បច្ចេកវិទ្យាអប់រំទំនើប Selevko G.K. Selevko

អ្នកសិក្សានៃ MANPO, សាស្រ្តាចារ្យ, បេក្ខជន វិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ

វិធីច្នៃប្រឌិត

Selevko German Konstantinovich កើតនៅថ្ងៃទី 15 ខែកុម្ភៈឆ្នាំ 1932 នៅទីក្រុង Yaroslavl ក្នុងគ្រួសារគ្រូបង្រៀន។ ខ្ញុំ​បាន​ចូល​រៀន​តាំងពី​អាយុ​ប្រាំពីរ​ឆ្នាំ ហើយ​ជា​សិស្ស​ដែល​មាន​សមត្ថភាព​ខ្លាំង​ម្នាក់​បាន​ក្លាយ​ជា​សិស្ស​ពូកែ។ ប៉ុន្តែធ្ងន់ ឆ្នាំក្រោយសង្គ្រាមបាននាំគាត់ទៅ មហាវិទ្យាល័យគីមី - មេកានិច. គាត់បានចាប់ផ្តើមជីវប្រវត្តិការងាររបស់គាត់នៅរោងចក្រ ពីកន្លែងដែលគាត់ត្រូវបានព្រាងចូលក្នុងជួរ កងទ័ពសូវៀតហើយបញ្ជូនទៅយោធា សាលាហោះហើរ. រួចហើយនៅក្នុងសាលាបច្ចេកទេស និងសាលា ទេពកោសល្យគរុកោសល្យរបស់ G.K. Selevko៖ គាត់តែងតែធ្វើជាជំនួយការគ្រូបង្រៀន ជួយអ្នកដែលយឺតយ៉ាវក្នុងការរៀន។

នៅឆ្នាំ 1954 ដោយបានចូលនិវត្តន៍ទៅកាន់ទុនបំរុងដែលលែងមានហើយគាត់បានចូលវិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យរដ្ឋ Yaroslavl ។ K.D. Ushinsky ដែលបានបញ្ចប់ការសិក្សានៅឆ្នាំ 1959 ជាមួយនឹងសញ្ញាប័ត្ររូបវិទ្យា និងមូលដ្ឋាននៃការផលិត។ គាត់បានរួមបញ្ចូលការសិក្សារបស់គាត់ដោយជោគជ័យនៅវិទ្យាស្ថានជាមួយនឹងការងាររបស់គ្រូបង្រៀននៅសាលាពេលល្ងាច ដែលទេពកោសល្យគរុកោសល្យ (វិធីសាស្រ្ត) របស់គាត់បានរីកចម្រើន ហើយស្នាដៃបោះពុម្ពដំបូងបានលេចចេញមក។ បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សានៅមហាវិទ្យាល័យ គ្រូបង្រៀនកម្រិតខ្ពស់ត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យធ្វើការជាអធិការនៃនាយកដ្ឋានអប់រំសាធារណៈទីក្រុង ជាកន្លែងដែលគាត់បានដឹកនាំដំណើរការផ្លាស់ប្តូរអនុវិទ្យាល័យទៅការអប់រំរយៈពេល 11 ឆ្នាំ។

នៅឆ្នាំ 1962 គាត់បានចូលរៀនថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រនៃវិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវ សាលាពេលល្ងាចបណ្ឌិតសភាវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យនៃ RSFSR ដែលគាត់បានបញ្ចប់ការសិក្សាមុនកាលវិភាគហើយនៅឆ្នាំ 1964 គាត់បានការពារកម្រិតបេក្ខជននៃវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ។

បន្ទាប់ពីនោះ G.K. Selevko មកបង្រៀន ធ្វើការក្នុងពេលដំណាលគ្នានៅសាលា និងនៅវិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យ Yaroslavl ។ នៅទីនេះគាត់ទៅពីគ្រូបង្រៀនរហូតដល់ព្រឹទ្ធបុរសនៃមហាវិទ្យាល័យ។

នៅឆ្នាំ 1967 គាត់បានទទួលរង្វាន់ ចំណងជើងសិក្សាសាស្រ្តាចារ្យរង

ការងារបណ្តុះបណ្តាលកម្មាភិបាលថ្មីរបស់គ្រូ G.K. Selevko រួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយការងារដើម្បីកែលម្អជំនាញរបស់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងទីក្រុងនិងតំបន់។

នៅឆ្នាំ ១៩៧៤ G.K. Selevko ទទួលបានផ្លាកសញ្ញា "ឧត្តមភាពក្នុងការអប់រំសាធារណៈ"។

នៅឆ្នាំ ១៩៨៥ គាត់ត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យបង្កើតនាយកដ្ឋានគរុកោសល្យនៅ Yaroslavl វិទ្យាស្ថានតំបន់ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់។ ធ្វើការជាប្រធាននាយកដ្ឋាន សាស្ត្រាចារ្យរង G.K. Selevko បាននាំមកនូវអ្វីថ្មីៗជាច្រើនដល់សកម្មភាពរបស់ស្ថាប័ននេះ។ អស់រយៈពេល 10 ឆ្នាំនៅនាយកដ្ឋានដែលដឹកនាំដោយគាត់បុគ្គលិកត្រូវបានលើកឡើងដើម្បីបើកនាយកដ្ឋានថ្មី។ នៅឆ្នាំ ១៩៨៩ គាត់បានទទួលងារជាសាស្រ្តាចារ្យសម្រាប់សកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យជោគជ័យរបស់គាត់។ ក្នុងនាមជាអ្នកគាំទ្រនៃការបង្កើតថ្មីគរុកោសល្យរីកចម្រើន គាត់គឺជាអ្នកផ្តួចផ្តើមបង្កើតនៅឆ្នាំ 1990 នៃមហាវិទ្យាល័យ គរុកោសល្យសង្គមនៅក្នុង Yaroslavl IPK ។

ក្នុងមួយ សកម្មភាពខ្លាំងសម្រាប់ការរៀបចំ បង្រៀន​បុគ្គលិក G.K. Selevko បានទទួលមេដាយ។ K.D. យូស៊ីនស្គី។

នៅក្នុងការស្រាវជ្រាវរបស់គាត់ G.K. Selevko បន្តអភិវឌ្ឍវិធីសាស្រ្តបច្ចេកវិទ្យាក្នុងការអប់រំ។ ជាផ្នែកមួយនៃវិធីសាស្រ្តនេះ គាត់បានបង្កើតគោលគំនិតដើម៖ ការអប់រំដោយខ្លួនឯងរបស់សិស្សសាលា ខ្លឹមសារនៃការងាររបស់គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ វិធីសាស្រ្តតម្រង់ទិសមនុស្សធម៌ចំពោះសិស្ស គំនិត អ្នកអប់រំសង្គមគំនិតនៃការធ្វើការជាមួយកុមារលំបាក ក៏ដូចជាបច្ចេកវិទ្យាអប់រំប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត - បច្ចេកវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង និងការកែលម្អបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស ជាមូលដ្ឋានដែលជាគំរូនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង។ សារៈសំខាន់ជាពិសេសគឺការប្រើប្រាស់ និងការអភិវឌ្ឍន៍នៅកម្រិតបច្ចេកវិទ្យានៃគំនិតរបស់អ្នកសិក្សា A.A. Ukhtomsky អំពីការអប់រំនៃការកែលម្អខ្លួនឯងលេចធ្លោនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។

ច្រកចេញនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជាក់ស្តែងនៃបច្ចេកវិទ្យាបានក្លាយជាមូលដ្ឋានពិសោធន៍របស់ខ្លួន ដែលរួមមានកន្លែងពិសោធន៍ជាង 150 នៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ី និងប្រទេសជិតខាង។

នៅឆ្នាំ 2000 G.K. Selevko ទទួលបានមេដាយសម្រាប់លំដាប់នៃបុណ្យកុសលសម្រាប់មាតុភូមិថ្នាក់ទី 2 ។

ប៉ុន្តែអាជីវកម្មសំខាន់របស់ G.K. Selevko គឺជា "សព្វវចនាធិប្បាយនៃបច្ចេកវិទ្យាអប់រំ" ដែលបានបោះពុម្ពជាពីរភាគក្នុងឆ្នាំ 2006 ដោយគ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព " ការអប់រំសាធារណៈ"។ ការងាររបស់អ្នកនិពន្ធលើការទូទៅ និងការរួមបញ្ចូល បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យការវិភាគគំនិត និងវិធីសាស្រ្តបានធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបង្ហាញពីខ្លឹមសារនៃគំនិតគរុកោសល្យទំនើប និងលំនាំដែលត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងបច្ចេកវិទ្យាជាក់លាក់ ដើម្បីយល់ពីសក្តានុពល ការគ្រប់គ្រងគរុកោសល្យដំណើរការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍សិស្ស និងអនុវត្តវាក្នុងការអនុវត្តការបង្រៀន។

អ្នកអប់រំនៃភាពទំនើប Selevko អាល្លឺម៉ង់ Konstantinovich - អ្នកសិក្សានៃ IANP, សាស្រ្តាចារ្យ, បេក្ខជននៃវិទ្យាសាស្រ្តគរុកោសល្យ

“កូន​ត្រូវ​ចិញ្ចឹម​មិនមែន​សម្រាប់​បច្ចុប្បន្ន​ទេ ប៉ុន្តែ​សម្រាប់​អនាគត​”

  • វិធីច្នៃប្រឌិត
  • Selevko German Konstantinovich កើតនៅថ្ងៃទី 15 ខែកុម្ភៈឆ្នាំ 1932 នៅទីក្រុង Yaroslavl ក្នុងគ្រួសារគ្រូបង្រៀន។ ខ្ញុំ​បាន​ចូល​រៀន​តាំងពី​អាយុ​ប្រាំពីរ​ឆ្នាំ ហើយ​ជា​សិស្ស​ដែល​មាន​សមត្ថភាព​ខ្លាំង​ម្នាក់​បាន​ក្លាយ​ជា​សិស្ស​ពូកែ។ ប៉ុន្តែឆ្នាំក្រោយសង្គ្រាមដ៏លំបាកបាននាំគាត់ទៅមហាវិទ្យាល័យគីមី - មេកានិច។ គាត់បានចាប់ផ្តើមអាជីពការងាររបស់គាត់នៅរោងចក្រមួយ ពីកន្លែងដែលគាត់ត្រូវបានព្រាងចូលក្នុងជួរកងទ័ពសូវៀត ហើយត្រូវបានបញ្ជូនទៅសាលាហោះហើរយោធា។ រួចហើយនៅក្នុងសាលាបច្ចេកទេស និងសាលា ទេពកោសល្យគរុកោសល្យរបស់ G.K. Selevko៖ គាត់តែងតែធ្វើជាជំនួយការគ្រូបង្រៀន ជួយអ្នកដែលយឺតយ៉ាវក្នុងការរៀន។
  • នៅឆ្នាំ 1954 ដោយបានចូលនិវត្តន៍ទៅកាន់ទុនបំរុងដែលលែងមានហើយគាត់បានចូលវិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យរដ្ឋ Yaroslavl ។ K.D. Ushinsky ដែលបានបញ្ចប់ការសិក្សានៅឆ្នាំ 1959 ជាមួយនឹងសញ្ញាប័ត្ររូបវិទ្យា និងមូលដ្ឋាននៃការផលិត។ គាត់បានរួមបញ្ចូលការសិក្សារបស់គាត់ដោយជោគជ័យនៅវិទ្យាស្ថានជាមួយនឹងការងាររបស់គ្រូបង្រៀននៅសាលាពេលល្ងាច ដែលទេពកោសល្យគរុកោសល្យ (វិធីសាស្រ្ត) របស់គាត់បានរីកចម្រើន ហើយស្នាដៃបោះពុម្ពដំបូងរបស់គាត់បានលេចចេញមក។ បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សាពីវិទ្យាស្ថាន គាត់ក្នុងនាមជាគ្រូបង្រៀនកម្រិតខ្ពស់ត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យធ្វើការជាអធិការនៃនាយកដ្ឋានអប់រំសាធារណៈទីក្រុង ជាកន្លែងដែលគាត់បានដឹកនាំដំណើរការផ្លាស់ប្តូរអនុវិទ្យាល័យទៅជាការអប់រំរយៈពេល 11 ឆ្នាំ។
  • នៅឆ្នាំ 1962 គាត់បានចូលរៀនថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រនៃវិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវនៃសាលាពេលល្ងាចនៃបណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យនៃ RSFSR ដែលគាត់បានបញ្ចប់មុនកាលវិភាគហើយនៅឆ្នាំ 1964 គាត់បានការពារសញ្ញាបត្របេក្ខជននៃវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ។
  • បន្ទាប់ពីនោះ G.K. Selevko មកបង្រៀន ធ្វើការក្នុងពេលដំណាលគ្នានៅសាលា និងនៅវិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យ Yaroslavl ។ នៅទីនេះគាត់ទៅពីគ្រូបង្រៀនរហូតដល់ព្រឹទ្ធបុរសនៃមហាវិទ្យាល័យ។
  • នៅឆ្នាំ 1967 គាត់បានទទួលងារជាសាស្រ្តាចារ្យរង។
  • ការងារបណ្តុះបណ្តាលកម្មាភិបាលថ្មីរបស់គ្រូ G.K. Selevko រួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយការងារដើម្បីកែលម្អជំនាញរបស់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងទីក្រុងនិងតំបន់។ វិធីសាស្រ្តការងាររបស់គាត់៖ សៀគ្វីអគ្គិសនីនិងគ្រោងការណ៍របស់ពួកគេនៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃរូបវិទ្យានិងវិស្វកម្មអគ្គិសនីនៃវិទ្យាល័យ", "មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃទ្រឹស្តី kinetic ម៉ូលេគុលនៅក្នុង វិទ្យាល័យ”, “បញ្ហាអុបទិកក្នុងវគ្គសិក្សាស្រេចចិត្ត” ដែលជាសៀវភៅណែនាំពាក់កណ្តាលកម្មវិធី “ការប្រមូលកិច្ចការសម្រាប់ធ្វើវគ្គសិក្សារូបវិទ្យាឡើងវិញ” ត្រូវបានចែកចាយនៅគ្រប់សាលាមធ្យមសិក្សាក្នុងតំបន់។
  • នៅឆ្នាំ ១៩៧៤ G.K. Selevko ទទួលបានផ្លាកសញ្ញា "ឧត្តមភាពក្នុងការអប់រំសាធារណៈ"។
  • នៅឆ្នាំ 1985 គាត់ត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យបង្កើតនាយកដ្ឋានគរុកោសល្យនៅវិទ្យាស្ថានតំបន់ Yaroslavl សម្រាប់ការសិក្សាកម្រិតខ្ពស់។ ធ្វើការជាប្រធាននាយកដ្ឋាន សាស្ត្រាចារ្យរង G.K. Selevko បាននាំមកនូវអ្វីថ្មីៗជាច្រើនដល់សកម្មភាពរបស់ស្ថាប័ននេះ។ អស់រយៈពេល 10 ឆ្នាំនៅនាយកដ្ឋានដែលដឹកនាំដោយគាត់បុគ្គលិកត្រូវបានលើកឡើងដើម្បីបើកនាយកដ្ឋានថ្មី។ នៅឆ្នាំ ១៩៨៩ គាត់បានទទួលងារជាសាស្រ្តាចារ្យសម្រាប់សកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យជោគជ័យរបស់គាត់។ ក្នុងនាមជាអ្នកគាំទ្រការច្នៃប្រឌិតគរុកោសល្យរីកចម្រើន គាត់គឺជាអ្នកផ្តួចផ្តើមបង្កើតនៅឆ្នាំ 1990 នៃមហាវិទ្យាល័យគរុកោសល្យសង្គមនៅ Yaroslavl IPK ។
  • ក្នុងអំឡុងពេលនៃការកើនឡើងនៃចលនាសង្គមនិងគរុកោសល្យនៅក្នុងប្រទេស G.K. Selevko ក្លាយជាជើងឯកសកម្មនៃការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធសាលាឡើងវិញដោយផ្អែកលើមនុស្សជាតិ និងលទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យ។ គាត់សរសេរអត្ថបទមួយចំនួនស្តីពីគរុកោសល្យនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ សង្ខេបបទពិសោធន៍របស់គ្រូបង្រៀនក្នុងតំបន់ ("ការកែលម្អ ការបណ្តុះបណ្តាលវិធីសាស្រ្តសិស្ស", "គរុកោសល្យនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ: ការណែនាំ”, “ថ្មី។ ការគិតគរុកោសល្យ" និងល) ។ នាំមុខ ការងារច្នៃប្រឌិតស្ថាប័នអប់រំក្នុងតំបន់តាំងពីឆ្នាំ 1990 G.K. Selevko បានចូលរួមក្នុងការបង្កើតកន្លែងហាត់ប្រាណ lyceums និងអគារសង្គមគរុកោសល្យភាគច្រើននៅក្នុងតំបន់។ បទពិសោធន៍នេះត្រូវបានសង្ខេបនៅក្នុងការបោះពុម្ពមួយចំនួន។
  • សម្រាប់ការងារសកម្មក្នុងការរៀបចំបុគ្គលិកបង្រៀន G.K. Selevko បានទទួលមេដាយ។ K.D. យូស៊ីនស្គី។

បច្ចេកវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស

  • បច្ចេកវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង (យោងទៅតាម G.K. Selevko) ការអប់រំរួមបញ្ចូលនូវគុណភាពសំខាន់ៗទាំងអស់នៃបច្ចេកវិទ្យាអប់រំសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងបំពេញបន្ថែមពួកគេជាមួយនឹងលក្ខណៈសំខាន់ៗដូចខាងក្រោមៈ
  • សកម្មភាពរបស់កុមារត្រូវបានរៀបចំមិនត្រឹមតែជាការពេញចិត្តនៃតម្រូវការយល់ដឹងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានតម្រូវការមួយចំនួនផ្សេងទៀតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ៖
  • ក្នុងការបញ្ជាក់ខ្លួនឯង (ការអប់រំដោយខ្លួនឯង ការអប់រំដោយខ្លួនឯង ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង សេរីភាពនៃការជ្រើសរើស);
  • នៅក្នុងការបញ្ចេញមតិដោយខ្លួនឯង (ការប្រាស្រ័យទាក់ទង, ការច្នៃប្រឌិតនិងការបង្កើតដោយខ្លួនឯង, ការស្វែងរក, ការកំណត់អត្តសញ្ញាណសមត្ថភាពនិងភាពខ្លាំងរបស់មនុស្សម្នាក់);
  • នៅក្នុងសន្តិសុខ (ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង ការណែនាំអំពីអាជីព ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង សកម្មភាពរួម);
  • ក្នុងការអនុវត្តជាក់ស្តែងដោយខ្លួនឯង (ការសម្រេចបាននូវគោលដៅផ្ទាល់ខ្លួន និងសង្គម ការរៀបចំខ្លួនសម្រាប់ការសម្របខ្លួនក្នុងសង្គម ការធ្វើតេស្តសង្គម)។

“សង្គមត្រូវការយុវជនដែលមានការអប់រំខ្ពស់ មានភាពច្នៃប្រឌិត និងច្នៃប្រឌិតដែលអាចកែទម្រង់សង្គមរបស់យើងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត បង្កើន សក្តានុពលបញ្ញាប្រទេស។ ដូច្នេះហើយ សិស្សានុសិស្សត្រូវត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ទំនាក់ទំនងសង្គមថ្មី សង្គមរឹងប៉ឹង សីលធម៌ ត្រូវតែត្រៀមខ្លួនប្រឈមមុខនឹងការលំបាក មានសុខភាពល្អទាំងផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្ត។ ហើយ​សំខាន់​បំផុត​នោះ ពួកគេ​ត្រូវ​តែ​មាន​សមត្ថភាព​ក្នុង​ការ​អភិវឌ្ឍ​ខ្លួន​ឯង នៃ​ការ​កែលម្អ​ខ្លួន​ឯង​ជា​បន្តបន្ទាប់»។

G.K.Selevko



ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងតាមរយៈសកម្មភាពគម្រោង

  • បង្កើត​មនុស្ស​ដែល​មាន​សមត្ថភាព​ក្នុង​ការ​អប់រំ​និង​អភិវឌ្ឍ​ខ្លួន​ឯង ជា​មនុស្ស​មាន​សីលធម៌​ខ្ពស់ បញ្ញា​ជ្រៅ និង​ឆន្ទៈ​មុតមាំ។
  • បង្កើតការលើកទឹកចិត្តសាលាសម្រាប់ការចូល សកម្មភាពអប់រំ;
  • ជួយសិស្សស្វែងរក យល់ និងទទួលយកគោលដៅ និងខ្លឹមសារនៃដំណើរការអប់រំ។
  • សេចក្តីផ្តើមអំពីទ្រឹស្តី និង ការអនុវត្តនិងគំរូ "ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ";
  • ការបង្កើតនិងសមត្ថភាពនៃការអប់រំខ្លួនឯងនិងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង;
  • ការបង្កើតបរិយាកាសអប់រំដែលបង្កើតតម្រូវការរបស់សិស្សសម្រាប់ការកែលម្អខ្លួនឯង។

សម្មតិកម្ម៖

ប្រសិនបើយើងបង្កើតការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់គ្រូបង្រៀនក្នុងសាលាដើម្បីអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំ ធានានូវការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសកម្មភាពអប់រំ នេះនឹងធ្វើឱ្យគុណភាពនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សកាន់តែប្រសើរឡើង និងអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេបង្កើតកន្លែងអប់រំតែមួយសម្រាប់សិស្ស។


សមាគមសាធារណៈរបស់កុមារ "Kuluhun" តាមរយៈការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ


ជំហានក្លឹប ថ្នាក់បឋមសិក្សា, 5-11 នៅក្នុងថ្នាក់ទី, ទ្រព្យសកម្ម "Kuluun" និង ការអប់រំបន្ថែម “ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងរបស់បុគ្គលតាមរយៈសកម្មភាពគម្រោង។

  • ចំនួនសិស្ស-១៤៦នាក់ (ស្រី-៧៦នាក់ ប្រុស-៦៩នាក់)

1 ជំហាន (1-4 កោសិកា) - 53

ជំហានទី 2 (5-9 កោសិកា) -54

ជំហានទី 3 (10-11 កោសិកា) -39


ថ្នាក់បឋមសិក្សា៖

ការយល់ដឹងអំពី "ខ្ញុំ" របស់មនុស្សម្នាក់


ថ្នាក់កណ្តាល៖ "ការអប់រំដោយខ្លួនឯងអំពីឆន្ទៈ និងចរិតលក្ខណៈ"



សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

ជាលទ្ធផលនៃការសិក្សានៃការងារអប់រំតាមរយៈការអភិវឌ្ឍខ្លួនឯងនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈអាកប្បកិរិយាដើម្បីកែលម្អខ្លួនឯងត្រូវបានបង្កើតឡើងចំណេះដឹងខ្លួនឯងអភិវឌ្ឍពីការយល់ដឹងនៃ "ខ្ញុំ" របស់មនុស្សម្នាក់ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនិងការគោរពខ្លួនឯងរបស់សិស្ស។ ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅសាលា។ ជាលទ្ធផលការសង្កេតមានច្រើនទៀត កម្រិតខ្ពស់រួម​ទាំង​ការ​គិត​មិន​ត្រឹម​តែ​ប៉ុណ្ណោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ថែម​ទាំង​គុណ​សម្បត្តិ​ខាង​សីលធម៌​ផង​ដែរ។ លទ្ធផលដំបូងបង្ហាញថា ឱកាសដ៏អស្ចារ្យការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងរបស់បុគ្គល។


នៅក្នុងមេ ឯកសាររដ្ឋាភិបាលដែលទាក់ទងនឹងស្ថាប័នអប់រំ បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យតែងតែលេចឡើង។ ចំណាត់ថ្នាក់, តារាង, លក្ខណៈត្រូវបានបង្ហាញខាងក្រោម។

ប្រកាសនៃការអប់រំទំនើប

មនោគមវិជ្ជាដែលប្រើក្នុងសាលាទំនើបពាក់ព័ន្ធនឹងការបែងចែកចំណុចសំខាន់បីក្នុងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមានការចុះសម្រុងគ្នា៖

  • ស្វែងរកមធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍយុវជនជំនាន់ក្រោយ;
  • ការផ្លាស់ប្តូរសាលារៀនទៅជាកត្តាជោគជ័យក្នុងការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនៃសង្គមរុស្ស៊ី;
  • ការកែលម្អប្រព័ន្ធអប់រំរបស់រុស្ស៊ី តាមរយៈការណែនាំបច្ចេកវិទ្យាអប់រំថ្មីៗ

ការច្នៃប្រឌិតជាមធ្យោបាយនៃការអភិវឌ្ឍន៍សាលារៀនរុស្ស៊ី

តើអ្វីទៅជាចំណាត់ថ្នាក់ (តារាងយោងទៅតាម GEF) អនុវត្តមិនខុសពី ប្រព័ន្ធបុរាណវាបង្ហាញពីវិធីសាស្រ្តច្នៃប្រឌិតដូចគ្នាទាំងអស់ដែលប្រើដោយគ្រូនៅកម្រិតផ្សេងៗនៃការអប់រំរបស់សិស្សសាលា។ ប្រព័ន្ធមេរៀនថ្នាក់រៀនពាក់ព័ន្ធនឹងការប្រើប្រាស់ដោយគ្រូនៃកម្មវិធីមួយចំនួននៅក្នុងប្រធានបទ ដូច្នេះការចាត់ថ្នាក់នៃបច្ចេកវិទ្យាសិក្សាគរុកោសល្យត្រូវបានអនុវត្តដោយគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គលនៃវិន័យសិក្សាជាក់លាក់នីមួយៗ។

តើបច្ចេកវិទ្យាគឺជាអ្វី?

ពាក្យថា "បច្ចេកវិទ្យា" មាន ការបកស្រាយផ្សេងៗ. ជាឧទាហរណ៍ក្នុងន័យទូទៅ នេះគឺជាវិធីលម្អិតនៃការប្រព្រឹត្ត សកម្មភាពជាក់លាក់ដោយផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តដែលបានជ្រើសរើស។ ទាក់ទងនឹងបច្ចេកវិទ្យា យើងកត់សំគាល់នោះ។ យើងកំពុងនិយាយលើការកសាងសកម្មភាពរបស់គ្រូតាមរបៀបដែលវារួមបញ្ចូលសកម្មភាពដែលបានអនុវត្តតាមលំដាប់លំដោយ ជាមួយនឹងការផ្សព្វផ្សាយជាកាតព្វកិច្ចនៃលទ្ធផលដែលអាចព្យាករណ៍បាន។

លក្ខណៈបច្ចេកទេស

ប្រព័ន្ធវិធីសាស្រ្តត្រូវតែឆ្លើយតប សំណួរបន្ទាប់៖ "របៀបបង្រៀន?", "អ្វីដែលត្រូវបង្រៀន?", "ហេតុអ្វីត្រូវបង្រៀន?"។

បច្ចេកវិទ្យាអប់រំពាក់ព័ន្ធនឹងការរៀនសូត្រប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។ មានលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យជាក់លាក់ដែលផ្អែកលើខ្លឹមសារនៃបច្ចេកវិទ្យាអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើង៖

  • ការកំណត់អត្តសញ្ញាណយ៉ាងតឹងរឹងនិងមិនច្បាស់លាស់នៃគោលបំណងនៃការបណ្តុះបណ្តាល;
  • ជម្រើសនៃមាតិកា, រចនាសម្ព័ន្ធនៃសម្ភារៈ;
  • អង្គការល្អបំផុតនៃសកម្មភាពអប់រំ;
  • បច្ចេកទេស វិធីសាស្រ្ត ជំនួយការបង្រៀន។

លើសពីនេះ គុណវុឌ្ឍិរបស់គ្រូគួរតែត្រូវបានគេយកមកពិចារណា ហើយវិធីសាស្ត្រគោលបំណងនៃការចាត់ថ្នាក់គួរតែត្រូវបានបង្កើតឡើង។

សញ្ញានៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ

តើការចាត់ថ្នាក់នៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យយោងទៅតាម Selevko គឺជាអ្វី? តារាងដែលស្នើឡើងដោយអ្នកនិពន្ធគិតពិចារណាអំពីលក្ខណៈពិសេសមួយចំនួន៖

  • ការធានានូវសមិទ្ធិផលនៃគោលដៅដែលបានកំណត់ ប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការសិក្សា;
  • ប្រាក់ចំណេញនៃទុនបម្រុងម៉ោងបណ្តុះបណ្តាល;
  • ការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពសកម្មភាពរបស់គ្រូ និងការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកក្នុងចន្លោះពេលដ៏ខ្លីបំផុត;
  • ការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រអេឡិចត្រូនិក និងឧបករណ៍សោតទស្សន៍ផ្សេងៗ។
  • ការរចនានិងការប្រើប្រាស់ផ្សេងៗ ជំនួយ Didacticនិងសម្ភារៈដែលមើលឃើញ។

តើបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យផ្តោតលើអ្វី?

ខាងក្រោមនេះជាតារាង៖ "បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ"។ ចំណាត់ថ្នាក់គឺផ្អែកលើប៉ារ៉ាម៉ែត្រជាក់លាក់៖

  • ការបង្កើតការលើកទឹកចិត្តវិជ្ជមានសម្រាប់ដំណើរការអប់រំ;
  • ការពង្រឹងបរិយាកាសទំនាក់ទំនង;
  • ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមានសមត្ថភាពនៃការស្រាវជ្រាវនិងសកម្មភាពអប់រំ, ការបន្តនៃការអប់រំជាបន្តបន្ទាប់, ជម្រើសវិជ្ជាជីវៈដឹងខ្លួន;
  • ការការពារសុខភាពរបស់សិស្សសាលា។

ភាពជាក់លាក់នៃបច្ចេកវិទ្យាក្នុងគរុកោសល្យ

ការចាត់ថ្នាក់តាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃបច្ចេកវិទ្យាអប់រំក្នុងគរុកោសល្យបរទេស និងក្នុងស្រុកត្រូវបានអនុវត្ត ដោយអ្នកនិពន្ធផ្សេងៗគ្នាខុសគ្នាទាំងស្រុង។ ដោយសារតែការពិតដែលថា យោងទៅតាមស្តង់ដារអប់រំថ្មី បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារខ្លួនឯងបានឈានមកដល់ បច្ចេកវិទ្យាខាងក្រោមត្រូវបានកំណត់ថាជាអាទិភាព៖

  1. ការរៀនសូត្រខុសគ្នា។ តើបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យបែបនេះមានអ្វីខ្លះ? ចំណាត់ថ្នាក់, តារាងនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យត្រូវបានចងក្រងយកទៅក្នុងគណនី លក្ខណៈផ្លូវចិត្តកុមារគឺផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តពហុកម្រិតចំពោះទារកនីមួយៗ។ នៅពេលចងក្រង សម្ភារៈអប់រំអ្នកអប់រំផ្តោតលើការលើកទឹកចិត្ត សកម្មភាពនៃការយល់ដឹងអ្នកក្រោមបង្គាប់របស់ពួកគេ។ គ្រូដែលមានបទពិសោធន៍រួមបញ្ចូលនៅក្នុងធាតុសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់នៃវិធីសាស្រ្តឌីផេរ៉ង់ស្យែលដែលស្នើឡើងដោយ N. P. Guzik ។
  2. សកម្មភាពគម្រោង។ ការចាត់ថ្នាក់នៃបច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យទំនើបពាក់ព័ន្ធនឹងការបែងចែកបច្ចេកទេសនេះនៅក្នុងប្លុកដាច់ដោយឡែកមួយ។ វាគឺក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការរចនា មត្តេយ្យទំនើបនិងនិស្សិតនៃស្ថាប័នអប់រំ សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាក្រុមត្រូវបានបង្កើតឡើង។ គ្រូបង្រៀនដើរតួជាអ្នកណែនាំ ដូច្នេះក្មេងៗជំនាន់ក្រោយទទួលបានឱកាសក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង ស្វែងយល់ពីតួនាទីរបស់ពួកគេក្នុងសង្គមទំនើប។ បុរសដែលស្ទាត់ជំនាញបច្ចេកវិទ្យាគម្រោង កាន់តែជោគជ័យក្នុងការសិក្សា ពួកគេសម្របខ្លួនយ៉ាងរហ័សទៅនឹងការពិតសម័យទំនើប។
  3. បច្ចេកវិទ្យាហ្គេម។ ការចាត់ថ្នាក់នៃបច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យទំនើបពាក់ព័ន្ធនឹងការបែងចែកហ្គេមជា ឱសថមានប្រសិទ្ធិភាពការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ក្នុងមត្តេយ្យសិក្សា និងបឋមសិក្សា អាយុសិក្សា. នៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពលេង កុមារទទួលបានជំនាញទំនាក់ទំនង បង្កើតចំណេះដឹងថ្មីៗ និងជាប្រព័ន្ធ។

ប៉ុន្តែនេះមិនមែនជាតារាងទាំងមូលទេ: "បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យ" ។ ការចាត់ថ្នាក់កំពុងត្រូវបានធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងឥតឈប់ឈរ ដោយគិតគូរអំពីការបង្កើតថ្មីដែលបានណែនាំទៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ។ ក្នុងចំណោមនិន្នាការចុងក្រោយបំផុត - បច្ចេកវិទ្យាអន្តរកម្ម។ ដោយគិតពីតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ តារាង "បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យ" ត្រូវបានធ្វើទំនើបកម្ម។ ការចាត់ថ្នាក់យោងទៅតាម G.K. Selevko ឥឡូវនេះក៏រួមបញ្ចូលផងដែរនូវវិធីសាស្រ្តបង្រៀនជាក្រុម។ សូមអរគុណដល់ពួកគេការបង្កើតនៅក្រោមលក្ខខណ្ឌ អនុវិទ្យាល័យអធ្យាស្រ័យ, បុគ្គលិកលក្ខណៈសេវនៈ, មាន ជំនាញភាពជាអ្នកដឹកនាំ. បច្ចេកវិជ្ជាបែបនេះបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការគ្រប់គ្រងសម្ភារៈកម្មវិធីដោយសិស្សសាលាយ៉ាងសំខាន់។

បញ្ហាក្នុងការរៀន

បច្ចេកទេសនេះគឺផ្អែកលើវិធីសាស្រ្ត heuristic (បញ្ហា) ។ សិស្សទទួលបានជំនាញ និងសមត្ថភាពក្នុងដំណើរការ សកម្មភាពឯករាជ្យជាលទ្ធផលក្នុងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត និងការយល់ដឹងរបស់ពួកគេ។

ការអនុវត្តក្នុងសម័យទំនើប ប្រព័ន្ធអប់រំការ​សិក្សា​តាម​ទស្សនៈ​ជឿនលឿន​ត្រូវ​បាន​អនុញ្ញាត​ដោយ​ស្តង់ដារ​អប់រំ​របស់​រដ្ឋ​សហព័ន្ធ​នៃ​ជំនាន់​ទីពីរ។ កុមាររៀនដោះស្រាយបញ្ហា វិធី​ផ្សេង​គ្នាការអនុវត្តចំណេះដឹងជាក់លាក់អាស្រ័យលើស្ថានភាពជាក់លាក់។ ជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តនេះកុមារម្នាក់ៗមានឱកាស និយមន័យខ្លួនឯងមធ្យោបាយដោះស្រាយបញ្ហា។

បច្ចេកវិទ្យានៃសិក្ខាសាលាគរុកោសល្យ

តើតារាង "បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យ" គឺជាអ្វី? ការចាត់ថ្នាក់នៃវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសទាំងអស់ ប្រសិទ្ធភាពដែលត្រូវបានបញ្ជាក់ក្នុងការអនុវត្តត្រូវយកមកពិចារណា កុមារភាព, វិធីសាស្រ្តនៃប្រធានបទ។

ស្រាវជ្រាវនៅសាលាទំនើប

ការធ្វើគំរូ ការពិសោធន៍ វិធីសាស្រ្តនៃគម្រោងគឺមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាស្រាវជ្រាវ។ នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌ មន្ទីរពិសោធន៍សាលាកុមាររៀនកំណត់បរិមាណនៃអាស៊ីត ascorbic នៅក្នុងផ្លែឈើ និងផលិតផលផ្សេងៗ ដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណ លក្ខណៈបុគ្គល ផលិតផលអាហារ. ពេល​ធ្វើ​ការ​ស្រាវ​ជ្រាវ គ្រូ​ត្រូវ​ភ្ជាប់​ជាមួយ​កុមារ​ជា​អ្នក​ណែនាំ។ គ្រូដែលមានបទពិសោធន៍មានតែអមជាមួយការពិសោធន៍ ផ្តល់វួដរបស់គាត់ជាមួយនឹងព័ត៌មានទ្រឹស្តីចាំបាច់ បង្រៀនជំនាញជាក់ស្តែង។ ក្នុង​ចំណោម​ការ​បង្កើត​ថ្មី យើង​កត់​សម្គាល់​ពី​បច្ចេកវិទ្យា​សម្រាប់​ការ​ដោះស្រាយ​ការ​បង្កើត​ថ្មី (ស្រាវជ្រាវ) បញ្ហា TRIZ ។ ដើម្បី​ឱ្យ​សិស្ស​អាច​ស្វែងរក​វិធី​ដោះស្រាយ​បញ្ហា​ដែល​គ្រូ​បាន​ប្រគល់​ឱ្យ​ដោយ​ឯករាជ្យ នោះ​គាត់​បាន​សិក្សា​វិទ្យាសាស្ត្រ​ជា​លើក​ដំបូង។ ប្រភពអក្សរសាស្ត្រ. រួមគ្នាជាមួយគ្រូ អ្នកស្រាវជ្រាវវ័យក្មេងកំណត់ភារកិច្ច កំណត់ភាពពាក់ព័ន្ធ បង្ហាញសម្មតិកម្មនៃការពិសោធន៍របស់គាត់។ ព្រឹត្តិការណ៍សំខាន់មួយ។នៅក្នុងសកម្មភាពនៃការរចនា និងពិសោធន៍ណាមួយគឺការដំណើរការលទ្ធផលដែលទទួលបាន ដោយប្រៀបធៀបពួកវាជាមួយនឹងសម្មតិកម្មដើម។

តើការចាត់ថ្នាក់នៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យទំនើបគឺជាអ្វី? តារាងដែលស្នើឡើងដោយ Selevko មានវិធីសាស្រ្តជាសកល។ ពួកគេនៅក្នុង ស្មើគ្នាសាកសមសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា តំបន់អប់រំ. ជាឧទាហរណ៍ បច្ចេកវិជ្ជា ICT ជាច្រើនប្រភេទគឺអេឡិចត្រូនិក ធនធានអប់រំ(EOR) ។ កុមារទទួលបានជំនាញដើម្បីធ្វើការជាមួយប្រភពព័ត៌មានផ្សេងៗ បង្កើតផ្លូវអប់រំរបស់ពួកគេដោយឯករាជ្យ។

គរុកោសល្យកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ

ដើម្បីអនុវត្តវិធីសាស្រ្តមនុស្សធម៌ - បុគ្គលចំពោះសិស្ស, ក្នុង សាលារៀនទំនើបលក្ខខណ្ឌទាំងអស់ត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីឱ្យកុមារជ្រើសរើសទិសដៅសម្រាប់អនាគតរបស់ពួកគេដោយមនសិការ សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ.

សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតសមូហភាពត្រូវបានពេញនិយមជាពិសេសក្នុងអំឡុងពេលអត្ថិភាពនៃប្រពៃណី ប្រព័ន្ធសូវៀតការអប់រំ។ បុរស​ក្នុង​ថ្នាក់​ទាំង​មូល​បាន​ជួយ​មនុស្ស​ចាស់​សម្អាត​អុស ដឹក​ទឹក។ បច្ចុប្បន្ន បច្ចេកវិទ្យានេះ។ត្រឡប់ទៅស្ថាប័នអប់រំវិញក្នុងទម្រង់ជាគ្រូបង្រៀន រួមជាមួយនឹងសិស្សរបស់ពួកគេ ព្យាយាមជួយមនុស្សដែលត្រូវការជំនួយរបស់ពួកគេដោយអចេតនា។ MAO (វិធីសាស្រ្ត ការរៀនសូត្រសកម្ម) គឺជាផលបូក បច្ចេកទេសគរុកោសល្យនិងសកម្មភាពដែលមានគោលបំណងរៀបចំសកម្មភាពអប់រំ។ ដោយមានជំនួយពីមធ្យោបាយជាក់លាក់ លក្ខខណ្ឌត្រូវបានបង្កើតឡើងដែលជំរុញកុមារឱ្យមានភាពសកម្ម ឯករាជ្យ និង ការរៀនច្នៃប្រឌិតសម្ភារៈថ្មីនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពអប់រំ។

nuances នៃវិធីសាស្រ្តប្រពៃណី

បច្ចេកវិជ្ជាប្រពៃណីគឺផ្អែកលើការបង្រៀនពន្យល់ និងការពន្យល់។ ក្នុងករណីនៃការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាបែបនេះគ្រូបង្រៀននៅក្នុងការងាររបស់គាត់បង់ប្រាក់ ការយកចិត្តទុកដាក់ពិសេសការផ្ទេរសម្ភារៈអប់រំដែលបានបញ្ចប់។ ក្នុង​ការ​ត្រៀម​ខ្លួន​សម្រាប់​មេរៀន គ្រូ​កំពុង​ស្វែង​រក​ច្រើន​បំផុត។ វិធីដែលមានប្រសិទ្ធភាពការបង្ហាញចំណេះដឹងថ្មីៗ ភាពមើលឃើញដែលអមដំណើររឿងរបស់គាត់។ ការបង្ហាញព័ត៌មានដែលត្រូវបានកំណត់ដោយព្រំដែន កម្មវិធីសិក្សាភាគច្រើនពាក់ព័ន្ធនឹង monologue របស់គ្រូ។ វាគឺសម្រាប់ហេតុផលនេះដែលបញ្ហាជាច្រើនតែងតែលេចឡើងនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ:

  • ជំនាញមិនសំខាន់នៃសកម្មភាពឯករាជ្យរបស់សិស្សសាលា;
  • វប្បធម៌ទំនាក់ទំនងទាប;
  • កង្វះនៃការឆ្លើយតបពេញលេញលម្អិតរបស់សិស្សសាលាចំពោះសំណួរដែលកំពុងពិចារណា;
  • ការយកចិត្តទុកដាក់តិចតួចរបស់ទស្សនិកជន កង្វះបំណងប្រាថ្នាក្នុងការធ្វើការជាក្រុម។

ហេតុផលមិនស្ថិតនៅលើឆន្ទៈរបស់កុមារក្នុងការធ្វើការងារ និងការសិក្សានោះទេ ប៉ុន្តែនៅក្នុងលក្ខណៈជាក់លាក់នៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យផ្ទាល់។ គ្រូត្រូវបង្ខំឱ្យប្រាប់សម្ភារៈដែលបានផ្តល់ឱ្យ កម្មវិធីសិក្សាកុមាររៀនព័ត៌មាន ទទួលបានការវាយតម្លៃសម្រាប់ចម្លើយ។ គ្រូមកថ្នាក់ជាមួយ កិច្ចការរួចរាល់ភារកិច្ចរបស់គាត់គឺដើម្បីចាត់ថ្នាក់ថ្នាក់ក្រោមទៅរបបជាក់លាក់មួយដើម្បីចូលរួមបុរសនៅក្នុង សកម្មភាពសិក្សា. អំពីណាមួយ។ ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលបុគ្គលិកលក្ខណៈក្នុងករណីនេះគឺចេញពីសំណួរ។ ដើម្បីឱ្យសិស្សទាំងអស់រៀនចំនួនព័ត៌មានអប្បបរមា សម្ភារៈត្រូវបានធ្វើម្តងទៀតច្រើនដង កម្រិតមធ្យម ប្រភេទចុងក្រោយនៃការគ្រប់គ្រងត្រូវបានប្រើប្រាស់។

គ្រូចាស់ៗមានទម្លាប់ទម្លាប់ការងារនេះ ពួកគេជឿជាក់ថា មានតែតាមរយៈ "ការបង្រួបបង្រួម" ប៉ុណ្ណោះ ទើបអាចផ្តល់ចំណេះដឹង ជំនាញ និងជំនាញអនុវត្តជាក់ស្តែងដល់ក្មេងៗជំនាន់ក្រោយបាន។ លទ្ធផល ការសិក្សាស្ថិតិបង្ហាញថា ៧៣% បង្រៀន​បុគ្គលិកយើងជឿជាក់ថាវាមានសារៈសំខាន់ក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនង។ កុមារកត់សម្គាល់ពីតម្រូវការសម្រាប់សកម្មភាពឯករាជ្យ តាមការយល់ដឹងរបស់ពួកគេ គ្រូបង្រៀនគួរតែក្លាយជាជំនួយការ និងអ្នកណែនាំ មិនមែន "អ្នកត្រួតពិនិត្យ" នោះទេ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

ការទាមទារនោះ។ សង្គមទំនើបដល់គ្រូ ដំណើរការអប់រំ ពាក់ព័ន្ធនឹងការប្រើប្រាស់ វិធីសាស្រ្តច្នៃប្រឌិតនិងវិធីសាស្រ្តការងារ។ សហព័ន្ធ ស្តង់ដារអប់រំជំនាន់ទីពីរពាក់ព័ន្ធនឹងជម្រើសនៃវិធីសាស្រ្តនៃការងារបែបនេះដែលនឹងរួមចំណែកដល់ ការអភិវឌ្ឍន៍ចុះសម្រុងគ្នា។សិស្សសាលា។ កន្លងផុតទៅគឺជាថ្ងៃដែលគ្រូគឺជាតួអង្គសំខាន់ក្នុងមេរៀន។ GEF ណែនាំ ការចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុង ដំណើរការអប់រំសិស្សខ្លួនឯងជួយគាត់ក្នុងការស្វែងរក វិធីដែលមានប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់ការកើនឡើង កម្រិតបញ្ញាការជ្រើសរើសទិសដៅសម្រាប់សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈនាពេលអនាគត។ គ្រប់ប្រភេទនៃបច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យអប់រំ ការចាត់ថ្នាក់យោងទៅតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធដែលត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំជួយគ្រូឱ្យដោះស្រាយដោយជោគជ័យនូវភារកិច្ចដែលបានប្រគល់ឱ្យគាត់ដោយក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។

Selevko G.K.

សព្វវចនាធិប្បាយ
ការអប់រំ
បច្ចេកវិទ្យា

ទីក្រុងម៉ូស្គូ
ការអប់រំសាធារណៈ
2005

អ្នកវាយតម្លៃ៖
V.G. Bocharova - សមាជិកដែលត្រូវគ្នានៃបណ្ឌិត្យសភាអប់រំរុស្ស៊ីបណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យសាស្រ្តាចារ្យនៅទីក្រុងម៉ូស្គូ
ខេ.យ៉ា. វ៉ាហ្សីណា - បណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យសាស្រ្តាចារ្យប្រធាន។ នាយកដ្ឋានវិជ្ជាជីវៈ, បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ VGIPA, Nizhny Novgorod
A.G. Kasprzhak - បេក្ខជននៃវិទ្យាសាស្រ្តគរុកោសល្យ, កិត្តិយស។ គ្រូបង្រៀននៅសាលារុស្ស៊ីនៅទីក្រុងមូស្គូ
A.M. Kushnir - វេជ្ជបណ្ឌិត វិទ្យាសាស្ត្រចិត្តសាស្ត្រ, ទីក្រុងម៉ូស្គូ
O.G. Levina - បេក្ខជននៃវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ, អនុប្រធាន។ នាយក MOU "ខេត្ត
មហាវិទ្យាល័យ Yaroslavl
R.V. Ovcharova - អ្នកសិក្សានៃបណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមបណ្ឌិតចិត្តវិទ្យាសាស្រ្តាចារ្យប្រធាន។ នាយកដ្ឋាន
ទូទៅ និង ចិត្តវិទ្យាសង្គម KSU, Kurgan
E.N. Stepanov - បណ្ឌិតគរុកោសល្យសាស្រ្តាចារ្យប្រធាន។ នាយកដ្ឋានទ្រឹស្តីនិងវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំ IPKRO, Pskov

Selevko G.K.
សព្វវចនាធិប្បាយនៃបច្ចេកវិទ្យាអប់រំ។ នៅក្នុង 2 vols. T. 1. - M.: ការអប់រំសាធារណៈ,
2005.
សៀវភៅបង្ហាញ ជំនួយការបង្រៀនជំនាន់​ថ្មី។ វាមានពីរភាគ មាតិកានៃភាគទីពីរជាការបន្តផ្ទាល់នៃទីមួយ។ ការបំបែករបស់ពួកគេត្រូវបានកំណត់ដោយបរិមាណដ៏ច្រើននៃសម្ភារៈ។
បច្ចេកវិទ្យាប្រហែល 500 ត្រូវបានពិពណ៌នានៅក្នុងសៀវភៅពីរភាគ។ តក្កវិជ្ជានៃការបង្ហាញគឺផ្អែកលើការចាត់ថ្នាក់នៃបច្ចេកវិទ្យា
ក្នុងទិសដៅទំនើបកម្ម ប្រព័ន្ធប្រពៃណីការរៀន។ លើសពីនេះ សៀវភៅណែនាំនេះពិពណ៌នាមិនត្រឹមតែបច្ចេកវិទ្យាសិក្សាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបច្ចេកវិទ្យាអប់រំ និងសង្គម ដែលត្រូវបានរំលេចនៅក្នុងជំពូកដាច់ដោយឡែកមួយ។
បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យផ្អែកលើការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ព័ត៌មានទំនើប
មូលដ្ឋានវិធីសាស្រ្តសៀវភៅគឺជាគំនិតនៃបច្ចេកវិទ្យាអប់រំ G.K. យោងតាមលោក Selevko
បច្ចេកវិជ្ជាមួយណាជាការរួមបញ្ចូលគ្នានៃធាតុផ្សំសំខាន់ៗចំនួនបីដែលទាក់ទងគ្នា៖ វិទ្យាសាស្រ្ត ការពិពណ៌នាជាផ្លូវការ និងប្រសិទ្ធភាពតាមនីតិវិធី។
នៅក្នុងបច្ចេកវិទ្យានីមួយៗ មូលដ្ឋានវិទ្យាសាស្ត្រ និងគំនិតត្រូវបានតាមដានយ៉ាងច្បាស់លាស់ ខ្លឹមសារ និងលក្ខណៈនៃខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្តដែលបានប្រើត្រូវបានគូសបញ្ជាក់ សម្ភារៈចាំបាច់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍។ ច​រិ​ក​លក្ខណៈ
បច្ចេកវិទ្យាត្រូវបានផ្តល់ជូនជាមួយនឹងឧទាហរណ៍នៃគំរូប្រវត្តិសាស្ត្រ និងហ្សែនរបស់ពួកគេ (ចំណងជើង "Forerunners, Varieties, Followers")។ សៀវភៅណែនាំក៏រួមបញ្ចូលផងដែរ។ សំណួរសាកល្បងចំពោះខ្លឹមសារនៃជំពូក និងចម្លើយចំពោះពួកគេ។
សៀវភៅណែនាំអ្នកអាន ពិភពលោកធំទូលាយបច្ចេកវិជ្ជាអប់រំបច្ចុប្បន្ន និងអតីតកាល ក៏ដូចជា
តំណាងឱ្យបច្ចេកវិទ្យាមួយចំនួននៃអនាគត។ រចនាឡើងសម្រាប់និស្សិតនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំគរុកោសល្យ គ្រូបង្រៀន និង ជួរធំទូលាយមួយ។កម្មករអប់រំ។

Selevko G.K.
ការអប់រំសាធារណៈ

តារាង​មាតិកា
បុព្វកថា ភាគទី១................................................. .................................................. ........ ៧
សេចក្តីផ្តើម៖ វិធីសាស្រ្តបច្ចេកវិជ្ជាក្នុងការអប់រំ ................................................... ...................... ៩
I. គោលគំនិតផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យជាមូលដ្ឋាននៃបច្ចេកវិជ្ជាអប់រំ...................................១២
១.១. ប្រភេទ និងគំរូសំខាន់ៗនៃគរុកោសល្យ ………………………………………. ... ...............១២
១.២. បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារជាវត្ថុ និងមុខវិជ្ជាក្នុងបច្ចេកវិទ្យាអប់រំ ...................................... .........១៦
១.៣. ចំណេះដឹង ជំនាញ ជំនាញ (KN) .......................................... .................................................... .... ម្ភៃ
១.៤. មធ្យោបាយ សកម្មភាពផ្លូវចិត្ត(តុលាការ) ................................................... .................................២២
១.៥. យន្តការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ (SUM) ................................................ …………………………………២៣
១.៦. តំបន់នៃសោភ័ណភាពនិង គុណសម្បត្តិសីលធម៌បុគ្គលិកលក្ខណៈ (SEN) ................................................... ២៥
១.៧. Effective-Practical Sphere of Personality (SPD) ................................................ ........................... ................... ២៦
១.៨. ស្វ៊ែរ គុណភាពច្នៃប្រឌិត(STK) ................................................... ........................................២៧
១.៩. វិសាលភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត (SPFR) ……………………………………… ………………………………………28
១.១០. អាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គលនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ ................................................... ......................... ២៨
សំណួរ និងភារកិច្ចសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង …………………………………. .................................................... ... ៣២

II. មូលដ្ឋានគ្រឹះទ្រឹស្តីការអប់រំ និងគរុកោសល្យទំនើប
បច្ចេកវិទ្យា ................................................................. ……………………………………….. ...................................៣៤
២.១. ការបកស្រាយសម័យទំនើបនៃគំនិតនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ ................................................. ...៣៥
២.២. រចនាសម្ព័ន្ធនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ ................................................. ................................................................ ៣៧
២.៣. ទំនាក់​ទំនង​តាម​រយៈ​ពាក្យ ………………………………………. ........................................... ៣៩
២.៤. គុណសម្បត្តិចម្បងនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យទំនើប................................................ ...................... ៤៣
2.5. មូលដ្ឋានគ្រឹះវិទ្យាសាស្ត្របច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ ................................................ ................................................ ៤៦
២.៦. ការចាត់ថ្នាក់នៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ ………………………………………. ………………………………… ៥៣
២.៧. ការពិពណ៌នា ការវិភាគ និងការពិនិត្យបច្ចេកទេសគរុកោសល្យ ................................................. .... ... ៥៩
សំណួរ និងភារកិច្ចសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង …………………………………. .................................................... ... ៦៥

III. សហសម័យ ការអប់រំបែបប្រពៃណី(បន្ទាប់មក) ................................................... …………………… ៦៦
៣.១. បច្ចេកវិជ្ជាមេរៀនបុរាណ បែបបុរាណ នៃការបង្រៀន ................................................. .... ៦៨
៣.២. បច្ចេកវិជ្ជានៃមេរៀនបុរាណ និងទំនើប................................................ ..........................................៧៥
មេរៀននៅសាលាជនបទតូចមួយ........................................... .................................................. ៨១

៣.៣. មធ្យោបាយកែលម្អបច្ចេកវិទ្យាបុរាណ ................................................. ............................ ៨៤
សំណួរ និងភារកិច្ចសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង …………………………………. .................................................... ... ៨៩

IV. បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យផ្អែកលើការតំរង់ទិសរបស់មនុស្ស - បុគ្គល
ដំណើរការគរុកោសល្យ ………………………………………. .................................................................. ........................... ៩០
៤.១. គរុកោសល្យនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ ................................................... ... ................................................... .. ៩២
៤.២. បច្ចេកវិទ្យាមនុស្សធម៌ Sh.A. អាម៉ូណាសវីលី ................................................. ...... ១០៧
៤.៣. ប្រព័ន្ធ E.N អ៊ីលីណា៖ ការបង្រៀនអក្សរសិល្ប៍ជាមុខវិជ្ជាដែលបង្កើតមនុស្ស
.....................................................................................................................................................110
៤.៤. បច្ចេកវិទ្យានៃការអប់រំជីវសាស្រ្ត (A.S. Belkin) ................................................. .....................១១៣
បុព្វេសន្និវាស, ពូជ, អ្នកដើរតាម ................................................. ................................................ ១១៦
សំណួរ និងភារកិច្ចសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង …………………………………. .................................................... ១២៣

V. បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យផ្អែកលើការធ្វើឱ្យសកម្មនិងសកម្មភាពកាន់តែខ្លាំង
សិស្ស ( វិធីសាស្រ្តសកម្មការរៀនសូត្រ) ................................................ ................................. ១២៤
៥.១. បច្ចេកវិទ្យាហ្គេម ................................................ .................................................................. ..........................១២៧
បច្ចេកវិទ្យាហ្គេមនៅក្នុង រយៈពេលមត្តេយ្យ................................................................................ 130
បច្ចេកវិទ្យាហ្គេមនៅសាលាបឋមសិក្សា……………………………………… ....................... ១៣២
បច្ចេកវិទ្យាហ្គេមក្នុងវ័យកណ្តាល និងវ័យសិក្សា ................................................ ........................................ ១៣៣

5.2. បញ្ហាក្នុងការរៀន......................................................................................................... 140
៥.៣. បច្ចេកវិទ្យានៃការរៀនតាមគម្រោងទំនើប ................................................ ...................................................១៤៥
5.4. បច្ចេកវិទ្យាអន្តរកម្ម................................................................................................ 153
បច្ចេកវិទ្យា "ការអភិវឌ្ឍន៍ ការ​ត្រិះរិះ​ពិចារណាតាមរយៈការអាន និងការសរសេរ” (RKChP).................១៥៥

4
បច្ចេកទេសនៃការពិភាក្សា ................................................ ..................................................... ................................. ១៥៨
បច្ចេកវិទ្យាការពិភាក្សា ................................................ .............. ................................... ...................................... ១៦១
បច្ចេកវិទ្យាបណ្តុះបណ្តាល ................................................ .................................................................. ………………………… ១៦៨

៥.៥. បច្ចេកវិទ្យា ការរៀនទំនាក់ទំនងវប្បធម៌ភាសាបរទេស (E.I. Passov) ............... ១៨១
៥.៦. បច្ចេកវិជ្ជាពង្រឹងការរៀនសូត្រដោយផ្អែកលើគ្រោងការណ៍ និងគំរូសញ្ញានៃការអប់រំ
សម្ភារៈ (V.F. Shatalov)................................................. ..................................................... .... ............... ១៨៦
សំណួរ និងភារកិច្ចសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង …………………………………. .................................................... ១៩១

VI. បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យផ្អែកលើប្រសិទ្ធភាពនៃការគ្រប់គ្រងនិងអង្គការ
ដំណើរការអប់រំ ………………………………………. ……………………………………………………. ……………………………… ១៩៣
៦.១. បច្ចេកវិទ្យានៃការរៀនតាមកម្មវិធី ................................................... ……………………………………… ១៩៦
៦.២. បច្ចេកវិទ្យានៃភាពខុសគ្នានៃកម្រិត ................................................... ………………………………………២០៣
គំរូ "ភាពខុសប្លែកគ្នាក្នុងថ្នាក់ (ក្នុងប្រធានបទ)" (N.P. Guzik) .......................២០៥
គំរូ "ភាពខុសគ្នានៃកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលដោយផ្អែកលើលទ្ធផលចាំបាច់" (V.V.
Firsov) ................................................ ……………………………………….. ................................................ ២០៧
គំរូ "ភាពខុសគ្នាចម្រុះ" (ភាពខុសគ្នានៃប្រធានបទមេរៀន "គំរូ
ក្រុមបង្រួបបង្រួម” ភាពខុសគ្នា “ស្រទាប់”) …………………………………. ................................................. ២០៨

៦.៣. បច្ចេកវិទ្យា ការរៀនសូត្រខុសគ្នាលើផលប្រយោជន៍របស់កុមារ (I.N. Zakatova) ........ ២១៣
ម៉ូដែល " ការបណ្តុះបណ្តាលប្រវត្តិរូប"................................................................ ................................................. ២១៦

៦.៤. បច្ចេកវិទ្យានៃការអប់រំបុគ្គល (I. Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Shadrikov) ....224
គំរូតាមបំណង កម្មវិធីអប់រំនៅក្នុងបច្ចេកវិទ្យាផលិតភាព
ការអប់រំ ………………………………………. ……………………………………….. ................................ ២២៩
គំរូនៃកម្មវិធីអប់រំបុគ្គលក្នុងការអប់រំឯកទេស .......................................... .២៣០

៦.៥. វិធីសាស្រ្តរួមនៃការបង្រៀន CSR (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko) ................................. 240
កំណែបញ្ឈរ (Krasnoyarsk) ................................................. .................................................... ២៤២
ជម្រើសផ្តេក ................................................ .................................................................. ............................ ២៤៤

៦.៦. បច្ចេកវិទ្យានៃសកម្មភាពក្រុម ................................................. ................................................................ ២៥០
ម៉ូដែល៖ ការងារជាក្រុមក្នុងថ្នាក់................................................ ................................................ ២៥២
គំរូ៖ ការបង្រៀនជាក្រុម និងថ្នាក់នៃអាយុផ្សេងៗគ្នា (RWG) ..................................... ................................................ ២៥៦
សមូហភាព ដំណោះស្រាយច្នៃប្រឌិតបញ្ហា ................................................. ............... ២៥៨

៦.៧. បច្ចេកវិទ្យា S.N. Lysenkova: ការរៀនអនាគត - ការគិតទុកជាមុនដោយប្រើ
សៀគ្វីយោងក្រោមការត្រួតពិនិត្យការអត្ថាធិប្បាយ ................................................. ........................................... ២៦១
សំណួរ និងភារកិច្ចសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង …………………………………. .................................................... .២៦៤

VII. បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យផ្អែកលើការកែលម្អ didactic និង
ការកសាងឡើងវិញនូវសម្ភារៈ ................................................ .................................................................. .................២៦៦
៧.១. "បរិស្ថានវិទ្យា និងគ្រាមភាសា" (L.V. Tarasov) ................................................ ......................................................... ២៦៩
៧.២. “ការសន្ទនានៃវប្បធម៌” (V.S. Bibler, S.Yu. Kurganov) ………………………….. ........................... ២៧៤
៧.៣. ការពង្រីកឯកតា didactic - UDE (P.M. Erdniev) ………………………………… ...........................២៧៩
៧.៤. ការអនុវត្តទ្រឹស្តីនៃការបង្កើតជាដំណាក់កាលនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត (P.Ya. Galperin,
N.F. Talyzina, M.B. វ៉ុលវិច) ................................................ ................................................. ២៨២
៧.៥. បច្ចេកវិទ្យា ការរៀនម៉ូឌុល(P.I. Tretyakov, I.B. Sennovsky, M.A. Choshanov) ។ ២៨៧
៧.៦. បច្ចេកវិទ្យានៃសមាហរណកម្មក្នុងវិស័យអប់រំ ................................................ .................................................................. ២៩៣
បច្ចេកវិទ្យាអប់រំអាំងតេក្រាល V.V. ហ្គូសេវ៉ា................................................................ ............ ២៩៤
គំរូ "បច្ចេកវិជ្ជានៃការអប់រំវប្បធម៌អេកូឡូស៊ី" …………………………………. .... ............ ២៩៨
គំរូ ការអប់រំសកល.................................................................................................. 302
គោលគំនិតនៃគរុកោសល្យទាំងមូល ................................................. ................................................................ ................ ៣០៤
គំនិត ការ​អប់រំ​ពលរដ្ឋ.......................................................................................... 307

៧.៧. គំរូសម្រាប់បញ្ចូលមាតិកាទៅក្នុង មុខវិជ្ជាសិក្សាអេ................................................................ .៣១០
គំរូ "សមាហរណកម្ម (ការរួមបញ្ចូលគ្នា) នៃវិញ្ញាសាសិក្សា" …………………………………. .......... ៣១១
គំរូ "សមកាលកម្ម" កម្មវិធីស្របគ្នា។, វគ្គបណ្តុះបណ្តាលនិងប្រធានបទ ....................... ៣១២
គំរូនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នារវាងប្រធានបទ ................................................. ................................................................ ..................... ៣១២

៧.៨. បច្ចេកវិជ្ជាសិក្សាផ្តោត ………………………………………. ……………………………………………… ៣១៤
គំរូ​នៃ​ការ​ជ្រមុជ​ទឹក​ដែល​ផ្តល់​យោបល់ ................................................. ................................................................ ................ ៣១៦
គំរូនៃការជ្រមុជពេលវេលាដោយ M.P. Shchetinina ................................................... .................... ៣១៧
បច្ចេកវិជ្ជានៃការផ្តោតអារម្មណ៍នៃការរៀនសូត្រដោយមានជំនួយពីរចនាសម្ព័ន្ធសញ្ញា .............................៣១៩

5
ភាពប្លែកនៃគំរូមនោគមវិជ្ជា ................................................. ................................................................ ........ ៣២២

៧.៩. Didactic បច្ចេកវិទ្យាពហុវិមាត្រ V.E. Steinberg ................................................... ៣២៦
សំណួរ និងភារកិច្ចសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង …………………………………. .................................................... ៣៣៣

VIII. បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យ មុខវិជ្ជាឯកជន ................................................. ............................ ៣៣៥
៨.១. បច្ចេកវិទ្យាដំបូងនិង ការបណ្តុះបណ្តាលដែលពឹងផ្អែកខ្លាំងអក្ខរកម្ម (N.A. Zaitsev)......................... ៣៣៧
៨.២. បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការកែលម្អជំនាញអប់រំទូទៅនៅក្នុង បឋមសិក្សា(V.N. Zaitsev)
.....................................................................................................................................................339
៨.៣. បច្ចេកវិទ្យានៃការបង្រៀនគណិតវិទ្យាផ្អែកលើការដោះស្រាយបញ្ហា (R.G. Khazankin) .................................៣៤២
៨.៤. បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យផ្អែកលើប្រព័ន្ធ មេរៀនដែលមានប្រសិទ្ធភាព(A.A. Okunev) .....345
៨.៥. ប្រព័ន្ធនៃការបង្រៀនរូបវិទ្យាមួយជំហានម្តងៗ (N.N. Paltyshev) ...................................... ………………………… ៣៤៨
៨.៦. បច្ចេកវិទ្យា ការអប់រំតន្ត្រីសិស្សសាលា D.B. Kabalevsky ......................... ៣៥០
៨.៧. បច្ចេកវិទ្យាបង្រៀន សិល្បៈដែលមើលឃើញនៅសាលា.................................៣៥៦
៨.៨. បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យរបស់អ្នកនិពន្ធនៃ "គ្រូបង្រៀននៃឆ្នាំនៃប្រទេសរុស្ស៊ី" ..................................... ............... ៣៦២
បច្ចេកវិទ្យានៃការបង្កើតរបស់អ្នកនិពន្ធ ជម្រើសសីលធម៌សិស្សសាលា "គ្រូបង្រៀនឆ្នាំ 90"
A.E. Sutormina ................................................... …………………………………………. .......... ៣៦៥
បច្ចេកវិទ្យារបស់អ្នកនិពន្ធក្នុងការបង្រៀនរូបវិទ្យាដោយផ្អែកលើគោលការណ៍សមាហរណកម្ម "គ្រូ
ឆ្នាំ - 91 "V.A. Gerbutova ................................................. ..................................................... ............ ៣៦៦
បច្ចេកវិទ្យានៃការបង្កើតរបស់អ្នកនិពន្ធ ការគិតតន្ត្រី"គ្រូបង្រៀននៃឆ្នាំនៃប្រទេសរុស្ស៊ី - 92"
A.V. ហ្សារូប ................................................................. ………………………………………….. ..................................៣៦៨
បច្ចេកវិទ្យារបស់អ្នកនិពន្ធនៃការបង្រៀនភាសានិងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី "គ្រូបង្រៀននៃឆ្នាំនៃប្រទេសរុស្ស៊ី - 93"
O.G. ប៉ារ៉ាម៉ូណូវ៉ា ................................................... ..................................................... ...................... ៣៧១
បច្ចេកវិទ្យារបស់អ្នកនិពន្ធនៃការបង្រៀនអក្សរសិល្ប៍ "គ្រូបង្រៀននៃឆ្នាំនៃប្រទេសរុស្ស៊ី - 94" M.A. នីយ៉ានកូវស្គី
........................................................................................................................................................... 373
បច្ចេកវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់អ្នកនិពន្ធ សិស្សសាលាបឋមសិក្សា"គ្រូបង្រៀននៃឆ្នាំនៃប្រទេសរុស្ស៊ី - 95"
Z.V. Klimentovskaya ................................................. .................................................................. ...................... ៣៧៤
បច្ចេកវិទ្យារបស់អ្នកនិពន្ធសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សក្នុងការសិក្សាភាសាបារាំង
"គ្រូបង្រៀននៃឆ្នាំនៃប្រទេសរុស្ស៊ី - 96" E.A. ហ្វីលីពវ៉ា ................................................... ........... .............. ៣៧៥
បច្ចេកវិទ្យារបស់អ្នកនិពន្ធ ការបណ្តុះបណ្តាលការងារនិងការអប់រំ "គ្រូបង្រៀននៃឆ្នាំនៃប្រទេសរុស្ស៊ី - 97"
A.E. Glozman ................................................. .................................................................. ................................. ៣៧៦
បច្ចេកវិទ្យានៃការបង្រៀនគណិតវិទ្យារបស់អ្នកនិពន្ធ "Teacher of the Year-98" V.L. អ៊ីលីណា............៣៧៨
បច្ចេកវិទ្យារបស់អ្នកនិពន្ធនៃការអប់រំតន្ត្រី "គ្រូបង្រៀននៃឆ្នាំនៃប្រទេសរុស្ស៊ី - 99" V.V. ស៊ីឡូវ។ .៣៨០
បច្ចេកវិទ្យារបស់អ្នកនិពន្ធនៃការបង្រៀនភាសានិងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី "គ្រូបង្រៀននៃឆ្នាំនៃប្រទេសរុស្ស៊ី - 2000"
V.A. ម៉ូរ៉ា…………………………………………………… ……………………………………….. ………………………… ៣៨១
បច្ចេកវិទ្យារបស់អ្នកនិពន្ធនៃការបង្រៀន "បច្ចេកវិទ្យា" "គ្រូបង្រៀននៃឆ្នាំនៃប្រទេសរុស្ស៊ី - 2001"
A.V. Krylova ................................................. ……………………………………….. ......................

វិធីច្នៃប្រឌិត

Selevko German Konstantinovich កើតនៅថ្ងៃទី 15 ខែកុម្ភៈឆ្នាំ 1932 នៅទីក្រុង Yaroslavl ក្នុងគ្រួសារគ្រូបង្រៀន។ ខ្ញុំ​បាន​ចូល​រៀន​តាំងពី​អាយុ​ប្រាំពីរ​ឆ្នាំ ហើយ​ជា​សិស្ស​ដែល​មាន​សមត្ថភាព​ខ្លាំង​ម្នាក់​បាន​ក្លាយ​ជា​សិស្ស​ពូកែ។ ប៉ុន្តែឆ្នាំក្រោយសង្គ្រាមដ៏លំបាកបាននាំគាត់ទៅមហាវិទ្យាល័យគីមី - មេកានិច។ គាត់បានចាប់ផ្តើមអាជីពការងាររបស់គាត់នៅរោងចក្រមួយ ពីកន្លែងដែលគាត់ត្រូវបានព្រាងចូលក្នុងជួរកងទ័ពសូវៀត ហើយត្រូវបានបញ្ជូនទៅសាលាហោះហើរយោធា។ រួចហើយនៅក្នុងសាលាបច្ចេកទេស និងសាលា ទេពកោសល្យគរុកោសល្យរបស់ G.K. Selevko៖ គាត់តែងតែធ្វើជាជំនួយការគ្រូបង្រៀន ជួយអ្នកដែលយឺតយ៉ាវក្នុងការរៀន។

នៅឆ្នាំ 1954 ដោយបានចូលនិវត្តន៍ទៅកាន់ទុនបំរុងដែលលែងមានហើយគាត់បានចូលវិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យរដ្ឋ Yaroslavl ។ K.D. Ushinsky ដែលបានបញ្ចប់ការសិក្សានៅឆ្នាំ 1959 ជាមួយនឹងសញ្ញាប័ត្ររូបវិទ្យា និងមូលដ្ឋាននៃការផលិត។ គាត់បានរួមបញ្ចូលការសិក្សារបស់គាត់ដោយជោគជ័យនៅវិទ្យាស្ថានជាមួយនឹងការងាររបស់គ្រូបង្រៀននៅសាលាពេលល្ងាច ដែលទេពកោសល្យគរុកោសល្យ (វិធីសាស្រ្ត) របស់គាត់បានរីកចម្រើន ហើយស្នាដៃបោះពុម្ពដំបូងរបស់គាត់បានលេចចេញមក។ បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សាពីវិទ្យាស្ថាន គាត់ក្នុងនាមជាគ្រូបង្រៀនកម្រិតខ្ពស់ត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យធ្វើការជាអធិការនៃនាយកដ្ឋានអប់រំសាធារណៈទីក្រុង ជាកន្លែងដែលគាត់បានដឹកនាំដំណើរការផ្លាស់ប្តូរអនុវិទ្យាល័យទៅជាការអប់រំរយៈពេល 11 ឆ្នាំ។

នៅឆ្នាំ 1962 គាត់បានចូលរៀនថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រនៃវិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវនៃសាលាពេលល្ងាចនៃបណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យនៃ RSFSR ដែលគាត់បានបញ្ចប់មុនកាលវិភាគហើយនៅឆ្នាំ 1964 គាត់បានការពារសញ្ញាបត្របេក្ខជននៃវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ។

បន្ទាប់ពីនោះ G.K. Selevko មកបង្រៀន ធ្វើការក្នុងពេលដំណាលគ្នានៅសាលា និងនៅវិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យ Yaroslavl ។ នៅទីនេះគាត់ទៅពីគ្រូបង្រៀនរហូតដល់ព្រឹទ្ធបុរសនៃមហាវិទ្យាល័យ។

នៅឆ្នាំ 1967 គាត់បានទទួលងារជាសាស្រ្តាចារ្យរង។

ការងារបណ្តុះបណ្តាលកម្មាភិបាលថ្មីរបស់គ្រូ G.K. Selevko រួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយការងារដើម្បីកែលម្អជំនាញរបស់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងទីក្រុងនិងតំបន់។ ការងារវិធីសាស្រ្តរបស់គាត់៖ "សៀគ្វីអគ្គិសនី និងគ្រោងការណ៍របស់ពួកគេនៅក្នុងវគ្គសិក្សារូបវិទ្យា និងវិស្វកម្មអគ្គិសនីនៅវិទ្យាល័យ", "មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃទ្រឹស្តីម៉ូលេគុល-គីនេទិចនៅវិទ្យាល័យ", "បញ្ហាអុបទិកក្នុងវគ្គសិក្សាស្រេចចិត្ត", សៀវភៅណែនាំពាក់កណ្តាលកម្មវិធី" ការប្រមូលភារកិច្ចសម្រាប់ការធ្វើវគ្គសិក្សារូបវិទ្យាឡើងវិញ" ត្រូវបានចែកចាយនៅគ្រប់សាលាមធ្យមសិក្សាក្នុងតំបន់។

នៅឆ្នាំ ១៩៧៤ G.K. Selevko ទទួលបានផ្លាកសញ្ញា "ឧត្តមភាពក្នុងការអប់រំសាធារណៈ"។

នៅឆ្នាំ 1985 គាត់ត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យបង្កើតនាយកដ្ឋានគរុកោសល្យនៅវិទ្យាស្ថានតំបន់ Yaroslavl សម្រាប់ការសិក្សាកម្រិតខ្ពស់។ ធ្វើការជាប្រធាននាយកដ្ឋាន សាស្ត្រាចារ្យរង G.K. Selevko បាននាំមកនូវអ្វីថ្មីៗជាច្រើនដល់សកម្មភាពរបស់ស្ថាប័ននេះ។ អស់រយៈពេល 10 ឆ្នាំនៅនាយកដ្ឋានដែលដឹកនាំដោយគាត់បុគ្គលិកត្រូវបានលើកឡើងដើម្បីបើកនាយកដ្ឋានថ្មី។ នៅឆ្នាំ ១៩៨៩ គាត់បានទទួលងារជាសាស្រ្តាចារ្យសម្រាប់សកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យជោគជ័យរបស់គាត់។ ក្នុងនាមជាអ្នកគាំទ្រការច្នៃប្រឌិតគរុកោសល្យរីកចម្រើន គាត់គឺជាអ្នកផ្តួចផ្តើមបង្កើតនៅឆ្នាំ 1990 នៃមហាវិទ្យាល័យគរុកោសល្យសង្គមនៅ Yaroslavl IPK ។

ក្នុងអំឡុងពេលនៃការកើនឡើងនៃចលនាសង្គមនិងគរុកោសល្យនៅក្នុងប្រទេស G.K. Selevko ក្លាយជាជើងឯកសកម្មនៃការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធសាលាឡើងវិញដោយផ្អែកលើមនុស្សជាតិ និងលទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យ។ គាត់សរសេរអត្ថបទមួយចំនួនស្តីពីគរុកោសល្យនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ សង្ខេបបទពិសោធន៍របស់គ្រូបង្រៀនក្នុងតំបន់ ("ការកែលម្អការរៀបចំវិធីសាស្រ្តរបស់សិស្ស", "គរុកោសល្យនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ: អនុសាសន៍វិធីសាស្រ្ត", "ការគិតគរុកោសល្យថ្មី" ។ល។)។ ដឹកនាំការងារប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៃស្ថាប័នអប់រំក្នុងតំបន់ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1990 G.K. Selevko បានចូលរួមក្នុងការបង្កើតកន្លែងហាត់ប្រាណ lyceums និងអគារសង្គមគរុកោសល្យភាគច្រើននៅក្នុងតំបន់។ បទពិសោធន៍នេះត្រូវបានសង្ខេបនៅក្នុងការបោះពុម្ពមួយចំនួន។

សម្រាប់ការងារសកម្មក្នុងការរៀបចំបុគ្គលិកបង្រៀន G.K. Selevko បានទទួលមេដាយ។ K.D. យូស៊ីនស្គី។

នៅក្នុងការស្រាវជ្រាវរបស់គាត់ G.K. Selevko បន្តអភិវឌ្ឍវិធីសាស្រ្តបច្ចេកវិទ្យាក្នុងការអប់រំ។ ជាផ្នែកមួយនៃវិធីសាស្រ្តនេះ លោកបានបង្កើតគោលគំនិតដើម៖ ការអប់រំដោយខ្លួនឯងរបស់សិស្សសាលា ខ្លឹមសារនៃការងាររបស់គ្រូថ្នាក់ វិធីសាស្រ្តតម្រង់ទិសមនុស្សធម៌ចំពោះសិស្ស គោលគំនិតរបស់គ្រូបង្រៀនសង្គម គំនិតនៃការធ្វើការជាមួយការលំបាក។ កុមារក៏ដូចជាបច្ចេកវិទ្យាអប់រំប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត - បច្ចេកវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង និងការកែលម្អខ្លួនឯងនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស ជាមូលដ្ឋានដែលជាគំរូនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង។ សារៈសំខាន់ជាពិសេសគឺការប្រើប្រាស់ និងការអភិវឌ្ឍន៍នៅកម្រិតបច្ចេកវិទ្យានៃគំនិតរបស់អ្នកសិក្សា A.A. Ukhtomsky អំពីការអប់រំនៃការកែលម្អខ្លួនឯងលេចធ្លោនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។ បន្ទាប់ពីការបោះពុម្ពផ្សាយនៅក្នុងសារព័ត៌មានជាតិរាប់រយ ស្ថាប័នអប់រំនៅទូទាំងប្រទេសរុស្ស៊ី។ បច្ចេកវិជ្ជានៃការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង និងការកែលម្អខ្លួនឯងនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស បានក្លាយជាមូលដ្ឋានគ្រឹះជាប្រព័ន្ធសម្រាប់ការកសាង ប្រព័ន្ធអប់រំក្នុង ស្ថាប័នអប់រំ. បច្ចេកវិទ្យានេះមិនទាន់ត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងឯកសារផ្លូវការណាមួយនោះទេ ទាំងនៅក្នុង Concept of Education ឬនៅក្នុងណាមួយឡើយ។ កម្មវិធីសហព័ន្ធទោះយ៉ាងណាក៏ដោយនាងបានទទួល ឆ្នាំមុនទូលំទូលាយ "ទៅរកមនុស្សគរុកោសល្យ" ។

យោងតាមទិន្នន័យត្រួតពិនិត្យនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំដែលធ្វើការលើបច្ចេកវិទ្យានេះសូចនាករនៃភាពចាស់ទុំសង្គមរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាត្រូវបានកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង។

ច្រកចេញនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជាក់ស្តែងនៃបច្ចេកវិទ្យាបានក្លាយជាមូលដ្ឋានពិសោធន៍របស់ខ្លួន ដែលរួមមានកន្លែងពិសោធន៍ជាង 150 នៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ី និងប្រទេសជិតខាង។

ថ្មីៗនេះ មូលដ្ឋានពិសោធន៍បានទទួលការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏មានអានុភាព៖ នៅក្រោម "ស្លាបវិទ្យាសាស្ត្រ" របស់ខ្លួនបានយកបច្ចេកវិទ្យាអប់រំថ្មី បណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្រអន្តរជាតិនៃការអប់រំគ្រូបង្រៀន (IANPE), បានបង្កើតឡើង សហគមន៍គរុកោសល្យក្រោមអធិបតីភាពអ្នកសិក្សានៃបណ្ឌិត្យសភាអប់រំរុស្ស៊ី Vitaly Aleksandrovich Slastenin ។ នៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃបណ្ឌិត្យសភានេះតាមសំណើរបស់អនុប្រធាន E.I. Artamonova "មជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍និងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ" ត្រូវបានបើក។ វាគឺជាគាត់ដែលជួយអ្នកនិពន្ធនៃបច្ចេកវិទ្យាដើម្បីសំរបសំរួលសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រនិងវិធីសាស្រ្តនៃគ្រូបង្រៀន - អ្នកស្រាវជ្រាវ។ ការ​ប្រកួត​ប្រជែង​កំពុង​ត្រូវ​បាន​រៀបចំ​ឡើង​សម្រាប់​ស្ថានភាព​សហព័ន្ធ កន្លែងពិសោធន៍ MANPO សាលាចំនួន 33 បានទទួលសញ្ញាប័ត្ររួចហើយ ហើយនៅតែមានបេក្ខជនប្រហែល 130 នាក់សម្រាប់ឋានៈនេះ។ ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងវិស័យអភិវឌ្ឍបច្ចេកវិទ្យាក្នុងវិស័យអប់រំ។

គ្រូបង្រៀនបានឃើញរឿងសំខាន់នៅក្នុងបច្ចេកវិទ្យានៃការកែលម្អខ្លួនឯងនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ: វិទ្យាសាស្រ្តរបស់វា។ មូលដ្ឋានធម្មជាតិ ការពឹងផ្អែកលើគំរូនៃការអភិវឌ្ឍន៍អាយុរបស់សិស្សសាលា និងរបស់ពួកគេ។ តម្រូវការមូលដ្ឋានសមត្ថភាពក្នុងការអប់រំក្មេងជំនាន់ក្រោយដោយឥទ្ធិពលខាងក្រៅ (ជាធម្មតាមិនមានប្រសិទ្ធភាព) ប្រើយន្តការពីកំណើតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងនិងសំខាន់ជាងនេះទៅទៀត - ភាពលេចធ្លោ។ សកម្មភាពផ្លូវចិត្ត.

គ្រូបង្រៀនមិនត្រឹមតែត្រូវបានទាក់ទាញដោយគំនិតប្រធានបទប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងដោយការណែនាំរួមចំពោះការអនុវត្តរបស់វា កម្មវិធីសកម្មភាពដែលបានបញ្ចប់ បង្ហាញដោយទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្ត្រ និងអាចចូលដំណើរការបាន បំពាក់ដោយឧបករណ៍វិធីសាស្រ្ត និងការបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែង។ ហើយបន្ទាប់មកអាជីវកម្ម បច្ចេកទេសគរុកោសល្យជំនាញ ការយល់ដឹងអំពីវិជ្ជាជីវៈ និងធ្វើជាម្ចាស់លើវិធីសាស្រ្ត និងទម្រង់នៃការអប់រំកុមារ។ គំនិតនិងសៀវភៅរបស់ G.K. Selevko បានជំរុញឱ្យក្រុមគរុកោសល្យគិតក្នុងទិសដៅនេះហើយរួមគ្នា " ការបំផុសគំនិត”(និងសូម្បីតែ “ការវាយលុកយ៉ាងយូរ”) បាននាំសាលារៀនជាច្រើនទៅរកលទ្ធផលលើកទឹកចិត្តដំបូងបង្អស់៖ បច្ចេកវិទ្យាបានសម្គាល់ការចាប់ផ្តើមនៃគុណភាពអប់រំថ្មីជាមូលដ្ឋានសម្រាប់សិស្សសាលា។

បច្ចុប្បន្ន G.K. Selevko កំពុងរីកដុះដាល។ កម្លាំងច្នៃប្រឌិត, អភិវឌ្ឍបច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍខ្លួនឯងនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្សម្នាក់ដូចជា ប្រព័ន្ធបន្តពី មត្តេយ្យមុនពេលបញ្ចប់ការសិក្សាពីវិជ្ជាជីវៈ វិទ្យាស្ថាន​អប់រំបង្កើនវាជាមួយនឹងកិច្ចការជាក់ស្តែងថ្មីៗ ការធ្វើដំណើរទៅសាលារៀន ប្រឹក្សាជាមួយគ្រូ ស្តាប់ដំបូន្មានរបស់ពួកគេ។ អ្នក​ដែល​នៅ​ឆ្ងាយ​ត្រូវ​បាន​គេ​ទាក់ទង​តាម​អ៊ីមែល និង​សំបុត្រ​ធម្មតា (មិនមែន​ទាំងអស់​ទេ។ សាលាជនបទភ្ជាប់ទៅអ៊ីនធឺណិត) ផ្ញើ ជំនួយការបង្រៀននិងកំណែអេឡិចត្រូនិចនៃសៀវភៅសិក្សាសម្រាប់ថ្នាក់ទី 4-11 ខ្សែភាពយន្តស្លាយអេឡិចត្រូនិចសម្រាប់គ្រប់ថ្នាក់ ខ្សែភាពយន្តវីដេអូ - ការបង្ហាញបច្ចេកវិទ្យា។ នៅលើថាសរបស់គាត់។ ចំនួនទឹកប្រាក់ដ៏អស្ចារ្យ សម្ភារៈ didacticកិច្ចការសង្គម-ចិត្តសាស្ត្ររាប់រយ ស្ថានភាពសាកល្បង រូបភាពដែលគ្រូបង្រៀនទទួលយកដោយសាទរ។

ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 2000 មក បួនអន្តរតំបន់ សន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រ និងជាក់ស្តែងដែលជាកន្លែងដែលគ្រូបង្រៀនជាងមួយពាន់នាក់បានចែករំលែកបទពិសោធន៍របស់ពួកគេ។

នៅឆ្នាំ 2000 G.K. Selevko ទទួលបានមេដាយសម្រាប់លំដាប់នៃបុណ្យកុសលសម្រាប់មាតុភូមិថ្នាក់ទី 2 ។

ប៉ុន្តែអាជីវកម្មសំខាន់របស់ G.K. Selevko គឺជាសព្វវចនាធិប្បាយនៃបច្ចេកវិទ្យាអប់រំដែលត្រូវបានបោះពុម្ពជាពីរភាគក្នុងឆ្នាំ 2006 ដោយគ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព Narodnoye obrazovanie ។

នេះគឺជាឧបករណ៍អប់រំ និងឯកសារយោងតែមួយគត់សម្រាប់គ្រូបង្រៀន សិស្សានុសិស្ស សាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យ, ស្ថាប័ននៃប្រព័ន្ធបន្ថែម ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈអ្នកដឹកនាំ វិធីសាស្រ្ត និងបុគ្គលិកអប់រំផ្សេងទៀតមានគ្រប់គ្រាន់ ការពិពណ៌នាពេញលេញបច្ចេកវិទ្យាអប់រំប្រហែល 500 ហើយនឹងមិនអាចខ្វះបានសម្រាប់វគ្គសិក្សាផ្សេងៗនៃ "បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ" ។

ការងារដែលបានអនុវត្តដោយអ្នកនិពន្ធលើការធ្វើឱ្យទូទៅ និងការរួមបញ្ចូលនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ ការវិភាគគំនិត និងវិធីសាស្រ្តបានធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបង្ហាញពីខ្លឹមសារនៃគំនិតគរុកោសល្យទំនើប និងលំនាំដែលត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងបច្ចេកវិទ្យាជាក់លាក់ ដើម្បីយល់ពីសក្តានុពលនៃការគ្រប់គ្រងគរុកោសល្យនៃការអប់រំ។ ដំណើរការ និងការអភិវឌ្ឍន៍សិស្ស និងអនុវត្តវាក្នុងការអនុវត្តការបង្រៀន។

"សព្វវចនាធិប្បាយនៃបច្ចេកវិទ្យាអប់រំ" បង្កើតទិដ្ឋភាពពហុវិមាត្រពេញលេញនៃលំហអប់រំសកល។

មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិធីសាស្រ្តនៃសៀវភៅគឺជាគំនិតនៃបច្ចេកវិទ្យាអប់រំដែលដាក់ចេញដោយសាស្រ្តាចារ្យ G.K. Selevko យោងទៅតាមបច្ចេកវិទ្យាមួយណាដែលជាការរួមបញ្ចូលគ្នានៃធាតុផ្សំសំខាន់ៗចំនួនបីគឺ៖ វិទ្យាសាស្រ្ត ការពិពណ៌នាជាផ្លូវការ និងប្រសិទ្ធភាពតាមនីតិវិធី។

ស៊េរីដ៏វែងនៃវិទ្យាសាស្ត្រនិង ការងារជាក់ស្តែង.

ទាំងនេះគឺជាការងារលើវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនរូបវិទ្យា សៀវភៅណែនាំសម្រាប់ វគ្គសិក្សាស្រេចចិត្ត, សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់សិស្សសាលា និងគ្រូ "ការប្រមូលបញ្ហាក្នុងរូបវិទ្យា", " សិក្ខាសាលាមន្ទីរពិសោធន៍ដោយការវាស់វែង", " មូលដ្ឋានគ្រឹះគរុកោសល្យសកម្មភាពរបស់វិស្វករ", "គរុកោសល្យនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ", "ការគិតគរុកោសល្យថ្មី", ល, សរុបជាង 200 បោះពុម្ពផ្សាយវិទ្យាសាស្រ្តនិង ការងារវិធីសាស្រ្ត.

នៅក្នុង "កាសែតគ្រូបង្រៀន" ទស្សនាវដ្តី " គ្រូបង្រៀនថ្នាក់” និងការបោះពុម្ភផ្សាយផ្សេងទៀតជាទៀងទាត់នូវអនុសាសន៍ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃការស្រាវជ្រាវ សន្និសីទ និងសិក្ខាសាលាត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុងតំបន់ជាច្រើននៃប្រទេសដើម្បីដាក់អនុសាសន៍ទាំងនេះទៅក្នុងការអនុវត្ត។

នៅឆ្នាំ ១៩៩៨ ការងាររបស់ G.K. Selevko "ទំនើប បច្ចេកវិទ្យាអប់រំ” ដែលត្រូវបានណែនាំដោយក្រសួងអប់រំ បណ្តុះបណ្តាល និងវិជ្ជាជីវៈ សហព័ន្ធរុស្ស៊ីជា មគ្គុទ្ទេសក៍សិក្សាសម្រាប់និស្សិតនៃវិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យនិស្សិតនៃវិទ្យាស្ថានបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់។ នៅឆ្នាំ 2000 ការងារខាងលើត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាជាអ្នកលក់ដាច់ជាងគេផ្នែកគរុកោសល្យ។ នៅឆ្នាំ 2005 ការបោះពុម្ពលើកទី 2 បានទទួលពានរង្វាន់ពីអភិបាលនៃតំបន់ Yaroslavl ។

G.K. សេលេវកូ- សមាជិកពិត បណ្ឌិត្យសភាអន្តរជាតិវិទ្យាសាស្ត្រនៃការអប់រំគរុកោសល្យ។

អាឡឺម៉ង់ Konstantinovich ចូលរួមយ៉ាងសកម្ម កិច្ចសហប្រតិបត្តិការអន្តរជាតិធ្វើបទបង្ហាញនៅឯសន្និសីទអន្តរជាតិ កិច្ចប្រជុំ រួមទាំងអ្នកដែលនៅជិត និងក្រៅប្រទេស (កាហ្សាក់ស្ថាន បេឡារុស្ស ស្លូវ៉ាគី)។

អត្ថបទ​ដែល​ទាក់ទង