Cum să stăpânești standardele în literatură la școală. Literatura rusă a secolului al XIX-lea. Trei lucrări de genuri diferite din care să alegeți

I. Standard de stat educatie generala si scopul acesteia
Procedura de introducere a componentei federale standard de stat educatie generala. Componenta federală a fost introdusă încă din anul universitar 2005/2006 în clasele a IX-a pentru organizarea pregătirii pre-profil; din anul universitar 2006/2007 la clasele I, V şi X. Introducerea în etape a standardului se încheie în 2010. Instituțiile de învățământ, de îndată ce sunt pregătite și prin decizie a fondatorului, au dreptul să introducă componenta federală din anul universitar 2004/2005. În plus, din 2004, componenta federală a devenit baza pentru dezvoltarea unui sistem de recalificare și formare avansată. profesori, activități ale Consiliului Federal de Experți, grupuri pentru pregătirea Unificatului examen de stat, autorii lucrând curriculași manuale.

II. Locul disciplinei „Literatura” în programa de bază federală.
Federal Core Curriculum pentru institutii de invatamant Rusă. La nivelul învăţământului primar general" Lectură literară„se predă din clasele 1 până la 4. În BUP pentru asta subiect 2 ore pe săptămână. În școlile de bază și gimnaziale (complete), „Literatura” este una dintre disciplinele obligatorii ale învățământului general de bază, adică. este o disciplină invariabilă, obligatorie pentru studii în școala primară (din clasele a 5-a la a 9-a) și în clasele superioare de orice profil. BUP vă permite să studiați cursul de literatură în școala principală la un nivel aprofundat și să alegeți nivelul de bază sau de profil al studierii materiei în clasele 10-11. În Curriculumul de bază, aprobat în 1998, orele de predare erau alocate colectiv studiului limbă străinăși literatură. Astfel, nu există un număr minim orele de predare la subiect. caracteristică pozitivă nou BUP este selecția subiectului „Literatura” într-o linie separată.

Curriculum de bază federal pentru instituțiile de învățământ Federația Rusă alocă următorul număr de ore pentru studiul obligatoriu al disciplinei „Literatura”:

385 de ore la etapa învățământului general de bază: în clasele V, VI, VII, VIII se alocă 70 de ore (pe baza a 2 ore academice pe săptămână), în clasa a IX-a - 105 ore (pe baza a 3 ore academice pe săptămână);

210 ore la etapa de învățământ secundar (complet) (nivel de bază): orele X - XI sunt alocate fiecare câte 105 ore (în ritm de 3 ore de studiu pe săptămână).

350 de ore la etapa de studii medii (complete) (nivel de profil): la clasele X - XI se alocă 175 de ore (pe baza a 5 ore de predare pe săptămână).

BUP vă permite să creșteți numărul de ore pentru studiul cursului de literatură la compilarea regională curriculași programele de învățământ ale instituției de învățământ. În conformitate cu BUP, „orele alocate pentru componenta instituției de învățământ pot fi utilizate pentru creșterea numărului de ore alocate predării disciplinelor de bază și de specialitate din componenta federală”. Astfel, nu 3, ci 4 ore pe săptămână pot fi alocate pentru desfășurarea programului de clasa a IX-a, nu 3, ci 4-5 ore pe săptămână pot fi alocate pentru studiul cursului de literatură la nivel de bază, poate fi și majorat. timp de școală pentru cursul de pe nivel de profil de la 5 la 6-8 ore pe săptămână.

III. Componenta federală a standardului educațional în literatură.
Ținând cont de tradițiile învățământului literar, de programe pentru candidații la universitate, unele dintre lucrările studiate în școala de bază sunt incluse în controlul final în clasa a XI-a: „Povestea campaniei lui Igor”; fabule de I.A. Krylov; comedia „Underbust” D.I. Fonvizin; comedia „Vai de înțelepciune” A.S. Griboyedov; versuri de V.A. Jukovski; versuri, romane „Eugene Onegin” și „ fiica căpitanului„A.S. Pușkin; versuri, poezii” Un cântec despre țarul Ivan Vasilyevici, tânăr oprichnikși îndrăznețul negustor Kalashnikov” și „Mtsyri”, romanul „Un erou al timpului nostru” de M.Yu. Lermontov; comedia „Inspectorul guvernamental” și poezia „Suflete moarte” de N.V. Gogol; basme de M.E. Saltykov -Șchedrin "; poezia „Vasili Terkin” de A.T.Tvardovsky; povestea „Soarta unui om” de M.A. Sholokhov.

IV. Fundamentele conceptuale ale standardului educațional în literatură.
de la școala primară la școala gimnazială (completă) au fost transferate următoarele lucrări: poezia „ Călăreț de bronz» A.S. Pușkin (la nivel de bază și de profil), tragedia „Boris Godunov” de A.S. Pușkin (la nivel de profil), poezia „Cine trăiește bine în Rusia” de N.A. Nekrasov (la nivel de bază și de profil) ;
transferat de la școala secundară (completă) la școala principală următoare material educațional: creativitatea lui G.R. Derzhavin, V.A. Jukovski, romane de A.S. Pușkin „Eugene Onegin” și M.Yu. Lermontov „Un erou al timpului nostru”, precum și o poezie de N.V. Sufletele moarte ale lui Gogol.
Studiul literaturii mai întâi jumătatea anului XIX secolul în clasa a IX-a se încheie cu o prezentare de ansamblu cale mai departe dezvoltare literatura internă. Curs de literatură în liceu este încă construit pe o bază istorică și literară, totuși, cantitatea de material educațional legat de prima jumătate a secolului al XIX-lea a fost semnificativ redusă ( majoritatea lucrări din această perioadă se însuşesc în şcoala primară). Apel la era literară prima jumătate a secolului al XIX-lea în liceu se datorează sarcinii de a construi un curs de literatură școlară ținând cont de contextul istoric, precum și sarcinii de aprofundare a cunoștințelor despre opera lui A.S. Pușkin, M.Yu. Lermontov, N.V. forma de arta. Cea mai mare parte a timpului de studiu în clasa a X-a este dedicată stăpânirii lucrărilor din a doua jumătate a secolului al XIX-lea.

Lista numelor scriitorilor a fost actualizată în standard. Actualizarea a fost realizată ținând cont de analiza programelor existente de educație literară și a propunerilor formulate în procesul unei largi dezbateri publice și profesionale a proiectului de document. Spre deosebire de minimele obligatorii anterioare, standardul învățământului general de bază cuprinde lucrările lui A.N. Radishchev, A.K. Tolstoi, V.M. Garshin, O.E. Mandelstam, M.M. Zoshchenko, K.G. Paustovsky, N.A. Zabolotsky, A.S. V.M. Shukshina, Ch.T. Aitmatova, V.P. Astafieva, Yu.P. Kazakova, V.G. Rasputin; în standardul de învățământ secundar (complet) general - A.K. Tolstoi, M.I. Tsvetaeva, O.E. Mandelstam, V.T. Shalamov. Standardul școlii gimnaziale (complete) (nivel de profil) include romane de N.G. Chernyshevsky "Ce să faci?" (studiu sondaj) și E.I. Zamyatin „Noi”.

Secțiunea tradițională „Literatura străină” a fost modificată semnificativ, ceea ce va permite studenților să identifice legăturile dintre literatura rusă și literatura mondială, să înțeleagă originalitate ideologică Literatura rusă, pentru a dezvălui conceptul de „dialog al culturilor”. În comparație cu liceul, lista literaturii străine pentru școala principală este mai specifică și detaliată. Include versuri antice, fragmente din epopeea homerică, " Comedie divină» Dante, romanul „Don Quijote” de M. Cervantes, „Faust” de I.-V. Goethe; sonete și tragedii de W. Shakespeare, un basm de A. Saint-Exupery " Micul Print". Lucrările lui F. Schiller, J. G. Byron, P. Merime, E. A. Poe, O. Henry, D. London și alții sunt alese de redactorul programului de lucru sau de profesor la propria discreție. În standardul școlii gimnaziale (complete), literatura străină este dată de o listă de recomandare a numelor scriitorilor cu drept de alegere a operelor.

Lista operelor literare ale scriitorilor a căror operă a fost studiată în mod tradițional în curs şcolar literatură. Au fost aduse modificări listelor de poezii și povestiri ale scriitorilor clasici. Lucrările lui A.I. Solzhenitsyn, care sunt obligatorii pentru studiu, sunt determinate (în școala elementară - povestea "Matryonin Dvor", în școala superior - povestea "O zi din viața lui Ivan Denisovich").

Standardul nivelului de profil include poezia lui M.Yu. Lermontov „Demonul”, piesa lui A.N. Ostrovsky „Pădurea”, proza lui V.V. Nabokov. Obligatorie pentru nivelul de bază și de profil este o prezentare generală a romanului de B.L. Pasternak „Doctor Jivago”.

În plus, în standard sunt incluse secțiuni noi: „Poeți vremea lui Pușkin»; „Poezia de la sfârșitul secolului XIX - începutul secolului XX”; „Literatura popoarelor Rusiei” (lista propusă ultima sectiune este un exemplu și poate varia subiecte diferite Federația Rusă).

Lista numelor scriitorilor din a doua jumătate a secolului XX a fost semnificativ actualizată, extinsă și prezentată în secțiuni: „Proza celei de-a doua jumătate a secolului XX”; „Poezia celei de-a doua jumătate a secolului al XX-lea”; „Dramaturgia a doua jumătate a secolului al XX-lea”; „Literatura ultimului deceniu” (această secțiune nu include numele anumitor scriitori, lăsând alegerea profesorului).

Standardul nu conține cuvintele „de exemplu”, „sau” (minimele obligatorii anterioare construite pe acest principiu au îngreunat organizarea controlului final și nu au contribuit la continuitatea nivelurilor de învățământ „școală-universitare”). . O parte semnificativă a standardului păstrează accentul pe studiul lucrărilor specifice. Întreaga linie lucrările „fondului de aur” al literaturii ruse sunt declarate în proiectul de standard fără alternativă (care corespunde programelor pentru solicitanții de universitate): I.S. Turgheniev „Părinți și fii”, F.M. Dostoievski „Crimă și pedeapsă”, M.A. Sholohov" Don linistit„(În minimele anterioare, profesorului i s-a oferit de ales: „Crimă și pedeapsă” sau „Idiot”, „Părinți și fii” sau“ Cuib Nobil”, „Quiet Flows the Don” sau „Virgin Soil Upturned”, etc.). Alternativ, doar romanele lui M.A. sunt prezentate în standard. Bulgakov: „Maestrul și Margareta” sau „ gardă albă”.

Lista lucrărilor este o parte invariabilă a conținutului educației literare, în timp ce nu „se suprapune” întregului timp de studiu și implică extinderea listei operelor de artă din programele de lucru. Această listă include trei niveluri de detaliu ale materialului educațional:

numele scriitorului este dat cu indicarea unor lucrări specifice (de exemplu, L.N. Tolstoi „Război și pace”); versurile celor mai mari poeți clasici (A.S. Pușkin, M.Yu. Lermontov, N.A. Nekrasov, S.A. Yesenin etc.) sunt reprezentate de o listă destul de mare, clar înregistrată de poezii, cu o indicație de studiu obligatoriu pe lângă cele două (trei, patru) poezii numite la alegerea profesorului, același principiu se menține la enumerarea poveștilor lui A.P. Cehov);

numele scriitorului este numit fără a specifica lucrări specifice: este determinat doar numărul de texte literare, a căror alegere este dată autorului programului sau profesorului (așa este opera lui V.M. Shukshin, M.M. Zoshchenko, A.P. este prezentat Platonov etc.);
se propune o listă de nume de scriitori și se indică numărul minim de autori ale căror lucrări sunt necesare pentru studiu: alegerea scriitorilor și a lucrărilor specifice din lista propusă este lăsată la latitudinea autorului programului sau a profesorului (de exemplu, scriitori). ' numele sunt grupate în liste de recomandari: „poeți din vremea lui Pușkin”, „Poezie sfârşitul XIX-lea- începutul secolului XX”, „Literatura popoarelor Rusiei”, etc.)
Astfel, într-un număr semnificativ de cazuri, standardul lasă profesorul și redactorul programului de lucru să facă alegerea operelor de artă. Totuși, gradul de concretizare a listei lucrărilor la diferite niveluri de învățământ este diferit. Standardul de liceu este jumătate din lucrările denumite în mod specific, în timp ce standardul de învățământ general de bază prevede mai multe posibilitati pentru implementarea individuală soluții creative(doar o treime din listă constă în lucrări anume specificate, în 70% din cazuri se acordă dreptul de a alege o lucrare).

Descărcarea conținutului educației.

Standardul a efectuat în mod constant instalarea pe studiul textului integral al unei opere de artă. Cursul de literatură se bazează pe un studiu textual, și nu pe o revizuire a lucrărilor incluse în minimul obligatoriu. Cu toate acestea, având în vedere timpul limitat de studiu, un număr mic de lucrări sunt marcate cu semne care indică posibilitatea studierii textului în afara în întregime. În standardul școlii de bază, acest principiu se extinde la o serie de lucrări de literatură străină: se propune studiul fragmentelor din Iliada și Odiseea de Homer, Divina Comedie a lui Dante, romanul Don Quijote de M. Cervantes, Faust de I.-V. Goethe. Cursul literaturii ruse marcat „recenzie” include doar romanul „Călătorie de la Sankt Petersburg la Moscova” de A.N. Radishchev (recenzia presupune o cunoaștere generală a temelor și problemelor lucrării fără a implica o analiză textuală). Nu în întregime se propune studierea poeziei lui A.T.Tvardovsky „Vasili Terkin” (vă puteți limita la trei capitole).

Două romane sunt incluse în standardul școlii secundare (complete) (nivel de bază) marcate „recenzie”: „Istoria unui oraș” de M.E. Saltykov-Șchedrin și „Doctor Jivago” de B.L. Pasternak. Romanul epic al lui M.A. Sholokhov „The Quiet Don” este dat cu o notă diferită - „studiu prin sondaj”, care cere elevilor să se familiarizeze cu text complet roman, însă, lecţiile analizează doar principalele teme şi probleme ale lucrării, imaginile centrale şi episoade cheie, cel mai important caracteristici artistice roman epic.

În standardul școlii secundare (complete) (nivel de profil) cu nota „recenzia” este dat doar romanul lui N.G.Cernîșevski „Ce este de făcut?”; „Istoria unui oraș” de M.E. Saltykov-Shchedrin este dată cu nota „studiu de sondaj”. Romanul lui B. L. Pasternak „Doctor Jivago” este studiat într-o recenzie cu analiza fragmentelor individuale.

Respectarea conținutului standardului caracteristici de vârstă dezvoltarea elevilor (implementare în conținutul disciplinei)

Distribuția materialului educațional pe două niveluri de învățământ general corespunde principiului complexității crescânde. De exemplu, în școala elementară, opera lui I.S.Turgheniev este reprezentată de lucrări mici (povestiri, romane, poezii în proză), iar în școala gimnazială (completă) - de romanul „Părinți și fii”; Opera lui Lev Tolstoi în școala elementară este reprezentată și de povești și romane (opțional), la liceu - de romanul „Război și pace”. Selecția lucrărilor pentru liceu ține cont de interesul crescând al școlarilor pentru problemele morale și filozofice ale lucrărilor și analizei psihologice.

Elevii din clasele a 10-a și a 11-a au posibilitatea de a învăța disciplina academica„Literatura” la nivel educațional general sau de profil Nivelul de bază al studierii literaturii presupune familiarizarea elevilor cu cele mai generale, fundamentale subiect, însă, studiul literaturii la acest nivel păstrează baza tradițională a cursului, jocul rol esentialîn formarea sferei morale a personalităţii elevului, bagajul său cultural. Nivelul de profil al studiului literaturii implică stăpânirea elementelor de bază activitati de cercetareîn cadrul disciplinei „Literatura”, asigură continuitatea etapelor de învățământ (școală – universitate de profil umanitar), adică. promovează pregătire reușită la activitate profesionalăîn domeniul umanitar. În același timp, se pune accent pe formarea unei culturi literare generale, capacitatea de a analiza un text literar folosind cunoștințe din domeniul istoriei și teoriei literaturii cu implicarea critica literara(standardul include fragmente de articole de N.A. Dobrolyubov, A.A. Grigoriev, A.V. Druzhinin, D.I. Pisarev). Nu mai puțin importantă sunt capacitatea de a face generalizări pe materialul literar și artistic, de a compara opere literare diferite epoci. Minimul obligatoriu pentru clasele cu un nivel de profil de studiu al materiei permite o oarecare extindere a listei lucrărilor studiate: tragedia lui A.S. Pușkin „Boris Godunov”, poezia lui M.Yu. Lermontov „Demon”, romanul lui N.G. A.N. Ostrovsky „Pădurea”, una dintre piesele lui A.P. Cehov (pe lângă „Livada de cireși”), o lucrare (opțională) de L.N. Andreev, o poezie (opțională) de S.A. Yesenin, povestiri I.E.Babel, romanul „Noi „ de E.I.Zamiatin, o lucrare (opțională) de V.V.Nabokov, versuri de N.A.Zabolotsky, fragmente din romanul lui A.I.Soljenițîn „Arhipelagul Gulag”. Crește cu una până la trei lucrări și numărul de lucrări formă mică(poezii, povestiri). Toate aceste lucrări nu sunt incluse în materialul de organizare a controlului final. În general, nivelul de profil presupune nu atât extinderea cercului numelor și lucrărilor scriitorilor, cât stăpânirea material literar la un nivel diferit, aprofundat (diferența de gradul de profunzime de analiză a lucrării este prezentată în programe exemplificative care detaliază standardul).

Continuitatea conținutului educației la diferite niveluri ale învățământului general

Materialul educațional la toate nivelurile de învățământ general este construit în așa fel încât elevul să se refere în mod repetat la lucrările lui A.S. Pușkin, M.Yu. Lermontov, N.V. Gogol, F.M. Dostoievski, L.N. Tolstoi și alți scriitori clasici, înțelege treptat calea creativă și de viață a scriitorilor, analizează teme și probleme care sunt stabile pentru literatura rusă și mondială. LA scoala primara se pun bazele educaţiei literare, cercul de lectură este asigurat de studiul disponibilului şcolari juniori genuri ale literaturii. La nivelul educației generale de bază, este necesar să se continue munca pentru îmbunătățirea abilității de citire conștientă, corectă, fluentă și expresivă, dezvoltarea percepției text literar, formarea abilităților de citire, dezvoltarea interesului pentru lectură și cărți, nevoia de a comunica cu lumea fictiune. În școala de bază, în funcție de caracteristicile de vârstă ale elevilor, se disting trei etape. În prima etapă (clasele 5-6), se formează nevoia de citire și analiză sistematică a operelor de artă, se dezvoltă sfera emoțională a școlarilor. Una dintre cele mai importante sarcini este includerea studenților în activitate creativă, crescând ponderea independenței lor. În a doua etapă (clasele 7-8) se formează idei inițiale despre modelele de dezvoltare a literaturii. Are loc o stăpânire treptată a abilităților de analiză a unei opere literare, volumul sarcinilor efectuate independent este în creștere. Loc special atribuit clasa de absolvireşcoală de bază, unde se impune generalizarea şi sistematizarea cunoştinţelor dobândite, unde se stabilesc sarcinile de pregătire pre-profil a elevilor.

V. Raportul dintre conținutul standardelor și al programelor exemplare
Programul exemplar al învățământului general de bază nu distribuie material educațional în clase separate, distingând trei etape ale învățământului literar în cadrul învățământului general de bază: clasele 5-6, clasele 7-8 și clasa a 9-a. Conținutul educației literare în aceste etape este împărțit în secțiuni, în funcție de principalele repere în dezvoltarea literaturii ruse. O astfel de succesiune este determinată de principiul care este universal pentru multe programe existente: predarea cursului în fiecare dintre clasele școlii de bază este construită cel mai adesea după principiul cronologic. Astfel, secțiunile programului corespund principalelor etape ale dezvoltării literaturii ruse, care se corelează cu sarcina de a forma la elevi o idee despre logica dezvoltării procesului literar.

clasele V-VI

În această etapă, se formează o idee despre specificul literaturii ca arta cuvântului, capacitatea de a citi în mod conștient, capacitatea de a comunica cu lumea artistică lucrări de genuri diferite (în primul rând versuri și epopee). O analiză comparativă a lucrărilor care sunt similare ca temă, intriga, imagini, îi învață pe școlari să vadă originalitatea poziției autorului. Conceptele teoretice și literare studiate în clasele 5-6 acoperă în principal structura interna lucrări de la tropi la compoziție. Activitatea creativă a elevilor trebuie să includă eseuri tipuri diferite(caracteristicile unui erou literar, compararea episoadelor, problemă, recenzia unei cărți citite) și poate include, de asemenea, compoziția de ghicitori, basme, fabule, scenarii, povești, poezii, balade etc.

clasele VII-VIII

În această etapă, sarcinile de dezvoltare a capacității de a formula și apăra în mod rezonabil o poziție personală legată de probleme morale lucrări. Îmbunătățirea abilităților de analiză și interpretare text artistic, care implică stabilirea de legături între lucrare și epoca istorica, context cultural, mediul literarși soarta scriitorului. sarcină importantă educația literară devine o sistematizare a ideilor despre genurile și genurile literaturii. Teoria literară include studiul genurile literare(epos, versuri, dramă) și genuri (roman, biografie, viață, pildă, predică, mărturisire, nuvelă, poem în proză, epistolă, epigramă, odă, sonet, elegie, comedie, tragedie). Sunt aprofundate ideile despre conceptele studiate anterior. Eseurile devin mai complexe ca volum și subiect: Caracteristici comparative eroi, comparație de intrigi similare în lucrările diferiților autori. Elevii pot crea, de asemenea, stilizări în genul popular cântec liric, ode, epigrame etc.

clasa a IX-a

Această etapă a educației literare este tranzitorie, deoarece în clasa a IX-a sunt rezolvate sarcinile de pregătire pre-profil a elevilor, se pun bazele studiului sistematic al cursului istoric și literar. Clasa a IX-a pregătește elevii pentru cursul istoric și literar al claselor superioare. Teoria literară în clasa a 9-a ajută la urmărire schimbari istoriceîn poetica tipurilor şi genurilor literare. Conceptele structurii unei opere devin mai complicate (fantastic și real, antiteză în compoziție, reminiscențe și împrumuturi, parodii, mijloace de creare a unei imagini în literatură și cinema etc.), despre vorbirea poetică (vers accentuat, pirhic, sponde). , etc.), despre începuturile naționale și individuale în stil artistic.

Subiecte de eseu și lucrări creative concentrarea pe analiza problematică a operelor de artă.

Există un program exemplar pentru clasele V-VI și VII-VIII Mai mult deschis la diverse opțiuni conceptele autorului despre curs, mai degrabă decât programul pentru clasa a IX-a, care în mod tradițional are o bază structurală și de conținut mai rigidă.

Obligatoriu în pregătirea programelor de drepturi de autor și planificare tematică este alocarea de ore pentru dezvoltarea vorbirii: în clasele V-VI elevii trebuie să scrie cel puțin 4 eseuri în cursul anului universitar (din care 3 eseuri la clasă), în clasele VII-VIII - cel puțin 5 eseuri (din care 4 eseuri la clasă), în clasa a IX-a - cel puțin 6 eseuri (din care 5 sunt eseuri de clasă) ).

De asemenea, programul aproximativ de educație secundară (completă) generală în literatură (atât pentru nivelurile de bază, cât și de profil) nu distribuie material educațional în clase separate: tot conținutul educației literare este structurat în secțiuni în funcție de etapele de dezvoltare a literaturii ruse, care corespunde principiului construirii unui curs pe baze istorice – literare.

În programul eșantion, nu sunt alocate toate orele de studiu. Deci, în programul pentru școala principală, rezerva de timp liber de studiu este de 66 de ore de studiu (sau 17%). În programul aproximativ de studii medii (complete) generale de literatură (nivel de bază), rezerva de timp liber de studiu este 30 de ore de studiu (sau 14%). În programul aproximativ de studii medii (complete) generale în literatură (nivel de profil), rezerva de timp liber de studiu este de 50 de ore de studiu (sau 14%). Rezerva de timp specificată vă permite să implementați abordările autorului, să utilizați o varietate de forme de organizare proces educațional, desfășurați metode moderne antrenament şi tehnologii pedagogice. Atunci când planificați lecțiile, este necesar să asigurați ore pentru dezvoltare în timpul alocat. scris elevi.

Orele specificate în program, alocate studiului operei unui anumit scriitor, sugerează posibilitatea includerii, pe lângă cele menționate în program, a altora plăcute din punct de vedere estetic. lucrări semnificative, dacă acest lucru nu intră în conflict cu principiul accesibilității și nu duce la o supraîncărcare a elevilor.

VI. Recomandări privind utilizarea manualelor și materialelor didactice existente.
Sistemul de educație literară a abandonat un singur program standard și manuale create pe baza lui, pt anul trecut Programe variabile, manuale și ghiduri de studiu asupra literaturii.

Din anul universitar 2005/2006 se introduce pregătirea pre-profil în clasa a IX-a, iar din anul universitar 2006/2007 ar trebui să înceapă o amplă tranziție la educația de profil în clasele superioare. institutii de invatamant Federația Rusă. Având în vedere că crearea unei noi literaturi educaționale este posibilă nu mai devreme de 3-4 ani, în primele etape ale introducerii pregătire de specialitate vor fi folosite manualele existente. În acest sens, până în 2004/05 an universitar vor fi elaborate linii directoare privind utilizarea manualelor în organizarea studiului materiei la nivel de bază sau de profil. LA instrucțiuni se vor da instrucțiuni cu privire la ce material manual poate fi exclus la studierea materiei la nivel de bază (de profil); și vor exista și link-uri către surse suplimentare care poate compensa materialul lipsă din manuale.

Studiul literaturii la nivelul învățământului general de bază are ca scop atingerea următoarelor scopuri:

creşterea spiritual personalitate dezvoltată, formarea unei viziuni umaniste asupra lumii, conștiință civică, un sentiment de patriotism, dragoste și respect pentru literatură și valorile culturii naționale;
dezvoltare percepţia emoţională a unui text literar, figurativ şi gandire analitica, imaginație creativă, cultura cititorului și înțelegerea poziției autorului; formarea ideilor iniţiale despre specificul literaturii într-o serie de alte arte, nevoia de lectură independentă lucrari artistice; dezvoltarea vorbirii orale și scrise a elevilor;
dezvoltare texte ale operelor artistice în unitate de formă și conținut, informații istorice și literare de bază și concepte teoretice și literare;
stăpânirea aptitudinilor lectura şi analiza operelor de artă cu implicarea conceptelor literare de bază şi informatie necesara despre istoria literaturii; dezvăluirea în lucrări de conținut istoric și universal concret; utilizarea competentă a limbii ruse limbaj literar atunci când creați propriile declarații orale și scrise.

Studiul literaturii în instituțiile de învățământ cu o limbă de predare nativă (non-rusă). scopuri comuneși contribuie la rezolvarea unor probleme specifice:

formarea capacității de a înțelege și de a percepe estetic operele literaturii ruse, care diferă de operele nativului prin particularitățile sistemului figurativ și estetic;
îmbogăţire lumea spirituală studenților prin introducerea acestora, împreună cu studiul literaturii lor natale, în valorile morale și diversitatea artistică Literatura rusă, până la lucrările de top ale clasicilor străini, până la operele individuale de literatură ale popoarelor Rusiei;
formarea abilităților de a compara lucrări din literatura rusă și nativă, de a găsi teme, probleme, idei similare în ele, de a identifica diferențele determinate la nivel național și cultural;
dezvoltarea și îmbunătățirea vorbirii ruse orale și scrise a studenților pentru care rusă nu este limba lor maternă.

ÎNTREȚINERE MINIMĂ OBLIGATORIE
PROGRAME EDUCAȚIONALE DE BAZĂ

OPERE LITERARE,
PROGECTAT PENTRU OBLIGATORIU
STUDII

Principalele criterii de selectare a operelor de artă pentru studiu sunt valoarea lor artistică ridicată, orientarea umanistă, influență pozitivă asupra personalității elevului, respectarea sarcinilor de dezvoltare și caracteristicile sale de vârstă, precum și tradițiile culturale și istorice și experiența bogată a educației domestice.

Materialul propus este împărțit în secțiuni în funcție de etapele de dezvoltare a literaturii ruse. Succesiunea cronologică a prezentării operelor de artă în listă este determinată de structura documentului și nu este decisivă pentru construirea programelor de educație literară ale autorului. La etapa finală a învăţământului general de bază, aspect istoric studiile de literatură, operele de artă sunt considerate în contextul epocii, materialul literar în sine devine mai complicat, sunt introduse opere de genuri mari.

Lista lucrărilor este o parte invariabilă a oricărui program de educație literară care oferă componenta federală a educației generale de bază. Lista permite extinderea listei de nume și lucrări ale scriitorilor în programele de autor, ceea ce contribuie la implementarea principiului variabilității în studiul literaturii. Această listă include trei niveluri de detaliu ale materialului educațional:

- numele scriitorului este numit cu indicarea unor lucrări specifice;

- numele scriitorului este denumit fără a specifica lucrări specifice (se determină doar numărul de texte literare, a căror alegere este oferită autorului programului sau profesorului);

- se propune o listă cu nume de scriitori și se indică numărul minim de autori ale căror lucrări sunt solicitate pentru studiu (alegerea scriitorilor și a lucrărilor specifice din lista propusă este oferită autorului programului sau profesorului).

Principalele criterii de selectare a operelor de artă pentru studiu în instituțiile de învățământ cu o limbă de predare nativă (non-rusă) coincid cu criteriile propuse pentru instituțiile de învățământ cu limba rusă de predare. Cu toate acestea, în instituțiile de învățământ cu o limbă de predare nativă (non-rusă), studenții apelează la materialul literaturii ruse ca limbă străină, studiat în paralel cu limba lor maternă, adică educația literară se desfășoară pe o bază biculturală. . Acest lucru introduce specificitate în studiul subiectului: pe de o parte, studenții primesc o parte din informațiile istorice, teoretice și literare în cursul literaturii lor natale, pe de altă parte, devine necesar să prezinte elemente ale unei comparații cu limba rusă. și literatura nativă în standard.

Cunoașterea insuficientă a limbii ruse determină necesitatea unei oarecare reduceri a numărului de opere literare oferite spre studiu. Înlocuire lucrări individuale datorită următorilor factori: a) complexitatea lingvistică a lucrării; b) necesitatea de a prezenta opere de artă saturate de informații culturale pentru a introduce studenții instituțiilor de învățământ cu limba lor maternă (non-rusă) de predare în contextul culturii ruse mai puțin familiar; c) dorința de a reflecta mai pe scară largă și cu mai multe fațete originalitatea vieții rusești, tradițiile naționale ruse, obiceiurile, trăsăturile rusești caracter national, bazele spirituale ale culturii ruse; d) dorința de a prezenta acele lucrări ale scriitorilor ruși care reflectă diversitatea etnică a Rusiei, modul de viață, obiceiurile, cultura popoarelor care o locuiesc, contactele poporului rus cu reprezentanții altor popoare ale Rusiei, dorința popoarelor pentru înțelegerea reciprocă, capacitatea de a aprecia ce este mai bun în obiceiurile și tradițiile diferitelor popoare.

Specificul studiului literaturii ruse în instituțiile de învățământ cu o limbă de predare nativă (non-rusă) este, de asemenea, necesitate forțată a studia în abreviere sau în fragmente lucrări mari. În special, în școala de bază, este așteptat un studiu de revizuire cu lectura unor fragmente individuale din lucrări precum „Părinți și fii” de I.S. Turgheniev, „Cine trăiește bine în Rusia” de N.A. Nekrasov, „Crime și pedeapsă” de F.M. Dostoievski, „Război și pace” de L.N. Tolstoi. Acest lucru se datorează dorinței de a pregăti elevii pentru percepția deplină a textelor complexe și voluminoase în liceu, precum și nevoii de a oferi elevilor de școală elementară care nu își vor continua studiile în liceu o idee despre lucrările de vârf ale Clasici ruși din a doua jumătate a secolului al XIX-lea.

folclor rusesc

Povești populare rusești (magice, de zi cu zi, despre animale - câte un basm).

Cântece populare, ghicitori, proverbe, zicători.

O epopee la alegere (în instituțiile de învățământ cu o limbă de predare nativă (non-rusă) - în abreviere).

Literatura rusă veche

„Povestea campaniei lui Igor” (în instituțiile de învățământ cu o limbă de predare nativă (non-rusă) - prin abreviere).

Trei lucrări de genuri diferite din care să alegeți.

Literatura rusă a secolului al XVIII-lea

M.V. Lomonosov

O poezie la alegere.

DI. Fonvizin

Comedie „Tuboș”.

G.R. Derzhavin

Două piese la alegere.

UN. Radișciov

„Călătorie de la Sankt Petersburg la Moscova” (recenzie).

N.M. Karamzin

Povestea „biata Lisa”.

În instituțiile de învățământ cu o limbă de predare nativă (non-rusă). literatura XVIII secolul este studiat într-o privire de ansamblu cu citirea fragmentelor din lucrările de mai sus.

Literatura rusă a secolului al XIX-lea

IN ABSENTA. Krylov

Patru fabule din care să alegi.

V.A. Jukovski

Balada „Svetlana”.

O baladă la alegere (doar pentru instituțiile de învățământ cu limba rusă de predare).

Două poezii versuri la alegere.

LA FEL DE. Griboedov

Comedia „Vai de înțelepciune” (în instituțiile de învățământ cu o limbă de predare nativă (non-rusă) - în abreviere).

LA FEL DE. Pușkin

Poezii: „Către Chaadaev”, „Cântec de profetic Oleg”, „La mare”, „Dădacă”, „K ***” („Îmi amintesc moment minunat..."), "19 octombrie" ("Pădurea își scapă rochia purpurie ..."), "Profet", " Drum de iarnă”,“ Anchar ”,“ Pe dealurile Georgiei se află ceață de noapte... "," Te-am iubit: dragostea este încă, poate... "," Dimineata de iarna”, „Demoni”, „Nor”, „Mi-am ridicat un monument care nu este făcut de mână ...”, precum și trei poezii la alegere.

unu poem romantic la alegere (în instituțiile de învățământ cu o limbă de predare nativă (non-rusă) - în abreviere).

„Poveștile lui Belkin” (în instituțiile de învățământ cu o limbă de predare nativă (non-rusă) - o poveste la alegere).

Povestea" dama de pică» (doar pentru instituțiile de învățământ cu limba rusă de predare).

„Little Tragedies” (o tragedie la alegere) (doar pentru instituțiile de învățământ cu limba rusă ca limbă de predare).

Romane: „Dubrovsky”,„Fiica căpitanului” (în instituțiile de învățământ cu o limbă de predare nativă (non-rusă), ambele romane sunt studiate prin abreviere).

Romanul în versuri „Eugene Onegin” (în instituțiile de învățământ cu o limbă de predare nativă (non-rusă) - un studiu de ansamblu cu citirea capitolelor individuale).

M.Yu. Lermontov

Poezii: „Vânză”, „Moartea unui poet”, „Borodino”, „Când câmpul îngălbenit este agitat...”, „Duma”, „Poet” („Pumnalul meu strălucește cu garnitură de aur...”), „Trei palmieri”, „Rugăciune” ( „Într-un moment dificil al vieții...”), „Și e plictisitor și trist”, „Nu, nu te iubesc atât de pasional...”, „Patria-mamă” , „Profet”, precum și trei poezii la alegere.

Poezii: „Un cântec despre țarul Ivan Vasilievici, un tânăr gardian și un negustor îndrăzneț Kalașnikov”, „Mtsyri” (în instituțiile de învățământ cu o limbă de predare nativă (non-rusă), ambele poezii sunt studiate prin abreviere).

Romanul „Un erou al timpului nostru” (în instituțiile de învățământ cu o limbă de predare nativă (non-rusă), sunt studiate poveștile „Bela” și „Maxim Maksimych”.

Poeții din vremea lui Pușkin

E.A. Baratynsky, K.N. Batyushkov, A.A. Delvig, D.V. Davydov, A.V. Koltsov, N.M. limbi.

N.V. Gogol

Povești: „Serile la o fermă lângă Dikanka” (o poveste la alegere), „Taras Bulba”,„Pletonul” (în instituțiile de învățământ cu o limbă de predare nativă (non-rusă), aceste povești sunt studiate prin abreviere).

Comedia „Inspectorul” (în instituțiile de învățământ cu o limbă de predare nativă (non-rusă) - în abreviere).

Poezia „Suflete moarte” (primul volum) (în instituțiile de învățământ cu o limbă de predare nativă (non-rusă) - capitole separate).

UN. Ostrovsky

O piesă la alegere (în instituțiile de învățământ cu o limbă de predare nativă (non-rusă) - în abreviere).

ESTE. Turgheniev

„Notele unui vânător” (două povești la alegere).

„Poezii în proză” (două poezii la alegere).

F.I. Tyutchev

Poezii: „Zmeul a răsărit din poiană...”, „Există în toamna originală...”, precum și trei poezii la alegere.

A.A. Fet

Poezii: „Seara”, „Învățați de la ei - de la stejar, de la mesteacăn...”, precum și trei poezii la alegere.

A.K. Tolstoi

Trei piese la alegere.

PE. Nekrasov

Poezii: „Copii țărani”„Calea ferată”, precum și două poezii la alegere.

O poezie la alegere.

N.S. Leskov

O bucată la alegere.

PE MINE. Saltykov-Șcedrin

Trei basme din care să alegi.

F.M. Dostoievski

O poveste la alegere (doar pentru instituțiile de învățământ cu limba rusă de predare).

L.N. Tolstoi

O poveste la alegerea ta.

V.M. Garshin

O bucată la alegere.

A.P. Cehov

Povești: „Moartea unui oficial”, „Cameleon”, precum și 2 povești la alegere.

V.G. Korolenko

O bucată la alegere.

Literatura rusă a secolului XX

IN ABSENTA. Bunin

Două povești la alegere.

A.I. Kuprin

O bucată la alegere.

M. Gorki

Două piese la alegere.

A.A. bloc

Trei poezii la alegere.

V.V. Maiakovski

Trei poezii la alegere.

S.A. Yesenin

Trei poezii la alegere.

A.A. Ahmatova

Trei poezii la alegere.

B.L. Păstârnac

Două poezii la alegere.

M.A. Bulgakov

Povestea inimii unui câine.

MM. Zoșcenko

Două povești la alegere.

A.P. Platonov

O poveste la alegerea ta.

LA FEL DE. Verde

O bucată la alegere.

KG. Paustovski

O poveste la alegerea ta.

MM. Prișvin

O bucată la alegere.

PE. Zabolotsky

Două poezii la alegere.

LA. Tvardovsky

Poemul „Vasili Terkin” (trei capitole la alegere).

M.A. Şolohov

Povestea destinului omului.

V.M. Shukshin

Două povești la alegere.

A.I. Soljeniţîn

Poveste " curte Matrenin» (doar pentru instituțiile de învățământ cu limba rusă de predare).

Povestea „Ce păcat” (doar pentru instituțiile de învățământ cu o limbă de predare nativă (non-rusă).

PROZA RUSĂ din a doua jumătate a secolului al XX-lea

F.A.Abramov, Ch.T.Aitmatov,V.P. Astafiev, V.I.Belov, V.V.Bykov, F.A.Iskander, Yu.P.Kazakov, V.L.Kondratiev, E.I.Nosov, V. G. Rasputin, UN. și B.N. Strugatsky, V.F.Tendryakov, V.T.Shalamov.

POEZIA RUSĂ A A DOUA JUMĂTATE A SECOLULUI XX

I.A. Brodsky, A.A. Voznesensky, V.S. Vysotsky, E.A. Evtushenko, B.Sh. Okudzhava, N.M.Rubtsov.

literatura popoarelor Rusiei

Epopee eroică a popoarelor Rusiei : „Geser”, „Dzhangar”, „Kalevala”, „Maadai-Kara”, „Mege Bayan-Toolai”, „Narty”, „Olonkho”, „Ural-Batyr”.

O bucată de alegere în fragmente.

G. Aigi, R. Gamzatov, S. Danilov, M. Jalil, N. Domozhakov, M. Karim, D. Kugultinov, K. Kuliev, Y. Rytkheu, G. Tukay, K. Khetagurov, Y. Shestalov.

Literatura straina

Homer

„Iliada”, „Odiseea” (fragmente).

Versuri antice

Două poezii la alegere.

Dante

„Divina Comedie” (fragmente).

M. Cervantes

Romanul „Don Quijote” (fragmente).

W. Shakespeare

Tragedii: „Romeo și Julieta”, „Hamlet” (în instituțiile de învățământ cu o limbă de predare nativă (non-rusă), ambele tragedii sunt studiate prin abreviere).

Alegerea a două sonete.

J.-B. molière

O comedie la alegere.

I.-V. Goethe

„Faust” (fragmente).

F. Schiller

O bucată la alegere.

ACEST. Hoffman

O bucată la alegere.

J. G. Byron

O bucată la alegere.

P. Merimee

O bucată la alegere.

E.A. De

O bucată la alegere.

O.Henry

O bucată la alegere.

D. Londra

O bucată la alegere.

A. Saint-Exupery

Basm „Micul Prinț”.

H.K.Andersen, R.Burns, W.Blake, R. Bradbury, J. Verne, F. Villon, G. Heine, W. Golding, V. Hugo, D. Defoe, A. K. Doyle, R. Kipling, L. Carroll, F. Cooper, J. Swift, J. Salinger , W. Scott, R. L. Stevenson, M. Twain, E. Hemingway.

În instituțiile de învățământ cu o limbă de predare nativă (non-rusă), toate lucrările la scară largă sunt studiate fragmentat.

PRINCIPALELE ISTORICE ȘI LITERARE
INTELIGENTA

Ficțiunea ca una dintre formele de stăpânire a lumii, reflectând în ea bogăția și diversitatea vieții spirituale a unei persoane. Literatura si alte arte. Influența literaturii asupra formării sentimentelor morale și estetice ale elevului.

Locul ficțiunii în viața socială și cultura Rusiei. valorile nationaleși tradiții care formează problematica și lumea figurativă a literaturii ruse, umanismul ei, patosul civil și patriotic. Apelul scriitorilor la categoriile și valorile universale ale ființei: bine și rău, adevăr, frumos, dreptate, conștiință, prietenie și iubire, casă și familie, libertate și responsabilitate. Tema copilăriei în literatura rusă și

FOLCLOR RUS

Arta populară orală ca parte cultura comuna oameni, expresia din ea trăsături naționale caracter. Reflecție în folclorul rusesc traditii populare idei despre bine și rău. Concepția populară despre eroic. Influența imaginilor folclorice și a idealurilor morale asupra dezvoltării literaturii. genuri de folclor.

LITERATURA RUSĂ VECHE

Origini și început literatura rusă veche, rădăcinile sale religioase și spirituale. Patosul patriotic și caracterul instructiv al literaturii ruse antice. Afirmație în literatură Rusia antică idealuri morale înalte: dragoste pentru aproapele, milă, sacrificiu. Relația dintre literatură și folclor. Varietatea de genuri ale literaturii ruse antice (cronică, cuvânt, viață, învățătură).

LITERATURA RUSĂ A SECOLULUI XVIII

Originalitatea ideologică și artistică a literaturii iluminismului. Patos moral și educațional al literaturii. Clasicismul ca mișcare literară. Ideea serviciului civic, glorificarea măreției și puterii stat rus. Comedie clasică. Sentimentalismul ca mișcare literară. dând la viaţă literatura şi lumea interioara"persoană privată. Reflectarea diversității sentimentele umane, nou în dezvoltarea temei „omul și natura”. Apariția în literatură a unei orientări împotriva iobăgiei.

LITERATURA RUSĂ A SECOLULUI XIX

Influența evenimentelor de schimbare în istoria Rusiei ( Războiul Patriotic 1812, răscoala decembristă, desființarea iobăgiei) asupra literaturii ruse. Patosul social și umanist al literaturii ruse din secolul al XIX-lea. Înțelegerea de către literatura rusă a valorilor culturii europene și mondiale. Romantismul în literatura rusă și literatura altor popoare ale Rusiei. O nouă înțelegere a omului în relațiile sale cu istoria nationala. Întruchiparea în literatura de specialitate a valorilor romantice. Relația dintre vis și realitate opere romantice. Conflict erou romantic cu lumea. Peisaj romantic. Formarea ideilor despre identitatea națională. LA FEL DE. Pușkin ca fondator al noii literaturi ruse.

Problema personalității și a societății. Subiectul " om mic si dezvoltarea acesteia. Imaginea „eroului timpului”. Imaginea unei rusoaice și problema fericirii feminine. Persoana aflată în situație alegere morală. Interesul scriitorilor ruși pentru problema poporului. Realismul în literatura rusă și , o varietate de tendințe realiste. Istoricismul și psihologismul în literatură. Căutări morale și filozofice ale scriitorilor ruși.

Rusă literatura clasicăîn evaluarea criticilor ruși (I.A. Goncharov despre Griboedov, V.G. Belinsky despre Pușkin).

Rolul literaturii în formarea limbii ruse.

Semnificația mondială a literaturii ruse.

LITERATURA RUSĂ A SECOLULUI XX.

Tradiții clasice și noile tendințe în literatura rusă de la sfârșitul secolului al XIX-lea – începutul secolului al XX-lea.

Epoca răsturnărilor revoluţionare şi reflectarea ei în literatura rusă şi literatura altor popoare ale Rusiei . Literatura rusă a perioadei sovietice. Problema eroului. Tema Patriei. Soarta istorică a Rusiei. Ani de procese militare și reflectarea lor în literatura rusă și literatura altor popoare ale Rusiei . Alegerea morală a unei persoane în complex circumstantele vietii(revoluții, represiuni, colectivizare, Marele Război Patriotic).

Apelul scriitorilor din a doua jumătate a secolului XX. la problemele stringente ale zilelor noastre. Căutarea valorilor morale de nezdruncinat în viata populara, dezvăluirea caracterelor naționale originale.

LITERATURA POPORULUI RUSII

Mitologia și folclorul popoarelor Rusiei ca accent înțelepciunea populară.identitate nationala epopee eroice popoarele Rusiei, datorită particularităților vieții istorice și spirituale a fiecărui popor.

Diversitatea literaturilor popoarelor Rusiei, reflectarea în ele a imaginilor naționale ale lumii. General și specific național în literatura popoarelor Rusiei. Legături de contact ale scriitorilor ruși cu scriitori - reprezentanți ai altor literaturi ale popoarelor Rusiei. Originile spirituale ale literaturilor naționale.

LITERATURA STRĂINĂ

Interacțiunea literaturii străine, ruse și literatura altor popoare ale Rusiei, reflectarea în ele a problemelor „eterne” ale vieţii.

Literatura antica. Patosul umanist al literaturii renascentiste. clasicismul european. Romantismul și realismul în literatură străină. Complexitatea și inconsecvența personalității umane. Problema adevăratului și valori false. Relația dintre ideal și realitate.

Varietatea problemelor și a căutărilor artistice în literatura secolului al XX-lea. Satiră și umor, reale și fantastice. punerea în scenă probleme acute modernitatea în literatură.

CONCEPTE TEORETICE ȘI LITERARE DE BAZĂ

- Ficțiunea ca artă a cuvântului.

- Imagine artistică.

- Folclor. genuri de folclor.

- Genuri și genuri literare.

- Principalele tendințe literare: clasicism, sentimentalism, romantism, realism.

- Forma și conținutul unei opere literare: temă, idee, probleme, intriga, compoziție; etape de desfăşurare a acţiunii: expunere, intriga, punct culminant, deznodământ, epilog; digresiune lirică; conflict; sistem de imagini, imaginea autorului, autor-narator, erou literar, erou liric.

- Limbajul unei opere de artă. Mijloace figurative și expresive într-o operă de artă: epitet, metaforă, comparație. Hiperbolă. Alegorie.

- Proză și poezie. Fundamentele versificarii: metru, ritm, rima, strofa.

În instituțiile de învățământ cu o limbă de predare nativă (non-rusă), aceste concepte teoretice și literare sunt studiate pe baza cunoștințelor dobândite în dezvoltarea literaturii native. Concepte suplimentare sunteți :

- Relația și influența reciprocă a literaturilor naționale.

- General și specific național în literatură.

PRINCIPALELE ACTIVITĂȚI PENTRU DEZVOLTAREA OPERĂRILOR LITERARE

- Lectură conștientă, creativă a operelor de artă de diferite genuri.

- Lectură expresivă.

- Tipuri diferite repovestire (detaliată, scurtă, selectivă, cu elemente de comentariu, cu sarcină creativă).

- Învățarea pe de rost a textelor de poezie.

- Răspunsuri la întrebări care dezvăluie cunoștințele și înțelegerea textului lucrării.

- Analiza si interpretarea lucrarilor.

- Întocmirea planurilor și redactarea recenziilor lucrărilor.

- Scrierea eseurilor cu elemente de eseu.

- Scrierea de eseuri bazate pe opere literare și experiențe de viață.

- Căutare intenționată de informații bazată pe cunoașterea surselor sale și pe capacitatea de a lucra cu acestea.

În instituțiile de învățământ cu o limbă de predare nativă (non-rusă), împreună cu cele de mai sus, tipuri specifice de activități sunt:

- Compararea lucrărilor literaturii ruse și native pe baza temelor comune, problemelor și genului, identificarea diferențelor determinate la nivel național.

- Traducerea independentă a fragmentelor de text literar rus în limba materna.

CERINȚE DE NIVEL
PREGĂTIRE DE LICENȚĂ

Ca urmare a studierii literaturii, studentul ar trebui

cunoaște/înțeleg

natura figurativă a artei verbale;
conținutul operelor literare studiate;
fapte de bază ale vieţii şi mod creativ A.S. Griboedov, A.S. Pușkin, M.Yu. Lermontov, N.V. Gogol;
a studiat concepte teoretice și literare;

a fi capabil să

percepe și analizează text literar;
evidențiază părțile semantice ale unui text literar, întocmește rezumate și un plan al celor citite;
determina tipul și genul unei opere literare;
evidențiați și formulați tema, ideea, problemele lucrării studiate; caracterizează personajele
caracterizați trăsăturile intrigii, compoziția, rolul mijloacelor vizuale și expresive;
compara episoade de opere literare și compară eroii acestora;
identificați poziția autorului;
exprimă-ți atitudinea față de ceea ce ai citit;
citește expresiv lucrări (sau fragmente), inclusiv cele învățate pe de rost, cu respectarea normelor de pronunție literară;
proprii diferite tipuri de repovestire;
construiește declarații orale și scrise în legătură cu munca studiată;
să participe la un dialog asupra lucrărilor citite, să înțeleagă punctul de vedere al altcuiva și să-l apere în mod rezonabil pe al tău;
scrie recenzii ale lucrărilor auto-citite, eseuri (eseuri - numai pentru absolvenții școlilor cu limba rusă (nativă) de predare).

În instituțiile de învățământ cu o limbă de predare nativă (non-rusă), împreună cu cele de mai sus, studentul trebuie să fie capabil să:

compara lucrări similare tematic ale literaturii ruse și native, lucrări care dezvăluie probleme similare, precum și lucrări similare ca gen; dezvăluie în ele diferențe determinate la nivel național;
traduce în mod independent fragmente dintr-un text literar rus în limba lor maternă;
creați declarații orale și scrise în legătură cu lucrările studiate ale literaturii ruse și native, scrieți prezentări cu elemente ale unui eseu.

utilizați cunoștințele și abilitățile dobândite în activitati practiceși Viata de zi cu zi pentru:

crearea unui text coerent (oral și scris) pe subiect luând în considerare normele limbii literare ruse;
determinarea cercului dvs. de lectură și evaluarea operelor literare;
căutare informatie necesara despre literatură, despre o anumită operă și autorul acesteia ( literatura de referinta, periodice, televiziune, resurse de internet).

Componenta federală a standardului de stat al educației generale. Partea I. Învățământul primar general. Învățământ general de bază. / Ministerul Educației al Federației Ruse. - M. 2004. - 221 p.

STANDARDUL ÎNVĂŢĂMÂNTULUI SECUNDAR (COMPLET) GENERAL
DESPRE LITERATURĂ

UN NIVEL DE BAZĂ DE

Studiul literaturii despre nivel de bazăÎnvățământul secundar (complet) general are ca scop atingerea următoarelor obiective:

creşterea o personalitate dezvoltată spiritual, pregătită pentru autocunoaștere și autoperfecționare, capabilă de activitate creativă în lumea modernă; formarea unei viziuni umaniste asupra lumii, a identității naționale, a cetățeniei, a sentimentelor de patriotism, a iubirii și a respectului pentru literatură și pentru valorile culturii naționale;

dezvoltare idei despre specificul literaturii într-o serie de alte arte; cultura percepției cititorului asupra unui text literar, înțelegerea poziției autorului, condiționalitatea istorică și estetică a procesului literar; gândire figurativă și analitică, estetică și creativitate studenți, interese de lectură, gust artistic; discursul oral și scris al elevilor;

dezvoltare texte ale operelor artistice în unitate de conținut și formă, informații istorice și literare de bază și concepte teoretice și literare; formare ideea generala despre procesul istoric și literar;

îmbunătățirea abilităților analiza și interpretarea unei opere literare ca întreg artistic în condiționalitatea ei istorică și literară folosind cunoștințe teoretice și literare; scrierea eseurilor tipuri variate; căutare, sistematizare și utilizare informatie necesara, inclusiv pe internet.

Studiul literaturii în instituțiile de învățământ cu o limbă de predare nativă (non-rusă) implementează obiective comune și contribuie la rezolvarea unor sarcini specifice:

îmbogățirea experienței spirituale și morale și extinderea orizontului estetic al studenților în studiul paralel al literaturii native și ruse;

formarea capacității de a corela idealurile morale ale operelor literaturii ruse și native, de a identifica asemănările acestora și originalitatea determinată la nivel național a soluțiilor artistice;

îmbunătăţire activitate de vorbire studenți în limba rusă: abilități și abilități care asigură stăpânirea limbii literare ruse, a mijloacelor sale figurative și expresive;

ÎNTREȚINERE MINIMĂ OBLIGATORIE
PROGRAME EDUCAȚIONALE DE BAZĂ

OPERĂRI LITERARE DESTINATE OBLIGATORII
STUDII

Principalele criterii de selectare a operelor de artă pentru studiu la școală sunt valoarea lor artistică ridicată, orientarea umanistă, impactul pozitiv asupra personalității elevului, respectarea sarcinilor de dezvoltare și caracteristicile sale de vârstă, precum și tradițiile culturale și istorice și experiența bogată a educației domestice.

Lucrările artistice sunt prezentate în listă în ordine cronologică: de la literatura secolului al XIX-lea până în timpurile moderne. O astfel de construcție a listei este determinată de obiectivele cursului pe bază istorică și literară, pe baza informațiilor obținute la etapa finală a școlii de bază. Cursul de literatură din liceu are ca scop sistematizarea ideilor elevilor despre dezvoltare istorica literatură, care permite o înțelegere mai profundă a dialogului dintre literatura clasică și cea modernă.

Lista lucrărilor este o parte invariabilă a oricărui program de educație literară care oferă componenta federală a educației generale. Lista permite extinderea listei de nume și lucrări ale scriitorilor în programele de autor, ceea ce contribuie la implementarea principiului variabilității în studiul literaturii. . Această listă include trei niveluri de detaliu ale materialului educațional:

numele scriitorului este numit cu indicarea unor lucrări specifice;

numele scriitorului este denumit fără a specifica lucrări specifice (se determină doar numărul de texte literare, a căror alegere este oferită autorului programului sau profesorului);

se propune o listă cu nume de scriitori și se indică numărul minim de autori ale căror lucrări sunt solicitate pentru studiu (alegerea scriitorilor și a lucrărilor specifice din lista propusă este oferită autorului programului sau profesorului).

În instituțiile de învățământ cu o limbă de predare nativă (non-rusă). la nivelul de bază se păstrează toţi factorii care determină specificul conţinutului disciplinei „Literatura” din şcoala de bază. În plus, absolvenții ar trebui să intre într-un dialog între literatura și cultura rusă și autohtonă, să țină cont de specificul și rădăcinile lor spirituale. Se pune astfel în aplicare principiul unui învăţământ literar unificat, care decide educaţional şi sarcini educaționale pe materialul literaturii native şi ruse.

O caracteristică a conținutului educației literare în instituțiile de învățământ cu o limbă de predare nativă (non-rusă) este studiul suplimentar al următoarelor lucrări incluse în conținutul minim obligatoriu al educației unei școli de bază:

A.S. Pușkin. Romanul „Eugene Onegin” (studiu de recenzie cu analiză de fragmente);

M.Yu.Lermontov. Romanul „Un erou al timpului nostru” (studiu de recenzie cu o analiză a poveștii „Princess Mary”);

N.V. Gogol. Poezia „Suflete moarte” (primul volum) (studiu de recenzie cu analiză a capitolelor individuale).

Literatura rusă a secolului al XIX-lea

LA FEL DE. Pușkin

Poezii: „A ieșit lumina zilei...”, „Semănătorul deșertului al libertății...”, „Imitații ale Coranului” (IX. „Și călătorul obosit a murmurat la Dumnezeu...”), „Elegie” („Veselia anilor nebunii stins...”), „...Din nou am vizitat...”, precum și trei poezii la alegere.

Poemul „Călărețul de bronz”.

M.Yu. Lermontov

Poezii: „Rugăciune” („Eu, Maica Domnului, acum cu o rugăciune...”), „Cât de des, înconjurat de o mulțime pestriță...”, „Valerik”, „Vis” („La amiază căldură în valea Daghestanului...” ), „Ies singur pe drum...” , precum și trei poezii la alegere.

N.V. Gogol

Unul dintre povești din Petersburg opțional (numai pentru instituțiile de învățământ cu limba rusă de predare).

UN. Ostrovsky

Dramă „Furtuna” (în instituțiile de învățământ cu o limbă de predare nativă (non-rusă) - în abreviere).

IN ABSENTA. Goncharov

Roman "Oblomov" (în instituțiile de învățământ cu o limbă de predare nativă (non-rusă) - un studiu de ansamblu cu o analiză a fragmentelor).

Eseuri „Frigate Pallada” (fragmente) (numai pentru instituțiile de învățământ cu o limbă de predare nativă (non-rusă)) 1 .

ESTE. Turgheniev

Romanul „Părinți și fii” (în instituțiile de învățământ cu o limbă de predare nativă (non-rusă) - un studiu de ansamblu cu o analiză a fragmentelor).

F.I. Tyutchev

Poezii: „Silentium!”, „Nu ceea ce crezi, natura...”, „Rusia nu poate fi înțeleasă cu mintea...”, „Oh, cât de mortal iubim...”, „Nu suntem dați prezice...”, „TO. B." („Te-am cunoscut - și tot trecutul...”), precum și trei poezii la alegere.

A.A. Fet

Poezii: „Azi dimineață, această bucurie...”, „Șoaptă, respirație timidă...”, „Noaptea a strălucit. Grădina era plină de lumina lunii. Au întins...”, „Mai mult noaptea de mai”, precum și trei poezii la alegere.

A.K. Tolstoi

Trei piese la alegere.

PE. Nekrasov

Poezii: „Pe drum”, „Ieri, la ora șase...”, „Tu și cu mine suntem niște proști...”, „Poet și cetățean”, „Elegie” („Lasă moda schimbătoare să ne spună ...”), „O, muză! Sunt la ușa sicriului...”, precum și trei poezii la alegere.

Poemul „Cui este bine să trăiești în Rusia” (în instituțiile de învățământ cu o limbă de predare nativă (non-rusă) - un studiu de ansamblu cu o analiză a fragmentelor).

N.S. Leskov

O bucată la alegere.

PE MINE. Saltykov-Șcedrin

„Istoria unui oraș” (recenzie).

F.M. Dostoievski

Romanul „Crimă și pedeapsă” (în instituțiile de învățământ cu o limbă de predare nativă (non-rusă) - un studiu de ansamblu cu o analiză a fragmentelor).

L.N. Tolstoi

Romanul epic „Război și pace” (în instituțiile de învățământ cu o limbă de predare nativă (non-rusă) - un studiu de ansamblu cu o analiză a fragmentelor).

A.P. Cehov

Povești: „Student”, „Ionych”, precum și două povești la alegere.

Povești: „Omul în caz”, "Doamna cu un caine"(numai pentru instituțiile de învățământ cu limba rusă de predare).

Piesa de teatru „Livada de cireși” (în instituțiile de învățământ cu o limbă de predare nativă (non-rusă) - prin abreviere).

LITERATURA RUSĂ A SECOLULUI XX

IN ABSENTA. Bunin

Trei poezii la alegere.

Povestea „Domnul din San Francisco”, precum și două povești la alegere.

Poveste " Luni curat» (doar pentru instituțiile de învățământ cu limba rusă de predare).

A.I. Kuprin

O bucată la alegere.

M. Gorki

Piesa „În fund”.

O bucată la alegere.

Poezia de la sfârșitul secolului XIX - începutul secolului XX.

DACĂ. Annensky, K.D. Balmont, A. Bely, V.Ya. Bryusov,
M.A. Voloshin, N.S. Gumiliov, N.A. Klyuev, I. Severyanin, F.K. Sologub, V.V. Hlebnikov, V.F. Hodasevici.

A.A. bloc

Poezii: „Străin”, „Rusia”, „Noapte, stradă, lampă, farmacie...”, „Într-un restaurant”, „Râul s-a răspândit. Curge, alene de trist ... ”(din ciclul“ Pe câmpul Kulikovo ”),“ Pe calea ferata”, precum și trei poezii la alegere.

Poemul „Doisprezece”.

V.V. Maiakovski

Poezii: „Ai putea?”, „Ascultă!”, „Vioara și puțin nervos”, „Lilichka!”, „Aniversare”, „Așezat”, precum și trei poezii la alegere.

Poezia „Un nor în pantaloni” (pentru instituțiile de învățământ cu o limbă de predare nativă (non-rusă) - în abreviere).

S.A. Yesenin

Poezii: „Du-te, Rusia, draga mea!” , „Scrisoare către mama”, „Iarba cu pene doarme. Dragă Plain…”, „Tu ești Shagane al meu, Shagane…”, „Nu regret, nu sun, nu plâng…”, „Rusia sovietică”, precum și trei poezii alese de mine.

M.I. Tsvetaeva

Poezii: „Poezelor mele scrise atât de devreme...”, „Poezii lui Blok” („ Numele dumneavoastră– o pasăre în mână…”), „Cine este făcut din piatră, care este făcut din lut…” , „Dorul de casă! De multă vreme...”, precum și două poezii la alegere.

O.E. Mandelstam

Poezii: „Notre Dame”, „Insomnie. Homer. vele strânse…”, „Per pricepere explozivă secolele care vin…”, „M-am întors în orașul meu, familiar până la lacrimi…”, precum și două poezii la alegere.

A.A. Ahmatova

Poezii: „Cântec al ultimei întâlniri”, „Ea și-a strâns mâinile sub voal întunecat…”, „Nu am nevoie odic ratis…”, „Am avut o voce. A sunat consolator...”, „ Patrie”, precum și două poezii la alegere.

Poemul „Requiem”.

B.L. Păstârnac

Poezii: februarie. Ia cerneală și plânge!..”, „Definiția poeziei”, „Vreau să ajung la tot...”, „Hamlet”, „Noapte de iarnă”, precum și două poezii la alegere.

Romanul „Doctor Jivago” (recenzie).

M.A. Bulgakov

Romane: „Garda albă” sau „Maestrul și Margareta” (în instituțiile de învățământ cu o limbă de predare nativă (non-rusă) - unul dintre romane prin abreviere).

A.P. Platonov

O bucată la alegere.

M.A. Şolohov

Romanul epic „Quiet Flows the Don” (studiu sondaj).

LA. Tvardovsky

Poezii: „Întreaga idee este într-un singur testament…”, „În amintirea mamei”, „Știu, nicio vină a mea...”, precum și două poezii la alegere.

V.T. Şalamov

„Povestea Kolyma” (două povești la alegere).

A.I. Soljeniţîn

Povestea „O zi a lui Ivan Denisovich” (doar pentru instituțiile de învățământ cu limba rusă de predare).

Povestea „Matrenin Dvor” (doar pentru instituțiile de învățământ cu o limbă de predare nativă (non-rusă).

Proza a doua jumătate a secolului XX

F.A.Abramov, Ch.T.Aitmatov, V.P.Astafiev, V.I.Belov, A.G.Bitov, V.V.Bykov, V.S.Grossman, S.D. Dovlatov, V.L. Kondratiev, V.P. Nekrasov, E.I. Nosov, V.G. Rasputin, V.F.

Poezia a doua jumătate a secolului XX

B.A. Akhmadulina, I.A. Brodsky, A.A. Voznesensky, V.S. Vysotsky, E.A. Evtushenko, Yu.P. Kuznetsov, L.N. Martynov, B.Sh. Okudzhava, N.M. Rubtsov, D.S. Samoilov, B.A. Slutsky, V.N. Sokolov, V.A. Soloukhin, A.A. Tarkovski.

Dramaturgia a doua jumătate a secolului XX

A.N.Arbuzov, A.V.Vampilov, A.M.Volodin, V.S.Rozov, M.M. Roșchin.

Literatura din ultimul deceniu

Proză (o piesă la alegere). Poezie (o piesă la alegere).

LITERATURA POPORULUI RUSII 2

G. Aigi, R. Gamzatov, M. Jalil, M. Karim, D. Kugultinov, K. Kuliev, Y. Rytkheu, G. Tukay, K. Khetagurov, Y. Shestalov.

LITERATURA STRĂINĂ

Proză

O. Balzac, G. Böll, O. Henry, W. Golding, E.T.A. Marquez, P. Merimee, M. Maeterlinck, G. Maupassant, W. S. Maugham, D. Orwell, E. A. Poe, E. M. Remarque, F. Stendhal, J. Salinger, O. Wilde, G. Flaubert, E. Hemingway, B. Shaw , Noi co.

Poezie

G.Apollinaire, D.G. Byron, W. Blake, C. Baudelaire, P. Verlaine, E. Verhaern, G. Heine, A. Rimbaud, R.M. Rilke, T.S. Eliot.

În instituțiile de învățământ cu o limbă de predare nativă (non-rusă), toate lucrările de literatură străină la scară largă sunt studiate fragmentat.

PRINCIPALELE ISTORICE ȘI LITERAREINTELIGENTA

LITERATURA RUSĂ A SECOLULUI XIX

Literatura rusă în contextul culturii mondiale.

Principalele teme și probleme ale literaturii ruse din secolul al XIX-lea. (libertatea, căutarea spirituală și morală a unei persoane, apelul la oamenii în căutarea ideal moral, „neprihănirea”, lupta împotriva nedreptății sociale și a opresiunii omului). Fundamentele morale și viața diferitelor pături ale societății ruse (nobilime, negustori, țărănimii). Rolul femeii în familia și viața socială.

Autodeterminarea națională a literaturii ruse. Contextul istoric, cultural și artistic al romantismului, originalitatea romantismului în literatura rusă și literatura altor popoare ale Rusiei 3 . Formarea realismului ca o nouă etapă de cunoaștere și explorare artistică a lumii și a omului. General și special în reflectarea realistă a realității în literatura rusă și literatura altor popoare ale Rusiei. Problema omului și a mediului. Înțelegerea interacțiunii dintre caracter și circumstanțe.

Ascensiunea romanului rusesc. Natura analitică a prozei rusești, claritatea socială și profunzimea filozofică. Problema sorții, a credinței și a necredinței, a sensului vieții și a misterului morții. Identificarea pericolului de voință proprie și pragmatism. Înțelegerea libertății ca responsabilitate pentru o alegere perfectă. Ideea de auto-îmbunătățire morală. Dispute despre modalități de îmbunătățire a lumii: revoluție sau evoluție și renașterea spirituală a omului. Istoricismul în cunoașterea legilor dezvoltării sociale. Dezvoltarea psihologiei. Democratizarea literaturii ruse. Tradiții și inovații în poezie. Formare teatru national. Formarea limbajului literar.

LITERATURA RUSĂ A SECOLULUI XX

Tradiții și inovații în literatura rusă la începutul secolelor XIX-XX. Nou curente literare. Modernism.

Evenimente tragice ale epocii (First Razboi mondial, revoluție, Război civil, represiune în masă, colectivizarea) și reflectarea lor în literatura rusă Conflictul dintre om și epocă. Dezvoltarea prozei realiste rusești, temele și personajele sale. Reglementarea statului și libertatea creativă în literatura epocii sovietice. Obiectivitate artistică și părtinire în iluminare evenimente istorice. Satira în literatură.

Marele Război Patriotic și interpretarea sa artistică a literaturii ruse și literatura altor popoare ale Rusiei. O nouă înțelegere a istoriei Rusiei. Influența „dezghețului” anilor ’60 asupra dezvoltării literaturii. Tema „tabără” în literatură. Proză „de sat”. Apel la conștiința publică în căutarea unui ideal moral în literatura rusă și literatura altor popoare ale Rusiei . Dezvoltarea temelor tradiționale ale versurilor rusești (teme de dragoste, serviciu civic, unitatea omului și a naturii).

LITERATURA POPORULUI RUSII

Reflecție în literaturile naționale generale și specifice spirituale, morale și probleme sociale.

Lucrările scriitorilor - reprezentanți ai popoarelor Rusiei ca sursă de cunoștințe despre cultura, obiceiurile și obiceiurile diferitelor popoare care locuiesc în Rusia multinațională. Traduceri în rusă a operelor scriitorilor naționali.

Interacțiune creativă fructuoasă a literaturii ruse și a literaturii altor popoare ale Rusiei în abordarea problemei naționale: păstrarea păcii pe pământ, ecologia naturii, păstrarea bogăției spirituale, umanismul relațiilor sociale.

LITERATURA STRĂINĂ

Interacțiunea literaturii străine, ruse și literatura altor popoare ale Rusiei , reflectarea în ele a problemelor „eterne” ale vieţii. Punerea în scenă literatura XIX-Secolele XX. probleme sociale și morale acute, protestul scriitorilor împotriva umilinței omului, glorificarea umanității, puritatea și sinceritatea relatii umane. Probleme de autocunoaștere și alegere morală în operele clasicilor literaturii străine.

CERINȚE DE NIVEL
PREGĂTIRE DE LICENȚĂ

Ca urmare a studierii literaturii la un nivel de bază, studentul ar trebui

cunoaște/înțeleg

natura figurativă a artei verbale;

fapte de bază ale vieții și operei scriitorilor clasici din secolele XIX-XX;

principalele regularități ale procesului și trăsăturilor istorice și literare tendințe literare;

concepte teoretice și literare de bază;

a fi capabil să

reproduce conținutul unei opere literare;

analiza și interpretarea unei opere de artă folosind informații despre istoria și teoria literaturii (teme, probleme, patos moral, sistem de imagini, caracteristicile compoziției, mijloace figurative și expresive de limbaj, detaliu artistic); analizează episodul (scena) lucrării studiate, explică legătura acestuia cu problemele lucrării;

corela ficțiunea cu viața socială și cultura; dezvăluie conținutul specific istoric și universal al operelor literare studiate; identifica subiecte „transversale” și probleme fundamentale literatura rusă; corela opera cu direcția literară a epocii;

determina tipul și genul lucrării;

compara opere literare;

să-și formuleze argumentat atitudinea față de lucrarea citită;

scrie recenzii despre lucrări citite și eseuri de diferite genuri pe teme literare.

În instituțiile de învățământ cu o limbă de predare nativă (non-rusă), împreună cu cele de mai sus, studentul trebuie să fie capabil să:

corelați idealurile morale ale operelor literaturii ruse și native, găsiți caracteristici similare și determinate la nivel național specificul artisticîncarnările lor;

traduce în mod independent fragmente dintr-un text literar rus în limba lor maternă, folosind mijloace figurative și expresive adecvate ale limbii materne;

să creeze declarații orale și scrise despre opere din literatura rusă și nativă, să le evalueze folosind mijloacele figurative și expresive ale limbii ruse;

utilizați cunoștințele și abilitățile dobândite în activități practice și în viața de zi cu zi pentru:

crearea unui text coerent (oral și scris) pe tema necesară, ținând cont de normele limbii literare ruse;

angajarea în dialog sau discuție;

cunoașterea independentă a fenomenelor culturii artistice și evaluarea semnificației lor estetice;

Standard de educație generală secundară (completă) în limba rusă

Document

... STANDARD IN MEDIE (COMPLET) GENERAL EDUCAŢIE PE LIMBA RUSĂ NIVEL DE BAZĂ Învățarea limbii ruse la un nivel de bază mijloc (complet) general educaţie... Limbajul literar și limbajul artistic literatură**. Relația dintre diferite unități și...

Programul educațional principal al învățământului primar general de bază general și secundar de bază (complet) general
Principal program educațional
Și componenta federală a statului standard principal general educaţieși mijloc (complet) general pe Limba engleză, Moscova «... «Wako». 2007 7 Literatură 3 Pe baza FCES și a „Programului pe literatură pentru institutiile de invatamant...
Notă explicativă Programul de lucru a fost întocmit în conformitate cu standardul de stat al învățământului general din 2004 (componenta federală a standardului de stat al educației generale (complete) în literatură,
Notă explicativă
... (Programe exemplare ale principalelor generalși mijloc (complet) general educaţie pe literatură, recomandat prin scrisoarea Departamentului ... componenta federală a statului standardși principal general educaţie pe literatură. Ținte și obiective...
Notă explicativă Acest program de lucru în literatură pentru clasa a 9-a a fost creat pe baza componentei federale a standardului de stat al învățământului general secundar (complet)
Notă explicativă
... pe literatură pentru gradul 9 a fost creat pe baza componentei federale a statului standard mijloc (complet) general educaţie, program exemplu mijloc (complet) general educaţie pe literatură ...

standard educațional studii medii (complete) generale în literatură.Nivel de profil

Studiul literaturii în liceu la nivel de profil are ca scop atingerea următoarelor obiective:
educația prin ficțiune a unei personalități dezvoltate spiritual, pregătită pentru autocunoaștere și autoperfecționare, capabilă de activități în lumea modernă după legile bunătății, conștiinței, onoarei, dreptății, patriotismului și datoriei civice; formarea unei viziuni umaniste asupra lumii și a unei identități naționale;
dezvoltarea interesului pentru literatura internă, străină și literatura popoarelor Rusiei; capacitatea de a considera literatura rusă într-un context istoric și cultural larg; aprofundarea ideilor despre unitatea valorilor etice și estetice care alcătuiesc cultura spirituală a națiunii; dezvoltarea abilităților comparative analiza comparativa diverse opere literare; formarea capacității de a identifica rădăcinile sociale și estetice ale fenomenelor literare; dezvoltarea literară și creativă abilitățile elevilor, nevoia de autoeducare în domeniul literaturii și filologiei, pentru lectura independentă a operelor de artă; dezvoltare gândire figurativă si imaginatie sfera emoțională personalitate; gust artistic; aprofundarea percepției estetice a operelor literare; îmbunătățirea abilităților de analiză și interpretare a operelor literare în condiționalitatea lor istorică și literară folosind cunoștințele teoretice și literare; capacitatea de a identifica conținut istoric și universal concret în ele, de a compara diverse interpretări științifice, critice și artistice ale operelor literare;
ridicarea nivelului cultural general al elevilor, extinderea orizontului lor moral și estetic, formarea unei culturi a lecturii, dezvoltarea capacității de a folosi corect limba literară rusă, de a scrie eseuri pe teme literare, de a căuta, procesa și utiliza informațiile necesare pentru înțelegerea operelor de artă (literatură de referință, mass-media, resurse Internet);
pregatiri pentru alegere conștientă viitoare profesieîn domeniul umanitar.
În școlile cu o limbă de predare nativă (non-rusă), subiectul „Literatura”, realizând obiective comune, contribuie la rezolvarea sarcinilor specifice:
perfecţionarea abilităţilor analitice: analiza istorică şi comparativă a operelor literaturii ruse şi native; analiza comparativă a originalului rus și a traducerii sale literare în limba maternă, determinând caracterul adecvat al traducerii la original;
activarea activității de vorbire a elevilor în limba rusă: dezvoltarea abilităților și abilităților în stăpânirea vorbirii rusești colorate stilistic;
formarea unei personalități capabile să perceapă în mod adecvat literatura și cultura rusă, să înțeleagă mai larg și mai multidimensional nativul.

ÎNTREȚINERE MINIMĂ OBLIGATORIE
PROGRAME EDUCAȚIONALE DE BAZĂ
OPERE LITERARE,
PROGECTAT PENTRU OBLIGATORIU
STUDII
Principalele criterii de selectare a operelor de artă pentru studiu la școală sunt valoarea lor artistică ridicată, orientarea umanistă, impactul pozitiv asupra personalității elevului, respectarea sarcinilor de dezvoltare și caracteristicile sale de vârstă, precum și tradițiile culturale și istorice și bogate. experiența educației domestice.
Lucrările artistice sunt prezentate în listă în ordine cronologică: de la literatura secolului al XIX-lea până în timpurile moderne. O astfel de construcție a listei este determinată de sarcinile cursului istoric și literar, ale căror baze au fost puse în etapa finală a școlii de bază. Cursul de literatură la liceu se bazează pe cunoștințele acumulate în școala primară, și are ca scop dezvoltarea și sistematizarea ideilor elevilor despre dezvoltarea istorică a literaturii, ceea ce le permite să înțeleagă mai bine dialogul dintre literatura clasică și cea modernă. La nivelul de profil al liceului se pune în valoare aspectul comparativ al studiului operelor literare, luate în considerare într-un context istoric și cultural larg.
Lista permite extinderea listei de nume și lucrări ale scriitorilor în programele autorului, ceea ce contribuie la implementarea principiului variabilității în studiul literaturii și păstrează dreptul de a alege al elevului.
În liceu cu o limbă de predare nativă (non-rusă) la nivel de profil, studenții care intenționează să se perfecționeze în continuare în domeniul filologiei ruse, atunci când studiază literatura rusă, ar trebui să intre într-un dialog între literaturile și culturile lor natale și rusă. , țin cont de specificul și rădăcinile lor spirituale. Astfel, se realizează ideea unei educații literare unificate, rezolvând sarcini educaționale și educaționale pe baza a două literaturi (nativă și rusă).

LITERATURA RUSĂ A SECOLULUI XIX
LA FEL DE. Pușkin
Poezii: „Libertate”, „S-a stins lumina zilei...”, „Mi-am supraviețuit dorințelor...”, „Demon”, „Semănător de libertate al deșertului...”, „Convorbirea unui librar cu un poet” , „Imitații ale Coranului „(III, V, IX), „Dacă viața nu te înșală...”, „Hotăresc pe străzile zgomotoase...”, „Poetului”, „Elegie” ( „Anii nebuni s-au stins distracție...” ), „Toamna”, „E timpul, prietene, e timpul! inima îmi cere odihnă...”, „...am mai vizitat...”, „Părinții deșertului și nevestele imaculate...”, „Din Pindemonti”, precum și 4 poezii la alegere.
Poemul „Călărețul de bronz”
Povestea „Regina de pică”.
„Micile tragedii” („Mozart și Salbury”).
Tragedia „Boris Godunov” (la o școală cu o limbă de predare nativă (non-rusă) - o revizuire cu o analiză a fragmentelor).
F.M. Dostoievski, eseu „Pușkin”.
Poeții din vremea lui Pușkin
K.N. Batiușkov, E.A. Baratynsky, A.A. Dalweg, D.V. Davydov.
4 poezii la alegere.
M.Yu. Lermontov
Poezii: „K *” („Nu mă voi umili înaintea ta...”), „Rugăciune” („Eu, Maica Domnului, acum cu o rugăciune...”), „Cât de des, înconjurat de o mulțime pestriță ...”, „Există discursuri - adică ...”, „Recunoștință”, „Testament” („Singur cu tine, frate...”), „Valerik”, „Vis” (În căldura amiezii în valea Daghestanului...”), „Ies singur pe drum...”, precum și 4 poezii la alegere.
Poezia „Demon”
N.V. Gogol
Povești: „Portret”, „Nevsky Prospekt”.
UN. Ostrovsky
Piese de teatru: „Furtuna”, „Pădurea”.
PE. Dobrolyubov, „O rază de lumină în regat întunecat„(fragmente). A.A. Grigoriev, „După furtuna lui Ostrovsky. Scrisori către I.S. Turgheniev” (fragmente).
IN ABSENTA. Goncharov
Eseu „Fregata „Pallada”” (fragmente).
Roman „Oblomov”
PE. Dobrolyubov
„Ce este oblomovismul?” (fragmente).
A.V. Druzhinin
„Oblomov”, romanul lui Goncharov „(fragmente).
ESTE. Turgheniev
Romanul „Părinți și fii”
DI. Pisarev
„Bazarov” (fragmente).
F.I. Tyutchev
Poezii: „Amiază”, „Silentium!”, „Cicero”, „ seara de toamna”, „Nu ceea ce crezi, natură...”, „Umbre de gri amestecate...”, „Ziua și noaptea”, „Lacrimi de oameni, o, lacrimi de oameni...”, „Oh, cât de mortali suntem dragoste...", " ultima dragoste”, „Aceste sate sărace...”, „Nu putem prezice...”, „Natura este un sfinx. Și cu cât este mai adevărat...”, „K. B." („Te-am cunoscut - și tot trecutul...”), precum și 4 poezii la alegere.
A.A. Fet
Poezii: „Pisica cântă, strâmbându-și ochii...”, „Un nor ondulat...”, „Șoptește, respiratie timida...”, „Pini”, „O altă noapte de mai...”, „Zarie își ia rămas bun de la pământ...”, „Noaptea a strălucit. Grădina era plină de lumina lunii. Zăceau...”, „Încă un cuvânt uituc...”, „Ce săracă este limba noastră! - Vreau și nu pot ... ”, „Cu o singură apăsare pentru a conduce o barcă vie ...”, „Pe un leagăn”, precum și 4 poezii la alegere.
A.K. Tolstoi
Poezii: „Eu, în întuneric și în praf...”, „Dacă iubești, așa fără motiv...”, „Nu mă crede, prietene, când, în exces de durere...”, „Două tabere sunt nu luptător, ci doar oaspete ocazional...”, „O lacrimă tremură în tine ochi geloşi...”, „Contra curent”, „Vă binecuvântez, păduri...” (din poemul „Ioan din Damasc”), „Istoria statului rus de la Gostomysl până la Timașev”, precum și 4 lucrări la alegerea ta.
PE. Nekrasov
Poezii: „Pe drum”, „ Oda modernă„,“ Troika”, „Conduc noaptea pe o stradă întunecată...”, „Suntem cu tine oameni prosti...”, „Sărbătoarea vieții - anii tinereții ...”, „ sat uitat”,“ Poet și cetățean ”,“ Sub mâna crudă a omului... ”(„Despre vreme ”),“ Voi muri în curând. O moștenire mizerabilă...”, „Elegie” („Să ne vorbească moda schimbătoare...”), „Semănătorilor”, „O, muză! Sunt la ușa sicriului...”, precum și 4 poezii la alegere.
Poezia „Cui este bine să trăiești în Rusia” (la o școală cu o limbă de predare nativă (non-rusă) - o recenzie cu o analiză a fragmentelor).
N.G. Cernîşevski
Romanul „Ce să faci?” (revizuire).
N.S. Leskov
Povestea „Rătăcitorul fermecat” sau povestea „Odnodum”.
PE MINE. Saltykov-Șcedrin
„Istoria unui oraș”
F.M. Dostoievski
Romanul „Crimă și pedeapsă”
N.N. Strahov, Eseu „Crimă și pedeapsă” (fragmente).
L.N. Tolstoi
Roman epic „Război și pace”
A.P. Cehov
Povești: „Săritor”, „Secția nr. 6”, „Student”, „Casa cu mezanin”, „Ionych”, „Dragul”, „Doamna cu câine”, precum și 2 povești la alegere.
Piesa de teatru „Livada de cireși”.
LITERATURA RUSĂ A SECOLULUI XX
IN ABSENTA. Bunin
Povești: „Mere Antonov”, „Domnul din San Francisco”, „ Alei întunecate„(poveste), „Luni curat”, precum și 2 povești la alegere.
A.I. Kuprin
Povestea" Bratara cu granat”, precum și 1 bucată la alegere.
L.N. Andreev
1 bucată la alegere.
M. Gorki
Povestea „Bătrâna Izergil”.
Piesa „În fund”.
Poezia de la sfârșitul secolului XIX - începutul secolului XX.
DACĂ. Annensky, K.D. Balmont, V.Ya. Bryusov, Z.N. Gippius, A. Bely, N.S. Gumiliov, N.A. Klyuev, V.V. Hlebnikov, I. Severyanin.

A.A. bloc
Poezii: „Te prevăd. Anii trec mi-mo ... "," intru tâmple întunecate...”, „Ne-am întâlnit cu tine la apus...”, „Fata a cântat cor bisericesc...”, „Străin”, „Noapte, stradă, lampă, farmacie...”, „Fabrică”, „Ea a venit din frig...”, „Când îmi stai în cale...” ciclu „ Pe câmpul Kulikovo”, „Într-un restaurant”, „Artist”, „Oh, vreau să trăiesc nebun...”, „Înainte de proces”, „Pe calea ferată”, „Sciți”, precum și 4 poezii la alegerea ta.
Poezii: Nightingale Garden, Twelve.
V.V. Maiakovski
Poezii: „Ai putea?”, „Nate!”, „Vioara și puțin nervos”, „Lilichka!”,
„Despre gunoi”, „Așezat”, „Scrisoare către tovarășul Kostrov de la Paris despre esența iubirii”, „Aniversare”, „Scrisoare către Tatyana Yakovleva”, precum și 4 poezii la alegere.
Poezii: „Un nor în pantaloni”, „Iubesc”.
Prima introducere la poezia „Cu voce tare”.
Piesa de teatru „Bug”.
S.A. Yesenin
Poezii: „Domnul s-a dus să chinuiască oamenii îndrăgostiți...”, „Rus”, „Sorokoust” („Ai văzut...”), „Nu rătăci, nu te zdrobi în tufișurile purpurie...” , „Îmi amintesc iubiților, îmi amintesc ... ”,“ Drumul s-a gândit la seara roșie ... ”,“ O scrisoare de la mama ”,“ Rusia sovietică ”,“ Acum plecăm puțin .. .”, „Shagane ești al meu, Shagane...”, „În Caucaz”, „Nu regret, nu sun, nu plâng...”, „Scrisoare către o femeie” , „Iarba cu pene doarme. Dragă simplă...”, „Binecuvântați fiecare lucrare, noroc...”, precum și 4 poezii la alegere.
Poezia Anna Snegina.
M.I. Tsvetaeva
Poezii: „Poems to Blok” („Numele tău este o pasăre în mâna ta...”), „Poeziile cresc ca stelele și ca trandafirii...”, „Sunt bucuros să trăiesc într-un mod exemplar și simplu.. .”, „Cine este făcut din piatră, cine este din lut...”, ciclu „Student”, „Suficiența este un păcat dulce...”, „Mayakovsky” („Grande sovietice...”), „ Te invoc din aur... ”, „Don” („Garda Albă, calea ta e înaltă...”), „Dor de patrie! De multă vreme...”, precum și 4 poezii la alegere.
O.E. Mandelstam
Poezii: „Mi-a dat un corp - ce să fac cu el...”, „Tristețe inexprimabilă...”, „ Notre Dame”, „Nu știu de când...”, „Insomnie. Homer. Pânze strânse...”, „Urăsc-văd lumina...”, „O, cât ne place să fim ipocriti...”, „Nu întreba: știi...”, „Imaginea ta, dureros și instabil...”, „Pentru priceperea explozivă a secolelor următoare...”, „Secol”, „M-am întors în orașul meu, familiar până la lacrimi...”, precum și 4 poezii la alegere.
A.A. Ahmatova
Poezii: „Cântec al ultimei întâlniri”, „Își închise mâinile sub un văl întunecat...”, „Rege cu ochi gri”, „Confuzie”, „Dragoste”, „Douzeci și unu. Noapte. Luni...”, „Am învățat să trăiesc simplu, cu înțelepciune...”, „Nu am nevoie de odic ratis...”, „Ne trebuie prospețime a cuvintelor și sentimente de simplitate...”, „Sonetul de la malul mării”. ”, „Rugăciune” , „Muză”, precum și 4 poezii la alegere.
Poezii: „Poeme fără erou”, „Requiem”.
B.L. Păstârnac
Poezii: februarie. Ia cerneală și plânge! ..”, „Despre aceste versuri”, „A fi celebru e urât...”, „Definiția poeziei”, „Când se limpezește”, „Vreau să ajung la toate...”, „ Hamlet”, „Minune”, „August”, „ Grădina Ghetsimani", "Noapte", " Singurele zile”, precum și 4 poezii la alegere.
M.A. Bulgakov
Romane: Garda Albă sau Maestrul și Margareta.
I.E. Babel
2 povești la alegere.
A.A. Fadeev
Romanul „Distrugerea”
A.P. Platonov
Povestea omului secret.
M.A. Şolohov
Romanul epic „Quiet Flows the Don”
V.V. Nabokov
1 bucată la alegere.
PE. Zabolotsky
Poezii: „Semnele zodiacului se estompează...”, „Testament”, „Citind poezie”, „Despre frumusețe chipuri umane”, „septembrie”, precum și 3 poezii la alegere.
LA. Tvardovsky
Poezii: „Am fost ucis lângă Rzhev ...”, „Toată esența este într-un singur testament...”, „În amintirea mamei”, „Știu: nicio vină a mea...”, „Pentru a insulte amare ale propriei mele persoane...”, precum și 4 poezii la alegere.
A.I. Soljeniţîn
Povestea „O zi a lui Ivan Denisovici”, povestea „Curtea Matryona”.
Proza a doua jumătate a secolului XX
F. Abramov, Ch.T. Aitmatov, V.P. Astafiev, V.I. Belov, A.G. Bitov, V.V. Bykov, V.S. Grossman, V.L. Kondratiev, V.P. Nekrasov, E.I. Nosov, V.G. Rasputin, V.F. Tendryakov, Yu.V. Trifonov, V.T. Shalamov, V.M. Shukshin.
4 lucrări la alegere; una dintre ele este pe tema Marelui Război Patriotic.
Poezia a doua jumătate a secolului XX
B.A. Akhmadulina, I.A. Brodsky, A.A. Voznesensky, V.S. Vysotsky, E.A. Evtushenko, Yu.P. Kuznetsov, L.N. Martynov, B.Sh. Okudzhava, N.M. Rubtsov, D.S. Samoilov, A.A. Tarkovski.
Poezii de 4 poeți la alegere.
Dramaturgia secolului al XX-lea
A.N. Arbuzov, A.V. Vampilov, A.M. Volodin, V.S. Rozov, M.M. Roshchin, E.L. Schwartz.
2 lucrari la alegere.

LITERATURA POPORULUI RUSII
G. Aigi. Poezii.
R. Gamzatov. Cartea „Dagestanul meu”, legenda „Întoarcerea lui Hadji Murad”, poemul „Goryanka”.
M. Jalil. Ciclul de poezii „Caiet moabit”.
M. Karim. Poezii la alegere; tragedie „Nu arunca foc, Prometeu”.
D. Kugultinov. Poezii.
K. Kuliev. Poezii.
Y. Rytkheu. Romanul „Visul la începutul ceții” (legenda progenitoarei feminine albe).
G. Tukay. Poezii la alegere. Poezia „Shurale”.
K. Khetagurov. Poezii. Poezia Fatima.
Y. Shestalov. poem păgân.
Două piese la alegere.
LITERATURA STRĂINĂ
G. Apollinaire, O. Balzac, G. Böll, C. Baudelaire, P. Verlaine, O. Henry, G. Hesse, W. Golding, E. T. A. Hoffmann, V. Hugo, C. Dickens, G. Ibsen, A. Camus , F. Kafka, T. Mann, G. Marquez, P. Merimee, M. Maeterlinck, G. Maupassant, D. Orwell, E. A. Poe, E. M. Remarque, A. Rimbaud, J. Salinger, O. Wilde, G. Flaubert , W. Faulkner, A. Franţa, E. Hemingway, B. Shaw, W. Eco.
3 lucrari la alegere.
PRINCIPALELE ISTORICE ȘI LITERARE
INTELIGENTA
LITERATURA RUSĂ A SECOLULUI XIX
Literatura rusă în contextul culturii mondiale. Principalele teme și probleme ale literaturii ruse din secolul al XIX-lea. (libertatea, căutarea spirituală și morală a unei persoane, apelul la oameni în căutarea unui ideal moral, „neprihănirea”, lupta împotriva nedreptății sociale și a opresiunii unei persoane).
Fundamentele morale și viața diferitelor pături ale societății ruse (nobilime, negustori, țărănimii): conceptul de datorie, onoare și dreptate. Rolul femeii în familia și viața socială. Tema Patriei și naturii în literatură rusă și în alte literaturi ale popoarelor Rusiei.
Autodeterminarea națională a literaturii ruse. Premise istorice, culturale și artistice paneuropene ale romantismului și caracteristici nationale filiala sa rusă. Romantismul în rusă și alte literaturi ale popoarelor Rusiei. Spiritul de rebeliune și reflectarea conflictului tragic dintre individ și univers, erou și societate în opere romantice. Predominanța poeziei în literatura anilor 1800-1820. Rolul versurilor romantice în dezvoltarea psihologismului; formarea imaginilor simbolice în ea. Caracteristici ale cuvântului poetic din versurile romantice.
Formarea prozei clasice în literatura rusă din anii 1830 - 1840. Formarea realismului ca o nouă etapă de cunoaștere și explorare artistică a lumii și a omului. General și special în reflectarea realistă a realității în literaturile ruse și în alte literaturi ale popoarelor Rusiei. Problema omului și a mediului. Înțelegerea interacțiunii dintre caracter și circumstanțe. Atenție la „clasele inferioare” sociale. Versatilitate imagini artistice. Sensul comediei „Vai de înțelepciune”, romanul de A.S. Pușkin „Eugene Onegin”, un roman de M.Yu. Lermontov „Un erou al timpului nostru”, poezii de N.V. Gogol „Suflete moarte” dezvoltare ulterioară literatura rusă.
Jurnalismul anilor 50-70 al XIX-lea. Rolul criticii literare în social dezvoltare culturală Rusia. Crearea de mostre clasice ale romanului rusesc, care a primit recunoaștere mondială. Natura analitică a prozei rusești, claritatea socială și profunzimea filozofică. Problema soartei, credința și îndoiala, sensul vieții și misterul morții. Identificarea pericolului de voință proprie și pragmatism. Înțelegerea libertății ca responsabilitate pentru o alegere perfectă. Ideea de auto-îmbunătățire morală. Dispute despre modalități de îmbunătățire a lumii: revoluție sau evoluție și renașterea spirituală a omului.
Tradiții și inovații în poezia rusă. Dezvoltarea rusului versuri filozofice. Problema fericirii și a serviciului public. Imaginea unei rusoaice. Sunetul sublim și tragic al temei dragostei.
Formarea teatrului național. Democratizarea literaturii ruse. Reflecții asupra oamenilor și responsabilitate față de ei. Reflecție de imagini ale vieții populare, tradiții, mod de viață.
Satira în literatura din a doua jumătate a secolului al XIX-lea, forme de exprimare a acesteia. Istoricism și psihologie. Perioada de glorie a prozei mici se formează în ultimele decenii al XIX-lea.
Formarea și dezvoltarea limbajului literar. Literatura clasică rusă și recunoașterea sa mondială în secolul al XIX-lea.
LITERATURA RUSĂ A SECOLULUI XX
Tradiții și inovații în literatura rusă de la începutul secolului XX. Noi curente literare. Căutări și experimente. Complexitatea imaginii lumii. raport cu tradiția. Modernism. Interacțiunea diferitelor sisteme estetice.
Evenimente tragice de la începutul secolului (primul război mondial, revoluția din 1917, represiuni în masă, război civil, colectivizare) și reflectarea lor în literatura rusă și de altă natură a popoarelor Rusiei. Natura tragică a conflictului dintre om și epocă.
Realismul și romantismul construcției socialiste. Dezvoltare literatură realistă, principalele sale teme și personaje. „Realismul socialist” în literatură perioada sovietică. Problemă ordine socială, reglementare de statși libertatea creativă în literatura sovietică. Obiectivitate artistică și părtinire în acoperirea evenimentelor istorice. Problema „artistului și puterii”. Satira în literatură.
Marele Război Patriotic și interpretarea sa artistică în literatură rusă și în alte literaturi ale popoarelor Rusiei.
O nouă înțelegere a istoriei Rusiei. Influența „dezghețului” anilor ’60 asupra dezvoltării literaturii. Reviste literare și de artă, locul lor în constiinta publica. tema taberei. Proză „de sat”. Enunțarea problemelor morale și sociale acute (omul și natura, problema memoria istorică, responsabilitatea unei persoane pentru acțiunile sale, o persoană într-un război). Apel la conștiința poporului în căutarea unui ideal moral în literatură rusă și în alte literaturi ale popoarelor Rusiei.
inovație poetică. Dezvoltarea temelor tradiționale ale versurilor rusești (teme de dragoste, serviciu civic, unitatea omului și a naturii). Libertate de exprimare. Literatura „întoarsă” și literatura diasporei ruse. Principalele tendințe ale procesului literar modern.
LITERATURA POPORULUI RUSII
Interacțiune creativă fructuoasă a literaturii ruse și a literaturilor altor popoare ale Rusiei în abordarea problemelor publice: păstrarea păcii pe pământ, ecologia naturii, păstrarea bogăției spirituale, umanismul relațiilor sociale.
Caracterul comun al idealurilor spirituale și morale ale diferitelor literaturi naționale, diversitatea întrupării lor artistice.
Rolul limbii ruse ca limbă comunicare internațională, care deschide accesul la operele literare ale diferitelor popoare ale Rusiei.
Probleme de bilingvism literar și artistic. vorbitori de rusă literaturi nationale popoarele Rusiei. Limba rusă ca mijloc de a crea imagini artistice colorate la nivel național.
LITERATURA STRĂINĂ
Unitatea și diversitatea procesului literar mondial. Interacțiunea literaturilor străine, ruse și de altă natură ale popoarelor Rusiei, reflectarea în ele a problemelor „eterne” ale ființei. Stabilirea în literatura secolului al XIX-lea. probleme sociale acute, pro-testul scriitorilor împotriva umilirii omului, respingerea spiritului de mercantilism și practic, glorificarea umanității, puritatea și sinceritatea relațiilor umane. Teme creștine și umaniste generale ale operelor literaturii europene. Problema alegerii unui ideal de viață și drumul vietii. Căutări artistice ale scriitorilor secolelor XIX-XX. Realismul, modernismul și postmodernismul în literatura europeană și influența lor asupra literaturii ruse. Apelul scriitorilor la paradoxurile ființei, interacțiunea dintre real și fantastic, istorie și mit. Utopie și distopie în literatură. Tema tineretului în literatura străină. Influența reciprocă a literaturilor europene, americane și orientale. Enunțarea problemelor acute ale modernității în literatura străină. Probleme de autocunoaștere și alegere morală în operele clasicilor literaturii străine.
BAZĂ TEORETICĂ ȘI LITERARĂ
CONCEPTE
Ficțiunea ca artă a cuvântului.
Imagine artistică. timp artistic si spatiu.
Conținut și formă. Poetică.
Ideea autorului și implementarea ei. ficțiune artistică. Fictiune.
Proces istoric și literar. Tendinte si curente literare: clasicism, sentimentalism, romantism, realism, modernism; simbolism, acmeism, futurism. Date de bază ale vieții și operei scriitorilor ruși remarcabili din secolele XIX-XX.
Genuri literare: epopee, versuri, dramă. Genuri de literatură: roman epic, roman, poveste, nuvelă, eseu, pildă; poezie, baladă, cântec; poem liric, elegie, mesaj, epigramă, odă, sonet; comedie, tragedie, dramă.
Poziția autorului. Patos. Subiect. Idee. Probleme. Complot. Complot. Compoziţie. Etapele dezvoltării acțiunii: expunere, intriga, punct culminant, deznodământ, epilog. Digresiune lirică. Conflict. Autor-povestitor. Imaginea autorului. Caracter. Caracter. Tip de. Erou liric. Sistem de imagine.
Caracteristicile de vorbire ale eroului: dialog, monolog, vorbire interioară. Poveste.
Detaliu. Simbol. Subtext.
Psihologism. Naţionalitate. Istoricismul.
Tragic și comic. Satiră, umor, ironie, sarcasm. Grotesc.
Limbajul unei opere de artă. Mijloace figurative și expresive într-o operă de artă: comparație, epitet, metaforă, metonimie. Scrierea sonoră: aliterație, asonanță.
Hiperbolă. Alegorie.
Stil.
Proză și poezie. Sisteme de versificare. Dimensiuni poetice: trohee, iambic, dactil, amfibrach, anapaest. Dolnik. Accent vers. Vers alb. Vers liber. Ritm. Rima. Strofă.
Critica literara.
Într-o școală cu o limbă de predare nativă (non-rusă), aceste concepte teoretice și literare sunt studiate pe baza cunoștințelor dobândite în dezvoltarea literaturii native. Termenii suplimentari sunt:
Caracterul comun tipologic și identitatea națională a literaturii ruse și a altor literaturi naționale.
Relația și influența reciprocă a literaturilor naționale.
Traducere literară.
Literaturile naționale în limba rusă ale popoarelor Rusiei.
PRINCIPALELE ACTIVITĂȚI PENTRU DEZVOLTAREA OPERĂRILOR LITERARE ȘI A CONCEPTELOR TEORETICE ȘI LITERARE
lectură creativă texte artistice.
Diverse tipuri de repovestire.
Memorarea textelor și fragmentelor poetice texte în proză.
Lectură expresivă.
Determinarea apartenenței unui text literar (folcloric) la un anumit gen și gen.
Interpretări orale și scrise ale unei opere de artă.
Analiza textului, dezvăluind intenția autorului și diversele mijloace de implementare a acestuia; determinarea motivelor acţiunilor personajelor şi a esenţei conflictului.
Dezvăluind instrumente lingvistice figurativitatea artistică și definirea rolului lor în relevarea conținutului ideologic și tematic al operei.
Căutare independentă pentru un răspuns la problemă problematică, comentarea unui text literar, stabilirea unei legături între literatură și alte arte și istorie.
Participarea la discuție, afirmarea și demonstrarea punctului de vedere, ținând cont de opinia adversarului.
Pregătire de rezumate, rapoarte; redactarea de eseuri bazate pe și pe baza operelor literare.
Într-o școală cu o limbă de predare nativă (non-rusă), împreună cu cele de mai sus, tipuri specifice activitatile sunt:
Analiza istorică și comparativă a lucrărilor literaturii ruse și native, identificarea tipologică aspecte comuneși identitatea națională în operele scriitorilor de literatură rusă și autohtonă.
Identificarea și analiza legăturilor dintre scriitorii ruși și scriitorii care reprezintă literatura lor natală.
Compararea textului literar rus original cu traducerea sa profesională în limba maternă și fundamentarea corespondenței traducerii cu originalul.

CERINȚE DE NIVEL
PREGĂTIRE DE LICENȚĂ
Ca urmare a studierii literaturii la nivel de profil, studentul ar trebui
stiu
conținutul operelor de artă necesare studiului;
pe de rost texte poeticeși fragmente de texte în proză (opțional);
principalele fapte ale vieții și operei scriitorilor clasici, istoria creativă lucrări studiate;
regularități ale procesului istoric și literar; informații despre perioadele individuale ale dezvoltării sale; principalele trăsături ale tendințelor și tendințelor literare;
concepte teoretice și literare de bază;
a fi capabil să
reproduce conținutul unei opere literare, determina subiectul și problemele acesteia;
relaționați cu literatura viata sociala si cultura; dezvăluie rolul literaturii în dezvoltarea spirituală și culturală a societății;
dezvăluie conținutul specific istoric și universal al operelor literare studiate; lega clasici literari cu timpul scrierii și cu modernitatea; identifica „teme transversale” și probleme cheie ale literaturii ruse;
corela opera studiată cu direcția literară a epocii; evidențiază trăsăturile tendințelor și tendințelor literare în analiza operei;
a analiza piesă de artă, problemele sale, patosul moral, sistemul de imagini, trăsăturile compoziției, mijloacele figurative și expresive ale limbii, folosind informații despre istoria și teoria literaturii; analizează episodul (scena) lucrării studiate, explică legătura acestuia cu problemele lucrării;
identifica pozitia autorului, da o interpretare independenta a operei studiate; caracterizează trăsăturile stilului scriitorului;
determina tipul și genul lucrării;
compara operele literare, precum și diversele lor interpretări artistice, critice și științifice;
citește expresiv lucrările (sau fragmentele) studiate;
motivat să-și formuleze atitudinea față de lucrarea citită; apără-ți poziția participând la un dialog sau discuție;
întocmește planuri și rezumate ale articolelor pe subiecte literare, scrie recenzii ale lucrărilor citite,
scrie eseuri pe teme literare;
utilizați cunoștințele și abilitățile dobândite în activități practice și viața de zi cu zi:
să aplice cunoștințele de literatură, cunoscând în mod independent fenomenele culturii artistice și evaluând semnificația lor estetică;
utilizați o varietate de surse de informații auto-selecție Cărți pentru citire și analiză de ficțiune;
creați un text coerent (oral și scris) pe tema solicitată, ținând cont de normele limbii literare ruse;

Într-o școală cu o limbă de predare nativă (non-rusă), împreună cu cele de mai sus, elevii ar trebui să fie capabili să:
compara operele din literatura rusă și cea autohtonă, dezvăluind comunitatea lor tipologică și identitatea națională, datorită sistemului figurativ și estetic al literaturii autohtone și caracteristici structurale limba materna.
comparați originalul rusesc cu traducerea sa profesională în limba maternă, observând conformitatea traducerii cu textul original, dezvăluind originalitatea sa artistică.
pentru a determina specificul național în opera în limba rusă a unui scriitor nativ la nivel de temă, gen și imagini artistice.

Portal pentru student. Autoinstruire

ÎNTREȚINERE MINIMĂ OBLIGATORIE PROGRAME EDUCAȚIONALE DE BAZĂ

folclor rusesc

Literatura rusă veche

„Povestea campaniei lui Igor” (în instituțiile de învățământ cu o limbă de predare nativă (non-rusă) - prin abreviere).

Trei lucrări de genuri diferite din care să alegeți.

Literatura rusă a secolului al XVIII-lea

M.V. Lomonosov

O poezie la alegere.

DI. Fonvizin

G.R. Derzhavin

N.M. Karamzin

Literatura rusă a secolului al XIX-lea

IN ABSENTA. Krylov

V.A. Jukovski

LA FEL DE. Griboedov

LA FEL DE. Pușkin

M.Yu. Lermontov

N.V. Gogol

UN. Ostrovsky

ESTE. Turgheniev

F.I. Tyutchev

A.A. Fet

A.K. Tolstoi

PE. Nekrasov

N.S. Leskov

PE MINE. Saltykov-Șcedrin

F.M. Dostoievski

L.N. Tolstoi

V.M. Garshin

O bucată la alegere.

A.P. Cehov

V.G. Korolenko

Literatura rusă a secolului XX

IN ABSENTA. Bunin

A.I. Kuprin

M. Gorki

A.A. bloc

V.V. Maiakovski

S.A. Yesenin

A.A. Ahmatova

B.L. Păstârnac

M.A. Bulgakov

MM. Zoșcenko

A.P. Platonov

KG. Paustovski

O poveste la alegerea ta.

MM. Prișvin

PE. Zabolotsky

LA. Tvardovsky

M.A. Şolohov

F.A.Abramov, Ch.T.Aitmatov,V.P. Astafiev, V.I.Belov, V.V.Bykov, F.A.Iskander, Yu.P.Kazakov, V.L.Kondratiev, E.I.Nosov, V. G. Rasputin, UN. și B.N. Strugatsky, V.F.Tendryakov, V.T.Shalamov.

Homer

Versuri antice

Dante

M. Cervantes

W. Shakespeare

J.-B. molière

I.-V. Goethe

F. Schiller

J. G. Byron

FOLCLOR RUS

LITERATURA RUSĂ VECHE

LITERATURA RUSĂ A SECOLULUI XVIII

LITERATURA RUSĂ A SECOLULUI XIX

LITERATURA RUSĂ A SECOLULUI XX.

LITERATURA POPORULUI RUSII

LITERATURA STRĂINĂ

CERINȚE DE NIVEL PREGĂTIRE DE LICENȚĂ

STANDARDUL ÎNVĂŢĂMÂNTULUI SECUNDAR (COMPLET) GENERAL DESPRE LITERATURĂ

UN NIVEL DE BAZĂ DE

ÎNTREȚINERE MINIMĂ OBLIGATORIE PROGRAME EDUCAȚIONALE DE BAZĂ

Literatura rusă a secolului al XIX-lea

LA FEL DE. Pușkin

M.Yu. Lermontov

N.V. Gogol

UN. Ostrovsky

IN ABSENTA. Goncharov

ESTE. Turgheniev

F.I. Tyutchev

ÎNTREȚINERE MINIMĂ OBLIGATORIE
PROGRAME EDUCAȚIONALE DE BAZĂ

CERINȚE DE NIVEL
PREGĂTIRE DE LICENȚĂ

STANDARDUL ÎNVĂŢĂMÂNTULUI SECUNDAR (COMPLET) GENERAL
DESPRE LITERATURĂ

ÎNTREȚINERE MINIMĂ OBLIGATORIE
PROGRAME EDUCAȚIONALE DE BAZĂ