Marina Kondratieva

មត្តេយ្យ- តំណភ្ជាប់ដំបូងនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ។ ដូច្នេះមួយនៃ ភារកិច្ចសំខាន់ៗមត្តេយ្យ - ការបង្កើតការនិយាយផ្ទាល់មាត់ត្រឹមត្រូវ។ កុមារនៅលើមូលដ្ឋាននៃភាពស្ទាត់ជំនាញនៃភាសារបស់ប្រជាជនរបស់ពួកគេ។.

គោលដៅសំខាន់នៃការនិយាយ ការអប់រំគឺដូច្នេះ​កុមារ​មាន​គំនិត​ច្នៃ​ប្រឌិត​ស្ទាត់​ជំនាញ​បទដ្ឋាន និង​ច្បាប់​របស់​ជនជាតិដើម ភាសាដឹងពីរបៀបអនុវត្តពួកវាដោយភាពបត់បែនក្នុងស្ថានភាពជាក់លាក់ ស្ទាត់ជំនាញ មេជំនាញ​ទំនាក់ទំនង។

ការរៀនភាសា - ជាប្រព័ន្ធ, ដំណើរការដែលមានគោលបំណងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពយល់ដឹង កុមារ, assimilation ដោយពួកគេនៃប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងបឋមអំពីបរិស្ថាននិងវាក្យសព្ទដែលត្រូវគ្នា, ការបង្កើតជំនាញនិយាយនិងសមត្ថភាព។

ខ្ញុំប្រើទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗគ្នា អាស្រ័យលើគោលដៅ និងគោលបំណងដែលបានគ្រោងទុក។ ខ្ញុំក៏គិតដល់អាយុផងដែរ។ កុមារ.

ខ្ញុំព្យាយាមហាត់ប្រាណ សកម្មភាពអប់រំក្នុងទម្រង់ជាក្រុម។ ការអប់រំនៅក្នុងក្រុមមួយគឺជាការកម្សាន្ត និងមានប្រសិទ្ធភាពដោយសារតែ ភាសាស្ថានភាពត្រូវបានដោះស្រាយនៅក្នុងការសន្ទនា នៅក្នុងហ្គេម ហើយដូច្នេះយកឈ្នះ ឧបសគ្គភាសា. ខ្ញុំបង្កើតនៅក្នុងក្រុម បរិយាកាសនៃការទំនាក់ទំនងដ៏ងាយស្រួល ហើយកុមារនិយាយ ភាសាតាតារស្តាប់សុន្ទរកថារបស់អ្នកដទៃ ហើយដោយហេតុនេះ ឥទ្ធិពលទៅវិញទៅមកនៃការនិយាយលើគ្នាទៅវិញទៅមកត្រូវបានអនុវត្ត។ ខ្ញុំអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំរបស់ខ្ញុំដោយប្រើវិធីសាស្រ្តខាងក្រោម និង ល្បិច:

ទម្រង់សំខាន់បំផុតមួយ។ ល្បែងសិក្សា. ល្បែងគឺជាសកម្មភាពឈានមុខគេ កុមារ អាយុមត្តេយ្យសិក្សា. វាក៏ជាវិធីសាស្រ្តផងដែរ។ ការរៀន ភាសាតាតារ . ក្នុងអំឡុងពេលលេងហ្គេម កុមារដោយមិនកត់សំគាល់វា រៀនវាក្យសព្ទជាក់លាក់ មេ ជំនាញ​ភាសា , ជំនាញនិយាយ ហើយដូច្នេះ កុមារអភិវឌ្ឍមូលដ្ឋាន សមត្ថភាពទំនាក់ទំនង. ពួកគេ ត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវនៃពាក្យ ការបង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍រួម បង្រួបបង្រួម និងធ្វើឱ្យសកម្ម វាក្យសព្ទតាតា.

ហ្គេមគឺជាទម្រង់សកម្មភាពដែលមានប្រសិទ្ធភាព និងអាចចូលដំណើរការបាននៅក្នុង ការបង្រៀនកុមារជនជាតិរុស្ស៊ី Tatar ការនិយាយផ្ទាល់មាត់. ក្មេងៗ​មិន​គិត​ថា​ខ្លួន​កំពុង​រៀន​ដោយ​មិន​បាន​កត់​សម្គាល់​ទេ​គឺ​ពួកគេ​រៀន​បាន​ច្រើន​ជាង ពាក្យតាតារ, ឃ្លា, ប្រយោគ និងនៅលើនេះ។ មូលដ្ឋានពួកគេកំពុងធ្វើការ ការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ។ជាក់លាក់ សំឡេងតាតា.

ដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការអប់រំ ខ្ញុំប្រើព័ត៌មាន បច្ចេកវិទ្យាទំនាក់ទំនងនោះគឺការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រ អ៊ីនធឺណែត ទូរទស្សន៍ វីដេអូ ឌីវីឌី ស៊ីឌី ពហុមេឌៀ ឧបករណ៍សោតទស្សន៍ ពោលគឺអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលអាចផ្តល់ឱកាសច្រើនសម្រាប់ការទំនាក់ទំនង។ ជាឧទាហរណ៍ ការប្រើកុំព្យូទ័រ ខ្ញុំផ្តល់ព័ត៌មានដល់កុមារ (ស្លាយ ខ្ញុំបង្រួបបង្រួមសម្ភារៈដែលគ្របដណ្ដប់ដោយជំនួយពីហ្គេម Didactic ផ្សេងៗ។ ឧទាហរណ៍។ "អ្នកណាអវត្តមាន", "ទាយនិងឈ្មោះ", "អ្នកណាបន្ថែម?", "រាប់", "ព្យាបាលទន្សាយ", "ធ្វើសាឡាដ"និងអ្នកផ្សេងទៀតជាច្រើន។

កុំព្យូទ័រជួយលើកកំពស់កម្រិតនៃការបង្រៀន ផ្តល់ភាពមើលឃើញ ការគ្រប់គ្រង បរិមាណព័ត៌មានដ៏ច្រើន ជាការលើកទឹកចិត្តក្នុង ការរៀន. ការអភិវឌ្ឍន៍ បច្ចេកវិទ្យា​កុំព្យូទ័រអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើឱ្យដំណើរការអប់រំមានលក្ខណៈបុគ្គល ពង្រឹងការលើកទឹកចិត្តវិជ្ជមាន ការរៀន, ធ្វើឱ្យសកម្ម សកម្មភាពនៃការយល់ដឹងដើម្បីបង្កើនភាពច្នៃប្រឌិត ធ្វើការដូចកូនក្មេង, និង អ្នកអប់រំ. កុំព្យូទ័រក៏ជួយខ្ញុំរៀបចំការមើលតុក្កតាផងដែរ។

សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍពេញលេញ ការទំនាក់ទំនងហ្គេមខ្ញុំប្រើស្ថានភាពហ្គេមដែលតួអង្គចូល (Akbay, Miyau). តាមរយៈគ្រោងហ្គេម អ្នកអាចលេងចេញពីដំណើរការនៃការស្គាល់តួអង្គជាមួយនឹងវត្ថុថ្មីមួយ ពិចារណាវាឱ្យលម្អិត សិក្សា ពិនិត្យមើលវា។ តួអក្សរហ្គេមផ្តល់ អ្នកអប់រំឱកាសដើម្បីដាក់កុមារនៅក្នុងទីតាំងនៃប្រធានបទ សកម្មភាពនៃការយល់ដឹង. សម្រាប់មនុស្សចាស់ ស្ថានភាពហ្គេមដែលមានបញ្ហាគឺមានប្រសិទ្ធភាពបំផុត។ ក្នុងស្ថានភាពទាំងនេះ មនុស្សពេញវ័យទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារចំពោះស្ថានភាពអារម្មណ៍របស់គាត់ និងស្ថានភាពនៃតួអង្គផ្សេងទៀត។ ការចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងស្ថានភាព-បញ្ហា កុមារស្វែងរកច្រកចេញសម្រាប់អារម្មណ៍ និងបទពិសោធន៍របស់គាត់ រៀនទទួលស្គាល់ និងទទួលយកពួកគេ។

ដើម្បីឱ្យមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកុមារ ភាសាតាតារយើងបានរៀបចំសម្ភារៈ didactic ។ ចាប់តាំងពីថ្នាក់ទាំងអស់កើតឡើងក្នុងទម្រង់នៃល្បែងមួយ វិធីល្អបំផុតក្នុងការបង្រួបបង្រួមប្រធានបទគឺហ្គេម Didactic ។ យើងបានធ្វើ didactic ហ្គេម: "បញ្ចូលទៅក្នុងរទេះ", "ព្យាបាល Alsou និង Bulat", "អញ្ជើញទៅផ្ទះ", "តើមានអ្វីផ្លាស់ប្តូរ?", "ប៊ូអ្នកណា?", "មេបញ្ជាការ", "ជួយម៉ាក់", "ពណ៌វេទមន្ត"និងអ្នកផ្សេងទៀតជាច្រើន។

គោលបំណងនៃ didactic ទាំងនេះ ហ្គេម៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ វប្បធម៌សំឡេងការនិយាយ ការធ្វើឱ្យសកម្ម និងការបង្កើនវាក្យសព្ទ កុមារការសម្របសម្រួលផ្នែកនៃការនិយាយ ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អនៃដៃ។

ដើម្បីអភិវឌ្ឍ និងពង្រឹងការចងចាំ ខ្ញុំប្រើល្បែងពាក្យដូចជា "តើនរណាជានរណា?", "យកបន្លែ", "ហាង", "អ្វី, អ្វី, ប៉ុន្មាន?"ហើយ​ផ្សេងទៀត។

សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អ ខ្ញុំចំណាយពេលលេងហ្គេមម្រាមដៃ។ ឧទាហរណ៍,

Bu barmak - បាបាយ,

ប៊ូ បាម៉ា - ប៊ី,

ប៊ូ បាម៉ា - ទី,

Bu barmak - ទេ

Bu barmak - ម៉ាឡេ (គីស)

Didactic

សារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យនៅក្នុង ការបង្រៀនកុមារនូវភាសាមានសំណួរពីអ្នកអប់រំដល់កុមារ. ពេលណា​ គ្រូសួរសំណួរមួយ។កុមារគិត គិត និងជ្រើសរើសពាក្យត្រឹមត្រូវពីវាក្យសព្ទរបស់គាត់។ ដូច្នេះ យើង​បង្ហាត់​កុមារ​ឱ្យ​ចេះ​ជំនាញ ភាសា. បទពិសោធន៍បង្ហាញដែលជំនាញ និងទាន់ពេលវេលា សំណួរដែលបានសួរផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងឱ្យកាន់តែប្រសើរឡើង អណ្តាតរបស់កុមារ: ជម្រើសនៃពាក្យត្រឹមត្រូវ, ការនិយាយឡូជីខល។

សម្ភារៈសម្រាប់ ការបង្កើត បរិស្ថានភាសាសម្រាប់ការបង្រៀនកុមារនូវភាសាតាតា.

"បញ្ចូលទៅក្នុងរទេះ"

"ព្យាបាល Alsou និង Bulat"

"តើមានអ្វីផ្លាស់ប្តូរ?"

គោលដៅ:

ការអនុវត្តការបញ្ចេញសំឡេងនៃពាក្យ ភាសាតាតាលើប្រធានបទដែលគ្របដណ្តប់;

ការបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការឆ្លើយនិងសួរ សំណួរ: "អ្នកនាង យូក?";

ការអភិវឌ្ឍនៃការយកចិត្តទុកដាក់និងការចងចាំ។

"ប៊ូអ្នកណា?"

"មេបញ្ជាការ"

ដូចដែលបានរៀបរាប់ខាងលើវិធីសាស្រ្ត ការរៀនភាសាមានភាពចម្រុះ. ភាពចម្រុះរបស់ពួកគេគួរតែត្រូវបានរីករាយ អ្នកអប់រំដើម្បីដោះស្រាយភារកិច្ចតាមរបៀបដែលអាចចូលដំណើរការបាន និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បំផុតសម្រាប់កុមារ។ ជម្រើសនៃវិធីសាស្រ្តត្រូវបានកំណត់ដោយអាយុ កុមារនិងភារកិច្ចដែលត្រូវដោះស្រាយ។ ត្រូវការសាងសង់ ការបង្រៀនភាសាតាតាតាមវិធីនេះ។ដើម្បីធ្វើលំហាត់ប្រាណ កុមារក្នុងជំនាញនិយាយ ដើម្បីបង្កើតចំណេះដឹងបឋមរបស់ពួកគេអំពីបរិស្ថាន។

ដូច្នេះ WMC ផ្តល់នូវការរួបរួម អប់រំ, ការបង្រៀននិងអភិវឌ្ឍគោលដៅ និងគោលបំណងក្នុងដំណើរការអប់រំ កុមារអាយុមត្តេយ្យសិក្សា។ វាត្រូវបានសាងសង់នៅលើ អាយុសមរម្យទម្រង់និងសកម្មភាព ធ្វើការជាមួយកុមារ. ក៏​មាន​គោល​បំណង​យល់​ដឹង​ជាមួយ​ក្រុម​គ្រួសារ​ដើម្បី​អនុវត្ត ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ កុមារ. ការប្រើប្រាស់មិនស្តង់ដារ បច្ចេកទេសវិធីសាស្រ្តរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ការចង់ដឹងចង់ឃើញ សកម្មភាព និងសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារម្នាក់ៗ។ កម្មវិធីអូឌីយ៉ូ និងវីដេអូ សម្ភារៈដែលមើលឃើញ និងការបង្ហាញប្រកបដោយសោភ័ណភាព និងឯកសារចែកជូន ផ្តល់នូវភាពចម្រុះអតិបរមានៃសកម្មភាពរបស់កុមារ។

1. ឯកសារធានានូវមុខងារស្មើគ្នានៃភាសាតាតា និងភាសារុស្សីជាភាសារដ្ឋ៖
ក) ច្បាប់នៃសាធារណរដ្ឋតាតាស្តង់ "ស្តីពីភាសារបស់ប្រជាជននៃសាធារណរដ្ឋតាតាស្តង់"
ខ) ច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ"
គ) ការផ្តល់គំរូលើគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា
ឃ) គំនិតនៃសិទ្ធិរបស់កុមារ។

2. ឯកសារដែលគ្រប់គ្រងចំនួនមេរៀនសម្រាប់ការបង្រៀនភាសាតាតាក្នុងមត្តេយ្យ៖
ក) កម្មវិធីសម្រាប់បង្រៀនភាសាតាតា (អ្នកនិពន្ធ៖ R.A. Burganova, F.F. Yusupov)
ខ) បទបញ្ជារបស់ក្រសួងការពារជាតិនៃសាធារណរដ្ឋតាជីគីស្ថាន (លេខ 463 ចុះថ្ងៃទី 29 ខែមិថុនាឆ្នាំ 2001) "ស្តីពីវិធានការដើម្បីកែលម្អការសិក្សារបស់ជនជាតិដើម, តាតា, ភាសារុស្ស៊ីនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យ"
គ) ច្បាប់នៃសាធារណរដ្ឋតាជីគីស្ថាន "ស្តីពីការអប់រំ"
ឃ) "កម្មវិធីសម្រាប់ការអភិរក្ស ការសិក្សា និងការអភិវឌ្ឍភាសារបស់ប្រជាជនដែលរស់នៅក្នុងសាធារណរដ្ឋតាជីគីស្ថាន"
ង) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

3. កម្មវិធីទូលំទូលាយនៃការអប់រំបន្ត៖
ក) "ពីកុមារភាពដល់វ័យជំទង់"
ខ) "កម្មវិធីអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលនៅមតេយ្យ"
គ) "កុមារភាព"
ឃ) "ខ្ញុំ អ្នក យើង"
ង) ភាពសុខដុម។

4. ភារកិច្ចចម្បងនៃការបង្រៀនភាសាតាតានៅក្នុងទស្សនិកជនដែលនិយាយភាសារុស្ស៊ី:
ក) ដើម្បីបង្រៀនពីរបៀបប្រើភាសាតាតាក្នុងវាក្យសព្ទ និងវេយ្យាករណ៍អប្បបរមាដែលបង្កើតឡើងដោយកម្មវិធី
ខ) បង្កើតជំនាញការយល់ដឹងការនិយាយ
គ) រៀនប្រើពាក្យតាតាសាមញ្ញបំផុត។
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។
ង) ចម្លើយទាំងអស់គឺខុស។

5. កន្លែងសំខាន់ និងឈានមុខគេនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការបង្រៀនភាសាតាតានៅក្នុងទស្សនិកជនដែលនិយាយភាសារុស្សីត្រូវបានកាន់កាប់ដោយ៖
ក) ការស្គាល់កុមារជាមួយនឹងស្នាដៃប្រជាប្រិយ
ខ) រៀនដោយកំណាព្យបេះដូង
គ) ការបង្កើតនិងអភិវឌ្ឍជំនាញនិយាយផ្ទាល់មាត់
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។
ង) ចម្លើយទាំងអស់គឺខុស។

6. ល្បិចដែលមានប្រសិទ្ធភាពការរៀបចំថ្នាក់ភាសាទីពីរ៖
ក) ហ្គេមពាក្យ ស្ថានភាពហ្គេម
ខ) ការប្រើប្រាស់ភាពមើលឃើញ

ឃ) ការប្រើប្រាស់រឿងព្រេងនិទាន
ង) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

7. យោងតាមគោលបំណង didactic យើងអាចបែងចែកប្រភេទនៃថ្នាក់បែបនេះសម្រាប់ ភាសា​កំណើត:
ក) ការបង្រៀនសម្ភារៈថ្មី។
ខ) ការបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព
គ) ទូទៅ និងប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹង
ឃ) រួមបញ្ចូលគ្នា (លាយបញ្ចូលគ្នា)
e) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។
e) ត្រឹមត្រូវ៖ a, c.

8. ដំណើរការនៃសម្ភារៈសិក្សាភាសាគឺ៖
ក) ការយល់ឃើញ ការយល់ដឹង ការយល់ដឹង
ខ) ការទន្ទេញចាំ
គ) ការស្រមើលស្រមៃ
ឃ) សេចក្តីថ្លែងការណ៍។

9. គោលការណ៍នៃការអប់រំអភិវឌ្ឍន៍ (យោងទៅតាម A.A. Leontiev):
ក) វិទ្យាសាស្ត្រក្នុងការបង្រៀន
ខ) ការអប់រំ
គ) ការយល់ដឹងអំពីដំណើរការសិក្សា
ឃ) ទិដ្ឋភាពរួមនៃពិភពលោក។

10. គាត់គឺជាអ្នកគាំទ្រនៃការសិក្សាប្រៀបធៀបនៃភាសាតាតា និងភាសារុស្សី ខណៈពេលដែលគាត់សង្កត់ធ្ងន់ថា "វានឹងពិបាកណាស់សម្រាប់អ្នកដែលមិននិយាយភាសាកំណើតរបស់ពួកគេដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់ភាសាផ្សេងទៀត":
ក) M.Sh.Salikhov
ខ) M.Kh. Yunusov
គ) K. Nasyri
ឃ) M.G. Makhmudov
ង) ចម្លើយទាំងអស់គឺខុស។

11. ការបង្រៀនសុន្ទរកថា Tatar នៅក្នុងទស្សនិកជនដែលនិយាយភាសារុស្ស៊ីគួរតែចាប់ផ្តើមជាមួយ:
ក) ស្ទាត់ជំនាញការនិយាយបែបសន្ទនា
ខ) ស្ទាត់ជំនាញការនិយាយ monologue
គ) ធ្វើសេចក្តីថ្លែងការភ្ជាប់
ឃ) ស្ទាត់ជំនាញសម្ភារៈ lexical និងវេយ្យាករណ៍
ង) ការអានអត្ថបទនៃការលំបាកមធ្យម។

12. គោលដៅសំខាន់នៃការបង្រៀនភាសាទីពីរគឺ៖
ក) ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពភាសារបស់កុមារ
ខ) ការស្គាល់ភាសាផ្សេងជាមធ្យោបាយទំនាក់ទំនង
គ) ស្គាល់ពីវប្បធម៌ ទំនៀមទំលាប់របស់ប្រជាជនផ្សេងទៀតដែលប្រើភាសានេះ។
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។
e) ត្រឹមត្រូវ៖ ក, ខ។

14. វិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនភាសាទីពីរត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើគោលការណ៍:
ក) ពាក្យដដែលៗ និងលេងពេលសិក្សា
ខ) ហ្គេមរឿងនិទាន
គ) ការប្រៀបធៀប
ឃ) ការភ្ជាប់សកម្មភាពជាមួយពាក្យ
e) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។
ង) ចម្លើយទាំងអស់គឺខុស។

15. នៅក្នុងថ្នាក់រៀនសម្រាប់ការបង្រៀនភាសាទីពីរ លំដាប់នៃការបញ្ចូលពាក្យថ្មី និងការស្ថាបនាគួរតែត្រូវបានសង្កេតឃើញ៖
ក) ពាក្យថ្មីត្រូវបានណែនាំទៅក្នុងសំណង់ដែលធ្លាប់ស្គាល់
ខ) ពាក្យថ្មីត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងសំណង់ថ្មី។
គ) ពាក្យដែលធ្លាប់ស្គាល់ត្រូវបានណែនាំទៅក្នុងសំណង់ថ្មី។
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។
e) ត្រឹមត្រូវ៖ a, c.

16. ទស្សនៈ សកម្មភាពនិយាយ:
ក) ការស្តាប់
ខ) ការនិយាយ
គ) លិខិតមួយ។
ឃ) ការអាន
ង) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

១៧.ការស្តាប់គឺ៖
ក) ការស្តាប់សុន្ទរកថា
ខ) ការទន្ទេញពាក្យសំដី
គ) ដំណើរការនៃការយល់ឃើញ និងការយល់ដឹងនៃការនិយាយប្រកបដោយសំឡេង
ឃ) ការរួមផ្សំ ពាក្យបុគ្គលភាសាដែលកំពុងសិក្សា។

18. វិធីសាស្រ្តបង្រៀនស្តាប់ទូទៅបំផុត៖
ក) ស្តាប់សុន្ទរកថារបស់គ្រូ
ខ) ការប្រតិបត្តិដោយសិស្សនៃការបញ្ជាទិញការបញ្ជាទិញនិងពាក្យបញ្ជានៅក្នុងភាសាតាតា
គ) ការប្រើប្រាស់ហ្គេម Didactic
ឃ) ស្តាប់តន្ត្រី
e) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។
e) ត្រឹមត្រូវ៖ ក, ខ។

19. ការ​បង្កើត​នៃ​ការ​និយាយ​ដែល​មាន​លក្ខណៈ​ជា​ការ​សន្ទនា​ជា​សមត្ថភាព​របស់​កុមារ​ដើម្បី​:
ក) ស្តាប់ និងយល់ពីអ្វីដែលគេនិយាយ
ខ) បន្តការសន្ទនា
គ) ឆ្លើយសំណួរនិងសួរសំណួរ
ឃ) អភិវឌ្ឍគំនិតរបស់អ្នកសន្ទនា
e) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។
e) ត្រឹមត្រូវ៖ a, c.

20. វិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនសុន្ទរកថាទោលគឺ៖
ក) ឃ្លា
ខ) ការសរសេរ (បង្កើតរឿងនិទានរឿងនិទានដោយកុមារ)
គ) ការសន្ទនា
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។
e) ត្រឹមត្រូវ៖ ក, ខ។

21. វិធីសាស្រ្ត "និយាយ-និយាយ" គឺសមរម្យសម្រាប់:
ក) បង្រៀនកុមារឱ្យចេះនិទានរឿងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត
ខ) ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃការបំរុងការនិយាយរបស់កុមារ
គ) ការអភិវឌ្ឍន៍កុមារដែលមានជំនាញ និងសមត្ថភាពនិយាយថ្មី ស្មុគស្មាញជាង
ឃ) ការពង្រឹងជាមួយនឹងសមាសធាតុភាសាថ្មី (វាក្យសព្ទ វេយ្យាករណ៍ សំឡេង)។

22. ចេតនា, ការប្រើដដែលៗនៃធាតុដូចគ្នា (សំឡេង, ពាក្យ, ឃ្លា) ដើម្បីទន្ទេញវា:
ក) ការពន្យល់
ខ) ពាក្យដដែលៗ
គ) លំហាត់ពាក្យសំដី
ឃ) គំរូនៃការនិយាយ។

23. បច្ចេក​ទេស​ក្នុង​ការ​បង្រៀន​ការ​កាត់​ព្យញ្ជនៈ
ក) ការធ្វើត្រាប់តាមសំឡេងរបស់សត្វល្អិត បក្សី សត្វ។ល។
ខ) លំហាត់ដកដង្ហើម
គ) ការប្រើប្រាស់ហ្គេម didactic លើសម្ភារៈនៃអណ្តាត twisters (អណ្តាត twisters)
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។
e) ត្រឹមត្រូវ៖ a, c.

24. វិធីសាស្រ្តនៃការស្គាល់ជាមួយនឹងការងារប្រឌិត:
ក) ការអានអ្នកអប់រំ (ការបញ្ជូនពាក្យសំដីនៃអត្ថបទ)
ខ) ការនិទានរឿង
គ) រៀនដោយបេះដូង
ឃ) ហ្គេម Didactic ដោយផ្អែកលើស្នាដៃដែលធ្លាប់ស្គាល់ កម្រងសំណួរអក្សរសាស្ត្រ
e) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។
e) ត្រឹមត្រូវ៖ ក, ខ។

25. គោលបំណងនៃការមើលរូបភាព រូបភាពក្នុងសៀវភៅ៖
ក) បង្រៀនកុមារឱ្យយល់ពីការនិយាយត្រឹមត្រូវ។
ខ) ហៅកុមារឱ្យនិយាយ
គ) អភិវឌ្ឍជំនាញចងចាំក្នុងកុមារ
ឃ) ដើម្បីស្គាល់កុមារអំពីលក្ខណៈភាសានៃការសាងសង់រឿង។

26. "បង្ហាញរូបភាពនិងប្រាប់អំពីពួកគេ - មធ្យោបាយដ៏ល្អបំផុត K.D. Ushinsky បានសរសេរដោយសង្កត់ធ្ងន់លើតួនាទីពិសេស ... ក្នុងការបង្រៀនទំនាក់ទំនងភាសាបរទេសផ្ទាល់មាត់៖
ក) ហ្គេម
ខ) ភាពមើលឃើញ
គ) ការសន្ទនា
ឃ) រឿងព្រេងនិទាន។

27. នៅពេលណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់វប្បធម៌របស់ជនជាតិដទៃ គួរតែបន្តពី៖
ក) សមាសភាពជាតិប្រទេស
ខ) សមាសភាពជាតិនៃក្រុមកុមារនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា
គ) ភាពចម្រុះនៃប្រជាជននៃភពផែនដីរបស់យើង។
ឃ) កន្លែងស្នាក់នៅ។

28. ការឃោសនាក្នុងចំណោមឪពុកម្តាយលើបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារត្រូវបានអនុវត្តដោយអ្នកអប់រំ:
ក) នៅក្នុងការសន្ទនា ការពិគ្រោះយោបល់ ការប្រជុំ
ខ) ការផ្សព្វផ្សាយដែលមើលឃើញ
គ) ការបង្រៀនដោយមានការចូលរួមពីអ្នកឯកទេស (អ្នកព្យាបាលការនិយាយ។ល។)
ឃ) រៀបចំការតាំងពិពណ៌ជំនួយការបង្រៀន
ង) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

ទំហំ៖ ភីច

ចាប់ផ្តើមចំណាប់អារម្មណ៍ពីទំព័រ៖

ប្រតិចារិក

1 គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យស្វយ័តក្រុង "សាលាមត្តេយ្យនៃប្រភេទអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅជាមួយនឹងការអនុវត្តសកម្មភាពជាអាទិភាពក្នុងទិសដៅនៃការយល់ដឹងនិងការនិយាយនៃការអភិវឌ្ឍន៍សិស្ស 97 "ឃ្មុំ" ការវិភាគការងារដែលបានធ្វើនៅលើ ឆ្នាំ​សិក្សា(សម្រាប់ការអនុវត្តផែនការប្រចាំឆ្នាំ) អ្នកអប់រំ (សម្រាប់បង្រៀនកុមារនូវភាសាតាតា) រៀបចំដោយ៖ អ្នកអប់រំ (សម្រាប់បង្រៀនកុមារភាសាតាតា) Halimova G.S. Naberezhnye Chelny ឆ្នាំ 2017

2 ក្នុងឆ្នាំសិក្សាសម្រាប់ការបង្រៀនកុមារនូវភាសារដ្ឋនៃសាធារណរដ្ឋតាតាស្តង់ គោលដៅ និងគោលបំណងដូចខាងក្រោមត្រូវបានកំណត់៖ គោលបំណង៖ ដើម្បីបន្តការងារលើការអនុវត្តច្បាប់នៃសាធារណរដ្ឋតាតាស្តង់ "លើភាសារដ្ឋ។ នៃសាធារណរដ្ឋតាតាស្តង់ និងភាសាផ្សេងទៀតនៅក្នុងសាធារណរដ្ឋតាតាស្តង់ ការកែលម្អគុណភាពនៃចំណេះដឹងរបស់កុមារតាមរយៈការអនុវត្តកញ្ចប់អប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត; ប្រើប្រាស់ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តដែលមានប្រសិទ្ធភាព និងអាចទទួលយកបានបំផុតក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារ រួមទាំងការប្រើប្រាស់ធនធានពហុព័ត៌មាន។ កិច្ចការ៖ 1. ការលើកកម្ពស់គុណភាពនៃចំណេះដឹងរបស់កុមារតាមរយៈការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិជ្ជាអភិវឌ្ឍន៍ទំនើប។ 2. ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវការងារជាមួយឪពុកម្តាយ កុមារ និងគ្រូបង្រៀនដែលមានគោលបំណងពង្រឹងបរិយាកាសភាសាជាក្រុម និងបង្កើនប្រសិទ្ធភាពរបស់វាស្របតាម EMC ។ 2. រាង អាកប្បកិរិយាអត់ធ្មត់រវាងកុមារនិងមនុស្សពេញវ័យ។ 3. ខាងវិញ្ញាណ ការអប់រំសីលធម៌កុមារតាមរយៈការស្គាល់គ្នាជាមួយវប្បធម៌ប្រពៃណីរបស់ប្រជាជន Tatar និងប្រជាជននៃតំបន់ Volga ។ ដើម្បីអនុវត្តការងារទាំងនេះនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ត្រូវបានរៀបចំ និងអនុវត្តដូចខាងក្រោម៖ វិធានការវិធីសាស្រ្ត: សិក្ខាសាលាទីក្រុងសម្រាប់អ្នកអប់រំស្តីពីការបង្រៀនកុមារភាសាតាតានៅ KMO-6: "ការប្រើប្រាស់ ICT - បច្ចេកវិទ្យាក្នុងការបង្រៀនកុមារភាសាតាតា"; - សិក្សា ការណែនាំការប្រើប្រាស់ UMK; - តម្រូវការសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ ICT នៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ - សិក្សាសៀវភៅការងារ; - ស្គាល់គ្នាជាមួយឈុតអូឌីយ៉ូវីដេអូនៃឯកសារបង្រៀនសម្រាប់អ្នកអប់រំដែលទើបនឹងមកដល់។ - តួនាទីរបស់អ្នកអប់រំក្នុងការបង្កើតបរិយាកាសភាសានៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ - តើអនុសាសន៍អ្វីខ្លះដែលអាចផ្តល់ឱ្យឪពុកម្តាយលើការបង្កើតបរិយាកាសភាសានៅផ្ទះ។ ទិដ្ឋភាពបើកចំហសកម្មភាពអប់រំដែលបានរៀបចំ៖ "ការប្រើប្រាស់សម្ភារៈបង្រៀន និងការសិក្សា "Tatarcha soylashabez" នៅក្នុងសកម្មភាពអប់រំនៃក្រុមអាយុផ្សេងៗគ្នា ដើម្បីបង្រួបបង្រួមសម្ភារៈដែលគ្របដណ្តប់ (Kurkina E.V., Webber M.M., Vychuzhina L.V. "នៅក្នុងសួនសត្វ", "Colors", " ហាង ", Khalimova G.S. "Kazangabarabyz" ការបង្ហាញរបស់ UMC "Tatarcha soylashabez" នៅឯកិច្ចប្រជុំមាតាបិតា។ ការប្រកួតប្រជែងពិនិត្យឡើងវិញត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសម្រាប់ការរចនាដ៏ល្អបំផុតនៃជំហរ "យើងនិយាយតាតា" ដែលជាការប្រកួតប្រជែងនៃហ្គេមក្រៅ។ នៃប្រជាជននៃតំបន់ Volga, ពិធីបុណ្យនៃហ្គេមនៅលើ UMC, សំណួរក្នុងចំណោមអ្នកអប់រំអំពីរូបថ្លុកដែលបានមើល, ល្បែងអាជីវកម្មការប្រកួតកុំព្យូទ័រលើតុសម្រាប់សម្ភារៈបង្រៀន ល្បែងស្វែងរកសម្រាប់អ្នកអប់រំ។ ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យត្រូវបានប្រារព្ធឡើង៖ "ការបង្កើនបរិយាកាសភាសាជាក្រុម និងការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពស្របតាមឯកសារបង្រៀន"។ ដោយបានសិក្សាពីបរិយាកាសនៃការអភិវឌ្ឍន៍មុខវិជ្ជានៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ យើងអាចសន្និដ្ឋានថាលក្ខខណ្ឌដែលពេញចិត្តត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ 97 សម្រាប់រៀនភាសាតាតារ៖ មានបន្ទប់សម្រាប់រៀនភាសា។ សំណុំអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តនៃគណៈរដ្ឋមន្ត្រីសម្រាប់ក្រុមអាយុផ្សេងៗគ្នារួមមាន: ជំនួយការបង្រៀនឯកសារដែលមើលឃើញ និងឯកសារ ឌីសអូឌីយ៉ូវីដេអូ សៀវភៅកត់ត្រាសម្រាប់ការងារបុគ្គល។ មាន ICT - ហ្គេម ក្តារបោះពុម្ព ហ្គេម Didactic ល្ខោនអាយ៉ង ប្រដាប់ក្មេងលេងទន់ៗ និងជំនួយផ្សេងៗទៀត។ ការមើលតុក្កតាត្រូវបានរៀបចំនៅក្នុងថ្នាក់រៀនភាសាតាតា ក្នុងសាលតន្ត្រីជាក្រុម។ ការិយាល័យនេះត្រូវបានបំពាក់ដោយឧបករណ៍ពហុព័ត៌មាន។ នៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ក្រុមមានអេក្រង់ និងកុំព្យូទ័រយួរដៃ ដែលគ្រូបង្រៀនជាក្រុមទាំងអស់ប្រើប្រាស់ ប៉ុន្តែមិនមែនគ្រូបង្រៀនទាំងអស់ដែលមានសមត្ថភាពគរុកោសល្យប្រើវាក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារនៅក្នុងផ្នែកបង្រៀន និងរៀននោះទេ។ វាត្រូវបានណែនាំថាក្រុមទី 5, 11, 7 ប្រើហ្គេម ICT ដើម្បីពង្រឹងសម្ភារៈដែលគ្របដណ្តប់។ កុមារទាំងអស់នៃក្រុមកណ្តាល វ័យចំណាស់ និងក្រុមត្រៀមមានសៀវភៅការងាររៀងៗខ្លួន។ កុមារបានបំពេញកិច្ចការយ៉ាងសកម្ម និងមានបំណងប្រាថ្នាដ៏អស្ចារ្យនៅលើសៀវភៅការងារ។ សៀវភៅការងារគឺជាសៀវភៅសំខាន់មួយ។ សមាសធាតុ CMDយើងនិយាយភាសាតាតា ដែលរចនាឡើងសម្រាប់កុមារដែលឈានជំហានដំបូងរបស់ពួកគេចូលទៅក្នុងពិភពនៃភាសាតាតា។ សៀវភៅកត់ត្រាប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតជួយកុមារ៖ ដើម្បីរៀនវាក្យសព្ទនៃភាសាតាតា បង្រួបបង្រួម សម្ភារៈនិយាយលើកទឹកចិត្តឪពុកម្តាយឱ្យចូលរួមយ៉ាងសកម្ម

3 ដំណើរការអភិវឌ្ឍន៍របស់កូនអ្នក។ សៀវភៅការងារមានភារកិច្ចសម្រាប់ដាក់ឈ្មោះ សង្ខេប និងប្រៀបធៀបវត្ថុ សម្រាប់កំណត់ទំហំ ទំហំ បរិមាណរបស់វា។ នៅក្នុងក្រុមទាំងអស់នៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា 97 បរិយាកាសប្រធានបទដែលកំពុងអភិវឌ្ឍត្រូវបានបង្កើតឡើងដែលរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារនៅលើទឹកដីកំណើតរបស់ពួកគេក្នុងការរៀនភាសារដ្ឋនៃសាធារណរដ្ឋតាតាស្តង់។ នៅជ្រុងជាតិនៃក្រុម "Tuganirem - Tatarstan" សម្ភារៈដែលមើលឃើញអំពីប្រវត្តិសាស្ត្រនិងវប្បធម៌ត្រូវបានបង្ហាញ ដីកំណើត៖ សៀវភៅរបស់អ្នកនិពន្ធ និងកវីនៃសាធារណរដ្ឋតាតាស្តង់ សំណុំនៃកាតប៉ុស្តាល់ និងអាល់ប៊ុមដែលមានទេសភាពនៃទីក្រុងនៃសាធារណរដ្ឋតាតាស្តង់ ផលិតផលសិល្បៈ និងសិប្បកម្ម។ មានតុក្កតាក្នុងសំលៀកបំពាក់ជាតិគ្រប់ក្រុម ប៉ុន្តែក្នុងក្រុមខ្លះមិនមានតុក្កតាក្នុងសំលៀកបំពាក់បុរសទេ។ វាត្រូវបានផ្ដល់អនុសាសន៍ឱ្យបំពេញបរិយាកាសដែលកំពុងអភិវឌ្ឍជាមួយនឹងតុក្កតានៅក្នុងសំលៀកបំពាក់បុរស Tatar និងសំលៀកបំពាក់រុស្ស៊ី៖ ក្រុម 10, 3, តុក្កតានៅក្នុងសំលៀកបំពាក់រុស្ស៊ីស្ត្រីនៃក្រុម 8, 9 ។ ក្រុមទាំងអស់មានហ្គេម didactic ដើម្បីស្គាល់វប្បធម៌នៃទឹកដីកំណើតរបស់ពួកគេ។ ប៉ុន្តែវាចាំបាច់ក្នុងការពង្រីកកិច្ចការដែលធ្វើដោយហ្គេមដោយរួមបញ្ចូលការងារវាក្យសព្ទ ខ្ញុំយល់ស្របជាមួយគម្រោង UMK សម្រាប់ក្រុមអាយុផ្សេងៗគ្នា៖ 4, 3. ក្រុមមានអាល់ប៊ុមសម្រាប់ស្គាល់វប្បធម៌របស់ប្រជាជននៃតំបន់វ៉ុលកា។ វាត្រូវបានផ្ដល់អនុសាសន៍ឱ្យបំពេញជ្រុងនៃក្រុមទី 2 និងទី 4 ជាមួយនឹងអាល់ប៊ុមស្រដៀងគ្នា។ នៅក្នុងក្រុមទាំងអស់ មានសម្ភារៈគ្រប់គ្រាន់អំពីសត្វព្រៃនៃទឹកដីកំណើត វាត្រូវបានផ្ដល់អនុសាសន៍ឱ្យទិញសម្ភារៈដែលមើលឃើញ និង didactic លើប្រធានបទនេះ។ លើសពីនេះ ចាំបាច់ត្រូវបំពេញបន្ថែមនូវមជ្ឈមណ្ឌលនៃប្រវត្តិសាស្ត្រក្នុងស្រុកនៅក្នុងក្រុមដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សាជាន់ខ្ពស់ ជាមួយនឹងរូបភាពរបស់អ្នកនិពន្ធ កវី អ្នកនិពន្ធ និងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដែលជាជនរួមជាតិដ៏ល្បីល្បាញ។ ក្រុមទាំងអស់មានការថតសំឡេងនៃបទចម្រៀងជាភាសាតាតា។ វាត្រូវបានផ្ដល់អនុសាសន៍ថាក្រុមទាំងអស់មាន ICT - ហ្គេមនៅលើសម្ភារៈបង្រៀន: ក្រុម 4, 3. ផែនការសម្រាប់ការបង្រៀនកុមារភាសាតាតាគឺផ្អែកលើកម្មវិធីអប់រំនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យ 97. យោងតាមកាលវិភាគនៃសកម្មភាពអប់រំដែលបានរៀបចំ, តាតា ភាសាត្រូវបានបង្រៀនដោយចាប់ផ្តើមពីក្រុមកណ្តាល 3 ដងក្នុងមួយសប្តាហ៍។ ខ្ញុំរៀបចំផែនការសកម្មភាពអប់រំដោយផ្ទាល់ស្របតាមគម្រោងរបស់ EMC សម្រាប់ក្រុមអាយុនីមួយៗ។ ផែនការនេះផ្តល់សម្រាប់ការប្រើប្រាស់សម្ភារៈរូបភាព សំឡេង និងវីដេអូរបស់ UMK។ ការហ្វឹកហ្វឺនទាំងអស់គឺផ្អែកលើបច្ចេកទេសហ្គេម ធាតុផ្សំនៃការបញ្ចេញសំឡេងត្រូវបានប្រើប្រាស់។ ខ្ញុំធ្វើការយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយអ្នកឯកទេសតូចចង្អៀត និងអ្នកអប់រំជាក្រុម។ នៅក្នុងផែនការនៃការអប់រំនិងការងារអប់រំជាក្រុមធ្វើការលើ ការអនុវត្តសម្ភារៈបង្រៀនឆ្លុះបញ្ចាំង៖ ការងារវាក្យសព្ទត្រូវបានគ្រោងទុកជាប្រចាំថ្ងៃ បញ្ជីនៃហ្គេមសម្រាប់ការនិយាយឡើងវិញ និងការបង្រួបបង្រួមសម្ភារៈដែលគ្របដណ្តប់។ វចនានុក្រមសកម្មកុមារត្រូវបានជួសជុលកំឡុងពេល OD, ក្នុងគ្រារបប, នៅក្នុងការរៀបចំទូរស័ព្ទ, ហ្គេម, គ្រោង និង didactic, ការលំហែ និងការកម្សាន្ត។ អ្នកអប់រំរក្សាសៀវភៅទំនាក់ទំនងសម្រាប់ការអនុវត្តឯកសារបង្រៀន ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីប្រធានបទដែលកំពុងសិក្សា វចនានុក្រម អនុសាសន៍សម្រាប់បុគ្គល និង ការងារជាក្រុមជាមួយកុមារដើម្បីបង្រួបបង្រួមជំនាញនៃការនិយាយ Tatar ។ វាត្រូវបានណែនាំ (សម្រាប់កុមារដែលនិយាយភាសាតាតា) ដើម្បីរៀបចំផែនការហ្គេមនិយាយបន្ថែមទៀត វគ្គអប់រំកាយជាភាសាតាតា ដើម្បីណែនាំពួកគេឱ្យរាប់ពាក្យ rhymes ការនិយាយ និងការបំប្លែងអណ្តាតរបស់ប្រជាជនតាតា ដើម្បីលើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យប្រើការនិយាយភាសាតាតាជារៀងរាល់ថ្ងៃក្នុងអំឡុងពេលទម្លាប់។ ពេលវេលា (បោកគក់ ស្លៀកពាក់ ការកំណត់តុ។ល។)។ កម្រិតជំនាញរបស់គ្រូបង្រៀននិយាយភាសារុស្សីជាភាសាតាតាក្នុងបរិមាណដែលផ្តល់ដោយ TMC៖ គ្រូបង្រៀននិយាយភាសារុស្សីទាំងអស់នៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា 97 នាក់ត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលជាមូលដ្ឋាននៃភាសាតាតាក្នុងចំនួនទឹកប្រាក់ដែលផ្តល់ដោយ TMC " Tatarcha soylashabez" បានឆ្លងកាត់ការធ្វើតេស្តដោយជោគជ័យក្នុងចំនួនទឹកប្រាក់ដែលផ្តល់ដោយកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលនៃក្រសួងការពារជាតិនិង N នៃសាធារណរដ្ឋ Tatarstan វិញ្ញាបនបត្រអាចរកបាន។ ដើម្បីបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹង ការងារត្រូវបានអនុវត្តឡើងវិញ និងបង្រួបបង្រួមសម្ភារៈ។ បន្ទាប់​ពី​ថ្នាក់​រៀន គ្រូ​ត្រូវ​បាន​ស្នើ​ឱ្យ​ប្រឡង​យក​ចំណេះ​ដឹង​ភាសា​តាតា។ អ្នកអប់រំទាំងអស់បានស៊ូទ្រាំនឹងកិច្ចការដែលបានស្នើឡើងយ៉ាងគាប់ចិត្ត។ លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ សរុប ១៤ នាក់ បានចូលរួម។ កំហុសទូទៅ ការធ្លាក់ចុះមិនទៀងទាត់កិរិយាសព្ទ, កំហុសក្នុងការប្រើប្រាស់ការបញ្ចប់នាមពហុវចនៈ។ ដើម្បីបង្រួបបង្រួម និងនិយាយឡើងវិញនូវវាក្យសព្ទរបស់បុគ្គលិកបង្រៀន វចនានុក្រមនៃពាក្យ និងកន្សោមនៃភាសាតាតាដែលត្រូវបានប្រើប្រាស់ជាញឹកញាប់នៅក្នុងគ្រារបបត្រូវបានបង្កើតឡើង និងចែកចាយដល់អ្នកអប់រំ។ វាត្រូវបានណែនាំឱ្យអ្នកអប់រំបង្កើនចំណេះដឹងរបស់ពួកគេអំពីភាសាតាតា ប្រើសុន្ទរកថាតាតា នៅពេលរៀបចំរបបគ្រប់គ្រង។ សម្រាប់គ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា វគ្គសិក្សាភាសាតាតាត្រូវបានរៀបចំជាផ្នែកនៃសម្ភារៈបង្រៀនក្នុងកំឡុងឆ្នាំសិក្សា។ គ្រូចំនួន ១៤ នាក់បានបញ្ចប់ការបណ្តុះបណ្តាលដោយជោគជ័យលើមូលដ្ឋាននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាបានប្រឡងជាប់។ អ្នកអប់រំប្រើចំណេះដឹងរបស់ពួកគេក្នុងការងាររបស់ពួកគេ៖ ពួកគេជួសជុលសម្ភារៈដែលគ្របដណ្តប់ជាមួយកុមារនៅក្នុងគ្រាដ៏រសើប ដើរលេង ក្នុងល្បែងដើរតួ។ សម្រាប់អ្នកអប់រំជាក្រុមត្រូវបានបង្កើតឡើង វចនានុក្រមប្រធានបទផែនការសម្រាប់ការងារកែតម្រូវបុគ្គលលើការបង្រៀនកុមារភាសាតាតាជាអនុវិទ្យាល័យ ជាន់ខ្ពស់ និង

ក្រុមត្រៀមចំនួន ៤ ត្រូវបានប្រគល់ជូន ប្រភេទផ្សេងគ្នាសម្ភារៈ៖ ឌីសអូឌីយ៉ូ-វីដេអូ តាមតម្រូវការ គ្រូបានប្រើការបង្ហាញ និង ខិត្តប័ណ្ណពីថ្នាក់រៀនភាសាតាតា ដែលបានជួយបង្កើនកម្រិតនៃការបញ្ចូលភាសាតាតាដោយកុមារ។ នេះត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងការចុះបញ្ជីនៃការចេញ CMD ។ យោងទៅតាមគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យ ការប្រកួតប្រជែងត្រូវបានធ្វើឡើង ហ្គេម Didactic សម្រាប់សម្ភារៈបង្រៀន អរូបីសម្រាប់សម្ភារៈបង្រៀន គំនូរសម្រាប់រឿងនិទាន។ ក្រុមអាយុទាំងអស់បានបង្ហាញ ព្រឹត្តិការណ៍បើកគ្រូបង្រៀន ឪពុកម្តាយរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ ការបង្រៀនភាសាត្រូវបានអនុវត្តមិនត្រឹមតែក្នុងទម្រង់នៃការអប់រំរបស់អង្គការប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងក្នុងអំឡុងពេលដើរ គ្រារបប ក្នុងលក្ខណៈបុគ្គល និង ការងារកែតម្រូវក្នុងអំឡុងពេលថ្ងៃឈប់សម្រាក និងការកម្សាន្តដែលឧទ្ទិសដល់អ្នកនិពន្ធ Tatar G. Tukay និង M. Jalil ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះការយកចិត្តទុកដាក់សំខាន់ត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់មិនត្រឹមតែការទន្ទេញពាក្យបុគ្គលនិង សំណង់វេយ្យាករណ៍ប៉ុន្តែក៏មានការធ្វើឱ្យសកម្មនៃវាក្យសព្ទនៅក្នុង សុន្ទរកថាកុមារ។ សម្រាប់គោលបំណងនេះ ការកម្សាន្តខាងក្រោមត្រូវបានប្រារព្ធឡើងជាមួយកុមារ៖ សូមបេលី ទិវាភាសាកំណើត ណាវរូស ដោយគ្មានតុកៃ នីកឡារី សាប៊ុនទូយ។ កុមារបានចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការប្រកួតប្រជែងក្នុងទីក្រុង៖ តាតា គីហ្សី តាតា ម៉ាឡៃ អ្នកអានវ័យក្មេង (ផ្អែកលើស្នាដៃរបស់ ជី ធូកៃ) ។ នៅដើមឆ្នាំសិក្សា ការស្ទង់មតិមួយត្រូវបានធ្វើឡើងជាមួយ Tatars ដែលទើបនឹងមកដល់ ឪពុកម្តាយនិយាយហើយក្នុងកំឡុងឆ្នាំជាមួយឪពុកម្តាយទាំងអស់នៅក្នុងក្រុមបន្ទាប់បន្សំ វ័យចំណាស់ និងក្រុមត្រៀម ដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណតំណភ្ជាប់ខ្សោយក្នុងការស្គាល់វប្បធម៌ និងភាសាតាតា។ យោងតាមលទ្ធផលនៃការស្ទង់មតិវាបានប្រែក្លាយថាឪពុកម្តាយខ្លួនឯងមិនស្គាល់ភាសាកំណើតរបស់ពួកគេនិងវប្បធម៌ Tatarstan បានល្អ។ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានេះ និងដើម្បីបង្ហាញពីសារៈសំខាន់នៃភាសាកំណើតនៅក្នុង ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនកុមារសម្រាប់ឪពុកម្តាយបានពិគ្រោះយោបល់លើប្រធានបទខាងក្រោម៖ ការប្រើប្រាស់សម្ភារៈបង្រៀនក្នុងការបង្រៀនភាសាតាតាដល់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា ការប្រើប្រាស់គំនូរជីវចល បច្ចេកវិទ្យាពហុព័ត៌មានក្នុងការបង្រៀនភាសាតាតាដល់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ ក្នុងឆ្នាំសិក្សា អ្នកអប់រំថ្នាក់មត្តេយ្យត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលជាភាសាតាតាតាមអ៊ីនធឺណេតអាណាទូរទស្សន៍។ គ្រូចំនួន ១៤ នាក់ បានទទួលវិញ្ញាបនបត្រគ្រប់កម្រិតទាំង ៩ ហើយ គ្រូទើបចូលថ្មី ៣ នាក់ប្រឡងជាប់ គ្រូ ១ នាក់កំពុងរង់ចាំចុះឈ្មោះ។ ដើម្បីអនុវត្តច្បាប់នៃសាធារណរដ្ឋតាតាស្តង់ "នៅលើភាសារដ្ឋនៃសាធារណរដ្ឋតាតាស្តង់និងភាសាផ្សេងទៀតនៅក្នុងសាធារណរដ្ឋតាតាស្តង់" ដំណើរការអប់រំការចុះឈ្មោះនៅតាមសាលធំនិងក្រុមនៃការអប់រំមត្តេយ្យ។ ស្ថាប័នគឺទំនើប ពាក់ព័ន្ធ អនុវត្តជាភាសារដ្ឋពីរក្នុងបរិមាណស្មើគ្នា។ មាន 11 ក្រុមនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដែលក្នុងនោះមួយក្រុមគឺជាមួយនឹងការចិញ្ចឹមបីបាច់និងការអប់រំរបស់កុមារជាភាសាតាតា។ វារៀបចំការបង្រៀនរបស់កុមារទៅជាភាសាកំណើតយោងទៅតាមវិធីសាស្រ្តបង្រៀននិងរៀនថ្មី "Tuganteldäsöyläshäbez" ដោយ Khazratova F.V., Zaripova Z.M. ព័ត៌មានឆ្នាំ 2014/ / / 17 1. ចំនួនកុមារនៃសញ្ជាតិ Tatar នៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យ លេខ ក្រុមតាតារចំនួនកុមារនៅក្នុងក្រុមតាតា ចំនួនក្រុមត្រៀមតាតា ចំនួនកុមារនៅក្នុងក្រុមត្រៀមតាតា ភាសា 34% 40% 23% បុគ្គលិកបង្រៀនខិតខំសំយោគផ្នែកសំខាន់ៗនៃការអប់រំដែលមានសារៈសំខាន់សម្រាប់សាធារណរដ្ឋទាំងមូល ដោយផ្តោតលើប្រវត្តិសាស្ត្រ ជាតិ។ ប្រពៃណីការងារ។ ដំណើរការអប់រំគឺផ្អែកលើ មូលដ្ឋានគ្រឹះវិទ្យាសាស្ត្រនិងវិធីសាស្រ្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូបង្រៀន ដើម្បីបណ្តុះកូនឱ្យស្រឡាញ់ប្រជាជន វប្បធម៌ ទឹកដីកំណើត និងគ្រួសាររបស់ពួកគេ។ ភារកិច្ចនៃការអប់រំជាតិកំពុងត្រូវបានដោះស្រាយ: អារម្មណ៍នៃមោទនភាព, ស្រឡាញ់ភាសាកំណើត, ទឹកដី, ខាងវិញ្ញាណ - តំលៃ​សីលធម៌. នៅក្នុងក្រុមទាំងអស់នៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាមានជ្រុង Tatar ដែលត្រូវបានតុបតែងនៅក្នុង រចនាប័ទ្មទំនើបស្របតាមអាយុរបស់កុមារនិងតម្រូវការសម្រាប់ការថែរក្សាជ្រុងជាតិ "Tuganirem Tatarstan" ។ ការពិគ្រោះយោបល់សម្រាប់គ្រូនិងឪពុកម្តាយនៃសាលាមត្តេយ្យនៃទីក្រុងនិងតំបន់:

5 - "TCM: បំពាក់បរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទ"; - "Balalarny dәүlәt tellәrenә өyrәtkәndә ICT uennary kullanu"; - "ភាសាពីរភាសានៅក្នុង កុមារភាពមត្តេយ្យសិក្សា»; - "រៀនភាសាតាតាដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យាច្នៃប្រឌិត"; - "ការបង្កើតបរិយាកាសសុន្ទរកថាសម្រាប់ការបង្រៀនកុមារនូវភាសារដ្ឋ", ការសម្តែងនៅក្នុងសិក្ខាសាលាថ្នាក់តំបន់នៅ Nizhnekamsk: - ការចូលរួមក្នុងការតាំងពិព័រណ៍នៃល្បែង didactic លើសម្ភារៈបង្រៀន; - សម្ភារៈបោះពុម្ពនៅក្នុងការប្រមូល "ប្រព័ន្ធការងាររបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យស្តីពីការបង្កើតជំនាញជាក់ស្តែងជាភាសាតាតាក្នុងចំណោមសិស្សមត្តេយ្យ"; - "ល្បែងដើរតួនាទីជាមធ្យោបាយពង្រីកការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម និងទំនាក់ទំនងរបស់កុមារ"; - សម្ភារៈបោះពុម្ពនៅក្នុងការប្រមូល "ការស្គាល់កុមារមត្តេយ្យជាមួយ ប្រឌិត»; - "បរិស្ថានវិទ្យា បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាព"; - "ការប្រើប្រាស់ សម្ភារៈ UMKនៅលើ មេរៀនតន្ត្រី»; - “Mәktәpkәchә yashtәge balalaarny halyk pedagogikasy nigezendә tәrbiyalәү” ។ មានអ្នកអប់រំនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យរបស់យើង ទីក្រុង Almetyevsk, Mamadysh, Nizhnekamsk, Menzelinsk, ស្រុក Zainsky សម្រាប់អ្នកអប់រំ ទីក្រុងមត្តេយ្យសិក្សានៅក្នុង DOU 12. ថ្នាក់រៀនភាសាតាតាត្រូវបានតុបតែងនៅក្នុង រចនាប័ទ្មជាតិជាមួយនឹងបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍មុខវិជ្ជាដ៏សម្បូរបែប ការបង្ហាញដែលមើលឃើញ ឯកសារចែកជូន បំពាក់ដោយកុំព្យូទ័រយួរដៃ និងអេក្រង់សម្រាប់ការអនុវត្តសម្ភារបង្រៀន។ វដ្ដនៃ Didactic, ហ្គេមអប់រំ, ផែនការ GCD, អរូបី, ការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពជាមួយគ្រូ, កុមារ, ឪពុកម្តាយត្រូវបានបង្កើតឡើង ការធ្វើបទបង្ហាញកំពុងត្រូវបានធ្វើឡើងដើម្បីបង្ហាញពីបទពិសោធន៍ការងារនៅក្នុងឯកសារបង្រៀន។ ការអនុវត្តឯកសារបង្រៀនត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅលើគេហទំព័ររបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ កម្មវិធីអប់រំទូទៅនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សារួមមានកម្មវិធីសម្រាប់ឯកសារបង្រៀន "Tatarchasoylashabez" ។ ក្នុងកំឡុងឆ្នាំ ការប្រកួតប្រជែងគំនូរ សិប្បកម្មដោយផ្អែកលើគំនូរជីវចល កំណាព្យ និងរឿងនិទានត្រូវបានប្រារព្ធឡើងជាមួយកុមារ និងឪពុកម្តាយ។ លទ្ធផលនៃការប្រើប្រាស់សម្ភារៈបង្រៀនក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សាប្រើប្រាស់បរិមាណវាក្យសព្ទ ពាក្យតាតារលើឯកសារបង្រៀនក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភ័ក្តិ និងមនុស្សពេញវ័យ។ គ្រូបង្រៀននៅក្នុងដំណើរការអប់រំបង្កើតបរិយាកាសភាសាសម្រាប់ការប្រាស្រ័យទាក់ទង ប្រើប្រាស់ធនធានអ៊ីនធឺណិតក្នុងការងាររបស់ពួកគេ រួមទាំងសម្ភារៈពហុព័ត៌មានផងដែរ។ ឪពុកម្តាយបានចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការអភិវឌ្ឍកូនរបស់ពួកគេតាមរយៈការប្រើប្រាស់សៀវភៅការងារ ដែលធ្វើឱ្យវាអាចរៀនវាក្យសព្ទនៃភាសាតាតា បង្រួបបង្រួមសម្ភារៈនិយាយតាមរបៀបលេងសើច និងរក្សាចំណាប់អារម្មណ៍លើភាសា។ លទ្ធផលនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យកម្រិតនៃការ assimilation នៃសម្ភារៈកម្មវិធីដោយកុមារយោងទៅតាមសម្ភារៈបង្រៀននិងសិក្សា "Tatarchasoylashabez" នៅចុងបញ្ចប់នៃឆ្នាំសិក្សា។ ក្រុមត្រៀម៖ ៥.១១. បានពិនិត្យ៖ 34 កម្រិត ក្រុមរុស្ស៊ី 6.9 ភាសាកំណើតតាតា ចំនួនកុមារ៖ 38 4 ខ្ពស់ 17-57% 2-50% មធ្យម 13-43% 2-50% ខាងក្រោមមធ្យម - - ក្រុមជាន់ខ្ពស់: (4.7) ស្ទង់មតិ: 40 ក្រុមរុស្ស៊ី 4.7 ភាសាតាតា ភាសាដើម ចំនួនកុមារ៖ 38 2 ខ្ពស់ 19-50% 1-50% មធ្យម 19-50% 1-50% ខាងក្រោមមធ្យម - -

6 ក្រុមកណ្តាល: 3.10 ពិនិត្យ: 48 កម្រិតក្រុមរុស្ស៊ី 3, 10 ភាសាតាតា ភាសាម្តាយ ចំនួនកុមារ: 44 4 ខ្ពស់ 20-45.5% 2-50% មធ្យម 22-50% 2-50% ខាងក្រោមមធ្យម 2-4 ,5% - កិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយឪពុកម្តាយក្នុងការបង្រៀនភាសាកុមារ នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ការងារដែលមានគោលបំណងកំពុងត្រូវបានអនុវត្តដើម្បីចូលរួមជាមួយឪពុកម្តាយក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យ។ ការបង្ហាញរបស់ UMC "Tatarcha soylashabez" ត្រូវបានបង្ហាញនៅឯកិច្ចប្រជុំមាតាបិតា។ បញ្ហា​នៃ​ការ​រៀន​ភាសា​តាតា​ក៏​ត្រូវ​បាន​លើក​ឡើង​នៅ​ក្នុង​ការ​ប្រជុំ​មាតា​បិតា​គ្រូ​ជា​ក្រុម។ ជាក្រុម កន្លែងឈរ និងថតឯកសារសម្រាប់ឪពុកម្តាយត្រូវបានរៀបចំ ដោយមានព័ត៌មានអំពីការរៀនភាសាតាតា៖ អាសយដ្ឋាននៃធនធានអ៊ីនធឺណិតសម្រាប់បង្រៀនកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យអំពីភាសា ព័ត៌មានអំពីសម្ភារៈបង្រៀនថ្មី (អ្វីដែលត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងឧបករណ៍ នៅលើគេហទំព័រដែលអ្នក អាចទាញយករូបថ្លុកជាភាសាតាតា) វចនានុក្រមនៃពាក្យតាតាសម្រាប់ក្រុមអាយុនីមួយៗ ការតាំងពិពណ៌គំនូររបស់កុមារដោយផ្អែកលើរូបតុក្កតាជាភាសាតាតា (ក្រុម 8,6,11) សម្ភារៈរូបថត (ក្រុម 5,8)។ ការពិនិត្យឡើងវិញនៃជំហរសម្រាប់ឪពុកម្តាយត្រូវបានធ្វើឡើង ជាលទ្ធផលដែលវាបង្ហាញថាកម្រិតនៃការរចនានៃជំហរនៅក្នុងក្រុមទាំងអស់គឺប្រហែលដូចគ្នា។ វាត្រូវបានផ្ដល់អនុសាសន៍ឱ្យបន្តបំពេញជំហរសម្រាប់ឪពុកម្តាយលើការរៀនភាសាតាតា ជាមួយនឹងការណែនាំសម្រាប់ឪពុកម្តាយលើការបង្រៀនកុមារអំពីភាសា សម្ភារៈថតរូប ផលិតផល។ ការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ. ការស្ទង់មតិមួយត្រូវបានធ្វើឡើងក្នុងចំណោមឪពុកម្តាយនៃក្រុមជាន់ខ្ពស់ និងត្រៀមរៀបចំអំពីអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេចំពោះភាសាតាតា។ ឪពុកម្តាយសរុបចំនួន 65 នាក់បានចូលរួមក្នុងការស្ទង់មតិនេះ។ គ្រួសារ​ដែល​និយាយ​ភាសា​រុស្សី មាន​ចំនួន ៥១​គ្រួសារ គ្រួសារ​តាតា ២ គ្រួសារ​ចម្រុះ ១២​គ្រួសារ។ គ្រួសារ 4 ទំនាក់ទំនងជាភាសាតាតានៅផ្ទះ 6 គ្រួសារទំនាក់ទំនងជាពីរភាសា។ នៅសល់ជាភាសារុស្សី។ ឪពុកម្តាយភាគច្រើនចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀនភាសាតាតាសម្រាប់កូនរបស់ពួកគេ។ ឪពុកម្តាយទាំងអស់ចាត់ទុកថាវាចាំបាច់សម្រាប់កូនដើម្បីរៀនភាសាតាតា។ មនុស្ស 65 នាក់ដឹងច្បាស់ថាតើការងារប្រភេទណាដែលត្រូវបានធ្វើនៅមតេយ្យមនុស្ស 52 នាក់ជួសជុលពាក្យនិងឃ្លាដែលបានរៀននៅផ្ទះ។ មនុស្ស 58 នាក់ពេញចិត្តនឹងការងាររបស់សាលាមត្តេយ្យសម្រាប់ការបង្រៀនកុមារភាសាតាតា 7 នាក់ពេញចិត្តមួយផ្នែក។ សេចក្តីសន្និដ្ឋាន និងអនុសាសន៍៖ នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា 97 លក្ខខណ្ឌពេញចិត្តត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការបង្រៀនកុមារនូវភាសាតាតា ដោយអនុវត្តសម្ភារៈបង្រៀន "Tatarcha soylashabez" ស្គាល់វប្បធម៌របស់ប្រជាជននៃតំបន់វ៉ុលកា៖ នៅក្នុងក្រុម និងថ្នាក់រៀន។ នៃភាសាតាតា មានបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទសម្រាប់ការបង្រួបបង្រួមការនិយាយភាសាតាតា បង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍លើវប្បធម៌នៃតំបន់កំណើត ប៉ុន្តែចាំបាច់ត្រូវបន្តការងារដើម្បីពង្រឹងបរិយាកាស៖ - ដើម្បីពង្រីកកិច្ចការដែលបង្រៀនដោយហ្គេម រួមទាំង វាក្យសព្ទធ្វើការយោងទៅតាមគម្រោងនៃសម្ភារៈបង្រៀនសម្រាប់ក្រុមអាយុផ្សេងៗគ្នា - ក្នុងក្រុមទាំងអស់; - វាត្រូវបានណែនាំថាគ្រប់ក្រុមទាំងអស់មានហ្គេម ICT សម្រាប់ជាឯកសារបង្រៀន។ រហូតដល់ថ្ងៃទី ៣០ ខែមិថុនា ឆ្នាំ ២០១៧។ អ្នកអប់រំក្រុមដែលទទួលខុសត្រូវ។ នៅពេលរៀបចំផែនការដំណើរការអប់រំ វាត្រូវបានផ្ដល់អនុសាសន៍ឱ្យយកចិត្តទុកដាក់ ការយកចិត្តទុកដាក់បន្ថែមទៀតការធ្វើឱ្យសកម្មនៃការនិយាយតាតា៖ រៀបចំផែនការហ្គេមនិយាយបន្ថែមទៀត វគ្គអប់រំកាយជាភាសាតាតា ណែនាំកុមារដែលនិយាយភាសាតាតាឱ្យរាប់ rhymes ការនិយាយ និងការបំប្លែងអណ្តាតរបស់ប្រជាជនតាតា លើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យប្រើសុន្ទរកថាតាតាជារៀងរាល់ថ្ងៃក្នុងអំឡុងពេលទម្លាប់ (ការបោកគក់ ការស្លៀកពាក់។ ការកំណត់តុ។ល។)។ ពាក្យឥតឈប់ឈរ អ្នកអប់រំក្រុមដែលទទួលខុសត្រូវ។ វាត្រូវបានណែនាំឱ្យអ្នកអប់រំបង្កើនចំណេះដឹងរបស់ពួកគេអំពីភាសាតាតា ប្រើសុន្ទរកថាតាតា នៅពេលរៀបចំរបបគ្រប់គ្រង ហើយប្រសិនបើចាំបាច់ ដាក់ពាក្យស្នើសុំ ជំនួយប្រឹក្សាទៅគ្រូ (សម្រាប់ការបង្រៀនកុមារភាសាតាតា) Halimova G.S. ពាក្យឥតឈប់ឈរ អ្នកអប់រំក្រុមដែលទទួលខុសត្រូវ។ វាត្រូវបានផ្ដល់អនុសាសន៍ឱ្យបន្តការងារលើសម្ភារៈបង្រៀនសម្រាប់ការបង្រៀនកុមារភាសាតាតា។ ការប្រើប្រាស់កាន់តែទូលំទូលាយនៃការថតសំឡេង សម្ភារៈវីដេអូ ទាំងសម្រាប់ការអនុវត្តភារកិច្ចជាមួយកុមារ និងនៅពេលធ្វើការ

7 ជាមួយឪពុកម្តាយ។ ពង្រីកការប្រើប្រាស់សៀវភៅកត់ត្រាពីឧបករណ៍បង្រៀន ដើម្បីបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការសិក្សាភាសាតាតារ។ ជាអចិន្ត្រៃយ៍ អ្នកអប់រំដែលមានទំនួលខុសត្រូវ (សម្រាប់ការបង្រៀនកុមារនូវភាសាតាតា Halimova G.S. និងអ្នកអប់រំនៃក្រុម។ ដើម្បីបង្កើនកម្រិតជំនាញក្នុងការនិយាយភាសាតាតាដល់កម្រិតអប្បបរមាដែលផ្តល់ដោយកម្មវិធី TMC សម្រាប់បង្រៀនភាសារដ្ឋនៃសាធារណរដ្ឋតាតាស្តង់។ ដោយផ្អែកលើទិន្នន័យរោគវិនិច្ឆ័យដែលទទួលបាន កែសម្រួលផែនការការងារ។ សាលា អ្នកអប់រំដែលមានទំនួលខុសត្រូវ អ្នកអប់រំ (នៅលើការបង្រៀនកុមារនូវភាសាតាតា Halimova G.S. Fill up តំណាងឱ្យឪពុកម្តាយជាក្រុម៖ ការពិគ្រោះយោបល់លើការអប់រំពហុវប្បធម៌ សម្ភារៈរូបថតពីជីវិតនៃក្រុមសិក្សាភាសា។ គំនូររបស់កុមារដោយផ្អែកលើគំនូរជីវចលដែលបានមើល។ ដើម្បីបង្កើនកម្រិតនៃការបង្រួមនៃភាសារដ្ឋនៃសាធារណរដ្ឋតាតាស្តង់សម្រាប់ឆ្នាំសិក្សាថ្មីយើងកំណត់ខ្លួនយើងនូវភារកិច្ចដូចខាងក្រោមៈ - ដើម្បីបន្តការងារលើការអនុវត្តច្បាប់ស្តីពីភាសារដ្ឋ។ នៃសាធារណរដ្ឋតាជីគីស្ថាន និងភាសាផ្សេងទៀតនៅក្នុងសាធារណរដ្ឋតាជីគីស្ថាន; - ដើម្បីបង្កើនគុណភាពនៃការរៀបចំកុមារសម្រាប់សាលារៀននៅក្នុងបរិបទនៃការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ; - ដើម្បីប្រើប្រាស់ក្នុង OD សម្រាប់បង្រៀនកុមារតាតា ភាសា UMK. កិច្ចការទាំងនេះជំរុញឱ្យយើងស្ថិតក្នុងការស្វែងរកឥតឈប់ឈរសម្រាប់ទម្រង់ការងារថ្មីៗ ដើម្បីបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍ប្រកបដោយស្ថិរភាពចំពោះកុមារក្នុងការរៀនភាសារដ្ឋនៃសាធារណរដ្ឋតាជីគីស្ថាន។ លទ្ធផលល្អ។ការបង្រៀនភាសារដ្ឋពីរនឹងលេចឡើងតែនៅពេលដែលកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់គ្រូនិងឪពុកម្តាយត្រូវបានសម្របសម្រួល។ ខ្ញុំចង់សង្ឃឹមថាឆាប់ៗនេះ កុមារទាំងអស់នឹងអាចទំនាក់ទំនងបានយ៉ាងងាយស្រួលជាភាសារដ្ឋទាំងពីរ។ យើងនឹងជឿជាក់លើភាពជោគជ័យរបស់កូន។ សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាអនុវត្តការងារជាប្រព័ន្ធ និងគុណភាពខ្ពស់លើការអនុវត្តច្បាប់ស្តីពីភាសារដ្ឋនៃសាធារណរដ្ឋតាតាស្តង់ និងភាសាផ្សេងទៀតរបស់ប្រជាជននៃសាធារណរដ្ឋតាតាស្តង់ បញ្ហា ការលំបាក មធ្យោបាយ ដើម្បីដោះស្រាយពួកគេ: ថ្ងៃ។ 2. កង្វះការគាំទ្រពីឪពុកម្តាយនៅក្នុង ការងាររួមគ្នានៅក្នុងការបង្កើតជំនាញភាសាតាតាចំពោះកុមារ។ 3. ដើម្បីកំណត់បទពិសោធន៍ការងារដ៏ល្អបំផុតរបស់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងឯកសារបង្រៀន។ 4. ចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងការប្រកួតប្រជែងនៃសាធារណរដ្ឋតាតាស្តង់សម្រាប់ការអនុវត្តសម្ភារៈបង្រៀន។ 5. ជួយសម្រួលដល់ការផ្សព្វផ្សាយពីការវិវឌ្ឍន៍របស់អ្នកនិពន្ធដែលបានពិនិត្យដោយមិត្តភ័ក្តិដល់គ្រូជាក្រុម។ 6. បង្កើតទម្រង់ថ្មីនៃការងារជាមួយឪពុកម្តាយដើម្បីរួមគ្នាបង្រៀនកុមារនូវភាសាតាតា ប្រើប្រាស់យ៉ាងសកម្មនូវគេហទំព័ររបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ដើម្បីលើកកម្ពស់ការបង្រៀនកុមារជាភាសាតាតា។ ភារកិច្ចសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សាបន្ទាប់៖ 1. ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ អាកប្បកិរិយាមនសិការគ្រូបង្រៀនទៅជាភាសាជាតម្លៃវប្បធម៌ជាតិ តាមរយៈការអភិវឌ្ឍប្រធានបទ និងបរិយាកាសភាសាដោយផ្អែកលើការប្រើប្រាស់សម្ភារៈបង្រៀន។ 2. ការអនុវត្តនិងការប្រើប្រាស់ ឧបករណ៍បង្រៀននៅគ្រប់ទិសដៅ ដើម្បីលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការបង្រៀនកុមារនូវភាសារដ្ឋនៃសាធារណរដ្ឋតាតាស្តង់។ ៣.ធានាគុណភាពការងារតាមលំដាប់លំដោយ ការអប់រំជាតិនិងការអប់រំរបស់កុមារដោយផ្អែកលើប្រព័ន្ធ "សាលាមត្តេយ្យ គ្រួសារ និងសាលារៀន ភាពបន្ត និងបន្តក្នុងការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអប់រំរបស់កុមារជាភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ"។ កិច្ចការ៖ 1. ដើម្បីកែលម្អប្រព័ន្ធនៃការបង្រៀនសិស្សមត្តេយ្យសិក្សាដល់ជនជាតិដើមរបស់ពួកគេ ភាសាតាតា ដោយការបង្កើនការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ សមត្ថភាពរបស់អ្នកដឹកនាំ និងគ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ 2. ការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍អប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត ICT - បច្ចេកវិទ្យាក្នុងគ្រប់វិស័យ ដើម្បីលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការបង្រៀនកុមារនូវភាសារដ្ឋនៃសាធារណរដ្ឋតាតាស្តង់។ 3. ប្រើសម្ភារៈបង្រៀនក្នុងការបង្កើតគំនិតអំពីវិជ្ជាជីវៈរបស់មនុស្សពេញវ័យចំពោះកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់។

"ខ្ញុំយល់ព្រម" ប្រធាន MADOU "សាលាមត្តេយ្យ 53 "Krepysh" Kalashnikova Z.F. 20. ផែនការការងារប្រចាំឆ្នាំសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា 2015-2016 របស់អ្នកអប់រំ (ស្តីពីការបង្រៀនកុមារនូវភាសាតាតា) Gabdrakhmanova L.Kh. និង Galiullina

ការវិភាគការងារអប់រំរបស់ MBDOU "សាលាមត្តេយ្យ 10 Ryabinushka" សម្រាប់ការអនុវត្តសម្ភារៈបង្រៀនសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា 2012-2013 ទំនើបកម្ម ការអប់រំរុស្ស៊ីបានធ្វើការផ្លាស់ប្តូរក្នុងន័យស្ថាបនានៅក្នុងប្រព័ន្ធមត្តេយ្យសិក្សា

6. រៀបចំផែនការសកម្មភាពសម្រាប់ " ទិវាអន្តរជាតិភាសាកំណើត", "សប្តាហ៍របស់ G.Tukay" 1. ធ្វើការជាមួយកុមារ

"យល់ព្រម" "RASLYYM" ប្រធាន MBDOU 65 "Mashenka" dlalar bakchasy "Medire E.N. Liskonog ផែនការការងាររបស់អ្នកអប់រំសម្រាប់ការបង្រៀនកុមារភាសាតាតាសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា 2016-2017 គោលបំណង៖ ដើម្បីលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការអប់រំ

យល់ព្រមសិល្បៈ។ MADOU "សាលាមត្តេយ្យ 77 "Teremok" "29" August_ 2014 ខ្ញុំយល់ព្រមប្រធាន MADOU "សាលាមត្តេយ្យ 77 "Teremok" M.I. Anashkina "29_" August_20_14 ដាក់ចូលជាធរមាន ពិចារណា និងអនុម័តដោយដីកា

អង្គការនៃបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទនៅក្នុង ក្រុមជាន់ខ្ពស់នៅក្នុងបរិបទនៃការអនុវត្ត EMC "យើងនិយាយភាសាតាតា" MADOU 1 "Rodnichok" Nurlat សាធារណៈរដ្ឋ Tatarstan អ្នកអប់រំដំបូងនៃ ប្រភេទគុណវុឌ្ឍិវ៉ាស៊ីលីវ

ការវិភាគលើការងារបង្រៀនកុមារភាសាតាតា សម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា ២០១៦-២០១៧។ គោលបំណងនៃការងារក្នុងឆ្នាំសិក្សា 2016-2017 គឺដើម្បីបង្រៀនសិស្សមត្តេយ្យសិក្សាភាសារដ្ឋនៃសាធារណរដ្ឋតាតាស្តង់ស្របតាមរដ្ឋសហព័ន្ធ។

ប្រព័ន្ធនៃការបង្រៀនសិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យភាសារដ្ឋនៃសាធារណរដ្ឋតាតាស្តង់ដោយប្រើសម្ភារៈបង្រៀន

"បានអនុម័ត" នៅក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យនៃ MBDOU D / s 76 "Veterok" ប្រធាន Gavrilova L.A. ផែនការការងារប្រកបដោយទស្សនវិស័យរបស់អ្នកអប់រំ (សម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាល MBDOU d/s 76 "VETEROK" ZAKIROVA INZIL INSAFOVNA សម្រាប់ឆ្នាំ 2014 2015

ខ្ញុំយល់ព្រមជាប្រធាន MADOU "សាលាមត្តេយ្យ 99 "Dulkyn" Borisova L.Yu. ផែនការការងារប្រចាំខែសីហា ឆ្នាំ ២០១៦ សម្រាប់តំបន់អប់រំ "តន្ត្រី" សម្រាប់ឆ្នាំ ២០១៦-២០១៧ នាយកតន្ត្រី: Kobizhaeva A.G., Tsybunova

នាយកដ្ឋានអប់រំនៃក្រុង Almetyevsk សន្និសីទខែសីហានៃអ្នកអប់រំ " ការអប់រំទំនើប៖ គោលការណ៍ណែនាំថ្មី តម្រូវការថ្មី”។ ផ្នែកនៃអ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់។ ប្រធានបទ៖

"បានអនុម័ត" ប្រធាន MB DOU "សាលាមត្តេយ្យនៃប្រភេទសំណង 67" Nadezhda "A.I. Bragina ថ្ងៃទី 29 ខែសីហាឆ្នាំ 2014 ផែនការប្រចាំឆ្នាំសម្រាប់ការបង្រៀនកុមារនូវភាសារដ្ឋនៃសាធារណរដ្ឋតាជីគីស្ថានសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា 2014-2015 អ្នកអប់រំ

ផែនការការងារប្រចាំឆ្នាំសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា 2017-2018 របស់អ្នកអប់រំ (យោងទៅតាម) Zaripova E.F. គោលបំណង៖ ដើម្បីលើកកម្ពស់គុណភាពនៃដំណើរការអប់រំសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីរដ្ឋនៃសាធារណរដ្ឋតាតាស្តង់

ភារកិច្ចនាំមុខរបស់ Mudarisova F.D. អ្នកអប់រំ (សម្រាប់បង្រៀនកុមារភាសាតាតា) សម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា 2016-2017 1. រៀបចំប្រព័ន្ធតម្រង់ទិសសង្គម និងទំនាក់ទំនងនៃការអប់រំតាមរយៈការណែនាំនៃការនិយាយ

បានអនុម័តនៅក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យនៃពិធីសារ U ពី "filf" O d 2017 អនុម័តដោយប្រធាន MADOU និងសួន 272 "G.A. Vafina 2017 ផែនការការងារសម្រាប់ការអនុវត្តឧបករណ៍អប់រំនិងវិធីសាស្រ្តរបស់កុមារក្នុងការអប់រំបណ្តុះបណ្តាល។

ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យថវិកាក្រុង "សាលាមត្តេយ្យ 11 "Pchelka" Nurlat នៃសាធារណរដ្ឋតាតាស្តង់ "ការអប់រំមុនចូលសាលាពីរភាសានៃច្បាប់នៃសាធារណរដ្ឋតាជីគីស្ថាន" នៅលើភាសារដ្ឋនៃសាធារណរដ្ឋតាតាស្តង់និងផ្សេងទៀត

របាយការណ៍ស្តីពីការអនុវត្តកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍នៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យថវិកាក្រុងនៃសាលាមត្តេយ្យអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ ៣៥ "ផ្សោត" នៃស្រុក Bugulma នៃសាធារណរដ្ឋតាតាស្តង់សម្រាប់ឆ្នាំ ២០១៦

របាយការណ៍សកម្មភាព MBDOU KINDERGARTEN 23 "Firefly" សម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា 2016 2017 គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យថវិកាក្រុង សាលាមត្តេយ្យ 23 "Firefly" គឺជាអគារថ្មី វាបានចាប់ផ្តើមដំណើរការ

ការគ្រប់គ្រងតាមប្រធានបទប្រធានបទ៖ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សានៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា" គោលបំណង៖ ដើម្បីកំណត់ប្រសិទ្ធភាពនៃការងារអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយ; ការពិនិត្យដ៏ទូលំទូលាយ

ការបញ្ជាទិញការទូទាត់ MDK 01.01. ជីវវេជ្ជសាស្ត្រ និង មូលដ្ឋានគ្រឹះសង្គមសុខភាព ប្រភេទនៃសកម្មភាពក្នុងការអនុវត្តឧស្សាហកម្មរបស់និស្សិតឯកទេស 44.02.01 ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា PM 01. ការរៀបចំសកម្មភាពដែលមានគោលបំណង

ថវិកាក្រុង វិទ្យាស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា " មត្តេយ្យ 26 ទំ។ Bilyar-Ozero" "ប្រព័ន្ធនៃការបង្រៀនសិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យភាសារដ្ឋនៃសាធារណរដ្ឋ Tatarstan ដោយប្រើសម្ភារៈបង្រៀន" ប្រធានបទ "យើងបង្រៀន

1. បទប្បញ្ញត្តិទូទៅ 1.1 ។ បទប្បញ្ញត្តិនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាស្វយ័តក្រុង "សាលាមត្តេយ្យទី 1 នៃទីក្រុង Belogorsk" (តទៅនេះ - DOE) ។ ១.២. បទប្បញ្ញត្តិគឺ៖

អនុម័តដោយលំដាប់ MBDOU "សាលាមត្តេយ្យ 22" 30 នៃ 08/31/2017 ផែនការប្រចាំឆ្នាំសម្រាប់ឆ្នាំ 2017 2018 ឆ្នាំសិក្សា អនុម័តដោយសេចក្តីសម្រេចរបស់ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យពិធីការ 1 នៃ 08/30/2017 គោលបំណង៖ ការបង្កើត Gatchina អំណោយផល

គោលបំណង៖ ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពតន្ត្រីរបស់កុមារតាមរយៈការបង្កើតការឆ្លើយតបអារម្មណ៍ចំពោះផ្នែកសោភ័ណភាពនៃបរិស្ថាន។ កិច្ចការ៖ -បន្តលើកទឹកចិត្តឱ្យមានចំណាប់អារម្មណ៍សកម្ម និងស្រឡាញ់តន្ត្រី។

ក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀន ១ ប្រធានបទ៖ « កិច្ចការអាទិភាពគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា ២០១៤-២០១៥ "DATE ​​OF CARRYING OUT: 28.08.14. គោលបំណង៖ ដើម្បីអនុម័តផែនការប្រចាំឆ្នាំរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា កម្មវិធីការងារ ក្រឡាចត្រង្គ GCD ទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃ គូសបញ្ជាក់វិធីកែលម្អ

ការសម្រេចចិត្តមួយត្រូវបានធ្វើឡើងដោយក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យអេកូឡូស៊ីនៃ yakh zh ý ya zh F Ё Ё ЁE E E ъ ё schzhzh Ё d ý E 1. បទប្បញ្ញត្តិទូទៅ។ ១.១. គណៈរដ្ឋមន្ត្រីព័ត៌មាន និងវិធីសាស្រ្តត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅគ្រឹះស្ថានអប់រំដើម្បីធានា

ស្ថាប័នអប់រំថ្នាក់មត្តេយ្យថវិកាក្រុងរួមបញ្ចូលគ្នាប្រភេទមត្តេយ្យ 115 "Ladushki" "អនុម័ត" នៅក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យនៃ MBDOU 115 "Ladushki" Protocol ពី "ZU" ខែសីហា 2016 ^ បានអនុម័ត"

បទបង្ហាញសង្ខេបនៃកម្មវិធី។ កម្មវិធីអប់រំសំខាន់ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យថវិកាក្រុង "មត្តេយ្យទី ៨" ត្រេម៉ុក" កំណត់ខ្លឹមសារ

វិញ្ញាបនបត្រស្តីពីការរៀបចំការងារបង្ការគ្រោះថ្នាក់ចរាចរណ៍កុមារក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ១៧ សម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា ២០១៤-២០១៥។ K.D. Ushinsky បានសរសេរថា "ការអប់រំកាត់បន្ថយចំនួនគ្រោះថ្នាក់ដែលគំរាមកំហែង

ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យថវិកាក្រុង សាលាមត្តេយ្យ 11 គម្រោងព័ត៌មាន និងការអនុវត្ត "ជ្រើសរើសការងារទាំងអស់តាមរសជាតិរបស់អ្នក" អ្នកអប់រំ៖ Belikova M.V. ខែវិច្ឆិកា 2015 ការងារក្លាយជា

បុគ្គលិកខែកញ្ញា 1. និយមន័យនៃប្រធានបទនៃការអប់រំដោយខ្លួនឯង 2. ការពិគ្រោះយោបល់ "ការរៀបចំដំណើរការអប់រំស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ" ភារកិច្ច មាតិកា។ 3. ការប្រឹក្សា "ភារកិច្ចរបស់អ្នកអប់រំក្នុងការបន្សាំ

ការគ្រប់គ្រងទីក្រុងនៃ Tomsk នាយកដ្ឋានអប់រំ គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យស្វ័យភាពក្រុង សាលាមត្តេយ្យនៃប្រភេទការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ NQ48 នៃ Tomsk ពិចារណាដោយក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ

GBOU VPO MO "Academy ការគ្រប់គ្រងសង្គម» នាយកដ្ឋានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាចុងក្រោយ ការងារអនុវត្តលើប្រធានបទ៖ « ការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្តអង្គការនៃតំបន់អាទិភាពនៃសកម្មភាពសម្រាប់មត្តេយ្យសិក្សា

ការវិភាគការងារ កន្លែងពិសោធន៍ MBDOU 56 សម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា 2015-2016 ។ ឆ្នាំនេះប្រធានបទនៃឆ្នាំត្រូវបានដាក់ទៅមុខ: ទូទៅនៃលទ្ធផលនៃការងារលើបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរបស់កុមារនៅក្នុងដំណើរការនៃការស្គាល់

ប្រធានបទ ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ ឆ្នាំសិក្សា ២០១៦-២០១៧ p/n ប្រធានបទ ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ វគ្គទទួលខុសត្រូវ ១. "ឆ្នាំសិក្សាថ្មី ស្ថិតនៅលើកម្រិតនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា"។ ខែសីហា ក្បាល 2. "ការអភិវឌ្ឍសង្គមនិងទំនាក់ទំនងនៃមត្តេយ្យសិក្សាតាមរយៈ

របាយការណ៍ស្តីពីការអនុវត្តគោលគំនិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំគណិតវិទ្យា មូលដ្ឋានស្តង់ដារ MDOU "សាលាមត្តេយ្យ១០២" 1. គំនិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំគណិតវិទ្យាក្នុង សហព័ន្ធរុស្ស៊ី(បទបញ្ជារបស់រដ្ឋាភិបាល

ការណែនាំកុមារអំពីប្រភពដើមនៃវប្បធម៌ប្រជាប្រិយរុស្ស៊ីពីបទពិសោធន៍នៃ MBDOU 51 នៅ Krasnoyarsk

អនុម័តដោយបញ្ជារបស់ប្រធាន MBDOU "សាលាមត្តេយ្យ 22" 35 នៃ 31.08 ។ ផែនការប្រចាំឆ្នាំ 2016 សម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា 2016 2017 ត្រូវបានអនុម័តដោយសេចក្តីសម្រេចរបស់ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យពិធីសារ 1 ចុះថ្ងៃទី 31 ខែសីហា ឆ្នាំ 2016 Gatchina 2016 គោលបំណង៖

បទពិសោធន៍​សិក្សា​ច្បាប់​ចរាចរណ៍ និង​ការ​បង្ការ​គ្រោះថ្នាក់​ចរាចរណ៍​កុមារ "សិក្សា​ច្បាប់​ចរាចរណ៍ យើង​ការពារ​គ្រោះថ្នាក់" បង្រៀន​កុមារ​ឱ្យ​ចេះ​គោរព​ច្បាប់​ចរាចរណ៍ និង​ការពារ​កុមារ

ថ្ងៃទី 1 ខែកញ្ញា ការកំណត់ប្រធានបទនៃការអប់រំដោយខ្លួនឯង 2. ការពិគ្រោះយោបល់ "ការរៀបចំហ្គេមនិងថ្នាក់ហ្គេមសម្រាប់ អប់រំកាយ” (ផ្នែក“ កុមារនិងសុខភាពរបស់គាត់”) ភារកិច្ចមាតិកា។ 3. ការប្រឹក្សា "ភារកិច្ចរបស់អ្នកអប់រំ

អនុម័តនៅពិធីសាររបស់ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ ទី១ ចុះថ្ងៃទី២៥ ខែសីហា ឆ្នាំ២០១៦ ខ្ញុំអនុម័តប្រធាន MDOU d/s "Teremok" O. A. Tsyganova 2016 ANNUAL PLAN of work of MBDO kindergarten "Teremok" សម្រាប់ឆ្នាំ 2016 2017 ឆ្នាំសិក្សា Lev

គ្រោងការណ៍នៃការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លឹមសារនៃការងារផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យនៃវិស័យអប់រំសម្រាប់ក្រុមមនុស្សវ័យកណ្តាល បញ្ចប់ដោយ៖ អ្នកអប់រំ Lyutko L.A. Odintsovo 2016 ខ្លឹមសារនៃចិត្តសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ

អនុម័តដោយក្រុមប្រឹក្សា ខ្ញុំយល់ព្រម PDEI "KINDERGARTEN" TOP TOP "ប្រធានពិធីការ PDEI "KINDERGARTEN" TOP TOP" ចុះថ្ងៃទី 0 ខែកញ្ញា ផែនការការងារប្រចាំឆ្នាំសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា 0 0 ទីក្រុងម៉ូស្គូ 0 ។ ខែ p/p

ខ្ញុំបានអនុម័តប្រធានមជ្ឈមណ្ឌលអភិវឌ្ឍន៍កុមារ MADOU - មតេយ្យ 83 "FAIRY" Gimadeeva N.Yu ខែសីហា 2014 ផែនការការងារប្រចាំឆ្នាំសម្រាប់វិស័យអប់រំ "ការអភិវឌ្ឍន៍សិល្បៈនិងសោភ័ណភាព" ផ្នែក "តន្ត្រី"

ការបង្ហាញនៃកម្មវិធី "ពីកំណើតដល់សាលា" សម្របទៅនឹងតម្រូវការរបស់ GEF កម្មវិធីអប់រំជាមូលដ្ឋាននៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា សម្របតាមតម្រូវការរបស់ FGOS ពីកំណើតទៅសាលា។ មេ

4. ផ្នែកបន្ថែម។ បទបង្ហាញខ្លីៗអំពីលក្ខណៈពិសេសរបស់កម្មវិធីនៃអន្តរកម្មរបស់បុគ្គលិកបង្រៀនជាមួយគ្រួសារសិស្សក្នុងការអនុវត្តកម្មវិធី។ ភារកិច្ចនៃអន្តរកម្មជាមួយក្រុមគ្រួសារនៃកុមារមត្តេយ្យ:

របាយការណ៍ស្តីពីសកម្មភាពគរុកោសល្យរបស់គ្រូនៃក្រុមយុវជនទី ២ ទី ៤ Valiakhmetova I.Kh ។ MBDOU "TsRR d/s 46" Cinderella" សម្រាប់ឆមាសទីមួយនៃឆ្នាំសិក្សា 2015-2016 នៅចុងបញ្ចប់នៃឆមាសទីមួយនៃឆ្នាំសិក្សា 2015 2016

របាយការណ៍កាលបរិច្ឆេទផុតកំណត់នៃមជ្ឈមណ្ឌលធនធាន "សាលាមត្តេយ្យ 233 នៃផ្លូវដែករុស្ស៊ី" សម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា 2012-2015 ប្រធានបទ "ការអប់រំពហុវប្បធម៍ជាមធ្យោបាយនៃការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពសង្គមនិងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារមត្តេយ្យចាស់"

គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យថវិកាក្រុង "មជ្ឈមណ្ឌលអភិវឌ្ឍន៍កុមារ - មត្តេយ្យ 159 វ្ល៉ាឌីវ៉ូស្តុក" MBDOU "មត្តេយ្យ 159" សាលាមត្តេយ្យសំណព្វរបស់យើងនេះគឺជាផ្ទះសម្រាប់កុមារ! អស្ចារ្យរបស់យើង។

ធ្វើការលើការណែនាំអំពីអាជីពនៅសាលាមត្តេយ្យ 246 នៃផ្លូវដែករុស្ស៊ី។ អំឡុងពេលពីកំណើតដល់ទៅសាលា គឺយោងទៅតាមអ្នកជំនាញជុំវិញពិភពលោក ដែលជាអាយុនៃការលូតលាស់លឿនបំផុតរបស់កុមារ ក្នុងអំឡុងពេលនេះ។

ផែនការការងាររបស់ MKDOU 100 សម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា 2016-2017 ស្តីពីការបង្ការគ្រោះថ្នាក់ចរាចរណ៍ផ្លូវគោក។ (ការស្វែងយល់អំពីច្បាប់ផ្លូវ) ខែកញ្ញា សំណួររបស់គ្រូ ការប្រឹក្សាសម្រាប់អ្នកអប់រំ៖

នាយកដ្ឋានអប់រំនៃទីក្រុង Rostov-on-Don សាលាមត្តេយ្យថវិកាសាលាក្រុងនៃទីក្រុង Rostov-on-Don "សាលាមត្តេយ្យ 220" (MBDOU 220) 344015 Rostov-on-Don, st ។ Zorge, 39/2

គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាស្វយ័តក្រុង "មជ្ឈមណ្ឌលអភិវឌ្ឍន៍កុមារ Bardymsky មតេយ្យ 3" គរុកោសល្យ គម្រោងអប់រំ"កីឡារដូវរងា" (រយៈពេលអនុវត្ត 3 ខែរយៈពេលវែង។

វិទ្យាស្ថានអប់រំមត្តេយ្យថវិកាក្រុង "មត្តេយ្យ 1" COSMOS ចុះថ្ងៃទី 28 ខែធ្នូ ឆ្នាំ 2016 នាទីនៃកិច្ចប្រជុំ ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ 5" ការអប់រំបរិស្ថានគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា "ប្រធាន

របាយការណ៍ស្តីពីការអប់រំដោយខ្លួនឯងរបស់អ្នកអប់រំ Semkiv E.V. អាយុពី 3 ទៅ 4 ឆ្នាំមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារ។ កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សាបឋមត្រូវការការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយយ៉ាងទូលំទូលាយរួមទាំង

សាលាមត្តេយ្យថវិកា គ្រឹះស្ថានអប់រំ មត្តេយ្យសិក្សា មជ្ឈមណ្ឌលអភិវឌ្ឍន៍កុមារ មត្តេយ្យ១២ "ត្រីមាស" មហោស្រពច្នៃប្រឌិតគរុកោសល្យស្រុក "ស្តង់ដារមានច្រើនបែបជាជីវិតខ្លួនឯង" ផ្នែក

ការធ្វើផែនការគឺជាការកំណត់ដំបូងនៃលំដាប់នៃការងារអប់រំ ដោយបង្ហាញពីលក្ខខណ្ឌចាំបាច់ មធ្យោបាយ ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្ត។ នៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យរបស់យើងដើម្បីបង្កើត

ព័ត៌មានដែលមើលឃើញតាមប្រធានបទសម្រាប់សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតជាមួយឪពុកម្តាយ រៀបចំដោយ៖ គ្រូនៃក្រុមជាន់ខ្ពស់ 9, Kazakova Yu.S. អន្តរកម្ម Dowជាមួយនឹងគំនិតគ្រួសារនៃការអប់រំមត្តេយ្យ

ប្រព័ន្ធនៃការងារជាមួយឪពុកម្តាយនៅក្នុងក្រុមដែលមានពិការភាព អ្នកអប់រំ៖ Ulitina M. E. Grebennikova T. M. គំនិតនៃការអប់រំមត្តេយ្យបានដាក់មូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់កំណែទម្រង់នៃការអប់រំមត្តេយ្យ។ វានិយាយថាគ្រួសារ

អាសយដ្ឋាននៃឧត្តមភាពក្នុងការបង្រៀន I. ព័ត៌មាន​ទូទៅ 1. Mamadalieva Olga Viktorovna 2. គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសាលាស្វយ័តក្រុង សាលាមត្តេយ្យ "Teremok" នៃប្រភេទអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅជាមួយ

ហ្គេម Didactic ជាធាតុផ្សំមួយនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ វចនានុក្រមគឺជាធាតុផ្សំមួយនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ។ រាល់ឆ្នាំ ជីវិតតែងតែមានតម្រូវការខ្ពស់ មិនត្រឹមតែមនុស្សធំប៉ុណ្ណោះទេ

MBDOU "សាលាមត្តេយ្យ "Zemlyanichka" ភូមិ Sagan Nur" បទបង្ហាញនៃសារមន្ទីរខ្នាតតូចនៃគម្រោង "ទស្សនារឿងនិទាន" ។ "នៅក្នុងដំណើរទស្សនកិច្ចទៅកាន់រឿងនិទាន" អ្នកអប់រំ Karpova Larisa Valerievna សកម្មភាពគម្រោង អ្នកអប់រំ: Karpova L.V.

ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យថវិកាក្រុង សាលាមត្តេយ្យនៃប្រភេទអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ 311 នៃស្រុក Samara 443042, Samara, st. Belorusskaya, 105A, tel./fax 8 846 221 28 30 ខ្ញុំយល់ព្រម

Boyko Tatyana Valentinovna គ្រូ - អ្នកព្យាបាលការនិយាយ Grudtsyna គ្រូ Lidiya Valentinovna ក្រុមកែតម្រូវ MDOU D/S KV 228 ទីក្រុង Volgograd តំបន់ Volgograd ការអប់រំសីលធម៌ និងស្នេហាជាតិនៃមនុស្សជាន់ខ្ពស់

ខ្ញុំយល់ព្រមប្រធាន MBDOU 24 Romanova S.M. ឆ្នាំ ២០១៦ ដាក់ឱ្យចូលជាធរមានដោយបញ្ជារបស់ប្រធាន MBDOU "សាលាមត្តេយ្យនៃប្រភេទអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ 24" នៃ 20 ។ ពិនិត្យ និងអនុម័តនៅក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀននៃ 201 ។ ពិធីការ

ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យថវិកាក្រុងនៃសាលាមត្តេយ្យប្រភេទរួមបញ្ចូលគ្នា 122 "Radiant" ។ កម្មវិធីគោលដៅស្មុគស្មាញ។ "ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការច្នៃប្រឌិតសិល្បៈរបស់កុមារតាមរយៈផ្សេងៗ

វិទ្យាស្ថានអប់រំមត្តេយ្យក្រុង 47 គម្រោង "ការអប់រំស្នេហាជាតិក្នុងជីវិតរបស់សិស្សមត្តេយ្យវ័យចំណាស់" បញ្ចប់ដោយ: Konovalova Natalya Alexandrovna អ្នកអប់រំនៃក្រុមជាន់ខ្ពស់ Krasnoyarsk,

សង្ខេបនៃកម្មវិធីការងារសម្រាប់ការអនុវត្តឧស្សាហកម្មក្នុងឯកទេស 050144 ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ 1.1 វិសាលភាពនៃកម្មវិធី

ការពិពណ៌នាការងារ

អ្នកអប់រំ

1. បទប្បញ្ញត្តិទូទៅ

1.2 អ្នកថែទាំ (សម្រាប់ការបង្រៀនកុមារភាសាតាតា) ត្រូវតែ​មាន : ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ ឬការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាក្នុងវិស័យសិក្សា "ការអប់រំ និងគរុកោសល្យ" ដោយមិនបង្ហាញពីតម្រូវការសម្រាប់បទពិសោធន៍ការងារ ឬការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ ឬការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា និងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ថែមក្នុងវិស័យបណ្តុះបណ្តាល" គរុកោសល្យមត្តេយ្យនិងចិត្តវិទ្យា" ដោយមិនបង្ហាញពីតម្រូវការសម្រាប់បទពិសោធន៍ការងារ។

១.៣. អ្នកថែទាំ(សម្រាប់ការបង្រៀនកុមារភាសាតាតា)រាយការណ៍ដោយផ្ទាល់ទៅគ្រូនិងជាប្រធាន DOE ។

1.4. សកម្មភាពរបស់វាត្រូវបានដឹកនាំដោយ :

- ច្បាប់សហព័ន្ធចុះថ្ងៃទី 29 ខែធ្នូឆ្នាំ 2012 លេខ 273-FZ (ដែលត្រូវបានធ្វើវិសោធនកម្មនៅថ្ងៃទី 23 ខែកក្កដាឆ្នាំ 2013) "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី";

លំដាប់នៃក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃប្រទេសរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 30 ខែសីហាឆ្នាំ 2013 លេខ 1014 "ស្តីពីការអនុម័តនៃនីតិវិធីសម្រាប់ការរៀបចំនិងការអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំនៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន - កម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំមត្តេយ្យ";

ច្បាប់សហព័ន្ធថ្ងៃទី 24 ខែកក្កដាឆ្នាំ 1998 លេខ 124 - ច្បាប់សហព័ន្ធ (ដែលត្រូវបានធ្វើវិសោធនកម្មនៅថ្ងៃទី 25 ខែវិច្ឆិកាឆ្នាំ 2013) "ស្តីពីការធានាជាមូលដ្ឋានរបស់កុមារនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី";

បទបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 17 ខែតុលាឆ្នាំ 2013 "ស្តីពីការអនុម័តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យ";

ក្រឹត្យរបស់វេជ្ជបណ្ឌិតអនាម័យរដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 15 ខែឧសភាឆ្នាំ 2013 លេខ 26 "ស្តីពីការអនុម័ត SanPiN 2.4.1.3049-13 "តម្រូវការអនាម័យនិងរោគរាតត្បាតសម្រាប់ឧបករណ៍មាតិកានិងការរៀបចំរបស់សាលាមត្តេយ្យ។ អង្គការអប់រំ"(រួមគ្នាជាមួយ "SanPiN 2.4.1.3049-13. ច្បាប់ និងបទប្បញ្ញត្តិអនាម័យ និងរោគរាតត្បាត ... ";

បទបញ្ជារបស់ក្រសួងការងារ និង ការការពារសង្គម RF ចុះថ្ងៃទី 10/18/2013 លេខ 544n "លើការអនុម័តស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ";

ធម្មនុញ្ញនៃ DOU ។

1.5. ត្រូវតែដឹង៖

ទិសដៅអាទិភាពការអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី; ច្បាប់ និងច្បាប់បទដ្ឋានផ្សេងទៀត ដែលគ្រប់គ្រងសកម្មភាពអប់រំ។ អនុសញ្ញាស្តីពីសិទ្ធិកុមារ; គរុកោសល្យ, កុមារ, អាយុនិង ចិត្តវិទ្យាសង្គម; ចិត្តវិទ្យានៃទំនាក់ទំនង, លក្ខណៈបុគ្គលនិងអាយុរបស់កុមារ, សរីរវិទ្យាអាយុ, អនាម័យមត្តេយ្យសិក្សា; វិធីសាស្រ្ត និងទម្រង់នៃការត្រួតពិនិត្យសកម្មភាពរបស់សិស្ស; ក្រមសីលធម៌គរុកោសល្យ; ទ្រឹស្តីនិងវិធីសាស្រ្ត ការងារអប់រំការរៀបចំពេលវេលាទំនេររបស់សិស្ស; វិធីសាស្រ្តគ្រប់គ្រង ប្រព័ន្ធអប់រំ; បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យទំនើបសម្រាប់ផលិតភាព ភាពខុសគ្នា ការសិក្សាអភិវឌ្ឍន៍ ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសមត្ថភាព។ វិធីសាស្រ្តនៃការបញ្ចុះបញ្ចូល, ការជជែកវែកញែកអំពីមុខតំណែង, បង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយសិស្សដែលមានអាយុខុសគ្នា, ឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ (អ្នកជំនួសពួកគេ), មិត្តរួមការងារ; បណ្តាលឱ្យមានបច្ចេកវិទ្យារោគវិនិច្ឆ័យ ស្ថានភាពជម្លោះការការពារ និងការដោះស្រាយរបស់ពួកគេ; មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃបរិស្ថានវិទ្យា សេដ្ឋកិច្ច សង្គមវិទ្យា; ច្បាប់ការងារ; មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការធ្វើការជាមួយ អ្នកកែអត្ថបទ, សៀវភៅបញ្ជី , អ៊ីមែលនិងកម្មវិធីរុករក ឧបករណ៍ពហុព័ត៌មាន; បទបញ្ជាផ្ទៃក្នុងនៃស្ថាប័នអប់រំ; ច្បាប់ស្តីពីការការពារពលកម្ម និងសុវត្ថិភាពអគ្គីភ័យ។

1.6. អ្នកថែទាំ (សម្រាប់ការបង្រៀនកុមារភាសាតាតា) ត្រូវតែ៖

បង្ហាញចំណេះដឹងអំពីកម្មវិធីសិក្សា។

មានលទ្ធភាពរៀបចំផែនការ ធ្វើសកម្មភាពអប់រំ វិភាគប្រសិទ្ធភាព (វិចារណកថានៃ OD) ។

ធ្វើជាម្ចាស់ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនដែលហួសពីវិសាលភាពនៃ OD: សេវាកម្មអប់រំបន្ថែម។ល។

អភិវឌ្ឍ (មេ) និងអនុវត្តបច្ចេកវិជ្ជាផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យទំនើបដោយផ្អែកលើចំណេះដឹងនៃច្បាប់នៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ និងអាកប្បកិរិយានៅក្នុងបរិយាកាសជាក់ស្តែង និងនិម្មិត។

ប្រើ និងសាកល្បងវិធីសាស្រ្តពិសេសក្នុងការរៀន ដើម្បីរួមបញ្ចូលសិស្សទាំងអស់នៅក្នុងដំណើរការអប់រំ រួមទាំងអ្នកដែលនៅជាមួយ តម្រូវការពិសេសក្នុងការអប់រំ៖ សិស្សដែលបានបង្ហាញសមត្ថភាពឆ្នើម; សិស្សដែលរុស្ស៊ីមិនមែនជាភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ; សិស្សជាមួយ ពិការសុខភាព។

គ្រប់គ្រង ក្រុមសិក្សាដើម្បីចូលរួមសិស្សានុសិស្សក្នុងដំណើរការអប់រំ និងការអប់រំ ជំរុញសកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹងរបស់ពួកគេ។

ស្វែងរក ទិដ្ឋភាពតម្លៃសកម្មភាពអប់រំ ដើម្បីធានាការយល់ដឹង និងបទពិសោធន៍របស់ខ្លួនដោយសិស្ស។

ដើម្បីអាចរចនា និងបង្កើតស្ថានភាព និងព្រឹត្តិការណ៍ដែលអភិវឌ្ឍផ្នែកអារម្មណ៍ និងតម្លៃរបស់កុមារ (វប្បធម៌នៃបទពិសោធន៍ និងការតំរង់ទិសតម្លៃរបស់កុមារ)។

ដើម្បីកសាងសកម្មភាពអប់រំដោយគិតគូរពីភាពខុសគ្នានៃវប្បធម៌របស់កុមារ ភេទ អាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គល។
- អនុវត្តឧបករណ៍ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ និងវាយតម្លៃសូចនាករនៃកម្រិត និងសក្ដានុពលនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។

ធ្វើអន្តរកម្មជាមួយអ្នកឯកទេសផ្សេងទៀតក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការពិគ្រោះយោបល់ផ្លូវចិត្ត-វេជ្ជសាស្ត្រ-គរុកោសល្យ។

វិធីសាស្រ្តស្តង់ដារផ្ទាល់ខ្លួននៃការវិនិច្ឆ័យចិត្តសាស្ត្រ លក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួននិងលក្ខណៈអាយុរបស់សិស្ស។

ធ្វើជាម្ចាស់ និងអនុវត្តបច្ចេកវិជ្ជាផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ (រួមទាំងវត្ថុរួមបញ្ចូល) ដែលចាំបាច់សម្រាប់ការងារដែលមានគោលដៅជាមួយសិស្សជាច្រើននាក់៖ កុមារដែលមានអំណោយទាន កុមារងាយរងគ្រោះក្នុងសង្គម កុមារដែលមានការលំបាក។ ស្ថានភាពជីវិតកុមារចំណាកស្រុក កុមារកំព្រា កុមារពិសេស តម្រូវការអប់រំ(កុមារដែលមានជម្ងឺអូទីសស្ទីក កុមារដែលមានជំងឺផ្ចង់អារម្មណ៍ផ្ចង់អារម្មណ៍។ល។) កុមារពិការ កុមារដែលមានគម្លាតអាកប្បកិរិយា កុមារដែលមានការញៀន។

វាយតម្លៃ លទ្ធផលអប់រំធ្វើជាម្ចាស់នៃមូលដ្ឋាន កម្មវិធីអប់រំទូទៅក៏ដូចជាអនុវត្ត (រួមគ្នាជាមួយអ្នកចិត្តសាស្រ្ត) ការត្រួតពិនិត្យលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួន។

2. តម្រូវការគុណវុឌ្ឍិនិង

កម្រិតដែលត្រូវការចំណេះដឹង។

២.១. អ្នកអប់រំ (សម្រាប់បង្រៀនកុមារនូវភាសាតាតារ) ត្រូវតែមានគរុកោសល្យ ឬអនុវិទ្យាល័យឯកទេស។ ការអប់រំគ្រូ(មុខវិជ្ជាសិក្សាបន្ថែមនៅសាកលវិទ្យាល័យក្នុងវិស័យនេះ) និងនិយាយអក្សរសាស្ត្រតាតា និងរុស្ស៊ី។

វាត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យធ្វើការបន្ទាប់ពីការពិនិត្យសុខភាពជាកាតព្វកិច្ច និងទទួលបានប័ណ្ណការងារ។

២.២. អ្នកអប់រំ (សម្រាប់បង្រៀនកុមារភាសាតាតា) គួរដឹង៖

ច្បាប់សហព័ន្ធ "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី";

ច្បាប់នៃសាធារណរដ្ឋតាតាស្តង់ "នៅលើភាសារដ្ឋនៃសាធារណរដ្ឋតាតាស្តង់និងភាសាផ្សេងទៀតនៅក្នុងសាធារណរដ្ឋតាតាស្តង់";

សានភីអិន;

សេចក្តីណែនាំ និងឯកសារព័ត៌មានស្តីពីបញ្ហានៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា;

អនុសញ្ញាស្តីពីសិទ្ធិកុមារ;

ធម្មនុញ្ញនៃ DOW;

វិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនភាសាតាតា;

គរុកោសល្យមត្តេយ្យនិងចិត្តវិទ្យា;

មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការថែទាំវេជ្ជសាស្រ្តមុនមន្ទីរពេទ្យ;

ច្បាប់ និងបទប្បញ្ញត្តិស្តីពី HSE, HSE, ការការពារអាយុជីវិត និងសុខភាពរបស់កុមារ, ការការពារសិទ្ធិ និងផលប្រយោជន៍របស់អនីតិជន, ការការពារសិទ្ធិអ្នកប្រើប្រាស់។

H. ទំនួលខុសត្រូវចម្បង។

៣.១. អ្នកថែទាំ (សម្រាប់ការបង្រៀនកុមារភាសាតាតា)បង្កើតជាការអប់រំការងារ

កម្មវិធីសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា។

៣.២. រៀបចំផែនការ និងអនុវត្តការងារលើការអភិវឌ្ឍគុណភាពរួមបញ្ចូលគ្នានៅក្នុងកុមារ រៀបចំពួកគេសម្រាប់ការចូលរៀនដោយអនុលោមតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។

៣.៣. អនុវត្តសកម្មភាពអប់រំដែលបានរៀបចំ (OD) និងបង្កើតបរិយាកាសភាសាជាភាសារដ្ឋចំនួនពីរនៃសាធារណរដ្ឋតាតាស្តង់សម្រាប់ការបញ្ចូលសម្ភារៈបង្រៀនដោយកុមារ។

3.4. ការធ្វើផែនការ និងការអនុវត្តការងារអប់រំក្នុង
អនុលោមតាមកម្មវិធីដែលបានអនុវត្តតែមួយ កន្លែងអប់រំ DOW

៣.៥. អ្នកអប់រំ (សម្រាប់ការបង្រៀនកុមារនូវភាសាតាតា) បង្រៀនកុមារនូវភាសាតាតាខ្ពស់ កម្រិតវិជ្ជាជីវៈនិងធានាដល់ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ជីវិតរបស់កុមារ ការសម្របខ្លួនតាមសង្គម និងផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេ។

៣.៦. អនុវត្ត OD ជាមួយកុមារនៅក្នុងក្រុមរង។

រយៈពេល OD៖

ក្រុមត្រៀម - 25-30 នាទី;

ក្រុមជាន់ខ្ពស់ - 25 នាទី;

ក្រុមកណ្តាល – 20 នាទី។

៣.៧. រៀបចំ OD ទៅជាក្រុមរង ដោយផ្អែកលើកម្រិតនៃជំនាញភាសារបស់កុមារ និងរបស់ពួកគេ។សញ្ជាតិ។

៣.៨. បង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារក្នុងការរៀនភាសាតាតា។

៣.៩. អនុលោមតាមបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនៃសាធារណរដ្ឋតាជីគីស្ថានលេខ ៤៦៣ ចុះថ្ងៃទី ២៩ ខែមិថុនាឆ្នាំ ២០០១ "ស្តីពីវិធានការកែលម្អការសិក្សាជនជាតិដើមតាតា - ភាសារុស្ស៊ីនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យ" ការបង្រៀនភាសាកំណើតគឺ អនុវត្តដោយចាប់ផ្តើមពីខ្ញុំក្រុមក្មេង (សម្រាប់តែកុមារដែលមានសញ្ជាតិតាតា) និងភាសាតាតានិងរុស្ស៊ី - មកពីក្រុមកណ្តាល។

៣.១០. អនុវត្ត OD សម្រាប់ការបង្រៀនជនជាតិដើម, តាតា, ភាសារុស្ស៊ីបីដងក្នុងមួយសប្តាហ៍ដោយចំណាយ ODs ខាងក្រោម៖

IN ខ្ញុំ ក្រុមក្មេង: ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយ, ស្គាល់ជាមួយនឹងការប្រឌិតនិងការរចនា;

ក្នុង IIក្រុមក្មេង: ស្គាល់ជាមួយប្រឌិត, ការរចនា, គំរូ;

នៅក្នុងក្រុមជាន់ខ្ពស់: ការយល់ដឹងជាមួយនឹងការប្រឌិត, គំរូ, គំនូរ;

នៅក្នុងក្រុមត្រៀមទៅសាលារៀន៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ ការស្គាល់ពីការប្រឌិត ការគូរ។

៣.១១. ការដាក់បញ្ចូល OD សម្រាប់ការបង្រៀនជនជាតិដើម ភាសាតាតា ភាសារុស្សី មិនគួរទេ។លើសពីចំនួនសរុបនៃ OD ដែលផ្តល់ដោយ "កម្មវិធីអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលនៅមតេយ្យ" M., Education, 2005ជី

៣.១២. នៅពេលធ្វើ OD លើការបង្រៀនភាសាកំណើត អ្នកអប់រំប្រើ "Balalar bakchasynda tarbiyaកម្មវិធី һәm belem biru "Kazan, 2006 ញ៉ាំ, ការអប់រំ - វិធីសាស្រ្តឈុតទី"Tugan ប្រាប់ ә sөylәshәbez» ( Khazratova F.V., Zaripova Z.M.,កាហ្សាន 2012 ញ៉ាំ) , អ្នកអាន"Balachak Alany" (Kazan, 2011 ញ៉ាំ) ។

៣.១៣. ពេលបង្រៀនភាសាតាតា គ្រូប្រើ "កម្មវិធីបង្រៀនភាសាតាតាក្នុងមត្តេយ្យ", "កម្មវិធីនៅទៅ ការអប់រំ - វិធីសាស្រ្តឧបករណ៍"តាតាជាមួយ өylәshәbez"(Zaripova Z.M. , Kidryacheva R.G.Kazan, សាលា RIC, 2013), ការអប់រំនិងវិធីសាស្រ្តយូកំណត់“ធ អាតាឆា ស៊ឺអ៊ីល ឆា បេស»

(Zaripova Z.M., Kidryacheva R.G.កាហ្សាន 2012 ញ៉ាំ) .

៣.១៤. បន្ថែមពីលើ OD សំខាន់ អ្នកអប់រំត្រូវមានកាតព្វកិច្ចដឹកនាំការងារជាក្រុម និងបុគ្គលជាមួយកុមារ។

៣.១៥. បន្ទុកប្រចាំសប្តាហ៍របស់គ្រូ (បង្រៀនកុមារភាសាតាតា) គឺ ៣៦ ម៉ោងក្នុង ៦ ក្រុម(ភ្នាល់ 1) ។

៣.១៦. ផ្តល់ជំនួយ និងផ្តល់យោបល់ដល់គ្រូអំពីបញ្ហាអប់រំសាធារណៈភាសា សាធារណរដ្ឋតាតាស្តង់.

៣.១៧. ធ្វើផែនការសម្រាប់ OD ធានាការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។

3.18. ចូលរួមក្នុងការងាររបស់ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ។ រៀបចំរបាយការណ៍ស្តីពីការងាររបស់ពួកគេជាមួយនឹងការបង្ហាញលទ្ធផលសិក្សាសាធារណៈភាសា សាធារណរដ្ឋ Tatarstan, កាន់កាប់បាតុកម្មបើកចំហព្រឹត្តិការណ៍សម្រាប់ គ្រូបង្រៀននិងឪពុកម្តាយ។

៣.១៩. បង្កើតផែនការសម្រាប់បំពាក់ថ្នាក់រៀនសម្រាប់បង្រៀនកុមារអំពីភាសាតាតារ និងបំពេញវា។ ឧបករណ៍ទំនើបនិងសម្ភារៈ didactic ។

៣.២០. អនុលោមតាមច្បាប់ បទប្បញ្ញត្តិ និងសេចក្តីណែនាំសម្រាប់ការការពារការងារ។

៣.២១. រៀបចំការងារជាមួយឪពុកម្តាយលើការបង្រៀនភាសាតាតានៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា គ្រួសារ។

៣.២២. ធ្វើការវិនិច្ឆ័យដំបូង និងចុងក្រោយសម្រាប់ការបង្រៀនកុមារដែលនិយាយភាសារុស្សី ភាសាតាតា កុមារតាតាសជាភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ (ចាប់ផ្តើមពីក្រុមកណ្តាល)។ ចូលរួមក្នុងការត្រួតពិនិត្យនៃការ assimilation នៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យដោយកុមារនិងការរៀបចំផ្លូវអប់រំបុគ្គល។

៣.២៣. ផ្តល់នូវការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ជីវិតរបស់កុមារ ការសម្របខ្លួនសង្គម-ផ្លូវចិត្ត ការសម្របខ្លួនសង្គម និងពលកម្ម។

៣.២៤. ផ្តល់អនាម័យ និងអនាម័យ លក្ខខណ្ឌសុវត្ថិភាពអនុលោមតាម SanPiN 2.4.1.3049-13 ។

៣.២៥. រួម​ជា​មួយ​នឹង បុគ្គលិកពេទ្យធានាការអភិរក្ស និងការពង្រឹងសុខភាពរបស់កុមារម្នាក់ៗ។

៣.២៦. ជូនដំណឹងជាទៀងទាត់ដល់ប្រធានស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងបុគ្គលិកពេទ្យអំពីស្ថានភាពសុខភាពរបស់កុមារ។ រៀបចំការអនុវត្តទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃដែលបានបង្កើតឡើងសម្រាប់កុមារ។

៣.២៧. អនុវត្តការអប់រំ ការបណ្តុះបណ្តាល ការថែទាំកុមារឱ្យបានត្រឹមត្រូវ ស្របតាមធម្មនុញ្ញនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា និងច្បាប់ស្តីពីការអប់រំលេខ ២៧៣-FZ ចុះថ្ងៃទី២៩ ខែធ្នូ ឆ្នាំ២០១២។

៣.២៨. ចូលរួមក្នុងការប្រជុំមាតាបិតា សន្និសីទ សិក្ខាសាលា។ល។ ដើម្បីលើកកម្ពស់តម្រូវការដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់នៃភាសាតាតា។ រៀបចំយុទ្ធនាការដែលមើលឃើញសម្រាប់ឪពុកម្តាយ។

៣.២៩. បង្កើនជំនាញរបស់គាត់ជានិច្ច។ ណែនាំបច្ចេកវិទ្យាច្នៃប្រឌិត និងបទពិសោធន៍គរុកោសល្យកម្រិតខ្ពស់ក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារ។

៣.៣០. ផ្តល់ភាពជាប់លាប់ក្នុងការងារជាមួយសាលា។

៣.៣១. អនុវត្តឱ្យបានត្រឹមត្រូវជាសមូហភាពនិង មធ្យោបាយបុគ្គលការការពារ។

3.32. ជូនដំណឹងដល់អ្នកគ្រប់គ្រងភ្លាមៗរបស់គាត់អំពីគ្រោះថ្នាក់ណាមួយដែលកើតឡើងនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាអំពីសញ្ញានៃជំងឺការងារក៏ដូចជាអំពីស្ថានភាពដែលនឹងគំរាមកំហែងដល់អាយុជីវិតនិងសុខភាពរបស់មនុស្ស។

4. សិទ្ធិ

អ្នកថែទាំ (សម្រាប់ការបង្រៀនកុមារភាសាតាតា)DOW មានសិទ្ធិ៖

៤.១. បង្កើតសំណើសម្រាប់ការកែលម្អដំណើរការអប់រំ ណែនាំទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តដែលមានប្រសិទ្ធភាពបំផុត មធ្យោបាយបច្ចេកទេសការរៀន។

៤.២. ដើម្បីចូលរួមក្នុងការគ្រប់គ្រងកិច្ចការរបស់ក្រុម ក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀន សមាគមវិធីសាស្រ្ត សិក្ខាសាលា ការពិគ្រោះយោបល់។

៤.៣. លើកកំពស់គុណវុឌ្ឍិ។

5. ទំនួលខុសត្រូវ

អ្នកថែទាំ (សម្រាប់ការបង្រៀនកុមារភាសាតាតា)DOE ទទួលខុសត្រូវចំពោះ៖

៥.១. ជីវិត និងសុខភាពរបស់កុមារ។

៥.២. ការអនុវត្តយ៉ាងតឹងរឹងនៃបទបញ្ជាផ្ទៃក្នុងរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

៥.៣. ការថែទាំត្រឹមត្រូវនៃឯកសារបទប្បញ្ញត្តិ។

៥.៤. ការអនុវត្តវិន័យ។

ស្គាល់៖ _______

កាលបរិច្ឆេទ៖ ___________ ។

នៅក្រោមថ្មី។ ស្ថានភាពភាសានៅក្នុងសាធារណៈរដ្ឋ ការបង្កើតបុគ្គលកើតឡើងក្រោមឥទិ្ធពលនៃវប្បធម៌ជាតិពីរ ទំនៀមទំលាប់ ប្រព័ន្ធពីរនៃក្រមសីលធម៌នៃកិរិយាកិរិយាពាក្យសំដី និងពាក្យសំដី។ ការបង្រៀនកូនភាសាតាតានៅមតេយ្យគឺពិបាកបំផុត។ កិច្ចការវិធីសាស្រ្ត. ក្មេងកាន់តែតូច ឱកាសកាន់តែច្រើនដែលគាត់មានដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់ភាសាទីពីរក្នុងកម្រិតអតិបរមាដែលអាចធ្វើទៅបាន និងជាមួយនឹងការបញ្ចេញសំឡេងធម្មជាតិ។ បញ្ហាទាក់ទងនឹងការបង្រៀនភាសាតាតាដល់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាគឺមានភាពចម្រូងចម្រាសណាស់។ នៅម្ខាង - កុមារភាពដំបូងត្រូវ​បាន​អ្នក​ជំនាញ​ចាត់​ទុក​ថា​ជា​រយៈពេល​អំណោយ​ផល​បំផុត​សម្រាប់​ការ​ស្ទាត់​ជំនាញ​ភាសា​ទីពីរ។ ម៉្យាងវិញទៀត កុមារមត្តេយ្យសិក្សាមានការលំបាកមួយចំនួនក្នុងការរៀនភាសាទីពីរ ដោយសារពួកគេមិនមានការលើកទឹកចិត្តគ្រប់គ្រាន់។ នៅអាយុមត្តេយ្យសិក្សា វានៅតែមិនមានហេតុផលពិតប្រាកដសម្រាប់ការធ្វើជាម្ចាស់ភាសាទីពីរ។ លើសពីនេះ សម្រាប់កុមារ និងកុមារខ្លះមកពីគ្រួសារតាតា ភាសាតាតាគឺជាការពិត។

នៅទីនេះ បរិយាកាសភាសាដែលបានរៀបចំយ៉ាងត្រឹមត្រូវអាចមកជួយសង្គ្រោះបាន។ បរិយាកាសភាសាធម្មជាតិគ្រប់គ្រាន់ជំរុញដំណើរការនៃជំនាញភាសាកំណើត

គោលដៅដែលយើងកំណត់សម្រាប់កូនគឺអរូបីសម្រាប់គាត់ ដូច្នេះហើយយើងត្រូវបង្កើតដំណើរការសិក្សា ដើម្បីបំពេញតម្រូវការយល់ដឹង លេងសើច និងតម្រូវការផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ។ កុមារមត្តេយ្យសិក្សាអាចជួបប្រទះ ឧបសគ្គផ្លូវចិត្តទាក់ទងនឹងសំឡេងមិនធម្មតានៃសុន្ទរកថារបស់តាតា ពាក្យ និងឃ្លាដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់ និងចម្លែកសម្រាប់កុមារ ដែលកើតចេញពីការផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងសុន្ទរកថាដើមរបស់ពួកគេ។

ភាពជោគជ័យក្នុងការបង្រៀនកុមារអនុញ្ញាតឱ្យ, នៅលើដៃមួយ, ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តផ្តោតលើសិស្សទៅកុមារ, ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការងារបុគ្គល, ការប្រើប្រាស់ប្រព័ន្ធរង្វាន់, និងការចូលរួមរបស់កុមារក្នុងការទទួលបានជោគជ័យនៅក្នុងសកម្មភាពរបស់ពួកគេ; ម្យ៉ាងវិញទៀត ការបង្កើតបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ដែលនិយាយភាសាតាតា។

គោលដៅរបស់ខ្ញុំក្នុងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា និងអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារគឺកុមារដែលសម្របខ្លួនដោយជោគជ័យទៅនឹងសកម្មភាពអប់រំបន្ថែមទៀត រួចហើយនៅក្នុងបរិយាកាសសាលារៀន។

ហើយរឿងសំខាន់នៅក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំគឺការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយឥតគិតថ្លៃរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាជាភាសាតាតាដោយមធ្យោបាយនៃបច្ចេកវិទ្យាអប់រំដែលមានប្រសិទ្ធភាព។

ភារកិច្ចអប់រំ៖

1. ជម្រុញចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀនភាសាតាតា តាមរយៈបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងហ្គេម។

2. ដើម្បីបង្កើតជំនាញទំនាក់ទំនងក្នុងចំណោមពួកគេជាភាសាតាតា។

3. អភិវឌ្ឍការយល់ឃើញ, ការយកចិត្តទុកដាក់, ការចងចាំរបស់កុមារ; ចំណាប់អារម្មណ៍លើ ប្រភេទផ្សេងៗល្បែងដើម្បីលើកទឹកចិត្តសកម្មភាព។

4. បង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍ និងការគោរពចំពោះវប្បធម៌ ប្រពៃណី និងទំនៀមទម្លាប់របស់ជនជាតិតាតា។

នៅពេលបង្រៀនភាសាតាតា កុមារប្រឈមមុខនឹងការលំបាកបន្ថែម៖ ការថយចុះនៃការលើកទឹកចិត្ត និងសកម្មភាពយល់ដឹងអាចនឹងត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការលំបាកក្នុងការគ្រប់គ្រងជំនាញនៃសកម្មភាពនិយាយជាភាសាដែលមិនមែនជាភាសាកំណើត។ សម្រាប់អ្នកជំនាញភាសាតាតា ដំណើរការអប់រំត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយការប្រើប្រាស់ទម្រង់នៃការមើលឃើញដូចជា កាត រូបភាព រូបភាពគំនូរ ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង សម្ភារៈសំឡេង ប៉ុន្តែ a (បទបង្ហាញពហុមេឌៀ វិធីសាស្ត្រគម្រោង សៀវភៅដៃអេឡិចត្រូនិក ផ្សេងៗ។ ផលិតផលសូហ្វវែរការបង្កើតវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសលេងហ្គេមដែលផ្តោតលើទំនាក់ទំនង) រួមចំណែកដល់ការបង្កើនសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់កុមារ និងជំរុញសេចក្តីស្រឡាញ់សម្រាប់ភាសារដ្ឋទីពីរ។ ប្រភេទសំខាន់ៗដែលប្រើក្នុងកុមារ គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា:

បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាព សកម្មភាពគម្រោង ការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចេកវិទ្យា បច្ចេកវិទ្យាកែតម្រូវបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន បច្ចេកវិទ្យាតម្រង់ទិសផ្ទាល់ខ្លួន បច្ចេកវិទ្យា "ផលប័ត្រគ្រូបង្រៀន" បច្ចេកវិទ្យាហ្គេម បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់បង្កើតបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍មុខវិជ្ជានៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ នៅក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំពឹងផ្អែកលើការលេងហ្គេម និង។ ប្រធានបទរបស់ខ្ញុំនៃការអប់រំខ្លួនឯងគឺ "ការប្រើប្រាស់ភាសាតាតាក្នុងការបង្រៀនកុមារ" ការប្រើប្រាស់ ICT នៅក្នុងថ្នាក់រៀននៅក្នុងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាមានអត្ថប្រយោជន៍ជាច្រើនលើ ទម្រង់ប្រពៃណីការរៀបចំថ្នាក់។ មធ្យោបាយនៃការគាំទ្រដែលមើលឃើញនៃសម្ភារៈអនុញ្ញាតឱ្យសម្រេចបាននូវការផ្តោតអារម្មណ៍រយៈពេលវែងនៃការយកចិត្តទុកដាក់របស់សិស្ស ក៏ដូចជាផលប៉ះពាល់ក្នុងពេលដំណាលគ្នាលើសរីរាង្គអារម្មណ៍ជាច្រើនរបស់កុមារក្នុងពេលតែមួយ ដែលរួមចំណែកដល់ការពង្រឹងចំណេះដឹងថ្មីដែលទទួលបានកាន់តែរឹងមាំ។ ភាពពាក់ព័ន្ធនៃការប្រើប្រាស់ ICT ។ បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងសកម្មក្នុងដំណើរការអប់រំ បើកឱកាសថ្មីសម្រាប់វិស័យអប់រំ៖ ប្រសិទ្ធភាពនៃការស្វែងរក រៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធព័ត៌មាន បង្កើតបញ្ហាអប់រំតាមមធ្យោបាយព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងផ្សេងៗ ធ្វើការជាមួយផ្សេងៗ។ ធនធានព័ត៌មានកម្មវិធីដែលត្រៀមរួចជាស្រេច និងស្មុគ្រស្មាញវិធីសាស្រ្តដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នករចនាដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហាជាក់ស្តែង។ ការប្រើប្រាស់ហ្គេមអន្តរកម្មធ្វើឱ្យវាអាចពង្រីកបាន។ ជំនាញច្នៃប្រឌិតគ្រូនិងផ្តល់ ឥទ្ធិពលវិជ្ជមានសម្រាប់ការធំធាត់ ការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ ការប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងការបង្រៀនភាសាតាតាដល់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា" ពាក់ព័ន្ធនឹង៖ - ភាពស្មុគស្មាញ និងពហុមុខងារនៃការប្រើប្រាស់ហ្គេមអន្តរកម្មក្នុងការបង្រៀនក្នុងថ្នាក់រៀនសម្រាប់ការបង្រៀនកុមារមត្តេយ្យភាសាតាតា។ - ការសម្របខ្លួននៃធនធានអប់រំអេឡិចត្រូនិក លទ្ធភាពនៃការផ្លាស់ប្តូរ និងការបន្ថែមទៅលើវា អាស្រ័យលើកម្មវិធី និងលក្ខណៈនៃជាក់លាក់ណាមួយ ទិសដៅអប់រំនិងគោលដៅរបស់គ្រូ។ ដូច្នេះហើយ ខ្ញុំចាប់អារម្មណ៍បង្កើតហ្គេមអេឡិចត្រូនិច ដើម្បីបង្រួបបង្រួមសម្ភារៈនៅលើកម្មវិធី។ ខ្ញុំអាចបង្ហាញការរក្សាសិទ្ធិរបស់ខ្ញុំ ហ្គេមអេឡិចត្រូនិច៖ "Salavat kupere (Rainbow)" សម្រាប់​មនុស្ស​វ័យ​ចំណាស់​ដែល​ត្រៀម​រៀបចំ​ពណ៌ gr-fix ជា​ភាសា​តាតា "រឿងនិទាន​ដំបូង​របស់​ខ្ញុំ" សម្រាប់​អាយុ 3-7 ឆ្នាំ (រឿងនិទាន​ពី​រឿង​គំនូរជីវចល) អាច​ត្រូវ​បាន​ប្រើ​ក្នុង OOD "Tugan telda យោងតាមគម្រោង "យើងនិយាយភាសាតាតា" "Koshlar" សម្រាប់ក្មេងអាយុ 6-7 ឆ្នាំ ហើយការចងក្រងបច្ចេកវិទ្យាហ្គេមពីហ្គេមនីមួយៗ និងធាតុផ្សេងៗ ខ្ញុំគិតថាជាកង្វល់របស់អ្នកអប់រំគ្រប់រូប។

បច្ចេកវិទ្យាហ្គេម៖ បង្កើតជា ការអប់រំរួមគ្របដណ្តប់ ផ្នែកជាក់លាក់ដំណើរការអប់រំ និងឯកភាព មាតិកាទូទៅ, គ្រោង, តួអក្សរ។ វារួមបញ្ចូលជាបន្តបន្ទាប់គ្នា៖ ហ្គេម និងលំហាត់ដែលបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការបន្លិចមេ, ច​រិ​ក​លក្ខណៈវត្ថុ, ប្រៀបធៀប, ផ្ទុយពួកវា; ក្រុមនៃហ្គេមសម្រាប់ការធ្វើឱ្យទូទៅនៃវត្ថុយោងទៅតាមលក្ខណៈជាក់លាក់; ក្រុមនៃហ្គេមក្នុងអំឡុងពេលដែលកុមារមត្តេយ្យអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការបែងចែក បាតុភូតពិតពីភាពមិនពិត; ក្រុមហ្គេមអប់រំសមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ល្បឿននៃប្រតិកម្មទៅនឹងពាក្យមួយ ត្រចៀក tic ភាពប៉ិនប្រសប់។ គោលដៅសំខាន់នៃដំណើរការនេះគឺការរៀបចំការងារប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពលើការប្រើប្រាស់ CMD ។

ដោយផ្អែកលើគោលដៅនេះ ភារកិច្ចខាងក្រោមត្រូវបានកំណត់ដែលទាក់ទងនឹងអ្នកចូលរួមទាំងអស់ក្នុងដំណើរការអប់រំ៖ 1. សិក្សាឯកសារបទប្បញ្ញត្តិ និងច្បាប់ស្តីពីការដាក់ឱ្យប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តបង្រៀនថ្មីទៅក្នុងដំណើរការអប់រំ 2. រៀបចំផែនការការងារ ជាមួយគ្រូសម្រាប់ការបង្រៀនភាសាតាតា។ 3. រួមចំណែកដល់ការបង្កើតបរិយាកាសភាសាជាក្រុម ដើម្បីបញ្ចូលវាក្យសព្ទអប្បបរមាសម្រាប់កុមារ។ 4. បង្កើតហ្គេម Didactic និងសម្ភារៈសម្រាប់បង្រៀនកុមារភាសាតាតា។ វិធីដោះស្រាយជាមួយកុមារ ពាក្យ​ថ្មី, បានសិក្សាក្នុងអំឡុងពេល ood ជាភាសាតាតា - វាក្យសព្ទ, ដែលមិនមានដើមកំណើតសម្រាប់កុមារដែលនិយាយភាសារុស្ស៊ី? ជាការពិតណាស់នៅក្នុងទម្រង់នៃល្បែងមួយ; យើងមិនគួរភ្លេចថា អនុលោមតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ដំណើរការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា និងការអប់រំគួរតែផ្អែកលើទម្រង់ការងារដែលសមស្របតាមអាយុជាមួយកុមារ។ ហើយល្បែងគឺជាទម្រង់សំខាន់នៃការងារជាមួយកុមារមត្តេយ្យសិក្សានិងនាំមុខគេ។

សម្មតិកម្មមួយត្រូវបានគេដាក់ចេញ៖ រួមជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់ជាប្រព័ន្ធនៃសម្ភារៈបង្រៀនថ្មីនៅក្នុងថ្នាក់រៀន និងក្នុងគ្រារបប ការអភិវឌ្ឍន៍ហ្គេម Didactic នឹងរួមចំណែកដល់ការបញ្ចូលគុណភាព។ វាក្យសព្ទអប្បបរមា, ជំនាញវាក្យសព្ទក្នុងការនិយាយពាក្យសំដី (ការសន្ទនា) របស់គ្រូ និងសិស្ស។

ដូច្នេះ ភារកិច្ចសំខាន់បំផុតបច្ចុប្បន្នគឺ៖

ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការណែនាំកាន់តែទូលំទូលាយនៃហ្គេមរបស់អ្នកនិពន្ធ

នៅក្នុងដំណើរការអប់រំ ក្នុងករណីរបស់យើង ពេលទំនេររបស់ពួកគេ។

នៅក្នុងថ្នាក់រៀន ក្នុងការងារបុគ្គល កុមារចូលទៅក្នុងបរិយាកាសភាសាបរទេសបន្តិចម្តងៗ តាមរយៈហ្គេម។ ដូច្នេះ ហ្គេមដែលជាសកម្មភាពសំខាន់របស់កុមារ អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកយកឈ្នះលើការលំបាកភាគច្រើនដែលទាក់ទងនឹងធម្មជាតិតាមលក្ខខណ្ឌ។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាភាសាបរទេស. សម្រាប់ផលប៉ះពាល់ជាវិជ្ជមាននៃភាសាតាតាលើការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈសៀវភៅណែនាំពហុមុខងាររបស់អ្នកនិពន្ធ "វាលនៃអព្ភូតហេតុ", "ផ្កាវេទមន្ត" ដែលបង្កើតឡើងដោយខ្ញុំជួយយ៉ាងសំខាន់; 4-7 ឆ្នាំ) ហ្គេម Didactic ពីអារម្មណ៍ "Matur bakcha" នៅលើប្រធានបទនៃបន្លែរាប់រហូតដល់ 10 ។ ភាពសម្បូរបែប ស្ថានភាពហ្គេមរឿងនិទានទេពអប្សរបង្កើតបរិយាកាសរីករាយ ភាពច្នៃប្រឌិត និងបរិយាកាសផ្លូវចិត្តអំណោយផលក្នុងថ្នាក់រៀន។

នៅក្នុងថ្នាក់បង្រៀនកូនភាសាតាតា ខ្ញុំបានជួបប្រទះបញ្ហាបែបនេះ មានក្មេងៗខ្មាស់អៀនច្រើន ពិបាកទាក់ទងជាមួយ ពិបាកបង្កើតការសន្ទនាជាមួយពួកគេ ជាពិសេសភាសាតាតា។ ថ្វីត្បិតតែក្មេងទន្ទេញពាក្យបានយ៉ាងឆាប់រហ័ស ប៉ុន្តែខ្ញុំអាចស្វែងយល់បានតែនៅក្នុងសកម្មភាពរបស់គាត់ប៉ុណ្ណោះ (នៅក្នុងហ្គេម កិច្ចការផ្សេងៗ។ ល្បែង Didactic) ប៉ុន្តែមានពេលមួយដែលមិនអាចមើលរំលងបាន - ទាំងនេះគឺជាល្បែងម្រាមដៃ ការលេងម្រាមដៃ ក្នុងអំឡុងពេលដែលគាត់បាននិយាយពាក្យដដែលៗដោយក្តីរីករាយ។ (show finger theatre) ហើយខ្ញុំចាប់បានខ្លួនឯងថាត្រូវធ្វើអ្វី ល្ខោនអាយ៉ង ដើម្បីជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍សកម្មរបស់ពួកគេ ដើម្បីទាក់ទាញពួកគេ។ ដំបូងឡើយ វីរបុរសនៃរឿងនិទានទាំងនេះបានមកដល់ថ្នាក់រៀនរបស់យើងជាពេលដែលភ្ញាក់ផ្អើល។ ហើយបន្ទាប់មកដោយការខិតខំប្រឹងប្រែងរួមគ្នារបស់ក្រុមពួកគេបានបង្កើតវីរបុរសពីរឿងនិទាន "Shurale", "Su Anasy", "Gingerbread Man", "ពពែនិងចៀម", "ខ្លាឃ្មុំបី" នេះជារបៀបដែលការងាររបស់ រង្វង់ "Ekiyatler Ilende" បានចាប់ផ្តើម តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ ការបន្ថែមនេះបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងការរៀនភាសារដ្ឋទីពីរ។ (បង្ហាញអាយ៉ង) សេចក្តីស្រឡាញ់ដ៏ធំរីករាយជាមួយរឿងនិទានជាមួយកុមារ។ តាមរយៈរឿងនិទាន យើងអាចដោះស្រាយរាល់កិច្ចការដែលបានប្រគល់ឱ្យយើង។ រឿងនិទានមានគុណសម្បត្តិជាងវិធីសាស្រ្តអប់រំផ្សេងទៀតវាលេង តួនាទីសំខាន់នៅក្នុងការអភិវឌ្ឍនៃការស្រមើលស្រមៃ - សមត្ថភាពដោយគ្មានវាមិនអាចទៅរួចទេ សកម្មភាពផ្លូវចិត្តកុមារអំឡុងពេលមត្តេយ្យសិក្សា។

ប្រសិនបើហ្គេមគឺជាសកម្មភាពឈានមុខគេរបស់កុមារ doshk ។ អាយុ ហើយល្ខោនគឺជាទម្រង់សិល្បៈបែបប្រជាធិបតេយ្យ និងអាចចូលដំណើរការបានបំផុតមួយ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកដោះស្រាយបញ្ហាជាច្រើន បញ្ហាជាក់ស្តែងគរុកោសល្យនិងចិត្តវិទ្យា។ តាមរយៈការចូលរួមក្នុងសកម្មភាពល្ខោននៃរង្វង់ កុមារបានស្គាល់ពិភពលោកជុំវិញពួកគេ ដើម្បីរៀន និងបង្រួបបង្រួមភាសាតាតា វាក្យសព្ទរបស់កុមារត្រូវបានធ្វើឱ្យសកម្មដោយមិនអាចយល់បាន ដោយសារតែកុមារនៅក្នុងតួនាទីបើកចំហ វាកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការកសាង ការសន្ទនាជាមួយពួកគេ ចាប់តាំងពីការបង្រៀនភាសាតាតាគឺជាកិច្ចការចម្បង។ សកម្មភាពល្ខោនដូច្នេះធ្វើឱ្យកុមារសកម្មដែលកុមារបើកការចងចាំដោយស្វ័យប្រវត្តិគាត់ចងចាំអ្វីៗទាំងអស់។ ការលេងតួនាទីមួយ កុមារចង់បង្ហាញតួអង្គរបស់គាត់ ដូច្នេះការយកចិត្តទុកដាក់ប្តូរទៅរូបភាពខ្លួនឯង ហើយវាកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការទន្ទេញពាក្យនិយាយ។ លើសពីនេះទៀតសកម្មភាពល្ខោនអនុញ្ញាតឱ្យកុមារដោះស្រាយបញ្ហាជាច្រើនដោយប្រយោលជំនួសឱ្យតួអង្គមួយចំនួន - នេះជួយយកឈ្នះភាពអៀនខ្មាស់អសន្តិសុខនិងភាពអៀនខ្មាស់។ ជាការពិតណាស់ដំណើរការច្នៃប្រឌិតគឺជាអព្ភូតហេតុពិតប្រាកដ។ ខ្ញុំពិតជាចូលចិត្តមើលពីរបៀបដែលកុមារបង្ហាញពីសមត្ថភាពពិសេសរបស់ពួកគេ អ្នកអាចឃើញនូវអ្វីដែលពួកគេចាប់អារម្មណ៍ ហើយនៅពេលដែលវាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ អ្វីគ្រប់យ៉ាងត្រូវបានចងចាំ និងរួមបញ្ចូលគ្នាកាន់តែប្រសើរ។ បើក ដំណាក់កាលនេះ។យោងតាមផែនការនៃអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់សម្រាប់ការបង្រៀនភាសាតាតាយើងមានប្រធានបទបែបនេះ "អូចអាយូ" ហើយនៅក្នុងការងារជារង្វង់យើងជួសជុលទាំងអស់នេះមិនត្រឹមតែនៅក្នុងក្រុមជាន់ខ្ពស់ប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងនៅកណ្តាលផងដែរ។

ឧទាហរណ៍៖ នៅក្នុងក្រុមកណ្តាលដែលមានតុក្កតា ខ្លាឃ្មុំបីមានឆន្ទៈយ៉ាងខ្លាំងក្នុងការប្រើតួនាទីនេះ៖ - Isenme, min zur ayu ។ _Isenme, min kechkene ayu ។ - ខ្ញុំ, ayu, alma asha ... ល។ ដូច្នេះពួកគេ improvise ដោយអចេតនា។ លទ្ធផលរំពឹងទុក៖ - ធ្វើឱ្យសកម្ម និងប្រសើរឡើង វចនានុក្រមការបញ្ចេញសំឡេងសំឡេង - សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតការសន្ទនាត្រូវបានបង្កើតឡើងការចងចាំមានការរីកចម្រើនការគិត - អាកប្បកិរិយាត្រូវបានកែតម្រូវបទពិសោធន៍នៃអាកប្បកិរិយាសីលធម៌ត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ប៉ុន្តែយើងមិនអាចធ្វើដោយគ្មានបច្ចេកវិជ្ជានៃការបង្កើតបរិយាកាសអភិវឌ្ឍមុខវិជ្ជានៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានោះទេ បើគ្មានបរិយាកាសនេះ កុមារនឹងមិនយល់អំពីការយល់ដឹងអំពីសម្ភារៈដែលកំពុងបង្រៀននោះទេ។ សេចក្តីសន្និដ្ឋាន។ ការផ្តល់ព័ត៌មាននៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍរបស់វា; លំដាប់នៃការផ្លាស់ប្តូរនៃស្ថាប័នអប់រំពីរដ្ឋមួយទៅរដ្ឋមួយទៀត។ ការផ្លាស់ប្តូរនេះ តាមក្បួនមួយ តម្រូវឱ្យមានការខិតខំប្រឹងប្រែងពិសេសពីគ្រូ ដែលត្រូវតែរៀបចំតាមមធ្យោបាយមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត៖ ទាំងនេះអាចជាព្រឹត្តិការណ៍តែម្តង ឬ កម្មវិធីទាំងមូលធ្វើការ។ - ការរំពឹងទុកសម្រាប់ការផ្តល់ព័ត៌មាននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ - លទ្ធភាពនៃការផ្តល់ព័ត៌មាននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាជាមធ្យោបាយនៃការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់និងការអប់រំ។ - លទ្ធភាពនៃការផ្តល់ព័ត៌មាននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាជាមធ្យោបាយនៃការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពរបស់អ្នកអប់រំប្រធានស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ។ - បញ្ហានៃការផ្តល់ព័ត៌មានរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ លក្ខខណ្ឌចាំបាច់ការអនុវត្តលើវិស័យទាំងអស់នេះ គឺដើម្បីធានាបាននូវសម្ភារៈ និងមូលដ្ឋានបច្ចេកទេសសមស្រប៖

ការដំឡើងនិងថែទាំឧបករណ៍កុំព្យូទ័រនៅក្នុងថ្នាក់រៀននិងក្រុម;

ការផ្តល់លក្ខខណ្ឌបច្ចេកទេសសម្រាប់ការចូលប្រើអ៊ីនធឺណិត។

ដូច្នេះ ការងារលើការប្រើប្រាស់ ICT លើការបង្រៀនកុមារនូវភាសាតាតា គឺពាក់ព័ន្ធ និងទាមទារឱ្យមានការអនុវត្តបន្ថែមទៀត។ ហ្គេមមានឥទ្ធិពលផ្លូវចិត្តខ្លាំងលើសិស្ស បង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាពជាច្រើន៖ ទំនាក់ទំនងជាចម្បង សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាក្រុម ធ្វើការសម្រេចចិត្ត ទទួលខុសត្រូវ។ ពួកគេអភិវឌ្ឍជំនាញអង្គការ ជំរុញអារម្មណ៍នៃការយល់ចិត្ត ជំរុញការជួយគ្នាទៅវិញទៅមកក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាលំបាក។ ដូច្នេះការប្រើប្រាស់ក្នុងដំណើរការអប់រំ វិធីសាស្រ្តហ្គេមអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកដោះស្រាយស្មុគស្មាញទាំងមូល ភារកិច្ចគរុកោសល្យ. ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាហ្គេមក្នុងដំណើរការនៃការបង្រៀនភាសាតាតា រួមជាមួយនឹងបច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យផ្សេងទៀត បង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការអប់រំរបស់កុមារ។ ប៉ុន្តែយើងមិនត្រូវភ្លេចថាសូម្បីតែច្រើនបំផុត ហ្គេមល្អបំផុតមិនអាចធានាបាននូវការសម្រេចបាននូវគោលដៅអប់រំទាំងអស់ ដូច្នេះ បច្ចេកវិទ្យាហ្គេមត្រូវតែគិតគូរនៅក្នុងប្រព័ន្ធគ្រប់ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តដែលប្រើក្នុងការអប់រំ។
បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យថ្មីរួមគ្នា (លេង និងផ្តល់ព័ត៌មាន) ធានានូវសមិទ្ធិផលរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា និងរួមចំណែកបន្ថែមទៀតដល់ការរៀនសូត្រប្រកបដោយជោគជ័យនៅសាលា។ ការបង្កើតបច្ចេកវិទ្យាគឺមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានការច្នៃប្រឌិត។ សម្រាប់​គ្រូ​ដែល​បាន​រៀន​ធ្វើ​ការ​នៅ​កម្រិត​បច្ចេក​វិទ្យា វា​នឹង​ក្លាយ​ជា​គោលការណ៍​ណែនាំ​ចម្បង​ជានិច្ច ដំណើរការយល់ដឹងនៅក្នុងរដ្ឋកំពុងអភិវឌ្ឍរបស់ខ្លួន។

ការអនុវត្តការច្នៃប្រឌិត បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យរួមចំណែកដល់ការលើកកម្ពស់គុណភាពអប់រំ; ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់នៃអ្នកអប់រំ; ការអនុវត្តបទពិសោធន៍គរុកោសល្យ និងការរៀបចំប្រព័ន្ធរបស់វា; ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រដោយសិស្ស; ការអភិរក្សនិងការពង្រឹងសុខភាពរបស់សិស្ស; ការលើកកម្ពស់គុណភាពអប់រំ និងការអប់រំ។

គន្ថនិទ្ទេស

កុំព្យូទ័រក្នុងវិស័យអប់រំ៖ បញ្ហា និងការរំពឹងទុក, M, គរុកោសល្យ, ឆ្នាំ ១៩៩៧។

ម៉ាសប៊ីត - បញ្ហាគរុកោសល្យកុំព្យូទ័រនៃការអប់រំ, M, គរុកោសល្យ, 1998 ។

ព័ត៌មាននៃការអប់រំ៖ ទិសដៅ មធ្យោបាយ បច្ចេកវិទ្យា សៀវភៅណែនាំសម្រាប់ប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ ក្រោមឧត្តមសេនីយ។ ed ។ , M, MPEI, 2004 ។

ស្តីពីវិធានការសំដៅដាក់បញ្ចូលបច្ចេកវិទ្យាអប់រំទំនើប បញ្ហាអប់រំ ៣-២០០៥។

គរុកោសល្យថ្មីនិង ព​ត៌​មាន​វិទ្យានៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ / Ed ។ , M. , 2000 ។

គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យថវិកាក្រុង "សាលាមត្តេយ្យនៃប្រភេទអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅលេខ 5" ផ្កាក្រហម" Chistopolsky សាធារណរដ្ឋ

រាយការណ៍លើប្រធានបទ

"វិធីសាស្រ្តថ្មីក្នុងការបង្រៀនកុមារភាសាតាតា"

រៀបចំ​ដោយ:

អ្នកអប់រំអប់រំ

កុមារទៅជាភាសាតាតារ៖

Chistopol, ខែមីនា 2016