Vor- und Nachteile des Landesbildungsstandards Allgemeinbildung.

Die Notwendigkeit, einen neuen bundesstaatlichen Bildungsstandard einzuführen, einschließlich des Standards der grundlegenden Allgemeinbildung, ist der Ruf der Zeit. Der Übergangsprozess der Wirtschaft von der industriellen zur postindustriellen Entwicklungsstufe erfordert auch ein neues Bildungsparadigma. Das vielleicht erste Plus des neuen Landesbildungsstandards ist die Bewahrung des grundlegenden wissenschaftlichen Kerns, der die russische Bildung seit jeher auszeichnet. Das zweite, nicht minder wichtige Plus ist die Wendung von der Schule der Wissensvermittlung zur Schule, die die kreativen Fähigkeiten des Einzelnen projiziert. Deshalb basiert die Umsetzung des grundlegenden allgemeinbildenden Bildungsstandards auf einem Systemaktivitätsansatz, der die breite Einführung von Projekt- und Forschungsaktivitäten in die Praxis beinhaltet Kontinuität von Ansätzen und Prinzipien bei der Konstruktion von Standards für Grund-, Grund- und Gymnasien .

Was die Minuspunkte betrifft, so ist meiner Meinung nach bisher eines offensichtlich - die Anforderungen an die Bedingungen für die Umsetzung des Standards. Es ist ganz klar, dass der Staat, der einen „Gesellschaftsvertrag“ abschließt, die Finanzierung des Bildungssystems erheblich ändern muss, und dieser Prozess sollte nicht nur mit einer Erhöhung der Lehrervergütung, sondern auch mit der Entwicklung von Materialien verbunden sein technische Basis die russische Schule, da der neue Standard nur in einem neuen Bildungsumfeld vollständig implementiert werden kann. Daher hat die neue GEF mehr Vor- als Nachteile, aber alle Mitarbeiter im allgemeinen Bildungssektor müssen die Technologie für ihre Implementierung tiefgreifend verstehen.

Obwohl heute viele glauben, dass die Schule nach den Standards lebt, wurden die Standards tatsächlich erst vor kurzem verabschiedet, und in der Praxis verwenden die Lehrer einen veralteten Grundlehrplan. Darüber hinaus ermöglicht die Struktur dieses Plans zahlreichen Lobbygruppen, Lehrplan Einführung eines vertieften Studiums verschiedener Fächer in den Bildungsprozess: Wirtschaft, Sport, Grundlagen Orthodoxe Kultur usw. Darüber hinaus sieht die bestehende Lehrplanlogik einen umfassenden Ansatz zur Bewältigung vor Schuldisziplinen. Infolgedessen schwellen Lehrbücher mit neuen Informationen an, und Prüfungen, die auf der Grundlage konzeptioneller Logik aufgebaut sind, testen das Wissen der Schüler über unbedeutende Fakten. Aus diesem Grund haben Lehrer nicht viel Lust (und sogar Möglichkeiten), Neues zu verwenden Pädagogische Technologien zielt darauf ab, kritisches und kreatives Denken der Schüler zu entwickeln.

Im neuen Landesbildungsstandard wird ernsthaft versucht, Schülerinnen und Schülern erstmals die Wahl zu lassen Ja, viele glauben, dass unsere Kinder nicht wissen, wie sie wählen sollen, dass die Wahl in den Händen eines Teenagers ein Versuch ist sein Leben vereinfachen Es muss jedoch verstanden werden, dass die Sicherstellung der richtigen Auswahl des Schülers der Bereich der Regulierung des Standards und der Umfang der Methodik der Aus- und Weiterbildung von Lehrern ist, die Tutoren werden und den Schülern bei der Zusammenstellung individueller helfen sollen Bildungswege. Idealerweise soll der neue Standard den Studierenden in seiner beruflichen Selbstbestimmung unterstützen und ihm ermöglichen, sich auf die für ihn wirklich wichtigen Aspekte des Lernens zu konzentrieren. Darüber hinaus, und dies ist erneut das erste Mal in der Geschichte unseres Bildungssystems nach dem Tod der Bodenkunde in den 1930er Jahren, enthält die neue Norm den Versuch, die Schüler auf eine gemeinsame Welterkenntnis, auf eine „nichtlineare“ Problembetrachtung und Projektsuche. Ja, wieder gibt es viele Kritiker, die sagen, dass wir die Amerikaner kopieren. Ich glaube, dass dies das Ergebnis der Unkenntnis der heutigen Weltrealitäten ist. In allen Ländern, die heute in Bezug auf die Entwicklung der Allgemeinbildung als fortgeschritten gelten, einschließlich Finnland und China, sind die Ansätze des Schulunterrichts längst nicht mehr lineare Klassenzimmer. Alle oben genannten Punkte sind Pluspunkte.

Aber es kam nicht ohne Minuspunkte aus und konnte es nicht, der Landesbildungsstandard ist ein zu politisch opportunistisches Dokument, an dem sich Parteien, Verbände und Konfessionen festhalten. Mit anderen Worten, der Landesbildungsstandard ist ein Produkt von oft schädlichen Kompromissen.

Ein gravierender Nachteil des neuen Standards ist die schlechte Rücksichtnahme auf die Kosten seiner Einführung, d.h. Ausgaben für neue Lehrbücher, Handbücher, Laborausstattung, Lehrplanentwicklung sowie für Fort- und Weiterbildung von Lehrkräften. Entwickler sagen. Dass die Kosten niedrig sind und der Druck auf das Budget minimal sein wird. Dies ist jedoch Täuschung. Wie hoch die tatsächlichen Kosten für die Umsetzung des Standards sind, sagt niemand, obwohl die Öffentlichkeit eigentlich im Voraus wissen sollte, wie viel. zu welchen Konditionen und wofür der Staat zahlt, schließlich sind wir Steuerzahler. Darüber hinaus haben die Autoren nicht sehr erfolgreich eine Reihe von unveränderlichen Disziplinen im neuen High-School-Standard gebildet. Es fehlt die russische Sprache, Literatur, Mathematik - es ist nicht verwunderlich, dass viele Menschen es abstoßend finden. All diese Mängel verringern die Aussagekraft des Dokuments erheblich und werden meiner Meinung nach die erfolgreiche Umsetzung wirksamer Ansätze im Bereich der Allgemeinbildung weiterhin ernsthaft behindern.

Positive und negative Aspekte der Einführung von GEF im Grundschulsystem.

Entsprechend dem Beschluss der Regierung der Russischen Föderation wurde ein allgemeiner Bildungsstandard entwickelt, der als „Federal State Educational Standard (FSES)“ bezeichnet wird.

Laut den Autoren der Norm zielt sie auf Modernisierung ab Russische Erziehung. Im Prozess der Einführung und Umsetzung des Landesbildungsstandards gibt es jedoch für praktizierende Lehrkräfte und die Verwaltung eines Bildungsträgers viele offene Fragen, Probleme und Ideen zu deren Lösung.

Bevor ich zur Darstellung der Problematik der Einführung des Landesbildungsstandards übergehe, stelle ich die wesentlichen Merkmale des Landesbildungsstandards vor.

Wenn wir die Standards der ersten Generation und die Standards der zweiten Generation vergleichen, können wir den Übergang von der Schule der Bildung von ZUNs zur Schule der Denkbildung und universellen Bildungsaktivitäten, den grundlegenden Unterschied im Fach und erkennen persönliche Entwicklung des Schülers bei der Festlegung der Ziele und Ziele des Unterrichts.

Die dem New Generation Standard zugrunde liegende Idee lautet: „Von der Anerkennung von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten als Hauptergebnissen von Bildung hat sich ein Verständnis von Lernen als Prozess der Vorbereitung auf Bildung verlagert wahres Leben, Bereitschaft, sich aktiv zu positionieren, erfolgreich zu lösen echte Aufgaben in der Lage sein, in einem Team zu kooperieren und zu arbeiten, bereit sein, sich schnell umzuschulen, um auf Wissensaktualisierungen und Arbeitsmarktanforderungen zu reagieren.

Diese Idee sehr relevant in unserem sich entwickelnde Gesellschaft, als traditionelle Bildung sie zielte in vielerlei Hinsicht auf die Herausbildung fachlicher Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten ab. Schulabsolventinnen und -absolventen kannten sich in der Materie sehr gut aus, waren aber nicht immer in der Lage, in einer Gruppe zu arbeiten, den Kommunikationsprozess kompetent durchzuführen, ihren Standpunkt zu vertreten und schnell wieder umzulernen.

Die Zweckmäßigkeit der Einführung von Standards der neuen Generation liegt auch darin, dass viele Absolventen das Paradoxon eines exzellenten Studenten sehen können. Die Praxis zeigt, dass viele hervorragende Studenten nicht in der Lage sind, sich an die reale Welt anzupassen. Sie wissen und können (theoretisch) mehr als ihre Altersgenossen, erwecken aber den Eindruck, weniger entwickelt, weniger unabhängig, viel mehr zu sein abhängige Person. Im Gegensatz dazu erreichen leistungsschwache Schülerinnen und Schüler im Leben häufiger nur aufgrund entwickelter Kommunikationsfähigkeiten, der Fähigkeit, in einer Gruppe zu interagieren, Risiken einzugehen usw.

Wir schließen daraus, dass z letzte Jahrzehnte Bedeutende Veränderungen haben in der Gesellschaft stattgefunden, was die Festlegung von Bildungszielen und die Art und Weise ihrer Umsetzung betrifft. Der Landesbildungsstandard schließt die Bildung von Kenntnissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten bei den Schülerinnen und Schülern nicht aus, sondern legt den Schwerpunkt auf die Entwicklung des personalen und überfachlichen Wissens, während dem Fachwissen eine geringere Bedeutung beigemessen wird. Und das ist der Hauptnachteil des modernen Bildungssystems. Ich möchte die Grundprinzipien des Landesbildungsstandards verdeutlichen, also näher auf die personenbezogenen und überfachlichen Ergebnisse der Bildung eingehen.

Unter den persönlichen Ergebnissen der Bildungsaktivitäten im Standard wird das System der Wertebeziehungen der Schüler verstanden - zu sich selbst, anderen Teilnehmern des Bildungsprozesses, dem Bildungsprozess selbst und seinen im Bildungsprozess gebildeten Ergebnissen.

Zu persönliches Ergebnis Es ist üblich, solche Eigenschaften zuzuschreiben wie:
. Selbstbestimmung;
. Motivation zu Aktivitäten lernen;
. Familienliebe;
. moralische und ästhetische Einschätzung;
. Patriotismus usw.

Metasubjektergebnisse werden als Handlungsmethoden verstanden, die sowohl im Rahmen des Bildungsprozesses als auch bei der Lösung von Problemen im wirklichen Leben anwendbar sind. Lebenssituationen von Studierenden anhand eines, mehrerer oder aller Fächer bewältigt werden. Mit anderen Worten, Metasubjektergebnisse- universelle Lernaktivitäten (UUD), deren Bildung es den Schülern ermöglicht, jedes akademische Fach selbstständig zu meistern, sich in der Gesellschaft zu sozialisieren, kontinuierlich selbst zu lernen usw., dh „tun“, nicht „wissen“.

Auf dieser Grundlage können wir die positiven Aspekte der Einführung des Standards hervorheben.

Das erste Plus ist der Übergang von einer einfachen Wissensvermittlung an einen Schüler zur Projektion der kreativen Fähigkeiten eines Individuums. An der Spitze der Umsetzung des Landesbildungsstandards steht daher ein Systemaktivitätsansatz, der die breite Einführung von Projekt- und Forschungsaktivitäten in die Bildung beinhaltet.

Das zweite Plus des Landesbildungsstandards ist die erzieherische Funktion.Schaffung von Bedingungen für die Herausbildung einer schöpferischen, selbstständigen, menschenwürdigen Persönlichkeit, die fähig ist, sich selbst wertzuschätzen und andere unter den Bedingungen einer persönlichkeitsorientierten Bildung zu respektieren.

Das dritte Plus ist die Kontinuität der Ansätze und Prinzipien bei den Baustandards für Grund-, Mittel- und Oberschulen:

Die Grundschule vermittelt Grundfertigkeiten Selbstsuche Wissen;

Die Grundschule entwickelt Selbständigkeit im Umgang mit Wissen und Fähigkeiten beim Lösen spezifische Aufgaben, entwickelt primäre Fähigkeiten der Zielsetzung und Reflexion;

Das Gymnasium stärkt die Fähigkeiten und Fertigkeiten zur eigenständigen Zielsetzung, die Wahl der Mittel und Instrumente zur Zielerreichung, hilft, die Fähigkeiten zur Anwendung des erworbenen Wissens in pädagogischen, projekt- und bildungswissenschaftlichen Tätigkeiten auf der vorberuflichen Ebene zu festigen (6)

Das vierte Plus ist die materielle und technische Basis der Büros Grundschule entspricht den Anforderungen des Landesbildungsstandards.

Einer der Hauptvorteile des Landesbildungsstandards ist sicher auf die große Aufmerksamkeit für außerschulische Aktivitäten zurückzuführen, was bedeutet:

Sport- und Freizeitaktivitäten;

spirituelle und moralische Führung, die Bildung des Gefühls eines vollwertigen Bürgers bei Kindern;

allgemeine intellektuelle Entwicklung durch die Lösung besondere Aufgaben;

soziale Richtung;

Allgemeine kulturelle Entwicklung.

Gleichzeitig werden die Inhalte des Unterrichts auf der Grundlage der Erfahrungen führender Spezialisten, der Wünsche der Eltern der Schüler und der Kinder selbst zusammengestellt. Zu den außerschulischen Aktivitäten gehören Einzelsitzungen mit einem Logopäden (für mündliche, schriftliche Sprache, Handschrift), einem Lehrerpsychologen usw. Das Treffen mit solchen Spezialisten ist nie umsonst, Kinder erhalten das notwendige Spezialwissen Psychologische Unterstützung die nur ein echter Profi bieten kann. Gruppe u individuelle Beratungsgespräche Exkursionen, Runde Tische, Sektionen, Debatten, Konferenzen, Olympiaden, Wettbewerbe, wissenschaftliche Forschung werden für Schulkinder unterschiedlichen Alters abgehalten. All dies ermöglicht es Ihnen, sich von langweiligen Lehrbüchern zu lösen und das Kind so viel wie möglich zu interessieren.

Und nun stellen wir uns die Nachteile der Umsetzung des Landesbildungsstandards vor, die dem Lehrer im Beruf begegnen.

Im Zuge der Einführung der Landesbildungsstandards folgende Probleme:

1. Eine unzureichende Menge Mittel zur Anschaffung von Unterrichtsliteratur, Bildschirm- und Tonmitteln (auch in digitaler Form), interaktive Whiteboards, pädagogisch - praktisch und pädagogisch - Laborgeräte, Naturgegenstände.

2. Neben den üblichen Fachprüfungen ist nun die Durchführung von Meta-Fachprüfungen erforderlich diagnostische Arbeit zusammengesetzt aus komplexen Aufgaben.

3. Das Problem für die Schule ist die durch den Landesbildungsstandard eingeführte Diagnostik der Ergebnisse der Persönlichkeitsentwicklung. Die übliche Form des Schreibens Kontrollarbeit wird nun ergänzt durch neue Formen der Ergebniskontrolle wie:

Gezielte Überwachung(Festlegen der Aktionen und Qualitäten, die den Schülern gemäß den vorgegebenen Parametern gezeigt werden),

Selbsteinschätzung des Schülers gemäß den akzeptierten Formularen (z. B. ein Blatt mit Fragen zur Selbstreflexion einer bestimmten Aktivität),

Ergebnisse Bildungsprojekte,

Die Ergebnisse einer Vielzahl von außerschulischen und außerschulischen Aktivitäten, die Leistungen der Schüler.

4. Was hat sich geändert in Professionelle Aktivität Grundschullehrer im Zusammenhang mit der Umsetzung des GEF? Wenn die Anwendung des Systemaktivitätsansatzes vor der Einführung des Dokuments eine persönliche Initiative des Lehrers war, ist dies derzeit ein obligatorischer Bestandteil der Arbeit für die Bildung von UUD. Jetzt verbringt der Lehrer im Vergleich zu früher fast doppelt so viel Zeit mit der Unterrichtsvorbereitung akademische Jahre. Wenn sie früher versucht haben, das zu tun, was sie geplant haben, müssen sie jetzt die Aktivitäten der Kinder organisieren. Konzentrieren Sie sich auf das Selbstwertgefühl des Schülers, die Bildung eines angemessenen Selbstwertgefühls. Berücksichtigung der Dynamik der Lernergebnisse von Kindern im Verhältnis zu ihnen selbst. Bewertung von Zwischenergebnissen.

5. Nach den neuen Standards geht es nicht nur darum, Bedingungen für den Erwerb neuer Kenntnisse und Fähigkeiten zu schaffen, sondern unsere Aufgabe ist es, Kindern das LERNEN und Schaffen beizubringen Bevorzugte Umstände für die persönliche und kognitive Entwicklung jedes Schülers, um Kindern beizubringen, diese Kenntnisse und Fähigkeiten im Unterricht und in der außerschulischen Zeit anzuwenden und zu entwickeln. Und das ist das Hauptproblem. Schließlich gibt es Schüler, die wirklich zu solchem ​​Lernen fähig sind, und es gibt solche, die einfach nicht unabhängig und aktiv sein können. Auch hier besteht das Problem, dass nicht alle Kinder die Möglichkeit haben, zu Hause auf das Internet zuzugreifen.

Die Quellen des Wissens waren in der Regel der Lehrer und das Lehrbuch. Nun, ob wir wollen oder nicht, die Informationsbasis von Kindern ist viel breiter, und die Aufgabe des Lehrers ist es, die Bandbreite der Möglichkeiten aufzuzeigen, Informationen zu finden. Und nicht nur eine Suche, sondern wie man diese Informationen wahrnimmt, auswertet, wie man damit umgeht. Das Kind muss verstehen, welches Wissen ihm fehlt, wo und wie es zusätzliches Wissen erlangt. Aber viele Kinder haben nicht einmal die Möglichkeit, sich elementare Fachkenntnisse anzueignen, wenn der Lehrer da ist, wie in traditionelles System, eine Quelle des Wissenstransfers.

Die Tatsache, dass Studenten in Grundschule wollen nicht lernen, sie sind motiviert, sich neues Wissen anzueignen. Der Student begnügt sich nicht mit der Erklärung, dass er dieses oder jenes Material nur deshalb braucht, weil es ihm in seinem Erwachsenenleben nach dem Abschluss, also in ein paar Jahren, nützlich sein wird.

Daher sollte der Lehrer verstehen: "Wie lehrt man?" oder genauer gesagt: „Wie kann man so unterrichten, dass bei Kindern eigene Fragen ausgelöst werden: „Was muss ich lernen?“ und "Wie kann ich das lernen?"

Darüber hinaus muss der Lehrer gemäß den Anforderungen des neuen Standards moderne Bildungstechnologien beherrschen, Lehrmaterialien auswählen, die Möglichkeiten der materiellen und technischen Basis nutzen und lernen, wie man sie entwickelt und umsetzt Lernprogramme, Programme außerschulischer Bildungsaktivitäten, beteiligen sich an der Gestaltung des Bildungsprogramms.

Der größte Nachteil der Einführung des Landesbildungsstandards in den Bildungsprozess ist die Komplexität der vollständigen Implementierung des Systems. Dazu muss der Staat die Finanzierung des Bildungssystems radikal verändern, insbesondere im Hinblick auf die Anhebung der Lehrergehälter und die Verbesserung der Qualität der materiellen und technischen Basis aller Schulen. Der neue Standard muss in einer neuen Umgebung implementiert werden. Auch die Lehrer selbst müssen ihre Einstellung zu diesem Thema ändern, sonst wird es zu einem ernsthaften Hindernis.

Generell kann dieses System ein echter Durchbruch werden, wenn der Staat seinen Teil der Verantwortung für die erfolgreiche Umsetzung des Landesbildungsstandards erfüllen kann. Dieser Standard hat viele Vorteile, die Hauptsache ist, den Bildungsprozess richtig zu organisieren. In diesem Fall fällt diese Aufgabe vollständig auf die Schultern führender Lehrer, die in unserem Land glücklicherweise genug sind. Sie werden in der Lage sein, den Landesbildungsstandard schrittweise einzuführen, die Vorteile daraus herauszufiltern und die Mängel zu beseitigen.

Lehrer sehen die Lösung der oben dargestellten Probleme in der Umsetzung der folgenden Ideen:
. Entwicklung von Lehrbüchern nach den Anforderungen des Landesbildungsstandards für grundlegende Allgemeinbildung;
. Entwicklung von methodischen Empfehlungen für Lehrer für jedes Schulbuch;
. Verringerung der Anzahl der Schüler in der Klasse;
. die Ermäßigung Studienbelastung Lehrer;
. Einführung von Zuschlägen zu Löhne Lehrer für die Betreuung Projektaktivitäten Schulkinder;
. Verbesserung des pädagogischen Umfelds.

Abschließend möchte ich sagen, dass die im Artikel geäußerten Gedanken nur Annahmen sind. In dieser Phase der Umsetzung des Landesbildungsstandards wird sicher die Frage beantwortet: „Wurden durch die Einführung des Landesbildungsstandards der grundlegenden Allgemeinbildung positive oder negative Wirkungen erzielt?“ nicht, bis der Standard der zweiten Generation anfängt zu wirken volle Macht bis alle Anforderungen und Normen des Landesbildungsstandards erfüllt sind.

Literaturverzeichnis:

3. Evplova E.V. Landesbildungsstandards für die allgemeine Grundbildung: Probleme und Lösungen / E.V. Evplova // Standards und Überwachung in der Bildung. - 2014. - Nr. 3. - S. 62-64

4. Landesbildungsstandard. http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=230.

5. Landesbildungsstandard für grundlegende Allgemeinbildung. Genehmigt durch Anordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 17. Dezember 2010, Nr. 1897.

6. Kablashova O.V. Umsetzung der Grundsätze der Kontinuität und Konsistenz des Bundesstaatlichen Bildungsstandards des IEO und des Bundesstaatlichen Bildungsstandards der LLC// Soziales Netzwerk von Pädagogen. - nsportal.ru .

Die meisten Eltern würden zustimmen, dass Kindergarten ist Meilenstein im Leben von Kindern, aber einige von ihnen erlauben sich überraschenderweise, dem zu widersprechen. Entsprechend neueste Forschung Manche Eltern würden ihre Kleinen lieber zu Hause behalten und davor schützen Außenwelt"Ein bisschen länger". Diejenigen, die dieser Meinung nicht zustimmen, glauben, dass die Vorschule eine notwendige Möglichkeit für ihre Kinder ist, in einer unabhängigen Umgebung sowohl geistig als auch körperlich zu wachsen.

Programme für Kleinkinder können die Vorbereitung und Bereitstellung der notwendigen Grundlage für Weiterbildung Kindern und kann auch dabei helfen, sie in altersgerechte Erfahrungen einzubeziehen. Ein Kind von zu Hause fernzuhalten, kann für Eltern eine entmutigende Aufgabe sein, aber wenn sie arbeiten, wird es sehr schwierig sein, jede Minute in der Nähe der Kinder zu sein. In diesem Fall kann die Vorschule als betrachtet werden eine gute Wahl. Diese pädagogische Erfahrung kann dazu beitragen, die emotionale Bandbreite eines Kindes aufzubauen und ihm gleichzeitig beim Lernen zu helfen. Eltern können jetzt aufatmen, da alle Kindergärten verpflichtet sind, eine sichere Umgebung zu bieten. Lesen Sie weiter, um mehr darüber zu erfahren Vor- und Nachteile der Vorschulerziehung .

Vorschulerziehung - Vor- und Nachteile

Vorteile

Frühe Sozialisation

Die Vorschule ist tolle Gelegenheit für Kinder, mit anderen Kindern ihres Alters Kontakte zu knüpfen, wodurch ihnen geholfen wird, soziale Fähigkeiten für spätere Jahre aufzubauen. Wenn Eltern oder Lehrer frühzeitig bemerken, dass das Kind nicht sehr gesellig ist oder eher zurückgezogen bleibt, können bestimmte Lösungen und Probleme in Betracht gezogen werden, die gelöst werden können, bevor es zu spät ist. Auf diese Weise engagieren sich Kinder, lernen mit anderen zu sprechen und zu spielen, während sie Freundschaften schließen und Beziehungen aufbauen. Dies ist eine wichtige soziale Komponente für Kinder, da sie ihre eigenen kleinen Kindernetzwerke aufbauen können.

Unabhängige Haltung

Es kann für Kinder sehr schmerzhaft sein, zuerst ihre Eltern zu verlassen oder umgekehrt. Aber irgendwann beginnt das Kind, sich an die neue Umgebung anzupassen und Beziehungen zu anderen Menschen aufzubauen, nicht nur zu Eltern, wie Lehrern und sogar anderen Kindern. Hier lernen und knüpfen die Kinder eigene Kontakte, lernen zu spielen und in einer strukturierten Umgebung freundlich mit anderen zu kommunizieren. Vorschulbildung bietet ein Selbstentwicklungsumfeld für das soziale Wachstum von Kindern, das letztendlich von Anfang an in einem unabhängigen Charakter gipfelt.

Bereicherndes Lernen und Unterhaltung

Vorschulbildung hat mehr Optionen für das Baby. Das akademische Umfeld ist für kleine Kinder nicht sehr anspruchsvoll, und dies alles ist ein Sprungbrett, das Kindern helfen kann, sich zu aktivieren und eine solide Grundlage für die Zukunft „im Schulmodus“ zu legen. Vorschulbildung Es ist eine unterhaltsame Lernzeit für Kinder und für Eltern, um eine starke Basis für ihr Kind für zukünftige schulische Bemühungen zu schaffen.

Erlösung für Eltern

Für berufstätige Eltern Kleinkinder drin lassen vorschulische Einrichtungen wird zur Notwendigkeit. Manchen Eltern fällt es sehr schwer, ihr Kind in die Obhut einer Nanny bzw Tageszentrum. In diesem Fall, vorschulische Einrichtungen sind Retter, die Eltern helfen, Verantwortung zu übernehmen und ihren Kindern eine Grundbildung zu ermöglichen.

Minuspunkte

Ausgaben für die Vorschulerziehung

Einige Vorschulen können sehr teuer sein und sind in den meisten Fällen für ein klaffendes Loch in den Bankkonten der Eltern verantwortlich. Das Hauptgrund warum einige Eltern ihre Kinder zu Hause behalten, um unnötige Kosten zu vermeiden. Die steigenden Vorschulgebühren sind einer der Hauptgründe, warum Eltern in den ersten Jahren einen Hauslehrer für ihre Kinder bevorzugen. Sie vergessen jedoch, die Tatsache zu berücksichtigen, dass , Kindern beibringen und andere Aspekte wie Teilen und Selbstvertrauen. Daher ist es immer wünschenswert, am meisten zu erkunden Verfügbare Optionen in Bezug auf die Qualität der Ausbildung und die Erschwinglichkeit.

Unsichere Umgebung

Kinder verbringen viel Zeit darin vorschulische Einrichtungen , zwischen 5 und 8 Stunden. Dies kann gefährlich sein in Bezug auf lange Abwesenheit von zu Hause, Konflikte zwischen Kindern um Spielzeug, ohne elterliche Aufsicht und in Bezug auf Gegenstände oder Materialien, mit denen Kinder unterwegs umgehen müssen. Dies sind einige der Fragen, über die sich Eltern Gedanken machen sollten, bevor sie entscheiden, ob sie ihr Kind dorthin schicken sollen oder nicht vorschulische Bildungseinrichtung . Obwohl die meisten vorschulische Einrichtungen , bieten eine sichere Umgebung, daher sollten Eltern gründliche Nachforschungen über Behauptungen anstellen, bevor sie eine endgültige Entscheidung treffen.

Auswirkungen auf die Gesundheit

Kinder im Alter von 3 und 4 Jahren passen sich nicht gut an neue Bedingungen an, unter denen sie aufgewachsen sind. Mit der Zunahme der Zahl der eintretenden Kinder vorschulische Bildungseinrichtungen , gibt es auch eine Zunahme der Anzahl von Krankheiten, die sich von einem Kind zum anderen ausbreiten. Denn was weiß ein 3- oder 4-jähriges Kind über Hygiene? Spielzeug zu teilen, zusammen zu Mittag zu essen oder einfach nur mit den Klassenkameraden zu spielen, kann Kinder krank machen.

Der Schmerz der Trennung

Mehr als alles andere empfinden Eltern die Trennung von ihrem Kind als emotionale Tortur, es ist eine sehr belastende Zeit für sie. Auch das Kind sah sich plötzlich einer neuen Umgebung ohne den Schutz oder Schild der Eltern gegenüber. Infolgedessen erleiden Eltern einen emotionalen Zusammenbruch, und Kinder weinen in den meisten Fällen, wenn sie zurückgelassen werden vorschulische Bildungseinrichtung .

Weniger Aufmerksamkeit

Alle kleinen Kinder brauchen von Anfang an Aufmerksamkeit. frühe Kindheit und Programme für Kinder junges Alter, dies ist eine entferntere Möglichkeit. Vielen pflegebedürftigen Kindern, Lehrern oder Betreuern fällt es zunehmend schwer, Kinder individuell zu betreuen. In diesem Fall können Lehrer jedem Kind weniger Aufmerksamkeit schenken und den Kindern weniger Raum geben, sich individuell zu entwickeln.

Je früher das Kind untergebracht wird vorschulische Bildungseinrichtung, desto einfacher wird die Anpassung für das Kind und die Eltern sein. Vorschulbildung es ist nicht nur Spiel und Spaß, sondern auch wichtiger Aspekt in Bezug auf die akademische und soziale Entwicklung. So haben Eltern die Möglichkeit, die richtigen Fragen zu stellen und ausführlich zu recherchieren, Vor- und Nachteile abzuwägen Vorschulbildung bevor sie ihre Kinder alleine gehen lassen. Dies wird am Ende helfen, die richtige Wahl zu treffen, die einen Bruch oder eine fernere Zukunft bewirken kann. pädagogische Erfahrung für Kinder.

Definition der vorschulischen Bildung als eine der Ebenen des allgemeinen Bildungssystems, die nicht vorbereitend ist. Anerkennung der Einzigartigkeit dieser Ebene, basierend auf der Anerkennung des inhärenten Wertes der Vorschulkindheit, einer Voraussetzung für die Bereitstellung diese Ebene die gleichen sozioökonomischen Möglichkeiten wie andere Ebenen, einschließlich öffentlicher Finanzierung.

Herunterladen:

Vorschau:

Was sind aus Ihrer Sicht die Vor- und Nachteile der neuen Bildungsstandards?

Vorteile moderner Vorschulerziehung.

1. Definition der vorschulischen Bildung als eine der Ebenen des allgemeinen Bildungssystems, die nicht vorbereitend ist. Anerkennung der Einzigartigkeit dieser Ebene basierend auf der Anerkennung des inhärenten Wertes der Vorschulkindheit, der Forderung, dieser Ebene die gleichen sozioökonomischen Möglichkeiten wie anderen Ebenen zu bieten, einschließlich öffentlicher Finanzierung.

2. Trotz der Reduzierung des Bildungsprozesses auf Bildungsdienst, verankert im Bundesgesetz "Über Bildung in der Russischen Föderation", die Ausrichtung der Standards des Bildungsprogramms auf die psychologische und pädagogische Unterstützung der positiven Sozialisation und Individualisierung, die Entwicklung der Persönlichkeit von Kindern Vorschulalter und die Umsetzung einer individuellen Herangehensweise an jedes Kind lückenlos nachvollziehbar.

3. Die Einbeziehung der Begriffe „soziale Entwicklungssituation“ und „pädagogisches Umfeld“ in die Bedingungen und Inhalte der Durchführung des Programms spiegelt die Besonderheiten der Organisation pädagogischer Aktivitäten und des Zusammenwirkens von Kindergarten und Familie wider.

4. Reflexion im Inhalt des Bildungsprogramms der folgenden Aspekte des Bildungsumfelds für ein Kind im Vorschulalter:

• fachräumlich sich entwickelndes Bildungsumfeld;
• Art der Interaktion mit Erwachsenen;
• Art der Interaktion mit anderen Kindern;
• das System der Beziehung des Kindes zur Welt, zu anderen Menschen, zu sich selbst.

5. Bildung für den Lehrer der grundlegenden Kompetenzen, die zum Schaffen notwendig sind soziale Lage Entwicklung der Schüler entsprechend den Besonderheiten des Vorschulalters:

• Gewährleistung des emotionalen Wohlbefindens;
• Förderung der Individualität und Eigeninitiative von Kindern;
• Festlegung von Verhaltens- und Interaktionsregeln in verschiedenen Situationen;
• Aufbau einer sich entwickelnden Ausbildung, die sich auf die Zone der nächsten Entwicklung jedes Schülers konzentriert;
• Interaktion mit den Eltern bei der Erziehung des Kindes, ihre direkte Beteiligung am Erziehungsprozess, einschließlich durch die Schaffung von Erziehungsprojekten zusammen mit der Familie auf der Grundlage der Bedarfsermittlung und Unterstützung der Erziehungsinitiativen der Familie.

6. Begründung der Notwendigkeit, neue Formen der Organisation des Bildungsprozesses zu verwenden (oder einzuführen), die mit der paarweisen Interaktion von Kindern miteinander und mit den Eltern verbunden sind. Solche Formen tragen zur Sozialisierung von Kindern, zur Bildung eines positiven Mikroklimas und zu freundschaftlichen Beziehungen in einer Gruppe von Gleichaltrigen bei.

7. Im Bund wird viel Aufmerksamkeit geschenkt staatliche Norm Vorschulerziehung unterstützt die Eigeninitiative und Selbständigkeit der Kinder. Gleichzeitig ist das selbstständige Handeln eines der „versinkenden“ Glieder unserer Erziehung, nicht nur der Vorschule. Gleichzeitig sind die Hauptprobleme mit Erwachsenen verbunden - Eltern von Lehrern, die nicht sowohl die Organisation unabhängiger (freier) Aktivitäten als auch diese Aktivität selbst besitzen. In diesem Bereich gibt es viel zu tun. Darüber hinaus stellen sich viele Praktiker nicht einmal vor, wie es möglich ist, die Erziehung zur Unabhängigkeit und zum Kollektivismus bei Vorschulkindern zu kombinieren.

Nachteile moderner Vorschulerziehung.

1. Gemäß dem Bundesgesetz der Russischen Föderation vom 29. Dezember 2012 Nr. 273 „Über Bildung in der Russischen Föderation“,bundesstaatlicher Bildungsstandard - eine Reihe von verbindlichen Anforderungen für die Bildung eines bestimmten Niveaus und für den Beruf, die Fachrichtung und den Ausbildungsbereich, die von der Bundesbehörde genehmigt wurden Exekutivgewalt Wahrnehmung der Funktionen der Entwicklung der staatlichen Politik und der rechtlichen Regulierung im Bildungsbereich. Dieses Konzept definiert sowohl den Regelungsgegenstand als auch den Regelungsgegenstand des Landesbildungsstandards Vorschulerziehung.

2. Ziele und Zwecke, Ziele Vorschulerziehung untereinander sind nicht koordiniert. Die Ziele, Ziele und Ziele der Vorschulerziehung, einer Vorschulerziehungsorganisation, eines Kindergartenerziehungsprogramms und der Bildungsaktivitäten eines Lehrers sind nicht dasselbe. In der GEF der Vorschulerziehung werden sie nicht differenziert, sondern überlagern und ersetzen sich gegenseitig.

3. Der „Wundpunkt“ der Norm ist das Prozessqualitätsmanagement. Der Text erwähnt überhaupt nicht, was der Bildungsprozess ist, der damit verbundene individuelle Bildungsweg und die Entwicklungsverläufe jedes Kindes, ihre Typen und Formen. Wenn wir über Individualisierung sprechen, sind die Bildungsbedürfnisse keine besonderen, sondern für alle Kinder, in Übereinstimmung mit dem Recht auf Bildung, das in der Verfassung der Russischen Föderation erwähnt wird. Basierend auf dem Nutzungskontext dieser Begriff, können wir schlussfolgern, dass der Bildungsprozess die Zeichen des Systems und die Möglichkeit seiner Kontinuität mit dem Standard der Grundschulbildung verloren hat, sie werden nur erklärt.

4. Es gibt "Verwirrung" aufgrund der Zuordnung von fünf Bildungsbereiche, unter denen völlig zu Unrecht sozial-kommunikative Entwicklung als Richtung genannt wird (statt sozial-persönlicher oder sozial-moralischer, die darin angegebenen Aufgaben vollständig abdeckt), geschieden Sprachentwicklung und kognitive Entwicklung, obwohl sie sich immer gegenseitig durchdrangen und zuvor durch den Begriff " geistige Entwicklung". Zusammen mit der mathematischen und ökologischen Entwicklung.

5. Modelle der Organisation des Bildungsprozesses werden aus dem Bildungsprogramm heraus verschüttet - der einzige Managementmechanismus, der in der Lage ist, die systemische Natur des Bildungsprozesses wiederherzustellen. Im Programm müssen sie stattdessen den Tagesablauf anders beschreiben Altersgruppen und Veranstaltungen das ganze Jahr über auf Kindergartenebene. Willy-on-illy wird den Kindergärtnerinnen ein ereignis- oder situatives Organisationsmodell auferlegt.

6. Unter den Bedingungen für die Durchführung des Programms wird den finanziellen Bedingungen große Aufmerksamkeit geschenkt. Gleichzeitig besteht kein Zusammenhang zwischen diesen Bedingungen und den Inhalten und Ergebnissen der Durchführung des Bildungsprogramms.

7. Es gibt keine Kriterien für die Bewertung der Ergebnisse des Kindergartens.

8. Organisations- und Rechtsformen vorschulischer Bildungseinrichtungen (autonom, haushaltsrechtlich, staatlich) werden nicht berücksichtigt.

9. Auch die rechtlichen Voraussetzungen für den Abschluss und die Beendigung von Erziehungsrechtsverhältnissen, die Erfüllung oder Nichterfüllung eines staatlichen Dienstauftrags werden nicht wiedergegeben, obwohl der Landesbildungsstandard regeln soll Rechtsbeziehungen im Bildungsbereich.

Bildung, Ausbildung und Entwicklung von Vorschulkindern in modernen Kindergarten

Diese Arbeit richtet sich an Eltern und Lehrkräfte der Vorschulerziehung. Das Leitthema, das sich durch alle Arbeiten zieht, ist die Erziehung und Erziehung der Kinder gem modernen Anforderungen, Normen und Standards sowie die Fähigkeit von Pädagogen zu verwenden Kreativität bei der Arbeit mit Kindern. Das Thema ist in der gegenwärtigen Phase der Bildung sehr relevant, da Erzieher und Lehrer zunehmend in ihrer Fähigkeit eingeschränkt sind, voll und ganz mit Kindern zu arbeiten, sie mit unnötigem Papierkram überhäuft werden, sodass für Kinder absolut keine Zeit mehr bleibt. Ich möchte wirklich viel für die Vorschulerziehung aus dem Konzept der 80er Jahre mitnehmen. Ich habe versucht, diese Hauptprobleme in meiner Studie zu analysieren, indem ich mich auf das Konzept der 80er Jahre stützte und es verglich. und moderne Bildung.

Wissenschaft und Bildung stehen nicht still. Die Wissenschaftler entwickeln sich rasant weiter und bewegen sich mit der Geschwindigkeit eines Düsenflugzeugs vorwärts und diktieren uns immer mehr Neues Bildungsprogramme, Normen, Anforderungen. Wir haben keine Zeit, ein Programm zu studieren und in die Praxis umzusetzen "schieben" Ein weiterer. Kaum haben wir uns mit den neuen Anforderungen der SanPins beschäftigt, wurden wir mit neuen FGT überschwemmt. Und so Tag für Tag, Jahr für Jahr. Wissenschaftler, die uns neue Regeln, Anforderungen und Standards diktieren, vergessen oft das Wichtigste: über Kinder und ihre Kindheit, die immer mehr zu einem sich schnell drehenden Riesenrad wird, und die Kindheit ist eine unschätzbare Zeit, die interessant und einzigartig ist an sich und niemand hat das Recht, es einem Kind wegzunehmen!

1. Was ist die Besonderheit des Verlaufs der Vorschulzeit der Kindheit?

Die Zeit von der Geburt bis zum Schuleintritt ist laut Experten weltweit das Alter der schnellsten körperlichen und geistigen Entwicklung des Kindes, Anfangsformation körperlich u geistige Qualitäten die für einen Menschen während seines gesamten weiteren Lebens notwendig sind, die Qualitäten und Eigenschaften, die ihn zu einer Person machen. Die Besonderheit dieser Periode, die sie von anderen, nachfolgenden Entwicklungsstufen unterscheidet, besteht darin, dass sie genau liefert allgemeine Entwicklung, die als Grundlage für den künftigen Erwerb von speziellen Kenntnissen und Fähigkeiten und die Aneignung verschiedener Arten von Tätigkeiten dient. Es werden nicht nur die Qualitäten und Eigenschaften der Psyche von Kindern gebildet, die die allgemeine Art des Verhaltens des Kindes und seine Einstellung zu allem um ihn herum bestimmen, sondern auch diejenigen, die "Reserven" für die Zukunft darstellen und sich in erreichten psychologischen Neubildungen ausdrücken das Ende dieser Altersperiode. Bildung und Erziehung müssen auf das gesamte Spektrum der geistigen Qualitäten des Kindes ausgerichtet sein, aber sie werden auf unterschiedliche Weise angesprochen. Im Vordergrund steht die Förderung und ganzheitliche Entwicklung altersspezifischer Qualitäten, da sich die dadurch geschaffenen einzigartigen Bedingungen nicht wiederholen werden und das, was hier „fehlt“, in Zukunft nur schwer oder gar nicht mehr nachgeholt werden kann .

In jeder Altersstufe erwirbt ein Kind nicht nur Charaktereigenschaften, die allen Kindern gemeinsam sind, sondern auch eigene, individuelle Merkmale der Psyche und des Verhaltens. Mensch zu sein bedeutet nicht nur, „wie alle anderen“ zu sein, alles zu besitzen, was andere besitzen, sondern auch ein einzigartiges Individuum mit eigenen Vorlieben, Interessen und Fähigkeiten zu sein.

Nur eine Kombination aus Alter und individuellen Ansätzen in der Erziehung und Bildung von Kindern kann ihr emotionales Wohlbefinden und ihre volle geistige Entwicklung gewährleisten.

Somit ist die Kindheit eine wertvolle Zeit für sich, in der jede Zeit für sich wertvoll ist. Die Kindheit entwickelt sich sehr schnell, es ist notwendig, Zeit zu haben, um alle Veränderungen im Verhalten des Kindes zu verfolgen und einzigartige Bedingungen für seine Entwicklung zu schaffen. Bedingungen zu schaffen, unter denen der Bildungsprozess nicht zum Unterricht am Schreibtisch wird, sondern ein untrennbarer Bestandteil der spielerischen Aktivität des Kindes wird.

2. Kann man sich die Kindheit als Vorbereitungszeit auf die Schule vorstellen?

„Die Kindheit ist die Phase der Vorbereitung darauf zukünftiges Leben» . Wenn die Gesellschaft ihre Einstellung zur Kindheit nur über die Zeit definiert "Vorbereitungen" , dann wird der Selbstwert geleugnet "Residenz" Ära der Kindheit als Kind. Dabei ist die Bedingung für die Kontinuität des Bildungsprozesses, der die Vorschul- und Schuljahre verbindet, keineswegs, die Gegenwart nur aus der Perspektive der Zukunft zu beurteilen. Erst die Einstellung zur Kindheit als intrinsisch wertvolle Lebenszeit macht Kinder zu vollwertigen Schulkindern der Zukunft, lässt solche langwirksamen persönlichen Qualitäten entstehen, die es ermöglichen, über die Kindheit hinauszugehen!

„Erwachsener – um zu lehren und zu erziehen; Kind - um zu lernen und zu gehorchen " . Die Interaktion von Erwachsenen mit Kindern reduziert sich auf die Summe: Gesundheitsvorsorge + Erziehung + Erziehung der Kinder. Alles, was nicht in den Kreis dieser Begriffe fällt (z.B. „persönliche Gefühle“ zeigen etc.) wird überflüssig.

Das Bedürfnis von Kindern und Erwachsenen, ihre persönlichen, nicht zweckdienlichen Beziehungen zu entwickeln, wird dem Bildungsprozess geopfert. Durch ein solches Opfer wird sein Inhalt notwendigerweise entmenschlicht, "menschlich radikal" .

Jedes Kind hat das Recht auf Glück. Die Kindheit ist eine wertvolle Zeit an sich, sie ist die erste Stufe der Persönlichkeitsbildung, die nicht ausschließlich als Vorbereitungszeit auf die Schule gedacht ist, sondern eine Stufe der Vorbereitung auf den nächsten Lebensabschnitt.

3. Was bedeutet der Begriff "Grundkultur der Persönlichkeit" und wie verhält es sich mit dem Begriff „Gesamtbildung u harmonische Entwicklung Persönlichkeit?

Die Verbindung, den Eigenwert der vorschulischen Kindheit zu erkennen und sie als erste Stufe der Persönlichkeitsbildung zu begreifen, erfordert eine Überarbeitung der Aufgaben der pädagogischen Arbeit mit Kindern.

In der Vorschulkindheit erwirbt das Kind die Grundlagen der persönlichen Kultur, deren Grundlage universellen spirituellen Werten entspricht.

Die Zusammensetzung der Grundlage der persönlichen Kultur umfasst die Orientierung des Kindes in der Natur, von Menschenhand geschaffene Objekte und Phänomene öffentliches Leben und schließlich die Phänomene des eigenen Lebens und Wirkens in sich selbst.

Die Grundlage der persönlichen Kultur ist das eigentliche menschliche Prinzip in einer Person, der Mittelpunkt universeller menschlicher Werte. (Schönheit, Güte, Wahrheit usw.) und Lebensgrundlagen (Darstellungen der Wirklichkeit, Möglichkeiten der aktiven Beeinflussung der Welt, Äußerungen einer emotionalen und wertenden Haltung zum Geschehen).

Die Bildung der Basis der persönlichen Kultur bedeutet, dass das Kind an gemeinsame, dauerhafte menschliche Werte gebunden ist und nicht an das, was einem bestimmten Personenkreis in einer bestimmten Region und zu bestimmten Zeiten als wertvoll erscheinen mag. Verbunden mit dem Universellen (Universal) Lebensgrundlagen der Menschen. Gleichzeitig lassen sich die Bildungs- und Erziehungsprozesse im Vorschulalter nur bedingt einteilen.

Die Vermittlung von Werten und Mitteln einer aktiven Einstellung zur Welt kann nur unter Berücksichtigung des Alters von Kindern erfolgen.

Auf diese Weise, "Grundkultur der Persönlichkeit" ist eine in das Kind eingebettete Kultur, die unter dem Einfluss steht verschiedene Bedingungen, Wege, Methoden bietet eine umfassende Bildung und harmonische Entwicklung des Individuums. "Grundlegende Persönlichkeitskultur" und "umfassende Bildung und harmonische Persönlichkeitsentwicklung" ist ein ganzheitlicher Prozess, bei dem ein Konzept vollständig von einem anderen abhängt.

4. Wie unterrichtet man mit einem Vorschulkind? Was ist die Besonderheit dieser Erziehung und ihr Unterschied zur Schulbildung?

Innerhalb des Persönlichen orientierte Vorgehensweise andernfalls müssen auch die Inhalte und Prinzipien der Erziehung verstanden werden. Üblicherweise wird Training als Vermittlung von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten verstanden, was einen gewissen „Reifegrad“ dieser voraussetzt mentale Funktionen (Aufmerksamkeit, Wahrnehmung, Erinnerung, Denken, Willkür etc.) ohne die Lernen unmöglich ist. Ein solches im Wesentlichen „schulisches“ Bildungsmodell wird im Vorschulalter präsentiert, was rechtswidrig ist. Vom Lehren von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten sollte man dazu übergehen, die Möglichkeit zu lernen, sie zu erwerben und im Leben zu nutzen. Erwachsene vermitteln dem Kind die von der Menschheit entwickelten und kulturell verankerten Mittel und Wege der Welterkenntnis, ihrer Wandlung und Erfahrung. Ihre Beherrschung führt zur Entwicklung spezifisch menschlicher Fähigkeiten.

Alle Aktionen, die charakterisieren hohes Niveau die für eine reife Persönlichkeit charakteristische Verhaltenswillkür bildet sich erst im Vorschulalter heraus. Sie treten in ihren ursprünglichen Formen auf und stellen vor allem noch kein integrales System dar, das das Verhalten des Kindes bestimmt.

Das Erlernen der Grundlagen der Zielsetzung, Planung, Vorhersage, Überwachung und Bewertung von Ergebnissen und deren Konsequenzen erfolgt durch eine Kombination aus spielerischen und nicht spielerischen Momenten; Funktionsverteilung zwischen Erwachsenen und Kindern.

Einer der meisten wirksame Mittel Die Bildung von Willkür im Vorschulalter sind Spiele mit Regeln, die die Handlungen des Kindes organisieren, regulieren, seine spontane, impulsive Aktivität einschränken. Die Spielregeln werden zum „Drehpunkt“, mit dem Sie Ihr Handeln vergleichen, nachvollziehen und bewerten können. Die Spielregeln erkennend, fangen Kinder an, ihr eigenes Handeln ihnen unterzuordnen.

Bei der Lehre ist es sehr wichtig, die Einheit von Bildung und Ausbildung zu berücksichtigen.

Gleichzeitig ist die maximale Verwirklichung jener Fähigkeiten des Kindes erforderlich, die in spezifisch „kindlichen“ Aktivitätsformen geformt und manifestiert werden. Eine solche Umsetzung beinhaltet die Bereicherung des Inhalts und der Formen von Kinderaktivitäten, die mit Hilfe spezieller Mittel erreicht wird. Die Entwicklung solcher Werkzeuge und ihre breite Anerkennung in echte Praxis Kindergarten bilden die vordringlichste Aufgabe moderner Vorschulpädagogik und -psychologie.

Es basiert auf der Idee, die geistige Welt des Kindes zu bereichern und sein Leben mit hellen, ungewöhnlichen, interessante Veranstaltungen: Business, Meetings, Spiele, Abenteuer.

Kunst spielt dabei eine große Rolle. Das Leben eines Kindes sollte sich in der Welt der Kunst in all ihrer Vielfalt und ihrem Reichtum abspielen. Kunst ist ein einzigartiges Gestaltungsmittel Schlüsselparteien geistiges Leben- emotionale Sphäre, figuratives Denken, künstlerisch u Kreativität. In der Vorschulkindheit werden die Grundlagen des ästhetischen Bewusstseins, der künstlerischen Kultur gelegt und das Bedürfnis nach künstlerischer Betätigung entsteht. In dieser Hinsicht ist es notwendig, das Leben des Kindes mit Kunst zu sättigen, es in die Welt der Musik, Märchen, Theater und Tanz einzuführen. Es ist wichtig, die Formen des Kennenlernens von Kindern mit Kunst zu bereichern, sie einzubeziehen Alltagsleben Bedingungen für die ästhetische Kreativität der Kinder zu schaffen.

Vorschulkinder erwerben neues Wissen, Fähigkeiten und Aktivitätsmethoden in einem solchen System, das neue Wissenshorizonte und neue Aktivitätsmöglichkeiten eröffnet, Kinder zum Raten anregt, Hypothesen aufstellt und die Notwendigkeit aktiviert, sich auf immer neues Wissen zuzubewegen.

„Die Äquivalenz der Darstellung der Hauptbereiche“. Nach diesem Grundsatz soll jedem Kind die gleichen Chancen gegeben werden, die wesentlichen Lebensbereiche zu meistern. („Natur“, „menschgemachte Welt“, „Gesellschaft“, „Ich selbst“).

"Freie Wahl". Wenn der Erzieher versucht, dem Kind etwas beizubringen (bestimmte Ansichten, Orientierungen, Geschmäcker), dann sollte dies direkt mit der Bildung der Grundlage der persönlichen Kultur zusammenhängen. Außerhalb dieser Aufgabe wird dem Kind nichts aufgetragen, es wird ihm nichts beigebracht. Sie hat das Recht auf Selbstbestimmung, freie Wahl (was, wie und mit wem er tun wird usw.).

Die allgemeine Grundlage der Bildung und Erziehung im Kindergarten ist der Spracherwerb.

Die Beherrschung der Muttersprache als Mittel und Weg der Kommunikation und Erkenntnis gehört zu den wichtigsten Errungenschaften eines Kindes im Vorschulalter. Chancen gestalten Sprachkommunikation Vorschulkinder beinhaltet die Einbeziehung speziell gestalteter Kommunikationssituationen in das Leben eines Kindes im Kindergarten (individuell und kollektiv) bei dem der Lehrer bestimmte Aufgaben für die Sprachentwicklung stellt und das Kind daran teilnimmt freie Kommunikation. In diesen Situationen erweitert sich der Wortschatz, es sammeln sich Möglichkeiten zum Ausdruck der Absicht, es werden Bedingungen geschaffen, um das Sprachverständnis zu verbessern. Bei der Organisation gemeinsamer Sonderspiele hat das Kind die Möglichkeit zu wählen Sprachwerkzeuge, ein individueller „verbaler Beitrag“ zur Lösung eines gemeinsamen Problems - in solchen Spielen entwickeln Kinder die Fähigkeit, ihre eigenen Gedanken, Absichten und Emotionen in ständig wechselnden Kommunikationssituationen auszudrücken.

Entwicklung Muttersprache Kinder, Besitz von Reichtum Muttersprache ist eines der Hauptelemente der Persönlichkeitsbildung, die Beherrschung der entwickelten Werte der nationalen Kultur, ist eng mit der geistigen, moralischen und ästhetischen Entwicklung verbunden und hat Priorität in der Spracherziehung und -ausbildung von Vorschulkindern.

Es ist wichtig, Vorschulkindern in nationalen und multinationalen Kindergärten Russisch als Sprache beizubringen internationale Kommunikation, sowie Kinder nicht-indigener Nationalität Landessprache dieser Republik. Das Problem der Sprachentwicklung wird komplex. Es ist wichtig, sich zu entwickeln Einzelzyklus Sprachentwicklung von Kindern im Rahmen einer mehr allgemeiner Kreislauf humanitäre Bildung und Ausbildung.

Die beschriebenen Bedingungen schaffen eine günstige Situation für die Erziehung der Prinzipien des Internationalismus, was sowohl die Kommunikation von Kindern verschiedener Nationalitäten innerhalb des Kindergartens als auch eine besondere Bekanntschaft mit dem Leben anderer Völker beinhaltet.

In der Kindheit wird eine positive Einstellung gegenüber den Völkern der Welt, internationalen Gefühlen durch die Zuordnung eines universellen menschlichen Prinzips in das Nationale festgelegt: Der wichtigste Erziehungsweg besteht hier darin, das Kind zu universellen humanistischen Werten zu fördern, die sich dadurch offenbaren Einführung des Kindes in seine nationale Kultur - Tänze, Lieder, Märchen, Sprichwörter, Redewendungen . Es sollte jedoch keine Betonung darauf gelegt werden nationale Besonderheiten zu Lasten der Idee der Gemeinsamkeit aller Menschen auf dem Planeten. Für Kinder ist es sinnvoll, Elemente ethnografischer und ethnopsychologischer Darstellungen zu vermitteln (mittels Dias, Filme über Vielfalt menschliche Rassen und Nationalitäten). Sie müssen über Diversität aufgeklärt werden. menschliche Sprachen gleichzeitig mit positive Einstellung zu ihnen.

Bei der Bildung der Grundlage der persönlichen Kultur werden solche Hauptpersönlichkeiten wie Vorstellungskraft und darauf basierende Kreativität "Willkür in Form der Fähigkeit, unabhängig zu handeln, das Bedürfnis des Kindes, aktiv in der Welt zu handeln, geboren und entwickelt.

Fantasie ist die Grundlage Aktive Teilnahme Kind hinein verschiedene Typen Aktivitäten: sachpraktische, spielerische, kommunikative, ästhetische etc. Es ist bereits in den ersten Denkformen enthalten (visuell-effektiv, visuell-figurativ), Selbstbewusstsein (Ich-Bild, Selbstwert etc.) Beziehung zu einer anderen Person (Empathie, Sympathie, Verständnis). Eine ausreichend entwickelte Vorstellungskraft ermöglicht es dem Kind, die bestehenden eigenen Stereotypen zu überwinden Spielaktionen, Rollenspielpositionen, neue Spielhandlungen bauen. Auf der Grundlage der Vorstellungskraft entwickeln Kinder die ersten Manifestationen kreative Haltung zur Realität.

Die Kreativität von Vorschulkindern, obwohl sie noch in einer unentwickelten Form erscheint, enthält jedoch wichtige Eigenschaften, die Kindern die Möglichkeit geben, die Grenzen des von Erwachsenen erworbenen Wissens und Könnens selbstständig zu überschreiten und ein neues Produkt zu schaffen - eine Originalzeichnung, ein neues Märchen usw.

Der kreative Prozess ist qualitativer Übergang vom bereits Bekannten zum Neuen und Unbekannten. Bei Vorschulkindern ist dies eine Suche nach einer anderen Kombination von Farben und Formen visuelle Aktivität, neue Wege im Designprozess, Handlungsstränge beim Komponieren einer Geschichte und eines Märchens, Melodien in musikalischer Aktivität. Hohe Dynamik, Flexibilität Suchaktivität Kinder tragen dazu bei, dass sie bei verschiedenen Aktivitäten originelle Ergebnisse erzielen.

Im Prozess der kreativen Tätigkeit wird die Angst der Kinder, einen Fehler zu machen, „falsch zu handeln“, überwunden, was für die Entwicklung von Mut und kindlicher Wahrnehmungs- und Denkfreiheit unerlässlich ist.

Willkür erweitert die Fähigkeit des Kindes, sein Verhalten seinen eigenen Motiven und den Motiven anderer Menschen anzupassen. Dabei kommt nicht nur dem Gehorsam vorgefertigter Regeln eine besondere Bedeutung zu, sondern auch der Konstruktion neuer Regeln, der Bereitschaft, die Aufgaben eines Erwachsenen anzunehmen und eigene zu stellen. All dies bestimmt die Entwicklung des Bedürfnisses, aktiv zu sein, zu lernen und die Welt zu verändern, andere Menschen und sich selbst zu beeinflussen.

Das Bedürfnis, sich als aktiver Mensch zu fühlen, äußert sich beim Kind durch den Wunsch, sich von anderen zu unterscheiden, die Unabhängigkeit des Verhaltens zu entdecken, es auf seine eigene Weise zu tun und für andere Menschen bedeutsam zu sein.

Als Kern der Persönlichkeit bilden schöpferische Vorstellungskraft, Willkür und das Bedürfnis nach eigenständigem Handeln ein ganz besonderes System: Sie sind in sich wertvoll und können gleichzeitig nicht ohne einander existieren; sie sind nicht auf direkte Ergebnisse pädagogischer Einflüsse reduzierbar und c. gleichzeitig durch sie bedingt sind; sie drücken die Originalität, Einzigartigkeit eines heranwachsenden Menschen aus und basieren gleichzeitig auf seiner Gemeinschaft mit anderen Menschen.

Die Individualität des Kindes wird geboren. Baut richtig auf zwischenmenschliche Beziehung im kontakt zwischen kindern und erwachsenen, der nicht auf die umsetzung irgendwelcher sonderpädagogischen aufgaben oder didaktischen ziele reduzierbar ist, bildet sich eine haltung der vollen kommunikation und kooperation aus. Die Entwicklung der Individualität jedes Kindes und die spirituellen und emotionalen Kontakte zwischen ihm und einem Erwachsenen sowie anderen Kindern erfordern eine erhebliche Aktualisierung der Art der Organisation des Lebens eines Kindes im Kindergarten, die Schaffung von Bedingungen für eine freie Kommunikation, weisungsfrei, zur Emanzipation der kindlichen Persönlichkeit.

Direkter Unterricht sollte nicht die vorherrschende Form der Unterrichtsorganisation sein. Das Lernen findet auch im Rahmen von Spielaktivitäten statt.

Einer der meisten effektive Wege Kinder im Klassenzimmer zu unterrichten ist ein didaktisches Spiel. Zu den Spielregeln gehören pädagogische Aufgaben, in didaktisches Material Spielhandlungsweisen, die das Kind erlernt, abgeschlossen werden. Das Kind gehorcht also der Notwendigkeit, die Regel einzuhalten, und beherrscht die willkürliche Regulierung des Verhaltens, Meister Kommunikationsfähigkeit, lernt, ihre Aktionen mit den Aktionen der Partner zu koordinieren. Im Umgang mit Spielmaterial entwickelt sich das Kind kognitive Fähigkeiten: die Fähigkeit, Diagramme und Modelle zu verwenden, kognitive Selbstregulation - Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Vorstellungskraft - durch Handlungen zur Korrelation von Objekten und Zeichen, Handlungen mit Ersatzobjekten. Es gilt, so viel wie möglich zu bauen Vollständiges System didaktische Spiele, seine Ausführung fehlende Verbindungen durch flexible Modifikation bestehender Spiele und Erstellung neuer. So wird das Spiel, kombiniert mit den nötigen Erklärungen in Form gebracht direkte Auswirkung Erwachsenenbildung bildet eine spezifische Form der Bildung für Kinder im Vorschulalter - eine Art Synthese von Spiel und Beschäftigung, wodurch der traditionelle Gegensatz dieser beiden Bildungsformen aufgehoben wird.

Das Programm, das den Inhalt des Unterrichts bestimmt, sollte sich auf die Aneignung der Ideen, Mittel und Methoden der Aktivität durch die Kinder konzentrieren, die für die Bildung der Grundlage der persönlichen Kultur erforderlich sind.

Die fachpraktische Tätigkeit gehört traditionell zum Bereich der Arbeitspädagogik. Es wird jedoch oft ignoriert eigene Interessen Kind zugunsten der Bildung von Verantwortung, Ausdauer, Disziplin. Infolgedessen wird das Interesse an den Aktivitäten von Erwachsenen entweder nicht gebildet oder stirbt ab, die Essenz der Werthaltung gegenüber Arbeit und arbeitenden Menschen wird entkräftet. Das Kind ist nicht an freie, kreative Arbeit als universellen menschlichen Wert gebunden, sondern an Zwangsarbeit, die nur notwendig ist, um Anerkennung zu erhalten und Strafe zu vermeiden. Daher - wenig berechtigte Einstellung gegenüber dem Baby als "fleißig" oder "faul" bereits im vierten Lebensjahr; die Bildung eines Kindes auf der Grundlage dieser Etiketten von emotionalem Stress und negative Einstellung zu Arbeitsaufträgen.

Es ist notwendig, die engstirnige Orientierung bei der Organisation der fachpraktischen Aktivitäten von Kindern zu überwinden, die Methoden der Einbeziehung von Kindern in diese Aktivität und die Formen ihrer Einarbeitung in die Arbeit von Erwachsenen radikal zu ändern. Den Bereich praktischer Angelegenheiten zu erweitern, indem das Kind in die Sphäre der realen und nicht künstlich für es erfundenen Sorgen um andere einbezogen wird. Sich entwickeln natürliches Bedürfnis Kinder ahmen die Handlungen von Erwachsenen nach; stimulieren unabhängige Formen der Manifestation der Aktivität von Kindern. Inhalt der arbeitspädagogischen Ausbildung im Kindergarten sind nicht spezifisch arbeitsbezogene Fertigkeiten und Fähigkeiten, sondern die Entwicklung der Fähigkeit, Dinge und Werkzeuge aus freiem Willen in der fachpraktischen Tätigkeit einzusetzen.

Für Unterrichtspraxis typische Detaillierung und Steigerung des Wissens über die Produktion (Technologie, Arbeitsabläufe, Rohstoffe etc.) in dem der Arbeiter „ertrinkt“. Stattdessen müssen Kinder an seine Ziele, Schwierigkeiten, Entscheidungen, Erfolge, Niederlagen und Siege herangeführt werden, mit den Erfahrungen, die durch diese Aspekte des Lebens eines Erwachsenen verursacht werden. Der Weg zu diesen Ideen ist die gemeinsame praktische Tätigkeit von Kindern mit Erwachsenen, Rollenspiel, Kunst.

In diesen Formen der Aktivität und Kommunikation entwickeln sich die individuell-persönlichen Eigenschaften des Kindes, die im direkten Erziehungs- und Erziehungsprozess nicht „übertragen“ werden können.

BEIM zeitgenössische Praxis In der öffentlichen Vorschulerziehung dominiert ein oberflächlich verstandener Altersansatz. Diese im Kern richtige Ausrichtung läuft lediglich auf die Idee der Rekrutierung von Gruppen nach dem Altersprinzip und eine strikte altersspezifische Ausrichtung der Programm- und Methodendokumentation hinaus. All dies orientiert den Erzieher nicht an den Altersmerkmalen eines bestimmten Kindes, sondern an etwas Abstraktem einheitliche Norm, die den Weg zu jeglichen Manifestationen eines individuellen Ansatzes versperren. Das Kind lebt wie in einem Aquarium - alle Momente des Lebens verlaufen in der Umgebung von Erwachsenen oder Gleichaltrigen. Der Erzieher muss die Zeit der Kinder selbst für die grundlegendsten Bedürfnisse künstlich begrenzen. Das Regime wird zum Selbstzweck. Das soziale Umfeld der Kinder ist erheblich verarmt. Das Kind wird immer „in eine Ecke gesteckt“ – „Spielecke“, „Naturecke“. Die Ausstattung der Kindereinrichtungen ist auf einem äußerst niedrigen Niveau.

Die Position der persönlichkeitsorientierten Pädagogik geht davon aus, dass das Kind in der Gesamtheit aller seiner individuellen Ausprägungen, auch altersbedingt, betrachtet wird. Eine Alternative zur bestehenden Situation ist daher die Notwendigkeit, den Schwerpunkt auf einen individuellen Ansatz zu verlagern. Es besteht Bedarf an abrupte Änderung Orientierung des Erziehers, der in jedem Kind die Eigenschaften sehen muss, die ihm innewohnen, und nicht die, die es hat (oder fehlt) wie im verallgemeinerten „Fünfjahresplan“, „Sechsjahresplan“ usw.

Die Umstrukturierung der Organisation des Lebens von Kindern im Kindergarten beginnt mit dem Erwerb von Truppen. Es ist notwendig, ihre Belegung zu reduzieren, und in jüngeres Alter es sollte weniger dicht sein als im älteren. Es empfiehlt sich, zeitlich begrenzte Zusammenschlüsse zweier Gruppen, die Organisation von „gepaarten“ Gruppen, zu praktizieren (wie in anderen Ländern) Zwei Erzieher arbeiten gleichzeitig mit Kindern, von denen einer abwechselnd Spiele oder Unterricht mit kleinen Untergruppen von Kindern durchführt und der andere zu dieser Zeit beobachtet kostenlose Aktivität der Rest, individuelle Unterstützung für diejenigen, die sie benötigen.

5. Gibt es Unterschiede in den Begriffen? "Klasse" und « Trainingseinheit» ?

Es gibt einen Unterschied zwischen diesen Konzepten: "Klasse" - dies ist jede unterhaltsame Aktivität des Kindes, die das Kind selbstständig oder mit Hilfe eines Lehrers oder von Gleichaltrigen organisiert hat, und "Trainingseinheit" - es ist direkt Bildungsaktivitäten Kind durch das Programm diktiert.

Die Qualität der Vorschulerziehung wird durch die Art der Kommunikation zwischen einem Erwachsenen und einem Kind bestimmt. In der Praxis der familiären und öffentlichen Erziehung können zwei Haupttypen unterschieden werden. (oder Modelle) solche Kommunikation, obwohl es in Wirklichkeit viel mehr davon gibt. Die Unterschiede zwischen ihnen werden nicht nur durch den Prozess bestimmt, sondern auch durch seinen Endresultat- was das Kind schließlich wird, was seine Persönlichkeit entwickelt.

Das pädagogische und disziplinäre Modell zeichnet sich durch folgende Merkmale aus. „Ziel ist es, Kinder mit Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten auszustatten; Gehorsam einflößen; Das Motto im Umgang eines Erwachsenen mit Kindern lautet „Mach es wie ich!“. Kommunikationswege - Anweisungen, Erklärungen, Verbote, Forderungen, Drohungen, Strafen, Notationen, Schreie. Taktik - Diktatur und Vormundschaft. Die Aufgabe des Lehrers besteht darin, das Programm umzusetzen und die Anforderungen der Verwaltungs- und Aufsichtsbehörden zu erfüllen. Methodenanweisungen werden unter diesen Bedingungen zu einem Gesetz, das keine Ausnahmen zulässt. Das Kind wird nur als Anwendungsobjekt der Kräfte des Erziehungssystems betrachtet.

Center pädagogischer Prozess sind frontale Formen der Arbeit mit Kindern und vor allem Klassen, die nach Art des Schulunterrichts aufgebaut sind. Die Aktivität der Kinder selbst wird zugunsten äußerer Ordnung und formaler Disziplin unterdrückt. Das Spiel als Hauptbeschäftigungsart von Kindern ist zeitlich begrenzt und wird von Erwachsenen streng reglementiert.

Im Rahmen dieses Modells werden Kunstwerke von Erwachsenen für nützliche Zwecke verwendet: um bruchstückhaftes Wissen zu erlangen, um die Aufmerksamkeit des Kindes von unerwünschtem Verhalten abzulenken, was das humanistische, allgemeine Entwicklungswesen der Kunst entkräftet.

Die Ergebnisse umfassen: gegenseitige Entfremdung von Erwachsenen und Kindern. Kinder verlieren die Initiative und entwickeln in Zukunft Negativismus. Es besteht ein illusorisches Vertrauen der Erwachsenen in die Wirksamkeit erzieherischer Einflüsse. Außerhalb des Kontakts mit Erziehern ändert sich das Verhalten von Kindern dramatisch und hat möglicherweise nichts mit dem Erwarteten und Angemessenen zu tun. Der Gehorsam von Kindern ist oft nur ein Beweis dafür, dass sie die Fähigkeit gemeistert haben, nach „ Doppelmoral“ - „für mich selbst“ und „für meine Tante“.

„Das personenzentrierte Modell stellt eine Alternative zum ersten Modell dar. Der Lehrer hält sich bei der Kommunikation mit Kindern an das Prinzip: „Nicht neben und nicht über, sondern zusammen! „Ihr Ziel ist es, das Kind als Person zu entwickeln. Dabei geht es um die Lösung folgender Aufgaben: Entwicklung des kindlichen Vertrauens in die Welt, Sinn für Lebensfreude (Psychische Gesundheit); Bildung der Anfänge der Persönlichkeit (die Grundlage der persönlichen Kultur); Persönlichkeitsentwicklung des Kindes. Der Erzieher passt nicht die Entwicklung jedes Kindes an die definierten Kanons an, sondern verhindert das Auftreten möglicher Sackgassen in der Persönlichkeitsentwicklung von Kindern; basierend auf den Aufgaben, maximieren Sie die Möglichkeit ihres Wachstums. Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten werden nicht als Ziel, sondern als Mittel zur vollen Entfaltung des Individuums betrachtet. Kommunikationswege beinhalten die Fähigkeit, die Position des Kindes einzunehmen, seinen Standpunkt zu berücksichtigen und seine Gefühle und Emotionen nicht zu ignorieren. Kommunikationstaktiken - Zusammenarbeit. Die Position des Lehrers geht von den Interessen des Kindes und den Perspektiven seiner Weiterentwicklung als vollwertiges Mitglied der Gesellschaft aus. Erwachsene führen das Kind in die Kunst ein (Fiktion, Musik usw.), schaffen Bedingungen für die volle Entfaltung der Persönlichkeit, ihre Humanisierung, für den gemeinsamen Kunstgenuss, für die Manifestation und Entfaltung der schöpferischen, künstlerischen Fähigkeiten des Kindes. Sicht auf das Kind als vollwertigen Kooperationspartner (Ablehnung des manipulativen Umgangs mit Kindern).

Besondere Bedeutung im pädagogischen Prozess wird dem Spiel beigemessen, das es dem Kind ermöglicht, seine eigene Aktivität zu zeigen, sich selbst voll zu verwirklichen. Das Spiel basiert auf der freien Zusammenarbeit eines Erwachsenen mit Kindern und der Kinder selbst untereinander, es wird zur Hauptorganisationsform des Kinderlebens.

Erwartete Ergebnisse - Erweiterung der "Freiheitsgrade" des sich entwickelnden Kindes (unter Berücksichtigung seiner Altersmerkmale): seine Fähigkeiten, Rechte, Perspektiven. In einer kooperativen Situation wird der mögliche Egozentrismus und Individualismus der Kinder überwunden und ein Team gebildet. Ihre Vorstellungskraft und ihr Denken, das nicht durch Angst vor Versagen oder Spott eingeschränkt ist, werden befreit. Kognitive und kreative Fähigkeiten entwickeln sich.

Das persönlichkeitsorientierte Kommunikationsmodell impliziert keineswegs „die Abschaffung der systematischen Erziehung und Erziehung von Kindern, die Durchführung einer systematischen pädagogischen Arbeit mit ihnen. Es negiert nicht die Tatsache, dass die öffentliche Vorschulerziehung das erste Bindeglied ist gemeinsames Systemöffentliche Bildung und stellt als solche die erste Stufe in der Bildung einer entwickelten Persönlichkeit dar.

Die Position der persönlichkeitsorientierten Pädagogik geht davon aus, dass das Kind in der Gesamtheit aller seiner individuellen Ausprägungen, auch altersbedingt, betrachtet wird.

7. Was ist die Persönlichkeit des Erziehers?

Eine Person kann nur von einer Person erzogen werden. Die Unpersönlichkeit der Figur des Erziehers, die im Rahmen des Programms und der methodischen Anweisungen gefesselt ist, die Haltung ihm gegenüber als einfachen Darsteller seiner Rolle und die strenge Kontrolle über die genaue Ausführung des Vorgeschriebenen Offizielle Pflichten verursacht viele Mängel des Systems der Vorschulerziehung.

8. Was sollte die wirkliche Modernisierung der Organisation der Vorschulerziehung sein?

Die Ausbildung zur Kindergärtnerin hat im System der Pädagogischen Hochschulbildung Vorrang: Sie muss durchgeführt werden, wenn sie verpflichtend ist vertieftes Studium Studierende der Studiengänge Psychologie, Pädagogik, Philosophie, Psychiatrie, Kinderpsychotherapie, Defektologie; Es ist notwendig, dass Pädagogen an Planspielen und Trainingsgruppen teilnehmen, um sie mit den Grundlagen des Schauspiels vertraut zu machen.

In Zukunft ist es ratsam, eine differenzierte Ausbildung von Erziehern einzuführen, damit in jeder Gruppe von Vorschulkindern einer von ihnen die höchste Qualifikation eines Lehrerpsychologen hat, der andere - die Qualifikation eines Erziehers. Der Lehrer-Psychologe führt während des Unterrichts Grundkurse mit Kindern durch freie Wahl Trainingsprogramme mit dem Recht auf ihre kreative Transformation; bestimmt den Zustand und das Entwicklungsniveau des Kindes während des Übergangs von einem Alterskategorie zum anderen; beteiligt sich an der Diagnose des Zustands des Kindes in innerfamiliären Beziehungen. Im Gegensatz zu einem Lehrer-Psychologen organisiert der Erzieher verschiedene Arten von Spielen, Spaziergängen, Ausflügen usw. mit Kindern.

Psychologische und pädagogische Beratungsstellen für Kindergärtnerinnen und Eltern sollen in den nächsten Jahren im Land eingerichtet werden und verschiedene Spezialisten in diese Arbeit einbeziehen.

Es sollten variable, regional spezifische Arten von vorschulischen Bildungsberatungs- und Trainingsprogrammen für Kinder geschaffen werden - dynamisch, systematisch aktualisiert, basierend auf den Errungenschaften der Weltwissenschaft und -praxis, unter Berücksichtigung des Standes des öffentlichen Lebens im Land. Eine allmähliche, kontrollierte wissenschaftliche ForschungÜbergang von zentralisiert Software pädagogischer Prozess bis hin zur Verwendung flexibler Richtlinien und Programme, die auf der Berücksichtigung aller „Vorteile“ und „Minuspunkte“ des aktuellen Standardprogramms basieren.

Die Lösung der dringenden Probleme der Vorschuleinrichtungen liegt im Bereich der Demokratisierung des Systems der Vorschulerziehung selbst. Es besteht ein Bedarf an Räten für Vorschuleinrichtungen und Räten für Vorschulerziehung sowie an verschiedenen Arten von Stiftungen für Vorschulerziehung.

Unter den Sowjets der Volksdeputierten können und müssen Räte zu Fragen der Vorschulerziehung gebildet werden. Ihre Funktionen:

Schaffung öffentlicher Mittel zur Finanzierung von Vorschuleinrichtungen und -kontrolle (in Sitzungen) für die Verteilung von Mitteln für die Entwicklung von Vorschuleinrichtungen in der von ihnen kontrollierten Region; Bewertung der Wirksamkeit der Arbeit des Lehrers und der Verwaltung von Kindergärten usw.

Vielfalt und Variabilität der Arten vorschulischer Einrichtungen in Abhängigkeit von regionalen und nationalkulturellen Gegebenheiten berücksichtigen; Befreien Sie sich von der Gigantomanie beim Bau von Kindergärten. Erkennen Sie das Recht des Vorschulpersonals an kreative Suche, die Existenz einer Vielzahl von „Autoren“-Kindergärten.

Einführung eines vorschulischen psychologischen Dienstes in das System der vorschulischen Bildung.

Kinder in unserem Land sollen glücklich sein. Dies ist nur möglich, wenn die wahre persönliche Entwicklung jedes Kindes.

9. Was bedeuten die Begriffe: persönliche Zeit des Kindes, Kindheit glücklich machen?

Zeit für sich selbst. In den Regeln des Lebens von Kindern sollte Platz für eine Vielzahl von Dingen sein freie Manifestationen die eigenen Interessen des Kindes. Dies sind nicht nur Ferien, sondern auch einfach eine Zeit, in der er seiner Lieblingsbeschäftigung nachgehen kann und weiß, dass er zu keinen anderen Aktivitäten gezwungen wird. Haben Freizeit und ihn ausfüllen zu können, ist für das Kind nicht weniger wichtig als die Teilnahme an kollektiven Aktionen.

Die Gestaltung des Fachumfeldes im Kindergarten ist dem Ziel unterzuordnen geistiges Wohlergehen Kind. Die Gestaltung des Interieurs von Räumlichkeiten, die Produktion von Kindermöbeln, Spielen und Spielzeug, Sportgeräten und Sportgeräten sollte zugrunde liegen wissenschaftliche Grundsätze- eine Art "Ergonomie der Kindheit". Eine hohe Wohnkultur in Bezug auf ein Kind ist kein Luxus, sondern eine Voraussetzung für den Aufbau einer „sich entwickelnden Umgebung“. Die Bereicherung der kindlichen Lebensformen im Kindergarten erfordert eine flexiblere und variablere Raumnutzung. Eine Alternative zur starren funktionalen Fixierung von Zonen und Ecken in Räumen und Grundstücken ist ihre Anpassungsfähigkeit an die Bedürfnisse und Interessen des Kindes selbst, wenn es die Möglichkeit hat, sich ständig als vollwertiger Besitzer von Spielzeug zu fühlen, sich frei im Kindergarten zu bewegen, genieße das Leben der Kinder und Erwachsenen um ihn herum.

Kinder in unserem Land sollen glücklich sein. Dies ist nur möglich, wenn die wahre persönliche Entwicklung jedes Kindes. Kinder in der Gesellschaft sollten sich nicht nur glücklich fühlen, sondern auch allen Grund zu diesem Gefühl haben.

10. Welche Einstellung sollte die Leitung der Vorschulerziehungseinrichtung zum Lehrer haben?

Die Führung sollte die Erzieher im Rahmen des Programms nicht einschränken, alle Möglichkeiten und Bedingungen für die Entwicklung kreativer Fähigkeiten und Fertigkeiten, die Suche nach neuen Ideen und Entdeckungen bieten, und dann werden diese Ideen und Entdeckungen zu den Entdeckungen unserer Kinder.

11. Notwendigkeit des Übergangs zur variablen Bildung?

Der Anspruch, die Persönlichkeit des Kindes zu respektieren, Kinder zu lieben, wurde in allen formuliert bestehende Programme Bildung. Das Prinzip des zentralisierten Programmmanagements von Bildung scheint jedoch wenig erfolgversprechend: Ein einziges Standardprogramm hat entgegen den Absichten der Autoren die Grundlage für einen pädagogischen und disziplinarischen Umgang mit Kindern geschaffen. Es sollten variable, regional spezifische Arten von vorschulischen Bildungsberatungs- und Trainingsprogrammen für Kinder geschaffen werden - dynamisch, systematisch aktualisiert, basierend auf den Errungenschaften der Weltwissenschaft und -praxis, unter Berücksichtigung des Standes des öffentlichen Lebens im Land. Es bedarf eines graduellen, durch wissenschaftliche Forschung gesteuerten Übergangs von zentralisierter Software für den pädagogischen Prozess hin zu flexiblen Richtlinien und Programmen, die auf der Berücksichtigung aller „Vorteile“ und „Minuspunkte“ des aktuellen Standardprogramms basieren.

Angesichts all der Fragen und Antworten möchte ich eine der wichtigsten stellen Hauptfrage: „Warum wird Kindern schon im Vorschulalter das wichtigste Recht vorenthalten: das Recht auf Kindheit?!“

Referenzliste

1. Das Konzept der Vorschulerziehung / Herausgegeben von V.V. Davydov und V. A. Petrovsky. //D. V. -1989 - Nr. 5.
2. Mikhailenko N.Ya., Korotkova N.A. Richtlinien und Anforderungen für die Aktualisierung der Inhalte der Vorschulerziehung. Richtlinien - M., 1993.

Z. Über Bildung: Gesetz RF-M., 1997.

4. Vorübergehende Regelung einer vorschulischen Einrichtung in der RSFSR.-//D.V. Nr. 8-1991 mit. 4.

6. Moderne Bildungsprogramme für vorschulische Einrichtungen / Hrsg. T.I. Erofeeva - M., 1999

7. Shadrinov V.O. 6 neue Software- und Methodensets für die Vorschulerziehung - // D.V - Nr. 11 - 1997.

8. Basova T. TRIZ im Kindergarten. //D. V. - Nr. 6-1995

9. Atipov V.I., Atipova S.G. Programm und Anleitung zur kulturellen und ökologischen Bildung und Entwicklung von Vorschulkindern. -M., 1998

10. // Vorschulpädagogik, 2005, Nr. 4. N.I. Maretskaya Organisation der Raumentwicklung in vorschulischen Bildungseinrichtungen. S. 52-58.

11. // Vorschulpädagogik, 2005, Nr. 3. S. 61-64

12. Khutorsky A.V. Methodik des persönlichkeitsorientierten Lernens. Wie man jeden anders trainiert. -M., Vlados, 2005

13. Doronova T. N., Korotkova N. A. Vorschulgruppe. Gruppenprogramm kurzer Aufenthalt im Kindergarten. - M., Schulpresse, 2005.