គោលដៅ៖ ពង្រីកចំណេះដឹង និងបទពិសោធន៍របស់គ្រូបង្រៀន។

ភារកិច្ច:

* ស្វែងយល់ពីអត្ថន័យនៃ origami សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ ភាពច្នៃប្រឌិតកុមារនិងមនុស្សពេញវ័យ

* ការផ្ទេរបទពិសោធន៍តាមរយៈការបញ្ចេញមតិដោយផ្ទាល់ និងបង្ហាញពីលំដាប់នៃសកម្មភាព

ការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត គឺជាបាតុភូតដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បំផុតមួយដែលបែងចែកមនុស្សម្នាក់ពីពិភពសត្វ។ រួចទៅហើយនៅដើមជីវិតមនុស្សម្នាក់បង្ហាញពីតម្រូវការបន្ទាន់សម្រាប់ការបញ្ចេញមតិដោយខ្លួនឯងតាមរយៈការច្នៃប្រឌិតមនុស្សម្នាក់រៀនគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតទោះបីជាសមត្ថភាពសម្រាប់ការគិតបែបនេះមិនចាំបាច់សម្រាប់ការរស់រានមានជីវិតក៏ដោយ។ ការយល់ដឹងប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតគឺជាវិធីមួយនៃចំណេះដឹងសកម្មនៃពិភពលោក ហើយវាពិតជាធ្វើឱ្យមានការរីកចម្រើនដែលអាចកើតមាន ទាំងសម្រាប់បុគ្គល និងសម្រាប់មនុស្សជាតិទាំងមូល។

ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈប្រកបដោយការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត គឺជាកិច្ចការសំខាន់បំផុតមួយ។ ទ្រឹស្តីគរុកោសល្យនិងអនុវត្តនៅដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្ន។

អ្នកអប់រំត្រូវតែមិនមែនជាអ្នកផ្តល់ព័ត៌មានទេ ប៉ុន្តែជាអ្នករៀបចំការស្វែងរកបញ្ញា។ បទពិសោធន៍អារម្មណ៍និងសកម្មភាពជាក់ស្តែង។ តួនាទីធំលេងនៅក្នុងវា។ សិល្បៈជប៉ុនការបត់ក្រដាស - origami ។

Origami ជាមធ្យោបាយនៃការបង្រៀន និងអប់រំសិស្សសាលាមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានចាត់ទុកថាជាស្នាដៃរបស់វិចិត្រករ Origami ដ៏ល្បីល្បាញ និងគ្រូបង្រៀន៖ Afonkin, Kabachinskaya, Litvinov, Oparicheva, Sokolova, Tarabarina, Koroteev, Lezhneva ។

Origami, ដូចជាសិល្បៈណាមួយ, គឺជាមធ្យោបាយនៃការបញ្ចេញមតិដោយខ្លួនឯងនិងចំណេះដឹងដោយខ្លួនឯង, ការអភិវឌ្ឍនៃការច្នៃប្រឌិត។

វាមិនត្រូវបានកំណត់នៅក្នុងសមត្ថភាពរបស់វាទេ៖

“វា​ជា​វិធី​ដ៏​រីករាយ និង​ផ្តល់​រង្វាន់​ក្នុង​ការ​ចំណាយ​ពេល​លំហែ​របស់​អ្នក។

- ហ្គេម Didactic ដ៏ល្អដែលអភិវឌ្ឍការស្រមើលស្រមៃ និងភាពប៉ិនប្រសប់ តក្កវិជ្ជា លំហ និងគំនិតច្នៃប្រឌិត ការស្រមើលស្រមៃ ភាពវៃឆ្លាត។

- ទាំងអ្នកប្រកាន់ខ្ជាប់នូវវិទ្យាសាស្ត្រពិតប្រាកដ និងធម្មជាតិច្នៃប្រឌិតរកឃើញការពេញចិត្តនៅក្នុងវា។

ថ្នាក់ Origami គឺអស្ចារ្យណាស់។ ឱកាសគរុកោសល្យ. ពួកគេពង្រីកបទពិសោធន៍នៃការលេងរបស់កុមារ ផ្តល់ចំណេះដឹងអំពីពិភពលោកជុំវិញពួកគេ អភិវឌ្ឍការស្រមើលស្រមៃ ភាពប៉ិនប្រសប់ បង្កើនវាក្យសព្ទរបស់កុមារ បង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក។ លើសពីនេះ សកម្មភាពបែបនេះអភិវឌ្ឍការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ។ ការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត មាននៅក្នុងកុមារគ្រប់រូប ប៉ុន្តែត្រូវតែអភិវឌ្ឍ។ ដូច្នេះប្រសិនបើនៅអាយុមត្តេយ្យកុមារមិនបានអភិវឌ្ឍការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតតាមរយៈការលេងនិង សកម្មភាពសិក្សាបន្ទាប់មកនៅពេលអនាគតវានឹងមិនមានទេ។ បុគ្គលិកលក្ខណៈច្នៃប្រឌិតហើយភាគច្រើនទំនងជានឹងជាអ្នកប្រតិបត្តិតាមឆន្ទៈរបស់នរណាម្នាក់។ គ្មានការសង្ស័យទេថាសកម្មភាពរបស់កុមារដោយផ្ទាល់អាស្រ័យលើចំណាប់អារម្មណ៍របស់គាត់ចំពោះសកម្មភាពនេះ។ ដូច្នេះ ភារកិច្ចសំខាន់របស់គ្រូគឺត្រូវស្វែងរកវិធីអភិវឌ្ឍន៍ថ្មីៗ។ គំនិតច្នៃប្រឌិតថ្នាក់មត្តេយ្យសិក្សា និងធ្វើឱ្យថ្នាក់ origami ជាការកម្សាន្ត និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បំផុត។

វាត្រូវតែត្រូវបានចងចាំផងដែរថាអារម្មណ៍មានរូបរាងនិងអមជាមួយចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារក្នុងពហុទិសដៅផ្លូវចិត្តនិង សកម្មភាពជាក់ស្តែង. ការយកចិត្តទុកដាក់និងអាកប្បកិរិយារួសរាយរាក់ទាក់របស់មនុស្សពេញវ័យអនុញ្ញាតឱ្យអ្នករក្សានិងអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការច្នៃប្រឌិត ភារកិច្ចផ្លូវចិត្ត. ដូច្នេះកុមារនឹងកើនឡើងបន្តិចម្តង ៗ ដល់កម្រិតថ្មីនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងផ្ទាល់ខ្លួន។

ជាក់ស្តែង ដំណើរការបត់គឺចំណាយពេលច្រើន និងស្មុគស្មាញ។ ប៉ុន្តែនោះហើយជាមូលហេតុដែលវាអាចបង្វែរអារម្មណ៍ពីការព្រួយបារម្ភ និងភាពអស់សង្ឃឹមប្រចាំថ្ងៃ ហើយផ្ទេរទៅកាន់ប្រទេសនៃការច្នៃប្រឌិត ដែលមិនមានការរឹតបន្តឹងឡើយ។

ប៉ុន្តែជាអកុសល ថ្នាក់ origami ភាគច្រើនធ្វើត្រាប់តាមធម្មជាតិ ដែលមិនផ្តល់ការយល់ដឹងក្នុងការអនុវត្តការងារ មិនអនុញ្ញាតឱ្យកុមារយល់ដោយឯករាជ្យនូវដំណើរការនៃការបង្កើតផលិតផលនោះទេ។ នៅពេលធ្វើថ្នាក់បែបនេះ សក្តានុពលនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ origami នៅតែមិនត្រូវបានបញ្ចេញឱ្យដឹងទាំងស្រុង។

នោះហើយជាមូលហេតុដែលខ្ញុំបានអភិវឌ្ឍ ការណែនាំមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងថ្នាក់មត្តេយ្យវ័យចំណាស់នៅក្នុងថ្នាក់ origami:

1. រៀបចំផែនការការងារនៅពេលព្រឹក ព្រោះនេះជាពេលវេលាអំណោយផលបំផុតសម្រាប់ការងារជាមួយកូន។

2. ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តបង្រៀនសមស្រប លក្ខណៈអាយុកុមារនិងកម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួនរបស់គាត់។

3. ការបង្កើត microclimate វិជ្ជមាននៅក្នុងក្រុម៖ កិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយសិស្ស អាកប្បកិរិយាចំពោះសិស្សជាប្រធានបទសកម្មនៃដំណើរការច្នៃប្រឌិត។

4. ដឹកនាំថ្នាក់រួមបញ្ចូលគ្នា។

5. ការដាក់បញ្ចូលក្នុងថ្នាក់ ស្ថានភាពបញ្ហានិង បច្ចេកទេសហ្គេមប៉ុន្តែនៅពេលជាមួយគ្នា សម្ភារៈបញ្ហាគួរតែមានភាពខុសប្លែកគ្នា មិនមែនឯកសណ្ឋាន។

6. ភាពស្មុគស្មាញបន្តិចម្តង ៗ នៃបច្ចេកទេសបត់។

7. ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការផលិតសិប្បកម្មដោយខ្លួនឯង។

8. ការប្រើប្រាស់ក្រដាសពណ៌ វាយនភាព និងទំហំខុសៗគ្នា។

9. បង្កើតបរិយាកាសនៃចំណង់ចំណូលចិត្ត និងការច្នៃប្រឌិតរួមគ្នា។

សំខាន់ដូចការអភិវឌ្ឍន៍ដែរ។ សមត្ថភាពគិតកុមារ វាប្រែចេញនូវការសិក្សា និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតរបស់អ្នកណែនាំរបស់ពួកគេ។ ដូច្នេះហើយ ឥឡូវនេះ ខ្ញុំស្នើឱ្យអ្នកយកការ៉េក្រដាសមួយ អង្គុយឱ្យស្រួល ហើយទៅជាមួយខ្ញុំទៅរឿងនិទាន "ដំណើរនៃការ៉េ" ។

នាំមុខក្នុងនាមការ៉េ ប្រាប់រឿង ហើយក្នុងពេលតែមួយបង្ហាញពីដំណើរការនៃការបង្កើតរបស់ក្មេងលេង

នៅពេលដែលក្មេងៗបានទុកក្រដាសមួយសន្លឹកនៅតាមផ្លូវ។ គាត់ដេកនៅលើផ្លូវ ក្រឡេកមើលមេឃដោយក្រៀមក្រំ ហើយគិតអំពីកន្លែង និងមូលហេតុដែលខ្យល់បក់បោកពពក ហេតុអ្វីបានជាព្រះច័ន្ទញញឹម ហើយផ្កាយព្រិចភ្នែក ហើយតើវាល្អយ៉ាងណាពេលឃើញពួកគេកាន់តែជិត។ ខ្យល់​បាន​ឮ​គំនិត​ទាំង​នេះ ក៏​ហោះ​មក​រក​គាត់ ហើយ​ចាប់​ផ្ដើម​ធ្វើ​ការ។

ខ្យល់​បាន​បត់​ការ៉េ​ទៅ​ជា​ត្រីកោណ លាត​វា​ហើយ​ឃើញ​ផ្លូវ។ គាត់បានភ្ជាប់វាជាលើកដំបូង ហើយបន្ទាប់មកលើកទីពីរ ជ្រុងនៃការ៉េដែលនៅជិតនោះ។ គាត់បានបត់វា ហើយបត់វាម្តងទៀត ប៉ុន្តែមានប្រវែងពាក់កណ្តាល រួចធ្វើព្រួញមួយ។ លើក​ស្លាប​របស់​នាង​ឡើង​ទៅ​លើ​មេឃ។

ព្រួញ​មិន​មាន​កម្លាំង​គ្រប់គ្រាន់​ដើម្បី​ហោះ​ទៅ​កាន់​ផ្កាយ​នោះ​ទេ។ នាង​ចាប់​ផ្ដើម​ចុះ​មក​ហើយ​សប្បាយ​ចិត្ត​ពេល​ឃើញ​ដូច​គ្នា។ មេឃពណ៌ខៀវ. នាងបានជ្រមុជចូលទៅក្នុងវាហើយប្រែទៅជាសត្វស្វា។

សិក្ខាសាលាសម្រាប់ អ្នកអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

"កុមារខុសគ្នាបែបនេះ"

គោលដៅ: ដើម្បីស្គាល់គ្រូអំពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារដែលឆេវឆាវ ខ្មាស់អៀន ផ្ចង់អារម្មណ៍ និងថប់បារម្ភ ដើម្បីបង្ហាញដល់គ្រូអំពីខ្លឹមសារនៃហ្គេមដែលមានបំណងយកឈ្នះលើភាពឆេវឆាវ ថប់បារម្ភ ភាពអៀនខ្មាស់ក្នុងចំណោមសិស្ស។ លើកកម្ពស់ការយល់ចិត្ត, ជំនាញ​ទំនាក់ទំនងនៅគ្រូបង្រៀន។

ការងារបឋម៖

1. ការបង្កើតបទបង្ហាញ "កុមារខុសគ្នាបែបនេះ" ។

2. ការជ្រើសរើស សម្ភារៈសាកល្បងតាមប្រធានបទ។

វឌ្ឍនភាពនៃសិក្ខាសាលា៖

ស្វាគមន៍។

ការបញ្ចាំងរឿងតុក្កតា "តើទារកមកពីណា"

លំហាត់ "កុមារទាំងអស់គឺខុសគ្នា"

កុមារទាំងអស់មានភាពខុសប្លែកគ្នា កុមារម្នាក់ៗគឺជាបុគ្គល។ មានកុមារដែលវារីករាយក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា៖ ពួកគេចាប់អារម្មណ៍លើអ្វីៗគ្រប់យ៉ាង ពួកគេមានភាពគួរសម មានសមត្ថភាព និងស្រស់ស្អាតណាស់ វាហាក់ដូចជាអ្វីៗទាំងអស់មានភាពងាយស្រួល និងរហ័សសម្រាប់ពួកគេ វាប្រែចេញ។(យកសញ្ញាផ្កាយចេញពីប្រអប់) ។ ហើយមាននៅ glance ដំបូង ស្ងប់ស្ងាត់ខ្លាំងណាស់: អ្នកអង្គុយគាត់ចុះហើយគាត់អង្គុយអ្នកដាក់គាត់ចុះ - គាត់ឈរវាស្ងប់ស្ងាត់ជាមួយគាត់ដូចជាមនុស្សពេញវ័យប៉ុន្តែតើគាត់ស្ងប់ស្ងាត់ក្នុងស្ថានភាពនេះទេ?(យកគូបចេញ) . ហើយមានក្មេងៗដែលផ្ទុយគ្នាខ្លាំង៖ អស់រយៈពេល 5 នាទីគាត់ស្ងប់ស្ងាត់ហើយគួរឱ្យស្រលាញ់ហើយបន្ទាប់មកភ្លាមៗគាត់ចាប់ផ្តើមអាកប្បកិរិយាមិនអាចយល់បានរត់ជុំវិញ។ ភាគីផ្សេងគ្នាបន្ទាប់មក វាហាក់ដូចជាស្ងប់ស្ងាត់ម្តងទៀត ហើយបន្ទាប់មកអ្វីៗក៏កើតឡើងម្តងទៀត(ទទួលបានទឹកក្រឡុក) . ហើយមានអ្នកដែលរស់នៅក្នុងពិភពលោកដ៏តូចរបស់ពួកគេ - ស្ងប់ស្ងាត់ មិនគួរអោយកត់សំគាល់ មិនសេពគប់(ទទួលបានសំបកមួយ) . ហើយបន្ទាប់មកមានក្មេងៗដែលចល័តខ្លាំង៖ វាពិបាកសម្រាប់ពួកគេក្នុងការស្នាក់នៅកន្លែងមួយ។(ទទួលបានបាល់) ។ មានកុមារដែលមានបន្លាជាច្រើន៖ ពួកគេចាប់ផ្តើមឈ្លោះជាមួយមនុស្សពេញវ័យ ឬពួកគេឈ្លោះជាមួយក្មេងផ្សេងទៀត។(ទទួលបាន hedgehog spiny ) កុមារទាំងអស់មានភាពខុសប្លែកគ្នា ពួកគេមិនស្រដៀងនឹងគ្នាទេ។ ភារកិច្ចចម្បងមនុស្សពេញវ័យ៖ កុំសួរខ្លួនឯងនូវសំណួរមិនចេះចប់ “ហេតុអ្វីបានជាគាត់បែបនេះ? "។ គាត់គឺបែបនេះ អ្នកត្រូវតែព្យាយាមយល់ និងទទួលយកវា។ ប៉ុន្តែ​សំណួរ​មួយ​ទៀត​ត្រូវ​សួរ​ថា​៖ «​តើ​ខ្ញុំ​អាច​ធ្វើ​អ្វី​បាន​ដើម្បី​ជួយ​គាត់?

អេ ពេលថ្មីៗនេះបញ្ហានៃការទំនាក់ទំនងជាមួយ "កុមារពិបាក" បានក្លាយទៅជាពាក់ព័ន្ធយ៉ាងខ្លាំង។ វាកើតឡើងដោយសារតែចំនួន "កុមារពិបាក" កំពុងតែកើនឡើងជាលំដាប់។

ប្រសិនបើកាលពីមុន "កុមារពិបាក" គឺជាក្មេងជំទង់ភាគច្រើនឥឡូវនេះពួកគេជារឿយៗធ្លាក់ចូលទៅក្នុង ប្រភេទនេះ។កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

ស្ទើរតែគ្រប់ក្រុមមានកុមារយ៉ាងហោចណាស់ម្នាក់ដែលអាកប្បកិរិយាខុសពីអាកប្បកិរិយារបស់កុមារដទៃទៀត - ទាំងនេះអាចជាកុមារដែលមានសញ្ញា អាកប្បកិរិយាឈ្លានពាន, កុមារដែលមានប្រតិកម្មខ្លាំង ឬផ្ទុយទៅវិញបិទ, ភ័យខ្លាច, ថប់បារម្ភ. (ស្លាយទី 2 - ប្រភេទនៃ "កុមារពិបាក")

ការបង្រៀនខ្នាតតូច " លក្ខណៈផ្លូវចិត្តកុមារ​ដែល​មាន​ការ​ផ្ចង់​អារម្មណ៍​ខ្លាំង និង​ឆាប់​ខឹង"

ពិចារណាពីលក្ខណៈសំខាន់ៗរបស់កុមារបែបនេះយោងទៅតាមគ្រោងការណ៍ "រូបភាពរបស់កុមារពិសេស" (ឧបសម្ព័ន្ធទី 1) -ស្លាយ ៣

(គ្រូជ្រើសរើសគុណសម្បត្តិលក្ខណៈរបស់កុមារដែលឈ្លានពាន)

ក្មេង​ឆេវឆាវ (ស្លាយទី ៤)

រូប​ថត​របស់​ក្មេង​ដែល​ឆេវឆាវ។

គាត់វាយប្រហារអ្នកដ៏ទៃ ហៅឈ្មោះពួកគេ ហើយវាយពួកគេ យកទៅឆ្ងាយ ហើយបំបែករបស់ក្មេងលេង ជាពាក្យមួយ ក្លាយជា "ផ្គរលាន់" របស់ក្រុមទាំងមូល។ រញ៉េរញ៉ៃ, ឆ្កួត, ក្មេង​ឈ្លើយវាពិបាកណាស់ក្នុងការទទួលយកវាសម្រាប់អ្វីដែលវាជា ហើយថែមទាំងពិបាកយល់ថែមទៀត។ ក្មេង​ដែល​ឆេវឆាវ​តែងតែ​មាន​អារម្មណ៍​ថា​ត្រូវ​គេ​បដិសេធ គ្មាន​ប្រយោជន៍។ កុមារ​ដែល​ឆេវឆាវ​តែងតែ​មានការ​សង្ស័យ និង​ប្រយ័ត្នប្រយែង ពួកគេ​ចូលចិត្ត​ផ្លាស់ប្តូរ​ការស្តីបន្ទោស​ចំពោះ​ជម្លោះ​ដែល​ពួកគេ​បាន​ចាប់ផ្តើម​លើ​អ្នកដទៃ​។ កុមារបែបនេះច្រើនតែមិនអាចវាយតម្លៃភាពឆេវឆាវរបស់ពួកគេដោយខ្លួនឯងបានទេ។ ពួកគេមិនកត់សំគាល់ថាពួកគេបង្កការភ័យខ្លាច និងការថប់បារម្ភដល់អ្នកដទៃឡើយ។ ផ្ទុយទៅវិញ វាហាក់ដូចជាពួកគេថាពិភពលោកទាំងមូលចង់ប្រមាថពួកគេ។ ដូច្នេះ រង្វង់ដ៏កាចសាហាវមួយត្រូវបានទទួល៖ កុមារដែលឈ្លានពានមានការភ័យខ្លាច និងស្អប់អ្នកដ៏ទៃ ហើយអ្នកទាំងនោះខ្លាចពួកគេ។

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ក្មេងឈ្លានពានដូចអ្វីផ្សេងទៀតដែរ ត្រូវការការស្រលាញ់ និងជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យ ពីព្រោះការឈ្លានពានរបស់គាត់ជាដំបូង ការឆ្លុះបញ្ចាំង ភាពមិនស្រួលខាងក្នុងអសមត្ថភាពក្នុងការឆ្លើយតបឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ចំពោះព្រឹត្តិការណ៍ដែលកើតឡើងនៅជុំវិញគាត់។

អាកប្បកិរិយាឈ្លានពានរបស់កុមារគឺជាសញ្ញាមួយ "អេសអូអេស", ការស្រែករកជំនួយ, សម្រាប់ការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះខ្លួនឯង ពិភពខាងក្នុងដែលប្រមូលផ្តុំច្រើនពេក អារម្មណ៍បំផ្លិចបំផ្លាញដែលកុមារមិនអាចដោះស្រាយដោយខ្លួនឯងបាន។ទាំងនោះ។ ការឈ្លានពានរបស់កុមារគឺជាសញ្ញានៃបញ្ហាផ្ទៃក្នុង។

ការឈ្លានពានក្នុងវ័យមត្តេយ្យសិក្សាអាចបង្ហាញខ្លួនឯងក្នុងទម្រង់នៃការគំរាមកំហែង ការនិយាយលេងសើច ក៏ដូចជាការបំផ្លាញផលិតផលនៃសកម្មភាពរបស់អ្នកដទៃ; ការបំផ្លិចបំផ្លាញឬការខូចខាតដល់វត្ថុរបស់អ្នកដទៃ; វាយប្រហារដោយផ្ទាល់ទៅលើអ្នកផ្សេង ហើយបណ្តាលឱ្យគាត់ ការឈឺចាប់រាងកាយនិងភាពអាម៉ាស់ (គ្រាន់តែជាការប្រយុទ្ធ) ។

មូលហេតុនៃភាពឆេវឆាវរបស់កុមារ៖ (ស្លាយទី ៥)

ជាលទ្ធផលហេតុផលសម្រាប់អាកប្បកិរិយាឈ្លានពានអាចត្រូវបានគេហៅថា:

កុមារមានជំងឺសរសៃប្រសាទ;

រចនាប័ទ្មការចិញ្ចឹមបីបាច់ក្នុងគ្រួសារ (hyper-, hypo-guardianship, alien, quarrels, ភាពតានតឹង; មិនមានការរួបរួមនៃតម្រូវការសម្រាប់កុមារ; តម្រូវការធ្ងន់ធ្ងរពេកឬខ្សោយត្រូវបានដាក់លើកុមារ; រាងកាយ (ជាពិសេសឃោរឃៅ) ការដាក់ទណ្ឌកម្ម; អាកប្បកិរិយាប្រឆាំងនឹងសង្គមឪពុកម្តាយ);

បរិយាកាសផ្លូវចិត្តក្នុង ក្រុមកុមារ

វិធី​ជួយ​ក្មេង​ដែល​ឆេវឆាវ៖ (ស្លាយទី ៦)

ការងាររបស់អ្នកអប់រំត្រូវអនុវត្តក្នុងទិសដៅបី៖

1. បង្រៀនកុមារឈ្លានពានវិធីដែលអាចទទួលយកបានដើម្បីបង្ហាញកំហឹង។

2. ការបង្រៀនការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។

3. ការបង្កើតសមត្ថភាពសម្រាប់ការយល់ចិត្ត ការជឿទុកចិត្ត ការអាណិតអាសូរ ការយល់ចិត្ត។ល។

ទិសដៅដំបូង . អ្វី​ទៅ​ជា​កំហឹង? នេះគឺជាអារម្មណ៍នៃការអាក់អន់ចិត្តយ៉ាងខ្លាំងដែលត្រូវបានអមដោយការបាត់បង់ការគ្រប់គ្រងលើខ្លួនឯង។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តមិនណែនាំឲ្យទប់កំហឹងរាល់ពេលនោះទេ ព្រោះតាមវិធីនេះ យើងអាចក្លាយជាប្រភេទ “ធនាគារជ្រូកនៃកំហឹង”។(លំហាត់ "បាល់") លើសពីនេះទៀត ដោយបានជំរុញឱ្យមានកំហឹងនៅខាងក្នុង មនុស្សម្នាក់ទំនងជាមិនយូរមិនឆាប់នឹងនៅតែមានអារម្មណ៍ថាត្រូវបោះវាចោល។ ប៉ុន្តែ​មិនមែន​លើ​អ្នក​ដែល​បង្ក​ឲ្យ​មាន​អារម្មណ៍​នេះ​ទេ តែ​លើ​អ្នក​ដែល​ខ្សោយ​ជាង ហើយ​នឹង​មិន​អាច​ទប់ទល់​បាន។ កំហឹងត្រូវតែដោះលែង។ នេះ​មិន​មាន​ន័យ​ថា​អ្នក​រាល់​គ្នា​ត្រូវ​បាន​អនុញ្ញាត​ឱ្យ​ប្រយុទ្ធ​និង​ខាំ​នោះ​ទេ។ គ្រាន់​តែ​យើង​ត្រូវ​រៀន​ខ្លួន​ឯង ហើយ​បង្រៀន​កូន​ឲ្យ​បញ្ចេញ​កំហឹង​ដោយ​មិន​បំផ្លិចបំផ្លាញ៖

អ្នកអាចប្រើឧបករណ៍ដែលមានដែលអ្នកត្រូវការដើម្បីបំពាក់ក្រុមនីមួយៗនៃមត្តេយ្យ។ បាល់ស្រាល ៗ ដែលក្មេងអាចបោះបានគោលដៅ; ខ្នើយទន់ដែលក្មេងខឹងអាចទាត់ វាយ ញញួរកៅស៊ូដែលអាចវាយលើឥដ្ឋដោយអស់ពីកម្លាំង។ កាសែត​ដែល​អាច​ត្រូវ​បាន​កម្ទេច និង​បោះចោល​ដោយ​មិន​ខ្លាច​ការ​បំបែក និង​បំផ្លាញ​អ្វី​ទាំងអស់ - របស់​ទាំងអស់នេះ​អាច​ជួយ​កាត់បន្ថយ​អារម្មណ៍ និង ភាពតានតឹងសាច់ដុំប្រសិនបើយើងបង្រៀនកុមារឱ្យប្រើវាក្នុងស្ថានភាពធ្ងន់ធ្ងរ។

ក្នុងស្ថានភាពដែលក្មេងខឹងនឹងមិត្តភក្ដិ ហើយហៅឈ្មោះគាត់ អ្នកអាចគូរជនល្មើសមកជាមួយគាត់ ពិពណ៌នាគាត់តាមទម្រង់ និងក្នុងស្ថានភាពដែល "អាក់អន់ចិត្ត" ចង់បាន។ ការងារស្រដៀងគ្នាគួរតែកាន់មួយទល់មួយជាមួយកូន ដោយមិនឃើញគូប្រកួត។

វិធីដើម្បីបង្ហាញ ការឈ្លានពានពាក្យសំដី- លេងជាមួយពួកគេនៅក្នុងហ្គេម "ហៅឈ្មោះ" ។ កុមារ​ដែល​ឮ​អ្វី​ដែល​រីករាយ​អំពី​ខ្លួន​គេ​មាន​ការ​ថយ​ចុះ​នូវ​បំណង​ប្រាថ្នា​ក្នុង​ការ​ធ្វើ​សកម្មភាព​ឆេវឆាវ។

ដើម្បីជួយកុមារបង្ហាញការខឹងសម្បារតាមរបៀបដែលអាចចូលដំណើរការបាន ហើយគ្រូបង្រៀនក្នុងថ្នាក់រៀនដោយគ្មានឧបសគ្គ ហ្គេម "Screaming Pouch" នឹងជួយ។ មុនពេលចូលរៀន ក្មេងណាដែលប្រាថ្នាអាចឡើងមក Shouting Bag ហើយស្រែកឱ្យខ្លាំងតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ ដូច្នេះគាត់ "កម្ចាត់" ពីការយំរបស់គាត់សម្រាប់រយៈពេលនៃមេរៀន។

ខ្វាក់​រូប​ជន​ល្មើស​របស់​អ្នក វាយ​បំបែក​ឲ្យ​រាបស្មើ​នៅ​ចន្លោះ​បាតដៃ ហើយ​បន្ទាប់​មក​បើ​ចង់​បាន សូម​ស្ដារ​ឡើង​វិញ។

ល្បែងខ្សាច់និងទឹក។ ខឹងនឹងនរណាម្នាក់ ក្មេងអាចកប់រូបចម្លាក់តំណាងសត្រូវដែលជ្រៅនៅក្នុងខ្សាច់ ចាក់ទឹកចូលទៅក្នុងវា គ្របវាជាមួយគូប ដំបង។ ចំពោះគោលបំណងនេះ ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងពី Kinder Surprises ត្រូវបានប្រើ។ ការបញ្ចុះ - ជីកប្រដាប់ក្មេងលេងធ្វើការជាមួយដីខ្សាច់រលុងកុមារស្ងប់ស្ងាត់បន្តិចម្តង ៗ ។

ទិសដៅទីពីរ

ខាង​ក្រោយ​មាន​ការ​ទទួល​ខុស​ត្រូវ​ខ្លាំង​ហើយ​មិន​តិច​ទេ។ ទិសដៅសំខាន់គឺជាការបណ្តុះបណ្តាលជំនាញនៃការទទួលស្គាល់ និងការគ្រប់គ្រង អារម្មណ៍អវិជ្ជមាន. មិនតែងតែជាក្មេងឈ្លានពានសារភាពថាគាត់ឈ្លានពាន។ លើសពីនេះទៅទៀតនៅក្នុងជម្រៅនៃព្រលឹងរបស់គាត់គាត់ច្បាស់ជាផ្ទុយពីនេះ: ដែលមនុស្សគ្រប់គ្នានៅជុំវិញគឺឈ្លានពាន។ ជាអកុសល កុមារបែបនេះមិនតែងតែអាចវាយតម្លៃស្ថានភាពរបស់ពួកគេបានគ្រប់គ្រាន់ទេ ហើយសូម្បីតែស្ថានភាពរបស់អ្នកដែលនៅជុំវិញពួកគេ។ ក្មេង​ដែល​ឆេវឆាវ​ជួនកាល​បង្ហាញ​ការ​ឆេវឆាវ​តែ​ដោយសារ​ពួកគេ​មិន​ដឹង​ពី​វិធី​ផ្សេង​ទៀត​ដើម្បី​បង្ហាញ​ពី​អារម្មណ៍​របស់​ពួកគេ​។

ភារកិច្ចរបស់មនុស្សពេញវ័យគឺបង្រៀនពួកគេឱ្យចេញពីស្ថានភាពជម្លោះតាមរបៀបដែលអាចទទួលយកបាន។ សម្រាប់គោលបំណងនេះអ្នកអាច៖

នៅក្នុងក្រុមមួយ ពិភាក្សាជាមួយកុមារនូវរឿងធម្មតាបំផុត។ ស្ថានភាពជម្លោះ. ជាឧទាហរណ៍ អ្វីដែលត្រូវធ្វើប្រសិនបើកុមារត្រូវការរបស់លេងដែលនរណាម្នាក់កំពុងលេងជាមួយ។ ពេលខ្លះ កុមារធ្វើតាមរបៀបមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត មិនមែនដោយសារតែពួកគេចូលចិត្តនោះទេ ប៉ុន្តែដោយសារតែពួកគេមិនដឹងពីរបៀបធ្វើវាខុសគ្នា។

និយាយអំពីអារម្មណ៍របស់អ្នក និងអារម្មណ៍របស់កុមារដទៃទៀត។

អនុវត្តស្ថានភាពបញ្ហាជាមួយប្រដាប់ក្មេងលេង

ការអាន និងរឿងនិទាន និងការពិភាក្សាអំពីអារម្មណ៍របស់តួអង្គ។

គូរលើប្រធានបទ "ខ្ញុំខឹង" "ខ្ញុំសប្បាយចិត្ត"

ទិសដៅទីបី។ កុមារដែលឈ្លានពានមានកម្រិតនៃការយល់ចិត្តទាប: នេះគឺជាសមត្ថភាពក្នុងការមានអារម្មណ៍ថាស្ថានភាពរបស់មនុស្សម្នាក់ទៀតសមត្ថភាពក្នុងការទទួលយកតំណែងរបស់គាត់។ ក្មេង​ដែល​ឆេវឆាវ​មិន​ខ្វល់​ពី​ទុក្ខ​លំបាក​របស់​អ្នក​ដទៃ​ឡើយ សូម្បី​តែ​គេ​នឹក​ស្មាន​មិន​ដល់​ថា​អ្នក​ដទៃ​អាច​ជា​មនុស្ស​មិន​សប្បាយ​ចិត្ត និង​អាក្រក់។ វាត្រូវបានគេជឿថាប្រសិនបើអ្នកឈ្លានពានអាចអាណិតអាសូរ "ជនរងគ្រោះ" ការឈ្លានពានរបស់គាត់នឹងចុះខ្សោយនៅពេលក្រោយ។

ទម្រង់មួយនៃការងារបែបនេះអាចជា ល្បែងដើរតួក្នុងអំឡុងពេលដែលកុមារទទួលបានឱកាសដើម្បីដាក់ខ្លួនឯងជំនួសអ្នកដទៃដើម្បីវាយតម្លៃអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ពីខាងក្រៅ។ ជាឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើមានការឈ្លោះប្រកែកគ្នា ឬឈ្លោះគ្នាជាក្រុម អ្នកអាចដោះស្រាយស្ថានភាពនេះនៅក្នុងរង្វង់មួយ ដោយអញ្ជើញកុមារល្បីៗមកលេង។ វីរបុរសអក្សរសាស្ត្រស្រដៀង​នឹង​រឿង​មួយ​ដែល​បាន​កើត​ឡើង​ក្នុង​ក្រុម ហើយ​បន្ទាប់​មក​សុំ​ឲ្យ​កុមារ​ផ្សះផ្សា​ពួកគេ។ កុមារផ្តល់ជូន វិធីផ្សេងៗចាកចេញពីជម្លោះ។ អ្នកអាចលេងចេញនូវស្ថានភាពដែលតែងតែបង្កជម្លោះក្នុងក្រុម៖ របៀបប្រតិកម្មប្រសិនបើមិត្តម្នាក់មិនអោយប្រដាប់ក្មេងលេងត្រឹមត្រូវ អ្វីដែលត្រូវធ្វើប្រសិនបើអ្នកត្រូវបានគេចំអក អ្វីដែលត្រូវធ្វើប្រសិនបើអ្នកត្រូវបានរុញហើយអ្នកដួល។ល។ ការងារដែលមានគោលបំណង ជួយកុមារឱ្យយល់កាន់តែច្បាស់ចំពោះអារម្មណ៍ និងសកម្មភាពរបស់អ្នកដទៃ និងរៀនឱ្យចេះទាក់ទងឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ទៅនឹងអ្វីដែលកំពុងកើតឡើង។

លេងហ្គេមដែលបង្កើតការយល់ចិត្ត "អ្នកជំនួយការល្អ", "Zhuzha"

ការបង្ហាញគំរូនៃអាកប្បកិរិយាមិនឈ្លានពាន។អ្នកអប់រំ (មនុស្សពេញវ័យ) ត្រូវមានឥរិយាបទមិនឆេវឆាវ ហើយក្មេងកាន់តែក្មេង អាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សពេញវ័យគួរមានសន្តិភាពកាន់តែច្រើន ដើម្បីឆ្លើយតបទៅនឹងប្រតិកម្មឈ្លានពានរបស់កុមារ។

ក្មេងដែលមានប្រតិកម្មខ្លាំង

រូបបញ្ឈរ ក្មេងដែលមានប្រតិកម្មខ្លាំង(ស្លាយទី ៦)

កុមារបែបនេះត្រូវបានគេហៅថា "ការលះបង់", "ម៉ាស៊ីនចលនាជារៀងរហូត", មិនចេះនឿយហត់។ ក្មេងដែលផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង មិនមានពាក្យថា “ដើរ” ជើងជាប់ពេញមួយថ្ងៃ ចាប់អ្នកណាម្នាក់លោតឡើង លោតពីលើ។ សូម្បី​តែ​ក្បាល​ក្មេង​នេះ​ក៏​ចូល​ដែរ។ នៅក្នុងចលនាថេរ. ប៉ុន្តែ​ការ​ព្យាយាម​មើល​បន្ថែម​ទៀត កុមារ​កម្រ​ចាប់​បាន​ចំណុច​នេះ​ណាស់។ ការក្រឡេកមើលតែលើផ្ទៃ បំពេញការចង់ដឹងចង់ឃើញមួយភ្លែត។ ការចង់ដឹងចង់ឃើញមិនមែនជាចរិតរបស់គាត់ទេកម្រសួរសំណួរ "ហេតុអ្វី" "អ្វី" ។ ហើយ​បើ​គាត់​សួរ គាត់​ភ្លេច​ស្តាប់​ចម្លើយ។ ទោះបីជាកុមារមានចលនាមិនឈប់ឈរក៏ដោយ ក៏មានបញ្ហាក្នុងការសម្របសម្រួល៖ គាត់មានភាពច្របូកច្របល់ ទម្លាក់វត្ថុនៅពេលរត់ និងដើរ បំបែករបស់ក្មេងលេង ជារឿយៗដួល។ ក្មេងបែបនេះគឺមានភាពរំជើបរំជួលជាងមិត្តភក្ដិរបស់គាត់ អារម្មណ៍របស់គាត់ផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងលឿន៖ ទាំងភាពរីករាយដែលមិនអាចកាត់ថ្លៃបាន ឬក្តីរំភើបមិនចេះចប់។ ជារឿយៗមានអាកប្បកិរិយាឈ្លានពាន។ក្មេង​ដែល​មាន​ការ​ផ្ចង់​អារម្មណ៍​ខ្លាំង​ទទួល​បាន​ការ​បញ្ចេញ​មតិ​ច្រើន​បំផុត ស្រែក​ថា " ការយកចិត្តទុកដាក់អវិជ្ជមាន"។ ដោយទាមទារភាពជាអ្នកដឹកនាំ កុមារទាំងនេះមិនដឹងពីរបៀបបង្រួបបង្រួមអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេចំពោះច្បាប់ ឬចុះចាញ់នឹងអ្នកដទៃ និងបង្កឱ្យមានជម្លោះជាច្រើននៅក្នុងក្រុមកុមារ។ ទន្ទឹមនឹងនេះកម្រិត ការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញាចំពោះកុមារមិនអាស្រ័យលើកម្រិតនៃការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំងទេ ហើយអាចលើសពីបទដ្ឋានអាយុ។

របៀប​ប្រាប់​ថា​តើ​កូន​របស់​អ្នក​មាន​ការ​ផ្ចង់អារម្មណ៍​ខ្លាំង

ដូច្នេះ រោគសញ្ញានៃការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំងគឺផ្អែកលើភាពមិនដំណើរការនៃខួរក្បាលតិចតួចបំផុត។Hyperactivity (ADHD) គឺជាការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យវេជ្ជសាស្រ្តដែលអាចត្រូវបានធ្វើឡើងដោយវេជ្ជបណ្ឌិតដោយផ្អែកលើការវិនិច្ឆ័យពិសេស និងយោបល់របស់អ្នកជំនាញ។ យើង​អាច​សម្គាល់​ឃើញ​គំរូ​អាកប្បកិរិយា រោគសញ្ញា​ជាក់លាក់។

មូលហេតុនៃការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង (ស្លាយទី 7)

មានមតិជាច្រើនអំពីមូលហេតុនៃការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង។ អ្នកស្រាវជ្រាវជាច្រើនកត់សម្គាល់ថាចំនួនកុមារបែបនេះកំពុងកើនឡើងជារៀងរាល់ឆ្នាំ។ ការសិក្សាអំពីលក្ខណៈនៃការអភិវឌ្ឍន៍បែបនេះ ពេញផ្លាស់ទី។ រហូតមកដល់ពេលនេះក្នុងចំណោមមូលហេតុនៃការកើតឡើងគឺ:

ហ្សែន (ជំងឺតំណពូជ);

ជីវសាស្រ្ត (ការខូចខាតខួរក្បាលសរីរាង្គអំឡុងពេលមានផ្ទៃពោះរបួសពីកំណើត);

សង្គម - ចិត្តសាស្ត្រ (មីក្រូអាកាសធាតុក្នុងគ្រួសារ, ការញៀនស្រារបស់ឪពុកម្តាយ, ស្ថានភាពរស់នៅ, ការអប់រំខុស) ។

គ្រូគ្រប់រូបដែលធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំងដឹងពីបញ្ហា និងបញ្ហាដែលគាត់នាំមកជូនអ្នកដែលនៅជុំវិញគាត់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយនេះគ្រាន់តែជាផ្នែកម្ខាងនៃកាក់ប៉ុណ្ណោះ។ យើងមិនត្រូវភ្លេចថាកូនខ្លួនឯងរងទុក្ខមុនគេឡើយ។ យ៉ាងណាមិញ គាត់មិនអាចមានឥរិយាបទដូចដែលមនុស្សពេញវ័យទាមទារនោះទេ ហើយមិនមែនដោយសារតែគាត់មិនចង់នោះទេ ប៉ុន្តែដោយសារតែសមត្ថភាពសរីរវិទ្យារបស់គាត់មិនអនុញ្ញាតឱ្យគាត់ធ្វើបែបនេះ។ វាពិបាកសម្រាប់ក្មេងបែបនេះ សម្រាប់រយៈពេលដ៏យូរមួយ។អង្គុយ​ស្ងៀម​កុំ​នៅ​ស្ងៀម មិន​និយាយ។ ការស្រែកឥតឈប់ឈរ ការកត់សម្គាល់ ការគំរាមកំហែងនៃការដាក់ទណ្ឌកម្ម ដែលមនុស្សពេញវ័យមានចិត្តសប្បុរស មិនធ្វើឱ្យអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ប្រសើរឡើង ហើយជួនកាលថែមទាំងក្លាយជាប្រភពនៃជម្លោះថ្មី។ លើសពីនេះទៀតទម្រង់នៃឥទ្ធិពលបែបនេះអាចរួមចំណែកដល់ការបង្កើត លក្ខណៈអវិជ្ជមានតួអក្សរ។ ជាលទ្ធផល មនុស្សគ្រប់រូបទទួលរងការឈឺចាប់៖ ទាំងកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារដែលគាត់ទាក់ទង។

គ្មាននរណាម្នាក់មិនទាន់អាចសម្រេចបានថា កុមារដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំងក្លាយជាមនុស្សចេះស្តាប់បង្គាប់ និងចេះស្តាប់បង្គាប់ ហើយការរៀនរស់នៅក្នុងពិភពលោក និងសហការជាមួយវាគឺជាកិច្ចការដែលអាចធ្វើទៅបាន។

នៅពេល​ទាក់ទង​នឹង​កុមារ​ដែល​មាន​ការ​ផ្ចង់អារម្មណ៍​ខ្លាំង មនុស្សពេញវ័យ​គួរ​ចងចាំ​ចំណុច​ខាងក្រោម​នេះ​៖

ព្យាយាមមិនឱ្យ "កត់សម្គាល់" ការលេងសើចតិចតួច រារាំងការឆាប់ខឹង និងកុំស្រែកដាក់កុមារ ដោយសារតែសំឡេងរំខានកាន់តែខ្លាំងឡើង។ ជាមួយនឹងកុមារដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង ចាំបាច់ត្រូវប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាដោយទន់ភ្លន់ ស្ងប់ស្ងាត់។ វាជាការចង់បានដែលថាមិនមានការរំជើបរំជួលដោយសាទរ សម្លេងរំជួលចិត្ត។ ដោយសារកុមារមានភាពរសើបខ្លាំង ហើយទទួលយកបាន នោះគាត់នឹងចូលរួមក្នុងអារម្មណ៍នេះយ៉ាងឆាប់រហ័ស។

វិធីសាស្ត្រមាតាបិតាអវិជ្ជមានមិនមានប្រសិទ្ធភាពចំពោះកុមារទាំងនេះទេ។ លក្ខណៈពិសេស ប្រព័ន្ធ​ប្រសាទវាដូចជាថាកម្រិតនៃភាពរសើបចំពោះការរំញោចអវិជ្ជមានមានកម្រិតទាបណាស់ ដូច្នេះហើយពួកគេមិនងាយទទួលការស្តីបន្ទោស និងការដាក់ទណ្ឌកម្មនោះទេ ប៉ុន្តែងាយស្រួលឆ្លើយតបទៅនឹងការសរសើរតិចតួចបំផុត។ ការសរសើរ និងប្រតិកម្មវិជ្ជមានពីមនុស្សពេញវ័យគឺចាំបាច់ណាស់សម្រាប់កុមារទាំងនេះ។ ប៉ុន្តែ​អ្នក​គ្រាន់តែ​ត្រូវ​ចាំថា​ការធ្វើ​បែបនេះ​មិនគួរ​រំជួល​ចិត្ត​ពេក​ទេ​។

ក្មេងដែលមានសកម្មភាពរាងកាយហួសហេតុពេក មិនអាចស្តាប់គ្រូ ឬគ្រូដោយយកចិត្តទុកដាក់ក្នុងរយៈពេលយូរ អង្គុយស្ងៀម ហើយទប់អារម្មណ៍របស់គាត់។ ដំបូងឡើយ វាជាការចង់ធានាថា មុខងារតែមួយគត់ត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាល។ ជាឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើអ្នកចង់ឱ្យគាត់យកចិត្តទុកដាក់ពេលកំពុងបំពេញកិច្ចការ ចូរព្យាយាមមិនឱ្យកត់សំគាល់ថាគាត់ងឿងឆ្ងល់ ហើយលោតឡើង។

បន្ទុករបស់កុមារគួរតែត្រូវគ្នាទៅនឹងសមត្ថភាពរបស់គាត់។ ជាឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើកុមារនៅក្នុងក្រុមមត្តេយ្យអាចធ្វើសកម្មភាពរយៈពេល 20 នាទី ប៉ុន្តែកុមារដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំងមានផលិតភាពត្រឹមតែ 10 នាទីប៉ុណ្ណោះ កុំបង្ខំគាត់ឱ្យបន្តសកម្មភាពនេះយូរជាងនេះ។ វានឹងមិនធ្វើល្អទេ។ វាជាការឆ្លាតវៃជាងក្នុងការប្តូរវាទៅជាសកម្មភាពមួយប្រភេទទៀត៖ សុំស្រោចផ្កា រៀបចំតុ រើសខ្មៅដៃដែលទម្លាក់ដោយចៃដន្យ ហើយដូច្នេះនៅលើ។

ចំពោះ​កុមារ​ដែល​មាន​ការ​ផ្ចង់​អារម្មណ៍​ខ្លាំង ទំនាក់ទំនង​រាងកាយ​គឺ​សំខាន់។ ដូច្នេះ​ហើយ​គ្រូ​នៅ​ពេល​ដែល​ក្មេង​ចាប់​ផ្ដើម​មាន​ការ​រំខាន អាច​ដាក់​ដៃ​លើ​ស្មា​បាន។ ការប៉ះនេះដំណើរការជាសញ្ញាមួយដើម្បីជួយ "បើក" ការយកចិត្តទុកដាក់។ គាត់នឹងជួយសង្គ្រោះមនុស្សពេញវ័យពីការមានមតិយោបល់ និងអានការកត់សម្គាល់ដែលគ្មានប្រយោជន៍។

វាជាការលំបាកខ្លាំងណាស់សម្រាប់ក្មេងដែលហួសចិត្តក្នុងការបង្ខំខ្លួនឯងឱ្យធ្វើអ្វីដែលមនុស្សពេញវ័យទាមទារ វាជាការលំបាកជាពិសេសសម្រាប់គាត់។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលវាជាការចង់បានរួចហើយនៅក្នុងមត្តេយ្យដើម្បីបង្រៀនកុមារឱ្យធ្វើតាមច្បាប់ជាក់លាក់និងធ្វើតាមការណែនាំ។

គួរតែមានការហាមឃាត់តិចតួច ពួកគេគួរតែត្រូវបានយល់ព្រមជាមុនជាមួយកុមារ និងបង្កើតទម្រង់ច្បាស់លាស់ និងមិនអាចទទួលយកបាន។ កុមារត្រូវដឹងយ៉ាងច្បាស់ថាតើទណ្ឌកម្មអ្វីខ្លះនឹងធ្វើតាមការរំលោភលើការហាមឃាត់។

នៅពេលខូច ឧបករណ៍ vestibularពួកគេត្រូវផ្លាស់ទី បង្វិល និងបង្វិលក្បាលរបស់ពួកគេជានិច្ច ដើម្បីរក្សាការប្រុងប្រយ័ត្ន។ ដើម្បីរក្សាការផ្តោតអារម្មណ៍នៃការយកចិត្តទុកដាក់ កុមារប្រើយុទ្ធសាស្ត្រសម្របខ្លួន៖ ពួកគេធ្វើឱ្យមជ្ឈមណ្ឌលតុល្យភាពដោយមានជំនួយពី សកម្មភាពម៉ូទ័រ. ជាឧទាហរណ៍ ផ្អៀងលើកៅអី ដើម្បីឱ្យជើងក្រោយរបស់វាប៉ះនឹងឥដ្ឋ។ មនុស្សពេញវ័យតម្រូវឱ្យកុមារ "អង្គុយឱ្យត្រង់ហើយមិនត្រូវរំខាន" ។ ប៉ុន្តែ​សម្រាប់​កុមារ​បែបនេះ តម្រូវការ​ទាំងពីរ​នេះ​មាន​ជម្លោះ។ ប្រសិនបើក្បាល និងរាងកាយរបស់ពួកគេមិនចល័ត កម្រិតនៃសកម្មភាពខួរក្បាលនឹងថយចុះ។

វាត្រូវតែចងចាំថា ក្មេងដែលមានប្រតិកម្មខ្លាំងវាងាយស្រួលធ្វើការនៅដើមថ្ងៃជាងពេលល្ងាច នៅដើមថ្នាក់ជាងនៅចុងបញ្ចប់។ កុមារ​ដែល​ធ្វើ​ការ​មួយ​ទល់​មួយ​ជា​មួយ​មនុស្ស​ពេញ​វ័យ មិន​បង្ហាញ​សញ្ញា​នៃ​ការ​ផ្ចង់​អារម្មណ៍​ឡើយ ហើយ​អាច​ស៊ូទ្រាំ​នឹង​ការងារ​បាន​ច្រើន​ជាង​ដោយ​ជោគជ័យ។

លក្ខខណ្ឌសំខាន់មួយ។ អន្តរកម្មជោគជ័យជាមួយកុមារដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង - ការអនុលោមតាមទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃ។ នីតិវិធី និងសកម្មភាពទាំងអស់គួរតែត្រូវបានដឹងដល់កុមារជាមុន។

ហ្គេមសម្រាប់កុមារដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង

ល្បែងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការយកចិត្តទុកដាក់ "អ្នកកែតម្រូវ", "គ្រូ", "ចាប់ - កុំចាប់", "គ្រប់វិធីនៅជុំវិញ"

ល្បែងនិងលំហាត់ដើម្បីបន្ធូរសាច់ដុំនិង ភាពតានតឹងអារម្មណ៍(ការ​បន្ធូរ​បន្ថយ); “ទាហាន និង Ragdoll"," Humpty Dumpty", ថ្នាក់ចិត្តសាស្ត្រ-កាយសម្ព័ន្ធ

ហ្គេមដែលអភិវឌ្ឍជំនាញ បទប្បញ្ញត្តិស្ម័គ្រចិត្ត(ការគ្រប់គ្រង); "ខ្ញុំនៅស្ងៀម - ខ្ញុំខ្សឹប - ខ្ញុំស្រែក", "និយាយនៅលើសញ្ញា", "បង្កក"

ហ្គេមដែលជួយពង្រឹងសមត្ថភាពទំនាក់ទំនង ហ្គេមទំនាក់ទំនង "ប្រដាប់ក្មេងលេងរស់ឡើងវិញ", "ផ្ចិត", "ទេវតាល្អ", "ទូរស័ព្ទខូច" ។

“អ្នកហៅទូរសព្ទ” (Kryazheva N.L., 1997)

គោលបំណង៖ ដើម្បីបំបាត់ការឈ្លានពានដោយពាក្យសំដី ដើម្បីជួយកុមារបញ្ចេញកំហឹងក្នុងទម្រង់ដែលអាចទទួលយកបាន។

ប្រាប់​កុមារ​ដូច​តទៅ៖ «​កូនៗ ហុច​បាល់​ជា​រង្វង់ ចូរ​ហៅ​គ្នា​ទៅ​វិញ​ទៅ​មក​នូវ​ពាក្យ​មិន​បង្ក​គ្រោះថ្នាក់ (លក្ខខណ្ឌ​ត្រូវ​បាន​ព្រមព្រៀង​គ្នា​ជា​មុន​អំពី​ឈ្មោះ​អ្វី​ដែល​អ្នក​អាច​ប្រើ។ ទាំងនេះ​អាច​ជា​ឈ្មោះ​បន្លែ ផ្លែឈើ ផ្សិត ឬ​គ្រឿង​សង្ហារិម។ ) ការអំពាវនាវនីមួយៗគួរតែចាប់ផ្តើមដោយពាក្យថា "ហើយអ្នក ... ការ៉ុត!" ត្រូវចាំថានេះជាល្បែងមួយ ដូច្នេះយើងនឹងមិនត្រូវអាក់អន់ចិត្តនឹងគ្នាឡើយ។ នៅជុំចុងក្រោយ អ្នកគួរនិយាយអ្វីដែលរីករាយដល់អ្នកជិតខាងរបស់អ្នក ឧទាហរណ៍៖ "ហើយអ្នក....ព្រះអាទិត្យ!"

ហ្គេម​នេះ​មាន​ប្រយោជន៍​មិន​ត្រឹម​តែ​មាន​ភាព​ឆេវឆាវ​ប៉ុណ្ណោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ក៏​សម្រាប់​ក្មេង​ដែល​ស្ទាប​អង្អែល​ផង​ដែរ។ វាគួរតែត្រូវបានអនុវត្តក្នុងល្បឿនដ៏លឿន ដោយព្រមានកុមារថានេះគ្រាន់តែជាល្បែងមួយប៉ុណ្ណោះ ហើយអ្នកមិនត្រូវអាក់អន់ចិត្តចំពោះគ្នាទៅវិញទៅមកឡើយ។

“ចៀមឈ្មោលពីរ” (Kryazhevo N.L., 1997)

គោលបំណង៖ ដើម្បីបំបាត់ការឈ្លានពានដោយពាក្យសំដី ផ្តល់ឱ្យកុមារនូវឱកាសដើម្បី "បញ្ចេញកំហឹង" ដោយស្របច្បាប់ បំបាត់ភាពតានតឹងផ្លូវចិត្ត និងសាច់ដុំហួសហេតុ ដឹកនាំថាមពលរបស់កុមារចូលទៅក្នុង ទិសដៅត្រឹមត្រូវ។. គ្រូចែកក្មេងៗជាគូៗ ហើយអានអត្ថបទ៖ ^ ព្រលឹម ព្រលឹម ចៀមឈ្មោលពីរបានជួបគ្នានៅលើស្ពាន។ អ្នក​ចូល​រួម​ក្នុង​ការ​ប្រកួត​ទាំង​ជើង​ធំ​ដាច់​ពី​គ្នា ​ដងខ្លួន​អោន​ទៅ​មុខ សម្រាក​បាតដៃ និង​ថ្ងាស​ទល់​មុខ​គ្នា។ ភារកិច្ចគឺត្រូវប្រឈមមុខដាក់គ្នាដោយមិនផ្លាស់ប្តូរឱ្យបានយូរតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ អ្នកអាចបង្កើតសំឡេង "Be-e-e" ។

“Tuh-tibi-spirit” (Fopel K., 1998)

គោលបំណង៖ ការដកចេញនូវអារម្មណ៍អវិជ្ជមាន និងការស្ដារឡើងវិញនូវភាពរឹងមាំ។

“ខ្ញុំនឹងប្រាប់អ្នកពីអាថ៌កំបាំងមួយ។ ពាក្យពិសេស. នេះ​ជា​វេទមន្ត​ប្រឆាំង​នឹង​អារម្មណ៍​មិន​ល្អ ប្រឆាំង​នឹង​ការ​អន់ចិត្ត និង​ការ​ខក​ចិត្ត។ ដើម្បី​ឱ្យ​វា​មាន​ប្រសិទ្ធភាព អ្នក​ត្រូវ​ធ្វើ​ដូច​ខាង​ក្រោម។ ឥឡូវនេះអ្នកនឹងចាប់ផ្តើមដើរជុំវិញបន្ទប់ដោយមិននិយាយជាមួយនរណាម្នាក់។ ពេលដែលអ្នកមានអារម្មណ៍ថាចង់និយាយ ឈប់នៅមុខអ្នកចូលរួមម្នាក់ មើលទៅភ្នែករបស់គាត់ ហើយនិយាយបីដង ទាំងខឹង ខឹង។ ពាក្យវេទមន្ត៖ "Tuh-tibi-វិញ្ញាណ។" បន្ទាប់មកបន្តដើរជុំវិញបន្ទប់។ យូរៗម្ដងឈប់នៅចំពោះមុខនរណាម្នាក់ ហើយនិយាយពាក្យវេទមន្តនេះដោយកំហឹងម្ដងទៀត។

ដើម្បីឱ្យពាក្យវេទមន្តដំណើរការបាន ចាំបាច់ត្រូវនិយាយវាមិនមែននៅក្នុងចន្លោះនោះទេ ប៉ុន្តែមើលទៅក្នុងភ្នែករបស់មនុស្សដែលឈរនៅមុខអ្នក។

“Jujo” (Kryazheva N.L., 1997)

គោលបំណង៖ បង្រៀនកុមារដែលឈ្លានពាន ឱ្យមិនសូវចេះស្ទាបអង្អែល ផ្តល់ឱ្យពួកគេ។ ឱកាសពិសេសមើល​ខ្លួន​ឯង​តាម​ក្រសែ​ភ្នែក​អ្នក​ដទៃ តាំង​ខ្លួន​ជា​អ្នក​ដែល​ខ្លួន​ឯង​ប្រមាថ​ដោយ​មិន​គិត​ពី​រឿង​នោះ។ "Zhuzha" អង្គុយលើកៅអីដែលមានកន្សែងនៅក្នុងដៃរបស់គាត់។ អ្នក​ផ្សេង​ទៀត​រត់​ជុំវិញ​នាង ធ្វើ​ទឹក​មុខ​ចំអក ប៉ះ​នាង។ “Zhuzha” ស៊ូទ្រាំ ប៉ុន្តែនៅពេលដែលនាងធុញទ្រាន់នឹងអ្វីៗទាំងអស់នេះ នាងក៏លោតឡើង ហើយចាប់ផ្តើមដេញតាមជនល្មើស ដោយព្យាយាមចាប់អ្នកដែលធ្វើបាបនាងខ្លាំងបំផុត នោះគេនឹងក្លាយជា “Zhuzha”។

មនុស្សពេញវ័យគួរតែធានាថា "អ្នកនិយាយលេង" មិនប្រមាថមើលងាយពេកទេ។

កំហុសដែលបង្កើនភាពតានតឹងនៃស្ថានភាព

ភារកិច្ចចម្បងរបស់អ្នកអប់រំ (ឬមនុស្សពេញវ័យផ្សេងទៀត) ប្រឈមមុខនឹងការឈ្លានពានរបស់កុមារគឺកាត់បន្ថយភាពតានតឹងនៃស្ថានភាព។ ធម្មតា សកម្មភាពខុសមនុស្សពេញវ័យដែលបង្កើនភាពតានតឹង និងការឈ្លានពានគឺ៖

បាតុកម្មនៃអំណាច ("គ្រូនៅតែនៅទីនេះសម្រាប់ខ្ញុំ", "វានឹងដូចដែលខ្ញុំនិយាយ");

ស្រែក, កំហឹង;

កាយវិការ និងកាយវិការឈ្លានពាន៖ ថ្គាមខ្ទប់ ឬទះដៃនិយាយកាត់ធ្មេញ;

តិះដៀល, ចំអក, ចំអក និងធ្វើត្រាប់តាម;

ការវាយតម្លៃអវិជ្ជមានអត្តសញ្ញាណរបស់កុមារ សាច់ញាតិ ឬមិត្តភក្តិរបស់គាត់;

ការប្រើប្រាស់កម្លាំងរាងកាយ;

ការចូលរួមរបស់មនុស្សចម្លែកនៅក្នុងជម្លោះ;

ការទទូចលើភាពត្រឹមត្រូវ;

ធម្មទាន, ធម្មទេសនា, "ការអានសីល",

ការដាក់ទណ្ឌកម្មឬការគំរាមកំហែងនៃការដាក់ទណ្ឌកម្ម;

ភាពទូទៅដូចជា៖ "អ្នកគឺដូចគ្នា", "អ្នកដូចរាល់ដង...", "អ្នកមិនដែល...";

ការ​ប្រៀបធៀប​កូន​ជាមួយ​នឹង​កុមារ​ដទៃ​ទៀត​គឺ​មិន​មែន​ជា​ការ​ពេញ​ចិត្ត​របស់​គាត់;

ក្រុម, ការទាមទារដ៏លំបាក, សម្ពាធ;

លេស, សំណូក, រង្វាន់។

នៅ!"

ប្រតិកម្មទាំងនេះខ្លះអាចបញ្ឈប់កុមារពី ពេលខ្លីប៉ុន្តែឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានដែលអាចកើតមាននៃអាកប្បកិរិយាមនុស្សពេញវ័យបែបនេះគឺមានគ្រោះថ្នាក់ជាងអាកប្បកិរិយាឈ្លានពានខ្លួនឯងទៅទៀត។

ឧបសម្ព័ន្ធ 1. រូបភាពនៃ "កុមារពិសេស"

ច​រិ​ក​លក្ខណៈកូន

ពូកែនិយាយ

ដំណើរការប្រកបដោយផលិតភាពជាមួយកាតប្រតិបត្តិការ។

បដិសេធមិនលេងជាមួយគ្នា។

ចល័តហួសហេតុ

វា​មាន តម្រូវការខ្ពស់។ទៅខ្លួនអ្នក

មិនយល់ពីអារម្មណ៍ និងបទពិសោធន៍របស់អ្នកដទៃ

មានអារម្មណ៍ថាត្រូវបានបដិសេធ

ស្រឡាញ់ពិធីសាសនា

វា​មាន តម្លៃ​ខ្លួនឯង​ទាប

ជារឿយៗឈ្លោះជាមួយមនុស្សពេញវ័យ

បង្កើតស្ថានភាពជម្លោះ

យឺតយ៉ាវក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ

សង្ស័យហួសហេតុ

បង្វិលនៅនឹងកន្លែង

ប្រព្រឹត្តតាមលំនាំ ចលនាមេកានិច

គ្រប់គ្រងឥរិយាបថរបស់អ្នកជានិច្ច

ព្រួយបារម្ភខ្លាំងពេកអំពីព្រឹត្តិការណ៍ណាមួយ។

បន្ទោសអ្នកដទៃ

សម្រាកក្នុងចលនា

វា​មាន បញ្ហា somaticឈឺពោះ ឈឺបំពង់ក ឈឺក្បាល

ជារឿយៗឈ្លោះជាមួយមនុស្សពេញវ័យ

ច្របូកច្របល់

ហាក់បីដូចជានៅដាច់ពីគេ ព្រងើយកណ្តើយនឹងបរិស្ថាន

ចូលចិត្តធ្វើល្បែងផ្គុំរូប រូបចម្លាក់

ជារឿយៗបាត់បង់ការគ្រប់គ្រង

បដិសេធមិនធ្វើតាមសំណើ

រំជួលចិត្ត

ការតំរង់ទិសមិនល្អនៅក្នុងលំហ

ជារឿយៗឈ្លោះគ្នា។

មានរូបរាងទំនេរ

ជារឿយៗរំពឹងថា "អាក្រក់"

រិះគន់ខ្លួនឯង

មានភាពតានតឹងសាច់ដុំ

មានការសម្របសម្រួលមិនល្អ

ការភ័យខ្លាចនៃការចាប់ផ្តើមសកម្មភាពថ្មី។

ជារឿយៗរំខានមនុស្សពេញវ័យដោយចេតនា

ជំរាបសួរដោយខ្មាស់អៀន

លេងហ្គេមដដែលៗរាប់ឆ្នាំ

គេង​តិច​ហើយ​មិន​ស្រួល

រុញ, បំបែក, បំផ្លាញអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលនៅជុំវិញ

មានអារម្មណ៍អស់សង្ឃឹម

សិក្ខាសាលាសម្រាប់គ្រូបង្រៀនថ្នាក់មត្តេយ្យ

គោលដៅ:ការរៀបចំប្រព័ន្ធ និងការពង្រឹងចំណេះដឹងរបស់គ្រូបង្រៀនលើប្រធានបទ " ហ្គេម Didacticសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារ អាយុមត្តេយ្យសិក្សា».
ផែនការ។
1. ការវាយតម្លៃ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។
2. លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយដោយជោគជ័យ។
3. ហ្គេម Didactic សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ៖
- ប្រភេទសំខាន់នៃហ្គេម didactic;
- ការរៀបចំសម្រាប់ហ្គេម didactic;
- ដំណើរការល្បែង Didactic
4. ល្បែងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយនៅក្នុងរបៀបនៃថ្ងៃ (សិក្ខាសាលា) ។

វគ្គនៃសិក្ខាសាលា។

មនុស្សគ្រប់រូបអាចនិយាយបាន ប៉ុន្តែមានតែពួកយើងពីរបីនាក់ប៉ុណ្ណោះដែលនិយាយត្រឹមត្រូវ។ ពេល​យើង​និយាយ​ជាមួយ​អ្នក​ដទៃ យើង​ប្រើ​ការ​និយាយ​ជា​មធ្យោបាយ​បង្ហាញ​គំនិត​របស់​យើង។ សុន្ទរកថាសម្រាប់យើងគឺជាតម្រូវការ និងមុខងារសំខាន់មួយរបស់មនុស្ស។ វា​ជា​សុន្ទរកថា​ដែល​សម្គាល់​បុគ្គល​ម្នាក់​ពី​អ្នក​តំណាង​ផ្សេង​ទៀត​នៃ​ពិភព​មាន​ជីវិត។ វាគឺតាមរយៈការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀតដែលមនុស្សម្នាក់ដឹងថាខ្លួនគាត់ជាមនុស្សម្នាក់។

វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការវិនិច្ឆ័យការចាប់ផ្តើមនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យដោយមិនវាយតម្លៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់គាត់។ អេ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តកុមារមានការនិយាយ តម្លៃពិសេស. ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការបង្កើតទាំងបុគ្គលិកលក្ខណៈទាំងមូលនិងសំខាន់ទាំងអស់។ ដំណើរការផ្លូវចិត្ត. ដូច្នេះ ការកំណត់ទិសដៅ និងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនៅក្នុងកុមារ គឺជារឿងសំខាន់បំផុតមួយ។ ភារកិច្ចគរុកោសល្យ. បញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយគឺជាបញ្ហាបន្ទាន់បំផុត។

កម្រិតខ្ពស់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយនៅក្នុងកុមារនៃក្រុមត្រៀមសម្រាប់សាលារៀនត្រូវបានពិចារណាប្រសិនបើកុមារ:
- ផ្ទាល់ខ្លួន បទដ្ឋានអក្សរសាស្ត្រនិងច្បាប់ ភាសា​កំណើតប្រើវាក្យសព្ទ និងវេយ្យាករណ៍ដោយសេរី នៅពេលបង្ហាញពីគំនិតរបស់ពួកគេ និងចងក្រងប្រភេទនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ណាមួយ។
- អាចទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ និងមិត្តភក្ដិ៖ ស្តាប់ សួរ ឆ្លើយ បញ្ចេញមតិ ពន្យល់។
- ស្គាល់ច្បាប់ និងបទបញ្ញត្តិ សីលធម៌នៃការនិយាយដឹងពីរបៀបប្រើវាអាស្រ័យលើស្ថានភាព;

លទ្ធផលរោគវិនិច្ឆ័យបង្ហាញយើងថាកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សារបស់យើងមិនខ្ពស់គ្រប់គ្រាន់ទេ ហើយរចនាសម្ព័ន្ធ lexical នៃការនិយាយគឺទាបជាពិសេស។
តើ​អ្នក​គិត​ថា​អ្វី​ជា​ហេតុផល​សម្រាប់​កម្រិត​ទាប​នៃ​ការ​អភិវឌ្ឍ​ការ​និយាយ​ចំពោះ​កុមារ? (គ្រូនិយាយ)

លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយដោយជោគជ័យ។
1. ក្នុង មត្តេយ្យសិក្សាលក្ខខណ្ឌគួរតែត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរបស់កុមារក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យនិងមិត្តភក្តិ:
- បុគ្គលិកលើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យងាកទៅរកមនុស្សពេញវ័យជាមួយនឹងសំណួរ, ការវិនិច្ឆ័យ, សេចក្តីថ្លែងការណ៍;
- បុគ្គលិកលើកទឹកចិត្តឱ្យកុមារ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយពាក្យសំដីរវាងពួកគេ។
2. និយោជិតសួរកុមារអំពីឧទាហរណ៍នៃការនិយាយអក្សរសាស្ត្រត្រឹមត្រូវ៖
- សុន្ទរកថារបស់និយោជិតគឺច្បាស់លាស់, ច្បាស់លាស់, ពណ៌, ពេញលេញ, ត្រឹមត្រូវវេយ្យាករណ៍;
- គំរូផ្សេងៗនៃក្រមសីលធម៌នៃការនិយាយត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងសុន្ទរកថា។
3. បុគ្គលិកផ្តល់ការអភិវឌ្ឍន៍ វប្បធម៌សំឡេងការនិយាយរបស់កុមារស្របតាមលក្ខណៈអាយុរបស់ពួកគេ៖
- តាមដាន ការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ។បើចាំបាច់ កែ និងធ្វើលំហាត់ប្រាណកុមារ (រៀបចំហ្គេម onomatopoeic ធ្វើថ្នាក់លើការវិភាគសំឡេងនៃពាក្យ ប្រើអណ្តាត twisters អណ្តាត riddles កំណាព្យ);
- សង្កេតមើលល្បឿន និងកម្រិតសំឡេងនៃការនិយាយរបស់កុមារ បើចាំបាច់ កែតម្រូវវាដោយឆ្ងាញ់។
4. និយោជិតផ្តល់ឱ្យកុមារនូវលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការពង្រឹងវាក្យសព្ទរបស់ពួកគេ ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈអាយុ៖
- និយោជិតផ្តល់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់កុមារក្នុងការបញ្ចូលវត្ថុ និងបាតុភូតដែលមានឈ្មោះដោយកុមារនៅក្នុងហ្គេម និងសកម្មភាពគោលបំណង។
- ជួយកុមារឱ្យធ្វើជាម្ចាស់នៃឈ្មោះនៃវត្ថុនិងបាតុភូត, លក្ខណៈសម្បត្តិរបស់ពួកគេ, និយាយអំពីពួកគេ;
- ផ្តល់នូវការអភិវឌ្ឍន៍នៃផ្នែកខាងន័យធៀបនៃការនិយាយ ( ន័យធៀបពាក្យ);
- ណែនាំកុមារឱ្យប្រើសទិសន័យ សទិសន័យ ពាក្យដូចគ្នា ។
5. និយោជិតបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ធ្វើជាម្ចាស់លើកុមារ រចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍សុន្ទរកថា៖
- រៀនភ្ជាប់ពាក្យឱ្យបានត្រឹមត្រូវក្នុងករណីលេខ ពេលវេលា ភេទ ប្រើបច្ច័យ។
- រៀនបង្កើតសំណួរ និងឆ្លើយពួកគេ បង្កើតប្រយោគ។
6. និយោជិតបង្កើតការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នានៅក្នុងកុមារ ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈអាយុរបស់ពួកគេ៖
- លើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យនិទានរឿង ការបង្ហាញលម្អិតនៃខ្លឹមសារជាក់លាក់មួយ;
- រៀបចំការសន្ទនារវាងកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ។
7. យកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងរបស់កុមារអំពីការនិយាយ លំហាត់កុមារក្នុងការអនុវត្តការណែនាំពាក្យសំដី។
8. និយោជិតបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍមុខងារនៃផែនការ និងបទប្បញ្ញត្តិនៃការនិយាយរបស់កុមារស្របតាមលក្ខណៈអាយុរបស់ពួកគេ៖
- លើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យបញ្ចេញមតិលើការនិយាយរបស់ពួកគេ;
- ធ្វើលំហាត់ប្រាណក្នុងសមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំផែនការសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។
9. ណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់វប្បធម៌នៃការអានប្រឌិត។
10. បុគ្គលិកលើកទឹកចិត្តដល់ការបង្កើតពាក្យរបស់កុមារ។
11. បុគ្គលិកបង្កើតមជ្ឈមណ្ឌលនិយាយនៅក្នុងក្រុម។
12. និយោជិតអនុវត្តការងារអប់រំជាទៀងទាត់ជាមួយឪពុកម្តាយលើការអភិវឌ្ឍន៍សុន្ទរកថារបស់សិស្សនៃក្រុម។

ដោយសារហ្គេមនេះជាប្រភេទសកម្មភាពដែលកុមារចូលចិត្ត និងចង់បានបំផុត ហើយមានសារៈសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ នោះវាងាយស្រួលយល់ថាតើថាមពលវេទមន្តរបស់វាជាអ្វី។
1. ល្បែងសម្រាប់កុមារគឺជាសេចក្តីរីករាយ និងសេចក្តីរីករាយ។
2. ហ្គេមជួយសម្រួលដល់រយៈពេលសម្របខ្លួន។
3. ហ្គេមជួយដំឡើង ទំនាក់ទំនងជឿទុកចិត្តជាមួយទារក។
4. ល្បែងរួមចំណែកដល់ការបង្កើតសកម្មភាពដែលមានគោលបំណង។
5. ហ្គេមគឺជាបង្អួចចូលទៅក្នុងពិភពនៃភាពពេញវ័យ។
6. ល្បែងរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។
7. លេងបញ្ហាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្ត។

ហ្គេម Didactic សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយ។
យើងដឹងថាអ្នកអប់រំត្រូវតែបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារ។ ហើយចាប់តាំងពីការលេងគឺជាសកម្មភាពឈានមុខគេក្នុងវ័យកុមារមត្តេយ្យ លក្ខខណ្ឌមួយក្នុងចំណោមលក្ខខណ្ឌ ការងារជោគជ័យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយនឹងជាការប្រើប្រាស់ហ្គេម didactic ។

ហ្គេម Didactic គឺជាល្បែងចម្រុះ និងស្មុគស្មាញ បាតុភូតគរុកោសល្យ: នាងគឺនិង វិធីសាស្រ្តហ្គេមការបង្រៀនកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា និងទម្រង់នៃការអប់រំ និងសកម្មភាពលេងឯករាជ្យ និងមធ្យោបាយនៃការអប់រំដ៏ទូលំទូលាយនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។

ប្រភេទសំខាន់ៗនៃហ្គេម Didactic៖
- ល្បែងជាមួយវត្ថុ (ប្រដាប់ក្មេងលេង, សម្ភារៈធម្មជាតិជាដើម);
- ហ្គេមបោះពុម្ពលើតុ;
- ល្បែងពាក្យ។

ការរៀបចំសម្រាប់ហ្គេម Didactic រួមមាន:
- ការជ្រើសរើសហ្គេមដោយអនុលោមតាមភារកិច្ចនៃការអប់រំនិងការបណ្តុះបណ្តាល៖ ការធ្វើឱ្យស៊ីជម្រៅនិងចំណេះដឹងទូទៅ ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពញ្ញាណ ការធ្វើឱ្យដំណើរការផ្លូវចិត្ត (ការចងចាំ ការយកចិត្តទុកដាក់ ការគិត ការនិយាយ។ល។);
- ការបង្កើតការអនុលោមតាមហ្គេមដែលបានជ្រើសរើសជាមួយនឹងតម្រូវការកម្មវិធីសម្រាប់ការចិញ្ចឹមបីបាច់និងការអប់រំរបស់កុមារនៃក្រុមអាយុជាក់លាក់មួយ;
- ការកំណត់ពេលវេលាងាយស្រួលបំផុតសម្រាប់ហ្គេម didactic (នៅក្នុងដំណើរការ ការរៀនរៀបចំនៅក្នុងថ្នាក់រៀន ឬពេលទំនេរពីថ្នាក់រៀន និងដំណើរការរបបផ្សេងទៀត);
- ជ្រើសរើសកន្លែងលេងដែលកុមារអាចលេងដោយសុវត្ថិភាពដោយមិនរំខានអ្នកដទៃ។
- កំណត់ចំនួនអ្នកលេង (ក្រុមទាំងមូល ក្រុមតូចៗ រៀងៗខ្លួន);
- ការរៀបចំសម្ភារៈ Didactic ចាំបាច់សម្រាប់ហ្គេមដែលបានជ្រើសរើស (ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង។ វត្ថុផ្សេងៗ, រូបភាព...);
- ការរៀបចំសម្រាប់ហ្គេមរបស់អ្នកអប់រំខ្លួនឯង៖ គាត់ត្រូវតែសិក្សា និងស្វែងយល់ពីវគ្គទាំងមូលនៃហ្គេម កន្លែងរបស់គាត់នៅក្នុងហ្គេម វិធីសាស្រ្តនៃការគ្រប់គ្រងហ្គេម។
- ការរៀបចំសម្រាប់ហ្គេមរបស់កុមារ៖ ពង្រឹងចំណេះដឹងរបស់ពួកគេ គំនិតអំពីវត្ថុ និងបាតុភូតនៃជីវិតជុំវិញ ដែលចាំបាច់សម្រាប់ដោះស្រាយ។ ភារកិច្ចហ្គេម.

ការអនុវត្តហ្គេម Didactic រួមមាន:
- ធ្វើឱ្យកុមារស្គាល់មាតិកានៃហ្គេមជាមួយ សម្ភារៈ didacticដែលនឹងត្រូវបានប្រើនៅក្នុងហ្គេម (បង្ហាញធាតុ រូបភាព។ ការសន្ទនាខ្លីក្នុងអំឡុងពេលដែលចំណេះដឹងនិងគំនិតរបស់កុមារអំពីពួកគេត្រូវបានបញ្ជាក់);
- ការពន្យល់អំពីវគ្គសិក្សា និងច្បាប់នៃហ្គេម។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះគ្រូទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះអាកប្បកិរិយារបស់កុមារដោយអនុលោមតាមច្បាប់នៃល្បែងដើម្បីអនុវត្តយ៉ាងជាក់លាក់នៃច្បាប់;
- បង្ហាញ សកម្មភាពហ្គេមក្នុងអំឡុងពេលដែលគ្រូបង្រៀនកុមារឱ្យអនុវត្តសកម្មភាពឱ្យបានត្រឹមត្រូវដោយបង្ហាញថាបើមិនដូច្នេះទេហ្គេមនឹងមិននាំទៅដល់ លទ្ធផលដែលចង់បាន(ឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើបុរសណាម្នាក់កំពុងសម្លឹងមើលពេលដែលអ្នកត្រូវការបិទភ្នែករបស់អ្នក);
- និយមន័យនៃតួនាទីរបស់អ្នកអប់រំនៅក្នុងហ្គេម ការចូលរួមរបស់គាត់ជាអ្នកលេង អ្នកគាំទ្រ ឬអាជ្ញាកណ្តាល។ វាស់ ការចូលរួមដោយផ្ទាល់គ្រូនៅក្នុងហ្គេមត្រូវបានកំណត់ដោយអាយុរបស់កុមារកម្រិតនៃការរៀបចំរបស់ពួកគេភាពស្មុគស្មាញ កិច្ចការ didactic, ច្បាប់ហ្គេម។ ចូលរួមក្នុងហ្គេម គ្រូដឹកនាំសកម្មភាពរបស់អ្នកលេង (ដំបូន្មាន សំណួរ រំលឹក);
- ការសង្ខេបលទ្ធផលនៃហ្គេមគឺជាពេលវេលាដ៏សំខាន់ក្នុងការគ្រប់គ្រងវា ពីព្រោះ យោងតាមលទ្ធផលដែលកុមារសម្រេចបាននៅក្នុងហ្គេម មនុស្សម្នាក់អាចវិនិច្ឆ័យប្រសិទ្ធភាពរបស់វា ថាតើវានឹងត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយចំណាប់អារម្មណ៍ដោយឯករាជ្យ សកម្មភាពលេងហ្គេមបុរស។ នៅពេលសរុបលទ្ធផល អ្នកអប់រំសង្កត់ធ្ងន់ថា មាគ៌ាឆ្ពោះទៅរកជ័យជំនះ គឺអាចធ្វើទៅបាន លុះត្រាតែឆ្លងកាត់ការលំបាក ការយកចិត្តទុកដាក់ និងវិន័យ។
ហ្គេម Didactic ត្រូវបានប្រើដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាទាំងអស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។ ពួកគេបង្រួបបង្រួម និងបញ្ជាក់វាក្យសព្ទ ការផ្លាស់ប្តូរ និងការបង្កើតពាក្យ ធ្វើលំហាត់ប្រាណក្នុងការធ្វើសេចក្តីថ្លែងការណ៍រួម បង្កើតការនិយាយពន្យល់។ ហ្គេម Didactic វចនានុក្រមជួយដល់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃគំនិតជាក់លាក់ និងទូទៅ ការអភិវឌ្ឍន៍ពាក្យនៅក្នុងពួកគេ។ តម្លៃទូទៅ. នៅក្នុងហ្គេមទាំងនេះ កុមាររកឃើញខ្លួនឯងនៅក្នុងស្ថានភាពដែលគាត់ត្រូវបង្ខំឱ្យប្រើចំណេះដឹង និងវាក្យសព្ទដែលទទួលបានក្នុងការនិយាយនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌថ្មី។ ពួកគេត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងពាក្យសម្ដីនិងសកម្មភាពរបស់អ្នកលេង។ ហ្គេម Didactic គឺជាមធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការបង្រួបបង្រួមជំនាញវេយ្យាករណ៍ ព្រោះដោយសារតែគ្រាមភាសា អារម្មណ៍នៃការប្រព្រឹត្ត និងការចាប់អារម្មណ៍របស់កុមារ ពួកគេធ្វើឱ្យវាអាចអនុវត្តកុមារជាច្រើនដងក្នុងការនិយាយឡើងវិញនូវទម្រង់ពាក្យចាំបាច់។

ផ្នែកជាក់ស្តែង
ហ្គេមជាមួយអ្នកថែទាំ
អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់៖ ខ្ញុំមានសេចក្តីសោមនស្សរីករាយក្នុងការកត់សម្គាល់ថាគោលដៅនៃសិក្ខាសាលាត្រូវបានសម្រេច។ ដោយបានរៀនពីរបៀបធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ និងរៀបចំផែនការការងារកែតម្រូវ អ្នកបានសម្រេចចិត្ត កិច្ចការសំខាន់៖ បន្តពីផលប្រយោជន៍របស់កុមារ និងការរំពឹងទុកសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់។ អ្វីក៏ដោយដែលសិស្សរបស់អ្នកលេង កុំនៅជិត ប៉ុន្តែជាមួយពួកគេ។ មានតែភាពជាដៃគូ និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរបស់អ្នកអប់រំជាមួយកុមារនៅក្នុងហ្គេមប៉ុណ្ណោះដែលបង្កើតតំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗនៃការលេងឯករាជ្យរបស់កុមារ។

12.11.2014

សិក្ខាសាលាសម្រាប់អ្នកអប់រំ៖

"អ្នកអប់រំទំនើបក្នុងសម័យកំណែទម្រង់អប់រំ"

ទទួលខុសត្រូវ៖ គ្រូបង្រៀនជាន់ខ្ពស់ Kudyashova E.V.

ទម្រង់បែបបទ៖ ការបណ្តុះបណ្តាល

គោលបំណងនៃសិក្ខាសាលា៖ ការកាត់បន្ថយការផ្ទុកលើសទម្ងន់ និងភាពតានតឹងសាច់ដុំ ការអភិវឌ្ឍន៍ ការយល់ឃើញជាវិជ្ជមានខ្លួនអ្នក, ធ្វើឱ្យទាន់សម័យរបស់អ្នក។ ធនធានខាងក្នុងសម្របសម្រួលការឆ្លើយតបរបស់គ្រូចំពោះអារម្មណ៍អវិជ្ជមាន (កំហឹង ការអន់ចិត្ត ការភ័យខ្លាច)។

បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យ៖ ការបណ្តុះបណ្តាលហ្គេម ហ្គេមទំនាក់ទំនង ការសំរាកលំហែ បច្ចេកវិជ្ជាកែឥរិយាបថ បច្ចេកវិទ្យាផលប៉ះពាល់តន្ត្រី។

ឧបករណ៍៖

សន្លឹកក្រដាស ខ្មៅដៃ ឬប៊ិចសម្រាប់អ្នកចូលរួមម្នាក់ៗ កញ្ចប់ក្រដាសជូតមាត់ដែលមានជាតិអាល់កុលសើម កាសែតចាស់ និងកាសែតបំពង់ ស្តេរ៉េអូ ថតតន្ត្រីដ៏រីករាយ និងស្ងប់ស្ងាត់។

ប្រព័ន្ធ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាបច្ចុប្បន្នកំពុងដំណើរការកំណែទម្រង់សំខាន់ៗ។ តើ​អ្នក​អប់រំ​អាច​ធ្វើ​ដូចម្តេច​ក្នុង​លក្ខខណ្ឌ​នៃ​ការ​ផ្លាស់​ប្តូរ​ដ៏​លឿន​បែប​នេះ ធ្វើ​ជា​ម្ចាស់ និង​អនុវត្ត​នូវ​អ្វី​ដែល​ត្រូវ​នឹង តម្រូវការទំនើបក្នុងវិស័យអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដោយមិនកាត់បន្ថយប្រសិទ្ធភាពការងារ?

ទៅម្នាក់ៗ គ្រូទំនើបវាចាំបាច់ក្នុងការបង្កើតយុទ្ធសាស្រ្តផ្ទាល់ខ្លួនសម្រាប់ការបង្កើនសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្សម្នាក់នៅក្នុង លក្ខខណ្ឌទំនើបទំនើបកម្មនៃប្រព័ន្ធអប់រំ៖

ការសិក្សាអំពីមូលដ្ឋាននីតិបញ្ញត្តិ,

ទទួលយកវគ្គសិក្សាថ្មី,

ការប្រើប្រាស់សមហេតុផលនៃសេវាវិធីសាស្រ្តនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា,

ការអប់រំដោយខ្លួនឯង ( ការសិក្សាឯករាជ្យគោលការណ៍នៃការងារនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ការវិភាគស៊ីជម្រៅនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ)

ការកែលម្អសមត្ថភាពគរុកោសល្យផ្ទាល់ខ្លួន។

…………………………………………………………………………………………………….

កំណើនវិជ្ជាជីវៈ បង្រៀន​បុគ្គលិក- លក្ខខណ្ឌដែលមិនអាចខ្វះបានសម្រាប់ការកែលម្អគុណភាពនៃដំណើរការអប់រំ។ ហើយវាត្រូវតែត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈការពិភាក្សាដោយសេរី បង្កើតបរិយាកាសនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ ការយោគយល់គ្នា និងការជឿទុកចិត្តគ្នាទៅវិញទៅមក។ អ្នកអប់រំសម័យទំនើបគួរតែមានចំណេះដឹងមិនត្រឹមតែវិជ្ជាជីវៈប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានចំណេះដឹងអំពីគំរូនៃការទំនាក់ទំនង និងទំនាក់ទំនងនៅក្នុងបុគ្គលិកបង្រៀន ក្រុមកុមារ និងធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយផងដែរ។ ដូច្នេះ គួរយកចិត្តទុកដាក់ច្រើនចំពោះការបង្កើតជំនាញទំនាក់ទំនងផ្ទាល់របស់ពួកគេ៖

ការនិយាយជាសាធារណៈ,

បង្កើតបរិយាកាសនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ

គ្រប់គ្រងទំនាក់ទំនងរវាងកុមារ

គ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់អ្នក។

បង្ហាញគំនិតរបស់អ្នកយ៉ាងច្បាស់ និងបញ្ចុះបញ្ចូល

យល់ពីទីតាំងខាងក្នុង

មានរចនាប័ទ្មទំនាក់ទំនងប្រជាធិបតេយ្យ,

បង្កើតទំនាក់ទំនងប្រកបដោយគោលបំណង និងគ្រប់គ្រងវា,

វាសមហេតុផល និងទាន់ពេលវេលាក្នុងការរៀបចំគំនិតរបស់អ្នកឡើងវិញ ដោយគិតគូរពីការឆ្លើយតប។

ការងាររបស់គ្រូបង្រៀនត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយបន្ទុកអារម្មណ៍ខ្ពស់: តម្រូវការក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងក្នុងអំឡុងពេលថ្ងៃជាមួយអ្នកចូលរួមទាំងអស់។ ដំណើរការអប់រំ(កុមារ គ្រូបង្រៀន ឪពុកម្តាយ រដ្ឋបាល) ទំនួលខុសត្រូវដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់ជីវិត និងសុខភាពរបស់កុមារ ក៏ដូចជាសម្រាប់គុណភាពនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលទទួលបាន តម្រូវការត្រូវតែ "នៅលើកំពូល" ជានិច្ច (ប្រើបច្ចេកទេសថ្មី បច្ចេកវិទ្យានៅក្នុង ការងារ ត្រូវមានភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា និងត្រឹមត្រូវក្នុងរូបរាង និងទំនាក់ទំនង)។

ស្ថានការណ៍កាន់តែធ្ងន់ធ្ងរឡើងដោយការវាយតម្លៃតិចតួច ឬយល់ច្រលំអំពីសារៈសំខាន់នៃការងារក្នុងចំណោមសហសេវិក និងរដ្ឋបាល ដែលជាថ្ងៃធ្វើការមិនទៀងទាត់ នៅពេលដែលវាមិនបញ្ចប់បន្ទាប់ពីចាកចេញពីសេវាកម្ម ប៉ុន្តែនៅតែបន្តក្នុងទម្រង់នៃការសរសេរកំណត់ចំណាំនៅផ្ទះនៅមុខកុំព្យូទ័រ។ អេក្រង់ ឬជាធម្មតានៅក្នុងទម្រង់នៃគំនិតដែលមិនមានការរំខានអំពីការងារ។ កត្តាទាំងនេះ និងកត្តាជាច្រើនទៀតដែលបង្កឱ្យកើតមានជំងឺសរសៃប្រសាទ និង ជំងឺផ្លូវចិត្ត. ទម្រង់មួយក្នុងចំណោមទម្រង់ ជំនួយប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពគ្រូគឺជាវគ្គបណ្តុះបណ្តាល។ រួមទាំងការសំរាកលំហែ ការព្យាបាលដោយតន្ត្រី ការវិភាគស្ថានភាពបញ្ហា និងវិធីដើម្បីដោះស្រាយពួកគេ ហ្គេមទំនាក់ទំនង និងលំហាត់។

1. លំហាត់ស្វាគមន៍ "ជំរាបសួរ, ថ្ងៃនេះខ្ញុំ ... "
2. ល្បែងហាត់ប្រាណ "ត្រាំ"
3. ការបង្រៀនខ្នាតតូច "របៀបថែរក្សាខ្លួនអ្នក"
4. លំហាត់ "ខ្មៅដៃ"
5. រឿងប្រៀបប្រដូច "រក្សាទុកផ្កាយមួយ"
6. ល្បែងលំហាត់ "ខ្ញុំស្រឡាញ់"
7. លំហាត់ "ទំនួលខុសត្រូវ"
8. លំហាត់ល្បែង "បាល់ក្រដាស"
9. លំហាត់ប្រាណ "ទឹកជ្រោះ"
10. ហ្គេមអបអរសាទរ
11. លទ្ធផលនៃមេរៀន។ មតិកែលម្អ។

1. លំហាត់ជំរាបសួរ "ជំរាបសួរថ្ងៃនេះខ្ញុំ ... "

សួស្តីលោកគ្រូអ្នកគ្រូជាទីគោរព! (អ្នក​ចូល​រួម​វគ្គ​បណ្តុះ​បណ្តាល​ឈរ​ក្បែរ​កៅអី​របស់​ពួក​គេ​ដែល​បាន​រៀប​ចំ​ជា​រង្វង់)។ ចូរ​ជំរាបសួរ​គ្នា​ទៅ​វិញ​ទៅ​មក៖ អ្នក​រាល់​គ្នា​ប្រែ​ពាក្យ​ថា “ជំរាបសួរ។ ខ្ញុំ (និយាយឈ្មោះខ្ញុំ)! ខ្ញុំ​ដូច​ថ្ងៃ​នេះ…” បន្ទាប់​មក​បង្ហាញ​ពី​ចលនា​មួយ​ចំនួន​ដែល​ឆ្លុះ​បញ្ចាំង​ពី​ស្ថានភាព​ផ្លូវ​កាយ ឬ​ផ្លូវ​ចិត្ត​បច្ចុប្បន្ន​របស់​គាត់។ ឧទាហរណ៍៖ “ជំរាបសួរ ខ្ញុំ.... (ផ្តល់ឈ្មោះ)! ថ្ងៃនេះខ្ញុំបែបនេះ...” (កាន់គែមនៃរ៉ូប គ្រវីក្បាលយ៉ាងទន់ភ្លន់) ក្រុមទាំងមូលនិយាយដោយបន្ទរ៖ “ជំរាបសួរ លូដា! Luda គឺ​បែប​នេះ​នៅ​ថ្ងៃ​នេះ»។ ហើយគាត់និយាយឡើងវិញនូវកាយវិការ ទឹកមុខរបស់ Luda ។ ហ្គេមបញ្ចប់នៅពេលអ្នកចូលរួមទាំងអស់ស្វាគមន៍អ្នកដែលនៅជុំវិញពួកគេ។ អ្នក​ចូល​រួម​ទាំង​អស់​គ្នា​និយាយ​ថា "ជំរាបសួរ!"។

1. ល្បែងហាត់ប្រាណ "រថភ្លើង"

ថ្ងៃនេះយើងនឹងធ្វើដំណើរដ៏រំភើបមួយ។ ចូលទៅក្នុងពិភពនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយខ្លួនឯង។ ខ្ញុំស្នើឱ្យទៅទីនោះដោយរថភ្លើង។ ខ្ញុំសុំឱ្យអ្នករាល់គ្នាអង្គុយជារង្វង់។ យើងត្រូវការកៅអីមួយដោយឥតគិតថ្លៃ។ អ្នកដែលមានកៅអីទទេនៅខាងស្តាំចាប់ផ្តើម។ គាត់គួរតែផ្លាស់ទីទៅកៅអីទទេហើយនិយាយថា "ហើយខ្ញុំនឹងទៅ" ។ អ្នកចូលរួមបន្ទាប់ដែលមានកៅអីទទេនៅខាងស្តាំ ផ្លាស់ប្តូរកៅអី ហើយនិយាយថា៖ “ខ្ញុំជាទន្សាយ” ហើយអ្នកទីបួននិយាយថា “ហើយខ្ញុំនៅជាមួយ… (និយាយឈ្មោះអ្នកចូលរួមណាមួយ)”។ អ្នក​ដែល​គេ​ហៅ​ឈ្មោះ​នោះ ប្រញាប់​ទៅ​អង្គុយ​លើ​កៅអី ហើយ​ដោយ​ការ​ប្រៀប​ធៀប​អ្វី​គ្រប់​យ៉ាង​ត្រូវ​បាន​ធ្វើ​ឡើង​វិញ​តាំង​ពី​ដើម​មក។

1. ការបង្រៀនខ្នាតតូច "របៀបថែរក្សាខ្លួនអ្នក"

អ្នកតំណាងនៃវិជ្ជាជីវៈផ្សេងៗដែលសកម្មភាពរបស់ពួកគេត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាខ្លាំងមិនយូរមិនឆាប់ចាប់ផ្តើមមានអារម្មណ៍ថាមានរោគសញ្ញាដូចខាងក្រោម: ភាពអស់កម្លាំងកើនឡើងការថយចុះការគោរពខ្លួនឯងការកើនឡើងការត្អូញត្អែរអំពីសុខភាព អារម្មណ៍កំប្លែងកាន់តែអាក្រក់ បាត់បង់កម្លាំង។ ទាំង​នេះ​គឺ​មិន​មាន​អ្វី​ក្រៅ​ពី​សញ្ញា​នៃ​ការ​អស់​កម្លាំង​ក្នុង​វិជ្ជាជីវៈ​នោះ​ទេ។ ដូច្នេះបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អ្នកការពារខ្លួនពីឥទ្ធិពលផ្លូវចិត្ត។

ដោយ ទទួលយកជាទូទៅអ្នកជំនាញក្នុងស្រុក និងបរទេស សកម្មភាពគរុកោសល្យ- នេះគឺជាប្រភេទមួយនៃការខូចទ្រង់ទ្រាយបំផុតនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្ស សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ. ជាមួយនឹងការកើនឡើងនៅក្នុងបទពិសោធន៍នៃការបង្រៀន, សូចនាករនៃផ្លូវចិត្តនិង សុខភាព​រាងកាយ. វិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនកាន់កាប់មុខតំណែងឈានមុខគេទាក់ទងនឹងវត្តមាននៃភាពតានតឹងនិងផលប៉ះពាល់អវិជ្ជមានលើសុខភាព។ ជារឿយៗ នេះគឺដោយសារតែប្រាក់ចំណូលទាប ការកើនឡើងនៃផ្ទាំងទឹកកក តម្រូវការថ្មី ជាញឹកញាប់មិនច្បាស់លាស់ និងមិនច្បាស់លាស់ ការផ្តល់វិញ្ញាបនប័ត្រថ្មី ការកើនឡើងនៃកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងដ៏អស្ចារ្យក្នុងគោលបំណងស្វែងរក ប្រភពបន្ថែមចំណូល។

សំណួរកើតឡើង៖ "អ្វីដែលត្រូវធ្វើ?" ក្នុងស្ថានភាពនេះ វាមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសក្នុងការអនុវត្តវិធានការនានាដែលមានគោលបំណងការពារ ឬលុបបំបាត់បន្ទុកផ្លូវចិត្តរបស់គ្រូបង្រៀន។ វិធានការបង្ការដែលអាចចូលដំណើរការបានច្រើនបំផុតគឺការបង្កើតនូវសំណុំនៃវិធានការដើម្បីពង្រឹងមុខងារបទប្បញ្ញត្តិនៃផ្លូវចិត្ត ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងការគ្រប់គ្រងអារម្មណ៍ និងការពង្រឹងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។

លំហាត់ "ខ្មៅដៃ"

សញ្ញាមួយនៃការអស់កម្លាំងផ្លូវចិត្តអាចជារោគសញ្ញាអស់កម្លាំងរ៉ាំរ៉ៃ បំណងប្រាថ្នាចង់យំ និងសោកសៅ។ បង្កើនការឆាប់ខឹង, អារម្មណ៍នៃការថប់បារម្ភ។ លំហាត់ប្រាណសាមញ្ញនឹងជួយអ្នកឱ្យប្រសើរឡើងនូវស្ថានភាពអារម្មណ៍របស់អ្នក។ ដើម្បីចាប់ផ្តើមជាមួយឥឡូវនេះ អ្នកត្រូវព្យាយាមវាយតម្លៃរបស់អ្នក។ ស្ថានភាពអារម្មណ៍(គ្រូបង្រៀនបំពេញភារកិច្ចដោយជួសជុលពិន្ទុនៅលើក្រដាសមួយ) ។ ហើយឥឡូវនេះខ្ញុំនឹងព្យាយាមកែលម្អអារម្មណ៍របស់អ្នកដោយគ្មានថ្នាំអ្វីទាំងអស់។ វាចាំបាច់ក្នុងការច្របាច់ខ្មៅដៃនៅក្នុងធ្មេញ (អ្នកចូលរួមធ្វើលំហាត់ជូតខ្មៅដៃដោយកន្សែងសើមបើចាំបាច់) ។ តើអ្នកមានអារម្មណ៍យ៉ាងណាចំពោះវា? ការគ្រវីខ្មៅដៃនៅក្នុងធ្មេញរបស់អ្នក ធ្វើឱ្យសាច់ដុំដូចគ្នានៅលើមុខរបស់អ្នកនៅពេលអ្នកញញឹម។ ចម្លែកណាស់ ស្អាតណាស់ នៅក្នុងវិធីសាមញ្ញមួយ។ធ្វើលំហាត់ប្រាណសាច់ដុំជាក់លាក់ និងបង្កើនអារម្មណ៍របស់អ្នក។

រឿងប្រៀបប្រដូច "រក្សាទុកផ្កាយមួយ"

គ្រូពីមួយថ្ងៃទៅមួយថ្ងៃ ផ្តោតកម្លាំងទាំងអស់លើការអប់រំ ពន្យល់ ឧបត្ថម្ភ គាំទ្រ។ ដោយមិនដឹងពីខ្លួនគាត់ គាត់បានត្រឹមតែផ្តល់ឱ្យ និងដើម្បីស្តារកម្លាំងខាងវិញ្ញាណឡើងវិញ គាត់ភ្លេច ឬមិនមានពេល។ ហត់នឿយនិងភាពតានតឹងប្រមូលផ្តុំ។ មានអារម្មណ៍ជាប់គាំង ឯកោ មិនអាចជាសះស្បើយបានឆាប់រហ័ស ជំងឺកាន់តែញឹកញាប់ ដែលភាគច្រើនឆ្លងដល់ដំណាក់កាលរ៉ាំរ៉ៃ។

ប៉ុន្តែអ្វីដែលសំខាន់បំផុតនៅក្នុងស្ថានភាពនេះគឺត្រូវយល់: អ្វីដែលសំខាន់បំផុតនៅក្នុងជីវិតនេះគឺខ្លួនយើងសុខភាពរាងកាយនិងសុខភាពនៃវិញ្ញាណ។ វាគឺពិតជាដូចនេះ - មានសុខភាពល្អ, រីករាយ, រីករាយ, គ្រប់គ្រាន់ដោយខ្លួនឯងដែលមនុស្សភាគច្រើនចង់ឃើញយើង។ មនុស្សជាទីគោរពនៅលើផែនដី - គ្រួសារកុមារ។ ដូច្នេះហើយ គួរតែឈប់សម្លឹងមើលខ្លួនឯងពីខាងក្រៅ ដោយបោះបង់គំនិតអំពីភាពអស់សង្ឃឹមនៃការព្យាយាម អំពីការពិតដែលថា "គ្មានអ្វីនឹងកើតចេញពីវាទេ ហើយនៅតែធ្វើអ្វីដែលយើងតែងតែបោះបង់ចោល "សម្រាប់ពេលក្រោយ" "រហូតដល់កាន់តែប្រសើរ។ ដង”។ ហើយប្រហែលជាព្រឹត្តិការណ៍នេះនឹងផ្លាស់ប្តូរ ខាងល្អជាងពេញមួយជីវិតរបស់អ្នក។

សូមស្តាប់ប្រស្នាមួយ។

• រក្សាទុកផ្កាយមួយ។

បុរសម្នាក់កំពុងដើរតាមមាត់ច្រាំង ស្រាប់តែឃើញក្មេងប្រុសម្នាក់កំពុងរើសអ្វីមួយពីខ្សាច់ ហើយបោះវាទៅក្នុងសមុទ្រ។ បុរស​នោះ​ចូល​មក​ជិត​ឃើញ​ក្មេង​នោះ​កំពុង​រើស​ត្រី​ផ្កាយ​ពី​ខ្សាច់។ ពួកគេបានឡោមព័ទ្ធគាត់ពីគ្រប់ទិសទី។ វាហាក់បីដូចជាមានត្រីផ្កាយរាប់លាននៅលើខ្សាច់ ច្រាំងសមុទ្រមានចំនុចជាមួយពួកវាជាច្រើនគីឡូម៉ែត្រ។

ហេតុអ្វីបានជាអ្នកបោះត្រីផ្កាយទាំងនោះទៅក្នុងទឹក? បុរសនោះសួរថា ចូលមកជិត។

- ប្រសិនបើពួកគេនៅតែនៅលើច្រាំងរហូតដល់ព្រឹកថ្ងៃស្អែកនៅពេលដែលជំនោរចាប់ផ្តើមធ្លាក់ចុះពួកគេនឹងស្លាប់ - ក្មេងប្រុសឆ្លើយដោយមិនបញ្ឈប់ការកាន់កាប់របស់គាត់។

- ប៉ុន្តែ​វា​ជា​ការ​ល្ងង់​ខ្លៅ​! បុរសនោះស្រែក។ - មើល​ក្រោយ! មានត្រីផ្កាយរាប់លាននៅទីនេះ។ ឆ្នេរ​ត្រូវ​បាន​គេ​ទុក​ចោល។ ការព្យាយាមរបស់អ្នកនឹងមិនផ្លាស់ប្តូរអ្វីទាំងអស់! ក្មេងប្រុសបានរើសត្រីផ្កាយបន្ទាប់ គិតមួយសន្ទុះ រួចបោះវាទៅក្នុងសមុទ្រ ហើយនិយាយថា៖

- ទេ ការព្យាយាមរបស់ខ្ញុំនឹងផ្លាស់ប្តូរច្រើន ... សម្រាប់តារានេះ។

លំហាត់ល្បែង "ខ្ញុំស្រឡាញ់" ។

មនុស្សម្នាក់នៅក្នុងវិជ្ជាជីវៈ "ជំនួយ" ដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់គ្រូបង្រៀនត្រូវតែចងចាំជានិច្ចថាក្រៅពីការងារមានមនុស្សជាច្រើន សកម្មភាពគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ទំនាក់ទំនងជាមួយគ្រួសារ និងមិត្តភក្តិ។ ថ្មីៗនេះ ជួរឈរ "ចំណូលចិត្តរបស់អ្នក" ត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងកថាខណ្ឌសម្រាប់ការចងក្រងប្រវត្តិរូបសង្ខេប ព្រោះគេជឿថាមនុស្សម្នាក់មានចំណូលចិត្តមួយចំនួនដែលគាត់ធ្វើជាប្រចាំនៅពេលទំនេររបស់គាត់សម្រាប់ព្រលឹង គឺជាសញ្ញានៃភាពធន់នឹងភាពតានតឹង។ . ចំណង់ចំណូលចិត្តអាចជា នៅ​ក្នុង​វិធី​ដ៏​ល្អការ​គ្រប់គ្រង​ភាព​តានតឹង; លើសពីនេះ សកម្មភាពដែលចូលចិត្តច្រើនតែជួយអភិវឌ្ឍជើងមេឃ ពង្រីករង្វង់មិត្តភក្តិ និងបំពេញខ្លួនឯង។

មុនពេលបញ្ចប់កិច្ចការបន្ទាប់ អ្នកត្រូវចងចាំពីចំណូលចិត្តរបស់អ្នក ហើយបន្ទាប់មកអ្នកចូលរួម (ជាជម្រើស) គួរតែក្រោកឈរឡើង ហើយបង្ហាញនូវអ្វីដែលពួកគេចូលចិត្តធ្វើនៅពេលទំនេររបស់ពួកគេ។ គួរតែកុំធ្វើចលនាដែលបានបង្ហាញពីមុនម្តងទៀត។ នៅសល់ - ទាយសកម្មភាពនេះដោយពាក្យសំដីបញ្ជាក់វា។

លំហាត់ "ទំនួលខុសត្រូវ"

មនុស្សដែលមានបន្ទុកលើសទំនួលខុសត្រូវ ធ្វើការយូរ និងលំបាក ហើយខិតខំដើម្បីជោគជ័យដែលមិនអាចខ្វះបាន គឺមានហានិភ័យនៃការអស់កម្លាំង។ ជឿជាក់ថាពួកគេគឺជាមនុស្សតែម្នាក់គត់ដែលមានសមត្ថភាពធ្វើការងារ។ ជួបប្រទះភាពស្មុគស្មាញនៃកំហុស អារម្មណ៍ថាពួកគេជំពាក់អ្វីៗទាំងអស់ ហើយមិនមានពេលសម្រាប់អ្វីទាំងអស់។

ឆ្លើយ​តាម​ផ្លូវ​ចិត្ត ឬ​ជា​លាយលក្ខណ៍​អក្សរ តើ​អ្វី​ជា​គោល​គំនិត​នៃ "ទំនួល​ខុស​ត្រូវ" សម្រាប់​អ្នក។ (អ្នកចូលរួមបំពេញភារកិច្ច). ឥឡូវ​នេះ អ្នក​ត្រូវ​វាយ​តម្លៃ​ឱ្យ​បាន​ច្បាស់​ថា​តើ​ទំនួល​ខុស​ត្រូវ​របស់​អ្នក​មាន​របៀប​ណា។ (មានឱកាសដើម្បីវិភាគសេចក្តីថ្លែងការណ៍ជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ).

យើងទាំងអស់គ្នាត្រូវបានបង្រៀនតាំងពីកុមារភាពឱ្យចេះទទួលខុសត្រូវ។ ប៉ុន្តែដូចជានៅក្នុងអាជីវកម្មណាមួយ អារម្មណ៍នៃសមាមាត្រគឺចាំបាច់ដើម្បីកុំឱ្យមានភាពមិនចុះសម្រុងគ្នាទាក់ទងនឹងអ្នកអប់រំនៃការទទួលខុសត្រូវក្នុងចំណោមកូន ៗ មិត្តភក្តិ មិត្តរួមការងាររបស់យើង។ ចាំបាច់ត្រូវរៀនឱ្យច្បាស់ ដើម្បីបែងចែកឱ្យច្បាស់ថា តើអ្នកណាជាអ្នកទទួលខុសត្រូវ។

ប្រសិនបើ​យើង​និយាយ​ខ្លួនឯង​ញឹកញាប់​ថា​៖ «​បើ​មិនមែន​ខ្ញុំ តើ​អ្នកណា​? ក្រៅពីខ្ញុំ តើអ្នកណានឹងធ្វើបែបនេះ?» បន្ទាប់មកយើងកំពុងខិតជិតដល់ទំនាក់ទំនងស្លាប់ភ្លាមៗ។ ដោយ​យក​បញ្ហា​មក​ដាក់​ក្នុង​ដៃ​ខ្លួន​យើង យើង​រំលោភ​លើ​ការ​ទទួល​ខុស​ត្រូវ​របស់​អ្នក​ដទៃ។ នោះ​គឺ​ការ​ទទួល​ខុស​ត្រូវ​កាន់​តែ​ច្រើន​សម្រាប់​មនុស្ស​ម្នាក់ នោះ​អ្នក​នោះ​មាន​ទំនួល​ខុស​ត្រូវ​កាន់​តែ​តិច។ ដូច្នេះ​ហើយ យើង​ធ្វើ​ឲ្យ​មនុស្ស​ម្នាក់​នេះ​មិន​ពេញ​ចិត្ត ហើយ​ផ្ទុក​លើស​ទម្ងន់​ខ្លួន​ឯង។ ហើយបន្ទាប់មកយើងមិនគួរភ្ញាក់ផ្អើលទេដែលជីវិតគឺពិបាកសម្រាប់យើង។ ហើយនៅសល់យើងមិនខ្វល់អ្វីទាំងអស់!

សំណួរ . បើ​មេ​បញ្ជាការ​ក្រុមហ៊ុន​មាន​ទំនួល​ខុស​ត្រូវ ១០០% តើ​ទាហាន​ម្នាក់ៗ​មាន​ទំនួល​ខុស​ត្រូវ​ប៉ុន្មាន?

ចម្លើយ . ទាហានម្នាក់ក៏មានទំនួលខុសត្រូវមួយរយភាគរយផងដែរ - មួយរយភាគរយនៃទំនួលខុសត្រូវរបស់ទាហាន៖ កូន ឪពុកម្តាយ វិជ្ជាជីវៈ។ មិនចាំបាច់ទទួលខុសត្រូវទាំងអស់ទេ គ្រាន់តែយកខ្លួនឯងទៅ!

1. លំហាត់ល្បែង "បាល់ក្រដាស"

រោគសញ្ញា Burnout ជារឿយៗកើតឡើងជាការឆ្លើយតបទៅនឹងស្ថានភាពស្ត្រេសដែលនាំទៅដល់ការប្រមូលផ្តុំ។ អារម្មណ៍អវិជ្ជមានការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈអវិជ្ជមានដូចជា ការអន់ចិត្ត ការឆាប់ខឹង ការមិនអត់ឱន ការច្រណែន។ ទាំងនេះ អារម្មណ៍ដែលមិនចង់បានចាំបាច់ត្រូវឆ្លើយតប។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វាជាការសំខាន់ដើម្បីរៀនពីរបៀប "បញ្ចេញចំហាយទឹក" នៅក្នុងវិធីដែលអាចទទួលយកបានក្នុងសង្គម។ នេះជាអ្វីដែលហ្គេមបន្ទាប់និយាយអំពី។

យកក្រដាស់កាសែតធំមួយមកកិនឱ្យម៉ត់ ហើយបង្កើតបាល់ក្រាស់ល្មមចេញពីវា។ ឥឡូវនេះពឹងផ្អែកលើ "ទីមួយ - ទីពីរ" ហើយចែកជា 2 ក្រុម។ សូម​ឲ្យ​អ្នក​រាល់​គ្នា​តម្រង់​ជួរ​គ្នា ដើម្បី​ឲ្យ​ចម្ងាយ​រវាង​ក្រុម​មាន​ចម្ងាយ​ប្រមាណ ៤ ម៉ែត្រ។ តាមបញ្ជារបស់ខ្ញុំ អ្នកចាប់ផ្តើមបោះបាល់ក្នុងទិសដៅរបស់សត្រូវ។ អ្នកលេងនៃក្រុមនីមួយៗគួរតែខិតខំបោះបាល់នៅម្ខាងរបស់ពួកគេទៅភាគីគូប្រកួតឱ្យបានលឿនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ នៅពេលអ្នកឮពាក្យបញ្ជា "បញ្ឈប់" អ្នកនឹងត្រូវបញ្ឈប់ការបោះបាល់។ ក្រុមដែលមានបាល់តិចបំផុតនៅខាងពួកគេឈ្នះ។ ហើយសូមកុំរត់ឆ្លងកាត់បន្ទាត់បែងចែក (ក្នុងអំឡុងពេលធ្វើលំហាត់ប្រាណ សំឡេងតន្ត្រីរីករាយ។ សរុបមក ចំនួនបាល់នៅចំហៀងក្រុមនីមួយៗត្រូវបានរាប់).

1. លំហាត់ប្រាណ "ទឹកជ្រោះ"

នៅក្នុងវិជ្ជាជីវៈណាមួយដែលពោរពេញទៅដោយស្ថានភាពស្ត្រេស លក្ខខណ្ឌសំខាន់មួយសម្រាប់ការថែរក្សា និងពង្រឹងសុខភាពផ្លូវចិត្តរបស់និយោជិតគឺសមត្ថភាពរបស់គាត់ក្នុងការបំបាត់ភាពតានតឹងទាន់ពេលវេលា ដកការគៀបខាងក្នុង និងសម្រាក។ លំហាត់ប្រាណ - ការសំរាកលំហែនឹងជួយបន្ថយភាពអស់កម្លាំងទទួលបានស្ថានភាព សេរីភាពខាងក្នុង, ស្ថេរភាព, ទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង។

អង្គុយឱ្យស្រួល (ដាក់ជើងរបស់អ្នកនៅលើឥដ្ឋ លុតជង្គង់បន្តិច ដាក់ដៃរបស់អ្នកនៅលើជង្គង់របស់អ្នក ផ្អៀងក្បាលរបស់អ្នកចុះបន្តិច) ហើយបិទភ្នែករបស់អ្នក។ ស្រូប​ចូល​និង​ដកដង្ហើម​ចេញ​ឱ្យ​ជ្រៅ​ពីរ​ឬ​បី​ដង (សំឡេង​តន្ត្រី​ស្ងប់ស្ងាត់​) ។ អ្នកអាចឮសំឡេងរបស់ខ្ញុំ ឬគ្រាន់តែរីករាយជាមួយតន្ត្រីស្ងប់ស្ងាត់។ ស្រមៃថាអ្នកកំពុងឈរនៅជិតទឹកជ្រោះមួយ។ ប៉ុន្តែនេះគឺជាទឹកជ្រោះធម្មតាណាស់។ ជំនួសឱ្យទឹក ពន្លឺពណ៌សទន់ធ្លាក់ក្នុងវា។ ឥឡូវស្រមៃថាខ្លួនអ្នកនៅក្រោមទឹកជ្រោះនេះហើយមានអារម្មណ៍ថាពន្លឺពណ៌សដ៏ស្រស់ស្អាតនេះហូរលើក្បាលរបស់អ្នក ... អ្នកមានអារម្មណ៍ថាថ្ងាសរបស់អ្នកសម្រាក បន្ទាប់មកមាត់របស់អ្នក របៀបដែលសាច់ដុំករបស់អ្នកសម្រាក ... ឈុតពណ៌សហូរលើស្មារបស់អ្នក ខ្នងរបស់អ្នក ក្បាល និងជួយឱ្យពួកគេក្លាយជាទន់ និងសម្រាក។ ពន្លឺពណ៌សហូរចុះពីខ្នងរបស់អ្នក ហើយអ្នកកត់សម្គាល់ពីរបៀបដែលភាពតានតឹងបាត់នៅក្នុងខ្នងរបស់អ្នក ហើយវាក៏ក្លាយទៅជាទន់ និងសម្រាកផងដែរ។ ហើយឈុតនេះហូរចុះទ្រូងរបស់អ្នកចុះពោះរបស់អ្នក។ អ្នក​មាន​អារម្មណ៍​ថា​ពួកគេ​សម្រាក​បាន​យ៉ាង​ណា ហើយ​អ្នក​ខ្លួន​ឯង​ដោយ​គ្មាន​ការ​ប្រឹងប្រែង​ណា​មួយ​អាច​ស្រូប​ចូល និង​ដកដង្ហើម​បាន​ជ្រៅ។ នេះធ្វើឱ្យអ្នកមានអារម្មណ៍ធូរស្រាល និងរីករាយ។

អនុញ្ញាតឱ្យពន្លឺហូរកាត់ដៃ បាតដៃ និងម្រាមដៃរបស់អ្នកផងដែរ។ អ្នក​សម្គាល់​ឃើញ​ពី​របៀប​ដែល​ដៃ និង​ដៃ​កាន់​តែ​ទន់ និង​ធូរស្រាល។ ពន្លឺ​ក៏​ហូរ​ចុះ​មក​ក្រោម​ជើង​របស់​អ្នក។ អ្នកមានអារម្មណ៍ថាពួកគេសម្រាកហើយក្លាយជាទន់។ ទឹកធ្លាក់ដ៏អស្ចារ្យនេះ។ ពន្លឺពណ៌សរុំជុំវិញរាងកាយទាំងមូលរបស់អ្នក។ អ្នកមានអារម្មណ៍ស្ងប់ស្ងាត់ និងស្ងប់ស្ងាត់ទាំងស្រុង ហើយជាមួយនឹងការដកដង្ហើមចូល និងដង្ហើមចេញម្តងៗ អ្នកសម្រាកកាន់តែជ្រៅ និងពោរពេញទៅដោយកម្លាំងស្រស់ស្រាយ។

ឥឡូវនេះ អរគុណទឹកជ្រោះនៃពន្លឺនេះសម្រាប់ការសម្រាកអ្នកយ៉ាងអស្ចារ្យ... លាតបន្តិច តម្រង់ឡើង ហើយបើកភ្នែករបស់អ្នក។

ហ្គេមអបអរសាទរ

គ្រូជាច្រើននៅពេលនោះមានអារម្មណ៍ស្វ័យប្រវត្តិ និងទម្លាប់ ពលកម្មខ្ជះខ្ជាយដោយគ្មាន លទ្ធផលសំខាន់អារម្មណ៍នៃភាពគ្មានច្បាប់ និងការលះបង់ខ្លួនឯង អារម្មណ៍នៃភាពគ្មានតម្លៃ។

តើអ្នកណាខ្លះអាចស្រមៃមើលថា សិល្បករមានអារម្មណ៍បែបណា បន្ទាប់ពីការប្រគំតន្ត្រី ឬការសម្តែង ដោយឈរនៅមុខទស្សនិកជន និងស្តាប់សំឡេងផ្គរលាន់? ប្រហែល​ជា​គាត់​ទទួល​អារម្មណ៍​ទះ​ដៃ​មិន​ត្រឹម​តែ​ត្រចៀក​ប៉ុណ្ណោះ។ ប្រហែល​ជា​គាត់​ទទួល​បាន​ការ​ទះ​ដៃ​ពេញ​ខ្លួន ដោយ​មាន​សរសៃ​ទាំង​អស់​នៃ​ព្រលឹង។

នៅក្នុងហ្គេមដ៏អស្ចារ្យបន្ទាប់ អ្វីគ្រប់យ៉ាងកើតឡើងយោងទៅតាមតក្កវិជ្ជាដែលមានលក្ខណៈផ្ទុយគ្នា៖ ចុងក្រោយក្លាយជាអ្នកទីមួយ។ វាត្រូវបានសាងសង់តាមរបៀបនោះ។ ថា​កម្រិត​នៃ​ការ​ទះដៃ​កើនឡើង​ជា​លំដាប់ និង​ឈាន​ដល់​កម្រិត​កំពូល​នៅ​ពេល​សមាជិក​ចុងក្រោយ​ទទួល​បាន​ការ​អបអរសាទរ​ពី​ក្រុម​ទាំងមូល។

យើងមានខ្លាំងណាស់ ក្រុមតន្រ្តីល្អ។អ្នកម្នាក់ៗសមនឹងទទួលបានការអបអរសាទរ។ ខ្ញុំស្នើឱ្យអ្នកគ្រប់គ្នាឈរ រង្វង់ទូទៅ. ម្នាក់ក្នុងចំនោមអ្នកចាប់ផ្តើម៖ គាត់ដើរទៅរកសហសេវិករបស់គាត់ មើលទៅភ្នែករបស់គាត់ ហើយទះដៃឱ្យគាត់អស់ពីកម្លាំង។ បន្ទាប់មកពួកគេទាំងពីរជ្រើសរើសមិត្តរួមការងារបន្ទាប់ដែលទទួលបានការអបអរសាទរផងដែរ - ពួកគេទាំងពីរឡើងមករកគាត់ឈរនៅពីមុខគាត់ហើយអបអរសាទរ។ បន្ទាប់មកអ្នកទាំងបីជ្រើសរើសគូប្រជែងបន្ទាប់សម្រាប់ ovation ឈរ។ល។ រាល់ពេលដែលអ្នកដែលត្រូវបានអបអរសាទរមានសិទ្ធិជ្រើសរើសអ្នកបន្ទាប់។ តាមវិធីនេះ។ ហ្គេមនៅតែបន្ត ហើយសំឡេងទះដៃកាន់តែខ្លាំងឡើង។

សេចក្តីសង្ខេបនៃមេរៀន។ មតិកែលម្អ។

នៅចុងបញ្ចប់នៃកិច្ចប្រជុំរបស់យើង ខ្ញុំស្នើឱ្យបង្កើត មតិកែលម្អវិភាគបទពិសោធន៍ដែលទទួលបានក្នុងការងារជាក្រុម។

គ្រូត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យឆ្លើយសំណួរខាងក្រោមក្នុងទម្រង់ឥតគិតថ្លៃ៖

1. តើអ្នកមានការចាប់អារម្មណ៍អ្វីខ្លះបន្ទាប់ពីកិច្ចប្រជុំថ្ងៃនេះ តើអ្នកបានគ្រប់គ្រងដើម្បីកែលម្អអារម្មណ៍របស់អ្នក លើកទឹកចិត្ត ទទួលបានការពេញចិត្តពីអារម្មណ៍ពីការប្រាស្រ័យទាក់ទងក្រៅផ្លូវការជាមួយមិត្តរួមការងារដោយមានជំនួយពីលំហាត់ទាំងនេះទេ?
2. តើលំហាត់ប្រាណមួយណាដែលអ្នកចូលចិត្តជាងគេ? ហេតុអ្វី?
3. បំណងប្រាថ្នារបស់អ្នកសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលនាពេលអនាគត។

Julia Kirillova

បានធ្វើឡើង សិក្ខាសាលាសម្រាប់គ្រូគោលបំណងរបស់ពួកគេគឺដើម្បីណែនាំ គ្រូបង្រៀន- អ្នកថែទាំជាមួយបច្ចេកទេសកាត់បន្ថយភាពតានតឹង។ អ្វីគ្រប់យ៉ាងបានទៅក្នុងបរិយាកាសមិត្តភាព ទ្រឹស្តីតិចតួច លំហាត់ចិត្តសាស្ត្រ ការដាក់ពណ៌ mandala និងបង្កើត talisman មិនបានទុកឱ្យនរណាម្នាក់ព្រងើយកន្តើយឡើយ!

ខ្ញុំស្នើឱ្យអ្នកស្គាល់ខ្លួនអ្នកជាមួយនឹងសេចក្តីសង្ខេបនៃអតីតកាល ការបណ្តុះបណ្តាលខ្លីនិងសង្ខេប។

សេចក្តីផ្តើម

យើងចាប់ផ្តើមរបស់យើង។ វគ្គ​បណ្ដុះបណ្ដាល. ខ្ញុំសូមអញ្ជើញអ្នករាល់គ្នាឱ្យធ្វើការយ៉ាងសកម្ម ចូលរួមក្នុងលំហាត់ដែលបានស្នើឡើង ដើម្បីនិយាយតែពីខ្លួនឯងប៉ុណ្ណោះ។ ឈ្មោះចម្លើយ៖ «ខ្ញុំ​គិត» ស្តាប់​គ្នា​ដោយ​ប្រយ័ត្ន​ប្រយែង។

កំឡុងពេល ការបណ្តុះបណ្តាលយើងត្រូវតែឆ្លងកាត់ផ្លូវជាក់លាក់មួយជាមួយគ្នា ហើយជាធម្មតាកើតឡើង វានឹងចាប់ផ្តើមដោយការសួរសុខទុក្ខ អ្នកស្គាល់គ្នា។

សេចក្តីផ្តើម និងសេចក្តីណែនាំអំពី ការបណ្តុះបណ្តាល

1 អ្នកស្គាល់គ្នា។

អ្នកសម្របសម្រួលចាប់ផ្តើមលំហាត់មុន។ កាន់បាល់នៅក្នុងដៃរបស់អ្នក និយាយឈ្មោះរបស់អ្នក និងគុណភាពលក្ខណៈរបស់អ្នក ឧទាហរណ៍: "ខ្ញុំជា Svetlana - ខ្ញុំចិត្តល្អ" ។ បន្ទាប់មកបាល់ត្រូវបានបោះទៅអ្នកចូលរួមម្នាក់ទៀតហើយគាត់ហៅឈ្មោះនិងគុណភាពរបស់គាត់។ ល្បែងផ្លូវចិត្តណាមួយមាន "បាតទ្វេ" - នៅលើផ្ទៃគឺជាឱកាសដើម្បីរីករាយប៉ុន្តែអត្ថន័យមិនត្រូវបានកាត់បន្ថយទេ។ ហ្គេមផ្តល់ឱកាសឱ្យស្គាល់អ្នកដទៃ និងខ្លួនអ្នកឱ្យកាន់តែប្រសើរឡើង ដើម្បីរៀនអ្វីមួយ។

2 ផ្នែកទ្រឹស្តី

វាមិនមែនជារឿងអាថ៌កំបាំងទេដែលវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកអប់រំញឹកញាប់ជាងវិជ្ជាជីវៈផ្សេងទៀតភាគច្រើននាំមនុស្សម្នាក់ទៅកាន់ស្ថានភាពនៃភាពតានតឹងហួសហេតុ ពោលគឺភាពតានតឹងលើសពីសក្តានុពលផ្លូវចិត្ត "ប្រចាំថ្ងៃ" របស់មនុស្ស។

ភាពតានតឹងគឺជាឧបករណ៍សំខាន់បំផុត ការបណ្តុះបណ្តាលនិងការពង្រឹងព្រោះវាជួយបង្កើនភាពធន់របស់រាងកាយ។ ស្ត្រេស​អាច​រួម​ចំណែក​មិន​ត្រឹម​តែ​ជា​ទុក្ខ​វេទនា​ជា​ខ្លាំង​ប៉ុណ្ណោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ក៏​នាំ​ឲ្យ​មាន​អំណរ​ដ៏​អស្ចារ្យ​ផង​ដែរ។ គាត់អាចដឹកនាំមនុស្សម្នាក់ទៅកាន់កម្ពស់នៃភាពច្នៃប្រឌិត

កំពុងស្ថិតនៅក្នុង ស្ថានភាពស្ត្រេសកុំយក ការសម្រេចចិត្តសំខាន់ៗដំបូងអ្នកត្រូវមករកខ្លួនអ្នក។ គំនិតដែលលេចឡើងនៅកំពូលនៃសកម្មភាពនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទគឺកម្រមានផលិតភាពនិងដឹងខ្លួនណាស់។ ដើម្បីចេញពីស្ថានការណ៍តានតឹងដោយមិនប៉ះពាល់ដល់សុខភាព អ្នកត្រូវតែស្វែងយល់ឱ្យច្បាស់ដោយខ្លួនឯងថា តើពេលនេះនាងជាម្ចាស់អ្នកជាអ្វី។ បច្ចេកទេសកាត់បន្ថយ ស្ថានភាពស្ត្រេស, ធ្វើអោយអារម្មណ៍ប្រសើរឡើង។

នៅពេលដែលអ្នកទទួលបានបទពិសោធន៍ កម្រិតនៃភាពតានតឹងផ្លូវចិត្តអាចនឹងថយចុះ ប៉ុន្តែវាមិនដែលបាត់ទាំងស្រុងនោះទេ។

ខ្ញុំចង់ផ្តល់ជូនអ្នកនូវវិធីធម្មជាតិខាងក្រោមនៃបទប្បញ្ញត្តិ។ ដែលអ្នកអាចប្រើដោយផ្ទាល់ ការងារ:

សើច, ញញឹម, កំប្លែង,

គិតអំពីអ្វីដែលល្អ, រីករាយ,

ចលនាផ្សេងៗដូចជាការលាតសន្ធឹង

មើលទេសភាពនៅខាងក្រៅបង្អួច,

មើលរូបថត,

- "ងូតទឹក" នៅក្នុងកាំរស្មីព្រះអាទិត្យ,

ខ្យល់​បរិសុទ្ធ,

ការ​សរសើរ ការ​សរសើរ​ចំពោះ​អ្នក​ណា​ម្នាក់​បែប​នោះ ។

លំហាត់ផ្លូវចិត្ត

ហើយឥឡូវនេះ ដល់ពេលសម្រាកហើយ! តោះធ្វើលំហាត់ផ្លូវចិត្ត!

សូមចំណាំថាមានស្រោមសំបុត្រចំនួន 3 សម្រាប់នីមួយៗនៅលើតុរបស់អ្នក។ មាន​កិច្ច​ការ​ដែល​ត្រូវ​ធ្វើ​ដើម្បី​ទទួល​បាន​អាកប្បកិរិយា​ល្អ​និង​វិជ្ជមាន។

ការណែនាំ៖ ចលនាមួយត្រូវបានអនុវត្ត ហើយឃ្លាមួយត្រូវបានប្រកាសនៅពេលតែមួយ លំហាត់នីមួយៗត្រូវបានធ្វើម្តងទៀត 3-4 ដង។

1. ឈរ​យក​ស្មា​ដាក់​ចូល​គ្នា ញញឹម ព្រិចភ្នែក​ឆ្លាស់​គ្នា​ដោយ​ភ្នែក​ឆ្វេង និង​ស្តាំ។ "ខ្ញុំ​មាន​មោទនភាព​ចំពោះ​ខ្លួន​ឯង​ខ្លាំង​ណាស់ ខ្ញុំ​ល្អ​ច្រើន​ណាស់"។

2. ដាក់បាតដៃឆ្វេងរបស់អ្នកនៅលើថ្ងាសរបស់អ្នក បន្ទាប់មកខាងស្តាំរបស់អ្នក។ “ខ្ញុំដោះស្រាយបញ្ហាណាមួយ ពីព្រោះជាមួយ ខ្ញុំ​ស្រលាញ់និង​សំណាង»។

3. ឈរលើម្រាមជើង លើកដៃរបស់អ្នក បិទពួកវាពីលើក្បាលរបស់អ្នកជាចិញ្ចៀនមួយ។ "ខ្ញុំត្រូវបានកំដៅដោយកាំរស្មីនៃពន្លឺថ្ងៃ ហើយខ្ញុំសមនឹងទទួលបានអ្វីដែលល្អបំផុត"

4. ដៃទៅម្ខាង, ក្តាប់ដៃរបស់អ្នក, បង្វិលដោយដៃរបស់អ្នក។ “គ្មាន​ឧបសគ្គ​នៅ​ក្នុង​ផ្លូវ​របស់​ខ្ញុំ​ទេ ហើយ​អ្វី​ៗ​ក៏​ប្រែ​ដូច​ដែល​វា​គួរ​តែ​ធ្វើ”.

5. ដៃនៅលើខ្សែក្រវ៉ាត់ធ្វើផ្អៀងទៅស្តាំនិងឆ្វេង។ "ខ្ញុំតែងតែរក្សាភាពស្ងប់ស្ងាត់ និងញញឹម ហើយអ្នកទាំងអស់គ្នានឹងជួយខ្ញុំ ហើយខ្ញុំនឹងជួយ".

6. ដៃនៅលើខ្សែក្រវ៉ាត់, ផ្អៀងទៅក្រោយ។ "ស្ថានភាពស្ថិតនៅក្រោមការគ្រប់គ្រងរបស់ខ្ញុំ ពិភពលោកគឺស្រស់ស្អាត ខ្ញុំស្រស់ស្អាត".

7. លោតលើជើងស្តាំ បន្ទាប់មកនៅខាងឆ្វេង។ "ខ្ញុំរីករាយ និងស្វាហាប់ អ្វីៗដំណើរការល្អ".

8. ដោយ​ដៃ​របស់​អ្នក​បាន​តោង​, ដកដង្ហើម​ឱ្យ​ជ្រៅ​។ "សកលលោកញញឹមដាក់ខ្ញុំ អ្វីៗដំណើរការសម្រាប់ខ្ញុំ".

ការស្ទង់មតិពិភាក្សា:

តើ​អ្នក​មាន​អារម្មណ៍​យ៉ាង​ណា​ពេល​អ្នក​ផលិត​ឡើង​វិញ​នូវ​អ្វី​ដែល​បាន​សរសេរ?

តើ​អារម្មណ៍​របស់​អ្នក​បាន​លើក​ឡើង​ទេ?

ធ្វើបានល្អ អរគុណសម្រាប់ អារម្មណ៍​ល្អហើយសម្រាក!

វិធីមួយទៀតដើម្បីដោះស្រាយភាពតានតឹង អ្នកចិត្តសាស្រ្តចាត់ទុកថាទំព័រពណ៌ប្រឆាំងនឹងភាពតានតឹងមានប្រសិទ្ធភាព។ ហើយមួយក្នុងចំណោមប្រភេទរបស់ពួកគេគឺ mandalas ។ Mandalas គឺជាគំនូរដែលរួមបញ្ចូលគ្នានូវរូបរាងដ៏អស្ចារ្យ និងសមាមាត្រធរណីមាត្រដ៏តឹងរឹង។

(បន្ថែមទៀតខ្ញុំស្គាល់អ្នកអប់រំជាមួយនឹងអត្ថន័យនៃ mandala របៀបដោះស្រាយពួកគេលក្ខណៈសម្បត្តិនិងអត្ថន័យរបស់ពួកគេខ្ញុំស្នើឱ្យគូរ mandalas របស់ពួកគេសម្រាប់ការនេះខ្ញុំបង្ហាញជម្រើសនៃ mandalas នៃសុភមង្គលសេចក្តីស្រឡាញ់សេចក្តីសប្បុរសភាពសុខដុមរមនាប្រាក់ mandalas ។ ដូច្នេះ​អ្នក​រាល់​គ្នា​អាច​ជ្រើស​រើស​តាម​ចិត្ត​ខ្លួន​ឯង អ្វី​ដែល​វា​ខ្វះ)។

បន្ទាប់មកការពិភាក្សាម្តងទៀត ហើយបន្ទាប់ពីនោះខ្ញុំស្នើឱ្យបង្កើតភាពទាក់ទាញនៃសុភមង្គលក្នុងការចងចាំនៃកិច្ចប្រជុំថ្ងៃនេះ។

សរុបសេចក្តីមក ការសន្ទនាអំពីកិច្ចប្រជុំអំពីព័ត៌មានដែលទទួលបាន។

ការបោះពុម្ពផ្សាយដែលពាក់ព័ន្ធ៖

សិក្ខាសាលាសម្រាប់អ្នកអប់រំ "ការអប់រំកាយក្នុងមត្តេយ្យ"សិក្ខាសាលាសម្រាប់អ្នកអប់រំ ប្រធានបទ៖ "ការអប់រំកាយក្នុងមត្តេយ្យ" កិច្ចការ៖ 1. ដើម្បីបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹង និងជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកអប់រំ។

ការពិគ្រោះយោបល់សម្រាប់គ្រូ "បច្ចេកវិទ្យាហ្គេមនៅមតេយ្យ""ហ្គេមផ្តល់នូវភាពរីករាយ សេរីភាព ភាពស្កប់ស្កល់ សន្តិភាពក្នុងខ្លួន និងជុំវិញខ្លួន សន្តិភាពជាមួយពិភពលោក" Friedrich Fröbel ហ្គេមគឺជាសកម្មភាពពិសេសមួយ។

សិក្ខាសាលា-បណ្តុះបណ្តាលគ្រូនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា "វប្បធម៌ផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ ជាកត្តាចម្បងនៃឧត្តមភាពគរុកោសល្យ"អ្នកនិពន្ធ - អ្នកចងក្រង៖ Adelina Sagitova ប្រធានបទ៖“ ការអភិវឌ្ឍន៍ គុណភាពចាំបាច់គ្រូសម្រាប់ ការងារប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពជាមួយកុមារ "។ ទស្សនិកជន៖ អ្នកអប់រំ

សិក្ខាសាលាសម្រាប់អ្នកអប់រំ "បច្ចេកទេសគំនូរមិនប្រពៃណីនៅមតេយ្យ" គោលបំណង៖ ដើម្បីបង្ហាញពីអត្ថន័យនៃបច្ចេកទេសសិល្បៈមិនប្រពៃណី។

សិក្ខាសាលាសម្រាប់អ្នកអប់រំ "ប្រភេទ ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការប្រជុំមាតាបិតានៅមតេយ្យ"សិក្ខាសាលា - សិក្ខាសាលា ប្រធានបទ៖ "ប្រភេទ ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្ត ការប្រជុំឪពុកម្តាយនៅមតេយ្យ។" ទម្រង់សំខាន់មួយនៃទំនាក់ទំនងរវាងអ្នកអប់រំ។

សិក្ខាសាលា-បណ្តុះបណ្តាលគ្រូមត្តេយ្យ "បច្ចេកទេសបន្ធូរអារម្មណ៍តានតឹងក្នុងចំនោមគ្រូ"សាលាមត្តេយ្យ KGKP លេខ 45 "Bolashak" នៃ akimat នៃទីក្រុង Ust-Kamenogorsk រៀបចំដោយ: គ្រូ-ចិត្តសាស្រ្ត Slukina Liliya Gennadievna សិក្ខាសាលា-បណ្តុះបណ្តាល។