អង្គការ៖ MBDOU "សាលាមត្តេយ្យលេខ ១០៣"

ទីតាំង៖ តំបន់ Nizhny Novgorod, Nizhny Novgorod

លក្ខណៈសំខាន់នៃពិភពលោកទំនើបគឺការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាបានចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងដំណើរការទំនើបកម្ម។

ស្លាយ ១

សកម្មភាពគ្រប់គ្រងរបស់អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់ក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនើបកម្ម - វាគឺជាការស្វែងរក និងការអនុវត្តវិធីសាស្រ្ត និងទម្រង់នៃផលប៉ះពាល់ជាប់លាប់លើបុគ្គលិកបង្រៀន ដើម្បីទទួលបានគុណភាពខ្ពស់ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

ស្លាយ ២

គំនិតនៃទំនើបភាវូបនីយកម្មត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុង DOW របស់យើងរួមជាមួយនឹង:

• ការអនុម័តច្បាប់សហព័ន្ធ "ស្តីពីការអប់រំនៅក្នុង សហព័ន្ធរុស្ស៊ី» ចុះថ្ងៃទី 29 ខែធ្នូ ឆ្នាំ 2012 លេខ 273 - FZ;
• ការបោះពុម្ពផ្សាយនៃបទបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 17 ខែតុលាឆ្នាំ 2013 លេខ 1155 "ស្តីពីការអនុម័តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យ" ដែលបានចូលជាធរមាននៅថ្ងៃទី 1 ខែមករាឆ្នាំ 2014 ។
• ការលេចឡើងនៃគម្រោង "ស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន" នៅថ្ងៃទី 12 ខែកុម្ភៈឆ្នាំ 2015 ។
• ការចេញផ្សាយក្រឹត្យរបស់រដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 29 ខែធ្នូឆ្នាំ 2014 លេខ 2765-r ស្តីពីការអនុម័តលើ "គំនិតនៃកម្មវិធីគោលដៅសហព័ន្ធសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំសម្រាប់ឆ្នាំ 2016-2020" ។

ស្លាយ ៣

ភារកិច្ចចម្បងនៃទំនើបកម្ម៖

• ការលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា
• បង្កើនវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកអប់រំ
• ការចែកចាយការទទួលខុសត្រូវ និងការបង្កើនតួនាទីរបស់អ្នកចូលរួមទាំងអស់ក្នុងដំណើរការអប់រំ - សិស្ស គ្រូបង្រៀន មាតាបិតា ស្ថាប័នអប់រំ

ស្លាយ ៤

ការដោះស្រាយភារកិច្ចនៃគោលនយោបាយអប់រំរបស់រដ្ឋដែលមានគោលបំណងធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យផ្តល់នូវលទ្ធភាពនៃការរៀបចំឡើងវិញរបស់ពួកគេ។

នៅខែកញ្ញា ឆ្នាំ 2015 គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សារបស់យើងបានដំណើរការនីតិវិធីរៀបចំឡើងវិញ ដែលបានក្លាយជាដំណាក់កាលជាក់លាក់មួយ ដែលធានាដល់ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ទំនើបកម្មនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (ការកែលម្អហិរញ្ញវត្ថុ និង មូលដ្ឋានបច្ចេកទេសអនុញ្ញាតឱ្យធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ជាក្រុម; បង្កើនបុគ្គលិក ការពង្រីកឱកាសសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍ប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងចំណោមបុគ្គលិកបង្រៀន)

នីតិវិធីរៀបចំឡើងវិញត្រូវបានអនុវត្តដោយការចូលរួមពីសាលាមត្តេយ្យបីក្រុម (36,99,42) ដល់សាលាមត្តេយ្យលេខ 103។ ជាលទ្ធផលនៃការរៀបចំឡើងវិញ, មួយ។ អង្គភាពជាមួយនឹងអាសយដ្ឋានជាក់ស្តែងផ្សេងៗគ្នា។

រហូតមកដល់បច្ចុប្បន្នមាន 16 ក្រុមដែលកំពុងប្រតិបត្តិការនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យដែលពួកគេទទួលបាន សេវាកម្មអប់រំសិស្ស ៤២០ នាក់។ ក្រុម DOW មាន 90 នាក់; អ្នកអប់រំ 30 នាក់ អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់ 3 នាក់ អ្នកដឹកនាំតន្ត្រី 4 នាក់។

ការដោះស្រាយបញ្ហានៃទំនើបកម្មនៃការអប់រំរបស់រុស្ស៊ីដែលមានគោលបំណងធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវគុណភាពនៃការអប់រំមត្តេយ្យអាស្រ័យលើកម្រិតអប់រំគុណវុឌ្ឍិនិងវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន។ ដូច្នេះ តួនាទីរបស់អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់ ជាអ្នករៀបចំដំណើរការគរុកោសល្យ និងជាអ្នកផ្តួចផ្តើមការរីកលូតលាស់វិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកអប់រំនៅដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្នមានសារៈសំខាន់ជាពិសេស។

នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សារបស់យើង អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់មិនត្រឹមតែធ្វើការងារជាវិធីសាស្រ្តជាមួយបុគ្គលិកបង្រៀនប៉ុណ្ណោះទេ ហើយថែមទាំងសម្របសម្រួលសកម្មភាពរបស់បុគ្គលិកទាំងអស់ផងដែរ ពីព្រោះ គឺជាអ្នកគ្រប់គ្រងនៅក្នុងអគាររបស់គាត់។ ក្នុងន័យនេះ ផ្នែកសំខាន់មួយនៃសកម្មភាពអ្នកគ្រប់គ្រងគឺ - ការគ្រប់គ្រងលើគុណភាពការងាររបស់និយោជិត។ ប្រសិនបើយើងពិចារណាលើផែនការគ្រប់គ្រងប្រតិបត្តិការដែលបានបង្កើតឡើងមុនពេលរៀបចំឡើងវិញ យើងអាចឃើញថាវត្ថុនៃការគ្រប់គ្រងគឺជាការងារអប់រំរបស់គ្រូបង្រៀន។ បន្ទាប់ពីការរៀបចំឡើងវិញ ពាក់ព័ន្ធនឹងការពង្រីកទំនួលខុសត្រូវ ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតស៊ីក្លូក្រាមថ្មីនៃសកម្មភាពរបស់អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់ ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីវិស័យថ្មីនៃសកម្មភាពត្រួតពិនិត្យ និងវាយតម្លៃផងដែរ។ គេ​អាច​មើល​ឃើញ​ពី​ស៊ីក្លូ​ដែល​គេ​ត្រូវ​គ្រប់​គ្រង…។ (សូមមើលឧបសម្ព័ន្ធទី 1)

បន្ទាប់ពីការរៀបចំឡើងវិញនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សារបស់យើង វាអាចរៀបចំសេវាកម្មអប់រំបន្ថែម…..

ដើម្បីធានាបាននូវការអនុវត្តសេចក្តីសម្រេចនៃសន្និសីទខែសីហារបស់កម្មករគរុកោសល្យនៃស្រុក Leninsky ឆ្នាំ 2016 ស្តីពីការបង្កើត លក្ខខណ្ឌអំណោយផលនិងឱកាសបន្ថែមសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់សិស្ស និងការទាក់ទាញមូលនិធិថវិកាបន្ថែមដល់អង្គការអប់រំ យើងបានរៀបចំផែនការ ដឹកនាំ ការ​ស្រាវ​ជ្រាវ​ទី​ផ្សារ, គោលបំណងដើម្បីកំណត់ពីតម្រូវការរបស់មាតាបិតា និងផលប្រយោជន៍របស់សិស្សនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការរៀបចំសេវាកម្មអប់រំបន្ថែម។

ម្នាក់​ក្នុង​ចំ​នោម​ពួកគេ តំបន់សំខាន់ៗសកម្មភាពរបស់អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់ក្នុងបរិបទនៃទំនើបកម្មនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺការអភិវឌ្ឍន៍ធនធានមនុស្ស។ អាទិភាពនៃទិសដៅនេះក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំត្រូវបានជួសជុលនៅក្នុងយុទ្ធសាស្រ្តសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំរុស្ស៊ីរហូតដល់ឆ្នាំ 2020 នៅក្នុងគំនិតផ្តួចផ្តើមការអប់រំជាតិ "សាលាថ្មីរបស់យើង" និងនៅក្នុងស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (P.3.2.5) ។ .)

សណ្តាប់ធ្នាប់សង្គមសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសជំនាន់ថ្មីត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងរបាយការណ៍របស់ក្រុមប្រឹក្សារដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីគោលនយោបាយអប់រំនៃប្រទេសរុស្ស៊ីនៅដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្ន": " សង្គមអភិវឌ្ឍន៍យើងត្រូវការមនុស្សដែលមានការអប់រំ សីលធម៌ សហគ្រិនភាព ដែលអាចធ្វើការសម្រេចចិត្តដោយឯករាជ្យ មានសមត្ថភាពនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ ត្រូវបានសម្គាល់ដោយការចល័ត ថាមវន្ត ភាពច្នៃប្រឌិត ត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចសម្រាប់អន្តរវប្បធម៌ ដែលមានទំនួលខុសត្រូវចំពោះជោគវាសនារបស់ប្រទេស។ ដើម្បីភាពរីកចម្រើនសេដ្ឋកិច្ចសង្គមរបស់ខ្លួន។

ដំណើរការទំនើបកម្មក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយល្បឿននៃការអនុវត្តយ៉ាងឆាប់រហ័ស បច្ចេកវិទ្យាច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងការអនុវត្តសាលាមត្តេយ្យ។ GEF DO ទាមទារការផ្លាស់ប្តូរក្នុងអន្តរកម្មរបស់មនុស្សពេញវ័យជាមួយកុមារ ដែលបង្កប់ន័យវត្តមាននៃសមត្ថភាពមួយចំនួននៅក្នុងគ្រូ៖ សមត្ថភាពក្នុងការជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារចំពោះប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាព សមត្ថភាពក្នុងការគាំទ្រសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ អភិវឌ្ឍការចង់ដឹងចង់ឃើញ។ បំណងប្រាថ្នាដើម្បីយល់ពីពិភពលោកនេះ លើកឡើង "ហេតុអ្វី" ហើយមិនត្រឹមតែបញ្ជូនចំណេះដឹងណាមួយនោះទេ។ គ្រូត្រូវតែអាចជ្រើសរើសបាន។ ទម្រង់គ្រប់គ្រាន់ ការគាំទ្រផ្នែកគរុកោសល្យសម្រាប់កុមារម្នាក់ៗ។ នេះមានន័យថា គ្រូបង្រៀនត្រូវតែអាចផ្តល់នូវភាពជាបុគ្គល ហើយក្នុងពេលតែមួយ ឱកាសស្មើគ្នាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញ។ បញ្ហានេះនាំឱ្យមានការគិតឡើងវិញអំពីសកម្មភាពរបស់អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់ ដែលក្នុងបរិបទនៃការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ គួរតែផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍជំនាញគរុកោសល្យដែលត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន។ ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញទាំងនេះតាមតម្រូវការទំនើបសម្រាប់អ្នកអប់រំ គួរតែត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយការងារវិធីសាស្រ្តដែលមានការរៀបចំយ៉ាងល្អ។

ការងាររបស់ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សារបស់យើងក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃទំនើបភាវូបនីយកម្មតម្រូវឱ្យមានវិធីសាស្រ្តថ្មីៗចំពោះអង្គការ ការងារវិធីសាស្រ្តការស្វែងរកទម្រង់បែបនោះ ការរួមបញ្ចូលគ្នាដ៏ល្អប្រសើរដែលធានានូវការកើនឡើងនៃសមត្ថភាពរបស់គ្រូបង្រៀន ភាពសុខស្រួលនៃការស្នាក់នៅរបស់សិស្សនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងការបង្កើតភាពជាដៃគូជាមួយក្រុមគ្រួសាររបស់សិស្ស។

	មតិយោបល់
កម្រងសំណួរ "ការវិភាគសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ" "យើងរៀបចំផែនការការងារប្រចាំឆ្នាំសម្រាប់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា"	ការងារវិធីសាស្រ្តនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺផ្អែកលើការវិភាគនៃលទ្ធផលដែលសម្រេចបាននៃដំណើរការអប់រំកម្រិត ឧត្តមភាពគរុកោសល្យនិងគុណវុឌ្ឍិរបស់គ្រូ។ ជារៀងរាល់ឆ្នាំនៅចុងឆ្នាំសិក្សា ដោយមានជំនួយពីកម្រងសំណួរ ការវិភាគអំពីសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានអនុវត្ត ដែលផ្អែកលើការវាយតម្លៃខ្លួនឯង និងការវិភាគខ្លួនឯងរបស់គ្រូ។ វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការងារនេះធ្វើឱ្យវាកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការវិភាគការអនុវត្តការងារប្រចាំឆ្នាំ រៀបចំផែនការការងាររបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សាបន្ទាប់ ស្វែងរកទម្រង់ថ្មីដែលមានប្រសិទ្ធភាពនៃការធ្វើការជាមួយកុមារ និងអនុវត្តការកែតម្រូវចាំបាច់។
ការអភិវឌ្ឍន៍ (ការកែតម្រូវ) លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការទូទាត់លើកទឹកចិត្ត	លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលបានបង្កើតឡើងធ្វើឱ្យវាអាចវាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាព និងប្រសិទ្ធភាពនៃការងារ ដើម្បីបង្កើនកម្រិតនៃការចាប់អារម្មណ៍ក្នុងចំណោមគ្រូបង្រៀនក្នុងការសម្រេចបានលទ្ធផលការងារខ្ពស់តាមរយៈការផ្តល់ប្រាក់លើកទឹកចិត្ត។
ការពិគ្រោះយោបល់ជាបុគ្គល និងជាក្រុមតាមសំណើរបស់គ្រូម្នាក់ៗ។	ទម្រង់នៃការងារនេះផ្តល់នូវវិធីសាស្រ្តបុគ្គលក្នុងការបង្រៀនបុគ្គលិកបង្រៀន និងបង្កើតលក្ខខណ្ឌគរុកោសល្យចាំបាច់ បន្ត​ការសិក្សាអ្នកអប់រំ។
សិក្ខាសាលា - សិក្ខាសាលា	ទម្រង់មួយក្នុងចំណោមទម្រង់ដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុតនៃការផ្តល់ជំនួយផ្នែកវិធីសាស្រ្ត និងការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់សម្រាប់គ្រូបង្រៀន។ នេះគឺជាទម្រង់ពិសេសនៃការរៀបចំសកម្មភាពយល់ដឹងឯករាជ្យរបស់សិស្ស។ គោលបំណងចម្បងរបស់ពួកគេគឺធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព ចំណេះដឹងទ្រឹស្តីការកែលម្អជំនាញ និងការអភិវឌ្ឍន៍ ជំនាញជាក់ស្តែងទាក់ទងនឹងតម្រូវការដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់វិធីថ្មីនៃការដោះស្រាយបញ្ហាវិជ្ជាជីវៈ។ និយមន័យនៃខ្លឹមសារនៃសិក្ខាសាលាគឺមុននឹងការសិក្សាអំពីការលំបាករបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែង។ "រចនា - សកម្មភាពស្រាវជ្រាវនៅក្នុង DOW " "បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាពនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា"
ថ្ងៃឈប់សម្រាកនៃភាពជោគជ័យនៃវិជ្ជាជីវៈ	"ម៉ោងផ្កាយ" (ថ្ងៃនៃកម្មករមត្តេយ្យ) "ទ្រព្យសម្បត្តិប្រចាំឆ្នាំ" (ក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀនចុងក្រោយ)
ហាងកាហ្វេបញ្ញា "លើសពីមួយពែង"(ការអញ្ជើញទៅការិយាល័យវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការសន្ទនាក្រៅផ្លូវការ)	ទម្រង់នៃការងារនេះមានគោលបំណងបង្កើនទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯងរបស់គ្រូបង្រៀន បង្កើតការយល់ដឹងអំពីសារៈសំខាន់នៃការរួមចំណែកផ្ទាល់ខ្លួនចំពោះបុព្វហេតុទូទៅ។
ការបណ្តុះបណ្តាលការកសាងក្រុម	ទម្រង់ការងារនេះមានគោលបំណងកសាងប្រសិទ្ធភាព អន្តរកម្មក្រុមនិងពាក់ព័ន្ធជាពិសេសសម្រាប់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សារបស់យើង ដោយសារការកើនឡើងនៃចំនួនបុគ្គលិកបង្រៀន បន្ទាប់ពីការរៀបចំឡើងវិញ
ទីកន្លែង ពិព័រណ៍ វិចិត្រសាល ការប្រកួតប្រជែង ពិធីបុណ្យនៃសមិទ្ធិផលគរុកោសល្យ	ការបង្ហាញលទ្ធផលនៃការងាររបស់ពួកគេសម្រាប់សហសេវិកនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា សង្គម និងសហគមន៍គរុកោសល្យនៃកម្រិតផ្សេងៗគ្នាបានក្លាយជាការលើកទឹកចិត្តដ៏សំខាន់មួយក្នុងការលើកកម្ពស់វិជ្ជាជីវៈ និងស្ថានភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គ្រូបង្រៀន។
ទម្រង់អន្តរកម្ម ក្រុមច្នៃប្រឌិត តុមូល សង្ខេប, ការពិភាក្សា, ការវាយប្រហារខួរក្បាល, ល្បែងអាជីវកម្ម	ទម្រង់អន្តរកម្មនៃការងារពាក់ព័ន្ធនឹងការរៀបចំ និងការអភិវឌ្ឍនៃការទំនាក់ទំនងការសន្ទនា ដែលនាំទៅរកអន្តរកម្ម ការយោគយល់គ្នាទៅវិញទៅមក ដល់ការសម្រេចចិត្តរួម និងការអនុម័តនូវកិច្ចការសាមញ្ញបំផុត ប៉ុន្តែសំខាន់សម្រាប់អ្នកចូលរួមម្នាក់ៗ។ ក្នុងវគ្គនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងសន្ទនា គ្រូបង្រៀនអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការគិតពិចារណា ហេតុផល និងដោះស្រាយបញ្ហាជម្លោះដោយផ្អែកលើការវិភាគព័ត៌មានដែលបានឮ និងកាលៈទេសៈ។ គ្រូបង្រៀនរៀនថ្លឹងថ្លែងមតិជំនួស ធ្វើការសម្រេចចិត្តប្រកបដោយការគិត បង្ហាញពីគំនិតរបស់ពួកគេឱ្យបានត្រឹមត្រូវ ចូលរួមក្នុងការពិភាក្សា និងទំនាក់ទំនងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈជាមួយសហសេវិក។
"ក្លឹបគ្រូចាប់ផ្តើម"៖ រួមបញ្ចូលទម្រង់ដូចជា ការណែនាំ (អ្នកណែនាំគឺជាគ្រូនៃប្រភេទទីមួយនិងខ្ពស់បំផុត) ។ ដំណើរធុរកិច្ចទៅកាន់ស្ថាប័នផ្សេងៗ ដើម្បីស្គាល់ពីវិធីសាស្រ្ត និងបទពិសោធន៍របស់គ្រូផ្សេងទៀត។ ថ្ងៃនៃអ្នកឯកទេសវ័យក្មេង	ទម្រង់នៃការងារទាំងនេះមានគោលបំណងផ្តល់ជំនួយផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យដល់គ្រូបង្រៀនទើបនឹងកើតនៅក្នុង លក្ខខណ្ឌទំនើបការងារ, ការបង្កើត "ការសរសេរដោយដៃ" ប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតបុគ្គលក្នុងចំណោមគ្រូបង្រៀនវ័យក្មេង។ សម្ភារៈនៃទម្រង់ការងារនេះត្រូវបានបង្ហាញនៅឯពិព័រណ៍
ការធ្វើទូទៅ និងការផ្សព្វផ្សាយបទពិសោធន៍គរុកោសល្យកម្រិតខ្ពស់ត្រូវបានតំណាងដោយទម្រង់បែបនេះ - "ធនាគារនៃគំនិតច្នៃប្រឌិត" នៅក្នុងបន្ទប់វិធីសាស្រ្តដែលមានបទពិសោធន៍ទូទៅនៃការងាររបស់គ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យរបស់យើងគ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យស្រុក។ ការចូលរួមក្នុងក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ សិក្ខាសាលាដែលមានបញ្ហា សន្និសីទ។ ការបោះពុម្ពផ្សាយនៅក្នុងការបោះពុម្ពផ្សាយប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរួមទាំងអេឡិចត្រូនិក ការដាក់សម្ភារៈនៅលើគេហទំព័ររបស់ស្ថាប័ន ឬគេហទំព័រផ្ទាល់ខ្លួន	គ្រប់ទម្រង់នៃការងារគឺសំដៅលើការផ្សព្វផ្សាយ និងការអនុវត្តនូវមធ្យោបាយ និងវិធីសាស្រ្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ដែលរួមចំណែកដល់ការទទួលបានលទ្ធផលខ្ពស់ក្នុងការងារ។ គ្រូបង្ហាញបទពិសោធន៍របស់ពួកគេជាទម្រង់សង្ខេបនៃសកម្មភាពអប់រំ និងគ្រារបប។ ទស្សនវិស័យនិងផែនការប្រធានបទស្មុគស្មាញនៃការងារ; ស្គ្រីបសម្រាប់មិត្តរួមការងារ ការកម្សាន្ត បាល់បញ្ចប់ការសិក្សា; គំរូសម្ភារៈ didactic ផលិតផលនៃការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ (សម្ភារៈថតរូប); កម្មវិធី និងគម្រោងរក្សាសិទ្ធិ; គំរូសម្ភារៈព័ត៌មានស្តីពីការងារជាមួយឪពុកម្តាយ និងសិស្ស។
ជូនដំណឹង	នេះគឺជាការបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែងសម្រាប់ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងក្នុងដំណើរការអប់រំ
ស្ទូឌីយោភាពជាដៃគូមាតាបិតា	គោលបំណងនៃស្ទូឌីយ៉ូគឺដើម្បីបង្រៀនគ្រូឱ្យបង្កើតភាពជាដៃគូជាមួយឪពុកម្តាយ (តំណាងស្របច្បាប់) ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំដោយប្រើ វិធីសាស្រ្តគ្រប់គ្រាន់និងមធ្យោបាយសម្រាប់ការអប់រំផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យរបស់ពួកគេ។
សាលាអ្នកអប់រំសុខភាព	នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ការបំពេញតម្រូវការទំនើបសម្រាប់ការរៀបចំដំណើរការគរុកោសល្យ ជាញឹកញាប់ត្រូវបានអមដោយការកើនឡើងនៃភាពតានតឹងផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយរបស់គ្រូបង្រៀន។ សកម្មភាពរបស់សាលាមានគោលបំណងការពារជំងឺការងារ យកឈ្នះលើស្ថានភាពស្ត្រេស ប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹងរោគសញ្ញានៃការអស់កម្លាំងអាជីព ក៏ដូចជាការស្ទាត់ជំនាញបច្ចេកទេសសម្រាកកាយ និងបន្ធូរភាពតានតឹងសាច់ដុំដោយលោកគ្រូអ្នកគ្រូ។
ការបើកមើល, ការចូលមើលគ្នាទៅវិញទៅមក GCD, ថ្នាក់មេ	ពួកគេលើកកម្ពស់បទពិសោធន៍ដ៏ល្អបំផុតរបស់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សា ទម្រង់ការងារប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពថ្មីជាមួយសិស្សមត្តេយ្យសិក្សា។ ការផ្សព្វផ្សាយរបស់វាគឺជាការលើកទឹកចិត្តដ៏ខ្លាំងមួយសម្រាប់ការលូតលាស់ប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតបន្ថែមទៀតរបស់គ្រូបង្រៀន។
សាឡន "គ្រូឆ្លាត"	ការងាររបស់ហាងកែសម្ផស្សនេះមានគោលបំណងបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការកែលម្អខ្លួនឯង និងវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន។ សកម្មភាពរបស់វាពាក់ព័ន្ធនឹងការការពារដោយគ្រូនៃសម្ភារៈច្នៃប្រឌិតបង្គរលើប្រធានបទនៃការអប់រំដោយខ្លួនឯងជាមួយនឹងការដឹកនាំនៃការវិភាគដោយខ្លួនឯងនិងការរចនានៃការរំពឹងទុកសម្រាប់ការងារបន្ថែមទៀត។ សម្ភារៈនៃទម្រង់ការងារនេះក៏ត្រូវបានបង្ហាញនៅឯការតាំងពិព័រណ៍ផងដែរ។
ការបង្កើតការិយាល័យវិធីសាស្រ្ត	ការិយាល័យវិធីសាស្រ្តគឺជាទម្រង់មួយក្នុងចំណោមទម្រង់ទូទៅបំផុតនៃការងារវិធីសាស្រ្ត ដែលធានាដល់ការបង្កើតព័ត៌មានតែមួយ និងចន្លោះវិធីសាស្រ្តនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ ខ្លឹមសាររបស់វាគឺមានគោលបំណងជួយអ្នកអប់រំក្នុងការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវជំនាញគរុកោសល្យរបស់ពួកគេ ក្នុងការរៀបចំដំណើរការអប់រំ និងក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយឪពុកម្តាយ។ ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យមានលិខិតឆ្លងដែនរបស់ការិយាល័យវិធីសាស្រ្ត។
អង្គការតាមដានព្រឹត្តិការណ៍ ប្រតិបត្តិការ, ការគ្រប់គ្រងប្រធានបទ ការតាមដានសមិទ្ធិផលដោយកុមារនៃលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធី ការគ្រប់គ្រងគ្នាទៅវិញទៅមក ការគ្រប់គ្រងដោយមាតាបិតា	ការគ្រប់គ្រងគឺ មុខងារសំខាន់នៅក្នុងការងារវិធីសាស្រ្ត។ ព័ត៌មានដែលទទួលបានក្នុងការគ្រប់គ្រងជាមួយនឹងការវិភាគជាបន្តបន្ទាប់របស់វាជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ធ្វើការសម្រេចចិត្តរបស់អ្នកគ្រប់គ្រង។ តាមគំនិតរបស់យើង ទម្រង់នៃការគ្រប់គ្រងដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុតគឺការគ្រប់គ្រងទៅវិញទៅមក។ ការវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់សហសេវិករបស់ពួកគេ គ្រូបង្រៀនចាប់ផ្តើមមើលឃើញពីចំណុចខ្វះខាតក្នុងការងាររបស់ពួកគេ ដែលជាការលើកទឹកចិត្តដ៏ខ្លាំងមួយសម្រាប់ការកែលម្អខ្លួនឯង។ ហើយ​សំខាន់​ជាង​គេ​គឺ​ពួកគេ​ខ្លួន​ឯង មិនមែន​ជា​រដ្ឋបាល​ទេ​ដែល​បាន​លាតត្រដាង​ចំណុច​ខ្វះខាត​ទាំងនេះ។

ទម្រង់បែបបទនៃការងារវិធីសាស្រ្តទាំងនេះត្រូវបានអនុវត្តដោយឌីផេរ៉ង់ស្យែលដោយគិតគូរពីរយៈពេលនៃសេវាកម្ម អាយុរបស់គ្រូបង្រៀន លក្ខណៈបុគ្គល និងចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេ។ វិធីសាស្រ្តនេះអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូរកឃើញ ជំនាញច្នៃប្រឌិតបង្ហាញគុណភាពអាជីវកម្ម និងអង្គការ យកឈ្នះលើការសង្ស័យខ្លួនឯង។

សកម្មភាពសំខាន់បំផុតមួយរបស់អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់គឺការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់នៃបុគ្គលិកបង្រៀន។

នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សារបស់យើង ផែនការរយៈពេលវែងសម្រាប់វិញ្ញាបនប័ត្រ និងការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់របស់គ្រូបង្រៀនតាមរយៈការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងវគ្គសិក្សាត្រូវបានបង្កើតឡើង។

បច្ចុប្បន្ននេះ គ្រូមត្តេយ្យសិក្សាទាំងអស់បានបញ្ចប់វគ្គសិក្សាក្រោមកម្មវិធី "បញ្ហាជាក់ស្តែងនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងបរិបទនៃការណែនាំស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា"

អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់អនុវត្តអន្តរកម្មបណ្តាញនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាជាមួយអ្នកដទៃ ស្ថាប័នសង្គមការអប់រំ និងវប្បធម៌។ សេចក្តីផ្តើមអំពីតម្លៃនៃវប្បធម៌ សង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់កុមារនៅក្នុងសង្គមគឺជាបន្ទាត់សំខាន់នៅក្នុងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។ ក្នុងន័យនេះ គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាបានបង្កើតផែនការសម្រាប់អន្តរកម្មបណ្តាញជាមួយប្រធានបទនៃបរិយាកាសខាងក្រៅ។ ដៃគូរបស់យើងគឺ៖

• បណ្ណាល័យ Paustovsky: ការតាំងពិពណ៌ថ្មីសម្រាប់កុមារ ប្រឌិតដំណើរកំសាន្តទស្សនា កម្រងសំណួរ សកម្មភាពតាមប្រធានបទ
• សាលាលេខ 72: ដំណើរកំសាន្តនិងការដើរគោលដៅរបស់កុមារទៅសាលារៀន, ការចូលរួមគ្នាទៅវិញទៅមកនៃថ្នាក់, ការពិគ្រោះយោបល់របស់គ្រូជាមួយនឹងការធ្វើបទបង្ហាញនៃកម្មវិធីអប់រំ, ថ្ងៃបើកសម្រាប់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យ, ថ្ងៃឈប់សម្រាករួមគ្នា"ទិវាចំណេះដឹង", "ទិវាកុមារ" ។
• សាលាតន្ត្រីលេខ ១៤៖ ការប្រគុំតន្ត្រី ការកម្សាន្តអប់រំ រាត្រីតន្ត្រី
• ក្លឹបកុមារ "Fantasy": ដំណើរកំសាន្ត, ការចូលរួមនៅក្នុងការតាំងពិពណ៌រួមគ្នា, ការពិនិត្យឡើងវិញ - ការប្រកួតប្រជែង
• នាយកដ្ឋានអប់រំនៃស្រុក Leninsky៖ ការចូលរួមរបស់គ្រូនៅក្នុងសិក្ខាសាលាថ្នាក់តំបន់ សមាគមវិធីសាស្រ្ត ការប្រជុំ ការប្រកួតប្រជែង ថ្ងៃឈប់សម្រាក ការតាំងពិព័រណ៍នៃការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ
• GBOU DOV NIRO: ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់នៃបុគ្គលិកបង្រៀនតាមរយៈវគ្គសិក្សា
• មន្ទីរពហុព្យាបាលកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ៖ ការពិនិត្យបង្ការ វិធានការប្រឆាំងការរាតត្បាត ការណែនាំផ្នែកវេជ្ជសាស្ត្រ
• អង្គការសហជីព
• រោងកុនកុមារធ្វើដំណើរ

ទិសដៅអាទិភាពក្នុងសកម្មភាពរបស់អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់ក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃទំនើបភាវូបនីយកម្មគឺការបង្កើតអន្តរកម្មជាមួយក្រុមគ្រួសាររបស់សិស្ស។ កិច្ចសហប្រតិបត្តិការរបស់គ្រូ និងឪពុកម្តាយជួយឱ្យស្គាល់កុមារកាន់តែច្បាស់ មើលគាត់ពីមុខតំណែងផ្សេងៗ មើលគាត់ក្នុងស្ថានភាពផ្សេងៗ ហើយដូច្នេះជួយក្នុងការយល់ដឹងគាត់។ សមត្ថភាពបុគ្គល, ការបង្កើតដ៏មានតម្លៃ ទិសដៅជីវិត. ដូច្នេះហើយ យើងរួមជាមួយនឹងគ្រូបង្រៀន កំពុងព្យាយាមស្វែងរកទម្រង់ដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុតនៃការបង្កើតភាពជាដៃគូជាមួយឪពុកម្តាយ។

រួមជាមួយនឹងប្រពៃណីដូចជាការប្រជុំមាតាបិតា ការពិគ្រោះយោបល់ ការសន្ទនាគរុកោសល្យ កម្រងសំណួរ ថតឯកសារ - ការផ្លាស់ប្តូរ ថ្ងៃឈប់សម្រាករួមគ្នា ថ្ងៃសុខភាព ការតាំងពិពណ៌ប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត យើងខិតខំណែនាំទម្រង់កិច្ចសហប្រតិបត្តិការប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតជាមួយគ្រួសារ។ ការអប់រំរបស់ឪពុកម្តាយក្នុងវិស័យគរុកោសល្យនិងចិត្តវិទ្យាកុមារត្រូវបានអនុវត្តដោយជំនួយនៃទម្រង់ដូចជា: បណ្ណាល័យគរុកោសល្យសម្រាប់ឪពុកម្តាយ, បន្ទប់គរុកោសល្យ, តារាងជុំ, ល្ងាចនៃសំណួរនិងចម្លើយ, ការប្រជុំពិភាក្សា។ ទៅទម្រង់សកម្មនៃការពង្រឹង វប្បធម៌គរុកោសល្យឪពុកម្តាយរួមមានសិក្ខាសាលា - សិក្ខាសាលា និងថ្នាក់មេ ដែលការទទួលបាន ឬការកែលម្អចំណេះដឹងត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈវិធីសាស្រ្តសកម្មភាព។ ការបង្កើតជំនាញដោះស្រាយជម្លោះនៅក្នុងឪពុកម្តាយត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយការបណ្តុះបណ្តាលដែលជួយឪពុកម្តាយបង្កើតទំនាក់ទំនងក្នុងគ្រួសារតាមរបៀបថ្មី។

ឪពុកម្តាយរបស់យើងគឺជាជំនួយការយ៉ាងសកម្មក្នុងការកែលម្អទឹកដី និងការរចនាសោភ័ណភាពនៃបរិវេណ។ មត្តេយ្យ. ទម្រង់នៃការងារដូចជា "ការចុះចតការងារ" និង "ថ្ងៃនៃអំពើល្អ" បណ្តាលឱ្យ អារម្មណ៍វិជ្ជមានពីឪពុកម្តាយ, ដោយសារតែ អ្នកចូលរួមទាំងអស់ទទួលបានរង្វាន់ អំណោយ លិខិតថ្លែងអំណរគុណឬការសរសើរ។

ការទទួលបានប្រជាប្រិយភាពនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សារបស់យើង និងទម្រង់នៃសកម្មភាពរួមគ្នាដូចជា ព្រឹត្តិការណ៍សប្បុរសធម៌. វាមានសារៈសំខាន់ណាស់សម្រាប់ការអប់រំសម្រាប់កុមារដែលរៀនមិនត្រឹមតែទទួលយកអំណោយប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងធ្វើទៀតផង។ ឪពុកម្តាយក៏មិននៅព្រងើយកន្តើយដែរ ដោយឃើញពីរបៀបដែលកូនរបស់ពួកគេលេងយ៉ាងក្លៀវក្លាជាមួយមិត្ដភក្ដិនៅមត្តេយ្យក្នុងហ្គេមដែលគេបោះបង់ចោលនៅផ្ទះយូរមកហើយ ហើយសៀវភៅដែលពួកគេចូលចិត្តក៏កាន់តែគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងស្តាប់ទៅថ្មីៗក្នុងចំណោមមិត្តភក្តិ។ ឧទាហរណ៍សកម្មភាព "ផ្តល់សៀវភៅដល់មិត្តម្នាក់" ។ សូមអរគុណចំពោះទម្រង់ការងារនេះជាមួយឪពុកម្តាយ បណ្ណាល័យរបស់ក្រុមអាចត្រូវបានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព និងបំពេញបន្ថែម។

ទំនាក់ទំនងរវាងឪពុកម្តាយនិងគ្រូបង្រៀននៅក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនើបគឺមិនអាចទៅរួចទេក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការបិទ កន្លែងអប់រំ. ការជូនដំណឹងដល់មាតាបិតាអំពីវឌ្ឍនភាព និងលទ្ធផលនៃដំណើរការគរុកោសល្យត្រូវបានអនុវត្តដោយការបង្ហោះព័ត៌មាននៅលើគេហទំព័រផ្លូវការរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ប្រារព្ធថ្ងៃបើក បង្កើតតារាងព័ត៌មាន អាល់ប៊ុម កូនសៀវភៅ។ ក្រុមគ្រួសារនៃសិស្សរបស់យើងបានក្លាយជាអ្នកចូលរួមពិតប្រាកដនៅក្នុងដំណើរការអប់រំដោយសារតែការចូលរួមរបស់ពួកគេនៅក្នុងការរៀបចំការប្រកួតប្រជែង ការប្រគុំតន្ត្រី ការចូលរួមនៅក្នុងការស្រាវជ្រាវរបស់កុមារ និងសកម្មភាពគម្រោង។

ការប្រើប្រាស់ទម្រង់ការងារនេះ ឬទម្រង់ការងារនោះ ដោយប្រើឧបករណ៍ពហុមេឌៀ ការបង្ហាញបទបង្ហាញ ស្លាយរូបថត ការរចនាកន្លែងដាក់រូបថត ការតាំងពិព័រណ៍ផលប័ត្រគ្រួសារទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍មាតាបិតាក្នុងការងាររបស់សាលាមត្តេយ្យ។ មានការផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍គ្រួសារ ទំនាក់ទំនងមិត្តភាពត្រូវបានបង្កើតឡើងរវាងឪពុកម្តាយរបស់ក្រុម។

ការវិភាគអក្សរសិល្ប៍គរុកោសល្យទំនើប និងការបោះពុម្ពផ្សាយនៅក្នុងការបោះពុម្ពផ្សេងៗ ខ្ញុំបានកំណត់ទម្រង់នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បំផុតជាមួយគ្រួសារសិស្ស ហើយគ្រោងនឹងផ្តល់ជូនពួកគេសម្រាប់ប្រើប្រាស់ក្នុងការងាររបស់គ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សារបស់យើង។ សម្រាប់​អ្នក ខ្ញុំ​ក៏​បាន​រៀបចំ​អនុស្សរណៈ​ដែល​ពិពណ៌នា​អំពី​ទម្រង់​ទាំងនេះ​ដែរ។ (សូមមើលឧបសម្ព័ន្ធទី ២) ទាំងនេះរួមមានៈ

• ទិនានុប្បវត្តិគរុកោសល្យផ្ទាល់មាត់
• សន្និសីទមាតាបិតា
• ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ
• ក្លឹបសម្រាប់ឪពុកម្តាយ
• សៀវភៅកត់ត្រាផ្ទាល់ខ្លួន
• "សាកលវិទ្យាល័យមាតាបិតា" ។

ការផ្លាស់ប្តូរបច្ចេកវិជ្ជានៃសកម្មភាពគ្រប់គ្រងរបស់អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សារបស់យើងបានធ្វើឱ្យវាអាចសម្រេចបាននូវលទ្ធផលដូចខាងក្រោម៖

• កម្រិតនៃចំណេះដឹង និងជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនបានកើនឡើងក្នុងការអនុវត្តវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកវិទ្យាប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ ដូចជាការរចនា ការស្រាវជ្រាវ ផ្តោតលើសិស្ស ការសន្សំសុខភាព។
• សកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈបានកើនឡើង;
• ចំនួនគ្រូបង្រៀនដែលមានចំណាប់អារម្មណ៍ និងប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតបានកើនឡើង (គ្រូបង្រៀននៃអគាររបស់យើងគឺជាអ្នកចូលរួមជាទៀងទាត់ និងជាអ្នកឈ្នះការប្រកួតជំនាញគរុកោសល្យនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា);
• ដោយសារតែការពង្រីកអំណាចរបស់អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់ វាអាចមានការចូលរួមពីបុគ្គលិកម្នាក់ៗក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យ។ (ឧទាហរណ៍ អ្នកថែទាំក្មេងចូលរួមក្នុងថ្ងៃឈប់សម្រាក សកម្មភាពកម្សាន្ត ការផលិតឧបករណ៍ជំនួយ Didactic និងសម្ភារៈបង្ហាញ។ វេជ្ជបណ្ឌិត និងគិលានុបដ្ឋាយិកាត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យចូលរួមក្នុងការប្រជុំមាតាបិតា និងគ្រូ ប្រសិនបើចាំបាច់)
• កម្រិតនៃការចូលរួមរបស់ឪពុកម្តាយនៅក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យបានកើនឡើង។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ជីវិតមិនស្ថិតស្ថេរទេ ហើយជាផ្នែកនៃទំនើបកម្មនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា វិស័យដែលអាចមានដូចខាងក្រោមសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សារបស់យើងត្រូវបានគូសបញ្ជាក់៖

• ការកែលម្អទម្រង់នៃការអប់រំជាបន្តបន្ទាប់នៃបុគ្គលិកបង្រៀន;
• ការលើកទឹកចិត្តរបស់គ្រូសម្រាប់តម្រូវការក្នុងការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវគុណវុឌ្ឍិរបស់ពួកគេតាមរយៈវគ្គសិក្សានិងការប្រើប្រាស់ការរៀនពីចម្ងាយ។
• ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់គ្រូបង្រៀនដើម្បីឆ្លងកាត់នីតិវិធីបញ្ជាក់;
• ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវចំណេះដឹងកុំព្យូទ័ររបស់គ្រូបង្រៀន;
• ការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់ធនធានអេឡិចត្រូនិកក្នុងសកម្មភាពអប់រំ។
• បំពេញតម្រូវការរបស់មាតាបិតា និងសិស្សក្នុងសេវាកម្មអប់រំបន្ថែម។

សកម្មភាពគ្រប់គ្រងណាមួយដែលរួមបញ្ចូលសកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀនជាន់ខ្ពស់នៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើគំរូមួយចំនួនដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយវិទ្យាសាស្រ្តនៃការគ្រប់គ្រង។ ដើម្បីគ្រប់គ្រងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាមានន័យថាមានឥទ្ធិពលដោយចេតនាលើបុគ្គលិកបង្រៀន (និងតាមរយៈវា ដំណើរការអប់រំ) ដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផលអតិបរមាក្នុងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំរបស់កុមារ។ អាយុមត្តេយ្យសិក្សា

មកដល់បច្ចុប្បន្ន ការងារសំខាន់របស់អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់នេះគឺជាការងារជាមួយបុគ្គលិកបង្រៀន។ នោះគឺវាមានឥទ្ធិពលលើគុណភាព លទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់សាលាមត្តេយ្យទាំងមូលដោយប្រយោល តាមរយៈគ្រូ។ អ្នកអប់រំគឺជាមនុស្សដែលបានបង្កើតស្ទីលគរុកោសល្យប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ ហើយមិនមែនគ្រប់គ្នានឹងធ្វើតាមអ្វីដែលគាត់ត្រូវបានណែនាំនោះទេ ពីព្រោះគាត់មានទស្សនៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ចំពោះបច្ចេកទេសនេះ ឬបច្ចេកទេសនោះ។ ការទទួលគរុកោសល្យល ។ ដូច្នេះ អ្វី ដែល ពិបាក បំផុត សម្រាប់ អ្នក អប់រំ ជាន់ ខ្ពស់ គឺ ការ ស្វែង រក វិធីសាស្ត្រ មួយ សម្រាប់ ពួកគេ ម្នាក់ៗ ។ សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាមួយមនុស្សគឺជាសូចនាករសំខាន់នៅក្នុងសកម្មភាពរបស់អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់។ យ៉ាងណាមិញ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការបង្កើតក្រុមមនុស្សដែលមានគំនិតដូចគ្នា ដែលមានជំនឿលើគរុកោសល្យតែមួយ មុខតំណែង ទំនៀមទំលាប់ ឬដូចដែលវាជាម៉ូតក្នុងការនិយាយឥឡូវនេះ ដើម្បីបង្កើតក្រុមផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។ មានតែក្នុងករណីនេះទេអ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់នឹងអាចសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលគាត់បានកំណត់។

ឧបសម្ព័ន្ធ ១

ស៊ីក្លូក្រាមនៃសកម្មភាព

អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់

MBDOU "សាលាមត្តេយ្យលេខ ១០៣" អគារ ៤

ខែ	ព្រឹត្តិការណ៍
	សប្តាហ៍ទី 1	សប្តាហ៍ទី 2	សប្តាហ៍ទី 3	សប្តាហ៍ទី 4
សីហា	គ្រប់គ្រង
	តាមដាន​ការ​ចូល​រៀន និង​ជំងឺ​របស់​សិស្ស​នៃ​គ្រឹះស្ថាន​អប់រំ​មត្តេយ្យ​សិក្សា។
	ការត្រួតពិនិត្យការអនុលោមតាមច្បាប់ការងារផ្ទៃក្នុង។
	ការត្រួតពិនិត្យស្ថានភាពអនាម័យនៃបរិវេណនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យ។
	ការគ្រប់គ្រងម្ហូបអាហារ។
	ការគ្រប់គ្រងប្រតិបត្តិការ និងបង្ការនៃដំណើរការគរុកោសល្យ (តាមផែនការ)
	ធ្វើការជាមួយឯកសារ
	ការបំពេញឯកសារអាហារ។ ការរៀបចំឯកសារសម្រាប់កត់ត្រាម៉ោងធ្វើការរបស់និយោជិត។
	ការបង្កើតករណីបង់ប្រាក់សម្រាប់សិស្សនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា
	ការចុះឈ្មោះលទ្ធផលត្រួតពិនិត្យ
	ការបញ្ចប់ការចុះឈ្មោះសម្រាប់សំណងនៃផ្នែកនៃថ្លៃមាតាបិតាធ្វើការជាមួយបង្កាន់ដៃ	សិក្សាឯកសារបទដ្ឋាន និងច្បាប់	គូរឯកសាររបស់បុគ្គលិកបង្រៀន	ការផ្តល់សន្លឹកសំបុត្រចូលរួមសម្រាប់កុមារ និងអាហារសម្រាប់បុគ្គលិក ឯកសារស្តីពីការកត់ត្រាពេលវេលាធ្វើការរបស់និយោជិត
	រៀបចំកាលវិភាគសម្រាប់វិញ្ញាបនប័ត្រ និងការរៀបចំវគ្គសិក្សារបស់គ្រូ។ ការអភិវឌ្ឍផែនការសម្រាប់ការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តនៃដំណើរការគរុកោសល្យសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សាបន្ទាប់។		ការរចនានៃការតាំងពិព័រណ៍, ឈរនៅក្នុងការិយាល័យវិធីសាស្រ្ត	ការរៀបចំពាក្យសុំទៅគណៈកម្មាធិការធ្វើការសម្រាប់ការចែកចាយប្រាក់លើកទឹកចិត្ត
		ការអភិវឌ្ឍន៍ កាតរោគវិនិច្ឆ័យសម្រាប់សកម្មភាពត្រួតពិនិត្យ	ការវិភាគការងារសុខភាពរដូវក្តៅ	រៀបចំផែនការការងារសម្រាប់ខែក្រោយ
	ការគ្រប់គ្រងបុគ្គលិក
	ដំណោះស្រាយនៃបញ្ហារដ្ឋបាល
	ការប្រឹក្សា ការសន្ទនាបុគ្គល	អន្តរកម្មជាមួយអនុប្រធាន។ on VOR សម្រាប់រៀបចំផែនការដំណើរការគរុកោសល្យសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សាបន្ទាប់	អន្តរកម្មជាមួយអនុប្រធាន ក្បាល សម្រាប់ AHR ដើម្បីពង្រឹងមូលដ្ឋានសម្ភារៈ និងបច្ចេកទេស	ធ្វើការក្នុងកម្រៃជើងសារសម្រាប់ការចែកចាយប្រាក់លើកទឹកចិត្ត
			កាន់​ក្រុមប្រឹក្សា​គរុកោសល្យ​លេខ ១
	ទំនាក់ទំនង​សង្គម
	ការប្រឹក្សាឪពុកម្តាយលើបញ្ហាទាក់ទងនឹងការទូទាត់សំណងសម្រាប់ផ្នែកមួយនៃថ្លៃឪពុកម្តាយ	កិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយរោងកុន បណ្ណាល័យ សាលារៀន	សកម្មភាពកម្សាន្តដោយមានការចូលរួមពីឪពុកម្តាយ និងតំណាងសង្គម	ដាក់ព័ត៌មាននៅលើគេហទំព័រ DOE
	ការពិគ្រោះយោបល់សម្រាប់ឪពុកម្តាយស្របតាមផែនការការងារប្រចាំឆ្នាំនិងតាមការស្នើសុំបុគ្គល
	ការ​ស្រាវ​ជ្រាវ​ទី​ផ្សារ

ឧបសម្ព័ន្ធ ២

ទម្រង់ច្នៃប្រឌិតថ្មីនៃអន្តរកម្មជាមួយក្រុមគ្រួសារសិស្ស

ក្លឹបសម្រាប់ឪពុកម្តាយ។ទម្រង់នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងនេះពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្កើតទំនាក់ទំនងដ៏គួរឱ្យទុកចិត្តរវាងគ្រូបង្រៀន និងឪពុកម្តាយ ការយល់ដឹងរបស់គ្រូបង្រៀនអំពីសារៈសំខាន់នៃគ្រួសារក្នុងការចិញ្ចឹមកូន និងឪពុកម្តាយ - ដែលគ្រូបង្រៀនមានឱកាសជួយពួកគេក្នុងការដោះស្រាយការលំបាកដែលកំពុងកើតមាននៃការអប់រំ។ ការប្រជុំក្លឹបមាតាបិតាត្រូវបានធ្វើឡើងជាទៀងទាត់។ ជម្រើសនៃប្រធានបទសម្រាប់ការពិភាក្សាត្រូវបានកំណត់ដោយចំណាប់អារម្មណ៍ និងសំណើរបស់ឪពុកម្តាយ។ គ្រូបង្រៀនខិតខំមិនត្រឹមតែរៀបចំព័ត៌មានដែលមានប្រយោជន៍និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍នៅលើ ឪពុកម្តាយគួរឱ្យរំភើបបញ្ហា ប៉ុន្តែក៏អញ្ជើញអ្នកឯកទេសផ្សេងៗផងដែរ។

ទិនានុប្បវត្តិគរុកោសល្យផ្ទាល់មាត់. ទស្សនាវដ្តីនេះមាន 3-6 ទំព័រដែលនីមួយៗចំណាយពេលពី 5 ទៅ 10 នាទី។ រយៈពេលសរុបគឺមិនលើសពី 40 នាទី។ រយៈពេលខ្លីនៃពេលវេលាមិនមានសារៈសំខាន់តិចតួចទេ ដោយសារជាញឹកញាប់ឪពុកម្តាយត្រូវបានកំណត់ពេលវេលាដោយសារហេតុផលគោលបំណង និងប្រធានបទផ្សេងៗ។ ដូច្នេះ វាជារឿងសំខាន់ដែលព័ត៌មានមួយចំនួនធំគ្រប់គ្រាន់ដែលបានបង្ហោះក្នុងរយៈពេលដ៏ខ្លីមួយ គឺជាការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងចំពោះឪពុកម្តាយ។ ទំព័រនីមួយៗនៃទស្សនាវដ្ដីគឺជាសារនិយាយដែលអាចបង្ហាញបាន។ ជំនួយ Didacticស្តាប់ការថតខ្សែអាត់ ការតាំងពិពណ៌គំនូរ សិប្បកម្ម សៀវភៅ។ ឪពុកម្តាយត្រូវបានផ្តល់អក្សរសិល្ប៍ជាមុនដើម្បីស្គាល់ខ្លួនឯងអំពីបញ្ហា កិច្ចការជាក់ស្តែង សំណួរសម្រាប់ការពិភាក្សា។ ប្រធានបទប្រហាក់ប្រហែលនៃទិនានុប្បវត្តិផ្ទាល់មាត់ដែលផ្តល់ដោយគ្រូ៖ "នៅមាត់ទ្វារសាលារៀន", "សីលធម៌ ទំនាក់ទំនងគ្រួសារ", "ឥទ្ធិពលនៃធម្មជាតិលើការអភិវឌ្ឍន៍ខាងវិញ្ញាណរបស់កុមារ" និងផ្សេងៗទៀត។ វាមានសារៈសំខាន់ដែលប្រធានបទទាក់ទងនឹងឪពុកម្តាយ បំពេញតម្រូវការរបស់ពួកគេ និងជួយដោះស្រាយបញ្ហាសំខាន់បំផុតក្នុងការចិញ្ចឹមកូន។

ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ។នេះ​បើ​តាម​អ្នក​ខ្លះ អ្នកនិពន្ធសហសម័យ(E.P. Arnautova, V. Lapitskaya ។ល។) អ្នកអាច និងគួរប្រើទម្រង់នេះនៅពេលធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ។ . វាជួយឱ្យយល់កាន់តែច្បាស់ និងស៊ីជម្រៅអំពីស្ថានភាពនៃទំនាក់ទំនងនៅក្នុងគ្រួសារជាក់លាក់មួយ ដើម្បីផ្តល់ជំនួយជាក់ស្តែងឱ្យមានប្រសិទ្ធភាពទាន់ពេល (លើកលែងតែឪពុកម្តាយមានបំណងចង់ផ្លាស់ប្តូរអ្វីមួយក្នុងស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ន)។

សមាសភាពនៃក្រុមប្រឹក្សាអាចរួមបញ្ចូលអ្នកអប់រំ ប្រធាន អនុប្រធានសម្រាប់សកម្មភាពស្នូល អ្នកចិត្តសាស្រ្ត គ្រូព្យាបាលការនិយាយ មេគិលានុបដ្ឋាយិកា និងសមាជិកនៃគណៈកម្មាធិការមាតាបិតា។ ក្រុមប្រឹក្សាពិភាក្សាអំពីសក្ដានុពលនៃការអប់រំរបស់គ្រួសារ ស្ថានភាព​ហិរញ្ញវត្ថុនិងស្ថានភាពរបស់កុមារនៅក្នុងគ្រួសារ។ លទ្ធផលនៃការងាររបស់ក្រុមប្រឹក្សាអាចជា៖

• ភាពអាចរកបាននៃព័ត៌មានអំពីលក្ខណៈនៃគ្រួសារជាក់លាក់មួយ;
• ការកំណត់វិធានការដើម្បីជួយឪពុកម្តាយក្នុងការចិញ្ចឹមកូន;
• ការអភិវឌ្ឍកម្មវិធីសម្រាប់ការកែតម្រូវបុគ្គលនៃអាកប្បកិរិយារបស់ឪពុកម្តាយ។

សន្និសីទមាតាបិតា -ទម្រង់មួយនៃទម្រង់នៃការកែលម្អវប្បធម៌គរុកោសល្យ។ តម្លៃនៃប្រភេទនៃការងារនេះគឺថាមិនត្រឹមតែឪពុកម្តាយប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងសាធារណៈជនចូលរួមក្នុងវាផងដែរ។ គ្រូបង្រៀន និយោជិត និយាយក្នុងសន្និសីទ នាយកដ្ឋានស្រុកការអប់រំ អ្នកតំណាងនៃសេវាវេជ្ជសាស្រ្ត គ្រូបង្រៀន អ្នកចិត្តសាស្រ្តអប់រំ ជាដើម។ លើសពីនេះទៀត ទម្រង់នេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកអប់រំ អ្នកជំនាញ និងឪពុកម្តាយធ្វើគំរូ ស្ថានភាពជីវិតលេងពួកគេ។ នេះអនុញ្ញាតឱ្យឪពុកម្តាយមិនត្រឹមតែប្រមូលផ្តុំចំណេះដឹងវិជ្ជាជីវៈក្នុងវិស័យចិញ្ចឹមកូនប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងបង្កើតទំនាក់ទំនងគួរឱ្យទុកចិត្តជាមួយគ្រូ និងអ្នកឯកទេសផងដែរ។

សៀវភៅកត់ត្រាផ្ទាល់ខ្លួនដែលជាកន្លែងដែលគ្រូកត់ត្រាភាពជោគជ័យរបស់កុមារក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ ឪពុកម្តាយអាចសម្គាល់អ្វីដែលពួកគេចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការចិញ្ចឹមកូន។

"សាកលវិទ្យាល័យមាតាបិតា" ។នាយកដ្ឋានផ្សេងៗគ្នាអាចធ្វើការនៅក្នុងវាតាមតម្រូវការរបស់ឪពុកម្តាយ៖

• "នាយកដ្ឋាននៃភាពជាម្តាយដែលមានសមត្ថភាព" (ការក្លាយជាម្តាយគឺជាវិជ្ជាជីវៈថ្មីរបស់ខ្ញុំ) ។
• “នាយកដ្ឋានមាតាបិតាប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព” (ម៉ាក់ និងប៉ាគឺជាគ្រូដំបូង និងសំខាន់)។
• "ផ្នែកនៃប្រពៃណីគ្រួសារ" (ជីដូន - អ្នករក្សាប្រពៃណីគ្រួសារ)

ដើម្បីធ្វើឱ្យការងាររបស់ "សាកលវិទ្យាល័យមាតាបិតា" កាន់តែមានផលិតភាព សកម្មភាពមត្តេយ្យសិក្សាជាមួយឪពុកម្តាយអាចត្រូវបានរៀបចំនៅកម្រិតផ្សេងៗគ្នា៖ មត្តេយ្យទូទៅ ក្រុមក្នុងក្រុម បុគ្គល - គ្រួសារ។

លើសពីនេះទៀតមានបច្ចេកទេសបង្កើតតួនាទីសម្រាប់ឪពុកម្តាយ។ ពួកគេអាចដើរតួនាទីផ្លូវការ និងក្រៅផ្លូវការខុសៗគ្នាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់កូនក្នុងក្រុមមត្តេយ្យ។ ខាង​ក្រោម​នេះ​គឺ​ជា​មួយ​ចំនួន​នៃ​ពួក​គេ​:

ភ្ញៀវជាក្រុម។ឪពុកម្តាយគួរត្រូវបានលើកទឹកចិត្តឱ្យមកក្រុមដើម្បីមើល និងលេងជាមួយកូនរបស់ពួកគេ។

អ្នកស្ម័គ្រចិត្ត។ឪពុកម្តាយនិងកូនអាចមាន ផលប្រយោជន៍រួមឬជំនាញ។ មនុស្សពេញវ័យអាចជួយអ្នកអប់រំ ចូលរួមក្នុងការសម្តែង ជួយរៀបចំព្រឹត្តិការណ៍ ផ្តល់ការដឹកជញ្ជូន ជួយសម្អាត បំពាក់ និងតុបតែងបន្ទប់ជាក្រុម។ល។

តំណែងដែលបានបង់។មាតាបិតាខ្លះអាចទទួលបានមុខតំណែងដែលមានប្រាក់កម្រៃក្នុងនាមជាសមាជិកនៃក្រុមមាតាបិតា។

សេចក្តីផ្តើម

នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់នៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ទទួលបន្ទុករៀបចំ និងគ្រប់គ្រងដំណើរការគរុកោសល្យ សម្របសម្រួលសកម្មភាពរបស់អ្នកឯកទេសទាំងអស់នៅក្នុងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា ជាពិសេស។ តម្រូវការខ្ពស់។. ហើយនេះមិនត្រឹមតែអនុវត្តចំពោះកម្រិតជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងចំពោះគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេផងដែរ។

វាត្រូវតែនិយាយថាមុខតំណែងរបស់អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់ត្រូវបានបង្កើតឡើងបន្តិចម្តង ៗ ដោយចាប់ផ្តើមពីទសវត្សរ៍ទី 60 នៃសតវត្សទី XX ។ ដំបូងឡើយ វាជាមុខតំណែង "គ្រូបង្រៀន" ដើម្បីបម្រើកុមារតូចៗ និងណែនាំការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់ពួកគេនៅក្នុងសួនបណ្តុះកូន។ បន្ទាប់មកមុខតំណែងនៃ "អ្នកអប់រំ-វិធីសាស្រ្ត" ត្រូវបានណែនាំ ក្រោយមក - មុខតំណែង "អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់" ។ ប៉ុន្តែដោយមិនគិតពីមុខតំណែង តម្រូវការខ្ពស់តែងតែត្រូវបានធ្វើឡើងសម្រាប់អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់។ មានសម័យកាលដែលមនុស្សដែលមានការអប់រំឯកទេសមធ្យមសិក្សាត្រូវបានទទួលយកសម្រាប់មុខតំណែងជាប្រធានស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា ហើយមានតែមនុស្សដែលមានការអប់រំគរុកោសល្យខ្ពស់ប៉ុណ្ណោះដែលតែងតែត្រូវយកតំណែងជាគ្រូបង្រៀនជាន់ខ្ពស់ ឬអ្នកអប់រំ-វិធីសាស្រ្ត។ នេះត្រូវបានពន្យល់ដោយការទទួលខុសត្រូវមុខងាររបស់អ្នកឯកទេសនេះច្រើនបំផុត ផ្នែកសំខាន់ការងារមត្តេយ្យ - ដំណើរការគរុកោសល្យ។ គុណភាពនៃការងាររបស់ក្រុមទាំងមូលនឹងអាស្រ័យលើរបៀបដែលអ្នកជំនាញដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់នៅក្នុងគរុកោសល្យចិត្តវិទ្យាវិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យ។

វិធីសាស្រ្តសំខាន់នៅក្នុងឃ្លាំងអាវុធរបស់គាត់គួរតែជាការបញ្ចុះបញ្ចូលនិងភស្តុតាង។ ទោះបីជាអ្នកអប់រំធ្វើអ្វីមួយខុសក៏ដោយ អ្នកវិធីសាស្រ្តត្រូវតែបញ្ចុះបញ្ចូល និងបញ្ជាក់អំពីមូលហេតុដែលវិធីសាស្ត្រធ្វើការជាមួយកុមារមិនមានប្រសិទ្ធភាព ហើយណែនាំពីរបៀបធ្វើវាឱ្យប្រសើរជាងមុន។ សំខាន់​ត្រូវ​ចេះ​ស្ដាប់​ពាក្យ​គ្រូ​និយាយ។ សមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់និងស្តាប់ interlocutor តែងតែត្រូវបានកោតសរសើរដោយអ្នកក្រោមបង្គាប់។

ការធ្វើការជាមួយមនុស្សគឺជាសមត្ថភាពចាំបាច់ក្នុងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងក្នុងស្ថានភាពធ្ងន់ធ្ងរ គិតទុកជាមុន និងទប់ស្កាត់ ជម្លោះដែលអាចកើតមាននៅក្នុងក្រុមមួយ ដើម្បីស្វែងយល់ និងវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់បុគ្គលិកម្នាក់ៗ។

ផងដែរនៅក្នុងពេលវេលារបស់យើងគុណភាពដ៏សំខាន់មួយគឺសមត្ថភាពក្នុងការវាយតម្លៃនិងនិយាយអំពីលទ្ធផលនៃការងាររបស់ពួកគេ។ អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់គួរតែបណ្តុះបណ្តាលគ្រូក្នុងការវិភាគខ្លួនឯងអំពីសកម្មភាពគរុកោសល្យ។

អាស្រ័យដូចបានជម្រាបជូនខាងលើ គ.ប្រធានបទ ការងាររបស់ខ្ញុំត្រូវបានជ្រើសរើស"បច្ចេកវិទ្យានៃសកម្មភាពគ្រប់គ្រងរបស់អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់នៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា" ។

ភាពពាក់ព័ន្ធ ការស្រាវជ្រាវស្ថិតនៅក្នុងតម្រូវការដើម្បីសិក្សាពីសកម្មភាពគ្រប់គ្រងរបស់អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់នៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃសង្គមទំនើប។

បញ្ហាស្រាវជ្រាវស្ថិតនៅក្នុងកង្វះវិធីសាស្រ្តជាប្រព័ន្ធក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពគ្រប់គ្រងរបស់អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់នៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

វត្ថុនៃការសិក្សា- លក្ខណៈពិសេសនៃការគ្រប់គ្រងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

ប្រធានបទនៃការសិក្សា- មុខងារគ្រប់គ្រងរបស់អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់នៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

គោលបំណងនៃការសិក្សា- ដើម្បីកំណត់លក្ខណៈនៃការអនុវត្តសកម្មភាពគ្រប់គ្រងរបស់អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់នៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនៃការសិក្សា ខ្ញុំបានកំណត់ដូចខាងក្រោមគោលបំណងស្រាវជ្រាវ:

កំណត់លក្ខណៈពិសេសនៃការគ្រប់គ្រងនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យ;

ពិចារណាកន្លែងនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានក្នុងការគ្រប់គ្រងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ;

រំលេចសកម្មភាពសំខាន់ៗរបស់អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់នៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា;

នៅក្នុងការអនុវត្ត ដើម្បីសិក្សាពីតួនាទីរបស់អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់ និងប្រព័ន្ធនៃការងាររបស់គាត់ ដើម្បីបង្កើនគុណវុឌ្ឍិរបស់គ្រូបង្រៀន។

រចនាសម្ព័ន្ធសិក្សា. ការងារនេះមានសេចក្តីផ្តើមមួយ ជំពូកពីរ សេចក្តីសន្និដ្ឋាន និងបញ្ជីឯកសារយោង។

ជំពូកទី 1. ទិដ្ឋភាពទ្រឹស្តីនៃសកម្មភាពគ្រប់គ្រងរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

1. លក្ខណៈពិសេសនៃការគ្រប់គ្រងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

ការគ្រប់គ្រងដំណើរការគរុកោសល្យក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនើបត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការស្វែងរកវិធីសាស្រ្តដែលមានប្រសិទ្ធភាពថ្មីក្នុងដំណើរការអប់រំដែលត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងការណែនាំ និងការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

ជាបេះដូងនៃដំណើរការគរុកោសល្យ សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតគឺចាំបាច់ ដែលគួរឆ្លុះបញ្ចាំង៖

ផែនការយុទ្ធសាស្រ្តសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត;

គំរូនៃបរិស្ថានអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទ;

រៀបចំផែនការគរុកោសល្យទាំងមូល;

ប្រព័ន្ធអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទាំងមូល;

គោលការណ៍ស្មុគស្មាញ - ប្រធានបទនៃការធ្វើផែនការ;

ការគាំទ្រផ្នែកវិទ្យាសាស្រ្ត និងវិធីសាស្រ្តនៃដំណើរការគរុកោសល្យ;

អន្តរកម្មជាមួយគ្រួសារ;

ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកបង្រៀន។

គោលបំណងនៃការរៀបចំផែនការនៃដំណើរការគរុកោសល្យគឺដើម្បីបង្កើតផលិតផលអប់រំរួម ដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងការរួមបញ្ចូលនៃសកម្មភាពអប់រំ។ ការធ្វើផែនការនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សាផ្តល់នូវការអភិវឌ្ឍន៍នៃសកម្មភាពបន្តបន្ទាប់គ្នា (ប្រចាំឆ្នាំ អនាគត។ ផែនការប្រតិទិន s) ប្រព័ន្ធការងារ ការគណនាបរិមាណការងារទាន់ពេល និងសម្ភារៈដែលរំពឹងទុក។

គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាជ្រើសរើសកម្មវិធីអប់រំទំនើប និងកម្មវិធីបន្ថែមដោយមនសិការ ដោយការរួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយផ្នែកខ្លះ ដែលមានបំណងអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។

ជំនួយផ្នែកទន់ និងវិធីសាស្រ្ត ឧបករណ៍អប់រំ និងវិធីសាស្រ្តផ្តល់នូវកម្រិតទំនើបនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ បន្ទប់វិធីសាស្រ្តដែលមានសម្ភារៈផ្លូវចិត្ត គរុកោសល្យ និងអក្សរសាស្ត្រទំនើបនៅក្នុងផ្នែកផ្សេងៗ សំណុំនៃការអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តនៃកម្មវិធី និងបច្ចេកវិទ្យាទំនើប ចំណារពន្យល់អក្សរសិល្ប៍ បទពិសោធន៍របស់គ្រូបង្រៀន សម្ភារៈ Didactic លើកម្មវិធីអប់រំជាមូលដ្ឋាន។ល។ ផ្តល់ការគាំទ្រយ៉ាងរឹងមាំដល់គ្រូបង្រៀន។ . ដើម្បីវាយតម្លៃសកម្មភាពគរុកោសល្យរបស់អ្នកអប់រំ និងអ្នកឯកទេស លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យត្រូវបានបង្កើតឡើង (ផែនទី ដ្យាក្រាម អនុសាសន៍។ល។)។ ការប្រើប្រាស់កម្មវិធី និងបច្ចេកវិទ្យាផ្សេងៗធានានូវការអនុវត្តគុណភាពខ្ពស់នៃតម្រូវការនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ការអភិវឌ្ឍន៍រួម និងទូលំទូលាយនៃសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ ក៏ដូចជាការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា និងសង្គមរបស់គាត់។

ការរៀបចំបរិយាកាសគរុកោសល្យដែលកំពុងអភិវឌ្ឍជាក្រុម និងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានផ្តល់ដោយប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា ហើយក្លាយជាមូលដ្ឋានសម្រាប់សកម្មភាពឯករាជ្យរបស់គាត់។ គ្រូមត្តេយ្យសិក្សាមានភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងការរចនាគំរូនៃបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទ ធានាផលិតភាពនៃការប្រើប្រាស់របស់វាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ សមត្ថភាព ឯករាជ្យភាព គំនិតផ្តួចផ្តើម និងការច្នៃប្រឌិត។

សេវា​ដឹក​ជញ្ជូន​ពេទ្យ។

ការអនុវត្ត វិធីសាស្រ្តបុគ្គលសម្រាប់កុមារខ្សោយ និងជារឿយៗឈឺត្រូវបានរៀបចំឡើងក្នុងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជិតស្និទ្ធរវាងគ្រូ និងបុគ្គលិកពេទ្យ។

បុគ្គលិកពេទ្យនៅស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាពិនិត្យ anamnesis នៃស្ថានភាព somatic របស់កុមារធ្វើការពិនិត្យបុគ្គលដើម្បីកំណត់គម្លាតនៃការអភិវឌ្ឍន៍និងរក្សាឯកសារនៃគំរូដែលបានបង្កើតឡើងដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ សក្ដានុពលនៃស្ថានភាពរបស់គាត់។

ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការពិនិត្យកុមារអនុសាសន៍ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យស្របតាមរោគវិទ្យាដែលបានកំណត់។

វិធីសាស្ត្រស្តារឡើងវិញ៖

វីតាមីន, សារធាតុរ៉ែ, អាដាប់ធ័រ, ការព្យាបាលដោយចលនា (ការត្រៀមវីតាមីន, ទឹកផ្កាឈូករ័ត្ន), ការព្យាបាលដោយថ្នាំ,

រឹង, ងូតខ្យល់, ដើរ និងរត់សុខភាព, លំហាត់ដកដង្ហើម, ចិត្តសាស្ត្រ-កាយសម្ព័ន្ធ, ការឆ្លុះបញ្ច្រាស់ទិស, ការប្រកាន់ខ្ជាប់នូវទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃ និងបាទ,

ម៉ាស្សា, ការព្យាបាលដោយលំហាត់ប្រាណ, FTL នេះបើយោងតាមការចង្អុលបង្ហាញ,

ការការពារជំងឺ SARS,

ការចាក់ថ្នាំបង្ការ។

នៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យវាត្រូវបានណែនាំឱ្យប្រើប្រព័ន្ធរឹងអថេរ ម៉ាស្សា; phyto- ការព្យាបាលដោយវីតាមីន ជាដើម ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ នីតិវិធីកែលម្អសុខភាពគឺជាផ្នែកមួយនៃដំណើរការថែទាំ និងការអប់រំមិនត្រឹមតែប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងជាខ្លឹមសារនៃការអប់រំផងដែរ ដោយហេតុនេះរួមចំណែកដល់ការបង្កើតតម្លៃរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អក្នុងចំណោមកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ .

គោលបំណងនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺដើម្បីការពារ និងពង្រឹងសុខភាពរបស់កុមារ ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវមុខងារនៃរាងកាយ ការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយពេញលេញ ជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍លើផ្នែកផ្សេងៗ។ ប្រភេទដែលមានសកម្មភាពម៉ូទ័រ ការបង្កើតចរិតលក្ខណៈវិជ្ជមាន និងសុជីវធម៌។

ប្រព័ន្ធការងាររបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា រួមចំណែកដល់ការបង្កើតជំនាញ និងទម្លាប់ប្រកបដោយនិរន្តរភាពសម្រាប់សុខភាព អន្តរកម្មសន្សំសុខភាពជាមួយពិភពលោក ស្ទាត់ជំនាញចំណេះដឹងអំពីការកែលម្អសុខភាព ការបង្កើតស្មារតីសន្សំសុខភាព និងការអភិវឌ្ឍន៍សុខភាព។

4 ប្លុកនៃប្រព័ន្ធម៉ូឌុលនៃការងារអប់រំ និងកម្សាន្ត

I ប្លុកអនាម័យ - ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌដែលធានាការការពារជីវិតនិងការពង្រឹងសុខភាពរបស់កុមារដោយគិតគូរពីតម្រូវការអនាម័យនិងរោគរាតត្បាតសម្រាប់ឧបករណ៍មាតិកានៃរបបការងារនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ។

ការកែលម្អសុខភាព ប្លុក II - ការកែលម្អសុខភាពរបស់កុមារឈឺញឹកញាប់ និងរយៈពេលវែង តាមដានស្ថានភាពសុខភាពរបស់កុមារម្នាក់ៗ ដោយគិតគូរ និងប្រើប្រាស់លក្ខណៈនៃរាងកាយរបស់គាត់ វិធានការបង្ការជាលក្ខណៈបុគ្គល បង្កើតលក្ខខណ្ឌមួយចំនួន។

ការអប់រំកាយប្លុក III - ការបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ ការផ្តោតសំខាន់លើការពង្រឹងសុខភាព ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ និងផ្លូវចិត្ត សុខុមាលភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារម្នាក់ៗ។

ប្លុករួម IY - គ្រប់ជ្រុងជ្រោយ ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយសមត្ថភាពបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារតម្រូវឱ្យមានការរួបរួម ភាពស៊ីសង្វាក់នៃប្រព័ន្ធទាំងមូលនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងឥទ្ធិពលអប់រំរបស់មនុស្សពេញវ័យមកលើកុមារ។

ធនធានដ៏សំខាន់មួយសម្រាប់ការសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានកំណត់គឺបុគ្គលិក ដែលក្នុងនោះអំណាច និងការទទួលខុសត្រូវសម្រាប់ការអនុវត្តមុខងារត្រូវបានចែកចាយ។

ចូលរួមនៅក្នុង DOW វិធីសាស្រ្តផ្ទាល់ខ្លួនមានគោលបំណងធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវគុណវុឌ្ឍិរបស់គ្រូ ការចាប់អារម្មណ៍របស់គាត់ក្នុងការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព បច្ចេកវិទ្យាក្នុងការងារប្រចាំថ្ងៃ។ ការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនគឺផ្អែកលើការវិភាគនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យរបស់គ្រូបង្រៀនហើយត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងផែនទីនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈដោយគិតគូរពីការវាយតម្លៃគោលបំណងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គ្រូ។

សកម្មភាពគម្រោងគឺ ឧបករណ៍ didacticការធ្វើឱ្យសកម្មនៃការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹង និងការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ ដែលមានន័យថាប្រព័ន្ធដ៏មានប្រសិទ្ធភាពនៃការរៀបចំមូលដ្ឋានរបស់កុមារសម្រាប់សាលារៀនកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា។ វិធីសាស្រ្តនៃគម្រោងនៃការបង្រៀនរួមមានសំណុំពេញលេញនៃសម្ភារៈចម្រុះ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូបង្រៀនក្នុងការរចនាប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ និងមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការដឹកនាំថ្នាក់ជាមួយកុមារ ពីព្រោះ គ្រូបង្រៀនរួមបញ្ចូលគ្នានូវថ្នាក់ជាបន្តបន្ទាប់នៅក្នុងផ្នែកជាច្រើន ដោយភ្ជាប់គ្នាទៅវិញទៅមកដោយគម្រោងតែមួយសម្រាប់ការយល់ឃើញរបស់កុមារទាំងមូលអំពីពិភពលោក។

ការងារវិធីសាស្រ្តជាមួយបុគ្គលិកគឺ ប្រព័ន្ធពេញលេញវិធានការទាក់ទងគ្នា សកម្មភាព សកម្មភាពដែលមានគោលបំណងធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវគុណវុឌ្ឍិ និងជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន និងអ្នកអប់រំនីមួយៗ។ ដើម្បីអភិវឌ្ឍ និងបង្កើនសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់បុគ្គលិកបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាទាំងមូល ហើយចុងក្រោយ ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវដំណើរការអប់រំ និងការអប់រំ សម្រេចបាននូវកម្រិតល្អបំផុតនៃការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍សិស្ស។ ដើម្បីធានាបាននូវការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ និងវិធីសាស្រ្តរបស់គ្រូបង្រៀន ចាំបាច់ត្រូវណែនាំបច្ចេកវិទ្យាប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតដែលរួមចំណែកដល់ការកែលម្អកម្រិត និងគុណភាពនៃជំនាញគរុកោសល្យ។

ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតគឺសំដៅអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ សមត្ថភាពយល់ដឹង និងគំនិតច្នៃប្រឌិតរបស់គាត់ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យមានការអភិវឌ្ឍន៍ឯករាជ្យ ការស្រមើលស្រមៃ និងសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ។

ការងាររបស់សាលាមត្តេយ្យក្នុងរបៀបច្នៃប្រឌិតគឺ: ការស្វែងរកឥតឈប់ឈរសម្រាប់ទម្រង់មិនធម្មតានៃការរៀបចំនៃដំណើរការអប់រំ; វិធីសាស្រ្តតម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈចំពោះកុមារដើម្បីបំពេញតាមទំនោរ និងចំណាប់អារម្មណ៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ; ការអប់រំរួមបញ្ចូលគ្នាក្នុងគោលបំណងអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ សមត្ថភាពយល់ដឹង និងច្នៃប្រឌិតរបស់គាត់; ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃកម្មវិធី និងបច្ចេកវិទ្យាផ្សេងៗ ដើម្បីធានាបាននូវការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយសុខដុមរមនា និងទូលំទូលាយនៃសិស្ស។ បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសុខភាពក្នុងដំណើរការអប់រំ; វិធីសាស្រ្តរចនាការរៀន; ការប្រើប្រាស់បច្ចេកទេសសិល្បៈមិនប្រពៃណី។

សេវាការពារសង្គមត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការពង្រឹងទំនាក់ទំនងរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាជាមួយនឹងមីក្រូ និងម៉ាក្រូសង្គម។

ការតំរង់ទិសចំពោះលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារតម្រូវឱ្យមានរចនាប័ទ្មថ្មីនៃការបន្ត និងទំនាក់ទំនងរវាងមត្តេយ្យ និងគ្រួសារ។ ដូច្នេះការងាររបស់បុគ្គលិកបង្រៀននៃសាលាមត្តេយ្យគួរតែមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍគរុកោសល្យនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ: បង្កើតទំនាក់ទំនងអាជីវកម្មគួរឱ្យទុកចិត្តរវាងគ្រួសារនិងមត្តេយ្យ; ការចូលរួម និងភាពស្មុគស្មាញរបស់មាតាបិតា ដើម្បីសហការក្នុងការដោះស្រាយការងារអប់រំ និងសុខភាព។ ការងារចម្បងជាមួយឪពុកម្តាយគឺការអប់រំគរុកោសល្យនិងការដាក់បញ្ចូលឪពុកម្តាយនៅក្នុងសកម្មភាពរបស់គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា។

ភារកិច្ចចម្បងរបស់គ្រូបង្រៀនថ្នាក់មត្តេយ្យគឺដើម្បីធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយតាមរបៀបគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ដោយគិតគូរពីទម្រង់ថ្មីនៃអន្តរកម្មដើម្បីបង្កើតបរិយាកាសនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតការយល់ដឹងគ្នាទៅវិញទៅមកនិងការគាំទ្រនៅមតេយ្យ។ គោលការណ៍ខាងក្រោមបង្ហាញពីការអនុវត្តការងារគ្រួសារ៖

ភាពជាដៃគូរបស់ឪពុកម្តាយ និងគ្រូបង្រៀនក្នុងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា និងអប់រំកុមារ។

ជួយ, គោរពនិងជឿទុកចិត្តលើកុមារពីឪពុកម្តាយ;

ចំណេះដឹងដោយគ្រូ និងឪពុកម្តាយអំពីឱកាសអប់រំរបស់ក្រុម និងក្រុមគ្រួសារ ការប្រើប្រាស់អតិបរមានៃសក្តានុពលអប់រំក្នុងការងាររួមគ្នាជាមួយកុមារ។

ការប្រើប្រាស់ និងការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពក្នុងការគ្រប់គ្រង គឺជាភាពជោគជ័យនៃការងាររបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ដែលមានន័យថាបន្ត ដំណើរការច្នៃប្រឌិតក្នុងអំឡុងពេលដែលអង្គការនៃការងារគរុកោសល្យត្រូវបាននាំយកមកស្របតាមកម្រិតនៃការផ្លាស់ប្តូរឥតឈប់ឈរនៃការអភិវឌ្ឍនៃមាតិកានិងវិធីសាស្រ្តនៃការបណ្តុះបណ្តាលនិងការអប់រំ។

ការគ្រប់គ្រងដំណើរការប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺដើម្បីធានា និងអនុវត្តយុទ្ធសាស្ត្រច្នៃប្រឌិត ការងារសម្របសម្រួល និងអន្តរកម្ម។ ការបែងចែករចនាសម្ព័ន្ធបុគ្គលិកបង្រៀនទាំងមូល និងអនុញ្ញាតឱ្យសម្រេចបាន។ ឌីណាមិកវិជ្ជមានការអប់រំប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពខ្ពស់។

1. បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានក្នុងការគ្រប់គ្រងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

ការអភិវឌ្ឍនៃសង្គមទំនើបត្រូវបានភ្ជាប់ដោយ inextricably ជាមួយ វឌ្ឍនភាពវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា. ការណែនាំយ៉ាងដិតដល់នៃដំណើរការព័ត៌មាននៅក្នុងគ្រប់វិស័យនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សទាមទារឱ្យមានការអភិវឌ្ឍន៍គំរូថ្មីនៃប្រព័ន្ធអប់រំដោយផ្អែកលើបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានទំនើប។ វាចាំបាច់ក្នុងការបង្កើតលក្ខខណ្ឌដែលមនុស្សម្នាក់អាចបង្ហាញយ៉ាងពេញលេញនូវសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់គាត់ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់គាត់ បណ្តុះនៅក្នុងខ្លួនគាត់នូវតម្រូវការសម្រាប់ការកែលម្អខ្លួនឯងជាបន្តបន្ទាប់ និងការទទួលខុសត្រូវសម្រាប់ការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់។

នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃពិភពលោកផ្លាស់ប្តូរថាមវន្ត ការកែលម្អឥតឈប់ឈរ និងភាពស្មុគស្មាញនៃបច្ចេកវិទ្យា ការផ្តល់ព័ត៌មាននៃវិស័យអប់រំមានសារៈសំខាន់ជាមូលដ្ឋាន។ ប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការអប់រំគួរតែត្រូវបានធានាដោយព័ត៌មាន និងបរិយាកាសអប់រំ - ប្រព័ន្ធព័ត៌មាន និងធនធានអប់រំ និងឧបករណ៍ដែលផ្តល់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំសំខាន់នៃស្ថាប័នអប់រំ។

ប្រព័ន្ធអប់រំបង្កើតឱ្យមានតម្រូវការថ្មីលើការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអប់រំរបស់ក្មេងជំនាន់ក្រោយ ការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្តថ្មីដែលគួរតែរួមចំណែកមិនជំនួសវិធីសាស្រ្តប្រពៃណី ប៉ុន្តែដើម្បីពង្រីកសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។

តួនាទីនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានត្រូវបានបង្ហាញកាន់តែខ្លាំងឡើងមិនត្រឹមតែនៅក្នុងប្រព័ន្ធសាលារៀនប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងនៅក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាផងដែរ។ ដំណើរការនៃការផ្តល់ព័ត៌មាននៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានលក្ខខណ្ឌដោយតម្រូវការសង្គមក្នុងការលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការអប់រំ ការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា តម្រូវការនៃសង្គមទំនើប ដែលត្រូវការសមាជិករបស់ខ្លួនត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការងារដែលមានផលិតភាព និងច្នៃប្រឌិតជាងដប់ដង។ បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានពង្រីកយ៉ាងសំខាន់នូវសមត្ថភាពរបស់មាតាបិតា អ្នកអប់រំ និងអ្នកជំនាញក្នុងវិស័យនេះ។ ការរៀនដំបូងពួកគេអាចបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃអន្តរកម្មរវាងបុគ្គលិកបង្រៀនរបស់សាលាមត្តេយ្យ និងឪពុកម្តាយក្នុងការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

ការផ្តល់ព័ត៌មាននៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាដំណើរការស្មុគស្មាញ ពហុភាគី ដំណើរការដែលពឹងផ្អែកលើធនធាន ដែលកុមារ គ្រូបង្រៀន និងការគ្រប់គ្រងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាចូលរួម។ នេះគឺជាការបង្កើតកន្លែងអប់រំព័ត៌មានសម្រាប់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ និងការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានក្នុងដំណើរការអប់រំ។ និងការអភិវឌ្ឍនៃថ្នាក់រួមបញ្ចូលគ្នា; និង សកម្មភាពគម្រោង; និងការប្រើប្រាស់អ៊ីនធឺណិតយ៉ាងសកម្មក្នុងការអប់រំ។

ការផ្តល់ព័ត៌មាននៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា បើកឱកាសថ្មីសម្រាប់គ្រូបង្រៀនក្នុងការបង្ហាញយ៉ាងទូលំទូលាយនូវបច្ចេកវិទ្យាថ្មីៗទៅក្នុងការអនុវត្តគរុកោសល្យ។ ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តសំដៅលើការពង្រឹង និងការអនុវត្តគំនិតច្នៃប្រឌិតនៃដំណើរការអប់រំ។ ដូច្នេះហើយ អ្នកអប់រំដែលមានគំនិតច្នៃប្រឌិត ដែលចង់តាមទាន់ពេលវេលា ចាំបាច់ត្រូវស្វែងយល់ពីលទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់ និងអនុវត្ត ICTs ថ្មីនៅក្នុងរបស់ពួកគេ សកម្មភាពជាក់ស្តែងដើម្បីធ្វើជាមគ្គុទ្ទេសក៍សម្រាប់កុមារទៅកាន់ពិភពនៃបច្ចេកវិទ្យាថ្មីៗ ដើម្បីបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវប្បធម៌ព័ត៌មាននៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់។

មួយ​នៃ តំបន់អាទិភាពការផ្តល់ព័ត៌មាននៃការអប់រំគឺជាដំណើរការនៃការផ្តល់ព័ត៌មាននៃសង្គមទំនើប - ដំណើរការនៃការផ្តល់វិស័យអប់រំនូវវិធីសាស្រ្ត និងការអនុវត្តសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការប្រើប្រាស់ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានទំនើប ដែលផ្តោតលើការអនុវត្តគោលដៅផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ។

ដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាទាំងនេះគឺមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពនិងកែសម្រួលគ្រប់ផ្នែកទាំងអស់នៃសាលាមត្តេយ្យក្នុងបរិបទនៃការផ្តល់ព័ត៌មាន។ ខ្ញុំប្រាកដថាការប្រើប្រាស់ ICT នៅក្នុងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សានឹងធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទំនើបកម្មដំណើរការអប់រំ បង្កើនប្រសិទ្ធភាព ជំរុញកុមារឱ្យមានសកម្មភាពស្វែងរក និងបែងចែកការរៀនសូត្រដោយគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារ។

សកម្មភាពរបស់ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដោយផ្ទាល់អាស្រ័យទៅលើវិសាលភាពដែលប្រធាន និងអ្នកតំណាងរបស់គាត់មានព័ត៌មាន តើពួកគេអាចដំណើរការព័ត៌មានបានលឿនប៉ុណ្ណា ហើយនាំវាទៅដល់ការយកចិត្តទុកដាក់របស់អ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ។ ក្រោមសមត្ថភាពផ្នែកព័ត៌មាន និងបច្ចេកវិទ្យារបស់ប្រធានស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា យើងយល់ពីការអប់រំទាំងមូលរបស់បុគ្គល រួមទាំងចំណេះដឹង ជំនាញ ទិសដៅតម្លៃលើកទឹកចិត្ត និងគុណភាពវិជ្ជាជីវៈ និងផ្ទាល់ខ្លួន ដែលធានានូវភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាពរបស់គាត់នៅក្នុង បរិបទនៃការផ្តល់ព័ត៌មាននៃការគ្រប់គ្រងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិជ្ជាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងធ្វើឱ្យវាអាចលើកកំពស់គុណភាព និងវប្បធម៌នៃសកម្មភាពគ្រប់គ្រងតាមលំដាប់លំដោយ ដើម្បីបង្កើតទុនបំរុងសម្រាប់ធ្វើការក្នុងរបៀបអភិវឌ្ឍន៍។

ការដាក់ឱ្យប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងវិស័យគ្រប់គ្រងអាចធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវសូចនាករដូចជា៖

ការសន្សំថ្លៃដើមពលកម្មនិងពេលវេលា;

បង្កើនការយល់ដឹងអំពីស្ថានភាពនៃប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រង;

ប្រសិទ្ធភាពក្នុងការសម្រេចចិត្តគ្រប់គ្រង;

ភាពគ្រប់គ្រាន់ និងផលិតភាពនៃការសម្រេចចិត្តរបស់អ្នកគ្រប់គ្រង;

ការធ្វើឱ្យប្រសើរនិងស្វ័យប្រវត្តិកម្មនៃដំណើរការព័ត៌មាន;

លើក សក្តានុពលបញ្ញា.

លក្ខណៈពិសេសប្លែកនៃប្រព័ន្ធអប់រំទំនើបគឺការកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំងនៃលំហូរព័ត៌មានដោយផ្ទាល់ និងបញ្ច្រាសតាមទិសបញ្ឈរទាំងមូល។ ទម្រង់បែបប្រពៃណីនៃការធ្វើការជាមួយព័ត៌មានបានអនុវត្តដោយខ្លួនវាផ្ទាល់ ហើយក្នុងន័យនេះ វាគ្មានជម្រើសសម្រាប់ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រសម្រាប់គោលបំណងគ្រប់គ្រងនោះទេ។ ការផ្ទុក, ដំណើរការ, បង្កាន់ដៃ, ការបញ្ជូន, ការវិភាគព័ត៌មាន, ការកាត់បន្ថយលំហូរក្រដាសតាមរយៈ បណ្តាញកុំព្យូទ័រតំណាងឱ្យឱកាសមួយដើម្បីពន្លឿនដំណើរការនៃសកម្មភាពគ្រប់គ្រង ហើយជាទូទៅ បង្កើនប្រសិទ្ធភាពរបស់វា។

១.៣. ឥទ្ធិពលនៃ FGT លើការងារវិធីសាស្រ្តនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

ទសវត្សរ៍ចុងក្រោយនេះបាននាំមកនូវការផ្លាស់ប្តូររ៉ាឌីកាល់ដល់ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យក្នុងស្រុក។ កម្មវិធីស្តង់ដារត្រូវបានជំនួសដោយអថេរ "សាលាមត្តេយ្យ" បង្រួបបង្រួមត្រូវបានជំនួសដោយប្រភេទនិងប្រភេទនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យផ្សេងៗគ្នា។ ការស្វែងរក និងជម្រើសឯករាជ្យនៃទម្រង់ជាក់លាក់នៃការងារអប់រំបានក្លាយជាបទដ្ឋានសម្រាប់គ្រូបង្រៀន។ ចលនាប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាអស់រយៈពេលជាយូរមិនពឹងផ្អែកលើយុទ្ធសាស្ត្រដែលបានផ្ទៀងផ្ទាត់តាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រសម្រាប់ទំនើបកម្មនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ដែលនឹងភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងសង្គម អង្គការ ហិរញ្ញវត្ថុ សេដ្ឋកិច្ច ចិត្តសាស្ត្រ គរុកោសល្យ និងអាទិភាពផ្សេងទៀត ដោយកំណត់ការគិតយ៉ាងល្អ។ - ចេញ​កម្មវិធី​នៃ​សកម្មភាព​សម្រាប់​រយៈ​ពេល​ដែល​អាច​មើល​ឃើញ​ជា​ប្រវត្តិ​សា​ស្រ្ត​។

សព្វថ្ងៃនេះអ្នកនិពន្ធនៃគំនិតទំនើប (Slobodchikov V.I., Rubtsov V.V., Kudryavtsev V.T. និងអ្នកផ្សេងទៀត) អំពាវនាវឱ្យមានទំនើបកម្មនៃប្រព័ន្ធអប់រំមត្តេយ្យដើម្បីរៀបចំកុមារឱ្យចូលសាលាជាបន្តបន្ទាប់ដោយគិតគូរពីភាពប្រែប្រួលនៃស្ថាប័នអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំមត្តេយ្យកម្រិត។ ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា កម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួនរបស់បុគ្គលិកបង្រៀន។

ការណែនាំសម្រាប់ទំនើបកម្មនៃប្រព័ន្ធអប់រំមត្តេយ្យក្រុង៖

ការពេញចិត្តរបស់ប្រជាជនជាមួយនឹងគុណភាពនៃការអប់រំមត្តេយ្យ;

ការផ្តល់លក្ខខណ្ឌដែលបំពេញតាមតម្រូវការទំនើបសម្រាប់ដំណើរការអប់រំ រួមទាំងក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការថែរក្សា និងការពង្រឹងសុខភាពសិស្ស។

ការណែនាំអំពីបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងក្នុងដំណើរការគ្រប់គ្រងការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា; ការបង្កើនសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ និងការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិត;

ការបង្កើតបរិយាកាសព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងដែលផ្តល់ឱ្យឪពុកម្តាយនូវឱកាសដើម្បីបង្កើនសមត្ថភាពរបស់ពួកគេក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាកុមារ។

ផ្លាស់ទីទៅកម្រិតថ្មីមួយ ស្ថានភាពថ្មី។ DOW

ការផ្សព្វផ្សាយ។

ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងការធានានូវឱកាសចាប់ផ្តើមស្មើគ្នាសម្រាប់កុមារដើម្បីសិក្សានៅសាលាបឋមសិក្សាត្រូវបានចាត់ទុកថាជាតម្រូវការជាមុនចាំបាច់សម្រាប់លទ្ធភាពទទួលបានការអប់រំទូទៅដែលមានគុណភាពខ្ពស់។ ការសម្រេចបាននូវកម្រិតដ៏ល្អប្រសើរនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារម្នាក់ៗនៃអាយុមត្តេយ្យសិក្សាដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យគាត់ទទួលបានជោគជ័យនៅសាលារៀនគឺជាការងារអាទិភាពមួយសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការអប់រំមត្តេយ្យនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ ដំណោះស្រាយរបស់វាគឺមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានប្រព័ន្ធពហុមុខងារដែលអាចបត់បែនបាននៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដែលធានានូវសិទ្ធិរដ្ឋធម្មនុញ្ញរបស់ពលរដ្ឋរុស្ស៊ីគ្រប់រូបចំពោះការអប់រំមត្តេយ្យសាធារណៈ និងឥតគិតថ្លៃ។

ដើម្បីផ្តល់ឱ្យកុមារម្នាក់ៗនូវការចាប់ផ្តើមស្មើគ្នាដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យគាត់សិក្សាដោយជោគជ័យនៅសាលា ចាំបាច់ត្រូវធ្វើស្តង់ដារខ្លឹមសារនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាតាមរបៀបជាក់លាក់មួយ មិនថានៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំណាមួយ (ឬក្នុងគ្រួសារ) កុមារ ទទួលវា។

ការផ្លាស់ប្តូរសេដ្ឋកិច្ចសង្គមនៅក្នុងជីវិតសង្គមនៃប្រទេសរបស់យើងកំពុងធ្វើឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរមួយចំនួននៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យរបស់រុស្ស៊ី។ យោងតាមគោលបំណងរបស់វាវាក្លាយជាពហុមុខងារសព្វថ្ងៃនេះ។ ក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ ឯកសារបទប្បញ្ញត្តិសំខាន់ៗបានលេចឡើងដែលកំណត់អាទិភាពថ្មីសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ ដូច្នេះថ្ងៃនេះសេចក្តីព្រាងច្បាប់ "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" កំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង។ តម្រូវការរដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធនៃមេ កម្មវិធីអប់រំទូទៅការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (FGT); តម្រូវការរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅចម្បងនៃការអប់រំមត្តេយ្យត្រូវបានអនុម័ត។

ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពខ្លឹមសារនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានៅដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្នផ្តល់នូវភាពស្មុគស្មាញ និងភាពប្រែប្រួលរបស់វា ទាក់ទងនឹងការដែលបុគ្គលិកបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាមានទំនួលខុសត្រូវខ្ពស់ចំពោះការជ្រើសរើស ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំរបស់ស្ថាប័ន។

អនុលោមតាមច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃប្រទេសរុស្ស៊ីបង្កើតតម្រូវការរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅចម្បងនៃការអប់រំមត្តេយ្យនិងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់វា (មាត្រា 11; 84) ។ . បទដ្ឋាននេះត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" ទាក់ទងនឹងការយល់ដឹងអំពីសារៈសំខាន់នៃរយៈពេលនៃការអប់រំមត្តេយ្យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ជោគជ័យបន្ថែមទៀតរបស់មនុស្សម្នាក់ៗ។

ដើម្បីផ្តល់ឱ្យកុមារគ្រប់រូបនូវឱកាសចាប់ផ្តើមស្មើគ្នាសម្រាប់ ការរៀនជោគជ័យនៅសាលារៀន ចាំបាច់ត្រូវធ្វើស្តង់ដារខ្លឹមសារនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

វាគឺនៅជាមួយនេះថាការណែនាំ តម្រូវការរបស់សហព័ន្ធ. នេះគឺជាឯកសារដំបូងគេក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រនៃការអប់រំរបស់រុស្ស៊ីដែលកំណត់នៅកម្រិតសហព័ន្ធនូវអ្វីដែលរចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីរបស់គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាគួរមាន ដើម្បីឱ្យកុមារម្នាក់ៗសម្រេចបាននូវកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ល្អប្រសើរសម្រាប់អាយុរបស់គាត់ ដោយគិតគូរពីបុគ្គលរបស់គាត់។ , លក្ខណៈទាក់ទងនឹងអាយុ។

ដំណើរការនៃស្តង់ដារសង្គម រួមទាំងប្រព័ន្ធអប់រំ គឺជានិន្នាការសកល។ នៅប្រទេសរុស្ស៊ីនាពេលបច្ចុប្បន្ន សម្រាប់កម្រិត និងដំណាក់កាលនៃការអប់រំភាគច្រើន ដោយមិនរាប់បញ្ចូលសាលាមត្តេយ្យ ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ (តទៅនេះ - GEF) ត្រូវបានបង្កើតឡើង។

GEF គឺជាការរួមបញ្ចូលគ្នានៃបីក្រុមនៃតម្រូវការ - ទៅនឹងរចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំសំខាន់ៗលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់ពួកគេនិងលទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍ។ សមិទ្ធិផលរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានកំណត់មិនមែនដោយផលបូកនៃ ZUNs ជាក់លាក់នោះទេប៉ុន្តែដោយការរួមបញ្ចូលគ្នានៃគុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនដូច្នេះវាខុសច្បាប់ក្នុងការដាក់តម្រូវការតឹងរឹងលើលទ្ធផលដែលមានវត្តមាននៅក្នុងស្តង់ដារនៃការអប់រំទូទៅបឋម។

នៅឆ្នាំ 1996 ក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីបានអនុម័ត "តម្រូវការបណ្តោះអាសន្ន (គំរូ) សម្រាប់មាតិកានិងវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំនិងការបណ្តុះបណ្តាលដែលបានអនុវត្តនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ" ។ យោងតាមបទបញ្ជារបស់ក្រសួងការពារជាតិនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី (លេខ 448 នៃថ្ងៃទី 22 ខែសីហាឆ្នាំ 1996) វាត្រូវបានបង្កើតឡើងថាតម្រូវការទាំងនេះមានសុពលភាពរហូតដល់ការណែនាំស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យ។ ដប់ឆ្នាំក្រោយមក (ថ្ងៃទី 1 ខែធ្នូ ឆ្នាំ 2007) ច្បាប់សហព័ន្ធ "ស្តីពីការអប់រំ" ត្រូវបានកែប្រែ ដោយយោងតាមដែលក្នុងវិស័យអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា មិនមែន GEF ទេ ប៉ុន្តែមានតែពីរក្រុមនៃតម្រូវការរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានបង្កើតឡើង - ចំពោះរចនាសម្ព័ន្ធនៃ កម្មវិធីអប់រំសំខាន់នៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់វា។ ឯកសារថ្មីជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ទំនើបកម្មនៃប្រព័ន្ធអប់រំមត្តេយ្យដូចជាយុទ្ធសាស្ត្រអប់រំជាតិ "សាលាថ្មីរបស់យើង" ក្រឹត្យរបស់រដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអនុម័តបទប្បញ្ញត្តិគំរូស្តីពីគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យ" "គំនិត នៃកម្មវិធីគោលដៅសហព័ន្ធសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការអប់រំសម្រាប់ឆ្នាំ 2011-2015 "តម្រូវការរដ្ឋសហព័ន្ធ (FGT) ទៅនឹងរចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅចម្បងនៃការអប់រំមត្តេយ្យ - លំដាប់នៃក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្រ្តនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "នៅលើការអនុម័ត និងការអនុវត្តតម្រូវការរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅចម្បងនៃការអប់រំមត្តេយ្យ" (លេខ 655 នៃថ្ងៃទី 23 ខែវិច្ឆិកាឆ្នាំ 2009) និងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំមត្តេយ្យការអប់រំទូទៅសំខាន់ៗ - បទបញ្ជារបស់ក្រសួង។ ការពារជាតិ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ថ្ងៃទី 07.20.2011 ។ លេខ 2151 "នៅលើការអនុម័តនៃតម្រូវការរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅចម្បងនៃការអប់រំមត្តេយ្យ" បានធ្វើការកែតម្រូវយ៉ាងសំខាន់ចំពោះនិយមន័យនៃក្របខ័ណ្ឌច្បាប់សម្រាប់ខ្លឹមសារនៃប្រព័ន្ធអប់រំមត្តេយ្យបានបង្ហាញពីតម្រូវការក្នុងការ ពិនិត្យឡើងវិញនូវទិដ្ឋភាពនៃការរៀបចំ និងខ្លឹមសារនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងកំណត់ភារកិច្ចនៃការបង្កើតកម្មវិធីអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានថ្មីសម្រាប់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

តម្រូវការរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធកំណត់គោលការណ៍ណែនាំខាងក្រោមសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា៖

ការអនុលោមតាមគោលការណ៍នៃការអប់រំអភិវឌ្ឍន៍, គោលបំណងនៃការដែលជាការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារ;

ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃគោលការណ៍នៃសុពលភាពវិទ្យាសាស្ត្រ និងការអនុវត្តជាក់ស្តែង (ខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីត្រូវតែគោរពតាមបទប្បញ្ញត្តិសំខាន់ៗ ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍និងគរុកោសល្យមត្តេយ្យខណៈពេលដែលអាចអនុវត្តនៅក្នុង ការអនុវត្តដ៏ធំការអប់រំមត្តេយ្យ);

ការអនុលោមតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃភាពពេញលេញ ភាពចាំបាច់ និងភាពគ្រប់គ្រាន់ (ដើម្បីអនុញ្ញាតឱ្យដោះស្រាយនូវគោលដៅ និងគោលបំណងដែលបានកំណត់បានតែលើសម្ភារៈចាំបាច់ និងគ្រប់គ្រាន់ ជិតបំផុតតាមដែលអាចធ្វើទៅបានចំពោះ "អប្បបរមា" ដែលសមហេតុផល);

ធានាឱ្យមានឯកភាពនៃគោលដៅអប់រំ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការបណ្តុះបណ្តាល និងគោលបំណងនៃដំណើរការអប់រំកុមារមត្តេយ្យសិក្សា ក្នុងដំណើរការអនុវត្តដែលចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពទាំងនោះត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

ការសាងសង់ដោយគិតគូរពីគោលការណ៍នៃការធ្វើសមាហរណកម្មនៃតំបន់អប់រំស្របតាមសមត្ថភាពអាយុនិងលក្ខណៈរបស់សិស្ស ភាពជាក់លាក់ និងសមត្ថភាពនៃតំបន់អប់រំ។

ការកសាងដំណើរការអប់រំលើគោលការណ៍ស្មុគស្មាញ - ប្រធានបទ;

ដោះស្រាយកិច្ចការអប់រំកម្មវិធីក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នារបស់មនុស្សពេញវ័យ និងកុមារ និង សកម្មភាពឯករាជ្យកុមារមិនត្រឹមតែនៅក្នុងក្របខណ្ឌនៃសកម្មភាពអប់រំដោយផ្ទាល់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ក្នុងអំឡុងពេលរបបផងដែរ ដោយអនុលោមតាមលក្ខណៈជាក់លាក់នៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

ការកសាងដំណើរការអប់រំលើទម្រង់ការងារដែលសមស្របតាមអាយុជាមួយកុមារ។ ទម្រង់សំខាន់នៃការងារជាមួយកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សានិងសកម្មភាពឈានមុខគេសម្រាប់ពួកគេគឺជាហ្គេម។

ការណែនាំអំពីតម្រូវការរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធនៃ PEP និងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់ខ្លួនក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាដំណើរការស្មុគស្មាញ និងពហុមុខ។ កត្តាសំខាន់បំផុតដែលធានាបាននូវភាពជោគជ័យរបស់វាគឺ៖

ការរៀបចំជាប្រព័ន្ធសម្រាប់ការណែនាំ FGT;

ភាពស្មុគស្មាញនៃគ្រប់ប្រភេទនៃការគាំទ្រសម្រាប់ការណែនាំនៃ FHT;

ភាពទាន់ពេលវេលា និងភាពពេញលេញនៃការត្រួតពិនិត្យការត្រៀមខ្លួនរបស់ស្ថាប័នអប់រំ និងអាជ្ញាធរអប់រំក្រុង សម្រាប់ការណែនាំ FGT;

ការកំណត់អត្តសញ្ញាណបញ្ហាក្នុងការណែនាំ FGT និងភាពទាន់ពេលវេលានៃដំណោះស្រាយរបស់ពួកគេនៅគ្រប់កម្រិតនៃការគ្រប់គ្រង។

ការគាំទ្របទប្បញ្ញត្តិសម្រាប់ការណែនាំនៃ FGT;

ការគាំទ្ររបស់អង្គការសម្រាប់ការណែនាំ FGT ។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃការត្រៀមខ្លួនដែលបានជ្រើសរើសនីមួយៗមានខ្លឹមសារផ្ទាល់ខ្លួន និងខ្លឹមសារនីតិវិធី - សូចនាករការត្រៀមខ្លួន ដោយវត្តមាន ឬអវត្តមានដែលអាចវិនិច្ឆ័យបាននាពេលអនាគតអំពីកម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួនរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាសម្រាប់ការណែនាំ FGT ។

ដូច្នេះបទដ្ឋាន ឯកសារច្បាប់កម្រិតសហព័ន្ធនៃប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ ជាចម្បងច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" បទបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃប្រទេសរុស្ស៊ី ចុះថ្ងៃទី ២៣ ខែវិច្ឆិកា ឆ្នាំ២០០៩ លេខ ៦៥៥ "ស្តីពីការអនុម័ត និងការអនុវត្តតម្រូវការរដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធនៃ កម្មវិធីអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាននៃការអប់រំមត្តេយ្យ" និងបទបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃប្រទេសរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 20 ខែកក្កដាឆ្នាំ 2011 លេខ 2151 "ស្តីពីការអនុម័តតម្រូវការរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅចម្បងនៃការអប់រំមត្តេយ្យ" បានធ្វើ។ ការកែតម្រូវសំខាន់ៗទៅ កម្មវិធីសកម្មភាពអប់រំរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ ក្រុមអ្នកនិពន្ធបានធ្វើការកែសម្រួលកម្មវិធីគំរូដោយអនុលោមតាម FGT គ្រូបង្រៀនបានចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំ ដោយយល់ពីសារៈសំខាន់នៃការផ្លាស់ប្តូរ។

និន្នាការចម្បងដែលអាចមើលឃើញយ៉ាងច្បាស់គឺថា ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាបានបង្កើនឋានៈរបស់ខ្លួននៅទូទាំងពិភពលោក ហើយបានក្លាយជាប្រធានបទនៃគោលនយោបាយជាតិ។ ប្រព័ន្ធរុស្ស៊ីការអប់រំកុមារតូចត្រូវបានទទួលស្គាល់ សហគមន៍អន្តរជាតិជាផ្នែកមួយនៃ ប្រព័ន្ធដែលមានប្រសិទ្ធភាពការអប់រំកុមារតូច។

FGT រួមចំណែក ការផ្លាស់ប្តូរសំខាន់ៗទៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃផែនការសកម្មភាពអប់រំ។ ភាពខុសគ្នាជាមូលដ្ឋានសំខាន់គឺការជំនួសប្លុកអប់រំ ដែលពីមុនត្រូវបានគេហៅថា "ថ្នាក់រៀបចំពិសេស" នៅក្នុងប្រតិទិន និងផែនការរយៈពេលវែង ជាមួយនឹងប្លុកនៃ "សកម្មភាពអប់រំដែលបានធ្វើឡើងនៅក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នារបស់មនុស្សពេញវ័យ និងកុមារ" ដែលជាកន្លែងសំខាន់មួយ។ សញ្ញានៃសកម្មភាពរួមគ្នាគឺអត្ថិភាពនៃភាពជាដៃគូ កិច្ចសហប្រតិបត្តិការរវាងមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារ លទ្ធភាពនៃការដាក់ដោយឥតគិតថ្លៃ ចលនា និងការទំនាក់ទំនងរបស់កុមារ។

អ្នកអភិវឌ្ឍន៍ FGT Fedina N.V. និង Skorolupova O.A. ស្នើគំរូផែនការដូចខាងក្រោម។

តារាងទី 1. គំរូផែនការដំណើរការអប់រំ

ថ្ងៃនៃសប្តាហ៍ ថាតើ/ កាលបរិច្ឆេទនៃ	តំបន់អប់រំ	ការងារជាក្រុមមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារ ដោយគិតគូរពីការរួមបញ្ចូលតំបន់អប់រំ			ការរៀបចំបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍សម្រាប់សកម្មភាពឯករាជ្យរបស់កុមារ	អន្តរកម្មជាមួយឪពុកម្តាយ / ដៃគូសង្គម
		ដោយ​ផ្ទាល់ សកម្មភាពអប់រំ		សកម្មភាពអប់រំក្នុងគ្រារបប
		ក្រុម ក្រុមរង ថ្មី។	បុគ្គលទ្វេ

ជួរទី 3-4 - ស្នើសកម្មភាពអប់រំដែលមិនត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការអនុវត្តក្នុងពេលដំណាលគ្នាដោយគ្រូនៃមុខងារនៃការមើលថែនិងថែទាំកុមារនេះគឺជាសកម្មភាពអប់រំដោយផ្ទាល់ដែលត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈអង្គការនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ (ហ្គេម ម៉ូតូ។ ការយល់ដឹង-ស្រាវជ្រាវ ទំនាក់ទំនង ផលិតភាព តន្ត្រី-សិល្បៈ កម្លាំងពលកម្ម ក៏ដូចជាការអានប្រឌិត) ឬការរួមបញ្ចូលរបស់ពួកគេ ដោយប្រើទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗនៃការងារ។

ជួរទី 5 - ពាក់ព័ន្ធនឹងដំណោះស្រាយនៃកិច្ចការអប់រំដែលទាក់ទងនឹងការអនុវត្តក្នុងពេលដំណាលគ្នានៃមុខងារនៃការមើលថែនិងថែទាំកុមារ - ការទទួលភ្ញៀវពេលព្រឹកការដើរការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់គ្រែអាហារជាដើម។

ជួរទី 3-5 បង្ហាញពីទម្រង់ការងារដែលសមស្របជាមួយកុមារ (ទូរស័ព្ទចល័ត កិច្ចការបង្រៀន ល្បែងដើរតួ ហ្គេមដែលមានច្បាប់ ល្បែងតន្ត្រី និង កិច្ចការបង្រៀន ការសន្ទនា ការតែង និងទស្សន៍ទាយពាក្យប្រឌិត កាតព្វកិច្ច ការចាត់តាំង ការសង្កេត ដំណើរកំសាន្ត ការពិសោធន៍ ការរៀន និង ល។ ) សម្រាប់ទម្រង់នីមួយៗ ភារកិច្ចអប់រំនៃតំបន់អប់រំពីរ ឬច្រើនត្រូវបានបង្កើតជាចាំបាច់។

ការធ្វើផែនការឆ្លុះបញ្ចាំងពីទម្រង់ផ្សេងៗនៃការរៀបចំសកម្មភាពរបស់មនុស្សពេញវ័យ និងកុមារ។ ភារកិច្ចអប់រំរបស់កម្មវិធីត្រូវបានដោះស្រាយនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពរួមគ្នារបស់កុមារជាមួយមនុស្សពេញវ័យ សកម្មភាពឯករាជ្យរបស់កុមារទាំងនៅក្នុងសកម្មភាពអប់រំដោយផ្ទាល់ និងអំឡុងពេលរបបស្របតាមលក្ខណៈជាក់លាក់នៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

សម្រាប់ភាពងាយស្រួលនៃការងារ ស៊ីក្លូក្រាមនៃទម្រង់តែមួយត្រូវបានចងក្រងសម្រាប់ក្រុមអាយុទាំងអស់ វាគ្របដណ្តប់គ្រប់ប្រភេទនៃសកម្មភាពរួមគ្នា និងឯករាជ្យ។ នេះជួយសម្រួលយ៉ាងខ្លាំងដល់ការងាររបស់អ្នកអប់រំក្នុងការសរសេរកាលវិភាគ។

នៅកម្រិតនៃស្ថាប័នអប់រំជាក់លាក់នីមួយៗ ប្រព័ន្ធសូចនាករផ្ទាល់ខ្លួនសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ប្រព័ន្ធត្រួតពិនិត្យ និងវាយតម្លៃមានគោលបំណងកំណត់ពីប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការអនុវត្តកម្មវិធី កំណត់បញ្ហា មូលហេតុ និងធ្វើសកម្មភាពកែតម្រូវ។ មានបំណងនាំយកលទ្ធផលមធ្យមនៃការអនុវត្តកម្មវិធីស្របតាមគោលដៅដែលបានកំណត់។

ទាំងការគ្រប់គ្រងនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងអ្នកឯកទេស និងអ្នកអប់រំ (នៅកម្រិតនៃ microgroups ប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត) ចូលរួមក្នុងការរៀបចំការត្រួតពិនិត្យជាការគ្រប់គ្រងជាបន្តបន្ទាប់ និងជាប្រព័ន្ធ។ ប្រសិទ្ធភាពនៃការត្រួតពិនិត្យគឺអាស្រ័យលើ៖

1. កម្រិតនៃភាពល្អិតល្អន់នៃផែនការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធី (ភាពអាចរកបាននៃសូចនាករដែលអាចវាស់វែងបានសម្រាប់ដំណាក់កាលនីមួយៗនៃការងារ);
2. ធម្មជាតិនៃការគ្រប់គ្រង (ចាំបាច់ត្រូវបញ្ចូលគ្នានូវធាតុផ្សំនៃការគ្រប់គ្រងខាងក្រៅ ការគ្រប់គ្រងទៅវិញទៅមក ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង - ការវាយតម្លៃដោយប្រធាន/អនុប្រធានគឺស្របនឹងការវាយតម្លៃរបស់អ្នកបង្កើតកម្មវិធី និងរបាយការណ៍ដោយខ្លួនឯងរបស់ក្រុម);
3. ភាពទាន់ពេលវេលា និងភាពបត់បែននៃការគ្រប់គ្រង៖ លទ្ធផលកម្រិតមធ្យមនៃការវាយតម្លៃនៃការអនុវត្តផែនការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីបម្រើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការកែតម្រូវទាន់ពេលវេលានៃការងារបន្ថែមទៀត។

សកម្មភាពរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំរបស់ខ្លួន គឺជាយន្តការដ៏ល្អប្រសើរសម្រាប់ការធានានូវដំណើរការ និងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយស្ថេរភាពនៃស្ថាប័ននៅក្នុងបរិបទនៃការណែនាំ FGT ។

ដំណើរការអប់រំក៏គួរតែត្រូវបានកសាងឡើងដោយគិតគូរពីគោលការណ៍នៃការរួមបញ្ចូលតំបន់អប់រំ និងគោលការណ៍ស្មុគស្មាញនៃដំណើរការអប់រំ។

គោលការណ៍ស្មុគ្រស្មាញ - ប្រធានបទនៃការសាងសង់កម្មវិធីអប់រំ (ជាជម្រើសមួយសម្រាប់គំរូអប់រំ) និងគោលការណ៍នៃការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ (ជាជម្រើសជំនួស ZUNovsky) ត្រូវបានគេប្រើពីមុននៅក្នុងសកម្មភាពគរុកោសល្យ។ អ្នកអភិវឌ្ឍន៍ FGT ស្នើឱ្យផ្តោតលើពួកគេ បង្កើតដំណើរការអប់រំ ដោយគិតគូរពីពួកគេ។

គោលការណ៍ទាំងពីរនេះនឹងត្រូវបានអនុវត្តលុះត្រាតែការងាររបស់បុគ្គលិកបង្រៀនទាំងមូលត្រូវបានសម្របសម្រួល។ ក្នុង​ការ​ស្ថាបនា​តាម​ប្រធានបទ​ដ៏​ស្មុគស្មាញ​នៃ​ដំណើរ​ការ​អប់រំ វា​ត្រូវ​បាន​គេ​សន្មត់​ថា​នឹង​រំលេច​ប្រធានបទ​ឈានមុខ​គេ​នៃ​ថ្ងៃ សប្តាហ៍ ឬ​ខែ។ កុមារ "រស់នៅ" ប្រធានបទនៅក្នុងប្រភេទផ្សេងគ្នានៃសកម្មភាពរបស់កុមារ (ការលេង, ការគូរ, ការរចនា។ គ្រូ​ម្នាក់។ ប៉ុន្តែ ស្មុគស្មាញ - ប្រធានបទគំរូនេះធ្វើឱ្យមានការទាមទារខ្ពស់យ៉ាងខ្លាំងលើវប្បធម៌ទូទៅ ភាពបត់បែន ភាពច្នៃប្រឌិត និងវិចារណញាណរបស់មនុស្សពេញវ័យ ដោយគ្មានគំរូមិនដំណើរការ។

ការអនុវត្តគោលការណ៍ស្មុគ្រស្មាញ - ប្រធានបទនៃការសាងសង់ដំណើរការអប់រំគឺស្ទើរតែមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមកជាមួយគោលការណ៍នៃការរួមបញ្ចូល។ សមាហរណកម្មនៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានយល់ថាជាស្ថានភាពនៃការតភ្ជាប់ ការជ្រៀតចូលនៃតំបន់បុគ្គល ធានានូវភាពសុចរិតនៃដំណើរការអប់រំ។ ដូច្នេះការអនុវត្តពេញលេញនៃប្រធានបទគឺមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានការរួមបញ្ចូលនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ។

សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ចម្រុះរបស់កុមារវាចាំបាច់ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍តំបន់អប់រំ។ តំបន់អប់រំនីមួយៗត្រូវបានកំណត់ដោយភារកិច្ចចម្បងនៃការងារផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យខណៈពេលដែលដំណោះស្រាយនៃបញ្ហានៃការងារផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យនៃតំបន់អប់រំនីមួយៗក៏ត្រូវបានអនុវត្តផងដែរនៅក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តតំបន់អប់រំផ្សេងទៀតពោលគឺពិចារណា។ គោលការណ៍នៃការរួមបញ្ចូល។ ដំណោះស្រាយនៃកិច្ចការកម្មវិធីត្រូវបានអនុវត្តក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗគ្នា៖ សកម្មភាពរួមគ្នារបស់មនុស្សពេញវ័យ និងកុមារ សកម្មភាពឯករាជ្យ និងសកម្មភាពរួមគ្នាជាមួយគ្រួសារ។ ខ្លឹមសារនៃតំបន់អប់រំត្រូវបានកំណត់ដោយកម្មវិធី បច្ចេកវិទ្យា សៀវភៅណែនាំ។

ជំពូក 2

២.១. សកម្មភាពសំខាន់របស់អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់នៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

សកម្មភាពគ្រប់គ្រងណាមួយដែលរួមបញ្ចូលសកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀនជាន់ខ្ពស់នៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើគំរូមួយចំនួនដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយវិទ្យាសាស្រ្តនៃការគ្រប់គ្រង។ ការគ្រប់គ្រងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាមានន័យថាមានឥទ្ធិពលដោយចេតនាលើបុគ្គលិកបង្រៀន (ហើយតាមរយៈនោះ ដំណើរការអប់រំ) ដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផលជាអតិបរមាក្នុងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

ដំណើរការគ្រប់គ្រងមានលក្ខណៈជាវដ្ត ហើយនេះអនុវត្តចំពោះការគ្រប់គ្រងកម្រិតណាក៏ដោយ៖ ថាតើវាទាក់ទងនឹងការគ្រប់គ្រងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាទាំងមូល ឬមានតែបុគ្គលិកបង្រៀន ឬការគ្រប់គ្រងដំណើរការអប់រំនៅក្នុងក្រុមកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ វដ្តនៃការគ្រប់គ្រងមានមុខងារគ្រប់គ្រងសំខាន់ៗ៖ ការកំណត់គោលដៅ; ការធ្វើផែនការ; អង្គការ; គ្រប់គ្រង។ ក្រោយមកទៀតគឺជាដំណាក់កាលចុងក្រោយហើយក្នុងពេលតែមួយជាចំណុចចាប់ផ្តើមនៃវដ្តថ្មីមួយ។

ធាតុផ្សំសំខាន់នៃសកម្មភាពគ្រប់គ្រងគឺនិយមន័យនៃគោលដៅ។ នៅពេលធ្វើការលើការបង្កើតគោលដៅ មនុស្សម្នាក់ត្រូវតែចងចាំដូចខាងក្រោមៈ គោលដៅអាចជាផ្ទៃក្នុង ពោលគឺឧ។ កំណត់ដោយបុគ្គល ឬក្រុមនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាដោយឯករាជ្យ ឬពីខាងក្រៅ ប្រសិនបើពួកគេកំណត់ពីខាងក្រៅដោយសង្គម។

ខាងក្រោមនេះអាចត្រូវបានបង្ហាញជាភារកិច្ចទូទៅនៃការងារវិធីសាស្រ្ត: ការគ្រប់គ្រងដំណើរការអប់រំ (ការនាំមុខ) ការរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់សម្រាប់គ្រូបង្រៀន ការរៀបចំការងារជាមួយឪពុកម្តាយ។

សព្វថ្ងៃនេះការងារសំខាន់របស់អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់គឺការងារជាមួយបុគ្គលិកបង្រៀន។ នោះគឺវាមានឥទ្ធិពលលើគុណភាព លទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់សាលាមត្តេយ្យទាំងមូលដោយប្រយោល តាមរយៈគ្រូ។ អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់គួរតែអាចធ្វើការជាមួយកុមារ ហើយបង្រៀនរឿងនេះដល់គ្រូ។ គាត់ត្រូវតែអាចបង្ហាញនេះ ឬបច្ចេកទេសនោះ ពន្យល់ពីវិធីសាស្រ្តក្នុងការអនុវត្ត ហើយប្រសិនបើចាំបាច់ ចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យ ហើយសម្រាប់រឿងនេះ យ៉ាងហោចណាស់ 2/3 នៃពេលវេលា គាត់ត្រូវតែជាក្រុម សង្កេតមើល។ វាយតម្លៃ, កែតម្រូវការងាររបស់គ្រូ។ ជាឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើដំណើរកម្សាន្តមួយត្រូវបានរៀបចំនៅខាងក្រៅសាលាមត្តេយ្យ គាត់ត្រូវតែទៅជាមួយកុមារ និងគ្រូ ហើយចូលរួម។ ការងាររបស់អង្គការដល់ខ្លួនខ្ញុំ។

រួមគ្នាជាមួយអ្នកឯកទេសផ្សេងទៀត គាត់ធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យលើចំណេះដឹង និងជំនាញរបស់កុមារ ដូច្នេះហើយ ធ្វើការទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារមត្តេយ្យសិក្សា និងជួយអ្នកអប់រំ។ នេះគឺជាកិច្ចការដ៏លំបាកមួយ ដូច្នេះហើយអ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់ត្រូវបានទាមទារ ជាដំបូងនៃការទាំងអស់ សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាមួយមនុស្ស។

សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាមួយមនុស្សគឺជាសូចនាករសំខាន់នៅក្នុងសកម្មភាពរបស់អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់។ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការបង្កើតក្រុមមនុស្សដែលមានគំនិតដូចគ្នាដែលមានជំនឿលើគរុកោសល្យទូទៅ មុខតំណែង ទំនៀមទម្លាប់ ឬដូចដែលវាមានលក្ខណៈទាន់សម័យក្នុងការនិយាយ ដើម្បីបង្កើតក្រុមផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។ មានតែក្នុងករណីនេះទេអ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់នឹងអាចសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលគាត់បានកំណត់។

ប្រធានស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា និងអ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់គួរតែធ្វើការក្នុងលក្ខណៈសម្របសម្រួល បង្ហាញតម្រូវការឯកសណ្ឋានសម្រាប់សមាជិកនៃបុគ្គលិកបង្រៀន។ នេះគឺជាចំណុចសំខាន់មួយទៀត។ សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយគ្រូ និងអ្នកដឹកនាំ ដើម្បីបង្កើតស្ទីលទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកជាមួយក្រុម ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈនៃបរិយាកាសផ្លូវចិត្តនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ នឹងជួយគ្រូជាន់ខ្ពស់ក្នុងការងាររបស់គាត់។

វិធីសាស្រ្តសំខាន់នៅក្នុងឃ្លាំងអាវុធរបស់គាត់គួរតែជាការបញ្ចុះបញ្ចូលនិងភស្តុតាង។ ទោះបីជាអ្នកអប់រំធ្វើអ្វីខុសក៏ដោយ អ្នកដឹកនាំអប់រំត្រូវតែបញ្ចុះបញ្ចូល និងបញ្ជាក់អំពីមូលហេតុដែលវិធីធ្វើការជាមួយកុមារនេះមិនមានប្រសិទ្ធភាព ហើយណែនាំពីរបៀបធ្វើវាឱ្យប្រសើរជាងមុន។ សំខាន់​ត្រូវ​ចេះ​ស្ដាប់​ពាក្យ​គ្រូ​និយាយ។ សមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់និងស្តាប់ interlocutor តែងតែត្រូវបានកោតសរសើរដោយអ្នកក្រោមបង្គាប់។ ការធ្វើការជាមួយមនុស្សគឺជាសមត្ថភាពចាំបាច់ក្នុងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងក្នុងស្ថានភាពធ្ងន់ធ្ងរ គិតទុកជាមុន និងទប់ស្កាត់ជម្លោះដែលអាចកើតមាននៅក្នុងក្រុម ស្វែងយល់ និងវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់បុគ្គលិកម្នាក់ៗ។

ផងដែរនៅក្នុងពេលវេលារបស់យើងគុណភាពដ៏សំខាន់មួយគឺសមត្ថភាពក្នុងការវាយតម្លៃនិងនិយាយអំពីលទ្ធផលនៃការងាររបស់ពួកគេ។ អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់គួរតែបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀនក្នុងការវិភាគដោយខ្លួនឯងនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យដោយគិតគូរពីផលប្រយោជន៍និងបំណងប្រាថ្នារបស់ក្រុម។ អ្នកអប់រំចូលចិត្តវាច្រើនជាងនៅពេលដែលពួកគេមិនត្រូវបានគេពិគ្រោះជាសិស្ស ប៉ុន្តែនៅពេលដែលពួកគេត្រូវបានពិគ្រោះយោបល់។ ដូច្នេះ, ដូច ទម្រង់អន្តរកម្មការងារជាវិធីសាស្រ្ត ដូចជាក្រុមច្នៃប្រឌិត ការសង្ខេប ការពិភាក្សា តុមូល និងការបំផុសគំនិត ផ្តល់លទ្ធផលដ៏អស្ចារ្យបំផុត។ ជាឧទាហរណ៍ គ្រូជាន់ខ្ពស់ម្នាក់និយាយថា មានបញ្ហាដែលគាត់មិនអាចដោះស្រាយតែម្នាក់ឯងបាន ហើយស្នើឱ្យគ្រប់គ្នាគិតរួមគ្នា រកវិធីដោះស្រាយ។ ប៉ុន្តែនៅពេលកំណត់កិច្ចការណាមួយ ចាំបាច់ត្រូវនាំវាទៅដល់ការសន្និដ្ឋានឡូជីខលរបស់វា។ ប្រសិនបើអ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់ធ្វើទម្រង់សកម្ម គាត់ត្រូវមានកាតព្វកិច្ចសង្ខេប និងចេញផលិតផលក្នុងទម្រង់ជាអនុសាសន៍ ដែលជាក្បួនដោះស្រាយសកម្មភាពសម្រាប់អ្នកអប់រំ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះវាមានសារៈសំខាន់ដែលផលិតផលនេះនឹងត្រូវបានយល់ថាជាការបង្កើតរួមគ្នាជាសមូហភាព។

អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់មិនត្រឹមតែធ្វើឱ្យគ្រូបង្រៀនសកម្មប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងដឹងពីមូលហេតុដែលគាត់ធ្វើបែបនេះ។ ជាឧទាហរណ៍ ដើម្បីទទួលបានលទ្ធផលក្នុងតម្លៃទាប បង្វែរគ្រូពីការងារឱ្យតិចតាមតែអាចធ្វើទៅបាន។

ជាផ្នែកមួយនៃការងារវិធីសាស្រ្តនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ការអប់រំដោយខ្លួនឯងរបស់គ្រូបង្រៀនទាំងអស់នៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងច្បាស់។ ចំណេះដឹងដែលទទួលបានដោយឯករាជ្យដោយអ្នកអប់រំគឺជាមូលដ្ឋានគ្រឹះដ៏ល្អសម្រាប់រៀបចំទម្រង់សកម្មជាមួយពួកគេ។ ការអប់រំដោយខ្លួនឯងគឺជាសកម្មភាពមួយក្នុងចំណោមសកម្មភាពរបស់អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់។ មុននឹងទាមទារពីអ្នកអប់រំ អ្នកដឹកនាំអប់រំត្រូវតែកំណត់ប្រធានបទណាដែលគាត់នឹងធ្វើការនៅឆ្នាំនេះដោយខ្លួនឯង។ នៅពេលដែលផែនការអប់រំខ្លួនឯងសម្រាប់គ្រូបង្រៀនថ្នាក់មត្តេយ្យត្រូវបានគូរឡើងសម្រាប់មួយឆ្នាំ ប្រធាន គ្រូបង្រៀនជាន់ខ្ពស់ ហើយមានតែគ្រូបង្រៀនទាំងអស់ប៉ុណ្ណោះដែលគួរតែក្លាយជាមនុស្សដំបូងគេក្នុងបញ្ជី។ នេះគឺជាប្រព័ន្ធនៃការអប់រំដោយខ្លួនឯងជាបន្តបន្ទាប់។

នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ អ្នកដឹកនាំអប់រំគួរត្រូវបានជូនដំណឹងយ៉ាងទូលំទូលាយអំពីការបង្កើតថ្មីទាំងអស់នៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងសាលារៀន។ ខ្ញុំចង់បញ្ជាក់ពីសារៈសំខាន់នៃមុខងារវិភាគរបស់អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់ ដែលដើរតួជាអ្នកវិភាគ និងជាអ្នកជំនាញលើអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងដែលត្រូវបានបោះពុម្ព និងបោះពុម្ព។ ឥឡូវនេះមានអក្សរសិល្ប៍មួយចំនួនធំ ដែលជារឿយៗមិនបំពេញតាមតម្រូវការនៃគរុកោសល្យបុរាណ ចិត្តវិទ្យា ដូច្នេះវាមានសារៈសំខាន់មិនត្រឹមតែក្នុងការវាយតម្លៃអក្សរសិល្ប៍ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងអាចជ្រើសរើសវាបានដោយផ្អែកលើប្រភេទ និងគោលដៅនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សារបស់អ្នក។ កម្រិតជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកអប់រំ។

ពីការស្រាវជ្រាវរបស់ K.Yu. Belaya អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់ចូលរួមនៅក្នុង:

ការជ្រើសរើសបេក្ខជនសម្រាប់មុខតំណែងរបស់អ្នកអប់រំ, ជំនួយការ, អ្នកឯកទេស;

ការបង្កើតបរិយាកាសសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តអំណោយផលនៅក្នុងក្រុម ប្រព័ន្ធនៃការលើកទឹកចិត្តខាងសីលធម៌ និងសម្ភារៈសម្រាប់បុគ្គលិក។

ការបង្កើតសណ្តាប់ធ្នាប់សង្គមសម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សារបស់អ្នក ការអភិវឌ្ឍន៍ទស្សនវិជ្ជា និយមន័យនៃគោលបំណងនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា;

ផែនការយុទ្ធសាស្រ្ត ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្តកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍ និងផែនការការងារសម្រាប់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា;

ការបង្កើតរូបភាពនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យក្នុងចំណោមប្រជាជន;

ការជ្រើសរើស (ការអភិវឌ្ឍន៍) កម្មវិធីអប់រំសម្រាប់កុមារ;

អង្គការនៃការអប់រំ, ការងារចិញ្ចឹមបីបាច់ជាមួយកុមារ;

អង្គការនៃការពិសោធន៍, ការងារស្រាវជ្រាវនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ;

ការអភិវឌ្ឍន៍ ការប្រើប្រាស់ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃសក្ដានុពលបញ្ញានៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា;

ការអភិវឌ្ឍន៍កិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា សាលារៀន មជ្ឈមណ្ឌលកុមារ សារមន្ទីរ។ល។

លើសពីនេះ អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់រៀបចំផែនការការងារអប់រំ វិធីសាស្រ្ត ដោយគិតគូរពីជំនាញវិជ្ជាជីវៈ បទពិសោធន៍របស់អ្នកអប់រំ និងដើម្បីបង្កើតគំរូដ៏ល្អប្រសើរនៃដំណើរការអប់រំនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ដោយផ្តល់សម្រាប់៖

សំណើសម្រាប់ផែនការការងាររបស់ DOE;

លើកកំពស់គុណវុឌ្ឍិរបស់អ្នកអប់រំ;

ជំនួយដល់អ្នកអប់រំក្នុងការអប់រំខ្លួនឯង;

ការបញ្ជាក់របស់អ្នកអប់រំ;

គូរក្រឡាចត្រង្គនៃថ្នាក់សម្រាប់ក្រុមអាយុ;

ជំនួយវិធីសាស្រ្តដល់អ្នកអប់រំ (ជាចម្បងអ្នកចាប់ផ្តើមដំបូង) ក្នុងការរៀបចំនិងដឹកនាំថ្នាក់;

ការផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍របស់និយោជិតនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ;

ការស្គាល់អ្នកអប់រំជាមួយនឹងសមិទ្ធិផលនៃទ្រឹស្តីគរុកោសល្យនិងការអនុវត្ត;

ការអភិវឌ្ឍន៍ ការបន្តនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានិងសាលារៀន;

ការកែលម្អការងារជាមួយឪពុកម្តាយ;

ការទិញក្រុមដែលមានជំនួយបង្រៀន ហ្គេម ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង;

ការវិភាគឥតឈប់ឈរនៃស្ថានភាពនៃការងារអប់រំ វិធីសាស្រ្ត និងការអប់រំ និងការអនុម័តលើមូលដ្ឋាននៃវិធានការជាក់លាក់របស់ខ្លួន ដើម្បីកែលម្អប្រសិទ្ធភាពនៃការងារវិធីសាស្រ្ត។

រៀបចំការងារអប់រំ វិធីសាស្រ្ត៖

រៀបចំ និងរៀបចំកិច្ចប្រជុំក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យជាទៀងទាត់;

បើកថ្នាក់រៀន សិក្ខាសាលា ការពិគ្រោះយោបល់បុគ្គល និងក្រុម ការតាំងពិព័រណ៍ ការប្រកួតប្រជែងសម្រាប់អ្នកអប់រំ។

រៀបចំការងាររបស់ក្រុមច្នៃប្រឌិត;

ទាន់ពេលវេលា ទទួលបានឧបករណ៍ចាំបាច់សម្រាប់ការងារអប់រំ វិធីសាស្រ្ត;

រក្សាឯកសារកាតនៃអក្សរសិល្ប៍អប់រំ គរុកោសល្យ និងវិធីសាស្រ្តដែលបានបោះពុម្ពផ្សាយ។

បញ្ចប់ លើកកម្ពស់ក្នុងចំណោមអ្នកអប់រំ បណ្ណាល័យនៃការអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត និងអក្សរសិល្ប៍កុមារ សៀវភៅណែនាំ។ល។

រៀបចំការងាររបស់អ្នកអប់រំក្នុងការផលិតសៀវភៅដៃ, សម្ភារៈ didactic;

ធ្វើសកម្មភាពរួមគ្នាជាមួយសាលា;

រៀបចំតំណាងឱ្យឪពុកម្តាយ, ថត-ផ្លាស់ទីអំពីបទពិសោធន៍នៃការអប់រំគ្រួសារ;

រៀបចំឯកសារគរុកោសល្យទាន់ពេលវេលា;

បង្កើត និងសង្ខេបបទពិសោធន៍ដ៏ល្អបំផុតរបស់គ្រូក្នុងបញ្ហា និងផ្នែកផ្សេងៗ។

ត្រួតពិនិត្យការងាររបស់អ្នកអប់រំ៖

ត្រួតពិនិត្យជាប្រព័ន្ធ ផែនការការងារអប់រំ;

កំណត់ពេលដើម្បីចូលរួមថ្នាក់ជាក្រុម;

ត្រួតពិនិត្យការអនុវត្តផែនការការងារប្រចាំឆ្នាំ ការសម្រេចចិត្តដែលធ្វើឡើងនៅក្នុងកិច្ចប្រជុំរបស់ក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀន។

អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់រៀបចំអន្តរកម្មនៅក្នុងការងាររបស់អ្នកអប់រំ អ្នកចិត្តសាស្រ្ត អ្នកព្យាបាលការនិយាយ នាយកតន្ត្រី និងអ្នកឯកទេសផ្សេងទៀត។ ធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យជាទៀងទាត់នូវការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ ចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។

សិក្សាផែនការរបស់អ្នកអប់រំសម្រាប់ការអប់រំខ្លួនឯង។ អនុវត្តទំនាក់ទំនងក្នុងការងាររបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគ្រួសារសាលារៀន។

សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់មានសមាសធាតុជាច្រើន រួមមានៈ

វត្តមាននៃវប្បធម៍វិធីសាស្រ្ត, ការគិតគំនិត, សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើគំរូនៃដំណើរការគរុកោសល្យនិងទស្សន៍ទាយលទ្ធផលនៃសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្សម្នាក់;

វត្តមាននៃកម្រិតខ្ពស់នៃវប្បធម៌ទំនាក់ទំនងទូទៅ បទពិសោធន៍ក្នុងការរៀបចំទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកអប់រំ អនុវត្តក្នុងរបៀបសន្ទនា។

ឆន្ទៈក្នុងការកាន់កាប់សហកម្មសិទ្ធិ បទពិសោធន៍សង្គមជាមួយអ្នកចូលរួមទាំងអស់នៅក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យ;

ខិតខំបង្កើត និងអភិវឌ្ឍគុណភាពច្នៃប្រឌិតផ្ទាល់ខ្លួន ដែលអាចបង្កើតគំនិតគរុកោសល្យពិសេស។

ធ្វើជាម្ចាស់នៃវប្បធម៌នៃការទទួល ការជ្រើសរើស ការផលិតឡើងវិញ ដំណើរការព័ត៌មាននៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការកើនឡើងនៃលំហូរព័ត៌មានដែលមានលក្ខណៈដូចព្រិលធ្លាក់។

វត្តមាននៃបទពិសោធន៍ក្នុងការសិក្សាជាប្រព័ន្ធ និងការស្រាវជ្រាវសកម្មភាពគរុកោសល្យរបស់អ្នកអប់រំ និងសកម្មភាពគរុកោសល្យ និងវិជ្ជាជីវៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។

យោងទៅតាម L.V. Pozdnyak និង N.N. Lyashchenko ដែលជាអ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់គួរតែ៖

នៅពេលធ្វើផែនការ ទស្សន៍ទាយពីការអភិវឌ្ឍន៍ដំណើរការនៃការអប់រំ ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា បុគ្គលិកបង្រៀន បង្កើតកម្មវិធីគោលដៅទូលំទូលាយសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា រៀបចំផែនការសកម្មភាពរបស់ក្រុមក្នុងរយៈពេលយូរ ការងារជាវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ មួយឆ្នាំ, មួយខែ, សកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនសម្រាប់រយៈពេលយូរនិងក្នុងអំឡុងពេលថ្ងៃ; ដើម្បីលើកកម្ពស់អន្តរកម្មរបស់អ្នកអប់រំក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តផែនការប្រចាំឆ្នាំ និងប្រចាំខែ ភារកិច្ចបុគ្គល; បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់នៃគ្រូបង្រៀន ការងារអប់រំ និងអប់រំជាមួយកុមារ ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវឥទ្ធិពលនៃអង្គការ និងការអប់រំលើអ្នកអប់រំបុគ្គល និងក្រុមទាំងមូល។ ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវកម្រិតនៃគុណវុឌ្ឍិរបស់ពួកគេ គោរពសកម្មភាព និងការប្រព្រឹត្តរបស់ពួកគេ។ ស្ថានភាពជាក់លាក់.

នៅពេលរៀបចំ៖ ដើម្បីអនុវត្តសកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀនស្របតាមផែនការប្រចាំឆ្នាំ និងប្រចាំខែ ការផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍ និងព័ត៌មាន ផលប៉ះពាល់ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពរបស់ក្រុមលើអ្នកអប់រំបុគ្គល ជំនួយវិធីសាស្រ្តក្នុងការបង្កើតផែនការ និងការរៀបចំសម្រាប់ធ្វើការជាមួយកុមារ កម្រិតខ្ពស់។ ការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកអប់រំ សកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេស្របតាមផែនការ។ ចែកចាយការងារក្នុងចំណោមគ្រូបង្រៀនស្របតាមស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ន។ ណែនាំក្នុងអំឡុងពេលអនុវត្តការងារ; បង្រៀនច្រើនបំផុត វិធីសាស្រ្តមានប្រសិទ្ធភាពនិងវិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើការជាមួយកុមារ; រក្សាកម្រិតខ្ពស់នៃសកម្មភាពការងារនៅក្នុងក្រុម; ទាន់ពេលវេលា និងត្រឹមត្រូវ រៀបចំឯកសារចាំបាច់ សម្ភារៈវិធីសាស្រ្ត ការតាំងពិព័រណ៍សម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងឪពុកម្តាយ។ រក្សាសណ្តាប់ធ្នាប់ច្បាស់លាស់ក្នុងការងាររបស់គ្រូបង្រៀន នាំការងារចាប់ផ្តើមដល់ទីបញ្ចប់។

ស្ថិតក្រោមការគ្រប់គ្រង៖ បង្កើតគ្រោងការណ៍សម្រាប់ត្រួតពិនិត្យការងារអប់រំ និងអប់រំជាមួយកុមារ សម្ភារៈរោគវិនិច្ឆ័យ) ។ សំណួរសម្រាប់ការអនុវត្តនៃការគ្រប់គ្រងតាមប្រធានបទ និងផ្នែកខាងមុខនៅក្នុងក្រុមអាយុផ្សេងៗគ្នា។ សង្កេតមើលសកម្មភាពរបស់អ្នកអប់រំនៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើការជាមួយកុមារសកម្មភាពនិងទំនាក់ទំនងរបស់កុមារ; កត់ត្រាលទ្ធផលនៃការសង្កេត; វិភាគលទ្ធផលនៃការងារអប់រំ ការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ ផែនការ និងឯកសាររបស់អ្នកអប់រំ។ ធ្វើការសន្និដ្ឋាន និងការសន្និដ្ឋានអំពីស្ថានភាពនៃការងារអប់រំជាមួយកុមារ។ ដើម្បីអនុវត្តការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ, ការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារ; បង្កើតវិធានការដើម្បីលុបបំបាត់ចំណុចខ្វះខាតក្នុងការងាររបស់គ្រូបង្រៀន។ ពិភាក្សាអំពីលទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យជាមួយអ្នកអប់រំ ប្រើប្រាស់លទ្ធផលទាំងនេះក្នុងការរៀបចំការសម្រេចចិត្តរបស់ក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀន រៀបចំផែនការការងាររបស់ក្រុម។

នៅក្នុងការសម្របសម្រួល: ដើម្បីសិក្សាជំនាញគរុកោសល្យរបស់អ្នកអប់រំ, លក្ខណៈសង្គម - ចិត្តសាស្ត្រនៃសមាជិកក្រុម, ដំណើរការនៃការអនុវត្តការសម្រេចចិត្ត; កែសម្រួលសកម្មភាពរបស់អ្នកអប់រំដោយផ្អែកលើការវិភាគនៃការងាររបស់ពួកគេ សកម្មភាពរៀបចំរបស់ពួកគេ; វិភាគគោលបំណង និងប្រសិទ្ធភាពនៃផលប៉ះពាល់លើអ្នកអប់រំ; គ្រប់គ្រងវគ្គនៃដំណើរការអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា សកម្មភាពរបស់សមាជិកក្រុម។ រុករកស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ន; គិតទុកជាមុនអំពីការលំបាកដែលអាចកើតមានក្នុងការអនុវត្តការងារ។

នៅពេលទំនាក់ទំនង៖ គ្រប់គ្រងខ្លួនអ្នកក្នុងស្ថានភាពធ្ងន់ធ្ងរ; ប្រមើលមើលជម្លោះ និងការពារពួកគេ; ដើម្បីសិក្សាទំនាក់ទំនងរបស់អ្នកអប់រំក្នុងការអនុវត្តការងារ; យល់​ឃើញ​ការ​រិះគន់​យ៉ាង​ត្រឹមត្រូវ​និង​យក​វា​ទៅ​ក្នុង​គណនី​នៅ​ក្នុង​សកម្មភាព​របស់​ពួក​គេ; ស្វែងយល់ និងវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់អ្នកអប់រំ និងបុគ្គលិកផ្សេងទៀត; រុករកទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្ស; កសាងទំនាក់ទំនងរបស់អ្នកជាមួយក្រុមនៅលើមូលដ្ឋាននៃការជឿទុកចិត្តគ្នានិងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ; បង្កើតទំនាក់ទំនងត្រឹមត្រូវជាមួយប្រធាន និងបុគ្គលិកនៃនាយកដ្ឋានអប់រំ។ ជ្រើសរើស និងប្រើប្រាស់វិធានការដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុតនៃឥទ្ធិពលនៃស្ថាប័ន និងការអប់រំទាក់ទងនឹងអ្នកអប់រំបុគ្គល។ យកទៅក្នុងគណនីភាពពិសេសនៃបរិយាកាសផ្លូវចិត្ត និងក្រុម។

ដូច្នេះបើទោះបីជា មតិផ្សេងគ្នាអ្នកនិពន្ធអំពីសកម្មភាពរបស់អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់នៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគាត់មានការងារធំណាស់។ អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់នៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវតែជាមនុស្សរឹងមាំខាងផ្លូវចិត្ត និងរៀបចំខ្លួនមិនត្រឹមតែគ្រប់គ្រងក្រុម និងជួយគាត់ក្នុងការលំបាកប៉ុណ្ណោះទេ។

២.២. អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់ និងប្រព័ន្ធនៃការងាររបស់គាត់ ដើម្បីកែលម្អគុណវុឌ្ឍិរបស់គ្រូបង្រៀន

សព្វថ្ងៃនេះវិធីសាស្រ្តថ្មីគឺត្រូវការជាចាំបាច់ដើម្បីរៀបចំការងារវិធីសាស្រ្តនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ ជាដំបូង វាចាំបាច់ក្នុងការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើនសកម្មភាព និងការផ្តួចផ្តើមរបស់អ្នកអប់រំ សម្រាប់ការភ្ញាក់ដឹងខ្លួន និងលើកទឹកចិត្តដល់ការស្វែងរកប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេ។ មូលដ្ឋាននៃការងារដែលមានសមត្ថភាពគរុកោសល្យរបស់អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់គួរតែជាប្រព័ន្ធនៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់របស់អ្នកអប់រំ ដែលជាមូលដ្ឋាននៃវិធីសាស្រ្តដែលជា គំនិតទំនើបការអប់រំបន្តជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការលូតលាស់ និងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។ នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ ទម្រង់ផ្សេងៗនៃការងារជាមួយគ្រូត្រូវបានអនុវត្ត ដែលរួមចំណែកដល់ការកែលម្អគុណវុឌ្ឍិរបស់ពួកគេ (ពួកគេនឹងពិភាក្សាលម្អិតនៅពេលក្រោយ)។

អេ ទំនួលខុសត្រូវមុខងារអ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់សម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់របស់គ្រូបង្រៀនរួមមាន

ការណែនាំវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀននិងការងារអប់រំ;

ជំនួយវិធីសាស្រ្តក្នុងការអនុវត្តកម្មវិធីស្មុគស្មាញនិងដោយផ្នែក;

ការសិក្សា ទូទៅ និងការផ្សព្វផ្សាយបទពិសោធន៍ប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត;

ការរៀបចំ សម្ភារៈចាំបាច់សម្រាប់ការពិចារណានៅក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀន សិក្ខាសាលា;

ការរៀបចំបច្ចេកវិទ្យាឃោសនាគរុកោសល្យក្នុងចំណោមឪពុកម្តាយ;

ការបង្កើត microclimate ផ្លូវចិត្តអំណោយផលនៅក្នុងក្រុម។

សម្រាប់ការអនុវត្តដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់នៃមុខងារទាំងនេះ អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់ត្រូវតែដឹងពីចិត្តវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ គរុកោសល្យទូទៅ និងមត្តេយ្យសិក្សា ទស្សនវិជ្ជានៃការអប់រំ ប្រព័ន្ធ Didactic ទំនើប បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការបង្រៀន និងអប់រំកុមារមត្តេយ្យសិក្សា ការគ្រប់គ្រងអប់រំ និងទីផ្សារ។ ចំណេះដឹងនេះនឹងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់មិនត្រឹមតែរៀបចំដំណើរការអប់រំនៅកម្រិតត្រឹមត្រូវប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងអាចចូលទៅជិតការរៀបចំប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់សម្រាប់គ្រូបង្រៀនថ្នាក់មត្តេយ្យតាមវិធីផ្សេងគ្នា។

ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនគឺជាដំណើរការច្នៃប្រឌិតដ៏ស្មុគស្មាញមួយដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការស្គាល់អ្នកអប់រំជាមួយនឹងបច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការបង្រៀន និងអប់រំកុមារមត្តេយ្យសិក្សា ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ ក៏ដូចជាវិធីសាស្រ្តដែលមិនមែនជាប្រពៃណីសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្តឯកសារគរុកោសល្យ។

ដើម្បីធ្វើឱ្យវាមានលក្ខណៈសមស្របគរុកោសល្យក្នុងការរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ មជ្ឈមណ្ឌលវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្ត (បន្ទប់វិធីសាស្រ្ត) គឺចាំបាច់ ដែលក្នុងនោះគ្រូបង្រៀនអាចស្គាល់វិធីសាស្រ្ត បច្ចេកវិទ្យា និងកម្មវិធីថ្មីៗ។ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានិងការអប់រំជាដើម។

មានទម្រង់ផ្សេងៗនៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ ដែលនីមួយៗមានលក្ខណៈជាក់លាក់រៀងៗខ្លួន។

ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យគឺជាស្ថាប័នសហសេវិកអចិន្ត្រៃយ៍ដែលពិចារណាលើទិដ្ឋភាពផ្សេងៗនៃសកម្មភាពរបស់ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ សមាសធាតុដែលមិនអាចខ្វះបានរបស់ពួកគេគួរតែជាសកម្មភាពឆ្លុះបញ្ចាំងរបស់គ្រូបង្រៀន។ ដូច្នេះ នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សារបស់យើង ក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀន "វិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នាក្នុងការធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ" ត្រូវបានប្រារព្ធឡើង (គោលបំណងគឺដើម្បីស្គាល់ពីលក្ខណៈពិសេសនៃការធ្វើការជាមួយគ្រួសារដែលមានប្រភេទផ្សេងៗគ្នា) ។ វារួមបញ្ចូល សម្ភារៈទ្រឹស្តី(របាយការណ៍របស់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត "គ្រួសារទំនើបតាមរយៈភ្នែករបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត") សម្ភារៈវិភាគ (ការវិភាគលក្ខណៈនៃគ្រួសាររបស់សិស្សសាលាមត្តេយ្យ) ការបណ្តុះបណ្តាលឆ្លុះបញ្ចាំងសម្រាប់គ្រូបង្រៀន (ការអភិវឌ្ឍន៍អនុសាសន៍វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ធ្វើការជាមួយគ្រួសារនៃប្រភេទផ្សេងៗគ្នា) ។

សិក្ខាសាលាបណ្តុះបណ្តាលប្រហែលជាទម្រង់ប្រកបដោយផលិតភាពបំផុតនៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់សម្រាប់គ្រូបង្រៀន៖ ពួកគេផ្តោតលើការកែលម្អការបណ្តុះបណ្តាលទ្រឹស្តីរបស់ពួកគេ។ លក្ខខណ្ឌចាំបាច់ការរៀបចំសិក្ខាសាលាបណ្តុះបណ្តាលគួរតែជាការចូលរួមដែលអាចធ្វើទៅបានពីគ្រូទាំងអស់។ ពួកគេត្រូវបានផ្តល់ភារកិច្ចជាមុន ដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សគ្រប់គ្នាអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពគរុកោសល្យ ការគិតគរុកោសល្យ និងជំនាញទំនាក់ទំនង។

សិក្ខាសាលាបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានធ្វើឡើងស្ទើរតែរៀងរាល់ឆ្នាំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ ដូច្នេះក្នុងឆ្នាំ 2011 សិក្ខាសាលាខាងក្រោមត្រូវបានធ្វើឡើង: "សុខភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារជាគោលដៅនិងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ភាពជោគជ័យនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យ" "ការរួមបញ្ចូលនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការងារអប់រំនៃមត្តេយ្យ" ។ ក្នុងឆ្នាំ 2012 - សិក្ខាសាលា "សកម្មភាពការយល់ដឹងនិងការស្រាវជ្រាវរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា" ។ នៅចុងបញ្ចប់នៃសិក្ខាសាលា ការតាំងពិពណ៌ហ្គេម និងសៀវភៅណែនាំដែលធ្វើឡើងដោយគ្រូលើប្រធានបទទាំងនេះជាធម្មតាត្រូវបានប្រារព្ធឡើង។

ការពិគ្រោះយោបល់ (បុគ្គល និងក្រុម) ជាធម្មតាត្រូវបានគ្រោងទុកជាមុន និងឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងផែនការប្រចាំឆ្នាំរបស់សាលាមត្តេយ្យសិក្សា និង កាលវិភាគអ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់។ ជារឿយៗតម្រូវការសម្រាប់ពួកគេកើតឡើងដោយឯកឯង ហើយគុណភាពនៃការប្រព្រឹត្តក្នុងករណីនេះអាស្រ័យដោយផ្ទាល់ទៅលើជំនាញគរុកោសល្យ និងវិចារណញាណគរុកោសល្យរបស់អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់។

ការរៀបចំបឋមសម្រាប់ការពិគ្រោះយោបល់រួមមានការវិភាគនៃអក្សរសិល្ប៍ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីវិធីសាស្រ្តទំនើបក្នុងការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា ការកសាងរចនាសម្ព័ន្ធនៃការពិគ្រោះយោបល់ ការកំណត់ខ្លឹមសាររបស់វា រៀបចំកូនសៀវភៅព័ត៌មាន ខិត្តប័ណ្ណ និងសៀវភៅណែនាំ។

DOE របស់យើងផ្តល់ការប្រឹក្សាផ្សេងៗ។ តាមក្បួនមួយ ពួកគេត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងផលប្រយោជន៍នៃការយល់ដឹងរបស់អ្នកអប់រំ និងអ្នកឯកទេសផ្សេងទៀត ឧទាហរណ៍ "ការរចនានៃដំណើរការអប់រំ" "ការរៀបចំបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍មុខវិជ្ជានៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា" "លក្ខណៈពិសេសនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈតម្រង់ទិស។ ប្រព័ន្ធអប់រំ", "ការវិនិច្ឆ័យគរុកោសល្យក្នុងដំណើរការអប់រំ" ។

តួនាទីដ៏សំខាន់នៅក្នុងដំណើរការអប់រំទាំងមូល និងនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់របស់គ្រូបង្រៀនត្រូវបានលេងដោយទស្សនៈបើកចំហនៃសកម្មភាពអប់រំ ដែលនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សារបស់យើងត្រូវបានគេហៅថា "រួមបញ្ចូលការសង្កេតនៃសកម្មភាពអប់រំ និងការកម្សាន្ត"។ ពួកគេអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សគ្រប់គ្នាមើលឃើញពីរបៀបដែលសហសេវិកធ្វើការ ប្រើប្រាស់បទពិសោធន៍វិជ្ជមានរបស់ពួកគេ និងដឹងពីចំណុចខ្វះខាតរបស់ពួកគេ។ លើសពីនេះទៀតគ្រូបង្រៀនរៀនវិភាគលក្ខណៈពិសេសនៃដំណើរការអប់រំទាំងមូល។

វាហាក់ដូចជាមុខងាររបស់អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់ត្រូវបានកាត់បន្ថយត្រឹមតែការរៀបចំការពិនិត្យឡើងវិញនូវសកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀនជាមួយកុមារប៉ុណ្ណោះ ប៉ុន្តែតាមពិតប្រសិទ្ធភាពនៃទម្រង់ការងារនេះអាស្រ័យទៅលើការរៀបចំបឋមរបស់វា។ មុនពេលមើលសកម្មភាពអប់រំដោយផ្ទាល់ ខ្ញុំផ្តល់ជូនគ្រូបង្រៀននូវការកំណត់ដូចខាងក្រោមៈ លទ្ធផលនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យរបស់អ្នកអប់រំ ឬអ្នកឯកទេសត្រូវបានវិនិច្ឆ័យដោយលទ្ធផលចុងក្រោយ - ការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់កុមារ ការត្រៀមខ្លួនក្នុងការសិក្សានៅសាលា ប្រព័ន្ធរបស់ពួកគេ ទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល, ការលួងលោមផ្លូវចិត្តនៅក្នុងក្រុម។ ដូច្នេះហើយ មេរៀនមួយ និងសូម្បីតែប្រព័ន្ធរបស់ពួកគេ មិនអាចបង្ហាញពីគុណភាពនៃការងាររបស់គ្រូបានទេ។ ការកំណត់បែបនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកដកចេញនូវបញ្ហានៃភាពតានតឹងផ្លូវចិត្ត ឬភាពមិនស្រួលដែលគ្រូតែងតែមានមុនពេលបើកមើល។

ការសិក្សាបទពិសោធន៍ដ៏ល្អបំផុតរបស់គ្រូអនុញ្ញាតឱ្យយើងដោះស្រាយបញ្ហាមួយចំនួនដូចជា៖ សម្ភារៈគរុកោសល្យការវិភាគលទ្ធផលនៃសកម្មភាពនៅក្នុងតំបន់ជាក់លាក់មួយនៃការងារអប់រំ ការពិពណ៌នាអំពីការងារដែលទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក អ្នកឯកទេស PEIការរៀបចំស្ថាប័នអប់រំសម្រាប់ការបញ្ជាក់ ការគ្រប់គ្រង និងទីផ្សារនៃដំណើរការអប់រំ។

ការសិក្សាអំពីបទពិសោធន៍គរុកោសល្យដ៏ល្អបំផុតមានរចនាសម្ព័ន្ធផ្ទាល់ខ្លួនរបស់វា៖

ដំណាក់កាលស្រាវជ្រាវ (កម្រងសំណួរ ការសង្កេត ការសន្ទនា);

ដំណាក់កាលវិភាគ (ការជ្រើសរើសបទពិសោធន៍ល្អបំផុតពីការបង្ហាញតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យជាក់លាក់);

ដំណាក់កាលនៃរចនាសម្ព័ន្ធ (ការកសាងប្រព័ន្ធនៃបទពិសោធន៍ដែលបានស្នើឡើងសម្រាប់ការយល់ឃើញកាន់តែប្រសើរឡើងនៃមាតិការបស់វា);

ដំណាក់កាលនៃការយល់ឃើញដែលមើលឃើញ (ការស្គាល់ដោយផ្ទាល់របស់គ្រូជាមួយនឹងសម្ភារៈដែលមាន) ។

បទពិសោធន៍ដ៏ល្អបំផុតត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងកំណែខាងក្រោម៖ សេចក្តីសង្ខេបនៃសកម្មភាពអប់រំ និងគ្រារបប; ទស្សនវិស័យ និងផែនការការងារស្មុគស្មាញ; កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃគរុកោសល្យរបស់អ្នកអប់រំ; ស្គ្រីបសម្រាប់មិត្តរួមការងារ ការកម្សាន្ត បាល់បញ្ចប់ការសិក្សា; គំរូសម្ភារៈ didactic; ផលិតផលនៃការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ (សម្ភារៈថតរូប); កម្មវិធីរក្សាសិទ្ធិ; គំរូនៃសម្ភារៈព័ត៌មានស្តីពីការធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយជាមួយកុមារ (ប្រតិទិននៃធម្មជាតិការពិពណ៌នាអំពីធាតុនៃបរិយាកាសដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ) សន្ទស្សន៍កាតនៃហ្គេម ...

ជម្រើសមួយសម្រាប់បង្ហាញបទពិសោធន៍របស់អ្នកអប់រំ និងគ្រូបង្រៀនអាចជាអនុស្សរណៈ "ផលប័ត្ររបស់គ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា" ដែលបង្កើតឡើងនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

1. នាមត្រកូល, ឈ្មោះ, patronymic របស់គ្រូ។

2. កំណត់ចំណាំព័ត៌មាន៖ ការអប់រំ គុណវុឌ្ឍិ ប្រភេទប្រាក់បៀវត្សរ៍ (ថតចម្លងឯកសារ)។

3. វគ្គបណ្តុះបណ្តាល (ឯកសារពាក់ព័ន្ធ)។

4. ប្រធានបទវិធីសាស្រ្ត។

6. ការបោះពុម្ពផ្សាយ។

7. រង្វាន់, សញ្ញាប័ត្រ, ការពិនិត្យរបស់ឪពុកម្តាយ, មិត្តរួមការងារ, អ្នកគ្រប់គ្រង។

8. ប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ (ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យឆ្លុះបញ្ចាំងពីសក្ដានុពលនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ) ។

ជម្រើសមួយក្នុងចំណោមជម្រើសសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់គឺក្រុមគ្រូបង្រៀនដែលមានគំនិតច្នៃប្រឌិត និងបញ្ហា។ នៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សារបស់យើង ក្រុមច្នៃប្រឌិតខាងក្រោមត្រូវបានអនុវត្ត៖ គ្រូបង្រៀនដែលមានគំនិតច្នៃប្រឌិត; អ្នកអប់រំច្នៃប្រឌិត។

ទម្រង់មួយទៀតនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈគឺការបណ្តុះបណ្តាលគរុកោសល្យ។ ពួកគេបន្តគោលដៅផ្សេងៗគ្នា - ពីការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពគរុកោសល្យបុគ្គលរបស់អ្នកអប់រំរហូតដល់ការបង្កើតការគិតគរុកោសល្យប្រកបដោយនិរន្តរភាពរបស់ពួកគេ។ ខ្លឹមសារនៃការបណ្តុះបណ្តាលរួមមានការងារបុគ្គលលើការវិភាគបញ្ហាគរុកោសល្យ។ ធ្វើការជាមួយក្រុមសហការីដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាស្វែងរកសំណុំ; ល្បែងអាជីវកម្ម; ការបង្កើតអនុសាសន៍វិធីសាស្រ្ត។

ការបណ្តុះបណ្តាលគរុកោសល្យអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកវិភាគការងាររបស់សហសេវិកហើយសំខាន់ជាងនេះទៅទៀតដើម្បីអនុវត្តការវិភាគដោយខ្លួនឯងដែលធ្វើឱ្យវាអាចមើលឃើញទិដ្ឋភាពវិជ្ជមាននិងអវិជ្ជមាននៅក្នុងសកម្មភាពគរុកោសល្យរបស់អ្នកនិងកែតម្រូវគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនមួយចំនួន។

អ្វីដែលពិបាកបំផុតក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលគឺការរៀបចំរបស់វា៖ អ្នកគួរតែគិតអំពីឧបករណ៍ចាំបាច់ជាមុន រៀបចំកម្មវិធីការងារ បំពេញក្រុមគ្រូបង្រៀនប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ដើម្បីរៀបចំសកម្មភាពស្វែងរករបស់ពួកគេប្រកបដោយគុណភាព។ ជាញឹកញយ មិនត្រឹមតែអ្នកអប់រំទេដែលចូលរួមក្នុងវគ្គបណ្តុះបណ្តាល ប៉ុន្តែក៏មានអ្នកឯកទេសផ្សេងទៀតផងដែរ - អ្នកចិត្តសាស្រ្ត អ្នកព្យាបាលការនិយាយ ដែលប៉ះពាល់ដល់ប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការគរុកោសល្យ ដោយសារពួកគេទាំងអស់គ្នាពិតជាក្លាយជាសហការីដែលធ្វើការដោះស្រាយបញ្ហាគរុកោសល្យតែមួយ ពួកគេរៀនសម្របសម្រួល។ សកម្មភាពរបស់ពួកគេ។

ជម្រើសគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយសម្រាប់ការអនុវត្តការបណ្តុះបណ្តាលគរុកោសល្យគឺការប្រកួតប្រជែង "ការច្នៃប្រឌិតគ្រួសារ" ដែលអនុញ្ញាតឱ្យយើងចាប់ផ្តើមប្រពៃណីដ៏ល្អ - ការងាររួមគ្នារបស់កុមារឪពុកម្តាយនិងគ្រូបង្រៀន។

ប្រពៃណីមួយផ្សេងទៀតនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សារបស់យើងត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើ ការបណ្តុះបណ្តាលគរុកោសល្យ"សៀវភៅកំណត់ហេតុអាជីវកម្មរបស់អ្នកអប់រំ" ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីផ្នែកសំខាន់ៗនៃការងាររបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងគ្រូបង្រៀនសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សាបច្ចុប្បន្ន។ នេះគឺជាប្រភេទនៃផែនការខ្នាតតូចសម្រាប់ឆ្នាំរបស់អ្នកអប់រំនីមួយៗ ព្រោះវាផ្ទុកព័ត៌មានស្ទើរតែទាំងអស់៖ ប្រធានបទវិធីសាស្រ្តនៃស្ថាប័នអប់រំ។ ប្រព័ន្ធក្រុមប្រឹក្សាគ្រូ; សិក្ខាសាលា; ពិព័រណ៍; ការពិគ្រោះយោបល់ ការប្រជុំការងារ និងវេជ្ជសាស្រ្ត-គរុកោសល្យ; ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ (ការប្រជុំ, ការពិគ្រោះយោបល់, ថ្ងៃឈប់សម្រាក); ការងារបុគ្គលរបស់អ្នកអប់រំ (ដំណាក់កាលនៃការងារនៅលើ ប្រធានបទវិធីសាស្រ្តនិងប្រព័ន្ធនៃថ្នាក់បើក); ទំព័របទដ្ឋាន (សិក្សាឯកសារបទដ្ឋាន) ។

ការត្រួតពិនិត្យគឺជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃការងាររបស់អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់ ជាពិសេសនៅពេលពង្រឹងជំនាញរបស់គ្រូបង្រៀន។ ធ្វើការជាមួយពួកគេក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនើបត្រូវបានសាងសង់ខុសគ្នាដោយគិតគូរពីតម្រូវការនីមួយៗ។ នេះគឺជាអ្វីដែលអនុញ្ញាតឱ្យអភិវឌ្ឍភាពច្នៃប្រឌិត និងគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់មនុស្សគ្រប់រូបតាមរយៈការបញ្ចូលទៅក្នុងសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ។

នៅក្នុងការតភ្ជាប់ជាមួយនឹងការណែនាំនៃ FGT នៅលើមូលដ្ឋាននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្ខាសាលាត្រូវបានធ្វើឡើងនៅលើការបង្កើតថ្មីទាំងនេះ។

គោលបំណងនៃសិក្ខាសាលា៖

ដើម្បីសិក្សាឯកសារនិយតកម្មនិងច្បាប់ដែលគ្រប់គ្រងការរៀបចំនៃដំណើរការអប់រំនៅក្នុងទិដ្ឋភាពនៃ FGT ។

អភិវឌ្ឍកម្មវិធី និងជំនួយផ្នែកវិធីសាស្រ្ត ស៊ីក្លូក្រាមនៃទម្រង់ការងារជាមួយកុមារមត្តេយ្យសិក្សានៅក្នុងតំបន់អប់រំ របៀបនៃជីវិតសម្រាប់ក្រុមទាំងអស់;

ដើម្បីកំណត់វត្ថុនិងឧបករណ៍វិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការត្រួតពិនិត្យលទ្ធផលរបស់កុមារដែលធ្វើជាម្ចាស់នៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាននៃការអប់រំមត្តេយ្យ។

FGT នឹងកំណត់ការលេងជាទម្រង់សំខាន់នៃការងារជាមួយកុមារ។ ខាងក្រោមនេះនៅក្នុងតារាងទី 2 ទម្រង់នៃការងារអប់រំត្រូវបានបង្ហាញស្របតាមប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ

តារាងទី 2. ទម្រង់នៃការងារអប់រំស្របតាមប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ

ម៉ូទ័រ	ហ្គេម Didactic ចល័ត ហ្គេមទូរស័ព្ទដែលមានច្បាប់ លំហាត់ហ្គេម ការប្រកួតប្រជែង
ការលេងហ្គេម	ហ្គេមរឿង ល្បែងដែលមានច្បាប់
ផលិតភាព	សិក្ខាសាលាសម្រាប់ការផលិតផលិតផលនៃការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ ការអនុវត្តគម្រោង
ទំនាក់ទំនង	ការសន្ទនា ស្ថានភាពនៃការនិយាយ ការសន្ទនាតាមស្ថានភាព បង្កើតនិងទស្សន៍ទាយពាក្យប្រឌិត ហ្គេមរឿង ល្បែងដែលមានច្បាប់
ពលកម្ម	កិច្ចសហការ កាតព្វកិច្ច លំដាប់ លំហាត់ប្រាណ ការអនុវត្តគម្រោង
ការស្រាវជ្រាវការយល់ដឹង	ការសង្កេត ដំណើរកំសាន្ត ដោះស្រាយបញ្ហា ការពិសោធន៍ ការប្រមូល ការធ្វើគំរូ ការអនុវត្តគម្រោង ល្បែងដែលមានច្បាប់
តន្ត្រីនិងសិល្បៈ	ការស្តាប់ ការប្រតិបត្តិ improvisation ការពិសោធន៍ ហ្គេមទូរស័ព្ទ (ជាមួយតន្ត្រី) ល្បែងតន្ត្រីនិង Didactic
ការអានប្រឌិត	ការអាន ការពិភាក្សា ការរៀន

គ្រូបង្រៀនបាននិយាយថា វាមិនអាចទៅរួចទេជាមួយនឹងការផ្តល់មូលនិធិនាពេលបច្ចុប្បន្ន និងការចាប់អារម្មណ៍មិនគ្រប់គ្រាន់របស់ឪពុកម្តាយនៅក្នុងជីវិតនៃសួនច្បារ ដើម្បីបំពេញបន្ថែមសម្ភារៈ និងមូលដ្ឋានបច្ចេកទេស។

ដោយយល់ពីការភ័យខ្លាចរបស់អ្នកអប់រំ និងអ្នកឯកទេស រាល់កិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងត្រូវបានធ្វើឡើងដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃសិក្ខាសាលាទាំងនេះ។

ជាផ្នែកមួយនៃសិក្ខាសាលា គ្រូបង្រៀនបានស្គាល់ឯកសារច្បាប់ស្តីពីការណែនាំអំពី FGT ជាមួយនឹងខ្លឹមសារនៃការងារផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យលើការអភិវឌ្ឍន៍តំបន់អប់រំ ហើយបានចងក្រងបញ្ជីអត្ថប្រយោជន៍សម្រាប់ក្រុមរបស់ពួកគេ។

ដូចគ្នានេះផងដែរ ជាផ្នែកមួយនៃសិក្ខាសាលា គ្រូបង្រៀនបានស្គាល់ទម្រង់ផ្សេងៗនៃការរៀបចំផែនការ ចងក្រងបញ្ជីជំនួយបង្រៀន និងសម្ភារៈចាំបាច់ស្របតាម FGT ទៅនឹងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធី។

សព្វថ្ងៃនេះ តួនាទីរបស់បុគ្គលិកបង្រៀនក្នុងការរៀបចំ ការអនុម័ត និងការអនុវត្តការសម្រេចចិត្តរបស់អ្នកគ្រប់គ្រងកំពុងរីកចម្រើនជាពិសេស។ ទន្ទឹមនឹងនេះការគ្រប់គ្រងដោយរដ្ឋបាលមិនរលាយបាត់ទាំងស្រុងនោះទេប៉ុន្តែត្រូវបានកែតម្រូវដូចខាងក្រោម។

1. ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងការកែតម្រូវដោយខ្លួនឯង សកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀន និងប្រធានស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាកំពុងអភិវឌ្ឍ។
2. ការគ្រប់គ្រងរដ្ឋបាលត្រូវបានរៀបចំដោយការណែនាំទម្រង់ថ្មី៖ ផ្នែកនៃចំណេះដឹងជំនាញ; ការត្រួតពិនិត្យ, បទបញ្ជា, ការកែតម្រូវ។
3. ការត្រួតពិនិត្យសមូហភាព និងការកែតម្រូវសកម្មភាពនៅគ្រប់កម្រិតត្រូវបានអនុវត្ត។

លក្ខខណ្ឌចម្បងសម្រាប់លទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យភាវូបនីយកម្មនៃសកម្មភាពអ្នកគ្រប់គ្រងគឺការផ្សព្វផ្សាយជាសាធារណៈ ជាចម្បងការផ្សព្វផ្សាយការគ្រប់គ្រង។ ក្នុងន័យនេះ កាលវិភាគនៃការសង្កេត ការត្រួតពិនិត្យ និងការផ្តល់ជំនួយជាវិធីសាស្ត្រដល់គ្រូបង្រៀនត្រូវបានបង្កើតឡើង។

ជម្រើសសម្រាប់ការកាន់ ការងារធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យអ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់គឺជាកម្រងសំណួរសម្រាប់គ្រូបង្រៀន "សិក្សាតាមមុខវិជ្ជានៃប្រព័ន្ធអប់រំនៃមត្តេយ្យ" ។

រៀបចំការងារប្រកបដោយគុណភាពខ្ពស់ ដើម្បីលើកកម្ពស់គុណវុឌ្ឍិរបស់គ្រូបង្រៀន តម្រូវការជាមុនគឺជាមតិយោបល់ពីមិត្តរួមការងារ i.e. ការទទួលបានព័ត៌មានទាក់ទងនឹងតម្រូវការ និងបំណងប្រាថ្នាអប់រំរបស់ពួកគេ។ ភាគច្រើនជាញឹកញាប់ អ្នកអប់រំបង្ហាញក្តីប្រាថ្នាដោយផ្ទាល់មាត់ ឬជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។ ដើម្បីបង្កើតពាក្យសុំសរសេរ អ្នកត្រូវតែធ្វើតាម ទម្រង់ជាក់លាក់ដើម្បីជួយសម្រួលដល់ការវិភាគបន្ថែម។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលទម្រង់ពាក្យសុំ "ការណែនាំអំពីការអប់រំសម្រាប់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា" ត្រូវបានបង្កើតឡើង។

ការងារធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យរបស់អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់មិនត្រូវបានកំណត់ចំពោះការត្រួតពិនិត្យសកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀននោះទេ។ វាក៏រួមបញ្ចូលផងដែរនូវការវិនិច្ឆ័យគរុកោសល្យនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកឆ្លើយតបទាន់ពេលវេលាអំពីរបៀបដែលការងារអប់រំត្រូវបានរៀបចំជាក្រុម ហើយផ្នែកណាដែលមិនត្រូវបានអនុវត្តពេញលេញ។ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យត្រូវបានអនុវត្តដោយគិតគូរពីគោលគំនិតនៃការអប់រំតម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈ ហើយមិនត្រឹមតែបង្ហាញពីសក្ដានុពលក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍កុមារមត្តេយ្យប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងអនុញ្ញាតឱ្យមានវិធីសាស្រ្តបុគ្គលចំពោះកុមារ ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។

កំណែនៃផែនទីនៃការវិនិច្ឆ័យវេជ្ជសាស្រ្ត ចិត្តសាស្ត្រ គរុកោសល្យ និងសង្គមត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពី ភាគីផ្សេងៗការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍គឺជាស្តង់ដារអប់រំ។ ជាពិសេស ផែនទីនេះឆ្លុះបញ្ចាំងពីផ្នែកខាងក្រោម៖ វេជ្ជសាស្ត្រ និងសង្គម ចិត្តសាស្ត្រ និងរោគវិនិច្ឆ័យការនិយាយ។ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃការអភិវឌ្ឍតន្ត្រីនិងការអភិវឌ្ឍរាងកាយ; ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារនៅក្នុងសកម្មភាពមើលឃើញនិងលេង; ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យកម្រិតនៃចំណេះដឹងរបស់កុមារនៅក្នុងគ្រប់វិស័យអប់រំនៃកម្មវិធី។

ដើម្បីឱ្យការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យត្រូវបានអនុវត្តដោយគរុកោសល្យ និងប្រកបដោយសមត្ថភាព លក្ខខណ្ឌមួយចំនួនគួរតែត្រូវបានសង្កេតឃើញ ដូចជាការសម្របសម្រួលនៃសកម្មភាពរបស់អ្នកឯកទេសទាំងអស់ ភាពអាចរកបាននៃព័ត៌មានអំពីកម្រិតចាប់ផ្តើមនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ លំដាប់នៃការអនុវត្ត។ ចេញពីនីតិវិធីរោគវិនិច្ឆ័យ ការវិភាគនៃលទ្ធផលរោគវិនិច្ឆ័យនៅឯកិច្ចប្រជុំវេជ្ជសាស្រ្ត-ផ្លូវចិត្ត-គរុកោសល្យ (ការផ្សះផ្សា) ឪពុកម្តាយទំនាក់ទំនងទាន់ពេលវេលាអំពីលទ្ធផលនៃនីតិវិធីរោគវិនិច្ឆ័យ។

សរុបសេចក្តីមក ខ្ញុំចង់និយាយថា បទពិសោធន៍នៃការងារវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តត្រូវបានបង្ហាញខាងលើ ដែលផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តប្រព័ន្ធ-សកម្មភាពចំពោះអង្គការរបស់ខ្លួន ដោយគិតគូរពីតម្រូវការនៃការគ្រប់គ្រង និងការត្រួតពិនិត្យទំនើប។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

នៅដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្ន ការងារសំខាន់របស់អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់គឺការងារជាមួយបុគ្គលិកបង្រៀន។ នោះគឺវាមានឥទ្ធិពលលើគុណភាព លទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់សាលាមត្តេយ្យទាំងមូលដោយប្រយោល តាមរយៈគ្រូ។ អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់គួរតែអាចធ្វើការជាមួយកុមារ ហើយបង្រៀនរឿងនេះដល់គ្រូ។ គាត់ត្រូវតែអាចបង្ហាញនេះ ឬបច្ចេកទេសនោះ ពន្យល់ពីវិធីសាស្រ្តក្នុងការអនុវត្ត ហើយប្រសិនបើចាំបាច់ ចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យ ហើយសម្រាប់រឿងនេះ យ៉ាងហោចណាស់ 2/3 នៃពេលវេលា គាត់ត្រូវតែជាក្រុម សង្កេតមើល។ វាយតម្លៃ, កែតម្រូវការងាររបស់គ្រូ។ ជាឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើដំណើរកំសាន្តត្រូវបានរៀបចំនៅខាងក្រៅសាលាមត្តេយ្យ គាត់ត្រូវតែទៅជាមួយកុមារ និងគ្រូ ហើយទទួលយកផ្នែកនៃការងាររៀបចំ។ រួមគ្នាជាមួយអ្នកឯកទេសផ្សេងទៀត គាត់ធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យចំណេះដឹង និងជំនាញរបស់កុមារ ដូច្នេះហើយធ្វើការទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារមត្តេយ្យសិក្សា និងជួយអ្នកអប់រំ។ នេះគឺជាការងារដ៏លំបាកមួយ ហើយដូច្នេះសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាមួយមនុស្សត្រូវបានទាមទារពីអ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់ ជាដំបូងនៃការទាំងអស់។

អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់ត្រូវគិតគូរពីផលប្រយោជន៍ និងបំណងប្រាថ្នារបស់ក្រុម។ អ្នកអប់រំចូលចិត្តវាច្រើនជាងនៅពេលដែលពួកគេមិនត្រូវបានគេពិគ្រោះជាសិស្ស ប៉ុន្តែនៅពេលដែលពួកគេត្រូវបានពិគ្រោះយោបល់។ ដូច្នេះ ទម្រង់បែបអន្តរកម្មនៃការងារវិធីសាស្រ្តដូចជាក្រុមច្នៃប្រឌិត ការសង្ខេប ការពិភាក្សា តុមូល និងការបំផុសគំនិតផ្តល់លទ្ធផលដ៏អស្ចារ្យបំផុត។ ជាឧទាហរណ៍ គ្រូជាន់ខ្ពស់ម្នាក់និយាយថា មានបញ្ហាដែលគាត់មិនអាចដោះស្រាយតែម្នាក់ឯងបាន ហើយស្នើឱ្យគ្រប់គ្នាគិតរួមគ្នា រកវិធីដោះស្រាយ។ ប៉ុន្តែនៅពេលកំណត់កិច្ចការណាមួយ ចាំបាច់ត្រូវនាំវាទៅដល់ការសន្និដ្ឋានឡូជីខលរបស់វា។ ប្រសិនបើអ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់ធ្វើទម្រង់សកម្ម គាត់ត្រូវមានកាតព្វកិច្ចសង្ខេប និងចេញផលិតផលក្នុងទម្រង់ជាអនុសាសន៍ ដែលជាក្បួនដោះស្រាយសកម្មភាពសម្រាប់អ្នកអប់រំ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះវាមានសារៈសំខាន់ដែលផលិតផលនេះនឹងត្រូវបានយល់ថាជាការបង្កើតរួមគ្នាជាសមូហភាព។ ហើយប្រសិនបើអ្នកបានបង្កើតអនុសាសន៍ ក្បួនដោះស្រាយនៃសកម្មភាព សរសេរថាអ្នកណាបានចូលរួមក្នុងការងារនេះ។ នេះ​មិន​ត្រឹម​តែ​រីករាយ​ប៉ុណ្ណោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ថែម​ទាំង​ដាក់​ការ​ទទួល​ខុស​ត្រូវ​លើ​គ្រូ​សម្រាប់​ការ​អនុវត្ត​របស់​ពួក​គេ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់ក៏ត្រូវបន្តគោលដៅទីពីរផងដែរ៖ មិនត្រឹមតែធ្វើឱ្យគ្រូបង្រៀនសកម្មប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវដឹងពីមូលហេតុដែលគាត់ធ្វើបែបនេះ។ ជាឧទាហរណ៍ ដើម្បីទទួលបានលទ្ធផលក្នុងតម្លៃទាប បង្វែរគ្រូពីការងារឱ្យតិចតាមតែអាចធ្វើទៅបាន។

អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់សម័យទំនើបគឺជាអ្នកឯកទេស អ្នកវិភាគជំនាញ ដែលត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចដើម្បីធ្វើការក្នុងរបៀបច្នៃប្រឌិត និងដឹងពីរបៀបរៀបចំការងារប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត និងពិសោធន៍នៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សារបស់គាត់ ដែលជាម្ចាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានថ្មី។ ជាអ្នកប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា ចេះស្តាប់អ្នកដទៃ។ ហើយសំខាន់បំផុត - ស្រឡាញ់វិជ្ជាជីវៈនិងកូនរបស់គាត់។

សរុបសេចក្តីមកខាងលើ ខ្ញុំក៏កត់សម្គាល់ពីភាពស្មុគស្មាញនៃភារកិច្ចនៃការរចនាកម្មវិធីអប់រំរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងបរិបទនៃសេចក្តីណែនាំនៃ FGT ។ រហូតមកដល់សព្វថ្ងៃនេះមានគំរូដែលត្រៀមរួចជាស្រេចជាច្រើនគម្រោងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីបែបនេះ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅក្នុងការអនុវត្តជាក់ស្តែង ការអនុវត្តកម្មវិធីស្តង់ដារដែលត្រៀមរួចជាស្រេច តាមមធ្យោបាយមួយ ឬវិធីផ្សេងទៀត ទាមទារឱ្យមានការកែសម្រួលខ្លឹមសាររបស់វាទៅនឹងលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់ និងសមត្ថភាពរបស់ស្ថាប័នអប់រំ។.

បញ្ជីអក្សរសិល្ប៍ដែលបានប្រើ

1. Ayamovskaya, V.G. ការអភិវឌ្ឍន៍ផែនការប្រចាំឆ្នាំសម្រាប់គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា៖ សៀវភៅណែនាំអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត / V.G. Alyamovskaya, S.N. Petrov ។ - អិមៈ "ឡើង" ឆ្នាំ ២០០៩ ។
2. Antonov Yu. E. បញ្ហានៃវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំមត្តេយ្យទំនើប // ការគ្រប់គ្រងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ។ - 2011. - N 2. - S. 29-36 ។
3. Arabadji V.A. ការស្វែងរកប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងការងារជាមួយគ្រូបង្រៀន // ការគ្រប់គ្រងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ -2010.- លេខ 3.- S. 20-23 ។
4. Babich O.V. ការរៀបចំនៃគ្រារបបស្របតាម FGT // អ្នកអប់រំនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ - 2011. - N 5. - S. 7-9 ។
5. Bagautdinova S.F. Normative និងវិធីសាស្រ្តផ្តួចផ្តើមគំនិតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីអប់រំទូទៅចម្បងនៃការអប់រំមត្តេយ្យ // A.A. Mayer, O.I. ដាវីដូវ។ កម្មវិធីអប់រំសំខាន់នៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា - SPb.-2011-p ។ ១១២-១២០។
6. Bezrukova E.V. វិធីសាស្រ្តក្នុងការធ្វើផែនការនិងការរៀបចំការងារក្នុងបរិបទនៃ FGT: [បទពិសោធន៍ការងាររបស់ក្លឹបហាត់ប្រាណ N 14 "Zhuravushka", Bugulma] // ការគ្រប់គ្រងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ - 2011. - N 8. - S. 12-23 ។
7. Belaya K. Yu. លក្ខណៈពិសេសនៃការធ្វើផែនការការងារដោយគិតគូរពី FGT // សៀវភៅណែនាំរបស់អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់នៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា។ - 2011. - N 11. - S. 6-9 ។
8. Belaya K.Yu. "ការងារវិធីសាស្រ្តក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា៖ ការវិភាគ ការធ្វើផែនការ ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្ត។" - M.: TC Sphere, 2007, p.96
9. Belaya K.Yu. ការងារវិធីសាស្រ្តនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ។ ការវិភាគ ការធ្វើផែនការ ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្ត។ - M. : TC Sphere, 2010 ។
10. Belaya K.Yu. កម្មវិធីអប់រំនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដោយគិតគូរពីតម្រូវការរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ // សៀវភៅណែនាំរបស់គ្រូជាន់ខ្ពស់នៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា។ - 2010. - N9 ។ - ស. ១៦-១៩ ។
11. Belaya K.Yu. ពីខែកញ្ញាដល់ខែកញ្ញា: អនុសាសន៍ដល់ប្រធាននិងគ្រូមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់សម្រាប់ការរៀបចំផែនការការងារអប់រំវិធីសាស្រ្តសម្រាប់រយៈពេលមួយឆ្នាំ។ - M.: LLC Firm AST Publishing House, 1998. - 176 ទំ។ - (អច្ឆរិយៈ)។
12. Belaya, K. Yu. ជាថ្មីម្តងទៀតអំពីការអប់រំ កម្មវិធីមត្តេយ្យសិក្សា// ការគ្រប់គ្រងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ - 2011. - N 5. - S. 27-30 ។
13. Belaya, K.Yu. ការងារវិធីសាស្រ្តក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា៖ ការវិភាគផែនការទម្រង់និងវិធីសាស្រ្ត / K.Yu. ស។ - M. : TC, 2006 ។
14. បូសូវ៉ា, អិល.អិល. វចនានុក្រមពន្យល់ពាក្យ ឧបករណ៍គំនិតការផ្តល់ព័ត៌មាននៃការអប់រំ / L.L. បូសូវ៉ា - អិម, ឆ្នាំ ២០១១ ។
15. Vinogradova N.A., Miklyaeva N.V., Tolstikova Yu.V. ល ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ សទ្ទានុក្រមនៃពាក្យ / - M.: Airis-press, 2005. - 400 ទំ។ - (ការអប់រំនិងការអភិវឌ្ឍមត្តេយ្យសិក្សា) ។
16. Volobueva M.V. "ការងាររបស់អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់នៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យជាមួយគ្រូ" - M.: TC Sphere, 2004, p.22
17. Golitsyna N.S. ការរៀបចំនិងខ្លឹមសារនៃការងាររបស់អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់នៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ។ - M.: "Publishing house Scriptorium 2003", 2008. - 104 ទំ។
18. Gorvits, Yu.M. បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានថ្មីក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ / Yu. M. Gorvits, A. A. Chainova, N. N. Poddyakov ។ - M. , 1998 ។
19. Zhenilko M.Yu. មត្តេយ្យពី A ដល់ Z: សៀវភៅរបស់អ្នកដឹកនាំ អ្នកអប់រំ អ្នកចិត្តសាស្រ្តនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា / Ed ។ N.F. ឌីក។ - អេដ។ ទី 2 - Rostov n / D: Fenrix, 2006. - 416 ទំ។
20. Kalinina, T.V. ការគ្រប់គ្រងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា / T.V. កាលីនីន។ - M. , 2008 ។
21. Komarova, E.S. របៀបវាយតម្លៃការងាររបស់សាលាមត្តេយ្យ / E.S. Komarov ។ - M. : ការអប់រំ, 2005 ។
22. Komarova, T.S. បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា / T.S. Komarova - M. , 2011 ។
23. Losev, P.N. ការគ្រប់គ្រងការងារវិធីសាស្រ្តនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យទំនើប / P.N. ឡូវ។ - M. : TC, 2005 ។
24. លីយ៉ាលីណា អិល.អេ. "ការធ្វើផែនការការងាររបស់អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់នៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា" - M.: TC Sphere, 2008, p.4
25. Matsievsky, N.S. បង្កើនល្បឿនគេហទំព័ររបស់អ្នក។ វិធីសាស្រ្តបង្កើនប្រសិទ្ធភាពអតិថិជននៃគេហទំព័រ / N.S. Matsievsky - M. , 2009 ។
26. Novikova G.P. ការគ្រប់គ្រងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនើប៖ សៀវភៅណែនាំសម្រាប់ប្រធានស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ – M.: Ventana-Graf, 2007. – 80 ទំ។ - (បណ្ណាល័យមត្តេយ្យ) ។
27. Osadchuk, E.V. ការប្រកួតប្រជែងនៅលើអ៊ីនធឺណិត៖ របៀបធ្វើឱ្យគម្រោងរបស់អ្នកជោគជ័យ / E.V. Osadchuk - M. , 2008 ។
28. ការវិភាគគរុកោសល្យក្នុងការគ្រប់គ្រងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា // ការគ្រប់គ្រងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ - 2005. - លេខ 5. - S. 6 - 9 ។
29. ការវិភាគគរុកោសល្យជាមុខងារនៃការគ្រប់គ្រងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា // ការគ្រប់គ្រងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ - 2002. - លេខ 5. - S. 4 - 9 ។
30. លិខិតរបស់ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី (ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃប្រទេសរុស្ស៊ី) ចុះថ្ងៃទី 21.10.2010 ។ លេខ ០៣-២៤៨ "ស្តីពីការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីអប់រំទូទៅសំខាន់ៗសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា"។
31. លិខិតរបស់ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី (ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃប្រទេសរុស្ស៊ី) ចុះថ្ងៃទី 22 ខែកក្កដាឆ្នាំ 1997 លេខ 990 / 14-15 "ស្តីពីការរៀបចំកុមារសម្រាប់សាលារៀន" ។
32. លិខិតរបស់ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី (ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃប្រទេសរុស្ស៊ី) ចុះថ្ងៃទី ១៤.០៣. 2000 លេខ 65 \ 23 -16 "បើក តម្រូវការអនាម័យដល់បន្ទុកអតិបរមាលើកុមារមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងទម្រង់នៃការអប់រំ។
33. លិខិតរបស់ក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 24 ខែមេសាឆ្នាំ 1995 លេខ 46 / 19-15 "អនុសាសន៍សម្រាប់ការប្រឡងកម្មវិធីអប់រំសម្រាប់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" ។
34. ការរៀបចំផែនការការងាររបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា៖ វិធីសាស្រ្ត។ អនុសាសន៍ / ក្រុង។ ស្ថាប័នបន្ថែម រូបភាព។ "Infor.-វិធីសាស្រ្ត។ កណ្តាល» / ស។ G.V. Ankina, N.I. តេរេស៊ីណា។ - Novomoskovsk: IMC, 2005. - 32 ទំ។
35. Pozdnyak L.V., Lyashchenko N.N. ការគ្រប់គ្រងការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា៖ Proc. ប្រាក់ឧបត្ថម្ភសម្រាប់និស្សិត។ ped ។ សាកលវិទ្យាល័យ។ - ទី 2 ed., stereotype ។ M.: មជ្ឈមណ្ឌលបោះពុម្ព "Academy", 2001. - 432 ទំ។
36. Polyakova M.N. ការរចនាគំរូនៃបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទ៖ គោលការណ៍ណែនាំសម្រាប់បុគ្គលិកមត្តេយ្យសិក្សា។ - សាំងពេទឺប៊ឺគៈ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពនៃសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យរដ្ឋរុស្សី អ៊ឹម. A.I. Herzen, 2006. - 83 ទំ។
37. ក្រឹត្យរបស់វេជ្ជបណ្ឌិតអនាម័យរដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី SanPiN 2.4.1.2660-10 "តម្រូវការអនាម័យនិងរោគរាតត្បាតសម្រាប់ឧបករណ៍ ការថែទាំ និងការរៀបចំរបបការងារនៅក្នុង អង្គការមត្តេយ្យសិក្សា(លេខ 91 ចុះថ្ងៃទី 22.07.2010);
38. ក្រឹត្យរបស់រដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីលេខ 666 ចុះថ្ងៃទី 12 ខែកញ្ញាឆ្នាំ 2008 លេខ។ “ស្តីពីការអនុម័តបទបញ្ញត្តិគំរូលើគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា”;
39. ក្រឹត្យរបស់រដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីលេខ 08.04.2000 លេខ។ លេខ 309 "ស្តីពីសមាសធាតុសហព័ន្ធនៃរដ្ឋ ស្តង់ដារអប់រំការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា"
40. បទបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសាធារណរដ្ឋ Karelia ចុះថ្ងៃទី 18 ខែតុលា ឆ្នាំ 2010 លេខ 1.5-14 / 188 "ស្តីពីការអនុម័តនូវតម្រូវការរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាននៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា"
41. លំដាប់នៃក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី (ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃប្រទេសរុស្ស៊ី) ចុះថ្ងៃទី 23 ខែវិច្ឆិកាឆ្នាំ 2009 លេខ 655 "ស្តីពីតម្រូវការរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅចម្បងនៃការអប់រំមត្តេយ្យ" ។
42. លំដាប់នៃក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី (ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃប្រទេសរុស្ស៊ី) ចុះថ្ងៃទី 20 ខែកក្កដាឆ្នាំ 2011 លេខ 2151 ទីក្រុងម៉ូស្គូ "ស្តីពីការអនុម័តលើតម្រូវការរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅសំខាន់នៃមត្តេយ្យសិក្សា។ ការអប់រំ។"
43. Prokhorova L.N. ថ្នាក់មេស្តីពីការបង្កើតក្រុមច្នៃប្រឌិតនៅគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ឬរបៀបដែលផ្កាភ្លើងនៃការស្វែងរកប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតភ្លឺឡើង។ - M. : "5 សម្រាប់ចំណេះដឹង", 2007. -128s ។ (ការអភិវឌ្ឍន៍ការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា) ។
44. Prokhorova L.N. បទពិសោធន៍នៃការងារវិធីសាស្រ្តក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាលើការអភិវឌ្ឍន៍ការច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា។ - M. : "5 សម្រាប់ចំណេះដឹង", 2007. - 256 ទំ។ (ការអភិវឌ្ឍន៍ការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា) ។
45. របាយការណ៍សាធារណៈនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា / សៀវភៅណែនាំរបស់អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់។ - 2009. - លេខ 5. - S. 18 - 24 ។
46. លក្ខណៈពិសេសក្នុងតំបន់នៃការគ្រប់គ្រងខ្លឹមសារនៃសាលាមត្តេយ្យសិក្សា និងការអប់រំទូទៅ៖ អនុសាសន៍សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍកម្មវិធីអប់រំជាមូលដ្ឋាន / Ed ។ ed ។ R.G. Churakova ។ - M. : 2011. - 144 ទំ។
47. Saykov, B.P. អង្គការ ចន្លោះព័ត៌មានស្ថាប័នអប់រំ៖ ការណែនាំជាក់ស្តែង / B.P. Saikov - M. , 2005 ។
48. Skorolupova O.A., Fedina N.V. នៅលើគោលការណ៍ស្មុគស្មាញ - ប្រធានបទនៃការកសាងដំណើរការអប់រំក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យ // ការអប់រំមត្តេយ្យ។ 2010. - លេខ 5. - P.40-45 ។
49. Skorolupova O.A., Fedina N.V. តំបន់អប់រំនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅចម្បងនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងការរួមបញ្ចូលរបស់ពួកគេ // ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ 2010. - លេខ 7.-p.48-52 ។
50. Skorolupova O.A., Fedina N.V. ការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំរបស់មនុស្សពេញវ័យ និងកុមារ សម្រាប់ការអនុវត្ត និងការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីអប់រំទូទៅចម្បងនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា // ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ 2010. - លេខ 8.-p.36-41 ។
51. Skorolupova O.A., Fedina N.V. លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីអប់រំទូទៅចម្បងនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា // ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា - ឆ្នាំ ២០១១ ។ - លេខ 2. - 24-29 ។

ឈ្មោះនៃឯកសារវិធីសាស្រ្តនៃអ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់

ព័ត៌មានរបស់អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់អាចបែងចែកតាមលក្ខខណ្ឌទៅជាប្លុកខាងក្រោម។

ធ្វើការជាមួយបុគ្គលិក។
ការគាំទ្រផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តនៃដំណើរការវិទ្យាសាស្ត្រ និងអប់រំ។
ខ្លឹមសារនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអប់រំរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។
អន្តរកម្មជាមួយគ្រួសារ និងសហគមន៍។

ប្លុកព័ត៌មាននីមួយៗទាំងនេះគួរតែត្រូវបានបំពេញបន្ថែមដោយអនុលោមតាមលក្ខណៈជាក់លាក់នៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាជាក់លាក់មួយ។

ការគ្រប់គ្រងបុគ្គលិក

1. ព័ត៌មានអំពីស៊ុម
2. ព័ត៌មានអំពីរង្វាន់ ការលើកទឹកចិត្ត និងការលើកទឹកចិត្តផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុសម្រាប់បុគ្គលិក
3. វិញ្ញាបនប័ត្របុគ្គលិកបង្រៀន
4. ព័ត៌មានអំពីការអប់រំខ្លួនឯងរបស់គ្រូ
5. ព័ត៌មានអំពីការចូលរួមរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងការងារវិធីសាស្រ្ត
6. ព័ត៌មានអំពីការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិក
7. ការងារសាធារណៈរបស់និយោជិត (ទំនាក់ទំនងសាធារណៈ)

ការគាំទ្រផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តនៃដំណើរការវិទ្យាសាស្ត្រ និងអប់រំ

1. កម្មវិធីអប់រំរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។
2. ឯកសារណែនាំ និងការណែនាំ អក្សរសិល្ប៍ សៀវភៅណែនាំ។ល។
3. ផែនការវិធានការវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ឆ្នាំ (ប្លុកនៃផែនការការងារប្រចាំឆ្នាំរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា) ។
4. សេចក្តីសង្ខេបនៃថ្នាក់បើក និងគ្រាដ៏រសើប។
5. ផែនការរយៈពេលវែង កំណត់ចំណាំ ការអភិវឌ្ឍន៍ដើម្បីជួយអ្នកអប់រំនៅគ្រប់ផ្នែកទាំងអស់នៃកម្មវិធីសម្រាប់ការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអប់រំរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។
6. កម្រិតខ្ពស់ បទពិសោធន៍គរុកោសល្យការងារផ្នែក។
7. ព័ត៌មានអំពីព្រឹត្តិការណ៍នៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលវិធីសាស្រ្តនៃទីក្រុង (ស្រុក) ។

1. វាត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអនុលោមតាមផ្នែកនៃកម្មវិធីស្របតាមដែលស្ថាប័នមត្តេយ្យធ្វើការ។ ការវិភាគគរុកោសល្យនៃព័ត៌មាននេះផ្តល់សម្រាប់ការសិក្សាអំពីស្ថានភាពការងារ និងការវាយតម្លៃគោលបំណងនៃលទ្ធផលនៃដំណើរការគរុកោសល្យ។
ការវិភាគតាមដាន

ការត្រៀមខ្លួនរបស់កុមារសម្រាប់សាលារៀន។ ការបន្តនៅក្នុងការងាររបស់មត្តេយ្យនិងសាលារៀន។
ការរៀបចំការងាររបស់គ្រូបង្រៀនជាមួយកុមារនៅក្នុងក្រុមត្រៀមសម្រាប់សាលារៀនឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេយក កន្លែងពិសេសផែនការសម្រាប់មត្តេយ្យ។

ប្លុកនៃការគាំទ្រព័ត៌មាននេះអាចរួមបញ្ចូលសម្ភារៈដូចខាងក្រោមៈ

1. លទ្ធផលនៃការពិនិត្យ (ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ) កុមារចូលសាលារៀន។
2. ប្រព័ន្ធនៃការងារវិធីសាស្រ្តជាមួយអ្នកអប់រំ។
3. សម្ភារៈអនុវត្តដើម្បីជួយអ្នកអប់រំ។
4. ថតឯកសារសម្រាប់ឪពុកម្តាយ ("ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់សាលារៀន", "ការចិញ្ចឹមកូនសិស្សនាពេលអនាគត", "ដំបូន្មានរបស់វេជ្ជបណ្ឌិត" ។ល។)។
5. ផែនការនៃសកម្មភាពរួមគ្នានៃមត្តេយ្យនិងសាលារៀន។

អន្តរកម្មជាមួយគ្រួសារសិស្ស និងសាធារណៈជន។

1. ព័ត៌មានអំពីសមាសភាពគ្រួសាររបស់សិស្ស (ពេញ មិនពេញលេញ គ្រួសារធំ។ល។)។
2. សម្ភារៈសម្រាប់រៀបចំការប្រជុំមាតាបិតា-គ្រូ ការបង្រៀន ការសន្ទនាជាមួយឪពុកម្តាយ និងទម្រង់ការងារផ្សេងៗទៀត។
3. រៀបចំផែនការសម្រាប់ធ្វើការជាមួយគ្រួសារដែលមិនដំណើរការ។
4. ផែនការការងាររបស់គណៈកម្មាធិការមេ។

ឧបសម្ព័ន្ធ

ផ្ទាំង។ #1

ព័ត៌មានអំពីបុគ្គលិក

លេខ ទំ / ទំ

ឈ្មោះ​ពេញ

ទីតាំង

ឆ្នាំ កំណើត

អាសយដ្ឋានផ្ទះ

លិខិតឆ្លងដែន ទិន្នន័យ

ការអប់រំ

បទពិសោធន៍​ការងារ

វិក័យប័ត្រ

ខ្ពស់ជាង

មិនពេញលេញខ្ពស់ជាង

ថ្ងៃពុធ អ្នកឯកទេស។

មធ្យម

ទូទៅ

នៅក្នុងស្ថាប័ននេះ។

គរុកោសល្យ

ផ្ទាំង។ លេខ 2

ព័ត៌មានអំពីរង្វាន់ ការលើកទឹកចិត្ត និងការលើកទឹកចិត្តសម្ភារៈ។

លេខ ទំ / ទំ	ឈ្មោះ​ពេញ។	ទីតាំង	ប្រភេទនៃរង្វាន់ ការលើកទឹកចិត្ត

ផ្ទាំង។ លេខ 3

លេខ ទំ / ទំ	ឈ្មោះ​ពេញ។	ទីតាំង	ផែនការបញ្ជាក់សម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា				លទ្ធផលវិញ្ញាបនប័ត្រ	តើមានទម្រង់បែបណា

វិញ្ញាបនប័ត្របុគ្គលិកបង្រៀន

ផ្ទាំង។ លេខ 4

ព័ត៌មានអំពីការអប់រំដោយខ្លួនឯងរបស់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សា

លេខ ទំ / ទំ	ឈ្មោះ​ពេញ។	ទីតាំង	ប្រធានបទនៃការអប់រំខ្លួនឯង	ទម្រង់ និងរយៈពេលនៃរបាយការណ៍

ផ្ទាំង។ លេខ 5

ព័ត៌មាន

ស្តីពីការចូលរួមរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងការងារវិធីសាស្រ្ត

លេខ ទំ / ទំ	ឈ្មោះ​ពេញ។	សុន្ទរកថានៅក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀន	ការរៀបចំ និងការអនុវត្តន៍របស់ MO	ធ្វើការនៅក្នុងក្រុមច្នៃប្រឌិត	បទពិសោធន៍គរុកោសល្យទូទៅ		ការចូលរួមនៅក្នុង
					បង្ហាញការងារជាមួយ កុមារ	បទបង្ហាញអំពីបទពិសោធន៍ក្នុងការបោះពុម្ព ការថតវីដេអូ។ល។	សន្និសីទ	ពាក់កណ្តាល ណារ៉េ	ពិនិត្យឡើងវិញ - ការប្រកួតប្រជែង	ពិព័រណ៍

ជាញឹកញយ អ្នកអប់រំថ្មីថ្មោងមានពេលវេលាដ៏លំបាកក្នុងការថែរក្សាឯកសារនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ ព្រោះចំនួនឯកសារមិនគួរឱ្យជឿត្រូវបំពេញ និងថែទាំ។ ហើយគ្មាននរណាម្នាក់ខ្វល់ថា ភារកិច្ចចម្បងរបស់អ្នកអប់រំគឺត្រូវស្រឡាញ់ និងអប់រំក្មេងៗនៃក្រុមរបស់ពួកគេនោះទេ នៅក្នុងប្រទេសរបស់យើង ការងារឯកសារកាន់តែមានពន្លឺកាន់តែច្រើនឡើងជារៀងរាល់ឆ្នាំសម្រាប់ទាំងអ្នកអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងគ្រូបង្រៀន។ តើឯកសារអ្វីខ្លះ និងរបៀបថែទាំ? ចូរយើងដោះស្រាយវា។

ដោយមើលឃើញពីការពិតដែលថាស្តង់ដាររដ្ឋត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងដំណើរការអប់រំ សម្រាប់សាលាមត្តេយ្យនេះគឺជាស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ បន្ទាប់មកការរក្សាឯកសាររបស់គ្រូមត្តេយ្យស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធគឺជាដំណាក់កាលចាំបាច់នៃការងារ។ ប៉ុន្តែការរក្សាកំណត់ត្រាអាចជាការជំពប់ដួលសម្រាប់អ្នកមើលថែក្មេងដែលគ្មានបទពិសោធន៍។ ប៉ុន្តែផែនការដែលបានរចនាយ៉ាងត្រឹមត្រូវត្រូវបានរចនាឡើងមិនធ្វើឱ្យស្មុគស្មាញដល់ការងាររបស់អ្នកអប់រំនោះទេ ប៉ុន្តែដើម្បីសម្រួលដល់ការងារនោះ។ នេះគឺជាកន្លែងដែលភាពផ្ទុយគ្នាកើតឡើង។ ហេតុអ្វីបានជាក្រសួងអប់រំខ្លួនឯងមិនបង្កើតផែនការប្រហាក់ប្រហែល ដែលក្នុងនោះចាំបាច់ត្រូវធ្វើការកែតម្រូវដោយខ្លួនឯង ស្របតាមលក្ខណៈជាក់លាក់របស់ក្រុម។ វាមិនទំនងថាពួកគេត្រូវការវាទេ វាតែងតែងាយស្រួលក្នុងការជំរុញការងារដល់អ្នកដែលមានកម្រិតទាបនៅក្នុងជណ្តើរអាជីព។ ប៉ុន្តែយើងមិននិយាយអំពីវាឥឡូវនេះទេ។ ជាលទ្ធផល ឯកសារនៅតែចាំបាច់ ប្រព័ន្ធទាមទារ។

យោងតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ អ្នកអប់រំត្រូវតែរក្សា និងចេញ៖

1. សកម្មភាពក្នុងស្រុក- នេះគឺជាថតដែលមានការណែនាំ៖ ផ្លូវការ ការការពារពលកម្ម សុខភាព និងការការពារអាយុជីវិតសម្រាប់កុមារ ដែលយកគំរូតាមគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សារបស់អ្នក។ វាត្រូវបានធ្វើម្តង និងធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពតាមកាលកំណត់។ អាយុកាលធ្នើគឺអចិន្រ្តៃយ៍។

បញ្ជីឯកសារសំខាន់ៗរបស់អ្នកអប់រំ រួមមានសកម្មភាពក្នុងស្រុក ដើម្បីធានាសកម្មភាពរបស់អ្នកអប់រំ៖

១.១. ការពិពណ៌នាការងាររបស់អ្នកអប់រំ។

1. 2. សេចក្តីណែនាំសម្រាប់ការពារអាយុជីវិត និងសុខភាពរបស់កុមារ។

១.៣. ការណែនាំអំពីការការពារការងារ។

2. ឯកសារស្តីពីការរៀបចំការងាររបស់អ្នកអប់រំ៖

2.1. កម្មវិធីការងារដែលត្រូវបានចងក្រងជាផ្នែកនៃការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំពីចម្ងាយតាមក្រុមអាយុសម្រាប់ 1 ឆ្នាំសិក្សា។ វាឆ្លុះបញ្ចាំងពីទិសដៅសំខាន់នៃការងារអប់រំ និងការអប់រំជាមួយកុមារដែលមានអាយុជាក់លាក់មួយ។ យកជាមូលដ្ឋានឧទាហរណ៍កម្មវិធីការងារ "ពីកំណើតដល់សាលារៀន" ហើយនៅលើមូលដ្ឋាននៃកម្មវិធីទូទៅអ្នកត្រូវធ្វើឯកសារបែបនេះសម្រាប់ក្រុមរបស់អ្នក។

ការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទ។
វាត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើគោលការណ៍ប្រធានបទ និងអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូមិនត្រឹមតែដោះស្រាយកិច្ចការជាប្រព័ន្ធ និងងាយស្រួលណែនាំសមាសធាតុវប្បធម៌ក្នុងតំបន់ និងជនជាតិប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏អាស្រ័យលើលក្ខណៈនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សារបស់គាត់ តាមការសម្រេចចិត្តរបស់គាត់ ផ្លាស់ប្តូរប្រធានបទដោយផ្នែក ឬទាំងស្រុង។ ឬឈ្មោះប្រធានបទ។
ផែនការស្មុគស្មាញ - ប្រធានបទគឺជាផែនការសម្រាប់ធ្វើការជាមួយកុមារតាមរដូវនិងសប្តាហ៍នៃខែនីមួយៗ ទិសដៅទូទៅការងារ។ នោះគឺជាអ្វីដែលអ្នកចង់សម្រេចបានក្នុងអំឡុងខែនីមួយៗ។

ផែនការប្រតិទិននៃការងារអប់រំ។
ដើម្បីបញ្ជាក់ និងកែតម្រូវការងារអប់រំដែលផ្តល់ដោយផែនការប្រធានបទដ៏ទូលំទូលាយ អ្នកអប់រំប្រើផែនការប្រតិទិននៅក្នុងការងាររបស់គាត់។ ដើម្បីភាពងាយស្រួលនៃការប្រើប្រាស់ផែនការ គ្រូបែងចែកវាជាពីរផ្នែក៖ ពាក់កណ្តាលទីមួយ និងទីពីរនៃថ្ងៃ។
ដើម្បីសរសេរផែនការ វាត្រូវបានណែនាំបន្ថែមលើផែនការប្រធានបទដ៏ស្មុគស្មាញ ដើម្បីប្រើស៊ីក្លូក្រាមនៃសកម្មភាពអប់រំរបស់ក្រុម (វាមិនមែនជាការចាំបាច់ទេ ប៉ុន្តែវាពិតជាងាយស្រួល និងជួយគ្រូក្នុងការរៀបចំផែនការការងាររបស់គាត់ជាមួយកុមារបានត្រឹមត្រូវក្នុងអំឡុងពេល។ ថ្ងៃ ។ )
នៅពាក់កណ្តាលថ្ងៃដំបូង គ្រូរៀបចំការសន្ទនា សកម្មភាពបុគ្គល និងរួមគ្នា ការអានប្រឌិត ពេលព្រឹក ម្រាមដៃ កាយសម្ព័ន្ធសិល្បៈ ល្បែងសិក្សា បណ្តុះជំនាញវប្បធម៌ និងអនាម័យ ការដើរ។
នៅពេលរសៀល - កាយសម្ព័ន្ធដែលផ្តល់កម្លាំងចិត្ត ការសន្ទនា ការងារបុគ្គល ការពិសោធន៍ ការលេងតួនាទី និងល្បែងបង្រៀន ការដើរ ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ។

ផែនការប្រតិទិននៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងសកម្មភាពអប់រំគឺជាក់លាក់រួចហើយ ផែនការលម្អិតជារៀងរាល់ថ្ងៃ។ វាគួរតែត្រូវបានសម្របសម្រួលជាមួយកម្មវិធីការងារ និងផែនការប្រធានបទដ៏ទូលំទូលាយ។ នៅទីនេះយើងសរសេរអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងដែលយើងនឹងធ្វើជាមួយកុមារនៅពេលថ្ងៃ៖ លំហាត់ ថ្នាក់រៀន ហ្គេម ការដើរ ពេលវេលារបប ការងារជាមួយឪពុកម្តាយ។ល។

២.៣. គំរូនៃការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំ (បណ្តាញថ្នាក់).

តារាងមេរៀនជួយសម្រួលដល់ការធ្វើផែនការសកម្មភាពអប់រំ និងជាតារាងតាមថ្ងៃនៃសប្តាហ៍ ដែលនៅក្នុងថ្នាក់រៀនទាំងអស់ រួមទាំងតន្ត្រី ការអប់រំកាយ។

វាជួយគ្រូក្នុងការរៀបចំការងារជាប្រព័ន្ធជាមួយកុមារក្នុងអំឡុងខែបច្ចុប្បន្ន។ យោងតាមតម្រូវការរបស់ SanPin 2.4.1.3049-13 "តម្រូវការអនាម័យនិងរោគរាតត្បាតសម្រាប់ការរៀបចំការថែទាំនិងការរៀបចំម៉ោងធ្វើការរបស់អង្គការអប់រំមត្តេយ្យ" លើបរិមាណអតិបរមាដែលអាចអនុញ្ញាតបាននៃសកម្មភាពអប់រំការផ្ទុកនៅក្នុងពាក់កណ្តាលដំបូងនៃថ្ងៃ នៅក្នុងក្រុមក្មេងនិងកណ្តាលមិនគួរលើសពី 30-40 នាទីក្នុងវ័យចំណាស់និងត្រៀម - 45 នាទីនិង 1.5 ម៉ោងរៀងគ្នា។ នៅពាក់កណ្តាលពេលវេលាដែលបានបែងចែកសម្រាប់សកម្មភាពអប់រំជាបន្តបន្ទាប់ វគ្គអប់រំកាយត្រូវបានប្រារព្ធឡើង។ ការសម្រាករវាងរយៈពេលនៃសកម្មភាពបន្ត និងការអប់រំ - យ៉ាងហោចណាស់ 10 នាទី។

២.៤. ការវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍកម្មវិធី

ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យគរុកោសល្យ។
គ្រូបង្រៀនម្នាក់ៗក្នុងអំឡុងពេលធ្វើការតែងតែសិក្សាសិស្សរបស់គាត់។ ការងារបែបនេះត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងវគ្គនៃការសង្កេតសកម្មភាពរបស់កុមារនៅក្នុងសកម្មភាពដោយឯកឯងនិងពិសេស។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះបាន ឯកសាររបស់គ្រូមត្តេយ្យរួមមានកាតសង្កេតការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកត់ត្រាពីសក្ដានុពលបុគ្គល និងការរំពឹងទុកនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារម្នាក់ៗក្នុងដំណើរការនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាព (ការនិយាយ ការយល់ដឹង សិល្បៈ ហ្គេម គម្រោង និងការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ។ )
នៅក្នុងសកម្មភាពអប់រំ គ្រូបង្រៀនត្រូវតែបង្កើតស្ថានភាពរោគវិនិច្ឆ័យ ដើម្បីវាយតម្លៃថាមវន្តបុគ្គលរបស់កុមារ និងកែតម្រូវសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។
ឧទាហរណ៍ - កាតរួចរាល់ការសង្កេតលើការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ ជាមួយនឹងអនុសាសន៍សម្រាប់ការកសាងគន្លងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលសម្រាប់កុមារម្នាក់ៗ សម្រាប់គ្រប់ក្រុមអាយុ ដល់កម្មវិធីអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានគំរូ "កំណើតទៅសាលារៀន"កែសម្រួលដោយ N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva ។

ថតឯកសាររោគវិនិច្ឆ័យគរុកោសល្យ - នេះគឺជាផែនទីនៃការសង្កេតលើកុមារ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ និងអនុសាសន៍។

២.៥. ផលប័ត្រអ្នកអប់រំ

នៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យទំនើប អ្នកអប់រំត្រូវធ្វើការក្នុងលក្ខខណ្ឌ ការប្រកួតប្រជែងថេរ. ក្នុងករណីភាគច្រើន ផលប័ត្ររបស់គ្រូបង្រៀនថ្នាក់មត្តេយ្យ គឺជាថតឯកសារដែលគ្រូមត្តេយ្យសិក្សាបង្កើត និងបំពេញបន្ថែម ដើម្បីកែលម្អគុណវុឌ្ឍិរបស់គាត់ ដែលនឹងតម្រូវឱ្យមានការបញ្ជាក់ពីសកម្មភាពការងារ។ ក៏អាចនិយាយបានថា ផលប័ត្ររបស់គ្រូ គឺជាទម្រង់មួយសម្រាប់ផ្តល់វិញ្ញាបនបត្រគ្រូបង្រៀន ដែលអ្នកអាចបង្ហាញសម្ភារៈនៃការងាររបស់អ្នក វគ្គសិក្សាដែលបានចូលរួម វឌ្ឍនភាពសម្រេចបាន។ ផលប័ត្ររបស់អ្នកអប់រំស្ថិតនៅក្នុងក្រុម ឬនៅក្នុងការិយាល័យវិធីសាស្រ្តនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ អាយុកាលធ្នើគឺអចិន្រ្តៃយ៍។

២.៦. ថតឯកសារអប់រំខ្លួនឯងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត (អាយុកាលធ្នើ - អចិន្រ្តៃយ៍).

វិជ្ជាជីវៈណាមួយទាមទារឱ្យមានការកែលម្អខ្លួនឯង ហើយសូម្បីតែការងារដែលទាក់ទងនឹងកុមារ។ មធ្យោបាយមួយដើម្បីបង្កើនជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនគឺការអប់រំខ្លួនឯង។ នេះគឺជាការងារដែលមានគោលបំណងរបស់អ្នកអប់រំដើម្បីពង្រីក និងស៊ីជម្រៅចំណេះដឹងទ្រឹស្តីរបស់ពួកគេ កែលម្អដែលមានស្រាប់ និងទទួលបានជំនាញ និងសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈថ្មី ស្របតាមតម្រូវការទំនើបនៃគរុកោសល្យ និង វិទ្យាសាស្ត្រចិត្តសាស្ត្រ. គ្រូបង្រៀនត្រូវដោះស្រាយយ៉ាងស៊ីជម្រៅលើបញ្ហា ក្នុងអំឡុងពេលឆ្នាំសិក្សា ឬរយៈពេលផ្សេងទៀត ដំណោះស្រាយដែលបណ្តាលឱ្យគាត់មានការលំបាកមួយចំនួន ឬដែលជាប្រធានបទនៃចំណាប់អារម្មណ៍ពិសេសរបស់គាត់។ ការបំពេញឯកសារនេះទាន់ពេលវេលាក៏ជួយក្នុងការប្រមូលសម្ភារៈសម្រាប់វិញ្ញាបនបត្រគ្រូបង្រៀនផងដែរ។ ជ្រើសរើសស្បែកមួយ ហើយបណ្តើរបំពេញឯកសារដោយសម្ភារៈ

3. ឯកសារស្តីពីការរៀបចំការងារជាមួយសិស្សនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

៣.១. តារាងចូលរួម។

ជាដំបូង ចាំបាច់ត្រូវកត់ត្រាចំនួនកុមារក្នុងក្រុមប្រចាំថ្ងៃ។ នេះជួយផ្តល់អាហារដល់កុមារ និងការគណនាថ្លៃឪពុកម្តាយ។
ទីពីរ វាកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់អ្នកអប់រំក្នុងការផ្តោតលើការដឹកនាំថ្នាក់រៀន និងការចែកចាយសម្ភារៈសម្រាប់កុមារម្នាក់ៗ។
ទីបីវាជួយតាមដានឧប្បត្តិហេតុនៃកុមារនៅក្នុង រយៈពេលជាក់លាក់, គ្រោងសម្រាប់គិលានុបដ្ឋាយិកាការងាររបស់គាត់ដែលមានគោលបំណងស្តារឡើងវិញ ហើយក្នុងអំឡុងពេលនៃការសម្របខ្លួន កំណត់គម្លាតមិនសមហេតុផលដែលធ្វើអោយស្មុគស្មាញ ការបញ្ចប់ដោយជោគជ័យការសម្របខ្លួនរបស់កុមារទៅនឹងលក្ខខណ្ឌនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យ។

៣.២. ព័ត៌មានផ្ទាល់ខ្លួនអំពីឪពុកម្តាយ និងសិស្ស។

ឯកសាររបស់គ្រូនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ចាំបាច់ពាក់ព័ន្ធនឹងការកំណត់អត្តសញ្ញាណព័ត៌មានមិនត្រឹមតែអំពីកុមារប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏អំពីឪពុកម្តាយផងដែរ។

នៅក្នុងការអនុវត្តដែលត្រូវបានទទួលយកជាផ្លូវការ ទិនានុប្បវត្តិពិសេសជាធម្មតាមានព័ត៌មានខាងក្រោមអំពីកុមារដែលចូលរួមជាក្រុម៖
- នាមត្រកូល, ឈ្មោះរបស់កុមារ;
- ថ្ងៃខែ​ឆ្នាំ​កំណើត;
- អាសយដ្ឋាននិងលេខទូរស័ព្ទ;
- ឈ្មោះឪពុកម្តាយជីដូនជីតា;
- កន្លែងធ្វើការរបស់ឪពុកម្តាយនិងទូរស័ព្ទ;
- ស្ថានភាពសង្គមនៃគ្រួសារ (ចំនួនកុមារក្នុងគ្រួសារ លក្ខខណ្ឌរស់នៅពេញលេញ - គ្រួសារមិនពេញលេញ).

គ្រូគួរតែស្វែងរកព័ត៌មានពីឪពុកម្តាយនៅក្នុងការសន្ទនាប្រកបដោយកលល្បិច ហើយឆ្លុះបញ្ចាំងវានៅក្នុងទិនានុប្បវត្តិ។ លើសពីនេះទៅទៀត វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការបង្ហាញទិន្នន័យដែលទទួលបាន ព័ត៌មាននេះត្រូវតែរក្សាការសម្ងាត់។ ឥឡូវនេះឪពុកម្តាយក៏ត្រូវបានតម្រូវឱ្យផ្តល់ការយល់ព្រមជាលាយលក្ខណ៍អក្សរចំពោះដំណើរការទិន្នន័យផ្ទាល់ខ្លួនផងដែរ។

ព័ត៌មានដែលទទួលបានជួយអ្នកអប់រំក្នុងការបន្សាបផលប៉ះពាល់អវិជ្ជមានដែលអាចកើតមាននៃបរិយាកាសគ្រួសារមកលើកុមារ ប្រសិនបើមាន។ បាទ/ចាស ហើយកុមារអាចយល់កាន់តែច្បាស់ ប្រសិនបើអ្នកដឹងបន្ថែមអំពីលក្ខខណ្ឌនៃលំនៅដ្ឋានរបស់គាត់ និងស្ថានភាពរបស់ឪពុកម្តាយរបស់គាត់។

៣.៣. បញ្ជីអាយុរបស់កុមារ។

សមាសភាពរបស់កុមារនៅក្នុងក្រុមដូចគ្នាគឺខុសគ្នាតាមអាយុហើយជួនកាលភាពខុសគ្នាអាចឈានដល់មួយឆ្នាំ។ គ្រូត្រូវគិតគូរពីអាយុរបស់កុមារម្នាក់ៗក្នុងក្រុម ចាប់តាំងពីភាពខុសគ្នានៃអាយុប៉ះពាល់ដល់លក្ខណៈនៃវិធីសាស្រ្តបុគ្គលចំពោះកុមារម្នាក់ៗ។ បញ្ជីអាយុសាមញ្ញអាចជួយការពារបញ្ហាធ្ងន់ធ្ងរនៅក្នុងក្រុម។

៣.៤. សន្លឹកសុខភាពសម្រាប់សិស្សនៃក្រុម។

នៅក្នុងការអនុវត្តវាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការអភិវឌ្ឍវិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នាចំពោះកុមារដោយគិតគូរពីស្ថានភាពសុខភាពរបស់ពួកគេ។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះក្រុមត្រូវបានគេហៅថា "សន្លឹកសុខភាព"បញ្ចប់ដោយបុគ្គលិកពេទ្យ។ ជាការពិតណាស់ តាមក្បួនមួយ កុមារមិនចូលសាលាមត្តេយ្យ ដោយសារជំងឺ។ បុគ្គលិកពេទ្យ និងអ្នកអប់រំត្រូវតែធ្វើការយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយគ្នា។ បើគ្មានទំនាក់ទំនងនេះទេ ការងារសុខភាពមានសមត្ថកិច្ចគឺមិនអាចទៅរួចទេ។
វេជ្ជបណ្ឌិតអនុវត្តការចែកចាយកុមារតាមក្រុមសុខភាព។ យោងតាមលទ្ធផលនៃការប្រឡងវិជ្ជាជីវៈ (ធ្វើឡើង 2 ដងក្នុងមួយឆ្នាំក្នុងក្រុមមត្តេយ្យនិង 4 ដងក្នុងមួយឆ្នាំជាក្រុម។ អាយុដំបូង) ដោយអាស្រ័យលើធម្មជាតិ និងភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃគម្លាតនៅក្នុងស្ថានភាពសុខភាពរបស់កុមារ វេជ្ជបណ្ឌិតធ្វើការណែនាំដោយចងក្រងជាឯកសារ។
នៅក្នុងការងារជាក់ស្តែងរបស់អ្នកអប់រំ អនុសាសន៍គឺមានសារៈសំខាន់ មិនមែនជាការវិនិច្ឆ័យរោគទេ។ (វាជាអាថ៌កំបាំងខាងវេជ្ជសាស្ត្រ). ទាំងអស់ខាងលើត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុង "តារាងសុខភាព"សម្រាប់កុមារគ្រប់រូប។

៣.៥. ទិនានុប្បវត្តិនៃព្រឹត្តិការណ៍ក្តៅ

ទិនានុប្បវត្តិនៃសកម្មភាព tempering ជួយក្នុងគោលបំណងអនុវត្តសកម្មភាពកម្សាន្តជាមួយកុមារដោយអនុលោមតាមលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារ។

៣.៦. គ្រោងការណ៍នៃការអង្គុយកុមារនៅតុ។

ដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថាសម្រាប់ការបង្កើតឥរិយាបថត្រឹមត្រូវនិងការការពារការចុះខ្សោយនៃចក្ខុវិញ្ញាណ កន្លែងអង្គុយត្រឹមត្រូវរបស់កុមារនៅតុគឺមិនមានសារៈសំខាន់តូចតាចទេដែលឈុតគ្រឿងសង្ហារឹមត្រូវបានជ្រើសរើសសម្រាប់កុមារម្នាក់ៗ។ (កម្ពស់តុ និងកៅអី). កម្ពស់និងទម្ងន់របស់កុមារត្រូវបានកំណត់ 2 ដងក្នុងមួយឆ្នាំរៀងៗខ្លួនហើយសំណុំគ្រឿងសង្ហារឹមគួរតែត្រូវបានកំណត់ 2 ដងក្នុងមួយឆ្នាំ។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះយើងត្រូវការគ្រោងការណ៍សម្រាប់ការអង្គុយកុមារនៅតុដែលចាំបាច់ត្រូវបានកែតម្រូវអាស្រ័យលើការផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាពរាងកាយរបស់កុមារនៅក្នុងក្រុម។

៣.៧. កាលវិភាគប្រចាំថ្ងៃជាក្រុម។

របបនៃថ្ងៃសម្រាប់រយៈពេលក្តៅ និងត្រជាក់គឺចាំបាច់សម្រាប់រយៈពេលសមហេតុផល និងការផ្លាស់ប្តូរសមហេតុផលនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាព និងការសម្រាកសម្រាប់កុមារនៅពេលថ្ងៃ។

៣.៨. ផែនទីលាមករបស់កុមារ និងតម្រងពេលព្រឹក (សម្រាប់តែកុមារអាយុក្រោម 3 ឆ្នាំប៉ុណ្ណោះ).

ផែនទីលាមករបស់កុមារ និងតម្រងពេលព្រឹកអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកំណត់អត្តសញ្ញាណជំងឺរបស់កុមារនៅដំណាក់កាលដំបូង និងចាត់វិធានការដើម្បីរក្សាសុខភាព។ ក្រុមកុមារក្រុម។ តម្រងពេលព្រឹកនៅក្នុងក្រុមអាយុផ្សេងទៀតត្រូវបានអនុវត្តនិងបំពេញតែក្នុងអំឡុងពេលរោគរាតត្បាត។

៣.៩. សន្លឹកអាដាប់ធ័រ។

សម្រាប់រយៈពេលនៃការសម្របខ្លួនរបស់កុមារ ឯកសារប្រភេទមួយផ្សេងទៀតត្រូវបានណែនាំ - សន្លឹកអាដាប់ធ័រ។ វាកត់សម្គាល់កាលបរិច្ឆេទនៃការចូលរៀនរបស់កុមារ, ពេលវេលានៃការស្នាក់នៅរបស់គាត់នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ, លក្ខណៈពិសេសនៃអាកប្បកិរិយាក្នុងការសម្តែងជានិមិត្តរូប។ ការវិភាគទាន់ពេលវេលានៃឯកសារនេះជួយគ្រូបង្រៀនក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងលុបបំបាត់ ឬកាត់បន្ថយបញ្ហានៃការសម្របខ្លួនរបស់កុមារ។ ផ្អែកលើការវិភាគការងាររួមគ្នាត្រូវបានសម្របសម្រួល "គ្រូ - គ្រូពេទ្យ - ចិត្តវិទូ - ឪពុកម្តាយ".

៣.១០. ទិនានុប្បវត្តិនៃការទទួលនិងការថែទាំកុមារក្រោមហត្ថលេខារបស់ឪពុកម្តាយ។

ការទទួលភ្ញៀវពេលព្រឹកប្រចាំថ្ងៃរបស់កុមារគួរតែត្រូវបានអនុវត្តដោយអ្នកអប់រំដែលសម្ភាសឪពុកម្តាយអំពីស្ថានភាពសុខភាពរបស់កុមារពិនិត្យមើល pharynx ហើយប្រសិនបើចង្អុលបង្ហាញ វាស់សីតុណ្ហភាពរាងកាយនៃស្បែក។ នៅក្នុងក្រុមបណ្តុះកូន ការទទួលភ្ញៀវធ្វើឡើងជាមួយនឹងការវាស់សីតុណ្ហភាពរាងកាយប្រចាំថ្ងៃ។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការរីករាលដាលនៃជំងឺគ្រុនផ្តាសាយ សីតុណ្ហភាពរាងកាយត្រូវបានវាស់ជារៀងរាល់ថ្ងៃនៅគ្រប់ក្រុមអាយុ។ កុមារដែលសង្ស័យថាមានជំងឺដែលត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណក្នុងអំឡុងពេលពិនិត្យមិនត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យចូលសាលាមត្តេយ្យទេហើយអ្នកដែលធ្លាក់ខ្លួនឈឺនៅពេលថ្ងៃត្រូវបានញែកចេញពីកុមារដែលមានសុខភាពល្អនៅក្នុងបន្ទប់ដាច់ដោយឡែករហូតដល់ឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេមកដល់។

4. ឯកសារស្តីពីការរៀបចំអន្តរកម្មជាមួយគ្រួសារសិស្ស។

៤.១. អន្តរកម្មជាមួយឪពុកម្តាយរបស់សិស្សនៃក្រុម។

ខ្លឹមសារនៃការងារជាមួយឪពុកម្តាយត្រូវបានគ្រោងទុកសម្រាប់មួយខែឬមួយសប្តាហ៍។ វាគួរតែត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញនៅថ្ងៃណានិងអ្វីដែលនឹងត្រូវធ្វើដោយគ្រូនីមួយៗនៃក្រុមហើយតើសកម្មភាពសួនច្បារប្រភេទណាដែលនឹងត្រូវធ្វើឡើង។ លើសពីនេះទៅទៀតវាចាំបាច់ក្នុងការសរសេរមិនត្រឹមតែសកម្មភាពទាំងនោះដែលត្រូវបានអនុវត្តដោយអ្នកអប់រំប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងដោយអ្នកឯកទេសដែលធ្វើការលើក្រុមនេះផងដែរ។ មិនថាអ្នកណាដឹកនាំថ្នាក់នោះទេ គ្រូនឹងជាអ្នករៀបចំក្នុងករណីណាក៏ដោយ។

ការងារអាចត្រូវបានកំណត់ពេល ទម្រង់ផ្សេងៗកាន់៖

ការប្រជុំឪពុកម្តាយ,
- ការពិគ្រោះយោបល់ (បុគ្គលក្រុម។
- រោងជាង,
- ពិព័រណ៍ប្រធានបទ
- ការសន្ទនាតាមសម័យជាមួយឪពុកម្តាយ,
- ក្លឹបចាប់អារម្មណ៍
- ថ្ងៃឈប់សម្រាករួមគ្នា
- ការកំសាន្តនិងការកំសាន្ត,
- សំណួរ,
- ការប្រជុំឪពុកម្តាយ
- ការបណ្តុះបណ្តាល
- ដំណើរកំសាន្ត,
- ដំណើរទេសចរណ៍,
- ការចូលរួមរបស់ឪពុកម្តាយនៅក្នុងជីវិតសង្គមនៃក្រុមនិងដូច្នេះនៅលើ។

តើមានព្រឹត្តិការណ៍ប៉ុន្មានដែលត្រូវរៀបចំផែនការ មនុស្សគ្រប់គ្នាសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង។ ការងារនៅមតេយ្យជាមួយឪពុកម្តាយគួរតែត្រូវបានគ្រោងទុកស្របតាមគោលបំណងប្រចាំឆ្នាំរបស់ស្ថាប័ន។ អំពីសកម្មភាពរួមគ្នារបស់អ្នកអប់រំ ដែលអាចត្រូវបានរៀបចំតាមបែបប្រពៃណី និង ទម្រង់ច្នៃប្រឌិតអ្នកអាចស្គាល់កម្មវិធី "កំណើតទៅសាលារៀន".

ភាគហ៊ុន,
- ថ្នាក់មេ
- ការបណ្តុះបណ្តាល
- ការជួបប្រជុំគ្នា,
- រាត្រីនៃតន្ត្រីនិងកំណាព្យ,
- ការទៅសួរសុខទុក្ខគ្រួសារក្នុងព្រឹត្តិការណ៍កម្មវិធីការជាវជាលក្ខណៈគ្រួសារដែលរៀបចំដោយស្ថាប័នវប្បធម៌ និងសិល្បៈ តាមសំណើរបស់សាលាមត្តេយ្យ។
- បន្ទប់ទទួលភ្ញៀវគ្រួសារ
- ពិធីបុណ្យ,
- ក្លឹបគ្រួសារ
- Q&A ល្ងាច
- សាឡន, ស្ទូឌីយោ,
ថ្ងៃឈប់សម្រាក (រួមទាំងថ្ងៃឈប់សម្រាកគ្រួសារ
- ដើរ, ដំណើរកំសាន្ត,
- សកម្មភាពគម្រោង,
- មហោស្រពគ្រួសារ។

៤.២. នាទីនៃការប្រជុំឪពុកម្តាយ-គ្រូ។

ពិធីការនៃការប្រជុំឪពុកម្តាយនៅមតេយ្យគឺជាឯកសារសំខាន់មួយ។ ការ​រៀបចំ​របស់​វា​ត្រូវ​តែ​ខិត​ជិត​ដោយ​ការ​ទទួល​ខុស​ត្រូវ​និង​សមត្ថភាព។ ការសម្រេចចិត្តណាមួយមានសុពលភាពលុះត្រាតែមានពិធីការ។ វាត្រូវតែធ្វើឡើងជានិច្ច ដោយមិនគិតពីកម្រិតនៃសារៈសំខាន់នៃបញ្ហាដែលកំពុងពិភាក្សានោះទេ។ សៀវភៅកត់ត្រានៃពិធីការត្រូវបានចាប់ផ្តើមក្នុងអំឡុងពេលជ្រើសរើសក្រុម ហើយត្រូវបានរក្សាទុករហូតដល់បញ្ចប់ការសិក្សាពីមត្តេយ្យ។ វាត្រូវបានលេខរៀងដោយទំព័រ, បានដាក់, បិទភ្ជាប់ជាមួយត្រានៃសាលាមត្តេយ្យនិងហត្ថលេខារបស់ក្បាល។

ផែនការពិធីការ:

ឈ្មោះពេញរបស់ស្ថាប័ន
- កាលបរិច្ឆេទនៃកិច្ចប្រជុំនៅក្នុង DOW
- បញ្ជីឈ្មោះអ្នកចូលរួម (គ្រូបង្រៀន រដ្ឋបាល ឪពុកម្តាយ)
- ប្រធានបទនៃកិច្ចប្រជុំ (របៀបវារៈ)
- បញ្ជីឈ្មោះវាគ្មិន (អ្នកអប់រំ បុគ្គលិកពេទ្យ អ្នកព្យាបាលការនិយាយ អ្នកចិត្តសាស្រ្តអប់រំ អ្នកដឹកនាំរង្វង់ ស្ទូឌីយោ ឪពុកម្តាយ។ល។)
- ដំណោះស្រាយ
- ហត្ថលេខារបស់លេខាធិការ អ្នកអប់រំ និងប្រធានគណៈកម្មាធិការមាតាបិតា

ពិធីការទាំងអស់ត្រូវបានរក្សាទុកដោយគ្រូ។

ឯកសារទាំងអស់នេះអាចបែងចែកជាចាំបាច់ និងត្រូវបានណែនាំ។ ប៉ុន្តែ​អ្វី​ដែល​ជា​កាតព្វកិច្ច និង​អ្វី​មិន​ត្រូវ​សម្រេច​មិន​មែន​ដោយ​អ្នក​អប់រំ​ទេ ប៉ុន្តែ​ដោយ​អាជ្ញាធរ។

សម្រាប់ការរៀបចំផែនការនិងឯកសារដែលមានសមត្ថកិច្ចអ្នកត្រូវដឹងពីប្រធានបទនៃឯកសារ: កម្មវិធីការងារនៃមត្តេយ្យរបស់អ្នកដោយផ្អែកលើឯកសារស្ទើរតែទាំងអស់ត្រូវបានបង្កើតឡើង។

ឯកសារខាងក្រោមត្រូវបានទាមទារ៖

ផែនការប្រតិទិននៃសកម្មភាពអប់រំនិងអប់រំសម្រាប់ក្រុម;
- កម្មវិធីការងាររបស់គ្រូសម្រាប់ក្រុមរបស់គាត់;
- កាតរបាយការណ៍នៃការចូលរួមរបស់កុមារ។

ឯកសារដែលបានណែនាំដែលអាចឬមិនអាចរក្សាទុកបាន៖

ព័ត៌មាន និងឯកសារបទប្បញ្ញត្តិ៖ សកម្មភាពក្នុងស្រុក ការពិពណ៌នាការងារ សុវត្ថិភាព សុខភាព។ល។
- ថតផែនការ និងការវិភាគ៖ ព័ត៌មានអំពីកុមារ ឪពុកម្តាយ ផែនការសម្រាប់ភាពរឹងម៉ាំ និងរបបផ្សេងទៀត កាលវិភាគនៃថ្នាក់ គ្រោងការណ៍សម្រាប់អង្គុយកុមារនៅតុ សន្លឹកអាដាប់ធ័រ ទិនានុប្បវត្តិសម្រាប់ទទួលកុមារ។ល។
- ការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តដំណើរការអប់រំ៖ ផែនការការងារតាមប្រធានបទដ៏ទូលំទូលាយ បញ្ជីកម្មវិធី បច្ចេកវិទ្យា ការអភិវឌ្ឍន៍របស់អ្នកនិពន្ធ សម្ភារៈរោគវិនិច្ឆ័យគរុកោសល្យ ផលប័ត្ររបស់គ្រូ សម្ភារៈសិក្សាដោយខ្លួនឯង ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ និងអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងដែលអ្នកមាន។

ប្រសិនបើអ្នកមិនមែនជាអ្នកគាំទ្រអត្ថបទវែងទេ អ្នកអាចប្តូរទៅបណ្ណបង្ហាញ។ វាមិនត្រូវបានហាមឃាត់និងងាយស្រួលណាស់។ លិបិក្រមកាតនៃការងារជាមួយឪពុកម្តាយ ក្រឡាចត្រង្គនៃថ្នាក់ ផែនការការងារអាចត្រូវបានគូរឡើងក្នុងទម្រង់ជាសន្លឹកក្រដាសកាតុងដាច់ដោយឡែកដែលមានសកម្មភាពចារឹក។

ឧទាហរណ៏នៃការធ្វើផែនការប្រធានបទរួមបញ្ចូលគ្នាយោងទៅតាម GEF DO

ឧទាហរណ៍នៃរបៀបរៀបចំផែនការប្រធានបទដ៏ទូលំទូលាយសម្រាប់ខែតុលាសម្រាប់ ក្រុមកណ្តាល. តាម​គោលការណ៍​ដដែល យើង​តែង​ខែ​ផ្សេង ប៉ុន្តែ​យើង​យក​ការងារ​ផ្សេង។

ដូច្នេះខែតុលា៖

ប្រធានបទ 1-2 សប្តាហ៍ "សរទរដូវ" ។ ខ្លឹមសារនៃការងារ៖ ដើម្បីពង្រីកគំនិតរបស់កុមារអំពីរដូវស្លឹកឈើជ្រុះជារដូវមួយ ដើម្បីផ្តល់នូវគំនិតមួយ។ សញ្ញាផ្សេងគ្នានិងលក្ខណៈពិសេសនៃបាតុភូតអាកាសធាតុរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ ដើម្បីបង្រៀនឱ្យបង្កើតទំនាក់ទំនងបឋមរវាងការរស់នៅ និង ធម្មជាតិគ្មានជីវិត. ធ្វើការសង្កេតតាមរដូវកាលនៃធម្មជាតិ កត់សម្គាល់ការផ្លាស់ប្តូររបស់វា ភាពស្រស់ស្អាត។ ដើម្បីផ្តល់នូវគំនិតនៃវិជ្ជាជីវៈនៃកសិកម្មនិង ព្រៃឈើ. ពង្រីកចំណេះដឹងអំពីបន្លែ ផ្លែឈើតាមរដូវ រួមទាំងកម្រនិងអសកម្ម។ ស្គាល់ពណ៌រដូវស្លឹកឈើជ្រុះ។ នាំមក អាកប្បកិរិយាប្រុងប្រយ័ត្នដល់ធម្មជាតិ និងអំណោយរបស់វា។ ដើម្បីបង្កើតព័ត៌មានដំបូងអំពីបរិស្ថានវិទ្យា។

ព្រឹត្តិការណ៍៖ ថ្ងៃឈប់សម្រាក - matinee "សរទរដូវ" ការតាំងពិព័រណ៍សិប្បកម្មពី វត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិ, គម្រោងការប្រមូលផល, ការដើរគោលដៅ។

សប្តាហ៍ទី 3 ប្រធានបទ "ABC នៃការគួរសម" ។ ខ្លឹមសារនៃការងារ៖ ការបង្កើតគំនិតអំពីបទដ្ឋានសីលធម៌ និងសីលធម៌ ដើម្បីអភិវឌ្ឍទំនាក់ទំនងមិត្តភាពរវាងសិស្សានុសិស្សទាំងអស់។ ពង្រឹងទម្លាប់វិជ្ជមាន៖ សួរសុខទុក្ខ, អរគុណ, បញ្ចេញសំណើយ៉ាងត្រឹមត្រូវ ។ល។ ការបំពេញកាតអភិវឌ្ឍន៍សម្រាប់កុមារម្នាក់ៗ។

ព្រឹត្តិការណ៍៖ ល្បែងដើរតួ "កូនខ្លាឃ្មុំ" ការបង្ហាញអាយ៉ង "ជំរាបសួរ!" ការបង្កើតសន្លឹកអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលសម្រាប់កុមារម្នាក់ៗ។

សប្តាហ៍ទី 4 ប្រធានបទ "ប្រដាប់ក្មេងលេងដែលខ្ញុំចូលចិត្ត" ។ ខ្លឹមសារនៃការងារ៖ ការកែលម្អ និងការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពលេងរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា។ ការបង្កើតចំណេះដឹង និងជំនាញជាក់ស្តែងនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នារវាងមិត្តភក្ដិជាមួយមនុស្សពេញវ័យតាមរយៈហ្គេម។ ពង្រីកបច្ចេកទេសលេង និងបង្កើនបទពិសោធន៍របស់កុមារក្នុងសកម្មភាពលេង។ ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារមត្តេយ្យក្នុងទិសដៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍ឯករាជ្យនៃហ្គេមថ្មី។ ម្ជុល សម្ភារៈអប់រំតាមរយៈហ្គេមអប់រំ។

ព្រឹត្តិការណ៍៖ ថ្ងៃឈប់សម្រាកនៃល្បែងប្រជាប្រិយ និងពិធីបុណ្យ ការប្រកួតប្រជែងក្នុងហ្គេមក្រៅផ្ទះ ល្បែងស៊ីសង និងល្បែងដើរតួនាទី។

តើកាលវិភាគសម្រាប់ថ្ងៃនីមួយៗមើលទៅដូចអ្វី?

ប្រតិទិនតាមប្រធានបទសម្រាប់ថ្ងៃនីមួយៗត្រូវបានគូរខុសៗគ្នា មានទស្សនាវដ្តីដែលត្រៀមរួចជាស្រេចសម្រាប់លក់ មានក្រាហ្វ។ ជាធម្មតាជួរឈរគឺ: ខែ, ថ្ងៃនៃសប្តាហ៍, កាលបរិច្ឆេទ។ ប្រធានបទនៃសប្តាហ៍ស្របតាមផែនការរយៈពេលវែង ឧទាហរណ៍ដូចដែលខ្ញុំបានសរសេរខាងលើ "សរទរដូវ" "ABC នៃភាពគួរសម" "ប្រដាប់ក្មេងលេងដែលខ្ញុំចូលចិត្ត" សម្រាប់ខែតុលា។

បន្ទាប់មកក្រាហ្វមានដូចខាងក្រោមៈ បញ្ឈរ - សកម្មភាពរួមគ្នារបស់អ្នកអប់រំ និងកុមារ អង្គការនៃបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទ ការគាំទ្រសម្រាប់បុគ្គលរបស់កុមារ។ ប្រហែលជាមានជួរឈរផ្សេងទៀតតាមការសំរេចចិត្តរបស់អ្នក។ ឧទាហរណ៍ យោងទៅតាមគោលដៅ៖ សង្គម និងទំនាក់ទំនង ការយល់ដឹង និងការនិយាយ ការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ និងសោភ័ណភាព។

ប្រសិនបើយើងជ្រើសរើសជម្រើសទីពីរសម្រាប់ការកត់ត្រាផែនការនោះ តើយើងអាចសរសេរអ្វីខ្លះនៅក្នុងជួរឈរ "សកម្មភាពរួម" លើប្រធានបទ "សរទរដូវ" នៅក្នុងបន្ទាត់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង និងការនិយាយ៖ ការសង្កេត "ដើមឈើសរទរដូវ" ពិនិត្យមើលស្លឹក សំបកឈើ។ ដើមឈើដែលមាននៅលើវែបសាយត៍ យើងរៀនពីភាពខុសគ្នារវាងដើមឈើ និងគុម្ពឈើ យើងកំណត់រូបរាងស្លឹករបស់រុក្ខជាតិផ្សេងៗ ពណ៌។ ការលើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យប្រាស្រ័យទាក់ទងយ៉ាងសកម្ម។ យើងស្តាប់សម្លេងស្លឹកឈើ សំឡេងខ្យល់ យើងអភិវឌ្ឍអារម្មណ៍។

សកម្មភាពស្រាវជ្រាវ៖ "តើដើមឈើចូលចិត្តអ្វី?" យើងស្វែងយល់ថាតើលក្ខខណ្ឌអ្វីខ្លះដែលសមស្របសម្រាប់ការលូតលាស់របស់ដើមឈើ។ យើងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពយល់ដឹង សមត្ថភាពក្នុងការសង្កេត វិភាគ បង្ហាញពីគំនិតរបស់យើង។

ស្ថានភាពបញ្ហា៖ រដូវស្លឹកឈើជ្រុះគឺជារដូវកាលដ៏ចម្រូងចម្រាស។ យើងរៀនវិភាគទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុនិងផលប៉ះពាល់រវាងបាតុភូតធម្មជាតិនិងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សចំពោះពួកគេយើងព្យាយាមវិភាគគុណសម្បត្តិនិងគុណវិបត្តិនៃរដូវស្លឹកឈើជ្រុះយើងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការបញ្ជាក់ពីទស្សនៈរបស់យើង។
ការសន្ទនាលើប្រធានបទនៃរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ។ វាអាចមានប្រធានបទជាច្រើនខ្ញុំនឹងមិនរាយបញ្ជីទេ។

FEMP៖ រៀនរាប់ ប្រៀបធៀបតម្លៃ ជាទូទៅ យោងតាមផែនការមេរៀន។ ហ្គេម Didactic ។ ក៏ជាពូជដ៏អស្ចារ្យផងដែរ កំណត់តាមដែលអ្នកចង់បាន។

នេះគ្រាន់តែជាជួរឈរមួយដែលបានបំពេញ។ អ្នកក៏ត្រូវបំពេញបន្ថែមផងដែរ ដោយចាប់ផ្តើមពីកម្មវិធី និងផែនការរយៈពេលវែង ក៏ដូចជាក្រឡាចត្រង្គនៃថ្នាក់។ ពិបាកសម្រាប់អ្នកចាប់ផ្តើមដំបូងមែនទេ?

នៅលើគេហទំព័រ 7guru របស់យើង អ្នកអាចស្វែងរកផែនការដែលត្រៀមរួចជាស្រេច ហើយគ្រាន់តែសរសេរវាឡើងវិញដោយផ្លាស់ប្តូរកាលបរិច្ឆេទ និងបញ្ចប់វាសម្រាប់ក្រុមរបស់អ្នក។

អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់សម័យថ្មី គឺជាបេសកជនដែលដឹងពីរបៀបបញ្ចុះបញ្ចូលអ្នកដទៃឱ្យជឿលើអ្វីដែលខ្លួនគាត់ជឿ អ្នកណាដឹងពីរបៀបទាក់ទាញការដឹកនាំ។ នេះ​ជា​មនុស្ស​ដែល​មាន​គំនិត​ដូច​គ្នា ដែល​ចេះ​ធ្វើ​ឲ្យ​ក្រុម​ទាំង​មូល​គិត​ដោយ​ឯកភាព​គ្នា​ដើម្បី​ក្លាយ។ អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់គឺជាអ្នកបង្កើតដែលតែងតែស្វែងរកការច្នៃប្រឌិត។ ភារកិច្ចរបស់អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់រួមមានការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធសមហេតុផលនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យដែលមានគោលបំណងធានាគុណភាពនៃដំណើរការអប់រំ។ នេះគឺជាអ្នកការទូតដែលព្យាយាមគ្រប់គ្រងអារម្មណ៍អារម្មណ៍អាកប្បកិរិយាគោរពអ្នកដទៃ។ អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់គឺជាអ្នកឯកទេសដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ប្រកបដោយប្រាជ្ញា និងអាចបត់បែនបាន អ្នកបង្កើត អ្នកច្នៃប្រឌិត ប្រភពនៃគំនិត ព័ត៌មាន ណែនាំអ្នកគ្រប់គ្នាក្នុងជួរដ៏ធំទូលាយមួយ។ ម្យ៉ាងទៀត អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់គឺជាអ្នកយុទ្ធសាស្ត្រ ដែលដឹងពីសិល្បៈនៃការធ្វើផែនការដោយផ្អែកលើការព្យាករណ៍ត្រឹមត្រូវ និងឆ្ងាយ។ គាត់គឺជាអ្នកយុទ្ធសាស្ត្រ និងជាអ្នកបង្កើតកម្មវិធី បច្ចេកទេស វិធីដើម្បីសម្រេចគោលដៅ។ ប្រសិនបើយើងដាក់ជាក្រុមស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាទាំងអស់នោះ យើងទទួលបានប្លុកសំខាន់ៗចំនួនបួន។

ទំនួលខុសត្រូវរបស់គ្រូជាន់ខ្ពស់

ប្លុកទីមួយគឺការគ្រប់គ្រងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យរួមជាមួយនឹងក្បាលឬជាមួយក្បាល។ អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់ រួមជាមួយនឹងប្រធានគ្រប់គ្រងក្រុមមត្តេយ្យ ចូលរួមក្នុងការជ្រើសរើសបុគ្គលិក ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្តកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍ និងផែនការគរុកោសល្យ។ ការផ្តោតសំខាន់នៃការងារគួរតែត្រូវបានដឹកនាំទៅមាតិកានិងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពអប់រំនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យមួយ។ ផងដែរ ភារកិច្ចរបស់អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់នៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សារួមមាន ការរៀបចំក្រុមជាមួយនឹងជំនួយការបង្រៀន ហ្គេម ប្រដាប់ក្មេងលេង ការរៀបចំកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយអ្នកដទៃ។ គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាសាលារៀន មជ្ឈមណ្ឌលកុមារ សារមន្ទីរ។ល។

ប្លុកទីពីរ - អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់គ្រោងការងារអប់រំនិងវិធីសាស្រ្ត។ ជាបឋម នេះគឺជាជំនួយក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារ ជំនួយក្នុងការបញ្ជាក់ និងក្នុងការបង្កើតផលប័ត្ររបស់អ្នកអប់រំនីមួយៗ ការរៀបចំផែនការសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់នៃអ្នកអប់រំ និងជំនួយក្នុងការរៀបចំការអប់រំដោយខ្លួនឯងរបស់ពួកគេ។ សកម្មភាពរបស់អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់ រួមមានការចងក្រងរបប និងកាលវិភាគនៃសកម្មភាពអប់រំសម្រាប់ក្រុមអាយុនីមួយៗនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ ទូទៅ និងផ្សព្វផ្សាយបទពិសោធន៍ការងារ។ ជាមួយគ្នានេះផងដែរ គ្រូបង្ហាត់រៀបចំផែនការថាតើបទពិសោធន៍អ្វីខ្លះនឹងត្រូវដាក់ឱ្យប្រើប្រាស់ជាទូទៅនៅក្នុងឆ្នាំសិក្សានេះ និងអ្វីនៅឆ្នាំក្រោយៗទៀត។

លើសពីនេះ អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់គ្រោងនឹងស្គាល់នូវអ្វីដែលថ្មីដែលលេចឡើងក្នុងទ្រឹស្តីគរុកោសល្យ និងការអនុវត្ត។ ភារកិច្ចរបស់អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់នៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សារួមមានការរៀបចំទម្រង់នៃការរៀបចំការងារជាបន្តបន្ទាប់ជាមួយសាលាជាមួយអង្គការផ្សេងទៀតជាមួយឪពុកម្តាយរបស់សិស្សមត្តេយ្យ។ គាត់ក៏វិភាគស្ថានភាពនៃការងារអប់រំ និងអនុវត្តការគ្រប់គ្រងគ្រប់ប្រភេទ (ប្រធានបទ ប្រតិបត្តិការ ចុងក្រោយ) ចាត់វិធានការដោយផ្អែកលើវា ដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពការងារ។

ប្លុកទីបី ភារកិច្ចផ្លូវការអ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការរៀបចំការងារវិធីសាស្រ្ត។ សាលាមត្តេយ្យនីមួយៗមានលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់វា ហើយការចែកចាយទំនួលខុសត្រូវការងារគឺជាសិទ្ធិរបស់ប្រធានស្ថាប័នអប់រំ ដែលសរសេរ និងបញ្ជូនការពិពណ៌នាការងារដល់បុគ្គលិកនីមួយៗនៃបុគ្គលិកបង្រៀន។ សកម្មភាពរបស់អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សារួមមានការងារចម្រុះដោយយុត្តិធម៌ រួមទាំងការទិញបណ្ណាល័យវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្ត និងការិយាល័យវិធីសាស្រ្តជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ថ្មី ឬសៀវភៅណែនាំ ការបំពេញបន្ថែមនូវអក្សរសិល្ប៍កុមារ សៀវភៅណែនាំ។ ភារកិច្ចរបស់អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់នៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សារួមមានការវិភាគ - ថាតើអ្វីដែលមានចែងនៅលើគម្របនិងក្នុងចំណារពន្យល់ខ្លីគឺពិតជាឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងខ្លឹមសារនៃការបោះពុម្ព - ​​មានតែការប្រឡងបែបនេះប៉ុណ្ណោះប្រសិនបើគាត់ទទួលបានវិទ្យាសាស្ត្រមួយឬមួយផ្សេងទៀត។ សៀវភៅណែនាំវិធីសាស្រ្ត។

ប្លុកទីបួននៃទំនួលខុសត្រូវការងាររបស់អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់មានន័យថាការត្រួតពិនិត្យ។ ការត្រួតពិនិត្យដែលធ្វើឡើងដោយអ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់ត្រូវបានគេយល់ថាជាប្រព័ន្ធនៃមុខងារត្រួតពិនិត្យ និងរោគវិនិច្ឆ័យ ដែលត្រូវបានជ្រើសរើសនៅក្នុងសកម្មភាពអ្នកគ្រប់គ្រង។ ជារៀងរាល់ឆ្នាំនៅក្នុងផែនការប្រចាំឆ្នាំ អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់ត្រូវរៀបចំផែនការប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រង។ វារួមបញ្ចូលសំណួរប្រចាំខែទៅ ការត្រួតពិនិត្យប្រតិបត្តិការការគ្រប់គ្រងលើប្រធានបទលើកិច្ចការប្រចាំឆ្នាំ ការត្រួតពិនិត្យផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យនៃការអនុវត្តខ្លឹមសារនៃដំណើរការគរុកោសល្យ។

បន្ថែមពីលើប្លុកទាំងបួននេះ ភារកិច្ចរបស់គ្រូបង្រៀនជាន់ខ្ពស់នៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សារួមមានការធានាទំនាក់ទំនងក្នុងការងាររបស់សាលាមត្តេយ្យ គ្រួសារ សាលារៀន និងអង្គការផ្សេងៗទៀត។

ប្រធានសាលាមត្តេយ្យ អាស្រ័យលើរបៀបដែលភារកិច្ចត្រូវបានចែកចាយនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យក្នុងចំណោមអ្នកចូលរួមទាំងអស់ក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យ អាចដកភារកិច្ចណាមួយចេញពីគ្រូ។ ការសម្រេចចិត្តលើភារកិច្ចជាបន្ទាន់របស់អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់នៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានធ្វើឡើងដោយផ្អែកលើលក្ខណៈគុណវុឌ្ឍិនិងការពិពណ៌នាការងារដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយប្រធានឬប្រធានស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ។