(ផ្ទះ Kupinsky នៃការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ)

កម្មវិធីនេះកំណត់យ៉ាងច្បាស់នូវគោលបំណង និងគោលបំណងនៃការអប់រំនៅដំណាក់កាលជាក់លាក់នៃវដ្តតែមួយ ពិពណ៌នាអំពីវិធីសាស្រ្តនៃលក្ខខណ្ឌ ទម្រង់នៃការរៀបចំសកម្មភាពរបស់គ្រូ និងកុមារក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃវគ្គសិក្សាក្រោមការសិក្សាតាមឆ្នាំសិក្សា។ បច្ចេកទេសនិងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្កើតត្រូវបានពិពណ៌នា ជំនាញផ្សេងៗនិងជំនាញសម្រាប់ធ្វើជាម្ចាស់លើប្រធានបទ "សិល្បៈ" ដោយសិស្ស។ បច្ចេកទេស និងវិធីសាស្រ្តដែលប្រើក្នុងការអនុវត្តកម្មវិធី រួមចំណែកដល់ការបង្កើតនូវគុណភាពសីលធម៌របស់បុគ្គល ការអនុវត្តផ្លូវចិត្ត សោភ័ណភាព ការអភិវឌ្ឍន៍សិល្បៈរបស់កុមារ។

កម្មវិធីនេះផ្តល់ឱ្យកុមារនូវជម្រើសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដោយឥតគិតថ្លៃ

ការរៀបចំខ្លួនឯង ការអប់រំដោយខ្លួនឯង ការអប់រំដោយខ្លួនឯងក្នុងស្មារតីផលិតភាព សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត.

ប្រើ វិធីសាស្រ្តគរុកោសល្យបច្ចេកវិទ្យាត្រូវគ្នាទៅនឹងគោលដៅ និងគោលបំណងនៃកម្មវិធី។

កម្មវិធីអប់រំរបស់អ្នកនិពន្ធត្រូវបានចងក្រងដោយគិតគូរ លក្ខណៈពិសេសអាយុកុមារ, រួមចំណែកដល់ការបង្កើតនៃសកម្ម, ការយល់ដឹង, សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត, ទទួលបានជំនាញសម្រាប់ការបង្ហាញជាក់ស្តែងនៃការពិត។

បរិយាកាសនៃការស្រមើស្រមៃ ការលួងលោមផ្លូវចិត្ត ការស្វែងរក និងការរកឃើញតូចៗ ដែលបង្កើតឡើងដោយគ្រូនៅក្នុងថ្នាក់ អនុញ្ញាតឱ្យសិស្សម្នាក់ៗដឹងពីគំនិតច្នៃប្រឌិត "ខ្ញុំ" របស់ពួកគេ សមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត, ពេញចិត្ត តម្រូវការធម្មជាតិទៅនឹងសកម្មភាពដែលមើលឃើញ។

រួម សកម្មភាពស្វែងរកគ្រូ និងកុមារជួយបង្កើតទំនាក់ទំនងមិត្តភាព បង្កើតទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង។

ភាពរហ័សរហួននៃរបៀបការងារដែលបានជ្រើសរើសធានាបាននូវការលួងលោមផ្លូវចិត្ត និងអារម្មណ៍នៃការទំនាក់ទំនង សកម្មភាពរបស់គ្រូ កុមារ និងក្រុមទាំងមូល។

ប្រធានក្រុមប្រឹក្សាជំនាញ

សម្រាប់អ្នកជំនាញនៃកម្មវិធីអប់រំនៃមជ្ឈមណ្ឌលព័ត៌មាន និងវិធីសាស្រ្ត I.V. Heinrich

កំណត់ចំណាំពន្យល់

សិល្បៈ​វិចិត្រ​គឺ​ជា​តំបន់​ប្រើ​ប្រាស់​ច្រើន​បំផុត​នៃ​ផ្នែក​អារម្មណ៍​របស់​កុមារ។ គាត់ស្វែងយល់ ពិសោធន៍ជាមួយសម្ភារៈដែលមើលឃើញ ស្គាល់វប្បធម៌ពិភពលោក។ ភាពស្ទាត់ជំនាញក្នុងសិល្បៈ មធ្យោបាយផ្សេងៗអនុញ្ញាតឱ្យកុមារបង្ហាញខ្លួនឯង។

ការអប់រំសិល្បៈអាចដោះស្រាយកិច្ចការសំខាន់ៗដែលទាក់ទងនឹងតម្រូវការសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយសុខដុមរមនារបស់បុគ្គលដែលទីកន្លែងដែលបានកំណត់ក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំទំនើបមិនអាចជាអនុវិទ្យាល័យបានទេ។

សកម្មភាពសិល្បៈ ពោលគឺការបង្កើតក្រាហ្វិច គំនូរត្រូវបានភ្ជាប់ជាមួយ

ដំណើរការនៃការយល់ឃើញ, ការយល់ដឹង, ជាមួយនឹងអារម្មណ៍និង គណបក្សសាធារណៈជីវិតរបស់មនុស្ស លក្ខណៈរបស់គាត់នៅដំណាក់កាលផ្សេងៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍ វាឆ្លុះបញ្ចាំងពីលក្ខណៈពិសេសនៃបញ្ញា និងចរិតរបស់គាត់។

រួចហើយនៅក្នុងខ្លឹមសារ បុរស​តូចមានបំណងប្រាថ្នាចង់រៀននិងបង្កើត។

អ្វីគ្រប់យ៉ាងចាប់ផ្តើមពីកុមារភាព។ ប្រសិទ្ធភាព ដំណើរការអប់រំកាន់តែជោគជ័យ ការគិតបែបអរូបី ការគិតឡូជីខល និងអារម្មណ៍ ការយកចិត្តទុកដាក់ ការសង្កេត ការស្រមើលស្រមៃដែលមានគោលបំណងមុន និងមានគោលបំណងច្រើនកើតឡើងចំពោះកុមារ។

រសជាតិ​សិល្បៈ​គឺ​ជា​រសជាតិ​ទាក់ទង​នឹង​សិល្បៈ សកម្មភាព​ក្នុង​វិស័យ​សិល្បៈ។ សិល្បៈ​បង្រៀន​យើង​និង​កូន​យើង​ឱ្យ​មើល​ឃើញ និង​មាន​អារម្មណ៍​កាន់តែ​ស៊ីជម្រៅ និង​ស្រទន់​ជាង។

អំណាចអព្ភូតហេតុនៃសិល្បៈគឺថាវាមានឥទ្ធិពលលើអារម្មណ៍ តាមរយៈពួកគេត្រួសត្រាយផ្លូវទៅរកហេតុផល ការយល់ដឹង ការសន្និដ្ឋាន។ វាចាំបាច់ក្នុងការអប់រំអារម្មណ៍ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពដ៏មានតម្លៃដែលផ្តល់ឱ្យមនុស្សដោយធម្មជាតិដើម្បីយល់ថា "ស្រស់ស្អាត" ។

ដោយមិនសង្ស័យ ការរៀនបង្កើតភាពស្រស់ស្អាតគឺជាទម្រង់ដ៏ល្អមួយក្នុងការណែនាំកុមារឱ្យចូលសិល្បៈ ដែលជាសាលាអប់រំរសជាតិសិល្បៈ។

លោក​បាន​និយាយ​ថា​៖ «​តើ​អ្នក​ដឹង​ទេ​ថា​ហេតុអ្វី​បានជា​សិល្បៈ​កើត​មក​? ដោយសារតែមនុស្សម្នាក់មិនអាចយល់ឃើញពិភពលោកដោយគំនិតរបស់គាត់តែម្នាក់ឯង គាត់ត្រូវតែយល់ដោយបេះដូង អារម្មណ៍របស់គាត់។

កុមារទាំងអស់ដោយគ្មានករណីលើកលែង គឺជាសិល្បករ កវី។ ការ​យល់​ឃើញ​របស់​ពួក​គេ​គឺ​ជា​ន័យ​ធៀប, រស់​រវើក។

កុមារ​មាន​ចិត្ត​ស្មោះ​ស្ម័គ្រ​ដោយ​ឯកឯង ព្រលឹង​របស់​ពួក​គេ​ជា​វាល​មាន​ជីជាតិ​សម្រាប់​សាប​ព្រោះ​ល្អ។ ហើយយើងត្រូវតែព្យាយាមសាបព្រោះអំពើល្អនេះ ធ្វើអ្វីគ្រប់យ៉ាងដើម្បីឱ្យពិភពលោកនៃអារម្មណ៍របស់កុមារពោរពេញទៅដោយពណ៌ ភាពរីករាយ និងពន្លឺ ដូច្នេះជាមួយនឹង អាយុដំបូងគាត់បានរៀនបែងចែកភាពស្រស់ស្អាតពីភាពអាក្រក់ និងដោយគ្មានលក្ខខណ្ឌ យកផ្នែកនៃភាពល្អ និងភាពស្រស់ស្អាត។ សកម្មភាពយល់ដឹង និងច្នៃប្រឌិតគួរតែត្រូវបានបង្កើតឡើងតាំងពីកុមារភាព។

វាចាំបាច់ក្នុងការយល់ដឹងអំពីសកម្មភាពសិល្បៈយ៉ាងទូលំទូលាយ - វារួមបញ្ចូលៈការកាន់កាប់របស់កុមារដោយសិល្បៈណាមួយនិងចំណេះដឹងនៃស្នាដៃរបស់សិល្បករ; និងការគិតអំពីភាពស្រស់ស្អាតនៃធម្មជាតិ; និងការកោតសរសើរសោភ័ណភាព ទំនាក់ទំនងមនុស្ស. វិធី​ទាំង​អស់​នេះ​នៃ​ការ​ស្គាល់​សោភ័ណភាព​ក្នុង​វ័យ​សិក្សា​គឺ​មាន​ទំនាក់ទំនង​គ្នា​និង​ជាប់​គ្នា។

វាអាចនិយាយបានដោយទំនុកចិត្តថា ចំណេះដឹង និងបទពិសោធន៍ដែលកុមារ "ឆ្លងកាត់" តាមរយៈសកម្មភាពសកម្មត្រូវបានជួសជុលនៅក្នុងចិត្តរបស់គាត់កាន់តែអាចទុកចិត្តបាន និងជ្រៅជាងអ្វីដែលគាត់បានទទួលដោយស្មានទុកជាមុនសុទ្ធសាធ ក្នុងទម្រង់នៃការបង្កើតពាក្យសំដីដែលទាមទារត្រឹមតែការទន្ទេញចាំប៉ុណ្ណោះ។

ក្នុងកម្រិតធំ ឬតិច កុមារគ្រប់រូបមានសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត ដែលជាធម្មជាតិ ដៃគូថេរការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

របកគំហើញនៃភាពជាបុគ្គលតែមួយគត់នៅក្នុងខ្លួន នឹងជួយកុមារឱ្យស្គាល់ខ្លួនឯងក្នុងការសិក្សា ភាពច្នៃប្រឌិត ក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយអ្នកដទៃ។

នៅអាយុបឋមសិក្សាមាន ការបង្កើតបន្ថែមទៀត រចនាសម្ព័ន្ធកាយវិភាគសាស្ត្រខួរក្បាល។ ការជំរុញសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍មុខងាររបស់វាត្រូវបានផ្តល់ដោយការបណ្តុះបណ្តាល។ នេះជារបៀបដែលលក្ខខណ្ឌត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរថេរពីការគិតបែបអរូបី ទៅជាការគិតដោយពាក្យសំដី និងឡូជីខល។

ក្មេងសិស្សសាលាកំពុងស្វែងរកការគាំទ្រគ្រប់ទីកន្លែង បទពិសោធន៍​ផ្ទាល់ខ្លួនចំណាប់អារម្មណ៍ផ្ទាល់ខ្លួន ចំណេះដឹងជិតស្និទ្ធនឹងជីវិត។ ដូច្នេះវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការជ្រើសរើសវត្ថុ ការយល់ឃើញដោយផ្ទាល់ដើម្បីដឹកនាំគំនិតរបស់កុមារឱ្យយល់

ទំនាក់ទំនងធម្មជាតិ វត្ថុ និងបាតុភូត។

កុមារជាពិសេសនៅដើមដំបូងនៃវ័យក្មេង អាយុសិក្សាប៉ុន្តែងាយស្រួលរំខាន ខ្ញុំមិនចាប់អារម្មណ៍នឹងការងារសម្រាប់គាត់ទេ វាជាការលំបាកសម្រាប់ពួកគេក្នុងការផ្តោតអារម្មណ៍លើសម្ភារៈដែលមិនមានការទាក់ទាញអារម្មណ៍ភ្លាមៗ។ ដោយគិតពីកាលៈទេសៈនេះវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងពេលតែមួយក្នុងការកសាងការបណ្តុះបណ្តាលទាំងអស់លើចំណាប់អារម្មណ៍តែមួយលើបទពិសោធន៍នៃ "រីករាយ" ។ ស្ថេរភាពនៃការយកចិត្តទុកដាក់ សមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងលើកុមារ សកម្មភាពរបស់ពួកគេក្នុងសកម្មភាពអប់រំនឹងមកដល់ពួកគេកាន់តែឆាប់ពួកគេយល់ និងមានអារម្មណ៍ថាការរៀនសូត្រគឺជាការងារដែលទាមទារឱ្យមានភាពតានតឹងធ្ងន់ធ្ងរ។

សិស្សវ័យក្មេងត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយសកម្មភាពរាងកាយខ្លាំង ដែលរួមផ្សំជាមួយនឹងសមត្ថភាពមិនគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេ ជារឿយៗបណ្តាលឱ្យមានការរំជើបរំជួល។ អ្នក​មិន​អាច​គ្រាន់​តែ​បញ្ឈប់​កូន​របស់​អ្នក​ពី​ការ​រំខាន​។ វាចាំបាច់ក្នុងការរៀបចំការចល័តរបស់កុមារជំនាញម៉ូតូនៅក្នុង ទម្រង់ត្រឹមត្រូវ។ផ្តល់ឱ្យនាងនូវច្រកចេញដ៏សមហេតុផល។

សិស្សវ័យក្មេងមិនមានបទពិសោធន៍សំខាន់ណាមួយក្នុងការងារជាក្រុមទេ។ ដូច្នេះហើយ ការត្អូញត្អែរ ការលោភលន់ ភាពអសមត្ថភាពដើម្បីបង្រ្កាបសេចក្តីប៉ងប្រាថ្នារបស់ពួកគេ ដើម្បីបុព្វហេតុរួម។ ការងាររួមគ្នា ល្បែងរួមគ្នា ការកម្សាន្ត ថ្នាក់រៀនបណ្តើរៗបង្កើតជំនាញនៃអាកប្បកិរិយាសង្គមចំពោះកុមារ។

នៅអាយុបឋមសិក្សា ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធនៃដំណើរការយល់ដឹងទាំងអស់កើតឡើង លក្ខណៈនៃមនុស្សពេញវ័យត្រូវបានទទួល។ លក្ខណៈទូទៅនៃដំណើរការយល់ដឹងទាំងអស់របស់កុមារគឺ ភាពបំពាន ផលិតភាព និងស្ថេរភាពរបស់ពួកគេ។

ការយកចិត្តទុកដាក់ក្នុងវ័យបឋមសិក្សា ក្លាយជារឿងបំពាន។ លក្ខណៈពិសេសដ៏ល្អឥតខ្ចោះបំផុតនៃការយកចិត្តទុកដាក់របស់ពួកគេចំពោះកុមារត្រូវបានបង្ហាញតែនៅពេលដែលវត្ថុ ឬបាតុភូតមួយគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាពិសេសសម្រាប់កុមារ។

ការចងចាំរបស់កុមារនៅអាយុបឋមសិក្សាគឺល្អណាស់ ហើយនេះជាចម្បងទាក់ទងនឹងការចងចាំមេកានិក។

ការ​បង្រៀន​នៅ​ទីនេះ​ទើប​តែ​ចាប់​ផ្តើម ហើយ​កំពុង​ត្រូវ​បាន​ធ្វើ​ឱ្យ​ប្រសើរ​ឡើង​តាម​រយៈ​ការ​បង្រៀន អស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំជីវិត។

ធាតុផ្សំសំខាន់នៃសកម្មភាពនេះគឺការគ្រប់គ្រង និងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។

សកម្មភាពការងាររួមចំណែកដល់ការបង្រួបបង្រួម ចំណេះដឹងទ្រឹស្តី, ឧស្សាហ៍ព្យាយាម។

ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សដ៏ទៃ ជាពិសេសជាមួយមនុស្សពេញវ័យ ដែលដើរតួជាគំរូ និងជាប្រភពចំបងនៃចំណេះដឹងផ្សេងៗ មានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍សិស្សវ័យក្មេង។

ការជម្រុញដ៏សំខាន់មួយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សានុសិស្សគឺការតាំងស្មារតីនៃគោលដៅនៃការសម្រេចបាននូវភាពជោគជ័យ និង បទប្បញ្ញត្តិតាមឆន្ទៈអាកប្បកិរិយាដែលអនុញ្ញាតឱ្យកុមារសម្រេចបាន។ នេះត្រូវបានប្រកាសជាពិសេសនៅក្នុងករណីដែលកុមារលេងឬធ្វើអ្វីមួយដោយដៃរបស់ពួកគេផ្ទាល់។

នៅអាយុបឋមសិក្សា ដោយផ្អែកលើបទពិសោធន៍ដែលទទួលបានរួចហើយនៃការអប់រំ ការលេង និងសកម្មភាពការងារ តម្រូវការជាមុនត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការបង្កើតការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការសម្រេចបាននូវភាពជោគជ័យ។ ស្របជាមួយនឹងការលើកទឹកចិត្តដើម្បីសម្រេចបាននូវភាពជោគជ័យ និងក្រោមឥទ្ធិពលរបស់វា ពីរនាក់ផ្សេងទៀតមានភាពប្រសើរឡើងក្នុងវ័យសិក្សាបឋមសិក្សា។ គុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួន៖ ឧស្សាហ៍ព្យាយាម និងឯករាជ្យ។

ភាពឧស្សាហ៍ព្យាយាមកើតឡើងជាលទ្ធផលនៃភាពជោគជ័យម្តងហើយម្តងទៀតជាមួយនឹងការខិតខំប្រឹងប្រែងគ្រប់គ្រាន់ហើយកុមារទទួលបានរង្វាន់សម្រាប់ការនេះ។

ឯករាជ្យភាពរបស់កុមារនៃអាយុបឋមសិក្សាត្រូវបានផ្សំជាមួយពួកគេ។

ការពឹងផ្អែកលើមនុស្សពេញវ័យ។ វាចាំបាច់ដើម្បីធ្វើឱ្យប្រាកដថាការអប់រំ

ឯករាជ្យភាព និងការពឹងអាស្រ័យគ្នាទៅវិញទៅមកមានតុល្យភាព។

ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរពីថ្នាក់ទាបទៅថ្នាក់កណ្តាល និងបន្តទៅថ្នាក់ចាស់ ទីតាំងរបស់កុមារនៅក្នុងប្រព័ន្ធអាជីវកម្ម និងទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ខ្លួនជាមួយមនុស្សជុំវិញពួកគេផ្លាស់ប្តូរ។ ពេលវេលាកាន់តែច្រើននៅក្នុងជីវិតរបស់ពួកគេចាប់ផ្តើមទទួលយកបញ្ហាធ្ងន់ធ្ងរ។ ក្នុងអំឡុងពេលពេញវ័យនិងវ័យជំទង់ដំណើរការគឺសកម្ម ការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹង. គួរឱ្យកត់សម្គាល់ជាពិសេសនៅក្នុងឆ្នាំទាំងនេះគឺការរីកលូតលាស់នៃស្មារតីនិងការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងរបស់កុមារដែលជាការពង្រីកយ៉ាងសំខាន់នៃវិសាលភាពនៃការយល់ដឹងនិងការស៊ីជម្រៅនៃចំណេះដឹងអំពីខ្លួនឯងអំពីមនុស្សអំពីពិភពលោកជុំវិញពួកគេ។ ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងរបស់កុមាររកឃើញការបញ្ចេញមតិរបស់វានៅក្នុងការផ្លាស់ប្តូរ

ការលើកទឹកចិត្តនៃសកម្មភាពសំខាន់ៗ៖ ការបង្រៀន ការទំនាក់ទំនង កម្លាំងពលកម្ម ដែលនាំឱ្យមានការគិតឡើងវិញអំពីខ្លឹមសារ គោលដៅ និងគោលបំណងនៃសកម្មភាព។

) (លក្ខណៈលក្ខណៈនៃវ័យជំទង់គឺការត្រៀមខ្លួន និងសមត្ថភាពសម្រាប់ប្រភេទផ្សេងៗនៃការរៀនសូត្រ ទាំងក្នុងន័យជាក់ស្តែង (ការផ្លាស់ប្តូរកម្លាំងពលកម្ម និងជំនាញ) និងទ្រឹស្តី (សមត្ថភាពក្នុងការគិត ហេតុផល ការប្រើប្រាស់គំនិត)។

វ័យជំទង់ត្រូវបានកំណត់ដោយការកើនឡើង សកម្មភាពបញ្ញាដែលត្រូវបានជំរុញដោយបំណងប្រាថ្នាដើម្បីអភិវឌ្ឍ ដើម្បីបង្ហាញដល់អ្នកដទៃនូវសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ ដើម្បីទទួលបាន កោតសរសើរពីខាងពួកគេ។

ស្វ៊ែរ ផលប្រយោជន៍ការយល់ដឹងក្មេងជំទង់ដើរហួសពីសាលា ហើយចាប់យកទម្រង់នៃសកម្មភាពស្មុគ្រស្មាញការយល់ដឹង - បំណងប្រាថ្នាដើម្បីស្វែងរក និងទទួលបានចំណេះដឹង ដើម្បីបង្កើត ជំនាញមានប្រយោជន៍និងជំនាញ។

ក្នុងការទំនាក់ទំនង ជំនាញទំនាក់ទំនងត្រូវបានបង្កើតឡើង និងអភិវឌ្ឍ។

សិស្ស រួមទាំងសមត្ថភាពក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សចម្លែក សម្រេចបាននូវទីតាំងរបស់ពួកគេ និងការយល់ដឹងគ្នាទៅវិញទៅមក សម្រេចបាននូវគោលដៅរបស់ពួកគេ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយដោយអាយុអន្តរកាល (11-15 ឆ្នាំ) សកម្មភាពនៃសកម្មភាពមើលឃើញមានការថយចុះជាញឹកញាប់។ IN អាយុអន្តរកាលក្មេងជំទង់មានបំណងប្រាថ្នាយ៉ាងខ្លាំងសម្រាប់ការវិភាគ។ រូបភាពទាំងមូលចាប់ផ្តើមមិនពេញចិត្ត។ ពួកគេចង់ទទួលបានចំណេះដឹង និងជំនាញក្នុងការបង្ហាញពីភាពជាក់ស្តែង។ កម្មវិធីនេះត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវការយល់ដឹងច្បាស់លាស់អំពីប្រព័ន្ធនៃអន្តរកម្មរវាងសិល្បៈ និងជីវិតដោយផ្អែកលើ បទពិសោធន៍ជីវិតកុមារ គំរូរស់នៅពីការពិតជុំវិញ។

គោលគំនិតនៃកម្មវិធីនេះមាននៅក្នុងលំដាប់ដ៏តឹងរឹងនៃការសិក្សាច្បាប់ និងច្បាប់ជាមូលដ្ឋាននៃសមាសភាពប្រពៃណី ការទទួលបានជំនាញ និងសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់នៃគោលការណ៍ថ្មីដោយសិស្ស។ ការវិភាគសមាសភាពដូចជា៖ គូរលិខិតឆ្លងដែនពណ៌សំនៀង អភិវឌ្ឍកុមារនូវជំនាញនៃការងារឯករាជ្យក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃការតែងនិពន្ធ។

មានលក្ខខណ្ឌសំខាន់ពីរដែលត្រូវចងចាំ។ មួយក្នុងចំណោមពួកគេគឺថាមានមធ្យោបាយនិងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពសិល្បៈដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងប្រពៃណីនៃសិល្បៈ។ មួយទៀតគឺថាកុមារមានបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួននៃបទពិសោធន៍។ មានតែការប្រសព្វគ្នាតាមធម្មជាតិនៃលក្ខខណ្ឌទាំងពីរនេះប៉ុណ្ណោះ ទើបការអប់រំសោភ័ណភាពពេញលេញអាចធ្វើទៅបាន។

រាល់ការពណ៌នានៃទម្រង់ និងយន្តហោះចាប់ផ្តើមដោយគំនូរ។ សិល្បករដ៏អស្ចារ្យក្រុមហ៊ុន Renaissance - Michelangelo បានសរសេរថាគំនូរគឺ ចំណុចខ្ពស់បំផុតនិងគំនូរ និងចម្លាក់ និងស្ថាបត្យកម្ម៖ គំនូរគឺជាប្រភព និងព្រលឹងនៃគំនូរគ្រប់ប្រភេទ។ គំនូរគឺជាវិន័យចម្បងនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំសិល្បៈនិងគរុកោសល្យ, មាន លទ្ធភាពគ្មានដែនកំណត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស ដើម្បីទទួលបានជំនាញពិសេស និងសមត្ថភាពនៃរូបភាពជាក់ស្តែង។ ការណែនាំអំពីសិល្បៈល្អគួរតែចាប់ផ្តើមដោយគំនូរ។ សិល្បករនៃប្រទេសអេហ្ស៊ីបបុរាណនិង ក្រិកបុរាណនិងក្រុមហ៊ុន Renaissance ។ សមត្ថភាពក្នុងការគូរគឺមានប្រយោជន៍ខ្លាំងណាស់នៅក្នុងជីវិតរបស់មនុស្សគ្រប់រូបវារួមចំណែកដល់ការស្ទាត់ជំនាញកាន់តែប្រសើរឡើងនៃវិជ្ជាជីវៈជាច្រើន។ ការបង្រៀនគំនូរនៅក្នុងសហជីពដោះស្រាយ បន្ទាត់ទាំងមូល ភារកិច្ចសំខាន់ការបណ្តុះបណ្តាល ការអប់រំសិល្បៈ និងសោភ័ណភាព និងការអភិវឌ្ឍន៍សិស្ស។

នៅក្នុងការគូរគំនូរ វិចិត្រករបង្កើតរូបភាពសិល្បៈ xY ជាមួយនឹងថ្នាំលាប ខណៈដែលគាត់ត្រូវតែបែងចែករវាងពណ៌ សម្លេង និងតិត្ថិភាពរបស់ពួកគេ។ ជំនាញទាំងនេះគឺចាំបាច់សម្រាប់មនុស្សស្ទើរតែគ្រប់វិជ្ជាជីវៈ។ ដូច្នេះឧទាហរណ៍៖ វិចិត្រករគួរតែអាចជ្រើសរើសពណ៌ចម្រុះបានត្រឹមត្រូវ។ អ្នកបើកបន្ទាត់រាងប៉ូលទាយកម្រាស់របស់វាដោយពណ៌នៃទឹកកក និងកំណត់លទ្ធភាពនៃការចុះចត។ បរិយាកាសពន្លឺ) ទទួល ចំណេះដឹងចាំបាច់, ជំនាញក្នុងថ្នាក់អនុវត្តជាក់ស្តែងក្នុងសិល្បៈ។ ការងារជាប់លាប់ជាមួយថ្នាំលាបជួយអភិវឌ្ឍការយល់ឃើញពណ៌នៅក្នុងកុមារដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេបង្កើនការយល់ឃើញរបស់ពួកគេចំពោះបរិស្ថាន - ពិភពលោក។

សមាសភាពបកប្រែពី ឡាតាំងមាន​ន័យ​ថា “ការ​ចងក្រង, ចងក្រង, ៥

ទីតាំង "។ ការបង្រៀនសិស្សអំពីមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសមាសភាពនៅក្នុងសិល្បៈមើលឃើញរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេ បង្កើនសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងនៅក្នុងវិស័យ សិល្បៈដែលមើលឃើញ.

ផ្នែកទ្រឹស្តីផ្តល់នូវការណែនាំអំពីទ្រឹស្ដីនៃសមាសភាព រួមមានផ្នែកនៃការងារវិភាគជាមួយនឹងសម្ភារៈគំនូរ និងការបង្រួបបង្រួមជាបន្តបន្ទាប់ក្នុងការអនុវត្តចំណេះដឹងដែលទទួលបាន។ ថ្នាក់អនុវត្តរួមមានការធ្វើការដោយផ្ទាល់លើសមាសភាព និងលំហាត់ដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីសិក្សា និងអនុវត្តច្បាប់ជាមូលដ្ឋាននៃសមាសភាព ស្វែងយល់ពីលទ្ធភាពនៃសម្លេង និងពណ៌ ដើម្បីស្គាល់សម្ភារៈ និងរបៀបធ្វើការជាមួយពួកគេ។

សមាសភាពនៅក្នុងកម្មវិធីនេះត្រូវបានគេយល់យ៉ាងទូលំទូលាយ: មិនត្រឹមតែជាការប្រតិបត្តិនៃការងារគ្រោងមួយប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងជាសកម្មភាពដឹងខ្លួនក្នុងការរៀបចំធាតុទាំងអស់នៃរូបភាពដើម្បីសម្រេចបាននូវគំនិតជាក់លាក់មួយ។

ក្នុងអំឡុងពេលសិក្សាទាំងអស់ក្រោមកម្មវិធីនេះ សិស្សស្ទាត់ជំនាញ និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញប្រធានបទនៃការតែងនិពន្ធដោយប្រភេទផ្សេងៗនៃគំនូរ និងក្រាហ្វិក៖ ជីវិត ទេសភាព ផ្ទៃខាងក្នុង។ នេះគួរតែជួយក្នុងការងារលើសមាសភាពគ្រោង-ប្រធានបទ។

ការសិក្សាប្រវត្តិសាស្រ្តសិល្បៈផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវឱកាសដើម្បីប៉ះស្នាដៃនៃពិភពលោកនិង វប្បធម៌ជាតិមានអារម្មណ៍ថាមានការចូលរួមរបស់ពួកគេជាមួយនឹងប្រវត្តិសាស្រ្តរបស់មនុស្សជាតិ ឆ្លើយតបដោយអារម្មណ៍ចំពោះស្នាដៃសិល្បៈដ៏ល្អ។

វាចាំបាច់ដើម្បីធានាថា បាតុភូតសិល្បៈនីមួយៗត្រូវបានពិចារណាដោយសិស្សប្រឆាំងនឹងផ្ទៃខាងក្រោយវប្បធម៌ និងប្រវត្តិសាស្ត្រដ៏ទូលំទូលាយ ប៉ុន្តែវាជាការសំខាន់ដែលវាមិននាំឱ្យឆ្ងាយពីរឿងសំខាន់ ប៉ុន្តែផ្ទុយទៅវិញ រួមចំណែកដល់ការបង្ហាញ។ រូបភាពសិល្បៈធ្វើការ។

គំនិតកម្មវិធី_- ការអភិវឌ្ឍន៍ បុគ្គលិកលក្ខណៈច្នៃប្រឌិតនៅលើមូលដ្ឋាននៃការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងថ្នាក់រៀននៅលើមូលដ្ឋាននៃវិចិត្រសិល្បៈ។

គោលដៅកម្មវិធី៖

ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯងនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ការណែនាំកុមារអំពីប្រភពដើមនៃពិភពលោកនិង វប្បធម៌ជាតិតាមរយៈការពង្រីក និងស៊ីជម្រៅនៃចំណេះដឹង និងគំនិតអំពី "ស្រស់ស្អាត" ការអប់រំនៃសមត្ថភាពក្នុងការមើលឃើញ មានអារម្មណ៍ យល់ និងបង្កើតភាពស្រស់ស្អាត បង្ហាញពីឯករាជ្យភាព និងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត។ ចម្រើន​ឡើង​ពី​សិស្ស​នៃ​អ្នក​ទស្សនា, គ្រូ, សិល្បករ។

ភារកិច្ច:

ការបង្កើតវប្បធម៌ខាងវិញ្ញាណចំពោះកុមារ និងតម្រូវការក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងឥតឈប់ឈរជាមួយសិល្បៈវិចិត្រ ការចិញ្ចឹមបីបាច់នូវអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយការគោរពចំពោះការងាររបស់វិចិត្រករ។

ការបង្រៀនជាមូលដ្ឋាននៃភាសាន័យធៀបនៃការគូរពីជីវិតពីការចងចាំនិងការស្រមើលស្រមៃដោយយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះការសិក្សានិងការបញ្ជូននៅក្នុងគំនូរនៃទម្រង់, សមាមាត្រ, បរិមាណ, ទស្សនៈ, chiaroscuro, សមាសភាព;

ការបង្កើតនូវទំនួលខុសត្រូវខាងសីលធម៌ និងអារម្មណ៍ចំពោះភាពស្រស់ស្អាត និងអាក្រក់នៅក្នុងការពិតជុំវិញ ក្នុងការងារសិល្បៈដ៏ល្អ។

ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ឃើញសោភ័ណភាពរបស់និស្សិតអំពីពិភពលោក រសជាតិសិល្បៈ ការពង្រីកគំនិតអំពីវប្បធម៌អតីតកាល និងបច្ចុប្បន្នកាល;

· ការស្គាល់សិស្សជាមួយនឹងកេរដំណែលនៃសិល្បករឆ្នើមពីអតីតកាល និងបច្ចុប្បន្ននៅក្នុងវិស័យសិល្បៈវិចិត្រ និងការតុបតែង ស្ថាបត្យកម្ម តួនាទីនៃសិល្បៈក្នុងជីវិតរបស់មនុស្ស។

· បង្រៀនឱ្យផ្តល់នូវសេចក្តីអំណរនៃការច្នៃប្រឌិត ភាពសប្បាយរីករាយពីការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់មនុស្ស ការយោគយល់គ្នា ការងារប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត។

កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលផ្តោតលើដំណោះស្រាយដំណាលគ្នានៃបញ្ហានៃការអប់រំសិល្បៈ និងសោភ័ណភាព ពោលគឺវាពិចារណាលើការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំទាំងមូល។ កម្មវិធីនេះបង្ហាញពីលក្ខណៈនៃការបង្រៀនវិចិត្រសិល្បៈដែលជាដំណើរការស្មុគស្មាញនៃការបង្កើតសិស្ស

វប្បធម៌ខាងវិញ្ញាណ ភាពស្ទាត់ជំនាញនៃមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវប្បធម៌សិល្បៈ។

ថ្នាក់រៀនត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគិតគូរពីលក្ខណៈអាយុរបស់កុមារ ហើយជាដំបូងនៃការទាំងអស់ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈរបស់ពួកគេ។ ការគិតតាមលំហ. នៅក្នុងផ្នែកនីមួយៗនៃកម្មវិធីមានធាតុផ្សំនៃការជ្រៀតចូលគ្នា៖ នៅក្នុងភារកិច្ចនៃការគូរគំនូរនិងសមាសភាព។

ការអភិវឌ្ឍន៍សិល្បៈ និងការច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស ត្រូវបានអនុវត្តនៅពេលដែលពួកគេស្ទាត់ជំនាញនៃចំណេះដឹងដែលមើលឃើញ។

ដូចនេះ កម្មវិធីនេះគួរតែជាមូលដ្ឋាន គ្រឹះដ៏រឹងមាំសម្រាប់បន្ត ការអភិវឌ្ឍន៍ច្នៃប្រឌិតកុមារ ដើម្បីឱ្យពួកគេឈានទៅវគ្គបន្ទាប់នៃការអប់រំសិល្បៈដោយជោគជ័យ។

កម្មវិធីនេះ បន្ថែមពីលើការស្គាល់គ្នាជាទៀងទាត់ជាមួយនឹងស្នាដៃសិល្បៈក្នុងថ្នាក់រៀន ផ្តល់ការពិភាក្សាអំពីសិល្បៈ និងការតាំងបង្ហាញរបស់ពួកគេ (ការផលិតឡើងវិញ ស្លាយ) ការបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងតាមរយៈមេរៀន-ការប្រកួតប្រជែង "អ្នកស្គាល់សិល្បៈ"។

សកម្មភាពសិល្បៈនៅក្នុងថ្នាក់រៀនមានភាពចម្រុះណាស់: រូបភាពនៅលើយន្តហោះនិងបរិមាណ (ពីជីវិតពីការចងចាំពីការស្រមើលស្រមៃ); ពិសោធន៍ជាមួយថ្នាំលាប; ហ្គេមដែលមានគោលបំណងសិក្សា និងបង្រួបបង្រួមសម្ភារៈទ្រឹស្តី ដែលត្រូវបានរចនាឡើងទាំងពីរដើម្បីធ្វើឱ្យសិស្សសកម្ម ដំណើរការយល់ដឹងនិងដើម្បីអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេនៅក្នុងកិច្ចការអប់រំ វត្ថុនៃរូបភាព ការស្គាល់ជាមួយនឹងស្នាដៃសិល្បៈ (បង្ហាញស្លាយ ការផលិតឡើងវិញ រូបថត គំនូរ); ការសង្កេត បាតុភូតផ្សេងៗធម្មជាតិ ឥរិយាបទរបស់មនុស្ស និងសត្វក្នុងស្ថានភាពផ្សេងៗ ការពិភាក្សា និងការវិភាគការងាររបស់សមមិត្ត លទ្ធផលរបស់ពួកគេ និង ការច្នៃប្រឌិតរួម. គ្រប់ប្រភេទនៃសកម្មភាពនៅក្នុងដំណើរការសិក្សាមានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក។

រយៈពេលនៃកម្មវិធីគឺ 5 ឆ្នាំអាយុរបស់សិស្សគឺ 8-17 ឆ្នាំ។

របៀបធ្វើការ៖

·ក្រុមនៃការសិក្សា 1 ឆ្នាំ - 4 ម៉ោង។ ក្នុងមួយសប្តាហ៍ (144 ម៉ោងក្នុងមួយឆ្នាំ);

ក្រុម 2 ឆ្នាំនៃការសិក្សា - 6 ម៉ោង។ ក្នុងមួយសប្តាហ៍ (216 ម៉ោងក្នុងមួយឆ្នាំ);

ក្រុមនៃការសិក្សា 3 ឆ្នាំ - 9 ម៉ោង។ ក្នុងមួយសប្តាហ៍ (324 ម៉ោងក្នុងមួយឆ្នាំ);

ក្រុម 4 ឆ្នាំនៃការសិក្សា - 9 ម៉ោង។ ក្នុងមួយសប្តាហ៍ (324 ម៉ោងក្នុងមួយឆ្នាំ);

ក្រុម 5 ឆ្នាំនៃការសិក្សា - 9 ម៉ោង។ ក្នុងមួយសប្តាហ៍ (324 ម៉ោងក្នុងមួយឆ្នាំ) ។

លក្ខណៈពិសេសកម្មវិធី៖

តាមប្រភេទនៃសកម្មភាព - សកម្មភាពដែលមើលឃើញ~ ដោយ តំបន់អប់រំ- សិល្បៈ។

យោងតាមទម្រង់នៃការអនុវត្ត - ក្រុមបុគ្គល។ ~ យោងតាមវិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្ត - heuristic

នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃវិសាលភាពនៃការគ្របដណ្តប់នៃមាតិកានៃសកម្មភាព - ទម្រង់។ ~ យោងតាមអាយុរបស់កុមារ - អាយុកណ្តាលនិងចាស់។

តាមភេទ - សម្រាប់ក្មេងប្រុសក្មេងស្រី។

ដោយ គោលបំណងមុខងារ- ការអប់រំ។

តាមកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ - តម្រង់ទិសវិជ្ជាជីវៈ

ម៉ូដែលបញ្ចប់ការសិក្សា

សិស្សត្រូវដឹង៖

គំនូរជា - មូលដ្ឋាននៃគ្រប់ប្រភេទនៃសិល្បៈវិចិត្រ; ច្បាប់ជាមូលដ្ឋាន ច្បាប់ បច្ចេកទេស និងមធ្យោបាយនៃសមាសភាព; លំដាប់និងវិធីសាស្រ្តនៃការងារលើសមាសភាព។

អនុវត្តជំនាញគំនូរនិងគំនូរក្នុងសមាសភាព; ដោយឯករាជ្យជ្រើសរើសគ្រោងនៃសមាសភាព;

អនុវត្តចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងប្រវត្តិសាស្រ្តសិល្បៈទៅនឹងការវិភាគនៃការងាររបស់ពួកគេ;

អនុវត្តច្បាប់ជាមូលដ្ឋាន និងវិធាននៃសមាសភាព;

ជ្រើសរើសសំខាន់, សំខាន់; វាយតម្លៃសោភ័ណភាព ស្វែងរកការបង្ហាញជាន័យធៀបនៃការពិត;

ផ្ទាល់ខ្លួន សម្ភារៈផ្សេងៗនិងអនុវត្តពួកវាតាមការចង់បាន;

សម្រេចចិត្តលើរូបរាង បរិមាណវត្ថុនៅក្នុងបរិយាកាសលំហដោយគិតគូរពីភាពពិសេសនៃទំនាក់ទំនងពណ៌ និងឥទ្ធិពលទៅវិញទៅមក។

ដើម្បីសម្រេចបាននូវភាពសុចរិតនិងភាពរួបរួមនៃប្រព័ន្ធពណ៌នៅក្នុងការងារ ដំណោះស្រាយពណ៌ ដើម្បីយល់ពីទំនាក់ទំនងពណ៌និងសំនៀង;

បង្ហាញរាង, ជម្រៅ, ការបំភ្លឺ;

បង្ហាញនៅក្នុងការងារនៃការអភិវឌ្ឍផ្នែកខាងសិប្បកម្មនៃសិល្បៈ - សមត្ថភាពក្នុងការលាយថ្នាំលាប (ដើម្បីសម្រេចបាននូវពណ៌ស្មុគស្មាញ, ទំនាក់ទំនងទន់ខ្សោយក៏ដូចជាសកម្មពណ៌ឆ្អែត) និងផ្សំពួកវា;

ប្រើប្រាស់សម្ភារៈសិល្បៈបានល្អ។

បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា

បន្ទាប់ពីបញ្ចប់កម្មវិធី សិស្សមានគុណសម្បតិ្តដូចខាងក្រោមៈ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងវប្បធម៌គ្នាទៅវិញទៅមក និងការគោរពគ្នាទៅវិញទៅមក (វប្បធម៌ភាសា);

ស្រឡាញ់ និងគោរពសិល្បៈជាតិ ថែរក្សាការពារ និងបន្តប្រពៃណីទំនៀមទម្លាប់របស់ប្រជាជន។

ឯករាជ្យនៃការគិត ធ្វើការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង និងការពារមតិរបស់មនុស្សម្នាក់។

ចូលរួមក្នុងការអប់រំខ្លួនឯង;

សមត្ថភាពក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្តិនិងឪពុកម្តាយនៅកម្រិតនៃបទពិសោធន៍ដែលទទួលបាន; វាយតម្លៃរបស់អ្នក។ លទ្ធភាពច្នៃប្រឌិតរិះគន់ខ្លួនឯង;

វាយតម្លៃជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នក។

	ឈ្មោះមូលដ្ឋាន
		ការរៀន	ការរៀន	ការរៀន	ការរៀន	ការរៀន
	ការណែនាំអំពី
	ការអប់រំ YJQ
	កម្មវិធី។
	គំនូរ។

ជំរាបសួរ, អ្នកអានជាទីស្រឡាញ់របស់ខ្ញុំ, មិត្តភក្តិនិងភ្ញៀវចៃដន្យនៃប្លក់! Tatyana Sukhikh តែងតែរីករាយដែលបានជួបអ្នកស្ទើរតែទាំងអស់ ទោះបីជាខ្ញុំមិនបានឃើញអ្នកក៏ដោយ ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាការផ្លាស់ប្តូរថាមពលកំពុងកើតឡើងរវាងពួកយើង។ ខ្ញុំចង់ឱ្យអត្ថបទរបស់ខ្ញុំមានប្រយោជន៍ ដូច្នេះខ្ញុំតែងតែប៉ះលើប្រធានបទដែលពិបាកសម្រាប់ខ្ញុំ។ ថ្ងៃនេះខ្ញុំស្នើឱ្យស្វែងយល់ថាតើការពិនិត្យឡើងវិញនៃកម្មវិធីសម្រាប់សាលាមត្តេយ្យគឺជាអ្វី។

ប្រធានបទនៃអត្ថបទមិនត្រូវបានជ្រើសរើសដោយចៃដន្យទេ។ វាប្រែថាខ្ញុំមិនដឹងអំពីវាទេប្រសិនបើខ្ញុំសម្រេចចិត្តសរសេរអ្នកនិពន្ធឬ កម្មវិធីសាកល្បងដើម្បីធ្វើការជាមួយកុមារ អាយុមត្តេយ្យសិក្សាហើយខ្ញុំរំពឹងថានឹងបោះពុម្ពវា និងការពារភាពជាអ្នកនិពន្ធរបស់ខ្ញុំ វាជាការចាំបាច់ដែលការពិនិត្យឡើងវិញត្រូវបានសរសេរ។

សម្រាប់ការប្រើប្រាស់ផ្ទៃក្នុងនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យប្រសិនបើខ្ញុំមិនសុបិន្តនៃការទទួលស្គាល់រុស្ស៊ីទាំងអស់នៅក្នុងសហគមន៍វិទ្យាសាស្ត្រនោះការពិនិត្យឡើងវិញពីប្រធានឬអ្នកវិធីសាស្រ្តគឺគ្រប់គ្រាន់ហើយ។ ប៉ុន្តែសម្រាប់ការបោះពុម្ពផ្សាយ ឬឧទាហរណ៍ ខ្ញុំចង់ដាក់កម្មវិធីរបស់អ្នកនិពន្ធទៅកាន់ការប្រកួតប្រជែង បន្ទាប់មកអ្នកត្រូវទទួលបានមតិយោបល់អំពីកម្មវិធីពីអ្នកជំនាញឯករាជ្យ។

ដើម្បីឱ្យកាន់តែច្បាស់ថា តើកម្មវិធីអ្វីជាទូទៅ ខ្ញុំនឹងធ្វើការចាត់ថ្នាក់នៃកម្មវិធីសម្រាប់អ្នក។ ដូច្នេះយោងទៅតាមមូលដ្ឋានគ្រឹះទស្សនវិជ្ជានិងគំនិត នោះគឺទស្សនៈរបស់កុមារជាវត្ថុនៃការអប់រំ ច្បាប់នៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ខ្លួន ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ កម្មវិធីគឺ៖

• អថេរ;
• ជម្មើសជំនួស។

ជម្មើសជំនួសគឺមានភាពច្នៃប្រឌិត ដែលជារឿយៗប្រឆាំងនឹងប្រព័ន្ធដែលទទួលយកជាទូទៅនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអប់រំ។ កម្មវិធីបែបនេះកម្រប្រើណាស់។ ស្ថាប័នសាធារណៈដោយសារតែភាពចម្រូងចម្រាសមានប្រយោជន៍របស់ពួកគេ។ ទំ​ង​ន់​សរុបកុមារ។

កម្មវិធីបំរែបំរួលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើគោលការណ៍នៃអន្តរកម្មតម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈរវាងមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារ។ មានភាពស្មុគស្មាញនៃកម្មវិធីអថេរនៅក្នុងរបស់យើង។ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាណែនាំដោយក្រសួង។ គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យនីមួយៗមានសិទ្ធិជ្រើសរើសកម្មវិធីអថេរណាមួយពីស្មុគ្រស្មាញ សម្របពួកវា "សម្រាប់ខ្លួនវា" ឬសរសេរកម្មវិធីរក្សាសិទ្ធិសម្រាប់ស្ថាប័នរបស់ខ្លួន។

កម្មវិធីអថេរត្រូវបានបែងចែកជា៖

• មូលដ្ឋាន៖ បាទ កម្មវិធីដែលបានអនុម័តដែលឆ្លើយទាំងអស់។ តម្រូវការទំនើបអភិវឌ្ឍ និងអប់រំកុមារ លើកកម្ពស់ ការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយក៏ដូចជាការអប់រំនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យ។ ពួកគេត្រូវបានអនុម័តដោយក្រសួង។ កម្មវិធីសំខាន់ៗក៏រួមបញ្ចូលកម្មវិធីឯកទេស និងកែតម្រូវផងដែរ។
• បន្ថែម៖ តាមសំណើរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ឬមាតាបិតា កម្មវិធីជាភាសាបរទេស សិល្បៈអនុវត្ត របាំជាដើម ត្រូវបានណែនាំនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យ។ ពួកគេអាចត្រូវបានបង់និងឥតគិតថ្លៃ។ កម្មវិធីបន្ថែមក្នុងទិសដៅជាក់លាក់មួយត្រូវបានយល់ព្រមដោយអ្នកគ្រប់គ្រងសាលាមត្តេយ្យ។

វាក៏មានកម្មវិធីជាច្រើនដូចជាកម្មវិធីគំរូផងដែរ។ ពួកវាមិនមែនជាឯកសារទេ ប៉ុន្តែកំណត់នូវចំណុចចាំបាច់សំខាន់ៗដែលត្រូវតែយកមកពិចារណានៅពេលចងក្រងកម្មវិធីរក្សាសិទ្ធិ។ វាដូចជាអ្នកសាងសង់ពីប្លុកដែលមនុស្សគ្រប់គ្នាអាចសាងសង់អគារផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។

ប្រសិនបើអ្នកចង់បង្កើតកម្មវិធី - "UchMag" នឹងជួយ!

ប្រសិនបើអ្នកត្រូវការសរសេរ កម្មវិធីការងារខ្ញុំណែនាំអ្នកឱ្យទាញយកអត្ថប្រយោជន៍ពីការផ្តល់ជូនពិសេសពីហាងអនឡាញ UchMag៖

• ស៊ីឌី "ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍ អង្គការអប់រំ» - នេះគឺជាប្រភេទនៃផែនការអាជីវកម្មសម្រាប់សាលាមត្តេយ្យ។ នៅទីនេះត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ ដំបូន្មានជាក់ស្តែងរបៀបបង្កើតកម្មវិធីសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា ដើម្បីឱ្យវាបំពេញតាមតម្រូវការទំនើបទាំងអស់នៃប្រព័ន្ធអប់រំ។ វាក៏មានគំរូគំរូដែលអ្នកអាចប្រើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់កម្មវិធីរបស់អ្នក។
• ឱកាសចូលរួមក្នុងសិក្ខាសាលាក្រៅបណ្តាញលើប្រធានបទ "FGOS IEO: ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីអប់រំបន្ថែម"និងថ្នាក់មេក្រៅបណ្តាញលើប្រធានបទ "កម្មវិធីការងាររបស់អ្នកអប់រំស្របតាម GEF DO". ហេតុអ្វីបានជាសិក្ខាសាលាទាំងនេះល្អ? ពួកគេផ្តល់ឱកាសមួយដើម្បីទទួលបានការចូលប្រើប្រាស់សម្ភារៈប្រធានបទដែលត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងតឹងរ៉ឹងស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ហើយពួកគេក៏នឹងផ្ញើវិញ្ញាបនបត្រមកអ្នកផងដែរ ដែលនឹងតុបតែងផលប័ត្ររបស់អ្នកយ៉ាងខ្លាំង។

និយាយឱ្យត្រង់ទៅ វាមានបញ្ហាក្នុងការសរសេរកម្មវិធីរបស់អ្នកនិពន្ធនៅថ្ងៃនេះ ព្រោះអ្វីៗទាំងអស់ត្រូវបានបង្កើតតាំងពីយូរយារណាស់មកហើយមុនយើង។ លើសពីនេះទៀត ដើម្បីទទួលបានការអនុញ្ញាតឱ្យអនុវត្តការអភិវឌ្ឍន៍ អ្នកត្រូវឆ្លងកាត់នីតិវិធីដ៏ស្មុគស្មាញ និងវែងឆ្ងាយ។ សំខាន់បំផុត កម្មវិធីត្រូវតែឆ្លងកាត់ការប្រឡងរបស់ក្រុមប្រឹក្សាអ្នកជំនាញសហព័ន្ធ។

នៅក្នុងឯកសារបទប្បញ្ញត្តិអ្វីគ្រប់យ៉ាងមានការភាន់ច្រលំដែលខ្ញុំមិនយល់ក្នុងករណីណាដែលវាអាចទៅរួចក្នុងការប្រើការអភិវឌ្ឍន៍របស់អ្នកនិពន្ធនៅក្នុងមត្តេយ្យដោយមិនផ្តល់ត្រាពិសេស "បានណែនាំ" ។ ម៉្យាងវិញទៀត ការគ្រប់គ្រងរបស់ស្ថាប័នមានសេរីភាពក្នុងការជ្រើសរើសកម្មវិធីពីបញ្ជីដែលបានអនុម័ត ពួកគេអាចធ្វើការផ្លាស់ប្តូរ និងអនុវត្តកម្មវិធីរបស់ពួកគេបាន។

ម្យ៉ាងវិញទៀត វាត្រូវបានហាមឃាត់មិនឱ្យប្រើប្រាស់កម្មវិធីដែលមិនបានឆ្លងកាត់ការប្រឡងនៅកម្រិតសហព័ន្ធ ឬទីក្រុង។

បាទ/ចាស នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា យើងមានសិទ្ធិផ្លាស់ប្តូរកម្មវិធី ជ្រើសរើសតាមការសំរេចចិត្តរបស់អ្នកគ្រប់គ្រងមត្តេយ្យពីបញ្ជីដែលបានអនុម័ត។ ប៉ុន្តែនៅក្នុងការអនុវត្ត ដើម្បីសម្រេចចិត្តណែនាំការអភិវឌ្ឍន៍របស់អ្នកនិពន្ធទៅក្នុងការងាររបស់ស្ថាប័នមួយ អ្នកនឹងគិតមួយរយដងថាតើវាមានតម្លៃដែរឬទេ។ វាកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការជ្រើសរើសកម្មវិធីដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈ មានការយល់ព្រម និងបង្ហាញឱ្យឃើញពីបញ្ជីកម្មវិធីដែលបានណែនាំ។

អាជ្ញាធរអប់រំរៀបចំកម្មវិធីគំរូ ដែលគុណភាពត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយក្រសួង។ ទាំងនេះគឺជាកម្មវិធីស្មុគស្មាញ៖ "ប្រភពដើម", "ឥន្ទធនូ", "ការអភិវឌ្ឍន៍", "កុមារភាព", "ទារក" ។

តើការពិនិត្យកម្មវិធីគួរមើលទៅដូចអ្វី?

ខ្ញុំគិតថាវិធីដែលស្រួលបំផុតគឺសរសេរកម្មវិធីអប់រំទូទៅបន្ថែមរបស់អ្នកនិពន្ធ ទោះបីជាមានបញ្ជីដែលត្រូវបានអនុម័តដោយផ្នែកក៏ដោយ នោះគឺ កម្មវិធីបន្ថែម. ប៉ុន្តែនេះមិនមែននិយាយអំពីពួកគេទេ ឥឡូវនេះខ្ញុំនឹងឆ្លើយ សំណួរចម្បងអត្ថបទរបស់ខ្ញុំ៖ តើការពិនិត្យឡើងវិញនៃកម្មវិធីអប់រំគឺជាអ្វី ហើយតើវាមើលទៅដូចអ្វី?

ដូច្នេះ អ្នកបានបង្កើតកម្មវិធីអប់រំបន្ថែម ហើយចង់អនុវត្តវា។ អ្នកជំនាញណែនាំឱ្យភ្ជាប់ការពិនិត្យពីរទៅនឹងការអភិវឌ្ឍន៍របស់អ្នកនិពន្ធ: អ្វីដែលគេហៅថាខាងក្នុងនិងខាងក្រៅ។

ទីមួយគឺការពិនិត្យឡើងវិញនៃភាពជាអ្នកដឹកនាំរបស់អ្នកលើការអភិវឌ្ឍន៍ វិធីសាស្រ្ត កម្មវិធីនៃការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។ ជាធម្មតាវាត្រូវបានសរសេរដោយអ្នកបច្ចេកទេសមត្តេយ្យសិក្សា ព្រោះគាត់មើលការខុសត្រូវលើការអប់រំបន្ថែម។

ការពិនិត្យខាងក្រៅត្រូវបានសរសេរដោយអ្នកជំនាញឯករាជ្យ។ កន្លែងដែលត្រូវរកមើលវា? វាប្រែថានេះមិនមែនជាបញ្ហាទេសព្វថ្ងៃនេះ: នៅលើអ៊ីនធឺណិត សេវាកម្មរបស់ពួកគេសម្រាប់ការសរសេរការពិនិត្យត្រូវបានផ្តល់ជូនដោយមជ្ឈមណ្ឌលបោះពុម្ពផ្សាយវិទ្យាសាស្ត្រដែលមានអាជ្ញាប័ណ្ណសមស្រប។ មិនចាំបាច់ទៅណាទេ យើងផ្ញើការអភិវឌ្ឍន៍របស់យើងទៅកាន់អាសយដ្ឋានរបស់អ្នកឯកទេស ហើយរង់ចាំការឆ្លើយតប។

គេហទំព័រដែលមានការអនុញ្ញាតផ្តល់ឯកសារបញ្ជាក់ពីកម្រិតវិទ្យាសាស្ត្ររបស់អ្នកដែលនឹងពិនិត្យមើលការងារ ពួកគេធានាថាអ្នកត្រួតពិនិត្យគឺជាសមាជិកនៃ Guild of Experts in Education។

អ្នកឯកទេសវាយតម្លៃការងារដោយយោងទៅតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលបានអនុម័តនៃប្រព័ន្ធនៃការអប់រំរបស់យើងតាមសំណើរបស់អតិថិជនដែលពួកគេអាចផ្តល់អនុសាសន៍សម្រាប់ការកែលម្អនិងកែលម្អការងារប្រសិនបើវាមិនឈានដល់សញ្ញាល្អឥតខ្ចោះតាមលក្ខខណ្ឌពិតណាស់។

ដំបូងអ្នកអាចអានតម្រូវការសម្រាប់ខ្លឹមសារ និងការរចនានៃកម្មវិធីអប់រំបន្ថែម ដែលមាននៅក្នុងឯកសារបទប្បញ្ញត្តិរបស់ស្ថាប័នអប់រំ។ ខ្ញុំគិតថាមានគំរូនៃការងាររបស់ពួកគេនៅលើគេហទំព័ររបស់អ្នកត្រួតពិនិត្យ ហើយអ្នកអាចពិនិត្យមើលជាមួយនឹងតម្រូវការរបស់ក្រសួង។

តើការពិនិត្យឡើងវិញរួមបញ្ចូលអ្វីខ្លះ?

ការពិនិត្យឡើងវិញជាធម្មតាត្រូវបានចេញជាឯកសារវាយអក្សរដែលបញ្ជាក់ដោយត្រាសើមនៃស្ថាប័នត្រួតពិនិត្យ។

ដើម្បី​ដឹង​យ៉ាង​ច្បាស់​ថា​តើ​ការ​ពិនិត្យ​ត្រូវ​បាន​សរសេរ​ត្រឹមត្រូវ​ឬ​អត់ ខ្ញុំ​ស្នើ​ឱ្យ​សិក្សា​ផ្នែក​របស់​វា៖

• ចំណងជើងស្តាប់ទៅដូចនេះ៖ ការពិនិត្យឡើងវិញនៃកម្មវិធី (បង្ហាញឈ្មោះកម្មវិធី ពេញលេញ) នៃអ្នកនិពន្ធបែបនេះ (នាមត្រកូល ឈ្មោះ និងអក្សរសាស្ត្រត្រូវបានសរសេរ ក៏ដូចជាមុខតំណែងដែលបានកាន់ ហើយប្រសិនបើមាន ប្រភេទ) នៃស្ថាប័នបែបនេះ (ឈ្មោះពេញរបស់សាលាមត្តេយ្យ) ។
• ការពិពណ៌នាស៊ីជម្រៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍៖ វិសាលភាពអប់រំត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញ ប្រភេទត្រូវបានកំណត់ សមាគមកុមារកន្លែងដែលការអនុវត្តកម្មវិធីត្រូវបានគ្រោងទុក។ អាយុរបស់កុមារដែលការអភិវឌ្ឍន៍អាចអនុវត្តបាន រយៈពេលនៃកម្មវិធីក៏ត្រូវបានសរសេរផងដែរ ភាពប្លែក ឬភាពស្រដៀងគ្នាជាមួយកម្មវិធីផ្សេងទៀតនៃប្រភេទនេះត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញ។

វាក៏បញ្ជាក់ពីស្ថានភាពនៃកម្មវិធីជាការបន្ថែមផងដែរ។ កម្មវិធីអប់រំនិងវិភាគរចនាប័ទ្មនៃការបង្ហាញ ក៏ដូចជាកម្រិតនៃការបង្ហាញសម្ភារៈ។

• ភាពថ្មីថ្មោងនិងភាពពាក់ព័ន្ធនៃការងារ - ចំណុចនេះបង្ហាញពីកម្រិតនៃវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកត្រួតពិនិត្យ។ អ្នកអាចសរសេរអ្វីៗគ្រប់យ៉ាង ប៉ុន្តែអំពីអ្វីទាំងអស់ ឬបញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់ និងជឿជាក់ពីភាពចាំបាច់ និងភាពប្លែកនៃការងារ។ ដើម្បីកំណត់តម្លៃនៃកម្មវិធីយោងទៅតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទាំងនេះ អ្នកត្រូវមានចំណេះដឹងល្អអំពីប្រព័ន្ធទាំងមូលនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។
• លក្ខណៈនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធី៖ ផ្នែកត្រូវបានរាយបញ្ជី ហើយផ្នែកនីមួយៗត្រូវបានវិភាគសម្រាប់ភាពពេញលេញនៃការបញ្ចេញប្រធានបទ តក្កវិជ្ជានៃការបង្ហាញ ជម្រៅនៃប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវ។ល។
• ការពិពណ៌នានិងការវិភាគនៃភាពពេញលេញនៃសម្ភារៈដែលបានបង្ហាញដោយយោងទៅតាមបញ្ជីនៃផ្នែក;
• ការសង្កត់ធ្ងន់លើសុចរិតភាពនៃការងារ ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា និងទីកន្លែងដែលមានគោលបំណង ក្នុងចំណោមការអភិវឌ្ឍន៍ស្រដៀងគ្នា។
• និយមន័យនៃគំនិតចម្បងនៃកម្មវិធី ការពិពណ៌នាអំពីខ្លឹមសាររបស់វា ភាពថ្មីថ្មោង ភាពពាក់ព័ន្ធនិងភាពស័ក្តិសមសម្រាប់គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាពិតប្រាកដ ការអនុលោមតាមតម្រូវការរបស់ក្រសួងអប់រំ;
• លក្ខណៈនៃកម្មវិធីសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍៖ សម្ភារៈដែលមើលឃើញ វីដេអូ។ល។
• ជាការសន្និដ្ឋាន - ការសន្និដ្ឋានអំពីវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកនិពន្ធនៃកម្មវិធីនេះការវាយតម្លៃរួមវិជ្ជមាននិង ភាគីអវិជ្ជមានការងារ។

ព័ត៌មានបន្ថែមខ្លះ...

កម្មវិធីអប់រំមត្តេយ្យទំនើប ជាធម្មតាត្រូវបានចាត់ទុកថាជាឧបករណ៍សម្រាប់ការសម្រេចបាននូវគោលដៅដូចខាងក្រោមៈ

• ការអភិវឌ្ឍនៃការចង់ដឹងចង់ឃើញ - សូចនាករសំខាន់នៃសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងរបស់កុមារ, ការអភិវឌ្ឍនៃសមត្ថភាព, ការស្រមើលស្រមៃ, ការទំនាក់ទំនង;
• ធានាការពង្រឹង និងថែរក្សាសុខភាពទារក - ផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយស្មើៗគ្នា បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សុខុមាលភាពផ្លូវអារម្មណ៍សម្រាប់សិស្សមត្តេយ្យនីមួយៗ សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបញ្ញា និងច្នៃប្រឌិត ការយល់ដឹងអំពីតម្លៃសកល។
• ការអនុលោមតាមទម្រង់ទាំងបីនៃការរៀបចំជីវិតរបស់កុមារនៅក្នុង លក្ខខណ្ឌនៃសាលាមត្តេយ្យ៖ ថ្នាក់រៀនជាទម្រង់នៃការអប់រំ សកម្មភាពដែលមិនមានការគ្រប់គ្រង និងពេលទំនេរក្នុងពេលថ្ងៃ។
• ការប្រើប្រាស់ហ្គេមជាសកម្មភាពសំខាន់របស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា;
• ការអនុវត្តភាពខុសគ្នានិង វិធីសាស្រ្តផ្ទាល់ខ្លួនក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារមត្តេយ្យ។

ដូច្នេះប្រសិនបើអ្នកសម្រេចចិត្តសរសេរកម្មវិធី អ្នកអាចពិនិត្យមើលខ្លួនឯងមុននឹងបញ្ជូនវាទៅតុលាការនៃគណៈកម្មការជំនាញពិសេសថាតើការងាររបស់អ្នកត្រូវនឹងកិច្ចការខាងលើនៃកម្មវិធីអប់រំមត្តេយ្យឬអត់។

ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី

ការអប់រំថវិការដ្ឋសហព័ន្ធ

ស្ថាប័នជាន់ខ្ពស់ ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ

សាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកវិទ្យា និងការគ្រប់គ្រងរដ្ឋម៉ូស្គូ ដាក់ឈ្មោះតាម K.G. រ៉ាហ្សូម៉ូវស្គី

(សាកលវិទ្យាល័យ COSSACK ដំបូង)

វិទ្យាស្ថានបច្ចេកវិទ្យា និងគ្រប់គ្រងស៊ីបេរី ខូសសាក់ (សាខា)

ពិចារណា

នៅក្នុងកិច្ចប្រជុំរបស់ PCC

មុខវិជ្ជាអប់រំទូទៅ

នាទីលេខ ______ ចុះថ្ងៃទី ________ 20_____

ប្រធាន PCC _______ T.V. Beketova

សម្រាប់ការសរសេរការពិនិត្យឡើងវិញសម្រាប់កម្មវិធីការងារ,

ការបណ្តុះបណ្តាលនិងវិធីសាស្រ្តស្មុគស្មាញ

វិន័យ និង ម៉ូឌុលវិជ្ជាជីវៈ

គោលការណ៍ណែនាំសម្រាប់ការចងក្រងការពិនិត្យឡើងវិញលើកម្មវិធីការងារនៃវិន័យសិក្សា (ម៉ូឌុលវិជ្ជាជីវៈ) ស្មុគស្មាញអប់រំនិងវិធីសាស្រ្តនៃវិន័យនិងម៉ូឌុលវិជ្ជាជីវៈ / អ្នកនិពន្ធ Markova S.V., គ្រូបង្រៀន ប្រភេទខ្ពស់បំផុត- Omsk: SKITU (សាខា) FGBOU VPO "សាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកវិទ្យារដ្ឋម៉ូស្គូដែលមានឈ្មោះតាម K.G. Razumovsky (PKU)", 2016. - 32 ទំ។

គោលការណ៍ណែនាំត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់គណៈកម្មាការវដ្តមុខវិជ្ជាទាំងអស់នៃ SKITU (សាខា) នៃស្ថាប័នអប់រំថវិការដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ "MSUTU ដាក់ឈ្មោះតាម K.G. Razumovsky (PKU)" ។ បង្កើតឡើងក្នុងគោលបំណងដើម្បីវាយតម្លៃគុណភាពនៃឧបករណ៍វិធីសាស្រ្តនៃវិន័យសិក្សា, ម៉ូឌុលវិជ្ជាជីវៈ។

១ គំនិតទូទៅ ៤

2 លក្ខណៈទូទៅពិនិត្យ​ឡើងវិញ​នូវ​ស្មុគ្រស្មាញ​អប់រំ និង​វិធីសាស្ត្រ​នៃ​វិន័យ ៤

៣ ពិនិត្យ​រចនាសម្ព័ន្ធ ៦

3.1 ផ្នែកនិទានកថា-ការវិភាគនៃការពិនិត្យឡើងវិញ ៧

៣.២ ផ្នែកវាយតម្លៃចុងក្រោយនៃការពិនិត្យឡើងវិញ ៨

៤ គន្លឹះមានប្រយោជន៍សម្រាប់អ្នកពិនិត្យ ៩

ឧបសម្ព័ន្ធ 1 10

ឧបសម្ព័ន្ធ 2 12

5 លក្ខណៈទូទៅនៃការពិនិត្យឡើងវិញនៃកម្មវិធីការងារនៃវិន័យសិក្សា និងម៉ូឌុលវិជ្ជាជីវៈ ១៥

6 រចនាសម្ព័ន្ធពិនិត្យឡើងវិញ 16

6.1 ផ្នែកនិទានកថា-ការវិភាគនៃការពិនិត្យឡើងវិញ 17

៦.២ ការវាយតម្លៃចុងក្រោយនៃការពិនិត្យឡើងវិញ ១៨

ឧបសម្ព័ន្ធ ១ (ឧទាហរណ៍នៃការពិនិត្យឡើងវិញ) ១៩-៣១ អក្សរសិល្ប៍ ៣២ ៨

1 គំនិតទូទៅ

ពិនិត្យ (មកពីឡាតាំង បដិវត្តន៍"ការពិចារណា") - ការពិនិត្យឡើងវិញ ការវិភាគ និងការវាយតម្លៃនៃការងារសិល្បៈ វិទ្យាសាស្ត្រ ឬវិទ្យាសាស្ត្រដ៏ពេញនិយមថ្មី។

ស្មុគ្រស្មាញអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត (តទៅនេះហៅថា TMC) – សំណុំនៃឯកសារដែលកំណត់ដំណើរការអប់រំនៅក្នុងវិន័យ ម៉ូឌុលវិជ្ជាជីវៈ ផ្តល់ជូនសម្រាប់សិស្សដើម្បីសិក្សាពីវិន័យសិក្សា និងម៉ូឌុលវិជ្ជាជីវៈស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធក្នុងឯកទេស។

ស្មុគ្រស្មាញអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត (តទៅនេះ - UMK) - គឺជាការប្រមូលផ្តុំ សម្ភារៈបង្រៀនរួមចំណែកដល់ការរួមផ្សំនិងការអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពដោយសិស្សនៃសម្ភារៈនៃវិន័យដែលបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈចម្បងនៅក្នុងឯកទេសឬវិជ្ជាជីវៈ។

2 លក្ខណៈទូទៅនៃការពិនិត្យឡើងវិញនៃស្មុគស្មាញអប់រំនិងវិធីសាស្រ្តនៃវិន័យ

ការពិនិត្យឡើងវិញត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយបរិមាណតិចតួច និងភាពខ្លីនៃការបង្ហាញ។ នៅស្នូលរបស់វា។ ពិនិត្យ គឺជាការបង្ហាញពីអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សចំពោះអ្វីដែលបានអាន ដោយផ្អែកលើការវិភាគដោយហេតុផល។

ស្មុគ្រស្មាញអប់រំនិងវិធីសាស្រ្តនៃវិន័យនៃប្លុកពិសេសម៉ូឌុលវិជ្ជាជីវៈពាក់ព័ន្ធនឹងការពិនិត្យឡើងវិញចំនួនបី: ខាងក្នុងខាងក្រៅ (ពីស្ថាប័នអប់រំផ្សេងទៀត) និងទីបី - ពីនិយោជក។ សម្រាប់សម្ភារៈបង្រៀនដែលនៅសល់មានការពិនិត្យពីរ - ខាងក្នុងនិងខាងក្រៅ។

ការពិនិត្យផ្ទៃក្នុង គឺជាការពិនិត្យឡើងវិញដែលផ្តល់ទៅឱ្យស្មុគស្មាញអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តរបស់អ្នកដោយគ្រូនៃនោះ។ វិទ្យាស្ថាន​អប់រំដែលអ្នកបង្រៀនវិន័យនេះ ម៉ូឌុលដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ចាំបាច់ត្រូវយកចិត្តទុកដាក់លើការពិតដែលថា គុណវុឌ្ឍិរបស់អ្នកពិនិត្យមិនអាចទាបជាងគុណវុឌ្ឍិរបស់អ្នកពិនិត្យនោះទេ។ ឧទាហរណ៍ គ្រូបង្រៀនដែលមានប្រភេទគុណវុឌ្ឍិខ្ពស់បំផុតអាចផ្តល់ការពិនិត្យឡើងវិញនូវសម្ភារៈដល់គ្រូបង្រៀនដែលមានប្រភេទគុណវុឌ្ឍិខ្ពស់បំផុតឬដំបូង។ ប៉ុន្តែ ជម្រើសបញ្ច្រាសមិនអាចទៅរួច។

ការពិនិត្យខាងក្រៅ - នេះគឺជាការពិនិត្យឡើងវិញដែលផ្តល់ទៅឱ្យស្មុគស្មាញអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តរបស់អ្នកដោយគ្រូនៃស្ថាប័នអប់រំមួយផ្សេងទៀត។ ដូចគ្នានេះដែរ គុណវុឌ្ឍិរបស់អ្នកពិនិត្យមិនអាចទាបជាងគុណវុឌ្ឍិរបស់អ្នកពិនិត្យនោះទេ។ អ្នកត្រួតពិនិត្យត្រូវតែជាអ្នកជំនាញក្នុងវិស័យចំណេះដឹងដែលវិន័យរបស់អ្នកជាកម្មសិទ្ធិ។ វាត្រូវបានណែនាំឱ្យចូលរួមជាមួយអ្នកឯកទេសដែលមានសញ្ញាបត្រវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងការសរសេរការពិនិត្យខាងក្រៅ។

អ្នកត្រួតពិនិត្យទីបីអាចជាអ្នកឯកទេសអនុវត្ត ឬនិយោជកក្នុងឯកទេសនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា។

អាស្រ័យហេតុនេះ ការត្រួតពិនិត្យខាងក្រៅ និងខាងក្នុងមានច្រើនដូចគ្នា ប៉ុន្តែមានភាពខុសគ្នានៅក្នុងការយល់ដឹងរបស់អ្នកត្រួតពិនិត្យនីមួយៗ ទាក់ទងនឹងអត្ថិភាពនៃស្តង់ដារស្ថាប័នអប់រំ ដែលកំណត់សមាសភាព និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃស្មុគស្មាញអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត ដែលជាធាតុផ្សំនីមួយៗរបស់វា។

3 ពិនិត្យរចនាសម្ព័ន្ធ

ផ្នែកនិទានកថា - ការវិភាគ មានព័ត៌មានអំពីវិន័យ ឬ គំរូអាជីពបង្ហាញដល់ទិន្នន័យរបស់ UMC ដែលវាត្រូវបានបម្រុងទុក។ តើសម្ភារៈអ្វីខ្លះត្រូវបានបង្ហាញ (ប្រតិទិន - ផែនការប្រធានបទ, កម្មវិធីការងារនៃវិន័យសិក្សា, សម្ភារៈបង្រៀននៅលើលំហាត់ជាក់ស្តែង ឯកសារបង្រៀនសម្រាប់ការងារឯករាជ្យ។ល។) ការពិពណ៌នាសង្ខេបរបស់ពួកគេ។

ផ្នែកវាយតម្លៃចុងក្រោយ - នេះគឺជាការសន្និដ្ឋានអំពីរបៀបដែលស្មុគ្រស្មាញអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តនៃវិន័យរួមចំណែកដល់ការបណ្តុះបណ្តាលប្រកបដោយគុណភាពរបស់អ្នកឯកទេសនាពេលអនាគត។

3.1 ផ្នែកនិទានកថា-ការវិភាគនៃការពិនិត្យឡើងវិញ

ការពិនិត្យឡើងវិញ (ទាំងខាងក្នុង និងខាងក្រៅ) ចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការកំណត់ថាវិន័យ ឬម៉ូឌុលវិជ្ជាជីវៈណាមួយត្រូវបានបង្ហាញ ដែលក្នុងនោះឯកទេស (ការអនុលោមតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញ) ។

រចនាសម្ព័ន្ធរបស់ WMC រួមមាន ផ្លូវច្បាប់

និងការអប់រំ - ប្លុកវិធីសាស្រ្ត។
ប្លុកស្របច្បាប់មាន៖

ដកស្រង់ពី កម្មវិធីសិក្សាដែលមានវិន័យនេះ

កម្មវិធីគំរូសម្រាប់វិន័យ,

លិខិតឆ្លងដែនវិន័យ,

បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការរៀបចំការងារឯករាជ្យរបស់និស្សិត បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការរៀបចំ និងការប្រព្រឹត្តទៅនៃមន្ទីរពិសោធន៍ ការងារជាក់ស្តែង(ប្រសិនបើមាន) និងបទបញ្ជាខាងក្រៅ និងផ្ទៃក្នុងផ្សេងទៀត។

IN សមាសភាព CMDវ ដោយមិនបរាជ័យរួមមានឯកសារដូចខាងក្រោមៈ

កម្មវិធីការងារដែលបានអនុម័ត;

ប្រតិទិន - ផែនការប្រធានបទ;

ត្រួតពិនិត្យ និងវាស់វែងសម្ភារៈ (សំណួរ កិច្ចការសាកល្បង។ ឯកសារសាកល្បង, សំបុត្រប្រឡង);

ការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្តសម្រាប់សិក្ខាសាលា;

សមា្ភារៈ didactic លើវិន័យ ម៉ូឌុលដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈ (កាត ខិត្តប័ណ្ណ គំនូសតាង ស្លាយ);

ការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការអនុវត្តការធ្វើតេស្ត មុខវិជ្ជារបស់ពួកគេសម្រាប់សិស្សពេញម៉ោង ក្រៅម៉ោង ទម្រង់អប់រំក្រៅម៉ោង។

ភារកិច្ចរបស់អ្នកត្រួតពិនិត្យគឺដើម្បីចង្អុលបង្ហាញ (បញ្ជី) ធាតុដែលមាននៃស្មុគស្មាញអប់រំនិងវិធីសាស្រ្ត។ បន្ទាប់ពីការរាយបញ្ជីធាតុដែលមានវត្តមាននៅក្នុងស្មុគ្រស្មាញអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត ចាំបាច់ត្រូវផ្តល់ការពិពណ៌នាសង្ខេបអំពីនីមួយៗ។

3.2 ផ្នែកវាយតម្លៃចុងក្រោយនៃការពិនិត្យឡើងវិញ

សរុបសេចក្តី ការពិនិត្យគួរតែត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ ពិន្ទុ​សរុបស្មុគ្រស្មាញផ្នែកអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត ដើម្បីសន្និដ្ឋានថាតើសម្ភារៈបង្រៀនដែលបានបង្ហាញរួមចំណែកដល់ការបណ្តុះបណ្តាលប្រកបដោយគុណភាពខ្ពស់របស់អ្នកឯកទេស ធានានូវការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាក្នុងឯកទេស។

នៅពេលបញ្ចប់ការត្រួតពិនិត្យ ចាំបាច់ត្រូវបង្ហាញនាមត្រកូល និងនាមខ្លួនរបស់អ្នកត្រួតពិនិត្យ ចំណងជើងវិទ្យាសាស្ត្រ(ប្រសិនបើមាន) មុខតំណែង ឈ្មោះពេញរបស់ស្ថាប័នអប់រំ (អង្គការ/សហគ្រាស)។ ការត្រួតពិនិត្យត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយត្រាផ្លូវការរបស់ស្ថាប័នអប់រំ (អង្គការ/សហគ្រាស) ដែលអ្នកត្រួតពិនិត្យធ្វើការ និងហត្ថលេខាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។

4 គន្លឹះមានប្រយោជន៍សម្រាប់អ្នកពិនិត្យ

ការពិនិត្យឡើងវិញគឺជាការបង្ហាញពីអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សចំពោះអ្វីដែលបានអាន សិក្សា ពិចារណា។

អ្នកត្រួតពិនិត្យត្រូវតែបង្ហាញមតិរបស់គាត់ជាមួយនឹងការវិភាគដោយហេតុផល។

គុណភាពនៃការពិនិត្យឡើងវិញអាស្រ័យលើទ្រឹស្តីនិង ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈអ្នកត្រួតពិនិត្យ ពីជម្រៅនៃការយល់ដឹងអំពីប្រធានបទ ពីសមត្ថភាពនៃការវិភាគគោលបំណង ពីការទទួលខុសត្រូវ និងប្រសិទ្ធភាព។

ការជំនួសការវិភាគសម្ភារៈដោយការរាប់លេខសាមញ្ញនៃវត្ថុដែលមានស្រាប់គឺមិនអាចទទួលយកបានទេ។

ភាសានៃការពិនិត្យឡើងវិញគួរតែចេះអក្សរ អាចចូលប្រើបាន វិជ្ជាជីវៈ និងស្រប។

ផ្តល់យោបល់ដល់ចំណុច។ ហើយកុំភ្លេចសម្គាល់គុណសម្បត្តិនៃសម្ភារៈដែលបានដាក់ជូន។

នៅចុងបញ្ចប់នៃការពិនិត្យឡើងវិញ ផ្តល់ការវាយតម្លៃរួមនៃស្មុគស្មាញអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តទាំងមូល។

ឧបសម្ព័ន្ធ ១

ពិនិត្យ

« ការគាំទ្រឯកសារការគ្រប់គ្រង"

ស្មុគ្រស្មាញអប់រំនិងវិធីសាស្រ្តក្នុងវិន័យ "ការគាំទ្រឯកសារនៃការគ្រប់គ្រង" ត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីធានាការបំពេញតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាដល់លទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈសំខាន់នៅក្នុងឯកទេស 080110.51 "ធនាគារ" ។ .

ប្រតិទិន - ផែនការប្រធានបទ;

ភារកិច្ចសាកល្បងនៅក្នុងវិន័យ;

ការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្តសម្រាប់លំហាត់ជាក់ស្តែង;

ការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការអនុវត្តការងារឯករាជ្យក្រៅកម្មវិធីសិក្សារបស់សិស្ស;

ស្លាយអមជាមួយសម្ភារៈបង្រៀន។

កម្មវិធីការងារគឺឡូជីខល; លំដាប់នៃប្រធានបទដែលបានស្នើឡើងសម្រាប់ការសិក្សាគឺសំដៅទៅលើការបង្រួមគុណភាពនៃសម្ភារៈអប់រំ។ ផែនការតាមប្រធានបទនៃប្រតិទិនត្រូវគ្នានឹងខ្លឹមសាររបស់វាទៅនឹងកម្មវិធីការងារសម្រាប់វិន័យ។ កិច្ចការប្រឡងមានភាពខុសប្លែកគ្នា អនុញ្ញាតឱ្យវាយតម្លៃឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់នូវកម្រិតចំណេះដឹងរបស់សិស្សក្នុងវិញ្ញាសា។ អនុសាសន៍វិធីសាស្រ្តសម្រាប់លំហាត់ជាក់ស្តែងផ្តល់នូវការបង្កើតជំនាញមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអនុវត្តការស្រាវជ្រាវនៅក្នុងដំណើរការ ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រនិងការបញ្ជាក់ពីទ្រឹស្តីនៃការងារវិជ្ជាជីវៈ។ គោលការណ៍ណែនាំសម្រាប់ការរៀបចំការងារឯករាជ្យមានគោលបំណងពង្រឹងសមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរក ប្រមូលផ្តុំ និងដំណើរការព័ត៌មានវិទ្យាសាស្ត្រ។ ការភ្ជាប់ជាមួយស្លាយនៃឯកសារបង្រៀនមានភាពសុក្រឹត និងជាក់លាក់ រួមចំណែកដល់ការបញ្ចូលវិន័យឱ្យកាន់តែប្រសើរឡើង។

ស្មុគ្រស្មាញអប់រំនិងវិធីសាស្រ្តដែលបានបង្ហាញនៃវិន័យ "ការគាំទ្រឯកសារនៃការគ្រប់គ្រង" គឺផ្តល់ព័ត៌មាន, មាន ការតំរង់ទិសជាក់ស្តែងរួមបញ្ចូលនូវចំនួនគ្រប់គ្រាន់នៃធាតុផ្សេងៗដែលមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត និងច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស។

ជាទូទៅ ភាពស្មុគស្មាញនៃការអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តនៃវិន័យ "ការគាំទ្រឯកសារនៃការគ្រប់គ្រង" រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍គុណភាពនៃសមត្ថភាពទូទៅ និងវិជ្ជាជីវៈរបស់សិស្ស។

ឧបសម្ព័ន្ធ 2

ពិនិត្យ

លើភាពស្មុគស្មាញនៃការអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តនៃវិន័យ

"គណិតវិទ្យា"

ឯកទេស 080110.51 "ធនាគារ"

ស្មុគ្រស្មាញអប់រំនិងវិធីសាស្រ្តក្នុងវិន័យ "គណិតវិទ្យា" ត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីធានាបាននូវការបំពេញតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈអនុវិទ្យាល័យទៅនឹងលទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈចម្បងនៅក្នុងឯកទេស 080110.51 "ធនាគារ" ។

ស្មុគ្រស្មាញអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តរួមមានធាតុដូចខាងក្រោមៈ

កម្មវិធីការងារនៃវិន័យសិក្សា;

ប្រតិទិន - ផែនការប្រធានបទ;

ភារកិច្ចសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងបច្ចុប្បន្ននៃចំណេះដឹងរបស់សិស្ស;

សំបុត្រប្រឡងសម្រាប់ការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យម;

ការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្តសម្រាប់លំហាត់ជាក់ស្តែង;

ការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការអនុវត្តការងារឯករាជ្យក្រៅកម្មវិធីសិក្សារបស់សិស្ស;

សេចក្តីណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្តការងារត្រួតពិនិត្យសម្រាប់សិស្សនៃទម្រង់ការឆ្លើយឆ្លងនៃការបណ្តុះបណ្តាល;

ស្លាយអមជាមួយវគ្គបណ្តុះបណ្តាល។

កម្មវិធីការងារអនុលោមតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈអនុវិទ្យាល័យ និងស្តង់ដារនៃស្ថាប័នដែលបានបង្កើតឡើងនៅមហាវិទ្យាល័យច្បាប់ Chelyabinsk ។ នៅក្នុងផែនការប្រធានបទនៃកម្មវិធីការងារ លំដាប់នៃផ្នែកសិក្សា និងប្រធានបទនៃវិន័យ "គណិតវិទ្យា" ត្រូវបានបង្ហាញ ខ្លឹមសារបង្ហាញពីឯកតា didactic ដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៅក្នុងឯកទេស។ ផែនការតាមប្រធានបទ ប្រតិទិនទាក់ទងនឹងផែនការប្រធានបទនៃកម្មវិធីការងារនៃវិន័យ។ កិច្ចការសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងបច្ចុប្បន្ននៃចំណេះដឹងរបស់សិស្សត្រូវបានបង្ហាញលើប្រធានបទទាំងអស់ មានជម្រើសសំខាន់ៗជាច្រើន ដើម្បីធានាបាននូវវត្ថុបំណងនៃការគ្រប់គ្រង។ សំបុត្រប្រឡងសម្រាប់វិញ្ញាបនប័ត្រកម្រិតមធ្យមគ្របដណ្តប់លើសម្ភារៈទាំងអស់ដែលបានសិក្សាដោយសិស្ស។ ការណែនាំដល់លំហាត់ជាក់ស្តែង ផ្តល់នូវការបង្កើតជំនាញចាំបាច់នៅក្នុងវិន័យ។ គោលការណ៍ណែនាំសម្រាប់ការអនុវត្តការងារឯករាជ្យក្រៅកម្មវិធីសិក្សារបស់សិស្សមានគោលបំណងបង្រួបបង្រួមសម្ភារៈដែលបានសិក្សានៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ គោលការណ៍ណែនាំសម្រាប់ការអនុវត្តការងារត្រួតពិនិត្យសម្រាប់សិស្សនៃវគ្គសិក្សាការឆ្លើយឆ្លងគឺសមហេតុផលនិងស្រប, រួមចំណែកដល់ការ assimilation គុណភាពនៃសម្ភារៈ។ សម្ភារៈអប់រំទាំងអស់នៅលើវិញ្ញាសា "គណិតវិទ្យា" ត្រូវបានបំពាក់ដោយស្លាយ។

ស្មុគ្រស្មាញនៃការអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តនៃមុខវិជ្ជា "គណិតវិទ្យា" រួមចំណែកដល់ការបង្កើត និងការកែលម្អសមត្ថភាពទូទៅរបស់សិស្ស។

5 ការពិនិត្យឡើងវិញនៃកម្មវិធីការងារ

(ពិនិត្យដោយក្រុមប្រឹក្សាសិក្សានៃសាកលវិទ្យាល័យ(FGBOU VO "MSUTU ដាក់ឈ្មោះតាម K.G. Razumovsky" PKU) នាទីទី 7 ចុះថ្ងៃទី 29 ខែមករា ឆ្នាំ 2015 អនុម័ត៖ សាកលវិទ្យាធិការនៃសាកលវិទ្យាល័យ V.N. Ivanov ថ្ងៃទី 30 ខែមករាឆ្នាំ 2015 បទប្បញ្ញត្តិ "ស្តីពីការអភិវឌ្ឍកម្មវិធីការងារសម្រាប់មុខវិជ្ជាអប់រំទូទៅក្នុងឯកទេសនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា")

ការពិនិត្យឡើងវិញនៃកម្មវិធីការងារ អនុវត្តលើការអភិវឌ្ឍន៍ ឬការកែប្រែរបស់ពួកគេនៅក្នុងការបោះពុម្ពថ្មី។

ក្នុងនាមជាអ្នកត្រួតពិនិត្យខាងក្រៅ វាត្រូវបានផ្ដល់អនុសាសន៍ឱ្យចូលរួមជាមួយគ្រូបង្រៀននៅក្នុងវិន័យអប់រំទូទៅនៃប្រភេទគុណវុឌ្ឍិខ្ពស់បំផុត និង/ឬទីមួយពីស្ថាប័នអប់រំផ្សេងទៀតដែលបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសក្នុងជំនាញស្រដៀងគ្នានេះ។

ការបង្ហាញកម្មវិធីការងារនៅក្នុងកិច្ចប្រជុំនៃគណៈកម្មការវដ្តនៃប្រធានបទនៃទិសដៅពាក់ព័ន្ធ ការពិភាក្សា និងការអនុម័តជាមួយនឹងការចូលទៅក្នុងកំណត់ហេតុនៃកិច្ចប្រជុំ CCC ត្រូវបានចាត់ទុកថាស្មើនឹងផ្ទៃក្នុង (នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ) ពិនិត្យឡើងវិញ។

ការពិនិត្យឡើងវិញគួរតែឆ្លុះបញ្ចាំង៖

ការអនុលោមតាមខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីជាមួយនឹងតម្រូវការរបស់ GEF SPO, FKGS (សមាសភាគសហព័ន្ធ ស្តង់ដាររដ្ឋការអប់រំទូទៅ),

កម្មវិធីគំរូ៖ - កម្រិតនៃភាពសុទិដ្ឋិនិយមនៃខ្លឹមសារនៃផ្នែក/ប្រធានបទ លទ្ធភាពនៃការចែកចាយតាមប្រភេទមុខរបរ និងអាំងតង់ស៊ីតេពលកម្មគិតជាម៉ោង។

អ្នកត្រួតពិនិត្យ សមាជិកនៃ PCC ប្រសិនបើចាំបាច់ ធ្វើសំណើសម្រាប់ការកែលម្អកម្មវិធីការងារ និងផ្តល់យោបល់លើលទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់វានៅក្នុង ដំណើរការអប់រំ.

នៅពេលចុះហត្ថលេខាលើការវាយតម្លៃរបស់គាត់ អ្នកត្រួតពិនិត្យបង្ហាញឈ្មោះពេញ គ្រូនៃវិញ្ញាសាណា ដែលគាត់ជាស្ថាប័នអប់រំ (ប្រសិនបើគាត់ជាបុគ្គលិករបស់អង្គការ - មុខតំណែងដែលកាន់កាប់ ឈ្មោះពេញរបស់អង្គការ)។

សេចក្តីព្រាងកម្មវិធីត្រូវតែត្រូវបានពិចារណានៅក្នុងកិច្ចប្រជុំនៃគណៈកម្មការប្រធានបទ (វដ្ត) ដែលជាកន្លែងដែលរបាយការណ៍របស់អ្នកចងក្រង (អ្នកនិពន្ធ) នៃកម្មវិធីត្រូវបានស្តាប់ការពិនិត្យឡើងវិញរបស់អ្នកត្រួតពិនិត្យខាងក្រៅត្រូវបានអាន។

បន្ទាប់ពីកម្មវិធីត្រូវបានអនុម័ត ហើយការបញ្ចូលសមស្របមួយត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុងកំណត់ហេតុនៃកិច្ចប្រជុំរបស់គណៈកម្មការប្រធានបទ (វដ្ត) កម្មវិធីត្រូវបានអនុម័តដោយនាយករងសម្រាប់ការងារអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត។

6 រចនាសម្ព័ន្ធត្រួតពិនិត្យកម្មវិធីការងារ

ការពិនិត្យឡើងវិញនៃកម្មវិធីការងារគួរតែមាន:

ចំណងជើងដែលឆ្លុះបញ្ចាំង៖ ឈ្មោះកម្មវិធីការងារ និងព័ត៌មានអំពីអ្នកនិពន្ធនៃកម្មវិធីការងារ;

ការតែងតាំងកម្មវិធីការងារ (វាចាំបាច់ដើម្បីចង្អុលបង្ហាញសម្រាប់និស្សិតនៃឯកទេសដែលកម្មវិធីការងារត្រូវបានបង្កើតឡើង);

ការអនុលោមតាមខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីការងារជាមួយស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៅក្នុងឯកទេស;

ការវាយតម្លៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីការងារ;

ការអនុលោមតាមខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីការងារជាមួយនឹងកម្រិតទំនើបនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្របច្ចេកវិទ្យានិងផលិតកម្ម;

ការផ្គូផ្គងការចែកចាយ ម៉ោងបង្រៀនកម្មវិធីសិក្សាក្នុងឯកទេស;

ការអនុលោមតាមលំដាប់នៃការបង្ហាញសម្ភារៈអប់រំដោយសហព័ន្ធ តម្រូវការរបស់រដ្ឋាភិបាលទៅអប្បបរមានៃមាតិកានិងកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅក្នុងឯកទេស;

ការអនុលោមតាមប្រធានបទនិងចំនួននៃការអនុវត្តនិង ការងារមន្ទីរពិសោធន៍ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ កម្មវិធីសិក្សាក្នុងឯកទេស និងខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីការងារ;

ការផ្គូផ្គងប្រធានបទ ឯកសារពាក្យស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ និងកម្រិតបច្ចុប្បន្ននៃការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា និងផលិតកម្ម។

ចំណាំ៖ កម្មវិធីការងារត្រូវមានការពិនិត្យពីរ៖

ខាងក្នុង (អាចត្រូវបានផ្តល់ដោយប្រធានគណៈកម្មាការស៊ីក្លូ, គ្រូបង្រៀននៃស្ថាប័នអប់រំ);

ខាងក្រៅ (អាចត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដោយប្រធានតំបន់ សមាគមវិធីសាស្រ្តគ្រូបង្រៀននៃសាកលវិទ្យាល័យ និងស្ថាប័នអប់រំឯកទេសបន្ទាប់បន្សំនៃទីក្រុង និងតំបន់ និយោជក) ហត្ថលេខារបស់អ្នកត្រួតពិនិត្យខាងក្រៅត្រូវតែបញ្ជាក់ដោយនាយកដ្ឋានធនធានមនុស្សនៅកន្លែងធ្វើការ។

ការពិនិត្យឡើងវិញមានពីរផ្នែក៖ ការនិទានរឿង-ការវិភាគ និងចុងក្រោយ-ការវាយតម្លៃ។

6.1 ផ្នែកនិទានកថា-ការវិភាគនៃការពិនិត្យឡើងវិញ

ពិនិត្យ (ទាំងខាងក្នុង និងខាងក្រៅ) ចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការកំណត់នូវវិញ្ញាបនបត្រ ឬម៉ូឌុលវិជ្ជាជីវៈណាមួយដែលត្រូវបានដាក់ជូនសម្រាប់ការពិនិត្យឡើងវិញ ដែលក្នុងនោះឯកទេស (ចង្អុលបង្ហាញ ------ ការអនុលោមតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា) ។

ចំនួនម៉ោងដែលបានបែងចែកសម្រាប់ការសិក្សាវិន័យ (ម៉ូឌុលវិជ្ជាជីវៈ);

ការអនុលោមតាមកម្មវិធីជាមួយនឹងប្លង់ដែលបានកំណត់ដោយយោងទៅតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ;

(ការពិនិត្យផ្ទៃក្នុង)

ចំនួននៃផ្នែកនិងតក្កវិជ្ជានៃការបែងចែករបស់ពួកគេ;

 ភាពគ្រប់គ្រាន់នៃការគ្របដណ្តប់នៃសមត្ថភាពពាក់ព័ន្ធ។

 សនិទានភាព និងភាពគ្រប់គ្រាន់នៃការបែងចែកខ្លឹមសារទៅជាផ្នែកទ្រឹស្តី និងការអនុវត្ត។

ភាពពាក់ព័ន្ធនៃប្រធានបទនៃការងារឯករាជ្យ;

 ការអនុលោមតាមគោលដៅនិងគោលបំណងដែលមានចែងក្នុងលិខិតឆ្លងដែននៃវិន័យចំពោះខ្លឹមសាររបស់វានិងការវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍ។

ការអនុលោមតាមទម្រង់និងវិធីសាស្រ្តនៃការគ្រប់គ្រងជាមួយគរុកោសល្យទំនើប;

 ការអនុលោមតាមលក្ខខណ្ឌនៃការអនុវត្ត លក្ខខណ្ឌទំនើប សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈបញ្ចប់ការសិក្សា (ការពិនិត្យខាងក្រៅ);

6.2 ចុងក្រោយ - ផ្នែកវាយតម្លៃនៃការពិនិត្យឡើងវិញ

នៅចុងបញ្ចប់នៃការពិនិត្យឡើងវិញ វាចាំបាច់ក្នុងការផ្តល់នូវការវាយតម្លៃទូទៅនៃកម្មវិធី ដើម្បីសន្និដ្ឋានពីរបៀបដែលការអនុវត្តកម្មវិធីនេះរួមចំណែកដល់ការបណ្តុះបណ្តាលគុណភាពរបស់អ្នកឯកទេស ធានានូវការអនុវត្តស្តង់ដាររដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា។

នៅពេលបញ្ចប់ការពិនិត្យឡើងវិញ ចាំបាច់ត្រូវបង្ហាញមុខតំណែង ឈ្មោះពេញរបស់ស្ថាប័នអប់រំ (អង្គការ/សហគ្រាស) ចំណងជើងវិទ្យាសាស្ត្រ (ប្រសិនបើមាន) នាមត្រកូល និងនាមខ្លួនរបស់អ្នកត្រួតពិនិត្យ។

ការត្រួតពិនិត្យត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយត្រារបស់ស្ថាប័នអប់រំ (អង្គការ/សហគ្រាស) ដែលអ្នកត្រួតពិនិត្យធ្វើការ និងហត្ថលេខាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ ការត្រួតពិនិត្យផ្ទៃក្នុងអាចមិនត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយត្រា។

ឧបសម្ព័ន្ធ ១

គំរូពិនិត្យខាងក្រៅ

ពិនិត្យ

សម្រាប់កម្មវិធីការងារនៃវិន័យ (ម៉ូឌុល) XX.XX "______________"

ដោយឯកទេស ___________________

(_____________ កម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាល)

អ្នកពិនិត្យ៖ ____________________________________________________

(ឈ្មោះ ឋានៈ ទីកន្លែងធ្វើការ)

1. គោលបំណងនៃការពិនិត្យឡើងវិញ៖

បង្កើតការអនុលោមតាមតម្រូវការសម្រាប់ចំណេះដឹង ជំនាញ បទពិសោធន៍ជាក់ស្តែង សមត្ថភាពទូទៅ និងវិជ្ជាជីវៈក្នុងវិន័យ (ម៉ូឌុល) ជាមួយនឹងតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាក្នុងឯកទេស។

បង្កើតសេចក្តីសន្និដ្ឋានអំពីលទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់កម្មវិធីការងារនៃវិន័យ (ម៉ូឌុល) នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា។

ការអនុលោមតាមខ្លឹមសារនៃវិន័យជាមួយនឹងតម្រូវការសម្រាប់ចំណេះដឹងជំនាញបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងក្នុងវិន័យ (ម៉ូឌុល) ស្របតាម OBOR ក្នុងឯកទេស;

ការអនុលោមតាមខ្លឹមសារនៃវិន័យ (ម៉ូឌុល) ជាមួយនឹងសមត្ថភាពដែលបានបង្កើតឡើងស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។

ការអនុលោមតាមតម្រូវការសម្រាប់ចំណេះដឹងជំនាញនិងបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងក្នុងវិន័យ (ម៉ូឌុល) ជាមួយនឹងបញ្ជីនិងខ្លឹមសារនៃការងារមន្ទីរពិសោធន៍និងលំហាត់ជាក់ស្តែងនិងប្រភេទនៃការងារឯករាជ្យ;

ការអនុលោមតាមទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការត្រួតពិនិត្យ និងការវាយតម្លៃលទ្ធផលសិក្សា រួមទាំង។ សមត្ថភាពដែលបានបញ្ជាក់។

3. សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖

សំណើសម្រាប់ការកែលម្អខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈអប់រំក្នុងវិន័យត្រូវបានធ្វើឡើងក្នុងទម្រង់ជាទម្រង់ដែលត្រៀមរួចជាស្រេច ដោយគិតគូរពីសំណើរបស់និយោជក តំបន់ វិទ្យាសាស្ត្រ វប្បធម៌ សេដ្ឋកិច្ច បច្ចេកវិទ្យា បច្ចេកវិទ្យាក្នុងក្របខ័ណ្ឌដែលបង្កើតឡើងដោយសហព័ន្ធ។ ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា។

សំណើសម្រាប់ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាអប់រំប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ទាំងសម្រាប់ដំណើរការថ្នាក់ និងការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ដើម្បីបង្កើត និងវាយតម្លៃចំណេះដឹង ជំនាញដែលបានបញ្ជាក់។ បទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងនិងសមត្ថភាព។

20___ ____________________

កាលបរិច្ឆេទ ទីតាំង ហត្ថលេខា

ឧបសម្ព័ន្ធ 2

គំរូពិនិត្យខាងក្រៅ

ពិនិត្យ

សម្រាប់កម្មវិធីការងារនៃវិន័យ (ម៉ូឌុលការអនុវត្ត)

______________________________________________________

សម្រាប់និស្សិត ----- វគ្គសិក្សា , ឯកទេស ---- "--------", ទម្រង់

ការបង្រៀនពេញម៉ោង។

កម្មវិធីនេះត្រូវបានរៀបចំដោយ (ឈ្មោះពេញរបស់ស្ថាប័នអប់រំ) ( អ្នកនិពន្ធ) __________________________________________________

កម្មវិធីការងាររួមមានផ្នែក៖ កំណត់ចំណាំពន្យល់ដែលកំណត់គោលបំណង និងគោលបំណងនៃវិន័យ (ម៉ូឌុល ការអនុវត្ត); កន្លែងនៃវិន័យនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំសំខាន់; ភាពស្មុគស្មាញទូទៅនៃវិន័យ; លទ្ធផលសិក្សាត្រូវបានតំណាងដោយសមត្ថភាពដែលបានបង្កើតឡើង; បច្ចេកវិទ្យាអប់រំ; ទម្រង់នៃការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យម; ខ្លឹមសារនៃវិន័យ និង ផែនការអប់រំ និងប្រធានបទ; បញ្ជីនៃជំនាញជាក់ស្តែង; ការអប់រំ-វិធីសាស្រ្ត ជំនួយព័ត៌មាន និងភ័ស្តុភារនៃវិន័យ (ម៉ូឌុល, ការអនុវត្ត) ។

នៅក្នុងកម្មវិធីការងារនៃវិន័យ (ម៉ូឌុល ការអនុវត្ត) ______________

ឧទាហរណ៍ ឧបករណ៍វាយតម្លៃគ្រប់គ្រងកម្រិតនៃការបង្កើតសមត្ថភាព; លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់វាយតម្លៃការគ្រប់គ្រងបច្ចុប្បន្ន និងកម្រិតមធ្យម។

នៅក្នុងផែនការប្រធានបទនៃវិន័យ (ម៉ូឌុលការអនុវត្ត) ម៉ូឌុល intradisciplinary ត្រូវបានបម្រុងទុក ______________________________________,ដែលបំពេញតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធទំនើបនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់។

បច្ចេកវិទ្យាអប់រំការរៀនសូត្រត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈមិនត្រឹមតែតាមទម្រង់ដែលទទួលយកជាទូទៅទេ (ការបង្រៀន ការបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែង ការបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែងខាងគ្លីនិក) ប៉ុន្តែក៏មានទម្រង់អន្តរកម្មផងដែរ ដូចជា - តួនាទី ហ្គេមអប់រំការមើលវីដេអូ និងការបង្កើតបទបង្ហាញពហុមេឌៀ ការបណ្តុះបណ្តាលអំពី phantoms ការចូលរួម សន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រ និងជាក់ស្តែងបង្កើតព្រឹត្តិបត្រព័ត៌មាន រៀបចំការសន្ទនាជាមួយប្រជាជន រៀបចំ និងការពារអរូបី ដំណើរការ ប្រធានបទអូឡាំពិក, ធ្វើការ​នៅ " ក្រុមផ្តោតអារម្មណ៍» ។ល។ (បង្ហាញពីបច្ចេកវិទ្យាអប់រំអន្តរកម្មរបស់អ្នក)។

ដូច្នេះកម្មវិធីការងាររបស់វិន័យ (ម៉ូឌុល ការអនុវត្ត)អនុលោមយ៉ាងពេញលេញជាមួយស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ (SPO) ក្នុងឯកទេស _______________ (______) កម្មវិធីនៃវិន័យ _____________ ហើយអាចប្រើប្រាស់ក្នុងដំណើរការអប់រំ (ឈ្មោះពេញរបស់ស្ថាប័នអប់រំ)។

ចំណងជើងការងារ, ចំណងជើងសិក្សា,

សញ្ញាបត្រសិក្សា

អ្នកពិនិត្យ

(ហត្ថលេខា)

(ហត្ថលេខារបស់អ្នកត្រួតពិនិត្យត្រូវបានបញ្ជាក់

នៅកន្លែងធ្វើការរបស់គាត់)

ឧបសម្ព័ន្ធ ៣

គំរូពិនិត្យខាងក្រៅ

ពិនិត្យ

សម្រាប់កម្មវិធីការងារនៃវិន័យ (ម៉ូឌុល)

ដោយវិន័យ (ម៉ូឌុល) _____________________________________ _________________________

ឈ្មោះពេញនៃវិន័យសិក្សា (ម៉ូឌុល)

ទិសដៅនៃការរៀបចំ ___________________________________________________________________

ប្រវត្តិរូបនៃការបណ្តុះបណ្តាល __________________________________________________________ បានបញ្ចប់ដោយគ្រូ _________________________________________________

នាមត្រកូល I.O. សញ្ញាបត្រសិក្សា មុខតំណែងសិក្សា

នាយកដ្ឋាន ___________________________________________________________

(ឈ្មោះពេញរបស់នាយកដ្ឋាន)

_______________________________________________________

(ឈ្មោះពេញរបស់សាលា)

កម្មវិធីឆ្លុះបញ្ចាំង៖

គោល​ដៅ​នៃ​ការ​ធ្វើ​ជា​ម្ចាស់​នៃ​វិន័យ, ទាក់ទង​ជាមួយ គោលដៅរួម OOP VPO (SPO) ។

ទីកន្លែងនៃវិន័យនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃ OOP ។ ការពិពណ៌នាអំពីទំនាក់ទំនងឡូជីខល និងខ្លឹមសារ-វិធីសាស្រ្តជាមួយផ្នែកផ្សេងទៀតនៃ OOP (វិន័យ ម៉ូឌុល ការអនុវត្ត) ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។ តម្រូវការសម្រាប់ "ការបញ្ចូល" ចំណេះដឹង ជំនាញ និងការត្រៀមខ្លួនរបស់សិស្ស ដែលចាំបាច់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍវិញ្ញាសានេះ និងទទួលបានជាលទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់លើមុខវិជ្ជាមុន (ម៉ូឌុល) ត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញ។ វិញ្ញាសាទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តក៏ត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញផងដែរ ដែលការអភិវឌ្ឍន៍នៃវិន័យនេះ (ម៉ូឌុល) គឺចាំបាច់ដូចពីមុន។

សមត្ថភាពរបស់សិស្សដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងជាលទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃវិន័យ (ម៉ូឌុល) យោងតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ (SPE) ។ បញ្ជី និងការពិពណ៌នាអំពីសមត្ថភាព ក៏ដូចជាតម្រូវការសម្រាប់ចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលទទួលបានក្នុងវគ្គសិក្សានៃការសិក្សាវិន័យត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញ។

រចនាសម្ព័ន្ធ និងខ្លឹមសារនៃវិន័យ (ម៉ូឌុល)៖

• អាំងតង់ស៊ីតេពលកម្មសរុបនៃវិន័យនៅក្នុងអង្គភាពឥណទាន និងម៉ោង;

  ទម្រង់នៃការត្រួតពិនិត្យយោងទៅតាមកម្មវិធីសិក្សា (តេស្ត, ប្រឡង, ក្រដាសពាក្យ (គម្រោង) បង្ហាញពីឆមាស);

  ផែនការប្រធានបទសម្រាប់ការសិក្សាមុខវិជ្ជាសិក្សា;

  កម្មវិធីនៃការបង្រៀន សិក្ខាសាលា (ជាក់ស្តែង) ថ្នាក់ការងារឯករាជ្យ មានផែនការប្រធានបទ បញ្ជីនៃគោលគំនិត និងប្រភេទ បញ្ជីឯកសារយោង។

បច្ចេកវិជ្ជាអប់រំដែលបង្ហាញដោយប្រភេទនៃការងារអប់រំ (ថ្នាក់រៀន ថ្នាក់រៀនក្រៅម៉ោង)។

ឧបករណ៍វាយតម្លៃសម្រាប់ការត្រួតពិនិត្យបច្ចុប្បន្ននៃវឌ្ឍនភាព ការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យមដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃវិន័យ និងការគាំទ្រផ្នែកអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត។

ប្រធានបទនៃអត្ថបទ អត្ថបទអរូបី ឯកសារពាក្យ។ល។ត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញ។ ត្រួតពិនិត្យសំណួរនិងភារកិច្ចសម្រាប់អនុវត្តការត្រួតពិនិត្យបច្ចុប្បន្ន និងវិញ្ញាបនប័ត្រកម្រិតមធ្យម បន្ទាប់ពីលទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃវិន័យ ក៏ដូចជាសម្រាប់ការត្រួតពិនិត្យការងារឯករាជ្យរបស់សិស្សនៅក្នុងផ្នែកខ្លះនៃវិន័យ។

ការគាំទ្រផ្នែកអប់រំ វិធីសាស្រ្ត និងព័ត៌មាននៃវិន័យ (ម៉ូឌុល) មានបញ្ជីអក្សរសិល្ប៍មូលដ្ឋាន អក្សរសិល្ប៍បន្ថែម។ កម្មវិធីនិងធនធានអ៊ីនធឺណិត។

ជំនួយសម្ភារៈ និងបច្ចេកទេសនៃវិន័យ (ម៉ូឌុល) បន្ទប់ពិសោធន៍ និងថ្នាក់រៀនឯកទេសជាក់ស្តែងត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញជាមួយនឹងបញ្ជីឧបករណ៍ និងជំនួយការបង្រៀនបច្ចេកទេស ដែលធានាដល់ដំណើរការនៃការងារអប់រំគ្រប់ប្រភេទ។

វាក៏ចាំបាច់ផងដែរក្នុងការកត់សម្គាល់ពីគុណសម្បត្តិនៃកម្មវិធីការងារការអភិវឌ្ឍន៍របស់អ្នកនិពន្ធ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន (ជម្រើស)៖

កម្មវិធីព្រាងអាចត្រូវបានប្រើដើម្បីផ្តល់កម្មវិធីអប់រំសំខាន់ក្នុងវិស័យសិក្សា __________ វិន័យ (ម៉ូឌុល) _________ ជាជម្រើសមូលដ្ឋាន។

......អាចប្រើដើម្បីបំបាត់ភាពខ្វះខាតដែលបានកត់សម្គាល់....

... មិន​អាច​ប្រើ​បាន​ទេ ព្រោះ​វា​មិន​បំពេញ​តាម​លក្ខខណ្ឌ​តម្រូវ​នៃ​ស្តង់ដារ​អប់រំ​របស់​រដ្ឋ​សហព័ន្ធ​នៃ​ការ​អប់រំ​វិជ្ជាជីវៈ​ខ្ពស់ កម្មវិធី​អប់រំ​មូលដ្ឋាន​គំរូ​ជាដើម។

អ្នកពិនិត្យ ____________________________________________________________________________

(នាមត្រកូល I.O. កន្លែងធ្វើការ មុខតំណែង សញ្ញាបត្រសិក្សា មុខតំណែងសិក្សា)

កាលបរិច្ឆេទ _________________________

ហត្ថលេខាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ M.P.

ឧបសម្ព័ន្ធទី ៤

គំរូពិនិត្យខាងក្រៅ

ពិនិត្យ

សម្រាប់កម្មវិធីការងារ

,

Markova S.V.

FGBOU VO "សាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកវិទ្យារដ្ឋម៉ូស្គូបានដាក់ឈ្មោះតាម A.I. គក។ រ៉ាហ្សូម៉ូវស្គី

(ដំបូង សាកលវិទ្យាល័យ Cossack) »

កម្មវិធីការងារនៃវិន័យសិក្សាត្រូវបានចងក្រងដោយអនុលោមតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធក្នុងឯកទេសនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា 13.02.11 ប្រតិបត្តិការបច្ចេកទេស និងការថែទាំឧបករណ៍អគ្គិសនី និងគ្រឿងយន្ត” (ដោយឧស្សាហកម្ម)។

កម្មវិធីការងារមានលិខិតឆ្លងដែន រចនាសម្ព័ន្ធ និងខ្លឹមសារនៃវិន័យសិក្សា លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីការងារ ការត្រួតពិនិត្យ និងការវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃវិន័យសិក្សា។

លិខិតឆ្លងដែនកម្មវិធីការងារមានគោលដៅនិងគោលបំណង - តម្រូវការសម្រាប់លទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃវិន័យ "ភាសាបរទេស" ( អាឡឺម៉ង់).

កម្មវិធីនេះត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់ 117 ម៉ោង: 78 ម៉ោង - មេរៀនក្នុងថ្នាក់ក៏ដូចជា 39 ម៉ោងសម្រាប់ការងារឯករាជ្យរបស់សិស្ស (អនុវត្តលំហាត់ lexical និង grammatical, ធាតុសាកល្បង; ការអាន និងការបកប្រែអត្ថបទនៃការសិក្សាក្នុងតំបន់ សង្គម-វប្បធម៌ និងធម្មជាតិវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅ (ជាមួយវចនានុក្រម); គូរឡើងនូវសេចក្តីថ្លែងការណ៍ monologue (dialogical) ដោយផ្អែកលើប្រធានបទ ស្ថានភាព ពាក្យគន្លឹះ (គិតគូរពីកិច្ចការទំនាក់ទំនងជាក់លាក់មួយ); ការបោះពុម្ភផ្សាយកាសែត និងការរៀបចំបទបង្ហាញពហុប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយនៃសង្គម-វប្បធម៌ និងទិសដៅវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅ)។ ការប្រឡងចុងក្រោយនៅក្នុងទម្រង់នៃអុហ្វសិតខុសគ្នា។

ប្រធានបទនៃឯកសារ lexical និងវេយ្យាករណ៍នៃកម្មវិធី និងតម្រូវការសម្រាប់ការធ្វើជាម្ចាស់ត្រូវបានចងក្រងស្របតាមគោលដៅនៃការបង្រៀនសិស្សប្រភេទផ្សេងៗនៃការអានអត្ថបទនៃសង្គមវប្បធម៌ វិទ្យាសាស្រ្ត និងធម្មជាតិតម្រង់ទិសវិជ្ជាជីវៈ ព្រមទាំងបង្រៀនសិស្សនូវមូលដ្ឋានគ្រឹះ។ មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាលើប្រធានបទប្រចាំថ្ងៃ និងតម្រង់ទិសវិជ្ជាជីវៈ។

វត្តមាននៃផ្នែក "ការណែនាំ - ការកែតម្រូវ" អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកនាំយកសិស្សដែលមានកម្រិតផ្សេងៗគ្នានៃការត្រៀមខ្លួនដើម្បីធ្វើការលើផ្នែក "តម្រង់ទិសវិជ្ជាជីវៈ" នៃកម្មវិធី។

កម្មវិធីដែលបានបង្កើតឡើងធានានូវការអនុវត្តដំណើរការអប់រំស្របតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំសហព័ន្ធនៃជំនាន់ទីបី។

អ្នកវាយតម្លៃ៖

k. philol ។ បណ្ឌិត, សាស្ត្រាចារ្យរង

"បរទេស

ភាសា" OmSTU T.N. Sharapova

ឧបសម្ព័ន្ធ ៥

ការពិនិត្យផ្ទៃក្នុងគំរូ

ពិនិត្យ

សម្រាប់កម្មវិធីការងារ

វិន័យ៖ "ភាសាបរទេស" (អាឡឺម៉ង់),

បង្កើតឡើងដោយគ្រូនៃប្រភេទខ្ពស់បំផុត

Markova S.V.

វិទ្យាស្ថានបច្ចេកវិទ្យា និងគ្រប់គ្រងស៊ីបេរី Cossack

FGBOU VO "សាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកវិទ្យារដ្ឋម៉ូស្គូបានដាក់ឈ្មោះតាម A.I. គក។ Razumovsky"

(សាកលវិទ្យាល័យ Cossack ទីមួយ)

កម្មវិធីការងារនៃវិន័យសិក្សា "ភាសាបរទេស (អាឡឺម៉ង់)" ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ និងត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់ការអនុវត្តការអប់រំទូទៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃកម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈចម្បងនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាក្នុងឯកទេស។ នៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា 140448 ប្រតិបត្តិការបច្ចេកទេស និងថែទាំឧបករណ៍អគ្គិសនី និងអេឡិចត្រូនិច (ដោយឧស្សាហកម្ម)។

កម្មវិធីការងារមានធាតុរចនាសម្ព័ន្ធដូចខាងក្រោមៈ

ចំណងជើង​ទំព័រ;

លិខិតឆ្លងដែននៃកម្មវិធីនៃវិន័យសិក្សា;

រចនាសម្ព័ន្ធនិងខ្លឹមសារនៃវិន័យសិក្សា;

លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធី;

ត្រួតពិនិត្យ និងវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃវិន័យសិក្សា។

ទំព័រចំណងជើងមានព័ត៌មានអំពីអ្នកអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធី និងកាលបរិច្ឆេទនៃការអនុម័តរបស់វា។

លិខិតឆ្លងដែនរបស់កម្មវិធីនៃវិន័យសិក្សាបង្ហាញពីវិសាលភាពនៃកម្មវិធី ទីកន្លែងនៃវិន័យសិក្សានៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈចម្បង គោលដៅ និងគោលបំណងនៃវិន័យសិក្សា - តម្រូវការសម្រាប់លទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃការសិក្សា។ វិន័យ, ចំនួនម៉ោងសម្រាប់ធ្វើជាម្ចាស់នៃកម្មវិធីនៃវិន័យសិក្សា។

ផ្នែក "រចនាសម្ព័ន្ធ និងខ្លឹមសារនៃវិន័យសិក្សា" ផ្តល់នូវវិសាលភាពនៃវិន័យសិក្សា និងប្រភេទនៃការងារសិក្សា រួមទាំងបន្ទុកថ្នាក់អតិបរមារបស់សិស្ស រួមទាំងការធ្វើតេស្ត និងលំហាត់ជាក់ស្តែង បង្ហាញពីប្រភេទនៃការងារឯករាជ្យ ក៏ដូចជាប្រភេទ។ ការបញ្ជាក់ចុងក្រោយរបស់និស្សិត។

ផ្នែក "ផែនការប្រធានបទ និងខ្លឹមសារនៃវិន័យសិក្សា" បង្ហាញពីលំដាប់ដែលបានណែនាំសម្រាប់ការសិក្សាផ្នែក និងប្រធានបទនៃកម្មវិធី ដោយបង្ហាញពីកម្រិតដែលបានគ្រោងទុកនៃការបញ្ចូលរបស់ពួកគេ បង្ហាញការចែកចាយម៉ោងបង្រៀនតាមផ្នែក និងប្រធានបទ ព្រមទាំងបង្ហាញពីប្រភេទផងដែរ។ នៃការងាររួមទាំង: ថ្នាក់អនុវត្ត; ប្រភេទនៃការងារឯករាជ្យដែលផ្តល់ដោយកម្មវិធី។

កម្មវិធីនេះត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់ 249 ម៉ោង: 177 ម៉ោង - ការសិក្សាថ្នាក់រៀនក៏ដូចជា 72 ម៉ោងសម្រាប់ការងារឯករាជ្យរបស់សិស្ស (ការវិភាគនៃការឆ្លើយឆ្លង lexical និងវេយ្យាករណ៍ (ភាពខុសគ្នា) នៃផ្នែកភាសារុស្ស៊ីនិងបរទេស; អនុវត្តលំហាត់ lexical និងវេយ្យាករណ៍ ភារកិច្ចសាកល្បង។ ការអាន និងការបកប្រែអត្ថបទនៃការសិក្សាក្នុងតំបន់ សង្គមវប្បធម៌ និងធម្មជាតិវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅ (ជាមួយវចនានុក្រម) បង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍ឯកត្តកម្ម (សន្ទនា) ដោយផ្អែកលើប្រធានបទ ស្ថានភាព ពាក្យគន្លឹះ (គិតគូរពីកិច្ចការទំនាក់ទំនងជាក់លាក់) ការបោះពុម្ពកាសែត និងការរៀបចំ ការបង្ហាញពហុព័ត៌មាននៃវប្បធម៌សង្គម ការតំរង់ទិសវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅ និងឯកទេស)។ វិញ្ញាបនប័ត្រចុងក្រោយនៅក្នុងទម្រង់នៃការធ្វើតេស្តខុសគ្នា។

កម្មវិធីនេះមានគោលបំណងដើម្បីបញ្ចប់ការបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃជំនាញភាសាអាឡឺម៉ង់ ដែលបានចាប់ផ្តើមនៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សា និងដើម្បីផ្តល់នូវជំនាញភាសាជាក់ស្តែងបឋមក្នុងវិស័យទំនាក់ទំនងប្រចាំថ្ងៃ ចំណេះដឹងវិជ្ជាជីវៈបឋម និងជំនាញសម្រាប់ធ្វើជាម្ចាស់លើជំនាញពិសេស។

សម្ភារៈវេយ្យាករណ៍ផ្តោតលើការធ្វើជាម្ចាស់ សំណង់វេយ្យាករណ៍ចាំបាច់សម្រាប់ការបកប្រែអត្ថបទវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅ តម្រង់ទិសវិជ្ជាជីវៈទៅជាភាសារុស្សី។

ផ្នែក "លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តវិន័យសិក្សា" រាយបញ្ជីតម្រូវការសម្រាប់ជំនួយសម្ភារៈ បច្ចេកទេស និងព័ត៌មាននៃវិន័យ។ ផ្នែករួមមានៈ អក្សរសិល្ប៍ដែលបានណែនាំ និងជំនួយការបង្រៀន - មេ និងបន្ថែម អក្សរសិល្ប៍អប់រំសៀវភៅណែនាំបណ្តុះបណ្តាល និងឯកសារយោង, អក្សរសិល្ប៍អប់រំបញ្ជីនៃជំនួយការបង្រៀនដែលបានណែនាំ រួមទាំងសោតទស្សន៍ កុំព្យូទ័រ។

ផ្នែក "ការត្រួតពិនិត្យ និងវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃវិន័យសិក្សា" រួមមានសូចនាករនៃលទ្ធផលសិក្សា សូចនាករ និងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវាយតម្លៃរបស់ពួកគេ ក៏ដូចជាទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការគ្រប់គ្រង។

កម្មវិធីការងារនៃវិន័យសិក្សា "ភាសាបរទេស (អាឡឺម៉ង់)" នេះត្រូវនឹងខ្លឹមសារនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ហើយអាចត្រូវបានប្រើដើម្បីរៀនភាសាបរទេសនៅកម្រិតមូលដ្ឋានក្នុងការអនុវត្តដំណើរការអប់រំក្នុងការរៀបចំ។ អ្នកឯកទេសដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ដោយឯកទេស 140448 ប្រតិបត្តិការបច្ចេកទេស និងថែទាំឧបករណ៍អគ្គិសនី និងអេឡិចត្រូនិច (ដោយឧស្សាហកម្ម)

អ្នកវាយតម្លៃ៖

គ្រូនៃប្រភេទខ្ពស់បំផុត

PCC នៃវិញ្ញាសាអប់រំទូទៅ

SKITU (សាខា) FGBOU VO

"MGUTU ពួកគេ។ គក។ Razumovsky" MP ឈ្មោះពេញ

20___ ____________________

ឧបសម្ព័ន្ធទី ៦

ការពិនិត្យផ្ទៃក្នុងគំរូ

ពិនិត្យ

សម្រាប់កម្មវិធីការងារនៅក្នុងវិន័យ

អគ្គិសនី និងអេឡិចត្រូនិច ឯកទេស១៩០៦៣១" ថែទាំនិងជួសជុល ការដឹកជញ្ជូនតាមផ្លូវគោក "(មូលដ្ឋាន) 1. ការវាយតម្លៃនៃការអនុលោមតាមសម្ភារៈជាមួយនឹងតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ កម្មវិធីសិក្សាការងារ និងកម្មវិធីគំរូ ព្រមទាំងភាពថ្មីថ្មោង និងភាពដើមរបស់វា កម្មវិធីការងារត្រូវបានចងក្រងដោយអនុលោមតាមតម្រូវការសម្រាប់កម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាក្នុងជំនាញពិសេសនេះ។ កម្មវិធីនេះត្រូវបានផ្តល់ជូនដោយផ្នែកអថេរនៃកម្មវិធីសិក្សានៃ GBOU SVE MTK ដែលបង្ហាញពីសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈបន្ថែមដែលត្រូវបានណែនាំដោយនិយោជក និងដៃគូសង្គម។ កម្មវិធីនេះមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងមុខវិជ្ជាផ្សេងៗ (មេកានិច វិទ្យាសាស្ត្រសម្ភារៈ គណិតវិទ្យា។ល។)។ កម្មវិធីនេះមានផ្នែកចាំបាច់ទាំងអស់៖ លិខិតឆ្លងដែននៃកម្មវិធីការងារ ជំនាញ ចំណេះដឹង គោលដៅ និងគោលបំណងនៃវិន័យសិក្សា។ រចនាសម្ព័ន្ធនៃវិន័យសិក្សា និងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់ខ្លួន; ផែនការប្រធានបទ និងខ្លឹមសារបង្ហាញពីកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍។ សម្ភារៈនៃកម្មវិធីមានការតំរង់ទិសជាក់ស្តែង និងផ្តោតលើជំនាញពិសេស។ 2. ការវាយតម្លៃសង្ខេបខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈ បង្ហាញពីកំហុស និងចំណុចខ្វះខាត កម្មវិធីការងារត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់ 102 ម៉ោងនៃការសិក្សាថ្នាក់រៀននិង 51 ម៉ោងនៃការងារឯករាជ្យ។ កម្មវិធីការងារឆ្លុះបញ្ចាំងពីគោលដៅ និងគោលបំណងនៃវិន័យ ការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទបង្ហាញពីផ្នែកសំខាន់ៗនៃវិន័យ ការងារជាក់ស្តែង និងមន្ទីរពិសោធន៍ ហើយប្រធានបទនៃការងារឯករាជ្យក្រៅកម្មវិធីសិក្សាត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។ កម្មវិធីនេះរួមបញ្ចូលការងារមន្ទីរពិសោធន៍ចំនួន 15 លើផ្នែកសំខាន់ៗនៃវិន័យ និងការងារជាក់ស្តែងចំនួន 12 លើការបង្កើតវិធីសាស្ត្រគណនា សៀគ្វីអគ្គិសនីចរន្តផ្ទាល់ និងចរន្តឆ្លាស់។ កម្មវិធីការងារផ្តល់ កម្មវិធីធំទូលាយបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន។ 3. ការវាយតម្លៃនៃសម្ភារៈដោយបរិមាណនិងសំណើសម្រាប់ការពង្រីកឬកាត់បន្ថយបរិមាណនេះ។ កម្មវិធីការងារនេះគឺគ្រប់គ្រាន់ណាស់ក្នុងបរិមាណ វារួមបញ្ចូលឯកតា all_basic_didactic នៃវិន័យ។ ខ្លឹមសារនៃប្រធានបទ_គឺ_លម្អិត_សង្ខេប_និង_ច្បាស់លាស់។ 4. ការសន្និដ្ឋានលើសម្ភារៈទាំងមូលជាមួយនឹងហេតុផលសម្រាប់មតិស្ថាបនាវិជ្ជមាន ឬអវិជ្ជមាន . អ្នកត្រួតពិនិត្យ __________________ "….." ________________20__

អក្សរសាស្ត្រ

1 http://umk-spo.biz

2 http://samseberepet.ucoz.ru

3 http://www.zavuch.ru/

ពិនិត្យ

កម្មវិធីដែលបានបង្ហាញមានទាំងអស់។ សមាសធាតុរចនាសម្ព័ន្ធ, មាតិកាដែលត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងពេញលេញ។ កំណត់ចំណាំពន្យល់បង្ហាញពីភាពថ្មីថ្មោងនៃកម្មវិធីដែលមាននៅក្នុងការប្រើប្រាស់ប្រព័ន្ធរបស់អ្នកនិពន្ធនៃការងារឯករាជ្យរបស់សិស្ស។ ភាពរហ័សរហួនគរុកោសល្យត្រូវបានពន្យល់នៅក្នុងការបង្កើតជំនាញគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងចំពោះកុមារ តាមរយៈការថែរក្សាកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ។ ការបណ្តុះបណ្តាលទាំងអស់ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើគោលការណ៍នៃប្រព័ន្ធនិងភាពជាប់លាប់; វិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នា; បង្កើតស្ថានភាពជោគជ័យ។ ដំណើរការអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគិតគូរពីលក្ខណៈអាយុរបស់កុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់។ ក្រុមសិក្សាដោយសារតែវត្តមាននៃការបណ្តុះបណ្តាលជាមូលដ្ឋានក្នុងចំណោមសិស្ស។ លក្ខខណ្ឌនៃការអនុវត្តកម្មវិធីត្រូវបានបែងចែកជាដំណាក់កាល ដែលដំណាក់កាលនីមួយៗនៃកម្មវិធីសន្មត់ថាសិស្សនឹងទទួលបាន ប្រភេទកីឡានេះបើយោងតាមចំណាត់ថ្នាក់កីឡាបង្រួបបង្រួមរុស្ស៊ី។ កំណត់សម្គាល់ពន្យល់បង្ហាញពីវិធីសាស្រ្ត និងទម្រង់ការងារ ក៏ដូចជាវិធីសាស្រ្តនៃការគ្រប់គ្រង និងការគ្រប់គ្រង ដំណើរការអប់រំ. លទ្ធផលរំពឹងទុកនៃកម្មវិធីអប់រំគឺផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការឆ្លងកាត់បុគ្គល ផ្លូវអប់រំសិស្ស។ គោលដៅ និងគោលបំណងនៃការអប់រំត្រូវបានបង្ហាញដោយដំណាក់កាលនៃការបណ្តុះបណ្តាល ដែលកំណត់ការសម្របខ្លួនខ្ពស់នៃកម្មវិធីនេះ។

ការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តនៃកម្មវិធីត្រូវបានកំណត់ដោយបញ្ជីនៃលក្ខខណ្ឌចាំបាច់និងអត្ថប្រយោជន៍សម្រាប់ ការអនុវត្តជោគជ័យមាតិកាកម្មវិធី។ មូលដ្ឋានវិធីសាស្រ្តដែលមានស្រាប់អនុញ្ញាតឱ្យមានការអនុវត្តពេញលេញនៃកម្មវិធីអប់រំនេះដែលត្រូវបានបញ្ជាក់ លទ្ធផលខ្ពស់។និស្សិតនៃសមាគមនេះ។

បញ្ជីឯកសារយោងមាន ៣ ផ្នែក៖ អក្សរសិល្ប៍សំខាន់ៗ អក្សរសិល្ប៍បន្ថែមនិងអក្សរសិល្ប៍សម្រាប់និស្សិត។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន ៖ កម្មវិធីអប់រំបន្ថែម "សូមស្វាគមន៍មកកាន់នគរអុក" របស់គ្រូនៃការអប់រំបន្ថែម Viktor Aleksandrovich Mololkin ត្រូវបានចងក្រងក្នុងកម្រិតវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ ឆ្លងកាត់ការអនុម័តជាច្រើនឆ្នាំ ហើយត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយលទ្ធផលខ្ពស់របស់សិស្ស។ កម្មវិធីនេះអាចត្រូវបានណែនាំសម្រាប់ការអនុវត្តនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារនៅក្នុងក្លឹបអុក។

មេតូឌីស MOU DOD "Leinsky DYuTs" ______________ I.G. Parsheva

ហត្ថលេខាមេតូឌីស

Parshevoy I.G. ខ្ញុំធានា _______________ A.M. Zakharova នាយក MOU DOD

"លេនីន DYuTS"

មើលជាមុន៖

ពិនិត្យ

សម្រាប់កម្មវិធីនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ

"សូមស្វាគមន៍មកកាន់នគរអុក"

ស្ថាប័នអប់រំក្រុងនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ "មជ្ឈមណ្ឌលកុមារនិងយុវជនលេនីន"

ស្រុក Leninsky នៃតំបន់ Volgograd ។

គ្រូនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ

ប្រភេទគុណវុឌ្ឍិខ្ពស់បំផុត

កម្មវិធីនេះគ្របដណ្តប់លើដំណាក់កាលសំខាន់ៗនៃល្បែងអុក៖ ការបើក ហ្គេមកណ្តាល ហ្គេមបញ្ចប់។ គ្រូដោះស្រាយទិដ្ឋភាពស្មុគស្មាញនៃការបណ្តុះបណ្តាលអត្តពលិកក្នុងកលល្បិច និងយុទ្ធសាស្ត្រនៃល្បែងអុក។ កម្មវិធីនេះត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់វគ្គសិក្សារយៈពេល 4 ឆ្នាំ មានការចាប់អារម្មណ៍មិនគួរឱ្យជឿ។

កម្មវិធីនេះគឺពាក់ព័ន្ធព្រោះវាជួយក្នុង រយះ​ពេល​ខ្លីដើម្បីបណ្តុះបណ្តាលអ្នកលេងអុក។

Mololkin V.A. បានប្រើទំនើប ការអភិវឌ្ឍវិទ្យាសាស្ត្រនិងវិធីសាស្រ្តទ្រឹស្ដីអុក បទពិសោធន៍ជាច្រើនឆ្នាំរបស់គាត់បានពិគ្រោះយោបល់ជាមួយអ្នកជំនាញឈានមុខគេនៃទីក្រុង តំបន់ ប្រទេស។

អ្នក​និពន្ធ​ស្នើ​សុំ​ច្បាប់​ដើម​មួយ​ចំនួន ការសម្រេចចិត្តផ្ទាល់ខ្លួនក្នុងការបង្រៀនអុក៖ ការជ្រើសរើសក្រុមដោយផ្អែកលើការបណ្តុះបណ្តាលកីឡា មិនមែនជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យអាយុ។ ការសិក្សាស៊ីជម្រៅការបើកគ្រោងការណ៍ដោយមានជំនួយពីគណៈរដ្ឋមន្ត្រីឯកសារពិសេស ការអនុវត្តជោគជ័យនៃវិធីសាស្ត្រប្រមូលផ្តុំក្នុងការបង្រៀនផ្នែកស្មុគស្មាញនៃយុទ្ធសាស្ត្រ និងយុទ្ធសាស្ត្រអុក។

មូលដ្ឋាននៃកម្មវិធីរបស់អ្នកនិពន្ធវាគឺជាប្រព័ន្ធនៃការងារឯករាជ្យក្នុងការសិក្សាអុក។ គ្រូបង្វឹកដោយប្រើវិធីសាស្រ្តផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ដោះស្រាយភារកិច្ចចម្បងរបស់គាត់ - បណ្តុះស្នេហាសម្រាប់អុកនិងការងារឯករាជ្យលើវា។

តាមរយៈការសិក្សា វគ្គសិក្សាពេញលេញកម្មវិធីសម្រេចបានលទ្ធផលខ្ពស់ - សិស្សនៃ Mololkina V.A. ប្រកួតប្រជែងដណ្តើមជើងឯកប្រចាំតំបន់ និងប្រទេសដោយជោគជ័យ។

ប្រធានតំបន់

សហព័ន្ធអុក / A. Khudyakov /

មើលជាមុន៖

ពិនិត្យ

សម្រាប់កម្មវិធីនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ

"សូមស្វាគមន៍មកកាន់នគរអុក"

ស្ថាប័នអប់រំក្រុងនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ "មជ្ឈមណ្ឌលកុមារនិងយុវជនលេនីន"

ស្រុក Leninsky នៃតំបន់ Volgograd ។

គ្រូនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ

ប្រភេទគុណវុឌ្ឍិខ្ពស់បំផុត

កម្មវិធីនេះត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់រយៈពេល 4 ឆ្នាំ។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការរៀបចំរបស់វាអ្នកនិពន្ធបានពិគ្រោះយោបល់ជាមួយគ្រូបង្វឹកឈានមុខគេនៃទីក្រុង Volgograd និងតំបន់។ កំណត់ចំណាំពន្យល់បង្ហាញពីភាពថ្មីថ្មោងនៃកម្មវិធីនេះ ដែលមាននៅក្នុងការប្រើប្រាស់ប្រព័ន្ធការងារឯករាជ្យដែលបង្កើតឡើងដោយអ្នកនិពន្ធសម្រាប់សិស្ស។ វិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនរបស់អ្នកនិពន្ធអាចតាមដានបានក្នុងការប្រើប្រាស់សន្លឹកបៀរបើកពិសេស ដោយមានជំនួយពីការបើកវគ្គរបស់អ្នកលេងអុកវ័យក្មេងនីមួយៗត្រូវបានជ្រើសរើស និងអនុវត្ត។ នៅក្នុងកម្មវិធីមួយ។ ការយកចិត្តទុកដាក់ដ៏អស្ចារ្យឧទ្ទិសដល់ការងារឯករាជ្យរបស់កុមារដែលមានអក្សរសិល្ប៍អុក ការវិភាគហ្គេមដែលបានលេង។ កំហុសធម្មតាក្នុងការវិភាគហ្គេមត្រូវបានរំលេច ហើយការណែនាំសម្រាប់យកឈ្នះលើពួកគេត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។

កម្មវិធីនេះពាក់ព័ន្ធនឹងការឆ្លងកាត់របស់សិស្សនៃផ្លូវអប់រំបុគ្គលមួយតាមសមត្ថភាពរបស់វា និង កម្រិតមូលដ្ឋានការរៀបចំ។

ការយកចិត្តទុកដាក់ច្រើនគឺត្រូវយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍នៃភាពច្នៃប្រឌិត និងឯករាជ្យភាពរបស់សិស្ស ដែលមិនត្រឹមតែមានតម្លៃអប់រំប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងមានតម្លៃអប់រំទៀតផង។

គួរកត់សំគាល់ថាខ្ពស់។ កម្រិតវិជ្ជាជីវៈភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា និងជម្រៅនៃកម្មវិធីអប់រំ។ អ្នកនិពន្ធស្នើដំណោះស្រាយដើមមួយចំនួនក្នុងការសិក្សាផ្នែកស្មុគស្មាញដូចជា "យុទ្ធសាស្ត្រ" និង "បញ្ចប់ហ្គេម" ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ កម្មវិធីនេះគឺជាផ្នែកមួយនៃការល្អបំផុតនៅក្នុងតំបន់ Volgograd វាមានទាំងអស់។ អនុសាសន៍ចុងក្រោយនៅខាងក្រោយ ទសវត្សរ៍ថ្មីៗនេះ. កម្មវិធីនេះត្រូវបានសាកល្បងដោយអ្នកនិពន្ធ និងធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានក្នុងការអនុវត្តដើម្បីសម្រេចបាន Mololkina V.A. លទ្ធផលខ្ពស់។

នាយក MOU DYuSsh លេខ 20

Volgograd N.P. យានយចថិនហ្វែល