កម្មវិធីអប់រំទូទៅបន្ថែមនៃការតំរង់ទិសគរុកោសល្យសង្គម "gramoteika. តើពាក្យបង្កើតឡើងពីអ្វី? ភាសា និងការនិយាយ

ស្ថាប័នអប់រំថវិកាក្រុង

MBOU "សាលាអនុវិទ្យាល័យ Sylgy-Ytarskaya ដាក់ឈ្មោះតាម។ A.N. Yavlovsky

ចាត់ទុកថាបានយល់ព្រម

អនុថ្នាក់ដំបូង MO នាយកសាលា

ពិធីសារលេខ _____ ________ / Sivtseva N.E. / _______ / Dyachkov I.I. /

កម្មវិធីនៃរង្វង់នៅលើភាសារុស្ស៊ី "Gramoteika"

១-៤ ថ្នាក់

ចងក្រងដោយលោកគ្រូ បឋមសិក្សា Kondakova M.I.

ឆ្នាំ 2017 Sylgy-Ytar

កំណត់ចំណាំពន្យល់

ភាសារុស្សីនៅក្នុងដៃដ៏ប៉ិនប្រសប់ និងបបូរមាត់ដែលមានបទពិសោធន៍គឺស្រស់ស្អាត ពិរោះរណ្តំ បញ្ចេញមតិ បត់បែន ស្តាប់បង្គាប់ សុភាពរាបសារ និងមានបន្ទប់ច្រើន។

Kuprin A.I.

នៅក្នុងការបង្រៀន និងក្នុងជីវិត ភាពជោគជ័យប្រកបដោយនិរន្តរភាពគឺភាគច្រើនកើតឡើងជាមួយអ្នកដែលធ្វើការសន្និដ្ឋានត្រឹមត្រូវ ធ្វើសកម្មភាពសមហេតុផល គិតឱ្យជាប់លាប់ ហេតុផលជាប់លាប់។ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារគឺជាកិច្ចការសំខាន់របស់សាលា។ យ៉ាងណាមិញ មនុស្សម្នាក់ដែលមិនចុះសម្រុងនឹងអក្ខរាវិរុទ្ធ ដែលខ្លាចក្នុងការបញ្ចេញមតិ ឬសរសេរសំបុត្រ សេចក្តីថ្លែងការណ៍ មានអារម្មណ៍មិនស្រួលក្នុងចំណោមអ្នកចេះអក្សរ។

កម្មវិធី Gramoteika ត្រូវបានរចនាឡើងតាមរបៀបដែលការយល់ដឹងរបស់កុមារអំពីជីវិតពង្រីក និងបញ្ជាក់វាក្យសព្ទ និងការនិយាយជាទូទៅត្រូវបានធ្វើឱ្យសកម្ម។ ទាំងអស់នេះធានាបាននូវការអភិវឌ្ឍន៍ជារួមរបស់កុមារ បង្កើតអារម្មណ៍សប្បុរស ឧស្សាហ៍ព្យាយាម។ កុមារគួរត្រូវបានណែនាំតាំងពីតូចទៅក្នុងពិភពនៃពាក្យដ៏អស្ចារ្យ និងពហុពណ៌ ដើម្បីអភិវឌ្ឍអារម្មណ៍នៃភាសា។

ភាពពាក់ព័ន្ធនៃជម្រើសនៃវគ្គសិក្សា "Gramoteika"កំណត់ដោយការពិតដែលថាកុមារដែលមានអាយុចូលសាលាបឋមសិក្សាមានការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយមិនសូវល្អ ការប្រុងប្រយ័ត្នអក្ខរាវិរុទ្ធ និងអក្ខរកម្ម។

ភាពថ្មីថ្មោងនៃកម្មវិធីនេះកំណត់ដោយតម្រូវការសម្រាប់លទ្ធផលនៃកម្មវិធីអប់រំចម្បងនៃការអប់រំទូទៅបឋមនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធក្នុងឆ្នាំ 2009 ។ ពាក្យស្លោកចម្បងមួយនៃស្តង់ដារថ្មីនៃជំនាន់ទីពីរគឺការបង្កើតសមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់នៃចំណេះដឹង ជំនាញ សមត្ថភាពថ្មី។ លក្ខណៈពិសេសប្លែកស្តង់ដារថ្មីគឺជាការរួមបញ្ចូលនៅក្នុងបញ្ជីនៃតម្រូវការសម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំចម្បង:

សមាមាត្រនៃមេរៀននិង សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាសិស្ស;

លក្ខណៈសំខាន់ៗនៃកម្មវិធីការងារសម្រាប់វគ្គសិក្សានេះគឺ៖

ការកំណត់ប្រភេទនៃការរៀបចំសកម្មភាពរបស់សិស្សក្នុងគោលបំណងសម្រេចបាននូវលទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន ប្រធានបទមេតា និងប្រធានបទនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាល។

ការអនុវត្តកម្មវិធីគឺផ្អែកលើការតំរង់ទិសតម្លៃ និងលទ្ធផលអប់រំ។

កម្មវិធីរង្វង់ត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមរបៀបដែលក្នុងអំឡុងពេលមេរៀនកុមាររក្សាការលើកទឹកចិត្តខ្ពស់កុមារមានអារម្មណ៍ ការលួងលោមផ្លូវចិត្ត. នៅក្នុងថ្នាក់រៀន កុមាររៀនអំពីលក្ខណៈនៃពាក្យ ទិន្នន័យប្រវត្តិសាស្ត្រមួយចំនួនអំពីវចនានុក្រម និងប្រភពដើមនៃអក្សរ។ ផ្នែកទាំងអស់នៃភាសារុស្ស៊ី "សំឡេងនិងអក្សរ", "ពាក្យ", "ប្រយោគ", "ការនិយាយរួម" ត្រូវបានប៉ះពាល់ដោយមិនមានការរំខាន។

ទម្រង់នៃការដឹកនាំថ្នាក់គឺមានភាពចម្រុះ: KVN, កម្រងសំណួរ, ការដោះស្រាយល្បែងផ្គុំរូប crossword, ការសរសេរ។ ទាំងអស់នេះអភិវឌ្ឍនៅក្នុងកុមារភាពវៃឆ្លាត, ការយកចិត្តទុកដាក់, បង្រៀនការស៊ូទ្រាំ, ការតស៊ូ, អភិវឌ្ឍការស្រមើលស្រមៃ។ វគ្គសិក្សាមានរចនាសម្ព័ន្ធប្រមូលផ្តុំហើយនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកសង្កេតមើលបន្តិចម្តង ៗ ចាំបាច់និងការកើនឡើងនៃភាពស្មុគស្មាញនៃសម្ភារៈ។

វគ្គសិក្សា "Gramoteika" គឺជាប្រព័ន្ធនៃសកម្មភាពអភិវឌ្ឍបញ្ញាសម្រាប់កុមារអាយុពី 7 ទៅ 11 ឆ្នាំ។

វគ្គសិក្សានេះមាន 136 មេរៀន៖ មេរៀនមួយក្នុងមួយសប្តាហ៍ 34 មេរៀនក្នុងមួយឆ្នាំសិក្សាចាប់ពីថ្នាក់ទី 1 ដល់ទី 4 ។

គោលបំណងនៃវគ្គសិក្សា

ធានាការអភិវឌ្ឍន៍ភាសារបស់សិស្ស

ជួយពួកគេធ្វើជាម្ចាស់នៃសកម្មភាពនិយាយ

ជួយជាមួយវេយ្យាករណ៍មូលដ្ឋាន

បង្ហាញកុមារថាអត្ថបទអក្សរសាស្ត្រត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយយោងទៅតាមច្បាប់នៃភាសា

គោលបំណងនៃវគ្គសិក្សា

ដើម្បីណែនាំសិស្សសាលាឱ្យស្គាល់វប្បធម៌សិល្បៈតាមរយៈភាសា

អភិវឌ្ឍតាមរយៈភាសា លទ្ធភាពច្នៃប្រឌិតកូន

ចូលរួមកុមារក្នុងការបញ្ចូលយ៉ាងសកម្មនៃតម្លៃសីលធម៌ និងវប្បធម៌សកល

ធានាបាននូវការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំប្រកបដោយភាពចម្រុះ និងចុះសម្រុងគ្នារបស់សិស្ស

អភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់ និងចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការអាន

បញ្ជាក់ និងពង្រីកការយល់ដឹងរបស់កុមារអំពីពិភពលោកជុំវិញពួកគេ។

អភិវឌ្ឍ សមត្ថភាពយល់ដឹងកុមារ

រចនាសម្ព័ន្ធវគ្គសិក្សា

និរុត្តិសាស្ត្រនៃពាក្យ

អាថ៌កំបាំងអក្ខរាវិរុទ្ធ

ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ

សម្ភារៈកម្សាន្ត

ឯកសារយោងប្រវត្តិសាស្ត្រ

របៀបថ្នាក់៖

រយៈពេលនៃថ្នាក់: 1 ថ្នាក់ - 30 នាទី, 2 - 4 ថ្នាក់ - 45 នាទី។

សកម្មភាព : លេង, អប់រំ។

ប្រព័ន្ធនៃថ្នាក់នៅលើវគ្គសិក្សា "Gramoteika" អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកដោះស្រាយទិដ្ឋភាពដូចខាងក្រោម: ការយល់ដឹង, ការអភិវឌ្ឍ, ការអប់រំ។

ទិដ្ឋភាពនៃការយល់ដឹង

ការបង្កើតនិងការអភិវឌ្ឍនៃប្រភេទផ្សេងគ្នានៃការចងចាំ, ការយកចិត្តទុកដាក់, ការស្រមើលស្រមៃ, ក៏ដូចជាសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ;

ការបង្កើត និងអភិវឌ្ឍជំនាញ និងសមត្ថភាពអប់រំទូទៅ។

ទិដ្ឋភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍

បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ណែនាំសិស្សសាលាឱ្យស្គាល់វប្បធម៌សិល្បៈ។

ជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការអាន។

ទិដ្ឋភាពអប់រំ

ការអប់រំនៃប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល;

ដោយវិធីនេះ គោលបំណងនៃការបង្រៀនភាសាគឺជាការអភិវឌ្ឍន៍ និងការកែលម្អដំណើរការនៃការយល់ដឹង ភាសា និងការច្នៃប្រឌិត (ការយកចិត្តទុកដាក់ ការយល់ឃើញ ការស្រមើលស្រមៃ ប្រភេទផ្សេងៗនៃការចងចាំ ការគិត) និងការបង្កើត សមត្ថភាពស្នូលសិស្ស។

ការពិពណ៌នា ទិសដៅតម្លៃខ្លឹមសារនៃវគ្គសិក្សា "Gramoteika"

តម្លៃនៃការពិតគឺជាតម្លៃមួយ។ ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រជាផ្នែកមួយនៃវប្បធម៌នៃមនុស្សជាតិ ហេតុផល ការយល់ដឹងអំពីខ្លឹមសារនៃភាពជាសកល។

តម្លៃមនុស្សក្នុងនាមជាមនុស្សសមហេតុផល ខិតខំស្វែងរកចំណេះដឹងអំពីពិភពលោក និងការកែលម្អ។

តម្លៃនៃកម្លាំងពលកម្ម និងការច្នៃប្រឌិតជាលក្ខខណ្ឌធម្មជាតិ សកម្មភាពរបស់មនុស្សនិងជីវិត។

តម្លៃនៃសេរីភាពជាសេរីភាពនៃការជ្រើសរើស និងការបង្ហាញដោយបុគ្គលនៃគំនិត និងសកម្មភាពរបស់គាត់ និងសេរីភាព ត្រូវបានកំណត់ដោយធម្មជាតិដោយបទដ្ឋាន និងច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយានៅក្នុងសង្គម។

តម្លៃនៃភាពជាពលរដ្ឋ- ការយល់ដឹងអំពីខ្លួនឯងជាសមាជិកនៃសង្គម ប្រជាជន តំណាងប្រទេស និងរដ្ឋ។

លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីនៃវគ្គសិក្សា "Gramoteika" ដោយសិស្ស

ធ្វើជាម្ចាស់នៃវគ្គសិក្សា "Gramoteika"

នៅក្នុងថ្នាក់ដំបូង

លទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន៖

កំណត់ និងបញ្ចេញមតិ ក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូ ក្បួនសាមញ្ញបំផុតនៃការប្រព្រឹត្តជាទូទៅចំពោះមនុស្សទាំងអស់ក្នុងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ (បទដ្ឋានសីលធម៌);

នៅក្នុងស្ថានភាពនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទង និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការដែលស្នើឡើងដោយគ្រូ ដោយមានការគាំទ្រពីសមាជិកក្រុមផ្សេងទៀត និងគ្រូ សូមធ្វើការជ្រើសរើសពីរបៀបធ្វើសកម្មភាព ដោយផ្អែកលើស្តង់ដារសីលធម៌។

លទ្ធផលនៃប្រធានបទ៖

បទប្បញ្ញត្តិ UDD៖

កំណត់និងបង្កើតគោលបំណងនៃសកម្មភាពដោយមានជំនួយពីគ្រូ;

ប្រកាសលំដាប់នៃសកម្មភាព;

រៀនដើម្បីបង្ហាញពីការសន្មត់របស់អ្នក (កំណែ);

រៀនធ្វើការតាមផែនការដែលបានស្នើឡើងដោយគ្រូ;

រៀនបែងចែកកិច្ចការដែលបានបញ្ចប់ត្រឹមត្រូវពីកិច្ចការដែលមិនត្រឹមត្រូវ។

សិក្សារួមគ្នាជាមួយគ្រូ និងសិស្សដទៃទៀត ដើម្បីវាយតម្លៃអារម្មណ៍អំពីសកម្មភាពរបស់សមមិត្ត។

UDD ការយល់ដឹង៖

រុករកនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងរបស់អ្នក៖ ដើម្បីសម្គាល់អ្វីដែលថ្មីពីអ្វីដែលស្គាល់រួចមកហើយ ដោយមានជំនួយពីគ្រូ។

រៀនដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងថ្មី៖ ស្វែងរកចម្លើយចំពោះសំណួរដោយប្រើបទពិសោធន៍ជីវិតរបស់អ្នក ព័ត៌មានដែលទទួលបានពីគ្រូ និងការប្រើប្រាស់អក្សរសិល្ប៍អប់រំ។

រៀនស្គាល់ប្រភេទអក្សរសាស្ត្រ។

UDD ទំនាក់ទំនង៖

រៀនបង្ហាញពីគំនិតរបស់អ្នក;

រៀនពន្យល់ពីការមិនយល់ស្របរបស់អ្នក ហើយព្យាយាមចរចា។

ដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់ជំនាញនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាក្រុមក្នុងដំណោះស្រាយរួមគ្នានៃបញ្ហាសិក្សា។

លទ្ធផលសំខាន់

ប្រៀបធៀបពាក្យដោយការប្រកប និងការបញ្ចេញសំឡេង;

កំណត់ភាពខុសគ្នារវាងសំឡេងនិងអក្សរ;

បង្កើតលក្ខណៈទូទៅនៃប្រភេទ;

ស្វែងរកគំរូភាសា;

កំណត់លំដាប់នៃការងារលើពាក្យ។

កម្មវិធីថ្នាក់ទី 1 ។ 1 ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍។ (៣៤ ម៉ោង)

ជំពូក។ តើអក្សរមើលទៅដូចអ្វី .. (១១ ម៉ោង)

ណែនាំកុមារអំពីភាពខុសគ្នារវាងអក្សរ និងសំឡេង។ ហ្គេម៖ "សំបុត្រត្រូវបានបាត់បង់", ល្បែងផ្គុំពាក្យឆ្លង, "កំណាព្យកំប្លែង" ដោយ Zakhoder ។ ការបង្កើត "វចនានុក្រមតូច" សម្រាប់ពាក្យដែលចាប់ផ្តើមដោយអក្សរមួយ។

ជំពូក។ សិល្បៈប្រជាប្រិយ។ (ម៉ោង 8)

ណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់ប្រភេទសិល្បៈប្រជាប្រិយផ្ទាល់មាត់។ គូរពាក្យប្រឌិត, ប្រផ្នូល, បង្ហាញសុភាសិតរុស្ស៊ីដ៏ល្បីល្បាញ, សុភាសិត។ ហ្គេមរុស្ស៊ីសាមញ្ញ។

ជំពូក។ ល្បែងពាក្យ។ (10 ម៉ោង)

ស្គាល់គ្នាជាមួយ ឯកតាអប្បបរមាភាសា (ព្យាង្គពាក្យ) ល្បែងដែលបានណែនាំ៖ "ពាក្យក្នុងពាក្យ", "ឡូតូ ព្យាង្គ", "ពាក្យសូរសៀង", "ការដេញថ្លៃព្យាង្គ"។ ការប្រើប្រាស់បណ្តុំ "វេយ្យាករណ៍កំសាន្ត"។

ជំពូក។ ផ្សេងៗ។ (6 ម៉ោង)

ការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទ. 1 ថ្នាក់។ 1 ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍ .

		ចំនួនម៉ោង
	ការណែនាំអំពីវគ្គសិក្សា
	តើអក្សរមើលទៅដូចអ្វី? ការសាកតាមសូរសព្ទ។ អ្នកណាប្រយ័ត្នជាង? (បញ្ចេញសំឡេង) រឿងអំពីអក្សរ។ អ្នកណាធំជាង? ចង់ដឹងចង់ឃើញ (រឿងនិទានដែលមានអក្សរមួយ) ។ និយាយពាក្យមួយ (ទាយសម្រាប់អក្សរមួយ) ។ សំបុត្របាត់។ ល្បែងផ្គុំពាក្យឆ្លងជាមួយពាក្យដែលចាប់ផ្តើមដោយអក្សរដូចគ្នា។ អាណាក្រាម។ ខគម្ពីររីករាយ។ - វចនានុក្រម "តូច" (ពាក្យស្លាប កន្សោម ប្រភពដើមនៃពាក្យ)
	សិល្បៈប្រជាប្រិយ ល្បែងផ្គុំរូប។ គំនូរ Riddles ។ ភាពស្អាតស្អំ។ អណ្តាត Twisters ។ សុភាសិត, សុន្ទរកថាលើប្រធានបទជាក់លាក់។ ការសំដែងនៃសុភាសិត, សុភាសិត។ ចង្វាក់។ ល្បែង "តោះលេងលាក់ខ្លួនហើយស្វែងរក" ។ ភាពសប្បាយរីករាយរបស់កុមារ។ តម្រុយសាលា។
	ល្បែងពាក្យ។ ការផ្លាស់ប្តូរពាក្យ។ ជណ្តើរពាក្យ។ ពីពាក្យមួយទៅពីរបី។ ការដេញថ្លៃព្យាង្គ។ បញ្ចប់ប្រយោគ (ដោយ ក លិខិតជាក់លាក់) ខ្សែសង្វាក់វេទមន្ត ឡូតូព្យាង្គ បំពេញពាក្យ ស្វែងរកពាក្យនៅក្នុងពាក្យមួយ។
	ការប្រកួតប្រជែងតាមទូរស័ព្ទ។
	យើងតែងពាក្យ។
	ស្តាប់រឿងនេះមិត្ត។
	មេរៀនចុងក្រោយ។

តម្រូវការផ្ទាល់ខ្លួន ប្រធានបទមេតា និង លទ្ធផលសំខាន់ ធ្វើជាម្ចាស់នៃវគ្គសិក្សា "Gramoteika" នៅថ្នាក់ទី 2

ជាលទ្ធផលនៃការសិក្សា វគ្គសិក្សានេះ។, នៅក្នុងថ្នាក់ទីពីរសិស្សនឹងមានឱកាសបង្កើត លទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន៖

រៀនពន្យល់ពីការមិនយល់ស្របរបស់អ្នក ហើយព្យាយាមចរចា។

រៀនដើម្បីបង្ហាញពីគំនិតរបស់ពួកគេ, ជជែកតវ៉ា;

ស្ទាត់ជំនាញច្នៃប្រឌិត ធ្វើសកម្មភាពក្នុងស្ថានភាពមិនស្តង់ដារ។

លទ្ធផលនៃប្រធានបទការសិក្សាមុខវិជ្ជានៅថ្នាក់ទីពីរគឺជាការបង្កើត UUD ខាងក្រោម។

បទប្បញ្ញត្តិ UUD៖

រៀនបែងចែកការពិតពីការប៉ាន់ស្មាន;

ស្ទាត់ជំនាញក្នុងការទទួលយក និងរក្សាគោលដៅ និងគោលបំណង សកម្មភាពសិក្សា.

បង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេស្របតាមភារកិច្ច។

UUD ការយល់ដឹង៖

ស្ទាត់ជំនាញមធ្យោបាយសិល្បៈនៃភាសា;

ដំណើរការព័ត៌មានដែលទទួលបាន៖ ពាក្យជាក្រុម ប្រយោគ;

ស្វែងរកឯកតា phraseological, homonyms, homographs នៅក្នុងអត្ថបទ

UUD ទំនាក់ទំនង៖

រៀនអនុវត្តតួនាទីផ្សេងៗក្នុងក្រុម (អ្នកដឹកនាំ អ្នកសំដែង);

អភិវឌ្ឍភាពសប្បុរសនិងការឆ្លើយតប;

អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការទំនាក់ទំនងដើម្បីយល់។

លទ្ធផលសំខាន់គឺជាការបង្កើតជំនាញដូចខាងក្រោមៈ

អនុវត្តច្បាប់ប្រៀបធៀប;

សួរសំណួរ;

ស្វែងរកពាក្យដែលទាក់ទង

បង្កើតខ្សែសង្វាក់មូលហេតុ;

គំនិតលំដាប់យោងទៅតាមពហុសេមីនៃពាក្យ;

ស្វែងរកកំហុសក្នុងការសាងសង់ប្រយោគ;

ធ្វើការសន្និដ្ឋាន។

កម្មវិធីថ្នាក់ទី 2 ។ 1 ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍។ (32 ម៉ោង)

ជំពូក។ ទំព័រប្រវត្តិសាស្ត្រ។ (4 ម៉ោង)

ស្គាល់គ្នាដោយការនិយាយផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។ តើសុន្ទរកថាលេចឡើងនៅពេលណានិងដោយរបៀបណា? តើអក្ខរក្រមកើតឡើងដោយរបៀបណា? អក្ខរក្រមនៃភាសាផ្សេងៗគ្នា។

ជំពូក។ ភាសារុស្ស៊ី - តើវាជាអ្វី។ (3 ម៉ោង)

ការអានរឿងនិទានប្រជាប្រិយរបស់រុស្ស៊ី។ ភាសានៃរឿងនិទាន, មធ្យោបាយសិល្បៈនៃភាសានៃរឿងនិទាន។ សមាសភាពនៃរឿងនិទាន (ប្រចាំថ្ងៃ, ដំណើរផ្សងព្រេង, លើប្រធានបទសាលា) ។

ជំពូក។ ភាសា និងការនិយាយ។ (6 ម៉ោង)

តម្រូវការសម្រាប់ការនិយាយ។ ភាសានៃ "ភ្លើង" ក្នុងចំណោមកុលសម្ព័ន្ធបុរាណ, ភាសានៃ "ហួច", ការសរសេររូបភាព។ និមិត្តសញ្ញាទូទៅ។

ជំពូក។ ច្បាប់ចម្បង។ (ម៉ោង 5 គត់)

ទូរស័ព្ទ។ ហ្គេមទូរស័ព្ទ។ ការសំដែងកំណាព្យរបស់ B. Zakhoder "The Whale and the Cat" ។

ជំពូក។ តើពាក្យបង្កើតពីអ្វី? (៧ ម៉ោង)

ពាក្យដែលទាក់ទង។ ភាពមិនច្បាស់លាស់នៃពាក្យមួយ។ ពាក្យគឺ palindromes ។

ផ្សេងៗ។ (៦ ម៉ោង។)

ស្គាល់គ្នាជាមួយ anagrams, homonyms, homographs, homophones, phraseological ឯកតា។

ការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទថ្នាក់ទី 2 ។ 1 ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍

		បរិមាណ ម៉ោង
	ការពិនិត្យឡើងវិញសម្រាប់ថ្នាក់ 1 ។
	ទំព័រប្រវត្តិសាស្ត្រ។ តើអក្ខរក្រមកើតឡើងដោយរបៀបណា? រូបរាងនៃអក្សរ yat, izhitsa ។ អក្សរបុរាណ។
	ភាសារុស្ស៊ី - តើវាជាអ្វី? មានពេលមួយមាន ឬ នគរទីសាមសិប។ តោះព្យាយាមសរសេររឿង។ តើយើងត្រូវការពាក្យអ្វីទៀត?
	ភាសា និងការនិយាយ។ គូរសំបុត្រមកខ្ញុំ។ តើសុន្ទរកថាមានលក្ខណៈដូចម្តេច? តើការនិយាយកើតនៅឯណា? តើភាសាខុសគ្នានៅឯណា? ភាសានៅរស់និងស្លាប់។ តើអ្នកណាជាពហុកោណ?
	ច្បាប់ចម្បង។ កន្លែងខុស។ អាថ៌កំបាំងនៃសូរស័ព្ទ។ ព្យញ្ជនៈគ្រោះថ្នាក់។ ស្រៈនៅលើឆាក។ អក្សរកាត់ Phonemes ។
	តើពាក្យបង្កើតឡើងពីអ្វី? ទម្រង់នៃការងារសំណង់។ តើពាក្យត្រូវបានរក្សាទុកនៅឯណា? ជីវិតពាក្យ។ Palindromes គឺជាពាក្យ។ ពាក្យថា "សាច់ញាតិ" ។ កុំចូលទៅក្នុងហោប៉ៅរបស់អ្នកសម្រាប់ពាក្យមួយ។
	អាណាក្រាម។ ពីនាមធម្មតាទៅនាមត្រឹមត្រូវ។


	Homoforms ។
	សទិសន័យ។ ពាក្យផ្ទុយ។
	ការគ្រប់គ្រងពាក្យសំដី។ មេរៀនចុងក្រោយ

តម្រូវការសម្រាប់លទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន ប្រធានបទមេតា និងប្រធានបទ ធ្វើជាម្ចាស់នៃវគ្គសិក្សា "Gramoteika" នៅថ្នាក់ទីបី:

ជាលទ្ធផលនៃការសិក្សាវគ្គសិក្សានេះ។ នៅថ្នាក់ទីបីសិស្សនឹងមានឱកាសបង្កើត

លទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន៖

អាចជ្រើសរើសគោលដៅ និងការកំណត់អត្ថន័យសម្រាប់សកម្មភាព និងទង្វើរបស់ពួកគេ;

សហការជាមួយគ្រូ និងមិត្តភ័ក្តិក្នុងស្ថានភាពផ្សេងៗ។

លទ្ធផលនៃប្រធានបទ នៅថ្នាក់ទី៣ គឺការបង្កើត UDD ដូចខាងក្រោម៖

បទប្បញ្ញត្តិ UDD៖

បង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការយល់ពីហេតុផលសម្រាប់ភាពជោគជ័យ / បរាជ័យនៃសកម្មភាពអប់រំ;

បង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំផែនការ និងគ្រប់គ្រងសកម្មភាពសិក្សាស្របតាមភារកិច្ច។

គ្រប់គ្រងទម្រង់មូលដ្ឋាននៃការឆ្លុះបញ្ចាំង។

UDD ការយល់ដឹង៖

មេ មធ្យោបាយទំនើបប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ៖ ការប្រមូល ការផ្លាស់ប្តូរ ការរក្សាទុកព័ត៌មាន;

គោរពបទដ្ឋាននៃក្រមសីលធម៌និងសីលធម៌;

រៀនវិធីមួយចំនួនដើម្បីកែសម្រួលអត្ថបទ។

UDD ទំនាក់ទំនង៖

រៀនដើរតួនាទីផ្សេងៗក្នុងក្រុម (អ្នកដឹកនាំ, អ្នកសំដែង, អ្នករិះគន់, វាគ្មិន);

រៀនប្រកែក, បញ្ជាក់;

រៀនពិភាក្សា។

លទ្ធផលសំខាន់ វគ្គសិក្សានៅ ថ្នាក់ទីបីគឺជាការបង្កើតជំនាញដូចខាងក្រោម :

បន្លិចប្រវត្តិសាស្រ្ត, archaisms, neologisms;

ធ្វើឱ្យក្រុមនៃពាក្យទូទៅនៅលើមូលដ្ឋានមួយចំនួន ស្វែងរកគំរូមួយ;

ប្រៀបធៀបអត្ថបទ;

ពិពណ៌នាអំពីសកម្មភាពសាមញ្ញមួយ ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានផ្តល់ឱ្យ។

ផ្តល់ឧទាហរណ៍នៃប្រយោគដែលខុសគ្នានៅក្នុងសំឡេង និងគោលបំណងនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍។

ផ្តល់ឧទាហរណ៍នៃប្រយោគអវិជ្ជមាន;

ប្រៀបធៀបរវាងវចនានុក្រម៖ អក្ខរាវិរុទ្ធ, ឃ្លា, ពន្យល់, និរុត្តិសាស្ត្រ, សទិសន័យ;

អនុវត្តលំហាត់ឡូជីខលដើម្បីស្វែងរកគំរូ ប្រៀបធៀប និងជជែកវែកញែកចម្លើយរបស់អ្នក។

ជជែកវែកញែក និងបង្ហាញគំនិត និងការសម្រេចចិត្តរបស់អ្នក។

កម្មវិធីថ្នាក់ទី 3 ។ 1 ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍។ (៣៤ ម៉ោង)

ជំពូក។ ទំព័រប្រវត្តិសាស្ត្រ។ (3 ម៉ោង)

ស្គាល់គ្នាជាមួយព្រឹត្តិការណ៍ប្រវត្តិសាស្ត្រអំពីការកើតឡើងនៃការសរសេរ អំពីម៉ាស៊ីនបោះពុម្ពសៀវភៅដំបូង។

ជំពូក។ ពិភពនៃពាក្យ។ (ម៉ោង 7)

ស្គាល់នូវលទ្ធិប្រវត្តិសាស្ត្រ, បុរាណវិទ្យា, neologisms ។

ជំពូក។ ទំព័រអក្សរសាស្ត្រ។ (ម៉ោង 5 គត់)

វីរបុរសអក្សរសាស្ត្រមកទស្សនា។

ជំពូក។ ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយ។ (ម៉ោង 7)

ការកែសម្រួលអត្ថបទ។

ជំពូក។ វចនានុក្រម។ (៦ ម៉ោង)

វចនានុក្រម៖ អក្ខរាវិរុទ្ធ, វចនានុក្រម, ពន្យល់, និរុត្តិសាស្ត្រ, សទិសន័យ។

ផ្សេងៗ។ (៦ ម៉ោង។)

ការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទថ្នាក់ទី៣។ 1 ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍

		បរិមាណ ម៉ោង
	ពិនិត្យឡើងវិញសម្រាប់ថ្នាក់ទី 2 ។
	ទំព័រប្រវត្តិសាស្ត្រ។ ការលេចឡើងនៃមាត់និង ការសរសេរ. ម៉ាស៊ីនបោះពុម្ពសៀវភៅដំបូង សៀវភៅដំបូង។
	ពិភពនៃពាក្យ។ លទ្ធិប្រវត្តិសាស្ត្រ។ ពាក្យគឺបុរាណ ពាក្យ - neologisms ស្វែងរកពាក្យនៅក្នុងអត្ថបទ។ ពាក្យច្រើនទៀត។ រកខ្លួនឯងទៅ។ វចនានុក្រមបានជួយ។
	ទំព័រអក្សរសាស្ត្រ។ ទស្សនារឿងនិទានរុស្ស៊ី។ ទស្សនា Scandinavia ។ រឿងនិទានអាហ្រ្វិក. រឿងនិទានរបស់ប្រជាជននៃ Kamchatka រឿងនិទានរបស់ប្រជាជននៃពិភពលោក។
	ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយ។ បន្តអត្ថបទ។ បញ្ចូលពាក្យ។ ស្វែងរកពាក្យត្រឹមត្រូវ។ ការកែសម្រួលអត្ថបទ។ ចាប់ផ្តើមអត្ថបទ។ បាត់អ្វី? ចាក់ឡើងវិញ។
	វចនានុក្រម។ វចនានុក្រម orthographic សៀវភៅឃ្លា. វចនានុក្រម. វចនានុក្រម និរុត្តិសាស្ត្រ។ វចនានុក្រមមានន័យដូច។ វចនានុក្រមសង្កត់សំឡេង។
	ការធ្វើតេស្ត Eysenck

	អក្សរកាត់
	អាណាក្រាម
	មេរៀនចុងក្រោយ។

តម្រូវការសម្រាប់លទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន ប្រធានបទមេតា និងប្រធានបទធ្វើជាម្ចាស់នៃវគ្គសិក្សានៅថ្នាក់ទីបួន។

ជាលទ្ធផលនៃការសិក្សា "Gramoteika" នៅថ្នាក់ទីបួនសិស្សនឹងមានឱកាសបង្កើត

លទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន៖

អភិវឌ្ឍឯករាជ្យភាព និងការទទួលខុសត្រូវផ្ទាល់ខ្លួនក្នុងសកម្មភាពព័ត៌មាន។

បង្កើតអត្ថន័យផ្ទាល់ខ្លួននៃគោលលទ្ធិ;

បង្កើតជាទិដ្ឋភាពរួមនៃពិភពលោកជុំវិញ។

លទ្ធផល metasubject ។

បទប្បញ្ញត្តិ UDD៖

រៀនពីរបៀបដោះស្រាយបញ្ហាស្រាវជ្រាវ;

កំណត់វិធីដោះស្រាយបញ្ហា;

គ្រប់គ្រងទម្រង់នៃការយល់ដឹង និងការឆ្លុះបញ្ចាំងផ្ទាល់ខ្លួន;

UUD ការយល់ដឹង;

បង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍សុន្ទរកថាដោយស្មារតី;

ការកសាងហេតុផល;

រៀនប្រើវិធីផ្សេងគ្នានៃការវិភាគ បញ្ជូន និងបកស្រាយព័ត៌មាន ស្របតាមភារកិច្ច។

UDD ទំនាក់ទំនង៖

រៀនវាយតម្លៃ និងវាយតម្លៃខ្លួនឯងនូវសកម្មភាពរបស់ពួកគេ និងអ្នកដទៃ;

បង្កើតការលើកទឹកចិត្តដើម្បីធ្វើការដើម្បីទទួលបានលទ្ធផល;

រៀនដោះស្រាយជម្លោះក្នុងន័យស្ថាបនា តាមរយៈកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ ឬការសម្របសម្រួល។

លទ្ធផលសំខាន់ការសិក្សានៅថ្នាក់ទី៤ មានជំនាញដូចខាងក្រោម៖

កំណត់ប្រភេទនៃទំនាក់ទំនងរវាងផ្នែកនៃការនិយាយ;

ស្វែងរកគំរូនៅក្នុងពិភពលោកជុំវិញនិងភាសារុស្ស៊ី;

បង្កើតទំនាក់ទំនងតាមស្ថានភាពរវាងប្រភេទនៃអត្ថបទ;

ហេតុផលនិងទាញការសន្និដ្ឋានក្នុងហេតុផល;

ដោះស្រាយភារកិច្ចនៃភាពស្មុគស្មាញ។

កម្មវិធីថ្នាក់ទី 4 ។ 1 ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍។ (៣៤ ម៉ោង)

ជំពូក។ បញ្ជាទិញ។ (ម៉ោង 7)

ផ្នែកនៃការនិយាយនៅក្នុងហ្គេម។ ឈ្មោះដ៏អស្ចារ្យនាម។ គុណនាមដ៏អស្ចារ្យ។ បងប្អូនប្រុស។

ជំពូក។ ផ្សេងៗ។ (១៦ ម៉ោង)

ពាក្យចង្វាក់។ ការសរសេរកំណាព្យ។ ការសម្តែងល្ខោន។

ជំពូក។ ប្រភេទអត្ថបទ។ (3 ម៉ោង)

ប្រភេទនៃអត្ថបទ៖ ការពិពណ៌នា, ការរៀបរាប់, ហេតុផល។

ជំពូក។ តោះចាប់ផ្តើមលេង។ (6 ម៉ោង)

ហ្គេម៖ KVN, កម្រងសំណួរ, ខ្សែសង្វាក់, បដិសេធ, anagrams, crosswords ។

ជំពូក។ ទំព័រប្រវត្តិសាស្ត្រ។ (២ ម៉ោង)

ដាល់។ Ozhegov ។ ជីវប្រវត្តិ។

ការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទ ថ្នាក់ទី៤។ 1 ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍

		បរិមាណ ម៉ោង
	ពិនិត្យឡើងវិញសម្រាប់ថ្នាក់ទី 3 ។
	លំដាប់ (ផ្នែកនៃការនិយាយ) ។ របៀបដាក់វត្ថុតាមលំដាប់លំដោយ។ ផ្នែកផ្សេងគ្នាគឺចាំបាច់ ផ្នែកផ្សេងគ្នាមានសារៈសំខាន់។ តើត្រូវប្រាប់យ៉ាងដូចម្តេច? គុណនាមគឺជាមិត្តនៃនាម។ តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីកំណត់អ្វីគ្រប់យ៉ាងនៅក្នុងចលនា? អ្វីគ្រប់យ៉ាងកើតឡើងនៅពេលផ្សេងគ្នា។ ហេតុអ្វីបានជាកិរិយាសព្ទកិរិយាស័ព្ទ?
	"Glokay Kuzdra" ចំណុច, ចំណុច, សញ្ញាក្បៀស។ តើអ្វីអាចត្រូវបានបង្កើតឡើងពីកថាខណ្ឌ? រៀនសរសេរកំណាព្យ។ ចំណុចប្រសព្វ។ រៀនសរសេររឿង។ តើអ្វីជាល្ខោន។ ការសម្តែង។ យើងជាសិល្បករ។ ការសម្តែង។
	ប្រភេទអត្ថបទ។ អត្ថបទពិពណ៌នា។ អត្ថបទគឺជាការនិទានរឿង។ អត្ថបទគឺជាការពិភាក្សា។
	តោះចាប់ផ្តើមលេង! កម្រងសំណួរអក្សរសាស្ត្រ. Chinward ។ វីរបុរសអក្សរសាស្ត្រនៅក្នុងល្បែងផ្គុំរូប។ ទាយខ្ញុំ។ ពន្យល់ថាខ្ញុំជានរណា
	ទំព័រប្រវត្តិសាស្ត្រ។
	ទំព័រផ្ទាល់. ចចក, ខ្លាឃ្មុំ, ទន្សាយ (ប្រភពដើមនៃពាក្យ)
	ហ្គេម "ឆ្លាត, ឆ្លាត"
	មេរៀនចុងក្រោយ។

ធនធានព័ត៌មាន

Arkhipova E. ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយ។ អិម” ពិភពលោកបើកចំហ"។ ឆ្នាំ ១៩៩៥។

Volina V.V. អក្ខរក្រមកម្សាន្ត។ M. "ការត្រាស់ដឹង" ។ ឆ្នាំ ១៩៩១។

Grabylnikova T. ពិភពនៃវាក្យសម្ព័ន្ធ។ M. 1995 ។

Granik G.G. អក្ខរាវិរុទ្ធសម្ងាត់។ M. "ការត្រាស់ដឹង" ។ ឆ្នាំ ១៩៩១។

លោក Leonovich E.N. អក្សរសិល្ប៍ជនជាតិដើម. M. "Didakt" ឆ្នាំ 1992 ។

លោក Leonovich E.N. រៀននិយាយ និងសរសេរ។ M. "Didakt" ឆ្នាំ 1992 ។

ម៉ូណូវិច E.N. នៅក្នុងពិភពនៃភាសានិងការនិយាយ។ M. "Didakt" ឆ្នាំ 1992 ។

Titovich I.E. ថ្នាក់ភាសាខ្ញុំ 2,3,4។ M. Balass ឆ្នាំ ១៩៩៣។

សហព័ន្ធរុស្ស៊ី

សាធារណរដ្ឋ Adygea

ការបង្កើតក្រុង "ទីក្រុង Maikop"

ស្ថាប័នអប់រំថវិកាក្រុង

មជ្ឈមណ្ឌលរោគវិនិច្ឆ័យ និងពិគ្រោះយោបល់ LOKUS

ពិចារណា

____________

ពិធីសារលេខ ___ ចុះកាលបរិច្ឆេទ

"____" ____________ ២០

យល់ព្រម

នាយករង

____________

"____" ____________ ២០

បានអនុម័ត

នាយក

_____________

ដីកាលេខ ___ ចុះថ្ងៃទី "__" _____ ២០

កម្មវិធីការងារ

ការអប់រំបន្ថែម

"Gramoteika"

(សិក្សាពីធាតុផ្សំនៃអក្ខរកម្ម)

អាយុរបស់សិស្ស - 5-6 ឆ្នាំ។

បន្ទាត់អនុវត្ត - 1 ឆ្នាំ។

ចងក្រងដោយ៖ ____ Nazarova O.V._______

កម្មវិធីត្រូវបានបង្កើតឡើងស្របតាម

E.V. Kolesnikova

ពីសំឡេងទៅជាអក្សរ។ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

ធាតុផ្សំនៃអក្ខរកម្ម។

ឆ្នាំសិក្សា 2018-2019។

មាតិកា។

ផ្នែកគោលដៅ

កំណត់សម្គាល់ ……………………………………………………..

លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការសិក្សាកម្មវិធី…………………….

ផ្នែកមាតិកា

ខ្លឹមសារនៃកម្មវិធី……………………………………………………

អក្ខរកម្ម (អាន) …………………………………………

អក្ខរកម្ម (សរសេរ) ………………………………………………………

ផ្នែកអង្គការ

ភស្តុភារ………………………………….

ផ្នែកគោលដៅ

កំណត់ចំណាំពន្យល់។

កម្មវិធី Gramoteika ត្រូវបានចងក្រងនៅលើមូលដ្ឋាននៃកម្មវិធីរបស់អ្នកនិពន្ធដោយ E.V. Kolesnikova, ពីសំឡេងទៅអក្សរ។ ការបង្រៀនសិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យពីធាតុផ្សំនៃអក្ខរកម្ម។

កម្មវិធីដឹកនាំ លើការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញាទូទៅរបស់កុមារ។

ភាពពាក់ព័ន្ធនៃកម្មវិធី។ កម្មវិធីនេះផ្តល់នូវប្រព័ន្ធនៃហ្គេម និងលំហាត់ដ៏រំភើបជាមួយនឹងសំឡេង អក្សរ ពាក្យដែលនឹងជួយកុមារបង្កើតប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្ត បង្រៀនពួកគេឱ្យយល់ និងអនុវត្ត។ ភារកិច្ចសិក្សាស្ទាត់ជំនាញនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយពាក្យសំដី ហើយក៏រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អ និងការសម្របសម្រួលដៃ និងភ្នែកផងដែរ។

គោលដៅ កម្មវិធី៖ ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នាចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ និងការរៀបចំរបស់ពួកគេសម្រាប់អក្ខរកម្ម។

គោលបំណងនៃកម្មវិធី។

ការអប់រំ៖

ការបង្កើតនិងការអភិវឌ្ឍន៍ ការស្តាប់តាមសូរស័ព្ទ

ការអភិវឌ្ឍជំនាញការបញ្ចេញសំឡេង

បង្រៀនកុមារឱ្យធ្វើជាម្ចាស់ ចំហៀងសំឡេងការនិយាយ - ចង្វាក់, សំឡេង

ស្គាល់រចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គនៃពាក្យ

ការបង្កើតសមត្ថភាពបង្កើតប្រយោគបានត្រឹមត្រូវ ប្រើបុព្វបទ ចែកប្រយោគ ប្រើការសាងប្រយោគស្មុគស្មាញ។

ការបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការនិយាយឡើងវិញ បង្កើតរឿងខ្លីៗពីរូបភាព ដោយប្រើប្រយោគសាមញ្ញ

ផ្នែកបន្ថែម វាក្យសព្ទកុមារ

ការបង្កើតនិងការអភិវឌ្ឍនៃសំឡេង - ការវិភាគអក្សរ

ការរៀបចំដៃរបស់កុមារសម្រាប់ការសរសេរ

អភិវឌ្ឍន៍៖

ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ឃើញ auditory

ការអភិវឌ្ឍជំនាញក្រាហ្វិក

ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អ។

ណែនាំកុមារឱ្យប្រឌិត

ការអប់រំ៖

ការអប់រំសមត្ថភាពការងារ

ការអប់រំឯករាជ្យក្នុងការអនុវត្តភារកិច្ច

ការចិញ្ចឹមបីបាច់ គុណសម្បត្តិសីលធម៌គឺការអត់ឱន មានសុច្ឆន្ទៈចំពោះអ្នកដទៃ។

លក្ខណៈពិសេសកម្មវិធី .

កម្មវិធីនេះរក្សាការបន្តជាមួយនឹងចំណេះដឹង និងបទពិសោធន៍ពីមុនរបស់កុមារ និងជាមួយនឹងការបណ្តុះបណ្តាលជាបន្តបន្ទាប់។ វិធីសាស្រ្តបង្រៀនដែលប្រើក្នុងការងារត្រូវគ្នាទៅនឹងលក្ខណៈអាយុរបស់កុមារ។

ខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីចែកចេញជា ២ ដំណាក់កាលនៃការបណ្តុះបណ្តាល៖

ការអភិវឌ្ឍន៍ពាក់កណ្តាលទី ១ វប្បធម៌សំឡេងនិងការយល់ដឹងតាមសូរស័ព្ទ។

2 ឆមាស - ការអភិវឌ្ឍន៍សំឡេង - ការវិភាគអក្សរចំណាប់អារម្មណ៍និងសមត្ថភាពក្នុងការអាន

នៅដំណាក់កាលនៃការរៀននេះ។មិនដាក់ ភារកិច្ចបង្រៀនកុមារឱ្យអាននិងសរសេរ . ភារកិច្ចចម្បងនៃដំណាក់កាលនេះគឺដើម្បីឱ្យកុមារស្គាល់សម្ភារៈដែលផ្តល់អាហារដល់ការស្រមើលស្រមៃដែលប៉ះពាល់ដល់មិនត្រឹមតែបញ្ញាប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងផ្នែកអារម្មណ៍របស់កុមារផងដែរ។ លើសពីនេះទៀត នៅដំណាក់កាលនីមួយៗ ភារកិច្ចរៀបចំដៃរបស់កុមារសម្រាប់ការសរសេរនៅកម្រិតនៃលក្ខណៈអាយុត្រូវបានដោះស្រាយ ហើយរួមមាន:

ការអភិវឌ្ឍនៃចលនាមូលដ្ឋាន (លំហាត់សម្រាប់ដៃ, ជើង, ដងខ្លួន);

ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អ (លំហាត់ម្រាមដៃនិងដៃ);

ការបង្កើតជំនាញក្រាហ្វិក

ការសិក្សានៃសម្ភារៈកើតឡើងនៅក្នុងប្លុក:

1 ប្លុក -

2 ប្លុក - ស្គាល់ព្យញ្ជនៈរឹងនិងទន់ (ដំណាក់កាលទី 1)

សំឡេង និងអក្សរ (ដំណាក់កាលទី២)

ប្លុកទី 3 - ពាក្យដដែលៗ

លក្ខណៈពិសេសនៃក្រុមអាយុរបស់កុមារពី 4 ទៅ 5 ឆ្នាំ។

នៅអាយុ 4-5 ឆ្នាំវាក្យសព្ទរបស់កុមារកើនឡើងគួរឱ្យកត់សម្គាល់ដោយសារតែពាក្យដែលបង្ហាញពីលក្ខណៈសម្បត្តិនិងគុណភាពនៃវត្ថុ។ នៅអាយុ 5 ឆ្នាំវាក្យសព្ទមានប្រហែល 2000 ពាក្យ។

ការផ្លាស់ប្តូរសំខាន់ៗកើតឡើងនៅក្នុងការផ្សំនៃរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ៖ កុមាររៀនសំរបសំរួលឈ្មោះរបស់វត្ថុដោយគុណនាមក្នុងភេទ ចំនួន និងករណី រុករកនៅចុងបញ្ចប់នៃពាក្យ ហើយចាប់ផ្តើមប្រើធ្នាក់យ៉ាងសកម្ម។

ការនិយាយក្លាយទៅជាស៊ីសង្វាក់គ្នានិងស្រប។ អភិវឌ្ឍដូច សុន្ទរកថាសន្ទនានិង monologue ។ កុមារអាចចូលរួមក្នុងការសន្ទនារួម ប្រាប់រឿងនិទានឡើងវិញ និង រឿងខ្លីបង្កើតរឿងពីរូបភាព ឬប្រើប្រដាប់ក្មេងលេង។

លក្ខណៈពិសេសនៃក្រុមអាយុរបស់កុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំ។

វាក្យសព្ទរបស់កុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំលូតលាស់មិនត្រឹមតែបរិមាណប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងមានគុណភាពនិងឈានដល់ 2500 ពាក្យទោះបីជាមាន ភាពខុសគ្នាបុគ្គល. ការនិយាយត្រូវបានសំបូរទៅដោយសទិសន័យ, ពាក្យផ្ទុយ។ ពាក្យដែលបង្ហាញនៅក្នុងវាបង្ហាញពីគុណភាព និងលក្ខណៈសម្បត្តិផ្សេងៗគ្នា (ក្រហមស្រាល បៃតងចាស់ ស្រាលជាង ធ្ងន់ជាង។

កុមារប្រើក្នុងការនិយាយ ប្រយោគសាមញ្ញ សាមញ្ញ សំណង់ស្មុគស្មាញ។ ពាក្យផ្សេងគ្នាដើម្បីដាក់ឈ្មោះវត្ថុដូចគ្នា។

កុមារដឹងពីរបៀបកែតម្រូវពាក្យដែលមាននៅក្នុងវចនានុក្រមសកម្មរួចហើយ។ ព្យាយាមបញ្ចេញពាក្យឱ្យបានត្រឹមត្រូវនៅក្នុងពហុវចនៈហ្សែន; បង្កើតពាក្យថ្មី (នំបុ័ង - ប្រអប់នំប៉័ងស្ករ - ចានស្ករ) ។ ពួកគេបង្កើនសមត្ថភាពក្នុងការនិទានរឿងអក្សរសាស្ត្រឡើងវិញដោយស៊ីសង្វាក់គ្នា ជាប់លាប់ និងច្បាស់លាស់ ដោយគ្មានជំនួយពីសំណួររបស់គ្រូ។ ពួកគេអាចបង្ហាញពីការសន្ទនារបស់តួអង្គ។ កុមារចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការសន្ទនា ឆ្លើយសំណួរដោយឯករាជ្យ។

នៅអាយុនេះមានការរីកចម្រើន ការយល់ឃើញតាមសូរស័ព្ទ៖ កុមារភាគច្រើនបញ្ចេញសំឡេងទាំងអស់នៃភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ; ធ្វើការវិភាគសំឡេង និងអក្សរនៃពាក្យ បង្កើតលំដាប់នៃសំឡេងក្នុងពាក្យមួយ បែងចែកសំឡេងខុសគ្នា៖ ស្រៈ និងព្យញ្ជនៈ ព្យញ្ជនៈរឹង និងព្យញ្ជនៈទន់ ព្យញ្ជនៈថ្លង់។ ពួកគេញែកព្យាង្គដែលសង្កត់សំឡេង ស្រៈសង្កត់សំឡេងក្នុងពាក្យមួយ ប្រើពាក្យត្រឹមត្រូវ បង្កើតប្រយោគពីរូបភាពពីរទៅបីពាក្យ កំណត់លំដាប់នៃពាក្យក្នុងប្រយោគមួយ។

វិធីសាស្រ្តនិងទម្រង់នៃការងារជាមួយកុមារ។

ហ្គេម Didactic

លំហាត់សូរស័ព្ទ

ធ្វើការជាមួយអត្ថបទ

គំនូរ

អ្នកចូលរួមកម្មវិធី - កុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំ។

រយៈពេលនៃការអនុវត្តកម្មវិធី - 1 ឆ្នាំ

រយៈពេលបណ្តុះបណ្តាល - 9 ខែចាប់ពីខែកញ្ញាដល់ខែឧសភា (72 ម៉ោងក្នុងមួយឆ្នាំដោយផ្អែកលើ 2 មេរៀនក្នុងមួយសប្តាហ៍) ។

មេបានអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យា :

ប្រព័ន្ធនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ D.B. Elkonin - V.V. Davydov

បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសុខភាព

បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រ (ព័ត៌មានថ្មី)

ការសិក្សាផ្តោតលើអ្នកសិក្សា

2. លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក

ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធី

លទ្ធផលព្យាករណ៍ (ដំណាក់កាលដំបូងនៃការបណ្តុះបណ្តាល)៖

កុមារនៅចុងបញ្ចប់នៃឆមាសទីមួយដឹង

ទន្ទេញបទចម្រៀងកុមារ, ចម្រៀង, riddles, កំណាព្យតូចសម្រាប់កុមារ A. Barto, G. Sapgir, O. Vysotskaya ។

កូនអាច៖

បែងចែករវាងពាក្យខ្លី និងវែង ស្រដៀងគ្នានិងមិនដូច ខ្លាំង និងស្ងាត់;

បែងចែកពាក្យទៅជាព្យាង្គ;

បែងចែកព្យញ្ជនៈរឹង និងទន់, ហៅវាឱ្យនៅដាច់ពីគេ;

កំណត់និងដាក់ឈ្មោះសំឡេងដំបូងនៅក្នុងពាក្យមួយ;

គូរបន្ទាត់បញ្ឈរ និងផ្ដេក បន្ទាត់រាងមូល ញាស់វត្ថុសាមញ្ញ;

តាមដានជុំវិញវណ្ឌវង្កនៃតួរលេខ ដែលជាសមាសភាពគ្រោងសាមញ្ញបំផុត។

តួរលេខ គ្រោងរូបភាព តាមវិធីផ្សេងៗ។

បង្កើតឡើងវិញនូវធាតុមូលដ្ឋាននៃអក្សរធំរបស់រុស្ស៊ី។

អនុវត្តលំហាត់សម្រាប់ម្រាមដៃនិងដៃ;

បង្កើត 2-3 ប្រយោគនៅលើរូបភាព;

ទន្ទេញកំណាព្យខ្លីៗ

ដំណាក់កាលទីពីរនៃការបណ្តុះបណ្តាល។

ដឹង

ទន្ទេញចាំបទភ្លេងមត្តេយ្យ ចម្រៀង ប្រយោគ កំណាព្យសម្រាប់កុមារ ដោយ A. Barto, K. Chukovsky, G. Sapgir, O. Vysotskaya ។

អក្សរនៃអក្ខរក្រមរុស្ស៊ី

យល់និងប្រើពាក្យ "សំឡេង" "អក្សរ" នៅក្នុងការនិយាយ

កូននៅចុងឆ្នាំអាច៖

បញ្ចេញសំឡេងទាំងអស់នៃភាសាកំណើតឱ្យនៅដាច់ដោយឡែក, នៅក្នុងពាក្យ, នៅក្នុងការនិយាយ phrasal;

កំណត់ទីតាំងនៃសំឡេងនៅក្នុងពាក្យមួយ: នៅដើម, កណ្តាល, ចុង;

បែងចែករវាងស្រៈ និងព្យញ្ជនៈ ព្យញ្ជនៈរឹង និងព្យញ្ជនៈទន់ ព្យញ្ជនៈដែលបញ្ចេញសំឡេង និងព្យញ្ជនៈថ្លង់;

បែងចែកពាក្យទៅជាព្យាង្គ; កំណត់ព្យាង្គដែលសង្កត់ធ្ងន់ ស្រៈដែលសង្កត់

ប្រើការរចនាក្រាហ្វិកនៃសំឡេង;

គ្រប់គ្រងល្បឿន, កម្លាំងនៃសំឡេង, ការដកដង្ហើមតាមអំពើចិត្ត;

សរសេរពាក្យ, ប្រយោគដែលមាននិមិត្តសញ្ញា, អក្សរ

បង្កើតប្រយោគ 4-5 នៅលើរូបភាព; ពីស៊េរីនៃរូបភាព បទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន

រៀបរាប់រឿងសាមញ្ញឡើងវិញ;

ឆ្លើយសំណួរអំពីខ្លឹមសារនៃរឿងនិទាន រឿងដោយប្រើប្រយោគសាមញ្ញ

ទន្ទេញកំណាព្យ

សង្ខេបទម្រង់។

បើកព្រឹត្តិការណ៍សម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងឪពុកម្តាយ ការប្រកួតប្រជែងរបស់អ្នកអាន។

ផ្នែកមាតិកា

3. មាតិកាកម្មវិធី .

ចូលរួមជាមួយកុមារ ធ្វើឱ្យពួកគេចង់រៀន។

ការណែនាំអំពីពាក្យផ្សេងៗគ្នា។ ការបែងចែកពាក្យទៅជាព្យាង្គ។

ដើម្បីរៀនយល់ និងប្រើពាក្យ "ពាក្យ" អោយបានត្រឹមត្រូវ ដើម្បីស្គាល់ពីភាពខុសគ្នានៃពាក្យ ប្រៀបធៀបពាក្យដោយសំឡេង ជ្រើសរើសពាក្យដែលនៅជិតគ្នាជាសំឡេង បែងចែកពាក្យទៅជាព្យាង្គ។

នៅដំណាក់កាលនេះមានការចាប់អារម្មណ៍ សកម្មភាពនិយាយឯករាជ្យភាព គំនិតផ្តួចផ្តើមក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាយល់ដឹង។ ជំនាញនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងការគោរពខ្លួនឯងត្រូវបានបង្កើតឡើង។

ជំនាញក្រាហ្វិកកំពុងត្រូវបានអភិវឌ្ឍ។

រៀនសម្គាល់ព្យញ្ជនៈក្នុងចំណោមសំឡេង។

នៅក្នុងអំឡុងពេលនេះ ទិដ្ឋភាពចម្បងនឹងផ្តោតលើការសង្កត់ធ្ងន់លើសំឡេង រឹង - ទន់ព្យញ្ជនៈក្នុងពាក្យ ពាក្យប្រយោគ។ នៅដំណាក់កាលនៃការបណ្តុះបណ្តាលនេះ លំហាត់ហ្គេម ល្បែងនិយាយ អណ្តាត អណ្តាត អណ្តាតត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយ ការងារបន្តលើការបញ្ចេញមតិនៃការអានកំណាព្យ ចម្រៀងបណ្តុះកូន ការងារលើអត្ថបទ ធ្វើការលើជំនាញក្រាហ្វិក។

រៀនស្តាប់ដោយប្រយ័ត្នប្រយែងនូវរឿងនិទាន រឿងនិទាន កំណាព្យ។

គ្រូដោយប្រើបច្ចេកទេសផ្សេងៗគ្នា និងស្ថានភាពគរុកោសល្យ ជួយកុមារឱ្យយល់ឃើញត្រឹមត្រូវអំពីខ្លឹមសារនៃការងារ ដើម្បីយល់ចិត្តជាមួយនឹងតួអង្គរបស់វា។ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការរក្សាចំណាប់អារម្មណ៍លើពាក្យនៅក្នុងការងារនេះ ដើម្បីបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍នៅក្នុងសៀវភៅ។

ការនិទានរឿង ដោយរូបភាព និងរូបភាពជាបន្តបន្ទាប់។

វាក្យសព្ទរបស់កុមារពង្រីកដោយសារតែពាក្យដែលបង្ហាញពីវត្ថុ និងបាតុភូតដែលមិនមានកន្លែងនៅក្នុងបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ។ កុមារយល់ពីទំនាក់ទំនងមូលហេតុ រៀនបង្កើតប្រយោគស្មុគស្មាញ។

ពាក្យដដែលៗ។

ធ្វើសំឡេងឡើងវិញ ស្វែងរកកន្លែងរបស់ពួកគេនៅក្នុងពាក្យមួយ ធ្វើការចេញ ការបញ្ចេញសំឡេងនៃការបញ្ចេញសំឡេងសុន្ទរកថា។

នៅក្នុងទម្រង់នៃល្បែងមួយពាក្យដដែលៗនៃសម្ភារៈគ្របដណ្តប់ត្រូវបានអនុវត្ត។

រៀនបង្កើតប្រយោគខ្លី រៀនស្តាប់ទាំងអស់គ្នា។

ដើម្បីស្គាល់ភាពខុសគ្នានៃពាក្យនៃភាសារុស្ស៊ី។

នៅក្នុងមេរៀននេះ កុមារនឹងនិយាយអំពីខ្លួនពួកគេតាមរបៀបលេងសើច។

សំឡេងនិងអក្សរ

ដើម្បីបង្រៀនឱ្យចេះបែងចែករវាងគោលគំនិតនៃ "សំឡេង" និង "អក្សរ" ដើម្បីបែងចែករវាងព្យញ្ជនៈ និងស្រៈក្នុងចំណោមសំឡេង ក្នុងចំណោមព្យញ្ជនៈរឹង និងទន់ ថ្លង់ និងសំឡេង ព្រមទាំងណែនាំអក្សរដែលមិនបង្ហាញពីសំឡេង។

នៅដំណាក់កាលនៃការរៀននេះ កុមារចាប់ផ្តើមអាន ប្រយោគ ព្យាង្គ ពាក្យ។ លំហាត់ហ្គេម Didactic ហ្គេមនិយាយ អណ្តាតអណ្តាត អណ្តាតអណ្តាត ត្រូវបានគេប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយ ការងារបន្តលើការបញ្ចេញមតិនៃការអានកំណាព្យ ចម្រៀងបណ្តុះកូន ធ្វើការលើអត្ថបទ ធ្វើការលើជំនាញក្រាហ្វិក។

ធ្វើការដោយអ្នកនិពន្ធរបស់កុមារ

រៀនស្តាប់ដោយប្រយ័ត្នប្រយែងនូវរឿងនិទាន រឿងនិទាន កំណាព្យ។ ណែនាំ លក្ខណៈពិសេសនៃប្រភេទរឿង, រឿងនិទាន, កំណាព្យ។

នៅដំណាក់កាលនេះ គ្រូដោយប្រើបច្ចេកទេសផ្សេងៗ និងស្ថានភាពគរុកោសល្យ អាចជួយកុមារឱ្យយល់បានត្រឹមត្រូវអំពីខ្លឹមសារនៃការងារ ដើម្បីយល់ចិត្តជាមួយនឹងតួអង្គរបស់វា។ គ្រូជួយកុមារឱ្យយល់ពីហេតុផលលាក់កំបាំងនៃសកម្មភាពរបស់វីរបុរសនៃស្នាដៃ។

ការនិទានរឿងពីរូបភាព កម្រងរូបភាពពីបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ។

ធ្វើលំហាត់ប្រាណកុមារក្នុងការចងក្រង រឿងរ៉ាវពិពណ៌នាយោងតាមរូបភាពមួយ ស៊េរីនៃរូបភាព ពិពណ៌នាអំពីវត្ថុមួយ រូបភាព; អភិវឌ្ឍការនិយាយ monologue ។

កុមារយល់អំពីទំនាក់ទំនងមូលហេតុ រៀនបង្កើតប្រយោគស្មុគស្មាញ និងស្មុគស្មាញ។ កុមារបង្កើតរឿងខ្លីៗ ធម្មជាតិច្នៃប្រឌិតលើប្រធានបទដែលបានស្នើដោយគ្រូ។

4. ការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទតាមប្រតិទិន។

អក្ខរកម្ម (អាន) - ៧២ ម៉ោង។

កាលបរិច្ឆេទ

ចំនួនម៉ោង

ប្រធានបទ

ទម្រង់បែបបទ / ប្រភេទនៃមេរៀន

ធាតុមាតិកា/

លក្ខណៈពិសេសនៃសកម្មភាព។

ទម្រង់នៃការគ្រប់គ្រង

ធនធាន, ឧបករណ៍

ផែនការ

ការពិត

ការណែនាំអំពីពាក្យផ្សេងៗគ្នា។ ការបែងចែកពាក្យទៅជាព្យាង្គ។ - ម៉ោង 8

03.09

សេចក្តីផ្តើម។

ការស្គាល់គ្នាជាមួយនឹងពាក្យជាច្រើន, គំរូ, គូរខ្លី, ។ បន្ទាត់ខូច។

ការសន្ទនា

សេចក្តីណែនាំ, ការពន្យល់

ជាក់ស្តែង

តួអក្សរហ្គេម

លំហាត់ហ្គេម

ល្បែងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយ

ល្បែង "ដំណើរឆ្លងកាត់រូបភាពនិងដ្យាក្រាម"

ការបង្ហាញ សម្ភារៈដែលមើលឃើញ និងឯកសារចែកចាយ រូបភាពប្រធានបទ

05.09

ការស្គាល់គ្នាជាមួយនឹងភាពខុសគ្នានៃពាក្យ, គំរូ, ការស្វែងរកភាពខុសគ្នានៅក្នុងពីរ គំនូរស្រដៀងគ្នា

10.09

ការប្រៀបធៀបពាក្យដោយសំឡេង ការស្គាល់ពីប្រវែងនៃពាក្យ (វែង និងខ្លី) ។ ការធ្វើគំរូ គូរម្ជុលទៅ hedgehogs ។

12.09

ស្គាល់ពាក្យខុសគ្នា, សំឡេងរបស់គេខ្លាំង, ខ្លាំង, ស្ងាត់; គំនូរព្រះអាទិត្យ។

17.09

ស្គាល់គ្នាជាមួយភាពខុសគ្នានៃពាក្យ, បែងចែកពាក្យទៅជាព្យាង្គ, គូរម្ជុលនៅលើដើមឈើណូអែល

19.09

ស្គាល់ពីភាពខុសគ្នានៃពាក្យ បែងចែកពាក្យទៅជាព្យាង្គ ស្វែងរកភាពខុសគ្នាក្នុងគំនូរស្រដៀងគ្នាពីរ

24.09

ស្គាល់គ្នាជាមួយពាក្យផ្សេងៗគ្នា ហ្គេម "ប្រាប់ខ្ញុំមួយពាក្យ" ស្វែងរកភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នាក្នុងគំនូរ

26.09

ស្គាល់គ្នាជាមួយភាពខុសគ្នានៃពាក្យ បែងចែកពាក្យទៅជាព្យាង្គ គូរផ្លូវ ទន្ទេញកំណាព្យដោយ Y. Kozlovsky

សេចក្តីផ្តើមអំពីព្យញ្ជនៈរឹង និងទន់

ធ្វើការដោយអ្នកនិពន្ធរបស់កុមារ - 28 ម៉ោង។

9-10

1-2

01.10

03.10

សំឡេង "С-СЬ" ("បទចម្រៀងនៃស្នប់ធំ និងតូច") ស្គាល់ដោយព្យញ្ជនៈរឹង និងទន់ ស្លឹកឈើពណ៌នៅលើដើមប៊ីច ទន្ទេញកំណាព្យដោយ G Sapgir

ការមើលឃើញ - ការមើលស៊េរីនៃរូបភាពគ្រោង។ ពាក្យសម្ដី

ការសន្ទនា

ការប្រើប្រាស់ប្រឌិត (បទ កំណាព្យ ប្រឌិត)

សេចក្តីណែនាំ, ការពន្យល់

ជាក់ស្តែង

ការពិនិត្យមើលមុខវិជ្ជា (ការប៉ះទង្គិច)

តួអក្សរហ្គេម

លំហាត់ហ្គេម

ល្បែងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយ

ល្បែង "ចែកចាយឱ្យបានត្រឹមត្រូវ"

ការប្រកួតប្រជែងសម្រាប់អ្នកអានល្អបំផុតលើប្រធានបទ

"កំណាព្យដោយ S. Marshak"

រូបភាពប្រធានបទ។

សៀវភៅដោយអ្នកនិពន្ធកុមារ។

11-12

3-4

08.10

10.10

សំឡេង "3-Zb" ("បទចម្រៀងរបស់មូសធំ និងមូសតូច") អ្នកស្គាល់ដោយព្យញ្ជនៈរឹង និងទន់ ទន្ទេញកំណាព្យដោយ B. Zakhoder គូរត្រចៀកទន្សាយ។

ការប្រកួតប្រជែងអ្នកនិទានរឿងល្អបំផុតលើប្រធានបទ "រឿងតុក្កតារបស់ខ្ញុំ"

រូបភាព, ស៊េរីនៃរូបភាព។

15.10

សំឡេង "С-СЫ", "3-ЗЫ", ព្យញ្ជនៈរឹង និងទន់ ការធ្វើគំរូ ការស្វែងរកភាពខុសគ្នានៅក្នុងគំរូស្រដៀងគ្នាពីរ

17.10

សំឡេង "គ" គូរត្រសក់ ទន្ទេញកំណាព្យដោយ G Sapgir

22.10

សំឡេង "Sh" ("បទចម្រៀងនៃខ្យល់"), គូរបាល់, ទន្ទេញចាំ rhymes បណ្តុះកូន

24.10

សំឡេង "Zh" ("បទចម្រៀង beetle") គំរូ គូរផ្លេក ទន្ទេញកំណាព្យដោយ I. Soldatenko

29.10

សំឡេង "Sh-Zh", គំរូ, គូរបទ, កំណាព្យដដែលៗ។

18-19

10-11

31.10

07.11

សំឡេង "Sch", គំរូ, គូរជក់, រៀនកំណាព្យដោយ S. Mikhalkov

12.11

សំឡេង "Ch", គំរូ, គំនូរវត្ថុ។

12.11

សំឡេង "Ch-Sch", ការធ្វើគំរូ, ស្វែងរកភាពខុសគ្នានៅក្នុងគំនូរស្រដៀងគ្នាពីរ, ទន្ទេញពាក្យបណ្តុះកូន

14.11

សំឡេង "R-Rb", គូរលើវត្ថុ, ទន្ទេញកំណាព្យដោយ O. Vygotskaya

19.11

សំឡេង "អិល-អិល" ការធ្វើគំរូ គូរដុំថ្ម ទន្ទេញកំណាព្យដោយ អ៊ី អាឡិចសាន់ដ្រូវ៉ា

សម្ភារៈបង្ហាញ,

រូបភាពប្រធានបទ។

សៀវភៅដោយអ្នកនិពន្ធកុមារ។

A. Barto, K. Chukovsky, E Charushin, V. Berestov, K Ushinsky, S. Marshak, B. Zakhoder

A. Barto, G. Sapgira, O. Vysotskaya

21.11

សំឡេង "M-M" គូរខ្លាឃ្មុំ ទន្ទេញកំណាព្យដោយ T. Shorygina ។

26.11

សំឡេង "B-B", គំរូ, ទន្ទេញកំណាព្យដោយ G Sapgir, គូរអង្កាំ។

28.11

សំឡេង "ខេ-ខេ" គំនូរលើបន្លែ ទន្ទេញកំណាព្យដោយ ឌី ខាមស៍

03.12

សំឡេង "G" ការស្វែងរកភាពខុសគ្នានៅក្នុងគំនូរស្រដៀងគ្នាពីរ ទន្ទេញកំណាព្យដោយ G Sapgir ។

05.12

សំឡេង "G-K" គំរូ គំនូរលើវត្ថុ ទន្ទេញកំណាព្យដោយ T. Shorygina

10.12

សំឡេង "D-D" ការដាក់ស្រមោល និងគូររង្វង់ ទន្ទេញកំណាព្យដោយ M. Druzhinina

12.12

សំឡេង "T-T" ការធ្វើម៉ូដែល គូរពពក និងឆ័ត្រ ទន្ទេញកំណាព្យដោយ V. Berestov ។

17.12

សំឡេង "D-D", "T-T", គំរូ, គូរផ្ទះ, កំណាព្យម្តងទៀត

19.12

ការបង្រួបបង្រួមនៃសម្ភារៈគ្របដណ្តប់។ សំឡេង "3-Zb", "F", "S-Sh", ពាក្យដដែលៗនៃកំណាព្យ, ការដាក់ស្រមោល។

24.12

ការបង្រួបបង្រួមនៃសម្ភារៈគ្របដណ្តប់។ សំឡេង "R-Rb", "Sh", ការធ្វើគំរូ, ការដាក់ពណ៌នៃវត្ថុ។

26.12

ការបង្រួបបង្រួមនៃសម្ភារៈគ្របដណ្តប់។ សំឡេង "L-L", "B-B", គំរូ, គំនូរនៃ birch មួយ។ ពាក្យដដែលៗនៃកំណាព្យ។

35-36

27-28

09.01

14.01

ការបង្រួបបង្រួមនៃសម្ភារៈគ្របដណ្តប់។

ព្រឹត្តិការណ៍សាធារណៈ

ការបង្ហាញសម្ភារៈដែលមើលឃើញ ឯកសារចែកជូន រូបភាពប្រធានបទ

ភាពខុសគ្នានៃពាក្យ។ សំឡេងនិងអក្សរ។ - ៣៦ ម៉ោង។

16.01

សំឡេង និងអក្សរ A.

ណែនាំសំឡេងស្រៈ A និងនិមិត្តសញ្ញារបស់វា - ការ៉េក្រហម។

រៀនកំណត់ទីកន្លែងនៃសំឡេង A នៅក្នុងពាក្យ។ ដើម្បីរៀននៅលើដ្យាក្រាម (ចតុកោណ) ដើម្បីចង្អុលបង្ហាញកន្លែងសំឡេងនៅក្នុងពាក្យមួយដោយប្រើនិមិត្តសញ្ញា - ការ៉េក្រហម។

រៀនស្តាប់ដោយយកចិត្តទុកដាក់លើអត្ថបទនៃកំណាព្យដោយបន្លិចពាក្យនៅក្នុងវាដែលមានសំឡេង A ។

ណែនាំអក្សរ A ជាអក្សរសរសេរនៃសំឡេង A ។

រៀនពីរបៀបសរសេរអក្សរ A ដោយប្រើលំនាំ។

រៀនសរសេរអក្សរ A នៅលើដ្យាក្រាមនៅកន្លែងដែលឮសំឡេង A

(ជំនួយការបង្រៀន“ ការអភិវឌ្ឍន៍ការវិភាគអក្សរសំឡេង

ចំពោះកុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំ "E.V. Kolesnikova. ទំព័រ 13 ។ សៀវភៅការងារសម្រាប់កុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំ "ពី A ដល់ Z" E. V. Kolesnikova ។ ទំព័រ 2

ល្បែង "កន្លែងនៃអក្សរនៅក្នុងពាក្យមួយ"

រូបភាពរបស់អ្នកនិពន្ធ

រូបភាព, ស៊េរីនៃរូបភាព

3 8

21.01

សំឡេង និងអក្សរ O.

ណែនាំសំឡេងស្រៈ O និងនិមិត្តសញ្ញារបស់វា - ការ៉េក្រហម។

រៀនកំណត់ទីកន្លែងនៃសំឡេង O ជាពាក្យ។ ដើម្បីរៀននៅលើដ្យាក្រាម (ចតុកោណ) ដើម្បីចង្អុលបង្ហាញកន្លែងសំឡេងនៅក្នុងពាក្យដោយប្រើនិមិត្តសញ្ញា - ការ៉េក្រហម

រៀនស្តាប់ដោយយកចិត្តទុកដាក់លើអត្ថបទនៃកំណាព្យដោយបន្លិចពាក្យនៅក្នុងវាដែលមានសំឡេង O ។

ណែនាំអក្សរ O ជាអក្សរសរសេរនៃសំឡេង O ។

រៀនពីរបៀបសរសេរអក្សរ O ដោយប្រើលំនាំ។

រៀនសរសេរអក្សរ O នៅលើដ្យាក្រាមនៅកន្លែងដែលឮសំឡេង O

(សៀវភៅណែនាំអប់រំនិងវិធីសាស្រ្ត "ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការវិភាគអក្សរសំឡេងចំពោះកុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំ" ដោយ E.V. Kolesnikova. P. 16. សៀវភៅការងារសម្រាប់កុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំ "ពី A ដល់ Z" ដោយ E. V. Kolesnikova. P. បួន)

ការប្រកួតប្រជែងសម្រាប់អ្នកអានដ៏ល្អបំផុតលើប្រធានបទ "ស្នាដៃរបស់ K. Chukovsky"

អត្ថបទលើសៀវភៅដែលចូលចិត្ត

សៀវភៅដោយអ្នកនិពន្ធកុមារ។ A. Barto, K. Chukovsky, E Charushin, V. Berestov, S. Marshak, E. Blaginina, G. Vieru ។

រូបភាពរបស់អ្នកនិពន្ធ

រូបភាព, ស៊េរីនៃរូបភាព

3 9

23.01

សំឡេងនិងអក្សរ U

ណែនាំស្រៈ U និងនិមិត្តសញ្ញារបស់វា - ការ៉េក្រហម។

រៀនកំណត់ទីកន្លែងនៃសំឡេង U ជាពាក្យ។ ដើម្បីរៀននៅលើដ្យាក្រាម (ចតុកោណ) ដើម្បីចង្អុលបង្ហាញកន្លែងសំឡេងនៅក្នុងពាក្យមួយដោយប្រើនិមិត្តសញ្ញា - ការ៉េក្រហម។

រៀនស្តាប់ដោយយកចិត្តទុកដាក់លើអត្ថបទនៃកំណាព្យដោយបន្លិចពាក្យនៅក្នុងវាដែលមានសំឡេង U ។

ណែនាំអក្សរ U ជាការសរសេរអក្សរ U ។

រៀនពីរបៀបសរសេរអក្សរ U ដោយប្រើលំនាំ។

រៀនសរសេរអក្សរ U នៅលើដ្យាក្រាមនៅកន្លែងដែលសំឡេង U ត្រូវបានឮ

(សៀវភៅណែនាំអប់រំនិងវិធីសាស្រ្ត "ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការវិភាគអក្សរសំឡេងចំពោះកុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំ" ដោយ E.V. Kolesnikova. P. 18. សៀវភៅការងារសម្រាប់កុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំ "ពី A ដល់ Z" ដោយ E. V. Kolesnikova. P. 6)

28.01

សំឡេង និងអក្សរ Y

ណែនាំសំឡេងស្រៈ Ы និងនិមិត្តសញ្ញារបស់វា - ការ៉េក្រហម។

រៀនកំណត់ទីកន្លែងនៃសំឡេង Y នៅក្នុងពាក្យ។ ដើម្បីរៀននៅលើដ្យាក្រាម (ចតុកោណ) ដើម្បីចង្អុលបង្ហាញកន្លែងសំឡេងនៅក្នុងពាក្យមួយដោយប្រើនិមិត្តសញ្ញា - ការ៉េក្រហម។

រៀនស្តាប់ដោយយកចិត្តទុកដាក់លើអត្ថបទនៃកំណាព្យដោយបន្លិចពាក្យនៅក្នុងវាដែលមានសំឡេង Ы ។

ណែនាំអក្សរ Y ជាអក្សរសរសេរនៃសំឡេង Y ។

រៀនពីរបៀបសរសេរអក្សរ Y ដោយប្រើលំនាំ។

រៀនសរសេរអក្សរ Y នៅលើដ្យាក្រាមនៅកន្លែងដែលឮសំឡេង Y ។

(សៀវភៅណែនាំអប់រំនិងវិធីសាស្រ្ត "ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការវិភាគអក្សរសំឡេងចំពោះកុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំ" ដោយ E.V. Kolesnikova. P. 20 ។ សៀវភៅការងារសម្រាប់កុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំ "ពី A ដល់ Z" ដោយ E. V. Kolesnikova. P. ប្រាំបី)

ការដោះស្រាយល្បែងផ្គុំរូបលើប្រធានបទ "សំឡេងនិងអក្សរ"

ការបង្ហាញ, មើលឃើញ, ខិត្តប័ណ្ណ, រូបភាពប្រធានបទ។

សៀវភៅដោយអ្នកនិពន្ធកុមារ។ A. Barto, K. Chukovsky, E Charushin, V. Berestov, S. Marshak, E. Blaginina, G. Vieru ។

រូបភាពរបស់អ្នកនិពន្ធ

រូបភាព, ស៊េរីនៃរូបភាព

30.01

សំឡេង និងអក្សរ E

សៀវភៅដោយអ្នកនិពន្ធកុមារ។ A. Barto

ណែនាំសំឡេងស្រៈ E និងនិមិត្តសញ្ញារបស់វា - ការ៉េក្រហម។

រៀនកំណត់ទីកន្លែងនៃសំឡេង E ជាពាក្យ។ ដើម្បីរៀននៅលើដ្យាក្រាម (ចតុកោណ) ដើម្បីចង្អុលបង្ហាញកន្លែងសំឡេងនៅក្នុងពាក្យមួយដោយប្រើនិមិត្តសញ្ញា - ការ៉េក្រហម។

រៀនស្តាប់ដោយយកចិត្តទុកដាក់លើអត្ថបទនៃកំណាព្យ ដោយបន្លិចពាក្យនៅក្នុងវាដែលមានសំឡេង E.

ណែនាំអក្សរ E ជាអក្សរសរសេរនៃសំឡេង E.

រៀនសរសេរអក្សរធំ E ដោយប្រើលំនាំ។

រៀនសរសេរអក្សរ E នៅលើដ្យាក្រាមនៅកន្លែងដែលឮសំឡេង E ។

(សៀវភៅណែនាំអប់រំនិងវិធីសាស្រ្ត "ការអភិវឌ្ឍន៍ការវិភាគអក្សរសំឡេងចំពោះកុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំ" ដោយ E.V. Kolesnikova. P. 22. សៀវភៅការងារសម្រាប់កុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំ "ពី A ដល់ Z" ដោយ E. V. Kolesnikova. P. ten)

04.02

ការអានព្យាង្គពីអក្សរដែលបានឆ្លងកាត់ - AU, UA

ដើម្បីបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងនៃសំឡេងស្រៈ និងអក្សរ A, O, U, Y, E ។

ដើម្បីបង្រួបបង្រួមសមត្ថភាពក្នុងការកំណត់សំឡេងដំបូងនៅក្នុងឈ្មោះរបស់វត្ថុនិងស្វែងរកអក្សរដែលត្រូវគ្នា។

ពង្រឹងសមត្ថភាពក្នុងការដាក់ឈ្មោះពាក្យជាមួយនឹងសំឡេងដែលបានផ្តល់ឱ្យ។

បន្តរៀនដើម្បីកំណត់ស្រៈមួយណានៅកណ្តាលពាក្យ។

ពង្រឹងសមត្ថភាពសរសេរស្រៈដែលបានបោះពុម្ព។

(សៀវភៅណែនាំអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត "ការអភិវឌ្ឍន៍ការវិភាគអក្សរសំឡេងចំពោះកុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំ" ដោយ E.V. Kolesnikova. P. 24 ។ សៀវភៅការងារសម្រាប់កុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំ "ពី A ដល់ Z" ដោយ E. V. Kolesnikova. P. 12)

06.02

សំឡេង និងអក្សរ L. ការអានព្យាង្គ LA, LO, LU, LY, LE

ណែនាំសំឡេង L ជាសំឡេងព្យញ្ជនៈ និងនិមិត្តសញ្ញារបស់វា - ការ៉េពណ៌ខៀវ។ - រៀនចង្អុលបង្ហាញកន្លែងនៃសំឡេង L ក្នុងពាក្យមួយ។ ដោយប្រើនិមិត្តសញ្ញាការ៉េពណ៌ខៀវ។

ដើម្បីរៀនសំឡេងដើម្បីបន្លិចសំឡេង L ជាពាក្យ។

រៀនពីរបៀបសរសេរអក្សរ L.

- រៀនសរសេរអក្សរធំ L ដោយប្រើគំរូ។

- រៀនអានព្យាង្គ LA, LO, LU, LY, LE ។

- បន្តរៀនបែងចែកពាក្យទៅជាព្យាង្គ។

- រៀនសរសេរព្យាង្គក្នុងគ្រោងការណ៍ពាក្យ។

(សៀវភៅណែនាំអប់រំនិងវិធីសាស្រ្ត "ការអភិវឌ្ឍន៍ការវិភាគអក្សរសំឡេងចំពោះកុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំ" ដោយ E.V. Kolesnikova. P. 26. សៀវភៅការងារសម្រាប់កុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំ "ពី A ដល់ Z" ដោយ E. V. Kolesnikova. P. ដប់បួន)

4 4

11.02

សំឡេងនិងអក្សរ M. ការអានព្យាង្គនិងពាក្យ។ ភាពតានតឹង។

- ណែនាំសំឡេង M ជាសំឡេងព្យញ្ជនៈ និងនិមិត្តសញ្ញារបស់វា - ការ៉េពណ៌ខៀវ។

- រៀនចង្អុលបង្ហាញនៅលើដ្យាក្រាមកន្លែងនៃសំឡេង M ក្នុងពាក្យមួយ។ ដោយប្រើនិមិត្តសញ្ញាការ៉េពណ៌ខៀវ។

- រៀនដើម្បីភ្ជាប់គ្រោងការណ៍នៃពាក្យជាមួយនឹងឈ្មោះនៃវត្ថុដែលបានគូរ។

- ដើម្បីរៀនសំឡេងដើម្បីបន្លិចសំឡេង M នៅក្នុងពាក្យ។

- រៀនពីរបៀបសរសេរអក្សរ M.

- រៀនពីរបៀបសរសេរអក្សរធំ M ដោយប្រើលំនាំ។

- រៀនអានព្យាង្គ MA, MO, MU, WE, ME ។

- រៀនកំណត់ព្យាង្គទីមួយក្នុងពាក្យ និងភ្ជាប់វត្ថុជាមួយព្យាង្គ។

- រៀនអានពាក្យពីអតីតកាល អក្សរ - ម៉ាក់. សាប៊ូ។

- ណែនាំព្យាង្គដែលសង្កត់សំឡេង ស្រៈសង្កត់។

- រៀនធ្វើការវិភាគសំឡេងនៃពាក្យ; បែងចែករវាងស្រៈ និងព្យញ្ជនៈ។

- ណែនាំភាពតានតឹង និងការកំណត់របស់វា។

- រៀនបែងចែកព្យាង្គដែលសង្កត់សំឡេង និងស្រៈតានតឹងក្នុងពាក្យ។

(សៀវភៅណែនាំអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត

"ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការវិភាគអក្សរសំឡេងចំពោះកុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំ" E.V. Kolesnikova ។ ទំព័រ 28 ។ សៀវភៅការងារសម្រាប់កុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំ "ពី A ដល់ Z" E. V. Kolesnikova ។ ទំព័រ 16)

ការដោះស្រាយល្បែងផ្គុំរូបលើប្រធានបទ "សំឡេងនិងអក្សរ"

ការបង្ហាញ, មើលឃើញ, ខិត្តប័ណ្ណ, រូបភាពប្រធានបទ។

សៀវភៅដោយអ្នកនិពន្ធកុមារ។ A. Barto, K. Chukovsky, E Charushin, V. Berestov, S. Marshak, E. Blaginina, G. Vieru ។

រូបភាពរបស់អ្នកនិពន្ធ

រូបភាព, ស៊េរីនៃរូបភាព

4 5

13.02

សំឡេង និងអក្សរ N. ការអានព្យាង្គ។ ការសរសេរនិងអានពាក្យ

- ណែនាំសំឡេង H ជាសំឡេងព្យញ្ជនៈ និងនិមិត្តសញ្ញារបស់វា - ការ៉េពណ៌ខៀវ។

- រៀនចង្អុលបង្ហាញនៅលើដ្យាក្រាមកន្លែងនៃសំឡេង H នៅក្នុងពាក្យ។ ដោយប្រើនិមិត្តសញ្ញាការ៉េពណ៌ខៀវ។

- រៀនដើម្បីភ្ជាប់គ្រោងការណ៍នៃពាក្យជាមួយនឹងឈ្មោះនៃវត្ថុដែលបានគូរ។

- ដើម្បីរៀនសំឡេងដើម្បីបន្លិចសំឡេង H នៅក្នុងពាក្យ។

- ណែនាំការបោះពុម្ពអក្សរ N.

- រៀនពីរបៀបសរសេរអក្សរធំ H ដោយប្រើលំនាំ។

- រៀនអានព្យាង្គ ON, BUT, WELL, WE, NE ។

- រៀនសរសេរពាក្យ ព្រះច័ន្ទ សាប៊ូ ដោយប្រើនិមិត្តសញ្ញា និងអក្សរ។

- រៀនធ្វើការវិភាគតាមសូរសព្ទនៃពាក្យទាំងនេះ។

(សៀវភៅណែនាំអប់រំនិងវិធីសាស្រ្ត "ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការវិភាគអក្សរសំឡេងចំពោះកុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំ" ដោយ E.V. Kolesnikova. P. 30. សៀវភៅការងារសម្រាប់កុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំ "ពី A ដល់ Z" ដោយ E. V. Kolesnikova. P. ដប់ប្រាំបី)

4 6

18.02

សំឡេងនិងអក្សរ R. ការអានព្យាង្គ។ អ្នកស្គាល់គ្នាជាមួយសំណើ អានសំណើ

- ណែនាំសំឡេង R ជាសំឡេងព្យញ្ជនៈ និងនិមិត្តសញ្ញារបស់វា - ការ៉េពណ៌ខៀវ។

- រៀនចង្អុលបង្ហាញនៅលើដ្យាក្រាមកន្លែងនៃសំឡេង R នៅក្នុងពាក្យ។ ដោយប្រើនិមិត្តសញ្ញាការ៉េពណ៌ខៀវ។

- រៀនដើម្បីភ្ជាប់គ្រោងការណ៍នៃពាក្យជាមួយនឹងឈ្មោះនៃវត្ថុដែលបានគូរ។

- ដើម្បីរៀនសំឡេងដើម្បីបន្លិចសំឡេង R នៅក្នុងពាក្យ។

- ណែនាំការបោះពុម្ពអក្ខរាវិរុទ្ធនៃអក្សរ R ។

- រៀនពីរបៀបសរសេរអក្សរធំ R ដោយប្រើលំនាំ។

- រៀនអានព្យាង្គ RA, RO, RU, RY, RE ។

- រៀនកំណត់ព្យាង្គទីមួយក្នុងឈ្មោះវត្ថុដែលបានគូរ ហើយភ្ជាប់ជាមួយបាល់ដែលត្រូវគ្នាដែលព្យាង្គនេះត្រូវបានសរសេរ។

- រៀនអានប្រយោគ។

- ស្គាល់ សមាសភាពពាក្យសំដី

សំណូមពរ។

(សៀវភៅណែនាំអប់រំនិងវិធីសាស្រ្ត "ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការវិភាគអក្សរសំឡេងចំពោះកុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំ" ដោយ E.V. Kolesnikova. P. 32 ។ សៀវភៅការងារសម្រាប់កុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំ "ពី A ដល់ Z" ដោយ E. V. Kolesnikova. P. ម្ភៃ)

ការបង្ហាញ, មើលឃើញ, ខិត្តប័ណ្ណ, រូបភាពប្រធានបទ។

សៀវភៅដោយអ្នកនិពន្ធកុមារ។ A. Barto, K. Chukovsky, E Charushin, V. Berestov, S. Marshak, E. Blaginina, G. Vieru ។

រូបភាពរបស់អ្នកនិពន្ធ

រូបភាព, ស៊េរីនៃរូបភាព

4 7-48

11 -12

20.02

25.02

ស្រៈ និងព្យញ្ជនៈ សំឡេង និងអក្សរ។ ការអានព្យាង្គ, ពាក្យ។ ការបង្រួបបង្រួមនៃសម្ភារៈគ្របដណ្តប់

- រៀនអានពាក្យដែលសរសេរ Roma ។

- ដើម្បីបង្រួបបង្រួមសមត្ថភាពក្នុងការអានព្យាង្គពីអក្សរដែលបានឆ្លងកាត់។

- ពង្រឹងសមត្ថភាពក្នុងការបែងចែករវាងស្រៈ និងព្យញ្ជនៈ។

- ដើម្បីលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍនៃការស្តាប់តាមសូរស័ព្ទការយល់ឃើញ។

- ដើម្បីបង្រួបបង្រួមសមត្ថភាពក្នុងការកំណត់ទីកន្លែងនៃសំឡេងនៅក្នុងពាក្យមួយ។

(សៀវភៅណែនាំអប់រំនិងវិធីសាស្រ្ត "ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការវិភាគអក្សរសំឡេងចំពោះកុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំ" ដោយ E.V. Kolesnikova. P. 34 ។ សៀវភៅការងារសម្រាប់កុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំ "ពី A ដល់ Z" ដោយ E. V. Kolesnikova. P. 22)

4 9

1 3

27.02

អក្សរ Y. ការអានព្យាង្គ ពាក្យ ប្រយោគ

សៀវភៅដោយអ្នកនិពន្ធរបស់កុមារ។ K. Chukovsky

ណែនាំអក្សរស្រៈ I និងនិមិត្តសញ្ញារបស់វា - ការ៉េក្រហម។

- រៀនសរសេរអក្សរ Y ។

- រៀនអានព្យាង្គ MA_MYA, LA_LA, NA_NYA, RA_RYA ។

- រៀនអានពាក្យនិងប្រយោគ។

- រៀនសរសេរប្រយោគតាមគ្រោងការណ៍ កំណត់លំដាប់នៃពាក្យក្នុងប្រយោគមួយ។

(សៀវភៅណែនាំអប់រំនិងវិធីសាស្រ្ត "ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការវិភាគអក្សរសំឡេងចំពោះកុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំ" ដោយ E.V. Kolesnikova. P. 36 ។ សៀវភៅការងារសម្រាប់កុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំ "ពី A ដល់ Z" ដោយ E. V. Kolesnikova. P. 24)

1 4

04.03

អក្សរ Yu.. ការអានព្យាង្គ ពាក្យ ប្រយោគ

- ណែនាំស្រៈ Yu និងនិមិត្តសញ្ញារបស់វា - ការ៉េក្រហម។

- រៀនសរសេរអក្សរ y ។

- រៀនអានព្យាង្គ MU-MU, LU-LU, NU-NU, RU-RYU ។

- ដើម្បីស្គាល់កុមារជាមួយព្យញ្ជនៈ Mb, L, Hb, Pb និងនិមិត្តសញ្ញារបស់ពួកគេ - ការ៉េពណ៌បៃតង។

- បន្តរៀនដើម្បីភ្ជាប់សំឡេងនិង

សំបុត្រ។

- បន្តរៀនបែងចែករវាងស្រៈ និងព្យញ្ជនៈ ព្យញ្ជនៈរឹង និងព្យញ្ជនៈ។

- បន្តណែនាំព្យាង្គសង្កត់ ស្រៈតានតឹង ការកំណត់ភាពតានតឹង

(សៀវភៅណែនាំអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត “ការអភិវឌ្ឍន៍ការវិភាគអក្សរសំឡេងចំពោះកុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំ” ដោយ E.V. Kolesnikova. P. 38. សៀវភៅការងារសម្រាប់កុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំ “ពី A ដល់ Z” ដោយ E. V. Kolesnikova. P. 26)

1 5

06.03

អក្សរ E. ការអានព្យាង្គ, ពាក្យ។ ការធ្វើសំណើ

- ណែនាំអក្សរ E និងនិមិត្តសញ្ញារបស់វា - ការ៉េក្រហម។

- រៀនសរសេរអក្សរ E.

- បន្តរៀនដើម្បីភ្ជាប់សំឡេងនិងអក្សរ។

- រៀនភ្ជាប់គ្រោងការណ៍ជាមួយពាក្យសរសេរ។

- រៀនបង្កើតប្រយោគ 3 ពាក្យតាមរូបភាព ហើយសរសេរវាដោយសញ្ញាធម្មតា។

(សៀវភៅណែនាំអប់រំនិងវិធីសាស្រ្ត "ការអភិវឌ្ឍន៍ការវិភាគអក្សរសំឡេងចំពោះកុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំ" ដោយ E.V. Kolesnikova. P. 40. សៀវភៅការងារសម្រាប់កុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំ "ពី A ដល់ Z" ដោយ E. V. Kolesnikova. P. 28)

1 6

11.03

អក្សរ Y. ការអានព្យាង្គ, ពាក្យ

- ណែនាំអក្សរស្រៈ Yo និងនិមិត្តសញ្ញារបស់វា - ការ៉េក្រហម។

- រៀនសរសេរអក្សរ Y ។

- បន្តរៀនដើម្បីភ្ជាប់សំឡេងនិងអក្សរ។

- រៀនអានព្យាង្គនិងពាក្យ។

- បន្តរៀនបែងចែកស្រៈ ព្យញ្ជនៈ ព្យញ្ជនៈរឹង និងព្យញ្ជនៈទន់។

(សៀវភៅណែនាំអប់រំនិងវិធីសាស្រ្ត "ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការវិភាគអក្សរសំឡេងចំពោះកុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំ" ដោយ E.V. Kolesnikova. P. 42. សៀវភៅការងារសម្រាប់កុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំ "ពី A ដល់ Z" ដោយ E. V. Kolesnikova. P. សាមសិប)

1 7

13.03

សំឡេងនិងអក្សរ I. ការអានព្យាង្គ, ពាក្យ

- ណែនាំសំឡេងស្រៈ និង និងនិមិត្តសញ្ញារបស់វា - ការ៉េក្រហម។

- ដើម្បីបង្រួបបង្រួមសមត្ថភាពក្នុងការកំណត់កន្លែងសំឡេងនៅក្នុងពាក្យមួយហើយកំណត់វានៅលើដ្យាក្រាមដោយប្រើនិមិត្តសញ្ញា។

- បន្តណែនាំអក្សរ និងជាការសរសេរអក្សរនៃសំឡេង និង

- រៀនពីរបៀបសរសេរ I.

- បន្តរៀនដើម្បីភ្ជាប់សំឡេងនិងអក្សរ។

- រៀនសម្តែង ការញែកតាមសូរសព្ទពាក្យ។

(សៀវភៅណែនាំអប់រំនិងវិធីសាស្រ្ត "ការអភិវឌ្ឍន៍ការវិភាគអក្សរសំឡេងចំពោះកុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំ" ដោយ E.V. Kolesnikova. P. 44 ។ សៀវភៅការងារសម្រាប់កុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំ "ពី A ដល់ Z" ដោយ E. V. Kolesnikova. P. 32)

54
-55

18-19

18.03

20.03

ការបង្រួបបង្រួមនៃសម្ភារៈគ្របដណ្តប់

សៀវភៅដោយអ្នកនិពន្ធរបស់កុមារ។ អ៊ី Charushina

- ដើម្បីបង្រួបបង្រួមសមត្ថភាពក្នុងការសរសេរស្រៈ I, Yu, E, Yo, I ។

- បន្តរៀនអានព្យាង្គ ដើម្បីបែងចែករវាងភាពរឹង និងទន់នៃព្យញ្ជនៈ។

- រៀនសរសេរនិងអានពាក្យ meow, mu, yula, lemon ។

- រៀនអានប្រយោគកំណត់ 1, 2, 3 ពាក្យនៅក្នុងវា។

- ដើម្បីបង្រួបបង្រួមសមត្ថភាពក្នុងការកំណត់សំឡេងស្រៈដែលមានភាពតានតឹងក្នុងពាក្យអាន។

(សៀវភៅណែនាំអប់រំនិងវិធីសាស្រ្ត "ការអភិវឌ្ឍន៍ការវិភាគអក្សរសំឡេងចំពោះកុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំ" ដោយ E.V. Kolesnikova. P. 46. សៀវភៅការងារសម្រាប់កុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំ "ពី A ដល់ Z" ដោយ E. V. Kolesnikova. P. 34)

ការបង្ហាញ, មើលឃើញ, ខិត្តប័ណ្ណ, រូបភាពប្រធានបទ។

សៀវភៅដោយអ្នកនិពន្ធកុមារ។ A. Barto, K. Chukovsky, E Charushin, V. Berestov, S. Marshak, E. Blaginina, G. Vieru ។

រូបភាពរបស់អ្នកនិពន្ធ

រូបភាព, ស៊េរីនៃរូបភាព

5 6

25.03

សំឡេង K-G, K-K ', G-G' ។ អក្សរ G, K .. ការអានព្យាង្គ ចងក្រង និងសរសេរប្រយោគដោយលក្ខខណ្ឌ

ដើម្បីស្គាល់សំឡេង G-K ជាព្យញ្ជនៈដែលមានសំឡេង និងថ្លង់។

- ណែនាំសំឡេង G-G,

ខេ-ខេ.

- ណែនាំអក្សរ K និង G ជាសញ្ញាសរសេរនៃព្យញ្ជនៈ។

- រៀនសរសេរអក្សរប្លុក K-G ដំបូងជាចំនុច ហើយបន្ទាប់មកដោយខ្លួនឯង។

- រៀនអានព្យាង្គជាមួយស្រៈ G + 10 ជាមួយនឹងស្រៈ K + 10 ។ បន្តរៀនបង្កើតប្រយោគ 3 ពាក្យតាមរូបភាពគ្រោង។

- រៀនសរសេរប្រយោគជាមួយនិមិត្តសញ្ញា។

(សៀវភៅណែនាំអប់រំនិងវិធីសាស្រ្ត "ការអភិវឌ្ឍន៍ការវិភាគអក្សរសំឡេងចំពោះកុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំ" ដោយ E.V. Kolesnikova. P. 48 ។ សៀវភៅការងារសម្រាប់កុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំ "ពី A ដល់ Z" ដោយ E. V. Kolesnikova. P. 36)

5 7

27.03

សំឡេង D-D, T-T ។ អក្សរ D, T.. ការអានព្យាង្គ, ប្រយោគ

សៀវភៅដោយអ្នកនិពន្ធរបស់កុមារ។ S. Marshak ។

- ណែនាំសំឡេង D-T ជាព្យញ្ជនៈដែលមានសំឡេង និងថ្លង់។

- ណែនាំសំឡេង D-D,

ធី-ធី។

- ដើម្បីបង្រួបបង្រួមសមត្ថភាពក្នុងការប្រើអនុសញ្ញានៃព្យញ្ជនៈៈ ការ៉េពណ៌ខៀវ - ព្យញ្ជនៈរឹង ការ៉េបៃតង - ព្យញ្ជនៈទន់។

- ណែនាំអក្សរ D និង T ជាសញ្ញាសរសេរនៃព្យញ្ជនៈ។

- រៀនសរសេរអក្សរប្លុក D-T ដំបូងគូសហើយបន្ទាប់មកដោយឯករាជ្យ។

- រៀនអានព្យាង្គដែលមានស្រៈ D+10 ស្រៈ T+10 ។

- ដើម្បីបង្រួបបង្រួមសមត្ថភាពក្នុងការកំណត់ព្យាង្គដែលសង្កត់សំឡេង និងស្រៈតានតឹង កំណត់ភាពតានតឹងដោយប្រើរូបតំណាង។

(សៀវភៅណែនាំអប់រំនិងវិធីសាស្រ្ត "ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការវិភាគអក្សរសំឡេងចំពោះកុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំ" ដោយ E.V. Kolesnikova. P. 50 ។ សៀវភៅការងារសម្រាប់កុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំ "ពី A ដល់ Z" ដោយ E. V. Kolesnikova. P. 38)

ការបង្ហាញ, មើលឃើញ, ខិត្តប័ណ្ណ, រូបភាពប្រធានបទ។

សៀវភៅដោយអ្នកនិពន្ធកុមារ។ A. Barto, K. Chukovsky, E Charushin, V. Berestov, S. Marshak, E. Blaginina, G. Vieru ។

រូបភាពរបស់អ្នកនិពន្ធ

រូបភាព, ស៊េរីនៃរូបភាព

5 8

2 2

01.04

សំឡេង B-B, F-F ។ អក្សរ V, F. ការអានព្យាង្គ, ប្រយោគ

ដើម្បីស្គាល់សំឡេង V-F ជាព្យញ្ជនៈដែលមានសំឡេង និងថ្លង់។

- ណែនាំសំឡេង B-B,

អេហ្វ-អេហ្វ។

- ណែនាំអក្សរ V និង F ជាសញ្ញាសរសេរនៃព្យញ្ជនៈ។

- រៀនពីរបៀបវាយ អក្សរ V-Fទីមួយដោយពិន្ទុ ហើយបន្ទាប់មកដោយឯករាជ្យ។

- រៀនអានព្យាង្គដែលមានស្រៈ B + 10 ជាមួយនឹងស្រៈ Ф + 10 ។

- បង្កើនជំនាញអាន។

- រៀនសរសេរពាក្យ ធ្វើការវិភាគតាមសូរសព្ទនៃពាក្យ។

(សៀវភៅណែនាំអប់រំនិងវិធីសាស្រ្ត "ការអភិវឌ្ឍន៍ការវិភាគអក្សរសំឡេងចំពោះកុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំ" ដោយ E.V. Kolesnikova. P. 52. សៀវភៅការងារសម្រាប់កុមារ

5-6 ឆ្នាំ "ពី A ដល់ Z" E. V. Kolesnikova ។ ទំព័រ 40)

ការបង្ហាញ, មើលឃើញ, ខិត្តប័ណ្ណ, រូបភាពប្រធានបទ។

សៀវភៅដោយអ្នកនិពន្ធកុមារ។ A. Barto, K. Chukovsky, E Charushin, V. Berestov, S. Marshak, E. Blaginina, G. Vieru ។

រូបភាពរបស់អ្នកនិពន្ធ

រូបភាព, ស៊េរីនៃរូបភាព

5 9

2 3

03.04

សំឡេង З-ЗЗ, С-СЬ។ អក្សរ Z, S. ការអានព្យាង្គ, ប្រយោគ

- ណែនាំសំឡេង Z-S ជាព្យញ្ជនៈដែលមានសំឡេង និងថ្លង់។

- ណែនាំសំឡេង З-ЗЗ,

ស-ស.

- ណែនាំអក្សរ З និង С ជាសញ្ញាសរសេរនៃសំឡេងព្យញ្ជនៈ។

- រៀនសរសេរអក្សរប្លុក Z-C ដំបូងជាចំនុច ហើយបន្ទាប់មកដោយខ្លួនឯង។

- រៀនអានព្យាង្គដែលមានស្រៈ 3+10 ជាមួយស្រៈ C+10 ។

- បង្កើនជំនាញអាន។

(សៀវភៅណែនាំអប់រំនិងវិធីសាស្រ្ត "ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការវិភាគអក្សរសំឡេងចំពោះកុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំ" ដោយ E.V. Kolesnikova. P. 54 ។ សៀវភៅការងារសម្រាប់កុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំ "ពី A ដល់ Z" ដោយ E. V. Kolesnikova. P. 42)

ការបង្ហាញ, មើលឃើញ, ខិត្តប័ណ្ណ, រូបភាពប្រធានបទ។

សៀវភៅដោយអ្នកនិពន្ធកុមារ។ A. Barto, K. Chukovsky, E Charushin, V. Berestov, S. Marshak, E. Blaginina, G. Vieru ។

រូបភាពរបស់អ្នកនិពន្ធ

រូបភាព, ស៊េរីនៃរូបភាព

2 4

08.04

សំឡេង B-B, P-P ។ អក្សរ B, P. ការអានព្យាង្គ, ប្រយោគ

សៀវភៅដោយអ្នកនិពន្ធរបស់កុមារ។ G. Vieru ។

- ស្គាល់ b-p សំឡេងទាំងព្យញ្ជនៈដែលបញ្ចេញសំឡេង និងគ្មានសំឡេង។

- ស្គាល់ b-b-b-សំឡេង,

ភី-ភី។

- ណែនាំអក្សរ B និង P ជាសញ្ញាសរសេរនៃព្យញ្ជនៈ។

- រៀនសរសេរអក្សរប្លុក B-P ដំបូងគូសហើយបន្ទាប់មកដោយឯករាជ្យ។

- រៀនអានព្យាង្គដែលមានស្រៈ B+10 ស្រៈ P+10 ។

- បង្កើនជំនាញអាន។

(សៀវភៅណែនាំអប់រំនិងវិធីសាស្រ្ត "ការអភិវឌ្ឍន៍ការវិភាគអក្សរសំឡេងចំពោះកុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំ" ដោយ E.V. Kolesnikova. P. 56. សៀវភៅការងារសម្រាប់កុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំ "ពី A ដល់ Z" ដោយ E. V. Kolesnikova. P. 44

ការបង្ហាញ, មើលឃើញ, ខិត្តប័ណ្ណ, រូបភាពប្រធានបទ។

សៀវភៅដោយអ្នកនិពន្ធកុមារ។ A. Barto, K. Chukovsky, E Charushin, V. Berestov, S. Marshak, E. Blaginina, G. Vieru ។

រូបភាពរបស់អ្នកនិពន្ធ

រូបភាព, ស៊េរីនៃរូបភាព

2 5

10.04

អក្សរ X. សំឡេង Х-ХЬ។ ការអានព្យាង្គ, ពាក្យ, ប្រយោគ

- ណែនាំអក្សរ X និងសំឡេង Х-ХЬ

- រៀនពីរបៀបសរសេរអក្សរធំ X

- រៀនអានព្យាង្គដោយអក្សរ X + ស្រៈ ១០ ។

ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវសមត្ថភាពក្នុងការអានព្យាង្គ, ពាក្យ, ប្រយោគ។

- រៀនផ្គូផ្គងរូបភាព (ការណែនាំ)

(សៀវភៅណែនាំអប់រំនិងវិធីសាស្រ្ត "ការអភិវឌ្ឍន៍ការវិភាគអក្សរសំឡេងចំពោះកុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំ" ដោយ E.V. Kolesnikova. P. 58. សៀវភៅការងារសម្រាប់កុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំ "ពី A ដល់ Z" ដោយ E. V. Kolesnikova. P. 46)

2 6

15.04

អក្សរនិងសំឡេង Zh-Sh ។ ការអានព្យាង្គនិងពាក្យ

- ដើម្បីស្គាល់សំឡេង Zh-Sh-សំលេង និងថ្លង់។

- ស្គាល់ខ្លួនអ្នកជាមួយនឹងនិមិត្តសញ្ញា សំឡេង Zh-Sh- ការ៉េពណ៌ខៀវ (ដូចជាសំឡេងដែលតែងតែរឹង។

- ដើម្បីស្គាល់អក្សរដែលបានបោះពុម្ព Zh-Sh ។

- រៀនសរសេរអក្សរធំ Zh-Sh ។

- រៀនសរសេរពាក្យ។

- ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវសមត្ថភាពក្នុងការអានព្យាង្គ, ពាក្យ។

(សៀវភៅណែនាំអប់រំនិងវិធីសាស្រ្ត "ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការវិភាគអក្សរសំឡេងចំពោះកុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំ" ដោយ E.V. Kolesnikova. P. 60 ។ សៀវភៅការងារសម្រាប់កុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំ "ពី A ដល់ Z" ដោយ E. V. Kolesnikova. P. 48)

ការបង្ហាញ, មើលឃើញ, ខិត្តប័ណ្ណ, រូបភាពប្រធានបទ។

សៀវភៅដោយអ្នកនិពន្ធកុមារ។ A. Barto, K. Chukovsky, E Charushin, V. Berestov, S. Marshak, E. Blaginina, G. Vieru ។

រូបភាពរបស់អ្នកនិពន្ធ

រូបភាព, ស៊េរីនៃរូបភាព

2 7

17.04

អក្សរ និងសំឡេង CH-SH ។ ការអានព្យាង្គ, ពាក្យ, ប្រយោគ

- ណែនាំសំឡេង Ch-Sh ជាព្យញ្ជនៈថ្លង់ ព្យញ្ជនៈទន់។

- ដើម្បីស្គាល់ការរចនាតាមលក្ខខណ្ឌនៃសំឡេង Ch-Sch - ការ៉េពណ៌បៃតង។

- ណែនាំជាអក្សរប្លុក CH-SH ។

- រៀនសរសេរអក្សរប្លុក Ch-Sch ។

- រៀនអានព្យាង្គ, អត្ថបទតូច។

- ដើម្បីបង្រួបបង្រួមសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការវិភាគតាមសូរសព្ទនៃពាក្យ goby, barrel ។

(សៀវភៅណែនាំអប់រំនិងវិធីសាស្រ្ត "ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការវិភាគអក្សរសំឡេងចំពោះកុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំ" ដោយ E.V. Kolesnikova. P. 62 ។ សៀវភៅការងារសម្រាប់កុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំ "ពី A ដល់ Z" ដោយ E. V. Kolesnikova. P. ហាសិប)

64-65

2 8-29

22.04

24.04

សំឡេង និងអក្សរ គ. ការអានព្យាង្គ, អត្ថបទកំណាព្យ

ណែនាំសំឡេងព្យញ្ជនៈ គ.

- ដើម្បីរៀនសំឡេងដើម្បីបន្លិចសំឡេង C នៅក្នុងពាក្យ។

- ណែនាំអក្សរ C ដែលបោះពុម្ពជាសញ្ញាសម្គាល់សំឡេង C ។

- រៀនសរសេរអក្សរធំ C ។

- បង្កើនជំនាញអាន។

(សៀវភៅណែនាំអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត "ការអភិវឌ្ឍន៍ការវិភាគអក្សរសំឡេងចំពោះកុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំ" ដោយ E.V. Kolesnikova. P. 64. សៀវភៅការងារសម្រាប់កុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំ "ពី A ដល់ Z" ដោយ E. V. Kolesnikova. P. 52)

29.04

អក្សរនិងសំឡេង Y. ការអានព្យាង្គ, អត្ថបទកំណាព្យ

សៀវភៅដោយអ្នកនិពន្ធកុមារ។ ប្លាជីនីណា

- ណែនាំសំឡេងព្យញ្ជនៈទន់ Y និងនិមិត្តសញ្ញារបស់វា - ការ៉េពណ៌បៃតង។

- ណែនាំអក្សរ Y ជាសញ្ញាសរសេរអក្សរ Y ។

- រៀនសរសេរអក្សរធំ Y

- ពង្រឹងសមត្ថភាពសរសេរពាក្យដោយសញ្ញា និងអក្សរ។

- បង្កើនជំនាញអាន។

(សៀវភៅណែនាំអប់រំនិងវិធីសាស្រ្ត "ការអភិវឌ្ឍន៍ការវិភាគអក្សរសំឡេងចំពោះកុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំ" ដោយ E.V. Kolesnikova. P. 66 ។ សៀវភៅការងារសម្រាប់កុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំ "ពី A ដល់ Z" ដោយ E. V. Kolesnikova. P. 54)

ការបង្ហាញ, មើលឃើញ, ខិត្តប័ណ្ណ, រូបភាពប្រធានបទ។

សៀវភៅដោយអ្នកនិពន្ធកុមារ។ A. Barto, K. Chukovsky, E Charushin, V. Berestov, S. Marshak, E. Blaginina, G. Vieru ។

រូបភាពរបស់អ្នកនិពន្ធ

រូបភាព, ស៊េរីនៃរូបភាព

6 7

06.05

លិខិត ខ. ការអានព្យាង្គ និងអត្ថបទកំណាព្យ

- ណែនាំអក្សរ b និងមុខងារបន្ទន់របស់វា។ រៀនសរសេរអក្សរធំ ខ.

- បង្កើនជំនាញអាន។

- រៀនសរសេរពាក្យ។

- បន្តរៀនដើម្បីភ្ជាប់ពាក្យជាមួយរូបភាពក្រាហ្វិករបស់វា។

(សៀវភៅណែនាំអប់រំនិងវិធីសាស្រ្ត "ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការវិភាគអក្សរសំឡេងចំពោះកុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំ" ដោយ E.V. Kolesnikova. P. 68 ។ សៀវភៅការងារសម្រាប់កុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំ "ពី A ដល់ Z" ដោយ E. V. Kolesnikova. P. 56)

6 8-69

32-33

13.05

15.05

"លិខិត ខ. ការអានព្យាង្គ, អត្ថបទកំណាព្យ។

- ណែនាំអក្សរ b និងមុខងារបំបែករបស់វា។

- រៀនសរសេរអក្សរធំ ខ.

- បង្កើនជំនាញអាន។

- រៀនសរសេរពាក្យ។

- បន្តរៀនដើម្បីភ្ជាប់ពាក្យជាមួយរូបភាពក្រាហ្វិករបស់វា។

(សៀវភៅណែនាំអប់រំនិងវិធីសាស្រ្ត "ការអភិវឌ្ឍន៍ការវិភាគអក្សរសំឡេងចំពោះកុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំ" ដោយ E.V. Kolesnikova. P. 70. ការងារ

សៀវភៅកត់ត្រាសម្រាប់កុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំ "ពី A ដល់ Z" E. V. Kolesnikova ។ ទំព័រ 58)

3 4

20.05

ការអានព្យាង្គ, ពាក្យ, ប្រយោគ

(សៀវភៅណែនាំអប់រំនិងវិធីសាស្រ្ត "ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការវិភាគអក្សរសំឡេងចំពោះកុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំ" ដោយ E.V. Kolesnikova. P. 72 ។ សៀវភៅការងារសម្រាប់កុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំ "ពី A ដល់ Z" ដោយ E. V. Kolesnikova. P. 62)

3 5

22.05

ការអានព្យាង្គ ពាក្យ បង្កើតប្រយោគនៅលើរូបភាពគ្រោង

- រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការវិភាគអក្សរសំឡេង។

- ដើម្បីលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ឃើញតាមសូរស័ព្ទ។

- បន្តរៀនសរសេរឈ្មោះវត្ថុ។

- រៀនអានពាក្យ និងបំពេញពាក្យដែលមានន័យ។

- ដើម្បីបង្រួបបង្រួមសមត្ថភាពក្នុងការកំណត់ពាក្យទី 2 ទី 2 ទី 3 ក្នុងប្រយោគមួយ។

- ពង្រឹងសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការវិភាគសូរសព្ទនៃពាក្យ។

(សៀវភៅណែនាំអប់រំនិងវិធីសាស្រ្ត "ការអភិវឌ្ឍន៍ការវិភាគអក្សរសំឡេងចំពោះកុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំ" ដោយ E.V. Kolesnikova. P. 74 ។ សៀវភៅការងារសម្រាប់កុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំ "ពី A ដល់ Z" ដោយ E. V. Kolesnikova. P. 62)

ការបង្ហាញ, មើលឃើញ, ខិត្តប័ណ្ណ, រូបភាពប្រធានបទ។

សៀវភៅដោយអ្នកនិពន្ធកុមារ។ A. Barto, K. Chukovsky, E Charushin, V. Berestov, S. Marshak, E. Blaginina, G. Vieru ។

រូបភាពរបស់អ្នកនិពន្ធ

រូបភាព, ស៊េរីនៃរូបភាព

27.05

អក្ខរក្រម។ ការអានកំណាព្យ។

- ណែនាំអក្ខរក្រម។

- ជួសជុលសមត្ថភាពក្នុងការសរសេរអក្សរដែលបានឆ្លងកាត់។

- បង្កើនជំនាញអាន។

(សៀវភៅណែនាំអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត “ការអភិវឌ្ឍន៍ការវិភាគអក្សរសំឡេងចំពោះកុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំ” ដោយ E.V. Kolesnikova. P. 76. សៀវភៅការងារសម្រាប់កុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំ “ពី A ដល់ Z” ដោយ E. V. Kolesnikova. P. 64)

5. ការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទតាមប្រតិទិន។

អក្ខរកម្ម (សរសេរ) - ៧២ ម៉ោង។

ផ្នែកអង្គការ

6. ភស្តុភារ

ឧបករណ៍៖

- កាតដែលមានអក្សរធំដែលបានបោះពុម្ពនិង អក្សរធំ;

- ការចុះឈ្មោះសាច់ប្រាក់នៃអក្សរនិងព្យាង្គ;

- ក្រណាត់កំណត់ប្រភេទ;

- កាតនិងគ្រោងការណ៍នៃការវិភាគសំឡេងនៃពាក្យ;

- សន្លឹកបៀ និងដ្យាក្រាមនៃព្យាង្គដែលសង្កត់សំឡេង និងស្រៈ និងអក្សរ

- កាតនិងគ្រោងការណ៍សម្រាប់ការព្រាងសំណើ;

- អក្ខរក្រមម៉ាញេទិក;

- និមិត្តសញ្ញាសម្រាប់សំឡេង។

ការគាំទ្រវិធីសាស្រ្ត:

គន្ថនិទ្ទេស

E.V. Kolesnikova ។ កម្មវិធី "ពីសំឡេងទៅអក្សរ។ ការបង្រៀនសិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យពីធាតុផ្សំនៃអក្ខរកម្ម។ ទីក្រុងម៉ូស្គូ៖ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព Yuventa ឆ្នាំ ២០១០

E.V. Kolesnikova ។ ការអភិវឌ្ឍនៃការស្តាប់តាមសូរស័ព្ទចំពោះកុមារអាយុ 4-5 ឆ្នាំ។ ជំនួយការបង្រៀនសម្រាប់សៀវភៅការងារ "ពីពាក្យមួយទៅសំឡេង" ។ ទីក្រុងម៉ូស្គូ៖ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព Yuventa ឆ្នាំ ២០១១។

E.V. Kolesnikova ។ "ការអភិវឌ្ឍនៃការវិភាគអក្សរសំឡេងចំពោះកុមារចំពោះកុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំ" ។ ទីក្រុងម៉ូស្គូ៖ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព Yuventa ឆ្នាំ ២០១១។

U.M. Sidorova ។ ភារកិច្ចសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារចាស់ ក្រុម DOW. ទីក្រុងម៉ូស្គូ៖ មជ្ឈមណ្ឌលច្នៃប្រឌិត ឆ្នាំ ២០១០

អរូបីនៃថ្នាក់រួមបញ្ចូលគ្នានៅក្នុង ក្រុមកណ្តាលមត្តេយ្យ។ ការណែនាំអំពីអក្សរសិល្ប៍។ ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយ។ ការអប់រំអក្ខរកម្ម។ អ្នកនិពន្ធ - អ្នកចងក្រង A.V. អាជី Voronezh: TC "គ្រូបង្រៀន", ឆ្នាំ 2009

E.V. Kolesnikova ។ ពីពាក្យទៅសំឡេង។ សៀវភៅការងារសម្រាប់កុមារអាយុ 4-5 ឆ្នាំ។ ឧបសម្ព័ន្ធនៃជំនួយការបង្រៀន "ការអភិវឌ្ឍនៃការស្តាប់តាមសូរស័ព្ទក្នុងកុមារអាយុ 4-5 ឆ្នាំ។ ទីក្រុងម៉ូស្គូ៖ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព Yuventa ឆ្នាំ ២០១១

E.V. Kolesnikova ។ "ពី A ដល់ Z" ។ សៀវភៅការងារសម្រាប់កុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំ។ ទីក្រុងម៉ូស្គូ៖ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព Yuventa ឆ្នាំ ២០១១

E.V. កូឡេសនីកូវ។ “ចុះសំបុត្រ ឆ្លើយតប!” សៀវភៅការងារសម្រាប់កុមារអាយុ 5-7 ឆ្នាំ។ ទីក្រុងម៉ូស្គូ៖ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព Yuventa ឆ្នាំ ២០១១

E.V. Kolesnikova "រូបមន្តសម្រាប់ក្មេងមត្តេយ្យអាយុ 5-7 ឆ្នាំ" ។ ទីក្រុងម៉ូស្គូ៖ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព Yuventa ឆ្នាំ ២០១១

ស៊េរី "សៀវភៅការងាររបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា" ការរៀបចំសម្រាប់ការសរសេរជា 2 ផ្នែក, Kirov, 2013 ។

Valentina Mamiy
កម្មវិធីការងារនៃការអប់រំបន្ថែម "Gramoteika" ។ ទិសដៅនៃការនិយាយ

សាលាមត្តេយ្យស្វយ័តក្រុង វិទ្យាស្ថានអប់រំ

"មជ្ឈមណ្ឌលអភិវឌ្ឍន៍កុមារ - មត្តេយ្យលេខ ៣៥"

កម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅបន្ថែម

« ហ្គ្រូតេកា»

(ព័ត៌មាន - ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ)

អាយុរបស់កុមារ 6-7 ឆ្នាំ។

រយៈពេលនៃការអនុវត្ត កម្មវិធី - 1 ឆ្នាំ។

អ្នកចងក្រង:

អ្នកអប់រំនៃគុណវុឌ្ឍិទី 1

Elektrostal, 2016

កំណត់ចំណាំពន្យល់។

ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរបស់កុមារគឺ ភារកិច្ចចម្បងគ្រូបង្រៀន ធ្វើការជាមួយកុមារ អាយុមត្តេយ្យសិក្សា. ការរៀនដំបូងការអានមិនមែនជាការសរសើរចំពោះម៉ូដ និងមិនមែនជាការចង់បានរបស់ឪពុកម្តាយនោះទេ។ និន្នាការឆ្ពោះទៅរកការថយចុះនៃដែនកំណត់អាយុសម្រាប់ការចាប់ផ្តើមបង្រៀនកុមារឱ្យអានមានគោលបំណងទាំងស្រុង មូលដ្ឋាន៖ ស្តង់ដារសាលាថ្មីកំពុងត្រូវបានណែនាំ ការអប់រំ, ពង្រីក កម្មវិធីសាលាបឋមសិក្សាភាពជោគជ័យនៃការធ្វើជាម្ចាស់វាអាស្រ័យទៅលើការរៀបចំ ការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញារបស់កុមារដែលអាចអានបាន។

ទោះបីជាមានអត្ថិភាពនៃអក្សរសិល្ប៍យ៉ាងទូលំទូលាយលើបញ្ហានេះក៏ដោយ លទ្ធភាពនៃការបង្រៀនសិស្សមត្តេយ្យសិក្សាគឺមិនគ្រប់គ្រាន់ទេ។ អក្ខរកម្មនៅក្នុងប្រព័ន្ធមត្តេយ្យ ការអប់រំដែលមានលទ្ធភាព អំពាវនាវដល់បុគ្គលអត្តសញ្ញាណ និងតម្លៃខ្លួនឯងរបស់កុមារម្នាក់ៗ។ ដូច្នេះការបង្កើត កម្មវិធីអក្ខរកម្មអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅបន្ថែមកុមារអាយុ 6 ឆ្នាំនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យគឺពាក់ព័ន្ធ។ បញ្ហាបានក្លាយជាពិសេសទាក់ទងនឹងទំនើបកម្ម ការអប់រំ.

នៅក្នុងក្រុមត្រៀមសម្រាប់សាលារៀនវាត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងសកម្ម ការងារដើម្បីរៀបចំកុមារឱ្យចេះមូលដ្ឋានគ្រឹះ សញ្ញាប័ត្រ, ក យ៉ាងពិតប្រាកដ:

ដឹកនាំកុមារទៅការវិភាគសំឡេងនៃពាក្យ, បែងចែកពាក្យទៅជាព្យាង្គ

ការតែងពាក្យពីព្យាង្គ ប្រយោគពីពាក្យ

ការណែនាំអំពីគំនិត "ពាក្យ"និងការផ្តល់ជូន" (ដោយគ្មាន និយមន័យវេយ្យាករណ៍) .

ទៅសមាសភាគសំខាន់នៃការនិយាយ ទាក់ទង៖ ការបញ្ចេញសំឡេង ការវិភាគអក្សរសំឡេង វចនានុក្រម រចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍។ល។. e. ប្រព័ន្ធនៃថ្នាក់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយ និងការរៀបចំរបស់កុមារសម្រាប់ការរៀនសូត្រ អក្ខរកម្មនាំកុមារឱ្យយល់ពីរបៀបអាន ការបង្កើតការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះពាក្យ សូរសព្ទ សរីរវិទ្យា អក្ខរាវិរុទ្ធ វាក្យសម្ព័ន្ធ ដែលនៅទីបំផុតការពារការរំលោភលើការសរសេរ និងការអាន។

ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយត្រូវបានអនុវត្តដូចខាងក្រោម ទិសដៅ:

1. ការអប់រំ បរិស្ថានការនិយាយ, ភារកិច្ច៖ លើកកម្ពស់ការកែលម្អ សុន្ទរកថាការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់កុមារនៅមតេយ្យជាមួយមនុស្សពេញវ័យ មិត្តភក្ដិ និងកុមារដែលមានអាយុតិចជាង ឬចាស់ជាងនេះ។

2. ការបង្កើតវាក្យសព្ទ ភារកិច្ច: ភាពសំបូរបែប, វាក្យសព្ទវាយតម្លៃអារម្មណ៍, ការអភិវឌ្ឍន៍ចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងអត្ថន័យនៃពាក្យ, ការប្រើប្រាស់ ផ្នែកផ្សេងៗសុន្ទរកថា។

3. ZKR, គោលដៅ៖ ការកែលម្អការស្តាប់តាមសូរសព្ទ (រៀនប្រើពាក្យដែលមានសំឡេងដែលបានផ្តល់ឱ្យ ស្វែងរកពាក្យដែលមានសំឡេងនេះនៅក្នុងប្រយោគ និងអត្ថបទ កំណត់ទីកន្លែងនៃសំឡេងក្នុងពាក្យមួយ)។

4. រចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ, ភារកិច្ច៖ ណែនាំ និងបង្រៀន បង្កើតពាក្យតែមួយ(នាម - ពីបច្ច័យ កិរិយាស័ព្ទ - ពីបុព្វបទ គុណនាមក្នុងកម្រិតប្រៀបធៀប និងឧត្តមគតិ បង្កើតប្រយោគស្មុគស្មាញ។

5. ការនិយាយភ្ជាប់: ការកែលម្អទម្រង់នៃការសន្ទនា និងឯកត្តកម្មនៃការនិយាយ (ការសន្ទនា ការនិយាយឡើងវិញ រឿងតាមផែនការ រឿងពីបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន ការសរសេររឿងនិទាន រឿងនិទាន និងរឿងប្រឌិត)។

6. ការរៀបចំសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាល អក្ខរកម្ម: គំនិតនៃប្រយោគ បង្កើតប្រយោគ និងការបែងចែកពាក្យជាព្យាង្គ ធ្វើពាក្យពីព្យាង្គ ។

ថ្នាក់រៀនត្រូវបានសាងសង់តាមរបៀបកម្សាន្ត និងលេងដោយប្រើប្រាស់ ល្បែងនិយាយដែលអនុញ្ញាតឱ្យកុមារធ្វើជាម្ចាស់ដោយជោគជ័យ ការវិភាគសំឡេងដោយមានចំណាប់អារម្មណ៍ដើម្បីសង្កេតមើលលក្ខណៈពិសេសនៃពាក្យ ការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេក្នុងការនិយាយ។ សម្ភារៈអប់រំត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការប្រៀបធៀប ការប្រៀបធៀប និងលើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យចេះវែកញែកជានិច្ច វិភាគ ទាញការសន្និដ្ឋានដោយខ្លួនឯង រៀនបង្ហាញអំពីភាពត្រឹមត្រូវ ជ្រើសរើសការសម្រេចចិត្តត្រឹមត្រូវក្នុងចំណោម ជម្រើសផ្សេងៗចម្លើយ។ ដូច្នេះ វិធីតម្លៃចម្បងកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង និងអភិវឌ្ឍ - ការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ ដែលផ្អែកលើប្រព័ន្ធចំណេះដឹងអំពីភាសានឹងចាប់ផ្តើមជាបណ្តើរៗ ហើយតម្រូវការសម្រាប់ជំនាញភាសា និងការកែលម្អការនិយាយនឹងត្រូវបានបង្កើតឡើង។

ភាពពាក់ព័ន្ធ កម្មវិធីការងារនៃការអប់រំបន្ថែម:

របៀបដែលកុមារត្រូវបានរៀបចំសម្រាប់សាលារៀនគឺអាស្រ័យលើភាពជោគជ័យនៃការសម្របខ្លួនរបស់គាត់ ការចូលទៅក្នុងរបៀបនៃជីវិតសាលារៀន ភាពជោគជ័យក្នុងការសិក្សារបស់គាត់ សុខុមាលភាពផ្លូវចិត្ត។ វាត្រូវបានបង្ហាញថានៅក្នុងកុមារដែលមិនទាន់ត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការរៀនជាប្រព័ន្ធរយៈពេលនៃការសម្របខ្លួនការសម្របខ្លួនទៅនឹងបរិយាកាសអប់រំគឺកាន់តែពិបាកនិងយូរជាងនេះ។ (មិនលេងហ្គេម)សកម្មភាព។ កុមារទាំងនេះមានការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ និងសមត្ថភាពផ្លូវចិត្តមិនសូវល្អ - ពួកគេមិនដឹងពីរបៀបសួរសំណួរ ប្រៀបធៀបវត្ថុ បាតុភូត រំលេចរឿងសំខាន់ ពួកគេមិនបានបង្កើតទម្លាប់នៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងបឋមទេ។

កម្មវិធីផ្តល់នូវប្រព័ន្ធនៃហ្គេម និងលំហាត់ដ៏គួរឱ្យរំភើបជាមួយនឹងសំឡេង អក្សរ ពាក្យដែលនឹងជួយកុមារបង្កើតប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្ត បង្រៀនពួកគេឱ្យយល់ និងបំពេញកិច្ចការសិក្សា ជំនាញមេ ការទំនាក់ទំនងការនិយាយហើយក៏លើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អ និងការសម្របសម្រួលដៃ និងភ្នែកផងដែរ។

សម្ភារៈសំខាន់នៃការសិក្សាគឺពាក្យ និងប្រយោគ អត្ថបទដែលកុមារអានដោយខ្លួនឯងនៅចុងបញ្ចប់នៃការបណ្តុះបណ្តាល។ កុមារត្រូវបានផ្តល់ជូន ភារកិច្ចហ្គេមនិងលំហាត់ជាមួយសំឡេង អក្សរ ពាក្យ និងប្រយោគ។ ខ្លឹមសារនៃភារកិច្ចគឺទាក់ទងទៅនឹងផ្នែក "ស្គាល់ពិភពលោក" (រដូវ សត្វក្នុងស្រុក និងព្រៃ ផ្កា ជាដើម). ការពង្រីក និងបង្កើនគំនិតអំពីពិភពលោកជុំវិញកើតឡើងដោយជំនួយពីសិល្បៈ ពាក្យ: សុភាសិត និងសុភាសិត, ប្រយោគ, រឿងនិទាន, កំណាព្យ, រឿងដោយ K. Ushinsky, V. Dal, N. Sweet មេរៀននីមួយៗរួមមានភារកិច្ចដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញក្រាហ្វិកដើម្បីរៀបចំដៃរបស់កុមារសម្រាប់ការសរសេរ។

“កម្មវិធីការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា” នៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យផ្តល់ថ្នាក់ដើម្បីរៀបចំសិស្សមត្តេយ្យសិក្សា អក្ខរកម្ម 1 ដងក្នុងមួយសប្តាហ៍ក្នុងក្រុមត្រៀម ដូច្នេះការបណ្តុះបណ្តាល អក្ខរកម្មវាត្រូវបានគេសម្រេចចិត្តរៀបចំនៅក្នុងថ្នាក់រង្វង់។ នេះក៏ត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយសំណើរបស់ឪពុកម្តាយដែលទាក់ទងនឹងគុណភាពនៃមត្តេយ្យសិក្សា ការអប់រំកូនរបស់ពួកគេ។. រាងរង្វង់នេះ។ ការងារអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកដោះស្រាយបញ្ហានៃការបង្រៀនជំនាញការអានបឋមដោយមានប្រសិទ្ធិភាពកាន់តែខ្លាំង ព្រោះវាគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារ ហើយថែមទាំងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើនបន្ទុកលើកុមារម្នាក់ៗក្នុងក្រុមបានល្អបំផុត។

របៀបប្រើ (កម្មវិធី) កម្មវិធីការងារនៅក្នុងវិជ្ជាជីវៈជាក់ស្តែង សកម្មភាព:

នេះ។ កម្មវិធីបានអនុវត្តដោយផ្ទាល់ សកម្មភាពអប់រំ (តំបន់ "ការទំនាក់ទំនង") ជាមួយកុមារនៃក្រុមត្រៀម លើការអភិវឌ្ឍន៍ការស្តាប់តាមសូរសព្ទ និងការយល់ឃើញចំពោះកុមារ បង្កើតបានជាគុណភាពរួមបញ្ចូលគ្នា (មានសមត្ថភាពដោះស្រាយបញ្ហាបញ្ញា និងកិច្ចការផ្ទាល់ខ្លួនសមស្របតាមអាយុដែលចាំបាច់សម្រាប់ការរៀនអាន និងសរសេរប្រកបដោយជោគជ័យ។

សម្ភារៈនៅក្នុងវគ្គបណ្តុះបណ្តាល អក្ខរកម្មបានរចនាឡើងសម្រាប់លទ្ធភាព 6-7 កូនរដូវក្តៅជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរបន្តិចម្តង ៗ ពីសាមញ្ញទៅស្មុគស្មាញ។

កម្មវិធីការងារតាមប្រភេទនៃសកម្មភាព - ការយល់ដឹង - សុន្ទរកថា

គោលដៅ កម្មវិធី

ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នា ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ

រៀបចំពួកគេសម្រាប់ការរៀន សញ្ញាប័ត្រ.

ភារកិច្ច កម្មវិធី

ការអប់រំ:

ការបង្កើតនិងការអភិវឌ្ឍនៃការស្តាប់តាមសូរស័ព្ទ;

ការអភិវឌ្ឍជំនាញការបញ្ចេញសំឡេង;

ដើម្បីបង្រៀនកុមារឱ្យធ្វើជាម្ចាស់នៃផ្នែកខាងសំឡេងនៃការនិយាយ - ចង្វាក់, intonation;

ស្គាល់រចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គនៃពាក្យ;

ពង្រីកវាក្យសព្ទរបស់កុមារ;

ការបង្កើតនិងការអភិវឌ្ឍនៃសំឡេង - ការវិភាគអក្សរ;

ការបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការសាងប្រយោគបានត្រឹមត្រូវ, ប្រើបុព្វបទ, ចែកប្រយោគ, ប្រើការសាងប្រយោគស្មុគស្មាញ;

ការបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការនិយាយឡើងវិញ, តែងរឿងខ្លីពីរូបភាព, ការប្រើប្រយោគសាមញ្ញ;

រៀនឆ្លើយសំណួររបស់គ្រូ សួរសំណួរ បង្ហាញពីចំណាប់អារម្មណ៍ និងគំនិតរបស់ពួកគេ និយាយអំពីលទ្ធផលនៃការសង្កេតរបស់ពួកគេ សមត្ថភាពក្នុងការនិយាយនៅចំពោះមុខក្រុមកុមារ អានកំណាព្យប្រកបដោយការបញ្ចេញមតិ និទានរឿងនិទាន តែងរឿងខ្លីៗតាម រូបភាពគ្រោង, ភារកិច្ចឡូជីខល។

រៀបចំដៃរបស់កុមារសម្រាប់ការសរសេរ;

ការអប់រំ:

ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ឃើញ auditory;

ការអភិវឌ្ឍជំនាញក្រាហ្វិក;

ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អ;

ការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្ត ដំណើរការ: ការយកចិត្តទុកដាក់, ការចងចាំ, ការគិត;

ការអភិវឌ្ឍជំនាញអានជាពាក្យ និងប្រយោគទាំងមូល អត្ថបទតូច;

ណែនាំកុមារឱ្យប្រឌិត។

ការអប់រំ:

ការអប់រំជំនាញ ការងារ

ការអប់រំឯករាជ្យក្នុងការអនុវត្តភារកិច្ច

ការអប់រំសីលធម៌គឺការអត់ធ្មត់ មានសុច្ឆន្ទៈចំពោះអ្នកដទៃ។

គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាន កម្មវិធីការងារ.

ភាពមើលឃើញក្នុងការបង្រៀនត្រូវបានអនុវត្តលើការយល់ឃើញនៃសម្ភារៈដែលមើលឃើញ។

ភាពងាយស្រួល - សកម្មភាពត្រូវបានអនុវត្តដោយគិតគូរពីលក្ខណៈអាយុដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើគោលការណ៍នៃ didactic (ពីសាមញ្ញទៅស្មុគស្មាញ).

បញ្ហា - ដឹកនាំដើម្បីស្វែងរកដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហា និងស្ថានភាពហ្គេម។

គោលការណ៍នៃការរួមបញ្ចូល តំបន់អប់រំ« ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ» រួមបញ្ចូលជាមួយ តំបន់អប់រំ : "ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម និងបុគ្គល", « ការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹង» , "ការអភិវឌ្ឍន៍សិល្បៈ និងសោភ័ណភាព".

ធម្មជាតិនៃការអភិវឌ្ឍន៍និងការអប់រំនៃការបណ្តុះបណ្តាល - នៅលើ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយពង្រីកការយល់ដឹង, ការអភិវឌ្ឍន៍ ផលប្រយោជន៍ការយល់ដឹង.

លក្ខណៈពិសេសនៃអង្គការ ដំណើរការអប់រំ:

ក្រុមសិស្សដែលមានអាយុដូចគ្នា សមាសភាពក្រុម (ថេរ).

តាមដាន និងអនុវត្តទម្រង់ លទ្ធផលអប់រំ ៖ រូបថត មតិកែលម្អពីកុមារ និងឪពុកម្តាយ។

ទម្រង់នៃការបង្ហាញនិងការបង្ហាញ លទ្ធផលអប់រំ៖ ថ្នាក់បើក។

វិធីសាស្រ្តបង្រៀន:

ពាក្យសំដី, ការមើលឃើញជាក់ស្តែង; ការពន្យល់ និងគំនូរ ហ្គេម ការពិភាក្សា គម្រោង។ល។)

ការចិញ្ចឹមបីបាច់ (ការបញ្ចុះបញ្ចូល ការលើកទឹកចិត្ត ការធ្វើលំហាត់ប្រាណ ការជំរុញ ការលើកទឹកចិត្ត ។ល។);

បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ:

បច្ចេកវិទ្យាសិក្សាជាក្រុម បច្ចេកវិទ្យាសិក្សាប្លែកៗ បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាព និងហ្គេម។

ផែនការមេរៀនរួមមាន:

1. ប្រយោគ / កាយសម្ព័ន្ធការនិយាយ

2. ពាក្យដដែលៗនៃសម្ភារៈអតីតកាល / ការបន្ថែមឬការពង្រីក

3. សម្ភារៈថ្មី។:

4. សង្ខេប មេរៀន៖ អ្វីដែលបានរៀនថ្មី រៀនធ្វើ ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងការគោរពខ្លួនឯង។

ការងារត្រូវបានអនុវត្តនៅខាងមុខជាមួយក្រុមទាំងមូលដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យាហ្គេម។ ទំរង់ សកម្មភាព: ការងារជាក្រុមមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារ សកម្មភាពឯករាជ្យរបស់កុមារ។

កម្មវិធីរង្វង់« Gramoteika» ផ្តល់សម្រាប់ការបង្ហាញនៃពាក្យ "ពាក្យ", ការអភិវឌ្ឍនៃការស្តាប់តាមសូរស័ព្ទនិងឧបករណ៍ articulatory, ការបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការដាក់ឈ្មោះវត្ថុឱ្យបានត្រឹមត្រូវ, ការរៀបចំរបស់កុមារសម្រាប់ការសរសេរស្ទាត់ជំនាញ។

ការរៀបចំសម្រាប់ការសរសេរនៅដំណាក់កាលនេះពាក់ព័ន្ធនឹងការអភិវឌ្ឍនៃការសម្របសម្រួលនៃចលនា ការស្គាល់ជាមួយនឹងច្បាប់អនាម័យជាមូលដ្ឋាននៃការសរសេរ និងការបណ្តុះបណ្តាលជំនាញម៉ូតូល្អ។ ជាការពិតណាស់នៅពេលដែលនិយាយអំពីការហ្វឹកហាត់ដៃនិងម្រាមដៃវាមានន័យថាមិនត្រឹមតែសាច់ដុំដៃប៉ុណ្ណោះទេ។ វាត្រូវបានបង្ហាញថាការវិវត្តនៃដៃប៉ះពាល់ដល់ការបង្កើតខួរក្បាលនិងការបង្កើតការនិយាយរបស់កុមារ។ លំហាត់ហ្វឹកហាត់សម្រាប់ដៃសមហេតុសមផលក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ និងការកែលម្អផ្នែកប្រតិបត្តិការ និងបច្ចេកទេសនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ។ នៅក្នុងវគ្គនៃលំហាត់ កុមារបង្កើតការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្ត និងគុណសម្បត្ដិតាមឆន្ទៈមួយចំនួន។

ពេលរៀន អក្ខរកម្មលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់កុមារអាយុប្រាំមួយឆ្នាំត្រូវបានគេយកមកពិចារណា ឆ្នាំ:

ការយកចិត្តទុកដាក់ និងការទន្ទេញចាំនៅអាយុនេះគឺខ្សោយ ជាពិសេសប្រសិនបើការបង្រៀនមិនចាប់យក។ ខ្ញុំរៀបចំថ្នាក់រៀនដោយផ្អែកលើចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារ។ ដោយច្រើនបំផុត ការទទួលស្វាគមន៍ដ៏ល្អបំផុតសម្រាប់នោះគឺជាហ្គេម;

កុមារមានភាពរំជើបរំជួលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ ការសិក្សាផ្នែកចិត្តសាស្រ្តបានបង្ហាញថា កុមារចងចាំបានល្អប្រសើរនូវអ្វីដែលគាត់បានជួបប្រទះដោយអារម្មណ៍។

កុមារមានចល័តខ្លាំងពេក ដូច្នេះចាំបាច់ត្រូវផ្តល់ឱកាសឱ្យក្នុងថ្នាក់បញ្ចេញថាមពលក្នុងចលនា។

កុមារមិនគួរផ្ទុកលើសទម្ងន់ទេព្រោះពួកគេអស់កម្លាំងនៅអាយុនេះ។

មេរៀនរួមបញ្ចូល ប្រភេទផ្សេងគ្នា ហ្គេមពាក្យគន្លឹះ៖ Didactic, ហ្គេម-ការប្រកួតប្រជែង, ស្ថានភាព, ទូរស័ព្ទ។ ល្បែងអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្ត ប្រតិបត្តិការ៖ ការវិភាគតាមសូរសព្ទ និងការសំយោគ ការតំណាង ការអរូបី ការប្រៀបធៀប (ការប្រៀបធៀបពាក្យយោងទៅតាមសមាសភាពសំឡេង ការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃប្រភេទពាក្យផ្សេងៗគ្នា ការជ្រើសរើសពាក្យដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធសំឡេងជាក់លាក់។ល។)។ ហ្គេមជាទម្រង់អប់រំ - នោះជាតម្លៃនៃសកម្មភាពបែបនេះ។

សម្ភារៈដែលផ្តល់ជូនកុមារគឺមានភាពសប្បាយរីករាយ មិនមានកិច្ចការស្មុគស្មាញ និងមិនអាចយល់បាន។ ដោយផ្តោតលើលក្ខណៈអាយុរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា ហ្គេម និងស្ថានភាពហ្គេមមួយចំនួនធំត្រូវបានណែនាំទៅក្នុងថ្នាក់ដែលរួមចំណែកដល់ការអនុវត្តកិច្ចការទំនាក់ទំនង។ តួនាទីសំខាន់លេងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញពីអារម្មណ៍ខាងក្នុងរបស់ពួកគេពីខាងក្រៅ យល់បានត្រឹមត្រូវអំពីស្ថានភាពអារម្មណ៍របស់អ្នកប្រាស្រ័យទាក់ទង បង្ហាញពីសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ ខណៈពេលដែលកុមារអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការវាយតម្លៃសកម្មភាពឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់។ ដឹកនាំលើការវិភាគនៃអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេ និងសកម្មភាពរបស់មិត្តភក្ដិរបស់ពួកគេ។

ការធ្វើផែនការមេរៀន

រយៈពេលតាមកាលកំណត់ បរិមាណបរិមាណ

មេរៀនក្នុងមួយសប្តាហ៍ម៉ោងម៉ោងក្នុងមួយឆ្នាំ

30 នាទី 1 ដង (ពីរក្រុម)២ ម៉ោង ១៣ ម៉ោង ៣០ នាទី

លទ្ធផលព្យាករណ៍:

ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារមត្តេយ្យ

ការអភិវឌ្ឍនៃការចងចាំ, ការគិត, ចក្ខុវិស័យ, ភាពវៃឆ្លាត

ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ, ដូចជា របៀប: ធ្វើការជាក្រុម, ធ្វើការដោយឯករាជ្យស្តាប់ និងស្តាប់ខ្លួនអ្នក និងមិត្តភក្តិរបស់អ្នក រៀបចំផែនការ និងគ្រប់គ្រង ការងារ

ជំនាញនៃការវិភាគអក្សរសំឡេង ជំនាញអានព្យាង្គ ការសរសេរអក្សរប្លុក ព្យាង្គ ពាក្យ។

ការកែលម្អ រចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ, ការនិយាយភ្ជាប់។

បង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍ ពាក្យដែលស្តាប់ទៅ, ការអាន, ការសរសេរ;

ការតំរង់ទិសនៅក្នុងប្រព័ន្ធអក្សរសំឡេងនៃភាសា;

ស្វែងយល់ពីមុខងារ semantic នៃសំឡេង និងអក្សរ;

សរសេរពាក្យ, ប្រយោគក្នុងអក្សរប្លុក;

ដោះស្រាយល្បែងផ្គុំរូប, ល្បែងផ្គុំរូប crossword;

តម្រង់ទិសក្នុងសៀវភៅកត់ត្រាក្នុងបន្ទាត់ (បន្ទាត់ធំទូលាយនិងតូចចង្អៀត);

គូរវត្ថុក្នុងសៀវភៅកត់ត្រាក្នុងបន្ទាត់។

ទម្រង់សង្ខេបនៃការអនុវត្តនេះ។ កម្មវិធីគឺ:

ការត្រួតពិនិត្យការ assimilation នៃផ្នែកដោយកុមារ "ការរៀបចំសម្រាប់ការរៀន អក្ខរកម្ម»

បើកការធ្វើបាតុកម្មនៃថ្នាក់ ការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់ឪពុកម្តាយគ្រូបង្រៀននៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងអ្នកអប់រំ GMO ។

ផែនការទៅមុខ មាតិកាកម្មវិធី

សម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា

ថ្ងៃទី 1 ខែតុលា "សំឡេងនិងអក្សរ"- ពាក្យដដែលៗ។ ក្រាហ្វិក រូបភាពនៃសំឡេងនៅក្នុងពាក្យមួយ។(ការ៉េ). ទីតាំងនៃសំឡេងនៅក្នុងពាក្យមួយ។ (ដើម កណ្តាល ចុង).

2 "សំឡេងនិងអក្សរ" – ការច្របាច់បញ្ចូលគ្នា៖ ការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃសំឡេង និងអក្សរ ការអាន និងការទស្សន៍ទាយ riddles លំហាត់ហ្គេម។ - "អាននិងសរសេរបានត្រឹមត្រូវ".

3 "ពាក្យនិងព្យាង្គ"- ការតោង។ ព្យាង្គជាផ្នែកនៃពាក្យ ក្រាហ្វិក រូបភាពពាក្យ(ចតុកោណកែង). ការអានសុភាសិត។ ហ្គេម ឧ។ "ត្រូវគ្នា", "អ្នកណារស់នៅក្នុងផ្ទះអ្វី".

4 "ការណែនាំ ជំនាញក្រាហ្វិក"- អ្នកស្គាល់គ្នា។ ហ្គេម។ ឧ. "អាន និងសរសេរបានត្រឹមត្រូវ"បង្កើតប្រយោគលើរូបភាព គូរលើ គំរូនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រានៅក្នុងទ្រុងមួយ។.

ថ្ងៃទី 5 ខែវិច្ឆិកា "ពិភពនៃសៀវភៅ". ការអាននិងទស្សន៍ទាយ riddles សរសេរពាក្យ riddle អានសុភាសិត គូរ kolobok នៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រានៅក្នុងបន្ទាត់មួយ។

6 "ប្រដាប់ក្មេងលេង". ហ្គេម។ ឧ. "សរសេរត្រូវ", "បន្ថែមការផ្តល់ជូន"

7 "បន្លែ". ហ្គេម។ ឧ. "សរសេរត្រូវ", "ត្រូវគ្នា", "បន្ថែមការផ្តល់ជូន"អានពាក្យស្លោក គូរបាល់ក្នុងសៀវភៅកត់ត្រាក្នុងបន្ទាត់។

8 "ផ្លែឈើ". ហ្គេម។ ឧ. "សរសេរត្រូវ", "តើអ្វីដុះនៅកន្លែងណា", "រៀនដោះស្រាយល្បែងផ្គុំពាក្យ crossword"គូរ cherries, ផ្លែប៉ោមនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រានៅក្នុងបន្ទាត់មួយ។

ថ្ងៃទី 9 ខែធ្នូ "សរទរដូវ". ការអាន riddles, រឿង, សុភាសិតអំពីរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ។ គំនូរបន្ទាត់នៃស្លឹករដូវស្លឹកឈើជ្រុះនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា។

10 "សត្វចិញ្ចឹម". ការអានរឿងកំប្លែង, ល្បែង។ ឧ. "សរសេរត្រូវ"អានរឿងរបស់ Ushinsky K. "វ៉ាស្កា"គូរឆ្មានៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រាក្នុងបន្ទាត់។

11 "សត្វព្រៃ". ការដោះស្រាយល្បែងផ្គុំរូប crossword លំហាត់ហ្គេម។ "បន្ថែមការផ្តល់ជូន"អាន riddles គូរទន្សាយក្នុងសៀវភៅកត់ត្រាក្នុងបន្ទាត់។

12 "រឿងព្រេងនិទាន". ការអានការដកស្រង់ចេញពីរឿងរបស់ Yu. Koval, ហ្គេម។ ឧ. "សរសេរត្រូវ"អាន riddles គូរ Cheburashka នៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រានៅក្នុងបន្ទាត់មួយ។

13 "រដូវរងា". ការអាន riddles, រឿងអំពីរដូវរងារ, គូរឡើងសំណើពីរូបភាពមួយ, គូរ snowflakes នៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រានៅក្នុងបន្ទាត់មួយ។

"ឆ្នាំថ្មី". ការអានកំណាព្យ, ល្បែង។ ឧ. "សរសេរត្រូវ"ចងក្រងរឿងដោយផ្អែកលើរូបភាពជាស៊េរី ការគូរបាល់ណូអែលនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រាក្នុងបន្ទាត់។

15 "ដឹកជញ្ជូន". ហ្គេម។ ឧ. "សរសេរត្រូវ"អានពាក្យស្លោក គូររទេះដាក់ក្នុងសៀវភៅកត់ត្រាក្នុងបន្ទាត់។

16 "វិជ្ជាជីវៈ". ហ្គេម។ ឧ. "អាននិងបំពេញប្រយោគ", "ត្រូវគ្នា"ការអានរឿងប្រឌិត។

ថ្ងៃទី 17 ខែកុម្ភៈ "បាតុភូតធម្មជាតិ". ការអានសុភាសិត ខគម្ពីរអំពីបាតុភូតធម្មជាតិ ហ្គេម។ ឧ. "ត្រូវគ្នា". ការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃសំឡេងនិងអក្សរ។

18 "ព្រៃឈើ". ការអានរឿងមួយ riddles អំពីព្រៃឈើ ហ្គេម។ ឧ. "អ្វីដែលសិល្បកររញ៉េរញ៉ៃ"គូរផ្លេសេន ផ្សិតក្នុងសៀវភៅកត់ត្រាក្នុងបន្ទាត់។

19 "សត្វល្អិត" "ពណ៌និងភ្ជាប់ឱ្យបានត្រឹមត្រូវ"គូរ ladybugs នៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រាក្នុងបន្ទាត់។

ថ្ងៃទី 20 ខែមីនា "បក្សី". ហ្គេម។ ឧ. "សរសេរត្រូវ", ការអាន riddles, រឿងមួយដោយ K. Ushinsky "សត្វព្រាប"គូរសត្វស្លាបនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រាក្នុងបន្ទាត់។

21 "ផ្កា". ការដោះស្រាយល្បែងផ្គុំរូប crossword ហ្គេម។ ឧ. "ពណ៌ត្រូវ"គូរ tulips នៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រាក្នុងបន្ទាត់។

21 "ថ្ងៃទី 8 ខែមីនា". ការអានកំណាព្យដោយ Shorygina T. សរសេរអបអរសាទរដល់ស្ត្រីនៃគ្រួសាររបស់នាងនិងគូរភួងផ្កាសម្រាប់ពួកគេអានសុភាសិតអំពីម្តាយ។

23 "និទាឃរដូវ". ការអានរឿងប្រឌិតរឿងដោយ Sladkov N. "សេចក្តីអំណរនិទាឃរដូវ", ហ្គេម។ ឧ. "ត្រូវគ្នា"គូរផ្ទាំងទឹកកកនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រាក្នុងបន្ទាត់។

ថ្ងៃទី 24 ខែមេសា "រដូវក្តៅ". ការអានរឿងប្រឌិត និងរឿងរ៉ាវអំពីរដូវក្តៅ ហ្គេម។ ឧ. "ពណ៌ត្រូវ", "សំឡេងនិងអក្សរ"អានសុភាសិតអំពីរដូវក្តៅ គូរផ្សិតក្នុងសៀវភៅកត់ត្រាក្នុងបន្ទាត់។

25 "ល្បែងផ្គុំរូប". ការដោះស្រាយល្បែងផ្គុំរូប។

26 "ឈើឆ្កាង". ការដោះស្រាយល្បែងផ្គុំរូប crossword ។

27 "ឆាប់ទៅសាលា". ការអានខ និងសុភាសិតអំពីសាលារៀន ហ្គេម។ ឧ. "ត្រូវគ្នា"អានសំណួរ និងសរសេរចម្លើយទៅកាន់ពួកគេ។

ចំនួនមេរៀនលើប្រធានបទមួយអាចប្រែប្រួលអាស្រ័យលើកម្រិតនៃការ assimilation នៃសម្ភារៈ។

ផែនការសិក្សា

ចំនួនម៉ោងនៃប្រធានបទ

មេរៀនទី១ ៣០នាទី

មេរៀនទី ២ ៣០ នាទី។

មេរៀនទី ៣ ៣០ នាទី។

មេរៀនទី៤ ៣០ នាទី។

មេរៀនទី ៥ ៣០ នាទី។

មេរៀនទី៦ ៣០ នាទី។

មេរៀនទី៧ ៣០ នាទី។

មេរៀនទី ៨ ៣០ នាទី។

មេរៀនទី៩ ៣០ នាទី។

មេរៀនទី១០ ៣០នាទី

មេរៀនទី១១ ៣០ នាទី។

មេរៀនទី១២ ៣០ នាទី។

មេរៀនទី១៣ ៣០ នាទី។

មេរៀនទី១៤ ៣០ នាទី។

មេរៀនទី ១៥ ៣០ នាទី។

មេរៀនទី១៦ ៣០ នាទី។

មេរៀនទី១៧ ៣០ នាទី។

មេរៀនទី១៨ ៣០ នាទី។

មេរៀនទី ១៩ ៣០ នាទី។

មេរៀនទី ២០ ៣០ នាទី។

មេរៀនទី ២១ ៣០ នាទី។

មេរៀនទី២២ ៣០ នាទី។

មេរៀនទី២៣ ៣០ នាទី។

មេរៀនទី ២៤ ៣០ នាទី។

មេរៀនទី 25 30 នាទី។

មេរៀនទី 26 30 នាទី។

មេរៀនទី២៧ ៣០ នាទី។

សរុប ២៧ មេរៀន ១៣ ម៉ោង ៣០ នាទី

ការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ កម្មវិធីអប់រំបន្ថែម:

1. អក្ខរក្រមម៉ាញេទិក;

2. ផ្ទៃតុ Didactic ហ្គេម:

3. "ABC", "គូបព្យាង្គ", "គូប - អក្សរ", "ខ្ញុំកំពុងរៀនអក្សរ", "ផ្ទះព្យាង្គ", "ខ្ញុំស្គាល់អក្សរ".

4. បំបែកអក្ខរក្រម "ចងចាំអក្សរ"សម្រាប់ខ្លួនឯង ការងាររបស់កុមារ.

5. សំណុំនៃជំនួយការបង្រៀនសម្រាប់ កម្មវិធី

"ពីសំឡេងទៅអក្សរ"សម្រាប់ ធ្វើការជាមួយកុមារអាយុ 3-7 ឆ្នាំ។:

ការអភិវឌ្ឍនៃការវិភាគអក្សរសំឡេងចំពោះកុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំ - "ពី A ដល់ Z".

ការអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍ និងសមត្ថភាពក្នុងការអានរបស់កុមារអាយុ 6-7 ឆ្នាំ - "ខ្ញុំចាប់ផ្តើមអាន".

សៀវភៅការងារសម្រាប់កុមារ:

"ពី A ដល់ Z";

"ចងចាំអក្សរ"

សម្ភារៈបន្ថែម:

"ស្តាប់ មើល ធ្វើ!"សម្រាប់កុមារអាយុ 5-7 ឆ្នាំ;

"ដោយចិត្ដរីករាយ វេយ្យាករណ៍» សម្រាប់កុមារអាយុ 5-7 ឆ្នាំ;

;

"ហ្គេម 500 សម្រាប់ការអប់រំកែ និងអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារអាយុពី 3-7 ឆ្នាំ"

"ខ្ញុំកំពុងអានរួចហើយ".

Alekseeva M. M., Yashina V. I. វិធីសាស្រ្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនិងការបង្រៀនភាសាកំណើតរបស់កុមារមត្តេយ្យ។ M. , 2000 ។

Dmitrieva V.G. "លំហាត់ចំនួន 1000 ។ ពីពាក្យទៅសំឡេង។ M. , 2016

Zhukova N.S. "បឋម"អ៊ី, ២០០៥

Zhukova O.S. "រូបមន្តសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទីមួយនាពេលអនាគត" M. , 2015

"កំណើតទៅសាលារៀន". ប្រហាក់ប្រហែល កម្មវិធីអប់រំទូទៅរហូតដល់ ការអប់រំនៅសាលា . អិម, ឆ្នាំ ២០១០,

Sokhin F.A. ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ អិម, ១៩៧៩ ។

អ្នកគ្រប់គ្រង L.V. "ការអប់រំ អក្ខរកម្មនៅមតេយ្យ» , យ៉ា., ឆ្នាំ ២០០៧

Ushakova O.S., Strunina E. M. វិធីសាស្រ្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយចំពោះកុមារដែលមានអាយុមុនចូលសាលា។ M. , 2004 ។

ElkoninD. ខ. ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តក្នុងវ័យកុមារភាព។ M. , 1995 ។

ការគាំទ្រផ្នែកអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត កម្មវិធី

"ការអភិវឌ្ឍការវិភាគអក្សរសំឡេងចំពោះកុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំ". M. , 1996-2014 ។

"ពី A ដល់ Z". ធ្វើការសៀវភៅកត់ត្រាសម្រាប់កុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំ។ M. , 1996-2014 ។

"សំឡេងនិងអក្សរ". សម្ភារៈបង្ហាញសម្រាប់ថ្នាក់ជាមួយកុមារអាយុ 5-7 ឆ្នាំ។ M. , 1998-2014 ។

"រូបមន្តសម្រាប់ក្មេងអាយុ 5-7 ឆ្នាំ". សៀវភៅការងារ. M 2009-2014 ។

"ចងចាំអក្សរ". ធ្វើការសៀវភៅកត់ត្រាសម្រាប់កុមារអាយុ 5-7 ឆ្នាំ។ M 2001-2014 ។

"ការអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍ និងសមត្ថភាពក្នុងការអានរបស់កុមារអាយុ 6-7 ឆ្នាំ". ជំនួយការបង្រៀន។ M. , 1997-2014 ។

"ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការអាននិងការសរសេររបស់កុមារអាយុ 6-7 ឆ្នាំ". សៀវភៅការងារ. M., 2004-201 ៤.

"ខ្ញុំកំពុងអានរួចហើយ". ការប្រមូលស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រសម្រាប់ការអានជាមួយកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា។ M. , 2008-2014 ។

"ដោយចិត្ដរីករាយ វេយ្យាករណ៍សម្រាប់កុមារអាយុ 5-7 ឆ្នាំ។» . សៀវភៅការងារ. M 2008-2014 ។

"មក សំបុត្រឆ្លើយតប". ធ្វើការសៀវភៅកត់ត្រាសម្រាប់កុមារអាយុ 5-7 ឆ្នាំ។ M. , 2008-2014 ។

"វត្ថុ, ពាក្យ, គ្រោងការណ៍". ធ្វើការសៀវភៅកត់ត្រាសម្រាប់កុមារអាយុ 5-7 ឆ្នាំ។ M 2007-2014,

"Juventik នៅក្នុងទឹកដីនៃសំឡេងនិងអក្សរ". ធ្វើការសៀវភៅកត់ត្រាសម្រាប់កុមារអាយុ 5-7 ឆ្នាំ។ M. , 2009-2014 ។

ស្ថាប័នស្វយ័តអប់រំក្រុង "Lyceum" នៃ Bronnitsy

កម្មវិធីការងារ

សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា (ការព្យាបាលការនិយាយ)

"Gramoteika"

សម្រាប់ 2 ថ្នាក់ "A, B, C"

ឆ្នាំសិក្សា ២០១៧-២០១៨

Efimova Svetlana Petrovna

គ្រូ - អ្នកព្យាបាលការនិយាយ

Bronnitsy

កម្មវិធីនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា "Gramoteika" សម្រាប់ថ្នាក់ទី 2 ត្រូវបានចងក្រងដោយផ្អែកលើកម្មវិធីការងារ ថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយ“ការការពារ និងការកែតម្រូវការរំលោភលើការនិយាយជាលាយលក្ខណ៍អក្សរនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌ បន្ទប់ព្យាបាលការនិយាយសាលាអប់រំទូទៅ" សម្រាប់សិស្សអាយុ 7-10 ឆ្នាំ។

"បើគ្មានវេយ្យាករណ៍ អ្នកមិនអាចរៀនគណិតវិទ្យាបានទេ"

1. កំណត់ចំណាំពន្យល់

កម្មវិធីនេះសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា "Gramoteika" ត្រូវបានបង្កើតឡើងស្របតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំទូទៅបឋម និងតម្រូវការនៃឯកសារបទប្បញ្ញត្តិដូចខាងក្រោម៖

ច្បាប់សហព័ន្ធសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 29 ខែធ្នូឆ្នាំ 1012 ។ លេខ 273-FZ "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី"

រដ្ឋសហព័ន្ធ ស្តង់ដារអប់រំការអប់រំទូទៅបឋម (លំដាប់នៃក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 6 ខែតុលាឆ្នាំ 2009 លេខ 373 ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរជាបន្តបន្ទាប់ដែលណែនាំដោយលំដាប់នៃក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 28 ខែវិច្ឆិកាឆ្នាំ 2010 លេខ។ ១២៤១);

នីតិវិធីសម្រាប់ការរៀបចំនិងការអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំសម្រាប់កម្មវិធីអប់រំទូទៅបន្ថែម (ត្រូវបានអនុម័តដោយបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីថ្ងៃទី 29 ខែសីហាឆ្នាំ 2013 លេខ 1008);

ច្បាប់អនាម័យ និងរោគរាតត្បាត " តម្រូវការអនាម័យទៅនឹងលក្ខខណ្ឌនៃការអប់រំទូទៅ ស្ថាប័នអប់រំ. SanPiN 2.4.2.2821-10", អនុម័តដោយការសម្រេចចិត្តរបស់រដ្ឋចម្បង គ្រូពេទ្យអនាម័យសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ថ្ងៃទី 29 ខែធ្នូ ឆ្នាំ 2010 លេខ 189;

បទបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីនៃក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃប្រទេសរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 28 ខែធ្នូឆ្នាំ 2010 លេខ 2106 "ស្តីពីការអនុម័តតម្រូវការរបស់សហព័ន្ធសម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំទាក់ទងនឹងការការពារសុខភាពរបស់សិស្សនិងសិស្ស" ។

ចងក្រងដោយអនុលោមតាមលិខិតណែនាំ - វិធីសាស្រ្ត "លើការងាររបស់គ្រូអ្នកព្យាបាលការនិយាយនៅអនុវិទ្យាល័យ" ដោយ A.V. Yastrebova និង T. P. Bessonova (ម៉ូស្គូ, 1996) ។ ហើយក៏ផ្អែកលើប្រព័ន្ធវិធីសាស្រ្តនៃការងាររបស់ L.N. Efimenkova, I.N. Saadovnikova, R.I. Lalaeva, V.L. មីនយ៉ាឡូ, E.V. Mazanova បទពិសោធន៍របស់នាងជាគ្រូព្យាបាលការនិយាយ និងការសិក្សាអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តលើបញ្ហានេះ។

ភាពថ្មីថ្មោងនិងភាពពាក់ព័ន្ធ: សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា "Gramoteika" អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្ហាញសិស្សពីរបៀបដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ភាពចម្រុះ ពិភពនៃពាក្យ ពិភពលោកនៃអក្ខរកម្មរុស្ស៊ី។ នេះគឺជាសារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់ការបង្កើតផលប្រយោជន៍នៃការយល់ដឹងពិតប្រាកដជាមូលដ្ឋាននៃសកម្មភាពអប់រំ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការសិក្សាវេយ្យាករណ៍ សិស្សអាចមើលឃើញ "វេទមន្តនៃពាក្យដែលធ្លាប់ស្គាល់"; យល់ ពាក្យធម្មតា។សក្តិសមក្នុងការសិក្សា និងការយកចិត្តទុកដាក់។ ការបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍លើ Gramoteika គួរតែដាស់សិស្សឱ្យចង់ពង្រីកចំណេះដឹងរបស់ពួកគេអំពីភាសារុស្ស៊ី កែលម្អការនិយាយរបស់ពួកគេ។

ភាសាគឺជាឧបករណ៍នៃគំនិត និងអារម្មណ៍របស់យើង។ កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយក៏ជាកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគិតផងដែរ ដែលមានន័យថា ការបញ្ជាដ៏ល្អនៃភាសាគឺជាលក្ខខណ្ឌមួយ។ ការងារជោគជ័យនៅគ្រប់មុខវិជ្ជាសិក្សា។ បើគ្មានកម្មសិទ្ធិល្អ ក្នុងពាក្យមួយទេ ទេ។ សកម្មភាពនៃការយល់ដឹង. "ប្រជាជនរុស្ស៊ីបានបង្កើតភាសាដែលភ្លឺដូចឥន្ទធនូបន្ទាប់ពីផ្កាឈូកនិទាឃរដូវ ត្រឹមត្រូវដូចព្រួញ ពិរោះរណ្តំ និងសំបូរបែប ស្មោះស្ម័គ្រ ដូចជាបទចម្រៀងលើលំយោល..." - L. N. Tolstoy ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែល ការយកចិត្តទុកដាក់ពិសេសនៅក្នុងថ្នាក់នៃ "Gramoteyka" សំដៅទៅលើភារកិច្ចដែលផ្តោតលើឱកាសអប់រំនៃភាសារុស្ស៊ី - ការអប់រំពួកគេដោយអារម្មណ៍នៃភាសាស្តង់ដារសីលធម៌។ ឥរិយាបថការនិយាយ.

ផងដែរ ថ្នាក់រៀនមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍការនិយាយផ្ទាល់មាត់ និងសរសេររបស់សិស្ស។ លើសពីនេះ ការងារជារង្វង់អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកទប់ស្កាត់ការលេចឡើងនៃកំហុសជាប់លាប់ក្នុងការសរសេរ និងការអាន ហើយមិនត្រូវ "ប្រយុទ្ធ" នៅពេលវាលេចឡើង ដូច្នេះបច្ចេកទេសដែលបានស្នើឡើងគឺមានលក្ខណៈធម្មជាតិ ក៏ដូចជាការកែកំហុសដែលមានស្រាប់ផងដែរ។

ប្តឹងឧទ្ធរណ៍ទៅ mnemonics - ប្រព័ន្ធ ល្បិចផ្សេងៗ- ជួយសម្រួលដល់ការទន្ទេញ និងបង្កើនបរិមាណនៃការចងចាំ ដោយសារសមាគមសិប្បនិម្មិត។

ការសិក្សាអំពីចំណាប់អារម្មណ៍ផ្នែកភាសារបស់សិស្សបង្ហាញថាតើបំណងប្រាថ្នារបស់សិស្សវ័យក្មេងចង់រៀនអ្វីថ្មីអំពីភាសារុស្ស៊ីដ៏អស្ចារ្យ។ វិសាលភាពដ៏តឹងរឹងនៃមេរៀន និងការតិត្ថិភាពនៃកម្មវិធីភាសារុស្ស៊ីមិនតែងតែអនុញ្ញាតឱ្យឆ្លើយសំណួរជាច្រើនដែលកុមារចាប់អារម្មណ៍នោះទេ។ ក្នុងករណីនេះសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា "Gramoteika" មកជួយសង្គ្រោះ។

សម្រាប់ ជោគជ័យថ្នាក់រៀន ប្រភេទផ្សេងៗនៃការងារត្រូវបានប្រើប្រាស់៖ ធាតុហ្គេម ហ្គេម កិច្ចការបង្រៀន និងសៀវភៅណែនាំ សុភាសិត និងសុភាសិត នាទីអប់រំកាយ វោហារស័ព្ទ រាប់ rhymes ស្តីបន្ទោស អក្សរកាត់ ល្បែងផ្គុំរូប។ រឿងនិទានវេយ្យាករណ៍. សម្ភារៈ Didacticសម្រាប់ផ្នែកភាគច្រើន វាត្រូវបានផ្តល់ឱ្យក្នុងទម្រង់កំណាព្យ ដែលរួមចំណែកដល់ការបញ្ចូល និងការចងចាំកាន់តែងាយស្រួល។ ទាំងអស់នេះបើកពិភពលោកដ៏អស្ចារ្យនៃពាក្យសម្រាប់កុមារ បង្រៀនពួកគេឱ្យស្រឡាញ់ និងមានអារម្មណ៍ថាភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ។ តម្រូវការសម្រាប់សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាដែលបង្កើតឡើងដោយខ្ញុំគឺស្ថិតនៅក្នុងបំណងប្រាថ្នារបស់កុមារដើម្បីរៀនអ្វីថ្មីអំពីភាសារុស្ស៊ី។

គោលបំណង និងគោលបំណងនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។

គោលដៅ:ពង្រីក ស៊ីជម្រៅ និងបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងនៃភាសារុស្ស៊ីក្នុងចំណោមសិស្សវ័យក្មេង។ បង្ហាញសិស្សថាវេយ្យាករណ៍មិនមែនជាសំណុំនៃច្បាប់ដែលគួរឱ្យធុញ និងពិបាកចងចាំនោះទេ ប៉ុន្តែ ដំណើរកម្សាន្តសប្បាយនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី; បង្កើតបុគ្គលដែលមានសិទ្ធិនិយាយផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរពេញលេញស្របតាមលក្ខណៈអាយុរបស់ពួកគេ។

ភារកិច្ច:

ការបង្រៀន៖

ការពង្រីកនិងស៊ីជម្រៅនៃសម្ភារៈកម្មវិធីនៅលើវេយ្យាករណ៍នៃភាសារុស្ស៊ី;

ដាស់តម្រូវការរបស់សិស្ស ការងារឯករាជ្យលើចំណេះដឹងនៃភាសាកំណើត និងការនិយាយរបស់មនុស្សម្នាក់;

ការបង្កើនវាក្យសព្ទ។

អ្នកអប់រំ៖

ជំរុញសេចក្តីស្រឡាញ់សម្រាប់ភាសារុស្ស៊ីដ៏អស្ចារ្យ;

ជំរុញវប្បធម៌នៃការកាន់សៀវភៅ;

ការកែលម្អវប្បធម៌ទំនាក់ទំនងរបស់សិស្ស។

ការអប់រំ :

ការអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍នៅក្នុងភាសារុស្ស៊ីជាប្រធានបទសិក្សា;

ការចូលរួមរបស់សិស្សសាលាក្នុងការងារស្រាវជ្រាវឯករាជ្យ;

អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការប្រើវចនានុក្រមផ្សេងៗគ្នា;

ការកែលម្អប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្ត គុណភាពផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស (ការចង់ដឹងចង់ឃើញ គំនិតផ្តួចផ្តើម ការឧស្សាហ៍ព្យាយាម ភាពប៉ិនប្រសប់ ភាពប៉ិនប្រសប់ ឆន្ទៈ);

ការអភិវឌ្ឍសក្តានុពលច្នៃប្រឌិត។

ដំណើរការអប់រំនៅពេលអនុវត្តកម្មវិធី Gramoteika វាត្រូវបានអនុវត្តដោយគិតគូរពីលក្ខណៈអាយុរបស់សិស្ស។ កម្មវិធីនៃវគ្គសិក្សា "Gramoteika" ត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់រយៈពេលមួយឆ្នាំនៃការសិក្សា - 34 ម៉ោងនៅថ្នាក់ទី 2 អាយុរបស់កុមារគឺ 8 - 9 ឆ្នាំ។

លក្ខណៈពិសេសនៃកម្មវិធី Gramoteika

ការរៀបចំសកម្មភាពរបស់សិស្សានុសិស្សក្នុងថ្នាក់គឺផ្អែកលើចំណុចខាងក្រោម គោលការណ៍:

ការកម្សាន្ត;

តួអក្សរវិទ្យាសាស្ត្រ;

ស្មារតីនិងសកម្មភាព;

ភាពមើលឃើញ;

ភាពអាចរកបាន;

ការតភ្ជាប់នៃទ្រឹស្តីជាមួយការអនុវត្ត;

គោលការណ៍នៃការភ្ជាប់ថ្នាក់ជាមួយមេរៀនភាសារុស្សី និងកម្មវិធីកែតម្រូវ និងអភិវឌ្ឍន៍។

សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកអនុវត្តដោយជោគជ័យបំផុត។ វិធីសាស្រ្តបុគ្គលដល់សិស្សម្នាក់ៗ ដោយគិតគូរពីសមត្ថភាពរបស់គាត់ ដើម្បីបំពេញបន្ថែមនូវការយល់ដឹង និង ផលប្រយោជន៍សំខាន់សិស្ស។ មិនដូចមេរៀនទេ សិស្សសរសេរតិច និងនិយាយច្រើន។

ទម្រង់នៃការដឹកនាំថ្នាក់

មើលបទបង្ហាញជាមួយរឿងរបស់គ្រូ;

ភារកិច្ចជាក់ស្តែងជាមួយធាតុនៃហ្គេមនិងធាតុនៃហ្គេម, didactic និង អំណោយ, វចនានុក្រម, សុភាសិត និងសុភាសិត, រាប់ rhymes, rhymes, rebuses, crosswords, puzzles, fairy tales.

ការវិភាគនិងការពិនិត្យឡើងវិញនៃអត្ថបទ;

ការងារឯករាជ្យ (បុគ្គលនិងក្រុម) ។ ចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សត្រូវបានគាំទ្រដោយការណែនាំនៃធាតុច្នៃប្រឌិតទៅក្នុងថ្នាក់៖ ការចងក្រងដោយឯករាជ្យនៃល្បែងផ្គុំពាក្យ crossword, charades, rebuses ។

មេរៀននីមួយៗមានបីផ្នែក៖

ទ្រឹស្តី;

ជាក់ស្តែង។

វិធីសាស្រ្តនិងបច្ចេកវិទ្យាមូលដ្ឋាន

បច្ចេកវិទ្យានៃការអប់រំពហុកម្រិត;

ការអប់រំអភិវឌ្ឍន៍;

បច្ចេកវិទ្យាសិក្សារួមគ្នា;

បច្ចេកវិទ្យាទំនាក់ទំនង។

ជម្រើសនៃបច្ចេកវិទ្យា និងវិធីសាស្រ្តគឺដោយសារតែតម្រូវការសម្រាប់ភាពខុសគ្នា និងបុគ្គលនៃការអប់រំ ដើម្បីអភិវឌ្ឍសកម្មភាពអប់រំជាសកល និង គុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនសិស្សសាលា។

លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក

លទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន៖

ត្រូវដឹងពីតួនាទីនៃភាសា និងការនិយាយនៅក្នុងជីវិតរបស់មនុស្ស។

អារម្មណ៍ "រស់នៅ" អត្ថបទបង្ហាញពីអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេចំពោះវីរបុរសនៃការងារដែលបានអានចំពោះសកម្មភាពរបស់ពួកគេ;

ភាពចាស់ទុំអារម្មណ៍នៃភាពស្រស់ស្អាត - ជំនាញ មានអារម្មណ៍ភាពស្រស់ស្អាតនិងការបញ្ចេញមតិនៃការនិយាយ បំណងប្រាថ្នាដើម្បីកែលម្អការនិយាយផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។

លទ្ធផល Metasubject

បទប្បញ្ញត្តិ UUD៖

កំណត់និងបង្កើតគោលដៅសកម្មភាពដោយមានជំនួយពីគ្រូ;

សិក្សា បង្ហាញការសន្មត់ផ្ទាល់ខ្លួន (កំណែ) ដោយផ្អែកលើការងារជាមួយសម្ភារៈ;

សិក្សា ការងារតាមផែនការរបស់គ្រូ។

UUD ការយល់ដឹង៖

ស្វែងរកចម្លើយចំពោះសំណួរនៅក្នុងអត្ថបទ, រូបភាព;

ទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋានជាលទ្ធផលនៃការងាររួមគ្នានៃក្រុមនិងគ្រូ;

បំប្លែងព័ត៌មានពីទម្រង់មួយទៅទម្រង់មួយទៀត៖ លម្អិត ប្រាប់ឡើងវិញអត្ថបទតូចៗ។

UUD ទំនាក់ទំនង៖

ធ្វើជាផ្លូវការគំនិតរបស់ពួកគេដោយពាក្យសំដីនិង ការសរសេរ(នៅកម្រិតនៃប្រយោគឬអត្ថបទខ្លីមួយ);

ស្តាប់និង យល់សុន្ទរកថារបស់អ្នកដទៃ;

យល់ព្រមជាមួយមិត្តរួមថ្នាក់ជាមួយនឹងគ្រូអំពីច្បាប់នៃការប្រព្រឹត្តនិងការវាយតម្លៃទំនាក់ទំនងនិងការវាយតម្លៃខ្លួនឯងហើយធ្វើតាមពួកគេ;

សិក្សា ធ្វើការជាគូ, ក្រុម; អនុវត្តតួនាទីផ្សេងៗគ្នា (អ្នកដឹកនាំអ្នកសំដែង) ។

តម្រូវការមូលដ្ឋានសម្រាប់ចំណេះដឹង និងជំនាញ

សិស្សគួរដឹង៖

ភាពខុសគ្នារវាងសំឡេង និងអក្សរ (យើងឮ បញ្ចេញសំឡេង ប៉ុន្តែយើងសរសេរ និងឃើញអក្សរ)។ សញ្ញានៃស្រៈនិងព្យញ្ជនៈ។ អក្សរនៃអក្ខរក្រមរុស្ស៊ី។ ពាក្យដែលទាក់ទង។ ពាក្យផ្ទុយ, សទិសន័យ, ពាក្យដូចគ្នា, ពាក្យពហុន័យ។ ក្បួនអក្ខរាវិរុទ្ធសម្រាប់ពាក្យដែលមានអក្ខរាវិរុទ្ធដែលបានសិក្សា។

សិស្សគួរតែអាច៖

បញ្ចេញសំឡេងឱ្យបានត្រឹមត្រូវ បន្លិចសំឡេងក្នុងពាក្យមួយ ធ្វើការវិភាគសំឡេងនៃពាក្យ។ ទទួលស្គាល់ព្យញ្ជនៈរឹង និងទន់ បញ្ចេញសំឡេង និងថ្លង់ក្នុងពាក្យ។ ច្បាស់ណាស់ ដោយមិនមានការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយ សរសេរអក្សរតូច និងអក្សរធំ។ បង្ហាញពីភាពទន់ភ្លន់នៃសំឡេងព្យញ្ជនៈក្នុងការសរសេរជាមួយស្រៈ e, e, i, u, i និង សញ្ញាទន់. ផ្ទេរពាក្យដោយព្យាង្គ។ ប្រើអក្សរធំនៅដើម សញ្ញាមួយនៅចុងបញ្ចប់នៃប្រយោគ។ សរសេរជាមួយ អក្សរធំឈ្មោះនិងនាមត្រកូលរបស់មនុស្ស, ឈ្មោះហៅក្រៅរបស់សត្វ។ ផ្សំពាក្យជាក្រុម។ ពិនិត្យ និងសរសេរពាក្យឲ្យបានត្រឹមត្រូវដោយប្រើស្រៈមិនសង្កត់នៅឫសនៃពាក្យ ដោយមានព្យញ្ជនៈជាគូ និងគ្មានសំឡេងនៅឫសនៃពាក្យ និងនៅចុងបញ្ចប់។ សរសេរអត្ថបទសម្រាប់គ្រូ។ ធ្វើការជាមួយវចនានុក្រម។ ទាយ riddles, ល្បែងផ្គុំរូប, ល្បែងផ្គុំរូប, charades ។ បែងចែកបុព្វបទ និងបុព្វបទ។ បែងចែកសញ្ញារឹង (ខ) និងទន់ (ខ) សរសេរពាក្យជាមួយពួកគេ។ ប្រាប់អត្ថបទឡើងវិញ។ ចងចាំកំណាព្យសាមញ្ញ។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ និងបទដ្ឋានសម្រាប់វាយតម្លៃលទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធី៖

កម្រិតនៃជំនួយដែលគ្រូផ្តល់ដល់សិស្សក្នុងការបំពេញភារកិច្ច៖ ជំនួយរបស់គ្រូកាន់តែតិច ភាពឯករាជ្យរបស់សិស្សកាន់តែខ្ពស់ ហើយជាលទ្ធផល ឥទ្ធិពលនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ថ្នាក់កាន់តែខ្ពស់

អាកប្បកិរិយារបស់សិស្សនៅក្នុងថ្នាក់រៀន៖ ភាពរស់រវើក សកម្មភាព ចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សសាលា ផ្តល់នូវលទ្ធផលវិជ្ជមាននៃថ្នាក់។

ការចង្អុលបង្ហាញដោយប្រយោលនៃប្រសិទ្ធភាពនៃថ្នាក់ទាំងនេះអាចជាការប្រើប្រាស់ការងារនៅក្នុងមុខវិជ្ជាសាលាផ្សេងៗគ្នា។

ភស្តុភារកម្មវិធី Gramoteika:

ភាពអាចរកបាននៃវចនានុក្រម;

វត្តមាននៃកាតជាមួយហ្គេមនិងភារកិច្ច;

ភាពអាចរកបាននៃអត្ថបទសម្រាប់ការងារនៅក្នុងថ្នាក់រៀន;

ធនធានអ៊ីនធឺណិត។

ដូចដែលការគាំទ្រ didactic ត្រូវបានផ្តល់ជូន ប្រភេទខាងក្រោម ផលិតផលវិធីសាស្រ្ត:

1. Volina V.V. ការកំសាន្ត ABC., M.: Education, 1991 ។

2. Volkova L.S. Logopedia., M., 1995 ។

3. Efimenkova L.N. ការកែតម្រូវការនិយាយផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សររបស់សិស្សសាលាបឋមសិក្សា។ - ទីក្រុងម៉ូស្គូ, ការអប់រំ, 1991 ។

4. Efimenkova L.N. "ការកែកំហុសដែលបណ្តាលមកពីការរំលោភលើការស្តាប់តាមសូរស័ព្ទ", M, "Bibliophile", ឆ្នាំ 2005 ។ ផ្នែកទី 2 ភាពខុសគ្នានៃព្យញ្ជនៈ។

5. Efimenkova L.N. "ការកែតម្រូវកំហុសដែលបណ្តាលមកពីការរំលោភលើការស្តាប់តាមសូរសព្ទ", M, "អ្នកស្រឡាញ់សៀវភៅ", ឆ្នាំ 2004 ។ ផ្នែកទី 1 ភាពខុសគ្នានៃស្រៈ។

6. Kozyreva L.M. ហើយហួច ហៀរសំបោរ និងសូរសៀងខ្លាំងបំផុត។ - Yaroslavl, បណ្ឌិត្យសភាអភិវឌ្ឍន៍, 2003 ។

7. Kozyreva L.M. ព្យញ្ជនៈនៃសំឡេង, អក្សរ, ព្យាង្គ។ - Yaroslavl, បណ្ឌិត្យសភាអភិវឌ្ឍន៍, 2003 ។

8. Kozyreva L.M. អាថ៌កំបាំងនៃព្យញ្ជនៈរឹងនិងទន់។ - Yaroslavl, បណ្ឌិត្យសភាអភិវឌ្ឍន៍, 2003 ។

9. Kozyreva L.M. របៀបដែលពាក្យត្រូវបានបង្កើតឡើង។ - Yaroslavl, Academy of Development, 2001។

10. Kozyreva L.M. ពាក្យ - មិត្តនិងពាក្យ - សត្រូវ។ - Yaroslavl, Academy of Development, 2001។

11. Kozyreva L.M. អាថ៌កំបាំងនៃគុណនាម និងអាថ៌កំបាំងនៃកិរិយាស័ព្ទ។ - Yaroslavl, Academy of Development, 2001។

12. Kozyreva L.M. អាថ៌កំបាំងនៃព្យញ្ជនៈរឹងនិងទន់។ - Yaroslavl, បណ្ឌិត្យសភាអភិវឌ្ឍន៍, 2003 ។

13. Kozyreva L.M. ធ្វើដំណើរទៅកាន់ប្រទេសនៃករណី។ - Yaroslavl, Academy of Development, 2001។

14. Mazanova E.V. ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការព្យាបាលការនិយាយធ្វើការលើការកែ dysgraphia ។, M.: AMC "ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការកែតម្រូវ" វីអូអាយ, ២០០១។

15. Mazanova E.V. "ការកែសំរួលសូរស័ព្ទឌីសក្រាហ្វៀ" កំណត់ចំណាំថ្នាក់ M, Gnome-press ។

16. Mazanova E.V. "ការកែតម្រូវនៃ dysgraphia agrammatic" កំណត់ចំណាំថ្នាក់, M, Gnome-press

17. Saadovnikova I.N. ភាពមិនប្រក្រតីនៃការនិយាយជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ និងការយកឈ្នះលើសិស្សសាលាវ័យក្មេង។ - ទីក្រុងម៉ូស្គូ មជ្ឈមណ្ឌលបោះពុម្ពមនុស្សធម៌ VLADOS ឆ្នាំ ១៩៩៧។

18. ការប្រមូល។ "150 ការធ្វើតេស្ត, ហ្គេម, លំហាត់" AST, M. , - 2002

ការត្រួតពិនិត្យបច្ចុប្បន្នចំណេះដឹងអនុវត្តដោយគ្មានការដាក់ពិន្ទុ។ គ្រូវាយតម្លៃការងាររបស់កុមារដោយពាក្យសំដី និងវិជ្ជមានតែប៉ុណ្ណោះ។

សម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលជោគជ័យ ការចូលរួមក្នុងការការពារគម្រោង ការប្រកួតប្រជែងច្នៃប្រឌិតបានផ្តល់ការលើកទឹកចិត្តខាងសីលធម៌ដល់សិស្ស៖ លិខិតថ្លែងអំណរគុណ, វិញ្ញាបនបត្រកិត្តិយស, សញ្ញាប័ត្រ។

ផែនការអប់រំ និងប្រធានបទ (៣៤ ម៉ោង)

№ ទំ/ន	ប្រធានបទនៃមេរៀន		ចំនួនម៉ោង	កាលបរិច្ឆេទនៃ
№ ទំ/ន	ប្រធានបទនៃមេរៀន		ចំនួនម៉ោង	បានគ្រោងទុក	ពិត
ផ្នែក "ពិភពលោកពោរពេញដោយសំឡេង" 12 ម៉ោង។
		ស្គាល់អក្ខរក្រមម្រាមដៃ។ លេងឈុតស្ងាត់ "អ្នកស្គាល់ខ្លួនឯងប្រាប់យើង" ។
	ទស្សនាអក្ខរក្រម	ការអានការដកស្រង់ចេញពីសៀវភៅដោយ S. Marshak "ការធ្វើដំណើរដ៏រីករាយពី A ដល់ Z" អក្ខរក្រមម្រាមដៃ។ ហ្គេមកម្សាន្តជាមួយអក្សរ។ ការសរសេរតាមអក្សរ។ ការអានឡូហ្គោ។
	នៅក្នុងទឹកដីនៃថ្មនិយាយ	មើលបទបង្ហាញ "របៀបដែលមនុស្សរៀនសរសេរ" ។ ល្បែងផ្គុំរូប "ពាក្យគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍" ។ មើលវីដេអូ "ការលេចឡើងនៃការសរសេរ" ។ ការអានអាណាក្រាម។
	ដំណើរទៅកាន់ទឹកដីនៃស្រៈ។	ស្គាល់គ្រឿងបរិក្ខារ។ កាយសម្ព័ន្ធសិល្បៈនេះបើយោងតាមវិធីសាស្រ្តរបស់ E.F. Arkhipova ។ ប្រាប់ខ្ញុំអំពីផែនការសំឡេង។ ការអានកំណាព្យអំពីស្រៈ។ ការដោះស្រាយរឿងប្រឌិត។ ការអានសុន្ទរកថា។ ធ្វើការលើសន្លឹកបៀ "បញ្ចូលស្រៈដែលបាត់" ។
	ស្រៈល្បិច (ស្រៈ ១ និង ២ ស៊េរី)	មើលបទបង្ហាញ "ស្រៈ និងអក្សរ"។ កំណាព្យអំពីស្រៈ I, E, Yo, I និងព្យញ្ជនៈ y ។ ល្បែង "និយាយផ្ទុយ", "កែកំហុស" ។ ធ្វើការនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា "បញ្ចូលអក្សរដែលបាត់" ។ សរសេរតែស្រៈពីប្រយោគ។
	ព្យញ្ជនៈគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ H, R, M, L, Y	ការពិនិត្យមើលការប្រសព្វ។ ល្បែងផ្គុំរូប។ គូរអក្សរជាមួយខ្សែអក្សរ។ ល្បែង "មកជាមួយពាក្យគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍" ។ ធ្វើការលើសន្លឹកបៀ "បញ្ចូលអក្សរដែលបាត់" ។ ការអានកំណាព្យគួរឱ្យអស់សំណើចអំពីអក្សរទាំងនេះ ការសំដែងរឿង។
	បងប្អូនពីរនាក់ដែលបែកគ្នា។	ការអានកំណាព្យជាមួយខ។ លំហាត់, ការធ្វើតេស្តដើម្បីបង្រួបបង្រួមប្រធានបទនេះ។ ដំណោះស្រាយ Crossword
ផ្នែក "ដំណើរទៅកាន់ទឹកដីនៃពាក្យ" - 11 ម៉ោង។
	អក្សរស្រដៀងគ្នាប៉ុន្តែខុសគ្នា (លាយអក្សរដោយភាពស្រដៀងគ្នាអុបទិក)	អក្ខរក្រមម្រាមដៃ។ ការអ៊ិនគ្រីបអក្សរនិងពាក្យ។ គំនូរអក្សរ នៅក្នុងវិធីផ្សេងៗគ្នា (ចរ, គំរូផ្លាស្ទិច, ខ្មៅដៃ, កាត់ក្រដាស) ។ បង្កើតល្បែងផ្គុំរូប។
	ព្យញ្ជនៈទ្វេដែលគួរឱ្យសង្ស័យ	កំណាព្យរបស់ N. Matveeva "ភាពច្របូកច្របល់", " អក្សរកំប្លែង"។ ល្បែង "ព្យញ្ជនៈគួរឱ្យសង្ស័យ" ។ មើលបទបង្ហាញ "ព្យញ្ជនៈផ្គូផ្គង" ។
	បន្សំគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ទាំងនេះ: chk, ch,	ការទន្ទេញចាំ។ ល្បែងហ្វឹកហាត់និងលំហាត់
	បង្កើតអនុស្សរណៈ "ច្បាប់ផ្ទេរប្រាក់"	ច្បាប់សម្រាប់ការចងក្រងអនុស្សរណៈ។ ការងាររំលឹក។ លំហាត់ហ្វឹកហាត់។
	ឧបករណ៍វេទមន្ត - ការណែនាំដោយខ្លួនឯង។	ស្គាល់ពាក្យ "ការបង្រៀនខ្លួនឯង" ។ ច្បាប់សម្រាប់ការចងក្រងការណែនាំដោយខ្លួនឯង (ពិនិត្យមើលការងាររបស់អ្នក) ។ ធ្វើការលើការរៀបចំការណែនាំ។
	ការចងចាំនិងអក្ខរកម្ម	រឿងអំពីប្រភេទនៃការចងចាំ - ការបង្ហាញការបង្ហាញ។ ការសាកថ្មសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការចងចាំ។ ការបណ្តុះបណ្តាលការចងចាំតាមរយៈហ្គេមពិសេស។
ផ្នែក "របៀបដែលពាក្យត្រូវបានធ្វើឡើង" - 11 ម៉ោង។
	រៀនបង្កើតល្បែងផ្គុំពាក្យ crossword បង្កើត rebus	ការដោះស្រាយល្បែងផ្គុំរូប crossword និងល្បែងផ្គុំរូប។ បង្កើតល្បែងផ្គុំពាក្យ crossword ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។
	ពាក្យគឺជាអ្នកជជែកវែកញែក	រឿងអំពីអនាមិក។ ការមើលបទបង្ហាញ។ ការដោះស្រាយរឿងប្រឌិត។ ល្បែងបាល់ "គ្រប់ផ្លូវទាំងអស់" ។
	ពាក្យជាមិត្ត	កំណាព្យអំពីសទិសន័យ។ ការដោះស្រាយរឿងប្រឌិត។ ភារកិច្ចជាមួយកាតដាល់ "រកគូ"
		ការអានកំណាព្យជាមួយ ពាក្យ polysemantic. ទាយពាក្យដោយអត្ថន័យរបស់វា។
	ពាក្យគឺដូចគ្នាបេះបិទ	ការដោះស្រាយ riddles, charades, ល្បែងផ្គុំរូប។
	ពាក្យ homophone	ស្តាប់កំណាព្យ និងធ្វើការលើខ្លឹមសាររបស់ពួកគេ។ ល្បែងជាមួយពាក្យ - ទ្វេដង។
	អំពីអត្ថប្រយោជន៍នៃសញ្ញាវណ្ណយុត្តិ	ល្បែង "កែ" - ធ្វើការជាមួយប្រយោគដោយគ្មានសញ្ញាវណ្ណយុត្តិ។

អក្សរសិល្ប៍

1. Volina VV វេយ្យាករណ៍កំសាន្ត។ M.: ចំណេះដឹង, 2006

2. Volina V. V. ការសិក្សាអក្ខរក្រមកំសាន្ត។ ទីក្រុងម៉ូស្គូ៖ ការត្រាស់ដឹង, ឆ្នាំ ១៩៩១

3. Volina V.V. ភាសារុស្សី។ យើងរៀនដោយការលេង។ Yekaterinburg ផងដែរ។ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព "ARGO" ឆ្នាំ 1996

4. Volina VV ភាសារុស្សីក្នុងរឿង រឿងនិទាន កំណាព្យ។ ទីក្រុងម៉ូស្គូ "AST" ឆ្នាំ 1996

5. Granik G.G., Bondarenko S.M., Kontsevaya L.A. អាថ៌កំបាំងអក្ខរាវិរុទ្ធ។ ទីក្រុងម៉ូស្គូ "ការត្រាស់ដឹង" ឆ្នាំ 1991

6. វេយ្យាករណ៍កម្សាន្ត។ កុំព្យូទ័រ Burlaka E.G., Prokopenko I. N. Donetsk ។ PKF “BAO” ឆ្នាំ ១៩៩៧

7. ទស្សនាវដ្ដី៖ "សាលាបឋមសិក្សា", "រូបភាពកំប្លែង", "Murzilka" ។

8. Kanakina V.P. ធ្វើការលើ ពាក្យពិបាកនៅក្នុងថ្នាក់បឋមសិក្សា។ ទីក្រុងម៉ូស្គូ "ការត្រាស់ដឹង" ឆ្នាំ 1991

9. Levushkina O. N. វាក្យសព្ទធ្វើការនៅក្នុងថ្នាក់បឋមសិក្សា។ (1-4) ទីក្រុងម៉ូស្គូ “VLADOS” ឆ្នាំ ២០០៣

10. Marshak S. អក្ខរក្រមរីករាយ។ គណនីកំប្លែង។ សៀវភៅ Rostov-on-Don ។ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពឆ្នាំ ១៩៩១

11. Polyakova A.V. កិច្ចការរៀនច្នៃប្រឌិតជាភាសារុស្សីសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 1-4 ។ សាម៉ារ៉ា។ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព សំ វេន ឆ្នាំ ១៩៩៧

12. ការផ្លាស់ប្តូរពាក្យ។ ការបង្រៀន។ កុំព្យូទ័រ Polyakova A.V. Moscow "ការត្រាស់ដឹង" ឆ្នាំ 1991

13. Totsky P.S. អក្ខរាវិរុទ្ធដោយគ្មានច្បាប់។ បឋមសិក្សា។ ទីក្រុងម៉ូស្គូ "ការត្រាស់ដឹង" ឆ្នាំ 1991

14. ការប្រមូលផ្តុំនៃ riddles ។ កុំព្យូទ័រ M.T. Karpenko ។ M. , 1988

15. Akishina A.A., Formanovskaya N.I. សីលធម៌នៃការនិយាយភាសារុស្ស៊ី។ - M. , "ការត្រាស់ដឹង", ឆ្នាំ 1978 ។

16. Panov G.A. កិច្ចការកំសាន្តនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី"។ - M. , "ការត្រាស់ដឹង", ឆ្នាំ 1991 ។

17. A. Bondarenko ។ កន្លែងដែលកំហុសលាក់។ - M. , "ការត្រាស់ដឹង", ឆ្នាំ 1999 ។

18. Burlaka E.G., Prokopenko I. N. វេយ្យាករណ៍កំសាន្ត។ SostDonetsk ។ PKF “BAO” ឆ្នាំ ១៩៩៧។

19. Vartyan E.N. ពាក្យដ៏ឈ្លាសវៃទាំងនេះ។ - M. , "ការត្រាស់ដឹង", ឆ្នាំ 2005 ។

20. Dyachkova G.T. វគ្គសិក្សាស្រេចចិត្តនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។ Volgograd, "គ្រូបង្រៀន - AST", ឆ្នាំ 2005 ។

21. ការផ្លាស់ប្តូរពាក្យ។ ការបង្រៀន។ កុំព្យូទ័រ Polyakova A.V. Moscow "ការត្រាស់ដឹង" ឆ្នាំ 1991

22. Yavorskaya O.N. ការកម្សាន្តភារកិច្ចរបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយសម្រាប់សិស្សសាលា។ សាំងពេទឺប៊ឺគៈ KARO ឆ្នាំ ២០១០។

23. Paramonova L.G. ក្បួននៅក្នុងខ។ សាំងពេទឺប៊ឺគៈ KARO ឆ្នាំ ២០០៤។

24. Ryzhankova E.N. ល្បែងកម្សាន្ត និងលំហាត់ដោយប្រើអក្ខរក្រមម្រាមដៃ។ - អិមៈ TC Sphere, 2010 ។

25. Repina Z.A., Buyko V.I. មេរៀន Logopedic ។ Yekaterinburg: គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព LITUR ឆ្នាំ 1999 ។

កំណត់ចំណាំពន្យល់

កម្មវិធីការងារត្រូវបានចងក្រងដោយអនុលោមតាមឯកសារបទប្បញ្ញត្តិ៖

បទបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសាធារណរដ្ឋប្រជាមានិត Lugansk ចុះថ្ងៃទី 26 ខែធ្នូឆ្នាំ 2014 លេខ 72 "ស្តីពីការអនុម័តនិងការផ្លាស់ប្តូរបន្តិចម្តង ៗ នៃស្ថាប័នអប់រំនៃ LPR ទៅស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋបណ្តោះអាសន្ន (VGOS)";

បទបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសាធារណរដ្ឋប្រជាមានិត Lugansk ថ្ងៃទី 4 ខែកក្កដាឆ្នាំ 2016 លេខ 258 "នៅលើការចាប់ផ្តើមនៃឆ្នាំសិក្សា 2016-2017 នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំនៃសាធារណៈរដ្ឋប្រជាជន Luhansk" ។

កម្មវិធីអប់រំមូលដ្ឋានប្រហាក់ប្រហែលនៃការអប់រំទូទៅបឋម.

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់វាយតម្លៃសមិទ្ធិផលអប់រំរបស់សិស្សសាលាបឋមសិក្សា

8. កម្មវិធី "លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការអប់រំទូទៅបឋម" ។

កម្មវិធីការងារនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា "របៀបដើម្បីអាចអានបានល្អ" (តទៅនេះ - កម្មវិធី) ត្រូវបានចងក្រងដោយផ្អែកលើកម្មវិធីរបស់អ្នកនិពន្ធនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា កែសម្រួលដោយ Vinogradova N.F. - M.: Ventana-Graf, 2013. - 192p ។

រហូតមកដល់ពេលថ្មីៗនេះ តម្លៃនៃសៀវភៅ និងការអានគឺមិនអាចប្រកែកបានក្នុងចំណោមពួកយើង។ ប៉ុន្តែសព្វថ្ងៃនេះស្ថានភាពមើលទៅខុសប្លែកពីគេ។ រូបភាពនៃការអានដ៏ធំ កិត្យានុភាព ចំណង់ចំណូលចិត្ត និងទម្លាប់របស់អ្នកអានបានផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំង។ ក្នុងយុគសម័យនៃការរីកចម្រើនផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យានេះ នៅពេលដែលទូរទស្សន៍ កុំព្យូទ័រ និងវីដេអូហ្គេមគ្របដណ្ដប់ កុមារបានបាត់បង់ចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការអាន។ ចំនួនសិស្សដែលកំណត់ខ្លួនឯងក្នុងការអានអក្សរសិល្ប៍តែប៉ុណ្ណោះ កម្មវិធីសិក្សារបស់សាលាធម្មជាតិនៃការអានបានផ្លាស់ប្តូរ; ការអាន "អាជីវកម្ម" ឈ្នះលើការអាន "ឥតគិតថ្លៃ" ។ ឪពុកម្តាយជាច្រើនមិនដឹងថាកូនរបស់ពួកគេកំពុងអានអ្វី ហើយមិនចាប់អារម្មណ៍លើសៀវភៅណាដែលពួកគេចូលចិត្តនោះទេ ភាគច្រើនមិនបានជាវសៀវភៅសម្រាប់កូនៗរបស់ពួកគេទេ។

គ្រូបង្រៀនមានការព្រួយបារម្ភយ៉ាងខ្លាំងអំពីបញ្ហានេះ ការអានរបស់កុមារ. សង្គមចាប់អារម្មណ៍លើពលរដ្ឋដែលមានវប្បធម៌ខ្ពស់ សីលធម៌ស៊ីជម្រៅ និងសកម្មក្នុងសង្គម។ នេះមិនអាចសម្រេចបានទេបើគ្មានការអានអក្សរសិល្ប៍កុមារ។ បញ្ហានៃការបង្កើតមនសិការត្រឹមត្រូវ ស្ទាត់ជំនាញ និងការបញ្ចេញមតិ ធ្វើឱ្យគ្រូគ្រប់រូបព្រួយបារម្ភ ចាប់តាំងពីការអានមានតួនាទីសំខាន់ណាស់ (ប្រសិនបើមិនលេចធ្លោ) ក្នុងការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានេះ កម្មវិធីនៃរង្វង់អក្សរសាស្ត្រសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 1-4 "របៀបដើម្បីអាចអានបានល្អ" ត្រូវបានបង្កើតឡើងជាផ្នែកមួយនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាសម្រាប់ VGOS ។

គោលដៅកម្មវិធី - ដើម្បីពង្រីកការយល់ដឹងរបស់សិស្សអំពីអក្សរសិល្ប៍របស់កុមារ បង្ហាញដល់កុមារនូវពិភពនៃតម្លៃសីលធម៌ និងសោភ័ណភាពដែលប្រមូលផ្តុំដោយមនុស្សជំនាន់មុន អភិវឌ្ឍរសជាតិសិល្បៈ បង្កើតវប្បធម៌នៃអារម្មណ៍ ការទំនាក់ទំនង។

ភារកិច្ច:

1 ឆ្នាំ

បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើតតម្រូវការសម្រាប់ការអានស្នាដៃសិល្បៈ;

បង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការអានអក្សរសាស្ត្រ;

បង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតរូបភាពសិល្បៈនៃការងារអក្សរសាស្ត្រ អភិវឌ្ឍការស្រមើលស្រមៃរបស់សិស្ស អភិវឌ្ឍត្រចៀកកំណាព្យរបស់កុមារ ប្រមូលបទពិសោធន៍សោភ័ណភាពនៃការស្តាប់ស្នាដៃអក្សរសិល្ប៍កុមារ បណ្តុះត្រចៀកសិល្បៈ។

ដើម្បីពង្រីកការយល់ដឹងរបស់កុមារតាមរយៈការអានសៀវភៅនៃប្រភេទផ្សេងៗ ភាពសម្បូរបែបនៃខ្លឹមសារ និងប្រធានបទ ដើម្បីបង្កើនបទពិសោធន៍ខាងសីលធម៌ សោភ័ណភាព ការយល់ដឹង និងអារម្មណ៍របស់កុមារ គំនិតពិតរបស់គាត់អំពីពិភពលោក និងធម្មជាតិ។

ធានាឱ្យមានការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់សិស្ស និងអភិវឌ្ឍជំនាញការអាន និងការនិយាយយ៉ាងសកម្ម។

ដើម្បីអភិវឌ្ឍកុមារសមត្ថភាពក្នុងការយល់ចិត្តជាមួយតួអក្សរ, អារម្មណ៍ឆ្លើយតបទៅនឹងអ្វីដែលពួកគេបានអាន;

លទ្ធផលសិក្សាដែលបានគ្រោងទុក

លទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន៖

ការអប់រំនៃរសជាតិសិល្បៈ និងសោភ័ណភាព តម្រូវការរបស់អ្នកអាន តម្លៃសោភ័ណភាព និងអារម្មណ៍ដោយផ្អែកលើបទពិសោធន៍នៃការស្តាប់ និងការអានស្នាដៃប្រឌិត។

ការអភិវឌ្ឍនៃអារម្មណ៍សីលធម៌ ការឆ្លើយតបផ្លូវចិត្ត និងសីលធម៌ និងការយល់ចិត្តជាមួយនឹងអារម្មណ៍របស់មនុស្សផ្សេងទៀត។

ការយល់ដឹងអំពីសារៈសំខាន់នៃការអានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន ការបង្កើតគំនិតអំពីពិភពលោកជុំវិញយើង គំនិតល្អ និងអាក្រក់ មិត្តភាព។

ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការសហការជាមួយមនុស្សពេញវ័យនិងមិត្តភក្ដិសមត្ថភាពក្នុងការប្រៀបធៀបសកម្មភាពរបស់វីរបុរសនៃស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រជាមួយនឹងសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេដើម្បីយល់ពីសកម្មភាពរបស់វីរបុរស។

លទ្ធផលនៃប្រធានបទ៖

ស្ទាត់ជំនាញក្នុងការទទួលយក និងរក្សាគោលដៅ និងគោលបំណងនៃសកម្មភាពអប់រំ ស្វែងរកមធ្យោបាយនៃការអនុវត្តរបស់វា។

ស្ទាត់ជំនាញវិធីដោះស្រាយបញ្ហានៃធម្មជាតិប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត និងការរុករក។

ការប្រើប្រាស់សញ្ញា-និមិត្តសញ្ញា មធ្យោបាយបង្ហាញព័ត៌មាន។

ការប្រើប្រាស់សកម្មនៃមធ្យោបាយនៃការនិយាយសម្រាប់ការដោះស្រាយកិច្ចការទំនាក់ទំនង និងការយល់ដឹង។

ធ្វើជាម្ចាស់នៃសកម្មភាពឡូជីខលនៃការប្រៀបធៀប ការវិភាគ ទូទៅ ការកសាងហេតុផល។

សមត្ថភាពក្នុងការយល់ព្រមលើការបែងចែកតួនាទីក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នា។

លទ្ធផលប្រធានបទ៖

សិស្សនឹងរៀន៖

លើក សមត្ថភាពអានសិស្ស៖ ការកែលម្អបច្ចេកទេសនៃការអាន ធាតុសំខាន់ៗនៃសៀវភៅ វប្បធម៌នៃការអាន។

ការបង្កើតការលើកទឹកចិត្តផ្ទៃក្នុងសម្រាប់ការអាន (ខ្ញុំអានសម្រាប់ខ្លួនខ្ញុំខ្ញុំអានព្រោះវាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍) ។

ការកើនឡើងនៃសកម្មភាពអានរបស់សិស្ស៖ ការចូលរួមយ៉ាងសកម្មសិស្សសាលាក្នុងកីឡាអូឡាំព្យាដផ្នែកអក្សរសាស្ត្រ គម្រោង ការប្រកួតប្រជែង ថ្ងៃឈប់សម្រាកនៃកម្រិតផ្សេងៗគ្នា (ផលប័ត្ររបស់អ្នកអាន)។

ការពង្រីកការយល់ដឹងរបស់អ្នកអានរបស់សិស្សវ័យក្មេង (ផ្អែកលើការប្រៀបធៀបលទ្ធផលនៃកម្រងសំណួររបស់អ្នកអាននៅដើម និងចុងឆ្នាំសិក្សា)។

ការបង្កើនឯករាជ្យភាពរបស់អ្នកអានរបស់សិស្ស៖ ការចូលរួមរបស់កុមារក្នុងការរៀបចំការតាំងពិពណ៌សៀវភៅ នៅក្នុងប្រព័ន្ធសេវាបណ្ណាល័យនៃសាលារៀន ស្រុក ក្រុង ក្នុងការពង្រីកបណ្ណាល័យតាមគេហដ្ឋាន ការលំហែវប្បធម៌សម្រាប់កុមារ (ទស្សនារោងកុន ភាពយន្ត ដំណើរកំសាន្ត) .

ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពអក្សរសាស្ត្រនិងច្នៃប្រឌិត សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតអត្ថបទផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកដោយផ្អែកលើ ស្នាដៃសិល្បៈដោយផ្អែកលើបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។

សិស្សនឹងមានឱកាសរៀន៖

1. បង្កើនការគោរពខ្លួនឯងរបស់អ្នកអាន។

2. ការកែលម្អវិធីសាស្រ្តនៃការវិភាគអត្ថបទអក្សរសាស្ត្រ។

3. ប្រើប្រភពឯកសារយោងដើម្បីយល់ និងទទួលបានព័ត៌មានបន្ថែម។

អាយុរបស់កុមារ - 6.6-10 ឆ្នាំ (ថ្នាក់ទី 1-4)

រយៈពេលនៃការអនុវត្តកម្មវិធី 4 ឆ្នាំ។

កម្មវិធី "របៀបអានឱ្យបានល្អ ... " ត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុង វិទ្យាស្ថានអប់រំក្នុងបរិមាណ 1 ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍ បន្ទាប់ពីម៉ោងក្នុងបរិមាណ 33 ម៉ោងក្នុងមួយឆ្នាំ - ថ្នាក់ទី 1, 34 ម៉ោងក្នុងមួយឆ្នាំ - ថ្នាក់ទី 2-4 ។ នៅចុងបញ្ចប់នៃឆ្នាំសិក្សាការឈប់សម្រាកផ្នែកអក្សរសាស្ត្រត្រូវបានប្រារព្ធឡើងការការពារទម្រង់របស់អ្នកអានល្បែងអក្សរសាស្ត្រគម្រោង។

ការបន្តនៃរង្វង់ជាមួយនឹងវគ្គសិក្សាសំខាន់នៃការអានអក្សរសាស្ត្រអនុញ្ញាតឱ្យមានការងារជាប្រព័ន្ធនៅលើ ការអភិវឌ្ឍបញ្ញានិងការពង្រឹង បទពិសោធន៍អានសិស្សវ័យក្មេង។ កម្មវិធីនេះរួមចំណែកដល់ការស្ទាត់ជំនាញរបស់កុមារជាសកល សកម្មភាពសិក្សា(ការយល់ដឹង ទំនាក់ទំនង និយតកម្ម ផ្ទាល់ខ្លួន) និងជំនាញអាន។

ការជ្រើសរើសខ្លឹមសារអក្សរសាស្ត្រត្រូវបានដឹកនាំដោយតម្លៃនៃស្នាដៃ ដោយគិតគូរពីសមត្ថភាពអាយុ និងបទពិសោធន៍សង្គមរបស់សិស្សវ័យក្មេង។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលរួមជាមួយអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីបុរាណ និងបរទេស កន្លែងមួយត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនូវស្នាដៃសិល្បៈប្រជាប្រិយផ្ទាល់មាត់ និងអក្សរសិល្ប៍កុមារសម័យទំនើប។ នៅក្នុងថ្នាក់រៀន កុមារក៏ស្គាល់អក្សរសិល្ប៍នៃទឹកដីកំណើតរបស់ពួកគេ ស្នាដៃសិល្បៈប្រជាប្រិយផ្ទាល់មាត់ ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីជីវិត និងប្រពៃណី ភាពសម្បូរបែប និងប្រភពដើមនៃភាសារបស់មនុស្សដែលរស់នៅក្នុងតំបន់របស់យើង។

ទម្រង់នៃការរៀបចំថ្នាក់៖

ជម្លោះមេរៀន,

ការអនុវត្តការងារ,

សកម្មភាពថ្ងៃឈប់សម្រាក,

វគ្គសម្ភាសន៍,

មេរៀនរួមបញ្ចូលគ្នា,

សន្និសីទ,

ទិនានុប្បវត្តិផ្ទាល់មាត់,

ការប្រកួតប្រជែង,

ល្បែងអក្សរសាស្ត្រ

ប្រព័ន្ធការងារដែលបង្ហាញក្នុងកម្មវិធីធ្វើឱ្យវាអាចណែនាំបច្ចេកវិទ្យាថ្មី ទម្រង់ការងារមិនស្តង់ដារក្នុងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា អភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់សិស្ស កែលម្អ ការលើកទឹកចិត្តក្នុងការសិក្សាកុមារ និងសំខាន់បំផុតគឺដើម្បីអប់រំអ្នកអានដែលមានសមត្ថភាព។ ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រ និងពហុព័ត៌មាននឹងបង្កើនប្រសិទ្ធភាពការងារលើការបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍លើសៀវភៅ និងការអាន។

សម្រាប់កុមារសម័យទំនើប វាចាំបាច់ក្នុងការបង្កើតលក្ខខណ្ឌដែលធានាគាត់នូវការរកឃើញនៃរូបភាពរួមនៃពិភពលោក ការអភិវឌ្ឍនៃការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការអាន។

លំហូរការងារដែលប្រើក្នុងថ្នាក់រៀន៖

ស្តាប់ និងមើលសៀវភៅក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូ។

ការស្គាល់សៀវភៅដោយផ្អែកលើសូចនាករចំនួន 3: គំនូរ, ចំណងជើង, អ្នកនិពន្ធ;

ការទទួលស្គាល់គ្រោងពីរូបភាព;

ការចាក់សារថ្មីតាមលំដាប់នៃរឿងលើសំណួររបស់គ្រូ;

រៀនកំណាព្យដោយផ្អែកលើការសូត្រ choral ដោយផ្អែកលើស៊េរីនៃគំនូរ;

ដោះស្រាយ riddles ដោយ rhyme;

ការរៀបរាប់ឡើងវិញនៃការងារ, វគ្គបុគ្គល, ការផលិតឡើងវិញនៃការកត់សម្គាល់បុគ្គល, បទចម្រៀង, ការសន្ទនា, អារម្មណ៍, សកម្មភាពរបស់តួអង្គ;

ការបង្ហាញរូបភាពផ្ទាល់;

ឆាក;

ស្វែងយល់ពីចំណងជើង - ហេតុអ្វីបានជាគេដាក់ឈ្មោះ?

ការវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់តួអង្គ ដោយផ្អែកលើអត្ថបទ និងបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។

សេចក្តីថ្លែងការណ៍ឥតគិតថ្លៃរបស់និស្សិតលើប្រធានបទ; ផ្អែកលើសំណួរ៖ តើវីរបុរសត្រូវបានចងចាំសម្រាប់អ្វី?

ការលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យអានដោយឯករាជ្យ មើលសៀវភៅនៅផ្ទះ ការអានជាលក្ខណៈគ្រួសារ។

កម្រងសំណួរ;

គូរគំនូរ (ដោយចំណាប់អារម្មណ៍) ។

1. ការអានរង្វង់។

2. ធ្វើការជាមួយសៀវភៅកុមារ (UUD)

រង្វង់នៃការអានពីថ្នាក់មួយទៅថ្នាក់ពង្រីកបន្តិចម្តងៗនូវសមត្ថភាពអានរបស់កុមារ និងចំណេះដឹងរបស់ពួកគេអំពីពិភពលោកជុំវិញពួកគេ អំពីមិត្តភ័ក្តិរបស់ពួកគេ អំពីជីវិតរបស់ពួកគេ ហ្គេម ការផ្សងព្រេង អំពីធម្មជាតិ និងការការពាររបស់វា អំពីប្រវត្តិសាស្ត្រនៃមាតុភូមិរបស់យើង ជំនួយ ដើម្បីប្រមូលបទពិសោធន៍សង្គម និងសីលធម៌របស់កុមារ ដោយទទួលបានគុណសម្បត្តិនៃ "ឯករាជ្យភាពអ្នកអាន" ។

ពេលបង្រៀនកូនឱ្យអាន ចំណេះដឹងរបស់ពួកគេគួរត្រូវបានបំពេញបន្ថែមទៀត។ គំនិតបឋមតួអក្សរអក្សរសាស្ត្រ៖ ព័ត៌មានសាមញ្ញបំផុតអំពីអ្នកនិពន្ធ-អ្នកនិពន្ធ អំពីប្រធានបទនៃការងារដែលអាចអានបាន ប្រភេទរបស់វា។

ថ្នាក់មានគោលបំណងអភិវឌ្ឍ ជំនាញទំនាក់ទំនងកូន
សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការសន្ទនា ចូលរួមក្នុងការសន្ទនា ស្តាប់ និងបន្ថែមសមមិត្ត បង្ហាញពីការវិនិច្ឆ័យ និងបញ្ជាក់ពីភាពត្រឹមត្រូវរបស់ពួកគេ។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ត្រូវតែរក្សានូវទឹកដមសំនៀងល្អ អារម្មណ៍នៃការនិយាយ ការអនុវត្តការកាន់កាប់។ បទដ្ឋានអក្សរសាស្ត្រភាសាកំណើត។

រង្វង់អាន៖រឿងប្រឌិត និងអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្រ្តដ៏ពេញនិយម ធ្វើការសម្រាប់ការអានដោយឯករាជ្យដោយសិស្សដោយស្ងៀមស្ងាត់ និងជ្រើសរើសការអានឡើងវិញឮៗ កំណាព្យ រឿង រឿងនិទានអំពីមាតុភូមិ អំពីកុមារ អំពីការកេងប្រវ័ញ្ច អំពីសត្វ និងរុក្ខជាតិ អំពីដំណើរផ្សងព្រេង និងវេទមន្ត សៀវភៅដោយអ្នកនិពន្ធជនជាតិដើម ដី។

ធ្វើការជាមួយសៀវភៅកុមារ៖ ការតំរង់ទិសក្នុងសៀវភៅ សមត្ថភាពក្នុងការបែងចែកធាតុសំខាន់ៗនៃសៀវភៅ កំណត់ខ្លឹមសារតាមចំណងជើង (អ្នកនិពន្ធ ចំណងជើង) សមត្ថភាពក្នុងការផ្តល់ចម្លើយត្រឹមត្រូវអំពីអ្នកណា ឬអ្វីដែលសៀវភៅត្រូវបានអាន។ ការតំរង់ទិសក្នុងក្រុមនៃសៀវភៅ កំណត់ប្រធានបទនៃការអាន ជ្រើសរើសសៀវភៅតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលបានផ្តល់ឱ្យ យោងទៅតាមផ្ទាំងរូបភាពណែនាំ និង ពិព័រណ៍សៀវភៅ. ការបង្រួបបង្រួមជំនាញនៃការបន្តពូជជាសមូហភាពនៃអ្វីដែលបានអានលើសំណួររបស់គ្រូ។ ការវាយតម្លៃសីលធម៌នៃស្ថានភាព អាកប្បកិរិយា និងសកម្មភាពរបស់វីរបុរស។ សមត្ថភាពក្នុងការភ្ជាប់ឈ្មោះអ្នកនិពន្ធជាមួយសៀវភៅរបស់ពួកគេ។ យុថ្កា អាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានការអានសៀវភៅរបស់កុមារដោយឯករាជ្យនៅក្នុងថ្នាក់រៀន និងក្រោយម៉ោងសិក្សា ការរៀនហ្គេមដោយឯករាជ្យពីសៀវភៅប្រមូល ការចូលរួមក្នុងការរៀបចំការសម្តែងនៅឯមិត្តរួមការងារ សមត្ថភាពក្នុងការរក្សាជ្រុងនៃការអានតាមលំដាប់លំដោយ។

កម្រិតទីមួយនៃលទ្ធផលគឺការទទួលបានដោយសិស្សនៃចំណេះដឹងអំពីអក្សរសិល្ប៍របស់កុមារចំណេះដឹងអំពីអ្នកនិពន្ធរបស់កុមារចំណងជើងនៃស្នាដៃចំណេះដឹងនៃតួអង្គ។

កម្រិតទីពីរនៃលទ្ធផល - សិស្សទទួលបានបទពិសោធន៍ និងអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះតម្លៃមូលដ្ឋាននៃសង្គម ការទិញសៀវភៅដែលចូលចិត្តអំពីមនុស្សម្នាក់ គ្រួសារ មាតុភូមិ ធម្មជាតិ ពិភពលោក ចំណេះដឹង ការងារ ការបង្កើតបំណងប្រាថ្នា។ អាន អានជាទៀងទាត់ ប្រាប់មិត្តភក្ដិអំពីសៀវភៅដែលពួកគេចូលចិត្ត បង្ហាញស្នាដៃ។

កម្រិតទីបីនៃលទ្ធផលគឺការទទួលបានបទពិសោធន៍របស់សិស្សអំពីសកម្មភាពសង្គមឯករាជ្យ៖ ការចងក្រងដោយឯករាជ្យនូវកម្រងសំណួរ ល្បែងផ្គុំពាក្យឆ្លងកាត់លើការងារដែលចូលចិត្ត ដំណាក់កាលនៃការងារ ការដឹកនាំ ល្បែងអក្សរសាស្ត្រសម្រាប់មិត្តវ័យក្មេង។

គោលការណ៍ណែនាំអំពីរបៀបអានឱ្យបានល្អ៖

គោលការណ៍សិល្បៈ និងសោភ័ណភាពកំណត់យុទ្ធសាស្រ្តក្នុងការជ្រើសរើសស្នាដៃសម្រាប់ការអាន ដូច្នេះហើយ រង្វង់នៃការអានរបស់សិស្សវ័យក្មេង រួមមានអត្ថបទអក្សរសាស្ត្រជាចម្បង។ ការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារគឺដោយសារតែមុនពេលពួកគេមិនត្រឹមតែជាអត្ថបទគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ផ្តល់ព័ត៌មានប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែជាស្នាដៃសិល្បៈពាក្យសំដីដែលបង្ហាញដល់អ្នកអាននូវភាពសម្បូរបែបនៃពិភពលោកជុំវិញ និង ទំនាក់ទំនងមនុស្ស, ផ្តល់នូវអារម្មណ៍នៃភាពសុខដុម, ភាពស្រស់ស្អាត, បង្រៀនឱ្យយល់ពីភាពស្រស់ស្អាតនៅក្នុងជីវិត, ទម្រង់នៅក្នុងកុមារ អាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ខ្លួនទៅនឹងការពិត។ គោលការណ៍នេះពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្កើតទំនាក់ទំនងយ៉ាងសកម្មរវាងសិល្បៈផ្សេងទៀតទាំងអស់។

គោលការណ៍អក្សរសាស្ត្រដោយគិតពីលក្ខណៈនៃដំណាក់កាលដំបូងនៃការសិក្សា វាត្រូវបានដឹងនៅក្នុងការវិភាគនៃការងារអក្សរសាស្ត្រ គូសបញ្ជាក់រូបភាពសិល្បៈ។ ពាក្យនេះក្លាយជាវត្ថុនៃការចាប់អារម្មណ៍របស់អ្នកអាន ហើយត្រូវបានយល់ដោយគាត់ថាជាមធ្យោបាយនៃការបង្កើតរូបភាពពាក្យសំដី និងសិល្បៈ តាមរយៈការដែលអ្នកនិពន្ធបង្ហាញពីគំនិត អារម្មណ៍ គំនិតរបស់គាត់។ នៅសាលាបឋមសិក្សា ការវិភាគនៃការងារសិល្បៈគួរតែជួយកុមារឱ្យមានអារម្មណ៍ថាមានភាពសុចរិតនៃរូបភាពសិល្បៈ និងយល់ចិត្តបានគ្រប់គ្រាន់ជាមួយវីរបុរស។ គោលការណ៍អក្សរសាស្ត្ររកឃើញការបញ្ចេញមតិរបស់វានៅក្នុងការពិតដែលថាកម្មវិធីនេះគ្របដណ្តប់លើប្រភេទអក្សរសាស្ត្រសំខាន់ៗទាំងអស់: រឿងនិទាន កំណាព្យ រឿងប្រលោមលោក ស្នាដៃដ៏អស្ចារ្យ (ក្នុងសម្រង់) ។ នៅពេលវិភាគការងារ គោលការណ៍នេះមានគោលបំណងពង្រឹងសិស្សនូវគំនិតដំបូងអំពីបញ្ហា។

គោលការណ៍ទំនាក់ទំនង - ការនិយាយមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍ វប្បធម៌និយាយសិស្សានុសិស្ស លើការបង្កើត និងអភិវឌ្ឍជំនាញការនិយាយរបស់សិស្សានុសិស្ស ដែលសំខាន់គឺជំនាញនៃការអាន។ ភារកិច្ចនៃថ្នាក់អានអក្សរសាស្ត្រគឺដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញនៃការអានយ៉ាងខ្លាំងក្លាជាប្រភេទនៃសកម្មភាពនិយាយ៖ ពីទម្រង់នៃការអានខ្លាំងៗរហូតដល់ការអានដល់ខ្លួនឯង។

ប្រតិទិន - ផែនការតាមប្រធានបទ

រង្វង់នៃការអានរបស់កុមាររួមមានការងារក្នុងស្រុក និង អ្នកនិពន្ធបរទេសបង្កើតជាមូលនិធិមាសនៃអក្សរសិល្ប៍ ស្នាដៃសិល្បៈប្រជាប្រិយ កំណាព្យ រឿង រឿងនិទានរបស់អ្នកនិពន្ធសម័យទំនើប។ ស្នាដៃត្រូវបានដាក់ជាក្រុមតាមគោលការណ៍ប្រភេទ-ប្រធានបទ។ ប្រធានបទសំខាន់ៗឆ្លុះបញ្ចាំងពីសារៈសំខាន់ និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បំផុតសម្រាប់ អាយុដែលបានផ្តល់ឱ្យកុមារនៅម្ខាងនៃជីវិតរបស់ពួកគេ និងពិភពលោកជុំវិញពួកគេ។

№ ទំ/ន	ឈ្មោះនៃផ្នែក, ប្រធានបទ	ម៉ោងសរុប	ចំនួនម៉ោង		កាលបរិច្ឆេទតាមផែនការ	កាលបរិច្ឆេទពិតប្រាកដ
№ ទំ/ន	ឈ្មោះនៃផ្នែក, ប្រធានបទ	ម៉ោងសរុប	ទ្រឹស្ដី។ ផ្នែក	ជាក់ស្តែង ផ្នែក	កាលបរិច្ឆេទតាមផែនការ	កាលបរិច្ឆេទពិតប្រាកដ
	រឿងនិទានអក្សរសាស្ត្រ V. Berestov "មេបក្សី"		0.5- រឿង
			0.5-រឿង
			0.5- ការសន្ទនា
			0.5- ការសន្ទនា
			0.5- ការសន្ទនា
	R.Sef. "អ្នកថ្មើរជើងមិនធម្មតា" A. Barto "Tamara និងខ្ញុំ"		0.5-រឿង

	C. Perro "ក្រណាត់ជិះក្រហមតូច"		0.5-រឿង
	C. Perrot "ក្មេងប្រុសដែលមានម្រាមដៃ"		0.5-រឿង
	N. Sladkov "ច្រែះព្រៃឈើ" M. Prishvin "Hedgehog" ។
	រឿងនិទានសត្វ		0.5 - រឿង
			0.5 - រឿង
	មិត្តភក្តិកុមារភាព។

			0.5 - រឿង
	អំពីមិត្តរួមការងាររបស់យើង។		0.5 - រឿង
	កំណាព្យអំពី ដីកំណើត.
	អំពីវីរបុរស។ A. Mityaev "វីរបុរស"		0.5 - ការសន្ទនា
	អំពីសេចក្តីសប្បុរស។		0.5 - ការសន្ទនា
	"តោះនិយាយអំពីម្តាយរបស់យើង"		0.5 - ការសន្ទនា
	"នៅក្នុងទឹកដីនៃក្តីស្រមៃ"
	មនុស្សចម្លែកដែលធ្លាប់ស្គាល់។
	សៀវភៅអំពីសត្វ។ E. Charushin "នៅក្នុងទីធ្លារបស់យើង",		0.5 - ការសន្ទនា
	អំពីប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង។
	អ្វីដែលខ្ញុំសុបិនអំពី។		0.5 - រឿង
			0.5 - ការសន្ទនា	0.5 - មើលសៀវភៅ
				1 - ការការពារគម្រោង

លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធី

ការអនុវត្តគោលដៅគឺមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានការប្រើប្រាស់ធនធាន៖ ភាពអាចរកបាននៃរឿងប្រឌិតនៅក្នុងបណ្ណាល័យសាលា សម្ភារៈអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត ការមើលឃើញ ការបង្ហាញជំនួយនិងសៀវភៅបញ្ជី អ៊ីនធឺណិត ការបង្ហាញអេឡិចត្រូនិក។

គណនេយ្យសម្រាប់អាយុនិងលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។

ការជ្រើសរើស និងការរៀបចំសម្ភារៈអប់រំ កម្មវិធី វិធីសាស្រ្តផ្សេងៗនិងបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យនៅក្នុងកម្មវិធីនេះត្រូវគ្នាទៅនឹងអាយុ និង លក្ខណៈផ្លូវចិត្តកុមារអាយុបឋមសិក្សា ដែលសកម្មភាពឈានមុខគេគឺការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាក្នុងដំណើរការសិក្សា។

កម្មវិធីនេះផ្តោតលើអារម្មណ៍ រូបភាព និងគំនិតរបស់កុមារដែលកើតឡើងនៅក្នុងថ្នាក់រៀនរបស់ពួកគេ។ ដំណើរការនៃការធ្វើការជាមួយការងារគឺជាការទូទៅមួយ, ការស្វែងរកនិងការរកឃើញនៃការពិត, កិច្ចសហប្រតិបត្តិការនេះបើយោងតាមគ្រោងការណ៍សិស្ស - គ្រូ - អ្នកនិពន្ធ។ ប្រភពដែលមិនអាចខ្វះបានសម្រាប់ការនិយាយ បញ្ញា និង ការអភិវឌ្ឍន៍សីលធម៌កុមារគួរតែក្លាយជាភាសានៃស្នាដៃបុរាណរបស់យើង។

លទ្ធផលរំពឹងទុក (ជំនាញសំខាន់ៗ និងប្រធានបទ)។

សិស្សត្រូវតែអាច៖

ស្វែងរក៖

សួរបរិស្ថាន;

ពិគ្រោះជាមួយគ្រូ;

ទទួលបានព័ត៌មាន;

គិត:

បង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងព្រឹត្តិការណ៍អតីតកាល និងបច្ចុប្បន្នកាល;

ត្រូវរិះគន់អំពីសេចក្ដីនេះ ឬសេចក្ដីនោះ, សេចក្ដីស្នើ;

ដើម្បីអាចទប់ទល់នឹងភាពមិនច្បាស់លាស់និងភាពស្មុគស្មាញ;

យកមុខតំណែងក្នុងការពិភាក្សា និងអភិវឌ្ឍគំនិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក;

វាយតម្លៃស្នាដៃសិល្បៈ និងអក្សរសិល្ប៍;

សហការ៖

អាចធ្វើការជាក្រុម;

ធ្វើការសម្រេចចិត្ត;

ដោះស្រាយជម្លោះនិងជម្លោះ;

យល់ព្រម; អភិវឌ្ឍនិងបំពេញភារកិច្ចដែលបានសន្មត់;

ចុះទៅអាជីវកម្ម៖

ចូលរួមជាក្រុម ឬក្រុម ហើយចូលរួមចំណែក។

បង្ហាញពីសាមគ្គីភាព; រៀបចំការងាររបស់អ្នក;

សម្របខ្លួន:

ប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងថ្មី;

ស៊ូទ្រាំនឹងការលំបាក; ស្វែងរកដំណោះស្រាយថ្មីៗ។

វាធ្វើតាមពីនេះដែលសិស្សត្រូវបង្ហាញពីសមត្ថភាពក្នុងការប្រមូលចំណេះដឹងដែលទទួលបានពីមុនមកប្រើប្រាស់ បទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងមនុស្សពេញវ័យ ដើម្បីបង្ហាញពីសមត្ថភាពក្នុងការបញ្ជាក់ (បង្ហាញពីទស្សនៈរបស់ពួកគេ) ដើម្បីអាចរៀបចំទំនាក់ទំនងនៃចំណេះដឹងពីអតីតកាល និងបច្ចុប្បន្នក្នុងការដោះស្រាយ។ ស្ថានភាពជាក់លាក់ពោលគឺប្រើសមត្ថភាពដែលទទួលបានពីមុន។ ចំណេះដឹងដែលទទួលបានតាមវិធីនេះគឺប្រើប្រាស់បានយូរ និងមានគុណភាពល្អជាង។

ជាលទ្ធផលនៃការអនុវត្តកម្មវិធី សិស្សថ្នាក់ទី 1 គួរតែអាច៖

ស្គាល់ និងបែងចែករវាងប្រភេទស្នាដៃអក្សរសិល្ប៍ដូចជារឿងនិទាន និងរឿង កំណាព្យ និងស្នាដៃនៃរឿងព្រេងនិទាន៖ ប្រយោគ សុភាសិត រឿងនិទាន វោហារស័ព្ទ កំប្លែង។

តែងប្រយោគផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក រាប់ rhymes ។ ប្រមូលផ្តុំគ្នាជាមួយនឹងការបញ្ចប់ផ្សេងៗគ្នាចំពោះរឿងនិទានដ៏ល្បីល្បាញ។

ឆ្លើយសំណួរអំពីខ្លឹមសារនៃអត្ថបទ។

ផលិតឡើងវិញនូវខ្លឹមសារនៃអត្ថបទលើសំណួរ ឬផែនការរូបភាព។

រៀបរាប់លម្អិតការងារតូចតាចជាមួយនឹងគ្រោងជាក់លាក់។

ដើម្បីបង្ហាញខ្លឹមសារនៃរូបភាពសម្រាប់ការងារ ដោយភ្ជាប់ពួកវាជាមួយបំណែកនៃរឿង ស្វែងរកប្រយោគនៅក្នុងអត្ថបទដែលត្រូវនឹងពួកគេ។

អាចផ្គូផ្គងពាក្យដែលមានអត្ថន័យជិតស្និទ្ធ; យល់ពីអត្ថន័យរបស់ពួកគេនៅក្នុងបរិបទ៖ ការបែងចែករវាងករណីសាមញ្ញបំផុតនៃពាក្យប៉ូលីសេមី

ស្វែងរកក្នុងអត្ថបទ (ដោយមានជំនួយពីគ្រូ) សម្រាប់ពាក្យ និងកន្សោមដែលកំណត់លក្ខណៈព្រឹត្តិការណ៍ តួអក្សរ រូបភាពនៃធម្មជាតិ បង្កើតឡើងវិញនៅលើមូលដ្ឋាននេះ រូបភាពពាក្យសំដីដែលត្រូវគ្នា។

គូររូបសម្រាប់ស្នាដៃ តែងរឿងតាមគំនូររបស់អ្នក។

ប្រៀបធៀបវត្ថុនៃ riddles និង riddles ស្វែងរកមូលដ្ឋានទូទៅនៅក្នុងពួកគេពេញចិត្តក្នុងការស្តាប់រូបភាពនៅក្នុងរូបភាពនៃប្រធានបទនៃ riddle នេះ។

សៀវភៅដែលបានប្រើ:

1. កាសែត "ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ" ។ - ឆ្នាំ 2005 លេខ 3; 2005. №6

2. Galaktionova T.G., Savina S. O., Nazarovskaya Ya.G., Zhuk S.G. រៀនអានដោយជោគជ័យ។ ផលប័ត្ររបស់អ្នកអាន ថ្នាក់ទី 1 - 2nd ed. - M.: Enlightenment, 2011 ។

3. Galaktionova T.G., Savina S.O., Nazarovskaya Ya.G., Zhuk S.G. រៀនអានដោយជោគជ័យ។ ផលប័ត្ររបស់អ្នកអាន ថ្នាក់ទី 2 - 2nd ed. - M.: Enlightenment, 2011 ។

4. Gostimskaya E.S. ការអានក្រៅកម្មវិធីសិក្សា M., 2005 ។

5. រុស្ស៊ី អក្សរសាស្ត្របុរាណ. សាម៉ារ៉ា៖ សាជីវកម្ម Fedorov ឆ្នាំ ១៩៩៥។

6. តើជាអ្វី? នរណា? M.: គរុកោសល្យឆ្នាំ 1990 លេខ 1-3

7. អ្នកនិពន្ធកុមាររុស្ស៊ី xxសតវត្ស។ វចនានុក្រមគន្ថនិទ្ទេស។ M. : Flinta - វិទ្យាសាស្រ្ត, 2001 ។

8. អ្នកនិពន្ធកុមាររុស្ស៊ី xxសតវត្ស។ វចនានុក្រមគន្ថនិទ្ទេស។ M. : Flinta - វិទ្យាសាស្រ្ត, 2001 ។

9. អ្នកអានសាលារុស្ស៊ី។ 1-4 ថ្នាក់។ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព "Interbuk" ឆ្នាំ 1985 ។

10. Svetlovskaya N. N. "វិធីសាស្រ្តនៃការអានក្រៅកម្មវិធីសិក្សា", M. 1991 ។

11. Oseeva G. ពាក្យវេទមន្ត. M. , "អក្សរសិល្ប៍កុមារ", ឆ្នាំ 1980 ។

12. ទស្សនាវដ្ដី "សាលាបឋមសិក្សា", ឆ្នាំ 2006-2009 ។

13. ធនធានអ៊ីនធឺណិតជាមួយ បទបង្ហាញអក្សរសាស្ត្រ metodisty.ru ការងារទាំងអស់។ បទបង្ហាញនិងវីដេអូ , viki.rdf.ru > item/373 , lit-studia.ru › method/46.html

ការធ្វើផែនការតាមបែបប្រតិទិននៅថ្នាក់ទី 1 A-B

№ ទំ/ន	ឈ្មោះនៃផ្នែក, ប្រធានបទ	ម៉ោងសរុប	ចំនួនម៉ោង		កាលបរិច្ឆេទតាមផែនការ	ការពិតកាលបរិច្ឆេទ។
№ ទំ/ន	ឈ្មោះនៃផ្នែក, ប្រធានបទ	ម៉ោងសរុប	ទ្រឹស្ដី។ ផ្នែក	ជាក់ស្តែង ផ្នែក	កាលបរិច្ឆេទតាមផែនការ
	រឿងនិទានអក្សរសាស្ត្រ V. Berestov "មេបក្សី"		0.5- រឿង	0.5 - ការស្តាប់អក្សរសាស្ត្រ សម្លឹងមើលសៀវភៅ ការបន្លិចគោលគំនិត៖ អ្នកនិពន្ធ គម្របទំព័រ គំនូរ ចំណងជើង។ និទានរឿងឡើងវិញលើសំណួររបស់គ្រូ។ ការសំដែងរឿងភាគនៃជម្រើសមួយ។
	ពីស៊េរី "សៀវភៅដំបូងរបស់ខ្ញុំ" S. Marshak "Mustachioed striped", "ទស្សនាព្រះអាទិត្យ" ។ រឿងនិទានស្លូវ៉ាគី		0.5-រឿង	0.5 - មើលសៀវភៅ, បញ្ជាក់តម្លៃ ពាក្យដែលមិនអាចយល់បាន។. ការបញ្ចេញសំឡេង Choral, ធ្វើការជាមួយគំនូរ, តារាងមាតិកា។ សម្តែងការសន្ទនា រៀបរាប់ឡើងវិញតាមរយៈរូបភាពជាបន្តបន្ទាប់
	"គ្មានបង្អួច គ្មានទ្វារ។" ល្បែងផ្គុំរូប។ ប្រយោគប្រជាប្រិយ និងអក្សរសាស្ត្រនៅក្នុងខ និងសុភាសិត។		0.5- ការសន្ទនា	0.5 - ការដោះស្រាយរឿងប្រឌិត ប្រធានបទផ្សេងៗ. ការជ្រើសរើស ក្រុមប្រធានបទ riddles, រូបភាព។
	ចង្វាក់ប្រជាប្រិយរុស្ស៊ីនិងកំប្លែង។		0.5- ការសន្ទនា	0.5 - ការអាន rhymes បណ្តុះកូននិងរឿងកំប្លែង
	"កុមារអំពីសត្វ" ។ សៀវភៅអំពីសត្វ។ E. Charushin "Volchishko" S. Marshak "កុមារនៅក្នុងទ្រុង"		0.5- ការសន្ទនា	0.5 - ការអាននិងមើលសៀវភៅ
	“ឱ មនុស្សល្អ" S. Sakharnov "កប៉ាល់ល្អបំផុត" ។ R.Sef. "អ្នកថ្មើរជើងមិនធម្មតា" A. Barto "Tamara និងខ្ញុំ"		0.5-រឿង	0.5 - ការអាននិងមើលសៀវភៅប្រមូល
	ល្បែងប្រជាប្រិយរបស់រុស្ស៊ី។ ហ្គេម "Vasya - gosling"			1 - រៀនរាប់ rhymes សម្រាប់ជ្រើសរើសតួនាទីនាំមុខ, ហ្គេម
	C. Perro "ក្រណាត់ជិះក្រហមតូច"		0.5-រឿង	1.5 - ការអាននិងមើលសៀវភៅ
	C. Perrot "ក្មេងប្រុសដែលមានម្រាមដៃ"		0.5-រឿង	1.5 - ការអាននិងមើលសៀវភៅ
	“ព្រៃឈើមិនមែនជាសាលាទេ តែបង្រៀនអ្វីៗគ្រប់យ៉ាង” Y. Tuvim “វិទ្យុបក្សី” N. Sladkov "ច្រែះព្រៃឈើ" M. Prishvin "Hedgehog" ។			១- អានសៀវភៅ
	រឿងនិទានសត្វ រឿងនិទានប្រជាប្រិយរបស់រុស្ស៊ី "Cockerel - សិតសក់មាស" S. Mikhalkov "របៀបដែលខ្លាឃ្មុំបានរកឃើញបំពង់"		0.5 - រឿង	1.5 - ការអានមើលសៀវភៅ
	ទាយអ្វី។ កំណាព្យ និងប្រយោគ "ប្រាប់ខ្ញុំមួយពាក្យ" កំណាព្យ និងប្រយោគដោយ អ៊ី សេរ៉ូវ		0.5 - រឿង	១- អានសៀវភៅ រកមើលពាក្យប្រឌិត
	មិត្តភក្តិកុមារភាព។ K. Chukovsky "Barmaley", "The Stolen Sun"			1 - ការអាននិងមើលសៀវភៅ, ការសម្តែងរឿង
	ពីស៊េរី "សៀវភៅដំបូងរបស់ខ្ញុំ" K. Chukovsky "វេជ្ជបណ្ឌិត Aibolit"			1 - ការអាន ការមើលរូបភាព ការសំដែង
	ជំហាននៃ Mastery A. Tomilin "រឿងនិទានរបស់ Jack រីករាយនៃពាណិជ្ជកម្មទាំងអស់", Ya Akim "Neumeyka"		0.5 - រឿង	0.5 - ការអានមើលសៀវភៅ ការងារវាក្យសព្ទ"ជាងដែក"
	អំពីមិត្តរួមការងាររបស់យើង។ N. Nosov "Metro", "ទូរស័ព្ទ", "Lollipop" ។ A. Sokolovsky "Grand's hanger", E. Blaginina "Grandma-care"		0.5 - រឿង	2.5 - ការអាន ការអានតាមតួនាទី ធ្វើការជាមួយរូបភាព ចងក្រងលក្ខណៈនៃតួអង្គសំខាន់ៗ
	កំណាព្យអំពីទឹកដីកំណើត។ I. Surikov "នេះជាភូមិរបស់ខ្ញុំ", A. Blok "នៅក្នុងវាលស្មៅ" ។			0.5 - ពិនិត្យមើលការប្រមូលកំណាព្យ ការអានប្រកបដោយការបញ្ចេញមតិ ទន្ទេញកំណាព្យ
	អំពីវីរបុរស។ A. Mityaev "វីរបុរស"		0.5 - ការសន្ទនា	0.5 - មើលសៀវភៅអាន
	អំពីសេចក្តីសប្បុរស។ V. Oseeva "ម្ចាស់ផ្ទះចិត្តល្អ", "ស្លឹកខៀវ" ។		0.5 - ការសន្ទនា	1.5 - ការអាន, មើលសៀវភៅ, រៀបរាប់រឿងនិទានជំនួសឱ្យសត្វកន្លាត, ក្មេងស្រី
	"តោះនិយាយអំពីម្តាយរបស់យើង" កំណាព្យអំពីម្តាយ: E. Blaginina "តោះអង្គុយនៅស្ងៀម", "នោះហើយជាអ្វីដែលម្តាយ!", A. Barto "ការបំបែក" និងអ្នកដទៃ។		0.5 - ការសន្ទនា	0.5 - ការអានដោយការបញ្ចេញមតិពិនិត្យមើលការប្រមូល "អំពីម្តាយ" ទន្ទេញកំណាព្យ
	"នៅក្នុងទឹកដីនៃក្តីស្រមៃ" B. Zakhoder "កុមារ", E. Uspensky "នៅពីលើផ្ទះល្វែងរបស់យើង" ។			1 - សម្លឹងមើលការប្រមូល, ការអានការបង្ហាញ
	មនុស្សចម្លែកដែលធ្លាប់ស្គាល់។ N. Sladkov "របៀបដែលកូនខ្លាឃ្មុំភ័យខ្លាចខ្លួនឯង" ។ B. Zakhoder "The Little Mermaid" ។			១- អាន ពិនិត្យសៀវភៅ បង្កើតខ្លឹមសារឡើងវិញពីគំនូរ
	សៀវភៅអំពីសត្វ។ E. Charushin "នៅក្នុងទីធ្លារបស់យើង", Y. Dmitriev "មានកុមារគ្រប់ប្រភេទ" ។ V. Bianchi "កន្ទុយ" ។		0.5 - ការសន្ទនា	1.5 - មើលសៀវភៅ អានមតិ ប្រាប់ពីស៊េរីរូបភាព ជ្រើសរើសគ្រោងដែលរីករាយបំផុត សោកសៅបំផុត គូររូបភាពសម្រាប់ការងារ
	អំពីប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង។ E. Uspensky "Cheburashka", A. Barto "ប្រដាប់ក្មេងលេង"			1 - ពិនិត្យមើលបណ្តុំនៃកំណាព្យ ការអានប្រកបដោយការបញ្ចេញមតិ ការដោះស្រាយពាក្យប្រឌិត
	អ្វីដែលខ្ញុំសុបិនអំពី។ V. Kataev "ផ្កា - ប្រាំពីរពណ៌"		0.5 - រឿង	0.5 - រៀនបទចម្រៀងមួយគូរផ្កាប្រាំពីរពណ៌
	អំពីសាលា។ S. Baruzdin "របៀបដែល Alyosha ធុញទ្រាន់នឹងការសិក្សា"		0.5 - ការសន្ទនា	0.5 - មើលសៀវភៅ
	ដំណើរកំសាន្តទៅកាន់បណ្ណាល័យសាលា។ គម្រោង "ទឹកដីនៃអាថ៌កំបាំង"			1 - ធ្វើការជាមួយការតាំងពិព័រណ៍សៀវភៅ, ស្គាល់គ្នាជាមួយនឹងការផ្ទុកសៀវភៅ 1 - ការការពារគម្រោង

យល់ស្រប

សមាគមវិធីសាស្រ្តដោយនាយករងនៃ UVP

គ្រូបង្រៀនបឋមសិក្សា ______________ Muratova N.A.

ប្រធាន MO "_____" __________ ឆ្នាំ 2016

Proskurin L.S.

ពិធីការ

លេខ __ ចុះថ្ងៃទី "___" _________ 2016

វិបផតថលសម្រាប់សិស្ស។ ការបណ្តុះបណ្តាលខ្លួនឯង

អត្ថបទ​ដែល​ទាក់ទង

អត្ថបទដែលទាក់ទង