(Kupinsky-lasten luovuuden talo)

Ohjelma määrittelee selkeästi koulutuksen tarkoituksen ja tavoitteet yksittäisen syklin tietyissä vaiheissa, kuvaa edellytyksiä, opettajan ja lasten toiminnan organisointimuotoja opiskeluvuoden aikana opiskelun aikana. Muodostustekniikat ja -menetelmät kuvataan erilaisia ​​taitoja ja taidot opiskelijoiden oppiainealueen "taide" hallitsemiseen. Ohjelman toteutuksessa käytetyt tekniikat ja menetelmät edistävät yksilön moraalisten ominaisuuksien muodostumista, lasten henkisen, esteettisen ja taiteellisen kehityksen toteuttamista.

Ohjelma tarjoaa lapsille vapaan valinnan kehittämisen, sen

itseorganisaatio, itsekoulutus, itsekoulutus tuottavan hengessä luovaa toimintaa.

Käytetty pedagogiset menetelmät teknologiat vastaavat ohjelman tavoitteita ja tavoitteita.

Tekijän koulutusohjelma on laadittu ottaen huomioon iän ominaisuudet lapsille, edistää aktiivisen, kognitiivisen, luovan toiminnan muodostumista ja taitojen hankkimista realistista todellisuuden kuvaamista varten.

Fantasian, tunnemukavuuden, etsinnän ja minilöydösten ilmapiiri, jonka opettaja on luonut luokkahuoneessa, antaa jokaiselle oppilaalle mahdollisuuden toteuttaa luova "minä", kehittyä henkistä kapasiteettia, tyydyttää luonnollisia tarpeita visuaaliseen toimintaan.

Yhteinen hakutoimintaa opettaja ja lapset auttavat muodostamaan ystävällisiä ihmissuhteita, rakentavat itseluottamusta.

Valitun työtavan tarkoituksenmukaisuus varmistaa kommunikoinnin, opettajan, lasten ja koko tiimin toiminnan psykologisen ja emotionaalisen mukavuuden.

Asiantuntijaneuvoston puheenjohtaja

Tieto- ja metodologisen keskuksen koulutusohjelmien asiantuntemusta varten I. V. Heinrich

Selittävä huomautus

Kuvataide on lapsen tunnealueen eniten käytetty alue. Hän tutkii, kokeilee visuaalista materiaalia, tutustuu maailman kulttuuriin. Taiteen sujuvuus erilaisia ​​keinoja antaa lapsen ilmaista itseään.

Taiteellinen koulutus pystyy ratkaisemaan niin tärkeitä persoonallisuuden harmonisen kehityksen tarpeeseen liittyviä tehtäviä, että sille osoitettu paikka nykyaikaisessa koulutusjärjestelmässä ei voi olla toissijainen.

Taiteelliseen toimintaan, eli grafiikan luomiseen, liittyy maalaus

havainto-, kognitio-, tunne- ja kognitioprosessit julkisia juhlia ihmiselämä, joka on hänelle ominaista eri kehitysvaiheissa, heijastaa hänen älynsä ja luonteensa piirteitä.

Pohjimmiltaan jo pikkumies on halu oppia ja luoda.

Kaikki alkaa lapsuudesta. Tehokkuus koulutusprosessi mitä onnistuneemmin, sitä aikaisemmin ja määrätietoisemmin abstrakti, looginen ja emotionaalinen ajattelu, huomio, havainnointi, mielikuvitus kehittyvät lapsissa.

Taiteellinen maku on taiteeseen, taiteen alan toimintaan liittyvä maku. Taide opettaa meitä ja lapsiamme näkemään ja tuntemaan syvempää ja hienovaraisempaa.

Taiteen ihmeellinen voima on siinä, että se vaikuttaa tunteisiin, niiden kautta tasoittaa tietä järkeen, ymmärrykseen, johtopäätöksiin. On tarpeen kouluttaa tunteita, kehittää arvokasta luonnon ihmiselle antamaa kykyä havaita "kauniita".

Epäilemättä kauneuden luomisen oppiminen on erinomainen tapa esitellä lapsille taidetta, tätä taiteellista makua kasvattavaa koulua.

sanoi: "Tiedätkö miksi taide syntyi? Koska ihminen ei voi havaita maailmaa pelkällä mielellään, hänen on hahmotettava se sydämellään, tunteilla.

Kaikki lapset poikkeuksetta ovat taiteilijoita, runoilijoita. Heidän havaintonsa on kuvaannollinen, elävä.

Lapset ovat vilpittömiä ja spontaaneja, heidän sielunsa on hedelmällinen pelto hyvän kylvämiselle. Ja meidän on yritettävä kylvää tätä hyvää tehden kaikkemme, jotta lapsen tunnemaailma olisi täynnä värejä, iloa ja valoa, jotta varhainen ikä hän oppi erottamaan kauniin rumasta ja asettui ehdoitta hyvyyden ja kauneuden puolelle. Kognitiivista ja luovaa toimintaa tulee kehittää lapsuudesta lähtien.

Taiteellista toimintaa on ymmärrettävä melko laajasti - se sisältää: lasten harjoittamisen kaikenlaisella taiteella ja taiteilijoiden teosten tuntemuksen; ja luonnon kauneuden mietiskely; ja esteettinen arvostus ihmissuhteet. Kaikki nämä tavat kouluikäisen estetiikan tuntemiseen liittyvät toisiinsa ja kietoutuvat toisiinsa.

Voidaan varmuudella sanoa, että lapsen aktiivisen toiminnan kautta "kulkemat" tiedot ja kokemukset kiinnittyvät hänen mieleensä paljon luotettavammin ja syvemmin kuin ne, jotka hän sai puhtaasti spekulatiivisesti, vain ulkoa vaativien sanamuotojen muodossa.

Jokainen lapsi pystyy suuremmassa tai pienemmässä määrin luovuuteen, mikä on luonnollista jatkuva seuralainen persoonallisuuden muodostumista.

Ainutlaatuisen yksilöllisyyden löytäminen itsestään auttaa lasta ymmärtämään itsensä opinnoissa, luovuudessa, kommunikaatiossa muiden kanssa.

Peruskouluiässä on edelleen muodostumista anatominen rakenne aivot. Sen toiminnalliseen kehitykseen kannustaa harjoittelu. Näin luodaan olosuhteet jatkuvalle siirtymiselle objekti-figuratiivisesta abstraktiin, verbaal-loogiseen ajatteluun.

Nuorempi koulupoika etsii kaikkialta tukea aistilliselle henkilökohtainen kokemus, omia vaikutelmia, elämää lähellä olevaa tietoa. Siksi on erittäin tärkeää valita esineitä suora havainto ohjata lapsen ajatukset ymmärtämiseen

luonnollisia yhteyksiä, asioita ja ilmiöitä.

Lapset, varsinkin nuorempien alussa kouluikä, mutta kuitenkin helposti hajamielinen; En ole kiinnostunut hänen työstään, heidän on vaikea keskittyä materiaaliin, joka vailla välitöntä emotionaalista vetovoimaa. Tämän seikan vuoksi on mahdotonta samanaikaisesti rakentaa kaikkea koulutusta yhdelle kiinnostuksen kohteelle, "miellyttävän" kokemukselle. Huomion vakaus, kyky säädellä lasten toimintaa opetustoiminnassa tulee heidän luokseen sitä nopeammin, mitä nopeammin he ymmärtävät ja tuntevat, että oppiminen on työtä, joka vaatii vakavaa tahdonvoimaista jännitystä.

Nuoremmalle opiskelijalle on ominaista intensiivinen fyysinen aktiivisuus, joka yhdistettynä riittämättömään kykyyn hallita käyttäytymistään aiheuttaa usein impulsiivisuutta. Et voi vain estää lastasi hämmentymästä. On tarpeen järjestää lasten liikkuvuus, motoriset taidot oikeat muodot, anna hänelle kohtuullinen ulostulo.

Nuoremmalla opiskelijalla ei ole merkittävää kokemusta ryhmätyöstä. Tästä johtuvat valitukset, ahneus, kyvyttömyys alistaa halujaan yhteiselle asialle. Yhteinen työ, yhteiset pelit, viihde, tunnit muodostavat vähitellen lasten sosiaalisen käyttäytymisen taitoja.

Peruskouluiässä tapahtuu kaikkien kognitiivisten prosessien uudelleenjärjestely, aikuisille ominaisia ​​ominaisuuksia hankitaan. Lapsen kaikkien kognitiivisten prosessien yleiset ominaisuudet ovat mielivaltaisuus, tuottavuus ja vakaus.

Huomio alakouluiässä muuttuu mielivaltaiseksi. Heidän täydellisimmät huomion piirteet lapsilla paljastuvat vasta, kun jokin esine tai ilmiö on lapselle erityisen kiinnostava.

Alakouluikäisten lasten muisti on varsin hyvä, ja tämä koskee ensisijaisesti mekaanista muistia.

Opetus täällä on vasta alussa ja sitä parannetaan vuoden aikana vuotta elämää.

Tämän toiminnan pääkomponentit ovat valvonta ja itsesääntely.

Työvoiman aktiivisuus edistää konsolidointia teoreettista tietoa, koulutuksen ahkeruus.

Kommunikaatio muiden ihmisten kanssa, erityisesti aikuisten kanssa, jotka toimivat roolimalleina ja tärkeimpänä tiedon lähteenä, on nuoremman opiskelijan kehityksen kannalta erittäin tärkeää.

Tärkeä motiivi nuoremman opiskelijan persoonallisuuden kehittymisessä on tietoinen tavoitteen asettaminen menestyä ja menestyä. vapaaehtoista säätelyä käyttäytyminen, jonka avulla lapsi voi saavuttaa sen. Tämä on erityisen voimakasta tapauksissa, joissa lapset leikkivät tai tekevät jotain omin käsin.

Peruskouluiässä kasvatus-, leikki- ja työtoiminnasta jo saadun kokemuksen perusteella muodostuu edellytyksiä menestymismotivaation muodostumiselle. Menestysmotivaation rinnalla ja sen vaikutuksen alaisena kaksi muuta paranevat peruskouluiässä. henkilökohtaiset ominaisuudet: ahkeruutta ja itsenäisyyttä.

Ahkeruus syntyy toistuvista onnistumisista riittävällä vaivalla ja lapsi palkitaan siitä.

Alakouluikäisten lasten itsenäisyys yhdistyy heidän itsenäisyyteensä

riippuvuus aikuisista. On tarpeen varmistaa, että koulutus

riippumattomuus ja riippuvuus olivat keskenään tasapainossa.

Siirtyessä alemmista luokista keskiluokille ja edelleen vanhemmille luokille lasten asema liike-elämässä ja henkilökohtaisissa suhteissa ympärillään oleviin ihmisiin muuttuu. Yhä enemmän aikaa heidän elämässään alkaa ottaa vakavia asioita. Teini-iässä ja murrosiässä prosessi on aktiivinen kognitiivinen kehitys. Erityisesti näinä vuosina on havaittavissa lasten tietoisuuden ja itsetietoisuuden kasvu, joka on merkittävä tietoisuuden laajeneminen ja tiedon syventäminen itsestään, ihmisistä, heidän ympärillään olevasta maailmasta. Lapsen itsetietoisuuden kehittyminen saa ilmaisunsa muutoksessa

päätoimintojen motivaatio: opetus, viestintä, työnteko, mikä johtaa toiminnan sisällön, päämäärien ja päämäärien uudelleen miettimiseen.

) (Teini-iän ominainen piirre on valmius ja kyky moniin erilaisiin oppimismuotoihin sekä käytännön (työvoiman muutos ja taidot) että teoreettisesti (kyky ajatella, järkeillä, käyttää käsitteitä).

Teini-ikään on ominaista lisääntynyt henkistä toimintaa, jota stimuloi halu kehittyä, osoittaa muille kykyjään, vastaanottaa arvostettu heidän puoleltaan.

Pallo kognitiiviset intressit nuoret ylittävät koulun ja ovat kognitiivisen amatööritoiminnan muotoja - halua etsiä ja hankkia tietoa, muodostaa hyödyllisiä taitoja ja taidot.

Kommunikaatiossa kommunikaatiotaidot muodostuvat ja kehittyvät.

opiskelijat, mukaan lukien kyky ottaa yhteyttä tuntemattomiin, saavuttaa sijaintinsa ja keskinäinen ymmärrys, saavuttaa tavoitteensa.

Kuitenkin siirtymäiässä (11-15 vuotta) visuaalinen aktiivisuus usein vähenee. AT siirtymäikä nuorilla on erittäin voimakas analyysihalu. Yleiskuva alkaa olla tyytymätön. He haluavat saada tietoa ja taitoja realistisessa todellisuuden kuvauksessa. Tämä ohjelma on suunniteltu antamaan opiskelijoille selkeä käsitys taiteen ja elämän välisestä vuorovaikutusjärjestelmästä elämänkokemusta lapsia, eläviä esimerkkejä ympäröivästä todellisuudesta.

Ohjelman konsepti koostuu tiukasta järjestyksestä perinteisten koostumuksen peruslakien ja -sääntöjen opiskelua, taitojen ja kykyjen hankkimista opiskelijoiden uusien periaatteiden hallitsemiseksi. koostumusanalyysi, kuten: sävyvärisen passin laatiminen, lasten itsenäisen työn taitojen kehittäminen erilaisissa sävellyslajeissa.

On kaksi pääehtoa, jotka on pidettävä mielessä. Yksi niistä on, että on olemassa taiteen perinteissä kehitettyjä taiteellisen toiminnan keinoja ja menetelmiä. Toinen on se, että lapsella on yksilöllinen kokemus kokemuksista. Vain näiden kahden ehdon luonnollisella yhdistelmällä on mahdollista saada täysimittainen esteettinen koulutus.

Jokainen muoto- ja tasokuvaus alkaa piirroksella. suuri taiteilija Renessanssi - Michelangelo kirjoitti, että piirustus on korkein kohta ja maalaus ja kuvanveisto ja arkkitehtuuri: piirtäminen on kaikentyyppisen maalauksen lähde ja sielu. Piirustus on tärkein tieteenala taiteellisen ja pedagogisen koulutuksen järjestelmässä rajattomat mahdollisuudet opiskelijoiden luovien kykyjen kehittämiseen, erityisten taitojen ja kykyjen hankkimiseen todellisesta todellisuuskuvasta. Johdatus kuvataiteeseen tulisi aloittaa piirtämisellä. Muinaisen Egyptin taiteilijat ja Muinainen Kreikka, ja renessanssi. Piirustustaito on erittäin hyödyllinen jokaisen ihmisen elämässä, se edistää monien ammattien parempaa hallintaa. Piirtämisen opettaminen liitossa ratkaisee koko rivi kriittisiä tehtäviä koulutus, taiteellinen ja esteettinen koulutus ja opiskelijoiden kehittäminen.

Maalauksessa taiteilija luo xY, taiteellisia kuvia maaleilla, samalla kun hänen tulee erottaa värit, niiden sävy ja kylläisyys. Näitä taitoja tarvitaan lähes kaikkien ammattien ihmisille. Joten esimerkiksi: maalarin pitäisi pystyä valitsemaan oikea värimaailma; napalentäjä arvaa sen paksuuden jään värin perusteella ja määrittää laskeutumismahdollisuuden jne. Maalaamaan oppiessaan lapsi oppii näkemään ja välittämään oikein esineiden väriä ja värisuhteita (esteen paikallista väriä valo-ilmaympäristö), vastaanottaa tarpeellista tietoa, taidot taiteen käytännön tunneilla. Jatkuva työskentely maaleilla auttaa kehittämään lasten värin havaitsemista, mikä antaa heille mahdollisuuden rikastuttaa käsitystään ympäristöstä - maailmasta.

Sävellys käännetty kielestä latinan kieli tarkoittaa "säveltämistä, kokoamista, 5

sijainti". Kuvataiteen sävellyksen perusteiden opettaminen oppilaille edistää heidän luovien kykyjensä kehittymistä ja lisää alan kognitiivista toimintaa Kuvataide.

Teoreettinen osa tarjoaa johdannon sommitteluteoriaan, sisältää osion analyyttisestä työstä havainnollistavan materiaalin kera ja sen jälkeen hankitun tiedon vahvistamisen käytännössä. Käytännön tunnit koostuvat suoraan sommittelutyöstä ja harjoituksista, joiden tarkoituksena on tutkia ja soveltaa sommittelun peruslakeja, tutkia sävyn ja värin mahdollisuuksia, tutustua materiaaleihin ja niiden kanssa työskentelyyn.

Sävellys tässä ohjelmassa ymmärretään laajasti: ei vain juoni-teemaattisen teoksen toteuttamisena, vaan myös tietoisena toiminnana kaikkien kuvan elementtien järjestämisessä tietyn idean toteuttamiseksi.

Kaikkien tämän ohjelman opiskeluvuosien aikana opiskelijat hallitsevat ja kehittävät kykyä paljastaa sävellyksen teeman erilaisten maalauksen ja grafiikan genrejen avulla: asetelma, maisema, sisustus. Tämän pitäisi auttaa juoni-teemaattisen koostumuksen parissa.

Taidehistorian opiskelu antaa opiskelijoille mahdollisuuden koskettaa maailman mestariteoksia ja kansallista kulttuuria, tuntea osallistumisensa ihmiskunnan historiaan, reagoida emotionaalisesti taideteoksiin.

On huolehdittava siitä, että opiskelijat pohtivat jokaista taiteen ilmiötä laajaa kulttuurihistoriallista taustaa vasten, mutta on tärkeää, että tämä ei johda pois pääasiasta, vaan päinvastoin edistää paljastamista. taiteellinen kuva toimii.

Ohjelma idea_-kehitys luova persoonallisuus luovuuden motivaation perusteella luokkahuoneessa kuvataiteen perusteista.

Ohjelman tavoite:

Edellytysten luominen persoonallisuuden itsensä toteuttamiselle. Esittelemme lapsille maailman alkuperää ja kansallista kulttuuria laajentamalla ja syventämällä tietoa ja ajatuksia "kauneudesta", kasvattamalla kykyä nähdä, tuntea, ymmärtää ja luoda kaunista, osoittaen itsenäisyyttä ja luovaa toimintaa. Kasva katsojan, mestarin, taiteilijan oppilaista.

Tehtävät:

henkisen kulttuurin muodostuminen lapsissa ja tarve jatkuvasti kommunikoida kuvataiteen kanssa, kunnioittavan asenteen kasvattaminen taiteilijan työtä kohtaan;

opetetaan elämästä, muistista ja mielikuvituksesta piirtämisen figuratiivisen kielen perusteita kiinnittäen erityistä huomiota muodon, mittasuhteiden, tilavuuden, perspektiivin, chiaroscuron, sommittelun tutkimiseen ja välittämiseen piirustuksissa;

Moraalisen ja emotionaalisen herkkyyden muodostuminen kauniiseen ja rumaan ympäröivässä todellisuudessa taideteoksissa;

opiskelijoiden esteettisen maailmankäsityksen, taiteellisen maun kehittäminen, menneisyyden ja nykyajan kulttuuria koskevien ajatusten laajentaminen;

· opiskelijoiden perehdyttäminen menneiden ja nykyisten erinomaisten taiteilijoiden perintöön kuvataiteen ja koristetaiteen alalla, arkkitehtuuri, taiteen rooli ihmisten elämässä;

· opettaa antamaan luovuuden iloa, iloitsemaan inhimillisestä kommunikaatiosta, keskinäisestä ymmärryksestä, luovasta työstä.

Koulutusohjelma keskittyy taidekasvatuksen ja esteettisen kasvatuksen ongelmien samanaikaiseen ratkaisuun, eli tarkastelee koulutusta ja koulutusta kokonaisuutena. Ohjelma paljastaa kuvataiteen opetuksen luonteen opiskelijoiden monimutkaisena muodostumisprosessina

henkinen kulttuuri, taiteellisen kulttuurin perusteiden hallinta.

Luokat rakennetaan ottaen huomioon lasten ikäominaisuudet ja ennen kaikkea heidän ominaisuudet spatiaalinen ajattelu. Ohjelman jokaisessa osassa on läpitunkevia elementtejä: piirtämisen, maalauksen ja sommittelun tehtävissä.

Opiskelijoiden taiteellista ja luovaa kehitystä toteutetaan heidän omaksuessaan visuaalisen lukutaidon.

Näin ollen tämän ohjelman pitäisi toimia pohjana ja vankana perustana jatkolle luovaa kehitystä lapsille, jotta he voivat siirtyä menestyksekkäästi taiteellisen koulutuksen seuraavaan vaiheeseen.

Ohjelmassa on säännöllisen taideteoksiin tutustumisen lisäksi luokkien aikana keskustelua taiteesta ja sen esittelystä (kopiot, diat), tiedon lujittaminen oppituntien-kilpailujen "Taiteentuntijat" kautta.

Taiteellinen toiminta luokkahuoneessa on hyvin monimuotoista: kuva tasossa ja tilavuudeltaan (elämästä, muistista, mielikuvituksesta); kokeet maaleilla; pelejä, joiden tarkoituksena on tutkia ja lujittaa teoreettista materiaalia, jotka on suunniteltu sekä aktivoimaan opiskelijoita kognitiivinen prosessi ja kehittää kiinnostusta opetustehtävää, kuvan kohdetta, taideteoksia kohtaan tuntemiseen (diojen, jäljennösten, valokuvien, kuvitusten näyttäminen); havainto erilaisia ​​ilmiöitä luonto, ihmisten ja eläinten käyttäytyminen eri tilanteissa, keskustelu ja analysointi tovereiden työstä, oman ja kollektiivinen luovuus. Kaikki oppimisprosessin toiminnot liittyvät toisiinsa.

Ohjelman kesto on 5 vuotta, opiskelijoiden ikä on 8-17 vuotta.

Työtila:

· 1 vuoden opiskeluryhmä - 4 tuntia. viikossa (144 tuntia vuodessa);

Ryhmä 2 vuotta opiskelua - 6 tuntia. viikossa (216 tuntia vuodessa);

Ryhmä 3 vuotta opiskelua - 9 tuntia. viikossa (324 tuntia vuodessa);

Ryhmä 4 vuotta opiskelua - 9 tuntia. viikossa (324 tuntia vuodessa);

Ryhmä 5 vuotta opiskelua - 9 tuntia. viikossa (324 tuntia vuodessa).

Ohjelman ominaisuus:

Toimintatyypin mukaan - visuaalinen toiminta~ Lähettäjä koulutusalueet-taide.

Toteutusmuodon mukaan - ryhmä, yksilö. ~ Toteutustavan mukaan - heuristinen

Toiminnan sisällön kattavuuden kannalta - profiili. ~ Lasten iän mukaan - keski- ja vanhempi ikä.

Sukupuolen mukaan - pojille, tytöille.

Tekijä: toiminnallinen tarkoitus- koulutuksellinen.

Kehitystason mukaan - ammattimaisesti suuntautunut

Valmistunut malli

Opiskelijan tulee tietää:

Piirustus - kaikentyyppisten kuvataiteiden perusta; peruslait, -säännöt, -tekniikat ja -keinot; koostumuksen käsittelyjärjestys ja menetelmä.

soveltaa piirustus- ja maalaustaitoja sommittelussa; valitse itsenäisesti sävellyksen juoni;

soveltaa taidehistoriasta saatuja tietoja työnsä analysointiin;

panna täytäntöön kokoonpanon peruslait ja säännöt;

valitse olennainen, tärkeä; arvioida esteettisesti, löytää kuvaannollinen ilmaus todellisuudesta;

oma erilaisia ​​materiaaleja ja käytä niitä tarkoitetulla tavalla;

päättää esineiden muodon, tilavuuden tilaympäristössä ottaen huomioon värisuhteiden ja keskinäisten vaikutusten erityispiirteet;

saavuttaa teoksen värijärjestelmän eheys ja yhtenäisyys, väriratkaisu, ymmärtää väri- ja sävysuhteet;

välittää muotoa, syvyyttä, valaistusta;

näytä teoksessa taiteen käsityöpuolen kehitystä - kykyä sekoittaa maaleja (saada monimutkaisia ​​värejä, hienovaraisia ​​suhteita, sekä aktiiviset, kylläiset värit) ja yhdistä ne;

käyttää taidemateriaaleja hyvin.

Valmistuneiden persoonallisuuden piirteet

Ohjelman suoritettuaan opiskelijalla on seuraavat ominaisuudet: kulttuurinen kommunikaatio keskenään ja keskustelukumppanin kunnioittaminen (kielikulttuuri);

rakkaus ja kunnioitus kansallistaidetta kohtaan, kansansa perinteiden huolellinen säilyttäminen ja jatkaminen;

ajattelun, oman päätöksenteon ja mielipiteen puolustamisen riippumattomuus;

osallistua itsekoulutukseen;

kyky kommunikoida ystävien ja vanhempien kanssa hankitun kokemuksen tasolla; arvioi omasi luovia mahdollisuuksia, ole itsekriittinen;

arvioi ammattitaitoasi.

	Perusmerkin nimi
		oppimista	oppimista	oppimista	oppimista	oppimista
	Esittely
	koulutusYJQ
	ohjelmoida.
	Maalaus.

Hei rakkaat lukijani, ystäväni ja satunnaiset blogivieraani! Tatyana Sukhikh on aina iloinen voidessani tavata sinut virtuaalisesti, vaikka en näe sinua, tunnen kuinka energianvaihto tapahtuu välillämme. Haluan, että artikkeleistani on hyötyä, joten käsittelen usein minulle vaikeita aiheita. Tänään ehdotan selvittääkseni, mikä on esikoulun ohjelman tarkistus.

Artikkelin aihetta ei valittu sattumalta. Kävi ilmi, etten tiennyt siitä, jos päätin kirjoittaa kirjailijan tai pilottiohjelma työskennellä lasten kanssa esikouluikäinen ja odotan julkaisevani sen ja suojelevani tekijääni, on välttämätöntä kirjoittaa arvostelu.

Sisäiseen käyttöön päiväkodissa, jos en haaveile koko venäläisestä tunnustuksesta tiedeyhteisössä, riittää päällikön tai metodologin arvostelu. Mutta julkaisuille tai esimerkiksi, jos haluan lähettää tekijän ohjelman kilpailuun, sinun on saatava puolueeton mielipide ohjelmasta riippumattomalta asiantuntijalta.

Selvittääkseni, mitkä ohjelmat yleensä ovat, teen sinulle ohjelmien luokituksen. Joten filosofisten ja käsitteellisten perusteiden, toisin sanoen näkemyksen lapsesta koulutuskohteena, sen kehityksen lakien, persoonallisuuden muodostumisen edellytysten luomisen, mukaan ohjelmat ovat:

• Muuttuva;
• Vaihtoehtoinen.

Vaihtoehtoiset ovat innovatiivisia ja ovat usein vastoin yleisesti hyväksyttyjä kasvatus- ja koulutusjärjestelmiä. Tällaisia ​​ohjelmia käytetään harvoin julkiset laitokset niiden kiistanalaisen hyödyllisyyden vuoksi kokonaispaino lapset.

Variatiiviset ohjelmat rakentuvat persoonallisuuslähtöisen aikuisen ja lapsen välisen vuorovaikutuksen periaatteelle. Meillä on joukko muuttuvia ohjelmia esikoulu-opetus ministeriön suosittelema. Jokaisella esiopetuslaitoksella on oikeus valita kompleksista mitä tahansa muuttuvia ohjelmia, mukauttaa niitä "itsekseen" tai kirjoittaa tekijänoikeusohjelmia oppilaitokselleen.

Muuttuva ohjelmat on jaettu:

• Perus: kyllä hyväksytyt ohjelmat se vastaa kaikkiin nykyaikaiset vaatimukset lasten kehitystä ja koulutusta, edistää kokonaisvaltaista kehitystä sekä esiopetus. Ministeriö hyväksyy ne. Tärkeimmät ohjelmat sisältävät myös erikois- ja korjausohjelmia.
• Lisätiedot: esiopetuslaitoksen tai vanhempien pyynnöstä päiväkodissa esitellään ohjelmia vierailla kielillä, taideteollisuudessa, tansseissa jne. Ne voivat olla maksullisia ja ilmaisia. Päiväkodin johto hyväksyy lisäohjelman tiettyyn suuntaan.

Tarjolla on myös esimerkillisiä ohjelmia. Ne eivät ole dokumentti, vaan ne määräävät tärkeimmät pakolliset kohdat, jotka on otettava huomioon tekijänoikeusohjelmia laadittaessa. Se on kuin rakentaja, jonka lohkoista jokainen voi rakentaa oman rakennuksensa.

Jos haluat tehdä ohjelman - "UchMag" auttaa!

Jos sinun täytyy säveltää työohjelma, suosittelen hyödyntämään UchMag-verkkokaupan erikoistarjouksia:

• CD-levy "Kehitysohjelman kehittäminen koulutusorganisaatio» – Tämä on eräänlainen päiväkodin liiketoimintasuunnitelma. Tässä on annettu käytännön neuvoja kuinka laatia ohjelma esikoululaitoksen kehittämiseksi niin, että se täyttää kaikki koulutusjärjestelmän nykyaikaiset vaatimukset. Siellä on myös mallipohja, jota voit käyttää ohjelman perustana.
• Mahdollisuus osallistua offline-seminaariin aiheesta "FGOS IEO: lisäkoulutusohjelmien kehittäminen" ja offline-mestarikurssi aiheesta "Kasvattajan työohjelma GEF DO:n mukaisesti". Miksi nämä seminaarit ovat hyviä? Ne tarjoavat mahdollisuuden päästä käsiksi temaattisiin materiaaleihin, jotka on kehitetty tiukasti liittovaltion koulutusstandardin mukaisesti, ja he lähettävät sinulle myös todistuksen, joka koristaa portfoliotasi suuresti.

Suoraan sanottuna kirjailijaohjelman kirjoittaminen on nykyään ongelmallista, koska kaikki keksittiin kauan sitten ennen meitä. Lisäksi, saadaksesi luvan kehityksen toteuttamiseen, sinun on käytävä läpi erittäin monimutkaisia ​​ja pitkiä menettelyjä. Mikä tärkeintä, ohjelman on läpäistävä liittovaltion asiantuntijaneuvoston koe.

Sääntelyasiakirjoissa kaikki on niin hämmentävää, että en ymmärtänyt, missä tapauksissa on mahdollista käyttää kirjailijan kehitystä päiväkodissa antamatta erityistä leimaa "Suositeltava". Toisaalta laitoksen johto voi vapaasti valita ohjelmat hyväksyttyjen luettelosta, he voivat tehdä muutoksia ja toteuttaa omia ohjelmiaan.

Toisaalta on kiellettyä käyttää ohjelmia, jotka eivät ole läpäisseet liittovaltion tai kaupunkitason koetta.

Kyllä, esikoulussa meillä on oikeus muuttaa ohjelmia, valita päiväkodin johdon harkinnan mukaan hyväksytystä luettelosta. Mutta käytännössä, kun päätät tuoda kirjailijan kehityksen instituution työhön, ajattelet sata kertaa, kannattaako se sen arvoista. Suositeltujen ohjelmien luettelosta on helpompi valita ammattimainen, hyväksytty ja todistettu ohjelma.

Koulutusviranomaiset laativat esimerkillisiä ohjelmia, joiden laatua valvoo ministeriö. Nämä ovat monimutkaisia ​​ohjelmia: "Origins", "Rainbow", "Kehitys", "Lapsuus", "Vauva".

Miltä ohjelmatarkistuksen pitäisi näyttää?

Mielestäni helpoin tapa on kirjoittaa tekijän lisäyleiskoulutusohjelma, vaikka osittaisista on hyväksytty lista, eli lisäohjelmia. Mutta tämä ei koske heitä, nyt vastaan ​​vihdoin pääkysymys artikkelini: mikä on koulutusohjelman arvostelu ja miltä se näyttää?

Joten olet kehittänyt lisäkoulutusohjelman ja haluat toteuttaa sen. Asiantuntijat neuvovat liittämään kaksi arviota kirjoittajan kehitykseen: ns. sisäinen ja ulkoinen.

Ensimmäinen on katsaus johtajuuteenne lasten kehittämisen, metodologian, koulutusohjelman ja lasten kehittämisen osalta. Yleensä sen kirjoittaa päiväkodin metodologi, koska hän valvoo suoraan lisäkoulutusta.

Ulkopuolisen katsauksen on kirjoittanut riippumaton asiantuntija. Mistä sitä kannattaa etsiä? Osoittautuu, että tämä ei ole ongelma nykyään: Internetissä heidän palvelujaan arvostelujen kirjoittamiseen tarjoavat tieteelliset julkaisukeskukset, joilla on asianmukaiset lisenssit. Sinun ei tarvitse mennä minnekään, lähetämme kehitystyömme asiantuntijan osoitteeseen ja odotamme vastausta.

Hyvämaineiset sivustot tarjoavat asiakirjoja, jotka vahvistavat teoksen arvioivan henkilön tieteellisen tutkinnon, ne takaavat, että arvioija on Kasvatusalan asiantuntijoiden kilta.

Asiantuntijat arvioivat työn koulutusjärjestelmämme hyväksyttyjen kriteerien mukaan, voivat tilaajan pyynnöstä antaa suosituksia työn parantamiseksi ja parantamiseksi, mikäli se ei saavuta erinomaista arvosanaa, ehdollisesti tietysti.

Voit ensin lukea lisäkoulutusohjelmien sisältöä ja suunnittelua koskevat vaatimukset, jotka ovat oppilaitoksen säädösasiakirjoissa. Luulen, että arvioijien sivuilla on näytteitä heidän työstään, ja voit tarkistaa ministeriön vaatimuksista.

Mitä arvostelu sisältää?

Katsaus laaditaan yleensä koneella kirjoitettuna asiakirjana, joka on varmennettu arvioivan elimen märkäsinetillä.

Jotta tiedän karkeasti, onko arvostelu kirjoitettu oikein, ehdotan sen osien tutkimista:

• Otsikko kuulostaa suunnilleen tältä: sellaisen ja sellaisen tekijän ohjelman katsaus (ilmoita ohjelman nimi, täydellinen) (kirjoitetaan sukunimi, nimi ja isännimi, samoin kuin virka ja jos sellainen on, luokka) sellaisen ja sellaisen laitoksen (päiväkodin koko nimi).
• Kehityksen syvällinen kuvaus: koulutuksen laajuus ilmoitetaan, tyyppi määritellään lasten yhdistys missä ohjelman soveltamista suunnitellaan. Lisäksi on kirjoitettu niiden lasten ikä, joihin kehitystä sovelletaan, ohjelman toteutusaika, yksilöllisyys tai samankaltaisuus muiden tämäntyyppisten ohjelmien kanssa.

Se myös vahvistaa ohjelman tilan lisänä koulutusohjelma ja analysoi esitystyyliä sekä materiaalin esitystasoa.

• Teoksen uutuus ja relevanssi - tämä kohta osoittaa arvioijan ammattitaitotason. Voit kirjoittaa kaiken, mutta ei mistään, tai todistaa selkeästi ja vakuuttavasti työn tarpeellisuuden ja ainutlaatuisuuden. Ohjelman arvon määrittämiseksi näiden kriteerien perusteella on oltava hyvät tiedot koko esiopetusjärjestelmästä.
• Ohjelman rakenteen ominaisuudet: osiot on listattu, ja jokainen analysoidaan aiheen julkistamisen täydellisyyden, esityksen logiikan, tutkimusaiheen syvyyden jne. suhteen;
• Esitetyn aineiston täydellisyyden kuvaus ja analyysi osioiden luettelon mukaisesti;
• Työn eheyden, johdonmukaisuuden ja sen aiotun paikan korostaminen samankaltaisten kehityshankkeiden joukossa;
• Ohjelman pääidean määrittely, kuvaus sen olemuksesta, uutuudesta, merkityksellisyydestä ja soveltuvuudesta todellisiin esikouluihin, sen noudattaminen opetusministeriön vaatimusten kanssa;
• Kehittävien sovellusten ominaisuudet: visuaaliset materiaalit, videot jne.;
• Johtopäätöksenä - päätelmät ohjelman kirjoittajan ammattitaidosta, kokonaisarvio, positiivinen ja negatiivisia puolia työ.

Jotain lisätietoa...

Nykyaikaista esiopetusohjelmaa pidetään yleensä työkaluna seuraavien tavoitteiden saavuttamiseksi:

• Uteliaisuuden kehittyminen - lapsen kognitiivisen toiminnan pääindikaattori, kykyjen kehittyminen, mielikuvitus, viestintä;
• Vauvojen terveyden vahvistamisen ja säilyttämisen varmistaminen - henkisesti ja fyysisesti tasavertaisesti, olosuhteiden luominen jokaiselle esikoululaiselle henkiselle hyvinvoinnille, älylliselle ja luovalle kehitykselle, yleismaailmallisiin arvoihin tutustuminen;
• Lasten elämän järjestämisen kolmen muodon noudattaminen esikoulun ehdot: tunnit koulutusmuotona, sääntelemätön toiminta ja vapaa-aika päivän aikana;
• Pelin käyttö esikoululaisten päätoimintona;
• Eriytetyn ja henkilökohtainen lähestymistapa työskennellä esikoululaisten kanssa.

Joten jos päätät kirjoittaa ohjelman, voit tarkistaa itse ennen kuin lähetät sen erityisen asiantuntijakomitean tuomioistuimelle, täyttääkö työsi yllä olevat esiopetusohjelmien tehtävät.

Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriö

Liittovaltion budjetin koulutus

korkeakoulu ammatillinen koulutus

Moskovan valtion teknillinen ja johtamisyliopisto nimetty K.G. Razumovski

(ENSIMMÄINEN KASAKKIEN YLIOPISTO)

Siperian kasakkojen teknologia- ja hallintoinstituutti (sivuliike)

Harkitaan

PCC:n kokouksessa

yleissivistävän tieteenalat

Pöytäkirja nro ___ päivätty ________ 20_____

PCC:n puheenjohtaja _______ T.V. Beketova

arvostelujen kirjoittamiseentyöohjelmaa varten,

koulutus- ja metodologiakompleksi

kurinalaisuutta ja ammatillinen moduuli

Ohjeita akateemisen tieteenalan (ammatillisen moduulin) työohjelman, tieteenalan koulutus- ja metodologisen kokonaisuuden ja ammatillisen moduulin katsausten laatimiseen / Kirjoittaja Markova S. V., opettaja korkein luokka- Omsk: SKITU (haara) FGBOU VPO "Moskovan osavaltion teknillinen yliopisto nimeltä K.G. Razumovsky (PKU)", 2016. - 32 s.

Ohjeet on tarkoitettu kaikille liittovaltion budjetin ammatillisen korkeakoulun "K.G. Razumovskin (PKU) nimetty MSUTU" SKITU:n (haara) ainejaksotoimikunnille. Kehitetty arvioimaan akateemisen tieteenalan, ammatillisen moduulin metodologisten laitteiden laatua.

1 Yleiset käsitteet 4

2 yleispiirteet, yleiset piirteet katsauksia tieteenalan koulutus- ja metodologisesta kokonaisuudesta 4

3 Tarkastuksen rakenne 6

3.1 Katsauksen narratiivis-analyyttinen osa 7

3.2 Katsauksen loppuarviointi 8

4 Hyödyllisiä vinkkejä arvioijalle 9

Liite 1 10

Liite 2 12

5 Akateemisen tieteenalan ja ammatillisten moduulien työohjelman katsauksen yleispiirteet 15

6 Katsauksen rakenne 16

6.1 Katsauksen narratiivis-analyyttinen osa 17

6.2 Tarkistuksen loppuarviointi 18

Liite 1 (esimerkki katsauksesta) 19-31 Kirjallisuus 32 8

1 Yleiset käsitteet

Arvostelu (latinasta uudelleenarviointi"harkinta") - uuden taiteellisen, tieteellisen tai populaaritieteellisen teoksen katsaus, analysointi ja arviointi.

Koulutus- ja metodologinen kompleksi (jäljempänä TMC) – joukko asiakirjoja, jotka määrittelevät koulutusprosessin tieteenalalla, ammatillinen moduuli, joka on tarkoitettu opiskelijalle opiskelemaan akateemista tieteenalaa ja ammatillista moduulia liittovaltion koulutusstandardin mukaisesti.

Koulutus- ja metodologinen kompleksi (jäljempänä - UMK) - on kokoelma opetusmateriaaleja, joka myötävaikuttaa siihen, että opiskelijat omaksuvat ja toteuttavat tehokkaasti erikoisalan tai ammatin pääammatilliseen koulutusohjelmaan sisältyvän tieteenalan materiaalin.

2 Alan koulutus- ja metodologisen kokonaisuuden katsauksen yleispiirteet

Katsaukselle on ominaista pieni volyymi ja esityksen lyhyys. Sen ytimessä arvostelu ilmaisee asenteensa luettuun perustellun analyysin pohjalta.

Erityislohkon, ammatillisen moduulin, tieteenalan koulutus- ja metodologinen kompleksi sisältää kolme tarkistusta: sisäinen, ulkoinen (toisesta oppilaitoksesta) ja kolmas - työnantajalta. Muille opetusmateriaaleille on kaksi arvostelua - sisäinen ja ulkoinen.

Sisäinen tarkistus on arvio, jonka opettaja antaa opetus- ja metodologiselle kompleksille oppilaitos jossa opetat tätä tieteenalaa, ammatillista moduulia. On kuitenkin syytä kiinnittää huomiota siihen, että arvioijan pätevyys ei voi olla alempi kuin arvioijan pätevyys. Esimerkiksi opettaja, jolla on korkein pätevyysluokka, voi antaa materiaaliarvion korkeimman tai ensimmäisen pätevyysluokan opettajalle. Mutta, käänteinen vaihtoehto mahdotonta.

Ulkoinen arvostelu - Tämä on toisen oppilaitoksen opettajan antama arvio koulutus- ja metodologisesta kompleksistasi. Vastaavasti arvioijan pätevyys ei voi olla alempi kuin arvioijan pätevyys. Arvioijan tulee olla sen tiedon alan asiantuntija, johon tieteenalasi kuuluu. Ulkopuolisen katsauksen kirjoittamiseen kannattaa ottaa mukaan tieteellisen tutkinnon omaavia asiantuntijoita.

Kolmas arvioija voi olla ammatillisen koulutuksen erikoisalan ammattilainen tai työnantaja.

Näin ollen ulkoisilla ja sisäisillä arvioinneilla on paljon yhteistä, mutta ne eroavat kunkin arvioijan tietoisuuden suhteen oppilaitosstandardien olemassaolosta, jotka määrittävät koulutus- ja metodologisen kompleksin koostumuksen ja rakenteen, sen yksittäiset elementit.

3 Tarkastelun rakenne

Narratiivi-analyyttinen osa sisältää tietoa mistä tieteenaloista tai ammattimainen malli esitetään UMC:n tiedoille, joille se on tarkoitettu; mitä materiaaleja esitetään (kalenteri- teemasuunnitelma, akateemisen tieteenalan työohjelma, opetusmateriaaleja käytännön harjoituksista, itsenäisen työn opetusmateriaalista jne.), niiden lyhyt kuvaus.

Loppuarviointi osa - Tämä on johtopäätös siitä, kuinka tieteenalan esitetty koulutus- ja metodologinen kompleksi edistää tulevan asiantuntijan laadullista koulutusta.

3.1 Katsauksen narratiivis-analyyttinen osa

Katsaus (sekä sisäinen että ulkoinen) alkaa määrittämällä, mikä tieteenala tai ammatillinen moduuli esitetään, millä erikoisalalla (yhdenmukaisuus liittovaltion toisen asteen ammatillisen koulutuksen koulutusstandardin kanssa on ilmoitettu).

WMC:n rakenne sisältää laillinen

ja koulutus - metodiset lohkot.
Oikeudellinen lohko koostuu:

otteita kohteesta opetussuunnitelma joka sisältää tämän kurinalaisuuden,

esimerkillinen koulutusohjelma,

kurinpitopassi,

määräykset opiskelijoiden itsenäisen työn järjestämisestä, määräykset laboratorion järjestämisestä ja suorittamisesta käytännön työ(jos sellainen on) ja muut ulkoiset ja sisäiset määräykset.

AT CMD:n koostumus sisään ilman epäonnistumista sisältää seuraavat asiakirjat:

hyväksytty työohjelma;

kalenteri-teemaattinen suunnitelma;

ohjaus- ja mittausmateriaalit (kysymykset, testitehtävät, koepaperit, tenttiliput);

seminaarien menetelmäohjeet;

tieteenalan didaktiset materiaalit, ammatillinen moduuli (kortit, monisteet, kaaviot, diat);

kokeiden suorittamisen menetelmäohjeet, niiden aineet pää-, osa-, osa-aikaisten koulutusmuotojen opiskelijoille.

Arvioijan tehtävänä on osoittaa (luettelo) koulutus- ja metodologisen kokonaisuuden saatavilla olevat elementit. Kun olet luetellut koulutus- ja metodologisessa kompleksissa olevat elementit, on tarpeen antaa lyhyt kuvaus jokaisesta.

3.2 Katsauksen loppuarviointi

Yhteenvetona totean, että arvostelut on annettava kokonaispistemäärä koulutus- ja metodologinen kompleksi, jotta voidaan päätellä, kuinka esitetyt opetusmateriaalit edistävät asiantuntijan laadukasta koulutusta, varmistavat toisen asteen ammatillisen koulutuksen liittovaltion koulutusstandardin täytäntöönpanon erikoisuudella.

Arvostelun päätyttyä on ilmoitettava arvioijan sukunimi ja nimikirjaimet, tieteellinen nimike(jos on), asema, oppilaitoksen (organisaation/yrityksen) täydellinen nimi. Arvostelu on varmennettu sen oppilaitoksen (organisaation/yrityksen), jossa arvioija työskentelee, virallisella sinetillä ja henkilökohtaisella allekirjoituksellaan.

4 Hyödyllistä vinkkiä arvioijalle

Arvostelu on osoitus asenteesta luettua, tutkittua, pohdittua.

Arvioijan tulee perustella mielipiteensä perustellulla analyysillä.

Katsauksen laatu riippuu teoreettisesta ja ammatillinen koulutus arvostelija, aiheen ymmärtämisen syvyydestä, objektiivisen analyysin kyvystä, vastuullisuudesta ja tehokkuudesta.

Aineistoanalyysin korvaamista olemassa olevan yksinkertaisella luettelolla ei voida hyväksyä.

Arvostelun kielen tulee olla lukutaitoa, helposti saatavilla olevaa, ammattimaista ja johdonmukaista.

Kommentoi asiaa. Älä myöskään unohda merkitä lähetettyjen materiaalien ansioita.

Katsauksen lopussa anna kokonaisarvio koko koulutus- ja metodologisesta kokonaisuudesta.

Liite 1

ARVOSTELU

« Dokumentaation tuki hallinta"

Koulutus- ja metodologinen kompleksi tieteenalalla "Johdon dokumentaarinen tuki" kehitettiin varmistamaan liittovaltion toisen asteen ammatillisen koulutuksen koulutusstandardin vaatimusten täyttyminen erikoisalan 080110.51 "Pankkitoiminta" pääammatillisen koulutusohjelman hallinnan tuloksiin. .

kalenteri-teemaattinen suunnitelma;

alan testitehtävät;

käytännön harjoitusten metodologiset ohjeet;

metodologiset ohjeet opiskelijoiden itsenäisen työskentelyn toteuttamiseksi;

luentomateriaalin diasäestys.

Työohjelma on looginen; tutkittavaksi ehdotettujen aiheiden järjestys on suunnattu oppimateriaalin laadulliseen omaksumiseen. Kalenteri-teemasuunnitelma vastaa sisällöltään alan työohjelmaa. Testitehtävät ovat monipuolisia, jotta opiskelijoiden tietämystä voidaan arvioida riittävästi. Käytännön harjoitusten metodologiset suositukset muodostavat perusvalmiudet tutkimuksen suorittamiseen prosessissa tieteellinen tietämys ja ammatillisten tehtävien teoreettinen perustelu. Itsenäisen työskentelyn järjestämisen ohjeistuksen tavoitteena on vahvistaa kykyä etsiä, kerätä ja käsitellä tieteellistä tietoa. Luentomateriaalin diasäestys on tarkkaa ja täsmällistä, edistää tieteenalan parempaa omaksumista.

Esitetty tieteenalan "Johdon dokumentaarinen tuki" koulutus- ja metodologinen kompleksi on informatiivinen käytännöllinen suuntautuminen, sisältää riittävän määrän erilaisia ​​elementtejä, joilla pyritään kehittämään opiskelijan henkisiä, luovia kykyjä.

Yleensä tieteenalan "Johdon dokumentaarinen tuki" koulutus- ja metodologinen kokonaisuus edistää opiskelijan yleisten ja ammatillisten pätevyyksien laadullista kehittämistä.

Liite 2

ARVOSTELU

tieteenalan koulutus- ja metodologisesta kompleksista

"Matematiikka"

erikoisala 080110.51 "Pankkitoiminta"

Koulutus- ja metodologinen kompleksi tieteenalalla "Matematiikka" kehitettiin varmistamaan liittovaltion toisen asteen ammatillisen koulutuksen koulutusstandardin vaatimusten täyttyminen erikoisalan 080110.51 "Pankkitoiminta" pääammatillisen koulutusohjelman hallinnan tuloksiin.

Koulutus- ja metodologinen kompleksi sisältää seuraavat elementit:

akateemisen tieteenalan työohjelma;

kalenteri-teemaattinen suunnitelma;

tehtävät opiskelijoiden tiedon nykyiseen hallintaan;

tenttiliput keskitason sertifiointia varten;

käytännön harjoitusten metodologiset ohjeet;

metodologiset ohjeet opiskelijoiden itsenäisen työskentelyn toteuttamiseksi;

menetelmälliset ohjeet ohjaustyön suorittamisesta kirjeenvaihtokoulutuksen opiskelijoille;

harjoitusten diasäestys.

Työohjelma noudattaa liittovaltion keskiasteen ammatillisen koulutuksen koulutusstandardeja ja Tšeljabinskin lakiopistossa kehitettyä oppilaitoksen standardia. Työohjelman teemasuunnitelmassa paljastetaan tieteenalan "Matematiikka" opiskelujaksojen ja aiheiden järjestys, sisältö osoittaa didaktiset yksiköt, jotka vastaavat erikoisalan liittovaltion koulutusstandardia. Kalenteri-teemasuunnitelma korreloi tieteenalan työohjelman teemasuunnitelman kanssa. Opiskelijoiden tiedon nykyisen ohjauksen tehtävät esitetään kaikista aiheista, sisältävät merkittävän määrän vaihtoehtoja valvonnan objektiivisuuden varmistamiseksi. Kokeiliput välitutkintoa varten kattavat kaiken opiskelijoiden opiskeleman materiaalin. Ohjeita käytännön harjoituksiin antaa alan tarvittavien taitojen muodostumisen. Opiskelijoiden itsenäisen työskentelyn toteuttamisohjeet tähtäävät luokassa opitun materiaalin lujittamiseen. Kirjekurssien opiskelijoiden ohjaustyön toteuttamisohjeet ovat loogisia ja johdonmukaisia, edistävät materiaalin laadullista omaksumista. Kaikki "Matematiikka" -alan opetusmateriaali on varustettu diasäesyksellä.

Esitetty tieteenalan "Matematiikka" koulutus- ja metodologinen kompleksi edistää opiskelijoiden yleisten kompetenssien muodostumista ja parantamista.

5 Työohjelmien tarkastelu

(Yliopiston akateemisen neuvoston arvioima(FGBOU VO "MSUTU nimetty K.G. Razumovskin mukaan" PKU) Pöytäkirja nro 7, 29.1.2015 HYVÄKSYTTY: Yliopiston rehtori V.N. Ivanov 30. tammikuuta 2015 ASETUS "Yleisten koulutusalojen työohjelmien kehittämisestä toisen asteen ammatillisen koulutuksen erikoisaloilla")

Työohjelmien tarkistus tehty niiden kehittämisen tai tarkistamisen jälkeen uudessa painoksessa.

Ulkopuolisena arvioijana on suositeltavaa ottaa tähän korkeimman ja/tai ensimmäisen tutkintoluokan yleissivistävää luokkaa opettaja toisesta oppilaitoksesta, joka kouluttaa vastaavien erikoisalojen asiantuntijoita.

Sisäistä (oppilaitoksen sisäistä) tarkastelua rinnastetaan työohjelman esittäminen asianomaisen suunnan ainekiertotoimikunnan kokouksessa, keskustelu ja hyväksyminen CCC:n kokouksen pöytäkirjaan merkitsemisellä.

Katsauksessa tulee näkyä:

Ohjelman sisällön vastaavuus GEF SPO:n, FKGS:n (liittovaltion komponentti valtion standardi Yleissivistävä koulutus),

Esimerkillinen ohjelma: - osioiden/aiheiden sisällön optimaalisuus, ammattityypeittäin jakautumisen toteutettavuus ja työvoimaintensiteetti tunneissa.

Arvioija, PCC:n jäsenet tekevät tarvittaessa ehdotuksia työohjelman parantamiseksi ja lausunnon mahdollisuudesta käyttää sitä koulutusprosessi.

Allekirjoittaessaan arvostelunsa arvioija ilmoittaa koko nimen, minkä tieteenalojen opettajan, mikä oppilaitos hän on (jos hän on organisaation työntekijä - asema, organisaation koko nimi).

Ohjelmaluonnos tulee käsitellä aihe- (sykli)toimikunnan kokouksessa, jossa kuullaan ohjelmien laatijan (tekijän) raportti, luetaan ulkopuolisen arvioijan arvio.

Kun ohjelma on hyväksytty ja aiheellinen (syklinen) toimikunnan kokouksen pöytäkirjaan on tehty asianmukainen merkintä, opetus- ja menetelmätyön apulaisjohtaja hyväksyy ohjelman.

6 Työohjelman tarkastelun rakenne

Työohjelman tarkastelun tulee sisältää:

Otsikko, joka kuvastaa: työohjelman nimeä ja tietoja työohjelman tekijöistä;

Työohjelman nimittäminen (on välttämätöntä ilmoittaa opiskelijoille, mille erikoisaloille työohjelma on kehitetty);

Työohjelman sisällön noudattaminen liittovaltion koulutusstandardin kanssa erikoisaloilla;

Työohjelman rakenteen arviointi;

Työohjelman sisällön vastaavuus tieteen, tekniikan ja tuotannon nykyaikaisen kehitystason kanssa;

Jakauman sovitus opetustunteja erikoisalan opetussuunnitelma;

Liittovaltion koulutusmateriaalin esitysjärjestyksen noudattaminen hallituksen vaatimuksia vähintään erikoisalan valmistuneen koulutuksen sisältöön ja tasoon;

Aiheen noudattaminen ja määrä käytännön ja laboratoriotyöt Liittovaltion koulutusstandardi, opetussuunnitelma ja työohjelman sisältö;

Aiheen vastaavuus lukukausityöt Liittovaltion koulutusstandardi ja tieteen, teknologian ja tuotannon nykyinen kehitystaso.

merkintä: Työohjelmalle tehdään kaksi tarkistusta:

sisäinen (voivat antaa syklisen toimikunnan puheenjohtaja, oppilaitoksen opettajat);

ulkoinen (voi antaa maakunnan puheenjohtaja menetelmällinen yhdistys, kaupungin ja seudun yliopistojen ja toisen asteen erikoisoppilaitosten opettajat, työnantajat), Ulkopuolisen arvioijan allekirjoituksen tulee olla työpaikan henkilöstöosaston varmentama.

Katsaus sisältää kaksi osaa: narratiivis-analyyttinen ja loppuarviointi.

6.1 Katsauksen narratiivis-analyyttinen osa

Arvostelu (sekä sisäinen että ulkoinen) alkaa määrittämällä, mikä tieteenala tai ammatillinen moduuli lähetetään tarkistettavaksi, millä erikoisalalla (osoittaa ------ liittovaltion toisen ammatillisen koulutuksen koulutusstandardin noudattamista).

Alan opiskeluun varattu tuntimäärä (ammatillinen moduuli);

Ohjelman yhteensopivuus liittovaltion koulutusstandardin mukaisen säännellyn asettelun kanssa;

(sisäinen tarkistus)

Osioiden lukumäärä ja niiden jaon logiikka;

 relevanttien pätevyyksien riittävä kattavuus;

 sisällön jakamisen rationaalisuus ja riittävyys teoreettisiin ja käytännön osiin;

Itsenäisen työn aiheen relevanssi;

 tieteenalan passissa asetettujen päämäärien ja tavoitteiden noudattaminen sen sisällölle ja kehittämisen tulosten arviointi;

Ohjausmuotojen ja -menetelmien yhteensopivuus nykyaikaisen pedagogiikan kanssa;

 täytäntöönpanoehtojen noudattaminen nykyaikaiset olosuhteet ammatillista toimintaa valmistua (ulkoinen arviointi);

6.2 Katsauksen loppuarviointi

Tarkistuksen lopussa on tarpeen antaa yleinen arvio ohjelmasta, jotta voidaan päätellä, kuinka tämän ohjelman toteuttaminen edistää asiantuntijan laadukasta koulutusta, varmistaa toisen asteen ammatillisen koulutuksen liittovaltion koulutusstandardin täytäntöönpanon.

Katsauksen päätyttyä on ilmoitettava arvioijan asema, oppilaitoksen (organisaation / yrityksen) täydellinen nimi, tieteellinen nimike (jos sellainen on), sukunimi ja nimikirjaimet.

Arvostelu on varmennettu sen oppilaitoksen (organisaation / yrityksen), jossa arvioija työskentelee, sinetillä ja hänen henkilökohtaisella allekirjoituksellaan. Sisäistä tarkastusta ei saa varmentaa sinetillä.

Liite 1

Ulkoinen arvostelumalli

ARVOSTELU

tieteenalan työohjelmaan (moduuli) XX.XX "__________________"

erikoisalan mukaan _______________________

(_____________ koulutustaso)

Arvostelija: __________________________________________________

(Nimi, asema, asema, työpaikka)

1. Tarkistuksen tarkoitus:

Vahvistaa alan (moduulin) tietojen, taitojen, käytännön kokemuksen, yleisen ja ammatillisen pätevyyden vaatimusten noudattaminen erikoisalan toisen asteen ammatillisen koulutuksen liittovaltion koulutusstandardien vaatimusten kanssa.

Tee johtopäätös mahdollisuudesta käyttää tieteenalan (moduulin) työohjelmaa toisen asteen ammatillisen koulutuksen oppilaitoksessa.

Kurssin sisällön vastaavuus alan OBOR:n mukaisten tietojen, taitojen, käytännön kokemuksen alan (moduulin) vaatimusten kanssa;

Kurinalan (moduulin) sisällön vastaavuus muodostettujen kompetenssien kanssa liittovaltion koulutusstandardien mukaisesti;

Alan (moduulin) tietojen, taitojen ja käytännön kokemuksen vaatimusten yhteensopivuus laboratoriotyön ja käytännön harjoitusten luettelon ja sisällön sekä itsenäisen työn tyyppien kanssa;

Oppimistulosten seurannan ja arvioinnin muotojen ja menetelmien noudattaminen, mm. määritellyt kompetenssit.

3. Johtopäätös:

Ehdotukset alan koulutusmateriaalin sisällön parantamiseksi tehdään valmiina muotoiluina, joissa otetaan huomioon työnantajien, alueen, tieteen, kulttuurin, talouden, tekniikan, teknologian vaatimukset liittovaltion asettamissa puitteissa. Toisen asteen ammatillisen koulutuksen valtion koulutusstandardit.

Ehdotukset innovatiivisten koulutustekniikoiden käytöstä sekä oppituntien johtamiseen että koulun ulkopuoliseen työhön määriteltyjen tietojen, taitojen muodostamiseksi ja arvioimiseksi, käytännön kokemus ja osaamista.

20___ ____________________

Asema Päivämäärä Allekirjoitus

Liite 2

Ulkoinen arvostelumalli

ARVOSTELU

Tieteen työohjelmaan (moduuli, harjoitus)

______________________________________________________

opiskelijoille ----- kurssi , erikoisuus ---- "--------", muoto

kokopäiväistä opetusta.

Ohjelman laatii (oppilaitoksen koko nimi) ( kirjoittaja)_______________________________________________

Työohjelma sisältää osiot: selittävä huomautus, jossa määritellään tieteenalan tarkoitus ja tavoitteet (moduuli, harjoitus); kurinalaisuuden paikka pääkoulutusohjelman rakenteessa; tieteenalan yleinen monimutkaisuus; oppimistuloksia edustavat muodostuneet kompetenssit; koulutusteknologiat; välitason sertifioinnin muodot; tieteenalan sisältö ja koulutus- ja teemasuunnitelma; luettelo käytännön taidoista; tieteenalan koulutus-metodinen, informatiivinen ja logistinen tuki (moduuli, harjoitus).

Alan työohjelmassa (moduuli, harjoitus)__________________

esimerkkejä arviointityökalut hallita kompetenssien muodostumistasoa; nykyisen ja väliohjauksen arviointiperusteet.

Kurin teemasuunnitelmassa (moduuli, harjoitus) tieteenvälisiä moduuleja jaetaan ________________________________________________, joka täyttää nykyaikaisen liittovaltion korkea-asteen koulutusstandardin vaatimukset.

Koulutusteknologiat oppimiselle on tunnusomaista paitsi yleisesti hyväksytyt muodot (luennot, harjoittelu, kliininen käytännön harjoittelu), vaan myös interaktiiviset muodot, kuten - roolipelaaminen opettavaisia ​​pelejä, videoiden katselu ja multimediaesitysten luominen, haamujen koulutus, osallistuminen tieteellisiä ja käytännön konferensseja, uutiskirjeiden laatiminen, keskustelujen valmistelu väestön kanssa, abstraktien valmistelu ja puolustaminen, johtaminen aiheen olympialaiset, työskennellä " kohderyhmät» jne. (ilmoita interaktiiviset koulutusteknologiasi).

Siten alan työohjelma (moduuli, harjoitus) noudattaa täysin liittovaltion osavaltion korkea-asteen koulutusstandardia (SPO) erikoisalalla _______________ (______), tieteenalan ohjelmaa _____________ ja sitä voidaan käyttää koulutusprosessissa (oppilaitoksen koko nimi).

Työnimike, akateeminen titteli,

akateeminen tutkinto

arvostelija

(allekirjoitus)

(Arvioijan allekirjoitus on varmennettu

työpaikallaan)

Liite 3

Ulkoinen arvostelumalli

ARVOSTELU

Tieteen (moduuli) työohjelmaan

oppiaineittain (moduuli) ___________________________________ _________________________

akateemisen tieteenalan (moduulin) koko nimi

valmistussuunta _________________________________________________________________

koulutusprofiili __________________________________________________________________, opettaja(t) __________________________________________________________

Sukunimi I.O., korkeakoulututkinto, akateeminen arvonimi

osastot __________________________________________________________________

(osaston koko nimi)

_______________________________________________________

(koulun koko nimi)

Ohjelma heijastaa:

Kurin hallitsemisen tavoitteet korreloivat yhteisiä tavoitteita OOP VPO (SPO).

Kurin paikka OOP:n rakenteessa. Kuvataan looginen ja sisältö-metodinen suhde OOP:n muihin osiin (tieteenalat, moduulit, käytännöt). Vaatimukset opiskelijan "syötetyille" tiedoille, taidoille ja valmiuksille, jotka ovat välttämättömiä tämän tieteenalan kehittymiselle ja jotka on hankittu aikaisempien tieteenalojen (moduulien) kehittämisen seurauksena. Myös teoreettiset tieteenalat ja käytännöt on merkitty, joille tämän tieteenalan (moduulin) kehittäminen edeltävänä on tarpeen.

Opiskelijan pätevyydet, jotka muodostuvat tieteenalan (moduulin) hallitsemisen tuloksena Federal State Educational Standard of Higher Professional Education (SPE) mukaisesti. Osaamisluettelo ja -kuvaus sekä tieteenalan opiskelun aikana hankittujen tietojen, taitojen ja kykyjen vaatimukset on ilmoitettu.

Tieteen (moduuli) rakenne ja sisältö:

• Kurinalan työvoiman kokonaismäärä opintopisteinä ja -tunteina;

  Opetussuunnitelman mukaiset tarkastusmuodot (koe, tentti, lukukauden osoittava tutkielma (projekti);

  Akateemisen tieteenalan opiskelun teemasuunnitelma;

  Luento-, seminaari- (harjoitus)tuntien, itsenäisen työn ohjelmat sisältävät teemasuunnitelmat, peruskäsitteiden ja -kategorioiden luettelot, lähdeluettelot.

Koulutusteknologiat opetustyön tyypeillä (luokkahuone, opetustyön ulkopuolinen).

Arviointityökalut edistymisen nykyiseen seurantaan, tieteenalan hallitsemisen tuloksiin perustuva välisertifiointi sekä koulutus- ja metodologinen tuki.

Esseiden, tiivistelmien, tutkielmien jne. aiheet on merkitty. testikysymykset ja tehtävät alan hallitsemisen tuloksiin perustuvan nykyisen ohjauksen ja välisertifioinnin suorittamiseen sekä opiskelijan itsenäisen työn seurantaan tietyillä tieteenalan osilla.

Tieteen (moduulin) koulutus-, metodologinen ja informaatiotuki sisältää luettelon peruskirjallisuudesta, lisäkirjallisuudesta, ohjelmisto ja Internet-resurssit.

Tieteen (moduulin) materiaalinen ja tekninen tuki Varsinaiset erikoislaboratoriot ja luokkahuoneet on merkitty luettelolla varusteista ja teknisistä opetusvälineistä, jotka varmistavat kaikenlaisen opetustyön suorittamisen.

On myös tarpeen huomata työohjelman edut, tekijän kehitys.

Johtopäätös (vaihtoehdot):

Ohjelmaluonnoksesta voidaan tarjota perusvaihtoehtona opintoalan __________ tieteenalan (moduulin) _____________ pääkoulutusohjelma.

……voidaan käyttää havaittujen puutteiden poistamiseen….

... ei voida käyttää, koska se ei täytä liittovaltion korkea-asteen koulutusstandardin vaatimuksia, esimerkillistä peruskoulutusohjelmaa jne.

Arvostelija _________________________________________________________________

(Sukunimi, I.O., työpaikka, asema, korkeakoulututkinto, akateeminen arvonimi)

Päivämäärä _________________________

M.P.:n henkilökohtainen allekirjoitus

Liite 4

Ulkoinen arvostelumalli

ARVOSTELU

työohjelmaa varten

,

Markova S.V.

FGBOU VO "Moskovan osavaltion teknillinen yliopisto, joka on nimetty A.I. K.G. Razumovski

(Ensimmäinen Kasakkojen yliopisto) »

Akateemisen tieteenalan työohjelma kootaan liittovaltion koulutusstandardin vaatimusten mukaisesti keskiasteen ammatillisen koulutuksen erikoisalalla 13.02.11 Sähkö- ja sähkömekaanisten laitteiden tekninen käyttö ja huolto” (toimialoittain).

Työohjelma sisältää passin, akateemisen tieteenalan rakenteen ja sisällön, työohjelman toteuttamisen ehdot, tieteenalan hallitsemisen tulosten valvonnan ja arvioinnin.

Työohjelmapassi sisältää tavoitteet ja tavoitteet - vaatimukset tieteenalan "Vieras kieli" hallitsemisen tuloksille ( Saksan kieli).

Ohjelma on suunniteltu 117 tunniksi: 78 tuntia - luokkahuonetunnit sekä 39 tuntia opiskelijoiden itsenäiseen työhön (suorittamalla leksikaalisia ja kieliopillisia harjoituksia, testikohteet; aluetutkimuksen, sosiokulttuurisen ja yleistieteellisen tekstin lukeminen ja kääntäminen (sanakirjan kanssa); monologisen (dialogisen) lausunnon laatiminen aiheen, tilanteen, avainsanojen perusteella (ottaen huomioon tietyn kommunikatiivisen tehtävän); sanomalehtien julkaiseminen ja sosiokulttuurisen ja yleisen tieteellisen suuntauksen multimediaesitysten valmistelu). loppukoe eriytetyn offsetin muodossa.

Ohjelman leksikaalisen ja kieliopillisen materiaalin aiheet ja niiden hallitsemisen vaatimukset on koottu tavoitteen mukaisesti opettaa opiskelijoille erilaisia ​​sosiokulttuurisia, yleistieteellisiä ja ammatillisesti suuntautuneita lukutekstejä sekä opettaa opiskelijoille perusasiat. viestinnän perusteet arkipäiväisistä ja ammattimaisista aiheista.

"Johdanto - korjaava" -osion läsnäolon avulla voit tuoda eri valmiustason opiskelijoita työskentelemään ohjelman "Ammattimainen" -osiossa.

Kehitetty ohjelma varmistaa koulutusprosessin toteuttamisen kolmannen sukupolven liittovaltion koulutusstandardien vaatimusten mukaisesti.

Arvostelija:

k. philol. PhD, apulaisprofessori

"Ulkoista

kielet" OmSTU T.N. Šarapova

Liite 5

Esimerkki sisäisestä tarkastuksesta

ARVOSTELU

työohjelmaa varten

tieteenala: "Vieras kieli" (saksa),

korkeimman luokan opettajan kehittämä

Markova S.V.

Siperian kasakkojen teknologia- ja hallintoinstituutti

FGBOU VO "Moskovan osavaltion teknillinen yliopisto, joka on nimetty A.I. K.G. Razumovski"

(Ensimmäinen kasakkayliopisto)

Akateemisen tieteenalan "Vieras kieli (saksa)" työohjelma kehitettiin liittovaltion osavaltion koulutusstandardin perusteella ja se on tarkoitettu yleissivistävän koulutuksen toteuttamiseen erikoisalan keskiasteen ammatillisen koulutuksen pääammatillisen koulutusohjelman puitteissa. toisen asteen ammatillisesta koulutuksesta 140448 Sähkö- ja sähkömekaanisten laitteiden tekninen käyttö ja huolto (toimialoittain).

Työohjelma sisältää seuraavat rakenteelliset elementit:

Nimilehti;

Akateemisen tieteenalan ohjelman passi;

Akateemisen tieteenalan rakenne ja sisältö;

Ohjelman toteuttamisen ehdot;

Akateemisen tieteenalan hallitsemisen tulosten valvonta ja arviointi.

Otsikkosivulla on tiedot ohjelman kehittäjästä ja sen hyväksymispäivämäärästä.

Akateemisen tieteenalan ohjelman passissa ilmoitetaan ohjelman laajuus, akateemisen tieteenalan paikka pääammatillisen koulutusohjelman rakenteessa, akateemisen tieteenalan tavoitteet ja tavoitteet - vaatimukset akateemisen tieteen hallitsemisen tuloksille tieteenala, akateemisen tieteenalan ohjelman hallitsemiseen käytettyjen tuntien määrä.

Kohdassa "Oppialan rakenne ja sisältö" esitetään akateemisen tieteenalan laajuus ja akateemisen työn tyypit, mukaan lukien opiskelijoiden maksimi luokkahuonekuormitus, mukaan lukien testit ja käytännön harjoitukset, ilmoitetaan itsenäisen työn tyypit sekä tyyppi. opiskelijoiden lopullisesta todistuksesta.

Osa "Akateemisen tieteenalan teemasuunnitelma ja sisältö" paljastaa suositellun järjestyksen ohjelman osioiden ja aiheiden opiskeluun, ilmoittaen niiden suunnitellun assimilaatiotason, näyttää opetustuntien jakautumisen osioiden ja aiheiden mukaan sekä ilmoittaa myös tyypit työstä, mukaan lukien: käytännön luokat; ohjelman tarjoamat itsenäiset työtyypit.

Ohjelma on suunniteltu 249 tunniksi: 177 tuntia - luokkahuoneopintoja sekä 72 tuntia opiskelijoiden itsenäiseen työhön (venäjän ja vieraan kielen segmenttien leksikaalisten ja kieliopillisten vastaavuuksien (erojen) analysointi; leksikaalisten ja kielioppiharjoitusten suorittaminen, testitehtävät ; maakuntatieteellisten, sosiokulttuuristen ja yleistieteellisten tekstien lukeminen ja kääntäminen (sanakirjalla); monologisen (dialogisen) lausunnon laatiminen aiheen, tilanteen, avainsanojen perusteella (tietty kommunikaatiotehtävä huomioon ottaen); sanomalehtien julkaiseminen ja valmistelu sosiokulttuurisen, yleisen tieteellisen suuntautumisen ja erikoisalan multimediaesityksiä). Lopullinen sertifiointi eriytetyn kokeen muodossa.

Ohjelman tavoitteena on saattaa päätökseen ala-asteella aloitettu saksan kielen taidon perusteiden muodostuminen ja antaa perustaidot käytännön kielitaidot päivittäisen viestinnän alalla, ammatilliset perustiedot ja taidot erikoisalan hallintaan.

Kielioppimateriaalissa keskitytään hallitsemiseen kieliopilliset rakenteet tarvitaan yleistieteellisten, ammattimaisesti suuntautuneiden tekstien kääntämiseen venäjäksi.

Kohdassa "Akateemisen tieteenalan toteuttamisen ehdot" on lueteltu tieteenalan aineellisen, teknisen ja informaatiotuen vaatimukset. Osio sisältää: suositeltava kirjallisuus ja opetusvälineet - pää- ja lisäaineet opetuskirjallisuutta, koulutus- ja viiteoppaat, opetuskirjallisuutta, luettelo suositelluista opetusvälineistä, mukaan lukien audiovisuaaliset ja tietokoneet.

Osiossa "Akateemisen tieteenalan hallinnan tulosten seuranta ja arviointi" on käsitelty oppimistulosten mittareita, indikaattoreita ja niiden arviointikriteereitä sekä valvonnan muotoja ja menetelmiä.

Tämä akateemisen tieteenalan "Vieras kieli (saksa)" työohjelma vastaa liittovaltion koulutusstandardin sisältöä ja sitä voidaan käyttää vieraan kielen oppimiseen perustasolla koulutusprosessin toteutuksessa valmistelussa. päteviä asiantuntijoita erikoisalan mukaan 140448 Sähkö- ja sähkömekaanisten laitteiden tekninen käyttö ja huolto (toimialoittain)

Arvostelija:

korkeimman luokan opettaja

Yleissivistävän tieteenalojen PCC

SKITU (sivuliike) FGBOU HE

"MGUTU niitä. K.G. Razumovski" kansanedustaja koko nimi

20___ ____________________

Liite 6

Esimerkki sisäisestä tarkastuksesta

ARVOSTELU

alan työohjelmaa varten

sähkö ja elektroniikka Erikoisuus 190631" Huolto ja korjaus maantieliikenne "(Perus) 1. Arvio aineiston liittovaltion koulutusstandardin, työskentelysuunnitelman ja malliohjelman vaatimusten mukaisuudesta sekä sen uutuudesta ja omaperäisyydestä Työohjelma kootaan tämän erikoisalan valmistuneiden koulutustasoa koskevien vaatimusten mukaisesti. Ohjelma perustuu GBOU SVE MTK:n opetussuunnitelman muuttuvaan osaan, joka osoittaa työnantajien ja työmarkkinaosapuolten suosittelemia ammatillisia lisäosia. Tämä ohjelma liittyy läheisesti muihin tieteenaloihin (mekaniikka, materiaalitiede, matematiikka jne.). Ohjelma sisältää kaikki tarvittavat osat: työohjelman passi, taidot, tiedot, akateemisen tieteenalan tavoitteet ja tavoitteet; akateemisen tieteenalan rakenne ja sen toteuttamisen edellytykset; teemasuunnitelma ja kehitystasot osoittava sisältö. Ohjelman materiaali on käytännönläheistä ja erikoistumispainotteista. 2. Lyhyt arviointi materiaalin sisältö, jossa ilmoitetaan virheet ja puutteet Työohjelma on suunniteltu 102 tuntia luokkaopetusta ja 51 tuntia itsenäistä työtä. Työohjelma heijastaa tieteenalan tavoitteita ja tavoitteita, temaattisessa suunnittelussa esitellään tieteenalan pääkohdat, käytännön ja laboratoriotyöt sekä oppiaineen itsenäisen työn aineet. Ohjelma sisältää 15 laboratoriotyötä tieteenalan pääosissa ja 12 käytännön työtä laskentamenetelmien kehittämisessä sähköpiirit tasa- ja vaihtovirrat. Työohjelma tarjoaa laaja sovellus tietotekniikat. 3. Aineiston tilavuusarviointi ja ehdotukset volyymin laajentamiseksi tai vähentämiseksi Tämä työohjelma on kooltaan varsin riittävä, se sisältää tieteenalan kaikki_perusdidaktiset yksiköt. Aiheiden_sisältö_on_yksityiskohtaista,_tiivistä_ja_selkeää. 4. Johtopäätös materiaalista kokonaisuutena ja perustelut positiivisen tai negatiivisen palautteen syille . Arvostelija __________________ "….." ____________________20__

Kirjallisuus

1 http://umk-spo.biz

2 http://samseberepet.ucoz.ru

3 http://www.zavuch.ru/

Arvostelu

Esitetty ohjelma sisältää kaiken rakenneosat, jonka sisältö on täysin julkistettu. Selitys paljastaa ohjelman uutuuden, joka koostuu kirjoittajan opiskelijoiden itsenäisen työn järjestelmän käytöstä. Pedagoginen tarkoituksenmukaisuus Selitetään lasten itsehillintätaitojen muodostumisena yksittäisiä päiväkirjoja ylläpitämällä. Kaikki koulutus rakentuu systemaattisuuden ja johdonmukaisuuden periaatteille; eriytetty lähestymistapa; onnistumistilanteen luominen. Koulutusprosessi on rakennettu ottaen huomioon lasten ja nuorten ikäominaisuudet; opiskeluryhmä opiskelijoiden peruskoulutuksen vuoksi. Ohjelman toteuttamisen ehdot on jaettu vaiheisiin, joista jokainen ohjelman vaihe edellyttää, että opiskelijat saavat urheiluluokka Venäjän yhtenäisen urheiluluokituksen mukaan. Selityksessä esitetään työmenetelmät ja -muodot sekä valvonta- ja johtamismenetelmät koulutusprosessi. Koulutusohjelman odotetut tulokset perustuvat yksilön läpäisyn tuloksiin koulutusreitti opiskelijat. Koulutustavoitteet ja tavoitteet esitetään koulutusvaiheittain, mikä määrää tämän ohjelman korkean sopeutumiskyvyn.

Ohjelman metodologinen tuki määräytyy tarvittavien ehtojen ja etujen luettelon perusteella onnistunut toteutus ohjelman sisältö. Nykyinen metodologinen perusta mahdollistaa tämän koulutusohjelman täydellisen toteuttamisen, mikä on vahvistettu korkeita tuloksia tämän yhdistyksen opiskelijat.

Lähdeluettelo koostuu kolmesta osasta: pääkirjallisuus, lisäkirjallisuutta ja kirjallisuutta opiskelijoille.

Johtopäätös : lisäkoulutuksen opettajan Mololkin Viktor Aleksandrovichin lisäkoulutusohjelma "Tervetuloa shakkivaltakuntaan" on koottu korkealla ammattitasolla, sitä on testattu useiden vuosien ajan ja sen vahvistavat opiskelijoiden korkeat tulokset. Tätä ohjelmaa voidaan suositella toteutettavaksi lasten lisäkoulutuslaitoksissa, shakkikerhoissa.

Metodisti MOU DOD "Leinsky DYuTs" __________________ I.G. Parsheva

Metodisti allekirjoitus

Parshevoy I.G. Vakuutan _______________ A.M. Zakharovalle, MOU DOD:n johtajalle

"Lenin DYuTS"

Esikatselu:

Arvostelu

Lasten lisäkoulutusohjelmaan

"Tervetuloa shakin valtakuntaan"

kunnallinen lasten lisäkoulutuslaitos "Leninin lasten ja nuorisokeskus"

Leninskyn alue Volgogradin alueella.

lasten lisäopetuksen opettaja

korkein pätevyysluokka

Ohjelma kattaa shakkipelin päävaiheet: avaus-, keski- ja loppupelin. Opettaja ratkaisee urheilijoiden koulutuksen monimutkaiset näkökohdat shakkipelin taktiikoissa ja strategiassa. Neljän vuoden opintojaksolle suunniteltu ohjelma on epäilemättä kiinnostava.

Tämä ohjelma on tärkeä, koska se auttaa lyhyt aika kouluttaa shakinpelaajia.

Mololkin V.A. käytetty moderni tieteellistä ja metodologista kehitystä shakkiteoreetikot, hänen oma monen vuoden kokemus, konsultoi kaupungin, alueen, maan johtavia asiantuntijoita.

Kirjoittaja ehdottaa useita alkuperäisiä omia päätöksiä shakin opetuksessa: ryhmien rekrytointi urheilukoulutuksen, ei ikäkriteerien perusteella; syvällinen tutkimus kaavioiden avaaminen erityisen arkistokaapin avulla, samankeskisen menetelmän onnistunut soveltaminen shakkitaktiikkojen ja -strategian monimutkaisten osien opetuksessa.

Sen tekijän ohjelman perusta on itsenäisen työn järjestelmä shakin opiskelussa. Valmentaja ratkaisee omilla menetelmillään päätehtävänsä - juurruttaa rakkautta shakkiin ja itsenäistä työtä sen parissa.

Opiskelun kautta täysi kurssi ohjelmat saavuttivat korkeita tuloksia - Mololkina V.A. kilpailla menestyksekkäästi alueen ja maan mestaruudesta.

Alueen puheenjohtaja

Shakkiliitto / A. Khudyakov /

Esikatselu:

Arvostelu

Lasten lisäkoulutusohjelmaan

"Tervetuloa shakin valtakuntaan"

kunnallinen lasten lisäkoulutuslaitos "Leninin lasten ja nuorisokeskus"

Leninskyn alue Volgogradin alueella.

lasten lisäopetuksen opettaja

korkein pätevyysluokka

Ohjelma on suunniteltu 4 vuodeksi. Valmistelun aikana kirjoittaja konsultoi Volgogradin kaupungin ja alueen johtavia valmentajia. Selittävä huomautus paljastaa tämän ohjelman uutuuden, joka koostuu kirjoittajan opiskelijoille luoman itsenäisen työn järjestelmän käyttämisestä. Tekijän opetusmenetelmä on jäljitettävissä erityisten avauskorttien käytössä, joiden avulla valitaan ja harjoitellaan jokaisen nuoren shakinpelaajan avausohjelmistoa. Ohjelmassa suurta huomiota omistettu lasten itsenäiseen työskentelyyn shakkikirjallisuuden kanssa, pelattujen pelien analysointiin. Tyypilliset pelien analysoinnin virheet tuodaan esiin ja annetaan suosituksia niiden ratkaisemiseksi.

Tämä ohjelma sisältää opiskelijoiden yksilöllisen koulutusreitin kulkemisen sen kykyjen ja kykyjen mukaan perustaso valmistautuminen.

Paljon huomiota kiinnitetään opiskelijoiden luovuuden ja itsenäisyyden kehittämiseen, jolla ei ole vain kasvatuksellista, vaan myös kasvatuksellista arvoa.

On huomattava, että korkea ammatillinen taso, koulutusohjelman johdonmukaisuus ja syvyys. Kirjoittaja ehdottaa useita omaperäisiä ratkaisuja sellaisten monimutkaisten osien kuin "Strategia" ja "Endgame" tutkimiseen.

Johtopäätös: tämä ohjelma on yksi Volgogradin alueen parhaista, se sisältää kaiken uusimmat suositukset per viime vuosikymmeninä. Tekijä testasi ohjelmaa ja mahdollisti käytännössä Mololkina V.A. korkeita tuloksia.

MOU DYuSSh nro 20:n johtaja

Volgograd N.P. Yachtenfeld