में परिवर्तन रूसी शिक्षाकार्यों के कार्यान्वयन के लिए नए तरीकों की तलाश करने के लिए शिक्षकों को प्रोत्साहित करें पूर्व विद्यालयी शिक्षा. परिवर्तनों ने न केवल कार्यक्रम दस्तावेजों को प्रभावित किया, बल्कि मुख्य रूप से बच्चों के साथ शिक्षकों की गतिविधियों को भी प्रभावित किया। यह ज्ञात है कि कार्रवाई का पहला कदम योजना होना चाहिए। नियोजन की प्रभावशीलता काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि नियोजन कितनी अच्छी तरह किया गया है। शैक्षणिक प्रक्रिया.

पूर्वस्कूली शिक्षा के कुछ अनुकरणीय कार्यक्रमों के लिए तैयार दीर्घकालिक और कैलेंडर योजनाएं हैं। हालांकि, यह इस तथ्य पर ध्यान देने योग्य है कि ऐसी योजनाएं कभी-कभी कई को ध्यान में नहीं रखती हैं महत्वपूर्ण बिंदु: बच्चों के विकास की वर्तमान स्थिति, बच्चों के एक समूह की विशेषताएं, लागू की जाने वाली प्रौद्योगिकियां, क्षेत्रीय घटक, शैक्षिक कार्यक्रम का परिवर्तनशील हिस्सा, और साथ ही हमेशा संघीय राज्य की ऐसी आवश्यकताओं के कार्यान्वयन की अनुमति नहीं देते हैं बच्चे के हितों को ध्यान में रखते हुए, उसकी पहल का समर्थन करने और उसकी शिक्षा के विषय के रूप में बच्चा बनने के रूप में शैक्षिक मानक। हमारे नियोजन नोट संघीय राज्य शैक्षिक मानक का अनुपालन करते हैं, लेकिन:

तैयार योजनाओं का उपयोग केवल आंशिक रूप से शिक्षकों की अपनी योजनाओं को विकसित करने के लिए किया जा सकता है। प्लान डाउनलोड करते समय आपको इसे विस्तार से पढ़ना चाहिए और इसे अपने बच्चों, उनकी रुचियों और क्षमताओं के अनुसार बदलना चाहिए।

समग्र रूप से शैक्षिक क्षेत्रों के कार्यान्वयन की प्रभावशीलता इस बात पर निर्भर करती है कि योजना कितनी सोच-समझकर और सक्षमता से की जाती है।

आयु समूहों में शैक्षिक प्रक्रिया की दीर्घकालिक योजना क्रम का एक प्रारंभिक निर्धारण है, जिसमें शैक्षिक प्रक्रिया का क्रम है शैक्षणिक वर्षप्रत्येक माह के लिए कार्यों और सामग्री की परिभाषा के साथ। इसका आधार पूर्वस्कूली संस्थान का मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम है। दीर्घकालिक योजनाप्रत्येक के शिक्षकों द्वारा संकलित आयु वर्गएक महीने, तिमाही, आधा साल या एक साल के लिए (इस प्रकार की योजना में काम के दौरान सुधार की अनुमति है)।

एक शैक्षणिक वर्ष के लिए स्वतंत्र रूप से शिक्षकों और विशेषज्ञों द्वारा एक दीर्घकालिक योजना विकसित की जाती है और इसे के आधार पर किया जाता है पाठ्यक्रमप्रबंधक द्वारा अनुमोदित। तत्काल की आगे की योजना शैक्षणिक गतिविधियां(जीसीडी) जटिल विषयगत योजना को ध्यान में रखते हुए प्रत्येक आयु वर्ग के लिए संकलित किया गया है।

दीर्घकालिक योजना में शामिल हैं (पूर्वस्कूली कार्यक्रम के आधार पर):

कार्यान्वयन समयरेखा;
शैक्षिक क्षेत्र (सामाजिक-संचार विकास, संज्ञानात्मक विकास, भाषण विकास, कलात्मक और सौंदर्य विकास; शारीरिक विकास);
लक्ष्य और उद्देश्य (एक महीने के लिए);
बच्चों की गतिविधियों के प्रकार
प्रयुक्त साहित्य और शिक्षण सहायक सामग्री,
स्कूल वर्ष के लिए माता-पिता के साथ काम करें ( अभिभावक बैठकऔर परामर्श)
प्रत्येक माह की शुरुआत में निर्धारित किया जाता है: परिसरों सुबह का व्यायाम, सोने के बाद एक जिमनास्टिक परिसर, एक महीने के लिए माता-पिता और बच्चों के साथ काम (व्यक्तिगत और समूह परामर्श, समूह और सामान्य उद्यान माता-पिता की बैठकें, सूचना स्टैंड, फ़ोल्डर्स, फ़ोल्डर्स, मेमो, प्रतियोगिताएं, प्रदर्शनियां, सेमिनार, संगीत और खेल आयोजन, दिन खुले दरवाज़े, आदि।)।

कैलेंडर-विषयक और दीर्घकालिक योजना का शेल्फ जीवन 5 वर्ष है।

वर्ष के लिए दीर्घकालिक योजनाओं का सारांश

1.

सार में शामिल हैं:

• शासन और शासन प्रक्रियाएं (बच्चे का अनुकूलन, शारीरिक संस्कृति और स्वास्थ्य कार्य, दिन की नींद का संगठन)
• पाठ
• स्वतंत्र खेल गतिविधि
• माता-पिता के साथ काम करना, परामर्श और बातचीत के विषय।
• हर महीने सुबह के व्यायाम का एक सेट।
• खेल-कक्षाएं दिन के हिसाब से।

2.

लेखक ल्यामिना एलेविना इवानोव्ना। शैक्षणिक वर्ष के लिए प्रथम कनिष्ठ समूह में पद्धतिगत कार्य और दीर्घावधि योजना।docx>>

3.

वर्ष के लिए महीनों के लिए कक्षाओं की लंबी अवधि की योजना के सार

एक सप्ताह - एक आम विषय। प्रत्येक सप्ताह में, कक्षाओं को क्षेत्रों में विभाजित किया जाता है: अनुभूति, संचार, कल्पना, ड्राइंग, मॉडलिंग, डिजाइन।

"बर्थ टू स्कूल" कार्यक्रम की योजना

पूरे शैक्षणिक वर्ष के लिए 1 जूनियर समूह के लिए एन.ई. वेराक्सा, वासिलीवा एम.ए., कोमारोवा टी.एस. द्वारा "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के अनुसार विकास, विषय, कार्य, संज्ञानात्मक, कलात्मक, गेमिंग, श्रम और दिए गए सप्ताहों से टूट गया। अन्य गतिविधियां। लेखक कोस्तिकोवा नतालिया पेत्रोव्ना। शैक्षणिक वर्ष के लिए प्रथम कनिष्ठ समूह में दीर्घकालीन योजना (पीडीएफ फाइल)>>

"जन्म से विद्यालय तक" कार्यक्रम की योजना का एक और सारांश। कार्य कार्यक्रमशैक्षिक क्षेत्रों द्वारा संकलित: शारीरिक विकास, सामाजिक और संचार विकास, संज्ञानात्मक विकास, भाषण विकास, कलात्मक और सौंदर्य विकास (FSES DO)। शिक्षक सुखिख नताल्या सर्गेवना। सार डाउनलोड करें >>

"इंद्रधनुष" कार्यक्रम के तहत प्रथम जूनियर समूह में दीर्घकालिक योजना

शिक्षक ओसोव्स्काया नताल्या अलेक्जेंड्रोवना। "इंद्रधनुष" के लिए योजनाएं डाउनलोड करें >>

संघीय राज्य शैक्षिक मानक "बचपन" के लिए एक अनुकरणीय शैक्षिक कार्यक्रम के आधार पर पहले जूनियर समूह की दीर्घकालिक योजना

सारांश 5 सप्ताह

5 शैक्षिक क्षेत्रों के अनुसार 5 सप्ताह के चक्रों में पहले जूनियर समूह के लिए कक्षाओं और नियमित क्षणों की योजना बनाना। ये सामाजिक और संचार विकास, संज्ञानात्मक विकास, भाषण विकास, कलात्मक और सौंदर्य और शारीरिक हैं। मध्य सितंबर से मध्य अक्टूबर तक सार।

यह कार्य कार्यक्रम मुख्य . के आधार पर विकसित किया गया है सामान्य शिक्षा कार्यक्रमपूर्वस्कूली शिक्षा "जन्म से स्कूल तक" (एन। ई। वेराक्सा, टी। एस। कोमारोवा, एम। ए। वासिलीवा द्वारा संपादित)।यह कार्य कार्यक्रम जीईएफ की शुरूआत के संबंध में विकसित किया गया था शैक्षिक प्रक्रियाडॉव।

कार्यक्रम के कार्यान्वयन की अवधि 1 वर्ष (2015-2016 शैक्षणिक वर्ष) है।

कार्यकार्य कार्यक्रम:

1. बच्चों के अनुकूलन को बढ़ावा देना।

2. उनके स्वास्थ्य को बेहतर बनाने में मदद करें।

3. स्थितियां बनाएं मैं के लिए मानसिक स्वास्थ्य, शारीरिक तैयारी, स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों की शुरूआत और शिक्षण की परियोजना पद्धति के माध्यम से विद्यार्थियों का स्वास्थ्य।

विभिन्न प्रकार के लिए प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों के संचालन के तरीकों का निर्माण इस तरह से किया जाता है कि कार्यक्रम के कार्यों को विभिन्न सामग्रियों पर लागू किया जा सके। बच्चों द्वारा अर्जित ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को एक लक्ष्य के रूप में नहीं, बल्कि बच्चे के व्यक्तित्व के पूर्ण विकास के साधन के रूप में माना जाता है।

जीसीडी के संगठन का रूप, समूह और उपसमूह दोनों। शैक्षणिक प्रक्रिया का आयोजन करते समय, शिक्षा के तरीकों, साधनों, रूपों का इष्टतम चयन किया जाता है। पर व्यावहारिक गतिविधियाँशैक्षणिक प्रक्रिया का विश्लेषण और भविष्यवाणी करने के लिए अनुसंधान और प्रयोगात्मक विधियों का उपयोग किया जाता है।

बच्चों के साथ काम निम्नलिखित रूपों में आयोजित किया जाता है:

• प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियाँ वां। बच्चों के साथ शिक्षक की विशेष रूप से आयोजित शैक्षिक गतिविधियाँ।
• टीम का काम। एक पूर्वस्कूली संस्थान के क्षेत्र में संयुक्त खेल, रचनात्मक, खेल आयोजनों सहित बच्चों के साथ एक शिक्षक की गतिविधियाँ।
• प्रीस्कूलर की स्वतंत्र गतिविधि। शिक्षक बच्चों की रुचियों और इच्छाओं के अनुसार चंचल, कलात्मक, सौंदर्य और शारीरिक शिक्षा गतिविधियों के लिए परिस्थितियाँ बनाते हैं।

जीसीडी के सभी प्रकारों में शामिल हैं उंगलियों का व्यायामउंगलियों के ठीक मोटर कौशल विकसित करने के उद्देश्य से, मानसिक प्रक्रियाओं के विकास के लिए खेल, अंतरिक्ष में अभिविन्यास, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र।गतिविधियों को बदलने के लिए भौतिक संस्कृति मिनट आयोजित किए जाते हैं शारीरिक गतिविधिसंगीत संगत के साथ और बिना मांसपेशी समूहों पर।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के पहले जूनियर समूह का कार्य कार्यक्रम

नगर बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान

इलिनो, लिपेत्स्क नगर जिला . के गांव में बालवाड़ी "लिपका"

स्वीकृत: मैं स्वीकार करता हूं:

बैठक में एमबीडीओयू के प्रमुख

शैक्षणिक परिषद MBDOU _________ टी.एन. कोरोताएवा

प्रोटोकॉल नंबर _________ (हस्ताक्षर)

"___" __________20 ____ से "___" __________ 20____ से

शिक्षक का कार्य कार्यक्रम

इलिनो, लिपेत्स्क नगरपालिका जिला, लिपेत्स्क क्षेत्र के गांव में किंडरगार्टन "लिपका" के नगरपालिका बजट पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का

पहला जूनियर ग्रुप

शिक्षक:

कोरोलकोवा एन.डी.

स्ट्युफ्लाइवा ई.वी.

शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना:

मैं।शैक्षिक कार्यक्रम का लक्ष्य खंड।

1. व्याख्यात्मक नोट. …………………………………………………………………………….4 पेज

1.1 कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लक्ष्य………………………………………………………………….5 पी।

1.2.कार्यक्रम के गठन के सिद्धांत और दृष्टिकोण……………………………………………………….6 पी।

1.3 कार्यक्रम के विकास और कार्यान्वयन के लिए महत्वपूर्ण विशेषताएं ……………………………………………………।

1.3.2. बच्चों के विकास की विशेषताएं (बच्चों की उम्र की विशेषताएं)……………………………………………………………..8 पी।

2. विद्यार्थियों के विकास के लिए दिशा-निर्देश के रूप में नियोजित परिणाम

कार्यक्रम ………………………………………………………… 9 पी।

2.1. कार्यक्रम के विकास के नियोजित परिणाम ( अनिवार्य हिस्सा)…………………………………………………………………… 9 पी।

2.2. कार्यक्रम के विकास के नियोजित परिणाम (भाग द्वारा गठित

प्रतिभागियों शैक्षिक संबंध) ……………………………………………………………………….. 11 पी.

द्वितीय. सामग्री अनुभाग।

1. शैक्षिक गतिविधियाँ बच्चे के विकास की दिशा के अनुसार ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………..

1.1.शैक्षिक क्षेत्र"सामाजिक और संचार विकास"………………………………………………………………………..16 पी।

1.2. शैक्षिक क्षेत्र "संज्ञानात्मक विकास"………………………………………………………………….19 पी।

1.3. शैक्षिक क्षेत्र "भाषण विकास"……………………………………………………………22 पी।

1.4. शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक और सौंदर्य विकास"………………………………………………………………………25 पी।

1.5. शैक्षिक क्षेत्र "शारीरिक विकास"…………………………………………………………………………………………………… …………………………31 पी।

2. संज्ञानात्मक रूपों, तरीकों, विधियों और कार्यान्वयन के साधनों का विवरण

कार्यक्रम ……………………………………………………………… 36 पी।

2.1.विभिन्न प्रकार और सांस्कृतिक प्रथाओं की शैक्षिक गतिविधियों की विशेषताएं………………………………………………………………….43 पी।

2.2 बच्चों की पहल के लिए समर्थन के तरीके और निर्देश ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………..

2.3. बातचीत की विशेषताएं शिक्षण कर्मचारीपरिवारों के साथ

विद्यार्थियों …………………………………………………………51 पीपी।

3. शैक्षणिक निदान (मूल्यांकन) व्यक्तिगत विकासबच्चे)………………………………………………………………………………55

4. शैक्षिक संबंधों के प्रतिभागियों द्वारा गठित भाग………………………………………………………..58 पी।

तृतीय. संगठन अनुभाग

5. एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चों के रहने के तरीके का संगठन……………………………………………………………………61 पी।

6. विद्यार्थियों की प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधि का तरीका………………………………………………………62 पी।

मैं।शैक्षिक कार्यक्रम का लक्ष्य खंड

1. व्याख्यात्मक नोट

नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली के पूर्वस्कूली शिक्षा का मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम शैक्षिक संस्थाइलिनो, लिपेत्स्क नगरपालिका जिले (बाद में कार्यक्रम के रूप में संदर्भित) के गांव में किंडरगार्टन "लिपका", पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक (शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश के अनुसार विकसित) रूसी संघदिनांक 17 अक्टूबर, 2013 नंबर 1155), टी.आई. बाबेवा, ए.जी. द्वारा संपादित पूर्वस्कूली शिक्षा "बचपन" के लिए अनुकरणीय शैक्षिक कार्यक्रम के मसौदे को ध्यान में रखते हुए। गोगोबेरिद्ज़े, ओ.वी. सोलेंटसेवा और अन्य। (पूर्वस्कूली शिक्षा के मॉडल बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम के अनुमोदन तक संक्रमणकालीन अवधि के लिए)और बच्चों के व्यक्तित्व के विकास को सुनिश्चित करता है पूर्वस्कूली उम्र 2 से 7 साल की उम्र विभिन्न प्रकार केसंचार और गतिविधियों, उनकी उम्र, व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक और शारीरिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।

कार्यक्रम को विकसित करते समय, निम्नलिखित नियामक दस्तावेजों को ध्यान में रखा गया था:

1. संघीय कानूनदिनांक 29 दिसंबर, 2012 नंबर 273-FZ "रूसी संघ में शिक्षा पर"

2. रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश दिनांक 17 अक्टूबर, 2013 नंबर 1155 "संघीय राज्य के अनुमोदन पर शैक्षिक मानकपूर्व विद्यालयी शिक्षा"

3. रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश 30 अगस्त, 2013 नंबर 1014 "मुख्य में शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन और कार्यान्वयन की प्रक्रिया के अनुमोदन पर" शिक्षण कार्यक्रम- पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम ”

4. "ऑपरेशन के तरीके के उपकरण, सामग्री और संगठन के लिए स्वच्छता और महामारी विज्ञान संबंधी आवश्यकताएं" पूर्वस्कूली संगठन. SanPiN 2.4.1.3049-13 "(30 जुलाई, 2013 को रूसी संघ के मुख्य राज्य सेनेटरी डॉक्टर द्वारा अनुमोदित);

कार्यक्रम विभिन्न गतिविधियों और बच्चों की शिक्षा में बच्चों के व्यक्तित्व, प्रेरणा और क्षमता के विकास को सुनिश्चित करता है (बाद में शैक्षिक क्षेत्रों के रूप में संदर्भित):

1. सामाजिक - संचार विकास

2. संज्ञानात्मक विकास।

3. भाषण विकास।

4. कलात्मक और सौंदर्य विकास।

5. शारीरिक विकास।

खेल गतिविधियाँ (पूर्वस्कूली बच्चों के लिए एक प्रमुख गतिविधि के रूप में एक भूमिका-खेल सहित, साथ ही नियमों और अन्य प्रकार के खेलों के साथ एक खेल);

संचारी (वयस्कों और साथियों के साथ संचार और बातचीत);

संज्ञानात्मक - अनुसंधान (आसपास की दुनिया की वस्तुओं का अनुसंधान और उनके साथ प्रयोग; धारणा उपन्यासऔर लोकगीत)

श्रम (घर के अंदर और बाहर);

स्ट्रक्चरल (निर्माण से अलग सामग्री, कंस्ट्रक्टर, मॉड्यूल, कागज, प्राकृतिक और अन्य सामग्री सहित);

ललित (ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिकेशन);

संगीत (अर्थ की धारणा और समझ संगीतमय कार्य, गायन, संगीत और लयबद्ध आंदोलनों, बच्चों के संगीत वाद्ययंत्र बजाना);

बच्चे की मोटर (बुनियादी गतिविधियों में महारत) गतिविधि।

1.1.कार्यक्रम के लक्ष्य और उद्देश्य

कार्यक्रम का लक्ष्य किंडरगार्टन में प्रत्येक बच्चे के लिए अपनी क्षमताओं को विकसित करने, दुनिया के साथ व्यापक रूप से बातचीत करने, सक्रिय रूप से अभ्यास करने का अवसर पैदा करना है। अलग - अलग प्रकारगतिविधियों, रचनात्मक आत्म-साक्षात्कार। कार्यक्रम का उद्देश्य स्वतंत्रता, संज्ञानात्मक और संचार गतिविधि, सामाजिक आत्मविश्वास और विकसित करना है मूल्य अभिविन्यासजो दुनिया के लिए बच्चे के व्यवहार, गतिविधियों और दृष्टिकोण को निर्धारित करता है।

शारीरिक और की सुरक्षा और मजबूती मानसिक स्वास्थ्यबच्चे, उनकी भावनात्मक भलाई सहित;

निवास स्थान, लिंग, राष्ट्र, सामाजिक स्थिति, मनो-शारीरिक और अन्य क्षमताओं (विकलांगता सहित) की परवाह किए बिना, पूर्वस्कूली बचपन के दौरान प्रत्येक बच्चे के पूर्ण विकास के लिए समान अवसर सुनिश्चित करना;

पूर्वस्कूली और प्राथमिक के शैक्षिक कार्यक्रमों के ढांचे के भीतर लागू शिक्षा के लक्ष्यों, उद्देश्यों और सामग्री की निरंतरता सुनिश्चित करना सामान्य शिक्षा;

बच्चों के विकास के लिए उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं और झुकाव, क्षमताओं के विकास और के अनुसार अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण रचनात्मकताप्रत्येक बच्चा स्वयं, अन्य बच्चों, वयस्कों और दुनिया के साथ संबंधों के विषय के रूप में;

एक व्यक्ति, परिवार, समाज के हितों में समाज में स्वीकृत आध्यात्मिक, नैतिक और सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों और व्यवहार के नियमों और मानदंडों के आधार पर एक समग्र शैक्षिक प्रक्रिया में प्रशिक्षण और शिक्षा का संयोजन;

मूल्यों सहित बच्चों के व्यक्तित्व की एक सामान्य संस्कृति का निर्माण स्वस्थ जीवनशैलीजीवन, उनके सामाजिक, नैतिक, सौंदर्य, बौद्धिक, शारीरिक गुणों, पहल, स्वतंत्रता और बच्चे की जिम्मेदारी का विकास, किसी और चीज का गठन शिक्षण गतिविधियां;

कार्यक्रम की सामग्री की परिवर्तनशीलता और विविधता सुनिश्चित करना और संगठनात्मक रूपपूर्वस्कूली शिक्षा को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक जरूरतेंबच्चों की क्षमता और स्वास्थ्य की स्थिति;

उम्र, व्यक्तिगत, मनोवैज्ञानिक और के अनुरूप सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण का निर्माण शारीरिक विशेषताएंबच्चे;

परिवार के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करना और बच्चों के स्वास्थ्य के विकास और शिक्षा, सुरक्षा और संवर्धन के मामलों में माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) की क्षमता में वृद्धि करना।

1.2. कार्यक्रम के गठन के सिद्धांत और दृष्टिकोण

कार्यक्रम पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के आधार पर बनाया गया है, जो पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना और इसकी मात्रा पर लागू होता है, और पूर्वस्कूली स्तर पर शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री और संगठन को निर्धारित करता है। शिक्षा।

कार्यक्रम सकारात्मक समाजीकरण और वैयक्तिकरण, पूर्वस्कूली बच्चों के व्यक्तित्व विकास के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन के एक कार्यक्रम के रूप में बनाया गया है और पूर्वस्कूली शिक्षा की बुनियादी विशेषताओं (पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए लक्ष्य के रूप में मात्रा, सामग्री और नियोजित परिणाम) के एक सेट को परिभाषित करता है।

कार्यक्रम की सामग्री वर्तमान हितों के अनुसार बनाई गई है आधुनिक प्रीस्कूलरऔर के साथ बातचीत करने का लक्ष्य है अलग - अलग क्षेत्रसंस्कृतियों: साथ ललित कलाऔर संगीत, बाल साहित्य, मातृभाषा, प्राकृतिक दुनिया, विषय और सामाजिक दुनिया, गेमिंग, स्वच्छ, घरेलू और मोटर संस्कृति। इतना व्यापक सांस्कृतिक शैक्षिक सामग्रीसंज्ञानात्मक के विकास का आधार बन जाता है और रचनात्मकता, व्यक्तिगत झुकाव और बच्चों के हितों को पूरा करने के लिए बदलती डिग्रीपूर्वस्कूली बचपन।

बुनियादी सिद्धांतकार्यक्रम के गठन हैं:

विकासात्मक शिक्षा का सिद्धांत, जिसका उद्देश्य बच्चे का विकास है;

सिद्धांत वैज्ञानिक वैधताऔर व्यावहारिक प्रयोज्यता (मुख्य प्रावधानों के अनुरूप) विकासमूलक मनोविज्ञानऔर पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र);

आवश्यकता और पर्याप्तता की पूर्णता का सिद्धांत (निर्धारित लक्ष्यों और उद्देश्यों को केवल आवश्यक और पर्याप्त सामग्री के आधार पर हल किया जाता है, यथासंभव उचित न्यूनतम के करीब);

पूर्वस्कूली बच्चों को शिक्षित करने की प्रक्रिया के शैक्षिक, विकासशील और शिक्षण लक्ष्यों और उद्देश्यों की एकता का सिद्धांत, जिसके कार्यान्वयन की प्रक्रिया में ऐसे ज्ञान, कौशल और क्षमताएं बनती हैं जो सीधे पूर्वस्कूली बच्चों के विकास से संबंधित हैं;

कार्यक्रम को विकसित करते समय, निम्नलिखित बुनियादी सिद्धांतों को ध्यान में रखा गया था (FGOS DO खंड 1.2।):

बचपन की विविधता के लिए समर्थन; बचपन की विशिष्टता और आंतरिक मूल्य के संरक्षण के रूप में मील का पत्थरमें सामान्य विकासएक व्यक्ति का, बचपन का अंतर्निहित मूल्य - बिना किसी शर्त के अपने आप में महत्वपूर्ण जीवन की अवधि के रूप में बचपन की समझ (विचार); महत्वपूर्ण विषयअब बच्चे के साथ क्या हो रहा है, न कि इस तथ्य से कि यह अवधि अगली अवधि के लिए तैयारी की अवधि है;

वयस्कों (माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि), शैक्षणिक और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के अन्य कर्मचारियों) और बच्चों के बीच बातचीत की व्यक्तित्व-विकासशील और मानवतावादी प्रकृति;

बच्चे के व्यक्तित्व के लिए सम्मान;

इस आयु वर्ग के बच्चों के लिए विशिष्ट रूपों में कार्यक्रम का कार्यान्वयन, मुख्य रूप से खेल के रूप में, संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों के रूप में रचनात्मक गतिविधिबच्चे के कलात्मक और सौंदर्य विकास प्रदान करना।

पूर्वस्कूली शिक्षा के मूल सिद्धांत (FSES DO खंड 1.4।):

बचपन (शिशु, प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र) के सभी चरणों में एक बच्चे का पूर्ण जीवन, बाल विकास का संवर्धन (प्रवर्धन);

प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं के आधार पर शैक्षिक गतिविधियों का निर्माण, जिसमें बच्चा स्वयं अपनी शिक्षा की सामग्री को चुनने में सक्रिय हो जाता है, पूर्वस्कूली शिक्षा का विषय बन जाता है;

बच्चों और वयस्कों की सहायता और सहयोग, शैक्षिक संबंधों के पूर्ण भागीदार (विषय) के रूप में बच्चे की मान्यता;

विभिन्न गतिविधियों में बच्चों की पहल के लिए समर्थन;

परिवार के साथ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का सहयोग;

बच्चों को सामाजिक-सांस्कृतिक मानदंडों, परिवार, समाज और राज्य की परंपराओं से परिचित कराना;

संज्ञानात्मक हितों का गठन और संज्ञानात्मक गतिविधियाँविभिन्न गतिविधियों में बच्चा;

पूर्वस्कूली शिक्षा की आयु पर्याप्तता (स्थितियों, आवश्यकताओं, आयु के तरीकों और विकासात्मक विशेषताओं के अनुरूप);

बच्चों के विकास की जातीय-सांस्कृतिक स्थिति के लिए लेखांकन।

कार्यक्रम के मूल विचार:

बच्चों की गतिविधि के विषय के रूप में बच्चे के विकास का विचार;

आधुनिक पूर्वस्कूली बचपन की घटना का विचार;

भावनात्मक रूप से समृद्ध, दिलचस्प, शैक्षिक प्रक्रिया में बच्चे के विकास की अखंडता का विचार जो सक्रिय रूप से कार्य करने और बनाने का अवसर देता है;

का विचार शैक्षणिक सहायताबच्चे को परिस्थितियों के एक सेट के रूप में, पसंद की स्थितियां जो बच्चों की व्यक्तिपरकता और उसकी अभिव्यक्तियों के विकास को प्रोत्साहित करती हैं - पहल, रचनात्मकता, रुचियां, स्वतंत्र गतिविधि।

कार्यक्रम का कार्यान्वयन रूसी में किया जाता है - राज्य की भाषारूसी संघ।

1.3. कार्यक्रम के विकास और कार्यान्वयन के लिए महत्वपूर्ण विशेषताएं

1.3.2 बच्चों के विकास की विशेषताएं (बच्चों की उम्र की विशेषताएं)

मानव विकास में पूर्वस्कूली उम्र सबसे महत्वपूर्ण है, क्योंकि यह आवश्यक शारीरिक, मनोवैज्ञानिक और सामाजिक बदलाव. जीवन की यह अवधि, जिसे शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान में अपने स्वयं के कानूनों के साथ एक मूल्यवान घटना के रूप में माना जाता है, ज्यादातर मामलों में एक खुश, लापरवाह, रोमांच और खोजों से भरा हुआ अनुभव होता है। पूर्वस्कूली बचपन व्यक्तित्व के निर्माण में एक निर्णायक भूमिका निभाता है, बाद के चरणों में इसके विकास के पाठ्यक्रम को निर्धारित करता है। जीवन का रास्ताव्यक्ति।

विशेषता उम्र की विशेषताएंपूर्वस्कूली बच्चों का विकास शैक्षिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन के उचित संगठन के लिए आवश्यक है, दोनों एक परिवार की स्थापना में और एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान (समूह) में।

2. विद्यार्थियों द्वारा कार्यक्रम के विकास के लिए दिशा-निर्देशों के रूप में नियोजित परिणाम।

2.1 कार्यक्रम के विकास के नियोजित परिणाम (अनिवार्य भाग)

कार्यक्रम के विकास के नियोजित परिणाम अनिवार्य भाग में लक्ष्य के लिए मानक की आवश्यकताओं को निर्दिष्ट करते हैं और शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागियों द्वारा गठित भाग, उम्र की क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए और व्यक्तिगत मतभेद (व्यक्तिगत प्रक्षेपवक्रविकास) बच्चों के, साथ ही साथ बच्चों की विकासात्मक विशेषताएं विकलांगस्वास्थ्य, विकलांग बच्चों सहित (बाद में - विकलांग बच्चे)।

कार्यक्रम के विकास के परिणाम पूर्वस्कूली शिक्षा के लक्ष्यों के रूप में प्रस्तुत किए जाते हैं, जो पूर्वस्कूली शिक्षा के स्तर को पूरा करने के चरण में बच्चे की संभावित उपलब्धियों की सामाजिक और मानक आयु विशेषताएं हैं।

पूर्वस्कूली बचपन की विशिष्टता (लचीलापन, बच्चे के विकास की प्लास्टिसिटी, उसके विकास के लिए विकल्पों का एक उच्च बिखराव, उसकी तात्कालिकता और अनैच्छिकता), साथ ही साथ प्रणाली की सुविधाएँपूर्वस्कूली शिक्षा (रूसी संघ में पूर्वस्कूली शिक्षा का वैकल्पिक स्तर, परिणाम के लिए बच्चे को किसी भी जिम्मेदारी को लागू करने की संभावना की कमी) विशिष्ट पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे से गैरकानूनी आवश्यकताओं को पूरा करती है शैक्षिक उपलब्धियांऔर लक्ष्य के रूप में शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों को निर्धारित करने की आवश्यकता निर्धारित करें।

पूर्वस्कूली शिक्षा के लक्ष्य कार्यक्रम के कार्यान्वयन के रूपों, साथ ही इसकी प्रकृति, बच्चों के विकास की विशेषताओं और कार्यक्रम को लागू करने वाले संगठन की परवाह किए बिना निर्धारित किए जाते हैं।

लक्ष्य प्रत्यक्ष मूल्यांकन के अधीन नहीं हैं, जिसमें प्रपत्र शामिल है शैक्षणिक निदान(निगरानी), और उनके साथ औपचारिक तुलना का आधार नहीं हैं वास्तविक उपलब्धियांबच्चे। वे नींव नहीं हैं वस्तुनिष्ठ मूल्यांकनशैक्षिक गतिविधियों और बच्चों के प्रशिक्षण की स्थापित आवश्यकताओं का अनुपालन। कार्यक्रम में महारत हासिल करने के साथ नहीं है मध्यवर्ती प्रमाणपत्रऔर अंतिम प्रमाणीकरणविद्यार्थियों

ये आवश्यकताएं इसके लिए दिशानिर्देश हैं:

एक इमारत शिक्षा नीतिउपयुक्त स्तरों पर, रूसी संघ के संपूर्ण शैक्षिक स्थान के लिए सामान्य पूर्वस्कूली शिक्षा के लक्ष्यों को ध्यान में रखते हुए;

बी) समस्या समाधान: कार्यक्रम निर्माण; पेशेवर गतिविधि का विश्लेषण; परिवारों के साथ बातचीत;

ग) 2 महीने से 7 वर्ष की आयु के बच्चों की शिक्षा की विशेषताओं का अध्ययन करना) माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) और जनता को पूर्वस्कूली शिक्षा के लक्ष्यों के बारे में सूचित करना जो रूसी संघ के संपूर्ण शैक्षिक स्थान के लिए सामान्य है।

पूर्वस्कूली शिक्षा के लक्ष्यों में बच्चे की संभावित उपलब्धियों की निम्नलिखित सामाजिक और मानक आयु विशेषताएं शामिल हैं:

बचपन की शिक्षा के लिए लक्ष्य:

बच्चा आसपास की वस्तुओं में रुचि रखता है और उनके साथ सक्रिय रूप से कार्य करता है; खिलौनों और अन्य वस्तुओं के साथ कार्यों में भावनात्मक रूप से शामिल, अपने कार्यों के परिणाम को प्राप्त करने में लगातार बने रहने का प्रयास करता है;

विशिष्ट, सांस्कृतिक रूप से निश्चित उद्देश्य क्रियाओं का उपयोग करता है, घरेलू वस्तुओं (चम्मच, कंघी, पेंसिल, आदि) का उद्देश्य जानता है और उनका उपयोग करना जानता है। सबसे सरल स्व-सेवा कौशल रखता है; रोज़मर्रा में स्वतंत्रता दिखाने और व्यवहार करने का प्रयास करता है;

संचार में शामिल सक्रिय भाषण का मालिक है; प्रश्नों और अनुरोधों को संबोधित कर सकते हैं, वयस्कों के भाषण को समझते हैं; आसपास की वस्तुओं और खिलौनों के नाम जानता है; वयस्कों के साथ संवाद करना चाहता है और सक्रिय रूप से आंदोलनों और कार्यों में उनका अनुकरण करता है; ऐसे खेल दिखाई देते हैं जिनमें बच्चा वयस्क के कार्यों को पुन: पेश करता है;

साथियों में रुचि दिखाता है; उनके कार्यों को देखता है और उनका अनुकरण करता है;

कविता, गीतों और परियों की कहानियों में रुचि दिखाता है, चित्रों को देखकर संगीत की ओर रुख करता है; संस्कृति और कला के विभिन्न कार्यों के प्रति भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करता है; बच्चे ने बड़े मोटर कौशल विकसित किए हैं, वह विभिन्न प्रकार के आंदोलन (दौड़ना, चढ़ना, आगे बढ़ना, आदि) में महारत हासिल करना चाहता है।

पूर्वस्कूली शिक्षा के पूरा होने के चरण में लक्ष्य:

बच्चा गतिविधि के मुख्य सांस्कृतिक तरीकों में महारत हासिल करता है, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में पहल और स्वतंत्रता दिखाता है - खेल, संचार, संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियाँ, डिजाइन, आदि; अपने व्यवसाय, प्रतिभागियों को चुनने में सक्षम है संयुक्त गतिविधियाँ;

बच्चे का रवैया है सकारात्मक रवैयादुनिया के लिए, विभिन्न प्रकार के श्रम के लिए, अन्य लोगों के लिए और स्वयं के लिए, की भावना है गौरव; साथियों और वयस्कों के साथ सक्रिय रूप से बातचीत करता है, संयुक्त खेलों में भाग लेता है। बातचीत करने में सक्षम, दूसरों के हितों और भावनाओं को ध्यान में रखते हुए, असफलताओं के साथ सहानुभूति और दूसरों की सफलताओं में आनन्दित, पर्याप्त रूप से अपनी भावनाओं को दिखाता है, जिसमें स्वयं में विश्वास की भावना शामिल है, संघर्षों को हल करने की कोशिश करता है;

बच्चे के पास एक विकसित कल्पना है, जिसे विभिन्न गतिविधियों में और सबसे ऊपर खेल में महसूस किया जाता है; बच्चे का मालिक है अलग - अलग रूपऔर खेल के प्रकार, सशर्त और वास्तविक स्थितियों के बीच अंतर करते हैं, विभिन्न नियमों और सामाजिक मानदंडों का पालन करना जानते हैं;

बच्चा पर्याप्त रूप से बोलता है, अपने विचारों और इच्छाओं को व्यक्त कर सकता है, अपने विचारों, भावनाओं और इच्छाओं को व्यक्त करने के लिए भाषण का उपयोग कर सकता है, संचार की स्थिति में भाषण बयान का निर्माण कर सकता है, शब्दों में ध्वनियों को अलग कर सकता है, बच्चा साक्षरता के लिए आवश्यक शर्तें विकसित करता है;

बच्चे के पास एक बड़ा और फ़ाइन मोटर स्किल्स; वह गतिशील है, स्थायी है, बुनियादी आंदोलनों में महारत हासिल करता है, अपनी गतिविधियों को नियंत्रित कर सकता है और उन्हें प्रबंधित कर सकता है;

बच्चा सक्षम है स्वैच्छिक प्रयास, विभिन्न गतिविधियों में व्यवहार और नियमों के सामाजिक मानदंडों का पालन कर सकते हैं, वयस्कों और साथियों के साथ संबंधों में, नियमों का पालन कर सकते हैं सुरक्षित व्यवहारऔर व्यक्तिगत स्वच्छता;

बच्चा जिज्ञासा दिखाता है, वयस्कों और साथियों से सवाल पूछता है, कारण संबंधों में रुचि रखता है, प्राकृतिक घटनाओं और लोगों के कार्यों के लिए स्वतंत्र रूप से स्पष्टीकरण के साथ आने की कोशिश करता है; निरीक्षण करने के लिए इच्छुक, प्रयोग। अपने बारे में, उस प्राकृतिक और सामाजिक दुनिया के बारे में बुनियादी ज्ञान रखता है जिसमें वह रहता है; बाल साहित्य के कार्यों से परिचित, वन्य जीवन, प्राकृतिक विज्ञान, गणित, इतिहास, आदि के क्षेत्र से प्राथमिक विचार रखते हैं; बच्चा स्वीकार करने में सक्षम है खुद के फैसलेविभिन्न गतिविधियों में अपने ज्ञान और कौशल पर भरोसा करते हैं।

कार्यक्रम के लक्ष्य पूर्व-विद्यालय और प्राथमिक सामान्य शिक्षा की निरंतरता के आधार के रूप में कार्य करते हैं। कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तों की आवश्यकताओं के अधीन, ये लक्ष्यों कोपूर्वस्कूली शिक्षा के पूरा होने के चरण में पूर्वस्कूली बच्चों में सीखने की गतिविधियों के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनाना।

2.2. कार्यक्रम के विकास के नियोजित परिणाम

(शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागियों द्वारा गठित भाग)

क) - बच्चा सकारात्मक दिखाता है भावनात्मक रवैयाप्राकृतिक दुनिया के लिए, जिसे प्यार में व्यक्त किया जाता है मूल प्रकृति, इसकी सुंदरता और मौलिकता को देखने की क्षमता, इसके ज्ञान में रुचि, जीने में अभिविन्यास और निर्जीव प्रकृतिक्षेत्र, स्थानीय पर्यावरणीय समस्याएं, मानवीय रवैयाउसकी वस्तुओं के लिए, उनकी देखभाल करने की इच्छा;

बच्चे को जिम्नास्टिक और शारीरिक शिक्षा के महत्व के बारे में पता होना चाहिए; सख्त करने के लाभों के बारे में; आपके स्वास्थ्य के मूल्य के बारे में; शरीर के बुनियादी कार्यों के बारे में; भोजन में मुख्य विटामिन के बारे में; पैसे के बारे में बाहरी संकेतस्वास्थ्य और रोग, संक्रमण के संचरण के तरीकों के बारे में;

चुनने में सक्षम हो गुणकारी भोजनविटामिन से भरपूर; सख्त प्रक्रियाएं करें (वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र); सही ढंग से उपयोग करें निजी सामान; अपने हाथ समय पर और ठीक से धोएं;

एम्बुलेंस, पुलिस को कॉल करते समय फोन का उपयोग करें, दमकल(वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र),

विभिन्न खेलों में रुचि विकसित करना; - सचेत रवैयाएक स्वस्थ जीवन शैली के लिए। बी) - भाषण के मानदंडों की व्यावहारिक महारत, एक शब्दकोश का निर्माण; - अर्थ के अनुसार सख्ती से शब्द का सही उपयोग; - स्वरभंग अभिव्यंजक भाषण, भाषण की व्याकरणिक रूप से सही संरचना, सुसंगत भाषण; - बातचीत बनाए रखने में सक्षम है; - भाषण का सही संवाद रूप; - भाषण का एकालाप रूप विकसित किया जाता है। - लघु कथाओं, कहानियों को सुसंगत रूप से, लगातार और स्पष्ट रूप से फिर से बताने में सक्षम है।

क्षेत्रीय घटक

बच्चे के अपने परिवार के बारे में प्राथमिक विचार होते हैं, गृहनगरलिपेत्स्क (निकटतम समाज), लिपेत्स्क क्षेत्र की प्रकृति, इतिहास जन्म का देश, लिपेत्स्क भूमि को गौरवान्वित करने वाले लोगों के बारे में। अपने पैतृक गांव (गांव) के बारे में बात कर सकते हैं, नाम बता सकते हैं, राज्य के प्रतीकों को जानते हैं लिपेत्स्क क्षेत्र, लिपेत्स्क क्षेत्र। अपनी जन्मभूमि के नक्शे के बारे में एक विचार है।

लोक कला में रुचि दिखाता है, लिपेत्स्क क्षेत्र के हस्तशिल्प को पहचानता है और नाम देता है।

लिपेत्स्क क्षेत्र के वनस्पतियों और जीवों के प्रतिनिधियों को जानता है, क्षेत्र पर उपलब्ध भंडार।

घर पर, सड़क पर, परिवहन में व्यवहार के नियमों के बारे में प्राथमिक विचार रखता है, हैंडलिंग के नियमों को जानता है खतरनाक वस्तुएं, प्रारंभिक नियमसड़क पर, जंगल में, पार्क में व्यवहार।

द्वितीय सामग्री खंड।

1. शैक्षिक गतिविधियाँ बच्चे के विकास की दिशाओं के अनुसार।

कार्यक्रम की सामग्री आधुनिक प्रीस्कूलरों के वर्तमान हितों के अनुसार बनाई गई है और इसका उद्देश्य संस्कृति के विभिन्न क्षेत्रों के साथ उनकी बातचीत है: ललित कला और संगीत, बच्चों के साहित्य और मूल भाषा, प्राकृतिक दुनिया, विषय और सामाजिक दुनिया के साथ, खेल, स्वच्छता, हर रोज और मोटर संस्कृति। कार्यक्रम की सामग्री विभिन्न गतिविधियों में बच्चों के व्यक्तित्व, प्रेरणा और क्षमताओं के विकास को सुनिश्चित करती है और इसमें निम्नलिखित शामिल हैं: संरचनात्मक इकाइयां, बच्चों के विकास और शिक्षा के कुछ क्षेत्रों का प्रतिनिधित्व करना (बाद में शैक्षिक क्षेत्रों के रूप में संदर्भित):

- सामाजिक और संचार विकास

- संज्ञानात्मक विकास

- भाषण विकास

- कलात्मक और सौंदर्य विकास

- शारीरिक विकास

शैक्षिक क्षेत्रों की विशिष्ट सामग्री को विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में लागू किया जा सकता है - बच्चे के विकास के लिए एंड-टू-एंड तंत्र के रूप में (FGOS DO खंड 2.7।)

1.1.शैक्षिक क्षेत्र

"सामाजिक और संचार विकास"।

सामाजिक और संचार विकास का उद्देश्य नैतिक और नैतिक मूल्यों सहित समाज में स्वीकृत मानदंडों और मूल्यों में महारत हासिल करना है; वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे के संचार और बातचीत का विकास; स्वतंत्रता, उद्देश्यपूर्णता और आत्म-नियमन का गठन स्वयं के कार्य; सामाजिक और का विकास भावनात्मक बुद्धि, भावनात्मक प्रतिक्रिया, सहानुभूति, साथियों के साथ संयुक्त गतिविधियों के लिए तत्परता का गठन, गठन सम्मानजनक रवैयाऔर संगठन में अपने परिवार और बच्चों और वयस्कों के समुदाय से संबंधित होने की भावनाएं; विभिन्न प्रकार के काम और रचनात्मकता के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का गठन; रोजमर्रा की जिंदगी, समाज, प्रकृति में सुरक्षित व्यवहार की नींव का गठन।

शैक्षिक क्षेत्र के कार्यान्वयन के लिए मुख्य दिशाएँ:\

1. गेमिंग गतिविधियों का विकास।

2. श्रम शिक्षा।

3. रोजमर्रा की जिंदगी, समाज, प्रकृति में सुरक्षित व्यवहार की नींव का गठन।

4. देशभक्ति शिक्षाबच्चे।

शैक्षणिक प्रक्रिया का निर्माण करते समय, कार्यक्रम की मुख्य शैक्षिक सामग्री शिक्षकों द्वारा की जाती है रोजमर्रा की जिंदगी, बच्चों के साथ संयुक्त गतिविधियों में, प्रीस्कूलर के लिए स्वाभाविक गतिविधियों को एकीकृत करके, जिनमें से मुख्य खेल है। खेल बच्चों के जीवन को व्यवस्थित करने की सामग्री और रूप बन जाता है। खेल के क्षण, परिस्थितियाँ और तकनीक सभी प्रकार की बच्चों की गतिविधियों और शिक्षक और प्रीस्कूलर के बीच संचार में शामिल हैं।

शैक्षिक गतिविधियों का विवरण

गेमिंग गतिविधियों का विकास

1 जूनियर समूह (2-3 वर्ष पुराना)

प्लॉट-डिस्प्ले और प्लॉट- भूमिका निभाने वाले खेल. निदेशक खेल। डिडक्टिक गेम्स।

बच्चों के साथ काम करने के कार्य। खिलौने और एक शिक्षक के साथ उद्देश्यपूर्ण खेल क्रिया के आधार पर स्थितियां बनाएं और खेल गतिविधियों को व्यवस्थित करने में मदद करें। खेल में भूमिका को समझने के लिए बच्चों का नेतृत्व करें। भूमिका निभाने वाले व्यवहार के प्रारंभिक कौशल बनाने के लिए; प्लॉट क्रियाओं को एक भूमिका के साथ जोड़ना सीखें। बच्चों में सरल विषयवस्तु के साथ बाहरी खेलों में शिक्षक के साथ खेलने की इच्छा विकसित करना। चरित्र (गुड़िया) के साथ संवाद करने के पहले अनुभव के माध्यम से नाट्य नाटक में रुचि को प्रोत्साहित करें। स्वतंत्रता की अभिव्यक्ति को बढ़ावा देने के लिए, वर्ण_खिलौने के साथ खेल में गतिविधि। के साथ खेलों में समृद्ध करें उपदेशात्मक सामग्रीबच्चों का संवेदी अनुभव। आचरण उपदेशात्मक खेलबच्चे में मानसिक प्रक्रियाओं के विकास पर। खेल और संचार में साथियों के साथ मैत्रीपूर्ण संबंधों के अनुभव के संचय में योगदान करने के लिए।

खेल गतिविधि के विकास के कार्य। बच्चों के खेल के सभी घटकों को विकसित करना (खेल के विषयों और प्रकारों को समृद्ध करना, खेल क्रिया, भूखंड, भूमिका निभाने वाले संबंध स्थापित करने की क्षमता, वास्तविक वस्तुओं का उपयोग करके एक खेल वातावरण बनाना और इसके लिए उनके विकल्प, वास्तविक और काल्पनिक खेल स्थितियों में कार्य करना)। उपदेशात्मक, मोबाइल, शैक्षिक खेलों में खेल के नियमों का पालन करने की क्षमता बनाना। बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंध विकसित करें, उनकी खेल बातचीत के तरीकों को समृद्ध करें

श्रम शिक्षा। बच्चों की देशभक्ति शिक्षा।

1 जूनियर समूह (2-3 वर्ष पुराना)

1. किंडरगार्टन में बच्चों के अनुकूल अनुकूलन में योगदान दें, बच्चों की भावनात्मक रूप से सकारात्मक स्थिति बनाए रखें। 2. प्रत्येक बच्चे के खेलने के अनुभव को विकसित करना, बच्चों को आसपास की वास्तविकता के बारे में खेल के विचारों को प्रतिबिंबित करने में मदद करना। 3. बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंध बनाए रखें, भावनात्मक प्रतिक्रिया विकसित करें, आकर्षित करें के लिए जाओ ठोस कार्रवाईमदद, देखभाल, भागीदारी (खेद, मदद, कृपया पता)। 4. आकार: प्राथमिक प्रतिनिधित्वलोगों (वयस्कों, बच्चों) के बारे में, उनकी उपस्थिति, कार्यों, कपड़ों के बारे में, कुछ स्पष्ट भावनात्मक अवस्थाओं (खुशी, मस्ती, आँसू) के बारे में, परिवार और बालवाड़ी के बारे में। 5. बच्चे के अपने बारे में, उसके बारे में प्राथमिक विचारों के निर्माण में योगदान करें उम्र, लिंग, माता-पिता और परिवार के सदस्य। स्वतंत्रता, आत्मविश्वास विकसित करें, वयस्क-अनुमोदित व्यवहार की ओर उन्मुखीकरण

लोग (वयस्क और बच्चे)। समूह में लड़के और लड़कियों के नाम पहचानना। सुविधाओं की बच्चों की परिभाषा उपस्थितिलड़के और लड़कियां, उनके कपड़े, केशविन्यास, पसंदीदा खिलौने। जीवन और चित्रों में वयस्कों और बच्चों के बीच का अंतर। किसी व्यक्ति के शरीर और चेहरे के मुख्य अंगों, उसके कार्यों को दिखाना और नाम देना। भेद और नामकरण वयस्कों की कार्रवाई। स्पष्ट भावनात्मक की परिभाषा बताती है कि शिक्षक एक शब्द के साथ कॉल करता है और चेहरे के भाव, इशारों, आवाज के स्वर के साथ जोरदार प्रदर्शन करता है। भावनात्मक स्थिति को दर्शाने वाले शब्दों के शिक्षक के बाद दोहराव, पर मान्यता चित्रों। परिवार। एक परिवार - बच्चों और माता-पिता को दर्शाने वाले चित्रों की जांच। परिवार के सदस्यों की पहचान, उनका नाम, बच्चों के लिए माता-पिता की देखभाल की समझ बालवाड़ी। अपने समूह, शिक्षकों को जानना। समूह के कमरे में अभिविन्यास। "आप कर सकते हैं", "आप नहीं कर सकते" के नियमों को समझना। एक वयस्क को दिखाकर और याद दिलाकर, वे अभिवादन करते हैं, अलविदा कहते हैं, "धन्यवाद", "कृपया" कहते हैं। शिक्षक के शब्दों और निर्देशों पर ध्यान देते हुए, उसके उदाहरण के अनुसार कार्य करें और जबकि दाँत सामान्य मोबाइल, संगीत, कथानक और गोल नृत्य में शिक्षक और बच्चों के साथ भागीदारी कार्य। का चित्र साधारण वस्तुएंउनके कपड़े (नाम), उनका उद्देश्य, पहनने के तरीके (चड्डी, टी-शर्ट, टी-शर्ट, जाँघिया)। बच्चों की सेवा में वयस्कों की श्रम प्रक्रियाओं का अवलोकन, जो उनका विस्तार करता है क्षितिज। कुछ क्रियाओं का नामकरण जो एक वयस्क बच्चे को एक निश्चित क्रम में व्यवस्थित करने में मदद करता है।

रोजमर्रा की जिंदगी, समाज, प्रकृति में सुरक्षित व्यवहार की नींव का गठन।

शैक्षिक गतिविधि के कार्य। 1. रोजमर्रा की जिंदगी में, सड़क पर, प्रकृति में और सुरक्षित व्यवहार के तरीकों के मुख्य स्रोतों और खतरों के प्रकार के बारे में बच्चों के विचारों को बनाने के लिए; सुरक्षा नियमों के बारे में ट्रैफ़िकएक पैदल यात्री और एक वाहन यात्री के रूप में। 2. सुरक्षित व्यवहार के नियमों के आधार पर दैनिक जीवन में स्वतंत्र सुरक्षित व्यवहार के कौशल का निर्माण करना। रोजमर्रा की जिंदगी में, सड़क पर, प्रकृति में, सामान्य गलतियों के बारे में, जीवन और स्वास्थ्य के लिए खतरनाक स्थितियों (आग, ठंढ, आंधी, तेज धूप, किसी अपरिचित शरीर में तैरना) में खतरों के विभिन्न स्रोतों और कारणों के बारे में विचारों का संवर्धन पानी, बर्फ पर चलना, बेघर जानवरों के साथ संपर्क, आदि)। लापरवाह कार्यों (चोट, शीतदंश, जलन, काटने, आदि) के परिणामों के बारे में विचार। कैरिजवे पार करते समय सड़क पर व्यवहार के नियमों में महारत हासिल करना। ट्रैफिक लाइट, क्रॉसिंग साइन का ज्ञान सड़कों, बस स्टॉप। अजनबियों के साथ आचरण के नियम: में प्रवेश करें केवल माता-पिता की उपस्थिति और अनुमति में संचार, माता-पिता की सहमति के बिना अजनबियों से उपहार, उपहार स्वीकार न करें, अजनबियों के लिए दरवाजा न खोलें, आदि।

"सामाजिक और संचार विकास"।

सितंबर	"मैं बालवाड़ी में हूँ।"
	"मजेदार खरगोश"
	"टेडी बियर"।
	"मिश्का लोगों से मिलती है।"
	"मैं अपने दोस्तों के आसपास अच्छा महसूस करता हूं।"	टीआई बाबेवा, टीए बेरेज़िना, एल.एस. रिमाशेवस्काया। "समाजीकरण"।
	"हमारी हैप्पी ट्रेन"
	भालू उपहार लाता है।
	"लड़कों और लड़कियों"।	टीआई बाबेवा, टीए बेरेज़िना, एल.एस. रिमाशेवस्काया। "समाजीकरण"।
	"हम दोस्त हैं"।
	"क्या हुआ"।
	"हम मददगार हैं।"
	"हमने सबकुछ एकसाथ किया।"	टीआई बाबेवा, टीए बेरेज़िना, एल.एस. रिमाशेवस्काया। "समाजीकरण"।
	"जानवरों और पक्षियों की छवियां"।
	"प्रकृति की सत्ता"।
	"हम खिलौनों के साथ चलते हैं।"
	"मैं क्या हूँ?"	टीआई बाबेवा, टीए बेरेज़िना, एल.एस. रिमाशेवस्काया। "समाजीकरण"।
	"हम क्या है?"
	"कौन खुद को तेजी से पाएगा।"
	"हमने सबकुछ एकसाथ किया।"	टीआई बाबेवा, टीए बेरेज़िना, एल.एस. रिमाशेवस्काया। "समाजीकरण"।
	"माई किंडरगार्टन"
	"हम देखभाल और ध्यान दिखाते हैं।"	टीआई बाबेवा, टीए बेरेज़िना, एल.एस. रिमाशेवस्काया। "समाजीकरण"।
	"मेरा परिवार"।
	"बच्चे और वयस्क"।
	"भावनात्मक स्थिति"।
	"हम एक दूसरे को समझना सीख रहे हैं।"	टीआई बाबेवा, टीए बेरेज़िना, एल.एस. रिमाशेवस्काया। "समाजीकरण"।
	"मेरा परिवार"।
	"लड़कों और लड़कियों"।
	"मैं अपने दोस्तों के साथ अच्छा हूँ।"
	"बच्चे और वयस्क"।	टीआई बाबेवा, टीए बेरेज़िना, एल.एस. रिमाशेवस्काया। "समाजीकरण"।
	"हमलोग यहां सहायता करने के लिए हैं।"
	"गुड़िया माशा मिलने आई थी।"
	"बालवाड़ी"।

अकुलोवा ओ.वी., सोलेंटसेवा ओ.वी. शैक्षिक क्षेत्र "समाजीकरण। एक खेल"।

मेथडिकल सेटकार्यक्रम "बचपन"। - सेंट पीटर्सबर्ग: चाइल्डहुड-प्रेस, 2012।

बाबेवा टी.आई., बेरेज़िना टी.ए., रिमाशेवस्काया एल.एस. शैक्षिक क्षेत्र

"समाजीकरण"। कार्यक्रम "बचपन" का व्यवस्थित सेट। -एसपीबी: बचपन-

प्रेस, 2012।

शिपित्स्या एल.एम., ज़शचिरिंस्काया ओ.वी., वोरोनोवा ए.पी., निलोवा टी.ए. "एबीसी ऑफ कम्युनिकेशन"। -

सेंट पीटर्सबर्ग: चाइल्डहुड-प्रेस, 2003।

क्रुलेखत एम.वी., क्रुलेखत ए.ए. शैक्षिक क्षेत्र "श्रम"। व्यवस्थित

कार्यक्रम "बचपन" का सेट। - सेंट पीटर्सबर्ग: चाइल्डहुड-प्रेस, 2012।

गार्निशेवा टी.पी. बच्चों को कैसे सिखाएं ट्रैफिक नियम? -एसपीबी., चाइल्डहुड-प्रेस, 2010

डेनिलोवा टी.आई. "ट्रैफ़िक लाइट"। पूर्वस्कूली बच्चों को नियम पढ़ाना

सड़क यातायात। -एसपीबी., चाइल्डहुड-प्रेस, 2009

कुत्सकोवा एल.वी. एक पूर्वस्कूली बच्चे की नैतिक और श्रम शिक्षा: के लिए एक गाइड

शिक्षकों की पूर्वस्कूली संस्थान. -एम.: व्लाडोस, 2004

खबीबुलिना ई.वाई.ए. " सड़क वर्णमालाबालवाड़ी में "एसपीबी। बचपन-प्रेस 2011।

शालामोवा ई.आई. परिचित होने की प्रक्रिया में शैक्षिक क्षेत्र "श्रम" का कार्यान्वयन

व्यवसायों के साथ वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे। - सेंट पीटर्सबर्ग: "बचपन-प्रेस", 2013

1.2. शैक्षिक क्षेत्र

"संज्ञानात्मक विकास"

संवेदी विकास;

संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों का विकास;

प्रारंभिक गणितीय अभ्यावेदन का गठन;

के बारे में प्राथमिक विचारों का गठन छोटी मातृभूमिऔर पितृभूमि

के बारे में विचार सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यलोग, के बारे में घरेलू परंपराएंऔर छुट्टियां;

पृथ्वी ग्रह के बारे में प्राथमिक विचारों का निर्माण इस प्रकार है आम घरलोग, इसकी प्रकृति की ख़ासियत, देशों और लोगों की विविधता के बारे में

सितंबर	विषय
	"बच्चों का दौरा"	एन.ए. करपुखिना
	"लड़कों के लिए छुट्टी"	एन.ए. करपुखिना
	"पैटी पैटीज़"	एन.ए. करपुखिना
	"गुड़िया चल रही है"	एन.ए. करपुखिना
अक्टूबर
	"हरे की झोपड़ी का रास्ता"	एन.ए. करपुखिना
	"पक्षी प्यासे हैं"	एन.ए. करपुखिना
	"कॉकरेल - कॉकरेल"	एन.ए. करपुखिना
	"अद्भुत बैग"	एन.ए. करपुखिना
नवंबर
	"घर में कौन रहता है"	एन.ए. करपुखिना
	"मेरी सड़क"	एन.ए. करपुखिना
	"कट्या के लिए कमरा"	एन.ए. करपुखिना
	"बड़ा और छोटा"	एन.ए. करपुखिना
दिसंबर
	"मेरी माँ"	एन.ए. करपुखिना
	"बर्फ-सफेद गांठ"	एन.ए. करपुखिना
	"खिलौने जगह में"	एन.ए. करपुखिना
	"खिलौने के लिए मिशुतका"	एन.ए. करपुखिना
जनवरी
	"जहां हम रहते हैं"	एन.ए. करपुखिना
	"बर्फ के टुकड़े उड़ रहे हैं"	एन.ए. करपुखिना
	"लिटिल क्रिसमस ट्री"	एन.ए. करपुखिना
फ़रवरी
	"कौन हमें ठीक करता है"	एन.ए. करपुखिना
	"गुड़िया ठंडी है"	एन.ए. करपुखिना
	"जहाँ जानवर रहते हैं"	एन.ए. करपुखिना
	"आप क्या सवारी करेंगे"	एन.ए. कृपुखिना
मार्च
	"माँ की छुट्टी"	एन.ए. करपुखिना
	"बर्फ क्यों पिघलती है"	एन.ए. करपुखिना
	"क्या वसंत हमारे लिए लाया है"	एन.ए. करपुखिना
	"कहाँ है मेरी माँ"	एन.ए. करपुखिना
अप्रैल
	"हमारा पसंदीदा बालवाड़ी"	एन.ए. करपुखिना
	"सूरज खिड़की से बाहर देखता है"	एन.ए. करपुखिना
	"पीला शराबी"	एन.ए. करपुखिना
मई	हम बच्चों के ज्ञान को मजबूत करने के लिए कक्षाएं संचालित करते हैं।

शैक्षिक क्षेत्र का पद्धतिगत समर्थन।

बच्चों में गणितीय अभ्यावेदन के विकास पर कक्षाओं की योजनाएँ-सारांश

पूर्वस्कूली उम्र / एल.एन. कोरोटोव्स्की।-एसपीबी, डेटस्टो-प्रेस, 2013

प्रीस्कूलर / ई.ए. के लिए तर्क और गणित। नोसोवा, आर.एल. Nepomniachtchaya - सेंट पीटर्सबर्ग, डेटस्टो-प्रेस, 2002

वोरोनकेविच ओ.ए. "पारिस्थितिकी में आपका स्वागत है" के लिए दीर्घकालिक कार्य योजना

पूर्वस्कूली बच्चों में पारिस्थितिक संस्कृति का गठन। सेंट पीटर्सबर्ग: बचपन

प्रेस, 2012

मिखाइलोवा जेडए, पॉलाकोवा एम.एन. शैक्षिक क्षेत्र "अनुभूति" सेंट पीटर्सबर्ग: बचपन-

दबाएँ। 2013

गणित तीन से सात तक / Z.A. मिखाइलोवा, ई.एन. Ioffe। -एसपीबी., डेटस्टो-प्रेस, 2000.

मिखाइलोवा Z.A. गणित तीन से सात तक। सेंट पीटर्सबर्ग, "बचपन-प्रेस", 2001

मिखाइलोवा जेडए, चेप्लाशकिना आई.एन. गणित दिलचस्प है। सेंट पीटर्सबर्ग, "बचपन-प्रेस", 2011

डायबिना ओ.बी. कौन सी वस्तुएँ बनी हैं - M., TC Sphere, 2010।

डायबिना ओ.बी. पहले क्या था... वस्तुओं के अतीत में खेल-यात्रा। -एम।, 2010।

डायबिना ओ.बी. निकट अज्ञात। -एम।, 2010।

पेट्रोवा आई.एम. "मेज पर रंगमंच" ( शारीरिक श्रम) एस.पी. "बचपन प्रेस" 2003

मिखाइलोवा Z.L. खेल कार्यप्रीस्कूलर के लिए - सेंट पीटर्सबर्ग: डेटस्टो-प्रेस, 2000।

बालवाड़ी में जूनियर प्रीस्कूलर। कार्यक्रम "बचपन" के अनुसार कैसे काम करें / टी.आई.

बाबेवा, एम.वी. क्रुलेख्ट, जेडए मिखाइलोव। -एसपीबी: बचपन-

प्रेस, 2008।

कुत्सकोवा एल.वी. किंडरगार्टन में डिजाइन और मैनुअल श्रम: कार्यक्रम और नोट्स

कक्षाएं। एम।, 200

ई.एन. लेबेडेंको "प्रीस्कूलर के बीच समय के बारे में विचारों का गठन" सेंट पीटर्सबर्ग, "बचपन", 2003

ए.ए. स्मोलेंत्सेव "छोटे बच्चों के लिए समस्या स्थितियों में गणित" सी-

पंजाब, डेटस्टो-प्रेस, 2004

नए समय की शिक्षाशास्त्र। पहले में कक्षाओं के नोट्स कनिष्ठ समूहबालवाड़ी एन.ए. करपुखिन। वोर्नेज़ 2007

1.3. शैक्षिक क्षेत्र "भाषण विकास"

महारत के लक्ष्यों की उपलब्धि रचनात्मक तरीकेऔर मतलब

निम्नलिखित कार्यों के समाधान के माध्यम से अन्य लोगों के साथ बातचीत:

विकास मुफ्त संचारवयस्कों और बच्चों के साथ;

सभी घटकों का विकास मौखिक भाषणबच्चे ( शाब्दिक पक्ष, व्याकरण की संरचनाभाषण, भाषण का उच्चारण पक्ष; सुसंगत भाषण

संवाद और एकालाप रूपों) में विभिन्न रूपऔर बच्चों की गतिविधियों के प्रकार;

भाषण के मानदंडों के विद्यार्थियों द्वारा व्यावहारिक महारत।

काम के मुख्य क्षेत्र भाषण विकासबच्चे

शब्दावली विकास

लालन - पालन ध्वनि संस्कृतिभाषण।

भाषण की व्याकरणिक संरचना का गठन

सुसंगत भाषण का विकास

भाषा और भाषण की घटना के बारे में प्राथमिक जागरूकता का गठन।

कलात्मक शब्द में प्रेम और रुचि की शिक्षा।

1 जूनियर समूह (2-3 वर्ष पुराना)

शैक्षिक गतिविधि के कार्य। 1. वयस्कों और साथियों के साथ संवाद करने में बच्चों की रुचि बढ़ाएं। 2. बच्चों को दूसरों के साथ संपर्क बनाना सिखाएं, अपने विचारों, भावनाओं, छापों को व्यक्त करें भाषण का अर्थ हैऔर संचार के प्राथमिक शिष्टाचार सूत्र। 3. बच्चों में सक्रिय रूप से संलग्न होने की इच्छा विकसित करना भाषण बातचीतविज़ुअलाइज़ेशन पर निर्भरता के साथ और बिना संबोधित भाषण को समझने की क्षमता विकसित करने के उद्देश्य से। 4. वस्तुओं, वस्तुओं के शब्दों-नामों के माध्यम से बच्चों की शब्दावली को समृद्ध और सक्रिय करें। उनके साथ उनके कार्य या कार्य, कुछ स्पष्ट रूप से व्यक्त भाग, वस्तु गुण (रंग, आकार, आकार, सतह चरित्र)। जुड़ा भाषण. सम्बोधित भाषण की समझ, पहले विज़ुअलाइज़ेशन के समर्थन से, और धीरे-धीरे इसके बिना। उपलब्ध भाषण का उपयोग करके अपील का जवाब देना, शिक्षक के सवालों का जवाब वाक्यांश भाषण या एक साधारण वाक्य के रूप में देना। इसकी सामग्री को समझने के लिए, बच्चों के समूह को संबोधित एक वयस्क के भाषण को स्वयं के लिए जिम्मेदार ठहराना। पहल संपर्क बोलचाल की भाषासंचार और आसपास की दुनिया के ज्ञान के साधन के रूप में। भाषण में उपयोग करने के लिए एक शब्द, वाक्यांश भाषण से बच्चे का संक्रमण प्रस्तावों अलग - अलग प्रकार, वस्तुओं के कनेक्शन और निर्भरता को दर्शाता है। शब्दकोश में शामिल हैं: वस्तुओं के नाम और वस्तुओं के साथ क्रियाएं, वस्तुओं की कुछ विशेषताएं; कुछ श्रम कार्यों और स्वयं के कार्यों के नाम; करीबी लोगों के नाम, समूह के बच्चों के नाम; नोटेशन व्यक्तिगत गुण, बच्चे के आसपास के वयस्कों और साथियों की उपस्थिति की विशेषताएं। भाषण की व्याकरणिक शुद्धता। अधिकांश मुख्य में महारत हासिल करना व्याकरणिक श्रेणियां: शब्द अंत; कम से कम स्नेही प्रत्यय; शब्द निर्माण की घटना। तीन-चार-शब्द वाक्यों के माध्यम से अपने विचार व्यक्त करने की क्षमता का प्रकटीकरण। बच्चों का स्वतंत्र भाषण। भाषण की ध्वनि संस्कृति. भाषण की ध्वनि संस्कृति के विकास में तीन मुख्य खंड शामिल हैं: ध्वनि उच्चारण में, बच्चों को भाषण के सामान्य नरम होने की विशेषता होती है। दो साल की उम्र में, इस तरह के अपूर्ण उच्चारण को अभी तक विशेष सुधार की आवश्यकता नहीं है। उसके लिए सफल काबू पानेऔर चेतावनी संभावित उल्लंघनध्वनि उच्चारण के लिए सक्रिय होना आवश्यक है निवारक कार्यअंगों की मांसपेशियों को मजबूत करने के लिए जोड़ उपकरण: होंठ, जीभ, गाल। उच्चारण में, बच्चा उन सभी शब्दों का उच्चारण करने की कोशिश करता है जो के लिए आवश्यक हैं उनके विचार की अभिव्यक्ति। विभिन्न जटिलता के शब्दों के उपयोग में, शब्द की लय का एक स्थिर पुनरुत्पादन देखा जाता है।एक वयस्क के मॉडल के अनुसार शब्दों में शब्दांशों को छोड़ने की घटना पर काबू पाना। इशारों, चेहरे के भाव, पैंटोमाइम (आंदोलन) द्वारा संगत के माध्यम से भाषण की अभिव्यक्ति। विभिन्न मौखिक साधनों का उपयोग करके बातचीत के विषय पर अपना दृष्टिकोण व्यक्त करना। बच्चे के भाषण की भावनात्मक अनैच्छिक अभिव्यक्ति की अभिव्यक्ति।

एमकेडीओयू डी / एस "समन्वय" एसपी डीएस नंबर 1 द्वारा संकलित: शिक्षक 1 तिमाही। के. मनस्यान ए.वी. निज़नी टैगिल 2015

व्याख्यात्मक नोट

1 जूनियर समूह का कार्य कार्यक्रम एक संयुक्त किंडरगार्टन के नगर राज्य पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के अनुसार विकसित किया गया था। "समन्वय" संरचनात्मक इकाईनिज़नी टैगिल में किंडरगार्टन नंबर 1: शैक्षिक कार्य के पाठ्यक्रम का अपरिवर्तनीय हिस्सा पूर्वस्कूली शिक्षा के अनुकरणीय बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के अनुसार संकलित किया गया है। "बर्थ टू स्कूल" एनई द्वारा संपादित वेराक्सा, टी.एस. कोमारोवा, एम.ए. Vasilyeva 2010-2011 और पूर्वस्कूली बच्चों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की अनिवार्य मात्रा प्रदान करता है। आंशिक कार्यक्रम "पूर्वस्कूली बच्चों के लिए सुरक्षा के मूल सिद्धांत" Avdeeva N.N., Knyazeva N.L., Sterkina R.B. के संपादकीय में।

कार्य कार्यक्रम को पूर्वस्कूली शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक, शैक्षणिक संस्थान की विशेषताओं, क्षेत्र और शैक्षिक आवश्यकताओं और विद्यार्थियों और उनके माता-पिता के अनुरोधों को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है। (कानूनी प्रतिनिधि). पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया के लक्ष्य, उद्देश्य, नियोजित परिणाम, सामग्री और संगठन को निर्धारित करता है।

कार्य कार्यक्रम के अनुसार विकसित किया गया है:

अंतरराष्ट्रीय कानूनी कृत्यों के साथ:

बाल अधिकारों पर सम्मेलन (20.11.1989 को संयुक्त राष्ट्र महासभा द्वारा अनुमोदित, 15.09.1990 को यूएसएसआर के लिए लागू हुआ);

बाल अधिकारों की घोषणा (20.11.1959 की संयुक्त राष्ट्र महासभा के संकल्प 1286 द्वारा घोषित)

रूसी संघ के कानून और रूसी संघ की सरकार के दस्तावेज:

रूसी संघ का संविधान कला। 7, 14, 17, 26, 38, 43, 68

संघीय कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर" संख्या 273-एफजेड 29 दिसंबर 2012;

"रूसी संघ में बाल अधिकारों की बुनियादी गारंटी पर" दिनांक 24.07.1998 (परिवर्तन और परिवर्धन के साथ);

"राष्ट्रीय शिक्षा सिद्धांत" (30 जून, 2000 के रूसी संघ की सरकार की डिक्री द्वारा अनुमोदित);

संघीय सेवाओं के दस्तावेज:

"पूर्वस्कूली के काम के घंटों के उपकरण, सामग्री और संगठन के लिए स्वच्छता और महामारी विज्ञान संबंधी आवश्यकताएं शैक्षिक संगठन. सैनपिन 2.4. 1. 3049-13" (रूसी संघ के मुख्य राज्य सेनेटरी डॉक्टर का संकल्प दिनांक 15 मई, 2013 नंबर 26);

रूस के शिक्षा मंत्रालय के नियामक दस्तावेज:

रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश 30 अगस्त, 2013 नंबर 1014

"बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रमों में शैक्षिक गतिविधियों के संगठन और कार्यान्वयन के लिए प्रक्रिया के अनुमोदन पर - पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम" ;

रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश दिनांक 17. 10. 2013 नंबर 1155 "पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुमोदन पर"

कार्यक्रम का उद्देश्य: पूर्वस्कूली बचपन के बच्चे के पूर्ण जीवन के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण, व्यक्तित्व की बुनियादी संस्कृति की नींव का निर्माण, व्यापक विकासमानसिक और शारीरिक गुण, उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार, शारीरिक और में कमियों के सुधार को सुनिश्चित करना मानसिक विकास, विकलांग बच्चों के लिए समान प्रारंभिक अवसर सुनिश्चित करना, जीवन की तैयारी करना आधुनिक समाज, स्कूल में सीखने के लिए, एक प्रीस्कूलर के जीवन की सुरक्षा सुनिश्चित करना।

पूर्वस्कूली बचपन के दौरान प्रत्येक बच्चे के पूर्ण विकास के लिए समान अवसर सुनिश्चित करना।

बच्चों को परिवार, समाज, राज्य के मानदंडों, परंपराओं से परिचित कराना।

प्रपत्र आम संस्कृतिएक स्वस्थ जीवन शैली के मूल्यों सहित बच्चों के व्यक्तित्व, उनके सामाजिक, नैतिक, सौंदर्य, बौद्धिक, भौतिक गुणशैक्षिक गतिविधियों के लिए आवश्यक शर्तें बनाने के लिए बच्चे की पहल, स्वतंत्रता और जिम्मेदारी।

एक व्यक्ति, परिवार और समाज के हित में समाज में स्वीकृत व्यवहार के नियमों और मानदंडों के आध्यात्मिक, नैतिक और मूल्यों के आधार पर प्रशिक्षण और शिक्षा को एक समग्र शैक्षिक प्रक्रिया में जोड़ना।

सृजन करना अनुकूल परिस्थितियांबच्चों के विकास के लिए उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं और झुकाव के अनुसार, प्रत्येक बच्चे की क्षमताओं और रचनात्मक क्षमता के विकास के लिए खुद, अन्य बच्चों और वयस्क दुनिया के साथ संबंधों के विषय के रूप में।

प्रपत्र संज्ञानात्मक रुचियांऔर विभिन्न गतिविधियों में बच्चे की कार्रवाई।

परिवार के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करना और माता-पिता की क्षमता में वृद्धि करना (कानूनी प्रतिनिधि)विकास और शिक्षा, बच्चों के स्वास्थ्य की सुरक्षा और संवर्धन के मामलों में।

कार्यक्रम शिक्षा के विकासात्मक कार्य पर प्रकाश डालता है, जो बच्चे के व्यक्तित्व के विकास को सुनिश्चित करता है व्यक्तिगत विशेषताएं, जो आधुनिक के अनुरूप है वैज्ञानिक अवधारणाएं पूर्व विद्यालयी शिक्षामान्यता पर पूर्वस्कूली अवधिबचपन। प्राथमिकता पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की गतिविधियाँछोटे बच्चों के लिए समूहों में प्राथमिक सामान्य शिक्षा संस्थानों में बच्चों को पढ़ाने के समान अवसर सुनिश्चित करना है (संघीय सरकारी आवश्यकताएंपूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना के लिए).

कार्यक्रम बच्चे के प्रति मानवीय और व्यक्तिगत दृष्टिकोण के पदों पर बनाया गया है और इसका उद्देश्य इसके व्यापक विकास, आध्यात्मिक और सार्वभौमिक मूल्यों के निर्माण के साथ-साथ क्षमताओं और दक्षताओं का निर्माण करना है। कार्यक्रम को विकसित करते समय, लेखकों ने इस पर भरोसा किया सर्वोत्तम परंपराएंराष्ट्रीय पूर्वस्कूली शिक्षा, इसकी मौलिक प्रकृति: पूरा समाधानजीवन की रक्षा और बच्चों के स्वास्थ्य को मजबूत करने, व्यापक शिक्षा, प्रवर्धन के लिए कार्य (संवर्धन)विभिन्न प्रकार के बच्चों की रचनात्मक गतिविधियों के संगठन के आधार पर विकास। एक अग्रणी के रूप में गेमिंग गतिविधि को एक विशेष भूमिका दी जाती है पूर्वस्कूली बचपन (ए। एन। लेओनिएव, ए। वी। ज़ापोरोज़ेट्स, डी। बी। एल्कोनिन, आदि).

पहले छोटे समूह के बच्चों की आयु विशेषताएं (2 से 3 वर्ष तक)

जीवन के तीसरे वर्ष में, बच्चे अधिक स्वतंत्र हो जाते हैं। उद्देश्य गतिविधि का विकास जारी है, एक बच्चे और एक वयस्क के बीच स्थितिजन्य व्यावसायिक संचार; बेहतर धारणा, भाषण, प्रारंभिक रूपमनमाना व्यवहार, खेल, दृश्य-प्रभावी सोच।

विकास वास्तविक गतिविधिशर्त के साथ जुड़े सांस्कृतिक तरीकेके साथ कार्रवाई विभिन्न विषय. सहसंबंधी और वाद्य क्रियाएं विकसित होती हैं।

वाद्य क्रियाओं को करने की क्षमता वयस्कों द्वारा प्रस्तावित मॉडल के आधार पर गतिविधि के प्राकृतिक रूपों को सांस्कृतिक रूप में परिवर्तित करती है, जो न केवल पालन करने के लिए एक वस्तु के रूप में कार्य करती है, बल्कि एक मॉडल भी है जो बच्चे की अपनी गतिविधि को नियंत्रित करता है।

वयस्कों के साथ संयुक्त उद्देश्य गतिविधियों के दौरान, भाषण की समझ विकसित होती रहती है। शब्द स्थिति से अलग हो जाता है और प्राप्त करता है स्वतंत्र अर्थ. बच्चे आसपास की वस्तुओं के नामों में महारत हासिल करना जारी रखते हैं, दृश्य दृश्य स्थिति के भीतर वयस्कों से सरल मौखिक अनुरोधों को पूरा करना सीखते हैं।

समझ में आने वाले शब्दों की संख्या काफी बढ़ जाती है। वयस्कों के बच्चे की ओर मुड़ने के परिणामस्वरूप व्यवहार के नियमन में सुधार होता है, जो न केवल निर्देशों को समझने लगता है, बल्कि वयस्कों की कहानी भी समझने लगता है।

बच्चों का सक्रिय भाषण गहन रूप से विकसित होता है। तीन साल की उम्र तक, वे बुनियादी व्याकरणिक संरचनाओं में महारत हासिल कर लेते हैं, निर्माण करने की कोशिश करते हैं सरल वाक्य, वयस्कों के साथ बातचीत में भाषण के लगभग सभी भागों का उपयोग करते हैं। सक्रिय शब्दकोशलगभग 1,000 - 1,500 शब्दों तक पहुँचता है।

जीवन के तीसरे वर्ष के अंत तक, भाषण बच्चे और साथियों के बीच संचार का साधन बन जाता है। इस उम्र में, बच्चों में नई गतिविधियाँ बनती हैं: खेलना, ड्राइंग करना, डिजाइन करना।

खेल प्रकृति में प्रक्रियात्मक है, इसमें मुख्य बात यह है कि इसके साथ की जाने वाली क्रियाएं खेल के सामानवास्तविकता के करीब। जीवन के तीसरे वर्ष के मध्य में, स्थानापन्न वस्तुओं के साथ क्रियाएं दिखाई देती हैं।

उपस्थिति उचित दृश्य गतिविधिइस तथ्य के कारण कि बच्चा पहले से ही किसी वस्तु को चित्रित करने का इरादा तैयार करने में सक्षम है। विशिष्ट रूप में एक व्यक्ति की छवि है "सेफलोपॉड" - एक वृत्त और उससे फैली हुई रेखाएँ।

जीवन के तीसरे वर्ष में, दृश्य और श्रवण अभिविन्यास में सुधार होता है, जो बच्चों को कई कार्यों को सही ढंग से करने की अनुमति देता है: आकार, आकार और रंग में 2-3 वस्तुओं में से एक का चुनाव करना; धुन भेद; गाना।

उन्नत श्रवण धारणा, मुख्य रूप से ध्वनिग्रामिक जागरूकता. तीन साल की उम्र तक, बच्चे सभी ध्वनियों को समझते हैं मातृ भाषा, लेकिन उन्हें बड़े विरूपण के साथ उच्चारण करें।

सोच का मुख्य रूप दृश्य-प्रभावी हो जाता है। इसकी ख़ासियत इस तथ्य में निहित है कि बच्चे के जीवन में उत्पन्न होने वाली समस्या स्थितियों का समाधान किसके द्वारा किया जाता है वास्तविक क्रियावस्तुओं के साथ।

इस उम्र के बच्चों को उद्देश्यों की बेहोशी, आवेग और स्थिति पर भावनाओं और इच्छाओं की निर्भरता की विशेषता होती है। बच्चे अपने साथियों की भावनात्मक स्थिति से आसानी से संक्रमित हो जाते हैं। हालाँकि, इस अवधि के दौरान, व्यवहार की मनमानी भी आकार लेने लगती है। यह वाद्य क्रियाओं और भाषण के विकास के कारण है।

बच्चों में गर्व और शर्म की भावना विकसित होती है, नाम और लिंग के साथ पहचान से जुड़े आत्म-जागरूकता के तत्व बनने लगते हैं। प्रारंभिक अवस्थासंकट के साथ समाप्त होता है तीन साल. बच्चा अपने बारे में जानता है एक व्यक्तिएक वयस्क से अलग। उसमें I की एक छवि बनती है। संकट अक्सर कई नकारात्मक अभिव्यक्तियों के साथ होता है: नकारात्मकता, हठ, वयस्कों के साथ बिगड़ा हुआ संचार, आदि। संकट कई महीनों से दो साल तक रह सकता है।

छोटे बच्चों के विकास की विशेषताएं: