Pagbabago sa Edukasyong Ruso hikayatin ang mga guro na maghanap ng mga bagong diskarte sa pagpapatupad ng mga gawain preschool na edukasyon. Naapektuhan ng mga pagbabago hindi lamang ang mga dokumento ng programa, kundi pati na rin, pangunahin, ang mga aktibidad ng mga guro na may mga bata. Ito ay kilala na ang unang hakbang sa aksyon ay dapat na pagpaplano. Ang pagiging epektibo ng pagpaplano ay higit na nakasalalay sa kung gaano kahusay ang pagpaplano. proseso ng pedagogical.

May mga nakahanda nang pangmatagalan at mga plano sa kalendaryo para sa ilang mga huwarang programa ng edukasyon sa preschool. Gayunpaman, ito ay nagkakahalaga ng pagbibigay pansin sa ang katunayan na ang mga naturang plano kung minsan ay hindi isinasaalang-alang ang isang bilang ng mahahalagang puntos: ang kasalukuyang sitwasyon sa pag-unlad ng mga bata, ang mga katangian ng isang pangkat ng mga bata, ang mga teknolohiyang ipinapatupad, ang bahagi ng rehiyon, ang variable na bahagi ng programang pang-edukasyon, at hindi rin palaging pinapayagan ang pagpapatupad ng mga naturang kinakailangan ng Federal State Pamantayan sa Pang-edukasyon bilang pagsasaalang-alang sa mga interes ng bata, pagsuporta sa kanyang inisyatiba at pagiging isang bata bilang paksa ng kanyang edukasyon. Ang aming mga tala sa pagpaplano ay sumusunod sa Federal State Educational Standard, ngunit:

ang mga handa na plano ay maaari lamang gamitin nang bahagya upang bumuo ng sariling mga plano ng mga guro. Kapag nagda-download ng plano, dapat mong basahin ito nang detalyado at baguhin ito alinsunod sa iyong mga anak, sa kanilang mga interes at kakayahan.

Ang pagiging epektibo ng pagpapatupad ng mga lugar na pang-edukasyon sa kabuuan ay nakasalalay sa kung gaano kahusay at kagalingan ang pagpaplano.

Ang pangmatagalang pagpaplano ng proseso ng edukasyon sa mga pangkat ng edad ay isang maagang pagpapasiya ng pagkakasunud-sunod, pagkakasunud-sunod ng proseso ng edukasyon sa Taong panuruan na may kahulugan ng mga gawain at nilalaman para sa bawat buwan. Ang batayan nito ay ang pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng isang institusyong preschool. pangmatagalang plano pinagsama-sama ng mga guro ng bawat isa pangkat ng edad para sa isang buwan, quarter, kalahating taon o isang taon (pinahihintulutan ang pagwawasto sa kurso ng trabaho sa isang plano ng ganitong uri).

Ang isang pangmatagalang plano ay binuo ng mga tagapagturo at mga espesyalista nang nakapag-iisa para sa isang akademikong taon at isinasagawa batay sa kurikulum inaprubahan ng manager. Pasulong na pagpaplano ng agarang mga aktibidad na pang-edukasyon(GCD) ay pinagsama-sama para sa bawat pangkat ng edad, na isinasaalang-alang ang kumplikadong pagpaplanong pampakay.

Kasama sa pangmatagalang plano ang (depende sa programa ng preschool):

Timeline ng pagpapatupad;
mga lugar na pang-edukasyon (socio-communicative development, pag-unlad ng kognitibo, pag-unlad ng pagsasalita, pag-unlad ng masining at aesthetic; pisikal na kaunlaran);
mga layunin at layunin (para sa isang buwan);
mga uri ng aktibidad ng mga bata
ginamit na literatura at pantulong sa pagtuturo,
magtrabaho kasama ang mga magulang para sa taon ng pag-aaral ( mga pagpupulong ng magulang at mga konsultasyon)
sa simula ng bawat buwan ay tinutukoy: mga complex mga ehersisyo sa umaga, isang gymnastics complex pagkatapos matulog, makipagtulungan sa mga magulang at mga bata sa loob ng isang buwan (mga konsultasyon sa indibidwal at grupo, mga pagpupulong ng mga magulang sa grupo at pangkalahatang hardin, mga information stand, mga folder, mga folder, mga memo, mga kumpetisyon, mga eksibisyon, mga seminar, mga kaganapan sa musika at palakasan, mga araw bukas na mga pinto, atbp.).

Ang shelf life ng kalendaryong-thematic at pangmatagalang plano ay 5 taon.

Mga buod ng mga pangmatagalang plano para sa taon

1.

Kasama sa abstract ang:

• Mga proseso ng rehimen at rehimen (pag-aangkop ng bata, pisikal na kultura at gawaing pangkalusugan, organisasyon ng pagtulog sa araw)
• Mga aral
• Malayang aktibidad sa paglalaro
• Pakikipagtulungan sa mga magulang, mga paksa ng mga konsultasyon at pag-uusap.
• Isang hanay ng mga pagsasanay sa umaga para sa bawat buwan.
• Mga laro-klase sa araw.

2.

May-akda Lyamina Alevtina Ivanovna. Metodikal na gawain at pangmatagalang pagpaplano sa 1st junior group para sa akademikong taon.docx>>

3.

Mga abstract ng pangmatagalang pagpaplano ng mga klase para sa taon sa pamamagitan ng buwan

Isang linggo - isang karaniwang tema. Sa bawat linggo, ang mga klase ay nahahati sa mga lugar: cognition, communication, fiction, drawing, modelling, design.

Pagpaplano para sa programang "Birth to School"

Ang mga pag-unlad ayon sa programang "Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan" ni N. E. Veraksa, Vasilyeva M. A., Komarova T. S. para sa 1st junior group para sa buong akademikong taon, na pinaghiwa-hiwalay ng mga linggo, na ibinigay sa paksa, mga gawain, nagbibigay-malay, masining, paglalaro, paggawa at iba pang aktibidad. May-akda Kostikova Natalia Petrovna. Pangmatagalang pagpaplano sa unang junior group para sa akademikong taon (pdf file)>>

Isa pang buod ng pagpaplano para sa programang "Mula sa Kapanganakan hanggang Paaralan". Working programm pinagsama-sama ng mga larangang pang-edukasyon: pisikal na pag-unlad, panlipunan at komunikasyong pag-unlad, pag-unlad ng kognitibo, pag-unlad ng pagsasalita, pag-unlad ng masining at aesthetic (FSES DO). Ang tagapagturo na si Sukhikh Natalya Sergeevna. I-download ang abstract >>

Pangmatagalang pagpaplano sa 1st junior group sa ilalim ng programang "Rainbow"

Guro Osovskaya Natalya Alexandrovna. Mag-download ng mga plano para sa "Rainbow" >>

Pangmatagalang pagpaplano ng unang junior group batay sa isang huwarang programang pang-edukasyon para sa Federal State Educational Standard "Childhood"

Synopsis 5 linggo

Pagpaplano ng mga klase at mga nakagawiang sandali para sa unang junior group sa 5-linggong mga cycle alinsunod sa 5 pang-edukasyon na lugar. Ang mga ito ay panlipunan at komunikasyong pag-unlad, pag-unlad ng kognitibo, pag-unlad ng pagsasalita, masining at aesthetic at pisikal. Mga abstract mula kalagitnaan ng Setyembre hanggang kalagitnaan ng Oktubre.

Ang programang ito sa trabaho ay binuo batay sa pangunahing pangkalahatang programa sa edukasyon edukasyon sa preschool "MULA SA KApanganakan HANGGANG PAARALAN" (Na-edit ni N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva).Ang programang ito sa trabaho ay binuo kaugnay ng pagpapakilala ng GEF sa prosesong pang-edukasyon DOW.

Ang termino ng pagpapatupad ng Programa ay 1 taon (2015-2016 academic year).

Mga gawain programa sa pagtatrabaho:

1. Isulong ang pakikibagay ng mga bata.

2. Tumulong na mapabuti ang kanilang kalusugan.

3. Lumikha ng mga kondisyon ia para sa sikolohikal na kagalingan, pisikal na kahandaan, kalusugan ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng pagpapakilala ng mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan at pamamaraan ng pagtuturo ng proyekto.

Ang mga pamamaraan para sa pagsasagawa ng mga direktang aktibidad na pang-edukasyon para sa iba't ibang uri ay itinayo sa paraang maipapatupad ang mga gawain ng programa sa iba't ibang materyales. Ang kaalaman, kasanayan at kakayahan na nakuha ng mga bata ay itinuturing na hindi bilang isang layunin, ngunit bilang isang paraan ng buong pag-unlad ng pagkatao ng bata.

Ang anyo ng organisasyon ng GCD, parehong pangkat at subgroup. Kapag nag-aayos ng proseso ng pedagogical, ang pinakamainam na pagpili ng mga pamamaraan, paraan, mga anyo ng edukasyon ay isinasagawa. AT praktikal na gawain pananaliksik at mga eksperimentong pamamaraan ay ginagamit upang pag-aralan at hulaan ang proseso ng pedagohikal.

Ang pakikipagtulungan sa mga bata ay nakaayos sa mga sumusunod na anyo:

• Direktang pang-edukasyon na aktibidad ika. Espesyal na inayos ang mga aktibidad na pang-edukasyon ng isang guro na may mga bata.
• Pangkatang trabaho. Ang mga aktibidad ng isang guro na may mga bata, kabilang ang magkasanib na mga laro, malikhain, mga kaganapan sa palakasan sa teritoryo ng isang institusyong preschool.
• Malayang aktibidad ng mga preschooler. Ang mga guro ay lumikha ng mga kondisyon para sa mapaglaro, masining, aesthetic at pisikal na mga aktibidad sa edukasyon ayon sa mga interes at kagustuhan ng mga bata.

Kasama sa lahat ng uri ng GCD mga pagsasanay sa daliri na may layunin ng pagbuo ng mga mahusay na kasanayan sa motor ng mga daliri, mga laro para sa pagbuo ng mga proseso ng pag-iisip, oryentasyon sa espasyo, emosyonal-volitional sphere.Ang mga minuto ng pisikal na kultura ay gaganapin upang baguhin ang mga aktibidad pisikal na Aktibidad sa mga grupo ng kalamnan na may at walang saliw ng musika.

Programa ng trabaho ng 1st junior group ng institusyong pang-edukasyon sa preschool

Institusyong pang-edukasyon sa preschool na badyet ng munisipyo

Kindergarten "Lipka" sa nayon ng Ilyino, Lipetsk Municipal District

TINANGGAP: APPROVE KO:

sa pulong Pinuno ng MBDOU

Pedagogical Council MBDOU _________ T.N. Korotaeva

Protocol No. _________ (pirma)

mula sa "___" __________20 ____ mula sa "___" __________ 20____

WORKING PROGRAM NG EDUCATOR

NG MUNICIPAL BUDGET PRESCHOOL EDUCATIONAL INSTITUTION NG KIDERGARTEN "LIPKA" SA NAYON NG ILYINO, LIPETSK MUNICIPAL DISTRICT, LIPETSK REGION

UNANG JUNIOR GROUP

Mga tagapagturo:

Korolkova N.D.

Styuflyaeva E.V.

Ang istraktura ng programang pang-edukasyon:

ako.Target na seksyon ng Programang Pang-edukasyon.

1. Paliwanag na tala. …………………………………………………………………………….4 na pahina

1.1 Mga Layunin ng pagpapatupad ng Programa………………………………………………………………………….5 p.

1.2. Mga Prinsipyo at diskarte sa pagbuo ng Programa……………………………………………………………………………….6 p.

1.3 Mga katangiang makabuluhan para sa pagbuo at pagpapatupad ng Programa………………………………………………………………….

1.3.2.Mga tampok ng pag-unlad ng mga bata (mga katangian ng edad ng mga bata)……………………………………………………………………………….…8 p.

2. Mga nakaplanong resulta bilang mga patnubay para sa pagpapaunlad ng mga mag-aaral

Mga Programa……………………………………………………………… 9 p.

2.1. Mga nakaplanong resulta ng pagbuo ng Programa ( obligadong bahagi)……………………………………………………………….. 9 p.

2.2. Ang mga nakaplanong resulta ng pagbuo ng Programa (bahaging nabuo ni

mga kalahok relasyong pang-edukasyon). ……………………………………………………………………………. 11 p.

II. Seksyon ng nilalaman.

1. Mga aktibidad na pang-edukasyon alinsunod sa direksyon ng pag-unlad ng bata …………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………….

1.1.Lugar na pang-edukasyon“Pag-unlad ng lipunan at komunikasyon”…………………………………………………………………………..…………..16 p.

1.2 Lugar na pang-edukasyon "Pag-unlad ng Cognitive"…………………………………………………………………….19 p.

1.3 Larangan na pang-edukasyon "Pagpapaunlad ng pagsasalita"………………………………………………………………………………22 p.

1.4 Lugar na pang-edukasyon "Pag-unlad ng artistikong at aesthetic"………………………………………………………………………………25 p.

1.5. Lugar na pang-edukasyon "Pisikal na pag-unlad"……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………31 p.

2. Paglalarawan ng mga anyo, paraan, pamamaraan at paraan ng pagpapatupad

Mga Programa………………………………………………………………….36 p.

2.1. Mga tampok ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng iba't ibang uri at kasanayang pangkultura…………………………………………………………………………..43 p.

2.2 Mga paraan at direksyon ng suporta para sa mga inisyatiba ng mga bata………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………….

2.3.Mga tampok ng pakikipag-ugnayan kawani ng pagtuturo kasama ang mga pamilya

mag-aaral………………………………………………………………51 pp.

3. Pedagogical diagnostics (pagtatasa indibidwal na pag-unlad mga bata)……………………………………………………………………………………55

4. Ang bahaging nabuo ng mga kalahok ng ugnayang pang-edukasyon…………………………………………………………………………..58 p.

III. Seksyon ng organisasyon

5. Organisasyon ng paraan ng pananatili ng mga bata sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool…………………………………………………………………………...61 p.

6. Ang paraan ng direktang aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral………………………………………………………………..………62 p.

ako.TARGET SECTION NG EDUCATIONAL PROGRAM

1. Paliwanag na tala

Ang pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool ng municipal budgetary preschool institusyong pang-edukasyon kindergarten "Lipka" sa nayon ng Ilyino, distrito ng munisipyo ng Lipetsk (mula dito ay tinutukoy bilang Programa), na binuo alinsunod sa Federal State Educational Standard para sa Preschool Education (Order ng Ministri ng Edukasyon at Agham Pederasyon ng Russia na may petsang Oktubre 17, 2013 No. 1155), na isinasaalang-alang ang draft na huwarang programang pang-edukasyon para sa edukasyon sa preschool na "Childhood" na na-edit ni T.I Babaeva, A.G. Gogoberidze, O.V. Solntseva at iba pa. (para sa transitional period hanggang sa pag-apruba ng Model Basic Educational Program of Preschool Education) at tinitiyak ang pag-unlad ng pagkatao ng mga bata edad preschool 2 hanggang 7 taong gulang iba't ibang uri komunikasyon at aktibidad, na isinasaalang-alang ang kanilang edad, indibidwal na sikolohikal at pisyolohikal na katangian.

Sa pagbuo ng Programa, ang mga sumusunod na dokumento ng regulasyon ay isinasaalang-alang:

1. ang pederal na batas napetsahan noong Disyembre 29, 2012 No. 273-FZ "Sa Edukasyon sa Russian Federation"

2. Kautusan ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation na may petsang Oktubre 17, 2013 No. 1155 "Sa Pag-apruba ng Federal State pamantayang pang-edukasyon preschool na edukasyon"

3. Order ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation na may petsang Agosto 30, 2013 No. 1014 "Sa pag-apruba ng pamamaraan para sa pag-aayos at pagpapatupad ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa pangunahing mga programang pang-edukasyon- mga programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool"

4. "Mga kinakailangan sa sanitary at epidemiological para sa device, nilalaman at organisasyon ng mode ng operasyon mga organisasyong preschool. SanPiN 2.4.1.3049-13 "(naaprubahan ng Chief State Sanitary Doctor ng Russian Federation noong Hulyo 30, 2013);

Tinitiyak ng programa ang pag-unlad ng personalidad, pagganyak at kakayahan ng mga bata sa iba't ibang aktibidad at edukasyon ng mga bata (mula rito ay tinutukoy bilang mga lugar na pang-edukasyon):

1. Socio - pag-unlad ng komunikasyon

2. pag-unlad ng kognitibo.

3. Pag-unlad ng pagsasalita.

4. Artistic at aesthetic na pag-unlad.

5. Pisikal na kaunlaran.

Mga aktibidad sa laro (kabilang ang isang role-playing game bilang isang nangungunang aktibidad para sa mga batang preschool, pati na rin ang isang laro na may mga panuntunan at iba pang uri ng mga laro);

Komunikatibo (komunikasyon at pakikipag-ugnayan sa mga matatanda at kapantay);

Cognitive - pananaliksik (pananaliksik ng mga bagay sa nakapaligid na mundo at eksperimento sa kanila; pang-unawa kathang-isip at alamat)

Paggawa (sa loob at labas);

Structural (konstruksyon mula sa iba't ibang materyal, kabilang ang mga konstruktor, module, papel, natural at iba pang mga materyales);

Fine (pagguhit, pagmomodelo, aplikasyon);

Musikal (pang-unawa at pag-unawa sa kahulugan mga gawang musikal, pag-awit, musikal at ritmikong paggalaw, pagtugtog ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata);

Motor (karunungan ng mga pangunahing paggalaw) aktibidad ng bata.

1.1. Mga layunin at layunin ng Programa

Ang layunin ng Programa ay lumikha ng pagkakataon para sa bawat bata sa kindergarten na paunlarin ang kanilang mga kakayahan, makipag-ugnayan nang malawakan sa mundo, aktibong magsanay sa iba't ibang uri mga aktibidad, malikhaing pagsasakatuparan sa sarili. Ang programa ay naglalayong bumuo ng kasarinlan, aktibidad na nagbibigay-malay at komunikasyon, kumpiyansa sa lipunan at mga oryentasyon ng halaga na tumutukoy sa pag-uugali, aktibidad at saloobin ng bata sa mundo.

Proteksyon at pagpapalakas ng pisikal at kalusugang pangkaisipan mga bata, kabilang ang kanilang emosyonal na kagalingan;

Pagtiyak ng pantay na pagkakataon para sa ganap na pag-unlad ng bawat bata sa panahon ng preschool childhood, anuman ang lugar ng paninirahan, kasarian, bansa, katayuan sa lipunan, psychophysiological at iba pang mga kakayahan (kabilang ang mga kapansanan);

Tinitiyak ang pagpapatuloy ng mga layunin, layunin at nilalaman ng edukasyon na ipinatupad sa loob ng balangkas ng mga programang pang-edukasyon ng preschool at primarya Pangkalahatang edukasyon;

Paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pag-unlad ng mga bata alinsunod sa kanilang edad at indibidwal na mga katangian at hilig, pag-unlad ng mga kakayahan at pagkamalikhain bawat bata bilang isang paksa ng mga relasyon sa kanyang sarili, iba pang mga bata, matatanda at sa mundo;

Pagsasama-sama ng pagsasanay at edukasyon sa isang holistic na prosesong pang-edukasyon batay sa espirituwal, moral at sosyo-kultural na mga halaga at mga patakaran at pamantayan ng pag-uugali na tinatanggap sa lipunan para sa interes ng isang tao, pamilya, lipunan;

Pagbuo ng isang karaniwang kultura ng personalidad ng mga bata, kabilang ang mga halaga malusog na Pamumuhay buhay, pag-unlad ng kanilang panlipunan, moral, aesthetic, intelektwal, pisikal na mga katangian, inisyatiba, kalayaan at responsibilidad ng bata, ang pagbuo ng mga kinakailangan mga aktibidad sa pagkatuto;

Tinitiyak ang pagkakaiba-iba at pagkakaiba-iba ng nilalaman ng Programa at mga pormang pang-organisasyon edukasyon sa preschool na isinasaalang-alang pangangailangang pang-edukasyon, kakayahan at katayuan sa kalusugan ng mga bata;

Pagbuo ng isang socio-cultural na kapaligiran na naaayon sa edad, indibidwal, sikolohikal at pisyolohikal na katangian mga bata;

Ang pagbibigay ng sikolohikal at pedagogical na suporta para sa pamilya at pagtaas ng kakayahan ng mga magulang (mga legal na kinatawan) sa mga usapin ng pag-unlad at edukasyon, proteksyon at pagtataguyod ng kalusugan ng mga bata.

1.2. Mga prinsipyo at diskarte sa pagbuo ng Programa

Ang programa ay nabuo batay sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard para sa Preschool Education, na nalalapat sa istraktura ng programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool at dami nito, at tinutukoy ang nilalaman at organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa antas ng preschool edukasyon.

Ang programa ay nabuo bilang isang programa ng sikolohikal at pedagogical na suporta para sa positibong pagsasapanlipunan at indibidwalisasyon, pag-unlad ng personalidad ng mga batang preschool at tinukoy ang isang hanay ng mga pangunahing katangian ng edukasyon sa preschool (volume, nilalaman at nakaplanong mga resulta sa anyo ng mga target para sa edukasyon sa preschool).

Ang nilalaman ng Programa ay binuo alinsunod sa kasalukuyang mga interes modernong mga preschooler at naglalayong makipag-ugnayan sa iba't ibang lugar mga kultura: kasama sining at musika, panitikang pambata, katutubong wika, natural na mundo, paksa at panlipunang mundo, paglalaro, kalinisan, kultura ng sambahayan at motor. Napakalawak ng kultura nilalamang pang-edukasyon nagiging batayan para sa pag-unlad ng cognitive at pagkamalikhain, upang matugunan ang mga indibidwal na hilig at interes ng mga bata sa iba't ibang antas pagkabata sa preschool.

Pangunahing Prinsipyo pagbuo ng Programa ay:

ang prinsipyo ng edukasyon sa pag-unlad, ang layunin nito ay ang pag-unlad ng bata;

prinsipyo pang-agham na bisa at praktikal na kakayahang magamit (naaayon sa mga pangunahing probisyon sikolohiya sa pag-unlad at preschool pedagogy);

ang prinsipyo ng pagkakumpleto ng pangangailangan at kasapatan (itakda ang mga layunin at layunin ay malulutas lamang batay sa kinakailangan at sapat na materyal, mas malapit hangga't maaari sa isang makatwirang minimum);

ang prinsipyo ng pagkakaisa ng pang-edukasyon, pagbuo at pagtuturo ng mga layunin at layunin ng proseso ng pagtuturo sa mga batang preschool, sa proseso ng pagpapatupad kung saan nabuo ang naturang kaalaman, kasanayan at kakayahan na direktang nauugnay sa pag-unlad ng mga batang preschool;

Sa pagbuo ng programa, ang mga sumusunod na pangunahing prinsipyo ay isinasaalang-alang (FGOS DO clause 1.2.):

Suporta para sa pagkakaiba-iba ng pagkabata; pagpapanatili ng pagiging natatangi at tunay na halaga ng pagkabata bilang milestone sa pangkalahatang pag-unlad ng isang tao, ang likas na halaga ng pagkabata - pag-unawa (pagsasaalang-alang) ng pagkabata bilang isang panahon ng buhay na makabuluhan sa sarili nito nang walang anumang mga kondisyon; makabuluhang paksa kung ano ang nangyayari sa bata ngayon, at hindi ang katotohanan na ang panahong ito ay panahon ng paghahanda para sa susunod na panahon;

Ang pagbuo ng pagkatao at pagiging makatao ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga matatanda (mga magulang (mga legal na kinatawan), pedagogical at iba pang mga empleyado ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool) at mga bata;

Paggalang sa personalidad ng bata;

Pagpapatupad ng Programa sa mga pormang partikular para sa mga bata sa pangkat ng edad na ito, pangunahin sa anyo ng mga laro, mga aktibidad sa pag-iisip at pananaliksik, sa anyo malikhaing aktibidad pagbibigay ng masining at aesthetic na pag-unlad ng bata.

Mga pangunahing prinsipyo ng edukasyon sa preschool (FSES DO clause 1.4.):

Buong pamumuhay ng isang bata sa lahat ng yugto ng pagkabata (sanggol, maaga at edad preschool), pagpapayaman (pagpapalakas) ng pag-unlad ng bata;

Ang pagbuo ng mga aktibidad na pang-edukasyon batay sa mga indibidwal na katangian ng bawat bata, kung saan ang bata mismo ay nagiging aktibo sa pagpili ng nilalaman ng kanyang edukasyon, ay nagiging paksa ng edukasyon sa preschool;

Tulong at pakikipagtulungan ng mga bata at matatanda, pagkilala sa bata bilang isang ganap na kalahok (paksa) ng mga relasyon sa edukasyon;

Suporta para sa inisyatiba ng mga bata sa iba't ibang aktibidad;

Pakikipagtulungan ng institusyong pang-edukasyon sa preschool kasama ang pamilya;

Pagpapakilala sa mga bata sa socio-cultural norms, tradisyon ng pamilya, lipunan at estado;

Pagbuo ng mga interes na nagbibigay-malay at mga gawaing nagbibigay-malay bata sa iba't ibang aktibidad;

Sapat na edad ng edukasyon sa preschool (pagkakasundo ng mga kondisyon, mga kinakailangan, pamamaraan sa edad at mga tampok ng pag-unlad);

Accounting para sa etno-kultural na sitwasyon ng pag-unlad ng mga bata.

Mga pangunahing ideya ng Programa:

Ang ideya ng pag-unlad ng bata bilang isang paksa ng aktibidad ng mga bata;

Ang ideya ng phenomenology ng modernong preschool childhood;

Ang ideya ng integridad ng pag-unlad ng bata sa isang emosyonal na mayaman, kawili-wili, proseso ng edukasyon na nagbibigay ng pagkakataon na aktibong kumilos at lumikha;

ideya ng suporta sa pedagogical ang bata bilang isang hanay ng mga kondisyon, mga sitwasyon ng pagpili na nagpapasigla sa pag-unlad ng pagiging subject ng mga bata at ang mga pagpapakita nito - mga inisyatiba, pagkamalikhain, interes, independiyenteng aktibidad.

Ang pagpapatupad ng Programa ay isinasagawa sa Russian - wika ng estado Pederasyon ng Russia.

1.3. Mga katangiang makabuluhan para sa pagbuo at pagpapatupad ng Programa

1.3.2 Mga tampok ng pag-unlad ng mga bata (mga katangian ng edad ng mga bata)

Ang edad ng preschool ay ang pinakamahalaga sa pag-unlad ng tao, dahil ito ay puno ng makabuluhang physiological, psychological at pagbabago sa lipunan. Ang panahong ito ng buhay, na kung saan ay itinuturing sa pedagogy at sikolohiya bilang isang mahalagang kababalaghan na may sarili nitong mga batas, ay subjectively naranasan sa karamihan ng mga kaso bilang isang masaya, walang malasakit, puno ng mga pakikipagsapalaran at pagtuklas. Ang pagkabata ng preschool ay gumaganap ng isang mapagpasyang papel sa pagbuo ng pagkatao, tinutukoy ang kurso ng pag-unlad nito sa mga kasunod na yugto. landas buhay tao.

Katangian mga tampok ng edad Ang pag-unlad ng mga batang preschool ay kinakailangan para sa wastong organisasyon ng pagpapatupad ng proseso ng edukasyon, kapwa sa isang setting ng pamilya at sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool (grupo).

2. Mga nakaplanong resulta bilang mga patnubay para sa pagbuo ng Programa ng mga mag-aaral.

2.1 Mga nakaplanong resulta ng pag-unlad ng Programa (mandatoryong bahagi)

Ang mga nakaplanong resulta ng pagbuo ng Programa ay tumutukoy sa mga kinakailangan ng Pamantayan para sa mga target sa mandatoryong bahagi at ang bahagi na nabuo ng mga kalahok sa mga relasyon sa edukasyon, na isinasaalang-alang ang mga kakayahan sa edad at indibidwal na pagkakaiba (mga indibidwal na tilapon pag-unlad) ng mga bata, pati na rin ang mga katangian ng pag-unlad ng mga bata na may may kapansanan kalusugan, kabilang ang mga batang may kapansanan (pagkatapos dito - mga batang may kapansanan).

Ang mga resulta ng pagbuo ng Programa ay ipinakita sa anyo ng mga target para sa edukasyon sa preschool, na mga katangian ng panlipunan at normatibong edad ng mga posibleng tagumpay ng bata sa yugto ng pagkumpleto ng antas ng edukasyon sa preschool.

Ang mga detalye ng pagkabata ng preschool (kakayahang umangkop, kaplastikan ng pag-unlad ng isang bata, isang mataas na pagkakalat ng mga pagpipilian para sa kanyang pag-unlad, ang kanyang kamadalian at hindi sinasadya), pati na rin ang mga tampok ng system edukasyon sa preschool (ang opsyonal na antas ng edukasyon sa preschool sa Russian Federation, ang kawalan ng posibilidad na ibigay ang anumang pananagutan sa bata para sa resulta) ay ginagawang labag sa batas ang mga kinakailangan mula sa isang bata sa edad ng preschool na tiyak mga tagumpay sa edukasyon at tukuyin ang pangangailangan upang matukoy ang mga resulta ng mastering ang programang pang-edukasyon sa anyo ng mga target.

Ang mga target para sa preschool na edukasyon ay tinutukoy anuman ang mga anyo ng pagpapatupad ng Programa, gayundin ang kalikasan nito, ang mga katangian ng pag-unlad ng mga bata at ang Organisasyon na nagpapatupad ng Programa.

Ang mga target ay hindi napapailalim sa direktang pagtatasa, kasama ang form pedagogical diagnostics(pagsubaybay), at hindi ito ang batayan para sa kanilang pormal na paghahambing sa tunay na mga tagumpay mga bata. Hindi sila ang pundasyon layunin na pagsusuri pagsunod sa itinatag na mga kinakailangan ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pagsasanay ng mga bata. Ang pag-master ng Programa ay hindi sinamahan ng mga intermediate na sertipikasyon at panghuling sertipikasyon mga mag-aaral.

Ang mga kinakailangan na ito ay mga patnubay para sa:

isang gusali patakarang pang-edukasyon sa naaangkop na mga antas, isinasaalang-alang ang mga layunin ng edukasyon sa preschool na karaniwan sa buong espasyong pang-edukasyon ng Russian Federation;

b) paglutas ng problema: pagbuo ng programa; pagsusuri ng propesyonal na aktibidad; pakikipag-ugnayan sa mga pamilya;

c) pag-aaral ng mga katangian ng edukasyon ng mga bata na may edad na 2 buwan hanggang 7 taon) na nagpapaalam sa mga magulang (mga legal na kinatawan) at sa publiko tungkol sa mga layunin ng edukasyon sa preschool na karaniwan sa buong espasyong pang-edukasyon ng Russian Federation.

Kasama sa mga target ng edukasyon sa preschool ang mga sumusunod na katangian ng panlipunan at normatibong edad ng mga posibleng tagumpay ng bata:

Mga target para sa early childhood education:

ang bata ay interesado sa nakapalibot na mga bagay at aktibong kumikilos sa kanila; emosyonal na kasangkot sa mga aksyon sa mga laruan at iba pang mga bagay, nagsusumikap na maging matiyaga sa pagkamit ng resulta ng kanilang mga aksyon;

gumagamit ng mga tiyak, nakapirming layunin ng kultura, alam ang layunin ng mga gamit sa bahay (mga kutsara, suklay, lapis, atbp.) at alam kung paano gamitin ang mga ito. Nagtataglay ng pinakasimpleng kasanayan sa paglilingkod sa sarili; nagsusumikap na ipakita ang kalayaan sa araw-araw at pag-uugali sa paglalaro;

nagmamay-ari ng aktibong pagsasalita na kasama sa komunikasyon; maaaring tumugon sa mga tanong at kahilingan, nauunawaan ang pagsasalita ng mga nasa hustong gulang; alam ang mga pangalan ng nakapalibot na mga bagay at mga laruan; naglalayong makipag-usap sa mga nasa hustong gulang at aktibong ginagaya sila sa mga galaw at kilos; lumilitaw ang mga laro kung saan ang bata ay muling gumagawa ng mga aksyon ng isang may sapat na gulang;

nagpapakita ng interes sa mga kapantay; pinagmamasdan ang kanilang mga kilos at ginagaya sila;

nagpapakita ng interes sa mga tula, mga kanta at mga engkanto, pagtingin sa mga larawan, ay may posibilidad na lumipat sa musika; emosyonal na tumutugon sa iba't ibang mga gawa ng kultura at sining; ang bata ay nakabuo ng malalaking kasanayan sa motor, hinahangad niyang makabisado ang iba't ibang uri ng paggalaw (pagtakbo, pag-akyat, pagtapak, atbp.).

Mga target sa yugto ng pagkumpleto ng edukasyon sa preschool:

ang bata ay pinagkadalubhasaan ang mga pangunahing kultural na pamamaraan ng aktibidad, nagpapakita ng inisyatiba at kalayaan sa iba't ibang uri ng aktibidad - paglalaro, komunikasyon, mga aktibidad sa pananaliksik na nagbibigay-malay, disenyo, atbp.; ay nakakapili ng kanyang hanapbuhay, mga kalahok sa magkasanib na aktibidad;

may ugali ang bata positibong saloobin sa mundo, sa iba't ibang uri ng paggawa, sa ibang tao at sa sarili, ay may pakiramdam ng dignidad; aktibong nakikipag-ugnayan sa mga kapantay at matatanda, nakikilahok sa magkasanib na mga laro. Magagawang makipag-ayos, isaalang-alang ang mga interes at damdamin ng iba, makiramay sa mga pagkabigo at magalak sa mga tagumpay ng iba, sapat na nagpapakita ng kanyang mga damdamin, kabilang ang isang pakiramdam ng pananampalataya sa kanyang sarili, sinusubukan na lutasin ang mga salungatan;

ang bata ay may nabuong imahinasyon, na natanto sa iba't ibang mga aktibidad, at higit sa lahat sa laro; pagmamay-ari ng bata iba't ibang anyo at mga uri ng paglalaro, natutukoy ang pagkakaiba sa pagitan ng kondisyonal at tunay na mga sitwasyon, alam kung paano sumunod sa iba't ibang mga alituntunin at mga pamantayan sa lipunan;

ang bata ay nagsasalita nang maayos, maaaring ipahayag ang kanyang mga saloobin at mga hangarin, maaaring gumamit ng pagsasalita upang ipahayag ang kanyang mga iniisip, damdamin at mga hangarin, bumuo ng isang pahayag sa pagsasalita sa isang sitwasyon ng komunikasyon, maaaring makilala ang mga tunog sa mga salita, ang bata ay bumuo ng mga kinakailangan para sa karunungang bumasa't sumulat;

ang bata ay may malaki at mahusay na mga kasanayan sa motor; siya ay palipat-lipat, matibay, dalubhasa sa mga pangunahing paggalaw, kayang kontrolin ang kanyang mga galaw at pamahalaan ang mga ito;

kaya ng bata kusang pagsisikap, maaaring sundin ang mga panlipunang kaugalian ng pag-uugali at mga tuntunin sa iba't ibang mga aktibidad, sa mga relasyon sa mga matatanda at mga kapantay, maaaring sundin ang mga patakaran ligtas na pag-uugali at personal na kalinisan;

ang bata ay nagpapakita ng pagkamausisa, nagtatanong sa mga may sapat na gulang at mga kapantay, ay interesado sa mga ugnayang sanhi, sinusubukan na nakapag-iisa na magkaroon ng mga paliwanag para sa mga natural na phenomena at mga aksyon ng mga tao; hilig mag-obserba, mag-eksperimento. Nagtataglay ng mga pangunahing kaalaman tungkol sa kanyang sarili, tungkol sa natural at panlipunang mundo kung saan siya nakatira; pamilyar sa mga gawa ng panitikan ng mga bata, may mga elementarya na ideya mula sa larangan ng wildlife, natural na agham, matematika, kasaysayan, atbp.; kayang tanggapin ng bata sariling desisyon, umaasa sa kanilang kaalaman at kakayahan sa iba't ibang aktibidad.

Ang mga target ng Programa ay nagsisilbing batayan para sa pagpapatuloy ng pre-school at primaryang pangkalahatang edukasyon. Alinsunod sa mga kinakailangan para sa mga kondisyon para sa pagpapatupad ng Programa, ang mga ito mga target ipagpalagay ang pagbuo ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad sa pag-aaral sa mga batang preschool sa yugto ng pagkumpleto ng edukasyon sa preschool.

2.2. Mga nakaplanong resulta ng pagbuo ng Programa

(bahaging nabuo ng mga kalahok sa relasyong pang-edukasyon)

a) - nagpapakita ng positibo ang bata emosyonal na saloobin sa natural na mundo, na kung saan ay ipinahayag sa pag-ibig para sa katutubong kalikasan, ang kakayahang makita ang kagandahan at pagka-orihinal nito, interes sa kaalaman nito, oryentasyon sa pamumuhay at walang buhay na kalikasan rehiyon, mga lokal na problema sa kapaligiran, makataong ugali sa kanyang mga bagay, ang pagnanais na alagaan ang mga ito;

Dapat malaman ng bata ang kahalagahan ng himnastiko at pisikal na edukasyon; tungkol sa mga benepisyo ng hardening; tungkol sa halaga ng iyong kalusugan; tungkol sa mga pangunahing pag-andar ng katawan; tungkol sa mga pangunahing bitamina sa pagkain; tungkol sa ilan panlabas na mga palatandaan kalusugan at sakit, tungkol sa mga paraan ng paghahatid ng mga impeksiyon;

marunong pumili malusog na pagkain mayaman sa bitamina; magsagawa ng mga pamamaraan ng hardening (senior preschool age); gamitin ng tama mga personal na gamit; hugasan ang iyong mga kamay sa oras at maayos;

gamitin ang telepono kapag tumatawag ng ambulansya, pulis, makina ng bumbero(senior preschool age),

Nabuo ang interes sa iba't ibang palakasan; - malay na saloobin sa isang malusog na pamumuhay. b) - praktikal na kasanayan sa mga pamantayan ng pagsasalita, ang pagbuo ng isang diksyunaryo; - ang tamang paggamit ng salita sa mahigpit na alinsunod sa kahulugan; - intonasyon nagpapahayag ng pananalita, wastong gramatika na istraktura ng pananalita, magkakaugnay na pananalita; - ay maaaring mapanatili ang isang pag-uusap; - ang tamang diyalogong anyo ng pananalita; - nabuo ang monologong anyo ng pananalita. - nagagawang magkakaugnay, tuluy-tuloy at nagpapahayag na muling magsalaysay ng mga maikling kwento, kwento.

Bahagi ng rehiyon

Ang bata ay may pangunahing ideya tungkol sa kanyang pamilya, bayan Lipetsk (pinakamalapit na lipunan), likas na katangian ng rehiyon ng Lipetsk, kasaysayan katutubong lupain, tungkol sa mga taong niluwalhati ang lupain ng Lipetsk. Maaaring makipag-usap tungkol sa kanyang katutubong nayon (nayon), pangalanan ito, alam ang mga simbolo ng estado Rehiyon ng Lipetsk, rehiyon ng Lipetsk. May ideya tungkol sa mapa ng kanyang tinubuang lupa.

Nagpapakita ng interes sa katutubong sining, kinikilala at pinangalanan ang mga handicraft ng rehiyon ng Lipetsk.

Alam ang mga kinatawan ng flora at fauna ng rehiyon ng Lipetsk, ang mga reserbang magagamit sa teritoryo.

May mga pangunahing ideya tungkol sa mga patakaran ng pag-uugali sa bahay, sa kalye, sa transportasyon, alam ang mga patakaran para sa paghawak mapanganib na mga bagay, mga tuntunin sa elementarya pag-uugali sa kalsada, sa kagubatan, parke.

II SEKSYON NG NILALAMAN.

1. Mga aktibidad na pang-edukasyon alinsunod sa mga direksyon ng pag-unlad ng bata.

Ang nilalaman ng Programa ay binuo alinsunod sa kasalukuyang mga interes ng mga modernong preschooler at naglalayon sa kanilang pakikipag-ugnayan sa iba't ibang mga lugar ng kultura: sa sining at musika, panitikan ng mga bata at katutubong wika, mundo ng kalikasan, paksa at mundo ng lipunan. , paglalaro, kalinisan, kultura ng sambahayan at motor. Tinitiyak ng nilalaman ng Programa ang pagbuo ng personalidad, motibasyon at kakayahan ng mga bata sa iba't ibang aktibidad at sumasaklaw sa mga sumusunod mga yunit ng istruktura, na kumakatawan sa ilang mga lugar ng pag-unlad at edukasyon ng mga bata (mula rito ay tinutukoy bilang mga lugar na pang-edukasyon):

- panlipunan at komunikasyong pag-unlad

- pag-unlad ng nagbibigay-malay

- pag-unlad ng pagsasalita

- masining at aesthetic na pag-unlad

- pisikal na kaunlaran

Ang partikular na nilalaman ng mga lugar na pang-edukasyon ay maaaring ipatupad sa iba't ibang uri ng mga aktibidad - bilang mga end-to-end na mekanismo para sa pag-unlad ng bata (FGOS DO clause 2.7.)

1.1. Lugar na pang-edukasyon

"Pag-unlad ng lipunan at komunikasyon".

Ang pag-unlad ng panlipunan at komunikasyon ay naglalayong makabisado ang mga pamantayan at halaga na tinatanggap sa lipunan, kabilang ang mga pagpapahalagang moral at etikal; pagbuo ng komunikasyon at pakikipag-ugnayan ng bata sa mga matatanda at kapantay; ang pagbuo ng kalayaan, layunin at regulasyon sa sarili sariling mga aksyon; pag-unlad ng panlipunan at emosyonal na katalinuhan, emosyonal na pagtugon, empatiya, ang pagbuo ng kahandaan para sa magkasanib na aktibidad sa mga kapantay, ang pagbuo magalang na saloobin at damdamin ng pagiging kabilang sa pamilya at sa komunidad ng mga bata at matatanda sa Organisasyon; ang pagbuo ng mga positibong saloobin sa iba't ibang uri ng trabaho at pagkamalikhain; pagbuo ng mga pundasyon ng ligtas na pag-uugali sa pang-araw-araw na buhay, lipunan, kalikasan.

Ang mga pangunahing direksyon para sa pagpapatupad ng lugar na pang-edukasyon:\

1. Pag-unlad ng mga aktibidad sa paglalaro.

2. Edukasyon sa paggawa.

3. Pagbuo ng mga pundasyon ng ligtas na pag-uugali sa pang-araw-araw na buhay, lipunan, kalikasan.

4. Makabayan na edukasyon mga bata.

Kapag nagtatayo ng proseso ng pedagogical, ang pangunahing nilalamang pang-edukasyon ng Programa ay isinasagawa ng mga guro sa Araw-araw na buhay, sa magkasanib na mga aktibidad kasama ang mga bata, sa pamamagitan ng pagsasama-sama ng mga aktibidad na natural para sa mga preschooler, ang pangunahing nito ay ang laro. Ang laro ay nagiging nilalaman at anyo ng pag-aayos ng buhay ng mga bata. Ang mga sandali ng laro, sitwasyon at diskarte ay kasama sa lahat ng uri ng aktibidad ng mga bata at komunikasyon sa pagitan ng guro at mga preschooler.

PAGLALARAWAN NG MGA GAWAING EDUKASYON

Pag-unlad ng mga aktibidad sa paglalaro

1 junior group (2-3 taong gulang)

Plot-display at plot- Pagsasadula. Mga laro ng direktor. Mga larong didactic.

Mga gawain sa pakikipagtulungan sa mga bata. Lumikha ng mga kundisyon at tumulong na ayusin ang mga aktibidad sa paglalaro batay sa may layuning aksyon sa paglalaro kasama ang mga laruan at isang guro. Akayin ang mga bata na maunawaan ang papel sa laro. Upang mabuo ang mga paunang kasanayan ng pag-uugali sa paglalaro ng papel; matutong iugnay ang mga plot action sa isang role. Upang mabuo sa mga bata ang pagnanais na makipaglaro sa guro sa mga panlabas na laro na may simpleng nilalaman. Hikayatin ang interes sa dula-dulaan sa pamamagitan ng unang karanasan ng pakikipag-usap sa tauhan (manika). Upang isulong ang pagpapakita ng kalayaan, aktibidad sa laro kasama ang mga character_toys. Pagyamanin sa mga larong may materyal na didactic pandama na karanasan ng mga bata. Pag-uugali didactic na laro sa pag-unlad ng mga proseso ng pag-iisip sa bata. Upang mag-ambag sa akumulasyon ng karanasan ng mga palakaibigang relasyon sa mga kapantay sa laro at sa komunikasyon.

Mga gawain sa pagbuo ng aktibidad ng laro. Paunlarin ang lahat ng bahagi ng larong pambata (pagyamanin ang mga tema at uri ng laro, mga aksyon sa laro, mga plot, ang kakayahang magtatag ng mga relasyon sa paglalaro ng papel, lumikha ng isang kapaligiran ng laro gamit ang mga tunay na bagay at ang kanilang mga kapalit para dito, kumilos sa tunay at haka-haka na mga sitwasyon ng laro). Upang mabuo ang kakayahang sundin ang mga panuntunan ng laro sa didactic, mobile, mga larong pang-edukasyon. Linangin ang mapagkaibigang relasyon sa pagitan ng mga bata, pagyamanin ang mga paraan ng kanilang pakikipag-ugnayan sa laro

Edukasyon sa paggawa. Makabayan na edukasyon ng mga bata.

1 junior group (2-3 taong gulang)

1. Mag-ambag sa paborableng pagbagay ng mga bata sa kindergarten, panatilihin ang emosyonal na positibong kalagayan ng mga bata. 2. Upang bumuo ng karanasan sa paglalaro ng bawat bata, na tumutulong sa mga bata na magmuni-muni sa mga ideya ng laro tungkol sa nakapaligid na katotohanan. 3. Panatilihin ang mapagkaibigang relasyon sa pagitan ng mga bata, bumuo ng emosyonal na pagtugon, makaakit pumunta sa kongkretong aksyon tulong, pangangalaga, pakikilahok (panghihinayang, tulong, mabait na address). 4.Hugis elementarya na mga representasyon tungkol sa mga tao (matanda, bata), tungkol sa kanilang hitsura, kilos, damit, tungkol sa ilang binibigkas na emosyonal na estado (kagalakan, saya, luha), tungkol sa pamilya at kindergarten. 5. Mag-ambag sa pagbuo ng mga pangunahing ideya ng bata tungkol sa kanyang sarili, tungkol sa kanya edad, kasarian, magulang at miyembro ng pamilya. Bumuo ng kalayaan, kumpiyansa, oryentasyon patungo sa inaprobahang pag-uugali ng may sapat na gulang

Mga tao (matanda at bata). Pagkilala sa mga pangalan ng mga lalaki at babae sa grupo. Ang kahulugan ng mga bata sa mga tampok hitsura mga lalaki at babae, ang kanilang mga damit, hairstyle, paboritong mga laruan. Ang pagkakaiba sa pagitan ng mga matatanda at bata sa buhay at sa mga larawan. Pagpapakita at pagbibigay ng pangalan sa mga pangunahing bahagi ng katawan at mukha ng isang tao, ang kanyang mga aksyon. Pagkilala at pagpapangalan kilos ng matatanda. Ang kahulugan ng binibigkas na emosyonal ay nagsasaad na ang tagapagturo tumatawag gamit ang isang salita at mariing ipinapakita gamit ang mga ekspresyon ng mukha, kilos, intonasyon ng boses. Pag-uulit pagkatapos ng tagapagturo ng mga salita na nagsasaad ng emosyonal na estado, pagkilala sa mga larawan. Pamilya. Pagsusuri ng mga larawang naglalarawan ng isang pamilya - mga anak at magulang. Pagkilala sa mga miyembro ng pamilya, kanilang pangalan, pag-unawa sa pangangalaga ng mga magulang sa mga anak Kindergarten. Pagkilala sa iyong grupo, mga tagapagturo. Oryentasyon sa silid ng grupo. Pag-unawa sa mga patakaran ng "kaya mo", "hindi mo kaya." Sa pamamagitan ng pagpapakita at pagpapaalala sa isang may sapat na gulang, bumabati sila, nagpaalam, nagsasabi ng "salamat", "pakiusap". Pagpapakita ng pansin sa mga salita at tagubilin ng tagapagturo, kumilos ayon sa kanyang halimbawa at habang ngipin Pakikilahok kasama ang tagapagturo at mga bata sa pangkalahatang mobile, musical, plot at round dance Trabaho. Larawan ng mga simpleng bagay kanilang mga damit (pangalan), ang kanilang layunin, mga paraan ng pagsusuot (pampitis, T-shirt, T-shirt, panty). Pagmamasid sa mga proseso ng paggawa ng mga matatanda sa serbisyo ng mga bata, na nagpapalawak sa kanila abot-tanaw. Ang pagbibigay ng pangalan sa ilang mga aksyon na tinutulungan ng isang may sapat na gulang sa bata na ayusin sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod.

Ang pagbuo ng mga pundasyon ng ligtas na pag-uugali sa pang-araw-araw na buhay, lipunan, kalikasan.

Mga gawain ng aktibidad na pang-edukasyon. 1. Upang bumuo ng mga ideya ng mga bata tungkol sa mga pangunahing pinagmumulan at uri ng panganib sa pang-araw-araw na buhay, sa kalye, sa kalikasan at mga paraan ng ligtas na pag-uugali; tungkol sa mga panuntunang pangkaligtasan trapiko bilang pedestrian at pasahero ng sasakyan. 2. Upang mabuo ang mga kasanayan ng independiyenteng ligtas na pag-uugali sa pang-araw-araw na buhay batay sa mga tuntunin ng ligtas na pag-uugali. Pagpapayaman ng mga ideya tungkol sa iba't ibang mga mapagkukunan at sanhi ng panganib sa pang-araw-araw na buhay, sa kalye, sa kalikasan, tungkol sa mga tipikal na pagkakamali, sa mga sitwasyong mapanganib sa buhay at kalusugan (apoy, hamog na nagyelo, bagyo, mainit na araw, paglangoy sa isang hindi pamilyar na katawan ng tubig, paglalakad sa yelo, pakikipag-ugnayan sa mga walang tirahan na hayop, atbp.). Mga ideya tungkol sa mga kahihinatnan ng mga walang ingat na pagkilos (pasa, frostbite, paso, kagat, atbp.). Mastering ang mga alituntunin ng pag-uugali sa kalye, kapag tumatawid sa carriageway. Kaalaman sa mga ilaw ng trapiko, mga palatandaan ng pagtawid mga lansangan, hintuan ng bus. Mga tuntunin ng pag-uugali sa mga estranghero: pumasok sa komunikasyon lamang sa presensya at pahintulot ng mga magulang, huwag tumanggap ng mga treat, mga regalo mula sa mga estranghero nang walang pahintulot ng mga magulang, huwag buksan ang pinto sa mga estranghero, atbp.

"Pag-unlad ng lipunan at komunikasyon".

SETYEMBRE	"Nasa kindergarten ako."
	"Nakakatawang mga Kuneho"
	"Teddy Bear".
	"Mishka meet the guys."
	"Masarap ang pakiramdam ko kapag kasama ko ang mga kaibigan ko."	T.I. Babaeva, T.A. Berezina, L.S. Rimashevskaya. "Sosyalisasyon".
	"Ang Ating Maligayang Tren"
	Ang oso ay nagdadala ng mga regalo.
	"Mga Lalaki at Babae".	T.I. Babaeva, T.A. Berezina, L.S. Rimashevskaya. "Sosyalisasyon".
	"Magkaibigan tayo".
	"Anong nangyari".
	"Kami ay mga katulong."
	"Ginagawa namin ang lahat ng magkasama."	T.I. Babaeva, T.A. Berezina, L.S. Rimashevskaya. "Sosyalisasyon".
	"Mga larawan ng mga hayop at ibon".
	"Estado ng kalikasan".
	"Naglalakad kami na may dalang mga laruan."
	"Ano ako?"	T.I. Babaeva, T.A. Berezina, L.S. Rimashevskaya. "Sosyalisasyon".
	"Ano tayo?"
	"Sino ang makakahanap ng kanilang sarili nang mas mabilis."
	"Ginagawa namin ang lahat ng magkasama."	T.I. Babaeva, T.A. Berezina, L.S. Rimashevskaya. "Sosyalisasyon".
	"Aking Kindergarten"
	"Nagpapakita kami ng pangangalaga at atensyon."	T.I. Babaeva, T.A. Berezina, L.S. Rimashevskaya. "Sosyalisasyon".
	"Ang aking pamilya".
	"Mga bata at matatanda".
	"Emosyonal na estado".
	"Natututo tayong umintindi sa isa't isa."	T.I. Babaeva, T.A. Berezina, L.S. Rimashevskaya. "Sosyalisasyon".
	"Ang aking pamilya".
	"Mga Lalaki at Babae".
	"Magaling ako sa mga kaibigan ko."
	"Mga bata at matatanda".	T.I. Babaeva, T.A. Berezina, L.S. Rimashevskaya. "Sosyalisasyon".
	"Nandito kami para tumulong."
	"Dumalaw si Doll Masha."
	"Kindergarten".

Akulova O.V., Solntseva O.V. Larangan ng edukasyon “Sosyalisasyon. Isang laro".

Methodical set mga programang "Kabataan". – St. Petersburg: CHILDHHOOD-PRESS, 2012.

Babaeva T.I., Berezina T.A., Rimashevskaya L.S. Lugar na pang-edukasyon

"Sosyalisasyon". Methodical set ng programang "Childhood". -SPb: KABATAAN-

PRESS, 2012.

Shipitsyna L.M., Zashchirinskaya O.V., Voronova A.P., Nilova T.A. "Ang ABC ng Komunikasyon". -

St. Petersburg: CHILDHHOOD-PRESS, 2003.

Krulekht M.V., Krulekht A.A. Pang-edukasyon na lugar na "Labor". Methodical

set ng programang "Kabataan". – St. Petersburg: CHILDHOOD-PRESS, 2012.

Garnysheva T.P. Paano turuan ang mga bata ng mga patakaran sa trapiko? -SPb., CHILDHHOOD-PRESS, 2010

Danilova T.I. "Ilaw trapiko". Pagtuturo sa mga batang preschool ng Mga Panuntunan

trapiko sa kalsada. –SPb., CHILDHHOOD-PRESS, 2009

Kutsakov L.V. Edukasyon sa moral at paggawa ng isang batang preschool: isang gabay para sa

mga guro mga institusyong preschool. –M.: VLADOS, 2004

Khabibullina E.Ya. " Alpabeto ng kalsada sa kindergarten "SPb. CHILDHOOD-PRESS 2011.

Shalamova E.I. Pagpapatupad ng lugar na pang-edukasyon na "Labor" sa proseso ng familiarization

mga bata sa senior preschool age na may mga propesyon. - St. Petersburg: "CHILDHOOD-PRESS", 2013

1.2. Lugar na pang-edukasyon

"COGNITIVE DEVELOPMENT"

pag-unlad ng pandama;

Pag-unlad ng mga aktibidad sa pananaliksik na nagbibigay-malay;

Pagbubuo ng elementarya na representasyong matematika;

Pagbuo ng mga pangunahing ideya tungkol sa maliit na tinubuang-bayan at Fatherland

mga ideya tungkol sa sociocultural values mga tao, tungkol sa mga tradisyon sa tahanan at pista opisyal;

Pagbuo ng mga pangunahing ideya tungkol sa planetang Earth bilang karaniwang bahay mga tao, tungkol sa mga kakaibang katangian nito, ang pagkakaiba-iba ng mga bansa at mga tao

SETYEMBRE	PAKSANG-ARALIN
	"Pagbisita sa mga Bata"	N.A. Karpukhina
	"Pagdiriwang para sa mga lalaki"	N.A. Karpukhina
	"Patty patties"	N.A. Karpukhina
	"Naglalakad ang manika"	N.A. Karpukhina
OKTUBRE
	"Ang landas patungo sa kubo ng liyebre"	N.A. Karpukhina
	"Ang mga ibon ay nauuhaw"	N.A. Karpukhina
	"Cockerel - cockerel"	N.A. Karpukhina
	"Magandang bag"	N.A. Karpukhina
NOBYEMBRE
	"Sino ang nakatira sa bahay"	N.A. Karpukhina
	"Aking kalye"	N.A. Karpukhina
	"Kwarto para kay Katya"	N.A. Karpukhina
	"Malaki at maliit"	N.A. Karpukhina
DISYEMBRE
	"Nanay ko"	N.A. Karpukhina
	"Mga bukol na puti ng niyebe"	N.A. Karpukhina
	"Mga Laruan sa Lugar"	N.A. Karpukhina
	"Mga Laruan para sa Mishutka"	N.A. Karpukhina
ENERO
	"Kung saan kami nakatira"	N.A. Karpukhina
	"Ang mga snowflake ay lumilipad"	N.A. Karpukhina
	"Munting Christmas Tree"	N.A. Karpukhina
PEBRERO
	"Sino ang nagpapagaling sa atin"	N.A. Karpukhina
	"Malamig ang manika"	N.A. Karpukhina
	"Kung Saan Nakatira ang mga Hayop"	N.A. Karpukhina
	"Anong sasakay mo"	N.A. Krpukhina
MARSO
	"Bakasyon ni Nanay"	N.A. Karpukhina
	"Bakit natutunaw ang niyebe"	N.A. Karpukhina
	"Ano ang Dinala sa Atin ng Spring"	N.A. Karpukhina
	"Nasaan ang nanay ko"	N.A. Karpukhina
ABRIL
	"Ang aming Paboritong Kindergarten"	N.A. Karpukhina
	"Ang araw ay tumitingin sa bintana"	N.A. Karpukhina
	"Dilaw na malambot"	N.A. Karpukhina
MAY	Nagsasagawa kami ng mga klase upang pagsamahin ang kaalaman ng mga bata.

Metodolohikal na suporta ng larangan ng edukasyon.

Mga plano-buod ng mga klase sa pagbuo ng mga representasyong matematikal sa mga bata

edad preschool / L.N. Korotovskikh.-SPb, Detstvo-Press, 2013

Logic at matematika para sa mga preschooler / E.A. Nosova, R.L. Nepomniachtchaya - St. Petersburg, Detstvo-Press, 2002

Voronkevich O.A. "Maligayang pagdating sa ekolohiya" Pangmatagalang plano sa trabaho para sa

pagbuo ng ekolohikal na kultura sa mga batang preschool. St. Petersburg: KABATAAN

PRESS, 2012

Mikhailova Z.A., Polyakova M.N. Pang-edukasyon na lugar "Cognition" St. Petersburg: CHILDHOOD-

PILITAN. 2013

Matematika mula tatlo hanggang pito / Z.A. Mikhailova, E.N. Ioffe. -SPb., Detstvo-Press, 2000.

Mikhailova Z.A. Math mula tatlo hanggang pito. St. Petersburg, "Childhood-Press", 2001

Mikhailova Z.A., Cheplashkina I.N. Ang matematika ay kawili-wili. St. Petersburg, "Childhood-Press", 2011

Dybina O.B. Anong mga bagay ang gawa sa - M., TC Sphere, 2010.

Dybina O.B. Ano ang dati... Mga laro-paglalakbay sa nakaraan ng mga bagay. -M., 2010.

Dybina O.B. hindi kilala sa malapit. -M., 2010.

Petrova I.M. "Teatro sa mesa" ( manu-manong paggawa) S.P. "ChildhoodPress" 2003

Mikhailova Z.L. Mga gawain sa laro para sa mga preschooler - St. Petersburg: Detstvo-Press, 2000.

Junior preschooler sa kindergarten. Paano magtrabaho ayon sa programang "Childhood" / T.I.

Babaeva, M.V. Krulekht, Z.A. Mikhailov. -SPb.: Pagkabata-

Press, 2008.

Kutsakov L.V. Disenyo at manu-manong paggawa sa kindergarten: Programa at mga tala

mga klase. M., 200

E.N. Lebedenko "Pagbuo ng mga ideya tungkol sa oras sa mga preschooler" St. Petersburg, "Pagkabata", 2003

A.A. Smolentsev "Matematika sa mga sitwasyon ng problema para sa mga bata" C-

Pb., Detstvo-Press, 2004

Pedagogy ng bagong panahon. Mga tala ng mga klase sa una junior group kindergarten N.A. Karpukhin. Vornezh 2007

1.3. Lugar na pang-edukasyon "PAG-UNANG PANANALITA"

pagkamit ng mga layunin ng mastery nakabubuo na mga paraan at ibig sabihin

pakikipag-ugnayan sa ibang tao sa pamamagitan ng solusyon sa mga sumusunod na gawain:

Pag-unlad libreng komunikasyon kasama ang mga matatanda at bata;

Pag-unlad ng lahat ng mga sangkap pasalitang pananalita mga bata ( leksikal na panig, istrukturang gramatika pananalita, pagbigkas sa gilid ng pananalita; magkakaugnay na pananalita

Dialogic at monologue forms) sa iba't ibang anyo at mga uri ng aktibidad ng mga bata;

Praktikal na mastering ng mga mag-aaral ng mga pamantayan ng pagsasalita.

Ang mga pangunahing lugar ng trabaho sa pagbuo ng pagsasalita mga bata

Paglinang ng Talasalitaan

Pagpapalaki mahusay na kultura talumpati.

Pagbuo ng istraktura ng gramatika ng pagsasalita

Pag-unlad ng magkakaugnay na pananalita

Ang pagbuo ng elementarya na kamalayan ng mga phenomena ng wika at pagsasalita.

Edukasyon ng pagmamahal at interes sa masining na salita.

1 junior group (2-3 taong gulang)

Mga gawain ng aktibidad na pang-edukasyon. 1. Itaas ang interes ng mga bata sa pakikipag-usap sa mga matatanda at mga kaedad. 2. Turuan ang mga bata na makipag-ugnayan sa iba, ipahayag ang kanilang mga iniisip, damdamin, impresyon gamit ibig sabihin ng pananalita at elementary etiquette formula ng komunikasyon. 3. Upang paunlarin ang pagnanais ng mga bata na aktibong makisali pakikipag-ugnayan sa pagsasalita naglalayong bumuo ng kakayahang maunawaan ang tinutugunan na pananalita nang may at walang pag-asa sa visualization. 4. Pagyamanin at buhayin ang bokabularyo ng mga bata sa pamamagitan ng mga salita-pangalan ng mga bagay, bagay, ang kanilang mga aksyon o aksyon sa kanila, ang ilan ay malinaw ipinahayag na mga bahagi, mga katangian ng bagay (kulay, hugis, sukat, karakter sa ibabaw). Konektadong pananalita. Pag-unawa sa tinutugunan na pananalita, una sa suporta ng visualization, at unti-unting wala ito. Ang pagtugon sa isang apela gamit ang magagamit na pagsasalita ay nangangahulugan, pagsagot sa mga tanong ng guro gamit ang phrasal speech o ang anyo ng isang simpleng pangungusap. Ipatungkol sa sarili ang pananalita ng isang may sapat na gulang na tinutugunan sa isang grupo ng mga bata, upang maunawaan ang nilalaman nito. Inisyatibong pag-uugnayan kolokyal na pananalita bilang isang paraan ng komunikasyon at kaalaman sa nakapaligid na mundo. Ang paglipat ng bata mula sa isang salita, phrasal speech na gagamitin sa pagsasalita mga panukala iba't ibang uri, na sumasalamin sa mga koneksyon at dependency ng mga bagay. Kasama sa diksyunaryo ang: Mga pangalan ng mga bagay at mga aksyon na may mga bagay, ilang mga tampok ng mga bagay; Mga pangalan ng ilang aksyong paggawa at sariling aksyon; Mga pangalan ng malapit na tao, pangalan ng mga anak ng grupo; Notasyon mga personal na katangian, mga tampok ng hitsura ng mga matatanda at mga kapantay na nakapalibot sa bata. katumpakan ng gramatika ng pananalita. Mastering karamihan sa mga pangunahing mga kategorya ng gramatika: mga wakas ng salita; pinaliit Mapagmahal na suffix; ang kababalaghan ng paglikha ng salita. Ang pagpapakita ng kakayahang ipahayag ang kanilang mga saloobin sa pamamagitan ng tatlong-apat na salita na mga pangungusap. Malayang pananalita ng mga bata. Tunog na kultura ng pananalita. Ang pagbuo ng isang mahusay na kultura ng pagsasalita ay may kasamang tatlong pangunahing seksyon: Sa tunog na pagbigkas, ang mga bata ay nailalarawan sa pamamagitan ng pangkalahatang paglambot ng pagsasalita. Sa edad na dalawa, ang gayong di-sakdal na pagbigkas ay hindi pa nangangailangan ng espesyal na pagwawasto. Para sa kanya matagumpay na pagtagumpayan at mga babala posibleng paglabag ang tunog na pagbigkas ay nangangailangan ng aktibo gawaing pang-iwas upang palakasin ang mga kalamnan ng mga organo kagamitan sa artikulasyon: labi, dila, pisngi. Sa pagbigkas, sinusubukan ng bata na bigkasin ang lahat ng mga salita na kinakailangan para sa pagpapahayag ng kanyang iniisip. Sa paggamit ng mga salita na may iba't ibang kumplikado, ang isang matatag na pagpaparami ng ritmo ng salita ay naobserbahan.Pagtagumpayan ang kababalaghan ng paglaktaw ng mga pantig sa mga salita ayon sa modelo ng isang may sapat na gulang. Pagpapahayag ng pananalita sa pamamagitan ng saliw ng mga kilos, ekspresyon ng mukha, pantomime (mga galaw). Pagpapahayag ng saloobin sa paksa ng usapan gamit ang iba't ibang paraan ng pandiwang. Pagpapakita ng emosyonal na hindi sinasadyang pagpapahayag ng pagsasalita ng bata.

MKDOU d/s "Harmony" SP ds No. 1 Compiled by: Educator 1 quarter. k. Manasyan A. V. Nizhny Tagil 2015

Paliwanag na tala

Ang programa ng trabaho ng 1st junior group ay binuo alinsunod sa Pangunahing Programang Pang-edukasyon ng Municipal State Preschool Educational Institution ng Pinagsamang Kindergarten "Harmony" yunit ng istruktura Kindergarten No. 1 sa Nizhny Tagil: ang invariant na bahagi ng kurikulum ng gawaing pang-edukasyon ay pinagsama-sama alinsunod sa huwarang pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool "Kapanganakan sa Paaralan" inedit ni N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva 2010-2011 at nagbibigay ng ipinag-uutos na dami ng kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga batang preschool. Bahagyang Programa "Mga Batayan ng Kaligtasan para sa Mga Batang Preschool" sa ilalim ng pag-edit ni Avdeeva N.N., Knyazeva N.L., Sterkina R.B.

Ang programa sa trabaho ay dinisenyo na isinasaalang-alang ang Federal State Educational Standard ng preschool na edukasyon, ang mga katangian ng institusyong pang-edukasyon, ang rehiyon at ang mga pangangailangan sa edukasyon at mga kahilingan ng mga mag-aaral at kanilang mga magulang (mga legal na kinatawan). Tinutukoy ang layunin, layunin, nakaplanong resulta, nilalaman at organisasyon ng proseso ng edukasyon sa institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Ang programa ng trabaho ay binuo alinsunod sa:

Sa mga internasyonal na legal na aksyon:

Convention on the Rights of the Child (inaprubahan ng UN General Assembly noong 20.11.1989, ipinatupad para sa USSR noong 15.09.1990);

Deklarasyon ng mga Karapatan ng Bata (ipinahayag sa pamamagitan ng resolusyon 1286 ng UN General Assembly ng 20.11.1959)

Mga batas ng Russian Federation at mga dokumento ng Pamahalaan ng Russian Federation:

Konstitusyon ng Russian Federation Art. 7, 14, 17, 26, 38, 43, 68

ang pederal na batas "Sa Edukasyon sa Russian Federation" No. 273-FZ na may petsang Disyembre 29, 2012;

"Sa Pangunahing Garantiya ng Mga Karapatan ng Bata sa Russian Federation" napetsahan 24.07.1998 (may mga pagbabago at karagdagan);

"Pambansang Doktrina ng Edukasyon" (inaprubahan ng Decree of the Government of the Russian Federation noong Hunyo 30, 2000);

Mga Dokumento ng Mga Serbisyong Pederal:

"Mga kinakailangan sa sanitary at epidemiological para sa device, nilalaman at organisasyon ng mga oras ng pagtatrabaho ng preschool mga organisasyong pang-edukasyon. SanPiN 2.4. 1. 3049-13" (Resolusyon ng Chief State Sanitary Doctor ng Russian Federation na may petsang Mayo 15, 2013 No. 26);

Mga dokumento sa regulasyon ng Ministri ng Edukasyon ng Russia:

Order ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation na may petsang Agosto 30, 2013 No. 1014

"Sa Pag-apruba ng Pamamaraan para sa Organisasyon at Pagpapatupad ng Mga Aktibidad na Pang-edukasyon sa Pangunahing Pangkalahatang Programang Pang-edukasyon - Mga Programang Pang-edukasyon ng Edukasyong Preschool" ;

Kautusan ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russia na may petsang 17. 10. 2013 No. 1155 "Sa pag-apruba ng pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado para sa edukasyon sa preschool"

Ang layunin ng Programa: ang paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa isang ganap na buhay ng isang bata ng preschool na pagkabata, ang pagbuo ng mga pundasyon ng isang pangunahing kultura ng pagkatao, komprehensibong pag-unlad mental at pisikal na mga katangian, alinsunod sa edad at indibidwal na mga katangian, tinitiyak ang pagwawasto ng mga kakulangan sa pisikal at pag-unlad ng kaisipan, tinitiyak ang pantay na mga pagkakataon sa pagsisimula para sa mga batang may mga kapansanan, paghahanda para sa buhay sa modernong lipunan, sa pag-aaral sa paaralan, na tinitiyak ang kaligtasan ng buhay ng isang preschooler.

Tiyakin ang pantay na pagkakataon para sa ganap na pag-unlad ng bawat bata sa panahon ng preschool childhood.

Upang ipakilala ang mga bata sa mga pamantayan, tradisyon ng pamilya, lipunan, estado.

anyo karaniwang kultura Ang mga personalidad ng mga bata, kabilang ang mga halaga ng isang malusog na pamumuhay, ay nagpapaunlad ng kanilang panlipunan, moral, aesthetic, intelektwal, pisikal na katangian, inisyatiba, kalayaan at responsibilidad ng bata, upang mabuo ang mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon.

Upang pagsamahin ang pagsasanay at edukasyon sa isang holistic na proseso ng edukasyon batay sa espirituwal, moral at mga halaga ng mga patakaran at pamantayan ng pag-uugali na tinatanggap sa lipunan para sa interes ng isang tao, pamilya, at lipunan.

Lumikha kanais-nais na mga kondisyon para sa pagpapaunlad ng mga bata alinsunod sa kanilang edad at indibidwal na mga katangian at hilig, ang pag-unlad ng mga kakayahan at malikhaing potensyal ng bawat bata bilang isang paksa ng mga relasyon sa kanyang sarili, sa ibang mga bata, at sa mundo ng may sapat na gulang.

anyo mga interes na nagbibigay-malay at ang pagkilos ng bata sa iba't ibang gawain.

Magbigay ng sikolohikal at pedagogical na suporta para sa pamilya at dagdagan ang kakayahan ng mga magulang (mga legal na kinatawan) sa usapin ng pag-unlad at edukasyon, proteksyon at pagtataguyod ng kalusugan ng mga bata.

Itinatampok ng Programa ang pagpapaunlad ng tungkulin ng edukasyon, na nagsisiguro sa pag-unlad ng personalidad ng bata mga indibidwal na katangian, na naaayon sa modernong mga konseptong siyentipiko preschool na edukasyon sa pagkilala panahon ng preschool pagkabata. Priyoridad mga aktibidad ng institusyong pang-edukasyon sa preschool sa mga grupo para sa mga maliliit na bata ay upang matiyak ang pantay na mga pagkakataon sa pagsisimula para sa pagtuturo sa mga bata sa mga pangunahing institusyong pangkalahatang edukasyon (Pederal kinakailangan ng gobyerno sa istraktura ng pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool).

Ang programa ay itinayo sa mga posisyon ng isang makatao at personal na saloobin sa bata at naglalayong sa komprehensibong pag-unlad nito, ang pagbuo ng mga espirituwal at unibersal na mga halaga, pati na rin ang mga kakayahan at kakayahan. Sa pagbuo ng Programa, umasa ang mga may-akda pinakamahusay na mga tradisyon pambansang edukasyon sa preschool, ang pangunahing katangian nito: kumpletong solusyon mga gawain para sa pagprotekta sa buhay at pagpapalakas ng kalusugan ng mga bata, komprehensibong edukasyon, pagpapalakas (pagpayaman) pag-unlad batay sa organisasyon ng iba't ibang uri ng malikhaing aktibidad ng mga bata. Isang espesyal na tungkulin ang ibinibigay sa aktibidad ng paglalaro bilang nangunguna pagkabata sa preschool (A. N. Leontiev, A. V. Zaporozhets, D. B. Elkonin, atbp.).

Mga tampok ng edad ng mga bata ng unang nakababatang grupo (mula 2 hanggang 3 taon)

Sa ikatlong taon ng buhay, ang mga bata ay nagiging mas malaya. Ang layunin ng aktibidad ay patuloy na nabubuo, sitwasyonal na komunikasyon sa negosyo sa pagitan ng isang bata at isang may sapat na gulang; pinahusay na pang-unawa, pagsasalita, mga paunang anyo arbitrary na pag-uugali, laro, visual-effective na pag-iisip.

Pag-unlad makabuluhang aktibidad nauugnay sa kondisyon kultural na paraan mga aksyon na may iba't ibang bagay. Nabubuo ang mga correlative at instrumental na aksyon.

Ang kakayahang magsagawa ng mga instrumental na aksyon ay bubuo ng arbitrariness, na binabago ang mga likas na anyo ng aktibidad sa mga kultura batay sa isang modelo na iminungkahi ng mga matatanda, na kumikilos hindi lamang isang bagay para sa imitasyon, kundi pati na rin isang modelo na kumokontrol sa sariling aktibidad ng bata.

Sa kurso ng magkasanib na layunin na mga aktibidad sa mga matatanda, ang pag-unawa sa pagsasalita ay patuloy na umuunlad. Ang salita ay nahiwalay sa sitwasyon at nakakakuha malayang kahulugan. Patuloy na pinagkadalubhasaan ng mga bata ang mga pangalan ng nakapalibot na mga bagay, natututong tuparin ang mga simpleng kahilingan sa salita mula sa mga matatanda sa loob ng nakikitang visual na sitwasyon.

Ang bilang ng mga salita na naiintindihan ay tumataas nang malaki. Ang regulasyon ng pag-uugali ay napabuti bilang isang resulta ng mga matatanda na lumingon sa bata, na nagsisimulang maunawaan hindi lamang ang mga tagubilin, kundi pati na rin ang kuwento ng mga matatanda.

Ang aktibong pagsasalita ng mga bata ay bubuo nang masinsinan. Sa edad na tatlo, pinagkadalubhasaan nila ang mga pangunahing istruktura ng gramatika, subukang bumuo mga simpleng pangungusap, sa isang pakikipag-usap sa mga matatanda ay gumagamit ng halos lahat ng bahagi ng pananalita. Aktibong Diksyunaryo umabot sa humigit-kumulang 1,000 - 1,500 salita.

Sa pagtatapos ng ikatlong taon ng buhay, ang pagsasalita ay nagiging isang paraan ng komunikasyon sa pagitan ng bata at mga kapantay. Sa edad na ito, ang mga bagong aktibidad ay nabuo sa mga bata: paglalaro, pagguhit, pagdidisenyo.

Ang laro ay pamamaraan sa kalikasan, ang pangunahing bagay dito ay ang mga aksyon na isinagawa mga item sa laro malapit sa realidad. Sa kalagitnaan ng ikatlong taon ng buhay, lumilitaw ang mga aksyon na may mga kapalit na bagay.

Tama ang hitsura visual na aktibidad dahil sa katotohanan na ang bata ay nagagawa nang bumalangkas ng intensyon na ilarawan ang anumang bagay. Karaniwan ay ang imahe ng isang tao sa anyo "cephalopod" - isang bilog at mga linya na umaabot mula dito.

Sa ikatlong taon ng buhay, ang mga visual at auditory orientation ay pinabuting, na nagpapahintulot sa mga bata na tumpak na magsagawa ng isang bilang ng mga gawain: upang pumili mula sa 2-3 mga bagay sa hugis, laki at kulay; makilala ang mga melodies; kumanta.

Improved pandama ng pandinig, pangunahin kamalayan ng phonemic. Sa edad na tatlo, nakikita ng mga bata ang lahat ng tunog sariling wika, ngunit bigkasin ang mga ito nang may malaking pagbaluktot.

Ang pangunahing anyo ng pag-iisip ay nagiging visual-effective. Ang kakaiba nito ay nakasalalay sa katotohanan na ang mga sitwasyon ng problema na lumitaw sa buhay ng bata ay nalutas ng totoong aksyon may mga item.

Ang mga bata sa edad na ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng kawalan ng malay-tao ng mga motibo, impulsiveness at pag-asa ng mga damdamin at pagnanasa sa sitwasyon. Ang mga bata ay madaling mahawahan ng emosyonal na estado ng kanilang mga kapantay. Gayunpaman, sa panahong ito, ang arbitrariness ng pag-uugali ay nagsisimula ring magkaroon ng hugis. Ito ay dahil sa pag-unlad ng mga instrumental na aksyon at pagsasalita.

Ang mga bata ay nagkakaroon ng mga damdamin ng pagmamataas at kahihiyan, ang mga elemento ng kamalayan sa sarili na nauugnay sa pagkakakilanlan sa pangalan at kasarian ay nagsisimulang mabuo. Maagang edad nagtatapos sa isang krisis tatlong taon. Ang bata ay may kamalayan sa kanyang sarili indibidwal na tao iba sa matanda. Ang isang imahe ng I ay nabuo sa kanya. Ang krisis ay madalas na sinamahan ng isang bilang ng mga negatibong pagpapakita: negatibismo, katigasan ng ulo, kapansanan sa komunikasyon sa mga matatanda, atbp. Ang krisis ay maaaring tumagal mula sa ilang buwan hanggang dalawang taon.

Mga tampok ng pag-unlad ng maliliit na bata: