គីរីលីណា Ekaterina Alekseevna

សាលាឡើងជិះ GKOU RO VIII ទិដ្ឋភាពនៃភូមិ Matveev Kurgan ។

អ្នកថែទាំ

ការព្យាបាលដោយរឿងនិទានជាបច្ចេកវិទ្យាសន្សំសុខភាពក្នុងសកម្មភាពកែតម្រូវ និងអប់រំ។

អេដោយសារតែធម្មជាតិនៃរោគសាស្ត្រនៃការនិយាយក្នុងចំណោមសិស្សសាលាកាន់តែមានភាពស្មុគស្មាញ វាបានក្លាយទៅជាការចាំបាច់ដើម្បីស្វែងរកទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការងារថ្មីៗ ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងវិស័យអប់រំកែប្រែ និងការអភិវឌ្ឍន៍ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា។ អ្វីដែលជាភារកិច្ចរបស់កម្មវិធីសហព័ន្ធសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំនៅប្រទេសរុស្ស៊ី ពោលគឺការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពខ្លឹមសារ និងបច្ចេកវិទ្យានៃការអប់រំ។

ការកើនឡើងនៃចំនួនជំងឺវិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនៅក្នុងសម័យរបស់យើងត្រូវបានពន្យល់មិនច្រើនដោយកត្តាវេជ្ជសាស្ត្រ ប៉ុន្តែក៏ដោយសារលក្ខខណ្ឌសង្គម-វប្បធម៌ដែលបានផ្លាស់ប្តូរដែលកុមារធំឡើងសព្វថ្ងៃនេះ។

បន្ទាប់ពីការវិភាគស្ថានភាពនេះខ្ញុំបានកំណត់ បញ្ហាគរុកោសល្យ៖ កំណត់អត្តសញ្ញាណវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេស ការងារប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពគ្រូបង្រៀននៅសាលា VIIIប្រភេទដើម្បីកែលម្អសមាសធាតុទាំងអស់នៃប្រព័ន្ធនិយាយ បង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការអនុវត្តលំហាត់កែការនិយាយ អភិវឌ្ឍការយល់ដឹង ដំណើរការផ្លូវចិត្តពោលគឺ ការគិតក្នុងន័យធៀប ការយកចិត្តទុកដាក់ ការចងចាំ ការស្រមើលស្រមៃ ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ចិត្ត ការបង្កើតគំរូសម្រាប់បង្ហាញពីអារម្មណ៍ និងអារម្មណ៍ជាមូលដ្ឋាន ជំនាញនៃការគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់បុគ្គល សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត ការអប់រំសីលធម៌។

ដោយបានសិក្សាអក្សរសិល្ប៍ផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ ខ្ញុំបានជ្រើសរើសដោយខ្លួនឯងនូវវិធីសាស្រ្តនៃការព្យាបាលរឿងនិទាន ដែលជាបច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាព ពោលគឺ ប្រព័ន្ធរួមបញ្ចូលគ្នាគោលបំណងកែបញ្ហានៃការនិយាយ, ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនកុមារ និងការរក្សាសុខភាពរបស់គាត់ និងអនុញ្ញាតឱ្យដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំ ការកែតម្រូវ និងការអប់រំក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃរឿងនិទាន។

ការព្យាបាលរឿងនិទាន - វិធីសាស្រ្តដែលប្រើទម្រង់ដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ ពង្រីកស្មារតី និងធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវអន្តរកម្មតាមរយៈការនិយាយជាមួយពិភពខាងក្រៅ។

គោលដៅនៃការព្យាបាលរឿងនិទាន - ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។ រឿងនិទានគឺមានលក្ខណៈចម្រុះខ្លាំងណាស់ ដូចជាជីវិតខ្លួនឯង។ ហើយនេះធ្វើឱ្យវាជាឧបករណ៍ព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រនិងការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏មានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានភាពស្មុគស្មាញ ភាពមិនប្រក្រតីនៃការនិយាយ. យ៉ាងណាមិញកុមារបែបនេះមានសកម្មភាពម៉ូទ័រកើនឡើង, រំខាន, អស្ថេរភាពនៃការយកចិត្តទុកដាក់, ឈ្លានពាន, ការសង្ស័យខ្លួនឯង។ កុមារបែបនេះមិនដឹងពីរបៀបលេងដោយច្បាប់ និងរក្សាតួនាទីដែលខ្លួនបានអនុវត្ត ពួកគេមិនដឹងពីរបៀបបញ្ចេញគំនិតឱ្យច្បាស់លាស់ និងនិយាយឡើងវិញ។

ភារកិច្ច:

ដោះស្រាយបញ្ហាអន្តរបុគ្គលនិងអន្តរបុគ្គលនៃពិភពខាងក្នុងរបស់កុមារ;

"ព្យាបាល" ការភ័យខ្លាចរបស់កុមារឬជំងឺផ្លូវចិត្តផ្សេងទៀត;

កែតម្រូវស្ថានភាព, ប្រតិកម្មមិនល្អ;

ណែនាំស្ថានភាពសង្គមថ្មី។

ដោយប្រើធាតុផ្សំនៃការព្យាបាលដោយរឿងនិទានក្នុងការងាររបស់យើង យើងត្រូវយកមកពិចារណាដូចខាងក្រោមលក្ខណៈពិសេស:

ស្ថានភាពនៃការនិយាយរបស់កុមារ;

ការអភិវឌ្ឍមិនគ្រប់គ្រាន់នៃ nonverbal មុខងារផ្លូវចិត្ត(ជាពិសេសការយកចិត្តទុកដាក់ auditory និងការចងចាំ;

កង្វះការប្តេជ្ញាចិត្ត ការទំនាក់ទំនងការយល់ដឹងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ អស់កម្លាំងលឿន ការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្ត; ដំណើរការទាប);

ភាពជាក់លាក់នៃអាយុ (អារម្មណ៍ខ្ពស់, ភ្លាមៗ, បង្កើនភាពរំភើប) ។

រឿងនិទានអាចត្រូវបានផ្គូផ្គងទៅនឹងស្ថានភាពបញ្ហាជីវិតណាមួយ ដែលជួយកុមារឱ្យរៀនគោរពតាមបទដ្ឋាននៃអាកប្បកិរិយា ច្បាប់នៃល្បែង និងសិក្ខាបទសីលធម៌។ អាកប្បកិរិយារបស់កុមារត្រូវបានបង្កើតឡើងមិនមែនតាមរយៈការណែនាំផ្ទាល់នោះទេប៉ុន្តែតាមរយៈរឿងនិទានសុភាសិតពាក្យសម្ដី។

មួយនៃប្រភេទនៃការព្យាបាលដោយរឿងនិទានគឺរឿងនិទានបុគ្គល។

រឿងនិទានផ្ទាល់ខ្លួនគឺជាវិធីមួយដើម្បីបណ្តុះបទដ្ឋាន និងច្បាប់ដែលទទួលយកនៅក្នុងកុមារ។ ដូចគ្នានេះដែរអាចត្រូវបាននិយាយអំពីរឿងនិទានផ្សេងទៀតព្រោះកុមារផ្ទេរខ្លួនគាត់ទៅតួអង្គសំខាន់ទាំងអស់។ ប៉ុន្តែនៅពេលដែលគាត់ឃើញខ្លួនគាត់ និងសាច់ញាតិរបស់គាត់នៅលើទំព័រសៀវភៅ គាត់យល់អត្ថន័យកាន់តែស៊ីជម្រៅ និងជ្រៀតចូល។ គាត់រៀនភ្លាមៗ ហើយចង់ផ្គូផ្គងរូបភាពរបស់គាត់នៅក្នុងសៀវភៅ៖ ចិត្តល្អ ក្លាហាន ក្លាហាន ឧស្សាហ៍ព្យាយាម សុភាព។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការស្តាប់ ការអាន និងការពិភាក្សារឿងនិទាន កុមារអភិវឌ្ឍការស្រមើស្រមៃ និងការច្នៃប្រឌិត។ គាត់រៀនពីយន្តការមូលដ្ឋាននៃការស្វែងរក និងការសម្រេចចិត្ត។

រឿងនិទាន "Masha និងទេពអប្សរ"

(សេនសូ-ម៉ូទ័រ អាឡាលីយ៉ា)

គោលបំណង៖ កំណត់អាកប្បកិរិយាចំពោះពិការភាព សមត្ថភាពបន្សាំ។

មានពេលមួយមានក្មេងស្រី Masha ។ Masha គឺជាក្មេងស្រីដែលមានចិត្តល្អ ប៉ុន្តែមានមនុស្សតិចណាស់ដែលដឹងអំពីវា - គ្មាននរណាម្នាក់ចង់ធ្វើជាមិត្តជាមួយនាងទេ។ ហើយ​នាង​ឯកោ​ព្រោះ​នាង​មិន​ដូច​អ្នក​ដទៃ។

ពេលខ្លះវាហាក់ដូចជា Masha ថានាងមិនមែនមកពីពិភពលោកនេះទាល់តែសោះ ប៉ុន្តែមកពីភពឆ្ងាយៗ។ យ៉ាងណាមិញ បើមិនដូច្នេះទេ ហេតុអ្វីបានជាមនុស្សនៅជុំវិញ សូម្បីតែមនុស្សជិតស្និទ្ធបំផុត ហាក់ដូចជានិយាយភាសាបរទេស? ពេលខ្លះសូម្បីតែអ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺច្បាស់ប៉ុន្តែញឹកញាប់ជាង - មិនមែនទាល់តែសោះ។ សូម្បីតែល្អ។ ពាក្យល្បីប្រែ​ទៅ​ជា​សំឡេង​ចម្លែក​ឥត​ប្រយោជន៍ ដែល​មិន​អាច​យល់​បាន។ ពាក្យដ៏ស្រស់ស្អាត"Alalia" ដែលជារឿយៗត្រូវបានប្រកាសដោយមនុស្សមកពីសមាជិករបស់ Masha ហាក់ដូចជានាងជាឈ្មោះនៃប្រទេសដ៏ស្រស់ស្អាតអស្ចារ្យ ... នាងចង់ប្រាប់រឿងនេះដល់ម្តាយរបស់នាងប៉ុន្តែ Masha មិនដឹងពីរបៀបធ្វើវាទេ។

ថ្ងៃមួយ, មួយនៃ ថ្ងៃធម្មតា។, Masha បានដើរនៅក្នុងទីធ្លា។ នាង​គិត​ថា​ឥឡូវ​នេះ​នឹង​ល្អ​ប៉ុណ្ណា​ដែល​បាន​នៅ​កន្លែង​ដែល​អ្នក​រាល់​គ្នា​យល់​ពី​នាង ហើយ​ជា​កន្លែង​ដែល​នាង​នឹង​យល់​គ្រប់​គ្នា!..

រំពេចនោះ ស្មារបស់ Masha ចេញពីកន្លែងណាមក ផ្លុំមេអំបៅភ្លឺធំមួយ។ ក្មេងស្រីនោះឈរស្ងៀម ភ័យខ្លាចនឹងបំភ័យអព្ភូតហេតុនេះ ហើយសម្លឹងមើលទៅមេអំបៅយ៉ាងជក់ចិត្ត។

មេអំបៅ​បាន​រំកិល​ស្លាប​របស់​វា សម្អាត​ក្រញាំ​មុខ​របស់​វា​យ៉ាង​មមាញឹក ហើយ​ភ្លាមៗ​នោះ​សំឡេង​ស្ងាត់​មួយ​បាន​បន្លឺ​ឡើង​ក្នុង​ក្បាល​របស់ Masha៖ “ជំរាបសួរ Masha!”។ Masha មាន​ការ​ភ័យ​ខ្លាច​ជា​ខ្លាំង​ចាប់​ផ្តើ​ម​មើល​ទៅ​ជុំវិញ​ប៉ុន្តែ​គ្មាន​នរណា​ម្នាក់​នៅ​ជុំវិញ​។ "ខ្ញុំនៅទីនេះជិតណាស់!" សំឡេងបានបន្លឺឡើងម្តងទៀត។ - "កុំ​ខ្លាច! ខ្ញុំជាទេពអប្សរ ខ្ញុំបង្ហាញខ្លួននៅពេលត្រូវការជំនួយ។ ខ្ញុំដឹងថាបញ្ហារបស់អ្នកជាអ្វី ហើយខ្ញុំអាចជួយអ្នកបាន”។ Masha សប្បាយចិត្តណាស់។ តើទីបំផុតនាងនឹងអាចទៅដល់កន្លែងដែលនាងជាកម្មសិទ្ធិបានដែរឬទេ?.. ទេពអប្សរហាក់ដូចជាចាប់បានគ្រប់គំនិតរបស់ក្មេងស្រី។ មុនពេល Masha មានពេលដើម្បីសួរ នាងបានឆ្លើយភ្លាមៗថា "ខ្ញុំយល់ពីបំណងប្រាថ្នារបស់អ្នក។ ប៉ុន្តែអ្នកពិតជាមិនចង់ផ្លាស់ប្តូរខ្លួនឯងមែនទេ? យ៉ាងណាមិញ ពិភពលោកជុំវិញអ្នកនឹងផ្លាស់ប្តូរ! Masha មានគំនិតមួយភ្លែតថានាងមិនចង់ផ្លាស់ប្តូរទាល់តែសោះ។ ហេតុអ្វីបានជាវាចាំបាច់ ប្រសិនបើអំណាចនៃមន្តអាគមអាចផ្លាស់ប្តូរអ្វីៗនៅជុំវិញខ្លួនបាន?

ទេពអប្សរដកដង្ហើមធំ ដោយមិននិយាយអ្វីបន្ថែម ក៏ហោះចេញទៅ។ Masha មិន​ទាន់​មាន​ពេល​កត់​សម្គាល់​ថា​ទេពអប្សរ​ហោះ​ទៅ​ទិស​ណា​ទេ នាង​បាន​ត្រឹម​គ្រវី​ស្មា​ទាំង​រំខាន​ហើយ​បន្ត​ដំណើរ​ទៅ​ផ្ទះ។ នាង​មិន​បាន​យល់​ភ្លាមៗ​ថា​មាន​អ្វី​ខុស​នោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​បន្ទាប់​មក​នាង​ភ្ញាក់​ផ្អើល៖ មនុស្ស​នៅ​ជុំវិញ​ទាំង​អស់​នៅ​ស្ងៀម។ សត្វស្លាបកំពុងច្រៀង តន្ត្រីកំពុងលេងនៅកន្លែងណាមួយ ពេលខ្លះឆ្កែព្រុស ប៉ុន្តែមនុស្សមិននិយាយ។ សូម្បីតែសើច។ បុរស​ទាំង​ពីរ​ឈរ​នៅ​ស្ងៀម​ក្បែរ​រថយន្ត​ដោយ​បើក​ក្រណាត់។ ជីដូននៅលើកៅអីមួយនៅច្រកចូលអង្គុយក្បែរគ្នា ហើយសំលឹងមើលព្រះអាទិត្យយ៉ាងស្ងៀមស្ងាត់។ នៅក្នុងប្រអប់ខ្សាច់ ក្មេងៗដែលស្ងាត់ស្ងៀមកំពុងឆ្លាក់រូបនំ Easter ... រត់ចូលទៅក្នុងច្រកចូល ហើយបន្ទាប់មកចូលទៅក្នុងផ្ទះល្វែង ក្មេងស្រីនោះបានរកឃើញឪពុកម្តាយដែលមានភាពស្ងប់ស្ងាត់ដូចគ្នានៅក្នុងនោះ។ សូម្បី​តែ​ពេល​វេលា​ហាក់​ដូច​ជា​ហូរ​យឺត​ជាង​មុន ក៏​ពណ៌​ក៏​រសាត់​ទៅ។

Masha យល់​ភ្លាម​ថា​អ្វី​ជា​បញ្ហា។ ទេពអប្សរបានធ្វើ! ហើយនាងបានធ្វើវាដោយសារតែនាង៖ បន្ទាប់ពីទាំងអស់ Masha ចង់ក្លាយជាមនុស្សដូចខ្លួននាង ... Masha ម្តងទៀតបានលោតចេញទៅតាមផ្លូវដោយសង្ឃឹមថាស្លាបមេអំបៅភ្លឺនឹងបញ្ចេញពន្លឺនៅកន្លែងណាមួយ។ នាងដើរយ៉ាងលឿនតាមគន្លងផ្លូវ ហើយគិតតែពីវិធីបញ្ចុះបញ្ចូលទេពអប្សរឱ្យត្រឡប់អ្វីៗទាំងអស់មកវិញ ហើយកុំខឹងនាង... នារីវ័យក្មេងម្នាក់កំពុងដើរតម្រង់ទៅរកក្មេងស្រីនោះ។ មកដល់ជាមួយ Masha នាងបានផ្អាកហើយញញឹមដោយដឹង។ វាគឺជាទេពអប្សរដូចគ្នា - មិនមានការសង្ស័យអំពីវាទេ។ Masha ក៏ឈប់ ហើយសម្លឹងមើលទៅក្នុងភ្នែកពណ៌បៃតងដ៏ស្ងប់ស្ងាត់របស់ស្ត្រី ដែលបាននិយាយថា៖

- មែនហើយ Masha តើអ្នកយល់ពីកំហុសរបស់អ្នកទេ? គ្មានអ្វីដែលបានមកដោយងាយស្រួលនោះទេ។ សូម្បីតែវេទមន្តក៏មានផលវិបាកដែរ។ ខ្ញុំបានសន្យាថានឹងជួយអ្នកហើយខ្ញុំនឹង។ ប៉ុន្តែអ្នកខ្លួនឯងនឹងត្រូវខិតខំប្រឹងប្រែង។ យើងនឹងព្យាយាមទាំងអស់គ្នា!

ទេពអប្សរបានរក្សាការសន្យារបស់នាង។ Masha ជាមួយនាងអាចយកឈ្នះលើសំណាងអាក្រក់របស់នាងបានរកឃើញមិត្តភក្តិជាច្រើន។ ហើយ Masha មិនដែលសុបិនចង់ហោះហើរទៅកាន់ភពឆ្ងាយៗទៀតទេ ព្រោះនាងដឹងថាកន្លែងរបស់នាងគឺនៅទីនេះ។

រឿងនិទាន "ស្វែងរកមិត្ត"

ការបំពាន៖ ស្មុគ្រស្មាញ (ប៉ូលីម័រហ្វីក) dyslalia ។

គោលបំណង៖ ដើម្បីកំណត់អាកប្បកិរិយាចំពោះពិការភាព ថាតើគាត់ត្រៀមខ្លួនទទួលយកជំនួយ ឬអត់ ថាតើគាត់អាចធ្វើតាមការណែនាំ និងខិតខំប្រឹងប្រែងដែរឬទេ។

មានពេលមួយមានក្មេងប្រុស Vova ។ គាត់ទើបតែមានអាយុប្រាំពីរឆ្នាំប៉ុណ្ណោះ។ ប៉ុន្តែ​គ្រប់​គ្នា​គិត​ថា​គាត់​មាន​អាយុ​ត្រឹម​តែ​ប្រាំ​នាក់​ប៉ុណ្ណោះ។ គាត់​ជា​ក្មេង​ប្រុស​តូច​ស្តើង​មាន​សក់​ពណ៌​ខ្មៅ និង​ភ្នែក​ធំ​ពណ៌​ប្រផេះ។

ឪពុកម្តាយរបស់ Vova បានធ្វើការយ៉ាងលំបាក ហើយគ្រួសារទាំងមូលរបស់ពួកគេជារឿយៗត្រូវផ្លាស់ប្តូរពីទីក្រុងមួយទៅទីក្រុងមួយទៀត។ ដោយសារតែនេះ Vova មានមិត្តតិចតួច។ យ៉ាងណាមិញ អ្នកទើបតែស្គាល់នរណាម្នាក់ ហើយអ្នកត្រូវចាកចេញម្តងទៀត។

Vova តែងតែនៅផ្ទះតែម្នាក់ឯង ហើយដើម្បីកុំឱ្យវាធុញទ្រាន់ គាត់អានសៀវភៅ។ ឪពុកម្តាយរបស់គាត់មានបណ្ណាល័យដ៏ធំមួយគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ Vova ចូលចិត្តសៀវភៅទាំងធំទាំងតូច ដោយមាន និងគ្មានរូបភាព រឿងនិទាន និងរឿងរ៉ាវអំពីពិភពលោកជុំវិញគាត់។ សៀវភៅនេះបានផ្តល់នូវចំណេះដឹងថ្មីៗជាច្រើនដែលចង់ដឹងចង់ឃើញ ហើយខ្ញុំចង់ប្រាប់នរណាម្នាក់អំពីពួកគេ!

ហើយបន្ទាប់មកថ្ងៃបានមកដល់ពេលដែល Vova ទៅសាលារៀន។ គាត់ព្រួយបារម្ភខ្លាំងណាស់ ហើយកំពុងរង់ចាំថ្ងៃនេះ ព្រោះនៅសាលាគាត់ប្រាកដជានឹងរាប់អាននរណាម្នាក់ ហើយអាចប្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នាបានច្រើន រឿងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាច្រើន។

ប៉ុន្តែ Vova មានអាថ៌កំបាំងមួយ។ គាត់និយាយដោយមិនយល់បានជំនួសសំឡេងជាច្រើនហើយមិនបញ្ចេញសំឡេង៖ ជំនួសឱ្យ "ឆ្មា" គាត់និយាយថា "koska" ជំនួសឱ្យ "ស្តោះទឹកមាត់" - "kosha" ជំនួសឱ្យ "ធ្មេញ" - "zhub" ជំនួសឱ្យ "toad" - "zaba" ជំនួសឱ្យ "កប៉ាល់" - "kolabl" ជាដើម។

ដូច្នេះហើយ មេរៀនបានចាប់ផ្តើម។ ដំបូងឡើយ Vova ចូលចិត្តសាលា និងគ្រូ គាត់រៀនអ្វីដែលថ្មី និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាច្រើន។ ប៉ុន្តែនៅពេលដែល Vova ចង់ប្រាប់អ្វីមួយដោយខ្លួនឯង វាប្រែថាគ្មាននរណាម្នាក់អាចយល់ពីគាត់បានទេ។

ក្មេងៗចាប់ផ្តើមសើចដាក់ Vova ហៅឈ្មោះគាត់ ពាក្យដែលឈឺចាប់ហើយគ្មាននរណាម្នាក់ចង់ធ្វើជាមិត្តរបស់គាត់ទេ។ បន្ទាប់មក Vova ឈប់និយាយក្នុងថ្នាក់ ប៉ុន្តែគ្រូខឹង Vova ពេលគាត់នៅស្ងៀម។

ហើយ Vova សម្រេចចិត្តមិនទៅសាលាទៀតទេ។ ហេតុអ្វីទៅទីនោះ? យ៉ាងណាមិញ គាត់ចង់ស្វែងរកមិត្តនៅទីនោះ ប៉ុន្តែក្តីសុបិន្តរបស់គាត់មិនបានក្លាយជាការពិតទេ។

ថ្ងៃមួយ ម្តាយរបស់ Vova បានមកផ្ទះជាមួយមីងម្នាក់ដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់។ ឈ្មោះរបស់នាងគឺ Tatyana Andreevna ។ នាង​មាន​ចិត្ត​សប្បុរស​ណាស់ ហើយ​ចូល​ចិត្ត Vova ភ្លាម។ Tatyana Andreevna នាំមកជាមួយរូបភាពដ៏ស្រស់ស្អាតជាច្រើនរបស់នាង បង្រៀនកំណាព្យកំប្លែង Vova ផ្តល់ឱ្យ លំហាត់កំសាន្ត. នាងក៏មានវេទមន្តផងដែរ។ ដោយមានជំនួយរបស់ពួកគេ ដូចជាដោយមន្តអាគម អណ្តាតរបស់ Vova បានចាប់ផ្តើមកាន់ទីតាំងត្រឹមត្រូវ។ បន្តិចម្ដងៗ សុន្ទរកថារបស់គាត់បានក្លាយទៅជាអាចយល់បាន និងអាចយល់បាន។

ឥឡូវនេះ Vova ទៅសាលារៀនដោយសប្បាយរីករាយ ឥឡូវនេះមនុស្សគ្រប់គ្នាយល់ពីគាត់ ហើយគ្មាននរណាម្នាក់ធ្វើបាបគាត់ទៀតទេ។ Vova ចាប់​ផ្ដើម​រៀន​ត្រឹម​និទ្ទេស A ហើយ​បាន​រក​ឃើញ​មិត្ត​ល្អ​ជា​ច្រើន។

រឿងនិទាន "មូសវេទមន្ត"

(Parrotacism)

គោលបំណង៖ ដើម្បីកំណត់អាកប្បកិរិយាចំពោះពិការភាព ថាតើគាត់ត្រៀមខ្លួនទទួលយកជំនួយ ឬអត់ ថាតើគាត់អាចធ្វើតាមអនុសាសន៍ និងខិតខំប្រឹងប្រែងដែរឬទេ។

នៅក្នុងនគរជាក់លាក់មួយនៅក្នុងរដ្ឋជាក់លាក់មួយមានក្មេងប្រុស Vovochka រស់នៅ។ ហើយក្មេងប្រុសនោះសង្ហា រឹងមាំ និងឆ្លាត ប៉ុន្តែគាត់គ្រាន់តែមិនអាចស្វែងរកមិត្តពិតតាមមធ្យោបាយណាមួយឡើយ។ មនុស្សប្រុសស្រីទាំងអស់សើចចំអកឱ្យ Vova ។ ពួកគេនិយាយទៅកាន់គាត់ថា "Vovochka និយាយត្រី!" ហើយ Vovochka បានឆ្លើយថា: "Lyba" ។ ពួកគេនិយាយទៅកាន់គាត់ថា "និយាយសំបកមួយ!" ហើយគាត់និយាយថា: "Lukushka" ។

នៅព្រឹកមួយ Vovochka ឃើញថាអាកាសធាតុល្អ គាត់ក៏រត់ចូលទៅក្នុងទីធ្លាដើម្បីដើរលេង។ គាត់ទើបតែចុះចេញពីរានហាល ពេលលឺថាមាននរណាម្នាក់ស្រែកពីត្រចៀករបស់គាត់ ហើយមាននរណាម្នាក់ខាំគាត់ចំថ្ពាល់។ "អូ អ្នក​កំសាក​កំសាក​អាក្រក់!" Vova ស្រែក​ហើយ​ចាប់​ផ្ដើម​ចាប់​មូស។ ខ្ញុំបានចាប់វាដោយស្លាប ហើយមូសបាននិយាយថា៖ “វ៉ូចកា អនុញ្ញាតឱ្យខ្ញុំទៅ! ខ្ញុំនឹងមិនធ្វើវាទៀតទេ… តើអ្នកចង់ឱ្យខ្ញុំបំពេញបំណងប្រាថ្នារបស់អ្នកទេ?!” Vova ឆ្លើយតបថា "ខ្ញុំពិតជាចង់និយាយយ៉ាងស្ទាត់ជំនាញដូចក្មេងៗទាំងអស់ ហើយបន្ទាប់មកខ្ញុំនឹងមានមិត្តស្រី" ហើយបានដោះលែងអ្នកនិយាយលេងសើចភ្លាមៗ។ មូសមិនបានបញ្ឆោតក្មេងប្រុសនោះទេ។

Vova ក្រោកពីដំណេកនៅពេលព្រឹក លាតត្រដាងមើលទៅខាងក្រៅបង្អួច ហើយនិយាយថា "Utrrrro មកដល់ហើយ!" ហើយ​ស្ងាត់​មាត់​មិន​ជឿ​ត្រចៀក​ភ្លាម។ Vovochka រីករាយខ្លាំងណាស់បានរត់ចូលទៅក្នុងទីធ្លាដែលក្មេងៗកំពុងលេង។ ក្មេងៗបានឮ Vova និយាយហើយឈប់សើចដាក់គាត់។ ដូច្នេះ Vovochka បានបង្កើតមិត្តថ្មី។

ដូច្នេះហើយ ខ្ញុំចង់កត់សម្គាល់ថា ការប្រើវិធីព្យាបាលរឿងនិទាន បង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការកែតម្រូវការងារ, ប្រធានបទគណនេយ្យអាយុនិងលក្ខណៈផ្លូវចិត្តកុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយនៅក្នុងសាលាអាយុ។

រឿងនិទានគឺជាសម្ភារៈដែលអាចចូលដំណើរការបានច្រើនបំផុតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ សកម្មភាពផ្លូវចិត្តកូន។ ពិភពនៃរឿងនិទានគឺអស្ចារ្យណាស់ វាមានលក្ខណៈពិសេស និងមិនអាចកាត់ថ្លៃបាននៅក្នុងលទ្ធភាពរបស់វា។ វាជារឿងនិទានដែលជួយដាស់ចំណាប់អារម្មណ៍លើពាក្យ។

សូមអរគុណចំពោះការព្យាបាលរឿងនិទាន ពិការភាពនៃការនិយាយបាត់កាន់តែលឿន ការចាប់អារម្មណ៍របស់ឪពុកម្តាយចំពោះលទ្ធផលកើនឡើង ការងារកែតម្រូវបង្កើតបរិយាកាសពិសេស។

អក្សរសិល្ប៍៖

1. Zinkevich-Evstigneeva T.D., Grabenko T.M. ល្បែងក្នុងការព្យាបាលរឿងនិទាន។ - សាំងពេទឺប៊ឺគ ឆ្នាំ ២០០៦។

2. Zinkevich-Evstigneeva T.D. ផ្លូវទៅកាន់វេទមន្ត។ ទ្រឹស្តីនិងការអនុវត្តនៃការព្យាបាលរឿងនិទាន។ - សាំងពេទឺប៊ឺគ ឆ្នាំ ១៩៩៨។

3. Alexandrova O. យើងលេងរឿងនិទាន។ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

4. Bolsheva T.E. យើងរៀនពីរឿងនិទាន។ SPb ។ "សារព័ត៌មានកុមារភាព", ឆ្នាំ 2001 ។

5. Brun B., Pedersen E., Runberg M. រឿងនិទានសម្រាប់ព្រលឹង។ ការប្រើប្រាស់រឿងនិទានក្នុងការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ។ M.: "មជ្ឈមណ្ឌលព័ត៌មានសម្រាប់វប្បធម៌ផ្លូវចិត្ត", ឆ្នាំ 2000 ។

6. Laura Polyak ។ ល្ខោននៃរឿងនិទាន។ SPb ។ "សារព័ត៌មានកុមារភាព", ឆ្នាំ 2001 ។

7. Prokhorova E.V. ល្បែងល្ខោនសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យ។ SPb.1995 ។

8. Shorokhova O.A. ការលេងរឿងនិទាន៖ ការព្យាបាលរឿងនិទាន និងថ្នាក់រៀនស្តីពីការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរួមសម្រាប់ក្មេងថ្នាក់មត្តេយ្យ។ - M.: TC Sphere, 2006 ។

ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ជាតំណភ្ជាប់ទីមួយនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំទូទៅ ដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងជីវិតសង្គម ដូច្នេះហើយ វាស្ថិតនៅក្នុងដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍នេះ ដែលវាមានសារៈសំខាន់ក្នុងការផ្តល់ឱ្យកុមារមិនត្រឹមតែប៉ុណ្ណោះ កម្រិតខ្ពស់ការទិញយក ជួរធំទូលាយមួយ។ចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព ប៉ុន្តែក៏ជាតម្លៃសីលធម៌ និងច្បាប់ផងដែរ។

ពិភពសម័យទំនើបត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការពិតដែលថាប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងនៅផ្ទះត្រូវបានជំនួសដោយ ហ្គេមអេឡិចត្រូនិច, មនុស្សយន្ត, កុំព្យូទ័រ។ ទម្រង់លេង និងរបស់ក្មេងលេងបែបប្រពៃណីកំពុងត្រូវបានជំនួស ឬកាត់ចោលទៅផ្ទៃខាងក្រោយ។ រួមគ្នាជាមួយពួកគេ សមាសធាតុដ៏សំខាន់បំផុតនៃកុមារភាពដូចជារឿងនិទានបានរសាត់ទៅផ្ទៃខាងក្រោយ។ ដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថារឿងនិទានគឺពោរពេញទៅដោយព័ត៌មានអំពីប្រវត្តិសាស្រ្តរបស់មនុស្សតម្លៃខាងវិញ្ញាណនិងសីលធម៌អាកប្បកិរិយាក្នុងស្ថានភាពជីវិតខុសៗគ្នា។ ដូច្នោះហើយ ការព្យាបាលដោយរឿងនិទានអាចប្រើជាមធ្យោបាយនៃឥទ្ធិពលគរុកោសល្យដែលមានគោលដៅលើបុគ្គលិកលក្ខណៈ ដើម្បីឱ្យមានភាពសុខដុមនៃស្ថានភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ ដោយសារការព្យាបាលដោយរឿងនិទានគឺជាបច្ចេកវិទ្យាទំនើបមួយនៃការងារកែតម្រូវ វាត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយដោយការអនុវត្តគ្រូក្នុងសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។

វិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើការជាមួយរឿងនិទានមានប្រវត្តិយូរអង្វែង។ ពាក្យ "រឿងនិទាន" ត្រូវបានជួបប្រទះជាលើកដំបូងនៅក្នុងសតវត្សទីដប់ប្រាំពីរ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ មុនពេលការសិក្សារបស់ B. Bettelheim, R. Gardner, K. Jung, V. Propp បានបង្ហាញខ្លួននៅក្នុងរឿងនិទាន ពួកគេបានឃើញ "ភាពសប្បាយរីករាយមួយ" ដែលសក្តិសមទៅនឹងស្រទាប់ខាងក្រោមនៃសង្គម។ ជាបន្តបន្ទាប់ ផ្អែកលើការស្រាវជ្រាវ ក គំនិតទំនើបការងាររឿងនិទាន។

អក្សរសិល្ប៍បានពិភាក្សាម្តងហើយម្តងទៀតអំពីសំណួរនៃការងារដែលមានប្រយោជន៍ជាមួយរឿងនិទាន។ ចុងបញ្ចប់នៃសតវត្សដាក់អ្វីៗទាំងអស់ជំនួសវិញហើយសព្វថ្ងៃនេះវិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើការជាមួយរឿងនិទានកំពុងត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើងដោយគ្រូល្បី ៗ និងអ្នកចិត្តសាស្រ្តជាច្រើន។ ជាច្រើន។ របស់​អ្នក រឿងនិទានដ៏ស្រស់ស្អាតសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាអភិវឌ្ឍន៍ និងកង្វះ បានសរសេរ V. Bekhtereva, A. Gnezdilov, T. Sergeeva ។

សារៈសំខាន់នៃការព្យាបាលដោយរឿងនិទានដែលជាបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យស្ថិតនៅលើផ្ទៃ។ ហើយលទ្ធផលផ្ទាល់នៃឥទ្ធិពលរបស់វាទៅលើមនសិការរបស់កុមារគឺការបញ្ចូលគ្នានៃអាកប្បកិរិយាសីលធម៌ និងចំណេះដឹងអំពីពិភពលោកជុំវិញដែលត្រូវបានបំផុសគំនិតដោយវា។ រឿងនិទានផ្តល់ឱ្យកុមារនូវគំនិតនៃពិភពលោកនៅកម្រិតបញ្ញានិង subconscious បើកការយល់ដឹងថ្មីសម្រាប់គាត់ទាំងនៅក្នុងការពិតជុំវិញនិងនៅក្នុងលំហខាងក្នុង។ នៅក្នុងពាក្យមួយ រឿងនិទានផ្តល់ឱ្យមនុស្សម្នាក់នូវរឿងដូចគ្នាទៅនឹងអក្សរសិល្ប៍នៃប្រភេទផ្សេងទៀត។ ជាមួយនឹងភាពខុសគ្នាដែលភាគច្រើនវាមិនត្រូវការពីកុមារនូវចំណេះដឹងដ៏អស្ចារ្យ និងបទពិសោធន៍សីលធម៌ដ៏សម្បូរបែប។ និយាយម្យ៉ាងទៀតតម្រូវការសម្រាប់មូលដ្ឋានដែលមានស្រាប់នៅក្នុងរឿងនិទានរបស់កុមារគឺអាចធ្វើទៅបានសម្រាប់កុមារ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលការព្យាបាលរឿងនិទានគឺជាបច្ចេកវិទ្យាផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុតមួយក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

ភាពទាក់ទាញនៃការព្យាបាលដោយរឿងនិទានសម្រាប់គ្រូអាចត្រូវបានពន្យល់ជាចម្បងដោយសកលរបស់វា។ តាមរយៈការវិភាគនៃរឿងនិទានដែលបង្កើតឡើងដោយកុមារ មនុស្សម្នាក់អាចទទួលបានព័ត៌មានអំពីជីវិតរបស់គាត់ ស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ន និងវិធីដើម្បីជំនះការលំបាក។ ដោយប្រើរឿងនិទាន អ្នកអប់រំមានឱកាសបង្ហាញដល់កុមារ និងឪពុកម្តាយរបស់គាត់នូវវិធី និងក្បួនដោះស្រាយថ្មីសម្រាប់ការចាកចេញពីស្ថានភាពដែលមានបញ្ហា។ ចូលរួមក្នុងវគ្គនៃការព្យាបាលរឿងនិទាន កុមារប្រមូលផ្តុំបន្ទុកអារម្មណ៍វិជ្ជមាន ពង្រឹងភាពស៊ាំក្នុងសង្គមរបស់គាត់។

វាក៏សំខាន់ផងដែរដែលការប្រើបច្ចេកទេសមិនបង្កើតការពឹងផ្អែករបស់កុមារលើជំនួយពីខាងក្រៅ។ មនុស្សពេញវ័យផ្តល់តែការណែនាំទូទៅប៉ុណ្ណោះ ការងារសំខាន់ត្រូវបានអនុវត្តដោយកូនខ្លួនឯង។ កុមារប្រៀបធៀបខ្លួនគាត់ជាមួយនឹងចរិតលក្ខណៈ វិភាគអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ (ដូច្នេះងាកទៅរកការវិភាគខ្លួនឯង) ហើយដោយប្រើគំរូរបស់គាត់ រៀនយកឈ្នះលើការលំបាកនៃធម្មជាតិផ្សេងគ្នានៅក្នុង ជីវិត​ពិត.

រឿងនិទានអភិវឌ្ឍការស្រមើលស្រមៃរបស់កុមារពង្រីកការយល់ដឹងរបស់គាត់។ ការស្តាប់និងការវិភាគរឿងនិទានក្នុងវ័យកុមារភាពមនុស្សម្នាក់ប្រមូលផ្តុំស្ថានភាពជីវិតនៅក្នុង subconscious ដែលប្រសិនបើចាំបាច់អាចត្រូវបានធ្វើឱ្យសកម្ម។ រឿងនិទានបង្កើតចំណងពិសេសរវាងកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ ដោយផ្អែកលើការជឿជាក់ និងទំនុកចិត្ត។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការព្យាបាលរឿងនិទាន តួអក្សរអវិជ្ជមាន(ដែលជាតំណាងនៃភាពភ័យខ្លាច និងភាពស្មុគស្មាញរបស់កុមារ) ប្រែទៅជាវិជ្ជមាន។

មានផ្សេងៗគ្នា វិធីសាស្រ្តនិទានរឿង។វាជាការសមស្របក្នុងការប្រើប្រភេទការងារដូចជាគំនូរដោយផ្អែកលើរឿងនិទាន។ កុមារម្នាក់ៗជ្រើសរើស និងគូរបំណែកនៃរឿងនិទានដែលគាត់ចង់បង្ហាញ ដែលជាវីរបុរសដែលគាត់ចូលចិត្តបំផុត។
ការពិភាក្សាអំពីអាកប្បកិរិយា និងការជម្រុញនៃសកម្មភាពរបស់តួអង្គជាមួយកុមារ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណការភ័យខ្លាចរបស់កុមារក៏ជាផ្នែកមួយផងដែរ។ វិធីសាស្រ្តមានប្រសិទ្ធភាពកម្មវិធីរឿងនិទាន។

ដំណាក់កាលនៃវគ្គនៃរឿងនិទាន បន្ថែមលើឥទ្ធិពលផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ នឹងរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ ភាពច្នៃប្រឌិតកូន។ តួនាទីត្រូវបានចែកចាយរវាងកុមារ (តួអង្គសត្វ និងតួអង្គភ័យខ្លាច) ដោយគិតគូរពីស្ថានភាពអារម្មណ៍របស់កុមារ និងគំនូរពីមុន។ បើ​កូន​ខ្លាច​ហើយ​មិន​ព្រម មិន​បាច់​បង្ខំ​ទេ ទុក​ឱ្យ​គាត់​ធ្វើ​ជា​អ្នក​មើល។

ម្យ៉ាងទៀត រឿងនិទានអាចប្រើជាប្រស្នាបាន។ ក្នុងករណីនេះរឿងនិទានគួរតែក្លាយជាគំរូនៃអាកប្បកិរិយា។ ឥទ្ធិពលនៃរឿងនិទានត្រូវបានបង្រួបបង្រួមនៅពេលដែលគ្រូសួរកុមារថារឿងនិទានអ្វីដែលពួកគេបានឮ តួអង្គមួយណាដែលពួកគេចូលចិត្ត និងមូលហេតុ។

ការព្យាបាលដោយរឿងនិទានអាចប្រើក្នុងការងារជាមួយកុមារទាំងនៅដំណាក់កាលបង្ការ រោគវិនិច្ឆ័យ និងកែតម្រូវ។

ការយកចិត្តទុកដាក់ក៏គួរតែត្រូវបានបង់ទៅឱ្យពួកគេ។ មុខងារដែលយោងទៅតាមចិត្តវិទូសម័យទំនើបនៃអ្នកព្យាបាលរឿងនិទាន (G. Ozhiganov, E. Tsopa, E. Zaika, D. Aranovsky-Dubovis, D. Sokolov) មាននៅក្នុងរឿងនិទាននៅលើ ដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្នការប្រើប្រាស់របស់វា៖

• មុខងារវិនិច្ឆ័យ (ប្រើរឿងនិទានដូច វិធីសាស្រ្តព្យាករណ៍, គ្រូដែលមានបទពិសោធន៍អាចកំណត់ដោយភាពត្រឹមត្រូវខ្ពស់នៃមូលហេតុនៃបញ្ហាដែលកុមារកំពុងជួបប្រទះ។
• មុខងារព្យាបាល ដែលអនុញ្ញាតឱ្យ ជាដំបូង រៀបចំផ្លូវចិត្តរបស់កុមារសម្រាប់ភាពតានតឹង ស្ថានភាពអារម្មណ៍ទីពីរ ជានិមិត្តរូបឆ្លុះបញ្ចាំងពីសរីរវិទ្យា និង ភាពតានតឹងអារម្មណ៍ទីបី ដើម្បីទទួលយកក្នុងទម្រង់ជានិមិត្តសញ្ញារបស់អ្នក។ សកម្មភាពរាងកាយនិងសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើសកម្មភាពក្នុងស្ថានភាពវិបត្តិ ទីបួន បោះបង់ការបកស្រាយបញ្ញា និងទទួលយកទាំងស្រុងនូវ gamut ទាំងមូល។ បទពិសោធន៍អារម្មណ៍ល។
• មុខងារអប់រំ។ រឿងនិទាន​គឺជា​ឧបករណ៍​នៃ​ឥទ្ធិពល​អប់រំ​ដែល​មិនអាច​ប្រៀបផ្ទឹមបាន​យ៉ាង​ជាក់លាក់​ព្រោះ​វា​គ្មាន​ការណែនាំ​។ វាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកពន្យល់យ៉ាងទន់ភ្លន់ដល់កុមារពីរបៀបធ្វើសកម្មភាព និងអ្វីដែលអាចបង្កគ្រោះថ្នាក់។

ដើម្បីអនុវត្តមុខងារទាំងនេះ ទាំងរឿងព្រេងនិទានរបស់អ្នកនិពន្ធដែលមានស្រាប់ ក៏ដូចជារបស់ទំនើបៗដែលបង្កើតឡើងជាមួយ គោលបំណង. អ្នកឯកទេសនៃវិទ្យាស្ថានព្យាបាលរឿងនិទាននិយាយអំពីការប្រើប្រាស់បែបនេះ ប្រភេទនៃរឿងនិទានសម្រាប់ការងារផ្លូវចិត្ត រោគវិនិច្ឆ័យ និងការងារអប់រំ៖

• រឿងនិទានសិល្បៈ (ពួកគេអនុវត្តទាំងការបង្រៀន និងចិត្តសាស្ត្រកែ និងសូម្បីតែទិដ្ឋភាពសមាធិ)។ រឿងនិទានមិនត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ដំណើរការនៃការព្យាបាលទាល់តែសោះ ប៉ុន្តែពួកគេបម្រើវាមិនតិចទេដោយជោគជ័យ។ ជាប្រភេទរឿងប្រឌិត រឿងនិទានប្រជាប្រិយត្រូវបានបង្កើតឡើង ហើយកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើងជាច្រើនសតវត្សមកហើយ ហើយមិនមានអ្នកនិពន្ធជាក់លាក់ទេ។ រឿងនិទានប្រជាប្រិយមានគំនិតដែលមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់ការងារផ្លូវចិត្ត។រឿងនិទាន​សិល្បៈ​របស់​អ្នក​និពន្ធ​មាន​ន័យ​ធៀប អារម្មណ៍​ជាង​រឿង​ប្រជាប្រិយ។ ពួកវាកាន់តែសមស្របសម្រាប់ករណីទាំងនោះ នៅពេលដែលនៅក្នុងដំណើរការនៃការព្យាបាលរឿងនិទាន កុមារត្រូវយល់អំពីបទពិសោធន៍ខាងក្នុង។
• រឿងនិទាន Didactic ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគ្រូសម្រាប់ "ការវេចខ្ចប់" ។ សម្ភារៈអប់រំ. ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ និមិត្តសញ្ញាអរូបី (លេខ អក្សរ សញ្ញានព្វន្ធ) ត្រូវបានបង្កើតឡើងខាងវិញ្ញាណ។ រូបភាពដ៏អស្ចារ្យពិភពលោកដែលពួកគេរស់នៅ។ រឿងនិទាន Didactic អាចបង្ហាញពីអត្ថន័យ និងសារៈសំខាន់នៃចំណេះដឹងពាក់ព័ន្ធ។
• រឿងព្រេងនិទានកែចិត្តសាស្ត្រត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីជះឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងដល់អាកប្បកិរិយារបស់កុមារ។ ការកែតម្រូវនៅទីនេះមានន័យថាការជំនួសរចនាប័ទ្មនៃអាកប្បកិរិយាដែលមិនមានប្រសិទ្ធភាពជាមួយនឹងផលិតផលដែលមានផលិតភាពជាង ក៏ដូចជាការពន្យល់ដល់កុមារនូវអត្ថន័យនៃអ្វីដែលកំពុងកើតឡើង។ គួរកត់សំគាល់ថាការប្រើប្រាស់រឿងនិទានកែចិត្តសាស្ត្រត្រូវបានកំណត់ដោយអាយុ (រហូតដល់អាយុប្រហែល 11-13 ឆ្នាំ) និងបញ្ហា (អាកប្បកិរិយាមិនគ្រប់គ្រាន់គ្មានប្រសិទ្ធភាព);
• រឿងនិទានផ្លូវចិត្ត - រឿងនិទានដែលបង្ហាញពីអត្ថន័យនៃព្រឹត្តិការណ៍ដែលកំពុងដំណើរការ។ ពួកគេមិនតែងតែមានភាពមិនច្បាស់លាស់ ហើយមិនតែងតែមានការបញ្ចប់ដ៏រីករាយនោះទេ ប៉ុន្តែពួកគេតែងតែមានភាពស៊ីជម្រៅ និងជ្រៀតចូល។ រឿងនិទានព្យាបាលចិត្តសាស្រ្ត ជារឿយៗទុកអោយកុមារនូវសំនួរមួយ ដែលជាហេតុជំរុញអោយដំណើរការនេះ។ កំណើនផ្ទាល់ខ្លួន. រឿងនិទានព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រភាគច្រើនត្រូវបានឧទ្ទិសដល់បញ្ហានៃជីវិត និងការស្លាប់ អាកប្បកិរិយាឆ្ពោះទៅរកការចំណេញ និងការបាត់បង់ សេចក្តីស្រឡាញ់ មាគ៌ាផ្ទាល់ខ្លួន។ រឿងនិទានទាំងនេះជួយកន្លែងដែលបច្ចេកទេសផ្លូវចិត្តផ្សេងទៀតគ្មានអំណាច។ រឿងនិទានព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រក៏អាចរួមបញ្ចូលរឿងនិទានរបស់ក្មេងមត្តេយ្យខ្លួនឯង រឿងនិទានដែលផ្សំឡើងជាមួយកុមារ ប្រស្នារឿងនៃគម្ពីរសញ្ញាចាស់ រឿងនិទានខ្លះរបស់ G.-Kh ។ អាន់ឌើរសិន;
• រឿងនិទានសមាធិត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីប្រមូលផ្តុំបទពិសោធន៍វិជ្ជមាន, បន្ធូរបន្ថយ ភាពតានតឹងផ្លូវចិត្តបង្កើតគំរូទំនាក់ទំនងល្អបំផុត បង្កើតធនធានផ្ទាល់ខ្លួន។ ភារកិច្ចចម្បងនៃរឿងនិទានសមាធិគឺការបង្កើតនៅក្នុងសន្លប់របស់យើងនូវគំរូ "ឧត្តមគតិ" វិជ្ជមាននៃទំនាក់ទំនងជាមួយពិភពខាងក្រៅនិងមនុស្សផ្សេងទៀត។ ដូច្នេះលក្ខណៈពិសេសប្លែកមួយនៃរឿងនិទានសមាធិគឺអវត្តមាននៃជម្លោះនិងវីរបុរសអាក្រក់។ រឿងនិទាន​ប្រភេទ​នេះ​ត្រូវ​បាន​លើក​ឡើង​ចំពោះ​ឧត្តមគតិ “ខ្ញុំ” របស់​កុមារ ដើម្បី​គាំទ្រ និង​ពង្រឹង​វា។ លើសពីនេះទៀតរឿងនិទានទាំងនេះឆ្លុះបញ្ចាំងពីផ្នែកភ្លឺនៃព្រឹត្តិការណ៍ដែលរួមចំណែកដល់ការទទួលយកស្ថានភាព។

ដំណើរការនៃការបង្កើតរឿងនិទានថ្មីនៅតែបន្តនៅថ្ងៃនេះ។ លក្ខណៈពិសេសនៃដំណើរការនេះគឺជាការពង្រីកជាក់លាក់នៃបន្ទុកមុខងារនៃរឿងនិទានដែលកំពុងត្រូវបានបង្កើត និងបញ្ជូនបន្តសម្រាប់ប្រើប្រាស់ក្នុងករណីជាក់លាក់ណាមួយ។ ដើម្បីជោគជ័យនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ អ្នកអប់រំអាចប្រើរឿងនិទានផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ ប៉ុន្តែនៅពេលចងក្រងវា ក៏ចាំបាច់ត្រូវសង្កេតមើលខ្លះៗផងដែរ។ អនុសាសន៍៖

1. ដំបូងអ្នកត្រូវជ្រើសរើសវីរបុរសជិតស្និទ្ធនឹងកុមារតាមភេទអាយុតួអក្សរ។
2. ទីពីរដើម្បីពិពណ៌នាអំពីជីវិតរបស់វីរបុរសនៅក្នុងរឿងនិទានដើម្បីឱ្យកុមាររកឃើញភាពស្រដៀងគ្នាជាមួយនឹងជីវិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ បន្ទាប់ពីនោះ ចាំបាច់ត្រូវណែនាំវីរបុរសទៅក្នុងស្ថានភាពបញ្ហាដែលត្រូវនឹងការពិតដែលកុមារកំពុងជួបប្រទះ។
3. ការស្វែងរកវិធីដោះស្រាយបញ្ហារបស់វីរបុរសត្រូវតែអមដោយមតិយោបល់ បង្ហាញពីស្ថានភាពតាមទស្សនៈផ្សេងៗគ្នា។ អ្នកអាចណែនាំជំនួយការ - អ្នកណែនាំដ៏ឈ្លាសវៃ។ នៅចុងបញ្ចប់ យើងធ្វើការសន្និដ្ឋានមួយ ដោយពាក់ព័ន្ធនឹងកុមារនៅក្នុងរឿងនេះ។ នៅពេលបង្កើតរឿងនិទានកែផ្លូវចិត្ត វាជាការសំខាន់ណាស់ដែលត្រូវដឹងពីមូលហេតុលាក់កំបាំងនៃអាកប្បកិរិយា ការភ័យខ្លាច និងភាពស្មុគស្មាញមួយចំនួនរបស់កុមារ។

នៅ glance ដំបូង, វាអាចហាក់ដូចជាថាការព្យាបាលរឿងនិទានគឺសមរម្យសម្រាប់តែការធ្វើការជាមួយកុមារ, ប៉ុន្តែនេះមិនមែនដូច្នេះទេ។ នៅដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្ន វិធីសាស្រ្តនៃការព្យាបាលរឿងនិទានត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយជោគជ័យក្នុងការងារជាមួយអ្នកជម្ងឺមហារីកធ្ងន់ធ្ងរ (បទពិសោធន៍របស់ A. Gnezdilov) ក្មេងជំទង់ដែលមានការលំបាកក្នុងការអប់រំ មនុស្សពេញវ័យដែលដោយសារហេតុផលមួយ ឬហេតុផលផ្សេងទៀតរកឃើញថាពួកគេស្ថិតក្នុងស្ថានភាពវិបត្តិនៅក្នុង ជីវិត (បទពិសោធន៍របស់ D. Sokolov) ។ តំបន់នៃការព្យាបាលដោយរឿងនិទាននេះមិនទាន់ត្រូវបានអភិវឌ្ឍគ្រប់គ្រាន់ និងទាមទារនៅឡើយ ការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតនិងការកែលម្អ។

ការសន្យាគឺជាការអភិវឌ្ឍន៍នៃការព្យាបាលរឿងនិទានក្នុងទិសដៅនៃការអនុវត្តរបស់វាក្នុងការធ្វើការជាមួយមនុស្សពេញវ័យក៏ដូចជាការអប់រំរបស់អ្នកឯកទេសថ្មីនៅក្នុងវិស័យនេះ។

ដូច្នេះ ការព្យាបាលរឿងនិទានគឺជាការសង្កេត និងការលាតត្រដាងនៃពិភពខាងក្នុង និងជុំវិញ ការយល់ដឹងអំពីបទពិសោធន៍ គំរូនៃអនាគត ដំណើរការនៃការជ្រើសរើសសម្រាប់កុមារម្នាក់ៗរឿងនិទាន "ផ្ទាល់ខ្លួន" របស់គាត់។ រឿងនិទានឆ្លុះបញ្ចាំងពីគ្រប់ទិដ្ឋភាពទាំងអស់។ ជីវិតមនុស្ស៖ គំរូទំនាក់ទំនងត្រូវបានរចនាឡើង តម្លៃ និងឧត្តមគតិត្រូវបានកំណត់ដែលរួមចំណែកដល់ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមានសុខភាពល្អខាងវិញ្ញាណ។ ហើយ "ការបញ្ចប់ដោយរីករាយ" ជាកាតព្វកិច្ចក្លាយជាមធ្យោបាយសំខាន់នៃការព្យាបាលប្រភេទនេះ ដែលជួយកុមារឱ្យរួចផុតពីការភ័យខ្លាច និងភាពស្មុគស្មាញ។

ការព្យាបាលដោយរឿងនិទានគឺជាវិធីសាស្រ្តដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកប្រើបទពិសោធន៍ដែលទទួលបានក្នុងដំណើរនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រវត្តិសាស្រ្តរបស់មនុស្សជាតិសម្រាប់ការរួមបញ្ចូលបុគ្គល សម្រាប់ការពង្រីក និងការកែលម្អទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្សជាមួយនឹងពិភពខាងក្រៅ។ គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃបច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យនេះគឺការអភិវឌ្ឍន៍ខាងវិញ្ញាណរបស់មនុស្ស (កុមារ វ័យជំទង់ មនុស្សពេញវ័យ) នេះគឺជាលទ្ធភាពនៃការបង្កើតមូលដ្ឋានអំណោយផលសម្រាប់ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។

ម៉ារីណា Koretskaya
ការព្យាបាលដោយរឿងនិទានជាបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យសន្សំសុខភាព

2. ផ្នែកសំខាន់។

២.២. គំនិតនៃវិធីសាស្រ្តមួយ។ ការព្យាបាលរឿងនិទាន.

ការព្យាបាលដោយរឿងនិទានសំដៅលើបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យដែលសន្សំសំចៃសុខភាពដែលរួមបញ្ចូលប្រព័ន្ធវិធានការដើម្បីធានាការអភិរក្ស សុខភាពកុមារនៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់។ បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យសន្សំសុខភាពត្រូវបានបែងចែកទៅជា:

- បច្ចេកវិទ្យាការអភិរក្ស និងការផ្សព្វផ្សាយ សុខភាព(rhythmoplasty, ការផ្អាកថាមវន្ត, ហ្គេមក្រៅ និងកីឡា, ការសំរាកលំហែ, កាយសម្ព័ន្ធម្រាមដៃ, កាយសម្ព័ន្ធភ្នែក, លំហាត់ដកដង្ហើម, ហ្គេម កាយសម្ព័ន្ធសុខភាព).

- បច្ចេកវិទ្យាបង្រៀនរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ(លំហាត់ពេលព្រឹកការអប់រំកាយ ម៉ាស្សាដោយខ្លួនឯង សកម្មភាពក្រៅ (ការអប់រំកាយ កាយសម្ព័ន្ធ).

- បច្ចេកវិទ្យាកែតម្រូវ(កាយសម្ព័ន្ធ articulation, ចិត្តសាស្ត្រ-កាយសម្ព័ន្ធ, ចង្វាក់សូរស័ព្ទ, ការព្យាបាលពណ៌, ការព្យាបាលដោយសិល្បៈ, ការព្យាបាលរឿងនិទាន).

ការព្យាបាលរឿងនិទានគឺជារចនាប័ទ្មនៃអន្តរកម្ម គ្រូនិងកុមារដែលអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេចាប់អារម្មណ៍ ទាក់ទាញដោយស្ម័គ្រចិត្ត។

ការព្យាបាលដោយរឿងនិទាន គឺជាការព្យាបាលជាមួយនឹងរឿងនិទានដែលក្នុងនោះរឿងប្រឌិតត្រូវបានប្រើដើម្បីសម្រេចបាននូវប្រសិទ្ធភាពព្យាបាល ឬរឿងប្រជាប្រិយត្រូវបានពិភាក្សា រឿង​ព្រេង​និទានមានប្រភេទជាច្រើន។ "វេជ្ជសាស្ត្រ" រឿង​ព្រេង​និទាន:

ប្រជាជន រឿង​ព្រេង​និទានដែលអរគុណចំពោះភាពងាយស្រួល និងភាពសាមញ្ញនៃគ្រោងនេះ បណ្តុះសីលធម៌នៅក្នុងកុមារ។ នេះ​គឺជា "Kolobok", "ចចក និងកូនពពែទាំងប្រាំពីរ", "Ryaba Hen", "សត្វក្ងាន", "Turnip", "Masha និងខ្លាឃ្មុំ".

ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំ រឿង​ព្រេង​និទានអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកប្រមូលបទពិសោធន៍អំពីពិភពលោកជុំវិញអ្នក ច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយា។

សិល្បៈប្រជាប្រិយ រឿង​ព្រេង​និទានរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍សីលធម៌ អារម្មណ៍៖ ជំនួយទៅវិញទៅមក ការគាំទ្រ ការអាណិតអាសូរ កាតព្វកិច្ច ទំនួលខុសត្រូវ ។ល។

សមាធិ រឿង​ព្រេង​និទានជួយបន្ធូរអារម្មណ៍ និងបន្ធូរភាពតានតឹង។

រោគវិនិច្ឆ័យ រឿង​ព្រេង​និទានអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកំណត់ពីធម្មជាតិរបស់កុមារ និងអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះអ្វីដែលនៅជុំវិញគាត់។

ផ្លូវចិត្ត រឿង​ព្រេង​និទាន(ការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ (សម្រាប់ការព្យាបាលព្រលឹងជាមួយនឹងរូបភាពនៃតួអក្សរសំខាន់ "ខ្ញុំ" ដែលជាអ្នកជំនួយការដ៏ល្អនិងអ្នកកែផ្លូវចិត្ត (មានឥទ្ធិពលថ្នមៗលើអាកប្បកិរិយារបស់កុមារ)ជួយជំនះការភ័យខ្លាច ទទួលបានទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង។ល។

អាស្រ័យហេតុនេះ រឿង- ជាឧបករណ៍អភិវឌ្ឍន៍ ការកែតម្រូវ និងការព្យាបាលផ្លូវចិត្តដ៏មានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានបញ្ហាក្នុងការនិយាយ។ ហើយដើម្បីឱ្យឧបករណ៍នេះផ្តល់លទ្ធផលអ្នកត្រូវប្រើ រឿងនិទានពេញលេញ.

មុខងារ រឿង​ព្រេង​និទាន:

រោគវិនិច្ឆ័យ (កំណត់អត្តសញ្ញាណ បញ្ហាដែលមានស្រាប់កូន);

ទស្សន៍ទាយ (កំណត់បទពិសោធន៍កុមារភាព);

ព្យាបាល (កែតម្រូវ) (កុមារត្រូវបានផ្តល់ជូន ឧទាហរណ៍វិជ្ជមានអាកប្បកិរិយា).

. រឿង- ប្រភេទដែលកុមារចូលចិត្ត អាចយល់បាន និងអាចចូលទៅដល់ការយល់ដឹងរបស់ពួកគេ គឺជាឃ្លាំងនៃប្រាជ្ញា ដំបូន្មាន ចិត្តល្អ និងផ្លូវចេញពីស្ថានភាពផ្សេងៗ។

ការប្រើប្រាស់ ការព្យាបាលរឿងនិទានក្នុងការបង្រៀនសិស្សមត្តេយ្យសិក្សា វាអភិវឌ្ឍដំណើរការផ្លូវចិត្ត និងការនិយាយខុសៗគ្នាជាច្រើន។

ខ្ញុំបានសម្រេចចិត្តប្រើវិធីនេះ។ ការព្យាបាលរឿងនិទានជាពិសេសសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នាចំពោះកុមារដែលមាន ONR ចាប់តាំងពីការរំលោភលើការនិយាយរួមគឺជាមូលហេតុមួយនៃការលំបាកក្នុងការសិក្សា ដែលត្រូវបានបង្ហាញដោយការអនុវត្តការព្យាបាលដោយការនិយាយ។

2.3. ការប្រើប្រាស់ជាក់ស្តែង ការព្យាបាលរឿងនិទាន.

ការងាររបស់អ្នកតាមរយៈការជ្រមុជនៅក្នុង រឿងនិទានខ្ញុំចាប់ផ្តើមដោយបង្កើតបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទ។ ទាំងនេះគឺជាជ្រុងផ្សេងៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ លក្ខណៈសម្រាប់ការកាន់ សកម្មភាពអប់រំនិងអង្គការនានា ការកំសាន្ត: ជ្រុងតន្ត្រី, ជ្រុង រឿង​ព្រេង​និទាន, ជ្រុងល្ខោន។

ការនិយាយដែលភ្ជាប់គ្នាគឺជាផ្នែកពិបាកបំផុតក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារ។ ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួមនៅក្នុងថ្នាក់រៀនដោយប្រើវិធីសាស្រ្ត ការព្យាបាលរឿងនិទានគួរតែកាន់កាប់កន្លែងកណ្តាលមួយ ព្រោះគ្មានសកម្មភាពប្រភេទណាផ្សេងទៀតអាចផ្តល់ឱ្យបែបនេះបានទេ។ ផលប៉ះពាល់ស្មុគស្មាញនៅ​លើ វិស័យនិយាយកូន។ គរុកោសល្យដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍការនិយាយរួមគ្នារបស់កុមារនៃក្រុមផ្តល់សំណងដោយមធ្យោបាយ រឿង​ព្រេង​និទានអនុវត្តតាមរយៈអង្គការ សកម្មភាពរួមគ្នា (ថ្នាក់រៀន សកម្មភាពអប់រំក្នុងគ្រាដ៏រសើប)និងអង្គការ សកម្មភាពឯករាជ្យសិស្ស។ ថ្នាក់សម្រាប់ រឿង​ព្រេង​និទានសាងសង់​ដោយ​យោង​ទៅ​តាម​ការ​ដូច​ខាង​ក្រោម​ ក្បួនដោះស្រាយ៖ ស្តាប់, ប្រាប់, រស់នៅនិងតែង រឿងនិទាន.

ខ្ញុំប្រើវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសផ្សេងៗក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំជាមួយសិស្ស។

1. ការលេងហ្គេម៖ ហ្គេមសំដែង, ហ្គេមរបស់អ្នកដឹកនាំ, គ្រោង, ហ្គេមក្រៅ, ហ្គេម didactic, ស្ថានភាពបញ្ហាហ្គេម។

2. ពាក្យសំដី៖ ការសន្ទនា, ពាក្យសិល្បៈ, សំណួរ, សេចក្តីព្រាង រឿង​ព្រេង​និទានផ្អែកលើរូបភាព និងរូបភាព ការបង្កើតពាក្យ។

3. មើលឃើញ៖ រូបភាព និងគំនូរ ការបង្ហាញពហុព័ត៌មាន វីដេអូ ការសង្កេត តួអង្គហ្គេម។

4. ជាក់ស្តែង៖ ការក្លែងធ្វើ រឿង​ព្រេង​និទាន.

នៅក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំធ្វើតាម គោលការណ៍:

ពីសាមញ្ញទៅស្មុគស្មាញ;

ភាពអាចរកបាន រឿង​ព្រេង​និទានអាយុ និង លក្ខណៈបុគ្គលកូន;

សុច្ឆន្ទៈ, ការប្រាក់;

ល្បែងនិងសកម្មភាពជាប្រព័ន្ធ;

សេចក្តីផ្តើមនៃស្ថានភាពបញ្ហា;

ការផ្សព្វផ្សាយ។

ខ្ញុំធ្វើថ្នាក់រៀនជាមួយក្រុមតូចៗ។ ចាប់ពីថ្ងៃដំបូងនៃការស្នាក់នៅរបស់កុមារនៅក្នុងក្រុមរបស់យើង ខ្ញុំបានណែនាំមេរៀនហ្គេម ពួកគេជួយកុមារសម្របខ្លួនទៅនឹងលក្ខខណ្ឌនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា បង្កើត ទំនាក់ទំនងជឿទុកចិត្តរវាងកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ និងជួយកំណត់លក្ខណៈនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារម្នាក់ៗ ចំណាប់អារម្មណ៍ និងសេចក្តីប្រាថ្នារបស់គាត់។

ថ្នាក់លើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរួម ដោយប្រើបច្ចេកទេស ការព្យាបាលរឿងនិទានត្រូវបានប្រារព្ធឡើងដោយខ្ញុំម្តងក្នុងមួយសប្តាហ៍នៅថ្ងៃសុក្រឧទាហរណ៍មួយត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុង (កម្មវិធី ៥). ក្នុង​អំឡុង​ពេល​សប្តាហ៍​នេះ ខ្ញុំ​ធ្វើ​ការ​បឋម ការងារ៖ មើលរូបភាព លេងស្ថានភាពបញ្ហាជាមួយតួអង្គ រឿង​ព្រេង​និទានពិភាក្សាអំពីសុភាសិត ពាក្យប្រៀនប្រដៅ ដែលអាចលើកយកបាន។ រឿងនិទាន. ខ្ញុំរត់រាងកាយ នាទី ហ្គេមក្រៅជាមួយវីរបុរស រឿង​ព្រេង​និទានខ្ញុំប្រើ mnemotables បទបង្ហាញពហុព័ត៌មាន។ ខ្ញុំចែកចាយគ្រោងដូចគ្នាឬ រឿងនិទានសម្រាប់មេរៀនចំនួន 4បន្តិចម្តងធ្វើឱ្យមាតិកាស្មុគស្មាញ។ នៅពេលរៀបចំផែនការមេរៀន ខ្ញុំអនុវត្តផែនការជាក់លាក់មួយ ខ្ញុំមិនដាក់បន្ទុកលើកុមារទេ ប៉ុន្តែផ្តល់ឱកាសឱ្យពួកគេបង្ហាញពីបំណងប្រាថ្នា អារម្មណ៍ អារម្មណ៍របស់ពួកគេ។ ខ្លឹមសារនៃមេរៀនគឺផ្អែកលើសកម្មភាពលេងរបស់កុមារ ដែលមិនតម្រូវឱ្យពួកគេមានបញ្ញាច្រើន និង ភាពតានតឹងរាងកាយ. ថ្នាក់រៀនត្រូវបានប្រារព្ធឡើងដោយប្រើល្បែងតន្ត្រី និងចង្វាក់ និងការសម្រាកលំហែកាយ ដូច្នេះបន្ទាប់ពីថ្នាក់រៀន កុមារមានអារម្មណ៍សម្រាក បន្ធូរអារម្មណ៍ និងសន្តិភាព។ ការងារលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នាត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងសកម្មភាពអប់រំដោយផ្ទាល់ពីមុខ និងបុគ្គលស្របតាមតម្រូវការកម្មវិធី។ សម្ភារៈ didactic នៃការងារនៅដំណាក់កាលនេះគឺជាប្រភេទផ្សេងគ្នានៃ រោងកុន៖ ផ្ទៃតុ ម្រាមដៃ ប៊ីបាបូ។ flannelgraph ក៏ត្រូវបានប្រើផងដែរ។ ការសំដែងល្ខោន រឿង​ព្រេង​និទាន, ធ្វើត្រាប់តាមតារាង រឿង​ព្រេង​និទាន.

1. មេរៀននីមួយៗចាប់ផ្តើមដោយតន្ត្រី។ តន្ត្រីស្ងប់ស្ងាត់និងសម្រាក។

2. ប្រសិនបើក្នុងអំឡុងពេលមេរៀនវាត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាហ្គេមបានចាប់យកអារម្មណ៍របស់កុមារបន្ទាប់មកខ្ញុំធ្វើលំហាត់សម្រាក។ (ភាពតានតឹងសាច់ដុំស្ម័គ្រចិត្ត និងសម្រាក)

3. ប្រសិនបើភាពអស់កម្លាំងរបស់កុមារត្រូវបានបង្ហាញ នោះផ្លាស់ប្តូរការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារទៅប្រភេទមួយផ្សេងទៀតដោយរលូន សកម្មភាព:

គំរូនៃរូបចម្លាក់ផ្លាស្ទិចរបស់វីរបុរស រឿង​ព្រេង​និទាន;

គូររូបភាព;

ការប្រមូលផ្តុំ mosaic រឿងនិទាន;

ការដាក់ចេញនូវលំដាប់ រឿងនិទាន និងការនិទានរឿង(តាមរូបភាព).

4. ខ្ញុំរួមបញ្ចូលលំហាត់ pantomimic ជាច្រើននៅក្នុងថ្នាក់របស់ខ្ញុំ។ គំនូរព្រាង: "វេទនា", "ភាពរីករាយ", "ការភ័យខ្លាច", "ការភ្ញាក់ផ្អើល"ល ពួកគេបង្រៀនកុមារឱ្យឆ្លុះបញ្ចាំងពីខ្លួនឯង ស្ថានភាពអារម្មណ៍នៅក្នុងចង្វាក់, ចលនា, ការបញ្ចេញទឹកមុខ។ នេះនាំឱ្យមានការសម្រាករាងកាយដោយអចេតនា ហើយជាលទ្ធផល ដល់ការដកចេញនូវភាពតានតឹងផ្លូវចិត្ត។

5. ការផ្អាកថាមវន្ត (ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់រៀន 2-5 នាទីនៅពេលកុមារអស់កម្លាំង).

6. ការព្យាបាលការនិយាយរយៈពេលប្រាំនាទី (លំហាត់ដើម្បីធ្វើឱ្យវាក្យសព្ទសកម្ម).

7. លំហាត់ម្រាមដៃ ("កាយសម្ព័ន្ធខួរក្បាល")នៅលើ ប្រធានបទ lexicalកម្មវិធីការងារ។ ដោយមានជំនួយពីលំហាត់បែបនេះការងារនៃអឌ្ឍគោលខាងឆ្វេងត្រូវបានផ្តល់សំណង។ ការអនុវត្តរបស់ពួកគេទាមទារការយកចិត្តទុកដាក់ និងការផ្តោតអារម្មណ៍ពីកុមារ។

អស់កម្លាំងបន្ទាប់ពីធ្វើការសិក្សាផ្លូវចិត្ត-កាយសម្ព័ន្ធ (ល្ខោនខោល ហ្គេម លំហាត់)នាំឱ្យមានការសម្រាករាងកាយដោយអចេតនា ហើយជាលទ្ធផលការដកភាពតានតឹងចេញ។

ពេលកណ្តាល ការព្យាបាលរឿងនិទាន- ការចូលរួមដោយស្ម័គ្រចិត្តរបស់កុមារ។ ដូច្នេះ ការយកចិត្តទុកដាក់ពិសេសខ្ញុំគូរលើការលើកទឹកចិត្ត (អត្ថបទបែបអក្ខរាវិរុទ្ធ ប្រលោមលោក រឿងនិទាន សម្លឹងមើលរូបភាព។ ដូច្នេះហើយ ខ្ញុំត្រូវតែលើកទឹកចិត្តបន្ថែមក្នុងការបញ្ចូលទៅក្នុងហ្គេម (តន្ត្រី, វីរបុរសនៃរឿងនិទាន។ល។. អ៊ី។ ).

២.៥. ដំណាក់កាលនៃការងារជាមួយ រឿងនិទាន:

1. ពិធីសាសនា "ចូល រឿងនិទាន» .

2. ការអាន រឿង​ព្រេង​និទាន.

3. ការពិភាក្សា រឿង​ព្រេង​និទាន.

4. នៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀន - ពិធីមួយ។ "ចេញពី រឿង​ព្រេង​និទាន» .

1 ដំណាក់កាលនៃការងារ:

ពិធីចូល រឿងនិទាន

បន្ទរតន្ត្រីដើម្បីជួយកុមារឱ្យស្តាប់ រឿងនិទាន.

អ្នក​អាច​ប្រើ​ប្រដាប់​ក្មេង​លេង​តន្ត្រី, wand វេទមន្ត​ឬ​គន្លឹះ​វេទមន្ត​ទៅ រឿង​ព្រេង​និទាន.

ល្បែង​មួយ "បាល់វេទមន្ត",

កំណាព្យ « រឿងមកលេងយើង ដល់ពេលជួបនាងហើយ!,

ថ្មី។ រឿងនិទាន"រកឃើញដោយចៃដន្យ"ក្នុង ប្រអប់រឿងនិទាន, ក្រោម "កំរាលព្រំវេទមន្ត"ល។

Ivan Tsarevich មកលេង (តុក្កតាប៊ីបាបូ)និងនាំយកសំបុត្រមួយ។ កុមារមានការចាប់អារម្មណ៍និង សួរ: "អាន​វា! អាន!

ឆ្លងកាត់ "វេទមន្ត Hoop"- ចូល​ទៅ​ក្នុង រឿងនិទាន.

2 ដំណាក់កាលនៃការងារ:

ការអាន រឿង​ព្រេង​និទាន

ឧទាហរណ៍, រឿង: "របៀបដែលកណ្តុរតូចក្លាយជាក្លាហាន". យើងអានបន្ថែម រឿងនិទានទាំងស្រុងដោយគ្មានការពិភាក្សា - នេះគឺជាកំណែដំបូងនៃការងារ។

ជម្រើសទី 2៖ នៅក្នុងដំណើរការនៃការអាន អ្នកអាចឈប់នៅបំណែកសំខាន់ៗ ហើយសួរសំណួរ។

សំណួរវិភាគ រឿង​ព្រេង​និទាន:

ហេតុអ្វីបានជាកណ្តុរខ្លាច?

តើទន្សាយបានជួយគាត់ទប់ទល់នឹងការភ័យខ្លាចរបស់គាត់ទេ?

ហេតុអ្វីបានជាវាមិនបានជួយ?

តើសត្វបានដោះស្រាយដោយការភ័យខ្លាចយ៉ាងដូចម្តេច?

ហេតុអ្វីបានជា Rat ភ្ញាក់ផ្អើល?

3 ដំណាក់កាលនៃការងារ:

ការពិភាក្សា រឿង​ព្រេង​និទាន

យើងពិភាក្សាជាមួយកុមារ - ដែលត្រូវបានគេហៅថាក្លាហាន, ដែលកំសាក; តើ​តួ​អង្គ​ខុស​គ្នា​យ៉ាង​ណា​ខ្លះ? ក្មេងៗបង្ហាញជាដំបូងពីរបៀបដែលកណ្តុរមានឥរិយាបទ ខ្លាចប៉ុណ្ណា ការបង្ហាញមុខរបស់គាត់ ហើយបន្ទាប់មកទន្សាយ។ បន្ទាប់មក យើងរំលឹកករណីនៅពេលដែលយើងភ័យខ្លាច និងអ្វីដែលយើងមានអារម្មណ៍ក្នុងពេលតែមួយ។ ហើយតើអ្នកក្លាហាននៅពេលណា? ប្រៀបធៀបអារម្មណ៍ទាំងនេះ។ បន្ទាប់​មក យើង​ប្រកាស​ពី​អ្វី​ដែល​យើង​មាន​អារម្មណ៍​ក្នុង​រដ្ឋ​ផ្សេងៗ។ តើពណ៌អ្វីអាចជាការភ័យខ្លាច កំហឹង ភាពកំសាក? តើ​ពួក​វា​មាន​សំឡេង​យ៉ាង​ណា តើ​មាន​ក្លិន​យ៉ាង​ណា? ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះយើងវិភាគអ្វីដែលកំពុងរង់ចាំមនុស្សម្នាក់ដែលមិនផ្លាស់ប្តូរ។ ហើយបន្ទាប់មកកុមារ ប្រាប់តើក្នុងជីវិតពិតពួកគេជួបដោយអារម្មណ៍ភ័យខ្លាច ការថប់បារម្ភ ការព្រួយបារម្ភ សកម្មភាពអ្វីខ្លះដែលជួយដោះស្រាយ និងក្លាយជាមនុស្សក្លាហាន។

ដំណាក់កាលទី ៤ នៃការងារ:

ចាកចេញពីពិធីសាសនា រឿង​ព្រេង​និទាន

ជម្រើសទី 1: Melody ដើម្បីចេញ រឿង​ព្រេង​និទាន.

ជម្រើសទី 2៖ កុមារឈរជារង្វង់ និង បញ្ចេញសំឡេង៖ "យើង​ឈរ​កាន់​ដៃ​គ្នា យើង​ជា​ខ្សែ​បូ​ធំ យើង​អាច​ធំ យើង​អាច​ក្លាយ​ជា​តូច ប៉ុន្តែ​គ្មាន​អ្នក​ណា​នៅ​ម្នាក់​ឯង​ឡើយ"។

ជម្រើសទី 3៖ កុមារទាំងអស់បានប្រមូលផ្តុំគ្នាជារង្វង់។

ខ្ញុំជាមិត្តរបស់អ្នក ហើយអ្នកគឺជាមិត្តរបស់ខ្ញុំ!

តោះ​កាន់​ដៃ​គ្នា។

ហើយយើងញញឹមដាក់គ្នាទៅវិញទៅមក។

ជម្រើសទី 4៖ "យើង​យក​រឿង​សំខាន់​បំផុត​ដែល​បាន​កើត​ឡើង​ចំពោះ​យើង​នៅ​ថ្ងៃ​នេះ​ជាមួយ​យើង អ្វី​គ្រប់​យ៉ាង​ដែល​យើង​បាន​រៀន"។

តម្រូវការសម្រាប់ធ្វើការជាមួយ រឿងនិទាន:

ភាពសមស្រប - ការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ រឿងនិទានសមរម្យដើម្បីប្រើតែនៅពេលដែលស្ថានភាពត្រឹមត្រូវបានកើតឡើង (ជម្លោះ និងការឈ្លោះប្រកែកគ្នារបស់កុមារ ការមិនស្តាប់បង្គាប់ ការថប់បារម្ភ។ល។). បើមិនដូច្នោះទេអ្នកអាច បំភ្លៃគំនិតទាំងមូល.

ភាពស្មោះត្រង់ - ជាការពិតណាស់ អ្នកអប់រំត្រូវបានទាមទារឱ្យបើកចំហ និងស្មោះត្រង់ក្នុងការនិទានរឿង។

កិតើកិតើ - ការព្យាបាលរឿងនិទានជំរុញការឆ្លុះបញ្ចាំង។ នេះគឺជាដំណើរការដ៏វែងមួយ។ ដូច្នេះវាមិនអាចទៅរួចទេ "លើសទម្ងន់"កុមារដែលមានជំងឺផ្លូវចិត្ត រឿង​ព្រេង​និទានដូច្នេះ​ហើយ​កុំ​ឲ្យ​គេ​បាត់​បង់​អារម្មណ៍​ចំពោះ​គេ។

កុមារតែងតែស្រឡាញ់ "ពាក្យដដែលៗ". ខ្ញុំ​មាន​ចេតនា​លេង​ហ្គេម​ឡើងវិញ​ដោយ​ចេតនា​សម្រាប់​ការ​អធិប្បាយ​ដោយ​ពាក្យ​សម្ដី​លើ​ស្ថានភាព​អារម្មណ៍​ដែល​មាន​ប្រសិទ្ធភាព វគ្គ - ជំនួស។ នៅក្នុងពួកគេខ្ញុំប្រើភាគច្រើននៃការលេងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតជាមួយធាតុ ស្វែងរក: បង្ហាញវីរបុរស, ទាយដោយចលនា, ចង្វាក់, តន្ត្រី, មកជាមួយការបញ្ចប់។

បទពិសោធន៍របស់ខ្ញុំបង្ហាញថាជាមួយ រឿង​ព្រេង​និទានការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារជាមនុស្សម្នាក់។ វិធីសាស្រ្ត ការព្យាបាលរឿងនិទានកាន់កាប់កន្លែងកណ្តាលមួយនៅក្នុងការងារកែតម្រូវជាមួយកុមារនៃក្រុមផ្តល់សំណង ចាប់តាំងពីគ្មានសកម្មភាពប្រភេទផ្សេងទៀតអាចផ្តល់នូវផលប៉ះពាល់ដ៏ស្មុគស្មាញបែបនេះទៅលើផ្នែកនៃការនិយាយរបស់កុមារនោះទេ។ រឿងមិនត្រឹមតែបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍ និងការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការយល់ដឹងប៉ុណ្ណោះទេ សកម្មភាពសិក្សាប៉ុន្តែក៏លើកទឹកចិត្តឱ្យកុមារធ្វើការវិភាគ រកហេតុផល រកមើលទំនាក់ទំនងមូលហេតុ និងផលប៉ះពាល់ និងធ្វើការសន្និដ្ឋាន។ ដូច្នេះការប្រើប្រាស់ រឿង​ព្រេង​និទានផ្តល់ឱ្យខ្ញុំនូវវិធីសាស្រ្តរួមមួយចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ។ រឿងសម្រាប់កុមារ នេះគឺជាហ្គេម វេទមន្ត ហើយលទ្ធផលមិនសំខាន់នោះទេ ព្រោះថាការរក្សាហ្គេមដែលចាំបាច់សម្រាប់កូនគឺពិតជា បរិយាកាសអស្ចារ្យ. តិចតួច រឿង​ព្រេង​និទានអព្ភូតហេតុតិចតួចហើយអ្នកឃើញហើយរីករាយ ទារកដែលមានសុខភាពល្អ.

ប្រាជ្ញាប្រជាប្រិយនិយាយ៖ កុមារគឺជាសៀវភៅបើកចំហនៃសកលលោកដែលមនុស្សពេញវ័យត្រូវរៀនអាន។ រឿងសម្រាប់កុមារ វាជាជីវិតតូចមួយដែលពោរពេញទៅដោយពណ៌ភ្លឺ ភាពអស្ចារ្យ និងការផ្សងព្រេង។ ការស្តាប់ រឿងនិទានតាមរយៈការតែង ឬលេងវា កុមារធ្វើជាម្ចាស់នៃការពិតតាមរយៈពិភពនៃបទពិសោធន៍ និងរូបភាព។

២.៦. ការប្រើប្រាស់ mnemonicsនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួមគ្នារបស់កុមារអាយុ 5-7 ឆ្នាំ។

ចាប់តាំងពីខ្ញុំប្រើនៅក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំ ការព្យាបាលរឿងនិទានបន្ទាប់មកខ្ញុំបានសម្រេចចិត្តប្រើ mnemonics សម្រាប់បង្រៀនកុមារឱ្យនិទានរឿង.

mnemonicsបកប្រែពីភាសាក្រិក "សិល្បៈនៃការចងចាំ". mnemonicsគឺជាប្រព័ន្ធនៃវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសដែលធានាបានជោគជ័យក្នុងការទន្ទេញចាំ រក្សាទុក និងផលិតឡើងវិញនូវព័ត៌មាន ការអភិវឌ្ឍន៍ ប្រភេទផ្សេងគ្នា ការចងចាំ: auditory, visual, motor, tactile, think, imagination. យ៉ាងណាមិញពួកគេមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញនៃការនិយាយរួម។ មូលដ្ឋាន "សម្ងាត់" mnemonicsសាមញ្ញ​ណាស់​និង​ល្បី​។ នៅពេលដែលមនុស្សម្នាក់ភ្ជាប់រូបភាពដែលមើលឃើញជាច្រើននៅក្នុងការស្រមើលស្រមៃរបស់គាត់ ខួរក្បាលជួសជុលទំនាក់ទំនងនេះ។ ហើយនៅពេលអនាគត នៅពេលរំលឹកឡើងវិញនូវរូបភាពមួយនៃសមាគមនេះ ខួរក្បាលនឹងផលិតឡើងវិញនូវរូបភាពដែលបានភ្ជាប់ពីមុនទាំងអស់។ Mnemonics នៅមតេយ្យជាវិធីសាស្រ្តដ៏មានប្រសិទ្ធភាពនៃការទន្ទេញ ជាធម្មតាត្រូវបានស្ទាត់ជំនាញ ឧទាហរណ៍សាមញ្ញ. ដើម្បីចាប់ផ្តើម ខ្ញុំបានណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់ការ៉េ mnemonic - រូបភាពដែលអាចយល់បានដែលឈរសម្រាប់ពាក្យមួយឃ្លា លក្ខណៈរបស់វា ឬប្រយោគសាមញ្ញ។ បន្ទាប់មកនាងបានធ្វើឱ្យស្មុគស្មាញដល់ថ្នាក់ដោយបង្ហាញបទ mnemonic - នេះគឺជាការ៉េនៃរូបភាពចំនួន 4 រួចហើយដែលអ្នកអាចបង្កើតរូបភាពតូចមួយ។ រឿងក្នុង 2-3 ប្រយោគ. ហើយចុងក្រោយបំផុត។ រចនាសម្ព័ន្ធស្មុគស្មាញ- ទាំងនេះគឺជាតារាង mnemonic ហើយវាគឺជាពួកគេដែលខ្ញុំប្រើក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំ។ វត្ថុដែលអាចបំប្លែងបាន។ រឿង​ព្រេង​និទានគឺជាការតំណាងដោយគ្រោងការណ៍ដែលអ្នកអាចចងចាំ និងបង្កើតឡើងវិញទាំងមូល រឿង, រឿងនិទានឬសូម្បីតែកំណាព្យមួយ។ នៅដើមដំបូងខ្ញុំបានជ្រើសរើស រឿង​ព្រេង​និទានពីសៀវភៅណែនាំរបស់ Bolsheva T.V. យើងសិក្សាយោងទៅតាម រឿងនិទាន. ការអភិវឌ្ឍនៃការគិតរបស់កុមារមត្តេយ្យដោយមានជំនួយពីជំនួយ mnemonics"។ ជា សម្ភារៈ didacticបានរចនាតារាង mnemonic ស្របតាមជម្រើសដែលបានជ្រើសរើស រឿង​ព្រេង​និទាន(កម្មវិធី ៦). ខ្ញុំចង់ចូលរួមជាមួយឪពុកម្តាយក្នុងការគូរដ្យាក្រាមសម្រាប់ថ្នាក់របស់យើងនៅក្នុង ការព្យាបាលរឿងនិទាន.

ការធ្វើការជាមួយតារាង mnemonic កាត់បន្ថយពេលវេលាសម្រាប់ការបង្រៀនកុមារយ៉ាងខ្លាំង ការប្រាប់ឡើងវិញ រឿង​ខ្លី . ក្នុងន័យនេះនាងបានបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធនៃការរៀបចំថ្នាក់កែតម្រូវនិងការអភិវឌ្ឍន៍។

ថ្នាក់ដែលប្រើ mnemotables រួមមាន ខ្លួនខ្ញុំផ្ទាល់:

ការអានជាមុន រឿង​ព្រេង​និទាន;

បង្ហាញ គ្រូលេងរឿងនិទាន(ដោយប្រើម្រាមដៃល្ខោន អាយ៉ង bibabo ល្ខោននៅលើ flannelgraph);

ហ្គេម Didactic លើប្រធានបទ រឿង​ព្រេង​និទាន;

ការពិចារណានិងការពិភាក្សាអំពីនិមិត្តសញ្ញា;

ការចងក្រងបទ mnemonic (ហ្គេមត្រូវបានប្រើ "ដាក់វាតាមលំដាប់លំដោយ", "អ្វីដែលបាត់").

ការនិទានរឿងព្រេងនិទានផ្អែកលើនិមិត្តសញ្ញា (រូបភាព).

ឧទាហរណ៍នៃមេរៀនដោយប្រើតារាង mnemonic រឿងនិទានដែលបានបង្ហាញនៅក្នុង(កម្មវិធី 7).

ដើម្បីបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងដែលទទួលបាន អ្នកអាចបង្កើតអាល់ប៊ុមជាមួយកុមារលើប្រធានបទដែលគ្របដណ្តប់ជាមួយ រឿងនិទាននិងគំនូររបស់កុមារ. អ្វី​ដែល​អស្ចារ្យ​បំផុត​នោះ​គឺ​ថា កុមារ​អាច​បង្កើត​គំរូ schema-model និង mnemotables ផ្ទាល់​ខ្លួន​បាន​ដោយ​ប្រើ​និមិត្តសញ្ញា​បំប្លែង​ព័ត៌មាន​ដែល​គេ​ស្គាល់។

ការងារលើប្រធានបទនីមួយៗត្រូវបានអនុវត្តជាងបួនវគ្គ ដែលប្រើទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗនៃការងារ គិតតាមលំដាប់លំដោយនៃកិច្ចការ ភាពចម្រុះរបស់ពួកគេ ការផ្លាស់ប្តូរសកម្មភាព (ធ្វើការជាមួយតារាង mnemonic ធ្វើការពិសោធន៍។ ល្បែង Didacticទស្សន៍ទាយ riddles, modeling, drawing,appliqué, ល)។

ធ្វើការក្នុងទិសដៅនេះអ្នកគួរតែប្រកាន់ខ្ជាប់នូវច្បាប់ខាងក្រោម

អនុវត្ត 1 មេរៀនក្នុងមួយសប្តាហ៍ 4 មេរៀនក្នុងមួយខែ - ស្គាល់គ្នាជាមួយមួយ។ រឿងនិទាន.

ក្នុងអំឡុងពេលខែខណៈពេលដែលកុមារបានស្គាល់ជាក់លាក់មួយ។ រឿងនិទាន, mnemotables និង collages នៅតែស្ថិតក្នុងក្រុមសម្រាប់ការងារបុគ្គល។

មុនមេរៀនបន្ទាប់ អនុវត្តការងារបឋមជាមួយកុមារ ដោយពិចារណាលើតារាងរួម និងតារាង mnemonic យោងទៅតាម រឿងនិទានពីមេរៀនមុន។

បន្ទាប់ពីបួនថ្នាក់, នៅចុងបញ្ចប់នៃការងារនៅលើ រឿងនិទាន, តារាង mnemonic ត្រូវបានដាក់នៅជ្រុងសៀវភៅ។

ចូលរួមកុមារក្នុងការសរសេរកូដ (បង្កើតនិមិត្តសញ្ញា) រឿង​ព្រេង​និទាន, កំណាព្យ, លំហាត់ក្នុងការដោះស្រាយនិមិត្តសញ្ញា។

ដូច្នេះ ដោយមានជំនួយពីដ្យាក្រាមគំរូ និង mnemotables អ្នកអាចសម្រេចបានដូចខាងក្រោម លទ្ធផល:

ធ្វើឱ្យកុមារចង់បាន ប្រាប់រឿងនិទានឡើងវិញ - ដូចនៅក្នុងថ្នាក់ក៏ដូចជានៅក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ។

ពង្រីកចំណេះដឹងរបស់អ្នកអំពីពិភពលោកជុំវិញអ្នក។

ធ្វើឱ្យសកម្មវាក្យសព្ទ។

ដើម្បីជួយកុមារឱ្យយកឈ្នះលើភាពអៀនខ្មាស់ ភាពអៀនខ្មាស់ រៀនឈរដោយសេរីនៅចំពោះមុខទស្សនិកជន។

ការសង្ខេប ខាងលើវាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថា សកម្មភាពនិយាយបង្កើតឡើង និងដំណើរការនៅក្នុង ទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងដំណើរការផ្លូវចិត្តទាំងអស់។ ការអប់រំពិសេសគួរតែត្រូវបានអនុវត្តដោយមានជំនួយពីកម្មវិធីដ៏ទូលំទូលាយនៃការព្យាបាលការនិយាយ រួមទាំងមិនត្រឹមតែការអភិវឌ្ឍនៃធាតុផ្សំនៃប្រព័ន្ធនិយាយប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានគោលបំណងកែតម្រូវមុខងារផ្លូវចិត្តផងដែរ។ ដូច្នេះការប្រើប្រាស់បច្ចេកទេស mnemonicsនៅក្នុងការងារលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារតាមគំនិតរបស់យើងគឺពាក់ព័ន្ធបំផុត។ នៅឆ្ងាយដូចជា:

- ការធ្វើគំរូដែលមើលឃើញធ្វើឱ្យវាកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់កុមារដែលមាន OHP ដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់នៃការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា ចាប់តាំងពីការប្រើនិមិត្តសញ្ញា រូបសញ្ញា ជំនួស គ្រោងការណ៍ជួយសម្រួលដល់ការទន្ទេញ និងបង្កើនបរិមាណនៃការចងចាំ ហើយជាទូទៅអភិវឌ្ឍសកម្មភាពការគិតរបស់កុមារ។

- ល្បិច គំរូដែលមើលឃើញប្រើយន្តការនៃការចងចាំធម្មជាតិនៃខួរក្បាល និងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកគ្រប់គ្រងយ៉ាងពេញលេញនូវដំណើរការនៃការរក្សាទុក រក្សាទុក និងរំលឹកព័ត៌មាន។

- កុមារដែលជាម្ចាស់មធ្យោបាយនៃការបង្កើតគំរូដែលមើលឃើញនាពេលអនាគតអាចអភិវឌ្ឍការនិយាយដោយឯករាជ្យនៅក្នុងដំណើរការនៃការទំនាក់ទំនងនិងការសិក្សា។

នៅពេលប្រើ mnemotables រឿង​ព្រេង​និទានកុមារអនុវត្តជំនាញ ប្រាប់រឿងការប្រើប្រាស់ភាពមើលឃើញ; ពង្រឹងសមត្ថភាពក្នុងការសរសេរ រឿងនិទានភ្ជាប់នៅក្នុងលំដាប់ឡូជីខលមួយ ទាក់ទងនិមិត្តសញ្ញាសញ្ញាជាមួយរូបភាព; បើកដំណើរការពាក្យ និងកន្សោមនៅក្នុងសុន្ទរកថា ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកចាប់ផ្តើម និងបញ្ចប់ រឿងនិទាន;

mnemonicsអប់រំបច្ចេកទេសនៃការទន្ទេញ និងរំលឹកឡើងវិញ ដែលរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ដំណើរការផ្លូវចិត្ត ជំនាញទំនាក់ទំនង និងសកម្មភាពនៃការយល់ដឹង។ កុមារបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀន និង ការនិទានរឿង ស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រដូច្នេះ, mnemonicsប៉ះពាល់មិនត្រឹមតែការអភិវឌ្ឍនៃការចងចាំប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងការស្រមើស្រមៃផងដែរ ការមើលឃើញរូបភាពដោយកុមារ។ ការអនុវត្តសម្រាប់ការបង្កើតការនិយាយរួម វិធីសាស្រ្តទំនើបការរៀន និងការសម្របខ្លួនតាមការអនុវត្តរបស់ពួកគេទៅនឹងតម្រូវការរបស់កុមារ វាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាព សកម្មភាពគរុកោសល្យ ដោយការបង្កើនកម្រិតនៃការសម្របខ្លួនក្នុងសង្គមរបស់កុមារបែបនេះទៅនឹងការពិតជុំវិញពួកគេ។ ការប្រើប្រាស់តារាង mnemonic ធ្វើឱ្យវាកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់កុមារក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់នៃការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា វត្តមានរបស់គម្រោងផែនការធ្វើឱ្យ រឿងច្បាស់លាស់ភ្ជាប់និងស្រប។

នៅដើមខែធ្នូ ខ្ញុំបានធ្វើការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យកម្រិតមធ្យមនៃការវិវត្តន៍នៃការនិយាយរួមនៅក្នុងកុមារ។ (កម្មវិធី ៨)ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្ត ការព្យាបាលរឿងនិទាននៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការងារកែតម្រូវផ្តល់នូវលទ្ធផលវិជ្ជមានដែលត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយទិន្នន័យនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយរួមគ្នារបស់កុមារ។ ទិន្នន័យរោគវិនិច្ឆ័យបង្ហាញថា នៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការអប់រំក្នុងខែកញ្ញា ឆ្នាំ 2016 កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរួមនៅក្នុងកុមារភាគច្រើនគឺទាបជាងមធ្យមភាគ។ ហើយនៅក្នុងខែធ្នូ លទ្ធផលបានបង្ហាញថា ចំពោះកុមារមួយចំនួន កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នាបានកើនឡើង ហើយនេះបង្ហាញពីប្រសិទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់។ ការព្យាបាលរឿងនិទាន.

3. សេចក្តីសន្និដ្ឋាន។

វានៅតែលឿនពេកក្នុងការនិយាយអំពីលទ្ធផលនៃការងាររបស់ខ្ញុំ ឆ្នាំ​សិក្សាបន្ត ហើយការងារមិនទាន់បញ្ចប់។ ប៉ុន្តែ​សរុប​លទ្ធផល​បឋម ខ្ញុំ​សង្កេត​ឃើញ​ថា កុមារ​បាន​ធូរស្រាល​ជាង​មុន ពួកគេ​ចាប់​ផ្តើម​ធ្វើ បង្ហាញពីគំនិតរបស់អ្នក។វាក្យសព្ទរបស់ពួកគេត្រូវបានបំពេញឡើងវិញ កុមារចាប់ផ្តើមបង្ហាញភាពច្នៃប្រឌិតកាន់តែសកម្មនៅក្នុងហ្គេម - ការសំដែងរឿង ហ្គេម - ការសំដែងរឿង នេះអនុញ្ញាតឱ្យកុមារមានចិត្តសាស្ត្រចូលទៅជិតវីរបុរស រឿង​ព្រេង​និទាន, រស់រានមានជ័យនិងបរាជ័យរបស់គាត់, សុភមង្គលនិងសំណាងអាក្រក់។ សុន្ទរកថារបស់កុមារកាន់តែមានភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់អ្នកស្តាប់ កុមារព្យាយាមជ្រើសរើសពាក្យ និងឃ្លាត្រឹមត្រូវដែលអាចចូលប្រើបានសម្រាប់អ្នកដទៃ ដែលបង្ហាញពីការកើនឡើងនៃកម្រិតនៃការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា។ ភាពទៀងទាត់ ការព្យាបាលរឿងនិទានរួមចំណែកដល់ការបង្រួបបង្រួម ឥទ្ធិពលវិជ្ជមានក្នុងការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងការនិយាយរបស់កុមារ។

ដូច្នេះដោយផ្អែកលើសម្ភារៈខាងលើយើងអាចធ្វើដូចខាងក្រោម ការរកឃើញ៖ ប្រសិនបើ ការព្យាបាលរឿងនិទានផ្តល់លទ្ធផលជាវិជ្ជមាន សូម្បីតែក្នុងរយៈពេលដ៏ខ្លីក៏ដោយ បន្ទាប់មកវាត្រូវតែបញ្ចូលទៅក្នុងការងារដើម្បីយកឈ្នះលើការរំលោភលើការនិយាយរួមនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ ការប្រើប្រាស់ ការព្យាបាលរឿងនិទានក្នុងការងារជាមួយកុមារអ្នកដែលមានបញ្ហាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយគឺចាំបាច់សាមញ្ញ ព្រោះទម្រង់នៃសកម្មភាពនេះគឺថ្មី។ បច្ចេកវិទ្យាក្នុងចិត្តវិទ្យា ការកែតម្រូវគរុកោសល្យកុមារ. អរគុណ​ចំពោះ - ការព្យាបាលរឿងនិទានវាអាចទៅរួចក្នុងការផ្តល់ឱ្យកុមារមិនត្រឹមតែចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលចាំបាច់សម្រាប់សាលារៀនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងតម្រូវការក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សធំ និងមិត្តភ័ក្តិ ធ្វើអន្តរកម្មជាមួយពួកគេ ឆ្លើយតបដោយអារម្មណ៍ចំពោះស្ថានភាពដែលកំពុងកើតមាននៅក្នុង ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា, បង្ហាញពីស្ថានភាពអារម្មណ៍របស់ពួកគេដែលត្រូវបានទទួលយកនៅក្នុងសង្គមមនុស្ស។ ខ្ញុំជឿថាអក្សរសិល្ប៍ដែលខ្ញុំបានប្រើក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំពិតជាមានប្រសិទ្ធភាព វាមានប្រសិទ្ធភាព និងផ្តល់លទ្ធផលវិជ្ជមាន។

គំរោង​អនាគត។ ខ្ញុំមានគម្រោងបន្តការសិក្សា អក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្រទទួលបានស្គាល់ពីការពិសោធន៍ និងស្នាដៃរបស់អ្នកនិពន្ធផ្សេងទៀតលើការប្រើប្រាស់ ការព្យាបាលរឿងនិទាន. ប្រើ ការព្យាបាលរឿងនិទានមិន​ត្រឹម​តែ​ក្នុង​សកម្មភាព​អប់រំ​ផ្ទាល់​ប៉ុណ្ណោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ក៏​នៅ​ក្នុង​ពេល​ដ៏​រសើប រួម​ទាំង​ពួកគេ​នៅ​ក្នុង​ថ្ងៃ​ឈប់​សម្រាក និង​ការ​កម្សាន្ត​ផង​ដែរ។ ហើយក៏ភ្ជាប់ឪពុកម្តាយផងដែរ បញ្ចុះបញ្ចូលពួកគេអំពីសារៈសំខាន់នៃធាតុ ការព្យាបាលរឿងនិទានដើម្បីបង្ហាញពីចំណាប់អារម្មណ៍ដែលសកម្មភាពបែបនេះអាចបង្កឱ្យមានចំពោះកុមារ តើពួកគេមានតួនាទីអ្វីខ្លះក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។ ចូលរួមជាមួយឪពុកម្តាយដើម្បីបង្កើតចរិតលក្ខណៈយោងទៅតាមប្រជាជនរុស្ស៊ី រឿង​ព្រេង​និទាន. ក៏ដូចជាបង្កើតបណ្ណាល័យនៃការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ និងកែចិត្តសាស្ត្រ រឿង​ព្រេង​និទានដែល​នឹង​ជួយ​កុមារ​ឱ្យ​រួច​ផុត​ពី​ភាព​ឆេវឆាវ ភាព​ឃោរឃៅ ការ​ភ័យ​ខ្លាច ការ​ភ័យខ្លាច​ភាព​ងងឹត ការ​លោភលន់។

"វិធីសាស្រ្តគម្រោងក្នុងអក្សរសិល្ប៍" - ច្បាប់សម្រាប់សកម្មភាពគម្រោងជោគជ័យ (សម្រាប់និស្សិត) ។ គំនិតនាំមុខ។ ក្រុមមិនប្រកួតប្រជែង។ ប្រភេទមេរៀន។ សកម្មភាពបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គម្រោង។ វិធីសាស្រ្តនៃគម្រោងជាមេរៀនក្នុងការត្រួតពិនិត្យ និងគណនេយ្យសម្រាប់ចំណេះដឹង និងជំនាញ។ គោលបំណង។ បញ្ហា។ ការធ្វើផែនការ។ គោលបំណងនៃមេរៀនមិនប្រពៃណី៖ ផលិតផល។ ផលប័ត្រ។ លទ្ធផលនៃសកម្មភាពគម្រោង។

"មេរៀនសន្សំសុខភាព" - ភារកិច្ចអាទិភាពនៃកំណែទម្រង់ប្រព័ន្ធអប់រំ៖ បង្កើតភាពវិជ្ជមាន បរិយាកាសផ្លូវចិត្ត. លំហាត់ភ្នែក។ ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តការងារជាក្រុម។ ចូលទៅក្នុងរង្វង់មួយ។ អនុវត្តតាមជំហាននៃមេរៀន។ បំផុសគំនិត. វិធីសាស្រ្ត "Energizers": ធ្វើលំហាត់ប្រាណ "Jugglers" ។ ក្រុមទី 1: លក្ខខណ្ឌសន្សំសុខភាពក្នុងមេរៀន។

"បច្ចេកវិទ្យានិងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀន" - ទីបី: មានភាពផ្ទុយគ្នារវាងវិធីដែលអាចកើតមានតាមទ្រឹស្តីនៃការដោះស្រាយបញ្ហានិងភាពមិនអាចអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃវិធីសាស្រ្តដែលបានជ្រើសរើស។ ជំនាញនៃវិធីសាស្រ្ត ការបំផុសគំនិត", អនុវត្ត" តុមូល", វិធីសាស្រ្តស្ថិតិ។ គោលបំណងនៃវិធីសាស្រ្តគឺការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពអប់រំខ្លួនឯងក្នុងចំណោមសិស្ស។ ការប្រៀបធៀបលក្ខណៈនៃគំរូសិក្សាប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។

សកម្មភាពសន្សំសុខភាពនៅសាលា។ សកម្មភាពនៃធម្មជាតិសកម្ម - ម៉ូទ័រ។ មេរៀនទូទៅនៃថ្នាក់ទី ៨ លើប្រធានបទ "បឋម គំនិតគីមី"។ សូចនាករ អង្គការសមហេតុផលដំណើរការអប់រំគឺ៖ គ្រូគីមីវិទ្យា។ សូម៉ាទិក។ សិស្ស។ បរិមាណ បន្ទុកសិក្សា. សុខភាព បច្ចេកវិទ្យាសន្សំពេលកំពុងសិក្សាគីមីវិទ្យា។

"បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសុខភាព" - បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសុខភាពដែលប្រើក្នុង ស្ថាប័នអប់រំ RF កត្តាហានិភ័យសាលាដែលកាត់បន្ថយកម្រិតសុខភាពរបស់សិស្សសាលា។ ចំណាប់​អារម្មណ៍​របស់​ទាំង​ការ​គ្រប់​គ្រង​វិស័យ​អប់រំ​និង​ការ​ថែទាំ​សុខភាព​គឺ​គ្រាន់​តែ​ជា​ផ្លូវ​ការ​។ តួនាទីរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តក្នុងការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាព។ មេរៀនអភិវឌ្ឍន៍ មេរៀនផ្លាស់ប្តូរសកម្មភាព (ការអប់រំរាងកាយ គំនូរ ការងារ។ល។)។

"បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាពក្នុងមេរៀនគណិតវិទ្យា" - កិច្ចការ៖ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រខាងស្បែកសម្នាក់បានគណនាថា 1 ក្រាមនៃភាពកខ្វក់ពីក្រោមក្រចកមានមីក្រុបចំនួន 38,000,000 ដើម្បីអោយឈឺ វាគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការលេប 1/100 ផ្នែក។ ការអប់រំកាយជាកាតព្វកិច្ច ផ្នែកសំខាន់មេរៀន។ នៅប្រទេសជប៉ុន រយៈពេលមធ្យមជីវិតរបស់បុរសគឺ 78 ឆ្នាំ។ សុខភាព - បច្ចេកវិទ្យាសន្សំនៅមេរៀនគណិតវិទ្យា។

ទំហំ៖ ភីច

ចាប់ផ្តើមចំណាប់អារម្មណ៍ពីទំព័រ៖

ប្រតិចារិក

1 គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យថវិកាក្រុង មត្តេយ្យ 47 "ឥន្ទធនូនៃ Svetlograd Petrovsky ស្រុកក្រុងការពិគ្រោះយោបល់សម្រាប់គ្រូបង្រៀន ប្រធានបទ៖ "ការព្យាបាលដោយទេពអប្សរ ជាបច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាព" រៀបចំដោយ៖ អ្នកអប់រំ MBDOU DS 47 "Rainbow" Dyachenko N.A. Svetlograd

2 ទាំងគ្រូពេទ្យ និងគ្រូមានការព្រួយបារម្ភអំពីការចុះខ្សោយនៃសុខភាពរបស់កុមារ។ កំណើតនៃកូនដែលមានសុខភាពល្អនៅសម័យរបស់យើងបានក្លាយជាកម្រមាន។ ហេតុផលសម្រាប់រឿងនេះនិង បរិស្ថានវិទ្យាអាក្រក់និងអាហាររូបត្ថម្ភមិនសមតុល្យ និងការផ្ទុកព័ត៌មាន និងសរសៃប្រសាទ និងការថយចុះនៃសកម្មភាពម៉ូទ័រ។ ប៉ុន្តែសុខភាពគឺមិនមែនគ្រាន់តែជាអវត្តមាននៃជំងឺឬជំងឺ; វាគឺជាស្ថានភាពនៃសុខុមាលភាពផ្លូវកាយ ផ្លូវចិត្ត សីលធម៌ និងសង្គម។ សកម្មភាពស្មុគស្មាញនៃទម្រង់ និងប្រភេទផ្សេងៗដែលមានគោលបំណងថែរក្សា និងពង្រឹងសុខភាពសិស្សបានទទួលឈ្មោះទូទៅមួយគឺ "បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាព"។ បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យសន្សំសុខភាពត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ ហើយត្រូវបានបង្ហាញជា៖ បច្ចេកវិជ្ជាថែរក្សា និងជំរុញសុខភាព (ចង្វាក់បេះដូង ការផ្អាកថាមវន្ត ហ្គេមក្រៅ និងកីឡា ការសម្រាកលំហែកាយ។ កាយសម្ព័ន្ធម្រាមដៃកាយសម្ព័ន្ធសម្រាប់ភ្នែក, លំហាត់ដកដង្ហើម, ល្បែងហាត់ប្រាណដែលធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវសុខភាព) ។ បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការបង្រៀនរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ (កាយសម្ព័ន្ធពេលព្រឹក ការអប់រំរាងកាយ ការម៉ាស្សាដោយខ្លួនឯង ការកម្សាន្ដសកម្ម (ការលំហែកាយវប្បធម៌ វិស្សមកាលកីឡា ការលំហែតន្ត្រី ទិវាសុខភាព ការចាក់ម្ជុលវិទ្យាសាស្ត្រ) ។ បច្ចេកវិទ្យាសន្សំ។ វិធីសាស្រ្តច្នៃប្រឌិតក្នុង​ការ​ធ្វើ​ការ​ជាមួយ​នឹង​កុមារ ដែល​អនុញ្ញាត​ឱ្យ​អ្នក​មាន​ឥទ្ធិពល​ថ្នមៗ និង​មិន​រំខាន​ដល់​កុមារ​ដោយ​មាន​ជំនួយ​ពី​រឿងនិទាន ខណៈ​ពេល​ដែល​ការ​ដោះស្រាយ​បំផុត ភារកិច្ចផ្សេងគ្នា. ការព្យាបាលដោយរឿងនិទានមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងអំពីខ្លួនឯងរបស់កុមារ និងផ្តល់ទំនាក់ទំនងទាំងជាមួយខ្លួន និងជាមួយអ្នកដទៃ រួមចំណែកដល់ការកសាងការយល់ដឹងគ្នាទៅវិញទៅមករវាងមនុស្ស និងការបញ្ចូលគ្នានៃគំរូចាំបាច់នៃអាកប្បកិរិយា និងការឆ្លើយតប ចំណេះដឹងថ្មីអំពីខ្លួនឯង និងពិភពលោក។ . គោលការណ៍នៃការព្យាបាលរឿងនិទានគឺណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់គាត់ ភាពខ្លាំងនៅក្នុង "ការពង្រីក" នៃវិស័យមនសិការ និងអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ ក្នុងការស្វែងរកវិធីមិនស្តង់ដារ និងល្អបំផុតចេញពីស្ថានភាពផ្សេងៗ ក្នុងការផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍ជីវិត។ វិធីសាស្រ្តនេះអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ខ្លួនឯង និងអ្នកដទៃ រៀនទទួលយក និងបង្កើតអ្វីដែលថ្មី។ នៅក្នុងដំណើរការនៃមេរៀននីមួយៗក្នុងការព្យាបាលរឿងនិទាន អ្នកក៏អាចដោះស្រាយបញ្ហាមួយចំនួនផងដែរ។ ឧទាហរណ៍ការអនុវត្តការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្ត

3 ឬការរួបរួមជាក្រុម ការអភិវឌ្ឍន៍នៃអារម្មណ៍នៃការជួយគ្នាទៅវិញទៅមក និងការគាំទ្រ ឬការអភិវឌ្ឍន៍ការចងចាំ ការពង្រីកប្រតិកម្មអារម្មណ៍ និងអាកប្បកិរិយា ដែលឧទាហរណ៍ វីរបុរសរឿងនិទានកុមាររៀនយល់ពីតួអង្គរបស់មនុស្ស។ មុខងារនៃរឿងនិទាន៖ 1. អត្ថបទនៃរឿងនិទាន ធ្វើអោយមានសន្ទុះរំជួលចិត្តទាំងកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ។ រូបភាពនៃរឿងនិទានទាក់ទាញក្នុងពេលដំណាលគ្នាទៅនឹងកម្រិតផ្លូវចិត្តពីរ: ទៅកម្រិតនៃស្មារតីនិង subconsciousness ។ 2. គំនិតនៃការព្យាបាលដោយរឿងនិទានគឺផ្អែកលើគំនិតនៃតម្លៃនៃពាក្យប្រៀបធៀបជាក្រុមហ៊ុនដឹកជញ្ជូនព័ត៌មាន: អំពីបាតុភូតសំខាន់ៗ; អំពី តម្លៃជីវិត; អំពីការកំណត់គោលដៅ; អំពី ពិភពខាងក្នុងអ្នកនិពន្ធ (ក្នុងករណីរឿងនិទានរបស់អ្នកនិពន្ធ) ។ 3. រឿងនិទានក្នុងទម្រង់ជានិមិត្តសញ្ញាមានព័ត៌មានអំពី៖ របៀបដែលពិភពលោកនេះដំណើរការ តើអ្នកណាជាអ្នកបង្កើតវា; តើមានអ្វីកើតឡើងចំពោះមនុស្សម្នាក់ក្នុងរយៈពេលខុសៗគ្នានៃជីវិតរបស់គាត់; តើដំណាក់កាលអ្វីខ្លះនៅក្នុងដំណើរការនៃការសម្រេចដោយខ្លួនឯងដែលស្ត្រីម្នាក់ឆ្លងកាត់; តើដំណាក់កាលអ្វីខ្លះនៅក្នុងដំណើរការនៃការសម្រេចដោយខ្លួនឯងដែលបុរសម្នាក់ឆ្លងកាត់; តើឧបសគ្គអ្វីខ្លះដែលអាចជួបប្រទះក្នុងជីវិត និងរបៀបដោះស្រាយជាមួយពួកគេ; របៀបដើម្បីទទួលបាន និងឱ្យតម្លៃមិត្តភាព និងស្នេហា; អ្វី​ដែល​ជា​តម្លៃ​ដើម្បី​ណែនាំ​ក្នុង​ជីវិត; របៀបបង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយឪពុកម្តាយនិងកូន; របៀបអភ័យទោស។ លក្ខណៈពិសេសសំខាន់មួយ។ រឿងនិទានវាគឺជាការផ្ទុកបទពិសោធន៍ ពោលគឺសូម្បីតែបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការងារចិត្តសាស្ត្រក៏ដោយ ក៏វានៅតែបន្តមានឥទ្ធិពលលើកុមារដែរ។ ពិចារណាអំពីប្រភេទនៃរឿងនិទានដែលផ្តល់ដោយ Tatyana Dmitrievna Zinkevich-Evstigneeva: 1. រឿងនិទានសិល្បៈ។ ទាំងនេះរួមមានរឿងនិទានដែលបង្កើតឡើងដោយប្រាជ្ញារបស់មនុស្សដែលមានអាយុកាលរាប់សតវត្សន៍ និងរឿងរបស់អ្នកនិពន្ធ។ វាគឺជារឿងទាំងនេះដែលជាធម្មតាត្រូវបានគេហៅថារឿងនិទាន, ទេវកថា, ប្រស្នា។ 2. រឿងនិទានប្រជាប្រិយ។ គ្រោងនៃរឿងនិទានប្រជាប្រិយមានភាពចម្រុះ។ ក្នុងចំណោមពួកគេមាន ប្រភេទខាងក្រោម. រឿងនិទានអំពីសត្វ ទំនាក់ទំនងរវាងមនុស្ស និងសត្វ។ រឿងនិទានគ្រួសារ។ ជារឿយៗពួកគេនិយាយអំពីបញ្ហា ជីវិត​គ្រួសារបង្ហាញវិធីដើម្បីដោះស្រាយ ស្ថានភាពជម្លោះ. ពួកគេ​គឺជា

4 បង្កើតទីតាំង ធម្មតានិងអារម្មណ៍កំប្លែងដែលមានសុខភាពល្អទាក់ទងនឹងភាពមិនអនុគ្រោះ សូមនិយាយអំពីល្បិចគ្រួសារតិចតួច។ រឿងនិទាននៃការផ្លាស់ប្តូរ, ការផ្លាស់ប្តូរ។ ឧទាហរណ៍នៃរឿងនិទានបែបនេះគឺរឿងនិទានរបស់ G. Kh. Andersan "The Ugly Duckling" ។ រឿងនិទានគួរឱ្យខ្លាច។ រឿងនិទាននៃវិញ្ញាណអាក្រក់។ រឿងរ៉ាវភ័យរន្ធត់ផងដែរ។ ជាក់ស្តែង នៅទីនេះ យើងកំពុងដោះស្រាយជាមួយនឹងបទពិសោធន៍នៃការព្យាបាលដោយខ្លួនឯងរបស់កុមារ៖ តាមរយៈការធ្វើគំរូម្តងហើយម្តងទៀត និងរស់នៅក្នុងស្ថានភាពគួរឱ្យព្រួយបារម្ភនៅក្នុងរឿងនិទាន កុមារត្រូវបានដោះលែងពីភាពតានតឹង និងទទួលបានវិធីថ្មីនៃការឆ្លើយតប។ ការប្រាប់រឿងភ័យរន្ធត់ត្រូវបានណែនាំនៅក្នុងក្រុមកុមារ (អាយុលើសពី 7 ឆ្នាំ) និងក្មេងជំទង់។ ហើយចុងបញ្ចប់នៃរឿងភ័យរន្ធត់ត្រូវតែមិននឹកស្មានដល់ និងគួរឱ្យអស់សំណើច។ រឿងនិទានវេទមន្ត។ រឿងនិទានគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បំផុតសម្រាប់អ្នកដែលមានអាយុ 6 7 ឆ្នាំ។ សូមអរគុណដល់រឿងនិទាននៅក្នុង មនុស្សសន្លប់មក "ផ្តោតអារម្មណ៍" ប្រាជ្ញាជីវិតនិងព័ត៌មានអំពី ការអភិវឌ្ឍន៍ខាងវិញ្ញាណមនុស្ស។ 3. រឿងនិទានសិល្បៈរបស់អ្នកនិពន្ធ។ ដើម្បីជួយកុមារឱ្យដឹងពីបទពិសោធន៍ខាងក្នុងរបស់ពួកគេ គួរតែជ្រើសរើសរឿងនិទានរបស់អ្នកនិពន្ធដើម្បីធ្វើការជាមួយពួកគេ។ ក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារពិសេសរឿងនិទានរបស់អ្នកនិពន្ធ Mamin-Sibiryak D.N. "The Grey Neck" គឺសមរម្យ។ នៅពេលធ្វើការជាមួយគោលដៅ ឬនៅពេលដែលមនុស្សម្នាក់ចាញ់ ក្តី​សង្ឃឹម​ចុងក្រោយមិនចង់រស់នៅឬបាត់បង់ទេ រឿងនិទានកម្លាំងចុងក្រោយរបស់គាត់ដោយ L. Panteleev "កង្កែបពីរ" ។ 4. រឿងនិទាន Didactic ។ នៅក្នុងទម្រង់នៃរឿងនិទាន Didactic ត្រូវបានបម្រើ កិច្ចការសិក្សា. នៅក្នុងថ្នាក់រៀន កុមារអាចត្រូវបានបង្រៀនឱ្យសរសេរឧទាហរណ៍គណិតវិទ្យាក្នុងទម្រង់នៃរឿងនិទាន Didactic ។ នៅក្នុងរឿងទាំងនេះ ការដោះស្រាយឧទាហរណ៍មួយកំពុងឆ្លងកាត់ការសាកល្បង ស៊េរីនៃឧទាហរណ៍ដែលបានដោះស្រាយនាំវីរបុរសទៅរកភាពជោគជ័យ។ 5. រឿងនិទានកែតម្រូវផ្លូវចិត្តត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីជះឥទ្ធិពលថ្នមៗលើអាកប្បកិរិយារបស់កុមារ។ ការកែតម្រូវនៅទីនេះមានន័យថា "ការជំនួស" នៃស្ទីលនៃអាកប្បកិរិយាដែលគ្មានប្រសិទ្ធភាពជាមួយនឹងផលិតផលដែលមានផលិតភាពជាង ក៏ដូចជាការពន្យល់ដល់កូនអំពីអត្ថន័យនៃអ្វីដែលកំពុងកើតឡើង។ រឿងនិទានកែចិត្តសាស្ត្រអាចអានឱ្យកុមារបានយ៉ាងសាមញ្ញដោយមិនចាំបាច់ពិភាក្សា។ ដូច្នេះ​ហើយ យើង​នឹង​ផ្តល់​ឱកាស​ឱ្យ​គាត់​នៅ​ម្នាក់​ឯង​ជាមួយ​ខ្លួន​ឯង ហើយ​គិត​ពិចារណា។ ប្រសិនបើកុមារចង់បាន នោះអ្នកអាចពិភាក្សារឿងនិទានជាមួយគាត់ លេងវាដោយមានជំនួយពីតុក្កតា គំនូរ ប្រអប់ខ្សាច់ និងរូបតូចៗ។ 6. រឿងនិទានព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ។ រឿងនិទានដែលបង្ហាញពីអត្ថន័យជ្រៅនៃព្រឹត្តិការណ៍ដែលកើតឡើង។ ម្យ៉ាងវិញទៀត រឿងដែលជួយឱ្យមើលឃើញនូវអ្វីដែលកំពុងកើតឡើង។ រឿងនិទានបែបនេះមិនតែងតែមានភាពស្រពិចស្រពិលទេ វាមិនតែងតែមានការបញ្ចប់ដ៏រីករាយតាមប្រពៃណីនោះទេ ប៉ុន្តែពួកគេតែងតែមានអត្ថន័យជ្រាលជ្រៅ និងពេញបេះដូង។

5 មានរឿងនិទានដែលអប់រំប្រាជ្ញារបស់ស្ត្រី ("សាយ", "តូច Khavroshechka", "បងស្រី Alyonushka និងប្អូនប្រុស Ivanushka", "Snow Maiden", S. T. Aksakov "Scarlet Flower", "Cinderella", "Sleeping Beauty" Sh. Perrault "Lady Snowstorm" ដោយ Brothers Grimm និងអ្នកផ្សេងទៀត និងគុណសម្បត្តិនៃវីរបុរសប្រុសពិតៗ និងជាមេគ្រួសារ ("The Frog Princess" ដែលទោះបីជាផ្លូវស្ត្រីអាចមើលឃើញក៏ដោយ តួអង្គសំខាន់គឺបុរស)។ វិធីសាស្រ្តសំខាន់ៗដែលប្រើក្នុងការព្យាបាលរឿងនិទាន៖ ប្រាប់រឿងនិទាន ការគូររឿងនិទាន ការព្យាបាលរឿងនិទាន ការវិនិច្ឆ័យការព្យាបាលរឿងនិទាន ការតែងរឿងនិទាន ការបង្កើតអាយ៉ង វគ្គរឿងនិទាន ហេតុផលលាក់កំបាំងអាកប្បកិរិយា "អាក្រក់" ។ ជាធម្មតាមានប្រាំ។ កុមារមានអាកប្បកិរិយាមិនល្អប្រសិនបើ: គាត់ចង់ទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះខ្លួនឯង។ ក្នុងករណីនេះរឿងនិទានដែលកែតម្រូវនឹងផ្តល់នូវវិធីវិជ្ជមានដើម្បីទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់។ គាត់ចង់គ្រប់គ្រងស្ថានការណ៍ មនុស្សពេញវ័យ មិត្តភក្ដិ។ នៅក្នុងរឿងនិទាននេះ គំនិតចម្បងនឹងគឺថា "អ្នកដឹកនាំ" ដ៏ល្អម្នាក់ជាដំបូងនៃការទាំងអស់ថែរក្សាមិត្តរបស់គាត់។ គាត់ចង់សងសឹកមនុស្សពេញវ័យសម្រាប់អ្វីមួយ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះនៅក្នុងរឿងនិទានមានការចង្អុលបង្ហាញពីចក្ខុវិស័យខុសឆ្គងរបស់វីរបុរសនៃបញ្ហានិងគំរូត្រឹមត្រូវនៃអាកប្បកិរិយា។ គាត់ភ័យខ្លាច ថប់បារម្ភ គាត់ចង់ជៀសវាងការបរាជ័យ។ ក្នុងករណីនេះវីរបុរសនៃរឿងនិទានកែតម្រូវផ្តល់នូវតួអង្គសំខាន់ជាមួយនឹងការគាំទ្រនិងផ្តល់វិធីដើម្បីយកឈ្នះការភ័យខ្លាច។ គាត់គ្មានអារម្មណ៍សមាមាត្រទេ។ ក្នុងករណីនេះ រឿងនិទានកែចិត្តគំនិតអាចនាំស្ថានការណ៍ដល់ចំណុចនៃភាពមិនសមហេតុសមផល បង្ហាញពីផលវិបាកនៃសកម្មភាពរបស់វីរបុរស ហើយទុកជម្រើសនៃរចនាប័ទ្មអាកប្បកិរិយាសម្រាប់គាត់ ("Nehochuha", " antelope មាស”, “បបរ” ជាដើម)។ ដើម្បីឱ្យរឿងនិទាន ឬរឿងទទួលបានកម្លាំង និងជំនួយ ចាំបាច់ត្រូវប្រកាន់ខ្ជាប់នូវច្បាប់មួយចំនួនសម្រាប់ការបង្កើតរបស់វា (ទម្រង់ការងារនេះត្រូវប្រើសម្រាប់កុមារដែលមានអាយុលើសពី 5 ឆ្នាំ)៖ 1. រឿងនិទានត្រូវតែដូចគ្នាបេះបិទខ្លះ។ ចំពោះបញ្ហារបស់កុមារ ប៉ុន្តែក្នុងករណីណាក៏ដោយ មិនមានភាពស្រដៀងគ្នាផ្ទាល់ទៅនឹងវានោះទេ។ 2. រឿងនិទានគួរតែផ្តល់នូវបទពិសោធន៍ជំនួស ដោយប្រើដែលកុមារអាចបង្កើតជម្រើសថ្មីក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហារបស់គាត់។

6 3. គ្រោងរឿងនិទានគួរលាតត្រដាងតាមលំដាប់លំដោយ៖ ម្ដងម្កាល។ ការចាប់ផ្តើមនៃរឿងនិទានមួយ, ជួបជាមួយវីរបុរសរបស់ខ្លួន។ សម្រាប់កុមារអាយុ 3-4 ឆ្នាំ វាត្រូវបានណែនាំឱ្យធ្វើប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងបុរស និងសត្វតូចៗជាតួអង្គសំខាន់នៃរឿងនិទាន។ ចាប់ផ្តើមពីអាយុ 5 ឆ្នាំ ទេពអប្សរ អ្នកជំនួយការ ព្រះនាង ព្រះអង្គម្ចាស់ ទាហាន។ល។ ចាប់ពីអាយុប្រហែល 5-6 ឆ្នាំកុមារចូលចិត្តរឿងនិទាន។ អេ វ័យជំទង់រឿងនិទាន - ប្រស្នា និងរឿងនិទានគ្រួសារប្រហែលជាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ ហើយភ្លាមៗនោះ ថ្ងៃមួយ វីរៈបុរសត្រូវប្រឈមមុខនឹងបញ្ហាមួយចំនួន ដែលជាជម្លោះដែលកើតឡើងស្របពេលជាមួយនឹងបញ្ហារបស់កុមារ។ ដោយសារតែនេះវាត្រូវបានបង្ហាញថាតើដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហាគឺជាអ្វីហើយរបៀបដែលវីរបុរសនៃរឿងនិទានធ្វើវា។ ចំណុចកំពូល វីរបុរសនៃរឿងនិទានស៊ូទ្រាំនឹងការលំបាក។ ការផ្លាស់ប្តូរ។ ការបដិសេធនៃរឿងនិទានព្យាបាលគួរតែមានលក្ខណៈវិជ្ជមាន។ សីលធម៌នៃរឿង តួអង្គក្នុងរឿងរៀនពីសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។ ជីវិតរបស់ពួកគេផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំង។ 4. ការវិភាគនៃគ្រោងរឿងនិទាន - ការយល់ដឹងការបកស្រាយអំពីអ្វីដែលនៅពីក្រោយស្ថានភាពរឿងនិទាននីមួយៗនៅពីក្រោយការស្ថាបនាគ្រោងនៅពីក្រោយអាកប្បកិរិយារបស់តួអង្គ។ ឧទាហរណ៍ដើម្បីវិភាគ រឿងនិទានដ៏ល្បីល្បាញ. បន្ទាប់ពីក្មេងៗបានស្តាប់រឿងនិទានហើយ ពួកគេត្រូវបានសួរជាបន្តបន្ទាប់ថា តើរឿងនិទាននេះនិយាយអំពីអ្វី? តើតួអង្គមួយណាដែលអ្នកចូលចិត្ត (មិនចូលចិត្ត) ជាងគេ? ហេតុអ្វីបានជាអ្នកគិតថាតួអង្គនេះ ឬតួអង្គនោះបានធ្វើរឿងខ្លះ? គិតថាតើនឹងមានអ្វីកើតឡើងប្រសិនបើ តួឯកមិនបានធ្វើរឿងបែបនេះទេ។ ចុះប្រិយមិត្តយល់យ៉ាងណាដែរ បើមានតែតួអង្គល្អ (ឬអាក្រក់) ក្នុងរឿងនិទាន តើរឿងនិទានបែបណា? ហេតុអ្វីបានជាមានតួអង្គល្អ និងអាក្រក់ក្នុងរឿងនិទាន? សរុបសេចក្តីខ្ញុំចង់និយាយថាអ្នកគ្រប់គ្នាអាចតែងរឿងនិទានសម្រាប់កុមារ។ វាមិនងាយស្រួលទេនៅដើមដំបូង ប៉ុន្តែវាអាចរៀនបាន។ ជំនួសឱ្យការឈ្លោះប្រកែកគ្នា ការបង្រៀន និងការផ្តន្ទាទោស គ្រាន់តែសរសេររឿងនិទានជាមួយកូនរបស់អ្នក។ រឿងនិទាននឹងជួយដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ដំបូងនៃទារក បំបាត់ភាពតានតឹងក្នុងវ័យកុមារ ក្មេងជំទង់ ឬ

មនុស្សពេញវ័យ 7 នាក់។ ហើយសំខាន់បំផុត វានឹងជួយបង្កើតទំនាក់ទំនង៖ ដើម្បីបោះស្ពានយោគយល់ និងមិត្តភាពរវាងពិភពប្រចាំថ្ងៃរបស់មនុស្សពេញវ័យ និងពិភពវេទមន្តរបស់កុមារ។ យ៉ាងណាមិញរឿងរ៉ាវព្យាបាលផ្តល់ជូន ជម្រើសផ្សេងៗសកម្មភាព។ សូម​ឱ្យ​អ្នក​មាន​សំណាងល្អ! ឯកសារយោង៖ 1. Zinkevich-Evstigneeva T. D. , Tikhonova E. A. ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដោយប្រយោលក្នុងការព្យាបាលរឿងនិទាន។ 2. Zinkevich-Evstigneeva T. D. ផ្លូវទៅកាន់វេទមន្ត។ ទ្រឹស្តីនិងការអនុវត្តនៃការព្យាបាលរឿងនិទាន។ 3. Zinkevich-Evstigneeva T. D. "សិក្ខាសាលាស្តីពីការព្យាបាលរឿងនិទាន" ។ 4. Zaryana និង Nina Nekrasov ។ តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីស្វែងរកទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារ? ឱកាសដ៏អស្ចារ្យ!

ការពិគ្រោះយោបល់សម្រាប់គ្រូបង្រៀន ខែតុលា ឆ្នាំ 2016 Educator Quarter I ប្រភេទ Dorofeeva Olga Aleksandrovna ។ MDOU "Novomichurinsky Kindergarten 1" ការព្យាបាលដោយរឿងនិទានសម្រាប់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ សម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា និងសិស្សសាលា

រៀបចំដោយ៖ ឧត្តម អ្នកអប់រំ MBDOU"សាលាមត្តេយ្យ TsRR 12" Troitskikh N.V. Voronezh, 2017 បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសុខភាពក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា - បច្ចេកវិទ្យាដែលមានបំណងដោះស្រាយបញ្ហាអាទិភាព

ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យថវិកាក្រុង សាលាមត្តេយ្យរួមបញ្ចូលគ្នា ប្រភេទ ៣៧ "តួនាទីនៃការប្រឌិតក្នុងជីវិតរបស់កុមារមត្តេយ្យ ឥទ្ធិពលរបស់វាលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ (វាក្យសព្ទ) និងការបង្កើត

ការណែនាំអំពីបច្ចេកវិទ្យាសន្សំសុខភាពនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសុខភាពគឺជាប្រព័ន្ធរួមនៃការអប់រំ ការកំសាន្ត វិធានការ​បង្ការកិច្ចការដែលត្រូវបានអនុវត្ត

“ខ្ញុំមិនខ្លាចនិយាយម្តងហើយម្តងទៀតទេ៖ ការថែរក្សាសុខភាពគឺជាការងារសំខាន់បំផុតរបស់អ្នកអប់រំ។ ជីវិតខាងវិញ្ញាណរបស់ពួកគេ ទស្សនៈពិភពលោក ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត, កម្លាំងនៃចំណេះដឹង,

ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិជ្ជាសន្សំសំចៃសុខភាពនៅមតេយ្យ។ ភារកិច្ចចម្បងមួយនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានីមួយៗ ដែលកំណត់នៅក្នុងរដ្ឋសហព័ន្ធ ស្តង់ដារអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

MBDOU "សាលាមត្តេយ្យនៃប្រភេទអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ 32" ប្រភេទនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យសន្សំសុខភាព និងលទ្ធភាពនៃកម្មវិធីរបស់ពួកគេនៅក្នុង DOE Sidorenko Irina Yuryevna អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់ MBDOU 32 ស្ថានភាពសុខភាព

បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសុខភាព ជាកត្តានៃការអនុវត្តដោយជោគជ័យរបស់ GEF DO រៀបចំដោយ៖ អប់រំកាយ Kopylova L.V. សុខភាពរបស់កុមារគឺសំខាន់ជាងទាំងអស់ ហើយភារកិច្ចរបស់យើងគឺថែរក្សាវា។ "សុខភាព

មជ្ឈមណ្ឌលសហប្រតិបត្តិការវិទ្យាសាស្ត្រ "អន្តរកម្មបូក" Valuyskikh Anastasia Vladimirovna គរុកោសល្យ - ចិត្តវិទូ Deminova Elena Yuryevna គ្រូ - អ្នកព្យាបាលការនិយាយ Zorina Nadezhda Aleksandrovna អ្នកអប់រំ MBDOU "D / S KV 67"

បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសុខភាពក្នុងការងាររបស់គ្រូចិត្តវិទ្យាមត្តេយ្យសិក្សា រៀបចំដោយ៖ គ្រូចិត្តសាស្រ្ត MBDOU "សាលាមត្តេយ្យ 20 Bell នៃប្រភេទការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ" Komarkova O.Yu. “កុមារគួររស់នៅក្នុងពិភពនៃភាពស្រស់ស្អាត លេង។

"សុខភាព" គឺជាសុខុមាលភាពទាំងផ្លូវកាយ ផ្លូវចិត្ត និងសង្គមរបស់មនុស្ស ហើយមិនមែនគ្រាន់តែអវត្តមាននៃជំងឺ ឬភាពទន់ខ្សោយប៉ុណ្ណោះទេ។ "សុខភាព" គឺជាសកម្មភាពធម្មតានៃរាងកាយ,

បច្ចេកវិជ្ជាសន្សំសុខភាព គឺជាប្រព័ន្ធសំខាន់មួយនៃការអប់រំ និងការកែលម្អសុខភាព វិធានការកែតម្រូវ និងបង្ការ ដែលត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងដំណើរការអន្តរកម្មរវាងកុមារ និងគ្រូរបស់កុមារ និងឪពុកម្តាយ។

បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាពនៅក្នុងមត្តេយ្យ ភារកិច្ចចម្បងមួយនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានីមួយៗ ដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា,

សុន្ទរកថាគោលពីរនៅសមាគមវិធីសាស្រ្តក្នុងប្រធានបទ៖ "ការចាត់ថ្នាក់នៃរឿងនិទាន" រៀបចំដោយ៖ អ្នកអប់រំ MDOBU 20 Utkina M.N. អ្នកអប់រំ MBDOU 69 Karaskina S.I. Orenburg, 2016 Slide1 នេះបើយោងតាម ​​"ការពន្យល់

ការអប់រំមត្តេយ្យក្រុង ស្ថាប័នស្វយ័តសាលាមត្តេយ្យនៃប្រភេទការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ "ស្នាមញញឹម" ជាមួយនឹងការអនុវត្តសកម្មភាពជាអាទិភាពសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសង្គមនិងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ (MDOAU d / s "Smile")

ការព្យាបាលដោយរឿងនិទានក្នុងការងារជាមួយកុមារមត្តេយ្យ ការធ្វើបទបង្ហាញត្រូវបានរៀបចំដោយអ្នកអប់រំនៃ GBDOU 55 Sudzhyan Evelina Eduardovna ការព្យាបាលដោយរឿងនិទានគឺជាវិធីសាស្រ្តច្នៃប្រឌិតក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកទន់ភ្លន់និង

រៀបចំដោយអ្នកអប់រំ Butlerovskaya A.K. ក្នុង​សង្គម​ទំនើប បញ្ហា​នៃ​ការ​ថែរក្សា និង​ពង្រឹង​សុខភាព​កុមារ​គឺ​ពាក់ព័ន្ធ​ជាង​ពេលណាៗ​ទាំងអស់។ នេះគឺដោយសារតែការពិតដែលថាពួកគេត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងខ្លាំង

ការពិគ្រោះយោបល់សម្រាប់ឪពុកម្តាយ "ការសន្សំសុខភាព បច្ចេកវិទ្យាមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការអនុវត្ត GEF DO "សុខភាពគឺជាស្ថានភាពនៃសុខុមាលភាពរាងកាយ ផ្លូវចិត្ត និងសង្គមពេញលេញ ហើយមិនត្រឹមតែអវត្តមាននៃ

បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាពនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាបញ្ហាសំខាន់ក្នុងការអភិរក្ស និងអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ គំនិតនៃសហព័ន្ធ តម្រូវការរបស់រដ្ឋ(FGT) ផ្តល់សម្រាប់ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់

សកម្មភាពសន្សំសុខភាព ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា Pavlyga Nadezhda Artemovna គ្រូចិត្តសាស្រ្ត Astapenko Irina Evgenievna អ្នកព្យាបាលការនិយាយរបស់គ្រូបង្រៀន Polyanitsina Elena Anatolyevna អ្នកអប់រំ MBDOU "DSKV 17" Armavir, Krasnodar

ការប្រឹក្សាសម្រាប់គ្រូបង្រៀន "បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសុខភាពនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា" សុខភាពគឺជាស្ថានភាពនៃសុខុមាលភាពរាងកាយ ផ្លូវចិត្ត និងសង្គមពេញលេញ ហើយមិនត្រឹមតែអវត្តមាននៃជំងឺប៉ុណ្ណោះទេ

MBDOU "សាលាមត្តេយ្យ 1" Beryozka" p.g.t. Kukmor "Vladimirova Larisa Illarionovna អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់ ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាពក្នុងការងាររបស់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សា គោលបំណង៖ ការបង្កើតឡើងវិញនៅក្នុងបទបង្ហាញ

គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសាលាក្រុង សាលាមត្តេយ្យនៃប្រភេទរួមបញ្ចូលគ្នា 41 "រឿងនិទាន" ទំ។ ស្រុក Konstantinovskoye Petrovsky

បច្ចេកវិទ្យានៃការថែរក្សាសុខុមាលភាពសង្គម-ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារនៅក្នុង DOE គ្រូ-ចិត្តវិទ្យា៖ POZDNYAKOVA S.V. MBDOU 37 បច្ចេកវិទ្យាគឺជាឧបករណ៍នៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ (DERKUNSKAYA V.A)

បច្ចេកវិជ្ជាសង្គ្រោះសុខភាពទំនើបនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យ អ្នកអប់រំ L.S. Riyazutdinova “សុខភាពគឺជាស្ថានភាពនៃសុខុមាលភាពផ្លូវកាយ ផ្លូវចិត្ត និងសង្គមពេញលេញ ហើយមិនត្រឹមតែអវត្តមាននៃជំងឺប៉ុណ្ណោះទេ

រាយការណ៍ MBDOU មត្តេយ្យទី 5 "ឥន្ទធនូ" សម្រាប់ឆមាសទីមួយនៃឆ្នាំ 2015 យោងទៅតាមផែនការការងារ "ការបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អចំពោះកុមារមត្តេយ្យសិក្សា" ។ ក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះបញ្ហានៃការបង្កើតតំណាង

ការសន្សំសុខភាព បច្ចេកវិទ្យាអប់រំនៅក្នុងបណ្តុះកូន មត្តេយ្យសិក្សា. ប្រធានបទបច្ចុប្បន្ននៃការសន្ទនាគ្រប់ពេលវេលាគឺសុខភាពមនុស្ស។ សុខភាព​មិន​អាច​រក្សា​បាន​ដោយ​ថ្នាំ​ទេ។ ប៉ុន្តែមានមួយទៀត

ការសម្រាលកូនកាន់តែខិតជិតភាពរំភើបរបស់ម្តាយនាពេលអនាគតកាន់តែខ្លាំងហើយភាពរំភើបនេះគ្របដណ្តប់ពួកគេជាយូរមកហើយមុនពេលព្រឹត្តិការណ៍ដែលរង់ចាំជាយូរមកហើយ។ យ៉ាងណាមិញ ការ​មាន​ផ្ទៃពោះ​គឺជា​ពេលវេលា​ពិសេស​មួយ ដែល​អ្នក​ត្រូវ​រស់នៅ​ដោយ​មិន​ខ្វល់ខ្វាយ​ឡើយ​។

គរុកោសល្យនៃសិល្បៈអេឡិចត្រូនិចទិនានុប្បវត្តិនៃការបង្កើតបណ្ឌិត្យសភារុស្ស៊ីនៃការអប់រំ "វិទ្យាស្ថានអប់រំសិល្បៈ" http://www.art-education.ru/ae-magazine/ 2, 2010 ចិត្តសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ

ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យក្រុង "សាលាមត្តេយ្យ 5KV" នៃទីក្រុង Bogoroditsk គម្រោងច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងក្រុមត្រៀមសម្រាប់សាលារៀន រៀបចំដោយអ្នកអប់រំ៖ Grishchenko Valentina Sergeevna

“រឿងនិទានគឺជាការកុហក ប៉ុន្តែមានតម្រុយមួយនៅក្នុងនោះ គឺជាមេរៀនស្តីពីការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា។” ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាមានលក្ខណៈចម្រុះ និងមានលក្ខណៈបុគ្គល វាជាការសំខាន់ណាស់ដែលមិនត្រូវខកខានផ្នែកតែមួយ។ ដូច្នេះនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យរបស់យើងយើងចំណាយ

ប្រភេទនៃគម្រោង៖ ព័ត៌មាន និងការច្នៃប្រឌិត រយៈពេលនៃគម្រោង៖ ២ សប្តាហ៍ អ្នកចូលរួមគម្រោង៖ កុមារនៃឆ្នាំទី ៧ នៃជីវិត អ្នកអប់រំ Zhebryakova L.Yu., នាយកតន្ត្រី Repina I.V. គោលបំណងនៃគម្រោង៖ ការបង្កើត

គម្រោងកីឡា និងសុខភាព "កីឡាឥន្ទធនូនៃរឿងនិទាន" សម្រាប់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា។ MBDOUDS N11 "ឥន្ទធនូ" អ្នកអប់រំ៖ Elesina O.N. ឆ្នាំ 2012 G. Sasovo ខ្លឹមសារ៖ 1. លិខិតឆ្លងដែនរបស់គម្រោង។ ២.

ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាពក្នុងសកម្មភាពអប់រំ។ គរុកោសល្យសន្សំសុខភាព ដំណើរការ DOW- ដំណើរការអប់រំ និងអប់រំកុមារមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងរបៀបសន្សំសុខភាព

« ការព្យាបាលខ្សាច់ជាមធ្យោបាយកែតម្រូវ វិស័យអារម្មណ៍ សិស្សសាលាបឋមសិក្សា" នៅ​លើ ដំណាក់កាលផ្សេងៗសិក្សាពី បឋមសិក្សាដល់ថ្នាក់ធំ មានការលំបាកជាច្រើនក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ

គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យថវិកាក្រុង សាលាមត្តេយ្យនៃប្រភេទអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ ជាមួយនឹងការអនុវត្តសកម្មភាពអាទិភាពសម្រាប់ ការអភិវឌ្ឍរាងកាយកូនអ្នកធ្វើការទី៥ ភូមិខរ ក្រុង

គ្រូបង្រៀន Bindareva S.A. MBDOU 280 “ការថែទាំសុខភាពគឺជាការងារសំខាន់របស់អ្នកអប់រំ។ ជីវិតខាងវិញ្ញាណរបស់ពួកគេ ទស្សនៈពិភពលោក ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត ភាពរឹងមាំនៃចំណេះដឹង អាស្រ័យលើភាពរីករាយ និងភាពរីករាយរបស់កុមារ។

"ការប្រើប្រាស់សក្តានុពលនៃការអភិវឌ្ឍនៃរឿងនិទានប្រជាប្រិយនិងអ្នកនិពន្ធនៅក្នុងដំណើរការនៃការអប់រំគ្រួសារ" តើការព្យាបាលរឿងនិទានគឺជាអ្វី? មានមនុស្សដែលចូលចិត្តរឿងនិទាន។ មាន​មនុស្ស​មើល​ស្រាល​សារៈសំខាន់​របស់​ខ្លួន

ចំណាត់ថ្នាក់នៃរឿងនិទាន រៀបចំដោយ៖ Utkina Marina Nikolaevna អ្នកអប់រំ MDOBU 20 រឿងប្រឌិត រឿងដែលមិនធ្លាប់មានពីមុនមក និងសូម្បីតែមិនអាចយល់បាន រឿងព្រេងនិទាន TALE V. Dal " វចនានុក្រមរស់នៅរុស្ស៊ីដ៏អស្ចារ្យ

Morozova Tatyana Mikhailovna MADOU សាលាមត្តេយ្យ 11 "Peresvet" ការអប់រំ: បទពិសោធន៍គរុកោសល្យកម្រិតខ្ពស់: 18 ឆ្នាំអ៊ីមែល: [អ៊ីមែលការពារ]ទំនុកចិត្តវិជ្ជាជីវៈ៖ "ភាពល្អឥតខ្ចោះគ្មានដែនកំណត់"

បច្ចេកវិទ្យាច្នៃប្រឌិតក្នុងសាលាមត្តេយ្យ ពីបទពិសោធន៍របស់គ្រូនៃសាខា MBDOU មតេយ្យ 3 "Golden Key" Malina I.V. បុគ្គលិកបង្រៀននៅសាលាមត្តេយ្យរបស់យើងណែនាំយ៉ាងយកចិត្តទុកដាក់នូវភាពច្នៃប្រឌិត

គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក្រុង មជ្ឈមណ្ឌលអភិវឌ្ឍន៍កុមារ - មត្តេយ្យសិក្សា ១០៦ ក្នុងគោលបំណងថែរក្សា និងពង្រឹងសុខភាពសិស្ស តំរូវការគ្រូ កុមារ ឪពុកម្តាយ

គម្រោងគរុកោសល្យ៖ "តួនាទីរបស់តុក្កតាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំរបស់កុមារ"។ Ryzhkova Olga Valentinovna MBDOU d / s 4 "រឿងនិទាន", Nikolsk ពាក់ព័ន្ធ: បញ្ហានៃ "កុមារនិងទូរទស្សន៍" ធ្វើឱ្យមនុស្សគ្រប់គ្នាព្រួយបារម្ភ: ឪពុកម្តាយ,

គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាស្វយ័តក្រុង សាលាមត្តេយ្យ ១ “រឿងនិទាន។ អាស័យដ្ឋាន៖ ផ្លូវ Kalininskaya st ។ Kovalya 6 "A" ទូរស័ព្ទ: 21-7-84 គ្រូរូបវិទ្យា៖ Anpilova Oksana Anatolyevnva Educational

បច្ចេកវិជ្ជាសន្សំសំចៃសុខភាពទំនើប អនុស្សរណៈសម្រាប់គ្រូបង្រៀន បច្ចេកវិជ្ជាសន្សំសុខភាពទំនើប ប្រព័ន្ធកែលម្អសុខភាពនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យ ប្រភេទនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យសន្សំសុខភាព

អន្តរកម្មរបស់ឪពុកម្តាយនៅក្នុងបរិបទនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធស្តីពីសុខភាពរបស់កុមារ “ការថែទាំសុខភាពគឺជាការងារសំខាន់បំផុតរបស់អ្នកអប់រំ។ ជីវិតខាងវិញ្ញាណ ទស្សនៈពិភពលោក ផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេ។

បញ្ហា ទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលកុមារមត្តេយ្យសិក្សាគឺពាក់ព័ន្ធខ្លាំងណាស់សព្វថ្ងៃនេះ។ ការសង្កេតប្រចាំថ្ងៃ, សកម្មភាពលេងហ្គេមកុមារ szpr សម្រាប់ការទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេបង្ហាញថាក្រុមមានវត្តមាន

បញ្ចប់ដោយ៖ អ្នកអប់រំ MBDOU " មត្តេយ្យ ១៧ ទំ។ Ozerskoye "Gorobets Yulia Sergeevna PROJECT "FAMILY" អាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់បានបញ្ចប់ការសិក្សា៖ Gorobets Yulia Sergeevna 2017 ប្រភេទនៃគម្រោង៖ ក្រុម, ហ្គេម,

ការព្យាបាលដោយសិល្បៈគឺជាវិធីផលិតភាពនៃការងារផ្លូវចិត្តជាមួយកុមារ។ អេ ពេលថ្មីៗនេះអ្នក​វិទ្យាសាស្ត្រ​កំពុង​ងាក​មក​ចាប់​អារម្មណ៍​កាន់​តែ​ខ្លាំង​ឡើង​ចំពោះ​បញ្ហា​សុខភាព​កុមារ។ នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រមាននិយមន័យច្រើនជាងហុកសិបនៃគំនិត

ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យថវិកាក្រុងសាលាមត្តេយ្យ "Solnyshko" នៃប្រភេទរួមបញ្ចូលគ្នា "អ្នកនិពន្ធនៃកម្មវិធី Kostina O.V. Kogalym ឆ្នាំ 2015 គោលបំណង: - ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការកែលម្អប្រសិទ្ធភាព

ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យស្វយ័តក្រុង "មត្តេយ្យ 3 "Thumbelina" គម្រោងស្តីពីការបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អក្នុងចំណោមកុមារនិងឪពុកម្តាយ ក្រុមកណ្តាលប្រធានបទ "ឥន្ទធនូ"៖ "កីឡា

បរិយាកាសភ្លាមៗរបស់កុមារជាកត្តាកំណត់ សុខភាព​ផ្លូវចិត្ត. បទបង្ហាញត្រូវបានរៀបចំដោយគ្រូ-ចិត្តសាស្រ្តនៃ MBDOU "CRR d./s 196" Kozlenkova N.M. សង្គមសម័យទំនើបកាន់តែមានព័ត៌មាន

ការបង្កើតរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អនៅក្នុងក្រុមត្រៀមទៅសាលារៀន បានបញ្ចប់ដោយគ្រូនៃសាលាមត្តេយ្យ MDOBU 10 KV នៃ Bogoroditsk: G.N. Churikova របៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អគឺសមហេតុផល។ ការជ្រើសរើសដោយមនសិការមូលនិធិ

ការផ្តល់វិធីសាស្រ្ត និងប្រឌិតរបស់កុមារ អក្សរសិល្ប៍វិធីសាស្រ្តលេខ 1. GEF កម្មវិធីអប់រំសំខាន់ "ពីកំណើតដល់សាលារៀន" 13 2. សមាហរណកម្ម GEF ក្នុងការអប់រំ

គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសាលាក្រុង សាលាមត្តេយ្យ Kolosok រៀបចំដោយគ្រូនៃប្រភេទគុណវុឌ្ឍិខ្ពស់បំផុត Volf Oksana Vladimirovna

គម្រោងច្នៃប្រឌិត "ខ្សាច់វេទមន្ត" - ជំនួយការក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារពិសេស "នៃស្ថាប័នក្រុង។ ការអប់រំបន្ថែម"Fantasy" សម្រាប់ស្ថានភាពនៃវេទិកាច្នៃប្រឌិតក្នុងតំបន់

ការពិគ្រោះយោបល់សម្រាប់គ្រូបង្រៀន "បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសុខភាពនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការអនុវត្ត GEF DO" តើបច្ចេកវិទ្យាសន្សំសុខភាពមានអ្វីខ្លះ? ទាំងនេះគឺជាចិត្តសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យជាច្រើន។

"សាកល្បងប្រព័ន្ធតន្ត្រី ការងារសុខភាពជាមួយកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃ MBDOU 4 នៅ Kirovsk "Koroleva A.V., 1 ប្រភេទគុណវុឌ្ឍិអ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់ MBDOU 4

Smychagina Olga Mikhailovna គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យថវិកាក្រុង "សាលាមត្តេយ្យ "Severyanochka" នៃប្រភេទការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅជាមួយនឹងការប្រតិបត្តិជាអាទិភាពនៃការអភិវឌ្ឍរាងកាយរបស់កុមារ" Yamalo-Nenets

អរូបីនៃកម្មវិធីការងារសម្រាប់ការអនុវត្តឧស្សាហកម្មក្នុងឯកទេស 050144 ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ 1.1 វិសាលភាពនៃកម្មវិធី កម្មវិធីការងារ ការអនុវត្តឧស្សាហកម្មគឺជាផ្នែកមួយនៃមេ

គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាស្វយ័តក្រុង Berezovsky "សាលាមត្តេយ្យ 39 នៃប្រភេទការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅជាមួយនឹងការប្រតិបត្តិជាអាទិភាពនៃសកម្មភាពសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍរាងកាយរបស់សិស្ស" គរុកោសល្យ

គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យថវិកាក្រុង សាលាមត្តេយ្យ៤ នៃប្រភេទរួមបញ្ចូលគ្នានៃទីក្រុងប៊ីគីណា ស្រុកប៊ីគីនស្គី ដែនដី Khabarovskយល់ស្រប៖ ប្រធាន PMPk MBDOU សម្រាប់កុមារ

គម្រោងរបស់ក្លឹបមេ "យើងរួមគ្នា" រយៈពេលនៃការអនុវត្តគម្រោង៖ រយៈពេលវែង។ ការអនុវត្តតម្រង់ទិស។ តាមចំនួនអ្នកចូលរួម៖ ក្រុម, សមូហភាព, គូ, បុគ្គល ធម្មជាតិនៃទំនាក់ទំនង៖ ឪពុកម្តាយ

ការកែតំរូវតំបន់អភិវឌ្ឍន៍ បន្ទប់ព្យាបាលការនិយាយតំបន់អប់រំនិងអប់រំ "Bukvograd" បំពាក់ដោយបន្ទះម៉ាញេទិក, សំណុំ ជំនួយ Didacticនៅលើការអភិវឌ្ឍទូទៅនៃការនិយាយ, ការរៀន

ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាពក្នុងដំណើរការ ការអប់រំតន្ត្រីកុមារមត្តេយ្យសិក្សានៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា បទបង្ហាញត្រូវបានរៀបចំឡើងដោយនាយកតន្ត្រីនៃ MDOU “មត្តេយ្យ ២ r. Semibratovo" 1 វគ្គជម្រុះ

ផែនការរយៈពេលវែងសម្រាប់ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយរបស់កុមារនៃក្រុម សម្រាប់ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ គោលដៅខាងក្រោមត្រូវបានកំណត់៖ ដើម្បីលើកកម្ពស់ការបង្កើតកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរវាងសាលាមត្តេយ្យ និងគ្រួសារក្នុងបញ្ហាអប់រំ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា និង

ផែនទីនៃគំនិតច្នៃប្រឌិត MBDOU "សាលាមត្តេយ្យអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ ៣២" ឈ្មោះពេញ ASPECT INNOVATION 1. Vasilevskaya Irina Vasilievna Managerial Topic: "ការគាំទ្រវិធីសាស្រ្ត សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត DOW "គោលបំណង៖

បទបង្ហាញសង្ខេបកម្មវិធីអប់រំចម្បងនៃការអប់រំមត្តេយ្យ MBDOU d / s 43. កម្មវិធីអប់រំសំខាន់នៃការអប់រំមត្តេយ្យ MBDOU d / s 43 ត្រូវបានបង្កើតឡើងស្របតាមសហព័ន្ធ

សកម្មភាពគម្រោងជាមធ្យោបាយលើកកំពស់គុណភាពនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា សណ្តាប់ធ្នាប់សង្គមសម្រាប់ការអប់រំ

ថ្ងៃឈប់សម្រាកកីឡា និងការកម្សាន្តគឺជាទម្រង់ដ៏មានប្រសិទ្ធភាពនៃការងារកម្សាន្តជាមួយកុមារ។ ការពិគ្រោះយោបល់សម្រាប់អ្នកអប់រំ គ្រូអប់រំកាយ៖ Kalyanova N.A. សាលាមត្តេយ្យ MDOU ថ្ងៃទី 7 ខែកុម្ភៈ ឆ្នាំ 2014

វិទ្យាស្ថានអប់រំថវិកាក្រុង "ZHILYOVSKAYA សាលាអប់រំមធ្យមសិក្សា" នៃកម្មវិធីសាលាព្រៃក្រុង STUPINSKY M. Panfilova ។ (សម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 1) ឆ្នាំ 2016