជាសំណុំនៃគុណសម្បត្តិដែលទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមកដែលមនុស្សម្នាក់មានទាក់ទងនឹងវត្ថុនិងដំណើរការជាក់លាក់។ ពួកគេអាចជាចំណេះដឹង សមត្ថភាព ជំនាញ វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព។ ប្រសិនបើលក្ខខណ្ឌទាំងអស់ត្រូវបានបំពេញ ការងារប្រកបដោយគុណភាពអាចធ្វើទៅបាន។
2. សមត្ថភាពគឺនៅពេលដែលមនុស្សម្នាក់មានជំនាញចាំបាច់ ដែលរួមបញ្ចូលអាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ចំពោះប្រធានបទនៃសកម្មភាពផងដែរ។

ការបកស្រាយដោយ V.D. Shadrikova

ទស្សនៈខុសគ្នាបន្តិចបន្តួចត្រូវបានផ្តល់ដោយអ្នកប្រាជ្ញម្នាក់នេះ៖

1. ដូច្នេះ V.D. Shadrikov អះអាងថា សមត្ថភាពគួរតែត្រូវបានយល់ថាជាបញ្ហាជាច្រើន ដែលបុគ្គលម្នាក់មានព័ត៌មានច្បាស់លាស់។ លក្ខណៈពិសេសនៃគំនិតនេះគឺថាវាមិនសំដៅទៅលើប្រធានបទជាក់លាក់នៃសកម្មភាពនោះទេប៉ុន្តែចំពោះបញ្ហាដែលអមជាមួយវា។ ម្យ៉ាង​ទៀត សមត្ថភាព​គួរ​ត្រូវ​បាន​យល់​ថា​ជា​ ភារកិច្ចមុខងារដែលអាចត្រូវបានដោះស្រាយដោយជោគជ័យ។ ប្រសិនបើយើងនិយាយអំពីដំណើរការអប់រំ នោះយើងអាចសង្កេតឃើញថា គ្រាមភាសាជាក់លាក់មួយកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង។
2. សមត្ថភាពគឺជាលក្ខណៈនៃកម្មវត្ថុនៃសកម្មភាព។ អរគុណចំពោះវា មនុស្សម្នាក់អាចដោះស្រាយកិច្ចការមួយចំនួនបាន។

ចូរនិយាយពាក្យមួយអំពីវិស័យអប់រំ

ដូច្នេះ​យើង​បាន​ពិចារណា​ពី​ទស្សនៈ​ទ្រឹស្ដី​ទូទៅ​អំពី​របៀប​ដែល​សមត្ថភាព​ខុស​ពី​សមត្ថភាព។ ឥឡូវនេះ ចូរយើងផ្តោតលើការអប់រំ។ នៅចំពោះមុខយើង មានគ្រូ "ស្វ៊ែរ" ដែលដោះស្រាយនូវអ្វីដែលផ្នែកនីតិសាស្ត្រពន្យល់។ ដូច្នេះ​បើ​គាត់​មាន​ចំណេះ​ដឹង​អំពី​មុខ​វិជ្ជា​ជំនាញ​ក្នុង​ការ​អនុវត្ត​ច្បាប់ ភ្នាក់ងារអនុវត្តច្បាប់សមត្ថភាពក្នុងការការពារសិទ្ធិរបស់បុគ្គលម្នាក់ (ដើម្បីស្វែងរកព័ត៌មានចាំបាច់សម្រាប់រឿងនេះ) និងកម្លាំងដែលនឹងជួយឱ្យរស់រានមានជីវិតពីគ្រាលំបាក - វាមានន័យថាមនុស្សម្នាក់មានជំនាញ។

យើងអាចនិយាយបានថា ប្រសិនបើមនុស្សម្នាក់ចាប់អារម្មណ៍លើអ្វីដែលគាត់ធ្វើ បង្កើនជំនាញទំនាក់ទំនង និងការបង្ហាញរបស់គាត់ នោះគាត់ក៏មានសមត្ថភាពផងដែរ។ ជាការពិតណាស់ នេះគឺជាការបំផ្លើសបន្តិច ប៉ុន្តែទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ឧទាហរណ៍តូចមួយនេះនឹងអនុញ្ញាតឱ្យយើងយល់ពីអ្វីដែលប្រធានបទនៃអត្ថបទគឺនៅក្នុងការពិត។

យើងបានពិចារណាពីភាពខុសគ្នារវាងសមត្ថភាព និងសមត្ថភាព មិនគួរមានសំណួរអ្វីទៀតទេលើទិដ្ឋភាពនេះ។ ប៉ុន្តែ​ដើម្បី​បង្រួបបង្រួម​សម្ភារៈ​ជា​ចុងក្រោយ ចូរ​យើង​ពិចារណា​អំពី​ស្ថានភាព​ជាមួយ​នឹង​ផ្នែក​ផ្សេងទៀត​នៃ​សកម្មភាព​មនុស្ស។

តំបន់ផ្សេងទៀត។

ឧបមាថាយើងមានវិស្វករ។ ភារកិច្ចរបស់គាត់គឺបង្កើតម៉ាស៊ីនថ្មីដែលនឹងមានវិសាលគមមុខងារចាំបាច់ទាំងអស់។ តើមានភាពខុសគ្នារវាងសមត្ថភាព និងសមត្ថភាពទេ? មានភាពខុសគ្នារវាងពួកវា ប៉ុន្តែជាទូទៅគ្រោងការណ៍នេះមើលទៅដូចជាអ្វីដែលបានបង្ហាញពីមុន។ នោះគឺប្រសិនបើគាត់មានចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពចាំបាច់សម្រាប់ការងារ នោះបុគ្គលនោះមានជំនាញ។ ហើយ​បើ​មាន​ចិត្ត​ចង់​ទៅ​លើស​ពី​អ្វី​ដែល​សម្រេច​បាន ធ្វើ​ការ​មិន​បាន​ប្រយោជន៍ និង​ប្រយោជន៍ ពេល​មាន​ការ​ចាប់​អារម្មណ៍​នឹង​លទ្ធផល ហើយ​បុគ្គល​ចង់​ធ្វើ​ការងារ​ខ្លួន​ឯង នោះ​មាន​ន័យ​ថា​ខ្លួន​មាន​សមត្ថភាព។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

វាមិនអាចទៅរួចទេដែលមិនកត់សម្គាល់ការពិតដែលថាទាំងសង្គមខ្លួនឯងនិងបុគ្គលជាក់លាក់នីមួយៗចាប់អារម្មណ៍លើការពិតដែលថាមនុស្សម្នាក់ៗមានសមត្ថភាពអតិបរមាក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាជាក់លាក់។ ក្នុង​ករណី​នេះ គេ​អាច​និយាយ​បាន​ថា សង្គម​ធ្វើ​ការ​ប្រកប​ដោយ​ប្រសិទ្ធភាព និង​រហ័ស​តាម​ដែល​អាច​ធ្វើ​ទៅ​បាន។

តើ​វា​អាច​ទៅរួច​ទេ? បាទ។ ប៉ុន្តែមុននឹងនិយាយអំពីអ្វីទាំងអស់ ចាំបាច់ត្រូវចាប់ផ្តើមជាមួយ បុគ្គល. ដើម្បីផ្លាស់ប្តូរពិភពលោកឱ្យកាន់តែប្រសើរឡើង - វាគ្រប់គ្រាន់ហើយក្នុងការចាប់ផ្តើមជាមួយខ្លួនអ្នក។ លើសពីនេះទៅទៀត អ្នកអាចធ្វើការមិនត្រឹមតែលើគុណភាពនៃជំនាញប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងលើវប្បធម៌ និងទំនាក់ទំនងផងដែរ។ ជា ចំណុច​ចាប់ផ្ដើមអ្នកអាចមើលរបស់អ្នក។ បន្ទាប់មក អ្នក​គួរតែ​ចាប់ផ្តើម​មើលថែ​ផ្ទះ​របស់អ្នក​ដើម្បីឱ្យ​វា​ស្អាត និង​មាន​ផាសុកភាព។ នៅពេលដែលមនុស្សម្នាក់ឱ្យតម្លៃលើខ្លួនឯង គាត់កាន់តែយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះបរិស្ថាន មនុស្ស និងអ្វីដែលគាត់ធ្វើ។

យើងបង្ហាញអត្ថបទមួយទៀតសម្រាប់ម្ចាស់ និងអ្នកគ្រប់គ្រង (មិនមែនម៉ោង) ដែលបង្ហាញពីទិដ្ឋភាពផ្សេងទៀតនៃការវាយតម្លៃបុគ្គលិក។ យើងនឹងឈប់នៅទីនោះ៖

• តើសមត្ថភាពអ្វីខ្លះ?
• ប្រភេទនៃសមត្ថភាព;
• លើការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសមត្ថភាពនៅក្នុង;
• ដំណាក់កាលនៃការអនុវត្តសមត្ថភាព;
• អត្ថប្រយោជន៍ដែលក្រុមហ៊ុនបង្កើតសមត្ថភាពទទួលបាន។

តើ​អ្វី​ទៅ​ជា​សមត្ថភាព?

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យច្បាស់លាស់គឺចាំបាច់សម្រាប់ការណែនាំការវាយតម្លៃជាប្រព័ន្ធនៃបុគ្គលិក។ វិធីសាស្រ្តភាគច្រើនចុះមកដើម្បីវាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាព (លទ្ធផលការងារ) របស់និយោជិត និងសំណុំនៃគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ វិធីសាស្រ្តឈានមុខគេមួយគឺ វិធីសាស្រ្តសមត្ថភាព។

សមត្ថភាព- លក្ខណៈសំខាន់/លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលពិពណ៌នាអំពីគុណភាពនៃអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សនៅក្នុងសកម្មភាពជាក់លាក់មួយ។ ជាធម្មតា មួយនេះ គំរូដ៏ល្អ ការបង្ហាញអាកប្បកិរិយាអនុញ្ញាតឱ្យគាត់សម្រេចបានលទ្ធផល, មានប្រសិទ្ធិភាពនៅក្នុងប្រភេទនៃសកម្មភាពនេះ។

វាច្បាស់ណាស់ថាអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សក្នុងស្ថានភាពនីមួយៗត្រូវបានកំណត់ដោយកត្តាជាច្រើន៖ ការកំណត់ខាងក្នុងនិងការលើកទឹកចិត្ត ជំនាញ ការយល់ដឹងអំពីបច្ចេកវិទ្យា ចំណេះដឹង។ និងសូម្បីតែ predisposition ហ្សែន។

ឧទាហរណ៍ អ្នកគ្រប់គ្រងផ្នែកលក់ដែលធ្វើការនៅក្នុងទីផ្សារខ២ខ (ការលក់សាជីវកម្មធំ) ជំនាញទំនាក់ទំនងខ្លាំងមានសារៈសំខាន់ក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកជំនាញផ្សេងៗ និងអ្នកធ្វើការសម្រេចចិត្ត។ ហើយទាំងអស់នេះអាចត្រូវបានគេហៅថា "ការចរចា"៖

• ភាពបត់បែននៃអាកប្បកិរិយា សមត្ថភាពក្នុងការសម្របខ្លួនដោយមនសិការទៅនឹងរចនាប័ទ្មនៃ interlocutor នេះ;
• ភាពប្រែប្រួលក្នុងការផ្តល់ជម្រើសជំនួស;
• អភិវឌ្ឍជំនាញជជែកវែកញែក។ល។

ទន្ទឹមនឹងគុណសម្បត្តិទាំងនេះ "អ្នកលក់" ត្រូវតែមានការតស៊ូព្យាយាមក្នុងការសម្រេចគោលដៅ សមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំផែនការ និងគ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់ពួកគេ សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការក្រោមសម្ពាធ។ ហើយនេះគឺជាសមត្ថភាពមួយទៀត - "ការតំរង់ទិសលទ្ធផល" ។

ដូច្នេះហើយ យើងអាចនិយាយបានថា សកម្មភាពនីមួយៗអាចត្រូវបានពិពណ៌នាដោយពពកនៃលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ - គំរូសមត្ថភាព។ លើសពីនេះទៅទៀត សម្រាប់អាជីវកម្មនីមួយៗ សមត្ថភាពនឹងមានលក្ខណៈប្លែកពីគេ ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីភាពជាក់លាក់របស់វា។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលយើងណែនាំឱ្យអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។

អ្នកអាចទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍ពីសេវាកម្មរបស់យើង។

សូចនាករអាកប្បកិរិយានៃសមត្ថភាព

ដូចដែលបានពិភាក្សាខាងលើក្នុងឧទាហរណ៍ការចរចា សមត្ថភាពត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយសមាសធាតុសាមញ្ញ ធាតុជាក់លាក់ដែលពិពណ៌នាអំពីសកម្មភាព។ ហើយសមាសធាតុទាំងនេះត្រូវបានគេហៅថាសូចនាករអាកប្បកិរិយា។ វាស្ថិតនៅលើមូលដ្ឋាននៃសូចនាករអាកប្បកិរិយាដែលការវាយតម្លៃបុគ្គលិកត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយប្រើ ឬសំភាសន៍ដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធ។

ប៉ុន្តែនោះមិនមែនទាំងអស់នោះទេ កម្រិតនៃការបង្ហាញសមត្ថភាពគឺចាំបាច់។

មាត្រដ្ឋានអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព

ដើម្បីពិពណ៌នាអំពីគុណភាពនៃសកម្មភាពរបស់និយោជិត កំណត់តម្លៃយោង និងអាចប្រៀបធៀបអាកប្បកិរិយាដែលបានបង្ហាញជាមួយគាត់ មានមាត្រដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព។ ទាំងនេះគឺជាកម្រិតដែលពិពណ៌នាអំពីគុណភាពនៃអាកប្បកិរិយា។ ហើយកម្រិតអាចខុសគ្នា។ ឧទាហរណ៍ 4 កម្រិត (តម្លៃកម្រិតមធ្យមក៏អាចធ្វើទៅបានដែរ - "ពាក់កណ្តាល"):

• 0 - សមត្ថភាពមិនត្រូវបានបង្ហាញ / អវត្តមាន;
• 1 - កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍មូលដ្ឋាន;
• 2 - កម្រិតនៃភាពជឿជាក់នៃសមត្ថកិច្ចក្នុងស្ថានភាពស្តង់ដារ;
• 3 - កម្រិតជំនាញ (ស្តង់ដារ, សមត្ថភាពក្នុងការចាក់ផ្សាយ) ។

និយាយដោយប្រយោល មាត្រដ្ឋានអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពអាចត្រូវបានតំណាងថាជាទែម៉ូម៉ែត្រ "អាក្រក់-ល្អ" ។ ដោយអនុលោមតាម "ទែម៉ូម៉ែត្រ" នេះនិយោជិតត្រូវបានវាយតម្លៃ។

មានជម្រើសជាច្រើនសម្រាប់ពណ៌នាអំពីកម្រិតសមត្ថភាព។ ឧទាហរណ៍ខាងក្រោមបង្ហាញពីភាពខុសគ្នា។ វាអាចត្រូវបានសន្មត់ថាពួកគេត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ វិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នាការប៉ាន់ស្មាន។

ឧទាហរណ៍នៃការពិពណ៌នាអំពីសមត្ថភាព៖ ការចុះបញ្ជីសូចនាករអាកប្បកិរិយា និងកម្រិតទាំងអស់ជាមួយនឹងតម្លៃសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់បុគ្គលិក។

បង្កើតចក្ខុវិស័យ គោលដៅចុងក្រោយ. រៀបចំអ្នកដទៃ / បង្កើតក្រុម "អ្នកតាម" ។ ជំរុញមនុស្សប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពក្នុងការងារជាក្រុម និងបុគ្គល។ លើកទឹកចិត្តសហសេវិក និងអ្នកក្រោមបង្គាប់ឱ្យដាក់ចេញនូវគំនិតផ្តួចផ្តើម និងឯករាជ្យភាព។ ផ្ទេរសិទ្ធិអំណាច និងទំនួលខុសត្រូវ ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់អ្នកក្រោមបង្គាប់ និងសេចក្តីប្រាថ្នាក្នុងអាជីពរបស់ពួកគេ។ យកចិត្តទុកដាក់ និងពេលវេលាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍មន្ត្រីក្រោមឱវាទ។ បង្ហាញ​និង​ការពារ​ជំហរ​របស់​ខ្លួន​លើ​បញ្ហា​ដែល​ត្រូវ​បាន​ដោះស្រាយ។ ផ្តល់ និងស្នើសុំមតិកែលម្អ។

ប៉ុន្តែ កម្រិតខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពពិសេស (2) សមត្ថភាពត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់ បុគ្គលិកគឺជាស្តង់ដារសម្រាប់ការអនុវត្តសមត្ថភាពនេះ។ កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពអនុញ្ញាតឱ្យនិយោជិតសម្រេចបានលទ្ធផលនៅក្នុងស្ថានភាពភាគច្រើននៃភាពស្មុគស្មាញខ្ពស់ ដោះស្រាយវិបត្តិ និងជាអ្នកបកប្រែបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ ខ ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពខ្ពស់ (១.៥) កម្រិតខ្លាំងនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព។ កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពអនុញ្ញាតឱ្យនិយោជិតសម្រេចបានលទ្ធផលក្នុងស្ថានភាពលំបាក និងមិនមានស្តង់ដារ។ គ កម្រិតអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពស្តង់ដារ (1) កម្រិតចាំបាច់នៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព។ កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពអនុញ្ញាតឱ្យនិយោជិតសម្រេចបានលទ្ធផលនៅក្នុងស្ថានភាពការងារជាមូលដ្ឋានទាំងអស់។ ឃ កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពគឺទាបជាងស្តង់ដារ (0.5) សមត្ថភាពត្រូវបានបង្ហាញដោយផ្នែក។ កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពអនុញ្ញាតឱ្យនិយោជិតសម្រេចបានលទ្ធផលតែក្នុងស្ថានភាពការងារដែលល្បី ធ្វើសកម្មភាពតាមក្បួនដោះស្រាយ និងការណែនាំដែលមានស្រាប់។ អ៊ី កម្រិតទាបនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព/សមត្ថភាពមិនត្រូវបានបង្ហាញ (0) សមត្ថភាពមិនត្រូវបានបង្ហាញទេ។ កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពមិនអនុញ្ញាតឱ្យនិយោជិតម្នាក់សម្រេចបានលទ្ធផលសូម្បីតែនៅក្នុងស្ថានភាពការងារដែលល្បីល្បាញក៏ដោយ។

ឧទាហរណ៍នៃសមត្ថភាពជាមួយនឹងការពិពណ៌នាបន្ថែមនៃសូចនាករអាកប្បកិរិយានៅកម្រិតនីមួយៗ។

ពិន្ទុ	កម្រិត	ការពិពណ៌នាអំពីសូចនាករអាកប្បកិរិយា
4	យុទ្ធសាស្ត្រ	បន្ថែមពីលើកម្រិត 3: - បង្កើតច្បាប់បែបនេះសម្រាប់ការងាររបស់ក្រុម ដែលវាផ្តល់ឱ្យអ្នកគ្រប់គ្នានូវឱកាសក្នុងការបញ្ចេញមតិរបស់ខ្លួន ខណៈដែលនៅតែជាអ្នកដឹកនាំ។ - ផ្តល់ការទទួលយក ការសម្រេចចិត្តក្រុមមិន​ត្រឹម​តែ​ផ្តោត​លើ​ទី​នេះ និង​ពេល​នេះ​ប៉ុណ្ណោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ថែម​ទាំង​ទៅ​លើ​អនាគត​ទៀត​ផង។
3	កំរិត​ជំនាញ	បន្ថែមពីលើកម្រិត 2: - លើកទឹកចិត្តក្រុមឱ្យសម្រេចគោលដៅ បំផុសគំនិត មានឥទ្ធិពលលើអារម្មណ៍របស់ក្រុម - តម្រង់ទិសសមាជិកក្រុមផ្សេងទៀតទៅ ការងារសកម្មនៅក្នុងក្រុមមួយ។ - ស្នើការសម្រេចចិត្តដែលក្រុមធ្វើ
2	មូលដ្ឋាន	- យកគំនិតផ្តួចផ្តើម - អន្តរកម្មជាមួយសមាជិកក្រុមនីមួយៗដោយផ្អែកលើ លក្ខណៈបុគ្គលបុគ្គលិកលក្ខណៈ - កំណត់ក្រុមដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផល បញ្ជូនក្រុមត្រឡប់ទៅលទ្ធផលវិញ។ - រៀបចំការងាររបស់ក្រុម ណែនាំវិធីសាស្រ្ត និងនីតិវិធីសម្រាប់ការងារក្រុម - ទទួលខុសត្រូវចំពោះលទ្ធផល - សម្រួលដល់ការដោះស្រាយជម្លោះ
1	មានកំណត់	- ផ្តួចផ្តើមគំនិតតាមសំណើរបស់សមាជិកដទៃទៀតនៃក្រុម តាមការណែនាំរបស់សមាជិកសកម្មបំផុតនៃក្រុម បង្ហាញពីគំនិតផ្តួចផ្តើម ប៉ុន្តែបរាជ័យក្នុងការទទួលបានការចាប់អារម្មណ៍ពីអ្នកចូលរួម - រៀបចំការងាររបស់សមាជិកក្រុមនីមួយៗ - រក​ឃើញ​ថា​វា​លំបាក​ក្នុង​ការ​បង្ហាញ​អំពី​ហេតុផល​របស់​គាត់​នៅ​ពេល​ដែល​ព្យាយាម​ដើម្បី​រៀបចំ​ការងារ​របស់​ក្រុម​
0	កម្រិតអសមត្ថភាព	- មានឥទិ្ធពលមិនស្ថាបនាលើក្រុម រំខាន រិះគន់ ទម្លាក់តម្លៃតំណែងអ្នកដទៃ - បង្ហាញពីភាពព្រងើយកន្តើយចំពោះលទ្ធផលនៃការងារជាក្រុម - ដកខ្លួនចេញពីការរៀបចំការងារជាក្រុម ធ្វើសកម្មភាពតែតាមការណែនាំប៉ុណ្ណោះ។ - មិនធ្វើអន្តរកម្មជាមួយសមាជិកក្រុម - បង្កជម្លោះក្នុងក្រុម

វាក៏ជាទម្លាប់ក្នុងការប្រើពាក្យ "សូចនាករគោលដៅ" ដែលកំណត់តម្លៃនៃការបង្ហាញសមត្ថភាពសម្រាប់ទស្សនិកជនគោលដៅដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ ឧទាហរណ៍ សម្រាប់អ្នកគ្រប់គ្រងកម្រិតកំពូល សមត្ថភាព "ការគិតជាយុទ្ធសាស្ត្រ" គួរតែត្រូវបានបង្ហាញនៅកម្រិត "2" ។ ខណៈពេលដែលតម្លៃសម្រាប់ក្បាលអង្គភាពសូចនាករគោលដៅនឹងមាន "1.5" ។

ដោយផ្អែកលើការវាយតម្លៃដែលទទួលបាន មនុស្សម្នាក់អាចវិនិច្ឆ័យពីសក្តានុពលរបស់បុគ្គលិក តម្រូវការសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ ភាពស័ក្តិសមសម្រាប់សកម្មភាពនេះ។ល។

ប្រភេទនៃសមត្ថភាព

ខ្ញុំត្រូវតែនិយាយថា នេះគឺជាការចាត់ថ្នាក់តាមលក្ខខណ្ឌ។ ផ្ទុយទៅវិញ វាគឺជាផ្នែកមួយដើម្បីកំណត់ "វិសាលភាព" នៃសមត្ថភាព។ ជាការពិតនៅក្នុងសកម្មភាពរបស់គាត់ មនុស្សម្នាក់ប្រើគុណសម្បត្តិរួមបញ្ចូលជាច្រើន។ ឧទាហរណ៍ អ្នកគ្រប់គ្រងដែលរៀបចំការប្រជុំ "ប្រើ" សមត្ថភាពជាច្រើនរបស់គាត់ក្នុងពេលតែមួយ - ប្រភេទផ្សេងៗគ្នា។

ប៉ុន្តែនៅតែ ពេលខ្លះអ្នកអាចរកឃើញការបែងចែកសមត្ថភាពទៅជាក្រុម៖

• អ្នកគ្រប់គ្រង
• ទំនាក់ទំនង
• សាជីវកម្ម (តម្លៃ)
• វិជ្ជាជីវៈ (បច្ចេកទេស)

សមត្ថភាពគ្រប់គ្រង

សមត្ថភាពអ្នកគ្រប់គ្រងពិពណ៌នាអំពីសកម្មភាពរបស់អ្នកគ្រប់គ្រងនៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើការសម្រេចចិត្ត និងទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកក្រោមបង្គាប់។ ដូចគ្នានេះផងដែរទាំងនេះគឺជាសមត្ថភាពដែលពិពណ៌នាអំពីគុណភាពនៃអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ - ជាញឹកញាប់ "ភាពជាអ្នកដឹកនាំ" ។

ឧទាហរណ៍នៃសមត្ថភាពគ្រប់គ្រង៖

• ការគិតបែបយុទ្ធសាស្ត្រ (ឬប្រព័ន្ធ)
• ការធ្វើផែនការ (និងការរៀបចំឬការគ្រប់គ្រង)
• ការអភិវឌ្ឍន៍អ្នកក្រោមបង្គាប់
• ការលើកទឹកចិត្ត
• ភាពជាអ្នកដឹកនាំ

សមត្ថភាពទំនាក់ទំនង

នេះគឺជាការពិពណ៌នាអំពីគុណភាពនៃអាកប្បកិរិយានៅក្នុងដំណើរការនៃការទំនាក់ទំនងនៅក្នុងក្រុមហ៊ុន និងជាមួយដៃគូខាងក្រៅ។

ឧទាហរណ៍នៃឈ្មោះសមត្ថភាពទំនាក់ទំនង៖

• ការចរចា
• ការយល់ដឹងរវាងបុគ្គល
• ឥទ្ធិពល

អាស្រ័យលើការសង្កត់សំឡេង នៅក្នុងការពិពណ៌នាអំពីសមត្ថភាព អ្នកអាចមើលឃើញជាក់លាក់នៃសកម្មភាពរបស់និយោជិត និងរចនាប័ទ្មស្វាគមន៍នៃអាកប្បកិរិយា (ភាពឆេវឆាវ ការអះអាង ឬជំហរដៃគូ)។

សមត្ថភាពសាជីវកម្ម

សមត្ថភាពតម្លៃគឺជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃគំរូសមត្ថភាព។ ពួកគេឆ្លុះបញ្ចាំងពីទស្សនៈសាជីវកម្ម - តម្លៃនិងស្តង់ដារនៃអាកប្បកិរិយាដែលត្រូវបានស្វាគមន៍នៅក្នុងក្រុមហ៊ុន។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលក្រុមហ៊ុនមួយចំនួនបង្កើតសមត្ថភាពសាជីវកម្មដាច់ដោយឡែក។

ឧទាហរណ៍នៃសមត្ថភាពសាជីវកម្ម (តម្លៃ)៖

• ទិសដៅលទ្ធផល
• ការផ្តោតអារម្មណ៍របស់អតិថិជន (ជាញឹកញាប់សូម្បីតែខាងក្នុង)
• ការងារជាក្រុម

ជំនាញវិជ្ជាជីវៈ (បច្ចេកទេស)

ពិពណ៌នាអំពីចំណេះដឹង ជំនាញ និងអាកប្បកិរិយារបស់ ក ក្រុមវិជ្ជាជីវៈប្រកាស។ ឧទាហរណ៍សម្រាប់ទិសដៅរបស់ IT ឬគណនេយ្យករ។

វាចាំបាច់ក្នុងការស្វែងយល់ពីភាពរហ័សរហួននៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ - តើក្រុមមនុស្សនេះមានតំណាងគ្រប់គ្រាន់នៅក្នុងក្រុមហ៊ុន ថាតើការផ្លាស់ប្តូរកើតឡើងញឹកញាប់ប៉ុណ្ណានៅក្នុងសកម្មភាពរបស់ពួកគេ និងបច្ចេកវិទ្យាដែលពួកគេប្រើប្រាស់។

ការអនុវត្តសមត្ថភាព - ការវាយតម្លៃបុគ្គលិក

វិធីសាស្រ្តដែលប្រើជាទូទៅបំផុតដែលជំនាញត្រូវបានប្រើប្រាស់៖

• មជ្ឈមណ្ឌលវាយតម្លៃគឺជាមធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុតនៅក្នុងវគ្គនៃល្បែងអាជីវកម្មដែលត្រូវបានអភិវឌ្ឍជាពិសេស។
• ការវាយតម្លៃ "180/360 °មតិត្រឡប់" ដែលការវាយតម្លៃរបស់និយោជិតត្រូវបានផ្តល់ឱ្យពីគ្រប់ភាគី - អ្នកក្រោមបង្គាប់អ្នកគ្រប់គ្រងសហសេវិកអតិថិជន។

ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព

តម្រូវការក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពត្រូវបានជួបប្រទះដោយគ្រប់ក្រុមហ៊ុនដែលវាយតម្លៃបុគ្គលិកជាទៀងទាត់ដោយប្រើវិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសមត្ថភាព។

ជាការ​ពិត ការបង្កើត​គំរូ​សមត្ថភាព​គឺ​ជា​ការ​ចំណាយ​ពេល​វេលា (ហើយ​ច្រើន​តែ​ចំណាយ​ថវិកា​ច្រើន)។ ជាធម្មតា អ្នកឯកទេសផ្ទៃក្នុងសូមអភ័យទោសចំពោះពាក្យពេចន៍ ដែលមិនមានសមត្ថភាពគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការពិពណ៌នាអំពីសមត្ថភាព។ កំហុសចម្បងអាចត្រូវបានគេហៅថាភាពមិនច្បាស់លាស់នៃពាក្យសំដី ការប្រសព្វគ្នារវាងសូចនាករអាកប្បកិរិយា (កើតឡើងក្នុងសមត្ថភាពផ្សេងៗគ្នា)។ ហើយវាត្រូវការពេលច្រើនដើម្បីធ្វើរឿងនេះ។

ជាការពិតណាស់អ្នកអាចប្រើ សមត្ថភាពសកល. ជាឧទាហរណ៍ ក្រុមហ៊ុនជាច្រើនយកការងាររបស់ក្រុមហ៊ុន Lominger ជាមូលដ្ឋាន ហើយកែប្រែវាបន្តិចបន្តួចសម្រាប់ខ្លួនគេ។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើកិច្ចការគឺដើម្បីផ្ទេរលក្ខណៈជាក់លាក់នៃអាជីវកម្មប្រកបដោយគុណភាព នោះគេមិនអាចធ្វើដោយគ្មានបង្កើតគំរូផ្ទាល់ខ្លួនបានទេ។ ហើយក្នុងករណីនេះវាជាការប្រសើរក្នុងការទាក់ទងអ្នកផ្តល់សេវា។

ការអភិវឌ្ឍន៍គំរូសមត្ថភាព។ ដំណាក់កាលសំខាន់

ដំណាក់កាលសំខាន់នៃគម្រោងសម្រាប់បង្កើតគំរូសមត្ថភាពអាចត្រូវបានគេហៅថា៖

1. និយមន័យនៃគោលដៅ និងគោលបំណង (សម្រាប់អ្វីដែលយើងបង្កើត និងរបៀបដែលយើងនឹងអនុវត្ត) វិធីសាស្រ្តអភិវឌ្ឍន៍។
2. ការបង្កើតក្រុមគម្រោងដោយមានការចូលរួមពីចំនួនអ្នកចូលរួមអតិបរមា។ នេះនឹងកាត់បន្ថយការតស៊ូរបស់និយោជិតបន្ថែមទៀត។ ក្រុមអាចខុសគ្នាទាំងស្រុងក្នុងទិសដៅ និងពេលវេលានៃអត្ថិភាព។
3. ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពដោយផ្ទាល់។
4. ការធ្វើតេស្តក្រុមផ្តោត និង នីតិវិធីវាយតម្លៃ.

ការបង្កើតសមត្ថភាព។ វិធីសាស្រ្ត

វិធីសាស្រ្តល្បីបំផុតសម្រាប់អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពគឺ៖

• វិធីសាស្រ្តក្រឡាចត្រង្គ- អាកប្បកិរិយារបស់បុគ្គលិកដែលមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតត្រូវបានវិភាគ បញ្ជីនៃសូចនាករអាកប្បកិរិយាត្រូវបានចងក្រង។ វាត្រូវបានអនុវត្តជាញឹកញាប់នៅក្នុងទម្រង់នៃការសម្ភាសន៍ជាមួយអ្នកគ្រប់គ្រងដែលជាលទ្ធផលតារាង (ក្រឡាចត្រង្គ) ត្រូវបានបង្កើតឡើងជាមួយនឹងឈ្មោះបុគ្គលិកនិងសូចនាកររបស់ពួកគេ។
• វិធីសាស្រ្តនៃឧប្បត្តិហេតុសំខាន់គឺផ្អែកលើការសម្ភាសន៍ជាមួយនិយោជិត (និងអ្នកគ្រប់គ្រង) ក្នុងអំឡុងពេលដែលពួកគេនិយាយអំពីស្ថានភាពសំខាន់ សកម្មភាពដែលនាំទៅរកភាពជោគជ័យ ឬផ្ទុយទៅវិញមិនអនុញ្ញាតឱ្យដោះស្រាយស្ថានភាព។
• វិធីសាស្រ្តគុណលក្ខណៈផ្ទាល់- លឿនបំផុត និងងាយស្រួលបំផុត នៅពេលដែលអ្នកគ្រប់គ្រងសំខាន់ៗត្រូវបានបង្ហាញជាមួយកាតដែលពិពណ៌នាអំពីសមត្ថភាពដែលត្រៀមរួចជាស្រេច។ អ្នកគ្រប់គ្រងត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យជ្រើសរើសពីឈុតនេះ ដែលមានសារៈសំខាន់បំផុតសម្រាប់អាជីវកម្ម។

ការអនុវត្តគំរូសមត្ថភាព

ការ​អនុវត្ត​គំរូ​សមត្ថភាព​ប្រព្រឹត្ត​ទៅ​តាម​ការ​គ្រប់គ្រង​ការ​ផ្លាស់​ប្តូរ​បុរាណ។ ប្រសិនបើយើងធ្វើឱ្យគំរូសាមញ្ញ នោះផ្នែកសំខាន់ៗនៃការយកចិត្តទុកដាក់អាចត្រូវបានពិចារណាដូចខាងក្រោម:

• វាចាំបាច់ក្នុងការបង្កើតការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការប្រើប្រាស់សមត្ថភាព។ បង្ហាញបុគ្គលិកថានេះនឹងក្លាយជាឧបករណ៍សម្រាប់ការសិក្សារបស់ពួកគេ និងជាឱកាសដើម្បីអភិវឌ្ឍនៅក្នុងក្រុមហ៊ុន។ ហើយវានឹងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកគ្រប់គ្រងធ្វើការសម្រេចចិត្តដែលមានការយល់ដឹងកាន់តែច្រើន។ ហើយនេះអាចកើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃដំណើរការវាយតម្លៃសាកល្បងដោយប្រើឧទាហរណ៍នៃស្តង់ដារ (មិនប្រែប្រួលទៅនឹងក្រុមហ៊ុន) សមត្ថភាព។

ដោយវិធីនេះគឺជាជម្រើសដែលយើងផ្តល់ជូនអតិថិជននៅពេលដែលក្រុមហ៊ុនមិនមានគំរូផ្ទាល់ខ្លួន - ដើម្បីចាប់ផ្តើមនៅកន្លែងណាមួយ។ ចាប់ផ្តើមដំណើរការ។ ដើម្បីបង្ហាញយ៉ាងហោចណាស់នៅកម្រិតនៃក្រុមមួយ ឬទស្សនិកជនគោលដៅថា ការវាយតម្លៃបុគ្គលិកតាមសមត្ថភាពគឺ "មិនគួរឱ្យខ្លាចទេ ប៉ុន្តែមានប្រយោជន៍" ។

ក្នុងករណីនេះ យើងអនុវត្តឧទាហរណ៍ ការវាយតម្លៃពន្លឺ ដែលជាលទ្ធផលដែលអ្នកចូលរួមទទួលបានអនុសាសន៍សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍។

• ការជូនដំណឹងជាអតិបរមាអំពីនិយោជិត និងការចូលរួមនៅក្នុងដំណើរការ។ ហើយនៅទីនេះ ដូចដែលបានរៀបរាប់ខាងលើ ចាំបាច់ត្រូវធ្វើការទាំងមុនការអភិវឌ្ឍន៍ និងក្រោយពេលបង្កើតសមត្ថភាព។

នេះអាចកើតឡើងក្នុងទម្រង់នៃការផ្ញើសំបុត្រដែលពិពណ៌នាអំពីភារកិច្ចនៃការអនុវត្តគំរូ ការពិពណ៌នាអំពីដំណាក់កាលទាំងអស់ សុំមតិកែលម្អ។ល។ ជាការពិតណាស់ ក្រុមការងារដែលប្រឈមមុខនឹងការឧទ្ទិសដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការបកប្រែអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាទម្រង់ការងារច្រើនបំផុត។

រួចហើយក្នុងអំឡុងពេលរៀបចំនេះ (ដែលអាចត្រូវបានអនុវត្តសូម្បីតែបន្ទាប់ពីការអភិវឌ្ឍន៍គំរូ) មតិកែលម្អនឹងត្រូវបានទទួល បុគ្គលិកដែលធន់ទ្រាំបំផុត ឬអ្នកដែលការច្នៃប្រឌិតអាចពឹងផ្អែកលើនឹងត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណ។

• នៅពេលដែលសមត្ថភាពត្រូវបានបង្កើតឡើង ចាំបាច់ត្រូវធ្វើវគ្គវាយតម្លៃដំបូងដោយប្រើពួកវា និងបង្ហាញពីប្រសិទ្ធភាពនៃការអនុវត្ត។ នេះដោះស្រាយបញ្ហានៃ "ការឃោសនា" នៃការបង្កើតថ្មីនិងការដកចេញនូវភាពធន់ពីអ្នកសង្ស័យមួយចំនួន (ដំណាក់កាលទីប្រាំមួយនៃគំរូនៃការផ្លាស់ប្តូរយោងទៅតាម Kotter) ។
• ការអនុវត្តការផ្លាស់ប្តូរជាប្រចាំ ការបង្រួបបង្រួមគំរូសមត្ថភាពនៅកម្រិតនៃការគ្រប់គ្រងជាប្រចាំ។

ជាឧទាហរណ៍ ផ្នែកមួយនៃការណែនាំអំពីសមត្ថភាពនៅក្នុង "ជីវិតរបស់ក្រុមហ៊ុន" អាចជាការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេដោយអ្នកគ្រប់គ្រងក្នុងអំឡុងពេលផ្តល់យោបល់ជាទៀងទាត់ទៅកាន់អ្នកក្រោមបង្គាប់។ ប្រតិបត្តិការជាមួយវាក្យស័ព្ទនៃវិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសមត្ថភាព សំដៅលើសូចនាករអាកប្បកិរិយានៃគំរូសាជីវកម្មបង្កើតជាវាលគំនិតដែលបុគ្គលិករស់នៅ។

ហើយវាមិនមែនទេ។ បញ្ជីពេញលេញតំបន់នៃការយកចិត្តទុកដាក់។ សម្រាប់ក្រុមហ៊ុននីមួយៗពួកគេខុសគ្នា។ ប៉ុន្តែពួកគេទាំងអស់គួរតែមានគោលបំណងបង្កើតអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះការវាយតម្លៃសមត្ថភាព។ វាច្បាស់ណាស់ថាការបង្កើតអាកប្បកិរិយាគឺជាដំណើរការដ៏យូរ។ នោះហើយជាអ្វីដែលយើងចង់និយាយនៅពេលនិយាយអំពីរយៈពេលដែលអាចធ្វើទៅបាននៃគម្រោង។ ដូច្នេះ ចំណុចសំខាន់នៃការយកចិត្តទុកដាក់គឺ ការលើកទឹកចិត្ត ព័ត៌មាន ការចូលរួម ការឃោសនា។

គំរូសមត្ថភាព។ គុណសម្បត្តិ

គុណសម្បត្តិចម្បងនៃការមានគំរូសមត្ថភាពសាជីវកម្មគឺ៖

• លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលបានអនុវត្តចំពោះនិយោជិតឆ្លុះបញ្ចាំងពីលក្ខណៈជាក់លាក់នៃអាជីវកម្ម សកម្មភាពរបស់និយោជិត និង វប្ប​ធ​ម៍​របស់​ក្រុមហ៊ុនក្រុមហ៊ុន;
• សមត្ថភាពក្លាយជាសម្រាប់និយោជិតនូវប្រភេទនៃ beacons ដែលត្រូវការត្រូវបានដឹកនាំដោយ - ពួកគេបានកំណត់ស្តង់ដារនៃអាកប្បកិរិយាដែលអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេទទួលបានជោគជ័យក្នុងសកម្មភាពនេះ;
• បរិយាកាសដែលកំពុងអភិវឌ្ឍកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងក្រុមហ៊ុន (ជាការពិតណាស់ក្នុងអំឡុងពេលនៃការវាយតម្លៃបុគ្គលិកទាក់ទងនឹងសមត្ថភាព);
• សម្រួលដំណើរការធ្វើការសម្រេចចិត្ត (ក្នុងវិស័យចលនាការងាររបស់និយោជិត);
• ការចំណាយលើការស្វែងរក ការសម្របខ្លួន និងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកត្រូវបានកាត់បន្ថយយ៉ាងខ្លាំង។
• សម្រួលអន្តរកម្មជាមួយអ្នកផ្តល់សេវាក្នុងវិស័យវាយតម្លៃ និងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិក។

"មានឬអត់?"- នោះហើយជាសំណួរ។ ហើយក្រុមហ៊ុននីមួយៗសម្រេចចិត្ត។ ហើយយើង "មន្ទីរពិសោធន៍ ហ្គេមអាជីវកម្ម» យើងគ្រាន់តែជួយអនុវត្តផែនការរបស់យើងឱ្យមានប្រសិទ្ធភាព៖ បង្កើត និងអនុវត្តគំរូសមត្ថភាពសាជីវកម្ម វាយតម្លៃបុគ្គលិក និងស្នើកម្មវិធីសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ។

បញ្ហានៃការបង្កើតសមត្ថភាពរបស់គ្រូបង្រៀននៅសាកលវិទ្យាល័យបានទទួលនូវសារៈសំខាន់ពិសេស រួមជាមួយនឹងការរីករាលដាលនៃគំនិតនៃការអប់រំតម្រង់ទិសសមត្ថភាព។ រហូតមកដល់បច្ចុប្បន្ននៅក្នុងស្នាដៃរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងស្រុក V.I. Baidenko, E.F. Zeera, I.A. Zimney, V.A. Kalneya, S.B. Seryakova, Yu.G. Tatura, A.V. Khutorsky, S.E. Shishova និងអ្នកផ្សេងទៀតត្រូវបានសម្គាល់យ៉ាងច្បាស់ បទប្បញ្ញត្តិនៃគំនិតវិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសមត្ថភាព និងបានកំណត់គោលដៅចម្បងរបស់វា - ដើម្បីពង្រឹងការតំរង់ទិសជាក់ស្តែងនៃការអប់រំ ដែលហួសពីគំរូ "ចំណេះដឹង" ដែលមានកំណត់។

នៅក្នុងទីផ្សារនៃសេវាកម្មអប់រំ លក្ខខណ្ឌចម្បងមួយសម្រាប់ការធានានូវការប្រកួតប្រជែងរបស់ស្ថាប័នអប់រំខ្ពស់គឺកម្រិតនៃសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ ដែលកំណត់គុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលរបស់អ្នកឯកទេសនាពេលអនាគត។

ជាឧទាហរណ៍ វាត្រូវបានគេដឹងថាដំណើរការសិក្សាទាំងអស់ដែលបានអនុវត្តនៅក្នុងស្តង់ដារអប់រំនៅក្នុងវិន័យដូចគ្នា ដោយហេតុផលមួយចំនួន ខុសគ្នានៅក្នុងសំណុំ។ បច្ចេកវិទ្យាវិធីសាស្រ្តនិងការកែប្រែដែលមាននៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំជាក់លាក់ដែលមានប្រវត្តិផ្ទាល់ខ្លួន និង សាលាវិទ្យាសាស្ត្រការបង្រៀន។ នេះនាំឱ្យមានការពិតដែលថានិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៃឯកទេសដូចគ្នាដែលទទួលបាននៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យផ្សេងៗគ្នាមានកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលខុសៗគ្នាទាក់ទងនឹងខ្លឹមសារនៃការអប់រំវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀននិងការអប់រំសិស្ស។ កត្តាសំខាន់ដែលកំណត់ភាពជាក់លាក់នេះគឺ ឧបករណ៍បច្ចេកទេស ដំណើរការអប់រំភាពអាចរកបាននៃឧស្សាហកម្ម និងសម្ភារៈផ្សេងទៀតសម្រាប់កម្មសិក្សា ទីតាំងភូមិសាស្ត្រស្ថាប័នអប់រំ ប៉ុន្តែកត្តាសំខាន់គឺកម្រិតសមត្ថភាពរបស់បុគ្គលិកបង្រៀន។

នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការប្រកួតប្រជែងដ៏ស្វិតស្វាញ ការអប់រំឧត្តមសិក្សាមានការណែនាំអំពីបច្ចេកវិទ្យាអប់រំប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតដែលត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់គ្រូបង្រៀនដែលមានសមត្ថភាព ការបង្កើតដែលត្រូវបានរារាំងដោយវត្តមាននៃបញ្ហាមួយចំនួន។ ទាំងនេះរួមបញ្ចូលភាពរឹងប៉ឹងនៃការគិតរបស់គ្រូ (ការញៀននឹង "ចាស់" វិធីសាស្រ្តប្រពៃណីនិងទម្រង់នៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ និងគរុកោសល្យ) កង្វះនៃការអប់រំគរុកោសល្យក្នុងចំនោមផ្នែកជាក់លាក់នៃគ្រូបង្រៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ ភាពមិនច្បាស់លាស់នៃប្រភេទ "សមត្ថភាព" "សមត្ថភាព" "ជំនាញវិជ្ជាជីវៈ" ក៏ដូចជាការអស់កម្លាំងពីតម្រូវការក្នុង ដំណើរការនៃការធ្វើការឡើងវិញជាបន្តបន្ទាប់នូវអ្វីមួយដែលសរុបមក គឺជាកត្តានៃភាពធន់នឹងការមិនច្បាស់លាស់ចំពោះការផ្លាស់ប្តូរប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។

គោលគំនិតនៃ "សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន" ខ្លឹមសារ ខ្លឹមសារ និងរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វាមិនទាន់ត្រូវបានកំណត់ច្បាស់លាស់នៅឡើយ ហើយប្រព័ន្ធនៃលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់កំណត់ការបង្កើតសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនមិនទាន់ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅឡើយ។

ទោះបីជាភាពស្មុគស្មាញនៃបញ្ហាក៏ដោយការសិក្សារបស់វាត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងសកម្មក្នុងទិសដៅផ្សេងៗគ្នាពោលគឺ E.F. Zeer, E.P. Belozertsev, F.N. Gonobolin, V.A. Kruetsky ពិចារណាលើគុណសម្បត្តិសំខាន់ៗប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូ។ Lukyanova, O.M. Shiyan - លក្ខខណ្ឌនិងមធ្យោបាយនៃការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពគរុកោសល្យ; N.V. Kuzmina, A.K. Markova, V.A. Slastenin - វិធីដើម្បីបង្កើនសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ។

Mitina L.M. គំនិតនៃ "សមត្ថភាពគរុកោសល្យ" រួមមាន "ចំណេះដឹង ជំនាញ ក៏ដូចជាវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់ពួកគេនៅក្នុងសកម្មភាព (ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង) របស់បុគ្គល" ។ អ្នកនិពន្ធបែងចែករចនាសម្ព័ន្ធរងពីរ៖ សកម្មភាព និងទំនាក់ទំនង។

នៅក្នុងស្នាដៃរបស់ Sharipov V.F. បញ្ជីនៃសមត្ថភាពដែលបង្កើតជាសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន ដូចជា ចិត្តសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ ទំនាក់ទំនង អង្គការ សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។

កម្រិតនៃសមត្ថភាពនេះ ឬសមត្ថភាពដែលបានពិពណ៌នានៅក្នុងការងារគឺមិនសមស្របទាំងស្រុងសម្រាប់ការវាយតម្លៃសមាសធាតុទាំងអស់នៃសមត្ថភាពរបស់គ្រូបង្រៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ ដែលបន្ថែមពីលើការបង្រៀន ចូលរួមក្នុងការងារវិទ្យាសាស្ត្រ ហើយទិដ្ឋភាពនៃសកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀននេះគឺមិនមានការអនុវត្តជាក់ស្តែងទេ។ ពិចារណាដោយអ្នកនិពន្ធ។

និន្នាការនៃចលនាពីគំនិតនៃ "ចំណេះដឹង" ទៅគំនិតនៃ "សមត្ថភាព" គឺជាសកលហើយស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាការពង្រឹងគោលការណ៍នៃការយល់ដឹងនៅក្នុងផលិតកម្មទំនើបមិនត្រូវបានផ្តល់ដោយគំនិតប្រពៃណីនៃ "ចំណេះដឹង" "ជំនាញ" និង "ជំនាញ" ។ សម្រាប់អ្នកឯកទេសសម័យថ្មី វាមិនមែនជាចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រច្រើនទេដែលមានសារៈសំខាន់ ប៉ុន្តែសមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់វិធីសាស្ត្រនៃការគិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រ និងលក្ខណៈជាក់លាក់នៃវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងៗដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាជីវិត និងវិជ្ជាជីវៈ។ ដូច្នេះ "វិទ្យាសាស្ត្រ" ក្លាយជាលក្ខណៈសំខាន់ ការសិក្សា​ខ្ពស់.

ដោយពិចារណាថាសកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀននៅឧត្តមសិក្សាមានមុខងារច្រើន ហើយរួមបញ្ចូលមិនត្រឹមតែគរុកោសល្យប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងការស្រាវជ្រាវ វិធីសាស្រ្ត បច្ចេកទេស-ឌីដាកទិក និងសកម្មភាពផ្សេងទៀត គួរតែបែងចែកជំនាញវិជ្ជាជីវៈ និងគរុកោសល្យដោយឡែកពីគ្នា ។ ជាមួយគ្នានេះ សមត្ថភាពគរុកោសល្យ គឺជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន។ ហើយចាប់តាំងពីការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំចូលរួម ការទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ជាមួយសិស្ស ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្ត ឥទ្ធិពលផ្លូវចិត្តលើពួកគេ វិធីសាស្រ្តនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនៃស្ថានភាពផ្លូវចិត្ត។

ដូច J. Raven អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងស្រុក V.P. Bezdukhov, S.E. មីស៊ីណា, O.V. Pravdin នៅក្នុងរចនាសម្ព័ននៃសមត្ថភាពរបស់គ្រូចេញតែមួយមុខ និងបញ្ជាក់ពីធាតុផ្សំនៃតម្លៃ - semantic ដោយពន្យល់ពីលក្ខណៈនៃការជ្រៀតចូលទាំងអស់នៃសីលធម៍ ដែលជ្រៀតចូលគ្រប់ទិដ្ឋភាពនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ។

សកម្មបំផុតក្នុងវិស័យសិក្សាជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលិកបង្រៀនកំពុងធ្វើការ៖ TPU, Tomsk (A.A. Dulzon) ។ នៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យជាច្រើន ការងារកំពុងដំណើរការដើម្បីបង្កើតគំរូពហុកម្រិតនៃសមត្ថភាពគ្រូបង្រៀន។ MGIMO បាន​បង្កើត​បរិយាកាស​គ្រប់​គ្រង​សមត្ថភាព​រួម​មួយ​ដែល​មាន​គោល​បំណង​ដល់​សិស្ស គ្រូ និង​បុគ្គលិក​សាកលវិទ្យាល័យ។ វិធីគំនិតនៃការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពប្រព័ន្ធអភិវឌ្ឍន៍មនុស្សរបស់សាកលវិទ្យាល័យ និងគំរូនៃការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពបែបនេះត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយ L.S. រង្វង់បៃតង។

ការអនុវត្តការវិភាគតាមន័យវិទ្យានៃគោលគំនិតដែលពាក់ព័ន្ធនៃ "សមត្ថភាព" និង "ជំនាញ" គួរតែងាកទៅប្រភេទគរុកោសល្យមួយផ្សេងទៀត ទៅតាមវិជ្ជាជីវៈ និងវប្បធម៌គរុកោសល្យរបស់គ្រូ។

វប្បធម៌គរុកោសល្យ និងវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានចាត់ទុកថាជាគំនិតជិតស្និទ្ធ ទោះបីជាមិនដូចគ្នាក៏ដោយ ចំពោះសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ។ ដោយពិចារណាថាគោលដៅសំខាន់នៃសកម្មភាពគរុកោសល្យគឺការបណ្តុះបណ្តាលការអប់រំការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សហើយនេះមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានការទំនាក់ទំនងដោយគ្មានឥទ្ធិពលផ្ទាល់ខ្លួននៃប្រធានបទនៃដំណើរការគរុកោសល្យលើគ្នាទៅវិញទៅមកវាច្បាស់ណាស់ថាវប្បធម៌គរុកោសល្យត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុង សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀននៅកម្រិតនៃបទដ្ឋានសីលធម៌ដែលបានរៀន ច្បាប់នៃការប្រព្រឹត្ត និងតម្លៃ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ផ្នែកសំខាន់វប្បធម៌ទូទៅនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូ វប្បធម៍គរុកោសល្យគឺមានភាពខុសប្លែកគ្នាបន្តិចបន្តួច ប្លង់អ័ក្ស និងមានលក្ខណៈសំខាន់ៗផ្ទាល់ខ្លួន។

នៅក្រោមវប្បធម៌គរុកោសល្យ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រយល់អំពីរង្វាស់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការច្នៃប្រឌិតដោយខ្លួនឯងរបស់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យដែលមានគោលបំណងធ្វើជាម្ចាស់ ផ្ទេរ និងបង្កើតតម្លៃគរុកោសល្យ និងបច្ចេកវិទ្យា។ កម្រិតនៃភាពសមស្រប និងការអនុវត្តនៃតម្លៃ និងបច្ចេកវិទ្យាកំណត់កម្រិត វប្បធម៌គរុកោសល្យគ្រូ នោះ​គឺ​ជា​ស្នូល​ខាង​វិញ្ញាណ និង​សីលធម៌ បើ​គ្មាន​ចំណេះដឹង​ហ្មត់ចត់​ក្នុង​វិស័យ​គរុកោសល្យ​អាច​គ្មាន​ផ្លែផ្កា ឬ​អាច​បង្ក​គ្រោះថ្នាក់​បាន​ឡើយ បើ​គេ​ប្រើ​ជា​ឧទាហរណ៍ ដើម្បី​បញ្ឆោត​សិស្ស ដើម្បី​ដោះស្រាយ​បញ្ហា​ប្រើប្រាស់ និង​គរុកោសល្យ ដើម្បី​រក្សា​វិជ្ជាជីវៈ​របស់​ខ្លួន។ ស្ថានភាព។

ដោយពិចារណាលើអ្វីដែលបានរៀបរាប់ខាងលើ វប្បធម៌គរុកោសល្យវិជ្ជាជីវៈអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាប្រភេទនៃលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទូទៅសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ និងគោលដៅនៃការកែលម្អខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន។

នៅពេលកំណត់លក្ខណៈសមត្ថភាពរបស់គ្រូបង្រៀន ចាំបាច់ត្រូវយកមកពិចារណាថា នេះគឺជាបាតុភូតពហុភាគី ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយកត្តាមួយចំនួន៖ សង្គម ( សណ្តាប់ធ្នាប់សង្គមសម្រាប់អ្នកជំនាញបណ្តុះបណ្តាល ស្ថានភាពសេដ្ឋកិច្ច-សង្គមក្នុងប្រទេស បទពិសោធន៍អន្តរជាតិ ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈជាដើម); បទដ្ឋាននិងសកម្មភាព (តម្រូវការគុណវុឌ្ឍិសម្រាប់គ្រូបង្រៀនឆ្លុះបញ្ចាំងពីមុខងារនៃសកម្មភាពរបស់គាត់); ផ្ទាល់ខ្លួន (កម្លាំងពលកម្ម សមត្ថភាពធម្មជាតិ ការតំរង់ទិសតម្លៃរបស់គ្រូ។ល។)។

សណ្តាប់ធ្នាប់សង្គមសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសដែលគួរតែមានតម្រូវការនៅលើទីផ្សារការងារ ការផ្លាស់ប្តូរជីវភាពសេដ្ឋកិច្ច និងវប្បធម៌សង្គម សមិទ្ធិផលវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា - ទាំងអស់នេះកំណត់តម្រូវការថ្មីសម្រាប់សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន។ ជាឧទាហរណ៍ អន្តរភាវូបនីយកម្មនៃការអប់រំ ឬការដាក់បញ្ចូលបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានក្នុងការអប់រំផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងនូវដំណើរការគរុកោសល្យនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យ ហើយក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះរួមចំណែកដល់ការទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗដោយគ្រូ ការបង្កើតវិធីថ្មីនៃការងារសម្រាប់គាត់។

ការពង្រីកមុខងាររបស់គ្រូតាមពេលវេលាត្រូវបានជួសជុលនៅក្នុងលក្ខណៈគុណវុឌ្ឍិ ដោយឆ្លុះបញ្ចាំងពីសមាសភាពផ្អែកលើវិទ្យាសាស្ត្ររបស់ ZUN ដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈ។ លក្ខណៈគុណវុឌ្ឍិគឺគ្មានអ្វីក្រៅពីគំរូស្តង់ដារនៃសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈនោះទេ។ ដូច្នេះវាគឺជាខ្លឹមសារ រចនាសម្ព័ន្ធ មុខងារនៃសកម្មភាពរបស់គ្រូ ដែលកំណត់ខ្លឹមសារ និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសមត្ថភាពរបស់គាត់។ ទន្ទឹមនឹងនេះ សក្ដានុពល និងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព អាស្រ័យលើកត្តាផ្ទាល់ខ្លួន៖ លើទំនោរដំបូង សមត្ថភាពធម្មជាតិ លក្ខណៈនៃមូលដ្ឋាន។ ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ, ការលើកទឹកចិត្តការងារ, បំណងប្រាថ្នារបស់គ្រូបង្រៀនសាកលវិទ្យាល័យសម្រាប់ការធ្វើឱ្យខ្លួនឯងពិតប្រាកដ, សម្រាប់សមិទ្ធិផលនៃវិជ្ជាជីវៈនិង ភាពចាស់ទុំផ្ទាល់ខ្លួន. លើសពីនេះ មនុស្សម្នាក់មិនអាចព្រងើយកន្តើយនឹងលក្ខខណ្ឌដែលភ្ជាប់មកជាមួយដែលអាចលើកកម្ពស់ ឬរារាំងដល់ការបង្កើតសមត្ថភាព៖ ធម្មជាតិនៃបរិយាកាសវិជ្ជាជីវៈ សមិទ្ធិផលរបស់សហសេវិក អាកប្បកិរិយារបស់ការគ្រប់គ្រងសាកលវិទ្យាល័យចំពោះបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលិកបង្រៀន វត្តមាន ឬ អវត្តមាននៃការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការអនុវត្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងសកម្មភាព។ល។

Borodulina E.M. និងសហអ្នកនិពន្ធបានបង្កើតឋានានុក្រម គំរូរចនាសម្ព័ន្ធសមត្ថភាព acmeological របស់គ្រូ។ សមាសធាតុសំខាន់ៗដែលត្រូវបានពិចារណា៖ ការលើកទឹកចិត្ត ឧបករណ៍-ប្រតិបត្តិការ ការយល់ឃើញ-បទប្បញ្ញត្តិ ការឆ្លុះបញ្ចាំង-វាយតម្លៃ។ ការលើកទឹកចិត្តពាក់ព័ន្ធនឹងការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការរៀនសូត្រ និងការអភិវឌ្ឍជំនាញវិជ្ជាជីវៈ និងផ្ទាល់ខ្លួន (ចល័ត) ការឆ្លុះបញ្ចាំង-វាយតម្លៃ - កម្រិតនៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង ការដឹងខ្លួនឯង និងការកែលម្អខ្លួនឯង ឬនិយាយម្យ៉ាងទៀតលទ្ធភាពនៃការយល់ដឹង និងការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង ការវាយតម្លៃបរិមាណ។ ជំនាញ និងការរួមបញ្ចូលរបស់ពួកគេ សក្ដានុពលនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព។ ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹងក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាការយល់ដឹង និងការអនុវត្តជាក់ស្តែង; ការអនុវត្តចំណេះដឹងចំពោះស្ថានភាពថ្មី។

នៅក្នុងការបកស្រាយថ្នាក់បណ្ឌិតរបស់នាង L. Anishcheva បង្ហាញពីគោលគំនិត acmeological នៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំវិជ្ជាជីវៈប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។ ក្នុងនាមជាកត្តាកំណត់ acmeological វាត្រូវបានស្នើឡើងដើម្បីយកទៅក្នុងគណនី: ឥទ្ធិពលនៃបរិស្ថានសង្គមអន្តរជាតិ តំបន់ និងការអប់រំ; យន្តការនៃការកែលម្អជាបន្តបន្ទាប់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ ការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពជាគុណលក្ខណៈនៃប្រព័ន្ធអភិវឌ្ឍខ្លួនឯង។ សកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គល (អ្នកដឹកនាំផ្លាស់ប្តូរ); គុណភាពនៃសកម្មភាពខាងក្រៅ និងខាងក្នុង ក៏ដូចជាតម្រូវការរបស់សង្គម ក្រុម បុគ្គល (និយោជិត និងសិស្ស); ឱកាស (សម្ភារៈ-បច្ចេកទេស, សេដ្ឋកិច្ច-សង្គម) នៃសង្គម។

Dulzon A. A., Vasilyeva O. M. ដោយបានវិភាគបទពិសោធន៍ដែលមានស្រាប់ក្នុងការបង្កើតគំរូពហុកម្រិតនៃសមត្ថភាពរបស់គ្រូបង្រៀននៅសាកលវិទ្យាល័យបានស្នើគំរូនៃសមត្ថភាពរបស់បុគ្គលិកបង្រៀនរបស់សាកលវិទ្យាល័យ និងធ្វើការវាយតម្លៃអ្នកជំនាញរបស់ខ្លួន។

ផ្អែកលើតម្រូវការសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ ឧត្តមភាពគរុកោសល្យគ្រូបង្រៀននៅសាកលវិទ្យាល័យត្រូវបានផ្តល់ជូនការពិពណ៌នា និងការវិភាគអំពីគុណភាពនៃការងាររបស់គ្រូបង្រៀន ហើយការវាយតម្លៃគុណភាពនេះនៅក្នុងព័ត៌មាន និងបរិយាកាសអប់រំគួរតែត្រូវបានអនុវត្តក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃចំណាត់ថ្នាក់បួនកម្រិតខាងក្រោម។

• 1. កម្រិតបន្តពូជកំណត់ដោយការពិតដែលថាគ្រូអាចទំនាក់ទំនងបានតែចំណេះដឹង, i.e. ប្រាប់ពីអ្វីដែលគាត់ដឹង។ កម្រិតនេះគឺជាចរិតលក្ខណៈរបស់មនុស្សដែលស្គាល់វិន័យរបស់ខ្លួនយ៉ាងស៊ីជម្រៅ ជាពិសេសចៅហ្វាយនាយ បេក្ខជន និងវេជ្ជបណ្ឌិតនៃវិទ្យាសាស្ត្រដែលមានជំនាញ "ចង្អៀត" ដែលមានសមត្ថភាព ប៉ុន្តែមិនមានតម្រូវការចាំបាច់។ គុណវុឌ្ឍិគរុកោសល្យ(សមត្ថភាព) ។
• 2. កម្រិតគំនិត ដែលកំណត់ដោយការពិតដែលថាគ្រូបន្ថែមលើមុខវិជ្ជារបស់គាត់ មានប្រវត្តិគំនិតទូលំទូលាយក្នុងទម្រង់នៃចំណេះដឹង យ៉ាងហោចណាស់គំនិតនៃប្លុកអេកូឡូស៊ីសង្គម និងសេដ្ឋកិច្ចដែលពាក់ព័ន្ធ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈក្នុងការរចនាអន្តរកម្មសិក្សា។ ប្រព័ន្ធចំណេះដឹងដែលសិស្សត្រូវតែធ្វើជាម្ចាស់និង "សមស្រប" ។
• 3. កម្រិតផលិតភាព កំណត់ដោយការពិតដែលថាគ្រូមានការបណ្តុះបណ្តាលលើសប្រធានបទដែលផ្តល់ដោយប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ និងសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តវានៅក្នុងសកម្មភាព។ នេះផ្តល់ ការលើកទឹកចិត្តដ៏មានប្រសិទ្ធភាពសិស្សដែលអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេក្លាយជាប្រធានបទនៃការបង្កើត ប្រព័ន្ធចាំបាច់ចំណេះដឹង។
• 4. កម្រិតសមាហរណកម្មត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការពិតដែលថាគ្រូបង្រៀនដែលមានកម្រិតផលិតភាពខ្ពស់បំផុតមានបច្ចេកទេស ការទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យនិងបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលពាក់ព័ន្ធ។ ដោយមានសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ គាត់អាចចូលរួមក្នុងដំណើរការសមូហភាពនៃការក្លាយជាគំនិត និង បញ្ញាសង្គម(រចនាប័ទ្មរួមបញ្ចូលគ្នានៃការគិតនិងជំនឿសីលធម៌) របស់និស្សិតនិងនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា។

ដូច្នេះ ដើម្បីឲ្យគ្រូបង្រៀនឈានទៅដល់ផលិតភាព និងបន្តដល់កម្រិតសមាហរណកម្ម ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតសមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ ដែលរួមមានផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យ ការច្នៃប្រឌិត។ សមត្ថភាពទំនាក់ទំនងដោយគ្មានកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកបង្រៀននឹងនៅតែបន្តពូជ ឬគំនិត ពោលគឺឧ។ គ្រូដែលមានចំណេះដឹងជ្រៅជ្រះលើវិន័យ និងចំណេះដឹងអន្តរកម្មសិក្សា មិនអាចផ្ទេរចំណេះដឹងពេញលក្ខណៈបច្ចេកទេសដល់សិស្សបានទេ។

អាស្រ័យហេតុនេះ សមត្ថភាពរបស់គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ឧត្តមសិក្សាត្រូវបានយល់ថាជាសំណុំនៃចំណេះដឹង ជំនាញ គុណតម្លៃ ក៏ដូចជាឆន្ទៈក្នុងការប្រើប្រាស់វាសម្រាប់ការអនុវត្តសកម្មភាពប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។

ដោយគិតពីសមត្ថភាពនោះ ម្យ៉ាងវិញទៀត គឺជាលក្ខណៈនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូ ម្យ៉ាងវិញទៀត ត្រូវបានបង្កើតឡើង និងបង្ហាញនៅក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ វាជាហេតុផលដើម្បីពិចារណាធាតុផ្សំរចនាសម្ព័ន្ធនៃសមត្ថភាពនៅក្នុងបរិបទសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួន៖ វត្តមាននៃការជម្រុញ ចំណេះដឹង និងជម្រើសនៃវិធីអនុវត្តសកម្មភាព សកម្មភាពអនុវត្តដោយការយល់ដឹងពេញលេញអំពីអត្ថន័យរបស់គ្រូ។ ដូច្នេះ នៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសមត្ថភាពគ្រូបង្រៀន ធាតុផ្សំខាងក្រោមអាចត្រូវបានសម្គាល់៖

• 1) ការលើកទឹកចិត្តវិជ្ជមានដើម្បីបង្ហាញពីសមត្ថភាព (សមាសធាតុលើកទឹកចិត្ត);
• 2) ចំណេះដឹងមូលដ្ឋានការយល់ដឹងអំពីខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពនិងជម្រើសនៃវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់វា (សមាសធាតុនៃការយល់ដឹង);
• 3) ជំនាញ, សមត្ថភាព, បទពិសោធន៍នៃការអនុវត្តជោគជ័យនៃសកម្មភាពចាំបាច់ (សមាសភាគប្រតិបត្តិការ - បច្ចេកវិទ្យា);
• 4) តំណាងតម្លៃ-ន័យន័យ និងអាកប្បកិរិយាចំពោះខ្លឹមសារ និងលទ្ធផលនៃសកម្មភាព (សមាសធាតុតម្លៃ-ន័យន័យ) ។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់វាយតម្លៃការបង្កើតសមត្ថភាពរបស់គ្រូបង្រៀននៅសាកលវិទ្យាល័យគឺ សរុបនៃចំណេះដឹងវិជ្ជាជីវៈ ជំនាញ តម្លៃដែលណែនាំគាត់ក្នុងសកម្មភាពរបស់គាត់ និងការត្រៀមខ្លួនជាស្រេចដើម្បីបំពេញមុខងារវិជ្ជាជីវៈក្នុងលក្ខណៈដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ ដោយមាន កម្រិតខ្ពស់នៃគុណភាពខ្ពស់។

ដូច្នេះ​គ្រូ​ដែល​មាន​សមត្ថកិច្ច​ច្បាស់​ជា​ដឹង ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រក្នុង​វិស័យ​វិន័យ​ដែល​បាន​បង្រៀន​ដែល​ទោះ​ជា​យ៉ាង​ណា​ក៏​មិន​គ្រប់​គ្រាន់​ដែរ ផ្ទុយ​ពី​គំនិត​របស់​គ្រូ​ដែល​មិន​មាន​ការ​អប់រំ​គរុកោសល្យ។ គ្រូដែលមានសមត្ថភាព គឺជាអ្នកវិធីសាស្រ្តដ៏ល្អម្នាក់ ដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈក្នុងវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេស ( បច្ចេកវិទ្យាអប់រំ) អនុញ្ញាតឱ្យគាត់បង្ហាញសម្ភារៈអប់រំក្នុងទម្រង់ជាប្រព័ន្ធនៃកិច្ចការយល់ដឹង ដែលជាដំណោះស្រាយដែលមានគោលបំណងធ្វើជាម្ចាស់លើខ្លឹមសារនៃវិន័យដែលបានសិក្សាដោយសិស្ស។

គ្រូបន្ថែមលើចំណេះដឹងក្នុងមុខវិជ្ជាដែលកំពុងបង្រៀន និងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀន មិនថាគាត់បង្រៀនបែបណានោះទេ ត្រូវតែមានជំនាញខាងចិត្តវិទ្យា បុគ្គលិកលក្ខណៈ ដំណើរការអប់រំ និងគរុកោសល្យ។

ដោយផ្អែកលើអ្វីដែលបានរៀបរាប់ខាងលើ ក៏ដូចជាលក្ខណៈជាក់លាក់នៃសកម្មភាពគរុកោសល្យរបស់គ្រូ (ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃសកម្មភាពគរុកោសល្យជាមួយនឹងការងារស្រាវជ្រាវ) ខាងក្រោមនេះគួរតែត្រូវបានសម្គាល់ជាធាតុផ្សំនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ៖

• - ចំណេះ​ដឹង និង​ជំនាញ​ក្នុង​វិស័យ​វិន័យ​ដែល​បាន​បង្រៀន (វិទ្យាសាស្ត្រ);
• - សមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ;
• - សមត្ថភាពទំនាក់ទំនង;
• - សមត្ថភាពគ្រប់គ្រង (អង្គការ);
• - សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត។

ទោះបីជាការពិតដែលថានាពេលបច្ចុប្បន្ននេះមិនមានការចាត់ថ្នាក់ជាទូទៅនៃសមត្ថភាពសំខាន់ៗរបស់គ្រូបង្រៀននៅសាកលវិទ្យាល័យដែលជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យជាមូលដ្ឋានសម្រាប់សមត្ថភាពរបស់បុគ្គលិកបង្រៀនក៏ដោយក៏នៅតែមានការងាររបស់គ្រូបង្រៀនដែលមិននឹកស្មានដល់។ សមត្ថភាពសំខាន់បំផុត តាមទស្សនៈរបស់យើងគឺ៖

• - វិទ្យាសាស្រ្តនិងប្រធានបទ;
• - ផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យ;
• - ទំនាក់ទំនង;
• - អង្គការសង្គម (ការគ្រប់គ្រង);
• - ច្នៃប្រឌិត;
• - ព័ត៌មាន។

សមត្ថភាពវិទ្យាសាស្ត្រនិងប្រធានបទ។ វាច្បាស់ណាស់ថាចំណេះដឹង និងជំនាញខាងវិទ្យាសាស្ត្រ និងមុខវិជ្ជាក្នុងវិស័យបង្រៀនដែលកំណត់លក្ខណៈនៃគុណវុឌ្ឍិវិទ្យាសាស្ត្ររបស់គ្រូបង្រៀនត្រូវតែមានកម្រិតខ្ពស់។ ដើម្បីរក្សាកម្រិតនៃសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ គ្រូបង្រៀនត្រូវតែធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពជានិច្ច និងបង្កើនចំណេះដឹងរបស់ពួកគេ ថែរក្សាកំណើនវិជ្ជាជីវៈ អភិវឌ្ឍ រចនាប័ទ្មបុគ្គលសកម្មភាពគរុកោសល្យ។

គ្រូបង្រៀនម្នាក់ៗគួរតែមានគំនិតច្បាស់លាស់អំពីរបៀបដែលវិន័យរបស់គាត់បង្កើតសមត្ថភាពរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា។ ទាក់ទងនឹងការផ្លាស់ប្តូរទៅ ប្រព័ន្ធកម្រិតឧត្តមសិក្សា គ្រូបង្រៀនដែលមានជំនាញត្រូវតែរចនា និងអនុវត្តវិន័យរបស់ខ្លួនឡើងវិញតាមរបៀបដែលវាមិនត្រឹមតែបង្កើតសមត្ថភាពរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ត្រូវបានបង្រៀនដោយមិនកាត់បន្ថយកម្រិតនៃចំណេះដឹងរបស់និស្សិតបញ្ចប់ថ្នាក់បរិញ្ញាបត្របើប្រៀបធៀបទៅនឹងអ្នកឯកទេស។ ជាងនេះទៅទៀត គ្រូត្រូវចេះវិភាគកម្មវិធីសិក្សា តាមការបណ្តុះបណ្តាលដែលធ្វើឡើង ដើម្បីភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងយ៉ាងត្រឹមត្រូវតាមវិន័យរបស់គាត់ជាមួយនឹងសមាសធាតុទាំងអស់នៃកម្មវិធីសិក្សា។

វាចាំបាច់ក្នុងការពិចារណាឡើងវិញនូវការវាយតម្លៃលើសកម្មភាពរបស់គ្រូ ហើយពិចារណាអំពីបុគ្គលដែលមានតម្លៃបំផុត ដែលបន្ថែមពីលើការមាន ដឺក្រេនិងចំណងជើង ផ្សព្វផ្សាយជាប្រព័ន្ធនូវលទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវរបស់គាត់ ចូលរួមក្នុងការពិភាក្សានៅឯសន្និសីទ និងសិក្ខាសាលា ព្រមទាំងធ្វើការបង្រៀន ថ្នាក់ជាក់ស្តែង និងថ្នាក់ផ្សេងទៀតនៅកម្រិតវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តខ្ពស់ ដាស់ការច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងសិស្ស និងពាក់ព័ន្ធនឹងពួកគេនៅក្នុង ការងារវិទ្យាសាស្ត្រ. វាគឺជាគ្រូបង្រៀនទាំងនេះដែលបង្កើតជាឥស្សរជនបញ្ញានៃសាកលវិទ្យាល័យណាមួយ ហើយវាគឺជាពួកគេដែលធានានូវការផលិតចំណេះដឹងថ្មីៗជាបន្តបន្ទាប់ ដោយគ្មានទំនើបកម្មណាមួយអាចធ្វើទៅបានឡើយ។

សមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ។ នៅក្នុងប្រព័ន្ធបច្ចុប្បន្នសម្រាប់ការវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់បុគ្គលិកបង្រៀន មុខតំណែងអាទិភាពត្រូវបានកាន់កាប់ដោយទិសដៅស្រាវជ្រាវ ហើយការងារគរុកោសល្យត្រូវបានគេប៉ាន់ស្មានតិចតួច។ ក្នុងន័យនេះ គ្រូបង្រៀនជាច្រើនព្យាយាមផ្តោតអារម្មណ៍លើទិសដៅស្រាវជ្រាវនៃសកម្មភាព ចាប់តាំងពីវាប្រែថាមានអត្ថប្រយោជន៍ច្រើនជាងនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃកំណើនអាជីពរបស់ពួកគេ។ ឧទាហរណ៍ប្រសិនបើនៅសម័យសូវៀតដើម្បីទទួលបានឋានៈជាសាស្រ្តាចារ្យរងវាចាំបាច់ត្រូវធ្វើការនៅសាកលវិទ្យាល័យរយៈពេល 12-15 ឆ្នាំបន្ទាប់មកគ្រូបង្រៀនសម័យទំនើបទទួលបានចំណងជើងវិទ្យាសាស្ត្របន្ទាប់ពីការងារ 5-8 ឆ្នាំ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការប្រកួតប្រជែងដែលមានស្រាប់រវាងស្ថាប័នអប់រំ ការបណ្តុះបណ្តាលគរុកោសល្យមិនល្អរបស់គ្រូបង្រៀនមានផលប៉ះពាល់អវិជ្ជមានដល់ការទាក់ទាញសិស្ស។ ជាលទ្ធផល អ្នកឈ្នះគឺជាសាកលវិទ្យាល័យដែលគ្រូបង្រៀនស្គាល់ច្បាស់ពីចរិតលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស អាចប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងនេះក្នុងដំណើរការអប់រំ និងតម្រង់ទិសវិជ្ជាជីវៈក្នុង សមិទ្ធិផលទំនើបវិទ្យាសាស្រ្តគរុកោសល្យ និងជាម្ចាស់នៃបច្ចេកវិទ្យាបង្រៀនជាច្រើន រួមចំណែកដល់ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស។

គួរកត់សំគាល់ថារហូតមកដល់ពេលថ្មីៗនេះ ទិដ្ឋភាពគរុកោសល្យការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូត្រូវបានចាត់ទុកថាជាអនុវិទ្យាល័យ ដោយសារមានមតិមួយថា សមត្ថភាពផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងមុខវិជ្ជាគឺគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការរៀបចំដំណើរការអប់រំ និង ការបង្រៀនប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៅ​វិទ្យាល័យ។ នាពេលបច្ចុប្បន្ននិន្នាការនៃកាតព្វកិច្ច ការអប់រំពិសេសគ្រូបង្រៀនចាប់តាំងពីទស្សនៈនៃការសម្រេចបាននូវគោលដៅនៃដំណើរការអប់រំ គាត់គឺជាប្រភពនៃឥទ្ធិពលដ៏សំខាន់បំផុតលើសិស្ស។ នេះគឺដោយសារតែការពិតដែលថាសកម្មភាពគរុកោសល្យរបស់គ្រូបង្រៀនមានការផ្តោតអារម្មណ៍ច្បាស់លាស់លើការបង្កើតគោលដៅវិធីសាស្រ្តនិងបច្ចេកវិទ្យានៃការអប់រំក៏ដូចជាវិធីដើម្បីគ្រប់គ្រងការសម្រេចបាននូវគោលដៅ។

ភាពជាក់លាក់នៃការច្នៃប្រឌិតគរុកោសល្យរបស់គ្រូបង្រៀនសាកលវិទ្យាល័យស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាវត្ថុនិងក្នុងពេលតែមួយប្រធានបទនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់គឺជាបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សដែលជាវិជ្ជាជីវៈនាពេលអនាគត។ នៅស្នូលរបស់វា។ ការច្នៃប្រឌិតនេះ។គឺស្មុគស្មាញ និងទទួលខុសត្រូវបំផុត ព្រោះនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ មាន "ការច្នៃប្រឌិត" និង "ការបង្កើត" បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អ្នកឯកទេស។

ការអប់រំឧត្តមសិក្សាសម័យទំនើបបានប្រមូលនូវបទពិសោធន៍គរុកោសល្យដ៏សម្បូរបែប ដែលគួរតែត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងសកម្មភាពបង្រៀន និងស្រាវជ្រាវជាក់លាក់ ប៉ុន្តែជារឿយៗនៅតែមិនមានការអះអាង។ នេះគឺដោយសារតែគ្រូបង្រៀនមួយចំនួនមិនមានតម្រូវការក្នុងការសិក្សាបទពិសោធន៍នេះ និងការអនុវត្តន៍ក្នុងសកម្មភាពរបស់ពួកគេ ហើយក៏ខ្វះជំនាញ និងសមត្ថភាពសមរម្យផងដែរ។ ជាងនេះទៅទៀត ពួកគេមិនគិតពីតម្រូវការ និងភាពរហ័សរហួននៃការវិភាគរបស់ពួកគេទេ។ បទពិសោធន៍គរុកោសល្យនិងបទពិសោធន៍របស់សហសេវិក។ ដូច្នេះ រដ្ឋបាលត្រូវមានកាតព្វកិច្ចបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់គ្រូបង្រៀនដើម្បីដឹងពីតម្រូវការសម្រាប់កំណើនវិជ្ជាជីវៈថេរសម្រាប់ធាតុផ្សំនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។

ជំនាញផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យគឺជាសំណុំនៃច្រើនបំផុត សកម្មភាពផ្សេងៗគ្រូ​ដែល​សំខាន់​ក្នុង​នោះ​មាន​ដូច​ខាង​ក្រោម៖

• - មើលបញ្ហាក្នុងស្ថានភាពគរុកោសល្យ និងបង្កើតជាទម្រង់កិច្ចការគរុកោសល្យ។
• - ឆ្លើយសំណួរអំពីអ្វីដែលត្រូវបង្រៀន អ្នកណាបង្រៀន និងរបៀបបង្រៀន។
• - កែលម្អការងាររបស់អ្នក;
• - ប្រើយុទ្ធសាស្រ្តដើម្បីជួយអ្នកឱ្យសម្រេចបាន។ កម្រិតខ្ពស់ការ​ទំនាក់ទំនង;
• - អនុវត្តនិងដឹងពីសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់អ្នក;
• - ដើម្បីកំណត់លក្ខណៈរបស់សិស្ស ZUN នៅដើមនិងចុងបញ្ចប់នៃការសិក្សា វិន័យសិក្សាក៏ដូចជាជំរុញការត្រៀមខ្លួនរបស់ពួកគេសម្រាប់ការរៀនដោយខ្លួនឯង និងការអប់រំបន្ត។
• - អនុវត្តការងារអប់រំក្នុងចំណោមសិស្ស។

គ្រូ​ដែល​មាន​សមត្ថភាព​គឺ​ពិត​ជា​អ្នក​ជំនាញ​វិធីសាស្ត្រ​ដ៏​ល្អ​ម្នាក់។ គាត់មិនត្រឹមតែមានចំណេះដឹងផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តក្នុងវិស័យវិន័យដែលបានបង្រៀនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានបច្ចេកវិទ្យានៃការបង្រៀនវិន័យនេះផងដែរ។ នេះអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូបង្ហាញសម្ភារៈសិក្សាក្នុងទម្រង់ជាប្រព័ន្ធនៃកិច្ចការយល់ដឹង ដំណោះស្រាយជាប់លាប់ដែលគួរនាំសិស្សឱ្យស្ទាត់នូវខ្លឹមសារនៃវិន័យ។

បន្ថែមពីលើប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹង និងជំនាញ វាត្រូវបានណែនាំឱ្យដាក់ចេញនូវសមត្ថភាពគរុកោសល្យខាងក្រោម ដែលជាផ្នែកមួយនៃសមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យរបស់គ្រូបង្រៀន៖

• - ជ្រើសរើសសម្ភារៈអប់រំដោយឯករាជ្យ កំណត់មធ្យោបាយល្អបំផុត និងវិធីសាស្ត្របង្រៀនប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។
• - ដើម្បីបង្ហាញសម្ភារៈអប់រំដូចគ្នានៅក្នុងវិធីដែលអាចចូលដំណើរការបាននិងផ្លាស់ប្តូរដើម្បីធានាការយល់ដឹងនិង assimilation របស់ខ្លួនដោយសិស្សទាំងអស់;
• - ដើម្បីសម្រេចបាននូវការ assimilation ដោយសិស្សនៃចំនួនដ៏សំខាន់នៃព័ត៌មានសម្រាប់ទាក់ទងមួយ។ រយៈ​ពេល​ខ្លីការរៀន;
• - រៀបចំផែនការ និងរៀបចំប្រភេទផ្សេងៗនៃថ្នាក់ឱ្យបានត្រឹមត្រូវ កែលម្អជំនាញគរុកោសល្យរបស់ពួកគេ។
• - ចែករំលែកបទពិសោធន៍របស់អ្នកជាមួយអ្នកដទៃ និងរៀនពីឧទាហរណ៍របស់ពួកគេ;
• - ការអប់រំដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព រួមទាំងតាមរយៈដំណើរការច្នៃប្រឌិត ព័ត៌មានចាំបាច់និងការប្រើប្រាស់ផ្ទាល់របស់វានៅក្នុងសកម្មភាពគរុកោសល្យ។
• - ដើម្បីបង្កើតការលើកទឹកចិត្តចាំបាច់សម្រាប់សិស្ស សកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹង។

សម្រាប់ ការអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពដំណើរការអប់រំ គ្រូត្រូវមានចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពខាងលើ ព្រោះវាជាមូលដ្ឋានក្នុងការបង្កើតសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។

នៅពេលជ្រើសរើសបុគ្គលិកនៃនាយកដ្ឋានប្រធានត្រូវតែចងចាំសារៈសំខាន់និង ឥទ្ធិពលផ្ទាល់បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូបង្រៀននៅលើយុវជនដែលកំពុងរីកចម្រើនហើយដូច្នេះមនុស្សម្នាក់គួរតែចាប់អារម្មណ៍លើវិធីនៃជីវិតរបស់គ្រូ, ទទឹងនៃជើងមេឃរបស់គាត់, សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតកម្រិតនៃវិជ្ជាជីវៈ និងវប្បធម៌ទូទៅ ក៏ដូចជាប្រព័ន្ធនៃតម្លៃ និងទស្សនៈពិភពលោកដែលបានអនុម័តដោយគាត់ជាទូទៅ។ ដូចដែលការអនុវត្តបង្ហាញវាគឺ គុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនគ្រូច្រើនតែមានច្រើន។ ឥទ្ធិពលសំខាន់ជាងប្រព័ន្ធនៃឥទ្ធិពលដែលមានគោលបំណងក្នុងទម្រង់នៃសកម្មភាពអប់រំពិសេស។

សមត្ថភាពទំនាក់ទំនង។ នៅក្នុងសកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀន ការប្រាស្រ័យទាក់ទងមិនត្រឹមតែជាមធ្យោបាយនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការកែលម្អវិជ្ជាជីវៈ និងជាប្រភពនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនផងដែរ។ វាត្រូវបានគេជឿថាគ្រូត្រូវតែមានលេខពិសេស ជំនាញ​ទំនាក់ទំនងនិងជំនាញ ដែលរាប់បញ្ចូលទាំងចំណេះដឹងរបស់បុគ្គលចំពោះអ្នកដ៏ទៃ។ ការយល់ឃើញត្រឹមត្រូវ។និងការវាយតម្លៃស្ថានភាពនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទង ក៏ដូចជាសមត្ថភាពក្នុងការប្រព្រឹត្តទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត។

លើសពីនេះ គ្រូត្រូវតែអាចនិយាយនៅក្នុងសិស្ស ឬទស្សនិកជនផ្សេងទៀតដោយប្រើមធ្យោបាយទំនាក់ទំនងដោយពាក្យសំដី និងមិនមែនពាក្យសំដី ធ្វើការសន្ទនា ឬការពិភាក្សាជាមួយសិស្ស ដោយយល់ឃើញយ៉ាងទូលំទូលាយ និងដោយវត្ថុបំណងពីមនុស្សម្នាក់ ដែលជាដៃគូទំនាក់ទំនង និងក្នុងពេលតែមួយជំរុញទឹកចិត្ត។ ទំនុកចិត្តលើគាត់ បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់សកម្មភាពរួមគ្នា។ គាត់ត្រូវតែមានសមត្ថភាពក្នុងការគិតទុកជាមុន លុបបំបាត់ ឬបន្ធូរបន្ថយជម្លោះ រិះគន់ក្នុងន័យស្ថាបនា និងប្រកបដោយល្បិចកលចំពោះសិស្ស ឬសហសេវិកក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នា ហើយថែមទាំងអាចយល់ឃើញ និងគិតគូរដល់ការរិះគន់ចំពោះគាត់ ដោយរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញនូវអាកប្បកិរិយា និងសកម្មភាពរបស់គាត់។

នៅក្នុងរចនាសម្ព័ននៃសមត្ថភាពទំនាក់ទំនងរបស់គ្រូបង្រៀន បន្ថែមពីលើគុណសម្បត្តិដែលបានកត់សម្គាល់ខាងលើ វាត្រូវបានណែនាំឱ្យដាក់ចេញនូវលក្ខណៈសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនសំខាន់ៗដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈដូចខាងក្រោមៈ ចំណាប់អារម្មណ៍ពិតប្រាកដចំពោះមនុស្ស និងការធ្វើការជាមួយពួកគេ; តម្រូវការនិងសមត្ថភាពក្នុងការទំនាក់ទំនង; សមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញការអាណិតអាសូរដល់មនុស្ស; សមត្ថភាពក្នុងការមានអារម្មណ៍ និងរក្សាមតិកែលម្អក្នុងទំនាក់ទំនង; សមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ស្ថានភាពផ្លូវចិត្តសំឡេង ទឹកមុខ អារម្មណ៍ និងអារម្មណ៍; សមត្ថភាពក្នុងការព្យាករណ៍ ស្ថានភាពគរុកោសល្យនិងផលវិបាកនៃឥទ្ធិពលរបស់ពួកគេ; វត្តមាននៃសមត្ថភាពពាក្យសំដីល្អ គឺវប្បធម៌ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយ ភាពសម្បូរបែបនៃវាក្យសព្ទ និងការប្រើប្រាស់ ឧបករណ៍ភាសា; សមត្ថភាពសម្រាប់ improvisation គរុកោសល្យ; សមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តភាពខុសគ្នានៃមធ្យោបាយនៃឥទ្ធិពលទាំងមូល (ការបញ្ចុះបញ្ចូល, ការផ្តល់យោបល់, ការឆ្លងមេរោគផ្លូវចិត្ត។ ល។ ) ។

ការគ្រប់គ្រងសង្គម (សមត្ថភាពគ្រប់គ្រង) ។ ដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថា សកម្មភាពបង្រៀនគឺជាសកម្មភាពគ្រប់គ្រង ហើយសម្រាប់ការអនុវត្តប្រកបដោយជោគជ័យ គ្រូបង្រៀនត្រូវតែមានជំនាញក្នុងស្ថាប័ន រួមទាំងចំណេះដឹងក្នុងវិស័យគ្រប់គ្រងការអប់រំ៖ គំនិតនៃការគ្រប់គ្រង គោលដៅ អត្ថន័យ មុខងារ និងលក្ខណៈពិសេសនៃការគ្រប់គ្រងអប់រំ។ រចនាសម្ព័ន្ធនៃសកម្មភាពរបស់គ្រូ។ គ្រូត្រូវតែអាចអនុវត្តសកម្មភាពដើម្បី៖ កំណត់គោលបំណងនៃសកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹងរបស់សិស្ស។ រៀបចំផែនការខ្លឹមសារ វិធីសាស្រ្ត ជំនួយបង្រៀនសម្រាប់វិន័យដែលកំពុងបង្រៀន។ រៀបចំ និងដឹកនាំថ្នាក់ផ្សេងៗ រៀបចំ សកម្មភាពរួមគ្នាសិស្ស គ្រប់គ្រងលើការអនុវត្តការងារ និងវាយតម្លៃលទ្ធផល ប្រសិនបើចាំបាច់ កែតម្រូវសកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹងរបស់សិស្ស ធានាឱ្យមានការអភិវឌ្ឍវិន័យសិក្សាក្នុងបរិយាកាសប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។

ជារឿយៗ គ្រូត្រូវដើរតួជាអ្នកដឹកនាំ ឬអ្នករៀបចំមិនត្រឹមតែក្នុងការដឹកនាំថ្នាក់ផ្សេងៗប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងធ្វើការស្រាវជ្រាវរបស់សិស្ស ភាពជាអ្នកដឹកនាំ។ ដំណើរ​កម្សាន្ត​វគ្គសិក្សា និងការរចនាសញ្ញាបត្រ ក្នុងការងារផ្នែកថែទាំ ការងារសាធារណៈ និងសកម្មភាពផ្សេងៗទៀត។ សម្រាប់ ការអនុវត្តជោគជ័យមុខងារទាំងនេះ គ្រូបង្រៀនត្រូវតែមានជំនាញគ្រប់គ្រង ដែលរួមមានប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹង ជំនាញ សមត្ថភាព និងលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនដែលទាក់ទងគ្នា។ ចំនេះដឹងរបស់គ្រូនៅក្នុងវិស័យនៃការរៀបចំនៃដំណើរការអប់រំរួមមាន: គំនិតនៃការរៀបចំនៃដំណើរការអប់រំ, គោលដៅ, អត្ថន័យនិងមុខងាររបស់វា; មុខងារនិងលក្ខណៈពិសេសនៃការរៀបចំនៃដំណើរការអប់រំ; រចនាសម្ព័ន្ធនៃសកម្មភាពរៀបចំរបស់គ្រូ; ការរៀបចំផែនការ និងការរៀបចំថ្នាក់ផ្សេងៗ រួមទាំងការងារឯករាជ្យរបស់សិស្ស។ វិធីសាស្រ្តនិងរចនាប័ទ្មនៃការដឹកនាំគរុកោសល្យ; ការលើកទឹកចិត្តនៃសកម្មភាពអប់រំនិងការយល់ដឹងរបស់សិស្ស; ការរៀបចំ និងការអនុម័តការសម្រេចចិត្តរបស់អ្នកគ្រប់គ្រងទាក់ទងនឹងក្រុមនិស្សិត; ត្រួតពិនិត្យ និងវាយតម្លៃការសិក្សារបស់សិស្ស។

គួរជម្រាបថា សមត្ថភាពរៀបចំរបស់គ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា គឺសំដៅមិនត្រឹមតែក្នុងការរៀបចំសកម្មភាពសិក្សា ស្រាវជ្រាវជាមួយសិស្សប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងសម្រាប់ការរៀបចំសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេផងដែរ។

សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត។ ដើម្បីធានាបាននូវសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព គ្រូត្រូវមានជំនាញច្នៃប្រឌិត។ គំនិតនៃការច្នៃប្រឌិតមានន័យថាកម្រិតនៃភាពប៉ិនប្រសប់ច្នៃប្រឌិតរបស់បុគ្គល សមត្ថភាពក្នុងការច្នៃប្រឌិត។ ដើម្បីបំបែកគំនិតនេះចេញពីពាក្យ "ការច្នៃប្រឌិត" វាគួរតែត្រូវបានបញ្ជាក់ឱ្យច្បាស់ថា ការច្នៃប្រឌិតសំដៅទៅលើគុណភាពរបស់មនុស្ស និងភាពច្នៃប្រឌិត - ទៅដំណើរការដែលការច្នៃប្រឌិតរបស់មនុស្សត្រូវបានបង្ហាញ។

សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូបង្រៀន រួមមានប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹង ជំនាញ សមត្ថភាព សមត្ថភាព និងសំខាន់បំផុតគឺគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនដែលចាំបាច់សម្រាប់ភាពច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូបង្រៀនជាគ្រូបង្រៀន។ អ្នកគ្រប់គ្រង, អ្នករៀបចំ , អ្នកដឹកនាំ។ សមាសធាតុច្នៃប្រឌិតអាចមានវត្តមាននៅក្នុងប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់គ្រូណាមួយ រួមទាំងគរុកោសល្យ ទំនាក់ទំនង ការរៀបចំ។

នៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូមាន គុណភាពដូចខាងក្រោម. នេះគឺជាសមត្ថភាពសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតនិងការបង្កើតសហសកម្មភាព កិច្ចព្រមព្រៀង ដំបូន្មាន i.e. ចំពោះអ្វីដែលជាបេះដូងនៃការសន្ទនា។ នេះក៏រួមបញ្ចូលផងដែរនូវសមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាដែលមានដូចជា៖ ភាពប៉ិនប្រសប់ ភាពបត់បែន ការរិះគន់ វិចារណញាណ សមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរក និងដោះស្រាយបញ្ហាដែលមិនមានស្តង់ដារ សមត្ថភាពក្នុងការវិភាគ សំយោគ និងប្រមើលមើលស្ថានភាពផ្សេងៗ។

ដោយមិនសង្ស័យ, តួនាទីសំខាន់គុណសម្បត្តិនៃអារម្មណ៍ - ន័យធៀបដើរតួ៖ ភាពរីករាយ, ស្មារតី, ការកើនឡើងអារម្មណ៍ក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាមួយចំនួន, សមត្ថភាពក្នុងការគិតរួមគ្នា, ការស្រមើលស្រមៃ, ការយល់ឃើញ, កង្វះនៃគំរូ, ការអត់ឱន, វិចារណញាណ, ល i.e. សមត្ថភាពក្នុងការទៅហួសពីគំនិតបែបប្រពៃណី និងជាគំរូ ផ្លាស់ប្តូរមុំនៃទិដ្ឋភាព និងសំខាន់បំផុត ដោះស្រាយការជាប់គាំងផ្លូវចិត្តតាមរបៀបដែលមិនមានលក្ខណៈស្តង់ដារ។

នៅពេលស៊ើបអង្កេតបញ្ហា ភាពច្នៃប្រឌិតគ្រូបង្រៀនទាក់ទងនឹងភារកិច្ចនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សា លក្ខណៈសម្បត្តិដូចខាងក្រោមដែលមាននៅក្នុងបុគ្គលិកលក្ខណៈច្នៃប្រឌិតត្រូវបានសម្គាល់: ចំណាប់អារម្មណ៍លើភាពស្មុគស្មាញនិងមិនច្បាស់លាស់; ទំនោរក្នុងការសួរសំណួរ អារម្មណ៍នៃការទទួលខុសត្រូវសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍវិទ្យាសាស្ត្រ; ការចង់ដឹងចង់ឃើញដោយឯកឯង; សមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាដូចគ្នាក្នុងរយៈពេលយូរ; កម្រិតខ្ពស់នៃអំណោយទានវិទ្យាសាស្ត្រ។

ដូច្នេះ សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូ ធានានូវការងារស្រាវជ្រាវប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ការកែលម្អជាប្រព័ន្ធនៃខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀន ការប្រមូលផ្តុំនៃវិទ្យាសាស្ត្រប្រកបដោយផ្លែផ្កា និង ព័ត៌មានអប់រំការសិក្សាជាប្រព័ន្ធ ការវិភាគ និងការវាយតម្លៃនៃសកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹង និងអាកប្បកិរិយារបស់សិស្ស។ តម្លៃនៃលទ្ធផល សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតស្ថិតនៅក្នុងសមត្ថភាពរបស់មនុស្សក្នុងការស្វែងរកវិធីថ្មីៗ ក៏ដូចជាការបន្ថែមចំណេះដឹង និងជំនាញថ្មីៗ។

សមាសធាតុទាំងអស់ខាងលើនៃភាពច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូត្រូវបានបង្ហាញក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ ការអនុវត្ត និងការវិភាគលទ្ធផល។ វគ្គបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុងទម្រង់អន្តរកម្ម។

សមាសធាតុដែលបង្ហាញឱ្យឃើញបំផុតនៃការច្នៃប្រឌិតគឺការច្នៃប្រឌិត។ វាត្រូវបានគេដឹងថាសម្រាប់កិច្ចការសាមញ្ញ ដំណោះស្រាយដែលមាននៅក្នុងវិជ្ជាជីវៈ ឬឧស្សាហកម្មដូចគ្នា ចំណេះដឹងវិជ្ជាជីវៈដើរតួនាទីជាអាទិភាព។ នៅពេលដោះស្រាយបញ្ហាស្មុគ្រស្មាញ ស្មុគ្រស្មាញ ចំណេះដឹងនេះធ្វើឱ្យដំណើរការយឺត ដោយសារអ្នកស្រាវជ្រាវព្យាយាមដោះស្រាយបញ្ហានៅក្នុងតំបន់ដែលបានសិក្សា។ នៅក្នុងការអនុវត្ត ជារឿយៗបញ្ហាទាំងនេះត្រូវបានដោះស្រាយដោយអ្នកបង្កើត ដូច្នេះការច្នៃប្រឌិតត្រូវបានគេហៅថា "ដំណោះស្រាយភាពផ្ទុយគ្នា" ។

នាពេលបច្ចុប្បន្ន ការច្នៃប្រឌិតគឺជាសូចនាករមូលដ្ឋានមួយ។ ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតនៃសាកលវិទ្យាល័យណាមួយ និងសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូបង្រៀនធ្វើឱ្យសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូជាក់លាក់មានតែមួយគត់ ផលិតភាព និងធានានូវការងារស្រាវជ្រាវប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។

សមត្ថភាពព័ត៌មាន។ ការរីកចម្រើនយ៉ាងឆាប់រហ័សនៃចំណេះដឹង និងលំហូរព័ត៌មានថ្មីៗ ប្រៀបធៀបទៅនឹងឥទ្ធិពលនៃ "ការផ្ទុះព័ត៌មាន" បង្ហាញពីចំណេះដឹងផ្នែកព័ត៌មាន ឬព័ត៌មាន និងវប្បធម៌កុំព្យូទ័រ ដែលជាសមត្ថភាពសំខាន់មួយរបស់បុគ្គល។

ការប្រើប្រាស់ចុងក្រោយបំផុត។ មធ្យោបាយបច្ចេកវិទ្យានៅក្នុងដំណើរការអប់រំ បច្ចេកវិទ្យាទូរគមនាគមន៍ និងកុំព្យូទ័របានផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំង បរិស្ថានព័ត៌មានស្ទើរតែទាំងអស់។ ស្ថាប័នអប់រំ. វាច្បាស់ណាស់ថានៅពេលបង្រៀន ជាពិសេសការរៀនពីចម្ងាយ តម្រូវការផ្សេងទៀតត្រូវបានដាក់លើគ្រូ និងសម្រាប់ ការរៀនប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពសិស្សដែលគាត់ត្រូវតែឆ្លងកាត់ ការបណ្តុះបណ្តាលពិសេសនៅលើការប្រើប្រាស់ បច្ចេកវិទ្យា​កុំព្យូទ័រនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ។

ជាងនេះទៅទៀត តម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធរបស់ ឯកឧត្តម មិនអាចបំពេញបានដោយគ្មានការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យា ICT និងពហុព័ត៌មាននោះទេ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលសមត្ថភាពព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងគួរតែជាធាតុផ្សំដ៏សំខាន់មួយនៃសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ ដែលមិនត្រឹមតែមានជំនាញក្នុងការប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងដំណើរការអប់រំប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងមានសមត្ថភាពក្នុងការរចនា និងបង្កើតអេឡិចត្រូនិកផងដែរ។ ធនធានអប់រំ(EOR) ។

ដូច្នេះការអនុវត្តថ្មី។ ស្តង់ដារអប់រំតម្រូវឱ្យមានការបង្កើតឥស្សរជនគរុកោសល្យនៃសាកលវិទ្យាល័យ - អ្នកជំនាញបានរៀបចំដើម្បីធ្វើការក្នុងលក្ខខណ្ឌថ្មីអាចប្រើ បច្ចេកវិទ្យាទំនើបនិងទទួលខុសត្រូវចំពោះលទ្ធផលអប់រំ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សាកលវិទ្យាល័យភាគច្រើននៅតែមានប្រព័ន្ធអប់រំដែលបង្កើតឡើងតាមគំរូ "ចំណេះដឹង-ជំនាញ-ជំនាញ" ដែលបានអស់ទុនបំរុងរបស់ខ្លួនសម្រាប់ការកែលម្អទាំងខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន។ ជម្រើសរបស់វាគឺវិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសមត្ថភាព ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វ៉ារ្យ៉ង់នៃវិធីសាស្រ្តនេះដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យជាច្រើនអស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំមិនទាន់បាននាំឱ្យមានការកែលម្អជាមូលដ្ឋាននៅក្នុងដំណើរការអប់រំនោះទេ។ ជាដំបូង នេះគឺដោយសារតែការពិតដែលថា ដើម្បីអនុវត្តវិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសមត្ថភាពក្នុងការបណ្តុះបណ្តាល វាចាំបាច់មិនត្រឹមតែផ្តោតលើសកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានាពេលអនាគតប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងគំរូផ្អែកលើសមត្ថភាពជាក់លាក់សម្រាប់ការពិពណ៌នាអំពីសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈផងដែរ។ . ជាងនេះទៅទៀត មានតែគំរូសមត្ថភាពទាំងនេះមិនគ្រប់គ្រាន់ទេ ចាំបាច់ត្រូវមានវិធីសាស្រ្តសមស្របសម្រាប់ការបង្កើតរបស់វា។ ការប៉ុនប៉ងដើម្បីណែនាំវិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសមត្ថភាពជាមួយនឹងការកែតម្រូវបន្តិចបន្តួចនៃកញ្ចប់ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំនៅសាកលវិទ្យាល័យ ដែលបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃគំរូ "ចំណេះដឹង-ជំនាញ-ជំនាញ" មិននាំឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរគុណភាពនៅក្នុងដំណើរការអប់រំនោះទេ។ ដូច្នេះហើយពិតជាមិនបង្កើនកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលរបស់អ្នកឯកទេសទេ។

អាស្រ័យហេតុនេះ ស្ថានភាពបច្ចុប្បន្នត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយវត្តមាននៃមូលដ្ឋានវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍គំរូដែលផ្អែកលើសមត្ថភាពនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ក្នុងករណីនេះ តាមពិតមិនមានការអភិវឌ្ឍន៍គំនិត និងវិធីសាស្រ្តទាក់ទងនឹងការពិពណ៌នា និងការពន្យល់របស់ ដំណើរការនៃការបង្កើតជំនាញវិជ្ជាជីវៈ។ ដូច្នេះ វិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសមត្ថភាព ឥឡូវនេះកំពុងអភិវឌ្ឍជាចម្បងនៅកម្រិតនៃសេចក្តីប្រកាស ដែលកំណត់ "ប្រសិទ្ធភាព" នៃការអនុវត្តរបស់ខ្លួនក្នុងការអនុវត្តការអប់រំឧត្តមសិក្សា។

រដ្ឋបែបនេះមិនត្រឹមតែមិនឆ្លើយតបទេ។ ដំណាក់កាលទំនើបទំនើបភាវូបនីយកម្មនៃការអប់រំខ្ពស់ ប៉ុន្តែថែមទាំងបង្កើនការសង្ស័យអំពីការសម្រេចបាននូវគោលដៅ។ ដើម្បីទម្លុះរង្វង់ដ៏កាចសាហាវដែលបានបង្កើតឡើង ចាំបាច់ត្រូវកែលម្អបន្ថែមនូវខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ដើម្បីឈានទៅរកការរៀនសូត្រសកម្ម ដែលផ្តល់ឱកាសឱ្យនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាទទួលបានគុណវុឌ្ឍិដែលមានតម្រូវការនៅលើទីផ្សារការងារ មិនត្រឹមតែនៅ ពេលបច្ចុប្បន្ន ប៉ុន្តែក៏នាពេលអនាគតដ៏ខ្លីផងដែរ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃស្តង់ដារអប់រំទំនើបគឺអាចធ្វើទៅបានលុះត្រាតែបុគ្គលិកបង្រៀនទទួលបានឱកាសដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់លើសមត្ថភាពថ្មីៗ។

ជាញឹកញាប់ណាស់នៅក្នុង ជីវិតធម្មតា។មាន​ពាក្យ​ជា​ច្រើន អត្ថន័យ​ដែល​វា​ហាក់​ដូច​ជា​ច្បាស់​សម្រាប់​អ្នក​រាល់​គ្នា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយនេះមិនមែនតែងតែជាករណីនោះទេ។ ពេលខ្លះមនុស្សម្នាក់មិនអាចកំណត់សូម្បីតែគំនិតធម្មតាបំផុត។ សមត្ថភាព​គឺជា​ពាក្យ​សាមញ្ញ​មួយ ប៉ុន្តែ​តើ​មាន​មនុស្ស​ប៉ុន្មាន​នាក់​ដែល​អាច​ឲ្យ​វា​បាន។ និយមន័យត្រឹមត្រូវ។? តើវារួមបញ្ចូលអ្វីខ្លះ ហើយតើវត្តមាន ឬអវត្តមាននៃសមត្ថភាពបង្ហាញជាទូទៅ? អត្ថបទនេះនឹងឆ្លើយសំណួរទាំងនេះ។

គំនិតនៃសមត្ថភាព

តាមពិត ចម្លើយចំពោះសំណួរទាំងនេះគឺសាមញ្ញណាស់។ ពួកគេមិនមានការពន្យល់ជាក់លាក់ណាមួយឡើយ។ សមត្ថភាព គឺជាចំណេះដឹង ជំនាញ សមត្ថភាព ដែលបុគ្គលមាននៅក្នុងផ្នែកណាមួយជាក់លាក់។ ចំណេះដឹងទាំងអស់នេះគឺចាំបាច់សម្រាប់មនុស្សម្នាក់ដើម្បីសម្រេចបាននូវលទ្ធផលជោគជ័យក្នុងការងាររបស់គាត់។ វាគួរតែត្រូវបានយល់ថាវត្តមានយ៉ាងខ្លាំងនៃសមត្ថភាពគ្រាន់តែជាធាតុផ្សំមួយនៅលើផ្លូវឆ្ពោះទៅរកការងារដែលទទួលបានជោគជ័យ។ ចំណេះដឹង និងជំនាញទាំងអស់នេះ មិនត្រឹមតែត្រូវមានទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងរក្សានៅកម្រិតត្រឹមត្រូវ ឬធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព និងកែលម្អផងដែរ។

ជាការពិតណាស់ប្រសិនបើមនុស្សម្នាក់អសមត្ថភាពក្នុងសកម្មភាពរបស់គាត់នោះវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការសម្រេចបាននូវគោលដៅខ្ពស់។ កង្វះចំណេះដឹងនឹងប៉ះពាល់ដល់ដំណើរការទាំងមូលនៃការងារហើយជាលទ្ធផលចុងក្រោយ។ ជំនាញវិជ្ជាជីវៈសម្រេចបានតាមរយៈការសិក្សាផ្ទាល់ខ្លួន ចំណេះដឹង និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់មនុស្ស។ ហើយដោយគ្មាន បំណងប្រាថ្នាផ្ទាល់ខ្លួនមនុស្សម្នាក់នឹងមិនក្លាយជាអ្នកជំនាញក្នុងវិស័យរបស់គាត់ទេ។

ការផ្ទេរបទពិសោធន៍

តើ​គេ​អាច​វិនិច្ឆ័យ​សមត្ថភាព​របស់​មនុស្ស​ដោយ​របៀប​ណា? តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីយល់ថាគាត់មានជំនាញជាទូទៅនៅក្នុងវិស័យជាក់លាក់នៃសកម្មភាព? វាសាមញ្ញណាស់។ សមត្ថភាពគឺជានិយមន័យដែលបង្ហាញដោយលទ្ធផលដែលសម្រេចបានដោយមនុស្សម្នាក់។ គំនិតរបស់គាត់ត្រូវបានយកមកពិចារណានៅពេលធ្វើការសម្រេចចិត្ត។ បញ្ហាសំខាន់ៗប្រឹក្សាជាមួយគាត់ រៀនពីគាត់។ ប៉ុន្តែ​លទ្ធផល​ទាំងនេះ​មិន​ត្រូវ​បាន​សម្រេច​បាន​លឿន​ទេ ពេលវេលា​ច្រើន​ត្រូវ​ចំណាយ​លើ​ដំណើរការ​នេះ។ ហើយជាក្បួនដំបូងឡើយ មនុស្សណាម្នាក់មិនខ្លាំងក្នុងចំនេះដឹងនៃសកម្មភាពជាក់លាក់ណាមួយនោះទេ ប៉ុន្តែគាត់បានខិតខំប្រឹងប្រែង ពេលវេលា និងការខិតខំប្រឹងប្រែងជាច្រើនដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅរបស់គាត់។

កុំធ្វេសប្រហែសអនុសាសន៍របស់មនុស្សបែបនេះជាញឹកញាប់ វិធីស្រដៀងគ្នាជួយរៀននិងយល់ពីការងារជាច្រើន។ នេះគឺជាប្រភេទនៃដំណើរការផ្ទេរបទពិសោធន៍ពីមនុស្សម្នាក់ទៅមនុស្សម្នាក់ទៀត។ ជាថ្មីម្តងទៀត វាចាំបាច់មិនត្រឹមតែដើម្បីយល់ឃើញពីចំណេះដឹងរបស់អ្នកដទៃប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងត្រូវសិក្សាដោយឯករាជ្យទៀតផង។ លក្ខណៈពិសេសសកម្មភាពដែលអ្នកចង់សម្រេចបាននូវវិជ្ជាជីវៈ។

ការប្រកួតប្រជែងក្នុងទីផ្សារការងារ

សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានបង្ហាញក្នុងបរិមាណនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែង ដែលចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តប្រកបដោយជោគជ័យនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។ ក្រុមហ៊ុន ក្រុមហ៊ុន ឬនិយោជកណាមួយមានតម្រូវការមួយចំនួនសម្រាប់បុគ្គលិកដែលមានសក្តានុពល និងវត្តមាន កម្រិតមូលដ្ឋានសមត្ថភាពដើរតួនាទីយ៉ាងធំ។

វាជារឿងមួយនៅពេលដែលអ្នកឯកទេសដែលបានទទួលការអប់រំពិសេសមួយ ប៉ុន្តែមិនមានបទពិសោធន៍ត្រូវបានជួល ហើយវាពិតជារឿងមួយទៀតនៅពេលដែលមនុស្សម្នាក់មានបទពិសោធន៍ច្រើនក្នុងវិស័យនេះ។ បាទ វត្តមាននៃការអប់រំដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការងារ ហើយនៅកន្លែងណាមួយវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការស្វែងរកការងារដោយគ្មានវា ប៉ុន្តែចំនួននៃនិយោជកបានត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចដើម្បីបំពេញតម្រូវការរបស់និយោជិតដែលមាន បទពិសោធន៍ពិត. ហើយជាការពិតណាស់ បុគ្គលិកដែលមានទាំងការអប់រំពិសេស និងបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងនៅក្នុងឧស្សាហកម្មដែលត្រូវការនឹងប្រកួតប្រជែង។

ភាពខុសគ្នានៃគំនិត

វិជ្ជាជីវៈ និងសមត្ថភាព ជារឿយៗជំនួសគ្នាទៅវិញទៅមក ត្រូវបានគេប្រើជាពាក្យមានន័យដូច។ ប៉ុន្តែ តើ​ការ​ជំនួស​បែប​នេះ​ពិត​ជា​ពិត​មែន​ទេ? វាគួរតែត្រូវបានយល់ថាទាំងនេះគឺជាគំនិតខុសគ្នាបន្តិចនៅក្នុងអត្ថន័យរបស់ពួកគេ។ វិជ្ជាជីវៈត្រូវបានគេយល់ថាមិនត្រឹមតែជាវត្តមាននៃចំណេះដឹងជាក់លាក់ប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែក៏មានអាកប្បកិរិយាយ៉ាងខ្លាំងចំពោះសកម្មភាពជាក់លាក់នៃការងារផងដែរ។

អ្នកជំនាញអភិវឌ្ឍជំនាញរបស់គាត់តាមគ្រប់មធ្យោបាយដែលអាចធ្វើទៅបានរួមចំណែកដល់ការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលនិងគោលដៅជាក់លាក់តម្លៃការងាររបស់គាត់និងកន្លែងរបស់គាត់នៅក្នុងនោះ។ មនុស្សទាំងនេះជាធម្មតាផ្តល់ឱ្យ យូរឆ្នាំជីវិតរបស់គាត់ចំពោះរឿងមួយ។ ជំនាញគឺជាកម្មសិទ្ធិនៃចំណេះដឹងជាក់លាក់ និងសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តវាក្នុងវិធីមួយដើម្បីសម្រេចបាននូវដំណោះស្រាយដែលចង់បានចំពោះកិច្ចការ។ អេ ជីវិត​ពិតអ្នកជំនាញអាចត្រូវបានគេមើលឃើញភ្លាមៗ ប៉ុន្តែសមត្ថកិច្ចនឹងនៅតែត្រូវការបញ្ជាក់។ ទោះបីជាវាហាក់បីដូចជាគំនិតទាំងនេះអាចផ្លាស់ប្តូរបានក៏ដោយ នេះមិនមែនទាល់តែសោះ។

ការគាំទ្រកម្រិតសមត្ថភាព

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព? របៀបអនុវត្តចំណេះដឹងរបស់អ្នកនៅក្នុងពន្លឺនៃការផ្លាស់ប្តូរថេរនៅក្នុង សកម្មភាពការងារ? កម្រិតនៃសមត្ថភាពត្រូវបានរក្សាមិនត្រឹមតែនៅលើមូលដ្ឋាននៃគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួន និងសេចក្តីប្រាថ្នារបស់និយោជិតប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានជំនួយពីសេវាកម្មបុគ្គលិកផងដែរ។ នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ក្រុមហ៊ុន និងក្រុមហ៊ុនកាន់តែច្រើនឡើងៗកំពុងបង្កើតសេវាកម្មបន្ថែម ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាសំខាន់ៗជាច្រើន។

សេវាកម្មបុគ្គលិក មិនត្រឹមតែបង្ហាញពីការលើកទឹកចិត្តដ៏ធំទូលាយប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងធ្វើការបណ្តុះបណ្តាលអាជីវកម្មផ្សេងៗ ជូនដំណឹងអំពីការច្នៃប្រឌិត ឬការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងវិស័យជាក់លាក់នៃសកម្មភាព។ ជាធម្មតា សម្រាប់បុគ្គលិកម្នាក់ៗនៃមុខតំណែងជាក់លាក់មួយ វិធីសាស្រ្តបុគ្គលគឺត្រូវការជាចាំបាច់។ ព័ត៌មានត្រូវបានផ្តល់ និងពិភាក្សាក្នុងប្លុកដាច់ដោយឡែកសម្រាប់ក្រុមបុគ្គលិកជាក់លាក់។ ឧទាហរណ៍សាមញ្ញ៖ គណនេយ្យករនឹងមិនត្រូវបានគេប្រាប់ពីរបៀបសម្អាតកន្លែងការិយាល័យឱ្យបានត្រឹមត្រូវទេ ហើយអ្នកសម្អាតនឹងមិនត្រូវបានគេប្រាប់ពីរបៀបប្រើប្រាស់កម្មវិធី 1C ឡើយ។

តំណែងនាំមុខ

វាត្រូវតែយល់ថាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់សមត្ថកិច្ចខុសគ្នាសម្រាប់កម្មករ។ តំបន់ផ្សេងៗប៉ុន្តែមិនច្រើនក្នុងនិយមន័យដូចនៅក្នុងលក្ខណៈបុគ្គលនៃវិជ្ជាជីវៈនោះទេ។ និយោជិតត្រូវតែមានចំណេះដឹងអំពីបច្ចេកទេស និងគោលការណ៍ ស្តង់ដារជាក់លាក់ គោលដៅ និងគោលបំណង ព្រមទាំងចំណេះដឹងអំពីការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តជាក់លាក់នៃឥទ្ធិពលលើដំណើរការការងារ។ ប្រសិនបើមនុស្សម្នាក់កាន់កាប់តំណែងជាអ្នកដឹកនាំ នោះចំណេះដឹង និងជំនាញរបស់គាត់គួរតែទូលំទូលាយជាងអ្នកក្រោមបង្គាប់របស់គាត់។

ប្រសិនបើនិយោជិតសាមញ្ញម្នាក់ត្រូវតែយល់ពីភារកិច្ចរបស់គាត់ ហើយស្វែងរកវិធីដើម្បីបំពេញវា នោះអ្នកគ្រប់គ្រងត្រូវតែអនុវត្តបញ្ជីភារកិច្ចយ៉ាងទូលំទូលាយ។ សមត្ថភាពរបស់គាត់រួមមានការជ្រើសរើសបុគ្គលិក សមត្ថភាពក្នុងការរក្សាវិន័យក្នុងក្រុម និងការសម្របសម្រួលនៃដំណើរការការងារ ដើម្បីការពារផលប្រយោជន៍របស់ក្រុមហ៊ុន និងអាជីវកម្ម។ នៅក្នុងមុខតំណែងជាអ្នកដឹកនាំ កម្រិតនៃទំនួលខុសត្រូវគឺខ្ពស់ជាងមុន ដូច្នេះហើយ គុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្ស កម្រិតនៃភាពធន់នឹងស្ត្រេស និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀតដើរតួយ៉ាងធំ។

អត្ថប្រយោជន៍នៃសមត្ថភាព

សមត្ថភាពរបស់និយោជិតដើរតួនាទីយ៉ាងធំក្នុងវិធីជាច្រើន។ ជាការពិតណាស់ បុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាព តែងតែមានតម្លៃខ្ពស់ជាងអ្នកដែលមិនមានជំនាញបែបនេះ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាអាចទទួលបានមិនត្រឹមតែការទទួលស្គាល់ និងការគោរពចំពោះបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អ្នកប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងទទួលបានរង្វាន់ផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុផងដែរ ដែលជួនកាលក្លាយជាវិធីដ៏ល្អមួយដើម្បីលើកទឹកចិត្ត។ អេ សង្គមទំនើបវាពិបាកក្នុងការរស់នៅដោយមានប្រាក់ចំណូលតិចតួច វាពិបាកក្នុងការទិញរបស់ថ្លៃៗ ឬសេវាកម្មមួយចំនួន។ ហើយប្រាកដណាស់គ្មាននរណាម្នាក់ចង់បោះបង់ជីវិតដ៏ល្អនោះទេ ដូច្នេះមនុស្សដោយដឹងខ្លួន និងស្ម័គ្រចិត្តព្យាយាមបង្កើនចំណេះដឹង និងជំនាញរបស់ពួកគេ។

ការវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់និយោជិតត្រូវបានកំណត់ដោយប្រើវិធីសាស្រ្តជាច្រើន ហើយត្រូវបានអនុវត្តដោយអ្នកឯកទេសធនធានមនុស្ស ឬដោយប្រធាននាយកដ្ឋានជាក់លាក់ណាមួយ។ សមត្ថភាពរបស់និយោជិតគឺតែងតែគួរឱ្យកត់សម្គាល់ ទោះបីជាមិនមានការធ្វើតេស្តពិសេស ឬការត្រួតពិនិត្យក៏ដោយ។ អ្នកតំណាងដែលមានបទពិសោធន៍នៃសេវាកម្មជ្រើសរើសបុគ្គលិកអាចកំណត់យ៉ាងងាយស្រួលនូវទំនួលខុសត្រូវចាំបាច់របស់បុគ្គលម្នាក់ចំពោះអ្នកដទៃ ដំណាក់កាលបឋមឧបករណ៍បុគ្គលិក។

ចំណេះដឹងអាជីវកម្ម

មានសកម្មភាពជាច្រើនដែលបុគ្គលិកអសមត្ថភាពអាចជៀសវាងការទទួលខុសត្រូវ ឬបង្កគ្រោះថ្នាក់តិចតួចដល់ក្រុមហ៊ុន។ ប៉ុន្តែផ្នែកខ្លះនៃសកម្មភាពទាមទារចំណេះដឹងពេញលេញអំពីករណី និងលក្ខណៈជាក់លាក់របស់វា។ សមត្ថភាពរបស់អ្នកឯកទេសក្នុងស្ថាប័ន ក្រុមហ៊ុន សហគ្រាសទាំងនោះមានតួនាទីយ៉ាងធំ ទាំងសម្រាប់សហគ្រាសខ្លួន និងសម្រាប់ប្រជាជនដែលប្រើប្រាស់សេវាកម្មរបស់ខ្លួន។

គួរកត់សម្គាល់ថាអ្នកឯកទេសមិនគួរពឹងផ្អែកតែលើភាពអាចរកបាននៃចំណេះដឹងជំនាញនិងបទពិសោធន៍ប៉ុណ្ណោះទេគាត់ក៏គួរតែអាចវិភាគសកម្មភាពរបស់គាត់ដោយឯករាជ្យនិងមើលលទ្ធផលរបស់វា។ គុណភាពផ្ទាល់ខ្លួន និងវិជ្ជាជីវៈគួរតែត្រូវបានរួមបញ្ចូលគ្នាទៅជារចនាសម្ព័ន្ធទូទៅដែលនឹងនាំឱ្យមានលទ្ធផលវិជ្ជមាន និងមិនបង្កគ្រោះថ្នាក់។ សមត្ថភាពក្នុងការទស្សន៍ទាយលទ្ធផលបានត្រឹមត្រូវ បង្កើតផែនការជាក់លាក់ដើម្បីសម្រេចបានពួកគេ - ភារកិច្ចចម្បងនៅក្នុងសកម្មភាពណាមួយ។

កង្វះសមត្ថភាព

សមត្ថភាពគឺជាតម្រូវការដ៏សំខាន់បំផុតសម្រាប់សកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀន។ វិជ្ជាជីវៈនេះមិនអនុញ្ញាតឱ្យអវត្តមាននៃសមាសភាគនេះទេវាមិនអាចទៅរួចទេ។ តម្រូវការជាក់លាក់ និងសំខាន់ត្រូវបានដាក់ទៅមុខសម្រាប់អ្នកអប់រំ ដោយសារតែការពិតដែលថាពួកគេមិនត្រឹមតែគ្រប់គ្រងដំណើរការនៃការទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗដោយសិស្សប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាឧទាហរណ៍នៃអាកប្បកិរិយា និងអន្តរកម្មផងដែរ។

គ្រូ​ដែល​គ្មាន​សមត្ថភាព​អាច​ផ្តល់​ឱ្យ​សិស្ស​នូវ​ច្រើន​ បញ្ហាធ្ងន់ធ្ងរ: បំផ្លាញការចង់បានចំណេះដឹង និងការអប់រំ ប៉ះពាល់ដល់គុណភាពនៃការទទួលបានចំណេះដឹងនេះ តូចចិត្ត សុខភាព​ផ្លូវចិត្តសិស្ស។ តាមពិត ផលវិបាកអវិជ្ជមានដែលអាចត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយសារតែកង្វះសមត្ថភាពរបស់គ្រូគឺមានទំហំធំជាង។ សម្រាប់ប្រព័ន្ធអប់រំ លទ្ធផលបែបនេះពិតជាមិនអាចទទួលយកបានឡើយ។ ដូច្នេះ សមត្ថភាពរបស់គ្រូក្នុងសកម្មភាពនេះ មានតួនាទីយ៉ាងធំ។

សមត្ថភាពក្នុងការអប់រំ

ដូចវិស័យសកម្មភាពផ្សេងទៀតដែរ ការអប់រំកំពុងមានការផ្លាស់ប្តូរឥតឈប់ឈរ។ នេះគឺដោយសារតែការពិតដែលថាជារៀងរាល់ឆ្នាំសង្គមត្រូវការអ្នកឯកទេសថ្មីពង្រីកឱកាស។ រដ្ឋគ្រប់គ្រងដំណើរការសិក្សា ហើយក៏មានឥទ្ធិពលលើរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វាផងដែរ។ ក្នុងន័យនេះ គ្រូបង្រៀនត្រូវសម្របខ្លួនទៅនឹងការច្នៃប្រឌិត ឬការកែតម្រូវក្នុងការអប់រំ។

សមត្ថភាពរបស់គ្រូក្នុងស្ថានភាពបែបនេះនឹងនាំមកនូវភាពជោគជ័យ។ សមត្ថភាពក្នុងការសម្របខ្លួនទៅនឹងការផ្លាស់ប្តូរ បង្កើតផែនការសិក្សា និងសម្រេចបានជាមួយវា។ លទ្ធផលដែលចង់បាន- សញ្ញានៃសមត្ថភាពដែលមិនអាចប្រកែកបាន។ ជាការពិតណាស់ មានសកម្មភាពមួយចំនួនក្នុងគោលបំណងលើកកំពស់សមត្ថភាពគ្រូ៖ វគ្គបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ ការផ្តល់វិញ្ញាបនបត្រ ក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀន សិក្ខាសាលា សន្និសីទ ក៏ដូចជាការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង។ សូមអរគុណចំពោះសមាសធាតុទាំងអស់នេះ សិស្សអាចពឹងផ្អែកលើការទទួលបានការអប់រំប្រកបដោយគុណភាព និងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនប្រកបដោយជោគជ័យ។

វិជ្ជាជីវៈក្នុងវិស័យរបស់គាត់។

សិស្សអាចដាក់ឈ្មោះគ្រូដែលគាត់ចងចាំ។ គាត់នឹងពណ៌នានរណាម្នាក់ជាអ្នកជំនាញក្នុងវិស័យរបស់គាត់ គាត់នឹងមិនពេញចិត្តនឹងនរណាម្នាក់។ តើវាអាចពឹងផ្អែកលើអ្វី? សិស្សពិចារណាពីសមត្ថភាពរបស់គ្រូតាមទស្សនៈរបស់ពួកគេ ហើយម្នាក់ៗនឹងផ្តល់ការពន្យល់ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ ពាក្យនេះ។. ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ លទ្ធផលចុងក្រោយគឺច្បាស់ណាស់ចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងអំឡុងពេលបណ្តុះបណ្តាល និង ដំណើរការអប់រំ, លទ្ធផលរបស់គាត់។

ជារឿយៗមានកុមារដែលដំបូងមិនយល់ ឬមិនទទួលយកអ្វីទាំងអស់។ មុខវិជ្ជាសិក្សាប៉ុន្តែយូរៗទៅ ពួកគេបានរៀនវា ហើយចាប់ផ្តើមយល់ពីវាយ៉ាងល្អ។ ក្នុងករណីនេះវាមានតម្លៃនិយាយ វិធីសាស្រ្តបុគ្គលគ្រូបង្រៀន។ វាមានន័យថាគាត់អាចបង្កើតបរិយាកាសនោះ និងផែនការបណ្តុះបណ្តាលដែលផ្តល់លទ្ធផលបែបនេះ។ នេះជាការងារដ៏ធំដែលទាមទារទាំងជំនាញវិជ្ជាជីវៈ និងពេលវេលា និងការតស៊ូផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គ្រូ។ ដោយមិនសង្ស័យ គ្រូបែបនេះអាចត្រូវបានគេហៅថាជាអ្នកជំនាញក្នុងវិស័យរបស់គាត់។

ដើម្បីផលប្រយោជន៍សង្គម

ដោយផ្អែកលើស្ថានភាពទាំងអស់នេះ យើងអាចសន្និដ្ឋានបានថា សមត្ថភាពគឺជាកត្តាសំខាន់បំផុតដែលប៉ះពាល់ដល់គុណភាពការងារ និងលទ្ធផលរបស់វា។ នៅក្នុងគ្រប់វិស័យនៃសកម្មភាព បុគ្គលិកដែលមានគុណភាពនេះនឹងមានតម្លៃជានិច្ច។ ពួកគេនឹងត្រូវបានកំណត់ជាឧទាហរណ៍ រៀនពីពួកគេ ស្តាប់ដំបូន្មាន និងអនុសាសន៍របស់ពួកគេ។ អ្នកជំនាញជាច្រើននៅក្នុងវិស័យរបស់ពួកគេបានធ្វើការសម្រាប់នេះអស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំបានចំណាយ ចំនួនទឹកប្រាក់ដ៏អស្ចារ្យពេលវេលា និងធនធានផ្ទាល់ខ្លួន។

មនុស្សបែបនេះធ្វើការសម្រេចចិត្តយ៉ាងឆាប់រហ័សស្វែងរកផ្លូវចេញពីស្ថានភាពណាមួយដោះស្រាយបញ្ហាលំបាកបំផុតដែលត្រូវបានកំណត់នៅចំពោះមុខពួកគេ។ ការ​សម្រេច​បាន​របារ​ខ្ពស់​បែប​នេះ​ក៏​នឹង​ទាមទារ​ការ​អត់ធ្មត់ និង​ការ​ស៊ូទ្រាំ​ច្រើន​ដែរ។ សង្គមនឹងតែងតែត្រូវការកម្មករបែបនេះ ហើយនោះហើយជាមូលហេតុដែលវានឹងបង្កើតស្ថាប័នថ្មីដើម្បីទទួលពួកគេ។ សំខាន់បំផុត - ទុកជាប្រយោជន៍ដល់សង្គម ដើម្បីប្រយោជន៍ប្រទេសជាតិ។