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Beschriftungen der Folien:

1. Beherrschung der Fähigkeit, Ziele zu akzeptieren und aufrechtzuerhalten Aktivitäten lernen, Suche nach Mitteln zu ihrer Umsetzung. 2. Bereitschaft, dem Gesprächspartner zuzuhören und einen Dialog zu führen; Bereitschaft, die Möglichkeit der Existenz zu akzeptieren verschiedene Punkte Vision und das Recht eines jeden, seine eigene zu haben; Äußern Sie Ihre Meinung und argumentieren Sie Ihren Standpunkt und Ihre Einschätzung der Ereignisse. (von GEF)

Der Mensch ist mit sich selbst identisch. Die Aufgabe des Lehrers ist es, zu helfen, diese Identität zu erkennen, sie zu entdecken, zu verstehen, wie ich mich entwickle und erziehe. Das Bewusstsein der Individualität durchläuft einen Vergleich mit sich selbst: Was weiß ich?, was weiß ich nicht?, woran bin ich gewachsen?. Wissen wird generiert über die Methoden des Selbstaufbaus, Zielsetzung, Reflexion der Methode: Was tue ich?, wofür?. Das individuelle Bildungsprogramm der Schüler beinhaltet: Reflexion, Tests, nächster Schritt, wieder Reflexion, Prüfung, nächster Schritt.

Rot – Sie streben nach Führung, Ihnen fehlen neue Eroberungen und Siege. Vielleicht drin dieser Moment Ihnen fehlen lebhafte emotionale Eindrücke. Orange - ein Zeichen der Erregung des Nervensystems. Das bedeutet, dass Sie reif sind für einige große Veränderungen in Ihrem Leben. Pink - Ihnen fehlt es an Zärtlichkeit und Leichtigkeit. Sie sind wahrscheinlich ein wenig müde von ernsthafter Arbeit, klaren Plänen, Sie fühlen sich zu etwas Sorglosem hingezogen. Blau - Sie träumen von etwas Romantischem, Erhabenem, Fernem. Sie wollen so offen, ehrlich und verständlich wie möglich sein. Dunkelblau - Sie brauchen eine starke Entladung und gute Erholung. Grün - symbolisiert das Bedürfnis nach Selbstbehauptung, Verlangen nach Wissen oder Verlangen Laufbahnentwicklung. Brown - nicht genug körperliche Ruhe, Sie suchen Ruhe. Sie brauchen Wohnkomfort, Wärme und Geborgenheit.

MASTER CLASS wird von einem Lehrer geleitet Grundschule Mou "Duplyatskaya sosh im. V.A. Kumskov "Altynova Irina Yakovlevna THEMA: Methoden der Reflexion von Schülern im Klassenzimmer in Grundschule

Der Zweck der Meisterklasse Die Motivation der Lehrer zu erhöhen, um die Reflexionsaktivität der Schüler zu meistern.

Was ist Reflexion? Umkehren Besinnung auf den inneren Zustand Selbsterkenntnis Selbstprüfung

Klassifizierung von Reflexionstechniken: 1. Reflexion von Stimmung und emotionalem Zustand

Reflexion von Stimmung und emotionalem Zustand

Fröhlicher Bär Trauriger Bär Spiegelung der Stimmung und des emotionalen Zustands

Stimmungspendel

2. Reflexion der Aktivität

„Erfolgsleiter“

Baum des Erfolgs

3. Inhaltsreflexion Unterrichtsmaterial.

Techniken zur Reflexion von Unterrichtsinhalten Ich bin ... zufrieden mit meiner Arbeit im Unterricht, nicht ganz zufrieden, ich bin nicht zufrieden, weil ...

Heute im Unterricht habe ich ... gelernt, dass es interessant war, dass es schwierig war, was meine Gefühle am meisten mochten ...

Klassifizierung von Reflexionstechniken: 3. Reflexion des Inhalts des Unterrichtsmaterials 2. Reflexion der Aktivität 1. Reflexion der Stimmung und des emotionalen Zustands

COLOR GRAM Relevanz Neuheit Nützlichkeit Interesse hohe Marke durchschnittliche Bewertung niedrige Note

Danke an alle!

Vorschau:

II. ZIELE DER MEISTERKLASSE:

Ich.Für Ihre Meisterklasse Das mich interessierende Thema habe ich mir schon lange ausgesucht – „Reflexion im Unterricht in der Grundschule“. Die Standards der zweiten Generation legen besonderes Augenmerk auf die folgenden Kriterien (Datei 1).

Und laut Lehrern (Datei 2).

Und nun, liebe Kolleginnen und Kollegen, möchte ich Sie bitten, Ihre eigene zu bewerten emotionaler Zustand Teststreifen verwenden. Nehmen Sie den Streifen, dessen Farbe am besten zu Ihnen passt, und befestigen Sie ihn mit einem Magneten an der Tafel. Bewerten Sie nun Ihren Zustand (Datei 3). Und versuchen wir, den Zustand des gesamten Publikums einzuschätzen. Welcher Farbstreifen dominiert?

Das Thema meiner Meisterklasse ist „Reflektion“, was ist mein Ziel heute? (Antworten der Meisterkursteilnehmer). Was ist mit deinem Ziel? (Antworten der Masterclass-Teilnehmer)

III. OFFENLEGUNG DES THEMAS DER MEISTERKLASSE:

Psychologen betonen besonders, dass die Entstehung und Entwicklung des Seelenlebens in erster Linie mit Reflexion verbunden ist.

Was ist Reflexion? Das Wort Reflexion kommt vom lateinischen reflexio – Umkehren.

Das Fremdwörterlexikon definiert Reflexion als Reflexion über den eigenen inneren Zustand, Selbsterkenntnis.

Das Erklärende Wörterbuch der Russischen Sprache interpretiert Reflexion als Introspektion.

In der modernen Pädagogik wird Reflexion als Introspektion des Handelns und seiner Ergebnisse verstanden.

Die Reflexion zielt darauf ab, den zurückgelegten Weg zu verstehen, das von allen Bemerkte, Überlegte, Verstandene in einem gemeinsamen Sparschwein zu sammeln. Ziel ist es, den Unterricht nicht nur mit einem festen Ergebnis zu verlassen, sondern eine semantische Kette aufzubauen, um die Methoden und Methoden anderer mit ihren eigenen zu vergleichen. Reflexion kann nicht nur am Ende des Unterrichts erfolgen, wie allgemein angenommen wird, sondern in jedem Stadium.

Basierend auf den Reflexionsfunktionen wird folgende Einteilung vorgeschlagen:

1. Reflexion von Stimmung und emotionalem Zustand

(es ist ratsam, dies zu Beginn des Unterrichts durchzuführen, um einen emotionalen Kontakt herzustellen, oder am Ende der Aktivität)

Was kann angewendet werden?

Das: Gesichtskarten; zeigt Daumen nach oben oder unten;

" Sonne "- Ich hatte Erfolg,"Sonne und Wolke"- es ist mir nicht gelungen," Wolke "- Es ist mir nicht gelungen;

« fröhlicher Zwerg"- alles ist gut, "trauriger Zwerg" - nicht so gut;

« Stimmungspendel» - zeigt die Stimmung des Kindes an.

1. Aktivitätsreflexion

(Diese Ansicht ist in der Überprüfungsphase akzeptabel Hausaufgaben, Schutz Design-Arbeit; es ermöglicht, die Art und Weise der Arbeit mit Unterrichtsmaterial zu verstehen und nach den rationalsten zu suchen; und die Anwendung am Ende der Lektion zeigt die Aktivität jedes Schülers)

Welche Optionen?

Das ist die Erfolgsleiter "- die unterste Stufe, die Hände des "kleinen Mannes" werden gesenkt - es ist mir nicht gelungen; der mittlere Schritt, der „kleine Mann“ hat die Arme gespreizt – ich hatte Probleme; Die oberste Stufe, die Hände des „kleinen Mannes“ sind erhoben - es ist mir gelungen;

„Verkleide den Baum "- die Aufgabe erfolgreich abgeschlossen - den Ball aufgehängt, es gab Fehler - der Ball blieb in der Nähe des Weihnachtsbaums;

"Erfolgsbaum" - grünes Blatt - kein Fehler, gelbes Blatt - 1 Fehler, rotes Blatt - 2-3 Fehler;

Der „Baum des Erfolgs“ ist meine Lieblingsversion der Reflexion in der Lektion.

(zeigt den im Unterricht verwendeten "Baum des Erfolgs")

Es ist sinnvoller, alle diese Optionen in den Klassen 1-2 zu nutzen, weil Kinder lieben es zu spielen, sie lieben alles, was hell ist und Aufmerksamkeit erregt.

Aber das Kind muss Fortschritte in seiner Entwicklung haben. Und in der reflektierenden Aktivität gibt es solche Fortschritte.

1. Reflexion des Inhalts von Unterrichtsmaterial

(wird verwendet, um den Bewusstseinsgrad des Inhalts des Passierten zu identifizieren, der Empfang eines unvollendeten Satzes ist wirksam: Ich wusste nicht... - jetzt weiß ich...).

Der Anfang des Satzes ist vorgegeben, und der Schüler beendet ihn. Das Kind hat die Möglichkeit, den Satz zu wählen, den es gerade braucht:

Jetzt, während ich mein Material präsentiere, schaue ich auf meine Notizen. Als ich erkannte, dass selbst ein Kind sich die obigen Sätze nicht merken kann, fand ich einen sehr einfachen Ausweg. Ich habe alles auf einem Blatt gesammelt, in einen Ordner gesteckt und auf jedem Schreibtisch liegt immer eine „Lesson Reflection Map“.

(zeigt die im Unterricht verwendete „Lesson Reflection Map“)

IV. VERFESTIGUNG DES STUDIUMS AM MEISTERKURS:

Der Reflexionsprozess sollte facettenreich sein, da die Bewertung nicht nur von der Persönlichkeit selbst, sondern auch von den Menschen in ihrem Umfeld durchgeführt wird. Somit ist die Reflexion im Unterricht eine gemeinsame Aktivität von Schülern und Lehrern, die es ermöglicht, den Bildungsprozess zu verbessern und sich auf die Persönlichkeit jedes Schülers zu konzentrieren.

Und jetzt biete ich dir an kreative Aufgabe. Es kann einzeln, zu zweit oder in Gruppen durchgeführt werden. Überlegen Sie sich Ihre eigenen Möglichkeiten zur Reflexion in den Klassen 1-2. Und jeder, der hier sitzt, kann Ihre Möglichkeiten mit Hilfe von „Männchen“ (sie sind in Umschlägen enthalten) bewerten.

Der „kleine Mann“ hat seine Hände gesenkt – Ihre Option hat mir nicht gefallen, der „kleine Mann“ hat seine Hände gespreizt – eine gute Option, der „kleine Mann“ hat seine Hände erhoben – eine sehr interessante Option.

V. REFLEXION MASTER - CLASS:

Ihren Umschlägen liegen zwei Karten bei: grün und rot.Wenn Ihnen meine Meisterklasse gefallen hat und SieWenn Sie es in Ihrer Arbeit verwenden, zeigen Sie mir die grüne Karte. Nun, wenn Sie das alles überhaupt nicht berührt hat, zeigen Sie eine rote Karte.

 Expertenbewertung methodische Entwicklung des Lehrers für die Einhaltung der Höheren Qualifikationskategorie Methodische Entwicklung ist ein Handbuch, das die Formen, Mittel, Lehrmethoden, Elemente der Moderne offenbart Pädagogische Technologien oder die Technologien selbst über Aus- und Weiterbildung in Bezug auf ein bestimmtes Thema des Unterrichts, das Thema des Lehrplans, das Unterrichten des Kurses als Ganzes. Methodische Entwicklung kann sowohl individuelle als auch kollektive Arbeit sein. Es zielt auf die berufliche und pädagogische Verbesserung eines Lehrers oder Meisters ab industrielle Ausbildung oder die Qualität der Ausbildung in pädagogischen Fachrichtungen. Methodische Entwicklung kann sein: * Entwicklung einer bestimmten Unterrichtsstunde; * Entwicklung einer Unterrichtsreihe; * Entwicklung des Themas des Programms: * Entwicklung einer privaten (Autoren-)Methode zum Unterrichten des Themas; * Entwicklung Allgemeine Methodik Unterrichtsfächer; * Entwicklung neuer Formen, Methoden oder Mittel der Aus- und Weiterbildung; * Entwicklungen im Zusammenhang mit Änderungen der materiellen und technischen Bedingungen des Fachunterrichts. Es gibt ziemlich ernsthafte Anforderungen an die methodische Entwicklung. Bevor Sie mit dem Schreiben beginnen, müssen Sie daher: 1. Gehen Sie sorgfältig an die Auswahl eines Entwicklungsthemas heran. Das Thema sollte relevant und dem Lehrer bekannt sein, der Lehrer sollte Erfahrung mit diesem Thema haben. 2. Bestimmen Sie den Zweck der Methodenentwicklung. 3. Sorgfältiges Studium der Literatur, Lehrmittel, positive Erfahrungen zum gewählten Thema. 4. Erstellen Sie einen Plan und legen Sie die Struktur der methodischen Entwicklung fest. 5. Bestimmen Sie die Richtung der zukünftigen Arbeit. Um mit der Zusammenstellung der methodischen Entwicklung zu beginnen, ist es notwendig, ihren Zweck klar zu definieren. Das Ziel kann beispielsweise folgendes sein: Festlegung der Formen und Methoden des inhaltlichen Studiums des Themas; Offenlegung der Erfahrung mit der Durchführung von Unterrichtsstunden zum Studium eines bestimmten Themas des Lehrplans; Beschreibung der Aktivitäten des Lehrers und der Schüler; Beschreibung der Methodik für den Einsatz moderner technischer und Informationsmedien Lernen; Umsetzung der Theorie-Praxis-Verbindung im Unterricht; die Verwendung moderner pädagogischer Technologien oder ihrer Elemente im Unterricht usw. Anforderungen an die Methodenentwicklung: 1. Die Inhalte der Methodenentwicklung müssen dem Thema und Zweck eindeutig entsprechen. 2. Der Inhalt der methodischen Entwicklung sollte so gestaltet sein, dass Lehrkräfte sich am meisten informieren können rationale Organisation Bildungsprozess, Effizienz der Methoden und methodische Techniken , Präsentationsformen von Unterrichtsmaterialien, Einsatz moderner technischer und informationsbezogener Lehrmittel. 3. Die (privaten) Methoden des Autors sollten nicht den Inhalt von Lehrbüchern und Lehrplänen wiederholen, die untersuchten Phänomene und technischen Objekte beschreiben oder in der allgemeinen pädagogischen Literatur dargelegte Themen behandeln. 4. Das Material sollte systematisiert, so einfach und klar wie möglich präsentiert werden. 5. Die Sprache der Methodenentwicklung sollte klar, prägnant, kompetent und überzeugend sein. Die verwendete Terminologie sollte mit dem pädagogischen Thesaurus übereinstimmen. 6. Empfohlene Methoden, Unterrichtsmethoden, Unterrichtsformen und Unterrichtsmittel sollten durch Hinweise auf ihre pädagogischen Erfahrungen belegt werden. 7. Die methodische Entwicklung sollte die spezifischen materiellen und technischen Bedingungen für die Durchführung des Bildungsprozesses berücksichtigen. 8. Orientieren Sie die Organisation des Bildungsprozesses an der Verbreitung aktiver Formen und Lehrmethoden. 9. Die methodische Entwicklung sollte die Frage „How to teach“ aufdecken. 10. Sollte spezifische Materialien enthalten, die ein Lehrer in seiner Arbeit verwenden kann (Aufgabenkarten, UPD-Beispiele, Unterrichtspläne, Anweisungen für Laborarbeiten, Diagrammkarten, Tests, Level-für-Level-Aufgaben usw.). Struktur der methodischen Entwicklung Allgemeine Struktur: 1 Anmerkung. 2. Inhalt. 3. Einführung. 4. Der Hauptteil. 5. Schlussfolgerung. 6. Liste der verwendeten Quellen. 7. Anwendungen. Die Anmerkung (3-4 Sätze) gibt kurz an, welchem ​​Problem die Methodenentwicklung gewidmet ist, welche Fragestellungen sie aufdeckt, für wen sie nützlich sein kann. Die Einleitung (1-2 Seiten) zeigt die Relevanz dieser Arbeit, d.h. Der Autor beantwortet die Frage, warum er dieses Thema gewählt hat und welchen Platz es in den Bildungsinhalten einnimmt. Methodische Entwicklung des Programmthemas Der Hauptteil kann aus folgenden Abschnitten bestehen: * Merkmale des Themas; * Planung des Studiums des Themas; * Empfehlungen zur Organisation und Methoden des Studiums des Themas. Aus der Beschreibung des Themas geht hervor: - Pädagogische Ziele und Zielsetzungen des Themas; - Planung des Themas und der dafür vorgesehenen Stundenzahl; - Kenntnisse und Fähigkeiten, die die Studierenden erwerben oder verbessern müssen; - Ort und Rolle des Themas im Kurs; - Kommunikation mit dem vorherigen oder nachfolgenden Material sowie innersubjekt- und intersubjektbezogene Kommunikation; - Eine didaktische Analyse des Inhalts des Materials wird gegeben; - Die Studienstufen und die Aneignung von Lehrmaterial werden unterschieden; - Es ist möglich, die Qualität des Unterrichts gemäß der vorgeschlagenen Methodik mit der Methodik zu vergleichen, die vom Lehrer verwendet wurde, bevor er die in der methodologischen Entwicklung vorgeschlagene verwendete. Bei der Planung Lernthema Es ist notwendig: ​​1. Über die Methodik des Unterrichtens des Themas nachzudenken. 2. Beispiele, Illustrationen aufgreifen, Labor- und Praktikumsunterricht, Tests, Exkursionen etc. skizzieren. 3. Heben Sie die Hauptfragen hervor, die die Schüler sicher beherrschen sollten. 4. Analysieren Sie die pädagogischen Möglichkeiten des Unterrichtsmaterials und der verwendeten Methodik. Abschließend (1-2 Seiten) fasst die Themen zusammen problematische Themen, die vom Lehrer festgelegt wurden, beginnend mit der Ausarbeitung der methodischen Entwicklung. Die Struktur der methodischen Entwicklung des Unterrichts theoretische Ausbildung. Im Hauptteil lassen sich folgende Abschnitte unterscheiden: 1. Methodische Fundierung des Themas. 2. Richtlinien für den Unterricht. 3. Unterrichtsplan (mit einer technologischen Landkarte). 4. Didaktisches Material für den Unterricht (Sie können nicht als Anwendungen auswählen). 5. Literaturverzeichnis (Quellen) für Studierende. 6. Literaturverzeichnis für Lehrer. Empfohlener Stundenplan: 1. Thema des Programms. 2. Das Thema der Lektion. 3. Art des Unterrichts. 4. Art des Unterrichts. 5. Das Ziel ist methodisch. 6. Die Bildungsziele (Ausbildung, Erziehung, Entwicklung). 7. Logistik des Unterrichts. 8. Intersubjekt- und Intrasubjektkommunikation. Ungefähr Routing Unterricht: Didaktischer Aufbau des Unterrichts Methodischer Unterbau des Unterrichts Lösungsansätze für didaktische Probleme Lehrmethoden Form der Tätigkeit Methodische Techniken und ihre Inhalte Lehrmittel Möglichkeiten der Organisation der Aktivitäten Die Art des Unterrichts wird bestimmt durch den Zweck der Unterrichtsgestaltung, d.h. den Zweck seiner Durchführung. Art des theoretischen Unterrichts (nach Makhmutov M.I.): * Unterricht zum Studium neuer Unterrichtsmaterialien. * Lektion zur Verbesserung von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten. * Lektion der Verallgemeinerung und Systematisierung des Wissens. * Unterrichtskontrolle von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten. * Kombiniert. Unterrichtsarten praktisches Training(nach Makhmutov M.I.): * Lektion weiter Anfangsformation Qualifikationen und Fähigkeiten. * Eine Lektion zur Verbesserung von Fähigkeiten und Fertigkeiten. * Unterricht zur Umsetzung komplexer Aufgaben (Werke). Die Art des Unterrichts wird durch das Formular bestimmt Gemeinsame Aktivitäten Lehrer und Schüler, die den Unterricht dominiert: 1. Vorlesung. 2. Gespräch. 3. Selbständiges Arbeiten. 4. Praktische Arbeit. 5. Labor arbeit. 6. Konferenz. 7. Seminar. acht. Prüfung. 9. Testen. 10. Planspiel. 11. Ausflug. 12. Gemischt (mehrere Aktivitäten ungefähr zur gleichen Zeit). Die didaktische Struktur des Unterrichts umfasst Folgendes didaktische Aufgaben: 1. Motivation und Stimulierung der studentischen Aktivitäten, Zielsetzung, Aktivierung notwendigen Kenntnisse. 2. Bildung neuer Konzepte und Handlungsmethoden. 3. Anwendung von Konzepten und Handlungsmethoden. Am effektivsten ist es, wenn alle drei didaktischen Aufgaben im Unterricht gelöst werden, es kann aber auch unterschiedlich sein (je nach Ziel und Art des Unterrichts). Didaktische Methoden (nach Lerner I.Ya.) 1. Informationsaufnahme. 2. Fortpflanzung. 3. Problematisch: Problemstellung; Heuristik; Forschung. Die Form der Aktivität hängt von der angewandten Methode und den methodischen Techniken ab. Zum Beispiel: Konversation selbstständige Arbeit, mit einem Buch arbeiten, ein Video ansehen usw. Möglichkeiten, die Aktivitäten eines Lehrers und Schülers zu organisieren (nach Molchan LL): 1. Frontal. 2. Einzelperson. 3. Gepaart. 4. Kollektiv. Die Bildungsziele gliedern sich in die Ziele Lernen (Bildung von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten), Bildung (Bildung von Ansichten, Überzeugungen, Persönlichkeitsmerkmalen) und Entwicklung (Entwicklung von Interessen, Denken, Sprechen, Wollen etc. ). Das methodische Ziel für jede Unterrichtsstunde impliziert die Schaffung von Bedingungen für die Bildung von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten; Fähigkeitsentwicklung; Erziehung von Persönlichkeitsmerkmalen etc. Wenn der Unterricht geöffnet ist, dann methodisches Ziel hängt vom Zweck ab, Kollegen zu dieser Lektion einzuladen. Allgemeine Anforderungen an die Gestaltung der Methodenentwicklung. 1. Der Gesamtumfang der methodischen Entwicklung sollte mindestens 24 Blätter betragen Computertext(Schriftart - 14). Wenn die methodische Entwicklung die Entwicklung einer Lektion ist, dann mindestens 10 Blätter. 2. Der Umfang des Hauptinhalts - mindestens die Hälfte des gesamten Manuskripts. 3. Der Umfang der Bewerbungen ist nicht begrenzt, sie müssen aber dem Text entsprechen (Verlinkung im Text erforderlich). 4. Verweise auf die verwendete Literatur im Text sind in eckigen Klammern anzugeben. 5. Die Liste der verwendeten Quellen sollte 10-15 Titel enthalten. Wenn die Entwicklung nur praktisch ist und keine theoretischen Referenzen erfordert, kann die Liste der verwendeten Quellen weggelassen werden. 6. Die Anzahl und das Volumen der Abschnitte ist nicht begrenzt. Ungefähres Schema der methodischen Entwicklung: 1. Name der Entwicklung. 2. Name und Form der Veranstaltung. 3. Erläuterungen, in dem die Ziele der Veranstaltung, die vorgeschlagene Durchführungsmethode, das Alter der Kinder, für die die Veranstaltung konzipiert ist, die Bedingungen für die Durchführung und Durchführung angegeben sind. 4. Ausstattung, Design ( technische Mittel, Textoptionen, Titel und Autoren Musikalische Werke im Skript verwendet). 5. Methodische Beratung für die Vorbereitungszeit richtige Verteilung Aufträge). 6. Szenarioplan, Ablauf der Veranstaltung. 7. Szenario der Veranstaltung, bei dem alle kompositorischen Handlungsteile, Links zu Autoren und Namen von Quellen mit Seitenangabe beachtet werden. 8. Methodische Beratung der Organisatoren und Direktoren (wo die Veranstaltung besser durchgeführt werden kann, Gestaltungsmöglichkeiten, Möglichkeiten, eine emotionale Stimmung zu erzeugen, Warnungen vor Fehlern). 9. Methodische Beratung für die Zeit der unmittelbaren Nachwirkung (Wie fasse ich zusammen, was ist zu tun, um das Ergebnis zu festigen usw.). 10. Literaturverzeichnis. 11. Autor der Entwicklung, Position, Arbeitsort.

Geburtsdatum und -jahr	06.03.1969
Arbeitsort (OO)	MBOU "Muromtsevsky Lyzeum"
Position, Datum der Ernennung	Geschichtslehrer am MBOU "Muromtsev Lyceum" seit 2002
	Zuerst
Datum der Zuordnung der Qualifikationskategorie	26.02.2009
Bildung
Das Bildungsniveau	Höherer Fachmann
Bildungseinrichtung (abgeschlossen, studierend)	Kirgisisch Staatliche Universität Sie. 50. Jahrestag der UdSSR, KSU benannt nach dem 50. Jahrestag der UdSSR
Fachrichtung/Ausrichtung und Profil gemäss Diplom	Geschichte
Diplom-Qualifikation	Dozent für Geschichte und Sozialkunde
Abschlussjahr	1991
Berufserfahrung
Gesamte Berufserfahrung (ganze Jahre)
Erfahrung pädagogische Arbeit
Dienstzeit in dieser Position
Kontinuierliche berufliche Weiterentwicklung
Formelle Bildung (Zeugnisse, Fortbildungsnachweise, Fortbildungsdiplome, Umschulungen der letzten 5 Jahre)
Durchgangsort	Jahr	Anzahl der Stunden	Art des Dokuments	PC-Design
Bundesstaatliche Bildungseinrichtung für Höhere Berufsbildung „Staatliche Universität Omsk benannt nach F. M. Dostojewski, Omsk	2011		Zertifikat	Kinder unterrichten mit behindert unter Verwendung von Internet-Technologien.
Nicht formale Bildung (Zertifikate, Teilnahme am HQS, INKO, GMS, MO))
Form der Ausbildung	Jahr	Art des Dokuments	Gegenstand
Tutorenseminar Olympische Bewegung BOU DPO "IROOO"	2010	Referenz	Analyse der Ergebnisse der regionalen Etappe der Allrussischen Olympiade für Schulkinder des Schuljahres 2009/2010.
Seminar BOU DPO „IROOO“ (extern)	2013	Referenz	Entwicklung einer Videolektion zur Vorbereitung auf die Zertifizierung für die erste und höchste Qualifikationskategorie.
informelle Bildung (Teilnahme an Wettbewerben, Konferenzen, eigenen Meisterkursen, Praktikumsstellen, Schulen, Labors etc.)
Aktivitätsformular	Jahr	Gegenstand
	2010	Aktuelle Fragen des Geschichts- und Sozialkundeunterrichts in Bildungseinrichtungen.
Vortrag auf der Internationalen SPC „Die Rolle einer Bildungseinrichtung in der kontinuierlichen Entwicklung professionelle Kompetenz Lehrer, OmSPU.	2010	Der Einsatz von IKT im Geschichtsunterricht.
Offen Unterrichtsstunde auf der Schulniveau.	2011	Tag der jungen Wähler.
Meisterklasse an regionale Ebene.	2011
Leistung bei kommunale Bühne V Regionale pädagogische Lesungen zum Jahr des Kindes.	2011	Formation Schlüsselkompetenzen im Geschichts- und Sozialkundeunterricht.
Vortrag an der RMO von Geschichts- und Sozialkundelehrern.	2011	VERWENDUNG und Kriterien zur Beurteilung des Vorbereitungsniveaus von Absolventen der Geschichts- und Sozialwissenschaften.
Teilnahme an regionaler Wettbewerb"Meine offene Stunde"	2011	Die Entwicklung des Parlamentarismus in Russland.
Offener Unterricht auf Schulebene.	2012	2012 ist das Jahr der Geschichte der Russischen Föderation.
Vortrag an der RMO von Geschichts- und Sozialkundelehrern.	2012	Organisation der wissenschaftlichen Forschungstätigkeit Studenten.
Vortrag an der RMO von Geschichts- und Sozialkundelehrern.	2013	Vorbereitung auf Olympiaden in Geschichte und Sozialwissenschaften.
Auftritt bei der Gemeinde Pädagogische Lesungen.	2013
Teilnahme am Internationalen NPC " Moderne Tendenzen in Bildung und Wissenschaft“.	2013	Arbeit mit hochbegabten Kindern im Geschichts- und Sozialkundeunterricht und in nach Geschäftsschluss.
Offener Unterricht auf Schulebene.	2013	Russische Verfassung.
Verfügbarkeit eines professionellen Entwicklungsprogramms	Ja

1. Merkmale der Bedingungen der beruflichen Tätigkeit

Lehrdeputat (für den Zeitraum ab vorheriger Zertifizierung) nach Jahren und Noten ( Altersgruppen)

Schuljahr	Anzahl der Stunden	Sache	Klasse
2009-2010
		Geschichte	6 a, b
		Geschichte	10 a (physikalisch und mathematisch)
		Sozialkunde (einschließlich Wirtschaft und Recht)
		Wirtschaft
		Geschichte
		Sozialwissenschaften
		Recht
		Wirtschaft
		Geschichte	11a,b
		Sozialkunde (einschließlich Wirtschaft und Recht)
2010-2011
		Geschichte	10 a (physikalisch und mathematisch)
		Sozialkunde (einschließlich Wirtschaft und Recht)
		Geschichte	10 b (Soziales und Humanitäres)
		Sozialwissenschaften
		Recht
		Wirtschaft
		Geschichte	11 a (physikalisch und mathematisch)
		Wirtschaft
		Geschichte
		Sozialwissenschaften
		Recht
		Wirtschaft
2011-2012	31,5
		Geschichte	10 a (physikalisch und mathematisch)
		Sozialkunde (einschließlich Wirtschaft und Recht)
		Wirtschaft
		Geschichte	10 b (Soziales und Humanitäres)
		Sozialwissenschaften
		Recht
		Wirtschaft
		Wahlfach „Grundlagen Unternehmenskommunikation»
		Geschichte	11 a (physikalisch und mathematisch)
		Sozialkunde (einschließlich Wirtschaft und Recht)
		Geschichte	11 b (Soziales und Humanitäres)
		Sozialwissenschaften
		Recht
		Wirtschaft
		Geschichte	8 b (Fernunterricht eines Kindes mit Behinderung)
		Sozialkunde (einschließlich Wirtschaft und Recht)
		Geschichte
2012-2013	32,5
		Geschichte
		Sozialwissenschaften
		Recht
		Wirtschaft
		Wahlfach „Geschichte Russlands in Personen. X-XVII Jahrhundert.»
		Wahlfach "Grundlagen der Wirtschaftskommunikation"
		Geschichte	10 b (physikalisch und mathematisch)
		Sozialkunde (einschließlich Wirtschaft und Recht)
		Wahlfach "Grundlagen der Wirtschaftskommunikation"
		Geschichte	11 a (physikalisch und mathematisch)
		Sozialkunde (einschließlich Wirtschaft und Recht)
		Wirtschaft
		Geschichte	11 b (Soziales und Humanitäres)
		Sozialwissenschaften
		Recht
		Wirtschaft
		Wahlfach "Verfassungsstudium"
		Geschichte	10 b (Fernunterricht für ein Kind mit Behinderung)
		Sozialkunde (einschließlich Wirtschaft und Recht)
		Geschichte	9 b (Fernunterricht eines Kindes mit Behinderung)
		Sozialkunde (einschließlich Wirtschaft und Recht)
		Geschichte	11 a (Fernunterricht eines Kindes mit Behinderung)
2013-2014
		Geschichte	10 a (sozioökonomisch)
		Sozialwissenschaften
		Recht
		Wirtschaft
		Wahlfach "Grundlagen der Wirtschaftskommunikation"
		Geschichte	11 a (sozioökonomisch)
		Sozialwissenschaften
		Recht
		Wirtschaft
		Wahlfach "Helden und Ausgestoßene der Revolution"
		Wahlfach "Verfassungsstudium"
		Geschichte	11 b (physikalisch und mathematisch)
		Sozialkunde (einschließlich Wirtschaft und Recht)
		Wahlfach "Grundlagen der Wirtschaftskommunikation"
		Geschichte	10 a (Fernunterricht eines Kindes mit Behinderung)
		Sozialkunde (einschließlich Wirtschaft und Recht)
		Geschichte	11 b (Fernunterricht eines Kindes mit Behinderung)
		Sozialkunde (einschließlich Wirtschaft und Recht)

1. Informationen zu laufenden Programmen

Geschichte.

Klasse 10 (Grundstufe). Programme von V. I. Buganov, P. N. Zyryanov A. N. Sacharov „Geschichte Russlands von der Antike bis 1917“, Moskau „Vako“, 2009; Programm Zagladina N. V., Kozlenko S. I., Zagladina H. T. « Alle friedliche Geschichte von der Antike bis zum Ende des 19. Jahrhunderts. M., " Russisches Wort“, 2009, für das parallele Studium der Fächer. UMK: N. V. Zagladin „Alle friedliche Geschichte. Geschichte Russlands und der Welt bis zum Ende des 19. Jahrhunderts. Klasse 10“, Verlag „Russisches Wort“, 2007. A. N. Sacharow „Geschichte Russlands von der Antike bis zum Ende des 16. Jahrhunderts. Klasse 10“ und A. N. Sacharow, A. N. Bokhanov „Geschichte Russlands im 17.-19. Jahrhundert. Klasse 10, Moskauer Verlag, Russkoye Slovo, 2007 (empfohlen vom Bildungsministerium der Russischen Föderation für den Schulunterricht).

Klasse 11 (Grundstufe). Autorenprogramm Kozlenko S. I., Zagladina I. V., Zagladina X. T. „Geschichte Russlands. XX- Beginn des XXI Jahrhundert, 11. Klasse. M., „Russisches Wort“, 2010 und das Programm von Zagladin N.V., Kozlenko S.I., Zagladina H.T. „Weltgeschichte. Geschichte Russlands und der Welt von der Antike bis zur Gegenwart, 11. Klasse. M., „Russisches Wort“, 2009 zum parallelen Studium der Fächer.

UMK: N. V. Zagladin „Alle friedliche Geschichte. Geschichte Russlands und der Welt im 20. Jahrhundert. 1. Klasse. Verlag "Russisches Wort", 2005 (genehmigt vom Bildungsministerium der Russischen Föderation); N. V. Zagladin, S. I. Kozlenko, S. T. Minakov, Yu. A. Petrov „Geschichte Russlands XX-Anfang XXI Jahrhundert“, M., „Russisches Wort“, 2009

Sozialwissenschaften. Ein Grundniveau von.

Das Programm von L. N. Bogolyubov, L. F. Ivanova, A. Yu. Lazebnikova "Mensch und Gesellschaft. 10-11 Klassen". Herausgeber: Moskau "Aufklärung", 2010.

UMK: L. N. Bogolyubov. "Sozialwissenschaft", 10. Klasse. Herausgeber: Moskau „Prosveshchenie“, 2009 (empfohlen vom Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation).

L. N. Bogolyubov, N. I. Gorodetskaya, A. I. Matveev. "Sozialwissenschaften", 11. Klasse. Herausgeber: Moskau „Prosveshchenie“, 2009 (empfohlen vom Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation).

Sozialwissenschaften. Profilebene.

Programm von L. N. Bogolyubov, L. F. Ivanova, A. Yu. Lazebnikova „Sozialwissenschaften. 10-11 Klassen, Profilebene (210 Stunden)“. Verlag Moskau "Aufklärung", 2010.

WMC: L. N. Bogolyubov, A. Yu. Lazebnikova „Sozialwissenschaft. 10. Profilebene. Verlag Moskau "Aufklärung", 2010 (empfohlen vom Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation).

L. N. Bogolyubov, A. Yu. Lazebnikova, K. G. Cholodkovsky. „Sozialwissenschaft.11. Profilebene. Verlag Moskau "Aufklärung", 2010 (empfohlen vom Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation).

Recht. Profilebene.

Das Programm von A. I. Matveev „Law. 10-11 Klasse. Verlag M., „Aufklärung“, 2010.

WMC: L. N. Bogolyubov, E. A. Lukasheva, A. I. Matveev „Law. 10. Klasse". Profilebene. Verlag Moskau "Aufklärung", 2008 (empfohlen vom Bildungsministerium der Russischen Föderation für den Schulunterricht).

L. N. Bogolyubov, T. E. Abova, A. I. Matveev „Law. Klasse 11". Verlag Moskau "Aufklärung", 2009 (empfohlen vom Bildungsministerium der Russischen Föderation für den Schulunterricht).

Wirtschaft. Ein Grundniveau von.

Das Programm von V. S. Avtonomov und L. B. Azimov für die Klassen 10, 11 allgemeinbildende Schulen auf der Grundstufe auf Wirtschaft. Verlag "Vita-Press", Moskau, 2008.

UMK: V. S. Avtonomov „Einführung in die Wirtschaftswissenschaften. 10-11 Klassen. Verlag "Vita-Press", Moskau, 2011.

Wahlfach. Wir studieren die Verfassung. Der Autor ist der Compiler S. N. Stepanko. Wolgograd, 2007.

Wahlfach. S. F. Sizikova. Grundlagen der Unternehmenskommunikation. Moskau, 2006.

Wahlfach. Geschichte Russlands in Gesichtern. Zusammengestellt von N. I. Chebotareva. Wolgograd, 2007.

1. Informationen zum Videounterricht

Ich zertifiziere Informationsmaterialien:

Direktor __________________________________ (Unterschriftsprotokoll)

Vorschau:

An die Beglaubigungskommission

Region Omsk

Romachowa Alla Gennadievna

Lehrer für Geschichte und Sozialkunde

MBOU "Muromtsevsky Lyzeum"

Gemeindebezirk Muromzewski

Region Omsk

ERKLÄRUNG.

Ich bitte Sie, mich 2014 für die höchste Qualifikationskategorie als Lehrer für Geschichte und Sozialkunde zu zertifizieren.

Aktuell habe ich die erste Qualifikationsstufe für das Lehramt, Gültigkeitsdauer bis 26.02.2014.

Folgende Arbeitsergebnisse, die den Anforderungen der höchsten Qualifikationskategorie (Ziff. 31 des Verfahrens) entsprechen, betrachte ich als Grundlage für die Zertifizierung für die angegebene Qualifikationskategorie:

Besitz moderner Bildungstechnologien und -methoden und deren effektive Anwendung in der praktischen beruflichen Tätigkeit. Ich verwende Entwicklungstechnologie im Prozess der Bildung und Erziehung kritisches Denken die bei Schülern durch interaktive Inklusion in den Bildungsprozess eine Kultur des Umgangs mit Informationen, Fähigkeiten bildetProbleme lösen, Schlussfolgerungen formulieren, ihre Aktivitäten bewerten, Entscheidungen treffen. Ich arbeite mit problembasiertem Lernen(I. Ya. Lerner, M. I. Skatkin),Der Einsatz von IKT-Technologien ermöglicht: zu aktivieren kognitive Aktivität Studenten, verbessern Wissenskontrolle, um die Fähigkeiten einer echten Forschungstätigkeit zu bilden; Zugriff auf verschiedene Hilfesysteme bieten, elektronische Bibliotheken, andere Informationsquellen.Die Technologie des studentenzentrierten Lernens (I.S. Yakimanskaya) trägt dazu beiTechnik „Debatte“ Technologie Systematischer Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT), Technologien Fernunterricht– eine wirksame Lösung für das Problem der Bildung und Sozialisierung von Kindern mit Behinderungen.Forschungslehrmethoden bilden gezielt alle Komponenten der Forschungskultur eines Studierenden ab: geistige Fähigkeiten und Fertigkeiten, Arbeit mit einem Buch und anderen Informationsquellen; Fähigkeiten und Fertigkeiten im Zusammenhang mit der Kultur des mündlichen und Schreiben. Die Projektmethode des Unterrichts ermöglicht es Ihnen, sich selbstständig zu aktivieren Suchaktivität Studenten, regt das kognitive Interesse an, entwickelt Forschungsfähigkeiten. Die Methode der Bildungskooperation organisiert gemeinsame Aktivitäten für Kollektive Entscheidung Probleme und fördert den aktiven Dialog. Diese pädagogischen Technologien und Methoden ermöglichen es dem Schüler meiner Meinung nach nicht, die Menge an Wissen oder die Menge an Informationen anzusammeln, sondern die Fähigkeit zu entwickeln, diese Informationen zu verwalten: zu suchen, sie bestmöglich zu verarbeiten, einen Sinn darin zu finden , um es im Leben anzuwenden.

Im Rahmen der Implementierung von Technologien und Methoden habe ich diese entwickelt und eingesetztdidaktische Materialien, die mit Hilfe von IKT erstellt wurden. Dies sind Präsentationen, thematische mehrstufige Tests, Quizfragen, Denk- und Lernspiele sowie die Entwicklung von Unterrichtsstunden zu den Themen: „Das Wappen Russlands. Plasticine Crow“, „2012 - das Jahr der Geschichte in Russland“, „Entwicklung des Parlamentarismus in Russland“, „Tag der jungen Wähler“, „Die Verfassung Russlands“, „Die Ära Peters des Großen“, „Das sich wandelnde Gesicht von die Welt: die Erfahrung des Verstehens“, „Russland auf der Suche nach Perspektiven (1917-1927)“, „ Bürgerrecht», « antike Ära in der Geschichte der Menschheit“, „Neues politisches Denken“, Workshop „Gesetzgebung und Strafverfolgung“ sowie Kontroll- und Messmaterialien in USE-Format für Schüler der Klassen 10-11 (I. und II. Halbjahr).

Zur Qualitätskontrolle Bildungsprozess je nach Niveau Bildungserfolge Die Schüler verwenden unter den Bedingungen der Verwendung von IKT-Tools die Ressourcen der mobilen Klasse und die Multimediabibliothek der virtuellen Schule von Cyril und Methodius, die am Lyceum verfügbar sind: CDs „Lessons Weltgeschichte", einschließlich " Antike Welt", "Mittelalter", " neue Geschichte», « Neueste Zeit“ und „Unterricht Patriotische Geschichte"-" Bis zum XIX Jahrhundert "und" XIX-XX Jahrhunderte ", Tutor von Cyril und Methodius "über die Geschichte; elektronischen Nachhilfelehrern „Wirtschaft und Recht“ und „Lass uns die Prüfung bestehen“.

Meine größte Errungenschaft pädagogische Tätigkeit ist ein positive Dynamik die Qualität der Bildung. Jedes Jahr meistern 100% der Schüler erfolgreich Bildungsprogramme. Die Qualität der erworbenen Kenntnisse nimmt im Zeitraum von 2010 bis 2013 tendenziell zu: in der 10. Klasse in Geschichte von 65 % auf 81 %, in Sozialwissenschaften von 60 % auf 85 %, in Jura von 71 % auf 95 %, in Wirtschaftswissenschaften von 64 % auf 95 % ; in der 11. Klasse in Geschichte von 73 % auf 89 %, in Sozialkunde von 86 % auf 92 %, in Jura von 78 % auf 93 %, in Wirtschaftswissenschaften von 83 % auf 95 %. Die Qualität der von den Studierenden erworbenen Kenntnisse wird durch bestätigt endgültige Zertifizierung im USE-Format. Für den angegebenen Zeitraum Durchschnittsnote Ergebnisse VERWENDEN in Sozialkunde stieg von 64 auf 67,2 Punkte, in Geschichte - von 63 auf 73,5 Punkte, was über dem durchschnittlichen Ergebnis für die Region liegt.

Die Zahl der Schüler in den Klassen 10-11 nimmt zu Aktive Teilnahme und zeigen hohe Ergebnisse in der Allrussischen Olympiade für Schulkinder aller Stufen von 2010 bis 2013. Auf Schulebene: in Geschichte von 9 % auf 12 %, in Sozialkunde von 12 % auf 15 %, in Jura von 11 % auf 15 %. Auf der kommunale Ebene: in Geschichte von 6 % auf 9 %, in Sozialkunde von 8 % auf 12 %, in Jura von 8 % auf 10 % der Menschen. Auf regionaler Ebene: in Geschichte von 2 % bis 4 %, in Sozialkunde von 2 % (davon 1 Preisträger) bis 4 % (davon 1 Preisträger), in Jura von 2 % bis 6 % (von welcher 1 Preisträger).

In der vergangenen Zeit haben meine Studenten Forschungen im Bereich der sozioökonomischen Situation der Region, der politischen Aktivität der Bevölkerung und der Zweckmäßigkeit durchgeführt Spezialisiertes Training für Lyzeumsschüler. Die Ergebnisse ihrer Forschung wurden auf allen Ebenen von der NPK „Poisk“ präsentiert und wurden Teilnehmer und Preisträger der regionalen Bühne, sie nahmen auch an der Regionalkonferenz der regionalen Studenten NPK „Soziale und wirtschaftliche Entwicklung Russlands“ (Tara) teil von Bildungs- und Forschungsprojekten von Studenten und talentierten Jugendlichen der Region Omsk Irtysch "Generation der Zukunft". Das Team "Young Patriots" nahm am regionalen Telekommunikationsprojekt "Bridges of Memory" teil, Studenten nahmen aktiv am kommunalen Wettbewerb teil Computerpräsentationen und Videomaterial im Rahmen des Jahres der Russischen Geschichte..

Ich leiste einen persönlichen Beitrag zur Verbesserung der Bildungsqualität durch die Verbesserung von Unterrichts- und Erziehungsmethoden, Innovationsaktivitäten, in der Entwicklung von neuen Bildungstechnologien und aktiv verteilen eigene Erfahrung im Bereich Verbesserung der Qualität von Bildung und Erziehung:

In den letzten zwei Jahren habe ich die Technologie des Fernunterrichts für Kinder mit Behinderungen gemeistert und angewendet;

Die Verbreitung pädagogischer Erfahrungen wurde 2011 in einer Meisterklasse auf regionaler Ebene unter Anwesenheit von Abgeordneten der gesetzgebenden Versammlung der Region Omsk zum Thema „Entwicklung des Parlamentarismus in Russland“ auf Schulebene – einer offenen Unterrichtsstunde – präsentiert für die Klassen 10-11 „Tag der jungen Wähler“;

Im Rahmen der Fachwoche zum Jahr der Geschichte in Russland wurde 2012 in den Klassen 10 und 11 auf Schulebene offener Unterricht abgehalten;

Im Rahmen Schulveranstaltungen dem 20. Jahrestag der Verfassung der Russischen Föderation im Jahr 2013 gewidmet, wird die pädagogische Erfahrung in einer offenen Unterrichtsstunde zum Thema „Die Verfassung Russlands“ präsentiert;

Im Rahmen der Selbstbildung zum Thema „Gestaltung der Arbeit mit Kindern zur Entfaltung ihrer Begabung“ stellte sie ihre Arbeitserfahrungen in den Berichten „Einsatz von IKT im Geschichtsunterricht“, „Bildung von Schlüsselkompetenzen im Geschichts- und Gesellschaftsunterricht“ vor. , die auf meiner Website im Portal eingestellt sind Soziales Netzwerk Pädagogen http://site/ romahova-alla-gennadevna, gegründet mit dem Ziel, ihre eigenen pädagogischen Erfahrungen über das Internet zu verbreiten. Der Artikel „Arbeit mit hochbegabten Kindern im Geschichts- und Sozialkundeunterricht und nach der Schule“ fasst die Arbeitserfahrungen zusammen und wird in der Sammlung veröffentlicht wissenschaftliche Abhandlungen"Moderne Trends in Bildung und Wissenschaft" des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation, elektronisches Tagebuch"Moderner Pädagoge" Sibirisches Institut fortlaufende Zusatzausbildung;

Im Rahmen des pädagogischen Erfahrungsaustauschs wurden von der Omsker Zweigstelle des STRC im Dorf Muromtsevo Fernsehberichte über die Rolle des Fernunterrichts für Kinder mit Behinderungen in ihrer Bildung und Erziehung und Arbeit mit begabten Kindern erstellt;

Pädagogische Erfahrung bei Veranstaltungen präsentiert verschiedene Level: 2010 eine Rede an der RMS von Lehrern für Geschichte und Sozialkunde zum Thema "Aktuelle Probleme des Unterrichtens von Geschichte und Sozialkunde in Bildungseinrichtungen", beim Internationalen Wissenschafts- und Praxiskomplex in OmSPU "Die Rolle einer Bildungseinrichtung in die kontinuierliche Entwicklung der beruflichen Kompetenz eines Lehrers" mit einem Bericht "Einsatz von IKT im Geschichtsunterricht" ; an der RMO der Lehrer für Geschichte und Sozialkunde, Präsentationen aus der Berufserfahrung: 2011 zum Thema „NUTZUNG und Kriterien zur Bewertung des Vorbereitungsniveaus von Absolventen der Geschichts- und Sozialwissenschaften“, 2012 - „Organisation von Forschungsaktivitäten von Studenten “, 2013 - „Vorbereitung von Studenten auf Olympiaden in Geschichte und Sozialwissenschaften“;auf der kommunalen Bühne der V. Landespädagogischen Lesungen zum Jahr des Kindes 2011 - „Bildung von Schlüsselkompetenzen im Geschichts- und Sozialkundeunterricht“, 2013 Verallgemeinerung der Erfahrungen bei kommunalen pädagogischen Lesungen, Korrespondenz International wissenschaftlich und praktisch Konferenz (Tambov) „Modern trends in education and science“ zum Thema Selbstbildung „Arbeiten mit begabten Kindern im Geschichts- und Sozialkundeunterricht und außerhalb der Schulzeit“ (Diplomsieger).

Die Erfahrung der pädagogischen Tätigkeit in der Anwendung der thematischen Testmethode bei der Vorbereitung der Schüler auf die Abschlusszertifizierung im USE-Format, entwickelt pädagogische und thematische Planung grundlegend und Profilebenen in Geschichte, Sozialkunde, Recht und Wirtschaft wird vom Lehrer für Geschichte und Sozialkunde der MKOU "Petropawlowsk-Sekundarschule" Rakhno A.V.Erfahrung in der Lehrtätigkeit in der Anwendung von Trainingssitzungen Problemtechnik, IKT, Empfänge Projektaktivitäten, Forschungslehrmethoden werden von Lehrern des MBOU "Muromtsevsky Lyceum" angewendet: Ivanova T. M., Lehrerin für Geschichte und Sozialkunde, Koksheneva N. V., Lehrerin für Physik. Die Verwaltung des MBOU "Muromtsevsky Lyceum" hat wiederholt am offenen Unterricht teilgenommen und außerschulische Aktivitäten vorbereitet hohes Level durch schulische und regionale Veranstaltungen.

Ich mache folgende Angaben zu meiner Person:

Geburtsdatum 06.03.1969

Hochschulbildung, Abschluss an der Kirgisischen Staatlichen Universität. 50. Jahrestag der UdSSR, Hauptfach Geschichte, Lehramt für Geschichte und Sozialwissenschaften.

Gesamtberufserfahrung 13 Jahre.

Pädagogische Erfahrung (Fachgebiet) 13 Jahre,

in dieser Position seit 13 Jahren; in diese Einrichtung 11 Jahre.

Ich habe folgende Auszeichnungen: Ehrendiplom des Bildungsministeriums des Omsker Gebiets im Jahr 2009, Dankesschreiben Gesetzgebende Versammlung der Region Omsk im Jahr 2011.

Informationen zur Weiterbildung: Zertifikat der Weiterbildung in der Bundesstaatlichen Bildungseinrichtung für Höhere Berufsbildung "Omsk State University benannt nach. F. M. Dostoevsky“ im Rahmen des Programms „Bildung von Kindern mit Behinderungen mithilfe von Internettechnologien“, 2011.

Gewerkschaftsmitgliedschaft (ja, nein): nein.

Bescheinigung bei der Sitzung Bescheinigungskommission Bitte fahren Sie ohne meine Anwesenheit fort.

Mit Zertifizierungsverfahren Lehrpersonal staatlich und kommunal Bildungsinstitutionen vertraut gemacht.

Gemäß Bundesgesetz vom 27.07.2006 Nr. 152-FZ „Über personenbezogene Daten“ Ich stimme der Verarbeitung der von mir in der Bewerbung angegebenen personenbezogenen Daten zu.

Dem Antrag liegt eine Bescheinigungsakte (Portfolio) über __ l bei. in 1 Exemplar.

Datum, Unterschrift ___________

Telefonhaus. 8 950 788 56 76, kl. 21-686

Vorschau:

2.1 Zweck Bildungsaktivitäten (Wissenserwerb durch Selbststudium) - Verlängerung pädagogisches Wissen um die Methoden der Aus- und Weiterbildung zu verbessern

(Wissensvertiefung auf verschiedene Methoden; Beherrschung der Errungenschaften der pädagogischen Wissenschaft, fortgeschritten Unterrichtspraxis; Anhebung des allgemeinen kulturellen Niveaus des Lehrers).

2.2 Wege zu erreichen - Kurse erweitertes Training, methodische Seminare, pädagogische Kommunikation: Teilnahme am Unterricht von Kollegen, Teilnahme an der Arbeit der WMO, RMS, SMO, Arbeit mit Ihrer eigenen Website auf dem Portal des sozialen Netzwerks der Pädagogen http://website/romahova-alla-gennadevna, studieren legale Dokumente, halten offenen Unterricht und außerschulische Aktivitäten, Meistern neue Unterrichtsmaterialien, Studium und Umsetzung moderner pädagogischer Technologien in die Praxis, Verallgemeinerung von Erfahrungen in Bereichen, Reflexion, Analyse der eigenen pädagogischen Tätigkeit.

Zukünftig - das Studium der Standards der zweiten Generation des Landesbildungsstandards für das Gymnasium.

2.3 Um hohe Ergebnisse zu erzielen, motiviere ich Schüler im Unterricht und außerschulische Aktivitäten, ich lehre Zielsetzung, Reflexion, bereite Studierende auf Olympiaden vor, konzipiere und recherchiere Aktivitäten, bereite mich auf Prüfungen im USE-Format vor, Profilbildung trägt dazu bei und Wahlfächer, Ausbildung und Sozialisierung von Studenten mit Behinderungen durch die Umsetzung von Fernunterricht.

3.1 Prioritätsbereiche der Selbstentwicklung professionelle Kommunikation und üben; (systematisches Training; Einzelarbeit).Professionelle Kommunikation- Es hilft zu diskutieren drängende Probleme Erfahrungen auszutauschen und zu bereichern,

trainieren- weil es eine Gelegenheit ist, die Richtigkeit der gewählten pädagogischen Technologien zu implementieren und zu überprüfen, eine Gelegenheit, das Ergebnis Ihrer Aktivitäten zu sehen, Probleme zu identifizieren und zu finden der richtige Weg ihre Entscheidungen.

3.2 Meine Selbstentwicklung wird von Problemen bestimmt 1)Erkennen und Entwickeln von Fähigkeiten, Fördern und Umsetzen von Hochbegabung bei Schülerinnen und Schülern. ( Lehrpersonal unser Lyzeum arbeitet seit 2010 im Rahmen der Aktivitäten des regionalen INCO "Schule als Zentrum für Kreativität und Entwicklung begabter Kinder");

2) das Problem der Bildung und Sozialisation von Kindern mit Behinderungen; 3) das problem der sozialisation der studenten, profilausbildung

3.3 Mein Erfolg wird an der Studienleistung gemessen: positive Dynamik der Bildungsqualität. Jedes Jahr meistern 100 % der Studenten erfolgreich Bildungsprogramme. Die Qualität der erworbenen Kenntnisse nimmt im Zeitraum von 2010 bis 2013 tendenziell zu: in der 10. Klasse in Geschichte von bis zu 81 %, in Sozialwissenschaften von bis zu 85 %, in Jura von bis zu 95 %, in Wirtschaftswissenschaften von oben bis 95 %; in der 11. Klasse in Geschichte von bis zu 89 %, in Sozialkunde von bis zu 92 %, in Jura von bis zu 78 %, in Wirtschaftswissenschaften von bis zu 83 %. Die Qualität der erworbenen Kenntnisse bestätigen die Studierenden bei der Abschlusszertifizierung im USE-Format. Während dieses Zeitraums stieg die durchschnittliche Punktzahl der USE-Ergebnisse in Sozialkunde von 64 auf 67,2 Punkte, in der Geschichte - von 63 auf 73,5 Punkte, was höher ist als das durchschnittliche Ergebnis für die Region.

Von 2010 bis 2013 ist die Zahl der Schüler in den Klassen 10-11 gestiegen, die aktiv an der Allrussischen Olympiade für Schulkinder aller Stufen teilnehmen und gute Ergebnisse zeigen. Auf Schulebene: in Geschichte von 9 % auf 12 %, in Sozialkunde von 12 % auf 15 %, in Jura von 11 % auf 15 %. Auf kommunaler Ebene: in Geschichte von 6 % auf 9 %, in Sozialkunde von 8 % auf 12 %, in Jura von 8 % auf 10 % der Bevölkerung. Auf regionaler Ebene: in Geschichte von 2 % bis 4 %, in Sozialkunde von 2 % bis 4 % (davon 1 Gewinner), in Jura von 2 % bis 6 % (davon 1 Gewinner). In der vergangenen Zeit haben sich meine Schüler mit Forschungen auf dem Gebiet der sozioökonomischen Situation der Region, der politischen Aktivität der Bevölkerung und der Zweckmäßigkeit der Profilbildung für Schüler des Lyzeums beschäftigt. Die Ergebnisse ihrer Forschung wurden auf allen Ebenen von der NPK „Poisk“ präsentiert und wurden Teilnehmer und Preisträger der regionalen Bühne, sie nahmen auch an der Regionalkonferenz der regionalen Studenten NPK „Soziale und wirtschaftliche Entwicklung Russlands“ (Tara) teil von Bildungs- und Forschungsprojekten von Studenten und talentierten Jugendlichen der Region Omsk Irtysch "Generation der Zukunft". Das Team "Junge Patrioten" nahm am regionalen Telekommunikationsprojekt "Brücken der Erinnerung" teil, die Schüler nahmen aktiv am kommunalen Wettbewerb für Computerpräsentationen und Videomaterial im Rahmen des Jahres der russischen Geschichte teil.

Zulassung von Studenten zu Universitäten Profilthemen, Ausbildung 6 an der Juristischen Fakultät der Staatsuniversität Omsk, 2 an der Fakultät für Geschichte, 5 an der Fakultät für Wirtschaftswissenschaften, 4 am Pädagogischen Institut der Fakultät für Geschichte.

4.1 Pädagogische Beobachtung - Besuch und Analyse des Unterrichts, Untersuchung der Testergebnisse und Befragung der Schüler

Ein formatives Experiment (Experimentalunterricht) ist eine methodische Weiterentwicklung mit einer Änderung des Inhalts, der Reihenfolge der Präsentation des Materials oder der Verwendung neuer Lehrmittel, der Art der Präsentation des Materials, deren Wirksamkeit während des Trainings überprüft wird.

4.2 Verwendung im Prozess der Bildung und ErziehungEntwicklungstechnologie für kritisches Denkendie bei Schülern durch interaktive Inklusion in den Bildungsprozess eine Kultur des Umgangs mit Informationen, Fähigkeiten bildetProbleme lösen, Schlussfolgerungen formulieren, ihre Aktivitäten bewerten, Entscheidungen treffen. ich bewerbeProblemlerntechnologie(I. Ya. Lerner, M. I. Skatkin),Als Form des aktiven Lernens hilft es, Probleme und problematische Aufgaben zu lösen, die auf den Inhalten des Programmmaterials aufbauen, und als Form des Entwicklungslernens trägt es durch die Aneignung von vorgefertigtem Wissen zur eigenständigen Suchaktivität der Schüler bei.Einsatz von IKT-Technologienermöglicht Ihnen: die kognitive Aktivität der Schüler zu aktivieren, die Kontrolle über das Wissen zu verbessern,die Fähigkeiten einer echten Forschungstätigkeit zu bilden; bieten Zugriff auf verschiedene Referenzsysteme, elektronische Bibliotheken und andere Informationsressourcen.Technologie des schülerzentrierten Lernens (I.S. Yakimanskaya) fördert die maximale Entwicklung der individuellen kognitiven Fähigkeiten des Kindes auf der Grundlage seiner Lebenserfahrung.Technik „Debatte“entwickelt Kommunikationskultur und -fähigkeiten öffentlich sprechen, Dialog. Technologie Cinquain ist als Werkzeug zum Synthetisieren nützlich komplexe Informationen, als Schnitt der Bewertung des konzeptionellen und Wortschatz Studenten.Systematischer Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT), Fernunterrichtstechnologien– eine wirksame Lösung für das Problem der Bildung und Sozialisierung von Kindern mit Behinderungen.Explorative Lehrmethodenalle Bestandteile der Forschungskultur der Studierenden gezielt zu bilden: geistige Fähigkeiten und Fertigkeiten, Arbeit mit einem Buch und anderen Informationsquellen; Fähigkeiten und Fertigkeiten im Zusammenhang mit der Kultur des mündlichen und schriftlichen Sprechens. Entwurfsmethode Das Lernen ermöglicht es Ihnen, die unabhängige Suchaktivität der Schüler zu aktivieren, das kognitive Interesse zu stimulieren und die Forschungsfähigkeiten zu entwickeln. Diese pädagogischen Technologien ermöglichen es dem Schüler meiner Meinung nach nicht, die Menge an Wissen oder die Menge an Informationen anzuhäufen, sondern die Fähigkeit zu entwickeln, diese Informationen zu verwalten: zu suchen, sie optimal aufzunehmen, einen Sinn darin zu finden, im Leben anzuwenden.

4.3 Das Niveau der IKT-Kenntnisse ist hoch: Ich benutze einen Projektor, Drucker, mobile Klasse, Betriebssystem MACOS für Fernunterricht. Um die Qualität des Bildungsprozesses zur Bewertung des Bildungsniveaus der Schüler im Zusammenhang mit der Verwendung von IKT-Tools zu kontrollieren, verwende ich die Ressource einer mobilen Klasse und die am Lyzeum verfügbare Multimediabibliothek der virtuellen Schule von Cyril und Methodius : CDs "World History Lessons", darunter "Ancient World", "Middle Century", "New History", "Recent Times" und "Lessons of National History" - "Bis zum 19. Jahrhundert" und "19.-20. Jahrhundert", „Tutor von Kyrill und Methodius“ in Geschichte; elektronischen Nachhilfelehrern „Wirtschaft und Recht“ und „Lass uns die Prüfung bestehen“.

Aufgaben : Erweiterung der Möglichkeiten des Fernunterrichts für eine Weile niedrige Temperaturen, Erkrankungen von Studenten, Familienerziehung, Beratung von Studenten bei der Vorbereitung auf die Prüfung - dies trägt zur Kontinuität der Ausbildung bei, verbessert die Qualität und den Erfolg der Studenten.

5.1 Ja, in Recht und Wirtschaft

5.2 Geschichte-10kl Zulage Zaitseva N.V. zum Lehrbuch " Allgemeine Geschichte von der Antike bis zum Ende des 19. Jahrhunderts "in 2 Teilen und BN Serov, A R Lagno Unterrichtsentwicklungen zur Geschichte Russlands von OE bis zum Ende des 19. Jahrhunderts

11 Unterrichtspläne Studiengeschichte von NV Zagladina, S. I. Kozlenko „East Ros. 20.-Anfang 21. Jahrhundert“, in 2 Stunden, Autorin und Kompiliererin N Yu Bukhareva; Zulage P A Baranova East Ros in Tabellen und Diagrammen

Didaktik- visuelle Hilfen(Karten, Atlanten, Tabellen, interaktive Karten, Präsentationsmaterialien mit Illustrationen, Fotos, Ständen, Postern, einer Multimediabibliothek der virtuellen Schule von Cyril und Methodius: CDs "Lessons of World History", darunter "Ancient World", "Middle Ages", "New History", "Modern Zeit" und "Lektionen der patriotischen Geschichte" - "Bis zum 19. Jahrhundert" und "19.-20. Jahrhundert", "Tutor von Kyrill und Methodius" in Geschichte; Handzettel, mehrstufige Tests

Allgemein - Grundstunde der Entwicklung 10-11 Zellen T P Begeneeva, Unterricht in Lehrfähigkeiten 10-11 Klassen Komp. T A Korneva

Unterrichtsprofil entwickelt von E N Sorokina 10-11 Klassenpräsentationen, Text der Verfassung der Russischen Föderation, Handouts (Tabellen, Diagramme, Karten von der Rückseite, mehrstufige Tests), Handbuch P A Baranova Society in Tabellen

Wirtschaftswissenschaften - Lehrerbuch und Universal Arbeitsheft Alexey Kireev; Präsentationen, der Text der Verfassung der Russischen Föderation, Handouts (Tabellen, Diagramme, Karten von der Rückseite.

5.3 Besonderheiten der Arbeit mit hochbegabten Kindern im Geschichts- und Gesellschaftsunterricht und außerhalb der Schulzeit.Erkennen und Entwickeln von Fähigkeiten, Fördern und Erkennen der Begabung von Schülern - das Ziel moderne Schule. Seit 2010 arbeitet das Lehrpersonal unseres Lyzeums im Rahmen der Aktivitäten des regionalen INCO „Schule als Zentrum für Kreativität und Entwicklung begabter Kinder.“ Ich arbeite im Gymnasium Fachschule. Während ihrer Lehrtätigkeit versuchte sie, den Bildungsprozess so zu gestalten, dass er effektiv war. Indem ich die Aktivitäten der Schüler im Klassenzimmer sorgfältig beobachtete, kam ich zu dem Schluss, dass jeder ein Potenzial hat, das verwirklicht werden muss. Es ist notwendig, sich an der Entwicklung intellektueller und kreativer Fähigkeiten zu beteiligen. Und vor allem, weil die volle Offenlegung der Fähigkeiten des Schülers nicht nur für ihn selbst, sondern auch für die Gesellschaft als Ganzes wichtig ist. Schnelle Entwicklung Neue Technologien haben zu einem starken Anstieg des Bedarfs der Gesellschaft an Menschen mit geführt Anders denken, Einführung neuer Inhalte in die Produktion und soziales Leben in der Lage, neue Probleme zu stellen und zu lösen. Kreativ und intellektuelle Fähigkeit- der Schlüssel zum Fortschritt in allen Bereichen des menschlichen Lebens.

6.1 Die Form der Ausbildung bedeutet die Form der Organisation der Arbeit von Schülern unter Anleitung eines Lehrers, die sein kann:

• Frontal (Kollektiv)- Das hilft beim Aufbau vertrauensvolle Beziehung und die Kommunikation zwischen dem Lehrer und den Schülern sowie den Schülern untereinander vermittelt Kindern ein Gefühl des Kollektivismus, ermöglicht es Ihnen, Schulkindern das Denken beizubringen und Fehler in der Argumentation ihrer Klassenkameraden zu finden, formstabil kognitive Interessen um ihre Aktivitäten zu aktivieren.
• Gruppe - jede Gruppe erhält eine bestimmte Aufgabe (entweder die gleiche oder eine andere) und führt sie gemeinsam unter der direkten Aufsicht des Gruppenleiters oder Lehrers aus; Aufgaben in der Gruppe werden so ausgeführt, dass der individuelle Beitrag jedes Gruppenmitglieds berücksichtigt und bewertet werden kann; Die Zusammensetzung der Gruppe ist nicht fest, sie wird unter Berücksichtigung dessen ausgewählt, dass die Lernmöglichkeiten jedes einzelnen Gruppenmitglieds mit maximaler Effizienz für das Team realisiert werden können.
• Individuell - Diese Organisationsform geht davon aus, dass jeder Student z Selbstverwirklichung Aufgabe, speziell für ihn ausgewählt in Übereinstimmung mit seiner Vorbereitung und Lernmöglichkeiten. Solche Aufgaben können die Arbeit mit einem Lehrbuch, das Lösen von Problemen, Beispiele sein; Verfassen von Aufsätzen, Berichten; allerlei Beobachtungen machen

6.2 Klasse Zwischenergebnisse(intern) - mündliche, schriftliche Arbeiten, (KIMs, thematische Tests, Essays, Konturkarten, Arbeiten mit der Quelle, Projekte, Berichte, Mitteilungen, Abstracts).

Endergebnisse -KIMs

6.3 Pädagogische Reflexion ist der Prozess und das Ergebnis von Subjekten, die den Stand ihrer Entwicklung, Selbstentwicklung und die Gründe für ihren Stand festlegen: ein individueller Fragebogen, ob er eine Antwort erhalten hat oder nicht, ein Gruppenfragebogen. Brainstorming
Sincwine. Karte-was hast du Neues gelernt? Was hast du gefühlt? was sind die gründe dafür? Wie würden Sie Ihre Teilnahme am Unterricht bewerten?Reflexion im Klassenzimmer ist eine gemeinsame Aktivität von Lehrer und Schüler, die es ermöglicht, den Lernprozess zu verbessern. Reflexion, die den Schüler zur Bewusstheit führt effektive Wege Aktivitäten, zu ihrer Systematisierung, Verallgemeinerung, zur Zurückweisung fehlerhafter Methoden, entwickelt ihn schließlich als Person.

Selbstkontrolle - Überprüfung mit der Probe,überprüfen und bewerten Sie die Arbeit eines Freundes,der Lehrer macht absichtlich Fehler an der Tafel,Bitten Sie die Schüler, ihre eigene Arbeit zu bewerten

1. /Variable Formen der Zertifizierung von Lehrern/Curriculum des Autors.docx 2. /Variable Formen der Zertifizierung von Lehrkräften/master.docx 3. / Variable Formen der Zertifizierung von Lehrern / Methodische Entwicklung eines Lehrers.docx 4. / Variable Formen der Zertifizierung von Lehrkräften / Pilotentwicklung.docx 5. /Variable Formen der Attestierung von Lehrkräften/Pädagogisches Konzept der Lehrkraft.docx 6. /Variable Formen der Bescheinigung von Lehrern/Pädagogisches Projekt.docx 7. /Variable Formen der Bescheinigung von Lehrern/tutorial.docx

Gesetz der Russischen Föderation „Über Bildung“ Fachliche Begutachtung der Meisterklasse auf Erfüllung der höchsten Qualifikationskategorie Gutachterliche Beurteilung der methodischen Entwicklung der Lehrkraft zur Erfüllung der höchsten Qualifikationskategorie Experimentelles Arbeitsprogramm Pädagogisches Konzept (in der Mitte des Blattes) Begutachtung des pädagogischen Vorhabens auf Erfüllung der höchsten Qualifikationskategorie Problem Expertenbewertung eines von einem Lehrer entwickelten Lehrmittels

Expertenbewertungmethodische Entwicklung des Lehrers

für die Einhaltung

höchste Qualifikationskategorie

Methodische Entwicklung ist ein Handbuch, das die Formen, Mittel, Unterrichtsmethoden, Elemente moderner pädagogischer Technologien oder die Unterrichts- und Bildungstechnologien selbst in Bezug auf ein bestimmtes Thema des Unterrichts, das Thema des Lehrplans, den Unterricht als einen Kurs offenbart ganz.

Methodische Entwicklung kann sowohl individuelle als auch kollektive Arbeit sein. Es zielt auf die fachliche und pädagogische Verbesserung eines Lehrers oder Meisters der gewerblichen Ausbildung oder der Qualität der Ausbildung in pädagogischen Fachrichtungen ab.

Methodenentwicklung kann sein:

• 
  Entwicklung einer bestimmten Lektion;
• 
  Entwicklung einer Unterrichtsreihe;
• 
  Entwicklung des Themas des Programms:
• 
  Entwicklung einer privaten (Autoren-) Unterrichtsmethode für das Fach;
• 
  Entwicklung einer gemeinsamen Methodik für den Fächerunterricht;
• 
  Entwicklung neuer Formen, Methoden oder Mittel der Aus- und Weiterbildung;
• 
  Entwicklungen im Zusammenhang mit Änderungen der materiellen und technischen Bedingungen des Fachunterrichts.

Es gibt ziemlich ernsthafte Anforderungen an die methodische Entwicklung. Bevor Sie mit dem Schreiben beginnen, müssen Sie daher:

1. 
   Gehen Sie vorsichtig an die Wahl des Entwicklungsthemas heran. Das Thema sollte relevant und dem Lehrer bekannt sein, der Lehrer sollte Erfahrung mit diesem Thema haben.
2. 
   Bestimmen Sie den Zweck der Methodenentwicklung.
3. 
   Sorgfältiges Studium der Literatur, Lehrmittel, positive Erfahrungen zum gewählten Thema.
4. 
   Erstellen Sie einen Plan und legen Sie die Struktur der Methodenentwicklung fest.
5. 
   Bestimmen Sie Bereiche für die zukünftige Arbeit.

Um mit der Zusammenstellung der methodischen Entwicklung zu beginnen, ist es notwendig, ihren Zweck klar zu definieren. Das Ziel kann beispielsweise folgendes sein: Festlegung der Formen und Methoden des inhaltlichen Studiums des Themas; Offenlegung der Erfahrung mit der Durchführung von Unterrichtsstunden zum Studium eines bestimmten Themas des Lehrplans; Beschreibung der Aktivitäten des Lehrers und der Schüler; Beschreibung der Methodik zum Einsatz moderner technischer und informationsbezogener Lehrmittel; Umsetzung der Theorie-Praxis-Verbindung im Unterricht; die Verwendung moderner pädagogischer Technologien oder ihrer Elemente im Unterricht usw.

Anforderungen an die Methodenentwicklung:

4. Das Material sollte systematisiert, so einfach und klar wie möglich präsentiert werden.

5. Die Sprache der Methodenentwicklung sollte klar, prägnant, kompetent und überzeugend sein. Die verwendete Terminologie sollte mit dem pädagogischen Thesaurus übereinstimmen.

7. Die methodische Entwicklung sollte die spezifischen materiellen und technischen Bedingungen für die Durchführung des Bildungsprozesses berücksichtigen.

8. Orientieren Sie die Organisation des Bildungsprozesses an der Verbreitung aktiver Formen und Lehrmethoden.

9. Die methodische Entwicklung sollte die Frage „How to teach“ aufdecken.

10. Sollte spezifische Materialien enthalten, die ein Lehrer in seiner Arbeit verwenden kann (Aufgabenkarten, UPD-Beispiele, Unterrichtspläne, Anweisungen für Laborarbeiten, Diagrammkarten, Tests, Level-für-Level-Aufgaben usw.).

Die Struktur der Methodenentwicklung

Allgemeine Struktur:

1 Zusammenfassung.

3. Einführung.

4. Der Hauptteil.

5. Schlussfolgerung.

6. Liste der verwendeten Quellen.

7. Anwendungen.

Die Anmerkung (3-4 Sätze) gibt kurz an, welchem ​​Problem die Methodenentwicklung gewidmet ist, welche Fragestellungen sie aufdeckt, für wen sie nützlich sein kann.

Die Einleitung (1-2 Seiten) zeigt die Relevanz dieser Arbeit, d.h. Der Autor beantwortet die Frage, warum er dieses Thema gewählt hat und welchen Platz es in den Bildungsinhalten einnimmt.

Methodische Entwicklung des Themas des Programms

Der Hauptteil kann aus folgenden Abschnitten bestehen:

• 
  Themenbeschreibung;
• 
  Planung des Studiums des Themas;
• 
  Empfehlungen zu Organisation und Methoden des Studiums des Themas.

Die Beschreibung des Themas weist darauf hin:

Pädagogische Ziele und Zielsetzungen des Themas;

Planung des Themas und der für das Studium vorgesehenen Stundenzahl;

Kenntnisse und Fähigkeiten, die Studierende erwerben oder verbessern müssen;

Ort und Rolle des Themas in der Lehrveranstaltung;

Kommunikation mit dem vorherigen oder nachfolgenden Material sowie innersubjekt- und intersubjektbezogene Kommunikation;

Eine didaktische Analyse des Inhalts des Materials wird gegeben;

Es werden Studienstufen und die Aneignung von Lehrmaterial unterschieden;

Es ist möglich, die Qualität des Unterrichts gemäß der vorgeschlagenen Methodik mit der Methodik zu vergleichen, die vom Lehrer verwendet wurde, bevor er die in der methodologischen Entwicklung vorgeschlagene verwendete.

Bei der Planung eines Lernthemas:

1. Überlegen Sie, wie das Thema unterrichtet wird.

2. Beispiele, Illustrationen aufgreifen, Labor- und Praktikumsunterricht, Tests, Exkursionen etc. skizzieren.

3. Heben Sie die Hauptfragen hervor, die die Schüler sicher beherrschen sollten.

4. Analysieren Sie die pädagogischen Möglichkeiten des Unterrichtsmaterials und der verwendeten Methodik.

BEIM Haft(1-2 Seiten) fasst die problematischen Fragen zusammen, die vom Lehrer angesprochen wurden, und beginnt mit der Ausarbeitung der methodischen Entwicklung.

Die Struktur der methodischen Entwicklung eines theoretischen Unterrichtsunterrichts.

Der Hauptabschnitt enthält die folgenden Abschnitte:

1. 
   Methodische Fundierung des Themas.
2. 
   Methodische Empfehlungen für den Unterricht.
3. 
   Unterrichtsplan (mit technologischer Landkarte).
4. 
   Didaktisches Material für den Unterricht (Sie können nicht als Anwendungen auswählen).
5. 
   Literaturverzeichnis (Quellen) für Studierende.
6. 
   Literaturverzeichnis für Lehrer.

Vorgeschlagener Unterrichtsplan:

1. Das Thema des Programms.

2. Das Thema der Lektion.

3. Art des Unterrichts.

4. Art des Unterrichts.

5. Das Ziel ist methodisch.

6. Die Bildungsziele (Ausbildung, Erziehung, Entwicklung).

7. Logistik des Unterrichts.

8. Intersubjekt- und Intrasubjektkommunikation.
Ungefähre technologische Karte der Lektion:

Die Art des Unterrichts richtet sich nach dem Zweck der Unterrichtsgestaltung, d.h. den Zweck seiner Durchführung.

Art des theoretischen Unterrichts (nach M. I. Makhmutov):

• 
  Lektion lernt neues Lehrmaterial.
• 
  Eine Lektion zur Verbesserung von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten.
• 
  Lektion der Verallgemeinerung und Systematisierung des Wissens.
• 
  Unterrichtskontrolle von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten.
• 
  Kombiniert.

Arten des praktischen Unterrichts (nach M. I. Makhmutov):

• 
  Lektion über die anfängliche Bildung von Fähigkeiten und Fertigkeiten.
• 
  Eine Lektion in der Verbesserung von Fähigkeiten und Fertigkeiten.
• 
  Unterricht über die Umsetzung komplexer Aufgaben (Werke).

Die Art des Unterrichts wird bestimmt durch die Form der gemeinsamen Aktivität von Lehrer und Schüler, die den Unterricht dominiert:

1. 
   Vorlesung.
2. 
   Konversation.
3. 
   Selbstständige Arbeit.
4. 
   Praktische Arbeit.
5. 
   Labor arbeit.
6. 
   Konferenz.
7. 
   Seminar.
8. 
   Prüfung.
9. 
   Versatz.
10. 
    Planspiel.
11. 
    Ausflug.
12. 
    Gemischt (mehrere Aktivitäten ungefähr zur gleichen Zeit).

Die didaktische Struktur des Unterrichts umfasst folgende didaktische Aufgaben:

1. 
   Motivation und Stimulierung studentischer Aktivitäten, Zielsetzung, Aktivierung des notwendigen Wissens.
2. 
   Bildung neuer Konzepte und Handlungsmethoden.
3. 
   Anwendung von Konzepten und Handlungsmethoden.

Am effektivsten ist es, wenn alle drei didaktischen Aufgaben im Unterricht gelöst werden, es kann aber auch unterschiedlich sein (je nach Ziel und Art des Unterrichts).

Didaktische Methoden (nach Lerner I.Ya.)

1. Informationsaufnahmefähig.

2. Fortpflanzung.

3. Problematisch: problematische Darstellung; Heuristik; Forschung.

Die Form der Aktivität hängt von der angewandten Methode und den methodischen Techniken ab. Zum Beispiel: Konversation, selbstständiges Arbeiten, Arbeiten mit einem Buch, Ansehen eines Videos usw.

Möglichkeiten zur Organisation der Aktivitäten des Lehrers und der Schüler (gemäß Molchan L.L.):

1. Frontal.

2. Einzelperson.

3. Gepaart.

4. Kollektiv.

Die Bildungsziele gliedern sich in die Ziele Lernen (Bildung von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten), Bildung (Bildung von Ansichten, Überzeugungen, Persönlichkeitsmerkmalen) und Entwicklung (Entwicklung von Interessen, Denken, Sprechen, Wollen etc. ).

Das methodische Ziel für jede Unterrichtsstunde impliziert die Schaffung von Bedingungen für die Bildung von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten; Fähigkeitsentwicklung; Erziehung von Persönlichkeitsmerkmalen etc. Wenn der Unterricht offen ist, dann hängt das methodische Ziel von dem Ziel ab, Kollegen zu diesem Unterricht einzuladen.

Allgemeine Anforderungen an die Gestaltung der Methodenentwicklung.

1. 
   Die Gesamtmenge der methodischen Entwicklung sollte mindestens 24 Blatt Computertext (Schriftart - 14) betragen. Wenn die methodische Entwicklung die Entwicklung einer Lektion ist, dann mindestens 10 Blätter.
2. 
   Der Umfang des Hauptinhalts beträgt mindestens die Hälfte des gesamten Manuskripts.
3. 
   Der Umfang der Bewerbungen ist nicht begrenzt, sie müssen aber dem Text entsprechen (Verlinkung im Text erforderlich).
4. 
   Verweise auf die verwendete Literatur im Text sind in eckigen Klammern anzugeben.
5. 
   Das Quellenverzeichnis sollte 10-15 Titel enthalten. Wenn die Entwicklung nur praktisch ist und keine theoretischen Referenzen erfordert, kann die Liste der verwendeten Quellen weggelassen werden.
6. 
   Die Anzahl und das Volumen der Abschnitte ist nicht begrenzt.

Ungefähres methodisches Entwicklungsschema:

1. Der Name der Entwicklung.

2. Name und Form der Veranstaltung.

3. Erläuterung, die die Ziele der Veranstaltung, die vorgeschlagene Durchführungsmethode, das Alter der Kinder, für die die Veranstaltung bestimmt ist, die Bedingungen für die Durchführung, die Durchführung angibt.

4. Ausstattung, Gestaltung (technische Mittel, Textmöglichkeiten, Titel und Urheber der im Drehbuch verwendeten musikalischen Werke).

5. Methodische Beratung für die Vorbereitungszeit

(korrekte Auftragsverteilung).

6. Szenarioplan, Ablauf der Veranstaltung.

7. Szenario der Veranstaltung, bei dem alle kompositorischen Handlungsteile, Links zu Autoren und Namen von Quellen mit Seitenangabe beachtet werden.

8. Methodische Beratung der Organisatoren und Direktoren (wo die Veranstaltung besser durchgeführt werden kann, Gestaltungsmöglichkeiten, Möglichkeiten, eine emotionale Stimmung zu erzeugen, Warnungen vor Fehlern).

9. Methodische Beratung für die Zeit der unmittelbaren Nachwirkung (Wie fasse ich zusammen, was ist zu tun, um das Ergebnis zu festigen usw.).