I. ស្តង់ដាររដ្ឋ ការអប់រំទូទៅនិងគោលបំណងរបស់វា។
នីតិវិធីសម្រាប់ការណែនាំសមាសភាពសហព័ន្ធ ស្តង់ដាររដ្ឋការអប់រំទូទៅ។ សមាសភាគសហព័ន្ធត្រូវបានណែនាំចាប់តាំងពីឆ្នាំសិក្សា 2005/2006 ក្នុងថ្នាក់ទី IX ដើម្បីរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាលមុនទម្រង់។ ចាប់តាំងពីឆ្នាំសិក្សា 2006/2007 នៅក្នុងថ្នាក់ I, V និង X ។ ការណែនាំជាដំណាក់កាលនៃស្តង់ដារបញ្ចប់នៅឆ្នាំ 2010 ។ ស្ថាប័នអប់រំ ដរាបណាពួកគេរួចរាល់ និងដោយការសម្រេចរបស់ស្ថាបនិក មានសិទ្ធិណែនាំសមាសភាពសហព័ន្ធចាប់ពីឆ្នាំសិក្សា 2004/2005 ។ លើសពីនេះទៀត ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 2004 សមាសភាគសហព័ន្ធបានក្លាយជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធនៃការបណ្តុះបណ្តាលឡើងវិញ និងការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់។ បង្រៀន​បុគ្គលិកសកម្មភាពរបស់ក្រុមប្រឹក្សាអ្នកជំនាញសហព័ន្ធ ក្រុមសម្រាប់ការរៀបចំបង្រួបបង្រួម ការប្រឡងរដ្ឋ, អ្នកនិពន្ធកំពុងធ្វើការ កម្មវិធីសិក្សានិងសៀវភៅសិក្សា។

II. ទីកន្លែងនៃមុខវិជ្ជា "អក្សរសាស្ត្រ" នៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សាមូលដ្ឋានរបស់សហព័ន្ធ។
កម្មវិធីសិក្សាស្នូលសហព័ន្ធសម្រាប់ ស្ថាប័នអប់រំរុស្សី។ នៅកម្រិតនៃការអប់រំទូទៅបឋម " ការអានអក្សរសាស្ត្រ"ត្រូវបានបង្រៀនពីថ្នាក់ទី 1 ដល់ទី 4 ។ នៅក្នុង BUP សម្រាប់រឿងនេះ ប្រធានបទ 2 ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍។ នៅក្នុងសាលាមូលដ្ឋាន និងមធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ) "អក្សរសិល្ប៍" គឺជាមុខវិជ្ជាអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានមួយ ពោលគឺឧ។ គឺជាមុខវិជ្ជាដែលមិនប្រែប្រួល ជាកាតព្វកិច្ចសម្រាប់សិក្សានៅសាលាបឋមសិក្សា (ពីថ្នាក់ទី 5 ដល់ទី 9) និងនៅក្នុងថ្នាក់ជាន់ខ្ពស់នៃទម្រង់ណាមួយ។ BUP អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកសិក្សាមុខវិជ្ជាអក្សរសិល្ប៍នៅក្នុងសាលាធំក្នុងកម្រិតស៊ីជម្រៅ ហើយជ្រើសរើសកម្រិតមូលដ្ឋាន ឬទម្រង់នៃការសិក្សាមុខវិជ្ជានៅថ្នាក់ទី 10-11 ។ នៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សាមូលដ្ឋានដែលត្រូវបានអនុម័តក្នុងឆ្នាំ 1998 ម៉ោងបង្រៀនត្រូវបានបែងចែកជាសមូហភាពសម្រាប់ការសិក្សា។ ភាសាបរទេសនិងអក្សរសិល្ប៍។ ដូច្នេះមិនមានចំនួនអប្បបរមាទេ។ ម៉ោងបង្រៀនលើប្រធានបទ។ លក្ខណៈវិជ្ជមាន BUP ថ្មីគឺជាការជ្រើសរើសប្រធានបទ "អក្សរសាស្ត្រ" នៅក្នុងបន្ទាត់ដាច់ដោយឡែកមួយ។

កម្មវិធីសិក្សាមូលដ្ឋានសហព័ន្ធសម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំ សហព័ន្ធរុស្ស៊ីបែងចែកចំនួនម៉ោងដូចខាងក្រោមសម្រាប់ការសិក្សាជាកំហិតនៃប្រធានបទ "អក្សរសាស្ត្រ"៖

385 ម៉ោងនៅដំណាក់កាលនៃការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន: នៅក្នុងថ្នាក់ទី V, VI, VII, VIII, 70 ម៉ោងត្រូវបានបែងចែក (ផ្អែកលើ 2 ម៉ោងសិក្សាក្នុងមួយសប្តាហ៍) នៅថ្នាក់ទី IX - 105 ម៉ោង (ផ្អែកលើ 3 ម៉ោងសិក្សាក្នុងមួយសប្តាហ៍);

210 ម៉ោងនៅដំណាក់កាលនៃការអប់រំមធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ) (កម្រិតមូលដ្ឋាន): ថ្នាក់ X - XI ត្រូវបានបែងចែក 105 ម៉ោងនីមួយៗ (ក្នុងអត្រា 3 ម៉ោងសិក្សាក្នុងមួយសប្តាហ៍) ។

350 ម៉ោងនៅដំណាក់កាលនៃការអប់រំមធ្យមសិក្សា (ពេញ) (កម្រិតទម្រង់)៖ នៅក្នុងថ្នាក់ទី X ដល់ XI 175 ម៉ោងត្រូវបានបែងចែក (ផ្អែកលើ 5 ម៉ោងបង្រៀនក្នុងមួយសប្តាហ៍) ។

BUP អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើនចំនួនម៉ោងសម្រាប់សិក្សាមុខវិជ្ជាអក្សរសិល្ប៍នៅពេលចងក្រងតាមតំបន់ កម្មវិធីសិក្សានិងកម្មវិធីសិក្សារបស់ស្ថាប័នអប់រំ។ អនុលោមតាម BUP "ម៉ោងដែលបានបែងចែកសម្រាប់ធាតុផ្សំនៃស្ថាប័នអប់រំអាចត្រូវបានប្រើដើម្បីបង្កើនចំនួនម៉ោងដែលបានបែងចែកសម្រាប់ការបង្រៀនមុខវិជ្ជាមូលដ្ឋាន និងឯកទេសនៃសមាសភាគសហព័ន្ធ"។ ដូចនេះ សម្រាប់ការស្ទាត់ជំនាញកម្មវិធីថ្នាក់ទី៩ មិនមែន ៣ ទេ ប៉ុន្តែ ៤ ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍ អាចបែងចែកបាន មិនមែន ៣ ទេ ប៉ុន្តែ ៤-៥ ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍ អាចបែងចែកសម្រាប់ការសិក្សាមុខវិជ្ជាអក្សរសិល្ប៍កម្រិតមូលដ្ឋាន វាក៏អាចជា កើនឡើង ម៉ោងសិក្សាសម្រាប់វគ្គសិក្សានៅលើ កម្រិតទម្រង់ពី 5 ទៅ 6-8 ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍។

III. ធាតុផ្សំសហព័ន្ធនៃស្តង់ដារអប់រំក្នុងអក្សរសិល្ប៍។
ដោយគិតពីប្រពៃណីនៃការអប់រំអក្សរសាស្ត្រកម្មវិធីសម្រាប់អ្នកដាក់ពាក្យសុំនៅសាកលវិទ្យាល័យការងារមួយចំនួនដែលបានសិក្សានៅក្នុងសាលាមូលដ្ឋានត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងការគ្រប់គ្រងចុងក្រោយនៅក្នុងថ្នាក់ទី XI: "រឿងនិទាននៃយុទ្ធនាការរបស់ Igor"; រឿងនិទានដោយ I.A. Krylov; រឿងកំប្លែង "Undergrowth" D.I. ហ្វុនវីហ្សីន; រឿងកំប្លែង "Woe from Wit" A.S. Griboyedov; ទំនុកច្រៀងដោយ V.A. Zhukovsky; អត្ថបទចម្រៀងប្រលោមលោក "Eugene Onegin" និង " កូនស្រីរបស់ប្រធានក្រុម"A.S. Pushkin; អត្ថបទចម្រៀងកំណាព្យ" ចម្រៀងអំពី Tsar Ivan Vasilyevich, oprichnik វ័យក្មេងនិងអ្នកជំនួញដ៏ក្លាហាន Kalashnikov និង "Mtsyri" ប្រលោមលោក "A Hero of Our Time" ដោយ M.Yu. Lermontov; រឿងកំប្លែង "អធិការរដ្ឋាភិបាល" និងកំណាព្យ "ព្រលឹងស្លាប់" ដោយ N.V. Gogol; រឿងនិទានដោយ M.E. Saltykov -Shchedrin "; កំណាព្យ "Vasily Terkin" ដោយ A.T. Tvardovsky; រឿង "ជោគវាសនារបស់មនុស្ស" ដោយ M.A. Sholokhov ។

IV. គោលគំនិតនៃស្តង់ដារអប់រំក្នុងអក្សរសិល្ប៍។
ស្នាដៃខាងក្រោមត្រូវបានផ្ទេរពីសាលាបឋមសិក្សាទៅអនុវិទ្យាល័យ (ពេញលេញ)៖ កំណាព្យ " Bronze Horseman» A.S. Pushkin (ក្នុងកម្រិតមូលដ្ឋាននិងទម្រង់) សោកនាដកម្ម "Boris Godunov" ដោយ A.S. Pushkin (ក្នុងកម្រិតទម្រង់) កំណាព្យ "តើអ្នកណារស់នៅល្អនៅប្រទេសរុស្ស៊ី" ដោយ N.A. Nekrasov (ក្នុងកម្រិតមូលដ្ឋាននិងទម្រង់);
ផ្ទេរពីអនុវិទ្យាល័យ (បញ្ចប់) ទៅសាលាមេបន្ទាប់ សម្ភារៈអប់រំ: ការច្នៃប្រឌិតរបស់ G.R. Derzhavin, V.A. Zhukovsky, ប្រលោមលោកដោយ A.S. Pushkin "Eugene Onegin" និង M.Yu. Lermontov "វីរបុរសនៃពេលវេលារបស់យើង" ក៏ដូចជាកំណាព្យរបស់ N.V. ព្រលឹងស្លាប់របស់ Gogol ។
សិក្សាអក្សរសិល្ប៍ជាមុនសិន ពាក់កណ្តាលនៃ XIXសតវត្ស​ទី​៩​បញ្ចប់​ដោយ​ការ​បង្ហាញ​ទិដ្ឋភាព​ទូទៅ វិធីបន្ថែមទៀតការអភិវឌ្ឍន៍ អក្សរសិល្ប៍ក្នុងស្រុក. វគ្គសិក្សាអក្សរសាស្ត្រនៅ វិទ្យាល័យនៅតែត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋានប្រវត្តិសាស្ត្រ និងអក្សរសាស្ត្រ ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ បរិមាណនៃសម្ភារៈអប់រំទាក់ទងនឹងពាក់កណ្តាលទីមួយនៃសតវត្សទី 19 ត្រូវបានកាត់បន្ថយយ៉ាងខ្លាំង ( ភាគច្រើនស្នាដៃនៃសម័យនេះត្រូវបានស្ទាត់ជំនាញនៅសាលាបឋមសិក្សា) ។ ប្តឹងឧទ្ធរណ៍ទៅ សម័យអក្សរសាស្ត្រពាក់កណ្តាលទីមួយនៃសតវត្សទី 19 នៅក្នុងវិទ្យាល័យគឺដោយសារតែភារកិច្ចនៃការកសាងវគ្គសិក្សាអក្សរសាស្រ្តសាលាដោយគិតគូរពីបរិបទប្រវត្តិសាស្រ្តក៏ដូចជាភារកិច្ចនៃការធ្វើឱ្យចំណេះដឹងស៊ីជម្រៅអំពីការងាររបស់ A.S. Pushkin, M.Yu. Lermontov, N.V. ទម្រង់សិល្បៈ. ផ្នែកសំខាន់នៃពេលវេលាសិក្សានៅថ្នាក់ទី 10 ត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ការធ្វើជាម្ចាស់នៃស្នាដៃនៃពាក់កណ្តាលទីពីរនៃសតវត្សទី 19 ។

បញ្ជីឈ្មោះអ្នកនិពន្ធត្រូវបានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពតាមស្តង់ដារ។ ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពត្រូវបានអនុវត្តដោយគិតគូរពីការវិភាគនៃកម្មវិធីដែលមានស្រាប់នៃការអប់រំអក្សរសាស្ត្រ និងសំណើដែលបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការពិភាក្សាជាសាធារណៈ និងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈនៃសេចក្តីព្រាងឯកសារនេះ។ មិនដូចកម្រិតអប្បបរមាចាំបាច់ពីមុនទេ ស្តង់ដារនៃការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានរួមមានការងាររបស់ A.N. Radishchev, A.K. Tolstoy, V.M. Garshin, O.E. Mandelstam, M.M. Zoshchenko, K.G. Paustovsky, N.A. Zabolotsky, A.S. V.M. Shukshina, Ch.T. Aitmatova, V.P. Astafieva, Yu.P. Kazakova, V. រ៉ាស្ពូទីន; នៅក្នុងស្តង់ដារនៃការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ) - A.K. Tolstoy, M.I. Tsvetaeva, O.E. Mandelstam, V.T. Shalamov ។ ស្តង់ដារនៃសាលាមធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ) (កម្រិតទម្រង់) រួមមានប្រលោមលោកដោយ N.G. Chernyshevsky "អ្វីដែលត្រូវធ្វើ?" (ការសិក្សាស្ទង់មតិ) និង E.I. Zamyatin "យើង" ។

ផ្នែកប្រពៃណី "អក្សរសិល្ប៍បរទេស" ត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សកំណត់អត្តសញ្ញាណទំនាក់ទំនងរវាងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនិងអក្សរសិល្ប៍ពិភពលោកដើម្បីយល់ពីសិល្បៈនិង ដើមមនោគមវិជ្ជាអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីដើម្បីបង្ហាញពីគំនិតនៃ "ការសន្ទនានៃវប្បធម៌" ។ បើប្រៀបធៀបជាមួយវិទ្យាល័យ បញ្ជីអក្សរសិល្ប៍បរទេសសម្រាប់សាលាធំគឺជាក់លាក់ និងលម្អិតជាង។ វា​រួម​បញ្ចូល​ទាំង​អត្ថបទ​ចម្រៀង​បុរាណ បំណែក​ពី​វីរភាព Homeric "។ កំប្លែងដ៏ទេវភាព» Dante, ប្រលោមលោក "Don Quixote" ដោយ M. Cervantes, "Faust" ដោយ I.-V. Goethe; sonnets និងសោកនាដកម្មដោយ W. Shakespeare រឿងនិទានដោយ A. Saint-Exupery " ព្រះអង្គម្ចាស់តូច"។ ស្នាដៃរបស់ F. Schiller, J.G. Byron, P. Merime, E. A. Poe, O. Henry, D. London និងផ្សេងៗទៀតត្រូវបានជ្រើសរើសដោយអ្នកចងក្រងកម្មវិធីការងារ ឬគ្រូតាមការសំរេចចិត្តរបស់ពួកគេ។ នៅក្នុងស្តង់ដារនៃសាលាមធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ) អក្សរសិល្ប៍បរទេសត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដោយបញ្ជីអនុសាសន៍នៃឈ្មោះអ្នកនិពន្ធដែលមានសិទ្ធិជ្រើសរើសស្នាដៃ។

បញ្ជីនៃស្នាដៃអក្សរសាស្ត្ររបស់អ្នកនិពន្ធដែលការងាររបស់ពួកគេត្រូវបានសិក្សាជាប្រពៃណី វគ្គសិក្សាសាលាអក្សរសិល្ប៍។ ការផ្លាស់ប្តូរត្រូវបានធ្វើឡើងចំពោះបញ្ជីកំណាព្យ និងរឿងដោយអ្នកនិពន្ធបុរាណ។ ស្នាដៃរបស់ A.I. Solzhenitsyn ដែលជាកាតព្វកិច្ចសម្រាប់ការសិក្សាត្រូវបានកំណត់ (នៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សា - រឿង "Matryonin Dvor" នៅក្នុងសាលាជាន់ខ្ពស់ - រឿង "មួយថ្ងៃក្នុងជីវិតរបស់ Ivan Denisovich") ។

ស្តង់ដារនៃកម្រិតទម្រង់រួមមានកំណាព្យរបស់ M.Yu. Lermontov "The Demon" ការលេងរបស់ A.N. Ostrovsky "The Forest" ការនិយាយរបស់ V.V. Nabokov ។ កាតព្វកិច្ចសម្រាប់កម្រិតមូលដ្ឋាន និងទម្រង់គឺជាទិដ្ឋភាពទូទៅនៃប្រលោមលោកដោយ B.L. Pasternak "Doctor Zhivago" ។

លើសពីនេះទៀតផ្នែកថ្មីត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងស្តង់ដារ: "កំណាព្យ ពេលវេលារបស់ Pushkin»; "កំណាព្យនៃចុង XIX - ដើមសតវត្សទី XX"; "អក្សរសិល្ប៍របស់ប្រជាជននៃប្រទេសរុស្ស៊ី" (បញ្ជីដែលបានស្នើឡើង ផ្នែកចុងក្រោយជាឧទាហរណ៍ ហើយអាចប្រែប្រួល មុខវិជ្ជាផ្សេងគ្នាសហព័ន្ធរុស្ស៊ី) ។

បញ្ជីឈ្មោះអ្នកនិពន្ធនៃពាក់កណ្តាលទីពីរនៃសតវត្សទី 20 ត្រូវបានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពយ៉ាងខ្លាំង ពង្រីក និងបង្ហាញនៅក្នុងផ្នែក: "Prose នៃពាក់កណ្តាលទីពីរនៃសតវត្សទី 20"; "កំណាព្យនៃពាក់កណ្តាលទីពីរនៃសតវត្សទី 20"; "ល្ខោនខោលនៃពាក់កណ្តាលទីពីរនៃសតវត្សទី 20"; "អក្សរសិល្ប៍នៃទសវត្សរ៍ចុងក្រោយ" (ផ្នែកនេះមិនរួមបញ្ចូលឈ្មោះអ្នកនិពន្ធជាក់លាក់ទេ ដោយទុកជម្រើសដល់គ្រូ)។

ស្តង់ដារមិនមានពាក្យ "ឧទាហរណ៍", "ឬ" (អប្បបរមាជាកាតព្វកិច្ចពីមុនដែលបានបង្កើតឡើងនៅលើគោលការណ៍នេះធ្វើឱ្យមានការលំបាកក្នុងការរៀបចំការត្រួតពិនិត្យចុងក្រោយហើយមិនបានរួមចំណែកដល់ការបន្តនៃកម្រិតនៃការអប់រំ "សាលារៀន - សាកលវិទ្យាល័យ") . ផ្នែកសំខាន់នៃស្តង់ដាររក្សាការយកចិត្តទុកដាក់លើការសិក្សាការងារជាក់លាក់។ បន្ទាត់ទាំងមូលស្នាដៃនៃ "មូលនិធិមាស" នៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីត្រូវបានប្រកាសនៅក្នុងសេចក្តីព្រាងស្តង់ដារដោយគ្មានជម្រើស (ដែលត្រូវនឹងកម្មវិធីសម្រាប់អ្នកដាក់ពាក្យសុំសាកលវិទ្យាល័យ): I.S. Turgenev "ឪពុកនិងកូនប្រុស", F.M. Dostoevsky "ឧក្រិដ្ឋកម្មនិងការផ្តន្ទាទោស", M.A. Sholokhov " ដុនស្ងាត់» (ក្នុងកម្រិតអប្បបរមាពីមុន គ្រូត្រូវបានផ្តល់ជម្រើសមួយ៖ “ឧក្រិដ្ឋកម្ម និងការដាក់ទណ្ឌកម្ម” ឬ “មនុស្សល្ងង់” “ឪពុក និងកូនប្រុស” ឬ “ Noble Nest", "លំហូរស្ងាត់ដុន" ឬ "ដីព្រហ្មចារីឡើង" ។ល។) ម៉្យាងទៀតមានតែប្រលោមលោករបស់ M.A. ប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានបង្ហាញក្នុងស្តង់ដារ។ Bulgakov: "The Master and Margarita" ឬ " ឆ្មាំពណ៌ស”.

បញ្ជីនៃស្នាដៃគឺជាផ្នែកមួយដែលមិនផ្លាស់ប្តូរនៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំអក្សរសាស្ត្រ ខណៈពេលដែលវាមិន "ជាន់គ្នា" ពេលវេលាសិក្សាទាំងមូល និងពាក់ព័ន្ធនឹងការពង្រីកបញ្ជីស្នាដៃសិល្បៈនៅក្នុងកម្មវិធីការងារ។ បញ្ជីនេះមានបីកម្រិតនៃព័ត៌មានលម្អិតនៃសម្ភារៈអប់រំ៖

ឈ្មោះរបស់អ្នកនិពន្ធត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដោយបង្ហាញពីស្នាដៃជាក់លាក់ (ឧទាហរណ៍ L.N. Tolstoy "សង្គ្រាមនិងសន្តិភាព"); អត្ថបទចម្រៀងរបស់កវីបុរាណដ៏ធំបំផុត (A.S. Pushkin, M.Yu. Lermontov, N.A. Nekrasov, S.A. Yesenin ជាដើម) ត្រូវបានតំណាងដោយបញ្ជីកំណាព្យដែលកត់ត្រាយ៉ាងច្បាស់ និងធំល្មមដោយមានការចង្អុលបង្ហាញអំពី ការសិក្សាជាកំហិតបន្ថែមពីលើកំណាព្យដែលមានឈ្មោះពីរ (បី, បួន) នៅជម្រើសរបស់គ្រូគោលការណ៍ដូចគ្នាត្រូវបានរក្សានៅពេលរាយបញ្ជីរឿងរបស់ A.P. Chekhov);

ឈ្មោះរបស់អ្នកនិពន្ធត្រូវបានដាក់ឈ្មោះដោយមិនបញ្ជាក់ពីស្នាដៃជាក់លាក់៖ មានតែចំនួនអក្សរសាស្ត្រប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានកំណត់ជម្រើសដែលត្រូវបានផ្តល់ឱ្យអ្នកនិពន្ធកម្មវិធីឬគ្រូ (នេះជារបៀបដែលការងាររបស់ V.M. Shukshin, M.M. Zoshchenko, A.P. Platonov ជាដើមត្រូវបានបង្ហាញ);
បញ្ជីឈ្មោះអ្នកនិពន្ធត្រូវបានស្នើឡើង ហើយចំនួនអ្នកនិពន្ធអប្បបរមាដែលស្នាដៃរបស់ពួកគេត្រូវបានទាមទារសម្រាប់ការសិក្សាត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញ៖ ជម្រើសនៃអ្នកនិពន្ធ និងស្នាដៃជាក់លាក់ពីបញ្ជីដែលបានស្នើគឺទុកអោយអ្នកនិពន្ធកម្មវិធី ឬគ្រូ (ឧទាហរណ៍ អ្នកនិពន្ធ ឈ្មោះត្រូវបានដាក់ជាក្រុម បញ្ជីអនុសាសន៍"កំណាព្យនៃសម័យ Pushkin", "កំណាព្យ ចុង XIX- ការចាប់ផ្តើមនៃសតវត្សទី XX "អក្សរសិល្ប៍របស់ប្រជាជននៃប្រទេសរុស្ស៊ី" ។
ដូច្នេះនៅក្នុងករណីមួយចំនួនធំ ស្ដង់ដារទុកគ្រូ និងអ្នកចងក្រងកម្មវិធីការងារ ដើម្បីធ្វើការជ្រើសរើសស្នាដៃសិល្បៈរបស់ពួកគេ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ កម្រិតនៃការបង្កើតបញ្ជីការងារនៅកម្រិតផ្សេងៗនៃការអប់រំគឺខុសគ្នា។ ស្តង់ដារវិទ្យាល័យគឺពាក់កណ្តាលនៃការងារដែលមានឈ្មោះជាក់លាក់ ខណៈពេលដែលស្តង់ដារអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានផ្តល់ លទ្ធភាពកាន់តែច្រើនសម្រាប់ការអនុវត្តបុគ្គល ដំណោះស្រាយច្នៃប្រឌិត(មានតែមួយភាគបីនៃបញ្ជីមានស្នាដៃដែលបានបញ្ជាក់ជាពិសេស ក្នុង 70% នៃករណី សិទ្ធិក្នុងការជ្រើសរើសការងារត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ)។

ការទាញយកខ្លឹមសារនៃការអប់រំ។

ស្ដង់ដារបានអនុវត្តការដំឡើងជាប់លាប់លើការសិក្សានៃអត្ថបទអាំងតេក្រាលនៃការងារសិល្បៈមួយ។ វគ្គសិក្សាអក្សរសិល្ប៍គឺផ្អែកលើអត្ថបទមួយ ហើយមិនមែនលើការសិក្សាពិនិត្យឡើងវិញនូវស្នាដៃដែលរួមបញ្ចូលក្នុងកម្រិតអប្បបរមាជាកាតព្វកិច្ចនោះទេ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ដោយសារពេលវេលាសិក្សាមានកំណត់ ការងារមួយចំនួនតូចត្រូវបានសម្គាល់ដោយសញ្ញាដែលបង្ហាញពីលទ្ធភាពនៃការសិក្សាអត្ថបទនៅខាងក្រៅ ពេញ. នៅក្នុងស្តង់ដារនៃសាលាមូលដ្ឋាន គោលការណ៍នេះពង្រីកដល់ស្នាដៃអក្សរសិល្ប៍បរទេសមួយចំនួន៖ វាត្រូវបានស្នើឡើងដើម្បីសិក្សាបំណែកនៃ Iliad និង Odyssey ដោយ Homer, Dante's The Divine Comedy, រឿងប្រលោមលោក Don Quixote ដោយ M. Cervantes, Faust ដោយ I.-V. Goethe ។ វគ្គនៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីដែលបានសម្គាល់ "ការពិនិត្យឡើងវិញ" រួមបញ្ចូលតែប្រលោមលោក "ដំណើរពីសាំងពេទឺប៊ឺគទៅមូស្គូ" ដោយ A.N. Radishchev (ការពិនិត្យឡើងវិញសន្មតថាអ្នកស្គាល់ទូទៅអំពីប្រធានបទនិងបញ្ហានៃការងារដោយមិនពាក់ព័ន្ធនឹងការវិភាគអត្ថបទ) ។ មិនពេញលេញទេវាត្រូវបានស្នើឱ្យសិក្សាកំណាព្យដោយ A.T. Tvardovsky "Vasily Terkin" (អ្នកអាចដាក់កម្រិតខ្លួនឯងត្រឹមបីជំពូក) ។

ប្រលោមលោកចំនួនពីរត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងស្តង់ដារនៃសាលាមធ្យមសិក្សា (កម្រិតមូលដ្ឋាន) ដែលត្រូវបានសម្គាល់ "ការពិនិត្យឡើងវិញ": "ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃទីក្រុងមួយ" ដោយ M.E. Saltykov-Shchedrin និង "វេជ្ជបណ្ឌិត Zhivago" ដោយ B.L. Pasternak ។ ប្រលោមលោកវីរភាពដោយ M.A. Sholokhov "The Quiet Don" ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដោយសញ្ញាផ្សេងគ្នា - "ការសិក្សាស្ទង់មតិ" ដែលតម្រូវឱ្យសិស្សស្គាល់។ អត្ថបទ​ពេញប្រលោមលោកទោះជាយ៉ាងណា មេរៀនវិភាគតែប្រធានបទ និងបញ្ហានៃការងារ រូបភាពកណ្តាល និង វគ្គសំខាន់ៗ, សំខាន់​បំផុត លក្ខណៈសិល្បៈប្រលោមលោកវីរភាព។

នៅក្នុងស្តង់ដារនៃសាលាមធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ) (កម្រិតទម្រង់) ដែលមានសញ្ញា "ពិនិត្យឡើងវិញ" មានតែប្រលោមលោកដោយ N.G. Chernyshevsky "អ្វីដែលត្រូវធ្វើ?" ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ; "ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃទីក្រុងមួយ" ដោយ M.E. Saltykov-Shchedrin ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យជាមួយនឹងកំណត់ត្រា "ការសិក្សាស្ទង់មតិ" ។ ប្រលោមលោករបស់ B. L. Pasternak "Doctor Zhivago" ត្រូវបានសិក្សានៅក្នុងការពិនិត្យឡើងវិញជាមួយនឹងការវិភាគនៃបំណែកបុគ្គល។

ការអនុលោមតាមខ្លឹមសារនៃស្តង់ដារ លក្ខណៈអាយុការអភិវឌ្ឍន៍សិស្ស (ការអនុវត្តក្នុងខ្លឹមសារប្រធានបទ)

ការចែកចាយសម្ភារៈអប់រំក្នុងកម្រិតពីរនៃការអប់រំទូទៅត្រូវគ្នាទៅនឹងគោលការណ៍នៃការបង្កើនភាពស្មុគស្មាញ។ ជាឧទាហរណ៍ នៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សា ការងាររបស់ I.S. Turgenev ត្រូវបានតំណាងដោយស្នាដៃតូចៗ (រឿងប្រលោមលោក កំណាព្យក្នុងសុភាសិត) និងនៅអនុវិទ្យាល័យ (ពេញលេញ) ដោយប្រលោមលោក "ឪពុក និងកូនប្រុស" ។ ការងាររបស់ Leo Tolstoy នៅសាលាបឋមសិក្សាក៏ត្រូវបានតំណាងដោយរឿង និងប្រលោមលោក (ស្រេចចិត្ត) នៅក្នុងវិទ្យាល័យ - ដោយប្រលោមលោក "សង្គ្រាម និងសន្តិភាព" ។ ការជ្រើសរើសស្នាដៃសម្រាប់វិទ្យាល័យគិតគូរពីចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សសាលាដែលកំពុងកើនឡើងនៅក្នុងបញ្ហាសីលធម៌ និងទស្សនវិជ្ជានៃការងារ និងការវិភាគផ្លូវចិត្ត។

សិស្សថ្នាក់ទី 10 និងទី 11 មានឱកាសរៀន វិន័យសិក្សា"អក្សរសិល្ប៍" នៅកម្រិតអប់រំទូទៅ ឬប្រវត្តិរូប។ កម្រិតមូលដ្ឋាននៃការសិក្សាអក្សរសិល្ប៍ពាក់ព័ន្ធនឹងការស្គាល់សិស្សដែលមានចំណេះដឹងទូទៅជាងគេ។ មូលដ្ឋានគ្រឹះទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ការសិក្សាអក្សរសិល្ប៍នៅកម្រិតនេះរក្សានូវមូលដ្ឋានប្រពៃណីនៃវគ្គសិក្សាគឺការលេង តួនាទីសំខាន់នៅក្នុងការបង្កើតផ្នែកសីលធម៌នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស, ឥវ៉ាន់វប្បធម៌របស់គាត់។ កម្រិតទម្រង់នៃការសិក្សាអក្សរសិល្ប៍ពាក់ព័ន្ធនឹងការស្ទាត់ជំនាញមូលដ្ឋាន សកម្មភាពស្រាវជ្រាវនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃប្រធានបទ "អក្សរសាស្ត្រ" ធានានូវភាពបន្តនៃដំណាក់កាលនៃការអប់រំ (សាលារៀន - សាកលវិទ្យាល័យនៃទម្រង់មនុស្សធម៌) ឧ។ ផ្សព្វផ្សាយ ការរៀបចំជោគជ័យទៅ សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈក្នុងវិស័យមនុស្សធម៌។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ការសង្កត់ធ្ងន់លើការបង្កើតវប្បធម៌អក្សរសាស្ត្រទូទៅ សមត្ថភាពក្នុងការវិភាគអត្ថបទអក្សរសាស្ត្រដោយប្រើចំណេះដឹងក្នុងវិស័យប្រវត្តិសាស្ត្រ និងទ្រឹស្តីអក្សរសិល្ប៍ ដោយមានការចូលរួមពី ការរិះគន់ផ្នែកអក្សរសាស្ត្រ(ស្តង់ដាររួមបញ្ចូលបំណែកនៃអត្ថបទដោយ N.A. Dobrolyubov, A.A. Grigoriev, A.V. Druzhinin, D.I. Pisarev) ។ មិនមានសារៈសំខាន់តិចជាងនេះគឺសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើឱ្យទូទៅលើសម្ភារៈអក្សរសាស្ត្រនិងសិល្បៈដើម្បីប្រៀបធៀប ស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រ សម័យផ្សេងគ្នា. អប្បបរមាជាកាតព្វកិច្ចសម្រាប់ថ្នាក់ដែលមានកម្រិតនៃការសិក្សានៃមុខវិជ្ជានេះអនុញ្ញាតឱ្យពង្រីកបញ្ជីនៃស្នាដៃដែលបានសិក្សា៖ សោកនាដកម្មរបស់ A.S. Pushkin "Boris Godunov" ដែលជាកំណាព្យរបស់ M.Yu. Lermontov "Demon" ដែលជាប្រលោមលោកដោយ N.G. A.N. Ostrovsky "Forest" មួយនៃការសំដែងដោយ A.P. Chekhov (បន្ថែមលើ "The Cherry Orchard") ការងារមួយ (ជាជម្រើស) ដោយ L.N. Andreev កំណាព្យមួយ (ជាជម្រើស) ដោយ S.A. Yesenin រឿង I.E.Babel ប្រលោមលោក "យើង " ដោយ E.I.Zamiatin ការងារមួយ (ជាជម្រើស) ដោយ V.V.Nabokov ទំនុកច្រៀងដោយ N.A.Zabolotsky បំណែកនៃប្រលោមលោកដោយ A.I.Solzhenitsyn "ប្រជុំកោះ Gulag" ។ កើនឡើងពីមួយទៅបីការងារ និងចំនួនការងារ ទម្រង់តូច(កំណាព្យ រឿង) ។ ការងារទាំងអស់នេះមិនត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងសម្ភារៈសម្រាប់ការរៀបចំនៃការត្រួតពិនិត្យចុងក្រោយនោះទេ។ ជាទូទៅ កម្រិតប្រវត្តិរូបពាក់ព័ន្ធនឹងការពង្រីករង្វង់នៃឈ្មោះ និងស្នាដៃរបស់អ្នកនិពន្ធមិនច្រើនទេ ដូចជាការស្ទាត់ជំនាញ។ សម្ភារៈអក្សរសាស្ត្រនៅកម្រិតស៊ីជម្រៅខុសគ្នា (ភាពខុសគ្នានៃកម្រិតនៃការវិភាគនៃការងារត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងកម្មវិធីគំរូដែលលម្អិតអំពីស្តង់ដារ) ។

ការបន្តនៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំនៅកម្រិតផ្សេងៗនៃការអប់រំទូទៅ

សម្ភារៈអប់រំនៅគ្រប់កម្រិតនៃការអប់រំទូទៅត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមរបៀបដែលសិស្សនិយាយម្តងហើយម្តងទៀតអំពីការងាររបស់ A.S. Pushkin, M.Yu. Lermontov, N.V. Gogol, F.M. Dostoevsky, L.N. Tolstoy និងអ្នកនិពន្ធបុរាណដទៃទៀតទទួលបានការយល់ដឹងបន្តិចម្តង ៗ អំពីផ្លូវច្នៃប្រឌិតនិងជីវិតរបស់អ្នកនិពន្ធវិភាគប្រធានបទនិងបញ្ហាដែលមានស្ថេរភាពសម្រាប់អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនិងពិភពលោក។ អេ បឋមសិក្សាមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការអប់រំអក្សរសាស្ត្រត្រូវបានដាក់ រង្វង់អានត្រូវបានផ្តល់ដោយការសិក្សាដែលមាន សិស្សសាលាបឋមសិក្សាប្រភេទអក្សរសិល្ប៍។ នៅកម្រិតនៃការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន ចាំបាច់ត្រូវបន្តការងារ ដើម្បីបង្កើនជំនាញនៃការយល់ដឹង ការអានត្រឹមត្រូវ ស្ទាត់ជំនាញ និងការបញ្ចេញមតិ ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ឃើញ។ អត្ថបទអក្សរសាស្ត្រការបង្កើតជំនាញអាន ការអភិវឌ្ឍន៍ចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការអាន និងសៀវភៅ តម្រូវការទំនាក់ទំនងជាមួយពិភពលោក ប្រឌិត. នៅក្នុងសាលាមូលដ្ឋាន ស្របតាមលក្ខណៈអាយុរបស់សិស្ស មានបីដំណាក់កាលត្រូវបានសម្គាល់។ នៅដំណាក់កាលដំបូង (ថ្នាក់ទី 5-6) តម្រូវការសម្រាប់ការអាននិងការវិភាគជាប្រព័ន្ធនៃស្នាដៃសិល្បៈត្រូវបានបង្កើតឡើង វិស័យអារម្មណ៍របស់សិស្សសាលាមានការរីកចម្រើន។ កិច្ចការសំខាន់បំផុតមួយគឺត្រូវបញ្ចូលសិស្សចូល សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតបង្កើនចំណែកនៃឯករាជ្យភាពរបស់ពួកគេ។ នៅដំណាក់កាលទីពីរ (ថ្នាក់ទី 7-8) គំនិតដំបូងអំពីគំរូនៃការអភិវឌ្ឍន៍អក្សរសិល្ប៍ត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ការស្ទាត់ជំនាញបន្តិចម្តងៗនៃជំនាញនៃការវិភាគការងារអក្សរសាស្ត្រកំពុងកើតឡើង បរិមាណនៃកិច្ចការដែលបានអនុវត្តដោយឯករាជ្យកំពុងកើនឡើង។ កន្លែងពិសេសចាត់តាំង ថ្នាក់បញ្ចប់ការសិក្សាសាលាមូលដ្ឋាន ដែលជាកន្លែងដែលការទូទៅ និងការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងដែលទទួលបានគឺត្រូវបានទាមទារ ដែលភារកិច្ចនៃការបណ្តុះបណ្តាលមុនទម្រង់របស់សិស្សត្រូវបានកំណត់។

V. សមាមាត្រនៃខ្លឹមសារនៃស្តង់ដារ និងកម្មវិធីគំរូ
កម្មវិធីគំរូនៃការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានមិនចែកចាយសម្ភារៈអប់រំទៅជាថ្នាក់ដាច់ដោយឡែកទេ ដោយបែងចែកបីដំណាក់កាលនៃការអប់រំអក្សរសាស្ត្រក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន៖ ថ្នាក់ទី 5-6 ថ្នាក់ទី 7-8 និងថ្នាក់ទី 9 ។ ខ្លឹមសារនៃការអប់រំអក្សរសាស្ត្រនៅដំណាក់កាលទាំងនេះត្រូវបានបែងចែកទៅជាផ្នែកដោយយោងទៅតាមព្រឹត្តិការណ៍សំខាន់ៗក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី។ លំដាប់បែបនេះត្រូវបានកំណត់ដោយគោលការណ៍សកលសម្រាប់កម្មវិធីដែលមានស្រាប់ជាច្រើន៖ ការបង្រៀនវគ្គសិក្សានៅក្នុងថ្នាក់នីមួយៗនៃសាលាមូលដ្ឋានត្រូវបានបង្កើតឡើងជាញឹកញាប់បំផុតតាមគោលការណ៍កាលប្បវត្តិ។ ដូច្នេះផ្នែកនៃកម្មវិធីត្រូវគ្នាទៅនឹងដំណាក់កាលសំខាន់ៗក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីដែលទាក់ទងនឹងភារកិច្ចបង្កើតនៅក្នុងសិស្សនូវគំនិតនៃតក្កវិជ្ជានៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃដំណើរការអក្សរសាស្ត្រ។

ថ្នាក់ V-VI

នៅដំណាក់កាលនេះ គំនិតមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងអំពីភាពជាក់លាក់នៃអក្សរសិល្ប៍ដែលជាសិល្បៈនៃពាក្យ សមត្ថភាពក្នុងការអានដោយមនសិការ សមត្ថភាពក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយ ពិភពសិល្បៈស្នាដៃនៃប្រភេទផ្សេងគ្នា (ជាចម្បងអត្ថបទចម្រៀងនិងវីរភាព) ។ ការវិភាគប្រៀបធៀបនៃស្នាដៃដែលមានលក្ខណៈស្រដៀងគ្នាក្នុងប្រធានបទ គ្រោងរូបភាព បង្រៀនសិស្សសាលាឱ្យឃើញពីភាពដើមនៃទីតាំងរបស់អ្នកនិពន្ធ។ ទ្រឹស្ដី និងគោលគំនិតអក្សរសាស្ត្រដែលបានសិក្សានៅថ្នាក់ទី 5-6 ភាគច្រើនគ្របដណ្តប់ រចនាសម្ព័ន្ធផ្ទៃក្នុងធ្វើការពី tropes ទៅសមាសភាព។ ការងារច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សត្រូវតែរួមបញ្ចូលការសរសេរអត្ថបទ ប្រភេទផ្សេងគ្នា(លក្ខណៈនៃវីរបុរសផ្នែកអក្សរសាស្ត្រ ការប្រៀបធៀបវគ្គ បញ្ហា ការពិនិត្យឡើងវិញនៃសៀវភៅដែលបានអាន) ហើយក៏អាចរួមបញ្ចូលផងដែរនូវសមាសភាពនៃ riddles, រឿងនិទាន, រឿងប្រឌិត, សាច់រឿង, រឿង, កំណាព្យ, ballads ។ល។

ថ្នាក់ VII-VIII

នៅដំណាក់កាលនេះភារកិច្ចនៃការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតនិងសមហេតុផលការពារមុខតំណែងផ្ទាល់ខ្លួនដែលទាក់ទងនឹង បញ្ហាសីលធម៌ធ្វើការ។ ការកែលម្អជំនាញនៃការវិភាគ និងការបកស្រាយ អត្ថបទសិល្បៈពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងការងារ និង យុគសម័យប្រវត្តិសាស្ត្រ, បរិបទវប្បធម៌, បរិស្ថានអក្សរសាស្ត្រនិងជោគវាសនារបស់អ្នកនិពន្ធ។ កិច្ចការសំខាន់ការអប់រំអក្សរសាស្ត្រក្លាយជាប្រព័ន្ធនៃគំនិតអំពីប្រភេទ និងប្រភេទនៃអក្សរសិល្ប៍។ ទ្រឹស្តីអក្សរសាស្ត្ររួមបញ្ចូលការសិក្សា ប្រភេទអក្សរសាស្ត្រ(epos, អត្ថបទចម្រៀង, រឿង) និងប្រភេទ (ប្រលោមលោក, ជីវប្រវត្តិ, ជីវិត, ប្រស្នា, ធម្មទេសនា, ការសារភាព, រឿងខ្លី, កំណាព្យកំណាព្យ, សំបុត្រ, epigram, ode, sonnet, elegy, កំប្លែង, សោកនាដកម្ម) ។ គំនិតអំពីគោលគំនិតដែលបានសិក្សាពីមុនគឺកាន់តែស៊ីជម្រៅ។ អត្ថបទកាន់តែស្មុគស្មាញក្នុងបរិមាណ និងប្រធានបទ៖ លក្ខណៈប្រៀបធៀបវីរបុរស ការប្រៀបធៀបនៃគ្រោងស្រដៀងគ្នានៅក្នុងស្នាដៃរបស់អ្នកនិពន្ធផ្សេងៗគ្នា។ សិស្សក៏អាចបង្កើតរចនាប័ទ្មតាមប្រភេទប្រជាប្រិយផងដែរ។ ទំនុកច្រៀង, odes, epigrams ជាដើម។

ថ្នាក់ IX

ដំណាក់កាលនៃការអប់រំអក្សរសាស្ត្រនេះគឺអន្តរកាល ដោយហេតុថានៅថ្នាក់ទីប្រាំបួន កិច្ចការនៃការបណ្តុះបណ្តាលមុនទម្រង់របស់សិស្សត្រូវបានដោះស្រាយ មូលដ្ឋានគ្រឹះត្រូវបានដាក់សម្រាប់ការសិក្សាជាប្រព័ន្ធនៃវគ្គសិក្សាប្រវត្តិសាស្ត្រ និងអក្សរសាស្ត្រ។ ថ្នាក់ទី 9 រៀបចំសិស្សសម្រាប់វគ្គសិក្សាប្រវត្តិសាស្ត្រនិងអក្សរសាស្ត្រនៃថ្នាក់ជាន់ខ្ពស់។ ទ្រឹស្ដីអក្សរសិល្ប៍ថ្នាក់ទី៩ ជួយតាមដាន ការផ្លាស់ប្តូរប្រវត្តិសាស្ត្រនៅក្នុងកំណាព្យនៃប្រភេទអក្សរសាស្ត្រនិងប្រភេទ។ គំនិតនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃការងារកាន់តែស្មុគស្មាញ (អស្ចារ្យ និងពិត ការប្រឆាំងនៅក្នុងសមាសភាព ការរំលឹក និងការខ្ចីប្រាក់ ការនិយាយលេងសើច មធ្យោបាយនៃការបង្កើតរូបភាពក្នុងអក្សរសិល្ប៍ និងភាពយន្ត។ ល។ ) អំពីការចាប់ផ្តើមជាតិ និងបុគ្គលក្នុងរចនាប័ទ្មសិល្បៈ។

ប្រធានបទអត្ថបទ និង ស្នាដៃច្នៃប្រឌិតផ្តោតលើការវិភាគបញ្ហានៃការងារសិល្បៈ។

កម្មវិធីគំរូសម្រាប់ថ្នាក់ទី V-VI និង VII-VIII គឺស្ថិតនៅក្នុង ច្រើនទៀតបើកទៅ ជម្រើសផ្សេងៗគោលគំនិតរបស់អ្នកនិពន្ធនៃវគ្គសិក្សា ជាជាងកម្មវិធីសម្រាប់ថ្នាក់ទី IX ដែលតាមទម្លាប់មានរចនាសម្ព័ន្ធ និងខ្លឹមសាររឹងមាំជាង។

ចាំបាច់ក្នុងការរៀបចំកម្មវិធីរក្សាសិទ្ធិ និង ការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទគឺជាការបែងចែកម៉ោងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ៖ ក្នុង ថ្នាក់ V-VIសិស្សត្រូវសរសេរយ៉ាងហោចណាស់ 4 អត្ថបទក្នុងកំឡុងឆ្នាំសិក្សា (ក្នុងនោះ 3 ជាអត្ថបទក្នុងថ្នាក់) នៅថ្នាក់ទី VII-VIII - យ៉ាងហោចណាស់ 5 អត្ថបទ (ក្នុងនោះ 4 ជាអត្ថបទក្នុងថ្នាក់) នៅថ្នាក់ទី IX - យ៉ាងហោចណាស់ 6 អត្ថបទ (ក្នុងនោះ 5 គឺជាអត្ថបទថ្នាក់រៀន)) ។

កម្មវិធីប្រហាក់ប្រហែលនៃការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ) ក្នុងអក្សរសិល្ប៍ (សម្រាប់កម្រិតមូលដ្ឋាន និងទម្រង់) ក៏មិនចែកចាយសម្ភារៈអប់រំទៅជាថ្នាក់ដាច់ដោយឡែកដែរ៖ ខ្លឹមសារទាំងអស់នៃការអប់រំអក្សរសាស្ត្រត្រូវបានរៀបចំជាផ្នែកៗទៅតាមដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍អក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី។ ដែល​ត្រូវ​នឹង​គោលការណ៍​នៃ​ការ​កសាង​វគ្គ​សិក្សា​លើ​ប្រវត្តិ​សាស្ត្រ​-​មូលដ្ឋាន​អក្សរសាស្ត្រ។

នៅក្នុងកម្មវិធីគំរូ មិនមែនម៉ោងសិក្សាទាំងអស់ត្រូវបានបែងចែកទេ។ ដូច្នេះនៅក្នុងកម្មវិធីសម្រាប់សាលាមេ ទុនបម្រុងនៃម៉ោងសិក្សាឥតគិតថ្លៃគឺ 66 ម៉ោងសិក្សា (ឬ 17%) នៅក្នុងកម្មវិធីប្រហាក់ប្រហែលនៃការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ) ផ្នែកអក្សរសាស្ត្រ (កម្រិតមូលដ្ឋាន) ទុនបម្រុងនៃម៉ោងសិក្សាដោយឥតគិតថ្លៃគឺ 30 ម៉ោងសិក្សា (ឬ 14%) ។ នៅក្នុងកម្មវិធីប្រហាក់ប្រហែលនៃការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ) ផ្នែកអក្សរសិល្ប៍ (កម្រិតទម្រង់) ការបម្រុងទុកនៃម៉ោងសិក្សាដោយឥតគិតថ្លៃគឺ 50 ម៉ោងសិក្សា (ឬ 14%) ។ ការបម្រុងទុកពេលវេលាដែលបានបញ្ជាក់អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកអនុវត្តវិធីសាស្រ្តរបស់អ្នកនិពន្ធ ប្រើប្រាស់ទម្រង់ផ្សេងៗនៃអង្គការ ដំណើរការអប់រំ, ដាក់ពង្រាយ វិធីសាស្រ្តទំនើបការបណ្តុះបណ្តាល និង បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ. នៅពេលធ្វើផែនការមេរៀន ចាំបាច់ត្រូវផ្តល់ម៉ោងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងរយៈពេលកំណត់។ ការសរសេរសិស្ស។

ម៉ោងដែលបានបញ្ជាក់នៅក្នុងកម្មវិធី ដែលត្រូវបានបែងចែកសម្រាប់ការសិក្សាការងាររបស់អ្នកនិពន្ធជាក់លាក់មួយ បង្ហាញពីលទ្ធភាពនៃការរួមបញ្ចូល បន្ថែមពីលើអ្នកដែលមានឈ្មោះក្នុងកម្មវិធី សោភ័ណភាពផ្សេងទៀត ស្នាដៃសំខាន់ៗប្រសិនបើវាមិនផ្ទុយនឹងគោលការណ៍នៃលទ្ធភាពប្រើប្រាស់ ហើយមិននាំឱ្យសិស្សលើសទម្ងន់។

VI. ការណែនាំអំពីការប្រើប្រាស់សៀវភៅសិក្សា និងឯកសារបង្រៀនដែលមានស្រាប់។
ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំអក្សរសាស្ត្របានបោះបង់ចោលកម្មវិធីស្តង់ដារតែមួយ និងសៀវភៅសិក្សាដែលបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋានរបស់វា សម្រាប់ ឆ្នាំមុនកម្មវិធីអថេរ សៀវភៅសិក្សា និង មគ្គុទ្ទេសក៍សិក្សាលើអក្សរសិល្ប៍។

ចាប់ពីឆ្នាំសិក្សា 2005/2006 ការបណ្តុះបណ្តាលមុនទម្រង់ត្រូវបានណែនាំនៅថ្នាក់ទី 9 ហើយចាប់ពីឆ្នាំសិក្សា 2006/2007 ការផ្លាស់ប្តូរទូលំទូលាយទៅការអប់រំទម្រង់នៅក្នុងថ្នាក់ជាន់ខ្ពស់គួរតែចាប់ផ្តើម។ ស្ថាប័នអប់រំសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ ដោយសារការបង្កើតអក្សរសិល្ប៍អប់រំថ្មីគឺអាចធ្វើទៅបានមិនលឿនជាងក្នុងរយៈពេល 3-4 ឆ្នាំទេនៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការណែនាំ។ ការបណ្តុះបណ្តាលឯកទេសសៀវភៅសិក្សាដែលមានស្រាប់នឹងត្រូវបានប្រើប្រាស់។ ក្នុងន័យនេះត្រឹមឆ្នាំ ២០០៤/០៥ ឆ្នាំ​សិក្សាគោលការណ៍ណែនាំនឹងត្រូវបានរៀបចំសម្រាប់ការប្រើប្រាស់សៀវភៅសិក្សាក្នុងការរៀបចំការសិក្សាមុខវិជ្ជានៅកម្រិតមូលដ្ឋាន ឬទម្រង់។ អេ ការណែនាំការណែនាំនឹងត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនូវអ្វីដែលសៀវភៅសិក្សាអាចត្រូវបានដកចេញនៅពេលសិក្សាប្រធានបទនៅកម្រិតមូលដ្ឋាន (ទម្រង់) ។ ហើយវានឹងមានតំណភ្ជាប់ទៅ ប្រភពបន្ថែមដែលអាចទូទាត់សងសម្រាប់សម្ភារៈដែលបាត់នៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា។

ការសិក្សាអក្សរសិល្ប៍នៅកម្រិតនៃការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានមានគោលបំណងដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅដូចខាងក្រោមៈ

• ការចិញ្ចឹមបីបាច់ខាងវិញ្ញាណ បុគ្គលិកលក្ខណៈដែលបានអភិវឌ្ឍការបង្កើតទស្សនៈមនុស្សធម៌ មនសិការពលរដ្ឋ មនសិការស្នេហាជាតិ ស្រឡាញ់ និងគោរពអក្សរសាស្រ្ត និងតម្លៃនៃវប្បធម៌ជាតិ។
• ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ឃើញតាមអារម្មណ៍នៃអត្ថបទអក្សរសាស្ត្រ ន័យធៀប និង ការគិតវិភាគ, ការស្រមើលស្រមៃច្នៃប្រឌិតវប្បធម៌អ្នកអាន និងការយល់ដឹងអំពីជំហររបស់អ្នកនិពន្ធ; ការបង្កើតគំនិតដំបូងអំពីភាពជាក់លាក់នៃអក្សរសិល្ប៍នៅក្នុងសិល្បៈមួយចំនួនទៀត តម្រូវការសម្រាប់ ការអានឯករាជ្យស្នាដៃសិល្បៈ; ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយផ្ទាល់មាត់និងសរសេររបស់សិស្ស;
• ការអភិវឌ្ឍន៍អត្ថបទនៃស្នាដៃសិល្បៈក្នុងការរួបរួមនៃទម្រង់ និងខ្លឹមសារ ព័ត៌មានប្រវត្តិសាស្ត្រ និងអក្សរសាស្ត្រជាមូលដ្ឋាន និងទ្រឹស្តី និងគោលគំនិតអក្សរសាស្ត្រ។
• ជំនាញជំនាញការអាន និងការវិភាគស្នាដៃសិល្បៈ ដោយមានការចូលរួមពីគោលគំនិតអក្សរសាស្ត្រ និង ព័ត៌មានចាំបាច់អំពីប្រវត្តិសាស្រ្តនៃអក្សរសិល្ប៍; ការលាតត្រដាងនៅក្នុងស្នាដៃនៃខ្លឹមសារប្រវត្តិសាស្ត្រ និងជាសកល។ ការប្រើប្រាស់ភាសារុស្សីមានសមត្ថកិច្ច ភាសាអក្សរសាស្ត្រនៅពេលបង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍ផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សររបស់អ្នក។

ការសិក្សាអក្សរសិល្ប៍នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំដែលមានភាសាកំណើត (មិនមែនរុស្ស៊ី) នៃការណែនាំត្រូវបានអនុវត្ត គោលដៅរួមនិងរួមចំណែកដល់ដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាជាក់លាក់៖

• ការបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការយល់និងយល់ឃើញប្រកបដោយសោភ័ណភាពនៃស្នាដៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីដែលខុសពីស្នាដៃរបស់ជនជាតិដើមដោយលក្ខណៈពិសេសនៃប្រព័ន្ធន័យធៀបនិងសោភ័ណភាព។
• ការពង្រឹង ពិភពខាងវិញ្ញាណសិស្ស​ដោយ​ណែនាំ​ពួកគេ​រួម​ជាមួយ​នឹង​ការ​សិក្សា​អក្សរសិល្ប៍​កំណើត​របស់​ពួកគេ​ចំពោះ​តម្លៃ​សីលធម៌​និង​ ភាពចម្រុះនៃសិល្បៈអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី ដល់ស្នាដៃកំពូលនៃសៀវភៅបុរាណបរទេស ដល់ស្នាដៃអក្សរសិល្ប៍បុគ្គលរបស់ប្រជាជនរុស្ស៊ី។
• ការបង្កើតជំនាញដើម្បីប្រៀបធៀបស្នាដៃនៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី និងជនជាតិដើម ស្វែងរកប្រធានបទស្រដៀងគ្នា បញ្ហា គំនិតនៅក្នុងពួកគេ ដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណជាតិ និងវប្បធម៌ខុសគ្នា។
• ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការកែលម្អការនិយាយផ្ទាល់មាត់ និងសរសេរជាភាសារុស្សីរបស់សិស្ស ដែលភាសារុស្សីមិនមែនជាភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ។

ការថែទាំអប្បបរមាជាកាតព្វកិច្ច
កម្មវិធីអប់រំមូលដ្ឋាន

ស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រ,
រចនាសម្រាប់ជាកាតព្វកិច្ច
ការសិក្សា

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចម្បងសម្រាប់ការជ្រើសរើសស្នាដៃសិល្បៈសម្រាប់ការសិក្សា គឺជាតម្លៃសិល្បៈខ្ពស់របស់ពួកគេ ការតំរង់ទិសមនុស្សធម៌ ឥទ្ធិពលវិជ្ជមានលើបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស ការអនុលោមតាមភារកិច្ចនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងលក្ខណៈអាយុរបស់គាត់ ក៏ដូចជាទំនៀមទម្លាប់វប្បធម៌ និងប្រវត្តិសាស្ត្រ និងបទពិសោធន៍ដ៏សម្បូរបែបនៃការអប់រំក្នុងស្រុក។

សម្ភារៈដែលបានស្នើឡើងត្រូវបានបែងចែកជាផ្នែកដោយយោងទៅតាមដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី។ លំដាប់កាលប្បវត្តិនៃការបង្ហាញស្នាដៃសិល្បៈនៅក្នុងបញ្ជីត្រូវបានកំណត់ដោយរចនាសម្ព័ន្ធនៃឯកសារហើយមិនសម្រេចចិត្តសម្រាប់ការសាងសង់កម្មវិធីរបស់អ្នកនិពន្ធនៃការអប់រំអក្សរសាស្ត្រ។ នៅដំណាក់កាលចុងក្រោយនៃការអប់រំទូទៅមូលដ្ឋាន អេ ទិដ្ឋភាពប្រវត្តិសាស្ត្រការសិក្សាអក្សរសិល្ប៍ ស្នាដៃសិល្បៈត្រូវបានពិចារណាក្នុងបរិបទនៃសម័យកាល សម្ភារៈអក្សរសាស្ត្រខ្លួនវាកាន់តែស្មុគស្មាញ ស្នាដៃនៃប្រភេទធំៗត្រូវបានណែនាំ។

បញ្ជីនៃការងារគឺជាផ្នែកមួយដែលមិនផ្លាស់ប្តូរនៃកម្មវិធីអប់រំអក្សរសាស្ត្រណាមួយដែលផ្តល់នូវសមាសធាតុសហព័ន្ធនៃការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន។ បញ្ជីនេះអនុញ្ញាតឱ្យពង្រីកបញ្ជីឈ្មោះអ្នកនិពន្ធ និងការងារនៅក្នុងកម្មវិធីរបស់អ្នកនិពន្ធ ដែលរួមចំណែកដល់ការអនុវត្តគោលការណ៍នៃភាពប្រែប្រួលក្នុងការសិក្សាអក្សរសិល្ប៍។ បញ្ជីនេះមានបីកម្រិតនៃព័ត៌មានលម្អិតនៃសម្ភារៈអប់រំ៖

- ឈ្មោះអ្នកនិពន្ធត្រូវបានដាក់ឈ្មោះដោយបង្ហាញពីស្នាដៃជាក់លាក់។

- ឈ្មោះរបស់អ្នកនិពន្ធត្រូវបានគេដាក់ឈ្មោះដោយមិនបញ្ជាក់ពីស្នាដៃជាក់លាក់ (មានតែចំនួនអត្ថបទអក្សរសាស្ត្រប៉ុណ្ណោះត្រូវបានកំណត់ជម្រើសដែលត្រូវបានផ្តល់ឱ្យអ្នកនិពន្ធកម្មវិធីឬគ្រូបង្រៀន);

- បញ្ជីឈ្មោះអ្នកនិពន្ធត្រូវបានស្នើឡើង ហើយចំនួនអ្នកនិពន្ធអប្បបរមាដែលស្នាដៃរបស់ពួកគេត្រូវបានទាមទារសម្រាប់ការសិក្សាត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញ (ជម្រើសនៃអ្នកនិពន្ធ និងស្នាដៃជាក់លាក់ពីបញ្ជីដែលបានស្នើឡើងត្រូវបានផ្តល់ជូនអ្នកនិពន្ធកម្មវិធី ឬគ្រូ)។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចម្បងសម្រាប់ការជ្រើសរើសស្នាដៃសិល្បៈសម្រាប់ការសិក្សានៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំដែលមានភាសាកំណើត (មិនមែនរុស្ស៊ី) នៃការបង្រៀន ស្របនឹងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលបានស្នើឡើងសម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំដែលមានភាសារុស្សីនៃការណែនាំ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំដែលមានភាសាកំណើត (មិនមែនរុស្ស៊ី) នៃការបង្រៀនសិស្សងាកទៅរកសម្ភារៈនៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីជាភាសាបរទេសដោយសិក្សាស្របគ្នាជាមួយភាសាកំណើតរបស់ពួកគេពោលគឺការអប់រំអក្សរសាស្ត្រត្រូវបានអនុវត្តលើមូលដ្ឋានវប្បធម៌។ . នេះណែនាំពីភាពជាក់លាក់ទៅក្នុងការសិក្សាមុខវិជ្ជា៖ នៅលើដៃមួយ សិស្សទទួលបានផ្នែកនៃព័ត៌មានប្រវត្តិសាស្ត្រ និងទ្រឹស្តី និងអក្សរសាស្ត្រនៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃអក្សរសិល្ប៍កំណើតរបស់ពួកគេ ម៉្យាងទៀតវាចាំបាច់ដើម្បីបង្ហាញធាតុនៃការប្រៀបធៀបនៃភាសារុស្សី។ និងអក្សរសិល្ប៍ជនជាតិដើមនៅក្នុងស្តង់ដារ។

ចំណេះដឹងមិនគ្រប់គ្រាន់នៃភាសារុស្សីកំណត់ពីតម្រូវការសម្រាប់ការកាត់បន្ថយចំនួនស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រដែលផ្តល់ជូនសម្រាប់ការសិក្សា។ ការជំនួស ការងារបុគ្គលដោយសារកត្តាដូចខាងក្រោមៈ ក) ភាពស្មុគស្មាញផ្នែកភាសានៃការងារ។ ខ) តម្រូវការក្នុងការបង្ហាញស្នាដៃសិល្បៈដែលពោរពេញទៅដោយព័ត៌មានវប្បធម៌ក្នុងគោលបំណងណែនាំសិស្សនៃស្ថាប័នអប់រំជាមួយនឹងភាសាកំណើត (មិនមែនជាភាសារុស្សី) នៃការណែនាំទៅក្នុងបរិបទនៃវប្បធម៌រុស្ស៊ីដែលមិនសូវស្គាល់ពួកគេ។ គ) បំណងប្រាថ្នាដើម្បីឆ្លុះបញ្ចាំងឱ្យកាន់តែទូលំទូលាយនិងពហុភាគីឆ្លុះបញ្ចាំងពីប្រភពដើមនៃជីវិតរុស្ស៊ីប្រពៃណីជាតិរុស្ស៊ីទំនៀមទម្លាប់លក្ខណៈពិសេសរបស់រុស្ស៊ី តួអក្សរជាតិមូលដ្ឋានគ្រឹះខាងវិញ្ញាណនៃវប្បធម៌រុស្ស៊ី; ឃ) បំណងប្រាថ្នាដើម្បីបង្ហាញស្នាដៃទាំងនោះរបស់អ្នកនិពន្ធរុស្ស៊ីដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីភាពចម្រុះនៃជនជាតិរុស្ស៊ី របៀបរស់នៅ ទំនៀមទម្លាប់ វប្បធម៌របស់ប្រជាជនដែលរស់នៅវា ទំនាក់ទំនងរបស់ប្រជាជនរុស្ស៊ីជាមួយអ្នកតំណាងនៃប្រជាជនផ្សេងទៀតនៃប្រទេសរុស្ស៊ី បំណងប្រាថ្នារបស់ប្រជាជន។ សម្រាប់ការយោគយល់គ្នាទៅវិញទៅមក សមត្ថភាពក្នុងការដឹងគុណល្អបំផុតនៅក្នុងទំនៀមទម្លាប់ និងប្រពៃណីរបស់ប្រជាជនផ្សេងៗគ្នា។

ភាពជាក់លាក់នៃការសិក្សាអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ីនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំដែលមានភាសាកំណើត (មិនមែនរុស្ស៊ី) នៃការបង្រៀនក៏ ភាពចាំបាច់ដោយបង្ខំដើម្បីសិក្សាអក្សរកាត់ឬបំណែកស្នាដៃធំ ៗ ។ ជាពិសេសនៅក្នុងសាលាមូលដ្ឋាន ការសិក្សាពិនិត្យឡើងវិញត្រូវបានរំពឹងទុកជាមួយនឹងការអានបំណែកបុគ្គលនៃស្នាដៃដូចជា "ឪពុក និងកូនប្រុស" ដោយ I.S. Turgenev "Who Lives Well in Russia" ដោយ N.A. Nekrasov "ឧក្រិដ្ឋកម្ម និងការផ្តន្ទាទោស" ដោយ F.M. Dostoevsky "សង្គ្រាមនិងសន្តិភាព" ដោយ L.N. Tolstoy ។ នេះគឺដោយសារតែបំណងប្រាថ្នាដើម្បីរៀបចំសិស្សសម្រាប់ការយល់ឃើញពេញលេញនៃអត្ថបទស្មុគ្រស្មាញនិង voluminous នៅក្នុងវិទ្យាល័យ ក៏ដូចជាតម្រូវការក្នុងការផ្តល់ឱ្យសិស្សបឋមសិក្សាដែលនឹងមិនបន្តការសិក្សារបស់ពួកគេនៅវិទ្យាល័យនូវគំនិតនៃស្នាដៃកំពូលនៃ បុរាណរុស្ស៊ីនៃពាក់កណ្តាលទីពីរនៃសតវត្សទី 19 ។

រឿងព្រេងនិទានរុស្ស៊ី

រឿងនិទានប្រជាប្រិយរបស់រុស្ស៊ី (វេទមន្តប្រចាំថ្ងៃអំពីសត្វ - រឿងនិទាននីមួយៗ) ។

ចម្រៀងប្រជាប្រិយ, ប្រយោគ, សុភាសិត, សុភាសិត។

វីរភាពមួយនៃជម្រើសរបស់អ្នក (នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំដែលមានភាសាកំណើត (មិនមែនរុស្ស៊ី) នៃការណែនាំ - ជាអក្សរកាត់)។

អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីចាស់

"រឿងនិទាននៃយុទ្ធនាការរបស់ Igor" (នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំដែលមានភាសាកំណើត (មិនមែនរុស្ស៊ី) នៃការណែនាំ - ជាអក្សរកាត់) ។

ស្នាដៃបីនៃប្រភេទផ្សេងៗគ្នាដើម្បីជ្រើសរើស។

អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនៃសតវត្សទី 18

M.V. ឡូម៉ូណូសូវ

កំណាព្យមួយដែលអ្នកជ្រើសរើស។

ឌី. ហ្វុនវីហ្សីន

កំប្លែង "Undergrowth" ។

G.R. Derzhavin

ពីរបំណែកនៃជម្រើសរបស់អ្នក។

A.N. រ៉ាឌីឆេវ

"ការធ្វើដំណើរពីសាំងពេទឺប៊ឺគទៅមូស្គូ" (ពិនិត្យឡើងវិញ) ។

N.M. ការ៉ាមហ្សីន

រឿង "លីសាកំសត់"។

នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំដែលមានភាសាកំណើត (មិនមែនរុស្ស៊ី) នៃការបង្រៀន អក្សរសិល្ប៍ XVIIIសតវត្សត្រូវបានសិក្សានៅក្នុងទិដ្ឋភាពទូទៅជាមួយនឹងការអានបំណែកនៃស្នាដៃខាងលើ។

អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនៃសតវត្សទី 19

I.A. Krylov

រឿងនិទានបួនដើម្បីជ្រើសរើស។

V.A. Zhukovsky

បាឡាដ "Svetlana" ។

មួយបទនៃជម្រើសរបស់អ្នក (សម្រាប់តែស្ថាប័នអប់រំដែលមានភាសារុស្សីនៃការណែនាំ)។

កំណាព្យទំនុកច្រៀងពីរតាមជម្រើសរបស់អ្នក។

A.S. Griboyedov

រឿងកំប្លែង "Woe from Wit" (នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំដែលមានភាសាកំណើត (មិនមែនរុស្ស៊ី) នៃការណែនាំ - ជាអក្សរកាត់) ។

A.S. Pushkin

កំណាព្យ៖ "ទៅ Chaadaev", "ចម្រៀងនៃ ហោរា Oleg", "ទៅសមុទ្រ", "មេដោះ", "K ***" ("ខ្ញុំចាំ ពេលដ៏អស្ចារ្យ... "), "ថ្ងៃទី 19 ខែតុលា" ("ព្រៃទម្លាក់រ៉ូបពណ៌ក្រហម ... ​​"), "ហោរា", " ផ្លូវរដូវរងា"," Anchar "," នៅលើភ្នំនៃហ្សកហ្ស៊ីស្ថិតនៅ អ័ព្ទពេលយប់... "," ខ្ញុំស្រលាញ់អ្នក៖ ស្នេហានៅតែមាន ប្រហែលជា ... "," ពេលព្រឹករដូវរងា", "អារក្ស", "ពពក", "ខ្ញុំបានសាងសង់វិមានមួយសម្រាប់ខ្លួនខ្ញុំផ្ទាល់ដែលមិនបានធ្វើឡើងដោយដៃ ... " ក៏ដូចជាកំណាព្យចំនួនបីនៃជម្រើសរបស់អ្នក។

មួយ។ កំណាព្យមនោសញ្ចេតនាតាមជម្រើស (នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំដែលមានភាសាកំណើត (មិនមែនរុស្ស៊ី) នៃការណែនាំ - ជាអក្សរកាត់) ។

"រឿងនិទានរបស់ Belkin" (នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំដែលមានភាសាកំណើត (មិនមែនរុស្ស៊ី) នៃការណែនាំ - រឿងមួយនៃជម្រើសរបស់អ្នក) ។

រឿងនិទាន " ម្ចាស់ក្សត្រីនៃ Spades» (សម្រាប់តែស្ថាប័នអប់រំដែលមានភាសារុស្សីនៃការណែនាំ)។

"សោកនាដកម្មតូច" (សោកនាដកម្មមួយនៃជម្រើសរបស់អ្នក) (សម្រាប់តែស្ថាប័នអប់រំដែលមានភាសារុស្សីជាភាសានៃការណែនាំ) ។

ប្រលោមលោក៖ "Dubrovsky","កូនស្រីរបស់ប្រធានក្រុម" (នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំដែលមានភាសាកំណើត (មិនមែនរុស្ស៊ី) នៃការណែនាំប្រលោមលោកទាំងពីរត្រូវបានសិក្សាជាអក្សរកាត់) ។

ប្រលោមលោកនៅក្នុងខ "Eugene Onegin" (នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំដែលមានភាសាកំណើត (មិនមែនរុស្ស៊ី) នៃការណែនាំ - ការសិក្សាទិដ្ឋភាពទូទៅជាមួយនឹងការអានជំពូកនីមួយៗ) ។

M.Yu. Lermontov

កំណាព្យ៖ "Sail", "ការស្លាប់របស់កវី", "Borodino", "នៅពេលដែលវាលពណ៌លឿងត្រូវបានរំខាន ... “ដើមត្នោតបី”, “ការអធិស្ឋាន” (“ក្នុងគ្រាដ៏លំបាកមួយនៃជីវិត…”), “ហើយវាគួរឱ្យធុញ និងសោកសៅ”, “ទេ ខ្ញុំមិនស្រឡាញ់អ្នកខ្លាំងនោះទេ…”, “មាតុភូមិ” "ព្យាការី" ក៏ដូចជាកំណាព្យបីនៃជម្រើសរបស់អ្នក។

កំណាព្យ៖ "ចម្រៀងអំពី Tsar Ivan Vasilievich ដែលជាអ្នកយាមវ័យក្មេង និងជាអ្នកជំនួញដ៏ក្លាហាន Kalashnikov", "Mtsyri" (នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំដែលមានភាសាកំណើត (មិនមែនរុស្ស៊ី) នៃការណែនាំ កំណាព្យទាំងពីរត្រូវបានសិក្សាជាអក្សរកាត់)។

ប្រលោមលោក "វីរៈបុរសនៃពេលវេលារបស់យើង" (នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំដែលមានភាសាកំណើត (មិនមែនរុស្ស៊ី) នៃការណែនាំរឿង "បេឡា" និង "ម៉ាក់ស៊ីមម៉ាស៊ីមិច" ត្រូវបានសិក្សា) ។

អ្នកនិពន្ធនៃសម័យ Pushkin

E.A. Baratynsky, K.N. Batyushkov, A.A. Delvig, D.V. Davydov, A.V. Koltsov, N.M. ភាសា។

N.V. ហ្គោហ្គោល។

រឿងនិទាន៖ "ពេលល្ងាចនៅកសិដ្ឋានក្បែរឌីកាកា" (រឿងមួយនៃជម្រើសរបស់អ្នក), "តារ៉ាសប៊ុលបា","The Overcoat" (នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំដែលមានភាសាកំណើត (មិនមែនរុស្ស៊ី) នៃការណែនាំរឿងទាំងនេះត្រូវបានសិក្សាជាអក្សរកាត់) ។

កំប្លែង "អធិការ" (នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំដែលមានភាសាកំណើត (មិនមែនរុស្ស៊ី) នៃការណែនាំ - ជាអក្សរកាត់) ។

កំណាព្យ "ព្រលឹងស្លាប់" (ភាគដំបូង) (នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំដែលមានភាសាកំណើត (មិនមែនរុស្ស៊ី) នៃការណែនាំ - ជំពូកដាច់ដោយឡែក) ។

A.N. Ostrovsky

ការលេងជម្រើសមួយ (នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំដែលមានភាសាកំណើត (មិនមែនរុស្ស៊ី) នៃការណែនាំ - ជាអក្សរកាត់) ។

I.S. Turgenev

"កំណត់ចំណាំរបស់អ្នកប្រមាញ់" (រឿងពីរនៃជម្រើសរបស់អ្នក) ។

"កំណាព្យនៅក្នុង prose" (កំណាព្យពីរនៃជម្រើសរបស់អ្នក) ។

F.I. Tyutchev

កំណាព្យ៖ "ខ្លែង​បាន​ងើប​ឡើង​ពី​ការ​ឈូស​ឆាយ...", "មាន​នៅ​ក្នុង​រដូវ​ស្លឹកឈើ​ជ្រុះ​ដើម..." ព្រម​ទាំង​កំណាព្យ​ចំនួន​បី​ដែល​អ្នក​ជ្រើសរើស។

A.A. ហ្វីត

កំណាព្យ៖ "ពេលល្ងាច", "រៀនពីពួកគេ - ពីដើមឈើអុកពីដើមប៊ីច ... " ក៏ដូចជាកំណាព្យចំនួនបីនៃជម្រើសរបស់អ្នក។

A.K. ថូលស្តូយ

បីបំណែកនៃជម្រើសរបស់អ្នក។

នៅ​លើ។ Nekrasov

កំណាព្យ៖ "កូនកសិករ""ផ្លូវដែក" ក៏ដូចជាកំណាព្យពីរនៃជម្រើសរបស់អ្នក។

កំណាព្យមួយដែលអ្នកជ្រើសរើស។

N.S. ឡេស្កូវ

មួយដុំនៃជម្រើសរបស់អ្នក។

M.E. Saltykov-Shchedrin

រឿងនិទានបីដែលត្រូវជ្រើសរើស។

F.M. ដូស្តូវស្គី

រឿងមួយនៃជម្រើសរបស់អ្នក (សម្រាប់តែស្ថាប័នអប់រំដែលមានភាសារុស្សីនៃការណែនាំ)។

L.N. ថូលស្តូយ

រឿងមួយនៃជម្រើសរបស់អ្នក។

រឿងមួយនៃជម្រើសរបស់អ្នក។

V.M. ហ្គាស៊ីន

មួយដុំនៃជម្រើសរបស់អ្នក។

A.P. ឆេកូវ

រឿង៖ "មរណភាពរបស់មន្ត្រី", "Chameleon" ក៏ដូចជារឿង ២ ដែលអ្នកជ្រើសរើស។

V.G. កូរ៉ូលិនកូ

មួយដុំនៃជម្រើសរបស់អ្នក។

អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនៃសតវត្សទី 20

I.A. ប៊ុននីន

រឿងពីរនៃជម្រើសរបស់អ្នក។

A.I. គូព្រីន

មួយដុំនៃជម្រើសរបស់អ្នក។

M. Gorky

ពីរបំណែកនៃជម្រើសរបស់អ្នក។

A.A. ទប់ស្កាត់

កំណាព្យបីនៃជម្រើសរបស់អ្នក។

V.V. ម៉ាយ៉ាកូវស្គី

កំណាព្យបីនៃជម្រើសរបស់អ្នក។

S.A. យេសិនីន

កំណាព្យបីនៃជម្រើសរបស់អ្នក។

A.A. Akhmatova

កំណាព្យបីនៃជម្រើសរបស់អ្នក។

B.L. Parsnip

កំណាព្យពីរនៃជម្រើសរបស់អ្នក។

M.A. ប៊ុលហ្គាកូវ

រឿង បេះដូងឆ្កែ.

ម. ហ្សូសឆេនកូ

រឿងពីរនៃជម្រើសរបស់អ្នក។

A.P. ផ្លាតូណូវ

រឿងមួយនៃជម្រើសរបស់អ្នក។

A.S. បៃតង

មួយដុំនៃជម្រើសរបស់អ្នក។

គក។ Paustovsky

រឿងមួយនៃជម្រើសរបស់អ្នក។

ម. ព្រីសវីន

មួយដុំនៃជម្រើសរបស់អ្នក។

នៅ​លើ។ Zabolotsky

កំណាព្យពីរនៃជម្រើសរបស់អ្នក។

A.T. Tvardovsky

កំណាព្យ "Vasily Terkin" (បីជំពូកនៃជម្រើសរបស់អ្នក) ។

M.A. Sholokhov

រឿងរ៉ាវនៃជោគវាសនារបស់មនុស្ស។

V.M. ស៊ូកស៊ីន

រឿងពីរនៃជម្រើសរបស់អ្នក។

A.I. Solzhenitsyn

រឿង " ទីធ្លា Matrenin» (សម្រាប់តែស្ថាប័នអប់រំដែលមានភាសារុស្សីនៃការណែនាំ)។

រឿង "គួរឱ្យអាណិតណាស់" (សម្រាប់តែស្ថាប័នអប់រំដែលមានភាសាកំណើត (មិនមែនរុស្ស៊ី) នៃការណែនាំ) ។

ប្រូសេស្តេរ៉ូនរុស្ស៊ីនៃពាក់កណ្តាលទីពីរនៃសតវត្សទី 20

F.A.Abramov, Ch.T.Aitmatov,V.P. Astafiev, V.I.Belov, V.V.Bykov, F.A.Iskander, Yu.P.Kazakov, V.L.Kondratiev, E.I.Nosov, V.G. Rasputin, A.N. និង B.N. Strugatsky, V.F.Tendryakov, V.T.Shalamov ។

កំណាព្យរុស្ស៊ីនៃពាក់កណ្តាលទីពីរនៃសតវត្សទី XX

I.A. Brodsky, A.A. Voznesensky, V.S. Vysotsky, E.A. Evtushenko, B.Sh. Okudzhava, N.M.Rubtsov ។

អក្សរសិល្ប៍របស់ប្រជាជននៃប្រទេសរុស្ស៊ី

វីរភាពនៃប្រជាជននៃប្រទេសរុស្ស៊ី : "Geser", "Dzhangar", "Kalevala", "Maadai-Kara", "Mege Bayan-Toolai", "Narty", "Olonkho", "Ural-Batyr" ។

បំណែកមួយនៃជម្រើសនៅក្នុងបំណែក។

G. Aigi, R. Gamzatov, S. Danilov, M. Jalil, N. Domozhakov, M. Karim, D. Kugultinov, K. Kuliev, Y. Rytkheu, G. Tukay, K. Khetagurov, Y. Shestalov ។

អក្សរសិល្ប៍បរទេស

ហូមឺរ

"Iliad", "Odyssey" (បំណែក) ។

អត្ថបទចម្រៀងបុរាណ

កំណាព្យពីរនៃជម្រើសរបស់អ្នក។

ដានតេ

"រឿងកំប្លែងដ៏ទេវភាព" (បំណែក) ។

M. Cervantes

ប្រលោមលោក "Don Quixote" (បំណែក) ។

W. Shakespeare

សោកនាដកម្ម៖ "Romeo និង Juliet", "Hamlet" (នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំដែលមានភាសាកំណើត (មិនមែនរុស្ស៊ី) នៃការបង្រៀនសោកនាដកម្មទាំងពីរត្រូវបានសិក្សាជាអក្សរកាត់) ។

ជម្រើសនៃ sonnets ពីរ។

J.-B. ម៉ូលីយ៉ែរ

រឿងកំប្លែងមួយតាមជម្រើសរបស់អ្នក។

I.-V. ហ្គោថេ

"Faust" (បំណែក) ។

F. Schiller

មួយដុំនៃជម្រើសរបស់អ្នក។

នេះ។ ហូហ្វម៉ាន់

មួយដុំនៃជម្រើសរបស់អ្នក។

J.G. Byron

មួយដុំនៃជម្រើសរបស់អ្នក។

P. Merimee

មួយដុំនៃជម្រើសរបស់អ្នក។

E.A. ដោយ

មួយដុំនៃជម្រើសរបស់អ្នក។

O.Henry

មួយដុំនៃជម្រើសរបស់អ្នក។

D. ទីក្រុងឡុងដ៍

មួយដុំនៃជម្រើសរបស់អ្នក។

A. Saint-Exupery

រឿងនិទាន "ព្រះអង្គម្ចាស់តូច" ។

H.K.Andersen, R.Burns, W.Blake, R. Bradbury, J. Verne, F. Villon, G. Heine, W. Golding, V. Hugo, D. Defoe, A. K. Doyle, R. Kipling, L. Carroll, F. Cooper, J. Swift, J. Salinger , W. Scott, R. L. Stevenson, M. Twain, E. Hemingway ។

នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំដែលមានភាសាកំណើត (មិនមែនជាភាសារុស្សី) ការងារខ្នាតធំទាំងអស់ត្រូវបានសិក្សាជាបំណែកៗ។

សំខាន់ជាប្រវត្តិសាស្ត្រ និងអក្សរសាស្ត្រ
បញ្ញា

ប្រឌិត​ជា​ទម្រង់​មួយ​នៃ​ការ​ធ្វើ​ជា​ម្ចាស់​លើ​ពិភពលោក ដោយ​ឆ្លុះ​បញ្ចាំង​ពី​ភាព​សម្បូរ​បែប និង​ភាព​ចម្រុះ​នៃ​ជីវិត​ខាង​វិញ្ញាណ​របស់​មនុស្ស។ អក្សរសាស្ត្រ និងសិល្បៈផ្សេងៗទៀត។ ឥទ្ធិពលនៃអក្សរសិល្ប៍លើការបង្កើតអារម្មណ៍សីលធម៌ និងសោភ័ណភាពរបស់សិស្ស។

កន្លែងប្រឌិតនៅក្នុងជីវិតសង្គមនិងវប្បធម៌នៃប្រទេសរុស្ស៊ី។ តម្លៃជាតិនិងទំនៀមទម្លាប់ដែលបង្កើតជាពិភពបញ្ហា និងន័យធៀបនៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី មនុស្សជាតិ ភាពស៊ីវិល័យ និងស្នេហាជាតិ។ ការអំពាវនាវរបស់អ្នកនិពន្ធចំពោះប្រភេទ និងតម្លៃជាសកលនៃភាពជា៖ ល្អ និងអាក្រក់ ការពិត ភាពស្រស់ស្អាត យុត្តិធម៌ សតិសម្បជញ្ញៈ មិត្តភាព និងសេចក្តីស្រឡាញ់ ផ្ទះ និងគ្រួសារ សេរីភាព និងការទទួលខុសត្រូវ។ ប្រធានបទនៃកុមារភាពនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនិង

ជនជាតិរុស្សី

សិល្បៈប្រជាប្រិយមាត់ជាផ្នែកមួយ។ វប្បធម៌ទូទៅមនុស្ស, ការបញ្ចេញមតិនៅក្នុងវា។ លក្ខណៈជាតិតួអក្សរ។ ការឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងរឿងព្រេងរុស្ស៊ី ប្រពៃណីប្រជាប្រិយគំនិតអំពីល្អនិងអាក្រក់។ គំនិតពេញនិយមនៃវីរភាព។ ឥទ្ធិពលនៃរូបភាពរឿងព្រេងនិទាន និងឧត្តមគតិសីលធម៌លើការអភិវឌ្ឍន៍អក្សរសិល្ប៍។ ប្រភេទនៃរឿងព្រេងនិទាន។

អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីចាស់

ប្រភពដើមនិងការចាប់ផ្តើម អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីបុរាណឫសគល់សាសនា និងខាងវិញ្ញាណរបស់វា។ ផ្លូវស្នេហាជាតិ និងតួអក្សរណែនាំនៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីបុរាណ។ ការអះអាងនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ រុស្ស៊ីបុរាណឧត្តមគតិសីលធម៌ខ្ពស់: ស្រឡាញ់អ្នកជិតខាង, មេត្តាករុណា, ការលះបង់។ ទំនាក់ទំនងរវាងអក្សរសិល្ប៍ និងរឿងព្រេងនិទាន។ ភាពខុសគ្នានៃប្រភេទនៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីបុរាណ (កាលប្បវត្តិ, ពាក្យ, ជីវិត, ការបង្រៀន) ។

អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនៃសតវត្សទី 18

មនោគមវិជ្ជា និងសិល្បៈដើមនៃអក្សរសិល្ប៍នៃការត្រាស់ដឹង។ ផ្លូវសីលធម៌ និងការអប់រំនៃអក្សរសិល្ប៍។ បុរាណនិយមជាចលនាអក្សរសាស្ត្រ។ គំនិតនៃសេវាពលរដ្ឋ ការលើកតម្កើងភាពអស្ចារ្យ និងអំណាច រដ្ឋរុស្ស៊ី. កំប្លែងបុរាណ។ មនោសញ្ចេតនា ជាចលនាអក្សរសាស្ត្រ។ នាំមកនូវអក្សរសិល្ប៍ដល់ជីវិត ពិភពខាងក្នុងមនុស្ស "ឯកជន" ។ ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីភាពចម្រុះ អារម្មណ៍របស់មនុស្សថ្មីនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍនៃប្រធានបទ "មនុស្សនិងធម្មជាតិ" ។ ការលេចឡើងនៃការតំរង់ទិស antiserfdom នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍។

អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនៃសតវត្សទី XIX

ឥទ្ធិពលនៃការប្រែក្លាយព្រឹត្តិការណ៍ក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្ររុស្ស៊ី ( សង្គ្រាមស្នេហាជាតិ 1812, ការបះបោរ Decembrist, ការលុបបំបាត់ serfdom) នៅលើអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី។ ផ្លូវសង្គមនិងមនុស្សសាស្ត្រនៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនៃសតវត្សទី XIX ។ ការយល់ដឹងដោយអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីអំពីតម្លៃនៃវប្បធម៌អឺរ៉ុបនិងពិភពលោក។ មនោសញ្ចេតនានៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនិង អក្សរសិល្ប៍របស់ប្រជាជនផ្សេងទៀតនៃប្រទេសរុស្ស៊ី។ ការយល់ដឹងថ្មីអំពីបុរសនៅក្នុងទំនាក់ទំនងរបស់គាត់ជាមួយ ប្រវត្តិសាស្ត្រជាតិ. តំណាងនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍នៃតម្លៃមនោសញ្ចេតនា។ ទំនាក់ទំនងរវាងសុបិន និងការពិត ការងារមនោសញ្ចេតនា. ជម្លោះ វីរបុរសរ៉ូមែនទិកជាមួយពិភពលោក។ ទេសភាពបែបមនោសញ្ចេតនា។ ការបង្កើតគំនិតអំពីអត្តសញ្ញាណជាតិ។ A.S. Pushkin ជាស្ថាបនិកនៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីថ្មី។

បញ្ហាបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងសង្គម។ ប្រធានបទ " បុរស​តូចនិងការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។ រូបភាពនៃ "វីរបុរសនៃពេលវេលា" ។ រូបភាពរបស់ស្ត្រីរុស្ស៊ីនិងបញ្ហានៃសុភមង្គលស្ត្រី។ មនុស្សដែលស្ថិតក្នុងស្ថានភាព ជម្រើសសីលធម៌. ចំណាប់អារម្មណ៍របស់អ្នកនិពន្ធរុស្ស៊ីក្នុងបញ្ហារបស់ប្រជាជន។ ភាពប្រាកដនិយមនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនិង ភាពខុសគ្នានៃទំនោរជាក់ស្តែង។ ប្រវត្តិសាស្រ្ត និងចិត្តវិទ្យាក្នុងអក្សរសិល្ប៍។ ការស្វែងរកខាងសីលធម៌និងទស្សនវិជ្ជារបស់អ្នកនិពន្ធរុស្ស៊ី។

រុស្សី អក្សរសិល្ប៍បុរាណនៅក្នុងការវាយតម្លៃរបស់អ្នករិះគន់រុស្ស៊ី (I.A. Goncharov អំពី Griboyedov, V.G. Belinsky អំពី Pushkin) ។

តួនាទីនៃអក្សរសិល្ប៍ក្នុងការបង្កើតភាសារុស្ស៊ី។

សារៈសំខាន់ពិភពលោកនៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី។

អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនៃសតវត្សទី XX ។

ទំនៀមទម្លាប់បុរាណ និងនិន្នាការថ្មីនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី នៅចុងសតវត្សទី 19 ដល់ដើមសតវត្សទី 20 ។

យុគសម័យនៃការបះបោរបដិវត្តន៍ និងការឆ្លុះបញ្ចាំងរបស់វានៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី និង អក្សរសិល្ប៍របស់ប្រជាជនផ្សេងទៀតនៃប្រទេសរុស្ស៊ី . អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនៃសម័យសូវៀត។ បញ្ហាវីរបុរស។ ប្រធានបទមាតុភូមិ។ ជោគវាសនាប្រវត្តិសាស្ត្រនៃប្រទេសរុស្ស៊ី។ ឆ្នាំនៃការសាកល្បងយោធានិងការឆ្លុះបញ្ចាំងរបស់ពួកគេនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនិង អក្សរសិល្ប៍របស់ប្រជាជនផ្សេងទៀតនៃប្រទេសរុស្ស៊ី . ជម្រើសសីលធម៌របស់មនុស្សស្មុគស្មាញ ស្ថានភាពជីវិត(បដិវត្តន៍ ការគាបសង្កត់ សមូហភាព សង្គ្រាមស្នេហាជាតិដ៏អស្ចារ្យ) ។

បណ្តឹងឧទ្ធរណ៍របស់អ្នកនិពន្ធនៃពាក់កណ្តាលទីពីរនៃសតវត្សទី 20 ។ ចំពោះ​បញ្ហា​ដ៏​តានតឹង​នា​ពេល​បច្ចុប្បន្ន​នេះ។ ការស្វែងរកតម្លៃសីលធម៌ដែលមិនអាចផ្លាស់ប្តូរបាននៅក្នុង ជីវិតប្រជាជនការបង្ហាញតួអក្សរជាតិដើម។

អក្សរសិល្ប៍របស់ប្រជាជននៃប្រទេសរុស្ស៊ី

ទេវកថានិងរឿងព្រេងរបស់ប្រជាជននៃប្រទេសរុស្ស៊ីជាការផ្តោតអារម្មណ៍ ប្រាជ្ញាប្រជាប្រិយ.អត្តសញ្ញាណ​ជាតិ វីរភាពវីរភាពប្រជាជននៃប្រទេសរុស្ស៊ីដោយសារតែលក្ខណៈពិសេសនៃជីវិតប្រវត្តិសាស្រ្តនិងខាងវិញ្ញាណរបស់មនុស្សម្នាក់ៗ។

ភាពចម្រុះនៃអក្សរសិល្ប៍របស់ប្រជាជននៃប្រទេសរុស្ស៊ី ការឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងពួកគេនៃរូបភាពជាតិនៃពិភពលោក។ ទូទៅនិងជាតិជាក់លាក់នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍របស់ប្រជាជននៃប្រទេសរុស្ស៊ី។ តំណភ្ជាប់នៃអ្នកនិពន្ធរុស្ស៊ីជាមួយអ្នកនិពន្ធ - តំណាងនៃអក្សរសិល្ប៍ផ្សេងទៀតនៃប្រជាជននៃប្រទេសរុស្ស៊ី។ ប្រភពដើមខាងវិញ្ញាណនៃអក្សរសិល្ប៍ជាតិ។

អក្សរសាស្ត្របរទេស

អន្តរកម្មនៃអក្សរសិល្ប៍បរទេសរុស្ស៊ី និងអក្សរសិល្ប៍របស់ប្រជាជនផ្សេងទៀតនៃប្រទេសរុស្ស៊ី ការឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងពួកគេនៃបញ្ហា "អស់កល្បជានិច្ច" នៃជីវិត។

អក្សរសិល្ប៍បុរាណ។ ផ្លូវមនុស្សសាស្ត្រនៃអក្សរសិល្ប៍ក្រុមហ៊ុន Renaissance ។ បុរាណនិយមអឺរ៉ុប។ មនោសញ្ចេតនា និងភាពប្រាកដនិយមនៅក្នុង អក្សរសិល្ប៍បរទេស. ភាពស្មុគស្មាញនិងភាពមិនស៊ីសង្វាក់នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្ស។ បញ្ហានៃការពិតនិង តម្លៃមិនពិត. ទំនាក់ទំនងរវាងឧត្តមគតិ និងការពិត។

ភាពខុសគ្នានៃបញ្ហា និងការស្វែងរកសិល្បៈនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍នៃសតវត្សទី 20 ។ កំប្លែង និងកំប្លែង ពិត និងអស្ចារ្យ។ ឆាក បញ្ហាស្រួចស្រាវទំនើបកម្មក្នុងអក្សរសិល្ប៍។

ទ្រឹស្តីជាមូលដ្ឋាន និងគោលគំនិតអក្សរសាស្ត្រ

- ការប្រឌិតជាសិល្បៈនៃពាក្យ។

- រូបភាពសិល្បៈ។

- ប្រជាប្រិយ។ ប្រភេទនៃរឿងព្រេងនិទាន។

- ប្រភេទអក្សរសាស្ត្រនិងប្រភេទ។

- និន្នាការអក្សរសាស្ត្រសំខាន់ៗ៖ បុរាណនិយម មនោសញ្ចេតនា មនោសញ្ចេតនា ភាពប្រាកដនិយម។

- ទម្រង់ និងខ្លឹមសារនៃការងារអក្សរសាស្ត្រ៖ ប្រធានបទ គំនិត បញ្ហា គ្រោង សមាសភាព; ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាព៖ ការបង្ហាញ, គ្រោង, ចំណុចកំពូល, ការបដិសេធ, វគ្គបន្ត; digression អត្ថបទចម្រៀង; ជម្លោះ; ប្រព័ន្ធនៃរូបភាព, រូបភាពរបស់អ្នកនិពន្ធ, អ្នកនិពន្ធ-និទានកថា, វីរបុរសអក្សរសាស្ត្រ, វីរៈបុរសទំនុកច្រៀង។

- ភាសានៃការងារសិល្បៈ។ ន័យធៀប និងការបញ្ចេញមតិក្នុងការងារសិល្បៈ : អេពីថេត ការប្រៀបធៀប ការប្រៀបធៀប។ អ៊ីពែបូឡា។ Allegory ។

- កំណាព្យនិងកំណាព្យ។ មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការផ្ទៀងផ្ទាត់៖ ម៉ែត្រ, ចង្វាក់, rhyme, stanza ។

នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំដែលមានភាសាកំណើត (មិនមែនភាសារុស្សី) នៃការណែនាំ ទ្រឹស្តី និងអក្សរសាស្ត្រទាំងនេះត្រូវបានសិក្សាដោយផ្អែកលើចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍អក្សរសិល្ប៍ដើម។ គំនិតបន្ថែមគឺ :

- ទំនាក់ទំនង និងឥទ្ធិពលទៅវិញទៅមកនៃអក្សរសិល្ប៍ជាតិ។

- ទូទៅ និងជាតិជាក់លាក់ក្នុងអក្សរសិល្ប៍។

សកម្មភាពសំខាន់ៗសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការងារអក្សរសាស្ត្រ

- ការអានប្រកបដោយស្មារតីច្នៃប្រឌិតនៃស្នាដៃសិល្បៈនៃប្រភេទផ្សេងៗគ្នា។

- ការអានដោយបញ្ចេញមតិ.

- ប្រភេទ​ផ្សេង​គ្នាការនិទានរឿងឡើងវិញ (លម្អិត សង្ខេប ជ្រើសរើស ដោយមានធាតុអត្ថាធិប្បាយ ជាមួយនឹងកិច្ចការច្នៃប្រឌិត)។

- រៀនដោយអត្ថបទកំណាព្យបេះដូង។

- ចម្លើយចំពោះសំណួរដែលបង្ហាញពីចំណេះដឹង និងការយល់ដឹងអំពីអត្ថបទនៃការងារ។

- ការវិភាគនិងបកស្រាយស្នាដៃ។

- រៀបចំផែនការ និងសរសេរការវាយតម្លៃការងារ។

- ការសរសេរអត្ថបទដែលមានធាតុផ្សំនៃអត្ថបទ។

- ការសរសេរអត្ថបទផ្អែកលើស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រ និងបទពិសោធន៍ជីវិត។

- គោលបំណងស្វែងរកព័ត៌មានដោយផ្អែកលើចំណេះដឹងនៃប្រភពរបស់វា និងសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាមួយពួកគេ។

នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំដែលមានភាសាកំណើត (មិនមែនជាភាសារុស្សី) នៃការណែនាំ រួមជាមួយនឹងខាងលើ ប្រភេទសកម្មភាពជាក់លាក់គឺ៖

- ការប្រៀបធៀបស្នាដៃនៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី និងជនជាតិដើម ដោយផ្អែកលើប្រធានបទទូទៅ បញ្ហា និងប្រភេទ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណភាពខុសគ្នាដែលបានកំណត់ជាជាតិ។

- ការបកប្រែឯករាជ្យនៃបំណែកនៃអត្ថបទអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ីចូលទៅក្នុង ភាសា​កំណើត.

តម្រូវការកម្រិត
ការបណ្តុះបណ្តាលថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ

ជាលទ្ធផលនៃការសិក្សាអក្សរសិល្ប៍សិស្សគួរ

ដឹង/យល់

• និម្មិតរូបនៃសិល្បៈពាក្យសំដី;
• ខ្លឹមសារនៃស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រដែលបានសិក្សា;
• ការពិតជាមូលដ្ឋាននៃជីវិត និង វិធីច្នៃប្រឌិត A.S. Griboedov, A.S. Pushkin, M.Yu. Lermontov, N.V. Gogol;
• បានសិក្សាទ្រឹស្តី និងគោលគំនិតអក្សរសាស្ត្រ;

អាច

• យល់និងវិភាគអត្ថបទអក្សរសាស្ត្រ;
• បន្លិចផ្នែកន័យនៃអត្ថបទអក្សរសាស្ត្រ គូរអរូបី និងផែនការនៃអ្វីដែលបានអាន។
• កំណត់ប្រភេទនិងប្រភេទនៃការងារអក្សរសាស្ត្រ;
• បន្លិច និងបង្កើតប្រធានបទ គំនិត បញ្ហានៃការងារដែលបានសិក្សា; កំណត់តួអក្សរ
• កំណត់លក្ខណៈនៃគ្រោង, សមាសភាព, តួនាទីនៃមធ្យោបាយដែលមើលឃើញនិងការបញ្ចេញមតិ;
• ប្រៀបធៀបភាគនៃស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រ និងប្រៀបធៀបវីរបុរសរបស់ពួកគេ;
• កំណត់ទីតាំងរបស់អ្នកនិពន្ធ;
• បង្ហាញអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកចំពោះអ្វីដែលអ្នកបានអាន;
• អានយ៉ាងច្បាស់លាស់នូវស្នាដៃ (ឬបំណែក) រួមទាំងអ្នកដែលរៀនដោយបេះដូង សង្កេតមើលបទដ្ឋាននៃការបញ្ចេញសំឡេងអក្សរសាស្ត្រ។
• ប្រភេទផ្សេងគ្នានៃការនិយាយឡើងវិញផ្ទាល់ខ្លួន;
• បង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍ផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរពាក់ព័ន្ធនឹងការងារដែលបានសិក្សា។
• ចូលរួមក្នុងការសន្ទនាលើការងារដែលបានអាន ស្វែងយល់ពីទស្សនៈរបស់អ្នកដទៃ និងការពារខ្លួនអ្នកដោយសមហេតុផល។
• សរសេរការពិនិត្យឡើងវិញនៃស្នាដៃដែលអានដោយខ្លួនឯង អត្ថបទ (អត្ថបទ - សម្រាប់តែនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅសាលាដែលមានភាសារុស្ស៊ី (ដើម) នៃការណែនាំ) ។

នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំដែលមានភាសាកំណើត (មិនមែនជាភាសារុស្សី) នៃការណែនាំ រួមជាមួយនឹងខាងលើ សិស្សត្រូវតែអាច៖

• ប្រៀបធៀបការងារស្រដៀងគ្នាតាមប្រធានបទនៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី និងអក្សរសិល្ប៍ដើម ការងារដែលបង្ហាញពីបញ្ហាស្រដៀងគ្នា ក៏ដូចជាការងារដែលមានលក្ខណៈស្រដៀងគ្នាក្នុងប្រភេទ។ បង្ហាញពីភាពខុសគ្នាដែលបានកំណត់ជាតិនៅក្នុងពួកគេ;
• បកប្រែបំណែកនៃអត្ថបទអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ីដោយឯករាជ្យទៅជាភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ;
• បង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍ផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរពាក់ព័ន្ធនឹងស្នាដៃសិក្សានៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី និងភាសាដើម សរសេរបទបង្ហាញជាមួយនឹងធាតុផ្សំនៃអត្ថបទ។

ប្រើប្រាស់ចំណេះដឹង និងជំនាញដែលទទួលបាន សកម្មភាពជាក់ស្តែងនិង ជីវិត​ប្រចាំថ្ងៃ សម្រាប់៖

• បង្កើតអត្ថបទដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា (ផ្ទាល់មាត់ និងសរសេរ) នៅលើ ប្រធានបទយកទៅក្នុងគណនីបទដ្ឋាននៃភាសាអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី;
• កំណត់រង្វង់នៃការអាន និងវាយតម្លៃស្នាដៃអក្សរសាស្ត្ររបស់អ្នក;
• ស្វែងរក ព័ត៌មានចាំបាច់អំពីអក្សរសិល្ប៍ អំពីការងារជាក់លាក់មួយ និងអ្នកនិពន្ធរបស់វា ( អក្សរសិល្ប៍យោងទស្សនាវដ្តី ទូរទស្សន៍ ធនធានអ៊ីនធឺណិត)។

សមាសភាគសហព័ន្ធនៃស្តង់ដាររដ្ឋនៃការអប់រំទូទៅ។ ផ្នែក I. ការអប់រំទូទៅបឋម។ ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន។ / ក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ - M. 2004. - 221 ទំ។

ស្តង់ដារនៃការអប់រំទូទៅ (ពេញ) មធ្យមសិក្សា
នៅលើអក្សរសិល្ប៍

កម្រិតមូលដ្ឋាននៃ

ការសិក្សាអក្សរសិល្ប៍នៅលើ កម្រិតមូលដ្ឋានការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ) មានគោលបំណងសម្រេចបាននូវគោលដៅដូចខាងក្រោមៈ

ការចិញ្ចឹមបីបាច់បុគ្គលិកលក្ខណៈដែលបានអភិវឌ្ឍខាងវិញ្ញាណ ត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ចំណេះដឹងខ្លួនឯង និងការកែលម្អខ្លួនឯង មានសមត្ថភាពនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងពិភពទំនើប។ ការបង្កើតទស្សនៈមនុស្សធម៌ អត្តសញ្ញាណជាតិ សញ្ជាតិ អារម្មណ៍ស្នេហាជាតិ ស្រឡាញ់ និងគោរពអក្សរសាស្ត្រ និងតម្លៃនៃវប្បធម៌ជាតិ។

ការអភិវឌ្ឍន៍គំនិតអំពីភាពជាក់លាក់នៃអក្សរសិល្ប៍នៅក្នុងសិល្បៈមួយចំនួនទៀត; វប្បធម៌នៃការយល់ឃើញរបស់អ្នកអានចំពោះអត្ថបទអក្សរសាស្ត្រ ការយល់ដឹងអំពីទីតាំងរបស់អ្នកនិពន្ធ លក្ខខណ្ឌប្រវត្តិសាស្ត្រ និងសោភ័ណភាពនៃដំណើរការអក្សរសាស្ត្រ។ ការគិតបែបន័យធៀប និងការវិភាគ សោភ័ណភាព និង ភាពច្នៃប្រឌិតសិស្ស, ចំណាប់អារម្មណ៍ការអាន, រសជាតិសិល្បៈ; ការនិយាយផ្ទាល់មាត់និងសរសេររបស់សិស្ស;

ការអភិវឌ្ឍន៍អត្ថបទនៃស្នាដៃសិល្បៈក្នុងការរួបរួមនៃខ្លឹមសារ និងទម្រង់ ព័ត៌មានប្រវត្តិសាស្ត្រ និងអក្សរសាស្ត្រ និងទ្រឹស្តី និងគោលគំនិតអក្សរសាស្ត្រ។ ការបង្កើត គំនិតទូទៅអំពីដំណើរការប្រវត្តិសាស្ត្រ និងអក្សរសាស្ត្រ;

ការកែលម្អជំនាញការវិភាគនិងការបកស្រាយនៃការងារអក្សរសាស្ត្រជាសិល្បៈទាំងមូលនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌប្រវត្តិសាស្រ្តនិងអក្សរសាស្ត្ររបស់ខ្លួនដោយប្រើទ្រឹស្តីនិងចំណេះដឹងផ្នែកអក្សរសាស្ត្រ; ការសរសេរអត្ថបទ ប្រភេទផ្សេងៗ; ការស្វែងរក ការរៀបចំប្រព័ន្ធ និងការប្រើប្រាស់ ព័ត៌មានចាំបាច់រួមទាំងនៅលើអ៊ីនធឺណិត។

ការសិក្សាអក្សរសិល្ប៍នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំដែលមានភាសាកំណើត (មិនមែនជាភាសារុស្សី) នៃការណែនាំអនុវត្តគោលដៅរួម និងរួមចំណែកដល់ដំណោះស្រាយនៃកិច្ចការជាក់លាក់៖

ការបង្កើនបទពិសោធន៍ខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌ និងការពង្រីកការយល់ដឹងអំពីសោភ័ណភាពរបស់សិស្សក្នុងការសិក្សាស្របគ្នានៃអក្សរសិល្ប៍ដើម និងរុស្ស៊ី។

ការបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការភ្ជាប់នូវឧត្តមគតិសីលធម៌នៃស្នាដៃនៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនិងដើមកំណើតដើម្បីកំណត់ភាពស្រដៀងគ្នារបស់ពួកគេនិងប្រភពដើមដែលបានកំណត់ជាជាតិនៃដំណោះស្រាយសិល្បៈ។

ការកែលម្អ សកម្មភាពនិយាយសិស្សជាភាសារុស្សី៖ ជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលធានាបាននូវភាពស្ទាត់ជំនាញនៃភាសាអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី មធ្យោបាយន័យធៀប និងការបញ្ចេញមតិរបស់វា។

ការថែទាំអប្បបរមាជាកាតព្វកិច្ច
កម្មវិធីអប់រំមូលដ្ឋាន

ការងារផ្នែកអក្សរសាស្ត្រមានបំណងសម្រាប់ជាកាតព្វកិច្ច
ការសិក្សា

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចម្បងសម្រាប់ការជ្រើសរើសស្នាដៃសិល្បៈសម្រាប់ការសិក្សានៅសាលា គឺជាតម្លៃសិល្បៈខ្ពស់របស់ពួកគេ ការតំរង់ទិសមនុស្សធម៌ ឥទ្ធិពលវិជ្ជមានលើបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស ការអនុលោមតាមភារកិច្ចនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងលក្ខណៈអាយុរបស់គាត់ ក៏ដូចជាប្រពៃណីវប្បធម៌ និងប្រវត្តិសាស្ត្រ និងបទពិសោធន៍ដ៏សម្បូរបែបនៃការអប់រំក្នុងស្រុក។

ស្នាដៃសិល្បៈត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងបញ្ជីតាមលំដាប់លំដោយ៖ ពីអក្សរសិល្ប៍នៃសតវត្សទី 19 ដល់សម័យទំនើប។ ការសាងសង់បញ្ជីបែបនេះត្រូវបានកំណត់ដោយគោលបំណងនៃវគ្គសិក្សាលើមូលដ្ឋានប្រវត្តិសាស្ត្រនិងអក្សរសាស្ត្រដោយផ្អែកលើព័ត៌មានដែលទទួលបាននៅដំណាក់កាលចុងក្រោយនៃសាលាមូលដ្ឋាន។ វគ្គសិក្សាអក្សរសាស្ត្រនៅវិទ្យាល័យគឺសំដៅលើការរៀបចំគំនិតរបស់សិស្សអំពី ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រវត្តិសាស្ត្រអក្សរសិល្ប៍ដែលអនុញ្ញាតឱ្យយល់កាន់តែស៊ីជម្រៅនៃការសន្ទនារវាងអក្សរសិល្ប៍បុរាណ និងសម័យទំនើប។

បញ្ជីនៃការងារគឺជាផ្នែកមួយដែលមិនផ្លាស់ប្តូរនៃកម្មវិធីអប់រំអក្សរសាស្ត្រណាមួយដែលផ្តល់នូវសមាសធាតុសហព័ន្ធនៃការអប់រំទូទៅ។ បញ្ជីនេះអនុញ្ញាតឱ្យពង្រីកបញ្ជីឈ្មោះអ្នកនិពន្ធ និងការងារនៅក្នុងកម្មវិធីរបស់អ្នកនិពន្ធ ដែលរួមចំណែកដល់ការអនុវត្តគោលការណ៍នៃភាពប្រែប្រួលក្នុងការសិក្សាអក្សរសិល្ប៍។ . បញ្ជីនេះមានបីកម្រិតនៃព័ត៌មានលម្អិតនៃសម្ភារៈអប់រំ៖

ឈ្មោះអ្នកនិពន្ធត្រូវបានដាក់ឈ្មោះដោយបង្ហាញពីស្នាដៃជាក់លាក់។

ឈ្មោះរបស់អ្នកនិពន្ធត្រូវបានគេដាក់ឈ្មោះដោយមិនបញ្ជាក់ពីស្នាដៃជាក់លាក់ (មានតែចំនួនអត្ថបទអក្សរសាស្ត្រប៉ុណ្ណោះត្រូវបានកំណត់ជម្រើសដែលត្រូវបានផ្តល់ឱ្យអ្នកនិពន្ធកម្មវិធីឬគ្រូបង្រៀន);

បញ្ជីឈ្មោះអ្នកនិពន្ធត្រូវបានស្នើឡើង ហើយចំនួនអ្នកនិពន្ធអប្បបរមាដែលស្នាដៃរបស់ពួកគេត្រូវបានទាមទារសម្រាប់ការសិក្សាត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញ (ជម្រើសនៃអ្នកនិពន្ធ និងស្នាដៃជាក់លាក់ពីបញ្ជីដែលបានស្នើឡើងត្រូវបានផ្តល់ជូនអ្នកនិពន្ធកម្មវិធី ឬគ្រូ)។

នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំដែលមានភាសាកំណើត (មិនមែនរុស្ស៊ី) នៃការបង្រៀន នៅកម្រិតមូលដ្ឋាន កត្តាទាំងអស់ដែលកំណត់ភាពជាក់លាក់នៃខ្លឹមសារនៃប្រធានបទ "អក្សរសាស្ត្រ" នៅក្នុងសាលាមូលដ្ឋានត្រូវបានរក្សាទុក។ លើសពីនេះទៀតនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាគួរតែចូលទៅក្នុងការសន្ទនារវាងអក្សរសិល្ប៍និងវប្បធម៌រុស្ស៊ីនិងដើម, យកទៅក្នុងគណនីជាក់លាក់និងឫសខាងវិញ្ញាណរបស់ពួកគេ។ ដូច្នេះគោលការណ៍នៃការអប់រំអក្សរសាស្ត្របង្រួបបង្រួមត្រូវបានអនុវត្តដែលសម្រេចចិត្តលើការអប់រំនិង ភារកិច្ចអប់រំលើសម្ភារៈនៃអក្សរសិល្ប៍ដើមនិងរុស្ស៊ី។

លក្ខណៈពិសេសនៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំអក្សរសាស្ត្រនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំដែលមានភាសាកំណើត (មិនមែនជាភាសារុស្សី) នៃការណែនាំគឺជាការសិក្សាបន្ថែមលើការងារខាងក្រោមដែលរួមបញ្ចូលក្នុងខ្លឹមសារអប្បបរមាជាកាតព្វកិច្ចនៃការអប់រំរបស់សាលាមូលដ្ឋាន៖

A.S. Pushkin ។ ប្រលោមលោក "Eugene Onegin" (ការសិក្សាពិនិត្យឡើងវិញជាមួយនឹងការវិភាគនៃបំណែក);

M.Yu.Lermontov ។ ប្រលោមលោក "វីរបុរសនៃពេលវេលារបស់យើង" (ការសិក្សាពិនិត្យឡើងវិញជាមួយនឹងការវិភាគនៃរឿង "ព្រះនាងម៉ារី");

N.V. Gogol ។ កំណាព្យ "ព្រលឹងស្លាប់" (ភាគដំបូង) (សិក្សាឡើងវិញជាមួយនឹងការវិភាគនៃជំពូកនីមួយៗ) ។

អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនៃសតវត្សទី 19

A.S. Pushkin

កំណាព្យ៖ "ចេញទៅ ពន្លឺថ្ងៃ...”, “វាលខ្សាច់សាបព្រោះសេរីភាព…”, “ការធ្វើត្រាប់តាមគម្ពីរកូរ៉ាន” (IX. “ហើយអ្នកដំណើរដែលហត់នឿយបានរអ៊ូរទាំដាក់ព្រះ…”), “Elegy” (“ភាពសប្បាយរីករាយនៃឆ្នាំឆ្កួតៗ រសាត់ ... "), "... ខ្ញុំបានទៅលេងម្តងទៀត ... " ក៏ដូចជាកំណាព្យចំនួនបីនៃជម្រើសរបស់អ្នក។

កំណាព្យ "អ្នកជិះសេះសំរិទ្ធ" ។

M.Yu. Lermontov

កំណាព្យ៖“ ការអធិស្ឋាន” (“ ខ្ញុំជាមាតារបស់ព្រះឥឡូវនេះជាមួយនឹងការអធិស្ឋាន ...”),“ តើញឹកញាប់ប៉ុណ្ណាដែលហ៊ុំព័ទ្ធដោយហ្វូងមនុស្សកំប្លែង ...”, “Valerik”, “Dream” (“ពេលថ្ងៃត្រង់ កំដៅនៅជ្រលងភ្នំ Dagestan ... "), "ខ្ញុំចេញទៅតែម្នាក់ឯងនៅលើផ្លូវ ... " , ក៏ដូចជាកំណាព្យចំនួនបីនៃជម្រើសរបស់អ្នក។

N.V. ហ្គោហ្គោល។

មួយ​នៃ រឿងរ៉ាវ Petersburgស្រេចចិត្ត (សម្រាប់តែស្ថាប័នអប់រំដែលមានភាសារុស្សីនៃការណែនាំ)។

A.N. Ostrovsky

រឿង "ព្យុះផ្គររន្ទះ" (នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំដែលមានភាសាកំណើត (មិនមែនរុស្ស៊ី) នៃការណែនាំ - ជាអក្សរកាត់) ។

I.A. Goncharov

រ៉ូម៉ាំង "Oblomov" (នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំដែលមានភាសាកំណើត (មិនមែនរុស្ស៊ី) នៃការណែនាំ - ការសិក្សាទិដ្ឋភាពទូទៅជាមួយនឹងការវិភាគនៃបំណែក) ។

អត្ថបទ "Frigate Pallada" (បំណែក) (សម្រាប់តែស្ថាប័នអប់រំដែលមានភាសាកំណើត (មិនមែនរុស្ស៊ី) នៃការណែនាំ) 1 .

I.S. Turgenev

ប្រលោមលោក "ឪពុកនិងកូនប្រុស" (នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំដែលមានភាសាកំណើត (មិនមែនរុស្ស៊ី) នៃការណែនាំ - ការសិក្សាទិដ្ឋភាពទូទៅជាមួយនឹងការវិភាគនៃបំណែក) ។

F.I. Tyutchev

កំណាព្យ៖“ ស្ងប់ស្ងាត់!”,“ មិនមែនជាអ្វីដែលអ្នកគិតទេធម្មជាតិ ...”,“ រុស្ស៊ីមិនអាចយល់បានដោយចិត្ត ...”,“ អូ! ទស្សន៍ទាយ ...”, “TO. ខ។ ("ខ្ញុំបានជួបអ្នក - និងអតីតកាលទាំងអស់ ... ") ក៏ដូចជាកំណាព្យចំនួនបីនៃជម្រើសរបស់អ្នក។

A.A. ហ្វីត

កំណាព្យ៖ "ព្រឹកនេះ សេចក្តីរីករាយនេះ ... " " ខ្សឹបខ្សៀវ ដកដង្ហើមញាប់ញ័រ ... " " យប់ភ្លឺ។ សួនច្បារពេញដោយពន្លឺព្រះច័ន្ទ។ ពួកគេដេក…”, “ច្រើនទៀត យប់ឧសភា” ក៏ដូចជាកំណាព្យចំនួនបីនៃជម្រើសរបស់អ្នក។

A.K. ថូលស្តូយ

បីបំណែកនៃជម្រើសរបស់អ្នក។

នៅ​លើ។ Nekrasov

កំណាព្យ៖ "នៅលើផ្លូវ", "ម្សិលមិញម៉ោងប្រាំមួយ ... ", "អ្នកនិងខ្ញុំជាមនុស្សល្ងង់ ... ", "កំណាព្យនិងប្រជាពលរដ្ឋ", "Elegy" ("អនុញ្ញាតឱ្យម៉ូដដែលអាចផ្លាស់ប្តូរបានប្រាប់យើង។ ...”), “អូ មូស! ខ្ញុំនៅមាត់ទ្វារមឈូស…” ក៏ដូចជាកំណាព្យចំនួនបីនៃជម្រើសរបស់អ្នក។

កំណាព្យ "ដើម្បីអ្នកណាដែលវាល្អក្នុងការរស់នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី" (នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំដែលមានភាសាកំណើត (មិនមែនរុស្ស៊ី) នៃការណែនាំ - ការសិក្សាទិដ្ឋភាពទូទៅជាមួយនឹងការវិភាគនៃបំណែក) ។

N.S. ឡេស្កូវ

មួយដុំនៃជម្រើសរបស់អ្នក។.

M.E. Saltykov-Shchedrin

"ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃទីក្រុងមួយ" (ការពិនិត្យឡើងវិញ) ។

F.M. ដូស្តូវស្គី

ប្រលោមលោក "ឧក្រិដ្ឋកម្មនិងការផ្តន្ទាទោស" (នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំដែលមានភាសាកំណើត (មិនមែនរុស្ស៊ី) នៃការណែនាំ - ការសិក្សាទិដ្ឋភាពទូទៅជាមួយនឹងការវិភាគនៃបំណែក) ។

L.N. ថូលស្តូយ

ប្រលោមលោកវីរភាព "សង្គ្រាមនិងសន្តិភាព" (នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំដែលមានភាសាកំណើត (មិនមែនរុស្ស៊ី) នៃការណែនាំ - ការសិក្សាទិដ្ឋភាពទូទៅជាមួយនឹងការវិភាគនៃបំណែក) ។

A.P. ឆេកូវ

រឿង៖ "សិស្ស", "Ionych" ក៏ដូចជារឿងពីរដែលអ្នកជ្រើសរើស។

រឿង៖ "បុរសក្នុងសំណុំរឿង", "ស្ត្រីជាមួយឆ្កែ"(សម្រាប់តែស្ថាប័នអប់រំដែលមានការណែនាំជាភាសារុស្សី)។

ការលេង "The Cherry Orchard" (នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំដែលមានភាសាកំណើត (មិនមែនរុស្ស៊ី) នៃការណែនាំ - ជាអក្សរកាត់) ។

អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនៃសតវត្សទី XX

I.A. ប៊ុននីន

កំណាព្យបីនៃជម្រើសរបស់អ្នក។

រឿង "សុភាពបុរសមកពីសាន់ហ្វ្រាន់ស៊ីស្កូ" ក៏ដូចជារឿងពីរដែលអ្នកជ្រើសរើស។

រឿង " សម្អាតថ្ងៃច័ន្ទ» (សម្រាប់តែស្ថាប័នអប់រំដែលមានភាសារុស្សីនៃការណែនាំ)។

A.I. គូព្រីន

មួយដុំនៃជម្រើសរបស់អ្នក។

M. Gorky

ល្បែង "នៅខាងក្រោម" ។

មួយដុំនៃជម្រើសរបស់អ្នក។

កំណាព្យនៃចុង XIX - ដើមសតវត្សទី XX ។

I.F. Annensky, K.D. Balmont, A. Bely, V.Ya. Bryusov,
M.A. Voloshin, N.S. Gumilyov, N.A. Klyuev, I. Severyanin, F.K. Sologub, V.V. Khlebnikov, V.F. ខូដាសេវិច។

A.A. ទប់ស្កាត់

កំណាព្យ៖ "ជនចម្លែក", "រុស្ស៊ី", "យប់, ផ្លូវ, ចង្កៀង, ឱសថស្ថាន ... ", "នៅក្នុងភោជនីយដ្ឋាន", "ទន្លេបានរីករាលដាល។ វាហូរយ៉ាងក្រៀមក្រំ ... ” (ពីវដ្ត“ នៅលើវាលគូលីកូវ៉ូ”)“ បើក ផ្លូវដែក” ក៏ដូចជាកំណាព្យចំនួនបីនៃជម្រើសរបស់អ្នក។

កំណាព្យ "ដប់ពីរ" ។

V.V. ម៉ាយ៉ាកូវស្គី

កំណាព្យ៖ “អាចទេ?”, “ស្តាប់!”, “វីយូឡុង និងភ័យបន្តិច”, “លីលីចកា!”, “ខួប”, “អង្គុយ” ក៏ដូចជាកំណាព្យបីដែលអ្នកចូលចិត្ត។

កំណាព្យ "ពពកនៅក្នុងខោ" (សម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំដែលមានភាសាកំណើត (មិនមែនរុស្ស៊ី) នៃការណែនាំ - ជាអក្សរកាត់) ។

S.A. យេសិនីន

កំណាព្យ៖ "Goy you, Russia, my dear! ..", "កុំវង្វេង, កុំកំទេចនៅក្នុងគុម្ពោតក្រហម ... ​​", "ឥឡូវនេះយើងកំពុងចាកចេញបន្តិច ... " , "សំបុត្រទៅម្តាយ", "ស្មៅស្លាបកំពុងដេក។ Dear Plain…”, “You are my Shagane, Shagane…”, “ខ្ញុំមិនសោកស្តាយ, ខ្ញុំមិនហៅ, ខ្ញុំមិនយំ…”, “Soviet Russia” ក៏ដូចជាកំណាព្យបីនៃជម្រើសរបស់អ្នក។

M.I. Tsvetaeva

កំណាព្យ៖ "ចំពោះកំណាព្យរបស់ខ្ញុំដែលបានសរសេរមុននេះ ... ", "កំណាព្យទៅកាន់ប្លុក" (" ឈ្មោះ​របស់​អ្នក- បក្សីនៅក្នុងដៃ ... "), "អ្នកណាធ្វើពីថ្មអ្នកណាធ្វើពីដីឥដ្ឋ ... " , «នឹកផ្ទះ! សម្រាប់រយៈពេលយូរ ... ” ក៏ដូចជាកំណាព្យពីរនៃជម្រើសរបស់អ្នក។

O.E. Mandelstam

កំណាព្យ: "Notre Dame", "ការគេងមិនលក់។ ហូមឺរ។ កប៉ាល់តឹង…", "Per សមត្ថភាពផ្ទុះសតវត្សខាងមុខ…”, “ខ្ញុំបានត្រលប់ទៅទីក្រុងរបស់ខ្ញុំវិញ ស្រក់ទឹកភ្នែក…” ក៏ដូចជាកំណាព្យពីរដែលអ្នកជ្រើសរើស។

A.A. Akhmatova

កំណាព្យ៖ "ចម្រៀងនៃកិច្ចប្រជុំចុងក្រោយ", "នាងបានច្របាច់ដៃរបស់នាងនៅក្រោម វាំងននងងឹត...”, “ខ្ញុំមិនត្រូវការទេ។ អត្រា odic…”, “ខ្ញុំមានសំឡេង។ គាត់បានហៅការលួងលោម ... ​​"," មាតុភូមិ” ក៏ដូចជាកំណាព្យពីរនៃជម្រើសរបស់អ្នក។

កំណាព្យ "Requiem" ។

B.L. Parsnip

កំណាព្យ៖ ខែកុម្ភៈ។ យកទឹកខ្មៅហើយយំ!..”, “និយមន័យនៃកំណាព្យ”, “ខ្ញុំចង់ទៅដល់អ្វីៗគ្រប់យ៉ាង…”, “ភូមិ”, “រាត្រីរដូវរងា” ក៏ដូចជាកំណាព្យពីរដែលអ្នកជ្រើសរើស។

ប្រលោមលោក "វេជ្ជបណ្ឌិត Zhivago" (ការពិនិត្យឡើងវិញ) ។

M.A. ប៊ុលហ្គាកូវ

ប្រលោមលោក៖ "ឆ្មាំស" ឬ "ចៅហ្វាយនាយនិងម៉ាហ្គារីតា" (នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំដែលមានភាសាកំណើត (មិនមែនរុស្ស៊ី) នៃការណែនាំ - ប្រលោមលោកមួយក្នុងអក្សរកាត់) ។

A.P. ផ្លាតូណូវ

មួយដុំនៃជម្រើសរបស់អ្នក។

M.A. Sholokhov

ប្រលោមលោកវីរភាព "លំហូរស្ងាត់ដុន" (ការសិក្សាស្ទង់មតិ) ។

A.T. Tvardovsky

កំណាព្យ៖ “ចំណុចទាំងមូលគឺនៅក្នុងសក្ខីកម្មតែមួយ…”, “ក្នុងការចងចាំរបស់ម្តាយ”, “ខ្ញុំដឹងហើយថាគ្មានកំហុសរបស់ខ្ញុំទេ…” ក៏ដូចជាកំណាព្យពីរដែលអ្នកជ្រើសរើស។

V.T. សាឡាម៉ូវ

"រឿង Kolyma" (រឿងពីរនៃជម្រើសរបស់អ្នក) ។

A.I. Solzhenitsyn

រឿង "មួយថ្ងៃរបស់ Ivan Denisovich" (សម្រាប់តែស្ថាប័នអប់រំដែលមានភាសារុស្ស៊ីនៃការបង្រៀន) ។

រឿង "Matrenin Dvor" (សម្រាប់តែស្ថាប័នអប់រំដែលមានភាសាកំណើត (មិនមែនរុស្ស៊ី) នៃការណែនាំ) ។

Prose នៃពាក់កណ្តាលទីពីរនៃសតវត្សទី 20

F.A.Abramov, Ch.T.Aitmatov, V.P.Astafiev, V.I.Belov, A.G.Bitov, V.V.Bykov, V.S.Grossman, S.D. Dovlatov, V.L. Kondratiev, V.P. Nekrasov, E.I. Nosov, V.G. Rasputin, V.F.

កំណាព្យនៃពាក់កណ្តាលទីពីរនៃសតវត្សទី 20

B.A. Akhmadulina, I.A. Brodsky, A.A. Voznesensky, V.S. Vysotsky, E.A. Evtushenko, Yu.P. Kuznetsov, L.N. Martynov, B.Sh. Okudzhava, N.M. Rubtsov, D.S. Samoilov, B.A. Slutsky, V.N. Sokolov, V.A. Soloukhin, A.A. Tarkovsky ។

ល្ខោនខោលនៃពាក់កណ្តាលទីពីរនៃសតវត្សទី 20

A.N.Arbuzov, A.V.Vampilov, A.M.Volodin, V.S.Rozov, M.M. រ៉ូសឈីន។

អក្សរសិល្ប៍នៃទសវត្សរ៍ចុងក្រោយ

Prose (មួយបំណែកនៃជម្រើសរបស់អ្នក) ។ កំណាព្យ (មួយដុំនៃជម្រើសរបស់អ្នក) ។

អក្សរសិល្ប៍របស់ប្រជាជនរុស្ស៊ី ២

G. Aigi, R. Gamzatov, M. Jalil, M. Karim, D. Kugultinov, K. Kuliev, Y. Rytkheu, G. Tukay, K. Khetagurov, Y. Shestalov ។

អក្សរសាស្ត្របរទេស

សុភាសិត

O. Balzac, G. Böll, O. Henry, W. Golding, E.T.A. Marquez, P. Merimee, M. Maeterlinck, G. Maupassant, W. S. Maugham, D. Orwell, E. A. Poe, E. M. Remarque, F. Stendhal, J. Salinger, O. Wilde, G. Flaubert, E. Hemingway, B. Shaw , W. អេកូ។

កំណាព្យ

G.Apollinaire, D.G. Byron, W. Blake, C. Baudelaire, P. Verlaine, E. Verhaern, G. Heine, A. Rimbaud, R.M. Rilke, T.S. អេលីយ៉ូត។

នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំដែលមានភាសាកំណើត (មិនមែនរុស្ស៊ី) នៃការណែនាំ រាល់ស្នាដៃអក្សរសិល្ប៍បរទេសធំៗទាំងអស់ត្រូវបានសិក្សាជាបំណែកៗ។

សំខាន់ជាប្រវត្តិសាស្ត្រ និងអក្សរសាស្ត្របញ្ញា

អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនៃសតវត្សទី 19

អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីក្នុងបរិបទនៃវប្បធម៌ពិភពលោក។

ប្រធានបទនិងបញ្ហាសំខាន់ៗនៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនៃសតវត្សទី XIX ។ (សេរីភាព ដំណើរស្វែងរកខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌របស់មនុស្ស អំពាវនាវដល់មនុស្សក្នុងការស្វែងរក ឧត្តមគតិសីលធម៌"សេចក្តីសុចរិត" ការប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹងអយុត្តិធម៌សង្គម និងការគាបសង្កត់របស់មនុស្ស)។ មូលដ្ឋានគ្រឹះសីលធម៌និងជីវិតនៃស្រទាប់ផ្សេងគ្នានៃសង្គមរុស្ស៊ី (អភិជន, ឈ្មួញ, កសិករ) ។ តួនាទីរបស់ស្ត្រីក្នុងគ្រួសារ និងជីវិតសង្គម។

ការប្តេជ្ញាចិត្តជាតិដោយខ្លួនឯងនៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី។ ប្រវត្តិវប្បធម៌ និងសិល្បៈនៃមនោសញ្ចេតនា ប្រភពដើមនៃមនោសញ្ចេតនានិយមនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី និងអក្សរសិល្ប៍របស់ប្រជាជនផ្សេងទៀតនៃប្រទេសរុស្ស៊ី 3 . ការបង្កើតភាពប្រាកដនិយមជាដំណាក់កាលថ្មីមួយនៃចំណេះដឹង និងការរុករកសិល្បៈនៃពិភពលោក និងមនុស្ស។ ទូទៅនិងពិសេសនៅក្នុងការឆ្លុះបញ្ចាំងជាក់ស្តែងនៃការពិតនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនិងអក្សរសិល្ប៍នៃប្រជាជនផ្សេងទៀតនៃប្រទេសរុស្ស៊ី។បញ្ហារបស់មនុស្ស និងបរិស្ថាន។ ការយល់ដឹងអំពីអន្តរកម្មនៃតួអក្សរ និងកាលៈទេសៈ។

ការកើនឡើងនៃប្រលោមលោករុស្ស៊ី។ លក្ខណៈវិភាគនៃសុភាសិតរុស្ស៊ី ភាពមុតស្រួចនៃសង្គម និងជម្រៅទស្សនវិជ្ជា។ បញ្ហានៃជោគវាសនា ជំនឿ និងការមិនជឿ អត្ថន័យនៃជីវិត និងអាថ៌កំបាំងនៃការស្លាប់។ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណគ្រោះថ្នាក់នៃឆន្ទៈខ្លួនឯង និងការអនុវត្តជាក់ស្តែង។ ការយល់ដឹងអំពីសេរីភាពជាការទទួលខុសត្រូវសម្រាប់ជម្រើសដ៏ល្អឥតខ្ចោះ។ គំនិតនៃការកែលម្អខ្លួនឯងខាងសីលធម៌។ វិវាទអំពីវិធីកែលម្អពិភពលោក៖ បដិវត្តន៍ ឬការវិវត្តន៍ និងការកើតឡើងវិញខាងវិញ្ញាណរបស់មនុស្ស។ ប្រវត្តិវិទ្យាក្នុងចំនេះដឹងនៃច្បាប់នៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម។ ការអភិវឌ្ឍន៍ចិត្តវិទ្យា។ លទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យនៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី។ ទំនៀមទម្លាប់ និងការច្នៃប្រឌិតក្នុងកំណាព្យ។ ការបង្កើត ល្ខោនជាតិ. ការបង្កើតភាសាអក្សរសាស្ត្រ។

អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនៃសតវត្សទី XX

ប្រពៃណី និងការច្នៃប្រឌិតក្នុងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនៅវេននៃសតវត្សទី 19-20 ។ ថ្មី។ ចរន្តអក្សរសាស្ត្រ. ទំនើបនិយម។

ព្រឹត្តិការណ៍សោកនាដកម្មនៃសម័យកាល (ទីមួយ សង្គ្រាមលោក, បដិវត្តន៍ , សង្គ្រាមស៊ីវិល, ការគាបសង្កត់ដ៏ធំសមូហភាព) និងការឆ្លុះបញ្ចាំងរបស់ពួកគេនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី ជម្លោះរបស់មនុស្សនិងសម័យ។ ការអភិវឌ្ឍនៃ prose ប្រាកដនិយមរបស់រុស្ស៊ី, ប្រធានបទនិងតួអក្សររបស់វា។ បទប្បញ្ញត្តិរបស់រដ្ឋនិងសេរីភាពច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍នៃសម័យសូវៀត។ កម្មវត្ថុសិល្បៈ និងភាពលំអៀងក្នុងការបំភ្លឺ ព្រឹត្តិការណ៍ប្រវត្តិសាស្ត្រ. តិរច្ឆានក្នុងអក្សរសិល្ប៍។

សង្គ្រាមស្នេហាជាតិដ៏អស្ចារ្យ និងការបកស្រាយសិល្បៈនៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី និងអក្សរសិល្ប៍របស់ប្រជាជនផ្សេងទៀតនៃប្រទេសរុស្ស៊ី។ ការយល់ដឹងថ្មីអំពីប្រវត្តិសាស្ត្ររុស្ស៊ី។ ឥទ្ធិពលនៃ "រលាយ" នៃទសវត្សរ៍ទី 60 លើការអភិវឌ្ឍន៍អក្សរសិល្ប៍។ ប្រធានបទ "ជំរុំ" នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍។ កំណាព្យ "ភូមិ" ។ អំពាវនាវដល់មនសិការសាធារណៈក្នុងការស្វែងរកឧត្តមគតិសីលធម៌នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី និងអក្សរសិល្ប៍របស់ប្រជាជនផ្សេងទៀតនៃប្រទេសរុស្ស៊ី . ការអភិវឌ្ឍនៃប្រធានបទប្រពៃណីនៃអត្ថបទភាសារុស្សី (ប្រធានបទនៃសេចក្តីស្រឡាញ់, សេវាពលរដ្ឋ, ការរួបរួមរបស់មនុស្សនិងធម្មជាតិ) ។

អក្សរសិល្ប៍របស់ប្រជាជននៃប្រទេសរុស្ស៊ី

ការឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ជាតិនៃទូទៅ និងជាក់លាក់ខាងវិញ្ញាណ សីលធម៌ និង បញ្ហាសង្គម.

ស្នាដៃរបស់អ្នកនិពន្ធ - តំណាងប្រជាជននៃប្រទេសរុស្ស៊ីដែលជាប្រភពនៃចំណេះដឹងអំពីវប្បធម៌ទំនៀមទម្លាប់និងទម្លាប់នៃប្រជាជនផ្សេងៗគ្នាដែលរស់នៅរុស្ស៊ីពហុជាតិ។ ការបកប្រែស្នាដៃរបស់អ្នកនិពន្ធជាតិទៅជាភាសារុស្សី។

អន្តរកម្មប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតប្រកបដោយផ្លែផ្កានៃអក្សរសិល្ប៍និងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីរបស់ប្រជាជនដទៃទៀតនៃប្រទេសរុស្ស៊ីក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាទូទាំងប្រទេស៖ ការរក្សាសន្តិភាពនៅលើផែនដី បរិស្ថានវិទ្យានៃធម្មជាតិ ការរក្សាទ្រព្យសម្បត្តិខាងវិញ្ញាណ ភាពជាមនុស្សនៃទំនាក់ទំនងសង្គម។

អក្សរសាស្ត្របរទេស

អន្តរកម្មនៃអក្សរសិល្ប៍បរទេសរុស្ស៊ី និងអក្សរសិល្ប៍របស់ប្រជាជនផ្សេងទៀតនៃប្រទេសរុស្ស៊ី , ការឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងពួកគេនៃបញ្ហា "អស់កល្បជានិច្ច" នៃជីវិត។ ការសម្តែងនៅក្នុង អក្សរសិល្ប៍ XIX- សតវត្សទី XX ។ បញ្ហាសង្គម និងសីលធម៌ធ្ងន់ធ្ងរ ការតវ៉ារបស់អ្នកនិពន្ធប្រឆាំងនឹងការបន្ទាបខ្លួនរបស់មនុស្ស ការលើកតម្កើងមនុស្សជាតិ ភាពបរិសុទ្ធ និងភាពស្មោះត្រង់ ទំនាក់ទំនងមនុស្ស. បញ្ហានៃចំណេះដឹងខ្លួនឯង និងជម្រើសខាងសីលធម៌ក្នុងការងារបុរាណនៃអក្សរសិល្ប៍បរទេស។

តម្រូវការកម្រិត
ការបណ្តុះបណ្តាលថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ

ជាលទ្ធផលនៃការសិក្សាអក្សរសាស្ត្រនៅកម្រិតមូលដ្ឋានសិស្សគួរតែ

ដឹង/យល់

និម្មិតរូបនៃសិល្បៈពាក្យសំដី;

ការពិតជាមូលដ្ឋាននៃជីវិត និងការងាររបស់អ្នកនិពន្ធបុរាណនៃសតវត្សទី 19-20;

ភាពទៀងទាត់សំខាន់នៃដំណើរការប្រវត្តិសាស្ត្រ និងអក្សរសាស្ត្រ និងលក្ខណៈពិសេស និន្នាការអក្សរសាស្ត្រ;

ទ្រឹស្តីជាមូលដ្ឋាននិងគំនិតអក្សរសាស្ត្រ;

អាច

ផលិតឡើងវិញនូវខ្លឹមសារនៃការងារអក្សរសាស្ត្រ;

វិភាគ និងបកស្រាយការងារសិល្បៈដោយប្រើព័ត៌មានអំពីប្រវត្តិសាស្ត្រ និងទ្រឹស្តីអក្សរសិល្ប៍ (ប្រធានបទ បញ្ហា ផ្លូវសីលធម៌ ប្រព័ន្ធរូបភាព។ លក្ខណៈពិសេសនៃសមាសភាពមធ្យោបាយន័យធៀប និងការបញ្ចេញមតិនៃភាសា ព័ត៌មានលម្អិតសិល្បៈ); វិភាគវគ្គ (ឈុតឆាក) នៃការងារដែលបានសិក្សា ពន្យល់ពីទំនាក់ទំនងរបស់វាជាមួយនឹងបញ្ហានៃការងារ។

ទាក់ទងប្រឌិតជាមួយជីវិតសង្គម និងវប្បធម៌; បង្ហាញខ្លឹមសារប្រវត្តិសាស្ត្រ និងសកលជាក់លាក់នៃស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រដែលបានសិក្សា។ កំណត់ប្រធានបទ "ឆ្លងកាត់" និង បញ្ហា​គន្លឹះអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី; ភ្ជាប់ការងារជាមួយទិសដៅអក្សរសាស្ត្រនៃសម័យកាល;

កំណត់ប្រភេទនិងប្រភេទនៃការងារ;

ប្រៀបធៀបស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រ;

បង្កើតអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេចំពោះការងារអានដោយប្រកែក;

សរសេរការពិនិត្យឡើងវិញនៃស្នាដៃដែលបានអាន និងអត្ថបទនៃប្រភេទផ្សេងៗគ្នានៅលើ ប្រធានបទអក្សរសាស្ត្រ.

នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំដែលមានភាសាកំណើត (មិនមែនជាភាសារុស្សី) នៃការណែនាំ រួមជាមួយនឹងខាងលើ សិស្សត្រូវតែអាច៖

ទាក់ទង​នឹង​ឧត្តមគតិ​សីលធម៌​នៃ​ស្នាដៃ​នៃ​អក្សរសិល្ប៍​រុស្ស៊ី និង​ជនជាតិដើម ស្វែងរក​លក្ខណៈ​ស្រដៀង​គ្នា និង​កំណត់​ថ្នាក់ជាតិ ភាពជាក់លាក់នៃសិល្បៈការចាប់កំណើតរបស់ពួកគេ;

បកប្រែដោយឯករាជ្យនូវបំណែកនៃអត្ថបទអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ីទៅជាភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ ដោយប្រើមធ្យោបាយន័យធៀប និងការបញ្ចេញមតិគ្រប់គ្រាន់នៃភាសាកំណើត។

បង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍ផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរអំពីស្នាដៃនៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី និងអក្សរសិល្ប៍ដើម វាយតម្លៃវាដោយប្រើន័យធៀប និងការបញ្ចេញមតិនៃភាសារុស្ស៊ី។

ប្រើប្រាស់ចំណេះដឹង និងជំនាញដែលទទួលបានក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែង និងជីវិតប្រចាំថ្ងៃសម្រាប់៖

ការបង្កើតអត្ថបទដែលទាក់ទងគ្នា (ផ្ទាល់មាត់និងសរសេរ) លើប្រធានបទចាំបាច់ដោយគិតគូរពីបទដ្ឋាននៃភាសាអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី។

ចូលរួមក្នុងការសន្ទនាឬការពិភាក្សា;

អ្នកស្គាល់គ្នាឯករាជ្យជាមួយនឹងបាតុភូតនៃវប្បធម៌សិល្បៈ និងការវាយតម្លៃអំពីសារៈសំខាន់នៃសោភ័ណភាពរបស់ពួកគេ;

ស្តង់ដារនៃការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ) ជាភាសារុស្សី

ឯកសារ

... ស្តង់ដារ មធ្យម (បំពេញ) ទូទៅ ការអប់រំ បើក RUSSIAN LANGUAGE BASIC LEVEL រៀនភាសារុស្សីនៅកម្រិតមូលដ្ឋាន កណ្តាល (ពេញលេញ) ទូទៅ ការអប់រំ... ភាសាអក្សរសាស្ត្រ និងភាសាសិល្បៈ អក្សរសិល្ប៍**។ ទំនាក់ទំនងនៃអង្គភាពផ្សេងៗ និង...

• កម្មវិធីអប់រំចម្បងនៃការអប់រំទូទៅបឋមសិក្សាទូទៅ និងមធ្យមសិក្សាមូលដ្ឋាន (ពេញលេញ)

  មេ កម្មវិធីអប់រំ

  និងសមាសភាគសហព័ន្ធនៃរដ្ឋ ស្ដង់ដារមេ ទូទៅ ការអប់រំនិង កណ្តាល (ពេញលេញ) ទូទៅ នៅលើ ភាសាអង់គ្លេស, ទីក្រុងម៉ូស្គូ« ... «វ៉ាកូ»។ ២០០៧ ៧ អក្សរសិល្ប៍ 3 ផ្អែកលើ FCES និង "កម្មវិធី នៅលើ អក្សរសិល្ប៍សម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំ...

• កំណត់ចំណាំពន្យល់ កម្មវិធីការងារត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអនុលោមតាមស្តង់ដាររដ្ឋនៃការអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2004 (សមាសធាតុសហព័ន្ធនៃស្តង់ដាររដ្ឋនៃការអប់រំទូទៅ (ពេញលេញ) ក្នុងអក្សរសិល្ប៍។

  កំណត់ចំណាំពន្យល់

  ... (កម្មវិធីគំរូនៃមេ ទូទៅនិង កណ្តាល (ពេញលេញ) ទូទៅ ការអប់រំ នៅលើ អក្សរសិល្ប៍បានណែនាំដោយលិខិតរបស់នាយកដ្ឋាន ... សមាសភាគសហព័ន្ធនៃរដ្ឋ ស្ដង់ដារនិងចម្បង ទូទៅ ការអប់រំ នៅលើ អក្សរសិល្ប៍. គោលដៅ និងគោលដៅ...

• កំណត់សម្គាល់កម្មវិធីការងារនេះនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍សម្រាប់ថ្នាក់ទី 9 ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃសមាសភាគសហព័ន្ធនៃស្តង់ដាររដ្ឋនៃការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ)

  កំណត់ចំណាំពន្យល់

  ... នៅលើ អក្សរសិល្ប៍សម្រាប់ថ្នាក់ទី 9 ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃសមាសភាគសហព័ន្ធនៃរដ្ឋ ស្ដង់ដារ កណ្តាល (ពេញលេញ) ទូទៅ ការអប់រំ, កម្មវិធីគំរូ កណ្តាល (ពេញលេញ) ទូទៅ ការអប់រំ នៅលើ អក្សរសិល្ប៍ ...

ស្តង់ដារអប់រំមធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ) ការអប់រំទូទៅផ្នែកអក្សរសាស្ត្រ។ កម្រិតប្រវត្តិរូប

ការសិក្សាអក្សរសិល្ប៍នៅវិទ្យាល័យនៅកម្រិតប្រវត្តិរូបមានគោលបំណងសម្រេចបាននូវគោលដៅដូចខាងក្រោមៈ
ការអប់រំដោយមធ្យោបាយនៃការប្រឌិតនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលបានអភិវឌ្ឍខាងវិញ្ញាណ ត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ចំណេះដឹង និងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង មានសមត្ថភាពនៃសកម្មភាពនៅក្នុង ពិភពលោកទំនើបតាមច្បាប់នៃសេចក្តីល្អ មនសិការ កិត្តិយស យុត្តិធម៌ ស្នេហាជាតិ និងកាតព្វកិច្ចពលរដ្ឋ។ ការបង្កើតទស្សនៈពិភពលោករបស់មនុស្សនិយម និងអត្តសញ្ញាណជាតិ។
ការអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍លើអក្សរសិល្ប៍ក្នុងស្រុកនិងអក្សរសាស្ត្របរទេសរបស់ប្រជាជននៃប្រទេសរុស្ស៊ី; សមត្ថភាពក្នុងការពិចារណាអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនៅក្នុងបរិបទប្រវត្តិសាស្រ្តនិងវប្បធម៌ទូលំទូលាយ; គំនិតស៊ីជម្រៅអំពីការរួបរួមនៃតម្លៃសីលធម៌និងសោភ័ណភាពដែលបង្កើតបានជាវប្បធម៌ខាងវិញ្ញាណរបស់ជាតិ; ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពប្រៀបធៀប ការវិភាគប្រៀបធៀបស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រផ្សេងៗ; ការបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណឫសគល់សង្គមនិងសោភ័ណភាពនៃបាតុភូតអក្សរសាស្ត្រ; ការអភិវឌ្ឍន៍អក្សរសាស្ត្រ និងច្នៃប្រឌិត សមត្ថភាពរបស់សិស្សតម្រូវការសម្រាប់ការអប់រំដោយខ្លួនឯងក្នុងវិស័យអក្សរសាស្ត្រ និងទស្សនវិជ្ជា សម្រាប់ការអានឯករាជ្យនៃស្នាដៃសិល្បៈ។ ការអភិវឌ្ឍន៍ ការគិតក្នុងន័យធៀបនិងការស្រមើលស្រមៃ វិស័យអារម្មណ៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ; រសជាតិសិល្បៈ; ធ្វើឱ្យស៊ីជម្រៅការយល់ឃើញសោភ័ណភាពនៃស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រ; ការកែលម្អជំនាញនៃការវិភាគ និងការបកស្រាយស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រក្នុងលក្ខខណ្ឌប្រវត្តិសាស្ត្រ និងអក្សរសាស្ត្ររបស់ពួកគេ ដោយប្រើទ្រឹស្តី និងចំណេះដឹងផ្នែកអក្សរសាស្ត្រ។ សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណជាក់ស្តែងនៃខ្លឹមសារប្រវត្តិសាស្ត្រ និងជាសកលនៅក្នុងពួកវា ដើម្បីប្រៀបធៀបការបកស្រាយបែបវិទ្យាសាស្ត្រ ការរិះគន់ និងសិល្បៈផ្សេងៗនៃស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រ។
បង្កើនកម្រិតវប្បធម៌ទូទៅរបស់សិស្ស ពង្រីកការយល់ដឹងអំពីសីលធម៌ និងសោភ័ណភាព បង្កើតវប្បធម៌អាន អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់ភាសាអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ីបានត្រឹមត្រូវ សរសេរអត្ថបទលើប្រធានបទអក្សរសាស្ត្រ ស្វែងរក ដំណើរការ និងប្រើប្រាស់ព័ត៌មានចាំបាច់ដើម្បីស្វែងយល់ពីស្នាដៃសិល្បៈ។ (អក្សរសិល្ប៍យោង ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ ធនធានអ៊ីនធឺណិត);
ការរៀបចំសម្រាប់ ការជ្រើសរើសដោយមនសិការ វិជ្ជាជីវៈនាពេលអនាគតក្នុងវិស័យមនុស្សធម៌។
នៅក្នុងសាលារៀនដែលមានភាសាកំណើត (មិនមែនរុស្ស៊ី) នៃការណែនាំ ប្រធានបទ "អក្សរសាស្ត្រ" ការសម្រេចគោលដៅរួមរួមចំណែកដល់ដំណោះស្រាយនៃកិច្ចការជាក់លាក់៖
ការកែលម្អជំនាញវិភាគ៖ ការវិភាគប្រវត្តិសាស្រ្តនិងប្រៀបធៀបនៃស្នាដៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនិងដើមកំណើត; ការវិភាគប្រៀបធៀបនៃប្រភពដើមរបស់រុស្ស៊ី និងការបកប្រែអក្សរសាស្ត្ររបស់វាទៅជាភាសាកំណើត កំណត់ភាពគ្រប់គ្រាន់នៃការបកប្រែទៅជាភាសាដើម។
ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃសកម្មភាពនិយាយរបស់សិស្សជាភាសារុស្សី: ការអភិវឌ្ឍជំនាញនិងសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់នៃការនិយាយភាសារុស្ស៊ីដែលមានពណ៌ទាន់សម័យ;
ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមានសមត្ថភាពអាចយល់បានគ្រប់គ្រាន់នូវអក្សរសិល្ប៍ និងវប្បធម៌របស់រុស្ស៊ី កាន់តែទូលំទូលាយ និងច្រើនជ្រុងយល់ជនជាតិដើម។

ការថែទាំអប្បបរមាជាកាតព្វកិច្ច
កម្មវិធីអប់រំមូលដ្ឋាន
ស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រ,
រចនាសម្រាប់ជាកាតព្វកិច្ច
ការសិក្សា
លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចម្បងសម្រាប់ការជ្រើសរើសស្នាដៃសិល្បៈសម្រាប់ការសិក្សានៅសាលាគឺតម្លៃសិល្បៈខ្ពស់របស់ពួកគេ ការតំរង់ទិសមនុស្សធម៌ ផលប៉ះពាល់ជាវិជ្ជមានលើបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស ការអនុលោមតាមភារកិច្ចនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងលក្ខណៈអាយុរបស់គាត់ ព្រមទាំងទំនៀមទំលាប់វប្បធម៌ប្រវត្តិសាស្ត្រ និងសម្បូរបែប។ បទពិសោធន៍នៃការអប់រំក្នុងស្រុក។
ស្នាដៃសិល្បៈត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងបញ្ជីតាមលំដាប់លំដោយ៖ ពីអក្សរសិល្ប៍នៃសតវត្សទី 19 ដល់សម័យទំនើប។ ការស្ថាបនាបញ្ជីបែបនេះត្រូវបានកំណត់ដោយភារកិច្ចនៃវគ្គសិក្សាប្រវត្តិសាស្ត្រនិងអក្សរសាស្ត្រដែលមូលដ្ឋានគ្រឹះត្រូវបានដាក់នៅដំណាក់កាលចុងក្រោយនៃសាលាមូលដ្ឋាន។ វគ្គសិក្សាអក្សរសាស្ត្រនៅវិទ្យាល័យគឺផ្អែកលើចំណេះដឹងដែលទទួលបាននៅសាលាបឋមសិក្សា ហើយមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍ និងរៀបចំប្រព័ន្ធគំនិតរបស់សិស្សអំពីការអភិវឌ្ឍន៍អក្សរសាស្ត្រប្រវត្តិសាស្ត្រ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេយល់កាន់តែច្បាស់អំពីកិច្ចសន្ទនារវាងអក្សរសិល្ប៍បុរាណ និងសម័យទំនើប។ នៅកម្រិតប្រវត្តិរូបនៃវិទ្យាល័យ ទិដ្ឋភាពប្រៀបធៀបនៃការសិក្សាស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រ ដែលត្រូវបានពិចារណាក្នុងបរិបទប្រវត្តិសាស្ត្រ និងវប្បធម៌ទូលំទូលាយត្រូវបានពង្រឹង។
បញ្ជីអនុញ្ញាតឱ្យពង្រីកបញ្ជីឈ្មោះអ្នកនិពន្ធ និងការងារនៅក្នុងកម្មវិធីរបស់អ្នកនិពន្ធ ដែលរួមចំណែកដល់ការអនុវត្តគោលការណ៍នៃភាពប្រែប្រួលក្នុងការសិក្សាអក្សរសិល្ប៍ និងរក្សាសិទ្ធិជ្រើសរើសរបស់សិស្ស។
នៅក្នុងវិទ្យាល័យដែលមានភាសាកំណើត (មិនមែនរុស្ស៊ី) នៃការបង្រៀននៅកម្រិតទម្រង់ សិស្សដែលមានបំណងកែលម្អបន្ថែមទៀតក្នុងវិស័យទស្សនវិជ្ជារុស្ស៊ី នៅពេលសិក្សាអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី គួរតែចូលទៅក្នុងការសន្ទនារវាងអក្សរសិល្ប៍ និងវប្បធម៌ដើម និងរុស្ស៊ី។ យកទៅក្នុងគណនីជាក់លាក់ និងឫសខាងវិញ្ញាណរបស់ពួកគេ។ ដូច្នេះហើយ គំនិតនៃការអប់រំផ្នែកអក្សរសាស្ត្របង្រួបបង្រួមកំពុងត្រូវបានសម្រេច ដោះស្រាយកិច្ចការអប់រំ និងចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាដោយផ្អែកលើអក្សរសិល្ប៍ពីរ (ដើម និងរុស្ស៊ី)។

អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនៃសតវត្សទី XIX
A.S. Pushkin
កំណាព្យ៖“ សេរីភាព”,“ ពន្លឺថ្ងៃបានរលត់ទៅ…”,“ ខ្ញុំបានរួចផុតពីសេចក្តីប៉ងប្រាថ្នារបស់ខ្ញុំ…”,“អារក្ស”,“សេរីភាពអ្នកសាបព្រោះនៅវាលខ្សាច់…”,“ការសន្ទនារបស់អ្នកលក់សៀវភៅជាមួយកវី” "ការធ្វើត្រាប់តាមគម្ពីរកូរ៉ាន" (III, V, IX), "ប្រសិនបើជីវិតមិនបញ្ឆោតអ្នក ... ", "តើខ្ញុំវង្វេងតាមផ្លូវដែលរំខាន ... ", "ទៅកវី", "Elegy" ( "ឆ្នាំឆ្កួត ៗ បានរសាត់ទៅ ... "), "សរទរដូវ", "វាដល់ពេលហើយមិត្តរបស់ខ្ញុំវាដល់ពេលហើយ! បេះដូងខ្ញុំសុំសម្រាក...”, “…ខ្ញុំបានទៅលេងម្តងទៀត…”, “The Desert Fathers and Immaculate Wives…”, “From Pindemonti” ក៏ដូចជា 4 កំណាព្យដែលអ្នកជ្រើសរើស។
កំណាព្យ "អ្នកជិះសេះសំរិទ្ធ"
រឿង "ម្ចាស់ក្សត្រីនៃ Spades" ។
"សោកនាដកម្មតូច" ("Mozart និង Salbury") ។
សោកនាដកម្ម "Boris Godunov" (នៅសាលារៀនមួយដែលមានភាសាកំណើត (មិនមែនរុស្ស៊ី) នៃការណែនាំ - ការពិនិត្យឡើងវិញជាមួយនឹងការវិភាគនៃបំណែក) ។
F.M. Dostoevsky, អត្ថបទ "Pushkin" ។
អ្នកនិពន្ធនៃសម័យ Pushkin
K.N. Batyushkov, E.A. Baratynsky, A.A. Dalweg, D.V. ដាវីដូវ។
4 កំណាព្យនៃជម្រើសរបស់អ្នក។
M.Yu. Lermontov
កំណាព្យ៖ “K *” (“ខ្ញុំនឹងមិនបន្ទាបខ្លួននៅចំពោះមុខអ្នកទេ…”), “ការអធិស្ឋាន” (“ខ្ញុំ ជាមាតារបស់ព្រះ ឥឡូវនេះជាមួយនឹងការអធិស្ឋាន…”), “តើញឹកញាប់ប៉ុណ្ណា ដែលហ៊ុំព័ទ្ធដោយ ហ្វូងមនុស្ស motley ... ", "មានសុន្ទរកថា - មានន័យថា ... ", "ការដឹងគុណ", "គម្ពីរសញ្ញា" ("តែម្នាក់ឯងជាមួយអ្នក, បងប្រុស ... "), "Valerik", "សុបិន" (នៅក្នុងកំដៅថ្ងៃត្រង់។ នៅជ្រលងភ្នំ Dagestan ... "), "ខ្ញុំចេញទៅតែម្នាក់ឯងនៅលើផ្លូវ ... " ក៏ដូចជា 4 កំណាព្យនៃជម្រើសរបស់អ្នក។
កំណាព្យ "បិសាច"
N.V. ហ្គោហ្គោល។
រឿងនិទាន: "បញ្ឈរ", "Nevsky Prospekt" ។
A.N. Ostrovsky
ការសម្តែង៖ "ផ្គរលាន់", "ព្រៃឈើ" ។
នៅ​លើ។ Dobrolyubov, "កាំរស្មីនៃពន្លឺនៅក្នុង នគរងងឹត" (បំណែក) ។ A.A. Grigoriev "បន្ទាប់ពីព្យុះផ្គររន្ទះ Ostrovsky ។ សំបុត្រទៅ I.S. Turgenev" (បំណែក) ។
I.A. Goncharov
អត្ថបទ "Frigate "Pallada" (បំណែក) ។
រ៉ូម៉ាំង "Oblomov"
នៅ​លើ។ Dobrolyubov
"តើ Oblomovism គឺជាអ្វី?" (បំណែក) ។
A.V. ឌូហ្សីនីន
"Oblomov", ប្រលោមលោករបស់ Goncharov" (បំណែក) ។
I.S. Turgenev
ប្រលោមលោក "ឪពុកនិងកូនប្រុស"
ឌី. ភីសារ៉េវ
"Bazarov" (បំណែក) ។
F.I. Tyutchev
កំណាព្យ៖ "ថ្ងៃត្រង់", "Silentium!", "Cicero", " ល្ងាចរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ”, “មិនមែនអ្វីដែលអ្នកគិតទេ ធម្មជាតិ…”, “ស្រមោលពណ៌ប្រផេះលាយឡំ…”, “ទាំងយប់ទាំងថ្ងៃ”, “ទឹកភ្នែកមនុស្ស ទឹកភ្នែកមនុស្ស…”, “អូ! ស្រឡាញ់ ... "," ស្នេហាចុងក្រោយ", "ភូមិក្រីក្រទាំងនេះ ... ", "យើងមិនអាចទស្សន៍ទាយបាន ... ", "ធម្មជាតិគឺ sphinx ។ ហើយការពិតកាន់តែច្រើន ...”, “K. ខ។ ("ខ្ញុំបានជួបអ្នក - និងអតីតកាលទាំងអស់ ... ") ក៏ដូចជា 4 កំណាព្យនៃជម្រើសរបស់អ្នក។
A.A. ហ្វីត
កំណាព្យ៖ "ឆ្មាច្រៀង ងក់ភ្នែក ... " " ពពករលក ... " " ខ្សឹបប្រាប់ ដកដង្ហើមញាប់ញ័រ...”, “ដើមស្រល់”, “យប់ខែឧសភាមួយទៀត…”, “ព្រឹកព្រលឹមនិយាយលាផែនដី…”, “យប់បានភ្លឺ។ សួនច្បារពេញដោយពន្លឺព្រះច័ន្ទ។ ពួកគេដេក…”, “ពាក្យភ្លេចមួយទៀត…”, “ភាសាយើងអន់ប៉ុណ្ណា! - ខ្ញុំចង់ហើយខ្ញុំមិនអាច ... "," ជាមួយនឹងការជំរុញមួយដើម្បីបើកទូករស់នៅ ... ", "នៅលើ swing" ក៏ដូចជា 4 កំណាព្យនៃជម្រើសរបស់អ្នក។
A.K. ថូលស្តូយ
កំណាព្យ៖ "ខ្ញុំនៅក្នុងភាពងងឹតនិងធូលី ... ", "ប្រសិនបើអ្នកស្រឡាញ់ដូច្នេះដោយគ្មានហេតុផល ... "," កុំជឿខ្ញុំ, មិត្តភក្តិ, នៅពេលដែល, លើសពីទុក្ខព្រួយ ... ", "ជំរុំពីរគឺ មិន​មែន​ជា​អ្នក​ប្រយុទ្ធ​ទេ ប៉ុន្តែ​គ្រាន់​តែ​ជា​ភ្ញៀវ​ម្តងម្កាល...”, “ទឹកភ្នែក​ញាប់​ញ័រ​ក្នុង​ខ្លួន​ឯង ភ្នែកច្រណែន... ", "ប្រឆាំងនឹងចរន្ត", "ខ្ញុំសូមជូនពរអ្នក, ព្រៃឈើ ... " (ពីកំណាព្យ "John of Damascus"), "ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃរដ្ឋរុស្ស៊ីពី Gostomysl ទៅ Timashev" ក៏ដូចជាការងារចំនួន 4 ។ នៃជម្រើសរបស់អ្នក។
នៅ​លើ។ Nekrasov
កំណាព្យ៖ "នៅលើផ្លូវ", " ម៉ូដទាន់សម័យ”,“ Troika”,“ តើខ្ញុំកំពុងបើកបរពេលយប់នៅតាមផ្លូវងងឹត…”,“ យើងនៅជាមួយអ្នក មនុស្ស​ដែល​ឆ្កួត... "," ការប្រារព្ធពិធីនៃជីវិត - ឆ្នាំយុវវ័យ ... ", " ភូមិភ្លេច”,“ កវីនិងពលរដ្ឋ”,“ នៅក្រោមដៃដ៏ឃោរឃៅរបស់មនុស្ស ...” (“ អំពីអាកាសធាតុ”),“ ខ្ញុំនឹងស្លាប់ឆាប់ៗនេះ។ មរតកដ៏កំសត់...”, “Elegy” (“អនុញ្ញាតឱ្យម៉ូដដែលអាចផ្លាស់ប្តូរបាននិយាយទៅកាន់យើង…”), “To the Sowers”, “O Muse! ខ្ញុំនៅមាត់ទ្វារមឈូស...” ក៏ដូចជាកំណាព្យចំនួន ៤ ដែលអ្នកជ្រើសរើស។
កំណាព្យ "ដើម្បីអ្នកណាដែលវាល្អក្នុងការរស់នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី" (នៅសាលារៀនដែលមានភាសាកំណើត (មិនមែនរុស្ស៊ី) នៃការណែនាំ - ការពិនិត្យឡើងវិញជាមួយនឹងការវិភាគនៃបំណែក) ។
N.G. Chernyshevsky
ប្រលោមលោក "អ្វីដែលត្រូវធ្វើ?" (ពិនិត្យឡើងវិញ) ។
N.S. ឡេស្កូវ
រឿង "អ្នកវង្វេងវង្វាន់" ឬរឿង "ឧដុង្គ" ។
M.E. Saltykov-Shchedrin
"ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃទីក្រុងមួយ"
F.M. ដូស្តូវស្គី
ប្រលោមលោក "ឧក្រិដ្ឋកម្ម និងការផ្តន្ទាទោស"
N.N. Strakhov, អត្ថបទ "ឧក្រិដ្ឋកម្ម និងការផ្តន្ទាទោស" (បំណែក) ។
L.N. ថូលស្តូយ
ប្រលោមលោក Epic "សង្គ្រាមនិងសន្តិភាព"
A.P. ឆេកូវ
រឿង៖ "Jumper", "Ward No. 6", "Student", "House with a Mezzanine", "Ionych", "Darling", "Lady with a Dog" ក៏ដូចជារឿង 2 ដែលអ្នកជ្រើសរើស។
ការសម្តែងរឿង "The Cherry Orchard" ។
អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនៃសតវត្សទី XX
I.A. ប៊ុននីន
រឿង៖ "ផ្លែប៉ោម Antonov", "សុភាពបុរសមកពីសាន់ហ្វ្រាន់ស៊ីស្កូ", " ផ្លូវងងឹត"(រឿង), "ថ្ងៃច័ន្ទស្អាត", ក៏ដូចជារឿង 2 នៃជម្រើសរបស់អ្នក។
A.I. គូព្រីន
រឿងនិទាន " ខ្សែដៃ Garnet"ក៏ដូចជា 1 បំណែកនៃជម្រើសរបស់អ្នក។
L.N. Andreev
1 បំណែកនៃជម្រើសរបស់អ្នក។
M. Gorky
រឿង "ស្ត្រីចំណាស់ Izergil" ។
ល្បែង "នៅខាងក្រោម" ។
កំណាព្យនៃចុង XIX - ដើមសតវត្សទី XX ។
I.F. Annensky, K.D. Balmont, V.Ya. Bryusov, Z.N. Gippius, A. Bely, N.S. Gumilyov, N.A. Klyuev, V.V. Khlebnikov, I. Severyanin ។

A.A. ទប់ស្កាត់
កំណាព្យ៖“ ខ្ញុំបានឃើញអ្នក។ ឆ្នាំកន្លងផុតទៅ mi-mo ... "," ខ្ញុំចូលទៅក្នុង ប្រាសាទងងឹត... "," យើងបានជួបជាមួយអ្នកនៅពេលថ្ងៃលិច ... ", "ក្មេងស្រីបានច្រៀងនៅក្នុង ក្រុមចម្រៀងព្រះវិហារ... ", "ជនចម្លែក", "យប់, ផ្លូវ, ចង្កៀង, ឱសថស្ថាន ... ", "រោងចក្រ", "នាងបានមកពីត្រជាក់ ... ", "នៅពេលដែលអ្នកឈរនៅក្នុងផ្លូវរបស់ខ្ញុំ ... " វដ្ត " នៅលើវាល Kulikovo", "នៅក្នុងភោជនីយដ្ឋាន", "សិល្បករ", "អូខ្ញុំចង់រស់នៅឆ្កួត ... ", "មុនពេលការសាកល្បង", "នៅលើផ្លូវរថភ្លើង", "Scythians" ក៏ដូចជា 4 កំណាព្យ។ នៃជម្រើសរបស់អ្នក។
កំណាព្យ៖ Nightingale Garden, ដប់ពីរ។
V.V. ម៉ាយ៉ាកូវស្គី
កំណាព្យ៖ “អាចទេ?”, “ណាត!”, “វីយូឡុង និងភ័យបន្តិច”, “លីលីចកា!”,
"អំពីសំរាម", "អង្គុយ", "សំបុត្រទៅសមមិត្ត Kostrov ពីប៉ារីសអំពីខ្លឹមសារនៃសេចក្តីស្រឡាញ់", "ខួប", "លិខិតទៅ Tatyana Yakovleva" ក៏ដូចជា 4 កំណាព្យនៃជម្រើសរបស់អ្នក។
កំណាព្យ៖ "ពពកនៅក្នុងខោ", "ខ្ញុំស្រឡាញ់" ។
ការណែនាំដំបូងចំពោះកំណាព្យ "ចេញឱ្យខ្លាំង" ។
ល្បែង "កំហុស" ។
S.A. យេសិនីន
កំណាព្យ៖ "ព្រះអម្ចាស់បានធ្វើទារុណកម្មមនុស្សដោយស្នេហា ... ", "Rus", "Sorokoust" ("តើអ្នកបានឃើញទេ ... ") "កុំវង្វេងកុំកំទេចក្នុងគុម្ពោតក្រហម ... ​​" "ខ្ញុំចាំថាជាទីស្រឡាញ់ខ្ញុំចាំ ... "," ផ្លូវគិតអំពីល្ងាចក្រហម ... ​​"," លិខិតពីម្តាយ "," សូវៀតរុស្ស៊ី "," ឥឡូវនេះយើងចាកចេញបន្តិច .. "," Shagane អ្នកគឺជារបស់ខ្ញុំ Shagane ... ", "នៅ Caucasus", "ខ្ញុំមិនសោកស្តាយ, ខ្ញុំមិនហៅ, ខ្ញុំមិនយំ ... ", "លិខិតទៅស្ត្រីម្នាក់" "ស្មៅស្លាបកំពុងដេក។ លាហើយធម្មតា...”, “ជូនពររាល់ការងារ សំណាងល្អ…” ក៏ដូចជាកំណាព្យទាំង ៤ ដែលអ្នកជ្រើសរើស។
កំណាព្យ Anna Snegina ។
M.I. Tsvetaeva
កំណាព្យ៖ “កំណាព្យដល់ប្លក” (“ឈ្មោះរបស់អ្នកគឺជាសត្វស្លាបនៅក្នុងដៃរបស់អ្នក…”), “កំណាព្យរីកដូចផ្កាយ និងដូចជាផ្កាកុលាប…”, “ខ្ញុំសប្បាយចិត្តក្នុងការរស់នៅតាមរបៀបគំរូ និងសាមញ្ញ។. ", "អ្នកណាធ្វើពីថ្ម អ្នកណាធ្វើពីដីឥដ្ឋ ... " វដ្ត "សិស្ស" "ការលើកជាអំពើបាបដ៏ផ្អែមល្ហែម... ខ្ញុំសន្មតថាអ្នកមកពីមាស ... ", "ដុន" ("ឆ្មាំស, ផ្លូវរបស់អ្នកគឺខ្ពស់ ... "), "ចង់បានស្រុកកំណើត! សម្រាប់រយៈពេលយូរ ... ” ក៏ដូចជា 4 កំណាព្យនៃជម្រើសរបស់អ្នក។
O.E. Mandelstam
កំណាព្យ៖ "ផ្តល់ឱ្យខ្ញុំនូវរូបកាយមួយ - តើខ្ញុំគួរធ្វើអ្វីជាមួយវា ... ", "ទុក្ខព្រួយដែលមិនអាចពន្យល់បាន ... ", " ណូត្រេដាម”, “ខ្ញុំមិនដឹងថាតាំងពីពេលណា…”, “គេងមិនលក់។ ហូមឺរ។ កប៉ាល់តឹង...”, “ខ្ញុំស្អប់-ឃើញពន្លឺ…”, “អូ! តើយើងចូលចិត្តធ្វើពុតត្បុតយ៉ាងណា…”, “កុំសួរ៖ អ្នកដឹង…”, “រូបភាពរបស់អ្នក, ឈឺចាប់ និងមិនស្ថិតស្ថេរ...”, “សម្រាប់កម្លាំងផ្ទុះនៃសតវត្សខាងមុខ…”, “សតវត្សន៍”, “ខ្ញុំបានត្រលប់ទៅទីក្រុងរបស់ខ្ញុំ ស្រក់ទឹកភ្នែក…” ក៏ដូចជា 4 កំណាព្យដែលអ្នកជ្រើសរើស។
A.A. Akhmatova
កំណាព្យ៖ "ចម្រៀងនៃកិច្ចប្រជុំចុងក្រោយ", "បិទដៃរបស់នាងនៅក្រោមស្បៃងងឹត ... ", "ស្តេចភ្នែកពណ៌ប្រផេះ", "ភាពច្របូកច្របល់", "ស្នេហា", "ម្ភៃដំបូង។ យប់។ ថ្ងៃច័ន្ទ...”, “ខ្ញុំបានរៀនរស់នៅយ៉ាងសាមញ្ញ ប្រកបដោយប្រាជ្ញា…”, “ខ្ញុំមិនត្រូវការការវាយតម្លៃ odic…”, “យើងត្រូវការភាពស្រស់នៃពាក្យ និងអារម្មណ៍នៃភាពសាមញ្ញ…”, “Seaside Sonnet", "ការអធិស្ឋាន", "Muse", ក៏ដូចជា 4 កំណាព្យនៃជម្រើសរបស់អ្នក។
កំណាព្យ៖ "កំណាព្យដោយគ្មានវីរបុរស", "Requiem" ។
B.L. Parsnip
កំណាព្យ៖ ខែកុម្ភៈ។ ទឹកខ្មៅហើយយំ!..”, “អំពីខគម្ពីរទាំងនេះ”, “ភាពល្បីល្បាញគឺអាក្រក់…”, “និយមន័យនៃកំណាព្យ”, “ពេលវាច្បាស់”, “ខ្ញុំចង់ឈានទៅដល់អ្វីៗទាំងអស់…”, “ Hamlet", "អព្ភូតហេតុ", "សីហា", " សួនគែតសេម៉ានី", "យប់", " ថ្ងៃតែមួយគត់"ក៏ដូចជា 4 កំណាព្យនៃជម្រើសរបស់អ្នក។
M.A. ប៊ុលហ្គាកូវ
ប្រលោមលោក៖ The White Guard ឬ The Master និង Margarita ។
I.E. បាបិល
2 រឿងនៃជម្រើសរបស់អ្នក។
A.A. ហ្វាដេវ
ប្រលោមលោក "ការបំផ្លិចបំផ្លាញ"
A.P. ផ្លាតូណូវ
រឿងបុរសអាថ៌កំបាំង។
M.A. Sholokhov
ប្រលោមលោកបែប Epic "Quet Flows the Don"
V.V. ណាបូកូវ
1 បំណែកនៃជម្រើសរបស់អ្នក។
នៅ​លើ។ Zabolotsky
កំណាព្យ៖“ សញ្ញានៃរាសីចក្រធ្លាក់ចុះ ...”,“ សក្ខីកម្ម”,“ ការអានកំណាព្យ”,“ អំពីភាពស្រស់ស្អាត មុខមនុស្ស", "ខែកញ្ញា" ក៏ដូចជា 3 កំណាព្យនៃជម្រើសរបស់អ្នក។
A.T. Tvardovsky
កំណាព្យ៖ "ខ្ញុំត្រូវបានគេសម្លាប់នៅជិត Rzhev ... ", "ចំណុចទាំងមូលគឺនៅក្នុងសក្ខីកម្មតែមួយ ... ", "នៅក្នុងការចងចាំរបស់ម្តាយ", "ខ្ញុំដឹងថា: គ្មានកំហុសរបស់ខ្ញុំ ... ", "ដើម្បី ការប្រមាថដ៏ជូរចត់របស់បុគ្គលរបស់ខ្ញុំ ... ", ក៏ដូចជា 4 កំណាព្យនៃជម្រើសរបស់អ្នក។
A.I. Solzhenitsyn
រឿង "ថ្ងៃមួយរបស់ Ivan Denisovich" រឿង "Matryona yard" ។
Prose នៃពាក់កណ្តាលទីពីរនៃសតវត្សទី 20
ច. Abramov, Ch.T. Aitmatov, V.P. Astafiev, V.I. Belov, A.G. Bitov, V.V. Bykov, V.S. Grossman, V.L. Kondratiev, V.P. Nekrasov, E.I. Nosov, V.G. Rasputin, V.F. Tendryakov, Yu.V. Trifonov, V.T. Shalamov, V.M. Shukshin ។
4 ការងារនៃជម្រើស; មួយក្នុងចំណោមពួកគេគឺនៅលើប្រធានបទនៃសង្គ្រាមស្នេហាជាតិដ៏អស្ចារ្យ។
កំណាព្យនៃពាក់កណ្តាលទីពីរនៃសតវត្សទី 20
B.A. Akhmadulina, I.A. Brodsky, A.A. Voznesensky, V.S. Vysotsky, E.A. Evtushenko, Yu.P. Kuznetsov, L.N. Martynov, B.Sh. Okudzhava, N.M. Rubtsov, D.S. Samoilov, A.A. តាកូវស្គី។
កំណាព្យដោយ 4 កវីតាមជម្រើសរបស់អ្នក។
ល្ខោនខោលនៃសតវត្សទី 20
A.N. Arbuzov, A.V. Vampilov, A.M. Volodin, V.S. Rozov, M.M. Roshchin, E.L. Schwartz ។
2 ការងារនៃជម្រើស។

អក្សរសិល្ប៍របស់ប្រជាជននៃប្រទេសរុស្ស៊ី
G. Aigi ។ កំណាព្យ។
R. Gamzatov ។ សៀវភៅ "My Dagestan" រឿងព្រេង "ការត្រឡប់មកវិញរបស់ Hadji Murad" កំណាព្យ "Goryanka" ។
M. Jalil ។ វដ្តនៃកំណាព្យ "សៀវភៅកត់ត្រាម៉ូអាប៊ី" ។
M. Karim ។ កំណាព្យតាមជម្រើស; សោកនាដកម្ម "កុំចោលភ្លើង Prometheus" ។
D. Kugultinov ។ កំណាព្យ។
K. Kuliev ។ កំណាព្យ។
យ.រីតខឿ. ប្រលោមលោក "សុបិន្តនៅដើមអ័ព្ទ" (រឿងព្រេងនិទានរបស់ស្ត្រីស្បែកស) ។
G. Tukay ។ កំណាព្យនៃជម្រើស។ កំណាព្យ "Shurale" ។
K. Khetagurov ។ កំណាព្យ។ កំណាព្យ Fatima ។
Y. Shestalov ។ កំណាព្យ pagan ។
ពីរបំណែកនៃជម្រើសរបស់អ្នក។
អក្សរសាស្ត្របរទេស
G. Apollinaire, O. Balzac, G. Böll, C. Baudelaire, P. Verlaine, O. Henry, G. Hesse, W. Golding, E. T. A. Hoffmann, V. Hugo, C. Dickens, G. Ibsen, A. Camus , F. Kafka, T. Mann, G. Marquez, P. Merimee, M. Maeterlinck, G. Maupassant, D. Orwell, E. A. Poe, E. M. Remarque, A. Rimbaud, J. Salinger, O. Wilde, G. Flaubert , W. Faulkner, A. France, E. Hemingway, B. Shaw, W. Eco ។
3 ការងារនៃជម្រើស។
សំខាន់ជាប្រវត្តិសាស្ត្រ និងអក្សរសាស្ត្រ
បញ្ញា
អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនៃសតវត្សទី 19
អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីក្នុងបរិបទនៃវប្បធម៌ពិភពលោក។ ប្រធានបទនិងបញ្ហាសំខាន់ៗនៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនៃសតវត្សទី 19 ។ (សេរីភាព ដំណើរស្វែងរកខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌របស់បុគ្គល អំពាវនាវដល់ប្រជាជនក្នុងការស្វែងរកឧត្តមគតិសីលធម៌ "សេចក្តីសុចរិត" ការប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹងអយុត្តិធម៌សង្គម និងការគៀបសង្កត់របស់មនុស្ស)។
មូលដ្ឋានគ្រឹះសីលធម៌ និងជីវិតនៃស្រទាប់ផ្សេងៗគ្នានៃសង្គមរុស្ស៊ី (អភិជន ពាណិជ្ជករ កសិករ)៖ គោលគំនិតនៃកាតព្វកិច្ច កិត្តិយស និងយុត្តិធម៌។ តួនាទីរបស់ស្ត្រីក្នុងគ្រួសារ និងជីវិតសង្គម។ ប្រធានបទនៃមាតុភូមិនិងធម្មជាតិនៅក្នុងភាសារុស្ស៊ីនិងអក្សរសិល្ប៍ផ្សេងទៀតនៃប្រជាជននៃប្រទេសរុស្ស៊ី។
ការប្តេជ្ញាចិត្តជាតិដោយខ្លួនឯងនៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី។ ទីកន្លែងប្រវត្តិសាស្ត្រ វប្បធម៌ និងសិល្បៈ Pan-European នៃមនោសញ្ចេតនានិយម និង លក្ខណៈជាតិសាខារុស្ស៊ីរបស់ខ្លួន។ មនោសញ្ចេតនានៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនិងអក្សរសិល្ប៍ផ្សេងទៀតរបស់ប្រជាជននៃប្រទេសរុស្ស៊ី។ ស្មារតីនៃការបះបោរនិងការឆ្លុះបញ្ចាំងនៃជម្លោះសោកនាដកម្មរវាងបុគ្គលនិងសកលលោកវីរបុរសនិងសង្គមនៅក្នុងការងារស្នេហា។ ភាពលេចធ្លោនៃកំណាព្យនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍នៃទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1800-1820 ។ តួនាទីនៃបទចម្រៀងមនោសញ្ចេតនាក្នុងការអភិវឌ្ឍចិត្តវិទ្យា; ការបង្កើតរូបភាពនិមិត្តសញ្ញានៅក្នុងវា។ លក្ខណៈពិសេសនៃពាក្យកំណាព្យនៅក្នុងអត្ថបទមនោសញ្ចេតនា។
ការបង្កើតសុភាសិតបុរាណនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនៃទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1830 - 1840 ។ ការបង្កើតភាពប្រាកដនិយមជាដំណាក់កាលថ្មីមួយនៃចំណេះដឹង និងការរុករកសិល្បៈនៃពិភពលោក និងមនុស្ស។ ទូទៅនិងពិសេសនៅក្នុងការឆ្លុះបញ្ចាំងជាក់ស្តែងនៃការពិតនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនិងផ្សេងទៀតនៃប្រជាជននៃប្រទេសរុស្ស៊ី។ បញ្ហារបស់មនុស្ស និងបរិស្ថាន។ ការយល់ដឹងអំពីអន្តរកម្មនៃតួអក្សរ និងកាលៈទេសៈ។ ការយកចិត្តទុកដាក់លើសង្គម "វណ្ណៈទាប" ។ ភាពប៉ិនប្រសប់ រូបភាពសិល្បៈ. អត្ថន័យនៃរឿងកំប្លែង "Woe from Wit" ប្រលោមលោកដោយ A.S. Pushkin "Eugene Onegin" ដែលជាប្រលោមលោករបស់ M.Yu ។ Lermontov "វីរបុរសនៃពេលវេលារបស់យើង" កំណាព្យដោយ N.V. Gogol "ព្រលឹងស្លាប់" ការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី។
សារព័ត៌មាននៃទសវត្សរ៍ទី 50-70 សតវត្សទី XIX ។ តួនាទីនៃការរិះគន់អក្សរសាស្ត្រក្នុងសង្គម ការអភិវឌ្ឍន៍វប្បធម៌ប្រទេស​រុស្ស៊ី។ ការបង្កើតគំរូបុរាណនៃប្រលោមលោករុស្ស៊ីដែលបានទទួល ការទទួលស្គាល់ពិភពលោក. លក្ខណៈវិភាគនៃសុភាសិតរុស្ស៊ី ភាពមុតស្រួចនៃសង្គម និងជម្រៅទស្សនវិជ្ជា។ បញ្ហានៃជោគវាសនាជំនឿនិងការសង្ស័យអត្ថន័យនៃជីវិតនិងអាថ៌កំបាំងនៃការស្លាប់។ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណគ្រោះថ្នាក់នៃឆន្ទៈខ្លួនឯង និងការអនុវត្តជាក់ស្តែង។ ការយល់ដឹងអំពីសេរីភាពជាការទទួលខុសត្រូវសម្រាប់ជម្រើសដ៏ល្អឥតខ្ចោះ។ គំនិតនៃការកែលម្អខ្លួនឯងខាងសីលធម៌។ វិវាទអំពីវិធីកែលម្អពិភពលោក៖ បដិវត្តន៍ ឬការវិវត្តន៍ និងការកើតឡើងវិញខាងវិញ្ញាណរបស់មនុស្ស។
ប្រពៃណីនិងការច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងកំណាព្យរុស្ស៊ី។ ការអភិវឌ្ឍន៍របស់រុស្ស៊ី ទំនុកច្រៀងទស្សនវិជ្ជា. បញ្ហាសុភមង្គល និងសេវាសាធារណៈ។ រូបភាពរបស់ស្ត្រីជនជាតិរុស្ស៊ី។ សំឡេងដ៏ពិរោះ និងសោកនាដកម្មនៃប្រធានបទនៃសេចក្ដីស្រឡាញ់។
ការបង្កើតល្ខោនជាតិ។ លទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យនៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី។ ការឆ្លុះបញ្ចាំងលើប្រជាជន និងការទទួលខុសត្រូវចំពោះពួកគេ។ ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីរូបភាពនៃជីវិតប្រជាប្រិយ ប្រពៃណី របៀបរស់នៅ។
ការតិះដៀលនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍នៃពាក់កណ្តាលទីពីរនៃសតវត្សទី 19 ទម្រង់នៃការបញ្ចេញមតិរបស់វា។ ប្រវត្តិសាស្រ្ត និងចិត្តវិទ្យា។ ភាពរុងរឿងនៃទម្រង់ពាក្យសំដីតូចៗនៅក្នុង ទសវត្សរ៍ថ្មីៗនេះសតវត្សទី XIX ។
ការបង្កើតនិងការអភិវឌ្ឍន៍ភាសាអក្សរសាស្ត្រ។ អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីបុរាណ និងការទទួលស្គាល់ពិភពលោករបស់វានៅសតវត្សទី 19 ។
អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនៃសតវត្សទី XX
ប្រពៃណីនិងការច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនៃដើមសតវត្សទី 20 ។ ចរន្តអក្សរសាស្ត្រថ្មី។ ការស្វែងរក និងការពិសោធន៍។ ភាពស្មុគស្មាញនៃរូបភាពនៃពិភពលោក។ ទាក់ទងនឹងប្រពៃណី។ ទំនើបនិយម។ អន្តរកម្មនៃប្រព័ន្ធសោភ័ណភាពផ្សេងៗគ្នា។
ព្រឹត្តិការណ៍សោកនាដកម្មនៅដើមសតវត្សន៍ (សង្គ្រាមលោកលើកទី១ បដិវត្តន៍ឆ្នាំ ១៩១៧ ការគាបសង្កត់ទ្រង់ទ្រាយធំ សង្គ្រាមស៊ីវិល សមូហភាព) និងការឆ្លុះបញ្ចាំងរបស់ពួកគេនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី និងអក្សរសិល្ប៍ផ្សេងទៀតរបស់ប្រជាជននៃប្រទេសរុស្ស៊ី។ ធម្មជាតិសោកនាដកម្មនៃជម្លោះរវាងមនុស្សនិងសម័យ។
ភាពប្រាកដនិយម និងមនោសញ្ចេតនានៃការស្ថាបនាសង្គមនិយម។ ការអភិវឌ្ឍន៍ អក្សរសិល្ប៍ជាក់ស្តែងប្រធានបទ និងតួអង្គសំខាន់ៗរបស់វា។ "លទ្ធិសង្គមនិយម" នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ សម័យសូវៀត. បញ្ហា សណ្តាប់ធ្នាប់សង្គម, បទប្បញ្ញត្តិរបស់រដ្ឋនិងសេរីភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងអក្សរសិល្ប៍សូវៀត។ កម្មវត្ថុសិល្បៈ និងភាពលំអៀងក្នុងការគ្របដណ្តប់ព្រឹត្តិការណ៍ប្រវត្តិសាស្ត្រ។ បញ្ហានៃ "សិល្បករនិងអំណាច" ។ តិរច្ឆានក្នុងអក្សរសិល្ប៍។
សង្គ្រាមស្នេហាជាតិដ៏អស្ចារ្យ និងការបកស្រាយសិល្បៈរបស់វានៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី និងអក្សរសិល្ប៍ផ្សេងទៀតរបស់ប្រជាជនរុស្ស៊ី។
ការយល់ដឹងថ្មីអំពីប្រវត្តិសាស្ត្ររុស្ស៊ី។ ឥទ្ធិពលនៃ "រលាយ" នៃទសវត្សរ៍ទី 60 លើការអភិវឌ្ឍន៍អក្សរសិល្ប៍។ ទស្សនាវដ្តីអក្សរសាស្ត្រ និងសិល្បៈ កន្លែងរបស់ពួកគេនៅក្នុង មនសិការសាធារណៈ. ប្រធានបទជំរុំ។ កំណាព្យ "ភូមិ" ។ សេចក្តីថ្លែងការណ៍អំពីបញ្ហាសីលធម៌ និងសង្គមធ្ងន់ធ្ងរ (មនុស្ស និងធម្មជាតិ បញ្ហា ការចងចាំប្រវត្តិសាស្ត្រទំនួលខុសត្រូវរបស់បុគ្គលចំពោះសកម្មភាពរបស់ខ្លួន បុគ្គលក្នុងសង្គ្រាម)។ អំពាវនាវដល់មនសិការរបស់ប្រជាជនក្នុងការស្វែងរកឧត្តមគតិសីលធម៌នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនិងអក្សរសិល្ប៍ផ្សេងទៀតរបស់ប្រជាជននៃប្រទេសរុស្ស៊ី។
ការច្នៃប្រឌិតកំណាព្យ។ ការអភិវឌ្ឍនៃប្រធានបទប្រពៃណីនៃអត្ថបទភាសារុស្សី (ប្រធានបទនៃសេចក្តីស្រឡាញ់, សេវាពលរដ្ឋ, ការរួបរួមរបស់មនុស្សនិងធម្មជាតិ) ។ សេរីភាព​នៃ​ការ​បញ្ចេញមតិ។ "ត្រលប់មកវិញ" អក្សរសិល្ប៍និងអក្សរសិល្ប៍នៃជនភៀសខ្លួនរុស្ស៊ី។ និន្នាការចម្បងនៃដំណើរការអក្សរសាស្ត្រទំនើប។
អក្សរសិល្ប៍របស់ប្រជាជននៃប្រទេសរុស្ស៊ី
អន្តរកម្មប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតប្រកបដោយផ្លែផ្កានៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី និងអក្សរសិល្ប៍របស់ប្រជាជនដទៃទៀតនៃប្រទេសរុស្ស៊ីក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាសាធារណៈ៖ ការរក្សាសន្តិភាពនៅលើផែនដី បរិស្ថានវិទ្យានៃធម្មជាតិ ការរក្សាទ្រព្យសម្បត្តិខាងវិញ្ញាណ មនុស្សធម៌នៃទំនាក់ទំនងសង្គម។
ភាពសាមញ្ញនៃឧត្តមគតិខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌នៃអក្សរសិល្ប៍ជាតិផ្សេងៗគ្នា ភាពចម្រុះនៃរូបចម្លាក់សិល្បៈរបស់ពួកគេ។
តួនាទីនៃភាសារុស្ស៊ីជាភាសាមួយ។ ទំនាក់ទំនងអន្តរជាតិដែលបើកការចូលទៅកាន់ស្នាដៃអក្សរសិល្ប៍របស់ប្រជាជនផ្សេងៗនៃប្រទេសរុស្ស៊ី។
បញ្ហាអក្សរសាស្ត្រ និងសិល្បៈពីរភាសា។ វាគ្មិនរុស្ស៊ី អក្សរសិល្ប៍ជាតិប្រជាជននៃប្រទេសរុស្ស៊ី។ ភាសារុស្ស៊ីជាមធ្យោបាយនៃការបង្កើតរូបភាពសិល្បៈជាតិពណ៌។
អក្សរសាស្ត្របរទេស
ឯកភាពនិងភាពចម្រុះនៃដំណើរការអក្សរសាស្ត្រពិភពលោក។ អន្តរកម្មនៃអក្សរសិល្ប៍បរទេសរុស្ស៊ីនិងផ្សេងទៀតនៃប្រជាជននៃប្រទេសរុស្ស៊ី, ការឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងពួកគេនៃបញ្ហា "អស់កល្បជានិច្ច" នៃការ។ ការកំណត់នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍នៃសតវត្សទី XIX ។ បញ្ហាសង្គមស្រួចស្រាវ ការសាកល្បងគាំទ្រអ្នកសរសេរប្រឆាំងនឹងការអាម៉ាស់របស់មនុស្ស ការបដិសេធនៃស្មារតីនៃ mercantilism និងការអនុវត្តជាក់ស្តែង ការលើកតម្កើងមនុស្សជាតិ ភាពបរិសុទ្ធ និងភាពស្មោះត្រង់នៃទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្ស។ ប្រធានបទគ្រីស្ទាន និងមនុស្សនិយមទូទៅនៃស្នាដៃអក្សរសិល្ប៍អឺរ៉ុប។ បញ្ហានៃការជ្រើសរើសឧត្តមគតិជីវិត និង ផ្លូវជីវិត. ការស្វែងរកសិល្បៈនៃអ្នកនិពន្ធនៃសតវត្សទី XIX-XX ។ ភាពប្រាកដនិយម លទ្ធិទំនើបនិយម និងក្រោយសម័យទំនើបនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍អឺរ៉ុប និងឥទ្ធិពលរបស់ពួកគេលើអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី។ ការអំពាវនាវរបស់អ្នកនិពន្ធចំពោះភាពផ្ទុយគ្នានៃភាពជា អន្តរកម្មនៃការពិត និងអស្ចារ្យ ប្រវត្តិសាស្រ្ត និងទេវកថា។ Utopia និង dystopia នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍។ ប្រធានបទយុវជនក្នុងអក្សរសិល្ប៍បរទេស។ ឥទ្ធិពលទៅវិញទៅមកនៃអក្សរសិល្ប៍អឺរ៉ុប អាមេរិក និងបូព៌ា។ សេចក្តីថ្លែងការណ៍អំពីបញ្ហាស្រួចស្រាវនៃភាពទំនើបក្នុងអក្សរសិល្ប៍បរទេស។ បញ្ហានៃចំណេះដឹងខ្លួនឯង និងជម្រើសខាងសីលធម៌ក្នុងការងារបុរាណនៃអក្សរសិល្ប៍បរទេស។
ទ្រឹស្តីជាមូលដ្ឋាន និងអក្សរសាស្ត្រ
គំនិត
ការប្រឌិតជាសិល្បៈនៃពាក្យ។
រូបភាពសិល្បៈ។ ពេលវេលាសិល្បៈនិងលំហ។
មាតិកានិងទម្រង់។ កំណាព្យ។
គំនិតរបស់អ្នកនិពន្ធ និងការអនុវត្តរបស់វា។ ការប្រឌិតសិល្បៈ. ប្រឌិត។
ដំណើរការប្រវត្តិសាស្ត្រនិងអក្សរសាស្ត្រ។ និន្នាការអក្សរសាស្ត្រ និងចរន្ត៖ បុរាណនិយម, មនោសញ្ចេតនា, មនោសញ្ចេតនា, ភាពប្រាកដនិយម, ទំនើបនិយម; និមិត្ដរូប, អាមេនិយម, អនាគតនិយម។ ការពិតជាមូលដ្ឋាននៃជីវិតនិងការងាររបស់អ្នកនិពន្ធរុស្ស៊ីឆ្នើមនៃសតវត្សទី 19-20 ។
ប្រភេទអក្សរសាស្ត្រ៖ វីរភាព, អត្ថបទចម្រៀង, ល្ខោន។ ប្រភេទនៃអក្សរសិល្ប៍: ប្រលោមលោកវីរភាព, ប្រលោមលោក, រឿង, រឿងខ្លី, អត្ថបទ, ប្រស្នា; កំណាព្យ, ចម្រៀង, ចម្រៀង; កំណាព្យទំនុកច្រៀង, elegy, សារ, epigram, ode, sonnet; កំប្លែង, សោកនាដកម្ម, ល្ខោន។
ទីតាំងរបស់អ្នកនិពន្ធ។ ផ្លូវ។ ប្រធានបទ។ គំនិត។ បញ្ហា។ គ្រោង។ គ្រោង។ ការ​តែង​និពន្ធ។ ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាព៖ ការបង្ហាញ, គ្រោង, ចំណុចកំពូល, ការបដិសេធ, វគ្គបន្ត។ ការបំប្លែងអត្ថបទចម្រៀង. ជម្លោះ។ អ្នកនិពន្ធ - អ្នកនិទានរឿង។ រូបភាពអ្នកនិពន្ធ។ តួអក្សរ។ តួអក្សរ។ ប្រភេទ​នៃ។ វីរបុរសទំនុកច្រៀង. ប្រព័ន្ធរូបភាព។
លក្ខណៈពិសេសនៃការនិយាយរបស់វីរបុរស: ការសន្ទនា, ឯកតា, សុន្ទរកថាខាងក្នុង. រឿងនិទាន។
លម្អិត។ និមិត្តសញ្ញា។ អត្ថបទរង។
ចិត្តវិទ្យា។ សញ្ជាតិ។ លទ្ធិប្រវត្តិសាស្ត្រ។
សោកនាដកម្មនិងកំប្លែង។ តិះដៀល កំប្លែង តិះដៀល តិះដៀល ។ Grotesque ។
ភាសានៃការងារសិល្បៈ។ ន័យធៀប និងការបញ្ចេញមតិក្នុងការងារសិល្បៈ : ការប្រៀបធៀប, វិចារណញ្ញាណ, ពាក្យប្រៀបធៀប, មេតូនីមី។ ការ​សរសេរ​សំឡេង : ការ​សរសេរ​អក្សរ​ធំ​, ការ​សំ​លេង​។
អ៊ីពែបូឡា។ Allegory ។
រចនាប័ទ្ម។
កំណាព្យនិងកំណាព្យ។ ប្រព័ន្ធផ្ទៀងផ្ទាត់។ វិមាត្រកំណាព្យ: trochee, iambic, dactyl, amphibrach, anapaest ។ ដូនីក។ ឃ្លាសង្កត់សំឡេង។ ខគម្ពីរទទេ។ Vers libre ។ ចង្វាក់។ ចង្វាក់។ ស្តង់ហ្សា។
ការរិះគន់ផ្នែកអក្សរសាស្ត្រ។
នៅក្នុងសាលាដែលមានភាសាកំណើត (មិនមែនភាសារុស្សី) នៃការណែនាំ ទ្រឹស្តី និងអក្សរសាស្ត្រទាំងនេះត្រូវបានសិក្សាដោយផ្អែកលើចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍អក្សរសិល្ប៍ដើម។ លក្ខខណ្ឌបន្ថែមគឺ៖
ភាពសាមញ្ញនៃអក្សរសាស្ត្រ និងអត្តសញ្ញាណជាតិនៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី និងអក្សរសាស្ត្រជាតិផ្សេងទៀត។
ទំនាក់ទំនង និងឥទ្ធិពលទៅវិញទៅមកនៃអក្សរសិល្ប៍ជាតិ។
ការបកប្រែអក្សរសាស្ត្រ។
អក្សរសិល្ប៍ជាតិជាភាសារុស្សីរបស់ប្រជាជននៃប្រទេសរុស្ស៊ី។
សកម្មភាពចម្បងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការងារផ្នែកអក្សរសាស្ត្រ និងទ្រឹស្តី និងគំនិតអក្សរសាស្ត្រ
ការអានប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតអត្ថបទសិល្បៈ។
ប្រភេទផ្សេងៗនៃការនិយាយឡើងវិញ។
ការទន្ទេញនៃអត្ថបទកំណាព្យនិងបំណែក អត្ថបទ prose.
ការអានដោយបញ្ចេញមតិ។
ការ​កំណត់​កម្មសិទ្ធិ​នៃ​អត្ថបទ​អក្សរសាស្ត្រ​មួយ​ទៅ​ប្រភេទ​និង​ប្រភេទ​ជាក់លាក់​មួយ​។
ការបកស្រាយផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរនៃការងារសិល្បៈ។
ការវិភាគនៃអត្ថបទ បង្ហាញពីចេតនារបស់អ្នកនិពន្ធ និងមធ្យោបាយផ្សេងៗនៃការអនុវត្តរបស់វា។ ការកំណត់នៃហេតុផលនៃសកម្មភាពរបស់តួអង្គ និងខ្លឹមសារនៃជម្លោះ។
បង្ហាញ ឧបករណ៍ភាសាន័យធៀបសិល្បៈ និងនិយមន័យនៃតួនាទីរបស់ពួកគេក្នុងការបង្ហាញខ្លឹមសារមនោគមវិជ្ជា និងប្រធានបទនៃការងារ។
ការស្វែងរកឯករាជ្យសម្រាប់ចម្លើយ បញ្ហាអត្ថាធិប្បាយលើអត្ថបទអក្សរសាស្ត្រ បង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងអក្សរសិល្ប៍ និងសិល្បៈ និងប្រវត្តិសាស្ត្រផ្សេងទៀត។
ការ​ចូល​រួម​ក្នុង​ការ​ពិភាក្សា ការ​អះអាង​និង​ភស្តុតាង​នៃ​ទស្សនៈ​របស់​ខ្លួន​ដោយ​គិត​គូរ​ពី​គំនិត​របស់​គូ​ប្រជែង​។
ការរៀបចំអរូបី, របាយការណ៍; ការសរសេរអត្ថបទផ្អែកលើ និងផ្អែកលើស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រ។
នៅក្នុងសាលាដែលមានភាសាកំណើត (មិនមែនជាភាសារុស្សី) នៃការណែនាំ រួមជាមួយនឹងខាងលើ។ ប្រភេទជាក់លាក់សកម្មភាពគឺ៖
ការវិភាគប្រវត្តិសាស្រ្តនិងប្រៀបធៀបនៃការងារនៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនិងដើម, ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ typological លក្ខណៈទូទៅនិងអត្តសញ្ញាណជាតិនៅក្នុងស្នាដៃរបស់អ្នកនិពន្ធនៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនិងជនជាតិដើម។
ការកំណត់អត្តសញ្ញាណនិងការវិភាគនៃទំនាក់ទំនងរវាងអ្នកនិពន្ធនិងអ្នកនិពន្ធរុស្ស៊ីដែលតំណាងឱ្យអក្សរសិល្ប៍កំណើតរបស់ពួកគេ។
ការប្រៀបធៀបអត្ថបទអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ីដើមជាមួយនឹងការបកប្រែប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់ខ្លួនទៅជាភាសាកំណើត និងការបញ្ជាក់ពីការឆ្លើយឆ្លងនៃការបកប្រែទៅជាភាសាដើម។

តម្រូវការកម្រិត
ការបណ្តុះបណ្តាលថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ
ជាលទ្ធផលនៃការសិក្សាអក្សរសិល្ប៍នៅកម្រិតទម្រង់សិស្សគួរ
ដឹង
ខ្លឹមសារនៃស្នាដៃសិល្បៈដែលត្រូវការសម្រាប់ការសិក្សា;
ដោយ​បេះដូង អត្ថបទកំណាព្យនិងបំណែកនៃអត្ថបទ prose (ស្រេចចិត្ត);
ការពិតសំខាន់នៃជីវិត និងការងាររបស់អ្នកនិពន្ធបុរាណ, ប្រវត្តិសាស្រ្តច្នៃប្រឌិតការងារដែលបានសិក្សា;
ភាពទៀងទាត់នៃដំណើរការប្រវត្តិសាស្ត្រ និងអក្សរសាស្ត្រ; ព័ត៌មានអំពីរយៈពេលបុគ្គលនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា; លក្ខណៈសំខាន់នៃនិន្នាការអក្សរសាស្ត្រនិងនិន្នាការ;
ទ្រឹស្តីជាមូលដ្ឋាននិងគំនិតអក្សរសាស្ត្រ;
អាច
ផលិតឡើងវិញនូវខ្លឹមសារនៃការងារអក្សរសាស្ត្រ កំណត់ប្រធានបទ និងបញ្ហារបស់វា។
ទាក់ទងនឹងអក្សរសិល្ប៍ ជីវិត​សង្គមនិងវប្បធម៌; បង្ហាញពីតួនាទីនៃអក្សរសិល្ប៍ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ខាងវិញ្ញាណ និងវប្បធម៌នៃសង្គម។
បង្ហាញខ្លឹមសារប្រវត្តិសាស្ត្រ និងសកលជាក់លាក់នៃស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រដែលបានសិក្សា។ ចង អក្សរសាស្ត្របុរាណជាមួយនឹងពេលវេលានៃការសរសេរនិងជាមួយទំនើប; កំណត់អត្តសញ្ញាណ "ប្រធានបទកាត់" និងបញ្ហាសំខាន់ៗនៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី;
ទាក់ទងការងារដែលកំពុងសិក្សាជាមួយទិសដៅអក្សរសាស្ត្រនៃសម័យកាល; បន្លិចលក្ខណៈពិសេសនៃនិន្នាការអក្សរសាស្ត្រនិងនិន្នាការក្នុងការវិភាគការងារ;
វិភាគ បំណែកនៃសិល្បៈ, បញ្ហារបស់វា, ផ្លូវសីលធម៌, ប្រព័ន្ធនៃរូបភាព, លក្ខណៈពិសេសនៃសមាសភាព, ន័យធៀបនិងការបង្ហាញនៃភាសា, ការប្រើប្រាស់ព័ត៌មានអំពីប្រវត្តិសាស្រ្តនិងទ្រឹស្តីនៃអក្សរសិល្ប៍; វិភាគវគ្គ (ឈុតឆាក) នៃការងារដែលបានសិក្សា ពន្យល់ពីទំនាក់ទំនងរបស់វាជាមួយនឹងបញ្ហានៃការងារ។
កំណត់ទីតាំងរបស់អ្នកនិពន្ធ ផ្តល់ការបកស្រាយឯករាជ្យនៃការងារដែលបានសិក្សា។ កំណត់លក្ខណៈនៃរចនាប័ទ្មអ្នកនិពន្ធ;
កំណត់ប្រភេទនិងប្រភេទនៃការងារ;
ប្រៀបធៀបស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រ ក៏ដូចជាការបកស្រាយសិល្បៈ រិះគន់ និងវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងៗ។
អានស្នាដៃដែលបានសិក្សា (ឬបំណែក);
ហេតុផលដើម្បីបង្កើតអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេចំពោះការងារអាន។ ការពារជំហររបស់អ្នកដោយការចូលរួមក្នុងការសន្ទនាឬការពិភាក្សា។
រៀបចំផែនការ និងអរូបីនៃអត្ថបទលើប្រធានបទអក្សរសាស្ត្រ សរសេរការពិនិត្យឡើងវិញនៃស្នាដៃអាន,
សរសេរអត្ថបទលើប្រធានបទអក្សរសាស្ត្រ;
ប្រើប្រាស់ចំណេះដឹង និងជំនាញដែលទទួលបានក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែង និងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ៖
អនុវត្តចំណេះដឹងអក្សរសាស្រ្តក្នុងការស្គាល់ខ្លួនឯងជាមួយនឹងបាតុភូតនៃវប្បធម៌សិល្បៈនិងវាយតម្លៃសារៈសំខាន់សោភ័ណភាពរបស់ពួកគេ;
ប្រើប្រភពព័ត៌មានផ្សេងៗ ការជ្រើសរើសខ្លួនឯងសៀវភៅសម្រាប់ការអាននិងការវិភាគប្រឌិត;
បង្កើតអត្ថបទដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា (ផ្ទាល់មាត់និងសរសេរ) លើប្រធានបទដែលត្រូវការដោយគិតគូរពីបទដ្ឋាននៃភាសាអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី។

នៅក្នុងសាលាដែលមានភាសាកំណើត (មិនមែនជាភាសារុស្សី) នៃការណែនាំ រួមជាមួយនឹងខាងលើ សិស្សគួរតែអាច៖
ប្រៀបធៀបស្នាដៃនៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី និងអក្សរសិល្ប៍ដើម បង្ហាញពីភាពធម្មតានៃប្រភេទអក្សរសាស្ត្រ និងអត្តសញ្ញាណជាតិ ដោយសារប្រព័ន្ធន័យធៀប និងសោភ័ណភាពនៃអក្សរសិល្ប៍ដើម និង លក្ខណៈរចនាសម្ព័ន្ធភាសា​កំណើត។
ប្រៀបធៀបដើមរបស់រុស្ស៊ីជាមួយនឹងការបកប្រែប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់ខ្លួនទៅជាភាសាកំណើត ដោយកត់សម្គាល់ពីការអនុលោមនៃការបកប្រែជាមួយនឹងអត្ថបទដើម ដោយបង្ហាញពីភាពដើមសិល្បៈរបស់វា។
ដើម្បីកំណត់ភាពជាក់លាក់ជាតិនៅក្នុងការងារជាភាសារុស្សីរបស់អ្នកនិពន្ធជនជាតិដើមនៅកម្រិតនៃប្រធានបទ ប្រភេទ និងរូបភាពសិល្បៈ។