កម្មវិធីការងារនៅក្នុងក្រុមក្មេងជំទង់ dow 1 ។ នីតិវិធីនៃការឡើងភ្នំ ខ្យល់ និងលេងទឹក។

ការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុង ការអប់រំរុស្ស៊ីលើកទឹកចិត្តគ្រូបង្រៀនឱ្យស្វែងរកវិធីសាស្រ្តថ្មីក្នុងការអនុវត្តភារកិច្ច ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា. ការផ្លាស់ប្តូរបានប៉ះពាល់មិនត្រឹមតែឯកសារកម្មវិធីប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែជាសំខាន់ផងដែរ សកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀនជាមួយកុមារ។ វាត្រូវបានគេដឹងថាជំហានដំបូងដើម្បីធ្វើសកម្មភាពគួរតែត្រូវបានរៀបចំផែនការ។ ប្រសិទ្ធភាពនៃការរៀបចំផែនការ ភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើថាតើការធ្វើផែនការបានល្អប៉ុណ្ណា។ ដំណើរការគរុកោសល្យ.

មានផែនការរយៈពេលវែង និងប្រតិទិនដែលត្រៀមរួចជាស្រេចសម្រាប់កម្មវិធីគំរូមួយចំនួននៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយវាគួរអោយយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការពិតដែលថាផែនការបែបនេះជួនកាលមិនយកទៅក្នុងគណនីមួយចំនួន ចំណុចសំខាន់ៗ៖ ស្ថានភាពបច្ចុប្បន្នក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ លក្ខណៈរបស់ក្រុមកុមារ បច្ចេកវិទ្យាដែលកំពុងអនុវត្ត សមាសភាគក្នុងតំបន់ ផ្នែកអថេរនៃកម្មវិធីអប់រំ ហើយក៏មិនតែងតែអនុញ្ញាតឱ្យមានការអនុវត្តតម្រូវការបែបនេះរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធដែរ។ ស្តង់ដារអប់រំ ដោយគិតគូរពីផលប្រយោជន៍របស់កុមារ គាំទ្រគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់គាត់ និងក្លាយជាកុមារជាប្រធានបទនៃការអប់រំរបស់គាត់។ កំណត់ចំណាំផែនការរបស់យើងអនុលោមតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ប៉ុន្តែ៖

ផែនការដែលត្រៀមរួចជាស្រេច អាចប្រើបានតែផ្នែកខ្លះប៉ុណ្ណោះ ដើម្បីអភិវឌ្ឍផែនការផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គ្រូ។ នៅពេលទាញយកគម្រោង អ្នកគួរតែអានវាឱ្យលម្អិត ហើយផ្លាស់ប្តូរវាស្របតាមកូនរបស់អ្នក ចំណាប់អារម្មណ៍ និងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។

ប្រសិទ្ធភាពនៃការអនុវត្តតំបន់អប់រំទាំងមូលគឺអាស្រ័យលើរបៀបដែលការគិត និងសមត្ថភាពនៃផែនការត្រូវបានអនុវត្ត។

ការធ្វើផែនការរយៈពេលវែងនៃដំណើរការអប់រំក្នុងក្រុមអាយុ គឺជាការកំណត់ដំបូងនៃលំដាប់ លំដាប់នៃដំណើរការអប់រំនៅក្នុង ឆ្នាំសិក្សាជាមួយនឹងនិយមន័យនៃភារកិច្ច និងខ្លឹមសារសម្រាប់ខែនីមួយៗ។ មូលដ្ឋានរបស់វាគឺជាកម្មវិធីអប់រំទូទៅចម្បងរបស់គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា។ ផែនការរយៈពេលវែងចងក្រងដោយគ្រូនីមួយៗ ក្រុមអាយុសម្រាប់មួយខែ ត្រីមាស កន្លះឆ្នាំ ឬមួយឆ្នាំ (ការកែតម្រូវត្រូវបានអនុញ្ញាតក្នុងដំណើរការការងារក្នុងផែនការប្រភេទនេះ)។

ផែនការរយៈពេលវែងត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអ្នកអប់រំ និងអ្នកឯកទេសដោយឯករាជ្យសម្រាប់រយៈពេលមួយឆ្នាំសិក្សា ហើយត្រូវបានអនុវត្តដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋាននៃ កម្មវិធីសិក្សាយល់ព្រមដោយអ្នកគ្រប់គ្រង។ ផែនការបន្តបន្ទាប់បន្សំ សកម្មភាពអប់រំ(GCD) ត្រូវបានចងក្រងសម្រាប់ក្រុមអាយុនីមួយៗ ដោយគិតដល់ការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទដ៏ស្មុគស្មាញ។

ផែនការរយៈពេលវែងរួមមាន (អាស្រ័យលើកម្មវិធីមត្តេយ្យសិក្សា)៖

កាលវិភាគនៃការអនុវត្ត;
តំបន់អប់រំ (ការអភិវឌ្ឍន៍ទំនាក់ទំនងសង្គម។ ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងការអភិវឌ្ឍការនិយាយ ការអភិវឌ្ឍសិល្បៈ និងសោភ័ណភាព; ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ);
គោលដៅនិងគោលបំណង (សម្រាប់មួយខែ);
ប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ
បានប្រើអក្សរសិល្ប៍ និងជំនួយការបង្រៀន
ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា ( ការប្រជុំឪពុកម្តាយនិងការពិគ្រោះយោបល់)
នៅដើមខែនីមួយៗត្រូវបានកំណត់: ស្មុគស្មាញ លំហាត់ពេលព្រឹកកន្លែងហាត់កាយសម្ព័ន្ធបន្ទាប់ពីគេង ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ និងកូនក្នុងរយៈពេលមួយខែ (ការពិគ្រោះយោបល់ជាលក្ខណៈបុគ្គល និងជាក្រុម ការប្រជុំមាតាបិតាជាក្រុម និងសួនច្បារទូទៅ កន្លែងដាក់ព័ត៌មាន ថតឯកសារ អនុស្សរណៈ ការប្រកួតប្រជែង ការតាំងពិពណ៌ សិក្ខាសាលា តន្ត្រី និងព្រឹត្តិការណ៍កីឡា ថ្ងៃ បើកទ្វារល។ )

អាយុកាលធ្នើនៃប្រតិទិនតាមប្រធានបទ និងផែនការរយៈពេលវែងគឺ 5 ឆ្នាំ។

សេចក្តីសង្ខេបនៃផែនការរយៈពេលវែងសម្រាប់ឆ្នាំ

អរូបីរួមមាន:

ដំណើរការរបប និងរបប (ការសម្របខ្លួនរបស់កុមារ វប្បធម៌រាងកាយ និងការងារសុខភាព ការរៀបចំការគេងពេលថ្ងៃ)
មេរៀន
សកម្មភាពលេងឯករាជ្យ
ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយប្រធានបទនៃការពិគ្រោះយោបល់និងការសន្ទនា។
សំណុំនៃលំហាត់ពេលព្រឹកសម្រាប់រាល់ខែ។
ថ្នាក់ហ្គេមតាមថ្ងៃ។

អ្នកនិពន្ធ Lyamina Alevtina Ivanovna ។ ការងារវិធីសាស្រ្ត និងផែនការរយៈពេលវែងក្នុងក្រុមយុវជនទី១ សម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា.docx >>

សង្ខេបនៃការរៀបចំផែនការរយៈពេលវែងនៃថ្នាក់សម្រាប់ឆ្នាំដោយខែ

មួយសប្តាហ៍ - ប្រធានបទទូទៅមួយ។ ក្នុងសប្តាហ៍នីមួយៗ ថ្នាក់ត្រូវបានបែងចែកទៅជាផ្នែក៖ ការយល់ដឹង ការទំនាក់ទំនង ការប្រឌិត គំនូរ គំរូ ការរចនា។

ការរៀបចំកម្មវិធី "កំណើតទៅសាលារៀន"

ការអភិវឌ្ឍន៍យោងទៅតាមកម្មវិធី "ពីកំណើតដល់សាលារៀន" ដោយ N. E. Veraksa, Vasilyeva M. A., Komarova T. S. សម្រាប់ក្រុមយុវជនទី 1 ពេញមួយឆ្នាំសិក្សាដែលបែងចែកជាសប្តាហ៍ដោយផ្តល់ប្រធានបទភារកិច្ចការយល់ដឹងសិល្បៈហ្គេមការងារនិង សកម្មភាពផ្សេងទៀត។ អ្នកនិពន្ធ Kostikova Natalia Petrovna ។ ការធ្វើផែនការរយៈពេលវែងក្នុងក្រុមយុវជនដំបូងសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា (ឯកសារ pdf) >>

សេចក្តីសង្ខេបមួយទៀតនៃផែនការសម្រាប់កម្មវិធី "ពីកំណើតដល់សាលារៀន" ។ កម្មវិធីការងារចងក្រងដោយផ្នែកអប់រំ៖ ការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម និងទំនាក់ទំនង ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ ការអភិវឌ្ឍន៍សិល្បៈ និងសោភ័ណភាព (FSES DO) ។ អ្នកអប់រំ Sukhikh Natalya Sergeevna ។ ទាញយកអរូបី >>

ការធ្វើផែនការរយៈពេលវែងក្នុងក្រុមយុវជនទី ១ ក្រោមកម្មវិធី "ឥន្ទធនូ"

គ្រូបង្រៀន Osovskaya Natalya Alexandrovna ។ ទាញយកផែនការសម្រាប់ "ឥន្ទធនូ" >>

ការធ្វើផែនការរយៈពេលវែងរបស់ក្រុមយុវជនដំបូងដោយផ្អែកលើកម្មវិធីអប់រំគំរូសម្រាប់ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ "កុមារភាព"

សង្ខេប 5 សប្តាហ៍

រៀបចំផែនការថ្នាក់រៀន និងពេលវេលាប្រចាំថ្ងៃសម្រាប់ក្រុមក្មេងដំបូងក្នុងវដ្ត 5 សប្តាហ៍ ស្របតាម 5 តំបន់អប់រំ។ ទាំងនេះគឺជាការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម និងទំនាក់ទំនង ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ ការអភិវឌ្ឍន៍សិល្បៈ និងសោភ័ណភាព និងរាងកាយ។ សង្ខេបពីពាក់កណ្តាលខែកញ្ញាដល់ពាក់កណ្តាលខែតុលា។

កម្មវិធីការងារនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃមេ កម្មវិធីអប់រំទូទៅការអប់រំមត្តេយ្យ "ពីកំណើតដល់សាលារៀន" (កែសម្រួលដោយ N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva) ។កម្មវិធីការងារនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងការតភ្ជាប់ជាមួយនឹងការណែនាំរបស់ GEF នៅក្នុង ដំណើរការអប់រំ DOW

រយៈពេលនៃការអនុវត្តកម្មវិធីគឺ 1 ឆ្នាំ (ឆ្នាំសិក្សា 2015-2016) ។

ភារកិច្ចកម្មវិធីការងារ៖

1. លើកកម្ពស់ការសម្របខ្លួនរបស់កុមារ។

2. ជួយកែលម្អសុខភាពរបស់ពួកគេ។

3. បង្កើតលក្ខខណ្ឌ ia សម្រាប់ សុខុមាលភាពផ្លូវចិត្ត, ការត្រៀមខ្លួនខាងរាងកាយសុខភាពរបស់សិស្សតាមរយៈការណែនាំអំពីបច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាព និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនរបស់គម្រោង។

វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ធ្វើសកម្មភាពអប់រំដោយផ្ទាល់សម្រាប់ប្រភេទផ្សេងៗគ្នាត្រូវបានសាងសង់តាមរបៀបដែលកិច្ចការកម្មវិធីអាចត្រូវបានអនុវត្តលើសម្ភារៈផ្សេងៗ។ ចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលទទួលបានដោយកុមារត្រូវបានចាត់ទុកថាមិនមែនជាគោលដៅទេ ប៉ុន្តែជាមធ្យោបាយនៃការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។

ទម្រង់នៃការរៀបចំរបស់ GCD ទាំងក្រុម និងក្រុមរង។ នៅពេលរៀបចំដំណើរការគរុកោសល្យ ការជ្រើសរើសដ៏ល្អប្រសើរនៃវិធីសាស្រ្ត មធ្យោបាយ ទម្រង់នៃការអប់រំត្រូវបានអនុវត្ត។ អេ សកម្មភាពជាក់ស្តែងវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ និងពិសោធន៍ត្រូវបានប្រើដើម្បីវិភាគ និងទស្សន៍ទាយដំណើរការគរុកោសល្យ។

ការងារជាមួយកុមារត្រូវបានរៀបចំតាមទម្រង់ដូចខាងក្រោមៈ

សកម្មភាពអប់រំផ្ទាល់ ទី សកម្មភាពអប់រំដែលរៀបចំជាពិសេសរបស់គ្រូជាមួយកុមារ។
ការងារជាក្រុម។ សកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀនជាមួយកុមារ រួមទាំងល្បែងរួមគ្នា ការច្នៃប្រឌិត ព្រឹត្តិការណ៍កីឡានៅលើទឹកដីនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា។
សកម្មភាពឯករាជ្យរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ គ្រូបង្រៀនបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សកម្មភាពអប់រំបែបលេង សិល្បៈ សោភ័ណភាព និងកាយសម្បទា ស្របតាមចំណាប់អារម្មណ៍ និងបំណងប្រាថ្នារបស់កុមារ។

គ្រប់ប្រភេទនៃ GCD រួមបញ្ចូល លំហាត់ម្រាមដៃជាមួយនឹងគោលបំណងនៃការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អនៃម្រាមដៃ ហ្គេមសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃដំណើរការផ្លូវចិត្ត ការតំរង់ទិសក្នុងលំហ លំហអារម្មណ៍-ឆន្ទៈ។នាទីវប្បធម៌រាងកាយត្រូវបានប្រារព្ធឡើងដើម្បីផ្លាស់ប្តូរសកម្មភាព សកម្មភាពរាងកាយនៅលើក្រុមសាច់ដុំដោយមាន និងគ្មានការបន្ទរតន្ត្រី។

កម្មវិធីការងាររបស់ក្រុមយុវជនទី១ នៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យថវិកាក្រុង

សាលាមត្តេយ្យ "Lipka" នៅក្នុងភូមិ Ilyino ស្រុក Lipetsk

យល់ព្រម៖ ខ្ញុំយល់ព្រម៖

នៅឯកិច្ចប្រជុំប្រធាន MBDOU

ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ MBDOU _________ T.N. កូរ៉ូតាវ៉ា

ពិធីសារលេខ _________ (ហត្ថលេខា)

ពី "___" __________20 ____ ពី "______" __________ 20____

កម្មវិធីការងាររបស់អ្នកអប់រំ

នៃវិទ្យាស្ថានអប់រំមត្តេយ្យថវិកាក្រុងនៃសាលាមត្តេយ្យ "LIPKA" នៅក្នុងភូមិ ILYINO នៃស្រុក LIPETSK នៃតំបន់ LIPETSK

ក្រុមយុវជនដំបូង

អ្នកអប់រំ៖

Korolkova N.D.

Syuflyaeva E.V.

រចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំ៖

ខ្ញុំផ្នែកគោលដៅនៃកម្មវិធីអប់រំ។

1. កំណត់ចំណាំពន្យល់. ……………………………………………………………………………….4 ទំព័រ

1.1. គោលដៅនៃការអនុវត្តកម្មវិធី…………………………………………………………….…….5 ទំ.

1.2.គោលការណ៍ និងវិធីសាស្រ្តក្នុងការបង្កើតកម្មវិធី………………………………………………………………….6 ទំ.

1.3. លក្ខណៈសំខាន់ៗសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្តកម្មវិធី…………………………………………………………….

1.3.2.លក្ខណៈនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ (លក្ខណៈអាយុរបស់កុមារ) …………………………………………………………………..…8 ទំ។

2. លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកជាគោលការណ៍ណែនាំសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍សិស្ស

កម្មវិធី…………………………………………………………… ៩ ទំ។

២.១. លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធី ( ផ្នែកជាកាតព្វកិច្ច)………………………………………………………………………….. ៩ ទំ.

២.២. លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធី (ផ្នែកដែលបង្កើតឡើងដោយ

អ្នកចូលរួម ទំនាក់ទំនងអប់រំ) …………………………………………………………………………………. 11 ទំ។

II. ផ្នែកមាតិកា។

1. សកម្មភាពអប់រំស្របតាមទិសដៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………….

1.1.តំបន់អប់រំ“ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម និងទំនាក់ទំនង” ……………………………………………………………………………….. ១៦ ទំ.

1.2. តំបន់អប់រំ “ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង”…………………………………………………………………….19 ទំ.

1.3. តំបន់អប់រំ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ" ……………………………………………………………………...22 ទំ។

1.4. តំបន់អប់រំ "ការអភិវឌ្ឍន៍សិល្បៈ និងសោភ័ណភាព" ……………………………………………………………………………… 25 ទំ.

1.5. តំបន់អប់រំ "ការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ" ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ៣១ ទំ។

2. ការពិពណ៌នាអំពីទម្រង់នៃការយល់ដឹង វិធីវិធី និងមធ្យោបាយនៃការអនុវត្ត

កម្មវិធី………………………………………………………………… ៣៦ ទំ។

2.1.លក្ខណៈនៃសកម្មភាពអប់រំនៃប្រភេទផ្សេងៗ និងការអនុវត្តវប្បធម៌………………………………………………………………………………..43 ទំ.

2.2. វិធី និងទិសដៅនៃការគាំទ្រចំពោះគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់កុមារ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………….

2.3.លក្ខណៈនៃអន្តរកម្ម បង្រៀនបុគ្គលិកជាមួយគ្រួសារ

សិស្ស…………………………………………………………… 51 ទំ។

3. រោគវិនិច្ឆ័យគរុកោសល្យ (ការវាយតម្លៃ ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលកុមារ) ………………………………………………………………………………… ៥៥

4. ផ្នែកដែលបង្កើតឡើងដោយអ្នកចូលរួមនៃទំនាក់ទំនងអប់រំ…………………………………………………………………..58 ទំ។

III. ផ្នែកអង្គការ

5. ការរៀបចំរបៀបនៃការស្នាក់នៅរបស់កុមារនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ……………………………………………………………………………… ... 61 ទំ។

6. របៀបនៃសកម្មភាពអប់រំផ្ទាល់របស់សិស្ស……………………………………………………..……… 62 ទំ។

ខ្ញុំផ្នែកគោលដៅនៃកម្មវិធីអប់រំ

1. កំណត់ចំណាំពន្យល់

កម្មវិធីអប់រំទូទៅចម្បងនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានៃសាលាមត្តេយ្យថវិកាក្រុង វិទ្យាស្ថានអប់រំសាលាមត្តេយ្យ "Lipka" នៅក្នុងភូមិ Ilyino ស្រុក Lipetsk ក្រុង (តទៅនេះហៅថាកម្មវិធី) ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអនុលោមតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (លំដាប់នៃក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រ។ សហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 17 ខែតុលា ឆ្នាំ 2013 លេខ 1155) ដោយពិចារណាលើសេចក្តីព្រាងកម្មវិធីអប់រំគំរូសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា "កុមារភាព" កែសម្រួលដោយ T.I Babaeva, A.G. Gogoberidze, O.V. Solntseva និងអ្នកដទៃ។ (សម្រាប់រយៈពេលអន្តរកាលរហូតដល់ការអនុម័តកម្មវិធីអប់រំមូលដ្ឋានគំរូនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា)និងធានាការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ អាយុមត្តេយ្យសិក្សាអាយុ 2 ទៅ 7 ឆ្នាំ។ ប្រភេទផ្សេងៗការប្រាស្រ័យទាក់ទងនិងសកម្មភាពដោយគិតគូរពីអាយុរបស់ពួកគេ លក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងសរីរវិទ្យាបុគ្គល។

នៅពេលបង្កើតកម្មវិធី ឯកសារបទប្បញ្ញត្តិខាងក្រោមត្រូវបានយកមកពិចារណា៖

1. ច្បាប់សហព័ន្ធចុះថ្ងៃទី 29 ខែធ្នូឆ្នាំ 2012 លេខ 273-FZ "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី"

2. បទបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 17 ខែតុលាឆ្នាំ 2013 លេខ 1155 "ស្តីពីការអនុម័តរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ស្តង់ដារអប់រំការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា"

3. បទបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 30 ខែសីហាឆ្នាំ 2013 លេខ 1014 "ស្តីពីការអនុម័តនីតិវិធីសម្រាប់ការរៀបចំនិងការអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំនៅក្នុងចម្បង។ កម្មវិធីអប់រំ- កម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា"

4. "តម្រូវការអនាម័យ និងរោគរាតត្បាតសម្រាប់ឧបករណ៍ ខ្លឹមសារ និងការរៀបចំរបៀបប្រតិបត្តិការ អង្គការមត្តេយ្យសិក្សា. SanPiN 2.4.1.3049-13 "(ត្រូវបានអនុម័តដោយវេជ្ជបណ្ឌិតអនាម័យរដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីនៅថ្ងៃទី 30 ខែកក្កដាឆ្នាំ 2013);

កម្មវិធីនេះធានាដល់ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ ការលើកទឹកចិត្ត និងសមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ និងការអប់រំរបស់កុមារ (តទៅនេះហៅថាតំបន់អប់រំ)៖

1. សង្គម - ការអភិវឌ្ឍន៍ទំនាក់ទំនង

2. ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង។

3. ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។

4. ការអភិវឌ្ឍន៍សិល្បៈ និងសោភ័ណភាព។

5. ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ។

សកម្មភាពហ្គេម (រួមទាំងល្បែងដើរតួជាសកម្មភាពឈានមុខគេសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា ក៏ដូចជាល្បែងដែលមានច្បាប់ និងប្រភេទហ្គេមផ្សេងទៀត);

ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា (ការប្រាស្រ័យទាក់ទងនិងអន្តរកម្មជាមួយមនុស្សពេញវ័យនិងមិត្តភក្តិ);

ការយល់ដឹង - ការស្រាវជ្រាវ (ការស្រាវជ្រាវវត្ថុនៃពិភពលោកជុំវិញនិងការពិសោធន៍ជាមួយពួកគេ ការយល់ឃើញ ប្រឌិតនិងរឿងព្រេងនិទាន)

ការងារ (ក្នុងផ្ទះនិងក្រៅ);

រចនាសម្ព័ន្ធ (សំណង់ពី សម្ភារៈផ្សេងគ្នារួមទាំងអ្នកសាងសង់ ម៉ូឌុល ក្រដាស វត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិ និងផ្សេងទៀត);

វិចិត្រ (គំនូរ, គំរូ, កម្មវិធី);

តន្ត្រី (ការយល់ឃើញនិងការយល់ដឹងអំពីអត្ថន័យ ស្នាដៃតន្ត្រីការច្រៀង, ចលនាតន្ត្រីនិងចង្វាក់, ការលេងឧបករណ៍តន្ត្រីរបស់កុមារ);

សកម្មភាពម៉ូទ័រ (ជំនាញនៃចលនាមូលដ្ឋាន) របស់កុមារ។

1.1.គោលដៅ និងគោលបំណងនៃកម្មវិធី

គោលបំណងនៃកម្មវិធីគឺបង្កើតឱកាសមួយសម្រាប់កុមារគ្រប់រូបនៅក្នុងមត្តេយ្យដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ ប្រាស្រ័យទាក់ទងយ៉ាងទូលំទូលាយជាមួយពិភពលោក អនុវត្តយ៉ាងសកម្មនៅក្នុង ប្រភេទផ្សេងគ្នាសកម្មភាព, ការយល់ឃើញដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត។ កម្មវិធីនេះមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍឯករាជ្យភាព សកម្មភាពយល់ដឹង និងទំនាក់ទំនង ទំនុកចិត្តសង្គម និង ទិសដៅតម្លៃដែលកំណត់អាកប្បកិរិយា សកម្មភាព និងអាកប្បកិរិយារបស់កុមារចំពោះពិភពលោក។

ការការពារនិងពង្រឹងរាងកាយ សុខភាពផ្លូវចិត្តកុមាររួមទាំងសុខុមាលភាពផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេ;

ការធានានូវឱកាសស្មើគ្នាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍពេញលេញរបស់កុមារម្នាក់ៗក្នុងវ័យកុមារភាពមត្តេយ្យសិក្សា ដោយមិនគិតពីទីកន្លែងរស់នៅ ភេទ ជាតិសាសន៍ ស្ថានភាពសង្គម ផ្លូវចិត្ត និងសមត្ថភាពផ្សេងទៀត (រួមទាំងពិការភាព)។

ធានាបាននូវភាពបន្តនៃគោលដៅ គោលបំណង និងខ្លឹមសារនៃការអប់រំដែលបានអនុវត្តក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃកម្មវិធីអប់រំនៃមត្តេយ្យសិក្សា និងបឋមសិក្សា។ ការអប់រំទូទៅ;

ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារស្របតាមអាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គល និងទំនោរ ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព និង ភាពច្នៃប្រឌិតកុមារម្នាក់ៗជាប្រធានបទនៃទំនាក់ទំនងជាមួយខ្លួនគាត់ កុមារដទៃទៀត មនុស្សពេញវ័យ និងពិភពលោក។

ការរួមបញ្ចូលការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំទៅក្នុងដំណើរការអប់រំរួមមួយ ដោយផ្អែកលើតម្លៃខាងវិញ្ញាណ សីលធម៌ និងសង្គម-វប្បធម៌ និងច្បាប់ និងបទដ្ឋាននៃឥរិយាបទដែលទទួលយកនៅក្នុងសង្គមក្នុងផលប្រយោជន៍របស់បុគ្គល គ្រួសារ សង្គម។

ការបង្កើតវប្បធម៌ទូទៅនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ រួមទាំងតម្លៃ របៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អជីវិត ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម សីលធម៌ សោភ័ណភាព បញ្ញា គុណភាពរូបវន្ត គំនិតផ្តួចផ្តើម ឯករាជ្យ និងការទទួលខុសត្រូវរបស់កុមារ ការបង្កើតតម្រូវការជាមុន សកម្មភាពសិក្សា;

ធានាភាពប្រែប្រួល និងភាពសម្បូរបែបនៃខ្លឹមសារនៃកម្មវិធី និង ទម្រង់អង្គការការអប់រំមត្តេយ្យដោយគិតគូរ តម្រូវការអប់រំសមត្ថភាព និងស្ថានភាពសុខភាពរបស់កុមារ;

ការបង្កើតបរិយាកាសសង្គម-វប្បធម៌ដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងអាយុ បុគ្គល ចិត្តសាស្ត្រ និង លក្ខណៈសរីរវិទ្យាកុមារ;

ការផ្តល់ការគាំទ្រផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យសម្រាប់គ្រួសារ និងការបង្កើនសមត្ថភាពរបស់ឪពុកម្តាយ (តំណាងផ្នែកច្បាប់) ក្នុងបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំ ការការពារ និងការលើកកម្ពស់សុខភាពកុមារ។

១.២. គោលការណ៍ និងវិធីសាស្រ្តក្នុងការបង្កើតកម្មវិធី

កម្មវិធីនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ដែលអនុវត្តចំពោះរចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងបរិមាណរបស់វា ហើយកំណត់ខ្លឹមសារ និងការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំនៅកម្រិតមត្តេយ្យសិក្សា។ ការអប់រំ។

កម្មវិធីនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងជាកម្មវិធីនៃការគាំទ្រផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យសម្រាប់សង្គមវិជ្ជមាន និងបុគ្គលភាវូបនីយកម្ម ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា និងកំណត់សំណុំនៃលក្ខណៈមូលដ្ឋាននៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (បរិមាណ ខ្លឹមសារ និងលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកក្នុងទម្រង់ជាគោលដៅសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា)។

ខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីត្រូវបានបង្កើតឡើងស្របតាមចំណាប់អារម្មណ៍បច្ចុប្បន្ន មត្តេយ្យទំនើបនិងមានគោលបំណងធ្វើអន្តរកម្មជាមួយ តំបន់ផ្សេងគ្នាវប្បធម៌៖ ជាមួយ វិចិត្រសិល្បៈនិងតន្ត្រី អក្សរសិល្ប៍កុមារ ភាសាកំណើត ពិភពធម្មជាតិ ប្រធានបទ និង ពិភពសង្គមល្បែង អនាម័យ វប្បធម៌គ្រួសារ និងម៉ូតូ។ វប្បធម៌ទូលំទូលាយបែបនេះ ខ្លឹមសារអប់រំក្លាយជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ដឹងនិង ភាពច្នៃប្រឌិតដើម្បីបំពេញតាមចំណង់ចំណូលចិត្តបុគ្គល និងផលប្រយោជន៍របស់កុមារ កម្រិតខុសគ្នាកុមារភាពមត្តេយ្យសិក្សា។

គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋានការបង្កើតកម្មវិធីគឺ៖

គោលការណ៍នៃការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ គោលបំណងនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ;

គោលការណ៍ សុពលភាពវិទ្យាសាស្ត្រនិងការអនុវត្តជាក់ស្តែង (ត្រូវនឹងបទប្បញ្ញត្តិសំខាន់ៗ ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍និងគរុកោសល្យមត្តេយ្យ);

គោលការណ៍នៃភាពពេញលេញនៃភាពចាំបាច់ និងភាពគ្រប់គ្រាន់ (ការកំណត់គោលដៅ និងគោលបំណងត្រូវបានដោះស្រាយតែលើមូលដ្ឋាននៃសម្ភារៈចាំបាច់ និងគ្រប់គ្រាន់ ជិតបំផុតតាមដែលអាចធ្វើបានទៅអប្បបរមាសមហេតុផល);

គោលការណ៍នៃការរួបរួមនៃការអប់រំ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការបង្រៀន គោលដៅ និងគោលបំណងនៃដំណើរការអប់រំកុមារមត្តេយ្យសិក្សា ក្នុងដំណើរការអនុវត្តដែលចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពទាំងនោះត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

នៅពេលបង្កើតកម្មវិធី គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋានខាងក្រោមត្រូវបានយកមកពិចារណា (ឃ្លា FGOS DO 1.2 ។)៖

ការគាំទ្រសម្រាប់ភាពចម្រុះរបស់កុមារ; ការរក្សានូវភាពពិសេស និងតម្លៃខាងក្នុងនៃកុមារភាព ព្រឹត្តិការណ៍សំខាន់ក្នុង ការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅនៃមនុស្សម្នាក់ តម្លៃនៃកុមារភាព - ការយល់ដឹង (ការពិចារណា) នៃកុមារភាពជារយៈពេលនៃជីវិតដ៏សំខាន់នៅក្នុងខ្លួនវាដោយគ្មានលក្ខខណ្ឌណាមួយ; ប្រធានបទសំខាន់ៗអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងជាមួយកុមារឥឡូវនេះ ហើយមិនមែនជាការពិតដែលថារយៈពេលនេះគឺជារយៈពេលនៃការរៀបចំសម្រាប់រយៈពេលបន្ទាប់។

ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងធម្មជាតិនៃអន្តរកម្មរវាងមនុស្សពេញវ័យ (ឪពុកម្តាយ (តំណាងផ្នែកច្បាប់) គរុកោសល្យ និងបុគ្គលិកផ្សេងទៀតនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា) និងកុមារ។

ការគោរពចំពោះបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ;

ការអនុវត្តកម្មវិធីក្នុងទម្រង់ជាក់លាក់ចំពោះកុមារនៃក្រុមអាយុនេះ ជាចម្បងក្នុងទម្រង់ជាហ្គេម សកម្មភាពយល់ដឹង និងស្រាវជ្រាវក្នុងទម្រង់ សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតផ្តល់ការអភិវឌ្ឍន៍សិល្បៈ និងសោភ័ណភាពរបស់កុមារ។

គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (ឃ្លា FSES DO 1.4)៖

ការរស់នៅពេញលេញរបស់កុមារនៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃកុមារភាព (ទារក កុមារតូច និងមត្តេយ្យសិក្សា) ការពង្រឹង (ការពង្រីក) នៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ។

ការកសាងសកម្មភាពអប់រំដោយផ្អែកលើលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារម្នាក់ៗ ដែលក្នុងនោះកុមារខ្លួនឯងក្លាយជាសកម្មក្នុងការជ្រើសរើសខ្លឹមសារនៃការអប់រំរបស់គាត់ ក្លាយជាប្រធានបទនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

ជំនួយ និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរបស់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ ការទទួលស្គាល់កុមារថាជាអ្នកចូលរួមពេញលេញ (ប្រធានបទ) នៃទំនាក់ទំនងអប់រំ;

ការគាំទ្រសម្រាប់គំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់កុមារក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ;

កិច្ចសហប្រតិបត្តិការនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យជាមួយគ្រួសារ;

ណែនាំកុមារអំពីបទដ្ឋានសង្គម - វប្បធម៌ប្រពៃណីនៃគ្រួសារសង្គមនិងរដ្ឋ;

ការបង្កើតផលប្រយោជន៍ការយល់ដឹង និង សកម្មភាពយល់ដឹងកុមារនៅក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ;

ភាពគ្រប់គ្រាន់នៃអាយុនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (ការឆ្លើយឆ្លងនៃលក្ខខណ្ឌ, តម្រូវការ, វិធីសាស្រ្តទៅនឹងអាយុនិងលក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍);

គណនេយ្យសម្រាប់ស្ថានភាពជនជាតិ - វប្បធម៌នៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។

គំនិតជាមូលដ្ឋាននៃកម្មវិធី៖

គំនិតនៃការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារជាប្រធានបទនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ;

គំនិតនៃបាតុភូតនៃកុមារមត្តេយ្យសម័យទំនើប;

គំនិតនៃសុចរិតភាពនៃការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារនៅក្នុងដំណើរការអប់រំដែលសម្បូរបែបអារម្មណ៍គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ដែលផ្តល់ឱកាសដើម្បីធ្វើសកម្មភាពនិងបង្កើតយ៉ាងសកម្ម;

គំនិតនៃ ការគាំទ្រផ្នែកគរុកោសល្យកុមារជាសំណុំនៃលក្ខខណ្ឌ ស្ថានភាពនៃជម្រើសដែលជំរុញការអភិវឌ្ឍនៃប្រធានបទរបស់កុមារ និងការបង្ហាញរបស់វា - គំនិតផ្តួចផ្តើម ការច្នៃប្រឌិត ចំណាប់អារម្មណ៍ សកម្មភាពឯករាជ្យ។

ការអនុវត្តកម្មវិធីត្រូវបានអនុវត្តជាភាសារុស្សី - ភាសារដ្ឋសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។

១.៣. លក្ខណៈសំខាន់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្តកម្មវិធី

1.3.2 លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ (លក្ខណៈអាយុរបស់កុមារ)

អាយុមត្តេយ្យសិក្សាមានសារៈសំខាន់បំផុតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្សព្រោះវាពោរពេញទៅដោយសរីរវិទ្យា ចិត្តសាស្ត្រ និងសំខាន់ៗ។ ការផ្លាស់ប្តូរសង្គម. រយៈពេលនៃជីវិតនេះ ដែលត្រូវបានចាត់ទុកក្នុងគរុកោសល្យ និងចិត្តវិទ្យាថាជាបាតុភូតដ៏មានតម្លៃខាងក្នុងជាមួយនឹងច្បាប់ផ្ទាល់របស់វា ត្រូវបានជួបប្រទះក្នុងករណីភាគច្រើនថាជាជីវិតដ៏រីករាយ និងគ្មានកង្វល់ដែលពោរពេញទៅដោយដំណើរផ្សងព្រេង និងការរកឃើញ។ កុមារមត្តេយ្យសិក្សាដើរតួនាទីសម្រេចចិត្តក្នុងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈកំណត់ដំណើរនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វានៅដំណាក់កាលបន្តបន្ទាប់។ ផ្លូវជីវិតមនុស្ស។

លក្ខណៈ លក្ខណៈពិសេសអាយុការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាគឺចាំបាច់សម្រាប់ការរៀបចំត្រឹមត្រូវនៃដំណើរការអប់រំ ទាំងនៅក្នុងគ្រួសារ និងនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (ក្រុម)។

2. លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកជាគោលការណ៍ណែនាំសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីដោយសិស្ស។

2.1 លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធី (ផ្នែកចាំបាច់)

លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីបញ្ជាក់ពីតម្រូវការនៃស្តង់ដារសម្រាប់គោលដៅនៅក្នុងផ្នែកចាំបាច់ និងផ្នែកដែលបង្កើតឡើងដោយអ្នកចូលរួមក្នុងទំនាក់ទំនងអប់រំ ដោយគិតគូរពីសមត្ថភាពអាយុ និង ភាពខុសគ្នាបុគ្គល (គន្លងបុគ្គលការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ ក៏ដូចជាលក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ ពិការសុខភាពរួមទាំងកុមារពិការ (តទៅនេះ - កុមារពិការ) ។

លទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍកម្មវិធីត្រូវបានបង្ហាញជាទម្រង់គោលដៅសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ដែលជាលក្ខណៈសង្គម និងបទដ្ឋាននៃសមិទ្ធិផលដែលអាចកើតមានរបស់កុមារនៅដំណាក់កាលនៃការបញ្ចប់កម្រិតនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

ភាពជាក់លាក់នៃកុមារមត្តេយ្យសិក្សា (ភាពបត់បែន ភាពផ្លាស្ទិចនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ ជួរខ្ពស់នៃជម្រើសសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ ភាពបន្ទាន់ និងភាពមិនស្ម័គ្រចិត្តរបស់វា) ក៏ដូចជា លក្ខណៈប្រព័ន្ធការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (កម្រិតជម្រើសនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី កង្វះលទ្ធភាពនៃការទទួលខុសត្រូវចំពោះលទ្ធផលរបស់កុមារ) ធ្វើឱ្យលក្ខខណ្ឌតម្រូវដោយខុសច្បាប់របស់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សាជាក់លាក់។ សមិទ្ធិផលអប់រំនិងកំណត់តម្រូវការដើម្បីកំណត់លទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃកម្មវិធីអប់រំក្នុងទម្រង់នៃគោលដៅ។

គោលដៅសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានកំណត់ដោយមិនគិតពីទម្រង់នៃការអនុវត្តកម្មវិធី ក៏ដូចជាលក្ខណៈរបស់វា លក្ខណៈនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ និងអង្គការដែលអនុវត្តកម្មវិធី។

គោលដៅមិនមែនជាកម្មវត្ថុនៃការវាយតម្លៃដោយផ្ទាល់ រួមទាំងក្នុងទម្រង់ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យគរុកោសល្យ(ការត្រួតពិនិត្យ) និងមិនមែនជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការប្រៀបធៀបផ្លូវការរបស់ពួកគេជាមួយ សមិទ្ធិផលពិតប្រាកដកុមារ។ ពួកគេមិនមែនជាគ្រឹះទេ។ ការវាយតម្លៃគោលបំណងការអនុលោមតាមតម្រូវការដែលបានបង្កើតឡើងនៃសកម្មភាពអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលកុមារ។ ការធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីមិនត្រូវបានអមដោយ ការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យមនិង ការបញ្ជាក់ចុងក្រោយសិស្ស។

តម្រូវការទាំងនេះគឺជាការណែនាំសម្រាប់៖

អគារមួយ គោលនយោបាយអប់រំនៅកម្រិតសមស្របដោយគិតគូរពីគោលដៅនៃការអប់រំមត្តេយ្យជាទូទៅចំពោះកន្លែងអប់រំទាំងមូលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។

ខ) ការដោះស្រាយបញ្ហា៖ ការបង្កើតកម្មវិធី។ ការវិភាគសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ; អន្តរកម្មជាមួយគ្រួសារ;

គ) សិក្សាពីលក្ខណៈនៃការអប់រំរបស់កុមារដែលមានអាយុពី 2 ខែដល់ 7 ឆ្នាំ) ជូនដំណឹងដល់ឪពុកម្តាយ (អ្នកតំណាងផ្នែកច្បាប់) និងសាធារណៈជនអំពីគោលដៅនៃការអប់រំមត្តេយ្យជាទូទៅចំពោះកន្លែងអប់រំទាំងមូលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។

គោលដៅនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សារួមមានលក្ខណៈអាយុសង្គម និងបទដ្ឋានខាងក្រោមនៃសមិទ្ធិផលដែលអាចកើតមានរបស់កុមារ៖

គោលដៅសម្រាប់ការអប់រំកុមារតូច៖

កុមារចាប់អារម្មណ៍លើវត្ថុជុំវិញ ហើយធ្វើសកម្មភាពយ៉ាងសកម្មជាមួយពួកគេ។ ចូលរួមដោយអារម្មណ៍នៅក្នុងសកម្មភាពជាមួយប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងនិងវត្ថុផ្សេងទៀត ព្យាយាមតស៊ូដើម្បីសម្រេចបាននូវលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ;

ប្រើសកម្មភាពគោលបំណងជាក់លាក់ កំណត់តាមវប្បធម៌ ដឹងពីគោលបំណងនៃរបស់របរប្រើប្រាស់ក្នុងផ្ទះ (ស្លាបព្រា សិតសក់ ខ្មៅដៃ ។ល។) និងដឹងពីរបៀបប្រើប្រាស់វា។ មានជំនាញសេវាខ្លួនឯងសាមញ្ញបំផុត; ព្យាយាមបង្ហាញពីឯករាជ្យភាពប្រចាំថ្ងៃ និងអាកប្បកិរិយាលេង។

ជាម្ចាស់ការនិយាយសកម្មរួមបញ្ចូលនៅក្នុងការទំនាក់ទំនង; អាចដោះស្រាយសំណួរនិងសំណើ, យល់ពីសុន្ទរកថារបស់មនុស្សពេញវ័យ; ស្គាល់ឈ្មោះរបស់វត្ថុជុំវិញ និងប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង។ ស្វែងរកទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ និងធ្វើត្រាប់តាមពួកគេយ៉ាងសកម្មក្នុងចលនា និងសកម្មភាព។ ហ្គេមលេចឡើងដែលកុមារបង្កើតឡើងវិញនូវសកម្មភាពរបស់មនុស្សពេញវ័យ;

បង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍ចំពោះមិត្តភក្ដិ; សង្កេតមើលសកម្មភាពរបស់ពួកគេ និងធ្វើតាមពួកគេ;

បង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍លើកំណាព្យ ចម្រៀង និងរឿងនិទាន មើលរូបភាព ទំនោរទៅរកតន្ត្រី។ ឆ្លើយតបនឹងអារម្មណ៍ចំពោះការងារផ្សេងៗនៃវប្បធម៌ និងសិល្បៈ។ កុមារបានអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូធំ គាត់ព្យាយាមធ្វើជាម្ចាស់នៃប្រភេទផ្សេងៗនៃចលនា (រត់ ឡើងភ្នំ បោះជំហ៊ាន។ល។)។

គោលដៅនៅដំណាក់កាលនៃការបញ្ចប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា៖

កុមារធ្វើជាម្ចាស់លើវិធីសាស្រ្តវប្បធម៌សំខាន់ៗនៃសកម្មភាព បង្ហាញពីគំនិតផ្តួចផ្តើម និងឯករាជ្យភាពក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាព - ការលេង ការទំនាក់ទំនង សកម្មភាពស្រាវជ្រាវការយល់ដឹង ការរចនា។ល។ គឺអាចជ្រើសរើសមុខរបររបស់គាត់ អ្នកចូលរួមនៅក្នុង សកម្មភាពរួមគ្នា;

កុមារមានអាកប្បកិរិយា អាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានដល់ពិភពលោក ប្រភេទផ្សេងគ្នានៃកម្លាំងពលកម្ម ដល់មនុស្សដទៃ និងចំពោះខ្លួនឯង មានការយល់ដឹង សេចក្តីថ្លៃថ្នូរ; ធ្វើអន្តរកម្មយ៉ាងសកម្មជាមួយមិត្តភក្ដិ និងមនុស្សពេញវ័យ ចូលរួមក្នុងហ្គេមរួមគ្នា។ អាចចរចា គិតគូរពីផលប្រយោជន៍ និងអារម្មណ៍របស់អ្នកដទៃ យល់ចិត្តនឹងការបរាជ័យ និងរីករាយក្នុងភាពជោគជ័យរបស់អ្នកដទៃ បង្ហាញអារម្មណ៍របស់គាត់បានគ្រប់គ្រាន់ រួមទាំងអារម្មណ៍នៃជំនឿលើខ្លួនឯង ព្យាយាមដោះស្រាយជម្លោះ។

កុមារមានការស្រមើលស្រមៃដែលបានអភិវឌ្ឍ ដែលត្រូវបានដឹងនៅក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ និងលើសពីអ្វីទាំងអស់នៅក្នុងហ្គេម។ កូនជាម្ចាស់ ទម្រង់ផ្សេងៗគ្នានិងប្រភេទនៃការលេង បែងចែករវាងស្ថានភាពតាមលក្ខខណ្ឌ និងស្ថានភាពជាក់ស្តែង ដឹងពីរបៀបគោរពច្បាប់ និងបទដ្ឋានសង្គមផ្សេងៗគ្នា។

កុមារនិយាយបានល្អគ្រប់គ្រាន់, អាចបង្ហាញពីគំនិតនិងបំណងប្រាថ្នារបស់គាត់, អាចប្រើការនិយាយដើម្បីបង្ហាញពីគំនិត, អារម្មណ៍និងបំណងប្រាថ្នារបស់គាត់, បង្កើតសុន្ទរកថានៅក្នុងស្ថានភាពទំនាក់ទំនង, អាចបែងចែកសំឡេងនៅក្នុងពាក្យ, កុមារអភិវឌ្ឍតម្រូវការជាមុនសម្រាប់អក្ខរកម្ម;

កុមារមានទំហំធំនិង ជំនាញម៉ូតូល្អ។; គាត់គឺជាចល័ត, ស៊ូទ្រាំ, គ្រប់គ្រងចលនាជាមូលដ្ឋាន, អាចគ្រប់គ្រងចលនារបស់គាត់និងគ្រប់គ្រងពួកគេ។

កុមារមានសមត្ថភាព កិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងស្ម័គ្រចិត្តអាចអនុវត្តតាមបទដ្ឋានសង្គមនៃអាកប្បកិរិយា និងច្បាប់ក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ ក្នុងទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ និងមិត្តភ័ក្តិ អាចអនុវត្តតាមច្បាប់ ឥរិយាបថសុវត្ថិភាពនិងអនាម័យផ្ទាល់ខ្លួន;

កុមារបង្ហាញការចង់ដឹងចង់ឃើញ សួរសំណួរទៅកាន់មនុស្សពេញវ័យ និងមិត្តភក្ដិ ចាប់អារម្មណ៍លើទំនាក់ទំនងមូលហេតុ ព្យាយាមបង្កើតដោយឯករាជ្យជាមួយនឹងការពន្យល់សម្រាប់បាតុភូតធម្មជាតិ និងសកម្មភាពរបស់មនុស្ស។ មានទំនោរក្នុងការសង្កេត, ពិសោធន៍។ មានចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋានអំពីខ្លួនគាត់ អំពីពិភពធម្មជាតិ និងសង្គមដែលគាត់រស់នៅ។ ស៊ាំជាមួយស្នាដៃអក្សរសិល្ប៍កុមារ មានគំនិតបឋមពីវិស័យសត្វព្រៃ វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ គណិតវិទ្យា ប្រវត្តិសាស្ត្រ។ល។ កុមារអាចទទួលយកបាន។ ការសម្រេចចិត្តផ្ទាល់ខ្លួនដោយពឹងផ្អែកលើចំណេះដឹង និងជំនាញរបស់ពួកគេក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ។

គោលដៅនៃកម្មវិធីបម្រើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការបន្តនៃការអប់រំទូទៅមុនចូលសាលា និងបឋមសិក្សា។ ប្រធានបទនៃតម្រូវការសម្រាប់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីទាំងនេះ គោលដៅសន្មតថាការបង្កើតតម្រូវការជាមុនសម្រាប់សកម្មភាពសិក្សានៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សានៅដំណាក់កាលនៃការបញ្ចប់ការអប់រំមត្តេយ្យ។

២.២. លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធី

(ផ្នែកដែលបង្កើតឡើងដោយអ្នកចូលរួមក្នុងទំនាក់ទំនងអប់រំ)

ក) - កុមារបង្ហាញពីភាពវិជ្ជមាន អាកប្បកិរិយាអារម្មណ៍ទៅកាន់ពិភពធម្មជាតិ ដែលបង្ហាញពីសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះ ធម្មជាតិដើម, សមត្ថភាពក្នុងការមើលឃើញភាពស្រស់ស្អាតនិងដើមរបស់វា, ការចាប់អារម្មណ៍លើចំណេះដឹងរបស់វា, ការតំរង់ទិសក្នុងការរស់នៅនិង ធម្មជាតិគ្មានជីវិតបញ្ហាបរិស្ថានក្នុងតំបន់, អាកប្បកិរិយាមនុស្សធម៌ចំពោះវត្ថុរបស់នាង បំណងប្រាថ្នាដើម្បីថែរក្សាពួកគេ;

កុមារគួរយល់ដឹងអំពីសារៈសំខាន់នៃកាយសម្ព័ន្ធ និងការអប់រំកាយ; អំពីអត្ថប្រយោជន៍នៃការឡើងរឹង; អំពីតម្លៃនៃសុខភាពរបស់អ្នក; អំពីមុខងារជាមូលដ្ឋាននៃរាងកាយ; អំពីវីតាមីនសំខាន់ៗនៅក្នុងអាហារ; អំពីមួយចំនួន សញ្ញាខាងក្រៅសុខភាពនិងជំងឺ, អំពីវិធីនៃការចម្លងនៃការឆ្លងមេរោគ;

អាចជ្រើសរើសបាន។ អាហារដែលមានសុខភាពល្អសម្បូរវីតាមីន; អនុវត្តនីតិវិធីរឹង (អាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់); ប្រើបានត្រឹមត្រូវ។ របស់ទ្រព្យផ្ទាល់ខ្លួន; លាងដៃរបស់អ្នកឱ្យទាន់ពេលវេលានិងត្រឹមត្រូវ;

ប្រើទូរស័ព្ទពេលហៅឡានពេទ្យ ប៉ូលីស ម៉ាស៊ីនភ្លើង(អាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់),

មានចំណាប់អារម្មណ៍លើកីឡាផ្សេងៗ; - អាកប្បកិរិយាមនសិការទៅរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ។ ខ) - ជំនាញជាក់ស្តែងនៃបទដ្ឋាននៃការនិយាយ, ការបង្កើតវចនានុក្រម; - ការប្រើពាក្យឲ្យបានត្រឹមត្រូវតាមអត្ថន័យ - សំនៀង ការបញ្ចេញមតិរចនាសម្ព័ន្ធការនិយាយត្រឹមត្រូវតាមវេយ្យាករណ៍ ការនិយាយរួម; - អាចរក្សាការសន្ទនា; - ទម្រង់ការសន្ទនាត្រឹមត្រូវនៃការនិយាយ; - ទម្រង់នៃការនិយាយ monologue ត្រូវបានបង្កើតឡើង។ - អាចនិទានរឿងខ្លីៗ និទានរឿងបានយ៉ាងស៊ីសង្វាក់គ្នា និងច្បាស់លាស់។

សមាសភាគក្នុងតំបន់

កុមារមានគំនិតចម្បងអំពីគ្រួសាររបស់គាត់ ស្រុកកំណើត Lipetsk (សង្គមជិតបំផុត) ធម្មជាតិនៃតំបន់ Lipetsk ប្រវត្តិសាស្រ្ត ដីកំណើតអំពីប្រជាជនដែលបានលើកតម្កើងទឹកដី Lipetsk ។ អាចនិយាយពីភូមិកំណើតរបស់គាត់ (ភូមិ) ដាក់ឈ្មោះវា ស្គាល់និមិត្តសញ្ញារដ្ឋ តំបន់ Lipetsk, តំបន់ Lipetsk ។ មានគំនិតអំពីផែនទីនៃទឹកដីកំណើតរបស់គាត់។

បង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍លើសិល្បៈប្រជាប្រិយ ទទួលស្គាល់ និងដាក់ឈ្មោះសិប្បកម្មនៃតំបន់ Lipetsk ។

ស្គាល់អ្នកតំណាងនៃរុក្ខជាតិនិងសត្វនៃតំបន់ Lipetsk ទុនបំរុងដែលមាននៅលើទឹកដី។

មានគំនិតបឋមអំពីច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយានៅផ្ទះនៅតាមផ្លូវក្នុងការដឹកជញ្ជូនដឹងពីច្បាប់សម្រាប់ការដោះស្រាយ វត្ថុគ្រោះថ្នាក់, ច្បាប់បឋមអាកប្បកិរិយានៅលើផ្លូវនៅក្នុងព្រៃឧទ្យាន។

II ផ្នែកមាតិកា។

1. សកម្មភាពអប់រំស្របតាមការណែនាំនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។

ខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអនុលោមតាមចំណាប់អារម្មណ៍បច្ចុប្បន្នរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាសម័យទំនើប ហើយមានគោលបំណងធ្វើអន្តរកម្មរបស់ពួកគេជាមួយនឹងផ្នែកផ្សេងៗនៃវប្បធម៌៖ ជាមួយនឹងសិល្បៈ និងតន្ត្រីដ៏ល្អ អក្សរសិល្ប៍កុមារ និងភាសាកំណើត ពិភពធម្មជាតិ គោលបំណង និងសង្គមសង្គម។ ការលេងហ្គេម អនាម័យប្រចាំថ្ងៃ និងវប្បធម៌ម៉ូតូ។ ខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីធានាដល់ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ ការលើកទឹកចិត្ត និងសមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ និងគ្របដណ្តប់ដូចខាងក្រោម។ ឯកតារចនាសម្ព័ន្ធតំណាងឱ្យផ្នែកខ្លះនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំរបស់កុមារ (តទៅនេះហៅថាតំបន់អប់រំ)៖

- ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម និងទំនាក់ទំនង

- ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង

- ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ

- ការអភិវឌ្ឍសិល្បៈនិងសោភ័ណភាព

- ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ

ខ្លឹមសារជាក់លាក់នៃតំបន់អប់រំអាចត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាព - ជាយន្តការពីចុងដល់ចប់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ (FGOS DO clause 2.7.)

1.1.តំបន់អប់រំ

"ការអភិវឌ្ឍសង្គមនិងទំនាក់ទំនង" ។

ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម និងទំនាក់ទំនង គឺសំដៅធ្វើជាម្ចាស់លើបទដ្ឋាន និងតម្លៃដែលទទួលយកនៅក្នុងសង្គម រួមទាំងតម្លៃសីលធម៌ និងសីលធម៌; ការអភិវឌ្ឍនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងនិងអន្តរកម្មរបស់កុមារជាមួយមនុស្សពេញវ័យនិងមិត្តភក្តិ; ការបង្កើតឯករាជ្យភាព គោលបំណង និងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង សកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួន; ការអភិវឌ្ឍសង្គមនិង ភាពវៃឆ្លាតខាងអារម្មណ៍ការឆ្លើយតបផ្លូវចិត្ត ការយល់ចិត្ត ការបង្កើតការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់សកម្មភាពរួមគ្នាជាមួយមិត្តភ័ក្តិ ការបង្កើត អាកប្បកិរិយាគួរឱ្យគោរពនិងអារម្មណ៍នៃភាពជាកម្មសិទ្ធិរបស់គ្រួសារ និងសហគមន៍របស់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យនៅក្នុងអង្គការ។ ការបង្កើតអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះប្រភេទផ្សេងៗនៃការងារ និងការច្នៃប្រឌិត; ការបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃអាកប្បកិរិយាសុវត្ថិភាពក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ សង្គម ធម្មជាតិ។

ទិសដៅសំខាន់ៗសម្រាប់ការអនុវត្តតំបន់អប់រំ៖\

1. ការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពហ្គេម។

2. ការអប់រំការងារ។

3. ការបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃអាកប្បកិរិយាសុវត្ថិភាពក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃសង្គមធម្មជាតិ។

4. ការអប់រំស្នេហាជាតិកុមារ។

នៅពេលសាងសង់ដំណើរការគរុកោសល្យ ខ្លឹមសារអប់រំសំខាន់នៃកម្មវិធីត្រូវបានអនុវត្តដោយគ្រូនៅក្នុង ជីវិតប្រចាំថ្ងៃនៅក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នាជាមួយកុមារ ដោយការរួមបញ្ចូលសកម្មភាពដែលមានលក្ខណៈធម្មជាតិសម្រាប់ក្មេងមត្តេយ្យសិក្សា ដែលជាល្បែងសំខាន់។ ហ្គេមក្លាយជាខ្លឹមសារ និងទម្រង់នៃការរៀបចំជីវិតរបស់កុមារ។ គ្រាហ្គេម ស្ថានភាព និងបច្ចេកទេសត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងគ្រប់ប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងរវាងគ្រូ និងកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

ការពិពណ៌នាអំពីសកម្មភាពអប់រំ

ការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពល្បែង

1 ក្រុមតូច (អាយុ 2-3 ឆ្នាំ)

ការបង្ហាញគ្រោង និងគ្រោង ល្បែងដើរតួ. ហ្គេមនាយក។ ហ្គេម Didactic ។

ភារកិច្ចធ្វើការជាមួយកុមារ។

បង្កើតលក្ខខណ្ឌ និងជួយរៀបចំសកម្មភាពលេងដោយផ្អែកលើសកម្មភាពលេងដែលមានគោលបំណងជាមួយក្មេងលេង និងគ្រូ។

ដឹកនាំកុមារឱ្យយល់ពីតួនាទីនៅក្នុងហ្គេម។

ដើម្បីបង្កើតជំនាញដំបូងនៃអាកប្បកិរិយាដើរតួ; រៀនដើម្បីភ្ជាប់សកម្មភាពគ្រោងជាមួយនឹងតួនាទីមួយ។

ដើម្បីអភិវឌ្ឍកុមារឱ្យចង់លេងជាមួយគ្រូនៅក្នុងហ្គេមក្រៅជាមួយនឹងមាតិកាសាមញ្ញ។

លើកទឹកចិត្តឱ្យមានចំណាប់អារម្មណ៍លើការលេងល្ខោនតាមរយៈបទពិសោធន៍ដំបូងនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយតួអង្គ (តុក្កតា) ។

ដើម្បីលើកកម្ពស់ការបង្ហាញពីឯករាជ្យ សកម្មភាពនៅក្នុងហ្គេមជាមួយ character_toys ។

បង្កើននៅក្នុងហ្គេមជាមួយ សម្ភារៈ didacticបទពិសោធន៍អារម្មណ៍របស់កុមារ។

ការប្រព្រឹត្ត ល្បែង Didacticអំពីការអភិវឌ្ឍនៃដំណើរការផ្លូវចិត្តនៅក្នុងកុមារ។

ដើម្បីរួមចំណែកដល់ការប្រមូលផ្តុំបទពិសោធន៍នៃទំនាក់ទំនងមិត្តភាពជាមួយមិត្តភ័ក្តិនៅក្នុងហ្គេម និងការទំនាក់ទំនង។

ភារកិច្ចនៃការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពហ្គេម។

អភិវឌ្ឍសមាសធាតុទាំងអស់នៃហ្គេមរបស់កុមារ (ពង្រឹងស្បែក និងប្រភេទហ្គេម។ សកម្មភាពហ្គេមផែនការ សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងដើរតួ បង្កើតបរិយាកាសហ្គេមដោយប្រើវត្ថុពិត និងវត្ថុជំនួសសម្រាប់រឿងនេះ ធ្វើសកម្មភាពក្នុងស្ថានភាពហ្គេមពិត និងស្រមើលស្រមៃ)។

ដើម្បីបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តតាមច្បាប់ហ្គេមនៅក្នុង didactic, ហ្គេមទូរស័ព្ទ, ហ្គេមអប់រំ។

បណ្តុះទំនាក់ទំនងមិត្តភាពរវាងកុមារ បង្កើនមធ្យោបាយនៃអន្តរកម្មហ្គេមរបស់ពួកគេ។

ការអប់រំការងារ។

ការអប់រំស្នេហាជាតិរបស់កុមារ។

1 ក្រុមតូច (អាយុ 2-3 ឆ្នាំ)

1. រួមចំណែកដល់ការសម្របខ្លួនដ៏អំណោយផលរបស់កុមារនៅមតេយ្យ រក្សាស្ថានភាពអារម្មណ៍វិជ្ជមានរបស់កុមារ។

2. ដើម្បីអភិវឌ្ឍបទពិសោធន៍នៃការលេងរបស់កុមារម្នាក់ៗ ជួយកុមារឱ្យឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងគំនិតនៃហ្គេមអំពីការពិតជុំវិញ។

3. រក្សាទំនាក់ទំនងមិត្តភាពរវាងកុមារ, អភិវឌ្ឍការឆ្លើយតបអារម្មណ៍, ទាក់ទាញ

ទៅ សកម្មភាពជាក់ស្តែងជំនួយ, ការថែទាំ, ការចូលរួម (សោកស្តាយ, ជួយ, អាសយដ្ឋានដោយសប្បុរស) ។

4. រាង តំណាងបឋមអំពីមនុស្ស (មនុស្សពេញវ័យ កុមារ) អំពីរូបរាង សកម្មភាព សម្លៀកបំពាក់ អំពីស្ថានភាពអារម្មណ៍មួយចំនួន (ភាពរីករាយ ភាពសប្បាយរីករាយ ទឹកភ្នែក) អំពីគ្រួសារ និងមត្តេយ្យ។

5. រួមចំណែកដល់ការបង្កើតគំនិតបឋមរបស់កុមារអំពីខ្លួនគាត់អំពីគាត់

អាយុ ភេទ ឪពុកម្តាយ និងសមាជិកគ្រួសារ។ អភិវឌ្ឍភាពជឿជាក់ ឯករាជ្យភាព

ការតំរង់ទិសឆ្ពោះទៅរកអាកប្បកិរិយាដែលអនុម័តដោយមនុស្សពេញវ័យ

មនុស្ស (មនុស្សពេញវ័យនិងកុមារ) ។

ការទទួលស្គាល់ឈ្មោះក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រីនៅក្នុងក្រុម។ និយមន័យនៃលក្ខណៈពិសេសរបស់កុមារ រូបរាងក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រី សម្លៀកបំពាក់ ស្ទីលម៉ូដសក់ ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងដែលចូលចិត្ត។ ភាពខុសគ្នារវាងមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារក្នុងជីវិត និងក្នុងរូបភាព។ ការបង្ហាញ និងដាក់ឈ្មោះផ្នែកសំខាន់ៗនៃរាងកាយ និងមុខរបស់មនុស្ស សកម្មភាពរបស់គាត់។ ការសម្គាល់និងការដាក់ឈ្មោះ

សកម្មភាពរបស់មនុស្សពេញវ័យ។

និយមន័យនៃអារម្មណ៍ដែលបញ្ចេញសំឡេងថា អ្នកអប់រំ

ហៅដោយពាក្យមួយ ហើយបង្ហាញដោយទឹកមុខ កាយវិការ ការបញ្ចេញសំឡេង។

ពាក្យដដែលៗបន្ទាប់ពីអ្នកអប់រំនៃពាក្យដែលបង្ហាញពីស្ថានភាពអារម្មណ៍ ការទទួលស្គាល់នៅលើ

រូបភាព។ គ្រួសារមួយ។ ការពិនិត្យរូបភាពដែលពិពណ៌នាអំពីគ្រួសារ - កុមារនិងឪពុកម្តាយ។

ការទទួលស្គាល់សមាជិកគ្រួសារ ឈ្មោះរបស់ពួកគេ ការយល់ដឹងអំពីការថែទាំរបស់ឪពុកម្តាយចំពោះកូន

មត្តេយ្យ។

ស្គាល់ក្រុមរបស់អ្នក អ្នកអប់រំ។ ការតំរង់ទិសនៅក្នុងបន្ទប់នៃក្រុម។ ការយល់ដឹងអំពីច្បាប់នៃ "អ្នកអាចធ្វើបាន", "អ្នកមិនអាច" ។ តាមរយៈការបង្ហាញ និងរំលឹកមនុស្សពេញវ័យ ពួកគេស្វាគមន៍ និយាយថាលាហើយនិយាយថា "អរគុណ" "សូម" ។ ដោយបង្ហាញការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះពាក្យសម្ដី និងការណែនាំរបស់អ្នកអប់រំ ធ្វើតាមគំរូរបស់គាត់ និងពេលវេលា

ធ្មេុញ ការចូលរួមជាមួយអ្នកអប់រំ និងកុមារក្នុងការចល័តទូទៅ តន្ត្រី គ្រោង និងរបាំជុំ

ការងារ។

រូបភាពនៃ ធាតុសាមញ្ញសម្លៀកបំពាក់ (ឈ្មោះ) គោលបំណងរបស់ពួកគេ របៀបនៃការពាក់ (អាវយឺត អាវយឺត ខោ)។

ការសង្កេតលើដំណើរការការងាររបស់មនុស្សពេញវ័យក្នុងការបម្រើកុមារដែលពង្រីកពួកគេ។

ជើងមេឃ។ ការដាក់ឈ្មោះសកម្មភាពមួយចំនួនដែលមនុស្សពេញវ័យជួយកុមាររៀបចំតាមលំដាប់ជាក់លាក់មួយ។

ការបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃអាកប្បកិរិយាសុវត្ថិភាពក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃសង្គមធម្មជាតិ។

ភារកិច្ចនៃសកម្មភាពអប់រំ។

1. ដើម្បីបង្កើតគំនិតរបស់កុមារអំពីប្រភពសំខាន់ៗ និងប្រភេទនៃគ្រោះថ្នាក់ក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ នៅតាមផ្លូវ ធម្មជាតិ និងវិធីនៃអាកប្បកិរិយាសុវត្ថិភាព។ អំពីច្បាប់សុវត្ថិភាព ចរាចរណ៍ជាអ្នកថ្មើរជើង និងអ្នកដំណើរតាមយានជំនិះ។

2. ដើម្បីបង្កើតជំនាញនៃអាកប្បកិរិយាសុវត្ថិភាពឯករាជ្យនៅក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃដោយផ្អែកលើច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយាសុវត្ថិភាព។

ការបង្កើនគំនិតអំពីភាពខុសគ្នានៃប្រភព និងមូលហេតុនៃគ្រោះថ្នាក់ក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ នៅតាមផ្លូវ ធម្មជាតិ អំពីកំហុសធម្មតា ក្នុងស្ថានភាពគ្រោះថ្នាក់ដល់ជីវិត និងសុខភាព (ភ្លើង សាយសត្វ ផ្គរ រន្ទះ ព្រះអាទិត្យក្តៅ ហែលទឹកក្នុងរាងកាយដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់។ ទឹក ដើរលើទឹកកក ទំនាក់ទំនងជាមួយសត្វអនាថា ជាដើម)។ គំនិតអំពីផលវិបាកនៃសកម្មភាពដែលមិនចេះខ្វល់ខ្វាយ (ជាំ, កក, រលាក, ខាំជាដើម)។ ធ្វើជាម្ចាស់នៃច្បាប់នៃឥរិយាបទនៅតាមផ្លូវ ពេលឆ្លងកាត់ផ្លូវរទេះភ្លើង។ ចំណេះដឹងអំពីភ្លើងសញ្ញាចរាចរណ៍ ផ្លាកសញ្ញាឆ្លងកាត់

ផ្លូវ, ចំណតឡានក្រុង។ វិធានការជាមួយនឹងជនចម្លែក : ចូលទៅ

ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាតែនៅក្នុងវត្តមាន និងការអនុញ្ញាតពីឪពុកម្តាយ មិនទទួលយកការរាប់អាន អំណោយពីជនចម្លែកដោយគ្មានការយល់ព្រមពីឪពុកម្តាយ កុំបើកទ្វារឱ្យជនចម្លែក។ល។

"ការអភិវឌ្ឍសង្គមនិងទំនាក់ទំនង" ។


ខែកញ្ញា	"ខ្ញុំនៅមតេយ្យ" ។
	"ទន្សាយកំប្លែង"
	"ខ្លាឃ្មុំ Teddy"។
	"Mishka ជួបបុរស" ។

	"ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ល្អនៅជុំវិញមិត្តរបស់ខ្ញុំ" ។	T.I. Babaeva, T.A. Berezina, L.S. Rimashevskaya ។ "សង្គមនិយម" ។
	"រថភ្លើងរីករាយរបស់យើង"
	ខ្លាឃ្មុំនាំយកអំណោយ។


	"ក្មេងប្រុសនិងក្មេងស្រី"។	T.I. Babaeva, T.A. Berezina, L.S. Rimashevskaya ។ "សង្គមនិយម" ។
	"ពួកយើងជាមិត្ត"។
	"តើមានអ្វីកើតឡើង" ។
	«យើងជាអ្នកជួយ»។

	"យើងធ្វើអ្វីគ្រប់យ៉ាងរួមគ្នា" ។	T.I. Babaeva, T.A. Berezina, L.S. Rimashevskaya ។ "សង្គមនិយម" ។
	"រូបភាពសត្វនិងបក្សី" ។
	"ស្ថានភាពនៃធម្មជាតិ" ។
	"យើងដើរជាមួយប្រដាប់ក្មេងលេង" ។

	"តើខ្ញុំជាអ្វី?"	T.I. Babaeva, T.A. Berezina, L.S. Rimashevskaya ។ "សង្គមនិយម" ។
	"យើងជាអ្វី?"
	"អ្នកណានឹងរកឃើញខ្លួនឯងលឿនជាង" ។

	"យើងធ្វើអ្វីគ្រប់យ៉ាងរួមគ្នា" ។	T.I. Babaeva, T.A. Berezina, L.S. Rimashevskaya ។ "សង្គមនិយម" ។


	"សាលាមត្តេយ្យរបស់ខ្ញុំ"

	"យើងបង្ហាញការយកចិត្តទុកដាក់ និងការយកចិត្តទុកដាក់"។	T.I. Babaeva, T.A. Berezina, L.S. Rimashevskaya ។ "សង្គមនិយម" ។
	"គ្រួសាររបស់ខ្ញុំ"។
	"កុមារនិងមនុស្សពេញវ័យ" ។
	"ស្ថានភាពអារម្មណ៍" ។

	"យើងកំពុងរៀនយល់ពីគ្នាទៅវិញទៅមក" ។	T.I. Babaeva, T.A. Berezina, L.S. Rimashevskaya ។ "សង្គមនិយម" ។
	"គ្រួសាររបស់ខ្ញុំ"។
	"ក្មេងប្រុសនិងក្មេងស្រី"។
	"ខ្ញុំល្អជាមួយមិត្តរបស់ខ្ញុំ" ។

	"កុមារនិងមនុស្សពេញវ័យ" ។	T.I. Babaeva, T.A. Berezina, L.S. Rimashevskaya ។ "សង្គមនិយម" ។
	"យើងនៅទីនេះដើម្បីជួយ" ។
	"តុក្កតា Masha បានមកលេង" ។
	"សាលាមត្តេយ្យ" ។

Akulova O.V., Solntseva O.V. តំបន់អប់រំ "សង្គមនិយម។ ល្បែង"។

សំណុំវិធីសាស្រ្តកម្មវិធី "កុមារភាព" ។ – សាំងពេទឺប៊ឺគៈ សារព័ត៌មានកុមារ ឆ្នាំ ២០១២។

Babaeva T.I., Berezina T.A., Rimashevskaya L.S. តំបន់អប់រំ

"សង្គមនិយម" ។ សំណុំវិធីសាស្រ្តនៃកម្មវិធី "កុមារភាព" ។ -SPb: កុមារភាព-

សារព័ត៌មាន ឆ្នាំ ២០១២។

Shipitsyna L.M., Zashchirinskaya O.V., Voronova A.P., Nilova T.A. "ABC នៃការទំនាក់ទំនង" ។ -

សាំងពេទឺប៊ឺគៈ ChildHOOD-PRESS, 2003 ។

Krulekht M.V., Krulekht A.A. តំបន់អប់រំ "ការងារ" ។ វិធីសាស្រ្ត

សំណុំនៃកម្មវិធី "កុមារភាព" ។ – សាំងពេទឺប៊ឺគៈ សារព័ត៌មានកុមារ ឆ្នាំ ២០១២។

Garnysheva T.P. តើត្រូវបង្រៀនកុមារពីច្បាប់ចរាចរណ៍យ៉ាងដូចម្តេច? -SPb., ChildHOOD-PRESS, ឆ្នាំ ២០១០

Danilova T.I. "ភ្លើងចរាចរណ៍"។ បង្រៀនកុមារមត្តេយ្យច្បាប់

ចរាចរណ៍ផ្លូវគោក។ -SPb., Childhood-Press, ឆ្នាំ ២០០៩

Kutsakova L.V. ការអប់រំសីលធម៌ និងការងាររបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា៖ ការណែនាំសម្រាប់

គ្រូបង្រៀន គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា. - អិមៈ VLADOS ឆ្នាំ ២០០៤

Khabibullina E.Ya. " អក្ខរក្រមផ្លូវនៅក្នុងមត្តេយ្យ "SPb. CHILDHOOD-PRESS 2011 ។

Shalamova E.I. ការអនុវត្តតំបន់អប់រំ "ការងារ" នៅក្នុងដំណើរការនៃការស្គាល់

កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សាជាមួយនឹងវិជ្ជាជីវៈ។

1.2. តំបន់អប់រំ

"ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង"

ការអភិវឌ្ឍអារម្មណ៍;

ការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវការយល់ដឹង;

ការបង្កើតតំណាងគណិតវិទ្យាបឋម;

ការបង្កើតគំនិតបឋមអំពី មាតុភូមិតូចនិងមាតុភូមិ

គំនិតអំពី តម្លៃវប្បធម៌សង្គមមនុស្ស, អំពី ប្រពៃណីក្នុងស្រុកនិងថ្ងៃឈប់សម្រាក;

ការបង្កើតគំនិតបឋមអំពីភពផែនដី ផ្ទះធម្មតា។មនុស្សអំពីភាពពិសេសនៃធម្មជាតិរបស់វា ភាពចម្រុះនៃប្រទេស និងប្រជាជន

*ខែកញ្ញា*	*ប្រធានបទ*
	*"ទស្សនាកុមារ"*	*N.A. Karpukhina*
	*"ថ្ងៃឈប់សម្រាកសម្រាប់ក្មេងប្រុស"*	*N.A. Karpukhina*
	*"នំប៉ាវ"*	*N.A. Karpukhina*
	*"តុក្កតាកំពុងដើរ"*	*N.A. Karpukhina*
*តុលា*
	*"ផ្លូវទៅកាន់ខ្ទមរបស់ទន្សាយ"*	*N.A. Karpukhina*
	*"បក្សីស្រេកទឹក"*	*N.A. Karpukhina*
	*"Cockerel - មាន់ជល់"*	*N.A. Karpukhina*
	*"កាបូបដ៏អស្ចារ្យ"*	*N.A. Karpukhina*
*ខែវិច្ឆិកា*
	*"អ្នកណារស់នៅក្នុងផ្ទះ"*	*N.A. Karpukhina*
	*"ផ្លូវរបស់ខ្ញុំ"*	*N.A. Karpukhina*
	*"បន្ទប់សម្រាប់ Katya"*	*N.A. Karpukhina*
	*"ធំនិងតូច"*	*N.A. Karpukhina*
*ខែធ្នូ*
	*"ម្តាយរបស់ខ្ញុំ"*	*N.A. Karpukhina*
	*"ដុំព្រិលពណ៌ស"*	*N.A. Karpukhina*
	*"ប្រដាប់ក្មេងលេងនៅនឹងកន្លែង"*	*N.A. Karpukhina*
	*"ប្រដាប់ក្មេងលេងសម្រាប់ Mishutka"*	*N.A. Karpukhina*
*ខែមករា*
	*"កន្លែងដែលយើងរស់នៅ"*	*N.A. Karpukhina*
	*"ផ្កាព្រិលកំពុងហោះហើរ"*	*N.A. Karpukhina*
	*"ដើមឈើណូអែលតូច"*	*N.A. Karpukhina*
*ខែកុម្ភៈ*
	*"អ្នកណាព្យាបាលយើង"*	*N.A. Karpukhina*
	*"តុក្កតាត្រជាក់"*	*N.A. Karpukhina*
	*"កន្លែងដែលសត្វរស់នៅ"*	*N.A. Karpukhina*
	*"តើអ្នកនឹងជិះអ្វី"*	*N.A. Krpukhina*
*ខែមីនា*
	*"ថ្ងៃឈប់សម្រាករបស់ម៉ាក់"*	*N.A. Karpukhina*
	*"ហេតុអ្វីបានជាព្រិលរលាយ"*	*N.A. Karpukhina*
	*"អ្វីដែលនិទាឃរដូវបាននាំយើង"*	*N.A. Karpukhina*
	*"ម៉ាក់ខ្ញុំនៅឯណា"*	*N.A. Karpukhina*
*ខែមេសា*
	*"សាលាមត្តេយ្យសំណព្វរបស់យើង"*	*N.A. Karpukhina*
	*"ព្រះអាទិត្យមើលទៅក្រៅបង្អួច"*	*N.A. Karpukhina*
	*"លឿងទុំ"*	*N.A. Karpukhina*
*ឧសភា*	*យើងធ្វើថ្នាក់រៀនដើម្បីបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងរបស់កុមារ។*

ការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តនៃវិស័យអប់រំ។

ផែនការ - សេចក្តីសង្ខេបនៃថ្នាក់លើការអភិវឌ្ឍន៍តំណាងគណិតវិទ្យាចំពោះកុមារ

អាយុមត្តេយ្យ / L.N. Korotovskikh.-SPb, Detstvo-Press, 2013

តក្កវិជ្ជា និងគណិតវិទ្យាសម្រាប់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា / E.A. Nosova, R.L. Nepomniachtchaya - St. Petersburg, Detstvo-Press, 2002

លោក Voronkevich O.A. "សូមស្វាគមន៍មកកាន់បរិស្ថានវិទ្យា" ផែនការការងាររយៈពេលវែងសម្រាប់

ការបង្កើតវប្បធម៌អេកូឡូស៊ីក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ សាំងពេទឺប៊ឺគៈ កុមារភាព

សារព័ត៌មាន ឆ្នាំ ២០១២

Mikhailova Z.A., Polyakova M.N. តំបន់អប់រំ "ការយល់ដឹង" សាំងពេទឺប៊ឺគៈ កុមារ-

សារព័ត៌មាន ឆ្នាំ 2013

គណិតវិទ្យាពីបីដល់ប្រាំពីរ / Z.A. Mikhailova, E.N. Ioffe ។ -SPb., Detstvo-Press, 2000 ។

Mikhailova Z.A. គណិតវិទ្យាពីបីដល់ប្រាំពីរ។ សាំងពេទឺប៊ឺគ "Childhood-Press", ឆ្នាំ 2001

Mikhailova Z.A., Cheplashkina I.N. គណិតវិទ្យាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ សាំងពេទឺប៊ឺគ "Childhood-Press" ឆ្នាំ ២០១១

ឌីប៊ីណា O.B. តើវត្ថុអ្វីខ្លះត្រូវបានបង្កើតឡើង - M., TC Sphere, 2010 ។

ឌីប៊ីណា O.B. តើមានអ្វីពីមុន... ហ្គេម-ដំណើរទៅកាន់អតីតកាលនៃវត្ថុ។ - អិម, ឆ្នាំ ២០១០ ។

ឌីប៊ីណា O.B. មិនស្គាល់នៅក្បែរ។ - អិម, ឆ្នាំ ២០១០ ។

Petrova I.M. "ល្ខោននៅលើតុ" ( ពលកម្មដោយដៃ) S.P. "ChildhoodPress" ឆ្នាំ 2003

Mikhailova Z.L. ភារកិច្ចហ្គេមសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា - សាំងពេទឺប៊ឺគៈ Detstvo-Press, 2000 ។

មត្តេយ្យសិក្សានៅមតេយ្យ។ របៀបធ្វើការយោងទៅតាមកម្មវិធី "កុមារភាព" / T.I.

Babaeva, M.V. Krulekht, Z.A. មីខាឡូវ។ -SPb ។ : កុមារភាព

សារព័ត៌មាន ឆ្នាំ ២០០៨។

Kutsakova L.V. ការរចនានិងពលកម្មដោយដៃនៅមតេយ្យ: កម្មវិធីនិងកំណត់ចំណាំ

ថ្នាក់។ M. , 200

E.N. Lebedenko "ការបង្កើតគំនិតអំពីពេលវេលាក្នុងចំណោមកុមារមត្តេយ្យ" សាំងពេទឺប៊ឺគ "កុមារភាព" ឆ្នាំ 2003

A.A. Smolentsev "គណិតវិទ្យាក្នុងស្ថានភាពបញ្ហាសម្រាប់កុមារតូច" C-

Pb., Detstvo-Press, 2004

គរុកោសល្យនៃពេលវេលាថ្មី។ កំណត់ចំណាំនៃថ្នាក់នៅក្នុងទីមួយ ក្រុមក្មេងសាលាមត្តេយ្យ N.A. Karpukhin ។ Vornezh ឆ្នាំ 2007

1.3. តំបន់អប់រំ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ"

ការសម្រេចបាននូវគោលដៅនៃភាពជាម្ចាស់ មធ្យោបាយស្ថាបនានិងមានន័យថា

អន្តរកម្មជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀតតាមរយៈដំណោះស្រាយនៃកិច្ចការខាងក្រោម៖

ការអភិវឌ្ឍន៍ ការទំនាក់ទំនងដោយឥតគិតថ្លៃជាមួយមនុស្សពេញវ័យនិងកុមារ;

ការអភិវឌ្ឍនៃសមាសធាតុទាំងអស់។ ការនិយាយផ្ទាល់មាត់កុមារ ( ផ្នែកខាង lexical, រចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍ការនិយាយ, ផ្នែកខាងការបញ្ចេញសំឡេងនៃការនិយាយ; ការនិយាយរួម

ទម្រង់សន្ទនា និងឯកតោភាគី) ក្នុង ទម្រង់ផ្សេងៗគ្នានិងប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ;

ការអនុវត្តជាក់ស្តែងដោយសិស្សនៃបទដ្ឋាននៃការនិយាយ។

ផ្នែកសំខាន់ៗនៃការងារលើ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយកុមារ

ការអភិវឌ្ឍន៍វាក្យសព្ទ

ការចិញ្ចឹមបីបាច់ វប្បធម៌សំឡេងសុន្ទរកថា។

ការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ

ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរួម

ការបង្កើតការយល់ដឹងបឋមនៃបាតុភូតនៃភាសានិងការនិយាយ។

ការអប់រំនៃសេចក្តីស្រឡាញ់និងចំណាប់អារម្មណ៍លើពាក្យសិល្បៈ។

1 ក្រុមតូច (អាយុ 2-3 ឆ្នាំ)

ភារកិច្ចនៃសកម្មភាពអប់រំ។

1. បង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ និងមិត្តភក្ដិ។

2. បង្រៀនកុមារឱ្យបង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកដទៃ បង្ហាញពីគំនិត អារម្មណ៍ ចំណាប់អារម្មណ៍ ដោយប្រើ សុន្ទរកថាមានន័យនិងរូបមន្តសីលធម៌បឋមនៃការទំនាក់ទំនង។

3. ដើម្បីអភិវឌ្ឍបំណងប្រាថ្នារបស់កុមារក្នុងការចូលរួមយ៉ាងសកម្ម អន្តរកម្មការនិយាយមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការយល់អំពីសុន្ទរកថាដែលមាន និងដោយគ្មានការពឹងផ្អែកលើការមើលឃើញ។

4. បង្កើននិងធ្វើឱ្យវាក្យសព្ទរបស់កុមារសកម្មតាមរយៈពាក្យ - ឈ្មោះរបស់វត្ថុវត្ថុ។

សកម្មភាពឬសកម្មភាពរបស់ពួកគេជាមួយពួកគេខ្លះយ៉ាងរស់រវើក ផ្នែកដែលបានសម្តែង, លក្ខណសម្បត្តិរបស់វត្ថុ (ពណ៌ រូបរាង ទំហំ តួអក្សរផ្ទៃ)។

សុន្ទរកថាដែលភ្ជាប់.

ការយល់ដឹងអំពីសុន្ទរកថាដែលបានលើកឡើង ជាដំបូងដោយមានការគាំទ្រពីការមើលឃើញ និងបន្តិចម្តងៗដោយគ្មានវា។ ឆ្លើយតបទៅនឹងបណ្តឹងឧទ្ធរណ៍ដោយប្រើមធ្យោបាយនិយាយដែលមាន ឆ្លើយសំណួររបស់គ្រូដោយប្រើពាក្យប្រយោគ ឬទម្រង់នៃប្រយោគសាមញ្ញ។ ដោយសន្មតខ្លួនឯងនូវសុន្ទរកថារបស់មនុស្សពេញវ័យដែលនិយាយទៅកាន់ក្រុមកុមារ ដើម្បីយល់ពីខ្លឹមសាររបស់វា។ ទំនាក់ទំនងផ្តួចផ្តើម ការនិយាយជាមធ្យោបាយទំនាក់ទំនង និងចំណេះដឹងនៃពិភពលោកជុំវិញ។ ការផ្លាស់ប្តូររបស់កុមារពីពាក្យមួយឃ្លាទៅប្រើក្នុងការនិយាយ

សំណើ ប្រភេទផ្សេងគ្នាឆ្លុះបញ្ចាំងពីទំនាក់ទំនង និងភាពអាស្រ័យនៃវត្ថុ។

វចនានុក្រមរួមមាន:

ឈ្មោះនៃវត្ថុនិងសកម្មភាពជាមួយវត្ថុ, លក្ខណៈមួយចំនួននៃវត្ថុ;

ឈ្មោះនៃសកម្មភាពការងារមួយចំនួន និងសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួន;

ឈ្មោះមនុស្សជិតស្និទ្ធ ឈ្មោះកុមារនៃក្រុម;

កំណត់ចំណាំ គុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនលក្ខណៈនៃរូបរាងរបស់មនុស្សពេញវ័យ និងមនុស្សជុំវិញខ្លួនកុមារ។

ភាពត្រឹមត្រូវវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ។

ស្ទាត់ជំនាញភាគច្រើននៃចម្បង ប្រភេទវេយ្យាករណ៍: ពាក្យបញ្ចប់; តិចៗ

បច្ច័យស្រលាញ់; បាតុភូតនៃការបង្កើតពាក្យ។ ការបង្ហាញសមត្ថភាពនៃការបញ្ចេញគំនិតរបស់ពួកគេតាមរយៈប្រយោគបីបួន។ សុន្ទរកថាឯករាជ្យរបស់កុមារ។

វប្បធម៌នៃការនិយាយ.

ការអភិវឌ្ឍនៃវប្បធម៌នៃការនិយាយប្រកបដោយសំឡេង មានបីផ្នែកសំខាន់ៗ៖

នៅក្នុងការបញ្ចេញសំឡេង កុមារត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការបន្ទន់នៃការនិយាយទូទៅ។

នៅអាយុពីរឆ្នាំ ការបញ្ចេញសំឡេងមិនល្អឥតខ្ចោះបែបនេះមិនទាន់ត្រូវការការកែតម្រូវពិសេសទេ។

សម្រាប់ ...... របស់គាត់ ការយកឈ្នះដោយជោគជ័យនិងការព្រមាន ការបំពានដែលអាចកើតមានការបញ្ចេញសំឡេងតម្រូវឱ្យសកម្ម ការងារបង្ការដើម្បីពង្រឹងសាច់ដុំនៃសរីរាង្គ ឧបករណ៍ភ្ជាប់: បបូរមាត់ អណ្តាត ថ្ពាល់។

នៅក្នុងការបញ្ចេញសំឡេង កុមារព្យាយាមបញ្ចេញពាក្យទាំងអស់ដែលចាំបាច់សម្រាប់

ការបង្ហាញនៃគំនិតរបស់គាត់។ ក្នុងការប្រើពាក្យដែលមានភាពស្មុគស្មាញខុសៗគ្នា ការបង្កើតឡើងវិញជាលំដាប់នៃចង្វាក់នៃពាក្យត្រូវបានគេសង្កេតឃើញថានឹងយកឈ្នះលើបាតុភូតនៃការរំលងព្យាង្គក្នុងពាក្យតាមគំរូរបស់មនុស្សពេញវ័យ។

ការបញ្ចេញនូវការនិយាយតាមការអមដោយកាយវិការ ទឹកមុខ កាយវិការ (កាយវិការ)។ ការបង្ហាញអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សម្នាក់ចំពោះប្រធានបទនៃការសន្ទនាដោយប្រើមធ្យោបាយពាក្យសំដីផ្សេងៗគ្នា។

ការបង្ហាញនៃការបញ្ចេញមតិដោយចេតនានៃការនិយាយរបស់កុមារ។

MKDOU ឃ / s "ភាពសុខដុម" SP ds លេខ 1 ចងក្រងដោយ: អ្នកអប់រំ 1 ត្រីមាស។ k. Manasyan A.V. Nizhny Tagil 2015

កំណត់ចំណាំពន្យល់

កម្មវិធីការងារនៃក្រុមយុវជនទី 1 ត្រូវបានបង្កើតឡើងស្របតាមកម្មវិធីអប់រំចម្បងនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសាលាក្រុងនៃសាលាមត្តេយ្យរួមបញ្ចូលគ្នា "ភាពសុខដុម" ឯកតារចនាសម្ព័ន្ធសាលាមត្តេយ្យលេខ 1 នៅ Nizhny Tagil៖ ផ្នែកដែលមិនផ្លាស់ប្តូរនៃកម្មវិធីសិក្សានៃការងារអប់រំត្រូវបានចងក្រងដោយអនុលោមតាមកម្មវិធីអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានគំរូនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា "កំណើតទៅសាលារៀន" កែសម្រួលដោយ N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva 2010-2011 និងផ្តល់នូវចំនួនចាំបាច់នៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ កម្មវិធីផ្នែក "មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសុវត្ថិភាពសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា" ក្រោមការកែសម្រួលរបស់ Avdeeva N.N., Knyazeva N.L., Sterkina R.B.

កម្មវិធីការងារត្រូវបានរៀបចំឡើងដោយគិតគូរពីស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា លក្ខណៈនៃស្ថាប័នអប់រំ តំបន់ និងតម្រូវការអប់រំ និងសំណើរបស់សិស្ស និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ។ (តំណាងស្របច្បាប់). កំណត់គោលដៅ គោលបំណង លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក ខ្លឹមសារ និងការរៀបចំដំណើរការអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

កម្មវិធីការងារត្រូវបានបង្កើតឡើងស្របតាម៖

ជាមួយនឹងសកម្មភាពច្បាប់អន្តរជាតិ៖

អនុសញ្ញាស្តីពីសិទ្ធិកុមារ (អនុម័តដោយមហាសន្និបាតអង្គការសហប្រជាជាតិនៅថ្ងៃទី 20.11.1989 ចូលជាធរមានសម្រាប់សហភាពសូវៀតនៅថ្ងៃទី 15.09.1990);

សេចក្តីថ្លែងការណ៍ស្តីពីសិទ្ធិកុមារ (ប្រកាសដោយដំណោះស្រាយ 1286 នៃមហាសន្និបាតអង្គការសហប្រជាជាតិនៃ 20.11.1959)

ច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី និងឯកសាររបស់រដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី៖

រដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីសិល្បៈ។ ៧, ១៤, ១៧, ២៦, ៣៨, ៤៣, ៦៨

ច្បាប់សហព័ន្ធ "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" លេខ 273-FZ ចុះថ្ងៃទី 29 ខែធ្នូ ឆ្នាំ 2012;

"ស្តីពីការធានាជាមូលដ្ឋាននៃសិទ្ធិកុមារនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" ចុះថ្ងៃទី ២៤.០៧.១៩៩៨ (ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរ និងការបន្ថែម);

"គោលលទ្ធិជាតិនៃការអប់រំ" (អនុម័តដោយក្រឹត្យរបស់រដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីថ្ងៃទី 30 ខែមិថុនាឆ្នាំ 2000);

ឯកសារនៃសេវាសហព័ន្ធ៖

"តម្រូវការអនាម័យ និងរោគរាតត្បាតសម្រាប់ឧបករណ៍ ខ្លឹមសារ និងការរៀបចំម៉ោងធ្វើការនៃមត្តេយ្យសិក្សា អង្គការអប់រំ. SanPiN 2.4 ។ 1. 3049-13" (សេចក្តីសម្រេចរបស់ប្រធានគ្រូពេទ្យអនាម័យរដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 15 ខែឧសភាឆ្នាំ 2013 លេខ 26);

ឯកសារបទប្បញ្ញត្តិរបស់ក្រសួងអប់រំនៃប្រទេសរុស្ស៊ី៖

បទបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 30 ខែសីហាឆ្នាំ 2013 លេខ 1014

"ស្តីពីការអនុម័តលើនីតិវិធីសម្រាប់ការរៀបចំ និងការអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំក្នុងកម្មវិធីអប់រំទូទៅមូលដ្ឋាន - កម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា" ;

លំដាប់នៃក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃប្រទេសរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 17. 10. 2013 លេខ 1155 "នៅលើការអនុម័តស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យ"

គោលបំណងនៃកម្មវិធី៖ ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ជីវិតពេញលេញរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា ការបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវប្បធម៌មូលដ្ឋាននៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយគុណភាពផ្លូវចិត្ត និងរូបវន្ត ស្របតាមអាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គល ធានាការកែតម្រូវនូវភាពខ្វះខាតខាងរាងកាយ និង ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តធានានូវឱកាសចាប់ផ្តើមស្មើគ្នាសម្រាប់កុមារពិការ ការរៀបចំសម្រាប់ជីវិតក្នុង សង្គមទំនើបដើម្បីរៀននៅសាលា ធានាសុវត្ថិភាពនៃជីវិតរបស់ក្មេងមត្តេយ្យសិក្សា។

ធានានូវឱកាសស្មើគ្នាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញរបស់កុមារម្នាក់ៗក្នុងវ័យកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

ដើម្បីណែនាំកុមារអំពីបទដ្ឋានប្រពៃណីនៃគ្រួសារសង្គមរដ្ឋ។

ទម្រង់ វប្បធម៌ទូទៅបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ រួមទាំងតម្លៃនៃរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ អភិវឌ្ឍសង្គម សីលធម៌ សោភ័ណភាព បញ្ញារបស់ពួកគេ។ គុណភាពរាងកាយគំនិតផ្តួចផ្តើម ឯករាជ្យភាព និងទំនួលខុសត្រូវរបស់កុមារ ដើម្បីបង្កើតជាតម្រូវការជាមុនសម្រាប់សកម្មភាពអប់រំ។

ដើម្បីបញ្ចូលគ្នានូវការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំទៅក្នុងដំណើរការអប់រំរួមមួយ ដោយផ្អែកលើស្មារតី សីលធម៌ និងគុណតម្លៃនៃច្បាប់ និងបទដ្ឋាននៃអាកប្បកិរិយាដែលទទួលយកនៅក្នុងសង្គម ដើម្បីផលប្រយោជន៍របស់បុគ្គល គ្រួសារ និងសង្គម។

បង្កើត លក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារស្របតាមអាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គល និងទំនោររបស់ពួកគេ ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព និងសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារម្នាក់ៗ ជាប្រធានបទនៃទំនាក់ទំនងជាមួយខ្លួនគាត់ កុមារដទៃទៀត និងពិភពលោកពេញវ័យ។

ទម្រង់ ចំណាប់អារម្មណ៍ការយល់ដឹងនិងសកម្មភាពរបស់កុមារក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ។

ផ្តល់ការគាំទ្រផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យសម្រាប់គ្រួសារ និងបង្កើនសមត្ថភាពរបស់ឪពុកម្តាយ (តំណាងស្របច្បាប់)លើបញ្ហាអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំ ការការពារ និងការលើកកម្ពស់សុខភាពកុមារ។

កម្មវិធីនេះបង្ហាញពីមុខងារអភិវឌ្ឍន៍នៃការអប់រំ ដែលធានាដល់ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ លក្ខណៈបុគ្គលដែលស្របនឹងសម័យទំនើប គំនិតវិទ្យាសាស្ត្រ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានៅលើការទទួលស្គាល់ រយៈពេលមត្តេយ្យកុមារភាព។ អាទិភាព សកម្មភាពរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាជាក្រុមសម្រាប់កុមារតូច គឺដើម្បីធានានូវឱកាសចាប់ផ្តើមស្មើគ្នាសម្រាប់ការបង្រៀនកុមារនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំបឋមសិក្សាទូទៅ (សហព័ន្ធ តម្រូវការរបស់រដ្ឋាភិបាលរចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅចម្បងនៃការអប់រំមត្តេយ្យ).

កម្មវិធីនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមុខតំណែងនៃមនុស្សធម៌ និងអាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ខ្លួនចំពោះកុមារ ហើយមានគោលបំណងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយរបស់ខ្លួន ការបង្កើតតម្លៃខាងវិញ្ញាណ និងសកល ព្រមទាំងសមត្ថភាព និងសមត្ថភាព។ នៅពេលបង្កើតកម្មវិធី អ្នកនិពន្ធពឹងផ្អែកលើ ប្រពៃណីល្អបំផុតការអប់រំថ្នាក់មត្តេយ្យជាតិ លក្ខណៈជាមូលដ្ឋានរបស់វា៖ ដំណោះស្រាយពេញលេញភារកិច្ចការពារអាយុជីវិត និងការពង្រឹងសុខភាពកុមារ ការអប់រំទូលំទូលាយ ការពង្រីក (ពង្រឹង)ការអភិវឌ្ឍន៍ដោយផ្អែកលើការរៀបចំនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ។ តួនាទីពិសេសត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យសកម្មភាពលេងហ្គេមជាអ្នកដឹកនាំ កុមារភាពមត្តេយ្យសិក្សា (A. N. Leontiev, A.V. Zaporozhets, D. B. Elkonin ជាដើម).

លក្ខណៈពិសេសនៃអាយុរបស់កុមារនៃក្រុមក្មេងដំបូង (ពី 2 ទៅ 3 ឆ្នាំ)

នៅឆ្នាំទី 3 នៃជីវិតកុមារកាន់តែឯករាជ្យ។ សកម្មភាពគោលបំណងបន្តអភិវឌ្ឍ ការទំនាក់ទំនងអាជីវកម្មតាមស្ថានភាពរវាងកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ។ ការយល់ឃើញប្រសើរឡើង, ការនិយាយ, ទម្រង់ដំបូងអាកប្បកិរិយាបំពាន ហ្គេម ការគិតប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។

ការអភិវឌ្ឍន៍ សកម្មភាពសំខាន់ទាក់ទងនឹងលក្ខខណ្ឌ វិធីវប្បធម៌សកម្មភាពជាមួយ ធាតុផ្សេងៗ. សកម្មភាពពាក់ព័ន្ធ និងឧបករណ៍មានការរីកចម្រើន។

សមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពជាឧបករណ៍អភិវឌ្ឍភាពបំពាន ដោយបំប្លែងទម្រង់សកម្មភាពធម្មជាតិទៅជាវប្បធម៌ ដោយផ្អែកលើគំរូដែលបានស្នើឡើងដោយមនុស្សពេញវ័យ ដែលដើរតួមិនត្រឹមតែជាវត្ថុដែលត្រូវធ្វើតាមប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាគំរូដែលគ្រប់គ្រងសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារផងដែរ។

នៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពគោលបំណងរួមគ្នាជាមួយមនុស្សពេញវ័យ ការយល់ដឹងអំពីការនិយាយបន្តអភិវឌ្ឍ។ ពាក្យដាច់ពីស្ថានការណ៍ហើយទទួល អត្ថន័យឯករាជ្យ. កុមារបន្តធ្វើជាម្ចាស់នៃឈ្មោះរបស់វត្ថុជុំវិញ រៀនបំពេញសំណើដោយពាក្យសំដីដ៏សាមញ្ញពីមនុស្សពេញវ័យក្នុងស្ថានភាពដែលមើលឃើញ។

ចំនួនពាក្យដែលយល់កើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង។ បទប្បញ្ញត្តិនៃអាកប្បកិរិយាត្រូវបានធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងជាលទ្ធផលនៃមនុស្សពេញវ័យងាកទៅរកកុមារដែលចាប់ផ្តើមយល់មិនត្រឹមតែការណែនាំប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងរឿងរបស់មនុស្សពេញវ័យផងដែរ។

ការនិយាយសកម្មរបស់កុមារអភិវឌ្ឍយ៉ាងខ្លាំង។ នៅអាយុ 3 ឆ្នាំពួកគេធ្វើជាម្ចាស់នៃរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍ជាមូលដ្ឋានព្យាយាមបង្កើត ប្រយោគសាមញ្ញនៅក្នុងការសន្ទនាជាមួយមនុស្សពេញវ័យប្រើស្ទើរតែគ្រប់ផ្នែកនៃការនិយាយ។ វចនានុក្រមសកម្មឈានដល់ប្រហែល 1,000 - 1,500 ពាក្យ។

នៅចុងបញ្ចប់នៃឆ្នាំទី 3 នៃជីវិតការនិយាយក្លាយជាមធ្យោបាយទំនាក់ទំនងរវាងកុមារនិងមិត្តភក្ដិ។ នៅអាយុនេះសកម្មភាពថ្មីត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងកុមារ: លេង, គូរ, ការរចនា។

ល្បែងគឺជានីតិវិធីនៅក្នុងធម្មជាតិ រឿងសំខាន់នៅក្នុងវាគឺសកម្មភាពដែលត្រូវបានអនុវត្តជាមួយ ធាតុហ្គេមជិតនឹងការពិត។ នៅពាក់កណ្តាលឆ្នាំទី 3 នៃជីវិតសកម្មភាពជាមួយវត្ថុជំនួសលេចឡើង។

រូបរាងត្រឹមត្រូវ។ សកម្មភាពដែលមើលឃើញដោយសារតែការពិតដែលថាកុមារអាចបង្កើតចេតនាដើម្បីពណ៌នាវត្ថុណាមួយ។ ធម្មតាគឺជារូបភាពរបស់មនុស្សក្នុងទម្រង់ "cephalopod" - រង្វង់និងបន្ទាត់ដែលលាតសន្ធឹងពីវា។

នៅឆ្នាំទី 3 នៃជីវិតការតំរង់ទិសដែលមើលឃើញនិងសោតទស្សន៍ត្រូវបានធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងដែលអនុញ្ញាតឱ្យកុមារអនុវត្តភារកិច្ចមួយចំនួនបានត្រឹមត្រូវ: ជ្រើសរើសវត្ថុ 2-3 ក្នុងរូបរាងទំហំនិងពណ៌; បែងចែកបទភ្លេង; ច្រៀង

ប្រសើរឡើង ការយល់ឃើញ auditory, ជាចម្បង ការយល់ដឹងតាមសូរស័ព្ទ. នៅអាយុ 3 ឆ្នាំកុមារដឹងពីសម្លេងទាំងអស់។ ភាសាកំណើតប៉ុន្តែត្រូវបញ្ចេញសំឡេងដោយបំភ្លៃយ៉ាងខ្លាំង។

ទម្រង់សំខាន់នៃការគិតក្លាយជាការមើលឃើញប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។ ភាពពិសេសរបស់វាស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាស្ថានភាពបញ្ហាដែលកើតឡើងក្នុងជីវិតរបស់កុមារត្រូវបានដោះស្រាយដោយ សកម្មភាពពិតជាមួយធាតុ។

កុមារនៅអាយុនេះត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយសន្លប់នៃការជម្រុញ, ភាពរំជើបរំជួលនិងការពឹងផ្អែកលើអារម្មណ៍និងបំណងប្រាថ្នាលើស្ថានភាព។ កុមារងាយនឹងឆ្លងដោយស្ថានភាពអារម្មណ៍របស់មិត្តភក្ដិរបស់ពួកគេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ក្នុងអំឡុងពេលនេះ អាកប្បកិរិយាបំពានក៏ចាប់ផ្តើមមានរូបរាងដែរ។ វាគឺដោយសារតែការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាពឧបករណ៍និងការនិយាយ។

កុមារបង្កើតអារម្មណ៍នៃមោទនភាព និងភាពអៀនខ្មាស ធាតុផ្សំនៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងដែលទាក់ទងនឹងការកំណត់អត្តសញ្ញាណជាមួយឈ្មោះ និងភេទចាប់ផ្តើមបង្កើត។ អាយុដំបូងបញ្ចប់ដោយវិបត្តិ បីឆ្នាំ. កូនដឹងខ្លួន បុគ្គលខុសពីមនុស្សពេញវ័យ។ រូបភាពនៃរូបខ្ញុំត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងគាត់។ វិបត្តិជារឿយៗត្រូវបានអមដោយការបង្ហាញអវិជ្ជមានមួយចំនួន: អវិជ្ជមាន, រឹងរូស, ការប្រាស្រ័យទាក់ទងខ្សោយជាមួយមនុស្សពេញវ័យ។ល។ វិបត្តិអាចមានរយៈពេលពីច្រើនខែទៅពីរឆ្នាំ។

លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ៖

វិបផតថលសម្រាប់សិស្ស។ ការបណ្តុះបណ្តាលខ្លួនឯង

សេចក្តីសង្ខេបនៃផែនការរយៈពេលវែងសម្រាប់ឆ្នាំ

សង្ខេបនៃការរៀបចំផែនការរយៈពេលវែងនៃថ្នាក់សម្រាប់ឆ្នាំដោយខែ

ការរៀបចំកម្មវិធី "កំណើតទៅសាលារៀន"

ការធ្វើផែនការរយៈពេលវែងក្នុងក្រុមយុវជនទី ១ ក្រោមកម្មវិធី "ឥន្ទធនូ"

សង្ខេប 5 សប្តាហ៍

កម្មវិធីការងាររបស់ក្រុមយុវជនទី១ នៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

អត្ថបទ​ដែល​ទាក់ទង

អត្ថបទដែលទាក់ទង