ដើម្បីប្រើការមើលជាមុននៃបទបង្ហាញ សូមបង្កើតគណនីសម្រាប់ខ្លួនអ្នក ( គណនី) Google ហើយចូល៖ https://accounts.google.com

ចំណងជើងស្លាយ៖

1. ជំនាញក្នុងការទទួលយក និងរក្សាគោលដៅ និងគោលបំណង សកម្មភាពសិក្សាស្វែងរកមធ្យោបាយនៃការអនុវត្តរបស់វា។ 2. ឆន្ទៈក្នុងការស្តាប់ interlocutor និងធ្វើការសន្ទនាមួយ; ឆន្ទៈក្នុងការទទួលយកលទ្ធភាពនៃអត្ថិភាព ចំណុចផ្សេងៗចក្ខុវិស័យ និងសិទ្ធិរបស់មនុស្សគ្រប់រូបក្នុងការមានរបស់ពួកគេ; បញ្ចេញមតិរបស់អ្នក ហើយជជែកវែកញែកពីទស្សនៈរបស់អ្នក និងការវាយតម្លៃព្រឹត្តិការណ៍។ (ពី GEF)

បុរសគឺដូចគ្នាបេះបិទនឹងខ្លួនគាត់។ ភារកិច្ចរបស់គ្រូគឺដើម្បីជួយឱ្យដឹងពីអត្តសញ្ញាណនេះ ស្វែងរកវា ស្វែងយល់ពីរបៀបដែលខ្ញុំអភិវឌ្ឍ និងអប់រំខ្លួនឯង។ ការយល់ដឹងអំពីភាពជាបុគ្គលឆ្លងកាត់ការប្រៀបធៀបជាមួយខ្លួនឯង៖ តើខ្ញុំដឹងអ្វីខ្លះ? តើខ្ញុំមិនដឹងអ្វី? តើខ្ញុំរីកចម្រើនជាមួយអ្វី? ចំណេះដឹងត្រូវបានបង្កើតឡើងអំពីវិធីសាស្រ្តនៃការកសាងខ្លួនឯង ការកំណត់គោលដៅ ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីវិធីសាស្ត្រ៖ តើខ្ញុំធ្វើដូចម្តេច? ដើម្បីអ្វី? កម្មវិធីអប់រំបុគ្គលរបស់សិស្សរួមមាន: ការឆ្លុះបញ្ចាំង ការធ្វើតេស្ត, ជំហាន​បន្ទាប់ការឆ្លុះបញ្ចាំងម្តងទៀត ការសាកល្បង ជំហានបន្ទាប់។

ក្រហម - អ្នកតស៊ូដើម្បីភាពជាអ្នកដឹកនាំអ្នកខ្វះការសញ្ជ័យនិងជ័យជំនះថ្មី។ ប្រហែលជានៅក្នុង ពេលនេះអ្នកខ្វះអារម្មណ៍រំជួលចិត្ត។ ពណ៌ទឹកក្រូច - សញ្ញានៃការរំភើបនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ។ នេះ​មាន​ន័យ​ថា អ្នក​ពេញ​វ័យ​សម្រាប់​ការ​ផ្លាស់​ប្តូរ​សំខាន់ៗ​មួយ​ចំនួន​ក្នុង​ជីវិត​របស់​អ្នក។ ពណ៌ផ្កាឈូក - អ្នកខ្វះភាពទន់ភ្លន់និងភាពស្រាល។ អ្នក​ប្រហែល​ជា​ហត់​បន្តិច​នឹង​ការងារ​ធ្ងន់​ធ្ងរ ផែនការ​ច្បាស់លាស់ អ្នក​ត្រូវ​បាន​ទាញ​យក​ទៅ​រក​អ្វី​ដែល​មិន​ខ្វល់។ ខៀវ - អ្នកសុបិន្តនៃអ្វីដែលរ៉ូមែនទិច, អស្ចារ្យ, ឆ្ងាយ។ អ្នកចង់បើកចំហ ស្មោះត្រង់ និងអាចយល់បានតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ ពណ៌ខៀវងងឹត - អ្នកត្រូវការទឹករំអិលខ្លាំង ការ​សម្រាក​ដ៏​ល្អ. ពណ៌បៃតង - តំណាងឱ្យតម្រូវការសម្រាប់ការអះអាងខ្លួនឯងការចង់បានចំណេះដឹងឬបំណងប្រាថ្នា ការអភិវឌ្ឍន៍អាជីព. ប្រោន - សម្រាករាងកាយមិនគ្រប់គ្រាន់ អ្នកកំពុងស្វែងរកសន្តិភាព។ អ្នកត្រូវការផាសុកភាព ភាពកក់ក្តៅ និងការលួងលោមនៅផ្ទះ។

MASTER CLASS ធ្វើឡើងដោយគ្រូ បឋមសិក្សា Mou "Duplyatskaya sosh អ៊ឹម។ V.A. Kumskov "Altynova Irina Yakovlevna ប្រធានបទ៖ វិធីសាស្រ្តនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងរបស់សិស្សនៅក្នុងថ្នាក់រៀន បឋមសិក្សា

គោលបំណងនៃថ្នាក់មេ ដើម្បីបង្កើនការលើកទឹកចិត្តរបស់គ្រូបង្រៀន ដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់នៃសកម្មភាពឆ្លុះបញ្ចាំងរបស់សិស្ស។

តើការឆ្លុះបញ្ចាំងគឺជាអ្វី? ការត្រលប់ក្រោយ ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីស្ថានភាពខាងក្នុង ចំណេះដឹងខ្លួនឯង ការពិនិត្យមើលខ្លួនឯង

ចំណាត់ថ្នាក់នៃបច្ចេកទេសឆ្លុះបញ្ចាំង៖ 1. ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីអារម្មណ៍ និងស្ថានភាពអារម្មណ៍

ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីអារម្មណ៍និងស្ថានភាពអារម្មណ៍

ខ្លាឃ្មុំរីករាយ ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីអារម្មណ៍ និងស្ថានភាពអារម្មណ៍

ប៉ោលអារម្មណ៍

2. ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីសកម្មភាព

"ជណ្ដើរនៃភាពជោគជ័យ"

ដើមឈើជោគជ័យ

3. ការឆ្លុះបញ្ចាំងមាតិកា សម្ភារៈអប់រំ.

បច្ចេកទេសឆ្លុះបញ្ចាំងពីខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈសិក្សា ខ្ញុំពេញចិត្តនឹងការងាររបស់ខ្ញុំក្នុងមេរៀន មិនសូវពេញចិត្ត ខ្ញុំមិនពេញចិត្តព្រោះ...

ថ្ងៃនេះនៅមេរៀនដែលខ្ញុំ...បានរៀនវាគួរអោយចាប់អារម្មណ៍ វាជាអារម្មណ៍ពិបាកដែលខ្ញុំចូលចិត្តបំផុត...

ចំណាត់ថ្នាក់នៃបច្ចេកទេសឆ្លុះបញ្ចាំង៖ 3. ការឆ្លុះបញ្ចាំងខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈអប់រំ 2. ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីសកម្មភាព 1. ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីអារម្មណ៍ និងស្ថានភាពអារម្មណ៍

COLOR GRAM ពាក់ព័ន្ធ ចំណាប់អារម្មណ៍ ភាពថ្មីថ្មោង ពិន្ទុខ្ពស់។ ការវាយតម្លៃជាមធ្យមថ្នាក់ទាប

អរគុណ​ដល់​អ្នក​ទាំងអស់គ្នា!

មើលជាមុន៖

II. គោលបំណងនៃថ្នាក់អនុបណ្ឌិត៖

I. សម្រាប់របស់អ្នក។ ថ្នាក់មេខ្ញុំបានជ្រើសរើសប្រធានបទដែលចាប់អារម្មណ៍ចំពោះខ្ញុំជាយូរមកហើយ - "ការឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងមេរៀននៅសាលាបឋមសិក្សា" ។ ស្តង់ដារជំនាន់ទីពីរយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យខាងក្រោម (ឯកសារ 1) ។

ហើយយោងទៅតាមគ្រូបង្រៀន (ឯកសារ 2) ។

ហើយឥឡូវនេះមិត្តរួមការងារជាទីស្រឡាញ់ខ្ញុំចង់សួរអ្នកឱ្យវាយតម្លៃខ្លួនឯង ស្ថានភាពអារម្មណ៍ដោយប្រើបន្ទះសាកល្បង។ យកបន្ទះដែលពណ៌សមនឹងអ្នកបំផុត ហើយភ្ជាប់វាដោយមេដែកទៅនឹងក្តារ។ ឥឡូវនេះវាយតម្លៃស្ថានភាពរបស់អ្នក (ឯកសារ 3) ។ ហើយសូមព្យាយាមវាយតម្លៃស្ថានភាពនៃទស្សនិកជនទាំងមូល។ តើឆ្នូតពណ៌មួយណាដែលគ្របដណ្ដប់?

ប្រធានបទនៃថ្នាក់មេរបស់ខ្ញុំគឺ "ការឆ្លុះបញ្ចាំង" តើគោលដៅរបស់ខ្ញុំថ្ងៃនេះជាអ្វី? (ចម្លើយរបស់អ្នកចូលរួមថ្នាក់មេ)។ ចុះគោលដៅរបស់អ្នកវិញ? (ចម្លើយរបស់អ្នកចូលរួមថ្នាក់មេ)

III. ការលាតត្រដាងប្រធានបទនៃថ្នាក់អនុបណ្ឌិត៖

អ្នកចិត្តសាស្រ្តសង្កត់ធ្ងន់ជាពិសេសថាការបង្កើតនិងការអភិវឌ្ឍនៃជីវិតខាងវិញ្ញាណត្រូវបានភ្ជាប់ជាដំបូងនៃការទាំងអស់ជាមួយនឹងការឆ្លុះបញ្ចាំង។

តើការឆ្លុះបញ្ចាំងគឺជាអ្វី? ពាក្យ reflexion មកពីឡាតាំង reflexio - ត្រឡប់ក្រោយ។

វចនានុក្រម​នៃ​ពាក្យ​បរទេស​កំណត់​ការ​ឆ្លុះ​បញ្ចាំង​ឱ្យ​ឃើញ​ថា​ជា​ការ​ឆ្លុះ​បញ្ចាំង​ពី​ស្ថានភាព​ខាងក្នុង​របស់​ខ្លួន​, ការ​ដឹង​ខ្លួន​ឯង​។

វចនានុក្រមពន្យល់នៃភាសារុស្សី បកស្រាយការឆ្លុះបញ្ចាំងជាវិចារណញាណ។

នៅក្នុងគរុកោសល្យទំនើប ការឆ្លុះបញ្ចាំងត្រូវបានយល់ថាជាវិចារណញាណនៃសកម្មភាព និងលទ្ធផលរបស់វា។

ការឆ្លុះបញ្ចាំងគឺសំដៅលើការយល់ដឹងអំពីផ្លូវដែលបានធ្វើដំណើរ ក្នុងការប្រមូលចូលទៅក្នុងធនាគារជ្រូកធម្មតានូវអ្វីដែលត្រូវបានកត់សម្គាល់ ពិចារណា និងយល់ដោយមនុស្សគ្រប់គ្នា។ គោលដៅរបស់វាគឺមិនគ្រាន់តែដើម្បីចាកចេញពីមេរៀនជាមួយនឹងលទ្ធផលថេរមួយ ប៉ុន្តែដើម្បីកសាងខ្សែសង្វាក់ semantic ដើម្បីប្រៀបធៀបវិធីសាស្រ្តនិងវិធីសាស្រ្តដែលបានប្រើដោយអ្នកដទៃជាមួយនឹងរបស់ពួកគេផ្ទាល់។ ការឆ្លុះបញ្ចាំងអាចត្រូវបានអនុវត្តមិនត្រឹមតែនៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀន ដូចដែលត្រូវបានគេជឿជាទូទៅនោះទេ ប៉ុន្តែក៏មាននៅដំណាក់កាលណាមួយផងដែរ។

ដោយផ្អែកលើមុខងារនៃការឆ្លុះបញ្ចាំង ចំណាត់ថ្នាក់ខាងក្រោមត្រូវបានស្នើឡើង៖

1. ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីអារម្មណ៍ និងស្ថានភាពអារម្មណ៍

(គួរអនុវត្តនៅដើមមេរៀន ដើម្បីបង្កើតទំនាក់ទំនងផ្លូវចិត្ត ឬនៅចុងបញ្ចប់នៃសកម្មភាព)

តើអាចអនុវត្តអ្វីខ្លះ?

នេះ​គឺជា: សន្លឹកបៀមុខ; បង្ហាញ មេដៃឡើងឬចុះ;

"ព្រះអាទិត្យ "- ខ្ញុំជោគជ័យ"ព្រះអាទិត្យ និងពពក"- ខ្ញុំមិនជោគជ័យទេ"ពពក "- ខ្ញុំមិនបានជោគជ័យ;

« មនុស្សតឿរីករាយ"- អ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺល្អ "មនុស្សតឿសោកសៅ" - មិនល្អទេ;

« ប៉ោលអារម្មណ៍» - បង្ហាញពីអារម្មណ៍របស់កុមារ។

1. ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីសកម្មភាព

(ទិដ្ឋភាពនេះអាចទទួលយកបាននៅដំណាក់កាលផ្ទៀងផ្ទាត់ កិច្ចការ​ផ្ទះ, ការការពារ ការងាររចនា; វាធ្វើឱ្យវាអាចយល់បានអំពីវិធី និងវិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើការជាមួយសម្ភារៈអប់រំ ដើម្បីស្វែងរកអ្នកដែលសមហេតុផលបំផុត; ហើយកម្មវិធីនៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀននឹងបង្ហាញពីសកម្មភាពរបស់សិស្សម្នាក់ៗ)

តើជម្រើសអ្វីខ្លះ?

នេះគឺជាជណ្ដើរនៃភាពជោគជ័យ "- ជំហានខាងក្រោមដៃរបស់ "បុរសតូច" ត្រូវបានបន្ទាប - ខ្ញុំមិនជោគជ័យ; ជំហានកណ្តាល "បុរសតូច" ដៃរបស់គាត់លាតសន្ធឹង - ខ្ញុំមានបញ្ហា។ ជំហានកំពូលដៃរបស់ "បុរសតូច" ត្រូវបានលើកឡើង - ខ្ញុំបានទទួលជោគជ័យ។

"ស្លៀកពាក់ដើមឈើ "- បំពេញភារកិច្ចដោយជោគជ័យ - ព្យួរបាល់មានកំហុស - បាល់នៅតែនៅជិតដើមឈើណូអែល។

"ដើមឈើជោគជ័យ" - ស្លឹកបៃតង - គ្មានកំហុស ស្លឹកលឿង - កំហុស ១ ស្លឹកក្រហម - កំហុស ២-៣;

"ដើមឈើនៃភាពជោគជ័យ" គឺជាកំណែដែលខ្ញុំចូលចិត្តបំផុតនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងមេរៀន។

(បង្ហាញ "ដើមឈើជោគជ័យ" ដែលប្រើក្នុងថ្នាក់)

វាជាការប្រសើរក្នុងការប្រើជម្រើសទាំងអស់នេះនៅក្នុងថ្នាក់ទី 1-2 ពីព្រោះ ក្មេងៗចូលចិត្តលេងពួកគេស្រឡាញ់អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលភ្លឺទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់។

ប៉ុន្តែកុមារត្រូវតែមានការរីកចម្រើនក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់។ ហើយនៅក្នុងសកម្មភាពឆ្លុះបញ្ចាំងមានការរីកចម្រើនបែបនេះ។

1. ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈអប់រំ

(ប្រើដើម្បីកំណត់កម្រិតនៃការយល់ដឹងអំពីខ្លឹមសារនៃការអនុម័ត ការទទួលប្រយោគដែលមិនទាន់បានបញ្ចប់មានប្រសិទ្ធភាព៖ខ្ញុំមិនដឹងទេ ... - ឥឡូវនេះខ្ញុំដឹង ... ) ។

ការចាប់ផ្តើមនៃឃ្លាត្រូវបានផ្តល់ឱ្យហើយសិស្សបញ្ចប់វា។ កុមារមានឱកាសជ្រើសរើសឃ្លាដែលគាត់ត្រូវការនៅពេលនេះ៖

ឥឡូវនេះ ពេលបង្ហាញសម្ភារៈរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំមើលកំណត់ត្រារបស់ខ្ញុំ។ ដោយដឹងថាសូម្បីតែក្មេងម្នាក់ក៏មិនអាចចាំឃ្លាខាងលើបាន ខ្ញុំបានរកឃើញវិធីដ៏សាមញ្ញមួយចេញ។ ខ្ញុំបានប្រមូលអ្វីគ្រប់យ៉ាងនៅលើសន្លឹកមួយ ដាក់វានៅក្នុងឯកសារមួយ ហើយនៅលើតុនីមួយៗតែងតែមាន "ផែនទីឆ្លុះបញ្ចាំងមេរៀន" ។

(បង្ហាញ "ផែនទីឆ្លុះបញ្ចាំងមេរៀន" ដែលប្រើក្នុងថ្នាក់)

IV. ការបង្រួបបង្រួមនៃការសិក្សានៅថ្នាក់អនុបណ្ឌិត៖

ដំណើរការនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងគួរតែមានច្រើនមុខ ព្រោះការវាយតម្លៃត្រូវបានអនុវត្តមិនត្រឹមតែដោយបុគ្គលិកលក្ខណៈខ្លួនឯងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ដោយមនុស្សជុំវិញខ្លួនផងដែរ។ ដូច្នេះ ការឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងមេរៀនគឺជាសកម្មភាពរួមគ្នារបស់សិស្ស និងគ្រូ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវដំណើរការអប់រំ ដោយផ្តោតលើបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សម្នាក់ៗ។

ហើយឥឡូវនេះខ្ញុំផ្តល់ជូនអ្នក។ ភារកិច្ចច្នៃប្រឌិត. វាអាចត្រូវបានធ្វើជាបុគ្គល ជាគូ ឬជាក្រុម។ មកជាមួយជម្រើសផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកសម្រាប់ការឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងថ្នាក់ទី 1-2 ។ ហើយអ្នកគ្រប់គ្នាដែលអង្គុយនៅទីនេះអាចវាយតម្លៃជម្រើសរបស់អ្នកដោយមានជំនួយពី "បុរសតូច" (ពួកគេត្រូវបានរុំក្នុងស្រោមសំបុត្រ)។

"បុរសតូច" ដាក់ដៃចុះ - ខ្ញុំមិនចូលចិត្តជម្រើសរបស់អ្នកទេ "បុរសតូច" ដៃរបស់គាត់លាតសន្ធឹង - ជម្រើសដ៏ល្អ "បុរសតូច" បានលើកដៃឡើង - ជម្រើសគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ណាស់។

V. អនុបណ្ឌិតឆ្លុះបញ្ចាំង - ថ្នាក់៖

សន្លឹកបៀពីរត្រូវបានរុំក្នុងស្រោមសំបុត្ររបស់អ្នក៖ បៃតង និងក្រហម។ប្រសិនបើអ្នកចូលចិត្តថ្នាក់មេរបស់ខ្ញុំនិងអ្នកប្រសិនបើអ្នកប្រើវានៅក្នុងការងាររបស់អ្នក សូមបង្ហាញកាតបៃតងមកខ្ញុំ។ ជាការប្រសើរណាស់ ប្រសិនបើអ្វីៗទាំងអស់នេះមិនបានប៉ះអ្នកទាល់តែសោះ សូមបង្ហាញកាតក្រហម។

 ការពិនិត្យអ្នកជំនាញការអភិវឌ្ឍវិធីសាស្រ្តរបស់គ្រូសម្រាប់ការអនុលោមតាមកម្រិតខ្ពស់ ប្រភេទគុណវុឌ្ឍិ ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តគឺជាសៀវភៅណែនាំដែលបង្ហាញពីទម្រង់ មធ្យោបាយ វិធីសាស្រ្តបង្រៀន ធាតុផ្សំនៃសម័យទំនើប បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យឬបច្ចេកវិទ្យាខ្លួនឯងអំពីការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំទាក់ទងនឹងប្រធានបទជាក់លាក់នៃមេរៀន ប្រធានបទនៃកម្មវិធីសិក្សា ការបង្រៀនវគ្គសិក្សាទាំងមូល។ ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តអាចជាការងារបុគ្គល និងការងាររួម។ វាមានគោលបំណងធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវវិជ្ជាជីវៈ និងគរុកោសល្យរបស់គ្រូ ឬមេ ការបណ្តុះបណ្តាលឧស្សាហកម្មឬគុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងឯកទេសអប់រំ។ ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តអាចជា៖ * ការអភិវឌ្ឍន៍មេរៀនជាក់លាក់មួយ; * ការអភិវឌ្ឍន៍នៃមេរៀនជាបន្តបន្ទាប់; * ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទនៃកម្មវិធី៖ * ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តឯកជន (អ្នកនិពន្ធ) នៃការបង្រៀនមុខវិជ្ជា។ * ការអភិវឌ្ឍន៍ វិធីសាស្រ្តទូទៅមុខវិជ្ជាបង្រៀន; * ការអភិវឌ្ឍន៍ទម្រង់ថ្មី វិធីសាស្រ្ត ឬមធ្យោបាយបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ។ * ការអភិវឌ្ឍន៍ទាក់ទងនឹងការផ្លាស់ប្តូរសម្ភារៈ និងលក្ខខណ្ឌបច្ចេកទេសនៃការបង្រៀនមុខវិជ្ជា។ មានតម្រូវការធ្ងន់ធ្ងរសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្ត។ ដូច្នេះមុនពេលអ្នកចាប់ផ្តើមសរសេរវា អ្នកត្រូវតែ៖ 1. ចូលទៅជិតជម្រើសនៃប្រធានបទអភិវឌ្ឍន៍ដោយប្រុងប្រយ័ត្ន។ ប្រធានបទគួរតែពាក់ព័ន្ធ ស្គាល់គ្រូ គ្រូគួរមានបទពិសោធន៍ខ្លះលើប្រធានបទនេះ។ 2. កំណត់គោលបំណងនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្ត។ 3. សិក្សាដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវអក្សរសិល្ប៍ ជំនួយការបង្រៀន បទពិសោធន៍វិជ្ជមានលើប្រធានបទដែលបានជ្រើសរើស។ 4. ធ្វើផែនការនិងកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្ត។ 5. កំណត់ទិសដៅនៃការងារនាពេលអនាគត។ ការចាប់ផ្តើមនៃការចងក្រងនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តវាចាំបាច់ដើម្បីកំណត់យ៉ាងច្បាស់នូវគោលបំណងរបស់វា។ ឧទាហរណ៍ គោលដៅអាចមានដូចខាងក្រោម៖ ការកំណត់ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការសិក្សាខ្លឹមសារនៃប្រធានបទ។ ការបង្ហាញបទពិសោធន៍នៃការដឹកនាំមេរៀនលើការសិក្សានៃប្រធានបទជាក់លាក់នៃកម្មវិធីសិក្សា; ការពិពណ៌នាអំពីសកម្មភាពរបស់គ្រូ និងសិស្ស; ការពិពណ៌នាអំពីវិធីសាស្រ្តនៃការប្រើប្រាស់បច្ចេកទេសទំនើប និង ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយព័ត៌មានការរៀន; ការអនុវត្តនៃការតភ្ជាប់រវាងទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តនៅក្នុងថ្នាក់រៀន; ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យទំនើប ឬធាតុរបស់វានៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ល។ តម្រូវការសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្ត៖ 1. ខ្លឹមសារនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តត្រូវតែឆ្លើយតបយ៉ាងច្បាស់ទៅនឹងប្រធានបទ និងគោលបំណង។ 2. ខ្លឹមសារនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តគួរតែមានលក្ខណៈដែលគ្រូអាចទទួលបានព័ត៌មានច្រើនបំផុត អង្គការសមហេតុផល ដំណើរការអប់រំប្រសិទ្ធភាពនៃវិធីសាស្រ្តនិង បច្ចេកទេសវិធីសាស្រ្ត ទម្រង់នៃការបង្ហាញសម្ភារៈអប់រំ ការប្រើប្រាស់ជំនួយបង្រៀនបច្ចេកទេស និងព័ត៌មានទំនើប។ 3. វិធីសាស្រ្ត (ឯកជន) របស់អ្នកនិពន្ធមិនគួរនិយាយឡើងវិញនូវខ្លឹមសារនៃសៀវភៅសិក្សា និងកម្មវិធីសិក្សា ពិពណ៌នាអំពីបាតុភូត និងវត្ថុបច្ចេកទេសដែលកំពុងសិក្សា ឬគ្របដណ្តប់បញ្ហាដែលមាននៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍គរុកោសល្យទូទៅនោះទេ។ 4. សម្ភារៈគួរតែត្រូវបានរៀបចំជាប្រព័ន្ធ បង្ហាញឱ្យសាមញ្ញ និងច្បាស់លាស់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ 5. ភាសានៃការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តគួរតែច្បាស់លាស់ សង្ខេប មានសមត្ថកិច្ច និងអាចជឿជាក់បាន។ វាក្យសព្ទ​ដែល​ប្រើ​គួរតែ​ស្រប​នឹង​វេយ្យាករណ៍​គរុកោសល្យ។ 6. វិធីសាស្រ្តដែលបានណែនាំ វិធីសាស្រ្តបង្រៀន ទម្រង់ និងមធ្យោបាយនៃការបង្រៀនគួរតែត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយយោងទៅលើបទពិសោធន៍គរុកោសល្យរបស់ពួកគេ។ 7. ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តគួរតែគិតគូរអំពីសម្ភារៈ និងលក្ខខណ្ឌបច្ចេកទេសជាក់លាក់សម្រាប់ការអនុវត្តដំណើរការអប់រំ។ 8. តម្រង់ទិសអង្គការនៃដំណើរការអប់រំក្នុងទិសដៅនៃការប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយនៃទម្រង់សកម្ម និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន។ 9. ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តគួរតែបង្ហាញសំណួរ "របៀបបង្រៀន" ។ 10. គួរតែមានសម្ភារៈជាក់លាក់ដែលគ្រូអាចប្រើក្នុងការងាររបស់ពួកគេ (កាតកិច្ចការ គំរូ UPD ផែនការមេរៀន ការណែនាំសម្រាប់ការងារមន្ទីរពិសោធន៍ ប័ណ្ណដ្យាក្រាម ការធ្វើតេស្ត កិច្ចការតាមកម្រិត។ល។)។ រចនាសម្ព័ននៃការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្ត រចនាសម្ព័ន្ធទូទៅ៖ ១ ចំណារពន្យល់។ 2. មាតិកា។ 3. ការណែនាំ។ 4. ផ្នែកសំខាន់។ 5. សេចក្តីសន្និដ្ឋាន។ 6. បញ្ជីប្រភពដែលបានប្រើ។ 7. កម្មវិធី។ ចំណារពន្យល់ (ប្រយោគ 3-4) បង្ហាញយ៉ាងខ្លីអំពីបញ្ហាដែលការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ សំណួរអ្វីដែលវាបង្ហាញ តើវាអាចមានប្រយោជន៍ដល់អ្នកណា។ ការណែនាំ (1-2 ទំព័រ) បង្ហាញពីភាពពាក់ព័ន្ធនៃការងារនេះ i.e. អ្នកនិពន្ធឆ្លើយសំណួរថាហេតុអ្វីបានជាគាត់ជ្រើសរើសប្រធានបទនេះ និងអ្វីដែលជាកន្លែងនៅក្នុងខ្លឹមសារនៃការអប់រំ។ ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តនៃប្រធានបទនៃកម្មវិធី ផ្នែកសំខាន់អាចមានផ្នែកដូចខាងក្រោមៈ * លក្ខណៈនៃប្រធានបទ; * រៀបចំផែនការសិក្សាប្រធានបទ; * អនុសាសន៍ស្តីពីការរៀបចំ និងវិធីសាស្រ្តសិក្សាប្រធានបទ។ ការពិពណ៌នាអំពីប្រធានបទបង្ហាញ៖ - គោលដៅអប់រំ និងគោលបំណងនៃប្រធានបទ; - រៀបចំផែនការប្រធានបទ និងចំនួនម៉ោងដែលបានបែងចែកសម្រាប់ការសិក្សារបស់ខ្លួន។ - ចំណេះដឹង និងជំនាញដែលសិស្សត្រូវការដើម្បីទទួលបាន ឬកែលម្អ។ - ទីកន្លែងនិងតួនាទីនៃប្រធានបទនៅក្នុងវគ្គសិក្សា; - ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយសម្ភារៈមុន ឬបន្តបន្ទាប់ ក៏ដូចជាទំនាក់ទំនងក្នុងប្រធានបទ និងអន្តរប្រធានបទ។ - ការវិភាគ didactic នៃមាតិកានៃសម្ភារៈត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ; - កម្រិតនៃការសិក្សា និងការបញ្ចូលគ្នានៃសម្ភារៈអប់រំត្រូវបានសម្គាល់។ - អាចប្រៀបធៀបគុណភាពនៃការបង្រៀនតាមវិធីសាស្រ្តដែលបានស្នើឡើងជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តដែលគ្រូបានប្រើមុននឹងប្រើប្រាស់ដែលបានស្នើឡើងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្ត។ នៅពេលធ្វើផែនការ ប្រធានបទសិក្សាវាចាំបាច់៖ ​​ ​​1. ដើម្បីគិតលើវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនប្រធានបទ។ 2. ជ្រើសរើសឧទាហរណ៍ រូបភាព បន្ទប់ពិសោធន៍ និងថ្នាក់អនុវត្តជាក់ស្តែង ការធ្វើតេស្ត ដំណើរកំសាន្ត។ល។ 3. រំលេចសំណួរសំខាន់ៗដែលសិស្សគួរធ្វើជាម្ចាស់យ៉ាងម៉ឺងម៉ាត់។ 4. វិភាគលទ្ធភាពអប់រំនៃសម្ភារៈអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តដែលបានប្រើ។ សរុបសេចក្តី (1-2 ទំព័រ) សង្ខេបប្រធានបទ បញ្ហាដែលមានបញ្ហាដែលត្រូវបានកំណត់ដោយគ្រូ ចាប់ផ្តើមបង្កើតវិធីសាស្រ្តអភិវឌ្ឍន៍។ រចនាសម្ព័ន្ធនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តនៃមេរៀន ការបណ្តុះបណ្តាលទ្រឹស្តី. នៅក្នុងផ្នែកសំខាន់ ផ្នែកខាងក្រោមអាចត្រូវបានសម្គាល់: 1. ការបញ្ជាក់អំពីវិធីសាស្រ្តនៃប្រធានបទ។ 2. ការណែនាំសម្រាប់មេរៀន។ 3. ផែនការមេរៀន (ជាមួយផែនទីបច្ចេកវិជ្ជា) ។ 4. សម្ភារៈ Didactic សម្រាប់មេរៀន (អ្នកមិនអាចជ្រើសរើសជាកម្មវិធី)។ 5. បញ្ជីអក្សរសិល្ប៍ (ប្រភព) សម្រាប់សិស្ស។ 6. បញ្ជីអក្សរសិល្ប៍សម្រាប់គ្រូបង្រៀន។ ផែនការមេរៀនដែលបានណែនាំ៖ 1. ប្រធានបទនៃកម្មវិធី។ 2. ប្រធានបទនៃមេរៀន។ 3. ប្រភេទនៃមេរៀន។ 4. ប្រភេទនៃមេរៀន។ 5. គោលដៅគឺវិធីសាស្រ្ត។ 6. គោលដៅនៃការអប់រំ (ការបណ្តុះបណ្តាលការអប់រំការអភិវឌ្ឍន៍) ។ 7. ភស្តុភារនៃមេរៀន។ 8. ទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មវត្ថុ និងអន្តរកម្មវត្ថុ។ ប្រហាក់ប្រហែល ផ្លូវមេរៀន៖ រចនាសម្ព័ន្ធ Didactic នៃមេរៀន Methodological substructure នៃមេរៀន សញ្ញានៃការដោះស្រាយបញ្ហា didactic វិធីសាស្រ្តបង្រៀន ទម្រង់នៃសកម្មភាព បច្ចេកទេសវិធីសាស្រ្ត និងខ្លឹមសាររបស់ពួកគេ ឧបករណ៍បង្រៀន វិធីនៃការរៀបចំសកម្មភាព ប្រភេទនៃមេរៀនត្រូវបានកំណត់ដោយគោលបំណងនៃការរៀបចំមេរៀន i.e. គោលបំណងនៃការអនុវត្តរបស់វា។ ប្រភេទនៃមេរៀននៃការអប់រំទ្រឹស្តី (យោងទៅតាម Makhmutov M.I.): * មេរៀននៃការសិក្សាសម្ភារៈអប់រំថ្មី។ * មេរៀនពង្រឹងចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព។ * មេរៀនទូទៅ និងការរៀបចំជាប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹង។ * មេរៀនគ្រប់គ្រងចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព។ * រួមបញ្ចូលគ្នា។ ប្រភេទមេរៀន ការ​បណ្តុះបណ្តាល​ជាក់ស្តែង(យោងទៅតាម Makhmutov M.I.): * មេរៀននៅលើ ការបង្កើតដំបូងជំនាញ និងសមត្ថភាព។ * មេរៀនស្តីពីការពង្រឹងជំនាញ និងសមត្ថភាព។ * មេរៀនស្តីពីការអនុវត្តកិច្ចការស្មុគស្មាញ (ការងារ)។ ប្រភេទនៃមេរៀនត្រូវបានកំណត់ដោយទម្រង់ សកម្មភាពរួមគ្នាគ្រូ និងសិស្ស ដែលគ្របដណ្ដប់លើមេរៀន៖ 1. ការបង្រៀន។ 2. ការសន្ទនា។ 3. ការងារឯករាជ្យ។ ៤. ការងារជាក់ស្តែង. 5. ការងារមន្ទីរពិសោធន៍. 6. សន្និសីទ។ 7. សិក្ខាសាលា។ ប្រាំបី។ សាកល្បង. 9. សាកល្បង។ 10. ល្បែងអាជីវកម្ម។ 11. ដំណើរកំសាន្ត។ 12. ចម្រុះ (សកម្មភាពជាច្រើននៃពេលវេលាដូចគ្នា) ។ រចនាសម្ព័ន្ធ didactic នៃមេរៀនរួមមានដូចខាងក្រោម កិច្ចការ didactic: 1. ការលើកទឹកចិត្ត និងការជំរុញសកម្មភាពរបស់សិស្ស ការកំណត់គោលដៅ ការធ្វើឱ្យសកម្ម ចំណេះដឹងចាំបាច់. 2. ការបង្កើតគំនិតថ្មី និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព។ 3. ការអនុវត្តគំនិត និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព។ វាមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតនៅពេលដែលកិច្ចការ Didactic ទាំងបីត្រូវបានដោះស្រាយនៅក្នុងមេរៀន ប៉ុន្តែវាអាចខុសគ្នា (អាស្រ័យលើគោលដៅ និងប្រភេទនៃមេរៀន)។ វិធីសាស្រ្ត Didactic (យោងទៅតាម Lerner I.Ya.) 1. Information-receptive ។ 2. បន្តពូជ។ 3. បញ្ហា៖ សេចក្តីថ្លែងការណ៍បញ្ហា; សរីរវិទ្យា; ស្រាវជ្រាវ។ ទម្រង់នៃសកម្មភាពអាស្រ័យលើវិធីសាស្រ្តដែលបានអនុវត្ត និងបច្ចេកទេសវិធីសាស្រ្ត។ ឧទាហរណ៍៖ ការសន្ទនា ការងារឯករាជ្យការធ្វើការជាមួយសៀវភៅ ការមើលវីដេអូជាដើម វិធីនៃការរៀបចំសកម្មភាពរបស់គ្រូ និងសិស្ស (យោងទៅតាម ម៉ុលចាន់ អិល)៖ 1. Frontal ។ 2. បុគ្គល។ 3. គូ។ 4. សមូហភាព។ គោលដៅនៃការអប់រំត្រូវបានបែងចែកទៅជាគោលដៅនៃការសិក្សា (ការបង្កើតចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព) ការអប់រំ (ការបង្កើតទស្សនៈ ជំនឿ បុគ្គលិកលក្ខណៈ) និងការអភិវឌ្ឍន៍ (ការអភិវឌ្ឍន៍ចំណាប់អារម្មណ៍ ការគិត ការនិយាយ ឆន្ទៈ។ល។ ) គោលដៅវិធីសាស្រ្តសម្រាប់មេរៀននីមួយៗបង្កប់ន័យការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើតចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព។ ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព; ការអប់រំអំពីបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ល។ ប្រសិនបើមេរៀនត្រូវបានបើក គោលដៅវិធីសាស្រ្តអាស្រ័យលើគោលបំណងនៃការអញ្ជើញមិត្តរួមការងារមកមេរៀននេះ។ តម្រូវការទូទៅសម្រាប់ការរចនានៃការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្ត។ 1. ចំនួនសរុបនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តគួរតែមានយ៉ាងហោចណាស់ 24 សន្លឹក អត្ថបទកុំព្យូទ័រ(ពុម្ពអក្សរ - ១៤) ។ ប្រសិនបើការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តគឺជាការអភិវឌ្ឍន៍នៃមេរៀនមួយបន្ទាប់មកយ៉ាងហោចណាស់ 10 សន្លឹក។ 2. បរិមាណនៃខ្លឹមសារសំខាន់ - យ៉ាងហោចណាស់ពាក់កណ្តាលនៃសាត្រាស្លឹករឹតទាំងមូល។ 3. បរិមាណនៃកម្មវិធីមិនត្រូវបានកំណត់ទេ ប៉ុន្តែពួកគេត្រូវតែឆ្លើយតបទៅនឹងអត្ថបទ (តំណភ្ជាប់ទៅកាន់ពួកវានៅក្នុងអត្ថបទគឺត្រូវបានទាមទារ)។ 4. សេចក្តីយោងចំពោះអក្សរសិល្ប៍ដែលបានប្រើនៅក្នុងអត្ថបទគួរតែត្រូវបានផ្តល់ឱ្យជាតង្កៀបការ៉េ។ 5. បញ្ជីនៃប្រភពដែលបានប្រើគួរតែមាន 10-15 ចំណងជើង។ ប្រសិនបើការអភិវឌ្ឍន៍គ្រាន់តែជាការអនុវត្តជាក់ស្តែង ដោយមិនទាមទារសេចក្តីយោងទ្រឹស្តី នោះបញ្ជីប្រភពដែលបានប្រើអាចត្រូវបានលុបចោល។ 6. ចំនួននិងបរិមាណនៃផ្នែកមិនត្រូវបានកំណត់ទេ។ គ្រោងការណ៍ប្រហាក់ប្រហែលនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្ត: 1. ឈ្មោះនៃការអភិវឌ្ឍន៍។ 2. ឈ្មោះ និងទម្រង់នៃព្រឹត្តិការណ៍។ ៣. កំណត់ចំណាំពន្យល់ដែលបង្ហាញពីគោលបំណងនៃព្រឹត្តិការណ៍ វិធីសាស្រ្តដែលបានស្នើឡើងនៃការអនុវត្ត អាយុរបស់កុមារដែលព្រឹត្តិការណ៍នេះត្រូវបានរចនាឡើង លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការប្រារព្ធពិធី ការអនុវត្ត។ 4. ឧបករណ៍ ការរចនា ( មធ្យោបាយបច្ចេកទេស, ជម្រើសអត្ថបទ ចំណងជើង និងអ្នកនិពន្ធ ស្នាដៃតន្ត្រីប្រើក្នុងស្គ្រីប)។ ៥. ការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្តសម្រាប់រយៈពេលរៀបចំ ការចែកចាយត្រឹមត្រូវ។ការបញ្ជាទិញ) ។ 6. ផែនការសេណារីយ៉ូ វគ្គនៃព្រឹត្តិការណ៍។ 7. សេណារីយ៉ូនៃព្រឹត្តិការណ៍ ដែលគ្រប់ផ្នែកនៃគ្រោង តំណភ្ជាប់ទៅកាន់អ្នកនិពន្ធ និងឈ្មោះប្រភពដែលមានការចង្អុលបង្ហាញទំព័រត្រូវបានអង្កេត។ 8. ការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្តដល់អ្នករៀបចំ និងនាយក (ជាកន្លែងដែលវាល្អប្រសើរជាងមុនដើម្បីរៀបចំព្រឹត្តិការណ៍មួយ ជម្រើសរចនា វិធីបង្កើតអារម្មណ៍ផ្លូវចិត្ត ការព្រមានប្រឆាំងនឹងកំហុស) ។ 9. ដំបូន្មានវិធីសាស្រ្តសម្រាប់រយៈពេលនៃផលប៉ះពាល់ភ្លាមៗ (របៀបបូកសរុបអ្វីដែលត្រូវធ្វើដើម្បីបង្រួបបង្រួមលទ្ធផល។ ល។ ) ។ 10. បញ្ជីឯកសារយោង។ 11. អ្នកនិពន្ធនៃការអភិវឌ្ឍន៍ ទីតាំង កន្លែងធ្វើការ។

ថ្ងៃខែឆ្នាំកំណើត	06.03.1969
កន្លែងធ្វើការ (OO)	MBOU "Muromtsevsky Lyceum"
ទីតាំង, កាលបរិច្ឆេទនៃការតែងតាំង	គ្រូបង្រៀនប្រវត្តិសាស្ត្រនៅ MBOU "Muromtsev Lyceum" តាំងពីឆ្នាំ 2002
	ទីមួយ
កាលបរិច្ឆេទនៃការចាត់តាំងប្រភេទគុណវុឌ្ឍិ	26.02.2009
ការអប់រំ
កម្រិតនៃការអប់រំ	វិជ្ជាជីវៈខ្ពស់។
ស្ថាប័នអប់រំ (បញ្ចប់ការសិក្សា)	កៀហ្ស៊ីស៊ី សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋពួកគេ។ ខួបលើកទី 50 នៃសហភាពសូវៀត KSU បានដាក់ឈ្មោះតាមខួបលើកទី 50 នៃសហភាពសូវៀត
ឯកទេស / ទិសដៅនិងទម្រង់យោងទៅតាមសញ្ញាប័ត្រ	រឿង
សញ្ញាប័ត្រ	សាស្ត្រាចារ្យផ្នែកប្រវត្តិសាស្ត្រ និងសង្គម
ឆ្នាំ​បញ្ចប់	1991
បទពិសោធន៍​ការងារ
បទពិសោធន៍ការងារសរុប (ពេញមួយឆ្នាំ)
បទពិសោធន៍ ការងារគរុកោសល្យ
រយៈពេលនៃសេវាកម្មនៅក្នុងមុខតំណែងនេះ។
ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈជាបន្តបន្ទាប់
ការអប់រំ​ផ្លូវការ (វិញ្ញាបនបត្រ, វិញ្ញាបនបត្រនៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់, សញ្ញាប័ត្រនៃការអប់រំកម្រិតខ្ពស់, ការបណ្តុះបណ្តាលឡើងវិញដែលទទួលបានក្នុងរយៈពេល 5 ឆ្នាំចុងក្រោយ)
កន្លែងឆ្លងកាត់	ឆ្នាំ	ចំនួនម៉ោង	ប្រភេទ​ឯកសារ	ស្បែកកុំព្យូទ័រ
ស្ថាប័នអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ "សាកលវិទ្យាល័យ Omsk State ដាក់ឈ្មោះតាម F.M.Dostoevsky, Omsk	2011		វិញ្ញាបនបត្រ	បង្រៀនកុមារជាមួយ ពិការដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យាអ៊ីនធឺណិត។
ការអប់រំក្រៅប្រព័ន្ធ (វិញ្ញាបនបត្រ, ការចូលរួមនៅក្នុង HQS, INKO, GMS, MO))
ទម្រង់នៃការអប់រំ	ឆ្នាំ	ប្រភេទ​ឯកសារ	ប្រធានបទ
សិក្ខាសាលាគ្រូ ចលនាអូឡាំពិក BOU DPO "IROOO"	2010	ឯកសារយោង	ការវិភាគលទ្ធផលនៃដំណាក់កាលថ្នាក់តំបន់នៃការប្រកួតកីឡាអូឡាំពិករុស្ស៊ីទាំងអស់សម្រាប់សិស្សសាលាឆ្នាំ 2009/2010 ឆ្នាំសិក្សា។
សិក្ខាសាលា BOU DPO "IROOO" (ក្រៅបណ្តាញ)	2013	ឯកសារយោង	ការអភិវឌ្ឍន៍មេរៀនវីដេអូក្នុងការរៀបចំសម្រាប់វិញ្ញាបនប័ត្រសម្រាប់ប្រភេទគុណវុឌ្ឍិដំបូងនិងខ្ពស់បំផុត។
ការអប់រំក្រៅផ្លូវការ (ការចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែង សន្និសីទ ថ្នាក់មេផ្ទាល់ខ្លួន កន្លែងកម្មសិក្សា សាលារៀន មន្ទីរពិសោធន៍។ល។)
ទម្រង់បែបបទសកម្មភាព	ឆ្នាំ	ប្រធានបទ
	2010	បញ្ហាប្រធានបទនៃការបង្រៀនប្រវត្តិសាស្រ្ត និងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ។
សុន្ទរកថានៅ SPC អន្តរជាតិ "តួនាទីរបស់ស្ថាប័នអប់រំក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ជាបន្តបន្ទាប់ ជំនាញវិជ្ជាជីវៈគ្រូ OmSPU ។	2010	ការប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងមេរៀនប្រវត្តិសាស្ត្រ។
បើក ម៉ោងសិក្សានៅ​លើ កម្រិតសាលា.	2011	ទិវាអ្នកបោះឆ្នោតវ័យក្មេង។
ថ្នាក់អនុបណ្ឌិតបើក កម្រិត​តំបន់.	2011
ការសម្តែងនៅ ដំណាក់កាលក្រុង V ការអានគរុកោសល្យភូមិភាគឧទ្ទិសដល់ឆ្នាំកុរ។	2011	ការបង្កើត សមត្ថភាពសំខាន់ៗនៅក្នុងមេរៀនប្រវត្តិសាស្ត្រ និងការសិក្សាសង្គម។
សុន្ទរកថានៅ RMO ដោយគ្រូបង្រៀនប្រវត្តិសាស្រ្តនិងការសិក្សាសង្គម។	2011	USE និងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវាយតម្លៃកម្រិតនៃការរៀបចំរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាផ្នែកប្រវត្តិសាស្ត្រ និងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម។
ការចូលរួមនៅក្នុង ការប្រកួតប្រជែងក្នុងតំបន់"មេរៀនបើកចំហរបស់ខ្ញុំ"	2011	ការអភិវឌ្ឍនៃសភានិយមនៅប្រទេសរុស្ស៊ី។
បើកមេរៀននៅកម្រិតសាលា។	2012	ឆ្នាំ 2012 គឺជាឆ្នាំនៃប្រវត្តិសាស្រ្តនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។
សុន្ទរកថានៅ RMO ដោយគ្រូបង្រៀនប្រវត្តិសាស្រ្តនិងការសិក្សាសង្គម។	2012	អង្គការវិទ្យាសាស្ត្រ សកម្មភាពស្រាវជ្រាវសិស្ស។
សុន្ទរកថានៅ RMO ដោយគ្រូបង្រៀនប្រវត្តិសាស្រ្តនិងការសិក្សាសង្គម។	2013	ការរៀបចំសិស្សសម្រាប់កីឡាអូឡាំពិក ផ្នែកប្រវត្តិសាស្ត្រ និងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម។
ការសម្តែងនៅសាលាក្រុង ការអានគរុកោសល្យ.	2013
ការចូលរួមក្នុង NPC អន្តរជាតិ " ទំនោរទំនើបក្នុងវិស័យអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រ”។	2013	ធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានអំណោយទានក្នុងមេរៀនប្រវត្តិសាស្ត្រ និងការសិក្សាសង្គម និងក្នុង បន្ទាប់ពីម៉ោង.
បើកមេរៀននៅកម្រិតសាលា។	2013	រដ្ឋធម្មនុញ្ញរុស្ស៊ី។
ភាពអាចរកបាននៃកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ	បាទ

1. លក្ខណៈនៃលក្ខខណ្ឌនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ

បន្ទុកបង្រៀន (សម្រាប់រយៈពេលពីវិញ្ញាបនប័ត្រពីមុន) ដោយឆ្នាំនិងថ្នាក់ ( ក្រុមអាយុ)

ឆ្នាំ​សិក្សា	ចំនួនម៉ោង	រឿង	ថ្នាក់
2009-2010
		រឿង	6 ក, ខ
		រឿង	10 ក (រូបវិទ្យា និងគណិតវិទ្យា)
		ការសិក្សាសង្គម (រួមទាំងសេដ្ឋកិច្ច និងច្បាប់)
		សេដ្ឋកិច្ច
		រឿង
		វិទ្យា​សា​ស្រ្ត​សង្គម
		ត្រូវហើយ។
		សេដ្ឋកិច្ច
		រឿង	១១ ក, ខ
		ការសិក្សាសង្គម (រួមទាំងសេដ្ឋកិច្ច និងច្បាប់)
2010-2011
		រឿង	10 ក (រូបវិទ្យា និងគណិតវិទ្យា)
		ការសិក្សាសង្គម (រួមទាំងសេដ្ឋកិច្ច និងច្បាប់)
		រឿង	10 ខ (សង្គម និងមនុស្សធម៌)
		វិទ្យា​សា​ស្រ្ត​សង្គម
		ត្រូវហើយ។
		សេដ្ឋកិច្ច
		រឿង	១១ ក (រូបវិទ្យា និងគណិតវិទ្យា)
		សេដ្ឋកិច្ច
		រឿង
		វិទ្យា​សា​ស្រ្ត​សង្គម
		ត្រូវហើយ។
		សេដ្ឋកិច្ច
2011-2012	31,5
		រឿង	10 ក (រូបវិទ្យា និងគណិតវិទ្យា)
		ការសិក្សាសង្គម (រួមទាំងសេដ្ឋកិច្ច និងច្បាប់)
		សេដ្ឋកិច្ច
		រឿង	10 ខ (សង្គម និងមនុស្សធម៌)
		វិទ្យា​សា​ស្រ្ត​សង្គម
		ត្រូវហើយ។
		សេដ្ឋកិច្ច
		វគ្គសិក្សាជ្រើសរើស "មូលដ្ឋាន ការទំនាក់ទំនងអាជីវកម្ម»
		រឿង	១១ ក (រូបវិទ្យា និងគណិតវិទ្យា)
		ការសិក្សាសង្គម (រួមទាំងសេដ្ឋកិច្ច និងច្បាប់)
		រឿង	១១ ខ (សង្គម និងមនុស្សធម៌)
		វិទ្យា​សា​ស្រ្ត​សង្គម
		ត្រូវហើយ។
		សេដ្ឋកិច្ច
		រឿង	8 ខ (ការសិក្សាពីចម្ងាយរបស់កុមារពិការ)
		ការសិក្សាសង្គម (រួមទាំងសេដ្ឋកិច្ច និងច្បាប់)
		រឿង
2012-2013	32,5
		រឿង
		វិទ្យា​សា​ស្រ្ត​សង្គម
		ត្រូវហើយ។
		សេដ្ឋកិច្ច
		វគ្គសិក្សាជ្រើសរើស "ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃប្រទេសរុស្ស៊ីក្នុងមនុស្ស។ សតវត្សទី X-XVII ។
		វគ្គសិក្សាជ្រើសរើស "មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការទំនាក់ទំនងអាជីវកម្ម"
		រឿង	10 ខ (រូបវិទ្យា និងគណិតវិទ្យា)
		ការសិក្សាសង្គម (រួមទាំងសេដ្ឋកិច្ច និងច្បាប់)
		វគ្គសិក្សាជ្រើសរើស "មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការទំនាក់ទំនងអាជីវកម្ម"
		រឿង	១១ ក (រូបវិទ្យា និងគណិតវិទ្យា)
		ការសិក្សាសង្គម (រួមទាំងសេដ្ឋកិច្ច និងច្បាប់)
		សេដ្ឋកិច្ច
		រឿង	១១ ខ (សង្គម និងមនុស្សធម៌)
		វិទ្យា​សា​ស្រ្ត​សង្គម
		ត្រូវហើយ។
		សេដ្ឋកិច្ច
		វគ្គសិក្សាជ្រើសរើស "សិក្សារដ្ឋធម្មនុញ្ញ"
		រឿង	10 ខ (ការសិក្សាពីចម្ងាយសម្រាប់កុមារពិការ)
		ការសិក្សាសង្គម (រួមទាំងសេដ្ឋកិច្ច និងច្បាប់)
		រឿង	9 ខ (ការសិក្សាពីចម្ងាយរបស់កុមារពិការ)
		ការសិក្សាសង្គម (រួមទាំងសេដ្ឋកិច្ច និងច្បាប់)
		រឿង	១១ ក (ការសិក្សាពីចម្ងាយរបស់កុមារពិការ)
2013-2014
		រឿង	10 ក (សេដ្ឋកិច្ចសង្គម)
		វិទ្យា​សា​ស្រ្ត​សង្គម
		ត្រូវហើយ។
		សេដ្ឋកិច្ច
		វគ្គសិក្សាជ្រើសរើស "មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការទំនាក់ទំនងអាជីវកម្ម"
		រឿង	១១ ក (សេដ្ឋកិច្ចសង្គម)
		វិទ្យា​សា​ស្រ្ត​សង្គម
		ត្រូវហើយ។
		សេដ្ឋកិច្ច
		វគ្គសិក្សាជ្រើសរើស "វីរៈបុរស និងជនផ្តាច់ការនៃបដិវត្តន៍"
		វគ្គសិក្សាជ្រើសរើស "សិក្សារដ្ឋធម្មនុញ្ញ"
		រឿង	១១ ខ (រូបវិទ្យា និងគណិតវិទ្យា)
		ការសិក្សាសង្គម (រួមទាំងសេដ្ឋកិច្ច និងច្បាប់)
		វគ្គសិក្សាជ្រើសរើស "មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការទំនាក់ទំនងអាជីវកម្ម"
		រឿង	10 a (ការសិក្សាពីចម្ងាយរបស់កុមារពិការ)
		ការសិក្សាសង្គម (រួមទាំងសេដ្ឋកិច្ច និងច្បាប់)
		រឿង	១១ ខ (ការសិក្សាពីចម្ងាយរបស់កុមារពិការ)
		ការសិក្សាសង្គម (រួមទាំងសេដ្ឋកិច្ច និងច្បាប់)

1. ព័ត៌មានអំពីកម្មវិធីដែលកំពុងដំណើរការ

រឿង។

ថ្នាក់ទី១០ (កម្រិតមូលដ្ឋាន)។ កម្មវិធីរបស់ V. I. Buganov, P. N. Zyryanov A. N. Sakharov "ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃប្រទេសរុស្ស៊ីពីសម័យបុរាណដល់ឆ្នាំ 1917", ទីក្រុងម៉ូស្គូ "Vako", ឆ្នាំ 2009; កម្មវិធី Zagladina N.V., Kozlenko S. I., Zagladina H.T. « ទាំងអស់ ប្រវត្តិសាស្ត្រសន្តិភាពពីសម័យបុរាណរហូតដល់ចុងសតវត្សទី 19 ។ អិម, " ពាក្យរុស្ស៊ី", 2009, សម្រាប់ការសិក្សាស្របគ្នានៃមុខវិជ្ជា។ UMK: N.V. Zagladin "ប្រវត្តិសាស្រ្តសន្តិភាពទាំងអស់។ ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃប្រទេសរុស្ស៊ីនិងពិភពលោករហូតដល់ចុងបញ្ចប់នៃសតវត្សទី 19 ។ ថ្នាក់ទី១០” គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព “ពាក្យរុស្ស៊ី” ឆ្នាំ ២០០៧។ A. N. Sakharov "ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃប្រទេសរុស្ស៊ីពីសម័យបុរាណរហូតដល់ចុងបញ្ចប់នៃសតវត្សទី 16 ។ ថ្នាក់ទី 10” និង A. N. Sakharov, A. N. Bokhanov “ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃប្រទេសរុស្ស៊ីក្នុងសតវត្សទី 17-19 ។ ថ្នាក់ទី 10 គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពទីក្រុងម៉ូស្គូ Russkoye Slovo ឆ្នាំ 2007 (ត្រូវបានណែនាំដោយក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីសម្រាប់ការបង្រៀននៅសាលា) ។

ថ្នាក់ទី ១១ (កម្រិតមូលដ្ឋាន) ។ កម្មវិធីរបស់អ្នកនិពន្ធ Kozlenko S. I., Zagladina I.V., Zagladina X. T. "ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃប្រទេសរុស្ស៊ី។ XX- ការចាប់ផ្តើមនៃ XXIសតវត្សរ៍ទី ១១ ។ M., "ពាក្យរុស្ស៊ី" ឆ្នាំ 2010 និងកម្មវិធីរបស់ Zagladin N.V., Kozlenko S.I., Zagladina H.T. "ប្រវត្តិសាស្រ្តពិភពលោក។ ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃប្រទេសរុស្ស៊ីនិងពិភពលោកពីបុរាណដល់សម័យបច្ចុប្បន្ន ថ្នាក់ទី 11 ។ M. , "ពាក្យរុស្ស៊ី", ឆ្នាំ 2009 សម្រាប់ការសិក្សាស្របគ្នានៃមុខវិជ្ជា.

UMK: N.V. Zagladin "ប្រវត្តិសាស្រ្តសន្តិភាពទាំងអស់។ ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃប្រទេសរុស្ស៊ីនិងពិភពលោកក្នុងសតវត្សទី 20 ។ ថ្នាក់ទី១។ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព "ពាក្យរុស្ស៊ី" ឆ្នាំ ២០០៥ (ត្រូវបានអនុម័តដោយក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី); N.V. Zagladin, S. I. Kozlenko, S. T. Minakov, Yu. A. Petrov "ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃប្រទេសរុស្ស៊ី XX - ការចាប់ផ្តើមសតវត្សទី XXI", M. , "ពាក្យរុស្ស៊ី", ឆ្នាំ 2009

វិទ្យា​សា​ស្រ្ត​សង្គម។ កម្រិតមូលដ្ឋាននៃ។

កម្មវិធីរបស់ L. N. Bogolyubov, L. F. Ivanova, A. Yu. Lazebnikova "បុរសនិងសង្គម។ ថ្នាក់ទី 10-11" ។ អ្នកបោះពុម្ពផ្សាយ៖ ទីក្រុងម៉ូស្គូ "ការត្រាស់ដឹង" ឆ្នាំ ២០១០ ។

UMK: L. N. Bogolyubov ។ "វិទ្យាសាស្ត្រសង្គម" ថ្នាក់ទី ១០ ។ អ្នកបោះពុម្ពផ្សាយ៖ ទីក្រុងមូស្គូ "Prosveshchenie", ឆ្នាំ ២០០៩ (ត្រូវបានណែនាំដោយក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី) ។

L. N. Bogolyubov, N. I. Gorodetskaya, A. I. Matveev ។ "វិទ្យាសាស្ត្រសង្គម" ថ្នាក់ទី ១១ ។ អ្នកបោះពុម្ពផ្សាយ៖ ទីក្រុងមូស្គូ "Prosveshchenie", ឆ្នាំ ២០០៩ (ត្រូវបានណែនាំដោយក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី) ។

វិទ្យា​សា​ស្រ្ត​សង្គម។ កម្រិតទម្រង់។

កម្មវិធីរបស់ L. N. Bogolyubov, L. F. Ivanova, A. Yu. Lazebnikova "វិទ្យាសាស្ត្រសង្គម។ ថ្នាក់ទី 10-11 កម្រិតទម្រង់ (210 ម៉ោង) ។ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពផ្សាយទីក្រុងម៉ូស្គូ "ការត្រាស់ដឹង" ឆ្នាំ 2010 ។

WMC: L. N. Bogolyubov, A. Yu. Lazebnikova “វិទ្យាសាស្ត្រសង្គម។ 10. កម្រិតប្រវត្តិរូប។ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពផ្សាយទីក្រុងម៉ូស្គូ "ការត្រាស់ដឹង" ឆ្នាំ ២០១០ (ត្រូវបានណែនាំដោយក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី) ។

L. N. Bogolyubov, A. Yu. Lazebnikova, K. G. Kholodkovsky ។ “វិទ្យាសាស្ត្រសង្គម ១១. កម្រិតទម្រង់។ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពផ្សាយទីក្រុងម៉ូស្គូ "ការត្រាស់ដឹង" ឆ្នាំ ២០១០ (ត្រូវបានណែនាំដោយក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី) ។

ត្រូវហើយ។ កម្រិតទម្រង់។

កម្មវិធីរបស់ A. I. Matveev“ ច្បាប់។ ថ្នាក់ ១០-១១ ។ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព M. "ការត្រាស់ដឹង" ឆ្នាំ 2010 ។

WMC: L. N. Bogolyubov, E. A. Lukasheva, A. I. Matveev “ច្បាប់។ ថ្នាក់ទី ១០"។ កម្រិតទម្រង់។ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពផ្សាយទីក្រុងម៉ូស្គូ "ការត្រាស់ដឹង" ឆ្នាំ ២០០៨ (ត្រូវបានណែនាំដោយក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីសម្រាប់ការបង្រៀននៅសាលា) ។

L. N. Bogolyubov, T. E. Abova, A. I. Matveev "ច្បាប់។ ថ្នាក់ទី ១១"។ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពផ្សាយទីក្រុងម៉ូស្គូ "ការត្រាស់ដឹង" ឆ្នាំ ២០០៩ (ត្រូវបានណែនាំដោយក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីសម្រាប់ការបង្រៀននៅសាលា) ។

សេដ្ឋកិច្ច។ កម្រិតមូលដ្ឋាននៃ។

កម្មវិធីរបស់ V. S. Avtonomov និង L. B. Azimov សម្រាប់ថ្នាក់ទី 10, 11 សាលាអប់រំទូទៅនៅ​លើ កម្រិតមូលដ្ឋានលើសេដ្ឋកិច្ច។ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព "Vita-Press", ទីក្រុងម៉ូស្គូ, ឆ្នាំ 2008 ។

UMK: V. S. Avtonomov "ការណែនាំអំពីសេដ្ឋកិច្ច។ ថ្នាក់ទី ១០-១១ ។ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព "Vita-Press", ទីក្រុងម៉ូស្គូ, ឆ្នាំ 2011 ។

វគ្គសិក្សាជ្រើសរើស។ យើងសិក្សារដ្ឋធម្មនុញ្ញ។ អ្នកនិពន្ធគឺជាអ្នកចងក្រង S. N. Stepanko ។ ទីក្រុង Volgograd ឆ្នាំ ២០០៧។

វគ្គសិក្សាជ្រើសរើស។ S.F. Sizikova ។ មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការទំនាក់ទំនងអាជីវកម្ម។ ទីក្រុងម៉ូស្គូ ឆ្នាំ ២០០៦។

វគ្គសិក្សាជ្រើសរើស។ ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃប្រទេសរុស្ស៊ីនៅលើមុខ។ ចងក្រងដោយ N.I. Chebotareva ។ ទីក្រុង Volgograd ឆ្នាំ ២០០៧។

1. ព័ត៌មានមេរៀនវីដេអូ

ខ្ញុំបញ្ជាក់សម្ភារៈព័ត៌មាន៖

នាយក __________________________________ (ប្រតិចារឹកហត្ថលេខា)

មើលជាមុន៖

ទៅគណៈកម្មការបញ្ជាក់

តំបន់ Omsk

Romakhova Alla Gennadievna

គ្រូបង្រៀនប្រវត្តិសាស្ត្រ និងសង្គម

MBOU "Muromtsevsky Lyceum"

ស្រុក Muromtsevsky

តំបន់ Omsk

សេចក្តីថ្លែងការណ៍។

ខ្ញុំសុំឱ្យអ្នកបញ្ជាក់ខ្ញុំក្នុងឆ្នាំ 2014 សម្រាប់ប្រភេទគុណវុឌ្ឍិខ្ពស់បំផុតជាគ្រូបង្រៀនប្រវត្តិសាស្រ្តនិងការសិក្សាសង្គម។

បច្ចុប្បន្ននេះ ខ្ញុំមានប្រភេទគុណវុឌ្ឍិដំបូងសម្រាប់មុខតំណែងជាគ្រូបង្រៀន រយៈពេលសុពលភាពគឺរហូតដល់ថ្ងៃទី 26 ខែកុម្ភៈ ឆ្នាំ 2014។

ខ្ញុំពិចារណាលើលទ្ធផលការងារខាងក្រោមដែលបំពេញតាមតម្រូវការសម្រាប់ប្រភេទគុណវុឌ្ឍិខ្ពស់បំផុត (ប្រការ ៣១ នៃនីតិវិធី) ដើម្បីជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការបញ្ជាក់សម្រាប់ប្រភេទគុណវុឌ្ឍិដែលបានបញ្ជាក់៖

ការកាន់កាប់បច្ចេកវិទ្យា និងវិធីសាស្រ្តអប់រំទំនើប ហើយអនុវត្តវាយ៉ាងមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈជាក់ស្តែង។ ខ្ញុំប្រើបច្ចេកវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងដំណើរការអប់រំ និងការអប់រំ ការ​ត្រិះរិះ​ពិចារណាដែលបង្កើតនៅក្នុងសិស្សសាលាតាមរយៈការរួមបញ្ចូលអន្តរកម្មនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ វប្បធម៌នៃការធ្វើការជាមួយព័ត៌មាន ជំនាញដោះស្រាយបញ្ហា បង្កើតការសន្និដ្ឋាន វាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ ធ្វើការសម្រេចចិត្ត។ ខ្ញុំប្រើការរៀនផ្អែកលើបញ្ហា(I.Ya. Lerner, M.I. Skatkin),ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យា ICT អនុញ្ញាតឱ្យ៖ ធ្វើឱ្យសកម្ម សកម្មភាពនៃការយល់ដឹងសិស្ស, ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើង ការគ្រប់គ្រងចំណេះដឹងដើម្បីបង្កើតជំនាញនៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវពិតប្រាកដ; ផ្តល់នូវការចូលទៅកាន់ប្រព័ន្ធជំនួយផ្សេងៗ បណ្ណាល័យអេឡិចត្រូនិច, ធនធានព័ត៌មានផ្សេងទៀត។បច្ចេកវិទ្យានៃការរៀនផ្តោតលើសិស្ស (I.S. Yakimanskaya) រួមចំណែកដល់បច្ចេកវិទ្យា "ការពិភាក្សា"បច្ចេកវិទ្យា ការប្រើប្រាស់ជាប្រព័ន្ធនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង (ICT) បច្ចេកវិទ្យា ការរៀនពីចម្ងាយ- ដំណោះស្រាយប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពចំពោះបញ្ហាការអប់រំ និងសង្គមរបស់កុមារពិការ។វិធីសាស្រ្តបង្រៀនស្រាវជ្រាវដោយគោលបំណងបង្កើតសមាសធាតុទាំងអស់នៃវប្បធម៌ស្រាវជ្រាវរបស់សិស្ស៖ ជំនាញផ្លូវចិត្ត និងសមត្ថភាព ធ្វើការជាមួយសៀវភៅ និងប្រភពព័ត៌មានផ្សេងទៀត; ជំនាញ និងសមត្ថភាពទាក់ទងនឹងវប្បធម៌នៃមាត់ និង ការសរសេរ. វិធីសាស្រ្តនៃគម្រោងនៃការបង្រៀនអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើឱ្យសកម្មដោយឯករាជ្យ សកម្មភាពស្វែងរកសិស្ស, ជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍ការយល់ដឹង, អភិវឌ្ឍជំនាញស្រាវជ្រាវ។ វិធីសាស្រ្តនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការអប់រំរៀបចំសកម្មភាពរួមគ្នាសម្រាប់ ការសម្រេចចិត្តរួមបញ្ហា និងលើកទឹកចិត្តឱ្យមានការសន្ទនាសកម្ម។ បច្ចេកវិជ្ជា និងវិធីសាស្រ្តគរុកោសល្យទាំងនេះ តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ អនុញ្ញាតឱ្យសិស្សមិនប្រមូលផ្តុំនូវចំនួនចំណេះដឹង ឬបរិមាណនៃព័ត៌មាននោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងព័ត៌មាននេះ៖ ស្វែងរក បញ្ចូលក្នុងវិធីល្អបំផុត ដើម្បីស្វែងរកអត្ថន័យនៅក្នុងវា។ ដើម្បីអនុវត្តវានៅក្នុងជីវិត។

ជាផ្នែកមួយនៃបច្ចេកវិទ្យា និងវិធីសាស្រ្តដែលកំពុងត្រូវបានអនុវត្ត ខ្ញុំបានអភិវឌ្ឍ និងប្រើប្រាស់សមា្ភារៈ didactic ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយជំនួយពី ICT ។ ទាំងនេះគឺជាបទបង្ហាញ ការធ្វើតេស្តពហុកម្រិតតាមប្រធានបទ កម្រងសំណួរ ល្បែងបញ្ញា និងការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍មេរៀនលើប្រធានបទ៖ “ អាវធំនៃអាវុធនៃប្រទេសរុស្ស៊ី។ Plasticine Crow", "ឆ្នាំ 2012 - ឆ្នាំនៃប្រវត្តិសាស្រ្តនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី", "ការអភិវឌ្ឍនៃសភានិយមនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី", "ថ្ងៃអ្នកបោះឆ្នោតវ័យក្មេង", "រដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃប្រទេសរុស្ស៊ី", "យុគសម័យរបស់ Peter the Great", "ការផ្លាស់ប្តូរមុខមាត់របស់ ពិភពលោក៖ បទពិសោធន៍នៃការយល់ដឹង", "រុស្ស៊ីក្នុងការស្វែងរកការរំពឹងទុក (1917-1927)", " ច្បាប់រដ្ឋប្បវេណី», « សម័យបុរាណក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រមនុស្សជាតិ” “ការគិតនយោបាយថ្មី” សិក្ខាសាលា “ការបង្កើតច្បាប់ និងការអនុវត្តច្បាប់” ក៏ដូចជាការគ្រប់គ្រង និងវាស់វែងសម្ភារៈក្នុង ប្រើទម្រង់សម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 10-11 (ពាក់កណ្តាលឆ្នាំ I និង II) ។

សម្រាប់ការត្រួតពិនិត្យគុណភាព ដំណើរការអប់រំនេះបើយោងតាមកម្រិត សមិទ្ធិផលអប់រំសិស្ស ក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ ICT ប្រើប្រាស់ធនធាននៃថ្នាក់ចល័ត និងបណ្ណាល័យពហុព័ត៌មាននៃសាលានិម្មិត Cyril និង Methodius ដែលមាននៅ lyceum៖ ស៊ីឌី “មេរៀន ប្រវត្តិសាស្រ្តពិភពលោក"រួមទាំង" ពិភពលោកបុរាណ", "យុគសម័យកណ្តាល", " ប្រវត្តិសាស្ត្រថ្មី។», « ពេលវេលាថ្មីបំផុត។" និង "មេរៀន ប្រវត្តិស្នេហាជាតិ"-"រហូតដល់សតវត្សទី XIX" និង "XIX-XX សតវត្សទី", "Tour of Cyril និង Methodius" នៅលើប្រវត្តិសាស្រ្ត; គ្រូអេឡិចត្រូនិច "សេដ្ឋកិច្ច និងច្បាប់" និង "តោះប្រឡងជាប់" ។

សមិទ្ធិផលសំខាន់របស់ខ្ញុំ សកម្មភាពគរុកោសល្យគឺជា ឌីណាមិកវិជ្ជមានគុណភាពនៃការអប់រំ។ ជារៀងរាល់ឆ្នាំ 100% នៃសិស្សជោគជ័យធ្វើជាម្ចាស់ កម្មវិធីអប់រំ. គុណភាពនៃចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងរយៈពេលពីឆ្នាំ 2010 ដល់ 2013 មាននិន្នាការកើនឡើង៖ នៅថ្នាក់ទី 10 ផ្នែកប្រវត្តិសាស្ត្រពី 65% ទៅ 81% ផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមពី 60% ទៅ 85% នៅក្នុងច្បាប់ពី 71% ទៅ 95% នៅក្នុង សេដ្ឋកិច្ចពី 64% ទៅ 95%; នៅថ្នាក់ទី 11 ក្នុងប្រវត្តិសាស្រ្តពី 73% ទៅ 89% ក្នុងការសិក្សាសង្គមពី 86% ទៅ 92% នៅក្នុងច្បាប់ពី 78% ទៅ 93% នៅក្នុងសេដ្ឋកិច្ចពី 83% ទៅ 95% ។ គុណភាពនៃចំណេះដឹងដែលទទួលបានដោយសិស្សត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយ ការបញ្ជាក់ចុងក្រោយក្នុងទម្រង់ USE ។ សម្រាប់រយៈពេលដែលបានបញ្ជាក់ GPA ប្រើលទ្ធផលនៅក្នុងការសិក្សាសង្គមបានកើនឡើងពី 64 ទៅ 67.2 ពិន្ទុក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រ - ពី 63 ទៅ 73.5 ពិន្ទុដែលខ្ពស់ជាងលទ្ធផលមធ្យមសម្រាប់តំបន់។

មានការកើនឡើងនៃចំនួនសិស្សនៅក្នុងថ្នាក់ទី 10-11 ដែលទទួលយក ការចូលរួមយ៉ាងសកម្មនិងការបង្ហាញ លទ្ធផលខ្ពស់។នៅក្នុងកម្មវិធី All-Russian Olympiad សម្រាប់សិស្សសាលាគ្រប់កម្រិតចាប់ពីឆ្នាំ 2010 ដល់ឆ្នាំ 2013។ នៅកម្រិតសាលា: ក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រពី 9% ទៅ 12%, នៅក្នុងការសិក្សាសង្គមពី 12% ទៅ 15%, នៅក្នុងច្បាប់ពី 11% ទៅ 15% ។ នៅ​លើ កម្រិតក្រុង៖ នៅក្នុងប្រវត្តិសាស្រ្តពី 6% ទៅ 9%, នៅក្នុងការសិក្សាសង្គមពី 8% ទៅ 12%, នៅក្នុងច្បាប់ពី 8% ទៅ 10% នៃមនុស្ស។ នៅកម្រិតតំបន់៖ ក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រពី 2% ទៅ 4% ក្នុងការសិក្សាសង្គមពី 2% (ក្នុងចំណោមអ្នកឈ្នះរង្វាន់ 1 នាក់) ទៅ 4% (ក្នុងនោះអ្នកឈ្នះរង្វាន់ 1 នាក់) នៅក្នុងច្បាប់ពី 2% ទៅ 6% (នៃ អ្នកឈ្នះរង្វាន់ 1 នាក់) ។

ក្នុងរយៈពេលកន្លងមក និស្សិតរបស់ខ្ញុំបានចូលរួមក្នុងការស្រាវជ្រាវលើផ្នែកនៃស្ថានភាពសេដ្ឋកិច្ចសង្គមនៃតំបន់ សកម្មភាពនយោបាយរបស់ប្រជាជន ភាពរហ័សរហួន។ ការបណ្តុះបណ្តាលឯកទេសសម្រាប់សិស្ស lyceum ។ លទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវរបស់ពួកគេត្រូវបានបង្ហាញនៅគ្រប់កម្រិតដោយ NPK "Poisk" ហើយបានក្លាយជាអ្នកចូលរួមនិងជ័យលាភីនៃដំណាក់កាលក្នុងតំបន់ពួកគេក៏បានចូលរួមក្នុងនិស្សិតថ្នាក់តំបន់ NPK "ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមនិងសេដ្ឋកិច្ចនៃប្រទេសរុស្ស៊ី" (Tara) សន្និសីទថ្នាក់តំបន់។ នៃគម្រោងអប់រំ និងស្រាវជ្រាវរបស់និស្សិត និងយុវជនដែលមានទេពកោសល្យនៃតំបន់ Omsk Irtysh "ជំនាន់នៃអនាគត" ។ ក្រុម "អ្នកស្នេហាជាតិវ័យក្មេង" បានចូលរួមក្នុងគម្រោងទូរគមនាគមន៍ក្នុងតំបន់ "ស្ពាននៃការចងចាំ" សិស្សបានចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងការប្រកួតប្រជែងក្រុង។ បទបង្ហាញកុំព្យូទ័រនិងសម្ភារៈវីដេអូដែលជាផ្នែកមួយនៃឆ្នាំនៃប្រវត្តិសាស្ត្ររុស្ស៊ី។.

ខ្ញុំបានរួមចំណែកផ្ទាល់ខ្លួនក្នុងការលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការអប់រំតាមរយៈការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងការអប់រំ សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត, នៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ថ្មី។ បច្ចេកវិទ្យាអប់រំនិងចែកចាយយ៉ាងសកម្ម បទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនក្នុងវិស័យលើកកម្ពស់គុណភាពអប់រំ និងការអប់រំ៖

ក្នុងរយៈពេលពីរឆ្នាំកន្លងមកនេះ ខ្ញុំបានស្ទាត់ជំនាញ និងអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យានៃការរៀនពីចម្ងាយសម្រាប់កុមារពិការ។

ការផ្សព្វផ្សាយបទពិសោធន៍គរុកោសល្យត្រូវបានបង្ហាញក្នុងឆ្នាំ 2011 នៅថ្នាក់មេនៅកម្រិតតំបន់ដោយមានវត្តមានរបស់សមាជិកសភានីតិបញ្ញត្តិនៃតំបន់ Omsk លើប្រធានបទ "ការអភិវឌ្ឍន៍សភានិយមនៅប្រទេសរុស្ស៊ី" នៅកម្រិតសាលារៀន - ម៉ោងបើកថ្នាក់។ សម្រាប់ថ្នាក់ទី 10-11 "ទិវាអ្នកបោះឆ្នោតវ័យក្មេង";

ជាផ្នែកមួយនៃសប្តាហ៍មុខវិជ្ជាដែលបានឧទ្ទិសដល់ឆ្នាំប្រវត្តិសាស្ត្រនៅប្រទេសរុស្ស៊ីក្នុងឆ្នាំ 2012 មេរៀនបើកចំហត្រូវបានធ្វើឡើងនៅថ្នាក់ទី 10 និង 11 នៅកម្រិតសាលារៀន។

ជាផ្នែកមួយនៃ សកម្មភាពសាលាឧទ្ទិសដល់ខួបលើកទី 20 នៃរដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីក្នុងឆ្នាំ 2013 បទពិសោធន៍គរុកោសល្យត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងមេរៀនបើកចំហលើប្រធានបទ "រដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃប្រទេសរុស្ស៊ី" ។

ជាផ្នែកមួយនៃការអប់រំដោយខ្លួនឯងលើប្រធានបទ "ការរៀបចំការងារជាមួយកុមារដើម្បីអភិវឌ្ឍទេពកោសល្យរបស់ពួកគេ" នាងបានបង្ហាញពីបទពិសោធន៍ការងាររបស់នាងនៅក្នុងរបាយការណ៍ "ការប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងមេរៀនប្រវត្តិសាស្ត្រ", "ការបង្កើតសមត្ថភាពសំខាន់ៗក្នុងមេរៀនប្រវត្តិសាស្រ្ត និងសង្គម", ដែលត្រូវបានបង្ហោះនៅលើគេហទំព័ររបស់ខ្ញុំនៅលើវិបផតថល។ ប​ណ្តា​ញ​សង្គមអ្នកអប់រំ http://site/ romahova-alla-gennadevna ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងគោលបំណងផ្សព្វផ្សាយបទពិសោធន៍គរុកោសល្យផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេតាមរយៈអ៊ីនធឺណិត។ អត្ថបទ "ធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានអំណោយទានក្នុងមេរៀនប្រវត្តិសាស្ត្រ និងការសិក្សាសង្គម និងក្រោយម៉ោងសិក្សា" សង្ខេបបទពិសោធន៍ការងារ ហើយត្រូវបានបោះពុម្ពនៅក្នុងបណ្តុំ ឯកសារវិទ្យាសាស្ត្រ"និន្នាការទំនើបក្នុងការអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រ" នៃក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ ទិនានុប្បវត្តិអេឡិចត្រូនិច"អ្នកអប់រំសម័យទំនើប" វិទ្យាស្ថានស៊ីបេរីបន្តការអប់រំបន្ថែម;

ជាផ្នែកមួយនៃការផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍គរុកោសល្យ របាយការណ៍ទូរទស្សន៍ត្រូវបានរៀបចំដោយសាខា Omsk នៃ STRC នៅក្នុងភូមិ Muromtsevo លើតួនាទីនៃការរៀនពីចម្ងាយសម្រាប់កុមារពិការក្នុងការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានអំណោយទាន។

បទពិសោធន៍គរុកោសល្យដែលបង្ហាញនៅក្នុងព្រឹត្តិការណ៍ កម្រិតផ្សេងគ្នា: ក្នុងឆ្នាំ 2010 សុន្ទរកថានៅ RMS របស់គ្រូបង្រៀនប្រវត្តិសាស្រ្តនិងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមលើប្រធានបទ "បញ្ហាជាក់ស្តែងនៃការបង្រៀនប្រវត្តិសាស្រ្តនិងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ" នៅបរិវេណវិទ្យាសាស្ត្រនិងការអនុវត្តអន្តរជាតិនៅ OmSPU "តួនាទីរបស់ស្ថាប័នអប់រំនៅក្នុង ការអភិវឌ្ឍជាបន្តបន្ទាប់នៃសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន" ជាមួយនឹងរបាយការណ៍ "ការប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងមេរៀនប្រវត្តិសាស្រ្ត" ; នៅ RMO របស់គ្រូបង្រៀនប្រវត្តិសាស្រ្តនិងការសិក្សាសង្គមបទបង្ហាញពីបទពិសោធន៍ការងារ៖ ក្នុងឆ្នាំ ២០១១ លើប្រធានបទ "ការប្រើប្រាស់និងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវាយតម្លៃកម្រិតនៃការរៀបចំនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាផ្នែកប្រវត្តិសាស្ត្រនិងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម" ក្នុងឆ្នាំ ២០១២ - "ការរៀបចំសកម្មភាពស្រាវជ្រាវរបស់និស្សិត។ ", ក្នុងឆ្នាំ 2013 - "ការរៀបចំសិស្សទៅអូឡាំពិកក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រនិងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម";នៅដំណាក់កាលក្រុងនៃការអានគរុកោសល្យភូមិភាគដែលឧទ្ទិសដល់ឆ្នាំរបស់កុមារក្នុងឆ្នាំ 2011 - "ការបង្កើតសមត្ថភាពសំខាន់ៗក្នុងមេរៀនប្រវត្តិសាស្ត្រនិងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម" ក្នុងឆ្នាំ 2013 បទពិសោធន៍ទូទៅនៃការអានគរុកោសល្យក្រុង ការឆ្លើយឆ្លងវិទ្យាសាស្ត្រនិងការអនុវត្តអន្តរជាតិ។ សន្និសិទ (Tambov) "និន្នាការសម័យទំនើបក្នុងការអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រ" លើប្រធានបទនៃការអប់រំដោយខ្លួនឯង "ការធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានអំណោយទានក្នុងមេរៀនប្រវត្តិសាស្ត្រនិងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមនិងក្រៅម៉ោងសិក្សា" (អ្នកឈ្នះសញ្ញាប័ត្រ) ។

បទពិសោធន៍នៃសកម្មភាពគរុកោសល្យក្នុងការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តសាកល្បងតាមប្រធានបទក្នុងការរៀបចំសិស្សសម្រាប់វិញ្ញាបនប័ត្រចុងក្រោយក្នុងទម្រង់ USE ត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ផែនការអប់រំ និងប្រធានបទមូលដ្ឋាន និង កម្រិតទម្រង់នៅក្នុងប្រវត្តិសាស្រ្ត ការសិក្សាសង្គម ច្បាប់ និងសេដ្ឋកិច្ច ត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយគ្រូប្រវត្តិសាស្ត្រ និងការសិក្សាសង្គមនៃ MKOU "អនុវិទ្យាល័យ Petropavlovsk" Rakhno A.V.បទពិសោធន៍ក្នុងសកម្មភាពបង្រៀនក្នុងការអនុវត្ត វគ្គបណ្តុះបណ្តាល បច្ចេកវិទ្យាបញ្ហា, ICT, ទទួលភ្ញៀវ សកម្មភាពគម្រោងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនស្រាវជ្រាវត្រូវបានប្រើដោយគ្រូនៃ MBOU "Muromtsevsky Lyceum": Ivanova T. M. គ្រូបង្រៀនប្រវត្តិសាស្រ្តនិងសង្គម Koksheneva N.V. គ្រូបង្រៀនរូបវិទ្យា។ រដ្ឋបាលនៃ MBOU "Muromtsevsky Lyceum" បានចូលរួមម្តងហើយម្តងទៀតនូវមេរៀនបើកចំហសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាដែលបានរៀបចំនៅ កម្រិតខ្ពស់តាមរយៈសាលា និងព្រឹត្តិការណ៍ក្នុងតំបន់។

ខ្ញុំផ្តល់ព័ត៌មានខាងក្រោមអំពីខ្លួនខ្ញុំ៖

ថ្ងៃខែឆ្នាំកំណើត ០៣/០៦/១៩៦៩

ឧត្តមសិក្សា បានបញ្ចប់ការសិក្សាពីសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋ Kyrgyz ។ ខួបលើកទី 50 នៃសហភាពសូវៀត, មុខវិជ្ជាប្រវត្តិសាស្រ្ត, គ្រូបង្រៀនគុណវុឌ្ឍិនៃប្រវត្តិសាស្រ្តនិងវិទ្យាសាស្រ្តសង្គម។

បទពិសោធន៍ការងារសរុប ១៣ ឆ្នាំ។

បទពិសោធន៍គរុកោសល្យ (ឯកទេស) ១៣ ឆ្នាំ,

នៅក្នុងមុខតំណែងនេះសម្រាប់ 13 ឆ្នាំ; ក្នុង ស្ថាប័ននេះ។ 11 ឆ្នាំ។

ខ្ញុំមានរង្វាន់ដូចខាងក្រោម៖ សញ្ញាប័ត្រកិត្តិយសរបស់ក្រសួងអប់រំនៃតំបន់ Omsk ក្នុងឆ្នាំ ២០០៩។ លិខិតថ្លែងអំណរគុណសភានីតិបញ្ញត្តិនៃតំបន់ Omsk ក្នុងឆ្នាំ ២០១១។

ព័ត៌មានស្តីពីការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់៖ វិញ្ញាបនបត្រនៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ "សាកលវិទ្យាល័យ Omsk State បានដាក់ឈ្មោះតាម។ F. M. Dostoevsky" ក្រោមកម្មវិធី "ការអប់រំកុមារពិការដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យាអ៊ីនធឺណិត", ឆ្នាំ 2011 ។

សមាជិកភាពសហជីព (បាទ/ចាស ទេ)៖ ទេ។

ការបញ្ជាក់នៅក្នុងកិច្ចប្រជុំ គណៈកម្មការបញ្ជាក់សូមបន្តដោយគ្មានវត្តមានរបស់ខ្ញុំ។

ជាមួយនឹងនីតិវិធីបញ្ជាក់ បង្រៀន​បុគ្គលិករដ្ឋ និងក្រុង ស្ថាប័នអប់រំស្គាល់។

នៅ​ក្នុង​ការ​អនុលោម​តាម ច្បាប់សហព័ន្ធចុះថ្ងៃទី 27 ខែកក្កដា ឆ្នាំ 2006 លេខ 152-FZ "On Personal Data" ខ្ញុំយល់ព្រមចំពោះដំណើរការនៃទិន្នន័យផ្ទាល់ខ្លួនដែលផ្តល់ដោយខ្ញុំនៅក្នុងកម្មវិធី។

កម្មវិធីត្រូវបានអមដោយឯកសារបញ្ជាក់ (ផលប័ត្រ) សម្រាប់ __ លីត្រ។ ក្នុង 1 ច្បាប់ចម្លង។

កាលបរិច្ឆេទ ___________ ហត្ថលេខា ___________

ផ្ទះទូរស័ព្ទ។ 8 950 788 56 76, sl ។ ២១-៦៨៦

មើលជាមុន៖

2.1 គោលបំណង សកម្មភាពអប់រំ (ការទទួលបានចំណេះដឹងតាមរយៈ ស្វ័យ​សិក្សា) - ផ្នែកបន្ថែម ចំណេះដឹងគរុកោសល្យដើម្បីកែលម្អវិធីសាស្រ្តបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ

(ការពង្រឹងចំណេះដឹងលើ វិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នា; ធ្វើជាម្ចាស់នៃសមិទ្ធិផលនៃវិទ្យាសាស្រ្តគរុកោសល្យ, កម្រិតខ្ពស់ ការអនុវត្តការបង្រៀន; ការលើកកំពស់វប្បធម៌ទូទៅរបស់គ្រូ).

2.2 វិធីដើម្បីសម្រេចបាន -វគ្គសិក្សា ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់, សិក្ខាសាលាវិធីសាស្រ្តការទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យ៖ ចូលរួមមេរៀនរបស់សហសេវិក ការចូលរួមក្នុងការងាររបស់ WMO, RMS, SMO ធ្វើការជាមួយគេហទំព័រផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកនៅលើវិបផតថលនៃបណ្តាញសង្គមរបស់អ្នកអប់រំ http://website/romahova-alla-gennadevna, សិក្សា ឯកសារច្បាប់, កាន់ បើកមេរៀននិង សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា, ស្ទាត់ជំនាញ សម្ភារៈបង្រៀនថ្មី។, ការសិក្សានិងការអនុវត្តបច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យទំនើបចូលទៅក្នុងការអនុវត្ត, ទូទៅនៃបទពិសោធន៍នៅក្នុងតំបន់, ការឆ្លុះបញ្ចាំង, ការវិភាគនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្សម្នាក់។

នៅពេលអនាគត - ការសិក្សាអំពីស្តង់ដារនៃជំនាន់ទី 2 នៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់វិទ្យាល័យ។

2.3 ដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផលខ្ពស់ ខ្ញុំជំរុញសិស្សក្នុងថ្នាក់ និង សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា, ខ្ញុំបង្រៀនការកំណត់គោលដៅ, ការឆ្លុះបញ្ចាំង, រៀបចំសិស្សសម្រាប់ការប្រកួតកីឡាអូឡាំពិក, ការរចនានិងសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ, រៀបចំសម្រាប់ការប្រឡងក្នុងទម្រង់ USE, ការអប់រំទម្រង់រួមចំណែកដល់ការនេះនិង វគ្គសិក្សាជ្រើសរើសការបណ្តុះបណ្តាល និងសង្គមរបស់សិស្សពិការ តាមរយៈការអនុវត្តការសិក្សាពីចម្ងាយ។

៣.១ វិស័យអាទិភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង ទំនាក់ទំនងវិជ្ជាជីវៈនិងការអនុវត្ត; (ការបណ្តុះបណ្តាលជាប្រព័ន្ធ ការងារបុគ្គល)។ទំនាក់ទំនងវិជ្ជាជីវៈ- វាជួយក្នុងការពិភាក្សា បញ្ហាចុចដើម្បីផ្លាស់ប្តូរ និងបង្កើនបទពិសោធន៍

ការអនុវត្ត- ដោយសារតែវាជាឱកាសមួយដើម្បីអនុវត្ត និងផ្ទៀងផ្ទាត់ភាពត្រឹមត្រូវនៃបច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យដែលបានជ្រើសរើស ជាឱកាសដើម្បីមើលលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់អ្នក កំណត់បញ្ហា និងស្វែងរក វិធីត្រឹមត្រូវ។ការសម្រេចចិត្តរបស់ពួកគេ។

3.2 ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងត្រូវបានកំណត់ដោយបញ្ហា 1)ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព ការគាំទ្រ និងការអនុវត្តអំណោយទានរបស់សិស្ស។ ( បង្រៀន​បុគ្គលិក lyceum របស់យើងចាប់តាំងពីឆ្នាំ 2010 បាននិងកំពុងធ្វើការនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃសកម្មភាពនៃ INCO ក្នុងតំបន់ "សាលារៀនជាមជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតនិងការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារដែលមានអំណោយទាន");

2) បញ្ហានៃការអប់រំ និងសង្គមរបស់កុមារពិការ; 3) បញ្ហានៃសង្គមរបស់និស្សិត ការបណ្តុះបណ្តាលទម្រង់

3.3 ភាពជោគជ័យរបស់ខ្ញុំត្រូវបានវាស់ដោយសមិទ្ធផលរបស់សិស្ស៖ សក្ដានុពលវិជ្ជមាននៃគុណភាពអប់រំ។ ជារៀងរាល់ឆ្នាំ សិស្ស 100% ទទួលបានជោគជ័យក្នុងកម្មវិធីអប់រំ។ គុណភាពនៃចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងរយៈពេលពីឆ្នាំ 2010 ដល់ឆ្នាំ 2013 មាននិន្នាការកើនឡើង: នៅថ្នាក់ទី 10 ក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រពីរហូតដល់ 81% ក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមពីរហូតដល់ 85% នៅក្នុងច្បាប់ចាប់ពីរហូតដល់ 95% ផ្នែកសេដ្ឋកិច្ចចាប់ពីឡើង។ ទៅ 95%; នៅថ្នាក់ទី 11 ក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រពីរហូតដល់ 89% ក្នុងការសិក្សាសង្គមពីរហូតដល់ 92% នៅក្នុងច្បាប់រហូតដល់ 78% នៅក្នុងសេដ្ឋកិច្ចរហូតដល់ 83% ។ សិស្សបញ្ជាក់ពីគុណភាពនៃចំណេះដឹងដែលទទួលបាននៅឯការបញ្ជាក់ចុងក្រោយក្នុងទម្រង់ USE ។ ក្នុងអំឡុងពេលនេះ ពិន្ទុជាមធ្យមនៃលទ្ធផល USE ក្នុងការសិក្សាសង្គមបានកើនឡើងពី 64 ទៅ 67.2 ពិន្ទុក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រ - ពី 63 ទៅ 73.5 ពិន្ទុដែលខ្ពស់ជាងលទ្ធផលមធ្យមសម្រាប់តំបន់។

មានការកើនឡើងនៃចំនួនសិស្សនៅថ្នាក់ទី 10-11 ដែលចូលរួមយ៉ាងសកម្ម និងបង្ហាញលទ្ធផលខ្ពស់នៅក្នុងកម្មវិធី All-Russian Olympiad សម្រាប់សិស្សសាលាគ្រប់កម្រិតចាប់ពីឆ្នាំ 2010 ដល់ឆ្នាំ 2013។ នៅកម្រិតសាលា: ក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រពី 9% ទៅ 12%, នៅក្នុងការសិក្សាសង្គមពី 12% ទៅ 15%, នៅក្នុងច្បាប់ពី 11% ទៅ 15% ។ នៅកម្រិតក្រុង៖ ក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រពី ៦% ទៅ ៩% ក្នុងការសិក្សាសង្គមពី ៨% ទៅ ១២% ក្នុងច្បាប់ពី ៨% ទៅ ១០% នៃប្រជាជន។ នៅកម្រិតតំបន់៖ ក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រពី 2% ទៅ 4% ក្នុងការសិក្សាសង្គមពី 2% ទៅ 4% (ក្នុងនោះអ្នកឈ្នះ 1 នាក់) នៅក្នុងច្បាប់ពី 2% ទៅ 6% (ក្នុងនោះអ្នកឈ្នះ 1 នាក់)។ ក្នុងរយៈពេលកន្លងមក សិស្សរបស់ខ្ញុំបានចូលរួមក្នុងការស្រាវជ្រាវលើវិស័យនៃស្ថានភាពសេដ្ឋកិច្ចសង្គមនៃតំបន់ សកម្មភាពនយោបាយរបស់ប្រជាជន ភាពរហ័សរហួននៃការអប់រំទម្រង់សម្រាប់និស្សិតនៅក្នុង lyceum ។ លទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវរបស់ពួកគេត្រូវបានបង្ហាញនៅគ្រប់កម្រិតដោយ NPK "Poisk" ហើយបានក្លាយជាអ្នកចូលរួមនិងជ័យលាភីនៃដំណាក់កាលក្នុងតំបន់ពួកគេក៏បានចូលរួមក្នុងនិស្សិតថ្នាក់តំបន់ NPK "ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមនិងសេដ្ឋកិច្ចនៃប្រទេសរុស្ស៊ី" (Tara) សន្និសីទថ្នាក់តំបន់។ នៃគម្រោងអប់រំ និងស្រាវជ្រាវរបស់និស្សិត និងយុវជនដែលមានទេពកោសល្យនៃតំបន់ Omsk Irtysh "ជំនាន់នៃអនាគត" ។ ក្រុម "អ្នកស្នេហាជាតិវ័យក្មេង" បានចូលរួមក្នុងគម្រោងទូរគមនាគមន៍ក្នុងតំបន់ "ស្ពាននៃការចងចាំ" សិស្សបានចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងការប្រកួតប្រជែងក្រុងនៃបទបង្ហាញកុំព្យូទ័រនិងសម្ភារៈវីដេអូដែលជាផ្នែកមួយនៃឆ្នាំប្រវត្តិសាស្ត្ររុស្ស៊ី។

ការទទួលយកនិស្សិតទៅសាកលវិទ្យាល័យ មុខវិជ្ជាប្រវត្តិរូប, ការអប់រំ 6 នៅមហាវិទ្យាល័យច្បាប់នៃសាកលវិទ្យាល័យ Omsk State, 2 នៅមហាវិទ្យាល័យប្រវត្តិសាស្រ្ត, 5 នៅមហាវិទ្យាល័យសេដ្ឋកិច្ច, 4 នៅវិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យនៃមហាវិទ្យាល័យប្រវត្តិសាស្រ្ត។

4.1 ការសង្កេតគរុកោសល្យ - ទស្សនានិងវិភាគមេរៀនសិក្សាលទ្ធផលនៃការធ្វើតេស្តនិងសំណួរសិស្ស

ការពិសោធន៍ទម្រង់បែបបទ (មេរៀនពិសោធន៍) គឺជាការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរខ្លឹមសារ លំដាប់នៃការបង្ហាញសម្ភារៈ ឬការប្រើប្រាស់ជំនួយការបង្រៀនថ្មី វិធីនៃការបង្ហាញសម្ភារៈ បន្ទាប់មកប្រសិទ្ធភាពរបស់ពួកគេត្រូវបានត្រួតពិនិត្យកំឡុងពេលបណ្តុះបណ្តាល។

4.2 ប្រើប្រាស់ក្នុងដំណើរការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាបច្ចេកវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ការគិតបែបរិះគន់ដែលបង្កើតនៅក្នុងសិស្សសាលាតាមរយៈការរួមបញ្ចូលអន្តរកម្មនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ វប្បធម៌នៃការធ្វើការជាមួយព័ត៌មាន ជំនាញដោះស្រាយបញ្ហា បង្កើតការសន្និដ្ឋាន វាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ ធ្វើការសម្រេចចិត្ត។ ខ្ញុំដាក់ពាក្យបច្ចេកវិទ្យាសិក្សាបញ្ហា(I.Ya. Lerner, M.I. Skatkin),ជាទម្រង់នៃការរៀនសូត្រសកម្ម វាជួយដោះស្រាយបញ្ហា និងកិច្ចការដែលមានបញ្ហាដែលបានបង្កើតឡើងនៅលើខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈកម្មវិធី ហើយជាទម្រង់នៃការសិក្សាអភិវឌ្ឍន៍ វារួមចំណែកដល់សកម្មភាពស្វែងរកឯករាជ្យរបស់សិស្សជាមួយនឹងការបញ្ចូលចំណេះដឹងដែលត្រៀមរួចជាស្រេច។ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យា ICTអនុញ្ញាតឱ្យអ្នក: ធ្វើឱ្យសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងរបស់សិស្ស, ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវការគ្រប់គ្រងចំណេះដឹង,ដើម្បីបង្កើតជំនាញនៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវពិតប្រាកដ; ផ្តល់នូវការចូលទៅកាន់ប្រព័ន្ធឯកសារយោងផ្សេងៗ បណ្ណាល័យអេឡិចត្រូនិក និងធនធានព័ត៌មានផ្សេងទៀត។បច្ចេកវិទ្យានៃការរៀនផ្តោតលើសិស្ស (I.S. Yakimanskaya)ផ្សព្វផ្សាយ ការអភិវឌ្ឍន៍អតិបរិមានៃសមត្ថភាពយល់ដឹងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារដោយផ្អែកលើការប្រើប្រាស់បទពិសោធន៍ជីវិតរបស់គាត់។បច្ចេកវិទ្យា "ការពិភាក្សា"អភិវឌ្ឍវប្បធម៌ និងជំនាញទំនាក់ទំនង ការនិយាយជាសាធារណៈ, ការសន្ទនា។បច្ចេកវិទ្យា cinquain មានប្រយោជន៍ជាឧបករណ៍សម្រាប់សំយោគ ព័ត៌មានស្មុគស្មាញជាការកាត់នៃការវាយតម្លៃនៃគំនិត និង វាក្យសព្ទសិស្ស។ការប្រើប្រាស់ជាប្រព័ន្ធនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង (ICT) បច្ចេកវិទ្យាសិក្សាពីចម្ងាយ- ដំណោះស្រាយប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពចំពោះបញ្ហាការអប់រំ និងសង្គមរបស់កុមារពិការ។វិធីសាស្រ្តសិក្សាស្រាវជ្រាវមានគោលបំណងបង្កើតសមាសធាតុទាំងអស់នៃវប្បធម៌ស្រាវជ្រាវរបស់សិស្ស៖ ជំនាញផ្លូវចិត្ត និងសមត្ថភាព ធ្វើការជាមួយសៀវភៅ និងប្រភពព័ត៌មានផ្សេងទៀត; ជំនាញ និងសមត្ថភាពទាក់ទងនឹងវប្បធម៌នៃការនិយាយផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។វិធីសាស្រ្តរចនា ការរៀនអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើឱ្យសកម្មភាពស្វែងរកឯករាជ្យរបស់សិស្ស ជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍ការយល់ដឹង អភិវឌ្ឍជំនាញស្រាវជ្រាវ។ បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យទាំងនេះ តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ អនុញ្ញាតឱ្យសិស្សមិនប្រមូលផ្តុំនូវចំនួនចំណេះដឹង ឬបរិមាណនៃព័ត៌មាននោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងព័ត៌មាននេះ៖ ស្វែងរក បញ្ចូលវាតាមរបៀបដ៏ល្អបំផុត ស្វែងរកអត្ថន័យនៅក្នុងវា ដើម្បីអនុវត្តវានៅក្នុងជីវិត។

4.3 កម្រិតជំនាញ ICT គឺខ្ពស់៖ ខ្ញុំប្រើម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងរូបភាព ម៉ាស៊ីនព្រីន ថ្នាក់ចល័ត។ ប្រព័ន្ធ​ប្រតិបត្តិការ MACOS សម្រាប់ការសិក្សាពីចម្ងាយ។ ដើម្បីគ្រប់គ្រងគុណភាពនៃដំណើរការអប់រំសម្រាប់ការវាយតម្លៃកម្រិតនៃសមិទ្ធិផលអប់រំរបស់សិស្ស ក្នុងបរិបទនៃការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ ICT ខ្ញុំប្រើធនធាននៃថ្នាក់ទូរស័ព្ទ និងបណ្ណាល័យពហុព័ត៌មាននៃសាលានិម្មិត Cyril និង Methodius ដែលមាននៅ lyceum ៖ ស៊ីឌី "មេរៀនប្រវត្តិសាស្រ្តពិភពលោក" រួមទាំង "ពិភពលោកបុរាណ" "ពាក់កណ្តាលសតវត្សរ៍" "ប្រវត្តិសាស្រ្តថ្មី" "ពេលវេលាថ្មីៗ" និង "មេរៀនប្រវត្តិសាស្ត្រជាតិ" - "រហូតដល់សតវត្សទី 19" និង "សតវត្សទី 19-20" ។ "គ្រូនៃ Cyril និង Methodius" នៅក្នុងប្រវត្តិសាស្រ្ត; គ្រូអេឡិចត្រូនិច "សេដ្ឋកិច្ច និងច្បាប់" និង "តោះប្រឡងជាប់" ។

ភារកិច្ច ៖ ពង្រីកលទ្ធភាពនៃការរៀនពីចម្ងាយមួយរយៈ សីតុណ្ហភាពទាបជំងឺរបស់សិស្ស, ការអប់រំគ្រួសារ, ណែនាំសិស្សក្នុងការរៀបចំសម្រាប់ការប្រឡង - នេះរួមចំណែកដល់ការបន្តនៃការអប់រំ, ការកែលម្អគុណភាព, ភាពជោគជ័យរបស់សិស្ស។

5.1 បាទ, នៅក្នុងច្បាប់និងសេដ្ឋកិច្ច

5.2 ប្រវត្តិសាស្រ្ត-10kl ប្រាក់ឧបត្ថម្ភ Zaitseva N.V. ទៅសៀវភៅសិក្សា " ប្រវត្តិទូទៅពីសម័យបុរាណរហូតដល់ចុងសតវត្សទី 19 "ជា 2 ផ្នែកនិង BN Serov, A R Lagno ការអភិវឌ្ឍន៍មេរៀននៅលើប្រវត្តិសាស្រ្តនៃប្រទេសរុស្ស៊ីពី OE ដល់ចុងបញ្ចប់នៃសតវត្សទី 19

11 ផែនការមេរៀន ប្រវត្តិនៃការសិក្សាដោយ NV Zagladina, S. I. Kozlenko “East Ros. ទី 20 - ការចាប់ផ្តើមនៃសតវត្សទី 21" ក្នុងរយៈពេល 2 ម៉ោងអ្នកនិពន្ធ - អ្នកចងក្រង N Yu Bukhareva; ប្រាក់ឧបត្ថម្ភ P A Baranova East Ros ក្នុងតារាង និងដ្យាក្រាម

Didactics- ជំនួយការមើលឃើញ(ផែនទី, atlases, គំនូសតាង, ផែនទីអន្តរកម្មឯកសារបទបង្ហាញជាមួយរូបភាព រូបថត ជំហរ ផ្ទាំងរូបភាព បណ្ណាល័យពហុព័ត៌មាននៃសាលានិម្មិត Cyril និង Methodius៖ ស៊ីឌី "មេរៀនប្រវត្តិសាស្ត្រពិភពលោក" រួមទាំង "ពិភពលោកបុរាណ", "មជ្ឈិមសម័យ", "ប្រវត្តិសាស្រ្តថ្មី", "សម័យទំនើប ពេលវេលា" និង "មេរៀនប្រវត្តិសាស្ត្រស្នេហាជាតិ" - "រហូតដល់សតវត្សទី 19" និង "សតវត្សទី 19-20" "គ្រូរបស់ Cyril និង Methodius" នៅក្នុងប្រវត្តិសាស្រ្ត; ខិត្តប័ណ្ណ, ការធ្វើតេស្តពហុកម្រិត

ទូទៅ - ការអភិវឌ្ឍន៍មេរៀនមូលដ្ឋាន 10-11 cl T P Begeneeva, ជំនាញបង្រៀន 10-11 cl comp T A Korneva

ទម្រង់មេរៀនដែលបង្កើតឡើងដោយ E N Sorokina ថ្នាក់ 10-11 បទបង្ហាញ អត្ថបទនៃរដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ឯកសារចែកជូន (តារាង ដ្យាក្រាម កាតពីខាងក្រោយ ការធ្វើតេស្តពហុកម្រិត) សៀវភៅដៃ P A Baranova Society ក្នុងតារាង

សេដ្ឋកិច្ច - សៀវភៅគ្រូនិងសកល សៀវភៅការងារ Alexey Kireev; បទបង្ហាញ អត្ថបទនៃរដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ឯកសារចែកជូន (តារាង ដ្យាក្រាម កាតពីខាងក្រោយ។

5.3 លក្ខណៈពិសេសនៃការធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានអំណោយទានក្នុងមេរៀនប្រវត្តិសាស្រ្ត និងការសិក្សាសង្គម និងក្រៅម៉ោងសិក្សា។ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព ការគាំទ្រ និងការសម្រេចបាននូវភាពប៉ិនប្រសប់របស់សិស្ស - គោលដៅ សាលាទំនើប. ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 2010 មក បុគ្គលិកបង្រៀននៃ lyceum របស់យើងបានធ្វើការជាផ្នែកនៃសកម្មភាពនៃ INCO ក្នុងតំបន់ "សាលាជាមជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិត និងការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារដែលមានអំណោយទាន" ។ ខ្ញុំធ្វើការនៅវិទ្យាល័យ។ សាលាឯកទេស. ក្នុងអាជីពជាអ្នកបង្រៀន នាងបានព្យាយាមរៀបចំដំណើរការអប់រំតាមរបៀបដែលវាមានប្រសិទ្ធភាព។ ដោយការសង្កេតដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវសកម្មភាពរបស់សិស្សក្នុងថ្នាក់រៀន ខ្ញុំបានសន្និដ្ឋានថា មនុស្សគ្រប់រូបមានសក្តានុពលដែលត្រូវតែដឹង។ វាចាំបាច់ក្នុងការចូលរួមក្នុងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពបញ្ញានិងច្នៃប្រឌិត។ ហើយសំខាន់ជាងនេះទៅទៀត ពីព្រោះការលាតត្រដាងពេញលេញនៃសមត្ថភាពរបស់សិស្សមានសារៈសំខាន់មិនត្រឹមតែសម្រាប់ខ្លួនគាត់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែសម្រាប់សង្គមទាំងមូលផងដែរ។ ការអភិវឌ្ឍន៍លឿនបច្ចេកវិទ្យាថ្មីបាននាំឱ្យមានការកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំងនៃតម្រូវការរបស់សង្គមសម្រាប់មនុស្សដែលមាន ការគិតចេញពីប្រអប់ការណែនាំខ្លឹមសារថ្មីទៅក្នុងផលិតកម្ម និង ជីវិត​សង្គមអាចកំណត់ និងដោះស្រាយបញ្ហាថ្មីៗបាន។ ច្នៃប្រឌិត និង សមត្ថភាពបញ្ញា- គន្លឹះដើម្បីរីកចម្រើនក្នុងគ្រប់វិស័យនៃជីវិតមនុស្ស។

6.1 ទម្រង់នៃការអប់រំ មានន័យថា ទម្រង់នៃការរៀបចំការងាររបស់សិស្ស ក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូ ដែលអាចជា៖

• Frontal (សមូហភាព)- នេះជួយបង្កើត ទំនាក់ទំនងជឿទុកចិត្តនិងការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នារវាងគ្រូ និងសិស្ស ក៏ដូចជាសិស្សានុសិស្សក្នុងចំណោមពួកគេផ្ទាល់ ជំរុញឱ្យកុមារមានការយល់ដឹងអំពីសមូហភាព អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្រៀនសិស្សសាលាឱ្យចេះវែកញែក និងស្វែងរកកំហុសក្នុងការវែកញែកពីមិត្តរួមថ្នាក់របស់ពួកគេ បង្កើតឱ្យមានស្ថេរភាព។ ផលប្រយោជន៍ការយល់ដឹងដើម្បីធ្វើសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។
• ក្រុម - ក្រុមនីមួយៗទទួលបានកិច្ចការជាក់លាក់មួយ (ដូចគ្នា ឬខុសគ្នា) ហើយអនុវត្តវារួមគ្នាក្រោមការគ្រប់គ្រងផ្ទាល់ពីអ្នកដឹកនាំក្រុម ឬគ្រូ។ ភារកិច្ចនៅក្នុងក្រុមត្រូវបានអនុវត្តតាមរបៀបដែលអនុញ្ញាតឱ្យយកទៅក្នុងគណនីនិងវាយតម្លៃការរួមចំណែកផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សមាជិកនីមួយៗនៃក្រុម។ សមាសភាពនៃក្រុមមិនមានអចិន្ត្រៃយ៍ទេ វាត្រូវបានជ្រើសរើសដោយគិតគូរថា ឱកាសសិក្សារបស់សមាជិកនីមួយៗនៃក្រុមអាចត្រូវបានដឹងជាមួយនឹងប្រសិទ្ធភាពអតិបរមាសម្រាប់ក្រុម។
• បុគ្គល - ទម្រង់នៃអង្គការនេះសន្មត់ថាសិស្សម្នាក់ៗទទួលបានសម្រាប់ ការបំពេញខ្លួនឯងភារកិច្ចដែលត្រូវបានជ្រើសរើសជាពិសេសសម្រាប់គាត់ស្របតាមការរៀបចំរបស់គាត់និង ឱកាសសិក្សា. ភារកិច្ចបែបនេះអាចត្រូវបានធ្វើការជាមួយសៀវភៅសិក្សាការដោះស្រាយបញ្ហាឧទាហរណ៍; ការសរសេរអត្ថបទ, របាយការណ៍; ធ្វើការសង្កេតគ្រប់ប្រភេទ

6.2 ថ្នាក់ លទ្ធផលកម្រិតមធ្យម(ផ្ទៃក្នុង) - ផ្ទាល់មាត់, ការងារជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ, (KIMs, ការធ្វើតេស្តប្រធានបទ, អត្ថបទ, ផែនទីវណ្ឌវង្ក, ធ្វើការជាមួយប្រភព, គម្រោង, របាយការណ៍, សារ, អរូបី) ។

លទ្ធផលចុងក្រោយ -KIMs

6.3 ការឆ្លុះបញ្ចាំងគរុកោសល្យគឺជាដំណើរការ និងលទ្ធផលនៃមុខវិជ្ជាដែលជួសជុលស្ថានភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍ ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង និងហេតុផលសម្រាប់រដ្ឋរបស់វា៖ កម្រងសំណួរបុគ្គល ថាតើវាបានទទួលចម្លើយឬអត់ ក្រុមមួយ។ បំផុសគំនិត
ស៊ីនវីន។ ផែនទី-តើអ្នកបានរៀនអ្វីថ្មី? តើអ្នកមានអារម្មណ៍អ្វី? តើមានហេតុផលអ្វីខ្លះសម្រាប់រឿងនេះ? តើអ្នកនឹងវាយតម្លៃការចូលរួមរបស់អ្នកនៅក្នុងថ្នាក់ដោយរបៀបណា?ការឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងថ្នាក់រៀន គឺជាសកម្មភាពរួមគ្នារបស់គ្រូ និងសិស្ស ដែលអនុញ្ញាតឱ្យធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវដំណើរការសិក្សា។ ការត្រិះរិះពិចារណា នាំសិស្សឱ្យយល់ដឹង វិធីដែលមានប្រសិទ្ធភាពសកម្មភាព ការរៀបចំប្រព័ន្ធ ភាពទូទៅ ចំពោះការបដិសេធវិធីសាស្រ្តខុស ទីបំផុតអភិវឌ្ឍគាត់ជាមនុស្សម្នាក់។

គ្រប់គ្រង​ខ្លួនឯង - ការផ្ទៀងផ្ទាត់ជាមួយគំរូ,ពិនិត្យ និងវាយតម្លៃការងាររបស់មិត្តគ្រូធ្វើខុសដោយចេតនានៅលើក្តារខៀនសុំឱ្យសិស្សវាយតំលៃការងាររបស់ពួកគេ។

1. /ទម្រង់អថេរនៃវិញ្ញាបនប័ត្រគ្រូ/អ្នកនិពន្ធ curriculum.docx 2. /ទម្រង់អថេរនៃវិញ្ញាបនប័ត្របុគ្គលិកបង្រៀន/master.docx 3. / ទម្រង់អថេរនៃវិញ្ញាបនបត្រគ្រូបង្រៀន / ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តបង្រៀនគ្រូ.docx 4. / ទម្រង់អថេរនៃវិញ្ញាបនប័ត្រគ្រូបង្រៀន / pilot development.docx 5. /ទម្រង់អថេរនៃការបញ្ជាក់របស់គ្រូ/គោលគំនិតគរុកោសល្យរបស់គ្រូ.docx 6. /ទម្រង់អថេរនៃការបញ្ជាក់របស់គ្រូ/គរុកោសល្យ project.docx 7. /ទម្រង់អថេរនៃការបញ្ជាក់របស់គ្រូ/tutorial.docx

ច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" ការវាយតម្លៃអ្នកជំនាញនៃថ្នាក់មេសម្រាប់ការអនុលោមតាមប្រភេទគុណវុឌ្ឍិខ្ពស់បំផុត ការវាយតម្លៃអ្នកជំនាញនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តរបស់គ្រូសម្រាប់ការអនុលោមតាមប្រភេទគុណវុឌ្ឍិខ្ពស់បំផុត កម្មវិធីពិសោធន៍ការងារ គំនិតគរុកោសល្យ (នៅកណ្តាលសន្លឹក) ការវាយតម្លៃអ្នកជំនាញនៃគម្រោងគរុកោសល្យសម្រាប់ការអនុលោមតាមប្រភេទគុណវុឌ្ឍិខ្ពស់បំផុត បញ្ហា ការវាយតម្លៃអ្នកជំនាញនៃជំនួយការបង្រៀនដែលបង្កើតឡើងដោយគ្រូ

ការពិនិត្យអ្នកជំនាញការអភិវឌ្ឍវិធីសាស្រ្តរបស់គ្រូ

សម្រាប់ការអនុលោមតាម

ប្រភេទគុណវុឌ្ឍិខ្ពស់បំផុត

ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្ត គឺជាសៀវភៅណែនាំដែលបង្ហាញពីទម្រង់ មធ្យោបាយ វិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀន ធាតុផ្សំនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យទំនើប ឬបច្ចេកវិទ្យានៃការបង្រៀន និងការអប់រំដោយខ្លួនឯង ទាក់ទងទៅនឹងប្រធានបទជាក់លាក់នៃមេរៀន ប្រធានបទនៃកម្មវិធីសិក្សា ការបង្រៀនវគ្គសិក្សាជា ទាំងមូល។

ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តអាចជាការងារបុគ្គល និងការងាររួម។ វាមានគោលបំណងធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវវិជ្ជាជីវៈ និងគរុកោសល្យរបស់គ្រូបង្រៀន ឬមេនៃការបណ្តុះបណ្តាលឧស្សាហកម្ម ឬគុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងឯកទេសអប់រំ។

ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តអាចជាៈ

• 
  ការអភិវឌ្ឍមេរៀនជាក់លាក់មួយ;
• 
  ការអភិវឌ្ឍនៃមេរៀនជាបន្តបន្ទាប់;
• 
  ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទនៃកម្មវិធី៖
• 
  ការអភិវឌ្ឍវិធីសាស្រ្តឯកជន (អ្នកនិពន្ធ) នៃការបង្រៀនប្រធានបទ;
• 
  ការអភិវឌ្ឍវិធីសាស្រ្តទូទៅសម្រាប់ការបង្រៀនមុខវិជ្ជា;
• 
  ការអភិវឌ្ឍនៃទម្រង់ថ្មី វិធីសាស្រ្ត ឬមធ្យោបាយនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ។
• 
  ការអភិវឌ្ឍន៍ទាក់ទងនឹងការផ្លាស់ប្តូរសម្ភារៈ និងលក្ខខណ្ឌបច្ចេកទេសនៃការបង្រៀនមុខវិជ្ជា។

មានតម្រូវការធ្ងន់ធ្ងរសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្ត។ ដូច្នេះមុនពេលអ្នកចាប់ផ្តើមសរសេរវា អ្នកត្រូវតែ៖

1. 
   ចូលទៅជិតជម្រើសនៃប្រធានបទអភិវឌ្ឍន៍ដោយប្រុងប្រយ័ត្ន។ ប្រធានបទគួរតែពាក់ព័ន្ធ ស្គាល់គ្រូ គ្រូគួរមានបទពិសោធន៍ខ្លះលើប្រធានបទនេះ។
2. 
   កំណត់គោលបំណងនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្ត។
3. 
   សិក្សាដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវអក្សរសិល្ប៍ ជំនួយការបង្រៀន បទពិសោធន៍វិជ្ជមានលើប្រធានបទដែលបានជ្រើសរើស។
4. 
   ធ្វើផែនការនិងកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្ត។
5. 
   កំណត់តំបន់សម្រាប់ការងារនាពេលអនាគត។

ការចាប់ផ្តើមនៃការចងក្រងនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តវាចាំបាច់ដើម្បីកំណត់យ៉ាងច្បាស់នូវគោលបំណងរបស់វា។ ឧទាហរណ៍ គោលដៅអាចមានដូចខាងក្រោម៖ ការកំណត់ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការសិក្សាខ្លឹមសារនៃប្រធានបទ។ ការបង្ហាញបទពិសោធន៍នៃការដឹកនាំមេរៀនលើការសិក្សានៃប្រធានបទជាក់លាក់នៃកម្មវិធីសិក្សា; ការពិពណ៌នាអំពីសកម្មភាពរបស់គ្រូ និងសិស្ស; ការពិពណ៌នាអំពីវិធីសាស្រ្តនៃការប្រើប្រាស់ជំនួយបង្រៀនបច្ចេកទេស និងព័ត៌មានទំនើប។ ការអនុវត្តនៃការតភ្ជាប់រវាងទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តនៅក្នុងថ្នាក់រៀន; ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យទំនើប ឬធាតុរបស់វានៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ល។

តម្រូវការសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្ត:

4. សម្ភារៈគួរតែត្រូវបានរៀបចំជាប្រព័ន្ធ បង្ហាញឱ្យសាមញ្ញ និងច្បាស់លាស់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។

5. ភាសានៃការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តគួរតែច្បាស់លាស់ សង្ខេប មានសមត្ថកិច្ច និងអាចជឿជាក់បាន។ វាក្យសព្ទ​ដែល​ប្រើ​គួរតែ​ស្រប​នឹង​វេយ្យាករណ៍​គរុកោសល្យ។

7. ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តគួរតែគិតគូរអំពីសម្ភារៈ និងលក្ខខណ្ឌបច្ចេកទេសជាក់លាក់សម្រាប់ការអនុវត្តដំណើរការអប់រំ។

8. តម្រង់ទិសអង្គការនៃដំណើរការអប់រំក្នុងទិសដៅនៃការប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយនៃទម្រង់សកម្ម និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន។

9. ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តគួរតែបង្ហាញសំណួរ "របៀបបង្រៀន" ។

10. គួរតែមានសម្ភារៈជាក់លាក់ដែលគ្រូអាចប្រើក្នុងការងាររបស់ពួកគេ (កាតកិច្ចការ គំរូ UPD ផែនការមេរៀន ការណែនាំសម្រាប់ការងារមន្ទីរពិសោធន៍ ប័ណ្ណដ្យាក្រាម ការធ្វើតេស្ត កិច្ចការតាមកម្រិត។ល។)។

រចនាសម្ព័ន្ធនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្ត

រចនាសម្ព័ន្ធទូទៅ៖

1 អរូបី។

3. ការណែនាំ។

4. ផ្នែកសំខាន់។

5. សេចក្តីសន្និដ្ឋាន។

6. បញ្ជីប្រភពដែលបានប្រើ។

7. កម្មវិធី។

ចំណារពន្យល់ (ប្រយោគ 3-4) បង្ហាញយ៉ាងខ្លីអំពីបញ្ហាដែលការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ សំណួរអ្វីដែលវាបង្ហាញ តើវាអាចមានប្រយោជន៍ដល់អ្នកណា។

ការណែនាំ (1-2 ទំព័រ) បង្ហាញពីភាពពាក់ព័ន្ធនៃការងារនេះ i.e. អ្នកនិពន្ធឆ្លើយសំណួរថាហេតុអ្វីបានជាគាត់ជ្រើសរើសប្រធានបទនេះ និងអ្វីដែលជាកន្លែងនៅក្នុងខ្លឹមសារនៃការអប់រំ។

ការអភិវឌ្ឍវិធីសាស្រ្តនៃប្រធានបទនៃកម្មវិធី

ផ្នែកសំខាន់អាចមានផ្នែកដូចខាងក្រោមៈ

• 
  ការពិពណ៌នាប្រធានបទ;
• 
  រៀបចំផែនការសិក្សាប្រធានបទ;
• 
  អនុសាសន៍លើអង្គការ និងវិធីសាស្រ្តសិក្សាប្រធានបទ។

ការពិពណ៌នាអំពីប្រធានបទបង្ហាញ:

គោលដៅអប់រំ និងគោលបំណងនៃប្រធានបទ;

រៀបចំផែនការប្រធានបទ និងចំនួនម៉ោងដែលបានបែងចែកសម្រាប់ការសិក្សារបស់ខ្លួន;

ចំណេះដឹង និងជំនាញដែលសិស្សត្រូវការដើម្បីទទួលបាន ឬកែលម្អ;

ទីតាំងនិងតួនាទីនៃប្រធានបទនៅក្នុងវគ្គសិក្សា;

ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយសម្ភារៈមុន ឬបន្តបន្ទាប់ ក៏ដូចជាទំនាក់ទំនងក្នុងប្រធានបទ និងអន្តរប្រធានបទ។

ការវិភាគ didactic នៃមាតិកានៃសម្ភារៈត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ;

កម្រិតនៃការសិក្សា និងការបញ្ចូលគ្នានៃសម្ភារៈអប់រំត្រូវបានសម្គាល់;

គេអាចប្រៀបធៀបគុណភាពនៃការបង្រៀនតាមវិធីសាស្រ្តដែលបានស្នើឡើងជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តដែលគ្រូបានប្រើមុនពេលប្រើប្រាស់ដែលបានស្នើឡើងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្ត។

នៅពេលរៀបចំផែនការប្រធានបទសិក្សា:

1. គិតលើវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនប្រធានបទ។

2. ជ្រើសរើសឧទាហរណ៍ រូបភាព បន្ទប់ពិសោធន៍ និងថ្នាក់អនុវត្តជាក់ស្តែង ការធ្វើតេស្ត ដំណើរកំសាន្ត។ល។

3. រំលេចសំណួរសំខាន់ៗដែលសិស្សគួរធ្វើជាម្ចាស់យ៉ាងម៉ឺងម៉ាត់។

4. វិភាគលទ្ធភាពអប់រំនៃសម្ភារៈអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តដែលបានប្រើ។

អេ ការជាប់ពន្ធនាគារ(1-2 ទំព័រ) សង្ខេបបញ្ហាបញ្ហាដែលត្រូវបានលើកឡើងដោយគ្រូ ដោយចាប់ផ្តើមគូរឡើងនូវការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្ត។

រចនាសម្ព័ន្ធនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តនៃមេរៀនទ្រឹស្តី.

ផ្នែកសំខាន់មានផ្នែកដូចខាងក្រោមៈ

1. 
   ការបញ្ជាក់អំពីវិធីសាស្រ្តនៃប្រធានបទ។
2. 
   ការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្តសម្រាប់មេរៀន។
3. 
   ផែនការមេរៀន (ជាមួយផែនទីបច្ចេកវិជ្ជា) ។
4. 
   សម្ភារៈ Didactic សម្រាប់មេរៀន (អ្នកមិនអាចជ្រើសរើសជាកម្មវិធី)។
5. 
   បញ្ជីអក្សរសិល្ប៍ (ប្រភព) សម្រាប់សិស្ស។
6. 
   បញ្ជីអក្សរសិល្ប៍សម្រាប់គ្រូបង្រៀន។

ផែនការមេរៀនដែលបានណែនាំ:

1. ប្រធានបទនៃកម្មវិធី។

2. ប្រធានបទនៃមេរៀន។

3. ប្រភេទនៃមេរៀន។

4. ប្រភេទនៃមេរៀន។

5. គោលដៅគឺវិធីសាស្រ្ត។

6. គោលដៅនៃការអប់រំ (ការបណ្តុះបណ្តាលការអប់រំការអភិវឌ្ឍន៍) ។

7. ភស្តុភារនៃមេរៀន។

8. ទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មវត្ថុ និងអន្តរកម្មវត្ថុ។
ផែនទីបច្ចេកវិជ្ជាប្រហាក់ប្រហែលនៃមេរៀន៖

ប្រភេទនៃមេរៀនត្រូវបានកំណត់ដោយគោលបំណងនៃការរៀបចំមេរៀន i.e. គោលបំណងនៃការអនុវត្តរបស់វា។

ប្រភេទនៃមេរៀនទ្រឹស្តី (យោងទៅតាម M.I. Makhmutov)៖

• 
  មេរៀន សម្ភារៈសិក្សាថ្មីៗ។
• 
  មេរៀនក្នុងការពង្រឹងចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព។
• 
  មេរៀនទូទៅ និងការរៀបចំជាប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹង។
• 
  ការគ្រប់គ្រងមេរៀននៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព។
• 
  រួមបញ្ចូលគ្នា។

ប្រភេទនៃមេរៀនបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែង (យោងទៅតាម M.I. Makhmutov)៖

• 
  មេរៀនស្តីពីការបង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាពដំបូង។
• 
  មេរៀនក្នុងការពង្រឹងជំនាញ និងសមត្ថភាព។
• 
  មេរៀនស្តីពីការអនុវត្តកិច្ចការស្មុគស្មាញ (ការងារ)។

ប្រភេទនៃមេរៀនត្រូវបានកំណត់ដោយទម្រង់នៃសកម្មភាពរួមគ្នារបស់គ្រូ និងសិស្ស ដែលគ្របដណ្ដប់លើមេរៀន៖

1. 
   ការបង្រៀន។
2. 
   ការសន្ទនា។
3. 
   ការងារឯករាជ្យ។
4. 
   ការងារជាក់ស្តែង។
5. 
   ការងារមន្ទីរពិសោធន៍។
6. 
   សន្និសីទ។
7. 
   សិក្ខាសាលា។
8. 
   សាកល្បង។
9. 
   អុហ្វសិត។
10. 
    ល្បែងអាជីវកម្ម។
11. 
    ដំណើរកំសាន្ត។
12. 
    លាយបញ្ចូលគ្នា (សកម្មភាពជាច្រើននៃពេលវេលាដូចគ្នា) ។

រចនាសម្ព័ន្ធ didactic នៃមេរៀនរួមមានកិច្ចការ didactic ដូចខាងក្រោម:

1. 
   ការលើកទឹកចិត្ត និងការជំរុញសកម្មភាពរបស់សិស្ស ការកំណត់គោលដៅ ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃចំណេះដឹងចាំបាច់។
2. 
   ការបង្កើតគំនិតថ្មី និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព។
3. 
   ការអនុវត្តគំនិត និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព។

វាមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតនៅពេលដែលកិច្ចការ Didactic ទាំងបីត្រូវបានដោះស្រាយនៅក្នុងមេរៀន ប៉ុន្តែវាអាចខុសគ្នា (អាស្រ័យលើគោលដៅ និងប្រភេទនៃមេរៀន)។

វិធីសាស្រ្ត Didactic (យោងទៅតាម Lerner I.Ya.)

1. ទទួលព័ត៌មាន។

2. បន្តពូជ។

3. បញ្ហា៖ ការបង្ហាញបញ្ហា; សរីរវិទ្យា; ស្រាវជ្រាវ។

ទម្រង់នៃសកម្មភាពអាស្រ័យលើវិធីសាស្រ្តដែលបានអនុវត្ត និងបច្ចេកទេសវិធីសាស្រ្ត។ ឧទាហរណ៍៖ ការសន្ទនា ការងារឯករាជ្យ ធ្វើការជាមួយសៀវភៅ មើលវីដេអូ។ល។

វិធីនៃការរៀបចំសកម្មភាពរបស់គ្រូ និងសិស្ស (យោងតាម ​​ម៉ុល ចាន់ អិល)៖

1. ផ្នែកខាងមុខ។

2. បុគ្គល។

3. គូ។

4. សមូហភាព។

គោលដៅនៃការអប់រំត្រូវបានបែងចែកទៅជាគោលដៅនៃការសិក្សា (ការបង្កើតចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព) ការអប់រំ (ការបង្កើតទស្សនៈ ជំនឿ បុគ្គលិកលក្ខណៈ) និងការអភិវឌ្ឍន៍ (ការអភិវឌ្ឍន៍ចំណាប់អារម្មណ៍ ការគិត ការនិយាយ ឆន្ទៈ។ល។ )

គោលដៅវិធីសាស្រ្តសម្រាប់មេរៀននីមួយៗបង្កប់ន័យការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើតចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព។ ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព; ការអប់រំអំពីបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ល។ ប្រសិនបើមេរៀនត្រូវបានបើក នោះគោលដៅវិធីសាស្រ្តគឺអាស្រ័យលើគោលដៅនៃការអញ្ជើញមិត្តរួមការងារមកមេរៀននេះ។

តម្រូវការទូទៅសម្រាប់ការរចនានៃការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្ត.

1. 
   ចំនួនសរុបនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តគួរតែមានយ៉ាងហោចណាស់ 24 សន្លឹកនៃអត្ថបទកុំព្យូទ័រ (ពុម្ពអក្សរ - 14) ។ ប្រសិនបើការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តគឺជាការអភិវឌ្ឍន៍នៃមេរៀនមួយបន្ទាប់មកយ៉ាងហោចណាស់ 10 សន្លឹក។
2. 
   បរិមាណនៃខ្លឹមសារសំខាន់គឺយ៉ាងហោចណាស់ពាក់កណ្តាលនៃសាត្រាស្លឹករឹតទាំងមូល។
3. 
   បរិមាណនៃកម្មវិធីមិនត្រូវបានកំណត់ទេ ប៉ុន្តែពួកគេត្រូវតែឆ្លើយតបទៅនឹងអត្ថបទ (តំណភ្ជាប់ទៅកាន់ពួកវានៅក្នុងអត្ថបទគឺត្រូវបានទាមទារ)។
4. 
   សេចក្តីយោងចំពោះអក្សរសិល្ប៍ដែលបានប្រើនៅក្នុងអត្ថបទគួរតែត្រូវបានផ្តល់ឱ្យជាតង្កៀបការ៉េ។
5. 
   បញ្ជីប្រភពដែលបានប្រើគួរតែមាន 10-15 ចំណងជើង។ ប្រសិនបើការអភិវឌ្ឍន៍គ្រាន់តែជាការអនុវត្តជាក់ស្តែង ដោយមិនទាមទារសេចក្តីយោងទ្រឹស្តី នោះបញ្ជីប្រភពដែលបានប្រើអាចត្រូវបានលុបចោល។
6. 
   ចំនួននិងបរិមាណនៃផ្នែកមិនត្រូវបានកំណត់ទេ។

គ្រោងការណ៍អភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តប្រហាក់ប្រហែល៖

1. ឈ្មោះនៃការអភិវឌ្ឍន៍។

2. ឈ្មោះ និងទម្រង់នៃព្រឹត្តិការណ៍។

3. កំណត់ចំណាំពន្យល់ដែលបង្ហាញពីគោលបំណងនៃព្រឹត្តិការណ៍ វិធីសាស្រ្តនៃការប្រព្រឹត្តិដែលបានស្នើឡើង អាយុរបស់កុមារដែលព្រឹត្តិការណ៍នេះត្រូវបានរៀបចំឡើង លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការដឹកនាំ ការអនុវត្ត។

4. បរិក្ខារ ការរចនា (មធ្យោបាយបច្ចេកទេស ជម្រើសអត្ថបទ ចំណងជើង និងអ្នកនិពន្ធស្នាដៃតន្ត្រីដែលប្រើក្នុងស្គ្រីប)។

5. ដំបូន្មានវិធីសាស្រ្តសម្រាប់រយៈពេលរៀបចំ

(ការចែកចាយត្រឹមត្រូវនៃការបញ្ជាទិញ) ។

6. ផែនការសេណារីយ៉ូ វគ្គនៃព្រឹត្តិការណ៍។

7. សេណារីយ៉ូនៃព្រឹត្តិការណ៍ ដែលគ្រប់ផ្នែកនៃគ្រោង តំណភ្ជាប់ទៅកាន់អ្នកនិពន្ធ និងឈ្មោះប្រភពដែលមានការចង្អុលបង្ហាញទំព័រត្រូវបានអង្កេត។

8. ការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្តដល់អ្នករៀបចំ និងនាយក (ជាកន្លែងដែលវាល្អប្រសើរជាងមុនដើម្បីរៀបចំព្រឹត្តិការណ៍មួយ ជម្រើសរចនា វិធីបង្កើតអារម្មណ៍ផ្លូវចិត្ត ការព្រមានប្រឆាំងនឹងកំហុស) ។

9. ដំបូន្មានវិធីសាស្រ្តសម្រាប់រយៈពេលនៃផលប៉ះពាល់ភ្លាមៗ (របៀបបូកសរុបអ្វីដែលត្រូវធ្វើដើម្បីបង្រួបបង្រួមលទ្ធផល។ ល។ ) ។